導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇汲取教訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“11?7”爆燃事故經(jīng)過(guò)

根據(jù)省安監(jiān)局的通報(bào)。智勝化工股份有限公司甲醇車(chē)間于去年6月份新建，已辦理建設(shè)項(xiàng)目安全許可有關(guān)手續(xù)，并取得安全生產(chǎn)許可證，今年10月21日晚班停車(chē)。11月7日。甲醇車(chē)間安排維修人員對(duì)預(yù)塔冷卻器B水管進(jìn)行維修，并辦理了動(dòng)火證。在維修作業(yè)期間，何晉煌(焊工)、陳墩亮(鉗工)、姚日安(鉗工)三人應(yīng)甲醇車(chē)間的要求，接受了在兩個(gè)精醇中間槽連通管間增加一個(gè)閥門(mén)的改造任務(wù)。14：00何晉煌等三人將連通管拆除移至精餾工序加壓回流槽與常壓塔回流槽之間的空地上，用氣割將該聯(lián)通管切斷、修整處理之后，拿到精醇中間槽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行位置調(diào)整與安裝。15:10分左右，監(jiān)火人羅志林因交接班離開(kāi)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。15:20精醇中間槽突然發(fā)生爆燃，現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的何晉煌、陳敦亮、姚日安三人均被大火燒傷，其中，何晉煌燒傷面積占體表50％，目前仍住院觀察。姚日安和陳敦亮體表燒傷面積達(dá)到99％以上，在搶救一天后，分別于11月8日下午5時(shí)許和11月8日夜晚9時(shí)左右死亡。兩個(gè)精醇中間槽、雜醇槽及連接的管道損壞，火勢(shì)在3分鐘后得到控制，10分鐘后撲滅火源。

二、事故的原因及分析

據(jù)初步調(diào)查分析，該起事故為化學(xué)爆炸責(zé)任事故。

事故的直接原因?yàn)椋含F(xiàn)場(chǎng)檢修人員未嚴(yán)格執(zhí)行易燃易爆場(chǎng)所檢修作業(yè)規(guī)程，在未對(duì)系統(tǒng)采取隔離措施的情況下違章作業(yè)(據(jù)現(xiàn)場(chǎng)勘察，兩個(gè)中間槽與該連通管相通的閥門(mén)均處于開(kāi)啟狀態(tài)，所有連接管道均未按規(guī)定設(shè)置盲板)，維修工在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試安裝閥門(mén)時(shí)，因撞擊、摩擦產(chǎn)生火花，遇爆炸性氣體而引起爆燃(兩個(gè)中間槽雖是空槽，但內(nèi)部仍充滿(mǎn)甲醇蒸汽，連通管拆除后，泄露的甲醇蒸汽與空氣形成爆炸性氣體)。因現(xiàn)場(chǎng)尚有焊機(jī)等電焊工具，不排除現(xiàn)場(chǎng)違章電焊作業(yè)的可能。

事故的間接原因：甲醇車(chē)間未嚴(yán)格執(zhí)行檢維修安全管理制度；隨意增加檢修內(nèi)容且未制定檢修方案、未按規(guī)定辦理動(dòng)火證；監(jiān)火人未盡到監(jiān)火職責(zé)、擅離崗位；職工安全培訓(xùn)不到位、安全操作技能和安全意識(shí)薄弱等。

三、吸取教訓(xùn)的三項(xiàng)要求

為吸取事故教訓(xùn)，防范同類(lèi)事故的發(fā)生，省安監(jiān)局提出了三項(xiàng)要求：

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)安全管理。通報(bào)要求各級(jí)監(jiān)管部門(mén)迅速將本起事故通報(bào)給轄區(qū)危化品企業(yè)，督促企業(yè)從中吸取教訓(xùn)，完善內(nèi)部安全管理，建立健全并嚴(yán)格落實(shí)有關(guān)安全管理制度，深入開(kāi)展反“三違”(違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)員工安全教育培訓(xùn)，提高操作人員的技術(shù)素質(zhì)和安全意識(shí)。要加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品建設(shè)項(xiàng)目安全監(jiān)管，新建、改建、擴(kuò)建?；方ㄔO(shè)項(xiàng)目要嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)立安全審查、安全設(shè)施設(shè)計(jì)審查、安全設(shè)施竣工驗(yàn)收和試生產(chǎn)(使用)方案?jìng)浒钢贫?，?duì)未落實(shí)建設(shè)項(xiàng)目安全許可的，一律依法責(zé)令停止建設(shè)并予以處罰。

篇2

成立區(qū)加強(qiáng)規(guī)范學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)領(lǐng)導(dǎo)小組），由區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)同志任組長(zhǎng)，教育、糾風(fēng)、監(jiān)察、發(fā)展改革、財(cái)政、人力資源和社會(huì)保障、宣傳、公安、民政、農(nóng)林、審計(jì)、編制、物價(jià)、工商、文化等部門(mén)主要負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在區(qū)教育局，辦公室主任由區(qū)教育局主要負(fù)責(zé)同志兼任，負(fù)責(zé)日常工作。領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)各部門(mén)研究解決加強(qiáng)學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理工作中的突出問(wèn)題，積極開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)治理等工作。各成員單位要制定切實(shí)可行的工作方案，認(rèn)真研究和及時(shí)解決工作中的新問(wèn)題和新情況，各司其職，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，形成合力，積極主動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)治理工作，并形成長(zhǎng)效管理機(jī)制。

二、明確責(zé)任，落實(shí)學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)歸口管理工作

全區(qū)非學(xué)歷文化教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一由教育行政部門(mén)管理，技能類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一由人力資源和社會(huì)保障部門(mén)管理。凡未經(jīng)教育、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)審核備案，任何學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得開(kāi)展相關(guān)教育培訓(xùn)活動(dòng)。做好學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的移交和歸口管理工作，政府各部門(mén)、直屬機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位舉辦的中等職業(yè)學(xué)校逐步移交教育部門(mén)管理；原其他部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)批準(zhǔn)設(shè)立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一歸口教育、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)管理。

三、分工協(xié)作，積極做好學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)清理整頓工作

各部門(mén)、行業(yè)和企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體要對(duì)所辦學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)進(jìn)行核查，對(duì)達(dá)不到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或辦學(xué)中存在嚴(yán)重問(wèn)題的，要認(rèn)真進(jìn)行清理整頓，并及時(shí)向教育、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)辦理移交手續(xù)。對(duì)于經(jīng)工商、編制等部門(mén)登記有“教育培訓(xùn)”、“教育咨詢(xún)”業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位，超出審批范圍非法辦班的，要依法依規(guī)進(jìn)行處理。符合要求的，各有關(guān)部門(mén)要將舉辦者及法人信息、辦學(xué)培訓(xùn)情況信息和原審批文件等報(bào)同級(jí)教育行政部門(mén)備案并向社會(huì)公開(kāi)。堅(jiān)決清理整頓和取締各類(lèi)違法違規(guī)舉辦的學(xué)校和各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班、興趣班、提高班和特長(zhǎng)班。按照屬地管理的原則,各街道辦事處作為清理整頓工作的主體,要在全面摸底排查的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)開(kāi)展清理整頓工作，堅(jiān)決做到出現(xiàn)一家，查處一家，取締一家。區(qū)政府將定期組織開(kāi)展清理違法違規(guī)辦班集中整治活動(dòng)，由教育行政部門(mén)牽頭，宣傳、糾風(fēng)、監(jiān)察、工商、公安、民政、物價(jià)等部門(mén)參與，堅(jiān)決清理各類(lèi)違法違規(guī)辦班，在全區(qū)營(yíng)造和諧有序的教育氛圍。

四、建章立制，確保學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依法辦學(xué)

建立和完善學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依法辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管與指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)校依法辦學(xué)的意識(shí)，建立完善民辦學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)年檢和公示制度，整合現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源，對(duì)不符合舉辦條件的，實(shí)行退出機(jī)制。建立學(xué)校依法運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)保障教職工和學(xué)生合法權(quán)益，確保學(xué)校穩(wěn)定和健康發(fā)展。

各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生宣傳，必須嚴(yán)格按照教育、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)審核、批準(zhǔn)的招生簡(jiǎn)章和招生廣告進(jìn)行，準(zhǔn)確清楚地公布學(xué)校名稱(chēng)、辦學(xué)層次、辦學(xué)類(lèi)別、辦學(xué)地點(diǎn)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、證書(shū)發(fā)放等事項(xiàng)，確保宣傳的嚴(yán)肅性和真實(shí)性。

各類(lèi)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格執(zhí)行物價(jià)部門(mén)批準(zhǔn)的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行亮證收費(fèi)。公辦學(xué)校必須實(shí)行“收支兩條線”管理，學(xué)費(fèi)收入全部上繳財(cái)政專(zhuān)戶(hù)，并按規(guī)定使用。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要依法建立財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、資產(chǎn)管理和法人財(cái)產(chǎn)制度。嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，任何學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得設(shè)置“賬外賬”和“小金庫(kù)”。

未經(jīng)教育、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)審批或備案，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得從事下列辦學(xué)行為：設(shè)立校外分支辦學(xué)機(jī)構(gòu)和校外辦學(xué)點(diǎn)；與不具有獨(dú)立法人資質(zhì)的機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)；以聯(lián)合辦學(xué)名義，將高層次學(xué)歷教育安排在低層次學(xué)歷教育學(xué)?；蚍菍W(xué)歷教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行；學(xué)歷教育學(xué)校內(nèi)設(shè)非法人機(jī)構(gòu)對(duì)外簽訂辦學(xué)協(xié)議或開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)；出租校內(nèi)場(chǎng)所和設(shè)施供其他機(jī)構(gòu)或個(gè)人開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)。

