導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文開(kāi)題報(bào)告

1、本課題的來(lái)源及研究意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已成為社會(huì)發(fā)展的重要保證。如何以網(wǎng)絡(luò)為紐帶快速、高效、方便地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞，以現(xiàn)代化手段促進(jìn)教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂+電腦+網(wǎng)絡(luò)課堂+internet等多種學(xué)習(xí)方式，是教育工作者應(yīng)當(dāng)為之努力的方向?；贘SP技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是依托校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的，通過(guò)此平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間、地域的限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上瀏覽教學(xué)內(nèi)容、完成作業(yè)，參加測(cè)試等功能，教師也可借助此平臺(tái)，公告信息，試題，實(shí)現(xiàn)課件上傳下載，組織討論答疑等功能。

2、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

在國(guó)外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)已經(jīng)走上正軌，能高效、方便地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞，具有很強(qiáng)的可靠性，但是功能稍顯不足。

在國(guó)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與使用都處于低層次階段，只有少部分信息存于系統(tǒng)中，系統(tǒng)功能不夠全面，人們更多的是使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，所以我選擇了這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，目的就是要開(kāi)發(fā)一個(gè)通用的功能比較全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3、本課題的研究目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按照Browser/Server模式，將傳統(tǒng)的瀏覽器/WEB服務(wù)器的兩層體系結(jié)構(gòu)擴(kuò)展成瀏覽器—WEB服務(wù)器+應(yīng)用服務(wù)器—數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器三層體系結(jié)構(gòu)，這種模式采用多種標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議和技術(shù)，適合于任何硬件平臺(tái)和軟件環(huán)境。

系統(tǒng)采用JSP與mysql數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合，其實(shí)現(xiàn)的基本原理是利用mysql作為數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，用Servlet等高性能服務(wù)器端程序作為后臺(tái)總控程序，JSP程序在前臺(tái)運(yùn)行，Servelet接受用戶(hù)的輸入，分別調(diào)用不同的JSP程序向客戶(hù)端反饋信息，JSP/Servlet通過(guò)HTTP連接在服務(wù)器端和客戶(hù)端傳遞數(shù)據(jù)。

4、本課題的基本內(nèi)容

1、教師教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)

教師教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能相對(duì)應(yīng)，主要包含以下幾個(gè)模塊：

(1)網(wǎng)絡(luò)課堂。

(2)網(wǎng)上作業(yè)。

(3)網(wǎng)上測(cè)試。

(4)討論答疑。

(5)網(wǎng)上交流。

(6)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

2、教學(xué)管理系統(tǒng)

系統(tǒng)分為人員管理、課程管理、作業(yè)管理、考試管理和討論交流管理。

(1)人員管理。

(2)課程管理。

(3)作業(yè)管理。

(4)考試管理。

(5)討論交流管理：包括BBS版主管理、帖子管理。

5、本課題重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：各功能模塊的創(chuàng)建。

難點(diǎn)：數(shù)據(jù)庫(kù)的連接和數(shù)據(jù)庫(kù)的各種操作。

6、論文提綱

第一章：概述

第二章：開(kāi)發(fā)環(huán)境簡(jiǎn)介

第三章：需求分析

第四章：系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)

第五章：系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)

第六章：系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

第七章：系統(tǒng)運(yùn)行

第八章：結(jié)束語(yǔ)

7、進(jìn)度安排

階段工作內(nèi)容工作進(jìn)度安排

1開(kāi)題報(bào)告及立題論證任務(wù)書(shū)4月3日

2可行性研究報(bào)告4月7日

3軟件需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)4月12日

4項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū)4月15日

5軟件設(shè)計(jì)及調(diào)試4月16日~5月16日

6畢業(yè)論文5月17日~5月31日

8、主要參考文獻(xiàn)

[1]陳禹.信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì).北京：電子工業(yè)出版社[M]，1986

[2]鄭人杰.軟件工程.北京：清華大學(xué)出版社，2000

[3]Binstock&Rex.PracticalAlgorithmsforProgrammers.Addison-Wesley，1995

[4]Gamma，Helm，Johnson&Vlissides.DesignPatterns.Addison-Wesley，1995

[5]Hamilton，Cattell&Fisher.JDBCDatabaseAccesswithJava.Addison-Wesley，1997

[6]Cornel&Horstmann.CoreJava.Prentice-Hall，1997

[7]BruceEckel.ThinkinginJava，3rded.PearsonEducation，2003

[8]PatrickChan&RosannaLee.TheJavaClassLibraries：AnAnnotatedReference.北Addison-Wesley，1997

指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

指導(dǎo)教師：

年月日

教研室審查意見(jiàn)：

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

摘要：為解決地方高校本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的人才供需矛盾問(wèn)題，文章研究目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的不足，針對(duì)加強(qiáng)重視、完善體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課管理、改進(jìn)教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)范考核評(píng)價(jià)方式等方面，提出實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架。

關(guān)鍵詞：地方高校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

1 地方高校本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

目前許多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的用人單位都要求畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合開(kāi)展工作，互相促進(jìn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵步驟，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要途徑。根據(jù)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年劇增。目前我國(guó)大多數(shù)高校都有計(jì)算機(jī)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)。由前程無(wú)憂招聘網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，近年IT行業(yè)招聘的職位需求均排在各個(gè)行業(yè)的前列。麥可思研究院的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》對(duì)全國(guó)各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表明，2012年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)都是2012年本科就業(yè)紅牌警告專(zhuān)業(yè)，地方院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的初次就業(yè)率只有70%左右，其中還包括了不少學(xué)生從事的是與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不太相關(guān)的工作。對(duì)于地方高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)所出現(xiàn)的人才供需矛盾的問(wèn)題，究其原因，主要在于學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能水平不高，難以滿(mǎn)足用人單位的需要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

（1）傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐觀念，或者重課堂、輕課外的現(xiàn)象依然存在。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。但是一般教師都認(rèn)為課堂上的理論教學(xué)完成后，就可以完成教學(xué)任務(wù)了，而實(shí)踐教學(xué)不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學(xué)校管理部門(mén)的考核也更加看重課堂上的理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和要求都相對(duì)較低，因此學(xué)校各級(jí)都有待加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。

（2）專(zhuān)業(yè)課程體系有待完善。地方高校本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系往往是參照了重點(diǎn)高校的課程體系，缺乏自己的特色，對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)也大多是單個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與其他相關(guān)課程之間的銜接與聯(lián)系不夠緊密。

（3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的就業(yè)需求不符。目前，一般的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學(xué)校的教師對(duì)實(shí)際就業(yè)需求不夠清楚，對(duì)各種招聘單位的最新業(yè)務(wù)要求不夠熟悉，只是習(xí)慣性地沿用以往的教學(xué)方式和內(nèi)容，造成教學(xué)跟不上實(shí)際的用人需求。

（4）學(xué)生不夠注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于受學(xué)校的統(tǒng)一安排，自己對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，缺乏主動(dòng)探究的積極性，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)習(xí)的過(guò)程多數(shù)流于形式，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告等很多人也是敷衍應(yīng)付了事，以至于最后很多學(xué)生的實(shí)踐能力難以真正提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)過(guò)程中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最重要的一次全面而系統(tǒng)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但由于臨近畢業(yè)，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，得過(guò)且過(guò)，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)用性。

（5）實(shí)踐教學(xué)的考核制度有待完善。地方高校本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課一般是隨理論課同步開(kāi)設(shè)的，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，一般會(huì)在實(shí)驗(yàn)課前提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，以致學(xué)生較被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，而且主要是以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行定量考核，考核制度欠科學(xué)性與全面性，這樣難免會(huì)有學(xué)生抄襲或編造數(shù)據(jù)，效果堪憂。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架

（1）從上至下加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要從主管領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，定下相關(guān)制度來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的地位，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，積極推廣學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，定期舉行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能競(jìng)賽，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會(huì)讓水平低的學(xué)生感到恐懼，水平高的學(xué)生卻覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，浪費(fèi)時(shí)間，因此計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)必須考慮不同層次學(xué)生的需要，正視學(xué)生個(gè)性和能力的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合認(rèn)知規(guī)律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類(lèi)型、多步漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1中的3個(gè)層次是緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)的。其中，觀測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是每個(gè)學(xué)生必須要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以加深和鞏固課堂的學(xué)習(xí)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，一般可以分組進(jìn)行，組員可擔(dān)當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)不同方面的內(nèi)容，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后每個(gè)小組內(nèi)各成員要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書(shū)面和口頭陳述演示，每個(gè)小組組長(zhǎng)也要代表該組進(jìn)行各小組實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書(shū)面和口頭陳述演示，以此評(píng)定各人實(shí)驗(yàn)成績(jī)。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是在提供給學(xué)生選題后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)分工、合作完成，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)的競(jìng)賽題目、科研項(xiàng)目子課題等，最后也要做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)的書(shū)面和口頭陳述演示。嚴(yán)格地考核評(píng)比，讓每位學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分參與實(shí)際的研究體驗(yàn)，了解各種綜合應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程，并互相學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

（3）優(yōu)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為本，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和自主性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師為主導(dǎo)，要注意及時(shí)給予啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生能真正體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成功與失敗，鍛煉自身實(shí)踐動(dòng)手能力，并注意總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中能積極主動(dòng)地專(zhuān)心投入做實(shí)驗(yàn)，課前要教會(huì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)要充分準(zhǔn)備，布置的內(nèi)容和表達(dá)要能夠提高學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過(guò)程中要注意引導(dǎo)和監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果要進(jìn)行評(píng)比，也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生間積極的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（4）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課的教學(xué)方式。本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課要針對(duì)實(shí)際情況，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。例如：程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程中的觀測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，地方高校一般會(huì)讓學(xué)生照著課本中的代碼輸入，然后調(diào)試修改，驗(yàn)證程序輸出的結(jié)果。有人認(rèn)為這樣會(huì)讓程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變成打字練習(xí)，不利于學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。其實(shí)也不應(yīng)該全盤(pán)否定這種輸代碼的實(shí)驗(yàn)方法，因?yàn)閷W(xué)生調(diào)試修改程序的能力需要通過(guò)這種方式來(lái)訓(xùn)練。而且要多次進(jìn)行以真正熟練掌握觀測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化調(diào)試修改程序的技能，但是當(dāng)學(xué)生具備了調(diào)試修改能力后，就可以減少這種花時(shí)間在打字上的訓(xùn)練了，更多地應(yīng)該讓學(xué)生投入時(shí)間到掌握編程思想以及算法設(shè)計(jì)方面，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成了觀測(cè)驗(yàn)證的任務(wù)后，能夠進(jìn)行自主探究，爭(zhēng)取改進(jìn)或研究出更好的設(shè)計(jì)。

