導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生科普論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

*7年1月，我會組織五名同學(xué)和三名老師代表我區(qū)在成都參加了全國高中學(xué)生化學(xué)決賽暨冬令營活動，在化學(xué)決賽中，兩人獲二等獎，三人獲三等獎，有四人被北大、清華大學(xué)錄取。

*7年，在*6年自治區(qū)優(yōu)秀論文評選活動中，我會有8篇論文上報(bào)參評。有五篇論文分獲一、二、三等獎。

*7年開展科普宣傳活動：5月，參加了科協(xié)組織的科普宣傳活動。*理化所開放日，組織1000多名中小學(xué)生參觀。組織科技專家進(jìn)校園、下鄉(xiāng)等進(jìn)行科普宣傳、講座活動，參加人數(shù)約*0多人次。

8月、11月、我會組織了部分高中學(xué)生化學(xué)奧賽培訓(xùn)。參加學(xué)生有1000多人次。

*7年8月有7人參加了中國化學(xué)會在河南舉辦的無機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)研討會，投稿3篇。

*7年9月組織了全國高中學(xué)生化學(xué)競賽*賽區(qū)的競賽工作。全疆有近3000名高中學(xué)生參加了競賽，他們分布在全疆南、北、東疆十幾個(gè)地、州、市及兵團(tuán)。今年是學(xué)生參加面最廣的一次。經(jīng)過中國化學(xué)會審核，中國科協(xié)批準(zhǔn)，這次競賽共有226名同學(xué)獲獎，其中，一等獎26名，二等獎160名，三等獎40名。組織獎8名，優(yōu)秀化學(xué)輔導(dǎo)老師49名。今年又推薦了五名同學(xué)參加明年的全國化學(xué)決賽暨冬令營活動。

*7年10月組織我區(qū)部分高中化學(xué)老師參加了由中國化學(xué)會在嘉峪關(guān)舉辦的西部地區(qū)高中化學(xué)教師培訓(xùn)班。使大家開闊了眼界。

*7年*化學(xué)會賈殿贈同志當(dāng)選*科協(xié)第七屆委員

*7年10月*化學(xué)會副理事長徐劍同志為我市高中化學(xué)老師舉辦了一期如何為學(xué)生輔導(dǎo)化學(xué)奧賽及化學(xué)高考沖刺專題講座，有*多名教師參加了此次活動，反映強(qiáng)烈。

*7年組織學(xué)術(shù)活動4次，參加人數(shù)約500人。

*7年新發(fā)展會員47人。

*7年12月被中國化學(xué)會授予全國高中學(xué)生化學(xué)競賽優(yōu)秀組織獎。

*7年完成了上級交給的各項(xiàng)任務(wù)。

*7年是我會比較忙錄的一年，在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，取得了一定的成績，我們也希望在新的一年里，組織會員積極參加各項(xiàng)活動，使學(xué)會真正起到"橋梁、紐帶""會員之家"作用。

二.*8年工作初步安排

1.1月，我會將選拔五名學(xué)生參加全國高中學(xué)生化學(xué)決賽，并參加冬令營活動由中國化學(xué)會主辦地點(diǎn)在南京；

2.9月，*化學(xué)會承辦全國高中學(xué)生化學(xué)競賽（*賽區(qū)）競賽工作；

3.7、8月份*化學(xué)會、*大學(xué)擬承辦全國無機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)研討會。

4.*化學(xué)會將不定期組織中小學(xué)生參觀各種科普，并請專家做化學(xué)科普報(bào)告；

5.*化學(xué)會配合自治區(qū)科協(xié)不定期進(jìn)行其他活動；如：學(xué)術(shù)活動，科普活動等等。

篇2

1、題目。應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個(gè)字。

2、論文摘要和關(guān)鍵詞。

論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。

關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。

3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁碼。

4、引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。

5、正文。是畢業(yè)論文的主體。

6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。

7、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。

中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的思維培養(yǎng)

摘要：中學(xué)生的創(chuàng)新理論與時(shí)間的研究對于提高整體公民的科學(xué)文化素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力有很重要的意義。作為創(chuàng)新的核心內(nèi)容，創(chuàng)造性思維是指利用新方法、新技術(shù)去解決新問題的過程。創(chuàng)造性思維在整個(gè)發(fā)明創(chuàng)造過程中是不可或缺的重要部分。無論在理論上還是實(shí)踐上，在培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造過程中都需要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文通過大量的調(diào)查以及文獻(xiàn)參考，找出在理論與實(shí)踐上中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造過程中需要注意的內(nèi)容，并且為中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在一定程度上來說創(chuàng)新與國家的前途以及命運(yùn)息息相關(guān)。中華民族自古以來就是一個(gè)創(chuàng)新型的民族，從古代的四大發(fā)明到近代的原子彈、氫彈的研制成功等等，這些發(fā)明在一定程度上推動了人類文明的進(jìn)步。小到一個(gè)企業(yè)大到一個(gè)國家，如果沒有創(chuàng)新將會永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步，只能被淘汰。中學(xué)生作為一個(gè)民族的新鮮血液，他們的整體素質(zhì)與能力是一個(gè)時(shí)代的印記。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅是在理論上的解讀還有實(shí)踐中的挖掘。

一、中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展特點(diǎn)

1.創(chuàng)造性思維主要是通過自己固有知識的重新搭配組合，使用不同的方法以及程序?qū)栴}進(jìn)行新的解讀，從而形成一種新的思維方式。創(chuàng)新性思維在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中昀能體現(xiàn)，其固有的四種基本品質(zhì)為：變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性以及精致性。但是從一般評價(jià)角度來說更側(cè)重發(fā)散思維的維度以及處理問題結(jié)果的獨(dú)特性。

思維的流暢性與獨(dú)特性是衡量創(chuàng)造水平的關(guān)鍵指標(biāo)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從思維的流暢性來說中學(xué)男女生的發(fā)展曲線都差不多，但是男生創(chuàng)造性思維的流暢性不斷上升，但在初三到高三基本是停滯的；而女生在初中和高中的前兩年發(fā)展較快，但是高三有明顯下降趨勢。但是總體來說男生的創(chuàng)造思維的流暢性高于女生。

從思維的靈活性來看，初中發(fā)展緩慢高中發(fā)展迅速。男生的靈活性在同時(shí)間點(diǎn)上均高于女生。中學(xué)生的創(chuàng)造性思維在高中時(shí)達(dá)到昀高，之后會逐漸遞減。而從精致性上來看，初中階段緩慢上升，高中幾乎不變，男女發(fā)展曲線基本相似[1]。

2.影響中學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素父母以及家庭方面對于中學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響很重要。根據(jù)研究表明，父母的學(xué)歷水平越高或從事較高的社會地位的職業(yè)，其子女的創(chuàng)造性思維在靈活性以及獨(dú)創(chuàng)性方面顯著于其他職業(yè)的子女；受到較早家庭教育的學(xué)生與沒有受到良好教育的學(xué)生在獨(dú)創(chuàng)性方面有明顯的差異；一般生活在郊區(qū)以及縣城里面的學(xué)生在創(chuàng)造性思維的沉思性方面優(yōu)于生活在城市里面的孩子。

學(xué)校在中學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中也起到了很大的作用。一般具有好人緣以及威望的學(xué)生，他們的獨(dú)創(chuàng)性高于其他學(xué)生；具有影響力的學(xué)生在靈活性方面高于其他學(xué)生；每天睡覺平均七個(gè)小時(shí)的學(xué)生在獨(dú)創(chuàng)性方面高于睡覺六個(gè)小時(shí)的學(xué)生。其他例如學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境也會對其產(chǎn)生影響，但是不很顯著。

社會因素也會對中學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生影響。經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，中學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展高于偏遠(yuǎn)的山區(qū)；其次傳統(tǒng)觀念以及語言的使用也會對其造成很重要的影響。

