導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社區(qū)教育發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著教育全民化，學(xué)習(xí)終身化思想的普及和完善，社區(qū)教育這一形式開始被越來越多的國家和地區(qū)所重視，并開始向全面化、規(guī)范化、科學(xué)化的方向快速發(fā)展。在我國，各種形式內(nèi)容的社區(qū)教育不斷開展，為實(shí)現(xiàn)全民綜合素質(zhì)水平的提高做出巨大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

社區(qū)教育；政策思考；策略選擇

一、社區(qū)教育的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1.社區(qū)教育的特點(diǎn)

靈活性是社區(qū)教育的重要特點(diǎn)之一，也是社區(qū)教育相較于課堂教育的不同點(diǎn)所在。首先，社區(qū)教育沒有固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，但其涉及的內(nèi)容都與民眾生活息息相關(guān)。其次，社區(qū)教育的主要對象十分靈活。環(huán)境教育、安全教育、防火防盜教育等內(nèi)容可針對社區(qū)內(nèi)的所有住戶，也可針對在該方面存在隱患的個(gè)別群體。社區(qū)教育還有很強(qiáng)的組織性。通過定期組織居民學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解國家的相關(guān)文件和政策，社區(qū)教育能讓居民及時(shí)了解那些與生活息息相關(guān)的政策的變化情況，進(jìn)而更加科學(xué)合理的安排自己的生活。

2.我國社區(qū)教育的現(xiàn)狀

在我國，社區(qū)教育的發(fā)展時(shí)間相對較短且尚未形成科學(xué)完整的教育思路和教育體現(xiàn)，但其在促進(jìn)居民個(gè)人文化水平提高，提高區(qū)域教育綜合水平方面依然發(fā)揮了十分明顯的作用。一方面，政府在文化、思想、民生方面的指導(dǎo)已經(jīng)成為社區(qū)教育繼續(xù)發(fā)展所遵循的原則和方向，社區(qū)教育在有關(guān)部門的組織和領(lǐng)導(dǎo)下向科學(xué)化、合理化方向深入發(fā)展。另一方面，我國的社區(qū)教育依然處于相關(guān)制度不完善的狀態(tài)下。作為社區(qū)教育中的核心內(nèi)容，終身學(xué)習(xí)理念在當(dāng)前的教育環(huán)境中尚未形成，多數(shù)居民對社區(qū)教育懷有一定輕視心理，將社區(qū)教育局限在聽講的過程當(dāng)中而忽略了個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和整體性學(xué)習(xí)社會(huì)的構(gòu)建。

二、社區(qū)教育的政策思考與策略選擇

1.社區(qū)教育政策應(yīng)遵循的原則

(1)給予公民平等的學(xué)習(xí)權(quán)利社區(qū)教育是貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)思想的重要組成部分，也是促進(jìn)居民全面發(fā)展的有效手段。在制定社區(qū)教育的發(fā)展政策時(shí)，必須要充分考慮居民對社區(qū)教育的需求，使教育內(nèi)容、教育方法滿足普通居民對全面教育的基本要求。此外，社區(qū)教育還要為參與者提供一個(gè)平等公開的教育平臺(tái)，通過實(shí)現(xiàn)教育公平來帶動(dòng)社會(huì)公平的盡早實(shí)現(xiàn)。在社區(qū)教育架構(gòu)基本確定之后，還可以通過增加資金揉入、構(gòu)建和諧公平的學(xué)習(xí)保障體系來拓寬社區(qū)教育的范圍，進(jìn)而使居民自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)得到滿足，使他們在公正良好的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

(2)完善的政策和保障系統(tǒng)社區(qū)教育與社區(qū)服務(wù)是密不可分的兩個(gè)部分。社區(qū)教育中貫穿的人本主義思想決定了教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)居民的學(xué)習(xí)愿望，提高他們的綜合能力，使他們在社會(huì)高速發(fā)展的環(huán)境下生活的更好。換言之，社區(qū)教育與社區(qū)居民保障制度的內(nèi)容是相對一致的，社區(qū)教育的具體內(nèi)容必須滿足民生發(fā)展的需要，并根據(jù)不同時(shí)期的不同情況進(jìn)行相對調(diào)整。只有將為居民服務(wù)的思想貫徹落實(shí)到教育當(dāng)中，才能吸引更多人參與到社區(qū)教學(xué)的過程中，并改變他們對社區(qū)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而將社區(qū)教育的效果最大的發(fā)揮出來。

2.社區(qū)教育政策發(fā)展的策略選擇

(1)完善相關(guān)制度體系政府相關(guān)部門必須建立起完整有效的社區(qū)教育制度，并對教育的對象、內(nèi)容、方式給出一定的引導(dǎo)和規(guī)范，從而確保社區(qū)教育的合理化與科學(xué)化，使其在政策的引導(dǎo)下不斷提高居民的思想道德修養(yǎng)和個(gè)人文化素質(zhì)。與此同時(shí)，完善的制度也能讓社區(qū)教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育區(qū)別開來，形成理論鮮明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃到y(tǒng)，進(jìn)而使社區(qū)教育不斷發(fā)展完善，使學(xué)生收獲到一些課堂上無法學(xué)到的知識(shí)。

(2)確立社區(qū)教育特色作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，社區(qū)教育應(yīng)有其自身的特色，即在教育理念、教育體系、教育內(nèi)容上存在與其他社區(qū)的不同之處，并結(jié)不同地區(qū)的不同情況對教育方針進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。需要注意的是，社區(qū)教育是振幅、社區(qū)、居民三個(gè)層次共同參與的教育活動(dòng)，它的運(yùn)行和發(fā)展需要協(xié)調(diào)各方面的需求，以此達(dá)到在深化思想教育的同時(shí)盡量滿足居民學(xué)習(xí)需要的作用。在學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要掌握好社區(qū)教育中不可或缺的幾個(gè)大方面，再結(jié)合地區(qū)實(shí)際對具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整；也要考慮社區(qū)內(nèi)的人員組成情況，對老人、學(xué)生開展針對性的教育，實(shí)現(xiàn)教育成果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷立,徐玲.改革開放以來我國社區(qū)教育政策的演進(jìn)[J].中國成人教育,2011(19):31.

篇2

隨著我國醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、人口構(gòu)成及疾病構(gòu)成的變化，醫(yī)療保健服務(wù)模式正在由醫(yī)院延伸到社會(huì)。服務(wù)對象也正在由患病的個(gè)體逐漸向家庭、社區(qū)的方向發(fā)展，社區(qū)和家庭已經(jīng)成為護(hù)理人員重要的工作場所，護(hù)理人員將面對日益擴(kuò)大的工作領(lǐng)域及被賦予更多的責(zé)任。在新的醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)下的社區(qū)護(hù)理，除了著重于個(gè)人、家庭、社區(qū)的水平上解除病人的痛苦外，更重要的是在整體水平上，從社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等方面滿足人們?nèi)找嬖鲩L的護(hù)理需要。因而社區(qū)醫(yī)療和社區(qū)護(hù)理事業(yè)也越來越受到政府和全社會(huì)的關(guān)注。在這樣的背景下，如何加快我國社區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多適合社區(qū)工作的有用護(hù)理人才，是當(dāng)前高等護(hù)理教育應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。

1我國社區(qū)護(hù)理服務(wù)的現(xiàn)狀

按照馬斯洛的“人的基本需要層次理論”，人類的需要有五個(gè)不同的層次，當(dāng)較低層次的需要獲得滿足后，必然會(huì)出現(xiàn)高層次需要。隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，醫(yī)療護(hù)理設(shè)備日益更新，服務(wù)設(shè)施不斷改善，服務(wù)項(xiàng)目逐漸增加，帶來了醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)費(fèi)用的迅速上升，這樣也使很多人的基本醫(yī)療需求受到影響，由此給政府和社會(huì)都帶來了新的矛盾。而通過開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，可以將一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)問題控制在社區(qū)內(nèi)解決，這樣降低了醫(yī)療衛(wèi)生費(fèi)用，也減少了國家、集體和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，社區(qū)護(hù)理的興起對于社會(huì)的安定起到了重要作用。

世界衛(wèi)生組織(WHO)在1997年提出了“2000年人人享有衛(wèi)生保健”的全球性衛(wèi)生戰(zhàn)略目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生服務(wù)應(yīng)朝向社區(qū)方向發(fā)展。順應(yīng)全球衛(wèi)生發(fā)展的方向，我國的社區(qū)護(hù)理應(yīng)運(yùn)而生，成為社區(qū)整體衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)中的重要組成部分。社區(qū)護(hù)士的數(shù)量和水平是社區(qū)護(hù)理工作中的基礎(chǔ)。按照WHO提出的護(hù)士和醫(yī)生的比例應(yīng)當(dāng)為2：1或4：1的標(biāo)準(zhǔn)，而我國在社區(qū)工作的護(hù)理人員數(shù)量和水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求。主要表現(xiàn)為當(dāng)前我國整體從事護(hù)理工作的人員少，在社區(qū)工作的護(hù)理人員就更少，護(hù)理人員是我國未來10年間緊缺的人才之一，這已經(jīng)得到政府高度重視。對于社區(qū)護(hù)士的技術(shù)水平，包家明等通過采用隨機(jī)抽樣的方法對235名社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員進(jìn)行問卷和訪談?wù){(diào)查，結(jié)果顯示：目前85％的社區(qū)護(hù)士為中專學(xué)歷；58％的被訪人員認(rèn)為社區(qū)護(hù)士整體素質(zhì)低，達(dá)不到社區(qū)人群服務(wù)的要求；50％的社區(qū)護(hù)士還沒有參加上崗培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國已有近8萬名護(hù)士從事城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作，在這8萬人中，僅47％的社區(qū)護(hù)士參加過短期崗位培訓(xùn)，這種現(xiàn)狀勢必會(huì)影響我國社區(qū)護(hù)理的發(fā)展。因此，盡快啟動(dòng)并加快社區(qū)護(hù)理人才隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)社區(qū)護(hù)理事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的任務(wù)之一。

