導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園科研總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對(duì)課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動(dòng)中對(duì)“活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)行了研討，我們首先對(duì)“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認(rèn)識(shí)又有了新的領(lǐng)悟。之前，更多的教師認(rèn)為：生成活動(dòng)就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個(gè)活動(dòng)。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)明顯的活動(dòng)也歸為生成活動(dòng)。現(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯(cuò)進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng)。隨著研討的深入，教師們對(duì)生成課程的認(rèn)識(shí)會(huì)更完善、更全面。如我們通過觀摩新課程的實(shí)踐活動(dòng)，并針對(duì)活動(dòng)對(duì)“目標(biāo)和過程的關(guān)系”進(jìn)行參與式的研討，我們認(rèn)為首先，目標(biāo)和過程是密切相關(guān)的，教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要有目標(biāo)，但也要注重活動(dòng)的過程，它們兩者是缺一不可的。目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向，而過程又是目標(biāo)前進(jìn)的方向。例如，在中班的活動(dòng)《螞蟻》，活動(dòng)的形式看似很隨意，教師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，但是教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的，在孩子感興趣時(shí)發(fā)展孩子對(duì)螞蟻探索的興趣。其次，我們還深深感到教育活動(dòng)的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說教的層面，讓孩子在被動(dòng)的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動(dòng)的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把教育目標(biāo)滲透在整個(gè)過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過程一定有個(gè)好的目標(biāo)，目標(biāo)和過程是相輔相成的。作為教師，應(yīng)該不斷的在實(shí)踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點(diǎn)，尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)的方法，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每位幼兒的充分發(fā)展。

二、堅(jiān)持科研興園、科研興教，積極開展教育科研

要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程，必須打破長(zhǎng)期來的以經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)管理行為的模式，必須采用科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自己的管理方略。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：

1、“以人為本”的管理原則

新綱要提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，教研活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來進(jìn)行討論，每個(gè)教師學(xué)習(xí)后有心得有體會(huì)，并倡儀讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來，促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

2、遵循互動(dòng)式原則

互動(dòng)式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流是一種社會(huì)的互動(dòng)，也是一種信息的互動(dòng)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)有不同的教師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐實(shí)踐”的原則

“反思----實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來說，教師進(jìn)行“反思----實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對(duì)其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過程中，教師也獲得提高和成長(zhǎng)，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂版權(quán)所有!的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，注重教師對(duì)自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。反思---實(shí)踐----實(shí)踐的改進(jìn)----進(jìn)步的反思就是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師獲得成長(zhǎng)，教育實(shí)踐得以改進(jìn)。

4、“終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀”原則

要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的自我提高意識(shí)。提高教師素質(zhì)，關(guān)鍵就是要讓教師樹立起終身學(xué)習(xí)的原則。我們?cè)趫@內(nèi)確立了區(qū)骨干教師和園骨干教師，并讓他們接受更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學(xué)能力，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)。

篇2

安全是幼兒園所有工作的保障，為提高園所處理突發(fā)安全事件的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)師幼的安全意識(shí)，我班本周開展了防踩踏安全疏散演練活動(dòng)。

活動(dòng)前，我們根據(jù)本班實(shí)際情況對(duì)幼兒進(jìn)行安全撤離知識(shí)及撤離過程中的要求、注意事項(xiàng)的輔導(dǎo)、教育與訓(xùn)練。要求隊(duì)伍做到靜、齊、快：從演練開始到回教室止，自始至終不講話，隊(duì)伍整齊靠右行，快走但不追跑，不推推搡搡，整個(gè)過程嚴(yán)肅認(rèn)真。并結(jié)合戶外活動(dòng)課進(jìn)行實(shí)地多次訓(xùn)練到位，使幼兒了解活動(dòng)概況，嚴(yán)格遵守撤離要求，避免在演習(xí)中發(fā)生意外，確保幼兒的安全與活動(dòng)的順利進(jìn)行。

演練前，各班教師對(duì)幼兒進(jìn)行了預(yù)防踩踏事故的安全知識(shí)教育，教給幼兒預(yù)防踩踏事件發(fā)生以及事件發(fā)生后的應(yīng)對(duì)方法。

演練中，孩子們?cè)诶蠋煹闹敢掳凑罩付ǖ穆肪€有序地向各個(gè)安全出口跑去，整個(gè)過程井然有序。老師還帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)了踩踏事故中保護(hù)身體安全的方法。

篇3

一、教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

1.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做教科研工作的有心人。作為一所幼兒園的領(lǐng)頭人――園長(zhǎng)，應(yīng)開拓視野，增強(qiáng)科研意識(shí)，站在教育改革的前沿。教育科研可以為教育決策服務(wù)，園長(zhǎng)能親自參加教育科研，深入到教育科研領(lǐng)域，就是深入教育教學(xué)，深入教師，深入幼兒。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”，園長(zhǎng)首先必須是研究者，然后才可能成為合格的領(lǐng)導(dǎo)者。

2.引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)與教育科研的關(guān)系。教師存在以下兩方面問題：一是對(duì)教育科研在辦園過程中的作用和地位認(rèn)識(shí)不到位；二是在實(shí)際工作中，有的“研究水平高”的教師教學(xué)質(zhì)量卻一般，而教學(xué)質(zhì)量高的教師往往“教科研能力”又不足。因此，有必要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)教育科研在學(xué)校教育改革與發(fā)展中的作用與地位，正確認(rèn)識(shí)教育科研在提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的作用與地位。要改變就理論談理論，就科研談科研的做法，把著眼點(diǎn)放在教師的實(shí)踐性增長(zhǎng)上。通過不斷反思，教師在教育研究中應(yīng)懂得：一個(gè)不研究幼兒心理和行為，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不探索教育規(guī)律的教師，是一個(gè)不完美的教師。

二、抓好課題管理

1.確定量身定做的選題。作為教育基層單位的教學(xué)，其教科研工作既不同于專門的教科院所，又不同于一般的教學(xué)研究。俗話說得好：看菜吃飯，適合自己的，才是最好的。因此，切實(shí)符合本園實(shí)際的量身定做的選題是邁向成功的第一步，而且是關(guān)鍵的一步。抓住了課題的選題，特別是抓住了有價(jià)值的課題選題，就抓住了幼兒園教科研的主要指向和基本內(nèi)容，如此堅(jiān)持不懈的抓下去，就能使幼兒園教科研逐步形成良好的氛圍。所以抓幼兒園教科研，必須抓好課題的選題。

2.制定切實(shí)可行的方案。一個(gè)科研課題的確立，研究周期少則一年，多則幾年。因此，每一個(gè)課題都應(yīng)該有一套完整的實(shí)施計(jì)劃，過程資料，定期研習(xí)，定期匯報(bào)。教科領(lǐng)導(dǎo)小組按實(shí)施計(jì)劃檢查落實(shí)情況，按過程資料了解實(shí)際進(jìn)展，提出改進(jìn)的具體指導(dǎo)性意見，做到宏觀調(diào)控，分階段指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)既定的教育科學(xué)研究活動(dòng)目標(biāo)的管理。

3.舉辦教育理論的講座。幼兒園教科室應(yīng)圍繞已確立的課題，舉辦系列化的理論講座，用教育理論來指導(dǎo)教育科學(xué)研究，以提高廣大教師的理論水平，指導(dǎo)教師的實(shí)踐，解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難。

4.開展科研專題的研討。圍繞著研究課題，幼兒園教科室應(yīng)及時(shí)召開有關(guān)教師的專題研討會(huì)，讓參與課題研究的教師及時(shí)對(duì)研究、實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，說明自己的觀點(diǎn)和具體做法，讓其他教師發(fā)表自己的意見和看法，共同研究、統(tǒng)一思想。通過專題研討會(huì)這種形式，教師在理論上進(jìn)行探究，在實(shí)踐上加以開拓。

5.組織科研論文的交流。為深化研討，提高理論認(rèn)識(shí)，幼兒園教科室應(yīng)及時(shí)組織課題組的教師進(jìn)行論文交流或經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)表自己的見解，以便使教育教學(xué)中存在的問題得到圓滿的解決，使參與教育科研的教師都能獲得成功感、滿足感，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)他們參與教育科研活動(dòng)的積極性。

6.抓好課題成果的轉(zhuǎn)化。進(jìn)行教育科研的目的就是提高教育質(zhì)量，使師生都有成就感，達(dá)到教研與教學(xué)相長(zhǎng)。要做好教育科研成果的轉(zhuǎn)化工作，首先，必須努力使廣大教師從自己熟悉的范例中體驗(yàn)到教育科研的先導(dǎo)作用。其次，要做好引導(dǎo)和服務(wù)工作，使教師明白教育科研成果的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，既可以以論文、總結(jié)、報(bào)告等多種形式呈現(xiàn)，也可以通過幼兒作品的形式呈現(xiàn)。最后，將實(shí)驗(yàn)成果運(yùn)用到教學(xué)工作實(shí)踐中去。

