導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇求學(xué)路上，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名到內(nèi)地來(lái)求學(xué)的藏族學(xué)生，最大的感受莫過(guò)于漢族老師無(wú)微不至的關(guān)懷，在他們身邊，真的就像是在自己的父母身邊一樣。

今年，我在內(nèi)地求學(xué)已經(jīng)是第七個(gè)年頭了，但是初次離家的情景仍歷歷在目。2003年9月，年僅12歲的我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，滿載著父母的希望和家鄉(xiāng)人的囑托，來(lái)到了東海之濱――上海。在這座富有現(xiàn)代化氣息的大都市里，原本自信的我，自以為什么都見(jiàn)過(guò)的我，真的不知所措了，開(kāi)始懷疑自己能否適應(yīng)這異地的生活?？僧?dāng)我到達(dá)學(xué)校――上海市行政管理學(xué)校的時(shí)候，慈祥的漢族老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的問(wèn)候和幫助，把我的疑點(diǎn)全部打消了。對(duì)像我這樣的雪域?qū)W子來(lái)說(shuō)，普通話是第二語(yǔ)言，我們的母語(yǔ)是藏語(yǔ)，所以到內(nèi)地來(lái)先要過(guò)語(yǔ)言關(guān)。漢族老師不辭辛苦，放棄節(jié)假日來(lái)陪伴我們，并且耐心地教我們知識(shí)，陪伴著我們走出了孤獨(dú)。他們教我們從身邊的小事做起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使我們成為有用之材?！懊糠昙压?jié)倍思親”，每到節(jié)假日，我們都會(huì)特別想家，想念父母。這時(shí)，可親可敬的老師們就會(huì)放棄休息，放棄與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，到學(xué)校來(lái)陪我們。就算是春節(jié)，老師們也會(huì)來(lái)學(xué)校帶我們包餃子，和我們一起過(guò)年。學(xué)校還特別為我們的藏歷新年舉行慶?；顒?dòng)，禮堂里歡歌笑語(yǔ)，好不熱鬧，我們的孤獨(dú)感早已跑到了九霄云外。

有一次凌晨一點(diǎn)多鐘，我突然發(fā)燒，室友扶著我來(lái)到了校值班室。值班老師看到我的模樣，二話沒(méi)說(shuō)就抱著我去了大醫(yī)院看急診。醫(yī)生給我打吊針，老師就一直照顧著我，在醫(yī)院里足足呆了四個(gè)小時(shí)。她不時(shí)關(guān)切地問(wèn)我：“好點(diǎn)了沒(méi)有?”看到她那著急的樣子，一股熱流傳遍我的全身。

2007年9月，我第二次踏上了求學(xué)之路，來(lái)到了渤海之濱――天津，來(lái)到了紅光中學(xué)。學(xué)校里一座極具特色的建筑給了我特別溫馨的感覺(jué)。在這所學(xué)校里，漢族老師們特別辛苦，默默地為我們忙前忙后。在老師的精心培養(yǎng)下，我擔(dān)任了校學(xué)生會(huì)文藝部的部長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)之余我組織同學(xué)們開(kāi)展了很多有益的活動(dòng)。在不影響學(xué)業(yè)的前提下，我認(rèn)真工作，努力學(xué)習(xí)，得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可。我明白，是學(xué)校為我提供了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，讓我充分發(fā)揮潛能，讓我鍛煉提高。

感謝所有在我求學(xué)路上幫助過(guò)我的人們，我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己。感謝國(guó)家對(duì)西部地區(qū)的好政策和無(wú)私的援助，我相信我們藏族同胞會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心的。

篇2

有人說(shuō)，一個(gè)人最大的不幸，不是得不到別人的“恩”，而是得到了，卻漠然視之。一個(gè)不懂得感恩的人，只會(huì)把別人的給予當(dāng)作理所當(dāng)然，只會(huì)一味索取而不知回報(bào)，他的生活會(huì)因體驗(yàn)不到相互給予的快樂(lè)和為他人創(chuàng)造的*快樂(lè)而枯燥乏味。相反，一個(gè)懂得感恩和回報(bào)的人，會(huì)生活得輕松而滿足，因?yàn)樗軌驈臑樗藙?chuàng)造的快樂(lè)中享受給予的樂(lè)趣。所以，我們說(shuō)，感恩是一種生存智慧，是一個(gè)人維護(hù)自己內(nèi)心的安寧感和提高幸福感必不可少的能力。 感恩，不僅是一種內(nèi)心情感，更是一種外在行為，是以“寸草心”報(bào)“三春暉”的赤子之舉。感恩有時(shí)只需要一句問(wèn)候、一束鮮花、一次擁抱，甚至一個(gè)笑容。我們只有學(xué)會(huì)感恩，才能尊重每一份平凡的勞動(dòng)，在未來(lái)的生活中少一些怨天尤人的抱怨，多一份發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂(lè)。只要我們心懷感恩，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原來(lái)如此的美麗！ 我們要感恩時(shí)代。同過(guò)去相比，我們的物質(zhì)生活可以說(shuō)是極大地豐富了，我們要感恩時(shí)代的賜予，珍惜現(xiàn)在的擁有，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，懂得回報(bào)社會(huì)。

我們要感恩父母。感念父母對(duì)我們生命的賜予，感謝父母的無(wú)私付出和養(yǎng)育之恩，對(duì)父母長(zhǎng)輩多一份體貼、多一份關(guān)懷、多一句問(wèn)候，盡孝心、重人倫、報(bào)親情。我們要感恩學(xué)校。感恩學(xué)校中的每一個(gè)人給予自己的關(guān)心、幫助和支持，珍惜學(xué)校共有的每一份榮譽(yù)和成功。

我們要感恩老師。感謝老師對(duì)我們的啟迪和成長(zhǎng)的幫助，感謝老師的辛勤付出和教誨。

 

同學(xué)們， 如果你心存感恩，當(dāng)你因沒(méi)有履行學(xué)生的職責(zé)而受到老師的批評(píng)時(shí)，就會(huì)虛心接受，因?yàn)槟阒?，老師是真心幫助你；如果你心存感恩，放學(xué)后就不會(huì)在外逗留，要遵守交通規(guī)則，安全回家。因?yàn)槟阒溃改刚钡氐饶?；如果你心存感恩，?dāng)同學(xué)間有了矛盾，哪怕你再委屈，也會(huì)用正確的方法去化解，而不是大打出手，因?yàn)槟?知道，同學(xué)不是敵人，要珍惜這份友情；如果你心存感恩，當(dāng)你想要抽煙、賭博、爬墻外出上網(wǎng)時(shí)，就會(huì)自覺(jué)約束自己的不良行為，因?yàn)槟阒肋@樣做不但浪費(fèi)青春、影響健康還白化了父母的血汗錢；如果你心存感恩，當(dāng)你上課睡覺(jué)、講話、無(wú)心學(xué)習(xí)時(shí)，你就會(huì)提醒自己要克服，