對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以參考美國(guó)的頂峰體驗(yàn)課程（Capstone Experience Course），如專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)等初步的項(xiàng)目研究體驗(yàn)。主要的環(huán)節(jié)包括實(shí)際案例分析、項(xiàng)目計(jì)劃方案設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作交流、開(kāi)發(fā)實(shí)踐、書(shū)面和口頭交流溝通以及撰寫(xiě)總結(jié)等。整合各交叉學(xué)科知識(shí)，針對(duì)社會(huì)的需要，集中時(shí)間積極開(kāi)展開(kāi)發(fā)研究，有助于優(yōu)化我國(guó)地方高校的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的成就感體驗(yàn)；通過(guò)合作交流，使學(xué)生在相互協(xié)助和交流促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合；優(yōu)化課程計(jì)劃與培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握實(shí)際的工程開(kāi)發(fā)應(yīng)用技能、初步的文檔書(shū)寫(xiě)技能等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

對(duì)于研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可以借鑒近年發(fā)展起來(lái)的CDIO教育模式，參照工程項(xiàng)目從構(gòu)思、研發(fā)改進(jìn)到運(yùn)作實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（operate）4大步來(lái)組織實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。首先，建立學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的備選課題庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行論證審核，從中選出有研究?jī)r(jià)值的課題，進(jìn)入備選課題庫(kù)。其次，經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干和資深工程師來(lái)校作技術(shù)講座，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，加深學(xué)生對(duì)各種課題的相關(guān)技術(shù)背景和實(shí)際研況的了解。然后，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由報(bào)選已入庫(kù)的課題，選了同一課題的學(xué)生形成項(xiàng)目組，再在指導(dǎo)教師的召集和指導(dǎo)下，進(jìn)行任務(wù)分解，按興趣和能力分工，確定研究組長(zhǎng)。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生組織書(shū)寫(xiě)研究開(kāi)發(fā)的計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案，定期集中了解實(shí)踐研究學(xué)習(xí)的進(jìn)度和存在的問(wèn)題，協(xié)助排解疑難。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，深入考察研究項(xiàng)目的需求和可行性，自主學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，擬定設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和改進(jìn)。各項(xiàng)目組中的每個(gè)學(xué)生成員在實(shí)施各自研究任務(wù)的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的主動(dòng)積極實(shí)踐，經(jīng)常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問(wèn)題以及解決方案、項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、各種不足與改進(jìn)意見(jiàn)等撰寫(xiě)成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)演講和組織競(jìng)賽評(píng)比的方式進(jìn)行展示，并對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，推薦參加各種相關(guān)競(jìng)賽。

學(xué)生在積極參與這種研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中，積極性很高，主動(dòng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握與項(xiàng)目相關(guān)的大量知識(shí)，且印象深刻。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、綜合知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐過(guò)程中的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的人際交流能力、文檔寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地等平臺(tái)的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)的新技術(shù)日新月異，層出不窮，產(chǎn)學(xué)研合作可以為高校、企業(yè)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，建立一種良性的互補(bǔ)互利機(jī)制，充分地發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，縮小學(xué)校和社會(huì)需求之間的差距，不斷接近科學(xué)技術(shù)前沿，主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的需要。所以，地方高校應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展的要求，積極建立各種校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地，并健全管理制度，為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)地與制度的保障，以各種形式鼓勵(lì)師生參與企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)研究，激勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生盡快地將在課堂上所學(xué)的理論投入應(yīng)用，體驗(yàn)理論的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)做出深入研究，不但有效地鞏固了課內(nèi)理論，還學(xué)會(huì)了大量的課外知識(shí)，積累了實(shí)際的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所掌握的知識(shí)與能力最綜合的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以在一定程度上直接反映出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣。為了避免大部分學(xué)生到四年級(jí)時(shí)，不得不因?yàn)橐鎸?duì)各種緊張的找工作和考研復(fù)習(xí)備考等壓力，而無(wú)法集中精力專(zhuān)心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，以至于不少的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終未能全部按計(jì)劃完成預(yù)定的任務(wù)，甚至出現(xiàn)最后臨時(shí)、馬虎、勉強(qiáng)應(yīng)付等更差的情形，應(yīng)該讓學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始準(zhǔn)備最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，盡早地培養(yǎng)學(xué)生探索分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力，掌握科學(xué)研究的基本方法和技能，讓學(xué)生早日參與項(xiàng)目研究，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程。爭(zhēng)取在四年級(jí)的第一學(xué)期實(shí)習(xí)前就基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步作品，。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展期間，再進(jìn)一步修改完善并總結(jié)成畢業(yè)論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時(shí)間，讓學(xué)生盡可能親自專(zhuān)心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去。

以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，建立圖2所示的層次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生就要開(kāi)始加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生加入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各種技術(shù)型的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐技術(shù)。二年級(jí)學(xué)生則提倡加入學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的鍛煉。三年級(jí)則盡可能參加各教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，或參加學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究。到了四年級(jí)的第一學(xué)期基本上都能夠并且已經(jīng)可以獨(dú)立地做出一些實(shí)用創(chuàng)新的作品，再進(jìn)一步完善總結(jié)之后就可以成為一個(gè)較成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)了。

（7）改革實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，規(guī)范實(shí)踐技能水平的考核。盡管計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式多樣，為了促進(jìn)良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)公平的評(píng)價(jià)，還是要以較統(tǒng)一并且可信實(shí)用的評(píng)價(jià)方式來(lái)建立實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)主要考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐操作能力，要針對(duì)各種不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制。尤其是觀測(cè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于考核的次數(shù)多、量大，難以對(duì)每人的操作過(guò)程和結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以除了參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤外，更重要的是要盡可能進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)，最后教師也應(yīng)對(duì)一部分學(xué)生抽樣進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)，以了解實(shí)情。

學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，既獲得了反饋信息、吸取教訓(xùn)，便于反思與改進(jìn)未來(lái)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之后又提升了自身的認(rèn)知水平。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要以多個(gè)相關(guān)學(xué)生和指導(dǎo)教師等的評(píng)價(jià)來(lái)綜合評(píng)定，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一套B/S架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)在線管理系統(tǒng)軟件，由參與評(píng)分的學(xué)生和教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生某次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以錄入定量的評(píng)價(jià)成績(jī)，還可以錄入定性的評(píng)價(jià)描述。對(duì)定量評(píng)價(jià)，系統(tǒng)可以自動(dòng)去掉最低分和最高分，計(jì)算出最終得分。對(duì)定性評(píng)價(jià)，能夠記錄下每位評(píng)分者對(duì)被評(píng)價(jià)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)意見(jiàn)。每一次的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)都記錄下來(lái)后，師生可以隨時(shí)列表查詢(xún)，實(shí)現(xiàn)了較好的過(guò)程性評(píng)價(jià)，便于學(xué)生充分了解自己實(shí)踐學(xué)習(xí)的歷史情況，也方便教師監(jiān)控追蹤實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程的情況，以調(diào)整教學(xué)策略因材施教。這樣采用定量與定性相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重，并綜合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)較全面科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果

湛江師范學(xué)院在本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，建立了大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新基地，對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，提高了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在各課程教學(xué)中所占的比例。還注重不同課程之間實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，在完成規(guī)定每人必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)了選做實(shí)驗(yàn)和自擬實(shí)驗(yàn)，在課外選修課、技術(shù)型學(xué)生社團(tuán)或競(jìng)賽組中開(kāi)設(shè)了研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從2007年開(kāi)始，學(xué)校每年都舉辦歷時(shí)半年、形式多樣、多學(xué)科并舉，集專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性于一體的“IT科技節(jié)”，而且得到了多家IT企業(yè)的大力贊助，學(xué)生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節(jié)，學(xué)院僅二、三年級(jí)學(xué)生中就平均有一半以上參加了“IT科技節(jié)”中的各項(xiàng)比賽。2008年年底開(kāi)始建立了校園智能OA系統(tǒng)，推進(jìn)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生導(dǎo)師管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)全程在線管理等工作的開(kāi)展。學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動(dòng)，在近5年的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中，取得了很大的進(jìn)步，在各類(lèi)計(jì)算機(jī)相關(guān)的比賽中，獲得的省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)比改革前增加了6倍多，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有明顯提高。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑，筆者針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和地方高校本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索研究了實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革完善情況，提倡對(duì)學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織、開(kāi)展、評(píng)價(jià)等各方面，提出應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學(xué)完善的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革方案。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 02-0207-01

據(jù)調(diào)查，2007-2009年中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率飛速下降，已經(jīng)達(dá)到歷史最低水平，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)排名第2[1]。

這樣的情況是否是單純的屬于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生過(guò)多和就業(yè)社會(huì)需求不夠所產(chǎn)生的必然結(jié)果？后根據(jù)調(diào)查分析得出，事實(shí)并非如此.例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門(mén)職位前列，每一天的招聘信息竟達(dá)到萬(wàn)余條[2]。那么到底是什么原因?qū)е掠?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)、并且需求單位也招不到理想人才？

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下的原因分析

根據(jù)目前我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀以及畢業(yè)生的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，普遍存在畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下并且與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌的情況。

（一）教學(xué)題材過(guò)于陳舊，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)

伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的誕生到發(fā)展至今，各種新的尖端技術(shù)層出不窮，軟件更新更是日新月異.不僅僅是計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)人士，計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)普及到社會(huì)的各行各業(yè)，年齡跨度也從老人到孩童.那么，在這種全民皆能計(jì)算機(jī)的社會(huì)背景下，如何提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呢？我想，學(xué)校除了要不斷加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，還應(yīng)該綜合當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展，不斷讓學(xué)生了解新知識(shí)，新技術(shù)。

當(dāng)前社會(huì)上的主流計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校，平均每18個(gè)月左右教材進(jìn)行一次更新，教學(xué)過(guò)程融入主流的技術(shù)和產(chǎn)品，使學(xué)員掌握最新的技術(shù)；師資通常擁有5-6年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)擔(dān)任過(guò)研發(fā)一線的項(xiàng)目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的學(xué)校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺(tái)進(jìn)行授課，教材更新慢，新知識(shí)、新技術(shù)很難快速進(jìn)入課堂。同樣，學(xué)校里為數(shù)不少的計(jì)算機(jī)老師多年來(lái)工作僅限于課堂教學(xué)，沒(méi)有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，由此師資不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟緊計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿的發(fā)展，也是計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求脫節(jié)的主要因素[2]。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)校教學(xué)條件有限

目前，很多老師還是采取傳統(tǒng)的“填鴨式”、“照本宣科”等老舊的教學(xué)方法，并且完全按照自己的思維方式去灌輸，缺少了與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和思維的拓展造成了極大的影響，對(duì)教學(xué)的效果也有很大的影響。學(xué)校每年的招生規(guī)模都在很快的擴(kuò)大，這樣就引發(fā)了新的問(wèn)題，學(xué)校的硬件（計(jì)算機(jī)）設(shè)施不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性。還有由于學(xué)校緊張的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，很多老舊的計(jì)算機(jī)不能夠及時(shí)的進(jìn)行更新，跟不上社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)在學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備下是沒(méi)有辦法進(jìn)行的，這就影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下.

