導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)工商管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、工商管理專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

隨著中國(guó)加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化的加快,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與世界的經(jīng)濟(jì)互相融合的程度也不斷加深。據(jù)商務(wù)部的數(shù)據(jù)表明,2006年我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額達(dá)17606.9億美元,越居世界第三,僅次于美國(guó)和德國(guó),對(duì)外貿(mào)易的依存度幾近70%,其中進(jìn)出口9690.8億美元,外資企業(yè)出口5638.3億美元,占總出口的58.2%,進(jìn)口7916.1億美元,外資企業(yè)進(jìn)口4726.2億美元,占總進(jìn)口的59.7%[2]。從上述數(shù)據(jù)可以看出,不論是從我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的總量及對(duì)外貿(mào)易的依存度,還是從外資企業(yè)在進(jìn)出口中所占的比重,都表明“國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化”的程度不斷加深。在這樣的時(shí)代背景下,社會(huì)對(duì)于涉外人才的需求量迅速增加,高校人才的培養(yǎng)將步入與世界接軌的知識(shí)型社會(huì),尤其是工商管理專業(yè)方面的人才,直接步入國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作,國(guó)際交流能力成為當(dāng)代大學(xué)生迎接社會(huì)信息化與經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)必須具備的能力之一,這對(duì)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提高了新的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn):如何滿足全社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的外語(yǔ)需求?如何培養(yǎng)更多的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的雙語(yǔ)人才?這些都是擺在全國(guó)各個(gè)高校,尤其是中西部地區(qū)的高校工商管理專業(yè)各位同仁面前亟待解決的問(wèn)題。

因此,培養(yǎng)學(xué)生以開(kāi)放的胸懷和科學(xué)的態(tài)度了解世界多元化文化,熟悉國(guó)際交往的規(guī)則,掌握地道流利的外語(yǔ),已經(jīng)成為全國(guó)各個(gè)高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。為此,教育部專門在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》(教高[2005]1號(hào))做出指示:“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等工具,更要先行一步,力爭(zhēng)三年內(nèi),外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%至10%。”作為應(yīng)用型專業(yè),工商管理專業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為緊密,社會(huì)上的用人單位,尤其是涉外的外資企業(yè)、中外合資企業(yè)及貿(mào)易公司等,對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力的要求也在不斷提高。雙語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于提高工商管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力起著非常重要的作用。在“國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化、國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化”日益加深的今天,為了迎接國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)的挑戰(zhàn),培養(yǎng)能夠步入國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的高素質(zhì)工商管理人才,積極貫徹教育部精神,推進(jìn)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的改革意義重大而深遠(yuǎn)。

二、中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)大部分普通高等院校已經(jīng)開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐工作,其中一些重點(diǎn)大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展得更早。如北京聯(lián)合大學(xué)商學(xué)院在2001年教育部出臺(tái)相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)之前就開(kāi)始了雙語(yǔ)教學(xué)的試驗(yàn)。還有一些院校走得更遠(yuǎn)一些,他們已經(jīng)在某些課程中開(kāi)始全英文教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)并重的教學(xué)模式。如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院將國(guó)際貿(mào)易課程開(kāi)設(shè)為全英文和雙語(yǔ)教學(xué)模式,并將其建設(shè)為精品課程,其特色的辦學(xué)模式使他們的國(guó)際貿(mào)易課程達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平[3]。而在中西部地區(qū)高校當(dāng)中,由于受到地理區(qū)位、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、相關(guān)人才短缺等因素的制約,大多數(shù)高等院校的雙語(yǔ)教學(xué)起步較晚,且大多數(shù)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)尚處于試點(diǎn)階段,其中工商管理專業(yè)是試點(diǎn)的重要領(lǐng)域。以我校為例,在教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))出臺(tái)近2年之后,即2003年,才制定了《吉首大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》,并于次年在全校范圍內(nèi)起動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)工作,同年成立國(guó)際交流學(xué)院并與英國(guó)的UCE(現(xiàn)在的伯明翰城市大學(xué))和哥拉斯哥大學(xué)在工商管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等專業(yè)建立合作辦學(xué)的項(xiàng)目,并于2006年開(kāi)始互派相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,目前尚處于磨合階段。學(xué)生剛剛適應(yīng)這種新的教學(xué)模式,但有些課程的雙語(yǔ)教學(xué)效果并不是特別理想,如筆者所帶的《InternationalMarketing》雙語(yǔ)教學(xué)中,由于事先沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)水平的篩選,學(xué)生的英文水平極度不平衡,英語(yǔ)水平較高的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)效果好,應(yīng)該加大英語(yǔ)在教學(xué)中的使用比率,而英語(yǔ)水平較低的學(xué)生則恰恰相反,這對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的整體效果極為不利?？傮w上來(lái)說(shuō),盡管學(xué)校和院系為鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué),而制定了一系列激勵(lì)性的措施,但是因?yàn)楦鞣N客觀因素的影響,雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)模和效果離預(yù)期目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)牟罹唷９ど坦芾韺I(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)尚處于探索階段,面臨的問(wèn)題和困難比較多。三、中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題中西部地區(qū)高校由于所處的地理區(qū)位的原因,地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,交通條件較差,導(dǎo)致了“優(yōu)秀的人才東南飛”、“筑巢卻引不來(lái)鳳凰”的現(xiàn)象。與此同時(shí),連那些素質(zhì)較高的學(xué)生生源也一樣被經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校給“引”走了。基于上述種種原因,中、西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存在較多的問(wèn)題。

(一)雙語(yǔ)教師相對(duì)緊張

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求非常高,不僅要求專業(yè)精深,英語(yǔ)好,還要求用英語(yǔ)表述專業(yè)知識(shí),解析專業(yè)詞匯,充分理解和運(yùn)用原版教材。因此,師資隊(duì)伍條件是能否順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。而目前能夠滿足條件的教師極其有限,且絕大多數(shù)沒(méi)有出國(guó)學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)學(xué)科教師的外語(yǔ)能力并不全面,表現(xiàn)為雖然詞匯量大、語(yǔ)法好、閱讀能力強(qiáng),但口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫作能力欠缺;而外語(yǔ)水平較高的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師則因缺乏必要的專業(yè)知識(shí)而無(wú)法勝任雙語(yǔ)教學(xué)工作。目前,雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量嚴(yán)重缺乏是影響和制約中西部地區(qū)高校普及推廣雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素。

(二)學(xué)生水平參差不齊

雙語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)教師的英語(yǔ)技能擁有較高的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了相當(dāng)高的要求。若是因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)水平差距較大而制約了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)英語(yǔ)應(yīng)用能力又沒(méi)有得到提高,在這種情況下,雙語(yǔ)教學(xué)就失去了其原本的意義。受應(yīng)試教育的影響,我國(guó)高校學(xué)生有相當(dāng)多的屬于“高分低能型”,而在中西部地區(qū)高校的學(xué)生則更是不堪,有許多大學(xué)生甚至屬于“低分低能型”。雖然高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年,但相當(dāng)部分的學(xué)生英語(yǔ)技能水平仍然相當(dāng)?shù)?難以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的需要。另外,由于教學(xué)評(píng)估的需要,各學(xué)校盲目攀比雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的數(shù)量,而忽視了對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃性,缺乏對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的選擇性,嚴(yán)重地制約了雙語(yǔ)教學(xué)的效果,使其出現(xiàn)了明顯的形式主義,為雙語(yǔ)教學(xué)而進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