二、中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的理論研究

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是對整個(gè)傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次更新，隨著對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的不斷全面解讀，不斷找到其存在的理論支持。在《創(chuàng)新學(xué)習(xí)論》中龔春燕闡述了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要作用，它不僅是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，還是不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；不僅是學(xué)習(xí)的核心需求還是一個(gè)國家未來需要的人才的首要素質(zhì)。隨后龔春燕又從四個(gè)方面對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了理論上的支持。從哲學(xué)的角度上來講，創(chuàng)新是人的本質(zhì)所在，不論是哪個(gè)國家其發(fā)展教育事業(yè)的昀高目的就是為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才；從教育學(xué)的角度來說，一切教育發(fā)展都需要創(chuàng)新作為支撐，不論在教育的哪個(gè)階段都需要教育創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維；從心理學(xué)的角度來看，創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)強(qiáng)的理論支持；從生理學(xué)的角度來說，隨著當(dāng)代腦部科學(xué)研究的不斷發(fā)展更是為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了先天的物質(zhì)基礎(chǔ)。

有一種后現(xiàn)代知識觀指出，作為教書育人的主體，教師在看待學(xué)生時(shí)不應(yīng)該把他們看作是什么都不懂的認(rèn)知主體以及匱乏知識需要很長時(shí)間去積累的主體，而應(yīng)該是具有一定的知識與能力并且可以迅速提升的一種主體以及與科學(xué)家、教育家一樣擁有自己的知識，但是需要不斷發(fā)展原有知識的人。在對待知識時(shí)，教師不應(yīng)該把知識僅僅看作是一種“客觀的”“絕對的”知識，而應(yīng)是一種具有價(jià)值性與社會性并且可以通過創(chuàng)新去完善擴(kuò)充的知識[2]。

還有一種是主體性教育，主體性教育是指“通過對現(xiàn)階段社會的發(fā)展分析，總結(jié)出目前以及未來一個(gè)階段中社會需要的人才類型以及教育現(xiàn)代化的需求，教育者通過采用創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)以及啟發(fā)受教育者潛在的教育需求，創(chuàng)造出一種文明、和諧、輕松的教育環(huán)境，從而通過有組織、有目的的規(guī)劃把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性、自主性的新型社會主體。核心思想就是把人作為一切活動的主體，尤其是在受教育中的學(xué)生。對于在受教育中的學(xué)生確保其在教育活動中的主體地位，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是也存在一個(gè)問題就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體為一回事，在受教育過程中教育者是否承認(rèn)是另一回事。很多的教育者在傳統(tǒng)的教育思想影響下不會將學(xué)生視為教育的主體而是客體，這樣就不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)踐應(yīng)用

中學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造過程中需要遵循一個(gè)程序，即；觀察—想象—設(shè)計(jì)—繪圖—制作—實(shí)驗(yàn)。

一切的發(fā)明創(chuàng)造都是源于觀察，達(dá)爾文曾經(jīng)說道“我沒有過人的機(jī)智與理解能力，我唯獨(dú)有的只是對那些不經(jīng)意的事物的觀察能力。”因此在中學(xué)生中進(jìn)行一些小發(fā)明創(chuàng)造首先需要對其進(jìn)行細(xì)微的觀察。例如一個(gè)再普通不過的蜂巢引起了馬拉爾琪的關(guān)注，經(jīng)過不斷地觀察發(fā)現(xiàn)其仰角平均109度28分，銳角平均70度32分，這一發(fā)現(xiàn)對于建筑學(xué)有很大影響；古代的故事魯班發(fā)明了鋸也是在平時(shí)不經(jīng)意間被樹葉劃破手指而突發(fā)奇想；再如莫尼埃從觀察樹根中得到啟示發(fā)明了混凝土[3]。

在創(chuàng)新過程中聯(lián)想也是很重要的，從觀察到的事物聯(lián)想到其他相關(guān)聯(lián)的事物。例如：蜂巢墻就是通過深入觀察蜂巢而建造出來的；通過袋鼠以及母親抱孩子的情景發(fā)明出了袋鼠衣。

再者就是設(shè)計(jì)，任何事物都有優(yōu)缺點(diǎn)，通過篩選，去掉那些不能付諸于實(shí)踐的聯(lián)想，把復(fù)雜問題簡單化。明確目標(biāo)，分解目標(biāo)從而形成思路設(shè)計(jì)方案。

對自己所設(shè)計(jì)的事物進(jìn)行繪圖制作，在過程中遇到不懂的地方及時(shí)向老師請教。

作品完成后要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，要有耐心，因?yàn)槿魏螙|西都不是一蹴而就的。各個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，從細(xì)節(jié)做起，才能形成昀有價(jià)值的創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

[1]張廣斌.中學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展特點(diǎn)及其影響因素研究.

篇3

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)方式

一、中學(xué)生創(chuàng)新能力概述

我們可以把創(chuàng)新能力定義為：在有一定目的的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)知識，開展智力思維，產(chǎn)生出對社會及個(gè)人有價(jià)值的新奇創(chuàng)新產(chǎn)品。從這個(gè)定義中我們可以得出，產(chǎn)品是否新奇、是否是絕對的創(chuàng)新產(chǎn)品、產(chǎn)品的價(jià)值這三點(diǎn)是判斷創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新能力又可以分為廣義與狹義。狹義的創(chuàng)新能力是建立在廣義的創(chuàng)新能力之上的，廣義的創(chuàng)新能力的不斷地積累與創(chuàng)新之后就是狹義的創(chuàng)新能力。中學(xué)生是初級人才培養(yǎng)階段的基礎(chǔ)，在中學(xué)物理教學(xué)中不應(yīng)該局限于狹義創(chuàng)新能力的角度去思考教育方法，以廣義的創(chuàng)新能力出發(fā)，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新意識與潛能，從而為未來實(shí)現(xiàn)從廣義到狹義創(chuàng)新能力的發(fā)展過程打下良好的基礎(chǔ)。

1.中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的差異性

中學(xué)生在創(chuàng)新的過程中更多的是主動和成熟，而并不再帶有幻想性。比如說中學(xué)的物理教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新是指中學(xué)生對已有物理知識創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用，這樣不但表現(xiàn)為對物理問題思考的多樣、靈活性，而且也表現(xiàn)為物理教學(xué)中的問題提出猜測和假設(shè)，并且通過實(shí)踐加以證明。

2.中學(xué)生的思想新奇性

中學(xué)時(shí)代是一個(gè)比較容易激發(fā)興致的年代，中學(xué)生看問題是新奇的，對他們而言，解決問題的整個(gè)過程也是之前沒有嘗試過的，他們對整個(gè)問題的提出、過程和結(jié)果都是感到新奇的。這就是以學(xué)生為個(gè)體單位的首次創(chuàng)新，其有意識上的創(chuàng)新思維價(jià)值。

3.中學(xué)生的獨(dú)立性

中學(xué)生通過自己的思考和分析對發(fā)現(xiàn)的問題給予自己獨(dú)有的解決法式，不是與別人采用相同或雷同的方法，有著自己的見解。中學(xué)生的獨(dú)立性還有例外一個(gè)含義，學(xué)生可以通過分組溝通，互相進(jìn)行討論交流，最終達(dá)到自己認(rèn)識問題，解決問題的目的。

所以，我們可以得出中學(xué)生創(chuàng)新能力的特點(diǎn)：中學(xué)生的創(chuàng)新能力是以知識為中心為基礎(chǔ)的；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)雖然與智力的培養(yǎng)方法不一樣，但是可以共同進(jìn)行發(fā)展；中學(xué)生創(chuàng)新能力是動靜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，反映了其創(chuàng)新能力的穩(wěn)定與發(fā)展性；創(chuàng)新能力是中學(xué)生的一種能力，它的組成要素是多樣的，這些因素對中學(xué)的創(chuàng)新能力發(fā)展具有著重要的作用于動力；創(chuàng)新能力的心理結(jié)構(gòu)對于每個(gè)年齡層次段的人來說是基本相同的，中學(xué)生也不例外，只是它們的表現(xiàn)形式不一樣而已；創(chuàng)新能力是否可以表現(xiàn)出來并不是創(chuàng)新能力的有無來決定的。

二、聯(lián)系生活，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松面對物理

1.學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整

物理課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新研究能力的一門重要課程。學(xué)生覺得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺得“難學(xué)”，是因?yàn)橄仍谏现袑W(xué)前他們就曾聽“過來人”說過：“中學(xué)物理是所有學(xué)科中最難的”。還有就是中學(xué)生他們自己由于不成熟的心理，從而形成了一道屏障；物理難學(xué)。在這樣的情況下，中學(xué)生就失去了對物理的興趣，有的甚至升級為討厭物理，造成了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的這一尷尬局面。在這樣背景下，在日常的物理教學(xué)中，針對中學(xué)生，首先教師必須做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)換工作，幫學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次必須使學(xué)生能夠形成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成創(chuàng)新意識，樹立他們對物理的學(xué)習(xí)信心。