非我區(qū)審批的學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在我區(qū)設(shè)立的分支機(jī)構(gòu)，在我區(qū)教育、人力資源社會(huì)保障部門(mén)備案的，允許其在我區(qū)依法規(guī)范辦學(xué)，其辦學(xué)資質(zhì)及辦學(xué)行為按照“誰(shuí)審批、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則執(zhí)行；未在我區(qū)教育、人力資源社會(huì)保障部門(mén)備案的，視為違法違規(guī)辦學(xué)，堅(jiān)決予以清理整頓和取締。按照《市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校審批與管理工作的意見(jiàn)》（市教法發(fā)〔2009〕20號(hào)）精神，民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校不得跨區(qū)縣設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，各區(qū)縣教育行政機(jī)關(guān)不得跨區(qū)縣審批設(shè)立民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校分支機(jī)構(gòu)。

五、分步實(shí)施，確保規(guī)范學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理工作取得實(shí)效

各部門(mén)、行業(yè)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體要對(duì)所舉辦的學(xué)校或教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)和辦學(xué)行為進(jìn)行自查。

要做好各部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)批準(zhǔn)設(shè)立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)移交工作；對(duì)經(jīng)工商、編制部門(mén)審批且登記有“教育培訓(xùn)”、“教育咨詢(xún)”業(yè)務(wù)的、超出審批范圍辦學(xué)的，要對(duì)辦學(xué)資質(zhì)重新進(jìn)行登記，重新規(guī)定其業(yè)務(wù)范圍。

篇3

摘要：在如今這個(gè)高速信息化的社會(huì)里，人類(lèi)的一切似乎都脫離不了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的范疇。計(jì)算機(jī)已然改變整個(gè)人類(lèi)的生活方式，它超乎想象的提高了工作效率，創(chuàng)造出令人不敢仰止的社會(huì)財(cái)富，中職學(xué)校本著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送專(zhuān)業(yè)性人才的職能，如何才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)，并讓中職學(xué)生學(xué)以致用，是值得所有計(jì)算機(jī)教師深思和探究的課題。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)探究 興趣 實(shí)訓(xùn)

素質(zhì)教育的重點(diǎn)思想是全面提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)于教學(xué)觀念以實(shí)踐為主的中職生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作能力更是在實(shí)際的生活和工作當(dāng)中解決各種問(wèn)題所必不可少的。當(dāng)今社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用在全球領(lǐng)域內(nèi)的全速發(fā)展，與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)的運(yùn)用實(shí)踐能力更是重中之重。要提高中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用和實(shí)踐能力，除了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)和樹(shù)立中職學(xué)生健康、積極的學(xué)習(xí)興趣也很關(guān)鍵。

一、 培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)興趣

1.樹(shù)立科學(xué)的計(jì)算機(jī)觀念

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之前，先要讓學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)、全面、健康的計(jì)算機(jī)觀念。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中職學(xué)生普遍明白計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍十分廣泛，但要說(shuō)起實(shí)際生活中與計(jì)算機(jī)的零距離接觸，大多數(shù)學(xué)生則除了對(duì)計(jì)算機(jī)辦公軟件的基本運(yùn)用和休閑娛樂(lè)以外，其他則知道不多。因此，教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用主要包括：1.科學(xué)計(jì)算，2.過(guò)程檢控，3.信息管理，4.輔助系統(tǒng)，5.人工智能，6.語(yǔ)言翻譯等幾個(gè)方面時(shí)，要舉出實(shí)際生活中與之相關(guān)的例子。如，計(jì)算機(jī)在機(jī)械自動(dòng)化方面的應(yīng)用是有目共睹的，再如，各大辦公軟件在各個(gè)企業(yè)的工作場(chǎng)合都是非常的普及，又如，在攝影館和廣告公司用PHOTOSHOP處理數(shù)碼相片，可以去掉人物身體上的瑕疵、斑點(diǎn)，美化圖片效果，還可以將一個(gè)人的頭部換到另一個(gè)人的身上。這些具體的例子離學(xué)生的生活都很近，通過(guò)看和聽(tīng)很容易能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育講究的是因材施教，要做到因材施教，那么讓學(xué)生自發(fā)和自主的去學(xué)習(xí)當(dāng)然是最好的教學(xué)途徑。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的軟硬件更新速度非?？?，教師在日常生活中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多接觸計(jì)算機(jī)的世界。讓學(xué)生多了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件的相關(guān)知識(shí)，以及最新的計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生引發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

比如，現(xiàn)在蘋(píng)果手機(jī)和蘋(píng)果電腦在中國(guó)的市場(chǎng)比較火熱，相信很多學(xué)生對(duì)蘋(píng)果的各式產(chǎn)品并不陌生，那么教師在教學(xué)時(shí)與學(xué)生談?wù)撈鹛O(píng)果產(chǎn)品的軟硬件的各種屬性和參數(shù)，必然能夠讓課堂效果趣味盎然，然后教師適時(shí)的設(shè)置疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生課外時(shí)間也能自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣的教學(xué)成效必然是事半功倍。

二、 開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略

1. 制定合理的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須事先就制定好合理的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃應(yīng)以實(shí)踐技能的培養(yǎng)為主旨，畢竟實(shí)踐能力是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須細(xì)節(jié)化，從新生入學(xué)開(kāi)始的認(rèn)知實(shí)踐，到各門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐，從每學(xué)期的階段性實(shí)踐，到學(xué)期綜合實(shí)踐，從校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐，到校外的企業(yè)實(shí)踐以及畢業(yè)前實(shí)踐，都要有嚴(yán)密的計(jì)劃安排，以此保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要選擇一個(gè)具有代表性的產(chǎn)品來(lái)布置教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成，這樣既可以讓學(xué)生親自領(lǐng)悟到計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，主張勞逸結(jié)合，才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里得到教學(xué)效果的最大化。

2. 實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)注重因勢(shì)利導(dǎo)

實(shí)踐教學(xué)的宗旨是要學(xué)生自己動(dòng)手，鍛煉并提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師要為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的示范作用，在關(guān)鍵地方還要著重強(qiáng)調(diào)、細(xì)化、反復(fù)，但整個(gè)示范過(guò)程不宜過(guò)快，要讓學(xué)生明白本節(jié)實(shí)訓(xùn)課具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的角度出發(fā)，注重學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，理論知識(shí)就在實(shí)踐過(guò)程中得到升華。比如，在向?qū)W生講授Power-Point軟件的應(yīng)用時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對(duì)Power-Point軟件應(yīng)用課件進(jìn)行大概的了解，等到學(xué)生對(duì)Power-Point軟件的相關(guān)知識(shí)有所了解后，再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作幻燈片。實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和困惑，在學(xué)生提出自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題后，教師要一邊示范解答，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，養(yǎng)成在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中尋求解決辦法的好習(xí)慣。

3. 分組實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)可采取分組配合有序競(jìng)爭(zhēng)的模式，教師可以讓一些有基礎(chǔ)和有興趣的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中起到“催化劑”一樣的化學(xué)作用。一些不愿意動(dòng)手和不敢動(dòng)手的學(xué)生親眼看到身邊的同學(xué)也能自己動(dòng)手，自然也會(huì)鼓起勇氣親自摸索一番。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程時(shí)，教師可將學(xué)生小組化，小組之間彼此競(jìng)爭(zhēng)，彼此協(xié)作。比如，在教學(xué)“Access的窗體操作”時(shí)，教師可把班級(jí)分成五個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和實(shí)踐探索，探索完之后讓每個(gè)小組都推選出一名學(xué)生對(duì)自己小組的成果作出演示，然后再由各個(gè)小組的代表學(xué)生彼此之間進(jìn)行評(píng)析。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要以旁觀者的視角參與學(xué)生的實(shí)踐探究，站在朋友的角度上發(fā)表個(gè)人看法和觀點(diǎn)。如此一來(lái)，拉近了師生之間的聯(lián)系，營(yíng)造出積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，既有利于學(xué)生之間的有序競(jìng)爭(zhēng)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)還是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)潛能。如何為這個(gè)日新月異的社會(huì)提供數(shù)以萬(wàn)計(jì)的技術(shù)性專(zhuān)業(yè)人才，是需要所有中職教師不斷探索和開(kāi)拓的重大課題。中職計(jì)算機(jī)教師要為專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)行業(yè)推出優(yōu)秀的人才，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)模式，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，與此同時(shí)，中職教師自己也要不斷提升自己的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹雪峰，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育更要注重實(shí)踐能力[J]，才智，2012（36）：79，80.