三、建章立制，綱舉目張

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”同樣，教科研工作如果沒有一套行之有效的教科研規(guī)章制度，就很難調(diào)動(dòng)起教師的教育科研積極性。

1.建章立制。我園建立了一整套的教育科研規(guī)章制度，如《教育科研管理?xiàng)l例》、《教科室職責(zé)》、《教研組、課題組評(píng)比細(xì)則》、《教科研優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)制度》等。此外，我園還制定課題分級(jí)管理、課題申報(bào)、科研經(jīng)費(fèi)撥發(fā)、研究資料和科研檔案管理等一系列管理辦法。這些制度的建立和完善，使得教科研管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而促進(jìn)了我園教育科研工作井然有序地開展。

2.綱舉目張。每學(xué)期根據(jù)優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)教研組和優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)課題組評(píng)比實(shí)施細(xì)則開展評(píng)比活動(dòng)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)校本教研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師個(gè)人，優(yōu)先派出參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)；屬于校本培訓(xùn)范疇的活動(dòng)，按實(shí)際學(xué)時(shí)給予計(jì)算繼續(xù)教育學(xué)分。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，規(guī)范科研室檔案管理

篇4

一、以課題組為主體，形成研究共同體

對(duì)于剛嘗試開展課題研究的幼兒園來說，光具備強(qiáng)烈的科研熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為幼兒園的園長(zhǎng)就要做到通觀全局，良謀善策，又能工于具體，才能使教育科研管理高質(zhì)高效。

1.鼓勵(lì)教師敢于失敗，大膽嘗試

俗話說“失敗乃成功之母”，教育科研的實(shí)施與探索本身就包含了許多不確定因素。因此，信任、尊重、理解每一位教師是前提，給予教師更多的思考空間和探索余地是關(guān)鍵。園長(zhǎng)所給予的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，不僅能化解教師對(duì)課題研究的懼怕感，還能激起教師更多的探索熱情。

2.把現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作為課題研究的切入口

在實(shí)施課題研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)一線教師的課題研究往往帶有很大的隨意性和主觀性，不知道如何把課題研究的思想滲透在活動(dòng)中。這對(duì)課題研究的深入發(fā)展是極為不利的，為此，我們特意邀請(qǐng)了熟悉我們課題的專家來我園進(jìn)行專題指導(dǎo)，并把課題觀摩活動(dòng)與理論指導(dǎo)相結(jié)合，讓教師在實(shí)施與分析的過程中理解與消化，從而逐步內(nèi)化為自己的研究行為。

二、以園本教研為基礎(chǔ)，進(jìn)行園本行動(dòng)研究

日常生活雖說非?，嵥?，但只要教師做到心中有課題，那么，日常生活中的研究也能做到事半功倍。在幼兒的一日生活中，總有一到兩個(gè)正規(guī)活動(dòng)，是教師有目的、有計(jì)劃地組織與實(shí)施的，且很多活動(dòng)都來源于幼兒的興趣點(diǎn)。在幼兒感興趣的活動(dòng)中，教師將相關(guān)的課題研究?jī)?nèi)容滲透其中，使幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)與內(nèi)化，從而逐步達(dá)到課題研究的目標(biāo)。

三、建立健全檔案管理制度，提升幼兒園科研管理層次

篇5

【關(guān)鍵詞】教科研幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)與反思

【中圖分類號(hào)】G610

課題：全國全軍立項(xiàng)的“十二五”課題“部隊(duì)資源與幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效整合的研究”

課題編號(hào)：2011-YB-220

一、引言

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來?！?/p>

要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，就要做到：以理論基礎(chǔ)武裝自己，以專業(yè)知識(shí)知道教學(xué)實(shí)踐。因此，幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，幼兒教師專業(yè)發(fā)展（成長(zhǎng)）是指幼兒教師個(gè)人在專業(yè)生活中的不斷成長(zhǎng)，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高、有關(guān)知識(shí)的不斷更新、拓寬和深化等，是實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化的本質(zhì)要求。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和教育改革要求幼兒教師要從教學(xué)計(jì)劃、教育方案的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的研究者，不僅明白怎樣實(shí)施，還要清楚地知道為什么這樣實(shí)施。科研過程中，教師從理論學(xué)習(xí)，查閱資料，分析思考，調(diào)查研究，到加工制作材料，方案實(shí)施，再到反思提煉精華，再到論文撰寫發(fā)表，通過學(xué)習(xí)和反思進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)的過程。研究表明，幼兒園的教科研是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效的途徑之一。

二、現(xiàn)狀分析

要以教科研促幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就需立足現(xiàn)實(shí)，對(duì)本園教師的基本現(xiàn)狀有充分掌握，這樣才能做到“量體裁衣”“從實(shí)際出發(fā)”。經(jīng)摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我園教師主要存在以下現(xiàn)狀：（1）幼兒教師學(xué)歷水平的限制：在園教師的學(xué)歷水平普遍低下，較低的學(xué)歷基礎(chǔ)限制了幼兒教師自我學(xué)習(xí)和自我提升的能力（2）幼兒教師思想依賴性強(qiáng)：在實(shí)踐中，許多幼兒教師更愿意依賴于多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)教育問題的敏感度和捕捉力，既疏于對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)教育理念的吸收和運(yùn)用，又不能對(duì)幼兒教育中存在的問題與困惑運(yùn)用專業(yè)理論進(jìn)行理性的思考與分析，科研能力的缺失是幼兒教師對(duì)學(xué)前教育問題失去興趣的主要原因。

三、教科研是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

（1）教科研促使幼兒教師主動(dòng)學(xué)習(xí)：用理論指導(dǎo)實(shí)踐。開展教科研能有效敦促幼兒教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)教學(xué)，提升專業(yè)水平。課題的申報(bào)需教師充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源查閱資料。資料查閱過程是理論學(xué)習(xí)的過程，是對(duì)理論進(jìn)行精煉整合的過程，這是促進(jìn)幼兒教師主動(dòng)學(xué)習(xí)理論的起點(diǎn)。

（2）教科研使幼兒教師增強(qiáng)科研意識(shí)和科研能力；課題的實(shí)踐離不開實(shí)際課堂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中能夠培養(yǎng)幼兒教師解決教育問題的知識(shí)和能力。幼兒教師在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐過程中遇到問題，又需尋找解決問題的理論依據(jù)，這是個(gè)循序漸進(jìn)，交互更迭的過程。因此，幼兒教師在進(jìn)行課題研究的同時(shí)，帶著科研意識(shí)進(jìn)行備課，進(jìn)行思考，并在教學(xué)活動(dòng)中更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，其科研意識(shí)得到提升、科研能力也得到加強(qiáng)。

（3）教科研有助于實(shí)現(xiàn)幼兒教師自身價(jià)值。教科研是新時(shí)代幼兒教師必須具備的一種素質(zhì)。幼兒教師能在工作中有針對(duì)性地進(jìn)行科研，其專業(yè)發(fā)展速度就快，教學(xué)水平的提高也就快。否則，僅僅停留于經(jīng)驗(yàn)化的教學(xué)，其教學(xué)水平就無法領(lǐng)先于他人。能在工作中有針對(duì)性地進(jìn)行科研，有利于幼兒教師的自身發(fā)展；有利于幼兒教師內(nèi)在潛能和創(chuàng)造力的發(fā)揮；有助于提高幼兒教師對(duì)其自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，發(fā)展并強(qiáng)化其創(chuàng)新精神。教育科研為教師提供精神鼓勵(lì)，使他們研究最適宜幼兒的教學(xué)方法，從研究中得出科研成果（或撰寫科研報(bào)告或論文），并提高、創(chuàng)新了自身的教育觀念、教育方法和教學(xué)方式，在履行職責(zé)的同時(shí)也體現(xiàn)自身的價(jià)值。

（4）以研促思、以研促教：正如美國心理學(xué)家波斯納曾歸納出教師成長(zhǎng)的公式“：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。 該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的過程，應(yīng)該是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，捕捉問題，反思實(shí)踐的過程。教師的科研意識(shí)是從細(xì)節(jié)反思開始的，只有對(duì)自己的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入地反思，科研水平和教學(xué)水平才能得到真正的提高。開展課題研究促使幼兒教師思考、總結(jié)自己的教學(xué)，使幼兒教師不斷更新教育觀念，有效提高幼兒教師理論和教學(xué)實(shí)踐水平，全面提升全體幼兒教師的整體素質(zhì)。與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的課題研究促使幼兒教師深入教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，形成積極心態(tài)。如我園“十二五”學(xué)前教育課題研究《部隊(duì)資源與幼兒園環(huán)境教育有效整合的研究》中，教師們運(yùn)用行動(dòng)研究法，走訪、調(diào)查了適宜于幼兒園可利用的部隊(duì)資源，并對(duì)其進(jìn)行加工改造，在這個(gè)過程中，教師們一直反思，哪些部隊(duì)資源是最有效的幼兒園教育資源？如何與幼兒園教育環(huán)境有效整合等等。

