導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力 培訓(xùn)方案與方法 德語文學(xué)作品

從我國現(xiàn)行的外語教學(xué)實踐來看，跨文化交際教學(xué)在目前的外語教學(xué)實踐中仍然很難真正超越語言技能教學(xué)的束縛，貫穿于德語教學(xué)的各個方面。德語文學(xué)作品體裁多樣、題材豐富，特別是帶有跨文化背景的文學(xué)作品中所創(chuàng)設(shè)的文化語境十分有助于學(xué)生理解文化差異，了解文化內(nèi)涵。隨著理論和實踐研究的深入，德語文學(xué)作品逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的一個新途徑。

本文擬以中外雙方合作院校分階段完成學(xué)業(yè)的項目學(xué)生為例，其教學(xué)過程分別在國內(nèi)院校和國外合作院校分階段完成，如目前一般所稱的“2+2”或“3+1”等項目模式。相較于一般外語學(xué)習(xí)者，合作辦學(xué)項目的學(xué)生在跨文化適方面的需求與問題就顯得更具有代表性。語言難題、學(xué)業(yè)壓力、生活和交際方式不同帶來的不適和誤解以及跨文化偏見和歧視，會在很大程度上影響到學(xué)生在新的文化環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活的狀況。

一.跨文化交際在國內(nèi)德語教學(xué)中的地位

1992出版的《高等學(xué)校德語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》首次提到要將所學(xué)語言國家社會、文化等國情知識傳授給學(xué)生，并要求提高他們的文化敏感度，使他們逐步具備文化比較能力，并提高文化素質(zhì)，最終以能得體地進行語言交際為目標（高等學(xué)校德語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱 1992：4）。2006年的大綱則更進一步將跨文化交際能力的培養(yǎng)進行強調(diào)。教師應(yīng)在在專業(yè)課程的教學(xué)過程中有意識地比較中德文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。最終以提高他們的跨文化交際能力為目標（高等學(xué)校德語專業(yè)德語本科教學(xué)大綱2006：14）。

當前國內(nèi)針對跨文化交際的研究已從早年的教材研究發(fā)展至跨文化交際能力在德語教學(xué)中的重要性、可行性和適用性以及從多方面著手進行的對于跨文化教學(xué)中須注意的詞義和語篇等語言因素和一些非語言因素的研究（朱諭 2008）。

二.高校外語教學(xué)中跨文化培訓(xùn)的方法及主要內(nèi)容

跨文化培訓(xùn)是跨文化交際學(xué)研究的目的和內(nèi)容之一，是對其相關(guān)理論知識在實際操作上的高度濃縮。培訓(xùn)方法主要包括自我評估、個案研究、危機事件法、角色扮演及跨文化敏感案例等。從培訓(xùn)內(nèi)容來說，對合作辦學(xué)項目的學(xué)生進行的跨文化交際培訓(xùn)可從外語強化教學(xué)、跨文化理論與培訓(xùn)及中國傳統(tǒng)文化介紹三方面進行：

（1）外語強化教學(xué)：把文化知識融入語言教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力已成為外語界的共識。語言教學(xué)不應(yīng)只包括對語法、詞匯等語言學(xué)知識的教學(xué)，同時還應(yīng)重視語言中涉及的文化背景和歷史典故，并對學(xué)生出國后可能遭遇的語言問題，如不同區(qū)域間的口音差異、習(xí)慣用語差異等進行相關(guān)訓(xùn)練。幫助減輕學(xué)生們出國前關(guān)于語言障礙的心理負擔(dān)和適應(yīng)出國后可能面對的的語言困境。

（2）跨文化理論與培訓(xùn)：包括對德國校園、社會文化知識的介紹、對跨文化交際相關(guān)理論的傳授以及在課堂上穿插模擬訓(xùn)練。這階段跨文化培訓(xùn)的重點在于讓學(xué)生意識到自己身上所戴著的“文化眼鏡”，提高對陌生文化的寬容度和適應(yīng)能力以及應(yīng)對文化沖突時處理問題的能力。

（3）中國傳統(tǒng)文化介紹：針對合作辦學(xué)德語學(xué)習(xí)者的跨文化培訓(xùn)絕不應(yīng)僅是對德國文化的學(xué)習(xí)過程，更應(yīng)是對中國傳統(tǒng)文化感知與內(nèi)省的過程。對本國的深層社會結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)價值觀、人際交往模式和道德規(guī)范等內(nèi)容的思考和分析有利于學(xué)生在跨文化交際過程中更好的理解和接受文化差異，也有助于學(xué)生在與德語母語者的溝通交流中更加積極與自信。

三.以德語文學(xué)作品為載體的跨文化培訓(xùn)

合作辦學(xué)項目下的德語教學(xué)時間緊、任務(wù)重，因此跨文化培訓(xùn)需穿插在課堂當中，以免給學(xué)生造成過大負擔(dān)。目前許多德語課堂中文化知識的傳播多以教師簡單的講授為主，這種教學(xué)方式太過單一而表面，在學(xué)生本來就缺乏真實語言環(huán)境的情況下忽略了跨文化交際能力的實際應(yīng)用訓(xùn)練。

同樣存在改進空間的是文學(xué)閱讀課。傳統(tǒng)的文學(xué)課堂主要以提高學(xué)生閱讀理解技巧，擴充其詞匯量為主要目的。但這樣的課堂難免顯得枯燥乏味，學(xué)生在閱讀到很多涉及文化背景知識的語句時也不能做到真正的理解。因此將一些文學(xué)作品，確切的說是帶有跨文化背景的德語文學(xué)作品，作為給學(xué)生進行培訓(xùn)的素材，既可以讓文學(xué)閱讀課堂變得豐富有趣，又可以幫助學(xué)生更好的理解文章字面背后的文化知識。這就讓跨文化培訓(xùn)與語言教學(xué)很好的結(jié)合了起來。

將文學(xué)作品融入跨文化培訓(xùn)中不應(yīng)僅停留在簡單的風(fēng)俗習(xí)慣差異介紹，應(yīng)該深入到思維方式、價值觀和人生觀，深入到隱藏在字里行間，需要讀者細細體會思考的問題。在一部文學(xué)作品中，小到一個詞匯，大到一個語篇，都承載或隱含一些特定的文化內(nèi)涵。對材料本身的處理來說，教師一可以從詞匯入手，將一些因為文化不同而帶有特定引申含義的詞設(shè)計到培訓(xùn)的案例中去；其次可以從句子出發(fā)，挑選出可能因為文化差異引起理解偏差的句子進行情景模擬或討論；最后可以著手于作品整體或片段中蘊含的文化背景。

四.以德語文學(xué)作品為載體的跨文化培訓(xùn)方案實例

本文設(shè)計的案例選取的是德國作家Herbert Rosendorfer的Briefe in die chinesische Vergangenheit（寫往中國古代的信）。這本奇特的小說中，一個來自10世紀的中國官員穿越時空，來到了20世紀的慕尼黑，只是想看清所謂“進步”的本質(zhì)。但除了發(fā)達的工業(yè)，噪音與污染讓這個中國人深為震驚，他說：“這個世界變了，他們將其稱為進步。但他們將邁向何方？我懷疑他們自己也不甚明了。在我看來，他們離自己越來越遠。”

這部小說其內(nèi)容是有趣的屬于社會諷刺類小說，其內(nèi)容雖然有趣但卻嚴肅。文中“我”的視角不應(yīng)該被視為真正的中國視角，而是一個深切觀察到社會問題和矛盾的德國作家視角。作者通過主人公表達自己對社會的批判。與此同時文中“我”的觀點也帶著深深的中國文化印記，使得這部小說處處充滿文化的碰撞，是跨文化培訓(xùn)很好的素材選擇。

1.關(guān)于“自我形象與他人形象”的預(yù)備練習(xí)

培訓(xùn)方法：Albatrosspiel

內(nèi)容：培訓(xùn)者（兩人）為被培訓(xùn)者設(shè)置一個其置身于Albatros島上的場景，培訓(xùn)者扮演島上當?shù)鼐用?，被培?xùn)者為游客。培訓(xùn)者模擬的當?shù)鼐用裥袨椋缒行员仨氉咴谂郧懊?；女性坐在地上而男性坐在椅子上；男性先吃食物，而后將食物撒在地上讓女性撿起后吃等行為會引?dǎo)被培訓(xùn)者產(chǎn)生一種理解――女性在這個島上處于被壓迫的地位。而實際上這個島上的文化是認為最高神明為女性且居于地底下。男性走在女性前面和先吃食物都是充當著以身保護的角色；將食物撒在地上是對神明表示尊重，讓神明先吃；而女性坐在地上也是一種身份尊F的表現(xiàn)，因為只有女性可以直接接觸地底下的神明，男性則需要用手按在女性的頭頂來與神明溝通。

材料：花生一碗

場地要求：圍成一圈的椅子

目標：被培訓(xùn)者通過這個小游戲應(yīng)該了解到，在日常生活中其他人的行為總是被詮釋著。具備跨文化能力意味著能夠意識到“詮釋”這一現(xiàn)象，并不斷問自己：我看到了什么？

2.認識中國“高語境”文化的培訓(xùn)方法

培訓(xùn)方法：改寫文章和角色扮演

文章部分：第119頁“Aber gestern abends …..vergisst er die Sache”（但昨晚......他此事）。

步驟：

1）被培訓(xùn)者被分為A和B兩組

2）A組每人拿一張白紙，將主人公不想借時空機給Shi-shimi先生這一情節(jié)編寫成一段對話。被培訓(xùn)者假設(shè)自己是主人公，并根據(jù)自己的思維方式和說話方式編寫對話。（由于時間關(guān)系只需要寫關(guān)鍵詞，以防在表演時毫無準備）B組則拿到已經(jīng)由培訓(xùn)者編寫好的，帶有強烈中國傳統(tǒng)文化色彩的對話。

3）B組任選六人表演對話，兩人一組，A組觀看，然后A組任選兩人一組表演對話。

4）討論階段：討論問題如“您注意到了什么特別之處？”“您是否認為中國人偏好委婉的說話方式，而德國人喜愛直接的交談？”“您有類似的經(jīng)歷嗎？”“這兩種說話方式的區(qū)別背后可能隱含著什么樣的文化差異？”

