導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇金融經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院；中國(guó)內(nèi)部控制研究中心，遼寧 大連 116025）

摘 要：財(cái)經(jīng)院校管理類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課由于是不同教學(xué)單位開(kāi)設(shè)的，容易產(chǎn)生授課內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題.本文以《金融學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程為例，在闡述兩門(mén)課程整合的必要性的基礎(chǔ)上，分析整合方案應(yīng)考慮的因素，并根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個(gè)解決方案，并基于知識(shí)完整性，針對(duì)每一種方案給出了具體的應(yīng)對(duì)措施.

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)基礎(chǔ)課；金融學(xué)；財(cái)務(wù)管理；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0254-03

基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教改課題《管理類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課授課內(nèi)容重復(fù)的整合研究》的研究成果

近幾年，教育部不斷地對(duì)高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃改革提出政策性規(guī)定，比如，學(xué)分不斷降低，這樣的改革對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有利有弊，好處是學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力去拓展授課以外的能力和素質(zhì)的提升，有利于培養(yǎng)綜合性人才；弊端是對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能造成知識(shí)攝取不足，限制了知識(shí)面的擴(kuò)展.為了彌補(bǔ)這樣的弊端，高等院校應(yīng)該合理設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，盡量在有限學(xué)分的前提下，給學(xué)生充分補(bǔ)給基礎(chǔ)知識(shí)，為其專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).然而，很多財(cái)經(jīng)院校設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)常常會(huì)有授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，如果重復(fù)的課程不是來(lái)源于同一個(gè)教學(xué)單位，那么授課老師之間就可能缺乏對(duì)于授課內(nèi)容的溝通，可能會(huì)導(dǎo)致重復(fù)或銜接問(wèn)題.本文以財(cái)經(jīng)院校管理類(lèi)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課《金融學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程為例，分析兩門(mén)課程授課內(nèi)容重復(fù)的整合問(wèn)題.

1 《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門(mén)課程整合的必要性

《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》是分別隸屬于管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)的兩門(mén)課程，但其授課內(nèi)容卻有很大的重復(fù)性，以我校會(huì)計(jì)學(xué)系列教材《財(cái)務(wù)管理》（劉淑蓮主編）和金融學(xué)系列教材《金融學(xué)教程》（蘇平貴主編）為例，《財(cái)務(wù)管理》教材共14章，《金融學(xué)教程》教材也共14章，從其目錄標(biāo)題看，共有9章是完全重復(fù)，其余的章節(jié)有部分重復(fù)，也就是說(shuō)，兩門(mén)課程至少有70%以上的內(nèi)容是重復(fù)的.目前，我校管理類(lèi)專業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)了這兩門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)2010級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，我校共有17個(gè)管理類(lèi)專業(yè)同時(shí)在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)課程，其中，勞動(dòng)保障、行政管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理是方案內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)選修課，金融學(xué)是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；管理科學(xué)和工程管理專業(yè)的金融學(xué)是選修課，財(cái)務(wù)管理是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；其余的12個(gè)專業(yè)（電子商務(wù)、旅游、資產(chǎn)評(píng)估、日會(huì)、注會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)、加會(huì)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理）的財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)都是學(xué)科基礎(chǔ)必修課.這意味著我校有12個(gè)管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃安排而導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí).只有5個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)選課來(lái)避免財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)，然而這些學(xué)生極有可能因?yàn)椴涣私庹n程的內(nèi)容而同時(shí)對(duì)兩門(mén)課進(jìn)行了選修.由此可見(jiàn)，我校目前管理類(lèi)專業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)勢(shì)必造成授課內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，同時(shí)也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量.

管理類(lèi)專業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程造成重復(fù)授課不光是我校的問(wèn)題，外校同樣存在這樣的情況.以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)、管理科學(xué)專業(yè)、工程管理專業(yè)、項(xiàng)目管理專業(yè)等管理類(lèi)專業(yè)都同時(shí)開(kāi)設(shè)了《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程.

管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程的目的是為了讓學(xué)生掌握一定的理財(cái)知識(shí)和了解金融市場(chǎng)環(huán)境知識(shí)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)需求的管理類(lèi)人才.《財(cái)務(wù)管理》以講授公司理財(cái)知識(shí)為主，簡(jiǎn)單介紹了金融市場(chǎng)環(huán)境知識(shí).《金融學(xué)》對(duì)金融市場(chǎng)環(huán)境做了比較詳細(xì)的介紹，同時(shí)也大量介紹了理財(cái)知識(shí).這就使得兩門(mén)課程產(chǎn)生了大量的授課內(nèi)容重復(fù).根據(jù)學(xué)分制的教學(xué)制度，在總學(xué)分一定的情況下，如何取舍這兩門(mén)課程，或者如何很好地整合這兩門(mén)課程，思考這兩個(gè)問(wèn)題，有利于重新修訂或調(diào)整管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置.

2 設(shè)計(jì)管理類(lèi)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案應(yīng)考慮的因素

2.1 體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性的特征

專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程.不同的專業(yè)有各自的一門(mén)或多門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門(mén)課程也可能成為多門(mén)專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課.作為財(cái)經(jīng)院校的管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生，了解理財(cái)知識(shí)和金融市場(chǎng)的知識(shí)是很有必要的，因?yàn)樗泄芾砘顒?dòng)都是為了提高價(jià)值，而在現(xiàn)今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，金融市場(chǎng)是與個(gè)人生活和企業(yè)經(jīng)營(yíng)不可脫離的平臺(tái).但管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的主要就業(yè)崗位又不專門(mén)是公司財(cái)務(wù)和股票投資，因此，對(duì)于管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該包含理財(cái)和金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí).

2.2 擴(kuò)展知識(shí)面

比較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置除了要突出財(cái)經(jīng)院校的特征之外，還要能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面.除了介紹理財(cái)知識(shí)和金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以介紹一些與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和個(gè)人生活息息相關(guān)的財(cái)經(jīng)類(lèi)知識(shí)，比如貨幣的供需與定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理等基礎(chǔ)知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.3 教學(xué)資源分配

學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)往往會(huì)考慮到教學(xué)資源分配問(wèn)題，這不僅關(guān)系到教師資源的合理分配，也關(guān)系到學(xué)生知識(shí)體系的完整性問(wèn)題.《財(cái)務(wù)管理》通常是財(cái)務(wù)系（或者會(huì)計(jì)系）開(kāi)設(shè)的課程，《金融學(xué)》是金融系開(kāi)設(shè)的課程，在設(shè)計(jì)管理類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案時(shí)，要注意這樣的問(wèn)題：如果保留《財(cái)務(wù)管理》，金融系需要開(kāi)設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹金融方面的知識(shí)；如果保留《金融學(xué)》，財(cái)務(wù)系需要開(kāi)設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹財(cái)務(wù)方面的知識(shí)；如果這兩門(mén)課程都刪除，那么哪門(mén)課程能夠補(bǔ)充理財(cái)和金融市場(chǎng)知識(shí)，這個(gè)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由哪個(gè)系來(lái)承擔(dān).

