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[摘 要] 文章認為地方院校勞動與社會保障專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為主，實踐教學在整個教學過程中地位重要，構建“三位一體”的實踐教學體系模式，從宏觀教學規(guī)劃和微觀教學方案的實施，為勞動與社會保障專業(yè)學科類群“三大模塊”提供有效可行的實踐教學支持體系。以此為依據(jù)開展的實踐教學成為專業(yè)建設不可缺少的組成部分，有利于提高學生的專業(yè)技能和實踐能力。

[關鍵詞] 勞動與社會保障專業(yè) 實踐教學 課程設計 實習見習 社會調(diào)查

一、地方院校社會保障專業(yè)實踐教學目標定位

地方院校主要是指以培養(yǎng)應用型人才為主的院校，與培養(yǎng)精英人才為主的高等院校相對而言。隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，精英型大學教育轉向大眾化的大學教育，為地方院校提供了更大的發(fā)展空間。隨著畢業(yè)生人數(shù)大量增加，他們成為社會勞動者的主體力量，成為廣泛參與社會生活、參與社會基層工作的應用型人才。他們往往在社會基層從事各種基礎性工作，直接面向社會大眾因而深深融入民眾之中，他們必將代表社會群體的整體素質(zhì)，從而體現(xiàn)民族整體素質(zhì)與特征，而應用型人才的整體素質(zhì)的提升和與社會實踐的融合，展現(xiàn)著技術進步的時代特征。因此，構建適合社會保障專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐體系模式的創(chuàng)新十分重要。

以培養(yǎng)應用型人才為主的地方高等院校，人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標發(fā)生了重大變化。地方院校勞動與社會保障專業(yè)具體的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)地方院校人才培養(yǎng)特征，應該是培養(yǎng)既有學科綜合、文理并蓄、視野開闊、理論基礎寬厚，專業(yè)特色鮮明，富有科學精神、富有人文素養(yǎng)、富有創(chuàng)新意識的應用型人才，勞動與社會保障專業(yè)學生主要學習管理學、經(jīng)濟學、社會學、法學等學科基礎理論，掌握人力資源與社會保障、社會工作等專業(yè)理論知識，有較強的運用專業(yè)基本理論知識處理實際問題的能力，以及運用現(xiàn)代技術手段進行調(diào)查分析和對調(diào)查結果進行分析的能力。

而上述目標的實現(xiàn)和學生各種能力的培養(yǎng)除了構建理論教學完成課程體系和完成專業(yè)理論和基礎理論知識的教學之外，還必須加大社會實踐的力度，構建實踐教學體系，突出實踐教學在整個教學方案中的比例和分量，才能真正實現(xiàn)上述目標。為此，在進行教學計劃的制定與人才培養(yǎng)方案的設置中，應突出體現(xiàn)了實踐性教學，成了具有特色的人才培養(yǎng)模式。

二、勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系研究現(xiàn)狀與實踐現(xiàn)狀

目前對勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系的研究從兩個大的方面展開，一方面是從實踐教學本身出發(fā)，結合本專業(yè)教學內(nèi)容對實踐教學進行歸類，加強實踐教學的管理；另一方面是以本專業(yè)的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，結合學科特點對實踐教學進行描述，構建學科建設基礎上的實踐教學體系。為了便于區(qū)分，我們把第一種研究成為狹義上的研究，第二種研究成為廣義上的研究。

1.在狹義研究上，一些研究者根據(jù)實踐教學的特點將本專業(yè)的實踐教學劃分為基礎實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗三種類型。陳淑君中對本專業(yè)的實踐教學進行分類化管理，構建“分類化”實踐教學課程體系，（1）基本實驗課程。這類課程的理論性較強，實踐教學的目的是對課程內(nèi)容的原理和方法進行驗證實驗，以加深對教學內(nèi)容的理解。（2）專業(yè)技能實驗課程。這類課程與現(xiàn)實對接緊密，實踐性較強，需要通過現(xiàn)實操作或模擬操作來完成教學任務。熟練掌握管理流程 、管理方法和技巧。（3）綜合性實驗課程。但是對這三個方面內(nèi)涵的描述尤其是對基礎實驗和專業(yè)實驗的界定有很大差異。夏艷玲認為基礎實踐包括計算機文化基礎、Internet應用基礎、高級語言程序設計等能對數(shù)據(jù)進行處理和分析及掌握常用工具軟件的使用等課程。而李艷榮則認為專業(yè)認知實踐教育、專業(yè)文獻綜述訓練、形勢與政策教育、軍訓與國防教育等課程。

另一些研究者根據(jù)課內(nèi)課外的標準，將實踐教學劃分為課內(nèi)實踐教學和課外實踐教學兩種類型。如杜毅把本專業(yè)的實踐教學劃分為（1）是融入課堂的實踐教學，包括討論式教學、觀摩式教學等；（2）是課堂外的實踐教學，包括到勞動與社會保障機構、社區(qū)基層組織以及公共福利部門進行實地參觀和實習，或組織學生深入農(nóng)村進行與勞動與社會保障相關的社會調(diào)查等。周慧文將高校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個層次。課堂教學包括模擬仿真實驗，課程實訓等。校園實踐教學，是指有教學計劃，對學生有明確要求的校園實踐活動。專業(yè)社會實踐教學的主要形式有:課程實習、暑期社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。蔣薔則將實踐課程分為（1）模擬實習課程。包括建立模擬社會保險服務大廳該大廳是一個面向勞動與社會保障制度發(fā)展和社會保險業(yè)務電子化建設的集開發(fā)、研究、實驗、培訓于一體的實驗基地。建立模擬法庭，組織本專業(yè)學生進行勞動爭議、保險案例裁決,培養(yǎng)他們獨立判斷的能力。模擬實習企事業(yè)員工福利管理。（2）集中實踐課程。建立實踐教學基地，開展畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的集中實踐課程。

2．廣義上的研究，也就是從勞動與社會保障專業(yè)建設目標定位的角度來對實踐教學進行定位與規(guī)劃。

實踐教學是專業(yè)建設的重要組成部分，實踐教學的開展離不開對專業(yè)建設的科學定位。即有什么樣的專業(yè)建設目標，就有什么樣的實踐教學。比如，褚福靈(2003)認為首先應照本專業(yè)的特點和實際要求對實踐教學進行定位，設計成勞動管理職位和社會保障管理職位兩大類別，相應地實踐教學劃分為（1）勞動管理職位模擬實習，包括:勞動力計劃與招聘職位模擬實習、勞動關系管理職位模擬實習、勞動組織職位模擬實習、工資福利管理職位模擬實習、勞動力培訓職位模擬實習、績效考評職位模擬實習、勞動人事軟件操作職位模擬實習等模塊。（2）社會保障職位模擬實習――包括:養(yǎng)老保險業(yè)務職位模擬實習、醫(yī)療保險業(yè)務職位模擬實習、失業(yè)保險業(yè)務職位模擬實習、工傷與生育保險業(yè)務職位模擬實習、社會保障會計職位模擬實習、社會保障軟件操作職位模擬實習等模塊。（3）集中實踐課程包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文兩個主要部分。畢業(yè)實習即社會實踐,將學生安排到勞動和社會保障崗位或者相關崗位頂崗值班,將所學的知識運用到實際工作中去。畢業(yè)論文是學生畢業(yè)實習的成果總結,也是衡量高校畢業(yè)生理論和技能水平高低的一個重要標志。學生在實習過程中,要以畢業(yè)論文或社會調(diào)查的形式,就勞動和社會保障事業(yè)某一方面的現(xiàn)象進行理論探討和實際運作設計。

李賀平[8]等把勞動與社會保障專業(yè)劃分為社會保障理論與實務、勞動經(jīng)濟與勞動關系、人力資源管理理論與實務三大部分組成，因此，在教學實踐設計及實施中應根據(jù)各自的特點展開。 就勞動經(jīng)濟與勞動關系課程而言,通過課程實習應使學生了解勞動力市場的運作、勞動力市場政策, 勞動關系運行的規(guī)律和特點；人力資源管理課程實習應涵蓋人力資源的規(guī)劃與招聘, 人員素質(zhì)測評與選拔、培訓、工作績效考核與獎懲、工作分析等內(nèi)容, 培養(yǎng)學生熟悉管理環(huán)節(jié)，進行人力資源診斷；勞動和社會保障法課程實習應著眼于研究勞動與社會保障法律關系, 勞動就業(yè), 勞動合同、工資、社會保險，社會福利,社會救濟,殘疾人權益保障等內(nèi)容, 使學生了解現(xiàn)行勞動和社會保障法制建設狀況, 存在的問題和立法完善方向, 勞動監(jiān)察管理的要領等等；社會保障理論課程實習，主要研究社會保障的基本原則、社會保障關系、社會保障的基本框架、主要類型及其發(fā)展變遷、社會保障的理論流派等方面，了解我國不同群體的社會保障狀況，熟悉現(xiàn)行社會保障政策等等；社會保障基金管理課程實驗, 進行社會保障基金的征繳，撥付，保值增殖模擬實驗, 財務核算及其信息系統(tǒng)維護、開發(fā)等。

3、勞動與社會保障專業(yè)實踐教學教學實際開展的現(xiàn)狀

應該說現(xiàn)在各個高校已經(jīng)普遍重視實踐教學，能夠按照教學的具體要求管理實踐教學，這對于完成勞動與社會保障專業(yè)的目標，提高學生素質(zhì)有很大的促進作用。但是由于實踐教學自身的特點如實習中學生的分散性，考核中有些項目很難量化，主要以定性為主，加上長期形成的重理論教學，輕視實踐教學的思維，勞動與社會保障專業(yè)實踐教學的實際開展還存在很多不足，表現(xiàn)在：

