導語：如何才能寫好一篇幼兒安全教育研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、生活環(huán)境是確保幼兒安全健康的基礎(chǔ)

幼兒園是幼兒每天生活、學習的地方，幼兒教師首先要做一個細心人，要確保幼兒生活的環(huán)境必須是健康安全的。如檢查活動室的各個角落，徹底排除不安全因素；同時教師也要安全合理地對活動室里物品進行擺放，為幼兒創(chuàng)造一個溫馨安全的生活學習環(huán)境。所以幼兒教師要具備敏銳的觀察力，要做到眼勤、手勤、嘴勤，把將要發(fā)生的事故消除在萌芽階段，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。

二、滲透安全知識是做好幼兒安全教育的有效手段

幼兒具有年齡小、理解能力差，但感情認識強的特點，所以安全知識教育不宜專題講解，只應慢慢滲透。滲透在日常生活中，游戲中，區(qū)域活動中，使其規(guī)避危險。

1.建立良好的生活常規(guī)

我們注重安全教育在一日活動中的滲透。例如：我們通過學習兒歌《我是一個大蘋果》來告訴幼兒在玩完玩具和吃東西前要洗手，培養(yǎng)幼兒飯前便后洗手的良好習慣，知道保持手的清潔。

2.培養(yǎng)幼兒識別“危險”的能力

幼兒年齡小，意識不到周圍存在的危險。作為教師，有責任引導幼兒了解生活中潛在的危險，糾正“冒險”行為。如午餐時，有的幼兒不知不覺會把飯勺咬在嘴里，我們不但要在提醒幼兒不把玩飯勺的同時，還應教會孩子正確拿小勺的方法，做到：不咬、不揮、不敲，確保午餐安全。

3.讓幼兒懂得避開危險的事物

危險的事物在生活中隨處可見，這就要求我們時刻引導幼兒了解它們，遠離它們。如：電源插座、熱水等，我們利用圖片和標記的方式，結(jié)合事例對幼兒講解其危險性，加強幼兒的自我保護意識。同時，我們還張貼各種安全標識，幫助孩子們避開危險，如在樓梯、插座等這些可能存在安全隱患的地方。

三、傳授自救方法，提高自我保護意識

幼兒園的教育就是要從小培養(yǎng)幼兒的良好習慣和各種能力，為了更好地保護幼兒的安全，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力就顯得尤為重要。這方面，我們發(fā)揮游戲和演練的作用，在玩中教給孩子們應對意外事故的應急措施。

四、家園密切配合，是對幼兒實施安全教育的保證

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找出當前家庭中幼兒安全教育存在的問題，對存在問題進行原因分析，并從已有參考文獻的研究建議、對策出發(fā)，結(jié)合幼兒家庭的實際情況，通過探究多種形式的安全教育方式，改善家庭中幼兒安全教育。

 

一、調(diào)查對象及調(diào)查方法

 

(一)調(diào)查對象

 

1.家長安全教育能力及幼兒自救自護能力。 家庭中幼兒安全教育的目的可分為幼兒和家長兩方面。對于幼兒，家庭安全教育是為了增強幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護能力，避免幼兒發(fā)生意外傷害;對于家長來說，家庭安全教育應提高父母自身的安全防范意識、和安全教育技能，消除家庭環(huán)境中的安全隱患，為幼兒營造一個安全、健康、舒適的環(huán)境。

 

2.幼兒家庭安全教育的主要類型。 幼兒家庭安全教育的內(nèi)容分為物質(zhì)安全教育、環(huán)境安全教育、心理安全教育和生命安全教育。物質(zhì)安全是指幼兒在平時生活、衣食住行中直接接觸到的物質(zhì)是否安全;環(huán)境安全是指幼兒生活環(huán)境的安全，包括設(shè)施安全和自然環(huán)境安全;心理安全是指在與家人和他人交往過程中體驗到安全感，具有較強的自我認同和自尊心理體驗，敢于表達自己的見解和感受。

 

(二)調(diào)查方法

 

1.問卷調(diào)查法。為了解D市幼兒家庭安全教育的現(xiàn)狀，筆者采用了問卷調(diào)查法，所涉及問卷共分為四個維度：幼兒的家庭安全環(huán)境及幼兒一年內(nèi)發(fā)生的意外傷害事故、家長的安全教育觀念及行為、家長自身對安全知識的掌握、幼兒的日常安全行為。研究樣本為D市三所幼兒園小班至大班的幼兒及其家長。

 

2.訪談法。針對本研究的實際需要，通過訪談來了解家庭安全教育存在問題的原因。就研究的具體問題，對30名幼兒家長進行訪談，了解家庭安全教育存在問題的原因等方面問題，訪談內(nèi)容大體圍繞家長對幼兒安全教育的認識和幼兒與家長的互動等方面。

 

二、調(diào)查結(jié)果與分析

 

(一)幼兒家庭安全教育現(xiàn)狀

 

1.幼兒家庭安全環(huán)境隱患。結(jié)果表明，26%的家長沒有給家中住宅窗戶加保護欄，這會加大幼兒墜樓的隱患。60%的家庭住宅周邊有公路、馬路且車輛來往頻繁。56%的幼兒家庭住宅周圍有可以游泳的河流，新聞中經(jīng)常報道幼兒因玩耍而溺水的悲劇，家長應提高警惕。

 

2.幼兒家庭意外傷害事故。此項調(diào)查通過家長回憶一年內(nèi)孩子在幼兒園外發(fā)生的安全事故，調(diào)查3～6歲兒童發(fā)生最多的意外傷害事故，發(fā)生意外傷害事故的地點，發(fā)生意外傷害事故時幼兒所處情景。幼兒在家庭中發(fā)生的意外傷害事故最多的是燒傷燙傷(52%)，其次是被刀、剪、尖物等物割傷(32%)。發(fā)生幼兒意外傷害事故最多的地點是家庭附近(78%)，其次是發(fā)生在家庭室內(nèi)(14%)，最后是公共場所(4%)。

 

3.家長對幼兒安全教育認識。調(diào)查顯示，12%的家長贊成“只要少讓孩子參加戶外活動，就能減少幼兒的安全隱患”。家長的外在保護只能在一定程度上避免幼兒受到傷害，形成幼兒安全自護能力是避免安全事故的根本措施。23%的家長基本贊同“在家里對孩子的約束越多，孩子就越安全”的觀點。32%的家長認為，孩子還不懂事，所以不會有嚴重的心理問題。如果幼兒的心理問題不能得到及時地治療，隨著幼兒年齡的增長，心理問題或?qū)⒓又亍?/p>

 

4.家長對幼兒進行安全教育的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長利用各種方式對幼兒進行安全教育，使用最多的方法是在孩子進行一些有危險性的活動前，提醒他注意相關(guān)的安全隱患;在孩子做出危險舉動后立即給予教育。其次是通過圖畫書、講故事或電視節(jié)目等方式讓孩子掌握安全常識。最后是利用身邊某個情景向孩子說明該情景中的安全隱患和應對措施;可以看出家長最常用的安全教育方法是在孩子做出危險舉動后再給予安全教育，這樣做比較被動。在生活中隨機對孩子進行安全教育較少。

 

(二)家庭安全教育存在問題及原因分析

 

1.幼兒家庭安全隱患分析。隨著各類家用電器的普及，幼兒家庭內(nèi)的安全隱患也隨之增加。家長的安全意識與家庭中的安全隱患成負相關(guān)，而家庭中的安全隱患與幼兒意外傷害事故的發(fā)生成正相關(guān)。有些家長由于疏忽和經(jīng)驗不足等原因，沒有及時發(fā)現(xiàn)和消除家庭室內(nèi)的安全隱患是造成室內(nèi)安全事故的主要原因。家庭室外環(huán)境受多方面因素影響不易改變，因此家長只有通過安全教育，使幼兒增強安全意識，培養(yǎng)幼兒的安全規(guī)則，才能避免此類意外傷害的發(fā)生。

 

2.家長對家庭安全教育的認識存在問題。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，家長 “保護”意識很強?，F(xiàn)在幼兒大多是獨生子女，家長都十分關(guān)心孩子的安全問題，家長會通過各種安全保護措施來保護幼兒不受到傷害。

 

然而，這種保護對幼兒來說是外在的、依賴的、被動的，這種在過度保護下成長的孩子，會失去很多實踐的機會，各種能力得不到提升。通過訪談30位家長，僅有6位家長表示經(jīng)常帶幼兒參加戶外活動。其余有24位家長不能做到經(jīng)常帶孩子到戶外游戲，他們給出的理由是“工作較忙”“沒有時間”及“外面不安全”。有一位家長在訪談中明確表示“孩子在家里最安全，到外面玩車較多，人很雜，不放心”。

 

3.幼兒家長安全教育方式單一。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒年齡逐漸增大，家長的 “無縫看護”已經(jīng)不能滿足幼兒日益增長的活動需求。隨之而來的安全問題逐漸被家長重視，多數(shù)家長只有在孩子出現(xiàn)安全問題時才進行教育。對于幼兒來說，最好的保護是自我保護。若家長只在發(fā)生危險后才提醒幼兒，不僅沒有起到保護孩子的作用，對幼兒自我保護能力的增強也是無效的。

 

三、幼兒家庭安全教育優(yōu)化對策與建議

 

(一)轉(zhuǎn)變家長安全教育觀念，提高家長安全教育意識

 

