導語：如何才能寫好一篇科技實踐計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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為了更好地學習實踐科學發(fā)展觀，理論聯系實際，做到學以至用，四月初，我結合本職工作，就我市科技計劃管理工作存在的問題，深入到富?？h、**大學、雷昂重工公司和二機床廠等單位和部門，通過走訪具體承擔科技計劃項目的工作人員和科技管理人員，召開座談會等形式，聽取了大家對我市科技計劃管理的意見和建議?，F結合自己在本部門三年多的工作實踐，就我市科技計劃管理工作的現狀及問題對策建議如下：

一、我市三年來科技計劃安排的總體情況

科技計劃管理工作是政府科技管理工作的重要組成部分，是政府組織科技創(chuàng)新活動的基本形式，是有效配置科技資源、推動科技進步的重要手段。它引導著我市科研發(fā)展的方向，提升我市企業(yè)綜合實力和市場競爭能力。

1、計劃類別：我市科技計劃類別分別有工業(yè)攻關和工業(yè)推廣、農業(yè)攻關和農業(yè)推廣、社會發(fā)展攻關和推廣、新產品、專利產業(yè)化、國際合作、軟科學等七類計劃。

2、項目數量：20xx年全市安排科技計劃106項，資金412.4萬元；20xx年全市安排科技計劃70項，資金443.9萬元；20xx年安排科技計劃69項，資金515萬元。

3、資金安排及使用：三年中安排計劃項目245項，資金合計1360.3萬元。單項項目安排資金最多為30萬元，最少1萬元。

4、項目管理：這次調查了32個項目，能夠按照合同正常實施的項目32項，但是能夠按照合同正常結題驗收的有28項。項目在實施過程中，有80%不按時上報進展情況；項目實施中有的單位存在串項、挪用資金情況，也有未按要求設立專項帳目的，資金使用存在嚴重不合理現象。

二、存在的問題

隨著時間的推移，我市科技計劃管理也暴露出了很多的弊端，例如資金分散，資金使用不到位，項目技術性不高，項目管理機制沒有建立，致使科技計劃項目管理不規(guī)范，科技計劃的作用沒有得以最好發(fā)揮，科技引導支撐經濟發(fā)展的力度不顯著。

1、計劃類別不合理：我市目前計劃類別仍然是沿用十幾年前的類別，從目前我市科技發(fā)展的特點看，科技計劃沒有突出反映社會發(fā)展、產業(yè)發(fā)展急需解決的重大、關鍵、共性的技術難題，沒有突出我市重大科技成果的研發(fā)和轉化。攻關類計劃除了幾家大型企業(yè)以外，研發(fā)的項目缺乏創(chuàng)新，沒有技術優(yōu)勢。而大學、科研機構的項目又缺乏轉化方向，和現實生產脫節(jié)，不能夠轉化成現實生產力，研究的價值不高。所以從科技計劃類別看，沒有突出我市科技發(fā)展重點方向，也沒有突出科技與經濟緊密結合的現實意義。

2、項目科技含量不高：從三年支持的科技項目的具體情況看，真正科技含量高，技術創(chuàng)新性強的項目不多。尤其是縣鄉(xiāng)一級的科研項目，項目承擔單位不具備一定的科研基礎條件，少數科技項目低水平重復，缺乏研究的價值。例如種植技術的研究、畜禽疾病的研究等，目前有許多這方面的技術都已經是在大范圍的推廣，而不需要再進一步拿來研究，所以立項本身缺乏科學依據，從而造成大量的資源浪費和資金上的浪費。

3、資金使用不合理：從我市三年來支持的科研項目資金分配情況看，存在資金分配和使用不合理現象。首先是資金使用分散，全市三年科技經費共計是1360.3萬元，支持項目達到245項，平均每個項目支持5.5萬元左右，而最少的項目支持只有1萬元，科技項目投入與建設項目不匹配，因而也很難引導社會其他渠道的資金投入。項目過多、過小，未體現集中投入、重點支持的原則。其次是資金使用過程中沒有做到?？顚Ｓ?，隨意占用、挪用的現象比較多，有的項目甚至是打白條入帳，或者是匹配資金根本不到位。

4、項目不按時實施：有一些科研項目在得到政府資金支持以后，沒有按照項目合同正常實施，而是把錢支出后挪用或者是串用到其他方面，致使科研項目不能正常進行。有的項目實施結束后，不能按時上報項目進展和總結材料，或者是隨意編造數據，應付相關部門的檢查。從調查看，各級科技部門管理不到位，缺乏監(jiān)督機制和跟蹤問效機制。

三、對策和措施

1、調整計劃類別，突出支持重點：要結合我市科研重點，調整科技計劃的類別，采取基本計劃和重點計劃相結合的方式，突出我市科研重點領域和重點方向，支持我市高新技術產業(yè)的發(fā)展。結合黑龍江省20xx年出臺的《黑龍江省人民政府關于加快科技創(chuàng)新體系建設促進科技成果產業(yè)化的若干意見》，把計劃向產學研結合傾斜，向產業(yè)化及重大成果轉化方面傾斜，建立我市高新技術產業(yè)化發(fā)展資金。其次是支持青年科研技術人員的發(fā)展，建立青年科研發(fā)展基金，主要用于支持我市大學、科研機構、企業(yè)技術研究人員，重點支持他們的研究成果，培育科研后續(xù)力量。建立專利技術產業(yè)化發(fā)展資金，重視知識產權保護工作，促進我市專利技術的轉化，為企業(yè)創(chuàng)造更多的新產品、高尖端的產品，提升企業(yè)的綜合實力和市場競爭能力。

2、嚴把立項關頭，優(yōu)選計劃項目：為了 提高科研項目的質量，要加大對科研項目的論證和評估力度。每個項目要進行實地考察，對于項目承擔單位的科研條件、財務管理情況、研究能力和人員情況要認真核查，特別是縣鄉(xiāng)級承擔項目的部門和小的民營企業(yè)，不具備研發(fā)資質和能力的，堅決不予立項。要由專家對項目進行嚴格的技術評估，缺乏技術創(chuàng)新性，與經濟發(fā)展嚴重脫節(jié)，實施后效益不明顯，科技含量不高，近期不能夠轉化為生產力的項目不予立項。在項目評估評審過程中，要更多吸納企業(yè)同行專家參與，并建立嚴格的監(jiān)督機制，防止人情立項，堅持寧少務精和優(yōu)中選優(yōu)，真正選好項目，把有限的科技投入用在刀刃上，充分發(fā)揮我市政府科技投入的導向作用，大力引導企業(yè)和其他社會力量進行科研投入，提升我市科研的能力，為經濟結構的調整和經濟增長方式的轉變提供科技支撐。

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關鍵詞:精品課程;無機及分析化學;課程建設;實踐

無機及分析化學是我校首批校級精品課程,2008年被批準為四川省精品課程。該課程是材料、環(huán)境、食品、生物、生技、制藥、農學、園藝、動科、安全和輻射等專業(yè)非常重要的一門基礎課,它是根據無機化學與分析化學兩門課程聯系緊密的特點,將無機體系和分析體系進行有機融合,既繼承了無機化學理論知識的系統(tǒng)性,又突出了分析化學實際操作的應用性,減少了教學中的重復和脫節(jié)內容,有利于教與學。該課程涵蓋了無機化學與分析化學的主要內容,用熱力學、動力學的知識揭示無機反應的方向和歷程;把最新的量子力學成就作為闡述元素和化合物性質的理論基礎,從而拓展到重要元素及其化合物的組成、結構、性質和變化規(guī)律;運用溶液中四大平衡原理進行滴定分析,確定物質中各組分的含量。

一、無機及分析化學課程系列教材的建設實踐

教材是教學思想、培養(yǎng)目標、教學內容和課程體系的載體,是教學內容和課程體系改革的主要標志,是精品課程建設的重要組成部分。在深化教學改革中,實現教材建設的創(chuàng)新是有效解決教學內容和教學方法存在問題的關鍵。根據非化學化工類專業(yè)本科生對化學基礎知識的要求,以少而精、精而新的原則,將傳統(tǒng)教學內容與現代新知識相結合,對無機化學、分析化學、普通化學內容進行整合、革新和優(yōu)化,注重對學生進行素質教育,編寫出版了21世紀高等院校教材《無機及分析化學》。該教材注重處理傳統(tǒng)學科與新興交叉學科知識的關系,在闡述基本原理和知識的基礎上注重內容的更新,體現了材料、環(huán)境及生物類學科與化學學科的交叉與融合。將化學熱力學知識融入全書有關章節(jié),并將四大平衡和四大滴定分析法有機結合。理論教學以化學熱力學基礎、物質結構、四大平衡為重點,適當簡化四大滴定分析法,而使其在實驗教學中加強,簡化分子軌道理論、晶體場理論等過于難深的內容。編寫了綠色化學概論、材料與化學、生命與化學、環(huán)境與化學等作為培養(yǎng)學生興趣和擴大知識面的閱讀材料。教材把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高融為一體,體現了教育思想、教學觀念的轉變。編寫教材力求使量和單位在體系上、名稱和符號上系統(tǒng)化,科學、嚴謹地反映當代學科的發(fā)展,使基本概念更為科學、嚴謹、清晰,編寫結構層次更加合理。通過閱讀材料部分的學習,既可使學生了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài),擴大知識面,又能使學生了解化學基礎理論在相關學科中的重要地位,激發(fā)他們學習化學知識的興趣和熱情。編寫中力求使本教材簡明扼要、概念準確、重點鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯系實際,適用于材料、環(huán)境、生物等主要專業(yè)大類。

由于無機及分析化學課程的內容多,課時相對較少,教學進度快,教師在課堂上難于列舉足夠數量的例題,教材因篇幅限制,例題數量有限;同時該課程一般在大學一年級的第一學期開設,學生預習、復習較吃力,學習時也感到基本概念多、重點難于掌握、計算題解題困難等。為適應學生對本課程的學習、復習和練習的需要,啟迪科學思維,培養(yǎng)學生的獨立學習和創(chuàng)新能力,我們編寫了配套的《無機及分析化學學習指導》。學習指導書主要解決學生在學習理論課程時抓不住重點的問題,對每一章知識的重難點進行了梳理和總結,精選了例題;通過對教材后的習題解答,旨在引導學生如何審題和解題,以鞏固和掌握本課程的基本原理和基本知識;通過自測習題可檢驗學生的學習效果,提高學生的解題能力;模擬試題及研究生入學試題,力求題目典型,覆蓋面廣,使學生既能盡快地適應大學的學習方法,又能較好的掌握課本的內容,同時也是學生期末考試和考研生復習的好參考。