(三)雙語(yǔ)教材相對(duì)短缺

教材是實(shí)施教學(xué)不可或缺的要素,雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇尤為重要。一般來(lái)講,雙語(yǔ)教學(xué)的教材多選用外文的出版教材,這些原汁原味的外文教材為學(xué)生提供了一個(gè)較好的外語(yǔ)使用環(huán)境,教育部也將高校使用外文的教材納入高校教育水平評(píng)估體系[4]。就工商管理專業(yè)的相關(guān)課程而言,使用原版的英文教材有利于學(xué)生掌握西方國(guó)家先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)方式和不斷更新的經(jīng)營(yíng)理念。然而,國(guó)外的原版教材本身具有出版國(guó)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化環(huán)境特點(diǎn),其基本理論部分能夠滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要,但具體涉及到我國(guó)特定的內(nèi)容時(shí),則仍顯不足。如筆者主講的InternationalMarketing,采用的是菲利普?R?凱特奧拉的教材,當(dāng)講授到政治法律環(huán)境一章時(shí),學(xué)生就非常困難。而目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)教材建設(shè)則尚處于起步階段,其內(nèi)容的適用性有待驗(yàn)證。

四、完善中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)建立工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)制

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)工作,必須全期全面的計(jì)劃,體現(xiàn)在教學(xué)中就是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和改革。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,工商管理專業(yè)要適應(yīng)WTO和國(guó)際化的要求。加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化、具有國(guó)際意識(shí)、能夠步入國(guó)際交流與合作的專業(yè)性管理人才;在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定上,要采用與國(guó)際相關(guān)專業(yè)接軌的教學(xué)計(jì)劃,從工商管理專業(yè)整體的角度,基于其課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)做出整體規(guī)劃,克服單門雙語(yǔ)課程與工商管理專業(yè)整體課程體系之間的矛盾,并在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革中著重考慮工商管理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)需求進(jìn)行統(tǒng)籌安排。同時(shí),為了確保雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的效果,必須制定與之相配套的教學(xué)管理措施對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行長(zhǎng)期有效地監(jiān)控,包括對(duì)雙語(yǔ)課程主講教師資格與水平的審查,對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程和效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估、加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的反饋意見(jiàn)及時(shí)做出調(diào)整。只有這樣,才能保證雙語(yǔ)教學(xué)的正確實(shí)施,而不是流于形式。

(二)建立工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制

在中西部地區(qū)工商管理專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)還是一個(gè)新生事物,具備精深的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)的師資隊(duì)伍是推動(dòng)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。因此,為滿足不同層次、不同類別的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資的要求,應(yīng)盡建立雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于急需的雙語(yǔ)教學(xué)師資,可以優(yōu)惠的待遇引進(jìn)海歸人員,加強(qiáng)向社會(huì)公開(kāi)招聘力度。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有工商管理專業(yè)具有潛質(zhì)的專業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn),鼓勵(lì)和支持這些教師去國(guó)外進(jìn)修或開(kāi)展學(xué)術(shù)交流,以保證雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和高質(zhì)量。還有一個(gè)途徑就是對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)外語(yǔ)教師進(jìn)行課程的培訓(xùn)。除此之外,還需要提高雙語(yǔ)教學(xué)的課酬,加大激勵(lì)力度,最大限度的激發(fā)教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。

(三)建立基于外語(yǔ)水平的學(xué)生分流機(jī)制

據(jù)筆者在課堂上的隨機(jī)調(diào)查,相當(dāng)部分的學(xué)生反映英語(yǔ)水平跟不上雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度,從而畏懼雙語(yǔ)課程,缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。基于這一情況,課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流,實(shí)施“分籠喂養(yǎng)”的教學(xué)模式是很有必要的。課前學(xué)生分流主要是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,采用外語(yǔ)出題測(cè)驗(yàn)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)或依據(jù)其英語(yǔ)四、六級(jí)的成績(jī),從中選拔比較優(yōu)秀且自愿參加雙語(yǔ)課程的學(xué)生,以使學(xué)生的外語(yǔ)水平達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求,從而有效地避免有的學(xué)生厭學(xué)情況,防止其在放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)放棄專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并采取循序漸進(jìn)的方法,慢慢提高英語(yǔ)授課的比例,最終達(dá)到進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的目的。

(四)建立雙語(yǔ)課程教材建設(shè)的資助機(jī)制

教材,作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵,在教學(xué)中具有特殊的位置,在雙語(yǔ)教學(xué)中則更是如此。目前國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)多采用外文原版教材和教學(xué)參考用書,由于地域文化的原因(如前文所述),并不能完全滿足我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的需求。因此,加強(qiáng)雙語(yǔ)課程教材建設(shè)、完善相關(guān)的資助機(jī)制就很有必要。一個(gè)行之有效的方法就是資助對(duì)原版的英文教材基于其利弊進(jìn)行改編。這樣一方面可以掌握國(guó)外先進(jìn)理論和管理理念,以達(dá)到工商管理專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目的;同時(shí)對(duì)涉及到本國(guó)的特定內(nèi)容時(shí)進(jìn)行改編,使之符合本土雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而,改編教材既能保證語(yǔ)言上的原汁原味,又能按照我國(guó)的教學(xué)大綱進(jìn)行量體裁衣。

篇2

一、工商管理專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

隨著中國(guó)加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化的加快,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與世界的經(jīng)濟(jì)互相融合的程度也不斷加深。據(jù)商務(wù)部的數(shù)據(jù)表明,2006年我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額達(dá)17606.9億美元,越居世界第三,僅次于美國(guó)和德國(guó),對(duì)外貿(mào)易的依存度幾近70%,其中進(jìn)出口9690.8億美元,外資企業(yè)出口5638.3億美元,占總出口的58.2%,進(jìn)口7916.1億美元,外資企業(yè)進(jìn)口4726.2億美元,占總進(jìn)口的59.7%[2]。從上述數(shù)據(jù)可以看出,不論是從我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的總量及對(duì)外貿(mào)易的依存度,還是從外資企業(yè)在進(jìn)出口中所占的比重,都表明“國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化”的程度不斷加深。在這樣的時(shí)代背景下,社會(huì)對(duì)于涉外人才的需求量迅速增加,高校人才的培養(yǎng)將步入與世界接軌的知識(shí)型社會(huì),尤其是工商管理專業(yè)方面的人才,直接步入國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作,國(guó)際交流能力成為當(dāng)代大學(xué)生迎接社會(huì)信息化與經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)必須具備的能力之一,這對(duì)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提高了新的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn):如何滿足全社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的外語(yǔ)需求?如何培養(yǎng)更多的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的雙語(yǔ)人才?這些都是擺在全國(guó)各個(gè)高校,尤其是中西部地區(qū)的高校工商管理專業(yè)各位同仁面前亟待解決的問(wèn)題。因此,培養(yǎng)學(xué)生以開(kāi)放的胸懷和科學(xué)的態(tài)度了解世界多元化文化,熟悉國(guó)際交往的規(guī)則,掌握地道流利的外語(yǔ),已經(jīng)成為全國(guó)各個(gè)高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。

為此,教育部專門在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》(教高[2005]1號(hào))做出指示:“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等工具,更要先行一步,力爭(zhēng)三年內(nèi),外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%至10%?！弊鳛閼?yīng)用型專業(yè),工商管理專業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為緊密,社會(huì)上的用人單位,尤其是涉外的外資企業(yè)、中外合資企業(yè)及貿(mào)易公司等,對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力的要求也在不斷提高。雙語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于提高工商管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力起著非常重要的作用。在“國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化、國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化”日益加深的今天,為了迎接國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)的挑戰(zhàn),培養(yǎng)能夠步入國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的高素質(zhì)工商管理人才,積極貫徹教育部精神,推進(jìn)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的改革意義重大而深遠(yuǎn)。

二、中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)大部分普通高等院校已經(jīng)開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐工作,其中一些重點(diǎn)大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展得更早。如北京聯(lián)合大學(xué)商學(xué)院在2001年教育部出臺(tái)相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)之前就開(kāi)始了雙語(yǔ)教學(xué)的試驗(yàn)。還有一些院校走得更遠(yuǎn)一些,他們已經(jīng)在某些課程中開(kāi)始全英文教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)并重的教學(xué)模式。如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院將國(guó)際貿(mào)易課程開(kāi)設(shè)為全英文和雙語(yǔ)教學(xué)模式,并將其建設(shè)為精品課程,其特色的辦學(xué)模式使他們的國(guó)際貿(mào)易課程達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平[3]。

