導語：如何才能寫好一篇履約金，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提交主體 投標保證金由所有投標人提交；履約保證金僅由中標人提交。

保證金的期限 投標保證金應在招標文件規(guī)定的投標保證金期限內(nèi)提交，一般在投標同時提交；履約保證金應在簽定正式施工合同前提交；投標保證金返還時間為簽定施工合同或提供履約保證時的第28天；履約保證金返還時間為工程經(jīng)驗收合格之日或合同約定時間。

后果 沒有按照招標文件提交投標保證金或所提供的投標保證金有瑕疵的，按廢標處理；提交投標保證金但違反下述方投標保證金的兩種情況之一，沒收投標保證金；沒有按招標文件要求提交履約保證金的，將失去訂立合同的資格，并沒收投標保證金。提交履約保證金方不履行合同，接受方可按合同約定沒收保證金，并不以此為限；接受方不履行合同，須向提交方雙倍返還履約保證金，并不以此為限。

目的 投標保證金的目的有二：其一，投標人在有效期內(nèi)不能撤回其投標文件；一旦中標，必須在規(guī)定期限內(nèi)提交履約保證金或簽署合同。履約保證金的目的保證完全履行合同，主要要保證按合同約定的質量和工期條款履行合同。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

履約擔保是工程發(fā)包人為防止承包人在合同執(zhí)行過程中違反合同規(guī)定或違約，并彌補給發(fā)包人造成的經(jīng)濟損失。其形式有履約擔保金(又叫履約保證金)、履約銀行保函和履約擔保書三種。

履約保證金可用保兌支票、銀行匯票或現(xiàn)金支票，履約保證金是合同價格的10%。

根據(jù)《招標投標法實施條例》第五十八條規(guī)定，招標文件要求中標人提交履約保證金的，中標人應當按照招標文件的要求提交。履約保證金不得超過中標合同金額的10%。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

    【關鍵詞】旅游合同;違約金;懲罰

    【正文】

    綜觀我國當下的各類旅游糾紛,因旅游經(jīng)營者違約侵害旅游者權益而引起的糾紛占很大比重,其根本原因在于旅游經(jīng)營者在逐利動機的驅使下對旅游者權利存在極大的漠視,而這種漠視越來越常態(tài)化的根源之一就在于旅游經(jīng)營者違法的成本偏低。從法經(jīng)濟學的角度來看,當違法的收益高于因此而付出的成本時,違法者就有可能鋌而走險。反過來,當違法的成本高到足以抵消違法者預期收益的時候,違法者就會心存顧慮;當違法的成本遠遠高過違法者預期收益時,想以身試法的人就會越來越少。這決定了在對旅游經(jīng)營者與旅游者這一對利益關系博弈的法律調(diào)整中提高違法者的違法成本的必要性。在這個問題上,筆者認為,懲罰性違約金的設定可助一臂之力。

    一、當下立法在旅游者權利救濟上的不足

    旅游合同是平等主體的旅游經(jīng)營者和旅游者簽訂的旅游者支付相應的價款,旅游經(jīng)營者提供對應的旅游服務的協(xié)議。目前,我國《合同法》中并沒有關于旅游合同的專門規(guī)定,旅游合同還不是《合同法》上的有名合同,但是旅游法律關系在現(xiàn)實生活中卻大量存在。在旅游法律關系中,旅游經(jīng)營者與旅游者是兩個最基本的利益博弈主體。實踐中,雙方由于信息不對稱而造成事實上的地位不平等,使得旅游者權益被侵犯的事件屢見不鮮。也就是說,在這對法律關系中,旅游者的“弱勢群體”的地位使得對其權利救濟問題顯得比較突出。在司法實踐中,近年來很多地方的法院采取了加重旅游經(jīng)營者責任的做法,即使第三人造成旅游者的人身或財產(chǎn)的損害,也判令旅游經(jīng)營者先行對旅游者賠付。這種看似劫富濟貧的“仗義”的判決卻突破了民法上侵權責任因果關系構成要件的基本規(guī)則,更不符合“冤有頭、債有主”的基本司法倫理。因此,我們還需要從制度的層面去解決問題,其中最主要的措施就是建立強化旅游經(jīng)營者法律責任的相應制度。

    2010年9月13日,最高人民法院出臺了《關于審理旅游糾紛案件適用法律若干問題的規(guī)定》(下稱《旅游糾紛規(guī)定》)。這一規(guī)定的第5條提到了旅游經(jīng)營者投保責任險的問題,但是筆者認為,僅僅有責任險是不夠的,一方面,責任險主要涉及旅游經(jīng)營者的侵權責任,對于單純的違約行為難以提供有效的救濟;另一面,保險制度特有的道德禍因使得投保人因責任被轉嫁而難以盡有效的注意義務。因此,我們還需要另尋出路。方法之一就是通過懲罰性違約金的設定來在一定程度上消除旅游經(jīng)營者的違約動因,也等于為旅游合同的弱勢一方上了一道合同內(nèi)的保險。正如有學者指出,“懲罰性違約金意味著當事人的高額自保險,代表了當事人對合同的高估價和高投入,從學理上將自無不可。如果契約一方當事人是風險厭惡型和/或對合同履行估價較高而另一方當事人是最可能的損失保險者時,對當事人來說,在合同中包含懲罰條款是最富于理性的。當事人通常更喜歡實質上是保險條款的懲罰性條款而不喜歡外部第三方保險合同的原因是保險賠償經(jīng)常不能涵蓋非金錢性的損失?！盵1]

