導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歷史專業(yè)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文試就如何撰寫畢業(yè)論文作簡要論述，供參考。

畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。

篇2

成人護(hù)理學(xué)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與發(fā)展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時具進(jìn)，無論是辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式，還是教育觀念，個性體現(xiàn)，價值取向等方面，都發(fā)生了深刻變化，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。畢業(yè)設(shè)計 （論文）也是成人護(hù)理學(xué)專業(yè)完成學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）在于總結(jié)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，也是衡量成教護(hù)理學(xué)專業(yè)專、本科畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。此外，目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵學(xué)生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，成為成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)值得思考的問題。

一、目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計時間太短

成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的安排，往往是在最后一學(xué)期初，時間倉促，老師和學(xué)生接觸較晚，加之指導(dǎo)老師是由學(xué)校統(tǒng)一安排，關(guān)系不易融洽，給師生交流和設(shè)計過程管理帶來困難；學(xué)生接觸設(shè)計（論文）題目較晚，題目又是由指導(dǎo)老師選定，導(dǎo)致學(xué)生對題目不能深刻理解，更沒時間進(jìn)行充分的收集資料、查閱文獻(xiàn)；致使學(xué)生興趣與安排題目嚴(yán)重錯位，學(xué)生態(tài)度消極，工作被動。學(xué)生往往不能經(jīng)歷一個完整的過程，有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）已完成，對畢業(yè)設(shè)計（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.規(guī)定太死

因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的過分苛求與因人而異個性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作程序，都是從指導(dǎo)老師報題目、篩選匯總、公布、學(xué)生選題，到學(xué)生選題結(jié)果匯總、呈報、公布結(jié)果，再到指導(dǎo)答疑、論文撰寫、成績評定等環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的規(guī)定。限制了學(xué)生個性化發(fā)展。

3.沒考慮學(xué)生的感受

長期以來，成人教育的服務(wù)機構(gòu)一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學(xué)生的感受，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.沒有體現(xiàn)成人已有實踐知識的認(rèn)知主體地位

目前，成人畢業(yè)設(shè)計大部分實行約束性的選題，先由指導(dǎo)老師擬定，再由學(xué)生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，沒有以學(xué)生為主體，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)。有的題目太簡單，學(xué)生不需要太多的努力，短時間內(nèi)就完成任務(wù)；有的題目對于學(xué)生來說太難，學(xué)生做不出來，最終應(yīng)付了事。這些情況都沒有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的構(gòu)建

為保證成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，針對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，構(gòu)建了一套適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)模式：“指導(dǎo)-實踐-再指導(dǎo)-再實踐”的循環(huán)指導(dǎo)模式。它貫穿到畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的整過程，是動態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念；“學(xué)生-教師”互動指導(dǎo)教學(xué)過程。改變的過去單一的關(guān)起門來做畢業(yè)設(shè)計（論文）的做法，充分利用校內(nèi)外可以利用的資源，使畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)充滿了人性化和個性化；使成人學(xué)生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運用現(xiàn)有知識提高自己的創(chuàng)新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業(yè)論文。

1.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的核心

成年人是一個成熟的人，在學(xué)習(xí)上，他們可以自己決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇自己學(xué)習(xí)需要，更希望自己能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，并選定學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。所以，成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的核心應(yīng)該是教學(xué)理念上的變革與轉(zhuǎn)換。在成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)理念上要把“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)理念決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)或左右整個教學(xué)過程的“指揮棒”。而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)組織上以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，以“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來確定指導(dǎo)老師；在教學(xué)方法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設(shè)計方案，給學(xué)生自主選畢業(yè)設(shè)計方向的權(quán)力。“一個人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結(jié)合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨特的結(jié)合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應(yīng)的活動”。由此可見，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是十分重要的。指導(dǎo)老師以討論與引導(dǎo)的指導(dǎo)方法相結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)為特點，體現(xiàn)教師與學(xué)生“主導(dǎo)與主體互動”作用，使學(xué)生能將理論知識與臨床實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

2.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的具體環(huán)節(jié)

準(zhǔn)備階段、理論指導(dǎo)階段、確定畢業(yè)設(shè)計（論文）方向、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的制定、完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。

（1）準(zhǔn)備階段：指導(dǎo)老師的選定。選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗護(hù)理學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并對指導(dǎo)老師進(jìn)行針對性培訓(xùn)。原則上每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)6～8位學(xué)生。

（2）理論指導(dǎo)階段。學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開設(shè)理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）全面理論培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法是指導(dǎo)學(xué)生如何確定方向，針對自己所學(xué)和興趣特點進(jìn)行選題。系統(tǒng)地講解如何書寫畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對論文進(jìn)行修改的策略。

（3）確定畢業(yè)設(shè)計（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導(dǎo)老師的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，學(xué)生根據(jù)自己的需求和個人興趣選擇指導(dǎo)老師；老師根據(jù)教學(xué)時了解到的學(xué)生情況來決定是否指導(dǎo)某個學(xué)生，形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來選定指導(dǎo)老師。這種指導(dǎo)關(guān)系的確定不是由學(xué)校安排，也不是由學(xué)生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎(chǔ)下確定下來的，這樣一來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)了老師的積極性和責(zé)任心。指導(dǎo)關(guān)系確定后，學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)資料準(zhǔn)備，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱資料，開展調(diào)研，結(jié)合學(xué)生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學(xué)生自選或在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設(shè)計方向（或畢業(yè)論文選題）。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計方向，到臨床中實施并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。

（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的制訂。學(xué)生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學(xué)期與指導(dǎo)老師探討或在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的制訂。

（5）完成畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生在臨床實踐中，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，來完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導(dǎo)老師討論，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理。當(dāng)初稿完成后，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生自己評估初稿是否達(dá)到了預(yù)想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生隨時和指導(dǎo)老師交流，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，使學(xué)生及時獲得指導(dǎo)和幫助，其內(nèi)涵就是整個畢業(yè)設(shè)計都是通過指導(dǎo)-實踐-再指導(dǎo)-再實踐的循環(huán)指導(dǎo)模式來完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。

三、小結(jié)

成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源于臨床一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學(xué)員由于缺乏平時訓(xùn)練，對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導(dǎo)模式是以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，通過分析研究而構(gòu)建的適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生特點的、科學(xué)、有效、可行的成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)模式；在運用構(gòu)建的模式對學(xué)生實施指導(dǎo)后，使學(xué)生能活的將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識運用到實踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書寫中。對提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力均取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸月光，楊景興，牛春梅.畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀分析與對策調(diào)適[J].河北科技大學(xué)學(xué)報，2002，（03）：69-72.

[2]楊誠德.成人教育的學(xué)習(xí)心理及特征[J].中國成人教育，2010，（10）：16-17.

篇3

 

畢業(yè)論文(設(shè)計)作為本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題，提高創(chuàng)新與實踐能力等方面的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但近年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量備受爭議，“正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬”。當(dāng)前很多高校實施了本科生導(dǎo)師制，在新形勢下，如何改進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力已成為當(dāng)務(wù)之急。

 

1 本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實施

 

本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過師生互動交流合作，關(guān)注學(xué)生個體優(yōu)長，設(shè)計個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點， 隨后各高校開始逐漸引進(jìn)與實施。我校在2010年實施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實施本科生導(dǎo)師制時，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會變動，與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計、實地調(diào)研，進(jìn)入實驗室嘗試開放式研究型實驗等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊學(xué)習(xí)、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個良好的平臺。

 

2 工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題

 

由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂觀，存在不少問題。

 

首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個時間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分，學(xué)生必須正確地分配時間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。

 

其次，對畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學(xué)生畢業(yè)論文也無較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個應(yīng)有的高度。

 

再者，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。

 

最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格， 評審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢。

 

3 本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢

 

(1)師生互動相對頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而有組織地、有針對性地對學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個性優(yōu)勢。同時指導(dǎo)活動與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早， 就可開始有意識關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實行導(dǎo)師制后，對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。

 

(2)激發(fā)學(xué)生科研意識，提高創(chuàng)新實踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對不同年級學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類學(xué)科專業(yè)競賽、技能大賽，申報大學(xué)生科研基金項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、 質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

 

(3)培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績，也會直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實施后， 師生之間有了更多溝通的機會。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動， 進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報告和期刊論文的寫作練習(xí)，掌握論文寫作規(guī)范。同時，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報，鍛煉口頭語言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

 

4 本科生導(dǎo)師制下實施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施

 

4.1 本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障

 

學(xué)校及教學(xué)單位對本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點，我院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成績、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實踐創(chuàng)新的熱情和動力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理辦法實施細(xì)則，對畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請免于開題。

 

4.2 本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運行管理措施

 

在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評價等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時間、地點以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補充，盡量保證每一個學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時也需要按時完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項活動，主動與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。

 

4.3 完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評價與激勵機制

 