而在中西部地區(qū)高校當(dāng)中,由于受到地理區(qū)位、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、相關(guān)人才短缺等因素的制約,大多數(shù)高等院校的雙語(yǔ)教學(xué)起步較晚,且大多數(shù)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)尚處于試點(diǎn)階段,其中工商管理專業(yè)是試點(diǎn)的重要領(lǐng)域。以我校為例,在教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))出臺(tái)近2年之后,即2003年,才制定了《吉首大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》,并于次年在全校范圍內(nèi)起動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)工作,同年成立國(guó)際交流學(xué)院并與英國(guó)的UCE(現(xiàn)在的伯明翰城市大學(xué))和哥拉斯哥大學(xué)在工商管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等專業(yè)建立合作辦學(xué)的項(xiàng)目,并于2006年開(kāi)始互派相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,目前尚處于磨合階段。學(xué)生剛剛適應(yīng)這種新的教學(xué)模式,但有些課程的雙語(yǔ)教學(xué)效果并不是特別理想,如筆者所帶的《InternationalMarketing》雙語(yǔ)教學(xué)中,由于事先沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)水平的篩選,學(xué)生的英文水平極度不平衡,英語(yǔ)水平較高的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)效果好,應(yīng)該加大英語(yǔ)在教學(xué)中的使用比率,而英語(yǔ)水平較低的學(xué)生則恰恰相反,這對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的整體效果極為不利?？傮w上來(lái)說(shuō),盡管學(xué)校和院系為鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué),而制定了一系列激勵(lì)性的措施,但是因?yàn)楦鞣N客觀因素的影響,雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)模和效果離預(yù)期目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)牟罹?。工商管理專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)尚處于探索階段,面臨的問(wèn)題和困難比較多。

三、中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中西部地區(qū)高校由于所處的地理區(qū)位的原因,地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,交通條件較差,導(dǎo)致了“優(yōu)秀的人才東南飛”、“筑巢卻引不來(lái)鳳凰”的現(xiàn)象。與此同時(shí),連那些素質(zhì)較高的學(xué)生生源也一樣被經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校給“引”走了?；谏鲜龇N種原因,中、西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存在較多的問(wèn)題。

(一)雙語(yǔ)教師相對(duì)緊張

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求非常高,不僅要求專業(yè)精深,英語(yǔ)好,還要求用英語(yǔ)表述專業(yè)知識(shí),解析專業(yè)詞匯,充分理解和運(yùn)用原版教材。因此,師資隊(duì)伍條件是能否順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。而目前能夠滿足條件的教師極其有限,且絕大多數(shù)沒(méi)有出國(guó)學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)學(xué)科教師的外語(yǔ)能力并不全面,表現(xiàn)為雖然詞匯量大、語(yǔ)法好、閱讀能力強(qiáng),但口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫作能力欠缺;而外語(yǔ)水平較高的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師則因缺乏必要的專業(yè)知識(shí)而無(wú)法勝任雙語(yǔ)教學(xué)工作。目前,雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量嚴(yán)重缺乏是影響和制約中西部地區(qū)高校普及推廣雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素。

(二)學(xué)生水平參差不齊

雙語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)教師的英語(yǔ)技能擁有較高的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了相當(dāng)高的要求。若是因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)水平差距較大而制約了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)英語(yǔ)應(yīng)用能力又沒(méi)有得到提高,在這種情況下,雙語(yǔ)教學(xué)就失去了其原本的意義。受應(yīng)試教育的影響,我國(guó)高校學(xué)生有相當(dāng)多的屬于“高分低能型”,而在中西部地區(qū)高校的學(xué)生則更是不堪,有許多大學(xué)生甚至屬于“低分低能型”。雖然高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年,但相當(dāng)部分的學(xué)生英語(yǔ)技能水平仍然相當(dāng)?shù)?難以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的需要。另外,由于教學(xué)評(píng)估的需要,各學(xué)校盲目攀比雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的數(shù)量,而忽視了對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃性,缺乏對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的選擇性,嚴(yán)重地制約了雙語(yǔ)教學(xué)的效果,使其出現(xiàn)了明顯的形式主義,為雙語(yǔ)教學(xué)而進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

(三)雙語(yǔ)教材相對(duì)短缺

教材是實(shí)施教學(xué)不可或缺的要素,雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇尤為重要。一般來(lái)講,雙語(yǔ)教學(xué)的教材多選用外文的出版教材,這些原汁原味的外文教材為學(xué)生提供了一個(gè)較好的外語(yǔ)使用環(huán)境,教育部也將高校使用外文的教材納入高校教育水平評(píng)估體系[4]。就工商管理專業(yè)的相關(guān)課程而言,使用原版的英文教材有利于學(xué)生掌握西方國(guó)家先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)方式和不斷更新的經(jīng)營(yíng)理念。然而,國(guó)外的原版教材本身具有出版國(guó)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化環(huán)境特點(diǎn),其基本理論部分能夠滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要,但具體涉及到我國(guó)特定的內(nèi)容時(shí),則仍顯不足。如筆者主講的InternationalMarketing,采用的是菲利普·R·凱特奧拉的教材,當(dāng)講授到政治法律環(huán)境一章時(shí),學(xué)生就非常困難。而目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)教材建設(shè)則尚處于起步階段,其內(nèi)容的適用性有待驗(yàn)證。

四、完善中西部地區(qū)高校工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)建立工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)制

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)工面的計(jì)劃,體現(xiàn)在教學(xué)中就是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和改革。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,工商管理專業(yè)要適應(yīng)WTO和國(guó)際化的要求。

加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化、具有國(guó)際意識(shí)、能夠步入國(guó)際交流與合作的專業(yè)性管理人才;在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定上,要采用與國(guó)際相關(guān)專業(yè)接軌的教學(xué)計(jì)劃,從工商管理專業(yè)整體的角度,基于其課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)做出整體規(guī)劃,克服單門雙語(yǔ)課程與工商管理專業(yè)整體課程體系之間的矛盾,并在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革中著重考慮工商管理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)需求進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

同時(shí),為了確保雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的效果,必須制定與之相配套的教學(xué)管理措施對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行長(zhǎng)期有效地監(jiān)控,包括對(duì)雙語(yǔ)課程主講教師資格與水平的審查,對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程和效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估、加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的反饋意見(jiàn)及時(shí)做出調(diào)整。只有這樣,才能保證雙語(yǔ)教學(xué)的正確實(shí)施,而不是流于形式。

(二)建立工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制

在中西部地區(qū)工商管理專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)還是一個(gè)新生事物,具備精深的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)的師資隊(duì)伍是推動(dòng)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。因此,為滿足不同層次、不同類別的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資的要求,應(yīng)盡建立雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于急需的雙語(yǔ)教學(xué)師資,可以優(yōu)惠的待遇引進(jìn)海歸人員,加強(qiáng)向社會(huì)公開(kāi)招聘力度。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有工商管理專業(yè)具有潛質(zhì)的專業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn),鼓勵(lì)和支持這些教師去國(guó)外進(jìn)修或開(kāi)展學(xué)術(shù)交流,以保證雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和高質(zhì)量。還有一個(gè)途徑就是對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)外語(yǔ)教師進(jìn)行課程的培訓(xùn)。除此之外,還需要提高雙語(yǔ)教學(xué)的課酬,加大激勵(lì)力度,最大限度的激發(fā)教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。

(三)建立基于外語(yǔ)水平的學(xué)生分流機(jī)制

據(jù)筆者在課堂上的隨機(jī)調(diào)查,相當(dāng)部分的學(xué)生反映英語(yǔ)水平跟不上雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度,從而畏懼雙語(yǔ)課程,缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。基于這一情況,課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流,實(shí)施“分籠喂養(yǎng)”的教學(xué)模式是很有必要的。課前學(xué)生分流主要是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,采用外語(yǔ)出題測(cè)驗(yàn)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)或依據(jù)其英語(yǔ)四、六級(jí)的成績(jī),從中選拔比較優(yōu)秀且自愿參加雙語(yǔ)課程的學(xué)生,以使學(xué)生的外語(yǔ)水平達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求,從而有效地避免有的學(xué)生厭學(xué)情況,防止其在放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)放棄專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并采取循序漸進(jìn)的方法,慢慢提高英語(yǔ)授課的比例,最終達(dá)到進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的目的。