因學習指導書編寫了教材所附習題的詳細解答過程,再布置書上的習題就失去了意義。為了使學生有更多的練習機會,并了解學生對所學知識的掌握情況,我們把章節(jié)內容分板塊,按試卷格式編寫了8個單元練習題,包括選擇題、判斷題、填空題、簡答題、計算題,這給學生交發(fā)作業(yè)和教師批改等帶來了極大的方便,同時也有助于學生參加期末考試。另外,我們還編寫了無機及分析化學實驗指導書,主要內容包括:化學實驗安全知識、基本操作、基本技能實驗、綜合應用實驗和設計實驗。

二、無機及分析化學課程網站建設

按照國家精品課程的要求對本課程進行了全面建設,建立了無機及分析化學精品課程網站。本課程已上網的資源包括課程負責人及主講教師(基本信息、教學情況和學術研究),教學隊伍(人員構成、隊伍結構、教學改革與教學研究、師資培養(yǎng)),課程描述(歷史沿革、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果),自我評價(課程主要特色、課程地位、存在的不足),課程建設規(guī)劃,學校的政策與措施,支撐材料等欄目內容。課程網站(jpkc.swust.省略/c270/Course/Index.htm)包括課程簡介,教學方法,有關課程的管理規(guī)章制度(包括教師教學工作規(guī)范、師資隊伍建設規(guī)劃與措施等10項),各層次教學大綱與教學要求,各章的教案與講稿,電子課件,實驗教學(實驗規(guī)章、實驗考核、安全知識、實驗操作、實驗指導、實驗測試、視頻資料、實驗環(huán)境與條件),授課錄像,教學互動(各章的學習指導、習題解答、自測試題),考試導航(單元測試、課程試卷、模擬試題、考研試題),在線交流,在線考試,知識拓展,化學用表,參考文獻等欄目?，F在無機及分析化學理論教材、實驗教材、學習指導書、電子教案、精品課程網站等學習資源已經形成了全方位、立體化的課程教學體系。學生的學習幾乎不受時間和空間的限制,無論何時何地都有一個無形的老師,學生完全可以掌握自己的學習過程。

在教學理念方面,我們把培養(yǎng)學生的科學素質和創(chuàng)新精神放在第一位,把無機及分析化學課建設成為既是學生學習科技知識的基礎課,又是培養(yǎng)學生科學素質的基礎課。理論課教學以無機化學基本原理為主,以物質結構基礎為依據,以四大平衡原理為重點,以重要元素及其化合物的結構、組成、性質、變化規(guī)律及其含量測定為目標,以指導學生自我學習為方法。實驗教學以化學分析技術和技能訓練為核心和重點,強化基本技能訓練、強調系統(tǒng)分析問題和解決問題,重視系統(tǒng)性、綜合性、設計性實驗。材料科學、生命科學、環(huán)境科學等諸學科的研究和發(fā)展都離不了無機化學、分析化學原理和技術的進步與發(fā)展,我們建立了材料類、環(huán)境類、生物類3個模塊相關專業(yè)的課程體系和教學內容。

三、改革教學方法,加強師生互動

現代化教學方法和手段是精品課程建設的重要途徑。盡管傳統(tǒng)的講授方法在傳授大量知識方面是有效的,但單靠傳統(tǒng)的講授方法卻不能很好地調動學生的積極性,不利于鼓勵學生對超越課堂知識的記憶,并以此對這些內容進行反思。學分制的改革,作為基礎課的無機及分析化學的學時數也在降低,這對教學內容和教師的教學水平提出了更高的要求,必須不斷進行教學內容更新,教學方法、教學手段及考試方法的改革。無機及分析化學內容廣泛,涉及物質結構理論基礎、化學反應基本原理、溶液平衡、化學分析、元素化學、部分儀器分析等內容。課程講授不可能面面俱到,要在吃透教材的基礎上分層次合理安排講課內容,注重難點和重點引導,精講與對比分析討論,如四大平衡與四大滴定,同時注意引入學科前沿知識。在教學方法方面,主要是講重點、講難點、講思路、講方法、講應用,形成了“課內講授+課外講座+輔導答疑+考核評估”教與學一體化的互動教學模式,既注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,又注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習的能力。

精品課程的教學應為學生創(chuàng)造條件,讓學生對所講的內容進行反思,提出問題并思考對問題的解決方案,教師重視通過提問和課堂討論讓學生對課堂上的信息進行分析。因此,課堂講述的主要功能不再是對書本知識的灌輸,而應是理論與實際相結合地對知識進行系統(tǒng)化的闡釋。教師首先要抓好備課一關,同時要提高講演水平和駕馭課堂的能力,脫離講稿以增加感染力,進行啟發(fā)式教學。互動教學法是充分發(fā)揮教師和學生二者主觀能動性的教學方法,其常用的方式有答問式、問答式、討論式等多種形式?！按饐柺健薄皢柎鹗健薄坝懻撌健比N方式中的每一種方式都有其特點和特定的適用范圍,教師必須有選擇地加以靈活運用。課堂教學中注重學生自學能力和學習興趣的培養(yǎng),興趣是學習的動力,創(chuàng)造的源泉。無機及分析化學的學習在大學一年級進行,該課程的學習不僅使學生在知識上有所積累,而且在學習能力上也應得到較大的提高,我們要求學生做到課前預習、課中互動、課后小結,學會學習的方法。在教學中針對部分內容,要求學生自學,對有些延伸內容,要求學生查閱有關學術期刊,并撰寫小論文、課堂討論,最后教師總結。同時充分運用現代教育技術,將傳統(tǒng)的教學方式與現代化教學手段相結合,大大提高課堂效率。此外,課程組制作了大量的圖片、圖表、動畫、錄像等素材和資料,用以表現課程教學內容,并將多種形式的課程教學資源上網。

不斷進行考試方法的改革。鼓勵學生撰寫讀書報告和科技“小論文”,培養(yǎng)學生科學研究的意識、習慣和能力,有助于學生對化學的知識的深入理解及綜合運用。期末成績由考勤、平時作業(yè)、課堂提問、單元測驗、期末考試等成績綜合評定,撰寫的讀書報告和科技小論文實行額外加分,根據撰寫的質量在總成績中加0～10分,若能達到公開發(fā)表的水平最多可以加10分,但課程總成績最多為100分。

四、無機及分析化學實驗課的改革

實驗改革的目標是通過系統(tǒng)的實驗教學,加強基本訓練,著重能力培養(yǎng),強化創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性教育要求對學生既要有寬的基礎知識和新的專業(yè)知識的傳授,又要有自學能力、獨立思考能力、動手能力的培養(yǎng),尤其是現代意識、競爭意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學教學方式是所有學生做同樣的實驗,教師從最基本的原理講到實驗中的每一個細小點,學生完全處于一種被動接受狀態(tài),這樣既限制了學生的思維、學習的積極性與主觀能動性,又影響教學效果。實踐“一體化、多層次、開放式”實驗課程教學模式,構建了符合我校培養(yǎng)目標和學校特點的實驗課程體系。本著“化學教育既傳授知識和技術,又訓練科學方法和思維,還培養(yǎng)科學精神和品德”的全面化學教育準則,自2004年起,根據我校實際情況和學生不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求,對原實驗課程體系、教學內容和方法進行改革,建立和完善了無機及分析化學實驗課的教學內容,按照基礎實驗―綜合實驗―設計實驗3個層次推進教學進程。建立了以實驗技術要素為主線的實驗教學體系,開出了適合我校不同學科學生的多層次實驗教學內容,為學生提供個性發(fā)展,開發(fā)其潛能以及為優(yōu)秀學生脫穎而出創(chuàng)造了條件。針對生源及學生的實際水平,采取分層次教學;針對專業(yè)及學時,實驗內容分必做和選做,對學時太少的專業(yè)重在基本技能訓練,要求獲得過硬的操作能力。開放實驗室,使一些不能在課堂上完成的實驗得到補充,同時學生也可以自己設計一些感興趣的實驗,在教師的指導下進行實驗,從而使學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力得到進一步提高。無機及分析化學實驗形成了多層次的實驗教學體系、多模塊的實驗教學內容、預約開放式教學模式。為此,無機及分析化學實驗課程教學采取了以下改革措施:

1.對無機及分析化學實驗教學內容進行了刪減與重組,并進行綠色化改造。本實驗課注重在繼承傳統(tǒng)內容的基礎上創(chuàng)新,增加設計性實驗,加強綜合性實驗,減少驗證性實驗。通過對原有實驗項目的整合,實現了實驗教學內容體系的整體優(yōu)化。在教學過程中注重對學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng),為學生灌輸綠色化學思想,積極開展綠色化學實驗研究,并推進化學實驗教學的綠色化。根據無機及分析化學實驗的特點,用綠色化學的觀念對傳統(tǒng)化學實驗進行了改造,建立了“性質實驗點滴化、制備實驗小量化、分析實驗減量化”。如滴定分析實驗,將標準溶液的濃度由0.1mol/L降至0.01～0.02mol/L,滴定管使用25ml,錐形瓶改用100ml。試劑用量大大減少,提高了實驗的安全性;產生的“三廢”量很少,改善了實驗環(huán)境條件,極大地減少了對環(huán)境的污染。這樣在常規(guī)儀器中完成無機及分析化學的實驗教學,不僅大量減少了化學試劑和藥品的消耗,節(jié)約了實驗消耗費用,而且也加強了學生的環(huán)保意識,收到了良好的效果。

2.正確認識理論課教學與實驗課教學的關系。在無機及分析化學實驗教學中,學生應始終處于主置,教師則處于為實驗教學服務的主導位置。作為實驗教學主體的學生,在繼承傳統(tǒng)知識和技術的基礎上,重點進行知識和技術的應用和創(chuàng)新;作為主導的實驗教師,在搞好實驗教學引導工作的同時,加強自身知識和技能的擴展和更新,達到知識豐富,技術熟練和教學方法科學而實用的要求。