正如摩根資本與投資集團(tuán)公司中國(guó)總裁劉建華曾說(shuō)過(guò)：“我們不會(huì)輕易去用畢業(yè)生，因?yàn)檎衅笐?yīng)屆畢業(yè)生，需要花費(fèi)很多時(shí)間和成本去培養(yǎng)。應(yīng)屆生動(dòng)手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機(jī)、打印機(jī)的使用，都得手把手的去教?！盵3]

二、提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議

要提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和使用、對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力能夠逐漸的掌握并運(yùn)用，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為了這一目標(biāo)的完成，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，完善學(xué)習(xí)環(huán)境

將課堂所學(xué)的知識(shí)充分的運(yùn)用到今后的實(shí)際工作之中是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)這門(mén)課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，教師應(yīng)該結(jié)合本門(mén)課程的特點(diǎn)在每一章節(jié)的理論知識(shí)過(guò)后，添加以下實(shí)例，讓同學(xué)們?nèi)⑴c和應(yīng)用，讓同學(xué)們樂(lè)在其中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新，想要學(xué)生有優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。要盡可能多的接觸計(jì)算機(jī)才是提升學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件。我們應(yīng)該采取講練結(jié)合的機(jī)房授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠動(dòng)手操作，使其能夠和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的能力能得到更好的發(fā)揮，這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更加容易。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高學(xué)生實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是，比較重要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的教學(xué)效果很大程度決定了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施作者提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到難易適中且實(shí)驗(yàn)任務(wù)不能過(guò)重，如果多數(shù)學(xué)生無(wú)法正常完成的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)的價(jià)值。

第二，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理和考核工作，重實(shí)績(jī)和實(shí)效，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績(jī)。

第三，建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，有效的考核方式將極大督促學(xué)生動(dòng)手提高操作能力。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)，提高科研和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)水平，同時(shí)也盡早了解社會(huì)需求。

（四）提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的受打擊能力

我們要多鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對(duì)他們多加輔導(dǎo)和關(guān)注；對(duì)于有一定進(jìn)步的學(xué)生要多給與肯定，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的信心。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中通過(guò)互相幫助去解決問(wèn)題，達(dá)到提高他們自信心與交流能力.對(duì)那些沒(méi)有信心的學(xué)生，我們要增強(qiáng)他們的耐挫力。我們可以幫助他們?nèi)テ饰銎洚a(chǎn)生挫折的因素，并教導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ{(diào)整自己，防止他們有憂郁、過(guò)度緊張等的不良情緒。從而達(dá)到在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，勝不驕敗不餒，立于不敗之地.

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，伴隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在社會(huì)生活中的迅速普及，提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力勢(shì)在必行.通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，完善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境.優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等一系列緊跟學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求的措施，來(lái)有效的提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思研究院.2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.

篇4

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)形勢(shì)；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2008)27-2004-02

Computer Specialized Employment Situation and Countermeasure Analysis

JIANG Qun

(Anhui University of Science and Technology Computer College,HuaiNan 232001,China)

Abstract: In the last few years, the computer specialized graduate's employment situation is day by day stern, the situation is unoptimistic, and the factors are various. This article conducts a preliminary study and analysis on computer science graduate’s employment, then makes a number of views and ideas on the computer professional teaching, personnel training objective, career planning and so on, enriching graduate instructor works, improving higher talented person's employment quality.

Key words: university; university student; computer specialty; employment situation; career guidance

1 引言

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行自主擇業(yè)的市場(chǎng)調(diào)節(jié)模式。而就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，給大學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)引起了各方面的廣泛關(guān)注。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，形勢(shì)更為嚴(yán)峻。

鑒于此類(lèi)情況，我們認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及形勢(shì)分析勢(shì)在必行。因?yàn)樗哂袠O強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，緩解目益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，并從根本上、長(zhǎng)遠(yuǎn)地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

2.1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人數(shù)的快速增長(zhǎng)與社會(huì)需求的變化

自1998年高?！安④墶薄U(kuò)大招生開(kāi)始，可以說(shuō)我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高校擴(kuò)招使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國(guó)有1023所高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，截止2007年底，我國(guó)大學(xué)和軟件學(xué)院在校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總數(shù)超過(guò)100萬(wàn)人。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨向白熱化，就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的殘酷現(xiàn)實(shí)了。

2.2 高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后

高等教育在理論研究方面人才的培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢(shì)，但在技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置陳舊，設(shè)備老化等嚴(yán)重問(wèn)題。市場(chǎng)需要直接使用的實(shí)用型人才，而許多畢業(yè)生往往需要較長(zhǎng)的培訓(xùn)才能勝任工作，最終造成很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)就業(yè)艱難。

2.3 畢業(yè)生應(yīng)用能力欠缺

社會(huì)上缺乏集學(xué)科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的應(yīng)用技術(shù)型人才。而且計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合和交叉的發(fā)展態(tài)勢(shì)日趨明顯，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)涉及到電子、通信、建筑、信管、財(cái)經(jīng)、法律、廣告、新聞等專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生又很難成為這種復(fù)合型人才。另外同學(xué)們自身的創(chuàng)新意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、合作技能、求職技能?chē)?yán)重不足也是就業(yè)艱難的重要原因。

2.4 畢業(yè)生就業(yè)心理存在偏差，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自身觀念亟待轉(zhuǎn)變

目前，高校的畢業(yè)生就業(yè)期望值不切實(shí)際。在2007年進(jìn)行的一份就業(yè)調(diào)查中，大多數(shù)畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)就業(yè)；期望就業(yè)單位的性質(zhì)表現(xiàn)多元化，但事業(yè)單位、國(guó)企、外資企業(yè)仍是畢業(yè)生首選；畢業(yè)生要求的月工資底線平均值為2244.6元，其中選擇2000元以上的占到53%。同學(xué)們不愿到農(nóng)村就業(yè)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)尤為突出。有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自身沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致期望值過(guò)高，好高騖遠(yuǎn)。調(diào)查中還有部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)及能力顯得很不自信，認(rèn)為在校所學(xué)技能不一定能適應(yīng)市場(chǎng)要求。

2.5 就業(yè)服務(wù)沒(méi)有深入到基層

目前很多高校都設(shè)立有招生就業(yè)處和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。但大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還更多地停留在學(xué)校層面，沒(méi)有深入到下面各個(gè)院系。這在某重程度上實(shí)際上影響和制約了大學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校和院系應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，提前對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)相關(guān)的服務(wù)，提高服務(wù)的前瞻性、計(jì)劃性、針對(duì)性。進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的介紹、就業(yè)形勢(shì)的分析、就業(yè)觀念的教育和個(gè)人自我價(jià)值的肯定的鼓勵(lì)等。

3 提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

3.1 培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)

3.1.1 思想道德和人文素質(zhì)

畢業(yè)生應(yīng)具備的基本思想道德素質(zhì)包括：一是要有正確的政治方向，熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；二是要有集體主義和人道主義思想，熱愛(ài)集體，關(guān)心他人，富有正義感，同情心和職業(yè)道德；三是要有正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志回報(bào)社會(huì)。

3.1.2 專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐能力

社會(huì)要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，并能靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力如下：

一是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。作為一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生，必須熟練掌握幾門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言與編程能力，只有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，才能應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的軟件更新速度。

二是優(yōu)秀的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)最大的區(qū)別就在于計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，有的專(zhuān)業(yè)十年前、二十年前的書(shū)籍仍可以拿來(lái)鉆研，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，三年前的書(shū)可能就已經(jīng)淘汰了，因而，作為計(jì)算機(jī)的人才，一定要具有優(yōu)秀的自學(xué)能力，才能跟得上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度。

三是英語(yǔ)的閱讀能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)很多前沿的書(shū)籍都是英文撰寫(xiě)，各種編寫(xiě)語(yǔ)言也均為英文，因而對(duì)于英文較差的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，僅僅只能稱(chēng)為一個(gè)“operator”。這也是很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)用人單位看中英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的原因。

四是社會(huì)交際能力與團(tuán)隊(duì)精神。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生過(guò)多地將時(shí)間與電腦接觸，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，缺乏與人溝通能力。而良好的社會(huì)交際能力，是營(yíng)造良好的工作氛圍，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行組織管理所必須具有的能力，學(xué)會(huì)與人交往的關(guān)鍵在于以誠(chéng)待人，以情感人，學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心他人，擁有良好的團(tuán)隊(duì)精神與敬業(yè)精神。

3.1.3 保持良好的擇業(yè)心理

近年來(lái)，IT專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求不平衡，行業(yè)需求也不平衡。如通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運(yùn)輸業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；部隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)防科技工業(yè)急需計(jì)算機(jī)人才。IC人才、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)人才、電子商務(wù)人才、信息安全人才、游戲技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。對(duì)于北京、上海、深圳等熱門(mén)城市對(duì)普通計(jì)算機(jī)人才的需求相對(duì)飽和。而信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的中西部地區(qū)需求大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在步入社會(huì)之前，一定要有正確的定位，充分剖析自己，是做研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)還是做營(yíng)銷(xiāo)、管理，不能眼睛只盯在眼前利益上。

3.2 開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始便對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)、自身情況有一定的認(rèn)識(shí)

3.2.1 大一注重對(duì)學(xué)生的理想信念教育及成功教育

大一，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)大學(xué)生活教育，引導(dǎo)大學(xué)生迅速融入班級(jí)，積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，感知社會(huì)。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育、初步樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想、讓學(xué)生愛(ài)我所學(xué)，學(xué)我所愛(ài)。

3.2.2 大二強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)拓展，鍛煉其綜合能力

大二要先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各種活動(dòng)，利用寒暑假，開(kāi)展“大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與適應(yīng)能力。

3.2.3 大三以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育為重點(diǎn)

對(duì)大三學(xué)生來(lái)講，在明確自己未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展，特別是對(duì)進(jìn)入社會(huì)前的職業(yè)準(zhǔn)備期要有明確的規(guī)劃。此外，還應(yīng)培養(yǎng)自己的良好的情商，深入接觸社會(huì)，了解、搜集就業(yè)信息，進(jìn)一步提高大學(xué)生的職業(yè)技能。

3.2.4 做好畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)畢業(yè)生可以進(jìn)行職業(yè)道德教育、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)教育，還可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，召開(kāi)專(zhuān)題報(bào)告會(huì), 如邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、相關(guān)行業(yè)企業(yè)家到學(xué)校作報(bào)告, 介紹自己的親身經(jīng)歷，或者介紹就業(yè)形勢(shì)、選人用人標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)生創(chuàng)造增加感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高求職競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也起到積極的導(dǎo)向作用，使學(xué)生邁好職業(yè)生涯的第一步。

4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生輔導(dǎo)員在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。加強(qiáng)輔導(dǎo)員建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員作用是做好就業(yè)工作的關(guān)鍵。

1) 利用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用QQ群或者E-mail等方式，密切關(guān)注畢業(yè)生心理動(dòng)態(tài)，重視做好個(gè)別咨詢(xún)工作，適當(dāng)加以引導(dǎo)，及時(shí)最新求職信息。

2) 努力搭建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的平臺(tái)，積極與用人單位聯(lián)系，做好畢業(yè)生推薦工作，完善實(shí)習(xí)模式，協(xié)調(diào)、解決學(xué)生在實(shí)習(xí)與就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種形式可以同實(shí)習(xí)課程和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生在實(shí)踐中不僅可以鍛煉能力，加深對(duì)社會(huì)的了解，而且在與實(shí)習(xí)單位的直接接觸中，可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的要求和自身的不足。甚至一部分大學(xué)生在實(shí)習(xí)鍛煉過(guò)程中，由于工作突出，可能被實(shí)習(xí)單位"預(yù)定"，提前就業(yè)。