(四)建立雙語(yǔ)課程教材建設(shè)的資助機(jī)制

教材,作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵,在教學(xué)中具有特殊的位置,在雙語(yǔ)教學(xué)中則更是如此。目前國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)多采用外文原版教材和教學(xué)參考用書,由于地域文化的原因(如前文所述),并不能完全滿足我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的需求。因此,加強(qiáng)雙語(yǔ)課程教材建設(shè)、完善相關(guān)的資助機(jī)制就很有必要。一個(gè)行之有效的方法就是資助對(duì)原版的英文教材基于其利弊進(jìn)行改編。這樣一方面可以掌握國(guó)外先進(jìn)理論和管理理念,以達(dá)到工商管理專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目的;同時(shí)對(duì)涉及到本國(guó)的特定內(nèi)容時(shí)進(jìn)行改編,使之符合本土雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而,改編教材既能保證語(yǔ)言上的原汁原味,又能按照我國(guó)的教學(xué)大綱進(jìn)行量體裁衣。

篇3

莊新田，男，漢族，1956年生，吉林四平人，東北大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，工商管理學(xué)院金融學(xué)系主任。曾先后獲得東北大學(xué)鋼鐵冶金專業(yè)工學(xué)學(xué)士學(xué)位、武漢理工大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)管理學(xué)碩士學(xué)位、東北大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)管理學(xué)博士學(xué)位，東北大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科博士后。1992―1993年公派日本關(guān)西大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部留學(xué)，2003年香港中文大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者?，F(xiàn)任遼寧省理財(cái)規(guī)劃師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、遼寧省金融學(xué)會(huì)常務(wù)理事、遼寧省金融會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、遼寧省數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事和沈陽(yáng)市委、市政府決策咨詢委員會(huì)委員。2012年獲國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。

二、研究領(lǐng)域

莊新田教授近年主要從事金融創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)管理的研究工作，涉及證券市場(chǎng)投資與管理、結(jié)構(gòu)化金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、行為金融、資本市場(chǎng)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)、供應(yīng)鏈金融優(yōu)化等領(lǐng)域。

三、研究成果

莊新田教授近年在中外核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，其中被SCI檢索10篇，SSCI檢索2篇，EI檢索25篇，CSSCI檢索80篇；主持國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議一次，率隊(duì)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議三次，特邀參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議10余次；主持國(guó)家自然科學(xué)基金3項(xiàng)、中國(guó)博士后科學(xué)基金1項(xiàng)、教育部博士點(diǎn)基金1項(xiàng)、遼寧省軟科學(xué)計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、遼寧省優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、遼寧省教育廳計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，企業(yè)橫向課題9項(xiàng)；出版專著7部，主編教材6部，翻譯教材3部；東北大學(xué)精品課《金融工程學(xué)》負(fù)責(zé)人、遼寧省精品課《金融工程學(xué)》負(fù)責(zé)人；東北大學(xué)優(yōu)秀教師、東北大學(xué)教學(xué)名師。

四、主要論著

1、金融工程――預(yù)測(cè)、優(yōu)化與控制（合著），東北大學(xué)出版社，2001年。

2、商務(wù)與管理統(tǒng)計(jì)（主編），東北大學(xué)出版社，2002。

3、證券市場(chǎng)分形結(jié)構(gòu)及其復(fù)雜性（合著），東北大學(xué)出版社，2003年。

4、投資管理（21世紀(jì)高等院校專業(yè)課系列教材）（主編），機(jī)械工業(yè)出版社，2007年。

5、金融工程學(xué)（新編高等院校經(jīng)濟(jì)管理類規(guī)劃教材）（主編），清華大學(xué)出版社，2007年。

6、證券投資分析（新編高等院校經(jīng)濟(jì)管理類規(guī)劃教材專業(yè)課系列）（主編），清華大學(xué)出版社，2008年。

7、商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)（譯），機(jī)械工業(yè)出版社，2008年。

8、金融工程學(xué)――原理、工具與應(yīng)用（新編高等院校經(jīng)濟(jì)管理類規(guī)劃教材）（主編），科學(xué)出版社，2009年。

9、金融與精算數(shù)學(xué)（譯），機(jī)械工業(yè)出版社，2009年。

10、證券投資學(xué)（主編），清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2010。

11、我國(guó)股票市場(chǎng)參與主體行為研究（合著），東北大學(xué)出版社，2010年。

12、期權(quán)、期貨及其他衍生產(chǎn)品習(xí)題集（譯），機(jī)械工業(yè)出版社，2010年。

13、金融企業(yè)激勵(lì)與風(fēng)險(xiǎn)管理（合著），中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2012年。

14、基于多重分形的金融市場(chǎng)復(fù)雜特性分析及應(yīng)用（合著），中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2012年。

15、復(fù)雜社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的創(chuàng)新合作與創(chuàng)新擴(kuò)散（合著），中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2012年。

16、金融市場(chǎng)投資激勵(lì)機(jī)制（合著），中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2012年。

17、基于動(dòng)態(tài)知識(shí)互補(bǔ)的企業(yè)集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)演化研究，科學(xué)研究，2001年第10期。

18、基于心理契約的基金經(jīng)理激勵(lì)機(jī)制分類設(shè)計(jì)，中國(guó)管理科學(xué)，2011年第3期。

19、Research on the relationships of the domestic mutual investment of China based on the cross-share-

holding networks of the listed companies，Physica A：Statistical Mechanics and its Applications，2011（4）.

20、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)視角下的我國(guó)股票之間信息溢出研究，運(yùn)籌與管理，2012年第5期。

篇4

民辦院校對(duì)工商管理類人才的培養(yǎng)手段也是以課堂教學(xué)為主，課堂教育則是以講授理論知識(shí)為主，傳遞知識(shí)的方法還是傳統(tǒng)的以口述的方式來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，而且，民辦院校較普通本科院校的不足還在于師資力量的薄弱，民辦大學(xué)的學(xué)生由于資金的缺乏和教學(xué)資源的不足，相對(duì)于學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的速度而言，專任教師的數(shù)量則明顯不足，這也影響了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到相應(yīng)的鍛煉。民辦大學(xué)由于資金和現(xiàn)實(shí)的一些原因，其工商管理類專業(yè)教師在教學(xué)中存在：書本的講解內(nèi)容多，具體的方法少，具體的業(yè)務(wù)少，教授的知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，與現(xiàn)在存在的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合不夠，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題缺乏有效地途徑和手段。民辦大學(xué)的師資力量主要依托于公立大學(xué)，而公立大學(xué)能它提供的教師則大部分是閑置師資和退休教師，而隨著國(guó)家擴(kuò)大大學(xué)教育的規(guī)模，公立大學(xué)的學(xué)生人數(shù)大幅度的增加，民辦大學(xué)更是面臨著巨大的師資聘用問(wèn)題，缺乏穩(wěn)定的師資力量。

二、普通大學(xué)工商管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的工作去向

1.工商管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作情況是復(fù)雜多樣的，不僅是工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)和外貿(mào)等需要眾多的工商管理專業(yè)人才，農(nóng)業(yè)、信息業(yè)和金融業(yè)等對(duì)工商管理人才的需求也是非常多的但是普通的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后就能應(yīng)聘上崗管理職位的人才卻是寥寥無(wú)幾的，因?yàn)楣ど坦芾眍惖膽?yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生很難滿足這類崗位的職位要求，他們的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠勝任這些職位，所以大多數(shù)本專業(yè)的畢業(yè)生在大學(xué)期間不停地忙于考取各種職業(yè)資格證書，畢業(yè)后所從事的工作也是五花八門的，多數(shù)做的是銷售和財(cái)務(wù)等方面的工作，或者備考國(guó)家公務(wù)員。