2 高等護(hù)理教育對促進(jìn)社區(qū)護(hù)理發(fā)展的重要性

《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)把發(fā)展社區(qū)護(hù)理教育、拓展護(hù)理服務(wù)范圍列入2005～2010年護(hù)理工作的規(guī)劃之中，護(hù)理工作相應(yīng)由醫(yī)院拓展到社區(qū)、學(xué)校、家庭，社區(qū)護(hù)理是21世紀(jì)護(hù)理的發(fā)展方向。未來的護(hù)理人員將承擔(dān)醫(yī)院護(hù)理和社區(qū)預(yù)防、保健及護(hù)理的雙重任務(wù)，尤其是社區(qū)護(hù)士，不僅要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)方面的知識(shí)與技能，而且還要有心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、流行病學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等方面的知識(shí)，這樣才能滿足社區(qū)群眾不斷增長的臨床護(hù)理、疾病預(yù)防、健康保健、疾病機(jī)體康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育指導(dǎo)等一系列需求。而社區(qū)護(hù)理是護(hù)理學(xué)界的一門新興學(xué)科，在學(xué)科的發(fā)展中，教育必須先行。近年北京市的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)護(hù)士面臨的主要應(yīng)激源包括：工作中出現(xiàn)的問題必須迅速、獨(dú)立作出決策，繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)太少等。所以如果要從根本上解決諸如此類的問題，要?jiǎng)?chuàng)建良好的社區(qū)護(hù)理，需要社區(qū)護(hù)士不但掌握專業(yè)理論知識(shí)，具有熟練的護(hù)理操作技能。還要具備一定的管理和協(xié)調(diào)能力，然而這些能力的培養(yǎng)需要通過護(hù)理教育來實(shí)現(xiàn)。為順應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的需要，作為大學(xué)中的高等護(hù)理教育體系，大力發(fā)展社區(qū)護(hù)理教育，為我國社區(qū)的不斷發(fā)展和完善儲(chǔ)備人才，已經(jīng)成為其重要的任務(wù)之一。

3社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)的模式

3.1 加強(qiáng)高等護(hù)理教育對社區(qū)護(hù)理的先導(dǎo)作用 高等學(xué)校社區(qū)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)包括了培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，掌握社區(qū)常見疾病的護(hù)理、預(yù)防、保健、健康促進(jìn)等知識(shí)及技能，具備社區(qū)團(tuán)隊(duì)合作、專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展等能力。社區(qū)護(hù)理中往往要求護(hù)理人員單獨(dú)面對護(hù)理對象，在很多情況下她們的一舉一動(dòng)考驗(yàn)著其人格修養(yǎng)和倫理道德水準(zhǔn)。因此，對護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育至關(guān)重要，要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立高尚的職業(yè)道德，對社會(huì)充滿感恩精神，對護(hù)理對象具有非凡的愛心，對自己從事的護(hù)理事業(yè)具有奉獻(xiàn)精神。這樣才能找準(zhǔn)自己的位置，適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變化的需要，做好社區(qū)護(hù)理工作。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)　護(hù)理專業(yè)因自身的實(shí)踐性決定其人才培養(yǎng)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于在校護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，包括專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐等。何路明提出在社區(qū)護(hù)理教育實(shí)踐中采取學(xué)生分小組深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，學(xué)習(xí)評(píng)估服務(wù)對象；分析資料，找出社區(qū)服務(wù)對象中存在的主要健康問題，確定健康教育的內(nèi)容和計(jì)劃；組織班級(jí)預(yù)演習(xí)；在社區(qū)開展不同形式的健康教育活動(dòng)等方法，這樣將社區(qū)護(hù)理課堂教學(xué)與社區(qū)健康教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提供了平臺(tái)，使學(xué)生的語言溝通能力、解決實(shí)際問題的能力、協(xié)作能力得以鍛煉和提高。同時(shí)，通過接觸社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和社會(huì)適應(yīng)性。林梅報(bào)道，在大學(xué)三年級(jí)增加社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生定期下社區(qū)參與健康教育、社區(qū)服務(wù)等一系列護(hù)理教育實(shí)踐，并開展相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查。這種學(xué)校―社區(qū)―醫(yī)院聯(lián)合型護(hù)理實(shí)踐教育模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的高等護(hù)理實(shí)踐教育模式的缺陷，有助于全方位提高護(hù)生的能力；同時(shí)，也緩解了社區(qū)衛(wèi)生宣教人力資源緊缺的矛盾，深受學(xué)生的歡迎。在教學(xué)工作中，應(yīng)增強(qiáng)“突出護(hù)理，注重整體，加強(qiáng)人文，體現(xiàn)社區(qū)”的新型護(hù)理理念；在課程設(shè)置方面，要加強(qiáng)對學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)知識(shí)及社區(qū)護(hù)理知識(shí)的傳授，增設(shè)家庭護(hù)理、人際溝通、大眾心理學(xué)、社區(qū)管理等課程，增加社區(qū)護(hù)理畢業(yè)實(shí)習(xí)?，F(xiàn)階段，提倡與國外優(yōu)秀護(hù)理院校聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)社區(qū)護(hù)理碩士、博士研究生，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于社區(qū)評(píng)估、計(jì)劃、評(píng)價(jià)、政策、健康促進(jìn)、疾病預(yù)防，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)病例管理、學(xué)校護(hù)理、職業(yè)衛(wèi)生護(hù)理、家庭護(hù)理等。

篇3

為進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作，依法依規(guī)開展對轄區(qū)內(nèi)學(xué)校素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估，提高街道教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將20*年*街道教育督導(dǎo)工作要點(diǎn)通知如下：

一、指導(dǎo)思想

20*年*街道教育督導(dǎo)工作要以黨的十七大精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞*街道教育的中心工作，以推動(dòng)實(shí)施為中心任務(wù)，以迎接“縣對街道教育督導(dǎo)”和‘‘雙高普九’’驗(yàn)收工作為重點(diǎn)，督政和督學(xué)并重為主題，落實(shí)*縣委、縣政府《關(guān)于建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部抓教育工作督導(dǎo)考核制度的實(shí)施意見》，依法依規(guī)開展對轄區(qū)內(nèi)學(xué)校素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估，同時(shí)堅(jiān)持以為基層服務(wù)，為提高街道教育教學(xué)質(zhì)量為目的，扎實(shí)開展教育專項(xiàng)督導(dǎo)工作，為街道各項(xiàng)教育事業(yè)和諧發(fā)展而努力。

二、具體工作要點(diǎn)

(一)加強(qiáng)督政健全機(jī)制

1、緊密配合省、市督導(dǎo)室開展“對縣教育督導(dǎo)”、“經(jīng)費(fèi)投入專項(xiàng)督導(dǎo)”工作。根據(jù)寧德市人民政府督導(dǎo)室的計(jì)劃安排，今年省督導(dǎo)室將對我縣開展“對縣教育督導(dǎo)”評(píng)估工作。因此，要緊密配合縣政府和教育行政部門抓好20*年市對縣教育工作督導(dǎo)的整改，同時(shí)做好20*年的迎檢準(zhǔn)備工作。

2、認(rèn)真開展對轄區(qū)內(nèi)教育督導(dǎo)評(píng)估工作。根據(jù)省、市督導(dǎo)室的部署和縣委、縣政府《古委發(fā)(20*)12號(hào)》文件精神，對街道辦事處主要領(lǐng)導(dǎo)抓教育工作進(jìn)行自查自評(píng)。

3、啟動(dòng)“雙高普九’’迎檢準(zhǔn)備工作。高水平高質(zhì)量普及

九年義務(wù)教育是繼“兩基’’達(dá)標(biāo)后義務(wù)教育新的工作目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。我縣將在2010年接受省級(jí)驗(yàn)收。為此，街道今年將啟動(dòng)“雙高普九’’迎檢準(zhǔn)備工作，修改并出臺(tái)相關(guān)文件同時(shí)根據(jù)驗(yàn)收新標(biāo)準(zhǔn)對街道各中小學(xué)進(jìn)行全面、如實(shí)摸底，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行核實(shí)匯總，為縣委、縣政府決策提供依據(jù)。

(二)認(rèn)真督校加強(qiáng)自評(píng)

1、繼續(xù)開展第二輪中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估，根據(jù)具體規(guī)劃*街道將對*六中等學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，請相關(guān)學(xué)校抓緊做好自評(píng)申報(bào)。根據(jù)學(xué)校評(píng)估過程中存在的問題擬在適當(dāng)時(shí)間召開“學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育自評(píng)工作研討會(huì)’’，在自評(píng)的內(nèi)容、方法、程序、要求、重點(diǎn)、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行研究和探討，強(qiáng)化自評(píng)中改進(jìn)，重在日常過程管理，真正使評(píng)估工作達(dá)到促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作的全面開展。同時(shí)，積極指導(dǎo)和推進(jìn)縣級(jí)素質(zhì)教育先進(jìn)校參加省市級(jí)素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校的評(píng)選。

2、開展學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估整改意見落實(shí)情況專項(xiàng)督查活動(dòng)。

3、開展農(nóng)村中學(xué)控輟、遠(yuǎn)程教育工程管理和使用、中小學(xué)教研和質(zhì)量等專項(xiàng)督導(dǎo)活動(dòng)，并形成督導(dǎo)報(bào)告進(jìn)行通報(bào)。

(三)開展培訓(xùn)提高水平．

1、召開街道“雙高普九”工作迎檢動(dòng)員會(huì)。

2、為迎接省“對縣教育督導(dǎo)”，擬分別召開各校分管教務(wù)副校長、中小學(xué)各塊項(xiàng)目經(jīng)辦人培訓(xùn)會(huì)議，進(jìn)行對本街道教育督導(dǎo)考評(píng)的具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

篇4

嚴(yán)格的“社區(qū)教育”一詞是20世紀(jì)初美國的著名哲學(xué)家、教育家、實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人約翰杜威（JohnDewey）提出的。對于社區(qū)教育，由于不同國家的社區(qū)教育發(fā)展的年代不同，環(huán)境不同，政府對其的重視程度也不同，所以不同國家的專家、學(xué)者對社區(qū)教育概念的理解也就不盡相同。我國的社區(qū)教育是在20世紀(jì)80年代中期才逐漸受到重視的，發(fā)展社區(qū)教育實(shí)踐的時(shí)間比較短，所以相關(guān)的社區(qū)教育理念還不夠成熟，沒有一個(gè)相對明確的概念界定。主要是有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：第一，社區(qū)教育屬于一種教育活動(dòng)。持此觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為：社區(qū)教育就是一種提高社區(qū)內(nèi)全體成員自身素質(zhì)和生活質(zhì)量以及實(shí)現(xiàn)社區(qū)全面發(fā)展的教育活動(dòng)；第二，社區(qū)教育屬于一種組織管理形式。此類學(xué)者認(rèn)為社區(qū)教育就是一種地方協(xié)調(diào)性的教育管理組織形式和教育管理機(jī)構(gòu)，更是一種社會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)制和教育社會(huì)化的組織體制；第三，社區(qū)教育是為了實(shí)現(xiàn)社區(qū)發(fā)展。持有此類觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為社區(qū)教育是滿足社區(qū)發(fā)展需要的，并且對社區(qū)成員素質(zhì)提高和身心發(fā)展有影響力的教育過程和活動(dòng)，是一種教育與組織的行為過程。

