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篇1

（廣東理工學(xué)院，廣東肇慶，526020）

[摘要] 中小企業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，提供了80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，廣東理工學(xué)院工商管理類畢業(yè)生主要集中在中小企業(yè)就業(yè)，通過(guò)對(duì)廣東理工學(xué)院工商管理類畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)要求工商管理類人才具備較高的綜合能力、知識(shí)與素質(zhì)，雖然學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中重視校企合作、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但由于缺少政府的引導(dǎo)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足，雙師型教師短缺等原因?qū)е铝藢W(xué)校在高職工商管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在瓶頸，要突破這種瓶頸就必須改革工商管理類人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“工學(xué)交替、政校企融合、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)。

[

關(guān)鍵詞] 高職；工商管理類人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0074?04

工業(yè)和信息化部《“十二五”中小企業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃》中指出，2010 年末，全國(guó)工商登記中小企業(yè)超過(guò)1100 萬(wàn)家，個(gè)體工商戶超過(guò)3400 萬(wàn)個(gè)。中小企業(yè)提供80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，中小企業(yè)提供了全國(guó)約65%的發(fā)明專利、75%以上的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和80%以上的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。中小企業(yè)已成為我國(guó)提升自主創(chuàng)新能力、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的生力軍。全國(guó)以中小企業(yè)集聚為特征的產(chǎn)業(yè)集群達(dá)2000多個(gè)，50%的工業(yè)中小企業(yè)在各類集聚區(qū)發(fā)展。中小企業(yè)已成為調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要推動(dòng)力量。高職院校如何為中小企業(yè)培養(yǎng)合格人才，值得深入研究。下面筆者以廣東理工學(xué)院工商管理類專業(yè)為例，探析基于中小企業(yè)需求的高職工商管理類人才培養(yǎng)模式。

一、中小企業(yè)對(duì)高職工商管理類人才需求情況調(diào)查

為了進(jìn)一步提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣東理工學(xué)院每年對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行企業(yè)人才需求調(diào)查，學(xué)院工商管理類專業(yè)主要涉及工商行政管理、物流管理。11 級(jí)工商行政管理專業(yè)發(fā)出問(wèn)卷152 分，收回有效問(wèn)卷140 份，11 級(jí)物流管理專業(yè)發(fā)出問(wèn)卷69 份，收回有效問(wèn)卷59 份。調(diào)查分析如下。

（一）學(xué)生的就業(yè)崗位分布情況

2007 年至2013 年，畢業(yè)生就業(yè)主要分布在珠三角，粵東5%、粵西4%、粵北2%、省外1%。珠三角中，廣佛肇51%、深莞惠24%、江中珠25%。根據(jù)11 級(jí)頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查情況，在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)中，從企業(yè)類型看，主要集中在中小型企業(yè)，物流管理專業(yè)主要集中在物流企業(yè)、快遞公司、生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)及其他，科技型企業(yè)較少。頂崗實(shí)習(xí)崗位主要是基層崗位，如倉(cāng)管員、營(yíng)銷員、文員、客服、儲(chǔ)備干部、報(bào)關(guān)員等。工商政管理專業(yè)擇業(yè)范圍比較廣，頂崗實(shí)習(xí)崗位主要集中在行政文員、客服、銷售員、教師等，但從事一線生產(chǎn)管理工作的較少。

（二）中小企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)要求

根據(jù)工商行政管理專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)方面，用人單位重視的是人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、質(zhì)量管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理等。根據(jù)物流管理專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用人單位重視的是物流采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸與包裝、物流技術(shù)與裝備、物流信息系統(tǒng)等。

（三）中小企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)要求

根據(jù)工商行政管理專業(yè)、物流管理專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中小企業(yè)都看重高職學(xué)生的職業(yè)道德、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際關(guān)系處理能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)。

（四）中小企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的能力要求

根據(jù)物流管理專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，企業(yè)看重物流專業(yè)人才的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送的基本操作、管理能力、信息系統(tǒng)操作能力、物流營(yíng)銷能力等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備的能力。根據(jù)工商行政管理專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，企業(yè)看重工商管理專業(yè)人才的生產(chǎn)運(yùn)作管理能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、人力資源管理能力、信息系統(tǒng)操作等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備的能力。

二、廣東理工學(xué)院工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）校企合作、工學(xué)結(jié)合

為了促進(jìn)校企合作，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)院已與200 多家企業(yè)簽訂了互為基地協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)基地，學(xué)院還成立了校企合作訂單班，與重慶力帆乘用車有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，力帆乘用車有限公司在我院開(kāi)設(shè)“力帆出國(guó)班”，與珠海市珠光汽車有限公司建立了校企共建汽車專業(yè)合作協(xié)議，共同開(kāi)設(shè)“珠光汽車維修、營(yíng)銷班”“汽車整形技術(shù)珠光班”，與廣州多迪公司和拓勝公司簽訂了校企合作協(xié)議并開(kāi)設(shè)了多迪訂單班、拓勝訂單班及拓勝校內(nèi)工廠等。

同時(shí)，學(xué)院采用了“2.5+0.5”的工學(xué)交替模式，即在3 年的人才培養(yǎng)中，前兩個(gè)半學(xué)期在校學(xué)習(xí)，最后一個(gè)學(xué)期去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院與260 多個(gè)單位確定了長(zhǎng)期的人才輸送關(guān)系。目前，適合工商管理類畢業(yè)生就業(yè)的校企合作單位有佛山浪潮信息技術(shù)有限公司、東莞市世通國(guó)際快件監(jiān)管中心有限公司、廣州誠(chéng)伯信息有限公司、深圳市利倉(cāng)行物流有限公司、順豐速運(yùn)（集團(tuán)）有限公司、TCL 王牌電器（惠州）有限公司等60 多家公司。

（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)

學(xué)院建有種類完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地5 個(gè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠2 個(gè)，各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室106 個(gè)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地189 多個(gè)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備總值達(dá)6600 多萬(wàn)元?？晒┕ど坦芾眍悓I(yè)學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)室有8 個(gè)，包括erp 實(shí)驗(yàn)室、物流綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、物流模擬實(shí)訓(xùn)室、人力資源模擬實(shí)訓(xùn)室、情景模擬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判室、天貓工作室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室等。這些實(shí)訓(xùn)室可以承擔(dān)課程實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)。物流管理的綜合實(shí)踐課程有ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)、物流綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，總學(xué)分為20 個(gè)學(xué)分，總學(xué)時(shí)為360 個(gè)學(xué)時(shí)。工商行政管理的綜合實(shí)踐包括ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)、工商管理綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，總學(xué)分為20 個(gè)學(xué)分，總學(xué)時(shí)為360 個(gè)學(xué)時(shí)。

三、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的瓶頸

（一）企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的動(dòng)力不足

目前，學(xué)校訂單班只針對(duì)部分專業(yè)開(kāi)展，訂單班的運(yùn)行機(jī)制是：學(xué)院根據(jù)企業(yè)要求定向培養(yǎng)人才，共同設(shè)置相關(guān)的課程及共建實(shí)驗(yàn)室等，企業(yè)參與該學(xué)科專業(yè)建設(shè)，并向?qū)W院捐贈(zèng)用于教學(xué)科研的設(shè)備，學(xué)院組織教師和定向培養(yǎng)學(xué)生組建教學(xué)單位，根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)課程，企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員提供相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)工作，形成共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。

但在實(shí)際運(yùn)行中，企業(yè)很少真正參與工商管理類專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案制訂。同時(shí)，工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還是以學(xué)校投入為主，企業(yè)投入很少，政府雖然支持校企合作的人才培養(yǎng)模式，但并沒(méi)有資金投入，因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)的積極性以及政府政策與資金，導(dǎo)致校企合作無(wú)法深入開(kāi)展，大部分的校企合作單位是以簽訂校企合作協(xié)議為主，學(xué)院主要為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，大多數(shù)企業(yè)缺乏校企合作的主動(dòng)意識(shí)，他們只是希望學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才供其選擇，尚未形成配合高職院校進(jìn)行校企共同育人的合作意識(shí)，企業(yè)不參與或很少參與人才的培養(yǎng)。

（二）實(shí)訓(xùn)方式單一，工學(xué)結(jié)合不理想

目前，工商管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方式主要是課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括案例分析、小組討論及仿真實(shí)訓(xùn)等。仿真實(shí)訓(xùn)具有系統(tǒng)性和綜合性等特點(diǎn)，這些實(shí)訓(xùn)方式對(duì)提高學(xué)生的技能有一定的作用，但和真實(shí)的工作情景仍然存在差距，職業(yè)氛圍不強(qiáng)。

綜合實(shí)訓(xùn)側(cè)重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，如ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是通過(guò)沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，讓學(xué)生在企業(yè)戰(zhàn)略制定、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策略選擇和財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中學(xué)習(xí)管理知識(shí)，體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，提高分析決策能力。但仍然與真實(shí)工作情景存在差距。頂崗實(shí)習(xí)是在校大三學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期真正進(jìn)入企業(yè)工作學(xué)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)最能體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德，科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。但這種方式并沒(méi)有貫穿于三年整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能充分體現(xiàn)工學(xué)交替思路。工商管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)，導(dǎo)致很多專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中無(wú)法應(yīng)用。頂崗實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與監(jiān)控。

（三）課程體系未能體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化

傳統(tǒng)課程知識(shí)是按照學(xué)科體系排序的，這樣排序的課程，本質(zhì)上是基于知識(shí)儲(chǔ)備的課程，形象地說(shuō)，這是在蓋一個(gè)知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，所追求的是倉(cāng)庫(kù)的每一層、每一格、每一個(gè)抽屜里放什么知識(shí)，所搭建的是一個(gè)堆棧式的結(jié)構(gòu)。但是，存儲(chǔ)知識(shí)是為了應(yīng)用，國(guó)際上把應(yīng)用知識(shí)的教育稱之為行動(dòng)導(dǎo)向的教育，把與之相應(yīng)的應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)體系稱之為行動(dòng)體系，也就是做事的體系，或者更確切地說(shuō)是工作的體系。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)可以分為四個(gè)步驟：第一步，篩選典型工作，第二步，整合典型工作，第三步，構(gòu)建課程體系，第四步，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。我院工商管理類課程體系沒(méi)有體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化，主要問(wèn)題在于第一步，第一步應(yīng)該是基于對(duì)企業(yè)的深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上獲得工作崗位的典型工作任務(wù)，例如對(duì)物流管理專業(yè)在課程設(shè)置之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生在工作崗位中涉及到的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納、篩選、整合，但在實(shí)際中并非如此，因此，專業(yè)課程設(shè)置存在很大的盲目性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)情境也無(wú)法體現(xiàn)出工作過(guò)程，只是對(duì)章節(jié)的簡(jiǎn)單羅列，換湯不換藥。