（1）對實踐教學的重要性認識不夠。許多教師重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。

（2）實踐教學的組織管理問題。實踐教學的管理制度不夠完善，教學質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓教學的質(zhì)量難以保證。

（3）實踐教學的考核問題。沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。

（4）實踐基地建設問題。由于實踐設備和場地不足，使得目前實踐教學條件難于滿足實踐教學的需求。

（5）實驗教學安排存在隨意性。首先是實驗內(nèi)容安排的隨意性，其次是實驗教學時間安排的隨意性。

（6）經(jīng)費投入不足。院校中尤其是新成立的地方院校普遍存在實驗室設備少，一些模擬實驗無法開展。實踐教學一般都要外出，由于經(jīng)費不足，難以調(diào)動師生的積極性。

由于各方面的因素，特別是在勞動與社會保障類實踐教學過程中，難以做到以學生為主體，學生操作能力訓練效果不佳，甚至有些關鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應用掌握”。

三、地方院校實踐教學體系模式選擇

地方院校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系內(nèi)容，包括地方院校根據(jù)其培養(yǎng)應用型人才的特點和社會實踐的需要，搞好專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。在制定專業(yè)教學計劃時，制定實踐教學方案；在教學過程中，實施實踐教學，教學實踐過程結束后，評價實踐效果。

1、以應用型人才培養(yǎng)為主線，構建“三位一體”實踐教學體系模式

實踐教學體系的結構：以應用型人才培養(yǎng)為主線，以促進就業(yè)為目的的實踐教學體系整體構成有三部分。

第一部分，主要體現(xiàn)在日常教學過程中，包括學生各種能力的提高的必須實踐環(huán)節(jié)；社會保障專業(yè)課程的課程實踐內(nèi)容，體現(xiàn)在教學過程中技能的訓練上；如學生基本的政務禮儀訓練，主要掌握政務禮儀的基本技能和交往技巧；其他必須的各種能力，如寫作能力、演講能力、管理能力等，主要通過開設相關專業(yè)基礎課程，加強實踐訓練完成。

第二部分是集中實踐，根據(jù)教學計劃和教學進度在不同的學期和不同的課程中進行安排。集中實踐教學環(huán)節(jié)主要是：

（1）課程大作業(yè)與學年論文：主干課程如社會學、社會統(tǒng)計學、人力資源管理、社會保障實務、社會工作實務等安排課程大作業(yè)；安排學年論文，幫助學生提高知識的綜合運用能力、寫作能力、分析問題解決問題的能力，為學生將來寫好畢業(yè)論文打好基礎；

（2）見習、實習：根據(jù)學生的學習進程，分別安排認識實習、畢業(yè)實習；認識實習安排主要參觀社會保險辦理流程、社會保險實務，了解有關企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀，了解民政部門社會福利與社會救助等工作狀態(tài)，見習主要目的是樹立學生的專業(yè)意識，專業(yè)思想。培養(yǎng)學生的愛心、責任心、同情心，提升學生的整體素質(zhì)。

畢業(yè)實習主要安排在第8學期進行，是專業(yè)教育與專業(yè)實踐的最后環(huán)節(jié)，一般安排9周時間。

（3）畢業(yè)論文：畢業(yè)論文是對學生學習效果的檢驗，也是學生創(chuàng)新意識和綜合能力的體現(xiàn)，安排在第8學期進行。

第三部分，社會實踐和社會調(diào)查活動，主要集中在寒暑期進行專業(yè)課程實習和社會調(diào)查研究。

以上實踐教學的三大部分，構成一個有機整體，缺一不可。在宏觀的層面整體體現(xiàn)勞動與社會保障專業(yè)實踐教學的發(fā)展模式。形成以勞動與社會保障應用型人才培養(yǎng)為主線，以“三位一體”實踐教學體系為模式的地方院校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學新機制。

針對勞動與社會保障專業(yè)特色，根據(jù)地方院校師資力量和社會實踐基地的選擇，可以形成實踐內(nèi)容三大模塊專業(yè)方向：人力資源模塊；社會保險模塊；社會工作模塊。三大模塊實習集群的形成，為學生全面掌握勞動與社會保障的社會實踐知識打下堅實基礎。

“三位一體”的教學體系模式的建立，為確保了學生的科學素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力得到協(xié)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎。

2、建立勞動與社會保障實踐教學新活動評價體系

對實踐教學的效果進行綜合評價，是實踐教學不可缺少的重要組成部分，是一個完整教學體系的有機整體。因此，需要建立評價指標體系，形成評價機制。適合地方院校、特色鮮明的勞動與社會保障應用型人才實踐教學評價新體系。應分別建立與“三位一體”實踐教學體系相適應的評價體系指標和評價辦法。包括課程設計評價體系；實習、見習評價體系；社會調(diào)查評價體系。

評價體系包括：評價等級設置，一般設置五個等級；評價標準根據(jù)五大等級要求分別制定，評價過程嚴格集體評價程序，評價教師簽名等。根據(jù)各類實踐教學性質(zhì)的不同，設置的評價標準也不大相同。畢業(yè)論文和畢業(yè)實習單獨規(guī)定（參照河南城建學院關于畢業(yè)論文和畢業(yè)實習的相關規(guī)定，制定出適合本專業(yè)的具體要求。）（成績評價參考附件資料，各種實習任務書，課程設計任務書、畢業(yè)實習、論文任務書）

要實現(xiàn)“三位一體”實踐教學新模式，形成良好的實踐教學模式運行機制，必須有相應的配套條件，為實現(xiàn)實踐教學新模式建立良好的必備基礎。需要根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標，制定實踐教學大綱，加強實踐教材建設，教材建設主要通過征訂著名院校的實踐教學教材，自編實踐教學使用教材。

實驗室建設，文科實驗室建設主要應體現(xiàn)現(xiàn)代社會對于勞動與社會保障專業(yè)發(fā)展的新要求和實踐教學體系建設目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)學生實踐技能操作能力的需要?，F(xiàn)場仿真環(huán)境建設，如建設社會保險中心模擬現(xiàn)場；專業(yè)實驗室群建設，特色實驗室建設。

實習基地建設，主要滿足三大模塊方向建設目標的實現(xiàn)，不同課程社會實踐的需要和綜合實習的需要。人力資源、勞動關系方向，主要面向企事業(yè)單位，職業(yè)介紹中心；社會保險方向主要選擇，社會保險中心，社區(qū)、企事業(yè)單位、醫(yī)療機構、民政部門、住房建設部門、住房公積金、慈善部門和各級各類工會等等；社會工作方向主要選擇的實習單位應該有社區(qū)、國家其他各類基層組織、福利機構、救助機構、婦聯(lián)等社會公益性組織、慈善組織、為殘疾人工作提供服務的場所等等

發(fā)展和完善勞動與社會保障實踐教學體系，要加強與全國同類型院校的經(jīng)驗交流，不斷實現(xiàn)和提高實踐教學有效性。地方院校要揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢，建立適合地方院校的勞動社會保障專業(yè)實踐性教學體系。吸取兄弟院校成功經(jīng)驗，與各級各類院校進行經(jīng)驗交流，不斷在實踐中完善勞動與社會保障應用型人才實踐教學新體系。

四、 勞動與社會保障專業(yè)學生實踐教學的方式與作用

構建勞動與社會保障專業(yè)實踐教學新體系，主要目的是提高實踐教學的有效性。因此，社會實踐教學環(huán)節(jié)又可以分為以下幾種方式：

1、以提高思想意識和個體素質(zhì)為主的實踐教學環(huán)節(jié)

這種以提高思想認識為主的實踐教學環(huán)節(jié)主要形式包括組織大學生在教師的帶領下和指導下，根據(jù)課程教育和以上實踐教學體系設計中素質(zhì)教育的相關基本要求，有針對性地參觀勞動與社會保障局下屬的“勞動就業(yè)職業(yè)介紹中心” “社會保險中心”；民政部門的“愛心超市”“兒童福利院”“老人福利院”等，深入社區(qū)， 參觀社區(qū)在勞動就業(yè)、社會保障重心下移后的工作情況。了解其工作程序和工作方法。參觀具有標本意義的村鎮(zhèn)或者社區(qū)，調(diào)查國情民情鄉(xiāng)情，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)狀況等，考察我國社會保障政策的貫徹實施情況和老百姓的滿意度等。從而提升學生的愛心、同情心和責任感，根據(jù)教學要求，在學生回校后寫出心得體會。

2、以專業(yè)知識服務社會的實踐教學環(huán)節(jié)

這種實踐教學環(huán)節(jié)主要包括大學生在專業(yè)教師的帶領下，根據(jù)提高學生能力和教育教學需要，有組織地讓大學生參與服務當?shù)厣鐣Ｕ稀⑸鐣ぷ?、人力資源管理等相關的社會實踐活動。如，學生參與社區(qū)社會保險材料的整理、建檔；參與民政部門的相關工作；社會保險中心的相關工作。在整個活動和實踐中，不僅提高了學生實際工作的能力，而且宣傳了學校及勞動與社會保障專業(yè)、提升了學校和專業(yè)的社會知名度和美譽度學生在寒暑期的社會實踐活動中，對我國社會保障政策還進行了廣泛的宣傳，促進了社會的認知等。

3、以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為主的社會實踐教學環(huán)節(jié)

