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篇1

關(guān)鍵詞：新型拖拉機(jī)；操作；駕駛技術(shù)；培訓(xùn)

中圖分類號：S232.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170632067

拖拉機(jī)操作駕駛技術(shù)培訓(xùn)是確保我國農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)，也是農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)管理的重要組成部分。國家有關(guān)部門專門出臺(tái)了一系列的法律法規(guī)來規(guī)范拖拉機(jī)操作駕駛技術(shù)培訓(xùn)，包括《拖拉機(jī)駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》、《拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)管理辦法》、《農(nóng)業(yè)機(jī)械安全監(jiān)督管理?xiàng)l例》、《中華人民共和國道路交通安全法》等。從目前來看，各種新類型、新型號的拖拉機(jī)層出不窮，對于拖拉機(jī)操作駕駛技術(shù)培訓(xùn)也提出了較高的要求，本文就新型拖拉機(jī)操作駕駛技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行探討。

1 全面開展新型拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)檢查

為了加強(qiáng)新型拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)，農(nóng)機(jī)管理部門應(yīng)該對轄區(qū)內(nèi)的拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展檢查。檢查組應(yīng)按照《拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)管理辦法》、《拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)許可證管理辦法》等相關(guān)文件要求，通過聽取匯報(bào)、現(xiàn)場實(shí)地察看、抽查檔案資料等方式，重點(diǎn)對拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作開展情況，包括教學(xué)管理、制度建設(shè)、培訓(xùn)任務(wù)完成、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、檔案管理和費(fèi)用的收支等進(jìn)行認(rèn)真檢查。農(nóng)機(jī)管理部門要將拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)工作納入重要議事日程，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極行動(dòng)起來，進(jìn)行整改，努力加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)，改善教學(xué)條件，完善管理制度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，以此來取得較好的培訓(xùn)成效。

2 進(jìn)一步推進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)規(guī)范化

對內(nèi)部管理制度進(jìn)行完善。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該對檔案管理員、校長、教練員、理論教員的崗位職責(zé)進(jìn)行建立健全，建立起一系列的規(guī)章管理制度，如安全管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、教學(xué)設(shè)備管理制度、檔案管理制度、教學(xué)評價(jià)制度、教練車管理制度等，堅(jiān)持做到“按制度辦事”、“用制度管人”；強(qiáng)化教員的責(zé)任意識(shí)。無論是教練員，還是理論教員都應(yīng)該持證上崗，堅(jiān)持做到“誰教學(xué)、誰負(fù)責(zé)”、“誰簽字、誰負(fù)責(zé)”，教練員在出車之前，要注意維護(hù)保養(yǎng)教練機(jī)；培訓(xùn)記錄上全部的簽名都要嚴(yán)禁代簽、做到實(shí)名制；值得注意的是，檔案資料要及時(shí)歸檔，且完整、齊全，堅(jiān)持做到1期1卷、1人1檔；對各項(xiàng)制度和職責(zé)都要堅(jiān)持執(zhí)行，尤其是要重點(diǎn)落實(shí)資料歸檔、理論教學(xué)、業(yè)務(wù)公開、結(jié)業(yè)考試、資格審查、實(shí)踐訓(xùn)練、培訓(xùn)學(xué)時(shí)等工作，確實(shí)做到位；要建立起統(tǒng)一的業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)流程，教學(xué)過程中要嚴(yán)格遵守國家農(nóng)業(yè)部所出臺(tái)的拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，從資料歸檔、核發(fā)證書、結(jié)業(yè)考試、業(yè)務(wù)公開、資格審查、實(shí)踐訓(xùn)練、理論培訓(xùn)、培訓(xùn)報(bào)名等方面入手來讓業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)流程變得統(tǒng)一、順暢。另外還要加強(qiáng)對駕駛員職業(yè)道德教育，講道德、講形象、比技術(shù)，培養(yǎng)遵章守法、文明駕駛的良好習(xí)慣，確保教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。

3 進(jìn)一步推進(jìn)培訓(xùn)服務(wù)優(yōu)質(zhì)化

新型拖拉機(jī)操作駕駛技術(shù)的培訓(xùn)對象是農(nóng)民機(jī)手，要堅(jiān)持秉承“以學(xué)員為本”、“以提供周到、熱情的服務(wù)”為原則來進(jìn)一步推進(jìn)培訓(xùn)服務(wù)優(yōu)質(zhì)化。做好宣傳工作。要通過多種手段和措施來進(jìn)行宣傳，及早告知培訓(xùn)時(shí)間安排及培訓(xùn)報(bào)名條件，便于廣大學(xué)員能夠?qū)ψ约旱臅r(shí)間進(jìn)行合理安排；培訓(xùn)過程中要注意宣講《農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)法》、《道路交通安全法》，培訓(xùn)《農(nóng)業(yè)機(jī)械安全操作規(guī)程》拖拉機(jī)機(jī)械性能、駕駛操作規(guī)程，進(jìn)一步提高了拖拉機(jī)駕駛員的安全意識(shí)和駕駛技能。不斷總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和方式方法的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的培訓(xùn)方法，理論與實(shí)踐、集中與分散相結(jié)合的方式，重視拖拉機(jī)駕駛操作實(shí)踐，加強(qiáng)理論知識(shí)的宣講；結(jié)合近年來在省內(nèi)、外發(fā)生的拖拉機(jī)安全事故案例，逐一進(jìn)行了分析探討，并通報(bào)了公安農(nóng)機(jī)聯(lián)合執(zhí)法中查處的農(nóng)機(jī)違法行為，促進(jìn)機(jī)手保安全、防事故思想的形成；培訓(xùn)安排要方便學(xué)員。為了避免學(xué)員往返奔波，無論是培訓(xùn)報(bào)名，還是考試報(bào)名，亦或者領(lǐng)取駕駛證，都要為學(xué)員提供一條龍服務(wù)；培訓(xùn)的時(shí)間要盡量要選擇在農(nóng)閑時(shí)間，并且安排固定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以便能夠讓廣大學(xué)員自主選擇相應(yīng)時(shí)間。而培訓(xùn)地點(diǎn)也要秉承“就近就地培訓(xùn)”的原則，要盡量選擇在交通便利、學(xué)員居住地相對集中的星級合作社、中心村組、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等處；培訓(xùn)方式要?jiǎng)?chuàng)新。在理論授課時(shí)，教員要多采用對照實(shí)物、模型、掛圖等方式來直觀明了地對廣大學(xué)員進(jìn)行講解；在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，要仔細(xì)分解操作要領(lǐng)，編成口訣，方便學(xué)員記憶。

參考文獻(xiàn)

[1]黃春福.關(guān)于規(guī)范拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)管理與考試的思考[J].福建農(nóng)機(jī).2013（1）：120-124.

篇2

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：_____________（以下簡稱甲方）

學(xué)員姓名：_____________（以下簡稱乙方）

報(bào)學(xué)類型：____________________________

為保證駕駛培訓(xùn)質(zhì)量，確立培訓(xùn)各方權(quán)利與義務(wù)，經(jīng)甲、乙雙方友好協(xié)商一致，定立此協(xié)議，甲、乙雙方應(yīng)共同遵守。

一、雙方的權(quán)利與義務(wù)

1．甲方對乙方進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)嚴(yán)格按照《中華人民共和國機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)教學(xué)大綱》（以下簡稱《教學(xué)大綱》）規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目、學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)、考核，保證培訓(xùn)質(zhì)量，不得降低對乙方的標(biāo)準(zhǔn)。

2．甲方為乙方提供培訓(xùn)車輛、理論教材、培訓(xùn)教員、培訓(xùn)場所，安排乙方到公安部門規(guī)定的路段訓(xùn)練。甲方提供的車輛應(yīng)為符合公安部門規(guī)定并審驗(yàn)合格的教練車，車質(zhì)、車況良好，車容、車貌干凈整潔，無異味、無破損。

3．甲方應(yīng)根據(jù)《教學(xué)大綱》要求制定教學(xué)計(jì)劃，并與乙方提前天預(yù)約培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間。甲方每班不能同時(shí)預(yù)約超過4人使用同一輛教練車進(jìn)行實(shí)操。

4．甲方為乙方提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，營造良好的培訓(xùn)環(huán)境，在培訓(xùn)中有保障乙方安全的措施。

5．甲方保證尊重學(xué)員、文明教學(xué)、依法經(jīng)營、廉政施教。教練員不得以任何方式或理由收取乙方錢物或要求乙方宴請及提供消費(fèi)性娛樂活動(dòng)。

6．乙方應(yīng)按公安部門規(guī)定如實(shí)提供學(xué)車必須證明材料，并承擔(dān)法律責(zé)任。

7．乙方應(yīng)按照甲方制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中應(yīng)遵守甲方的相關(guān)管理規(guī)定，乙方損壞教學(xué)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)按價(jià)賠償。

8．乙方認(rèn)為甲方教練員服務(wù)態(tài)度差、教學(xué)方式方法不當(dāng)，有權(quán)向甲方提出異議或要求更換教練員。

9．甲乙雙方按預(yù)約的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)與考核，不得無故缺席，無故缺席由責(zé)任方補(bǔ)償對方元/次。由于對方缺席導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想或?qū)W習(xí)周期延長，其責(zé)任由責(zé)任方負(fù)責(zé)。

10．乙方各科目考試時(shí)間以考試部門安排為準(zhǔn)，甲方不得無故拖延乙方的排期。

11．甲乙雙方在每次教學(xué)后應(yīng)如實(shí)填寫《機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)教學(xué)日志》（以下簡稱《教學(xué)日志》），不得弄虛作假，甲乙雙方應(yīng)相互監(jiān)督簽字確認(rèn)，并承擔(dān)法律責(zé)任。學(xué)習(xí)期間，乙方有權(quán)查看自己的《教學(xué)日志》，《教學(xué)日志》由甲方保存四年以上。

12．若乙方在完成各階段駕駛培訓(xùn)的規(guī)定學(xué)時(shí)后，經(jīng)過考核，尚未達(dá)到《教學(xué)大綱》教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)雙方商定可增加培訓(xùn)時(shí)間，其增加學(xué)時(shí)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由甲乙雙方共同商定。如增加培訓(xùn)時(shí)間后，乙方仍未達(dá)到《教學(xué)大綱》教學(xué)目標(biāo)，其責(zé)任由乙方負(fù)責(zé)。