2.聯(lián)系生活，科學(xué)發(fā)展

新大綱提出，“物理教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的對象包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實(shí)際問題，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等。”在教學(xué)過程中一定要注意讓學(xué)生全方位的去發(fā)展,去自己挖掘相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任，關(guān)注社會動態(tài)的同時(shí)，可向?qū)W生適當(dāng)?shù)靥峁┣把仡I(lǐng)域的專題性科普資料，如體育運(yùn)動、安全知識、電器使用、生活小常識、城市綠化等，積極培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際生活中的物理問題，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生能全面的發(fā)展。

三、讓學(xué)生在探究中學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新

上海一位著名特級教師風(fēng)趣地講：“酒杯在于晃動，朋友在于走動，課堂教學(xué)在于活動”。這句話揭示了課堂教學(xué)的真諦：課堂上應(yīng)盡量促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，教師應(yīng)向?qū)W生提供活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中學(xué)習(xí)。

1.注重探究能力的培養(yǎng)

好的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)營造出一種使學(xué)生產(chǎn)生矛盾、猜疑和驚奇的情節(jié)模式，在這樣的問題背景下，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生對物理的求知欲，興趣以及學(xué)習(xí)意向都推到最高點(diǎn)。我們在物理課的教學(xué)中可以運(yùn)用小組教學(xué)法，提出一問題，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過組長的帶領(lǐng)、進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)研究等，并通過實(shí)踐來證實(shí)他們的方案，最終做出探究報(bào)告。最后小組之間互相進(jìn)行溝通交流，互相對對方的方案提出自己的問題和意見等。為使學(xué)生能正確的回答出問題的答案，教師要提供學(xué)生必要的智力背景，也就是問題情景，讓學(xué)生可以理性的去思考。教師在課堂上給學(xué)生提供智力背景，是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提，也給教師和學(xué)生探索思維的開發(fā)提供了一個(gè)有效平臺。

2.中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

中學(xué)物理想要開展研究性學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)就是學(xué)校的研究條件，在條件允許的情況下，考慮學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的發(fā)展問題。因此，在物理教學(xué)過程中所提出的問題必須都是教師在課前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，包括巧妙的提出問題，創(chuàng)造新奇的問題環(huán)境等，這些問題又必須使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激活他們的思維，引導(dǎo)他們探究發(fā)現(xiàn)，解決問題。這些問題，應(yīng)當(dāng)是由淺到深。不然的話，講對他們的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生挫傷，打消他們的積極性。這些問題應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；以點(diǎn)帶面；選擇的問題必須有一定的研究性價(jià)值；言簡意賅。

四、合理采取措施，改變學(xué)習(xí)方式

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲

教師教學(xué)不是面面俱到，而是引導(dǎo)學(xué)生對“深奧”之處的理解，對知識的挖掘，所以提問要問到點(diǎn)子上，物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。一個(gè)懂得教育的物理教師一般會把自己演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會留給學(xué)生自己展示，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中教師要起到優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)作用，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂程序以外，還應(yīng)加以點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使學(xué)生積極回答問題。

2.不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式

要讓學(xué)習(xí)接受者一最快的速度來適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式、與老師的要求等。在中學(xué)，需要對課本里面的內(nèi)容進(jìn)行深入了解、培養(yǎng)自己的動手能力，不斷學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)方法。對于這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，剛進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生不一定能及時(shí)的適應(yīng)。所以，我們就應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的問題來讓他們更有效的完成作業(yè)形式多樣化，并自己尋找一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通交流，利用互聯(lián)網(wǎng)等資源查詢相關(guān)的信息。老師應(yīng)盡量為學(xué)生多提供一些可以研究的對象，例如計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)物理知識、交流物理問題、拓展物理視野、挖掘物理領(lǐng)域的新知識、開拓物理思維的網(wǎng)址；推薦一些優(yōu)秀的物理讀物、科幻讀物、科普刊物科學(xué)、小小愛迪生讀物、科學(xué)名著等。

五、利用一題多解、開放性試題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才觀下的學(xué)生必備的一種素質(zhì)，而在物理學(xué)習(xí)中，一題多解的開放性試題則是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的一個(gè)捷徑。在日常教學(xué)工作中要充分利用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多側(cè)面，多角度思考問題，打破單一思考或習(xí)慣性思考的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！耙活}多解”除了一道題有多種解法的含義外，應(yīng)該還有一道題有兩種以上答案或結(jié)論，即開放性答案的含義?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式來解決問題。不管是一題多種解法，還是一題多種結(jié)論，從整體上看是令人滿意的，但就具體每個(gè)學(xué)生很難達(dá)到完美的程度。畢竟每個(gè)學(xué)生的能力是不同的，但利用它對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是一種有效的形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李恒威.意向性的起源：同一性、自創(chuàng)生和意義[A].第十三屆全國科學(xué)哲學(xué)學(xué)術(shù)會議浙江大學(xué)代表團(tuán)論文集[C]，2007.

[2]胡靜.STS視閾下的創(chuàng)新教育――中小學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)踐過程淺探[A].全球化視閾中的科技與社會――全國科技與社會（STS）學(xué)術(shù)年會（2007）論文集[C]，2007.

[3]田文苗.認(rèn)知模式對產(chǎn)品與廣告的制約作用[A].節(jié)能環(huán)保和諧發(fā)展――2007中國科協(xié)年會論文集（二）[C]，2007.

篇4

關(guān)鍵詞：課堂內(nèi)外； 科技教育； 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-029-001

結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透科技教育是開展科技實(shí)踐活動的一條重要渠道。教師們應(yīng)按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)思想，把科技教育貫穿到各學(xué)科課堂教學(xué)之中，形成學(xué)科科技教育目標(biāo)體系。新形勢下的教育是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)中滲透科技教育是提高素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，它旨在提高學(xué)生的科學(xué)知識水平，使學(xué)生掌握科學(xué)理論和科學(xué)常識，從而提高學(xué)生動手動腦能力和培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中的科技教育因素，把科技教育納入教學(xué)目標(biāo)之中；在教學(xué)內(nèi)容上把科技教育和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，找出最佳滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教育；在教學(xué)方法上教師按科技發(fā)展要求處理好認(rèn)知與情感、基礎(chǔ)與發(fā)展、教與學(xué)、全體與個(gè)體的四個(gè)關(guān)系；在教學(xué)手段上教師將多種媒體手段運(yùn)用于教學(xué)過程中，使信息傳遞形成抽象與直觀、音與形的統(tǒng)一。充分利用信息技術(shù)教學(xué)整合學(xué)科教學(xué)的功能，改革教學(xué)方法與手段，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，組織開展網(wǎng)上讀書、信息技術(shù)應(yīng)用競賽活動等，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、知識技能和獲取最新科技發(fā)展信息的能力。

科技興趣活動是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性探索為主要形式的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)校開展科技教育的重要載體，要打破校內(nèi)外“壁壘”，立足學(xué)校，面向社會，拓寬渠道，精心設(shè)計(jì)開展各類科技活動。在科普周、科技節(jié)活動中開展科普專題講座、參觀訪談、實(shí)地考察等教育活動；學(xué)校、班級開展以科技教育為主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)評比，積極開展科技小設(shè)想、科技小制作、科技小發(fā)明和科技小論文的“四小”活動，舉辦“科技節(jié)”，展示一年來師生、學(xué)校在各個(gè)方面取得的科技教育成果。健全網(wǎng)絡(luò)，建立制度，保證科技教育特色活動正常開展有成效，以此來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心社會他人、積極參與社會活動、勇于承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自我發(fā)展意識。其次在科技教育主題活動中不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容與組織形式，賦予豐富的科技教育內(nèi)涵，努力達(dá)到科學(xué)精神、人文品質(zhì)和實(shí)踐能力的同步提高。例如“珍惜生命”、“關(guān)注我們的家園――地球”、“節(jié)約用水”、“低碳生活、節(jié)能減排”等主題活動，幫助學(xué)生樹立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度，形成初步的科學(xué)的世界觀和方法論，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)造型人格心理，在探究中遇到問題時(shí)，能實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生尋找生活中的自然現(xiàn)象和科學(xué)問題答案的意識，長大為科技創(chuàng)新作貢獻(xiàn)的情感?？萍冀逃仨氁劳猩鐣?，實(shí)行開放教學(xué)，讓學(xué)生更多地走出校門，更多地參與社會實(shí)踐活動，更多地為學(xué)生提供活動空間和條件。充分利用校外雄厚的科技教育力量和豐富的科技教育資源，較好地彌補(bǔ)了學(xué)?？萍冀逃龓熧Y不足的弱點(diǎn)，解決了內(nèi)容平乏的缺陷。積極開展身邊科技小課題研究活動，我們以綜合實(shí)踐活動中專題性、特色性科技活動為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活實(shí)踐中選擇最感興趣的可操作的科技實(shí)踐活動小課題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，遇到問題或困難時(shí)，尋求科技輔導(dǎo)員、社區(qū)科技人員和學(xué)生家長的參與和幫忙，并以展板的形式展示其研究成果，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