四．結(jié)語

總之，教科研對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有助推作用，是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的“隱形翅膀”。學(xué)習(xí)與研究是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的永恒動(dòng)力，通過課題研究，促使教師把學(xué)習(xí)變成內(nèi)需，而非外因。正如愛默比爾說的那樣：“當(dāng)人們被工作本身的挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是外在壓力所激發(fā)時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出一種激情，一種創(chuàng)造，才會(huì)真正投入”。實(shí)現(xiàn)從最初的被動(dòng)參與到積極主動(dòng)的參與、從最初不參與課題研究到參與課題研究的轉(zhuǎn)變，讓每一個(gè)教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中積累，在研究中提升。由“經(jīng)驗(yàn)型教師”成長(zhǎng)為“科研型教師”，形成1+1>2的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化，使教育教學(xué)教研水平再上一個(gè)臺(tái)階。

幼兒教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到自己既是教育者，又是研究者，以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)之中，以研究者的眼光審視和分析教育教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索，不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn) , 形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，反過來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。幼兒教師應(yīng)該用科研武裝自己，才能在教育之路越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān) 鍵 詞】園本教研；教師專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）01-0118-03

浙江省富陽市鹿山街道中心幼兒園是一所農(nóng)村中心幼兒園，成立于2009年，是由附屬在中心小學(xué)的小規(guī)模中心幼兒園和撤并當(dāng)?shù)?0余所民辦幼兒園合并而成的。創(chuàng)園伊始，有相當(dāng)一部分教師資歷、學(xué)歷不合格，師資水平嚴(yán)重滯后?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實(shí)施對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了全新的要求：希望從活動(dòng)型教師提升為研究型教師，成為自身實(shí)踐的研究者。那么，如何讓本園教師快速健康地發(fā)展起來，成為研究型好老師，更好地為幼兒園服務(wù)？有效開展教研活動(dòng)是一種很好的方法。它是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、當(dāng)前園本教研的主要弊端

1. 制度不健全，缺乏規(guī)范。本園教研制度可以說是一片空白。雖然在幼兒園建立之后有一些關(guān)于教研制度的文字說明，但是并沒有真正落實(shí)到實(shí)際工作之中，只是一些表面擺設(shè)。制度只是應(yīng)付上級(jí)的檢查而設(shè)立，對(duì)教研活動(dòng)正常有效開展發(fā)揮不了作用；而且教研制度單一，像教師教科研工作常規(guī)、教科研獎(jiǎng)勵(lì)、新教師培養(yǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)競(jìng)聘、骨干教師培養(yǎng)、教師外出學(xué)習(xí)等等都沒有相應(yīng)的細(xì)化制度。這樣的教研制度對(duì)幼兒園教研活動(dòng)發(fā)揮不了保障作用。

2. 認(rèn)識(shí)不到位，缺乏意識(shí)。教師專業(yè)素養(yǎng)不高，很多教師是非專業(yè)的，甚至連財(cái)會(huì)專業(yè)、水利水電專業(yè)的都有。他們不知道什么是教研活動(dòng)，幼師基本的彈、唱、跳也拿不起。還有部分老師當(dāng)初從村級(jí)幼兒園、民辦幼兒園撤并時(shí)一塊招進(jìn)來，對(duì)教研活動(dòng)概念很模糊。教師對(duì)園本教研的內(nèi)涵、做法及實(shí)施教研活動(dòng)的意義沒有很多認(rèn)識(shí)，更無從談?wù)撛醋詢?nèi)心需求的園本教研了。

3. 內(nèi)容較空洞，缺乏實(shí)際。像許多時(shí)下幼兒園一樣，雖然有教研活動(dòng)，但都為了教研而教研，對(duì)實(shí)際的保教工作沒有太大的指導(dǎo)意義。只是認(rèn)為幼兒園上等級(jí)應(yīng)該開展教研活動(dòng)或者認(rèn)為大家都在搞教研，我們不能落后也應(yīng)該搞教研，所以就拿一些比較顯眼的、時(shí)下比較流行的題目來做研究，開展園本教研活動(dòng)。而對(duì)身邊的小事、實(shí)際真正需要解決的事情卻沒有作為教研的素材。試列舉老師們研究的一些命題：“幼兒園和家長(zhǎng)的合作研究”、“如何提高教師的教學(xué)有效性”、“如何提高幼兒合作能力”……試想，部分教師上課彈琴、唱歌都把握不好，還有相當(dāng)部分教師上課的基本框架都實(shí)施不下來，怎么去搞這么高層次的研討活動(dòng)。其實(shí)，這種教研看上去開展得很熱鬧，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，往往是活動(dòng)目的不明確，活動(dòng)過后收效不大，甚至一無所獲，對(duì)教師自身的成長(zhǎng)和幼兒園的發(fā)展起不到多大作用。

4. 合作不到位，缺乏整體性。教師是教研的主體，教師與教師之間的有效合作是建構(gòu)園本教研共同體的關(guān)鍵。從目前的教研情況發(fā)現(xiàn)，教師之間缺乏合作、沒有團(tuán)隊(duì)研討意識(shí)是主要癥結(jié)。教師只是在應(yīng)付式的參加教研活動(dòng)，沒有發(fā)揮主體合作精神。往往是段內(nèi)老師集中在一起，由教研組長(zhǎng)開個(gè)頭，然后就把自己準(zhǔn)備的一些文字材料通讀一下，教研組長(zhǎng)再把老師們的發(fā)言匯總，資料收集一下就算完事了：園本教研流于形式，走過場(chǎng)。

二、提高園本教研有效性的基本策略

1. 爭(zhēng)取行政支持，制度上保障。我們看到，園長(zhǎng)本人重視教研活動(dòng)、注重教師培養(yǎng)，能真正花心思和精力去做這塊工作的，那么幼兒園的整體水平和教師的專業(yè)發(fā)展肯定是很有成效的，因?yàn)樾姓某浞种匾曂軒?dòng)教研活動(dòng)正常有效開展。筆者曾在杭州幾家幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，凡是比較有教學(xué)實(shí)力的、教科研水平突出的幼兒園，園長(zhǎng)普遍重視園本教研工作。園長(zhǎng)重視教科研工作，帶頭走在前列，往往給老師一種榜樣作用，能充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性。行政的重視，資金、人力、物力都會(huì)有保障，教研活動(dòng)開展就會(huì)水到渠成。本園園長(zhǎng)業(yè)務(wù)精通，對(duì)幼兒園教科研很重視。在園長(zhǎng)帶領(lǐng)下，教師們的教研氛圍很濃厚，積極性也很高，教科研活動(dòng)逐步步入正軌。當(dāng)然，教研制度制定合理是保障教研活動(dòng)有效開展的手段，制度才是約束教師惰性滋生的有效手段。為此，本園制定了《教師教科研工作常規(guī)》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《年段組長(zhǎng)聘任制度》、《教研組長(zhǎng)例會(huì)制度》、《教師外出學(xué)習(xí)制度》、《骨干教師培養(yǎng)制度》等一系列制度，使園本教研有章可循、有法可依，從政策上、資金上、時(shí)間上為園本教研提供強(qiáng)有力的支撐。

2. 建立教研群體，領(lǐng)頭雁示范。有效的教研群體是實(shí)現(xiàn)有效教研的主要載體，而一個(gè)有效教研群體的建立，首先需要有教研組長(zhǎng)、年段組長(zhǎng)等這些“領(lǐng)頭雁”的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力，所以我們首先要做的是選好每個(gè)年級(jí)組的教研組長(zhǎng)。本園原來擔(dān)任教研組長(zhǎng)的是非公教師，學(xué)歷和自身的能力比較薄弱，教研意識(shí)不強(qiáng)，不能較好地勝任其職責(zé)。開學(xué)初，我園從競(jìng)聘條件、競(jìng)聘程序、競(jìng)聘辦法等各個(gè)環(huán)節(jié)都做了周密細(xì)致的策劃。首先，通過公開競(jìng)聘的方式推選出三位能力業(yè)務(wù)較強(qiáng)的教師來擔(dān)任小、中、大三個(gè)段的教研組長(zhǎng)。其次，通過園長(zhǎng)辦公會(huì)議，幫助她們規(guī)劃好一學(xué)期的教研活動(dòng)，明確教研目標(biāo)、內(nèi)容和方法，并和他們一起深入了解組內(nèi)每位教師的情況：各年段教師存在哪些方面的欠缺，是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富；是教材把握不準(zhǔn)，還是課堂管理的問題；是專業(yè)技能不過關(guān)還是工作態(tài)度不到位等等。最后，指導(dǎo)每一位教師制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，委派部分教師和教研組長(zhǎng)赴杭州、上海等地參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們迅速成長(zhǎng)起來，能更好地引領(lǐng)教師們主動(dòng)參加教科研活動(dòng)，開展教學(xué)研討。

