導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雪一片一片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毖┦亲匀坏木`，是自然最美的景象之一?？粗@飛舞的雪，大家都在做什么？魯彥看著漫天飛舞的雪花，悟出了“抓住現(xiàn)實”的道理;劉兆林在臘八雪中尋找自家的二樂，反思自身，發(fā)出人不如狗的感嘆;顧城卻似孩童一般堆著雪人……

雪

魯彥

美麗的雪花飛舞起來了。我已經(jīng)有三年不曾見著它。

去年在福建，仿佛比現(xiàn)在更遲一點，也曾見過雪。但那是遠(yuǎn)處山頂?shù)姆e雪，可不是飛舞著的雪花。在平原上，它只是偶然地隨著雨點灑下來幾顆，沒有落到地面的時候。它的顏色是灰的，不是白色;它的重量像是雨點，并不會飛舞。一到地面，它立刻融成了水，沒有痕跡，也未嘗跳躍，也未嘗發(fā)出O@的聲音。這樣的雪，在四十年來第一次看見它的老年的福建人，誠然能感到特別的意味，談得津津有味，但在我，卻總覺得索然。

我喜歡眼前飛舞著的上海的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一樣的美麗。它好像比空氣還輕，并不從半空里落下來，而是被空氣從地面卷起來的。然而它又像是活的生物，像夏天黃昏時候的成群的蚊蚋，像春天流蜜時期的蜜蜂，它的忙碌的飛翔，或上或下，或快或慢，或粘著人身，或擁人窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。它靜默無聲。但在它飛舞的時候，我們似乎聽見了千百萬人馬的呼號和腳步聲，大海的洶涌的波濤聲，森林的狂吼聲，有時又似乎聽見了情人的竊竊的密語聲，禮拜堂的平靜的晚禱聲，花園里的歡樂的鳥歌聲……它所帶來的是陰沉與嚴(yán)寒。但在它的飛舞的姿態(tài)中，我們看見了慈善的母親，柔和的情人，活潑的孩子，微笑的花，溫暖的太陽，靜默的晚霞……它沒有氣息。但當(dāng)它撲到我們面上的時候，我們似乎聞到了曠野間清新的空氣的氣息，山谷中幽雅的蘭花的氣息，花園里濃郁的玫瑰的氣息，清淡的茉莉花的氣息……在白天，它做出千百種婀娜的姿態(tài);夜間，它發(fā)出銀色的光輝，照耀著我們行路的人，又在我們的玻璃窗上軋軋地繪就了各式各樣的花卉和樹木，斜的，直的，彎的，倒的。還有那河流，那天上的云……

現(xiàn)在，美麗的雪花飛舞了。我喜歡，我已經(jīng)有三年不曾見著它。我的喜歡有如四十年來第一次看見它的老年的福建人。但是，和老年的福建人一樣，我回想著過去下雪時候的生活，現(xiàn)在的喜悅就像這鉆進窗隙落到我桌上的雪花似的，漸漸融化，而且立刻消失了。

記得某年在北京，一個朋友的寓所里，圍著火爐，煮著全中國最好的白菜和面，喝著酒，剝著花生，談笑得幾乎忘記了身在異鄉(xiāng);吃得滿面通紅，兩個人一路唱著，一路踏著吱吱地叫著的雪，踉蹌地從東長安街的起頭踱到西長安街的盡頭，又忘記了正是異鄉(xiāng)最寒冷的時候。這樣的生活，和今天的一比，不禁使我感到惘然。上海的朋友們都像是工廠里的機器，忙碌得一刻沒有休息;而在下雪的今天，他們又叫我一個人看守著永不會有人或電話來訪問的房子。這是多么孤單、寂寞、乏味的生活。

“沒有意思！”我聽見過去的我對今天的我這樣說了。

然而，我還有一個更可驕傲的我在呢。這個我，是有過更快樂的生活的，在故鄉(xiāng)：地上厚的積雪，是我的地氈，我在它上面打著滾，翻著筋斗。我把它捻成了團，捧著，丟著。我把它堆成了一個和尚，在它的口里，插上一支香煙。我把它當(dāng)作糖，放在口里……

“沒有意思！你這老年人！”我聽見幼年的我對著過去的那些我這樣說了。

不錯，一切的雪天的生活和幼年的雪天的生活一比，過去和現(xiàn)在的喜悅是像這鉆進窗隙落到我桌上的雪花一樣，漸漸融化，而且立刻消失了。

然而對著這時穿著一襲破單衣，站在屋角里發(fā)抖的或竟至于僵死在雪地上的窮人，則我的幼年時候快樂的雪天生活的意義，又如何呢？這個他對著這個我，不也在說著“沒有意思！”的話嗎？