3.搜索性（選擇性）閱讀

在文章的哪些地方你看到關(guān)于“集體主義”和“維護面子”這樣的中國文化？

4.美學(xué)問題

這本書的所有篇章都以環(huán)境描述開頭，尤其是不斷將“月亮”這一符號作為一個時間標志提起。

活動形式：兩人一組

時間：5分鐘

內(nèi)容：

1）所有被培訓(xùn)者與隔壁參與者討論以下三組來自文章的可構(gòu)成場景的關(guān)鍵字，每組一分鐘

A.Sonnenuntergang（日落）， gelbe Bl？tter（黃葉）， kühler Wind（涼爽的風(fēng)）；

B.Vollmond（滿月），F(xiàn)enster（窗戶），ein Glas Wein（一杯酒）；

C.Sonne（陽光），blauer Himmel（藍天），露珠，鮮花

2）在談?wù)撨@三個場景時你蘊含著什么樣的情緒？

3）你個人更偏好如何表達這種情緒？

4）思考題：你否知道中國作家通過環(huán)境描寫間接表達自己的情緒的寫作手法？這種寫作手法可以歸因于中國的高語境文化嗎？你知道“月亮”這一符號在中國文化中的意義嗎？比如農(nóng)歷，春節(jié)。

5.反思階段

這部作品是純粹從中國視角出發(fā)還是也隱含了德國視角？現(xiàn)在的中國還保留著多少如“無為”、“和為貴”這樣的傳統(tǒng)思想？你如何看待這樣的思想？

對整個跨文化培訓(xùn)來說這些反思問題是有意義的，這些問題被培訓(xùn)者有助于深入思考目標文化，同時也可以將自身與他國文化進行對比觀察。

五.結(jié)語

語言承載著文化，對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，也是外語教學(xué)改革的必然趨勢。文學(xué)作品并非孤立存在的個體，它誕生于特定的文化背景之中，是對文學(xué)創(chuàng)作者所處的社會、政治、經(jīng)濟、文化的反映。在教學(xué)過程中以文學(xué)作品為載體進行文化教學(xué)，有助于學(xué)生接觸不同文化的交流與碰撞，進一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力。在合作辦學(xué)項目的德語教學(xué)中，教師應(yīng)該把跨文化教學(xué)作為德語教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，不斷探索，反復(fù)實踐。

參考文獻

1.朱諭《試論跨文化培訓(xùn)在德語教學(xué)中的適用性及方法》.2008年第5期.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲社版）

2.高等學(xué)校外語專業(yè)教材編審委員會德語組編.高等學(xué)校德語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱[M].北京：北京大學(xué)出版社，1992.

3.教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會德語組編.高等學(xué)校德語專業(yè)德語本科教學(xué)大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；PCB Layout；職業(yè)培訓(xùn)；方案

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0162-03

傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)往往總是在企業(yè)中進行，近年來，隨著高職院校與企業(yè)之間的緊密合作，可以設(shè)想將職業(yè)培訓(xùn)放在高職院校中進行，這樣一來，既有利于高職院校充分了解就業(yè)市場對人才的需求，針對學(xué)校自身的辦學(xué)模式，實時調(diào)整高職院校的專業(yè)設(shè)置，合理地進行教學(xué)改革，并且以項目式的課程作為教學(xué)內(nèi)容，又有助于解決生產(chǎn)企業(yè)的培訓(xùn)需求，為真正做到工學(xué)結(jié)合打下堅實的基礎(chǔ)。同時，也可以強化學(xué)校師資隊伍建設(shè)，使教師深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)和了解項目或者產(chǎn)品的真正需求，理解日新月異的新技術(shù)、新知識、新技能對就業(yè)人員的需求。高職院校的專業(yè)教師要針對不斷變化的企業(yè)發(fā)展態(tài)勢和需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時更新或補充教學(xué)內(nèi)容，真正做到“重實踐，輕理論”。因此，在高職院校中實施各種行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)刻不容緩，而且對高職院校發(fā)揮教育職能、拓寬就業(yè)方向有著深遠的意義。

PCB Layout 的全稱為：印刷電路板（Printed Circuit Board）設(shè)計。印制電路板的設(shè)計是以電路原理圖為根據(jù)實現(xiàn)電路設(shè)計者所需要的功能。印刷電路板的設(shè)計主要指版圖設(shè)計，需要考慮外部連接的布局、內(nèi)部電子元件的優(yōu)化布局、金屬連線和通孔的優(yōu)化布局、電磁保護、熱耗散等各種因素?，F(xiàn)在的版圖設(shè)計需要借助計算機輔助設(shè)計實現(xiàn)。Cadence Allegro是業(yè)內(nèi)用得較多的軟件。

PCB Layout職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀及原因分析

筆者走訪調(diào)研了蘇南地區(qū)一些電子企業(yè)，如華碩、三星、華為等公司，他們現(xiàn)在使用的版圖設(shè)計軟件多以Cadence Allegro軟件為平臺，依托公司的PCB設(shè)計規(guī)范，再根據(jù)硬件設(shè)計工程師、電磁兼容設(shè)計工程師和結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師提出的設(shè)計要求，實施PCB Layout設(shè)計。正如華碩的一位有經(jīng)驗的資深工程師所說， Allegro是Cadence 推出的先進 PCB 設(shè)計布線工具。Allegro 提供了良好且交互的工作接口和強大完善的功能，與其前端產(chǎn)品Cadence、OrCAD、Capture的結(jié)合，為當前高速、高密度、多層的復(fù)雜 PCB 設(shè)計布線提供了最完美解決方案。從企業(yè)自身的角度來看，PCB Layout方面的人才還是非常緊缺的。

目前，這類企業(yè)的PCB Layout人員主要由兩部分構(gòu)成。其一是企業(yè)的資深工程師，有著多年P(guān)CB Layout開發(fā)的工作經(jīng)驗，基礎(chǔ)扎實，善于學(xué)習(xí)，專業(yè)過硬，是企業(yè)的技術(shù)骨干；其二是各大專院校畢業(yè)生，他們思維活躍，見多識廣，善于接受新知識，潛力很大，是企業(yè)人才的后備梯隊。通常企業(yè)的人力資源部門會對這些剛剛招進的應(yīng)屆畢業(yè)生進行很長時間的PCB Layout職業(yè)培訓(xùn)，讓他們能夠在培訓(xùn)之后順利上崗。但由于企業(yè)培訓(xùn)的手段單一，較傳統(tǒng)，實用性不強，同時，要求專業(yè)技能較高，具備實踐經(jīng)驗等。顯然，對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，他們沒有豐富的工作經(jīng)驗，在學(xué)校也沒有接觸過相關(guān)的PCB Layout方面的內(nèi)容，所學(xué)的知識與企業(yè)里的新知識、新技術(shù)和新觀念存在一定的差距。鑒于PCB Layout技術(shù)要求高的特點，他們很難達到企業(yè)的崗位要求。這樣的企業(yè)培訓(xùn)效果可想而知。同時，企業(yè)也花費了大量的人力、物力及財力。

基于上面的原因，可以設(shè)想讓PCB Layout職業(yè)培訓(xùn)工作在高職院校開展，以校企合作的方式進行培訓(xùn)，由高職院校和企業(yè)共同修訂培訓(xùn)計劃，這樣，既能考慮到人才培養(yǎng)的邏輯性和系統(tǒng)性，又能滿足企業(yè)職業(yè)崗位的針對性要求，同時，將企業(yè)文化、企業(yè)管理制度及職業(yè)特殊要求納入教學(xué)內(nèi)容安排中。參加培訓(xùn)的既是高職院校的學(xué)生，同時，又是企業(yè)未來的準員工，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很清楚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較強。培訓(xùn)內(nèi)容可以分期、分階段安排到校內(nèi)和企業(yè)進行，由企業(yè)的資深PCB Layout工程師擔(dān)任兼職教師，科學(xué)合理地安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間和內(nèi)容銜接，使學(xué)生能順利地完成從校內(nèi)向企業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，最終由企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和資深工程師給出鑒定結(jié)果。如果各方面都符合企業(yè)的需求，企業(yè)可以優(yōu)先考慮讓這部分學(xué)生到公司頂崗實習(xí)。這樣一來，企業(yè)就可以縮短培訓(xùn)時間，節(jié)約培訓(xùn)成本。對高職院校而言，學(xué)校通過培訓(xùn)可得到不少職業(yè)崗位技能的新要求和勞動力市場供求信息，拓寬學(xué)校開設(shè)新專業(yè)、新培訓(xùn)項目的思路。同時，使畢業(yè)生能順利地完成就業(yè)上崗，成為受企業(yè)歡迎的真正在職業(yè)崗位發(fā)揮作用的有用人才。

PCB Layout職業(yè)培訓(xùn)方案的探索

篇3

教育部將成立由基礎(chǔ)教育司牽頭、高校學(xué)生司、師范教育司、國家教育督導(dǎo)團辦公室參加的普通高中新課程實驗工作指導(dǎo)組，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革工作的統(tǒng)一部署，加強對新課程實驗推進工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

教育部將建立實驗?。▍^(qū)）聯(lián)系會議制度，定期交流有關(guān)信息，研究具有普遍性的問題和政策措施，共享資源和經(jīng)驗，推動各實驗?。▍^(qū)）實驗工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育部將組織專家工作組深入各實驗?。▍^(qū)），全程跟蹤實驗工作，加強專業(yè)指導(dǎo)，幫助實驗省（區(qū)）總結(jié)推廣經(jīng)驗，以促進實驗工作的順利進行。同時，收集和分析各學(xué)科課程標準和教材使用的反饋情況，為修訂工作做好準備。

教育部將在基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心設(shè)立網(wǎng)站，負責(zé)收集新課程實驗的有關(guān)信息，及時了解和掌握基礎(chǔ)教育課程改革的整體情況。同時，介紹改革動態(tài)，咨詢答疑，形成暢通的信息溝通渠道。

二、建立健全各地推進普通高中新課程實驗的工作機制

各實驗?。▍^(qū)）教育行政部門要在省級人民政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下成立由相關(guān)職能部門組成的普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)研究制定政策，落實配套措施。凡是改革進程中的重大問題和政策要報請省級人民政府同意。

各實驗?。▍^(qū)）要建立健全專家咨詢系統(tǒng)，完善決策機制。教材選用、考試評價等實驗推進中的重大政策問題，要廣泛聽取各方面意見，科學(xué)分析，充分論證。

各實驗?。▍^(qū)）要加強對地（市）新課程實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。要組織專家指導(dǎo)組，深入學(xué)校，在課程管理、教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展等方面全程跟蹤指導(dǎo)。同時，要推動地（市）加強對縣（市、區(qū)）實驗工作的指導(dǎo)。

各實驗?。▍^(qū)）要加強普通高中教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。地（市）一級要逐步建立起面向全體學(xué)校的教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，解決教師在教學(xué)中遇到的實際問題。要加強教研工作的協(xié)作和對口支援，充分發(fā)揮省會城市、中心城市和教育質(zhì)量較高的地區(qū)以及樣本學(xué)校的示范作用。