3.多媒體輔助教學和開放實驗室緩解實驗課時少、內容多的矛盾。隨著單一、驗證性實驗向綜合性、設計性實驗的轉化,實驗教學內容不斷豐富,往往一個連續(xù)的系統(tǒng)的試驗中涉及好幾個相關的實驗技術,由學生自己動手設計并完成整個實驗,由此開設綜合實驗面臨著如何在有限時間內讓學生掌握更多實驗技術的難題。對于無機及分析化學實驗課,使用多媒體技術輔助教學,利用錄像演示實驗技術的操作要點,再現實驗進程和結果,增強學習效果。建立了仿真實驗室,學生可以在計算機上進行無機及分析化學實驗等課程的仿真實驗,同時可進行相應的預習。

4.形成了基礎―提高―揚優(yōu)―介入科研4層次的開放實驗教學模式和管理方法,完善了對不同層次學生因材施教的實驗教學方法。在生產實踐中發(fā)現、研究、分析和解決問題,這對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力有著不可替代的作用。無機及分析化學實驗室成為大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地,幾年來西南科技大學啟動“大學生創(chuàng)新基金項目”等多項大學生科技創(chuàng)新資助計劃,開放無機及分析化學實驗室,為其高質量完成項目提供條件保證。

參考文獻

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Practice on the construction of the provincial classic course inorganic and analytical chemistry

Zhong Guoqing

Southwest university of science and technology, Mianyang, 621010, China

篇3

在發(fā)展理念上，堅決奉行“專業(yè)、生態(tài)、科技、領先”；在生態(tài)理念上，始終堅持“清潔生產、環(huán)保產品、循環(huán)經濟、綠色家園”，浙江皇馬秉承“對社會、企業(yè)、客戶負責”的核心價值觀，高舉“遵循循環(huán)經濟原則，實施清潔生產和持續(xù)改進，生產與環(huán)境和諧的環(huán)保產品”大旗，用事實踐行著自己莊重的誓言。

技術實力作后盾

傳統(tǒng)化工企業(yè)，大多只是簡單模仿它人的產品。浙江皇馬則不然，它首先是一個技術創(chuàng)新型企業(yè)，具有年產8萬噸特種表面活性劑和3萬噸化纖油劑生產能力，可提供十一大系列1000多個品種的各類特種表面活性劑和化纖油劑，是目前國內規(guī)模最大、品種最多、科技含量最高的特種表面活性劑及化纖油劑生產企業(yè)之一。

早在1996年，皇馬就開始投資興建自己的科研中心，迄今擁有價值4000多萬元先進儀器裝備的科研中心，下設表面活性劑研究所、化纖油劑研究所、分析檢測中心、浙大分中心、江南大學分中心及中試試驗基地，并配備一支高素質的專業(yè)技術隊伍，科技人員達150多人，占員工總人數的40％以上。同時與國內外多家知名大專院校科研院所建立了緊密的產學研關系，聘請了國內外專家30多位，搭建起內外結合的人才網絡框架體系。該中心先后被認定為省級重點高新技術研究開發(fā)中心和省級工程技術中心。

近年來，皇馬已完成國家重點新產品5只，國家火炬計劃5項，國家科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金項目2項，擁有國家發(fā)明專利20項，受理發(fā)明專利76項。制定國家標準8項，行業(yè)標準2項，參與修訂國家標準2項，成為全國化學標準化技術委員會(特種)界面活性劑分技術委員會秘書處單位。

雄厚的技術實力，是浙江皇馬開展綠色生產、資源循環(huán)利用以及三廢綜合治理的強大后盾。

綠色生產記心中

隨著經濟發(fā)展和社會進步，資源問題日益突出，社會對環(huán)境質量越來越敏感。浙江皇馬強烈意識到，企業(yè)若想在現代社會中生存和發(fā)展，就必須自覺推行綠色生產，推進資源的循環(huán)利用，將企業(yè)引向生產發(fā)展、消耗減少、環(huán)境好轉的良性循環(huán)。

皇馬首先從綠色產品的開發(fā)入手，開展綠色生產工作。為開發(fā)系列環(huán)保型表面活性劑，實行了一整套監(jiān)控措施，一方面細化課題研究小組，進行專項研究，在遇到攻關難題時，立刻聘請相關專家登門指導；另一方面對于新品反復進行“小試一中試一分析一再中試”的循環(huán)試驗，直到產品完全達到標準要求，才投入產業(yè)化生產?；蜀R對綠色產品的定義是：不僅在生產過程中具有綠色環(huán)保特性，在實際應用中也同樣如此。依據這一標準，皇馬成功開發(fā)了無污染綠色表面活性劑，成為行業(yè)的一個閃光點。

在生產設備方面，逐步改、撤、換耗能大效率低的設備。通過采用具有國際先進水平的全密封、雙循環(huán)、噴霧式反應級數等先進工藝設備及DCS自動控制系統(tǒng)，盡可能減少人為因素，杜絕生產流程中的廢氣、廢水及噴濺、滴漏現象，從工藝技術上保證企業(yè)的清潔生產。采取定壓系統(tǒng)對反應釜先沖后洗再處理，從根本上消除或減少洗釜水的產生。2006年，皇馬又擴建了污水處理站，使污水處理能力達300T／d。2009年，再投入4500余萬元建設1200m3／d廢水處理及中水回用綜合示范項目，使COD排放降至60mg／L以下，400m3／d水體的中水得到循環(huán)回用，實現了減排與節(jié)資雙豐收。

綜合利用重行動

基于循環(huán)經濟資源綜合利用的發(fā)展思路，浙江皇馬重點實施了國家重點資源綜合利用課題“二元醇醚清潔生產”項目。傳統(tǒng)的二元醇醚合成工藝能耗高污染大，副產物高達30％且不能回收利用，產品成本高，無法在國際市場生存?；蜀R通過與浙江大學合作，對二元醇醚生產工藝進行循環(huán)化改造并建成年產2.5萬噸的生產線，產品質量達到國際先進水平，可替代進口，獲紹興市科技進步二等獎。經過循環(huán)化改造后工藝的亮點為：以循環(huán)經濟為依據，利用高效催化劑和改變反應溫度及壓力，使副產物多甘醇醚的含量減少50％。同時增加新工藝，利用副產物多甘醇醚合成聚乙二醇甲醚、無規(guī)聚醚和脂肪酸酯，與傳統(tǒng)把多甘醇醚送往垃圾場焚燒的處理方法相比，不僅極大地降低了生產成本，又減少了焚燒造成的環(huán)境污染。僅此一項，每年可為皇馬增收近1300萬。

在生產特種表面活性劑過程中，皇馬每年要使用環(huán)氧乙烷10萬噸左右，在聚合反應中年均釋放大量熱量，傳統(tǒng)做法是通過冷卻水冷卻后直接釋放，造成資源的極大浪費。為此，皇馬進行環(huán)氧乙烷聚合反應余熱利用技術改造項目，以提高循環(huán)再生率，并減少三廢排量。通過技術、設備改造，把70％左右的聚合熱轉變成高溫汽水混合物，再利用蒸汽回收壓縮機將其轉變?yōu)榭墒褂玫恼羝?，用以精餾車間的預熱塔和油劑復配等，這樣可大量節(jié)約煤耗和電耗；同時通過管網改造，建立區(qū)域水收集裝置、集中中水回收池，購置冷卻塔、水處理裝置等，使聚合反應的冷卻水同時得以循環(huán)利用。項目完成后，年可節(jié)電185萬kwh，節(jié)約標煤6000噸，并節(jié)水30萬噸，綜合節(jié)能折標煤10227噸，年降低生產成本1005.4萬元。

固本清源除三廢

治標必須先治本。浙江皇馬通過一系列手段，從源頭上最大降低地減少工業(yè)三廢的產生，固本清源，確保企業(yè)綠色生產落到實處。

為減少廢水產生，首先從源頭進行控制，原料包裝桶要求統(tǒng)一交供應商回收；內部周轉包裝統(tǒng)一標識，分類管理；對回收后的產品包裝桶，用真空抽取殘液綜合利用，再清洗。通過這些措施，減少清洗污水總量90％左右，同時創(chuàng)殘液回收價值50萬元／年左右。在洗釜水的控制上，采用特殊手段減少用水量，淘汰過去簡單用大量清水沖洗的方式，改用空壓蒸汽沖刷和高壓水槍噴射相結合，大幅度減少吸洗釜水的產生。

篇4

關鍵詞：卓越課程；計算機系統(tǒng)；計算思維

0 引言

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是適應我國工業(yè)化發(fā)展進程，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應我國經濟社會發(fā)展需要的工程技術人才的重要舉措，是增強我國核心競爭力、建設創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。同濟大學作為首批實施“卓越計劃”的高校，于2010年啟動“卓越課程行動計劃”，加強課程的內涵建設，推動教學改革以取得突破性進展。

另一方面，計算思維（ComputationalThinking）作為一種教學理念，近年來在計算機基礎教育中受到關注。計算思維是指運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。當今社會已進入信息化時代，具備計算思維，能夠運用計算機技術和手段進行學習和工作、解決專業(yè)問題是高級人才必備的素質。計算思維能力是與讀寫能力一樣的人類基本思維方式。

為了配合同濟大學實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點方案，提高骨干教師的業(yè)務素質和教學水平，同濟大學于2011年開展計算機科學與技術卓越課程行動計劃，將計算思維融入“計算機系統(tǒng)級課程”的教學改革中，取得了良好的教學效果。

1 “計算機系統(tǒng)級課程”教學改革內容

本次課程改革試點的核心內容主要包括3個方面：一是課程授課方式改革；二是訓練（指各種類型的作業(yè)、結合課程的創(chuàng)新性實驗項目、綜合性和設計性實驗等）方式改革；三是考試方法改革。

課程授課方式改革要大力推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、小班制等教學方式。訓練方式改革除了傳授知識外，還要通過設計綜合性作業(yè)、結合課程的創(chuàng)新性項目以及其他形式多樣的綜合性訓練，將學生的綜合能力和人格培養(yǎng)落實到具體課程教學中。考試方法改革要消除應試教育產生的不利影響，以學生綜合能力評價和人格養(yǎng)成作為核心，努力實現學生學習成績評價方式的多元化。同時，建立計算機系統(tǒng)級教學團隊，以團隊形式對課程進行設計，積極建設和落實包含課程授課方式、訓練方式、考試方法3大環(huán)節(jié)改革的具體方案。

“計算機系統(tǒng)級課程”教學改革項目在同濟大學軟件學院和電子與信息工程學院共建的“計算機系統(tǒng)結構”國家級精品課程建設的基礎之上，結合電子與信息工程學院在學科方向上的特色和優(yōu)勢，采取“兩級基礎深化、知識體系構建、實踐能力培養(yǎng)、前沿技術追蹤”4項措施，建立面向“卓越工程師”培養(yǎng)的計算機系統(tǒng)級課程教學體系。