該類實踐教學環(huán)節(jié)主要形式包括勞動與社會保障專業(yè)課程設計；到與勞動與社會保障相關部門的工作崗位見習和實習；或協(xié)助勞動與社會保障有關部門或協(xié)助地方政府、社區(qū)等部門開展勞動與社會寶寶長的相關工作；或緊緊圍繞專業(yè)課程相關的教學內(nèi)容開展系列社會調(diào)查研究等，在教師的帶領下進行科學創(chuàng)新研究。

需要說明的是，作為社會實踐教學環(huán)節(jié)實施的基本方式，作為大學生在實踐過程中經(jīng)歷的研究創(chuàng)新體驗，勞動與社會保障專業(yè)社會實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性調(diào)查研究在目的方式等方面又與一般意義上的研究性學習有很大不同。從目的來看，勞動與社會保障社會實踐教學環(huán)節(jié)的調(diào)查研究性創(chuàng)新活動不僅注重知識的把握與運用能力的培養(yǎng)，還特別注重知識的內(nèi)化與外化，所謂內(nèi)化是掌握所學習的理論知識，使之成為自己已有知識的有機組成部分，所謂外化是把已經(jīng)掌握的勞動與社會保障的理論知識與社會實踐結合起來，在實踐活動中綜合運用；從方式來看，該社會實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性研究依托實踐，倡導以社會實踐為主導，從而推動學生不斷提升自己的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

4、動與社會保障專業(yè)社會實踐教學環(huán)節(jié)的主要作用

在構建社會實踐教學體系過程中，進行的實踐教學環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)具有相一致的作用。通過社會保障專業(yè)實踐性教學體系的建立與完善，使本專業(yè)實踐教學活動環(huán)節(jié)更加科學與完善，成為教學環(huán)節(jié)不可分割組成部分。并通過具有地方院校特色的實踐性教學體系的實施，促進本專業(yè)學生理論知識與實踐能力相結合，豐富本專業(yè)教學資源的支持系統(tǒng)，增強學生專業(yè)發(fā)展競爭力。

通過社會保障專業(yè)實踐性教學體系的改革與實施，增加實踐教學環(huán)節(jié)，有利于更加科學的培養(yǎng)學生基本實踐能力和專業(yè)技術能力，具有從事本行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和能力，使學生能夠更好的理論聯(lián)系實際，加深對理論知識的理解掌握，從而開闊眼界，增強應用能力，在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。實踐教學體系中學生能力培養(yǎng)，主要突出4個方面：一是實踐能力。實踐能力可通過單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質(zhì)。實踐教學體系不是單純培養(yǎng)實踐技能，而應以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)為目標，注重學生職業(yè)道德、奉獻精神、團隊精神的培養(yǎng)。三是創(chuàng)新能力。通過實踐性教學體系的實施，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力，這是應用型人才的必然選擇。四是具備較強的書面和口頭表達、人際溝通能力。

在實踐教學教學環(huán)節(jié)中，有利于利于培養(yǎng)大學生良好的思想道德和個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生的社會情感和情感實踐觀念，關注社會問題，關心弱勢群體，富有愛心、同情心、責任感，為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)、富有人文情懷的應用型人才。

障專業(yè)的特殊性就是與弱勢群體交往多，通過踐教學環(huán)節(jié)的目的是把知識轉化為信念，培養(yǎng)大學生一定的道德覺悟，大學生通過自己的親身體驗，構建一種自主探究事物規(guī)律的方式和方法，而后對事物會形成一定的看法和價值觀。這樣大學生就能在實踐活動中創(chuàng)設一個有利于溝通、交流和合作的學習情境，能互相交流認識，體驗情感，分享彼此的成果，從而養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好個性心理品質(zhì)。在接觸的人群中形成對特定人群的情感和人文關懷。

五、勞動與社會保障專業(yè)社會實踐教學環(huán)節(jié)的基本特點

具體來說， 勞動與社會保障專業(yè)社會實踐教學體系具有以下特點：

1、作用的獨特性

社會實踐教學環(huán)節(jié)是理論與實踐結合的教學過程，作為一種獨立形態(tài)的教學過程，超越具有嚴密的知識體系的學科界限，強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際、社會需要為核心，以主題的形式對教學資源進行整合，有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。它要求大學生參與實際活動，綜合運用所學知識，積極探索、主動體驗，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。實踐教學環(huán)節(jié)則強調(diào)學生參與現(xiàn)實生活，在親身體驗和身體力行中加深對所學理論的理解和把握，并逐步實現(xiàn)從專業(yè)理論認識到行為的轉化。它在保證大學生獲得系統(tǒng)基礎知識及提高大學生認識水平方面，發(fā)揮著主導作用，對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于豐富大學生的精神生活、擴展大學生的知識視野和促進大學生的全面發(fā)展，具有不可替代的獨特價值。

2、功效的特殊性

社會實踐教學環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的理論教學環(huán)節(jié)平行存在，自成體系，在教學體系中具有同等的重要性。在育人功能上，它們相互配合，共同發(fā)揮著各自的作用。傳統(tǒng)的理論教學環(huán)節(jié)是實施社會實踐教學環(huán)節(jié)的必要基礎，社會實踐教學環(huán)節(jié)反過來又促進傳統(tǒng)的理論課課堂教學環(huán)節(jié)的發(fā)展。社會實踐教學環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的理論課課堂理論教學環(huán)節(jié)有著密不可分的聯(lián)系，二者共同構成完備的教學體系。從這個層面講，社會實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新精神和實踐能力和社會責任感，起到了不可替代的作用，有效彌補了傳統(tǒng)的課堂理論教學環(huán)節(jié)發(fā)揮不了的特殊功效。

3、方式的綜合性

社會實踐教學環(huán)節(jié)是一種功能型綜合教學過程。這里所說的功能型綜合教學過程，主要是與結構型綜合教學過程相區(qū)別，它是指把知識看成是促進綜合經(jīng)驗增長的一種資源，注重學習主體在探究活動和與環(huán)境的交互作用中，靈活地理解與運用知識。它不像結構型綜合教學過程那樣強調(diào)教學過程領域內(nèi)知識結構的重組，而是要打破純粹的理論教學環(huán)節(jié)的結構。在實踐教學環(huán)節(jié)的價值目標追求上，它并不僅僅是要求大學生具備較高的理論素養(yǎng)，更重要的是要求大學生能根據(jù)現(xiàn)實需求把各種知識有機地綜合在一起，靈活地運用在具體的問題情境之中，以大學生的需求、社會生活為基礎，強調(diào)發(fā)展學生的素質(zhì)能力、實踐能力、探究能力和社會責任感。它緊密結合生活實踐，集教育性、科學性、知識性和時代性于一體，融觀察、實踐、學習于一爐，展開多方面的聯(lián)系，高效地解決實際問題。

需要指出的是，勞動與社會保障專業(yè)社會實踐教學體系的構建，是系統(tǒng)性的綜合實踐。整個實踐教學過程體系是一個有機組成部分，任何一部分都不能游離其外。社會實踐教學體系的系統(tǒng)性不僅指適應實踐教學過程的組織形式的系統(tǒng)性，而且還包含適應大學生身心發(fā)展的系統(tǒng)性，即體現(xiàn)為社會實踐教學環(huán)節(jié)適應學生身心發(fā)展，由簡單到復雜、由感性認識到理性認識的規(guī)律。

參考文獻：

1、陳淑君.勞動與社會保障專業(yè)實踐教學管理改革的探討 .商場現(xiàn)代化.2010(6).總第614期

2、夏艷玲，勞動保障專業(yè)實驗教學的思考與探索.勞動保障世界.

3、李燕榮等.勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系的構建.教育教學研究.2009(10)

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6、蔣薔.普通本科教育勞動與社會保障專業(yè)的課程設置.科教文匯.2009(7)

篇2

一、建立勞動教育保障機制

1.打造優(yōu)質(zhì)勞動實踐基地，提高勞動實踐技能

市中小學生勞動實踐基地是我市中小學生開展勞動技術教育、法制教育、生存體驗、國防教育和素質(zhì)拓展等實踐活動的重要場所。一直堅持“體驗、創(chuàng)新、感悟、成長”辦學理念，根據(jù)全面實施素質(zhì)教育要求，基地采取“從學校走入社會，從課堂走進生活，從書本走向實踐”教學形式，堅持多樣性、靈活性、系統(tǒng)性原則，開設了獨具特色的勞動教育課程,有手工制作、素質(zhì)拓展、科學實踐、生存體驗、專題教育、地方課程六大類60多個項目，組織市區(qū)學生到勞動實踐基地進行生活技能訓練等勞動實踐體驗及工藝學習等活動，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。幾年來，勞動實踐基地始終保持有序、有效、安全的運作，圓滿完成了各項工作任務。

2.拓展勞動教育渠道，做實研學實踐活動

我市各類學校充分挖掘社會教育資源，建立勞動實踐基地，定期帶領學生走出學校，拓展勞動體驗空間。特別是市中小學勞動基地立足教育性、突出實踐性、加強融合性、確保安全性。充分挖掘美麗地環(huán)境資源與特色文化，確定了紅色記憶、綠色生態(tài)、傳統(tǒng)文化、白茶文化、安全體驗、職業(yè)規(guī)劃等六大研學旅行課程，并按照課程主題逐步開發(fā)了“成就夢想，精彩飛揚”、“我自護我平安”、“祖國在我心中”、“白茶故里可愛家鄉(xiāng)”、“以孝揚善以愛抒情”、“手拉手共成長”、“我體驗我健康”、“公益手工制作”、“特色文化”等九條線路，這些線路集觀光體驗、求知習藝、民俗風情為一體，研學目標明確，主題特色鮮明，富有教育實踐功能。讓學生在活動中走出校園、走進自然，在行走的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和良好的個性品質(zhì)。