3. 做好“征求疑惑”，以“釋疑解惑”。園本教研是以幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中遇到的棘手問題或困惑問題是基于問題情境的一種教研活動(dòng)方式。因此，先“征求疑惑”后“釋疑解惑”，使園本教研立足于教學(xué)教育，它既是開展園本教研活動(dòng)的目的，也是強(qiáng)有力的抓手。在教學(xué)實(shí)踐中，我們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教師特別是本園的代課教師和年輕教師不懂得提出疑問，或者說不懂得尋找真正有意義的“教學(xué)疑難問題”。其原因在于不知道如何將教學(xué)中碰到的實(shí)際疑惑概括提升為有研討價(jià)值并有推廣價(jià)值的主題。為此，筆者通過跟蹤觀察，發(fā)放“教學(xué)問題策略記錄表”，通過開展座談、討論等形式，征集到許多來源于教學(xué)一線的疑難和棘手問題，并將這些問題以分門別類：“哪些問題是立即可以解決的”、“哪些問題是教師自己通過努力可以解決的”、“哪些問題是目前迫切需要決而又棘手的問題”，把園本研究的范圍具體化、細(xì)致化。比如，針對(duì)每學(xué)期開學(xué)初大家都對(duì)教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)感到棘手、缺乏新意的困惑，我們就進(jìn)行了“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”評(píng)比活動(dòng)。我們希望教師通過環(huán)境布置，提高環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力和把握能力。教師在布置環(huán)境過程中，我們園務(wù)班子和年級(jí)組長(zhǎng)不斷地進(jìn)班觀察、指導(dǎo)，切實(shí)解決教師碰到的實(shí)際問題。一段時(shí)間過后，年級(jí)組長(zhǎng)把教師碰到的問題都集中匯總，然后在教師會(huì)議上做全園性的培訓(xùn)，并開設(shè)《讓孩子在與環(huán)境互動(dòng)中快樂成長(zhǎng)——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》的講座，把教師的一些問題直接展開，針對(duì)問題提供策略支持。教師反響這樣的園本教研基于實(shí)際，能使她們學(xué)到不少教學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)。有了研討和策略支持這一園本教研環(huán)節(jié)，我們趁熱打鐵，開展了教室環(huán)境評(píng)比和年級(jí)組公共環(huán)境評(píng)比，讓每一位教師都參與到評(píng)比當(dāng)中，目的是希望大家相互學(xué)習(xí)、及時(shí)反思。當(dāng)然，成績(jī)已經(jīng)不重要了，教研的效果已經(jīng)達(dá)到了。很多老師感嘆說：“我們的環(huán)境真的大變樣了！原來我也可以這么能干！”顯然，教師對(duì)自己有信心了。教師成長(zhǎng)了，教學(xué)研究的欲望和信心就增強(qiáng)了。

4. 落實(shí)常規(guī)教研，規(guī)范主題教研。沒有計(jì)劃、針對(duì)性差，備課、聽課、研討與課堂教學(xué)相游離，是目前園本教研的普遍現(xiàn)狀。針對(duì)這種客觀又嚴(yán)峻的形狀，我們狠抓常規(guī)教研的落實(shí)，并進(jìn)一步規(guī)范主題教研，力求研訓(xùn)一體，引領(lǐng)教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上愈走愈遠(yuǎn)。

常規(guī)性教研就是我們各段常規(guī)性的教研活動(dòng)，放在每單周的二、三、四，這樣既保證了教師們集體參加教研活動(dòng)，又克服了人手不夠的困難。常規(guī)性教研的內(nèi)容系列學(xué)習(xí)《幼兒園保教指南》，要求年級(jí)段針對(duì)自己段的年齡特點(diǎn)按照《保教指南》上的意見系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行內(nèi)化，明白一日保教工作正確的做法，并通過平時(shí)的教養(yǎng)筆記、學(xué)習(xí)筆記、觀察記錄等總結(jié)、反思、再生成。

主題教研的主題來源于教學(xué)一線和實(shí)際所需。我們把教師平常教學(xué)中難以解決的疑難問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出來供大家共同研究，其基本過程分為“確定主題、制定計(jì)劃、實(shí)踐研討、形成課例”四個(gè)步驟，研討的地點(diǎn)和時(shí)間相對(duì)固定，力求規(guī)范化、常態(tài)化。一次活動(dòng)后提出下一次活動(dòng)的主題，然后在下一次活動(dòng)中每個(gè)人圍繞該主題發(fā)言、表達(dá)自己的想法。通過這樣的方式，我們逐漸幫助教師們認(rèn)識(shí)到教研內(nèi)容的選擇要著眼于自己的實(shí)際需要，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流、激發(fā)思維碰撞，從而動(dòng)態(tài)生成優(yōu)化的教研資源。

通過落實(shí)常規(guī)教研，深入主題教研，我們切身地感受到，每個(gè)教師接受新的園本教研需要一段時(shí)間，畢竟改變一種習(xí)慣改變是一種痛苦，我們?cè)O(shè)立簡(jiǎn)單可行的操作程序去加以具體地引領(lǐng)，讓教師嘗到園本教研的甜頭，不斷總結(jié)，不斷修正，從而使每位參與教師都得以提高和發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)、教研與科研結(jié)合。

5. 建立園際交流，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。本園和本地區(qū)的省一級(jí)示范園、杭州地區(qū)的先進(jìn)園都有結(jié)對(duì)幫扶項(xiàng)目。我們充分把握良好的學(xué)習(xí)資源，分層次分批次派教師到先進(jìn)園學(xué)習(xí)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的作用。我們制定了教師培養(yǎng)成才計(jì)劃，把教師分成三個(gè)檔次：青年教師、骨干教師、5年以上非骨干教師。三個(gè)檔次的老師分別和相對(duì)應(yīng)的教師結(jié)對(duì)：園內(nèi)青年教師和本園骨干教師結(jié)對(duì)；5年以上非骨干教師與市骨干教師結(jié)對(duì)；園內(nèi)骨干教師和杭州市級(jí)的骨干教師結(jié)對(duì)。并安排教師到結(jié)對(duì)的幼兒園跟班學(xué)習(xí)，參與教研活動(dòng)，回園后有反思總結(jié)，以結(jié)構(gòu)層次為單位進(jìn)行模擬教研，組織全園老師參與，交流分享。

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒園；課程建設(shè)；教師

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2017）04-0030-03

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布實(shí)施，幼兒園課程建設(shè)工作倍受關(guān)注。幼兒園教師在課程建設(shè)工作中有著舉足輕重的作用。因?yàn)橛變簣@教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的設(shè)計(jì)者，這一角色是與中小學(xué)教師有重要區(qū)別的（周瑋，2008）。幼兒園教師能否全程、主動(dòng)、積極參與課程建設(shè)雖由主觀意志所決定，但也需要通過園所管理來推動(dòng)。研究者認(rèn)為，幼兒園可通過有效的管理，切實(shí)支持教師成為課程建設(shè)的主體，有效參與課程建設(shè)。

一、營造和諧的文化氛圍，激發(fā)教師參與課程建設(shè)的主觀能動(dòng)性

和諧的園所文化能夠有效激發(fā)和維持教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，有利于教師將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園可通過建立多種形式的互動(dòng)對(duì)話機(jī)制，關(guān)心并了解教師的所思所想，積極為教師營造良好的物質(zhì)環(huán)境（如走廊、區(qū)角、活動(dòng)室、會(huì)議室、食堂、衛(wèi)生間等）、制度與精神環(huán)境（如辦園理念、核心價(jià)值、課程愿景等），讓教師在充滿尊重、理解、關(guān)愛、和諧的文化氛圍中輕松愉快地工作與生活。具體而言，在幼兒園課程建設(shè)過程中可通過文化氛圍的營造，激發(fā)教師參與課程建設(shè)的積極性，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)、審議、實(shí)施、評(píng)價(jià)過程中來。

二、完善內(nèi)部管理制度，發(fā)揮教師在幼兒園課程建設(shè)中的主力軍作用

1.充分體現(xiàn)民主化

幼兒園的管理其實(shí)是一種服務(wù)。幼兒園的各項(xiàng)管理制度應(yīng)是全體教職員工參與制定和完善的，課程管理制度也不例外。例如，在幼兒園課程建設(shè)中，課程愿景應(yīng)是在園長(zhǎng)帶領(lǐng)下，全體教師根據(jù)幼兒園的辦學(xué)歷史和現(xiàn)狀特點(diǎn)，基于幼兒需要、家長(zhǎng)期望、社區(qū)資源等方面進(jìn)行深入思考而制定的。在制定課程愿景前，幼兒園可通過調(diào)查、訪談等方式了解教師、幼兒、家長(zhǎng)及社區(qū)等的意見，再組織教師充分討論、研究，達(dá)成共識(shí)。此外，幼兒園還可根據(jù)課程評(píng)價(jià)及反思，定期組織教師對(duì)課程愿景進(jìn)行修訂，以使其更加豐富、合理和適宜（虞永平，2005）。