1）兩級基礎深化。教師通過“計算機與信息安全導論”“計算機導論”和“計算機系統(tǒng)結構”課程，分別從廣度與深度兩個方面對學生進行全面的計算機學科基礎教學?！坝嬎銠C與信息安全導論”和“計算機導論”旨在幫助初學者認清學科的輪廓，而“計算機系統(tǒng)結構”則為計算機學科高年級本科生提供完整的學科核心知識。

2）知識體系構建。教師以“虛擬化與云計算”“Web編程”和“計算機前沿技術概論”等課程為基礎，建立計算系統(tǒng)和網絡的知識體系框架，為強化計算機科學與技術學科的特色和建立完整的計算機系統(tǒng)學科知識體系規(guī)范打下基礎；同時還注重相關課程的交叉，如“計算機系統(tǒng)結構”與“操作系統(tǒng)原理”“編譯原理”在虛擬操作系統(tǒng)、編譯優(yōu)化等方面的結合，“計算機系統(tǒng)結構”與“虛擬化與云計算”在大規(guī)模并行處理系統(tǒng)下的融合等。

3）實踐能力培養(yǎng)。教師通過“計算機系統(tǒng)實驗”課程，將“計算機系統(tǒng)結構”“操作系統(tǒng)原理”與“編譯原理”等課程中關系極為密切的核心內容以綜合實驗形式進行集成，如存儲結構及其管理、目標代碼生成及優(yōu)化、線程調度等。這樣既有利于消除孤立知識點，又加強了學生的綜合實踐能力訓練，為他們將來從事計算機系統(tǒng)開發(fā)工作打下堅實基礎。

4）前沿技術追蹤。教師通過“計算機前沿技術概論”課程追蹤國際計算機系統(tǒng)結構領域中的前沿問題與技術。

筆者提出的面向卓越工程師的計算機系統(tǒng)結構系列課程體系框架如圖1所示。該教改項目的實施將提高計算機系的辦學水平，加強對青年教師的培養(yǎng)力度，同時也有助于本科教學中多出科研成果。

該教改項目從理論與實踐2個方面展開，圍繞計算機系統(tǒng)主題，在課程體系建設上注重基礎、突出重點。特別是在實踐教學方面，除了在相應課程的實驗環(huán)節(jié)對學生進行訓練外，還將在專門的“計算機系統(tǒng)實驗”課程中進行有關計算機系統(tǒng)硬件和軟件2個方面的完整的集成實驗，通過數據采集和建模分析等手段驗證實驗結果的正確性和有效性。通過發(fā)現并解決實驗過程中遇到的各種問題，學生更加深刻地理解并扎實地掌握計算機學科的核心理論，同時提高了從理論到實踐的知識貫通能力和創(chuàng)新能力。

各門課程的教改內容簡述如下。

1）計算機與信息安全導論。作為該教學體系的基礎課程，將突出建設計算機系統(tǒng)知識體系方面的基礎知識。主要教改內容如下：

①選用《Computer Science：An Overview》作為該課程的雙語教材：

②每章核心內容突出計算機系統(tǒng)方面的基礎知識；

③將計算機系統(tǒng)方面的基本知識從傳統(tǒng)計

算機導論內容中自然引出；

④展開雙語教學，并建設精品課程。

2）計算機導論。作為該教學體系的基礎課程，將突出建設計算機系統(tǒng)知識體系方面的基礎知識。主要教改內容如下：

①選用《Computer Science：An Overview》作為該課程的全英文教材；

②每章核心內容突出計算機系統(tǒng)方面的基礎知識；

③加強計算思維方面的教學和實踐，將Python作為入門編程工具培養(yǎng)學生的實踐動手能力；

④展開全英文教學，并建設精品課程。

3）計算機前沿技術概論。作為全校的通識課程，適合各個年級的本科生，側重信息安全前沿，同時帶動整個教學體系前沿知識的探索。主要教改內容如下：

①匯集計算機系統(tǒng)結構課程體系中各個分支領域的前沿思想與技術；

②為“計算機系統(tǒng)實驗”課程提供前沿的實驗內容建議和素材；

③自行編寫課程講義與教材。

4）計算機系統(tǒng)實驗。該教學體系中的實驗課程建立在“計算機系統(tǒng)結構”“操作系統(tǒng)原理”“編譯原理”等課程的基礎之上，是整個教學體系中學生實踐能力培養(yǎng)的核心課程。主要教改內容如下：

①建立計算機系統(tǒng)課程知識體系；

②建立實驗環(huán)境，設計豐富多樣的綜合實驗項目和開放性實驗項目；

③編寫實驗指導書。

5）虛擬化與云計算。該教學體系中的專業(yè)課程之一，介紹可信與安全系統(tǒng)體系結構的基本概念、基本原理和基本結構。主要教改內容如下：

①建立課程知識體系；

②編寫教材。

6）Web編程。該教學體系中的專業(yè)課程之一。主要教改內容如下：

①完善課程知識體系；

②建立實驗環(huán)境，設計實驗項目；

③編寫教材和實驗指導書。

2 教改特點

基于“計算機系統(tǒng)級課程”的計算機科學與技術卓越課程行動計劃具有如下特點和創(chuàng)新性。

1）將本系計算機學科優(yōu)勢、優(yōu)質課程與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施相結合是本系統(tǒng)級課程教改項目的特點之一；

2）開設“計算機系統(tǒng)實驗”課程作為計算機系統(tǒng)級課程教學體系的核心實驗平臺，加強學生的實踐能力培養(yǎng)是本系統(tǒng)級課程教改項目的特點之二；

3）本教改項目結合計算機新教學法，將計算思維教學方式在計算機系統(tǒng)級課程中進行實踐（“計算機系統(tǒng)實驗”和“計算機導論”課程中實施），加強學生的實踐創(chuàng)新能力是本系統(tǒng)級課程教改項目的特點之三；

4）本項目將工業(yè)界的最新技術介紹給本科生，為其提供畢業(yè)設計選題和到著名企業(yè)實習的機會是本系統(tǒng)級課程教改項目的特點之四；

5）本項目將可信與安全計算系列課程作為建設對象，點面結合帶動一批課程、實驗基礎設施和教師隊伍的建設是本系統(tǒng)級課程教改項目的特點之五。

3 教改成果

經過兩個學期的建設，計算機系統(tǒng)級課程的教學改革取得如下成果。

3.1 教改立項方面

1）2012-2013年，教育部-IBM專業(yè)綜合改革項目建設課程“虛擬計算與云計算”；

2）2011-2012年，谷歌校企共建實用精品課程項目“Web編程技術”；

3）2011-2013年，同濟大學全英文課程建設項目“計算機導論”：

4）2011-2013年，同濟大學雙語課程建設項目“計算機與信息安全導論”；

5）2011-2012年，同濟大學電子與信息工程學院教學改革研究與建設項目“面向‘卓越工程師’培養(yǎng)的可信與安全計算課程教學體系建設”。

3.2課程建設方面

1）計算機系統(tǒng)結構。

該課程于2011年上半年被批準為同濟大學本科卓越課程（計算機科學與技術專業(yè)），同時作為計算機科學與技術系一軟件學院共建國家級精品課程。

2）計算機系統(tǒng)實驗。

計算機系和學院實驗中心已經購買相關的實驗設備并完成實驗室建設；已經開始組織2010級3位碩士研究生完成課程所涉及的5個實驗設計。

3）計算機與信息安全導論。

該課程成功申報同濟大學雙語建設課程，并于2011年9月開始實行雙語授課，同時完成了課程網站的建設。

4）計算機導論。

該課程成功申報同濟大學全英文建設課程，并于2011年9月開始實行雙語授課，同時完成了課程網站的建設。

5）計算機科學前沿技術導論。

該課程于2010年開設，目前已完成課程網站建設和《計算機科學前沿技術》教材的寫作。該教材獲得IBM大學合作項目書籍出版資助和同濟大學“十二五”規(guī)劃教材建設項目的資助。

6）Web編程技術。

該課程成功申報谷歌校企共建實用精品課程，并于2011年開設，同時完成了課程網站的建設。

7）虛擬計算與云計算。

該課程成功申報谷歌校企共建實用精品課程，并于2010年開設，同時完成了課程網站的建設。

3.3教材建設方面

1）《計算機科學前沿技術》教材已經編寫完成，于2012年7月正式出版，并被列為同濟大學“十二五”規(guī)劃教材。

該教材是一本計算機科學的入門與提高教材，在力求保證學科廣度的同時，還兼顧主題的深度，同時特別強凋計算機科學的前沿性，既介紹計算機學科相關主題的來龍去脈，又引入國內外最新和最熱門的前沿課題。該教材既涉及計算機傳統(tǒng)研究領域，如計算機網絡、操作系統(tǒng)、人工智能等又涉及云計算、物聯網、智慧地球等新興熱門研究領域，重點講解這些最新計算技術在各個學科中的應用，既讓讀者對計算機新興技術有一個宏觀的把握，又通過各種案例分析指導讀者將計算機最新技術應用到相關專業(yè)和學科中。

2）同濟大學已與清華大學出版社簽約出版《虛擬化與云計算》教材，目前已完成部分書稿，預計2013年初出版。

篇5

［關鍵詞］建筑施工技術 模塊式教學 教學改革

［作者簡介］劉孟良（1965- ），男，湖南益陽人，湖南交通職業(yè)技術學院建筑工程學院院長，教授、高級工程師，研究方向為土木工程設計與施工。（湖南 長沙 410132）魏秀瑛（1972- ），女，湖南衡陽人，湖南高鐵職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為建筑工程技術。（湖南 衡陽 421002）周金菊（1964- ），女，湖南常德人，湖南交通職業(yè)技術學院工程經濟學院，高級工程師，研究方向為建筑工程造價。（湖南 長沙 410132）

［基金項目］本文系2009年國家社科基金項目“高職建設類課程項目化、模塊化改革研究”的研究成果之一。（項目編號：BJA090060）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0138-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》職業(yè)技術教育部分明確指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，要把提高質量作為重點，要積極推進教育教學改革。然而，生源素質普遍偏低、大量學生學習興趣不濃，尤其生源急劇減少等因素，導致職業(yè)教育面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。如何進行教育教學改革，采用有效的教育教學模式，提高教育教學質量，強化職業(yè)教育本質特征，增強職業(yè)教育為社會經濟發(fā)展的服務能力，已成為業(yè)內人士的首選課題，眾多職業(yè)院校都在尋找新的培養(yǎng)模式，高職建設類課程模塊式教學改革勢在必行。本文探討如何進行“建筑施工技術”課程模塊式教學改革。