二、構建勞動教育推進網(wǎng)絡

（一）突出學校教育主陣地 保障勞動教育開展

課堂是學校教育的主陣地，我市各校充分利用課堂主渠道，多形式、多角度地滲透勞動教育，形成勞動教育課程體系。

1.將勞動課排進課表，并將勞動教育與學科教學相融合。白琳中心小學組織教師編寫并推廣使用富有地方文化特色的校本勞動教材，在教育教學實踐中，我們將勞動教育與語文、數(shù)學、科學、綜合實踐、美術、體育及班隊會課進行有機整合。

2．將勞動教育融入活動課程。全市各校充分利用學校特點，開展“勞動節(jié)”“科技節(jié)”活動。如為培養(yǎng)學生動手能力，把地方傳統(tǒng)文化引進校園，讓傳統(tǒng)文化在學校中生根發(fā)芽，使校園成為傳承地方傳統(tǒng)文化的陣地，開發(fā)百人鼓號、茶藝表演、魚燈表演、書畫、舞蹈、剪紙等30多個深受學生喜愛的特色項目，促進培養(yǎng)學生動手實踐能力，形成了以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新的勞動教育氛圍。

3.打造“開心農(nóng)場”，增長基本技能。學校因地制宜，開辟校內(nèi)種植園、地理園等勞動實踐陣地，為勞動教育提供觸手可及的平臺。如：白琳小學利用閑置的完小校園開辟“紅領巾農(nóng)場”，學校的菜地由學生自主種植、自主管理、自主收獲，課余時間可邀請家長入校一同參與勞動實踐，增進親子交流與互動。充分利用邊角音旯地塊，開辟校內(nèi)紅領巾種植園，成為城里孩子現(xiàn)實版的“開心農(nóng)場”。畬族學校本學期開始辦起了“畬藥種植園”……學校努力通過種植園的建設與管理，有計劃、有組織地安排學生參加勞動實踐活動與基地作物的田間管理活動，充分發(fā)揮基地的育人功能，使其成為學生勞動鍛煉與生產(chǎn)實踐基地，成為師生交流勞動經(jīng)驗的實驗基地。

4.建立勞動志愿服務隊，增進實踐體驗。積極為學生提供勞動體驗機會，培育學生自我服務、自我管理的意識和能力，創(chuàng)新成立志愿服務隊。在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化，普及校園種植，在實踐中增強環(huán)保意識和生態(tài)意識。

（二）創(chuàng)建多樣化勞動教育平臺，豐富學生勞動技能體驗

活動是數(shù)育的載體，學校積極開展以“勞動”為主題的豐富多彩的活動，做好“五結合”，使學生們掌握基本的勞動知識和技能。

1.結合“我們的節(jié)日”等活動，開展“自我服務”。例如結合學雷鋒紀念日，開展紅領中走進社區(qū)環(huán)境保潔活動；結合植樹節(jié)開展校園苗圃養(yǎng)護活動及“我為校園增添一抹新綠”植樹活動，組織開展“擁抱春天播種綠色”主題活動，在實踐中增強環(huán)保意識和生態(tài)意識；在重陽節(jié)組織學生們走進福利院為老人們打掃房間等。

2.結合“三好”厚基教育活動。制定適切得評價標準，把學生的勞動教育的考核結果納入“讀好書•寫好字•做好人”活動綜合評價，并作為學生評優(yōu)評先的重要參考范疇，提高勞動教育的質(zhì)量。

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教師引導學生在勞動實踐活動中親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的意識和能力;積極參與社區(qū)和服務社會，增進對社會的認識與體驗，發(fā)展社會實踐能力和社會責任感;掌握基本的生活技能，發(fā)展認識自我的能力，養(yǎng)成積極而負責任的生活態(tài)度;學習并開展力所能及的技術實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術意識和技術實踐能力。面對現(xiàn)在的學生心靈上過于脆弱，身體上過于單薄，思想上過于自私，精神上缺乏上進等問題，為了讓學生了解社會、適應社會，親近自然、保護環(huán)境，形成良好的價值觀，同時也為了提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自立自強能力，培養(yǎng)學生堅強的意志，我校結合實際情況開展了形式多樣的勞動實踐活動，以此來培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，豐富學生的生活經(jīng)歷，提升學生的綜合素質(zhì)，增強學生的綜合能力，使他們能夠應對未來生活中的風雨挫折、艱辛坎坷、荊棘磨難，讓他們強壯起來，能夠真正肩負起振興中華民族的歷史重任。

關鍵詞：綜合實踐活動 開展 勞動實踐活動

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.096

現(xiàn)在的中學生基本上是獨生子女，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，他們被當做“小皇帝”“小公主”一樣來對待，像溫室里的花朵一樣被呵護，嬌生慣養(yǎng)，缺乏風雨的洗禮和困難的磨礪，使得他們心靈上過于脆弱，身體上過于單薄，思想上過于自私，精神上缺乏上進。為了讓學生了解社會，適應社會，親近自然，保護環(huán)境，形成良好的價值觀，同時也為了提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自立自強能力，培養(yǎng)學生堅強的意志，我校結合實際情況，開展了形式多樣的勞動實踐活動，下面就我校開展勞動實踐活動談幾點自己的看法。

一、通過開展“整治校園環(huán)境”的勞動實踐活動，培養(yǎng)學生良好的動手能力和保護環(huán)境的意識

校園是學生生活學習的主要場地，校園環(huán)境的整潔程度高低直接影響學生學習生活的質(zhì)量。為此，實踐基地每期都會安排一節(jié)“灑掃教學”，班主任將學生帶到指定的校園環(huán)境區(qū)域，組織學生進行“灑”與“掃”的專門指導，讓學生學會使用清潔工具，并高效地清掃完指定區(qū)域。每天早上，各區(qū)域安排有一名教師指導該區(qū)域的學生進行清掃。同時，基地每期將組織一至兩次全校衛(wèi)生大掃除，為校園的整潔出一份力。在“整治校園環(huán)境”的勞動實踐活動中，既鍛煉了學生個體的動手及生活自理能力，又培養(yǎng)了小組之間的團體協(xié)作精神和保護環(huán)境的意識。

二、通過組織學生參加探究性實踐活動，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和熱愛勞動的習慣

（一）開展《走進樹世界》探究實踐活動

在我們的周圍到處是樹木，我們的校園也如此。學生每天都能看到許多不同品種的樹木，但是學生對樹的認識還不全面。通過組織學生參加此項活動，使學生走近樹木，認識樹木，發(fā)現(xiàn)樹木的生長特性和變化規(guī)律。學生在中探究樹的實踐活動中，通過為樹木澆水、松土、修剪、制作樹木標志牌，在動手操作過程中體驗勞動的快樂，同時激發(fā)學生珍愛綠色，保護大自然的情感。

（二）開展“走進蔬菜世界”探究實踐活動

蔬菜是人們?nèi)粘ｏ嬍持斜夭豢缮俚氖澄镏弧Ｍ瑫r蔬菜里含有多種維生素和多種人體必需的微量元素，食用時對人的健康有極大的好處。在探究活動中，通過小組討論、上網(wǎng)查詢等方式，讓學生了解蔬菜的基本知識、蔬菜的種類、蔬菜的生長習性及栽培的方法等。然后教師的指導下，在基地試驗田，試種各種蔬菜，通過除草、施肥、澆水等勞動實踐，到最后能吃上自己種的蔬菜，讓學生體驗種植蔬菜的艱辛與快樂。在綜合實踐基地開展此項活動，重在培養(yǎng)學生的動手能力，同時體驗種植蔬菜的快樂，以此來激發(fā)學生熱愛勞動的情感。

（三）開展“走進新農(nóng)村”探究性實踐活動

讓學生走出校門，親身感受自己家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設的巨大變化，欣賞家鄉(xiāng)的美麗景色。在欣賞美麗景色，感受家鄉(xiāng)巨變的同時，反思家鄉(xiāng)如此巨大變化的根本原因。我們利用這次探究實踐活動，通過對基地附近的幾個村莊農(nóng)民的精神文化生活和生活狀況進行調(diào)查，希望能對當前社會主義新農(nóng)村建設中的文化建設方面起到一點參考和借鑒作用。在探究活動中，可以組織學生幫助農(nóng)戶進行力所能及的勞動，也可以到孤寡老人家進行衛(wèi)生大掃除等。通過此項活動能進一步了解農(nóng)村變化的過程及帶來如此變化的原因，同時也能了解部分農(nóng)民生活的狀態(tài)，通過對比，促進學生更深入地理解農(nóng)村的現(xiàn)狀，增進學生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，以及熱愛農(nóng)村、關注農(nóng)村的情感。

三、通過參加“廚藝體驗”實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和生活自理能力

現(xiàn)在的孩子，衣來伸手，飯來張口，對于做飯知之甚少。我校為了加強學生獨立生活能力、動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生參加綜合實踐教育活動的積極性和興趣，特開展了廚藝體驗活動。結合我校的基本情況和當?shù)仫嬍沉晳T，開展了“包餃子”和“家常菜制作”兩項廚藝體驗活動。

餃子相傳是中國東漢河南南陽醫(yī)圣張仲景首先發(fā)明的，是深受中國漢族人民喜愛的傳統(tǒng)特色食品，也是每年春節(jié)必吃的年節(jié)食品。在中國許多省市都有冬至吃餃子的習慣，南方地區(qū)也普遍有餃子這一食品。餃子的歷史沿革經(jīng)歷了漫長的漸進過程，明末張自烈作了很好的說明：“水餃耳，即段成式食品，湯中牢丸，或謂粉角，北方人讀角為嬌，因呼餃餌，偽為餃兒?！憋溩右蚱溆灭W不同名稱也五花八門，因成熟方式不同分為煎餃、炸餃、蒸餃、水餃等。另外，餃子，已走向世界，深受世界各國人民的喜愛。在包餃子的過程中不但可以了解有關餃子的歷史及意義，還可以學習的制作方法及種類。家常菜制作主要選我們本地特色菜來進行體驗。在這兩項廚藝體驗中學生既學到了知識，鍛煉了做事細致耐心的好習慣，又培養(yǎng)了良好的動手操作的生活自理能力。

