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篇1

關(guān)鍵詞 管理科學(xué)與工程 專業(yè) 就業(yè)前景

一、引言

近幾年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與提升，各行各業(yè)對(duì)管理人才的需求量也越來越大。而管理科學(xué)與工程學(xué)科是為研究人類組織管理活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用提供理論和方法的學(xué)科，更側(cè)重于管理科學(xué)的基礎(chǔ)與前沿，因此更加滿足社會(huì)對(duì)管理人才的需求條件。由此可見，管理科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)前景比較明朗，但是由于很多學(xué)生對(duì)具體的學(xué)科應(yīng)用方向以及就業(yè)范圍還不是很明確。因此，本文有必要為大家做一個(gè)詳細(xì)的分析，并根據(jù)這些就業(yè)要求，提出具體的人才培養(yǎng)方案。

二、管理科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景分析

若想探討管理科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)前景，可從以下幾個(gè)方面展開分析：第一，專業(yè)具有特色，應(yīng)用范圍比較廣泛；第二，滿足社會(huì)對(duì)高等專業(yè)人才的需求；第三，就業(yè)環(huán)境具有優(yōu)勢(shì)。

（一）專業(yè)具有特色，應(yīng)用范圍比較廣泛

管理科學(xué)與工程及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等方面的知識(shí)聯(lián)系緊密，屬于一門交叉學(xué)科。因此，與其他的專業(yè)相比，管理科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)面要更寬廣，且由于管理科學(xué)與工程無論是在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)還是系統(tǒng)科學(xué)方面都是偏向策劃與管理方面的教育。因此該專業(yè)屬于比較特色化的管理專業(yè)，因此相對(duì)于其他專業(yè)來說，該專業(yè)的就業(yè)方向會(huì)更明確。

（二）滿足社會(huì)對(duì)高等專業(yè)人才的需求

管理、技術(shù)、工程是支撐該學(xué)科的三大支柱，而這三個(gè)領(lǐng)域也是目前我國(guó)最稀缺的人才方向。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的工程應(yīng)運(yùn)而生，而在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，無論是哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開技術(shù)的支持。尤其是信息技術(shù)的存在，既大大豐富了我們的生活，又為很多企業(yè)的發(fā)展以及管理帶來了一定的便利性。因此對(duì)于企業(yè)的發(fā)展來說，其不僅需要具備管理能力的管理人才，更需要的是集管理、工程、技術(shù)于一身的全能人才，科學(xué)管理與工程專業(yè)的人才恰好滿足社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)了高等人才的培養(yǎng)，順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求。由此可見，管理科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)前景一定特別明朗、寬闊。

（三）就業(yè)環(huán)境具有優(yōu)

管理科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)在企業(yè)集團(tuán)、政府決策部門和金融部門從事相關(guān)的經(jīng)營(yíng)策劃或是決策管理工作，還有一部分學(xué)生都到科研機(jī)構(gòu)中進(jìn)行科研教學(xué)工作。無論是這其中的哪一種，與其他的小企業(yè)相比，這樣的企業(yè)都能夠讓其得到更多的歷練，且相對(duì)來說，待遇福利以及發(fā)展前景等各方面也更好。由此可見，管理科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更好。

三、管理科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

管理科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景比較寬，但并不代表每一個(gè)畢業(yè)生都能滿足社會(huì)的發(fā)展與需求。若想拓寬畢業(yè)生的就業(yè)之路，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，除了要保證該專業(yè)的就業(yè)前景比較好外，最重要的是采用適合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的畢業(yè)生，進(jìn)而提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

（一）“通識(shí)+專才”的人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)的今天，僅僅具備理論基礎(chǔ)，不具備實(shí)踐能力的人才已經(jīng)不能很好地滿足社會(huì)的需求。今天，競(jìng)爭(zhēng)如此激勵(lì)，企業(yè)沒有精力去花時(shí)間培養(yǎng)新人的實(shí)踐能力，更加需要的是理論與實(shí)踐結(jié)合的人才，可以隨時(shí)適應(yīng)崗位的工作。尤其對(duì)科學(xué)管理與工程專業(yè)的畢業(yè)生來說，由于畢業(yè)以后大都是管理層的人員，因此更沒有時(shí)間培養(yǎng)其實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)的過程中不僅要保證學(xué)生的知識(shí)面，更要注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師在教學(xué)過程中，可以使用“通識(shí)+專才”的人才培養(yǎng)模式。教師在教學(xué)的過程中，可以采用“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”三結(jié)合的教學(xué)形式，先是講解基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生全面了解了基礎(chǔ)知識(shí)以后，再展開實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深一步探究，最后利用實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)的準(zhǔn)確性。這樣一來，既可以保證理論與時(shí)間的雙培養(yǎng)，又可以起到強(qiáng)化記憶的作用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）交叉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

雖然本學(xué)科要涉及經(jīng)濟(jì)、管理與科技等多個(gè)方面，但是由于這幾個(gè)專業(yè)之間具有一定的互補(bǔ)性。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行有效的鏈接，實(shí)現(xiàn)交叉式教學(xué)。建立以專業(yè)為核心，以學(xué)科為基礎(chǔ)、以相關(guān)學(xué)科為輔助的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。除此之外，教師還可以與學(xué)校相關(guān)的部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，舉辦聯(lián)合教學(xué)。例如，管理科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生可以和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一起上課，互相探討與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問題。同理，管理科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生也可以選擇到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)院去進(jìn)行交流或?qū)W習(xí)，一方面增進(jìn)他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)；另一方面，也讓他們通過與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的交流，了解自己專業(yè)的技術(shù)與他們之間的技術(shù)學(xué)習(xí)之間存在哪些異同點(diǎn)，同時(shí)還可以利用這樣的機(jī)會(huì)提升學(xué)生的人際交往能力。最后，學(xué)校應(yīng)該想辦法與社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行合作，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如銀行、工程項(xiàng)目施工單位等?？偠灾瑹o論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該齊心協(xié)力，共同努力，培養(yǎng)與提升復(fù)合型人才的能力，進(jìn)而為將來的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

由于管理科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用范圍比較廣，且專業(yè)方向比較明確，最重要的是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才的需求量也比較高。因此，對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)的前景比較寬廣，學(xué)校教師更應(yīng)該想辦法建立更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，從多方面培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生的就業(yè)有一定的保障。

（作者單位為安徽大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 孫衛(wèi)軍.管理科學(xué)與工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].天津大學(xué)，2005.

篇2

通過對(duì)物流管理崗位群專業(yè)技能的分析，進(jìn)一步進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和專業(yè)課程的分析。核心課程包括物流整體規(guī)劃、倉儲(chǔ)作業(yè)操作及管理、運(yùn)輸作業(yè)操作及管理、貨運(yùn)作業(yè)操作、報(bào)關(guān)報(bào)檢作業(yè)操作、配送作業(yè)管理技能、物流信息系統(tǒng)操作、物流綜合服務(wù)管理，相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括物流整體規(guī)劃設(shè)計(jì)、倉儲(chǔ)作業(yè)操作和倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸作業(yè)操作和運(yùn)輸管理、貨運(yùn)作業(yè)操作、單證操作、配送中心作業(yè)管理、物流信息系統(tǒng)操作、物流綜合服務(wù)管理。從而確定開設(shè)的專業(yè)課程包括供應(yīng)鏈管理、倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、貨運(yùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢、配送中心作業(yè)管理、物流信息技術(shù)、物流服務(wù)管理。

二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)策略

為構(gòu)建與完善物流管理專業(yè)“三維一體，三階遞進(jìn)，二元并重”的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)物流管理一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好以下方面的工作。

（一）建設(shè)專業(yè)拓展課程，滿足單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目物流項(xiàng)目管理

訓(xùn)練和物流成本與績(jī)效管理訓(xùn)練的建設(shè)物流管理專業(yè)有選擇有規(guī)劃地建設(shè)專業(yè)拓展課程《物流項(xiàng)目管理》和《物流成本管理》，在這兩門課程的教學(xué)實(shí)施中融入實(shí)際物流企業(yè)典型案例和情景數(shù)據(jù)進(jìn)行物流項(xiàng)目管理訓(xùn)練和物流成本與績(jī)效管理訓(xùn)練。

（二）建設(shè)融多項(xiàng)倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、包裝、加工、貨代、報(bào)關(guān)