（四）師資隊(duì)伍薄弱，“雙師型”教師嚴(yán)重短缺“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)包含了兩方面的含義：一是“雙師素質(zhì)”，二是“雙師結(jié)構(gòu)”，即專兼職結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)對(duì)專職教師任職資格的要求是：擁有大學(xué)學(xué)歷；有5 年以上的工作經(jīng)歷，其中至少在相應(yīng)的專業(yè)崗位上工作3年；有2年以上的教學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷，有較強(qiáng)的科研能力等。除此之外，還擁有龐大的兼職教師隊(duì)伍，他們都工作在生產(chǎn)第一線，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我院工商管理類教師都具有碩士以上學(xué)位，但大多數(shù)是中青年教師，職稱以講師為主，中青年教師的理論知識(shí)豐富，但缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在教育觀念、教學(xué)方法上不能與時(shí)俱進(jìn)，教改科研能力不強(qiáng)，難以在工商管理類專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。

四、構(gòu)建“工學(xué)交替、政校企融合、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)”的工商管理類人才培養(yǎng)模式

（一）完善工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替

目前， 廣東理工學(xué)院的工學(xué)結(jié)合模式是2.5+0.5。就學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)而言，理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，但思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)。為因材施教，建議采取全日制交替模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，要積極探索構(gòu)建“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”；也提出了“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，建議開(kāi)展兩個(gè)方面的嘗試。一是引導(dǎo)企業(yè)在學(xué)校建廠，打造一批符合校企合作要求、科技含量較高的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；二是鼓勵(lì)學(xué)校成立“教學(xué)公司”，如物流公司、人力資源管理公司等，開(kāi)展真實(shí)經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在最后一個(gè)工作學(xué)期進(jìn)入“教學(xué)公司”進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（二）結(jié)合中小企業(yè)對(duì)工商管理類的人才需求，明確專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)明確就業(yè)方向，我校工商管理類專業(yè)都沒(méi)有細(xì)化方向，導(dǎo)致課程設(shè)置過(guò)于寬泛，學(xué)生畢業(yè)后普遍反映工作中用到的專業(yè)知識(shí)太少。因此，專業(yè)方向首先要明確，如工商行政管理可以分為制造型企業(yè)生產(chǎn)管理方向、服務(wù)型企業(yè)管理方向等。物流管理可分為國(guó)際物流方向、航空物流、快遞方向等。

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神，結(jié)合中小企業(yè)的需求，培養(yǎng)具備基本職業(yè)道德、掌握職業(yè)核心能力、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、技能型與創(chuàng)新型專門(mén)人才。工商管理類專業(yè)明確方向后應(yīng)根據(jù)教育部文件精神明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。如工商行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商企業(yè)各專項(xiàng)管理所需的基本理論知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的生產(chǎn)、營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)管理等基層管理實(shí)踐能力，能在各類型的生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)以及事業(yè)單位從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實(shí)際工作的高素質(zhì)技能型人才。物流管理是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營(yíng)管理理論，具有較強(qiáng)物流經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐能力，在制造企業(yè)、流通企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)物流部門(mén)或第三方物流公司等企事業(yè)單位從事物流經(jīng)營(yíng)管理的高素質(zhì)技能型人才。

（三）實(shí)現(xiàn)政校企融合，發(fā)揮政府與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)政府部門(mén)和相關(guān)企業(yè)的溝通聯(lián)系，積極打造政校企合作平臺(tái)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的，植根企業(yè)需求，充分整合政校企的優(yōu)勢(shì)資源，不斷豐富合作內(nèi)容，拓展合作領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)專業(yè)設(shè)置，深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)員工教育培訓(xùn)等，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)應(yīng)用性人才。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師

廣東理工學(xué)院界定的雙師型教師是指具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)的專任教師?！半p師型”教師認(rèn)定分為3 種類別，第一類要求具有高等學(xué)校講師職稱同時(shí)具有本專業(yè)或與本專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域非教師系列中級(jí)技術(shù)職稱。第二類要求教師近三年內(nèi)主持或主要參與兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)，或獲得縣區(qū)級(jí)及以上科技成果獎(jiǎng)勵(lì)或者具有教育部認(rèn)可的雙師型教師培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并取得相應(yīng)證書(shū)，或者近三年內(nèi)累計(jì)有三個(gè)月以上的在企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線從事專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷。第三類是來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才，從事教學(xué)工作兩年以上，在行業(yè)、企業(yè)工作5 年以上，擔(dān)任過(guò)中層管理職務(wù)或具有中級(jí)職業(yè)技術(shù)資格的專任教師。而工商管理類的雙師都屬于第一類，但這類教師缺乏企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

為了更好地培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)去鍛煉，如新進(jìn)老師必須要到企業(yè)頂崗1 年才可以授課。專任老師近五年內(nèi)必須有2 年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷，且崗位必須與專業(yè)相關(guān)等。并且，學(xué)院應(yīng)該為老師提供政策支持，如為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，制定實(shí)習(xí)期間的工資制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的檢查、監(jiān)督，并將是否去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)作為評(píng)聘考核的重要依據(jù)。

篇2

 

珠江三角洲地區(qū)是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的地區(qū)，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，珠三角的主要城市(廣州、深圳、東莞等)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都已經(jīng)形成了鮮明特色，對(duì)人才的需求都存在著對(duì)工商管理人才大量需求的情況。

 

深圳的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和知識(shí)、技術(shù)含量較高的金融、管理、現(xiàn)代物流等服務(wù)行業(yè)為主，深圳對(duì)人才需求量最大的是貿(mào)易銷售類人才，所占比例達(dá)到了24%。目前深圳在打造全國(guó)重要的“人才高地”的過(guò)程中，今后將把引進(jìn)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)人才作為重點(diǎn)。

 

廣州是華南地區(qū)最主要的“人才集散地”，其人才競(jìng)爭(zhēng)情況也是非常激烈的。而廣州作為經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的城市，對(duì)人才的需求，多是集中在工商管理類的專業(yè)性人才。隨著廣州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)管理類人才的需求也正在日益擴(kuò)大。廣州市人事部門(mén)出臺(tái)的10類“緊缺專業(yè)人才”其中也包括了工商管理專業(yè)的人才。

 

“東莞是一座以生產(chǎn)制造業(yè)為主的城市，對(duì)人才的需求主要集中于遍布東莞各鎮(zhèn)的生產(chǎn)制造類企業(yè)”。經(jīng)過(guò)30多年發(fā)展，發(fā)達(dá)的制造業(yè)渴求營(yíng)銷人才。東莞的服裝、家具、毛織、制鞋、電子、五金沖壓及模具制造、塑料制品等特色產(chǎn)業(yè)迅速崛起，生產(chǎn)、銷售和配套服務(wù)體系不斷完善，形成了一批“專業(yè)鎮(zhèn)”。因此，在未來(lái)幾年里，東莞將迫切需求大量市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理類的人才。

 

(二)東莞民辦高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

 

民辦高職院校工商管理專業(yè)在招生方面雖然存在優(yōu)勢(shì)，但是在教育教學(xué)等方面存在以下問(wèn)題：

 

1、師資力量存在問(wèn)題

 

東莞民辦高職工商管理專業(yè)的師資力量參差不齊，專任教師主要來(lái)源有兩種，一是公辦高職院校已經(jīng)退休的老教師，他們都具有副高及以上職稱(副教授、教授);二是剛從高校畢業(yè)的應(yīng)屆本科或者碩士研究生，他們工作一段時(shí)間后才能評(píng)上初級(jí)職稱(助教)，這些剛畢業(yè)的應(yīng)屆生雖然在專業(yè)理論知識(shí)上掌握的比較扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在東莞民辦高職工商管理專業(yè)教師中，擁有相關(guān)職業(yè)資格證的“雙師型”教師的數(shù)量很少，而且還缺乏具有中級(jí)職稱(講師)的中堅(jiān)力量，可以說(shuō)民辦高職院校的專業(yè)教師處在斷層階段。

 

2、缺少社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所

 

由于工商管理專業(yè)課程多是理論課程為主，實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)有限。在校外，工商管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐到了企業(yè)里不能處于管理崗位，同時(shí)企業(yè)一般也不愿意接受在校實(shí)習(xí)學(xué)生，因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間比較短，企業(yè)里也沒(méi)設(shè)有短期的工作崗位，接受管理崗位的實(shí)習(xí)學(xué)生就會(huì)給企業(yè)增加許多麻煩。在校內(nèi)，民辦高職院校注重?cái)?shù)控、汽修模具等工科專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，而忽視對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所與模擬市場(chǎng)的建設(shè)。

 

三、東莞高職工商管理專業(yè)教育教學(xué)改革建議

 

(一)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

 

“雙師型”教師是指在職業(yè)技術(shù)教育中，既能教理論課又能教實(shí)操課、是理論型和實(shí)操型都具備的教師(既是專業(yè)教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等)。這種“雙師型”教師即需要豐富的社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，又必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。這樣“雙師型”教師在高職院校的數(shù)量不多。所以，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)的關(guān)鍵。

 

1、提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力

 

高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)專業(yè)教師走出學(xué)校，主動(dòng)與企業(yè)開(kāi)展科研合作項(xiàng)目，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，不斷推動(dòng)校企之間的文化交流。如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門(mén)經(jīng)理、技術(shù)顧問(wèn)等職。這樣會(huì)使專業(yè)教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)最新信息，從而有效促進(jìn)課程內(nèi)容改革，有利于提高專業(yè)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

 

2、加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)

 

高職院校的教師除應(yīng)具有普通教育的教師資格之外，還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。例如：會(huì)計(jì)教師不僅具有教師資格證書(shū)，同時(shí)還應(yīng)具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，具有中級(jí)(講師)職稱同時(shí)，也應(yīng)該具有相應(yīng)的中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱。而且，專任教師都要利用寒暑假期間，到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)鍛煉，掌握最新的技能，考取相關(guān)專業(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡快成為高職院校需要的“雙師型”教師。

 

3、提高教師市場(chǎng)調(diào)研能力

 

作為高職“雙師型”教師，應(yīng)該具備市場(chǎng)的調(diào)研能力。以工商管理專業(yè)的教師為例，根據(jù)人才市場(chǎng)需求情況、根據(jù)東企業(yè)單位招聘情況進(jìn)行調(diào)研，假設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷的就業(yè)范圍比人力資源管理的就業(yè)范圍更為廣泛，因此，工商管理專業(yè)中的核心課程應(yīng)側(cè)重市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐課程，而且，專業(yè)教師還必須經(jīng)常到工廠調(diào)查銷售類人才的需求最新情況及發(fā)展趨勢(shì)，以此來(lái)不斷提高自己的市場(chǎng)調(diào)研能力。

 

(二)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

 

1、要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地“工商模擬市場(chǎng)”的建設(shè)。提供了一個(gè)摸索創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)技巧的真實(shí)環(huán)境，實(shí)習(xí)的學(xué)生可以親身經(jīng)歷檔位競(jìng)租、尋找生意伙伴、尋找貨源、布置鋪面、招攬生意等“一條龍”式的模擬實(shí)踐過(guò)程。讓學(xué)生在完全真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境和崗位上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)際工作鍛煉，直接體驗(yàn)到工作、事業(yè)的內(nèi)涵。在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)溝通管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來(lái)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，真正體驗(yàn)一下經(jīng)營(yíng)者創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣。