一、關于模塊式教學的理論

模塊式教學英文“Modules of Employable Skills”（簡稱MES），是國際勞工組織在20世紀70年代開發(fā)出來的一種較為先進的、行之有效的職業(yè)培訓方法。這種方法突破了我國傳統(tǒng)的教育模式，抓住了職業(yè)教育技能訓練這一核心，在深入分析每個職業(yè)（工種）和技能的基礎上，嚴格按照工作標準（崗位規(guī)范），將課程標準和教材開發(fā)成不同的教學模塊，形成類似積木組合式或一部多個零件組成的機器式的教學方式。

模塊式教學具有強調把學生的需要放在第一位、強調學生學習的個性化、有很強的靈活性、有較強的實踐性等特點，需要教師合理安排和調整教學內容，綜合運用各種教學方式、手段，培養(yǎng)學生與未來所從事職業(yè)相適應的能力，讓學生真正成為應用型人才。目前，國內外模塊課程模式主要有MES模塊職業(yè)能力培訓課程模式、“雙元制”模塊課程模式、集群式模塊課程模式、單元累計制模塊課程模式等。

二、模塊式教學在“建筑施工技術”課程中的探索和實踐

（一）改革思路

“建筑施工技術”是建筑工程技術專業(yè)的一門核心課，是學生走上工作崗位進行現場施工技術和管理的一門必備的專業(yè)課。該課程概念繁多、專業(yè)性強、實踐性強，學生普遍反映學習難度大，理論與現場工作實踐不能很好結合。筆者結合長期的教學實踐認為“建筑施工技術”課程應該按照如下思路進行課程改革：構建基于職業(yè)崗位工作過程的課程結構，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程標準。依托中央財政支持的校內實訓室和校外現場頂崗實訓基地，采取靈活的教學方法，加強學生的實踐動手能力訓練。通過大量的實踐訓練，讓學生在實踐中發(fā)現問題，并積極主動地尋找解決問題的辦法。

（二）課程模塊的設置

課程按建筑施工技術的工藝流程劃分模塊，形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的教學模塊，即開工前的組織與計劃、建筑施工測量知識、基礎工程施工、主體工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、室外工程施工與竣工驗收7個模塊。再根據設定的教學模塊遴選必要的知識。通過劃分新的知識模塊，將原來零散的知識點針對某一具體施工過程進行有機整合，使每個工藝流程中所應掌握的知識更加明確和具有針對性。課程模塊的設定，如下表。

（三）采取模塊式教學取得的成果

1.理論成果。一是對課程體系改革的一些核心概念進行了界定，對“建筑施工技術”課程涉及的教學模塊、課程體系、教學模式等進行了探究。教學模式：基于明確的教學目標，圍繞特定的職業(yè)崗位能力，對知識、技能、態(tài)度的要求劃分為相對完整、相互聯系的7個教學單元。課程體系：為實現教學目的、指導學生的學習活動，由學院有計劃、有組織地編制相對獨立、相互聯系的若干教學內容組成的有機整體，主要體現在基于工作過程的教學計劃、教學大綱及校本教材中。課程模式：在一定的課程觀指導下建立起來的為“建筑施工技術”課程方案設計者開發(fā)或改造建筑工程技術專業(yè)并編制課程標準提供具體思路和操作方法的標準樣式，包括理論基礎、課程方案、課程標準、操作方法、保障條件、管理與評價等。二是為職業(yè)教育研究提供了有效的方法及經驗。職業(yè)教育應以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心目標，以職業(yè)道德素質和文化素質培養(yǎng)為基礎目標，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力；國家職業(yè)標準是確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標最重要的依據；專業(yè)知識只有通過操作（運用）才能轉化為技能。三是構建了較完整的建筑工程技術專業(yè)模塊式課程體系，為建筑工程技術專業(yè)及其他專業(yè)構建模塊式課程體系提供了一系列的參照樣式。

篇6

關鍵詞：高中化學；化學實驗；自主參與；多媒體

傳統(tǒng)化學教學中我們常常用題海戰(zhàn)術來幫學生鞏固知識，提升技能，這就導致了我們片面追求理論知識點的識記，而忽略了同學們對化學知識生成和發(fā)展的全程掌握。學生處于消極被動的學習狀態(tài)，即便理論知識倒背如流，實際運用時還是不知如何下手，顯然違背了全面提高學生素質的教育精神。隨著新課改的實施和推廣，高中化學作為一門實踐性比較強的學科，從客觀上就決定了我們需要在關注和培養(yǎng)學生學習興趣的同時，要注意引導大家養(yǎng)成主動參與、樂于探索、勤于動手的良好學習品質和積極主動的學習態(tài)度。鑒于此，筆者從多年的教學實踐出發(fā)，對如何提升高中化學課堂效率進行了歸納。

一、課堂形式多樣化

為了活躍課堂氣氛和牽引學生的注意力，筆者建議教學實踐中通過多種方式來引導大家自主參與教學活動。諸如讓學生通過自主研讀、討論交流、探索實驗和評議展示等教學流程和手段，爭取為學生創(chuàng)造自主學習的機會，進一步激發(fā)他們學習的積極性和主動性，引導學生靜下心來仔細研究教學內容，多交流，勤動手，讓大家在分析、比較、抽象、綜合、推理和概括中得出結論。

比如，我們在引導“氯氣溶于水”的內容時，為了讓學生理解氯水的性質，產生深刻印象，我們可以通過如下教學流程來實現：①實踐觀察：先引導大家分別將剛制成的氯水中滴加適量紫色石蕊、Na2CO3、FeCl2和AgNO3等溶液，然后觀察這幾種溶液分別會產生怎樣的變化；②推理：根據以上觀察到的現象，猜想并推論化學過程并寫出相關反應的離子方程式；③討論交流，獲得技能：實踐是檢驗真理的唯一標準，同學們通過實驗探索和自主演化推理，再進行討論、交流，取長補短，相互啟發(fā)，然后我們再及時加以講解點化，就可以完成讓學生在多重感官立體刺激的狀態(tài)下學習化學知識了。

如此多樣化的統(tǒng)一流程，不僅有利于活躍課堂氣氛，調動大家自主參與學習活動的積極性，而且有利于培養(yǎng)學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括的基礎上積極思考總結正確結論的良好學習習慣。

二、探索對比，積極求證

實驗是化學的基礎，它可以幫助我們演示化學概念、闡明化學規(guī)律。新課標精神也推崇讓學生親自動手實驗來讓他們獲取化學反應的過程和信息，從而在實驗中體驗和探索化學學習的樂趣，對化學產生形象認知，徹底擯棄“死學”的痼疾，全面提高學生能力，提高課堂效率。

比如，筆者在指導大家學習“鈉的化合物”時，發(fā)現部分同學在探究NaHCO3和Na2CO3溶液的性質時，都會主觀臆斷地產生這樣的錯覺：認為這兩種溶液都可以與CaCl2溶液發(fā)生反應而產生白色沉淀。筆者為了讓同學們徹底拋棄這種錯誤的想法，以正視聽，就決定讓他們通過自主實驗來對比和驗證結論。于是，同學們通過親自動手實驗，就會發(fā)現：NaHCO3溶液和CaCl2溶液混合則沒有產生白色沉淀物，而Na2CO3溶液和CaCl2溶液會發(fā)生反應產生白色的沉淀物?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！比绱缩r明靈活的實驗對比，結果一目了然，印象深刻，帶來了積極的教學效果。

其實，高中生的知識結構和認知水平已然達到了一定的階段，同學們大多有著較強的思考判別能力和動手實踐技能。所以，化學課堂教學中我們只有引導同學們積極自主設計實驗方案，進行觀察、對比和探索，才能讓他們獲得富有邏輯的愉快的學習體驗，才能培養(yǎng)同學們的觀察辨別能力，養(yǎng)成動腦思考和動手實踐的良好學習習慣。另外，讓同學們通過親自動手實驗來獲取知識的形成和發(fā)展的過程，可以加深認識印象，提高理解知識和靈活運用知識的能力。

三、借用媒體形象認知

眾所周知，化學實驗具有抽象性和即時性，因此可以借助多媒體集影像一體的優(yōu)勢將化學概念和化學過程真實地展現出來，有助于從多角度、立體層面激發(fā)同學們學習和探索化學的興趣。多媒體可以模擬微觀化學現象，還可將化學課堂上常規(guī)方法無法觀察的化學反應和實驗結果明確地展現給學生，為大家創(chuàng)設一個色彩斑斕、逼真形象的化學信息世界，以此刺激同學們多感觀參與化學學習和探究，強化理解能力，給大家留下深刻的印象。

比如，在教學“原電池原理”時，一般情況下我們只能通過桌面上的宏觀實驗演示給大家，通過電極、導線、電流表和電解槽等裝置和實驗現象來引導同學們發(fā)散思維，想象電池怎樣將化學能轉化成電能。這個過程中同學們是無法觀察到微觀化學變化，很難形象理解電子怎樣進行定向轉移而形成電流的。因此筆者建議借助多媒體動畫技術將微觀世界的變化形象地展現給大家，讓同學們能清楚地觀察到動畫模擬電子如何通過原電池的負極流向正極，深化了學生的認識和理解，為準確掌握知識要點提供了方便。

另外，許多化學反應都是瞬間完成的，我們無法通過普通的演示實驗讓同學們捕捉信息、觀察現象；許多化學反應會涉及有毒的、危險性比較大的化學藥品，以上這些時候都需要借助多媒體將化學實驗直觀、形象地展現給學生，幫助他們提升學習和探索欲望、深化理解和認識?？傊?，借助多媒體輔助教學，我們可以動態(tài)模擬和研習整個實驗進程，可以暫停和慢放來仔細觀察和對比化學反應過程和化學現象，可以通過控制播放化學反應的速度，調節(jié)反應變化的快慢，達到便于學生觀察和思維的效果。

以上是筆者在教學實踐中對活躍課堂氣氛、提高課堂效率的討論和總結?？傊胩岣哒n堂效率，無論什么學科都離不開還原學生在課堂中學習的主人翁地位，這是大勢所趨。然后再及時培養(yǎng)和引導同學們自主實踐、自主探索和自主創(chuàng)造的個性品質，如此才能整體提升學生的知識素養(yǎng)。針對化學課堂，我們還需要注意指導探索實驗和多媒體呈現，以此來有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生科學的探究和學習方法，最終提高課堂效率，完成教學任務。

參考文獻：

［1］楊婷.新課標下高中化學教學重點與難點問題研究［D］.云南師范大學，2009.