報(bào)檢、物流綜合服務(wù)、物流沙盤模擬等項(xiàng)目的綜合性實(shí)訓(xùn)基地目前專業(yè)已申報(bào)專項(xiàng)建設(shè)“物流綜合實(shí)訓(xùn)中心”，2015年已申報(bào)，資金總額為252.6萬元。該基地目前準(zhǔn)備在2016～2017年建設(shè)完成。該物流綜合實(shí)訓(xùn)中心重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物流中心的倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、包裝、加工、連鎖服務(wù)等物流職能，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，以企業(yè)化的硬件設(shè)施為運(yùn)作管理基礎(chǔ)，以物流軟件為載體，搭建現(xiàn)代物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)、作業(yè)、崗位職責(zé)等真實(shí)環(huán)境，模擬物流企業(yè)各種崗位的典型作業(yè)操作和綜合服務(wù)管理項(xiàng)目，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際,教、學(xué)、做一體化的教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生物流專業(yè)操作技能，提高其動(dòng)手操作和綜合運(yùn)用能力。本物流綜合實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)包括的主要包括供應(yīng)商模擬設(shè)備、制造商模擬設(shè)備、第三方物流平臺(tái)設(shè)備、快遞業(yè)務(wù)模擬操作設(shè)備、零售商終端設(shè)備。

（三）強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

力爭(zhēng)每年新增2～3家校外實(shí)訓(xùn)基地，逐步擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的需要；強(qiáng)化與校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)的深度合作，構(gòu)建有效的合作機(jī)制，校企合作共同開發(fā)課程、編寫教材；引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)營(yíng)銷項(xiàng)目與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的針對(duì)性與實(shí)用性。崔 媛

篇3

關(guān)鍵詞：工商管理；本科；校企聯(lián)合；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：徐華（1977-），女，江蘇揚(yáng)州人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海 200090）

中圖分類號(hào)：G642.45?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）30-0067-01

一、本科工商管理專業(yè)的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)早在20世紀(jì)50年代就在高等教育階段設(shè)立了工商管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)程的加快，工商管理這一管理學(xué)學(xué)科門類的基礎(chǔ)專業(yè)得到了迅速發(fā)展。對(duì)管理的空前重視，已成為中國(guó)社會(huì)變革中最為持久的熱點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已有500余所高校設(shè)立了該專業(yè)，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的專門人才的需要，但是，我們?cè)谂囵B(yǎng)總量提升的同時(shí)并未在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)上做到適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需求的同步升級(jí)與變化，我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展速度上相對(duì)滯后，培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把與之有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的實(shí)施方案。目前專業(yè)在培養(yǎng)模式方面普遍存在以下兩大突出問題：

1.專業(yè)定位不明確

現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在全國(guó)各高校的表述中雖然有些細(xì)微的差別，但大致都表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律知識(shí)；掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”。很多高校對(duì)自身定位不明確，隨大流開設(shè)相關(guān)專業(yè)，沒有對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性趨同，個(gè)性不足，缺乏針對(duì)性。[1]

2.課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容

課程體系和培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。目前工商管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍體現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例過小，并且評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時(shí)也與目前大學(xué)工商管理專業(yè)教師的招聘與培養(yǎng)管理不無關(guān)系。教師的理論知識(shí)較深厚，但從事實(shí)際管理工作的機(jī)會(huì)較少，多數(shù)屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎(chǔ)與核心技能的結(jié)合，更注重保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新性思維。這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)。

二、“校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式”簡(jiǎn)述及其在本科工商管理專業(yè)實(shí)行的必要性

校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式是指學(xué)校選擇企業(yè)作為合作伙伴，完成專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通過設(shè)立實(shí)踐教學(xué)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和考評(píng)，并能根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)設(shè)置新的課程和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使模式成為一個(gè)科學(xué)協(xié)調(diào)的循環(huán)系統(tǒng)。

在設(shè)有本科工商管理專業(yè)的高校（尤其是以應(yīng)用型作為定位的高校），實(shí)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)如下：

1.學(xué)科特點(diǎn)的需要

管理是人類社會(huì)活動(dòng)的客觀需要，[2]管理活動(dòng)的出現(xiàn)促使一些人對(duì)這些活動(dòng)加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進(jìn)而系統(tǒng)化為各種理論，因而管理學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，從研究對(duì)象到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產(chǎn)實(shí)踐。本科工商管理專業(yè)的專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性，包含企事業(yè)單位的決策與計(jì)劃、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等內(nèi)容。因此，工商管理專業(yè)必須高度重視管理理論與管理實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.專業(yè)定位與服務(wù)面向的需要

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發(fā)展迅猛的形勢(shì)下，企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開設(shè)工商管理專業(yè)的高等學(xué)校都應(yīng)對(duì)所在地區(qū)、學(xué)校類型、資源狀況等進(jìn)行分析，要通過調(diào)研與相關(guān)企業(yè)積極互動(dòng)，與企業(yè)合作互補(bǔ)，避免閉門造車，充分利用企業(yè)的教育教學(xué)資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學(xué)的辦學(xué)策略。

3.人才培養(yǎng)模式改革的需要

工商管理專業(yè)的理論與方法的實(shí)踐性很強(qiáng)，管理理論與方法不是一對(duì)一的解決方式，而是一對(duì)多或者多對(duì)多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養(yǎng)模式，不僅容易引起學(xué)生的很多困惑，而且很難進(jìn)一步提高現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)從學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)來總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，減少理論課教學(xué)課時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，加強(qiáng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，開發(fā)應(yīng)用技能。進(jìn)行工商管理專業(yè)系列課程的改革和建設(shè)，應(yīng)突出體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)才能有所感悟甚至創(chuàng)新，這一點(diǎn)對(duì)工商管理專業(yè)的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過校企聯(lián)合，彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足，努力構(gòu)建接近真實(shí)的工商管理環(huán)境，強(qiáng)化本科生管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、在本科工商管理專業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的嘗試

上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺(tái)嘗試開展了一系列校企合作教學(xué)活動(dòng)，并嘗試與“盛大在線”等企業(yè)合作開設(shè)定向培養(yǎng)班，經(jīng)過系列校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為在進(jìn)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建方案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該系統(tǒng)考慮以下幾個(gè)方面：

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分互補(bǔ)，調(diào)查研究并選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，將企業(yè)設(shè)為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，尋找校企雙方利益平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享。在實(shí)踐教學(xué)體系中要結(jié)合實(shí)際對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、模擬實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)和其他形式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成可行實(shí)施方案。此外要同步建立和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。[3]需要說明的是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿本科四年的教學(xué)過程，讓學(xué)生連續(xù)觀察、體驗(yàn)、分析企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的管理實(shí)踐技能。

2.建立實(shí)踐基地，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練

通過校企聯(lián)合建立專業(yè)的實(shí)踐基地，結(jié)合教學(xué)安排和企業(yè)需求安排學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。實(shí)踐基地的建立可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)獲得感性認(rèn)知，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解到企業(yè)對(duì)員工知識(shí)能力的要求，逐步形成對(duì)未來職業(yè)角色的塑造，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，有針對(duì)性地選修本專業(yè)的相關(guān)課程。

3.共建實(shí)驗(yàn)室，提高資源利用率

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，各工商管理專業(yè)都紛紛設(shè)立企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立與維護(hù)需要耗費(fèi)大量資源，同時(shí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大多顯得動(dòng)態(tài)不足，從而導(dǎo)致與社會(huì)需求相脫節(jié)。而校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室不失為一種很好的解決辦法。企業(yè)本身需要購買大量硬件與軟件來開展運(yùn)營(yíng)，校企雙方可以通過簽訂合約的方式，將自建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的部分用作分?jǐn)偲髽I(yè)運(yùn)營(yíng)成本，將其作為共享實(shí)驗(yàn)室，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際環(huán)境，增強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合能力。

4.師資拓展

目前，大多數(shù)工商管理專業(yè)教師直接來源于高校的碩博士畢業(yè)生，教師隊(duì)伍理論知識(shí)較強(qiáng)、實(shí)踐能力相對(duì)較弱。為了適應(yīng)工商管理教育特點(diǎn)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師多與社會(huì)、企業(yè)深度接觸。教師可以開展項(xiàng)目合作、企業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，通過實(shí)踐充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，形成實(shí)踐—理論—實(shí)踐的良性循環(huán)，更有效的指導(dǎo)學(xué)生。此外，還可采用“請(qǐng)進(jìn)來”[4]的辦法，聘請(qǐng)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)際工作能力的中高級(jí)企業(yè)管理人員，擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的管理實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)束語

開設(shè)工商管理專業(yè)的高校需要從戰(zhàn)略高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，以及校企聯(lián)合對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)大推動(dòng)作用。通過校企聯(lián)合落實(shí)實(shí)踐教學(xué)本身也是一個(gè)復(fù)雜的子系統(tǒng)，若能順利開展必須獲得學(xué)校管理機(jī)制的保障，在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面有所體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)校所處的內(nèi)外部環(huán)境，建立相關(guān)正式機(jī)構(gòu)如校企合作委員會(huì)等，負(fù)責(zé)企業(yè)選擇、企業(yè)關(guān)系管理、專業(yè)培養(yǎng)方案制定、專業(yè)實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)等方面的工作，進(jìn)行活動(dòng)分析、決策分析和關(guān)系分析。同時(shí)要建立一系列相關(guān)規(guī)范、制度等，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制。目前本科工商管理專業(yè)實(shí)施校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)還存在一些實(shí)際操作問題有待深入探討，比如企業(yè)管理運(yùn)作的動(dòng)態(tài)性與學(xué)校教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定性如何銜接；合作平臺(tái)如何使校企雙方更好的獲得各自效益等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云闊.創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，27（3）：87-89.