天呵，我們能再想了。人間的歡樂無平衡，人間的苦惱亦無邊限。世界無終極之點，人類亦無末日之時。我既生為今日的我，為什么要追求或留念今日的我外的我呢？今日的我雖說是寂寞地孤單地看守著永沒有人或電話來訪問的房子，但既可以安逸地躲在房子里烤著火，避免風(fēng)雪的寒冷;又可以隔著玻璃，詩人一般的靜默地鑒賞著雪花飛舞的美的世界，不也是足以自滿的嗎？

抓住現(xiàn)實。只有現(xiàn)實是最寶貴的。

眼前雪花飛舞著的世界，就是最現(xiàn)實的現(xiàn)實。

看呵！美麗的雪花在飛舞著呢。這就是我三年來相思著而不能見到的雪花。

（選自《魯彥散文選集》，有刪改）

品讀賞析

文中運用了多種寫作手法，如文章第三自然段從視覺、聽覺、嗅覺，多角度、全方位地表現(xiàn)了上海雪花的美麗、輕靈，表達了作者對于上海雪花的欣喜之情。本文通過不同的“我”以及別人和“我”對快樂的不同認(rèn)識的對比，說明“人間的歡樂無平衡，人間的苦惱亦無邊限”的道理，表達了“只有現(xiàn)實是最寶貴”的觀點。

臘八雪（節(jié)選）

劉兆林

北方，尤其我們東北，臘月的雪，可不是仙女下凡那樣溫柔綿軟地飄飄而落，而像天庭管理人間道路防滑的神漫天撒下的粗瓷粉，沙沙一墜地就瓷實得踩不出腳窩兒了。

二樂和我，就在撒了一夜白瓷粉的大街上，他前我后地走著，瓷粉雪在我們腳下嘎吱嘎吱直響。二樂是老伴領(lǐng)回家的一條被遺棄的小黃狗。退休后，他成了我晨練的好伙伴，像今天這樣的天氣，他都準(zhǔn)時跳上床，拱我頭，催我起床。

天氣預(yù)報說今天氣溫降至零下30度，二樂卻蹭蹭跑出院子，一出門就在垃圾箱前發(fā)現(xiàn)一塊帶不少肉絲的骨頭，上前舔了幾口，迅速叼在嘴上。我忙呵斥道：“二樂！再像流浪狗揀臟東西吃，不要你了！”他急忙搖起了尾巴，用乞求的眼光看我。我不由得想到搖尾乞憐這個詞，大聲吼他：“狗二樂不聽話，不要你啦！”并且憤怒跺腳。他一反常態(tài)，尾巴搖得更歡了，而且已調(diào)轉(zhuǎn)了頭，決心要跑，我不由得抬腳踢了他一下。他被踢后，骨頭是扔了，但眼里頓時無神，放倒了最令人贊美最讓自己驕傲的長尾巴，拖著，跟到我后頭。養(yǎng)狗后我才懂得，尾巴是狗們尊嚴(yán)的旗幟，在主人踢打下收起尾巴的狗是很可憐的。

走到一家小食鋪前，見門上貼著一張有趣的廣告：一年一度臘八寒，喝碗黏粥保平安。我心血來潮，決定買兩碗臘八粥，這廣告語讓我想起童年在故鄉(xiāng)喝臘八粥逗狗玩的往事。我彎腰摸了摸二樂的頭，命令他先在屋外一撮大冰溜子旁邊兒等著。

買完臘八粥出來，二樂卻不見了！我四處撒目，大喊二樂名字，沒有回音。也許二樂耐不住冷，先回家了，我便拎了臘八粥返回家去。

二樂沒回家！我急忙跑下樓，趕緊去找。我又回到飯館門邊的大冰溜子前仔細(xì)查看，順著一行狗腳印找到垃圾箱處，腳印拐了幾個彎兒，進了附近供暖鍋爐房大院。

那是很大一個有圍墻的院子，一根高聳入云的紅磚煙筒，被北風(fēng)吹斜了，凍得在風(fēng)中打抖。煙筒下面是一座煤堆，山一樣被瓷粉雪緊緊包裹著，變成高高的雪山。

莫非二樂鉆進鍋爐房取暖了？我進鍋爐房轉(zhuǎn)了兩圈，沒發(fā)現(xiàn)什么跡象。從后門尋出去，一眼瞥見小腳印蜿蜒上了山頂。我有點害怕，童年時家里的一只小狗就是臘月的一個夜里凍死在外屋的水缸旁邊。

顧不得別的了，我爬上山頂，鞋里灌進了雪，雙手也撲進雪里好幾次，十指僵僵的，攥不回彎兒來。正好見身邊有半張被雪壓住的報紙，我打著冷戰(zhàn)彎腰拽起那半張報紙，本想揉搓一下塞進鞋踝的，卻見一行《報》文藝副刊字樣在我眼前一跳，一片鉛字火把般照亮我的眼睛：