3) 做好升學(xué)指導(dǎo)，為大學(xué)生報(bào)考碩士研究生提供政策咨詢(xún)，并參考學(xué)生的職業(yè)理想、個(gè)性特點(diǎn)、智能水平、身體素質(zhì)、家庭狀況等，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生選擇適合升學(xué)的院校和專(zhuān)業(yè)。

4) 積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。輔導(dǎo)員主要做好三方面工作，引導(dǎo)畢業(yè)生服務(wù)西部，服務(wù)基層，參加“三支一扶”等基層計(jì)劃：一是把思想工作做透，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、宣傳板、主題班會(huì)等途徑加強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)思想教育，宣傳國(guó)家基層就業(yè)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，增強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)意識(shí)，激發(fā)畢業(yè)生基層就業(yè)的熱情和使命感。二是把組織工作做細(xì)。輔導(dǎo)員緊緊抓住“大學(xué)生志愿者服務(wù)西部計(jì)劃”、“基層選調(diào)生”、“大學(xué)生選聘到村任職”等基層就業(yè)項(xiàng)目，做好宣傳動(dòng)員、選拔推薦、資助服務(wù)工作。三是將服務(wù)工作做到底。在服務(wù)期滿(mǎn)后，仍然為畢業(yè)生提供派遣等周到便捷的服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)與關(guān)懷。

5) 加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的研究和引導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自身價(jià)值的最大化，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以，我們必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)等，請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)成功的校友介紹

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與成功經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)管理；過(guò)程管理；

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4；G642.477

1 問(wèn)題的提出

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能否對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。近年來(lái)，隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間面臨考研和就業(yè)等情況，導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力得不到充分保證，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的跟蹤、檢查、指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有所下降。畢業(yè)設(shè)計(jì)包括選題、開(kāi)題、過(guò)程跟蹤、撰寫(xiě)論文、答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)需要提交的文檔種類(lèi)繁多，目前主要是依賴(lài)人工進(jìn)行管理，存在工作量大和工作程序繁瑣等問(wèn)題，給畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作帶來(lái)了很多麻煩。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)除了提交畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔外，大部分課題涉及到計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，還需提交系統(tǒng)需求說(shuō)明、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等文檔，期間老師還需跟蹤每個(gè)階段系統(tǒng)各功能模塊的完成情況。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系在多年畢業(yè)設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步探索了一套適應(yīng)本三層次畢業(yè)生的管理體系。2012年本專(zhuān)業(yè)申報(bào)“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”項(xiàng)目（編號(hào)2012JSSPITP3017），組織教師、學(xué)生開(kāi)發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，并將該管理體系融入其中，起到了較好的效果。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)制度管理

建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，計(jì)算機(jī)系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理。教務(wù)處強(qiáng)化宏觀管理，貫徹落實(shí)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計(jì)算機(jī)系專(zhuān)門(mén)制訂了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》，通過(guò)一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為選題審題、任務(wù)書(shū)下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文評(píng)審、答辯五個(gè)過(guò)程和開(kāi)題與開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)，如圖1所示。

3.1 五個(gè)過(guò)程控制

（1）選題審題過(guò)程

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題能夠達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專(zhuān)業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由專(zhuān)業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級(jí)審核，對(duì)其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課題強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類(lèi)或軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。

（2）任務(wù)書(shū)下達(dá)過(guò)程

確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開(kāi)發(fā)平臺(tái)，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報(bào)告、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程

該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書(shū)的計(jì)劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見(jiàn)面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢(xún)相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。所有指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生們所提的問(wèn)題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行。

（4）論文評(píng)審過(guò)程

本專(zhuān)業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審，對(duì)設(shè)計(jì)成果和論文初稿提出整改和完善意見(jiàn)。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗(yàn)收、測(cè)試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績(jī)。通過(guò)指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評(píng)，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評(píng)成績(jī)。

（5）答辯過(guò)程

審核通過(guò)的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時(shí)間順序分為：公開(kāi)組觀摩答辯、正式答辯、補(bǔ)答辯。其中觀摩答辯是對(duì)各組推選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開(kāi)答辯。通過(guò)觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過(guò)程。答辯遵循公正、公平、公開(kāi)的原則，最終由答辯委員會(huì)給出答辯成績(jī)。

3.2 三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)

（1）開(kāi)題報(bào)告與開(kāi)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)后組織學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告，完成開(kāi)題。該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)不僅要求學(xué)生給出書(shū)面開(kāi)題報(bào)告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開(kāi)題報(bào)告會(huì)上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計(jì)思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對(duì)不符合要求者要求限期修改，重新開(kāi)題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計(jì)完成情況。

（2）中期檢查

在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。中期檢查主要對(duì)畢業(yè)生前半階段的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，包括設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量如何，評(píng)估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，是否需要調(diào)整，對(duì)一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收

在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行最后的驗(yàn)收，主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)的方法和手段以及運(yùn)行界面和功能模塊進(jìn)行驗(yàn)收。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間，督導(dǎo)組專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門(mén)反饋，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常和有效進(jìn)行。

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，本專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評(píng)教師三級(jí)審查制度。還通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程跟蹤表對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時(shí)限做出明確規(guī)定，并對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對(duì)畢業(yè)生提交的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認(rèn)。

在畢業(yè)答辯前10天提交畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果和設(shè)計(jì)論文初稿，由答辯小組教師進(jìn)行驗(yàn)收和初審，然后提出整改方案和意見(jiàn)，讓畢業(yè)生在答辯之前進(jìn)行最后的完善和修改。在指導(dǎo)教師和論文評(píng)閱教師都同意提交答辯后，由教研室對(duì)學(xué)生的畢業(yè)答辯資格進(jìn)行審核，通過(guò)審核的學(xué)生方可進(jìn)入畢業(yè)答辯。由于各個(gè)過(guò)程都能?chē)?yán)格把關(guān)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文質(zhì)量逐年提高。本專(zhuān)業(yè)2008屆-2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)如表1。

5 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專(zhuān)業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺(tái)開(kāi)發(fā)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過(guò)程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)交流和管理的平臺(tái)。

系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報(bào)課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績(jī)等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報(bào)成績(jī)、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。

6 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年的研究探索，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)逐步建立起一套特色鮮明、適合本三層次計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系。該體系提出的五個(gè)過(guò)程和三個(gè)監(jiān)控點(diǎn)規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的流程，利用網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)減少了繁瑣的工作量，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。近幾年本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的成績(jī)和研究成果有了明顯提高，并在2011年順利通過(guò)江蘇省教育廳關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀娟.基于B/S模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2010，20（3）：239-242.

[2]段華斌.基于工作流的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].中南大學(xué)，2008.

[3]張卓.基于JSP的MVC開(kāi)發(fā)模式在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2007，7（11）：1671-1819.

作者簡(jiǎn)介：丁勇（1980-），男，江蘇泰州人，教師，碩士研究生，講師，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘；儲(chǔ)久良，男，江蘇泰州人，本科，副教授，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；張飛（1990-），男，江蘇淮安人，2009級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)生。

篇6

關(guān)鍵詞：就業(yè)；工程型人才；培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)

1研究背景

經(jīng)歷了2008年以來(lái)的世界金融危機(jī)后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)將加速轉(zhuǎn)向基于改革開(kāi)放和科技創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動(dòng)新模式[1]，這就導(dǎo)致一批中小企業(yè)關(guān)停，就業(yè)崗位大量減少。加上全國(guó)高校畢業(yè)生總量繼續(xù)增加，近幾年的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，小部分大學(xué)畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是高校中發(fā)展最快、學(xué)生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)，相同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，這給高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使他們能夠盡可能多就業(yè)，已經(jīng)成為各高校共同思考的問(wèn)題。

中國(guó)計(jì)量學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是在1999年6月建立的。經(jīng)過(guò)多年努力，專(zhuān)業(yè)建設(shè)已走上正軌。2005年，我校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”碩士點(diǎn)申報(bào)成功，2006年4月，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)成為校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2007年11月，升格為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。2008年4月，我校參加了教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)”工作，側(cè)重在“計(jì)算機(jī)工程”方向的試點(diǎn)[2]，并參與“面向本科就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”教學(xué)研究項(xiàng)目。

我國(guó)高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段[3]。在招生人數(shù)增加的同時(shí)，社會(huì)為大學(xué)生提供的工作崗位卻不能同步增加，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題隨之產(chǎn)生。就業(yè)壓力已經(jīng)成為大學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。2005年到2007年，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)97.5%以上，就業(yè)率似乎已經(jīng)達(dá)到了較高水平。但這只是表面現(xiàn)象，事實(shí)上，小部分畢業(yè)生工作在“精英”崗位層面，而大部分畢業(yè)生工作在“非精英”崗位層面。由于種種原因，有的學(xué)生工作不久就失業(yè)了，而我們應(yīng)該看到現(xiàn)象背后存在的問(wèn)題。我們需要考慮的是，畢業(yè)生從事的專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口；平均薪酬是否滿(mǎn)意；畢業(yè)生是否真地扎實(shí)掌握了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；畢業(yè)生是否能迅速適應(yīng)自己的工作崗位，是否已經(jīng)具備了企業(yè)需求的基本專(zhuān)業(yè)能力；專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)是否達(dá)到了培養(yǎng)要求；以上問(wèn)題的存在，是否與我們的教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)計(jì)劃以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法等有一定的關(guān)聯(lián)等。

所以，我們要抓住大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問(wèn)題，提出解決或改善問(wèn)題的方案，進(jìn)行系列教學(xué)改革，使學(xué)生在大學(xué)期間能真正學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，成為社會(huì)真正需要的人才。

2面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路

社會(huì)對(duì)人才需求的類(lèi)型主要有學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種。高校分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型三大類(lèi)，教學(xué)型高校又可以細(xì)分為技能教學(xué)型高校(高職高專(zhuān))和技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型(一般本科院校)兩類(lèi)。中國(guó)計(jì)量學(xué)院目前還屬于教學(xué)型高校。針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的工程型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，必須高度重視特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，以特色增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，以特色服務(wù)于社會(huì)。根據(jù)中國(guó)計(jì)量學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)照“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范”的要求，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才定位于工程型。

符合計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想是：傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)工程型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足新興技術(shù)發(fā)展的需要，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的工程師。計(jì)算機(jī)工程型本科人才融合了傳統(tǒng)本科基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿兔嫦蛏a(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)際應(yīng)用能力的特點(diǎn)[4]。工程型本科教育的目的，就是在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使其具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，畢業(yè)后可以直接進(jìn)入工作崗位，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