[2]周三多.管理學(xué)——原理與方法[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003：3-5.

篇4

一、黑龍江省開設(shè)旅游管理專業(yè)民辦本科高校的基本情況

黑龍江省很多辦學(xué)條件較好民辦高校得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，為配合我國(guó)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，一些民辦本科高校開設(shè)了旅游管理專業(yè)，為黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才。到2017年，全省開設(shè)旅游管理專業(yè)的民辦本科院校已達(dá)3所，包括黑龍江東方學(xué)院、黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院及黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院。

二、黑龍江省民辦本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)情況

（一）黑龍江東方學(xué)院

旅游管理為東方學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)在學(xué)科建設(shè)方面比較重視教學(xué)質(zhì)量，通過引進(jìn)各高校精英人才，使其任課教師中教授及副教授上課率達(dá)到75%以上。此外，專業(yè)教師全部為國(guó)內(nèi)知名大學(xué)碩士研究生學(xué)歷，其中教授1人、副教授10人、國(guó)外留學(xué)回國(guó)教師3人、以及國(guó)外研修教師3人。該專業(yè)在培養(yǎng)人才方面注重實(shí)行“應(yīng)用性、職業(yè)型、開發(fā)式”人才培養(yǎng)模式，注重通過校企合作的方式，來提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，已與萬達(dá)長(zhǎng)白山國(guó)際旅游度假區(qū)、哈爾濱萬達(dá)嘉華酒店等多家國(guó)內(nèi)知名企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、就業(yè)基地。

（二）黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院

該校旅游管理專業(yè)注重培養(yǎng)實(shí)用型人才，而非學(xué)術(shù)型人才，課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這一人才培養(yǎng)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。該專業(yè)專任教師中具有碩士以上學(xué)歷的教師占專任教師總數(shù)的90%，具有副高級(jí)職稱以上的教師占專任教師總數(shù)的74%。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，兼顧社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，進(jìn)一步調(diào)整和拓展新的研究方向，推進(jìn)“訂單”培養(yǎng)模式。在現(xiàn)有專業(yè)學(xué)科建設(shè)成果基礎(chǔ)上，按照以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路，注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的“應(yīng)用型、能力型”特色人才。

（三）黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院

該學(xué)院目前是黑龍江省內(nèi)唯一一所培養(yǎng)旅游專業(yè)人才為特色的民辦本科學(xué)校，緊緊圍繞旅游辦專業(yè)、圍繞旅游育人才，積極探索育人模式，為省內(nèi)旅游業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想品德、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的專門人才。旅游管理專業(yè)現(xiàn)有專任教師29人，其中具有碩士以上學(xué)歷的教師占專任教師總數(shù)的72%，具有副高級(jí)職稱以上的教師占專任教師總數(shù)的38%。該校以“辦精致學(xué)府，走特色道路”的辦學(xué)理念為指引，學(xué)院秉承“入學(xué)既入行，畢業(yè)成行家”為校訓(xùn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、民辦本科高校旅游管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)存在的問題

通過對(duì)黑龍江省3所開設(shè)旅游管理專業(yè)民辦本科院校學(xué)科建設(shè)情況的調(diào)研分析，可以得知這些所院校在專業(yè)規(guī)模方面已達(dá)到一定的條件，并已取得發(fā)展成效，師資水平在原有基礎(chǔ)上已有很大提升，但從結(jié)合旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展來說，其學(xué)科總體建設(shè)仍存在很多問題。

（一）基于社會(huì)責(zé)任的指導(dǎo)思想流于形式

在學(xué)科建設(shè)的人才培養(yǎng)方面，各個(gè)民辦本科高校旅游管理專業(yè)都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)技能三個(gè)方面。各民辦本科高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行旅游管理專業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)方面得到很好的貫徹，但對(duì)道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)確并沒有貫穿于四年的授業(yè)過程中。旅游管理專業(yè)的應(yīng)用型人才只有在秉持較高職業(yè)道德的理念下，才能把專業(yè)所學(xué)真正地應(yīng)用于旅游業(yè)并最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。因此，民辦本科高校旅游管理專業(yè)的道德培養(yǎng)不應(yīng)流于人才培養(yǎng)方案的口號(hào)內(nèi)容，而應(yīng)在師資建設(shè)及授業(yè)環(huán)節(jié)始終圍繞這一宗旨，為黑龍江省旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供符合社會(huì)真正需要的應(yīng)用型人才。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

目前，黑龍江省已開設(shè)旅游管理專業(yè)的民辦本科高校的師資力量較薄弱，沒有形成較穩(wěn)定的、老中青結(jié)合及合理職稱梯度的師資隊(duì)伍。由于民辦本科高校的那樣時(shí)間較短，教師流動(dòng)性較大，因此，各民辦本科高校的師資隊(duì)伍建設(shè)多數(shù)依賴于外聘各公辦高樣的退休教授及招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，致使年齡斷層表現(xiàn)得比較明顯。在科研方面，因?yàn)橐淹诵堇辖淌谝巡恍枰^續(xù)評(píng)職，所以在民辦本科高校任職期間的科研成果較少，而年青教師是從應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)起來的，科研能力參差不齊，致使民辦本科高校旅游管理專業(yè)的科研能力整體水平一般。

（三）重視投入和外延發(fā)展

有的民辦本科高校在旅游管理專業(yè)建設(shè)方面注重投入和外延的發(fā)展，認(rèn)為只要加強(qiáng)投入及宣傳，就能獲得更大的發(fā)展空間。但是詳細(xì)對(duì)比，這些民辦本科高校旅游管理專業(yè)的內(nèi)涵教學(xué)軟環(huán)境有待提高。在學(xué)科建設(shè)上，一些學(xué)校缺乏綜合的、全面的分析，一味追求學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，在校企合作方面做大做強(qiáng)，專業(yè)定位具有趨同性。這樣的做法反而會(huì)使生源選擇專業(yè)時(shí)產(chǎn)生盲目感，而且還會(huì)使各民辦本科高校缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，前文分析的民辦本科高校旅游管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)中所存在的問題可能會(huì)制約高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，從建設(shè)更為合理、科學(xué)的學(xué)科建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)民辦本科高校旅游管理的教育競(jìng)爭(zhēng)力及良性發(fā)展，為解決旅游行業(yè)內(nèi)部矛盾及實(shí)現(xiàn)黑龍江省旅游業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展輸送更為合格的應(yīng)用型專業(yè)人才。

（作者單位：1.黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院；2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)）

篇5

 

教學(xué)策略是為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)的，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。目標(biāo)是教學(xué)整個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)策略的選擇行為不是主觀隨意的，而是指向一定的目標(biāo)的。業(yè)已作出的選擇行為在具體的情景中會(huì)遇到預(yù)測(cè)不到的偶然事件，為了達(dá)到特定的目標(biāo)，教師個(gè)體需要對(duì)選擇行為進(jìn)行反省，繼而作出再選擇，直到達(dá)到目標(biāo)[1]。

 

第一，任務(wù)重，時(shí)間緊。

 

對(duì)口單招旅游管理專業(yè)課程類型多、容量大、識(shí)記比例高。其高考科目分為基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課三個(gè)類型?；A(chǔ)文化課有語文、數(shù)學(xué)、英語3個(gè)科目共15冊(cè)教材;專業(yè)理論課有《旅游概論》等6個(gè)科目共6冊(cè)教材、專業(yè)技能課分為“導(dǎo)游”和“擺臺(tái)”兩項(xiàng)(任選一項(xiàng))。學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎、龐雜，絕大部分都是識(shí)記內(nèi)容。

 

按照我校和江寧中專校共同制定的對(duì)口單招模式特別培養(yǎng)計(jì)劃，留給我校教師的實(shí)際教學(xué)時(shí)間只有不到1年約250課時(shí)，而理論課時(shí)需要468課時(shí)。

 

第二，教師知識(shí)儲(chǔ)備差，轉(zhuǎn)型困難。

 

我校教師沒有一人有旅游管理專業(yè)理論課教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備一片空白，對(duì)教材、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、高考大綱的學(xué)習(xí)與研究須從零開始，轉(zhuǎn)型觀念的形成有待時(shí)日。

 

第三，原有的普高教學(xué)策略不能簡(jiǎn)單應(yīng)用到專業(yè)理論課教學(xué)。

 

普高教學(xué)策略主要解決學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)理解和運(yùn)用能力的逐步提高，以達(dá)到知識(shí)有效遷移和解決實(shí)際問題，而對(duì)口單招教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)識(shí)記能力的提高。教學(xué)策略更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的識(shí)記、歸納、整理，以達(dá)到識(shí)記的全面性、完整性的目的。

 