13．補(bǔ)充條款：_____________________

二、培訓(xùn)時(shí)間

1．本協(xié)議自雙方簽字（蓋章）、乙方交付費(fèi)用以及甲方為乙方向公安部門申請登記取得學(xué)籍后，協(xié)議生效。甲方應(yīng)在學(xué)籍有效期內(nèi)按《教學(xué)大綱》要求完成乙方的培訓(xùn)，并在3個(gè)工作日內(nèi)向公安部門約考。乙方通過公安部門考試并取得駕駛執(zhí)照后，協(xié)議自動(dòng)終止。

2．本協(xié)議自雙方簽字（蓋章）、乙方交付費(fèi)用后，甲方應(yīng)安排乙方最快一班學(xué)習(xí)。

3．乙方通過交規(guī)考試后，甲方應(yīng)在3日內(nèi)安排乙方上車練習(xí)。甲乙雙方應(yīng)提前2天向?qū)Ψ筋A(yù)約培訓(xùn)，并按約定時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。甲方必須每周至少安排乙方12小時(shí)的實(shí)際操作。如幾位學(xué)員集中到一輛車上輪流練車，乙方個(gè)人學(xué)時(shí)計(jì)算只計(jì)其本人實(shí)際練車時(shí)間。

4.甲方自乙方取得學(xué)籍及每科目考核合格后，5個(gè)工作日內(nèi)仍未安排乙方進(jìn)行下一階段培訓(xùn)的，視作違約，乙方有權(quán)要求退學(xué)，甲方退回所有乙方已交費(fèi)用并賠償違約金_______元。

6．補(bǔ)充條款：_____________________

三、價(jià)格

1．甲方向乙方收取已公示的下列費(fèi)用：

1）理論培訓(xùn)學(xué)費(fèi)_______元（含書費(fèi)）；

2）實(shí)操培訓(xùn)學(xué)費(fèi)_______元；

3）代收費(fèi)用：______________；

4）其他費(fèi)用：______________;

費(fèi)用合共_______元。

甲方不再加收《教學(xué)大綱》規(guī)定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)費(fèi)用，若加收協(xié)議外的非培訓(xùn)費(fèi)用，甲方應(yīng)向乙方提供有效的收費(fèi)依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)。

培訓(xùn)的費(fèi)用分為四個(gè)部分：

理論培訓(xùn)學(xué)費(fèi)（約占費(fèi)用6-7%）；

實(shí)操培訓(xùn)學(xué)費(fèi)（約占費(fèi)用77%-81%）；

駕校代收的費(fèi)用（包括體檢費(fèi)、考場費(fèi)、牌證費(fèi)，駕校應(yīng)出具收款收據(jù)，約占費(fèi)用17%-12%）；

其他費(fèi)用,如一人一車等特殊服務(wù)費(fèi)和實(shí)行電子樁考試增加的考試費(fèi)用。除此以外，不應(yīng)該再有其他收費(fèi)項(xiàng)目。

2．甲方經(jīng)乙方同意約考的，乙方缺考或需補(bǔ)考的，應(yīng)交的補(bǔ)考費(fèi)用由乙方承擔(dān)。

3．本協(xié)議生效后一方要求終止必須經(jīng)對方同意并達(dá)成一致意見，無法達(dá)成一致意見的按約定支付違約金_______元。

4．甲方必須受理乙方對甲方工作人員違反有關(guān)規(guī)定及本協(xié)議的投訴，并在_______天內(nèi)作出回復(fù)。乙方對甲方提供的服務(wù)發(fā)生爭議時(shí)，應(yīng)友好協(xié)商，協(xié)商不成時(shí)，可向相關(guān)管理部門投訴。

5．補(bǔ)充條款：

乙方考試合格后，由甲方提供辦理駕駛證服務(wù)，相關(guān)費(fèi)用已經(jīng)含在代收費(fèi)用內(nèi)。

本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，效力同等。

甲方（蓋章）：__________乙方：______________

甲方代表：______________身份證號碼：________

篇3

[摘 要] 分析了大數(shù)據(jù)下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師評價(jià)模型的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建了培訓(xùn)師評價(jià)指標(biāo)體系，給出了評價(jià)過程，介紹了測試結(jié)果，具有較大的推廣價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)；培訓(xùn)師；評價(jià)；模型

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 049

[中圖分類號] F272.92； F224 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0105- 02

0 前 言

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對培訓(xùn)師進(jìn)行科學(xué)的綜合評價(jià)與培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極其密切的聯(lián)系。只有對培訓(xùn)師個(gè)人準(zhǔn)確的評價(jià)，才能保證培訓(xùn)中心專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、師資教育培訓(xùn)、教學(xué)科研政策的有效執(zhí)行，才能滿足客戶需求，提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，所以對培訓(xùn)師綜合的素質(zhì)科學(xué)評價(jià)是當(dāng)前培訓(xùn)中心人力資源的重要課題。培訓(xùn)師綜合素質(zhì)的評價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要使用定性和定量相結(jié)合的分析方法，對這樣的系統(tǒng)完全使用定性方法因其缺乏科學(xué)性很難有說服力，而完全使用定量方法因其數(shù)據(jù)難以獲得并且數(shù)據(jù)不一定合乎情理也不能被良好地接受。隨著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，本文提出了一種大數(shù)據(jù)下培訓(xùn)師模糊綜合評價(jià)決策模型。

1 培訓(xùn)師評價(jià)模型的理論基礎(chǔ)

對于培訓(xùn)師綜合評價(jià)輔助決策來說，最重要的是各因素權(quán)重指標(biāo)體系的確定。但是，各培訓(xùn)中心會(huì)隨著自身定位及所處發(fā)展階段的不同而對培訓(xùn)師提出不同的要求，例如一個(gè)對技能培訓(xùn)為主的培訓(xùn)中心，會(huì)更注重培訓(xùn)師的實(shí)踐操作指導(dǎo)能力，而對一個(gè)以干部培訓(xùn)為主的培訓(xùn)中心，可能會(huì)更看重培訓(xùn)師對本專業(yè)前沿理論的掌握和知識(shí)面的款厚度。為延長系統(tǒng)的生命周期，不能將權(quán)重指標(biāo)體系固定在系統(tǒng)邏輯中，而是要提供一個(gè)權(quán)重指標(biāo)體系建立功能，其思路就是由決策層對各項(xiàng)指標(biāo)的重要性進(jìn)行判斷，并生成判斷矩陣，最終將生成的權(quán)重?cái)?shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫中。

在構(gòu)建指標(biāo)體系后，選擇合適的綜合評價(jià)方法，建立一個(gè)廣義的目標(biāo)函數(shù)即綜合評價(jià)模型，將各個(gè)子系統(tǒng)有機(jī)組合起來，從而可以從總體的角度來實(shí)現(xiàn)定量地評價(jià)對象系統(tǒng)的綜合評價(jià)。常見的綜合評價(jià)方法有主成分分析法、因子分析法、常規(guī)綜合評價(jià)法及模糊綜合評價(jià)法等。

本文所確定的指標(biāo)之間都是低度或微弱相關(guān)的，所以采用了模糊綜合評r原理來構(gòu)建其評價(jià)的數(shù)學(xué)模型。該模型描述如下。

對于同層目標(biāo)的評價(jià)指標(biāo)體系，綜合評判有三個(gè)要素：

因素集合，U={u1，u2，…，un}，被評價(jià)對象的各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)所組成的集合；

判斷集合，V={v1，v2，…，vm}，對被評價(jià)對象的評語構(gòu)成的集合；

單因素判斷，即對單個(gè)因素u1（i=1，2，…，n}的評判，得到上的模糊集（ri1，ui2，…，uim），所以它是從U到V的一個(gè)模糊映射

f： UF（V）

ui（ri1，ui2，…，uim）

這樣，由U與V中任意搭配的元素對（ri，vj）構(gòu)成關(guān)于n個(gè)評價(jià)因素條件下m項(xiàng)評語的笛卡爾乘積集。將元素對（ui，vj）的評價(jià)因素值記為rij，稱rij為評價(jià)因素ui對評價(jià)等級vj的隸屬度，因此n×m個(gè)rij構(gòu)成待評價(jià)項(xiàng)目的隸屬度評價(jià)矩陣R=（rij）n×m，即

由于各因素地位未必相等，所以需要對各因素加權(quán)。用U上的模糊集A=（a1，a2，…，an）表示各因素的權(quán)重分配。進(jìn)而，按照模糊邏輯評價(jià)理論，需要對與進(jìn)行模糊矩陣的合成運(yùn)算最后，根據(jù)模糊邏輯推理的最大隸屬度原則即可得出整體的模糊組合評價(jià)等級。

由上面綜合評價(jià)模型可以看出，模糊綜合評價(jià)的關(guān)鍵是模糊隸屬度評價(jià)矩陣R和評價(jià)因素的權(quán)值A(chǔ)的確定，對于模糊評判隸屬度系數(shù)rij的確定有專家評分法、經(jīng)驗(yàn)修正法等，進(jìn)而構(gòu)成相應(yīng)的隸屬度評價(jià)矩陣R。

2 培訓(xùn)師評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

指標(biāo)體系權(quán)重值的確定直接影響著綜合評價(jià)的結(jié)果，因此，合理地確定綜合評價(jià)中各主要因素的權(quán)數(shù)，是進(jìn)行綜合評價(jià)能否成功的最關(guān)鍵問題。為體現(xiàn)主觀和客觀相結(jié)合，準(zhǔn)確、科學(xué)地確定指標(biāo)權(quán)重，本文采取層次分析法，保證所確定指標(biāo)權(quán)重的科學(xué)性和合理性。層次分析法實(shí)施步驟如下：

首先，根據(jù)培訓(xùn)中心定位廣泛征求專家意見，對培訓(xùn)師綜合評價(jià)體系中各指標(biāo)間的重要程度給出判斷。

其次，構(gòu)造判斷矩陣。依據(jù)層次分析法原理和程序，通過對層次分析模型各指標(biāo)兩兩比較的方式判斷重要性強(qiáng)度，構(gòu)造判斷矩陣。采用Satty九標(biāo)度法來反映專家的判斷結(jié)果。

然后，對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

在使用層次分析法計(jì)算評價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重過程中，重要的一條是保持思維邏輯的一致性，即專家在判斷矩陣的重要性時(shí)，判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)協(xié)調(diào)一致，不能出現(xiàn)矛盾的結(jié)果。為保證一致性，需要運(yùn)用層次分析法的一致性檢驗(yàn)方法對此進(jìn)行檢驗(yàn)。如果判斷矩陣不能通過一致性檢驗(yàn)，就需要有關(guān)專家對判斷矩陣進(jìn)行修正，直到通過一致性檢驗(yàn)為止。

