導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合的必要性和重要性

1.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效載體和重要平臺(tái)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的廣泛實(shí)施需要各種有效載體和實(shí)踐平臺(tái)，包括第一課堂（課內(nèi)平臺(tái)）、第二課堂（校內(nèi)平臺(tái)）和第三課堂（校外平臺(tái)）。學(xué)生社團(tuán)以其參與的自愿性、內(nèi)容的直接性以及活動(dòng)方式的多樣性、豐富性越來越為廣大學(xué)生所接受和認(rèn)同。社團(tuán)的這些特征和功能決定了結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)活潑，變得更加有說服力和吸引力，使其成為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有效載體，同時(shí)又成為學(xué)生了解社會(huì)、面對現(xiàn)實(shí)、鍛煉毅力的一個(gè)重要平臺(tái)。

2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)為社團(tuán)活動(dòng)健康有序發(fā)展“保駕護(hù)航”

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面有重要作用，但也存在著較多的問題。其一，價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。在社會(huì)大環(huán)境下，社團(tuán)活動(dòng)中容易出現(xiàn)淡化精神支柱的傾向，導(dǎo)致一些活動(dòng)的形式和動(dòng)機(jī)目標(biāo)偏離了社會(huì)的“主旋律”；其二，品位不高。滿足需要成了迎合需要，人的個(gè)性發(fā)展因缺乏理性規(guī)范而顯隨意，娛樂性、消遣性和商業(yè)性是當(dāng)前社團(tuán)的突出特點(diǎn)；其三，活動(dòng)重復(fù)且質(zhì)量不高。部分學(xué)生社團(tuán)組織發(fā)展缺乏理性指導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)缺乏規(guī)范性、有序性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)積極性受到影響。因此，學(xué)生社團(tuán)必須在思想政治理論課教學(xué)部門和各院系學(xué)生工作隊(duì)伍的具體指導(dǎo)下，直接調(diào)控社團(tuán)活動(dòng)的價(jià)值方向，以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主線，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)結(jié)合自身特色組織開展主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、形式活潑的社團(tuán)文化活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)社團(tuán)活動(dòng)的思想性和社團(tuán)文化獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)及育人功能，提升社團(tuán)活動(dòng)的文化品味，弘揚(yáng)高雅、健康、向上的主旋律。

3.促進(jìn)思想政治理論課與日常思想政治教育工作的結(jié)合

思想政治理論課和日常思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的兩個(gè)重要方面。二者各有優(yōu)勢，各有側(cè)重。應(yīng)當(dāng)互通有無，才能更好實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。然而，思想政治理論課教學(xué)和經(jīng)常性思想政治工作通常就是各行其道的“兩張皮”，這種現(xiàn)象不利于高校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，也使社團(tuán)作用的發(fā)揮受到限制，進(jìn)而影響高校思想政治教育工作的效果。所以，在思想政治理論課教師和學(xué)校思想政治工作干部的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)和渠道開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，使有限的思想政治理論課課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生主動(dòng)參與的社團(tuán)活動(dòng)中得到了拓展；使呆板的教材內(nèi)容在豐富的社會(huì)實(shí)踐中得到了充實(shí)；使學(xué)生核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)研討。因此，兩者的結(jié)合不僅能夠增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和針對性，同時(shí)也可以大大豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的組織、交往和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作的優(yōu)化和形成“大思政”格局。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合的可行性

1.兩者育人目標(biāo)的一致性

社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成、按照章程自主開展活動(dòng)的學(xué)生組織，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，是新形勢下有效凝聚學(xué)生開展思想政治教育的重要組織動(dòng)員方式，是以班級(jí)、年級(jí)為主開展思想政治教育的重要表現(xiàn)和補(bǔ)充。其目的和宗旨在于通過社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主教育、自主管理、自主發(fā)展，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治信念，提高道德水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力，促進(jìn)身心和諧以及綜合素質(zhì)的提高?？梢?，無論是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，其教育目標(biāo)具有高度的一致性，即學(xué)生在活動(dòng)中能夠開拓視野，培養(yǎng)能力，鍛煉意志，提升素質(zhì)，將來真正成為思想政治素質(zhì)過硬和科學(xué)文化素質(zhì)較強(qiáng)的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。因而二者有機(jī)結(jié)合起來，更有利于發(fā)揮育人合力，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

2.兩者內(nèi)容與形式的契合性

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)各門必修課程相關(guān)內(nèi)容選定，形式多樣，而高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與其有著許多契合之處。社會(huì)公益型社團(tuán)開展志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)和環(huán)保行等活動(dòng)，這些活動(dòng)中融入了世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育，滲透了理想信念、愛國主義和集體主義教育，與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式不謀而合。因而，將兩者“水融”是提升思想政治理論課吸引力和感染力的有效途徑。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合的方略與途徑

1.樹立大德育理念、構(gòu)建“大思政”格局是前提

要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，必須樹立大德育理念，建構(gòu)在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，思想政治理論教學(xué)部門、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、院系黨團(tuán)組織及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的大德育學(xué)生管理體系，并在此基礎(chǔ)上，建立健全思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校各部門特別是思想政治理論教學(xué)部門要和學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人建立定期聯(lián)絡(luò)機(jī)制，編制統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，使學(xué)生社團(tuán)資源和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，分工協(xié)作，形成合力；積極倡導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)互通，暢通全員育人渠道，努力形成“大思政”的格局。

2.建立開放式實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制是關(guān)鍵

為激勵(lì)學(xué)生積極參與各種社團(tuán)活動(dòng)，可以在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核中采取開放式的考核形式。開放式的考核方式，既解決了思想政治理論課教師由于人力、精力受限無法組織形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與面不廣，參與率低的現(xiàn)實(shí)困境，又讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去選擇自己喜歡的又有意義的社團(tuán)活動(dòng)，還讓各學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)贏得廣大學(xué)生的踴躍參與，從而使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)之間良性互動(dòng)，相互協(xié)調(diào)，大大提升思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

3.強(qiáng)化兩支隊(duì)伍培訓(xùn)是保障

篇2

【關(guān)鍵詞】 思想政治課；教學(xué)模式；構(gòu)建；評(píng)價(jià)

自2004年開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，為了優(yōu)化教學(xué)的過程、提高教學(xué)效果，許多新的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新精神、合作精神，提高他們的實(shí)踐能力、組織能力、交往能力，我們在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)校情、學(xué)情，提出建構(gòu)思想政治“活動(dòng)-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”教學(xué)模式。這一新模式以學(xué)生主體活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個(gè)性的全面發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，在探索中得到發(fā)展。在此筆者想談?wù)勅绾螛?gòu)建思想政治“活動(dòng)-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”教學(xué)模式，希望能夠給在一線工作的思想政治教師們提供一些參考。

1 高中思想政治課“活動(dòng)-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”教學(xué)模式的構(gòu)建：

1.1 定義：我們構(gòu)建的高中思想政治課“活動(dòng)-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”教學(xué)模式就是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)參與各種活動(dòng)，通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自主探索，在活動(dòng)的探索中全面發(fā)展，綜合運(yùn)用所學(xué)的思想政治學(xué)科知識(shí)去解決問題的一種教學(xué)模式。

1.2 目標(biāo)。該教學(xué)模式的目標(biāo)是根據(jù)新的思想政治課程總的培養(yǎng)目標(biāo)和活動(dòng)課程的目標(biāo)來確定的，旨在充分而有特色的發(fā)展學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使學(xué)生能通過活動(dòng)擴(kuò)大視野、增長知識(shí)、提高覺悟、發(fā)展能力、培養(yǎng)健康個(gè)性。具體包括：通過學(xué)生參與活動(dòng)，增強(qiáng)親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的思想意識(shí)，形成積極向上的態(tài)度，提高思想政治素質(zhì)和道德水平；以各種豐富的活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，提高他們觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往能力、自主學(xué)習(xí)的能力等各種能力；通過各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生意志、情感、興趣等非智力因素，把發(fā)展智力和發(fā)展個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。

1.3 基本內(nèi)容。本教學(xué)模式圍繞一個(gè)活動(dòng)主題展開，活動(dòng)的程序一般經(jīng)歷這么幾個(gè)階段：活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)的開始活動(dòng)的發(fā)展活動(dòng)的升華活動(dòng)的評(píng)價(jià)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是起幫助、促進(jìn)、組織的作用。

該模式可以根據(jù)實(shí)際需要，選擇在校內(nèi)或校外進(jìn)行，在校內(nèi)主要利用課堂時(shí)間來進(jìn)行，適宜一些易于操作、簡單便捷的活動(dòng)內(nèi)容，如討論、辯論、媒體展播等；而校外進(jìn)行的活動(dòng)主要是一些較復(fù)雜的形式，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等。在內(nèi)容的選擇上要立足于教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，從整個(gè)教學(xué)安排上來看，使用課外模式的頻率不宜太多，一般一個(gè)單元安排一次活動(dòng)較適宜，這樣可以給學(xué)生留有一定的思考與準(zhǔn)備的時(shí)間和空間。另外，要注意校內(nèi)外的活動(dòng)是緊密相連的，二者交叉進(jìn)行有益于互相補(bǔ)充，以充分發(fā)揮活動(dòng)的整體效應(yīng)。但總的來說，無論是在課堂進(jìn)行的活動(dòng)還是課外進(jìn)行的活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)都要注意連貫性，應(yīng)該緊扣思想政治教學(xué)目標(biāo)，圍繞某一主題而展開。

1.4 操作程序

主導(dǎo)程序：設(shè)置先行組織者創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣自主探索、發(fā)現(xiàn)問題分工協(xié)作、討論交流自我總結(jié)、歸納評(píng)價(jià)

教師的程序：課前問題設(shè)計(jì)創(chuàng)境激趣設(shè)疑引導(dǎo)鼓勵(lì)誘思合理評(píng)價(jià)

學(xué)生的程序：課前組織材料參與體驗(yàn)活動(dòng)思考探索問題分工協(xié)作求解總結(jié)評(píng)價(jià)交流

程序一：設(shè)置先行組織者。所謂的先行組織者就是先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的一個(gè)引導(dǎo)性材料。設(shè)置相應(yīng)的先行組織者，主要是使學(xué)生在進(jìn)行有意義地學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，在他們“已經(jīng)知道的”與“需要知道的”知識(shí)之間架起一座橋梁。