因?yàn)槟阒?，你的身后是父母和老師殷切期待的目光?同學(xué)們，我們要感激父母的養(yǎng)育之恩，感激老師的教導(dǎo)之情，感激同學(xué)的幫助之意，感激校園里的一草一木、一桌一椅，感激創(chuàng)造這一切的偉大勞動(dòng)者們！同學(xué)們，請(qǐng)用行動(dòng)表示我們的感激之情吧！為父母留下一個(gè)真心的微笑，為老師留下一點(diǎn)休息的時(shí)間，為朋友留下一雙支持的友誼之手，為我們自己留下一顆感恩的心。 感恩是一種情感，感恩是一種責(zé)任，感恩是一種生活態(tài)度，也是一種生活方式。一個(gè)人，不管他的起點(diǎn)與終點(diǎn)相距多遠(yuǎn)，只要他能懷有一顆感恩的心并珍惜它，就一定能成為一個(gè)不斷進(jìn)步的人，一個(gè)能擁有親情、友情的人，一個(gè)生活快樂(lè)、幸福的人！

篇3

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        名家特稿

        (1)一類復(fù)蒙日-安培方程dirichlet問(wèn)題數(shù)值解探討（二） 殷慰萍

        (8)lagrange系統(tǒng)的lie對(duì)稱性與動(dòng)力學(xué)逆問(wèn)題 梅鳳翔 李彥敏

        數(shù)學(xué)研究

        (11)基于som網(wǎng)絡(luò)的人口分類 王鑫

        (15)線性變換下的三維剛體運(yùn)動(dòng) 王塞楠

        (17)一種閾值化的小波圖像去噪算法 薛明志 李天鈞

        學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)

        (20)北京大學(xué)博士生導(dǎo)師徐仁新教授蒞臨我校講學(xué) 無(wú)

        數(shù)學(xué)研究

        (21)一類特殊雙色有向圖的指數(shù)界 羅美金

        (25)確定s_n的元素的階的集合o_n的第一種方法 孫宗明

        學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)

        (27)東華大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭建國(guó)教授蒞臨我校講學(xué) 無(wú)

        數(shù)學(xué)研究

        (28)r~n中具有非負(fù)laguerre截曲率的超曲面 姬秀 胡傳峰

        物理學(xué)研究

        (33)雙星系統(tǒng)軌道角動(dòng)量的約化表示及應(yīng)用 劉偉民 李嬡 司夢(mèng)

        學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)

        (36)鄭州大學(xué)博士生導(dǎo)師李鐵生教授蒞臨我校講學(xué) 無(wú)

        物理學(xué)研究

        (37)核素分布的三循環(huán) 王昱應(yīng) 王星

        (40)空氣中yag激光誘導(dǎo)cu等離子體羽的研究 喬紅貞

        化學(xué)研究

        (43)烷基鋅與醛的催化不對(duì)稱加成反應(yīng)研究進(jìn)展 趙文獻(xiàn) 張朋飛 王瑾 劉冠軍 趙瑞娟 張安安 陳東麗 劉念 雷曉明

        學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)

        (56)河南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院張帆教授蒞臨我校講學(xué) 無(wú)

        化學(xué)研究

        (57)苯酚紅與鯡魚精dna的相互作用 李志成 王興明 董明軒

        (61)h_4siw_（12）o_（40）/zro_2-al_2o_3催化合成己二酸二丁酯 楊水金 段國(guó)濱 杜茗卉

        (65)陰離子摻雜型ag/tio_2的制備及其光催化性能研究 李國(guó)防 凌翠霞 丁秀云

        學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)

        (68)河南省化學(xué)會(huì)常務(wù)理事會(huì)在我校舉行 無(wú)

        生物學(xué)研究

        (69)幾種農(nóng)藥對(duì)灰巴蝸牛毒殺效果研究 田素梅 王玉玲

        地理學(xué)研究

        (73)新農(nóng)村建設(shè)背景下的農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃研究 史本林 張竟竟

        (78)加快河南鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略對(duì)策研究 李學(xué)鑫 史本林

        體育學(xué)研究

       

; (83)影響中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的制度因素分析 劉盼盼

        (87)建立“以錢養(yǎng)事”機(jī)制,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品最優(yōu)需求 高嵩 秦小平

        (91)安徽省高校大學(xué)生生活方式現(xiàn)狀的特征分析研究 錢振宇 劉一平

        (97)皖北地區(qū)城市體育發(fā)展現(xiàn)狀研究 朱毅然

        (102)論均等化視角下高校體育的公共服務(wù)職能 姚彬彬 何青

        (105)論農(nóng)民工體育——基于差異公民資格的視角 胡煉 秦小平

        (109)運(yùn)動(dòng)處方對(duì)大學(xué)生健康體適能干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究 張琳

        (113)午睡對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練后身體機(jī)能的影響 閆林 周越

        (118)河南省高校大學(xué)生體育傳播媒介使用現(xiàn)狀研究 馬寧

        教育與教學(xué)研究

        (122)《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》圖解化案例教學(xué)研究 王貴成 程黎

        (126)利用校園人工湖進(jìn)行工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的探索 劉紹堂 張慧鋒

        (131)高校公共體育引入體育影視教學(xué)模式的探討 張永龍

        (134)安徽省普通高校大學(xué)體育教材使用現(xiàn)狀調(diào)查 陳偉

        (137)多媒體教學(xué)在高?；@球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究 宣暄

        無(wú)

篇4

逆境中長(zhǎng)大

殷建華教授的人生經(jīng)歷了曲折、艱苦和成功的喜悅。殷建華教授出身于湖北省崇陽(yáng)縣白霓鎮(zhèn)。白霓鎮(zhèn)是鄂南因橋而興的湖北古鎮(zhèn),歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),明嘉靖四十年(1561年)邑商熊白霓為方便百姓,捐資建橋于高堤河上,為銘善舉,故以“白霓”命名,至今已有四百多年歷史。白霓文化深厚,景觀璀璨,是中國(guó)民間藝術(shù)――提琴戲之鄉(xiāng),廣泛流傳民間敘事詩(shī)《鐘九鬧漕》的產(chǎn)生之地。1977年在該鎮(zhèn)大市出土的商代銅鼓,距今已有3000多年歷史,成為崇陽(yáng)古代文明象征。1979年,治內(nèi)出土的獸面紋提梁卣是青銅藝術(shù)瑰寶,鎮(zhèn)西南金城山上有宋太史黃庭堅(jiān)讀書的遺跡――金城墨沼,為“崇陽(yáng)古八景”之一。建于后唐和宋代的崇陽(yáng)歷史上著名的水利工程石枧堰,遠(yuǎn)陂堰,至今已越千年;三國(guó)時(shí)期,東吳大將陸遜曾屯兵金城山;清朝晚期,將士與清軍血戰(zhàn)歇馬山。建于明清時(shí)代的石板街,全長(zhǎng)317米,青石路、朱大門、馬頭墻、斗拱楣,雕欄畫柱,檐牙高啄,古樸黃雅,巷道曲折,斬紉巳,是中華傳統(tǒng)民居之寶貴遺產(chǎn)。