3 管理類(lèi)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合的方案設(shè)計(jì)

針對(duì)上述問(wèn)題，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校管理類(lèi)專業(yè)本科教育的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該凸顯財(cái)經(jīng)特征，因此，關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門(mén)課程的設(shè)置有三種可能：一是保留《財(cái)務(wù)管理》課程，舍掉《金融學(xué)》；二是保留《金融學(xué)》，舍掉《財(cái)務(wù)管理》；三是同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》，并協(xié)調(diào)兩門(mén)課程的授課內(nèi)容，凸顯兩門(mén)課程各自的特點(diǎn).

3.1 保留《財(cái)務(wù)管理》，舍掉《金融學(xué)》

表1列示了中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)最新編制完成的《2014中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》中除東北財(cái)經(jīng)大學(xué)外，排名前5名財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的管理類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置情況，由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不同，所以有的學(xué)校也叫“學(xué)科公共課”.從表1可以看出，基于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的特點(diǎn)，各財(cái)經(jīng)類(lèi)院校管理類(lèi)專業(yè)的課程設(shè)置中都有“財(cái)務(wù)管理”課程，主要是因?yàn)楣芾眍?lèi)專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)企業(yè)中某一方面的管理技能，而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)基于價(jià)值管理中不可缺少的重要管理內(nèi)容之一，因此，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，《財(cái)務(wù)管理》課程成了各財(cái)經(jīng)院校管理類(lèi)專業(yè)必開(kāi)的課程.

如果保留《財(cái)務(wù)管理》課程，基于知識(shí)完整性，替代《金融學(xué)》可以開(kāi)設(shè)的金融類(lèi)課程應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）詳細(xì)介紹金融市場(chǎng)和金融工具類(lèi)型；（2）介紹金融市場(chǎng)參與要素；（3）介紹金融市場(chǎng)工具的流通和定價(jià)機(jī)制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等.

3.2 保留《金融學(xué)》，舍棄《財(cái)務(wù)管理》

如保留《金融學(xué)》課程，基于知識(shí)的完整性，替代《財(cái)務(wù)管理》可以開(kāi)設(shè)的包含理財(cái)知識(shí)的財(cái)務(wù)類(lèi)課程很難在同一門(mén)課程中找到，往往會(huì)在《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)分析》中涉及到部分理財(cái)知識(shí)，由于學(xué)分的限制和基礎(chǔ)性要求，這兩門(mén)課都是專業(yè)必修課，不適合作為專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè).那么替代《財(cái)務(wù)管理》的課程就需要在別的教學(xué)單位尋找，比如：投資學(xué)等.

3.3 同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》并予以協(xié)調(diào)

如果同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》這兩門(mén)課程，就需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復(fù)的授課內(nèi)容.本文認(rèn)為，基于專業(yè)基礎(chǔ)課54學(xué)分的要求，《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》的教學(xué)大綱至少要包括表2的內(nèi)容.基于兩門(mén)課程內(nèi)容的整合，需要針對(duì)管理類(lèi)專業(yè)編寫(xiě)配套教材，這樣才能夠避免教學(xué)資源的浪費(fèi).

4 結(jié)束語(yǔ)

財(cái)經(jīng)院校的管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)必修課之前，需要充分了解理財(cái)和金融市場(chǎng)知識(shí)，這些知識(shí)應(yīng)該在專業(yè)基礎(chǔ)課中進(jìn)行設(shè)置.目前，管理類(lèi)專業(yè)主要是設(shè)置《財(cái)務(wù)管理》講授理財(cái)知識(shí)，設(shè)置《金融學(xué)》講授金融市場(chǎng)知識(shí)，但由于這兩門(mén)課分別開(kāi)設(shè)在財(cái)務(wù)系和金融系，授課教師在授課時(shí)存在授課內(nèi)容溝通障礙，導(dǎo)致這兩門(mén)課的授課內(nèi)容存在很大重復(fù)性，為了解決這個(gè)問(wèn)題，本文根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個(gè)解決方案：保留《財(cái)務(wù)管理》，舍去《金融學(xué)》；保留《金融學(xué)》，舍去《財(cái)務(wù)管理》；同時(shí)保留這兩門(mén)課程.并基于知識(shí)完整性，針對(duì)每一種方案給出了具體的應(yīng)對(duì)措施.

參考文獻(xiàn)：

（1）楊琴軍，陳龍清，季華.淺談專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革與學(xué)生能力培養(yǎng)的整合[J].中國(guó)林業(yè)教育，2006（3）：14-17.

（2）趙冬梅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革研究[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合版），2009（8）：34-36.

篇2

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)；計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）12―0091―03

一、背景及現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置不科學(xué)

財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)一般是指經(jīng)濟(jì)類(lèi)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、金融管理與實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、物流管理等財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)。這些專業(yè)都根據(jù)本專業(yè)的需要開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，如我校電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等計(jì)算機(jī)技術(shù)課程。但這些課程在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，往往是照搬了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，如電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案差不多。而除了電子商務(wù)專業(yè)的其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)，雖然也都開(kāi)設(shè)有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程，但對(duì)課程與專業(yè)的關(guān)系同樣沒(méi)有明確。

2.文理兼收等原因?qū)е律从?jì)算機(jī)水平差別較大

目前財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的生源基本都是文理兼收的高中畢業(yè)生，這就造成了該專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力存在差異。文科生重在形象思維能力，所以在一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而理科生的邏輯思維能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的時(shí)候表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這就造成了文科生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程時(shí)較吃力，興趣提不上來(lái)，而理科生又感到學(xué)習(xí)內(nèi)容偏簡(jiǎn)單，也影響學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)聯(lián)系不大，教學(xué)方法單一，教材建設(shè)落后