例如，高一的學(xué)生剛從初中升上來，在學(xué)習(xí)上還沒形成自己的方法，在模式的實(shí)施最開始時(shí)要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，在先行組織者的設(shè)計(jì)上尋找容易讓學(xué)生收集材料的內(nèi)容，以便易于激活學(xué)生原有的知識(shí)，如在學(xué)習(xí)“影響價(jià)格的因素”之前，讓學(xué)生利用課余時(shí)間先去了解幾種商品的價(jià)格的變化，根據(jù)價(jià)格的變化引發(fā)學(xué)生對其變化原因的探究，從而為價(jià)值規(guī)律的學(xué)習(xí)做好鋪墊；

這樣可以激活學(xué)生原有的知識(shí)或調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又給學(xué)生一些思考的方向，目標(biāo)相對明確，可以有效地提高課堂教學(xué)效果。

程序二：創(chuàng)境激趣。在創(chuàng)境激趣階段，教師先根據(jù)學(xué)生實(shí)際的需要和認(rèn)知能力，選擇與學(xué)生生活貼近的材料，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，如小品或新聞演播等，一方面通過氣氛的渲染吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，另一方面也使學(xué)生通過參與增強(qiáng)體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我們采用了小品作為活動(dòng)背景，由學(xué)生自愿參與表演反映從眾心理、求異心理等消費(fèi)心理(課前做好準(zhǔn)備)的消費(fèi)行為，表演的學(xué)生以比較真實(shí)的表演創(chuàng)設(shè)了一個(gè)消費(fèi)情境，使其他人都能從表演中指出這幾種行為是什么樣的消費(fèi)心理，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在情境創(chuàng)設(shè)過程中，讓學(xué)生積極參與，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑就是由自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”只有這樣才可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的效果。

程序三：引思、探索、發(fā)現(xiàn)。布魯納認(rèn)為主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，不僅是能力增長的途徑，也是學(xué)生道德――社會(huì)動(dòng)機(jī)發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)生產(chǎn)生興趣、提出問題后，教師要進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)探索問題的原因所在，挖掘出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)，努力嘗試解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，由小品激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)適宜的問題情境和探索方案，鼓勵(lì)學(xué)生從事發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，主動(dòng)探索、大膽提出新問題，并在教師的指引下對原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，以求獲得新知識(shí)。在激起了學(xué)習(xí)情緒后，教師提出問題“這些消費(fèi)心理在同學(xué)們的日常生活中還有哪些表現(xiàn)?你自己曾有過哪些消費(fèi)心理?”“這樣的消費(fèi)心理好不好?說說你們的看法”等等，學(xué)生根據(jù)生活中所聽、所看、所感暢所欲言，從而引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上再提出解決的辦法，這樣就引入了所要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容――樹立正確的消費(fèi)觀。

程序四：協(xié)作交流。在學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與他人開展討論、交流，通過進(jìn)行小組協(xié)商和辯論，對當(dāng)前的問題擺出各自的看法及有關(guān)材料，而后通過不同觀點(diǎn)的辯駁爭論來對自己的觀點(diǎn)補(bǔ)充、修正，這樣可以加深學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，并在過程中培養(yǎng)了協(xié)作精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的情商，鍛煉了人際交往的能力。

還拿剛才的“樹立正確的消費(fèi)觀念”一課為例，在學(xué)生回答了教師提出的系列問題后，教師要求學(xué)生們對自己和別人的消費(fèi)行為和消費(fèi)心理進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，分析利弊以及提出解決的方法，從而引進(jìn)最后一部分的教學(xué)內(nèi)容――樹立正確的消費(fèi)觀。

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的主動(dòng)探索過程往往不能只靠學(xué)生獨(dú)立思考來解決問題，還需要同學(xué)之間共同協(xié)作、相互交流、討論，然后才能完善自己的觀點(diǎn)，加深對問題的理解。在討論交流的過程中，會(huì)有思維的碰撞，亦可能產(chǎn)生新的火花，又激起學(xué)生探究的熱情，產(chǎn)生良性循環(huán)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，增強(qiáng)了記憶和理解，提高了思維能力，從而使學(xué)習(xí)收到良好效果。

程序五：評(píng)價(jià)總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，各小組將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論、交流，學(xué)生共同對其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并公正合理地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)(包括肯定學(xué)習(xí)熱情、研究態(tài)度、協(xié)作精神、自我評(píng)價(jià)意識(shí)以及指出不足等)。

在學(xué)生們得到充分表現(xiàn)、得出結(jié)論后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，再對他們在各個(gè)環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議，合理公正地肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神，并對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定他們富有創(chuàng)造性的地方，但同時(shí)也要指出不足或偏激的地方，這樣既可以使學(xué)生充分得到肯定和激勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，又能夠主動(dòng)接受教師的意見，加深對知識(shí)的理解并形成正確的觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 思想政治“活動(dòng)-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

2.1 思想政治“活動(dòng)-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：

2.1.1 有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們有效地提高了思想政治課的實(shí)效性，發(fā)揮了思想政治課的德育功能，一方面通過各種活動(dòng)密切地配合了學(xué)校、班主任開展工作，加深了學(xué)生對道德規(guī)則的理解，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)發(fā)展了他們的責(zé)任意識(shí)和義務(wù)感。另一方面又使學(xué)生在活動(dòng)中能夠各展才能、發(fā)揮潛能，特別是使他們通過合作活動(dòng)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想，提高了他們的集體主義觀念、協(xié)作精神，大幅度的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以及創(chuàng)造品質(zhì)和合作精神。思想政治“活動(dòng)-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”教學(xué)模式為學(xué)生提供豐富多彩的主體活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)知識(shí)，盡可以發(fā)揮自己的聰明才智，從多種角度進(jìn)行發(fā)散性、批判性的思考，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性。而且，學(xué)習(xí)過程圍繞著所創(chuàng)設(shè)的情境展開，這就培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力；在問題提出后進(jìn)行的討論、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)又訓(xùn)練了表達(dá)的能力和協(xié)作的能力；通過對他人觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)的批判、修正，使學(xué)生培養(yǎng)起謙遜、包容的品質(zhì)和合作的精神。

2.1.3 可以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。思想政治“活動(dòng)-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”教學(xué)模式主張“在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)”即積極創(chuàng)設(shè)適宜主體發(fā)展的外部環(huán)境，刺激主體主動(dòng)思維，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，繼而主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑惑，而后，又幫助學(xué)生“在探索中發(fā)展” 即在富有創(chuàng)造性的活動(dòng)中努力探索原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成方式及各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極地尋找解決的途徑，產(chǎn)生尋求創(chuàng)新的主體自主，促使主體產(chǎn)生一系列的新構(gòu)想、新需求，這些新構(gòu)想、新需求便是主體發(fā)展的生長點(diǎn)，對學(xué)生的自我發(fā)展起著積極的作用。

2.2 實(shí)施該教學(xué)模式存在的不足

2.2.1 受具體條件限制。由于思想政治“活動(dòng)-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”教學(xué)模式主要依靠活動(dòng)教學(xué)來開展教學(xué)，在教學(xué)的開展上要受到一些具體條件的限制：如思想政治課的許多內(nèi)容理論性較強(qiáng)，距離社會(huì)生活較遠(yuǎn)，模式的運(yùn)用受到內(nèi)容的限制，加上思想政治課的課時(shí)比較緊張，可以在課堂開展這種教學(xué)模式的時(shí)間也受到限制，而課外活動(dòng)的進(jìn)行就更加受場地、設(shè)施、具體對象等的限制，盡管它的教學(xué)效果不錯(cuò)，但這些具體條件都影響了它的廣泛實(shí)施。隨著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和思想政治教學(xué)內(nèi)容的改革，在具體實(shí)施過程中，這些困難將會(huì)得到緩解。

2.2.2 教師觀念及能力的影響活動(dòng)效果。思想政治“活動(dòng)-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”教學(xué)模式對教師提出了新的、較高的要求，需要教師更新教育觀念：課程觀、教師觀、學(xué)生觀等等；要提高組織教學(xué)的能力，既要拓寬知識(shí)領(lǐng)域講科學(xué)，又要富有民主意識(shí)講民主，要具備較強(qiáng)的交往能力科研能力等等，而我們還有很多思想政治教師還尚未完全具有以上素質(zhì)，在模式的實(shí)施過程中還不能徹底地貫徹活動(dòng)教學(xué)的思想，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還存在很多的缺陷，使該模式不能完全達(dá)到預(yù)定的效果。這就需要我們的思想政治教師不斷地參加各種教研教學(xué)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)改革。

2.2.3 學(xué)生年齡特征、心理因素制約活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展。學(xué)生的年齡特征、心理因素制約著活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展。對于活動(dòng)設(shè)計(jì)的制約性表現(xiàn)在活動(dòng)方式和范圍的確定上，如果隨意安排活動(dòng)方式和范圍，活動(dòng)將無法實(shí)現(xiàn)其功能和預(yù)定目標(biāo)；如果“順應(yīng)”學(xué)生的年齡特征，又無益于學(xué)生的發(fā)展和提高，這就給活動(dòng)的設(shè)計(jì)提出較高的要求?；顒?dòng)的開展也受到學(xué)生心理因素的影響。實(shí)驗(yàn)開始的實(shí)施對象是高一學(xué)生，他們在性格上、心理上還不成熟，情緒化較為嚴(yán)重，注意力也不集中，在模式的具體操作中很容易受到學(xué)生情緒的干擾，使情境的創(chuàng)設(shè)不能達(dá)到預(yù)期效果，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要；有的時(shí)候，也會(huì)由于學(xué)生對于情境中某個(gè)感興趣的問題過于執(zhí)著，偏離了教學(xué)的核心內(nèi)容，也就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

2.2.4 對知識(shí)系統(tǒng)和邏輯的把握能力相對較弱。因?yàn)椤盎顒?dòng)-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，注重學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維、發(fā)散性思維，在對學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)掌握上較傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得要弱；加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的養(yǎng)成還需要一個(gè)較長的過程，該模式在短期內(nèi)還不能夠大面積、大范圍地直接而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3 結(jié)語