為此，必須從教學(xué)管理、校本研究和課堂教學(xué)三個(gè)維度進(jìn)行對(duì)口單招旅游管理專業(yè)理論課教學(xué)策略的設(shè)定。

 

第一，根據(jù)教學(xué)策略結(jié)構(gòu)性整合功能的特點(diǎn)，進(jìn)行整體規(guī)劃，確定相應(yīng)的教學(xué)管理策略。

 

教學(xué)過程是一個(gè)彼此之間相互聯(lián)系、相互作用的整體，其中的任何一個(gè)子過程都會(huì)牽涉到其他過程。因此，在選擇和制訂教學(xué)策略時(shí)，必須統(tǒng)觀教學(xué)的全過程，綜合考慮其中的各要素。

 

首先是對(duì)教學(xué)課時(shí)的設(shè)定。根據(jù)各學(xué)科教學(xué)要求和對(duì)口單招各專業(yè)整合現(xiàn)狀，確定旅游管理專業(yè)理論課周課時(shí)共14節(jié)。根據(jù)教學(xué)策略的調(diào)控性和層次性特征，對(duì)6門課程進(jìn)行全年規(guī)劃，分階段、有側(cè)重地組織教學(xué)。

 

其次是組織有效的校本教研。組建旅游管理專業(yè)理論備課組，定期進(jìn)行校本教研，相互協(xié)調(diào)，共同提高。

 

再次是實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)導(dǎo)師制”，實(shí)行有效的課后教學(xué)管理。專業(yè)理論課知識(shí)點(diǎn)量大瑣碎，單純靠任課教師的課堂檢測(cè)無法達(dá)到讓學(xué)生長(zhǎng)期、有效記憶的目的。“導(dǎo)師制”不僅可有效地解決督促學(xué)生課后有效學(xué)習(xí)的目的，更能擴(kuò)大師生交流渠道，培養(yǎng)師生感情，全面提升學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)情商發(fā)展，達(dá)到全面提高的目的。

 

第二，精研教材、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考綱，做到“三合一”。

 

大膽摒棄非考點(diǎn)內(nèi)容，重新整合教材，形成內(nèi)容精練、考點(diǎn)準(zhǔn)確、少時(shí)高效的“精準(zhǔn)快”特點(diǎn)，以應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)少的現(xiàn)狀。為此，我們建立了“高二——高三”、“普高——職教”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確立了“重點(diǎn)自學(xué)、定期研討、資料互通、考情共享”的原則，為有效教學(xué)提供了基礎(chǔ)和保障。

 

針對(duì)專業(yè)課教學(xué)的要求和特點(diǎn)，我們認(rèn)為“替代式”教學(xué)策略最適合。比較幾種教學(xué)策略，“替代式”教學(xué)策略更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息。它的優(yōu)點(diǎn)一是“效率高”，它能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)許多內(nèi)容;二是“門檻低”，知識(shí)儲(chǔ)備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的學(xué)生可以獲得成功的學(xué)習(xí)。其不足之處也很明顯：①因?yàn)閷W(xué)生智力投入少，信息處理的深度不夠，因此學(xué)習(xí)效果不如“產(chǎn)生式”策略好;②由于教學(xué)安排過于周密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)多于主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)志趣難以調(diào)動(dòng)，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這種情況，我們?cè)诓煌n堂、課堂教學(xué)的不同時(shí)間段靈活運(yùn)用“產(chǎn)生式”、“獨(dú)立與小組學(xué)習(xí)”、“競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)”等多種教學(xué)策略，充分利用其優(yōu)點(diǎn)，如“產(chǎn)生式”教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)處理教學(xué)信息，從而建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。這樣可以提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诿刻斓耐碜粤?xí)學(xué)習(xí)階段的過程中用“學(xué)習(xí)整理”的規(guī)定和執(zhí)行來體現(xiàn)“產(chǎn)生式”教學(xué)策略;如在課堂教學(xué)對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)的整理上巧妙運(yùn)用“獨(dú)立與小組學(xué)習(xí)”教學(xué)策略，技能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，又能充分分享團(tuán)隊(duì)成員的智慧結(jié)晶，從而對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

 

第三，幫助學(xué)生落實(shí)有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

 

教學(xué)效率最終落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，確立簡(jiǎn)單有效實(shí)用的學(xué)習(xí)策略非常必要。經(jīng)過探究，我們提出了“思——構(gòu)——默——練——變”的學(xué)習(xí)策略，并幫助學(xué)生有效落實(shí)。

 

“思”是指學(xué)生在聽講時(shí)能主動(dòng)思考并理解知識(shí)點(diǎn)的含義;

 

“構(gòu)”有兩層含義，一是指學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖;二是指在總結(jié)歸納時(shí)構(gòu)想背誦記憶的方法;“默”也有兩層含義，一是指學(xué)生在“構(gòu)”完成后保持安靜，高度集中自己的意念，依據(jù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖和記憶方法背誦所學(xué)知識(shí);二是指教師組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定量的默寫;

 

“練”是指教師組織學(xué)生以高考題型的方式進(jìn)行一定量的練習(xí);

 

“變”是指學(xué)生根據(jù)教師給出的練習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)造性的自主命題，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。

 

“思——構(gòu)”主要發(fā)生在課堂，“練——變”主要發(fā)生在課后自主學(xué)習(xí)階段，而“默”是連接課堂和課后的橋梁。

 

第四，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)。

 

如地理教學(xué)善用歸納法，前廳和客房的教學(xué)善用問題情境法等等。

 

如地理教學(xué)中對(duì)峨眉山主要景點(diǎn)名稱及位置的記憶就可以采用首字歸納聯(lián)想情境法。

 

“萬金洪洗萬國(guó)”——“峨眉山巔召開萬佛大會(huì)(萬佛頂)，每個(gè)佛的頭頂都放射出金光(金頂)，像洪水一樣傾瀉而下(洪椿坪、洗象池)，沐浴了萬國(guó)眾生(萬年寺、報(bào)國(guó)寺)”。

篇6

[關(guān)鍵詞]隱性知識(shí)管理；實(shí)踐教學(xué)；個(gè)案研究

“教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，這種培養(yǎng)既包括理論層面，也包括實(shí)踐層面?！薄?004年中央16號(hào)文件頒布后，實(shí)踐教學(xué)開-始在高校推行開來?！标P(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革的探討也日趨頻繁。本文以隱性知識(shí)管理為視角，在梳理相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，以文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為例，通過問卷調(diào)查和深入訪談，探討高校文科類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的薄弱點(diǎn)。

一、知識(shí)管理視角下“實(shí)踐教學(xué)”的構(gòu)成要素

人才培養(yǎng)既是一種“教育過程”也是一種“培養(yǎng)結(jié)構(gòu)”。翟安英等認(rèn)為人才培養(yǎng)過程中，既遵循一定的規(guī)范，也體現(xiàn)著一定的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)是“在一定的教育思想指導(dǎo)下，為完成特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建起來的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和策略體系，是對(duì)人才培養(yǎng)的一種總體性表現(xiàn)”。

從知識(shí)管理視角看，實(shí)踐教學(xué)研究不能局限于高等職業(yè)教育?，F(xiàn)有研究更多關(guān)注的是高等職業(yè)教育，典型的著作如《高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究》和《高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及其管理概論》。從現(xiàn)有研究來看，很多研究者將視角集中于實(shí)踐教學(xué)各層面和方面的歸納和概括，忽視了對(duì)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成要素的思考。從知識(shí)管理的視角看，史班德（Spender T.）將知識(shí)分成外顯與內(nèi)隱兩類，分析層次分成個(gè)人與群體，由此建立一個(gè)組織的知識(shí)資源矩陣，即個(gè)人外顯知識(shí)、個(gè)人內(nèi)隱知識(shí)、組織（社會(huì)）外顯知識(shí)和組織（社會(huì)）內(nèi)隱知識(shí)。這四類知識(shí)中，在校本科生難以獲得組織內(nèi)隱知識(shí)和個(gè)人內(nèi)隱知識(shí)。對(duì)于高校本科生培養(yǎng)而言，理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生組織外顯知識(shí)和個(gè)人外顯知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)是針對(duì)組織內(nèi)隱知識(shí)和個(gè)人內(nèi)隱知識(shí)，而且這種組織主要是指高校之外的組織。

筆者曾經(jīng)撰文指出“當(dāng)前中國(guó)的教育體制下，對(duì)于本科專業(yè)學(xué)生而言，要從大一到大四，將實(shí)踐能力培養(yǎng)作為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、共同生活和生存，而且這種學(xué)會(huì)要將重點(diǎn)置于社會(huì)組織中。”因此實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，大致可從三個(gè)方面，即課堂教學(xué)中的課程實(shí)踐、課外分階段實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），每一個(gè)階段都存在相應(yīng)的薄弱點(diǎn)。