篇5

1996年大學(xué)畢業(yè)后，李湘黔先后在瀘溪縣白羊溪學(xué)校、浦市中學(xué)、吉首市湘西自治州民族中學(xué)執(zhí)教物理18年，將美好的青春奉獻(xiàn)給了山區(qū)的孩子。

站在三尺講臺上，李湘黔考慮最多的是如何讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。 “課堂是民主的，我鼓勵學(xué)生說真話，激發(fā)他們的好奇心與熱情。”有時(shí)他故意“示弱”，讓學(xué)生通過“挑毛病”尋找更好的解題思路。相比被動地接受知識，學(xué)生主動參與其中，會對新學(xué)的知識印象更深刻。

由于執(zhí)教的學(xué)校地處山區(qū)，教學(xué)資源匱乏，物理教學(xué)器材往往不夠用，于是李湘黔就借用背簍、扁擔(dān)、草鞋等生活用具以及撥浪鼓、不倒翁等常見的玩具，挖掘其中隱藏的物理知識，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。

在學(xué)生看來，“和李老師在一起很快樂，在他的課堂上，我們會覺得自己很能干，富有創(chuàng)意；在生活中，我們又發(fā)現(xiàn)李老師講的知識真的無處不在?！?/p>

對于那些在物理學(xué)科方面有潛質(zhì)的學(xué)生，李湘黔將他們聚集在一起組成“物理卓越隊(duì)”，空閑時(shí)間里，大家“并肩戰(zhàn)斗”，一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一起編題演練。在備戰(zhàn)物理奧賽期間，為了更好地輔導(dǎo)學(xué)生，他常常為一個(gè)題目思考到深夜，甚至抱著書本就睡著了。

李湘黔的心血沒有白費(fèi)，18年來，他所教的學(xué)生有一大批考取了清華、北大等一流大學(xué)，一批批山里娃以優(yōu)異的成績走出大山。在歷年全國中學(xué)生物理競賽和學(xué)科大賽中，共有200多名學(xué)生獲獎。2010年，學(xué)生鄧應(yīng)科勇奪第二屆全國中學(xué)生數(shù)理化學(xué)科能力競賽物理金獎，成為當(dāng)年湖南省唯一獲此殊榮的學(xué)生，李湘黔也因此獲得“金牌教練員”稱號。由于教學(xué)成績突出，李湘黔兩次被湖南省人民政府記一等功，并于2014年轉(zhuǎn)任湖南師大附中梅溪湖中學(xué)教科室主任。

對于從小生活在武陵山區(qū)的李湘黔來說，傳統(tǒng)民間文化一直吸引著他的目光。

課堂上，他和學(xué)生一起挖掘身邊的民風(fēng)民俗，工作之余，他從田野鄉(xiāng)間收集大量的農(nóng)耕用具，體會其中蘊(yùn)藏的智慧。經(jīng)過4年的教學(xué)實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)，“從傳統(tǒng)文化的角度解釋物理學(xué)知識，更能讓學(xué)生接受。如果把全國的這些民間物理現(xiàn)象整理成書，對傳統(tǒng)文化和物理教學(xué)都會是一件很有意義的事情?！?/p>

沒想到，這件事一做就是十年。直到2013年，李湘黔編寫的《中國民間文化與物理趣味》才得以印書出版。全書分為民間生產(chǎn)生活用具、玩具、樂器、游戲、美食、建筑、雜藝七個(gè)部分，從文化溯源和物理趣味的角度對近200個(gè)民間文化形態(tài)進(jìn)行了有趣、科學(xué)的解釋。

在編寫書中的內(nèi)容時(shí)，只要有條件，李湘黔必定會親力親為考察項(xiàng)目。為探尋民間雜藝“上刀山”的文化溯源，他四處打探，終于聯(lián)系上中國民族博物館的專家，得到了權(quán)威的解析。為了考察其中的物理趣味，他又專程看了多場演出，請教了5位“上刀山”絕技藝人，聽取了他們的經(jīng)驗(yàn)之談。

然而，我國地域廣闊、民族眾多，各地風(fēng)俗多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出李湘黔的能力范圍，有時(shí)他只得借助家人、朋友甚至學(xué)生的力量完成取材工作。

窯洞主要分布在甘肅、山西、陜西、河南等地，且每個(gè)地方的窯洞形式都不一樣，在研究“土窯洞”時(shí)，李湘黔沒有時(shí)間一一體驗(yàn)。查找了相關(guān)資料后，他整理出一份調(diào)查問卷，讓去這些地方旅游的朋友按照他的要求間接實(shí)地考察、收集資料，之后他再對比資料、匯總研究。

因?yàn)檫@是一本面對青少年的科普讀物，李湘黔始終把它的科學(xué)性擺在第一位?！吨袊耖g文化與物理趣味》一書中每篇文章平均僅600字，看似簡短，但一字一句都經(jīng)過了大量考究。

在講述“呼啦圈”的物理學(xué)知識時(shí)，李湘黔寫道：“一般來講，圈大的比圈小的易轉(zhuǎn)些，質(zhì)量大的比質(zhì)量小的易轉(zhuǎn)些。”為了驗(yàn)證這句話，他買了一個(gè)呼啦圈反復(fù)體驗(yàn)，還邀請家人玩呼啦圈，但由于沒有理論依據(jù)，他始終不敢輕易下結(jié)論。查閱大量資料后，他在權(quán)威刊物《力學(xué)與實(shí)踐》上發(fā)現(xiàn)了上海交通大學(xué)劉延柱教授發(fā)表的《呼啦圈的力學(xué)》學(xué)術(shù)論文，經(jīng)過對比、推敲后，才最終確定。

篇6

一、精選閱讀材料，做好閱讀筆記

利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢，我向?qū)W生推薦了《英語沙龍》（English Salon）系列、《中國日報(bào)》（China Daily）、《21世紀(jì)報(bào)》（21st Century）、《中國電視報(bào)》外語節(jié)目版（TV Guide）等課外英語讀物，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力廣泛開拓題材范圍。

1.材料選擇的廣泛性。對我國中學(xué)生而言，英語閱讀是一種跨文化交際。讀者面對的讀物是用他所不熟悉的語言寫的，而該語言又與他所不熟悉的文化微妙地聯(lián)系在一起。要真正理解讀物內(nèi)容，提高閱讀速度和效率，在掌握語言知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還得多懂一些英語國家的風(fēng)土人情、社交習(xí)俗、政治宗教、生活經(jīng)驗(yàn)及科普知識等，以便在閱讀中排除歧義，做出正確的判斷和推理。因此，所選閱讀材料應(yīng)注意題材和體裁的多樣化，要能夠涉及社會、文化、經(jīng)濟(jì)、心理、歷史、科普、政治等各個(gè)領(lǐng)域；敘述、描寫、說明、議論、應(yīng)用、散文等各類文體也都可以綜合考慮，多樣的體裁能使學(xué)生接觸不同風(fēng)格的英語。

2.材料選擇的啟迪性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“發(fā)展能力、關(guān)注情感、提高素養(yǎng)”的理念。同時(shí)，英語同漢語一樣，也是承載文化的媒介，而不僅僅是文字本身，通過學(xué)習(xí)英語也應(yīng)該能夠提高學(xué)生的心智水平，浸潤其生命，豐厚其精神。因而，教師所選文章一要以“激揚(yáng)向上、自信人生”為基調(diào)，或充滿哲理，或充滿愛意，或充滿遐想，或謳歌生命、和平；二要選擇貼近學(xué)生自己生活，能夠感動和影響他們的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