家長應改變安全教育觀念，提高安全教育意識;既要加強自己的安全意識，給幼兒創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，也要轉(zhuǎn)變自己的安全教育觀念，提高幼兒的自我保護能力。行為是在觀念的指導下進行的，家長首先應改變自己的安全教育觀念。家長安全教育觀念存在問題的主要原因是家長缺乏正確的安全教育觀念和不了解兒童身心發(fā)展的特點。首先，家長應確立正確的安全教育觀念，即安全保護和安全教育并重。家長要提高自己的安全意識，重視幼兒安全意識和自護能力的培養(yǎng)，多給幼兒創(chuàng)造實踐鍛煉自護技能的親身體驗機會。其次，家長要做到全面了解幼兒的身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒具體年齡階段特征，對幼兒進行有針對性的安全防護，選擇兒童易于掌握的安全教育方式。

 

(二)采取切實措施，幫助家長提高安全教育技能

 

家長的安全教育技能主要包括排除家庭環(huán)境的安全隱患、意外傷害急救技能和安全教育方式等。一方面，家長要排除安全隱患，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境。家長要做到安全放置生活用品， 妥善安置危險物品。另一方面，家長要提高自身的安全防護和自救技能，掌握豐富的安全知識，學習常見意外事故的急救措施。最后，在安全教育方式方面，家長要注重培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，使幼兒有良好的行為習慣;在日常生活中多向孩子講解安全知識和自救的方法，根據(jù)孩子年齡的特點，選擇合適的安全教育方式;多給孩子鍛煉運動，安全防護自救技能的機會，只有幼兒自身的能力提高了，才能在危險情景中真正做到自我保護和自我救助。

 

(三)重視家園合作，發(fā)揮幼兒園主導教育作用

 

為提高幼兒的自護自救能力，幼兒園與家庭的配合十分重要。針對幼兒家長安全教育意識和安全教育觀念中存在的問題，幼兒園可以開展家園座談會和家訪多種方式，與家長共同交流幼兒的安全教育，幫助家長解決家庭安全教育存在的問題。在對家園合作的形式上避免只采用口頭說明的形式，創(chuàng)造實踐機會，提升家長安全教育技能?？刹扇《喾N多樣的活動，如邀請家長觀摩班級半日活動、親子安全隱患大排查等，在活動中使家長和幼兒都得到提升。

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【關(guān)鍵詞】幼兒；生命安全；生命安全保護教育

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）07/08-0021-04

【作者簡介】陳學群（1968-），女，四川合江人，南京市第二幼兒園園長，高級教師。

一、課題提出

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。3歲至6歲的幼兒對危險的預見性較弱，缺乏應付突發(fā)事件的能力和方法。這就更顯現(xiàn)出“幼兒園生命安全保護教育”的重要性。但是，“幼兒園生命安全保護教育”一直難以有較大的進展，其原因在于：

（一）幼兒方面：此階段的兒童活潑、好動，不能清楚地預見自己行為的后果，對突發(fā)事件不能做出準確的判斷，處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力，甚至出現(xiàn)危及生命的行為；（二）教師方面：從理論與觀念層面上來看，教師已經(jīng)關(guān)注到生命教育的重要性，但教育行為尚處于萌芽狀態(tài)，教育目標缺乏系統(tǒng)性，教育內(nèi)容的選擇和方法的運用上還比較單一，缺乏多元化內(nèi)容和方法；（三）家長方面：這是他們最為關(guān)注的問題，由于對“生命安全保護教育”的理解和認識存在偏差，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒被傷害，家長習慣性地歸因為幼兒園的看護不當或教育失職，卻不能意識到自己的責任；（四）幼兒園方面：更多地出于生命安全考慮，往往不得不放棄回歸自然的“開放式”環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

鑒于此，本課題試圖揭示幼兒生命認知與行為的相關(guān)因素，將尊重生命、保護生命、促進生命成長的安全保護教育落在實踐中；通過提高幼兒、家長和教師的安全保護意識和行為能力，最終降低意外傷害的發(fā)生。

二、課題概念界定

（一）生命：生命原本就是一個矛盾體，一個有生就有死、有健康就有疾病的矛盾體。生命具有時間性等特點。健康是生命的理想狀態(tài)。

（二）生命教育：顧名思義就是有關(guān)生命的教育。學校生命教育是指通過對學生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱有珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人，尤其是身心殘疾人士的愛心，使學生在人格上獲得全面發(fā)展。

（三）生命安全保護教育： 生命保護教育在幼兒園階段是引導幼兒熱愛生命，用積極的生活態(tài)度，迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)；以生活化、游戲化為主要教育途徑，培養(yǎng)幼兒生存能力，減少意外傷害，開拓和改善幼兒生存空間和環(huán)境，提高生命質(zhì)量，促進幼兒健康和諧地成長。

三、理論依據(jù)

（一）《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”

（二） 皮亞杰的認知理論認為：認知發(fā)展是一個積極主動的建構(gòu)過程，在這個過程中，兒童通過他們自己的活動（外顯的物體操作活動和內(nèi)隱的智力活動），逐步建立分化和理解的認知結(jié)構(gòu)。

（三）霍華德?加德納的多元智能理論認為課程必須能為幼兒提供各種各樣的機會來促進各種智能的發(fā)展，幫助教師認識到：讓幼兒在自己認為可以勝任的環(huán)境中生活和學習，能夠促進幼兒的健康成長。

（四）2009年出版的南京師范大學顧榮芳教授《幼兒健康概念認知研究》一書指出：健康認知水平的提高有利于幼兒提高生活乃至生命質(zhì)量；幼兒年齡增長是健康認知水平提高的重要因素，但個體差異較為明顯；健康教育應致力于健康認知向行為的轉(zhuǎn)化，應重視不同年齡段教育的特殊性、幼兒安全教育的嚴謹周密以及家長對幼兒健康指導的科學性。

四、研究目標

（一）初步探尋幼兒生命安全認知、態(tài)度和行為的相互關(guān)系，分析小、中、大班幼兒生命安全意識和行為的特點及發(fā)展規(guī)律，形成我園幼兒生命安全保護教育的實踐框架。

（二）探討幼兒安全保護教育內(nèi)容、途徑、形式和生活化、游戲化的組織策略，包括對集體教學、小組活動、游戲活動、日常生活指導的研究，促進幼兒逐步形成自我安全保護意識和行為。

（三）科學引導家長對幼兒生命安全保護的認識，加強家長對幼兒安全的意識。

五、研究內(nèi)容

從幼兒園管理、日常教育教學以及家園共育三個角度進行幼兒生命安全保護教育的實踐研究。

六、研究方法

在研究過程中，我們主要運用了教育觀察法、行動研究法、案例法、調(diào)查法。

（一）教育觀察法

本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個過程。教師在自然條件下，觀察幼兒在生活、學習、游戲中的行為狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒安全保護教育的需要，不斷調(diào)整安全保護教育內(nèi)容、形式、策略，積累研究素材，獲取研究信息。

（二）行動研究法

本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個過程。堅持“在行動中研究與積累，在總結(jié)中歸納和提升”的原則，不斷把研究成果有機地融于課程。

（三）案例法

立足于個體幼兒教育和行為案例，從點滴入手匯集有關(guān)案例資料，探尋規(guī)律、教育策略等。

（四）調(diào)查法

通過問卷調(diào)查了解本園教師、家長以及幼兒生命保護方面的現(xiàn)狀，同時收集相關(guān)的研究信息、資料、活動設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)等，為課題開展提供可能。

七、研究實踐與探索

（一）幼兒生命安全保護教育的實施框架

1. 幼兒園管理

（1）環(huán)境管理：維護幼兒園安全舒適的環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，并不斷調(diào)整、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒安全的生活與學習空間。

（2）制度管理：制定出教師安全知識學習制度、教師安全行為制度、幼兒園安全管理制度、幼兒園安全考核制度、幼兒活動安全應急預案制度、幼兒食譜制定的相關(guān)規(guī)定、食品采購招標等相關(guān)制度，消除安全隱患，確保幼兒生命安全。

（3）應急管理：制訂出幼兒園各種應急方案，做好相應的應急準備。

2. 日常教育教學

（1）圍繞飲食營養(yǎng)安全、身體保護、防止意外傷害、運動安全、健康心理保護五個方面構(gòu)建我園幼兒生命安全保護教育的課程框架，在確立目標的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化、組織形式的多樣化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保護性、教師行為的支持性。

（2）探索生命安全保護教育的多種途徑，包括對集體教學、小組活動、支持性游戲、日常生活指導的研究，使生命安全保護教育來源于幼兒需要，又融于幼兒日常教學和生活。

（3）嘗試通過“健康為核心，整合其他各領(lǐng)域”的兒童舞臺劇，宣傳和演繹生命安全保護等健康行為，從形式和內(nèi)容上豐富、拓展幼兒園健康教育的特色。

（4）引領(lǐng)教師反思和建構(gòu)安全教育內(nèi)容和形式，使得我們的行動建立在對教育對象的明晰把握上，將尊重生命、保護生命、促進生命成長的安全保護教育落實在實踐中。

3. 家園共育

（1）通過家長學校、家長園地、網(wǎng)站宣傳、咨詢指導，引領(lǐng)家長關(guān)注幼兒生命安全保護教育。

（2）通過親子活動、班級宣傳，形成家園共育，關(guān)注幼兒安全意識和行為的養(yǎng)成，為提高幼兒的生存能力、保障幼兒安全、降低意外傷害奠定基礎(chǔ)。

（二）幼兒生命安全保護教育的具體實踐與行動

1. 梳理幼兒生命安全保護教育的目標

總目標：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識，形成健康、安全的生活所需要的行為習慣和態(tài)度，提高自我安全保護意識和能力，保障生命成長安全。