殷建華教授小時(shí)候,在石板街上古色古香的居屋長(zhǎng)大。他在鎮(zhèn)上就讀于白霓小學(xué),1968年底隨母親李鳳儀和哥哥殷建國(guó)從白霓鎮(zhèn)下放到堰下鄉(xiāng)第一生產(chǎn)隊(duì)務(wù)農(nóng),便在這里上金城中學(xué),之后去白霓高中上學(xué),1975年高中畢業(yè)后回到堰下鄉(xiāng)第一生產(chǎn)隊(duì)。他在農(nóng)村種過(guò)田,在大市渡槽工地當(dāng)農(nóng)民工,之后到青山第三級(jí)水電站工地指揮部當(dāng)文宣員,直到1977年冬季參加“”后的第一次高考,考上重慶建筑工程學(xué)院(現(xiàn)并入重慶大學(xué))。

刻苦學(xué)習(xí)

批判性思維 創(chuàng)新性實(shí)踐

殷建華在重慶建筑工程學(xué)院水港系讀航道與港口工程專業(yè),以優(yōu)秀的成績(jī)于1981年底畢業(yè),同年考上中國(guó)科學(xué)院武漢巖土力學(xué)研究所碩士研究生。從師于中國(guó)著名的巖土力學(xué)袁建新先生、袁先生1948考入土木系――1952年獲學(xué)士學(xué)位。1956年入美國(guó)路易維爾大學(xué)土木系,1957年獲碩士學(xué)位并受聘于美國(guó)波音飛機(jī)公司任副工程師。1958年底,袁建新先生通過(guò)印度駐華盛頓大使館與中國(guó)國(guó)務(wù)院取得了聯(lián)系,他沖破了重重阻撓,終于經(jīng)香港于1959年元月抵達(dá)祖國(guó)。

殷建華在導(dǎo)師袁建新教授的指導(dǎo)下,順利完成了他的碩士論文《土的非線性剪脹應(yīng)力-應(yīng)變模型》。他指出了當(dāng)時(shí)非常流行的用于土石壩和地基有限元分析的鄧肯-張非線性應(yīng)力-應(yīng)變本構(gòu)模型中的缺點(diǎn):此模型不能描述土的剪脹性和剪縮性。由此,殷建華提出了新的土的非線性剪脹應(yīng)力-應(yīng)變模型,作了試驗(yàn)驗(yàn)證,并將新的模型用于土石壩和巖土工程限元分析計(jì)算分析。

碩士畢業(yè)后,殷建華留在武漢巖土力學(xué)所工作,任助理研究員。作為“”后培養(yǎng)的第一批碩士生和年青研究人員,他參加了“”后的第一次全國(guó)土的剪切強(qiáng)度與本構(gòu)關(guān)系會(huì)議。會(huì)議在湖北省武當(dāng)山附近的老河口市召開(kāi)。在會(huì)上,殷建華組織青年論臺(tái),積極發(fā)言,受到老一輩的歡迎與肯定。

1986年9月,殷建華通過(guò)考試與挑選,得到中國(guó)科學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金,被公派到加拿大曼尼托巴大學(xué)土木系攻讀博士學(xué)位。在曼尼托巴大學(xué)他所有學(xué)的總共6門課,取得3個(gè)A+和3個(gè)A的優(yōu)秀成績(jī),是班上第一名。由此,他得到大曼尼托巴大學(xué)外國(guó)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。他的博士學(xué)位研究是在著名的James Graham 教授指導(dǎo)下完成的。James Graham 教授曾任加拿大巖土工程學(xué)會(huì)主席和加拿大巖土工程刊物的主編。殷建華博士論文題目是《土的時(shí)間有關(guān)的應(yīng)力應(yīng)變本構(gòu)模型》。對(duì)于土的時(shí)間有關(guān)的應(yīng)力應(yīng)變特性的建模研究是一個(gè)活躍的有著長(zhǎng)期歷史的研究領(lǐng)域。早期的研究得追溯到十八世紀(jì)的Maxwell的流變模型和Kelvin的流變模型,許多中國(guó)學(xué)者在這個(gè)領(lǐng)域上也作出了巨大的貢獻(xiàn)。但先前的工作或模型都有一些局限性。殷建華基于前人的工作、科學(xué)原理和對(duì)土的蠕變行為的基本理解,建立了一個(gè)新的一維彈粘塑性本構(gòu)模型,即非線性流變模型,是對(duì)線性的Maxwell的流變模型重大發(fā)展。該模型描述了土在一維任意荷載條件下與時(shí)間有關(guān)的非線性應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系。模型被試驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證并用于固結(jié)分析中。殷建華教授歸納和闡述了一個(gè)重要的土的蠕變特性,即土單元的蠕變率僅與應(yīng)力-應(yīng)變狀態(tài)有關(guān),而與加載路徑(或加載歷史)無(wú)關(guān)。該模型在提出之后又進(jìn)一步得到發(fā)展,得到了更廣泛的應(yīng)用。他只用了3年7個(gè)月的時(shí)間便完成了博士學(xué)位課程與研究,取得博士學(xué)位。當(dāng)時(shí)在土木系,他是最短時(shí)間內(nèi)取得博士學(xué)位的研究生。

博士畢業(yè)后,殷建華博士在加拿大東海岸一顧問(wèn)設(shè)計(jì)公司工作兩年多,后在一研究中心工作兩年,于1994年來(lái)到香港一顧問(wèn)設(shè)計(jì)公司工作,1995年9月加入香港理工大學(xué),從助理教授,副教授,到2002年成為正教授。

殷建華教授現(xiàn)成為香港屈指可數(shù)的專業(yè)人士、工程師。他的人生之路真實(shí)地寫滿了努力與奮斗!

人們都說(shuō),三分天注定,七分靠打拚。殷建華教授的人生恰如其分地演繹了這句話的含義,從而給我們一個(gè)有力地啟發(fā)――做事情也好,做學(xué)問(wèn)也罷,最重要的是靠自己的努力,堅(jiān)持選擇,并拿出堅(jiān)持不懈的努力和奮斗的勇氣!

