導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇正方體的體積，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

長(zhǎng)方體的體積用V表示體積，a表示長(zhǎng)，b表示寬，h表示高，公式可以寫(xiě)成：V=abh=sh，正方體的體積(或叫做正方體的容積)=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)。

長(zhǎng)方體(又稱(chēng)矩體，cuboid)是底面為長(zhǎng)方形的直四棱柱（或上、下底面為矩形的直平行六面體）。其由六個(gè)面組成的，相對(duì)的面面積相等，可能有兩個(gè)面（可能四個(gè)面是長(zhǎng)方形，也可能是六個(gè)面都是長(zhǎng)方形）是正方形。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

體積單位間的進(jìn)率

教學(xué)內(nèi)容：教材第34～35頁(yè)例2、例3和例4及練習(xí)八相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)計(jì)算、比較、分析、歸納，使學(xué)生理解和掌握相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，并能進(jìn)行正確的換算。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間緊密聯(lián)系性。

教學(xué)重點(diǎn)：體積單位之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：體積單位之間進(jìn)率的推導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、棱長(zhǎng)1

dm的正方體、棱長(zhǎng)1

cm的正方體。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們學(xué)過(guò)的體積單位有哪些？

2.相鄰的長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是多少？相鄰的面積單位之間的進(jìn)率是多少？

師：今天我們學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）

三、探索新知

1.體積單位之間的進(jìn)率。（出示課件例2）

想一想，棱長(zhǎng)是1

dm的正方體體積是多少立方厘米？

（1）棱長(zhǎng)是1

dm的正方體可以看作棱長(zhǎng)是多少厘米的正方體？（棱長(zhǎng)10

cm）

（2）棱長(zhǎng)是10

cm的正方體體積是多少立方厘米？10×10×10＝1000（cm3）

（3）棱長(zhǎng)是1

dm的正方體的體積是1

dm3，與棱長(zhǎng)是10

cm的正方體體積有什么關(guān)系？體積相等，即1

dm3＝1000

cm3。

（4）你能推導(dǎo)出立方米和立方分米之間的進(jìn)率嗎？

①小組合作，仿照上面的方法進(jìn)行推導(dǎo)，教師巡視檢查并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

②指名匯報(bào)：1

m3＝1000

dm3。

小結(jié)：相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000。

（5）體積單位、面積單位、長(zhǎng)度單位的比較。

①長(zhǎng)度單位：m、dm、cm，相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10。

②面積單位：m2、dm2、cm2，相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是100。

③體積單位：m3、dm3、cm3，相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是1000。

2.體積單位之間的換算。

出示例3，提問(wèn)：（1）如何把高級(jí)單位的名數(shù)換算成低級(jí)單位的名數(shù)？

乘單位之間的進(jìn)率。例如，3.8

m3是多少立方分米？高級(jí)單位名數(shù)換算低級(jí)單位名數(shù)，乘1000。3.8

m3=3800

dm3

（2）如何把低級(jí)單位的名數(shù)換算成高級(jí)單位的名數(shù)？

除以單位之間的進(jìn)率。例如，2400

cm3是多少立方分米？低級(jí)單位名數(shù)換算高級(jí)單位名數(shù)，除以1000。2400

cm3=2.4

dm3

3.實(shí)際應(yīng)用。

出示例4,提問(wèn)：包裝箱的長(zhǎng)、寬、高分別是多少？怎樣計(jì)算出它的體積？如何進(jìn)行單位換算？

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第35頁(yè)做一做第1題。

2.完成教材第35頁(yè)做一做第2題。

五、拓展提升

1.一個(gè)棱長(zhǎng)6

dm的正方體容器，裝滿(mǎn)了水?，F(xiàn)將正方體容器里的水倒入一個(gè)長(zhǎng)3

m、寬3

m、高1.5

m的長(zhǎng)方體水槽中，現(xiàn)在長(zhǎng)方體水槽水面的高度是多少米？

6×6×6=216(dm3)

216

dm3=0.216

m3

0.216÷(3×3)=0.024(m)

2.一個(gè)長(zhǎng)方體的寬和高相等，并且都等于長(zhǎng)的一半（如圖）。將這個(gè)長(zhǎng)方體平均切成12個(gè)小長(zhǎng)方體，這些小長(zhǎng)方體的表面積之和是2400

dm2。這個(gè)大長(zhǎng)方體的體積是(

2

)m3。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題？

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)八第1～3題。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

獨(dú)立解答，指名板演，集體訂正。再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

引導(dǎo)學(xué)生理解先求什么，并注意單位，再獨(dú)立解答，集體訂正。

板書(shū)設(shè)計(jì)

體積單位間的進(jìn)率

例2

1

dm3＝1000

cm3

例3

3.8

m3＝3800

dm3

例4

V＝abh

1

m3＝1000

dm3

2400

cm3＝2.4

dm3

＝50×30×40

＝60000（cm3）

60000

cm3＝60

dm3＝0.06

m3

教學(xué)反思

成功之處：教學(xué)體積單位之間的進(jìn)率時(shí)，教師先讓學(xué)生說(shuō)出常用的體積單位有哪些，再用棱長(zhǎng)為1

dm的正方體模型，讓學(xué)生說(shuō)出它的體積，根據(jù)棱長(zhǎng)1

dm與1

cm之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出1

dm3=1000

cm3，并用相同的方法讓學(xué)生推導(dǎo)出1

m3=1000

dm3，然后總結(jié)出：相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率都是1000。最后，教師還將長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率的區(qū)別。

篇3

以蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中長(zhǎng)方體知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：經(jīng)歷對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)自主化、系統(tǒng)化的整理，加深對(duì)長(zhǎng)方體形體特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解表面積和體積的概念，能熟練地掌握形體的表面積和體積的計(jì)算方法。

2.數(shù)學(xué)思考：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察想象、合作交流等形式，進(jìn)一步建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，體會(huì)化曲為直、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易等數(shù)學(xué)思想方法。

3.解決問(wèn)題：初步學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

4.情感與態(tài)度：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：自主建構(gòu)長(zhǎng)方體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用長(zhǎng)方體的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.難點(diǎn)：根據(jù)長(zhǎng)方體的知識(shí)，運(yùn)用多種方法靈活解決生活中的一些問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

談話(huà)：今天老師特邀了一位同學(xué)和我們共同學(xué)習(xí)。

1.課件出示李明自我簡(jiǎn)介和錄音。

2.出示一道有趣的問(wèn)題：猜猜看這是什么物體。

第一步出示：學(xué)生猜測(cè)。

第二步旋轉(zhuǎn)得到：學(xué)生猜測(cè)。

第三步旋轉(zhuǎn)得到：學(xué)生:長(zhǎng)方體。

提問(wèn)：剛才為什么有的同學(xué)猜成是長(zhǎng)方形呢？

引入：從不同的角度觀察長(zhǎng)方體，看到的形狀是不一樣的，這是長(zhǎng)方體的特征所決定的。前面我們學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)，這節(jié)課我們對(duì)長(zhǎng)方體的知識(shí)進(jìn)行整理和應(yīng)用。

（二）聯(lián)系生活，啟迪思考

出示實(shí)例：今年的國(guó)慶長(zhǎng)假，李明和媽媽要去看望外婆。去之前，他們到超市去買(mǎi)禮物。他們來(lái)到超市，超市里的東西琳瑯滿(mǎn)目。許多物品的包裝盒做成了長(zhǎng)方體或正方體的形狀，這有什么好處嗎？

課件出示（堆放整齊的長(zhǎng)方體貨物圖）：包裝盒做成了長(zhǎng)方體或正方體的形狀，不僅便于擺放，而且美觀、實(shí)用。

（三）合作整理，自主建構(gòu)

1.提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體的哪些知識(shí)呢？

2.課件出示要求：

小組合作：交流課前整理的長(zhǎng)方體、正方體的特征、表面積、體積的相關(guān)知識(shí)，不完整的可以補(bǔ)充完整。

3.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，教師巡視參與。

4.展示學(xué)生不同的整理情況，指名學(xué)生口述，其余學(xué)生補(bǔ)充。

5.課件出示表格。（略）

動(dòng)畫(huà)演示，把長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高縮短演變成正方體。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方體和長(zhǎng)方體相比，有什么區(qū)別？結(jié)合圖展示。

6.小結(jié)：剛才我們從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面總結(jié)了長(zhǎng)方體的特征，從意義和算法兩個(gè)方面總結(jié)了長(zhǎng)方體表面和體積的有關(guān)知識(shí)，下面我們來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（四）深化理解，解決問(wèn)題