以小班目標為例：（1）能辨識常見食物、主動飲水、按時進餐、保持清潔、情緒愉快，養(yǎng)成良好進餐和作息習慣。（2）初步認識五官等身體器官，懂得簡單的保護方法，能在成人幫助下穿脫整理衣服，使用紙巾擦鼻、嘴；能配合成人接受疾病預防與治療。（3）了解日常生活中一些安全常識與規(guī)則，如活動室中搬椅子、上廁所，戶外活動中過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時能注意安全等。（4）初步形成坐、立、行的正確姿勢，提高走、跑、跳、鉆、爬、攀登等基本動作的能力，鍛煉平衡、協(xié)調(diào)等身體機能。（5）能適應集體生活，愉快參與游戲等各種活動；喜歡教師，有自己喜歡的朋友，無心理健康問題。

2. 確立幼兒生命安全保護教育的實施要點

在教育內(nèi)容實施的過程中，我們圍繞生命安全保護教育的內(nèi)容，采用了主題活動和健康領(lǐng)域教學相結(jié)合、集體活動和小組或區(qū)域活動相結(jié)合、教學活動和日常生活相結(jié)合、集體活動和自由活動相結(jié)合的方式，確保我們的生命安全保護教育在認知、意識和行為之間互為聯(lián)系、互為促進。

（1）來源于幼兒需要，回歸日常生活

我園在《生命教育調(diào)查問卷》中設(shè)置了調(diào)查項目，“你認為哪些方面對生命會產(chǎn)生影響？”調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒和家長對意外傷害的關(guān)注度最高，疾病的認識與預防位居第二。說明防止意外傷害應是幼兒園生命安全保護教育的重中之重。我們在小班課程設(shè)有“藥片娃娃的話”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等安全教育內(nèi)容；中班課程設(shè)置了“傷疤的故事”“逛商場”“小鬼當家”等；大班的課程專門設(shè)有“上學路上”“文具的悄悄話”“火災來了怎么辦”等，這些活動不僅提高了幼兒的安全認知，更重要的是在幼兒的心靈深處埋下了“保護生命靠自己”的種子。讓幼兒學會關(guān)愛生命的同時，主動尋求適宜、有效的自救方法。

（2）注重身心并重，鍛煉生命能力

將“動”引入主題教學中。身心健康的基礎(chǔ)是身體的健康。“生命在于運動”，我園除了原有的戶外運動時間以外，上下午各增加20分鐘～30分鐘的戶外自由活動時間，并在主題中預設(shè)了以運動為主的教學內(nèi)容，并根據(jù)年齡特點和接受程度安排相應的側(cè)重點。

將“保”蘊藏在日常運動中。為增強幼兒保護意識和提高保護能力，我們在傳授幼兒運動技能的同時，還強調(diào)運動中的保護，并把集體活動的內(nèi)容延伸到日常運動中。 “規(guī)則用處大”“小小裁判員”，讓幼兒明白規(guī)則能保護自身不受傷害，嘗試自己制定日常運動中的保護規(guī)則。

心理健康教育成為生命安全保護教育的重要內(nèi)容。我們選取幼兒情緒情感的維護和監(jiān)控為切入點，創(chuàng)立了面向家長的“心理預警牌”活動和面向幼兒的“你的心情好嗎”情緒記錄活動。比如：“心理預警牌”，按小中大三個年齡段將每月中幼兒情緒情感的特征傾向以及指導建議用公告的形式公布給家長，指導和提醒家長注意觀察并有針對性地疏導?！澳愕男那楹脝帷?，幼兒每天的心情變化可以用冷暖色和溫度高低在溫度計中體現(xiàn)，為什么開心或為什么不開心可以用繪畫的方式記錄在表格中，教師與幼兒交談后加上注釋。

（3）開展特色活動，鍛煉安全能力

除了主題教學活動以外，我們開發(fā)了許多配合安全保護教育的各種活動，如“安全健康棋”和“班級健康小書”、年級“安全健康大活動”、安全演習體驗活動、幼兒舞臺劇活動。其中最有特色的是“安全健康棋”和“班級健康小書”活動。

（4）挖掘家長資源，實現(xiàn)家園共育

首先，我們充分挖掘家長社區(qū)資源，對幼兒進行安全教育。如：到“消防中隊”等地參觀；其次，組織各種家園活動時，均需做好外出活動緊急預案；再次，幼兒園根據(jù)需要開展專題家長學校培訓活動?；顒有问蕉鄻?，有講座、論壇、咨詢等。

3. 形成生命安全保護教育的教學流程

通過實踐，我們歸納出進行安全教育的教學流程：

4. 梳理生命安全保護教育的策略方法

教師在組織安全保護教育活動時，通常在活動前、中、后經(jīng)歷以下三個階段：

（1）觀察和發(fā)現(xiàn)：活動前，教師了解和發(fā)現(xiàn)幼兒在生命安全保護方面的需要、存在的問題。

（2）討論和體驗：活動中，在集體或小組活動中幫助幼兒獲得安全知識，以幼兒身邊發(fā)生的實例給予幼兒正面示范，樹立幼兒安全意識，帶領(lǐng)幼兒體驗安全行為。

（3）實踐和運用：活動后，鼓勵幼兒運用和體驗，并及時提供個別幫助，不斷鞏固幼兒安全意識和逐步養(yǎng)成安全行為習慣。

不同年齡段的主要組織策略：

（1）小班

①游戲情境化策略：比如活動《春游裝備大集結(jié)》，教師創(chuàng)設(shè)了一個春游的情境，幼兒扮演各種不同的春游裝備。

②多感官調(diào)動策略：比如正確洗手，我們配上朗朗上口的兒歌，幼兒邊做動作邊念，強化了幼兒的印象。

③家園合作策略：把幼兒園一些做法介紹給家長，并告訴家長這樣做的益處。

（2）中班

①環(huán)境滲透策略：創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒自然感受健康安全生活。首先，應考慮幼兒身心發(fā)展的特點，如鮮艷色彩的運用、生動形象的造型等都會引起幼兒愉悅的感受；其次，要為幼兒的生活創(chuàng)設(shè)一定的便利條件，如幼兒使用自己的小床和床上用品，衣服最好單獨放置在低矮、便于拿取的衣柜里，餐具、洗手盆等要專用，玩具有固定的存放之處等。

②感知體驗策略：幼兒安全保護教育的內(nèi)容豐富多彩，選擇幼兒喜聞樂見的游戲方式，讓幼兒自身去體驗、感知危險及其處理方法，這樣通過學習、探索、實踐進而逐步掌握基本的自我保護常識。

③行為鞏固策略：通過多種形式來鞏固幼兒的健康行為尤為重要，家園的配合在行為鞏固過程中起著非常重要的作用。另外多種形式的強化也會對行為的鞏固起到促進作用。

④同伴合作學習策略：中班幼兒可以嘗試簡單的同伴合作，如模仿、互相檢查等。

（3）大班

①生活隨機教育策略：如針對中、大班幼兒出現(xiàn)的換牙現(xiàn)象，開展以“換牙期的牙齒保護”為內(nèi)容的健康教育，讓已經(jīng)換牙的幼兒“現(xiàn)身說法”，講述自己換牙的經(jīng)歷和感受，對消除其他幼兒的恐懼感具有特殊作用。

②教師身體力行策略：安全保護教育中教師身體力行的示范非常重要，教師的身體力行不僅僅是示范，而且是在日常生活中的安全健康行為，如進餐時和幼兒共同進行，鼓勵幼兒和自己一樣，幼兒喝水時，教師也喝點水，帶動幼兒的情緒和行動。

③小組合作策略：大班幼兒可以開始小組合作，有分工共同地完成一件事情，在這個過程中幼兒之間的相互影響和學習不再僅僅限于模仿和糾錯，還包括了很多相互之間的實際學習行為。這是在小、中班都無法實現(xiàn)的，是大班特有的策略。

④多樣化獎勵策略：多樣化的獎勵可以是貼花、蓋印章，也可以是教師的一個擁抱、小朋友之間的一次掌聲、教師一個肯定的眼神等。

八、研究反思

本課題雖然進入結(jié)題階段，但我們還將繼續(xù)以科學求真、嚴謹務實的態(tài)度，完善、創(chuàng)新研究手段，豐富拓展研究目標和內(nèi)容，進一步編輯整理學術(shù)資料，爭取推出具有較高學術(shù)價值的生命安全保護教育教材，以科研精神開拓進取。本課題立足于“保護”，就幼兒生命成長話題來說還處于被動狀態(tài)，如何促進幼兒生命安全健康地成長，激發(fā)幼兒自護安全積極的內(nèi)動力，既是新的挑戰(zhàn)，也是我們在“十二五”中研究的新課題。

【參考文獻】

[1] 趙寄石，唐淑.幼兒園課程指導叢書[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[2] 馮建軍.生命化教育[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[3] 顧榮芳.學前教育健康理論[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

[4] 顧榮芳.幼兒健康概念認知研究[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇4

【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育

《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。”可以看出安全教育是幼兒園教育活動中的核心內(nèi)容。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師普遍能夠認識到安全教育的重要性，并能夠在一日工作之中滲透安全教育，部分教師能夠利用多種方式（如主題活動、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、繪本閱讀）對兒童展開安全教育。幼兒園也積極為教師提供崗前或上崗后安全教育方面相關(guān)培訓，在日常工作中，幼兒園也將安全教育列為了教育活動的重中之重。但安全教育也普遍存在諸多方面的問題。

一、形式較為單一

幼兒園的安全教育形式以教師的口頭說教為主，其他方式運用的并不充分。由于幼兒的思維特點具有直觀行動性，加之學前兒童的言語理解能力尚不成熟，這種方式的安全教育大多事倍功半。小班幼兒自我意識發(fā)展，伴隨著第一次逆反期的出現(xiàn)，更使得一些小班的安全教育適得其反。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園中通過繪本閱讀、區(qū)角創(chuàng)設(shè)和主題活動等途徑開展的安全教育還比較欠缺。此現(xiàn)象在民辦幼兒園中尤為突出，部分因場地、教師水平等所限，未能有效提高幼兒自我保護能力。