2.還有一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，希望能在學(xué)術(shù)上得到更高的肯定，獲得更優(yōu)越的教育資源有些工商管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了國(guó)內(nèi)對(duì)于管理人才培養(yǎng)的缺陷后，選擇去國(guó)外“鍍金”希望能從國(guó)外先進(jìn)的教育模式中得到更有價(jià)值的收獲，相比較我國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的管理人才來(lái)說(shuō)，大多數(shù)企業(yè)對(duì)于受過(guò)國(guó)外培養(yǎng)的管理人才還是從某種程度上給予認(rèn)可的，這也取決于進(jìn)修學(xué)生真正具備的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，他們?cè)趽碛辛藘?yōu)越的條件和優(yōu)勢(shì)后回到國(guó)內(nèi)來(lái)嶄露頭角，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、工商管理專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)及要求

1.培養(yǎng)目標(biāo)工商管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

2.對(duì)畢業(yè)生的要求掌握專業(yè)所需的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識(shí)，掌握本專業(yè)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論及必要的專業(yè)知識(shí)，具有本專業(yè)所必需的基本技能，具有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問(wèn)題的基本能力、具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力；熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則、掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；掌握科學(xué)的思維方法，具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力、獲取及處理信息能力。

四、民辦大學(xué)工商管理專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)

針對(duì)我國(guó)工商管理本科應(yīng)用人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,為了實(shí)現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，我總結(jié)出一下幾種方法：

1.加速教育方式的改革，突破傳統(tǒng)單一式教學(xué)方法要想能夠培養(yǎng)出全方面的工商管理類人才，學(xué)校必須要改變現(xiàn)在傳統(tǒng)單一的講授教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，提高學(xué)生的管理素質(zhì)和綜合能力。學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生提供一些企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，把實(shí)習(xí)項(xiàng)目也當(dāng)做必修課程，同時(shí)可以增加一些案例學(xué)習(xí)、角色扮演、企業(yè)家講座的學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓同學(xué)們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力得到更大的進(jìn)步。

2.調(diào)整好必修課和選修課的比例傳統(tǒng)的教學(xué)課程主要是以必修課為主的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們一味的追求必修課成績(jī)的合格，而忽略了選修課的興趣培養(yǎng)，對(duì)于充當(dāng)著輔修作用的選修課卻不能實(shí)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮補(bǔ)充輔助作用，我們的教學(xué)資源沒(méi)有得到充分的利用是十分可惜的，所以有效地調(diào)整好必修課和選修課的比例分配是很重要的。為此,可以以學(xué)分制為基礎(chǔ),向選修課制逐漸過(guò)渡,即在學(xué)分基本不變的基礎(chǔ)之上,降低必修課的學(xué)分,增加選修課的學(xué)分。這樣既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以使學(xué)生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)達(dá)到更有效地學(xué)習(xí)效果。

3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)民辦學(xué)校的辦學(xué)條件有限,教師水平也參差不齊,教學(xué)氛圍不濃。因此應(yīng)逐步提升教師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)影響力,形成良好的學(xué)術(shù)氛圍,是我們努力的方向。首先對(duì)于專職教師而言,他們是民辦高校教師的主要組成成分,但他們中的大多數(shù)人沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,因要采取多種形式來(lái)培養(yǎng)其雙師型素質(zhì)。

篇5

一、案例教學(xué)法對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)的重要性

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)基于案例而展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，且各種案例教學(xué)方式的提出使得教育陷入了兩難的情境，其更是缺乏特定的處理方式，但此類方式強(qiáng)調(diào)教師為教學(xué)設(shè)計(jì)者及激勵(lì)者，從而積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種討論，其與傳統(tǒng)式教學(xué)方式有一定差異，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于具備深厚學(xué)問(wèn)的教師而開(kāi)展，且教師務(wù)必是各種知識(shí)的傳授。再是工商管理人才已是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要需求，國(guó)際化大環(huán)境下的工商管理人才應(yīng)極具扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，且其實(shí)踐能力更強(qiáng)，綜合素質(zhì)也應(yīng)更高。至此，各大高校亦紛紛開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)學(xué)科，更是培養(yǎng)了更多工商管理人才，但就現(xiàn)時(shí)期我國(guó)工商管理人才整體水平而言，諸多畢業(yè)生根本適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，這時(shí)各大高校教育教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這也說(shuō)明案例教學(xué)法對(duì)基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工商管理專業(yè)教學(xué)有著極大現(xiàn)實(shí)意義。

二、基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師未能深刻認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的重要性

我國(guó)許多基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育過(guò)程中，教師大都是簡(jiǎn)單的講解其相關(guān)理論，之后再舉出相應(yīng)的案例進(jìn)行分析，再是引導(dǎo)學(xué)生逐步理解其理論的意義。此類教學(xué)方式盡管可以說(shuō)是案例教學(xué)，但其卻未能打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制性，其仍是教師講和學(xué)生聽(tīng)，之后則是引導(dǎo)學(xué)生理解其間理論性知識(shí)，這樣根本不能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析的能力，其自主處理問(wèn)題的能力亦是隨之降低，也可以說(shuō)此類教學(xué)方式就是簡(jiǎn)單的舉例。

2.教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

案例教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教師有著極高要求，此類教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備更高的專業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與分析能力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)研究及實(shí)踐操作。許多基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)實(shí)施時(shí)間短，但是許多授課教師大都未接受過(guò)關(guān)于案例教學(xué)的培訓(xùn)，這時(shí)其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，很多時(shí)候不能有效的引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能真正的掌握案例教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致案例教學(xué)實(shí)際效果比預(yù)期的有效性偏低。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

就我國(guó)現(xiàn)時(shí)期的案例教學(xué)具體情況來(lái)講，其教學(xué)有效性偏低，許多學(xué)生對(duì)此并不認(rèn)真，更未能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)案例教學(xué)，并不愿意積極主動(dòng)的去參與各種案例教學(xué)活動(dòng)。基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)中的許多學(xué)生僅是為了文憑而讀，整體積極性偏低。且我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方式普遍不適應(yīng)，很多時(shí)候都不能緊扣案例進(jìn)行相關(guān)分析，更不能以實(shí)踐者身份去分析處理其間各種問(wèn)題。

三、基層電大遠(yuǎn)程教育工商管理專業(yè)案例教學(xué)對(duì)策

1.加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的改變

教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以新型教學(xué)理念展開(kāi)案例教學(xué)，以確保此項(xiàng)教學(xué)方式質(zhì)量及其水平合理提升。案例教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生于其間獲得更多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，其主要是強(qiáng)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這也說(shuō)明此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的完成應(yīng)是學(xué)生自主分析和討論，最終總結(jié)而成自己的演講。教師應(yīng)以學(xué)生為主體而展開(kāi)案例教學(xué)，在此過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索、分許，以至其可以自己處理各種問(wèn)題。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)能力的提升

應(yīng)著眼于教師案例教學(xué)專業(yè)水平及能力的提升，強(qiáng)調(diào)其案例教學(xué)方式及其技巧的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力等方面能力的提升，同時(shí)還應(yīng)不斷加強(qiáng)教師工商管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的提升。只有教師具備了更為專業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，亦可為學(xué)生提供科學(xué)適宜的建議以輔助其學(xué)習(xí)?；鶎与姶笾械慕處煈?yīng)積極參加各種工商企業(yè)管理實(shí)踐工作，用自己的休假時(shí)間進(jìn)行各大企業(yè)調(diào)研，以此快速提高自身對(duì)企業(yè)管理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)度，從而為學(xué)生們提供更高水平的案例分析。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)探索各種適宜的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與各種案例學(xué)習(xí)，這也是案例教學(xué)方式有效性提升的關(guān)鍵。教師可采用相關(guān)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，比如教師可將學(xué)生學(xué)習(xí)與工作有效結(jié)合，或者是將學(xué)生工作時(shí)遇到的問(wèn)題作為案例進(jìn)行分析，學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得此類案例對(duì)自己日常工作有很大幫助，從而更加積極的參與到案例學(xué)習(xí)中。再是將學(xué)生學(xué)習(xí)案例的態(tài)度及其研究成果等與學(xué)生最終考核成績(jī)結(jié)合，這樣也能給學(xué)生學(xué)習(xí)施加壓力。還有就是教師應(yīng)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此更好的處理學(xué)生之間的問(wèn)題及其各種矛盾，這樣也能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化，教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育質(zhì)量及其水平，這也是現(xiàn)時(shí)期我國(guó)基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。本文簡(jiǎn)述了案例教學(xué)法對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)的重要性，并全面分析了基層電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出了適用于基層電大遠(yuǎn)程教育工商管理專業(yè)案例教學(xué)策略，為我國(guó)基層電大遠(yuǎn)程教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的理論性依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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本文為中央電大課題“開(kāi)放大學(xué)工商管理專業(yè)課題體系建構(gòu)與應(yīng)用研究”的階段性成果。課題批號(hào)是Q0081A-224Y