 

2、要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。高職院校應(yīng)利用珠三角特區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作建立相關(guān)的工商管理專業(yè)校企合作關(guān)系，如東莞理工學(xué)院與廣東宏達(dá)工貿(mào)集團(tuán)合作，能實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)學(xué)校整體科研水平的提高，又能提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。那么作為民辦高職院校，更應(yīng)該充分應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與企業(yè)的交流，定期帶學(xué)生參觀東莞的知名企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)有豐富管理經(jīng)驗(yàn)人員到校任客座教師，講授企業(yè)的先進(jìn)管理理念，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。

 

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篇3

【關(guān)鍵詞】高職 商務(wù)英語(yǔ) 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力

在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中，學(xué)生職業(yè)能力的形成關(guān)鍵在于構(gòu)建適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合模式在當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高等職業(yè)教育中被廣泛使用，其實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才，如德國(guó)的雙元制、日本的單軌制等。2006年，我國(guó)教育部出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流非常活躍，國(guó)際貿(mào)易企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求強(qiáng)烈，給高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才成為當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)改革的熱點(diǎn)。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。其規(guī)格特征為高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才，既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。因此，相應(yīng)的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：具有良好綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉國(guó)際貿(mào)易、物流等行業(yè)中高級(jí)行政助理、商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)翻譯和高級(jí)商務(wù)助理等崗位群的基本理論知識(shí)與業(yè)務(wù)流程，具備商務(wù)行政、翻譯、外貿(mào)單證、客戶服務(wù)等一線工作任務(wù)所需技能的應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才。最終能夠落實(shí)到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，為用人企業(yè)提供合適的專門(mén)人才。

二、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

對(duì)于目前我國(guó)高職課程來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以工作實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的理論課與實(shí)踐課的整合，是工學(xué)結(jié)合教育改革的重要切入點(diǎn)。但我國(guó)高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，在執(zhí)行過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題。

（一）由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)文化因素和本科教育的影響，高職課程長(zhǎng)期處于學(xué)科式普適性課程階段，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，缺乏能與職業(yè)崗位需求銜接緊密的專業(yè)性實(shí)踐課程。

（二）簡(jiǎn)單認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合”課程體系就是以專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)系統(tǒng)理論構(gòu)成的“理論學(xué)習(xí)”模塊加上以專業(yè)技術(shù)實(shí)踐為主的“上崗實(shí)習(xí)”模塊，把理論與實(shí)踐截然割裂，忽略了“應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行工作任務(wù)分析，通過(guò)典型工作任務(wù)分析，確定教學(xué)流程，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)專業(yè)課程”。還有就是實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上仍然是一個(gè)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)的過(guò)程，諸如計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)、校企合作開(kāi)發(fā)比例、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例等，脫離職業(yè)崗位需求，缺乏足夠深入的符合職業(yè)能力要求的教學(xué)研究。

（三）實(shí)踐過(guò)程可行性不強(qiáng)。高職實(shí)訓(xùn)目前比較流行校企合作的模式，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，經(jīng)常是校企合作“學(xué)校熱，企業(yè)冷”，校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也是如此，雖然國(guó)家層面教育部大力提倡校企結(jié)合，但地方層面各地政府沒(méi)有對(duì)參與合作的企業(yè)給予實(shí)質(zhì)性的優(yōu)惠政策，企業(yè)積極性不高。那些能給商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的有關(guān)企業(yè)大多由于規(guī)模限制，沒(méi)有能力接收批量的實(shí)習(xí)生，而且出于諸如商業(yè)機(jī)密、實(shí)訓(xùn)周期等多因素的考慮，往往把實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，不愿對(duì)其在技術(shù)崗上進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的技能培訓(xùn)。

（四）實(shí)訓(xùn)效果有待提高。當(dāng)前熱門(mén)的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃包括“2+1”模式和“訂單式”模式。“2+1”模式即學(xué)生前兩年在學(xué)校接受教育（包括理論教育及相應(yīng)課程實(shí)訓(xùn)），第三年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。目前很多院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)都采用這種實(shí)訓(xùn)方式，起到了一定的效果，使一些實(shí)習(xí)單位成了學(xué)生的就業(yè)單位，但這種長(zhǎng)期脫離學(xué)校、缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)習(xí)方式不能讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)踐，他們?cè)诠ぷ髦胁荒転閷?shí)踐很快地找到相應(yīng)的理論支撐。而“訂單式”培養(yǎng)是根據(jù)下訂單的單位的特定崗位要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和實(shí)訓(xùn)，容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性和動(dòng)手能力的局限性，缺乏對(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。比如有些外貿(mào)公司下訂單培養(yǎng)畢業(yè)后馬上就可以上崗的高素質(zhì)跟單員，但這些跟單員缺乏行業(yè)內(nèi)其他崗位應(yīng)具備的操作技能和專業(yè)知識(shí)。

三、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐體系的構(gòu)建

工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建，首先要深刻理解工學(xué)結(jié)合教育模式的內(nèi)涵，工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。高等職業(yè)院校要按照社會(huì)企業(yè)需要開(kāi)展學(xué)員的職業(yè)能力培養(yǎng)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其課程體系取向強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相互交融，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，通過(guò)以學(xué)校為主的校企合作，建立工學(xué)結(jié)合實(shí)踐體系。

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托行業(yè)、企業(yè)和政府構(gòu)建科學(xué)的課程體系?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)工作的實(shí)施藍(lán)圖，必須謀定而后動(dòng)。在策劃課程體系時(shí)必須考慮各方面的需求，諸如學(xué)生職業(yè)能力的系統(tǒng)性、企業(yè)需求的針對(duì)性、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代性要求等等。例如中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建成后，廣西與東盟各國(guó)的貿(mào)易往來(lái)大幅度增多，廣西高職制定商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)方案應(yīng)對(duì)東盟各國(guó)的貿(mào)易特點(diǎn)加以考慮。我院邀請(qǐng)了廣西相關(guān)主管部門(mén)及區(qū)內(nèi)具有較大影響力的貿(mào)易公司等用人單位，共同探討商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案，最終為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)明確了實(shí)踐教學(xué)的核心地位。同時(shí)將本專業(yè)課程整合為英語(yǔ)語(yǔ)言為主，輔以貿(mào)易和文秘的三大模塊，每個(gè)模塊又按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求和教學(xué)規(guī)律分基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合三個(gè)階段進(jìn)行序化，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。讓他們逐步將各單項(xiàng)能力進(jìn)行融合，最后通過(guò)畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)完成綜合能力和素質(zhì)的整合，使語(yǔ)言基礎(chǔ)與商務(wù)知識(shí)、應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)有機(jī)地融合在一起。這樣的課程體系融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升為一體，體現(xiàn)出科學(xué)性和可持續(xù)性。為了確保課程的實(shí)用性和職業(yè)性，我院開(kāi)展職業(yè)技能鑒定組織工作，推行“雙證書(shū)”教學(xué)，前述的課程模塊分別對(duì)應(yīng)了相應(yīng)的翻譯、商務(wù)、文秘等職業(yè)資格證書(shū)系列，形成了課程證書(shū)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）根據(jù)工作過(guò)程優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。課程體系確定后，緊跟著的工作就是把體系中的相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐實(shí)施具體化。我校按照課程體系的模塊劃分定義了課群組。在相應(yīng)的課群組課程開(kāi)發(fā)中，為了使教學(xué)內(nèi)容貼近崗位要求，我校進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，與行業(yè)的專家共同研究崗位的典型工作任務(wù)和工作流程以及相應(yīng)的能力及素質(zhì)要求，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，確定了課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。精簡(jiǎn)理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按項(xiàng)目式情景教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)任務(wù)，整合陳述性知識(shí)和過(guò)程性知識(shí)，將理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。而對(duì)于理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，則采用目前廣泛使用的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)、教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)等方式，提倡“在學(xué)中做”、“在做中學(xué)”、“工學(xué)交替”的實(shí)踐教學(xué)理念，在各種課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩類。高職院校要多渠道、多形式籌措資金，在這兩類基地建設(shè)中敢于加大投入的力度。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提供崗位實(shí)務(wù)訓(xùn)練和仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的實(shí)際知識(shí)與技能。我院以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)面對(duì)的崗位群特點(diǎn)為基礎(chǔ)，按照主要實(shí)踐課程內(nèi)容模塊的要求，建成了兩個(gè)校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)商務(wù)模擬室，配備了外貿(mào)單證軟件和外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件，滿足了一些實(shí)踐性強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程要求，為學(xué)生提供仿真的商務(wù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

此外，我院規(guī)范化地建設(shè)了一批校外實(shí)訓(xùn)基地，精選出若干有行業(yè)代表性、有適當(dāng)規(guī)模、現(xiàn)代化管理水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、開(kāi)放性好的企業(yè)作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生融合到商務(wù)英語(yǔ)、貿(mào)易流程、國(guó)際商務(wù)會(huì)展等崗位一線中去，在濃厚的職業(yè)氛圍與真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)能力。

（四）完善“雙師型”的教師隊(duì)伍。高職教育培養(yǎng)的是面向工作一線的高級(jí)技能人才，因此需要建立一支有很強(qiáng)的理論能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，不僅需要教師具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，熟悉職業(yè)教育的特點(diǎn)，還要具備國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)商務(wù)知識(shí)?！半p師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)渠道主要為人才引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)。

首先，建立有效的教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制和發(fā)展配套機(jī)制，以利于筑巢引鳳。在引進(jìn)教師的過(guò)程中，除了高學(xué)歷人才、優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員及具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專家骨干外，同時(shí)還應(yīng)注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師的重要作用。例如美國(guó)，高校兼職教師比例已達(dá)60％以上，我國(guó)高職院校兼職教師的比例較發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距，仍要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“引進(jìn)與培養(yǎng)并重”的方針。對(duì)于專業(yè)理論教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要有計(jì)劃地安排他們到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

再次，應(yīng)針對(duì)專業(yè)崗位群的技能要求組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)我院設(shè)置了語(yǔ)言、貿(mào)易和商務(wù)文秘等三個(gè)方向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由骨干教師負(fù)責(zé)組織該專業(yè)方向的課程建設(shè)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)里的配合提高教師的教學(xué)水平、明確學(xué)生能力建設(shè)的發(fā)展方向，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力的目的。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、高職工商管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)定位偏高。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，具有較高人文素養(yǎng)，能夠在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)的管理人才然而隨高等教育的普及，社會(huì)對(duì)高端人才的需求呈現(xiàn)層次性和階梯性的特征，對(duì)高端人才的需求朝碩士或博士生轉(zhuǎn)變，高職院校處于較低的層次，人才培養(yǎng)定位應(yīng)與社會(huì)行業(yè)實(shí)際需求相吻合。

