導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)管理職責(zé)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書；教學(xué)管理；隊伍建設(shè)

一、教學(xué)秘書的工作職責(zé)及范疇

高校教學(xué)秘書工作內(nèi)容繁多、工作量較大，既要承擔(dān)好本院系的工作任務(wù)，又要聯(lián)絡(luò)好學(xué)校各部門，以便順利開展日常工作。教學(xué)秘書的角色由工作職責(zé)決定，概括地是三個角色的有機(jī)統(tǒng)一，即管理、服務(wù)、協(xié)調(diào)。教學(xué)秘書的工作對象，主要是院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生。要履行好這一基本職能就要明確應(yīng)承擔(dān)的各項任務(wù)。具體說主要有三個方面任務(wù)：一是教務(wù)工作；二是考務(wù)工作；三是日常管理工作。

二、教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用

（一）參謀助手作用

教學(xué)秘書的助手參謀作用，主要體現(xiàn)在在常規(guī)教學(xué)管理工作中，包括：1.根據(jù)教學(xué)院長（主任）下達(dá)的教學(xué)計劃，編排課表，傳達(dá)落實教學(xué)任務(wù)；2.協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)做好常規(guī)性教學(xué)檢查，如調(diào)串課等工作，并做好考勤記錄；3.建立教師業(yè)務(wù)檔案，將教師有效信息及教學(xué)檔案科學(xué)分類、歸檔；4.做好微機(jī)系統(tǒng)中教學(xué)管理軟件數(shù)據(jù)的錄入和信息工作；.組織考務(wù)工作，包括期末考試、大學(xué)外語四六級；6.協(xié)助教務(wù)處和行政各科室做好各學(xué)期教學(xué)工作量和科研工作量的統(tǒng)計工作。

（二）橋梁紐帶作用

教學(xué)秘書是教學(xué)管理的基層執(zhí)行者，起著上傳、下達(dá)的作用。平時工作范圍接觸面比較寬，需要同各院系、部門進(jìn)行聯(lián)系，特別是同本院、系的師生有效溝通。只有與人進(jìn)行良好的溝通，才能獲得他人的理解和支持。教學(xué)秘書工作的開展依賴于各院、系部門建立的相互協(xié)助的融洽關(guān)系，有助于工作的順利開展。

（三）服務(wù)育人作用

教學(xué)秘書必須明確自身定位，積極踐行良好的師德師風(fēng)形象，加強(qiáng)三育人作用，特別是服務(wù)育人作用。服務(wù)育人具體體現(xiàn)在教學(xué)管理中的各個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生著想、幫助學(xué)生解決實際問題。在出色完成本職工作中，傳遞服務(wù)育人的正能量。

三、教學(xué)秘書的工作能力

教學(xué)秘書的工作性質(zhì)，決定了其要有較強(qiáng)的工作能力。

1、綜合能力。院系的事務(wù)性工作繁雜，要求教學(xué)秘書要求工作體系和方法，有效合理分配時間，保質(zhì)保量完成好工作任務(wù)。

2、信息化管理能力。教學(xué)秘書要熟練掌握現(xiàn)代化辦公手段，利用QQ、微信、飛信等先進(jìn)方法傳達(dá)教學(xué)信息。

3、表達(dá)能力。在處理日常工作中，教學(xué)秘書不不假思索的說話，一定要根據(jù)工作對象反復(fù)琢磨，做到上情下傳、下情上達(dá)表達(dá)清楚、簡明扼要、語言得體。這需要較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

4、寫作能力。教學(xué)秘書經(jīng)常要根據(jù)教學(xué)中的實際情況撰寫一些教學(xué)文書，如請示、報告、通知、總結(jié)等。這些要求教學(xué)秘書平時要專研不同對象的寫作題材。

5、心理承受能力。教學(xué)秘書工作經(jīng)常會碰到些許的矛盾，難免受到批評和委屈。這就需要教學(xué)秘書要有豁達(dá)的胸襟，學(xué)會反向思維，保持理性的頭腦。

四、加強(qiáng)教學(xué)秘書工作的幾個方面

（一）加強(qiáng)工作的條理性，統(tǒng)籌安排工作。

教學(xué)秘書要胸有成竹，做到學(xué)期有計劃，期末有總結(jié)。找到規(guī)律，相應(yīng)的工作安排要有充分的合理時間安排，穩(wěn)中求進(jìn)。

（二）加強(qiáng)工作的前瞻性，當(dāng)好參謀助手。

教學(xué)秘書工作不能等，不能懶惰，有相應(yīng)的通知、文件、學(xué)期的各種信息，都要及時收集分析，為領(lǐng)導(dǎo)提供有效性信息。

（三）加強(qiáng)教學(xué)檔案的平時積累和管理

檔案是個寶，人人都想要。特別是教學(xué)評估、本科合格評估時，檔案的作用尤為重要。教學(xué)檔案貫穿于教學(xué)的始終，在日常工作中和教學(xué)活動中直接形成的具有保存價值的文字、聲像等材料、基礎(chǔ)的教學(xué)資料等對教學(xué)部門總結(jié)過去、指導(dǎo)現(xiàn)在、規(guī)劃未來大有裨益。

五、加強(qiáng)教學(xué)秘書隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

第一.學(xué)校及相關(guān)部門要充分重視教學(xué)秘書工作，認(rèn)識到教學(xué)秘書在教學(xué)管理工作中的重要作用，提高教學(xué)秘書的待遇，將其納入高校師資隊伍建設(shè)體系中。同時，學(xué)校還要注重教學(xué)秘書隊伍的崗位培訓(xùn)，給他們更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第二。激勵教學(xué)秘書參與教學(xué)科研工作。教學(xué)秘書目前雖然不是高校教師系列，但是他們每天都在接觸相關(guān)專業(yè)的知識，應(yīng)該從創(chuàng)新工作方法、探討教學(xué)規(guī)律入手，在課程計劃、學(xué)時、學(xué)分等方面有所建樹，豐富教學(xué)改革的內(nèi)容。

第三.不斷強(qiáng)化教學(xué)秘書的管理和服務(wù)意識。教學(xué)秘書要清楚工作定位，突出為領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生服務(wù)。要掌握先進(jìn)的管理理念，充分發(fā)揮其窗口的作用，提高自身辦事效率與辦事能力，推動教學(xué)管理工作的開展。

總之，教學(xué)秘書在教學(xué)管理隊伍中的中堅力量。只有充分肯定和正確認(rèn)識教學(xué)秘書工作，為他們營造良好的工作環(huán)境，才能煥發(fā)教學(xué)秘書隊伍的工作熱情。需要學(xué)校高度重視教學(xué)秘書隊伍建設(shè)，完善教學(xué)管理機(jī)制，推動教學(xué)管理工作順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：育人思維；教學(xué)管理體制；路徑選擇

1高校思政人文教育概述

1.1高校思政教育現(xiàn)狀

近年來，高校思政教育正處于教改轉(zhuǎn)型期，思政教育不僅僅只局限于對必修課本的理論知識背誦和課題講解。思政教學(xué)必須深入在學(xué)生的日常生活中，讓思政意識貫穿學(xué)生的價值觀及行為模式?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下，翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法、微視頻線下教學(xué)法在課堂教學(xué)中開始試行，學(xué)生對思政課的興趣增加，思政課的教學(xué)質(zhì)量及回課率大大提升。在提倡傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園、傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)代化的當(dāng)下，高校思政教育開始吸取傳統(tǒng)茶文化思想中的民本主義，開始將人文教育貫穿現(xiàn)代思想政治教育內(nèi)容，將人文教育深入到思政教學(xué)中。然而，單一的理論型人文教育無法讓學(xué)生形成習(xí)慣性思維。在茶文化場所藝術(shù)和環(huán)境思維的影響下，高校開始創(chuàng)新試行茶文化育人思維的管理體制，為學(xué)生營造出人文教育的環(huán)境，并提供思政交流的多元平臺。

1.2人文教育價值取向

在思政人文教學(xué)的內(nèi)容中，無論是個人自己、人與人之間的人際關(guān)系；還是人與自然、人與社會的聯(lián)結(jié)，重點(diǎn)都以“人”為中心。由此可見，思政人文教育的價值取向以“人”為主，注重人自我能力的提升和與外界的聯(lián)結(jié)。為升華學(xué)生的人文意識，體現(xiàn)人文教育的實踐價值，首先要培養(yǎng)和擴(kuò)展當(dāng)前的師資力量。只有教師將人文教育的核心抓住，才能夠在教學(xué)思政內(nèi)容時，將人文意識的精髓和內(nèi)容潛移默化的傳授給學(xué)生。目前，各高校的思政人文教育的師資力量基本構(gòu)建完畢，但在與學(xué)生的雙向溝通教學(xué)時，無法形成深入交流。為升華發(fā)展師生關(guān)系，營造校園和諧的人文環(huán)境，高校通過舉辦師生互動交流會、班級戶外團(tuán)建等活動，培養(yǎng)師生默契度，從而將這種人文環(huán)境的關(guān)系鏈更好的應(yīng)用在思政教學(xué)中。

1.3茶文化育人思維沿革

茶文化的育人思維在古時便是私塾教書時傳授給學(xué)生的優(yōu)秀思想，許多著名詩詞文獻(xiàn)、哲學(xué)理論和人文思考，也都包含了茶文化思想下的育人思維。發(fā)展到現(xiàn)代，茶文化育人思維融入到各個學(xué)科建設(shè)之中，幫助學(xué)生對應(yīng)試教育的內(nèi)容進(jìn)行理解性擴(kuò)展，并將高校教學(xué)中的“德育教育”貫穿到教學(xué)生活管理的方方面面。茶文化育人教學(xué)，不僅將茶理論結(jié)合書本進(jìn)行教學(xué)，還通過飲茶活動、茶文化活動等團(tuán)隊建設(shè)，在茶道場所思維下提高學(xué)生的德育觀。隨著茶文化在教改中的應(yīng)用，人們開始發(fā)掘出飲茶等茶文化活動與人文教育的共通點(diǎn)?；诖耍栉幕怂季S的融入不僅讓茶文化普及到高校學(xué)生的生活之中，改變了學(xué)生的飲食習(xí)慣，更是通過茶文化的環(huán)境藝術(shù)、理念案例和場所影響，提高學(xué)生的人文意識，從而促進(jìn)其思政能力的提升。

2茶文化育人價值路徑分析

2.1自我認(rèn)同進(jìn)取路徑分析

在思政人文教育中，首要便是以人為本，即以“學(xué)生”為中心，在全面考慮學(xué)生需求的情況下進(jìn)行教育活動。在茶文化人本主義思想下，教師不僅要注重學(xué)生的外部條件需求，還要滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，才能夠全面貫徹思政人文教育中的核心理念。上文提到，在人文教育中，首要便是教師對學(xué)生個體（即學(xué)生個人自己）的教育。首先，通過茶文化育人的人本主義，教師要與學(xué)生有效溝通交流，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)及思維短板；對學(xué)生的個人人格進(jìn)行教育、鼓勵、塑造。教師要通過書本內(nèi)容講解及課業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同的價值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到重視和鼓勵后，自我價值和自我認(rèn)同感提升，其對思政學(xué)科的積極性和主動創(chuàng)造性也會大大增加。其次，在教學(xué)中，教師更要讓每個學(xué)生都嘗試去做組長、帶領(lǐng)人等關(guān)鍵性崗位，讓學(xué)生重視自我在團(tuán)體中的作用。