    二、旅游合同懲罰性違約金的功能分析

    (一)懲罰性違約金效力的基本分析

    對于懲罰性違約金的考量還需要回溯到我國《合同法》中關于違約金的規(guī)定,這主要體現(xiàn)在該法第114條的三個條款中。該法條第1款確定了違約金的效力,貫徹了當事人對違約金的約定意思自治的原則;第2款確定了違約金與損害賠償?shù)年P聯(lián)性,滲透出力求實現(xiàn)違約金與損害賠償之間適當均衡的立法旨趣,也多少反映出立法者“任何人不能從他人的錯誤中牟利”的主導思想;第3款確定了違約金與合同實際履行間的關系,即違約金不能排除對合同的實際履行。但是,關于違約金的性質,《合同法》其實仍是語焉不詳。一般認為,違約金依其性質可分為賠償性違約金和懲罰性違約金。

    關于懲罰性違約金的效力,在大陸法和英美法國家有不同看法。在英美法國家,合同法把懲罰性違約救濟排斥于合法的違約救濟之外,只承認賠償性的違約金的可執(zhí)行性,其原因在于法律不允許平等的主體之間相互實施懲罰。在英國1915年Dun-lop Pneumatic Tyre Co.Ltd.v.New Garage and Mo-tor Co.Ltd.一案中,頓丁(Dunedin)法官指出:“罰金的本質在于制訂的目的是為恐嚇(in Terrorism)違約的一方;而預約賠償金的本質則在于它是一種對違約所造成損害的預先估算?！盵2]美國《合同法重述》(第二版)第355條也確定:“合同救濟制度的核心目的是補償而不是懲罰。對違約者實施懲罰無論從經(jīng)濟上或是其他角度都難以證明是正確的,規(guī)定懲罰的合同條款是違反公共政策的,因而是無效的?！钡窃谟⒚婪▏?“雖然英美法系不承認當事人約定的懲罰性違約金的懲罰(Penalty)具有強制執(zhí)行的效力,但在某些情況下卻賦予法院判處懲罰性損害賠償(Punitive damages)的權力?！盵3]可見,即便在英美法國家,也并不完全排除合同責任中的懲罰性做法。在大陸法國家,對懲罰性違約金的效力要寬容得多,“根據(jù)《法國民法典》第1152條的規(guī)定,懲罰性違約金可以被強制執(zhí)行已經(jīng)形成為一般原則……德國民法從一開始就奉行懲罰性違約金可以被強制執(zhí)行,但允許法官酌情減少違約金的數(shù)額的原則,只要違約金的數(shù)額不合理的高,法官就有權將違約金的數(shù)額減至合理的程度。奧地利、瑞典、意大利諸國法律也是如此?！盵4]可見,對于懲罰性違約金國外的立法原則上是支持的。我國《合同法》第114條雖然沒有明確規(guī)定懲罰性違約金,但是根據(jù)法不禁止即自由的私法原則,《合同法》并沒有排除懲罰性違約金的適用,這也為旅游合同懲罰性違約金的相關立法和司法安排留出了較為廣闊的空間。

    (二)旅游合同懲罰性違約金的基本功能

    懲罰性違約金之所以在很多國家的立法和司法實踐中被認可,在于這一制度所固有的優(yōu)勢。

    1.擔保債務履行

    有學者認為,懲罰性違約金“其實質應是為了擔保主債務的履行而設立的一種從債務,其目的是為了督促合同當事人履行合同義務,實現(xiàn)各自的合同目的,保障交易安全。當事人為了避免承擔可能的違約責任,會盡力積極履行合同,從而使違約金事實上具有了擔保履行的作用?！盵5]在合同責任承擔上,盡管存在實際履行的責任形式,但是這對旅游合同來講存在很大的困難,因為旅游合同是以旅游經(jīng)營者提供的旅游服務為標的,旅游者藉此服務獲得精神上的愉悅,而且合同的履行期限較短,一旦旅游經(jīng)營者違約,旅游者的精神感受卻難以較快恢復。同時,旅游者權益損害以精神損害為主的特殊性決定了實際履行往往是不現(xiàn)實的,唯有盡可能杜絕旅游經(jīng)營者的惡意違約,才能最大程度地實現(xiàn)旅游合同的目的。在旅游合同中,“合同法對懲罰性違約金的限制不應是普遍的,其目的是保護存在錯誤或欺騙等場合下的當事人,是對弱者的保護。”[6]

    2.降低交易成本

    任何一個合同都存在締約和履約的成本問題,如果合同出現(xiàn)糾紛,那么還會出現(xiàn)違約的成本,而任何一份有效率的合同都應該盡可能將締約方的總成本降至最低。有學者認為,懲罰性違約金的一個功能就是“降低事后的交易成本和法院的錯誤成本。違約金的規(guī)定似乎增加了當事人事先成本,但在違約后的計算中將降低雙方的交易成本,因為違約金是預先確定的,它在事先就向債務人指明了違約后所需承擔的責任”。[7]在旅游合同中,旅游者之所以選擇旅游經(jīng)營者提供旅游服務,本身就表明旅游者在相關領域的信息的欠缺,也決定了締約雙方不對等,使得旅游經(jīng)營者往往會產(chǎn)生效率違約的想法,而旅游者對此卻不知情,這不僅成為糾紛產(chǎn)生的基本動因,也給旅游者事后維權帶來很大的麻煩。一般來講,在旅游經(jīng)營者違約的情況下,由于舉證困難、旅游經(jīng)營者的專業(yè)背景等因素的存在,旅游者追究旅游經(jīng)營者的責任往往比較困難。通過懲罰性違約金,旅游者可以通過先走一步的方式,盡可能降低糾紛出現(xiàn)以后的維權成本。