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一、思想品德教育和勞動實踐有機結合

思想品德教育離開勞動實踐是不能完成的。因為勞動觀點、勞動習慣、勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)只能在勞動實踐中培養(yǎng)。而單純的勞動實踐不可能自發(fā)地形成良好的思想品質(zhì)。只有把勞動實踐與思想品德教育有機結合起來，才能產(chǎn)生良好的教育效果。只有把思想教育貫穿于生產(chǎn)勞動的全過程，勞動才能變?yōu)橐环N有力的教育手段。所以勞技課力求把勞動實踐與思想品質(zhì)教育有機結合起來，要結合勞動內(nèi)容和形式，深入挖掘思想內(nèi)容，使學生逐步形成社會主義道德觀念；樹立“人民是生產(chǎn)勞動的主體，是社會歷史的創(chuàng)造者”的觀點；培養(yǎng)艱苦樸素、遵守紀律、關心集體、愛護勞動工具、珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)；樹立熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)、獻身家鄉(xiāng)、獻身祖國建設的遠大理想。比如組織帶領學生參加綠化、美化校園的勞動時，就需培養(yǎng)學生樹立主人翁的勞動態(tài)度，增強勞動的自覺性和主人翁的責任感。不但要綠化好校園，還要保護好校園。在組織學生修路勞動時，就要有意識培養(yǎng)學生為人民服務的思想。當同學們看到自己的勞動成果被肯定，行人在平坦的路面上向自己投來感激目光的時候，就會享受到為人民服務給自己帶來的快樂。從而使學生懂得：在社會生活中，為人民服務是高尚的，只有從“我為人人”出發(fā)，才能換來“人人為我”的回報。

二、思想品德教育與勞技課教學有機結合

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眾所周知，這些“景致”只有走近全校師生，成為校園生活密不可分的一分子，才能體現(xiàn)其生成與存在的初衷?？蓵r下許多學校里，這些“高價景致”在師生的心目中卻只剩下了一種“距離美”。

有的展室經(jīng)過專業(yè)設計和施工后，就用一把大鎖將原本應是主人的師生拒之門外，雖然也安排了管理員，但服務的對象卻是一些檢查組或者參觀團，內(nèi)里的景致，師生們只好憑著外來人的欣賞去感受那“近亦不可及”的美；

有的展室極富特色，建成后師生們只能在一些媒體上看到“率先建成”或者“填補空白”的相關報道，師生們不禁又要一次次去體驗“距離產(chǎn)生美”的感覺；

有的展室設計精巧、特色鮮明，學校領導會經(jīng)常在校園會議上向師生們轉述一些檢查團領導的贊美之詞，讓師生們情不自禁又要想象那個大半學期都緊閉門戶的展室里的特別景致……

難道可以任由這些煞費心力、精力、財力的育人設施閑置一旁，只余下一絲朦朧的“距離美”嗎？校園展室應盡快擺脫“距離美”的尷尬，與主題實踐近距離呼應，與校園活動零距離交融，與師生零距離接觸，多一些實踐、多一些體驗、多一些親近，才有可能發(fā)揮其應有的教育職能。

校園展室和教育管理不應存在“距離感”，而是一座座觸手可及的“資源庫”。一是可以即時獲取的“警示資源”，在內(nèi)容選擇、過程構思、形式設計、時空協(xié)調(diào)等諸方面對學校正在或者即將開展的各類活動給予經(jīng)驗上的啟示，避免在創(chuàng)新活動機制、實踐模式、管理方式時少走彎路、不走錯路；二是可以隨時捕捉的“輔助資源”，富有內(nèi)涵的圖片可以成為作文評展、演講比賽、故事會等活動的素材；極富創(chuàng)新寓意的展品，可以作為手工制作、勞動競賽、科技小論文比賽等實踐的樣本；蘊涵人文色彩的奇聞異事、感人事跡，可以作為國旗下講話、校園廣播、宣傳櫥窗的選擇內(nèi)容；三是可以幫助自身及時汲取的“更新資源”，校園里各類教育教學活動也應成為校園展室的生成資源和個性內(nèi)容，讓各類展室和豐富多彩的校園活動真正攜起手來，互相融合在一起。這樣的校園活動才會更有成效。

校園展室和主題活動不應存在“距離感”，而應是一臺臺互相給力的“助推器”。一是活動效果“烘托器”。充分利用各種展室得天獨厚的優(yōu)勢，不僅活動氛圍比較容易營造，而且實踐主題也極易渲染和突出，特別是展室內(nèi)的許多展品都可以極其自然地成為實踐的參照或內(nèi)容，使實踐活動得到意想不到的豐富和拓展。二是活動感覺“助興器”。不斷讓一些實踐作品或內(nèi)容直接人選展室，這樣可以有效地激勵著每一位參與實踐活動的學生，讓參與的快樂、成功的感覺充盈著活動整個過程。三是活動效率“助力器”。積極利用展室的不同區(qū)域或板塊去確定活動內(nèi)容或主題。不僅可以有效縮短實踐活動組織的周期，也可以極大地降低活動成本。

校園展室和師生生活不應存在“距離感”，而應是一本本攜手勾畫的“成長簿”。一是可以清晰“情感歸屬”，各類展室在校園活動中頻繁亮相，就會促使其內(nèi)容不斷更新，就可以清晰再現(xiàn)學校過去和現(xiàn)在的育人足跡，也可以展現(xiàn)不同時期師生的成長軌跡和進取風貌，就會讓每一位師生通過校園展室把自己和學校連在一起；二是可以培育“記憶情結”，各類展室內(nèi)容和校園生活同步更新，真實、生動地反映師生的成長足跡，特別是師生們親身付出而成就的作品、獲取的成果、幸福的場景等，可以讓校園在每一位師生內(nèi)心留下永恒的印象；三是可以展現(xiàn)“親切情懷”，依托各類展室定期舉辦教師作品展、學生作品展、師生作品聯(lián)展等活動，不僅可以通過不同側面表現(xiàn)出校園的綜合素質(zhì)，也讓其變身為展現(xiàn)師生個性和特長的平臺。

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一、源于教學，回饋教學

1.結合生物課本知識，聯(lián)系實際生活，展開生物興趣小組活動。

綜合實踐課程的開發(fā)與實施要求克服當前基礎教育課程脫離學生生活和社會生活的傾向，同時根據(jù)知識的學習應用于實際生活。魚類飼養(yǎng)應用于生物興趣小組就是一個很好的范例。七年級生物課本中關于魚類知識的學習，不僅包括特征、習性和分類，還涉及魚類的運動等。生物興趣小組依據(jù)課本開展魚類飼養(yǎng)活動，不僅提高學習興趣，而且通過仔細觀察和精心飼喂能更好地將課本知識內(nèi)化。

2.充分利用學校現(xiàn)有教學資源，做好興趣小組活動的課程選擇工作。

課程資源是決定課程目標能否有效實現(xiàn)的重要因素。充分利用現(xiàn)有資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學效益的重要途徑。有條件的學校還應建設生物園，校園中的生物是應當充分利用的課程資源[1]。

植物和動物的生活都需要一定的光照，光照是開展一系列生物興趣小組活動的必需條件。生物實驗室采光效果好，大塊采光玻璃和寬敞的窗臺，使生物實踐活動能夠更好、更方便地開展。為了充分利用這一條件，生物組在窗臺上養(yǎng)了一定數(shù)量的花卉，興趣小組選課程時，將蔬菜種植和魚類飼養(yǎng)的地址選擇在此處。魚類是很好的教學和實驗材料，市場上容易購買。根據(jù)教學和實驗需要，充分利用實驗室的魚缸，開展魚類飼養(yǎng)興趣小組活動是理想的課程選擇。實踐證明生物實驗室是非常理想的興趣小組活動場地。

二、積極探究，樂于探究

在發(fā)現(xiàn)式探究模式中，沒有現(xiàn)成的信息可以直接搜索到。學生在教師提供和設計的教學環(huán)境中，經(jīng)過觀察、實驗、實習和調(diào)查等活動過程，獲得或發(fā)現(xiàn)信息，進行主體探究，得到結論，實現(xiàn)教學過程[2]。對照實驗是科學研究常用的一種實驗方法，目的是通過對比實驗的結果找到想要研究的因素對實驗的影響作用，從而為科學研究提供事實依據(jù)和直接證據(jù)。

對照實驗是中學階段主要的實驗方法。為了讓學生深入體會對照實驗，生物興趣小組會根據(jù)教學目標設置一些對照實驗。在蔬菜栽培實踐活動中，為了探究光照對白菜的影響，將一組白菜放在有光照的窗臺上，另一組則放在光照較弱的角落里，經(jīng)過兩周觀察發(fā)現(xiàn)有光照的一組生長非常旺盛，而另一組白菜不僅長勢較弱，而且葉片發(fā)黃。學生經(jīng)過這樣一次成功試驗后，對水分、營養(yǎng)元素、溫度等一系列對照試驗都有明顯的興趣，雖然深受條件和時間的限制，但是并不能打消他們的實驗探究積極性。