2.逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化

教科研引領(lǐng)在幼兒園課程建設(shè)中具有重要作用。幼兒園可通過教科研組織、教科研制度的建立，對(duì)教科研計(jì)劃、有關(guān)課題研究過程（申報(bào)立項(xiàng)、開題報(bào)告、中期檢查、中期總結(jié)、結(jié)題報(bào)告、結(jié)題鑒定）、資料檔案、經(jīng)費(fèi)、成果、獎(jiǎng)勵(lì)表彰等進(jìn)行規(guī)范化管理，逐漸形成務(wù)實(shí)、高效的教科研管理機(jī)制，從而為教師通過教科研開展幼兒園課程建設(shè)提供支持和服務(wù)。例如，在幼兒園課程建設(shè)過程中，支持教師對(duì)課程現(xiàn)狀、課程設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)和利用、課程評(píng)價(jià)等方面展開研究，〔1〕鼓勵(lì)教師將先進(jìn)的教育理念與幼兒園的課程建設(shè)緊密結(jié)合起來，鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展幼兒園課程，以逐步形成適合本園幼兒發(fā)展需要、切實(shí)可行、具有特色的課程方案。

3.過程管理力求科學(xué)化

幼兒園應(yīng)建立健全課程建設(shè)過程的管理制度。首先，要明確課程編制主體。編制主體包括園長(zhǎng)、教師、幼兒、家長(zhǎng)和社區(qū)人士。其次，要遵循一定的課程編制原則。幼兒園課程方案的編制不僅要與國家頒布的有關(guān)學(xué)前教育的法律法規(guī)精神相一致，體現(xiàn)游戲化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化、整體化、過程化、情境化等教育理念，還要結(jié)合本園課程實(shí)際，基于本園課程愿景，遵循本園幼兒身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。具體而言，課程目標(biāo)的制定要堅(jiān)持以兒童發(fā)展為本的教育價(jià)值觀，綜合考慮兒童的需要、社會(huì)的需要、知識(shí)本身發(fā)展的狀況以及教育資源的利用可能，要關(guān)注每個(gè)幼兒的原有水平，努力促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展?！?〕課程內(nèi)容要生活化、整合化，具有時(shí)代性，體現(xiàn)游戲性，要讓幼兒在課程活動(dòng)中體驗(yàn)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造。此外，應(yīng)將信息技術(shù)與課程內(nèi)容加以深度融合。課程實(shí)施過程中要注意課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理化、一日作息的機(jī)動(dòng)靈活化、活動(dòng)材料的豐富多樣化、心理環(huán)境的寬松舒適化，要力求觀察分析每個(gè)幼兒并給予個(gè)性化的指導(dǎo)，要開發(fā)和利用一切可能的課程資源，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，要關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。課程評(píng)價(jià)重在發(fā)展性，其目的是促進(jìn)幼兒、教師和幼兒園的發(fā)展。再次，要加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施方案的評(píng)價(jià)和監(jiān)督工作，以不斷完善課程實(shí)施方案。最后，要保障課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，確保課程方案的建設(shè)和實(shí)施工作順利開展。

4.隊(duì)伍管理力求人性化

首先，幼兒園可引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，提高教師參與課程建設(shè)的積極性。其次，幼兒園應(yīng)完善培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師的專業(yè)發(fā)展與幼兒園的事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。尤其要重視骨干教師的培養(yǎng)，為其提供更大的發(fā)展空間，促使其在課程建設(shè)中發(fā)揮骨干帶頭作用，以帶領(lǐng)全園教師共同參與課程建設(shè)工作，共同獲得專業(yè)發(fā)展。最后，幼兒園要為教師提供集體學(xué)習(xí)研討的時(shí)間和空間，確保教師參與課程建設(shè)的質(zhì)量?！?〕

三、積極搭建平臺(tái)，有效提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力

1.開展高效的教研活動(dòng)，促使教師將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到園本教研對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的重要性，積極組織教師開展高效的教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，從而更好地服務(wù)于幼兒園的課程建設(shè)。教研活動(dòng)可把教師的個(gè)人反思、教師群體的同伴互助、專家和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作為三大基本力量，根據(jù)本園教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況，靈活運(yùn)用理論學(xué)習(xí)、專家報(bào)告、專題研討、視頻觀看、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)比交流、網(wǎng)絡(luò)論壇等多種方式開展。教研活動(dòng)可重點(diǎn)研究如何觀察了解幼兒，分享教育經(jīng)驗(yàn)，或就課程實(shí)施中碰到的問題，共同協(xié)商解決之道。

2.加大教培訓(xùn)力度，提高教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)工作應(yīng)得到理解、尊重和支持，教師本身應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以促進(jìn)自己的持續(xù)發(fā)展。幼兒園則應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，不斷提高教師專業(yè)能力。首先，培訓(xùn)前可對(duì)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行評(píng)估。如通過觀察教師的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其培訓(xùn)需求；通過問卷調(diào)查、座談會(huì)等方式了解教師在教學(xué)工作中碰到的困難，以此確定培訓(xùn)內(nèi)容。其次，可采用“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”方式，開展內(nèi)容豐富（如師德、教育教學(xué)實(shí)踐能力、科研選題、論文寫作、信息技術(shù)等）、層次多樣（針對(duì)不同年齡、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展階段的教師）的培訓(xùn)。當(dāng)前，幼兒園宜重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師觀察能力、挖掘利用整合教育資源能力、作品分析能力、談話能力、課程設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)組織能力、評(píng)價(jià)反思能力、質(zhì)的研究方法運(yùn)用能力等的培訓(xùn)，〔4〕以提高其參與課程建設(shè)的能力。最后，通過培訓(xùn)增強(qiáng)教師的專業(yè)自覺意識(shí)，促使其成為不斷探究教育規(guī)律、不斷反思和改革教育實(shí)踐的研究者。

3.整合園內(nèi)外教育資源，提高教師課程資源開發(fā)能力

在幼兒園課程建設(shè)中，教師要具有課程資源開發(fā)能力。為此，幼兒園可充分發(fā)揮幼教專家的引領(lǐng)作用，讓教師與專家對(duì)話，及時(shí)解決教師在課程資源開發(fā)過程中碰到的問題?？沙浞职l(fā)揮教研組長(zhǎng)、課題主持人、骨干教師在課程資源開發(fā)中的示范帶頭作用，引導(dǎo)教師自主結(jié)合、相互借鑒，共同提高課程資源開發(fā)能力。還可充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的作用，促使其積極為幼兒園的課程資源開發(fā)建言獻(xiàn)策，支持并鼓勵(lì)幼兒園的課程資源開發(fā)工作，從而共同提升幼兒園課程資源開發(fā)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕王牧華，靳玉樂.課程目標(biāo)研究的生態(tài)主義解讀〔J〕.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2003，（3）：32-36.

〔3〕靳玉樂，張麗.教師參與課程發(fā)展：?jiǎn)栴}與對(duì)策〔J〕.當(dāng)代教育科學(xué)，2003，（23）：11-13.

〔4〕虞永平.怎么看，怎么評(píng)，怎么干：學(xué)前教育質(zhì)量問題需要三思而篤行〔N〕.中國教育報(bào)，2013-10-13.

篇8

“三生教育”是對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育、生存教育和生活教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、開放性、探索性、實(shí)踐性較強(qiáng)的教育工程。因此對(duì)廣大教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在幼兒園“三生教育”中，要把“三生教育”的實(shí)施與教師專業(yè)素質(zhì)的提高緊密結(jié)合起來，達(dá)到相互促進(jìn)，即通過提高教師的專業(yè)素質(zhì)全面推進(jìn)幼兒的“三生教育”，使“三生教育”真正取得實(shí)效；同時(shí)，在“三生教育”過程中努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，著重提升“六大能力”。

一、提升解讀能力

1.在理論解讀中提升解讀能力。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，是實(shí)踐的支撐。任何理論的產(chǎn)生和提出后，首先都必須對(duì)其進(jìn)行全面深刻地解讀，充分了解和掌握理論的性質(zhì)、內(nèi)涵、意義、價(jià)值等，之后才能在貫徹實(shí)施中不偏不離，緊扣主題。同樣，幼兒園在“三生教育”實(shí)施前，廣大教師必須對(duì)“三生教育”理念進(jìn)行解讀，了解什么是“三生教育”？“三生教育”的內(nèi)容包括哪些？實(shí)施“三生教育”的目的和意義是什么？幼兒園如何結(jié)合實(shí)際、結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)開展“三生教育”？等等。只有把這些問題弄清楚后，才有了實(shí)施“三生教育”的理論基礎(chǔ)?？梢哉f教師對(duì)“三生教育”理論的解讀水平，直接影響到“三生教育”的實(shí)施效果。同樣，在對(duì)“三生教育”理論的解讀中，教師的解讀能力也相應(yīng)得到了提升。

2.在文本解讀中提升解讀能力。“三生教育”啟動(dòng)后，云南省教育廳組織編制了《幼兒園生命•生存•生活》教材，為幼兒園“三生教育”的全面實(shí)施提供了理論依據(jù)。廣大教師在實(shí)施前需要對(duì)教材文本進(jìn)行認(rèn)真解讀，了解教材的編排原則、編排體系、教材內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系等，還要閱讀“三生教育”的相關(guān)書籍，這樣不僅有利于“三生教育”的有效實(shí)施，教師也在文本解讀中提升了解讀能力。