2日本社區(qū)教育概述

2.1日本社區(qū)教育的產(chǎn)生和發(fā)展

日本是世界發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國家之一，是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國和技術(shù)大國，明治維新后，僅用了半個(gè)多世紀(jì)就實(shí)現(xiàn)了國家的現(xiàn)代化。其發(fā)展如此迅速的主要原因之一就是，日本重視發(fā)展教育、及時(shí)實(shí)行教育制度改革。日本推行社區(qū)教育（日本稱為“社會(huì)教育”）發(fā)展是二戰(zhàn)后引進(jìn)和吸取西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。1872年（明治五年）日本進(jìn)行了第一次教育改革，確定了科學(xué)功用的教育目標(biāo)，正式形成了近代的資本主義教育體制。同年4月，日本在博物館內(nèi)設(shè)置書籍館，其成為日本最早的圖書館，此博物館也是日本政府第一個(gè)以社會(huì)教育為目的成立的博物館。1946年，日本文部省了“關(guān)于公民館的設(shè)置和運(yùn)行”通知，闡明了公民館的宗旨和管理等若干事項(xiàng)。

公民館的產(chǎn)生和發(fā)展成為日本社會(huì)教育最有特色的，且為標(biāo)志性場所。二戰(zhàn)后（昭和22年3月，即1947年3月）進(jìn)行了第二次教育改革，頒布了《教育基本法》，其中明確提出：“國家和公共團(tuán)體必須獎(jiǎng)勵(lì)家庭教育、學(xué)校教育以及勞動(dòng)場所以外的教育。國家和地方公共團(tuán)體要適當(dāng)利用圖書館、博物館、公民館、學(xué)校等各種設(shè)施來實(shí)現(xiàn)教育目的。”1971年，日本進(jìn)行了第三次教育改革，其意指出要重視社會(huì)教育和家庭教育，形成以終身教育為背景的社會(huì)教育新起點(diǎn)。經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展，公民館已經(jīng)遍布于整個(gè)日本。據(jù)2004年日本文部省的統(tǒng)計(jì)，全國已有18257所公民館，公民館在社會(huì)教育中的重要地位和發(fā)揮的巨大作用可見一斑。可見日本的社會(huì)教育雖然比北歐和美國的起步較晚，但是發(fā)展特別迅速。尤其是在二戰(zhàn)結(jié)束《，教育基本法》頒布后，有國家立法的保護(hù)，逐漸形成了以公民館、青年之家、婦女會(huì)館等社會(huì)教育設(shè)施為依托的社會(huì)教育模式。經(jīng)過一個(gè)半世紀(jì)的發(fā)展，日本已經(jīng)構(gòu)建起一整套比較完善的社會(huì)教育體系，極大地滿足的國民的終身教育需求。

2.2日本社區(qū)教育的組織形式和運(yùn)行特點(diǎn)

日本社區(qū)教育主要形式就是上述所說的“公民館”，其是日本最具代表性的社會(huì)教育設(shè)施。根據(jù)日本《社會(huì)教育法》規(guī)定的，公民館主要有以下幾個(gè)方面的職能：定期開設(shè)講座；定期舉辦講習(xí)會(huì)、討論會(huì)、實(shí)習(xí)會(huì)、講演會(huì)、展示會(huì)等；置備圖書、資料、記錄、模型等，供居民利用；舉辦相關(guān)體育、文娛活動(dòng)等的集會(huì)；積極聯(lián)系各種團(tuán)體、機(jī)關(guān)等；將其設(shè)施提供給轄區(qū)居民集會(huì)及其他公共目的利用。公民館是非營利性設(shè)施，雖然有些社會(huì)教育的講座有收費(fèi)，但是收費(fèi)的目的都是為了給講師們付勞務(wù)費(fèi)而已，而且費(fèi)用也特別少。

日本的社會(huì)教育法制性特別強(qiáng)，且基礎(chǔ)設(shè)施很完善。日本的社會(huì)教育發(fā)展得如此發(fā)達(dá)，其主要原因就是有完善的立法和設(shè)施予以保障。1945年了《有關(guān)振興社會(huì)教育的通知》，然后1947年3月頒布了《教育基本法》，其中的第七條明確規(guī)定了社會(huì)教育的發(fā)展要求。而且還規(guī)定：家庭教育以及勞動(dòng)崗位和其他社會(huì)場所所進(jìn)行的教育，國家和地方公共團(tuán)體應(yīng)該予以獎(jiǎng)勵(lì)（《教育基本法》昭和二十二年三月）。日本又陸續(xù)了《社會(huì)教育法》（1949）、《圖書館法》（1950）、《博物館法》（1951）三部法律基本確定了日本社區(qū)教育的初期框架。其中明確規(guī)定基本的社會(huì)教育設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)由地方財(cái)政撥出，且公民可以免費(fèi)使用。隨著社會(huì)教育飛速發(fā)展，日本文部省對《社會(huì)教育法》進(jìn)行了多次的修改，使其趨于完善。20世紀(jì)末期，日本還制定了《特定非營利性活動(dòng)促進(jìn)法》和《男女共同參與社會(huì)基本法》，使社會(huì)教育的法制性更強(qiáng)。

2.3日本社區(qū)教育的管理模式

日本的社會(huì)教育屬于綜合型管理模式。一方面，日本社區(qū)教育帶有濃厚的政治色彩。在國家、都道府縣和市町村都分別設(shè)有相應(yīng)的社會(huì)教育分管部門。就國家而言，終身教育局是社會(huì)教育的主管部門，還有文化廳的文化部和文化遺產(chǎn)部等機(jī)構(gòu)也是社會(huì)教育的管理部門。而在地方層面上，都道府縣和市町村都設(shè)有教育委員會(huì)，在各地教育委員會(huì)當(dāng)中也設(shè)有社會(huì)教育的行政管理部門，主要負(fù)責(zé)社會(huì)教育的管理工作。另一方面，日本社會(huì)教育也有自治的一面。以社會(huì)教育的主要組織形式“公民館”來說，公民館就一直遵循著自治的原則，轄區(qū)居民自主選擇、自主規(guī)劃和自主實(shí)施所需項(xiàng)目活動(dòng)，轄區(qū)居民在參與過程中獨(dú)立開展各類教育活動(dòng)。經(jīng)過跟其他國家社區(qū)教育的管理模式比較更能突出日本社區(qū)教育的管理模式的特點(diǎn)。具體情況可見表1。

2.4日本社區(qū)教育的內(nèi)容

今天的日本社會(huì)教育發(fā)展的已經(jīng)相當(dāng)先進(jìn)，組織形式也不再是單一的“公民館”，其主要的設(shè)施有：公民館、青年之家、少年自然之家、婦女會(huì)館、市民會(huì)館和文化館等。從眾多的社會(huì)教育設(shè)施就不難看出，日本社會(huì)教育的對象不只是有成年人，同樣也有青少年。所以，也導(dǎo)致日本社會(huì)教育的內(nèi)容也主要分為以下兩個(gè)方面：(1)成人教育。日本社會(huì)教育的成人教育分為一般的成人教育、婦女教育和老年人教育。觀其分類名稱便可看出三類成人教育的教育對象分別是成年男子、成年女子和老年人。日本社會(huì)教育中的成人教育一般采取的授課方式為:函授、講座和成人學(xué)級(jí)等，具有較強(qiáng)的針對性，能有效地提高學(xué)習(xí)者的文化素質(zhì)、品德修養(yǎng)，同樣涉及家庭生活和家庭教育等方面的教育內(nèi)容。(2)青少年教育。青少年是一個(gè)國家的希望，更是一個(gè)民族的希望，所以為了有效地提高青少年的各方面素質(zhì)，增強(qiáng)生活情趣，使其具備一定的工作、學(xué)習(xí)和生活知識(shí)和技能，日本在社會(huì)教育的內(nèi)容上，也特別為青少年設(shè)置了一定的課程。在教學(xué)過程中，尤為重視培養(yǎng)青少年分析問題、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3啟示

通過對日本社會(huì)教育的發(fā)生和發(fā)展、組織形式、運(yùn)行特點(diǎn)、管理模式和教育內(nèi)容的分析，我們不難看出日本社會(huì)教育的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)，制度、形式、管理都比較完善，在社區(qū)教育領(lǐng)域已屬于世界先進(jìn)水平。雖然我國在短短的二十多年里，社區(qū)教育發(fā)展迅速，但是與日本等先進(jìn)國家相比還有一定差距，所以有效得借鑒其他國家社區(qū)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，探索一條有效的社區(qū)教育發(fā)展之路尤為重要。就上述日本社會(huì)教育發(fā)展的特點(diǎn)，有以下幾點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)對我們社區(qū)教育的發(fā)展有啟示作用：首先，先進(jìn)的管理模式和制度法制化是社區(qū)教育發(fā)展的根本保障。有比較完善的法律保障，是二戰(zhàn)后日本社區(qū)教育發(fā)展的一大亮點(diǎn)。在國家相關(guān)機(jī)關(guān)部門重視社區(qū)教育的同時(shí)，盡可能地減少國家對社區(qū)教育活動(dòng)的介入和干預(yù)，將行政權(quán)力下放到地方一部分，國家只負(fù)責(zé)制定社區(qū)教育的相關(guān)法律法規(guī)，具體的行政管理?xiàng)l款有地方制定，這樣可以使社區(qū)教育能夠有更多的自由生存和發(fā)展的空間。我國的社區(qū)教育法制化，還處于實(shí)驗(yàn)階段，正在不斷摸索中，社區(qū)教育的行政化和法制化還是一個(gè)有待解決的問題。其次，完善的教育理論是社區(qū)教育發(fā)展的重要保證。社區(qū)教育發(fā)展的宗旨就是滿足公民享受終身教育的需要。

從終身教育理念來看，我國社區(qū)教育理論還需要進(jìn)一步研究。正確的教育理念對社區(qū)教育實(shí)踐起著重要的指導(dǎo)作用。我國的社區(qū)教育理論與社區(qū)教育實(shí)踐與規(guī)模相比，還是比較貧乏的。在今天這個(gè)公民迫切需要享受終身教育的時(shí)代，深入研究社區(qū)教育理念，深化社區(qū)教育理念的內(nèi)涵，是值得我國社區(qū)教育學(xué)者進(jìn)行思考、研究和解決的。最后，公民的全面發(fā)展是社區(qū)教育發(fā)展的最終目標(biāo)。日本的社區(qū)教育不論是在組織形式，還是運(yùn)行特點(diǎn)、管理模式方面都體現(xiàn)出了社區(qū)特色。所以，在社區(qū)教育目標(biāo)上，我國應(yīng)該秉承以“社區(qū)為本，重視公民全面發(fā)展”的理念，使社區(qū)能夠以轄區(qū)的特色自行發(fā)展，社區(qū)居民能夠全面發(fā)展。社區(qū)教育應(yīng)該為廣大社區(qū)民眾服務(wù)，社區(qū)教育的內(nèi)容應(yīng)該反映社區(qū)民眾的需求。社區(qū)教育機(jī)構(gòu)只有以各自社區(qū)的特點(diǎn)為社區(qū)教育的出發(fā)點(diǎn)，才能激起轄區(qū)民眾的學(xué)習(xí)興趣和欲望，才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。只有發(fā)展特色社區(qū)教育，使民眾能夠全面發(fā)展，才能真正促進(jìn)社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，最終構(gòu)建和諧社區(qū)。