篇4

一、激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

俄國(guó)大教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笨梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，所以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始。

1. 創(chuàng)設(shè)情境讓交際身臨其境

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)要在一定的環(huán)境中展開(kāi)。創(chuàng)設(shè)情境就是將課本知識(shí)還原到生活場(chǎng)景、活動(dòng)情景和矛盾沖突中，讓學(xué)生在模擬的仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，從而擺脫機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。

情境創(chuàng)設(shè)根據(jù)教學(xué)要求，可將教學(xué)場(chǎng)地放在課堂中、英語(yǔ)角或校園舞臺(tái)上，無(wú)論場(chǎng)地在哪里，力求場(chǎng)地的布置盡量逼真，貼近情境需要。例如：教Shopping 相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用手頭的各類(lèi)文具、玩具甚至零食，成立一個(gè)個(gè)小型的Supermaket，學(xué)生在小組活動(dòng)中，分擔(dān)售貨員、購(gòu)物者等各種角色，各司其職。在買(mǎi)與賣(mài)的活動(dòng)中，輕松學(xué)會(huì)使用“May I help you ?”“I’d like some....”“How many kilos ?”“How much is it / are they ?”“Here’s your change .”等語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣有實(shí)際意義的情境，有利于激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)互助合作的精神。

2. 貼近生活選學(xué)生喜愛(ài)的話(huà)題

口語(yǔ)交際話(huà)題的選擇，必須在“滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”。教師在選擇話(huà)題時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，愛(ài)學(xué)生所愛(ài)、想學(xué)生所想，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣才能“選其所好”。

近來(lái)，江蘇少兒頻道播出了yo—yo 球系列節(jié)目，于是，在校園里掀起了一股yo—yo 球熱潮，而在5B教材中，就有“play with yo—yo”的相關(guān)知識(shí)，不得不驚嘆教材編排上的巧合。我在課堂教學(xué)中，便利用了這一點(diǎn)，讓學(xué)生帶上各自的yo—yo 球，以yo—yo 球?yàn)榍腥朦c(diǎn)，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好。“ Do you have any hobbies?”“Yes，I like play with yo—yo.”“Can you showit to me? ”“Sure .”“Oh ， you play very well.”學(xué)生談?wù)撟约核鶡嶂缘耐婢?，效果自然令人滿(mǎn)意。我在學(xué)生完成口語(yǔ)交際之后，留出一些時(shí)間，讓學(xué)生盡情的show一下自己的超凡技藝，學(xué)生興趣高漲，感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3. 開(kāi)展競(jìng)賽讓交際具有競(jìng)爭(zhēng)性

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，將競(jìng)賽引入口語(yǔ)交際中，不失為一種有效的形式?；顒?dòng)中，學(xué)生以小組為競(jìng)賽單位，在活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，為了得到老師的獎(jiǎng)品和肯定，積極地參與活動(dòng)，設(shè)計(jì)出精彩的表演。例如：在“See a doctor ”活動(dòng)中，我將課堂的大半時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主分工，自由創(chuàng)作。上演了一幕幕精彩的“看醫(yī)生”課本?。骸癢hat’s the matter?”“What’s wrong with you?”“I’ve got a bad cough...”“Oh， you’ve got a cold， take some medicine and have a lot of rest.”在活動(dòng)之后，教師和學(xué)生評(píng)選出最佳醫(yī)生、最佳護(hù)士等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生在競(jìng)賽中情緒飽滿(mǎn)、興趣盎然，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

二、掌握口語(yǔ)交際的方法

1. 培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)

口語(yǔ)交際活動(dòng)中，根據(jù)情境中角色設(shè)計(jì)的需要，學(xué)生也在“自我”和“角色”之間切換。當(dāng)情境是為學(xué)生度身定做時(shí)，學(xué)生是以已有的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行交際的。以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為例，4B教材中，學(xué)生需要調(diào)查完成一張作息時(shí)間表“What time do you get up?/have breakfast...”此時(shí)的被訪問(wèn)學(xué)生就是“自我”角色，以自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交際。而在另一活動(dòng)“What’s wrongwith you?”中，學(xué)生扮演的是病人與醫(yī)生之間的交際角色，醫(yī)生的角色是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中沒(méi)有的，此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生想“角色”所想，說(shuō)“角色”所說(shuō)，也可采用道具、頭飾等強(qiáng)化“交際角色”的意識(shí)。

此外，在一個(gè)活動(dòng)中，角色的分配不可能照顧到每個(gè)學(xué)生的情緒，有些角色，如教師、父母長(zhǎng)輩等，是學(xué)生喜愛(ài)的，而農(nóng)民、子女就不一定是每個(gè)學(xué)生都愿意扮演的。教師應(yīng)做出調(diào)節(jié)和思想指導(dǎo)，教育學(xué)生服從團(tuán)體，服從角色需要，克服羞澀、不滿(mǎn)等不良情緒，指導(dǎo)學(xué)生具備正確的角色意識(shí)。

2. 培養(yǎng)交際中的文化意識(shí)

“語(yǔ)言是文化的載體”。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助他們提高理解和在實(shí)踐中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。中西方國(guó)家存在諸多文化差異，交際習(xí)慣存在很多不同。如果學(xué)生不了解西方文化背景和習(xí)慣，難免在口語(yǔ)交際中發(fā)生文化沖突。

因此我們很有必要指導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文化差異、學(xué)會(huì)尊重西方文化，避免在口語(yǔ)交際應(yīng)用中發(fā)生文化沖突。 轉(zhuǎn)貼于

3. 拓展知識(shí)面積累語(yǔ)言素材

荀子《勸學(xué)篇》中說(shuō)：“不積硅步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海?！弊⒅胤e累是一條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，只有厚積才能勃發(fā)。如果沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，口語(yǔ)交際就不能“口隨心動(dòng)”?！豆鹚刭|(zhì)教育理念精華》中提出朗讀與背誦是練習(xí)口才的捷徑，所以，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言素材，利用音像圖書(shū)和電視網(wǎng)絡(luò)途徑開(kāi)拓學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生用好手頭的《英語(yǔ)周報(bào)》等課外資源，選取其中學(xué)生喜愛(ài)的歌謠、故事等，開(kāi)展背歌謠、講故事、演課本劇等多種形式的積累活動(dòng)。這樣，既豐富了教師教學(xué)的形式，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

三、體驗(yàn)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：成就動(dòng)機(jī)能夠很好地激發(fā)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生們都是渴望成功的，成功是一種強(qiáng)大的力量，它能促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，教師應(yīng)做到盡量使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們自始至終關(guān)注學(xué)生的情感。因此，我們要努力讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，在口語(yǔ)交際中體驗(yàn)到高興、滿(mǎn)足、自信的情緒，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

1. 多樣的形式讓學(xué)生高興

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中增加了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自主性和選擇性，教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、學(xué)生的需要以及教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇教學(xué)活動(dòng)形式，如：“教學(xué)游戲”、“參觀訪問(wèn)”、“角色扮演”、“聽(tīng)說(shuō)唱游”、“講故事”和“背兒歌”等等。

通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生時(shí)刻保持高興、新鮮的情緒，伴隨rhyme的鮮明節(jié)奏、song的優(yōu)美旋律、game 的輕松愉悅、story 的動(dòng)人情節(jié)、acting 的精彩表演……使口語(yǔ)交際訓(xùn)練變得趣味橫生，學(xué)生樂(lè)此不不疲。

2. 適度的目標(biāo)讓學(xué)生滿(mǎn)足

以學(xué)生的發(fā)展為本，是新課程改革的精神內(nèi)核，教師在設(shè)置活動(dòng)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生寬松的空間，不能以一把尺子衡量學(xué)生。而是因人而異讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與為主，讓學(xué)生能根據(jù)自身特點(diǎn)，合理公正的認(rèn)識(shí)自我。有階段性、有計(jì)劃地不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。讓學(xué)生知道：只要今天的我說(shuō)的比昨天響亮、今天的我開(kāi)口的次數(shù)比昨天多、今天的我說(shuō)的內(nèi)容比昨天豐富，那么我就是成功的。

通過(guò)制定適合每個(gè)學(xué)生的階段性目標(biāo)，能夠讓每個(gè)學(xué)生克服畏難情緒，從交際中體驗(yàn)到超越自我的成就感，才會(huì)讓學(xué)生具有主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 適當(dāng)評(píng)價(jià)讓學(xué)生自信

“評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生情感起調(diào)節(jié)作用”，任何人都有希望被他人接納、看重、欣賞的心理需要。學(xué)生需要教師的評(píng)價(jià)幫助他們樹(shù)立信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的和諧。

篇5

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)職業(yè)教育

區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的特色和靈魂，是職業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，是教育過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才，在保證學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的貧困地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多難以保證，雖然經(jīng)過(guò)教師的不懈努力，但教學(xué)質(zhì)量提高不快，培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)對(duì)人才的需求尚有不小的差距。

一、貧困地區(qū)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨的困難

通過(guò)對(duì)廣西貧困地區(qū)的職業(yè)教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)面臨著許多困難。

（一）教學(xué)儀器設(shè)備不足，難以保證學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

由于財(cái)政收入低，當(dāng)?shù)卣畬?duì)職業(yè)教育的投入比較少，職業(yè)院校的發(fā)展只能做到“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”，為了吸引更多的學(xué)生前來(lái)就讀，只好降低學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足致使貧困地區(qū)的職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面捉襟見(jiàn)肘，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，特別是價(jià)格較為昂貴的數(shù)控機(jī)床類(lèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也只能購(gòu)置少數(shù)的幾臺(tái)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備少，學(xué)生人數(shù)多，即使采用三班倒的教學(xué)模式，也無(wú)法滿(mǎn)足日漸增多的學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，學(xué)生的生均實(shí)訓(xùn)時(shí)間得不到保證，動(dòng)手能力得不到提高，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目的的職業(yè)教育就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，難以保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的貧困地區(qū)，工業(yè)較為落后，企業(yè)所使用的設(shè)備大多是上世紀(jì)六七十年代生產(chǎn)的，產(chǎn)品生產(chǎn)工藝已跟不上快速發(fā)展的技術(shù)要求，要聘請(qǐng)這些企業(yè)的員工作為實(shí)訓(xùn)教師已不適應(yīng)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的需要，而掌握先進(jìn)技術(shù)的高技能人才又不愿到貧困地區(qū)來(lái)工作。因此，地處貧困地區(qū)的職業(yè)院校只能利用假期的時(shí)間，送本校教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。由于培訓(xùn)時(shí)間短，這些教師只學(xué)會(huì)一些基本的東西，回來(lái)后就到實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)效果較差。