本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評價機制。管理機構(gòu)需不斷完善考核機制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個挑戰(zhàn)杯項目，并在全國比賽中獲獎，就可以給予導(dǎo)師獎勵;如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請人身份申請一項專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎勵。對學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評價也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵。

 

5 結(jié)語

 

經(jīng)過近5年的運行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計劃的前提下 ，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵參加一定形式的科研 ，參與實驗實踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專業(yè)意識、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)校的聲望 ，是一項值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

篇4

筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索“英語本科畢業(yè)論文”，搜索到相關(guān)文章109篇。這些論文多立足于國內(nèi)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，總結(jié)普遍存在的問題并提出了相應(yīng)的對策。如盛國強和周永模利用問卷調(diào)查了我國132所不同類型高校的英語專業(yè)畢業(yè)論文的狀況，發(fā)現(xiàn)抄襲、語法錯誤、口語化表達(dá)、結(jié)構(gòu)松散和缺乏獨立見解等是論文普遍存在的問題。［1］文章分析了問題形成的主客觀原因，并提出解決問題的對策:改革和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段、強化英語寫作教學(xué)、把好論文選題關(guān)、科學(xué)使用研究資料和加強過程管理等。張春芳用文獻(xiàn)法對近三十年(1981年至2009年)刊登在國內(nèi)121種期刊中有關(guān)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文研究的論文進(jìn)行了調(diào)研，指出畢業(yè)論文管理、寫作及指導(dǎo)方面存在的諸多問題，并提出對策:建立畢業(yè)論文質(zhì)量管理和監(jiān)控體系;把握基本的選題原則和方法;改革教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教材，提高教師專業(yè)知識和科研能力。［2］筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中用“英語本科畢業(yè)論文改革”作檢索詞進(jìn)行模糊檢索，得到的文章僅有2篇。其中曹勝強的《談英語本科生畢業(yè)論文的改革策略》［3］一文中提出的改革策略并無太多新意。許曉艷從現(xiàn)有的專業(yè)體制形成的背景、美國本科畢業(yè)設(shè)計設(shè)置、現(xiàn)代社會對英語專業(yè)的要求、大學(xué)英語專業(yè)改革模式探討和論文時間改革五個方面探討了英語本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的必要性，提出畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該與就業(yè)相連接。應(yīng)使“1+X”型的畢業(yè)設(shè)計與“1+X”型的專業(yè)英語模式相配套。她提倡學(xué)生用英文寫出多元化的畢業(yè)論文，如“英語+經(jīng)貿(mào)”，“英語+旅游”或“英語+酒店管理”等，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，將畢業(yè)設(shè)計作為連接學(xué)校和社會的樞紐。［4］然而，實際情況下，“英語專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課仍是英語專業(yè)本科生的課程主體。X相關(guān)專業(yè)課在整個專業(yè)培養(yǎng)大綱的比重和課時量很難有所突破或?qū)崿F(xiàn)”［5］。因此，學(xué)生對X專業(yè)的了解僅限于皮毛，難以寫出質(zhì)量較高且有一定獨創(chuàng)性的文章。用英文撰寫的要求更增大了論文撰寫的難度。學(xué)生只得轉(zhuǎn)而求助于網(wǎng)絡(luò)資源，通過“拷貝”和“粘貼”完成論文。這無疑又回到了論文抄襲和論文質(zhì)量低下的老路上去。綜上，目前國內(nèi)對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革研究多集中在改革教學(xué)理念和方法上，強化對學(xué)生論文指導(dǎo)的過程監(jiān)控與管理等，即便這些措施在一定程度上提升了論文質(zhì)量，也很難避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。英語專業(yè)畢業(yè)論文選題單一、狹窄、缺乏實效、與社會脫節(jié)的弊端難以消除。

二、英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革實踐

筆者所在學(xué)院明確地把培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才作為目標(biāo)，其人才培養(yǎng)模式注重實用和實踐，注重能力和專長。莊智象在《關(guān)于國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的思考》［6］一文中指出:創(chuàng)新型外語人才應(yīng)具備“良好的語言基本功、極強的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新性的思維能力和分析解決問題的實際能力”。正常情況下，英語專業(yè)的畢業(yè)論文，既要考查學(xué)生對英語專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況，也要考查其綜合應(yīng)用英語的能力。二者如何協(xié)調(diào)結(jié)合，是改進(jìn)畢業(yè)論文工作的一個突破口。工科院校本科生畢業(yè)前既要完成畢業(yè)論文，又要完成畢業(yè)設(shè)計。前者注重專業(yè)知識和學(xué)術(shù)性，后者檢驗對知識的實踐應(yīng)用能力，即動手能力。這種強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的理念對英語專業(yè)畢業(yè)論文工作有很好的啟示:是否也可以將英語專業(yè)的畢業(yè)論文由單一的論文模式改為一種集社會實踐和論文于一體的畢業(yè)設(shè)計模式?本校英語系經(jīng)過多方調(diào)研和考慮，最終提出從英語專業(yè)畢業(yè)論文形式入手進(jìn)行改革，力求探索一種能有效地防止抄襲，且適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計模式，具體情況如下:1．改傳統(tǒng)的畢業(yè)論文為畢業(yè)作品制作長期以來，高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)都是沿用《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求:“畢業(yè)論文一般用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實，有一定的獨立見解。”［7］若仔細(xì)推敲這句話，“一般”二字暗示著高校也可根據(jù)實際情況進(jìn)行其他形式的調(diào)整。為緩解日益嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，從2012屆學(xué)生開始，本系改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文為畢業(yè)作品制作，具體指學(xué)生運用自己所學(xué)的英語知識制作出有英語配音及中英文字幕的視頻節(jié)目。不同的學(xué)生按照自己的興趣選擇不同的主題，比如人文景觀、產(chǎn)品推介、跨文化交際等。除了制作15～30分鐘的專題視頻外，學(xué)生還需完成一份不少于3000字的中文稿。學(xué)生將此文稿譯為質(zhì)量較高的英語，用于為視頻英文配音，同時視頻還配以中英文字幕。幾名學(xué)生可在拍攝、配音和剪輯上互相協(xié)助，但每個學(xué)生最終要提交一個獨立的作品和配套的中英文文稿。為了使學(xué)生掌握一定的視頻拍攝及制作的基本技能和方法，本系還特別邀請了電視臺的相關(guān)專家對學(xué)生進(jìn)行32學(xué)時的培訓(xùn)，講授視頻的拍攝技巧和后期如何利用專業(yè)的EDIUS軟件進(jìn)行視頻編輯及字幕制作。培訓(xùn)擴(kuò)充了學(xué)生英語專業(yè)外的傳媒知識，使學(xué)生獲益匪淺。2．將畢業(yè)設(shè)計工作提前到學(xué)生就業(yè)前以往畢業(yè)論文從第七學(xué)期開始進(jìn)行，第八學(xué)期進(jìn)入到論文撰寫最緊張的階段。這時學(xué)生基本步入社會，或就業(yè)實習(xí)，或四處求職，無法集中精力進(jìn)行寫作。學(xué)生離開校園導(dǎo)致信息資料缺乏，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)抄襲，與指導(dǎo)老師的溝通也受到影響。為了改善這種狀態(tài)，本系要求2012屆的畢業(yè)生在第六學(xué)期即開始畢業(yè)設(shè)計的前期工作，包括畢業(yè)設(shè)計選題、開題報告撰寫與修改以及開題報告的答辯。從暑假至第七學(xué)期中旬，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計文字稿初稿，在教師指導(dǎo)下不斷修改并最終形成定稿，繼而完成拍攝工作及后期制作。第七學(xué)期中下旬完成畢業(yè)設(shè)計答辯，學(xué)生修改后提交最終版作品。將畢業(yè)設(shè)計提前，避免了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時段與找工季的沖突，學(xué)生有更充分的時間尋找自己最感興趣的題目，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合。這樣不僅提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也便于教師在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。3．改革為畢業(yè)作品制作的優(yōu)勢其一，視頻制作屬于原創(chuàng)性的作品，學(xué)生自行選擇感興趣的題目，親自為視頻配音并出鏡，有效地制止了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，且學(xué)生選題不再狹窄單一，時效性大大增強。很明顯，改革后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題比改革前更豐富更新穎。其二，相比以往多屆學(xué)生反復(fù)寫過的沒有新意的論文來說，新形式的畢業(yè)設(shè)計擁有更多的社會文化價值和實用價值。由于學(xué)生大都來自廣東，其畢業(yè)設(shè)計多圍繞廣東本土的人文景觀、企業(yè)及產(chǎn)品、文化傳統(tǒng)等進(jìn)行。如“嶺南水鄉(xiāng)———小洲村”、“主題公園的營銷策略———歡樂谷成功之道”、“潮汕成人禮———出花園”、“西關(guān)文化的傳承和保護(hù)———西關(guān)大屋的歷史變遷”等許多作品富有濃郁的地方特色。學(xué)生亦可選取自己有求職意向的行業(yè)作為畢業(yè)設(shè)計的主題。最終每個畢業(yè)作品被單獨刻錄在光盤上，可作為學(xué)生求職簡歷的一部分，反映學(xué)生的實踐能力，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下為成功應(yīng)聘增添籌碼。其三，學(xué)生開動腦筋自編自導(dǎo)視頻作品，很大程度上培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。如“千年葵藝在新會”的制作者巧妙地把一位老奶奶搖著葵扇給孫女講故事的場景引入到視頻的主題———介紹廣東新會的“葵藝”發(fā)展史。其四，將中文稿翻譯成英文，在老師指導(dǎo)下不斷修改至最佳的過程，使學(xué)生的寫作翻譯技能和語法、詞匯等英文基本功有了顯著的提升。其五，在為視頻英文配音的過程中，學(xué)生反復(fù)練習(xí)英文稿的朗讀，并在教師幫助下糾正錯誤發(fā)音，改善了語音語調(diào)，提高了口頭表達(dá)能力。其六，通過在網(wǎng)上搜索畢業(yè)設(shè)計視頻的相關(guān)素材，鍛煉了學(xué)生搜集、篩選和運用資料的能力。其七，視頻拍攝和編輯軟件的學(xué)習(xí)以及后期的字幕制作等實踐大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。其八，拍攝前與公司廠家或景區(qū)等多方聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的社會交往溝通能力。視頻由幾名同學(xué)或親友相互配合共同完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。4．鼓勵部分有需要的學(xué)生繼續(xù)撰寫畢業(yè)論文少數(shù)打算讀研或出國深造的學(xué)生需要通過做畢業(yè)論文為今后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，為此，改革不能搞“一刀切”，應(yīng)鼓勵部分學(xué)生撰寫論文并配備優(yōu)秀教師對其指導(dǎo)。