思想政治課“活動(dòng)-發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”教學(xué)模式主要采用活動(dòng)教學(xué)法，旨在克服傳統(tǒng)教學(xué)中單一的采用抽象的符號(hào)形式的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和學(xué)習(xí)要素，把感知學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)融合在一起，它適應(yīng)目前新課程教學(xué)的要求，能夠有效提高思想政治課的教學(xué)效果，但還需要我們在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，不斷地完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊莉娟《活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵、立論基礎(chǔ)及其價(jià)值》

[2] 田慧生《關(guān)于活動(dòng)教學(xué)幾個(gè)理論問題的認(rèn)識(shí)》

[3] 陳建志《“活動(dòng)-發(fā)展”教學(xué)模式原理》

[4] 蘇鴻《活動(dòng)課教學(xué)的規(guī)范性探析》

[5] 李臣之《活動(dòng)課程的再認(rèn)識(shí)：問題、實(shí)質(zhì)與目標(biāo)》

[6] 嚴(yán)淡如、金衛(wèi)雄《新型活動(dòng)課程指導(dǎo)》

[7] 鄺麗湛《高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)》

[8] 高峽?康健等著《活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐》

[9] 張秉平、薛中國主編《活動(dòng)的特點(diǎn)及組織活動(dòng)課程的方法》，宋寧娜《活動(dòng)教學(xué)論》

[10] 趙祥麟、王承緒編譯《杜威教育論著選》

篇3

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 活動(dòng)體驗(yàn) 感悟 成長

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程實(shí)施過程中應(yīng)運(yùn)而生的一門新課程，它的實(shí)施沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，作為思想政治課教師，在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的兩年多時(shí)間里，既有和學(xué)生共同體驗(yàn)和成長的喜悅，也遇到很多困難和困惑，給教師的教育教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、能力、素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。下面針對案例，筆者談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、指導(dǎo)學(xué)生選好題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是從問題開始的，活動(dòng)主題的選擇和確定至關(guān)重要?；顒?dòng)主題的提出應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好，從身邊的生活中提出問題。由于中學(xué)生身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)識(shí)水平和理解能力方面都與成人存在一定的差距，對科學(xué)研究方法的掌握以及對科學(xué)研究的過程體驗(yàn)很少，學(xué)生選題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)要么課題太大，研究無從下手；要么課題太小，無事可做，深究不下去。這時(shí)，教師必須給予指導(dǎo)，提出合理化的建議。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程強(qiáng)調(diào)改變舊課程實(shí)施的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、收集和處理信息的能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作；促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；這一要求實(shí)際就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在當(dāng)前教師的教育觀念、教學(xué)評(píng)價(jià)體制和高考升學(xué)制度沒有發(fā)生根本改變的情況下，要在平時(shí)課堂教學(xué)中一步到位的去完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，難度相當(dāng)大。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式找到了突破口，起到了開路先鋒的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生從書本和課堂引向了大自然，走進(jìn)社區(qū)，走近生活，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、著眼引領(lǐng)、重視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施很大一部分時(shí)間是在課堂外進(jìn)行的，更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但活動(dòng)目標(biāo)的確定、任務(wù)的分配、進(jìn)程的安排、方法的選擇、材料的收集分析整理、研究報(bào)告的撰寫等諸多環(huán)節(jié)，都關(guān)系活動(dòng)開展的順利性和有效性，教師必須參與上述環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，才能減少活動(dòng)的盲目性。為此，教師必須注意自身的角色轉(zhuǎn)換，要作為一個(gè)活動(dòng)的開發(fā)者、實(shí)施者、參與者而不是主宰者身份來共同參與學(xué)生的活動(dòng)，并對活動(dòng)進(jìn)行有效地指導(dǎo)和監(jiān)控。教師的指導(dǎo)過程滲透和體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想和個(gè)人風(fēng)格，同時(shí)也體現(xiàn)著教師個(gè)人的智慧。理性的組織者和積極的參與者、促進(jìn)者是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施能否富有成效的關(guān)鍵。

四、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀和行為的和諧發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的界定“，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、高度的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、終身學(xué)習(xí)的愿望與能力為目標(biāo)”。可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅僅注重學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，更注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)該說我們的學(xué)生大部分都知道國家乃至世界能源短缺、環(huán)境惡化的現(xiàn)狀，知道浪費(fèi)和破壞環(huán)境的危害性，但往往是“只有心動(dòng)，沒有行動(dòng)”，不能真正做到“知”“、行”統(tǒng)一。如何把認(rèn)知通過情感上升到意志落實(shí)到行動(dòng)上，最有效的途徑是實(shí)踐。通過指導(dǎo)學(xué)生開展“建設(shè)節(jié)約型校園初探”和“關(guān)愛地球，校園拒絕一次性用品”活動(dòng)，學(xué)生珍惜環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)和行為明顯增強(qiáng)和改善。

五、多元評(píng)價(jià)和多主體評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

卡羅湯姆林森說過：“評(píng)價(jià)應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好地幫助學(xué)生成長，這比把學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤地歸類更重要”。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)常常借助于終結(jié)性測驗(yàn)或水平考試，過于關(guān)注結(jié)果，過于注重學(xué)生的考試成績，并把它作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種測試的結(jié)果顯然無法全面反映教學(xué)質(zhì)量的好壞，更無從反映學(xué)生的情感態(tài)度、思想道德狀態(tài)和行為表現(xiàn)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中強(qiáng)調(diào)“要改變過去注重知識(shí)性和單一紙筆測驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)之一，是讓學(xué)生獲得親身參與研究的體驗(yàn)。因此，教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)重體驗(yàn)而非結(jié)果，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，不能苛求所有學(xué)生的研究成果都一定要達(dá)到有所創(chuàng)新的目標(biāo)，其實(shí)絕大多數(shù)學(xué)生的研究成果都顯得稚嫩，只要學(xué)生親身參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不管結(jié)果如何，我們都應(yīng)該給予肯定，都可以給他一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，以此激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，評(píng)價(jià)不應(yīng)只由教師來定，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師家長共同參與相結(jié)合的方式；評(píng)價(jià)要采取多種方式，如論文、設(shè)計(jì)方案、口頭匯報(bào)、答辯等。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也徹底改變了教師的教學(xué)生活，對于長期沉浸于單一學(xué)科教學(xué)的教師來說是給他們帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；同時(shí)，教師也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的受益者，它打開了教師視野，引發(fā)了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，為教師進(jìn)一步提高素養(yǎng)和發(fā)揮潛能提供了大好機(jī)遇和巨大空間。讓我們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中總結(jié)，與新課程和學(xué)生共同成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]江西省教育廳基礎(chǔ)教育處.普通高中新課程實(shí)驗(yàn)總動(dòng)員[M].南昌：21世紀(jì)出版社，2007（13）.

篇4

關(guān)鍵詞：黨的教育；思想政治；職業(yè)學(xué)校；工作

一、新形勢下職業(yè)學(xué)校思想政治工作的地位和作用

1、融入大發(fā)展思想，強(qiáng)化思想政治作用。隨著黨的十的勝利閉幕，深化改革的號(hào)角吹響，職業(yè)教育也迎來又一個(gè)春天，尤其是事業(yè)單位將逐步取消行政級(jí)別，強(qiáng)化績效改革，這一系列的變化，對原本的一貫的思想無疑是一次大的震動(dòng)，如何引導(dǎo)教育員工深刻理解職業(yè)教育發(fā)展的重要意義，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育改革帶來的新變化，主動(dòng)積極的把思想精力集中到學(xué)校的科學(xué)發(fā)展中來，思想政治工作自然具有更特殊的地位。作為職業(yè)學(xué)校，只有把思想政治工作貫穿于和諧、科學(xué)發(fā)展的全過程，通過多途徑、多形式的改革形式教育，改革導(dǎo)向宣傳，以目標(biāo)凝聚人心，以發(fā)展造福師生，通過開展改革形勢教育，加強(qiáng)改革導(dǎo)向宣傳，以發(fā)展的目標(biāo)凝聚人心，以發(fā)展的成果造福職工，才能真正的把廣大教職員工積極性和奮斗性轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，確保職業(yè)教育朝著健康和諧穩(wěn)定科學(xué)的方向發(fā)展。

2、圍繞市場需求，強(qiáng)化思想政治工作的引領(lǐng)作用。職業(yè)教育主要為引導(dǎo)學(xué)生掌握在某一特定的職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)中從業(yè)所需要的實(shí)用技能、知識(shí)和認(rèn)識(shí)而設(shè)計(jì)的。對于我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求勞動(dòng)力來說是一支重要的產(chǎn)業(yè)力量，如何能緊密圍繞求真務(wù)實(shí)，圍繞市場需求，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型來設(shè)計(jì)與引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展是一件重要的思想引領(lǐng)活動(dòng)。因此，要不斷夯實(shí)教職員工的思想基礎(chǔ)，創(chuàng)新職業(yè)教育的內(nèi)容和方法，突出“自我教育”的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)教育的效果。所以，教育必須滾動(dòng)推進(jìn)，常抓不懈，宣傳教育和專業(yè)管理做到有機(jī)結(jié)合，納入專業(yè)管理同部署、同考核、同落實(shí)，使自我教育走上經(jīng)?；⒅贫然能壍?，切實(shí)把職業(yè)教育發(fā)展與國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來，進(jìn)而確保學(xué)校發(fā)展的科學(xué)有序。