篇6

當(dāng)前許多大學(xué)的工商管理專業(yè)高度重視理論教學(xué)，專業(yè)理論課的開(kāi)設(shè)越來(lái)越多，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但普遍沒(méi)有開(kāi)齊開(kāi)足。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來(lái)越差。由于大學(xué)擴(kuò)招，特別是一些地方高等學(xué)校，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件比較差，但招生多，工商企業(yè)實(shí)習(xí)接受能力有限，客觀上形成了工商管理大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。同時(shí)由于資金短缺，工商管理專業(yè)模擬教學(xué)軟件配套不足，學(xué)生缺乏必要的模擬訓(xùn)練，所以，一定程度上影響了應(yīng)用技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，形式單一，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，部分高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不夠、思想觀念落后、實(shí)踐教學(xué)流于形式，嚴(yán)重制約了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的開(kāi)展，大學(xué)生應(yīng)用技能比較差。部分高校，特別是新建高等學(xué)校缺乏社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新，組織管理缺位，實(shí)踐工作開(kāi)展不到位，教學(xué)計(jì)劃安排的社會(huì)實(shí)踐形式單一，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不全面，不能完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)踐缺乏認(rèn)識(shí)，重視不夠，不能全面完成實(shí)踐工作，學(xué)校缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，因此大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐技能比較差，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。

二、提高工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑

為了解決上述問(wèn)題，需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)工商管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，以提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)構(gòu)建工商管理專業(yè)新課程體系，形成新理念，將提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)的新理念貫穿于工商管理專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，使大學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是提高大學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)工商管理專業(yè)就業(yè)寬泛性特點(diǎn)，根據(jù)營(yíng)銷類、財(cái)務(wù)類、運(yùn)營(yíng)類、人力資源類、物流類、行政管理等企事業(yè)單位的就業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)崗位所要求的理論知識(shí)、職業(yè)道德素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。其提高途徑如下。

(一)創(chuàng)新提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)崗位工作過(guò)程分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，形成應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)模式，主要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)素質(zhì)、管理工作技能、復(fù)合管理能力、實(shí)踐體驗(yàn)和個(gè)性特征五種能力。為提高學(xué)生的五種能力，構(gòu)建工商管理專業(yè)的學(xué)科知識(shí)教育模式，主要包括提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)教育模式、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)提高模式和專業(yè)方向知識(shí)素質(zhì)提高模式;構(gòu)建了提高工商管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能模式，主要包括應(yīng)用文寫作模式，形象禮儀教育、ERP沙盤課程與實(shí)踐，到工商企業(yè)體驗(yàn)等;構(gòu)建了提高管理人才復(fù)合能力的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，主要構(gòu)建提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育教學(xué)模式;根據(jù)教育現(xiàn)代化和國(guó)際化的要求，構(gòu)建了提高工商管理人才必需的英語(yǔ)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)素質(zhì)、普通話素質(zhì)等的教育教學(xué)模式;通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行管理體驗(yàn)，構(gòu)建提高應(yīng)用型技術(shù)型管理人才的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健膶W(xué)生的個(gè)性出發(fā)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成學(xué)生的鮮明特色，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和鮮明特色，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多大學(xué)生的思想政治素質(zhì)比較低，特別是職業(yè)素質(zhì)比較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。從企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)要求的調(diào)研中可以看出，企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)，最看重的不是大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，而是大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和品德，特別是工商管理專業(yè)相關(guān)工作崗位的職業(yè)道德素質(zhì)，如在管理中體現(xiàn)的誠(chéng)信的道德品質(zhì)、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、持久的吃苦耐勞精神等核心競(jìng)爭(zhēng)能力的職業(yè)要求。

(三)全面提高學(xué)生的崗位管理能力。工商管理專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)崗位具有多樣性，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、物流管理、公共事業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理和生產(chǎn)管理等方面的工作。這些工作因其工作性質(zhì)不同，崗位要求不同，層級(jí)不同而有不同的要求，因此大學(xué)生應(yīng)根據(jù)崗位要求提高自己的就業(yè)能力。例如，營(yíng)銷類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、談判能力及公關(guān)能力;財(cái)務(wù)類崗位看學(xué)生是否具有成本費(fèi)用控制能力、財(cái)務(wù)分析能力及風(fēng)險(xiǎn)控制能力;運(yùn)營(yíng)類崗位看學(xué)生是否具有質(zhì)量管理與控制能力、成本分析能力及流程控制能力;人力資源類崗位看學(xué)生是否具有人才培訓(xùn)、人才招聘及職業(yè)規(guī)劃能力;物流類崗位看學(xué)生是否有良好的溝通能力、計(jì)算機(jī)信息處理能力;行政管理類崗位看學(xué)生是否有良好的辦公室事務(wù)管理能力、文字處理能力及信息與檔案管理能力，這些能力的體現(xiàn)必須建立在學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，因此，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的前提。高等學(xué)校工商管理專業(yè)應(yīng)從提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)入手，在大學(xué)生入學(xué)教育中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和到實(shí)踐基地參觀體驗(yàn)，體驗(yàn)職業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，在課程教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，把提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)貫穿在大學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程。

(四)全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力能力。要深入調(diào)查研究工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心能力的構(gòu)成，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)、培訓(xùn)和考評(píng)方式，要求學(xué)生必須參加工商管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證考試和考評(píng)，獲取從業(yè)資格證書，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;工商管理專業(yè)的教師要形成提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理念，在全體教師中形成提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的共同愿景，全面深化教育教學(xué)改革，把全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力貫穿于教育教學(xué)過(guò)程的始終，形成合力，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，工商管理專業(yè)的教師要積極參加人力資源社會(huì)保障部組織的工商管理專業(yè)從業(yè)資格證書測(cè)評(píng)師的培訓(xùn)，參加測(cè)評(píng)師的考試，取得核心能力授課資格，開(kāi)設(shè)核心能力的通識(shí)和選修課程，同時(shí)將核心能力的思想融入各門專業(yè)課程的教學(xué)中，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、基于核心能力的人才為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的獲證率。

(五)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。工商管理崗位是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的職業(yè)，而當(dāng)前的畢業(yè)生又比較缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，針對(duì)大學(xué)生缺少實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，高等學(xué)校工商管理專業(yè)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加大學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐力度，在實(shí)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)體驗(yàn)和增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中增強(qiáng)體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，通過(guò)聘請(qǐng)企事業(yè)單位管理人員為特聘教授，指導(dǎo)學(xué)生參與工商管理專業(yè)的相關(guān)工作;將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)際工商管理工作中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;建立專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地，為大學(xué)生提供固定的寒暑假實(shí)習(xí)崗位或機(jī)會(huì)。