1.課件出示,介紹：中秋節(jié)，我為外婆買(mǎi)了一盒月餅。

做這個(gè)月餅盒至少需要多少平方分米硬紙板？

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）大組交流：你是怎么算的？

第一種算法：4×3×2＋4×1×2＋3×1×2＝38（平方分米）

第二種算法：(4×3＋4×1＋3×1)×2＝38（平方分米）

2.出示：為了攜帶方便，廠家為月餅盒定做了手提袋，我發(fā)現(xiàn)手提袋長(zhǎng)、寬、高基本與月餅盒大體相同，如果紙張的厚度忽略不計(jì)，這個(gè)手提袋用了多大面積的紙張？

（1）同桌討論：手提袋是什么樣的？可能有幾種情況？

（2）學(xué)生匯報(bào)后，課件出示手提袋的三種圖樣。

（3）你能算出每個(gè)手提袋用了多大面積的紙張嗎？

①直接求出前后、左右、底面5個(gè)面的面積。

②用剛才算出的38平方分米減去缺少的那個(gè)面，只要用38-4×3=26平方分米。

（4）談話(huà)：如果你是工廠的設(shè)計(jì)師，你會(huì)選用哪種手提袋？

①選擇第一種，因?yàn)檫@種

手提袋用紙面積最小。

②雖然第一種手提袋最省紙，但不好拎，而且很容易壞，為了方便，選擇后兩種。

小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)要站在不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，在設(shè)計(jì)手提袋的時(shí)候，既要站在廠家節(jié)約的角度來(lái)思考問(wèn)題，又要站在方便顧客的角度來(lái)思考問(wèn)題，這樣才能方便人們使用，人們才會(huì)使用它。

3. 出示：媽媽又為外婆買(mǎi)了一箱蘋(píng)果，蘋(píng)果箱長(zhǎng)5分米，寬4分米，高2.4分米，你知道這個(gè)蘋(píng)果箱占據(jù)多大的空間嗎？

（1）學(xué)生列式計(jì)算得數(shù)。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

4.出示：為了攜帶方便，營(yíng)業(yè)員阿姨把蘋(píng)果箱用繩子捆扎起來(lái)，如果手提處用去2.5分米，請(qǐng)問(wèn)一共用去了多少分米繩子？

李明給出了四道算式，不計(jì)算,你能判斷出哪幾種是正確的嗎？

5＋4×2＋2.4×3＋2.5( )

5×2＋4×4＋2.4×6＋2.5( )

（5＋4×2＋2.4×3）×2＋2.5( )

（5＋2.4）×2＋（4＋2.4）×2×2＋2.5

( )

（1）談話(huà)：這道題可能有不同的答案，請(qǐng)仔細(xì)推敲，如果你認(rèn)為某道算式是對(duì)的，請(qǐng)說(shuō)出解題的思路，如果你認(rèn)為某道算式是錯(cuò)的，請(qǐng)找出錯(cuò)的理由。

（2）學(xué)生先獨(dú)自判斷，然后在小組內(nèi)交流。

（3）教師了解學(xué)情，讓學(xué)生用手指數(shù)表示你認(rèn)為正確答案的個(gè)數(shù)。

（4）全班交流，學(xué)生對(duì)每道算式進(jìn)行分析，陳述觀點(diǎn)。

為了看清楚，老師隨學(xué)生回答把蘋(píng)果箱去掉，只留下繩子的輪廓，請(qǐng)大家觀察。

2條長(zhǎng)+4條寬+6條高+2.5分米

5. 出示：我和媽媽來(lái)到外婆家，舅舅家新建了樓房，舅舅說(shuō)：快來(lái)幫我算算，我要給門(mén)口的臺(tái)階鋪地毯，至少需要買(mǎi)多少平方米地毯？（只列綜合算式不計(jì)算，看誰(shuí)想的辦法多。）

教師出示用紙張折成的臺(tái)階形狀的地毯模型，讓學(xué)生展示拉直的過(guò)程，再用課件演示。

談話(huà)小結(jié)：通過(guò)解答這道題，我們可以讓靜止的動(dòng)起來(lái)，把彎曲的拉直，從而把10個(gè)面變成5個(gè)面，2個(gè)面，1個(gè)面，從而把復(fù)雜的變簡(jiǎn)單。

（五）總結(jié)回顧，反思提升

篇4

1、正方體表面積公式：S=6×（棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)）。

2、字母表示：S=6a2。

3、因?yàn)檎骟w6個(gè)面全部相等，且均為正方形，所以正六面體的表面積是S=6a2 ，其中，a為正六面體的棱長(zhǎng)，S為正六面體的表面積。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

一、審題――解題的前提

審題是解答政治圖表題的前提，包括審設(shè)問(wèn)、審材料和審聯(lián)系三個(gè)方面。

1、審設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)是命題意圖的直接表示，帶有很強(qiáng)的指向性和限制性。在做題時(shí)，最好是先審設(shè)問(wèn)，再審材料，這樣帶著問(wèn)題去閱讀材料，能增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性、目的性。節(jié)省時(shí)間。圖表題的設(shè)問(wèn)一般圍繞以下三個(gè)方面提出具體要求：A“是什么”：通常要求考生回答所列圖表反映了什么現(xiàn)象(如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖表，一般要求回答所列圖表分別反映了什么現(xiàn)象或共同反映了什么現(xiàn)象)，側(cè)重考查學(xué)生獲取信息的能力、概括能力；B“為什么”：要求考生回答怎樣正確認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，或者回答現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，側(cè)重考查考生的分析理解能力；c“怎么辦”：一般要求考生回答怎樣解決圖表中所揭示的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法和措施，側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)考生主體參與能力和主動(dòng)探究意識(shí)。下面以2007年全國(guó)文綜I卷第39題為例：

閱讀材料。回答下列問(wèn)題。

材料一：

2001―2005年中國(guó)制成品進(jìn)出口貨物分類(lèi)表(單位：億美元）

資料來(lái)源：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2006》，北京，中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2006。

注：表中數(shù)據(jù)均取整。分類(lèi)表中省略了“未分類(lèi)其他商品”和“機(jī)械及運(yùn)輸設(shè)備”項(xiàng)。

材料二：據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年中國(guó)高科技產(chǎn)品出口占出口總額的比重約為30％。但高科技產(chǎn)品主要還是依賴(lài)進(jìn)口，如100％的光纖制造裝備、80％以上的集成電路芯片制造裝備和石油化工裝備，70％的轎車(chē)制造設(shè)備、數(shù)控機(jī)床、紡織機(jī)械等依賴(lài)進(jìn)口。

材料三：近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展。中國(guó)與貿(mào)易伙伴國(guó)之間的貿(mào)易摩擦也有所增加。面對(duì)這一狀況，中國(guó)政府采取了一系列措施，如完善我國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)體制和法規(guī)政策、建立產(chǎn)業(yè)損害預(yù)警機(jī)制、開(kāi)展與貿(mào)易伙伴國(guó)的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略對(duì)話(huà)、改革人民幣匯率機(jī)制、積極增加進(jìn)口、主動(dòng)減免某些非洲國(guó)家的債務(wù)等。通過(guò)這些努力既維護(hù)了我國(guó)的國(guó)家利益，又避免了貿(mào)易摩擦的升級(jí)。

(1)根據(jù)材料一、二，描述我國(guó)制成品進(jìn)出口現(xiàn)狀并指出存在的問(wèn)題。

(2)針對(duì)從材料一、二中所看出的問(wèn)題提出相應(yīng)解決思路。

(3)運(yùn)用政治常識(shí)中有關(guān)國(guó)際社會(huì)的知識(shí)，分析我國(guó)政府為什么在采取材料三中列舉的措施后，既維護(hù)了我國(guó)的國(guó)家利益，又避免了貿(mào)易摩擦的升級(jí)。

此題共有三問(wèn)，設(shè)問(wèn)指向分別是“是什么、怎么辦、為什么”。對(duì)于“談?wù)剬?duì)某一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)”類(lèi)問(wèn)題，我們要按照這一現(xiàn)象“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的步驟進(jìn)行分析，從這三個(gè)方面組織答案，使答案盡量全面、有深度。

2、審材料

材料一般包括標(biāo)題、圖表和注釋三部分，我們審材料時(shí)應(yīng)從這三個(gè)方面進(jìn)行思考。

A、審標(biāo)題 標(biāo)題往往是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，規(guī)定了材料論述的方向，是材料的中心思想，對(duì)我們審題和答題有重要的提示作用。如例題的標(biāo)題是“2001-2005年中國(guó)制成品進(jìn)出口貨物分類(lèi)表(單位：億美元)”，標(biāo)題已明顯指出這是關(guān)于進(jìn)出口貨物分類(lèi)的圖表。這里需特別提醒一下，許多同學(xué)做圖表題時(shí)，只看圖表，常常忽視看標(biāo)題，這對(duì)正確讀懂圖表十分不利。