三、改革效果和結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量監(jiān)控體系 構(gòu)建

本科畢業(yè)論文的寫作是本科教學(xué)計劃中的最后一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生這四年所學(xué)知識和技能的一次綜合性的應(yīng)用，而且是高校本科教學(xué)實踐的重要一環(huán)。目前由于高校的大幅擴(kuò)招，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，這對人才的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了新的要求。但是，人數(shù)的增加并沒有帶來教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致了本科階段的畢業(yè)論文的質(zhì)量下滑。因此，規(guī)范論文的撰寫，對論文的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價，并加強對本科畢業(yè)論文的管理，從而形成一套強而有效的管理制度，已經(jīng)成為各高校目前需要重視的問題。

一、問題的提出

近年來，本科畢業(yè)論文的管理在教師和學(xué)生中都存在著不同程度的忽視現(xiàn)象，并且沒有制度的保障，致使畢業(yè)論文的撰寫過程和對畢業(yè)論文的管理流于形式，這不僅影響了整體的教學(xué)管理，而且不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的一個關(guān)鍵階段，因此強化畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，搞好畢業(yè)論文工作對全面提高本科教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)具有重要的意義。英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)到外資企業(yè)、國企、私企做外貿(mào)業(yè)務(wù)或者從事翻譯、研究、教學(xué)管理等方面的工作，要求學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)、深厚的文學(xué)功底、寬廣的專業(yè)知識、較強的交際能力，所以我們必須非常重視英語專業(yè)畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的大學(xué)生。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的建立

1.科學(xué)安排畢業(yè)論文選題。

第一，選題是高質(zhì)量地完成本科畢業(yè)論文的關(guān)鍵，好的選題是畢業(yè)論文順利完成的前提和保證。在進(jìn)行本科畢業(yè)論文選題工作時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣選擇。英語專業(yè)分為理論語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、跨文化交際、英語教育等六大方向，學(xué)生根據(jù)自己的特長確定論文方向及論文題目，然后找相關(guān)的教師商量。選題時，要求把一人一題作為學(xué)生選題的首要原則；第二，要求選題符合教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)大綱的基本要求。第三，要求選題能達(dá)到綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的，提高綜合素質(zhì)。第四，要求選題體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，具有研究價值，具有現(xiàn)實意義和開拓性和創(chuàng)新性，選題由指導(dǎo)老師審定后，由學(xué)生收集資料進(jìn)行相關(guān)的操作。學(xué)生只有對選題有了興趣，才能全身心地投入，才能專心致志地去收集資料、廢寢忘食地刻苦鉆研，在積極探索的基礎(chǔ)上自定研究課題，經(jīng)教師審核并報系（教研室）討論確定。為此，我們要求指導(dǎo)老師認(rèn)真做好選題、審題工作。

2.限制教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

外國語學(xué)院畢業(yè)論文委員會和學(xué)術(shù)委員會挑選工作負(fù)責(zé)、科研素質(zhì)高的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。通過查看了各老師的科研檔案，考慮了他們的研究方向、專長與學(xué)生的銜接點，然后把他們的研究范圍分為了理論語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)與英語教學(xué)、翻譯理論與實踐、文學(xué)等四個大方向，從中挑選了講師職稱以上的優(yōu)秀教師作為英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師。要求講師最多指導(dǎo)3人，（副）教授最多指導(dǎo)7人。

3.實行開題報告，中期檢查制度。

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)生在準(zhǔn)備開題的過程中需要查閱大量的相關(guān)資料，以便對整個畢業(yè)論文工作有一定的了解，對所要涉及的理論知識有一個概括的認(rèn)識，對整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮；另外，通過準(zhǔn)備開題報告，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點通過自學(xué)來彌補，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后續(xù)的畢業(yè)論文寫作工作打下了良好的基礎(chǔ)。論文中期檢查時，我們不但檢查學(xué)生是否按工作安排完成了論文的初稿及其修改工作，更以開題論證小組的班底，組成了中期檢查小組，檢查學(xué)生的論文初稿是否達(dá)到開題報告和寫作提綱所提出的要求，如沒有達(dá)標(biāo)，還提出了具體的修改意見，以彌補指導(dǎo)老師個人意見之不足。

4.經(jīng)常開展階段性檢查，做到及時雙向反饋。

在畢業(yè)論文工作中，經(jīng)常開展階段性檢查是了解、掌握畢業(yè)論文工作狀態(tài)的一條重要途徑在工作前期，著重檢查工作計劃制定、課題安排、選題審查、指導(dǎo)老師到崗情況、任務(wù)書填寫等工作的落實和進(jìn)展情況；中期重點檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、畢業(yè)論文工作進(jìn)展、學(xué)生與指導(dǎo)老師的見面次數(shù)、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)論文工作中存在的問題，及時分析原因，采取有效措施解決存在的問題；后期檢查主要是根據(jù)畢業(yè)論文的要求，檢查學(xué)生課題任務(wù)及論文撰寫的完成情況，對學(xué)生論文進(jìn)行成果驗收及評價，檢查答辯資格審查和答辯組織情況等。各個階段的檢查均有書面的檢查記錄。在院（系）一級的檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及處理意見及時地向?qū)W校教管理部門報告、反饋;教學(xué)管理部門在階段性檢查中發(fā)現(xiàn)的問題也做到了及時地與院系進(jìn)行溝通、反饋。雙向反饋機制的建立，保證了反饋渠道的信息暢通，從而有效地解決了畢業(yè)論文工作過程中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題。

5.堅持三稿修改制。

我們要求學(xué)生必須三易其稿才能定稿，教師的修改任務(wù)特別繁重，尤其體現(xiàn)在對初稿的審核和修改上，在確定學(xué)生論文的框架之后，我們要求指導(dǎo)老師對所指導(dǎo)學(xué)生的論文初稿進(jìn)行通篇審核，提出全面客觀的修改意見，并給出一些非常具體的修改實例。因為學(xué)生是用英文撰寫論文，學(xué)生們在定義概念、提出論點、展開論述時有許多表達(dá)不清楚、不準(zhǔn)確的地方，老師在進(jìn)行初稿審查和修改時都必須盡可能地給他們指出并作修改。

6.堅持論文答辯制度，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

畢業(yè)論文成績的評定必須盡可能客觀、公平、公正，客觀、公平、公正的成績不但是對本屆已做畢業(yè)論文的學(xué)生的勞動成果的一個肯定，更是鼓勵下屆學(xué)生認(rèn)真、誠實地去完成畢業(yè)論文的一個巨大動力。我們采用了指導(dǎo)老師的成績與評語在答辯之前就與學(xué)生見面，這樣既肯定了學(xué)生的勞動成果，又提醒了他們論文中還存在的問題，有利于他們在論文答辯中有較好的表現(xiàn)，也有利于論文的進(jìn)一步完善。