二、缺乏相應的支持

幼兒園安全教育兼有保育和教育的特點，這便要求在實施教育的過程中需要足夠的時間、場地、人力和資金等。缺少足夠的場地和時間，往往導致幼兒園無法開展與安全教育有關(guān)的主題活動；資金不充裕限制了幼兒園購置安全教育內(nèi)容的繪本數(shù)量，限制了安全園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，由于資金不足，個別園所還存在著明顯的安全隱患，如教室擁擠、活動設(shè)施老化、衛(wèi)生消毒設(shè)施陳舊等問題。

三、教師的主導作用較弱

教師是教育活動的主導，這在幼兒園的教育活動中更為突出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園教師在對幼兒進行安全教育時，往往是缺乏邏輯的、隨意的、被動的。這主要表現(xiàn)在幼兒一日生活當中，教師觀察到存在的安全隱患時，對幼兒進行安全教育，但使幼兒發(fā)現(xiàn)認識身邊存在的安全隱患、避免各類安全問題、正確處理完全事故等方面的安全教育明顯缺乏系統(tǒng)性、邏輯性。

教師在安全教育與主導作用發(fā)揮不明顯，這可能與教師本身缺乏相應的知識和技能有著密切關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對幼兒園的安全知識、急救方法等方面的培訓明顯不足，這導致幼兒教師本身對安全的認識存在一定的缺陷。另外，如何結(jié)合幼兒的年齡和認知特點、安全教育的性質(zhì)開展適合的教育活動，也是幼兒教師普遍存在的疑惑。

四、內(nèi)容較為片面、陳舊

幼兒園安全教育涉及最多的是幼兒在活動中的安全，如游戲中的安全、玩教具的安全使用、進出教室樓道的安全等。此外，幼兒教師對安全飲水、防火、防電等方面也多開展安全教育。相比之下，對于幼兒園外的安全教育涉及較少，如出行安全、家居安全等內(nèi)容涉及較少。此外，對于地震、坍塌、臺風等重大自然災害與，傳染病知識等方面的安全教育開展的較少，這與前人的研究結(jié)果相一致。此外，伴隨著科技的發(fā)展，高科技產(chǎn)品的安全使用越來越引起學前教育者的重視。

五、家長對安全教育的意識差

天津地區(qū)大多數(shù)家庭屬于“421”的隔代撫養(yǎng)，往往對于幼兒過度的保護，擔心幼兒出現(xiàn)意外傷害事件，進而阻礙幼兒進行各種積極的嘗試，很大程度上限制了幼兒的獨立探索能力，導致在家庭中失去了安全教育的機會。部分家長認為孩子最重要的是吃飽穿暖，而對于培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力比較忽視。一部分幼兒園中開展的安全教育，沒有得到家長的足夠支持，于是無法延伸到家庭領(lǐng)域中去，導致以開展的教育活動很難得到強化與鞏固，出現(xiàn)“5+2=0”現(xiàn)象。

（一）理論結(jié)合實踐，多種形式開展幼兒園安全教育

教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點和安全教育內(nèi)容設(shè)計主題活動，讓幼兒參與進直觀形象的主題活動，在活動中學習安全教育的知識，掌握遇到安全事故的應急措施，提高自我保護能力。采用講故事，朗誦詩歌，兒童劇表演，舞蹈展示等情景記憶的方式比口頭說教的效果更好，讓幼兒在做中學，學中練，更好地掌握安全知識，并能促進兒童認識安全隱患、不安全行為，建立安全意識。

（二）相關(guān)部門為幼兒園安全教育提供足夠支持

硬件設(shè)備的缺乏是阻礙安全教育開展的最大因素，足夠的時間、場地設(shè)施和財政投入均為幼兒園安全教育有效開展的基本保障。因此，政府相關(guān)部門應為幼兒園安全教育制定相關(guān)的法規(guī)，并設(shè)立專項資金用于幼兒園的安全教育，建立相應的實施方案與監(jiān)督體系，讓幼兒園的安全教育落到實處。

（三）為幼兒教師提供充足的培訓

開展有效的幼兒園安全教育，首先應保證教師們本身具有足夠安全方面的知識與技能。幼兒園方面需向教師提供足夠的、專業(yè)性培訓，結(jié)合自身園所的性質(zhì)，讓有關(guān)專家走進幼兒園講授專業(yè)知識，讓幼兒教師有機會走出去接受安全方面的培訓。并且，教師不單要掌握相關(guān)安全知識，還需具有適合的教學方法。幼兒園可針對此方面內(nèi)容定期展開教研活動，使幼兒教師相互交流安全教育方面的經(jīng)驗，豐富教育方法，促進幼兒教師將自身掌握的安全知識有效的融入到教育活動當中去。

（四）豐富安全教育內(nèi)容

跌落傷、燒燙傷、交通傷害仍是危害幼兒健康的最重要事件。與此同時，幼兒教師應加強對家中常備藥品、自然災害事件和傳染病等造成的安全教育。如自然災害，幼兒教師可增加此方面的主題活動，增加幼兒災害的知識，并為幼兒提供實際演習的機會，讓幼兒掌握簡單的應對地震、火災等自然災害的逃生技巧，提高自我保護的能力。此外，高科技進入人們的日常生活，其所帶來的安全隱患逐步引起幼兒園教師的關(guān)注，安全乘坐飛機、火車與私家車等交通工具，網(wǎng)絡信息安全、手機等移動設(shè)備的安全使用等諸多方面內(nèi)容，也應是幼兒園安全教育不可或缺的一部分。

參考文獻：

[1]《幼兒園指導綱要（試行）》.國家教育部，2001：1.

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關(guān)鍵詞：幼兒園； 安全教育； 有效策略

從5.12地震到校園暴力事件，無論是天災還是人禍，頻發(fā)的校園安全事故讓我們不寒而栗?？吹揭粋€個鮮活的生命瞬間化為灰燼，我們不禁感嘆生命的脆弱，感嘆教育的蒼白。作為幼兒教育工作者，此時此刻，再次面對孩子，我們還渴望他念著“A、B、C”，數(shù)著“1、2、3”嗎？我想，我們最想看到的依然是孩子燦爛的笑容和健康的成長！《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在一切工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。然而，面對“規(guī)定”，我們做了什么？反思以往開展的安全教育活動，分析幼兒教育的特性，不難看出，我們的安全教育還存在很多的“困難”與“盲區(qū)”。

首先，教育對象的特殊性。幼兒園面對的是3—6歲的幼兒，他們天真、幼稚、毫無行為能力，在家中，就連吃、喝、拉、撒、睡都還需要人照顧和監(jiān)護，更別提讓他們?nèi)サ钟鈦頌暮Φ娜肭?。特別是在當今社會過度保護的家庭教育環(huán)境下，幼兒的防御意識日趨下降、自理能力日趨下降，身體素質(zhì)日趨下降。

其次，教育方法的單一性。目前，幼兒園對幼兒進行安全教育時，普遍使用“說教”法。面對單一的說教，幼兒沒有任何興趣，看似宣傳力度很大，但實際上效果卻很差，從教育者到被教育者，安全教育都沒有成為一種“入心”的教育，仍然停留在表面，未能幫助孩子提高安全意識，促進安全行為。

再次，教育目的的片面性。為了“安全”抓“安全”，未能有效的和幼兒園的其他各項活動結(jié)合在一起，在開展安全工作時經(jīng)常會與平時教育活動相沖突，出現(xiàn)“一頭輕一頭重”的狀態(tài)，使安全教育與日常教育成為一對矛盾，也因此導致安全教育時緊時松，不能始終如一的堅持做好。

最后，教育資源的封閉性。沒有充分的利用家長和社會的安全教育資源，片面認為安全教育是幼兒園單方面的責任，未能形成有效的家園溝通策略，家長的安全教育意識普遍較差，不能很好的整合教育資源，形成教育合力。

基于對以上問題的分析和研究，通過實踐，我們認為以下策略能有效改善幼兒園安全教育的效果。

一、積極開展教師隊伍建設(shè)，完善安全教育新保障

安全教育工作是依靠教師來完成的，安全教育是否可以達到預期的目標，課程實施者的綜合素質(zhì)將成為重要的因素，因此，培養(yǎng)和訓練一只高素質(zhì)的教師隊伍，是我們實施安全教育的前提和條件。

1.樹立教師高尚的品德

常言道：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，我們幼兒園教師干的就是“神”的工作，每個人都應有“大愛”的胸懷。通過推廣黨員“一課一活動”制度，在全園教師中開展各項師德師風建設(shè)活動，樹立光輝的“社會母親”新形象，提高教師的思想覺悟與道德水準，打造全面的現(xiàn)代幼兒教師綜合素質(zhì)。特別是在一年一度的“母親水窖”大型捐獻活動中，每位教師都感受到自己作為一名幼兒教師的偉大，體驗到承擔“社會母親”這一角色的光榮，在這樣的活動中提高教師的責任感與使命感，使得我們教師擁有“頂天”的責任和勇敢的精神，只有這樣的精神才能讓我們在災難到來的時候奮不顧身，竭盡全力的保護孩子的安全，也只有這樣的老師才會以人格的力量引領(lǐng)幼兒的發(fā)展，促進幼兒的全面健康成長。

2.強化安全責任意識

常言道：“意識形態(tài)決定行為能力”。要想讓老師時時處處對幼兒開展安全教育，就要讓“安全教育”植根于教師的心中。充分利用新教師入職培訓的機會，幫助教師全面深刻的認識自己的工作，設(shè)置幼兒園安全工作的專題講座，讓進入幼兒園工作的每一位教師了解幼兒的一日生活中處處皆有安全教育，讓教師了解我們的工作和服務對象，知道我們身肩的責任“呵護每一位幼兒的平安與健康”，強化教師的安全責任意識，高度樹立沒有安全就沒有一切的思想，把安全工作放在全部工作的首位。從創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境到開展各項安全教育活動，都實實在在從孩子的實際需要出發(fā)，真正的做到服務于孩子。