B、審圖表

圖表題的圖表形式多種多樣，近幾年的高考出現(xiàn)了柱狀圖、曲線(xiàn)圖、表格圖、扇形圖等形式，如上題就是一道典型的表格圖表題。

我們要看懂圖表，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)“兩比”，即縱比和橫比。縱比是過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比，通過(guò)縱比比變化和發(fā)展；橫比是這一事物與另一事物的對(duì)比，通過(guò)橫比比差距。當(dāng)然，并非所有的圖表題都存在縱比和橫比，但所有的圖表題都有對(duì)比，都是想通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明一件事、一些道理和原理。如上題通過(guò)縱比發(fā)現(xiàn)：進(jìn)口總額和出口總額年年遞增，并且增長(zhǎng)的幅度較大，說(shuō)明貿(mào)易總額逐年增加；通過(guò)橫比發(fā)現(xiàn)：a．出口總額年年大于進(jìn)口總額，保持順差，存在貿(mào)易不平衡現(xiàn)象。b．化學(xué)品及有關(guān)產(chǎn)品的進(jìn)口額年年大于出口額，是逆差。c．輕紡產(chǎn)品、橡膠產(chǎn)品、礦冶產(chǎn)品及其制品、雜項(xiàng)制品的進(jìn)口額小于出口額，是順差。但據(jù)高考答卷評(píng)析，很大一部分同學(xué)在做這道題時(shí)未答出“化學(xué)品及有關(guān)產(chǎn)品是逆差”，這說(shuō)明同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行比較時(shí)出現(xiàn)了遺漏，不能全面把握信息，辯證思維能力還有待加強(qiáng)。

此外，我們還要注意圖表中的特定年份具有特殊意義。如：1978年是改革開(kāi)放開(kāi)始的時(shí)間標(biāo)志；1992年黨的十四大召開(kāi)，會(huì)上提出經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制；2006年黨的十六屆六中全會(huì)召開(kāi)，會(huì)議中心是“建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)”等，這些特定年份所隱含的知識(shí)對(duì)正確理解圖表的中心觀點(diǎn)有著重要的“信息啟發(fā)”意義。

C、審注釋

注釋是圖表類(lèi)論述題的有機(jī)組成部分，它往往是圖表信息的必要補(bǔ)充和延伸，只有重視它，把它和圖表聯(lián)系起來(lái)理解，我們才能正確完整地讀懂圖表。如上述例題的注釋就是對(duì)圖表的補(bǔ)充說(shuō)明，不要輕易放過(guò)。

3、審聯(lián)系

圖表題所提供的圖表之問(wèn)或圖表與文字材料之間往往不是孤立的，而是有著一定的聯(lián)系?？忌鶕?jù)設(shè)問(wèn)，結(jié)合各圖表材料，提取有效信息，進(jìn)行分析綜合、歸納比較，把握?qǐng)D表之間或圖表與文字材料之間的有機(jī)聯(lián)系，并弄清這種內(nèi)在聯(lián)系所蘊(yùn)含的道理。綜觀近幾年高考政治圖表題，依據(jù)其聯(lián)系的性質(zhì)，圖表問(wèn)的聯(lián)系有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、整體與部分的聯(lián)系、前后相繼的關(guān)系、因果聯(lián)系等等。

二、聯(lián)想――解題的關(guān)鍵

在審題結(jié)束之后，接下來(lái)我們要學(xué)會(huì)聯(lián)想，即將題目中的材料與教材、時(shí)政聯(lián)系起來(lái)。這是組織答案的有效方法，也是解題的關(guān)鍵所在。為此，要從兩個(gè)方面加以聯(lián)想：

1、聯(lián)想教材。題目在書(shū)外，答案在書(shū)中，根據(jù)題目回歸書(shū)本。面對(duì)題目要思考這些材料涉及書(shū)本的哪些知識(shí)點(diǎn)，甚至可以像放電影～樣回放書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，凡覺(jué)得與題目有關(guān)的就留下來(lái)，其余的則放棄。如例題的第三問(wèn)題就涉及政治常識(shí)第五課“國(guó)際社會(huì)和我國(guó)的對(duì)外政策”的有關(guān)內(nèi)容，即國(guó)際關(guān)系的決定因素、和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題、我國(guó)的外交政策等知識(shí)點(diǎn)。在聯(lián)想教材時(shí)，同學(xué)們普遍存在著遺漏現(xiàn)象，要克服這一問(wèn)題，需要扎實(shí)的基本功，能迅速回憶出教材目錄，非常熟悉教材內(nèi)容，并且要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、形成體系，而不能是一盤(pán)散沙。

2、聯(lián)想時(shí)政。因?yàn)檎胃呖汲丝疾閷W(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況外，還要考查學(xué)生對(duì)黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線(xiàn)和重大方針政策的內(nèi)容及其意義的理解。因此，不僅要記住時(shí)政語(yǔ)言，而且要理解、運(yùn)用時(shí)政語(yǔ)言。如上述例題第三問(wèn)就可以運(yùn)用和諧世界、互利雙贏等時(shí)政語(yǔ)言。

總之，在組織答案時(shí)，我們要綜合運(yùn)用好“三種語(yǔ)言”：教材語(yǔ)言、材料語(yǔ)言和時(shí)政語(yǔ)言。如果答案中沒(méi)有教材語(yǔ)言就缺乏理論依據(jù)；沒(méi)有材料語(yǔ)言就會(huì)脫離實(shí)際；沒(méi)有時(shí)政語(yǔ)言就顯示不出創(chuàng)新精神和與時(shí)俱進(jìn)的思維品質(zhì)。

三、應(yīng)注意的其他方面

當(dāng)審題、聯(lián)想完成之后，我們?cè)谧鞔饡r(shí)應(yīng)注意以下方面：①理論聯(lián)系實(shí)際，不能脫離圖表內(nèi)容空發(fā)議論，也不能照搬照抄圖表數(shù)據(jù)而無(wú)理論分析。②要注意辯證分析，有些圖表題所列項(xiàng)目，往往是成績(jī)與問(wèn)題同在，要一分為二地看問(wèn)題。③按設(shè)問(wèn)的先后順序組織答案，并且要寫(xiě)題號(hào)，如果某小題不會(huì)做，應(yīng)留一定的答題空間。④思維全面，防止遺漏。⑤語(yǔ)言精練，術(shù)語(yǔ)科學(xué)。⑥字跡工整，切忌潦草。

附例題答案：

(1)在我國(guó)制成品國(guó)際貿(mào)易中，貿(mào)易總額逐年增加。其中化學(xué)類(lèi)產(chǎn)品是逆差；輕紡產(chǎn)品、橡膠產(chǎn)品、礦冶產(chǎn)品及其制品和雜項(xiàng)制品保持順差。我國(guó)制成品貿(mào)易總額一直保持順差，存在貿(mào)易不平衡現(xiàn)象。高科技產(chǎn)品在出口中所占比重較低，核心技術(shù)裝備主要依賴(lài)進(jìn)口，說(shuō)明我國(guó)科技自主創(chuàng)新能力薄弱。

篇6

錯(cuò)誤聲音的造成，絕大部分原因是在于呼吸方法。當(dāng)然，發(fā)聲法、共鳴法或器官的協(xié)調(diào)作用不好也同樣會(huì)導(dǎo)致發(fā)音的錯(cuò)誤。糾正錯(cuò)誤的聲音全靠在具體發(fā)聲過(guò)程中去仔細(xì)分析、思考。有時(shí)候聽(tīng)起來(lái)毛病很多，但究竟哪一方面問(wèn)題比較大，這一切不能單憑字面去理解、解決，要根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)具體情況去處理。

有不少歌者在一定時(shí)間內(nèi)回到老師那里唱給老師聽(tīng)，以便檢查發(fā)聲上是否產(chǎn)生了問(wèn)題，這是因?yàn)閷?duì)自己的聲音聽(tīng)得多，也習(xí)慣了，就不易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。糾正錯(cuò)誤的發(fā)聲要看它形成的程度，在糾正的過(guò)程中求之過(guò)急，而不按照要求去練習(xí)，結(jié)果是事倍功半，因此必須有耐心和方法才行。在糾正錯(cuò)誤的發(fā)聲同時(shí)，要注意發(fā)聲器官、呼吸系統(tǒng)等生理上有沒(méi)有毛病，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤發(fā)聲是由于生理原因造成的；其次才是發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中不正確的活動(dòng)所形成。