二、貧困地區(qū)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的措施

（一）以高職教育為龍頭，全面整合職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。

加快職業(yè)教育發(fā)展步伐是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、脫貧致富的重要途徑。在廣西貧困地區(qū)，高等職業(yè)教育和各中等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源相互獨(dú)立，沒(méi)有形成有利于本地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的資源共享的教學(xué)模式，在財(cái)政經(jīng)費(fèi)緊張的情況下出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備重復(fù)投入、教學(xué)資源沒(méi)有充分發(fā)揮作用的現(xiàn)象。要辦好職業(yè)教育，當(dāng)務(wù)之急是整合和規(guī)范化建設(shè)區(qū)域性的實(shí)訓(xùn)基地。

高等職業(yè)教育代表著職業(yè)教育發(fā)展的方向，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的重任，無(wú)論是師資力量，還是教學(xué)環(huán)境都具有中等職業(yè)學(xué)校無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，在貧困地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育，政府部門(mén)應(yīng)考慮將實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行整合，拿出一些經(jīng)費(fèi)用于建設(shè)規(guī)范化、具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)基地，基地設(shè)立于高等職業(yè)院校內(nèi)，由高職院校進(jìn)行管理，產(chǎn)權(quán)歸政府所有，各職業(yè)教育院校使用實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)按一定的比例上繳實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，該費(fèi)用用于基地內(nèi)設(shè)備的維護(hù)、維修和更新?lián)Q代，保證基地內(nèi)的設(shè)施具有一定的先進(jìn)性。采取如此措施，可以保證在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，建設(shè)規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)基地，使職業(yè)教育健康有序地發(fā)展，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（二）結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，把握技術(shù)發(fā)展的前沿，做到資源共享，注重真實(shí)性和創(chuàng)新性。

職業(yè)教育要為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，其實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況而建立，為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性原則配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)所需資金較多，建設(shè)過(guò)程中應(yīng)考慮同時(shí)滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)各層次的需要，避免重復(fù)建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須把握技術(shù)發(fā)展的前沿，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，集成先進(jìn)的器件和設(shè)備，做到適度超前并留有可發(fā)展的空間。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵和核心。實(shí)訓(xùn)基地既要跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展，又要體現(xiàn)出技術(shù)起點(diǎn)高、技術(shù)含量大、技術(shù)先進(jìn)的特色，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到和掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、工藝。先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不僅能訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，而且可有效地推動(dòng)課程建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)為教師的教學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)考慮各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、軟件、師資、人員，各種管理與服務(wù)平臺(tái)等，力求做到資源共享，提高投資效益。在功能角度上，要求基地具有教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和培訓(xùn)等多種功能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)從空間到時(shí)間都要向?qū)W生、社會(huì)全面開(kāi)放，而不能成為某個(gè)院校或?qū)I(yè)的專(zhuān)用場(chǎng)所?；匾嫦?qū)W生、教師開(kāi)放，向社會(huì)開(kāi)放，在時(shí)間上應(yīng)實(shí)行全天候開(kāi)放。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重真實(shí)性和創(chuàng)新性，盡可能地為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。要求貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來(lái)專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)積極主動(dòng)，自主創(chuàng)新，引入專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制度、職業(yè)技能證書(shū)制度、學(xué)習(xí)創(chuàng)新制度。同時(shí)讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展提供載體和場(chǎng)所。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教師要具備傳授基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生具體操作的能力，要求實(shí)訓(xùn)教師在搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的同時(shí)還應(yīng)注意實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。作為實(shí)訓(xùn)基地管理者的高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與，并要求教師在實(shí)踐中更新觀念。通過(guò)定期對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)，走專(zhuān)兼結(jié)合的道路，培養(yǎng)一批理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

派相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)深入學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)兼職教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，傳授實(shí)踐知識(shí)與寶貴經(jīng)驗(yàn)。這樣，既可優(yōu)化師資，又可提高整體教學(xué)水平，使教師的整體水平能緊跟行業(yè)發(fā)展水平。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可使專(zhuān)業(yè)教師得到鍛煉和培養(yǎng)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)教師與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系。

打造一流區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地品牌，面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)訓(xùn)基地必須打造并形成自己的基地品牌。實(shí)訓(xùn)基地除了完成職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)外，還可以擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目，面向社會(huì)企事業(yè)單位進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)充分利用先進(jìn)的設(shè)備、良好的場(chǎng)地、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的“雙師型”師資隊(duì)伍等資源優(yōu)勢(shì)，拓展基地的內(nèi)涵，面向社會(huì)開(kāi)放，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)起點(diǎn)較高，設(shè)備先進(jìn)，代表了行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平，在有條件的情況下可以成為職業(yè)技能鑒定基地。可按照政府勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)及職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)技能鑒定的具體要求，向校內(nèi)、校外承接職業(yè)技能鑒定的任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)基地具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)理論知識(shí)的“雙師型”師資隊(duì)伍，為高職院校的科研成果產(chǎn)業(yè)化和轉(zhuǎn)化提供了很好的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該充分利用先進(jìn)的設(shè)備、場(chǎng)地以及學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，將實(shí)訓(xùn)基地建成科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開(kāi)發(fā)基地，該科研成果的轉(zhuǎn)化將大大的推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)于貧困地區(qū)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是一個(gè)高投入的建設(shè)，需要循序漸進(jìn)地不斷完善。只有領(lǐng)導(dǎo)重視。加大投入，廣大師生更新觀念，共同努力，才能把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

2011年，我委的教育培訓(xùn)工作將以“提升行業(yè)服務(wù)質(zhì)量、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展”為主線，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)指導(dǎo)、交流學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)考核等為主要手段，進(jìn)一步凝聚多方面的教育培訓(xùn)資源，創(chuàng)新思路、加大力度，提高教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量與綜合效益，為我區(qū)旅游業(yè)加快發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。

二、主要思路與內(nèi)容

（一）針對(duì)企業(yè)管理人員的教育培訓(xùn)

抓好旅游企業(yè)中高層經(jīng)營(yíng)管理者職業(yè)培訓(xùn)，樹(shù)立現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念，提升旅游企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。依托“東方講壇;上海旅游講壇”、旅游管理前沿講座等培訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建行業(yè)中高層管理者學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)旅游企業(yè)總經(jīng)理、部門(mén)經(jīng)理崗位職務(wù)培訓(xùn)。

（二）針對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的教育培訓(xùn)

開(kāi)展高技能人才和緊缺人才專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高從業(yè)人員的技能等級(jí)，為我區(qū)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐和保障。加強(qiáng)廚師、調(diào)酒師、宴會(huì)服務(wù)師等高技能人才培養(yǎng)；加強(qiáng)旅游營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、節(jié)事活動(dòng)策劃等領(lǐng)域緊缺人才的培養(yǎng)；加強(qiáng)會(huì)展旅游、商務(wù)旅游、鄉(xiāng)村旅游等新興領(lǐng)域旅游人才的教育培訓(xùn)工作。

（三）針對(duì)一線服務(wù)人員的教育培訓(xùn)

以職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和外語(yǔ)水平提升為重點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展企業(yè)員工的崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，全面覆蓋餐飲、客房、前廳、導(dǎo)游、計(jì)調(diào)等一線服務(wù)人員，進(jìn)一步提升旅游服務(wù)接待能力，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，調(diào)動(dòng)員工積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的服務(wù)人員。

（四）針對(duì)機(jī)關(guān)干部的自身學(xué)習(xí)

通過(guò)主題論壇、專(zhuān)題研修班、同行交流等途徑，提高機(jī)關(guān)干部的政策水平和業(yè)務(wù)能力，更好地服務(wù)旅游企業(yè)。

三、具體工作計(jì)劃

（一)引入“東方講壇;上海旅游講壇”進(jìn)大型旅游企業(yè)

引入上海市旅游行業(yè)最權(quán)威的旅游培訓(xùn)項(xiàng)目——“東方講壇;上海旅游講壇”進(jìn)入我區(qū)大型旅游企業(yè)，為松江區(qū)旅游企業(yè)從業(yè)人員提優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源和便捷的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（二）積極創(chuàng)建“上海市旅游人才開(kāi)發(fā)示范基地”

積極參加“上海市旅游人才開(kāi)發(fā)示范基地”創(chuàng)建工作，爭(zhēng)取借助市旅游局的資金及政策支持，在我區(qū)創(chuàng)建2－3家市旅游人才開(kāi)發(fā)示范基地，培養(yǎng)一批有素養(yǎng)、有能力的旅游專(zhuān)才。

（三）組織“松江區(qū)旅游行業(yè)人力資源工作聯(lián)席會(huì)議”