3.完善安全知識體系

常言道：要給孩子一碗水，教師應有一桶水。因此，作為教師，除了有高尚的品德、勇敢的精神和準確的認識外，還要有敏銳的觀察能力、迅速的判斷能力和全面的安全知識體系。幼兒園將系統(tǒng)的安全知識列入到教師的培訓計劃中去，有目的的采用走出去、請進來、自我培訓等多種方式對教師進行全方位的安全知識系統(tǒng)培訓，并定期進行考核，成績與年終考核直接掛鉤，以此來促進知識的有效轉(zhuǎn)化。同時，幼兒園還要高度關(guān)注教師心理健康教育，采用多種活動為教師解壓，讓教師在時刻認識到自己的責任的同時輕松愉快的工作，讓每一位老師都擁有一個健康、自信的心態(tài)去面對困難和災難。

4.提高安全自救與救援能力

幼兒教師中大部分為女性，面對突如其來的災害往往容易失去理智，使得安全救援成為空談。桑棗中學的案例告訴我們，沒有什么比習慣性的演練更為有效。因此，幼兒園應定期邀請防震減災科普工作者來園對教師進行培訓和指導，在教給老師科學的避險方法和自救方式的同時，指導教師開展防火、逃生、救援等各項演練活動，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)安全隱患的能力，提高教師的自救能力。為了使演練能常做常新，必須嚴格演練活動的步驟：計劃——培訓——討論——演練——反思，經(jīng)過這樣的過程，才能使演練的效果在每一次的實踐中得到提高，也只有這樣才能真正的調(diào)動教師的主動參與，促進教師的自覺成長。

二、全面促進校園文化建設(shè)，創(chuàng)造安全教育新體系

幼兒園的文化，是幼兒園發(fā)展的靈魂，有什么樣的園所文化就會形成什么樣的教育體系。因此，將幼兒園安全教育融入到幼兒園的文化建設(shè)中，積極營造快樂、寬松、溫馨的游戲活動氛圍，有效整合幼兒園各項活動，將會在促進幼兒園發(fā)展的同時促進安全教育工作的大力提高。

1.在常規(guī)訓練中，處處體現(xiàn)安全教育

在幼兒園一日生活中，每一種教育都不是單一、平行發(fā)展的，而是相互交錯，同步進行的。在開學初的幼兒常規(guī)訓練周中，變機械的訓練為熱烈的討論，教師和幼兒共同來分析一天中的每個時間段，集體生活會遇到的困難及解決問題的方案。例如，在“上下樓梯”環(huán)節(jié)的討論中，孩子們自己提出容易出現(xiàn)推擠、摔倒等不安全的隱患，并商量出應對的策略即有序排隊等，這樣孩子主動的參與過程幫助孩子正確認識和分析一日生活中的安全隱患，并就班級常規(guī)達成一致的約定，即完成了常規(guī)訓練的目標又達到了安全教育的目的。

2.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分滲透安全教育

幼兒園教育指導綱要中明確強調(diào)了環(huán)境在教育活動中的重要作用，同樣，在環(huán)境中滲透安全教育的理念和知識，使無聲的環(huán)境與孩子互動。例如，在最容易發(fā)生交通堵塞的樓梯上，都用“小腳丫”“引導線”作為提示，利用“腳步器”的游戲原理，讓幼兒有序的上下樓梯；在欄桿及走廊內(nèi)，用幼兒自己的作品、自己制作的“禁止翻越欄桿”等圖文并茂的各種小標志來約束和規(guī)范自己的行為；創(chuàng)新發(fā)明 “交通安全大棋盤”、“用電常識大棋盤”等讓幼兒在與環(huán)境的互動游戲中獲得安全知識，得到安全教育。同時，在幼兒園設(shè)立“安全主題教育展板”，以班級為單位進行安全教育的宣傳倡議，定期開展主題活動，宣傳防震減災知識，展示幼兒活動作品。

3.在教學計劃中，系統(tǒng)梳理安全教育

在每學期教育教學計劃制定過程中，將安全納入教育活動，并根據(jù)不同年齡段幼兒的不同特點，有針對性的開展不同層次的教學活動，通過整合教學中有關(guān)飲食安全、水電安全、遇緊急情況如何處理等內(nèi)容提高幼兒自我保護意識和安全自護的能力。并有機的將四個年齡段綜合考慮，使得安全教育全面系統(tǒng)，逐漸完善，并在不同的年齡段中拎出獨立的“安全”主題教育，創(chuàng)設(shè)“安全主題長廊”，讓幼兒在長廊中自主學習、交流討論、游戲?qū)嵺`。

4.在主題活動中，全面實施安全教育

在進行主題教學活動《各行各業(yè)》中，我們和孩子們一起尋找和探討各種行業(yè)職業(yè)特點，認識各行各業(yè)的人，在組織《英勇的消防員》活動時，教師組織幼兒進行了逃生演練，讓孩子在真切的情境中獲的發(fā)展。開設(shè)“科學探索課堂”將防震減災科普知識融入到幼兒的操作活動中，讓幼兒在“做中學”，將抽象的地理知識變成幼兒的操作玩具，大大提高了幼兒學習科普知識的興趣。

5.在大型活動中，積極宣傳安全教育

充分利用五月的安全月活動、《防震減災法》實施日、國家防災減災日、科普宣傳周、國際減災日等舉辦畫展、講座等大型活動，特別是在“我和災區(qū)小朋友手拉手”等生命教育活動中，不但培養(yǎng)了幼兒愛心，同時還使得幼兒認識到生命的可貴，不斷增強幼兒自我保護的意識，提高幼兒參與安全教育的主動性。

6.在課題研究中，創(chuàng)新實現(xiàn)安全教育

良好的行為習慣培養(yǎng)，有助于形成高效、有序的集體生活模式，減少消極的等待，降低安全隱患。我園在承擔全國“十五”課題研究過程中，就將培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣作為研究的重點，從排隊、進餐、上下樓等細小的環(huán)節(jié)入手，養(yǎng)成幼兒良好的習慣，形成良好的秩序，在“十一五”期間又從幼兒的區(qū)域活動入手進行規(guī)則意識的培養(yǎng)與研究，促使幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，確保幼兒在緊急疏散中的安全。

7.在游戲活動中，不斷發(fā)展安全教育

游戲是學齡前兒童學習的主要方式。我們把各種安全教育的知識放在游戲中實現(xiàn)，通過幼兒的體驗和感受自主獲得。例如，在角色區(qū)活動中通過“安全小乘客”的扮演活動讓幼兒了解乘車的安全知識等，教師應創(chuàng)造性的進行活動的設(shè)計，讓幼兒在不知不覺的游戲中獲得安全常識，提高安全意識。

三、大力推行合育建設(shè)，促進安全工作新發(fā)展

幼兒園教育指導綱要中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒園，應該對家長的角色進行正確的定位，家長不但是我們的服務對象，還是我們的朋友和協(xié)助者，不僅是我們安全教育的受益者，更是我們的參與者。我們的安全教育應該得到家長的配合，形成有效的合育模式。

1.培訓家長，提高家長的安全教育意識

通過溫馨提示、家長講座等活動，告訴家長幼兒是一個獨立的生命個體，我們只有義務為他們提供適宜他們成長的環(huán)境，沒有權(quán)利剝奪孩子獲得能力的權(quán)利，積極引導家長認識到開展安全教育的重要性，認識到過度保護的弊端，幫助家長尋找在家庭生活中開展安全教育的契機，同時，指導家長如何通過游戲?qū)τ變哼M行安全教育。

2.邀請家長，共同參與安全教育

首先，可以通過組織開展親子活動，設(shè)計有趣的游戲，例如，3月的放風箏活動，老師和家長、小朋友一起討論外出活動的安全隱患，制定詳細的出游活動方案，讓幼兒和家長在體驗親情的過程中重視安全，學會保護自己。其次，可以充分的利用家長資源，邀請消防隊、公安局、醫(yī)院等單位的家長，走進幼兒園的課程，他們的專業(yè)技能在教師游戲化的課程設(shè)置中將成為重要的安全教育資源。最后，可以在幼兒園舉行大型活動時，邀請家長參與安全保衛(wèi)工作，在此過程中家長可以更全面的了解幼兒園的安全教育與措施，積極的獻計獻策，真正達到家園共育的效果。

篇6

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 安全教育 培養(yǎng)誤區(qū) 解決方法

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0163-01

在幼兒園教育及管理中，幼兒安全教育是重要內(nèi)容之一。這一工作不僅在很大程度上影響著幼兒安全意識的提高，同時對幼兒園實現(xiàn)辦學目標及取得長遠發(fā)展極為有利。然而，在目前的幼兒教育中，安全教育的開展機制還不健全，在實際工作中還存在很多問題，對幼兒園工作的順利開展造成了較大阻礙。因此，幼兒教育應對安全教育培養(yǎng)中存在的誤區(qū)進行認真分析，在此基礎(chǔ)上對安全教育工作加以改進和完善，使幼兒安全教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一 幼兒安全教育的培養(yǎng)誤區(qū)

1.為追求安全將部分活動取消

很多幼兒園為了對幼兒安全加以保障，常會將一些易引發(fā)安全事故的活動內(nèi)容和大型戶外設(shè)施取消，如某幼兒園因一次攀登架鍛煉教學出現(xiàn)事故，就將這一設(shè)施收起，并且不再進行這一方面的訓練，在體育課上也將類似的活動予以取消，這樣做只是一味追求學生的安全，治標不治本。