要培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，我們必須認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，分析市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求，針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)的調(diào)整。我們主要圍繞三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)改革和課程體系建設(shè)。一方面本著寬口徑、厚基礎(chǔ)和強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持把向社會(huì)輸出“用得上，用得久”的計(jì)算機(jī)工程型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面堅(jiān)持“強(qiáng)化工程、軟硬結(jié)合、敢于創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)適應(yīng)”，形成“三種能力”，即適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)浙江省及長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的需要，使學(xué)生形成較強(qiáng)的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力。第三方面是專(zhuān)業(yè)特色方面，中國(guó)計(jì)量學(xué)院是我國(guó)計(jì)量領(lǐng)域唯一一所本科院校，還是國(guó)家解決與計(jì)量相關(guān)的重大科技問(wèn)題的研究基地和計(jì)量行業(yè)的服務(wù)基地，學(xué)校除了在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)計(jì)量特色外，還在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中融入具有“計(jì)量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的辦學(xué)理念，尤其在軟件測(cè)試與度量等具有計(jì)量概念的專(zhuān)業(yè)課程方面辦出特色。

3面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)方案

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，確定工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)理論課程體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅(jiān)持工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，逐步建立起科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)工程型本科人才的課程體系和培養(yǎng)方案。

對(duì)往屆畢業(yè)生的定期回訪，對(duì)于了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求，改進(jìn)教學(xué)工作具有積極的作用。講授專(zhuān)業(yè)課程的教師利用假期時(shí)間，對(duì)往屆畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行回訪調(diào)查，了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際要求，收集用人單位和畢業(yè)生對(duì)我校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方式的建議等。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，我們與許多在杭企業(yè)進(jìn)行合作，并開(kāi)展調(diào)查，掌握和了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況，重新確定本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力要求，進(jìn)一步改進(jìn)和完善課程體系和培養(yǎng)方案。如企業(yè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等有一定要求，我們就以選修課的形式開(kāi)出“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等課程，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理到校授課。這些調(diào)整和合作得到了企業(yè)的認(rèn)可與支持，取得了很好的效果。

3.2以就業(yè)為導(dǎo)向，改進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論課程體系

經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)崗位的調(diào)查和分析，本專(zhuān)業(yè)采取“平臺(tái)+模塊”的形式構(gòu)建課程體系，如圖1所示。

根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的課程體系建設(shè)原則，為了使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課程搭建了四個(gè)平臺(tái)，即通識(shí)基礎(chǔ)教育平臺(tái)、文理基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教育平臺(tái)。其中，專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)由專(zhuān)業(yè)必修和專(zhuān)業(yè)選修兩個(gè)板塊組成，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。

在計(jì)算機(jī)工程人才培養(yǎng)計(jì)劃中，分專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)是合理的，也是必需的。根據(jù)社會(huì)需求，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)方向上將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程分為“軟件工程及測(cè)試”、“嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”三個(gè)方向類(lèi)，設(shè)置了三個(gè)方向課程模塊。結(jié)合學(xué)校的計(jì)量特色，我們仔細(xì)統(tǒng)計(jì)和分析現(xiàn)有的三個(gè)模塊培養(yǎng)方案，找出問(wèn)題并對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。如在嵌入式系統(tǒng)模塊培養(yǎng)中，學(xué)生選修人數(shù)相對(duì)較少，其中一個(gè)原因就是該方向和硬件課程緊密相關(guān)，而學(xué)生普遍對(duì)硬件知識(shí)掌握較少，存在著怕難的思想；同時(shí)該模塊的學(xué)習(xí)門(mén)檻也較高，給學(xué)好嵌入式系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)帶來(lái)一定的難度。結(jié)合上述問(wèn)題，我們?cè)诮榻B系統(tǒng)原理時(shí)，盡可能多結(jié)合實(shí)例，把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化和形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，吸引優(yōu)秀學(xué)生參加科研，進(jìn)行相關(guān)工作的改進(jìn)[5]。

在實(shí)行分專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)的同時(shí)，要注意突出課程的應(yīng)用性、技術(shù)性和聯(lián)系性，理順必修課程的先修關(guān)系，如圖2所示。模塊課程以專(zhuān)業(yè)課程為主，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)模塊課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)的某一領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和解決工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。

3.3以就業(yè)為導(dǎo)向，完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，我校采取了靈活彈性的專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置、考核與管理模式，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，每門(mén)課都制定了嚴(yán)格規(guī)范的指導(dǎo)書(shū)或?qū)嵤┘?xì)則。為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際動(dòng)手能力，我們還在實(shí)踐教學(xué)中增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

我校的系列實(shí)驗(yàn)具有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，重視課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，采取“講授、模擬、實(shí)踐”三位一體的教學(xué)活動(dòng)，分階段設(shè)置不同層次的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，規(guī)劃由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)組成系列實(shí)驗(yàn)體系[6]，如圖3所示。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，使學(xué)生“學(xué)會(huì)走路”；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生“自主走路”；探究性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格，讓學(xué)生“自己找路”。

1) 專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)。

通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地，我們與協(xié)作單位在合作研究、雙師型教師的聘用、共建實(shí)驗(yàn)室等方面開(kāi)展全方位合作，打造富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的師資隊(duì)伍，提供技術(shù)服務(wù)。通過(guò)承接橫向合作課題并讓學(xué)生參與，采用教學(xué)和科研兩種手段，使學(xué)生在“真刀實(shí)槍”的訓(xùn)練中提高技術(shù)創(chuàng)新能力。另外，我們積極與合作單位建立掛鉤實(shí)習(xí)合作關(guān)系，每年選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位頂崗實(shí)習(xí)，使分散與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位工作相結(jié)合。實(shí)行雙導(dǎo)師制，給學(xué)生配備學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成的指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位在同等條件下接收優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，或出具就業(yè)推薦書(shū)。以上方式可以加大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的力度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中走馬觀花的缺陷，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后期就有面向?qū)嶋H問(wèn)題的機(jī)會(huì)和利用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能解決問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)力。

2) 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

我們積極探索校企合作的培養(yǎng)模式，包括與軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)第一線IT企業(yè)的合作，以及與專(zhuān)門(mén)從事培訓(xùn)活動(dòng)的企業(yè)合作。在前一種合作形式中，企業(yè)的高級(jí)技術(shù)主管、項(xiàng)目主管直接參與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，學(xué)生可以提前一步與社會(huì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐相接觸，部分學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入該企業(yè)工作，解決就業(yè)問(wèn)題，企業(yè)也同時(shí)獲得了人才與技術(shù)支撐。在后一種合作形式中，我們積極探索和研究多種形式的合作，比如學(xué)分替換、考證、合作培訓(xùn)和參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近3年來(lái)，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各種實(shí)訓(xùn)的人數(shù)已達(dá)159人，其中有155人成功就業(yè)，像2005級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生許旭娟、陳東等45人，在阿里巴巴、印度塔塔、美國(guó)虹軟等知名企業(yè)工作，月薪4 000元以上。

3.4以就業(yè)為導(dǎo)向，探索計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)第二課堂

我們積極探索第二課堂多種形式的活動(dòng)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。繼續(xù)抓好程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)等4個(gè)學(xué)生課外創(chuàng)新基地，創(chuàng)造條件，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生成立了興趣小組；通過(guò)本科生參與教師的科研項(xiàng)目，開(kāi)展科技開(kāi)發(fā)和學(xué)生自選科研課題，我們成立了學(xué)生科研小組；同時(shí)，我們以各種形式的創(chuàng)造與社會(huì)實(shí)踐性課題的研究，并以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為依托，成立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐小組。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

近3年來(lái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)每年的在校生不到400名，但學(xué)生每年參加校級(jí)競(jìng)賽的科研創(chuàng)新作品平均達(dá)到近百件。在國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽中，我專(zhuān)業(yè)學(xué)生榮獲全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)30多項(xiàng)。在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，取得了較好的成績(jī)。其中1位2007屆計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間參加教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，組織學(xué)生課題組完成了浙江省科技廳新苗人才項(xiàng)目1項(xiàng)，申請(qǐng)軟件著作權(quán)1項(xiàng)，參與專(zhuān)利設(shè)計(jì)1項(xiàng)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究》等期刊上公開(kāi)4篇。

4面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)措施

4.1培養(yǎng)“雙師型”人才，提升教師的工程實(shí)踐能力

一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的總體水平如何，基本上決定了該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平及其人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，教師培養(yǎng)是工程型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師必須參與到實(shí)際的科研和工程實(shí)踐活動(dòng)中，以科研和工程實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)術(shù)水平的提高。教育部在2007年7月頒發(fā)的《關(guān)于啟動(dòng)“第二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”申報(bào)工作的通知》中規(guī)定，專(zhuān)職教師中具有工程師職稱(chēng)的教師比例必須超過(guò)50%，這就要求教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；二要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。因此，在教師的引進(jìn)上，我校優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士、博士研究生，或者已在企業(yè)、公司、科研院所工作過(guò)的具有高級(jí)職稱(chēng)的工程師。我們利用各種機(jī)會(huì)招聘有工程背景的新教師，讓教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理為兼職教師等，提升教師的工程實(shí)踐能力。

4.2引進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”機(jī)制，培養(yǎng)工程型專(zhuān)業(yè)人才

對(duì)于培養(yǎng)工程型專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”機(jī)制是一種非常有效的教育模式。通過(guò)聯(lián)系一些具有一定科研與開(kāi)發(fā)能力的企業(yè)，我們將本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在這些企業(yè)中進(jìn)行，不僅可以使學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)更接近實(shí)際工程的應(yīng)用需求，也可以使學(xué)生畢業(yè)后能很快融入企業(yè)環(huán)境，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，我們建立了高校與企業(yè)、科研院所之間密切的合作關(guān)系。一方面，企業(yè)、科研院所可以為學(xué)生提供良好的工程實(shí)踐環(huán)境；另一方面，學(xué)校也可以為企業(yè)、科研院所輸送具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。近兩年，我們與杭州中聯(lián)教育咨詢(xún)有限公司、快威科技集團(tuán)有限公司、杭州實(shí)時(shí)數(shù)碼科技有限公司、浙江天演維真網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等簽訂了校企合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)工程型專(zhuān)業(yè)人才。

4.3建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理與學(xué)生工作良性互動(dòng)體系

要建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理與學(xué)生工作良性互動(dòng)體系，教學(xué)管理應(yīng)充分利用學(xué)生管理工作深入班級(jí)、可以做到與學(xué)生零距離的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)；而學(xué)生管理工作的一個(gè)重要任務(wù)是作為教師和學(xué)生之間的橋梁，促進(jìn)教師有效地完成教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，將工作重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)這一根本點(diǎn)上來(lái)。沒(méi)有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必將成為一句空話，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種無(wú)形的力量，能使全班學(xué)生受到感染、熏陶，潛移默化地促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)。

5結(jié)語(yǔ)

學(xué)生就業(yè)工作是高等學(xué)校辦學(xué)的生命線，也是對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的總檢閱。工程型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求、人才培養(yǎng)的規(guī)律和學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，不斷地探索和改進(jìn)。我校根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)不同層次、不同規(guī)格人才的需要，研究和探索具有特色的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。而培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)、具有專(zhuān)業(yè)特色的工程型計(jì)算機(jī)人才，是提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。幾年來(lái)的實(shí)踐表明，我校學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)，應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力與企業(yè)的期望值距離逐漸縮小。我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受到長(zhǎng)三角地區(qū)IT企業(yè)的歡迎，近兩年的一次就業(yè)率達(dá)到97%以上，處于我校前列，就業(yè)情況良好。