篇7

  從踏入大學(xué)門檻的那天起，連續(xù)六年三好學(xué)生的我經(jīng)過(guò)良師的精心指導(dǎo)以及自己的奮力拚搏、自強(qiáng)不息，我逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為做一個(gè)全能型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來(lái)的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。其次是明確了學(xué)習(xí)目的，選擇工商企業(yè)管理這門專業(yè)，不是因?yàn)樗菗駱I(yè)的“冷門”或者“熱門”而是我喜歡這門專業(yè)喜歡這個(gè)行業(yè)。再有就是學(xué)習(xí)的同時(shí)我也培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，古語(yǔ)雖有“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”的真諦，但是“黃金屋”和“顏如玉”也是需要自己去探索研究才能發(fā)現(xiàn)的，所以我飽讀古今中外各類圖書，不僅豐富了自己，而且從中領(lǐng)悟到思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

  通過(guò)三年的學(xué)習(xí)與鍛煉我的社會(huì)時(shí)間能力也有了很大的提高，我參加了不少校內(nèi)活動(dòng)還做國(guó)一些社會(huì)實(shí)踐，組織過(guò)幾場(chǎng)精彩的足球比賽也是我認(rèn)為是我課余生活中做的比較有意義的事情。因?yàn)橥ㄟ^(guò)組織比賽我不僅鍛煉了自己的組織能力，而且還和一些同學(xué)建立了深厚的友誼。在比賽中我們配合的淋漓盡致，也增加了我的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。在XX年5月30日在居庸關(guān)長(zhǎng)城腳下，我與我校800名同學(xué)與珈藍(lán)公司的員工，共計(jì)3500人表演手語(yǔ)操《感恩的心》。這次表演我們吸引了社會(huì)的廣泛關(guān)注，包括中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、湖南衛(wèi)視、東南衛(wèi)視及《北京青年報(bào)》、《新京報(bào)》等在內(nèi)的50多家中央和地方媒體參與了現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。寒暑假期間我還會(huì)在社會(huì)上做一些公益活動(dòng)，兼職等等，雖然有時(shí)候會(huì)覺(jué)得累，但能夠幫助別人并且鍛煉自己，我樂(lè)此不彼。

   我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠正確看待別人的缺點(diǎn)，幫助他人改正，并且發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處是我做人的基本原則之一。

  出生于東北的我優(yōu)點(diǎn)是：誠(chéng)實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，"若要人敬已，先要已敬人" ，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。同時(shí)作為一名即將畢業(yè)的2010年應(yīng)屆工商企業(yè)管理的大學(xué)生，我所擁有的是年輕和知識(shí)，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向?qū)W。我也深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會(huì)才是一所真正的大學(xué)，我還要繼續(xù)努力。

  而我認(rèn)為自己的缺點(diǎn)是性格比較直率，為人處事喜歡直接，這也導(dǎo)致有時(shí)候想問(wèn)題不全面而傷害同學(xué)，不過(guò)我今后一定會(huì)時(shí)刻提醒自己，辦事之前一定要想全面。以免給他人帶來(lái)不必要的麻煩。

  我認(rèn)為總結(jié)只是紙上談兵，而真正的挑戰(zhàn)還在后面，所以我會(huì)時(shí)刻提醒自己，不驕不躁，冷靜的對(duì)待今后的每一次挑戰(zhàn)，做一個(gè)真正的全能型社會(huì)主義建設(shè)者！

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篇8

同時(shí)，在日常工作中，經(jīng)常登陸一些網(wǎng)站，瀏覽經(jīng)濟(jì)方面的新聞和最新動(dòng)態(tài)，

又如，東方會(huì)計(jì)網(wǎng)上的有關(guān)會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)化、中國(guó)財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展趨勢(shì)、可擴(kuò)展企業(yè)報(bào)告語(yǔ)言及其對(duì)會(huì)計(jì)的影響等方面的文章都特別留意，對(duì)于網(wǎng)上的經(jīng)濟(jì)論壇積極參與，多聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。

在日常學(xué)習(xí)中我還做到：

(1)心細(xì)、戒躁,端正態(tài)度。

(2)注重思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

(3)注重實(shí)踐。

(4)對(duì)所學(xué)的課程感興趣，興趣是最好的老師。

(5)上課時(shí)注意聽(tīng)講，不斷加深對(duì)內(nèi)容的理解。

因?yàn)榇苏n程內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，所以僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我在原作息時(shí)間上，每天抽出一定的時(shí)間來(lái)專門學(xué)習(xí)課程，這樣相當(dāng)于每天多上一節(jié)經(jīng)濟(jì)法自習(xí)課。練習(xí)題和案例分析，更進(jìn)一步鞏固上課所學(xué)的內(nèi)容。平時(shí)上課時(shí)我把不能理解的概念和案例等都寫下來(lái)，回去利用空余時(shí)間去思考和分析，實(shí)在搞不懂就請(qǐng)教老師。

篇9

我所實(shí)習(xí)的科利公司，隸屬于第一航務(wù)工程局第二工程公司。

回顧實(shí)習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實(shí)習(xí)中，我采用了看、問(wèn)等方式，對(duì)科利公司的日常管理工作的開(kāi)展有了進(jìn)一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開(kāi)展的特點(diǎn)、方式、運(yùn)作規(guī)律。同時(shí)，對(duì)公司的澆注明天的服務(wù)品牌，構(gòu)筑精品，造福社會(huì)的企業(yè)使命，務(wù)實(shí)求新、敢爭(zhēng)一流的企業(yè)精神有了初步了解。

同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)我發(fā)現(xiàn)第一航務(wù)工程局第二工程公司附屬單位科利公司也存在問(wèn)題：

1、市場(chǎng)觀念和經(jīng)營(yíng)體制不適應(yīng)公司快速發(fā)展的要求，市場(chǎng)開(kāi)拓的步伐與企業(yè)快速發(fā)展的要求有差距;經(jīng)營(yíng)體制還不完善，經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍、經(jīng)營(yíng)人員的責(zé)權(quán)利還有待于進(jìn)一步提高。

2、施工組織管理觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，在施工過(guò)程中按照施工合同要求進(jìn)行施工組織管理的意識(shí)不強(qiáng)，施工管理現(xiàn)狀與施工管理科學(xué)化、規(guī)范化存在較大差距，只是我們有的項(xiàng)目在開(kāi)工初級(jí)階段和施工過(guò)程中難以進(jìn)入狀態(tài)，不能滿足業(yè)主要求。

3、成本意識(shí)不強(qiáng)，成本控制水平不高，個(gè)別項(xiàng)目不存在管理粗放、施工大手大腳的現(xiàn)象，向管理要效益、向科技創(chuàng)新要效益的意識(shí)還沒(méi)有牢固樹(shù)立起來(lái)，以至于我們的成本控制與先進(jìn)的施工企業(yè)還存在較大的差距，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

4、對(duì)分包隊(duì)伍的管理制度和管理程序化還不完善，在分包合同管理發(fā)面存在程序不銜接、管理不閉合的現(xiàn)象;項(xiàng)目部對(duì)分包隊(duì)伍管理的重視程度不夠，在管理手段和制度落實(shí)上存在薄弱環(huán)節(jié)。

5、依法治企、依法維權(quán)和自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，不能夠充分運(yùn)用法律手段維護(hù)企業(yè)利益，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的法律知識(shí)和依法治企的意識(shí)還不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。

對(duì)此，我提出了我的有關(guān)建議和對(duì)策：

一、進(jìn)一步強(qiáng)化生產(chǎn)是經(jīng)營(yíng)繼續(xù)的觀念。

企業(yè)的發(fā)展取決于經(jīng)營(yíng)的質(zhì)量和效果，只有廣開(kāi)源頭，多攬工程，企業(yè)發(fā)展才有保障。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，干好在建工程是承攬后續(xù)工程、開(kāi)辟新市場(chǎng)的必然要求和前提條件。因此，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化生產(chǎn)是經(jīng)營(yíng)繼續(xù)的觀念，干精品、打品牌，樹(shù)立一流的企業(yè)形象。

二、 樹(shù)立“零缺陷、低成本”向精細(xì)化管理要效益的觀念。

效益是企業(yè)生存和發(fā)展的根本，只有實(shí)施“零缺陷低成本”戰(zhàn)略，才能適應(yīng)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，獲得更大的贏利空間，加快企業(yè)的發(fā)展。因此，企業(yè)上下必須以效益為中心，在廣大職工中不斷深化“零缺陷低成本”向精細(xì)化管理要效益的觀念，努力降低成本，提高效益。