    3.維護市場秩序

    近年來,作為旅游經(jīng)營者的旅行社的名聲不太好的一個重要原因就是旅行社欺客、宰客、強制購物等行為導致了旅游市場秩序的混亂。2010年7月,即便是在旅游法制建設比較完善的香港地區(qū),也發(fā)生了導游罵死游客事件,內(nèi)地旅游市場類似的問題也時有發(fā)生。如果我們在這個問題上還停留在頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的思維模式上,則旅游市場秩序的重塑將遙遙無期。因此,適當?shù)摹白兎ā笔潜匾?。另?從商法的角度來看,旅游業(yè)的健康發(fā)展必須考慮到交易的安全性,這就需要對特定的商行為進行必要的法律控制。在旅游經(jīng)營者和旅游者這一對商事合同關系中,盡管也存在旅游者違約的情況,但是縱觀旅游合同的締結和履行的全部過程,我們不難發(fā)現(xiàn),在合同訂立之初,旅游者就全額支付了價款,在其后的活動中就幾乎成了案上魚肉,發(fā)生違約的情況也是寥寥無幾。因此,在維護旅游市場秩序的問題上,關鍵是對旅游經(jīng)營者的引導、管理和整治。這其中,“懲罰性違約金規(guī)則使得破壞合理預期的違約方受到非常嚴厲的譴責,實現(xiàn)了法律正義,維護了市場經(jīng)濟必需的法律秩序”。[8]

篇4

時光如白駒過隙，一眨眼姐姐，您在英國升學已有五年了，不知您在英國還習慣那兒的生活嗎？我與家人在這兒安然無恙，您不必擔心。現(xiàn)在英國應該是冬天吧，記得照顧好自己的身體，別感冒了。我寫這封信的目的是為了告訴您，我現(xiàn)讀的學校最近的紀律問題越來越嚴重。

姐姐，您是否還記得我們們家隔壁的小乖乖——小杰嗎？他最近誤交損友。每天放學一回到家就會沉迷于電子游戲，他的媽媽勸告他，他卻把媽媽的金玉良言當成“耳邊風”繼續(xù)玩電子游戲。

此外，他經(jīng)常逃學，找了一堆的借口說謊，騙媽媽說她不舒服，不想去學校。當他隔天去學校時，老師在課堂上教我們一些優(yōu)美句子或深奧的詞語，他的頭上就會浮現(xiàn)出許多的”問號“。雖然如此，他也沒勇于發(fā)問，反而把不會的生字通通丟到九霄云外，思緒早已飛出了窗外，一直想著回家要先玩什么游戲好？這些問題導致他變成了一只”懶惰蟲“對上課沒興趣，感到乏味。

學校近日也有許多欺凌事件，低年級的小學生還有樣學樣，向其他學生收保護費。其中的因素是因為他們?nèi)睈郏倭烁改傅年P心與鼓勵。有些父母為了養(yǎng)家糊口，天剛破曉，就出外工作直到深夜，所以沒法去多了解孩子需要的是什么?，F(xiàn)在有許多的學生充當"老大”，讓受害者遵守規(guī)則。如有違反便遭到拳打腳踢，讓受害者心靈首創(chuàng)，留下了難以克服的陰影。

不僅如此，現(xiàn)社會的孩子大部分都是有家庭問題。父母在爭吵時，使用了不雅的手勢和方言，讓同學們有樣學樣?，F(xiàn)在的時代科技發(fā)達，通過多媒體如：面子書及微博上一些不良的文章都會荼毒孩子們純真的思想。小杰因為涉及欺凌事件而被送進感化院，希望他能好好反省。

夜已深黑，好了就此擱筆，希望您能順利的考上博士。祝您百尺竿頭，更進一步。

祝

身體健康

妹妹

篇5

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“星玲！小心！”星戀大喊，“地！舞地之刺（就是突然從地下冒出尖刺的魔法，攻擊力極強）！”

“星戀，保護好瑤琴，你是我們之中防御力最大的，拜托你了?！毙橇峤K于在星戀的幫助下拜托了晨夜的銀光箭雨，“各位，準備好，要開始了?！?/p>

“炎！火龍降世！”晨光召來了一條火龍?！八∷堈賳?！”在晨光發(fā)出攻擊之后，星玲緊跟著發(fā)起攻擊?！霸?！幻影！”沒想到晨夜的一招幻影就把兩人的起攻給破解了。

“什么？！”兩人也沒想到晨夜的法力居然會增加這么多?！靶窃鹿鳎銈兺炅?！”晨夜冷笑了笑說。

“星玲！星戀！月祭！月楓！麻煩你們幫一下我，只有用那招才行了！”晨光突然對其他四公主喊道。其他公主也意識到了什么，說：“晨光，不行！如果使用的話，你會死的?！薄艾幥?，在我開始施法的時候，你就開始使用治愈魔法，拜托了?！薄班拧！爆幥冱c了點頭。

五位公主繞成一個圈，漸漸的，圈里面出現(xiàn)了一個魔法陣?！艾幥?，好了！”“木！神圣治愈！”瑤琴施展了高級治愈魔法。

“難道你們想用禁咒？！”這一舉動讓晨夜也吃了一驚?！盎鹉Хń洌⊙?！烈焰風暴！”晨光發(fā)出了魔法禁咒（這是火魔法禁咒中最弱的一個）。頓時，以晨光為中心的地方，向外伸出了半徑100米的火圈，圈里燃燒著熊熊火焰?；鹧嫦癜l(fā)瘋一樣到處飛舞，一不小心就會被擊中，被擊中可不是好玩的，輕的功力全失，重的直接玩完。

晨夜使用全身的法力抵擋著晨光的禁咒?！鞍?！”晨夜被擊中了，晨光慢慢收回的法術。晨光的法力差不多已經(jīng)全部用完了，現(xiàn)在連動一下的力氣都沒有了，可見魔法禁咒的威力有多么巨大。