2.教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)需求脫節(jié)。從課程設(shè)置來(lái)看，大部分是理論教學(xué)。目前，大多數(shù)院校在教學(xué)安排上以理論教學(xué)為主，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)很少。國(guó)內(nèi)很多的現(xiàn)行管理方面的教材都是從國(guó)外引進(jìn)過(guò)來(lái)，然而，外國(guó)的教材引進(jìn)國(guó)內(nèi)需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，國(guó)內(nèi)院校的部分教材還是國(guó)外很陳舊的知識(shí)，當(dāng)代國(guó)外最新的管理理論知識(shí)，并未及時(shí)傳播到國(guó)內(nèi)。因此，在課堂教學(xué)的這些理論知識(shí)，是難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.校企合作流于形式工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作，可以完善理論教學(xué)的不足。但與院校合作的企業(yè)，基于經(jīng)濟(jì)角度的考慮，責(zé)任大于同報(bào)，導(dǎo)致合作的積極性普遍不高大多數(shù)校企合作屬于短期的，不規(guī)范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，只是僅僅了解企業(yè)的工作形式，未能真正深入了解企業(yè)的全面工作運(yùn)作流程，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)未能得到有效地鍛煉，畢業(yè)后，難以適應(yīng)工作崗位的需求。

4.專業(yè)設(shè)置毫無(wú)自身特色工商管理專業(yè)不同學(xué)歷層次間的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置沒(méi)有明顯區(qū)別，從而導(dǎo)致培養(yǎng)人才的特點(diǎn)不夠鮮明，沒(méi)有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專業(yè)都要學(xué)習(xí):公司理財(cái)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略等等，即干什么都要學(xué)，但干什么都學(xué)不精，缺乏知識(shí)的縱向深入。很多學(xué)生求職非常迷茫，感覺(jué)干什么都懂一點(diǎn)點(diǎn)，但具體到某一工作崗位，往往無(wú)所適從。因此，專業(yè)設(shè)置沒(méi)有自身的特色，這樣培養(yǎng)的人才也毫無(wú)特色可言。

二、完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式的若干建議

當(dāng)我們的高等教育從精英化走向大眾化，由包分配轉(zhuǎn)變成自主擇業(yè)時(shí)，如何培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展需要的高職管理類人才，筆者從以下四個(gè)方面，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新

1.界定高職類層次人才培養(yǎng)的基本要求。近幾年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)也在明顯下降。高職學(xué)生是高招最后批次錄取的，分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)比較薄弱，所以在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該有區(qū)分，把曾經(jīng)培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)的高端管理類人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實(shí)際的生源，學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此來(lái)適應(yīng)整個(gè)高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，即高職培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為在工商企業(yè)或行政事業(yè)單位從事相關(guān)的生產(chǎn)管理、銷售管理、連鎖經(jīng)營(yíng)、人力資源、行政管理及管理咨詢等中基層市場(chǎng)或銷售類崗位。這樣培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?yàn)楦呗毠芾眍惍厴I(yè)生指明了就業(yè)方向，同時(shí)能夠更好的與本科教育及本科以上層次教育區(qū)分開(kāi)來(lái)。此外，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)具體詳細(xì)，使高校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的實(shí)際用人要求相符合，從而使我們高職院校培養(yǎng)人才具有自身鮮明的特點(diǎn)和培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才只有更切合社會(huì)實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，才能把高職教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)于接受，是提高教學(xué)效果的必然選擇。在教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，要針對(duì)工商管理專業(yè)不同課程，交叉運(yùn)用多種教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下三個(gè)層面入手:第一層面是課堂教學(xué)層面，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如，案例分析、多媒體演示、角色演練、專題式研討、演講、辯論、情景設(shè)置等方式，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，突出在課堂上以學(xué)生為主角，強(qiáng)化學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)。第二層面，課外教學(xué)層面，把專業(yè)課教學(xué)延伸到課堂外，將課堂教學(xué)與校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，潛移默化影響學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)踐能力例如，在《生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)務(wù)》專業(yè)課程第二章選址與設(shè)施布置教學(xué)中，有課外實(shí)踐訓(xùn)練模塊。假定你所在學(xué)校的旁邊有一家小餐廳需要改進(jìn)它的布置(自己觀察并選擇一家)，請(qǐng)收集相關(guān)數(shù)據(jù)以幫助這家小餐廳出謀劃策。實(shí)訓(xùn)的目的:通過(guò)參觀小餐廳的服務(wù)狀況，來(lái)規(guī)劃小餐廳的整體布置，以達(dá)到增加收益的目的。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用課余和周末的時(shí)間，做這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)在小餐廳，對(duì)其客戶資源、服務(wù)狀況進(jìn)行客觀調(diào)查，然后畫(huà)出一張布置圖，完成之后，將布置圖放在課堂討論。學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解，學(xué)生參與積極性很高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地了解不同行業(yè)，不同類型的企業(yè)，不同的崗位，為將來(lái)求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以利用教學(xué)信息平臺(tái)、手機(jī)短信、電子郵件、QQ、微信等媒介與學(xué)生建立互動(dòng)橋梁，加強(qiáng)師生之間的課外交流，并隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)。第三個(gè)層面，打破傳統(tǒng)課程各自為政的格局，加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)課程的良性互動(dòng)，使管理類學(xué)生能更好掌握整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的過(guò)程。

篇5

    現(xiàn)將市商委、市市政管委〔1994〕京商（建）字第59號(hào)《關(guān)于商業(yè)企業(yè)翻建、擴(kuò)建、改造其承租直管公房有關(guān)租金問(wèn)題的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望遵照?qǐng)?zhí)行。關(guān)于“通知”第二條中免交十年租金的房屋，僅指擴(kuò)建增加的建筑面積，原承租的房屋面積仍按原租金標(biāo)準(zhǔn)交納。

    北京市商業(yè)委員會(huì)、北京市市政管理委員會(huì)關(guān)于商業(yè)企業(yè)翻建、擴(kuò)建、改造其承租直管公房有關(guān)租金問(wèn)題的通知（〔1994〕京商（建）字第59號(hào)  一九九四年六月二十三日）

市房管局，市屬商業(yè)各局（社、總公司）、企業(yè)集團(tuán)，各區(qū)縣商委（財(cái)辦）：

    為鼓勵(lì)商業(yè)企業(yè)加快對(duì)老舊商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行翻擴(kuò)建改造，優(yōu)化資源配置，達(dá)到國(guó)有資產(chǎn)保值增值的目的，經(jīng)研究，現(xiàn)確定商業(yè)企業(yè)對(duì)租用公房進(jìn)行翻擴(kuò)建改造后租金收取辦法如下：

    一、對(duì)完全由商業(yè)企業(yè)自籌資金，投資翻建、裝修的門(mén)店用房，承租單位仍按翻建、裝修前租金額交納房租，但本市統(tǒng)一調(diào)整商企用房租金標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，按新標(biāo)準(zhǔn)重新計(jì)租。

    二、對(duì)完全由商業(yè)企業(yè)自籌資金投資擴(kuò)建的門(mén)店用房，其增建部分與原公房連體的房屋，產(chǎn)權(quán)歸房管部門(mén)所有，擴(kuò)建開(kāi)業(yè)后，免交10年租金，對(duì)糧油、副食、蔬菜等微利行業(yè)視其效益情況，免交期可適當(dāng)延長(zhǎng)，但最多不超過(guò)15年。免交期內(nèi)，房屋修繕費(fèi)用由商業(yè)企業(yè)承擔(dān)。

篇6

1.高校在工商管理人才的培養(yǎng)上存在不足

學(xué)生大多是在學(xué)校里接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，高校在培養(yǎng)人才時(shí)發(fā)揮了一定的作用，同時(shí)也極大地促進(jìn)了企業(yè)的未來(lái)發(fā)展。但是，我國(guó)高校在對(duì)企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)上仍存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因是由于教材的更新引起的，許多高校的教材更新速度慢、時(shí)間長(zhǎng)，因此導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)與實(shí)際脫軌，學(xué)生不能及時(shí)獲取最新的教材信息。另外，學(xué)校在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才時(shí)，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，不能把學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了我國(guó)工商管理人才的培養(yǎng)。要想解決我國(guó)高校在工商管理人才培養(yǎng)上的不足，高校必須深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要作用，將理論知識(shí)能夠很好的與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化相結(jié)合，同時(shí)高校也應(yīng)在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，讓學(xué)生了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化規(guī)律，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要讓學(xué)生對(duì)企業(yè)管理工作有一個(gè)深刻的了解，在實(shí)踐中去豐富自己的閱歷，符合企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

2.工商管理人才培養(yǎng)方向缺少定位

我國(guó)對(duì)于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)上缺少明確的定位，對(duì)于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)，普遍認(rèn)為只要將工商管理人才培養(yǎng)成為企業(yè)的高級(jí)人才就可以了，這種培養(yǎng)工商管理人才的定位并不明確，定位方法也比較模糊，不能將理論人才與技術(shù)人才進(jìn)行很好的區(qū)分，這樣并不利于企業(yè)工商管理人才的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)際工作產(chǎn)生一定的障礙。由于傳統(tǒng)的工商管理模式也不能適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，工商管理人才的定位也不符合社會(huì)發(fā)展的需求，因此，為了符合社會(huì)發(fā)展的需求，我國(guó)企業(yè)工商管理人才的教育方式也應(yīng)該進(jìn)行完善，由原來(lái)的企業(yè)工商管理的高級(jí)人才教育模式開(kāi)始向精英人才教育模式轉(zhuǎn)變。

3.培養(yǎng)方法缺少創(chuàng)新

由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使得我國(guó)在金融、經(jīng)濟(jì)以及國(guó)際貿(mào)易上也取得了極大的進(jìn)步。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮的背景下，我國(guó)企業(yè)也得到了一定的發(fā)展，企業(yè)開(kāi)始向現(xiàn)代化企業(yè)過(guò)渡，得到了許多發(fā)展的機(jī)會(huì)，但是在發(fā)展的同時(shí)也伴隨著一定的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)要想更好的適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的變化發(fā)展，就應(yīng)該對(duì)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，企業(yè)管理者必須具備創(chuàng)新精神，這樣才能保證在市場(chǎng)上不被淘汰。但是，我國(guó)很多企業(yè)管理者都缺乏創(chuàng)新精神，不能對(duì)市場(chǎng)的變化進(jìn)行預(yù)測(cè)。企業(yè)管理者在管理方式上維持著傳統(tǒng)的工商管理模式，方式老套，并沒(méi)有和現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)進(jìn)行很好的接軌。因此，企業(yè)要想在嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下更好的發(fā)展，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，要求企業(yè)工商管理人才必須對(duì)市場(chǎng)的變化保持敏銳度，對(duì)于學(xué)習(xí)所學(xué)到的工商管理的理論知識(shí)要進(jìn)行靈活的應(yīng)用，應(yīng)做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不能用傳統(tǒng)老套的管理模式進(jìn)行企業(yè)的管理，應(yīng)找到適合符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)變化的管理手段。

