導語：如何才能寫好一篇預知未來，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在創(chuàng)新方面,蘋果公司這些年來的成績有目共睹:他們可以拿出一款完全不同的新產(chǎn)品,然后讓用戶瘋狂地愛上。在我讀到過的不少資料里,蘋果公司的老板喬布斯都表示同樣的看法:創(chuàng)新不必關注用戶的想法,因為他們還沒見過你的新產(chǎn)品,也不知道新的應用是什么,如何能給你提出需求?喬布斯有過去二十年的成功創(chuàng)新成績,自然可以這么驕傲。其他人能做到么?

想要預測未來,先要回顧歷史?？紤]IT產(chǎn)業(yè)瘋狂的發(fā)展和變化速度,只回到我們還有些記憶的10年前吧。

2001年蘋果(那時候還叫蘋果電腦)的主力產(chǎn)品是iMac G3。但是和現(xiàn)在的平板電視般造型、鋁合金外殼的iMac一體機完全不同,那時的iMac還在使用CRT顯示器,外殼則是漂亮的半透明塑料。看一下iMac G3的核心:2001年上半年的iMac G3 400使用PowerPC G3 750處理器,CPU主頻為400MHz,晶體管數(shù)為635萬個。雖然PowerPC處理器使用RISC架構,主頻與我們熟悉的X86處理器沒有什么可比性,但用現(xiàn)在的眼光來看,臺式機處理器僅僅400MHz主頻也實在不算高,更別提不到一千萬的晶體管數(shù)了。iMac G3 400存儲配置是10GB硬盤,64MB內存,內置的顯示器則是一部15英寸的CRT,分辨率為1024×768。這些都是當時臺式機的標準配置,PC和Mac區(qū)別倒不算大。

我們再回到2010年。蘋果今年最熱門的產(chǎn)品已經(jīng)不是iPhone了,更不是iMac,而是令人著迷的iPad。iPad使用ARM架構的處理器,CPU主頻是1GHz。提醒一下,iPad只是一個超輕量級的計算設備,而現(xiàn)在的臺式機已經(jīng)輕松突破2GHz,而且是多核處理器?？上Pad處理器的更詳細信息如晶體管數(shù)沒有透露,但毫無疑問遠遠多于10年前的PowerPC G3產(chǎn)品。iPad的存儲配置是256MB內存,16G閃存。iPad的LCD顯示器分辨率雖然也是1024×768,但對角線尺寸只有不到10英寸。

從內部規(guī)格來比較,10年后的手持設備iPad顯然已經(jīng)超越了當年的主流臺式機。產(chǎn)品性能的快速進步對了解摩爾定律的用戶來說應當可以預測,但是性能之外的呢?

在外部規(guī)格方面,iMac G4和iPad簡直有天壤之別。尺寸數(shù)字就不用列出來了,想象一下微波爐和盤子的差距就差不多了。重量方面,iMac G3是15.7Kg,只能放在桌上用,還別隨便挪動;而iPad只有0.68Kg,隨身攜帶不成問題。

篇2

深深觸動我的，不僅是曲折而離奇的情節(jié)，還有作者風格升華為話語的一句靈魂：“如果過日子就好像翻一張舊報紙一樣，什么事情都知道得一清二楚，還有什么意義？那樣會完全失去了每天清晨對全新一天的希望與激情！

直到看到這句的那一刻，我才算徹底地醒悟了過來，原來能夠提前知道每天發(fā)生的事，是多么的痛苦！一個人知道了明天，就不會再對明天滿懷著希望與憧憬，整個人一天就會荒頹下來，就連原來可以做成的事都做不到了。

如果一個人他預知未來，知道他過兩天就要得病死去，那他還會努力地去用自己僅剩的余生去做一些未完成的事兒嗎？在這兒我不想一棍子全打死，我認為出于人的本能，有五分之三的人會選擇失去信心，整日無所事事，或躺在床上靜靜地等待死神來取走他的性命。

但是，如果我們把事情翻轉過來，那個人并不知道他自己不出兩天便會與世長辭，他必定會像往常一樣做事，而且神采飛揚，定能完成許許多多的事情。

篇3

概念車--可以理解為未來汽車，一種介于設想和現(xiàn)實之間的汽車。汽車設計師利用概念車向人們展示新穎、獨特、超前的構思，反映人類對先進汽車的夢想與追求。這種車往往只是處在創(chuàng)意、試驗階段，主要用于車輛的開發(fā)研究和開發(fā)試驗，可以為探索汽車的造型、采用新的結構、驗證新的原理等提供樣機。

奔馳Vision Tokyo 概念車

移動交互平臺

奔馳在東京車展了其最新概念車-Vision Tokyo，新車延續(xù)了F 015 Luxury in Motion的設計理念，定位廂式車。在奔馳看來，未來的新一代駕駛員將更多的與車輛進行數(shù)字化的互動，而不僅僅是作為駕駛者。為了滿互的需求，Vision Tokyo概念車配備了多項科技配置。新車車內可容納五名乘客，乘客可通過其鷗翼門進入到車內。新車采用氫燃料電池系統(tǒng)進行驅動，新車的綜合續(xù)航能力可達到980公里，其中純電的續(xù)航里程為190公里。