3 培訓(xùn)師評價(jià)的具體過程

在對待評估培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，只能夠給出一個(gè)定性的描述，例如，對待評估培訓(xùn)師綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果可能是優(yōu)、一般或差，而這些結(jié)果都是一些模糊的概念。為了能用定量的方法給出最后的定性評價(jià)結(jié)果，引入了模糊數(shù)學(xué)的思想。模糊數(shù)學(xué)是研究和處理模糊性現(xiàn)象的數(shù)學(xué)方法，是對不確定現(xiàn)象進(jìn)行定量分析的重要工具。

為此本文將待評價(jià)項(xiàng)目的評語集合分成5級，即評價(jià)等級域?yàn)椋?/p>

V={差，較差，一般，較好，優(yōu)}

在確定評價(jià)矩陣R=（rij）n×m的過程中，采用專家打分的方法，打分的范圍控制在1～10之間，即專家打分的分值∈[1，10]；打分的原則為：專家給出的分值越高，說明待評估教師的綜合素質(zhì)越高。

為了評價(jià)培訓(xùn)師綜合素質(zhì)，將判斷待評估培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)層，其指標(biāo)體系中的一級指標(biāo)為研究成果和潛力、培訓(xùn)教學(xué)能力和學(xué)問、為團(tuán)體和培訓(xùn)中心的服務(wù)、個(gè)人素質(zhì)和身體素質(zhì)；影響研究成果和潛力的二級指標(biāo)為課題與出版物；影響培訓(xùn)教學(xué)能力和學(xué)問的二級指標(biāo)為知識(shí)和學(xué)問的深度、表達(dá)能力、教學(xué)量和積極性、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力；影響為團(tuán)體和培訓(xùn)中心的服務(wù)的二級指標(biāo)為參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、獲得研究資金和資助的能力、公民的作用和責(zé)任心；影響個(gè)人素質(zhì)的二級指標(biāo)為組織協(xié)調(diào)能力、進(jìn)取心、能動(dòng)性、幽默感、謙虛謹(jǐn)慎；影響身體素質(zhì)的二級指標(biāo)為健康狀況與心理測評。

4 試用情況

利用該數(shù)學(xué)模型，對某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的98位培訓(xùn)師進(jìn)行了測評，通過該方法測評的結(jié)果，與平時(shí)對培訓(xùn)師的觀察及實(shí)際能力情況比較，其吻合度為96%，說明該模型有較大的實(shí)用價(jià)值。

篇4

國家培訓(xùn)計(jì)劃

學(xué)校放假了，終于可以輕松了，可是沒幾天，離開了教室，離開了學(xué)生，這心里還真有點(diǎn)空，沒底?，F(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步這么快，只看眼前不思進(jìn)取是一定會(huì)被社會(huì)淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自從接到了“國培計(jì)劃——中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)通知，我這心里終于有了著落，并對這種培訓(xùn)形式很感興趣。通過觀看專家講座、答疑，大家一起討論交流等學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，我真是受益匪淺，對以往一些困惑的問題，在這次學(xué)習(xí)中都找到了答案。

我從1996年參加工作，一直擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，由于教的時(shí)間長了一些，工作熱情已經(jīng)大不如當(dāng)初了，舉個(gè)例子以前準(zhǔn)備一節(jié)課，我會(huì)從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來考慮，不僅僅只講授課本上的內(nèi)容，并且拓展的非常廣泛，學(xué)生對此非常感興趣，常常積極參與，進(jìn)行嘗試。但是現(xiàn)在由于已經(jīng)是講過一、兩個(gè)循環(huán)的課程了，有些課程就憑著經(jīng)驗(yàn)來，對學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，不于考慮，沒有作到與時(shí)俱進(jìn)。還有情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，單一情境，在多個(gè)類型課程中設(shè)計(jì)應(yīng)用，課堂效果并不理想。通過李吉林教授對情境教育特質(zhì)及其獨(dú)特優(yōu)勢的講解，我深深的認(rèn)識(shí)到一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是多么重要啊！當(dāng)我再次設(shè)計(jì)課堂情境時(shí)因課而定、因人而設(shè)、因情而導(dǎo)。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富。且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

在這次學(xué)習(xí)中網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)也為我們?nèi)〉拿佬g(shù)教師搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，我們之間相互討論、交流、互相學(xué)習(xí)，對在教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供了不同的解決方案。真是八仙過海，各顯神通啊！我們一致希望這樣的培訓(xùn)多舉辦一些，讓我們這些農(nóng)村教師能夠不用走出深山，也能和專家、同行們多學(xué)習(xí)多進(jìn)步，為縮短城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)的差距獻(xiàn)出自己的微薄之力。

篇5

關(guān)鍵詞：新形勢;縣級圖書館;少兒假期培訓(xùn);

中圖分類號：G19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-10-00-02

縣級圖書館擔(dān)負(fù)著參與社會(huì)教育的職能，是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，對少年兒童的科學(xué)文化水平和素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用。為少兒讀者服務(wù)，是新時(shí)期縣級圖書館讀者服務(wù)工作中非常重要的一個(gè)組成部分，因此，做好少兒假期免費(fèi)培訓(xùn)工作，是縣級圖書館趁學(xué)校放暑寒假之機(jī)需開展的重點(diǎn)工作之一。

一、現(xiàn)狀與問題

縣級圖書館能否開展好中小學(xué)生寒暑假期培訓(xùn)活動(dòng)，往往會(huì)受到來自圖書館外部因素和內(nèi)部因素的制約。從外部環(huán)境來分析，影響圖書館開展假期培訓(xùn)活動(dòng)的因素主要有以下方面：

（一）學(xué)生壓力大，負(fù)擔(dān)重

在拼命追求升學(xué)率和分?jǐn)?shù)第一的思想指導(dǎo)下，老師常給學(xué)生施加壓力，增加過量的作業(yè)，使學(xué)生在節(jié)假日都忙于做功課，沒有更多的空余時(shí)間來從事自己所喜愛的閱讀和玩樂，讓圖書館利用寒暑假期舉辦少兒培訓(xùn)班受到了影響。

（二）社會(huì)上假期辦班種類繁多

社會(huì)上不少的個(gè)人和團(tuán)體以賺錢為目的，趁中小學(xué)校放假期間舉辦五花八門的培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、興趣班等，千方百計(jì)吸引拉攏家長和學(xué)生，從中獲取可觀的經(jīng)濟(jì)利益。這部分辦班者成了圖書館辦班的重要競爭者。

（三）現(xiàn)代化娛樂形式豐富多彩

隨著科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用與不斷發(fā)展，中小學(xué)生的娛樂形式也隨之豐富多彩，他們的娛樂活動(dòng)已不僅限于單純的打球、滑滑板、捉迷藏，而且還有網(wǎng)絡(luò)游戲、電子娛樂場等更有吸引力。他們不想放棄如此難得的假期瘋玩機(jī)會(huì)，從而使圖書館辦班培訓(xùn)工作受到?jīng)_擊。

從圖書館內(nèi)部環(huán)境來看，尚有以下方面也會(huì)影響到圖書館辦班活動(dòng)的開展：

1、部分縣級圖書館領(lǐng)導(dǎo)對少兒假期免費(fèi)培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)不足。自從改革開放以來，我國縣級圖書館事業(yè)發(fā)展迅速，少兒圖書室已普遍設(shè)立，但是相較于成人讀者工作來說，少兒讀者工作還比較薄弱，特別是部分縣級圖書館對成人讀者服務(wù)比較重視，將大部分的經(jīng)費(fèi)都投入到了成人讀者服務(wù)工作中，卻沒有充分重視少兒假期免費(fèi)培訓(xùn)工作。這是由于領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識(shí)到圖書館是學(xué)校教育的延續(xù)，學(xué)生開學(xué)上課時(shí)較少有時(shí)間來館學(xué)習(xí)，而利用假期時(shí)間為少兒舉辦培訓(xùn)班，是圖書館發(fā)揮其社會(huì)教育職能作用的最佳時(shí)機(jī)。領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位，就不會(huì)主動(dòng)去組織開展此項(xiàng)工作，就會(huì)造成少兒假期培訓(xùn)工作缺乏經(jīng)費(fèi)，必然會(huì)降低圖書館職能作用的發(fā)揮。

2、少兒假期培訓(xùn)活動(dòng)形式單一，注重宏觀效果，缺乏個(gè)體關(guān)注。有些縣級圖書館所舉辦的少兒假期培訓(xùn)活動(dòng)雖然不少，但活動(dòng)的內(nèi)容與形式大同小異，有的館長期僅停留在書法、美術(shù)、舞蹈方面的培訓(xùn)，有的活動(dòng)時(shí)只注重整體效果如參與人數(shù)、受表彰人數(shù)、活動(dòng)場所等，而缺乏對參與個(gè)體的關(guān)注，缺乏對參與者產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)影響的觀察與研究，使不少活動(dòng)流于形式或只片面追求轟轟烈烈的場面，無視少兒讀者能否在活動(dòng)中感受到快樂，從中得到哪些方面的提高，因而活動(dòng)的效果并不顯著。

3、縣級館到館少兒讀者數(shù)量日趨下降。由于縣級圖書館受條件限制，多數(shù)存在經(jīng)費(fèi)缺、人手少、場地小等困難。在實(shí)際工作中存在著“等、靠、要”的現(xiàn)象，導(dǎo)致服務(wù)方式單一、服務(wù)與需求脫節(jié)等問題，以至于公眾吸引力和滿意程度下降。從目前實(shí)際情況來看，多數(shù)縣級圖書館存在購買的新書不及時(shí)、少兒書刊種類匱乏、知識(shí)不全面等現(xiàn)象，加之近年人民群眾生活水平不斷提高，家庭計(jì)算機(jī)的大面積普及，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容豐富和娛樂性強(qiáng)，對讀者形成了很大的吸引力。相比之下，公共圖書館的吸引力下降較大。同時(shí)，少兒閱覽室的讀者，絕大部分是中小學(xué)生，他們大多數(shù)只能在放學(xué)時(shí)間和假期借閱，而且這些小讀者還要受地理位置和活動(dòng)能力的限制，這就給他們安全與順利借閱造成了較大麻煩，在一定時(shí)間內(nèi)有些少兒閱覽室還出現(xiàn)了“空室”現(xiàn)象。曾幾何時(shí)，縣圖書館少兒室門庭若市，排成長隊(duì)等候借書的場景已成為歷史。