4.企業(yè)工商管理人才缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

企業(yè)工商管理人才主要從事為企業(yè)財(cái)務(wù)管理、人力資源管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的工作，在企業(yè)中工商管理人員屬于企業(yè)中高層管理人員。因此，工商管理人才必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)際應(yīng)用能力，要求管理人員要有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力、人機(jī)交往能力、以及企業(yè)管理能力，同時(shí)也能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，現(xiàn)代化管理手段，不管實(shí)在中小企業(yè)還是外資企業(yè)都要求工商管理人員必須具備較強(qiáng)的英語(yǔ)水平。但是目前我國(guó)剛從業(yè)的工商管理人員已經(jīng)具備豐富理論知識(shí)，但是都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中，不會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，他們?cè)谄髽I(yè)工作中，只有理論沒(méi)有實(shí)踐，坐而論道，并且他們并不滿足從事基層的工作，好高騖遠(yuǎn)，不能獨(dú)自解決工作中所遇到的難題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能很好的解決工作中所遇到的困難，并且對(duì)自身也沒(méi)有一個(gè)明確的定位。學(xué)?？粗氐氖菓?yīng)試教育，對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)實(shí)踐并沒(méi)有得到重視，這樣就造成了學(xué)生空有理論缺少實(shí)踐，在實(shí)際工作中不能進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合，因此導(dǎo)致工商管理人員在從業(yè)初期由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致工作出現(xiàn)問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)。

5.企業(yè)工商管理人才的專業(yè)水平不高

近幾年，工商管理類專業(yè)在我國(guó)是比較熱門(mén)的專業(yè)，很多學(xué)生都開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)，但是各學(xué)校水平也存在差別。在我國(guó)中專、大專以及本科學(xué)校都設(shè)有工商管理學(xué)專業(yè)，由于各學(xué)校性質(zhì)不同，在教學(xué)模式上也存在差別，對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)可以采用全日制以及非全日制的培養(yǎng)方式。有許多學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理是通過(guò)成人夜大以及自考的方式，最終得到學(xué)歷證書(shū)。這樣導(dǎo)致在與大專、本科等學(xué)歷的學(xué)生存在一定的差距，在學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)知識(shí)的掌握上、應(yīng)用實(shí)踐能力水平、以及職業(yè)道德素質(zhì)方面都存在較大的差別。有些工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)際工作中變現(xiàn)得并不是很好，缺少工商管理的專業(yè)知識(shí)，不具備較高的專業(yè)水平以及職業(yè)道德素質(zhì)，沒(méi)有達(dá)到企業(yè)的用人基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端

1.單一的培養(yǎng)模式

我國(guó)教育大多是重視理論知識(shí)的培養(yǎng)而忽視了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)死記硬背理論知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試，沒(méi)有真正理解工商管理的知識(shí)。學(xué)校忽視了實(shí)踐課對(duì)學(xué)生的塑造，只開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)了傳統(tǒng)理論式教學(xué)，這種單一的培養(yǎng)模式造成學(xué)生空有知識(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.松散的培養(yǎng)體系

企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)體系過(guò)于松散，缺少系統(tǒng)性，有很多從事工商管理工作的人員在工作時(shí)會(huì)由于管理工作能力差、責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致工作的失誤。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師要傳授給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系可以為企業(yè)帶來(lái)全方面優(yōu)秀的工商管理人才。

3.落后的培養(yǎng)內(nèi)容

在培養(yǎng)內(nèi)容方面上，并沒(méi)有與時(shí)展同步，對(duì)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)沒(méi)達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)，因此，要再培養(yǎng)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，跟上時(shí)代的腳步。我國(guó)很多工商管理專業(yè)的教材都是參考曾經(jīng)老教材進(jìn)行改編的，在內(nèi)容上過(guò)于落后，不能滿足學(xué)生在工作時(shí)所掌握的知識(shí)。

三、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持的三原則

1.以學(xué)生為本

學(xué)校要把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)不同學(xué)生的自身需求進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)。將舊的教學(xué)體系向培養(yǎng)學(xué)生綜合技能提高學(xué)生應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)方便學(xué)生提升專業(yè)技能，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以對(duì)工商管理工作內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)工商管理工作性質(zhì)也有一定的了解，因此，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余，要豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的職業(yè)能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以此保證能夠勝任企業(yè)工商管理工作。因此，培養(yǎng)學(xué)生必須應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。

2.系統(tǒng)性

企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則，通過(guò)整體優(yōu)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性的建設(shè)。第一，在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用能力時(shí)，應(yīng)將不同的培養(yǎng)方法進(jìn)行聯(lián)系配合，對(duì)每個(gè)培養(yǎng)方法都應(yīng)該有明確的分工，在企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第二，從工商管理專業(yè)培養(yǎng)的整體考慮，在工商管理人才培養(yǎng)上充分認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義，科學(xué)處理二者的關(guān)系。

3.靈活性

對(duì)企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循靈活性原則，每個(gè)學(xué)校要以自身教學(xué)條件出發(fā)，從而制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，要考慮每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況，針對(duì)這些不同的情況采取不同的培養(yǎng)方案，可以針對(duì)學(xué)生而制定不同的培養(yǎng)方式，也可以將不同的培養(yǎng)方式結(jié)合起來(lái)，探索更有效的培養(yǎng)措施，進(jìn)而提升學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)，提高工商管理的應(yīng)用能力。在課程設(shè)置上也應(yīng)該遵循靈活性原則，根據(jù)市場(chǎng)的變化需求從而制定相應(yīng)的課程體系進(jìn)行調(diào)整。

四、企業(yè)在培養(yǎng)工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要措施

1.制定科學(xué)的工商管理人才培養(yǎng)計(jì)劃

為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，應(yīng)制定相適應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，這需要根據(jù)不同特色的工程管理專業(yè)課程分門(mén)別類的培養(yǎng)學(xué)生工商管理應(yīng)用能力，從而符合企業(yè)不同管理部門(mén)的相關(guān)要求，設(shè)置工商管理人才的培養(yǎng)課程。在對(duì)工商管理人才進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把不必要的課程適當(dāng)刪減，分清專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力是交叉學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求，符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在對(duì)公共管理專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)企業(yè)與社會(huì)的關(guān)系進(jìn)行制定人才的培養(yǎng)計(jì)劃，做到學(xué)科知識(shí)與企業(yè)管理相聯(lián)系。工商管理人才必須適應(yīng)社會(huì)，因此要根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。由于工商管理人才在各企業(yè)中職能的差別，因此，要對(duì)工商管理專業(yè)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，形成板塊式教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)科內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)具有極大的影響，使管理人才更好的為企業(yè)日后的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.加大培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)要想不被現(xiàn)代化市場(chǎng)淘汰，就應(yīng)該加強(qiáng)工商管理人才的培養(yǎng)，工商管理人才必須具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)時(shí)，必須加強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。企業(yè)管理者應(yīng)對(duì)工作充滿熱情，同時(shí)也應(yīng)保持創(chuàng)新精神。工商管理人才需要及時(shí)更新自身的管理知識(shí)，并借鑒國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀管理手段。在工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程設(shè)置上，應(yīng)注重灌輸工商管理專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)管理人員學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐的工作模式，在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新理論知識(shí)，加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的積累。在企業(yè)培養(yǎng)工商管理人才的計(jì)劃上，應(yīng)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行思路創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)裴炎對(duì)象的主觀能動(dòng)性，使自身的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)管理人才的人際交往水平以及信息化水平。通過(guò)這些培養(yǎng)形式，相信企業(yè)定會(huì)培養(yǎng)出具備較強(qiáng)的工作能力的工商管理人才，為企業(yè)日后的發(fā)展提供保障。

3.強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從事管理工作的人員應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，對(duì)企業(yè)工商管理工作有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并且具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才可以為企業(yè)提供優(yōu)秀合格的工商管理人才。在我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)下，在培養(yǎng)人才上也要求必須采取現(xiàn)代化模式，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)的重要性，學(xué)生接受專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)，這樣為社會(huì)、為企業(yè)都塑造了優(yōu)秀的工商管理人才。教師在授課時(shí)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程，讓學(xué)生全身心投入到工商管理工作的實(shí)踐中，學(xué)校也應(yīng)積極為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能有充分的實(shí)踐深入到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以將一學(xué)期的課程應(yīng)分為理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)習(xí)兩部分，在學(xué)期末的成績(jī)考核劃分為兩部分，一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)，另一部分就是實(shí)習(xí)成績(jī)。用這種培養(yǎng)方式告訴學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合的重要性，才能讓學(xué)生在日后的工作采取理論聯(lián)系實(shí)踐的工作形式。

4.提高工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)工商管理人員需要有豐富的專業(yè)知識(shí)、與人交往溝通的能力、以及具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，管理者應(yīng)擁有較強(qiáng)的管理水平，在進(jìn)行管理工作時(shí)，要發(fā)揮充分的耐心與責(zé)任心，對(duì)待工作態(tài)度要兢兢業(yè)業(yè)，在管理遇到問(wèn)題問(wèn)題時(shí)要及時(shí)解決，并深究出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提高工作的效率以及辦事水平。這些都是需要工商管理人員在日常工作中培養(yǎng)出來(lái)的，積累工作經(jīng)驗(yàn)。但是我國(guó)有一些企業(yè)在選擇工商管理人員首先看應(yīng)聘人員的學(xué)歷，而忽視了工作能力方面。因此，在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)校時(shí)就應(yīng)該灌輸職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識(shí)，并進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念，使他們成為優(yōu)秀合格的工商管理人才。因此，必須提高企業(yè)工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，最終成為優(yōu)秀的管理者。

五、總結(jié)

篇7

（1）高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)人才應(yīng)用現(xiàn)狀存在一定差距

高校重在增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展各種與專業(yè)有關(guān)的課程以增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了提高高等教育的受眾范圍，為社會(huì)提供更多的人才，已逐步將之前的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡榈拇蟊娀逃髽I(yè)對(duì)綜合素質(zhì)較高人才更青睞，兩者的目標(biāo)差異使得畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需求，給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)巨大的人才危機(jī)。在工商管理過(guò)程中，對(duì)于各類人才的定位情況不夠明確，導(dǎo)致技術(shù)人員與管理人員無(wú)法正確定位?？v觀工商管理的整個(gè)行業(yè)，人才數(shù)量、質(zhì)量與社會(huì)供需情況已經(jīng)造成巨大的矛盾沖擊。