三、英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的應(yīng)用

1.事前監(jiān)控的作用。

對畢業(yè)論文實施事前監(jiān)控可以查看學(xué)生理論課及實踐環(huán)節(jié)的成績是否達(dá)到要求，嚴(yán)把“入口關(guān)”，達(dá)不到要求的不準(zhǔn)進(jìn)入。在職稱、科研、實踐經(jīng)驗、工作量、歷史評價等方面考查指導(dǎo)教師的資格以安排適宜的工作量，同時也作為學(xué)生選擇教師的一個重要參考依據(jù)。選題方面通過對歷屆畢業(yè)設(shè)計（論文）全文數(shù)據(jù)庫的檢索，避免同題、低水平重復(fù)題目的出現(xiàn)，有效遏制抄襲的不良風(fēng)氣，節(jié)省學(xué)生收集資料的時間，激勵他們開展創(chuàng)新研究。開題時促使學(xué)生盡快熟悉課題，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并對選題不當(dāng)者進(jìn)行調(diào)整。

2.事中監(jiān)控的作用。

事中監(jiān)控是指對畢業(yè)（論文）正式實施的情況進(jìn)行監(jiān)控，屬于過程性監(jiān)控，是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控的重點。包括畢業(yè)生態(tài)度監(jiān)控及指導(dǎo)老師態(tài)度監(jiān)控，通過對學(xué)生問卷調(diào)查來對指導(dǎo)老師履行職責(zé)的情況進(jìn)行監(jiān)控。畢業(yè)（論文）進(jìn)展監(jiān)控分別在畢業(yè)（論文）實施過程的前期、中期、后期對畢業(yè)（論文）進(jìn)行監(jiān)控，看是否按照既定的進(jìn)度實施。畢業(yè)（論文）撰寫規(guī)范性監(jiān)控：要求每一個學(xué)生都能熟悉和了解畢業(yè)（論文）撰寫規(guī)范要求，并提供各專業(yè)畢業(yè)（論文）參考樣本。畢業(yè)（論文）答辯前監(jiān)控：采用隨機抽取的方式對全校5%―10%的畢業(yè)（論文）進(jìn)行盲評，由校內(nèi)外專家按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格評審，不合格的不準(zhǔn)參加答辯，必須在修改或重做后方可申請答辯。畢業(yè)（論文）答辯過程監(jiān)控：由教務(wù)處統(tǒng)一安排，督導(dǎo)組、學(xué)院答辯委員會成員等到各答辯現(xiàn)場進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為及時采取措施。

3.事后監(jiān)控的作用。

事后監(jiān)控是指對畢業(yè)設(shè)計（論文）基本環(huán)節(jié)結(jié)束后的情況進(jìn)行監(jiān)控，屬于評價性監(jiān)控，包括畢業(yè)設(shè)計（論文）合格監(jiān)控和畢業(yè)設(shè)計（論文）優(yōu)秀評比。對較差的畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行認(rèn)真評審，不合格的退回重做，作延遲畢業(yè)處理。

總之，繼續(xù)開展畢業(yè)設(shè)計全程質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐，進(jìn)一步完善質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保證體系，使學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量再上新的臺階，仍然是擺在我們面前的一項重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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［2］白忠喜，朱小芳等.提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)全的舉措［J］.中國大學(xué)教育，2005，（8）.

篇6

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)實踐；畢業(yè)論文

引言

畢業(yè)設(shè)計與論文環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強的實踐性、開放性，以及廣泛的社會參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。它不僅僅是一個數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是它使學(xué)生開始進(jìn)入設(shè)計、研究、管理等領(lǐng)域。通過該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際。綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去獨立分析和解決實際工作問題能力的目的?？梢哉f沒有哪一門課程或環(huán)節(jié)能夠達(dá)到如此全面訓(xùn)練學(xué)生各種能力的目的。然而，近些年來高校畢業(yè)實踐論文質(zhì)量呈下降趨勢，假大空、抄襲現(xiàn)象時有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點和重點問題。

一、財務(wù)管理專業(yè)的特點及其畢業(yè)論文的難點

自從1998年國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財務(wù)管理專業(yè)以來,財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國內(nèi)外財務(wù)與金融理論與實踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢，掌握財務(wù)學(xué)基本理論、專業(yè)知識和財務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財政、金融和企業(yè)財務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識并能運用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財務(wù)與金融方面的通用人才。財務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財務(wù)管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財務(wù)管理畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，包括到實習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學(xué)生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實際是學(xué)生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)運用和發(fā)揮的過程，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗。財務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難

畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實習(xí)來獲取相關(guān)的實踐素材，畢業(yè)實習(xí)一般應(yīng)在實際工作崗位進(jìn)行。相對而言會計專業(yè)學(xué)生比較容易找到對口的實習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計核算崗位實習(xí)會計業(yè)務(wù)，或者去會計師事務(wù)所實習(xí)審計業(yè)務(wù)，而財務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學(xué)生實習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。

（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強，無一定之規(guī)

財務(wù)管理的畢業(yè)實習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實習(xí)單位實習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學(xué)生在實習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮主觀能動性，能針對企業(yè)實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識并對實習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的一段較長時間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。

二、畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下降的原因分析

（一）實習(xí)安排方面的原因

過去在計劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對于學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，能作到實習(xí)內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨立的經(jīng)濟(jì)實體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實習(xí)調(diào)研等上述特點，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)單位只得由學(xué)生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實習(xí)時間安排在最后一學(xué)期開學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對實習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習(xí)一段時間了解情況后才能確定。實習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。

上述實習(xí)安排在客觀上會造成以下弊端：

1.畢業(yè)實習(xí)不能針對論文題目內(nèi)容作到有的放矢。

學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位會產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無經(jīng)驗，聯(lián)系的實習(xí)單位不一定合適。有的實習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學(xué)生在外地實習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。

2.畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證。

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證有以下原因：

1.受考研的沖擊：考研時間正值畢業(yè)論文實習(xí)前期，學(xué)生無暇顧及實習(xí)單位的安排；此外個別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時間正值畢業(yè)論文實習(xí)期。

2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實踐論文寫作時間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時間。

3.受最后補考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補考機會的時間也與畢業(yè)論文實習(xí)期重合。

4.其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。

由此可見，在市場經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時期的學(xué)生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業(yè)實踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟(jì)對畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。（二）管理上存在的問題

1.有些院校對畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識和安排還停留在計劃經(jīng)濟(jì)時代。對經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業(yè)實習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設(shè)計論文工作的檢查和評價標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗不足，有的學(xué)校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會等)。

2.對畢業(yè)設(shè)計論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。

3.對青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗和相關(guān)的知識，無法對學(xué)生實習(xí)調(diào)研、論文寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（三）教師方面的原因1.有的教師對論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強，精力沒有放到指導(dǎo)上。對學(xué)生實習(xí)調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。

2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。

3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。

（四）學(xué)生存在的問題

1.投入到畢業(yè)實習(xí)論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實習(xí)論文寫作在時間上受到就業(yè)、考研、補考等沖擊。

2.寫作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達(dá)義、語言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學(xué)校較重視對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓(xùn)練。如平時的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。

三、提高財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

從近幾年實際情況來看，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：

（一）實習(xí)安排上的改進(jìn)

借鑒國外院校經(jīng)驗，平時應(yīng)增強調(diào)研寫作實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習(xí)論文寫作提早做一些鋪墊。

1.學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實習(xí)，開學(xué)提交調(diào)查報告或?qū)嵙?xí)報告，以培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)研實踐能力，為畢業(yè)實習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。

2.平時的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)

院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對策。建立一套完整的畢業(yè)實習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（三）教師方面的改進(jìn)

建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊伍是提高畢業(yè)實踐論文質(zhì)量的基本保證。

1.要重點加強對青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。

2.對每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3.加強指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程：

（1）實習(xí)前教師要向?qū)W生布置實習(xí)、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對實習(xí)、調(diào)研、論文有個大體了解。要使學(xué)生作到三個明確：

第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；

第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；

第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項規(guī)范性要求。待學(xué)生實習(xí)一段時間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書。

（2）實習(xí)中教師要及時了解學(xué)生實習(xí)情況及時指導(dǎo)。

（3）學(xué)生論文寫作階段每周至少與學(xué)生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。

（4）建立競爭機制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。

（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益

畢業(yè)實習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學(xué)生難以接觸實際工作中的財務(wù)管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學(xué)生扮演財務(wù)經(jīng)理角色，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問題的方案。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

作為一所具有50多年辦學(xué)歷史的省屬重點高等院校——湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),如何在新的形勢下,提高教師及學(xué)生對本科畢業(yè)論文的認(rèn)識,加強輔導(dǎo)和監(jiān)管,提高畢業(yè)論文質(zhì)量,真正發(fā)揮本科畢業(yè)論文在本科教學(xué)工作中的重要作用,是教學(xué)改革的重要課題之一。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科,動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文應(yīng)著重以提高學(xué)生自主的科研認(rèn)識、應(yīng)用知識的能力、增加創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為基礎(chǔ),在整個畢業(yè)論文的創(chuàng)作期間,指導(dǎo)教師應(yīng)加強輔導(dǎo)和監(jiān)管,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,提高其科研動手和解決實際問題的能力,使其在就業(yè)市場占據(jù)有利地位,為社會培養(yǎng)合格的后備人才。