三、進一步組織開展校長和教師的培訓(xùn)工作

教育部將根據(jù)實驗?。▍^(qū)）校長和教師的需要，加大工作力度，分期分批開展培訓(xùn)工作。

教育部將委托北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)和南京師范大學(xué)等針對實驗?。▍^(qū)）反映比較集中的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)問題，設(shè)計培訓(xùn)方案，開發(fā)培訓(xùn)課程，開展骨干教師國家級培訓(xùn)工作。同時組織開展對05年實驗省新課程骨干培訓(xùn)者的國家級研修活動。

教育部將依托教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心（華東師范大學(xué)）組織面向?qū)嶒炇。▍^(qū)）的高中骨干校長培訓(xùn)班，切實加強實驗?。▍^(qū)）的校長培訓(xùn)。

教育部將進一步發(fā)揮全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的作用，整合教師教育資源，在相關(guān)網(wǎng)站開辟高中新課程實驗專欄，幫助教師解決實驗過程中的教學(xué)問題。同時，協(xié)調(diào)和整合各實驗?。▍^(qū)）的優(yōu)質(zhì)資源，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校和教師服務(wù)，實現(xiàn)資源共享。

各地要高度重視新課程的培訓(xùn)工作，從實際出發(fā)，因地制宜地開展校長和教師的培訓(xùn)活動，切實提高培訓(xùn)工作的針對性和實效性。同時，要大力推進普通高中以校為本教研制度的建設(shè)，提高教師教學(xué)研究能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

四、積極探索高校招生考試制度改革

各實驗?。▍^(qū)）要加強領(lǐng)導(dǎo)，加大對本省基礎(chǔ)教育各級考試改革工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，認真研究制訂本?。▍^(qū)）高校招生考試方案。高校招生考試方案的研究制訂要遵循有助于高?？茖W(xué)公正地選拔人才、有助于實施素質(zhì)教育、有助于高校依法行使辦學(xué)自的原則，切實體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學(xué)科課程標準的整體要求。要建立科學(xué)決策機制，廣泛征求意見，充分論證，取得大多數(shù)考生、學(xué)校和社會的認同。實驗?。▍^(qū)）高校招生考試方案須經(jīng)省級人民政府同意，報經(jīng)我部核準備案后公布施行。

教育部將組織高中新課程實驗?。▍^(qū)）開展高校招生考試方案研制工作的研討交流活動，指導(dǎo)、幫助實驗?。▍^(qū)）形成符合改革方向的高校招生考試方案。

篇4

【關(guān)鍵詞】 高校；應(yīng)急事件；預(yù)警系統(tǒng)；構(gòu)建策略

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型期多元化價值觀的影響，當代大學(xué)生出現(xiàn)了一系列的新問題，導(dǎo)致高校應(yīng)急事件急劇增加。貧富差距拉大，導(dǎo)致校園內(nèi)家庭貧困學(xué)生和家庭經(jīng)濟優(yōu)越的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上形成巨大反差，出現(xiàn)宿舍關(guān)系緊張；微博、微信等新平臺所曝出的負面消息，扭曲了大學(xué)生的價值觀；網(wǎng)絡(luò)游戲，使部分學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)；高校擴招后校園內(nèi)生均教育資源緊張，學(xué)生對影響到切身利益的事情（教學(xué)設(shè)施、住宿條件、食堂餐飲等）深惡痛絕；學(xué)校管理方式不科學(xué)，問題解決渠道不暢；學(xué)業(yè)、交際、情感問題方面凸顯的心理健康問題等。這些因素都加劇了高校突發(fā)事件的發(fā)生。

一、預(yù)警系統(tǒng)的建立

預(yù)警系統(tǒng)的建立是一個復(fù)雜的工程，需要不斷調(diào)試和完善。它的建立需要考慮以下因子：（1）高校應(yīng)結(jié)合自身所面臨的主要突發(fā)事件制定應(yīng)急方案。（2）應(yīng)急事件的危險程度和可控程度。（3）應(yīng)急事件如何有效管理和如何調(diào)整方案。（4）預(yù)警系統(tǒng)的建立需要準備的條件和資源。（5）制定制度，明確參與者職責(zé)，責(zé)任到人。

建立突發(fā)事件事前預(yù)防機制是處理應(yīng)急事件和建立預(yù)警系統(tǒng)的關(guān)鍵，只有建立預(yù)警機制才能防范突發(fā)事件的發(fā)生和減弱其帶來的危害。首先，要有組織保障。高校要成立突發(fā)事件處理的綜合協(xié)調(diào)機構(gòu)，統(tǒng)籌處理相關(guān)事宜。協(xié)調(diào)機構(gòu)要對人員配置與職責(zé)劃分清楚，可分為信息組、評估組、外聯(lián)組、后勤組等。其次，要有制度保障。制度建設(shè)是突發(fā)事件預(yù)防管理的基礎(chǔ)，在信息的監(jiān)測、信息評估、制定預(yù)案、更新預(yù)案方面更需要完善制度。再次，要有順暢的溝通機制。由于信息擁有的不對稱性，第一手信息很難直接傳遞到主要管理者和決策者手中，經(jīng)常會使危機的預(yù)警和處理出現(xiàn)延遲，同時也使得參與者不能有效參與處理，導(dǎo)致其較大的破壞和損失。構(gòu)建上下通達的溝通機制，保障順暢的溝通渠道，是高校成功建立預(yù)警機制的根本。

二、預(yù)警系統(tǒng)的運行

預(yù)警系統(tǒng)的運行，包括信息收集、信息加工、信息決策、警報系統(tǒng)組成，四個部分是密不可分的整體。其一，信息收集是指對有效信息進行搜集和匯總，特別是有征兆的預(yù)警信息，要求做到及時、準確、完整。其二，信息加工是指對獲得的信息進行歸類整理，篩選獲得全面真實信息，而后由管理人員發(fā)出準確的指令。其三，信息決策是在前兩者的基礎(chǔ)上，判別突發(fā)事件的嚴重程度，根據(jù)預(yù)設(shè)方案，科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，做出相應(yīng)的應(yīng)急措施。其四，警報系統(tǒng)指當突發(fā)事件來臨時，及時向應(yīng)急事件管理小組及相關(guān)人員準確警報，通知其根據(jù)不同警情，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。

三、預(yù)警系統(tǒng)常出現(xiàn)的問題

1、預(yù)警方案比較宏觀

高校在制定應(yīng)對突發(fā)事件的預(yù)警方案時大多比較宏觀，針對具體事件的應(yīng)對方案較少，建議制定應(yīng)對特殊事件的專門預(yù)警方案。如制定食物中毒預(yù)警方案、學(xué)生預(yù)警方案等。

2、信息傳遞不夠通暢

高校信息傳遞路基本路徑為：班級普通學(xué)生―班長―輔導(dǎo)員―學(xué)院黨委副書記―校黨委。由于層層傳遞，信息容易滯后不便第一時間做出正確處理，且在傳遞過程中信息容易出現(xiàn)失真和錯誤。應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)建立上下互通、互動的雙向溝通機制，確保信息的通暢和準確，以便最高決策者在最短時間做出正確決策。

3、大學(xué)生缺乏應(yīng)對突發(fā)事件應(yīng)具有的基本預(yù)判和處理能力

“90后”大學(xué)生特有的成長環(huán)境，造就了他們獨立、追求自我的個性，他們大都生活在自己的世界里，對周邊的人和事缺少關(guān)注。有些原本不正常的事情，由于缺乏關(guān)心和溝通，在他們眼里是正常的。如由感情受挫、學(xué)業(yè)困難、心理異常等造成的突發(fā)事件，這些原本是可以被提早發(fā)現(xiàn)和預(yù)防的。當校園突發(fā)事件發(fā)生時，他們又往往出現(xiàn)恐慌，不知所措，缺乏基本的處理能力。

四、提高應(yīng)急事件處理的策略

1、發(fā)揮多方力量，實現(xiàn)信息傳遞的雙向互通

高校要加強對學(xué)生會、班委、黨員同學(xué)在應(yīng)對突發(fā)事件方面的相關(guān)培訓(xùn)，當突發(fā)事件發(fā)生時使他們當好輿情信息員，及時向輔導(dǎo)員老師匯報情況。為避免信息傳遞的延遲和失真，應(yīng)建立扁平型信息傳遞網(wǎng)，利用QQ、微信等新平臺及時溝通信息，達到上下互通，使決策者在第一時間掌握最真實的現(xiàn)場信息，做出最正確的決策。高校要建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控機制，當突發(fā)事件發(fā)生時，及時最新消息，辟除各類謠言，消除恐慌，設(shè)立突發(fā)事件微博、微信輿情平臺，及時向?qū)W生和公眾公布最新消息。

2、加強對高校應(yīng)急事件參與人員的管理培訓(xùn)

建立針對各類突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，明確分工，責(zé)任到人。加強對參與人員的理論和實踐培訓(xùn)，提高其處置突發(fā)事件的專業(yè)能力。如加強對學(xué)院副書記、輔導(dǎo)員、后勤相關(guān)人員、心理醫(yī)生等相關(guān)培訓(xùn)。

3、提高學(xué)生對應(yīng)急事件的預(yù)判能力和處理能力

通過主題班會和豐富多彩的班級活動，增強班級同學(xué)之間的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生融入集體，關(guān)愛集體中的每一名成員，當學(xué)生有異常情況時，多關(guān)心，及時向輔導(dǎo)員老師報告。組織學(xué)生通過觀看高校突發(fā)典型事件的視頻圖像資料和模擬演練，提高學(xué)生現(xiàn)場處理應(yīng)急事件的基本能力。高校要制定應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)急事件宣傳手冊，向?qū)W生普及應(yīng)對火災(zāi)、地震、傳染疾病、等應(yīng)急事件的基本常識和處置辦法。

【參考文獻】

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[4] 陶應(yīng)勇.高校學(xué)生群體性突發(fā)事件成因分析及應(yīng)對策略[J].河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008.4.