三、體驗勞動，創(chuàng)造勞動

1.注重學生的親身體驗和勞動實踐。

在基礎教育階段，著力于學生基本素質(zhì)培養(yǎng)，豐富勞動教育的學習經(jīng)歷，是每個學生的基本權利。勞動使學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養(yǎng)，從而為實現(xiàn)全面發(fā)展提供基礎和條件。生物興趣小組活動離不開勞動，讓學生在一系列實踐活動中體驗勞動，享受勞動過程，分享勞動成果。

蔬菜栽培實踐活動中，首先就是要求學生勞動。學生需要選擇適宜的土壤，挖出土壤和肥料拌勻，然后將拌好的土壤裝盆，撒上菜籽，再均勻蓋上一層土壤，澆上適量的水后方算完成播種工作。將裝滿土的花盆邊緣和外層洗凈后，再搬上實驗樓指定地點時，基本上每位學生都累得氣喘吁吁，滿頭是汗，唏噓勞動不容易。除此之外，學生還要根據(jù)土壤的濕潤程度定期澆水。但是，幾天后他們見到綠油油的小菜苗時，又會覺得播種累得值，勞動有回報。種植和養(yǎng)殖不是一蹴而就的工作，需要長時間精心地照顧。白菜種植的基本要求就是定期澆水和測量生長數(shù)據(jù)，有時還要根據(jù)情況對生長不良的植株進行補救工作。隨著白菜的生長，學生從中獲得勞動的體驗，分享勞動帶來的成就感。

2.注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性勞動能力的培養(yǎng)。

綜合實踐課程的學習過程更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性實踐過程。綜合實踐課程通過一件件制作品的設計、制作和評價，通過一個個技術現(xiàn)象、技術問題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過一項項技術小試驗，為學生提供激發(fā)創(chuàng)造潛力、發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺，從而使學生的創(chuàng)造意識得到加強，創(chuàng)造精神得到熏陶，創(chuàng)造性想象、批判性思維及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力得到發(fā)展。

學生探究潛能的釋放主要是從提出和選擇探究問題、指導設計探究方案選擇、選擇探究材料與實驗器具、組織實施探究與探究分析報告等方面進行的[3]。生物興趣小組活動過程中正是通過引導和激勵的方式，讓學生通過知識學習、實驗探究和勞動體驗培養(yǎng)創(chuàng)新精神。認識校園花木興趣小組活動的前期教學工作就是帶領學生認識校園的花木名稱、特征、習性、分布和分類等。一學期之后，學生初步掌握了這些知識，那么下一學期興趣小組在校園花木方面還能學習什么呢？這個問題引起學生的討論。討論結果不一而足，層次有深有淺。有的建議分類再學習一次，有的建議調(diào)查學?；镜姆植?，有的建議探究校園花木的搭配和學習園林知識，還有的建議下學期給花木做標牌等。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準：實驗[M].北京：人民教育出版社，2003：52-55.

[2]史雷春.生物探究性教學的幾種模式例談[J].中學生物教學，2013（1～2）：25.

篇7

【關鍵詞】:德育模式 職業(yè)素質(zhì) 環(huán)境 情景 實踐

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）12-0147-01

職業(yè)院校如何從實際出發(fā)，實施具有針對性的德育內(nèi)容、探索具有有效性的德育方法，形成適合本校實際的德育模式，是在激烈的市場競爭中求生存圖發(fā)展、塑造職業(yè)院校德育品牌、形成學校核心競爭力的重要目標。

我校在多年德育實踐中，逐步形成了以提高學生就業(yè)競爭力為目的、以學生“十項職業(yè)素質(zhì)修煉”為內(nèi)容、以“環(huán)境-情景-實踐”為德育方法的德育模式。將營造與現(xiàn)代企業(yè)管理基本接軌的環(huán)境氛圍，根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)要求創(chuàng)設育人情景，在校內(nèi)外為學生塑造良好職業(yè)形象、培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)搭建實踐平臺作為系統(tǒng)工程。并且不斷地在探索中豐富完善，取得了一定的成效。

荀子在《勸學》中說：“蓬生麻中，不扶自直”。著名教育思想家陶行知先生說，要讓學生在學中做、做中學，教學做合一。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話?！比A中科技大學涂又光教授，提出的“泡菜理論”更加形象生動：泡菜和淹蘿卜的味道取決于泡菜湯水的濃度和味道。強調(diào)了優(yōu)化環(huán)境是育人工作的新思路與更高境界，認為影響學生成長環(huán)境因素是一個綜合的“生態(tài)系統(tǒng)”，客觀地描述了“環(huán)境-情景-實踐”對教育培養(yǎng)人的潛移默化影響的重要性。

為了了解企業(yè)的需求，我們多次深入到一汽錫柴、小天鵝、威孚、通用電氣、紅豆集團等企業(yè)，調(diào)研用人單位對畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。

各企業(yè)比較一致的認為受歡迎的畢業(yè)生應該：第一，要具有良好的文明素養(yǎng)；第二，要能吃苦耐勞和具有敬業(yè)精神；第三，要有一定的專業(yè)知識和技能。有的企業(yè)教育培訓部負責人直率地說，每當新職工來到單位，我們首先培養(yǎng)他們怎樣走路、怎么上洗手間、如何進食堂用餐，從進企業(yè)的基本行為規(guī)范抓起。

為此，我們在大量企業(yè)調(diào)研的基礎上，召開了學校學生職業(yè)素質(zhì)教育的研討推進會，確定了以“職業(yè)形象塑造、職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)、語言和書面表達能力培養(yǎng)、健康心理素質(zhì)培養(yǎng)、人際溝通能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)、團隊精神培養(yǎng)、文體活動能力培養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)情商個人競爭力培養(yǎng)” 十項職業(yè)素質(zhì)修煉為主要德育內(nèi)容。

職業(yè)院校的學生年齡一般在16-20歲左右，從學前教育到走進職業(yè)院校，已經(jīng)對老師說學生聽、老師灌輸學生接受的傳統(tǒng)教育模式司空見慣，甚至具有了較大的“抗藥性”。美國有位心理學家認為：說教式的教育對學生的道德品格的影響幾近于零，學生在學校學到的道德知識與其在實際生活中的道德行為沒有必然的聯(lián)系，存在知行脫節(jié)的狀態(tài)。

要改變這種狀態(tài)，就要求職業(yè)院校努力通過設置環(huán)境氛圍、創(chuàng)設教育情景、搭建實踐平臺，來提高德育的針對性和有效性，讓學生在喜聞樂見的環(huán)境和活動中受到自我教育、得到自我發(fā)展。

一、營造與現(xiàn)代企業(yè)接軌的育人環(huán)境

現(xiàn)代企業(yè)對企業(yè)形象、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)員工的行為規(guī)范都形成了精細化的要求，讓學生在校期間就能受到與現(xiàn)代企業(yè)接軌的環(huán)境熏陶，有利于更快和更好地適應企業(yè)的要求。

我們認為，要從學校的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面，作出系統(tǒng)規(guī)劃和設計。

硬環(huán)境，就是要從學校門面到校園每一個角落，規(guī)范布置，嚴格要求，使每一塊草坪、每一面墻都發(fā)揮育人的功能。從傳達室門衛(wèi)、食堂餐廳、宿舍，到教室、辦公室、校園各部位，體現(xiàn)規(guī)范管理、科學發(fā)展的制度，讓學生在凈化、綠化、美化的環(huán)境中得到潛移默化。我們在調(diào)研中看到，企業(yè)在生產(chǎn)場地將堆放物品和人行走的區(qū)域都用黃線明顯區(qū)分，并嚴格管理執(zhí)行。我們就在教學區(qū)的樓梯道的中間同樣標上黃線，讓學生靠右行走，力求從細節(jié)上培養(yǎng)學生的基本規(guī)范意識。

軟環(huán)境，就是要強化學校的全方位、全員化、全過程的制度化和規(guī)范化的管理。企業(yè)都從門衛(wèi)、保安的規(guī)范管理抓起；我們同樣要求進出校門車輛推行、校內(nèi)車輛停放有序，校園保安、門衛(wèi)、宿舍管理員都規(guī)范著裝，制度健全，早自修、晚自修強化檢查督查；宿舍嚴格管理，實行管理員負責制、學生舍長責任制、班主任考核制；開展班集體建設實行十項考核。與此同時，開展學生喜聞樂見的校園文化建設活動，讓學生既能適應嚴格的制度管理，又能積極參與各項思想教育類、技能素質(zhì)類、文體愛好類的文化活動,不斷提高綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設塑造學生職業(yè)形象的育人情景

合格的員工，首先應該是文明的員工。

我們要求學生見到師長，三米內(nèi)主動點頭、微笑、打招呼：“老師，您好”、“老師，您早”。就是學校創(chuàng)設培養(yǎng)學生良好職業(yè)形象的情景，讓學生在主題情境中感同身受。我們在政治學科組開設了“職業(yè)形象與職業(yè)禮儀”校本課程，語文學科組編寫了“職業(yè)禮儀教育”的參考教材。

學生文明督導隊，在參與校園常規(guī)管理活動中積極發(fā)揮文明示范、文明督導、信息反饋作用。

三、搭建培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的實踐平臺

企業(yè)重視新職工的勞動態(tài)度、勞動習慣和敬業(yè)精神，對有些畢業(yè)學生不安心一線工作、工作態(tài)度不端正、對所從事的工作不敬業(yè)很反感，甚至影響到所在學校的聲譽。