而這,對(duì)于當(dāng)下那些在生活面前彷徨無(wú)助,甚至開(kāi)始困惑于自己專業(yè)選擇的年輕學(xué)子們,尤其有值得思索的意義。

努力成材學(xué)貫中西

2004年7月19日。這一天,殷建華教授應(yīng)邀回到他曾經(jīng)讀碩士和工作過(guò)的中科院武漢巖土力學(xué)所,為該所科研人員和研究生作了一場(chǎng)題目為“巖土工程發(fā)展過(guò)程研究方法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和個(gè)人體會(huì)”的學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告中,殷建華教授從土力學(xué)的發(fā)展過(guò)程、個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷、生活家庭的變化情況等幾個(gè)方面向該所在座的師生們作了生動(dòng)具體的介紹,并號(hào)召學(xué)生們抓住現(xiàn)在的好機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí),為國(guó)爭(zhēng)光。

作為香港理工大學(xué)教授,知名的巖土工程師,殷建華教授經(jīng)常應(yīng)邀前往各高校作學(xué)術(shù)演講或者學(xué)術(shù)報(bào)告,往往能夠在高校引起強(qiáng)烈的反響,達(dá)到增進(jìn)友誼、擴(kuò)大共識(shí)、合作交流與共同發(fā)展的學(xué)術(shù)交流目的。但是,在中科院巖土所的這一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告,帶給學(xué)生們的意義卻全然不同。

在中科院武漢巖土力學(xué)所學(xué)子們的心中,除了在學(xué)術(shù)的交流中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)外,他們的心中更受到一種精神的激勵(lì),情不自禁地升起對(duì)上進(jìn)的強(qiáng)烈渴望,因?yàn)闉樗麄冏鲗W(xué)術(shù)報(bào)告的那一位教授,曾經(jīng)就是他們的校友――1984年的碩士研究生。殷建華教授于2002年被聘為武漢巖土所巖土力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室兼職研究員。在殷建華教授的心中,對(duì)中科院武漢巖土力學(xué)所是充滿了感情,所以這樣一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告,他將自己的求學(xué)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)結(jié)合在一起,濃縮了自己這一段學(xué)術(shù)生涯的風(fēng)雨歷程。那就是,從求學(xué)起,殷建華教授就一直用“努力”詮釋著自己的人生價(jià)值,正如同他自己所說(shuō):“人的一生,全靠自身努力,唯有努力不懈,才能成功?！?/p>

縱觀殷建華教授的求學(xué)經(jīng)歷,從學(xué)士到碩士再到博士,字面上一切一帆風(fēng)順,但是在實(shí)際生活中,卻是要付出許多努力和汗水。

殷建華教授在大學(xué)時(shí)選擇的專業(yè),就是巖土工程。而巖土工程是一門很博大、很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),以大學(xué)有限的知識(shí)面,去探索里面的奧秘,顯然是很艱難的。因?yàn)橐粋€(gè)系統(tǒng)的科學(xué),就好像源頭活水,支流旁支駁雜,衍生出很多很細(xì)的專業(yè),讓人難以一一追根尋源。殷建華教授坦白說(shuō):“在進(jìn)大學(xué)之前,對(duì)于這個(gè)專業(yè),其實(shí)我不大懂?！?/p>

但是進(jìn)了這個(gè)專業(yè),真正了解了這個(gè)專業(yè)博大的系統(tǒng)之后,殷建華教授也依然是坦然面對(duì),在研究生專業(yè)的選擇上,依然是選擇巖土工程,只不過(guò),這個(gè)時(shí)候經(jīng)過(guò)大學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),對(duì)這個(gè)專業(yè)有了一個(gè)一般的了解,殷建華教授因此朝著專業(yè)細(xì)化地方向發(fā)展。對(duì)此,殷建華教授作了一個(gè)形象的比喻:“就好像建房子,不是一家兩家公司,也不是一個(gè)兩個(gè)專業(yè)就可以做出來(lái)的。建房子,除了地基和結(jié)構(gòu),還涉及到建筑學(xué)、機(jī)械工程、通風(fēng)等一系列的學(xué)問(wèn)。”

有人說(shuō),學(xué)習(xí)是一顆辛苦、無(wú)味的種子,埋藏在你人生路上,你只有用汗水澆灌,才能結(jié)出美味可口的果實(shí)。的確,在一般人心中,巖土工程這樣的專業(yè),每天要與數(shù)據(jù)打交道,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,失去學(xué)習(xí)的興趣。殷建華教授在選擇武漢的中國(guó)科學(xué)院研究所之后,也是有過(guò)一陣子的迷惑,因?yàn)閷I(yè)的細(xì)分遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是大學(xué)時(shí)候所學(xué)可以比擬的。但是殷建華教授很快愛(ài)上了自己的專業(yè),在他看來(lái),這個(gè)專業(yè)是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的,并不是很抽象,因此在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中,他并沒(méi)有覺(jué)得枯燥?；蛟S是抱著這樣的學(xué)習(xí)心態(tài),加上自身刻苦的努力,殷建華教授取得了自己的進(jìn)步,取得了讓別人看得見(jiàn)的進(jìn)步。因此在拿到碩士學(xué)位之后,得到中科院的選派和獎(jiǎng)學(xué)金前往加拿大攻讀博士學(xué)位。

努力付出往往和收獲成正比。在加拿大留學(xué)的日子,殷建華教授不負(fù)眾望,拿到了加拿大 Manitoba 大學(xué)優(yōu)秀外國(guó)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金,所有功課都是班上第一名。之后,殷建華教授順利地拿到了博士學(xué)位,成為一名學(xué)貫中西的專家學(xué)者。而對(duì)于許許多多正在求學(xué)的學(xué)子們來(lái)說(shuō),殷建華教授的這一段求學(xué)經(jīng)歷,卻如同一盞明燈,驅(qū)散了那些學(xué)生心中的迷惘,激勵(lì)著學(xué)生們努力、努力、再努力。

傳道授業(yè)不懈求索

古人曰:師者,所以傳道授業(yè)解惑也;現(xiàn)在我們說(shuō):教師是人類靈魂的工程師。從古到今,教師這個(gè)職業(yè)都是高尚的,受人尊重的。作為一名學(xué)貫中西的專家學(xué)者,殷建華教授最終將自己的角色定位在教師這個(gè)位置上,值得人尊敬。

選擇在香港理工大學(xué)任教,殷建華教授并不自恃學(xué)問(wèn)高就傲物,而是從低做起,踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,對(duì)自己負(fù)責(zé),也對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé),從助理教授很快升到了副教授,隨后又在2002年升為正教授。

職稱的飛快提升,是香港理工大學(xué)作為一所名牌大學(xué),對(duì)殷建華教授最大的肯定;而殷建華教授在教書育人的同時(shí),也真正實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,將自己的專業(yè)作出了最大的貢獻(xiàn)。

當(dāng)初,獲得博士學(xué)位后,殷建華教授并沒(méi)有急于回到國(guó)家,而是在加拿大東部城市的一個(gè)顧問(wèn)設(shè)計(jì)諮詢公司和一研究中心分別工作過(guò)兩年。而移居香港后,也在一個(gè)顧問(wèn)設(shè)計(jì)諮詢公司工作接近一年。可以說(shuō),這幾年的工作經(jīng)歷,使得殷建華教授所學(xué)的理論知識(shí),在實(shí)踐中得到了很好地印證,也很好地鍛煉了自己的能力,更增強(qiáng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這些,更為他成為一名優(yōu)秀的教授打下了良好的理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)。