翻過雪山的隊伍，行軍途中又遇了風(fēng)雪。一位騎馬趕上來的首長發(fā)現(xiàn)雪地躺倒一個戰(zhàn)士，見那戰(zhàn)士穿著單衣，已經(jīng)凍僵了，不由得怒吼：“把他們后勤部長叫來，問他干什么吃的，我要撤他的職！”

被叫來的人看了看凍僵的戰(zhàn)士，諾諾說：“他……就是……后勤部長……”牽馬的首長怔在那里，慢慢脫下帽子……

忽然，一陣細(xì)弱的聲被風(fēng)從稻草那兒刮來，扯耳細(xì)聽，正是二樂的聲。

我頭一回聽見二樂的哭聲。只見他在草堆邊四腿抽筋，邊哭邊m著身子舔草下的什么東西。身上的羽絨小襖不知怎么扯下來，在他舔著的東西上蓋著。

二樂見是我，發(fā)出更重的嗚嗚聲，身子卻動彈不得。我伸手抱他，他咬住我衣袖往羽絨小襖上拽。我不顧一切解開棉衣，貼胸把二樂塞進懷里，一股奇寒立刻使我抖了幾下。我用力抱緊二樂抵住抖動，二樂竟使勁掙扎，見我還不放開，便張嘴咬我。

我忽然醒悟，二樂有事。我放下二樂，看他叼開自己的小襖，又拱開稻草。天啊，稻草下躺著一條凍僵的小黑狗。再一看，小黑狗嘴邊正放著一塊骨頭，就是二樂在垃圾箱邊撿的那塊。骨頭邊上還有一只奄奄一息的狗崽兒，毛色黃中透黑。

我恍然大悟。

但是，小黑狗已僵硬了。四腿還在抽筋的二樂，舔著小黑狗的鼻子，眼有淚水在溢。我從沒聽誰說過，狗會流淚，也從沒見過狗眼會這般無助哀傷。

我心口忽然很疼，被三只狗共同咬疼似的，抱起二樂和狗崽，沖小黑狗說，是我家害了你們??！

（選自《含笑花》2014年第2期，有刪改）

品讀賞析

本文選取寒冷的臘八雪天為背景，使雪天環(huán)境的冰冷和小狗身上的溫暖形成強烈的對比，暗示了小說的主題，引人深思;且情節(jié)前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。小說中用第三人稱“他”來稱呼二樂，可見“我”和二樂有深厚的感情，“二樂”對我來說已是一個不能少的伙伴，是家庭成員之一。文末二樂照顧妻兒這一情節(jié)，照應(yīng)了前文“二樂一反常態(tài)”“調(diào)轉(zhuǎn)了頭，決心要跑”這一伏筆。

雪人

顧城

在你的門前

我堆起一個雪人

代表笨拙的我

把你久等

你拿出一顆棒糖

一顆甜甜的心

埋進雪里

說這樣才會高興

雪人沒有笑

默默無聲

直到春天的驕陽

把它融化干凈

人在哪里

心在哪里呢

小小的淚潭邊

只有蜜蜂

（選自《顧城新詩自選集》）

篇2

“我的世界下雪了”，如詩的語言，但沒有濃墨重彩，而是簡樸自然，引發(fā)無限的聯(lián)想。粗略的讀一下便被他們的簡樸而有趣生活所打動，譬如在鋤草的間隙捉土豆花上的蝴蝶，在打豬草的時候?qū)ⅫS花菜捋到一起等等。

細(xì)細(xì)品讀起來，便喜歡作者那種樸素，和如同面對面和你交流、訴說的表達方式。期望也許某一天也能進入到她所描述的世界中生活。那兒的世界是不同的，端莊的小村落，寧靜的大自然，圣潔的白雪。與土灰的房屋，擁擠的街道相比是另一個世界了。

她的故鄉(xiāng)有個唯美的名字——北極村。有點寂靜但很美妙的感覺。雪也許是家鄉(xiāng)常見的事物，也許是她離開家鄉(xiāng)后，聯(lián)系家鄉(xiāng)的紐帶。想必一個過慣了鄉(xiāng)間簡樸生活的人，來到城市總會有些思念家鄉(xiāng)，這本書便是描繪家鄉(xiāng)的生活，以及自己的往事抒發(fā)鄉(xiāng)愁的。

“我之所以喜歡回到故鄉(xiāng)，就是因為在這里，我的眼睛、心靈與雙足都有理想的漫步之處”