【作者簡介】

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一、落實人才強區(qū)戰(zhàn)略，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才智力支持

1、公開選調(diào)住建委下屬事業(yè)單位技術(shù)人員。在4月份選調(diào)5人的基礎(chǔ)上，再次為區(qū)住建委公開選調(diào)事業(yè)單位工作人員。通過報名、資格審查、面試、考核等程序，選調(diào)8名技術(shù)人員到住建委下屬事業(yè)單位工作。兩次共為區(qū)住建委選調(diào)事業(yè)單位技術(shù)人員13人?，F(xiàn)選調(diào)人員已全部到崗到位。

2、認真組織“三支一扶”報名工作。按照市局的統(tǒng)一部署，今年我區(qū)擬招募“三支一扶”高校畢業(yè)生40名，其中包括南部新區(qū)20名。在5月25-27日共三天的報名時間里，共有316名高校畢業(yè)生報名參加今年的“三支一扶”招募。筆試時間將在6月18日進行。4、為高校畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。做好高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)的前期準備工作，將確保200名高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)任務(wù)的完成。辦理2011年高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議的簽定工作，接收高校畢業(yè)生的檔案，促進高校畢業(yè)生就業(yè)。做好人才的求職登記和用人單位需求登記。

5、認真做好教育系統(tǒng)及其他區(qū)直單位人員招聘選調(diào)工作的準備工作。協(xié)助教育局制定了中小學(xué)教師的招聘和選調(diào)工作實施方案。積極做好為區(qū)計生委、區(qū)審計局、區(qū)人社局、區(qū)工業(yè)園公開招聘工作人員的前期準備工作。

二、就業(yè)培訓(xùn)工作扎實進行

1、想方設(shè)法擴大就業(yè)再就業(yè)，通過加強再就業(yè)培訓(xùn)和進一步探索非公有制企業(yè)吸納下崗失業(yè)人員的新機制，使就業(yè)總量穩(wěn)步增長，就業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。積極為我區(qū)企業(yè)服務(wù)，針對杉杉服飾有限公司招工問題，積極行動，制定招工實施方案，抽調(diào)專人為企業(yè)服務(wù)。在電視臺、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)招工信息，采取重點招工方式，聯(lián)系有關(guān)服裝學(xué)校，牽線搭橋。3、按序時進度一季度完成農(nóng)民工培訓(xùn)任務(wù)1360人，占全年任務(wù)的34%，按照規(guī)定已向財政部門預(yù)撥農(nóng)民工培訓(xùn)補貼資金50萬元，用于農(nóng)民技能培訓(xùn)的直補。

4、認真做好小額貸款發(fā)放工作。通過認真的審核，為符合小額貸款發(fā)放條件的52戶，發(fā)放貸款208萬元。

三、社會保障工作有序推進

1、城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險工作，一是制定了二0一一年度實施方案；二是制定了宣傳方案，并實施宣傳月活動，三是做好居民醫(yī)療保險啟動前準備工作。

2、認真開展民生工程宣傳月活動，根據(jù)安排開展了一系列的宣傳活動，包括接受電視采訪，設(shè)立了宣傳臺、走流動字幕、發(fā)放宣傳資料等形式的宣傳，使城鎮(zhèn)居民醫(yī)保、農(nóng)民工技能培訓(xùn)兩項工作深入民心，做到家喻戶曉。

3、城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險工作，截至月底完成全年任務(wù)70%。生育保險工作完成任務(wù)71%。

4、認真辦理失地農(nóng)民養(yǎng)老保

¦¦¸′⊄¸′⊄á 險。為工業(yè)園區(qū)、南部新區(qū)、“康美藥業(yè)”項目被征地農(nóng)民發(fā)放養(yǎng)老保險。5月份發(fā)放被征地農(nóng)民養(yǎng)老保險金41.8萬元。

5、認真做好全區(qū)企業(yè)職工申報退休工作。對申請正常退休的50名人員，經(jīng)局長辦公會議研究后，上報市局審批。

6、認真做好慢性病鑒定工作。在5月20-25日的幾天時間里，為全區(qū)申報慢性病的1600多人進行了慢性病鑒定。

四、勞動監(jiān)察工作依法推進

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關(guān)鍵詞：高校；繼續(xù)教育；管理模式；創(chuàng)新

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，信息時代的來臨和知識經(jīng)濟時代的到來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，社會發(fā)展日新月異，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，人們必須不斷加強學(xué)習(xí)，提升能力素質(zhì)，適應(yīng)社會需求，使得繼續(xù)教育逐漸得到人們的認可。新的形勢下，經(jīng)濟社會對繼續(xù)教育提出更高的要求，讓高校繼續(xù)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。繼續(xù)教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分。所以，在新的形勢下，繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)合理的教育管理模式，從教育管理實際出發(fā)，不斷改革創(chuàng)新，完善教育管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平，搞好新形勢下的繼續(xù)教育教學(xué)管理工作，這對做好我國教育工作，促進社會發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。

一、繼續(xù)教育管理工作在高校運行的現(xiàn)有成果

1.高校資源的合理運用。高等學(xué)校作為開展繼續(xù)教育工作的一個重要基地，既有豐富的圖書資源和科學(xué)實驗條件，又有理論知識雄厚和教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍。它們應(yīng)充分利用學(xué)院現(xiàn)有資源，合理配置，保證繼續(xù)教育工作的順利開展。2.高校構(gòu)建了繼續(xù)教育管理模式。隨著高校繼續(xù)教育的不斷擴大，學(xué)院各系部共同構(gòu)成完善了教育管理模式。很多高校根據(jù)學(xué)校教育模式和培養(yǎng)目標，建立了科學(xué)規(guī)范的教育管理體制，推動了繼續(xù)教育教學(xué)管理工作的發(fā)展。此外，它們也不斷和各系部溝通，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合繼續(xù)教育教學(xué)特點，優(yōu)化改進教育管理模式。3.高校對繼續(xù)教育高度重視。隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)人數(shù)的大幅度上升，高校開始適應(yīng)繼續(xù)教育工作的重心轉(zhuǎn)移，各類繼續(xù)教育工作得到高校的重視，組建了繼續(xù)教育管理團隊，構(gòu)建了繼續(xù)教育師資隊伍。根據(jù)社會發(fā)展的需求，各高校也制訂了具體的培訓(xùn)計劃，已經(jīng)成為持續(xù)開展繼續(xù)教育工作的重要基地。

二、新形勢下高校繼續(xù)教育管理模式現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)管理質(zhì)量認識不夠。國家已經(jīng)把繼續(xù)教育放在重要教學(xué)戰(zhàn)略的高度來開展，但依然存在很多高校對繼續(xù)教育的認識還不夠，沒有認識到高校是開展繼續(xù)教育的重要基地，沒有把繼續(xù)教育真正納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，僅僅開設(shè)一些規(guī)模與影響小的繼續(xù)教育，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也沒有指定相關(guān)的教學(xué)管理辦法，使繼續(xù)教育無章可循，阻礙了它的持續(xù)發(fā)展。繼續(xù)教育的任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，提升被教育者的綜合能力素質(zhì)，但很多辦學(xué)單位對教學(xué)管理質(zhì)量的認識不夠，部分學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的認識單薄，對繼續(xù)教育的教學(xué)和管理毫不重視。再加上繼續(xù)教育的辦學(xué)理念、質(zhì)量與普通高等教育無法相比，嚴重影響了繼續(xù)教育教學(xué)管理的質(zhì)量和聲譽。2.教學(xué)管理模式單一，缺乏自身特色。繼續(xù)教育主要為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，側(cè)重實用性和專業(yè)性人才的培養(yǎng)，無論是學(xué)生背景、培養(yǎng)方向，還是培養(yǎng)方案，都應(yīng)有自己的模式。但是，很多繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)仍對繼續(xù)教育管理缺乏創(chuàng)新，沒有重視繼續(xù)教育與普通高等教育教學(xué)模式的差異，無論是培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程計劃，還是教材和教學(xué)方法，完全按照統(tǒng)招教育進行設(shè)置，并未針對繼續(xù)教育進行設(shè)置，這直接關(guān)系著是否能有效地實現(xiàn)培養(yǎng)目標。繼續(xù)教育的需求是不斷變化的，它的規(guī)劃必須隨著市場需求和技術(shù)的進步而調(diào)整，如果不能適應(yīng)變化，就不能保證繼續(xù)教育的良好發(fā)展。所以，務(wù)必建立一套適合繼續(xù)教育的培養(yǎng)計劃和教學(xué)課程教學(xué)管理模式，才能保證繼續(xù)教育的教育質(zhì)量。3.教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定。社會對教育的需求越來越高，對繼續(xù)教育產(chǎn)品，尤其是培訓(xùn)項目的要求越來越多，要求培訓(xùn)具有更好的針對性和實用性，這給繼續(xù)教育管理隊伍提供更高的要求。目前，各高校繼續(xù)教育管理工作仍局限在常規(guī)的教學(xué)計劃和教學(xué)實施方面，缺乏開拓市場、制訂合理培訓(xùn)方案和對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理能力，而且當前的繼續(xù)教育管理隊伍不能滿足繼續(xù)教育的發(fā)展需要。教師是學(xué)校的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的要素之一。目前，繼續(xù)教育管理隊伍不穩(wěn)定，沒有穩(wěn)定的教學(xué)和管理隊伍支持繼續(xù)教育工作，部分教師對繼續(xù)教育管理知識了解甚少，缺乏系統(tǒng)的管理知識的學(xué)習(xí)。還有就是部分授課教師完全是聘用高校兼職教師進行教學(xué)管理，所有的教學(xué)任務(wù)，包括課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計等，都由統(tǒng)招授課教師兼職，這就使繼續(xù)教育教學(xué)管理隊伍更加不穩(wěn)定，成為阻礙繼續(xù)教育發(fā)展的阻礙。4.繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)社會需求。隨著學(xué)習(xí)型社會的逐步發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)有著與時俱進的要求，知識更新速度越來越快，高校繼續(xù)教育常有的教育方式已不能適應(yīng)社會需求，不能及時更新前沿培訓(xùn)內(nèi)容。目前，很多高校沒有根據(jù)社會需求制訂實用性和具有前瞻性的培養(yǎng)方案和相關(guān)課程，沒有嚴謹?shù)慕逃虒W(xué)管理制度對教學(xué)工作進行監(jiān)管和優(yōu)化，沒有隨著信息化的普及考慮新的教育模式開展高校繼續(xù)教育工作。各高校也沒能充分發(fā)揮專業(yè)特色和前沿專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)繼續(xù)教育工作。

三、新形勢下高校繼續(xù)教育管理模式創(chuàng)新策略

（一）提高認識，重視繼續(xù)教育工作

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后的所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。它的發(fā)展直接影響我國教育的改革和發(fā)展，因此，高校在發(fā)展和完善繼續(xù)教育的過程中扮演著重要的角色。高校需要充分認識到繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的重要性，真正把繼續(xù)教育作為高校的重要任務(wù)，納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標，制定規(guī)章制度。職能部門要統(tǒng)一認識，成為繼續(xù)教育發(fā)展的陣地。繼續(xù)教育已經(jīng)成為促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展的一個最佳途徑，各高校必須充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢，積極開展繼續(xù)教育工作，這是社會發(fā)展的需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理模式，適應(yīng)繼續(xù)教育市場