據(jù)了解,殷建華教授所指導(dǎo)的兩大學(xué)生畢業(yè)論文連續(xù)兩年 (1999-2000年, 2000-2001年)被香港工程師學(xué)會(huì)評(píng)為第一名,并得到獎(jiǎng)金和證書。殷建華教授介紹說(shuō):“我們對(duì)教學(xué)很重視,也重視跟學(xué)生溝通。我們學(xué)校教學(xué)有一整套系統(tǒng),很完善,也很出色,所以本科生從我們這里畢業(yè)都很有收獲,在社會(huì)上也很有改變?！?/p>

優(yōu)秀的教師,培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,但本質(zhì)上,殷建華教授也是一名優(yōu)秀的學(xué)者。他擔(dān)任高校聯(lián)工程師聯(lián)合會(huì)主席,將香港高校的許多工程界的朋友,匯聚在一起,在專業(yè)的碰撞間,實(shí)現(xiàn)聯(lián)會(huì)對(duì)香港、對(duì)國(guó)家更大的貢獻(xiàn)。

可以說(shuō),殷建華教授是國(guó)際巖土力學(xué)界十分活躍的青年專家學(xué)者,目前不僅擔(dān)任國(guó)際巖土力學(xué)計(jì)算方法與進(jìn)展學(xué)會(huì)副主席、國(guó)際巖土力學(xué)與工程學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì)巖土力學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、中國(guó)巖石力學(xué)與工程學(xué)會(huì)及地面巖石力學(xué)與工程專業(yè)委員會(huì)委員、中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)及工程地質(zhì)專業(yè)委員會(huì)委員、香港力學(xué)學(xué)會(huì)委員等職務(wù),同時(shí)還擔(dān)任《加拿大巖土工程》學(xué)報(bào)副主編、國(guó)際《巖土力學(xué)與巖土工程》學(xué)報(bào)主編之一,美國(guó)《國(guó)際巖土力學(xué)》學(xué)報(bào)編委、國(guó)際《海洋地球資源與巖土工程》學(xué)報(bào)編委、《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)報(bào)》編委、《巖土力學(xué)與工程學(xué)報(bào)》編委、《巖土工程界》編委、《結(jié)構(gòu)工程進(jìn)展》國(guó)際雜志編委。

積極參與國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)的同時(shí),殷建華教授也有自己的學(xué)術(shù)研究,在科研上取得豐富的成果:首創(chuàng)性地給出等效時(shí)間定義和土的一維、三維粘塑性模型,并應(yīng)用于土體完全耦合的固結(jié)分析;首創(chuàng)性地將Timoshenko Beam Model用于土工布加筋土地基模擬;提出有排水板和用非線性土的本構(gòu)方程(維彈粘塑性模型)完全耦合的固結(jié)分析的有效的有限元方法;首創(chuàng)性地將填海造地工程和土的固結(jié)理論及分析與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合。

其中,殷建華教授取得4項(xiàng)專利,出版了2本專著和編輯了3本書籍,發(fā)表了300多篇學(xué)術(shù)論文, 其中102篇學(xué)術(shù)論文在國(guó)際科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)中的科學(xué)期刊(Journals in Science Citation Index )上發(fā)表。

現(xiàn)在,殷建華教授碩果累累,榮譽(yù)滿身,卻依然在學(xué)術(shù)的海洋里遠(yuǎn)航。作為學(xué)者、專家、教授,他對(duì)年輕人寄語(yǔ):成功是通過(guò)后天的努力――奮斗,尤其在年輕的時(shí)候要做到最好。

篇5

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；人才；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）20-0122-02

“一路一帶”戰(zhàn)略的提出是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性戰(zhàn)略，它不僅是商路的延伸，而且也是國(guó)家利益、邊疆安全的延伸。實(shí)施這一戰(zhàn)略所產(chǎn)生的當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，必然帶來(lái)迫切的人才需求。解決“一帶一路”進(jìn)程中的人才短缺，是未來(lái)教育界契合國(guó)家戰(zhàn)略的重大課題，也是當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必須承擔(dān)的責(zé)任。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放取得了舉世矚目的偉大成就，但受地理區(qū)位、資源稟賦、發(fā)展基礎(chǔ)等因素影響，對(duì)外開(kāi)放總體呈現(xiàn)東快西慢、海強(qiáng)陸弱格局。我國(guó)提出“一帶一路”戰(zhàn)略，分別指的是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路。“一帶一路”將構(gòu)筑新一輪對(duì)外開(kāi)放的“一體兩翼”，在提升向東開(kāi)放水平的同時(shí)加快向西開(kāi)放步伐，助推內(nèi)陸沿邊地區(qū)由對(duì)外開(kāi)放的邊緣邁向前沿。從我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家技術(shù)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、雙邊或多邊貿(mào)易投資實(shí)施情況看，我們對(duì)他們的相關(guān)投資政策的解讀以及專業(yè)技術(shù)人才和翻譯人才都比較缺乏，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)、課外實(shí)踐特別是英語(yǔ)翻譯與自身應(yīng)具備的商務(wù)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相去甚遠(yuǎn)，這直接影響我國(guó)政策溝通信息的準(zhǔn)確性。因此，“一帶一路”的戰(zhàn)略推進(jìn)，不但需要“絲路基金”、“亞投行”這樣重要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，更需要的是大批人才的基礎(chǔ)。加大商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的支持力度，對(duì)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置、調(diào)整和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的開(kāi)發(fā)、引進(jìn)，是形成“一帶一路”智力支撐的重要前提。

二、制約商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)短板

“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，需要寬泛的人才布局，因此具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，能夠熟練運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際操作，具備綜合學(xué)科知識(shí)，并能熟練地使用現(xiàn)代辦公設(shè)備的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才是國(guó)家推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)高校提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。而我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)恰恰在“復(fù)合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)若干塊短板，呈現(xiàn)出與國(guó)家人才需求的不對(duì)稱趨勢(shì)。

（一）使用的教材與教學(xué)方式跟不上飛速發(fā)展的新形勢(shì)

目前，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)都比較單一，與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的課程開(kāi)設(shè)過(guò)少；真正的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材也是鳳毛麟角，至于涉及國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的教學(xué)參考資料幾乎為零。這些問(wèn)題制約了商務(wù)英語(yǔ)多元文化人才的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)短板不適應(yīng)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的人才培養(yǎng)。