2.2關(guān)系網(wǎng)絡(luò)互助路徑分析

在思政人文教育中，重視人與人之間的相互作用是重構(gòu)人文校園的關(guān)鍵。以往的教學(xué)平臺較為狹窄，學(xué)生之間的互動較少。在茶文化育人觀下茶文化活動的創(chuàng)辦下，高校教師通過對飲茶的興趣愛好和思政能力的不同對學(xué)生進(jìn)行分組，不僅布置課業(yè)任務(wù)，讓小組學(xué)生在戶外課堂討論思政課業(yè)知識；還要讓其學(xué)習(xí)茶葉沖泡、制茶工藝等傳統(tǒng)茶文化手工內(nèi)容。通過在愉悅、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，小組學(xué)員對思政課本理論掌握的更加深刻；而通過小組學(xué)員一起在非課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)茶葉沖泡等課外知識，高校學(xué)生之間在生活上的聯(lián)結(jié)和關(guān)系更加親密。教師通過茶文化活動構(gòu)建學(xué)生之間的親密關(guān)系網(wǎng)，而人與人之間的親密關(guān)系網(wǎng)不僅能夠幫助對方更好的進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，更能夠構(gòu)建互幫互助的和諧人文校園。綜上，茶文化育人思維作為聯(lián)結(jié)高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的有效平臺，具有重要的橋梁性價值。

2.3社會聯(lián)結(jié)宏觀路徑發(fā)展

在思政人文教育中，重視人在社會上的效用是其教育的根本目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識理論后，要將其應(yīng)用到促進(jìn)民族和國家進(jìn)步的道路上，才是思政人文教育成果的最高體現(xiàn)。一方面，在課堂教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)茶文化結(jié)合思政基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對民族的自豪感、歸屬感及愛國主義。將茶故事、茶案例與當(dāng)今時事政治結(jié)合講解，讓學(xué)生學(xué)會如何將思政內(nèi)容、茶文化知識等理論成果貫徹到現(xiàn)實行動上來。另一方面，高校與茶企合作，提供學(xué)生社會實踐崗位，讓學(xué)生在實踐中得真知，培養(yǎng)學(xué)生的“思政行動力”。

3茶文化育人教學(xué)體制優(yōu)化路徑

3.1系統(tǒng)擴(kuò)大育人教學(xué)點(diǎn)

為優(yōu)化茶文化人文教育的建設(shè)路徑，必須系統(tǒng)化擴(kuò)大教學(xué)覆蓋點(diǎn)。一方面，不僅要在各高校普及茶文化柔性管理與德育教育方式；還應(yīng)當(dāng)在每個高校內(nèi)部的各個院系，系統(tǒng)化建設(shè)德育考察點(diǎn)。各高校、各院系之間的育人理念及教學(xué)大綱內(nèi)容，都由主要創(chuàng)辦高校統(tǒng)一制定施行。另一方面，茶文化的教育理念、方向及內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展不斷革新，并且是進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)一革新。因此，當(dāng)下的德育教學(xué)大綱必須有統(tǒng)一的后臺管理機(jī)構(gòu)。后臺管理機(jī)構(gòu)不僅要及時更新茶文化育人教學(xué)模式；還要與時俱進(jìn)，將外來優(yōu)秀文化吸收到傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)教學(xué)場所之中。在茶文化育人思維規(guī)模化建立之后，各地區(qū)民族茶鄉(xiāng)可根據(jù)本地文化習(xí)俗及教研狀況，構(gòu)建特殊化輔助體系。

3.2多元升華育人管理網(wǎng)

為高度體現(xiàn)思政人文教育及人文課堂的益處，教師必須引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我價值。多元化升華關(guān)系網(wǎng)，能夠讓學(xué)生之間的互動由簡單的教研、興趣互動推進(jìn)為具有社會意義的互動，學(xué)生在互幫互助中提升自我價值，促進(jìn)人文和諧校園的構(gòu)建。在茶文化育人體制的系統(tǒng)化創(chuàng)辦路徑下，學(xué)生可以成為創(chuàng)辦的主體，而非享受的個體。即不同小組的學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)的場景設(shè)計、教學(xué)案例查找、教學(xué)背景音樂構(gòu)建等活動。這樣一來，學(xué)生對于自己所創(chuàng)造的課堂氛圍的歸屬感及興趣度更高，對思政意識的理解能夠從行動中提升。通過進(jìn)行主動創(chuàng)造性的活動，學(xué)生之間的關(guān)系網(wǎng)層次得以升華。綜上，茶文化情境課堂的自主創(chuàng)辦能夠以多元化的形式進(jìn)行，學(xué)生在主體、客體的角色切換下，在實踐中出真知，深入貫徹了思政人文教育的主旨和內(nèi)涵。

3.3同類傳統(tǒng)育人平臺搭建

上文提到，為更好的讓學(xué)生將思政意識貫徹到行動上來，并在社會上實現(xiàn)個體價值，高校與茶企進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實踐平臺。然而，茶企平臺數(shù)量有限，無法覆蓋到每個學(xué)生上?；诖?，學(xué)校可以通過茶文化育人課堂這一教育平臺向外宣傳，吸引更多的傳統(tǒng)文化類企業(yè)進(jìn)行平臺搭建及合作。學(xué)生不僅能夠自主選擇自己擅長喜愛的實踐崗位；傳統(tǒng)文化類企業(yè)更能夠通過與高校合作進(jìn)行弘揚(yáng)傳承。除此之外，除了物質(zhì)類的實踐平臺搭建，校企還可以讓學(xué)生嘗試做慈善活動，為其提供慈善崗位，以滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。

篇3

關(guān)鍵詞 教師責(zé)任 學(xué)生管理

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師這個行業(yè)并不是適合所有人，當(dāng)你選擇了教師這個行業(yè)就意味著無私的奉獻(xiàn)和不求回報。教師法規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)”。教師工作是直接教育人的特殊職業(yè)，跟其他的職業(yè)不同，其一言一行對學(xué)生的成長影響極大。在我身邊有許多這樣的例子，學(xué)生在違反校規(guī)校紀(jì)時看到的教師不但不加以阻止，反而裝作沒看見，那在學(xué)生心中你就是處于默認(rèn)狀態(tài)，激發(fā)這些違規(guī)的學(xué)生目中無人的囂張氣焰，下一次他還會變本加厲的違反紀(jì)律，無視校規(guī)校紀(jì)的存在，無視教師的管理。“不以善小而不為，不以惡小而為之”的道理大家都深有體會，教師的責(zé)任不是單單體現(xiàn)在教學(xué)活動中，應(yīng)該是滲透到教師生活的各個方面，從小事做起。有的教師認(rèn)為下了講臺，出了校門，就不是教師了，這樣的想法是不可取的，當(dāng)你選擇了教師職業(yè)，那你的人生就烙上“教師”這兩個字，教師的責(zé)任就要擔(dān)負(fù)起來。

有的老師抱怨說，中職的學(xué)生素質(zhì)太差了，不懂得尊重人，這樣的狀況并不是原始的狀態(tài)，學(xué)生從一個咿呀學(xué)語的嬰兒變成今天恨鐵不成鋼的少年，其實造成他們這樣有種種原因，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生過慣了十五六年自由散漫的生活，來到學(xué)校進(jìn)行幾年的在校學(xué)習(xí)，老師說幾句他難道就會聽了嗎？老師不僅要言傳身教，不厭其煩的給他講各種道理，對于問題學(xué)生，更是要深入了解他的生活狀況，找到他問題所在的根源，幫助他改正不良習(xí)慣。學(xué)生時刻在看著老師，無論你是在講臺上還是在市場上，要體現(xiàn)出教師應(yīng)有的素質(zhì)。教師就是一塊墊腳石，要幫助學(xué)生的成長，讓他們跳的更高跑的更遠(yuǎn)，而支撐這塊墊腳石的就是我們教師自身的責(zé)任感！

其次，我要說的是學(xué)生管理工作。這個和教師責(zé)任是息息相P的，一個負(fù)責(zé)的班主任，他的班級必定會是一個穩(wěn)定成熟的班級。管人的工作是最難的，它不像做一個工件，不符合尺寸直接報廢就可以了，但這是孩子的一生，如果失敗了就是毀掉了他的一生，所以要想盡一切辦法來幫助他們。在中國，初中畢業(yè)考不上高中，然后上中職學(xué)校，這是一件很丟臉的事情，很多家長認(rèn)為，我的孩子有個地方讀書就可以了，至于學(xué)了什么，從不過問。這也是導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的一個原因，教師在這方面要多多加以引導(dǎo)，并不是讀了中職將來就是社會最底層的人，幫助學(xué)生消除自卑情緒，建立自信。中小學(xué)教師為了升學(xué)率和優(yōu)秀率，往往會忽視了這些不善于學(xué)習(xí)的孩子，造成了這些孩子對自己沒有信心，從而到了學(xué)校依然一如既往的混日子，不思進(jìn)取。對于這樣的問題，應(yīng)該對學(xué)生有個判斷，有很多學(xué)生除了在學(xué)習(xí)方面不行，在其他方面還是很優(yōu)秀的，教師應(yīng)該了解，并逐步培養(yǎng)這些能力。并不是學(xué)習(xí)不行，什么都不行，應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長并加以鼓勵。我從不相信，誰天生就是廢材，都是由后天培養(yǎng)形成的，只要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們就是成功的。

班主任是班級的靈魂，班主任是什么樣子班級就是什么樣子，所以班主任一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。在班級一定要做到說一是一說二是二，不能朝令夕改出爾反爾。好的學(xué)生要好上加好，引導(dǎo)他們在班級里面樹立正向的積極的標(biāo)桿作用，成為一個班級向善向著優(yōu)良方面發(fā)展的力量核心，至于那些問題學(xué)生，應(yīng)該采用什么方法來轉(zhuǎn)化他們呢？一味的打罵是不可取的也是不合法的，班主任要在班級樹立威信，讓學(xué)生搞清楚教師與學(xué)生的關(guān)系，并不是對立關(guān)系，而是近似于朋友和家長之間的一種關(guān)系，不能像與朋友之間的肆無忌憚，也不能像與家長那樣唯唯諾諾，只有這樣學(xué)生與老師之間才會形成一種溝通的橋梁，以便于更能了解學(xué)生。要幫助學(xué)生建立自己的人生目標(biāo)，使學(xué)生有一定的方向感并經(jīng)常鼓勵學(xué)生朝這個目標(biāo)前進(jìn)。

班主任要與其他科任教師溝通，并且教師之間要經(jīng)常性的探討學(xué)生管理問題，班級不是某一個人的班級，應(yīng)該屬于這個學(xué)校，學(xué)生也不是某一個人的學(xué)生，應(yīng)該屬于所有教師，所以，教師之間的相互配合是很重要的。教育和教學(xué)是緊密不可分的，教育是為了能更好的教學(xué)而服務(wù)，教學(xué)是為了能更好的教育學(xué)生，如果只注重教育，那學(xué)生畢業(yè)沒有出路，只注重教學(xué)，那學(xué)生的各種習(xí)慣與社會又格格不入，就算教師在講臺上口吐蓮花，學(xué)生依然我行我素，所以，我們在提升教學(xué)質(zhì)量的同時應(yīng)該更加注重德育教育，良好的德育氛圍是需要各部門和各位教師的配合、溝通“三尺講臺即可安天下”，我們既然選擇了教師這個行業(yè)，就要忠于教師這個崗位，履行這份職責(zé)。時刻牢記為國家培養(yǎng)合格的技術(shù)人才是我們的使命，時刻銘記著自己的職責(zé)。每一位教師盡職盡責(zé)，鞠軀盡瘁，無私奉獻(xiàn)，不求回報，才會讓人民賦予教師的“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號更加的燦爛。讓我們攜手共進(jìn)在同一片藍(lán)天下，為同學(xué)們描繪出一片亮麗的天空，為職教事業(yè)開創(chuàng)出一塊絢麗的天地而努力奮斗！