二、新形勢下如何開展縣級圖書館少兒的假期免費(fèi)培訓(xùn)工作

（一）縣級圖書館領(lǐng)導(dǎo)對少兒暑期培訓(xùn)工作要重視

如何讓當(dāng)?shù)氐纳賰哼^上一個(gè)有意義的假期，是縣級圖書館領(lǐng)導(dǎo)值得認(rèn)真思考的問題。工作做得好與不好，領(lǐng)導(dǎo)者的決策意識(shí)很重要，要想把少兒假期免費(fèi)培訓(xùn)班的工作做好，那么領(lǐng)導(dǎo)必須要重視此項(xiàng)工作，把它當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，將其納入到全年的工作計(jì)劃當(dāng)中去。并安排專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，毫不吝嗇地從館里有限的經(jīng)費(fèi)中擠出部分，專用于辦班培訓(xùn)。并及早確定培訓(xùn)內(nèi)容，落實(shí)授課教師與培訓(xùn)場地。

（二）強(qiáng)化宣傳，引起廣大家長和少年兒童對培訓(xùn)活動(dòng)的關(guān)注

縣級圖書館開展假期培訓(xùn)活動(dòng)的最大優(yōu)勢有兩點(diǎn)：一是免費(fèi);二是有現(xiàn)成的場地。這是其他以創(chuàng)收為目的的辦培訓(xùn)班.者所無法比擬的。我們要向社會(huì)廣泛宣傳，讓家長們懂得，將自己的子女送到圖書館參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不用花錢也同樣能學(xué)到知識(shí)，增長見識(shí)。宣傳工作應(yīng)盡早抓起，首先，可在每學(xué)期開學(xué)之初，專門組織工作人員到當(dāng)?shù)刂行W(xué)校分發(fā)宣傳資料，宣傳介紹圖書館在本年度假期內(nèi)開展哪些培訓(xùn)活動(dòng)，張貼圖書館辦班海報(bào)，讓學(xué)生了解圖書館舉辦培訓(xùn)班的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等。其次，可以通過組織幼兒、中小學(xué)生參觀圖書館，熟悉圖書館環(huán)境，讓他們從小了解圖書館，培養(yǎng)他們對圖書館的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的圖書館意識(shí)和利用能力。如廣西象州縣圖書館每年假期來臨之前就把假期免費(fèi)培訓(xùn)班的活動(dòng)打印成宣傳單，分發(fā)到縣城各個(gè)學(xué)校學(xué)生的手中;在縣城內(nèi)各宣傳欄張貼辦班海報(bào);利用館大門的電子屏開展?jié)L動(dòng)屏幕宣傳;館內(nèi)個(gè)科室給到館的讀者發(fā)放宣傳單，以此吸引眾多的少兒讀者參與享受免費(fèi)的文化培訓(xùn)大餐。

（三）堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，提高館員素質(zhì)

現(xiàn)代圖書館的讀者服務(wù)工作由原來的以館藏為中心的服務(wù)模式變成了以讀者為中心的服務(wù)模式，在這種“以人為本”的服務(wù)模式下想要做好少兒假期免費(fèi)培訓(xùn)活動(dòng)，需要縣級圖書館的工作人員堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，這也是少兒假期培訓(xùn)活動(dòng)創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。只有轉(zhuǎn)變觀念，教育引導(dǎo)廣大館員清除各種陳舊觀念和告別不文明行為，提高館員綜合素質(zhì)，才能產(chǎn)生適應(yīng)時(shí)展的新思路、新想法，少兒假期培訓(xùn)活動(dòng)才能得到持續(xù)不斷的發(fā)展。所以，對縣級圖書館工作人員必須要提升自身的整體素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。其一，在政治思想素質(zhì)方面，要求每一位工作人員都必須具備良好的思想道德品質(zhì)，熱愛圖書館事業(yè)，有事業(yè)心、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，堅(jiān)持“讀者第一，服務(wù)至上”的宗旨，樹立全心全意為讀者服務(wù)的思想，以良好的職業(yè)形象，文明禮貌的語言，主動(dòng)熱情的工作態(tài)度為少兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其二，在專業(yè)技能素質(zhì)方面，除了要求工作者要有過硬的圖書館專業(yè)知識(shí)和管理技能外，還要懂得一些少兒心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等，掌握小讀者的心理特征及閱讀愛好，才能為廣大少兒提供方便、快捷的服務(wù)，做好少兒假期培訓(xùn)工作。在開展辦班活動(dòng)時(shí)，我們要充分發(fā)揮本館人才的作用，如利用有特長的館員充當(dāng)少兒培訓(xùn)班的老師，有從美術(shù)院校畢業(yè)出來的館員，可利用館藏名家字帖描紅、名家視頻欣賞、簡筆畫等資源開展書法、美術(shù)授課;圖書館中從事電腦工作且經(jīng)驗(yàn)豐富的行家，可利用電子閱覽室的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源給少兒讀者免費(fèi)開展電腦的基礎(chǔ)操作、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能和電腦小報(bào)制作、網(wǎng)頁制作等內(nèi)容的教學(xué)?？梢姡岣唣^員的素質(zhì)，是縣級圖書館辦好少兒假期免費(fèi)培訓(xùn)工作中必不可少的人力資源保障。

（三）組織志愿者積極參與活動(dòng)，有效解決師資不足的問題

辦班培訓(xùn)，我們雖然可充分利用本館擁有一技之長的人員作為教員，但畢竟縣級館人員編制有限，不可能擁有各個(gè)領(lǐng)域的人才，那么要辦好各種專業(yè)的培訓(xùn)班，就需要向社會(huì)征聘專業(yè)人才。我們可效仿國內(nèi)外舉辦大型文體活動(dòng)的做法，向社會(huì)征集文化志愿者。文化志愿者是指那些不以物質(zhì)報(bào)酬為目的，利用自己的時(shí)間、專業(yè)技能等自愿為社會(huì)和他人提供公益性文化藝術(shù)服務(wù)的人。這些志愿者不光要有一技之長，而且更要有任勞任怨樂于奉獻(xiàn)的精神。圖書館將他們組織起來，建立本館的人才庫，當(dāng)需要開辦某種專業(yè)的培訓(xùn)班時(shí)，則將具備有該專業(yè)特長的志愿者請來任教，充分發(fā)揮他們的作用。組織志愿者的目的，就是為了發(fā)揮社會(huì)力量，緩解縣級圖書館人手緊缺，有效解決師資不足的問題。

（四）從兒童的生理特征與需求出發(fā)，開展豐富多彩的活動(dòng)

篇6

論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)；績效評價(jià)；培訓(xùn)績效評價(jià)指標(biāo)體系

自2004年教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》以來(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))，很多地區(qū)都組織了一線中小學(xué)教師或技術(shù)管理人員進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)(以下簡稱教師教育技術(shù)培訓(xùn))。標(biāo)準(zhǔn)對教育系統(tǒng)中的三類人員分別從意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)定。相應(yīng)的教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容也從這四個(gè)方面進(jìn)行。目前教育技術(shù)能力培訓(xùn)的評價(jià)方式基本還是采用傳統(tǒng)的方式，即計(jì)算機(jī)操作考核和理論筆試相結(jié)合。計(jì)算機(jī)操作考核部分往往只考察一些簡單的操作，理論部分往往只注重受訓(xùn)教師對一些教育技術(shù)理論的簡單記憶。傳統(tǒng)的評價(jià)方式?jīng)]有通過建立健全的評價(jià)體系，采用系統(tǒng)的方法考察培訓(xùn)的效果，進(jìn)而影響最終的教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果。筆者嘗試借鑒起源于程序教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中績效技術(shù)的內(nèi)涵，將教師教育技術(shù)培訓(xùn)和績效評價(jià)的過程和方法結(jié)合起來，形成培訓(xùn)績效評價(jià)。

一、績效評價(jià)概述

(一)績效評價(jià)的含義．

績效來源于英文的perfomrnace．原意為成績、表現(xiàn)、能力?？冃Ъ夹g(shù)又稱人類績效技術(shù)，起源于程序教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。目前，學(xué)者對績效技術(shù)的概念、定義、基礎(chǔ)理論還沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。國際績效改進(jìn)協(xié)會(huì)ISPI從下面三個(gè)方面來闡述人類績效技術(shù)：人類：組成一個(gè)組織的個(gè)人與團(tuán)體：績效：活動(dòng)與可測量的結(jié)果；技術(shù)：解決實(shí)際問題的系統(tǒng)與整體的方法。國內(nèi)學(xué)者張祖忻則認(rèn)為：績效技術(shù)是運(yùn)用分析設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)的系統(tǒng)方法來提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域目。

績效評價(jià)，是績效技術(shù)的重要環(huán)節(jié)和重要領(lǐng)域，是將績效技術(shù)的思想系統(tǒng)地運(yùn)用于評價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的過程和行為。

(二)績效評價(jià)與教育技術(shù)相互促進(jìn)的融合關(guān)系

績效技術(shù)起源于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，美國學(xué)者GaryAnglin認(rèn)為“績效技術(shù)包含了教學(xué)技術(shù)，績效技術(shù)還涵蓋了人類績效問題的非教學(xué)法解決方案的設(shè)計(jì)?！?4定義的作者西爾斯(B．Seels)認(rèn)為“(教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐也正在發(fā)生著顯著的變化，其焦點(diǎn)在于面向績效的提高，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)”?？冃Ъ夹g(shù)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的產(chǎn)物而績效技術(shù)和教育技術(shù)兩者在相互補(bǔ)充中又略顯差別，績效技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系將會(huì)相互促進(jìn)、相互融合的不斷發(fā)展?？冃гu價(jià)是績效技術(shù)重要組成環(huán)節(jié)之一，是績效技術(shù)的重要領(lǐng)域，類似于教育技術(shù)的評價(jià)領(lǐng)域，也類似于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)的評價(jià)環(huán)節(jié)，績效評價(jià)和教育技術(shù)的發(fā)展是不可分割，相互聯(lián)系的。二者相互促進(jìn)和融合的關(guān)系．二者交叉發(fā)展的現(xiàn)狀無疑為績效評價(jià)在教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域里的運(yùn)用提供了可能性。