預(yù)計(jì)于4月，聯(lián)合區(qū)旅游協(xié)會(huì)、區(qū)人才交流中心、在松旅游院系負(fù)責(zé)人召開(kāi)旅游行業(yè)人力資源聯(lián)席會(huì)議，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)各旅游企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人參加，通過(guò)資源整合，構(gòu)建旅游人力資源建設(shè)的新平臺(tái)。

（四）精心策劃“旅游管理前沿講座”

根據(jù)我區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的階段性重點(diǎn)工作，結(jié)合旅游企業(yè)的實(shí)際需要，邀請(qǐng)著名旅游專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)設(shè)前沿講座，對(duì)旅游企業(yè)中高層管理人員進(jìn)行提升培訓(xùn)。

（五）舉辦“季度性專(zhuān)項(xiàng)技能比武”活動(dòng)

我們將于每個(gè)季度圍繞特定主題組織開(kāi)展一次專(zhuān)項(xiàng)技能比武，年末組織一次全面的技能比武決賽。3月份的專(zhuān)項(xiàng)技能比武內(nèi)容為中、西餐擺臺(tái)，將于3月下旬正式舉行，實(shí)行賽訓(xùn)結(jié)合的方式，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師實(shí)地教授，通過(guò)比賽檢驗(yàn)培訓(xùn)成果，賽訓(xùn)結(jié)合。

（六）探索購(gòu)買(mǎi)上海市旅游培訓(xùn)中心的專(zhuān)題培訓(xùn)項(xiàng)目

聯(lián)合區(qū)旅游協(xié)會(huì)，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)上海市旅游培訓(xùn)中心的專(zhuān)題培訓(xùn)項(xiàng)目，為松江旅游企業(yè)提供更多的優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源。

（七）探索舉辦“松江區(qū)旅游服務(wù)人才專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)”

聯(lián)合市旅游人才交流服務(wù)中心和區(qū)人才交流中心，探索組織舉辦旅游服務(wù)人才的專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，為旅行社、飯店、景區(qū)（點(diǎn)）三大類(lèi)旅游企業(yè)搭建起一個(gè)平臺(tái)，解決部分企業(yè)用工難的問(wèn)題。

篇7

第一曲：創(chuàng)設(shè)情境

“未成曲調(diào)先有情”，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境、工作情境，讓學(xué)生沉浸其中，為課堂教學(xué)的展開(kāi)奠定情感基調(diào)。教師精心創(chuàng)設(shè)情境離不開(kāi)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，可以通過(guò)向?qū)W生展示美觀實(shí)用的成品――零件來(lái)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)；也可以通過(guò)將學(xué)生引入虛擬的工作氛圍中使學(xué)生產(chǎn)生共鳴；還可以引入生活中的案例，使課堂回歸生活的本原。

在中職學(xué)生的思想意識(shí)里，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)是最苦、最累，也是最枯燥的，創(chuàng)設(shè)情境就是用于確立課堂主基調(diào)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，教師應(yīng)該充分重視如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，尤其重要的是實(shí)訓(xùn)課入門(mén)教育的組織。

教師根據(jù)課前所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目分解內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，也可以借助多媒體平臺(tái)，通過(guò)圖片展示、觀看視頻等形式導(dǎo)入新課，或以生活中的例子引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，為實(shí)訓(xùn)操作做好準(zhǔn)備。

在進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)講解、加工工藝的分析、安全操作規(guī)范等內(nèi)容的介紹時(shí)，一定要把握一個(gè)“度”，防止實(shí)習(xí)課“理論化”，要用最精煉的語(yǔ)言講明內(nèi)容要領(lǐng)。根據(jù)教師設(shè)計(jì)的課堂任務(wù)單，面向全體學(xué)生，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下由各小組討論分析，得出本課題（項(xiàng)目）所要求掌握的內(nèi)容，使學(xué)生明確技術(shù)要點(diǎn)和工藝操作規(guī)程、了解各種機(jī)械設(shè)備及工量具的使用和注意安全技術(shù)規(guī)程，加深學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容的理解，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又讓每一位學(xué)生參與其中，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而且在各小組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第二曲：示范教學(xué)

教師分步演示，對(duì)新知進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知效果，降低學(xué)習(xí)難度。

機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中讓學(xué)生直觀地認(rèn)知操作要領(lǐng)的方法就是教師的示范操作，教師示范動(dòng)作是否規(guī)范到位直接影響到學(xué)生的操作行為養(yǎng)成。操作示范應(yīng)在學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容討論結(jié)束，進(jìn)入工位操作前進(jìn)行。教師可以先講解后示范，也可以邊講解邊示范，在示范操作時(shí)按照由慢到快、由易到難、由局部動(dòng)作到整體操作的過(guò)程進(jìn)行，這樣學(xué)生可以將聽(tīng)到的操作要領(lǐng)和看到的操作動(dòng)作在頭腦中進(jìn)行比對(duì)，有利于學(xué)生模仿掌握，從而減少多余的不良動(dòng)作，使操作動(dòng)作規(guī)范化。同時(shí)教師應(yīng)設(shè)法將一些常見(jiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤暴露在全體學(xué)生面前，并當(dāng)場(chǎng)更正，以引起學(xué)生重視。

統(tǒng)一示范后可能還有部分學(xué)生不能理解的，還應(yīng)進(jìn)行個(gè)別示范，對(duì)于一些重要步驟、難以掌握的動(dòng)作需慢速示范和重復(fù)示范相結(jié)合，讓學(xué)生清楚地理解和準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考。

第三曲：巡回輔導(dǎo)

巡回輔導(dǎo)是教師輔導(dǎo)和檢查學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作給予及時(shí)的糾正，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作形成技能技巧的重要實(shí)施階段，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所占時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起至關(guān)重要作用的一部分，約占實(shí)習(xí)教學(xué)中的三分之二時(shí)間。

教師在進(jìn)行巡回輔導(dǎo)時(shí)一要有針對(duì)性，對(duì)于個(gè)別動(dòng)作要領(lǐng)、操作規(guī)范掌握不好的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們共同尋找原因，排除思想上的畏懼，大膽地進(jìn)行操作，使他們達(dá)到實(shí)習(xí)要求；二要勤于示范，雷厲風(fēng)行地解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，對(duì)于在巡回輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的具有代表性的問(wèn)題，一定要及時(shí)糾正，并集體示范，以便引起其余學(xué)生的注意；對(duì)一些上手快、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們成為技術(shù)尖子，再讓這些學(xué)生去指導(dǎo)、幫助其他學(xué)生，推動(dòng)全班學(xué)生共同提高，這樣可以起到“以點(diǎn)帶面”的作用；三要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)拓他們的眼界，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新工藝、新方法，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握并運(yùn)用新知識(shí)的熱情并及時(shí)向其他學(xué)生推廣；四要注意安全，在巡回輔導(dǎo)時(shí)除了進(jìn)行正常的教學(xué)外，還要注意觀察學(xué)生的穿戴是否整齊、操作動(dòng)作是否

二、結(jié)果和討論

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）研磨時(shí)間對(duì)色素提取的影響

研磨時(shí)間為5min的實(shí)驗(yàn)組的過(guò)濾結(jié)果見(jiàn)圖2。

圖2 研磨時(shí)間為5min的濾液（斜面）

結(jié)果顯示，按上述方法，由同一份研磨物依次過(guò)濾所得的12支試管的濾液中，第1管濾液靜置沉淀后，上清液綠色較淺，略帶黃褐色，沉淀物較多，第2管濾液綠色加深、沉淀物減少，從第3管開(kāi)始，濾液顏色濃綠、清澈透明，后幾管濾液顏色逐漸變淺，此時(shí)，留在紗布上的濾渣因脫色而近似白色。本實(shí)驗(yàn)重復(fù)了5次，結(jié)果相近。

研磨時(shí)間為2min、5min和8min的結(jié)果相似，顯示用本法提取色素的效果與研磨時(shí)間無(wú)關(guān)。

（2）研磨時(shí)丙酮加入時(shí)間對(duì)色素提取的影響

研磨時(shí)丙酮加入順序的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組所得結(jié)果與圖2所示結(jié)果相近，表明研磨時(shí)丙酮加入的順序?qū)ι靥崛o(wú)影響。

（3）研磨時(shí)丙酮加入量對(duì)色素提取的影響

研磨時(shí)丙酮加入量為3mL與5mL的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異為：5mL組有研磨液可直接過(guò)濾得第1管濾液，3mL組無(wú)研磨液可直接過(guò)濾，需在過(guò)濾時(shí)滴加丙酮后才有濾液濾出，其余結(jié)果與圖2所示結(jié)果相近，表明研磨時(shí)丙酮的加入量對(duì)色素提取無(wú)影響。

（4）紙層析法色素分離結(jié)果

用圖2中的濾液進(jìn)行色素層析分離，結(jié)果顯示，用第1管濾液層析分離出的色素帶顏色很淺，難以辨認(rèn)；第2管的葉綠素a與葉綠素b色素帶已較明顯，但葉黃素帶依然較淡；第3管到第8管四條色素帶都很明顯，后幾管有所減淡。層析結(jié)果表明，第3管至第8管濾液中的色素種類(lèi)齊全、含量較多，色素提取效果與目測(cè)結(jié)果一致。

2.討論

（1）結(jié)果分析

第1管濾液綠色較淺，帶有黃褐色，沉淀物較多，可能原因是葉綠體中的色素大部分還沒(méi)有溶解出來(lái)，而研磨過(guò)程中由于細(xì)胞損傷產(chǎn)生了一些褐變物質(zhì)，由于用單層尼龍紗布過(guò)濾，部分二氧化硅和碳酸鈣等雜質(zhì)被過(guò)濾出來(lái)。第3管后，色素經(jīng)過(guò)了充分的溶解，雜質(zhì)大部分已濾出，故濾液的綠色及透明度均明顯增加。