3、確保隊(duì)伍穩(wěn)定，強(qiáng)化思想政治工作的保證作用。隨著一系列重大改革舉措的出臺(tái)、實(shí)施，必將涉及到職工群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要幫助職工群眾解決好實(shí)際問題，營造穩(wěn)定和諧的發(fā)展環(huán)境，就必須要把思想政治工作滲透于穩(wěn)定發(fā)展的各個(gè)方面，發(fā)揮好思想政治工作穩(wěn)定人心、穩(wěn)定隊(duì)伍的作用，既講大道理，又講小道理，充分發(fā)揮黨員干部群眾的表率作用，以黨的溫暖感召人，以黨的和諧務(wù)實(shí)凝聚人。只有把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，才能及時(shí)化解矛盾，切實(shí)處理好改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系，把維護(hù)穩(wěn)定的工作落實(shí)到推進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)步前進(jìn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4、堅(jiān)持黨群關(guān)系，強(qiáng)化思想政治工作的教育作用。黨的作風(fēng)建設(shè)，黨員干部的表率作用對當(dāng)前改革的穩(wěn)步推進(jìn)有著重要的引領(lǐng)和教育的作用，為此，應(yīng)該不斷加強(qiáng)黨群關(guān)系的和諧，充分發(fā)揮黨員干部的表率作用和務(wù)實(shí)求真的特質(zhì)。積極構(gòu)建健康向上、協(xié)同進(jìn)步的管理文化體系，以黨員的嚴(yán)格要求帶動(dòng)群眾的自我嚴(yán)格，不搞區(qū)別對待，發(fā)揮黨性觀念強(qiáng)化的示范作用，為民務(wù)實(shí)清廉，對職工倡導(dǎo)人性化管理，有針對性地引導(dǎo)職工的行為，激發(fā)職工的智慧，加深對學(xué)校的認(rèn)知感和認(rèn)同感。這就需要黨群關(guān)系和諧融洽，不斷在黨的群眾教育路線實(shí)踐活動(dòng)中吸收精華，把健康積極的思想政治教育植根在學(xué)校發(fā)展的大局上來。

二、以黨的教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)新思想政治教育作用。

全心全意為人民服務(wù)是黨的根本宗旨，群眾路線是黨的生命線和根本工作路線。深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，對于教育引導(dǎo)黨員干部牢固樹立宗旨意識(shí)和群眾觀點(diǎn)，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，贏得人民群眾信任和擁護(hù)，夯實(shí)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，鞏固黨的執(zhí)政地位，具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新是思想政治工作活力的源泉，根據(jù)形勢發(fā)展和職工群眾的需求，不斷創(chuàng)新思想政治工作的方式方法，方能增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)際效果，使思想政治工作在創(chuàng)新中永葆活力。

1、觀念創(chuàng)新是基礎(chǔ)。黨的十明確了我國改革深化的大局，職業(yè)教育的再發(fā)展要及時(shí)更新觀念，強(qiáng)化責(zé)任感，使命感，教職員工思想政治工作必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和我國改革不斷深化的要求。它的基本價(jià)值觀念、邏輯導(dǎo)向必須從過去的墨守成規(guī)的陰影中走出來，與已初步形成且在進(jìn)一步完善的市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，與我國職業(yè)教育的再發(fā)展實(shí)踐相適應(yīng)。綜上所述，必須從更新觀念入手，對過去思想政治工作的內(nèi)容和做法，進(jìn)行認(rèn)真的分析，繼承和保留好的傳統(tǒng)做法，摒棄那些不合時(shí)宜的東西。同時(shí)，要對新形勢、新任務(wù)有個(gè)正確的、全面的理解、認(rèn)識(shí)和把握。

2、內(nèi)容創(chuàng)新是條件。改革深化發(fā)展，是職業(yè)教育發(fā)展的前提條件，我們要迎接新的頭腦風(fēng)暴，就必須有更新、更勇敢的頭腦，使職業(yè)教育思想政治工作緊扣時(shí)代脈搏，弘揚(yáng)時(shí)代精神，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化。一是明確職業(yè)教育的使命感，它是我國改革不斷深化，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對人才需要的一個(gè)重要教育要求；二是強(qiáng)化職業(yè)教育的責(zé)任感，職業(yè)教育是人力資本開發(fā)的重要途徑，職業(yè)教育是形成社會(huì)合理的人才結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，職業(yè)教育發(fā)展好壞與否對我國人力資本開發(fā)和人才結(jié)構(gòu)具有重要的影響作用。只有明確思想政治工作的內(nèi)容，才能推進(jìn)職業(yè)教育的健康有序發(fā)展。

3、要在手段上創(chuàng)新。時(shí)代在變，為我們思想政治工作手段的現(xiàn)代化提供了條件。首先要大膽借鑒和吸收國內(nèi)外文明成果和發(fā)達(dá)國家的管理方法，使思想政治工作手段逐步實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：即由“聲勢型”向“實(shí)效型”轉(zhuǎn)變，由“執(zhí)行型”向“自主型”轉(zhuǎn)變；由“傳統(tǒng)型”向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)變；由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變。其次是思想政治工作的載體也要不斷向物質(zhì)的、文化的、管理的、活動(dòng)的多載體擴(kuò)展，不拘一格地創(chuàng)造性開展工作。第三是要充分利用信息高速公路和電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和科技成果來創(chuàng)新，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作。

篇5

關(guān)鍵詞：高職 思想政治課 教學(xué) 實(shí)效

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0116-01

1 目前高職院校思政課教學(xué)的基本現(xiàn)狀

總的來看，經(jīng)過不斷改革，高職院校思政課教學(xué)取得了一定成績，但普遍存在教學(xué)效率不高，效果不理想等問題。導(dǎo)致一些學(xué)生不愛學(xué)，一些教師不認(rèn)真教。其具體表現(xiàn)在：（1）絕大多數(shù)學(xué)生對思想政治課缺乏興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。他們認(rèn)為思政課沒用，學(xué)好專業(yè)課才是硬道理。（2）絕大多數(shù)學(xué)生缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，思想道德素質(zhì)不高，體現(xiàn)在日常行為上，上課遲到、早退、甚至?xí)缯n是常態(tài)，課上睡覺、玩手機(jī)、吃東西屢見不鮮。（3）從政治課教師角度看，由于其地位和作用得不到應(yīng)有的重視，同時(shí)，政治課教師的辛勤努力和付出，得不到學(xué)生的回應(yīng)和認(rèn)可，使教師產(chǎn)生懈怠心理，上課積極性不高，甚至敷衍了事。

2 影響高職思政課教學(xué)效果的原因分析

2.1 教育思想和觀念陳舊落后

許多高職院校重專業(yè)課輕思政課，導(dǎo)致一些思政課教師缺乏壓力感和動(dòng)力源，對新形勢下教育教學(xué)改革較少關(guān)注和研究，許多教師仍固守傳統(tǒng)教育觀念，如“以教師、教材、學(xué)科為中心”的觀念、重知識(shí)輕能力和素質(zhì)的觀念、重教師主體輕學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性和個(gè)性的觀念大量存在，觀念決定著教育教學(xué)，進(jìn)而決定人才的培養(yǎng)模式，最終導(dǎo)致教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)；培養(yǎng)出的人才是：考試能力強(qiáng)，創(chuàng)造能力弱；眼高手低，素質(zhì)差。對此，學(xué)校和教師有不可推卸的責(zé)任。

2.2 重知識(shí)傳授，輕學(xué)生品德的培養(yǎng)

一些思政教師將思政課混同于其它人文學(xué)科，教師習(xí)慣于邏輯推理和演繹，從概念入手，經(jīng)過分析、綜合，最后得出基本理論觀點(diǎn)。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生對概念、原理、知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，就知識(shí)而知識(shí)，就理論而理論，不去深入了解學(xué)生的思想實(shí)際，掌握學(xué)生思想變化的脈搏，忽視了學(xué)生人格的養(yǎng)成和思想道德素質(zhì)的提升，使思政課的育人功能，沒有得到充分發(fā)揮。

2.3 教學(xué)方式、方法單一

在思政課上，以教師講授為主的“填鴨式、注入式”教學(xué)方法大量存在，絕大多數(shù)教師仍是課堂的主宰者，以教師為中心，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，學(xué)生就是一種純粹的知識(shí)容器，使教學(xué)活動(dòng)成為教師對學(xué)生的單向活動(dòng)。其弊端主要體現(xiàn)在：一是教師講授占用的時(shí)間過多，留給學(xué)生獨(dú)立思考、探究的時(shí)間太少；二是教師控制課堂過多，學(xué)生參與的太少，課堂成了教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生成了課堂上的“木偶”，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性嚴(yán)重受挫，對學(xué)習(xí)索然無味。

2.4 認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)脫節(jié)

許多思政課教師把認(rèn)知活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的全部，不僅教師投入的情感活動(dòng)少，而且對學(xué)生的情感也采取漠視的態(tài)度，只研究教材內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，而不去研究學(xué)生的認(rèn)知興趣、情緒、態(tài)度以及精神世界，教學(xué)活動(dòng)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本概念、基本原理的理解和掌握，而忽視了學(xué)生的個(gè)性需求及獨(dú)特的情感體驗(yàn)，無形中喪失了教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力和資源。

2.5 重課堂講授，輕實(shí)踐教學(xué)

思政課的最大特點(diǎn)是實(shí)踐性，其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，但是，由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)牽涉更多的精力，同時(shí)涉及資金、安全等一系列問題，因此，思政課的實(shí)踐教學(xué)只局限于課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)搞得較少或流于形式，這也影響了思政課的教學(xué)效果。

3 提高思政課教學(xué)效果的對策

3.1 更新教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)觀

“以人為本”的教學(xué)觀，就是強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要以學(xué)生為根本。它要求思政課教師，首先，要把學(xué)生看做是具有主觀能動(dòng)性和豐富個(gè)性的人，尊重大學(xué)生的人格。對于學(xué)生的不當(dāng)言行，要耐心引導(dǎo)，不要全盤否定，要多用“拇指”教育，少用“食指”教育。其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)領(lǐng)域真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生、教學(xué)必須依靠學(xué)生，讓學(xué)生從中體會(huì)作為主體的尊嚴(yán)感和幸福感。

3.2 教學(xué)內(nèi)容緊貼社會(huì)和學(xué)生實(shí)際

思政課的教材內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變化相比具有相對滯后性，思政課教師必須根據(jù)形勢的變化，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。因此，教師在備課過程中一方面要聯(lián)系當(dāng)前的實(shí)際；另一方面要聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，當(dāng)代大學(xué)生的思想發(fā)生了重大變化，具體表現(xiàn)為：認(rèn)知方式感性化；意識(shí)個(gè)性化；價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向多樣化。

3.3 綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和方法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。當(dāng)前高職思政課教學(xué)普遍存在著學(xué)生參與率低的現(xiàn)象，要改變這種狀況，必須打破老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交流，將參與式、研究式、討論式等教學(xué)方法廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生積極參與到探討、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、深化和運(yùn)用知識(shí)的全過程，從而調(diào)動(dòng)他們參與思政課教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