4結(jié)束語

篇5

【關(guān)鍵詞】家園社區(qū) 協(xié)調(diào)教育 幼兒發(fā)展

一、幼兒園—家庭—社區(qū)合作的必然性

1.從幼教的現(xiàn)狀來看。從幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況和政府提出的目標(biāo)來看，如果不僅僅依靠托幼機(jī)構(gòu)的力量，是難以為每個(gè)幼兒提供接受幼兒教育的機(jī)會(huì)的，這就要求我們必須開展并加強(qiáng)幼兒園、家庭與社區(qū)之間的合作，必須動(dòng)員全社會(huì)的力量，挖掘當(dāng)?shù)厝肆Α⑽锪Y源，采取多渠道、多形式，提供與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)的保育和教育，以滿足學(xué)前兒童發(fā)展及家長教育子女的需要。

2.從教育理念的發(fā)展來看。從教育理念的發(fā)展來看，終身教育和大教育的理念逐漸深入人心，這使人們認(rèn)識(shí)到必須把幼兒教育的空間從幼兒園延伸到家庭和社區(qū)，必須在幼兒園、家庭和社區(qū)之間建立合作關(guān)系。幼兒教育并不僅僅等同于幼兒園教育，幼兒教育應(yīng)納入開放的社會(huì)體系即社區(qū)之中，幼兒教育應(yīng)是幼兒園教育、家庭教育和社會(huì)教育三者構(gòu)成的大教育。幼兒園─家庭─社區(qū)的合作，順應(yīng)了現(xiàn)代教育思想，并為其自身發(fā)展提供了廣闊的前景。

3.從合作的可能效果來看。幼兒園─家庭─社區(qū)的合作有利于充份利用社區(qū)資源，廣泛動(dòng)員并組織協(xié)調(diào)各方面力量發(fā)展幼兒教育事業(yè)，有利于幼兒教育從封閉走向開放，發(fā)揮整體教育影響，提高教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先，從體制上來看，社區(qū)是教育三維坐標(biāo)的一個(gè)組成部分，在現(xiàn)代社會(huì)日益開放的今天，幼兒園、家庭與社區(qū)越來越密不可分，通過三者的合作，使幼兒教育有了統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織實(shí)體，為幼兒教育與具有社區(qū)特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)、社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展開拓了廣闊前景。其次，從資源上來看，三者的合作使社區(qū)內(nèi)所有教育資源都能最大程度地發(fā)揮作用。從人力方面，它可以發(fā)揮來自家庭、幼兒園和社區(qū)各界人員的積極力量，形成正向誘導(dǎo)。從物力方面，三者的合作可能調(diào)動(dòng)社區(qū)內(nèi)的一切教育機(jī)構(gòu)和設(shè)施，使其最大限度地服務(wù)于本社區(qū)的幼兒及其家長，服務(wù)于幼兒教育。

二、幼兒園─家庭─社區(qū)合作的現(xiàn)狀

1.以社區(qū)為主導(dǎo)的合作模式。即以社區(qū)為依托，依靠基層社區(qū)政府各部門力量，因地制宜地創(chuàng)設(shè)條件，組織實(shí)施各種教育活動(dòng)，開展并實(shí)現(xiàn)社區(qū)與幼兒園、家庭之間的合作。當(dāng)前家長的觀點(diǎn)有了很大轉(zhuǎn)變，素質(zhì)越發(fā)提高，對教師的要求也是越來越高，對幼兒的教育投入很大精力，我們教師也應(yīng)從多個(gè)角度利用一切機(jī)會(huì)有機(jī)的和家長溝通、交流，了解家長的需求，讓家長真正了解我們的工作，理解我們，以便能更積極的參與、配合我們的工作。幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能代替的。就幼兒園教育來說，它是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，他們對孩子的教育是有目的、有計(jì)劃和有組織的，而家庭與兒童之間的特殊關(guān)系決定了他在兒童發(fā)展中所起的重要作用。作為教育者的家長與作為受教育者的孩子間的特有的血緣關(guān)系，親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使得這種教育具有強(qiáng)烈的感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富，教育方法機(jī)智靈活，只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。

2.以幼兒園為主導(dǎo)的合作模式。即幼兒園依托并發(fā)揮社區(qū)內(nèi)的各種力量，組織成一個(gè)以幼兒園為核心的園內(nèi)外相結(jié)合的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)，開展并實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭、社區(qū)之間的合作。與社區(qū)相比較，幼兒園作為專職的幼兒教育機(jī)構(gòu)，有大批具有幼教專業(yè)知識(shí)的保教人員，有專門的幼教場所及豐富的玩教具，在開展幼兒園─家庭─社區(qū)的合作時(shí)，幼兒園獨(dú)具優(yōu)勢。相當(dāng)一部分幼兒園開展了社區(qū)方面的工作，積極與社區(qū)組織建立協(xié)作關(guān)系，以幼兒園為主體開展一些走出去的教育活動(dòng)，既推動(dòng)社區(qū)精神文明建設(shè)又?jǐn)U大幼兒園的影響。因條件各異、社區(qū)、家庭、幼兒園的特點(diǎn)及實(shí)際情況的不同，而出現(xiàn)了多種形式的合作。

三、幼兒園─家庭─社區(qū)合作中存在的問題

1.對幼兒園─家庭─社區(qū)合作的實(shí)踐還帶有一定的自發(fā)性和探索性，缺乏理論的有效指導(dǎo)。理論上的模糊，在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)踐開展的無計(jì)劃性和盲目性。另外，幼兒園─家庭─社區(qū)之間的合作大部分處于探索之中，家庭實(shí)際情況、社區(qū)模式、幼兒園特點(diǎn)的復(fù)雜性考慮得不夠充分，特色體現(xiàn)得不明顯。

2.幼兒園─家庭─社區(qū)合作的進(jìn)展緩慢。進(jìn)展緩慢的原因是多方面的，從客觀上說，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平不高，家庭素質(zhì)有待提高，這些直接影響了幼兒園─家庭─社區(qū)合作的進(jìn)展；從主觀上說，還有相當(dāng)多的人把教育幼兒的責(zé)任推給幼兒園及家庭，忽視社區(qū)在教育幼兒的過程中所應(yīng)起的和所能夠起到的作用，這從主觀上導(dǎo)致了三方面合作的困難。

篇6

在我國，城市社區(qū)一般指街道，居委會(huì)；農(nóng)村社區(qū)一般指鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊?！吧鐓^(qū)音樂教育是專業(yè)音樂家與音樂愛好者以及社區(qū)音樂團(tuán)體一起開展的音樂教育活動(dòng)”。是社區(qū)文化的一重要組成部分，是對人進(jìn)行美的教育，是一種包括各級(jí)各類音樂教育在內(nèi)的，集各種教育內(nèi)容，方法，組織形式、主體和對象一體的全方位教育形式?！?/p>

一、社區(qū)音樂教育的意義

社區(qū)音樂教育屬于社會(huì)音樂教育中的一部分，通過參與者的各種活動(dòng)，從而產(chǎn)生一系列積極的社會(huì)影響，主要包括：培養(yǎng)音樂技能的作用；宣傳正面思想和政策的教化作用：經(jīng)濟(jì)作用；休閑娛樂大眾的作用i培養(yǎng)大眾審美意識(shí)的作用；醫(yī)療保健的作用和提升社區(qū)成員凝聚力的作用。

除此之外，社區(qū)音樂教育還有助于本區(qū)音樂文化的生成和傳承：一方面，在一定地域范圍內(nèi)的居民參與社區(qū)音樂教育活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)音樂和表演音樂等活動(dòng)，形成相似的精神風(fēng)尚和審美情趣，從而繁衍出獨(dú)特的音樂文化，并通過社區(qū)內(nèi)的音樂教育活動(dòng)使之得以保存。另一方面，由于社區(qū)音樂文化具有一定的區(qū)域性，而一定的區(qū)域性則形成了一定的音樂區(qū)域特點(diǎn)，例如華北的秧歌，南方的花鼓戲，東北地區(qū)的二人轉(zhuǎn)等；又例如農(nóng)村音樂文化中風(fēng)格迥異，極富有民族特色的民間音樂藝術(shù)，偏遠(yuǎn)山區(qū)有價(jià)值的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，這些本土音樂文化都可以在社區(qū)音樂教育的過程中得以傳承、發(fā)展或改善。

二、社區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

社區(qū)音樂活動(dòng)的種類包括積極的音樂培訓(xùn)、練習(xí)，表演、創(chuàng)作等，音樂類型多種多樣，其特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)人人參與和終身學(xué))習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)人們的團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人技能。參與社區(qū)音樂活動(dòng)的人群多種多樣，包括各個(gè)年齡階段，社會(huì)階層、行業(yè)背景、民族信仰，只要熱愛音樂并有參與其中的意愿，人們就可以加入其中。就目前來說，最為常見的是自發(fā)的音樂團(tuán)體進(jìn)行的日常性社區(qū)音樂活動(dòng)，例如在廣場、綠地、公園等地進(jìn)行的群眾性歌舞活動(dòng)或戲曲活動(dòng)，參與者以老年為主。隨著社區(qū)音樂教育不斷的發(fā)展，出現(xiàn)了一些可喜的成果，同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題：

第一，參與者的年齡層較為單一，多以老年人為主，其它年齡層次的參與者則只能占到很少一部分比例。而造成這一現(xiàn)狀的原因主要在于社區(qū)音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容較為單一，教育內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容并不能廣泛受到所有年齡階段人的關(guān)注和歡迎。

第二，社區(qū)音樂教育的參與者與教學(xué)者往往不具有專業(yè)的音樂素養(yǎng)，教學(xué)者的音樂專業(yè)素質(zhì)過低，導(dǎo)致了整個(gè)社區(qū)音樂素質(zhì)不能有所提升，不僅如此，還可能影響受教育者的學(xué)習(xí)熱情，或?qū)⑴c者產(chǎn)生誤導(dǎo)。

第三，目前為止，社區(qū)音樂教育的發(fā)展尚未達(dá)到科學(xué)與規(guī)范的程度，多為愛好文藝者的自發(fā)活動(dòng)，而相關(guān)的法律，政策與文件并不多，也沒有詳細(xì)具體的準(zhǔn)則與規(guī)范措施。這就導(dǎo)致了一些社區(qū)音樂教育活動(dòng)不能按照人們所希望的那樣順利的開展，或在開展的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至引起民事糾紛。