AECT05定義中指出教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。將94定義中教育技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理、評價(jià)五大領(lǐng)域歸結(jié)為創(chuàng)造，使用，管理三個(gè)領(lǐng)域。從不同的角度提出了信息化環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)具備知識(shí)、能力、意識(shí)等教育技術(shù)素養(yǎng)。05定義強(qiáng)調(diào)績效和符合倫理道德的實(shí)踐，并且突出強(qiáng)調(diào)教師意識(shí)和潛力在教師教育技術(shù)素養(yǎng)中占有重要地位．而意識(shí)和潛力層次是績效評價(jià)強(qiáng)調(diào)的長遠(yuǎn)評價(jià)目標(biāo)之一。

在教育技術(shù)學(xué)中如此重視績效思想，突出教育技術(shù)工作者績效的提高，作為教育技術(shù)領(lǐng)域之一的教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，尤其不能脫離這些思想。我們在教師教育技術(shù)培訓(xùn)評價(jià)中引進(jìn)績效的系統(tǒng)思想，采用績效評價(jià)方式來評價(jià)受訓(xùn)者績效的改變就顯得尤為迫切，探討績效評價(jià)在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的運(yùn)用具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：而績效評價(jià)本身的許多優(yōu)點(diǎn)。以及績效評價(jià)與教育技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不可分割的發(fā)展關(guān)系．為績效評價(jià)在教育技術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用提供了可能，這也是績效評價(jià)乃至績效技術(shù)在教育技術(shù)領(lǐng)域的本位回歸。這種回歸讓我們思考在教師教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中如何運(yùn)用績效評價(jià)的思想、方法，更好的對培訓(xùn)進(jìn)行價(jià)值性評定。

二、培訓(xùn)績效評價(jià)的原則及指標(biāo)體系

今年上半年，筆者在科技信息雜志上發(fā)表了題為《試論績效評價(jià)在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的運(yùn)用》一文，文中筆者提出了培訓(xùn)績效評價(jià)的概念，并總結(jié)了培訓(xùn)績效評價(jià)需遵循的六點(diǎn)原則。基于績效評價(jià)的特點(diǎn)及績效評價(jià)與教育技術(shù)相互促進(jìn)的融合關(guān)系，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)培訓(xùn)績效的培訓(xùn)原則，筆者提出了培訓(xùn)績效評價(jià)指標(biāo)體系。

在設(shè)計(jì)培訓(xùn)績效評價(jià)表，探究相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容可行性，思考建立有關(guān)的績效指標(biāo)體系時(shí)．筆者結(jié)合當(dāng)前一些現(xiàn)狀，力求體系能夠反映當(dāng)前的實(shí)際情況又能滿足發(fā)展的需要。

1．該培訓(xùn)績效評價(jià)指標(biāo)體系中，一級指標(biāo)(維度)有三塊內(nèi)容，分別是知識(shí)、能力與潛力、意識(shí)。

2．提出參考權(quán)重的概念：教師教育技術(shù)培訓(xùn)評價(jià)中將各維度所占的比例設(shè)置某一參考值。在查閱近年來的文獻(xiàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于績效評價(jià)運(yùn)用于教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域里的文獻(xiàn)很少，而且教育技術(shù)的學(xué)者大多也局限于討論績效技術(shù)本身的發(fā)展、或者是績效評價(jià)在商務(wù)領(lǐng)域里的運(yùn)用、沒有將具體的績效評價(jià)方法借鑒性地引入到教育領(lǐng)域，尤其教師教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域。學(xué)者還沒有嘗試建立一套比較受歡迎的培訓(xùn)評價(jià)體系和權(quán)重比例，因此筆者在明確評價(jià)的主次和重點(diǎn)，設(shè)置能力和權(quán)重維度對應(yīng)地占有較高的比例。學(xué)校在實(shí)施具體評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展為主．兼測目標(biāo)的評價(jià)思想?？冃е笜?biāo)只是強(qiáng)調(diào)要將意識(shí)和潛力應(yīng)當(dāng)占有更大的比重。具體的權(quán)重，應(yīng)該結(jié)合受訓(xùn)教師的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)校物力財(cái)力，靈活設(shè)置。

3．培訓(xùn)績效評價(jià)體系中，對于知識(shí)，能力潛力維度在二級指標(biāo)中給出了具體可測的行為或者能力表述，因此不存在三級指標(biāo)。而意識(shí)維度．為了區(qū)分意識(shí)維度差別和層次，建立了二級指標(biāo)內(nèi)容，并且對每一“二級指標(biāo)”中還給出了三級指標(biāo)，每一指標(biāo)項(xiàng)里還含有具體的內(nèi)容，這樣更具有針對性。(1)關(guān)于知識(shí)維度：受訓(xùn)教師一直從事教學(xué)工作，對于教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)(如教學(xué)理論)的理解應(yīng)該大部分是已經(jīng)具備的，也是容易達(dá)到的。(2)關(guān)于意識(shí)和潛力維度：問卷調(diào)查和實(shí)際調(diào)研顯示，大多數(shù)受訓(xùn)教師并非缺乏信息技術(shù)技能，都具有一定的信息技術(shù)技能，但很少會(huì)有意識(shí)地加以利用和使用。另一方面我們知道舉辦一系列的教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，目的就是提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)，正如O5定義強(qiáng)調(diào)績效中的學(xué)習(xí)能力和遷移能力，吻合績效評價(jià)中對能力和潛力的強(qiáng)調(diào)，具體表現(xiàn)就是受訓(xùn)者行為、能力、潛力的提高和改變，因此建立培訓(xùn)績效指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)受訓(xùn)者通過培訓(xùn)在能力和潛力方面的績效。筆者在培訓(xùn)績效評價(jià)中，將能力潛力和意識(shí)維度置于較突出的位置，兩塊內(nèi)容構(gòu)成了教師教育技術(shù)素養(yǎng)在主體，將評價(jià)體系中能力潛力維度所占的參考權(quán)重一設(shè)置為50％的比例，這符合信息社會(huì)對教師教育技術(shù)素養(yǎng)的要求。

篇7

一、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)

根據(jù)以技能培訓(xùn)為主的特點(diǎn)和不同行業(yè)、專業(yè)（工種）的實(shí)際情況，技工學(xué)校要在加強(qiáng)文化、技術(shù)理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，逐步建立一支既能指導(dǎo)技術(shù)操作又能講授專業(yè)（工藝）理論，專業(yè)技術(shù)課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課一體化的新型師資隊(duì)伍；企業(yè)培訓(xùn)中心和就業(yè)訓(xùn)練中心要逐步建立一支適應(yīng)崗位技術(shù)（業(yè)務(wù)）培訓(xùn)需要的既懂專業(yè)又懂管理，以專職教師為骨干，專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

五年內(nèi)，全國各類技工學(xué)校，要按勞人培〔1986〕9號文《技工學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員編制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》配齊專職教師；文化、技術(shù)理論基礎(chǔ)課教師，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的應(yīng)達(dá)到45％以上，講師應(yīng)達(dá)到40％以上，高級講師應(yīng)達(dá)到10％左右，技術(shù)理論基礎(chǔ)課教師應(yīng)爭取掌握某一工種的操作技能；生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)際操作技能必須具備中級工（五級工）以上水平，具有大專以上文化程度的應(yīng)達(dá)到25％以上，一級以上實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)達(dá)到20％以上，企業(yè)培訓(xùn)中心和就業(yè)訓(xùn)練中心，要在穩(wěn)定、提高現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，充實(shí)專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。各地區(qū)、各部門要統(tǒng)籌安排，制定出本地區(qū)、本部門培養(yǎng)師資的規(guī)劃。

二、加強(qiáng)后備師資的培養(yǎng)

1．各地區(qū)、各部門要積極創(chuàng)造條件，建立師資培訓(xùn)基地，單獨(dú)辦或聯(lián)合辦職業(yè)技術(shù)師范院校、專科學(xué)校、進(jìn)修院?；蚺嘤?xùn)中心，也可以委托普通高等院校開辦師資班，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)后備師資。

2．各地區(qū)、各部門可以從高級技工或技師培訓(xùn)班、技工學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生中選擇一部分人，經(jīng)過教育理論、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法以及有關(guān)企業(yè)管理知識(shí)培訓(xùn)后，充實(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3．各地區(qū)、各部門每年可以從普通師范院校及理工科院校選擇畢業(yè)生或從有關(guān)單位調(diào)劑一部分專業(yè)對口的工程技術(shù)人員，充實(shí)文化、技術(shù)理論課教師隊(duì)伍。

4．天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的主要培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)既能講授專業(yè)（工藝）理論課又能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作的一體化的新型教師。為此，應(yīng)加快教學(xué)改革，盡快總結(jié)出一套培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)文件、辦法和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，爭取辦成全國職業(yè)技術(shù)師資培訓(xùn)和進(jìn)修工作的中心。

三、采取多種形式，培訓(xùn)在職教師

1．各地區(qū)、各部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，充分利用現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)師范院校、技工教師進(jìn)修院校、企業(yè)職工大學(xué)、業(yè)余大學(xué)和普通高等院校，辦好師資班；根據(jù)勞培字〔1988〕2號文《關(guān)于試行〈職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教師專業(yè)證書〉制度的實(shí)施意見》，舉辦《職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教師專業(yè)證書》教學(xué)班，也可以舉辦教育理論及企業(yè)管理知識(shí)培訓(xùn)班和外語強(qiáng)化班等，培訓(xùn)在職教師。

2．各類高級職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心和有條件的技工學(xué)校以及企業(yè)培訓(xùn)中心，可以通過高級技工培訓(xùn)班，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行本工種高級工技術(shù)理論知識(shí)和操作技能的培訓(xùn)。

3．各級技工培訓(xùn)教研室、技工學(xué)校、企業(yè)培訓(xùn)中心和就業(yè)訓(xùn)練中心，應(yīng)積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，組織觀摩教學(xué)和新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)教學(xué)法的講座，廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并采取互教互學(xué)、以老帶新等方式，積極幫助青年教師提高業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。

四、加強(qiáng)思想政治工作，實(shí)行有關(guān)政策

1．各地區(qū)、各部門要在政治上關(guān)心教師進(jìn)步，提高教師教書育人、為人師表的責(zé)任感和自覺性；要開展優(yōu)秀教師的表彰宣傳活動(dòng)，樹立尊師重教的良好風(fēng)尚，提高教師社會(huì)地位，積極地在優(yōu)秀教師中發(fā)展黨員。同時(shí)，每年要為教師辦幾件好事和實(shí)事。組織安排好教師休假療養(yǎng)等活動(dòng)。

2．各地區(qū)、各部門應(yīng)認(rèn)真做好技工學(xué)校教師職務(wù)聘任工作，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步使這項(xiàng)工作經(jīng)?；?、制度化。企業(yè)培訓(xùn)中心和就業(yè)訓(xùn)練中心，可參照《技工學(xué)校教師試行條例》，做好專職教師的職務(wù)聘任工作。