目前經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教育基本沿用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也基本采用課堂講授+機(jī)房上機(jī)的模式，并且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，特別是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)本身的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不大，這些都造成了學(xué)生對(duì)所學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。另外，針對(duì)高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的教材相對(duì)落后，導(dǎo)致任課教師也只能選用適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，教材的適用性不強(qiáng)。

4.計(jì)算機(jī)課程師資培養(yǎng)滯后

目前經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)承擔(dān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)的師資很多是校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的兼職教師，同時(shí)具備財(cái)經(jīng)類(lèi)知識(shí)背景又熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏。這樣就造成了該專業(yè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的任課教師對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)并不了解，經(jīng)濟(jì)類(lèi)知識(shí)掌握不多，教學(xué)時(shí)仍然沿用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，只教好自己所擔(dān)任的具體課程，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)知識(shí)之間不能很好地融合，教學(xué)目標(biāo)與整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不一致。

5.考核手段單一

現(xiàn)在多數(shù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的考核形式仍然為筆試，有些專業(yè)還把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為考核項(xiàng)目之一。為了應(yīng)付考試，學(xué)生在考試前不得不進(jìn)行應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，考后這些東西就沒(méi)有用了，而真正到了實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作時(shí)，卻又“笨手笨腳”，不能很好地利用計(jì)算機(jī)解決工作中的問(wèn)題。

二、改革課程體系，加快教材建設(shè)步伐

在2006年6月教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》文件中，根據(jù)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基本要求，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)分析與信息處理”、“應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”等四個(gè)領(lǐng)域。為了能更好地理解、組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，又將上述知識(shí)領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容劃分為概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應(yīng)用技能等三個(gè)層次。教育部提出的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的四個(gè)領(lǐng)域三個(gè)層次，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)有著非常重要的指導(dǎo)意義。

1.要根據(jù)工作崗位設(shè)計(jì)課程體系。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的就業(yè)崗位對(duì)Excel提出了具體要求。如在中華英才網(wǎng)上搜索到的百度移信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（北京）有限公司招聘的應(yīng)收應(yīng)付會(huì)計(jì)崗位要求熟練使用Office辦公軟件（包括Word， Excel），在592招聘網(wǎng)上搜索到的廣州市畢柏思信息技術(shù)有限公司招聘的國(guó)際電子商務(wù)崗位要求熟悉Excel等辦公軟件、基本網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和圖片處理者優(yōu)先，許多招聘高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)也都提出了對(duì)Excel的要求，所以在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中強(qiáng)調(diào)了對(duì)Excel的教學(xué)。

2.在以往建設(shè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的教學(xué)體系的時(shí)候，往往都只有經(jīng)濟(jì)類(lèi)的教師調(diào)研與制定，缺少計(jì)算機(jī)老師的參與，導(dǎo)致存在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程重視不夠、了解不深等問(wèn)題。而要科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)教學(xué)體系，就一定要計(jì)算機(jī)老師參與，要把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)提高到與其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程同樣重要的地位，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程體系。

篇3

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)，實(shí)踐教學(xué)，質(zhì)量，評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力發(fā)揮著重要作用。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際應(yīng)該具有國(guó)際性、應(yīng)用性、專業(yè)性等特點(diǎn)，在課堂理論教學(xué)之外配合以相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)必不可少。但是如何科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量一直是該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一大難題。

一、調(diào)查的總體情況

通過(guò)調(diào)查分析國(guó)家精品課程資源網(wǎng)本科教育經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的96門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程和284門(mén)省級(jí)精品課程的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)和評(píng)價(jià)情況，而且結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、走訪部分高校對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中除了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三種主要形式之外，還有參與科研課題、參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和利用寒暑假進(jìn)行密切與社會(huì)聯(lián)系的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐等形式。實(shí)驗(yàn)側(cè)重操作性和綜合性，它們?cè)谡n程中所占的比重較大。在實(shí)訓(xùn)中，綜合性實(shí)訓(xùn)所占的比重較大，體現(xiàn)了專業(yè)課程適應(yīng)市場(chǎng)需求，開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和工作實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)通常由學(xué)校組織實(shí)施，包括參觀、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和認(rèn)知實(shí)習(xí)等。工作實(shí)習(xí)可由學(xué)校組織實(shí)施也可自行實(shí)施，包括實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)最常采用的是過(guò)程評(píng)價(jià)與報(bào)告評(píng)價(jià)，而且實(shí)踐報(bào)告的評(píng)價(jià)采用最多，這一方面體現(xiàn)了本科教育更注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，另一方面也說(shuō)明其評(píng)價(jià)側(cè)重過(guò)程和結(jié)果?？傮w來(lái)說(shuō)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)現(xiàn)在還處于研究階段，也存在著許多問(wèn)題。

二、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題分析

（一）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障措施不足

因?yàn)榫氛n程的申報(bào)材料并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，故難以判定經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)精品課程是否具備實(shí)踐教學(xué)管理的制度和文件。問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的結(jié)果則表明大多數(shù)學(xué)校缺乏專門(mén)針對(duì)具體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理文件。實(shí)踐教學(xué)管理制度和相關(guān)文件是實(shí)踐教學(xué)工作順利開(kāi)展，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一大重要保障，通過(guò)建立完善的規(guī)章制度和完整有序的工作程序，才能使實(shí)踐教學(xué)工作有章可循[1]。

（二）評(píng)價(jià)考核方式簡(jiǎn)單，成績(jī)?nèi)狈φ鎸?shí)性和準(zhǔn)確性

根據(jù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)課程的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)考核方式主要采取筆試、操作考試和提交報(bào)告等。這類(lèi)考核方式側(cè)重考核實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)踐過(guò)程的考核被忽略或者沒(méi)有正確的考核方法，因而會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)不能如實(shí)反映學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況。以金融專業(yè)的模擬交易實(shí)驗(yàn)考核為例，基于模擬交易的特點(diǎn)，通常是規(guī)定一段時(shí)間，通過(guò)學(xué)生自己在模擬交易平臺(tái)交易的結(jié)果來(lái)評(píng)定成績(jī)。至于學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐技能的熟練程度等情況是無(wú)法用交易結(jié)果來(lái)證明的。