色素在丙酮中的溶解需要一定的時(shí)間，若這一過(guò)程在研缽中進(jìn)行，一是丙酮易揮發(fā)，二是色素易氧化，向漏斗中的研磨物緩慢滴加丙酮，可較好地解決這兩個(gè)問(wèn)題。

由此看來(lái)，用教材方法效果不理想的原因是，教材中的方法實(shí)際上是取第1管濾液。本改進(jìn)方法的核心在于，通過(guò)增加“過(guò)濾時(shí)滴加丙酮，分段收集濾液”的步驟，增加了丙酮與色素接觸的時(shí)間，使色素得以充分溶解，并去除了雜質(zhì)，從而得到色素含量高、雜質(zhì)少的純凈濾液。

（2）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)內(nèi)容

本研究的主要改進(jìn)部分為過(guò)濾方法，改進(jìn)后的色素提取方法步驟如下：

①稱(chēng)取綠葉。稱(chēng)取5g綠葉，剪碎，放入研缽中。

②研磨。向研缽中加入少許二氧化硅和碳酸鈣，研磨綠葉至漿狀，在過(guò)濾前1min加入5mL丙酮，迅速研磨，使之與研磨物充分混合。

③過(guò)濾。在漏斗基部放一小塊單層尼龍紗布，將研磨物倒入漏斗中，用試管收集濾液。收集完原有濾液后，在研磨物正上方用滴管緩慢加入2mL（約2滴管）丙酮，使其緩慢通過(guò)研磨物，用另一支試管收集濾液，重復(fù)此法至第3或第4管，取綠色最深的一管濾液作色素分離用，前兩管顏色不佳的濾液棄掉。用棉塞將試管口堵住。

（3）研究意義

用本改進(jìn)方法提取葉綠體中的色素有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

①成功率高。在以往實(shí)驗(yàn)中，因上清液色淺，學(xué)生往往將濾液搖勻后再用來(lái)畫(huà)濾液細(xì)線，這種做法并不能增加色素含量，反而因雜質(zhì)堵塞毛細(xì)吸管，使畫(huà)濾液細(xì)線步驟不能順利進(jìn)行。本法可獲得色素含量高、雜質(zhì)極少的濾液，克服了此問(wèn)題。本法適用于不同研磨時(shí)間、研磨時(shí)丙酮的不同加入方式和加入量等情況，無(wú)論第1管濾液顏色如何，后面都能得到深綠色的理想濾液。

②操作簡(jiǎn)單。本法只是在教材方法的基礎(chǔ)上，增加了“在過(guò)濾時(shí)滴加丙酮、分幾支試管收集濾液”的步驟。由于實(shí)際教學(xué)中只需要少量濾液，故一般只做到第3管即可。

③減少丙酮用量。由于丙酮揮發(fā)，用原方法研磨時(shí)丙酮的用量一般都超過(guò)5mL，本法可研磨到一定程度后才加入丙酮，而且可以將研磨時(shí)丙酮用量減至3mL，因而可減少丙酮揮發(fā)造成的污染和浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)

篇8

(一)國(guó)家政策層面的引領(lǐng)

我國(guó)的黨和政府高度重視教育師資問(wèn)題，把提高教師的質(zhì)量和積極性上升到了戰(zhàn)略高度優(yōu)先考慮?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》在“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”一章中明確指出，“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃……完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)?！保?］2010年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》也強(qiáng)調(diào)，“多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍……完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。”［2］2011年出臺(tái)的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提出，“幼兒園教師需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)和培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能”。［3］這些國(guó)家層面的綱領(lǐng)性文件，無(wú)一例外地強(qiáng)調(diào)了幼兒教師培訓(xùn)的重要意義，并逐步得到了政策和標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，成為引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職前培養(yǎng)及職后培訓(xùn)的重要依據(jù)。

(二)多元文化教育的訴求

放眼當(dāng)今世界的教育，多元文化教育無(wú)疑是一個(gè)重要命題。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在論及“教育的四大支柱”時(shí)提出，“教育的使命是教學(xué)生懂得人類(lèi)的多樣性，同時(shí)還要教他們認(rèn)識(shí)地球上的所有人之間具有相似性又是相互依存的”。［4］因此，它建議從孩子的幼兒時(shí)期開(kāi)始，廣大教育機(jī)構(gòu)就應(yīng)該充分利用一切機(jī)會(huì)和各種方式來(lái)實(shí)施多元文化教育。我國(guó)的學(xué)前教育階段，幼兒的個(gè)性化發(fā)展、幼兒園課程的文化適宜性、對(duì)幼兒的觀察和評(píng)價(jià)、教育資源的利用等方面均體現(xiàn)出多元文化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其最終目的是要幫助幼兒最終形成多元文化意識(shí)和跨文化交際能力，亦即多元文化社會(huì)所必備的能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在此過(guò)程中，教師作為文化傳播者和知識(shí)引領(lǐng)者，其多元文化的素養(yǎng)直接影響到幼兒對(duì)多元文化的認(rèn)知。因此，對(duì)學(xué)前教育階段教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)是實(shí)施多元文化教育的前提和基礎(chǔ)。

(三)提升民族地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑

眾所周知，教師是教育的一個(gè)關(guān)鍵性因素，教師質(zhì)量直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。現(xiàn)代教師教育包含了對(duì)教師職前、入職導(dǎo)入、職后三個(gè)階段的教育，講求教師的一體化發(fā)展。在“終身學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)下，職后教育無(wú)疑是幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平提高的必由之路。幼兒教師通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷自我反思，在專(zhuān)業(yè)上得到持續(xù)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。高質(zhì)量的學(xué)前教育對(duì)于幼兒社會(huì)性/情感、身體動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言等的全面發(fā)展，以及家庭的幸福、社會(huì)的和諧，均具有舉足輕重的作用。我國(guó)民族地區(qū)歷史和現(xiàn)實(shí)的諸種因素，形成了其學(xué)前教育較之發(fā)達(dá)地區(qū)的嚴(yán)重滯后局面，因此民族地區(qū)的幼兒教師肩負(fù)著更大的歷史責(zé)任和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。緊緊抓住幼兒教師這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平以及師資隊(duì)伍的優(yōu)化，必將推進(jìn)我國(guó)民族地區(qū)學(xué)前教育的跨越式發(fā)展，從而縮小民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展差距。

二、我國(guó)民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀

(一)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足

由于當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前教育并未被納入義務(wù)教育的范疇，各級(jí)政府和教育部門(mén)在學(xué)前教育上的投入仍然十分有限。民族地區(qū)由于自然條件的限制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，其本身的財(cái)政收入不夠雄厚，在教育上的投入相對(duì)較少，分?jǐn)傇趯W(xué)前教育上的投入更是少之又少。幼兒教師培訓(xùn)由于牽涉到諸多的人力物力因素，會(huì)產(chǎn)生諸如參與培訓(xùn)教師的往返交通費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)、講課費(fèi)、場(chǎng)地費(fèi)、活動(dòng)材料費(fèi)、基地幼兒園研修費(fèi)等一系列開(kāi)支，如果沒(méi)有一定的財(cái)力支持是無(wú)法保質(zhì)保量開(kāi)展的。筆者在調(diào)研中了解到，由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，民族地區(qū)的S院校在承擔(dān)“幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”和省級(jí)幼兒教師培訓(xùn)時(shí)，并未把民族幼兒園和普通幼兒園的教師區(qū)分編班，而是采取大班額的形式和一套培訓(xùn)方案籠統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的泛化，民族教師在培訓(xùn)結(jié)束后普遍感覺(jué)吃力并收獲較小。

(二)培訓(xùn)總體質(zhì)量不高

廣大幼兒教師培訓(xùn)院校培訓(xùn)前的需求分析和培訓(xùn)后的效果評(píng)估不夠，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量普遍不高。盡管?chē)?guó)家和教育行政部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)培訓(xùn)之前應(yīng)對(duì)參與培訓(xùn)教師進(jìn)行需求調(diào)研，做到“按需設(shè)課、各取所需”，但由于人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)限等方面的原因，實(shí)際情況并不理想。培訓(xùn)院校很少下大力氣深入一線幼兒園去做需求調(diào)研，也沒(méi)能在每次培訓(xùn)之后深入評(píng)估總結(jié)有待改進(jìn)的方方面面，更多的只是憑著固有經(jīng)驗(yàn)按照一成不變的模式在舉辦各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。此外，民族地區(qū)的幼兒教師構(gòu)成更為復(fù)雜，除了普通的新入職教師、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師、保育員之外，還有雙語(yǔ)教師這個(gè)特殊的教師群體。而且每次參與培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)背景和入職經(jīng)驗(yàn)也不盡相同。如果一味地憑借培訓(xùn)院校的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)，勢(shì)必導(dǎo)致每期的培訓(xùn)都大同小異，缺乏相應(yīng)的針對(duì)性和靈活性，培訓(xùn)質(zhì)量自然會(huì)大打折扣。