3.堅(jiān)持做好閱讀筆記和摘記。我要求學(xué)生每周做好2-3篇閱讀筆記，筆記的內(nèi)容包括New words and expressions，Useful sentences and summary 三部分，通過做閱讀筆記，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新單詞及有用的句型，逐步擴(kuò)大詞匯量，逐漸提高概括能力和寫作能力。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生堅(jiān)持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子及名人名言、諺語等，并經(jīng)常誦讀。

二、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.猜測詞義，通覽全文。閱讀中遇到一些生詞時(shí)，不必為此而停下正在閱讀的文章，去查字典，而通過閱讀上下文來推斷詞義，或者干脆跳過去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思想跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感及情節(jié)發(fā)展走。要從上下文的連貫意思來理解全文，采用抓首尾段、找主題句、關(guān)鍵詞、落實(shí)段落大意、分析長難句、及根據(jù)文章邏輯聯(lián)系猜想、推測內(nèi)容，通過略讀（skimming）、查讀（scanning）、猜讀（guessing）和細(xì)讀（careful reading）等技巧來把握文章主題（subject），剖析各個(gè)方面（aspects），從而又快又準(zhǔn)地獲取信息。

2.不同體裁，區(qū)別對待。指導(dǎo)學(xué)生針對不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法，如記敘文——抓五要素，抓文章線索：when， where， who， what， why；開端—經(jīng)過——結(jié)果。議論文——論證，分論點(diǎn)、論據(jù)。說明文——簡介、發(fā)展、結(jié)論。廣告類——省略句。

3.限時(shí)閱讀，提高速度。要求學(xué)生以高考閱讀速度70W/M的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。閱讀時(shí)，眼睛每次移動注視的距離先是一個(gè)整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾個(gè)句子，以迅速抓住文章中心，理解全文的大意。要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲，不回讀、指讀，訓(xùn)練學(xué)生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習(xí)慣。閱讀后可通過判斷題、選擇題或問答題檢測學(xué)生的理解程度，如果正確率能達(dá)到70%以上，速度再加快；如果不能，再加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣反復(fù)訓(xùn)練，以增加知識和信息的輸入量，訓(xùn)練學(xué)生集中思想，迅速抓住文章脈絡(luò)，從而提高閱讀速度。

三、及時(shí)評價(jià)，激發(fā)動機(jī)

1.課前3分鐘，鞏固閱讀成果。為了保持學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，提高聽說水平，我利用課前3分鐘，開展與課外閱讀相關(guān)的free talk，daily report，retell/summary the material等活動，讓學(xué)生以表演形式充分展示自己的閱讀成果。

2.記錄閱讀數(shù)量和質(zhì)量，開展成果展示。為了促使學(xué)生有效、足量地進(jìn)行課外閱讀，我要求學(xué)生通過填寫課外閱讀每周記錄表來記錄、反思自己的課外閱讀情況，并每月在班級里進(jìn)行一次評選活動。如評選出本月閱讀量最大的學(xué)生、本月閱讀水平最高的學(xué)生、優(yōu)秀閱讀筆記評選等，并給予適當(dāng)獎勵，從而調(diào)動學(xué)生對課外閱讀的興趣和信心，提高綜合運(yùn)用英語的能力。

篇7

一、教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境

在升學(xué)的壓力下，學(xué)生們根本沒有閱讀的自由，只能讀語文書及各種作文選，閱讀課被教師上成“如何做閱讀題”，結(jié)果，學(xué)生的閱讀理解能力不但沒有提高，反而讓學(xué)生更害怕閱讀。因此，教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到課外閱讀的重要性，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。教師可以給學(xué)生講杰出人物的閱讀故事。如曾說：“我一生最大的愛好就是讀書……飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”前蘇聯(lián)著名作家高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊寣W(xué)生懂得閱讀的重要性。同時(shí)，以自身的讀書經(jīng)歷鼓勵學(xué)生。

1.抓住名著導(dǎo)讀的契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。每一學(xué)期，語文課本上都有名著導(dǎo)讀，我總是將它們放在第一課時(shí)，引導(dǎo)他們品讀。學(xué)校沒有配套的圖書，我就自己花錢買了一套《語文新課標(biāo)必讀叢書》，分發(fā)給學(xué)生，讓他們讀到整本書。使其感受到名著的魅力，體會到閱讀的樂趣。

2.在學(xué)習(xí)節(jié)選課文時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦原著。語文課本上有很多節(jié)選課文，為了更好地加深對文本的理解，豐富學(xué)生的閱讀，我將原著推薦給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，我向?qū)W生介紹了魯迅的《吶喊》，引導(dǎo)他們讀了《孔乙己》《阿Q正傳》等等。并向?qū)W生推薦了魯迅的散文集、小說、詩歌等。這樣，學(xué)生對魯迅的作品有了更全面的了解。在學(xué)習(xí)《綠色的蟈蟈》一文，學(xué)生被神奇的昆蟲世界所吸引，他們渴望了解關(guān)于昆蟲的更多知識，于是，我將《昆蟲記》推薦給學(xué)生閱讀。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)人享用一生的好習(xí)慣，通過閱讀，我們可以感受大自然的盎然生機(jī)、人世間的豐富多彩、科學(xué)世界的美麗奇妙。閱讀會使一個(gè)人的心靈世界變得廣袤而深邃，閱讀是一個(gè)人最有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我將閱讀作為學(xué)生每天的必修課。制訂好每一學(xué)期的閱讀計(jì)劃，選擇好閱讀書目，利用早讀和課余時(shí)間，每天用半個(gè)小時(shí)組織學(xué)生閱讀課外書。在周末和寒暑假將時(shí)間延長為一個(gè)小時(shí)。平時(shí)，抓住每一個(gè)閱讀的機(jī)會，如街頭巷尾的廣告、宣傳標(biāo)語、各種產(chǎn)品的說明方法、學(xué)校的板報(bào)……久而久之，每天讀書就成為學(xué)生的習(xí)慣。

四、選擇閱讀書目

閱讀也分好閱讀和壞閱讀。中學(xué)生辨別能力不強(qiáng)，閱讀要選擇好書目。教師要做好引導(dǎo)。

1.選擇名著。名著是人類文化的精華，更是書中的精品。閱讀名著，如同與大師攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。我首先推薦中國的古典名著《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》，現(xiàn)當(dāng)代的《駱駝祥子》《家》，國外的《魯濱孫漂流記》《愛的教育》等等。

2.廣泛涉獵。青少年的成長需要多方面的精神營養(yǎng)，無論文史哲專著還是文學(xué)著作，都應(yīng)該廣泛涉獵，同時(shí)兼顧古今中外，不僅要讀一定數(shù)量的文學(xué)名著，如小說、詩歌、散文、戲劇，還要讀名人傳記、歷史故事和科普著作。還包括報(bào)紙和雜志。如《當(dāng)代中學(xué)生》《中學(xué)生月刊》《讀者》《青年文摘》等。

五、指導(dǎo)閱讀方法

根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，是完全性閱讀。它通過細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。

另外，指導(dǎo)做好讀書筆記。課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，以鞏固閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生寫入小冊，或載入卡片，指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，寫出自己的體會和看法。這樣，學(xué)生便能加深對作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識。

篇8

關(guān)鍵詞：科技教育；農(nóng)村青少年；本地資源；信息化

培養(yǎng)青少年的科技素質(zhì)，是社會、國家和青少年個(gè)體發(fā)展的共同需求，是青少年科技教育的總目標(biāo)?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》指出，提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)在整體上有較大提升的關(guān)鍵。改革開放以來，特別是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略以來，我國公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)有了較大的發(fā)展，但從現(xiàn)有研究來看，當(dāng)前我國青少年科技教育仍存在諸多問題。由于經(jīng)濟(jì)的差異，各地區(qū)的辦學(xué)條件、學(xué)校設(shè)施、師資水平各有不同，可提供科技教育的資源也有差異。大城市的重點(diǎn)中學(xué)，資金相對充足，可以借助科研機(jī)構(gòu)、高校等資源開展科技教育。而普通中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)青少年科技教育相當(dāng)滯后。其中突出表現(xiàn)在：對青少年科技教育的認(rèn)識與具體落實(shí)錯位；缺乏科技教育或課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法單一；教師科技素質(zhì)偏低甚至沒有科技教師；科技教育經(jīng)費(fèi)短缺；無活動場所、無足夠科技活動時(shí)間等因素導(dǎo)致科普教育長效運(yùn)行機(jī)制尚未形成。農(nóng)村科技教育的種子如何在這重重阻力中破土而出，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下的嘗試。