遲子建對故鄉(xiāng)的那一份摯愛，對故鄉(xiāng)的那一份眷戀，那深深的鄉(xiāng)情便躍然于紙上。她對故鄉(xiāng)的情誼是顯而易見的，無論是散漫的青煙，牧歸的羊群，堤壩上的明月，清幽的月光，還是故鄉(xiāng)的山水，鮮艷的山果，善良有愛的鄰里，還有那只跟我說過幾句話的俄國奶奶，都描寫詳盡而充滿回憶的感覺。她常常能用簡單的幾個字或詞語精準(zhǔn)的表達出自己的心境，令人她的文風(fēng)平和而富有靈性。

“月光透過窗欞漫進屋子，將床照得泛出暖融融的白光，沐浴著月光的我就有在云中漫步的曼妙的感覺。……九點多，由西南而飛向東北方向的龐大云層就像百萬大軍一樣越過銀河，絕大部分消失了蹤影，月亮完滿地現(xiàn)身了。……此時的月亮看上去就像一個巨大的蜜橙，讓人覺得它蕩漾出的清輝，是洋溢著濃郁的甜香氣的……”

在《我的世界下雪了》一文中，當(dāng)遲子建挽著愛人的手，在故鄉(xiāng)的堤壩上踏著雪無言地走著時，面對隱遁的河流，模糊的山雪，影影綽綽的柳樹和青楊，面對如此蒼茫的大地，如此親切的情景，忽而落下了眼淚。

是那無與倫比的美好滋生了傷感情緒，而三個月后愛人撒手而去，那年走在堤壩上的，就只是一人。這種悲情和蒼涼仿佛永運環(huán)繞著她。一瞬間，仿佛感到遲子建冰河般悲傷，惆悵之情油然而生?；蛟S，這正是生命的無常。

史鐵生曾料想生命的無常：若是沒有不幸、厄運，世界上便沒有幸運可言，若人與人都是一致的，那世界也就是一潭死水，人間的劇目也就要全部收場了。

看來只好接受苦難。史鐵生是這樣，遲子建亦是如此。

“所幸青山和流水仍在，河柳與青楊仍在，明月也仍在，我的目光和心靈都有可棲息的地方，我的筆也有最動情的觸點”

“我心有所動，迫切地想在白紙上寫下一行字。我打開手機，借著它微弱的光亮，抓過一支筆，在一張打字紙上把那句最能表達我思想和情感的話寫了出來，然后又回到床上，繼續(xù)我的夢。

那句話是：我的世界下雪了。

是的，我的世界下雪了……”

雪寄托的不僅是對故鄉(xiāng)和從前的思念，還有物是人非的愁情，但更重要的應(yīng)該是對世間無常的一種淡然、寧靜、淡泊。

美好的時光總是悄悄溜走。當(dāng)你還沒來得及準(zhǔn)備時，物是人非之情便發(fā)自心田。而接受苦難便是一種解脫。

《我的世界下雪了》正因為它引發(fā)的思考才令它成為這本書的標(biāo)題。雪是寂靜而明澈的，正象征著一種宇宙的眼光，正如道家的齊死生，蘇軾在《赤壁賦》中的胸襟一樣的面對命運的淡然、寧靜。

篇3

天氣終于附和了下午的天空，灰蒙蒙的天。招來大片大片的雪花從天而降，飛飛揚揚，飄飄灑灑。應(yīng)著季節(jié)的精靈終是會來的，不遲不早，千里迢迢的做著輕盈的自由落體運動。地上一片明亮。那是雪花觸碰到大地，隨即化成了液體。這足以證明我所居住的城市還不是很冷，雪很快的融化。于是，一片壯觀的景色在整個城市的上空演繹。而這種夜晚的飄落給了雪花展示美的絕佳的機會，沒有聲音吵到這些白色的的精靈，路上很少的行人和車輛。美到極致，冷到驚艷。我徒步觀景，順便回家。和這些美麗的雪花融為一體，不時的飄到臉上，掉到脖子里。有點調(diào)皮。也有點涼。我喜歡。極度的喜歡這種幽靜的夜里有一絲絲涼爽的感覺。

盡管冬天給人徹骨的寒冷，但我還是不折不扣的的喜歡這種灰色和白色構(gòu)成片段的冬天，給人以動力，還有無限的想象力。清淺歲月長，流年輕逝急，時光所演繹的分分合合，聚聚散散，給了紅塵之人多少落寞和多少繁華，一路走來，遇到了許多人，也丟失了許多人，也有許多人成了龐大流年過客分母中的一員，而剩下的人則是微小分子中的一個。不禁感嘆流年逝水，繁華如夢的滄桑，也欣喜的得到了許多一直在身邊溫暖自己歲月中的朋友。慶幸我們還擁有這個世界中的一些抽象的東西，譬如情誼，溫暖，朋友之類的。我欣欣然得邊走邊想。