（2）高校教育的培育對(duì)象是全部在校學(xué)生

在整個(gè)培育過(guò)程中，并未根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展情況、社會(huì)人才供需狀況制定特殊人才培養(yǎng)計(jì)劃，而是采用同樣的教學(xué)模式、教學(xué)課程安排統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，高校的工商管理專業(yè)人才理論知識(shí)培養(yǎng)過(guò)程單一，整個(gè)過(guò)程對(duì)人才的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力等不夠重視。另外，工商管理專業(yè)在培育過(guò)程中，非常注重理論知識(shí)即專業(yè)知識(shí)的講解，而對(duì)于人才在企業(yè)中的實(shí)際工作水平?jīng)]有進(jìn)行充分考慮，使得人才培養(yǎng)的理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，使人才的理論知識(shí)僅掌握于簡(jiǎn)單的理解層面，無(wú)法從實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步充實(shí)自身的工作能力。這些培育觀念揭示了我國(guó)人才培育的現(xiàn)狀：過(guò)分注重人才對(duì)于國(guó)外工商管理案例、概念、經(jīng)驗(yàn)的傳授，忽視實(shí)際操作過(guò)程的知識(shí)應(yīng)用，造成人才不能將理論與實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合，導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)缺乏活力以及創(chuàng)造力。

（3）經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教育培訓(xùn)以及應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛

高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)興趣和周圍事物創(chuàng)造能力的水平不斷下降，教育在培養(yǎng)過(guò)程中，并未根據(jù)每位學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等進(jìn)行因材施教，使得人才的創(chuàng)造能力得不到充分開(kāi)發(fā)。而企業(yè)發(fā)展對(duì)于極富創(chuàng)造力的人才需求隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r呈上升趨勢(shì)，工商管理過(guò)程中，管理人才對(duì)于各種突發(fā)性事件，能夠依據(jù)實(shí)際工作情況進(jìn)行合理的處置，利用自身的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新觀念等將工作任務(wù)圓滿完成，那么企業(yè)將呈上升發(fā)展曲線。同時(shí)，工商管理人才應(yīng)將自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與公司發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，制定適合自己的長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況、利用自身的發(fā)展特點(diǎn)，不斷進(jìn)行各類自主創(chuàng)新項(xiàng)目的研發(fā)，從而推動(dòng)企業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展模式。

（4）工商管理人員責(zé)任意識(shí)不夠明確，工作理念不清晰

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不夠明顯，而且實(shí)踐總結(jié)能力相對(duì)較弱，在實(shí)際工作過(guò)程中，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任意識(shí)模糊，造成其工作效率低下，不能按時(shí)完成預(yù)期任務(wù)。同時(shí)，不能合理處理辦公室關(guān)系，與同事關(guān)系處理的不好直接降低工作熱情，不能充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，其工作潛能得不到充分發(fā)揮，造成專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作無(wú)法同步，對(duì)整個(gè)工商管理的工作質(zhì)量也產(chǎn)生一定程度的影響。

2、提高工商管理人才應(yīng)用能力的措施

（1）在培育過(guò)程中，堅(jiān)持以人才發(fā)展目標(biāo)為本的培育理念，不能盲目的追求教學(xué)結(jié)果而設(shè)置過(guò)多的硬性要求。

應(yīng)根據(jù)人才的自身發(fā)展需求，對(duì)工商管理專業(yè)的認(rèn)知與能力做到有針對(duì)性的培養(yǎng)。同時(shí)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、靈活性”的新型培育原則，從學(xué)科專業(yè)的整體課程設(shè)置出發(fā)，在培育過(guò)程中，逐步建立理論講解與實(shí)踐操作的良性發(fā)展關(guān)系。另外，高校在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，要將本學(xué)校的人才培育戰(zhàn)略、企業(yè)的人才需求狀況、社會(huì)人才供給條件等作為制定計(jì)劃的重要參考指標(biāo)，使其符合新時(shí)期的人才培養(yǎng)要求。在教學(xué)過(guò)程中，變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式為多變的靈活性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的臨時(shí)應(yīng)變能力以及處理突發(fā)狀況的能力，為提高學(xué)生的工商管理的應(yīng)用能力做好充分使得準(zhǔn)備活動(dòng)。

（2）依據(jù)企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才的專業(yè)對(duì)口率。

縱觀現(xiàn)階段的工商管理企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于工商管理人才的競(jìng)爭(zhēng)趨向于對(duì)應(yīng)用型、理論型人才的競(jìng)爭(zhēng)。首先，企業(yè)應(yīng)明確自身的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)公司的整體規(guī)劃，對(duì)于所招聘的人才根據(jù)專業(yè)知識(shí)掌握情況以及實(shí)際工作能力劃分類型，從而制定每個(gè)類型不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于偏重于理論知識(shí)的人才應(yīng)向其不斷傳授國(guó)外先進(jìn)工商管理案例、概念、經(jīng)驗(yàn)，使得人才在實(shí)際工作過(guò)程中，能夠依據(jù)公司發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)外的工商管理案例對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、模式等不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以推動(dòng)企業(yè)從理論指導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新指導(dǎo)，為企業(yè)的發(fā)展注入足夠的活力。針對(duì)應(yīng)用型人才的能力狀況，制定能夠提高其實(shí)際操作能力與實(shí)踐能力的特定才能培養(yǎng)計(jì)劃，使人才具備從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足、找出問(wèn)題所在，利用自身所總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，高效、合理的解決各種突發(fā)事件，使應(yīng)用類人才的實(shí)際動(dòng)手操作能力得到更大程度的開(kāi)發(fā)，真正做到“人盡其用”。

（3）企業(yè)能夠與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)實(shí)際情況逐步改善人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

對(duì)于各類人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)人才流動(dòng)現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展情況、市場(chǎng)人才供需等及時(shí)改進(jìn)既定的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求模式作為企業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，綜合考慮工商管理培育過(guò)程中，不同專業(yè)課程的配置情況，根據(jù)本企業(yè)人才的工作能力、業(yè)績(jī)表現(xiàn)等制定不同的課程設(shè)置，課程的講解要注重向人才傳授國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典管理案例等，及時(shí)更新人才的知識(shí)體系，使其與企業(yè)發(fā)展步伐相一致。同時(shí)，可以聘請(qǐng)部分有經(jīng)驗(yàn)的的工商管理師，使不同專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠得到專業(yè)性指導(dǎo)。在課程設(shè)置過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際培育需求，可適當(dāng)刪減一些不必要的課程，以重點(diǎn)培育專業(yè)技能。同時(shí)，可以向工商管理人才講解與工作相關(guān)的其他課程，拓寬人才的眼界，不斷鞏固與提升自身的專業(yè)技能。另外，復(fù)合型管理人才更符合企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)科講解時(shí)，將理論重點(diǎn)與企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)發(fā)展現(xiàn)狀、管理職能做到有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)人才學(xué)習(xí)能力適當(dāng)增加工業(yè)管理工程、信息操作管理、計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件的應(yīng)用等的補(bǔ)充講解，使綜合發(fā)展的工商管理人才更符合新時(shí)期企業(yè)的整體發(fā)展。因此，實(shí)際培育過(guò)程中，應(yīng)注重相關(guān)輔助學(xué)科的教學(xué)，逐步提升工商管理人才的素質(zhì)操作能力與實(shí)際工作效率。近來(lái)，模塊式教學(xué)理念已經(jīng)逐步得到認(rèn)可，人才的最終走向是進(jìn)入社會(huì)，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，因此，模塊式教學(xué)是培育過(guò)程中必不可少的。由于工商管理在實(shí)際工作中，依據(jù)部門(mén)不同而進(jìn)行專業(yè)分工，培育計(jì)劃應(yīng)建立系統(tǒng)性知識(shí)體系。與此同時(shí)，培育學(xué)科內(nèi)部不同專業(yè)的精英人才，使工商管理型人才能夠推動(dòng)未來(lái)的企業(yè)發(fā)展，成為推動(dòng)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端技術(shù)人員。

（4）注重人才創(chuàng)新理念以及創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。

在培育初期，應(yīng)向?qū)I(yè)人才灌輸創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的重要性，使其能夠認(rèn)識(shí)到新時(shí)期創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)的重要推動(dòng)作用，增強(qiáng)管理人才對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的渴望程度。其次，在人才培育過(guò)程中，要始終貫穿創(chuàng)新意識(shí)，作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)為管理人才創(chuàng)造熟悉工作流程的機(jī)會(huì)。同時(shí)，依據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)國(guó)外的工商管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有選擇的吸收，使得培育活動(dòng)與國(guó)際接軌。另外，相關(guān)的課程設(shè)置要體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視理論對(duì)于實(shí)踐操作的指導(dǎo)性意義，不僅僅是理論講解，更要注重在實(shí)踐操作中逐步鞏固、創(chuàng)新理念知識(shí)，推動(dòng)“應(yīng)用———實(shí)踐”型人才培養(yǎng)體系的初步建立，提升管理人才在生活、工作中探討、積累、創(chuàng)新理論知識(shí)的能力，在原有人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，拓展教育思路：以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以管理人才必備的職業(yè)技能為培育目標(biāo)，注重人才主觀創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而充分挖掘人才的創(chuàng)造潛力。逐步建立以專業(yè)技術(shù)能力為最終培育目標(biāo)的人才戰(zhàn)略計(jì)劃，借助市場(chǎng)調(diào)查與相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，綜合考慮企業(yè)管理崗位的各部門(mén)職能發(fā)展要求，豐富培育人才的理論知識(shí)與職業(yè)技能。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際操作流程，提升工商管理人才的社交能力以及信息獲取與處理能力。

3、結(jié)語(yǔ)

篇8

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，我們的社會(huì)不時(shí)的發(fā)作變化。爲(wèi)了順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求，我們的企業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)開(kāi)展離不開(kāi)企業(yè)的開(kāi)展，企業(yè)的開(kāi)展需求管理程度的進(jìn)步，工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)管理程度中占據(jù)無(wú)足輕重的位置。本文是針對(duì)工商管理培訓(xùn)對(duì)保證企業(yè)管理程度的作用剖析的討論。

關(guān)鍵詞：工商管理培訓(xùn);企業(yè)管理程度;作用剖析

隨著變革開(kāi)放的深化，我們的社會(huì)不時(shí)的提高和開(kāi)展，經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的開(kāi)展也是逐年呈上升趨向，企業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)所占據(jù)的比重也越來(lái)越重。爲(wèi)了更好的順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的開(kāi)展，我們的企業(yè)也要順應(yīng)時(shí)代潮流，依據(jù)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展對(duì)本身的企業(yè)停止不時(shí)地變革和創(chuàng)新。企業(yè)的開(kāi)展不只要經(jīng)過(guò)產(chǎn)品的質(zhì)量讓企業(yè)久遠(yuǎn)開(kāi)展，企業(yè)的管理也很重要，一個(gè)企業(yè)要是管理不過(guò)關(guān)也是很容易和時(shí)代和社會(huì)脫節(jié)，因而想要保證企業(yè)的管理程度那麼工商管理培訓(xùn)少不了的。