關(guān)于喉音

喉音是一種較為嚴(yán)重的毛病。要矯正喉音，必須有較長(zhǎng)的時(shí)間和堅(jiān)韌的毅力。造成喉音的現(xiàn)象，首先是因?yàn)橛迷谛夭康奈鼩馕貌簧?，同時(shí)肌肉緊張所致。這就應(yīng)從呼吸法去要求，把氣吸深，合乎唱歌所需的呼吸活動(dòng)。其次是喉頭不穩(wěn)所致。可以用“a”母音練習(xí)，發(fā)音時(shí)舌根自然放松，放平，切勿往上突起，要有意識(shí)地控制，用“mp”（稍弱）去練習(xí)，主要是使喉結(jié)有正確的位置——吸氣時(shí)的位置，逐步加強(qiáng)，否則，喉音還會(huì)重現(xiàn)。練唱的音不要太高，最好在八度之內(nèi)，可用哼唱去練，起音要軟起，因?yàn)檫@樣較富于藝術(shù)性、情感性。母音可用“Da”音。它可以解除面部、下頜肌、舌根等部位的緊張。

我們見(jiàn)到有些歌唱家雖已演唱多年，但仍有面紅脖子粗的現(xiàn)象，這多半就是咽喉肌肉未能放松，而靠用強(qiáng)力發(fā)聲所致。這樣發(fā)出來(lái)的聲音不會(huì)溫柔圓潤(rùn)，而是粗糙生硬的。要矯正這種毛病，可用“哼聲唱法”，就是閉住口，用鼻聲來(lái)練習(xí)發(fā)音。這樣可逐漸消除喉頭肌肉的緊張，使之松弛與開(kāi)放，慢慢地，再開(kāi)口練唱。一個(gè)歌者應(yīng)是“沒(méi)有喉”的，喉只不過(guò)是氣的一個(gè)過(guò)道而已。

關(guān)于鼻音

在唱歌時(shí)帶著太重的鼻音，無(wú)疑是不受歡迎的。許多歌者想學(xué)習(xí)“面罩唱法”，但方法錯(cuò)誤，所以發(fā)生鼻音。無(wú)論如何，鼻音必須摒除，鼻音較喉音易于改正；而鼻音也可作為挽救使用喉音的過(guò)渡方法。唇緊往下，鼻收縮，都能產(chǎn)生鼻音，有的喉肌緊張也會(huì)引起這種現(xiàn)象（有鼻音就會(huì)嚴(yán)重阻礙解決高聲區(qū)），但多半是由于硬腭太松弛所造成的。有些是由于喉頭突起引起軟腭松弛。練習(xí)時(shí)用“a”音張嘴發(fā)聲，并且注意軟腭積極上提，可用“u”上提，然后過(guò)渡到“o”音或“a”音。總之，喉音和鼻音還是有一些聯(lián)系的，同時(shí)都要注意到軟腭，鼻孔母音。

關(guān)于白聲

所謂白聲，就是發(fā)聲不能集中，音質(zhì)浮泛散漫。這種聲音不潤(rùn)澤，缺乏音樂(lè)氣氛。發(fā)出的聲音極為刺耳，尤以高音為甚。要糾正這種毛病，須從母音練習(xí)開(kāi)始?！鞍茁暋痹偌由媳且?，那就是所謂“羊聲”。要糾正這種毛病，須先休息一個(gè)時(shí)期，到聲音復(fù)元，方可練唱，且需用“閉口法”?！伴]口法”練習(xí)對(duì)于聲音很有益，將口閉起來(lái)，用鼻呼吸，使氣息達(dá)到橫膈膜。另外，有些聲音由于是局部共鳴，聲音留在口腔上部頭腔，胸腔的共鳴脫節(jié)，音色沒(méi)有光澤，而又是一種無(wú)魄力、淺薄、沒(méi)有表現(xiàn)力的聲音。糾正這種聲音最好用哼唱，使整個(gè)聲區(qū)統(tǒng)一起來(lái)，不單打一，練習(xí)時(shí)用緩慢的音階，切忌用快速連句和高音。

關(guān)于舌音

這種聲音與喉音極相似，究其原因即為舌根生硬，尤其舌根后部向后壓，使頸壁與舌根太靠近，使聲音發(fā)出受阻礙。這種情形好像是口腔內(nèi)含著食物唱歌。這種聲音含混不清，沒(méi)有共鳴，也不能唱高。這種毛病一旦形成，就很難改正。因此，初學(xué)者在開(kāi)始時(shí)，即須注意舌的正確位置。唱中聲區(qū)音及發(fā)“AH”音時(shí)，要將舌介出，舌尖頂住下齒的后部，使咽腔暢開(kāi)，氣息易于傳到共鳴區(qū)。舌的中部須向下凹，使之與軟蓋之間的空間增大，以利于口腔共鳴。唱中聲區(qū)E音時(shí)，舌尖椎向里縮，而舌根向上舉，軟蓋也向上舉，這樣使氣息流暢，到達(dá)腭腔與蝶腔，使高音變成一種金質(zhì)鐘聲的共鳴。

關(guān)于顫音

顫音的產(chǎn)生主要是對(duì)波音（Vibrato）的理解不正確，氣息調(diào)節(jié)不好，而渦流于聲門(mén)、喉頭位置不安定，各器官的收縮遲緩失去彈力，頭聲唱不上去，中聲區(qū)也很貧乏。首先必須注意休息，同時(shí)在練習(xí)上用短音去練，音域控制在八度以?xún)?nèi)，慢慢地唱，先用“u”再用“a”或“o”音等較穩(wěn)定后再練長(zhǎng)音。氣息要從容平緩，不要吸得過(guò)多，呼出時(shí)要平穩(wěn)而且需要有耐心。

除此之外，在聲音上有時(shí)出現(xiàn)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，聲音偏低的原因可能是氣息不足，或身體疲倦，環(huán)境條件如室內(nèi)寒冷、空氣不新鮮等都會(huì)造成音偏低的現(xiàn)象。至于音偏高的原因，有的是由于調(diào)度氣息不得法，感情過(guò)于激動(dòng)、沖動(dòng)，也有的是聽(tīng)覺(jué)關(guān)系，音階唱不準(zhǔn)主要是訓(xùn)練不夠，但也有心理因素，如過(guò)于緊張，使呼吸失去了彈性，因此削弱了控制能力。平時(shí)練習(xí)時(shí)注意發(fā)聲器官與聽(tīng)覺(jué)器官的合作，決不唱出一個(gè)草率的音，多唱斷音，用不同力度去唱。

另外，平時(shí)由于不注意，形成了不良姿勢(shì)及其他多余的動(dòng)作，如在開(kāi)始歌唱時(shí)企圖使用動(dòng)作和手勢(shì)來(lái)取得共鳴和發(fā)聲，久而久之成為下意識(shí)，這種下意識(shí)動(dòng)作往往在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中起到破壞作用，而且更有損于舞臺(tái)形象，所以必須引起注意。

總之，各類(lèi)不正確的發(fā)聲方法，必須在老師的正確指導(dǎo)下去改正，要尊重藝術(shù)，尊重科學(xué)，堅(jiān)持長(zhǎng)期練習(xí)，必然會(huì)獲得輝煌的成果。

參考文獻(xiàn) ：

[1]趙梅伯.《唱歌的藝術(shù)》，上海音樂(lè)出版社，1997年11月第1版

篇7

關(guān)鍵詞：市政；給水排水；管道；設(shè)計(jì)；措施；

中圖分類(lèi)號(hào)：TU99文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言：

市政給排水管道工程分布在城市的每一個(gè)角落，它是城市基礎(chǔ)性給排水管網(wǎng)系統(tǒng)。給排水管道的設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到居民用水的便利性和安全性，而且對(duì)城市環(huán)保、城市防洪有影響。因市政工程的不同特點(diǎn)，管道施工帶來(lái)了諸多不便。建設(shè)者在設(shè)計(jì)初期應(yīng)開(kāi)始精密的計(jì)算和調(diào)查，選擇最佳方案，解決管線(xiàn)復(fù)雜、施工現(xiàn)場(chǎng)狹窄、地下水位高問(wèn)題，保證給排水管道的功能完善、系統(tǒng)通暢。