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Research on Computer Engineering Talents Training Oriented Undergraduates Job Market

LU Huijuan, ZHOU Yongxia, HE Lingmin, GONG Yuping

(College of Information Engineering, China Jiliang University, Hangzhou 310018, China)

篇7

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育;教學(xué)改革;大類(lèi)招生;地方普通大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

近年來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展,給更多的學(xué)子創(chuàng)造了接受高等教育的機(jī)會(huì),為社會(huì)輸送了大批專(zhuān)業(yè)人才;但同時(shí)也存在著專(zhuān)業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高等問(wèn)題。

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)教指委)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》)已于2006年9月通過(guò)高等教育出版社出版發(fā)行,這是指導(dǎo)我國(guó)地方普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的重要報(bào)告。

在目前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢(shì)和專(zhuān)業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下,地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)如何調(diào)整培養(yǎng)模式,突出特色,適應(yīng)地方和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,是一項(xiàng)具有重大意義的教學(xué)改革命題。

2目前形勢(shì)與問(wèn)題

2.1辦學(xué)規(guī)模

從20世紀(jì)50年代末期哈爾濱工業(yè)大學(xué)等院校率先開(kāi)辦計(jì)算裝置與儀器專(zhuān)業(yè)開(kāi)始,早期計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)主要包括計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)。20世紀(jì)90年代提出“寬口徑”人才培養(yǎng)思路,計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)合并為一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。20世紀(jì)末,由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件等迅速發(fā)展,國(guó)家又批準(zhǔn)設(shè)置了一批新專(zhuān)業(yè),在本科層次與計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、電子商務(wù)、信息安全等,還成立了35所示范性軟件學(xué)院。

2004年初,本科學(xué)校679中的505所開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),是全國(guó)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)之首,其中368個(gè)是1994年后開(kāi)辦的。僅僅經(jīng)過(guò)短短的14年時(shí)間,2008年已有1180余所高校開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),在校生人數(shù)已超過(guò)80萬(wàn),專(zhuān)業(yè)的設(shè)點(diǎn)數(shù)和在校生人數(shù)仍然位居全國(guó)各專(zhuān)業(yè)之首。目前,從清華、北大的一流大學(xué)到規(guī)模很小的一些地方院校,幾乎都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是全國(guó)規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)。

隨著計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)的招生高校數(shù)量和在?？?cè)藬?shù)的增加,地方普通高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模卻呈現(xiàn)出波浪式發(fā)展態(tài)勢(shì):開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)伊始,規(guī)模逐年擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)劇增;至今,由于專(zhuān)業(yè)特色不明顯、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)、就業(yè)狀況達(dá)不到期望值等原因,各地又開(kāi)始紛紛壓縮招生規(guī)模。

2.2教學(xué)狀況

地方普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才定位上有明顯偏差,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在明顯的盲目性等問(wèn)題。

對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)定位和發(fā)展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,照搬其他學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)期間,對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的自豪感和興趣喪失,選修外院系第二學(xué)位專(zhuān)業(yè)人數(shù)比例較大。

不遵守現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃,隨意更改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的情況較普遍,質(zhì)量無(wú)監(jiān)督控制。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象嚴(yán)重,教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量處于失控狀態(tài),無(wú)法達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和難度要求,教師對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課把關(guān)不嚴(yán),致使學(xué)生學(xué)習(xí)理解計(jì)算機(jī)課程的能力普遍不強(qiáng),學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)始,后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。

不重視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文化教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。很多從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師是從外專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái),對(duì)計(jì)算機(jī)歷史和發(fā)展過(guò)程缺乏足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和指導(dǎo)重視不夠。很多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,到大學(xué)畢業(yè)時(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)和了解還是模糊的,在就業(yè)方向選擇和走向現(xiàn)代信息化社會(huì)時(shí)無(wú)所適從。

有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生急功近利,只重視眼前利益。普遍存在著忽視英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué) 生只重視就業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)課,甚至只愿意學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)工具性的課程,其結(jié)果則表現(xiàn)為發(fā)展后勁不足現(xiàn)象。

專(zhuān)業(yè)課程特色不明顯,選修課的方向引導(dǎo)性作用弱化。專(zhuān)業(yè)課設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)校沒(méi)有自己的個(gè)性和專(zhuān)業(yè)特色。選修課的設(shè)置流于形式,幾乎都成為必選課,學(xué)生失去選擇權(quán),方向引導(dǎo)作用不明顯,反映了現(xiàn)有教師的教學(xué)和研究水平不高。

2.3就業(yè)考研情況

2000年前,每年的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生僅有5～9萬(wàn)人,人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,就業(yè)市場(chǎng)長(zhǎng)期處于“賣(mài)方市場(chǎng)”。2000年以后,尤其是在高校擴(kuò)大招生規(guī)模以后,各高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),招生規(guī)模擴(kuò)大,畢業(yè)生人數(shù)劇增,就業(yè)市場(chǎng)步入“買(mǎi)方市場(chǎng)”。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)的年增長(zhǎng)率已遠(yuǎn)低于20世紀(jì)90年代32%的年均增長(zhǎng)速度,眾多IT企業(yè)不斷調(diào)整自身結(jié)構(gòu)以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革,對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高。計(jì)算機(jī)與通信工程、自動(dòng)化、電子技術(shù)等相近專(zhuān)業(yè)間擠占和競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位現(xiàn)象更為突出,IT人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,社會(huì)需求愈來(lái)愈向名牌大學(xué)集中,就業(yè)格局逐漸明朗。近幾年重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率在90%以上,地方大學(xué)就業(yè)率則為60%～90%。地方普通大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后大多集中于學(xué)校當(dāng)?shù)嘏c周邊地區(qū)的非IT性質(zhì)的私營(yíng)企業(yè),從事著計(jì)算機(jī)相關(guān)工作,或者完全與計(jì)算機(jī)學(xué)科無(wú)關(guān)的工作。高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率連年下滑,起薪大幅下降,成為就業(yè)市場(chǎng)上一大焦點(diǎn)。

許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為了逃避就業(yè)壓力,使得報(bào)考研究生的人數(shù)大增,計(jì)算機(jī)學(xué)科報(bào)考碩士人數(shù)位于各學(xué)科之首?？紤]到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考研學(xué)生人數(shù)巨大,生源和教學(xué)質(zhì)量參差不一,從2009年研究生入學(xué)考試起,國(guó)家教育部把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)合并成計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合科目,實(shí)行聯(lián)合命題和統(tǒng)一考試,這將對(duì)地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

3教指委的專(zhuān)業(yè)方向建議

針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一些畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)特色不明顯、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)的現(xiàn)狀,《報(bào)告》明確提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議,把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格歸納為三種類(lèi)型、四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向:科學(xué)型(計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向)、工程型(計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向和軟件工程專(zhuān)業(yè)方向)和應(yīng)用型(信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向)。對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向給出了專(zhuān)業(yè)規(guī)范,詳細(xì)描述了人才培養(yǎng)的規(guī)格、教育內(nèi)容和知識(shí)體系,建議開(kāi)設(shè)的核心課程。在目前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下,鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況,為學(xué)生提供不同類(lèi)型且達(dá)到本科水平的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。一個(gè)學(xué)校在其中一種類(lèi)型上通過(guò)評(píng)估合格,就被認(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦得合格。

3.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)研究計(jì)算機(jī)和可計(jì)算系統(tǒng)的學(xué)科,包括它們的理論、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用技術(shù)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí),基本具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,具備實(shí)踐技能,并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。著重于理論知識(shí)的教學(xué)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。知識(shí)與課程體系包含14個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和15門(mén)核心課程,見(jiàn)計(jì)算機(jī)工程是研究計(jì)算機(jī)的理論、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí),基本具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,具備一定的工程實(shí)踐能力,并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。著重于理論與工程知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生掌握較高層次的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。知識(shí)與課程體系包含18個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和16門(mén)核心課程,也見(jiàn)表1。

比較計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的核心課程,有11門(mén)課程是相同名稱(chēng),只是課程的執(zhí)行學(xué)時(shí)和包含的知識(shí)單元略有不同。

計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程的實(shí)踐教學(xué)體系都包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式。

3.2軟件工程

軟件工程是一門(mén)用系統(tǒng)的、規(guī)范的、可度量的方法開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)軟件的學(xué)科。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專(zhuān)業(yè)及應(yīng)用知識(shí),具有軟件開(kāi)發(fā)能力,具有軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐和項(xiàng)目組織的初步經(jīng)驗(yàn),具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí),具有競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神,具有良好的外語(yǔ)運(yùn)用能力,能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化的高素質(zhì)軟件工程專(zhuān)門(mén)人才。軟件工程教學(xué)既重視理論知識(shí)和較高層次分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,也重視軟件設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐。包含10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域:SE-CMP計(jì)算基礎(chǔ),SE-FND數(shù)學(xué)和工程基礎(chǔ),SE-PRF職業(yè)實(shí)踐,SE-MAA軟件建模與分析,SE-DES軟件設(shè)計(jì),SE-VAV軟件驗(yàn)證與確認(rèn),SE-EVO軟件進(jìn)化,SE-PRO軟件過(guò)程,SE-QUA軟件質(zhì)量,SE-MGT軟件管理。共設(shè)置了27門(mén)課程,如圖1所示,并分成A、B、C、D、E共五個(gè)模塊。

在模塊基礎(chǔ)上形成四個(gè)可選參考教學(xué)計(jì)劃,分別為A+C+D、A+C+E、B+C+D和B+C+E,每種計(jì)劃平均課程數(shù)目一樣,包含19門(mén)課程。制定具體教學(xué)計(jì)劃時(shí)可只選其中一組實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)的形式包括:課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.3信息技術(shù)

信息技術(shù)是一門(mén)針對(duì)社會(huì)與各種企事業(yè)單位的信息化需求,提供與實(shí)施技術(shù)解決方案的學(xué)科,涉及對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的選擇、評(píng)價(jià)、拓展、集成、應(yīng)用與管理。培養(yǎng)具有如下特點(diǎn)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才:德、智、體、美全面發(fā)展,掌握與信息技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí),并具有創(chuàng)造性地將這些知識(shí)應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用的潛力;掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論和信息系統(tǒng)的基本工作原理,熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí),對(duì)信息技術(shù)的效用和發(fā)展趨勢(shì)有深入理解和評(píng)估能力;有良好的組織管理和交流溝通能力,能根據(jù)不同組織和機(jī)構(gòu)的需求,選擇相應(yīng)的信息技術(shù),并能有效地實(shí)施;具備良好的國(guó)際交流能力,能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求的變化。該方向有12個(gè)知識(shí)領(lǐng)域:IT-ITF信息技術(shù)基礎(chǔ),IT-HCI人機(jī)交互,IT-IAS信息保障和安全,IT-IM信息管理,IT-IPT集成程序設(shè)計(jì)及技術(shù),IT-NET計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),IT-PF程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ),IT-PT平臺(tái)技術(shù),IT-SA系統(tǒng)管理和維護(hù),IT-SIA系統(tǒng)集成和體系結(jié)構(gòu),IT-SP信息技術(shù)與社會(huì)環(huán)境,IT-WS系統(tǒng)和技術(shù)。15門(mén)必修課程:信息技術(shù)導(dǎo)論,信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)入門(mén),程序設(shè)計(jì)與問(wèn)題求解,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái),應(yīng)用集成原理與工具,Web系統(tǒng)與技術(shù),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互連網(wǎng),數(shù)據(jù)庫(kù)與信息管理技術(shù),人機(jī)交互,面向?qū)ο蠓椒?信息保障和安全,社會(huì)信息學(xué),信息系統(tǒng)工程與實(shí)踐,系統(tǒng)管理與維護(hù)。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。本專(zhuān)業(yè)方向的絕大多數(shù)必修課程都含有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),一部分知識(shí)與技能更適合通過(guò)實(shí)踐教學(xué)(而不是課堂教學(xué))傳授給學(xué)生。