三、發(fā)展社區(qū)音樂教育的幾點(diǎn)建議

筆者通過搜集成功范例與國外資料，總結(jié)了以下幾點(diǎn)有利于社區(qū)音樂教育發(fā)展的建議：

1，政府扶持為保障：社區(qū)音樂教育的發(fā)展離不開政府的支持與關(guān)注，國家政府，宣傳文化部門應(yīng)該充分發(fā)揮自身的管理職能，制定出有利于社區(qū)音樂教育活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展，推動(dòng)精神文明進(jìn)步的政策方針，使廣大人民群眾不斷增長的精神文化需求得到滿足。鼓勵(lì)、發(fā)展社區(qū)音樂文化，在經(jīng)濟(jì)上予以扶持，情感上給予關(guān)懷。各部門之間建立起統(tǒng)一的立場和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)調(diào)工作，管理和發(fā)展社區(qū)音樂教育。

2，專業(yè)人才為依托：社區(qū)音樂活動(dòng)的參與者一般不是專業(yè)音樂人才，所以專業(yè)音樂人才的加入就成了提高社區(qū)音樂教育水平，發(fā)展社區(qū)音樂的有效手段。專業(yè)音樂人才不僅可以在技能上使得社區(qū)音樂水平得以提高，一些教育方面的專業(yè)人才還可以進(jìn)行新穎的教授方法和組織手段，使社區(qū)人群接受更多的教育方式。

3，家庭參與為主體：家庭作為社區(qū)中的小團(tuán)體，是社區(qū)活動(dòng)的重要參與對象。對社區(qū)音樂教育來說，家庭的集體參與即是對這一活動(dòng)的高度認(rèn)同，同時(shí)，共同參與同一社區(qū)活動(dòng)也是家人間增進(jìn)交流，培養(yǎng)親情的好時(shí)機(jī)。即使有些家庭不能做到共同參與，但是依然可以具備這樣一種家庭參與的意識(shí)，對家人所參與的社區(qū)音樂活動(dòng)予以支持和鼓勵(lì)。

4，媒體引導(dǎo)為支持：現(xiàn)代社會(huì)媒體高度發(fā)達(dá)，各種報(bào)刊、電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中已習(xí)以為常。作為人們精神文化強(qiáng)有力的影響和引導(dǎo)者，各種媒體對社區(qū)音樂教育的意義也是不容小視的。最典型的實(shí)例要屬2006年在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上表演舞蹈的一群來自社區(qū)的老年人，她們的舞蹈《俏夕陽》獲得了歌舞類節(jié)目的一等獎(jiǎng)，并在全國引起了極大的反響，同時(shí)，也增加了人們對社區(qū)音樂教育的關(guān)注和信心。

篇7

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育； 專業(yè)化發(fā)展； 學(xué)習(xí)型社會(huì)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-163-002

學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，需要一支良好的社區(qū)教育師資隊(duì)伍。黨的十六大報(bào)告中提出要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。如今，學(xué)習(xí)型社會(huì)理念已深入人心，其中學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)也日漸為人們所認(rèn)識(shí)，成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，加快推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教”目標(biāo)，已成為社區(qū)教育中心的重要工作。近年來，開發(fā)區(qū)建立健全了社區(qū)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，認(rèn)識(shí)到建設(shè)一支高素質(zhì)社區(qū)教師隊(duì)伍，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的“重中之重”，對社區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的研究，將對社區(qū)教育產(chǎn)生重大影響，對一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。所以，加強(qiáng)對社區(qū)教育專職教師的專業(yè)化發(fā)展研究是一個(gè)有重要現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、社區(qū)教育專職教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

我校三年來不斷加強(qiáng)校本培訓(xùn)，從不同側(cè)面對專職教師專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行了研究，切實(shí)加強(qiáng)社區(qū)教育師資建設(shè)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，取得了一定的成效。但是社區(qū)教育專職教師的專業(yè)化發(fā)展仍然任重而道遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在：

1.社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的緊迫性

社區(qū)教育實(shí)踐的發(fā)展，引發(fā)了社區(qū)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展的需要，這是時(shí)代的訴求。我市社區(qū)教育主管部門近年來也強(qiáng)化了社區(qū)教育工作者隊(duì)伍的專業(yè)化需要，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)社區(qū)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)的必要性和緊迫性，并在相關(guān)文件中一再對社區(qū)教育工作者隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)提出了明確要求。社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的途徑，作為從事社區(qū)教育的專職教師，更應(yīng)該做終身學(xué)習(xí)的引路人，重視社區(qū)教育的作用、研究社區(qū)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，拓展社區(qū)教育的領(lǐng)域、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的社區(qū)教育氛圍、提升人的素質(zhì)和生活質(zhì)量、促進(jìn)人的全面發(fā)展、營造良好的社區(qū)教育環(huán)境，促進(jìn)社區(qū)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)終身教育發(fā)展，必須關(guān)注和推進(jìn)社區(qū)教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

2.社區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的需要

社區(qū)教育工作者職業(yè)屬性決定了社區(qū)教育工作者隊(duì)伍的專業(yè)化需要。社區(qū)教師作為一種社會(huì)專業(yè)，僅僅獲得一定的學(xué)歷、獲取教師任職資格證已經(jīng)顯得不夠了，盡管這是最基本的必備條件。社區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展，是社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的前提，是提高社區(qū)教育質(zhì)量和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的根本保證。

3.社區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展只有在社區(qū)教育的實(shí)踐中才能不斷發(fā)展

面向?qū)嵺`本身是我們重新理解社區(qū)教育的基本態(tài)度和方式。社區(qū)教師專業(yè)發(fā)展是在社區(qū)教育的實(shí)踐中產(chǎn)生的，社區(qū)教育中心應(yīng)該而且也必須成為社區(qū)教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要基地。社區(qū)教師在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程就是專業(yè)發(fā)展的過程，社區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展與本地區(qū)社區(qū)教育發(fā)展緊密聯(lián)系。關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，正是在這種吸引、鼓舞下形成的內(nèi)在于教育實(shí)踐本身的研究指向。

4.社區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程

校本培訓(xùn)有助于校本教育行動(dòng)研究，學(xué)校在此基礎(chǔ)上具有發(fā)展活力。社區(qū)教師通過校本研修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)到專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。通過校本培訓(xùn)，提高教育理論水平；通過校本教研，提高教育教學(xué)水平；通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步提高交流空間和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而產(chǎn)生進(jìn)一步提升自我、發(fā)展的動(dòng)力。要從學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中去培訓(xùn)教師群體，提升教師隊(duì)伍水平。同時(shí)又要區(qū)別對待，以教師個(gè)體發(fā)展促進(jìn)教師群體發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

正是由于以上這些原因，使得我們更有必要進(jìn)一步通過本課題的研究，揭示在建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)背景下，教師隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)的必要性及基本途徑，同時(shí)進(jìn)一步探討社區(qū)教育教師隊(duì)伍的校本培訓(xùn)模式，形成在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)背景下的隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的一般理論、方法和途徑，促進(jìn)專職教師的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)和帶動(dòng)社區(qū)教育的其他兩支隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)化社區(qū)的建設(shè)，給地方建設(shè)提供人才支撐，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、研究的現(xiàn)狀和背景

目前國內(nèi)對社區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的研究都是對教師隊(duì)伍宏觀方面的研究，包括教育投入、教師配備、教師培訓(xùn)等方面，而涉及到社區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的研究則是局部研究。國際上對社區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的研究由來已久，但其研究成果我們只能借鑒而不能照搬。我市“十二五”社區(qū)教育發(fā)展總體目標(biāo)是：發(fā)展終身教育，基本形成終身教育體系，建設(shè)較為完善的城鄉(xiāng)一體化辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，全面構(gòu)建高水平終身教育服務(wù)平臺(tái)，為在全國、全省率先建成學(xué)習(xí)型社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一目標(biāo)的提出，為我們社區(qū)教育的發(fā)展指明了方向。近年來，園區(qū)加大了社區(qū)教育的基礎(chǔ)投入，并加強(qiáng)了各類社區(qū)教育培訓(xùn)，使中心專職教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，社區(qū)教育教師的可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)，其表現(xiàn)為社區(qū)教師隊(duì)伍整體水平在不斷提高；社區(qū)教師工作環(huán)境、教育條件都得到很大的改善，教師自我發(fā)展空間擴(kuò)大，教師專業(yè)化發(fā)展途徑的通道逐漸打開。當(dāng)前社區(qū)教育工作者隊(duì)伍有三種群體組成：專職、兼職及志愿者隊(duì)伍，在這三支隊(duì)伍中，專職教師隊(duì)伍是有機(jī)整合其他兩支隊(duì)伍，推動(dòng)社區(qū)教育發(fā)展的最為重要的核心與骨干力量。隨著園區(qū)學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)建工作的不斷深入，社區(qū)教育專職教師專業(yè)發(fā)展的提高，必然引起各級(jí)社區(qū)教育管理部門的重視，因此形成了社區(qū)教育專職教師專業(yè)化發(fā)展研究的良好社會(huì)環(huán)境。拓寬社區(qū)教師專業(yè)發(fā)展和校本研修、網(wǎng)絡(luò)交流、教育與實(shí)踐相結(jié)合的教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的研究領(lǐng)域，研究一條解決社區(qū)教育中心專職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在行動(dòng)研究中，社區(qū)教師由傳統(tǒng)的被動(dòng)教育教學(xué)成為課題研究的參與者，使社區(qū)教師擁有教育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)地位，研究過程本身就是社區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展的過程。

三、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的思考

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)

我校定期組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)和教師專業(yè)化發(fā)展的理論，集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合，把相關(guān)的理論學(xué)習(xí)與學(xué)校的讀書活動(dòng)結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)合本中心的發(fā)展特點(diǎn)和特色培訓(xùn)項(xiàng)目，引領(lǐng)教師走好專業(yè)發(fā)展之路，建設(shè)一支專業(yè)化的社區(qū)教師隊(duì)伍，進(jìn)一步提高專業(yè)化理論水平。