(三)幼兒教師參與培訓(xùn)的積極性普遍不高

積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展本是廣大幼兒教師職業(yè)生涯的題中之意，然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情況并非如此。一方面，民族地區(qū)幼兒教師的工資待遇偏低，導(dǎo)致其職業(yè)認(rèn)同不高，缺乏自主追求更高層次發(fā)展的信念。這與馬斯洛的需求層次理論是相契合的。其次，由于教育對(duì)象的特殊性，幼兒教師的工作壓力普遍偏大，然而社會(huì)中個(gè)別幼兒園惡劣行為的媒體曝光，導(dǎo)致幼兒教師的社會(huì)認(rèn)可度及公眾形象并不高。這在一定程度上打消了她們專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的積極性。再者，民族地區(qū)教育文化資本的匱乏，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新性不夠，低水平的重復(fù)性培訓(xùn)對(duì)幼兒教師的吸引力不強(qiáng)。

(四)缺乏對(duì)幼兒教師多元文化意識(shí)的培訓(xùn)

我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)歷史悠久，文化傳統(tǒng)和資源十分豐富，學(xué)前兒童在接受?chē)?guó)民教育之初，理應(yīng)受到更多的民族文化浸染和熏陶。但由于民族地區(qū)幼兒教師缺口較大，導(dǎo)致教師的入職門(mén)檻較低，教師的學(xué)歷層次普遍不高，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕踩狈^為清晰的認(rèn)知和熟練的把握，更缺少實(shí)施多元文化教育的基本技能，諸如多元文化課程設(shè)計(jì)能力、保教策略、評(píng)價(jià)能力、多元文化班級(jí)管理能力、以及與幼兒園、家庭和社區(qū)的合作能力等。民族地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)院校對(duì)這個(gè)問(wèn)題也缺乏必要的重視，普遍不能較多地、更好地將少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和資源引入到培訓(xùn)課程之中。這直接影響到幼兒教師多元文化意識(shí)和素養(yǎng)的提升，更直接關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)民族文化與知識(shí)的接受、傳播及更新的進(jìn)程。

三、加快民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)的對(duì)策

(一)政策保障的立法化

強(qiáng)有力的立法保障是民族學(xué)前教育得以健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。以美國(guó)為例，自20世紀(jì)80年代以來(lái)就先后頒布了一系列法律法規(guī)法案，譬如《兒童保育法案》、《提前開(kāi)始法》、《兒童早期教育法》、《早期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)法》、《不讓一個(gè)兒童落后》等，它們均包含了有關(guān)學(xué)前教育師資方面的重要內(nèi)容。1986年我國(guó)頒布實(shí)施了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，并于2006年和2015年對(duì)其做了兩次大型的修訂，從根本上保障了新時(shí)期我國(guó)兒童、學(xué)校及教師在義務(wù)教育階段的合法權(quán)益。同理，專(zhuān)門(mén)的《學(xué)前教育法》也應(yīng)提上議事日程并爭(zhēng)取早日出臺(tái)，它必將成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的又一嶄新的里程碑。并且由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，它應(yīng)該給予少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育和學(xué)前兒童更多的國(guó)家關(guān)懷，從而保證教育起點(diǎn)上的公平和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步。各級(jí)地方政府應(yīng)在國(guó)家相關(guān)學(xué)前教育政策的引領(lǐng)下，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育和當(dāng)?shù)赜變旱陌l(fā)展實(shí)際，確立相應(yīng)的地方學(xué)前教育法規(guī)并落到實(shí)處。少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極推進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的立法工作，為學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的法制保障。

(二)國(guó)家與地方財(cái)政的大力支持

學(xué)前教育是國(guó)民教育的起點(diǎn)，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育，承擔(dān)著培育民族地區(qū)未來(lái)?xiàng)澚旱闹厝危敲褡宓貐^(qū)發(fā)展的希望之所在。少數(shù)民族地區(qū)由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢，國(guó)家和地方財(cái)政理應(yīng)向民族地區(qū)的學(xué)前教育傾斜，保證有充足的教育經(jīng)費(fèi)投入到民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)中來(lái)?；趯W(xué)前教育普惠性和公益性的特質(zhì)，民族地區(qū)應(yīng)將學(xué)前教育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列入財(cái)政預(yù)算，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，將教師培訓(xùn)與薄弱幼兒園改造、優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建等放在同等重要的地位，為教師培訓(xùn)的常態(tài)化提供物質(zhì)保障。值得關(guān)注的是，自2011年9月開(kāi)始，教育部、財(cái)政部聯(lián)合在全國(guó)實(shí)施“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，所需培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由中央財(cái)政安排專(zhuān)項(xiàng)資金予以支持，并鼓勵(lì)省級(jí)教育部門(mén)予以配套資金作為補(bǔ)充。2012年國(guó)家出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，特別明確“實(shí)行幼兒園教師5年一周期不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)制度，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入同級(jí)財(cái)政預(yù)算。幼兒園按照年度公用經(jīng)費(fèi)總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。”［5］民族地區(qū)的教育行政部門(mén)應(yīng)抓住發(fā)展契機(jī)，爭(zhēng)取到更多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓更多的幼兒教師能夠受益。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性

少數(shù)民族的優(yōu)秀歷史和文化是民族地區(qū)特有的精神財(cái)富，應(yīng)該經(jīng)由教育以及其他有效途徑，一代代地傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大。尊重少數(shù)民族地區(qū)的文化傳統(tǒng)，建構(gòu)適應(yīng)各民族地區(qū)社會(huì)文化的幼兒教育課程，教師在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中起著至關(guān)重要的作用。因此，在對(duì)民族地區(qū)的幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要有針對(duì)性地改革培訓(xùn)內(nèi)容，大量引入當(dāng)?shù)氐挠杏梦幕Y源，充分體現(xiàn)民族文化多樣性的特征，使培訓(xùn)內(nèi)容更加立體和生動(dòng)。為了保障幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的質(zhì)量，教育部出臺(tái)了相應(yīng)的《“幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》，包含了課程目標(biāo)、建議課程內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)施建議等模塊?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度?！保?］要達(dá)到這些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，民族地區(qū)在進(jìn)行幼兒教師培訓(xùn)時(shí)，不需要一味向發(fā)達(dá)地區(qū)看齊，應(yīng)讓本土化、生活化和經(jīng)驗(yàn)化的民族歷史、風(fēng)俗、游戲、文學(xué)藝術(shù)作品、節(jié)日、禮儀等文化內(nèi)容更多地進(jìn)入培訓(xùn)之中，加大實(shí)踐性課程的比例，普遍提升教師對(duì)多元文化的認(rèn)知和多元文化技能。之后再經(jīng)由民族地區(qū)的幼兒教師傳遞給民族幼兒，必將在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮積極作用，并最終加速民族文化的保護(hù)、傳承和創(chuàng)新。

(四)培訓(xùn)模式的多元化

當(dāng)前我國(guó)的幼兒教師培訓(xùn)，主要采用參與式培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)、案例培訓(xùn)、影子教師、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、園本研修等模式，在時(shí)間和形式上有四個(gè)月的置換脫產(chǎn)研修、十天或十五天的短期集中培訓(xùn)、兩天的送教下鄉(xiāng)等類(lèi)型。由于民族地區(qū)大都地勢(shì)偏遠(yuǎn)、交通不便，在開(kāi)展頂崗置換、集中研修和送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)過(guò)程中均存在各種各樣的現(xiàn)實(shí)困難。因此，廣大培訓(xùn)院校不必局限于單一的培訓(xùn)模式，而需要因地制宜，靈活選擇多元化的培訓(xùn)模式。以為例，全區(qū)地域遼闊、東西部跨度大，且有些地方氣候條件惡劣，省級(jí)教育行政部門(mén)在分配幼兒教師培訓(xùn)任務(wù)時(shí)就應(yīng)按地域特點(diǎn)做一個(gè)明確區(qū)分，在東部區(qū)和西部區(qū)各形成幾個(gè)培訓(xùn)重心。培訓(xùn)院校在組織培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)充分考慮地域特點(diǎn)和培訓(xùn)對(duì)象再確定培訓(xùn)模式。例如有些地方教育基礎(chǔ)較好位置便利，可安排頂崗師范生去做長(zhǎng)期的頂崗置換;有些地方幼兒園集中但又交通不便，可組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)直接上門(mén)送教;骨干教師培訓(xùn)更適合參與式培訓(xùn)和專(zhuān)題式培訓(xùn);全員培訓(xùn)更適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修。民族地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)，千萬(wàn)不能搞“一刀切”，多元化的培訓(xùn)模式齊頭并進(jìn)，才能開(kāi)創(chuàng)教師培訓(xùn)的新局面。

(五)完善監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制

目前的民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)，在國(guó)家和省級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)培訓(xùn)院校進(jìn)行評(píng)估、培訓(xùn)院校對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)以及培訓(xùn)院校自評(píng)的過(guò)程中，普遍存在著重結(jié)果評(píng)估和輕過(guò)程監(jiān)督、培訓(xùn)評(píng)價(jià)細(xì)則過(guò)于泛化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一等現(xiàn)象。教育行政部門(mén)和培訓(xùn)院校在實(shí)際關(guān)注中，往往只關(guān)注培訓(xùn)的兩頭，即培訓(xùn)開(kāi)始前的招標(biāo)及籌備、培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，而疏于對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)督、跟蹤與指導(dǎo)。此外，培訓(xùn)對(duì)象、類(lèi)型、層次不同，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)地有所變化。例如，對(duì)待“國(guó)培”、省級(jí)培訓(xùn)、地級(jí)培訓(xùn)和園本培訓(xùn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就要相應(yīng)地按難度區(qū)分開(kāi)來(lái);對(duì)待雙語(yǔ)教師、新入職教師、“轉(zhuǎn)崗教師”、骨干教師和保育員，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亦要有所不同。因此，各級(jí)教育行政部門(mén)和培訓(xùn)院校要不斷完善監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，制定嚴(yán)格而具體的評(píng)價(jià)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，并充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。這些評(píng)價(jià)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)不僅要兼顧過(guò)程與結(jié)果，還必須相互銜接，且具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，才能從根本上保證幼兒教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