3.4 強(qiáng)化高職思政課教學(xué)的實(shí)踐性

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，它幫助大學(xué)生加深對課堂理論的理解及對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，高職院校的思政課應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，將課內(nèi)實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生寒暑假的校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過到工礦企業(yè)、鄉(xiāng)村學(xué)校、社區(qū)街道參觀考察、調(diào)查，讓他們接觸鮮活的事和人，有效彌補(bǔ)了課堂理論教學(xué)空洞抽象的不足，最終實(shí)現(xiàn)“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的育人目的。

3.5 思政課教師和學(xué)生的情感要達(dá)到互融共鳴

心理學(xué)研究表明，認(rèn)知過程和情感過程作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的兩個(gè)方面，是相互滲透、相互作用的，人們在認(rèn)知過程中，情感體驗(yàn)越深刻，對事物的認(rèn)識(shí)就越深入，認(rèn)知的積極性、主動(dòng)性越高，因此，教師情感和學(xué)生情感的融合對教學(xué)實(shí)效性至關(guān)重要。教師情感是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁和紐帶，教與學(xué)是個(gè)雙邊活動(dòng)過程，師生只有配合默契，合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師的積極情感活動(dòng)，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近和愛戴，對其所授的觀點(diǎn)、理論及表達(dá)的教育目的認(rèn)同、接納，課堂氣氛愉快、學(xué)生思維活躍；若教師情感消極，學(xué)生對教師不認(rèn)可，師生關(guān)系不良，課堂氣氛緊張，死板，學(xué)生會(huì)感覺如坐針氈，就想逃避，因此，教師在給學(xué)生積極情感的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感需求及體驗(yàn)，情真理切，情理結(jié)合、教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 魯建明.淺談如何提高高職思想政治課教學(xué)的實(shí)效性[J].教育與職業(yè)，2007（5）：154-155.

篇6

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。如何根據(jù)自身教育特點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，是高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）實(shí)踐教學(xué)迫切需要解決的課題。

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)要

充分考慮自身的教育特點(diǎn)

1．與培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)

高職高專教育是高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。即以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是我國高職教育的根本任務(wù)。這種培養(yǎng)目標(biāo)反映在教學(xué)內(nèi)容上，便是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，它不要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是要具備基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。與此相適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)這些特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)。例如在教學(xué)目標(biāo)上以“精”和“管用”為原則；在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特色，滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，把理想信念教育融入職業(yè)實(shí)踐中，使理想與職業(yè)相結(jié)合；在教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)對學(xué)生道德實(shí)踐的 考察。

根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在辦學(xué)模式上也與一般本科院校有明顯的不同，主要表現(xiàn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式。其中，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式具有很寬泛的含義，包括學(xué)校與企業(yè)之間各種內(nèi)容與形式的合作均可以列入這一范疇。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以廣泛深入的校企合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)有機(jī)銜接，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，使“工”成為“學(xué)”的延續(xù)和深化，工學(xué)深度結(jié)合，融為一體。與此辦學(xué)模式相適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)要了解校企結(jié)合進(jìn)行學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的可能性、必要性，并探索雙方合作的具體方式，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，否則就不能發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才中的作用，而導(dǎo)致思政課自說自話，甚至游離于高職辦學(xué)特色之外，而僅僅成為政策性課程。

由于辦學(xué)模式與普通本科院校不同，高職院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)也有自己的特點(diǎn)。作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才的高職院校，經(jīng)過這些年的教育改革，一般學(xué)制為2年，其實(shí)習(xí)期往往較長。這就意味著高職院校的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，不可能為思政課留出非常充足的學(xué)時(shí)。而他們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)期正是步入社會(huì)的過渡時(shí)期，面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力，由此引發(fā)的思想、心理、認(rèn)知等方面的問題增多，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如果這時(shí)候能夠獲得思想情感上、心理上、法律上、政策上的幫助，不僅能夠幫助他們順利地度過這一特殊時(shí)期，而且也是使課堂理論教學(xué)獲得大學(xué)生理解、認(rèn)同的良好契機(jī)，對思政課實(shí)踐教學(xué)效果的提升起著重要作用。為此，高職思政課要主動(dòng)與學(xué)制協(xié)調(diào)，主動(dòng)介入學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，有目的地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)融為一體，構(gòu)建一個(gè)全程育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．與高職院校學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)

孔子曰：“因材施教?！睆墓胖两?，因材施教原則一直是貫穿在我國各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中的一條重要而必不可少的教學(xué)原則。在我國高校中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，高職大學(xué)生是一個(gè)特殊的高等教育群體，有著不同于其他普通高等教育群體的獨(dú)特特點(diǎn)。具體來說，高職院校招生是在高考招生的第三或第四批，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，有2年制?？?，也有3年制?？疲€有4年制本科，多個(gè)辦學(xué)層次的學(xué)生共同存在，生源質(zhì)量參差不齊，生源的綜合素質(zhì)與普通院校相比有較大差距。相對而言，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是對待理論學(xué)習(xí)的態(tài)度等均存在一些問題，特別是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也較低。不過，從另一方面看，由高職特殊的培養(yǎng)模式所決定，他們的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)意識(shí)卻比較強(qiáng)，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力比較突出。思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的接受程度和接受能力；要將現(xiàn)實(shí)與未來結(jié)合起來、將學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，在一定程度上，要按照企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求來培養(yǎng)學(xué)生。如果不抓住上述特征，不能讓高職學(xué)生真正受益，思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性、實(shí)效性也就無從談起。

二、當(dāng)前高職思政課實(shí)踐教學(xué)

存在的主要問題

近年來，隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，思政課適應(yīng)形勢變化，針對高職校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，取得了一定的成效。但與此同時(shí)，面對新形勢，高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題，必須引起重視并積極應(yīng)對。

1．思政課實(shí)踐教學(xué)的難度加大

校企合作、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的實(shí)施，加大了大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作的力度，學(xué)生在校內(nèi)集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短，在校外分散實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間增長。這一方面有利于學(xué)生了解企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，為他們早日面向社會(huì)提供一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供了好的契機(jī)；另一方面，學(xué)生分散在全國各地進(jìn)行實(shí)習(xí)，面對千差萬別、復(fù)雜多變的實(shí)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，面對潛在的、不可預(yù)知的各種風(fēng)險(xiǎn)，加之學(xué)生接觸社會(huì)較少，對社會(huì)的認(rèn)知度不夠，這無疑增加了思政課實(shí)踐教學(xué)和管理的難度，對高職院校目前的思政課實(shí)踐教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊，提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2．思政課教師尚未完全適應(yīng)工學(xué)結(jié)合形勢的要求

目前，雖然高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)取得了積極進(jìn)展和階段性成效，但仍存在思政課師生比不合理的情況，思政課師資數(shù)量仍顯不足。同時(shí)，一些思政課教師對工學(xué)結(jié)合形勢下思政課實(shí)踐教學(xué)工作在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生都去工廠企業(yè)了，離校了，學(xué)校也沒事了，對學(xué)生的思想教育和管理工作應(yīng)由企業(yè)負(fù)責(zé)。加上不少思政課教師對工學(xué)結(jié)合形勢下開展實(shí)踐教學(xué)尚缺乏比較好的經(jīng)驗(yàn)和辦法，致使思政課實(shí)踐教學(xué)不能做到及時(shí)和深入。

3．學(xué)校與企業(yè)對思政課實(shí)踐教學(xué)管理尚未做到有效銜接

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)校思政課教師和企業(yè)有效銜接，相互配合，共同對學(xué)生進(jìn)行教育與管理。但就目前來講，由于學(xué)校思政課教師只是把利用校企合作開展教學(xué)活動(dòng)作為思政課實(shí)踐教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不能與注重經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量的企業(yè)的實(shí)際需要相適應(yīng)，這就造成了學(xué)校與企業(yè)之間缺乏利益上的共同性，彼此的訴求不盡一致，使得不少企業(yè)往往把接受學(xué)生開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)看作外加的任務(wù)，在思想政治教育和管理上不能給予充分重視。即便對學(xué)生進(jìn)行了教育與管理，但教育的“量”和“質(zhì)”均有不足，致使思政課實(shí)踐教學(xué)無法貫穿于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的全過程，在學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)上出現(xiàn)真空和斷檔，思想教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。

三、提高高職思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的主要途徑

面對校企合作、工學(xué)結(jié)合形勢下思政課實(shí)踐教學(xué)存在的新問題、出現(xiàn)的新變化，高職學(xué)校要真正把思政課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，取得實(shí)效，應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面努力。

1．建立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

為使校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下思政課實(shí)踐教學(xué)工作更加貼近學(xué)生，貼近社會(huì)、企業(yè)，以至于更富有成效，就需要成立專門機(jī)構(gòu)，提供組織、人員、經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場所等各種保障，將各方面力量組合協(xié)調(diào)整合起來，形成合力，以保證思政課實(shí)踐教學(xué)的工作能夠落到實(shí)處。為此，最好在學(xué)校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和德育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教務(wù)處、學(xué)工處、思政課教學(xué)部、就業(yè)實(shí)習(xí)中心、企業(yè)人力資源部等共同組建一個(gè)組織管理及決策運(yùn)行機(jī)構(gòu)，來具體負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合開展高職思政課實(shí)踐教學(xué)工作的統(tǒng)一籌劃，確定實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)計(jì)劃、組織形式、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、考核評(píng)價(jià)以及教學(xué)實(shí)施過程中校企合作的重點(diǎn)等。這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立和各項(xiàng)具體制度的建立，能夠?yàn)樗颊n實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的組織和制度保障。