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)各有側(cè)重,計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向注重計(jì)算機(jī)的科學(xué)理論掌握,計(jì)算機(jī)工程偏向計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)踐,軟件工程偏重計(jì)算機(jī)的軟件開(kāi)發(fā),信息技術(shù)則適宜計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)集成。

4普通高校教改措施

本科計(jì)算機(jī)教育中,目前單一的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置下的單一的培養(yǎng)規(guī)格,難以滿(mǎn)足眾多領(lǐng)域的社會(huì)需求。計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合交叉的發(fā)展態(tài)勢(shì)日趨明顯,高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)寬口徑、分層次的模式,培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等符合市場(chǎng)需求的人才。不同類(lèi)型、不同層次的高校,其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要有一定的差異。

按大類(lèi)招生是高校采取的新的人才選拔培養(yǎng)模式。在這種招生方式下,高校按院系或?qū)W科大類(lèi)招生,而不是按專(zhuān)業(yè)招生。學(xué)生在本科階段前兩年統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課,大三時(shí)根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。按大類(lèi)招生能減少考生填報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿的盲目性,學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,了解大學(xué)、學(xué)科、專(zhuān)業(yè),發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng),相對(duì)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和了解畢業(yè)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),選擇符合自己實(shí)際情況和社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)方向。

地方普通科研教學(xué)型和教學(xué)型的大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)瞄準(zhǔn)IT人才市場(chǎng)變化,調(diào)整模式,突出特色,立足培養(yǎng)符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程型或應(yīng)用型計(jì)算機(jī)技術(shù)人才?？山Y(jié)合教指委計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)規(guī)范和大類(lèi)招生,建立以平臺(tái)加模塊的“2+2”為主要教學(xué)形式的教學(xué)培養(yǎng)模式,開(kāi)展涉及培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)管理、師資配備等一系列內(nèi)容的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

4.1培養(yǎng)目標(biāo)與方案

在充分評(píng)估社會(huì)或地區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)人才目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地確定本校學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向及其所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì),據(jù)此制定學(xué)生培養(yǎng)方案與專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案。

由于歷史原因,普通大學(xué)計(jì)算機(jī)院系一般設(shè)置有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。依據(jù)教指委的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議和專(zhuān)業(yè)規(guī)范,可有兩種方式改革已有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

方案一,把幾個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合并形成一個(gè)大的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),爭(zhēng)取在新的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)里設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)等三到四個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)方向。招生時(shí)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)下統(tǒng)一招生,前兩年是統(tǒng)一培養(yǎng),但到后兩年由學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇不同的專(zhuān)業(yè)方向。

方案二,保留原來(lái)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng),但在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)里設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程等專(zhuān)業(yè)修改為與專(zhuān)業(yè)規(guī)范大致相同。招生時(shí),可按照各自專(zhuān)業(yè)招生,前兩年仍是統(tǒng)一培養(yǎng),到大二學(xué)年末則允許學(xué)生重新自由選擇專(zhuān)業(yè)方向,在后兩年按專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)。

兩種改革方式的核心就是要實(shí)現(xiàn)大類(lèi)招生下的分類(lèi)分層次培養(yǎng),在高年級(jí)分流學(xué)生,使得每個(gè)人都有一個(gè)非常明確的求知思路和學(xué)習(xí)目標(biāo),充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性空間。

4.2教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):合理組織知識(shí)體形成一門(mén)門(mén)課程;合理安排課程數(shù)量與課程學(xué)時(shí),使學(xué)生能夠在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)完成所需知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力、素質(zhì)訓(xùn)練。

為了配合培養(yǎng)方式的改變,必須制定拓寬專(zhuān)業(yè)面和增強(qiáng)適應(yīng)性的教學(xué)計(jì)劃。把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)課程分成公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程,構(gòu)建由基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)方向模塊課程組成的課程體系。

基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程是由普通教育(通識(shí)教育)和綜合教育類(lèi)的課程組成,包括思想品德、政治法律、體育、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、電工電子、經(jīng)濟(jì)管理、某些跨專(zhuān)業(yè)選修課等理工類(lèi)學(xué)生必修的課程,這類(lèi)基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程由學(xué)校教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一安排管理,課程由相應(yīng)的院系派教師教學(xué)完成。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程主要指計(jì)算機(jī)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,是由四個(gè)專(zhuān)業(yè)規(guī)范所建議設(shè)置的核心課程的基本和共有部分經(jīng)過(guò)適當(dāng)抽取和組合形成。根據(jù)本文第3部分分析,計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程的相同核心課程有11門(mén),軟件工程不僅有計(jì)算機(jī)科學(xué)優(yōu)先課程模塊A,在其他模塊也有與計(jì)算機(jī)科學(xué)相同或相近的課程,而且計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向是其他專(zhuān)業(yè)方向的理論基礎(chǔ)。因此,學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程可由計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的部分核心課程構(gòu)成,具體的可在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字邏輯、社會(huì)與職業(yè)道德等課程中選擇,并形成對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)方向模塊課程由代表各自專(zhuān)業(yè)方向的方向特色課程和高級(jí)課程組成,也包括專(zhuān)業(yè)的綜合設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

采取“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)模式,前兩學(xué)年按大類(lèi)實(shí)行基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué),后兩學(xué)年按方向?qū)嵭心K教學(xué)。基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程安排在前兩學(xué)年,專(zhuān)業(yè)方向模塊課程安排在后兩學(xué)年。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程大部分安排在前兩年,少部分作為共同開(kāi)設(shè)課程可在大三上學(xué)期完成?？梢钥闯?這種教學(xué)模式的重點(diǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)方向模塊課程的選擇與教學(xué)。在基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)中,可實(shí)行以外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)編程為試點(diǎn)分類(lèi)施教;在專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,因材施教,循序漸進(jìn),給優(yōu)秀本科生選配導(dǎo)師,培養(yǎng)各類(lèi)不同的人才。

4.3課程大綱與建設(shè)

在院系和專(zhuān)業(yè)教研室的兩級(jí)層面上,應(yīng)組織教師認(rèn)真研讀專(zhuān)業(yè)規(guī)范,學(xué)習(xí)體會(huì)專(zhuān)業(yè)規(guī)范中對(duì)知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)體系和課程體系的教學(xué)要求。教學(xué)計(jì)劃中所涉及的每門(mén)課程都要精心制定相應(yīng)的課程大綱,并能根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。課程大綱應(yīng)對(duì)每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教材選用、教學(xué)方法和考核方式作出明確規(guī)定,同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)該課程所需的各種先決條件(比如先修課程)以及該課程和相關(guān)課程的知識(shí)銜接問(wèn)題做出準(zhǔn)確描述。

核心課程的大綱編寫(xiě)教師應(yīng)消化吸收規(guī)范中的課程描述,結(jié)合自己學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,制定合乎規(guī)范的詳細(xì)教學(xué)大綱。非核心專(zhuān)業(yè)方向課程的編寫(xiě)老師宜結(jié)合學(xué)校的行業(yè)背景,調(diào)查本地區(qū)需求和畢業(yè)生流向,制定有針對(duì)性和特色的課程教學(xué)大綱。

要強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱的嚴(yán)肅性。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)方向課程的教學(xué)宜由相應(yīng)的課程大綱編寫(xiě)教師完成,非編寫(xiě)大綱的其他授課教師也應(yīng)嚴(yán)格按照課程大綱組織教學(xué)。

應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展課程建設(shè)活動(dòng)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程盡量選擇國(guó)外典型教材和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材,專(zhuān)業(yè)方向模塊課程應(yīng)努力編寫(xiě)適合本校特點(diǎn)的教材。能結(jié)合課程特點(diǎn)盡量采用先進(jìn)的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等,適當(dāng)組織力量開(kāi)發(fā)和利用多種類(lèi)型的教學(xué)資源,能根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展情況適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容,并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

4.4教學(xué)管理

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大類(lèi)招生與分類(lèi)分層次培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理提出了更高要求。在傳統(tǒng)的分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書(shū)和專(zhuān)業(yè)教研室的教學(xué)行政管理基礎(chǔ)上,對(duì)分離出來(lái)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程需要增加獨(dú)立的管理權(quán)限,從而形成相應(yīng)的分類(lèi)、分層次教學(xué)管理模式。建立執(zhí)行嚴(yán)格的教學(xué)工作規(guī)范和完善的教學(xué)文檔管理制度。結(jié)合實(shí)際制訂切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量保障措施和考核辦法,確?？茖W(xué)規(guī)范、嚴(yán)格高效的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系暢通,這樣將構(gòu)成合理的教學(xué)管理架構(gòu)――即為分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書(shū)、教研室、課程組,再加上教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)。

分管教學(xué)的院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本科教學(xué)的宏觀管理。

教學(xué)秘書(shū)的人數(shù)根據(jù)在校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生總?cè)藬?shù)而定,為1～2人,其主要任務(wù)是完成教學(xué)管理中的事務(wù)性工作。

教研室分為兩類(lèi),一是學(xué)科基礎(chǔ)教研室,二是專(zhuān)業(yè)方向教研室。學(xué)科基礎(chǔ)教研室由一批固定的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成,其主要精力偏重于教學(xué)和教學(xué)研究,學(xué)科基礎(chǔ)教研室主任受院系委托全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的教學(xué)管理工作。專(zhuān)業(yè)方向教研室則由在這個(gè)方向有一點(diǎn)研究基礎(chǔ)的教師組成,可結(jié)合科研方向從事相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向課程教學(xué),專(zhuān)業(yè)方向教研室主任負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)及專(zhuān)業(yè)方向模塊課程的管理工作。專(zhuān)業(yè)方向教研室之間是一種合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,既要共同支持學(xué)科基礎(chǔ)教研室的工作,又要努力提高本專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)質(zhì)量,彰顯特色,吸引學(xué)生選擇本專(zhuān)業(yè)方向。

課程組是講授同一門(mén)課程的若干教師組成,一般隸屬于學(xué)科基礎(chǔ)教研室,共同完成全院系的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)和教學(xué)工作。課程組中應(yīng)確定主講、輔講和助教人員,形成比較完善的教學(xué)隊(duì)伍。