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；旅游管理教學(xué)；行動導(dǎo)向教學(xué)法；導(dǎo)游人才

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0064-02

中職學(xué)校要結(jié)合當(dāng)今旅游業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多綜合能力強(qiáng)的導(dǎo)游人才。而旅游管理教學(xué)，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓他們更好地適應(yīng)工作的需要。為了使旅游管理教學(xué)更有效果，中職學(xué)?？梢砸M(jìn)行動導(dǎo)向教學(xué)法，該方法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實踐能力，注重教育過程以及學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)法以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式改變了原來的傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)營造類似工作環(huán)境的學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生要和同學(xué)共同合作完成任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實踐中鞏固專業(yè)技能，進(jìn)而提高團(tuán)隊協(xié)作的能力。

行動導(dǎo)向的基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過自己的動手實踐掌握職業(yè)技能，學(xué)得專業(yè)知識。行動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)，要求職業(yè)院校根據(jù)實際的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)需要制訂教學(xué)計劃，用職業(yè)體系來替代專業(yè)學(xué)科系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，這樣會更有針對性，有助于學(xué)生更快地融入工作。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，更注重專業(yè)情境中的解決問題的能力教學(xué)。因為旅游管理行業(yè)很容易遇到突發(fā)事件，教師采用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的關(guān)鍵能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

1.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)

行動導(dǎo)向教學(xué)的各個方面都由學(xué)生獨(dú)立完成，要求學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，獲取信息并制定相應(yīng)的解決方案，再對結(jié)果進(jìn)行評估。同時，行動導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)技能，鞏固所學(xué)到的專業(yè)知識，建立自己的知識體系，以增強(qiáng)信息收集整理的能力，進(jìn)而為日后的工作積累經(jīng)驗，培養(yǎng)解決實際問題的能力和社會溝通能力。

2.采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式

行動導(dǎo)向教學(xué)法不是教師向?qū)W生教授書本知識，而是強(qiáng)調(diào)知識的雙向流動，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)的所有方面，讓學(xué)生以小組團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教師是小組學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，形成師生參與教學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

3.以職業(yè)行動為依據(jù)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容

行動導(dǎo)向教學(xué)法并不是單指一種特定的教學(xué)方法，而是許多教學(xué)方法理念的集成，還具有多種教學(xué)方法，如思維導(dǎo)圖教學(xué)法、六階段教學(xué)法等。這些教學(xué)方法能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們更好地適應(yīng)未來工作的需求。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生提供職業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)體驗實際工作的感覺。在角色扮演中，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的表演進(jìn)行意見反饋，讓表演者了解到自己的行為對他人的影響，同時鼓勵在場的學(xué)生提出自己的建議，加強(qiáng)溝通和交流。角色扮演，不僅可以讓學(xué)生體驗未來職業(yè)的工作性質(zhì)，還可以讓學(xué)生了解職業(yè)角色的內(nèi)涵，對職業(yè)形成清楚的認(rèn)知，從而更加適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

例如，在旅游管理教學(xué)中，教師可以針對旅游投訴這一現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并分組扮演游客、旅行社工作人員及投訴中心受理人員等，模擬旅游投訴過程。教師也可以以端午節(jié)等節(jié)日為主題，組織學(xué)生進(jìn)行旅游活動設(shè)計，讓他們完成整個活動的策劃。這樣，能讓學(xué)生了解不同職業(yè)的內(nèi)涵，加深對課程內(nèi)容的理解，提高課堂的參與度，體驗不同社會角色的心理需求，以適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需求。

2.案例教學(xué)法

為了使課堂更具有針對性，教師可采取案例教學(xué)法，以實際的案例作為教學(xué)材料，帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識點(diǎn)。在案例教學(xué)中，教師能根據(jù)一定的教學(xué)目的，以案例為基本教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生對具體的案例進(jìn)行討論和分析，并根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識。這種案例教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生找出自己的不足之處。同時，案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生主動去思考遇到類似的事件該如何解決，進(jìn)而提升自己獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

因此，中職學(xué)校應(yīng)該緊緊圍繞職業(yè)能力需求來制訂教學(xué)計劃、選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，就不單單是某門課程的學(xué)習(xí)，而是要結(jié)合實際工作的需求、結(jié)合課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)組織形式的科學(xué)安排

采用行動導(dǎo)向教學(xué)，一般以小組的形式進(jìn)行，所以教師必須保證小組的合理劃分。教師要結(jié)合學(xué)生的水平、個性以及擅長領(lǐng)域，合理分配組內(nèi)成員，保證團(tuán)體內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小組學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理考核，不能單純以卷面成績評判等級，要保證評價方式的多樣化，結(jié)合學(xué)生的實際動手能力、解決問題的能力進(jìn)行綜合考核，并綜合小組成員的建議對學(xué)生給予全面評定。

四、行動導(dǎo)向教學(xué)法在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.做好前期準(zhǔn)備

應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，包括項目經(jīng)費(fèi)預(yù)算、課程安排、場地、時間等，要保證合理分組（按照學(xué)生能力和興趣進(jìn)行分組），并且要配備經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師。如果教師的能力不足，不能進(jìn)行實踐指導(dǎo)，中職學(xué)校應(yīng)該聘請資深導(dǎo)游來協(xié)助教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐。

2.做好總結(jié)工作

應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)該注意總結(jié)工作。教師要組織學(xué)生開展交流會，或者以日記的形式進(jìn)行總結(jié)，分享實踐經(jīng)驗和體會，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生得到更多實踐的機(jī)會，教師應(yīng)該以協(xié)助者的身份，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。尤其在具體的旅游實踐中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)實踐的過程，并在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，對決定性環(huán)節(jié)進(jìn)行把控。

篇5

【關(guān)鍵詞】以人為本 高職教育管理 原則

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0004-01

一、“以人為本”管理原則概述

在教學(xué)管理中，以教師和學(xué)生為本的管理方式即為“以人文本”的教學(xué)管理。以教師為本重點(diǎn)是要尊重和信任教師，實現(xiàn)教師的自身價值，采取教師容易接受的機(jī)制和方式激發(fā)起工作熱情和工作積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。同時，改善教師的工作和生活環(huán)境，使教師能夠更好更專心的從事科研和教學(xué)。以學(xué)生為本重點(diǎn)是尊重學(xué)生的自身興趣和教育規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的特長、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提升，將個性化發(fā)展和德智體全面培養(yǎng)統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，將其塑造成為符合知識經(jīng)濟(jì)時代的合格人才。

二、“以人為本”在管理工作中的重要性

作為一種新型的管理思想和理念，人本管理貫穿于活動的各個層次和環(huán)節(jié)中。管理的最高原則即為“以人為本”，可謂是傳統(tǒng)管理思想精華，也體現(xiàn)出了管理工作中的民主性。 學(xué)校的首要工作即為社會培養(yǎng)質(zhì)量過關(guān)數(shù)量可觀的人才，達(dá)到勞動力的再生產(chǎn)，促進(jìn)社會進(jìn)步。學(xué)校實施教學(xué)管理的目的就是更加合理地運(yùn)用人的生理規(guī)律以及教學(xué)規(guī)律，整合各種資源，增強(qiáng)教育的社會和經(jīng)濟(jì)效益，提高學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量。另外，在新課程改革的大背景下，人本主義思潮逐漸受到重視，要求學(xué)校教學(xué)充滿生機(jī)，要求高校將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為總的目標(biāo)來對待。

三、教學(xué)管理的原則

教學(xué)管理的靈活性即是相對于其原則性而言的。教學(xué)管理的原則性是指利用職權(quán)和制度等方式，運(yùn)用監(jiān)督、約束、懲罰和強(qiáng)勢的手段來進(jìn)行的管理。

1.教學(xué)評價制度

建立起科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，對于教師在科研水平和教學(xué)設(shè)計水平以及職業(yè)道德等方面進(jìn)行打分，采用定量和定性評價方式相結(jié)合的手法，將考核結(jié)果直接與工資掛鉤。評價原則主要由教學(xué)主管部門、學(xué)生和教師自我評價三個部分組成。教學(xué)主管部門檢查評定教師的日常教學(xué)、學(xué)生評價、教學(xué)督導(dǎo)評價以及學(xué)生對于教學(xué)給出的評價；學(xué)生要客觀評價教師的教學(xué)效果、課后輔導(dǎo)等方面是否滿意；教師對于自己每個學(xué)期的教學(xué)效果和個人成績做出自我評價，構(gòu)成整個評價體系中的一部分。

2.多元督導(dǎo)制度

教學(xué)質(zhì)量多元督導(dǎo)制度不僅包括教學(xué)方面的監(jiān)督，同時還包含有行政后勤方面的質(zhì)量監(jiān)督。高職院校設(shè)置的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，應(yīng)由教學(xué)工作指導(dǎo)委員會指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量辦公室等積極參與。

3.教學(xué)檢查制度

高職院校學(xué)員檢查制度應(yīng)實行隨機(jī)性和階段性相結(jié)合的方式。階段性檢查分為學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末三個階段。學(xué)期初以檢查教學(xué)準(zhǔn)備工作為主，學(xué)期中檢查的主要是各系的教師授課和管理工作；學(xué)期末主要檢查各單位的工作完成情況以及對于期末考試的安排情況。

四、教學(xué)管理的靈活性

1.靈活的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提就是人才培養(yǎng)方案。其靈活性主要表現(xiàn)在四個方面：首先是專業(yè)技能學(xué)分與核心課程之間劃分的等價性，指的是專業(yè)技能或者是核心課程的學(xué)分用以充抵該學(xué)生其他的學(xué)分；其次是培養(yǎng)計劃的可適性，指的是在實施計劃時，以學(xué)生的就業(yè)為根本，根據(jù)實際需要予以實時調(diào)整；第三是學(xué)習(xí)時間上的可變性，指的是院校根據(jù)企業(yè)的具體要求和市場的需求變化進(jìn)行工學(xué)交替，并隨之調(diào)整時間上的變化；最后是學(xué)習(xí)時間上的伸縮性，指的是靈活應(yīng)對學(xué)生的學(xué)分，只要修滿并達(dá)到證書的規(guī)定要求，就能夠延長或者是分階段完成學(xué)業(yè)。

2.靈活的教學(xué)組織

教學(xué)組織的靈活性體現(xiàn)在教學(xué)的具體組織以及實施方案上，指的是教學(xué)組織應(yīng)更好的適應(yīng)學(xué)生的個體間差異、校企合作的具體情況以及學(xué)校資源配置等狀況。主要采用三種形式；首先是預(yù)約式的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行預(yù)約，對實訓(xùn)項目實施技能訓(xùn)練；其次是原始的“固定教學(xué)”，即在固定的時間，固定的教師利用固定的內(nèi)容實行循環(huán)講授；第三是以企業(yè)為主導(dǎo)的模式，學(xué)?？梢砸罁?jù)校企合作的需要，以企業(yè)需求為主組織學(xué)生教學(xué)。

3.靈活的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

一是個性化的教學(xué)能力培養(yǎng)，滿足教師個性化的合理培訓(xùn)需要；二是適應(yīng)性的教學(xué)團(tuán)隊組成，指的是根據(jù)教學(xué)的實際需要適時地調(diào)整師資結(jié)構(gòu)；第三是綜合性的教學(xué)考評，即綜合學(xué)生的受益程度、教師自身的努力程度以及用人單位對于學(xué)生的整體評價等。

4.靈活化的學(xué)業(yè)考核

學(xué)業(yè)考核的結(jié)果，反應(yīng)出來的不僅是學(xué)生存在的問題以及學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀，同時還是教師適時改進(jìn)調(diào)整教學(xué)方法的一項重要依據(jù)。靈活化的學(xué)業(yè)考核主要體現(xiàn)在以下五個方面：第一就是對任選課的學(xué)分獎勵制度的大力推廣；第二就是盡量通過自身努力以獲得好的評價；第三就是關(guān)注學(xué)生的總體評價，并將結(jié)果記入到班級學(xué)風(fēng)的評比中去，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，自覺地將團(tuán)隊意識和自身行為聯(lián)系在一起；第四就是讓每位教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，參與到學(xué)生狀況的評價中去；第五是提取校企合作單位對于學(xué)生的評價，并將中肯的意見納入到對于學(xué)生學(xué)業(yè)考核的評價中去。

五、結(jié)語

在高職教育的教學(xué)管理中，作為管理者，不單要考慮制度的執(zhí)行力，還要審時度勢地思考制度的變通性，發(fā)揮教育的民主和人性化，處理好原則性和靈活性之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]董靈光等.高職高專教育課程評估體系研究[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報，2003， （04）.