（三）缺乏完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

目前，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核機(jī)制還不完善。很多高校都有針對(duì)教師課堂教學(xué)和科研的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，卻往往缺乏專門(mén)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。即使有實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的高校也是針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)這些基本形式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行定量考核，對(duì)于參與科研課題、參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式的實(shí)踐教學(xué)往往不考核或者定性考核，這種評(píng)價(jià)方法不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而對(duì)于教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作的考核也比不上課堂教學(xué)和科研項(xiàng)目的考核，缺乏對(duì)教師從事實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)措施，也進(jìn)一步制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、完善經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的建議

（一）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是建立在準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之上。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和基本規(guī)律，應(yīng)該抓住對(duì)其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起決定作用的主要因素，如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)考核等要素?？梢酝ㄟ^(guò)相對(duì)比較法、模糊數(shù)學(xué)隸屬度法、專家排序打分法和AHP模型間接量化等評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化方法，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和實(shí)際情況選取適合經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合、全面、客觀地評(píng)價(jià)。

（二）建立健全實(shí)踐教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。根據(jù)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)要求，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)踐教學(xué)模塊， 各高校根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際及時(shí)修訂和完善關(guān)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文和技能競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，使實(shí)踐教學(xué)真正能夠科學(xué)、高效地運(yùn)作。

（三）建立和完善實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。建立和完善實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。對(duì)教師要將課堂教學(xué)、科研項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)的考核有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從工作津貼、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)定等方面有效調(diào)動(dòng)廣大教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生要將實(shí)踐教學(xué)的考核成績(jī)與課堂理論教學(xué)的考核成績(jī)同等對(duì)待。對(duì)學(xué)生參與科研課題、參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和利用寒暑假進(jìn)行密切與社會(huì)聯(lián)系的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐等形式的實(shí)踐教學(xué)根據(jù)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分。

（四）建立專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊(duì)伍。各大高?；径加姓n堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專家督導(dǎo)，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建立全面的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊(duì)伍，由校內(nèi)外專家共同組成。校外專家包括用人單位、行業(yè)專家和實(shí)習(xí)主管部門(mén)等，通過(guò)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)督導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。校內(nèi)專家包括校、院兩級(jí)督導(dǎo)。校級(jí)督導(dǎo)通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)。院級(jí)督導(dǎo)由系室主任、專業(yè)優(yōu)秀教師組成，通過(guò)不定期聽(tīng)課、檢查教學(xué)管理文件等評(píng)價(jià)所在院、系的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：商務(wù)學(xué)院；非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0229-01

一、導(dǎo)論

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》自20世紀(jì)80年代引入我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校以來(lái)，通過(guò)探討西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的基本理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)復(fù)合導(dǎo)向型人才愈加重視，因而許多院校通常對(duì)國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)等非經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，甚至設(shè)置為非經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程。商務(wù)學(xué)院作為貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，其非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的三本學(xué)生有其相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和未來(lái)發(fā)展方向，若在教學(xué)各環(huán)節(jié)中照搬二本經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的授課模式，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。因此，如何將該課程特征、獨(dú)有邏輯方法與學(xué)生注重應(yīng)用特點(diǎn)相結(jié)合，是商務(wù)學(xué)院教學(xué)課程改革應(yīng)著重思考的問(wèn)題。

二、目前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系設(shè)置方面存在的若干問(wèn)題

1.教材適用度問(wèn)題。由于缺乏非經(jīng)濟(jì)專業(yè)針對(duì)性的適用教材，照搬西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)專業(yè)課教材，該教材內(nèi)容體系廣、案例少、難度大，難以因材施教，使得教學(xué)效果大打折扣。

2.內(nèi)容擇選性問(wèn)題。針對(duì)非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生而言，無(wú)須深入系統(tǒng)地介紹該教材的理論體系和經(jīng)濟(jì)模型，使得具有文科背景學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新問(wèn)題。教學(xué)中多偏重闡釋基本原理，缺乏操作性、實(shí)證性教學(xué)案例，背離了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師的教學(xué)水平和態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、知識(shí)體系構(gòu)建均有深遠(yuǎn)的影響。

4.教學(xué)考核的檢驗(yàn)問(wèn)題?？己朔椒ㄈ狈︶槍?duì)性，注重基本概念和理論考核，缺乏考查非經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問(wèn)題的分析能力，難以考量學(xué)生的分析能力和綜合素質(zhì)。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的建議

非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)人才配培養(yǎng)應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的導(dǎo)向型范式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和管理，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師靈活運(yùn)用課堂討論、案例與專題講座等方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)其洞察力，倡導(dǎo)其探究能力，提高其解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這一效果，應(yīng)考慮從以下幾方面進(jìn)行改革：

1.強(qiáng)化適用教材的建設(shè)。以商務(wù)學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，擇選教材應(yīng)具有通俗易懂、重點(diǎn)突出、注重與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合、前瞻性反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外理論與實(shí)踐的最新發(fā)展等。

2.針對(duì)性配置教學(xué)內(nèi)容。鑒于非經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程課時(shí)有限，合理配置教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展和學(xué)科背景擇選實(shí)用性強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，減少經(jīng)濟(jì)模型講解。

3.完善教學(xué)模式。改變教師授課理念，強(qiáng)化學(xué)生的自主性和探究式學(xué)習(xí)。如在理論講解中穿插現(xiàn)實(shí)案例。通過(guò)組織課堂討論和專題論文，引導(dǎo)和深化學(xué)生思辨和組織能力。

篇5

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策淺談

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)（地區(qū)）之間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來(lái)越密切，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)各專業(yè)的一門(mén)核心課程。因此，結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有重要的意義。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，中國(guó)部分高等院校才開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程，之后越來(lái)越多的高校也陸續(xù)引入這門(mén)課程。作為一門(mén)在中國(guó)發(fā)展時(shí)間仍不長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國(guó)際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國(guó)際金融部分）兩大塊。其中，國(guó)際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國(guó)際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微觀部分主要研究國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、要素國(guó)際流動(dòng)等問(wèn)題，側(cè)重于解釋國(guó)際貿(mào)易的起因與利益分配以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問(wèn)題。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來(lái)看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開(kāi)設(shè)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開(kāi)闊的國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問(wèn)題。

4.對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過(guò)程中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。當(dāng)然，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問(wèn)題在國(guó)內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過(guò)程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來(lái)。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國(guó)內(nèi)高等院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過(guò)分依賴教材，進(jìn)而忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來(lái)源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開(kāi)展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和建議

作為發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國(guó)實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并致力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對(duì)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，在我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識(shí)的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，一定要密切關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國(guó)際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外，還應(yīng)將中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持學(xué)以致用，并立足于為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