一 加強(qiáng)市政給排水管道設(shè)計(jì)的重要性

市政給排水這一設(shè)計(jì)是城市化進(jìn)程的關(guān)鍵點(diǎn)，在城市發(fā)展中發(fā)揮著積極性的作用。進(jìn)行市政給排水設(shè)計(jì)時(shí)，并不是憑空想象，需要其設(shè)計(jì)人員根據(jù)實(shí)際生活中城市居民水資源的使用狀況，以節(jié)約用水為目標(biāo)進(jìn)行給排水設(shè)計(jì)，旨在提高居民的用水質(zhì)量。市政給排水設(shè)計(jì)給工業(yè)生產(chǎn)的供水質(zhì)量提高了安全保障，減少了廢水污水的污染，使水資源得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，促進(jìn)了城市的發(fā)展與進(jìn)步，是現(xiàn)今低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科學(xué)要求。

二 市政給排水管道設(shè)計(jì)技術(shù)現(xiàn)狀

水資源面臨供不應(yīng)求的狀況。我國(guó)新增人口多，人口基數(shù)大，對(duì)水資源的需求也供不應(yīng)求，此外，隨著工業(yè)體系的不斷完善，工業(yè)進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)也需要水資源的供給，多方面的水資源需求，使整個(gè)水資源在供給過(guò)程中面臨嚴(yán)重的供求不足現(xiàn)象，這種現(xiàn)象影響了工業(yè)的生產(chǎn)速度，降低了工業(yè)生產(chǎn)的效益，同時(shí)，不能為城市居民及時(shí)提供水源，影響了居民的正常生活，阻礙了城市化發(fā)展進(jìn)程。在這一現(xiàn)狀下，進(jìn)行市政給排水工程建設(shè)勢(shì)在必行，使水資源得到最大程度上的利用和開(kāi)發(fā)，為城市居民及工業(yè)生產(chǎn)提供充足且有一定質(zhì)量保證的水源，使工業(yè)生產(chǎn)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高城市居民的生活水平。城市排水系統(tǒng)不夠完善。據(jù)調(diào)查了解所知，市政在此之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行給排水設(shè)計(jì)的作用，但并沒(méi)有引起太大的關(guān)注。以往的市政給排水管道設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)置不夠健全，城市居民的生活質(zhì)量并沒(méi)有得到改善，其設(shè)計(jì)沒(méi)有從城市的實(shí)際情況出發(fā)，反而在一定程度上制約了居民的整體生活水平及城市的合理化進(jìn)程。進(jìn)行市政給排水管道設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展道路，根據(jù)城市的實(shí)際用水狀況進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出一套完善的給排水管道設(shè)計(jì)，只有這樣才能確保水資源的合理利用，為居民生活及工業(yè)生產(chǎn)提供強(qiáng)有力的用水標(biāo)準(zhǔn)及方法，從根本上消除城市用水中的安全隱患。

三 市政給排水管道設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

市政給排水管道設(shè)計(jì)直接影響水資源的及時(shí)供給與排放，給排水管道設(shè)計(jì)程序相當(dāng)復(fù)雜，并且需要大量的管制材料，倘若工程人員為了降低工程造價(jià)而選擇一些質(zhì)地粗糙的給排水管道，這樣一來(lái)會(huì)大大影響市政給排水的安全。首先，當(dāng)遇到雨水洪澇時(shí)，若管道不夠堅(jiān)實(shí)，就極有可能被洪水沖壞，從而影響整個(gè)給排水管道的工作運(yùn)行，影響市政給排水的及時(shí)供給。還有一些工程人員為了節(jié)省材料，以最短路程進(jìn)行給排水管道設(shè)計(jì)，但卻沒(méi)有考慮到給排水管道的整體暢通性，如此一來(lái)，會(huì)大大提高給排水在供給時(shí)形成堵塞的概率。給排水管道阻塞影響居民生活及工業(yè)生產(chǎn)用水，給它們帶來(lái)諸多不便，影響工業(yè)的生產(chǎn)速度及居民的用水需求，這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約了工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及合理化的城市進(jìn)程。

四 提高市政給排水管道設(shè)計(jì)水平的有效措施

4.1 加強(qiáng)市政排水防洪排澇設(shè)計(jì)

城市用水主要體現(xiàn)在城市居民的生活用水和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中的用水，排水主要也是針對(duì)的城市居民的生活污水和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中出現(xiàn)的生產(chǎn)污水，同時(shí)給排水也要在城市防澇和排澇方面發(fā)揮功效。在雨季時(shí)間較長(zhǎng)的城市，在進(jìn)行給排水設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要重視防澇排澇設(shè)計(jì)，因?yàn)樵诔霈F(xiàn)極端天氣的時(shí)候，城市受到的影響將是非常大的，這個(gè)時(shí)候給排水工程的作用就會(huì)得到充分的考驗(yàn)，給排水設(shè)施在一定程度上能夠保護(hù)整個(gè)城市，保證城市居民的生命和財(cái)產(chǎn)不會(huì)受到威脅。所以市政府在設(shè)計(jì)城市排澇防澇時(shí)要格外慎重，盡量提高防澇排澇設(shè)計(jì)的合理性。外洪和內(nèi)洪是城市防洪排洪的主要對(duì)象，對(duì)于外洪要以防為主，而內(nèi)洪以排和洪水滯蓄為主。外洪不過(guò)是洪提和水庫(kù)等預(yù)防，內(nèi)洪主要是由雨水造成的，針對(duì)這個(gè)造成內(nèi)洪的根源，設(shè)計(jì)合理的雨水排除或者雨水滯蓄等方面的措施，可以提高人們對(duì)防洪和排澇的深刻認(rèn)識(shí)，有利于市政給排水施工的合理性。在設(shè)計(jì)城市防洪排澇時(shí)，應(yīng)綜合考慮城市各方面的因素。

4.2 加強(qiáng)市政排水中的排污設(shè)計(jì)

城市居民生活污水和工廠污水的處理是每個(gè)城市時(shí)刻都要面臨的問(wèn)題，市政府在城市排污設(shè)計(jì)中不但要考慮城市污水處理能力，還應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)科技，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)建設(shè)節(jié)能環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的市政排污設(shè)施。例如：生活污水反應(yīng)器，它有利于城市污水的排放向高效移動(dòng)床、流化床進(jìn)展。城市污水的排放離不開(kāi)城市道路建設(shè)，在設(shè)計(jì)城市污水排放時(shí)應(yīng)結(jié)合道路設(shè)計(jì)、地面線(xiàn)資料等設(shè)計(jì)出市政給排水設(shè)計(jì)與城市其它功能相協(xié)調(diào)。對(duì)于污水井，市政府應(yīng)以道路中心線(xiàn)為參照線(xiàn)，由設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)出合理的污水井，并按照設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)圖上制定的樁號(hào)偏距，嚴(yán)格布置沿道路的污水井。在排污設(shè)計(jì)中，也應(yīng)注意污水提升泵站的設(shè)計(jì)。綜合考慮設(shè)計(jì)出位置合理的污水提升泵站點(diǎn)，這有利于合理設(shè)計(jì)污出水管的埋深。在市政給排水的設(shè)計(jì)中，也應(yīng)考慮給排水水管管材、施工條件、污水計(jì)算等因素，合理選用排污水管網(wǎng)，確定合理的排污水管最低設(shè)計(jì)高程。這樣既可以節(jié)約施工時(shí)人力財(cái)力，還可以有效的提高城市污水的排放效率。

4.3 運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)性給排水管道設(shè)計(jì)

科學(xué)技術(shù)是科研人員長(zhǎng)期研究得出的結(jié)果，具有一定的權(quán)威性與可實(shí)行性，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在市政給排水管道設(shè)計(jì)中融入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使給排水管道設(shè)計(jì)具有一定的原理性。在給排水管道設(shè)計(jì)中要考慮其資金消耗及經(jīng)濟(jì)效益，但更應(yīng)該考慮的是如何有效地進(jìn)行給排水管道設(shè)計(jì)，運(yùn)用行而有效的給排水管道設(shè)計(jì)方法，有利于給排水工作的順利實(shí)施，從而滿(mǎn)足工業(yè)生產(chǎn)及居民用水的需求。其次，進(jìn)行科學(xué)性的給排水管道設(shè)計(jì)，對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)者來(lái)講有較大的益處，它的設(shè)計(jì)可以快速有效地將工業(yè)廢水排放出去，從而確保工業(yè)生產(chǎn)基地的供水質(zhì)量，為人們提供良好的用水條件及環(huán)境。