[2]孫偉.再論高等教育管理中“以人為本”[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報， 2004.

篇6

關(guān)鍵詞: 中職旅游管理專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué)模式 誤區(qū) 選擇 市場化運(yùn)作

中職旅游專業(yè)有兩個專業(yè)方向,即旅游服務(wù)與管理專業(yè)和飯店服務(wù)與管理專業(yè)。作為服務(wù)類專業(yè),他們的操作性與實踐性都很強(qiáng)。在專業(yè)教學(xué)過程中教師從始至終必須貫穿以文化課和專業(yè)理論課為基礎(chǔ),專業(yè)實訓(xùn)與專業(yè)技能操作為重點(diǎn)的教學(xué)思路,打造技術(shù)水平高、動手能力強(qiáng)、思想品德好的旅游人才是中職旅游專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。我執(zhí)教旅游專業(yè)多年,根據(jù)旅游專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)及社會需求的實際情況粗淺地談?wù)劼糜螌I(yè)實訓(xùn)過程中存在的問題、選擇的模式和如何與市場對接。

一、中職旅游管理專業(yè)實訓(xùn)過程中存在的誤區(qū)

我從事旅游專業(yè)理論與實訓(xùn)教學(xué)多年,也經(jīng)常到其他兄弟學(xué)校與同行相互交流吸取經(jīng)驗。但在交流探討總結(jié)過程中,我發(fā)現(xiàn)旅游專業(yè)在實訓(xùn)過程中存在許多誤區(qū),這些誤區(qū)的存在既不利于教師的教學(xué),又不利于學(xué)生對技能的掌握與提高。在此我將它們歸納出來以求同行指正。

1.旅游管理專業(yè)某些實訓(xùn)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。

飯店服務(wù)與管理專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容很多,如折花、托盤、斟酒、擺臺、點(diǎn)菜、上菜、分菜、鋪床、客房清掃等。專業(yè)老師如果不經(jīng)常到飯店去了解實情,那我們的實訓(xùn)內(nèi)容就會與現(xiàn)實脫節(jié)。我在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的上菜、分菜、鋪床、擺臺實訓(xùn)同飯店現(xiàn)實工作有了很大的區(qū)別,學(xué)校培養(yǎng)的旅游專業(yè)人才到了酒店不能馬上投入工作,還需在酒店進(jìn)行專門化方向培訓(xùn)以后才能上崗。這樣既浪費(fèi)了學(xué)校的資源,又增加了酒店的成本。因此,我們在實訓(xùn)過程中一定要結(jié)合市場實際需要來確定實訓(xùn)內(nèi)容。酒店需要什么樣的人,我們就培養(yǎng)什么樣的服務(wù)人才。而導(dǎo)游的模擬實訓(xùn)也僅僅停留在口頭表述能力和景點(diǎn)知識運(yùn)用上,但在實際工作中,導(dǎo)游表現(xiàn)出來的能力是多方面的。導(dǎo)游員在導(dǎo)游前的準(zhǔn)備工作,導(dǎo)游過程中的導(dǎo)游業(yè)務(wù)執(zhí)行能力與處理突發(fā)事件的技能技巧和導(dǎo)游結(jié)束工作的實訓(xùn)都很缺乏。導(dǎo)游的能力距離旅行社的要求還有較大的距離。

2.旅游管理專業(yè)師生不能認(rèn)真對待所有旅游實訓(xùn)項目。

很多旅游專業(yè)教師認(rèn)為有些實訓(xùn)項目不重要,有些實訓(xùn)項目很重要。老師和學(xué)生對他們自認(rèn)為重要的專業(yè)實訓(xùn)項目花了很多的時間和精力去練習(xí)并達(dá)到了熟練掌握的程度,而對他們自認(rèn)為不重要的實訓(xùn)項目就加以輕視,對操作過程中的程序化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求自然就降低了。其實這樣的老師是不懂酒店管理的。在酒店,服務(wù)員的任何一個服務(wù)缺陷都有可能引起客人的投訴,一個很小的服務(wù)失誤就有可能使客人改變對酒店的評價和印象。這正如業(yè)界所說100-1=0。在酒店任何服務(wù)員都應(yīng)該掌握任何一項酒店服務(wù)專業(yè)技能并能熟練運(yùn)用。導(dǎo)游方向的人才培養(yǎng)也是如此,一名導(dǎo)游要掌握的技能有許多,任何一項技能只有在需要它的時候才會顯示它的重要性。所以,老師對待實訓(xùn)內(nèi)容不能分彼此,對它們的重要性要同等看待,這樣才能培養(yǎng)出受社會歡迎的旅游專業(yè)人才。

3.過于相信學(xué)生的自控能力,技能考核流于形式。

旅游專業(yè)由于許多技能需要多次重復(fù)練習(xí),有些教師在布置教學(xué)任務(wù)以后就讓學(xué)生自己練習(xí),但是我們的學(xué)生相比普通高中的學(xué)生,自覺性非常差,只要老師有點(diǎn)疏忽,學(xué)生的實訓(xùn)效果將打折扣。事實上,某些專業(yè)教師過于相信學(xué)生的自覺性,而部分學(xué)生也善于在老師面前做樣子。在實訓(xùn)過程中如果專業(yè)上課老師不嚴(yán)加督促而放任自流,那么學(xué)生應(yīng)該掌握的技能就無法掌握更談不上提高和精通了,因此旅游專業(yè)學(xué)生外出實習(xí)前的結(jié)業(yè)技能考核也就只能流于形式。為了追求技能考核通過率,教師對學(xué)生的技能考核也只能睜一只眼閉一只眼了。這樣做的后果是對學(xué)校、對學(xué)生、對社會的不負(fù)責(zé)任,培養(yǎng)出來的學(xué)生自然不受社會歡迎。

4.實訓(xùn)內(nèi)容項目化專業(yè)程度不一。

旅游專業(yè)教師在授課或帶學(xué)生實訓(xùn)時總是將實訓(xùn)內(nèi)容分割開來,而沒有將各個實訓(xùn)內(nèi)容形成一個整體從而做成一個課程項目。如在學(xué)生的技能結(jié)業(yè)考核時要求學(xué)生模擬整個餐廳服務(wù)程序,從客人進(jìn)餐廳就餐到客人就餐完畢離店的整個過程來作為技能考核,并考查學(xué)生對客人就餐時突發(fā)事件的處理能力。如果客人滿意則學(xué)生的考核就合格。導(dǎo)游技能考核也是如此,學(xué)生模擬導(dǎo)游帶客人上車到某個旅游景點(diǎn)講解完畢和導(dǎo)游過程中的突發(fā)事件的處理來作為技能考核,如果客人滿意則導(dǎo)游考核合格。這種項目化的實訓(xùn)教學(xué)與考核與當(dāng)今的旅游專業(yè)課程改革應(yīng)該是相符合的。但事實上,很多學(xué)校的旅游專業(yè)并沒有將實訓(xùn)內(nèi)容項目化。

二、旅游管理專業(yè)實訓(xùn)模式的選擇

1.實訓(xùn)室模式。

實訓(xùn)室模式是旅游專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)模式,在專業(yè)指導(dǎo)教師的安排下,組織學(xué)生到實訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)。在演練板上詳細(xì)寫清楚每一項技能的操作程序和細(xì)節(jié)要求注意事項,學(xué)生認(rèn)真揣摩教師的演練過程并反復(fù)練習(xí),在掌握基本動作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。學(xué)校為旅游專業(yè)配備的實訓(xùn)室常見的有中餐實訓(xùn)室、西餐實訓(xùn)室、客房實訓(xùn)室、酒吧實訓(xùn)室、前臺實訓(xùn)室、導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室等。通過在學(xué)校實訓(xùn)室學(xué)習(xí),學(xué)生能比較系統(tǒng)規(guī)范地掌握餐廳及宴會的服務(wù)程序與技巧,掌握酒店前廳及酒店客房對客服務(wù)工作的技能技巧與服務(wù)程序,通過模擬導(dǎo)游,對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游技能訓(xùn)練,掌握導(dǎo)游服務(wù)技巧。此種模式要求實訓(xùn)室設(shè)備齊全,設(shè)備設(shè)施與酒店相差無幾。導(dǎo)游實訓(xùn)室的設(shè)施應(yīng)該按實景比例縮小布置,盡可能符合真實性。

2.半脫產(chǎn)模式。

半脫產(chǎn)實踐模式是對實訓(xùn)室模式的一種有力的補(bǔ)充。學(xué)生在求學(xué)過程中有的住在學(xué)校,有的由于離家較近而選擇走讀。有的悟性好接受能力強(qiáng),老師所授知識不能滿足這類學(xué)生的求知要求,針對這種情況,學(xué)?；蚶蠋煈?yīng)該滿足這類學(xué)生的要求,鼓勵學(xué)生在不影響學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況下一邊讀書一邊實踐實訓(xùn)。這種實訓(xùn)模式能以最快的速度將理論知識和實踐相結(jié)合,又能通過學(xué)生將各種反饋信息收集起來優(yōu)化課堂,進(jìn)一步提高理論課和實訓(xùn)課的效益。此種模式要求學(xué)生有一定的自我控制能力、自我探究創(chuàng)新能力及獨(dú)立解決問題的能力。當(dāng)然,半脫產(chǎn)模式也要求旅游專業(yè)教師或?qū)W校能給學(xué)生一個實踐的場地,給學(xué)生一個專業(yè)能力練習(xí)的方向和目標(biāo),也要求老師能定期到學(xué)生實訓(xùn)的場地了解情況解決學(xué)生不能解決的問題。