篇8

[關(guān)鍵詞] 高危人群；農(nóng)村地區(qū)；心肺復(fù)蘇知識(shí)；技能培訓(xùn)

[中圖分類號] R459.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號] 1673-9701（2012）32-0006-03

臨床上心跳驟停是最急危重癥，特別是一些腫瘤患者往往本身合并心血管疾病，在外科手術(shù)、放化療綜合治療及瘤體脫落物栓塞等多種誘因作用下更易發(fā)生心跳驟停，嚴(yán)重威脅患者的生命安全。在搶救這類高危人群的途徑中盡快開始有效的心肺復(fù)蘇（cardiopulmonary resuscitation，CPR）非常重要，而CPR開始的時(shí)間是成功的關(guān)鍵。但是我們不能預(yù)測出事故發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，據(jù)相關(guān)調(diào)查，在大部分的院外急救突發(fā)事件中社區(qū)為其多發(fā)地點(diǎn)，而由于受到各種客觀條件的限制“120”急救人員往往不能在理想的時(shí)間內(nèi)到達(dá)事發(fā)地點(diǎn)，所以患者的家屬及其社區(qū)人員就成為“第一目擊者”[1]。我們對在我院進(jìn)行治療的心跳驟停高?；颊叩?85例家屬進(jìn)行心肺復(fù)蘇知識(shí)的調(diào)查，并給予其相應(yīng)的技能培訓(xùn)，收到較為滿意的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

調(diào)查對象為2009年8月～2011年3月對在我院門診或住院治療的185例我省農(nóng)村地區(qū)患者家屬，其對于本次的調(diào)查及其培訓(xùn)均為自愿參加，其中男120例，女65例。腫瘤外科手術(shù)后曾有心跳驟停史患者家屬12例；易導(dǎo)致肺栓塞的腫瘤患者家屬77例；腫瘤合并其他心腦血管疾病患者家屬96例。

1.2 方法

采用CPR問卷調(diào)查表[2]對本次的心肺復(fù)蘇知識(shí)進(jìn)行調(diào)查。問卷的組成包括以下3個(gè)部分：①一般資料調(diào)查，包括調(diào)查對象的性別、年齡及其受教育程度等。②CPR知識(shí)的測評，8個(gè)題目均為選擇題，并配有三個(gè)答案：完全知道、不知道、部分知道，分別賦予1分、0分、0.5分，根據(jù)得分對于問題回答完全知道、不知道或者部分知道的患者例數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，本部分的調(diào)查分?jǐn)?shù)共計(jì)8分；③CPR知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其需求的調(diào)查，均為多選題題型。由于本次調(diào)查患者的家屬均僅有較低的受教育程度，所以有的調(diào)查對象不能很好地理解問卷中的醫(yī)學(xué)術(shù)語，所以在技能培訓(xùn)結(jié)束前進(jìn)行本次調(diào)查，也就是對于家屬掌握的CPR知識(shí)的評價(jià)要在對相關(guān)知識(shí)了解之后進(jìn)行。問卷發(fā)放以前，由調(diào)查者對本次調(diào)查的目的和注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的解釋，問卷由被調(diào)查者根據(jù)自己的情況獨(dú)立填寫，完畢后收回，本次調(diào)查中發(fā)放問卷185份，回收182份，有效回收率為98.38%。

1.3 培訓(xùn)內(nèi)容及方法

《國際心肺復(fù)蘇與心血管急救指南2000》及其《國際心肺復(fù)蘇與心血管急救指南2005》[3，4]為本次培訓(xùn)內(nèi)容的主要依據(jù)。同時(shí)對于培訓(xùn)的內(nèi)容以學(xué)科的發(fā)展為依據(jù)及時(shí)的進(jìn)行增補(bǔ)，及時(shí)將以下的內(nèi)容納入授課的內(nèi)容：“對大部分心臟停搏患者只需胸外按壓即可達(dá)到復(fù)蘇效果”等。科普層次為本次培訓(xùn)的教學(xué)水平定位。方法：①由經(jīng)過專門培訓(xùn)的人員組成本次培訓(xùn)的隊(duì)伍；②多媒體教學(xué)為本次CPR知識(shí)講課的主要的形式，同時(shí)在授課的同時(shí)配以圖片及其實(shí)例，以便授課對象更容易理解；③CPR的技能培訓(xùn)采用邊講解邊演示的方式進(jìn)行，利用心肺復(fù)蘇模擬人進(jìn)行；④綜合理論考試和CPR技能考核兩種方式作為本次考核的主要方式，如果學(xué)員的考核成績沒有達(dá)到合格水平，則需要重新進(jìn)行演示、訓(xùn)練，直到達(dá)到合格的水平[2]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

計(jì)量資料多組間的比較采用單因素方差分析，兩組間的比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表示為均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差的形式，計(jì)數(shù)資料表示為百分比的形式，組間的比較采用χ2檢驗(yàn)，影響因素采用多元Logistic分析，以上的數(shù)據(jù)處理均采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行。

2 結(jié)果

2.1 一般情況的調(diào)查

調(diào)查對象有效問卷中男119例，女63例，年齡最小22歲，最大49歲，平均年齡（34.7±5.9）歲；根據(jù)受教育程度分別為：大專及其以上、高中或者中專、初中、小學(xué)及以下分別為28例、65例、80例、9例；均為惡性腫瘤疾病患者家屬。

2.2 調(diào)查對象對CPR知識(shí)的認(rèn)知水平比較

所有調(diào)查對象在技能培訓(xùn)前的CPR知識(shí)的平均得分為（2.15±0.37）分，經(jīng)過技能培訓(xùn)后的平均得分為（3.28±0.59）分，技能培訓(xùn)前后的平均得分經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析差異具有顯著性（t = 5.03，P < 0.05）。由表1數(shù)據(jù)可見，“你知道呼吸停止的判斷方法嗎”條目中不知道的患者所占的比例最小，而“你知道心肺復(fù)蘇的有效指征嗎”條目中不知道的患者所占的比例最大，超過半數(shù)。

2.3 不同調(diào)查對象的CPR知識(shí)掌握情況比較

由表2可以得出，CPR知識(shí)的得分在不同的年齡組間、不同的受教育程度的組間、是否接受過專門的培訓(xùn)的家屬間及不同的職業(yè)間進(jìn)行比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P < 0.05）。

2.4 調(diào)查對象的CPR知識(shí)來源及需求情況比較

調(diào)查對象的CPR知識(shí)來源及需求情況比較中發(fā)現(xiàn)，調(diào)查的內(nèi)容有如下：①心肺復(fù)蘇知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑中，此為多選題，選擇學(xué)校、電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)及其專門培訓(xùn)的患者數(shù)分別為34（18.7%）、89（48.9%）、107（58.8%）、25（13.7%）、79（43.4%）。②在舉辦類似的培訓(xùn)班有無必要中，選擇有必要、無必要及無所謂的患者數(shù)分別為180（98.9%）、0（0%）、2（1.1%）。③最希望通過哪些方式學(xué)習(xí)，此為多選題，其中選擇講課培訓(xùn)、相關(guān)書籍、電視教學(xué)及其他的患者數(shù)分別為166（91.2%）、110（60.4%）、93（51.1%）、33（18.1%）。由以上數(shù)據(jù)可見，在心肺復(fù)蘇知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑中，大部分的調(diào)查對象的途徑為書籍，而在舉辦類似的培訓(xùn)班有無必要中，絕大部分的調(diào)查對象都選擇了有必要，而在最希望通過哪些方式學(xué)習(xí)CPR知識(shí)中，大部分調(diào)查對象選擇為講課培訓(xùn)。

2.5 CPR知識(shí)認(rèn)知現(xiàn)狀影響因素的多元Logistic分析

將CPR知識(shí)認(rèn)知現(xiàn)狀各種可能的影響因素進(jìn)行多元Logistic分析得出，是否受過專門的培訓(xùn)是其影響因素。見表3。

3討論

本次調(diào)查表明，農(nóng)村地區(qū)心跳驟停高危人群家屬心肺復(fù)蘇知識(shí)認(rèn)知水平較低，CPR知識(shí)的平均得分為（3.28±0.59）分，相關(guān)報(bào)道表明，近年來高危人群猝死家中發(fā)生的比例較高，許多家屬在疾病發(fā)生時(shí)對于現(xiàn)場急救措施不知道如何進(jìn)行，導(dǎo)致患者的最佳搶救時(shí)機(jī)喪失。所以對于“第一目擊者”急救常識(shí)的普及是有必要的，而且對其進(jìn)一步的推廣有利于CPR成功率的提高。本次研究也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高危人群家屬對于掌握CPR的必要性已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，在舉辦類似的培訓(xùn)班有無必要此調(diào)查的欄目中，有98.9%的調(diào)查對象認(rèn)為有必要。提示家屬已經(jīng)意識(shí)到對其進(jìn)行CPR知識(shí)的認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查及其培訓(xùn)對于院前猝死率的降低具有非常重要的意義。

Logistic分析結(jié)果表明，部分農(nóng)村地區(qū)高危人群家屬曾經(jīng)接受過相關(guān)的培訓(xùn)，其具有相對較高的CPR知識(shí)的評分，與沒有接受過相關(guān)培訓(xùn)的調(diào)查對象差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，結(jié)果提示對于相關(guān)的人群進(jìn)行專門的CPR培訓(xùn)能夠使其CPR知識(shí)及其技能得到有效的提高，不失為一種非常有價(jià)值的教育形式。同時(shí)，還有一個(gè)問題應(yīng)該引起重視，就是部分農(nóng)村地區(qū)高危人群家屬雖然接受了相關(guān)的培訓(xùn)，卻仍然具有較低的CPR知識(shí)測評得分，沒有將相關(guān)的知識(shí)掌握牢固，提示對于相關(guān)人群的定期的重復(fù)培訓(xùn)是非常有必要的。研究中發(fā)現(xiàn)，CPR知識(shí)的得分在不同的年齡組間及受教育程度的組間比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果提示，我們應(yīng)該對于各個(gè)年齡層次及受教育程度的農(nóng)村地區(qū)高危人群家屬的相關(guān)培訓(xùn)加強(qiáng)力度[5，6]。以上提示對于與農(nóng)村高危人群家屬通過這種模式進(jìn)行培訓(xùn)可行性比較高，對于家屬盡快掌握CPR知識(shí)和技能具有非常重要的幫助，重復(fù)培訓(xùn)使其CPR技能達(dá)到熟練掌握的水平。