1目前我校在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問題

一直以來,我校動物醫(yī)學(xué)院院辦與教師對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學(xué)時保證、程序完整,但也存在著諸多問題,比如說,科研認(rèn)識不足、實驗設(shè)計不合理、實驗缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費不足、專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏、學(xué)生認(rèn)識不足、論文答辯把關(guān)不嚴(yán)等。如何面對這些問題,解決這些問題,是我們當(dāng)今教學(xué)改革當(dāng)中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的一些問題進(jìn)行闡述。

1.1畢業(yè)論文選題不恰當(dāng)

選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實驗條件、指導(dǎo)老師自身能力、學(xué)生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實用性、可行性和范圍和深度不當(dāng)?shù)葐栴}普遍存在。選題要么過大,學(xué)生無所適從,不知從哪著手。要么過小,研究的范圍過窄,過于深奧,學(xué)生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識上面,缺乏實際操作動手能力。

1.2實驗設(shè)計不合理

畢業(yè)論文設(shè)計方面,一些水平較高,從事科研教學(xué)工作多年的專業(yè)老師工作繁忙,沒有時間或不愿意來進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,專業(yè)老師指導(dǎo)有限,有的老師缺乏科研和實踐經(jīng)驗,導(dǎo)致實驗設(shè)計不合理,以至于實驗進(jìn)行到中途開展不下去了,不得不重新再來,既浪費了時間,又打擊了學(xué)生的積極性。

1.3實驗經(jīng)費不足

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科論文,整個實驗對經(jīng)費要求比較高,學(xué)院投入的經(jīng)費緊張或不足,經(jīng)費按人頭算,分配不公,沒有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認(rèn)真帶學(xué)生的教師的積極性,也助長了部分不負(fù)責(zé)任教師的不正之風(fēng)。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計過程中的一個普遍的問題,往往前期一切進(jìn)展順利,學(xué)生在進(jìn)行一項很有意義的實驗的時候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費預(yù)算不足,這樣導(dǎo)致了實驗的質(zhì)量大打折扣。指導(dǎo)的學(xué)生多,指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費緊張,畢竟實驗經(jīng)費充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費少,對于講師來說更是負(fù)擔(dān)不起現(xiàn)在高昂的實驗費用。

1.4專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏

指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專業(yè)中,動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)是以動物養(yǎng)殖的實驗為主,論文指導(dǎo)所花的精力和時間很多。近年由于擴(kuò)招,每個老師所帶的學(xué)生數(shù)量急劇增加,由于許多指導(dǎo)教師同時又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導(dǎo)研究生,繁重的教學(xué)任務(wù)以及其它原因?qū)е聦I(yè)老師在論文指導(dǎo)上沒有足夠的時間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師不嚴(yán)格要求學(xué)生,缺乏對學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)。

1.5學(xué)生對畢業(yè)論文不重視

畢業(yè)論文是大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實中許多大學(xué)生并不重視做論文,不愿開展科學(xué)研究,經(jīng)常以時間緊為借口參與實驗研究的時間偏少。科研意識和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán),論文答辯及評審走過場,評分標(biāo)準(zhǔn)過低,這些都直接影響了學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴(yán),下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。

1.6論文寫作基本功不扎實

本科教學(xué)沒有設(shè)論文寫作方面的課程,學(xué)生對論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時候?qū)嶒炌瓿闪?論文資料收集整理得差不多了,就是無從下手,不知該如何動筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機取巧的心理也滋生了。其實論文寫作是很講究的,這需要我們的專業(yè)老師在課堂上一一講解以及實驗論文寫作過程中加以耐心指導(dǎo)。

1.7畢業(yè)論文時間安排不合理

現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計及操作都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期初,而這時恰是同學(xué)們找工作、考研或考公務(wù)員的時間,與做畢業(yè)設(shè)計時間沖突,現(xiàn)在的社會大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對于農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生。由于找工作和考研對同學(xué)們來到說是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學(xué)生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無法安心去認(rèn)真查閱資料,認(rèn)真地去做畢業(yè)論文設(shè)計、實驗操作及后來的論文寫作。從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。

2提高我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)措施

針對以上問題,我們立足高校,共同探討擴(kuò)招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對策,在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題調(diào)查基礎(chǔ)上通過從時間前移提高認(rèn)識、加強選題指導(dǎo)、增加經(jīng)費、嚴(yán)把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.1時間前移,提高認(rèn)識

時間前移、認(rèn)識到位是做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復(fù)試對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量帶來的沖擊,我們應(yīng)該在第七學(xué)期結(jié)束前一兩個月就開始布置畢業(yè)設(shè)計工作,指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù),學(xué)生可以利用第七學(xué)期以及寒假期間查找資料,爭取讓學(xué)生在下學(xué)期開學(xué)前就對本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學(xué)期時,學(xué)生就可以直接進(jìn)入實質(zhì)性的研究工作。

此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計貫穿于整個本科教育過程。組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級中優(yōu)秀學(xué)生一起參加,導(dǎo)師不定期的向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計選題,供他們選擇。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己,提高實驗動手能力,而且有更多的時間來查閱資料,提高解決問題的能力,使得他們在學(xué)習(xí)之余有充裕的時間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

2.1．1學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計對其能力的培養(yǎng)、知識的儲備、綜合素質(zhì)的提高和社會適應(yīng)能力的增強有重要意義,他們才會盡可能地排除各種干擾,在時間和精力上有更大的投入。

2.1．2教師方面

指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和認(rèn)真程度對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過制定對指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理機制來發(fā)揮這一作用。

2.2加強選題指導(dǎo)

加大對畢業(yè)論文的選題指導(dǎo),使選題具有科學(xué)性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度、控制每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量。

2.3增加經(jīng)費

學(xué)校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時,對本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費支持。不僅要增加投入學(xué)生的實驗經(jīng)費,還要加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè),使他們有動手實踐的空間。

2.4嚴(yán)把論文答辯關(guān)

現(xiàn)在很多學(xué)校都存在畢業(yè)論文考核不嚴(yán)的情況,或者有監(jiān)督檢查及考核,但力度不大,流于形式。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)健全畢業(yè)論文管理機制,嚴(yán)格審查,加強規(guī)范保證論文答辯要嚴(yán)肅正規(guī),堅持標(biāo)準(zhǔn)。可采取一些措施如校、系二級答辯,第一次未通過可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞: 本科生 畢業(yè)論文寫作 研究能力

一、引言

畢業(yè)論文寫作是大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)計劃中一個不可缺少的部分和實踐性環(huán)節(jié)。早在2000年5月我國高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組在其制定的《英語教學(xué)大綱》中就明確指出:“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評估學(xué)生成績的一個重要方式?！盵1]

畢業(yè)論文寫作首先是寫作,而與一般意義上的寫作不同的是,這是“論文”的寫作。與為了獲取碩士與博士學(xué)位而撰寫的論文一樣,本科畢業(yè)論文也屬于具有“規(guī)范性”(formal)、“學(xué)術(shù)性”(scholarly)和“創(chuàng)新性”(original)等基本屬性的學(xué)位論文,需要學(xué)生具備一定的分析問題、解決問題的能力,但是,相當(dāng)部分英語專業(yè)本科生缺乏分析與解決問題的能力,論文要么是材料的簡單堆積,過多借鑒別人的觀點而缺乏創(chuàng)見;要么研究背景陳述過多,造成對核心部分、實質(zhì)內(nèi)容的擠壓。提高學(xué)生的研究能力,成為一個刻不容緩的問題。我認(rèn)為可以從以下方面加強論文指導(dǎo),提高學(xué)生的研究能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生查找文獻(xiàn)資料

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用學(xué)術(shù)搜索:第一,指導(dǎo)學(xué)生使用校園網(wǎng),在期刊網(wǎng)中尋找相應(yīng)的材料,提高學(xué)生使用谷歌(Google)搜索的本領(lǐng),尤其對谷歌學(xué)術(shù)搜索的本領(lǐng)。在查找資料時,注意材料的權(quán)威性,“部分論文的參考文獻(xiàn)中網(wǎng)絡(luò)資料所占的比例很高,個別的甚至超過50%,而且這些資料一般都是大眾資訊,缺乏學(xué)術(shù)性和可靠性”。[2]