4.4發(fā)展多渠道資投入，建立責(zé)任分擔(dān)機(jī)制

市政進(jìn)行城市給排水管道設(shè)計(jì)需投入大量的資金，只依靠政府的資金投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要使給排水建設(shè)不斷完善，健全給排水體系，政府就要鼓勵(lì)投資主體加入到城市給排水管道設(shè)計(jì)工作中，為城市化進(jìn)程貢獻(xiàn)自身的一份力量。其次，應(yīng)由國(guó)家建立一個(gè)投資機(jī)構(gòu)，吸引更多投資商，為市政給排水管道設(shè)計(jì)廣開(kāi)源路，使市政給排水管道設(shè)計(jì)更加完善。再者，國(guó)家應(yīng)建立責(zé)任分擔(dān)機(jī)構(gòu)，當(dāng)給排水管道設(shè)計(jì)中一旦出現(xiàn)什么問(wèn)題，就可以準(zhǔn)確地找到是哪個(gè)投資主體的責(zé)任，將責(zé)任明確到人，有利于市政給排水管道建設(shè)，是促進(jìn)給排水管道設(shè)計(jì)水平的重要手段，在一定意義上確保了居民的生活質(zhì)量，為城市化進(jìn)程奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇8

        整體護(hù)理是一種新興的護(hù)理觀念。此種護(hù)理觀念是以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)框架，將護(hù)理程序系統(tǒng)化地運(yùn)用到臨床護(hù)理和護(hù)理管理中的一種工作觀念。整體護(hù)理一般需要技術(shù)系統(tǒng)（如藥物運(yùn)送系統(tǒng)、信息傳遞系統(tǒng)等）和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)（如醫(yī)務(wù)人員管理、醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)療條件等）的支持。在各種系統(tǒng)的支持下，護(hù)士除了需要加強(qiáng)對(duì)病人自身的關(guān)注外,還需要把注意力放到病人的心理狀態(tài)、所處的環(huán)境等對(duì)病人康復(fù)有重要影響的因素上。筆者認(rèn)為整體護(hù)理就是要求護(hù)理工作者根據(jù)病人的生理、心理、社會(huì)、文化、精神等多方面的需要，為病人提供最佳的護(hù)理。通過(guò)多年整體護(hù)理模式的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)整體護(hù)理的實(shí)踐還存在一些問(wèn)題，接下來(lái)我將對(duì)這些問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的方法進(jìn)行分析及總結(jié)。

        1整體護(hù)理實(shí)踐中存在的問(wèn)題

        1.1傳統(tǒng)的護(hù)理管理模式與整體護(hù)理觀念不適應(yīng)傳統(tǒng)的護(hù)理管理模式是以疾病為中心，按照各科疾病的護(hù)理常規(guī)來(lái)衡量護(hù)理人員的各項(xiàng)工作質(zhì)量。而整體護(hù)理觀念中提倡的護(hù)理管理模式則是一種以病人滿(mǎn)意度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的管理模式。我國(guó)現(xiàn)在正處于推行整體護(hù)理觀念的初始階段，許多護(hù)理管理者都走入了“整體護(hù)理是一種模式”的誤區(qū)。這主要表現(xiàn)在護(hù)理管理者注重護(hù)士的排班形式、主管部門(mén)過(guò)分強(qiáng)調(diào)護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě)等方面。如果護(hù)士在排班形式和護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)上花費(fèi)太多的時(shí)間，就會(huì)影響整體護(hù)理的效果和人們對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí)。因此，如何建立一種人性化的管理標(biāo)準(zhǔn)而又不擾亂正常的醫(yī)療秩序就成為護(hù)理管理者需要面對(duì)的一種新挑戰(zhàn)。

        1.2護(hù)理教育亟待變革傳統(tǒng)的護(hù)理教育是以學(xué)徒式教育為主要形式，其課程設(shè)置常以醫(yī)療體系為中心。而整體護(hù)理則要求護(hù)理學(xué)科在研究病人身心特點(diǎn)的同時(shí)引入人文、心理、人際關(guān)系、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)等學(xué)科。目前，我國(guó)的護(hù)理教育正在進(jìn)行以護(hù)理課程設(shè)置為主要改革內(nèi)容的一系列改革。在改革中，我們需要確立新的人才培養(yǎng)模式。這種新的人才培養(yǎng)模式主要包括以護(hù)理學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的主體地位；以護(hù)理工作為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)護(hù)理學(xué)生必須自始至終地接觸護(hù)理工作;以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為根本，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的動(dòng)手能力及溝通交流、獨(dú)立獲取信息等能力?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)的護(hù)理教育已較快地融進(jìn)了整體護(hù)理的理念，而整體護(hù)理的實(shí)踐卻顯得相對(duì)滯后，這使得護(hù)理學(xué)生的在校教育與臨床學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了脫節(jié)。

        1.3護(hù)理人力資源短缺我國(guó)的護(hù)理事業(yè)正在逐步向以健康為中心的護(hù)理體系轉(zhuǎn)變，這就意味著我國(guó)的護(hù)理事業(yè)對(duì)護(hù)理人力資源的要求越來(lái)越高。目前在許多大中型城市，護(hù)理工作者的服務(wù)對(duì)象已不僅僅是醫(yī)院的病人，而轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)社會(huì)大眾。服務(wù)對(duì)象的變化使社會(huì)對(duì)護(hù)理人員素質(zhì)和數(shù)量的要求都在不斷地提高。近幾年來(lái)，我國(guó)護(hù)理基礎(chǔ)的學(xué)歷教育已由中專(zhuān)教育轉(zhuǎn)向了大專(zhuān)教育，就連護(hù)理本科教育和護(hù)理研究生教育也發(fā)展得欣欣向榮。但是，護(hù)理工作者的在職教育還缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性、護(hù)理人員的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。而這些問(wèn)題一直影響著我國(guó)的護(hù)理工作。眾所周知，護(hù)理人力資源除了關(guān)乎護(hù)理人員的素質(zhì)外，還與護(hù)理人員的數(shù)量有關(guān)。目前，我國(guó)多數(shù)醫(yī)院的醫(yī)護(hù)比例呈現(xiàn)出“倒掛鉤”狀態(tài)(即醫(yī)生的數(shù)量嚴(yán)重多于護(hù)士的數(shù)量)，但是有些護(hù)理人員仍要從事一些非護(hù)理專(zhuān)業(yè)所要負(fù)責(zé)的勤雜工作。這樣的現(xiàn)狀使很多護(hù)理工作者在護(hù)理病人時(shí)常常感到心有余而力不足。為什么會(huì)出現(xiàn)上述的現(xiàn)象呢？據(jù)筆者分析，這主要與輔助支持系統(tǒng)不到位、沒(méi)有合理地分層次使用護(hù)理人員等問(wèn)題有關(guān)。

篇9

    [關(guān)鍵詞]正當(dāng)防衛(wèi) 防衛(wèi)限度 防衛(wèi)權(quán)

    正當(dāng)防衛(wèi)是法律賦予公民的一項(xiàng)重要權(quán)利,是鼓勵(lì)和保障公民同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的重要手段,對(duì)于保障國(guó)家、公共利益和公民的合法權(quán)益,威懾犯罪分子,制止和預(yù)防犯罪,具有積極的意義和作用。為了鼓勵(lì)公民自覺(jué)地同犯罪行為作斗爭(zhēng),更好地保護(hù)被侵害的利益,新刑法典對(duì)正當(dāng)防衛(wèi)作了修改。

    我國(guó)1979年刑法典第17條第1款與新刑法典第20條第1款這兩個(gè)概念比較,新刑法的規(guī)定在被保護(hù)利益的主體上增加了“國(guó)家”,在被保護(hù)的對(duì)象上增列了“財(cái)產(chǎn)”,在防衛(wèi)對(duì)象上,明確規(guī)定為是“不法侵害人”。這樣,新刑法典關(guān)于正當(dāng)防衛(wèi)概念的規(guī)定,較1979年刑法典中的規(guī)定更趨全面和科學(xué)。

    根據(jù)我國(guó)1979年刑法典第17條第2款的規(guī)定,正當(dāng)防衛(wèi)限度的條件并不明確,因而在刑法理論界產(chǎn)生了“必需說(shuō)”和“基本相適應(yīng)說(shuō)”等不同觀點(diǎn)。在司法實(shí)踐中,也常常產(chǎn)生是否超過(guò)正當(dāng)防衛(wèi)的必要限度而難以對(duì)行為人的行為定性的困惑。新刑法第20條第2款規(guī)定:“正當(dāng)防衛(wèi)明顯超過(guò)必要限度造成重大損害的,應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任,但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰?！毙滦谭◤?qiáng)調(diào)正當(dāng)防衛(wèi)行為只有明顯超過(guò)必要限度造成重大損害的情況下,才視為防衛(wèi)過(guò)當(dāng),應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任,這有利于司法機(jī)關(guān)正確地認(rèn)定防衛(wèi)過(guò)當(dāng)行為,大大放寬了正當(dāng)防衛(wèi)的限度。