［2］呂海平.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究［D］.四川師范大學，2010.

篇7

關鍵詞：大學生科研訓練計劃；實施情況；創(chuàng)新人才

作者簡介：金翠云（1978-），女，浙江江山人，北京化工大學信息科學與技術學院，講師；汪曉男（1971-），女，黑龍江五常人，北京化工大學信息科學與技術學院，副研究員。（北京 100029）

基金項目：本文系北京化工大學本科教育教學改革專項研究項目“自動化卓越工程人才多元化培養(yǎng)模式的探索與實踐”（項目編號：A201206）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0211-03

創(chuàng)新能力是高素質人才的核心能力，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。[1]在21世紀，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質是時代賦予高校教育工作者的重要使命。

大學生科研訓練計劃（Student Research Training，SRT）是專為在校大學生設計的一種項目資助計劃，它鼓勵和支持大學生在導師指導下以團隊的形式完成科研項目、社會實踐等創(chuàng)新活動。其目的就是在導師的指導下，充分利用學校的學科優(yōu)勢和科研條件，引導學生自主選題、組建實訓裝置，進行硬件設計和軟件編程、調試，以培養(yǎng)大學生提出、分析、解決實際問題的能力。通過項目的實施，使學生盡早進入專業(yè)科研領域，培養(yǎng)科研素質，啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。[2]

一、SRT發(fā)展概況

大學生科研訓練計劃最早源于美國麻省理工學院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）。UROP鼓勵和支持具備一定條件的本科生參與教師的科學研究項目。經過多年的摸索和實踐，UROP已經形成一套比較系統(tǒng)和完整的運行體系。加州大學洛杉磯分校（UCLA）于20世紀80年代初開始本科生科研訓練。目前，UCLA設有2個“本科生研究中心”，分別在人文與社會科學以及生命與物質科學兩個領域組織本科生科研訓練項目。[3]在90年代，隨著斯坦福、加州伯克利兩所大學開始對本科生參與科學研究項目進行組織并提供服務，美國研究型大學中本科生參與科學研究的項目越來越多。[4]

在我國，清華大學于1995年提出了“大學生研究訓練”計劃，并于1996年開始正式實施。1998年，浙江大學開始試行“大學生科研訓練計劃”。[5]隨后一些高校也陸續(xù)設立了大學生科研訓練項目，特別是進入21世紀以來，越來越多的高等院校加入這一行列。

北京化工大學在借鑒國內外高校成功經驗的基礎上，于2006年設立大學生科研訓練計劃，2007年起實施教育部國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃；2008年起實施北京市大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃。這些由國家、省部級、校級組織的本科生科研訓練項目對學生科技創(chuàng)新能力、團隊合作能力的培養(yǎng)和提高起到了積極的作用。北京化工大學信息科學與技術學院（以下簡稱“我院”）努力構建大學生創(chuàng)新能力訓練體系，搭建科研創(chuàng)新平臺，經過約6年的運作取得了較大的成績。

二、SRT實施情況

1.組織管理

SRT計劃由學校教務處負責統(tǒng)一實施，設有校院兩級組織機構。校級指導小組由校教務處聘請的相關學科、教學科研水平高、治學嚴謹、德高望重的教授組成，他們來自各個學院及教務處本科教學督導組。其具體職責是：審核項目的可行性和創(chuàng)新性。對各學院項目的執(zhí)行情況進行檢查、驗收和評價項目實施效果，評選優(yōu)秀成果，并對SRT的有關政策提出意見和建議。院級科研訓練計劃指導小組由院級教學管理部門負責組織，由主管教學的院長擔任組長，各系、中心主任、本科教學指導委員會成員擔任委員組成管理指導小組。其職責是：全面規(guī)劃學院科研訓練計劃項目，負責本院科研訓練計劃項目審核、監(jiān)督、實施、評價和驗收。

2.項目實施

（1）課題來源。大學生科研訓練計劃是鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究和社會實踐創(chuàng)新活動的新舉措。為使學生在大學生科研訓練計劃中能切實得到鍛煉，我們在選題過程中引導學生思考所選課題的意義、可行性、創(chuàng)新性、應用價值等幾個方面。選題要充分體現課題的基礎性和合理性，又使實踐過程具有一定的難度和深度。課題來源主要有四個方面。

一是教師課題。隨著本科導師制的推進，我院每年有近2/3的本科生參與導師制。這使得很多學生可以較早進入導師的課題組，參與科研活動。在科研訓練的申報過程中，課題的立項可以源于導師課題。教師課題的優(yōu)勢在于它來自于教師本人承擔的科研項目，有一定積累，其可行性和應用價值都有所保障。實施過程也較為嚴謹。對學生而言，不論從項目立項還是項目實施，都可以得到教師的充分指導。在課題執(zhí)行過程中，學生接受規(guī)范的科研訓練，提高自身解決實際問題的能力。對教師而言，學生參與課題研究，可以分擔具體工作，在課題實施過程中，教師又能夠更好地予以指導，相互促進和提高。

二是學科競賽相關課題。我院近幾年對學科競賽的投入比較大。對于各類競賽由專人負責并配備專業(yè)指導教師指導學生參加比賽，在學科競賽方面獲得了不錯的成績。為了將學科競賽的成果轉化也為了進一步推動學科競賽的開展，結合SRT計劃，由競賽指導教師將學科競賽內容轉化為研究課題，指導學生進行課題的申報和實施。這類課題因操作性強，另外學生通過項目的訓練還能參加與之相關的學科競賽，所學知識在實踐中得到驗證，因此比較受學生們的歡迎。

三是自選課題。自選課題一般是學生根據自己的興趣、結合社會的實際需要，自行設計項目的研究內容。學生自選課題完全由學生自行設計，因而能夠最大限度地調動學生的主動性和創(chuàng)造性。學校鼓勵學生自主立項，但自選課題必須是可行的、有價值的。根據學生反饋來看，學生對這類課題興趣濃厚，會投入更高的熱情和更多的精力。

四是外部課題。為了進一步拓寬項目來源，同時也為了進一步開展校企合作，SRT計劃的項目還可以來自企業(yè)。在卓越工程師計劃的推動下，我院與多家企業(yè)制定聯合培養(yǎng)計劃、建立校外人才培養(yǎng)基地。同時，在電工電子教學示范中心的建設過程中，我院與多家企業(yè)共建聯合實驗室。學生可以利用這些資源申請與合作企業(yè)相關的課題。學院也會密切與企業(yè)的聯系，為學生配備企業(yè)導師，指導學生進行課題申報和實施。

（2）項目申報。項目的申報每年一次。一般學校會在每年的10月組織申報工作。為了做好組織和宣傳工作，我院在每年的9月會面向大二、大三的本科生做科訓計劃啟動和宣講會。通過宣講會，讓學生較為系統(tǒng)了解SRT計劃的目的、意義，如何選題、申報、實施、驗收等，以及相關的獎勵政策。通過適時地宣傳和引導，可以調動學生的積極性，同時避免部分學生盲目跟風的現象。在項目申報過程中，我院組織答辯會，由院級SRT指導小組對項目的選題、研究意義、可行性、預期的研究成果等各方面進行審核，根據項目的總體情況，給出國家級資助、校級資助、不予資助三個級別，并將建議資助的項目上報校教務處。對于學院推薦的國家級資助項目，學校還會進一步組織校級評審專家通過答辯會的形式再次審核，最終確定是否資助。

我院對SRT指導教師的要求是指導教師必須具有高級職稱（副教授、高級工程師以上）或具有博士學位，為人師表并具有豐富的科研經驗；參與SRT計劃的學生主要是大二、大三的本科生，學院并不會根據學生成績限定申報資格，僅要求每位學生只能作為1個項目的負責人進行申報，這樣有助于調動學生積極性并能使得更多的學生受益于科研訓練計劃。

（3）中期檢查。在項目執(zhí)行的中期，學校將統(tǒng)一安排時間進行中期考核，一般在每年的4月中下旬。由項目負責人撰寫項目中期報告，對項目進展情況、初步研究成果、存在問題及后期計劃安排等進行總結，并由指導教師簽字。學院組織科研訓練計劃中期檢查評審會，各項目組以PPT及實物演示等多種手段向評審專家匯報項目的具體進展情況。評審專家對各項目的進展情況進行審核并給出指導意見。根據中期檢查情況，及時發(fā)現實施較好的項目，予以肯定。對于實施情況較好的校級項目，學院可以推薦其升級為國家級項目，從而能夠獲得更多的經費資助。對于進度偏慢的項目也加強監(jiān)督和管理。而對于進度不符合中期要求的項目，學院會對此類項目進行“黃牌警告”，酌情降低經費資助，并在后續(xù)執(zhí)行過程中重點關注此類項目的進展。通過獎懲分明的中期檢查制度，對學生能夠起到良好的監(jiān)督和引導作用，從而確保SRT項目得以順利開展。

（4）項目結題?？蒲杏柧氻椖恳话阍诿磕甑?0月中旬進行結題驗收。在項目結題時，各項目組需要撰寫項目結題報告和工作總結，并由我院統(tǒng)一組織答辯，各項目組向院SRT工作小組進行匯報。我院SRT工作小組在所有結題項目中按照完成情況推薦一定比例的優(yōu)秀項目上報學校。校教務處對完成優(yōu)秀的項目組成員給予獎學金獎勵。學校在每年的11月舉辦大學生科研訓練計劃成果展，對完成優(yōu)秀的項目展示其成果，并將項目成果匯編成冊，以論文集的形式在校報上出版。在結題階段，對優(yōu)秀項目成果的展示，不僅對完成項目的學生是精神上的獎勵，同時也是宣傳SRT計劃很好的窗口。