一、積極挖掘?qū)W科教學(xué)資源，滲透科技創(chuàng)新教育

有的教師抱怨教學(xué)任務(wù)重，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行科技教育。其實(shí)，科技教育可以在日常教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行。學(xué)科教育是基礎(chǔ)教育主體，我們應(yīng)充分結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)考量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)滲透科學(xué)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)創(chuàng)新精神、科學(xué)創(chuàng)新意識、科學(xué)創(chuàng)新思維和科學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)本質(zhì)，熱愛科學(xué)，樂于科學(xué)探索，并樹立社會責(zé)任感，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、生活中的種種問題，全面提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)。以生物教學(xué)為例：

1.通過科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維

通過介紹科學(xué)家的故事感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度。如在生物教學(xué)中，學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時(shí)，介紹孟德爾用了8年時(shí)間對28000株植物進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)從而獲得遺傳規(guī)律的例子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們對待科學(xué)認(rèn)真鉆研、反復(fù)論證、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和規(guī)范的科學(xué)技能。在科學(xué)史教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、假設(shè)的能力，并學(xué)會用邏輯、想象及基于證據(jù)的思維方式來形成并修正科學(xué)解釋。如，在學(xué)習(xí)巴斯德通過實(shí)驗(yàn)證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的內(nèi)容時(shí)，可以參考下表的模式進(jìn)行：

“巴斯德通過實(shí)驗(yàn)證明細(xì)菌不是自然發(fā)生”教學(xué)簡表

2.通過探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能和探究習(xí)慣

初中生物學(xué)新教材中設(shè)計(jì)了大量的探究性課程，可以通過拓展探究教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本思路，掌握科學(xué)方法和提高科學(xué)探究的能力，并養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，解決問題得出正確的結(jié)論，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在探究種子萌發(fā)的條件時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的八個(gè)基本步驟進(jìn)行實(shí)踐，如下圖：

探究教學(xué)程序圖

總之，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W科內(nèi)一切可用的科學(xué)資源，通過學(xué)科滲透使學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。學(xué)生從學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)到用科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)的過程，不斷提高科學(xué)素質(zhì)。

二、開發(fā)利用本土科普資源，拓展課外科技活動

農(nóng)村學(xué)校要尋求科技教育的出路，必須認(rèn)清形勢。雖然農(nóng)村學(xué)校在客觀教育條件上存在一定的不足，但并非沒有優(yōu)勢，關(guān)鍵是要善于開發(fā)和利用。農(nóng)村具備較為豐富的自然環(huán)境資源，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際條件，積極挖掘和發(fā)揮本地資源優(yōu)勢開展青少年科技活動，做到取長補(bǔ)短，因材施教。要利用好本土資源開展科技教育，必須先調(diào)查和掌握本地區(qū)科普教育資源，然后根據(jù)資源分布和特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的科技活動。

1.科技活動要與本土特色資源相結(jié)合

農(nóng)村地區(qū)有自己特色本土資源，以南沙區(qū)為例。南沙地區(qū)臨近珠江口，地理位置得天獨(dú)厚，自然資源豐富、生態(tài)環(huán)境多樣，其中有較多具地方特色的自然資源，如，紅樹林濕地、海蝕地貌、山地、水網(wǎng)等資源；蕉門紅番薯、小虎麻蝦等名優(yōu)地方特產(chǎn)；咸潮①、臺風(fēng)等自然現(xiàn)象。這些寶貴的資源不但具有較高的科學(xué)研究價(jià)值，還有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。利用這些資源開展青少年科技活動，不但能讓廣大青少年掌握本地區(qū)乃至珠江三角洲的自然資源及分布狀況，而且對自然資源、生物多樣性及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有重大意義。在此基礎(chǔ)上把開發(fā)研究的成果編成校本教材應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，更能體現(xiàn)科普教育的特色做到因材施教，同時(shí)也能提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)資源的意識，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的情感，一舉多得。

篇9

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育改革；學(xué)制年限；語文教材；外語教學(xué)方式

我國目前的義務(wù)教育制度尚存在一些不足之處，主要是學(xué)制年限劃分不夠合理，語文教材內(nèi)容落后于形勢，外語教學(xué)方式有待改進(jìn)。因此，有必要對上述三方面進(jìn)行重大改革。

一、我國義務(wù)教育學(xué)制年限改革

現(xiàn)今世界各國實(shí)行義務(wù)教育的年限大體為6至12年。一般來說，發(fā)達(dá)國家實(shí)行義務(wù)教育的年限較長些，發(fā)展中國家實(shí)行義務(wù)教育的年限則較短些。目前，我國實(shí)行義務(wù)教育的年限一般為9年。其中，前6年為小學(xué)義務(wù)教育階段，后3年為初中義務(wù)教育階段。這種9年義務(wù)教育年限學(xué)制一般稱之為六三學(xué)制。我國目前還有很少一部分地區(qū)存在著五四學(xué)制(即小學(xué)五年和初中四年)和五三學(xué)制(即小學(xué)五年和初中三年)這兩種義務(wù)教育學(xué)制。六三學(xué)制是由全國教育聯(lián)合會1922年制定的壬戌學(xué)制演變而來的，其間雖然經(jīng)過小修小補(bǔ)，但是一直沿用至今，并且成為目前最主要的學(xué)制。解放后，由于我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是自1978年以來，我國社會經(jīng)過近30年的改革開放發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)形勢已發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，這種已實(shí)行85年之久的六三學(xué)制顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，很有必要對六三學(xué)制進(jìn)行重大改革。

如何對六三學(xué)制進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為：可將六三學(xué)制改革為四五學(xué)制。也就是說，將小學(xué)義務(wù)教育階段由6年壓縮為4年，將初中義務(wù)教育階段由3年延長為5年。將六三學(xué)制改革為四五學(xué)制的主要理由有如下兩點(diǎn)：

一是有利于兒童和少年不同生長發(fā)育時(shí)期的分段教育管理，即處于不同生長發(fā)育時(shí)期年齡段的學(xué)生就應(yīng)根據(jù)其生理和心理的特征采用相應(yīng)不同的教育管理方式對其分別進(jìn)行教育管理。一般來說，6至10歲為兒童時(shí)期，10至15歲為少年時(shí)期。在四五學(xué)制中，若小學(xué)生6歲入學(xué)，則小學(xué)生年齡段就與兒童時(shí)期一致，初中學(xué)生年齡段就與少年時(shí)期一致。而在六三學(xué)制中，上述這兩者顯然就不一致。因此，四五學(xué)制比六三學(xué)制更有利于對不同年齡段學(xué)生進(jìn)行分段教育管理。例如在六三學(xué)制中，少先隊(duì)活動組織工作主要分布在小學(xué)五六年級和初中一二年級這兩個(gè)不同的教育階段。而在四五學(xué)制中，少先隊(duì)活動組織工作主要分布在初中一年級至四年級，即主要集中在同一個(gè)初中教育階段。從而保證了少先隊(duì)活動組織工作的完整性和連續(xù)性。

二是實(shí)行四五學(xué)制有其組織依據(jù)?，F(xiàn)行的六年一貫制小學(xué)教育階段原先是分為四年制初級小學(xué)和兩年制高級小學(xué)這兩個(gè)不同的教育管理階段。小學(xué)教育階段之所以不像中學(xué)教育階段那樣平均分成兩個(gè)三年制教育階段而是分成四年制和兩年制這兩個(gè)不同年限的教育管理階段，必有其合理之處。因?yàn)樾W(xué)四、五年級分界線是兒童時(shí)期和少年時(shí)期年齡段的分界線，所以小學(xué)教育階段分成四年制和兩年制這兩個(gè)不同的教育管理階段?？紤]到將四年制初級小學(xué)教育階段改革為一個(gè)獨(dú)立的教育階段，同時(shí)將兩年制高級小學(xué)教育階段和三年制初中教育階段合并為五年制初中教育階段，并將五年制初中作為一個(gè)獨(dú)立的教育階段。因而這樣形成的四五學(xué)制就必然有其組織依據(jù)。