總之，在患者的搶救成功率提高中，現(xiàn)場急救至關(guān)重要，而提高現(xiàn)場急救水平中，對CPR技能進(jìn)行普及又是一個(gè)有效的途徑。我國的發(fā)展具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，地大、人多，同時(shí)又具有發(fā)展不平衡的經(jīng)濟(jì)和文化，這點(diǎn)在農(nóng)村地區(qū)較為突出，它往往具有較差的交通運(yùn)輸條件，不具備充足的專業(yè)急救人員，所以對于農(nóng)村地區(qū)高危人群家屬的心肺復(fù)蘇重視的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行了解及對其進(jìn)行技能培訓(xùn)就顯得尤為重要[4]。農(nóng)村地區(qū)高危人群家屬?zèng)]有比較好的CPR知識(shí)認(rèn)知水平，應(yīng)該給予相應(yīng)的技能培訓(xùn)，使其對現(xiàn)場的救護(hù)技術(shù)進(jìn)行很好的掌握，充分發(fā)揮在院前急救中的“第一目擊者”作用，使高危人群的急救成功率得到提高，院前病死率得到降低。

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篇9

隨著國家購機(jī)補(bǔ)貼政策的實(shí)施,我區(qū)聯(lián)合收割機(jī)擁有量增長較快。為提高聯(lián)合收割機(jī)駕駛?cè)藛T的技術(shù)水平，提高聯(lián)合收割機(jī)的經(jīng)營效益，管好用好聯(lián)合收割機(jī),經(jīng)研究，擬組織以各市為單位舉辦聯(lián)合收割機(jī)駕駛員培訓(xùn)班。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對象

（一）已購買聯(lián)合收割機(jī)，尚未取得聯(lián)合收割機(jī)駕駛證的人員。

（二）今年擬申請購買國家補(bǔ)貼的聯(lián)合收割機(jī)的農(nóng)戶。

（三）其他自愿申領(lǐng)聯(lián)合收割機(jī)駕駛證的人員。

二、培訓(xùn)師資

培訓(xùn)理論教學(xué)、駕駛訓(xùn)練的教師，原則上由享受購機(jī)補(bǔ)貼政策支持的相應(yīng)聯(lián)合收割機(jī)生產(chǎn)（銷售）企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任，也可由農(nóng)機(jī)推廣站、學(xué)校的技術(shù)人員擔(dān)任。請各市根據(jù)實(shí)際情況自行落實(shí)。

三、培訓(xùn)時(shí)間及要求

（一）鏈軌式聯(lián)合收割機(jī)駕駛培訓(xùn)

培訓(xùn)時(shí)間14天（其中集中培訓(xùn)時(shí)間6天，實(shí)習(xí)時(shí)間為8天），按照農(nóng)業(yè)部印發(fā)的《聯(lián)合收割機(jī)駕駛員培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱》（詳見附件）組織教學(xué)，培訓(xùn)教材要求使用農(nóng)業(yè)部統(tǒng)編的《聯(lián)合收割機(jī)駕駛員讀本》（單價(jià)20元）,訂購及付款方式:

聯(lián)系人：，聯(lián)系電話，手機(jī)號碼：

收款單位：中國農(nóng)機(jī)安全報(bào)社

開戶銀行：

賬號：

（二）小型輪式水稻聯(lián)合收割機(jī)駕駛培訓(xùn)

未取得手扶式拖拉機(jī)駕駛證的學(xué)員，按手扶式拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱組織教學(xué)，增設(shè)背負(fù)式聯(lián)合收割機(jī)構(gòu)造與使用課程；已取得手扶式拖拉機(jī)駕駛證的學(xué)員，只開設(shè)背負(fù)式聯(lián)合收割機(jī)構(gòu)造與使用課程，培訓(xùn)時(shí)間3-5天。

四、培訓(xùn)地點(diǎn)

以市為單位，選定1-2個(gè)培訓(xùn)地點(diǎn)。

五、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

聯(lián)合收割機(jī)培訓(xùn)收費(fèi)參照拖拉機(jī)駕駛培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：中型鏈軌式聯(lián)合收割機(jī)駕駛培訓(xùn)參照大中型拖拉機(jī)駕駛員培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。小型輪式水稻聯(lián)合收割機(jī)駕駛培訓(xùn)參照手扶式拖拉機(jī)駕駛員培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，已取得手扶式拖拉機(jī)駕駛證的學(xué)員，按每天10元收費(fèi)。

六、考試及發(fā)證

考試內(nèi)容為：機(jī)械常識(shí)、安全操作常識(shí)、農(nóng)機(jī)及交通安全法規(guī)、田間作業(yè)、場地駕駛、道路駕駛等。按照《聯(lián)合收割機(jī)及駕駛?cè)税踩O(jiān)理規(guī)定》的規(guī)定進(jìn)行考試?？荚嚨木唧w工作由市農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理所負(fù)責(zé)，經(jīng)考試合格，發(fā)給聯(lián)合收割機(jī)駕駛證。

七、工作要求

篇10

[關(guān)鍵詞]汽車駕駛 模擬器教學(xué) 效果

中圖分類號：G489 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-914X（2015）16-0204-02

隨著我國人民生活水平的提高，汽車進(jìn)入家庭已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，汽車擁有量與道路的發(fā)展矛盾日夜突出，道路交通事故也廣為社會(huì)關(guān)注，汽車駕駛學(xué)員人數(shù)積壓較多，汽車駕駛培訓(xùn)質(zhì)量和汽車駕駛技能教學(xué)效果也受到道路訓(xùn)練條件的制約而受到影響。一種既能提高汽車駕駛技能教學(xué)效果，又不受道路擁堵制約的教學(xué)手段，更能節(jié)能減排的汽車駕駛模擬器應(yīng)運(yùn)而生，并納入汽車駕駛培訓(xùn)教學(xué)與考試大綱。然而由于汽車駕駛模擬器自身的局限性、行業(yè)管理部門的執(zhí)行力和管理水平所限、新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的矛盾、汽車駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利益驅(qū)動(dòng)等因素，導(dǎo)致汽車駕駛模擬器的技能教學(xué)效果很難達(dá)到理想效果，務(wù)必引起高度重視。

一、汽車駕駛模擬器在技能培訓(xùn)教學(xué)中的作用

汽車駕駛員培訓(xùn)的傳統(tǒng)習(xí)慣是通過汽車駕駛實(shí)際訓(xùn)練來提高汽車駕駛學(xué)員的駕駛技術(shù)來達(dá)到能單獨(dú)駕駛汽車的基本要求，而教學(xué)手段往往通過集體培訓(xùn)、以師帶徒、道路訓(xùn)練的過程來實(shí)現(xiàn)。然而汽車駕駛訓(xùn)練在實(shí)際道路上進(jìn)行，會(huì)更加引起道路交通的堵塞且安全教學(xué)比較突出，從道路上訓(xùn)練轉(zhuǎn)為運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行訓(xùn)練是時(shí)代的需要；由于過去的汽車結(jié)構(gòu)和性能決定汽車駕駛培訓(xùn)的大部分時(shí)間放在換檔等基礎(chǔ)教學(xué)中，而隨著汽車技術(shù)的不斷完善，汽車駕駛技能培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該側(cè)重于汽車駕駛基礎(chǔ)操作的規(guī)范性和對道路上情況處理訓(xùn)練為重點(diǎn)，從而使汽車駕駛學(xué)員的駕駛技術(shù)到汽車駕駛操作技能的轉(zhuǎn)變；從心理學(xué)角度分析，汽車駕駛技術(shù)向技能型轉(zhuǎn)變，人們對汽車的認(rèn)知度不斷深入，技能訓(xùn)練周期也從二十周減至五周左右；受道路、天氣等環(huán)境的影響，有些教學(xué)大綱規(guī)定的技能訓(xùn)練項(xiàng)目（特別是復(fù)雜、特殊情況訓(xùn)練受限）無法在實(shí)際道路訓(xùn)練中完成。因此，既能集中培訓(xùn)來減少訓(xùn)練成本、規(guī)范基礎(chǔ)操作行為、達(dá)到汽車駕駛技能訓(xùn)練中節(jié)能減排的目的，又不受道路、天氣等環(huán)境影響完成教學(xué)大綱所規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容，汽車駕駛模擬器教學(xué)的價(jià)值就顯得其特定的位置，不同時(shí)代的模擬器的出現(xiàn)更顯示了他在汽車駕駛訓(xùn)練中的地位和作用。

1、在科目一理論基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行情景式汽車駕駛模擬器

基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練，不僅能使學(xué)員掌握基礎(chǔ)操作規(guī)范性、養(yǎng)成良好的規(guī)范操作意識(shí)、為安全意識(shí)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，還能夠解決因教練員素質(zhì)差異性問題帶來的汽車駕駛規(guī)范操作不統(tǒng)一性，更能提高理論學(xué)習(xí)的興趣和理論考試成績；

2、汽車駕駛學(xué)員在有了一定的汽車駕駛規(guī)范操作基礎(chǔ)后，在

科目二項(xiàng)目訓(xùn)練前再進(jìn)行鞏固性的汽車駕駛模擬器基礎(chǔ)駕駛操作技能訓(xùn)練，既能減輕汽車駕駛教練員的工作強(qiáng)度，又能規(guī)范汽車駕駛學(xué)員的基礎(chǔ)駕駛操作，更能收到技能訓(xùn)練的教學(xué)效果；

3、在科目三訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行到后期時(shí)，再上汽車駕駛模擬器進(jìn)行

特殊條件下（夜間、雨天、山區(qū)、高速公路等特殊氣候和環(huán)境）的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練，有利于汽車駕駛員駕駛技能和科目三（文明駕駛）部分內(nèi)容全面的掌握；通過滾動(dòng)式的場景配合模擬器的教學(xué)，使汽車駕駛學(xué)員的科目三的訓(xùn)練項(xiàng)目有了感性和理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)效果中作用明顯；由于汽車駕駛模擬器教學(xué)在室內(nèi)進(jìn)行和無污染的訓(xùn)練方式，不僅實(shí)際教學(xué)的訓(xùn)練時(shí)間減少達(dá)到節(jié)能的作用，減少污染的排放，在實(shí)際教學(xué)的成本上也不斷降低，符合節(jié)能減排的政策引導(dǎo)，減少汽車駕駛技能訓(xùn)練成本，完成教學(xué)與考試大綱的教學(xué)內(nèi)容，更能提高考試的合格率，全面提升學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量和素質(zhì)。