4.處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國(guó)內(nèi)不同高校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)又是國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的教學(xué)體系中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的課時(shí)量及其開(kāi)課時(shí)間等進(jìn)行科學(xué)安排，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)修過(guò)的課程的知識(shí)點(diǎn)要加以回顧，對(duì)于學(xué)生尚未修過(guò)的其他專業(yè)性課程的知識(shí)點(diǎn)要予以介紹，以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過(guò)渡性，并不斷幫助學(xué)生去認(rèn)知整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系。

篇6

適合女生學(xué)的技術(shù)有經(jīng)濟(jì)金融類(lèi)技術(shù)、醫(yī)學(xué)類(lèi)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)技術(shù)、管理類(lèi)的工作和技術(shù)等。女生在選擇就業(yè)方向和技術(shù)類(lèi)型時(shí)需要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好。以下是小編整理的適合女性學(xué)的技術(shù)有什么，歡迎查閱。

經(jīng)濟(jì)類(lèi):適合女生學(xué)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)的技術(shù)和工作類(lèi)型包括金融、會(huì)計(jì)等，在就業(yè)上可以到各大金融企業(yè)或銀行投資公司等部門(mén)，也可以到各大中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)類(lèi)的工作。

醫(yī)學(xué)類(lèi):女生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)護(hù)理類(lèi)專業(yè)和技術(shù)是一大熱門(mén)選擇，在就業(yè)上，醫(yī)學(xué)類(lèi)的女生可以到各大醫(yī)院或者醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事醫(yī)生或護(hù)士的職業(yè)，尤其是現(xiàn)在的高級(jí)護(hù)理技術(shù)越來(lái)越成為各大醫(yī)護(hù)中心或機(jī)構(gòu)高薪緊缺的職業(yè)類(lèi)型。

篇7

在已公布復(fù)試線的各高校各科分?jǐn)?shù)線中，大多數(shù)高校有7成以上科目分?jǐn)?shù)線均比去年有所上調(diào)，其中，經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科漲幅明顯。

今年南開(kāi)大學(xué)各科分?jǐn)?shù)線較去年均呈上漲趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等熱門(mén)專業(yè)分?jǐn)?shù)都提高了10分以上。總分要求的前五名專業(yè)分別為經(jīng)濟(jì)學(xué)380、管理學(xué)370、藝術(shù)學(xué)365、文學(xué)360和外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)355，與往年基本相同。相較于去年，這些專業(yè)的分?jǐn)?shù)線均有大幅提升，最熱門(mén)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)上漲了35分之多。英語(yǔ)單科分?jǐn)?shù)線也有了明顯的提升，許多專業(yè)的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)都有了5—10分的增長(zhǎng)。中山大學(xué)研招復(fù)試線“領(lǐng)跑”科目也是經(jīng)濟(jì)學(xué)，為360分，比去年高出了10分。華南理工大學(xué)2011年研考各科目中，文學(xué)，為350分，較去年上漲5分；其他科目中多半分?jǐn)?shù)上調(diào)。山東大學(xué)研考劃線分?jǐn)?shù)的是管理學(xué)、會(huì)計(jì)碩士，為360分，其中管理學(xué)比去年高出30分。西安交通大學(xué)研考各科目分?jǐn)?shù)線也是一片“漲聲”，其中，學(xué)術(shù)型經(jīng)濟(jì)學(xué)，為375分，比去年猛增35分；專業(yè)學(xué)位劃線分?jǐn)?shù)的為金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)和國(guó)際商務(wù)碩士，為355分。天津大學(xué)2011年碩士研究生復(fù)試劃線分?jǐn)?shù)的是工業(yè)工程、項(xiàng)目管理、物流管理、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，均為360分，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)較去年上漲20分。與去年相比，今年天津大學(xué)研考科目普遍上調(diào)。

同時(shí)公布2011年研考復(fù)試分?jǐn)?shù)線的中國(guó)農(nóng)大、武漢大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、浙江大學(xué)、東北大學(xué)等高校，研考科目中，除了大部分科目分?jǐn)?shù)線比去年普遍上漲外，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)分?jǐn)?shù)線漲幅最為明顯，對(duì)比這些高校去年經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的復(fù)試分?jǐn)?shù)線，今年公布的分?jǐn)?shù)線平均比去年上漲了20分。

高校分?jǐn)?shù)線普漲或?qū)⒅茋?guó)家線提高

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年共有151萬(wàn)人報(bào)名參加研究生考試，該數(shù)據(jù)再創(chuàng)歷史新高。其中，全國(guó)報(bào)考北京招生單位的考生就達(dá)到26.4萬(wàn)人，為近6年來(lái)。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，今年報(bào)考專業(yè)學(xué)位的考生有30.5萬(wàn)人，比2010年有較大幅度增加，這在一定程度上也表明旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)學(xué)位開(kāi)始受到考生們的青睞。因此有專家預(yù)測(cè)，因報(bào)考人數(shù)增多，再加上各高校研考科目復(fù)試線普遍上調(diào)，今年的國(guó)家錄取線可能也會(huì)有相應(yīng)提高。