大多大多的雪花仍在飄零，像雪白的梨花。我欣喜的看著只有北方的天空才特有的景象。伸出手，置于冰冷的天空中，等待雪花的靜落，看它慢慢的融化，該是怎樣的一種姿態(tài)？手終究是溫暖的港灣，還沒等我來的及看它的融化，就消融在我的手心，留下幾滴水。固態(tài)變液態(tài)的過程。也像極了一個人從各個時期的轉(zhuǎn)變。依稀昨天我還是那個坐在教室里認(rèn)真聽老師講課的學(xué)生，而如今，我已經(jīng)也開始有了各個角色的責(zé)任，生活的義務(wù)。多了許多不得不負(fù)擔(dān)的事情。每天紛雜的事情紛至沓來，等我一一整理清楚，不覺一天的時光已經(jīng)走了一多半。讀書的年代是純凈而美好的，是燦爛明媚的的。常常會不自覺的回憶那個無憂無慮的時代?；貞洸⒉皇菍ΜF(xiàn)在生活的逃避，只是在短暫的回憶中可以找到那種怡然自得的心境。

思念開始洪水泛濫般的涌來。暮兒，嫣兒。。。。墨兒，沫兒，玫兒，連兒……那些溫暖的女孩們是否已經(jīng)安然入睡？那些喜愛文字的她們是否也在遙想著下雪的夜晚該是多么的絢爛和迷離？她們是否也想我一樣常常陷入無邊無際的回憶當(dāng)中？是否也像我一樣憧憬著明天的樣子？他們都在經(jīng)歷著人一生中最美麗的年華。無憂無慮的單純，而像我這個年齡的鮮有這么執(zhí)著的偏執(zhí)的愛著文字。青春就那么單純的一次，就這么在我的年華中悄然而逝，什么掠奪了我的黛綠年華讓我沒有剩下一丁點值得回憶的回憶？不覺喟嘆人生如煙，煙如人生。每天忙碌的充實，彌補著以前把大把大把時間無端消耗的遺憾。

篇4

我多想變成一片雪花,從空中落下來時,俯視遼闊的大地我多想變成一片雪花,為松樹蓋上蓬松松,沉甸甸的雪被我多想變成一片雪花,為柳樹鋪滿毛茸茸,亮晶晶的銀條兒我多想變成一片雪花,為人們編織了一個美麗的童話.

冬天,大地沉睡,一切都那么安靜,只有雪花在不知疲倦地悄悄落下.有了雪花的裝扮,大地變成了銀色的世界,這是雪花在告訴人們在銀色的覆蓋下,綠色孕育著新的生命,即將迎接的,是一個充滿生機的春天.人們常用"恬靜","沉睡"來形容雪花覆蓋下的冬天,那是綠色的生命在積蓄更多更強的力量.

最美好的事物,也是最短暫的.最終,那一片片雪花就會融化,就會蒸發(fā).但是,它將永遠(yuǎn)在我心里下雪,至少,在我變成雪花的日子里,我給人們帶來過幸福和快樂.

篇5

下雪了，大地也變的安靜了。在此時或許，更適合酣睡。雪下的好痛快，飄在天空，漫天飛舞。你我或許又遐想連篇。夢在雪中散步，是那樣的溫馨，走在雪地里，聽見咯咯的聲音，感覺別有一番風(fēng)味。

今年的雪比往年來的早了些，又想起了2002年的第一場雪，他那是比往年來的晚了一些，呵呵。真想上街走一走，看看素裝裹包著的大地，是多么的美麗。

雪，冬天的代名詞。

篇6

并不知道是在什么時候長大的，也許是見到初一的弟弟妹妹們還在為剛成為中學(xué)生而興奮；也許是看到初三的哥哥姐姐們已在為中考沖刺助跑；也許是因教室門牌由初一（1）班變成初二（3）班．．．．．太多的也許讓我感到新學(xué)期似乎戴著面紗，朦朧且讓人捉摸不透，或許可以稱之為神秘．．．．．

如果說初一是蠶寶寶枕著桑葉進入夢鄉(xiāng)的時光，如果說初三是蠶破蛹城蝶之月，那初二必是蠶不斷吐絲為自己編織“外套”的關(guān)鍵時期。雖然，現(xiàn)在的我滿腦子空蕩蕩的，但那或許為今后的漫漫學(xué)征留下了足夠的知識儲備空間；雖然現(xiàn)在的心冷冰冰的，但那一定會隨著時間被學(xué)習(xí)的激情點燃。我的目標(biāo)在遠(yuǎn)方，不是最遠(yuǎn)的地方，只是更遠(yuǎn)的地方，我不奢求蛹中能孕育出天使的翅膀，但我要求在破蛹的那一刻，有一雙屬于自己的翅膀．．．．．．