    所謂無(wú)限防衛(wèi)權(quán),是指公民在某些特定情況下所實(shí)施的正當(dāng)防衛(wèi)行為,沒(méi)有必要限度的要求,對(duì)其防衛(wèi)行為的任何后果均不負(fù)刑事責(zé)任。

    根據(jù)新刑法第20條的規(guī)定,現(xiàn)就正當(dāng)防衛(wèi)的防衛(wèi)意圖、必要限度及無(wú)限防衛(wèi)權(quán)作以下分析。

    正當(dāng)防衛(wèi)是否構(gòu)成,首先應(yīng)弄清其防衛(wèi)意圖,所謂防衛(wèi)意圖,即防衛(wèi)人意識(shí)到不法侵害正在進(jìn)行,為了保護(hù)國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身和其他權(quán)利,而決意制止正在進(jìn)行的不法侵害的心理狀態(tài)。正因?yàn)樗欠佬l(wèi)人的一種心理狀態(tài),所以具有隱蔽性的特征,有時(shí)防衛(wèi)人的客觀行為使其防衛(wèi)意圖的表露明白無(wú)誤,但有時(shí)則不那么一目了然。正當(dāng)防衛(wèi)中防衛(wèi)意圖的認(rèn)定時(shí)常受以下幾種因素的干擾。

    1.防衛(wèi)挑撥

    防衛(wèi)挑撥是故意、引誘對(duì)方進(jìn)行不法侵害而借機(jī)加害于對(duì)方的行為。在防衛(wèi)挑撥中,存在著一定的不法侵害,挑撥人也實(shí)行了所謂的正當(dāng)防衛(wèi),形式上符合正當(dāng)防衛(wèi)的客觀條件。正是這種客觀表現(xiàn)上的相似性,造成了正當(dāng)防衛(wèi)防衛(wèi)意圖和防衛(wèi)挑撥傷害對(duì)方的犯罪意圖認(rèn)定上的困難。解決這一問(wèn)題,關(guān)鍵是在查明客觀的預(yù)謀和、引誘行為有無(wú)的同時(shí),更要注意查明行為目的這一主觀內(nèi)容,防衛(wèi)挑撥不能構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi),是因?yàn)樘魮苋斯室庹T發(fā)不法侵害而借機(jī)加害于對(duì)方,主觀上具有傷害對(duì)方的犯罪意圖而非防衛(wèi)意圖。通常預(yù)謀作為防衛(wèi)挑撥案件的情節(jié),是因?yàn)轭A(yù)謀的內(nèi)容反映了這種傷害對(duì)方的犯罪意圖,誘發(fā)不法侵害便是這種犯罪意圖的體現(xiàn)。

    2.相互斗毆

    所謂相互斗毆,是指參與者在其主觀上不法侵害故意的支配下,客觀上所實(shí)施的連續(xù)的互相侵害的行為。一般認(rèn)為,相互斗毆不存在正當(dāng)防衛(wèi)問(wèn)題,因?yàn)槎窔p方主觀上都具有傷害對(duì)方的目的而不具有防衛(wèi)意圖。如果確實(shí)參與斗毆,不得主張正當(dāng)防衛(wèi)權(quán)利。但是如果雖在斗毆現(xiàn)場(chǎng),與斗毆事件有一定聯(lián)系,而確實(shí)沒(méi)有參與斗毆,客觀上無(wú)毆打?qū)Ψ交蛑笓]毆打?qū)Ψ降男袨?主觀上無(wú)斗毆意圖,在遇多人圍攻并有可能受到傷害的情形下,應(yīng)該有正當(dāng)防衛(wèi)的權(quán)利。

    3.隨身攜帶兇器

    在相當(dāng)一部分案件中,防衛(wèi)人隨身攜帶兇器,在遇不法侵害時(shí)便加以使用,其防衛(wèi)意圖的認(rèn)定便因隨身攜帶兇器而出現(xiàn)干擾,尤其是其給對(duì)方造成了較重的人身傷亡時(shí)。隨身攜帶兇器并不足以表明行為人的主觀意圖。防衛(wèi)意圖的體現(xiàn),不是帶有兇器與否,而是其兇器的動(dòng)用,即行為人在什么情形下動(dòng)用攜帶的兇器,是隨身攜帶刀子,主動(dòng)向人挑斗,或者一遇輕微的侵害,便掏刀就捅,還是在遇害、情況緊急時(shí),被迫舉刀自衛(wèi)?不同的情況反映了行為人不同的主觀心理,在最后一種情形下動(dòng)刀自衛(wèi)才是防衛(wèi)人防衛(wèi)意圖的體現(xiàn),因此,不能因隨身攜帶兇器而排除其擁有正當(dāng)防衛(wèi)的權(quán)利。

    新刑法第20條第2款放寬了防衛(wèi)限度,在確定防衛(wèi)行為是否應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任時(shí),必要限度成為參照標(biāo)準(zhǔn)而不再是絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。所謂明顯超過(guò)必要限度造成重大損害,是指從雙方行為性質(zhì)、手段、強(qiáng)度的比較看防衛(wèi)行為明顯超過(guò)制止不法侵害行為而對(duì)不法侵害人所必須實(shí)行的侵害,造成不法侵害人重傷、死亡等不必要的嚴(yán)重后果。可見(jiàn)“明顯”和“重大損害”是防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?shù)臉?gòu)成要件。新刑法比較具體地規(guī)定了正當(dāng)防衛(wèi)限度的標(biāo)準(zhǔn),但在司法實(shí)踐中對(duì)防衛(wèi)限度的確認(rèn)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

    1.不法侵害人的侵害能力和防衛(wèi)人的防衛(wèi)能力的對(duì)比

    這里說(shuō)的“能力”,包括體力和心理素質(zhì)。正當(dāng)防衛(wèi)首先是力量的較量。因此,當(dāng)不法侵害人的力量占優(yōu)勢(shì),防衛(wèi)人無(wú)法與之相抗衡時(shí),防衛(wèi)人只有借助于防衛(wèi)工具,其防衛(wèi)強(qiáng)度才能制止對(duì)方的不法侵害,雖造成嚴(yán)重的防衛(wèi)后果,但也應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為在防衛(wèi)限度之內(nèi)的正當(dāng)防衛(wèi)。

    在正當(dāng)防衛(wèi)中,雙方的暴力對(duì)抗能力除決定于體力外,還受各人的心理素質(zhì)影響。當(dāng)一個(gè)普通公民遇到不法暴力侵害時(shí),就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地使自己的防衛(wèi)強(qiáng)度超過(guò)對(duì)方的侵害強(qiáng)度,應(yīng)當(dāng)認(rèn)為這是必需的,不屬于明顯超過(guò)必要限度造成重大損害的過(guò)當(dāng)行為。

    2.防衛(wèi)環(huán)境

    正當(dāng)防衛(wèi)總是在一定的時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的,因此當(dāng)防衛(wèi)強(qiáng)度超過(guò)侵害強(qiáng)度時(shí),往往也與防衛(wèi)環(huán)境有關(guān)。首先是與防衛(wèi)時(shí)間有關(guān),不法侵害發(fā)生在光天化日之下,還是發(fā)生在夜深人靜之時(shí),對(duì)防衛(wèi)人精神上的威脅顯然有所不同。發(fā)生在夜間的侵害,更容易激起防衛(wèi)人的心理恐慌,以致于在采取防衛(wèi)行為時(shí),不易控制其防衛(wèi)強(qiáng)度,因此對(duì)不法侵害人造成較為嚴(yán)重的損害有時(shí)是難免的,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為沒(méi)有明顯超過(guò)必要限度。其次是與防衛(wèi)地點(diǎn)有關(guān)。犯罪分子往往精心選擇那些偏僻人稀的環(huán)境,對(duì)這種情況下的不法侵害實(shí)行正當(dāng)防衛(wèi),其防衛(wèi)環(huán)境顯然要惡劣一些。因此,在防衛(wèi)地點(diǎn)不利于防衛(wèi)人的場(chǎng)合,防衛(wèi)人在正當(dāng)防衛(wèi)中對(duì)不法侵害造成較重的損害,即使其防衛(wèi)強(qiáng)度超過(guò)了不法侵害的強(qiáng)度,也可以說(shuō)是必需的。

    3.不法侵害的突發(fā)性

    不法侵害是突然發(fā)生,還是慢慢發(fā)生,防衛(wèi)人的情緒反應(yīng)是不一樣的,前者顯然比后者激烈,這無(wú)疑影響到防衛(wèi)人隨之采取的防衛(wèi)行為,因?yàn)榉佬l(wèi)人在猝不及防的突然襲擊下,往往無(wú)暇考慮對(duì)方的不法侵害強(qiáng)度,只能一心抵御侵害,因此往往導(dǎo)致較重的侵害強(qiáng)度,應(yīng)該認(rèn)為是難以避免的,不應(yīng)認(rèn)為明顯超過(guò)必要限度。

    參考文獻(xiàn):

    [1]高銘暄,馬克昌,趙秉志.刑法學(xué).北京大學(xué)出版社,2003.