篇8

作者：楊月梅 單位：哈爾濱金融學(xué)院

針對(duì)這種學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)上就應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本學(xué)科的需要而定，不同層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不同，接受能力不同，可以采取分層目標(biāo)教學(xué)法，進(jìn)行分層、分類(lèi)、不同學(xué)時(shí)的教學(xué)，例如，我校是一所金融類(lèi)院校，專業(yè)涵蓋了金融、會(huì)計(jì)、管理、投保等金融類(lèi)專業(yè)，同時(shí)還設(shè)置了計(jì)算機(jī)、文秘、法律、英語(yǔ)等非金融類(lèi)專業(yè)，根據(jù)這種特殊情況，我校針對(duì)不同專業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置重點(diǎn)、時(shí)數(shù)都有所不同，針對(duì)不同層次的學(xué)生，如有統(tǒng)招的、自費(fèi)的，由于他們的入學(xué)成績(jī)相差很大，基礎(chǔ)相差懸殊，如果同時(shí)授課，勢(shì)必會(huì)造成好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生又消化不了的局面，針對(duì)這種情況，我校采取了分類(lèi)、分班、分層次教學(xué)，使得每一類(lèi)、每一層次的學(xué)生都能學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，得到自己所需要的知識(shí)。內(nèi)容的抽象性。這是由經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定的，數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象的學(xué)科，它把事物之間的聯(lián)系和蘊(yùn)涵在事物內(nèi)部的規(guī)律用抽象的符號(hào)和式子來(lái)表示。這勢(shì)必給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成很大的難度，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)決定了在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只照書(shū)本講解抽象的公式、定理，而是應(yīng)該采用理論性、趣味性與實(shí)用性相結(jié)合的方法，首先，適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)方面生動(dòng)形象的實(shí)例，用淺顯的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象概念，采用示例法來(lái)降低闡述理論的難度，變枯澀為有趣味，變高深為通俗，充分向?qū)W生展示數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的巨大作用，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的作用，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其次將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)與金融專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用案例教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即由具體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題引出數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)用性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉和提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到今后的經(jīng)濟(jì)工作與實(shí)際生活當(dāng)中，從而提高他們應(yīng)對(duì)和處理問(wèn)題的能力。再次對(duì)教材原理論體系進(jìn)行改革。根據(jù)實(shí)際需要重新編制教材，改變目前《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教材重理論而輕應(yīng)用的狀況，增加一些與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)用性內(nèi)容，教材的深度、廣度和份量上盡量符合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的需要，與當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)需要緊密結(jié)合。將比較典型的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用編入到教材中來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》模型，解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行進(jìn)行定量定性的研究，掌握數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的估計(jì)、優(yōu)化、檢驗(yàn)、決策等作用，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生掌握知識(shí)的工具而不是累贅。

思維的邏輯。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的邏輯性推理性很強(qiáng)，前后內(nèi)容之間聯(lián)系緊密。這就要求對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力有很高的要求，一般經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的邏輯思維能力與理科學(xué)生比起來(lái)相對(duì)弱些，還有大部分經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校的學(xué)生是文科類(lèi)的學(xué)生，這就更加大了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的難度。這就要求，首先，教師講課時(shí)思維必須很清晰，語(yǔ)言表述很精準(zhǔn)且通俗易懂，其次，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采取多種辦法，適當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們?cè)谝荒甑母邤?shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中即學(xué)到所需的知識(shí)，同時(shí)，他們的邏輯思維能力也得到很大的提高，這對(duì)他們以后所要從事的專業(yè)會(huì)有很大的幫助。金融類(lèi)院校的學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，除了要掌握一些計(jì)算的方法公式外，其實(shí)更重要的是通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使他們能夠在以后的工作與研究中形成一種理性的思維問(wèn)題的方式。任務(wù)的繁重性。一般說(shuō)來(lái)，在每一所經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校中，數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)都是很繁重的，每年整個(gè)數(shù)學(xué)組的教學(xué)工作量不少于全校教學(xué)工作量的十分之一。大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同于中學(xué)，中學(xué)教學(xué)時(shí)。老師往往對(duì)一個(gè)問(wèn)題會(huì)翻來(lái)覆去講好幾遍。一次沒(méi)理解或?qū)W生偶爾開(kāi)了小差，后面還可跟上。大學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，教師由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制不可能停下來(lái)等學(xué)生。如果學(xué)生不及時(shí)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。不懂的問(wèn)題越積越多，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒而放棄。另外，有不少學(xué)生進(jìn)校時(shí)都抱有這樣的心理：認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于跨人了大學(xué)的殿堂，是應(yīng)該自己輕松輕松、玩樂(lè)的時(shí)候了。在這樣的心態(tài)和情形下。加上學(xué)生覺(jué)得高數(shù)課程枯燥乏味。學(xué)生往往上課心不在焉、作業(yè)抄抄馬虎了事，甚至可能經(jīng)常無(wú)故缺課?！皹?shù)彎了就難以扳直”。所以教師在第一次課，最好用一定的時(shí)間向?qū)W生說(shuō)明他們進(jìn)入大學(xué)是人生新的旅程。在大學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。大學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)系到他們一生的造詣。同時(shí)，向他們闡明大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。他們必須轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)改變中學(xué)里的學(xué)習(xí)方法．才能適應(yīng)大學(xué)的生活。誰(shuí)轉(zhuǎn)變得快，誰(shuí)就能跑在前面。另外，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，教師普遍感到學(xué)校給的教學(xué)時(shí)數(shù)不夠，大多教師都要額外補(bǔ)課才能完成。學(xué)生大多反映數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，教師缺少針對(duì)學(xué)生情況自由操作的余地與空間。加上現(xiàn)在擴(kuò)大招生后，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差距加大，使得這一矛盾更加突出?；A(chǔ)差的同學(xué)容易產(chǎn)生畏難情緒而自暴自棄。對(duì)這部分學(xué)生教師不應(yīng)該在思想上歧視他們．更不能在言語(yǔ)上打擊他們，而應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們。有過(guò)教學(xué)經(jīng)歷的老師還可結(jié)合以前進(jìn)?；A(chǔ)差的同學(xué)能順利通過(guò)高數(shù)考試的例子來(lái)激勵(lì)他們，同時(shí)在講課中要適當(dāng)照顧到這部分學(xué)生。平時(shí)在答疑中也注意關(guān)注這部分學(xué)生。鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中多提問(wèn)題，并對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予充分的肯定和贊揚(yáng)。

操作的重要性。有許多經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣以學(xué)習(xí)文科的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)———喜歡看書(shū)．而不動(dòng)手去做題。有不少學(xué)生經(jīng)常抱怨，上課聽(tīng)懂了，看書(shū)也能看懂，但就是不會(huì)做題。這一方面說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力差，另一方面，在一定程度也反映了學(xué)生在思維上的“惰性”，未養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。所以教師在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的參與和動(dòng)手能力。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，多觀察、多思考，多討論，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。要善于打破思維定勢(shì)。2l世紀(jì)要培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。作為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)該是教學(xué)生死記硬背公式，依葫蘆畫(huà)瓢似地解題，而應(yīng)該注重經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中重要的思想方法的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，教師一方面應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解題，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，這不但可以消除學(xué)生的思維定勢(shì)的負(fù)作用．而且可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，教師也要打破自身的思維定勢(shì)，教師的思維定勢(shì)有時(shí)會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的創(chuàng)造性思維剛開(kāi)始猶如稚嫩的幼苗，經(jīng)不起狂風(fēng)暴雨，他需要老師的細(xì)心呵護(hù)和培養(yǎng)才能茁壯成長(zhǎng)?？傊?，搞好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工作，要做好這項(xiàng)工作需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和全體經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師的共同努力以及班主任和學(xué)生的積極配合。針對(duì)金融院校學(xué)生的實(shí)際情況,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)有效結(jié)合，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用特色和工具作用，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)參與經(jīng)濟(jì)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能，使得大學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)類(lèi)“應(yīng)用型”人才。