1.制訂具體的繼續(xù)教育教學(xué)培養(yǎng)方案。隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展和新形勢下社會技術(shù)人才的需求，繼續(xù)教育必須隨著市場和企業(yè)單位的進步而變化，制訂培養(yǎng)計劃。繼續(xù)教育要有好的成果，必須創(chuàng)新教學(xué)管理體制，在教學(xué)管理體制和考核上區(qū)別于學(xué)歷教育，根據(jù)繼續(xù)教育實際情況，分析并研究具體的教學(xué)管理體制，設(shè)計出針對繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、課程計劃和教學(xué)方法。開拓更多的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)信息化的發(fā)展，融入在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，促進繼續(xù)教育教學(xué)以多元化的方式發(fā)展。2.加強校企合作，引進“雙師型”師資。繼續(xù)教育培訓(xùn)方案中，加強校企合作方式，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，保證繼續(xù)教育就業(yè)問題，使繼續(xù)教育走進市場，以促進就業(yè)的方式管理繼續(xù)教育工作，可能會取得更好的效果。新形勢下，有效的校企合作是培養(yǎng)實用性人才和服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的重要途徑，是繼續(xù)教育模式的新探索，需要高校強化創(chuàng)新服務(wù)意識和合作模式。同時，要引進“雙師型”師資，充實師資隊伍，增強學(xué)校與企業(yè)的互動交流。根據(jù)繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)劃，大力推進校企之間的合作，通過開展培訓(xùn)等，對有針對性地開展繼續(xù)教育打下夯實的基礎(chǔ)。

（三）加強管理隊伍和師資隊伍建設(shè)，保證繼續(xù)教育的順利實施

繼續(xù)教育的辦學(xué)理念、授課內(nèi)容及方法都與統(tǒng)招學(xué)生的管理模式不同，所以繼續(xù)教育管理隊伍必須了解繼續(xù)教育的特點和教學(xué)方式，具有開拓市場和制訂具體培訓(xùn)方案的能力，結(jié)合學(xué)校教育管理模式的特點和優(yōu)勢，制定具體的教學(xué)管理模式。對于繼續(xù)教育，要有穩(wěn)定的師資隊伍，教師要對繼續(xù)教育有深入的了解，并結(jié)合社會需求和學(xué)生自身學(xué)習(xí)背景，安排具體合理的培訓(xùn)方案，保證教學(xué)效果，保證專業(yè)知識和實踐操作相結(jié)合。結(jié)合具體課程，因材施教，總結(jié)出更適合繼續(xù)教育的教學(xué)方法。同時，引進“雙師型”師資，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化并改善繼續(xù)教育的教師結(jié)構(gòu)。

（四）優(yōu)化繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容管理工作

1.全面分析、設(shè)計繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容。按照社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，以增強人才能力素質(zhì)和技能水平為培養(yǎng)目標，優(yōu)化繼續(xù)教育課程設(shè)置，結(jié)合實際，突出特色，保證教學(xué)內(nèi)容的實用性、針對性和前瞻性。繼續(xù)教育的市場很廣泛，高校要以教育資源為基礎(chǔ)，立足自身專業(yè)，貼近企業(yè)發(fā)展需求，開展新項目，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)項目體系和課程內(nèi)容。高校開展的繼續(xù)教育培訓(xùn)項目和內(nèi)容，務(wù)必通過學(xué)科專家、企業(yè)部門專家及管理部門的工作研究，制訂具體的培養(yǎng)計劃和培訓(xùn)內(nèi)容，考慮培訓(xùn)規(guī)模和效果，突出繼續(xù)教育的特色和水平。2.建立教學(xué)監(jiān)督組監(jiān)管教學(xué)工作。組織理論水平高的教授和實際教學(xué)管理專家組成教學(xué)監(jiān)督組，及時對教學(xué)管理工作進行監(jiān)管和反饋，對不足和存在的問題提出合理的建議和改進方案，逐步形成科學(xué)合理的繼續(xù)教育教學(xué)管理制度。3.開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式以班級集中授課為主，受訓(xùn)人員無法獲得個性化和實用性的知識與技能，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺，可以實現(xiàn)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化。新形勢下，信息化和網(wǎng)絡(luò)化教育成為新的教學(xué)管理趨勢，將繼續(xù)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育有機結(jié)合，可使繼續(xù)教育教學(xué)手段更為多樣化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育不受時間和地點的限制，與繼續(xù)教育相結(jié)合，可以有效地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力的提升，為學(xué)習(xí)者提供符合個人需求的教育內(nèi)容，適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

四、結(jié)論

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展及知識和技術(shù)進步的加速，構(gòu)建繼續(xù)教育體系已成為我國教育發(fā)展的重要目標。在新的形勢下，高校繼續(xù)教育工作應(yīng)適應(yīng)變化，主動創(chuàng)新教學(xué)管理模式，適應(yīng)市場需求，以保證繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：職前培訓(xùn) 體系構(gòu)建 課程體系 職業(yè)核心能力 教學(xué)質(zhì)量控制

職前培訓(xùn)是一項系統(tǒng)性的工作，應(yīng)貫穿于學(xué)生在校三年的全過程，高校在把握企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，有針對性地開展教學(xué)和實踐活動。結(jié)合國外職業(yè)教育的經(jīng)驗和我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，本文構(gòu)建了職前培訓(xùn)體系的研究框架，該體系以高職高專院校為主體，并結(jié)合培訓(xùn)中介機構(gòu)和企業(yè)第三方。職前培訓(xùn)系統(tǒng)包括職前培訓(xùn)需求確認、制定培訓(xùn)課程體系、培訓(xùn)實施、質(zhì)量控制和效果評估四大模塊。

一、職前培訓(xùn)需求確認

在就業(yè)高壓態(tài)勢下，大學(xué)生有著相當量的職前培訓(xùn)需求，結(jié)合我國供需結(jié)構(gòu)錯位現(xiàn)狀，高職高專院校職前培訓(xùn)需求應(yīng)來自于兩個方面：一是大學(xué)生的就業(yè)需求，主要表現(xiàn)在大學(xué)生對于未來所從事工作的預(yù)期，即初期的職業(yè)生涯規(guī)劃；二是社會需求，來自各個行業(yè)對于不同類型人才的要求。

1.大學(xué)生樹立“職業(yè)觀”

高職高專院校的大學(xué)生在入校后一個較普遍的現(xiàn)象就是對未來處于無意識狀態(tài)，這樣的學(xué)生不在少數(shù)。在大一新生入校就要讓新生樹立職業(yè)理念，樹立人生目標，規(guī)劃自己的未來，高校在人才培養(yǎng)上要讓“有為才有位”的理念深入學(xué)生內(nèi)心，樹立學(xué)生的職業(yè)觀念。在大一要充分了解學(xué)生的職業(yè)的設(shè)想，規(guī)劃職業(yè)生涯，這對于學(xué)生的大學(xué)生活有著積極的影響，學(xué)生會在方向的驅(qū)動下自我開發(fā)、自我管理、改變習(xí)慣、改變行為，從而滿足職業(yè)要求，讓“內(nèi)在驅(qū)動”成為學(xué)生成長的主要動因。

2.高職高專院校要樹立“市場理念”

（1）專業(yè)設(shè)置要符合市場需求。高校專業(yè)設(shè)置與社會人才需求錯位導(dǎo)致高校培養(yǎng)的大學(xué)生滯銷，高校要改變這一現(xiàn)狀，首先，要適應(yīng)市場發(fā)展轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，根據(jù)市場需求調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，專業(yè)設(shè)置要滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求，并且要適應(yīng)就業(yè)需求的變化。其次，高職院校在開發(fā)新專業(yè)上要充分論證，要找準專業(yè)定位，根據(jù)就業(yè)率和市場對人才的需求合理調(diào)整各個專業(yè)的招生數(shù)量，精簡一些不適應(yīng)市場和產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)，逐步實現(xiàn)由人才供給導(dǎo)向型專業(yè)設(shè)置向就業(yè)需求導(dǎo)向型專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變。

（2）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬拍Ｊ剑m應(yīng)企業(yè)對于人才需求的變化。市場競爭的加劇，市場模式的不斷創(chuàng)新，管理理念的深入對于人才的知識結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵能力也發(fā)生了較大的變革，對于員工的能力要求也發(fā)生了變化，僅僅精通專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足高端企業(yè)的用人要求。“精益化”生產(chǎn)（通過系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、人員組織、運行方式和市場供求等方面的變革，使生產(chǎn)系統(tǒng)能很快適應(yīng)用戶需求不斷變化）對員工的團隊協(xié)作能力提出了要求；組織職能水平分工的弱化（即強調(diào)多面手）對員工的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求；組織結(jié)構(gòu)日趨扁平化（即管理層次減少、管理幅度增加）對于員工知識運用能力、處理問題能力提出了更高要求。站在職前培訓(xùn)的模式看，這幾點也恰恰是現(xiàn)階段企業(yè)對于人才要求的幾個關(guān)鍵能力，高校應(yīng)該依據(jù)市場對于人才的要求為指向，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式。

二、制定培訓(xùn)課程體系

為了培養(yǎng)高端并適應(yīng)市場需求的高技能人才，高職高專的課程體系應(yīng)該包括基本素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)、職業(yè)技能構(gòu)成系統(tǒng)、職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)三大模塊。職業(yè)技能構(gòu)成系統(tǒng)和職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)以“三階段，四環(huán)節(jié)”為框架，“三階段”為高職高專學(xué)生的大學(xué)三年每學(xué)年為一階段，“四環(huán)節(jié)”即將職業(yè)能力構(gòu)成系統(tǒng)（即職業(yè)技能構(gòu)成系統(tǒng)和職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)）分為職業(yè)技能基本課程、職業(yè)能力拓展課程、職業(yè)能力實踐課程和職場文化課程四個環(huán)節(jié)，并將三階段與四環(huán)節(jié)有機結(jié)合，達到打造職業(yè)能力提高的目的。

1.基本素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)

基本素質(zhì)是普適性的，主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)?；舅刭|(zhì)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，達到學(xué)生的道德狀況和文化素養(yǎng)提高的目的，它是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)?；舅刭|(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)是高職高專課程體系的必備模塊。要從學(xué)生的綜合水平出發(fā)，選擇適合學(xué)生需要，并符合學(xué)生的認知水平的課程，英語、計算機、體育、思想道德等方面都是主要課程。

2.職業(yè)技能構(gòu)成系統(tǒng)