2.為實現(xiàn)安全對幼兒活動范圍加以不合理限制

為了對幼兒安全進行保護，很多家長及幼兒園常會對幼兒活動范圍進行嚴格限制。如某幼兒園規(guī)定幼兒只能在室內(nèi)展開活動，或限定一個小區(qū)域用來展開活動。長此以往，幼兒會從“不能參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓覅⑴c”，以致幼兒視野日益狹窄，在必須展開的安全鍛煉上缺乏相應能力，一旦幼兒身陷危險境地，常會出現(xiàn)不知如何應對的現(xiàn)象，使幼兒安全遭受到嚴重威脅。

3.在安全教育中只重知識傳授，對技能教育不夠重視

在傳統(tǒng)的教學理念影響下，很多教師在對幼兒展開安全教育時，只是一味將課本上的安全教育知識加以傳授，對相應的實踐技能教育缺乏應有重視。在這種環(huán)境下，幼兒對于必備自救技巧不能熟練掌握，急救知識極為欠缺，導致幼兒“只知知識、不會操作”，一旦發(fā)生安全事故，幼兒將無法通過有效的自救措施提高自身安全概率。

二 幼兒安全教育培養(yǎng)誤區(qū)的解決方法

1.強化環(huán)境安全建設(shè)，加強日常安全教育

環(huán)境安全建設(shè)是保證安全教育正常開展的前提，可分為場地環(huán)境和人為氛圍的安全建設(shè)兩部分內(nèi)容。幼兒園應將活動操場中存在的安全隱患有效排除，如用塑膠進行場地鋪設(shè)，保證幼兒安全。同時，每天都要有輪值老師對幼兒園內(nèi)進行安全檢查。另外，還要以日常安全教育為核心，利用隨機教育法、趣味游戲法、環(huán)境模擬法等多種方法強化安全知識教育，促使幼兒安全意識大幅提高。

2.增強與幼兒家長之間的溝通與協(xié)作

在幼兒安全教育中不僅需要幼兒園一方的努力，同時還需家長給予有力的支持與配合。首先，幼兒園可采用座談會、家長會的方式，對幼兒安全教育展開探討，提高家長關(guān)于幼兒安全教育工作的認識。同時，還要積極從學生家長那里吸取優(yōu)良的經(jīng)驗，以促進幼兒安全教育工作的有效開展。

3.提高教師綜合素質(zhì)

幼兒教師是開展幼兒安全教育工作的主體。幼兒園應通過定期或不定期培訓、提升教師職業(yè)道德等活動，強化教師綜合素質(zhì)的提升工作，在全體教師中培養(yǎng)并不斷強化安全教育意識，真正發(fā)揮教師對幼兒的安全意識引導作用，使之能夠正確而有效地開展幼兒安全教育培養(yǎng)工作。

4.對安全教育培養(yǎng)方法進行創(chuàng)新和完善

過去的幼兒安全教育培養(yǎng)方法對幼兒參與安全學習的積極性不能加以充分調(diào)動，因此，教師應在對幼兒心理特征進行認真分析的基礎(chǔ)上，采用幼兒喜歡且易接受的方法展開安全教育工作，如將角色扮演法應用于幼兒安全教育之中，使幼兒不僅可以得到安全防護模擬，同時也能培養(yǎng)幼兒機智勇敢的特性，使其自我保護能力大幅提高。

三 結(jié)束語

在幼兒教育中提高幼兒安全教育培養(yǎng)工作的水平和質(zhì)量，首先需要爭取家長的支持與配合，在此基礎(chǔ)上對幼兒年齡特點和心理特征加以充分考慮，對安全教育培養(yǎng)中的誤區(qū)進行認真分析，采取有效的教育手段及方法，利用安全游戲鍛煉、安全演習的方法促使幼兒提升自身保護意識，減少安全事故發(fā)生概率，從而提高幼兒對外界不安全因素的應對能力，使每一位幼兒都能得到健康、安全的發(fā)展。

參考文獻

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篇7

一、目前幼兒園安全教育中的弊端

盡管每個幼兒園都將安全教育作為重點，但是目前我國很多幼兒園安全教育中仍存在很多的漏洞和問題，以下筆者從個人角度進行簡要的分析。

1.安全教育的內(nèi)容不夠完善。當下幼兒園安全教育中，幼兒園教師主要教授的內(nèi)容就是針對幼兒日常生活中常見的安全問題，例如休息時不要亂跑、寫作業(yè)時姿勢要端正、過馬路時要注意安全等問題。事實上這些日常問題也的確非常重要，隨著社會的不斷進步，社會上的危險事物也越來越多，所以僅僅讓幼兒認識到這些日常問題仍不夠全面?？傊?，我國幼兒園安全教育仍不夠全面、完善。

2.教育形式單一，無法引起學生興趣。目前大多數(shù)幼兒園的安全教育基本上都以教師說教為主，例如游戲時教師要提醒幼兒不要打鬧、不要亂跑，吃飯的時候提醒幼兒要細嚼慢咽；過馬路時教師要提醒紅燈停、綠燈行，等等。這種提醒也許在短時間內(nèi)可以產(chǎn)生效果，但是如果在沒有教師的時候，幼兒可能就不會記住教師的這些叮囑，并且教師過多的提醒可能會造成幼兒的逆反心理，幼兒會覺得教師啰唆，根本沒有聽進去。

3.教師意識不夠。幼兒安全問題是幼兒園和教師的主要任務，盡管很多教師都意識到幼兒安全的問題，但是針對幼兒的安全教育意識卻仍未達到深刻理解。很多教師認為在幼兒園教師多叮囑、多用心看護，放學之后有家長看著，幼兒的安全就可以有完全的保證。盡管這種思想不完全錯誤，但是教師要意識到教師并不能無時無刻地關(guān)心到每一個幼兒，如果教師在某一瞬間出現(xiàn)失誤或者差錯，就會引起幼兒的安全問題，所以安全教育才是保證幼兒安全的最佳措施，只有幼兒自己學會如何保護自己，那么幼兒的安全才會最大化地得到保障。

二、新時期幼兒園安全教育的一些建議

幼兒相對于人生其他階段來說屬于相對的弱勢群體，無論是思想還是身體上都處于相對較弱的狀態(tài)，所以全社會都應重視幼兒的安全問題，而幼兒自己也應具備一定的安全知識，由此才能最大化地保證幼兒自身的安全，以下筆者針對幼兒園的安全教育提出幾點個人的觀點，僅供同仁參考。

1.教師應樹立正確的觀念。安全教育的主要實施者是幼兒園教師，幼兒園教師的觀念和思想如何，直接影響到幼兒安全教育的效果。所以身為幼兒園教師，首先必須要樹立正確的觀念，幼兒園教師要認識到，幼兒安全才是最重要的，而安全教育是可以有效提高幼兒安全的重要措施和手段。只有幼兒園教師首先樹立了正確的觀念，幼兒園教師才會主動地針對幼兒的安全教育進行研究和學習。

2.安全教育的內(nèi)容應更廣泛、更完善。傳統(tǒng)的幼兒園安全教育的內(nèi)容都以幼兒的日常行為為主，但是隨著社會的不斷發(fā)展，社會上的不確定因素逐漸增多，這對于幼兒的安全會產(chǎn)生不同程度的威脅，所以幼兒園教師除了針對一些日常的安全問題進行教授以外，還應針對社會上的一些危險進行教授和識別?！缬變簣@教師應教授幼兒如何去辨別哪些事物具有一定的危險、應遠離哪些事物等，幼兒教師應將一些危險符號教授給幼兒，讓幼兒對這些危險符號留下深刻的印象，由此大大地降低幼兒遇見安全問題的幾率。

3.安全教育的方式應多樣、有趣。幼兒本身就具有喜歡游戲、玩耍的特點，所以教師在安全教育中就應利用學生的這一特點進行教學。通過針對傳統(tǒng)幼兒安全教學的實踐我們就可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的叮囑式教學并不能達到很好的教學效果，因幼兒本身就不喜歡枯燥、乏味的東西，幼兒喜歡有趣的事物。所以針對幼兒的特點，教師的安全教育應進行多種方式的變換，讓幼兒在游戲的過程中掌握安全知識。例如教師在進行安全教育時可以將安全知識變成游戲，以一種潛移默化的方式來影響幼兒，教師可以將很多符號都做成卡片，然后讓幼兒從中找出哪些是危險符號，并通過比賽和游戲的形式讓幼兒開心地接受這些安全知識。再如教師可以將很多情節(jié)再現(xiàn)，讓幼兒來扮演，教師可以讓幼兒扮演出現(xiàn)危險時候的對策，幼兒在游戲中的記憶要比傳統(tǒng)的叮囑深刻得多。

4.家園共同配合。幼兒在幼兒園的時間畢竟有限，幼兒剩下的時間就是待在家中和父母一起，所以教師應和家長及時溝通，家長應在家中多和幼兒做一些有關(guān)安全問題的游戲，由此加深幼兒的安全理念。

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關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)民辦幼兒園；安全教育；提高

中圖分類號：G617文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0117-02收稿日期：2016-05-11

課題項目：本文為河南省民辦教育協(xié)會研究項目“民辦幼兒園安全教育質(zhì)量研究”（hmx0150170）研究成果。

作者簡介：劉曉妹（1987―），女，河北滄州人，助教，碩士，研究方向：學前教育。

隨著2004年我國《民辦教育促進法》的頒布實施，全國各地民辦教育快速發(fā)展。作為民辦教育主體的城鎮(zhèn)民辦幼兒園，也如雨后春筍般在神州大地出現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，到2008年民辦幼兒園已占到全國幼兒園總數(shù)的63%，近年來更是突破了70%。雖然數(shù)量激增，但是教育質(zhì)量并沒有相應的提高。尤其是在安全教育方面，民辦幼兒園與公辦幼兒園相比，還存在較大差距。如何提高安全教育質(zhì)量，也成了城鎮(zhèn)民辦幼兒園突破發(fā)展瓶頸的首要問題。