新的學(xué)期，新的印象，新的目標(biāo)，當(dāng)一切煥然一“新”的時候，我要超越“過去＂——過去的成績，過去的自信，過去的努力．．．．．

篇7

在經(jīng)過2路公交車站牌的時候,我發(fā)現(xiàn)在人行道上俯臥著一個雙腿嚴(yán)重扭曲、衣服襤褸的乞丐。他的身下鋪著一條破爛不堪的毛毯,其中一條肌肉萎縮的右腿綰著褲腿,竟暴露在寒氣中,任憑細(xì)碎的雪花飄落在凍得如紫茄一般的肌膚上。他的面部幾乎貼到地面上,被一蓬雜亂的頭發(fā)掩蓋著。而那條暴露在外的殘腿好像不是長在他的身體上,只是一件用來博取別人同情的道具。

我把剛才在小吃店里找回來的兩元硬幣投到他面前的一個搪瓷缸里。兩聲輕響,那個乞丐意識到了什么,抬起那張滿是污垢的臉,投給我們一個感激的笑容。繼而,他用一種異樣的眼神看著我們。

在我們走開的時候,朋友嘆息了一聲對我說:“那個乞丐很可憐,我在這條路上已經(jīng)遇到他多次了。而我想更可憐的是,他只不過是別人用來賺錢的工具。我們施舍給他的錢,可能他一分也得不到。”

是啊,我想,像他這樣一個雙腿嚴(yán)重殘疾的人,憑個人的力氣,是無論如何也走不到這兒來的。所以那個雙腿殘疾的乞丐,是否是與別人設(shè)計好了一個圈套,騙取了我們的同情心呢?

我和朋友走出不遠(yuǎn),從身后傳來一陣陣急促的喊聲:“兩位師傅!請等一下!……”

我們詫異地停下步子,轉(zhuǎn)身往后看,一件更加令我們驚訝的事情發(fā)生了。那個剛才俯臥在地上的乞丐,居然朝我們追趕了過來。這時候,我才發(fā)現(xiàn),那個乞丐的身體其實是俯在一塊木板上的,在木板的兩側(cè)各安裝了兩個軸承。這樣,他用戴著手套的雙手撐地,雙手往后一扒,他的身體就朝前“行走”一步。

我和朋友見他吃力的樣子,便朝他迎過去。

他囁嚅地問道:“兩位師傅,能否幫俺一個忙?”

我疑惑地問道:“我們能幫你什么呢?”

乞丐褪下滿是污漬的手套,費了好大勁才從破舊的棉衣里面掏出一張皺皺巴巴的紙條和一個塑料袋,里面盛著一些零幣。

他用手指了指旁邊那家郵政儲蓄銀行,對我們說:“麻煩兩位師傅幫俺往家里匯點錢好嗎?”

我笑著問:“難道你不怕我倆將錢騙走了?”

乞丐咧開嘴笑了,而后很自信地說:“俺守在這兒多半天了,認(rèn)準(zhǔn)你們倆是好人,決不會騙俺的。”

隨后,他抬起手臂,把那個盛滿散幣的塑料袋遞給我們說:“這是152塊錢,你們幫俺匯150塊,另外兩塊是手續(xù)費?！?/p>

朋友在旁邊問:“這么冷的天,你為什么不回家,還要在外面乞討呢?”

乞丐臉上的笑容凝固了,繼而傷感地說:“俺已經(jīng)兩年沒有回家了。俺的父親早就死了,家里還有一個弟弟一個妹妹,也都是先天性的殘廢,比俺還要嚴(yán)重。俺若待在家里,母親就沒有一點指盼了。后來,俺就讓幾位老鄉(xiāng)把俺捎了出來,這樣俺可以為家里減少一點負(fù)擔(dān)。”

聽到這兒,我的眼睛有些濕潤了。我沒有再猶豫,跟朋友一起朝那家郵政儲蓄銀行走去。我在填寫匯款單的時候,朋友掏出錢包,拿出50元錢對我說:“咱給他湊個整數(shù)吧,也算是給他母親的一點心意?！?/p>

我們從那家郵政儲蓄銀行里出來,將匯款的憑據(jù)遞給那個乞丐。他看到上面的匯款金額之后,愣了一會兒,瞬間便明白過來。此時,他只是不停地朝我們作揖,以表達內(nèi)心的感激。

在離開的時候,我善意地提醒那個乞丐說:“你以后再往家里匯款的時候,應(yīng)該找一個熟識的人,否則很容易吃虧。”