    [2]陳興良.正當(dāng)防衛(wèi)論.中國(guó)人民大學(xué)出版社,1987.

篇10

【關(guān)鍵詞】林業(yè)；綠化建設(shè)；整體規(guī)劃

加強(qiáng)城市的綠化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的要求之一，只有加強(qiáng)城市林業(yè)的綠化管理，才能夠提高城市的綠化效益、美化城市的環(huán)境、保持城市的生態(tài)平衡。針對(duì)林業(yè)綠化管理這一問(wèn)題，本文將詳細(xì)地分析加強(qiáng)林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理的重要性和目前林業(yè)綠化管理中存在的一些問(wèn)題，探討如何加強(qiáng)林業(yè)綠化管理，提高城市的綠化效果。

1 加強(qiáng)林業(yè)工程養(yǎng)護(hù)和管理的重要性

1.1 加強(qiáng)林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理是實(shí)現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障

作為具有自然生態(tài)系統(tǒng)特征的城市園林植物綠化體系，因其種植較為單一，受到病蟲(chóng)害的威脅程度也極為嚴(yán)重，甚至有被整體毀滅的現(xiàn)象。通常為避免這種現(xiàn)象，會(huì)采用噴霧殺蟲(chóng)藥物的方法來(lái)消滅或控制病蟲(chóng)害的發(fā)生。但用過(guò)藥物后的植物，因含有大量的化學(xué)有害物質(zhì)殘留，又會(huì)給園林的生態(tài)環(huán)境造成了新的危害。因此，十分有必要提倡多樹(shù)種搭配的種植，特別是增加經(jīng)濟(jì)林樹(shù)種的比例，這樣對(duì)園林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、景觀多樣性及保持生物多樣性有著十分重要的意義。

在我國(guó)，隨著城市建設(shè)的步伐越來(lái)越快，建設(shè)用地占用的土地越來(lái)越多，可用于林業(yè)用地的土地資源越來(lái)越少。因此，只有加強(qiáng)對(duì)原有林業(yè)資源的養(yǎng)護(hù)和管理，實(shí)施科學(xué)的養(yǎng)護(hù)和管理，才能夠保證綠化的水平，才能夠?qū)崿F(xiàn)城市林業(yè)資源的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 加強(qiáng)林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理是實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的保障

隨著我國(guó)城市建設(shè)步伐的加快和城市人口的急劇增加，城市的生態(tài)環(huán)境也越來(lái)越惡化。林業(yè)能夠改善城市的生態(tài)環(huán)境，能夠維護(hù)城市的生態(tài)安全，還能給城市帶來(lái)優(yōu)美的景觀效果，提高人們的生活質(zhì)量，提升城市的形象。因此，必須加強(qiáng)對(duì)林業(yè)的養(yǎng)護(hù)和管理，提高林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)效果，實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)林樹(shù)種主要在公園與風(fēng)景區(qū)運(yùn)用的比較廣泛，種植樹(shù)種品種多，應(yīng)結(jié)合園內(nèi)的造景手法并依據(jù)當(dāng)?shù)貤l件、樹(shù)種特點(diǎn)而定。

2 目前林業(yè)綠化管理中存在的一些問(wèn)題

2.1 資金不足

在綠化工程建設(shè)之后，沒(méi)有將養(yǎng)護(hù)資金進(jìn)行單獨(dú)立項(xiàng)，沒(méi)有足夠的資金保障綠化養(yǎng)護(hù)工作的進(jìn)行。在申請(qǐng)綠化養(yǎng)護(hù)資金時(shí)，往往會(huì)遇到申請(qǐng)時(shí)間長(zhǎng)、程序不確定、資金到位晚等問(wèn)題，使得養(yǎng)護(hù)單位必須自己墊付大量的資金。因此，綠化養(yǎng)護(hù)管理是一項(xiàng)只有投入、沒(méi)有收入的工作，這就使得養(yǎng)護(hù)人員的工作積極性不高，許多林業(yè)單位不愿意從事林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)和管理工作，對(duì)林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)和管理投入也逐漸地減少，從而影響了林業(yè)的綠化養(yǎng)護(hù)管理效果。

2.2 缺乏足夠的重視

在我國(guó)園林工程中，普遍存在著重建設(shè)、輕管理的現(xiàn)象，忽視了園林建設(shè)的長(zhǎng)效性和持續(xù)性。在建設(shè)的當(dāng)年和第二年，對(duì)林業(yè)的綠化管理還比較到位，但是沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的管理，使得苗木的保存率比較低，導(dǎo)致林業(yè)的綠化效果比較差。

2.3 沒(méi)有建立健全的養(yǎng)護(hù)管理體系

在林業(yè)管理中，還沒(méi)有建立健全的養(yǎng)護(hù)管理體系，不能夠做到將生態(tài)和養(yǎng)護(hù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在養(yǎng)護(hù)管理的過(guò)程中，缺乏科學(xué)的管理，養(yǎng)護(hù)的隊(duì)伍素質(zhì)低，市場(chǎng)化運(yùn)作還不是很到位，招投標(biāo)制度不規(guī)范，所以使得養(yǎng)護(hù)管理的水平受到了很大的限制。

3 加強(qiáng)林業(yè)綠化管理的有效措施

3.1 轉(zhuǎn)變林業(yè)養(yǎng)護(hù)管理的觀念

在園林建設(shè)中，還要重視林業(yè)的養(yǎng)護(hù)和管理工作。在林業(yè)養(yǎng)護(hù)管理過(guò)程中，除了對(duì)苗木進(jìn)行除草、修枝和澆水之外，還要進(jìn)行施肥、除病蟲(chóng)害等工作，制定一個(gè)長(zhǎng)期的養(yǎng)護(hù)管理計(jì)劃。加強(qiáng)林業(yè)建設(shè)之后的林業(yè)科學(xué)養(yǎng)護(hù)，能夠有效地提升景觀的效果，使得林業(yè)工程建設(shè)達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 加強(qiáng)林業(yè)養(yǎng)護(hù)管理和區(qū)域文化的結(jié)合

林業(yè)管理還可以和當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化進(jìn)行結(jié)合。對(duì)林業(yè)工程加以改造，增加林業(yè)工程的文化創(chuàng)意，形成特殊的園林綠化風(fēng)景，使得整體的生態(tài)效果更加明顯。

3.3 加大對(duì)林業(yè)管理的資金投入

政府有關(guān)部門(mén)須加大對(duì)林業(yè)管理的資金投入，將林業(yè)養(yǎng)護(hù)管理資金作為一項(xiàng)單獨(dú)的資金列出來(lái)，保證林業(yè)養(yǎng)護(hù)管理單位的工作積極性，使得他們對(duì)林業(yè)工程進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的養(yǎng)護(hù)和管理。其次，加大林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)和管理，還可以增加林業(yè)工程的深層次文化內(nèi)涵、旅游內(nèi)涵，發(fā)展林業(yè)旅游，使得林業(yè)資源實(shí)現(xiàn)更大的經(jīng)濟(jì)效益。

3.4 實(shí)行林業(yè)管理的市場(chǎng)化運(yùn)作

為了提高林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理的效率，對(duì)林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理應(yīng)該實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作，將林業(yè)管理和養(yǎng)護(hù)引入市場(chǎng)，提高養(yǎng)護(hù)和管理單位的水平。要對(duì)林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理實(shí)行招投標(biāo)政策，吸引一些實(shí)力比較雄厚的養(yǎng)護(hù)管理單位來(lái)參與林業(yè)的養(yǎng)護(hù)和管理工作，與林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理單位簽訂合同，在合同期內(nèi)加強(qiáng)對(duì)林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理質(zhì)量的監(jiān)督和管理，保證林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)和管理工作順利進(jìn)行。

3.5 提高林業(yè)工程養(yǎng)護(hù)和管理工作隊(duì)伍的素質(zhì)

養(yǎng)護(hù)和管理工作隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)效率也有著十分重要的作用，為了提高林業(yè)工程的養(yǎng)護(hù)和管理效率，就必須提高林業(yè)養(yǎng)護(hù)和管理工作隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)林業(yè)工程養(yǎng)護(hù)和管理工作隊(duì)伍的培訓(xùn)，使他們獲得更多的養(yǎng)護(hù)管理知識(shí)，從而使他們的養(yǎng)護(hù)管理效率更高。