二、隱性知識(shí)管理視角下本科專業(yè)課堂教學(xué)中的課程實(shí)踐

內(nèi)蒙古某大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)年招生規(guī)模40人左右，已有6屆本科畢業(yè)生。該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中緊緊圍繞應(yīng)用型、管理型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出了實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)中的地位和作用。在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、學(xué)分安排等方面都予以傾斜，使得各種實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)比例近乎一半，然而該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作還有很多提升的空間。雖然該專業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程實(shí)踐上已做了很多工作，比如要求非基礎(chǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)所占教學(xué)比例不得低于該課程三分之一學(xué)時(shí)，然而縱觀其所有課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，在42門專業(yè)課中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)為244學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)的12.87%。如果分別考察專業(yè)必修課、限制性選修課和任意眭選修課三大類課程。11門專業(yè)必修課的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)共110，占該類課程總學(xué)時(shí)的15.28%；類似地，15門限制性選修課的比例為14.95%；16門任意性選修課僅占7.67%。不難想象，所謂“非基礎(chǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)所占教學(xué)比例不得低于該課程三分之一學(xué)時(shí)”只能是靠任課教師在課堂教學(xué)中安排，其實(shí)踐能力培養(yǎng)效果很難控制。

三、隱性知識(shí)管理視角下本科專業(yè)的課外分階段實(shí)踐

“學(xué)會(huì)共同生活”既屬于組織內(nèi)隱知識(shí)，也屬于個(gè)人內(nèi)隱知識(shí)。目前該大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課外分階段實(shí)踐主要有大一年級(jí)的社會(huì)調(diào)查，大三階段的專業(yè)見習(xí)和大四階段的專業(yè)實(shí)習(xí)。社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)的組織、規(guī)模、涉及面均要遜于專業(yè)見習(xí)，因此這里重點(diǎn)分析后者的效果。為了保證調(diào)查的有效性，筆者對(duì)該剛完成專業(yè)見習(xí)的兩個(gè)班級(jí)發(fā)放了63份調(diào)查問卷，回收有效問卷57份，有88%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)見習(xí)是有必要的。針對(duì)“本次見體滿意度”的統(tǒng)計(jì)顯示，68%的同學(xué)認(rèn)為“本次見習(xí)要優(yōu)于旅游參觀”。雖然大多數(shù)同學(xué)對(duì)于見習(xí)工作安排本身是認(rèn)可的，但在具體的效果認(rèn)同上，觀點(diǎn)出現(xiàn)了差異。

首先，對(duì)于“本次見習(xí)的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)的符合程度”，只有25%的同學(xué)認(rèn)為“符合”，而剩下75%中，有18%認(rèn)為“不符合”，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“基本符合”。其次，從專業(yè)技能提升方面看，只有44%的同學(xué)贊同專業(yè)技能得到明顯提升，而56%的同學(xué)沒有感覺到明顯的技能提升。由此看來，此種專業(yè)見習(xí)在能力提升方面的作用與班級(jí)活動(dòng)也差不多。再者，從增強(qiáng)就業(yè)信心來看，僅有37%的同學(xué)贊同通過本次見習(xí)增強(qiáng)了就業(yè)信心，而有31%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)信心受到了打擊；易言之，本次專業(yè)見習(xí)并未讓大多數(shù)同學(xué)增強(qiáng)就業(yè)信心。

此外，實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是將理論與實(shí)踐結(jié)合，但針對(duì)“此次見習(xí)是否能夠充分利用您在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)”一問，高達(dá)72%的同學(xué)贊同“僅能用上一點(diǎn)”。類似地，針對(duì)本次見習(xí)與在校期間“所學(xué)的課程的符合度”，大多數(shù)（51%）同學(xué)認(rèn)為“基本符合”，認(rèn)為不符合的竟然也有37%。

不難看出，雖然學(xué)生認(rèn)可專業(yè)見習(xí)工作本身，但是對(duì)于專業(yè)見習(xí)的效果和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上卻并不認(rèn)同，見習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)不符，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能提升作用不大，就業(yè)信心不但鮮有提升，還受到打擊。專業(yè)見習(xí)應(yīng)該繼續(xù)做下去，但從見習(xí)的行業(yè)、崗位及形式上要有所改進(jìn)。

四、隱性知識(shí)管理視角下的本科專業(yè)畢業(yè)論文管理

畢業(yè)論文寫作也包含很多的隱性知識(shí)。撰寫畢業(yè)論文，需要完成為選題尋求答案等一系列工作，包含了很多個(gè)人內(nèi)隱知識(shí)甚至M織內(nèi)隱知識(shí)。從最理想的層面分析，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成，既能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，也能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做事”。從查找資料、撰寫綜述，到搜集資料、展開寫作，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都會(huì)在解決問題中學(xué)到很多知識(shí)。內(nèi)蒙古某大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)的論文選題、綜述、寫作等方面仍存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，這既有教師方面的原因，也有學(xué)生方面的原因。

從教師方面看：首先，指導(dǎo)教師數(shù)量不足在很大程度上制約了論文指導(dǎo)的質(zhì)量。論文指導(dǎo)及其耗費(fèi)心血，但很多時(shí)候，該大學(xué)每名指導(dǎo)教師每學(xué)年不得不指導(dǎo)十幾名學(xué)生，四屆本科生累計(jì)共有數(shù)十人。因此，想要人人都能保證質(zhì)量，顯然是欺人之談；其次，個(gè)別指導(dǎo)教師的水平不足，制約了學(xué)生論文質(zhì)量的提高。一些學(xué)生在論文選題和撰寫過程中的問題，在很大程度上源于指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平；再者，管理制度的約束力過低，難免會(huì)有指導(dǎo)教師不重視。如果指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，甚至放任自流，學(xué)生再不積極主動(dòng)，論文的規(guī)范都很難保證，更不用說水平提升。

從學(xué)生方面看：一是平時(shí)訓(xùn)練的不足。很多學(xué)生在大三之前都意識(shí)不到論文寫作的重要性，到了大四突然面臨到公務(wù)員考試、就業(yè)面試、考研復(fù)習(xí)等多重客觀壓力，分身乏術(shù)，難以應(yīng)付。二是學(xué)生間的基本素質(zhì)差別較大。雖然大多數(shù)學(xué)生具備了良好的閱讀和寫作基礎(chǔ)，但個(gè)別學(xué)生閱讀面較窄，不知道如何查閱論文，基本的寫作表達(dá)都成問題，更不用談研究、分析和論證能力提升。

篇7

摘要：本文立足于廣西外國(guó)語學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院商務(wù)英語系列課程 “有學(xué)分、無學(xué)時(shí)” 教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)，探索相配套的課程考核方式，提出“三段式”考核方式，以循序漸進(jìn)的方式分三個(gè)階段對(duì)學(xué)生的商務(wù)英語能力進(jìn)行考核，旨在推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；考核方式；改革

一、研究背景

近年來，涉外型用人單位普遍反映高校畢業(yè)生英語運(yùn)用能力差，在商務(wù)工作場(chǎng)合無法流利的進(jìn)行英語交流，學(xué)校培養(yǎng)的內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)等問題?；谂囵B(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用型人才的需要，廣西外國(guó)學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院將管理類專業(yè)商務(wù)英語的教學(xué)改革作為獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的研究，提出了“有學(xué)分、無學(xué)時(shí)”的教學(xué)改革理念。作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容的課程考核方式改革也亟待探索。

二、管理類商務(wù)英語系列課程“有學(xué)分、無學(xué)時(shí)”教學(xué)改革簡(jiǎn)介

商務(wù)英語系列課程介紹：商務(wù)英語系列課程是廣西外國(guó)語學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院的特色課程，包括商務(wù)英語聽說訓(xùn)練（一）、商務(wù)英語聽說訓(xùn)練（二）以及商務(wù)英語聽說訓(xùn)練（三），對(duì)應(yīng)開課于所有管理類專業(yè)學(xué)生的第一學(xué)期、第二學(xué)期和第三學(xué)期，旨在通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練運(yùn)用商務(wù)英語開展商務(wù)活動(dòng)。

在商務(wù)英語系列課程的教學(xué)方法上，廣西外國(guó)語學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院在傳統(tǒng)的教學(xué)上進(jìn)行了改革，基于刺激-反應(yīng)理論，提出了有“有學(xué)分、無學(xué)時(shí)”的教學(xué)改革。具體就是：在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定商務(wù)英語系列課程學(xué)分，但無傳統(tǒng)課堂學(xué)時(shí)的要求，教師在教學(xué)中的扮演引導(dǎo)者的、考核平臺(tái)搭建者以及考評(píng)者的角色。學(xué)生的任務(wù)是以考核兼比賽的形式獲取學(xué)分，在學(xué)生比賽之前的準(zhǔn)備階段就是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式被打破，老師不再站在課堂上授課，而針對(duì)考核主題或是比賽的指導(dǎo)即是教學(xué)的過程。這個(gè)過程老師只是一個(gè)引導(dǎo)者和考核者，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索則是這個(gè)過程最核心的內(nèi)容。