三、進(jìn)一步推進(jìn)和規(guī)范項(xiàng)目管理

通過(guò)對(duì)資金管理、勞務(wù)層管理、物資管理，加強(qiáng)項(xiàng)目基礎(chǔ)管理，結(jié)合“三標(biāo)一體”管理體系運(yùn)行，完善項(xiàng)目管理，加大監(jiān)控檢查整改力度，達(dá)到閉合管理。建立公司綜合考評(píng)體制，加大對(duì)工程質(zhì)量、安全、文明工地的檢查力度，抓好整改落實(shí)，促進(jìn)施工管理水平的提高。

篇10

關(guān)鍵詞：工商管理；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

工商管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論功底，還能將這些理論知識(shí)靈活運(yùn)用于以后工作中的能力，能夠分析和解決企業(yè)實(shí)際管理中遇到的困難。社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)需求不斷增長(zhǎng)，對(duì)人才質(zhì)量的要求也隨之增高，如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才已成為高校普遍重視的問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)高校管理類專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在的主要缺陷有：不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)從屬理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，存在“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象；不注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；教學(xué)形式單一；考核學(xué)生成績(jī)及教師教學(xué)的方法陳舊等。在這樣的背景下，為培養(yǎng)工商管理類專業(yè)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)從實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的教學(xué)改革上加大力度。

一、工商管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。針對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上，可以合理、有效加入商務(wù)模擬軟件教學(xué)環(huán)節(jié)。商務(wù)模擬軟件可進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中，通過(guò)開(kāi)“公司”、“應(yīng)聘職位”，和同學(xué)、老師“做生意”，進(jìn)行人力資源配置、物流管理、生產(chǎn)設(shè)計(jì)等，體驗(yàn)商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。為了謀取“經(jīng)濟(jì)利益”，必須想辦法解決面臨的難題，或查閱資料或咨詢“高手”或與同行合作。另外，可以有選擇地引入有利于大學(xué)生成長(zhǎng)的信息和活動(dòng)。比如在報(bào)欄張貼工商管理界的著名報(bào)刊文章，開(kāi)展相關(guān)的讀書活動(dòng)，組織企業(yè)家到學(xué)校舉辦講座，鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)辦自己的管理論壇，舉行演講比賽、征文比賽和辯論比賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬大賽。積極鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，并對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予“創(chuàng)新學(xué)分”的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，將實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)融入校園文化中。如重慶交通大學(xué)每年舉辦的“模擬面試”大賽，邀請(qǐng)著名企業(yè)人力資源專家做評(píng)委，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生參加，在不知不覺(jué)中這種實(shí)踐參與的意識(shí)已在學(xué)生心中。

2.采用多樣化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論、科學(xué)的體系嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了常用的案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)形式以外，還可以在課堂上開(kāi)展情境模擬、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練等活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極參與這些開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維。另外，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者將學(xué)生分為不同的項(xiàng)目小組，帶著事先設(shè)計(jì)好的實(shí)習(xí)需解決的問(wèn)題，組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地崗位訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用。例如，廣東行政職業(yè)學(xué)院與校外實(shí)踐教學(xué)基地合作，成立人力資源管理公司，為學(xué)生們提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。再如四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的“老板山亞熱帶灌草試驗(yàn)基地”、“技園區(qū)牧草資源圃試驗(yàn)基地”等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，與“成都市區(qū)（城區(qū)）草坪實(shí)基地”等校外實(shí)踐基地的建立完善，這完全改變了“走馬觀花”流于形式的情況。

3.組建特色的教師隊(duì)伍。大多數(shù)高校教師畢業(yè)即上任，他們有著“高學(xué)歷+高智慧+高水平+深理論”，但是一般實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，重理論，制約學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的最大“瓶頸”是“紙上談兵”、“空對(duì)空”的教授形式。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地安排他們出國(guó)、跨省，到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)考察，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，提高教師對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)的把握?；蚴瞧刚?qǐng)企業(yè)界有豐富經(jīng)驗(yàn)，又有深厚理論知識(shí)的工商管理類專家擔(dān)當(dāng)名譽(yù)教授，不定時(shí)到學(xué)校授課，充分借用其實(shí)踐特長(zhǎng)。4.建立科學(xué)的考核方法。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生的考核還是“考試成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)成績(jī)?yōu)檩o”的模式，并且大多數(shù)高校課堂的平時(shí)成績(jī)僅僅是體現(xiàn)在課上回答幾個(gè)問(wèn)題、做個(gè)PPT講講小案例之類，一個(gè)學(xué)期回答下幾個(gè)問(wèn)題，做次PPT，一學(xué)期就“解放”了，這導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)“平時(shí)不努力，考前抱佛腳”、“高分低能”的現(xiàn)象。考試制度不進(jìn)行改革，以上改革也難以推進(jìn)。因此，不應(yīng)把考試成績(jī)作為衡量學(xué)業(yè)優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該把動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都納入評(píng)價(jià)體系中來(lái)，有必要提高平時(shí)成績(jī)所占比例，積極鼓勵(lì)倡導(dǎo)創(chuàng)新考試。例如，可以根據(jù)學(xué)生課堂展示、問(wèn)題調(diào)研、撰寫課程論文、情景模擬、角色扮演和競(jìng)賽結(jié)果等情況依據(jù)學(xué)生的參與程度及對(duì)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力加分，或加入小組制競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行“優(yōu)勝劣汰”，有獎(jiǎng)有罰，如勝方可制定題目負(fù)方再戰(zhàn)等。這有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。此外，教師考核應(yīng)更注重是否有創(chuàng)新、實(shí)踐的方面，而不是偏重“講課好”。

二、工商管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生情緒。相比理工科學(xué)生的沉穩(wěn)，工商管理專業(yè)的學(xué)生往往缺乏探索、吃苦的耐心。在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，各類活動(dòng)及實(shí)習(xí)的開(kāi)展可能會(huì)使他們片面地認(rèn)為實(shí)踐重于理論，從而輕視或忽略理論的學(xué)習(xí)。這就需要制訂一系列規(guī)章制度確保理論課程的質(zhì)量，同時(shí)還要倡導(dǎo)“理論+實(shí)踐創(chuàng)新”，對(duì)他們積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，安撫可能出現(xiàn)的浮躁情緒。

2.在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)要充分挖掘、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是面向全校學(xué)生，因此要公平公正，偏袒個(gè)別學(xué)生，很容易挫傷其他學(xué)生的熱情和積極性。為了使每名同學(xué)都有創(chuàng)新的熱情、機(jī)會(huì)和動(dòng)力，所以在實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性因材施教，指導(dǎo)他們的創(chuàng)新想法，使他們能夠克服困難，積極參與實(shí)踐并勇于創(chuàng)新。

3.在注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視道德品質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。要做事，先做人，做人是立足社會(huì)的根本。工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，踏入職場(chǎng)勢(shì)必要常常面對(duì)各類人和事，良好的道德品質(zhì)是基礎(chǔ)，能為畢業(yè)生們拓寬職業(yè)道路。另外，扎實(shí)的專業(yè)技能才是職場(chǎng)長(zhǎng)久生存的基本保障，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校在提倡實(shí)踐創(chuàng)新時(shí)也不能忽略專業(yè)技能的培養(yǎng)?？傊?，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程。首先，要融會(huì)貫通實(shí)踐創(chuàng)新的教育理念，明確創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)，營(yíng)造開(kāi)放的校園氛圍，使教育教學(xué)及實(shí)踐創(chuàng)新的活動(dòng)或?qū)嵙?xí)始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行。同時(shí)，還應(yīng)注意在培養(yǎng)過(guò)程中可能忽略的問(wèn)題；其次，師資力量、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理等方面也要與之相匹配。最后才能構(gòu)建出科學(xué)、完善的工商管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

作者:魏光興 鄒榮榮 單位:重慶交通大學(xué)

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