職業(yè)技能課程體系是第一學(xué)年職前培訓(xùn)課程體系的重要部分。從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)需求出發(fā)開設(shè)專業(yè)技能課程，并按照專業(yè)工作流程對課程的上課時間進行調(diào)整，改變教學(xué)模式，讓職業(yè)技能的培養(yǎng)與課程設(shè)置緊密結(jié)合，讓職業(yè)能力深入課程體系內(nèi)部，課程目標的制定、教學(xué)方法的運用、實踐環(huán)節(jié)的時間分配等都要表現(xiàn)出強烈的崗位性、技能性、適用性、實用性、綜合性的特點。一些實踐性較強的課程可以直接開設(shè)虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等來完成，提高學(xué)生的動手能力，一些理論性較強的課程可以通過職業(yè)情境中的典型職業(yè)活動來實現(xiàn)專業(yè)知識和實踐技能的掌握。結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域、工作領(lǐng)域的知識與技能的需要，將崗前培養(yǎng)、崗上訓(xùn)練、崗后服務(wù)有機地結(jié)合起來，為學(xué)生的職業(yè)上崗能力打下堅實基礎(chǔ)。

3.職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)

職業(yè)素質(zhì)是“職場人”所應(yīng)具有的基本職業(yè)素質(zhì)，如合作能力、溝通能力、矛盾處理能力、心理承受能力等。職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成系統(tǒng)是第二和第三學(xué)年實施的重點。

第二學(xué)年實施職業(yè)崗位素養(yǎng)訓(xùn)練，開設(shè)職業(yè)能力拓展課程，打造學(xué)生的職業(yè)核心能力。 職業(yè)核心能力又稱為“關(guān)鍵能力”或者“核心技能”，是指除崗位專業(yè)能力之外的具有相同性的職業(yè)能力。它適用于各種職業(yè)，能適用崗位不斷變換的要求，是伴隨人發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力。關(guān)鍵能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的核心能力，是職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點。工作能力所需要的核心技能我們可以歸結(jié)為：創(chuàng)造性、溝通技能、學(xué)習(xí)能力、分析能力、主動性、團隊協(xié)作能力、決斷力、抗壓能力等多個方面，我們要結(jié)合不同崗位確定不同的職業(yè)核心技能，確定職業(yè)核心技能培養(yǎng)方案。

第三學(xué)年為職業(yè)能力的落實與強化，即開展職場文化教育和職業(yè)素質(zhì)實踐。職場文化主要內(nèi)容是求職和適應(yīng)職場環(huán)境，如職場商務(wù)禮儀、簡歷的制作、面試技巧、樹立正確的職業(yè)心理等內(nèi)容。職業(yè)素質(zhì)實踐要依靠學(xué)生參與企業(yè)頂崗實踐來實現(xiàn)，學(xué)生參與企業(yè)定崗鍛煉可以使大學(xué)生增強崗位意識、增加社會經(jīng)驗、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

三、職前培訓(xùn)的實施環(huán)節(jié)

職業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施僅僅依靠學(xué)校自身的力量是不夠的，影響職前培訓(xùn)的幾大因素是高校、政府、企業(yè)、第三方培訓(xùn)機構(gòu)。政府在職前培訓(xùn)環(huán)節(jié)起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，并能夠在信息和經(jīng)費方面提供一定的支持，高校、企業(yè)、第三方培訓(xùn)機構(gòu)要法律法規(guī)的的監(jiān)督下加強合作，高校要起到橋梁作用，在職前培訓(xùn)的實施環(huán)節(jié)多方參與，并對資源進行有效整合，以市場為導(dǎo)向開拓有效的職前培訓(xùn)模式，高校要依靠政府、企業(yè)和第三方機構(gòu)的力量使職前培訓(xùn)的方案得到更好的開發(fā)和利用。

1.高等院校與職業(yè)技能鑒定機構(gòu)密切合作，提高職業(yè)資格證書的通過率

職前培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定在就業(yè)中好比鳥的兩翼。大學(xué)生通過職前系統(tǒng)培訓(xùn)能掌握勞動技能、提高自身職業(yè)素養(yǎng)，成為一個合格的就業(yè)者。職業(yè)技能鑒定對于大學(xué)生的專業(yè)技能給予科學(xué)的評判和認定，得到社會的認可。兩者目標統(tǒng)一，最終目標都是開發(fā)人力資源并促進就業(yè)。考證是大學(xué)生必須面對一個問題，一些專業(yè)的入門證書對于學(xué)生從事某些職業(yè)是非常關(guān)鍵的，比如，會計專業(yè)的會計上崗證、旅游管理專業(yè)的導(dǎo)游證等，這些證書對于你能否從事某個職業(yè)起著重要作用，對于一些關(guān)鍵證書的考取，高職高專院校要能夠和職業(yè)技能鑒定機構(gòu)合作，加強培訓(xùn)，提高考證通過率，為學(xué)生就業(yè)增加籌碼。

2.要讓企業(yè)在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成中發(fā)揮主力軍作用

高職高專院校在與企業(yè)的職前培訓(xùn)合作方面可以采取兩種模式：（1）高校聘請企業(yè)高管或者負責(zé)人來校擔(dān)任“校外導(dǎo)師”，通過授課、講座、交流會或者座談會的形式，為學(xué)生提供職場實戰(zhàn)經(jīng)驗和就業(yè)方面的指導(dǎo)。（2）校企合作，企業(yè)接收部分學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，或者采取“訂單式”培養(yǎng)模式。一些職前培訓(xùn)意識較強的企業(yè)，在招聘員工入職時就采取了比較有效的行動，企業(yè)招聘的對象不是即將畢業(yè)的學(xué)生而是大二在校生，讓他們的課程負擔(dān)較小的時候直接到企業(yè)實習(xí)，較早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，又可以針對企業(yè)要求對學(xué)生進行職前培訓(xùn)。這兩類模式對于職前培訓(xùn)都有著重要和積極的意義，第一種模式由高校為主導(dǎo)聘請校外導(dǎo)師，對于大學(xué)生的就業(yè)和職場經(jīng)驗都有一定的幫助，企業(yè)也可以挖掘到一些優(yōu)秀的人才。第二種模式校企合作訂單式培養(yǎng)人才，企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)開支，接收實習(xí)生也減少了工資支出。大學(xué)生在校就解決了就業(yè)問題，而且還有一定實習(xí)機會，對于自身成長是一個難得的鍛煉機會。

3.高校與第三方培訓(xùn)機加強合作

第三方培訓(xùn)機構(gòu)擁有敏銳的市場嗅覺，這是高校較固化的人才培養(yǎng)模式所不能比擬的，第三方培訓(xùn)機構(gòu)的師資較靈活，課程也是緊貼市場需求，在培訓(xùn)模式方面也比較靈活。高?？梢院唾Y質(zhì)及培訓(xùn)口碑較好的第三方培訓(xùn)機構(gòu)在人才培養(yǎng)模式、項目整體課程體系的構(gòu)建、師資培養(yǎng)、實習(xí)基地共享方面加強合作，不僅可以優(yōu)化課程體系，加強教學(xué)改革，還對高校教師隊伍業(yè)務(wù)水平的提升有積極的影響。

四、職前培訓(xùn)的質(zhì)量控制與效果評估

職前培訓(xùn)的質(zhì)量控制主要是對教學(xué)過程質(zhì)量的控制。教學(xué)質(zhì)量主要包括學(xué)生質(zhì)量、教學(xué)過程的質(zhì)量和教師的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)是學(xué)生的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量控制就是教學(xué)質(zhì)量檢查和糾偏的過程，讓教學(xué)質(zhì)量不超出控制者的要求和范圍。職前培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的控制可以分為三部分：前饋控制、同步控制、事后控制。

前饋控制即在教學(xué)活動開展職前為了實現(xiàn)控制目標而采取的控制措施，高校的質(zhì)量控制主要包括三個方面：確定人才培養(yǎng)目標、制定人才培養(yǎng)方案、制定質(zhì)量規(guī)范和標準。前饋控制工作越細致充分，教學(xué)管理中的失誤就越少。

同步控制是教學(xué)工作進行中的控制。主要工作包括：建立教學(xué)質(zhì)量管理的工作程序、建立教學(xué)活動的管理程序（如教師備課、講課、輔導(dǎo)）等方面內(nèi)容等。

事后控制即教學(xué)活動之后，對資源的利用情況和教學(xué)結(jié)果的總結(jié)。事后控制可以適時把教學(xué)結(jié)果反饋到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)過程，為教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)打下基礎(chǔ)。這需要系部和教務(wù)管理工作者做好如下工作：（1）教學(xué)檢查結(jié)果及時公布，通過聽課、學(xué)生座談會、檢查作業(yè)等方式得到信息及時反饋給任課教師，定期檢查學(xué)生的出勤率、教師到位率、教學(xué)計劃完成情況并及時反饋給教師和學(xué)生管理人員。（2）畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查。畢業(yè)生的質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的集中反映。調(diào)研用人單位對畢業(yè)生的適用性和對人才培養(yǎng)的要求情況，用以檢查高校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是否符合人才市場的需要，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

職前培訓(xùn)體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性工程，每一個環(huán)節(jié)都對職前培訓(xùn)的效果有一定影響，高職高專院校要把職前培訓(xùn)納入到人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略中去，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，系統(tǒng)構(gòu)建職前培訓(xùn)體系，結(jié)合多方力量執(zhí)行培訓(xùn)方案，才能真正解決就業(yè)問題，培養(yǎng)出適銷對路的人才。本文參考了國內(nèi)外學(xué)者有關(guān)職前培訓(xùn)的相關(guān)研究，構(gòu)建了職前培訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，希望對高職高專職前培訓(xùn)提供一定的參考。本文研究時間和實踐經(jīng)驗有限，希望在以后的研究中不斷完善。

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篇8

一、當前高校產(chǎn)品設(shè)計實踐教育中存在的主要問題

1.實驗室的建設(shè)滯后：當前高校在實驗室建設(shè)方面普遍存在建設(shè)經(jīng)費緊張、場地不足、實驗室設(shè)置不盡合理、實驗室隊伍建設(shè)滯后和后續(xù)建設(shè)難以步入良性發(fā)展等問題。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)需要有專業(yè)的實驗室來保證學(xué)生的設(shè)計實踐學(xué)習(xí)，如手繪實驗室、電腦設(shè)計實驗室、模型制作實驗室等?；A(chǔ)的手繪實驗室比較容易建設(shè)，電腦設(shè)計實驗室在硬件和軟件的配備上需要投入較多的經(jīng)費來建設(shè)和維護，使得絕大部分高校都不愿耗費巨額資金去建設(shè)。

2.培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)學(xué)分偏少：當前高校的產(chǎn)品設(shè)計本科培養(yǎng)方案不盡相同，但大多都側(cè)重于通識必修課和專業(yè)必修課及選修課，這三部分內(nèi)容構(gòu)成了本科人才培養(yǎng)方案的主線，而實踐教學(xué)只占有很少一部分學(xué)分，而且在實際教學(xué)過程中也往往流于形式，沒有真正受到足夠的重視。高校往往寄希望于學(xué)生畢業(yè)后在社會上再去鍛煉其實踐能力，這就造成應(yīng)屆本科畢業(yè)生的動手能力差。在利益的驅(qū)使下，企業(yè)也不愿意承擔(dān)應(yīng)屆本科生的再培養(yǎng)，使得本科生就業(yè)難度越來越大。