三、關(guān)于商務(wù)英語系列課程 “有學(xué)分、無學(xué)時(shí)”考核方式的探索

課程考核是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，什么樣的考核方式成就什么樣的學(xué)生。鑒于商務(wù)英語系列課程在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了“有學(xué)分、無學(xué)時(shí)”的教學(xué)改革，因此在考核方式上也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在調(diào)整的過程中筆者做了如下幾點(diǎn)探索：

（一）改變過去傳統(tǒng)的筆試考試，以說為主

在商務(wù)英語系列課程進(jìn)行“有學(xué)分、無學(xué)時(shí)”的改革之前分為商務(wù)英語聽力課程、商務(wù)英語口語課程、商務(wù)英語閱讀課程和商務(wù)英語寫作課程。課程種類較多，課時(shí)量大，但學(xué)習(xí)效果欠佳。其中商務(wù)英語閱讀和寫作課程是以傳統(tǒng)的筆試為主。商務(wù)英語口語雖以口語考核為主，但又流于形式，大多是以兩兩分組事先準(zhǔn)備的情景對(duì)話為主、甚至讓學(xué)生將課本原有的情景對(duì)話一字不落的背誦出來。這些考核方式不僅不能考核到學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)際運(yùn)用情況，也不能有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此在商務(wù)英語課程的考核上確定“說”的主體地位，所有的考核方法的設(shè)計(jì)都圍繞如何能讓學(xué)生自主的開口說為主，“說”是語言運(yùn)用能力最直接的體現(xiàn)。

（二）采用主題式的考核方式，方法靈活多樣

傳統(tǒng)的考核方式將所有的內(nèi)容混合在一起進(jìn)行綜合性的考試。綜合性的考試確實(shí)能反應(yīng)學(xué)生的全面能力，但是也忽視了英語學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)積累的過程。因此，在初期的學(xué)習(xí)中，最好將所有商務(wù)場(chǎng)景分為若干個(gè)主題，如商務(wù)接待、商務(wù)談判、商務(wù)會(huì)議等，以主題的方式來進(jìn)行階段式學(xué)習(xí)和考核。考核的方法可以靈活多樣，可以是兩兩組合進(jìn)行主題情景對(duì)話，對(duì)話可事先準(zhǔn)備，也可現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取。也可以用制作視頻的方式記錄一個(gè)主題商務(wù)場(chǎng)景。通過視頻的方式，可以加深學(xué)生對(duì)考核商務(wù)場(chǎng)景語言運(yùn)用的熟練程度，因?yàn)閷W(xué)生為了追求好的視頻效果會(huì)不斷的重拍，直到拍攝出自己最滿意的商務(wù)視頻片段。在拍攝的過程中，學(xué)生不斷的運(yùn)用商務(wù)英語進(jìn)行情景對(duì)話模擬的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。

（三）考核過程中注重語言運(yùn)用的循序漸進(jìn)

語言學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此在語言類課程的考核上也應(yīng)該注意內(nèi)容的漸進(jìn)性和連續(xù)性。以廣西外國(guó)語學(xué)院國(guó)際工商管理的行政管理專業(yè)為例，商務(wù)英語系列課程開設(shè)于學(xué)生的前三個(gè)學(xué)期，因此在考核的方式上分為三個(gè)階段

1. 第一階段（第一學(xué)期）――商務(wù)英語基礎(chǔ)知識(shí)積累階段

在這一階段，學(xué)生初次接觸商務(wù)英語聽說系列課程，考核的內(nèi)容就以商務(wù)活動(dòng)涉及到的各個(gè)商務(wù)場(chǎng)景所需的基本詞匯、句型表達(dá)為主，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的單詞拼讀能力以及英語語感的培養(yǎng)。在考核的方式上采用了主題式的階段口語考核方式，以商務(wù)情景模擬對(duì)話的形式開展，具體如下表所示：

以階段性的考核來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一次考核將會(huì)對(duì)學(xué)生的考核表現(xiàn)評(píng)定等級(jí)，共評(píng)定10次，然后取平均值來做為最終的考核等級(jí)。每次的考核都將督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也將得到有效提升。

2.第二階段（第二學(xué)期）――商務(wù)英語運(yùn)用階段

有了第一階段商務(wù)英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累之后，在第二階段的考核設(shè)計(jì)上考慮到學(xué)生的不同層次，將考核分成A、B、C、D四個(gè)層次，讓學(xué)生自行選擇所屬的層次進(jìn)行考核，每個(gè)層次的內(nèi)容及難易程度都有所區(qū)別，A 級(jí)難度最高， D級(jí)難度最低，具體內(nèi)容如下表所示：

在現(xiàn)代高校的教育體制下，每門課程必須及格（60分），才能順利拿到就讀大學(xué)的學(xué)位證，每個(gè)大學(xué)生對(duì)自己的最低要求就是過60分。通過這種考核方式，讓每個(gè)同學(xué)都能看見希望，只要平時(shí)積極的進(jìn)行早讀，就能順利的通過課程考核。在這階段的“有學(xué)分、無學(xué)時(shí)”的教改中，讓所有學(xué)生在期初都能明確不同等級(jí)的語言能力要求。其中，， 學(xué)生們?yōu)榱双@得高分?jǐn)?shù)會(huì)不斷的追求高等級(jí)，無形中推動(dòng)了學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、積極性和有效性。

3. 第三階段（第三學(xué)期）――商務(wù)英語融會(huì)貫通階段

第三階段的考核強(qiáng)調(diào)以各種英語賽事搭建考核平臺(tái)，由各小組的指導(dǎo)老師組成考評(píng)小組（即各大賽事的評(píng)委會(huì)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。各大賽事分都分為初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)層次。老師以指導(dǎo)老師的身份負(fù)責(zé)對(duì)參賽選手進(jìn)行賽前指導(dǎo)，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。具體賽事有：

以上賽事僅供參考，除此之外，其他一切關(guān)于商務(wù)英語的比賽都可以開展，每次考核可選其中的幾項(xiàng)來進(jìn)行。如果人力物力許可，也可同時(shí)開展多項(xiàng)大賽，以“外研社杯――商務(wù)英語口語系列大賽周”的形式來開展。要求所有學(xué)生必須參賽，按參賽的結(jié)果進(jìn)行考核，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，考核的基礎(chǔ)分以70分起，只要學(xué)生參加比賽，最低以70分起記。具體如下圖所示：

在以大賽為平臺(tái)的考核中：進(jìn)入決賽的同學(xué)為A 等級(jí)，根據(jù)大賽的表現(xiàn)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；進(jìn)入復(fù)賽未能進(jìn)入決賽的同學(xué)為B等級(jí)；參加初賽而未能進(jìn)入復(fù)賽的為C 等級(jí)，分別給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過比賽的形式進(jìn)行考核，不僅強(qiáng)化了老師的指導(dǎo)作用，而且在指導(dǎo)的效果上也有了很高的提升。在對(duì)學(xué)生的能力要求方面，不僅考核了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還考核了學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能、問題分析能力，語言的表達(dá)能力以及商務(wù)英語的運(yùn)用能力。相對(duì)而言，考核較全面，也更能刺激學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合學(xué)習(xí)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保證。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)商務(wù)英語系列課程“有學(xué)分、無學(xué)時(shí)”考核方式探索，并以12級(jí)行政管理班為試點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)研究。研究表明，“三段式”的考核方式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的針對(duì)性以及學(xué)習(xí)的有效性效果顯著。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓秀茹.何躍君.國(guó)內(nèi)高校專業(yè)英語教學(xué)研究綜述[J].中國(guó)建設(shè)教，2013（05）

篇8

關(guān)鍵詞 管理科學(xué)與工程 發(fā)展史 特征 展望

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1管理科學(xué)與工程概況

管理科學(xué)與工程從字面上講可以分為兩個(gè)部分，即科學(xué)管理與工程方法，可以理解為綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的一門交叉學(xué)科。屬一級(jí)學(xué)科，下設(shè)工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)等研究方向。

2管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展史

管理科學(xué)與工程學(xué)科已逐步形成了較為系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和多角度的研究方向，成為了推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要學(xué)科支柱。