乞丐感激地笑了,可是他仍像先前一樣自信地說:“俺以前都是這樣做的,俺相信天下還是好人多。他們也都像您一樣,從來沒有騙過俺?！?/p>

篇8

傳統(tǒng)的語文課堂，教師是主體，學(xué)生在課堂上只是扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色，教師往往是一講到底，學(xué)生處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神，很難獲得良好的教學(xué)效果。素質(zhì)教育呼喚以學(xué)生為本的主體精神，要求教育者要以學(xué)生為主體，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展，整個教學(xué)過程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，教師要主動營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、體驗、觀察、探究，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

二、關(guān)于參與式教學(xué)的經(jīng)驗

參與式教學(xué)法是學(xué)生的自我激勵與老師的激勵關(guān)系的互動。學(xué)生的自我激勵與老師的激勵的關(guān)系是：①當(dāng)老師的激勵強而學(xué)生的自我激勵弱時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。學(xué)生把學(xué)習(xí)只看作是老師激勵的推動。②當(dāng)老師的激勵弱而學(xué)生的自我激勵強時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。③當(dāng)學(xué)生的自我激勵和老師的激勵均弱時，教學(xué)變得索然無味，缺乏積極性。④當(dāng)學(xué)生的自我激勵和老師的激勵均強時，教學(xué)變得引人入勝有頗具誘激力。

三、本人進行參與式教學(xué)的主要形式及效果

1、課堂上加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)是個能動的過程，可是長期以來，舊的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利的獲取新知識。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺?，學(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。

（2）給學(xué)生充分的時間和空間，保證從容參與。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，留給學(xué)生空間，那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來，最大限度的安排學(xué)生參與的時間和空間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫。有了這樣一個活動的空間，不能只流于形式，還要注重效果。一般地說，一堂課上每個學(xué)生課堂參與的時間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

（3）營造和諧的氛圍，促使主動參與。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動參與。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍?！芭d趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。

3、運用激勵機制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。

4、加強情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

四、開展形式多樣的活動，提高學(xué)習(xí)的積極性

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一、更新觀念，適應(yīng)課改要求

以往的教學(xué)只強調(diào)教，而往往忽略學(xué)生的學(xué)，造成了教師凌駕于課堂的現(xiàn)象，作為教師，雖然知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但真正讓學(xué)生主觀能動地去學(xué)習(xí)的，往往只是少數(shù)。新課標(biāo)強調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充……”這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。

1.轉(zhuǎn)變教師觀

課改之后，我給自己的地位進行了重新定位，“平等中的首席”，即要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者、咨詢者，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，又以學(xué)生合作者的身份出現(xiàn)。讓學(xué)生帶著這些問題，自己動手去探索、實踐，總結(jié)規(guī)律，不僅使學(xué)生加深了對知識的理解與掌握，還鍛煉了學(xué)生動手操作、科學(xué)探究的能力，收到了很好的效果。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀

以往我們的教學(xué)，就是簡單地灌輸，屬于那種純粹式的接受式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生思維和智力，摧殘了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，在我的課堂中，改變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.轉(zhuǎn)變教材觀

在教學(xué)中，把自己束縛在教材之中，不是用教材，而是講教材。在課改之后，我努力鉆研教材，在教學(xué)改變舊教材繁瑣、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，進行創(chuàng)造性地使用教材，即教學(xué)教材知識，又把教材與生活實際相聯(lián)系，使物理學(xué)科體現(xiàn)從生活中來，到生活中去，成為生活化、趣味休的物理。

二、改變陳舊的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

“探究”要求課程學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的講授型教學(xué)、演示型教學(xué)向自主型教學(xué)和實踐型教學(xué)轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，自我研究中獲得知識，使學(xué)生的獨立精神和創(chuàng)造才能得到充分發(fā)揮。那么，如何在課堂中引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進行探究呢？我覺悟得興趣起了很大的作用。

1.以興趣為核心，誘發(fā)探究的欲望

學(xué)起于思，思源于疑。一個好的問題往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在我的物理課堂中，我力爭每節(jié)課的伊始都有用富于興趣的問題或情境來導(dǎo)入、設(shè)疑，以此激發(fā)興趣，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。如，我在講壓強時，事先準(zhǔn)備了兩只氣球，兩個釘床，一只有很多的釘尖，一個只有兩個釘尖。然后用氣球壓向釘床。讓學(xué)生猜想，兩上氣球哪個先響？學(xué)生有的說釘尖多的，有的說釘尖少的，還有的捂住耳朵……積極性高漲起來。

2.以探究實驗為重點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

除教學(xué)課本中的知識之處，我還把探究引到課外，開闊了學(xué)生的視野，在學(xué)完物態(tài)變化之后，我讓學(xué)生探究保溫瓶中水的質(zhì)量的多少與保溫瓶的性能的關(guān)系等。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，實踐新課程理念