在各項(xiàng)因素都不發(fā)生變化的前提下，要提高學(xué)校的效能，關(guān)鍵就在于提高教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)。重視教師專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)一是從觀念上突破，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和服務(wù)意識(shí)。社區(qū)教師在學(xué)校中扮演著多重角色：當(dāng)深入基層走進(jìn)社區(qū)時(shí)，是一個(gè)溝通協(xié)調(diào)者；當(dāng)與政府相關(guān)職能部門聯(lián)合辦學(xué)時(shí)，是一個(gè)后勤保障服務(wù)者；當(dāng)在學(xué)校內(nèi)部分工時(shí)，既是一個(gè)管理者，也是一個(gè)實(shí)踐者；教師的多重角色決定了“專業(yè)成長”的特殊性和復(fù)合性。要求教師主動(dòng)服務(wù)，不斷改善、提高服務(wù)質(zhì)量。二是以評(píng)促建，提升班主任隊(duì)伍素質(zhì)。結(jié)合宜興市社會(huì)教育機(jī)構(gòu)優(yōu)秀班主任評(píng)選辦法，細(xì)化班主任工作規(guī)范，首先在校內(nèi)開展評(píng)比，評(píng)選出校級(jí)優(yōu)秀班主任，再上報(bào)宜興市優(yōu)秀班主任。通過評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)促建，加強(qiáng)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)，著力抓好校本培訓(xùn)，提升了班主任工作水平；三是重視教師的讀書培訓(xùn)，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。提倡在廣泛閱讀中行進(jìn)，在多維交流中行進(jìn)，在行動(dòng)研究中行進(jìn)，做到用理論武裝頭腦，用“教育思考”支撐教育教學(xué)工作，在實(shí)踐中不斷錘煉，在總結(jié)中不斷提升。充分利用學(xué)校工作例會(huì)、黨員會(huì)議、教師QQ群等，搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。每年上半年全體教師研讀一些必讀書籍，下半年開展讀書心得交流，評(píng)選出優(yōu)秀征文上報(bào)市教育局參評(píng)，并在校內(nèi)組織演講競賽的基礎(chǔ)上，推選獲獎(jiǎng)選手參加教育局組織的讀書演講比賽；四是深入開展師德實(shí)踐活動(dòng)，積極開展新老教師結(jié)對活動(dòng)。將新調(diào)進(jìn)教師按照工作任務(wù)安排情況與老教師掛鉤結(jié)對，促進(jìn)新教師較快熟悉業(yè)務(wù)，進(jìn)入角色，縮短適應(yīng)期，同時(shí)也提供給老教師一個(gè)吸收新鮮養(yǎng)分，增強(qiáng)前進(jìn)動(dòng)力的機(jī)會(huì)，新老教師互相促進(jìn)，共同提高。

2.文化引領(lǐng)，提高身心健康

我們通過以人為本的校園文化建設(shè)來彰顯積極向上的文化內(nèi)涵，高度重視教師職業(yè)道德教育和心理健康，通過文化引領(lǐng)來提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾形象地說：“道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源，而同時(shí)它又是人的個(gè)性的一個(gè)個(gè)別的特殊的方面。”在形成個(gè)性對待周圍自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的態(tài)度的體系中始終貫穿著豐富的道德性這一條主導(dǎo)紅線時(shí)，學(xué)校的精神生活才能成為現(xiàn)實(shí)的教育力量?！睅煹峦昝烙谛睦?，心理健全于師德。首先是教師對社區(qū)教師角色的認(rèn)同，熱愛社區(qū)教育工作。將自身的才能在工作中表現(xiàn)出來，并由此獲得成就感和滿足感，免除不必要的憂慮。其次是建立良好和諧的人際關(guān)系。教師良好的人際關(guān)系在社區(qū)教育別重要，融洽的社區(qū)關(guān)系，教師能建立自己的威信，便于協(xié)調(diào)管理，對社區(qū)教育的開展有很大幫助。在校園文化的引領(lǐng)下，更新教師的教育理念，促進(jìn)教師樹立正確的世界觀、人生觀，弘揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，提高社區(qū)教育工作效率，構(gòu)建一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。

3.強(qiáng)化實(shí)踐，提高工作水平

社區(qū)教育是依照社區(qū)建設(shè)發(fā)展及社區(qū)居民的需求，充分地、有效地利用社區(qū)的教育資源來組織、實(shí)施各級(jí)各類的教育。教育與社會(huì)、人的發(fā)展有著直接的聯(lián)系，社區(qū)教育與社會(huì)應(yīng)該一體化，對社區(qū)教育的理解，只有在豐富現(xiàn)實(shí)的社區(qū)教育實(shí)踐中才能真正獲得，與教育實(shí)踐的密切聯(lián)系是教師發(fā)展的基本手段。社區(qū)教育需求的深化，使教育直接面向人的發(fā)展。教師的發(fā)展應(yīng)當(dāng)在教育實(shí)踐中進(jìn)行，與學(xué)校日常生活、工作聯(lián)系在一起，與身邊的社區(qū)教育和變化聯(lián)系在一起。教師在自身實(shí)踐中經(jīng)過不斷的反思和建構(gòu)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也不斷推動(dòng)社區(qū)教育實(shí)踐的前進(jìn)，探索具有本地區(qū)特色的社區(qū)教育。

我們堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。從本社區(qū)、本校實(shí)際出發(fā)，開發(fā)社區(qū)教育資源，整合社區(qū)文化，遵循社區(qū)教育規(guī)律，圍繞社區(qū)教育工作中的實(shí)際問題和社區(qū)發(fā)展過程中存在的疑難問題，有針對性地開展教學(xué)培訓(xùn)工作，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展服務(wù)。讓教師成為研究的主人，通過實(shí)踐研究來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)服務(wù)價(jià)值。

總之，我們在不斷研究的過程中，著力打造一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作技能型的較高專業(yè)化和職業(yè)化素質(zhì)的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的，不斷深化和創(chuàng)新，為社區(qū)的建設(shè)與發(fā)展服務(wù)，在一定條件下以社區(qū)教育的發(fā)展振興一方經(jīng)濟(jì)。同時(shí)教師有效的持續(xù)的專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和生命力的源泉，以教師的發(fā)展促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展，從而助推地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2014年度無錫市成人教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)重點(diǎn)課題“社區(qū)教育專職教師專業(yè)發(fā)展的研究”（立項(xiàng)號(hào)：CJKZD03）

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篇8

論文摘要:社區(qū)教育是幼教事業(yè)發(fā)展的必然，充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢，建立新型的教育體系，已成為當(dāng)前幼兒園改革的熱點(diǎn)。合理的開發(fā)社區(qū)教育資源來開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)，能夠擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文著重論述開發(fā)社區(qū)教育資源的意義及策略建議。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！鄙鐓^(qū)是幼兒園教育的背景，也是幼兒園取之不盡、用之不竭的教育資源。[1]幼兒園教育的重要發(fā)展方向之一就是充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、開發(fā)社區(qū)教育資源對幼兒教育的意義

第一，是順應(yīng)當(dāng)今幼教事業(yè)發(fā)展的需要

幼兒教育作為終身教育的奠基階段，其發(fā)展的重要性已不言而喻。隨著人們對幼兒教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不斷加深，幼兒教育的范圍已經(jīng)擴(kuò)展到家庭與社區(qū)，這已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。在我國，社區(qū)已成為人們生活的主要場所，以社區(qū)為單位的生活群體享受著共同的社區(qū)資源，他們有著大致相同的價(jià)值觀，以社區(qū)為地域界限所建立的幼兒園也日漸增多。社區(qū)已成為幼兒成長的主要場所，對社區(qū)教育資源的開發(fā)利用能夠更好地服務(wù)于幼兒及家長，為幼兒的發(fā)展提供更好的教育資源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有通過幼兒園、家庭、社區(qū)的共同合作，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第二，是提升幼兒園教育效果的需要

相對幼兒園來說，社區(qū)有著更為廣闊的環(huán)境。社區(qū)的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補(bǔ)充。家庭和社區(qū)是幼兒主要的生活空間，除了幼兒園，家庭和社區(qū)就是幼兒最為熟悉的場所，社區(qū)也應(yīng)成為幼兒園可利用的直接資源。社區(qū)的人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境都為幼兒園教育活動(dòng)的開展提供了較為豐富的資源，如社區(qū)的醫(yī)院、超市、公園、公共場所等都可以為幼兒園所用。這樣，幼兒園就能擴(kuò)充教育內(nèi)容，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展。幼兒園與社區(qū)共同合作，形成教育合力，才能取得良好的教育效果。

第三，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要

幼兒是生長在社會(huì)中的人，幼兒不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立成長。著名教育家伊里奇說過:“一個(gè)人要成長，首先需要利用事物、場所和過程，利用實(shí)踐和環(huán)境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環(huán)境中的任何事物?！盵2]幼兒園充分利用社區(qū)資源開展教育活動(dòng)，讓幼兒園作用于社區(qū)，能夠引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)活動(dòng)。開發(fā)、利用社區(qū)教育資源是幼兒園教學(xué)走出課堂，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)方式的有效機(jī)制。幼兒園教學(xué)的重要發(fā)展方向就是以社區(qū)為依托，在適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的條件下，建立正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的社區(qū)教育模式。幼兒園融入社區(qū)，幼兒能接觸到更多課堂以外的東西， 豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

第四，是家、園、社區(qū)一體化發(fā)展的需要

家庭、幼兒園、社區(qū)對幼兒發(fā)展所起的作用，是其它任何因素所不可比擬的。它們不僅是幼兒活動(dòng)的重要場所， 更是幼兒教育過程中的重要因素，三者有著不同的功能，只有把三者有機(jī)結(jié)合、互相滲透， 才能三位一體優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展， 才能真正達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展的目的。作為專門的幼教機(jī)構(gòu)——幼兒園必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為社區(qū)教育中心。幼兒園要架起幼兒園和社區(qū)之間的橋梁，將幼兒園教育輻射到社區(qū)環(huán)境中。幼兒教師具備專業(yè)的理論和實(shí)踐能力，她們了解幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)將科學(xué)的育兒方法推廣到家庭與社區(qū)教育中。家、園、社區(qū)三方的合作既有利于幼兒園與家庭、社區(qū)統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，讓社區(qū)內(nèi)所有教育資源都能最大程度地發(fā)揮作用，提高教育質(zhì)量。家長、社區(qū)能夠了解教育、參與教育，因此家庭、社區(qū)對幼兒園工作能給予更多的理解與支持。在資源整合的過程中，教師也能彌補(bǔ)知識(shí)、技能方面的不足，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、幼兒園開發(fā)利用社區(qū)教育資源的有效策略

社區(qū)教育是幼教事業(yè)發(fā)展的必然，幼兒園對社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用已成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。幼兒園應(yīng)積極探索如何有效開發(fā)社區(qū)教育資源，以下提出幾點(diǎn)策略。

1．幼兒園應(yīng)以家長為橋梁，讓幼兒園教學(xué)融入社區(qū)

家長應(yīng)當(dāng)成為幼兒園對社區(qū)教育資源開發(fā)利用的橋梁。幼兒園應(yīng)充分讓家長明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容與要求及自己如何進(jìn)行配合教育等。家長理解、支持幼兒園的工作，才能夠積極、主動(dòng)地參與幼兒園的教育。通過家長的宣傳作用，可提高社區(qū)人員對幼兒教育的認(rèn)識(shí)和重視。幼兒園在平時(shí)的工作中還應(yīng)重視與社區(qū)人員的互動(dòng)，定期組織一些社區(qū)幼兒的集體活動(dòng)，如一些特定的節(jié)日，以此滿足家長與家長，幼兒與幼兒之間交往的心理需要。在與社區(qū)家長及社區(qū)成員的接觸交流中，讓社區(qū)成員了解幼兒園工作的專業(yè)性，從而使幼兒園在開發(fā)社區(qū)教育資源時(shí)能得到社區(qū)工作人員的支持和配合。另外，幼兒園應(yīng)積極參與社區(qū)的活動(dòng)，為社區(qū)的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幼兒園與社區(qū)良好關(guān)系的建立，有助于幼兒園教育活動(dòng)的順利開展，社區(qū)還可以為幼兒園提供教育所需的各種資源。