2.1西方管理科學(xué)與工程學(xué)科的形成及發(fā)展規(guī)律

2.1.1學(xué)科形成

以蒸汽機(jī)的改進(jìn)與廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的工業(yè)革命預(yù)示著一個(gè)嶄新時(shí)代的到來，文化總是可以為科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)造條件，伴隨而來的是一系列的管理問題和管理思想的發(fā)展。100多年前的泰勒正是科學(xué)管理的代表性人物，他將工人的操作方法和動(dòng)作進(jìn)行分解并系統(tǒng)地研究工作效率。在泰勒的影響下，吉爾布雷斯夫婦從“運(yùn)動(dòng)研究”的角度出發(fā)改進(jìn)了泰勒的方法，將人的所有動(dòng)作歸納成17個(gè)動(dòng)素，那么工人的作業(yè)就分解成一些動(dòng)素的和。這是工業(yè)工程開始的標(biāo)志，因此泰勒和吉爾布雷斯夫婦是最著名的工業(yè)工程創(chuàng)始人。兩次世界大戰(zhàn)期間電子技術(shù)得到空前發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)以及信息論、系統(tǒng)論等學(xué)科的應(yīng)用使得管理理念進(jìn)一步現(xiàn)代化。二戰(zhàn)結(jié)束后的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期，工業(yè)工程與數(shù)量分析、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科不斷融合。進(jìn)入21世紀(jì)，管理也逐漸進(jìn)入到人本管理的階段，該學(xué)科的覆蓋面不斷擴(kuò)大，延伸到物流與供應(yīng)鏈管理、金融工程等眾多研究領(lǐng)域。尤其在今天的大數(shù)據(jù)時(shí)代，該學(xué)科為大交通、大數(shù)據(jù)等熱點(diǎn)問題引入了很好的應(yīng)用方法。

2.1.2規(guī)律總結(jié)

管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展有其歷史原因，包括科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的演變以及需求的改進(jìn)。從蒸汽時(shí)代到泰勒的科學(xué)管理再到電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，科技的發(fā)展帶來生產(chǎn)方式的變化，對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的演變也起到了很大程度的影響，從而共同作用于學(xué)科的發(fā)展。

2.2中國(guó)管理科學(xué)與工程學(xué)科的形成及發(fā)展規(guī)律

2.2.1學(xué)科發(fā)展

20世紀(jì)中期，我國(guó)開始建立了管理科學(xué)與工程學(xué)科。80年代初期，開始對(duì)工業(yè)工程有所認(rèn)識(shí)并不斷發(fā)展。到今天該學(xué)科涵蓋了工業(yè)工程、管理科學(xué)等18個(gè)分支學(xué)科，包含了社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交叉融合。

2.2.2規(guī)律總結(jié)

該學(xué)科在中國(guó)的發(fā)展可以歸因于管理學(xué)在中國(guó)的發(fā)展以及改革開放后社會(huì)生產(chǎn)水平以及社會(huì)需求的不斷改進(jìn)。

該學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)是管理理念的引入與更新，中國(guó)的管理思想可以追溯到儒家學(xué)說―以和為貴，與西方的人本管理有著異曲同工之處?？梢哉f管理思想的發(fā)展并沒有伴隨著管理活動(dòng)的更新與創(chuàng)造，直到近代民族工業(yè)的興起，我國(guó)才開始了真正的管理活動(dòng)。改革開放是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)西方管理及技術(shù)理論的重視開始引導(dǎo)國(guó)人加強(qiáng)該學(xué)科的構(gòu)建。

2.3國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程類專業(yè)的發(fā)展概況

2.3.1工業(yè)工程專業(yè)

1908年美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)首次開創(chuàng)了工業(yè)工程課程，這是工業(yè)工程學(xué)術(shù)化的開端。上世紀(jì)五六十年代，美國(guó)的許多大學(xué)先后成立了工業(yè)工程系。今天，美國(guó)已有150多所大學(xué)設(shè)立了工業(yè)工程專業(yè)。汪應(yīng)洛教授是我國(guó)工業(yè)工程學(xué)科的帶頭人，提出企業(yè)柔性戰(zhàn)略概念以及“精簡(jiǎn)、靈捷、柔性”的生產(chǎn)準(zhǔn)則。

2.3.2管理科學(xué)專業(yè)

上世紀(jì)30年代霍勒斯卡文森將復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于數(shù)據(jù)工作，50年代開始出現(xiàn)了管理科學(xué)的教科書。60年代初，運(yùn)籌學(xué)開始進(jìn)入美國(guó)大學(xué)的課程規(guī)劃中。在我國(guó)，錢學(xué)森是系統(tǒng)工程界的代表人物，他提出航天系統(tǒng)工程的理論，并致力于將系統(tǒng)工程的概念推廣到整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。

2.3.3信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)

上世紀(jì)60年代起美國(guó)開始在大學(xué)設(shè)立管理信息系統(tǒng)專業(yè)，計(jì)算機(jī)的普及是該專業(yè)產(chǎn)生的直接原因。1985年，管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)始人――明尼蘇達(dá)大學(xué)的管理學(xué)教授Gordon B.Davis為管理信息系統(tǒng)給出了一個(gè)較完整的定義，各種管理信息系統(tǒng)也應(yīng)運(yùn)而生。

3管理科學(xué)與工程的學(xué)科特征

（1）跨學(xué)科性；

（2）拓展性；

（3）實(shí)踐性。

4從辨證發(fā)展的角度分析新形勢(shì)下的管理科學(xué)與工程學(xué)科

技術(shù)的創(chuàng)新促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，同樣也帶來了很多問題。學(xué)科發(fā)展也是如此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用辨證的方法去剖析，認(rèn)識(shí)到其中的不足與挑戰(zhàn)。在當(dāng)今大環(huán)境下，該學(xué)科應(yīng)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，跟蹤國(guó)際研究的前沿，推進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，同時(shí)加強(qiáng)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)以此發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體的積極作用。

新時(shí)期下更需要我們轉(zhuǎn)變思維模式，加大創(chuàng)新力度，唯有實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新才能形成具有中國(guó)特色的管理科學(xué)與工程體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪應(yīng)洛.工業(yè)工程手冊(cè)[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，1998.

[2] 梅世強(qiáng)，齊二石，王雪青等.管理科學(xué)與工程學(xué)科概念及其體系研究[J].工業(yè)工程，2006，9（2）：1-5.

篇9

關(guān)鍵詞:管理科學(xué)；研究現(xiàn)狀；信息管理；發(fā)展趨勢(shì)

科學(xué)管理與工程這一學(xué)科是我國(guó)管理學(xué)類中唯一按一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)科，覆蓋面廣，其研究的側(cè)重點(diǎn)是結(jié)合現(xiàn)代化的科技技術(shù)和信息技術(shù)、現(xiàn)代化的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、以及當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來研究適合與現(xiàn)代化的管理理論、方法與工具。并且對(duì)系統(tǒng)的科學(xué)管理活動(dòng)的規(guī)律加以概括，以為提高科學(xué)管理效率提供依據(jù)。

1管理科學(xué)與工程的研究現(xiàn)狀

1.1信息管理與工業(yè)工程的研究取得了優(yōu)秀成果。管理科學(xué)與工程研究領(lǐng)域非常廣，覆蓋面非常大，其中信息管理與工業(yè)工程是其中的重要研究龍域。在工業(yè)工程方面，科研人員結(jié)合自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及工程設(shè)計(jì)與分析的方法和原則，加強(qiáng)了對(duì)工業(yè)工程中工作人員、無聊、機(jī)械設(shè)備、信息以及能源等各方面的系統(tǒng)研究，從而為實(shí)現(xiàn)最大效益的資源優(yōu)化合理配置提供了條件，也為工業(yè)企業(yè)的科學(xué)管理和管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)提供了方法和理論。此外，管理科學(xué)與工程中與工業(yè)工程密切相關(guān)的其他研究領(lǐng)域，如管理服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、管理技術(shù)的評(píng)價(jià)決策、生產(chǎn)計(jì)劃、質(zhì)量管理和控制、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)置、交通管理和人事管理等方面也取得長(zhǎng)足的進(jìn)展。而在信息管理方面，對(duì)于在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)環(huán)境下企業(yè)等組織的采集信息、加工信息、開發(fā)信息產(chǎn)品、整合優(yōu)化配置信息資源、服務(wù)信息、知識(shí)與信息的應(yīng)用等方面的研究，并且把人員、技術(shù)和組織系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合起來達(dá)到了很好的效果。此外，網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)、移動(dòng)設(shè)備商務(wù)、智能化商務(wù)、知識(shí)管理、信息開發(fā)與整理等領(lǐng)域也取得一定的成績(jī)。

1.2新理論、新方法、新手段的不斷發(fā)展。通過管理科學(xué)與工程相關(guān)方面的科研人員的不斷努力，管理科學(xué)與工程研究領(lǐng)域涌現(xiàn)出了新理論、新方法和新手段。這些新手段、新理論和新方法對(duì)于促進(jìn)管理科學(xué)與工程的發(fā)展有著重要作用。主要的新理論和新方法、新手段成果有：未確知數(shù)學(xué)理論（unascertained mathematics）、灰色系統(tǒng)理論（grey systems theory）、集成分析方法（set pair analysis）、模糊數(shù)學(xué)理論（fuzzy mathematics）、粗糙集理論（rough sets）以及可拓學(xué)理論（extenics）等等。其中我國(guó)學(xué)者首創(chuàng)的有灰色系統(tǒng)理論（grey systems theory）、可拓學(xué)理論（extenics）和未確知數(shù)學(xué)理論（unascertained mathematics）。目前管理科學(xué)與工程研究最為活躍的就是粗糙集理論、灰色系統(tǒng)理論和可拓學(xué)理論。這些新理論、新方法和新手段為管理科學(xué)與工程的發(fā)展提供了全新的原則與方法，提供了新的研究領(lǐng)域與范圍，從而很好的促進(jìn)了管理科學(xué)與工程的研究與發(fā)展。