晨夜被禁咒擊中后，立刻使用最后的法術逃離了現(xiàn)場?！俺抗猓銢]事吧。”星玲關心得問。“沒事，只是太累了，想休息一會?！薄盎丶野伞！蔽逦还鱾兎鲋抗鈺胰チ恕?/p>

篇6

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；學生發(fā)展

于漪教師說過：“在語文教學中，閱讀最為基本?！贝_實，通過閱讀教學可以培養(yǎng)學生語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力，還可以豐富學生的語言積累、提高寫作素養(yǎng)，更重要的是可以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，達到終身學習、終身受益的目的。所以2011版《義務教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）明確提出了“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力”的閱讀教學目標。

然而，由于長期受應試教育的影響，在初中語文閱讀教學上也產(chǎn)生了急功近利的現(xiàn)象，閱讀教學的內(nèi)容和教法設計嚴重背離新課標的要求，課上只是講解解題思路和答題技巧，根本談不上獨立思考和創(chuàng)造性地分析問題。我們贊成教學生一些基本的閱讀技巧和方法，但反對把語文閱讀教學純粹看作一種方法和技巧的傳授，因為語文閱讀教學的重心是學生的閱讀，是學生對文本的一種獨特的體驗和感受，這里邊強調(diào)突出的應該是學生生命個體的價值存在，雖然也需要一些方法和技巧作為輔助手段，但決不能把輔助手段當成終極目標。

初中時期應該是大量閱讀和體驗的時候，更應該是積累語言素材、提高語文素養(yǎng)的關鍵時期。為此，我們要大聲疾呼：閱讀教學不僅僅是為了升學考試，而是為了促進學生自我完善、自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展而打下堅實的基礎。筆者本著提高閱讀教學效益，促進學生持續(xù)發(fā)展的理念，在教學實踐中做了如下嘗試。

一、努力營造和諧民主的閱讀氛圍，把閱讀的主動權交給學生

民主、和諧的課堂和融洽的師生關系能為學生營造良好的氛圍和提供良好的條件。只有在這樣的氛圍中，才能讓學生掌握閱讀的主動權，產(chǎn)生“心理安全”和“心理自由”的感覺，從而自主閱讀、認真賞析、積極感受，使閱讀真正成為個性化的體驗行為。同時，教師要留有足夠的時間讓學生調(diào)動各種感官與文本對話，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，只有引導學生主動、自由地個性化閱讀，才能由此形成自己獨特的閱讀感受。教師還要積極鼓勵學生交流自己的感受，暢談對閱讀內(nèi)容的個性化體驗。

二、以學生為主體，促進師生互動，優(yōu)化課堂閱讀教學

1.回歸初中語文閱讀教學的本真，訓練和提高學生的語感能力

新課標指出：語文閱讀教學要讓學生形成良好的語感。筆者認為，通過對閱讀材料的語言訓練，加強學生敏捷、準確的語感能力，是初中語文閱讀教學的首要目標。在閱讀教學中，教師應有意識地強化語感訓練，讓學生在閱讀過程中自主感知語言的優(yōu)美，領略文章的韻味，得到語意的正誤、形象、情感等諸方面的感受及種種妙不可言的意味，從而提高學生的語文綜合素質，激發(fā)學生學習語文的興趣，形成語文教學的良性循環(huán)。

所謂語感，是指對言語（包括口頭言語和書面言語）的準確而又靈敏的感受能力。它不僅限于對言語的語音和文字符號的感覺，而且包含著感知、理解、情感體驗在內(nèi)的整個言語活動過程，言語感受經(jīng)驗是在言語實踐活動中形成和發(fā)展起來的。筆者認為，訓練和提高學生的語感能力可以從兩方面著手。

第一是誦讀，這是培養(yǎng)語感的首要途徑。舊時的讀書人，要走讀書進學之路，必須熟讀熟背“十三經(jīng)”，他們的吟誦與自得正是在傳達著一種誦讀帶來的難以言傳的情感蘊藉與心理意趣。新課標明確要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教學實踐表明，誦讀是培養(yǎng)學生語感的主要手段和行之有效的方法，課文的深層底蘊不可能在抄寫生字詞、抄寫段落大意以及了解答題技巧中得到領會和把握，而只有以誦讀為基礎，進行量的積累，才會使語感能力有質的飛躍。例如，在學習朱自清的散文《春》時，誦讀起到了主導作用，學生在反復誦讀過程中，就已經(jīng)充分感受到了“春意盎然”“百花齊放”“百鳥鬧春”的意境，并且在這同時積累了許多優(yōu)美的語言。此時，筆者覺得對語言、修辭以及文章的內(nèi)容都無需做太多的分析了，俗話說“書讀書百遍，其義自見”也就是這道理。

第二是自悟，這是培養(yǎng)語感的必經(jīng)之路。語文是一門自悟性很強的學科，閱讀材料中蘊含的豐富情感要靠讀者自主地感受和體驗，所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。可以這樣說，語文閱讀效益提高的一個關鍵因素在于“領悟力”的高低，而領悟力的提高只能靠自悟而非灌輸。學生在閱讀時，如果沒有主體的參與和投入，就不可能由情入境，與作品的情感融為一體。閱讀教學如果只是教師的灌輸而非學生的自悟，這是對學生感悟能力的扼殺。朱熹說過：“讀書是自讀書?！弊鳛殚喿x教學組織者、引導者和參與者的教師應教會學生如何去學，如何領悟，如何把握作者的情感，在精神上受到感染和熏陶甚至共鳴，從而達到移情啟智的目的。例如，在欣賞馬致遠的《天凈沙·秋思》時，讓學生邊誦邊吟，邊吟邊品，“枯藤，老樹，昏鴉，瘦馬，古道”紛至沓來，再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，圖畫愈發(fā)栩栩如生。此時，學生油然而生凄涼之情，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪欲斷腸，與作者達到心靈會通，品出了詩情。雖然此時學生的感受程度有深有淺，體驗有強有弱，但比起教師的講解卻更有價值，因為這是學生的切膚之感，而不是教師的強行灌輸。