2．挖掘家長的教育資源，創(chuàng)設(shè)參與幼兒園教育的途徑

幼兒園要充分了解家長的信息，并建立信息資源庫，了解他們的職業(yè)、愛好、特長及聯(lián)系途徑，以及他們的個(gè)體素質(zhì)，尋找一切可為幼兒園所用的人力資源，挖掘家長潛在的教育因素。教師與家長及社區(qū)教育人才建立廣泛聯(lián)系，使之參與到幼兒園的教育活動(dòng)中，發(fā)揮其特長，把蘊(yùn)涵其中的豐富教育資源引進(jìn)幼兒園，達(dá)到共同培養(yǎng)和教育幼兒的目的。幼兒園可通過“家長導(dǎo)師”“家園同步游戲”“家長輔助教學(xué)”[3]等形式將家長“請進(jìn)”幼兒園。如在“家長導(dǎo)師”活動(dòng)中，我們可以請家長中有一技之長的人如醫(yī)生、護(hù)士、廚師等，擔(dān)任幼兒的“導(dǎo)師”，讓幼兒自由選導(dǎo)師、向?qū)煂W(xué)習(xí)。教師與“家長導(dǎo)師”共同制定活動(dòng)內(nèi)容，并在活動(dòng)中不斷豐富導(dǎo)師資源庫，從而加大孩子的選擇機(jī)會(huì)，也更充分地利用了家長職業(yè)或愛好方面的教 育資源?！凹覉@同步游戲”是由家長和幼兒一起收集、共同進(jìn)行的游戲?！凹议L輔助教學(xué)”是家長協(xié)助教師共同解決教學(xué)中的問題，起到改進(jìn)教學(xué)的作用。

3．幼兒園應(yīng)向社區(qū)全方位開放，將教育功能輻射到社區(qū)

幼兒園的發(fā)展依托于社區(qū)，同時(shí)也承擔(dān)著為社區(qū)服務(wù)的功能。幼兒園向社區(qū)全方位開放，既能讓社區(qū)了解幼兒教育，也能讓幼兒園服務(wù)于社區(qū)。幼兒園應(yīng)為社區(qū)幼兒提供一定的教育條件，讓更多的幼兒共享教育資源，提高社區(qū)幼兒的受教育率。幼兒園應(yīng)對社區(qū)成員進(jìn)行宣傳教育，為社區(qū)家庭教育提供指導(dǎo)。幼兒園要發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用，向家長傳授正確的教育方法。幼兒園可以定期為社區(qū)家長舉辦關(guān)于幼兒保健、科學(xué)育兒等免費(fèi)咨詢與講座，同時(shí)也可成立家長學(xué)校，組織家長專門學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，還可舉辦免費(fèi)專題講座讓家長認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性，同時(shí)掌握必要的家庭教育方法。

4、幼兒園對社區(qū)物質(zhì)、文化資源的開發(fā)利用

在幼兒園教學(xué)過程中，任何一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，都與幼兒的真實(shí)生活密切相關(guān)。當(dāng)幼兒園現(xiàn)有的教育資源不足或不能滿足教學(xué)要求時(shí)，可以帶幼兒走進(jìn)社區(qū)，利用社區(qū)中的各種資源來開展教育活動(dòng)。幼兒園要與社區(qū)結(jié)成合作伙伴，共同形成教育合力，促進(jìn)社區(qū)教育資源得到有效、合理的利用。當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源如圖書館、文化館、展覽館、博物館等應(yīng)能定期免費(fèi)為社區(qū)幼兒開放，充分發(fā)揮資源的作用，最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。社區(qū)中的文化資源是最重要的教育資源之一， 這類資源往往與社區(qū)中的人或物相關(guān)，如藝術(shù)、語言、社會(huì)領(lǐng)域的某些教育活動(dòng)就與社區(qū)中的人有很大關(guān)系。在幼兒園中開展我們的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，觀察我國傳統(tǒng)節(jié)日期間人們的習(xí)俗、飲食、服飾、禮節(jié)及娛樂活動(dòng)等，從而使幼兒了解傳統(tǒng)文化，加深對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。幼兒園還可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日舉辦相應(yīng)的社區(qū)活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)良好的社會(huì)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

［1］蔡迎旗.學(xué)前教育概論.武漢:華中師范大學(xué)出版社，2006，4.

篇9

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 社區(qū)教育 發(fā)展 推進(jìn)

緒言

上世紀(jì)80年代初，我國的社區(qū)教育開始起步，這是改革開放的大背景下我國社會(huì)主義現(xiàn)代化文明建設(shè)的一大進(jìn)步。我國的社區(qū)教育以學(xué)校教育和家庭教育為基礎(chǔ)，并結(jié)合了社會(huì)教育的實(shí)際情況，建立各地區(qū)試點(diǎn)而慢慢發(fā)展起來的。社區(qū)教育自出現(xiàn)開始便受到了黨和政府的大力支持，受到了教育界和教育團(tuán)體的極力關(guān)注。在我國一些大規(guī)模城市和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，社區(qū)教育成為了城市與地區(qū)不可或缺的存在，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，但也在多年的發(fā)展中展現(xiàn)了一些問題，值得人們對新時(shí)期的社區(qū)教育進(jìn)行思考。

一、當(dāng)前國內(nèi)社區(qū)教育現(xiàn)狀及問題

（一）對社區(qū)教育認(rèn)識(shí)有待提高

雖然社區(qū)教育在我國處于蓬勃發(fā)展的階段，也得到了社會(huì)各界的關(guān)注支持，但在我國的現(xiàn)實(shí)工作中，某些地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)沒有在思想上正視社區(qū)教育，對于教育沒有切實(shí)可行的工作，各方面領(lǐng)導(dǎo)甚至是社區(qū)教育的專職人員都存在著界限模糊、思想膚淺的狀況。對于社區(qū)居民來說更是沒有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)欲望，從業(yè)人員沒有學(xué)習(xí)思想，待業(yè)人員沒有學(xué)習(xí)狀態(tài)，閑暇時(shí)間沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況一直存在。社區(qū)教育的教育功能成為了擺設(shè)。2005年，教育部對我國45個(gè)國家級(jí)社區(qū)的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了教育培訓(xùn)率的統(tǒng)計(jì)，若以人次計(jì)算，每人參加30學(xué)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)這些社區(qū)的居民的教育參與率連35%都不能達(dá)到。

（二）社區(qū)教育發(fā)展不平衡

從我國社區(qū)教育的總體出發(fā)觀察社會(huì)教育的發(fā)展情況，可以發(fā)現(xiàn)中西部地區(qū)的社區(qū)教育同東部相比呈滯后狀態(tài)，農(nóng)村與城市的社區(qū)教育呈不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。由于我國的社區(qū)教育還不是普遍式教育，沒有全面鋪開。在珠江三角洲、長江三角洲和環(huán)渤海地區(qū)的社區(qū)教育與、青海、內(nèi)蒙古這些地區(qū)的社區(qū)教育形成了鮮明的對比。東西部的社區(qū)教育不平衡和少數(shù)民族地區(qū)和農(nóng)村的信息閉塞，不僅導(dǎo)致社區(qū)教育人才的流失，且教育畸形都應(yīng)引起重視。

（三）社區(qū)教育法規(guī)政策不健全

社區(qū)教育方面的法規(guī)政策目前處于嚴(yán)重缺乏狀態(tài)，可以說是達(dá)到了無法可依的境地，這也導(dǎo)致某些地區(qū)對社區(qū)教育的態(tài)度呈不積極態(tài)度。而在社區(qū)教育的運(yùn)作體制上，因?yàn)檎叩娜笔沟靡粋€(gè)地區(qū)各部門的教育整合無法實(shí)現(xiàn)，互相交流存在著隔閡，導(dǎo)致教育部門孤軍奮戰(zhàn)，難以應(yīng)戰(zhàn)。

（四）政府統(tǒng)籌作用亟待加強(qiáng)

社區(qū)教育離不開政府的統(tǒng)籌規(guī)劃，也需要政府的各種資源支持。如對于社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)支持，雖然國家了《關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的意見》，要求各級(jí)部門根據(jù)自身?xiàng)l件對社區(qū)教育進(jìn)行資源和經(jīng)費(fèi)的支持，但很多地區(qū)沒有設(shè)立關(guān)于社區(qū)教育的專門經(jīng)費(fèi)。又如對于社區(qū)教育的專職人員，政府沒有解決他們的編制和待遇問題，職稱評(píng)定方面政策界限模糊，直接導(dǎo)致了人才流失。對于社區(qū)教育資源，政府未能做到完全的整合，沒有一套完整的教育成本補(bǔ)償機(jī)制，這也導(dǎo)致了位于社區(qū)內(nèi)的各類學(xué)校對于社區(qū)教育的積極性不高。

二、新時(shí)期我國社區(qū)教育發(fā)展推進(jìn)思考

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，提高對社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)

社區(qū)教育的理念認(rèn)識(shí)上要端正態(tài)度，改變經(jīng)濟(jì)與教育不平衡的狀態(tài)。例如，在社區(qū)中，要讓每位社區(qū)行政人員和社區(qū)成員認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化社區(qū)教育的意識(shí)，積極參加社區(qū)教育的理念講座和培訓(xùn)，把社區(qū)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合起來。

（二）加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃工作，促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展均衡

根據(jù)我國的實(shí)際情況，要對社區(qū)建設(shè)進(jìn)行一體化平衡的規(guī)劃，將政府規(guī)劃與民間教育組織相結(jié)合。例如在“十一五”期間已經(jīng)建立社會(huì)教育的實(shí)驗(yàn)社總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那么在“十二五”期間根據(jù)教訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)籌的均衡全面改革。

（三）建設(shè)專業(yè)化社區(qū)教育隊(duì)伍

社區(qū)教育的人員要向?qū)I(yè)化方向培養(yǎng)。例如可以在高校開設(shè)社區(qū)教育類的專業(yè)；建立嚴(yán)格的社區(qū)教育準(zhǔn)入資格認(rèn)證；對在職社區(qū)教育人員進(jìn)行職后培訓(xùn)等。

（四）營造專業(yè)化的社區(qū)教育環(huán)境

社區(qū)教育是全社會(huì)的教育事業(yè)，需要營造專業(yè)化的社區(qū)教育環(huán)境。例如，各社區(qū)可以派專業(yè)人員參加社區(qū)教育工作，并對各部門職責(zé)進(jìn)行明確，將社區(qū)成員全體的積極性調(diào)動(dòng)起來，群眾參與社區(qū)教育活動(dòng)，打造富有學(xué)習(xí)氣氛的社區(qū)，為社區(qū)教育的開展創(chuàng)造條件。

（五）完善相關(guān)法規(guī)政策

對社區(qū)教育要完善相關(guān)的法規(guī)和政策，例如在法律制度方面要加快《社區(qū)教育法》和《社區(qū)教育工作者管理?xiàng)l例》的出臺(tái)；在管理制度方面，要對社區(qū)的教育管理運(yùn)行的制度運(yùn)行機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，對社區(qū)教育工作者要健全獎(jiǎng)懲和職稱制度；在研究制度方面，要對本地化的社區(qū)教育進(jìn)行研究，在實(shí)踐中健全專業(yè)化教育。

結(jié)語

作為關(guān)乎全民教育的程度的社區(qū)教育，在新時(shí)期背景下呈現(xiàn)出了蓬勃的生機(jī)，也是終身教育的一個(gè)體現(xiàn)。我國的社區(qū)教育目前還處于成長階段，在問題與解決思路都明了的情況下，我國的社區(qū)教育向著全民化和現(xiàn)代化的方向前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仲紅俐.關(guān)于社區(qū)教育課程開發(fā)的思考[J].成人教育，2012（10）.