3.在幼兒解讀中提升解讀能力。實(shí)施“三生教育”必須樹立以人為本的教育理念，做到以學(xué)生為中心，突出個(gè)體的發(fā)展，把教育和個(gè)體的自由、尊嚴(yán)、幸福、終極價(jià)值緊密聯(lián)系起來，使“三生教育”真正成為發(fā)展人的教育?？梢?ldquo;，三生教育”強(qiáng)調(diào)主體教育。在“三生教育”實(shí)施中，教師要信任學(xué)生，讀懂學(xué)生。有位教育家曾說過“讀懂學(xué)生是教育成功的基點(diǎn)”。因此，幼兒園實(shí)施“三生教育”，教師必須走近幼兒、研究幼兒、了解幼兒、讀懂幼兒。要讀懂幼兒教師就要樹立“兒童是我的老師”的教育觀念，前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利說過：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。”在“三生教育”實(shí)施中，教師了解幼兒、研究幼兒、讀懂幼兒不僅能促進(jìn)教育效果，而且會(huì)使教師的教育生活更加豐富，解讀能力也會(huì)得到很大提升。

二、提升設(shè)計(jì)能力

活動(dòng)設(shè)計(jì)能力是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)提高的一個(gè)重要方面?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是教師在一定的教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒實(shí)際創(chuàng)設(shè)針對(duì)性和操作性較強(qiáng)的具體教育教學(xué)活動(dòng)方案。“三生教育”具有很強(qiáng)的開放性，在“三生教育”實(shí)施中，要根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)和興趣，貼近幼兒的生活，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，注重趣味性和游戲性，結(jié)合周邊的資源條件，考慮幼兒能接受的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)適合幼兒的“三生教育”主題教學(xué)活動(dòng)和主題教育實(shí)踐方案。在“三生教育”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，廣大教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力會(huì)得到不斷的提升，同時(shí)還可設(shè)計(jì)開發(fā)出一系列具有園本特色和地方特色的“三生教育”園本教材和園本課程活動(dòng)方案。如:臨滄市臨翔區(qū)幼兒園從2008年9月實(shí)施“三生教育”以來，廣大教師邊設(shè)計(jì)邊實(shí)踐、邊實(shí)踐邊打磨、邊打磨邊總結(jié)，已設(shè)計(jì)開發(fā)出具有園本特色的小、中、大班《優(yōu)秀“三生教育”活動(dòng)案例》。

三、提升教育能力

“三生教育”是教真育愛，教學(xué)生求真知，做真人，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康人格。在幼兒園“三生教育”實(shí)施中，教師不能講大道理，方式不能簡(jiǎn)單枯燥，要與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)和情感體驗(yàn)。要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒自主性，讓幼兒主動(dòng)參與，主動(dòng)地去體驗(yàn)、去實(shí)踐。云南省教育廳廳長(zhǎng)羅崇敏在全國“三生教育”論壇上提出：“實(shí)施‘三生教育’要通過學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、實(shí)踐，促進(jìn)他們感悟、領(lǐng)悟、體悟、頓悟，使之內(nèi)化于心，外顯于行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。”因此，幼兒園實(shí)施“三生教育”要?jiǎng)?chuàng)新教育方式和方法，要徹底改變單一灌輸式、簡(jiǎn)單說服式、被動(dòng)接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式、因材施教式、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、疏導(dǎo)教育法、游戲法等具體方法。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的情感、教育方法、教育機(jī)制等。教師的教育能力決定了“三生教育”的實(shí)施效果和目標(biāo)的達(dá)成。同樣在“三生教育”實(shí)施中教師的教育能力也會(huì)得到充分的檢驗(yàn)和提升。

四、提升科研能力

科研水平和科研能力是教師由傳統(tǒng)的知識(shí)型、經(jīng)驗(yàn)型走向現(xiàn)代的研究型、發(fā)展型和專家型的重要標(biāo)志。要使廣大教師真正成為研究型教師、專家型教師必須加強(qiáng)科研工作，提升科研能力。課題研究是科研工作的一種具體表現(xiàn)，幼兒園通過課題研究可以增強(qiáng)教師的科研能力，提升專業(yè)素質(zhì)，提高保教質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。加強(qiáng)研究，提升科研能力是教師專業(yè)成長(zhǎng)和提升成功指數(shù)的需要。另外“，三生教育”的探索性比較強(qiáng)，實(shí)施中需要廣大教師不斷地進(jìn)行探索和研究。所以，在“三生教育”實(shí)施中要把提升教師的科研能力與“三生教育”的有效實(shí)施緊密結(jié)合起來，把“三生教育”的教學(xué)實(shí)踐過程與教學(xué)研究過程統(tǒng)一起來，把“三生教育”納入課題研究之中。根據(jù)幼兒園實(shí)際、幼兒的情況及教師在“三生教育”實(shí)施中存在的困難和問題，有效地開展研究活動(dòng)。此外，在“三生教育”研究中教師要改進(jìn)和構(gòu)建科研文化，要將小課題研究作為突破口，立足課堂、立足幼兒實(shí)際進(jìn)行研究，堅(jiān)持寫教育日記、教育反思、教育案例等，要“基于‘三生教育’實(shí)際問題解決而研究”。通過“三生教育”課題研究，促進(jìn)“三生教育”全面、深入開展，提升廣大教師的研究水平和科研能力。#p#分頁標(biāo)題#e#

五、提升整合能力

“三生教育”不是一門單純的學(xué)科，而是實(shí)踐性、開放性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的一項(xiàng)重大教育工程。“三生教育”既是一種認(rèn)知教育、體驗(yàn)感悟教育，更是一種合作教育。因此對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育、生存教育和生活教育，需要幼兒園、家庭和社會(huì)的共同努力，形成教育合力。因此，幼兒園實(shí)施“三生教育”要堅(jiān)持整合性原則，充分整合和利用好幼兒園、家庭和社會(huì)資源，優(yōu)化教育資源配置，使各種教育資源各盡所能、各展所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互為延伸，構(gòu)建整體合力。另外，家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴，家園共育是做好幼兒園“三生教育”工作的重要方法。教師要把“三生教育”延伸到每一個(gè)家庭中，采取多種方式認(rèn)真整合家庭資源、家長(zhǎng)資源，進(jìn)一步提高家園合作能力。此外“，三生教育”重在體驗(yàn)和實(shí)踐，要讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。要堅(jiān)持實(shí)踐性原則“，三生教育”不僅要延伸到家庭，更要延伸到廣闊的社會(huì)當(dāng)中，教師要積極整合身邊有利的社會(huì)資源開展好“三生教育”。通過全面整合幼兒園、家庭和社會(huì)資源，扎實(shí)推進(jìn)“三生教育”。在各種資源的有效整合和利用中，廣大教師的資源整合能力也會(huì)得到很大的升華。

六、提升創(chuàng)新能力

篇9

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)幼兒教育工作全局，以推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化，爭(zhēng)創(chuàng)“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為工作重點(diǎn)，確立從嚴(yán)管理、質(zhì)量第一、規(guī)范辦學(xué)、高效和諧、求真務(wù)實(shí)、促進(jìn)公平的觀念，深入貫徹實(shí)施《南通市幼兒園管理規(guī)范》和《*市幼兒園常規(guī)管理基本要求》、《*市幼兒園“一日活動(dòng)”基本要求》，在實(shí)踐中不斷完善“園本主動(dòng)”、“園際互動(dòng)”和“全市聯(lián)動(dòng)”三位一體的教研機(jī)制，夯實(shí)保教質(zhì)量，強(qiáng)化師資建設(shè)，提升辦園內(nèi)涵，努力推進(jìn)全市幼兒教育事業(yè)整體持續(xù)、穩(wěn)定和諧地發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1.學(xué)前三年幼兒入園率95%以上；

2.幼兒教師學(xué)歷合格率100%，專業(yè)合格率90%，任職資格合格率80%以上；

3.加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園建設(shè)，著力創(chuàng)建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”。

三、工作要點(diǎn)

（一）抓優(yōu)質(zhì)創(chuàng)建，促辦園檔次有新跨越

今年我市幼兒教育工作的重點(diǎn)就是加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，各類幼兒園要在鞏固“和諧校園”創(chuàng)建成果的基礎(chǔ)上，切實(shí)改善辦園條件，認(rèn)真做好標(biāo)準(zhǔn)園、優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建的各項(xiàng)硬件設(shè)施和軟件資料的準(zhǔn)備工作。今明兩年我市60%的幼兒園要力爭(zhēng)建成省優(yōu)質(zhì)幼兒園，所有幼兒園都要建成標(biāo)準(zhǔn)幼兒園，實(shí)現(xiàn)全市幼兒教育的均衡發(fā)展、跨越發(fā)展。各類幼兒園要認(rèn)真分析現(xiàn)狀，找出發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，充分挖掘內(nèi)部潛力，優(yōu)化人力和物力資源，以保證幼兒園可持續(xù)、高品位發(fā)展。要根據(jù)《江蘇省幼兒園設(shè)置基本條件》和《江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，逐條對(duì)照指標(biāo)，找到定位和差距，研究制定出實(shí)施方案，抓緊部署，及早行動(dòng)，力爭(zhēng)盡快完成新一輪標(biāo)準(zhǔn)園登記注冊(cè)和省優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建工作。