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

科學(xué)巨匠愛因斯坦曾指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧岢鲂碌膯栴}、新的可能,從新的角度思考舊的問題,是創(chuàng)新思維的體現(xiàn),同時也是科學(xué)進(jìn)步的源泉。許多英語專業(yè)學(xué)生缺乏“問題意識”,懶于發(fā)問,不會提問,即使提問也提不出高質(zhì)量的問題。他們對發(fā)生在身邊的事習(xí)慣想當(dāng)然,很少過問事情為什么是這樣而不是那樣。畢業(yè)論文選題對他們來講經(jīng)常是一件頭淶氖?。境Ｓ袑W(xué)生感到困惑,人家都研究那么透了,我還能做些什么?其實,已有的各種觀點受時代與歷史條件限制,未必就是毫無漏洞或缺陷。只要細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)偏頗之處。要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們的批判性思維能力,使他們養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

四、研讀資料與記筆記

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文獻(xiàn)資料并運用自己的學(xué)識和判斷力,以概述、綜述、評述、釋義及直接引文等多種方式記研讀筆記或制研讀卡片,同時還要記下自己在閱讀與思考過程中的發(fā)現(xiàn)與分析內(nèi)容。在研讀與記筆記的同時,還要準(zhǔn)確標(biāo)明每條信息或觀點的出處,以便后來將其融入正式論文中。無論是在論文中直接引用還是間接引用非常識性重要觀點及確切數(shù)據(jù)或證實性材料,都必須注明其確切出處,否則就是剽竊。同時還要特別注意標(biāo)清楚并區(qū)分研讀中文獻(xiàn)資料的內(nèi)容和自己所思所悟的內(nèi)容,以便在后來正式論文寫作時嚴(yán)格遵守文獻(xiàn)資料的引用規(guī)范。學(xué)術(shù)論文若有剽竊嫌疑,學(xué)術(shù)創(chuàng)新也就無從談起。隨著研讀的不斷深入,假設(shè)論點常常需要不斷地修正,使其更切實際,最后確定為論文的論點(thesis)。讀過一些背景資料再有假設(shè)論點引導(dǎo),學(xué)生可以先擬定一個初步的提綱(preliminary outline),這樣在研讀時可以更有的放矢。在完成了研讀和記筆記之后,這一提綱就可以被修訂、發(fā)展成為更詳盡的論文的正式提綱。

五、撰寫論文

所記文獻(xiàn)資料,應(yīng)按其內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行組合,以服務(wù)于假設(shè)論點。論文在邏輯結(jié)構(gòu)上一般分三大部分:前言(introduction)、主體(body)、結(jié)語(conclusion)。前言部分統(tǒng)領(lǐng)全文,其中包括相關(guān)的背景、問題的由來、主體結(jié)構(gòu)、分析方法及文獻(xiàn)資料的特性等,當(dāng)然還要包括最重要的論點。在論文寫作過程的初級階段經(jīng)過了從領(lǐng)域(subject)、題目(topic)、假設(shè)論點(hypothesis)一直到論點(thesis)這一過程。前言最重要的是必須用凝練的句子概括出全文的中心,這種句子被稱為論點表述句(thesis statement)。在寫作時牢記論點才能保證全文邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、連貫性和完整性。論文的主體部分是用豐富的有關(guān)文獻(xiàn)資料和個人的陳述與分析來證明和發(fā)展論點及選題的合理性。最后結(jié)語部分概述全文要點或重申全文的論點。有這樣一個全局觀念,特別是有了陳述較全面的前言,正式的論文提綱自然會修改得更充實、結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。這就為撰寫全文打下了堅實的基礎(chǔ)。到了這一階段,學(xué)生似乎胸有成竹了,但實際寫起來還得花一番苦功,此時學(xué)生語言功底的強弱便會一覽無余。面對摘記的文獻(xiàn)資料、擬定的提綱、確定的論點,學(xué)生既要有較強的邏輯思維能力,又要有豐富的聯(lián)想和想象力,同時還要有熟練駕馭語言的能力。論文一般至少需要“三易其稿”:草稿、修改稿、終稿。學(xué)生在寫草稿時需要注意以下常識:(1)留出足夠行距,以便后來增加或更改內(nèi)容;(2)為了不影響思路,遇有長段引用文獻(xiàn)資料無須立即抄在論文中,可以簡明標(biāo)清出處,后來再補;(3)每引一處參考資料都須及時標(biāo)明出處,以免遺忘,造成抄襲的嫌疑。修改草稿包括:(1)調(diào)整全篇組織結(jié)構(gòu);(2)修改段落;(3)修改句子;(4)修改措辭等。將論文稿放置一段時間再修改不失為一種好辦法,這樣修改起來能更客觀、更具批評性。終稿之前還需要最后修改一些明顯的形式與格式方面的錯誤,使論文整潔、規(guī)范。雖然論文所體現(xiàn)的思辨能力和運用語言的技能電腦取代不了,但電腦文字處理系統(tǒng)可以使論文寫作效率大增。用電腦修改論文有筆頭修改不可比擬的優(yōu)勢。研究生應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息處理工具,使自己的作品充實、整潔、規(guī)范。

六、參考資料引文格式

僅僅是簡單的格式問題。論文中任何沒有標(biāo)明出處的直接或間接引用的觀點、事實或數(shù)據(jù),假如被讀者誤認(rèn)為是論文作者本人的原創(chuàng),都將被視為抄襲。只有能熟練運用參考資料引文格式,才能保證論文的嚴(yán)謹(jǐn)性,明確作者的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性,杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。美國社科類的主要參考資料引文格式有三種:芝加哥論文格式(Chicago Manuel Style)(Turabian)、現(xiàn)代語言學(xué)會格式(Modern Language Association,MLAStyle)(Gibaldi)、美國心理學(xué)會論文格式(American Psychological Association,APA)。[3]其中MLA格式為英語專業(yè)廣泛運用。MLA格式的最大特點是簡明扼要,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。它采用文中用圓括號夾注形式(parenthetical citations),圓括號中有文獻(xiàn)作者的姓氏和引文頁碼。讀者可在論文末尾的引用參考文獻(xiàn)(Works Cited)中找出有關(guān)引文的全部出處信息。參考文獻(xiàn)部分只需列出論文中確切標(biāo)明出處的文獻(xiàn)資料。MLA格式的參考文獻(xiàn)按作者姓名首字母排序。著作類文獻(xiàn)的格式順序為:作者(或編者、譯者)、書名、出版地、出版社、出版年份。文章類為:作者、文章題目、期刊名稱、卷號、期號、出版年份、頁碼。MLA出版《MLA科研論文寫作規(guī)范》手冊,對論文格式的細(xì)節(jié),特別是對論文內(nèi)部引文格式(in-text documentation)及文末所列引用參考文獻(xiàn)格式(Works Cited)有全面嚴(yán)格的規(guī)范。學(xué)生需要常常查對,規(guī)范自己的論文格式。

七、結(jié)語

高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員英語組編寫的《英語教學(xué)大綱修訂說明》指出:“扎實的語言基本功,寬廣的知識面,一定的專業(yè)知識,較強的能力和較好的素質(zhì)”是21世紀(jì)外語人才應(yīng)具備的五個特征?！墩f明》同時又指出:“能力主要是指獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。”以上的討論說明畢業(yè)論文寫作是青年學(xué)生學(xué)習(xí)“做學(xué)問”的一次實踐,而“做學(xué)問”就離不開一定的專業(yè)知識,離不開獲取知識、運用知識、獨立提出見解、分析問題和進(jìn)行創(chuàng)新。因此在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)工程中,畢業(yè)論文寫作有著不可替代的作用,是一個不可忽視的環(huán)節(jié),需要管理者、教師、英語專業(yè)本科生三方的共同努力。惟其如此,才能達(dá)到培養(yǎng)出綜合能力強的英語本科生的目的,才能實現(xiàn)提高英語專業(yè)本科生教育質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部,高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組織,高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].

[2]程杰.合理利用文獻(xiàn)―談英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,(6):148-150.