一、城鎮(zhèn)民辦幼兒園安全教育現(xiàn)狀

（1）管理者安全意識不強。

和公辦幼兒園相比，政府在城鎮(zhèn)民辦幼兒園準入制度方面并沒有很明確的規(guī)定，同時也沒有配套的政策扶持，這就使城鎮(zhèn)民辦幼兒園的創(chuàng)辦者將辦園作為辦企業(yè)，其目的是用來盈利。在經(jīng)濟效益的驅(qū)使下，一些城鎮(zhèn)民辦幼兒園違規(guī)增加班級數(shù)量和招生數(shù)量，搞虛假宣傳。為了爭取生源而壓低學費，相應的各項投入就會減少。比如，聘用一些素質(zhì)不高的老師，低價購買過期食品，使用偽劣的設(shè)施設(shè)備，等等。政府有關(guān)部門缺乏有效的監(jiān)度檢查，民辦園基本處于“無序”的競爭狀態(tài)，從而為幼兒園安全埋下了各種隱患。

（2）教師隊伍素質(zhì)不高。

很多城鎮(zhèn)民辦幼兒園由于待遇較差、不穩(wěn)定，招聘來的教師往往是一些學歷不高、基礎(chǔ)知識不扎實、教學經(jīng)驗缺失的應屆畢業(yè)生，整體素質(zhì)和公辦幼兒園的教師隊伍存在較大差距。很多城鎮(zhèn)民辦幼兒園的教師對“幼兒教育的首要任務是保護幼兒的生命安全”這一問題的認識不到位，甚至忽視安全教育。一些教師對組織教學的活動存在的一些顯而易見的安全隱患往往不夠重視，既沒有預見到可能存在的安全問題，也沒有應對突發(fā)事件的緊急預案，導致安全問題的發(fā)生。

（3）幼兒園在辦園理念方面不重視安全教育。

我國中小學教育主要是應試教育，“不要讓孩子輸在起跑線上”的普遍性認識，影響到了幼兒園的辦學理念。由于家長把孩子識多少字、數(shù)多少數(shù)作為衡量幼兒園教育水平的重要標準，大部分的城鎮(zhèn)民辦幼兒園也迎合家長的口味，重智輕德，重智輕體，小學化傾向嚴重。有的城鎮(zhèn)民辦幼兒園的孩子從三歲到六歲一直學數(shù)數(shù)、識漢字。教師唯一的教具就是一塊黑板。惡性競爭使得那些想實施素質(zhì)教育的幼兒園經(jīng)營狀況舉步維艱，被迫也進行應試教育。在這樣的辦園理念之下，安全教育根本就得不到應有的重視。

（4）幼兒園安全教育監(jiān)督機制和評價體系不健全。

一方面，城鎮(zhèn)民辦幼兒園準入制度的模糊性，使其現(xiàn)階段的監(jiān)督機制和評價體系也不夠健全。地方政府在對城鎮(zhèn)民辦幼兒園的辦學設(shè)施和日常教學進行檢查的時候，也僅僅是針對外部設(shè)施進行走馬觀花似的例行查看，并沒有深入其安全教育課程的設(shè)計與實際開展。另一方面，幼兒園安全教育評價是在幼兒園進行安全教育活動的計劃、過程以及結(jié)果等有關(guān)問題量或質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上做出價值判斷的過程。而很多城鎮(zhèn)民辦幼兒園并沒有設(shè)計出符合幼兒特點的安全教育課程以及建立合理的教育評價體系。

二、提高城鎮(zhèn)民辦幼兒園安全教育質(zhì)量的策略

（1）政府要制定完善的城鎮(zhèn)民辦幼兒園管理制度。

首先，在國家制度的基礎(chǔ)上，各級地方政府要制定完善的、專門適用于城鎮(zhèn)民辦幼兒園的分類準入制度。既要重視城鎮(zhèn)民辦幼兒園的硬件設(shè)施，同時還要重視師資力量、課程設(shè)置等軟件條件。其次，要在政策方面向城鎮(zhèn)民辦幼兒園傾斜。在我國，城鎮(zhèn)民辦幼兒園和公辦幼兒園的區(qū)別就在于有無政府投入。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，政府可以逐步地對城鎮(zhèn)民辦幼兒園有一些投入，同時在城鎮(zhèn)民辦幼兒園購置辦園用地、建設(shè)教學設(shè)施方面，給予一些優(yōu)惠措施。這樣，城鎮(zhèn)民辦幼兒園辦園成本就能降低。此外，可以在政策上使城鎮(zhèn)民辦幼兒園教師和公辦幼兒園教師在職稱評定、福利待遇方面處于同一水平。

最后，政府要加強對城鎮(zhèn)民辦幼兒園的監(jiān)管，要嚴格辦園的標準和審批程序，對一些不符合建設(shè)標準的幼兒園堅決不予批準，對于運行后出現(xiàn)問題的幼兒園，要限期整改，要堅決取締那些整改后仍不符合標準的幼兒園。

（2）管理者要提高管理水平。

雖然說城鎮(zhèn)民辦幼兒園存在著辦學成本的問題，但是歸根結(jié)底，辦幼兒園是辦教育，并不是辦企業(yè)，所以要加強對幼教工作者的宣傳培訓力度，讓他們遵循學前教育的特殊規(guī)律，做到“以兒童為本”。民辦園作為一個教育機構(gòu)，應該讓更多的孩子健康成長，成為他們追求的人生理想。針對城鎮(zhèn)民辦幼兒園教師流失比較嚴重的現(xiàn)狀，管理者要依照《教師法》規(guī)定，全力保障幼兒教師的各種合法權(quán)益，尤其是在待遇方面要體現(xiàn)出相較公辦幼兒園的競爭力。同時，應盡可能地營造良好的工作氛圍，使廣大的教師有歸屬感。

（3）教師要提高專業(yè)素質(zhì)。

作為幼兒教師，首先要熱愛學前教育事業(yè)，恪守職業(yè)道德，這是前提條件。其次必須身體健康，心理健康，對學前教育這一學科有正確的認識。要懂得如何愛護兒童，尊重兒童，要做到細心、耐心和愛心。幼師要能理解不同年齡兒童的心理和行為特征，幫助兒童克服遇到的障礙和困難，懂得常見安全事故的種類，對危險發(fā)生有預見性，掌握基本的急救技術(shù)，能在危難時刻迅速采取恰當?shù)拇胧?，最大限度地減少兒童傷害。最后，幼兒教師要嚴格執(zhí)行各種規(guī)章制度，如接送制度、交接班制度、玩具檢修制度等，把意外事故發(fā)生率減到最小。

（4）幼兒園要設(shè)計合理的安全教育課。

首先，要經(jīng)常性地開展安全主題教育活動。安全主題教育活動是幼兒教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點，以安全教育某一方面的內(nèi)容為主體，安排一系列的活動，采用多種手段進行的綜合教育。通過主題活動開展的安全教育，具有積極性、正面性，使兒童既學會了保護自己，又明白了其中的道理。其次，游戲活動中突出安全教育。幼兒園的活動一般分為游戲、生活和教學活動三種形式，而游戲具有趣味性、自主性的特點，是幼兒時期基本的活動形式，把安全活動滲透在游戲中就非常易于幼兒理解和接受。最后，將安全教育滲透在幼兒一日生活中。幼兒安全教育實質(zhì)上是一種養(yǎng)成教育。幼兒一日生活包括來園、早操、就餐、游戲等，安全教育就要滲透到各環(huán)節(jié)之中。

通過對城鎮(zhèn)民辦幼兒園安全現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，造成城鎮(zhèn)民辦幼兒園安全問題的原因是多方面的，既有制度的問題又有管理者安全管理意識和幼兒教師教育水平等問題?；谶@樣的現(xiàn)狀，根據(jù)我國當前的經(jīng)濟發(fā)展水平和農(nóng)村當?shù)貙嶋H，制定合理化的安全教育實施策略，才能使城鎮(zhèn)民辦幼兒園在原有的教育水平基礎(chǔ)上得到最大程度的提高，使幼兒得到最大程度的保護和關(guān)愛。

參考文獻：

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一、多元開發(fā)幼兒在園安全教育，形成以幼兒安全教育為特色的園本課程及課程實施模式

對幼兒進行示范課程的研究，探討出適合幼兒園安全創(chuàng)設(shè)的教材課程，形成以幼兒安全教育為特色的園本課程及課程實施模式。豐富幼兒在園安全常識，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我防護能力。創(chuàng)設(shè)有趣、有意義且是幼兒樂于參與的安全游戲、安全示范課，強化幼兒的安全意識及規(guī)則意識，從而達到提高幼兒自我保護能力的目的。為一線幼兒教師提供理論清晰、操作系統(tǒng)、實施方便的幼兒在園安全教育課程教材，引導教師在具體的課程實施中不斷深入、創(chuàng)新幼兒在園安全教育的園本科研。

例如，日常生活中時常會聽到發(fā)生擁擠踩踏的事故，不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象更是隨處可見，這種環(huán)境對幼兒的不良影響是很深的。幼兒在園上下樓梯、進出門口也容易偶爾發(fā)生安全上的小問題。為此，我園采用情境模擬的方法，創(chuàng)設(shè)出擁擠問題發(fā)生的環(huán)境，讓幼兒面對真實存在的問題，找出解決的方法，并進行一系列模擬訓練，提升幼兒及時解決問題的能力，擁有自我防護能力。