在課改的要求下，我在課堂中力求使知識深入淺出，理論聯(lián)系實際，教給學(xué)生有用的物理。在講物體浮力時，我?guī)痛蠹铱偨Y(jié)密度大于水的實心物體放在水中都會沉入水底，那么我適時提問那么在海中航行的幾千噸的油輪是怎樣漂浮在海面上的呢？

通過這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生能從生活中的一些現(xiàn)象中總結(jié)出物理知識和規(guī)律，還能把這些知識靈活地運用到生活中去解決一系列的生活實際中的問題。培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

四、運用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)科整合的新理念

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俗話說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！币肱囵B(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須了解學(xué)生。無論是其家庭狀況，思維敏銳程度，思想狀態(tài)等都要有所了解。在農(nóng)村對學(xué)生進行了解可通過以下幾種途徑：

（一）通過學(xué)生了解學(xué)生。農(nóng)村招生范圍多為本鄉(xiāng)本土學(xué)生，多數(shù)學(xué)生存在千絲萬縷的聯(lián)系，比如：親戚、鄰里、同學(xué)關(guān)系等。一般情況下，可通過學(xué)生了解其家狀況、興趣愛好、與別人交往能力、過去的學(xué)習(xí)情況（踏實型、好動型、機敏型等）……

（二）直接與學(xué)生交流。直接了解是最能深入了解的一種方式，能準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想感情、人生觀、價值觀、世界觀。而且還可以通過這種方式，正確交流，達成共同語言，利于對學(xué)生的教育促進工作。與此同時，直接交流也會產(chǎn)生一些不良后果，必須提起注意。例如：會造成學(xué)生不必要的壓力，認(rèn)為老師將自己列為焦點，做事應(yīng)謹(jǐn)慎小心，壓力過大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另外，周圍得人心會將其定位為”壞學(xué)生”，影響學(xué)生的形象。因此，在直接交流的時候要做好各方面的準(zhǔn)備。

（三）以學(xué)生為“媒介”與家長溝通聯(lián)系。在農(nóng)村，多數(shù)家長并不關(guān)心學(xué)生的綜發(fā)展，只注重于每次的考試成績，有的甚至只是想讓孩子“混”，等到年齡大了便去工作。所以，希望家長常與學(xué)校保持聯(lián)系可能性較小，在這種情況下，班主任可充分利用學(xué)生的媒介作用，通過學(xué)生自身觀念的轉(zhuǎn)變，促使家長的觀念轉(zhuǎn)變。同時班主任還可以利用家訪的方式，主動與家長聯(lián)系，從正面轉(zhuǎn)變家長的觀念，使其正確對待孩子的教育問題，并積極主動的與學(xué)校保持聯(lián)系，為增強孩子的自身素質(zhì)共同努力。

第四，感受學(xué)生，注重情感感化。從哲學(xué)上來看，任何事物都存在兩個對立面，我們可以充分合理利用矛盾，促使矛盾朝理想的方向轉(zhuǎn)換。

首先，感受學(xué)生，就要換位思考，不要站在成人的角度，而是站在孩子的角度思考問題。比如：有位二年級的男孩子，特別喜歡趟水，即使穿著嶄新的球鞋，天氣很涼爽也不例外。如果從成人的角度看他不正常，頭腦有問題；而從孩子的角度看，水是他的樂園，在趟水的過程中他擁有自由快樂。就此，教師可針對其思想發(fā)展階段特征，以“哄孩子”的教育方式，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式為其分析錯誤的原因，使其從思想上轉(zhuǎn)變，不能僅靠強制性的辦法，否則會事得其反，傷害學(xué)生的純真心靈。

其次，感受學(xué)生要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、讓學(xué)生感受到你是可親、可信、可靠的朋友，只有這樣才能對你敞開心扉，使你真正的了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)在的要求。例如：在某學(xué)校，其教學(xué)樓大廳的木門總是被學(xué)生踹壞，針對這種情況，教導(dǎo)主任建議換成鐵門。經(jīng)過校長的斟酌，門被換成了玻璃門，奇怪的是門再也沒壞過。為什么易碎的成了最堅固的？原因在于玻璃門所代表的不再是門，而是一份信任，一分愛與被愛的真情。這就是信任的力量，愛的結(jié)果，情感的感化。

人是情感的動物，任何人都有情感脆弱的一面，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)其弱點，給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，使學(xué)生從內(nèi)心主動接受教育，從而達到最佳教育目的。不要只靠批評，甚至是體罰來管理學(xué)生。我們教育的目的是為國家培養(yǎng)合格的人才，不僅在知識上合格，也要在思想上、身體素質(zhì)上各個方面都要合格。