二、產(chǎn)品設(shè)計實踐教學(xué)中校企合作模式探討

1.高校應(yīng)樹立開放辦學(xué)的思路和搶灘理念：校企能否合作的首要前提是高校要樹立開放辦學(xué)的思路，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)，推進產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化?！睆闹锌梢钥闯?，開放式辦學(xué)是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對高等教育提出的新要求，也是高等教育進一步貫徹落實改革開放的時代要求和必然選擇。同時高校要有搶灘意識，校企合作是高校生存和發(fā)展的必然趨勢，高校不能等、靠、要，畢竟優(yōu)秀的企業(yè)資源是有限的，后知后覺的高校必然會被社會所淘汰。

2.共同制訂本科人才培養(yǎng)方案：企業(yè)參與本科人才培養(yǎng)方案的制訂體現(xiàn)了校企合作的深度，是高等教育發(fā)展的必然趨勢，是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的客觀要求。培養(yǎng)方案決定著高校怎樣培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生的問題，關(guān)系到學(xué)生經(jīng)過四年的本科學(xué)習(xí)能否成才的問題，因此培養(yǎng)方案的制訂就顯得至關(guān)重要。從高校的角度來說，對人才培養(yǎng)基本要求和規(guī)律方面把握得比較準確，能保證學(xué)生具備一定的綜合能力。至于培養(yǎng)的學(xué)生能否被社會所認可和接受，高校則無法保證。學(xué)生好比“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”的好壞由市場來決定，即用人單位是否認可。因此高校能否培養(yǎng)出符合社會需求的特殊人才，首先應(yīng)該充分地了解社會的需求，對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)來說要了解企業(yè)的要求，這就需要高校主動聯(lián)系企業(yè)，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制訂過程之中。從企業(yè)的角度來說，比較注重學(xué)生的動手能力，即實踐能力，這正是高校所欠缺的，或者說難以實現(xiàn)的，因為增加了實踐課程必然會壓縮基礎(chǔ)課程。如何在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)出既具備綜合知識又具備突出的實踐動手能力的學(xué)生，這就需要校企雙方共同探討，共同制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。

3.課程教學(xué)的深化改革：傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)包括理論講授和課程設(shè)計，學(xué)生能否在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中逐步提高設(shè)計實踐能力，這需要針對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行科學(xué)的安排，同時針對教學(xué)模式要進行深入地改革“。一課多師”可以做到多方指導(dǎo)、多方設(shè)計和多面反饋，使得教學(xué)效果更加顯著；“多師同堂”的互動式教學(xué)法，通過講評、論辯、討論相結(jié)合的方式，打破原來的課程上只有一名教師單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，對訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也大有裨益?！耙徽n多師”“多師同堂”的教學(xué)效果關(guān)鍵在于對教師的選擇與組合，從提高學(xué)生實踐能力的角度出發(fā)，“多師”應(yīng)該以高校的教師與企業(yè)的工程師相組合，這樣既能保證學(xué)生學(xué)到足夠的理論知識，同時也能保證將所學(xué)的理論知識及時地運用到設(shè)計實踐中去。

4.高校教師深入企業(yè)再培訓(xùn)：現(xiàn)如今高校教師大多都是從高校畢業(yè)后到高校教學(xué)，在設(shè)計實踐方面存在著較大的不足，基本上只能是“紙上談兵”，這種現(xiàn)狀無疑制約著高校學(xué)生的設(shè)計實踐能力。如何從根本上改變這種狀況，高校教師深入到企業(yè)中掛職鍛煉是提升教師教學(xué)能力的有效途徑。

5.校企的產(chǎn)、學(xué)、研合作：高校與企業(yè)能否展開全面而長久的合作，關(guān)鍵在于高校能否為企業(yè)的生產(chǎn)提供服務(wù)，企業(yè)能否為高校的教學(xué)提供服務(wù)，這是雙方合作的基礎(chǔ)。因此高校在尋求與企業(yè)合作時，首先應(yīng)該保證自身能為企業(yè)提供實在的支持，這種支持是企業(yè)所欠缺的，也是企業(yè)發(fā)展所必需的。對于產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)來說，高校最大的優(yōu)勢是智力支持，可以為企業(yè)源源不斷地提供優(yōu)秀的設(shè)計人才，這是校企合作的基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)之上，還應(yīng)開展研究合作，用研究成果來提高雙方合作的質(zhì)量，同時也能促進高校提高教學(xué)質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；壓力與機遇；對策與反思

中圖分類號：F241.4

一、影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素分析

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，2011年高校畢業(yè)人數(shù)高達660萬，“十二五”時期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬。如此巨大的就業(yè)壓力，使得高校的就業(yè)工作一直都是重中之重。國家也從財政、金融等角度扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。沒有良好的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)環(huán)境，會使我們的人才流失，使社會缺乏創(chuàng)新能力，在21世紀的國際競爭中失去核心競爭力。因此，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)是國家的宏觀人才政策的重要組成部分。經(jīng)對各地院校就業(yè)指導(dǎo)辦公室的信息收集和需求調(diào)查，影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素可以歸納為以下三個方面：一是信息不對稱，地區(qū)需求不均衡，應(yīng)聘成本過高。二是應(yīng)屆生缺乏實戰(zhàn)鍛煉機會，實際技能不足。三是應(yīng)屆生職商不高，經(jīng)驗不足。

二、解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的對策

高校在針對學(xué)生就業(yè)工作面臨的挑戰(zhàn)和問題上，雖然高度關(guān)注和重視，但缺乏較好的目標指導(dǎo)及創(chuàng)新突破?；诖耍咝?yīng)以豐富強大的渠道、資源和技術(shù)服務(wù)等為基礎(chǔ)推出高校畢業(yè)生就業(yè)與培訓(xùn)的整體解決方案。旨在以就業(yè)信息、培訓(xùn)和服務(wù)為三大核心：首先，搭建校企招聘直通車信息平臺網(wǎng)站，實現(xiàn)遠程視頻面試、在線筆試等功能，解決企業(yè)與信息不對稱與校企招聘信息溝通障礙。其次，提供系列職前技能、素質(zhì)、專業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)生量身定制的能力評價定位和業(yè)務(wù)技能提升的專業(yè)化指導(dǎo)，全面培養(yǎng)塑造職業(yè)發(fā)展通道。最后，運作多樣的項目活動或增值服務(wù)，例如企業(yè)合作人才培養(yǎng)計劃、“人才達人”比賽選拔、校友促進就業(yè)基金會運作、大學(xué)生天使基金申請支持，力求全方位拓展合作資源，打造前沿創(chuàng)新的就業(yè)平臺。

（一）免費海量信息供給，打造專業(yè)化就業(yè)渠道。為解決招聘求職的信息不對稱問題，能夠有效緩解高校就業(yè)壓力。高校應(yīng)大力開發(fā)校企招聘直通車網(wǎng)站，通過綁定學(xué)校域名群組技術(shù)，構(gòu)建從屬校方的特色就業(yè)信息網(wǎng)站，有效匯集在校學(xué)生前來注冊和投遞簡歷。

（二）全面培訓(xùn)職商素質(zhì)，打造自信求職大學(xué)生。職商是在職場工作生活的重要素質(zhì)，方案通過“自我價值發(fā)現(xiàn)、自我價值提升、就業(yè)競爭力提升、模擬面試情景訓(xùn)練”四步走的策略，打造具備高職商的職業(yè)人。

（三）專業(yè)技能培訓(xùn)與認證，塑造高端職業(yè)形象。大學(xué)生就業(yè)在通過專業(yè)的技能培訓(xùn)，可以針對不同高校、不同專業(yè)的學(xué)生制訂不同的職業(yè)技能培訓(xùn)計劃，滿足不同學(xué)生群體的不同職業(yè)技能培訓(xùn)要求。除了進行職業(yè)技能培訓(xùn)以外，高校也應(yīng)與多家教育機構(gòu)并肩展開合作，推出相關(guān)職業(yè)認證。

（四）大量實習(xí)匹配機會，多渠道獲得實習(xí)經(jīng)驗。為高校學(xué)子提供海量的實習(xí)工作信息，不僅有暑假的短期實習(xí)，也有適合高職生高專生實習(xí)項目，更有長達一個學(xué)期的全職實習(xí)。解決找工作時“需要工作經(jīng)驗，而工作經(jīng)驗又需要在工作中培養(yǎng)”的尷尬困境。

（五）特色創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)提升。高校職業(yè)教育應(yīng)學(xué)習(xí)國際領(lǐng)先理念，建立在“創(chuàng)業(yè)教育資源、服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)等整體體系的完善配套和運作模式是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵”這一經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。并提供系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實務(wù)課程和專業(yè)化的項目拓展和創(chuàng)業(yè)過程輔導(dǎo)，滿足院校創(chuàng)業(yè)教育的開展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科建設(shè)、院校對影響力的提升等目標需求。

（六）校友“反哺計劃”，促校友真情回饋母校。校友是學(xué)校獲得社會支持的重要來源。通過校友交流信息網(wǎng)站，實施“反哺計劃”，建立校友促進就業(yè)基金會，能夠有效增強校友與學(xué)校之間的聯(lián)系紐帶，共同努力，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

三、借鑒國外高校創(chuàng)新方案

學(xué)校應(yīng)學(xué)習(xí)一些國外高校的創(chuàng)新方案，例如就業(yè)渠道拓展系統(tǒng)、就業(yè)價值提升系統(tǒng)、職前技能培訓(xùn)系統(tǒng)、實習(xí)信息拓展系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系和職后校友交流系統(tǒng)六大體系組合構(gòu)建，在這六大系統(tǒng)下分設(shè)子系統(tǒng)或?qū)嵤┻\營計劃。

（一）就業(yè)渠道拓展系統(tǒng)。就業(yè)渠道擴展系統(tǒng)著重于解決就業(yè)信息的不對稱和招聘互動的不經(jīng)濟問題。通過搭建校企招聘直通車信息系統(tǒng)、大屏幕展播系統(tǒng)、在線筆試、遠程面試等功能實現(xiàn)多渠道、多手段，實現(xiàn)招聘就業(yè)的簡單、快捷，讓高校就業(yè)服務(wù)中心成為一種最為便利的校園招聘模式。一是提供海量信息，讓就業(yè)信息更暢通。搭建校企招聘直通車信息系統(tǒng)，實現(xiàn)企業(yè)海量招聘信息的，智能化信息系統(tǒng)自動推薦配對崗位。二是部署展播環(huán)境，讓就業(yè)氛圍更活躍。搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)展示大屏幕系統(tǒng)，實現(xiàn)專業(yè)論壇會議直播、公共招聘會現(xiàn)場傳遞、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策信息展示、校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)采展示和就職公司推薦等。三是輔助資金申請，讓就業(yè)培訓(xùn)更現(xiàn)實。搭建政府等實訓(xùn)資金申請通道，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與社會企業(yè)、教育基金、政府機構(gòu)之間，以創(chuàng)業(yè)資助或就業(yè)培訓(xùn)為目標的資金需求和支持疏通。