若將現(xiàn)行的六三學(xué)制改革為未來的四五學(xué)制，則有如下兩方面的積極意義：

一是有利于城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)提高小學(xué)教育質(zhì)量。由于城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)人口居住較為集中，這樣就使得小學(xué)生家庭住址到學(xué)校距離的半徑范圍較小，因而在本區(qū)域小學(xué)學(xué)校的布局就較為合理。但是該區(qū)域內(nèi)的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，因而家長普遍都有要求提高小學(xué)教育質(zhì)量的迫切愿望。為了進(jìn)一步提高小學(xué)教育質(zhì)量，故而本區(qū)域內(nèi)的小學(xué)最好能實(shí)行小班教學(xué)。若原來的六三學(xué)制繼續(xù)保持不變，則普遍實(shí)行小班教學(xué)后就會導(dǎo)致同一小學(xué)的教學(xué)班級大量增加，這就會大大加重了原小學(xué)各方面的負(fù)擔(dān)。若將小學(xué)教育階段由6年壓縮為4年，原先小學(xué)五六年級學(xué)生分流到初中去。則同一小學(xué)在原有的條件下，就可大量增加教學(xué)班的數(shù)量，也就有條件普遍實(shí)行小班教學(xué)，這就很有助于進(jìn)一步提高小學(xué)教育質(zhì)量。同時(shí)城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的原小學(xué)五六年級學(xué)生要分流到初中去，三年制初中要改革為五年制初中．原初中學(xué)校規(guī)模要擴(kuò)大很多。但是城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的財(cái)政狀況普遍較好，辦學(xué)資金較充裕，可滿足其初中擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的經(jīng)費(fèi)需要。

二是有利于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)形成合理辦學(xué)規(guī)模。由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)和地廣人稀的少數(shù)民族地區(qū)的人口居住較為分散，為了形成合理辦學(xué)規(guī)模，因而很有必要縮小小學(xué)生家庭住址到學(xué)校距離的半徑范圍，這就需要增加和分散小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。若將小學(xué)義務(wù)教育年限由6年壓縮到4年，則同樣多的資金就可增加和分散更多的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，從而可滿足經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)的合理辦學(xué)規(guī)模要求。

二、語文課教材內(nèi)容改革

語文是人們學(xué)習(xí)百科知識的最重要的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的最重要工具，歷來都具有工具性、實(shí)用性和文學(xué)性。語文之所以能作為中小學(xué)課程的主科是因?yàn)槠涔ぞ咝院蛯?shí)用性而非其文學(xué)性的緣故。雖然語文課歷來都是技能型科目，但是，目前的語文課教材內(nèi)容陳舊，跟不上社會形勢發(fā)展的需要，因而要進(jìn)行重大改革。語文課教材改革主要是只保留其工具性和實(shí)用性，也就是只保留現(xiàn)代漢語和現(xiàn)代漢語寫作知識方面的內(nèi)容(特別是語文課教材范文要選用科普作品而不選用文學(xué)作品方面的改革)?，F(xiàn)語文課中的文學(xué)知識和古漢語知識可合并為另外一門新的副科。

(一)小學(xué)語文課教材內(nèi)容改革

小學(xué)生年齡正處于6至10歲兒童時(shí)期，其學(xué)習(xí)的課程應(yīng)根據(jù)其生理特點(diǎn)和生理需要來安排。由于現(xiàn)行的小學(xué)語文課教材內(nèi)容安排不夠合理，因而要進(jìn)行重大改革。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)方向是使學(xué)生掌握其一生中都必須要使用的書面語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。具體地說就是使小學(xué)畢業(yè)生能掌握至少3500個(gè)常用漢字，能閱讀理解日常生活內(nèi)容的文章就行了。小學(xué)語文課教材范文選用的作品應(yīng)該是科普作品而不是文學(xué)作品。作品的科普知識是指與日常生活密切相關(guān)的自然科學(xué)普及知識和社會科學(xué)普及知識。小學(xué)語文課教材范文內(nèi)容之所以不選用文學(xué)知識而選用科普知識，一是因?yàn)樘幱?至10歲兒童時(shí)期的小學(xué)生社會閱歷淺，不易理解現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象，即使能背誦許多詩文，也難以理解其中的深刻含義。而科普知識很貼近日常生活，很有趣味，特別能吸引兒童的好奇心，也就很容易被處于6至10歲兒童時(shí)期的小學(xué)生所理解和接受。二是因?yàn)槲膶W(xué)作品內(nèi)容中的浪漫主義思想很不利于處在6至10歲兒童時(shí)期的小學(xué)生唯物主義世界觀的形成，而科普知識則是正確反映客觀事物規(guī)律的信息，小學(xué)生思想就好像一張白紙那樣純潔且可塑性又極強(qiáng)，因而從小就給小學(xué)生灌輸科普知識則很有利于其唯物主義世界觀的形成。(二)初中語文課教材內(nèi)容改革

10至15歲年齡的初中學(xué)生正處于少年時(shí)期，其語文課學(xué)習(xí)也應(yīng)根據(jù)生理特點(diǎn)和心理需要來安排。初中語文改革目標(biāo)方向就是只保留其工具性和實(shí)用性，即初中語文教材內(nèi)容只保留現(xiàn)代漢語和現(xiàn)代漢語寫作知識?，F(xiàn)代漢語知識主要包括漢語拼音、漢字體型演變、簡化漢字表、簡繁漢字對照表、常用漢字總表、漢語常用語詞表、異形詞整理表、漢語語法、漢語修辭、漢語工具書使用等知識。現(xiàn)代漢語寫作知識主要包括記述文、應(yīng)用文、說明文和議論文這四種文體的寫作技能知識。初中語文教材選用范文也應(yīng)由文學(xué)作品改革為科普作品?？破兆髌分R內(nèi)容既包括自然科學(xué)普及知識又包括社會科學(xué)普及知識。語文教材范文內(nèi)容之所以要將文學(xué)知識改革為科普知識也是為了加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行唯物史觀教育，使其樹立唯物主義世界觀的緣故。同時(shí)，可將現(xiàn)初中小學(xué)語文教材中的文學(xué)知識和古漢語知識內(nèi)容合在一起，另外作為一門新的科目，不妨稱之為文古科，文古課只作為副科。

三、外語課教學(xué)方式改革

外語是我們學(xué)習(xí)外國發(fā)達(dá)科學(xué)技術(shù)知識和先進(jìn)人文科學(xué)知識的最重要工具，也是與世界各國人民進(jìn)行交往的最重要工具。外語課是技能型科目，教學(xué)難度大，許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)。目前我國小學(xué)初中的外語教學(xué)方式存在不少問題，因而現(xiàn)行的外語課教學(xué)方式要進(jìn)行重大改革，小學(xué)外語教學(xué)要提倡盲讀法教學(xué)方式，初中外語教學(xué)要采用半雙語教學(xué)方式，半雙語教學(xué)就是指非外語課教學(xué)要滲透一部分外語教學(xué)內(nèi)容。

(一)小學(xué)外語教學(xué)方式改革

小學(xué)外語教學(xué)目標(biāo)方向是使學(xué)生掌握一定的外語會話能力，即小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有最簡單的有關(guān)日常生活的外語口頭表達(dá)能力。為了迅速提高我國小學(xué)外語教學(xué)水平，小學(xué)應(yīng)從一年級開設(shè)外語課。小學(xué)外語教學(xué)應(yīng)提倡盲讀法教學(xué)方式(即學(xué)生不接觸外語書面文字，只通過情景教學(xué)，以聽說認(rèn)讀為主的教學(xué)方式)。小學(xué)生應(yīng)像幼兒學(xué)習(xí)母語那樣學(xué)習(xí)外語，可通過模仿、操練、記憶等方式學(xué)習(xí)外語。特別地可利用兒童模仿能力強(qiáng)的優(yōu)勢，通過唱歌、跳舞、游戲、對話、朗誦、簡易戲劇和體育活動等形式，寓外語學(xué)習(xí)于娛樂之中。小學(xué)生畢業(yè)后的外語表達(dá)能力已達(dá)到一定程度，這時(shí)進(jìn)入初中再學(xué)習(xí)外語書面文字用語就容易得多了。