二、創(chuàng)設(shè)安全游戲活動和安全環(huán)境，豐富幼兒在園安全常識，培養(yǎng)幼兒基本的安全意識與責任感

對幼兒進行創(chuàng)設(shè)情境安全游戲活動的研究，探討如何利用直觀、形象、生動的形式向幼兒介紹安全知識。在進行教育時，充分運用模擬情境游戲手段，使幼兒在愉快的活動中了解安全知識。為此，我們創(chuàng)設(shè)了大量的安全游戲活動。如《玩具城的火災》，幼兒積極參與到對米菲兔、熊大、熊二等玩具寶貝的安全逃生中，將教師所教的安全知識全面地運用于此次活動中，展示出非凡的創(chuàng)造力和自救能力。

全園安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及教師的安全意識與安全行為，讓家長和幼兒來到幼兒園就能看見并感受到安全有形的標志與無形的示范榜樣，使幼兒能在耳聞目睹中得到熏陶，進一步提高自己的安全意識。我們幼兒園的安全標識豐富，墻上、地面上、大型玩具上、護欄上都有，孩子目之所及都是安全，時刻為他們的安全行為提供良好的示范。

三、著力推進幼兒教師專業(yè)化；建立健全幼兒園安全管理體系

為幼兒教師提供理論清晰、操作系統(tǒng)、實施方便的幼兒在園安全教育課程教材，引導教師在具體的課程實施中不斷深入、創(chuàng)新幼兒在園安全教育的園本科研，對幼兒園的管理制度、戶外創(chuàng)設(shè)情境演練預案等進行全面的梳理與完善，對幼兒園安全管理有進一步的提高。我園形成了《幼兒自我防護能力培養(yǎng)》《幼兒園安全模擬演練課程》等園本教材，豐富了幼兒園安全內(nèi)容，總結(jié)了一些幼兒安全教育的好方法好經(jīng)驗，從而達到教育師幼的目的，形成園本的特色。最終能使幼兒樹立良好的安全意識，學會自我保護的方法，保證他們平安快樂地度過一生。

四、以良好的生活習慣促進幼兒自我保護能力的發(fā)展

在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，讓幼兒做一些力所能及的事，這樣既培養(yǎng)了幼兒的獨立性和責任心，又鍛煉了他們的自我保護能力。幼兒園的日常活動內(nèi)容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環(huán)境，利用日常生活中的潛移默化教育對幼兒進行良好的養(yǎng)成教育。

例如，熱湯熱水先吹一吹再喝就能避免燙傷，吃魚時把魚刺擇干凈就能免受咽刺之痛，吃飯時不嘻笑不打鬧也可避免異物吸進氣管，正確有序地穿脫衣服就能保護身體，鞋帶系得牢固就能避免跌倒摔傷。這些都是在幼兒園經(jīng)常會遇到的情況，許多家長認為這是小事，只要教師多一點耐心，給幼兒晾好水、擇好魚刺不就行了嗎。其實不然，這樣只會讓幼兒的依賴性更強，能力變得更弱。面對這種情況，我們要轉(zhuǎn)變家長的思想，讓他們知道幼兒的獨立性是在生活實踐中培養(yǎng)出來的，凡是幼兒自己能做的事，就應該讓她自己做，只需要及時恰當?shù)膸椭c提醒。這樣，幼兒就能在不斷的勞動實踐中建立起良好的生活習慣，從而使幼兒的自我保護能力得到提高。

五、家園安全教育的一致性促進幼兒健康成長

幼兒在家庭中的時間要多于在幼兒園的時間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些、更多一些。所以，要培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力，必須要有家庭教育的配合才能達到預期的教育目的。

首先，我們讓家長參與到幼兒園的安全活動中來，讓家長意識到鍛煉幼兒自我防護能力的重要性。如，模擬火災的安全活動《爸爸媽媽別慌張》中，模擬在火災發(fā)生時，成人由于平時很少有這樣的訓練機會，逃生時會發(fā)生一些細節(jié)上的錯誤。而孩子由于經(jīng)常參加這類訓練活動，方法正確，有條不紊，可以給爸爸媽媽指導，提升幼兒應對緊急狀況的自信心，也讓家長認識到孩子的能力和鍛煉孩子的重要性。其次，幼兒園向家長發(fā)放有關(guān)這方面的知識資料，宣傳如何培養(yǎng)幼兒自我保護能力的方法，以此來提高家長的安全防范意識。這樣有了家長的支持與配合，我們的教育效果就能事半功倍。

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關(guān)鍵詞：小班幼兒；分離性焦慮；心理安全教育

三歲幼兒即將進入幼兒園大集體，開始了邁向社會的第一步。由于剛?cè)雸@的孩子身心稚嫩、適應能力差，教師在生活上的細心呵護及對幼兒入園初期的心理疏導尤為重要。

一、幼兒心理安全教育研究的必要性

幼兒入園分離性焦慮是一種強烈的心理不適現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為幼兒哭鬧、心里不安、飯食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、不愿上幼兒園、生病等現(xiàn)象，影響了幼兒的正常學習與生活。一般持續(xù)兩周甚至更長的時間。

年輕的家長缺乏科學的育兒方法，加上老人的溺愛，導致幼兒生活自理能力差。小班新生幼兒更由于不熟悉幼兒園、教師和小伙伴，缺少心理安全感、不適應集體生活等原因，造成了幼兒入園分離性焦慮現(xiàn)象的發(fā)生。幼兒反復的哭鬧，影響了家長的工作，耽誤了正常的教學活動，也讓小班教師產(chǎn)生了很大的精神壓力和工作負擔。

二、幼兒心理安全教育研究的實踐與組織方法

幼兒園的安全教育工作，不僅注重幼兒的身體安全，更加關(guān)注幼兒的心理安全。那么如何消除幼兒的心理不安與焦慮情緒，營造安全的心理氛圍，幫助其盡快適應幼兒園的集體生活，使家長安心工作呢？這也成為了幼兒園開展教育技術(shù)創(chuàng)新研究的重點內(nèi)容。我園通過開展兩個學期形式多樣的幼兒心理安全教育創(chuàng)新研究工作，在反復探索、實踐中總結(jié)出了一套行之有效的解決策略，并最終形成了一套幼兒心理安全教育技術(shù)創(chuàng)新研究實施方案。

1.把秋季小班幼兒的招生、入園工作提前到四月初進行。邀請家長、幼兒參觀幼兒園，使他們熟悉環(huán)境、熟悉幼兒園的工作人員。向家長發(fā)放家庭教育方法宣傳單，使家長在幼兒園的引領(lǐng)下，利用9月開學前5個月的充足時間，在家中對幼兒的行為習慣、生活自理能力進行有針對的培養(yǎng)。向家長推薦優(yōu)秀教育書籍，如《捕捉兒童的敏感期》《童年的秘密》《好媽媽勝過好老師》《教育是慢的藝術(shù)》等，豐富家長的育兒理念。

2.在四月中旬召開新生家長會。在家長會上，向家長介紹幼兒園的基本情況，包括環(huán)境設(shè)施、園所的文化理念、教學工作內(nèi)容、一日作息時間、幼兒膳食制作等，使家長對幼兒園有全面的了解，消除陌生感，拉近家園距離。

3.在四月下旬召開新生家長學校活動?；顒又邢蚣议L宣傳小班幼兒的具體教育方法，對家長進行幼兒常見傳染病防控知識的培訓。尤其是手口足病防控和“七步洗手法”的學習讓家長朋友非常受益，改變了部分家長朋友的家庭衛(wèi)生習慣與意識。

4.在四、五、六月適時邀請家長帶領(lǐng)幼兒來園參與活動?；顒又饕ㄓ變簣@每月的互動親子活動、家長開放日活動、慶六一活動等，旨在幫助家長和幼兒了解幼兒園豐富多彩的教育活動以及幼兒園的學習與生活常規(guī)。

5.六、七月份針對幼兒的特點設(shè)計專門的幼兒體能游戲活動。開展游戲主要是訓練幼兒聽口令做動作的意識和能力，培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識，提高幼兒參與集體活動的能力。

6.八月份開展新生“試班約談活動”。把幼兒分成5人一個小組，安排在不同的時間段內(nèi)，請爸爸媽媽帶著幼兒按照分組來到自己的教室。讓幼兒認識自己的教室，認識各種物品，與自己的教師進行零距離的接觸與溝通。5人一組的超小班額入園親子活動保證了每個幼兒都有充足的時間與教師交流，教師也能更有效地指導幼兒在教室中的活動，讓幼兒在最短的時間內(nèi)熟悉入園后的常規(guī)內(nèi)容。

7.在九月一日新生正式入園后，開展“親子陪伴活動”。請家長全天陪同幼兒在園學習與生活。教師及時對每個幼兒的表現(xiàn)做出相應的評價與建議，通過每日早晚口頭交流、網(wǎng)絡交流的形式，使家長及時了解幼兒的情況，促進幼兒快樂入園。

三、幼兒心理安全教育的研究成果

我園開展的幼兒心理教育技術(shù)創(chuàng)新研究取得了豐碩的成果。幼兒的自理能力、適應與交往能力明顯提高，小班幼兒的入園焦慮現(xiàn)象有了明顯的改善，縮短了幼兒入園適應的時間。小班新入園幼兒患病率下降了，出勤率提高了。幼兒每天都能高高興興地來幼兒園，哭鬧生病現(xiàn)象減少了，家長工作安心了。教師對幼兒無微不至，將其生活與學習安排得井井有條。幼兒可喜的進步，家長看在眼里，喜在心頭：原來，寶寶離開媽媽也能生活如此精彩。