3.假期打工模式。

學(xué)生每年有寒假和暑假兩個長假,在這么長的時間里,根據(jù)旅游專業(yè)的特點(diǎn),旅游專業(yè)的學(xué)生完全可以利用這個假期到旅游企業(yè)打工鍛煉充實自己。如學(xué)生可以到當(dāng)?shù)匾?guī)模比較大的酒店、旅行社、旅游景點(diǎn)進(jìn)行鍛煉。而假期也正是旅游企業(yè)的旺季,各家旅游企業(yè)大都缺乏人手,他們對旅游專業(yè)學(xué)生的到來基本上持歡迎態(tài)度。面對這樣的機(jī)會,旅游專業(yè)學(xué)生應(yīng)該大膽地到這些企業(yè)里去鍛煉,通過這種短期工作,既豐富了學(xué)生的假期生活,進(jìn)一步熟悉和提高了自身的專業(yè)技能技巧,又解決了旅游企業(yè)旺季時人手不夠的問題,同時還獲得了一定的報酬,使企業(yè)和學(xué)生雙贏。

4.企業(yè)綜合實習(xí)模式。

通過兩年或兩年半的學(xué)習(xí),旅游專業(yè)學(xué)生已基本掌握了本專業(yè)的基本知識和相關(guān)專業(yè)技能,學(xué)校應(yīng)該及時為學(xué)生提供舞臺。在此之前,學(xué)?？梢云刚埪糜纹髽I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座,讓學(xué)生了解旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)形勢、對旅游專業(yè)人才的素質(zhì)要求、未來發(fā)展前景,以便學(xué)生更好地了解社會,了解行業(yè)競爭,了解未來的工作環(huán)境,為以后的工作做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生到旅游企業(yè)實習(xí),學(xué)校必然要為學(xué)生配備實習(xí)指導(dǎo)教師,協(xié)助企業(yè)共同管理學(xué)生的生活起居和工作學(xué)習(xí),加強(qiáng)和企業(yè)的溝通及對學(xué)生的指導(dǎo)。在此過程中,學(xué)校必須為學(xué)生制訂實習(xí)教學(xué)任務(wù),找好實習(xí)基地。加強(qiáng)與旅游企業(yè)的協(xié)調(diào)溝通,完善對校外實習(xí)學(xué)生的管理,盡可能滿足學(xué)生的實習(xí)要求,配合企業(yè)做好宏觀調(diào)控和監(jiān)督,完成對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的全面考核和綜合評價。

三、旅游專業(yè)實訓(xùn)模式市場化運(yùn)作的幾點(diǎn)思考

1.旅游專業(yè)實訓(xùn)模式市場化的前提條件。

在中職旅游專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)過程中引入市場機(jī)制,這是一個新鮮事物,但它也是中職旅游專業(yè)今后發(fā)展的一個方向。學(xué)校將旅游專業(yè)和市場對接,旅游投資商和旅游企業(yè)與學(xué)校共同經(jīng)營、共同管理旅游專業(yè),使企業(yè)得到滿意的人才,學(xué)校降低了教學(xué)成本贏得了社會聲譽(yù),而學(xué)生和家長又滿意孩子的就業(yè),真正實現(xiàn)了三贏的局面。旅游專業(yè)實訓(xùn)模式市場化的優(yōu)勢和前景是十分明顯的,但是要將旅游專業(yè)成功引入市場機(jī)制還是有條件的。這些條件主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源豐富,旅游業(yè)比較發(fā)達(dá)。旅游業(yè)是一種服務(wù)性行業(yè),也是一種勞動密集型行業(yè)。旅游資源豐富旅游業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)說明旅游投資商的經(jīng)營很成功,他們需要大量的各個不同層次的旅游專業(yè)人才,其中最需要的就是中等旅游專業(yè)人才。畢竟企業(yè)的競爭歸根到底還是人才的競爭。

(2)旅游企業(yè)重視對旅游人才的培養(yǎng)和使用。企業(yè)的競爭就是人才的競爭,旅游企業(yè)之間的競爭更是如此。旅行社、景點(diǎn)景區(qū)和酒店賓館都需要大量的旅游專業(yè)人才,尤其是酒店賓館員工的流動率很高,他們更需要具有真心、誠心、耐心的有敬業(yè)精神的員工。為了獲得這樣的員工,企業(yè)只有親自參與專業(yè)建設(shè),親自參與旅游專業(yè)的教學(xué)與管理才能得到令自己非常滿意的人才。

(3)旅游專業(yè)是當(dāng)?shù)氐囊粋€品牌。任何一種產(chǎn)品可以成為一個品牌產(chǎn)品,任何一個教育專業(yè)也可以在當(dāng)?shù)爻蔀橐粋€品牌專業(yè)。中職旅游專業(yè)只要在當(dāng)?shù)氐玫酵械恼J(rèn)可得到社會的認(rèn)可,那么它就是一個品牌專業(yè)。品牌專業(yè)的生源是充足的,在這個條件下,旅游投資商才會與學(xué)校合作,才會加大投資力度,實現(xiàn)校企共創(chuàng)旅游專業(yè)。

(4)學(xué)校必須是一個開放的學(xué)校,是一個敢于創(chuàng)新敢于接受新事物新理念的學(xué)校。一個開放的學(xué)校敢于創(chuàng)新的學(xué)校是能夠容納一切新事物的出現(xiàn)的。學(xué)校也應(yīng)該與時俱進(jìn),時刻關(guān)注市場的變化,深入了解旅游企業(yè)對人才的各個方面的要求,對旅游企業(yè)的進(jìn)駐應(yīng)該持積極的歡迎態(tài)度,盡可能滿足企業(yè)合情合理的要求。學(xué)校也應(yīng)該有計劃有步驟合理使用企業(yè)投入的資金和設(shè)備設(shè)施,使學(xué)生深刻感受到企業(yè)對學(xué)生的關(guān)注,加強(qiáng)學(xué)生對旅游企業(yè)的認(rèn)同感。

2.旅游專業(yè)實訓(xùn)模式市場化運(yùn)作的方式。

(1)加強(qiáng)校企對話,將旅游企業(yè)的贊助資金和旅游企業(yè)提供的專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施投入到日常的專業(yè)教學(xué)過程中,由企業(yè)派人定期監(jiān)督檢查教學(xué)資金和教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用情況,校企聯(lián)合對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行評估,讓旅游企業(yè)真正融入到旅游專業(yè)教學(xué)中來。

(2)旅游企業(yè)和學(xué)校共同參與旅游專業(yè)教學(xué)計劃的設(shè)置,根據(jù)旅游企業(yè)對旅游人才的實際需求情況合理設(shè)置專業(yè)課程,避免盲目地設(shè)置功能性不大的課程,從而降低學(xué)校教學(xué)成本,減輕學(xué)生不必要承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力,從而培養(yǎng)出專業(yè)知識豐富、實踐操作能力強(qiáng)、思想品德高尚的適合市場需求的旅游專業(yè)人才。

(3)對于一些專業(yè)技能性較強(qiáng)的課程,可以由旅游企業(yè)派遣企業(yè)的骨干力量到學(xué)校親自示范或傳授旅游企業(yè)某個崗位上的技能操作程序、操作方法和操作標(biāo)準(zhǔn),并通過考核的方式使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求,避免企業(yè)的二次培訓(xùn)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)督導(dǎo)；制度

20世紀(jì)90年代以來，部分本科院校借鑒了基礎(chǔ)教育的督導(dǎo)制達(dá)到改變學(xué)風(fēng)的目的，建立了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其間，一些高職院校也隨之開展了教學(xué)督導(dǎo)工作。但由于教學(xué)督導(dǎo)沒有現(xiàn)存的模式，缺少可借鑒的國內(nèi)和國外的經(jīng)驗，各校對督導(dǎo)工作的性質(zhì)、地位理解又不盡相同，特別是高職教育，與普通本科教育、基礎(chǔ)教育相比，又有其自身的特點(diǎn)，加上高職院校的自身條件比較薄弱，管理有待于進(jìn)一步規(guī)范，因此，如何健全高職院校的教學(xué)督導(dǎo)制度，真正使教學(xué)督導(dǎo)成為保障教學(xué)質(zhì)量的一項重要制度，還有待于進(jìn)一步研究和探討。健全高職院校的教學(xué)督導(dǎo)制度，筆者認(rèn)為有三大主要任務(wù)：健全教學(xué)督導(dǎo)的基本制度、健全教學(xué)督導(dǎo)的工作制度、形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。

一、健全教學(xué)督導(dǎo)的基本制度

健全教學(xué)督導(dǎo)的基本制度，主要是指要制定和完善《教學(xué)督導(dǎo)規(guī)程》。在教學(xué)督導(dǎo)的基本制度中，要明確規(guī)定教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)、職責(zé)、原則，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)員的組成和職責(zé)等，筆者在這里重點(diǎn)探討教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)和教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

（一）教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)

教學(xué)督導(dǎo)工作涉及諸多方面，督什么、如何導(dǎo)，都要逐步規(guī)范，而首先必須明確的是教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)。

督導(dǎo)，最基本的含義是監(jiān)督、指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)的“督”具有督促、評價的職能；“導(dǎo)”具有引導(dǎo)、導(dǎo)向的職能。教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)可以概括為：“督教、督學(xué)、督管”。

1．督教。督教就是對學(xué)院教學(xué)工作進(jìn)行督促、評價、引導(dǎo)、導(dǎo)向，督教的第一職責(zé)就是要針對教學(xué)工作中帶全局性的問題進(jìn)行調(diào)研，及時向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)決策機(jī)構(gòu)提供信息、進(jìn)行評價、提出建議。督教的第二職責(zé)是對教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，包括備課、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(論文)、教師評學(xué)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，以達(dá)到促進(jìn)教師提高教學(xué)水平、督促教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理、保證教學(xué)各項制度落實的目的。

2．督學(xué)。督學(xué)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促、評價、引導(dǎo)、導(dǎo)向，包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、實訓(xùn)、自學(xué)、學(xué)生評教、課外活動等。督學(xué)的任務(wù)就是要針對不良學(xué)風(fēng)等問題，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，提出建議和意見，督促、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3．督管。督管就是對學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行督促、評價、引導(dǎo)、導(dǎo)向，包括教學(xué)管理隊伍的建設(shè)、教學(xué)工作管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范、課程管理、教學(xué)信息管理等。督管的目的是要健全結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)；提高教學(xué)管理人員的管理水平和服務(wù)能力；建立和健全教學(xué)工作的各項規(guī)章制度，并督促這些規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行。

（二）教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

目前，我國高校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)有以下四種情況：一是把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置為學(xué)校行政管理系列中的一個處級單位，具有行政管理權(quán)，履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)；二是把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置為下設(shè)的一個職能科室，同樣具有行政管理權(quán)，履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)；三是把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置為一個咨詢機(jī)構(gòu)，不具有行政管理權(quán)，但履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)，與校學(xué)術(shù)委員會、校教學(xué)委員會并列；四是把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置為一個咨詢機(jī)構(gòu)，不具有行政管理權(quán)，履行教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)。筆者認(rèn)為，前兩種情況是不可取的。把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)定位為行政處室或科室，雖然具有了行政管理權(quán)威，便于辦事效率提高，責(zé)任明確，但是學(xué)校是一個特殊的社會組織，一定要堅持學(xué)術(shù)管理、教授治校的思想，因此教學(xué)督導(dǎo)一定要堅持注重學(xué)術(shù)性、淡化行政性和獨(dú)立性原則，不能搞“體內(nèi)”督導(dǎo)。而后兩種情況就更為科學(xué)合理，把督導(dǎo)機(jī)構(gòu)定位為咨詢機(jī)構(gòu)，進(jìn)行“體外”督導(dǎo)，獨(dú)立地履行督導(dǎo)職責(zé)，真正起到“督教、督學(xué)、督管”的作用。