2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，高職思政課教師占有著主導(dǎo)性地位，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)者、指導(dǎo)者、組織者與實(shí)施者。教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，是思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在并得以有效展開的基礎(chǔ)和前提。或者說，是否具備以及具備多大的主導(dǎo)能力，決定著教師能否把握實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全過程，并對全過程的各個(gè)重要環(huán)節(jié)加以有效調(diào)控。[1]要加強(qiáng)高職院校思政課教師的培訓(xùn)力度，不斷提高思政課教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持把以學(xué)生為本，作為思政課教師開展實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)，盡快把握校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的新的形勢、規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性。同時(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是貫穿學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的整個(gè)過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)。不能把思政課實(shí)踐教學(xué)僅看成是思政課教師的事情，而是由全體教職工和企業(yè)共同來實(shí)施和完成。要對實(shí)踐基地的專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)踐基地的具體情況，明確基地教師的育人目標(biāo)和任務(wù)，使他們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，能夠自覺地緊密結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這樣，當(dāng)把參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生送到實(shí)踐基地后，就如將學(xué)生引入了一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容明確的教學(xué)園地，從而真正做到“學(xué)生走到哪里，我們的思想教育工作就跟進(jìn)哪里”。

篇7

關(guān)鍵詞：思政課;網(wǎng)絡(luò);實(shí)踐教學(xué)

高校思政課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為思政課學(xué)的重要組成部分和增強(qiáng)思政課教學(xué)效果的必要途徑。目前，思政課實(shí)踐教學(xué)主要由課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面構(gòu)成，但在具體實(shí)施過程中仍面臨一些問題，難以成為學(xué)生廣泛參與的常用的教學(xué)方式。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新與擴(kuò)建?！艾F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體應(yīng)運(yùn)而生，為思想政治理論課的教學(xué)提供了新的途徑和載體，如電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視、多功能教學(xué)基地等”［1］。由此可見，網(wǎng)絡(luò)不但是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，同時(shí)成為教育教學(xué)實(shí)施的重要途徑和載體，利用網(wǎng)絡(luò)拓展思政課實(shí)踐教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效應(yīng)對思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的諸多困境。

一、建設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)思政課實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要。現(xiàn)實(shí)社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面，深刻地改變了人們生活與學(xué)習(xí)的方式。今天的大學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長起來的，網(wǎng)絡(luò)就是他們現(xiàn)實(shí)生活中的重要組成部分。但虛擬網(wǎng)絡(luò)中存在著各種紛繁復(fù)雜的信息，不時(shí)發(fā)生各式矛盾與沖突。面對網(wǎng)絡(luò)空間的各種問題，無疑會(huì)使缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的部分大學(xué)生產(chǎn)生一定的疑惑，這種負(fù)面的影響顯然不利于大學(xué)生思想價(jià)值體系的構(gòu)建和發(fā)展。因此，構(gòu)建大學(xué)生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)融入大學(xué)生思想政治理論課中，不但能更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)自主自由、資源豐富的作用，而且能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)的功能與資源，提升思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性。（二）拓展思政課實(shí)踐教學(xué)形式的有效途徑。思想政治理論實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為思政課的重要組成部分，各高校都對其進(jìn)行了必要的可行性探索，但是由于各種現(xiàn)實(shí)因素的限制，實(shí)踐教學(xué)的開展還存在著諸如經(jīng)費(fèi)、學(xué)時(shí)、場地等各種問題。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)形式和途徑還需要進(jìn)行很大的拓展，特別是從現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)拓展到虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。開展思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)可以幫助解決以下幾個(gè)問題：一是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源利用的最大化。高校大學(xué)生普遍配備了電腦，高校本身的網(wǎng)絡(luò)資源也較充足，因此通過網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)踐教學(xué)，將不必涉及額外經(jīng)費(fèi)成本問題。二是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)空間和場所的拓展通過網(wǎng)絡(luò)，可以把實(shí)踐場所由現(xiàn)實(shí)擴(kuò)展到虛擬，減少對現(xiàn)實(shí)實(shí)踐基地的依賴。三是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境。在思政課實(shí)踐教學(xué)過程中納入網(wǎng)絡(luò)參與，能夠把實(shí)踐教學(xué)的情境放置于立體復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，使教學(xué)開展得更實(shí)際、更深入。四是思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間更靈活。利用網(wǎng)絡(luò)，不需要依賴特定的授課時(shí)間或假期等，就能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)對課外和校外的延伸。

二、利用網(wǎng)絡(luò)拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的途徑

（一）建立思政課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。充分利用學(xué)校資源，建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的深度與廣度。思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立，一方面可以充分整合學(xué)校固有的資源，實(shí)現(xiàn)資源信息利用最大化，同時(shí)可以打破思政課和其他學(xué)科的隔離狀態(tài)，將思想政治教育真正融入學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面。另一方面可以實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的全面覆蓋，將更多的學(xué)生吸引到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此，思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立，是實(shí)現(xiàn)資源共享、活動(dòng)開展、成果展示的先決條件，這就需要合理規(guī)劃思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置教學(xué)服務(wù)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)專題項(xiàng)目等。其中，教學(xué)服務(wù)項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括課程的相關(guān)知識(shí)等基礎(chǔ)背景和擴(kuò)展材料，以及師生活動(dòng)咨詢內(nèi)容。這樣，學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題或產(chǎn)生困惑時(shí)，能自主查閱相關(guān)資料或向他人咨詢請教，及時(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)專題項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施過程，包括實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)主題內(nèi)容、安排、程序及各項(xiàng)要求等，使學(xué)生有步驟、有準(zhǔn)備地參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（二）統(tǒng)籌規(guī)劃思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是系統(tǒng)嚴(yán)密的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施前要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，這是思政課實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的首要條件。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)方式不斷變化，參與形式也更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)中的各種活動(dòng)無疑反映了社會(huì)道德、政治、文化、科技等各方面的現(xiàn)狀，表達(dá)了人們關(guān)于國家、社會(huì)、生活等方面的理性思考與心理情感。在各種各樣的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，大學(xué)生可以各種方式參與其中。引導(dǎo)學(xué)生正確參與各種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，不但能夠使學(xué)生切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)的龐大與包容，而且能夠讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)感受到與國家、社會(huì)和他人之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對公共生活和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。因此，統(tǒng)籌規(guī)劃思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，就要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性與有效性。（三）構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)多維監(jiān)督機(jī)制。思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主要存在兩個(gè)難度：一是思政課作為大學(xué)生的公共必修課，不但學(xué)生人數(shù)龐大，而且大多數(shù)學(xué)校采取的是合班上課，導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)也比較眾多，因此，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生的監(jiān)督操控能力大大超出任課教師的教學(xué)能力。二是網(wǎng)絡(luò)資源豐富，真假參半，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)不可能完全在教師的監(jiān)督下進(jìn)行。因此，對于學(xué)生是否真正合理利用網(wǎng)絡(luò)資源參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)，在監(jiān)控和判斷上存在一定難度。為此，構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制可以從自律和他律相結(jié)合、虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合等角度進(jìn)行探索。一是堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合。任課教師可以根據(jù)學(xué)生情況為學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)小組，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的存在，加強(qiáng)自律，又使學(xué)生在相互協(xié)作、共同探究的過程中相互監(jiān)督，最終形成共同協(xié)作和相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和自律精神。二是堅(jiān)持虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)作為虛擬空間，其虛擬性決定了思政課實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督，必須堅(jiān)持虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，必須進(jìn)行實(shí)名制驗(yàn)證，以便教師加強(qiáng)后臺(tái)管理掌握學(xué)生參與情況。三是堅(jiān)持過程和結(jié)果相結(jié)合。任課教師設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋，考查學(xué)生實(shí)踐教學(xué)情況。在實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生分環(huán)節(jié)提交學(xué)習(xí)心得和過程參與資料。在總結(jié)匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生提供過程支撐材料和證明資料，同時(shí)可以要求實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)小組成員相互評(píng)價(jià)活動(dòng)情況，從而提高學(xué)生參與的自覺性，精確地把控學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的過程和結(jié)果。（四）實(shí)現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的成果交流，實(shí)施多元的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系:一是豐富擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)交流形式。網(wǎng)絡(luò)最大的特征就是它的快捷與包容，因此要實(shí)現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系，就應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)匯集學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)一進(jìn)行展示與交流。學(xué)生相互之間交流對同一件事物的不同看法，開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生更進(jìn)一步思考實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。二是實(shí)現(xiàn)多元主體參與的評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)能夠優(yōu)化空間與時(shí)間，縮小空間距離，減少時(shí)間浪費(fèi)。因此，通過網(wǎng)絡(luò)開展多元主體參與的評(píng)價(jià)體系，可以把學(xué)生的實(shí)踐成果匯集到實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓絕大多數(shù)學(xué)生、教師和專業(yè)人士參與評(píng)價(jià)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考與分析能力的培養(yǎng)。三是注重實(shí)踐教學(xué)過程與結(jié)果的統(tǒng)一。思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)不能僅僅是對實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐過程中的表現(xiàn)和參與態(tài)度。因此，應(yīng)該把對實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)督納入最終考試的構(gòu)成當(dāng)中，讓學(xué)生不但注重最后實(shí)踐作業(yè)的完成，更注重實(shí)踐教學(xué)參與過程中的表現(xiàn)與態(tài)度，全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)成績，從而形成更全面合理的思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

作者:姜麗萍 靳晴 單位:黑河學(xué)院

篇8

[關(guān)健詞]思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，許多高職院校思政課師資隊(duì)伍建設(shè)卓有成效，教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)基本到位，以評(píng)促建效果較顯著，較好地達(dá)到了高校思政課建設(shè)的目標(biāo)要求。但思政課實(shí)踐教學(xué)尚處于探索階段，各高職院校教學(xué)模式百花齊放、良莠不齊、評(píng)價(jià)體系不一，面臨著教學(xué)活動(dòng)難組織；教學(xué)模式難創(chuàng)新；學(xué)生興趣難提高；領(lǐng)導(dǎo)重視不足、實(shí)踐教學(xué)往往流于形式；實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范；經(jīng)費(fèi)不足等一系列難題。

二、推進(jìn)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，要從高職教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式；以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；以改革考核方式為突破口，按照貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生的要求，積極開展教學(xué)改革，深化教學(xué)研究，拓展教學(xué)空間，形成鮮明特色。

（一）不斷完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

搭建實(shí)踐教學(xué)三個(gè)平臺(tái)，即課堂實(shí)踐教學(xué)模式、校園實(shí)踐教學(xué)模式和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式。高職院校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、積極探索新型教學(xué)模式，形成"一優(yōu)三講三突出"的實(shí)踐教學(xué)模式。"一優(yōu)"即優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，"三講"即教學(xué)過程中講目標(biāo)、講難點(diǎn)、講思路，"三突出"即突出新、突出活、突出好。