篇9

關(guān)鍵詞： 財(cái)經(jīng)類(lèi)；會(huì)計(jì)專業(yè)；發(fā)展；就業(yè)；調(diào)查；創(chuàng)新

1 財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革與發(fā)展，高校擴(kuò)招在量上取得了較快的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)力由以前的賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買(mǎi)方市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。根據(jù)調(diào)查，近幾年財(cái)經(jīng)類(lèi)成為無(wú)可爭(zhēng)議的最熱門(mén)專業(yè)。多所名校的高分考生集體追報(bào)財(cái)經(jīng)類(lèi)，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)錄取線一路走高。除了傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，綜合類(lèi)院校、乃至工科院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)也成了考生青睞的目標(biāo)。招生專家對(duì)此憂心忡忡，認(rèn)為這太不正常，過(guò)熱的報(bào)考意味著4年后就業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)。

據(jù)了解，河海大學(xué)今年在江蘇一共錄取了58個(gè)文科學(xué)生，最低分361，最高分370，而工商管理專業(yè)的最低錄取分就是370分，高分考生大多報(bào)考了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)。東南大學(xué)今年在江蘇文科錄取線是377分，而經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)錄取的文科最高分為387，最低分為379，絕大多數(shù)高分考生填報(bào)了財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)。南京航空航天大學(xué)招辦老師馬一鷗介紹，文科經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)一直都比較火，南航今年在江蘇的文科調(diào)檔線是372，金融專業(yè)錄取考生最高分為381，有的考生志愿表上只填報(bào)了金融學(xué)這一個(gè)專業(yè)，也不接受專業(yè)服從。后來(lái)學(xué)校只好根據(jù)實(shí)際情況增加了一些財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的計(jì)劃數(shù)。“金融學(xué)專業(yè)從17個(gè)增加到了20個(gè)，會(huì)計(jì)學(xué)從13個(gè)增加到18個(gè)?！苯衲昴县?cái)文科會(huì)計(jì)學(xué)投檔線361分，最高分372分，是本一批次的最高分，文理科最高分考生都報(bào)考了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。

南大招生辦主任趙鳴非常有感觸：“今年南大的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)高出了投檔線十一二分，所有高分考生都填報(bào)了財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)?！蹦暇煼洞髮W(xué)招生辦相關(guān)人士告訴記者，今年南師大財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)排序分都比較高，經(jīng)濟(jì)學(xué)文理科都是364分，金融學(xué)文科370分，理科367分，會(huì)計(jì)學(xué)文科367分，理科365分，財(cái)務(wù)管理文科363分，理科361分。高分考生填報(bào)志愿選擇財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的現(xiàn)象非常普遍。高校的人才培養(yǎng)的確有滯后性，也許今年社會(huì)崗位需求很大，四年之后隨著人才結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求、宏觀政策的調(diào)整，社會(huì)崗位需求量就減小了。而要從現(xiàn)在預(yù)判未來(lái)崗位需求的走向是非常困難的。

2 財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研情況分析

近年來(lái)隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)的模式和手段也越來(lái)越先進(jìn)。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)模式越來(lái)越優(yōu)化，但是，財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)現(xiàn)狀依然嚴(yán)峻。根據(jù)調(diào)查，我國(guó)普通和非財(cái)經(jīng)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率跟重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校相差很遠(yuǎn)，考研率也相差較遠(yuǎn)。那么，非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)如何拓展渠道，這就值得探討和深思。

隨著近年來(lái)國(guó)有大中型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報(bào)考公務(wù)員難度的增大，目前會(huì)計(jì)學(xué)生逐年增加的就業(yè)方向是民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。一般財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)是指經(jīng)濟(jì)類(lèi)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)，常見(jiàn)的專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、人力資源管理、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等，是近幾年來(lái)人才市場(chǎng)上的熱門(mén)行業(yè)。近年來(lái)財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)好、薪水高，造成大家蜂擁而至?！扒皟赡?，南大在河北有12個(gè)招生計(jì)劃，進(jìn)檔考生一志愿居然全都是經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)。”今年，南大為滿足考生填報(bào)需求，調(diào)集了所有的辦學(xué)資源，最大限度擴(kuò)大了財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)招生計(jì)劃?！暗遣皇沁@么多的考生選擇的都是自己特別喜歡的呢？”趙主任說(shuō)，財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)不是說(shuō)不好，而是考生在報(bào)考時(shí)不能只看眼前的就業(yè)狀況，因?yàn)楫?dāng)前的就業(yè)信息有一定的滯后效應(yīng)。趙主任舉例，前幾年熱門(mén)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，今年在就業(yè)上就出現(xiàn)了遇冷的情況。生物工程專業(yè)也有這樣的問(wèn)題，很多高校都開(kāi)設(shè)了生物工程、生物科技之類(lèi)的專業(yè)，但畢業(yè)生走向社會(huì)時(shí)才發(fā)現(xiàn)接納度有限。“學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)工作有4年時(shí)間，社會(huì)的需求量在變化，信息的反饋是延后的。尤其是太熱太火的專業(yè)，也是危險(xiǎn)的表現(xiàn)，社會(huì)有那么大的需求量嗎？”

有專家建議，考生還是要依據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇專業(yè)。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的建設(shè)需要方方面面的人才，考生和家長(zhǎng)在填報(bào)志愿時(shí)不妨把選擇面放寬一些，冷靜思考后再做決定。很多考生和家長(zhǎng)報(bào)考時(shí)都有從眾心理，建議要根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇專業(yè)，一些品牌“冷門(mén)”專業(yè)就業(yè)率其實(shí)很高，選擇專業(yè)時(shí)考生與家長(zhǎng)一定要全面了解、理性考慮，不要人云亦云。