學校開設了“公益勞動”課程，政治學科組編寫了《公益勞動》校本教材，有計劃地讓學生在校園內(nèi)參加勞動實踐活動。為了解決學生在思想上的顧慮，克服不愿勞動的懶惰思想，每個崗位派專職指導老師進行指導和考核。對每個公益勞動的班級事前進行動員、統(tǒng)一布置要求，勞動中有檢查有督導，公益勞動結束后還要書寫書面小結，不及格的學生還要按規(guī)定進行補考，補考不合格的學生不能畢業(yè)。日資企業(yè)THK冠名班的學生來到企業(yè)后，良好的文明習慣和勞動態(tài)度得到了企業(yè)管理層的一致好評。

開展“職業(yè)生涯規(guī)劃與設計”活動；組織“人壽杯”學生形象展示大賽，培養(yǎng)“學習之星”、“技能之星”、“才藝之星”；組織職業(yè)技能集訓隊參加校內(nèi)和省市的技能大賽；開展“思想政治（黨校、團校、干校）、興趣特長（技能興趣小組）、文體愛好（藝術社團）”課余活動。讓學生在豐富多彩的活動中得到自我完善、自我發(fā)展。

“學生十項職業(yè)素質(zhì)修煉”與“環(huán)境-情景-實踐”德育方法，具有比較鮮明的職業(yè)院校適用性，它以企業(yè)對新職工的素質(zhì)要求和職業(yè)院校學生的身心特點為依據(jù)，體現(xiàn)了教育過程教師主導性和學生主體性的結合，體現(xiàn)了教育活動針對性和有效性的結合。在以后的教育教學實踐中，我們還將進一步深入探索，以爭取不斷的深化，取得更好的成效。

參考文獻：

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關鍵詞：法律；第二課堂活動；設計；探討

加強青少年法制教育，是貫徹依法治國方略的一項重要的戰(zhàn)略性、基礎性工作。如果說依據(jù)教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。它的學習空間范圍非常廣大：可以在學校，也可以在社會、家庭。筆者認為，通過第二課堂活動搞好法制宣傳教育工作，更有利于學生增強法制觀念?；仡櫣P者過去3年的法律第二課堂活動，學生思考、討論、表演等機會多了；教師貫徹理論聯(lián)系實際的原則有了新的發(fā)展。

一、更新第二課堂活動設計的基本理念

“沒有學生，即沒有學校。”如果法律第二課堂活動不能符合學生身心發(fā)展、生活經(jīng)驗，及教師應是扮演引導及催化的角色，則法制教育的效果是非常有限的。2010年，筆者試點采用集中授課方式開展法律第二課堂活動，學法效果差強人意；2011年，筆者組織班級學生參與團委法律知識競賽，內(nèi)容涉及社會治安、校園不良行為等，學生的學法興趣大大提高； 2012年，教師選用貼近學生的生活實際的真實案件進行法律第二課堂活動，收到了良好的教育效果。

（一） 內(nèi)容符合學生認知特點和經(jīng)驗背景。

心理學家皮亞杰（Piaget, J.）認為課程的設計應考慮學生的成熟度，并“從做中學”符合學生興趣、能力及需求，活動的內(nèi)容、水平受制于學生身心發(fā)展的水平。以勞動保障制度為例，筆者順應二年級中技學生的就業(yè)需求舉行警惕勞動合同陷阱講座。杜威曾說：“教育即生活”，這意味著教學內(nèi)容應符合學生的經(jīng)驗背景。2011年，筆者針對中技學生好探索的特點開展了社會治安、校園違紀、青少年犯罪等專題活動，使學生得到學法的樂趣。

（二）教師應扮演催化及引導的角色。

蘇格拉底曾將教師比喻為“產(chǎn)婆”，認為教師在教導知識的過程中，應扮演如產(chǎn)婆的角色，順勢引導，而不應以灌輸方式將知識教導給學生。筆者認為，第二課堂活動內(nèi)容要具有趣味性、實踐性。以中技學生為例，一年級由于學生剛進校門不久，教他們了解和分析“校園違紀”案件，并舉辦了“法律知識競賽”；到了二年級,要求相對就高了些，比如學生開始分析簡單勞動爭議；升到三年級了，學生已不滿足于學法、知法的角色，而是開始思考法律適用問題。

（三）教師提供學生實踐機會，拓展法律文化范圍。

第二課堂活動包括以下幾種主要形式：（1)專題討論會。如勞動法專題的“競業(yè)禁止”討論。（2)演講會。如教師讓學生輪流上講臺講授勞動合同陷阱的種類；（3)案件會。教師為中技學生提供勞動法律真實個案，使學生獲得直接經(jīng)驗的機會；教師在高職部推廣的“勞動法是否萬能”的法律辯論活動培養(yǎng)學生嚴謹?shù)姆伤季S。

二、完善課堂教學設計的目標

教師在開展法律第二課堂活動時，要引導學生從“我要學”到“我要用”，使教學從學生學的角度出發(fā)，考慮學生原有的基礎。以勞動合同法專題為例，中職學生的能力目標是了解六種勞動合同陷阱；高職學生的能力目標是基本掌握勞動合同陷阱的法律應對措施。

三、重視課堂結構的設計

筆者認為趣味是學生接受教育的動力。如勞動合同法專題活動，雖然主題相同，但不同年級內(nèi)容選擇卻不一樣。如組織高職學生分析不同的勞動合同陷阱的法律應對措施，提高學生的思辨與適法能力。

四、反思課堂教學實施過程

（一）拓展法律視角。

筆者認為，第二課堂活動不僅僅是在校園里的活動，師生應充分運用校外大量的教育資源。以勞動合同法專題活動為例，筆者組織學生聽進行校園辯論、參與網(wǎng)絡討論等方式分析勞動合同法實施的問題與對策。學生的法律思維得到了鍛煉，學法興趣被激發(fā)。

（二）聚焦法律主題

筆者認為，活動往往需要整合，不要單打一，需要較周密的籌劃，綜合運用各種資源，獲得盡量多的教育效益。實踐證明學生的法律思維得到鍛煉，學法用法熱情得到提高。

總之，法律第二課堂活動的開展，必須立足學生實際，充分發(fā)揮學生的主動精神，激發(fā)學生的參與熱情，有效地促進學生的發(fā)展。那么，那一次次的法律主題活動，將成為學生學法用法路上一個個堅實的腳印。

（作者單位：廣東省機械技師學院）

參考文獻：

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一、指導思想及目標

使學生不斷了解社會主義核心價值觀，自覺肩負起“厲行節(jié)約、反對浪費”的社會責任，為推進建設節(jié)約型社會，實現(xiàn)“中國夢”而努力奮斗。

二、活動內(nèi)容及意義

開展“三愛三節(jié)”德育活動，是加強社會主義精神文明建設，努力構建社會主義和諧社會，節(jié)約型社會的需要;是加強學校德育工作，全面推進素質(zhì)教育的需要，是弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的需要。是實現(xiàn)“中國夢”的需要。

“三愛”的具體含義：

“愛學習”：學習是當下高中生的“第一職業(yè)”，社會主義核心價值觀中倡導公民要“敬業(yè)”，落實到每一位高中生身上，就是要“愛學習”。只有掌握科學文化知識，長大才能成為一個對社會有用的人。

“愛勞動”：“勞動”兩個字最光榮，在我們的心中，“勞動”兩個字最熱烈。勞動者應該受到尊敬，勞動者更應該獲得生活的酬謝。

“愛祖國”： 社會主義核心價值觀中倡導公民首先要“愛國”，因為少年強，則國強;少年富，則國富;少年屹立于世界，則國屹立于世界!

“三節(jié)”的具體含義：

節(jié)約用水，節(jié)約用電，節(jié)約糧食。建立節(jié)約型社會就從我們的身邊小事，日常瑣事做起。該浪費的我們絕不浪費，我們用的每一樣東西都凝結著勞動人們的汗水和智慧，應當珍惜。以節(jié)約為榮以浪費為恥，身體力行的去踐行xx的號召。

三、方法與步驟

第一階段：動員準備階段

1.健全機構，強化組織領導

為切實加強和落實“三愛三節(jié)”教育，更好的促進我校德育教育，學校成立由德育副校長任組長，教育處主任及其他科室主任為組成人員的活動領導小組。各年級組也要成立相應的活動組織機構。

學校教育處、各年級組要對照本方案要求，結合全校、年級實際，制定具體的活動計劃，有序推進“三愛三節(jié)”教育的實施。

3.宣傳發(fā)動，積極營造活動氛圍

各年級要開好動員會，要積極想方設法為活動開展營造濃厚的輿論氛圍。通過升旗講話、倡議書、主題題板、主題班會、團日活動、櫥窗海報、校園廣播、校園網(wǎng)站等途徑，對活動的目的、意義進行宣傳發(fā)動。

第二階段：組織實施階段

根據(jù)我校的具體實際將“三愛”活動融入到月主題教育活動中去，如將“愛學習”融入到每學期初或高一新生開學的“收心、入壟”主題教育中;將“愛勞動”融入到“五·一”主題教育活動中和日常主題值周及校園衛(wèi)生保潔工作中;將“愛祖國”融入到“十·一” 愛國主義教育月活動。將“三節(jié)”活動和我校主題教育月活動相結合，使之更充實，更具有實踐性。

一、“三愛”教育系列活動

1.愛學習——培養(yǎng)學生熱愛學習

(1)做好新學期開始各級部學生“收心”教育，通過班會、主題報告會等多種形式，讓學生盡快轉變心態(tài)，投入到學習中來。

(2)高一新生開學后，通過各種報告會等，灌輸“明德 篤學 強身 報國”校訓思想，讓高一新生盡快進入高中學習狀態(tài)。

(3)每學期末開展沖刺期末主題教育活動，減少課余活動，讓學生全部投入到學期末的學習中去。

(4)做好每日朗讀勵志信工作，增強學生學習動力(5)辦好圖書館流浪書庫活動，讓每一本圖書得到循環(huán)利用。

(6)圖書館組織開展讀書節(jié)和好書伴我成長活動

(7)開展非富多彩的征文和比賽活動，給學生搭建展示自我的平臺，讓他們在競爭中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)愛學習的情操。