（二）不斷豐富實(shí)踐教學(xué)具體模式

思政課實(shí)踐教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，就必須與時(shí)俱進(jìn)，集實(shí)踐性、針對性、生動(dòng)性于一體，注重學(xué)以致用，把握時(shí)代脈搏，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，圍繞十、十八屆三中全會(huì)精神、一系列講話精神、學(xué)習(xí)焦裕祿精神、黨的群眾路線教育活動(dòng)、核心價(jià)值觀等內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀手抄報(bào)制作

為促進(jìn)學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生做積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，發(fā)動(dòng)各班級(jí)學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間制作手抄報(bào)，評(píng)選優(yōu)秀作品全校展出。

2.圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和"中國夢"開展主題演講和辯論賽

開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如理想、誠信、愛國、和諧社會(huì)、我心中的偉人、我的中國夢等主題演講，以小組為單位撰寫演講稿，評(píng)選出優(yōu)秀作品代表演講。

3.開展時(shí)事課堂，形成品牌效應(yīng)

為提高學(xué)生收集和處理信息能力，提高政治敏感度和鑒別力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)的巨大變化和熱點(diǎn)新聞，按自然班分組制作PPT，推薦學(xué)生進(jìn)行5-10分鐘匯報(bào)，時(shí)事課堂的主題、內(nèi)容和形式不拘一格，可以是主題演講、新聞播報(bào)、舞臺(tái)表演等。教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，每組提交一份PPT。

4.組織模擬法庭，增強(qiáng)法治觀念

模擬法庭是指選取典型案例，在仿真的狀態(tài)下進(jìn)行模擬開庭審判，使學(xué)生在角色扮演的活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)、認(rèn)知、理解相關(guān)法律知識(shí)和法律技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的司法實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、對法律的認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)能力等。

5.暑期三下鄉(xiāng)，社會(huì)實(shí)踐育人

利用暑假組織大學(xué)生志愿者開展文化、科技、衛(wèi)生"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)宣傳黨的十精神和重要講話精神，學(xué)生們通過參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)了歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，以實(shí)際行動(dòng)踐行中國夢。提交總結(jié)報(bào)告。

6.社會(huì)調(diào)研

開展改革開放看我家--民生狀況調(diào)查，大學(xué)生信仰調(diào)查，大學(xué)生道德狀況調(diào)查等，通過社會(huì)調(diào)查，能夠更深刻地了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的群眾意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí)。學(xué)生可利用課余時(shí)間，每小組形成一份調(diào)研報(bào)告。

7."請進(jìn)來"舉辦圖片展

結(jié)合黨的十八屆三中全會(huì)精神，組織黨90多年來取得的輝煌成績?yōu)橹黝}的圖片展、學(xué)習(xí)雷鋒圖片展、黨的群眾路線圖片展等，以班級(jí)為單位組織學(xué)生觀看，撰寫觀后感。組織學(xué)生觀看感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)典禮、全國道德模范評(píng)選活動(dòng)，學(xué)習(xí)焦裕祿精神紀(jì)錄片、黨的群眾路線教育宣傳片等。

8."走出去"參觀愛國主義教育基地、建設(shè)穩(wěn)定的思政課實(shí)踐教學(xué)基地

與愛國主義教育基地（如農(nóng)講所、烈士陵園等）進(jìn)行合作，建設(shè)思政實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生代表赴基地參觀、學(xué)習(xí)。與地方政府、村委會(huì)、學(xué)校、養(yǎng)老院等部門在思政教育方面進(jìn)行合作，為實(shí)踐教學(xué)提供穩(wěn)固的平臺(tái)。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政教育的積極效應(yīng)，克服網(wǎng)絡(luò)的消極影響，是擺在高校思政工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

首先，建設(shè)思想政治教育網(wǎng)頁和精品課程網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。其次，構(gòu)建現(xiàn)代、人性化的師生互動(dòng)界面，通過QQ群、微博、微信等渠道暢通教師與學(xué)生交流。

（四）加大培訓(xùn)，提高思政教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)水平

"學(xué)高為師，德高為范"。思政教師必須具有堅(jiān)定的政治立場、高尚的道德素質(zhì)、高深的知識(shí)素養(yǎng)。培訓(xùn)思政教師對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方式、手段、考核等進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。思政教師要用淵博的學(xué)識(shí)征服人，用高尚的形象感染人，充分發(fā)揮人格魅力，實(shí)現(xiàn)"說教"與"示范"的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是一項(xiàng)嚴(yán)肅重大的政治任務(wù)。探索思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革，必須堅(jiān)持勇于創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，運(yùn)用相關(guān)理論，針對實(shí)際問題，進(jìn)行深入研究，逐步完善其針對性、實(shí)效性、科學(xué)性和可操作性。

篇9

[關(guān)鍵詞]成人高教 思想政治理論課 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 措施

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0001-03

高等學(xué)校是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課（下面簡稱“思政課”）是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的主渠道。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家非常重視高校信息化建設(shè)，教育部制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，并提出“高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿”?？梢?，加快思政課信息化建設(shè)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。[1]在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體等各要素之間的關(guān)系以及教學(xué)組織形式都發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心的傳授式的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的探索性的學(xué)習(xí)過程。[2]思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以思政課教學(xué)基本規(guī)律為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能的挖掘和運(yùn)用為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)思政課教學(xué)針對性、實(shí)效性為中心，從內(nèi)容、形式、方法、手段、途徑等方面全面建構(gòu)的教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對成人高等教育思想政治理論課的作用

在開展思政課教學(xué)和管理的過程中，成人高等教育思政課教學(xué)與普通高等教育有較大差別，其具有特殊性。具體體現(xiàn)在一是有脫產(chǎn)、業(yè)余和函授學(xué)習(xí)形式，思政課課時(shí)較少，特別是函授教育，面授的課時(shí)更少；二是成人大學(xué)生來自于各行各業(yè)，工作經(jīng)歷不同、婚姻狀況不同、年齡差異較大，看問題的角度也有較大差別，思想狀況比較復(fù)雜，多數(shù)人把成人教育看成是文化教育，不重視大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提高；三是成人教育學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象和思想問題眾多，這些客觀上成為成人高等教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這種特殊性決定了成人高等教育思政課的教學(xué)也有自己的特性。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，存在教學(xué)滲透性不強(qiáng)、理論教學(xué)同社會(huì)實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)方法陳舊等突出問題，教學(xué)缺乏針對性和實(shí)效性，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所具有的知識(shí)實(shí)時(shí)性、廣泛性和開放性恰恰適應(yīng)了思政課的教學(xué)特點(diǎn)，將它與傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)結(jié)構(gòu)整體性、嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性相結(jié)合，能針對教學(xué)手段落后、學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境差、教與學(xué)的互動(dòng)性不夠等深層次問題，逐步實(shí)現(xiàn)思政課課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，初步建立起思政課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)支撐的主體教學(xué)新模式，推動(dòng)教育思想和教育觀念的變化，增強(qiáng)成人高等教育思政課教學(xué)的針對性、主動(dòng)性和實(shí)效性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教學(xué)設(shè)計(jì)的總思路圍繞著成人高等教育思政課的教學(xué)目標(biāo)展開。在教學(xué)策略上，它以問題為中心，用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)模式上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，實(shí)現(xiàn)自我教育，提高辨別是非的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；它在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)。思政課教師除了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其主導(dǎo)性外，還必須將其主導(dǎo)性延伸到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以消除成人教育大學(xué)生網(wǎng)上自主教育的盲目性、隨意性與自發(fā)性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，使用移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)等）通過移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性和主動(dòng)性。

三、構(gòu)建成人思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

（一）思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要通過三大模塊來實(shí)現(xiàn)，即校園網(wǎng)服務(wù)模塊、教師指導(dǎo)模塊和師生互動(dòng)模塊。三大模塊以校園服務(wù)器和免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)空間為依托，互相聯(lián)系，互相影響，在思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的作用。

校園網(wǎng)服務(wù)模塊主要是校園網(wǎng)提供的綜合信息服務(wù)平臺(tái)。目前學(xué)院校園網(wǎng)共有二級(jí)網(wǎng)站20多個(gè)，集成了教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、匯文圖書館集成管理系統(tǒng)、思政課網(wǎng)絡(luò)課程資源等，形成了綜合的信息服務(wù)平臺(tái)，并且已接入多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所，為課程教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。校園網(wǎng)服務(wù)模塊實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。高水平、穩(wěn)定運(yùn)行的校園網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)課程、課件等教學(xué)資源穩(wěn)定運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)，為思政課教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有力促進(jìn)了課程教學(xué)手段的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，并在課程教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

教師指導(dǎo)模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、課程網(wǎng)站等。網(wǎng)絡(luò)課程主要包括課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)方法與手段、電子教案、教學(xué)錄像等，通過功能齊全的課程網(wǎng)站，建立了有針對性的教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供本門課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，同時(shí)鏈接每門思政課的推薦課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)論壇，以方便學(xué)生討論問題和留言。

師生互動(dòng)模塊主要包括教學(xué)思政課網(wǎng)絡(luò)論壇，QQ群等。建立思政課網(wǎng)絡(luò)論壇，通常包括信息布告區(qū)、討論區(qū)和交流區(qū)這幾部分。學(xué)生通過論壇注冊登錄后，可以根據(jù)分區(qū)通過發(fā)帖和回帖等活動(dòng)參與主題討論，交流自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)和對某個(gè)問題的看法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的師生互動(dòng)。思政課教學(xué)論壇的建立主要任務(wù)是為學(xué)生提供課堂上來不及講解的理論內(nèi)容、需要學(xué)生深入思考的理論問題以及相關(guān)資源的鏈接等，促使學(xué)生對理論問題作更進(jìn)一步的思考。教師可以利用信息布告區(qū)相關(guān)教學(xué)信息，還可以把課堂使用的多媒體課件和輔助教學(xué)資料放到文件交流區(qū)供學(xué)生觀看和下載。

思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的課程教學(xué)資源，能起到傳授知識(shí)的目的。學(xué)生可以通過下載課件、電子教案，進(jìn)一步理解課程的核心、重點(diǎn)和難點(diǎn)；通過使用在線考試進(jìn)行自我測試，隨時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)程度和狀況。