3 美國(guó)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析

美國(guó)模式――“課堂實(shí)踐”、“實(shí)驗(yàn)操作”與“項(xiàng)目研究”并重。美國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式有三種：一是課程實(shí)踐，重新定義教師與學(xué)生的角色，教師在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該更積極地引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組通過(guò)討論、案例研究、文獻(xiàn)點(diǎn)評(píng)等多種途徑來(lái)自發(fā)自主地學(xué)習(xí)。明確教師與學(xué)生的關(guān)系，建立“學(xué)生參與為主，教師授課為輔”的新教學(xué)方式。二是實(shí)驗(yàn)操作，例如模擬經(jīng)理人、模擬會(huì)計(jì)師。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)造了角色體驗(yàn)的仿真環(huán)境，讓其能夠在模擬的環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行業(yè)務(wù)操作和決策，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。三是項(xiàng)目研究，教師與校外實(shí)務(wù)人士攜手將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前行業(yè)最新情況引入課堂，以團(tuán)隊(duì)合作的形式陳述研究結(jié)果，有利于提高學(xué)生的溝通能力。

綜上所述，課堂教學(xué)以學(xué)生為主。摒棄傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)模式，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程中僅充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。這樣的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)。課堂教學(xué)方式多樣化。在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，國(guó)外注重案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)等多種教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)。注重課外實(shí)踐。美國(guó)、英國(guó)和加拿大模式都把課外實(shí)踐作為很重要的一部分。無(wú)論是合作課程，還是實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，能夠讓其在畢業(yè)前就獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

從社會(huì)需求對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的角度看，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)早在1999年就對(duì)進(jìn)入會(huì)計(jì)界的新人提出了三項(xiàng)核心素質(zhì)能力要求：一是專業(yè)素質(zhì)，主要包括財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)收支計(jì)劃、建立決策模型、評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)、選擇相關(guān)可靠的度量標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)告，研究方面的能力。二是人格素質(zhì)，主要包括如何解決問(wèn)題、做出決策、與人合作、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目管理等方面的能力。三是寬廣的商業(yè)視角素質(zhì)，包括全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀點(diǎn)、市場(chǎng)及顧客導(dǎo)向、資源管理、法律觀念等方面的能力。無(wú)論是專業(yè)素質(zhì)、人格素質(zhì)還是商業(yè)視角素質(zhì)，都無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的課堂聽(tīng)講而直接獲得。國(guó)外的模式已經(jīng)在獲取這三大核心素質(zhì)的道路上進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，并取得了很好的效果。我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況，建立有針對(duì)性、可操作的實(shí)踐教學(xué)體系。

4 我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐發(fā)展方向

國(guó)外的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于我國(guó)的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題不僅僅是環(huán)境問(wèn)題。對(duì)創(chuàng)新主體而言，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法中存在的問(wèn)題也是不容忽視的重要因素。借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有助于我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在借鑒的過(guò)程中需要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，明確本科會(huì)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和實(shí)踐基地。只有這樣才能提高會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑榮.關(guān)于推進(jìn)高校工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008，10.

篇10

記者發(fā)現(xiàn)，這些高校的復(fù)試線比去年均有不同程度提高，個(gè)別高校研考科目中有7成以上科目復(fù)試線上調(diào)。

各高校研考科目7成以上分?jǐn)?shù)線上調(diào)

記者發(fā)現(xiàn)，已公布復(fù)試線的各高校各科分?jǐn)?shù)線中，大多數(shù)高校有7成以上科目分?jǐn)?shù)線均比去年有所上調(diào)，其中，經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科漲幅明顯。

今年南開(kāi)大學(xué)各科分?jǐn)?shù)線較去年均呈上漲趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等熱門(mén)專業(yè)分?jǐn)?shù)都提高了10分以上?？偡忠蟮那拔迕麑I(yè)分別為經(jīng)濟(jì)學(xué) 380、管理學(xué)370、藝術(shù)學(xué)365、文學(xué)360和外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)355，與往年基本相同。相較于去年，這些專業(yè)的分?jǐn)?shù)線均有大幅提升，最熱門(mén)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)上漲了35分之多。英語(yǔ)單科分?jǐn)?shù)線也有了明顯的提升，許多專業(yè)的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)都有了5—10分的增長(zhǎng)。中山大學(xué)研招復(fù)試線“領(lǐng)跑”科目也是經(jīng)濟(jì)學(xué)，為360 分，比去年高出了10分。華南理工大學(xué)2011年研考各科目中，文學(xué)，為350分，較去年上漲5分;其他科目中多半分?jǐn)?shù)上調(diào)。山東大學(xué)研考劃線分?jǐn)?shù)的是管理學(xué)、會(huì)計(jì)碩士，為360分，其中管理學(xué)比去年高出30分。西安交通大學(xué)研考各科目分?jǐn)?shù)線也是一片“漲聲”，其中，學(xué)術(shù)型經(jīng)濟(jì)學(xué)，為375 分，比去年猛增35分;專業(yè)學(xué)位劃線分?jǐn)?shù)的為金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)和國(guó)際商務(wù)碩士，為355分。天津大學(xué)2011年碩士研究生復(fù)試劃線分?jǐn)?shù)的是工業(yè)工程、項(xiàng)目管理、物流管理、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，均為360分，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)較去年上漲20分。與去年相比，今年天津大學(xué)研考科目普遍上調(diào)。

同時(shí)公布2011年研考復(fù)試分?jǐn)?shù)線的中國(guó)農(nóng)大、武漢大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、浙江大學(xué)、東北大學(xué)等高校，研考科目中，除了大部分科目分?jǐn)?shù)線比去年普遍上漲外，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)分?jǐn)?shù)線漲幅最為明顯，對(duì)比這些高校去年經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的復(fù)試分?jǐn)?shù)線，今年公布的分?jǐn)?shù)線平均比去年上漲了20分。

高校分?jǐn)?shù)線普漲或?qū)⒅茋?guó)家線提高

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年共有151萬(wàn)人報(bào)名參加研究生考試，該數(shù)據(jù)再創(chuàng)歷史新高。其中，全國(guó)報(bào)考北京招生單位的考生就達(dá)到26.4萬(wàn)人，為近6年來(lái)。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，今年報(bào)考專業(yè)學(xué)位的考生有30.5萬(wàn)人，比2010年有較大幅度增加，這在一定程度上也表明旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)學(xué)位開(kāi)始受到考生們的青睞。因此有專家預(yù)測(cè)，因報(bào)考人數(shù)增多，再加上各高校研考科目復(fù)試線普遍上調(diào)，今年的國(guó)家錄取線可能也會(huì)有相應(yīng)提高。