（二）偏重語(yǔ)言基本訓(xùn)練，忽視語(yǔ)言能力培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)過(guò)分偏重語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法影響，我們?nèi)匀贿^(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯量的增加以及正確的語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教授，而忽視了學(xué)生正確使用語(yǔ)言能力，即語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。即使學(xué)生的詞匯量再大，由于缺乏語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，一旦到了關(guān)鍵時(shí)刻，就會(huì)找不到準(zhǔn)確的表達(dá)方式與準(zhǔn)確的詞匯應(yīng)用，往往會(huì)由于詞不達(dá)意而影響翻譯的質(zhì)量，從而制約商務(wù)談判的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

（三）注重英語(yǔ)本專業(yè)，淡化學(xué)生綜合文化知識(shí)和能力訓(xùn)練

多年來(lái)高校商務(wù)英語(yǔ)緊緊圍繞本專業(yè)的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，牢牢抓住詞匯、語(yǔ)法、句式基礎(chǔ)訓(xùn)練本無(wú)可厚非，但是由此而忽視學(xué)生對(duì)相關(guān)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握也是得不償失。我們知道，英語(yǔ)本身只是一種交際工具，它是一切綜合知識(shí)在語(yǔ)言方面的具體體現(xiàn)，若缺乏綜合知識(shí)與具體業(yè)務(wù)的物質(zhì)內(nèi)涵，語(yǔ)言本身就是“空殼”。

國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施，客觀要求我們必須突破種族、語(yǔ)言與文化的限制。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上，需要考慮甚至安排這類的文化課，畢業(yè)生恰恰因?yàn)槿鄙龠@方面的綜合文化知識(shí)，他們雖然擁有語(yǔ)言的表達(dá)形式，卻沒(méi)有語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容。

（四）高校商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍薄弱，不適應(yīng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的薄弱是高等院校普遍存在的通病，它是導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合能力低下的重要原因。目前大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)教師都是畢業(yè)于外語(yǔ)院校和英語(yǔ)師范類專業(yè)，所學(xué)專業(yè)多為語(yǔ)言文學(xué)或語(yǔ)言教育，他們的語(yǔ)言基本功扎實(shí)，但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)卻極其匱乏，大部分教師因欠缺商務(wù)背景知識(shí)，又缺少商務(wù)工作崗位應(yīng)具備的外語(yǔ)知識(shí)，即“雙師”素質(zhì)差，因此很難勝任教學(xué)工作的需要，以至有些高校竟然聘請(qǐng)外國(guó)留學(xué)生做商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課的兼職教師。很多教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程，教學(xué)理念和采用的教學(xué)方法同原有的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的方法幾乎沒(méi)什么區(qū)別，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺，雖然通曉英語(yǔ)，但缺乏實(shí)際工作能力而有悖于“一帶一路”的人才需求。

三、“一帶一路”人才需求，呼喚商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革

大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要順應(yīng)“一帶一路”人才需求，肩負(fù)起為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放培養(yǎng)具有綜合文化素質(zhì)和較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的責(zé)任。要培養(yǎng)符合“一帶一路”需求的商務(wù)英語(yǔ)人才，必須加快高校英語(yǔ)教學(xué)改革。具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）以“一帶一路”人才需求作為教學(xué)導(dǎo)向

“一帶一路”的人才需求與變化對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。要把以往側(cè)重對(duì)商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解轉(zhuǎn)向注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是翻譯能力的培養(yǎng)。把市場(chǎng)需求，尤其是要把拓展“一帶一路”的外向型企業(yè)人才需求作為教學(xué)方向。在市場(chǎng)選人才而不再是人才選市場(chǎng)的今天，教學(xué)必須具有國(guó)際市場(chǎng)理念，培養(yǎng)的人才才有出路。在教材的選擇上，首先應(yīng)注意語(yǔ)言的交際功能，這樣不應(yīng)該受各種機(jī)構(gòu)評(píng)估的束縛而違心地選擇某種規(guī)劃教材，這樣不但束縛了教師的手腳，更限制了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐滿。作為商務(wù)英語(yǔ)，高等院校的專業(yè)英語(yǔ)教材還應(yīng)該在考慮到其專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點(diǎn)。教材的設(shè)計(jì)上，考慮到學(xué)生畢業(yè)后的工作需求，可以增加大量的諸如“一帶一路”拓展中涉及的一般國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南等方面的素材，并輔以相應(yīng)的課堂活動(dòng)安排。同時(shí)，教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)針對(duì)在“一帶一路”實(shí)踐調(diào)查基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行。

（二）依據(jù)“一帶一路”實(shí)踐特點(diǎn)，改革高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方式

遵循“一帶一路”實(shí)踐過(guò)程所凸顯的特點(diǎn)，應(yīng)該從“實(shí)用性”、“交際性”出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)大力提倡靈活多樣的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)踐案例為教材，采用多種形式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，挖掘其潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、積極探索、善于合作、講究效率的能力。在理論教學(xué)方法改革同時(shí)，加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地。重視學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入信息處理中以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)從事各種商務(wù)活動(dòng)能力。因此，商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建、虛擬公司的創(chuàng)立以及多家實(shí)習(xí)公司的簽訂都能大大提高學(xué)生動(dòng)手能力，加速學(xué)生將理論知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的過(guò)程，進(jìn)而加速對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)技能操作的熟練程度。

（三）依據(jù)“一帶一路”外向型需求，推行“產(chǎn)學(xué)合科”的培養(yǎng)模式

推行“產(chǎn)學(xué)合作”，加大企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、方向性和針對(duì)性，在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置，最好安排在具有進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)或公司，這樣，學(xué)生有了親臨實(shí)踐第一線的機(jī)會(huì)，就能鞏固所學(xué)。另外，高校還可與一些外資企業(yè)或公司聯(lián)系，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生采取“工學(xué)交替、半工半讀”的組織管理與教學(xué)形式。這不僅為商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)走出一條與企業(yè)合作辦學(xué)的創(chuàng)新之路，不但能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)技能的培訓(xùn)，而且為“一帶一路”人才培養(yǎng)提供必要的環(huán)境與土壤。

（四）保證“一帶一路”人才需求，必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。首先，商務(wù)英語(yǔ)要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)。其次，有條件的高等院校要選派教師定期到“一帶一路”涉外企業(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，從中獲得最新的市場(chǎng)信息。同時(shí)，各院校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師到外資企業(yè)、合資企業(yè)做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯等來(lái)提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。

（五）模擬“一帶一路”真實(shí)條件，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)仿真，改善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的涉外人才

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供了一個(gè)絕妙的空間和舞臺(tái)。教師可以利用從“一帶一路”獲得的當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、語(yǔ)言風(fēng)格、等第一手信息材料，制作課件，使學(xué)生可以獲得與當(dāng)?shù)乜陀^實(shí)際相吻合的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生涉外適應(yīng)能力。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢詾樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生增添內(nèi)容涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化、西方文化、中西文化交流、宗教、藝術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的講座，用以充實(shí)除本專業(yè)外的其他綜合知識(shí)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)建立商貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，隨時(shí)向?qū)W生提供所需要的信息和專業(yè)知識(shí)，尤其是“一帶一路”拓展進(jìn)程中前沿信息和最新知識(shí)，以便于學(xué)生使用和查找；也可針對(duì)隨時(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論或進(jìn)行案例分析等，從中不但加強(qiáng)師生間的溝通和交流，更重要的是彌補(bǔ)了教學(xué)中的缺陷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李紅秋.關(guān)于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）.