二、健全教學(xué)督導(dǎo)的工作制度

健全教學(xué)督導(dǎo)的工作制度，主要是指制定和完善科學(xué)合理的聽課制度、評議制度、檢查制度、調(diào)研制度、反饋制度等。

1．聽課制度。教學(xué)督導(dǎo)的一種主要方式就是聽課。督導(dǎo)員要經(jīng)常深入教學(xué)第一線，到課堂、實訓(xùn)室、實習(xí)工廠進(jìn)行常規(guī)性的聽課，檢查理論教學(xué)和實踐教學(xué)的實際情況。因此，要對督導(dǎo)員的聽課次數(shù)、方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等做出明確規(guī)定。在聽課的方式上，可采取選擇性聽課、專題性聽課、對比性聽課等。

2．評議制度。評議制度是主要的教學(xué)督導(dǎo)工作制度之一，對教師的教學(xué)，要評議；對學(xué)生的學(xué)習(xí)，要評議；對教學(xué)管理，要評議。只有運(yùn)用評議，憑借評議的支持和幫助，才能發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，達(dá)到“以評促建、以評促管”的作用。

3．檢查制度。教學(xué)監(jiān)督工作要參與到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的檢查中，特別是。要召開師生座談會，直接聽取教師、學(xué)生對教學(xué)工作的意見。每學(xué)期都要開展有重點(diǎn)的檢查，抽查各種教學(xué)文件，了解教學(xué)進(jìn)程，全面檢查教學(xué)質(zhì)量。

4．調(diào)研制度。教學(xué)監(jiān)督工作要采取有組織、有重點(diǎn)的調(diào)研。要點(diǎn)面結(jié)合、常規(guī)與專項結(jié)合，對帶有普遍性、影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題進(jìn)行專題調(diào)研。特別是對學(xué)校的定位、辦學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等問題進(jìn)行專題調(diào)研，提出意見和建議。

5．反饋制度。教學(xué)督導(dǎo)工作要有獨(dú)立的信息反饋體系，對學(xué)校的教學(xué)和管理有及時和真實的情況反饋。要充分利用校園網(wǎng)和學(xué)校辦公自動化系統(tǒng)，督導(dǎo)信息，定期印發(fā)《教學(xué)督導(dǎo)簡報》，將重要信息既向有關(guān)部門、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映，也向廣大教師、學(xué)生通報，使督導(dǎo)信息公開化，增加督導(dǎo)工作的透明度。

三、形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制

形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，一定要解決好定位準(zhǔn)確、隊伍建設(shè)、以導(dǎo)為主、民主督導(dǎo)四個關(guān)鍵問題。

（一）定位準(zhǔn)確

教學(xué)督導(dǎo)不是教學(xué)管理的職能部門，是為了強(qiáng)化教學(xué)和教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控而設(shè)立的咨詢、參謀部門，是學(xué)校教學(xué)管理大系統(tǒng)中一個分支。教學(xué)管理職能部門負(fù)有組織、安排、管理整個教學(xué)工作的職責(zé)，以保證教學(xué)過程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和通暢，它有決策和執(zhí)行的行政職能。管理職能部門要經(jīng)常向督導(dǎo)部門通報教學(xué)情況，督導(dǎo)部門也要及時向管理職能部門反饋督導(dǎo)信息，主動積極配合其開展各項活動。

（二）隊伍建設(shè)

由于教學(xué)督導(dǎo)工作負(fù)有學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重任，為此，我們必須加強(qiáng)督導(dǎo)隊伍建設(shè)，這主要表現(xiàn)在兩個方面：督導(dǎo)隊伍的組成和督導(dǎo)水平的提高。

1．督導(dǎo)隊伍的組成。在教學(xué)督導(dǎo)隊伍的組成上，要注意“三結(jié)合”：在職、返聘退休教授、企業(yè)（行業(yè)）專家相結(jié)合；學(xué)科結(jié)合；學(xué)術(shù)型、實踐型、管理型相結(jié)合。

因為教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)面對的是全校各學(xué)科專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)，單一的學(xué)科專業(yè)人員是不能勝任的。既要有專業(yè)造詣深、知識淵博、教學(xué)經(jīng)驗豐富的學(xué)術(shù)型的教授，又要有在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的有豐富實踐經(jīng)驗的專家，還要有教育教學(xué)的科學(xué)理論修養(yǎng)、豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗的管理型的教授。只有這樣，才能發(fā)揮高職教育的“督教、督管”作用。

2．督導(dǎo)水平的提高。督導(dǎo)員要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的高職教育教學(xué)理念，不斷更新教育觀念，具有改革意識，具有正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。要有開拓創(chuàng)新精神，善于思考，不保守，不墨守成規(guī)，不因循守舊，善于評價與指導(dǎo)教學(xué)和教學(xué)管理工作。要有較強(qiáng)的服務(wù)意識、平易近人、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)扔辛己玫娜烁聍攘Α?/p>

（三）以導(dǎo)為主

督導(dǎo)工作中，要正確處理和把握“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系，“督”是前提，“導(dǎo)”是目的。要做到督、導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主。要從“督”字入手，“督”是一種壓力，但督中有導(dǎo)，在導(dǎo)字上下功夫，著力于正面的指導(dǎo)和引導(dǎo)，化壓力為推動教學(xué)和教學(xué)管理工作的動力，努力達(dá)到督導(dǎo)的最佳效果。

（四）民主督導(dǎo)

教學(xué)督導(dǎo)工作中，必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，要相信、尊重、依靠廣大的教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員。學(xué)生是學(xué)校的主體，教師是學(xué)校教學(xué)工作的主力軍，教學(xué)管理人員承擔(dān)著組織、安排、管理教學(xué)工作的職責(zé)，要充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，傾聽他們對教學(xué)督導(dǎo)工作的意見和建議。教學(xué)督導(dǎo)，要遵循教學(xué)和教學(xué)管理的客觀規(guī)律，注重調(diào)查研究，采用科學(xué)方法與手段，發(fā)揚(yáng)民主，深人群眾，以獲得真實、可靠、廣泛的教學(xué)信息，防治工作的偏差，保證督導(dǎo)結(jié)果的公正。

教學(xué)督導(dǎo)制度是通過對學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理工作的督促、評價、引導(dǎo)和導(dǎo)向，為教學(xué)和教學(xué)管理工作提供監(jiān)督保證和咨詢服務(wù)，是提高教學(xué)水平和教學(xué)管理水平，保證教學(xué)質(zhì)量的有效制度。我們要進(jìn)一步明確教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)，健全教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善教學(xué)督導(dǎo)工作制度，形成科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)及教學(xué)管理上的監(jiān)督、指導(dǎo)作用，切實保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘懋元．中國高職教育發(fā)展中的若干問題．南方高職教育論壇．2010，（2）．

[2]現(xiàn)代教學(xué)手段段轉(zhuǎn)變與高職教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的思考．湯蓉華．范全新等．《職業(yè)教育研究》．2011，（5）．

[3]朱繼洲．開展自主教學(xué)督導(dǎo)因校制宜建立模式[J]．高等工程教育研究．2004，（6）．

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)工作二級管理模式構(gòu)建

在我國高等教育類型中，高等職業(yè)教育現(xiàn)已占據(jù)半壁江山，而在對高職教育諸多的研究中，高職教學(xué)工作管理是眾多研究者共同的關(guān)注點(diǎn)之一。教學(xué)工作管理的核心是把教學(xué)的全部過程和內(nèi)容作為管理對象，按照教學(xué)活動中所應(yīng)該遵循的必然的、客觀的規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代管理的基本原理，采取多種手段和方法，對教學(xué)工作進(jìn)行全方位管理，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，以完成學(xué)校的教學(xué)計劃，實現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。本文擬對高職院校常規(guī)教學(xué)管理工作進(jìn)行整體思考、對院系兩級教學(xué)常規(guī)管理工作項目進(jìn)行科學(xué)的劃分、明確各自的職責(zé)和權(quán)限幾個方面進(jìn)行闡述，以促進(jìn)高職院校通過科學(xué)、規(guī)范的管理實現(xiàn)自身的教育教學(xué)目標(biāo)，為高職院校的進(jìn)一步發(fā)展和提升起到積極推進(jìn)作用。

一、高職院校教學(xué)管理工作中存在的實際問題及影響

1、辦學(xué)理念和教學(xué)管理思想存在一些模糊的地方

這個模糊突出表現(xiàn)在三個方面：一是由中專升格為高職的部分院校沒能盡快轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和方式，在教學(xué)管理工作中仍舊沿用中專模式；二是一些高職院校把學(xué)生的升本人數(shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之―，片面追求學(xué)生升本率，背離了高職院校的辦學(xué)理念，從而將教學(xué)工作帶入了誤區(qū)；三是追求學(xué)校升本，用本科的辦學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，忽視了高職教學(xué)管理工作的特點(diǎn)。

2、教師隊伍整體素質(zhì)有待提高

我們必須承認(rèn)目前高職院校的師資隊伍并不能完全適應(yīng)高職教育的需要，主要存在以下一些缺陷：一是教師自身比較缺乏實踐動手能力，絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際工作經(jīng)驗；二是教學(xué)的方法和教學(xué)理念比較陳舊，很多教師對系統(tǒng)地傳授教材知識做得較好，而對模塊教學(xué)、對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、運(yùn)用新的教育手段等方面比較欠缺；三是教師隊伍出現(xiàn)“斷層”、“青黃不接”的局面，缺少雙師型教師。

3、教學(xué)管理的責(zé)任主體不夠明確。

高職院校教學(xué)工作管理責(zé)任主體不十分明確，教務(wù)處、人事處和各系對教學(xué)工作的管理都進(jìn)行了不同程度的參與和介入，但是具體的職能劃分不十分明確，這在一定程度上造成了權(quán)責(zé)不分、職責(zé)不明的現(xiàn)象。

高職院校教學(xué)工作中存在的問題，很大程度上是由于高職院校教學(xué)工作管理責(zé)任主體不明確造成的。正因如此，學(xué)校和院系在教學(xué)實施過程中就容易脫節(jié)，學(xué)校也就缺少對教學(xué)工作全面、深刻、系統(tǒng)的研究，不利于把握教學(xué)規(guī)律，提出合理的辦學(xué)方式和辦學(xué)理念，對于師資隊伍的建設(shè)也就難以落到實處。

教學(xué)管理工作責(zé)任主體的明確與否必然影響到管理的質(zhì)量和效率，科學(xué)有效的管理是工作得以正常開展的保證。由于教學(xué)工作管理責(zé)任主體不明確，對于教學(xué)工作中一些突出問題的解決就難以真正落實到部門或個人，這樣不利于教學(xué)工作沿著健康、正確的軌道發(fā)展。

二、高職院校院系兩級管理的思路

1、教學(xué)常規(guī)管理工作項目及要求

作為高等教育而言，目前在教學(xué)管理上實行的都是院、系兩級管理模式，而規(guī)范的教育教學(xué)管理是促進(jìn)學(xué)院各管理層順利完成教育教學(xué)任務(wù)，促成教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一個首要前提。

2、清理現(xiàn)有的教學(xué)管理文件，完善教學(xué)管理過程中的規(guī)章制度

完善的管理制度是規(guī)范教育教學(xué)行為、實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。根據(jù)教育教學(xué)管理規(guī)范的需要，配套健全各項教學(xué)管理制度和辦法，為教育教學(xué)過程提供各項行為規(guī)范。