二、汽車駕駛模擬器發(fā)展過程

汽車駕駛模擬器是在不斷創(chuàng)新汽車駕駛技能教學(xué)手段中而形成的，經(jīng)歷過從最初以減輕教練員的勞動(dòng)強(qiáng)度、提高技能訓(xùn)練效果、減少訓(xùn)練時(shí)間為出發(fā)點(diǎn)，到現(xiàn)在以科技的手段來引領(lǐng)汽車駕駛培訓(xùn)教學(xué)工作的發(fā)展過程。

1、簡單型模擬器的出現(xiàn)。由于汽車駕駛專業(yè)而限制，汽車駕駛學(xué)員在訓(xùn)練中浪費(fèi)的時(shí)間較多，加上汽車駕駛的教練車處于基礎(chǔ)操作訓(xùn)練占有整個(gè)培訓(xùn)近一半時(shí)間的實(shí)際情況，在上世紀(jì)80年代初的離合器、加速檔板和變速器操縱桿的配合（俗稱三配合）訓(xùn)練的簡單型模擬器誕生。但隨著汽車同步器的不斷發(fā)展，該模擬器隨即退出汽車駕駛技能的訓(xùn)練行列。

2、情景式模擬器的推出。由于道路交通車流量的增加，各種情景的內(nèi)容訓(xùn)練與安全教學(xué)（交通安全）、道路交通暢通的矛盾日益突出，在道路上完成所有的汽車駕駛技能訓(xùn)練項(xiàng)目不可能的情況下，情景式模擬器的研究和推出，逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的復(fù)雜道路、惡劣的天氣、特殊環(huán)境等訓(xùn)練項(xiàng)目。但由于情景式模擬器與實(shí)際駕駛的效果存在差異，效果與價(jià)值不能真正體現(xiàn)，使用者不多的現(xiàn)象也就順理成章。

3、規(guī)范、科學(xué)的模擬器逐一推出。由于汽車駕駛在道路上訓(xùn)練部分內(nèi)容存在很大的安全隱患，在以人為本、節(jié)能減排的科學(xué)理念指導(dǎo)下，夜間、雨天、山區(qū)、高速公路等特殊氣候和環(huán)境的訓(xùn)練均可在汽車駕駛模擬器上訓(xùn)練，既可解決受條件限制無法訓(xùn)練的實(shí)際情況，更可以在安全的前提下，完成教學(xué)大綱的規(guī)定的訓(xùn)練項(xiàng)目，提高汽車駕駛技能培訓(xùn)質(zhì)量，更能達(dá)到節(jié)能減排的效果。在新制訂的汽車駕駛員培訓(xùn)教學(xué)大綱就將部分內(nèi)容列入為模擬器的教學(xué)內(nèi)容，并規(guī)定了相應(yīng)的課時(shí)，特別是《機(jī)動(dòng)車駕駛培訓(xùn)教學(xué)與考試大綱》還規(guī)定了汽車駕駛模擬器在不同訓(xùn)練時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，汽車駕駛模擬器在新時(shí)代的教學(xué)體系中占有一般教學(xué)專業(yè)而不可替代的作用。

三、影響汽車駕駛模擬器的技能教學(xué)效果因素

《機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)教學(xué)大綱》的出臺(tái)和節(jié)能減排工作的需要，為了更好地推廣汽車駕駛模擬器的使用，2008年部分?。ㄊ校┰谡咴试S范圍內(nèi)給予使用汽車駕駛模擬器的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)上的適當(dāng)補(bǔ)貼，汽車駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（駕校）相繼購置了不同類型的模擬器用于汽車駕駛員技能培訓(xùn)的過程中。有些?。ㄊ校┬袠I(yè)管理部門還規(guī)定：使用模擬器可以替代實(shí)際教學(xué)時(shí)間每人三小時(shí)，不僅能順利完成《機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)教學(xué)大綱》規(guī)定的汽車駕駛模擬器訓(xùn)練時(shí)間，又吸引了部分追求經(jīng)濟(jì)效益的駕校負(fù)責(zé)人，使機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更看到了其價(jià)值存在性。但存在的問題影響著汽車駕駛模擬器的技能培訓(xùn)教學(xué)效果。

1、汽車駕駛模擬器自身缺陷。首先沒有倒車的感覺，無法完成倒車的項(xiàng)目訓(xùn)練；第二，科目二訓(xùn)練項(xiàng)目的情景沒有（訓(xùn)練的關(guān)鍵），第三，全頻三維的情景模擬器訓(xùn)練易頭暈，效果不佳；第四沒有與實(shí)車教學(xué)有機(jī)結(jié)合訓(xùn)練的一套很有效的教學(xué)方案；第五進(jìn)行模擬教學(xué)后的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不明顯。

2、經(jīng)濟(jì)政策扶持和管理力度不夠。首先教學(xué)大綱中規(guī)定只有三個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間，要購買近5萬元的模擬器成本預(yù)算與實(shí)際效果有差距；第二，行業(yè)管理部門對機(jī)動(dòng)車培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不使用與使用汽車駕駛模擬器的監(jiān)管力度不夠，可有可無的現(xiàn)象制約著進(jìn)一步的發(fā)展；第三，由于相關(guān)監(jiān)督部門監(jiān)管力度不夠，部分機(jī)動(dòng)車駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了減少訓(xùn)練成本，在汽車駕駛模擬器教學(xué)過程中，還是采用上課的方式進(jìn)行教學(xué)，減少汽車駕駛模擬器的訓(xùn)練時(shí)間，達(dá)不到汽車駕駛模擬器的訓(xùn)練效果；第四，考試項(xiàng)目在模擬器中實(shí)現(xiàn)的法律依據(jù)不夠明確。

3、對汽車駕駛模擬器教學(xué)的價(jià)值觀有待改變。首先教練員的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣很難改變；第二，經(jīng)濟(jì)價(jià)值不明顯教練員對汽車駕駛模擬器教學(xué)的觀念難改變，第三，汽車駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（駕校）的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀與提倡節(jié)能減排的政策不一致性；

4、社會(huì)的認(rèn)可度達(dá)不到要求。首先宣傳力度不夠；其次政策力度有待提高；第三學(xué)員的認(rèn)可度存在差異；第四機(jī)動(dòng)車駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未能引起足夠重視；第五行業(yè)管理的行政措施缺乏有效監(jiān)督機(jī)制（當(dāng)?shù)匚飪r(jià)部門和交通行業(yè)管理部門）；第六傳統(tǒng)的教學(xué)模式有待于隨形勢發(fā)展慢慢地改變。

四、提高汽車駕駛模擬器的技能教學(xué)效果幾點(diǎn)建議

1、應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)扶持的政策。現(xiàn)有的大綱規(guī)定、地方的財(cái)政補(bǔ)助、節(jié)能減排的力度還不夠，還需在考試項(xiàng)目上的法定性（部分考試項(xiàng)目可以通過汽車駕駛模擬器來完成）、教學(xué)與考試大綱對汽車駕駛模擬器的訓(xùn)練課時(shí)增加總比例（八個(gè)汽車駕駛模擬器操作小時(shí)以上或占30%總課時(shí)）、行業(yè)管理部門加強(qiáng)在政策性法律依據(jù)的指導(dǎo)下檢查等方面出臺(tái)相關(guān)的政策；

2、完善汽車駕駛模擬器的實(shí)際教學(xué)功能。首先模擬器教學(xué)項(xiàng)目等能符合教學(xué)的實(shí)際需要；第二，各廠家的技術(shù)聯(lián)合，產(chǎn)出可信度高、社會(huì)能接受、真正有推廣價(jià)值（經(jīng)濟(jì)效益）的品牌模擬器；第三，生產(chǎn)出不同階段的教學(xué)模擬器，以適應(yīng)市場變化的需求；第四，盡快與教學(xué)單位合作，制訂出與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的模塊式模擬器教學(xué)方案，真正具有推廣價(jià)值。

3、推廣使用汽車駕駛模擬器的途徑。首先，加強(qiáng)對使用與不使用汽車駕駛模擬器的監(jiān)管力度，達(dá)到訓(xùn)練成本和教學(xué)質(zhì)量的差異性，絕對不允許用上課的方式代替或不進(jìn)行汽車駕駛模擬器技能訓(xùn)練來減少培訓(xùn)成本；第二，用政策來制約汽車駕駛模擬器的訓(xùn)練時(shí)間，行業(yè)管理部門要引導(dǎo)鼓勵(lì)教學(xué)單位使用教學(xué)模擬器；第三，行業(yè)管理部門將模擬器的教學(xué)內(nèi)容納入教練員的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步改變教練員的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教練員自覺接受新的教學(xué)模式，提高汽車駕駛培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；第四，加大宣傳力度，不僅要引起行業(yè)管理部門的重視、引起各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視，更要引起政府部門的重視和全社會(huì)的重視，正確地認(rèn)識(shí)推廣汽車駕駛模擬器教學(xué)的真正價(jià)值和作用。

（四）規(guī)范汽車駕駛模擬器市場。首先，汽車駕駛模擬器的廠家要計(jì)算出產(chǎn)品成本，要與市場接軌；第二，汽車駕駛模擬器的技術(shù)要整合，真正生產(chǎn)出具有實(shí)際教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)價(jià)值、符合市場經(jīng)濟(jì)需要的產(chǎn)品；第三，相互不惡意競爭，形成良好的相互合作、互惠互利、符合市場和政策要求的產(chǎn)品提供給用戶；第四，不斷研究、不斷實(shí)踐，加強(qiáng)產(chǎn)品與教學(xué)單位的研究與合作，不斷提升功能，逐步替代部分實(shí)際考試項(xiàng)目，真正達(dá)到汽車駕駛模擬器的技能教學(xué)效果，滿足汽車駕駛技能培訓(xùn)的需要。

總之，汽車駕駛模擬器教學(xué)在汽車駕駛員培訓(xùn)過程中的作用隨之會(huì)越來越大，被人們的認(rèn)度可會(huì)越來越高，隨著節(jié)能成排的政策的不斷出臺(tái)和完善，行業(yè)管理部門監(jiān)督力度的不斷加強(qiáng)，相關(guān)人員對模擬器教學(xué)的正確定位，汽車駕駛模擬器的技能教學(xué)效果也會(huì)越來越明顯，達(dá)到完善汽車駕駛培訓(xùn)教學(xué)手段、提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、減少技能培訓(xùn)成本、符合節(jié)能減排之目的

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