(二)初中外語教學(xué)方式改革

為了迅速提高我國初中外語教學(xué)水平，可考慮在我國初中非外語課要采用半雙語教學(xué)方式，即讓每一門非外語課都負(fù)擔(dān)一部分外語教學(xué)任務(wù)，從而可大大改善外語教學(xué)語言環(huán)境條件。如何實(shí)現(xiàn)半雙語教學(xué)方式，可初步設(shè)想如下：

1對于初中所有非外語課來說，各科的課文都要用中文和外文逐句一一對應(yīng)的雙語印刷出來。這樣就可使學(xué)生每見到一句中文就能立刻聯(lián)想到其對應(yīng)的那句外文來，從而可使學(xué)生大大提高其中外文相互之間對應(yīng)的書面翻譯能力。同時(shí)，初中一年級所有非外語科課文中的外文單詞都要注入相應(yīng)的讀音音標(biāo)，這樣又可使學(xué)生每見到一個(gè)外文單詞都能念出其讀音來，每見到一句外文都能說出其對應(yīng)的那句外語來，從而可使學(xué)生大大提高其外語口頭表達(dá)能力。

2對于非外語科來說，根據(jù)各科授課時(shí)間長短，可規(guī)定每科都要教授有關(guān)本科內(nèi)容的外語單詞100至500個(gè)和有關(guān)本科內(nèi)容的外語口語20至100句。教師可在課堂上用外語致開場白和作自我介紹，可用外語板書有關(guān)本科內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語(例如數(shù)理化學(xué)科中內(nèi)容的定義、定律、公理、定理、推論、結(jié)論、命題、公式、方程等專業(yè)術(shù)語)，也可以用外語來解釋本學(xué)科專業(yè)術(shù)語，還可以用外語來念一段本學(xué)科課文，也還可以在每堂課教會學(xué)生一兩句有關(guān)本學(xué)科的外語口語。這種新型的外語教學(xué)方式可使學(xué)生極大地?cái)U(kuò)展其接觸外語的時(shí)間和空間，大大地改善了外語學(xué)習(xí)環(huán)境，也就可大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)外語的難度。

篇10

【關(guān)鍵詞】中學(xué)圖書館；素質(zhì)；中學(xué)生

大部分人都認(rèn)為圖書館所實(shí)施的教育功能僅僅是學(xué)校課堂教育的一種補(bǔ)充，卻沒有認(rèn)識到圖書館在學(xué)校素質(zhì)教育中所起的作用。通過圖書館的檢索和閱讀，可以培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

1 圖書館對提高中學(xué)生素質(zhì)的促進(jìn)作用

1.1有利于學(xué)生的課外閱讀

中學(xué)圖書館是學(xué)校的重要組成部分，它是學(xué)校的第二課堂。圖書館的教育不受時(shí)間和空間的限制，這更迎合了中學(xué)生活潑的個(gè)性，他們可以不受束縛，根據(jù)自己的程度和需求進(jìn)行閱讀。素質(zhì)教育為圖書館提供了一個(gè)發(fā)揮它知識寶庫功能的機(jī)遇，而圖書館對學(xué)生的教育又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。圖書館與素質(zhì)教育是密不可分的。 圖書室的學(xué)科圖書和背景資料為中學(xué)生提高認(rèn)知水平和感性知識提供了便利。尤其是語文英語等文科科目，學(xué)生通過到圖書館閱讀查找，可以選擇自己喜歡的圖書，從而培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快速閱讀的基礎(chǔ)上概括文章大意，寫出閱讀筆記，述評等，這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生的寫作能力和分析問題的能力，在閱讀的同時(shí)，圖書館教師同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，使學(xué)生從中掌握查找資料的方法。閱讀課作為一項(xiàng)課外活動，可以長期開展下去，并為每個(gè)學(xué)生建立閱讀檔案，對其借閱次數(shù)、本數(shù)，寫書評的篇數(shù)、質(zhì)量進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，為任課老師的教學(xué)提供借鑒。

1.2有利于學(xué)生信息素質(zhì)的提高

信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，長期以來我國信息素質(zhì)教育都存在缺憾，而中學(xué)生的信息素質(zhì)教育更是一片空白，這是中學(xué)圖書館界的一大失誤。而且不僅僅是學(xué)生，老師也缺乏這種意識和素質(zhì)，這對我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展是非常不利的。圖書館作為相對系統(tǒng)的資源體系，是來源學(xué)生信息的重要來源，同時(shí)也是知識或信息的搜集、選擇、加工、整理、，利用、重組的專業(yè)機(jī)構(gòu)，通過圖書館專業(yè)人員的輔導(dǎo)，文摘及工具書檢索運(yùn)用，學(xué)會各種文獻(xiàn)資源的檢索方法與技巧，掌握積累整理資料的方法，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)資料檢索了解網(wǎng)絡(luò)中搜索引擎的使用，對信息進(jìn)行分析和分類的能力，特別是具備操縱聯(lián)網(wǎng)終端，閱讀，提取，吸收，存儲信息并應(yīng)用新技術(shù)的能力，善于將網(wǎng)絡(luò)上新的知識信息與書本上的知識信息有機(jī)結(jié)合起來為將來更大的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.3有利于學(xué)生對知識的探究

圖書館作為知識的寶庫，學(xué)生們可以通過圖書館寬而泛的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)窄而深的弊端。圖書館工作者可以相應(yīng)開展定題跟蹤服務(wù)：圍繞某些主題，積累相關(guān)資料，讓中學(xué)生通過對一系列材料的閱讀、對比，在課堂上展開充分討論來獲取知識；或配合教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)向?qū)W生推薦既有啟發(fā)性又能深化課堂學(xué)習(xí)的書刊資料，通過對這些書刊資料的閱讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生把問題帶到課堂，促使學(xué)生認(rèn)真聽講，同時(shí)課內(nèi)沒能得到滿足的地方，也可讓學(xué)生到圖書館去尋找答案。課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課內(nèi)。學(xué)生建立的“文學(xué)社”“讀書興趣小組”“各種研究小組”等學(xué)生團(tuán)體，利用課余生活在圖書館查閱資料作為研究的起點(diǎn)，研究各種問題撰寫小論文，做一些小發(fā)明小實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。

2 中學(xué)圖書館需要加強(qiáng)的工作

2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視圖書館的建設(shè)

國家教育委員會早于1991年頒發(fā)了《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》，明確規(guī)定：“圖書館（室）是學(xué)校書刊情報(bào)資料中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)。”“校長應(yīng)直接領(lǐng)導(dǎo)本校圖書館（室）。圖書館（室）負(fù)責(zé)人應(yīng)熟悉圖書館專業(yè)知識，工作人員應(yīng)具備中等以上的文化程度和基本的圖書館專業(yè)技能?！币虼?，圖書館的發(fā)展和搞好圖書館工作離不開校領(lǐng)導(dǎo)的支持和拔地而扶植。圖書館工作人員應(yīng)在資金、人員、場地、設(shè)備上得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并通過校領(lǐng)導(dǎo)來組織實(shí)施各項(xiàng)活動。

2.2增加投入經(jīng)費(fèi)，重視圖書館的硬件建設(shè)

學(xué)校應(yīng)改善圖書館的物質(zhì)條件，改善圖書館的館舍環(huán)境，更新陳舊的設(shè)備，提供充足的桌椅，窗明幾凈，讓學(xué)生有一個(gè)舒適的環(huán)境進(jìn)行閱讀。尤其是網(wǎng)絡(luò)閱覽室的建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)。另外應(yīng)使用計(jì)算機(jī)對藏書進(jìn)行管理。隨著社會的不斷進(jìn)步，許多新載體，除了印刷品外，還出現(xiàn)了光盤、磁盤等非印刷型載體，而這些載體需要通過一定的設(shè)備才能使用，若不增加設(shè)備，這些新型載體就發(fā)揮不了作用。所以，圖書館應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化的手段吸引更多的讀者。

2.3配備充足的專業(yè)人員

中學(xué)圖書館要配備合理的專業(yè)圖書情報(bào)人員，充分發(fā)揮圖書館管理員的專業(yè)才能，尤其要給予管理員有充足的時(shí)間開展業(yè)務(wù)工作，避免現(xiàn)時(shí)中學(xué)圖書館管理人員因要管理業(yè)務(wù)以外的雜務(wù)而造成的人才浪費(fèi)。同時(shí)應(yīng)提高工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是信息化的利用能力。

2.4收集學(xué)科及教學(xué)特色資料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)