3、完善常規(guī)教學(xué)管理工作規(guī)范配套文件

學(xué)校教學(xué)目標(biāo)是通過各項教學(xué)活動得以實現(xiàn)的，學(xué)校各部門實施各項教育教學(xué)活動的過程，直接記錄和反映了教育教學(xué)的管理過程和管理水平。在各項教學(xué)活動開展過程中及時地做好原始記錄，既是對相關(guān)教學(xué)管理工作的規(guī)范要求，又是積累教學(xué)管理第一手資料，提升教學(xué)管理水平的一項重要舉措。

三、高職院校實施院系兩級管理的重要作用

高職院校實施院系兩級教學(xué)管理，如果在教育教學(xué)管理中形成了職責(zé)分明的兩級管理模式，必將為提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校的聲譽(yù)起到良好的推進(jìn)作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、實施院系兩級管理，有利于明確院系管理職責(zé)、權(quán)限和利益

工作中出現(xiàn)問題很多時候是由于職責(zé)不清造成的，因此，高職院校院系教學(xué)二級管理模式的內(nèi)涵就是分工負(fù)責(zé)。學(xué)院要把教務(wù)處設(shè)為院級教學(xué)工作的職能部門，作為學(xué)院和各系之間承上啟下的樞紐。代表學(xué)院行使全院性的教學(xué)工作管理權(quán)，要充分發(fā)揮職能部門作用，當(dāng)好學(xué)院在教學(xué)工作管理中的參謀、助手，落實黨和國家的教育方針、政策以及學(xué)院教學(xué)工作任務(wù)，通過對教學(xué)工作的管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)合格的高職人才。各系必須按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真貫徹、落實學(xué)院教務(wù)處規(guī)定的教學(xué)工作任務(wù)，確保系一級承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)能夠及時、圓滿完成。

明確院系兩級的職責(zé)，還要合理劃分院系兩級的管理權(quán)限，每項工作該誰管，管到什么程度都要明確，根據(jù)院系的職責(zé)和權(quán)限，要進(jìn)行合理的利益劃分，這樣才能調(diào)動各方面的積極性，保證教學(xué)工作平穩(wěn)有序進(jìn)行。

2、實施院系兩級管理，有利于管理重心下移，擴(kuò)大系部自

構(gòu)建院系二級管理體制，必須擴(kuò)大系部自，使管理重心下移，發(fā)揮系部在教研室、專業(yè)、課程、師資隊伍、實驗實訓(xùn)基地、教材、教學(xué)設(shè)備等建設(shè)管理中的主體作用。學(xué)院可以考慮給系部一定的人事權(quán)和財政權(quán)。在教師的引進(jìn)，專業(yè)帶頭人、骨干教師的評聘中由系部確定人選報學(xué)院研究批準(zhǔn)。學(xué)院可根據(jù)系部的專業(yè)數(shù)量、學(xué)生人數(shù)、教職工人數(shù)、承擔(dān)工作量情況劃撥經(jīng)費(fèi)給系部。同時給系部創(chuàng)收制定優(yōu)惠政策，調(diào)動系部自主創(chuàng)收的積極性。系部依托人才和資源優(yōu)勢與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合，廣開創(chuàng)收渠道。

3、實施院系兩級管理，有利于實施目標(biāo)管理，建立考評體系

實施目標(biāo)管理是實現(xiàn)教學(xué)二級管理的重要保證。院系雙方以目標(biāo)管理的形式實施或接受管理，必然要求學(xué)院改變原有的管理方式和管理手段，實現(xiàn)從過程管理向目標(biāo)管理的轉(zhuǎn)變，實施目標(biāo)管理有兩層含義:一是院系雙方以目標(biāo)管理的形式實施或接受管理；二是系部的內(nèi)部管理也應(yīng)以目標(biāo)管理為主。

4、實施院系兩級管理，有利于健全工作機(jī)制，完善規(guī)章制度

隨著院系兩級管理的實施，學(xué)院工作機(jī)制必將在工作中得到進(jìn)一步健全，各項規(guī)章制度也會在實際的管理工作中逐步得到完善。

由以上闡述我們不難看出，實施院系兩級教學(xué)管理對促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高舉足輕重，確定明晰的高職院校院系二級教學(xué)工作管理模式并切實加以實施就顯得尤為重要。

四、高職院校院系二級教學(xué)工作管理模式的構(gòu)建及實施

認(rèn)真分析高職教學(xué)工作中存在的問題后不難發(fā)現(xiàn)，要提高高職教學(xué)管理工作的效率，首要的任務(wù)就是明確責(zé)任，合理界定院系二級管理機(jī)構(gòu)在教學(xué)工作中的職責(zé)，著力形成院系二級分工負(fù)責(zé)、各司其職的教學(xué)工作管理模式，并切實加以實施。

1、分工負(fù)責(zé)，各司其職

院級教學(xué)工作管理的職責(zé)要從宏觀上把握，根據(jù)學(xué)校的實際情況、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念，制定教學(xué)工作的發(fā)展目標(biāo)和計劃、審定教學(xué)大綱、提出專業(yè)設(shè)置和調(diào)整意見、制定教學(xué)規(guī)章制度、組織教師培訓(xùn)、組織各類考試、嚴(yán)格學(xué)籍管理、指導(dǎo)系部工作和協(xié)調(diào)各校級相關(guān)部門，為教學(xué)工作的順利開展提供保障，以形成良好的教學(xué)工作格局。

系一級教學(xué)工作管理職責(zé)，主要就是要落實好院級教學(xué)工作管理部門布置的各項任務(wù)，并結(jié)合本系實際情況創(chuàng)造性地開展工作，主要包括：落實學(xué)院和教務(wù)處制定的各項規(guī)章制度、制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)大綱、落實教學(xué)任務(wù)和組織管理日常教學(xué)檢查、組織學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、開展教師講課評比和召開學(xué)生座談會等等。

2、轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想

院系二級教學(xué)工作管理模式建立后，要真正付諸實施，最根本的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。要通過多種形式，使院系二級教學(xué)工作管理人員能夠彼此清楚自己所處的地位和所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，認(rèn)識到彼此之間只是分工不同，但工作目的都是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。院級教學(xué)工作管理部門人員不能有高高在上的感覺，要以平等的態(tài)度與系級教學(xué)工作管理部門人員和諧相處，系級教學(xué)工作管理部門人員則應(yīng)積極配合校級教學(xué)工作管理部門人員的工作，不能有各行其是的思維方式。

3、齊心協(xié)力，務(wù)實工作

院系二級教學(xué)工作管理模式確定以后，管理人員就要齊心協(xié)力，共同努力完成學(xué)校的教學(xué)工作管理任務(wù)。特別要注重做好以下工作：

一是明確教學(xué)工作的中心地位和作用，思想上高度重視教學(xué)工作管理；二是積極開展教學(xué)工作管理方式方法的創(chuàng)新，努力探索新形勢下適合高職學(xué)生發(fā)展需要的新的教學(xué)方式方法；三是彼此之間理順關(guān)系，理清思路，密切配合，通力協(xié)作，發(fā)揮主觀能動性．認(rèn)真思考本職工作，確保上下聯(lián)動，共同把工作做好；四是務(wù)求實效，講求效率，開展扎扎實實的工作，力戒形式主義、；五是對于教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)中的重大問題，院系二級教學(xué)工作管理部門都要密切關(guān)注，共同協(xié)商，制定科學(xué)、合理、有效的對策措施，并努力探索實施的方法和途徑，確保教學(xué)工作不斷發(fā)展。

4、健全機(jī)制，完善制度

正如前文所言，在長期的“大一統(tǒng)”的管理模式之下，一旦真正建立院系二級教學(xué)工作模式，其實施必然需要一個過程，不可能立即就能夠有條不紊地運(yùn)行。在這種情況下，為了保證院系二級教學(xué)工作管理模式的正常運(yùn)行，并最終形成教學(xué)工作管理的良好格局，必須建立一定的工作機(jī)制，制定相關(guān)的制度，從機(jī)制和制度上為這一模式的運(yùn)行提供保障，重點(diǎn)要在以下幾個方面做出努力：

一是要建立合理的財務(wù)管理制度，形成院系二級財務(wù)預(yù)算管理體制，使各系擁有相對獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)管理權(quán)，調(diào)動各系從事教學(xué)工作的積極性和主動性；

二是要建立科學(xué)的人才引進(jìn)制度，在師資的引進(jìn)上必須人事、教務(wù)、系三方配合考核、商議后提出相關(guān)意見交院領(lǐng)導(dǎo)審定，使各系引進(jìn)的教師更能夠適應(yīng)本系教學(xué)工作的需要；

三是要建立嚴(yán)格的考核激勵機(jī)制，建立以公開、平等、競爭、擇優(yōu)為導(dǎo)向，有利于優(yōu)秀教學(xué)工作管理人員脫穎而出、充分施展才能的用人機(jī)制．調(diào)動教學(xué)工作管理人員的積極性；

四是要建立監(jiān)督機(jī)制，對于二級教學(xué)工作管理人員的工作情況進(jìn)行監(jiān)督，切實保證二級教學(xué)工作管理模式的正常運(yùn)行；

五是要建立責(zé)任追究制度，對于不按照二級教學(xué)工作管理模式正常開展教學(xué)工作管理的人員追究責(zé)任，特別是對教學(xué)工作造成不良影響甚至損失的，更要從嚴(yán)處理。

5、優(yōu)化隊伍，提高整體素質(zhì)

做到這點(diǎn)需要在以下幾個方面狠下功夫：

一是要對教學(xué)工作管理人員進(jìn)行基本的工作職責(zé)和職業(yè)道德教育，使他們明白各自在學(xué)校整體教學(xué)工作中的地位、作用和工作職責(zé)，充分認(rèn)識到教學(xué)工作管理的重要意義，恪守職業(yè)道德，保證學(xué)校教學(xué)工作管理任務(wù)的完成；

二是學(xué)院和系要大力支持兩級教學(xué)工作管理人員的工作，為他們營造一個團(tuán)結(jié)和諧、彼此合作的良好氛圍，促進(jìn)教學(xué)管理工作的正常開展；

三是要努力建設(shè)專家型教學(xué)工作管理隊伍，在用人時要努力把掌握教育規(guī)律、有教學(xué)工作管理經(jīng)驗的人選到教學(xué)工作管理崗位，與此同時，還要通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)、組織外出學(xué)習(xí)考察、開展傳幫帶等手段，大力開展對教學(xué)工作管理人員的培訓(xùn)，要制定詳細(xì)完備的培訓(xùn)計劃并認(rèn)真實施，明確培訓(xùn)的目標(biāo)和任務(wù)，努力提高教學(xué)工作管理人員的整體素質(zhì)；

篇9

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)著眼于長遠(yuǎn)利益，以戰(zhàn)略的眼光看待教學(xué)，非直屬附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院承擔(dān)高等醫(yī)學(xué)院校的臨床教學(xué)任務(wù)，這不僅是一種榮譽(yù)，更重要的是這種榮譽(yù)和義務(wù)所賦予的責(zé)任和使命。完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是實現(xiàn)教學(xué)工作有序運(yùn)轉(zhuǎn)、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保障，我院建立了從院到教研室的行政管理體制，本著“以督促管，以督促教，以導(dǎo)促建，以導(dǎo)促學(xué)，管教建學(xué)結(jié)合，重在指導(dǎo)”的原則，完善教學(xué)管理機(jī)制，醫(yī)院自上而下形成了一個較完整的教學(xué)管理體系。