同時(shí)，各幼兒園要深入推進(jìn)市局“升格創(chuàng)特”活動(dòng)，在鞏固已有辦園成果的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)創(chuàng)辦園特色，逐步形成“一園一品牌，園園有特色”的良好辦學(xué)格局。各類幼兒園的主辦者、管理者要樹立強(qiáng)烈的品牌意識(shí)，要將“升格創(chuàng)特”活動(dòng)看作幼兒園發(fā)展的一次新的歷史機(jī)遇，立足幼兒園當(dāng)前的辦學(xué)實(shí)際，深入挖掘和充分發(fā)揮已有辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，合理確立辦學(xué)特色的生長(zhǎng)點(diǎn)。要將“升格創(chuàng)特”工作納入幼兒園整體工作規(guī)劃，量力而行、有序推進(jìn)，全面體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)有效保健的思想。要注重過程，加強(qiáng)交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化創(chuàng)建工作方法，提升創(chuàng)建綜合效益。省示范幼兒園、省現(xiàn)代化幼兒園要著力構(gòu)建、完善富有特色的園本課程，形成*市乃至南通市、江蘇省范圍內(nèi)有影響力的園本課程，總結(jié)辦園經(jīng)驗(yàn)，提煉辦園智慧，形成鮮明的辦園特色。各中心園要正視問題、尋求機(jī)遇、創(chuàng)造條件，努力實(shí)施中心園振興計(jì)劃。

（二）抓教研實(shí)踐，促辦園質(zhì)量有新提高

各幼兒園要樹立“教研興園”的理念，深入開展園本教研，努力提升園本教研的品質(zhì)和效益。要“以幼兒園為基地，以本園教師為對(duì)象，以注重解決實(shí)際問題”為指向，通過教研切切實(shí)實(shí)解決教師日常保教中的突出問題。各幼兒園要建立園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)骨干為成員的園本教研管理機(jī)構(gòu)。要根據(jù)幼兒園實(shí)際，進(jìn)一步完善園本教研管理制度，如：學(xué)科帶頭人展示制度、課題研究階段匯報(bào)制度、家長(zhǎng)開放日制度等，激發(fā)教師園本教研的熱情和積極性。要精心開展“問題會(huì)診”、“一課多研”、“個(gè)案評(píng)析”、“園長(zhǎng)對(duì)話”等活動(dòng)，讓校本教研真正成為最貼近教學(xué)實(shí)際、最符合教學(xué)需求、最有利于教師業(yè)務(wù)提升、最受教師歡迎的研究形式。要進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)我市“抓標(biāo)、務(wù)本、有效、漸進(jìn)”的教學(xué)思想，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),完善管理措施，讓保教工作走向制度化、科學(xué)化管理的軌道，逐步形成具有幼兒園特色的、切實(shí)有效的園本教學(xué)指導(dǎo)思想。本學(xué)期教研室將組織開展園本教研交流研討活動(dòng)。

基于部分幼兒園教研力量相對(duì)薄弱，又是孤軍奮戰(zhàn)的局面，我們積極倡導(dǎo)聯(lián)合教研，加強(qiáng)區(qū)域和園際教研的互動(dòng)。各幼兒園要結(jié)合“城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手”活動(dòng)要求，主動(dòng)積極地尋找“姐妹園”結(jié)對(duì)，通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的“手拉手”活動(dòng)，促進(jìn)結(jié)對(duì)雙方更快、更好地發(fā)展。省示范幼兒園、省現(xiàn)代化幼兒園要在市局的統(tǒng)一安排下，發(fā)揮管理優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)，通過開展管理沙龍、開放日、送教下鄉(xiāng)、校本培訓(xùn)、科研協(xié)作、結(jié)對(duì)拜師等活動(dòng)，提高薄弱幼兒園的管理水平和科研水平，深入推進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園教育均衡發(fā)展。教研室上半年的“江海之光”優(yōu)課展評(píng)活動(dòng)，將為園際互動(dòng)研究提供展示的平臺(tái)。本學(xué)期擬開設(shè)“江海之光”三個(gè)專場(chǎng)（園長(zhǎng)專場(chǎng)、教師專場(chǎng)、實(shí)幼專場(chǎng)）的優(yōu)課展評(píng)活動(dòng)，以促進(jìn)面上教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。各幼兒園要根據(jù)園內(nèi)的研討課和園際的公開課情況，向教研室自主申報(bào)市級(jí)公開課，由教研室選擇有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，集中開放觀摩評(píng)議。

本學(xué)期教研室將充分發(fā)揮新建立的*市幼教中心教研組的研究、示范、輻射作用，通過教研組成員共同參與式、分享式、合作式、懇談式研究學(xué)習(xí)，及時(shí)將最新幼教理念、教改信息加以推廣應(yīng)用，提高園本、園際教研活動(dòng)的質(zhì)量和研究水平。同時(shí)積極發(fā)揮市學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，在四月份組織江蘇名師南通送教活動(dòng)，通過活動(dòng)引領(lǐng)、典型引路，架起全市幼兒教師研討的平臺(tái)，促進(jìn)全省優(yōu)秀教學(xué)資源的交流和共享，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和游戲活動(dòng)效率。為切實(shí)有效地加強(qiáng)對(duì)市級(jí)以上課題的規(guī)范管理，教研室將繼續(xù)協(xié)同教科室對(duì)幼兒園課題進(jìn)行指導(dǎo)，和各幼兒園的實(shí)驗(yàn)教師一起研討、交流、總結(jié)，使各幼兒園課題研究過程做到科學(xué)規(guī)范。凡是具有市級(jí)或市級(jí)以上課題的幼兒園，要以課題研究為抓手，以教學(xué)活動(dòng)為載體，踏踏實(shí)實(shí)地開展研究。目前暫不具備條件獨(dú)立申報(bào)市級(jí)課題研究的幼兒園，要積極主動(dòng)地與教研室、實(shí)驗(yàn)幼兒園、*幼兒園聯(lián)系，參與她們的子課題研究。各幼兒園要牢固確立“人人都是研究者”的理念，把研究的觸角伸向教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)角落，為切實(shí)提高保教質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）抓隊(duì)伍建設(shè)，促辦園實(shí)力有新增強(qiáng)

幼兒園的隊(duì)伍建設(shè)是辦園的“軟實(shí)力”，也是推動(dòng)我市幼兒教育事業(yè)整體持續(xù)、穩(wěn)定和諧發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量。市局將進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，探索建立園長(zhǎng)工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系，遵循科學(xué)化、可比性、可操作性原則，加大園長(zhǎng)考核力度，引領(lǐng)、鼓勵(lì)和激發(fā)園長(zhǎng)奮發(fā)有為，克難求進(jìn)，提升質(zhì)量，創(chuàng)造業(yè)績(jī)。幼兒園園長(zhǎng)要自覺加強(qiáng)管理理論和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)研究，拓寬信息渠道，加大交流力度，提高依法辦園、依法治教的意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和品牌意識(shí)。

各類幼兒園要嚴(yán)格按照每班“兩教一?！钡囊笈鋫浣處熀捅Ｓ藛T。要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)教師和保育員，并做好保教人員的繼續(xù)培訓(xùn)工作。要鼓勵(lì)和督促教師迅速報(bào)名參加幼兒教師資格證書考試，努力提高通過率。要堅(jiān)持保育人員不培訓(xùn)不上崗、先培訓(xùn)后上崗，增強(qiáng)保育員責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)保育員的規(guī)范管理。每位保育員要熟悉衛(wèi)生保健要求，會(huì)管理幼兒的生活，積極配合幼兒園保育教育工作，能在教師的指導(dǎo)下完成本職工作。各幼兒園要切實(shí)貫徹執(zhí)行市局《關(guān)于打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的實(shí)施意見》，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教書育人、敬業(yè)愛生、遵紀(jì)守法、為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范教育影響幼兒。同時(shí)要加強(qiáng)骨干教師和保育員隊(duì)伍建設(shè)。各園要結(jié)合園情、師情認(rèn)真制定“骨干教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”，計(jì)劃要目標(biāo)明確，措施具體，分解到年度，落實(shí)到人頭，并注意加強(qiáng)過程管理。本學(xué)期市局將開展第二屆“幼兒園教壇新秀”評(píng)比活動(dòng)。