教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)由分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書(shū)、教研室主任組成,負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案修訂、課程規(guī)劃與教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成,負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)估和評(píng)價(jià)。

4.5教師配備

教師配備得當(dāng)將有利于發(fā)揮教師的潛能。適當(dāng)分流教師,讓他們到各自的崗位各司其職非常必要。在地方普通高校,青年教師大多數(shù)都有研究生學(xué)歷,具有一定的科研要求和能力,多不安心于教學(xué),在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面有欠缺,因此可發(fā)揮青年教師的激情和積極性,多在結(jié)合科研和專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)上發(fā)展。中老教師職稱(chēng)較高,比較缺乏科研的原動(dòng)力,對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的敏感性略顯不足,掌握新知識(shí)的積極性也不高,往往只滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù),但應(yīng)該看到,他們具有很好的工作經(jīng)驗(yàn)和良好的工作態(tài)度,教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé),適合學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的教學(xué),也比較適合主持教研項(xiàng)目。

加強(qiáng)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提高。青年教師已經(jīng)成為一線教學(xué)的主力軍,但教學(xué)水平亟待提高,應(yīng)安排有針對(duì)性、有相當(dāng)規(guī)模和時(shí)間跨度的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃。

建立制度化的助教隊(duì)伍,安排專(zhuān)門(mén)的資金和相應(yīng)的崗位。部分助教崗位應(yīng)該安排計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的研究生承擔(dān),新進(jìn)教師應(yīng)在助教崗位上鍛煉半年到一年的時(shí)間。確定課程的主講教師和助教,各自遵守明確的崗位責(zé)任和職業(yè)規(guī)范。主講教師集中精力上課,助教講習(xí)題課、帶實(shí)驗(yàn)、改作業(yè),共同配合完成課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程建設(shè),從而能上好、上精一門(mén)課。

在學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的把握上,可以借鑒研究生培養(yǎng)的模式,由專(zhuān)業(yè)方向教研室給一部分學(xué)有余力的學(xué)生配備導(dǎo)師,從全方位指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

5結(jié)論

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是全國(guó)招生和培養(yǎng)規(guī)模最大的本科專(zhuān)業(yè),從清華、北大的一流大學(xué)到規(guī)模很小的一些地方院校,幾乎都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),為國(guó)家培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)人才。隨著IT人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生存在著專(zhuān)業(yè)特色不明顯、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)的問(wèn)題。結(jié)合教指委的研究報(bào)告和專(zhuān)業(yè)規(guī)范,地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理,突出培養(yǎng)特色。在大類(lèi)招生基礎(chǔ)上,建立以平臺(tái)加模塊的“2+2”為主要教學(xué)形式的分類(lèi)分層次教學(xué)培養(yǎng)模式,是地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一條可行之路。

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Research of Computer Specialty Teaching Reform Based on Subject Enrolment

in Primarily Undergraduate Ranking

CHEN Yong-qiang, LI Guo-yong, PENG Li-hua

(School of Computer Science, Wuhan University of Science and Engineering, Wuhan 430073,China)

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)例

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，通常把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)課來(lái)組織教學(xué)。強(qiáng)調(diào)了課程中的知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了該課程的實(shí)用價(jià)值。尤其在職業(yè)類(lèi)院校，學(xué)生畢業(yè)后直接面臨著與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能操作，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程更不能簡(jiǎn)單的講解辦公軟件等知識(shí)點(diǎn)，了解即可。因此，該課程應(yīng)該作為一門(mén)技能訓(xùn)練課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是將來(lái)職業(yè)中的一種工具，培養(yǎng)他們用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的各種能力，包括職業(yè)能力的提高。使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能是本文的主要研究目的。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的“勞動(dòng)”教育，成型于歐洲工讀教育與美國(guó)的合作教育。20世紀(jì)90年代以來(lái)，歐美國(guó)家倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)；日本、中國(guó)等國(guó)家與地區(qū)也將相關(guān)思想寫(xiě)進(jìn)新課程體系中，成為了“項(xiàng)目教學(xué)法”理論的實(shí)踐來(lái)源。

項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。完整的項(xiàng)目應(yīng)包括：信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的選擇由教師完成，而項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程則由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只起引導(dǎo)和組織評(píng)價(jià)等作用。

2 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)入門(mén)課程，有著內(nèi)容多、更新快、學(xué)時(shí)緊、知識(shí)點(diǎn)小而雜、學(xué)生程度參差不齊等特點(diǎn)。該課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件能力。將“能力培養(yǎng)”作為課程的最終目標(biāo)。

因此，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)，更注重實(shí)用性，其專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)反而使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力加大，并且達(dá)不到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。

3 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)例應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法理論過(guò)程

3.1.1 項(xiàng)目選擇

教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)課程知識(shí)結(jié)合所教專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目的選擇。例如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的PPT學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可挑選一個(gè)題目，讓學(xué)生做一份營(yíng)銷(xiāo)策劃案。

項(xiàng)目的選擇應(yīng)注意：⑴項(xiàng)目是技能學(xué)習(xí)的載體，應(yīng)緊密結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。⑵項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)建立在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可包含之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固綜合應(yīng)用，避免在項(xiàng)目中出現(xiàn)沒(méi)有學(xué)過(guò)的又不是本節(jié)應(yīng)學(xué)得知識(shí)點(diǎn)。⑶項(xiàng)目應(yīng)突出知識(shí)重點(diǎn)，將本節(jié)所應(yīng)學(xué)的知識(shí)包含并強(qiáng)化訓(xùn)練。切忌知識(shí)點(diǎn)雜亂無(wú)章，沒(méi)有重點(diǎn)。⑷項(xiàng)目應(yīng)貼合學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際，與職業(yè)技能相結(jié)合。

3.1.2 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施主要由學(xué)生完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和奮發(fā)向上的進(jìn)取心，做到了融知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)于一體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，而不再是傳遞知識(shí)的主導(dǎo)者。

4.2 質(zhì)檢專(zhuān)業(yè)《word表格的使用――質(zhì)檢報(bào)告表》項(xiàng)目教學(xué)法案例應(yīng)用研究

4.1.1 項(xiàng)目選擇

質(zhì)檢專(zhuān)業(yè)屬于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習(xí)到word中表格的使用時(shí)，結(jié)合其畢業(yè)后從事較多的質(zhì)檢員工作中常需做的質(zhì)檢報(bào)告表，使學(xué)生學(xué)習(xí)在word中使用表格，并掌握質(zhì)檢報(bào)告表的制作方法和流程。

4.1.2 項(xiàng)目實(shí)施

⑴信息的搜集與整理。學(xué)生不必搜集額外的信息，只需要按照效果圖做出相應(yīng)表格文件即可。在此過(guò)程中包含的知識(shí)點(diǎn)是：創(chuàng)建表格、添加數(shù)據(jù)、增加/刪除行、列、單元格、合并/拆分單元格、設(shè)置表格格式。其中，創(chuàng)建表格的方法有若干種，教師只講解演示一種，其他幾種作為任務(wù)由學(xué)生找出。其他知識(shí)點(diǎn)由教師演示并講解一遍。

⑵實(shí)施項(xiàng)目。利用word文檔創(chuàng)建表格，并按照要求格式化表格。此項(xiàng)目較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可單獨(dú)完成，不再分組。

⑶總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)出完成最好的學(xué)生，并根據(jù)其完成情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法能夠在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力得到提高。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法有著更多的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果更為突出。

這些問(wèn)題如得到解決，項(xiàng)目教學(xué)法才能真正達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力和統(tǒng)籌管理能力的效果。

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建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，計(jì)算機(jī)系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理。教務(wù)處強(qiáng)化宏觀管理，貫徹落實(shí)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計(jì)算機(jī)系專(zhuān)門(mén)制訂了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》，通過(guò)一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為選題審題、任務(wù)書(shū)下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文評(píng)審、答辯五個(gè)過(guò)程和開(kāi)題與開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)。

2.1五個(gè)過(guò)程控制

（1）選題審題過(guò)程為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題能夠達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專(zhuān)業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由專(zhuān)業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級(jí)審核，對(duì)其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課題強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類(lèi)或軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。

（2）任務(wù)書(shū)下達(dá)過(guò)程確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開(kāi)發(fā)平臺(tái)，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報(bào)告、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書(shū)的計(jì)劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見(jiàn)面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢(xún)相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。所有指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生們所提的問(wèn)題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行。

（4）論文評(píng)審過(guò)程本專(zhuān)業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審，對(duì)設(shè)計(jì)成果和論文初稿提出整改和完善意見(jiàn)。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗(yàn)收、測(cè)試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績(jī)。通過(guò)指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評(píng)，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評(píng)成績(jī)。

（5）答辯過(guò)程審核通過(guò)的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時(shí)間順序分為：公開(kāi)組觀摩答辯、正式答辯、補(bǔ)答辯。其中觀摩答辯是對(duì)各組推選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開(kāi)答辯。通過(guò)觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過(guò)程。答辯遵循公正、公平、公開(kāi)的原則，最終由答辯委員會(huì)給出答辯成績(jī)。

2.2三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)

（1）開(kāi)題報(bào)告與開(kāi)題在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)后組織學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告，完成開(kāi)題。該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)不僅要求學(xué)生給出書(shū)面開(kāi)題報(bào)告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開(kāi)題報(bào)告會(huì)上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計(jì)思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對(duì)不符合要求者要求限期修改，重新開(kāi)題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計(jì)完成情況。

（2）中期檢查在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。中期檢查主要對(duì)畢業(yè)生前半階段的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，包括設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量如何，評(píng)估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，是否需要調(diào)整，對(duì)一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行最后的驗(yàn)收，主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)的方法和手段以及運(yùn)行界面和功能模塊進(jìn)行驗(yàn)收。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間，督導(dǎo)組專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門(mén)反饋，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常和有效進(jìn)行。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，本專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評(píng)教師三級(jí)審查制度。還通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程跟蹤表對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時(shí)限做出明確規(guī)定，并對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對(duì)畢業(yè)生提交的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認(rèn)。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專(zhuān)業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺(tái)開(kāi)發(fā)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過(guò)程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)交流和管理的平臺(tái)。系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報(bào)課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績(jī)等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報(bào)成績(jī)、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。

五、結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；實(shí)用型人才；教學(xué)改革；校企合作

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿(mǎn)意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等單位或部門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢(xún)與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力；而一方面企業(yè)要縮減開(kāi)支，降低其運(yùn)營(yíng)成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，市場(chǎng)出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門(mén)的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專(zhuān)業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)，而IT 項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專(zhuān)業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT 項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等條件。57.7%的IT 項(xiàng)目主管表示，會(huì)先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91 教學(xué)計(jì)劃”和本專(zhuān)業(yè)理論體系的影響，制訂的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾是：

按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。

綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：

1. 專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2. 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4. 師資建設(shè)滯后。

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。[ ]

三、教學(xué)模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2. 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課，對(duì)于專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3. 開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門(mén)課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4. 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專(zhuān)業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線的開(kāi)發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。 [ ]

參考文獻(xiàn)

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