2完善管理制度，規(guī)范教學(xué)管理

建立健全臨床教學(xué)管理制度，教學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范。我院為此建立了多項教學(xué)管理制度，如教學(xué)管理委員會職責(zé)、教研室工作職責(zé)、教研室主任職責(zé)、教研室秘書職責(zé)、帶教老師職責(zé)，評教評學(xué)制度、實習(xí)生管理制度等，加強(qiáng)對教與學(xué)各環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理，從而有力地保證了教學(xué)工作的順利實施。建立了由醫(yī)院院長為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，分管副院長具體負(fù)責(zé)，科教科為全院教學(xué)工作的職能部門，醫(yī)務(wù)科及臨床科室協(xié)調(diào)配合，教學(xué)委員會專家參與后期教學(xué)管理和質(zhì)量保證的組織系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度。按照整體性、可行性、發(fā)展性原則建立并完善各層面、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的后期教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，作為衡量后期教學(xué)質(zhì)量、約束后期教學(xué)過程，加強(qiáng)對教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)控。

3保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件

為了促進(jìn)教學(xué)工作順利開展，保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)及時、足額投入到教學(xué)工作中，由醫(yī)院集中統(tǒng)籌，納入醫(yī)院總體財務(wù)預(yù)算，用于臨床教學(xué)工作所需基本設(shè)施的建設(shè)。經(jīng)費(fèi)的投入堅持以“?？顚Ｓ谩⒐?jié)余結(jié)轉(zhuǎn)、確保總量、逐年遞增”為原則，教學(xué)經(jīng)費(fèi)只能用于支付與醫(yī)院教學(xué)相關(guān)的費(fèi)用。保證教學(xué)資金投入，教學(xué)條件得到很大的改善。去年我院新建成電子圖書館系統(tǒng)，收錄電子圖書和期刊60000余冊，臨床各科室均可通過醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)隨時查閱。醫(yī)院每年都有大批醫(yī)務(wù)人員在職攻讀各類學(xué)位、參加各種規(guī)范化培訓(xùn)以提高自身素質(zhì)，保證與教學(xué)需要相適應(yīng)。每年還對在教學(xué)方面有突出的科室、個人予以表彰、獎勵，對授課人員發(fā)放講課費(fèi)，帶教老師給予帶教補(bǔ)貼。

4加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

臨床實習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)，樹立救死扶傷、全心全意為人民服務(wù)的思想；培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)療實踐中學(xué)會運(yùn)用醫(yī)學(xué)理論知識和技能，去認(rèn)識疾病與防治疾病。學(xué)生要在臨床實踐中學(xué)習(xí)鞏固醫(yī)學(xué)理論知識，掌握臨床技能，面對陌生的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，學(xué)生往往會感到壓力巨大，為了幫助他們盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，我院多年來一直堅持對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)時間為1周，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：實習(xí)生管理規(guī)定、醫(yī)院簡介、醫(yī)院的各項規(guī)章制度、醫(yī)療法律法規(guī)、強(qiáng)化防范醫(yī)療風(fēng)險意識、醫(yī)患溝通技巧、病歷書寫規(guī)范、臨床基本技能等。讓學(xué)生對醫(yī)院的基本情況有所了解，明白了實習(xí)中該做什么，不該做什么，使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變。

5加強(qiáng)臨床教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，督促教學(xué)工作

教學(xué)存在著教與學(xué)兩個方面，定期組織教學(xué)督導(dǎo)檢查，能有力促進(jìn)臨床教學(xué)工作的提高。醫(yī)院通過定期組織召開教學(xué)工作會議，召開師生座談會，教學(xué)工作檢查等多種形式，全面、系統(tǒng)、深入地了解和掌握學(xué)生的實習(xí)情況，了解臨床帶教實際，將教學(xué)工作檢查情況通報給各科室，提出整改意見，并對今后工作的開展做出部署，同時征求各教研室及科室對近期教學(xué)工作的意見、建議。評議科室實習(xí)生實習(xí)情況，形成一種有效的以督促管，以督促教，以導(dǎo)促建，以導(dǎo)促學(xué)，管教建學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理和質(zhì)量保證機(jī)制，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在相互推動、相互促進(jìn)中進(jìn)一步提高我院的臨床教學(xué)水平。

6加強(qiáng)實習(xí)管理，保證實習(xí)質(zhì)量

篇10

一、區(qū)分層次結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)管理工作重點(diǎn)

教學(xué)管理是一個動態(tài)過程，針對不同的培訓(xùn)對象、任務(wù)、階段的特點(diǎn)，有針對性地做好教學(xué)管理工作，是保證教學(xué)管理工作有效性的重要舉措。一是不同對象，不同方法。參訓(xùn)學(xué)員既有來自海陸空，還有二炮、武警；既有來自作戰(zhàn)部隊，還有研究所、軍代室和軍隊院校；既有年齡、軍齡、職務(wù)、軍銜相對較高的營職以上學(xué)員，還有年齡較小的排職或見習(xí)期學(xué)員；既有在機(jī)關(guān)已經(jīng)工作了十多年的老機(jī)關(guān)干部，也有大部分的擬任機(jī)關(guān)參謀、干事。學(xué)歷不一、經(jīng)歷不同、性格各異。為此，應(yīng)針對不同對象，采取不同的教學(xué)管理方式。比如，針對大學(xué)生畢業(yè)干部文化程度高、思維活躍、自主意識強(qiáng)的特點(diǎn)，可采取開放性課堂授課，充分發(fā)揮其主觀能動性，增加討論式、辨析式授課教學(xué)；針對戰(zhàn)士提干學(xué)員知識結(jié)構(gòu)相對單一的特點(diǎn)，可多采取啟發(fā)式教學(xué)，做好引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)員“興奮點(diǎn)”，充分調(diào)動學(xué)員的積極性。二是不同任務(wù)，不同形式。根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)的性質(zhì)可區(qū)分為組織集訓(xùn)和保障集訓(xùn)任務(wù)。對組織集訓(xùn)任務(wù)，教導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)從教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、任務(wù)部署到教學(xué)計劃擬制、組織實施、考核驗收、總結(jié)講評實施全過程、全時域、全員額分責(zé)管理；對保障集訓(xùn)任務(wù)，教導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)協(xié)助管理，應(yīng)積極配合主辦單位搞好集訓(xùn)保障，主動與主辦單位協(xié)調(diào)聯(lián)系，按照主辦單位的指示要求提供人力、物力支援，全力保障集訓(xùn)工作的開展。三是不同階段，不同標(biāo)準(zhǔn)。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，應(yīng)細(xì)化每個階段的教學(xué)內(nèi)容、組織方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及措施要求，凡未達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的，不上新課目、不轉(zhuǎn)換練習(xí)、不進(jìn)入下一階段教學(xué)。如預(yù)任參謀“六會”訓(xùn)練，第一階段主要打牢“寫”、“畫”基本功，第二階段轉(zhuǎn)入“傳”、“讀”、“算”、“記”的強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)解決“算”和“記”兩項技能訓(xùn)練，第三階段結(jié)合基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，把“六會”融會串聯(lián)起來進(jìn)行綜合訓(xùn)練。通過分段打基礎(chǔ)，分項達(dá)指標(biāo)，全面夯實“六會”基本功。

二、把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促成教學(xué)管理工作規(guī)范

在教學(xué)管理工作實踐中，牢牢把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)不放松，是確保教學(xué)管理工作規(guī)范有序的重點(diǎn)。一是盯住職責(zé)。鑒于條令、大綱中未明確教導(dǎo)機(jī)構(gòu)各類人員職責(zé)，因此必須結(jié)合實際，研究制定《領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)工作職責(zé)》、《參謀職責(zé)》、《教員職責(zé)》、《隊干部職責(zé)》等教學(xué)管理職責(zé)，建立“一崗一責(zé)、一人一責(zé)、一事一責(zé)”的按級抓教學(xué)管理工作的運(yùn)行機(jī)制，注重按職組織、按職檢查、按職講評規(guī)定，確保教學(xué)過程中的管理工作有效運(yùn)行。二是盯住制度。堅持好教學(xué)計劃、教學(xué)形勢分析、考核競賽、登記統(tǒng)計、資料檔案等五項制度，切實做到對象變、內(nèi)容變、人員變但制度不變的要求，調(diào)控教學(xué)管理工作的有序高效運(yùn)行，確保教學(xué)管理工作的正規(guī)平穩(wěn)開展。三是盯住問題。要針對教學(xué)課題轉(zhuǎn)換、教學(xué)人員變更、教學(xué)場所變換等問題帶來的教學(xué)管理過程中“空檔”和“死角”現(xiàn)象，采取隊干部與教員協(xié)作、主教與助教搭配、不同課目教員之間的教學(xué)銜接等方法，使教學(xué)管理工作全方位、全時域、全員額展開，保證教學(xué)管理工作的連續(xù)性；針對實際教學(xué)過程中較多采取機(jī)關(guān)、部隊領(lǐng)導(dǎo)、地方專家、院校教員合力教學(xué)，落實教學(xué)計劃易受氣候、教員、器材等不確定因素影響的實際，應(yīng)主動協(xié)調(diào)、合理組合、多案預(yù)備，確保教學(xué)計劃的落實，減免教學(xué)管理工作的被動局面；針對教學(xué)管理項目雜、要求高、過程長的特點(diǎn)。應(yīng)采取定人員、定時間、定職責(zé)、定標(biāo)準(zhǔn)的辦法，強(qiáng)化教學(xué)管理者的責(zé)任感，保證教學(xué)效果。

三、狠抓教學(xué)隊伍，提高教學(xué)管理工作水平

院校教育要面向部隊，需要培養(yǎng)一支“曉戰(zhàn)善教”兼?zhèn)渲笓]員和教練員素質(zhì)的“雙員型”教員隊伍。一要堅持在崗訓(xùn)練。圍繞“立足本職、加強(qiáng)訓(xùn)練、提高能力”的目標(biāo)，按照“分期分批組織、分層分類指導(dǎo)、分職分項評估”的方法，組織教員崗位練兵。通過“以工作帶動，用訓(xùn)練驅(qū)動”的方式，不斷提高教員實戰(zhàn)化教學(xué)水平。二要通過任、代職鍛煉。有計劃、有目的地組織教員到一線作戰(zhàn)部隊代職鍛煉、調(diào)研學(xué)習(xí)、現(xiàn)地備課，了解部隊訓(xùn)練的新動態(tài)、新裝備、新訓(xùn)法，及時掌握部隊訓(xùn)練的組織計劃、施訓(xùn)管理和考核驗收等第一手資料。三要外請專家培訓(xùn)。通過定期邀請部隊兼職教授來院講學(xué)與部隊建立起順暢的信息交流渠道，使用教員及時了解畢業(yè)學(xué)員在部隊的崗位任職表現(xiàn)和軍事訓(xùn)練中的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)和教學(xué)實踐的針對性和時效性。四要借助部隊重大演習(xí)活動歷練。積極創(chuàng)造條件，盡可能多的參加部隊重大演習(xí)活動，或與部隊開展聯(lián)合演習(xí)，掌握部隊組織訓(xùn)練的程序、方法和急需解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，及時調(diào)整課程內(nèi)容，將部隊關(guān)注的問題融入課堂教學(xué)，使課堂時刻連通訓(xùn)練場，應(yīng)部隊訓(xùn)練所需，急部隊訓(xùn)練所急。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)管理工作效益