2.愛勞動——培養(yǎng)學生熱愛勞動

(1)利用寒暑假、月假、長假等假期布置愛勞動家庭作業(yè)。開展“當一天家、做一天志愿者”活動，以培養(yǎng)學生基本的生活技能和學會簡單的家務勞動。

(2)開展勞動之星的評比活動，以班為單位，每月每班推選出一名熱愛勞動的同學。

(3)開展走出去，請進來活動

帶領學生走出校園，走進勞動實踐基地，進行勞動實踐，在實踐中體會勞動的艱辛和快樂。

(4)學校內(nèi)開辟花卉園，讓學生不出校園的感受勞動的成就感和快樂，進而培養(yǎng)他們熱愛勞動。

3.愛祖國——培養(yǎng)愛祖國的民族精神

在九、十月份，教育處、校團委、學生會利用豐富多彩的活動，加強對學生的愛國主義教育，開展“弘揚民族精神” “感恩祖國”主題教育月活動，號召廣大同學用自己的實際行動去感恩偉大的祖國，用不懈的努力與拼搏報效祖國。

(1)舉辦全校紅歌合唱比賽，必選曲目為國歌，自選曲目為反映愛國情感的紅色歌曲。

(2)開展“九·一八”國恥紀念日紀念活動，通過活動激勵學生奮起學習，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力。

(3)為緬懷革命先烈，弘揚民族精神，組織學生利用清明節(jié)開展祭掃烈士墓，重溫入團誓言等教育活動。幫助學生認識到今天的幸福來之不易，引導他們對照先進人物找差距，同時以革命先烈和先進典型為榜樣。

(4)充分利用了校內(nèi)廣播、校園新聞、校報、宣傳欄等媒介。大力宣傳社會主義建設事業(yè)的偉大成就和一些愛國事跡，營造良好的活動氛圍。

二、“三節(jié)”教育系列活動

更好的培養(yǎng)我校學生“節(jié)約光榮、浪費可恥”的意識，引導我校學生從點滴做起，讓勤儉節(jié)約蔚然成風。

1.設立“學生文明就餐監(jiān)督員”

要求政教處設立“文明就餐監(jiān)督崗”、各年級設立“學生文明就餐監(jiān)督員”，進一步加強食堂管理，避免飯菜量過剩，將節(jié)糧活動落到實處，最大限度減少糧食浪費。

2.各班召開“勤儉節(jié)約為榮，鋪張浪費為恥”主題班會

各班級開展以“以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費為恥”為主題開展班會，將勤儉節(jié)約的理念貫徹落實到每位學生身上。班會上每名學生準備發(fā)言稿，積極發(fā)言。班會后材料歸檔備查。

3.教育處處、各年級組織學生觀察了解節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電的知識和方法，開展相關研究性學習。

4.組織開展餐飲消費、家庭用水、用電等情況的社會調(diào)查，培養(yǎng)尊重勞動人民和勞動成果的思想感情，形成勤儉節(jié)約的生活習慣。

5.加強學校主要用能設備維護管理，強化節(jié)能措施，實施推廣節(jié)能節(jié)水項目。

6.“節(jié)水節(jié)糧節(jié)電愛惜點滴資源”征文比賽

以“節(jié)水節(jié)糧節(jié)電 愛惜點滴資源”為主題開展征文比賽活動，展現(xiàn)學生勤儉節(jié)約精神。

7.“保護環(huán)境、節(jié)約資源” 手抄報征集活動

以“保護環(huán)境、節(jié)約資源”為主題開展手抄報征集活動，展現(xiàn)學生勤儉節(jié)約精神。

篇10

［關鍵詞］高校和諧校園；人事非在編職工；權益維護

［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2012）10-0106-02

隨著高校發(fā)展和用工制度轉變，非在編職工隊伍日益擴大并已成為促進高校發(fā)展的重要人力資源群體。這一變化從根本上打破了高校用人制度，即高校由單一行政事業(yè)型用人向多元市場配置型用工轉變。職工隊伍的構成也隨之由原行政事業(yè)編制占絕對多數(shù)向大量使用非在編職工轉變。就甘肅高校來看，非在編職工與正式職工相比大約占20-50%，如后勤物業(yè)部門有的高校非在編職工與在編職工數(shù)比超過2：1。但就我國社會環(huán)境和高校的實際情況，特別是由于經(jīng)濟和勞動關系的多元化和復雜化以及主客觀因素的共同制約，非在編職工成為校內(nèi)不可忽視的弱勢群體。失去這支隊伍，高校的后勤保障和校園和諧將無從談起。重視和加強非在編職工的權益維護，對構建和諧校園具有的意義非同尋常。

一、加強高校非在編職工權益維護的意義

（一）貫徹十七大提出的加快推進以改善民生為重點的社會建設的需要

黨的十七大報告提出加快推進以改善民生為重點的社會建設，要完善社會管理，維護社會安定團結。社會穩(wěn)定是人民群眾的共同心愿，是改革發(fā)展的重要前提。要健全黨委領導、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局，健全基層社會管理體制。最大限度激發(fā)社會創(chuàng)造活力，最大限度增加和諧因素，最大限度減少不和諧因素。重視社會組織建設和管理。加強流動人口服務和管理。高校要認真學習領會報告精神，結合經(jīng)濟關系和勞動關系的發(fā)展變化，以職工為本，主動參與高校非在編職工的服務和管理，切實解決他們最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，更好地發(fā)揮他們?yōu)閷W校服務的積極性和主動性，維護學校穩(wěn)定。

（二）落實全總規(guī)定精神和具體要求在高校的具體體現(xiàn)

按照全總提出的“組織起來，切實維權”、“哪里有職工，那里就必須建立工會組織”及“兩個普遍”的要求和《關于組織勞務派遣工加入工會的規(guī)定》的精神，各高校都進行了一些有益的探索和實踐。這些工作的開展對加快和諧勞動關系的建立及高校和諧校園建設，開創(chuàng)工會工作新局面都具有十分重要意義。但在各高校仍有相當數(shù)量的非在編職工沒有組織起來，從而缺失維護他們合法權益的重要基礎。

（三）主客觀因素的雙重制約下非在編職工權益缺失呼喚社會關注

反思目前高校的用工實踐，國家現(xiàn)行的涉及非在編人員的勞動人事政策及對相關管理部門的制衡機制尚未建立健全的條件下，一方面是用工部門為維護職工權益煞費苦心，另一方面卻是人力資源匱乏，招工困難。資本權利的上升使人本受到資本挑戰(zhàn)，他們不僅處于弱勢地位甚至被邊緣化，“同工不同酬,同工不同時，同工不同權”。不同程度存在著忽視非在編員工，有意或無意地傷害非在編人員的合法權益的情況，如不簽訂勞動合同、不按規(guī)定上三險一金等。非在編員工的權益維護問題凸現(xiàn)出來，呼喚社會須高度重視。

（四）發(fā)展和諧勞動關系是實現(xiàn)科學發(fā)展校園和諧的必然之需

當前，我國高校勞動關系總體上是穩(wěn)定的，但影響勞動關系和諧的問題仍然比較多。工會在解決勞資矛盾、發(fā)展和諧勞動關系中履行職能、承擔使命是責無旁貸的?？墒牵瑒趧雨P系是在一定的歷史文化、社會政治、經(jīng)濟發(fā)展、法律制度環(huán)境中運行的，這就決定了發(fā)展和諧勞動關系是一項復雜的社會工程。因此，在和諧校園構建中工會必須發(fā)揮作用。需要明晰責任、各方協(xié)調(diào)、相互配合，著力建立健全科學有效的利益協(xié)調(diào)機制、訴求表達機制、矛盾調(diào)處機制、權益保障機制勢在必行。

二、高校非在編職工權益現(xiàn)狀及主要問題

（一）高校非在編職工的基本情況

這一群體主要包括四類：一是簽訂勞動合同的務工人員；二是勞務派遣公司委派的務工人員；三是通過制引進的人員；四是沒有簽定勞動合同的臨時用工人員。他們主要受聘于后勤、教輔等部門，從事著餐飲、維修、保潔、綠化、安全、宿舍管理等崗位的工作，他們所從事的工作和所發(fā)揮的作用是在職教職工難以替代的。

（二）高校非在編職工的入會面臨諸多問題

一是經(jīng)濟利益的遏制。非在編職工的入會，不僅僅表現(xiàn)在“辦個手續(xù)”這種形式上，其核心主要是經(jīng)濟效益和利益格局重新分配的問題。二是思想觀念的阻礙。受長期以來形成的城鄉(xiāng)二元結構的影響，在思想觀念上對自己的階級屬性的認識還很滯后。三是體制機制的影響。非在編職工對其身份和角色的轉變并末同步轉變，對自己是否加入工會組織認識不到位。四是會籍管理的制約。因全社會對其系統(tǒng)管理的滯后及他們對工會的依賴性較弱，工作變動后會員身份難以存續(xù)和確認。五是法律法規(guī)落實不到位的左右。涉及工會基層組織和勞動者合法權益的《工會法》、《勞動法》等法律法規(guī)，執(zhí)行、落實并不到位。侵害勞動、分配、安全和職業(yè)健康等方面合法權益的現(xiàn)象時有發(fā)生，直接左右著非在編職工的入會愿望。