[2] 蔣希蘅，程國(guó)強(qiáng).國(guó)內(nèi)外專家關(guān)于“一帶一路”建設(shè)的看法和建議綜述[N].中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)，2014-08-21（005）.

篇6

男：在這金秋送爽的八月

女：在這碩果累累的季節(jié)

男：你們收獲了夢(mèng)想

女：你們收獲了希望

合：你們用十年苦讀

將夢(mèng)之歌唱響

你們用求學(xué)路上那一份執(zhí)著

將希望的火炬再一次點(diǎn)亮

男：正如寶劍磨礪出的亮光

女：正如寒冬臘梅吐露的馨香

男：榜里

你們的名字

叫起來(lái)顯得那么響亮

女：榜里

你們的成績(jī)

聽(tīng)起來(lái)是那么的張揚(yáng)

男：金榜題名的那一刻

浸染了你們

十年求學(xué)路途中勤奮努力的跋涉

女：金榜題名的那一刻

彰顯了你們

十年寒窗遨游學(xué)海的堅(jiān)強(qiáng)

男：那一刻

媽媽幸福地

淚落兩行

女：那一刻

爸爸驕傲地

挺直了脊梁

合：他們忘卻了青絲里增添的白發(fā)

他們忘卻了生活里歷經(jīng)的滄桑

男：可知否

在你們的背后

還有好多親戚朋友

滾燙而期許的目光

女：可知否

在你們成功的路上

還有老師和同學(xué)們

激情而熱烈的鼓掌

合：你們的收獲

已不再是一個(gè)人圓夢(mèng)時(shí)的歡唱

你們的收獲

已成為整個(gè)社會(huì)的驕傲和贊揚(yáng)

男：今天，大家在這里

為你們下一程求學(xué)途中艱難的跋涉

伸出一雙援助的臂膀

女：今天，大家在這里

為你們下一階段健康的成長(zhǎng)

灑播了一片燦爛的陽(yáng)光

男：希望你們?cè)僖淮螏е鴫?mèng)想起飛

立志做祖國(guó)的棟梁

女：祝愿你們?cè)僖淮螏е鴫?mèng)想起飛

不愧于大家對(duì)你們殷切的期望

合：我們也會(huì)向著你們挺進(jìn)的目標(biāo)航行

沐浴學(xué)海之上耀眼的陽(yáng)光

我們也會(huì)朝著你們拼搏的方向前行

領(lǐng)略書山之巔那一處最美麗的景象

為了祖國(guó)的明天更加輝煌

讓我們共同締造最美的夢(mèng)想

為了祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)

我們必須立志高遠(yuǎn)

在不息的奮斗中

篇7

吹不落樹上的葉字

我站在高山上,

任憑雨的吹打

只是有點(diǎn)失敗

內(nèi)心有點(diǎn)傷痛

自從我踏上求學(xué)路

就決定學(xué)不到本領(lǐng)決不返回

求呀求

求呀求

在這條路上受盡了

饑餓

歧視與打擊

又有誰(shuí)知

曾試著放棄求學(xué)

于社會(huì)中屢次碰壁

受盡磨難

走上社會(huì)才發(fā)現(xiàn)

知識(shí)是最重要

如今又返校園

當(dāng)知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)增多時(shí)

我仍感到滿足

盡管遭受失敗

我心中仍快樂(lè)

要問(wèn)為什么不放棄求學(xué)

因?yàn)槲覍⒏呱畹睦碚撟非?/p>

為了求學(xué)

受盡孤獨(dú)

在無(wú)人關(guān)懷中與病魔斗爭(zhēng)

所付出的努力

只有自己知道

為什么不放棄求學(xué)

因?yàn)闉榱艘院蟮穆犯米?/p>

因?yàn)闉榱嗣篮玫奈磥?lái)

因?yàn)橛袀ゴ蟮睦硐?/p>

選擇了這條路

我知道自己已無(wú)路可走

自己已走到路的盡頭

是唯一成功的機(jī)會(huì)了

因?yàn)槲覀円弥R(shí)改變命運(yùn)

求學(xué)樂(lè)在其中

愈知道的愈多

愈感到自己無(wú)知

因此要不斷的求

求學(xué)已成為了終身的任務(wù)

求學(xué)永不停

篇8

有了我，

她不再是少女，

她成為了女人。

她的雙手不再纖細(xì)、

青絲中沾染了白發(fā)、

容顏被歲月遺留了痕跡。

此生，她愛(ài)我甚于她的生命。

——寫在文前

有一個(gè)女子，愛(ài)我甚于生命，恒古不變的真情永生銘記。

最初，當(dāng)她得知有了我，身材變樣也不在乎。四季交替，我在她體內(nèi)安然生長(zhǎng)，她的肚子一天天變大，漸漸地她的身體開(kāi)始臃腫，行動(dòng)不再自如，我成為她的負(fù)擔(dān)。但對(duì)于她而言，我不是負(fù)擔(dān)，即使是，也是甜蜜的負(fù)擔(dān)，她甘愿承擔(dān)。

那一日，她歷經(jīng)疼痛、甚至在生死邊緣徘徊，為了我，她心中的寶貝，那些疼痛都能忍受，她知道她不能柔弱，必須堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)她看到我的臉孔、聽(tīng)到我的哭聲，她忍受疼痛嘴角上揚(yáng)，這一切的一切都是值得的。

在襁褓中的我，不分晝夜，只要餓了就會(huì)哭訴自己的饑餓。她從不會(huì)抱怨，聽(tīng)到我饑餓的呼叫不管何時(shí)何地，她會(huì)喂飽我。那段時(shí)光，她總會(huì)被我的哭聲吵醒，徹夜不能眠，黑眼圈爬上她的臉上也不在乎。

我開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，她十分耐心重復(fù)的教著那簡(jiǎn)單的名詞，日復(fù)一日的。當(dāng)我含糊不清吐出一句“媽媽”，她的眼淚情不自禁的落下，那是幸福的淚水。牙牙學(xué)語(yǔ)的我，是她讓我明白了語(yǔ)言的奇特。

不愿再在襁褓中呆著的我，開(kāi)始學(xué)走路，用雙腿走向那未知的未來(lái)。她總是細(xì)心地教導(dǎo)我一步步前行，摻扶在側(cè)，當(dāng)我開(kāi)始從她前面的幾步奔入她懷中，她的喜悅之色溢于言表。那時(shí)的我也會(huì)摔倒，她會(huì)在一旁一邊自責(zé)自己的疏忽，一邊仔細(xì)檢查我的傷口，其實(shí)摔在我身疼在她心。蹣跚學(xué)步的我，沒(méi)有最初她攙扶的雙手，就不會(huì)有遠(yuǎn)方。