2.注重培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力

新課標指出：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。無論從思維與教學的關系看，還是從探究與素質教育的關系看，初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力都是極其重要的。于老教師說：“要拓展學生的思維空間，首先要想方設法讓愛思考的學生多思、善思、深思，讓不會思考的學生愛思、會思。在教學過程中，教師要根據(jù)教學目的和要求，善于選擇恰當?shù)蔫€匙，不斷抓緊學生思維的‘發(fā)條’，使之轉動起來，不斷開啟學生思維的門扉，引導他們發(fā)揮聰明才智?！痹陂喿x教學實踐中筆者總結了以下幾點啟示：

（1）利用導語激起學生的探究欲望。在學習《我的叔叔于勒》時，用了名言“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成純粹的金錢關系”“金錢可以使兩個毫不相關的人親密無間”作為導入，以激起學生對金錢魔力的極大疑惑，帶著該疑惑，學生就能逐步深入研讀課文，探究文章的深刻主題。

（2）引導學生大膽質疑。思起于疑，質疑是一切發(fā)現(xiàn)的開始，是激發(fā)創(chuàng)造的動力。例如，雨果的《“諾曼底”號遇難記》中，最后哈爾威船長與船一起沉入海底。對這一結尾的看法，教參上認為，這是哈爾威船長的高貴品質的體現(xiàn)。但也有學生從藝術效果來闡述，認為這樣寫更悲壯，更能打動人心，增強悲劇的力量。筆者肯定了這一新的賞析視角，認為該生的層次更高，真正體現(xiàn)了閱讀的個性化體驗。

（3）在比較中閱讀探究。同一題材或體裁的文章可以比較，同一作家的不同作品也可以比較，如魯迅的《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》三篇小說，就可通過比較閱讀，探究這位偉大作家隱含在作品中的豐富而深刻的思想。

（4）尊重學生的思維火花。學生個體存在很大的差異，有些學生的思維深刻些，有些較淺，這是很正常的，隨著他們閱歷的增加，感受自然會有所加深。所以，要提高閱讀教學效益，就要尊重學生獨特的體驗，鼓勵學生發(fā)散思維，在與教師、學生、教材編者、文本的對話過程中，碰撞出思維的火花，而這一切都要充分尊重學生在閱讀中的主體地位，教師決不能包辦代替。

三、開展好初中語文課外閱讀

農(nóng)村學生的閱讀視野較狹窄，因此教師要千方百計拓展學生的閱讀視野，加大課外閱讀量，指導學生讀有益的書和各種報刊雜志，要求學生做好讀書筆記，以使學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。同時，每星期至少安排兩節(jié)閱讀課，并給學生創(chuàng)造展示閱讀成果的舞臺，如辦手抄報、作文競賽、朗誦、演講比賽、讀書交流會等，在活動中學生會變得更自信，更能體驗到閱讀的獨特魅力，這里特別要注意參與面應盡量廣一些，讓所有學生都有展示的機會。

總之，語文閱讀教學的效益，并不能看有多少學生進入重點高中，而要看有多少人真正喜歡看書、喜歡閱讀，并能把它作為生活的一部分，成為一個有修養(yǎng)、有文化的人。

參考文獻：

篇7

由于長期的歷史原因、特殊的政治與社會因素之影響，我國經(jīng)濟發(fā)展形成了較為明顯的二元經(jīng)濟結構模式。在這種經(jīng)濟結構性下，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)得十分明顯，即廣大農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展遠遠落后于城市。其中，中西部地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟狀況遠遠落后于東部沿海地區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟。為便于明晰，現(xiàn)把我國農(nóng)村居民收入及消費差異特列表如下：

農(nóng)村居民消費支出和收入的地區(qū)差異[3]

地區(qū) 消費支出 農(nóng)民收入

1985年1990年1995年2000年2001年 1985年1990年1995年2000年2001年 東部

中部

西部 1.8 1.9 2.1 1.9 1.9

1.3 1.4 1.4 1.2 1.2

1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.8 2.0 2.4 2.1 2.2

1.3 1.4 1.5 1.3 1.3

1.0 1.0 1.0 1.0 1.0

資料來源：根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》（中國統(tǒng)計出版社）2000，2001，2002年有關資料整理而成

從上表可以清晰看出，自1985年至2001年間，中國東部與西部地區(qū)農(nóng)村居民收入的差距不僅沒有縮小，反而呈拉大之勢。另據(jù)資料記載，我國“農(nóng)村居民收入增長明顯滯后于城鎮(zhèn)居民，2001年占人口62%的農(nóng)民消費只占我國全年社會零售額的37%，占人口38%的城鎮(zhèn)居民消費占全年社會零售額的63%。城市弱勢群體收入增長幾近停滯，城市居民收入差距擴大，全國平均20%高收入戶的平均收入約為20%的低收入戶的7~8倍”。[4]這則資料也清晰表明，城鄉(xiāng)經(jīng)濟以及城市內(nèi)部也存在著明顯的差距。這足以表明，盡管我的經(jīng)濟已取得十分明顯的成就，但我國的經(jīng)濟發(fā)展還存在著十分明顯的問題。諸如居民收入差距增大、經(jīng)濟結構不合理等。廣大中西部地區(qū)的農(nóng)村的經(jīng)濟還欠發(fā)達，經(jīng)營模式還多停留在傳統(tǒng)的以農(nóng)業(yè)、手工業(yè)為主的經(jīng)濟模式。在這樣的社會環(huán)境下，民眾之間發(fā)生經(jīng)濟糾紛的情況十分少見，法律在當下社會中的作用也不具備明顯的重要作用。鑒于法律意識深受社會經(jīng)濟發(fā)展狀況及政治文明建設水平的制約。農(nóng)村經(jīng)濟水平的低下，尤其是中西部地區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展滯后狀況必然影響到我國國民整體法律意識水平的提高。