3.訓練時間和場所安排

科研訓練計劃的主體是本科生。本科生的課業(yè)相對比較繁忙，因此訓練時間需要合理安排，才能保證科研訓練能夠取得良好的效果。一是合理利用學習階段性。科研訓練計劃的執(zhí)行時間一般為1年。在10月立項之初，一方面學生在這個時期課業(yè)較輕松，而課題又剛立項，學生有較為濃厚的興趣，因此這一階段項目進展速度較為理想。而到了期末，由于很多課程都已結課，考試科目較多，學生忙于復習功課，在科研項目上投入的精力就少，課題進展在此時基本停滯。根據這種學習時間的階段性，應引導學生合理安排時間，將主要的研究訓練工作安排在學期初，并合理控制研究內容和研究進度。二是充分利用小學期和暑期。根據每年科研訓練計劃的執(zhí)行情況和學生課程安排的特點，可以將SRT計劃和小學期的課程設計、生產實習相結合。學生利用小學期相對集中的一段時間，開展項目的研究工作。小學期之后就是暑假，學生根據課題進展情況，可以充分利用假期的時間，加快課題進展進度。三是與畢業(yè)設計相結合。對多數SRT項目，學生在畢業(yè)設計階段項目已經結題。但我們建議對完成情況良好的項目，可以根據項目的內容進一步深化項目的研究，結合畢業(yè)設計繼續(xù)深入研究，不僅能夠深化科訓課題，同時也可以提高畢業(yè)設計的質量。

為了營造良好的科研訓練環(huán)境，校內基礎實驗室、專業(yè)實驗室、實習基地、實踐教學基地等面向本科生全面開放。我院于2011年成立電氣信息類大學生創(chuàng)新基地，創(chuàng)新基地與傳統(tǒng)的專業(yè)或通用實驗室有所不同，是專為大學生提供創(chuàng)新活動的場所。基地實行開放式管理、預約實驗方式，學生首先根據課題、項目研究和競賽訓練需要向創(chuàng)新基地提出使用申請，經批準后進入創(chuàng)新基地，而在結題后須退出實驗室，在此期間學生可以自主支配實驗室空間、實驗時間、實驗內容以及實驗形式，實行自我管理。創(chuàng)新基地為學生提供完成其課題、項目所需的設備與器件以及基礎維護。

4.相關政策

校級科研訓練項目，學校一般給予2000元的課題經費，國家級項目每項給予8000-10000元的課題經費。學校對科研訓練項目進行過程管理，即如果在中期檢查期間，項目的進度緩慢，未達到進度要求，中期檢查不合格，學?？梢詫Υ祟愴椖坑枰越K止，不再資助。而對于中期進展優(yōu)秀的項目，學校會加大資助力度。在結題期間，對結題驗收合格項目的項目組成員給予一定的獎勵學分；如研究成果得到應用，申請發(fā)明專利、公開發(fā)表研究論文等，學校會給予獎金獎勵。對于結題驗收合格的SRT項目的指導教師，給予適量的教學工作量補貼。SRT項目的成果既可作為教師參評學校、學院教學、科研優(yōu)秀獎的依據，也可作為教師評定職稱的依據，以鼓勵教師的積極性。

三、SRT訓練計劃的成效

經過幾年的探索與實踐，我校不斷完善科研訓練項目運行管理體系，形成了服務教學和人才培養(yǎng)的教學、科研、協調管理的體制，使大學生科研訓練的組織管理更為科學化、規(guī)范化、制度化。大學生科研訓練項目為學生搭建科研創(chuàng)新平臺，使本科生及早接觸科研，及早了解社會實際，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生通過參加科研訓練項目，自主進行課題研究和探索，可以了解和掌握基本的科學研究方法和手段，訓練嚴謹的科學態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團隊合作精神，能夠運用所學的知識解決實際問題，提高其創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。

近幾年，國家對于大學生科研項目的資助力度越來越大，就以我院近5年實際獲得的資助情況來看，我院獲得立項資助項目97項（含國家級、校級立項項目），參與計劃的本科生達345人次。立項情況如表1所示。

表1 信息學院SRT立項基本情況

開展SRT取得的主要成果包括學生的小作品、硬件制作等15件，程序、軟件設計12套，發(fā)表學術論文8篇，其中SCI收錄論文3篇，發(fā)明專利1項，軟件著作權1項。在第35屆大國際大學生程序設計大賽中獲得銅獎的學生，在我校參加過相應的SRT項目訓練；在各類學科競賽，如全國電子設計競賽、全國飛思卡爾杯智能車競賽、全國西門子杯自動化仿真挑戰(zhàn)賽、全國軟件設計大賽、全國信息技術應用水平大賽中獲獎的許多學生前期也曾參與了SRT項目的基礎訓練。從反饋的信息來看，SRT訓練計劃的實施達到了預期的效果。

四、結語

大學生科研訓練計劃為大學生提供了科研創(chuàng)新平臺，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力、綜合解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學生科學研究的態(tài)度、團隊協作精神等。在大學生科研訓練計劃的實施過程中，應不斷總結經驗，積極探索更科學更系統(tǒng)的指導學生的方法和策略，完善項目過程管理辦法及規(guī)章制度，激發(fā)學生的科研興趣和創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質和實踐能力，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、高素質人才。

參考文獻：

[1]李林，陸靈云，沈明霞，等.SRT計劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2009，28（2）：8-11。

[2]葛亞明，寧紅梅，劉俊偉，等.對高等農業(yè)院校動物醫(yī)學專業(yè)大學生科研訓練的思考[J].河南科技學院學報，2010，（6）：14-16.

[3]劉碧強，葉勇.基于SRTP的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探討[J].揚州大學學報（高教研究版），2012，16（3）：48-53.

篇8

關鍵詞：火災現場 煙場能見度 計算機可視化

中圖分類號：X932 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）03-0200-01

本文主要對煙氣在遮光方面的性能進行了詳細的探討，對提升煙場能見度的科學計算方法進行了描述，并編成相應的程序對火場數值進行模擬性的計算。

1 能見度的相關模型

1.1 消光系數

火災環(huán)境的構成要素較多，其中最為基本的要素就是煙氣的產生。燃燒的狀態(tài)分為好幾種，比如陰燃、充分燃燒以及熱解，燃燒狀態(tài)的差異對于煙氣的性能以及煙氣的產量有著直接性的影響。

對于一些高溫燃料，熱解通常會在其表面發(fā)生。一般情況下，熱解溫度高于600K，小于900K，與燃料在汽化時產生的充分燃燒相比較低。當熱解發(fā)生時，其出現的煙氣屬于霧氣，主要成分為是燃料的蒸汽以及蒸汽凝結的霧氣。與熱解不同的是，陰燃能夠自行燃燒并維持，外界無需為其提供熱源。除此之外，大部分的物質都會有熱解的現象發(fā)生，只有部分物質會有陰燃的現象發(fā)生，溫度大于600K，小于1100K。

在煙氣場能見度的計算中，消光系數占據至關重要的地位，一般情況下使用下述兩種方法進行計算：

在上述公式中，代表質量光學的相應密度，代表燃料的對應質量。

在此項公式中，代表絕對的消光系數，代表煙氣的質量。

由上述兩個公式可以計算導出燃料與煙氣在消光系數上的相應關系，如下所示：

在此項公式中，代表發(fā)煙率，是發(fā)煙量與燃料質量的相對比值。在建筑物中，通常情況下的物質，其發(fā)煙率的相關變化值較大，大致為0.0004――0.19。

1.2 穿透率

光線衰減的相關規(guī)律如下所示：

其中，I0代表入射光的相應強度，I代表出射光的相應強度，S代表光在進行直線傳播時的路徑。

對于大氣透明度而言，能見度是其所折射的一項指標。能見度指的是：正常視力者在所處空氣狀況中對于目標輪廓清晰看到的直線上的最大距離。此外，還有定義指出：其為目標特征I消失的最小距離（I小于等于It）。由定義可看出，能見度與人類的感官息息相關，也就是說，It屬于一個無法界定的絕對量。因此，可以采用采取一個相對量對能見度進行衡量，比如煙氣的穿透率I/It，此項比值越大，能見度就越高。

1.3 有關數據的計算

通過上文的相關探討可知：影響相對能見度的因素較多，主要包括：煙氣的濃度大小，混合氣體的相對密度大小，觀察人員所處的方位以及觀察點所處的方位。所以，要對能見度進行計算，就要將觀察人員以及觀察點之間的距離進行相應的積分化計算。

如圖1所示，點A處為觀察人員所處的方位，點B處為觀察點所在的方位，代表觀察人員與觀察點之間的最短距離，實心方塊代表處于積分路徑中的單元，不需要積分的相關單元則用空白方塊表示，s代表積分的步長。

2 模擬案例分析

模擬火災案例：房間大?。ㄩL為32米，寬為32米，高為12米），在相對的兩面墻上分別有三扇窗戶，只考慮到自然通風的情況?；馂陌l(fā)生在房屋的中間，范圍大致為：長為1.5米，寬為1.5米，高為0.8米，對應的觀察點處于門往里1.5米處，高于地面1.7米處。利用CFD進行仿真火災數值的分析。

對結果進行詳細的分析可知：在火災發(fā)生燃燒的前30秒中，煙氣在排放與擴散方面的值較低，還未達到屋子的頂棚處。當持續(xù)燃燒1分鐘后，燃燒所釋放的煙氣到達屋子的頂棚，且開始向側墻進行擴散。當持續(xù)燃燒2分鐘后，所釋放的煙氣由側墻逐漸降落到地面。當持續(xù)燃燒4分鐘時，在火源處的窗戶已經全部籠罩于煙氣下，能見度極其低下。

3 相關的改進措施

為了準確地得出積分點上的對應數據，則必須對與積分點所處距離最近的單元進行搜索，確保其計算的次數為10的11次方。假如采取4G內存的雙核的PC機計算，則需要花費70個小時的時間。然而，假如采取改進算法，效率將會大大的提升。例如：將計算區(qū)域劃分成72個小區(qū)域，將單個小區(qū)域設置成2000單元，采取：積分點所在子區(qū)域確定-區(qū)域內搜索的方式進行相應的查找，計算量將會由10的11次方降到10的9次方，計算時間將由70個小時降到1個小時以內。

篇9

1.1針對有關課程的課程設計

在機械設計制造及其自動化專業(yè)的授課過程中，有許多課程都具有很強的實踐性，對這些課程進行學習及課程設計是學生進行實踐的有利途徑，其中最典型的課程就是《機械制造技術基礎》，在對這門課程進行學習的過程中，經常需要學生根據課程安排，借助計算機進行相關零件的課程設計。具體來說學生在課程設計中應做到以下幾個方面：