我開(kāi)始上學(xué)，她為我準(zhǔn)備了新的書包、新的文具，一切都是新的，塞滿了書包。我現(xiàn)在明白，書包填充的是她對(duì)我滿滿的愛(ài)與期盼。求學(xué)路上，她會(huì)為我成績(jī)優(yōu)異而滿心歡喜，激勵(lì)我再接再厲。為我成績(jī)落伍而鼓勵(lì)我，要我繼續(xù)努力，幫我分析自己的不足，并從中吸取教訓(xùn)，她一直那么相信我。在這條漫漫求學(xué)路上，她一直寄予我很高的期望，期望我能彌補(bǔ)她那時(shí)沒(méi)有條件求學(xué)的愿望，她的難過(guò)一直匿于言表，藏在心里。

當(dāng)我生病了，她擔(dān)憂得日夜不眠、陪在我身旁，照顧我；當(dāng)我在人生旅途中受挫了，她會(huì)在我身邊鼓勵(lì)我；當(dāng)我做錯(cuò)事了，她會(huì)毫不避諱的指出我的過(guò)錯(cuò)、讓我糾正它；當(dāng)我餓了，她會(huì)為我準(zhǔn)備好飯菜；當(dāng)我冷了，她會(huì)替我添加衣裳；當(dāng)我累了，她會(huì)把握抱入懷中，讓我安心休息；當(dāng)天氣轉(zhuǎn)涼了，她的聲音穿透電話，嘮叨著讓我注意保暖，別受涼了；當(dāng)我遠(yuǎn)行，她會(huì)為我打點(diǎn)好一切；當(dāng)我離開(kāi)，她的目光追隨到有我的地方。她為我做的遠(yuǎn)不止這些，因?yàn)樗膼?ài)是那么偉大的，大到我不能一一表達(dá)。

她對(duì)我的關(guān)愛(ài)毫不吝嗇，總是溢于言表。為了我，她奔波勞累，再艱難也會(huì)挺住，因?yàn)槲沂撬南Ｍ撬囊磺?。她?ài)我在最初時(shí)已甚于她的生命。

有一個(gè)女子愛(ài)我甚于生命。歲月無(wú)情的改變她許多，但唯一不變的是她愛(ài)我的言行。

時(shí)光荏苒，歲月如梭，我已不再是當(dāng)初那個(gè)我，開(kāi)始穿上華麗的外衣，學(xué)到了許多，以至于覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。我們之間有過(guò)爭(zhēng)執(zhí)與矛盾，有時(shí)我也會(huì)不懂事的傷了她的心，她從來(lái)不忍心責(zé)罵我，只會(huì)獨(dú)自難過(guò)。但在她眼中，無(wú)關(guān)年齡大小我始終她的孩子，會(huì)原諒我的過(guò)錯(cuò)。

不管時(shí)間的車輪如何轉(zhuǎn)動(dòng)，我會(huì)記住我最初的模樣，裸露的來(lái)到這塵世間、一無(wú)所有。是她賜予我生命，養(yǎng)我、育我，那個(gè)愛(ài)我甚于她生命的女子，我才會(huì)擁有現(xiàn)在的一切。

篇9

從這座山，翻過(guò)那座山，孩子們背著書包去上學(xué)。野葡萄叢油黑變綠，牽牛花由黑變紫，女孩的新褂由黑變紅。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，紅日把他們擁抱。

天漸漸黑了，山溝囊著夜霧。

從這座山，翻過(guò)那座山梁，孩子們背著書包放學(xué)回家。山楂果由紅變黑，路邊草垛由黃變黑，男孩的褂由藍(lán)變黑。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑。

黑黑的，天邊的云。

黑黑的，山溝的道。

遠(yuǎn)處，狼在嚎，羊爛邊的黃狗汪汪叫。黑洞洞的天，忽然亮起一盞燈，哦，那是月亮喲，多像焦急的母親提起這燈籠迎孩子回家睡覺(jué)。

傳說(shuō)，山溝里藏著一把能打開(kāi)智慧寶庫(kù)的金鑰匙。山溝的孩子們就是這樣，日日夜夜，夜夜日日，在漫長(zhǎng)又遙遠(yuǎn)的求學(xué)路上，辛勤刻苦地尋找，打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)，用知識(shí)的力量改變村莊，改變山溝的面貌。

篇10

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)。在封建社會(huì)，中國(guó)古代科技文化在世界上長(zhǎng)期獨(dú)領(lǐng)，它的成就代表了全人類在封建時(shí)代所達(dá)到的水平，是世界科技文化發(fā)展史上輝煌燦爛的一頁(yè)。

在這個(gè)“江山代有才人出”的時(shí)期，明初的文學(xué)家宋濂，在他的這篇贈(zèng)序中向世人展示了一代大文豪艱辛的求學(xué)歷程，勉勵(lì)后人在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)。

作者以自己的親身經(jīng)歷為例子，使同為學(xué)生的我感到這似乎不是幾百年前的故事，而是我的身邊事，更使我知道求學(xué)路上一路坎坎坷坷，我們應(yīng)不畏艱辛，勇于探索，才能業(yè)有所精，德有所成。

古人因家境貧寒而借書親手抄寫，雖然辛苦卻一點(diǎn)也不放松，抄完便跑去送還，不敢超過(guò)約定的期限，終于有機(jī)會(huì)看到各類書籍。而面對(duì)著父母為我買的一大堆書，我卻很少細(xì)心地讀過(guò)，真不敢與古人相比。古人向先生請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)畢恭畢敬，遇到先生訓(xùn)斥、呵責(zé)時(shí)，他的態(tài)度變得更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說(shuō)一句話來(lái)辯解，直到先生高興了，才再次請(qǐng)教。面對(duì)古人在如此艱難的求學(xué)條件下，對(duì)知識(shí)的渴望與決心，我羞愧得無(wú)地自容。古人為了求學(xué)，不畏天氣寒冷，即使四肢都凍得動(dòng)彈不得，一日只吃兩餐，穿戴不如他人也全都不在乎，而我們豐衣足食從不為受凍挨餓擔(dān)憂，也沒(méi)有奔走的勞累，更不必親手抄書，但仍學(xué)業(yè)不精通，那只能怪我們用心不專一了。

從發(fā)生在古人身上的一件件“平凡”的事我終于明白勤奮與艱苦是相互聯(lián)系的，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。在我們科技飛速發(fā)展的今天，我們?nèi)匀恍枰趭^求學(xué)，這樣才能業(yè)有所精，德有所成，將來(lái)才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出一份力。