（二）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。把各門思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)資源上傳到實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能使思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和系統(tǒng)化。通過建立思政課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可有效整合思政課實(shí)踐教學(xué)資源，建立思政課仿真（虛擬）實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)對開展思政課實(shí)踐教學(xué)多元化的管理，提高實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用率，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)督和調(diào)控，督促教師開展思政課實(shí)踐教學(xué)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理。通過實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以自主參與實(shí)踐教學(xué)，參與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，展示學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的成果，提高學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和有效性。

（三）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)

通過思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，能開展思政課在線學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂與網(wǎng)絡(luò)混合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師把思政課教學(xué)選題和相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，在課堂內(nèi)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生選題并組成研究小組；學(xué)生以課件、論文、報(bào)告（PPT形式）等形式通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上交作業(yè)，教師對學(xué)生的研究成果和作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)閱并反饋給學(xué)生，并通過多種途徑介紹和宣傳學(xué)生的成果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過管理平臺(tái)可以加強(qiáng)思政課教學(xué)過程的反饋與調(diào)控。在網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)中，教師可以通過學(xué)生參與網(wǎng)上論壇、專題討論和發(fā)電子信件的情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比和網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)分析，獲得教學(xué)情況和效果的反饋信息。思政課教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)獲得的反饋信息，不斷修改網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高成人思政課教學(xué)的先進(jìn)性、科學(xué)性與實(shí)效性。

四、構(gòu)建成人思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效措施

（一）積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，離不開信息化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)媒體。高校應(yīng)進(jìn)一步重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，加大硬件建設(shè)的資金投入，加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的利用、人員素質(zhì)的提高，加大對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)的宣傳力度，制定相關(guān)的管理機(jī)制、培訓(xùn)制度。完善的校園網(wǎng)站和思政課網(wǎng)站、思政課網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、內(nèi)容豐富的教育教學(xué)資源庫，能充分發(fā)揮其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。

（二）轉(zhuǎn)變思想政治理論課教師角色

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，在充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，思政課教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者。

（三）提高教師熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力包括運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息工具的能力，從網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、創(chuàng)造、表達(dá)、發(fā)揮信息的能力，網(wǎng)絡(luò)信息協(xié)作能力以及網(wǎng)絡(luò)信息免疫能力。思政課教師應(yīng)當(dāng)具備多媒體、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的基本操作技能。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)具備把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的技能，具備指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行自主、高效、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與交流的能力。

同時(shí)，要加強(qiáng)對思政課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使其自覺學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。除重點(diǎn)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)的基本操作、常用軟件的使用外，還應(yīng)對教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程事例的培訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)方法、資源利用方法的培訓(xùn)，使教師切實(shí)體驗(yàn)信息技術(shù)給他們帶來的便利以及信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)效率提高中所發(fā)揮的作用。

（四）建立網(wǎng)上思想政治理論課資源庫

思政課資源庫內(nèi)容包括以下幾個(gè)門類：媒體素材、課件、測試系統(tǒng)和題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資料、教學(xué)案例、熱點(diǎn)難點(diǎn)問題解析、音像圖片資料、理論前沿、資源目錄索引等。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)性、針對性和有效性，思政課資源庫內(nèi)容要不斷及時(shí)更新。思政課資源庫還可以把優(yōu)秀教師的教案、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀學(xué)生的成果活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容都不斷地添加到資源庫內(nèi)。思政課教師要大量瀏覽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站和書籍，并將其制作成教學(xué)軟件，及時(shí)添加到資源庫內(nèi)。

（五）正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料和收集網(wǎng)絡(luò)資源

由于互聯(lián)網(wǎng)的信息資源過于復(fù)雜，許多商業(yè)網(wǎng)站的搜索引擎使用往往需要一定的技巧，很多成人學(xué)生不能正確有效地獲取自己需要的真正有價(jià)值的信息，反而容易被誘惑甚至沉迷其中，最終走向違法犯罪的道路。因此引導(dǎo)成人學(xué)生有選擇性地汲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，正確對待網(wǎng)絡(luò)信息，形成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀也是思政課教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式取得成效的重要環(huán)節(jié)。

（六）加強(qiáng)教師與學(xué)生雙向交互活動(dòng)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大量運(yùn)用信息技術(shù)，教師與學(xué)生之間相互交流明顯減少，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由學(xué)習(xí)的過程中，若沒有教師和相關(guān)指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題得不到及時(shí)解決時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，要具備主動(dòng)積極與學(xué)生交互的意識(shí)，適當(dāng)增加與學(xué)生面授和網(wǎng)絡(luò)的交互活動(dòng)，努力提升對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和反饋頻率，保證教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。[3]

[ 注 釋 ]

[1] 趙芳.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺析[J].中國西部科技，2013（1）：113-119.

篇10

所謂實(shí)踐教學(xué)，是相對于理論教學(xué)而言的，一直以來，它都是我們教學(xué)活動(dòng)中相對薄弱的部分，隨著社會(huì)形勢的發(fā)展，國家對于高校中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容越來越重視，其根本目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)能力。然而，不能忽視的是，由于我國在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)都采用“應(yīng)試”的教育方式，短時(shí)間內(nèi)很難完全改變過來，因此，在當(dāng)下的高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中依然存在著不少的問題和困難。

一、當(dāng)前高等院校思政課堂授課的現(xiàn)狀

1.理論授課仍占據(jù)主流地位

一直以來，思想政治教育課都是作為高校中的公共課而存在的，在大多數(shù)校園中，上百人集中在報(bào)告廳中上課的情形已經(jīng)成為了高校中的一道風(fēng)景線，而大多數(shù)的思政課上，較為常見的還是理論授課。教師們根據(jù)國家規(guī)定的相關(guān)要求，在結(jié)合自身情況的前提下，制作出不同主題的課件對學(xué)生進(jìn)行授課。雖然近些年來，國家對于實(shí)踐授課的要求越來越高，但是在課堂上，理論授課的形式依然占據(jù)著主流的地位。

2.教師依然是課堂中的主角

在實(shí)踐授課的方式中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較之理論授課要多得多，既可以增強(qiáng)課程趣味性，同時(shí)也能夠提高授課的效果，使得學(xué)生獲得與理論授課不一樣的體驗(yàn)。然而在當(dāng)下，大多數(shù)情況下的思政課還是采取了理論授課的方式，教師依舊是課堂上的絕對主角，授課內(nèi)容、授課方式大多仍由教師決定，而本應(yīng)是課堂主角的學(xué)生只能被動(dòng)地去接受授課內(nèi)容。

3.授課形式多以講授為主

雖然近年來社會(huì)上一直在呼吁要加大大學(xué)生對課堂的參與度，但是由于種種原因所限，如今的思政課依然是以授課形式為主，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行課程安排，在既有的大綱內(nèi)選取所要講授的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講解，整個(gè)課堂上，學(xué)生多是被動(dòng)地接受知識(shí)，鮮有參與到課堂教學(xué)鐘來，相比之下，互動(dòng)性比較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程中的比例并不算大。

二、當(dāng)前高等院校思政課堂實(shí)踐授課的困境

1.實(shí)踐授課形式匱乏

雖然近年來國家對于高校思政課堂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容做了更多的規(guī)定，但是推進(jìn)起來，卻仍有不少困難。大部分高校中，思政課仍然采用公共課的方式進(jìn)行，聽課人數(shù)動(dòng)輒上百人，在這樣的情況下，很難開展行之有效的實(shí)踐授課，更多的思政課教師們依然采用了理論教學(xué)的老方法。即便是在有條件、有實(shí)力的高校中，思政課的實(shí)踐授課形式也并不豐富，可供學(xué)生選擇的實(shí)踐授課內(nèi)容依然不多。

2.實(shí)踐授課內(nèi)容缺乏吸引力

當(dāng)前大學(xué)課堂面對的受眾，普遍成長于數(shù)字時(shí)代，對于信息的接收有著前輩們難以比擬的優(yōu)勢，這些使得他們具備著比較廣闊的視野和較為獨(dú)立的思考能力，對于外部事物，往往具有其他人所不具備的敏銳眼光。相對的，由于種種原因所限，思政課的實(shí)踐授課內(nèi)容往往比較呆板，難以吸引學(xué)生們的注意力，自然也就很難達(dá)到預(yù)期的成效和效果。

3.部分授課教師的思路比較保守

不同于理論授課，實(shí)踐授課的課堂秩序相對比較熱烈，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較多，這就對教師提出了更多的要求，只有具備更高的控場能力才能把實(shí)踐課程做得精彩。面對這些新挑戰(zhàn)，部分教師秉持比較保守的思路和立場，不愿意去開拓實(shí)踐，不敢接受即將到來的挑戰(zhàn)，更不會(huì)主動(dòng)地嘗試新事物、采用新方法，以致于思政課仍然延續(xù)著老路子，上得不溫不火。

三、推動(dòng)思政課實(shí)踐授課效果的改進(jìn)措施

綜上所述，對于思政課的實(shí)踐授課情況，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.調(diào)整思政課的排課方式

受限于公共課的上課方式，各個(gè)高校的思政課很難開展行之有效的實(shí)踐授課，一個(gè)重要原因就是因?yàn)槿藬?shù)過多，實(shí)踐課程難以有效地進(jìn)行，針對這樣一種情況，校方可以考慮調(diào)整思政課的排課方式，在結(jié)合自身情況的基礎(chǔ)上，盡可能地配合思政課的實(shí)踐教學(xué)課程，通過分流上課人數(shù)、增開課目、配備更多專業(yè)老師的方式來配合思政課程的調(diào)整。

2.提供各項(xiàng)支持和保障

為了加快實(shí)踐課程的推進(jìn)，除了在排課方式上做出調(diào)整之外，還需要多方面的支持和保障，為此，學(xué)校應(yīng)該劃撥出更多的經(jīng)費(fèi)對實(shí)踐課堂的開設(shè)予以財(cái)政支持，進(jìn)而購置在實(shí)踐課堂中所需的各種道具;此外，更多的活動(dòng)場地也是上好實(shí)踐課程的必須條件之一，校方在條件允許的情況下可以為實(shí)踐課堂予以盡可能多的支持和幫助。