（四）抓規(guī)范管理，促辦園聲譽(yù)有新提升

各類幼兒園要認(rèn)真貫徹落實(shí)《南通市幼兒園管理規(guī)范》，按照相關(guān)法律法規(guī)，依法辦園，規(guī)范管理。不管何種類別的幼兒園，必須依據(jù)幼教法律法規(guī)辦園，必須堅(jiān)持“合理”、“公正”、“透明”的原則，積極引導(dǎo)社會(huì)參與，接受社會(huì)監(jiān)督，真正以規(guī)范管理樹聲譽(yù)，以規(guī)范管理求資源，以規(guī)范管理謀發(fā)展。在規(guī)范管理中要做到有依據(jù)、有程序、有標(biāo)準(zhǔn)、有責(zé)任、有評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“凡事有人做、凡事有人管、凡事有要求、凡事皆精致”。各類幼兒園要在認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》的同時(shí)，繼續(xù)深入貫徹落實(shí)市局頒發(fā)的《*市幼兒園常規(guī)管理基本要求》和《*市幼兒園“一日活動(dòng)”基本要求》，全面提高幼教常規(guī)管理水平。市局將加大對(duì)幼兒園常規(guī)管理檢查力度，檢查情況將通過《幼教工作簡(jiǎn)報(bào)》公布。

幼兒園要嚴(yán)格按照《江蘇省幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》和市物價(jià)局核定的標(biāo)準(zhǔn)收取保育教育費(fèi)、伙食費(fèi)。民辦幼兒園要根據(jù)《民辦教育收費(fèi)管理暫行辦法》的規(guī)定，收取學(xué)費(fèi)、代辦費(fèi)和住宿費(fèi)，不得以任何名義收取其他任何費(fèi)用。各幼兒園要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校食堂與集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等相關(guān)法律法規(guī)，不斷完善學(xué)校食堂的各項(xiàng)管理制度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)食堂伙食價(jià)格、進(jìn)貨渠道以及食堂職工隊(duì)伍建設(shè)的管理，幼兒園食堂的利潤不得超過5%。要進(jìn)一步完善學(xué)校食品衛(wèi)生工作突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案，一旦發(fā)生事故，要確保在第一時(shí)間內(nèi)控制事態(tài)的發(fā)展，保障師生的生命安全，維護(hù)幼兒園教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定。凡發(fā)現(xiàn)學(xué)生食物中毒必須在2小時(shí)內(nèi)上報(bào)市局，同時(shí)上報(bào)當(dāng)?shù)厝嗣裾员愎餐龊脩?yīng)急處置工作。各幼兒園要加強(qiáng)對(duì)新修訂的《勞動(dòng)合同法》的學(xué)習(xí)，規(guī)范用工。此外，各幼兒園也要增強(qiáng)宣傳意識(shí)，利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體以及學(xué)校宣傳欄、家長(zhǎng)開放日、社區(qū)活動(dòng)等多種形式，宣傳各自的經(jīng)驗(yàn)和成果，提高幼兒園社會(huì)知名度。

四、常規(guī)工作安排

二月份：

1.研究下發(fā)幼兒教育學(xué)期工作意見。

三月份：

1.開展幼兒園常規(guī)管理工作檢查；

2.*市“江海之光”幼兒園優(yōu)課展評(píng)活動(dòng)（園長(zhǎng)專場(chǎng)）；

四月份：

1.*市“江海之光”幼兒園優(yōu)課展評(píng)活動(dòng)（教師專場(chǎng)）；

2.組織教師參加第二屆江蘇名師南通送教活動(dòng)。

五月份：

1.*市幼兒園“迎奧運(yùn)”趣味活動(dòng)評(píng)比；

2.組織評(píng)選第二屆“幼兒園教壇新秀”；

3.*市“江海之光”幼兒園優(yōu)課展示活動(dòng)（實(shí)幼專場(chǎng)）；

4.民辦幼兒園教學(xué)質(zhì)量抽查。

六月份：

篇10

以教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指針，緊緊圍繞市教研室本學(xué)期工作重點(diǎn)，深入課程改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)工作，提高組織活動(dòng)和教科研能力。以課題研究為載體，立足本園特點(diǎn)，挖掘資源優(yōu)勢(shì)。認(rèn)真致力于素質(zhì)教育和課程改革的研究，努力提高教師的教育、教學(xué)水平，促進(jìn)我園教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教研重點(diǎn)：

1、組織教師深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《規(guī)程》精神，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，從養(yǎng)成教育入手，認(rèn)真觀察孩子，用心了解孩子，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，建立有利于幼兒發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，努力改善自身的教育行為，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。，

2、提升大班年級(jí)組的教科研水平，敢于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教科研活動(dòng)模式，開展各年級(jí)組互相觀摩研討活動(dòng)，通過觀察、評(píng)價(jià)切實(shí)增強(qiáng)“磨”“研”的能力。

3、加強(qiáng)教科研工作力度，做好課題的實(shí)踐和研究工作。同時(shí)加強(qiáng)園本課程建設(shè)力度，在課程安排的合理性、實(shí)效性方面作有效的探索。充分發(fā)揮教研組的功能作用，拓展教研工作新思路，優(yōu)化教研活動(dòng)的方式，在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探討、研究。上好研討課、（觀摩課等。

4、做好本年級(jí)組的協(xié)調(diào)工作，以便開展正常有序的教育活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化教育設(shè)施的運(yùn)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

5、

教科研組長(zhǎng)組織好每周三的教科研活動(dòng)和周四的課程審議工作。教研組成員積極開展“研討課”、“評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)。

三、教科研目標(biāo)及措施

1、教師之間要加強(qiáng)“研”的氛圍，增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，教研活動(dòng)要緊緊圍繞問題的產(chǎn)生——如何解決問題——反思教研活動(dòng)過程等，在內(nèi)容上要形成專題化、系列化。擴(kuò)大教師的視野，抓住到市各園的聽課機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，逐步提高自己的教育教學(xué)水平。

教科研組長(zhǎng)經(jīng)常到各班聽隨堂課，教師與教師之間也相互聽課，及時(shí)交換意見，做好反思工作，達(dá)到共同促進(jìn)、提高。

2、

組織教師外出參觀觀摩，回園后進(jìn)行介紹交流，認(rèn)真學(xué)習(xí)并運(yùn)用他們的先進(jìn)教育方法并進(jìn)行嘗試、實(shí)驗(yàn)。利用業(yè)余時(shí)間參加進(jìn)修，給自己充電。經(jīng)常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《幼教博覽》等幼兒雜志，加強(qiáng)對(duì)園本課程的研究。經(jīng)常上教育網(wǎng)提高相應(yīng)的能力。

3、

平時(shí)班與班之間進(jìn)行互相聽課，交流學(xué)習(xí)。探討平時(shí)教學(xué)活動(dòng)得失，鼓勵(lì)教師勇于發(fā)表自己的不同見解，勇于創(chuàng)新，撰寫教育隨筆和讀書筆記，期末寫出有質(zhì)量的專題總結(jié)。

4、做好家長(zhǎng)工作。設(shè)計(jì)家長(zhǎng)園地版面，做到美觀新穎，題材多樣。

根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，及時(shí)填寫“家園聯(lián)系手冊(cè)”。本學(xué)期繼續(xù)舉辦好家長(zhǎng)學(xué)校，召開家長(zhǎng)座談會(huì)；向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，展示幼兒在園活動(dòng)情況，在工作中教師應(yīng)以平等的態(tài)度喚醒家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使幼兒園與家庭融為一體。

四、具體工作安排

第一、第二周

1．建立正常的教學(xué)秩序。

2．組織本組教師討論本學(xué)期教學(xué)工作重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況修訂計(jì)劃。

3、做好區(qū)域、角色游戲的布置工作，并豐富游戲材料。

第三周

1、豐富家長(zhǎng)園地內(nèi)容。

2、積極參加局機(jī)關(guān)組織的崗位技術(shù)練兵活動(dòng)。

第四周

集體備課

第五周

組織學(xué)習(xí)幼兒園工作規(guī)程。

第六周

國慶節(jié)放假

第七周

1、督促各班進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境換季布置工作。

2、組織本年級(jí)組教師外出觀摩活動(dòng)，

3、做好午間操的排練，并按時(shí)出操。

第八周

1、積極投入“家園同樂”秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備,及韻律操的排練工作。

2、年級(jí)組定時(shí)組織活動(dòng)教具、學(xué)具的制作和收集存檔工作。

第九周

1、外出聽課，回園后上好臨摹課，收集好各類資料。

2、青年教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)

第十周

1、集體備課。

2、對(duì)各班韻律操彩排。

3、設(shè)定運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目，確立幼兒參賽名單。

第十一周

1、傳達(dá)蘇州市幼兒園教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的情況和內(nèi)容。

2、積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)。

第十二周

準(zhǔn)備教研課內(nèi)容，（選材，教具等的準(zhǔn)備）

第十三周：

開展教研課觀摩研討活動(dòng)。

第十四周

集體備課

第十五周

向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)。

第十六周

配合園部開展幼兒半日活動(dòng)生活管理的互相觀摩、學(xué)習(xí)。

第十七周

檢查備課和資料，填寫情況。

第十八周

集體備課

第十九周

組織學(xué)習(xí)

第二十周

修改下學(xué)期計(jì)劃

第二十一周：