一、工商管理培訓(xùn)改善對(duì)管理企業(yè)久遠(yuǎn)開(kāi)展的注重水平

1.1由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速開(kāi)展，很多企業(yè)對(duì)企業(yè)的開(kāi)展存在錯(cuò)誤看法，沒(méi)有做出正確的久遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目的，而只看重眼前的開(kāi)展和利益，都注重對(duì)產(chǎn)品的銷售而無(wú)視了企業(yè)的管理，注重對(duì)員工銷售才能的培育而較少的去關(guān)注工商管理方向也沒(méi)有針對(duì)性的工商管理員工來(lái)管理企業(yè)，尤其是中小企業(yè)。很多企業(yè)指導(dǎo)者以為工商管理培訓(xùn)對(duì)企業(yè)的開(kāi)展起不了多大的作用，更甚者以為沒(méi)有存在必要，所以覺(jué)得不需求花工夫糜費(fèi)在工商管理培訓(xùn)中。企業(yè)的指導(dǎo)者在關(guān)于管理員工的方式中以為只需多加指點(diǎn)和催促就能改善員工的任務(wù)效率和任務(wù)質(zhì)量。但這樣的開(kāi)展形式只能暫時(shí)保證企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但工夫一長(zhǎng)就會(huì)表露出很多弊端，不能保證企業(yè)開(kāi)展的波動(dòng)性，當(dāng)面臨突況技藝和管理的缺乏招致成績(jī)不能失掉及時(shí)處理，而使企業(yè)墮入危機(jī)并面臨開(kāi)張的情況。

1.2假如局部企業(yè)有設(shè)置相關(guān)工商管理培訓(xùn)，但員工沒(méi)無(wú)意識(shí)到工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)中所占的比重，沒(méi)有注重工商管理培訓(xùn)的話，那麼工商管理的培訓(xùn)就是一個(gè)方式化，并不能起到相應(yīng)的作用。沒(méi)有正確應(yīng)用，關(guān)于企業(yè)來(lái)說(shuō)這是一筆很大的損失，糜費(fèi)了人力物力而且回收不到相應(yīng)的利潤(rùn)。只要企業(yè)的指導(dǎo)者和員工都注重起工商管理培訓(xùn)才干進(jìn)步企業(yè)的管理程度。改動(dòng)和端正對(duì)工商管理培訓(xùn)的看法和態(tài)度，對(duì)工商管理的培訓(xùn)有個(gè)正確的看法這樣才有利于工商管理培訓(xùn)任務(wù)的展開(kāi)。

1.3企業(yè)的指導(dǎo)者要帶頭注重我們企業(yè)的工商管理培訓(xùn)，自動(dòng)調(diào)整和培育員工對(duì)工商管理培訓(xùn)對(duì)我們企業(yè)久遠(yuǎn)開(kāi)展重要意義的認(rèn)識(shí)，帶發(fā)動(dòng)工學(xué)習(xí)的積極性。企業(yè)指導(dǎo)者要充沛看法和學(xué)習(xí)工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)中所起到的作用才干更好的協(xié)助進(jìn)步員工的工商管理培訓(xùn)認(rèn)識(shí)，還能增加工商管理培訓(xùn)方式化景象的發(fā)作。企業(yè)指導(dǎo)者在對(duì)員工停止工商管理培訓(xùn)前可以多多宣傳工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)中的重要性，宣傳工商管理培訓(xùn)對(duì)我們企業(yè)的波動(dòng)性和久遠(yuǎn)開(kāi)展所帶來(lái)的有利之處，對(duì)保證員工任務(wù)年限的益處，對(duì)員工本身才能失掉進(jìn)步的保證等。這樣有利于進(jìn)步企業(yè)員工停止工商管理培訓(xùn)的積極性和更好的吸收所學(xué)知識(shí)。企業(yè)的工商管理培訓(xùn)部門(mén)依據(jù)企業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐狀況，制定合理的工商管理培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方案，使得培訓(xùn)可以順利停止，企業(yè)員工可以更好的經(jīng)過(guò)培訓(xùn)調(diào)整和改善本身的任務(wù)效率和質(zhì)量，爲(wèi)企業(yè)的久遠(yuǎn)開(kāi)展添光加彩。

二、完善工商管理培訓(xùn)方式和內(nèi)容有利于保證企業(yè)管理程度

2.1社會(huì)的開(kāi)展帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，自從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)生，企業(yè)的開(kāi)展越來(lái)越離不開(kāi)市場(chǎng)的帶動(dòng)，但是我們傳統(tǒng)的工商管理培訓(xùn)方式已不適用當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，無(wú)法滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需求，也無(wú)法支撐企業(yè)在當(dāng)今環(huán)境下持續(xù)開(kāi)展，傳統(tǒng)的工商管理培訓(xùn)招致企業(yè)的生活都存在嚴(yán)重的成績(jī)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式過(guò)于復(fù)雜和死板，培訓(xùn)的課程從解說(shuō)到考核步驟完善，卻無(wú)法到達(dá)預(yù)期的最終效果。培訓(xùn)師和受訓(xùn)者都把工商管理培訓(xùn)當(dāng)作一個(gè)義務(wù)來(lái)完成，培訓(xùn)師沒(méi)有依據(jù)受訓(xùn)者所缺失的才能停止搜集整理和制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，墨守成規(guī)依據(jù)以前傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式停止培訓(xùn)，內(nèi)容過(guò)于實(shí)際且單調(diào)無(wú)趣;而受訓(xùn)者不夠注重培訓(xùn)的重要性，不清楚企業(yè)派他去培訓(xùn)的目的，只是義務(wù)性的完成，并沒(méi)有仔細(xì)用心的學(xué)習(xí)，這是達(dá)不到培訓(xùn)最終預(yù)期效果的緣由之一。再來(lái)培訓(xùn)師和受訓(xùn)者之間缺乏必要的溝通，我們的培訓(xùn)教員只擔(dān)任給受訓(xùn)者講完所要培訓(xùn)的內(nèi)容然后停止考核，沒(méi)有顧忌到受訓(xùn)者能否真正了解和吸收所培訓(xùn)的內(nèi)容;而受培訓(xùn)的員工呢，也不論本人能否學(xué)習(xí)和吸收到培訓(xùn)的所學(xué)知識(shí)，只把考核當(dāng)作最終目的，爲(wèi)了經(jīng)過(guò)考核還有能夠剽竊的景象，應(yīng)付培訓(xùn)，沒(méi)有弄清楚培訓(xùn)的最終目的，這也是達(dá)不到最終預(yù)期效果的緣由。

2.2培訓(xùn)師本身的知識(shí)儲(chǔ)藏和教學(xué)才能也是招致達(dá)不到預(yù)期效果的一個(gè)緣由，培訓(xùn)師所能自創(chuàng)和解說(shuō)的實(shí)例太少，企業(yè)指導(dǎo)者的不注重招致請(qǐng)回來(lái)的培訓(xùn)師門(mén)檻太低，師資力氣不夠弱小，培訓(xùn)師的教學(xué)質(zhì)量太差，只會(huì)依據(jù)傳統(tǒng)的培訓(xùn)解說(shuō)是爲(wèi)了完成義務(wù)而停止的義務(wù)，這樣使培訓(xùn)得到了本來(lái)的意義，企業(yè)也得不到培訓(xùn)員工所真正掌握知識(shí)的真實(shí)反應(yīng)，影響和障礙的企業(yè)的提高和開(kāi)展。關(guān)于工商管理培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，其培訓(xùn)方式和內(nèi)容是十分重要的，它關(guān)系著企業(yè)的開(kāi)展前景的好壞，員工專業(yè)知識(shí)和才能的上升幅度。如今信息化技術(shù)不時(shí)開(kāi)展，所觸及的范疇也越來(lái)越普遍，我們的工商管理培訓(xùn)也可以融入信息技術(shù)，把它和我們的傳統(tǒng)實(shí)際培訓(xùn)方式相結(jié)合創(chuàng)新出一種新型的培訓(xùn)方式，迷信的制定培訓(xùn)形式和針對(duì)不同范疇停止不同的知識(shí)和技藝的培訓(xùn)。改動(dòng)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，結(jié)合受訓(xùn)者所處的實(shí)踐管理狀況對(duì)受訓(xùn)者停止針對(duì)性的培訓(xùn)，使得受訓(xùn)者能充沛了解和吸收所培訓(xùn)的知識(shí)，并且能更深層次的明白。對(duì)不同范疇的員工停止不同的培訓(xùn)，提出絕對(duì)應(yīng)的無(wú)效建議，這樣能讓受訓(xùn)的員工的才能在其任務(wù)崗位上失掉充沛的發(fā)揚(yáng)。

2.3優(yōu)化我們的培訓(xùn)內(nèi)容，依據(jù)時(shí)代的開(kāi)展停止添加合理有用的元素刪減繁瑣無(wú)用的內(nèi)容。關(guān)于培訓(xùn)考核，企業(yè)指導(dǎo)者要自動(dòng)改動(dòng)受訓(xùn)者的心態(tài)和觀念，不能讓員工抱著完成義務(wù)的心態(tài)去培訓(xùn)。如此就需求營(yíng)建一個(gè)良好的培訓(xùn)氣氛，讓受訓(xùn)者在輕松舒適的環(huán)境氣氛中自動(dòng)積極學(xué)習(xí)培訓(xùn)知識(shí)，而不是抱著必需完成考核的錯(cuò)誤態(tài)度來(lái)參與培訓(xùn)，這樣也就增加了考核進(jìn)程中剽竊的景象。進(jìn)步延聘培訓(xùn)師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)藏和技藝水平的門(mén)檻，對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)師的專業(yè)知識(shí)和技藝停止提升，留下有一定才能的培訓(xùn)師和剔除專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)低的培訓(xùn)師。添加培訓(xùn)師和受訓(xùn)者之間的溝通次數(shù)，讓培訓(xùn)師對(duì)受訓(xùn)者的心思停止剖析和專業(yè)的缺乏停止整理，依據(jù)其心思及缺乏對(duì)其停止針對(duì)性的培訓(xùn)，使得員工能充沛的學(xué)習(xí)和看法到培訓(xùn)對(duì)其本身才能的進(jìn)步和在其崗位的重要意義，看法到培訓(xùn)對(duì)企業(yè)久遠(yuǎn)開(kāi)展的重要意義，如此才干促進(jìn)和保證我們企業(yè)的安康久遠(yuǎn)開(kāi)展。

三、總結(jié)

總而言之，社會(huì)的開(kāi)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展離不開(kāi)企業(yè)的開(kāi)展，企業(yè)的開(kāi)展需求工商管理培訓(xùn)的保證，四者環(huán)環(huán)相扣。因而工商管理培訓(xùn)對(duì)我們企業(yè)的久遠(yuǎn)開(kāi)展十分重要，它是企業(yè)久遠(yuǎn)開(kāi)展的根底條件，是企業(yè)管理中必不可少的一局部。它不只有利于我們企業(yè)的管理還能進(jìn)步員工的專業(yè)知識(shí)的技藝和程度，只要注重工商管理培訓(xùn)才干順應(yīng)我們的社會(huì)開(kāi)展，才干在我們的市場(chǎng)中占據(jù)一席重要地位。