篇9

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 漢語言文學(xué) 課程設(shè)置 教學(xué)方法

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0034-02

一、 研究現(xiàn)狀綜述

漢語言文學(xué)專業(yè)是一門研究漢語言文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，在我國高等教育中歷史悠久，地位突出，肩負(fù)著傳承民族文化、啟蒙民眾思想、提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的重任?！敖▏螅S教育部審定中國語言文學(xué)系漢語言文學(xué)專業(yè)各門課程教學(xué)大綱的頒布，在全國同類專業(yè)中逐漸形成了一套固有的基本教學(xué)內(nèi)容與模式?！盵1] 近年來，隨著“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的出臺，各高校對漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)和能力的重視，促使各高校教學(xué)管理人員和一線教師不斷優(yōu)化課程體系并更新教學(xué)方法，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步對漢語言文學(xué)人才的需要。近期，關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)教育和課程改革的研究主要呈現(xiàn)出三個明顯的走向：

1.個案化和本土化的研究走向日益明顯，即對漢語言文學(xué)課程改革的研究往往會以某一具體的高校作為研究對象，注重從宏觀理論闡釋向微觀個案轉(zhuǎn)移，并且針對高校所在地區(qū)的實際情況有側(cè)重地論述。廖斌在 《“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)背景下漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題與指導(dǎo)――以武夷學(xué)院為中心的思考》中提出：“像武夷學(xué)院這樣升格不多久的新建本科院校，人才培養(yǎng)的站位要實現(xiàn)‘差異化’發(fā)展?！盵2]這種立足本校的個案研究，在其他研究者中同樣存在，比如姚錦蓮的《面向新課改的漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革之研究 ――以廣西某高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)為例》、 馬兵《臺灣與大陸大學(xué)本科課程體系比較研究 ――以臺灣大學(xué)與山東大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例》、劉靜《寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置研究》等 。

2.重視漢語言文學(xué)教育與同類平行教育之間的互動關(guān)系，結(jié)合其他教育的特點反觀漢語言文學(xué)教育，發(fā)揮不同類別教育之間的良性互動和牽引效應(yīng)。孟廣偉在《關(guān)于語文教育和漢語言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性思考》 中認(rèn)為：“漢語言文學(xué)屬于語文教育的一部分，然而在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響下，大部分學(xué)校在語文教學(xué)中均忽視了對漢語言文學(xué)教育的關(guān)注，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識僅僅是為了應(yīng)付考試，而并非為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，無法實現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的交流與互通?！盵3]同類文章還有樂中保《從基礎(chǔ)教育課程改革看漢語言文學(xué)專業(yè)課程重構(gòu)》、冉毅《漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實施》 、孟偉軍《關(guān)于語文教育和漢語言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性思考》等。

3.圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生實踐能力的提升，使課程建設(shè)符合市場需要。邵之茜《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革》提出：“高等教育大眾化時代的到來，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求……以培養(yǎng)出能夠滿足時代需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，這是當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)改革的重要內(nèi)容?！盵4]意識到同類問題，以“應(yīng)用型”作為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式重心的文章還有向彪《以市場為導(dǎo)向的地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革的若干思考》、孫永蘭《漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐教學(xué)模式研究》等。

山東青年政治學(xué)院作為一所新建本科院校，漢語言文學(xué)專業(yè)作為這所本科院校的新建專業(yè)，同樣具有自己的特殊性。漢語言文學(xué)專業(yè)作為建國就設(shè)立的傳統(tǒng)專業(yè)，已經(jīng)有六十多年的歷史，但是對山東青年政治學(xué)院來說，2013年9月才迎來這個專業(yè)的第一屆本科生。目前，漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)迎來兩個年級的在校生，對這個新建本科專業(yè)的課程體系建設(shè)也在摸索中前進(jìn)。面對這一新建專業(yè)，本學(xué)院的任課教師既沒有直接的、一手的經(jīng)驗可以借鑒，也不能對其他高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗照搬照抄，所以在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)計劃的制定上還存在各種問題;同時囿于專業(yè)人數(shù)少、年級少、學(xué)科底子薄等現(xiàn)狀，學(xué)院又無法將縱深層面的教學(xué)改革全面鋪展并進(jìn)行下去。所以，對這個專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行研究，不僅可以對本專業(yè)已有年級的教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行匯總和反思，更好地推進(jìn)本專業(yè)后續(xù)年級專業(yè)教育的開展，而且還可以作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的、同類性質(zhì)的、新建本科院校提供有益的借鑒和啟示。

二、從學(xué)院實際出發(fā)，明確課程結(jié)構(gòu)調(diào)整目標(biāo)

2014年6月，國務(wù)院于印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對今后一個時期的現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行了全局規(guī)劃和政策部署?！稕Q定》明確了現(xiàn)代職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)任務(wù)，提出“到2020年，形成產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[5]。為了實現(xiàn)《決定》提出的教育目標(biāo)，建立健全課程銜接體系勢在必行。這種課程銜接需要專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間互相銜接，以形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系，從而最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實施和學(xué)科課程的合理設(shè)置，并將職業(yè)道德教育和人文素養(yǎng)教育貫穿始終。

山東青年政治學(xué)院作為全國唯一一所本科層次的地方青年政治院校，同時是一所新建本科院校，而漢語言文學(xué)專業(yè)作為2013年新建的專業(yè)，和這所新建本科院校都具有“年輕化”的特點，因此，漢語言專業(yè)的課程建設(shè)完全沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可供借鑒。 基于各種現(xiàn)實問題的挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的教育目的，勢必要求漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行有側(cè)重的調(diào)整，而這一調(diào)整要緊密圍繞以下三個層面的目標(biāo)要求：

1.將漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提升放在首位，使學(xué)生的知識素養(yǎng)與將來就業(yè)方向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)社會和市場的實際需求找準(zhǔn)自我定位，發(fā)揮自我潛能，實現(xiàn)自我價值。

2.優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系需要發(fā)揮一線教師的主觀能動性，提升教學(xué)研究能力。在教學(xué)一線的教師所積累的教學(xué)經(jīng)驗都具有實際指導(dǎo)價值，這不僅有助于本專業(yè)的后續(xù)建設(shè)，也能提升本學(xué)院的整體教研水平。

3.要建立健全一套具有特色、相對完善成熟、實效性強的課程體系，及時總結(jié)將已有教學(xué)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，摸索出適合本校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)道路，為本專業(yè)的后續(xù)教育提供可參照的范本，從而提升本專業(yè)的優(yōu)勢品格。

三、以目標(biāo)要求為導(dǎo)向，深化課程體系改革

圍繞以上三個層面的目標(biāo)要求，漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，明確了本專業(yè)要培養(yǎng)能在黨政機關(guān)、各類學(xué)校、新聞出版、企事業(yè)單位等部門從事與漢語言文字運用相關(guān)工作的應(yīng)用型高職專門人才，這些人才不僅要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，還要具有較高的文學(xué)分析鑒別能力和語言表達(dá)寫作的基本能力。圍繞這一能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)的課程構(gòu)成，以實現(xiàn)本專業(yè)課程體系的改革，需要從三個維度入手：

1.建構(gòu)符合學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)特點的課程體系，明確實踐性課程的教學(xué)方向和內(nèi)容，合理分配相應(yīng)的學(xué)時和學(xué)分，保證理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化過程的延續(xù)性和完整性。

目前，我院漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程是中國語言文學(xué)，核心課程有文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語和寫作等。除了理論知識課程之外，還包括秘書理論與實務(wù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、新聞采編寫作等實踐性課程。學(xué)生有22周的實踐教學(xué)周，對應(yīng)有22學(xué)分，其中畢業(yè)實習(xí)占有10學(xué)分，畢業(yè)論文占有6學(xué)分。學(xué)生的實踐活動有22個教學(xué)周，相當(dāng)于一個學(xué)期的時間，那么在這段時間內(nèi)除去理論教授和書面寫作的時間外，學(xué)生還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于10周的實習(xí)時間。而在這一過程中，學(xué)院能有意識地為學(xué)生提供諸如文化研究中心、博物館、文化園等實習(xí)單位，相關(guān)教師能有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動，這將使學(xué)生在實踐中獲得一手認(rèn)知和親身體驗，有助于學(xué)生之間相互影響和帶動。

2.要根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置特色，注意漢語言文學(xué)專業(yè)課程性質(zhì)的構(gòu)成比重，權(quán)衡并配置必修課和選修課所占的學(xué)時和學(xué)分比例。

本專業(yè)的課程由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課組成。按照培養(yǎng)方案的要求，專業(yè)選修課程設(shè)置需包括兩種課程結(jié)構(gòu)體系，一種是專業(yè)限選課程+專業(yè)任選課程，另一種是專業(yè)方向模塊課程+專業(yè)任選課程，所以本專業(yè)的專業(yè)選修課分漢語言文學(xué)和高級秘書兩個方向，分專業(yè)限選課和專業(yè)任選課兩種類型。既然專業(yè)選修課在開設(shè)時具有可操作性，那么學(xué)院可以根據(jù)實際情況，開設(shè)相對自主的、有側(cè)重和針對性的選修課程。針對“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，可以沿著“辦公文秘”和“漢語言文學(xué)”兩個學(xué)科類別，根據(jù)學(xué)生的興趣和意向分別開設(shè)以上兩個方向的相關(guān)課程。這種課程設(shè)置具有“模塊式”教學(xué)分流的特點，既能滿足學(xué)生多方面的知識需求，同時尊重了學(xué)生各自興趣偏好，是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生同時具備多種“應(yīng)用型”的知識和技能，這將為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇提供多種理論儲備，拓寬了學(xué)生就業(yè)視野和就職崗位的選擇空間。

3.在教法上，打破傳統(tǒng)的教師教授為主的單一授課模式，采用啟發(fā)式代替注入式，由教給學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)從教師點撥到學(xué)生發(fā)揮主觀能動性獨立學(xué)習(xí)并研究的教學(xué)目的。