正如有學者所說，“自20世紀80年代以來，國家正式的法律制度開始大規(guī)模地進入鄉(xiāng)村社會，即所謂的‘送法下鄉(xiāng)’。但是正如我們所看到的，現(xiàn)實的情況并未達到發(fā)起這場運動的人們所設想的理想狀態(tài)，相反倒處于一種十分尷尬的境地。在很多情況下，原有的社會控制手段仍然發(fā)揮著重要作用，人們往往規(guī)避法律或者干脆按照習俗行事?！盵5]造成這種現(xiàn)狀的原因何在？以筆者淺見，盡管其中有傳統(tǒng)習俗的影響使然，但傳統(tǒng)的以農(nóng)業(yè)為主的生產(chǎn)模式以及自給自足的社會現(xiàn)實是造成這種狀況的主因。孟德斯鳩曾說：“法律和各民族謀生的方式有著非常密切的關系。一個從事商業(yè)與航海的民族比一個只滿足于耕種土地的民族所需要的法典范圍廣泛得多。從事農(nóng)業(yè)的民族比以畜牧業(yè)為生的民族所需要的法典內(nèi)容要多得多。從事畜牧的民族比狩獵為生的民族所要的法典的內(nèi)容就更多了?！盵6]按照孟德斯鳩的觀點，由于我國廣大農(nóng)村居民依然采取以農(nóng)業(yè)為主的生產(chǎn)方式，這種生產(chǎn)方式下，民眾相互之間產(chǎn)生的經(jīng)濟糾紛較少，因此對法律的需求也相應降低，這無形大大降低了民眾對法律重要性的認知，他們的法律意識也因此不發(fā)達。

篇8

瑤夢看了看公主們說：“你們這樣的打扮在街上肯定會有人說的，怎么辦呢？”“放心，各位跟我跑來一下?！毙菓僬f，“瑤夢等我們一下，馬上就好了?！惫鱾兣艿揭粋€隱蔽的地方，星戀說：“用魔法，準備好了嗎？”“星月之光，造型轉換！”五位公主頓時穿上了地球上的服裝?！艾帀簦纯慈绾?。”月楓笑著說?！昂芎茫乙觊T口的廣場去和同學玩，你們也來吧?！薄昂冒?！”

來到廣場上，瑤夢對五位公主說：“你們相信魔法嗎？”公主們沒想到瑤夢會突然問這種問題。晨光回答：“當然相信?！边@時，瑤夢說：“我在家里是一個怪胎，我生來就會魔法，又一次我爸媽帶我去看命，看命的人說我會帶來一場災難。我爸爸要把我趕出家門，可我媽媽絕對反對?！薄翱疵俊痹录酪苫蟮貑?。“就是占卜啦，時準時不準?！背抗饨忉尩?。星戀問瑤夢：“瑤夢，看命的為什么說你會帶來災難？”“是因為我右手手心的這個印記。”說著，瑤夢把她的右手打開給公主門看。公主們看見瑤夢的手心上有一個金色的晶石印記。

“如果我沒看錯的話，瑤夢，你就是我們要找的五行傳人之一——金傳人！”星玲指著瑤夢大聲說道?！拔沂恰饌魅?？”“沒錯！”月楓拿出一個閃著金光的胸針說：“這是你的變身胸針，拿著?！爆帀艚舆^胸針，問：“怎么用？”

這時，馬路上的人突然一下子都睡著了，晨雨國的三位公主出現(xiàn)了。“星月公主，你們跑不了了！”晨羽指著五位公主說?！霸聴?，她們是誰？”瑤夢問?！俺坑陣娜还?，我們是星月國的公主?！薄靶窃鹿?，交出你們的心之寶石吧！”“休想！”晨光擋在其他人前面?！俺抗猓⌒⌒陌?！”星玲驚呼?！靶闹畬毷?？是什么？”瑤夢問。“心之寶石是人們的善良、正義之氣合成的寶石，如果心之寶石被污染，那后果不堪設想?！痹聴鹘忉尩溃俺坑陣娜嗣竦男闹畬毷捅晃廴玖?，我們是要找到五行傳人和五晶石來啟動我們星月國的五色石來凈化晨雨國人民的心之寶石?！?/p>

“星月公主，決斗吧，如果你們輸了就要交出你們的心之寶石。”晨夜說。晨光瞪著晨雨公主說：“你們輸了呢？”“我們就再也不打你們心之寶石的注意。”“好吧。”星玲對其他公主說：“各位變身！”“星月之戀（情、緣、光、聲），變身！”頓時五位公主都穿上的華麗的服裝，每人手里都拿著一樣武器?！艾帀?！快大聲念‘金的威力，變身’！”月楓提醒道。“嗯！”瑤夢點了點頭，“金的威力~，變身！”頓時，瑤夢的身上閃出了萬道金光，瑤夢穿上了金色的長裙，金色的芭蕾舞鞋，手里拿著和月楓一樣的武器。