（1）了解具體的任務安排，熟練掌握運用計算機。要想有效的進行實踐活動做好課程設計，學生在進行課程設計之前應對具體的任務進行全面的了解，對任務的類型，工藝的流程，細節(jié)的要求，進行了解，為課程設計的準確進行提供保障。同時，《機械制造技術基礎》課程的課程設計需要借助計算機進行輔助，因此學生應熟練的運用計算機，掌握工程設計必須的計算機操作技能，確保工程設計的順利進行。

（2）按照標準獨立完成，提高知識的綜合運用能力。工程設計對于學生能力的提高有很大的幫助，因此學生在工程設計中應盡可能的獨立完成。同時端正課程設計的態(tài)度，嚴格按照工程設計具體任務的規(guī)范進行設計，掌握工程設計的流程，規(guī)則等內容，將課堂所學知識綜合的運用到課程設計中去，提高自身的知識的綜合運用能力。

1.2針對數控加工的綜合實踐

數控加工技術綜合實踐，是高職院校學生進行實踐活動的重要途徑。在機械設計制造及其自動化專業(yè)的學生掌握了一定的專業(yè)知識后，學校將抽出一周的時間安排學生進行數控加工的綜合實踐，幫助學生加深對知識的掌握，提高學生的綜合能力。具體的來說數控加工綜合實踐包括幾方面的內容：

（1）進行計算機輔助設計訓練。隨著現在科技的發(fā)展，計算機已經成為了機械設計制造不可缺少的輔助工具，因此在數控加工綜合實踐中進行計算機輔助設計訓練是其主要內容之一。

（2）完整的進行零件設計的操作。學生在日常的課程設計中對于零件的設計僅停留在某一階段，沒有完整的進行過零件設計的操作，因此在數控加工技術綜合實踐中，高職院校為學生提供了一次完整的操作機會，從零件的設計，圖紙的敲定，到零件的成型，學生全程予以參與。使學生對機械設計制造及其自動化有了更深層次的認識，有效的提升了學生學習的熱情。

1.3機電綜合課程設計

機電綜合課程設計是在數控加工等課程的基礎上進行的又一次綜合性的實踐活動，其與其他實踐活動一樣，在實踐過程中著重提升學生對知識的綜合運用能力，順應現在社會對人才的要求。相較于前兩種實踐，機電綜合課程設計其對學生專業(yè)知識的要求更進了一步，對學生計算機的應用也提出了新的要求，具體的來說機電綜合課程設計包含以下幾方面的內容：

（1）總方案的制度。在機電綜合課程的設計過程中，總方案的制定是關鍵，其左右著課程設計的成敗，因此學生在進行機電綜合課程設計中首先要根據具體的課程設計內容，從任務實際出發(fā)，對制定的方案反復分析論證，制定出切實可行的總方案，指導課程設計的進行

（2）重視機械設計中的重點部分。機械設計是一個復雜的過程，其中包括各個部分，在這些部分中有些重點部分學生應給予注意，確保重點部位的設計。例如傳動機構的結構設計等。

（3）數控系統(tǒng)方面的設計。數控系統(tǒng)的設計對于機電綜合課程設計至關重要，其包含了多方面的內容。學生在進行這方面的設計時應，認真仔細的進行設計，全面的考慮課程設計的需要，保證課程設計的質量。

（4）課程設計說明書的編寫。課程設計說明書的編寫是機電綜合課程設計的最后一個環(huán)節(jié)，其對整個課程設計的主旨，內容等方面進行了有效的說明，是對課程設計的概況。

2總結

篇10

在發(fā)展理念上，堅決奉行“專業(yè)、生態(tài)、科技、領先”；在生態(tài)理念上，始終堅持“清潔生產、環(huán)保產品、循環(huán)經濟、綠色家園”，浙江皇馬秉承“對社會、企業(yè)、客戶負責”的核心價值觀，高舉“遵循循環(huán)經濟原則，實施清潔生產和持續(xù)改進，生產與環(huán)境和諧的環(huán)保產品”大旗，用事實踐行著自己莊重的誓言。

技術實力作后盾

傳統(tǒng)化工企業(yè)，大多只是簡單模仿它人的產品。浙江皇馬則不然，它首先是一個技術創(chuàng)新型企業(yè)，具有年產8萬噸特種表面活性劑和3萬噸化纖油劑生產能力，可提供十一大系列1000多個品種的各類特種表面活性劑和化纖油劑，是目前國內規(guī)模最大、品種最多、科技含量最高的特種表面活性劑及化纖油劑生產企業(yè)之一。

早在1996年，皇馬就開始投資興建自己的科研中心，迄今擁有價值4000多萬元先進儀器裝備的科研中心，下設表面活性劑研究所、化纖油劑研究所、分析檢測中心、浙大分中心、江南大學分中心及中試試驗基地，并配備一支高素質的專業(yè)技術隊伍，科技人員達150多人，占員工總人數的40％以上。同時與國內外多家知名大專院?？蒲性核⒘司o密的產學研關系，聘請了國內外專家30多位，搭建起內外結合的人才網絡框架體系。該中心先后被認定為省級重點高新技術研究開發(fā)中心和省級工程技術中心。

近年來，皇馬已完成國家重點新產品5只，國家火炬計劃5項，國家科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金項目2項，擁有國家發(fā)明專利20項，受理發(fā)明專利76項。制定國家標準8項，行業(yè)標準2項，參與修訂國家標準2項，成為全國化學標準化技術委員會(特種)界面活性劑分技術委員會秘書處單位。

雄厚的技術實力，是浙江皇馬開展綠色生產、資源循環(huán)利用以及三廢綜合治理的強大后盾。

綠色生產記心中

隨著經濟發(fā)展和社會進步，資源問題日益突出，社會對環(huán)境質量越來越敏感。浙江皇馬強烈意識到，企業(yè)若想在現代社會中生存和發(fā)展，就必須自覺推行綠色生產，推進資源的循環(huán)利用，將企業(yè)引向生產發(fā)展、消耗減少、環(huán)境好轉的良性循環(huán)。

皇馬首先從綠色產品的開發(fā)入手，開展綠色生產工作。為開發(fā)系列環(huán)保型表面活性劑，實行了一整套監(jiān)控措施，一方面細化課題研究小組，進行專項研究，在遇到攻關難題時，立刻聘請相關專家登門指導；另一方面對于新品反復進行“小試一中試一分析一再中試”的循環(huán)試驗，直到產品完全達到標準要求，才投入產業(yè)化生產。皇馬對綠色產品的定義是：不僅在生產過程中具有綠色環(huán)保特性，在實際應用中也同樣如此。依據這一標準，皇馬成功開發(fā)了無污染綠色表面活性劑，成為行業(yè)的一個閃光點。

在生產設備方面，逐步改、撤、換耗能大效率低的設備。通過采用具有國際先進水平的全密封、雙循環(huán)、噴霧式反應級數等先進工藝設備及DCS自動控制系統(tǒng)，盡可能減少人為因素，杜絕生產流程中的廢氣、廢水及噴濺、滴漏現象，從工藝技術上保證企業(yè)的清潔生產。采取定壓系統(tǒng)對反應釜先沖后洗再處理，從根本上消除或減少洗釜水的產生。2006年，皇馬又擴建了污水處理站，使污水處理能力達300T／d。2009年，再投入4500余萬元建設1200m3／d廢水處理及中水回用綜合示范項目，使COD排放降至60mg／L以下，400m3／d水體的中水得到循環(huán)回用，實現了減排與節(jié)資雙豐收。

綜合利用重行動

基于循環(huán)經濟資源綜合利用的發(fā)展思路，浙江皇馬重點實施了國家重點資源綜合利用課題“二元醇醚清潔生產”項目。傳統(tǒng)的二元醇醚合成工藝能耗高污染大，副產物高達30％且不能回收利用，產品成本高，無法在國際市場生存?；蜀R通過與浙江大學合作，對二元醇醚生產工藝進行循環(huán)化改造并建成年產2.5萬噸的生產線，產品質量達到國際先進水平，可替代進口，獲紹興市科技進步二等獎。經過循環(huán)化改造后工藝的亮點為：以循環(huán)經濟為依據，利用高效催化劑和改變反應溫度及壓力，使副產物多甘醇醚的含量減少50％。同時增加新工藝，利用副產物多甘醇醚合成聚乙二醇甲醚、無規(guī)聚醚和脂肪酸酯，與傳統(tǒng)把多甘醇醚送往垃圾場焚燒的處理方法相比，不僅極大地降低了生產成本，又減少了焚燒造成的環(huán)境污染。僅此一項，每年可為皇馬增收近1300萬。

在生產特種表面活性劑過程中，皇馬每年要使用環(huán)氧乙烷10萬噸左右，在聚合反應中年均釋放大量熱量，傳統(tǒng)做法是通過冷卻水冷卻后直接釋放，造成資源的極大浪費。為此，皇馬進行環(huán)氧乙烷聚合反應余熱利用技術改造項目，以提高循環(huán)再生率，并減少三廢排量。通過技術、設備改造，把70％左右的聚合熱轉變成高溫汽水混合物，再利用蒸汽回收壓縮機將其轉變?yōu)榭墒褂玫恼羝?，用以精餾車間的預熱塔和油劑復配等，這樣可大量節(jié)約煤耗和電耗；同時通過管網改造，建立區(qū)域水收集裝置、集中中水回收池，購置冷卻塔、水處理裝置等，使聚合反應的冷卻水同時得以循環(huán)利用。項目完成后，年可節(jié)電185萬kwh，節(jié)約標煤6000噸，并節(jié)水30萬噸，綜合節(jié)能折標煤10227噸，年降低生產成本1005.4萬元。

固本清源除三廢

治標必須先治本。浙江皇馬通過一系列手段，從源頭上最大降低地減少工業(yè)三廢的產生，固本清源，確保企業(yè)綠色生產落到實處。

為減少廢水產生，首先從源頭進行控制，原料包裝桶要求統(tǒng)一交供應商回收；內部周轉包裝統(tǒng)一標識，分類管理；對回收后的產品包裝桶，用真空抽取殘液綜合利用，再清洗。通過這些措施，減少清洗污水總量90％左右，同時創(chuàng)殘液回收價值50萬元／年左右。在洗釜水的控制上，采用特殊手段減少用水量，淘汰過去簡單用大量清水沖洗的方式，改用空壓蒸汽沖刷和高壓水槍噴射相結合，大幅度減少吸洗釜水的產生。