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篇9

關(guān)鍵詞：工商管理，國(guó)際化，工商管理教育

作者：張海英

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日益密切，與之相對(duì)應(yīng)，我國(guó)面臨的世界競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越嚴(yán)峻。在這種社會(huì)背景下，工商管理的國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯。尤其是隨著遠(yuǎn)程教育、聯(lián)合辦學(xué)的開(kāi)展，工商管理教育應(yīng)對(duì)國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)的改革已經(jīng)成為一種必然。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)各界對(duì)工商管理人才的要求越來(lái)越高，如何培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家化意識(shí)，并深入了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際工商管理形勢(shì)的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高校工商管理教育需要深入思考的重要問(wèn)題。

一、工商管理國(guó)際化趨勢(shì)下工商管理教育的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確。當(dāng)前，大部分高校都根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)和要求，制定了具有針對(duì)性和時(shí)代性的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整了課程內(nèi)容和形式。其次，師資體系逐漸完善。許多高校都根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)，積極提升教師隊(duì)伍水平，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的師資構(gòu)建原則。借鑒吸收、引進(jìn)聘請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀工商管理教育者，并組織教師通過(guò)多種途徑接受國(guó)家化培訓(xùn)。再次，課程體系更加科學(xué)。根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)，大部分高校都構(gòu)建了相對(duì)應(yīng)的課程體系，例如積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)或全外語(yǔ)教學(xué)，還對(duì)工商管理專業(yè)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。積極開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程內(nèi)容，并引進(jìn)外文原版教材。最后，實(shí)行常態(tài)化國(guó)際交流。目前，我國(guó)許多高校都革新傳統(tǒng)工商管理教學(xué)模式，一方面加強(qiáng)與地區(qū)、國(guó)家級(jí)單位和企業(yè)的合作交流，另一方面借鑒吸收國(guó)際先進(jìn)工商管理教學(xué)理念，加強(qiáng)與世界各國(guó)的學(xué)術(shù)交流，以提升自身的工商管理教學(xué)水平。

二、工商管理國(guó)際化趨勢(shì)下工商管理教育改革途徑

當(dāng)前我國(guó)高校工商管理教育都根據(jù)國(guó)際形勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)形式等方面進(jìn)行了不同程度的革新，但不可否認(rèn)，我國(guó)高校工商管理教育中還存在諸多不容忽視的問(wèn)題，這不僅不符合當(dāng)前工商管理國(guó)際化趨勢(shì)的內(nèi)在要求，反而嚴(yán)重阻礙了工商管理人才的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)的特點(diǎn)，改革工商管理教育模式。筆者根據(jù)多年研究經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1.完善國(guó)際化培養(yǎng)途徑

首先，應(yīng)當(dāng)適時(shí)課程國(guó)際化。高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)當(dāng)前世界最新的工商實(shí)踐研究成果，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習(xí)各種新知識(shí)、新觀點(diǎn)，以增強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的全球化戰(zhàn)略和國(guó)際化思維。與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)專業(yè)課程，深入探究我國(guó)工商管理理念。只有這樣才能將創(chuàng)新、引進(jìn)、吸收有機(jī)結(jié)合。其次，要開(kāi)展國(guó)際化工商管理論壇。高校要充分借鑒和利用周邊地區(qū)與國(guó)家的國(guó)際化教育成果，并與相關(guān)國(guó)家高校聯(lián)合舉辦工商管理論壇。當(dāng)今社會(huì)，韓國(guó)、新加坡、印度等國(guó)家在高等教育國(guó)際化方面都已取得顯著成績(jī)。這些國(guó)家培養(yǎng)了大批國(guó)際化工商管理人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。我國(guó)高校與這些國(guó)家的高校不僅文化特征相似，而且地緣接近，聯(lián)合舉辦工商管理論壇成本相對(duì)較低，且操作起來(lái)更加便捷。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)與工商界展開(kāi)交流溝通，工商實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助工商管理專業(yè)大學(xué)生積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。深入了解工商行業(yè)的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展現(xiàn)狀。因此，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，積極利用本地區(qū)的國(guó)際企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、企業(yè)家協(xié)會(huì)等資源，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際化工商管理者參與論壇探究，進(jìn)而幫助大學(xué)生了解最新的工商管理動(dòng)向與問(wèn)題。

2.構(gòu)建國(guó)際化師資隊(duì)伍

首先，高校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)和聘請(qǐng)國(guó)外著名管理學(xué)院的學(xué)者或具有國(guó)際工商管理經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員，為學(xué)生講授國(guó)際化管理理念與經(jīng)驗(yàn)。其次，高校應(yīng)當(dāng)排遣工商管理專業(yè)教師到國(guó)外進(jìn)修，或安排教師到知名企業(yè)參與管理和決策，這一方面可以幫助教師積累教學(xué)案例、管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在參與國(guó)外培訓(xùn)或企業(yè)管理的過(guò)程中，工商管理專業(yè)教師能夠接觸和了解最新的專業(yè)教育理念，進(jìn)而更新知識(shí)儲(chǔ)備，引進(jìn)國(guó)際化管理知識(shí)。再次，高校還當(dāng)鼓勵(lì)教師不斷拓寬自身視野，進(jìn)行跨學(xué)科研究，豐富工商管理專業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)際化趨勢(shì)。最后，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立多元化人才引進(jìn)機(jī)制，要根據(jù)工商管理課程體系，積極引進(jìn)不同專業(yè)和學(xué)科的高級(jí)人才，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的交叉與融合。

篇10

一、工商管理專業(yè)課程設(shè)置分析

從該專業(yè)四年所學(xué)的課程可以看出，課程大致可以分為三大類：通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。

1．通識(shí)課程。所謂的通識(shí)課程就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括思考力、感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等。我院為更好的加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，相繼開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)、微積分、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理概論等隸屬于通識(shí)教育的課程。這在一定程度上有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀；同時(shí)，對(duì)學(xué)生氣質(zhì)和校園文化的提升也大有裨益。

2．學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，我院針對(duì)工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)了諸如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等學(xué)科，這為之后該專業(yè)的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課打下了基礎(chǔ)。

3．專業(yè)課。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，工商管理專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理、方法與技術(shù)的科學(xué)，該專業(yè)范圍較廣，所學(xué)課程較多，大致涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的諸多科目，為此，我院開(kāi)設(shè)了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、公司戰(zhàn)略管理和人力資源管理等專業(yè)課。通過(guò)開(kāi)設(shè)這些課程，使得工商管理專業(yè)學(xué)生初步具備了經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力。

二、企事業(yè)單位所需要的工商管理畢業(yè)生能力分析

為了深入的了解企業(yè)對(duì)工商管理畢業(yè)生能力的需求，本文通過(guò)調(diào)查企業(yè)以及查詢各種資料的方式，得出了以下結(jié)論：企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力需求除去必要的專業(yè)知識(shí)外，還對(duì)其溝通表達(dá)能力、良好的道德心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力也較為看重。

1．專業(yè)素質(zhì)。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問(wèn)題的基本能力。企業(yè)要求畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專業(yè)知識(shí)和能力：⑴．掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)；⑵．掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；⑶．具有較強(qiáng)的分析和解決企業(yè)管理工作和問(wèn)題的基本能力；⑷．熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；⑸．了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；⑹．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

2．溝通表達(dá)能力。在調(diào)查中，企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人指出：應(yīng)屆畢業(yè)生的溝通表達(dá)能力是他們聘任人員的重要指標(biāo)之一，因?yàn)樵诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，不管何種單位，都離不開(kāi)分工與合作，而良好的溝通是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)，企業(yè)內(nèi)部成員內(nèi)存在著不同的分工，而不同的成員必須合作完成共同的工作任務(wù)，只有具備較高的溝通表達(dá)能力的成員，才能在溝通的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，合作做事，從而能進(jìn)一步提高工作效率。為此，一些部門(mén)負(fù)責(zé)人針對(duì)該指標(biāo)列出了具體的標(biāo)準(zhǔn)，主要有：①日常中能夠熟練地使用普通話同他人進(jìn)行交流，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法；②能夠團(tuán)結(jié)隊(duì)友并且有出色的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織能力等等。

3．良好的道德心理素質(zhì)。良好的道德心理素質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價(jià)值取向、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的意志以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等。本文調(diào)查中，多數(shù)企業(yè)表示，對(duì)于那些有德無(wú)才的人，他們將培養(yǎng)使用；而那些有才無(wú)德的人，便限制使用。從中可以看出，良好的道德心理素質(zhì)的重要性。

4．學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力包括自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)觀念、知識(shí)融通能力、知識(shí)遷移能力、獨(dú)立思考能力、積極想像能力、能動(dòng)應(yīng)變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應(yīng)能力等。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力就是把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力。這對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)效率的提高有很大的幫助，運(yùn)用的好，便能大量增加企業(yè)的產(chǎn)值。

三、畢業(yè)生綜合素質(zhì)狀況與就業(yè)崗位要求對(duì)接分析

對(duì)宿遷學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)以及企事業(yè)單位實(shí)際所需要的工商管理畢業(yè)生能力進(jìn)行比較分析，為更直觀的表現(xiàn)其中的差異，本文據(jù)此得出如下圖表：

由圖所知，企業(yè)所需工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)并不是最強(qiáng)的，用人單位相對(duì)而言更注重的是應(yīng)屆畢業(yè)生的道德心理素質(zhì)和溝通表達(dá)能力，較注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，對(duì)專業(yè)素質(zhì)的需求并沒(méi)有人們想像的那么強(qiáng)烈；作為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，他們往往具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力以及道德心理素質(zhì)方面的表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意。這就使得應(yīng)屆大學(xué)生所具備的素質(zhì)不能較好的滿足企業(yè)的需求，這其中固然有大學(xué)生自身的原因，但是，高校的人才培養(yǎng)模式所表現(xiàn)出來(lái)的不足也應(yīng)予以重視！在眾多高等院校中，都有這樣的一個(gè)特性，教學(xué)上面最重視的是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)課格外的重視，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程較為重視，而對(duì)通識(shí)課程最不重視。學(xué)校以為專業(yè)課才是正真的課程；教師以為教專業(yè)課才是真正的專家；學(xué)生也以學(xué)好專業(yè)課才配得上自己的專業(yè)稱謂。然而，通識(shí)課程常用大班上課，通識(shí)課程人人教。久而久之，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)加強(qiáng)了，但是綜合素質(zhì)卻減弱了，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)將產(chǎn)生不利的影響。筆者曾看到過(guò)這樣一則消息，兩位工商管理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生去應(yīng)聘，用人單位在看了兩人的在?？荚嚦煽?jī)后，出人意料的將綜合素質(zhì)得分較高的應(yīng)聘者招為公司人員，而那位專業(yè)較好的應(yīng)聘者只能另謀出路了。