(六)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面覆蓋與靈活運(yùn)用

民族地區(qū)大都地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)文化較為落后，與我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展差距較大，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育上的運(yùn)用還遠(yuǎn)未能達(dá)到普及的程度。當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T(mén)應(yīng)積極發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，使當(dāng)?shù)亟逃M早實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化。教育部自2014年開(kāi)始推行“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，廣大民族地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)應(yīng)抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)習(xí)新技術(shù)，促進(jìn)新發(fā)展。首先，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，能為民族地區(qū)的幼兒教師提供更為豐富的學(xué)習(xí)和參考資源，助力教師的知識(shí)更新與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。其次，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的信息化教學(xué)方式經(jīng)由幼兒教師培訓(xùn)的傳播，將越來(lái)越多地進(jìn)入幼兒園課堂，并必將產(chǎn)生革命性的影響。再次，培訓(xùn)院?？山⑦h(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，定期更新培訓(xùn)資源，并通過(guò)組織學(xué)前教育專(zhuān)家進(jìn)行網(wǎng)上答疑活動(dòng)等互動(dòng)形式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作崗位上的各種困惑和難題能夠得到及時(shí)有效的解決，也使有限的培訓(xùn)得到更進(jìn)一步的拓展和延伸。

綜上所述，我國(guó)民族地區(qū)幼兒教師的培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)乎當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展，我們必須高度重視民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)工作，采取有效措施加快少數(shù)民族學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)民族地區(qū)教育的均衡發(fā)展與社會(huì)的和諧發(fā)展。

作者:周娟 單位:中央民族大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］國(guó)務(wù)院．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［M］．北京:人民出版社，2010:52．

［2］國(guó)務(wù)院．國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)［EB/OL］．www．gov．cn/zwgk/2010－11/24/content_1752377．htm．

［3］教育部．幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)［EB/OL］．ht-tp://www．moe．edu．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127838．html．

［4］聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科．教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1996:83．

篇9

如果要盜版，那還不如不做，這樣只會(huì)丟中國(guó)人的臉！

你們不信的話(huà)就去玩玩跑跑，會(huì)發(fā)現(xiàn)跑跑和飛車(chē)真是雙胞胎！除了手感，幾乎都是一模一樣！該死的騰訊不是費(fèi)心思來(lái)設(shè)計(jì)飛車(chē)，而是整天苦惱怎樣和跑跑做得不一樣！讓玩家認(rèn)為飛車(chē)和跑跑是兩個(gè)完全不同的游戲！但是騰訓(xùn)錯(cuò)了！無(wú)論他們?cè)鯓友陲?，都無(wú)法逃避盜版的現(xiàn)實(shí)，我想，編寫(xiě)QQ飛車(chē)的程序員，一定是一邊寫(xiě)著QQ飛車(chē)，一邊玩著跑跑吧？

不久以前，Nexon公司告騰訊盜版，騰訊做的QQ堂和泡泡堂很像，因此被請(qǐng)上了法庭。這次，騰訊任然不汲取教訓(xùn)，他們眼紅跑跑這塊肥肉，可是跑跑已經(jīng)給世紀(jì)天成了，于是，騰訊便萌生了盜版的念頭。

這樣一來(lái)，跑跑里QQ的玩家，出于好奇與點(diǎn)亮飛車(chē)圖標(biāo)的心理，都紛紛玩上了QQ飛車(chē)，雖然有很多跑跑的玩家我最討厭盜版了！雖然跑跑是外國(guó)的游戲，飛車(chē)做得也不錯(cuò)，但是我還是很討厭飛車(chē)！

如果要盜版，那還不如不做，這樣只會(huì)丟中國(guó)人的臉！

你們不信的話(huà)就去玩玩跑跑，會(huì)發(fā)現(xiàn)跑跑和飛車(chē)真是雙胞胎！除了手感，幾乎都是一模一樣！該死的騰訊不是費(fèi)心思來(lái)設(shè)計(jì)飛車(chē)，而是整天苦惱怎樣和跑跑做得不一樣！讓玩家認(rèn)為飛車(chē)和跑跑是兩個(gè)完全不同的游戲！但是騰訓(xùn)錯(cuò)了！無(wú)論他們?cè)鯓友陲?，都無(wú)法逃避盜版的現(xiàn)實(shí)，我想，編寫(xiě)QQ飛車(chē)的程序員，一定是一邊寫(xiě)著QQ飛車(chē)，一邊玩著跑跑吧？

不久以前，Nexon公司告騰訊盜版，騰訊做的QQ堂和泡泡堂很像，因此被請(qǐng)上了法庭。這次，騰訊任然不汲取教訓(xùn)，他們眼紅跑跑這塊肥肉，可是跑跑已經(jīng)給世紀(jì)天成了，于是，騰訊便萌生了盜版的念頭。

篇10

31年前，詹姆士·戴森在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，拆除了吸力漸弱的吸塵器中的集塵袋，并用紙板制成的氣旋裝置取而代之，創(chuàng)造了全球第一款吸力永不減弱的無(wú)塵袋吸塵器，戴森品牌應(yīng)運(yùn)而生。在制造了5127個(gè)原型機(jī)后，戴森DC01真空吸塵器于1993年正式生產(chǎn)，并在18個(gè)月內(nèi)迅速成為英國(guó)最暢銷(xiāo)的真空吸塵器產(chǎn)品。2009 年，戴森所獲專(zhuān)利總數(shù)位列全英第二，僅次于勞斯萊斯公司，成為了全英最具創(chuàng)新力的企業(yè)之一。詹姆士·戴森認(rèn)為要相信自己的直覺(jué)，同時(shí)也要從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能讓創(chuàng)新永續(xù)下去。

Q：你從事的第一份工作是什么？從中獲得的商業(yè)第一課是什么？

A：在我自己的職業(yè)生涯內(nèi)，我始終遵循發(fā)明家的思維方式。在皇家藝術(shù)學(xué)院（Royal College of Art）進(jìn)修時(shí)，我首次接觸到了設(shè)計(jì)工程學(xué)并為之著迷。但我很快就發(fā)現(xiàn)，只有巧妙運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳虡I(yè)技巧，才能將我的發(fā)明成果推向市場(chǎng)。這個(gè)想法源于我將自己的早期發(fā)明—使用充氣球輪替代傳統(tǒng)車(chē)輪的“球輪手推車(chē)”（Ballbarrow）的生產(chǎn)許可權(quán)賣(mài)給了一家企業(yè)，最終不僅失去了自己的發(fā)明成果，還損失了一筆寶貴的投資，這次經(jīng)歷給了我一個(gè)深深的教訓(xùn)?，F(xiàn)在，我會(huì)盡一切努力保護(hù)我的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。從過(guò)去的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)至關(guān)重要。

Q：在你的職業(yè)生涯中，你認(rèn)為成功最重要的基礎(chǔ)是什么？

A：有時(shí)候，你要相信自己的直覺(jué)，不必過(guò)于聽(tīng)從所謂的“專(zhuān)家意見(jiàn)”。以戴森吸塵器的透明集塵筒為例，市場(chǎng)研究人員告訴我人們并不喜歡這種設(shè)計(jì)。零售商告訴我這是個(gè)壞主意，我的朋友和家人也都這么說(shuō)。但我仍然堅(jiān)信，人們一定希望親眼見(jiàn)證戴森技術(shù)的除塵功效，見(jiàn)證戴森氣旋與眾不同的強(qiáng)勁威力。事實(shí)證明我是對(duì)的，迄今為止，這一設(shè)計(jì)仍然備受青睞。

Q：你聽(tīng)到過(guò)的最好的商業(yè)建議是什么？誰(shuí)給了你這樣的建議？

A：對(duì)我而言，最寶貴的商業(yè)建議來(lái)自于我在皇家藝術(shù)學(xué)院的導(dǎo)師—Bernard Myers。他告訴我“每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都必須具有一個(gè)明確的目的”，這句話(huà)成為了我在工作中的座右銘。我們?cè)诖蛟烀恳豢町a(chǎn)品的過(guò)程中，都會(huì)把技術(shù)放在首位。我們?cè)谘芯俊㈤_(kāi)發(fā)和測(cè)試方面投入了大量的人力和物力。一味改變產(chǎn)品的外觀并沒(méi)有太大的意義，但賦予其全新的技術(shù)和功能則會(huì)帶來(lái)翻天覆地的巨大影響。

Q：什么是你公司每一個(gè)員工必須知道的原則？

A：我并不會(huì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)任何原則或規(guī)定。事實(shí)上，我覺(jué)得從失敗中汲取教訓(xùn)是最有效的學(xué)習(xí)方式。我先后打造了5127臺(tái)原型機(jī)，才迎來(lái)了氣旋技術(shù)的誕生，也就是說(shuō)，我整整失敗了5126次。我從每一次失敗中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在下一次嘗試時(shí)加以改正。