篇10

一.成人教育和社區(qū)教育的概述

成人教育是一種面向成人的教學(xué)模式，為了實(shí)現(xiàn)成人不斷學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的目標(biāo)而創(chuàng)建的教育模式。社區(qū)教育是一個(gè)大教育概念，針對的是一個(gè)環(huán)境中相關(guān)的教育內(nèi)容，根據(jù)明確的結(jié)構(gòu)所建立的教育體系。成人教育和社區(qū)教育有著緊密的聯(lián)系，兩者可以協(xié)同發(fā)展，滿足社會(huì)的需要。

（一）成人教育

成人教育是區(qū)別于高校全日制普通教學(xué)的一種教育模式，它有很大的自由性和靈活性，沒有時(shí)間、年齡以及性別的限制，主要是對社會(huì)上成人的一種能力、技術(shù)以及知識(shí)的教育，通常成人教育會(huì)采取多種方法進(jìn)行知識(shí)的傳授。成人教育的形成體現(xiàn)了全民教育的理念，課程安排涉及到多種內(nèi)容，考慮了不同人群的需求，無論是出于興趣愛好還是升學(xué)考試或者是技能培養(yǎng)，成人教育都有所體現(xiàn)。

（二）社區(qū)教育

社區(qū)教育是在成人教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，吸取了成人教育相關(guān)內(nèi)容，并且對辦學(xué)的模式做出了改變促使社區(qū)教育有了靈活性、多元性等特點(diǎn)。社區(qū)教育以人的終身學(xué)習(xí)為中心，大力宣傳知識(shí)的重要性，它為全民實(shí)現(xiàn)終身教育搭建了很好的平臺(tái)。我們國家在20世紀(jì)80年代引進(jìn)了社區(qū)教育的模式，這種教育模式倡導(dǎo)終身教育的思想，對象是社區(qū)全部人員，以提高社區(qū)成員的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展為宗旨。

二.成人教育和社區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

成人教育和社區(qū)教育是對我國傳統(tǒng)全日制教育的補(bǔ)充，是一種比較新的教育模式。當(dāng)下這兩種模式在一些發(fā)達(dá)地區(qū)有了規(guī)模性的實(shí)施，但是部分地區(qū)很少涉及到。由于是新出現(xiàn)的教育模式，很多人沒有認(rèn)識(shí)到這種教育模式的價(jià)值，甚至有褒貶不一的看法，而且因?yàn)閯?chuàng)建時(shí)間比較短，這兩者并沒有形成規(guī)范化的體系。成人教育和社區(qū)教育雖然都是為終身教育提供良好的平臺(tái)，具有多元性、靈活性的特點(diǎn)，但是兩者的結(jié)構(gòu)有一定的區(qū)別。在國家大力倡導(dǎo)教育改革，全民開始重視教育的背景條件下，全國不斷出現(xiàn)各種成人教育機(jī)構(gòu)，地區(qū)的限制很少，但是很多民辦的成人教育機(jī)構(gòu)過于追求經(jīng)濟(jì)利益，脫離了大眾教育的目標(biāo)[1]。

但成人教育與社區(qū)教育相結(jié)合是我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，隨著我國經(jīng)濟(jì)軟實(shí)力的迅猛發(fā)展，對人才的渴求也逐漸增強(qiáng)，但當(dāng)今社會(huì)很多專攻型的人才卻因沒有文憑而被企業(yè)拒之門外，這種社會(huì)轉(zhuǎn)型在這樣現(xiàn)象下便顯得尤為重要，給予大多數(shù)人一個(gè)機(jī)會(huì)，更是一個(gè)邁進(jìn)工作門檻的重要保障。

與此同時(shí)，越來越多的成人開始重視教育，書到用時(shí)方恨少，他們不甘于現(xiàn)如今的知識(shí)水平，便激發(fā)了他們對知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提高的迫切要求，這也是促進(jìn)成人教育活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的因素。

當(dāng)然成人教育最重要也是最有利的特點(diǎn)是它的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活且學(xué)習(xí)方式也是多樣性的可以根據(jù)自己喜好決定。而目前，社區(qū)教育雖然具有開放、多層次、多形式、多序列的特點(diǎn)，但社區(qū)教育局限性也很大，比如教育資源不夠齊備，這一點(diǎn)大大影響了學(xué)習(xí)效率，而成人教育則配備了大量的教育資源，這也決定了社區(qū)教育需要同成人教育相互結(jié)合。

當(dāng)今時(shí)代成人教育普及是成人教育改革的第一步，與此同時(shí)教育的設(shè)施設(shè)備也要盡可能配備齊全，在與現(xiàn)代化教育相結(jié)合的過程中使得教育系統(tǒng)更加完善也更加現(xiàn)代化，至于學(xué)習(xí)課程可以盡可能的設(shè)置多元化，涉及范圍也盡量大，為給學(xué)生以更多的?x擇機(jī)會(huì)與空間，也更好的發(fā)揮人才專業(yè)性。

三.成人教育協(xié)同社區(qū)教育發(fā)展的有利條件

（一）全民樹立終身教育的意識(shí)

全民樹立終身教育意識(shí)是成人教育與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的先決條件。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，人們開始追求更高質(zhì)量的生活水平，教育也成為了國家和人民普遍關(guān)注的內(nèi)容，“終身教育”的思想得到了大眾的認(rèn)可，并且逐漸注入了豐富的內(nèi)涵。最近幾年教育部文件中大力提倡建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，公民也逐漸意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，因此在這種背景下，成人教育協(xié)同社區(qū)教育共同發(fā)展有了很好的發(fā)展契機(jī)。

（二）社區(qū)教育功能的新拓展

傳統(tǒng)觀念上人們認(rèn)為社區(qū)僅僅只是居住場所，然而在經(jīng)濟(jì)體制改革的條件下這種觀念被打破，社區(qū)的功能作用不斷增多，融入了學(xué)習(xí)場所、娛樂場所、運(yùn)動(dòng)場所、交往場所等。社區(qū)是社會(huì)的最小單位，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)最終要落實(shí)到學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，將教育融入社區(qū)發(fā)展中，才能推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建[2]。而學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)則必須依靠一所相對成熟的實(shí)體機(jī)構(gòu)來具體實(shí)施，因此，成人教育現(xiàn)有的體制機(jī)制、規(guī)模優(yōu)勢，是比較好的選擇，兩者可以形成優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。

（三）成人教育面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展

我國的成人教育基本上相當(dāng)于學(xué)歷教育，主要包括電大、自考、函大等多種形式，主要的任務(wù)是進(jìn)行學(xué)歷教育補(bǔ)償。以筆者所在的電大為例，創(chuàng)辦于1979年，辦學(xué)近40年來，一直開展成人?？?、本科的學(xué)歷教育，已畢業(yè)學(xué)生11000余人。而對于社區(qū)教育領(lǐng)域則鮮少涉及，雖然學(xué)校于2008年增掛了社區(qū)學(xué)院的牌子，但幾乎沒有開展社區(qū)教育的具體工作。隨著大學(xué)全日制教育的普及，成人學(xué)歷教育的生源日漸萎縮，迫切需要轉(zhuǎn)型發(fā)展。成人教育要改變學(xué)歷教育為主的模式，積極探索開展社區(qū)教育，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四.成人教育與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的策略

（一）創(chuàng)建兩者共同發(fā)展的觀念

調(diào)查我們國家當(dāng)下成人教育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)大部分的任務(wù)都是為了進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償，成人院校幾乎很少和企業(yè)接觸，基本都是關(guān)注自己的教學(xué)成果。成人教育實(shí)現(xiàn)和社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展首要的是在思想觀念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，打破先前封閉的狀態(tài)，追求開放性，多渠道的教育模式，提升對周邊社區(qū)服務(wù)的教育價(jià)值[3]。另一方面，成人院校的教師應(yīng)該全面加強(qiáng)社區(qū)教育的觀念，切實(shí)和社區(qū)進(jìn)行良好的溝通，不定時(shí)地走訪居民宣傳社區(qū)教育的價(jià)值，多途徑地影響居民建立終身教育的思想，而且要為社區(qū)提供充足的教育資源，建立共同學(xué)習(xí)的體制，激發(fā)居民學(xué)習(xí)的興趣，從根本上促使居民意識(shí)到學(xué)習(xí)型社會(huì)以及終身教育的重要性。

（二）積極開發(fā)充足的教育資源

成人教育協(xié)同社區(qū)教育進(jìn)行穩(wěn)定長久的發(fā)展必須要有充足的物質(zhì)資源作為保障。成人院校應(yīng)該充分地進(jìn)行調(diào)研，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)新的資源，然后進(jìn)行整合。社區(qū)居民能夠提供龐大的資源，所以成人院校要重視這一方面的資源開發(fā)，進(jìn)行有效地利用和整合。此外，要有針對性地設(shè)置課程，社區(qū)居民種類多樣，年齡層次不同，需要的知識(shí)技能也是千差萬別的，因此成人院校要從居民實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置大眾感興趣以及具有實(shí)用價(jià)值的社區(qū)教育課程。同時(shí)，成人教育機(jī)構(gòu)要建立專業(yè)性極強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，提升師資力量，為居民提供豐富專業(yè)的教育條件。

（三）借助新媒體技術(shù)協(xié)同發(fā)展

新媒體是相對傳統(tǒng)媒體而言的一種新的傳播和媒體形態(tài)，發(fā)展迅速，在教育事業(yè)上更是被大力地推廣。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景條件下，網(wǎng)絡(luò)授課更加方便快捷并且成本較低，能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，更多的人開始接受網(wǎng)絡(luò)授課的模式，所以成人教育應(yīng)該抓住這一發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新和社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的方法。成人教育可以開發(fā)課程豐富多樣、收看方便快捷、互動(dòng)交流直觀生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，吸引社區(qū)人員參加，大力推廣新媒體形勢下的教育模式，與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展。

（四）設(shè)立機(jī)制保障機(jī)構(gòu)