（二）就業(yè)價值提升系統(tǒng)。就業(yè)價值提升系統(tǒng)結(jié)合目前外企和大型企業(yè)的現(xiàn)代化管理要求，通過自我價值發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、職商訓(xùn)練系統(tǒng)、求職競爭力提升系統(tǒng)、模擬面試情景訓(xùn)練等四步，幫助求職者全面提升就業(yè)價值。一是專業(yè)個人測評，清晰自我定位。建立一整套完整的自我測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生進行清晰的自我定位與職業(yè)建議，使其了解自己，掌握自己的缺點與特點，尋找自己更合適的天地。二是求職形象包裝，展示個性品牌。通過建立自我包裝提升系統(tǒng)，解決學(xué)生不擅長于個人品牌展示的問題。避免讓考官以貌取人，同時，也使學(xué)生在待人接物，職業(yè)禮儀上能夠更加專業(yè)。三是模擬面試訓(xùn)練，盡情舒展才華。在學(xué)生完成一系列的自我測評，進行自我定位的基礎(chǔ)上，通過自我價值訓(xùn)練提升系統(tǒng)、自我包裝提升系統(tǒng)、面試模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、幫助其完善應(yīng)聘面試準備工作，使其在應(yīng)對企業(yè)面試中能夠有充分的準備與信心。

（三）職前技能培訓(xùn)體系。職前技能培訓(xùn)系統(tǒng)包括兩大部分，一是職前技能培訓(xùn)，二是職前技能認證。對于進行職前技能培訓(xùn)的學(xué)生，頒發(fā)職前技能認證。職前技能培訓(xùn)系統(tǒng)特色是以企業(yè)實際應(yīng)用為需求，做好溝通理論知識與實際應(yīng)用的橋梁。以職業(yè)技能認證為起點，量身打造符合自身需求與競爭的品牌。

（四）實習(xí)信息拓展系統(tǒng)。實習(xí)信息拓展系統(tǒng)是校企招聘直通車的重要組成部分，它的主要功能在于給高校不同的年級的學(xué)校提供實習(xí)需求，幫助高校學(xué)子獲得相關(guān)工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。實習(xí)信息拓展系統(tǒng)特色是海量實習(xí)崗位，各類專業(yè)崗位，企業(yè)實習(xí)崗位一網(wǎng)打盡。獲取工作經(jīng)驗，提供實訓(xùn)機會，高校實習(xí)需求輕松解決。

（五）高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)系統(tǒng)解決方案應(yīng)提供國際化領(lǐng)先水平的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)項目，主要內(nèi)容包括：一是實務(wù)型創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)設(shè)計，二是專業(yè)化的項目拓展與創(chuàng)業(yè)過程輔導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)系統(tǒng)緊緊結(jié)合學(xué)院個性化需求進行軟件配搭和項目運作，針對在大學(xué)生量身定制設(shè)計了系列名家創(chuàng)業(yè)教育課程和輔導(dǎo)服務(wù)，專業(yè)打造有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才培養(yǎng)平臺。創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系特色是以特色學(xué)科建設(shè)為基點，塑造創(chuàng)業(yè)文化，渲染高校創(chuàng)業(yè)知識氛圍。以創(chuàng)業(yè)實踐輔助為拓展，點燃創(chuàng)業(yè)夢想，開啟學(xué)生創(chuàng)業(yè)探索之路。

（六）職后校友交流系統(tǒng)。職后校友交流系統(tǒng)通過校友信息交流系統(tǒng)，校友“回巢”充電計劃，就業(yè)創(chuàng)業(yè)分享計劃、校友促進就業(yè)基金會等四大運營方式，幫助校友實現(xiàn)校友交流、回校培訓(xùn)。一是校友信息交流平臺，以興趣為導(dǎo)向。建立一個專業(yè)化校友信息交流的社區(qū)網(wǎng)站，讓校友們可以在上面分享自己的信息，興趣，以興趣為導(dǎo)向，吸引校友加入。二是校友回校充電計劃，用需求促培訓(xùn)。通過校友回校充電計劃，開設(shè)一系列以經(jīng)濟管理為主的“回巢”充電課程，幫助校友們在工作崗位上更上一層樓。三是校友就業(yè)分享展示，用內(nèi)容現(xiàn)魅力。將校友就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的故事，制作為相關(guān)短片，或精美圖文，通過展示大屏幕，讓學(xué)弟學(xué)妹們見到一個魅力十足的校友。四是校友促進就業(yè)基金，因母校而光榮。建立就業(yè)促進基金，為母校的就業(yè)培訓(xùn)提供持續(xù)動力，為更多的貧寒學(xué)子順利邁入社會提供幫助。

參考文獻：

1.主編：汝信《2003年：中國社會形勢分析與預(yù)測》北京：社會科學(xué)文獻出版社2003年。

篇10

摘 要： 針對目前許多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，而同時大批的企業(yè)找不到合適人才的現(xiàn)狀，分析了高校軟件教育存在的問題，提出了對高校軟件教育現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案、教材、教學(xué)方法及師資培養(yǎng)等進行全方位改革的對策，目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐動手能力，從而使高校培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的需求，徹底改變學(xué)生在大學(xué)里“沒學(xué)到什么有用東西”的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 高校軟件教育； 人才培養(yǎng)方案； 教材； 教學(xué)方法； 師資培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）01-47-03

Analysis of problems and research of countermeasures of software education in college

Zhu Xiangwei， Zhang Jian， Yuan Ziming， Zhu Feng， Xiong Fusong

（School of Computer Science&Technology， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215137， China）

Abstract： In view of the situation that college students is hard to find ideal jobs after graduation， while a large number of enterprises cannot find suitable talents， the problems existing in software education are analyzed. Reform measures of the current talent training scheme， teaching materials， teaching methods and teachers training are proposed， to improve the quality of personnel training and the students' practical abilities， thus allowing the students to meet the needs of enterprises， completely changing students' status "not so much useful things have been learnt" in college.

Key words： software education in college； personnel training programs； teaching materials； teaching methods； teacher training

0 引言

根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2015-2020），2020年前，我國將在經(jīng)濟、社會發(fā)展重點領(lǐng)域新增培養(yǎng)大量緊缺專門人才，其內(nèi)容涵蓋十六個大項，62個子項。其中培養(yǎng)人才人數(shù)較多的是軟件、醫(yī)衛(wèi)、教育領(lǐng)域，將近百萬計。

前不久，中國青年報與某門戶網(wǎng)站聯(lián)合開展了一項調(diào)查（共有8777人參與），結(jié)果顯示，34.7%的受訪者后悔上大學(xué)，51.5%的人認為在大學(xué)里“沒學(xué)到什么有用東西”[1]。

目前，在人才市場上大批的計算機專業(yè)的大學(xué)生找不到工作，而同時大批企業(yè)找不到合適的人才。很多學(xué)生也已經(jīng)意識到了僅憑在大學(xué)所學(xué)的計算機知識，很難應(yīng)付今后的工作，紛紛在畢業(yè)后專門去北大青鳥、清華IT、華宇國際等培訓(xùn)機構(gòu)，參加1-2年的專業(yè)化培訓(xùn)[2]。

分析出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，主要是高校軟件教育與企業(yè)的需求嚴重脫節(jié)。軟件企業(yè)對人才的要求是，有一定的項目研發(fā)經(jīng)驗，有團隊開發(fā)能力及溝通技巧，而這恰恰是現(xiàn)行高校教育中所缺乏的。對于軟件人才的培養(yǎng)，教育部新一輪的改革就是請企業(yè)參與進來，“高校是在為企業(yè)培養(yǎng)人才，不去詢問是否滿足企業(yè)的要求，就是閉門造車”[3]。

從事高校軟件教育的經(jīng)驗使我們深刻地體會到：學(xué)生雖然在高校學(xué)習(xí)了若干門計算機語言課程，到最后還是很難用任何一門語言設(shè)計一個完整的項目。原因是在教學(xué)過程中，雖注重了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，嚴格按照教科書的編排順序組織教學(xué)，但從教學(xué)結(jié)果的反饋來看并不理想。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感覺計算機語言生澀、抽象，難以理解，課堂上看似聽明白，其實掌握程度浮于表面，不能真正理解其中含義；其次，動手能力差，上機實驗形同虛設(shè)。沒有理論知識學(xué)習(xí)與上機實踐的有效配合，上機實驗常常是匆匆上陣，草草收場，達不到通過實踐來提高實際編程能力的目的。久而久之導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了編程的興趣和信心[4]。

綜上所述，高校軟件教育必須滿足企業(yè)的要求，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案、教材、教學(xué)方法進行全方位的改革，加大對高校教師的培養(yǎng)力度，只有這樣才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐動手能力，從而使高校培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的需求，徹底改變學(xué)生在大學(xué)里“沒學(xué)到什么有用東西”的現(xiàn)狀。

1 人才培養(yǎng)方案存在問題及對策

高校的軟件教育培養(yǎng)的軟件人才不符合企業(yè)的需求，首先要從人才培養(yǎng)方案找原因。高校的軟件教育是按照科學(xué)家培養(yǎng)的標準比較多，而很少考慮將學(xué)生培養(yǎng)成未來的工程師，因此人才培養(yǎng)方案很少考慮如何滿足不斷發(fā)展的企業(yè)需求。

在高校軟件人才培養(yǎng)方案中，往往非常重視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和理論的學(xué)習(xí)，而忽視了計算機軟件應(yīng)用知識和實踐經(jīng)驗，與企業(yè)要求有一定的距離。高校在人才培養(yǎng)的過程中，過分依賴于知識的傳達，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而其中學(xué)生的實踐能力恰是企業(yè)需求最急迫的。

表1和表2是某高校軟件工程專業(yè)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)方案的實驗（實踐）教學(xué)課時占總課時的百分比情況。

從表1和表2中可以明顯地看出：不論是學(xué)術(shù)型還應(yīng)用型實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時占到了總學(xué)時都不到30%，雖然在人才培養(yǎng)方案中還有畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計共計16周的實踐，但是根據(jù)軟件教育對學(xué)生實踐能力要求，應(yīng)該增加綜合性、設(shè)計性實驗，專題實驗，綜合實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，企業(yè)項目開發(fā)管理流程實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，才能達到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)目標。