2 管理科學(xué)與工程的發(fā)展趨勢(shì)

2.1 科技發(fā)展和學(xué)科交叉擴(kuò)大了研究領(lǐng)域。 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科交叉，擴(kuò)大了管理科學(xué)與工程的研究領(lǐng)域。其中在線風(fēng)險(xiǎn)管理（ERP和BRP系統(tǒng)）和虛擬組織與虛擬企業(yè)等相關(guān)問題的研究領(lǐng)域得到很大的關(guān)注。此外，管理科學(xué)與工程和系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉又引申出了新的研究方向，其中行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)并購行為的研究、網(wǎng)絡(luò)招標(biāo)行為研究以及企業(yè)高層管理人員的激勵(lì)行為研究等等研究方向也得到發(fā)展。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的管理系統(tǒng)研究成為重點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)等通訊技術(shù)的快速發(fā)展加快了管理科學(xué)與工程的變革，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息下的信息管理系統(tǒng)研究成為當(dāng)前管理科學(xué)與工程研究的重點(diǎn)。此外，與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)管理理論和方法的研究也取得一定的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，國(guó)內(nèi)外的研究熱的和重點(diǎn)主要有運(yùn)籌與管理、信息技術(shù)與管理、信息和網(wǎng)絡(luò)管理對(duì)策理論和模型、知識(shí)管理和信息管理系統(tǒng)工程等等。

3 結(jié)論

管理科學(xué)與工程主要的專業(yè)要求是結(jié)合現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)管理活動(dòng)的研究，從而概括出管理活動(dòng)的規(guī)律，為現(xiàn)代的科學(xué)管理提供有效的理論和工具。其覆蓋面非常廣，涉及到資源優(yōu)化管理、決策管理科學(xué)、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理等等方面。為了更好的促進(jìn)管理科學(xué)與工程的發(fā)展，對(duì)其研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行掌握具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王周火;李堅(jiān);黎昀.地方高校管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)計(jì)探討［J］.科技和產(chǎn)業(yè).2008 .06

篇10

關(guān)鍵詞：科學(xué)化 精細(xì)化 事業(yè)單位 財(cái)務(wù)管理

在以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度不斷完善，這也使得在事業(yè)單位中對(duì)財(cái)務(wù)管理工作以及相關(guān)工作人員的要求越來越高。但是在事業(yè)單位中，傳統(tǒng)的粗放式的財(cái)務(wù)管理仍然存在，導(dǎo)致單位原有的財(cái)務(wù)管理模式的不適應(yīng)性和滯后性越來越突出。改革和完善事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理制度，使其達(dá)到科學(xué)化、精細(xì)化已亟不可待。

一、事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的基本概念

科學(xué)化是指在企業(yè)原有的管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合事業(yè)單位自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念及模式，建立科學(xué)化、現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)管理體系；精細(xì)化是指精益求精、精確定位、明確職責(zé)、求真務(wù)實(shí)，完善的財(cái)務(wù)管理制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制必須通過專業(yè)化、系統(tǒng)化、信息化的管理模式來建立，改變傳統(tǒng)的粗放式的管理模式。總的來說，財(cái)務(wù)管理精細(xì)化是科學(xué)化實(shí)現(xiàn)的手段，財(cái)務(wù)管理科學(xué)化是精細(xì)化的目的。

財(cái)務(wù)管理有三個(gè)特征是比較明顯的，一是專業(yè)化，專業(yè)化的管理人員和管理體制是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化所需要的，只有專業(yè)了，才能夠減小事業(yè)單位在管理工作中的阻力，才能夠隨機(jī)應(yīng)變，讓單位的利益盡量不受損；二是系統(tǒng)化，財(cái)務(wù)管理精細(xì)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽扯眾多內(nèi)容并且環(huán)環(huán)相扣，任一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都會(huì)是整個(gè)管理工作出現(xiàn)偏頗，系統(tǒng)化的管理模式可以將整個(gè)的工作分為一個(gè)個(gè)小的環(huán)節(jié)，提高整個(gè)管理工作的效率；三是信息化，它是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化的重要手段，只有將大量的數(shù)據(jù)管理量化，才能保證其科學(xué)性，避免經(jīng)驗(yàn)主義。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)管理的的高效化、實(shí)時(shí)化和條理化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以做到，因?yàn)樗梢詫⒑Ａ康臄?shù)據(jù)管理量化，提高管理要求，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)管理向信息化的轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的措施

（一）提高財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的意識(shí)

觀念很大程度上影響著人對(duì)事物的看法以及做法，因此要對(duì)事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)及其財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行洗腦，消除他們政府大樹下好乘涼的依賴心理，加強(qiáng)對(duì)他們灌輸財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的想法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的粗放式和經(jīng)驗(yàn)式的管理觀念，讓財(cái)務(wù)管理真正的發(fā)揮作用。領(lǐng)導(dǎo)要在財(cái)務(wù)管理中以身作則并對(duì)員工灌輸財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的觀念。對(duì)于那些沒有把這些觀念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中、甚至破壞阻礙了科學(xué)化、精細(xì)化管理的員工，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而對(duì)于那些促進(jìn)了財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，要提高財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，向他們灌輸主人翁意識(shí)，自發(fā)的維護(hù)單位利益，做好監(jiān)督工作，真正的提高財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化。

（二）建立完善的內(nèi)部控制機(jī)制

在事業(yè)單位中，完善的內(nèi)部控制機(jī)制對(duì)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化有巨大的幫助。具體問題具體分析，結(jié)合事業(yè)單位的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń?nèi)部控制體系，改善財(cái)務(wù)行為，使得每筆帳都清清楚楚。而且要讓專門的部門對(duì)內(nèi)部控制制度進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，并加以改進(jìn)和完善。

實(shí)行業(yè)務(wù)流程精細(xì)化，對(duì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控，尤其對(duì)于資金使用，更要嚴(yán)格按照規(guī)定來。明確各個(gè)工作環(huán)節(jié)的任務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)管理，從而讓各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)作 ，提高精細(xì)化管理。

（三）完善預(yù)算管理，提高預(yù)算精細(xì)化

預(yù)算管理在事業(yè)單位中是財(cái)務(wù)管理精細(xì)化非常重要的一環(huán)。事業(yè)單位在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行投資建設(shè)時(shí)，一定要做好準(zhǔn)備工作，讓了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、調(diào)研市場(chǎng)、勘測(cè)施工場(chǎng)地等這樣的變化因素都能在掌握之中，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。以此為依據(jù)進(jìn)行成本預(yù)算并讓專門的單位對(duì)預(yù)算結(jié)果進(jìn)行審核，以確保得到一個(gè)精細(xì)、準(zhǔn)確、科學(xué)的預(yù)算結(jié)果。

盡量讓全員根據(jù)下年度的工作計(jì)劃，結(jié)合業(yè)務(wù)的工作開展情況參與并共同討論預(yù)算的編制，讓預(yù)算深入基層，使預(yù)算體系能真正的反映各個(gè)部門的實(shí)際情況。對(duì)日常公用費(fèi)用按人員測(cè)算人均定額，確保預(yù)算與實(shí)際情況相符。嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定來執(zhí)行預(yù)算過程，讓預(yù)算真正的發(fā)揮作用。還要制定相關(guān)的預(yù)算執(zhí)行考核制度并讓預(yù)算執(zhí)行結(jié)果與部門年度考核掛鉤，使預(yù)算能真正的貫徹落實(shí)。

（四）讓信息技術(shù)來提高財(cái)務(wù)管理現(xiàn)代化程度

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以更好的提高財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化。如果事業(yè)單位利用信息技術(shù)手段對(duì)預(yù)算的執(zhí)行進(jìn)行事后記錄，更能增加預(yù)算的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。還要想辦法讓單位的財(cái)務(wù)狀況全程處于一種監(jiān)督狀態(tài)下，可以更高效合理的讓單位財(cái)務(wù)運(yùn)行。同時(shí)提高財(cái)務(wù)人員使用現(xiàn)代化技術(shù)手段的能力，讓他們及時(shí)的掌握經(jīng)濟(jì)方面的信息，使財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、精細(xì)化的水平更上一層樓。

三、結(jié)束語

總之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度越來越為完善的形勢(shì)下，讓財(cái)務(wù)管理達(dá)到科學(xué)化、精細(xì)化是事業(yè)單位體制改革必走的軌道。只有科學(xué)化、精細(xì)化了，事業(yè)單位的資金才能被高效的利用，才能發(fā)揮其最大的作用，才能提高財(cái)務(wù)管理工作的效率。只有這樣，事業(yè)單位才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]胡云.淺談事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的科學(xué)化、精細(xì)化[J].國(guó)際商務(wù)財(cái)會(huì)，2013