漢語言文學(xué)專業(yè)作為新建的本科專業(yè)，總共有4個學(xué)年，即8個學(xué)期，157個學(xué)習(xí)周。在這四學(xué)年中，本專業(yè)學(xué)生的活動類型分為五類：入學(xué)教育和軍訓(xùn)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)考試、專業(yè)實踐教學(xué)、畢業(yè)教育。在這些活動類型中，課堂教學(xué)占了120個教學(xué)周，即120/157的比重，這就是說學(xué)生有絕大部分的學(xué)習(xí)時間是通過課堂教學(xué)中形式，這就是勢必要求教師不僅要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)成果增強課堂教學(xué)的生動性，同時根據(jù)實際教學(xué)條件靈活使用多種教學(xué)方式：一方面，任課教師必須熟練掌握多媒體教學(xué)方式，在制作好PPT的同時，熟練使用視頻、音頻、圖像等教學(xué)手段，充分利用多媒體教室、錄播教室、多功能網(wǎng)絡(luò)教室等類型的教室資源;另一方面，因為本專業(yè)人數(shù)較少，所以可以根據(jù)學(xué)生的情況采用小班教學(xué)的方式，而這種教學(xué)方式需要發(fā)揮教師引導(dǎo)、點評和點撥的帶動作用，將傳統(tǒng)注入式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成引入式，切實發(fā)揮學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能動性。同時，注意發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)良效能，通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像等方式傳播知識，激活學(xué)生的興奮點，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些現(xiàn)代技術(shù)資源將所學(xué)知識通過多種媒介形式物化成具體作品，比如新聞稿、廣播劇、文化宣傳片、模擬授課視頻等，從而實現(xiàn)學(xué)生文字寫作、語言表達(dá)和事務(wù)處理等實際能力。

四、結(jié)語

綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個有著悠久歷史的傳統(tǒng)專業(yè)，如何順應(yīng)時代的變化發(fā)展以滿足社會經(jīng)濟(jì)的正常需求，并在現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)達(dá)的新語境下煥發(fā)光彩，對本專業(yè)的課程設(shè)置和課程體系進(jìn)行適時調(diào)整和優(yōu)化，不僅是專業(yè)學(xué)科內(nèi)部自身發(fā)展規(guī)律的必然選擇，同時也是構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的題中之義。正所謂，新建本科的定位大多設(shè)計在‘地方性’（區(qū)域性）、人才培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)在‘應(yīng)用型’?！盵6]以山東青年政治學(xué)院作為個案研究，對其他地方性、政治性、新建本科院校具有參照價值，其研究成果也將實現(xiàn)平行研究的推廣與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 邵之茜.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報.2008（02）

篇10

論文關(guān)鍵詞：會計,專任教師,專業(yè)化

一、高職高專會計專業(yè)專任教師現(xiàn)狀

目前，許多高職院校都是由中專學(xué)校升格而來，而高專院校則是在原有專業(yè)

（例如：數(shù)學(xué)專業(yè)）基礎(chǔ)上增辦會計專業(yè)。在高職高專廣大的會計專任教師隊伍中，具有雙專業(yè)性的教師為不多，大部分教師還停留在單專業(yè)水平上。一方面，學(xué)校原有專業(yè)教師隊伍雖然在組織教學(xué)、抓住重點突破難點等方面具有明顯的優(yōu)勢，但在財會專業(yè)知識方面存在先天的不足。他們大都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行進(jìn)入這個領(lǐng)域，理論知識現(xiàn)炒現(xiàn)賣，實踐技能職能是空白一片。另一方面，學(xué)校新進(jìn)教師或是重點大學(xué)畢業(yè)或是綜合大學(xué)碩士畢業(yè)生，可以說他們的財會理論以達(dá)到了較高水平，然而，對于“如何教”的問題在短時期卻難以解決。而且，他們從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校就業(yè)，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，在指導(dǎo)會計實踐教學(xué)中往往力不從心，無法做到理論與實踐相結(jié)合。綜上所述，目前的高職高專少有具有實踐工作經(jīng)驗的雙專業(yè)專任教師，綜合分析和解決財經(jīng)問題的能力普遍偏低，這與高職高專的實踐技能課程教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。

二、專業(yè)化背景下的高職高專會計專任教師的專業(yè)素養(yǎng)

應(yīng)該明確，教師是一個雙專業(yè)性的職業(yè)，“包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性”。對于會計專任教師而言，首先必須具備會計專業(yè)課程涵蓋的基礎(chǔ)學(xué)科理論和實際操作的能力。其次，還必須具備作為教師所應(yīng)有的教育理論和素養(yǎng)。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師專業(yè)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，對于教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成，不少專家學(xué)者都進(jìn)行了大量的研究，歸納起來，大致包括：專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意3個方面。專業(yè)知識包括普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)科知識。專業(yè)技能包括教學(xué)技能和教育教學(xué)能力。專業(yè)情意包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個方面。

由于會計專業(yè)的時效性，作為高職高專的會計專業(yè)專任教師，除具備上述3

作者簡介：夏開萍（1973—），女，云南昭通人，云南昭通師專數(shù)學(xué)系講師，碩士，主要從事應(yīng)用統(tǒng)計研究。

個方面的專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)具備一些有別于其他學(xué)科教師的素養(yǎng)。

1、會計科學(xué)素養(yǎng)

隨著會計改革不斷深入，財會知識更新周期縮短，特別是新的會計準(zhǔn)則的出臺，會計實務(wù)中存在許多值得研究、探討的問題。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新的會計手段不斷出現(xiàn)，會計專任教師應(yīng)順應(yīng)會計改革的潮流，不斷地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，特別是本專業(yè)的相關(guān)新知識、發(fā)展動態(tài)、相關(guān)政策的了解，從拓寬會計教育的新模式、新內(nèi)容、新方法、新手段等方面進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高自身的科研水平，從而更好地為會計教育、教學(xué)服務(wù)；會計專任教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷積累廣泛的、廣博的專業(yè)知識及與本專業(yè)密切相關(guān)的其他學(xué)科的知識，會計專業(yè)畢業(yè)論文并且把握其中的基本思想和方法，才能引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，才能滿足時代的需要，更好地完成歷史賦予的光榮使命。

2、會計思想方法素養(yǎng)

會計思想方法是隱性的知識，它以會計專業(yè)知識為載體。會計專任教師需要在實踐中去總結(jié)和提煉，在教學(xué)中有意識的滲透，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。

3、會計能力素養(yǎng)

通過對企業(yè)需求的調(diào)查表明，目前大企業(yè)招聘會計人才都注明要有兩年以上會計崗位經(jīng)驗或有會計師資格證的高級財務(wù)人員，而且要求應(yīng)聘的會計人員，除了具備會計專業(yè)知識外，更需要具備各項綜合素質(zhì)能力，如思維敏捷、分析技巧和人際關(guān)系能力以及實際操作能力等，要使高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生具備上述這些能力，就要求高職院校的會計教師不僅要具有扎實的基礎(chǔ)知識、較高的專業(yè)理論教學(xué)水平，具有良好的語言表達(dá)能力、課堂教學(xué)活動的設(shè)計能力、組織策劃能力等，而且還要具有規(guī)范的會計專業(yè)技能的指導(dǎo)能力。例如：會計核算能力、財務(wù)管理能力、經(jīng)濟(jì)活動的分析能力、計算機操作能力和應(yīng)用財務(wù)電算化軟件的能力等。

三、培養(yǎng)提高高職高專會計教師專業(yè)化的途徑

1、各高職高專院校要建立、健全激勵機制，促進(jìn)會計專任教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化；

首先，各高職高專院校要建立、健全激勵機制，促進(jìn)會計專任教師取得相應(yīng)的會計從業(yè)資格證、會計證、注冊會計師資格證、注冊資產(chǎn)評估師資格、注冊稅務(wù)師資格證等，引導(dǎo)教師向復(fù)合型人才前進(jìn)。條件成熟后，學(xué)?？山M織教師成立會計師事務(wù)所，不但教師可以進(jìn)行財會管理實踐，學(xué)生也會有鍛煉的場所和機會。其次，各高職高專院校要加強與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，使得會計專任教師能夠經(jīng)常參與企業(yè)的財會管理實踐活動。使之成為既有較深厚的專業(yè)理論知識、又有較強實踐經(jīng)驗；既有較高學(xué)歷和職稱又有相關(guān)職能等級證書的“雙師型”素質(zhì)會計教師。

2、各高職高專院校的會計專任教師要重視自身素質(zhì)的提高。

會計專任教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。自學(xué)是在職教師獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學(xué)動態(tài)、提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，以求終身、持續(xù)發(fā)展的主要途徑。會計專任教師應(yīng)經(jīng)常購買有關(guān)會計方面的最新書籍、訂閱相關(guān)雜志，利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成廣博的知識體系，進(jìn)一步鉆研會計專業(yè)知識，不斷加強會計教學(xué)法理論的研究和學(xué)習(xí)，更好地為高職高專會計教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M]，北京：人民教育出版社，2001，5，23