“炎！地火！”晨光最先發(fā)起攻擊，瞬間五位公主和瑤夢被一團火焰圍住，形成了一道很好的防護墻?！八?！奔騰！”星玲緊接著發(fā)起攻擊?！氨?！冰凍！”晨月發(fā)起反擊，一下子就把星玲的水發(fā)術冰凍了?！敖?！閃爍！”“木！毒刺！”“雪！冰天雪地！”幾位公主們的實力不相上下?！敖穑∶悦ｉW爍！”瑤夢攻擊了，公主們沒想到瑤夢一開始就發(fā)動了高級魔法?！昂?！不自量力！”晨夜說，“月！迷宮幻影！”頓時，五位公主和瑤夢進入了一個迷宮。

這下把公主們急壞了，星戀說：“我試試。地！天崩地裂！”沒想到連星戀的魔法都打不破這法術。星玲想了想說：“一起吧，發(fā)動高級魔法！”“炎！天火燎原！”“水！奔涌千里！”“地！天崩地裂！”“金！迷茫閃爍！”“木！靈木破魔！”隨著一次強烈的爆炸，晨夜的法術破掉了?！把?！火龍！”晨光立刻發(fā)起攻擊?！鞍?！”晨羽被打傷了。“晨光！趁現(xiàn)在！”“星月！圣光洗禮！”晨光手里的劍發(fā)出了既柔和又刺眼的光芒，光芒散去后，晨雨公主早就不見了蹤影。

“瑤夢，不錯啊，上來就能使用高級魔法，加油哦?！痹聴骺淦鹆爽帀簟！案魑?，不要高興的太早，我們還要去找金晶石和其他五行傳人和五行晶石?！薄皩ε?。”“那你們今天就住我家吧，下周一來我們學校上學吧。”“好??！”

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新加人物：瑤夢 身世： 金傳人 性格：堅韌 屬性：金 變身咒語：金的威力，變身 武器：金之鞭 介紹：生來就具有超凡的毅力，手上有一個金色晶石的印記。

篇9

一、構建綠色閱讀環(huán)境

少年兒童正處于讀書習字的重要階段，這個階段對于他們良好的世界觀以及正確的人生觀的養(yǎng)成極為重要。而少兒讀物作為一種特殊的出版物，它的好壞直接關系到少年兒童身心的健康成長。當前圖書市場良萎不齊，各種盜版、翻版書籍等假冒偽劣圖書大量充斥著圖書市場。并且隨著社會的功利性發(fā)展，各種流行、通俗、功利性閱讀圖書長期占據(jù)著圖書銷售市場重要位置。少兒讀物也深受其害，一進入書店，擺在最顯眼位置的都是什么《小學生必讀》《小學生必背》等等，一些內(nèi)容不健康、格調(diào)低、質量差的少兒讀物也暗暗滋長。另外，家長們在選書時，常常會落入一些誤區(qū)。比如家長們望子成龍的觀念根深蒂固，在選書的時候功利心作祟，考慮更多的是圖書的教育功能和實用性。但一個孩子真正“成龍”或“成鳳”，需要的是全面的精神營養(yǎng)。這時，教師的引導就顯得尤為重要了。我們通過引導家長朋友們根據(jù)自己孩子不同的年齡，不同的心理特點和認知水平，選擇最適合自己孩子的書，通過推介優(yōu)質圖書給家長，引導他們做出正確的選擇，還有教育學生如何選擇適合自己的書，及時地推薦一些有益的圖書。學校圖書館的書籍更要嚴格把關。這樣，就構建了一種綠色的閱讀環(huán)境，在源頭上杜絕了“污染”?！W生們閱讀的是關愛自然和生命、有益精神道德健康成長的綠色圖書，才能從圖書中汲取成長所需要的精神食糧。

二、構建綠色閱讀課堂

有品質的生活離不開閱讀，可是我們的大部分孩子都不喜歡閱讀。在他們眼里，書籍遠遠沒有電視好看，閱讀哪里比得上電腦游戲好玩，我們的學生怕閱讀，不閱讀。這其實是我們的教師一手造成的“惡果”。我們的閱讀課堂一直偏離了閱讀的自然之道，在語文課堂上，多的是閱讀方法、閱讀技巧的灌輸和操練。在課堂上潛心讀書，靜心讀書，似乎成了孩子們的奢望。所以，教師一定要把握好課堂教學的主陣地，為學生的潛心閱讀提供適宜的時間和空間。首先，要培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，讓他們忘我地進入身心愉悅的世界，形成屬于自己獨特的感知方式，使閱讀成為快樂的源泉。只要他們能融入到書中，真正感受到那一行行的文字，感受到閱讀的樂趣，自然會有所得益，會有閱讀的歡樂在流淌，有思考的花朵在綻放。其次，教師要珍視學生初讀文本時基于個人背景的最原始的獨特感受、體驗和理解，尊重學生對于文本的自主評價。在這個基礎上，學生的個性才能得到真實的發(fā)展與完善，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠基。最后，要打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的綠色通道。在課堂中語文教師可以適時教會學生閱讀方法，學生學會預習、不動筆墨不讀書、帶工具書閱讀、品詞評句等方法，學生帶著這些方法延伸到課外閱讀中去，培養(yǎng)自覺的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，讓學生學會閱讀，學會學習，進一步擴大閱讀面，增加閱讀量。

三、構建綠色閱讀評價體系

閱讀絕不是一項急功近利的工作，建立綠色的激勵機制和評價體系，形成制度，有助于閱讀健康有序開展和向縱深持續(xù)。

篇10

關鍵詞:架線施工;不停電跨越;鋁合金跨越架;電力線

Abstract: This paper introduces the crossing frame without power cut across the 220 kV stringing construction using aluminum alloy. According to the arrangement of the cross frame, proposed a method to calculate the crossing frame parameter; introduced across the step frame group and erection completed network; analysis of the cross frame uninterrupted advantages of power line and to be local and construction of specific matters improved using aluminum alloy.

Key words: stringing construction; uninterrupted span across the shelf; aluminum alloy; power line

中圖分類號:U663.9+1文獻標識碼： A 文章編號：

1 引言

在A—B 220 kV 送電Ⅰ, Ⅱ回線路工程Ⅱ回線路架線施工中,線路同時跨越220 kV 惠州Ⅰ,Ⅱ回線路,因被跨越的兩回220kV 線路不能同時停電,因此使用鋁合金跨越架,成功地進行了不停電跨越220 kV 惠州Ⅰ線的施工。本文對這次跨越施工的情況作一介紹,供同行參考。

2 鋁合金跨越架介紹

鋁合金跨越架是不停電跨越110～220 kV 電力線路的施工設備。鋁合金跨越架分相搭設時由12根主柱和3 套封頂網(wǎng)組成,整體搭架時由8 根主柱和3 套封頂網(wǎng)組成;跨越架主柱最高可達36 m ,可組合成不同高度,主柱拉線可視主柱高度設置2 層、3 層或4 層拉線;跨越架封頂網(wǎng)由錦綸繩編織而成,強度可靠,絕緣性能良好。本次施工博陽工程公司采用的是整體搭架的方法,使用了8 根主柱和3 套封頂網(wǎng),跨越架單線圖見圖1 ,跨越架平面布置見圖2 、圖3 。

圖1 跨越架單線圖

說明: ①36 m 跨越架鋼絲繩8 基1 付;18 m 32 根;36 m 32 根;48 m 32 根; 34 m 32 根

;20 m 32 根。②絕緣子應安裝在帶電線路下方。建議拉線下方使用花蘭螺絲。

圖2 跨越現(xiàn)場平面布置圖

圖3 跨越惠州Ⅰ線平面布置圖

跨越架的主要參數(shù)為:跨越距離5～30 m ,跨越最大封頂高度36 m ,跨越架架體6 檔高度為26. 90～35. 86 m ,單組封頂寬度6 m ,水平荷載8 kN ,垂直荷載8 kN ,單個架體重量450 kg。

3 跨越架參數(shù)的選擇

跨越架參數(shù)選擇包括:同相跨越架間的水平距離(即跨距) ,跨越架主柱高度,跨越架中心線位置的確定。

3. 1 跨距L 的確定

跨距L 按下式計算:

（1）

（2）

（3）

式中L1 ———跨越架至被跨越電力線路邊相導線的水平距離;

L2———被跨越電力線兩邊相導線在跨越架中心線上的距離;

L ———跨距;

b ———被跨越電力線兩邊線間的距離;

γ———交叉跨越角;

d ———主柱內(nèi)側上拉線和邊相導線的最小安全距離;

α———主柱內(nèi)側上拉線和地面的夾角;

β———主柱內(nèi)側上拉線和在建線路橫線路方向的水平夾角;

hb ———被跨越電力線邊相導線標高;

hg ———主柱內(nèi)側上拉線掛點標高(上拉線一般綁扎在主柱頂部) ,

hg = hd +λ + 2 m;

其中hd ———被跨越電力線路地線標高;

λ———封頂網(wǎng)預估馳度值。

對于某一條被跨越的電力線,兩邊線間距離b和交叉跨越角γ是固定的, 因而L2 是固定的, 所以跨距L 的變化僅受L1 的影響。由(1) 式可知:當d ,hg 增大或α減小時, L1 增大;當d , hg 減小或α增大時, L1 減小;當β不小于γ時,β越大, L1越小;當β小于γ時,β越小, L1 越小。

3. 2 跨越架主柱高度h 的計算

跨越架主柱高度h 按下式計算:h = h1 – h2 (4)

式中h ———跨越架主柱高度;

h1 ———跨越架主柱頂標高;

h2 ———跨越架座落位置的地面標高。

3. 3 跨越架中心線位置的確定

跨越架現(xiàn)場布置時,跨越架中心線和在建線路中相導線中心線(即線行中心線) 重合,跨越架橫梁與被跨越線路中心線平行,如圖3 所示。

3. 4 跨越架座落位置的確定

測出被跨越電力線路中心線和新建線路中心線的交點,以交點為起點沿新建線路中心線向兩側分別量取L / 2 ,即為跨越架的中心位置( O , O1) , 從跨越架的中心位置( O , O1) 沿平行被跨越電力線路方向各向兩邊量取3 m ,即可確定主柱C ,D ,E ,F 的位置;從C ,D ,E ,F 沿平行被跨越電力線路方向各向外量取6 m ,即可確定主柱A ,B ,G,H 的位置。

4 跨越220 kV 惠州Ⅰ線的現(xiàn)場布置

4. 1 跨越參數(shù)的計算

4. 1. 1 跨距的計算

本次跨越,交叉跨越角γ = 70°,220 kV 惠州Ⅰ線左右相導線間的水平距離b = 14 m?？缭郊苤行木€OO1 上的hd = 24 m, hb = 14. 5 m。一般情況下,λ取2 m,α取50°,β取45°, d 取4 m,主柱內(nèi)側上拉線掛在主柱頂部。按照上面的取值計算跨距L = 46. 82 m,該跨距太大,既超出了跨越架的允許使用范圍, 又不利于施工。從前面的論述可知,通過減小hg ,增大α,減小β(β小于γ) 可以減小跨距,在實際施工中,我們采用α = 65°,β = 40°,以及把內(nèi)側上拉線掛點即hg 降低6 m 的方法來減小跨距,其計算值L = 29. 5m, 既滿足了跨越架的允許使用范圍,也方便了施工。