豐田FCV Plus概念車

新能源為先

新車采用燃料電池動力單元，主要用以展示其新能源技術。豐田FCV Plus概念車的造型設計依舊前衛(wèi)，其樣子更多的是為了向世人詮釋環(huán)保節(jié)能的理念，前臉兩個多邊形大嘴設計較為獨特。據(jù)悉，這款豐田FCV Plus的軸距達到了3000mm，車身尺寸長寬高分別為3800、1750、1540mm。豐田FCV Plus的燃料電池存放于兩側車輪之間，氫燃料則布置在車體后面，氫燃料動力用來驅動四輪電機。

馬自達RX-Vision概念車

轉子之魂

在RX-8停產(chǎn)之時，馬自達社長喬山之內便表示馬自達不會放棄轉子發(fā)動機，3年后，我們終于如約看見了它的繼承者。馬自達將在東京車展上推出的RXVISION概念跑車，搭載的便是新一代結合了馬自達引以為豪的Skyactiv創(chuàng)馳藍天技術的Skyactiv-R轉子發(fā)動機。RX-VISION代表著馬自達希望有朝一日能夠實現(xiàn)的未來設想：基于KODO語言設計的前置后驅跑車，修長的車身、激進的前臉、突出的進氣格柵、巨大的車輪帶來了視覺上極致的沖擊也造成了嚴峻的發(fā)動機布局條件，唯有轉子發(fā)動機才能滿足要求。

雷克薩斯LF-FC概念車

揭示LS未來雛形

在本屆車展上雷克薩斯帶來了LF-FC概念車，該車是未來新一代LS車型的雛形，后者預計會在2016年正式。雷克薩斯LF-FC概念車前臉采用了雷克薩斯紡錘形家族式進氣格柵，兩側的日間行車燈以及通風口造型都采用了L形狀的設計，十分犀利。新車大燈采用LED燈組，點亮后的效果令人印象深刻。雷克薩斯LF-FC概念車搭載了氫燃料電池動力系統(tǒng)。根據(jù)之前的報道，未來的全新LS車型也將提供氫燃料電池版車型，據(jù)悉，其電動機的最大功率為299馬力，最大續(xù)航里程為384km。

日產(chǎn)2020 Vision Gran Turismo概念車

從電競游戲而來

日產(chǎn)2020 Vision Gran Turismo超級跑車本是電競游戲中的一款車型，但全球車迷都堅信它會來到現(xiàn)實，并預示著未來混合動力超級跑車的發(fā)展方向。據(jù)了解全新日產(chǎn)2020 Vision Gran Turismo概念車將搭載雙渦輪增壓V6汽油發(fā)動機。這臺全新雙渦輪增壓V6引擎還將會應用到下一代日產(chǎn)GT-R跑車上。

豐田Kikai概念車

未來復古風

豐田Kikai概念車在外觀設計上較為復古，的發(fā)動機、懸架系統(tǒng)等車身部件也體現(xiàn)了一定的機械美感。據(jù)豐田官方表示，Kikai概念車旨在強調機器本身最原始的工藝理念，展現(xiàn)豐田汽車制造過程中的核心概念。豐田Kikai概念車采用雙門雙座布局，且發(fā)動機為后置后驅形式。在車內，駕駛員位于前方中央位置，乘客座位則布置在兩側斜后方。另外，Kikai概念車的內飾設計非常簡單，其方向盤與功能儀表極具復古風格，且車內僅提供常規(guī)的功能性配置。

現(xiàn)代之魅

本次東京車展之上除了引人注目的眾多概念車之外，多款首發(fā)的量產(chǎn)車型也同樣奪人眼球。保時捷和BMW均推出了相關的高性能GTS版本車型。而MINI則將敞篷版車型借此機會推介給消費者。概念車的驚艷、量產(chǎn)車的強勁是這屆東京車展的一大亮點。

BMW M4 GTS

姍姍來遲的限量版

10月初BMW便早早了M4 GTS的官方照片，而此次東京車展則是BMW M4 GTS的首次公開亮相。該車融入了更具運動風格的套件設計，并將限量推出700臺。動力方面，BMW M4 GTS搭載了一臺3.0L雙渦輪增壓直列六缸發(fā)動機，最大輸出功率500馬力，峰值扭矩600牛?米。傳動方面，該車匹配了一款7擋雙離合變速箱。官方宣布新車的0-100km/h加速時間為3.8秒，極速可達305km/h，與現(xiàn)款M4雙門版車型4.1秒的0-100km/h加速時間相比減少了0.3秒。據(jù)寶馬透露，這款車在紐博格林北環(huán)的圈速為7分28秒。

保時捷Macan GTS

動力再提升

本次東京車展保時捷推出了Macan S的升級版車型Macan GTS，該車將在2016年3月正式上市銷售。在動力部分，其搭載了3.0T發(fā)動機，這款發(fā)動機采用了全新的調校，最大功率為365馬力，峰值扭矩為500牛?米，而Macan S的3.0T發(fā)動機為340馬力、460牛?米。在傳動系統(tǒng)部分，新車使用了PDK雙離合變速箱。據(jù)悉，該車還可以搭載Sport Chrono套件，搭載此套件后，其0-96km/h的加速時間為4.8秒，而極速達到了256km/h。

MINI敞篷版

篇4

人物介紹

藍郁

一個六年級小女孩，愛幻想，愛做白日夢。樂觀、幽默，把任何事都看作是好的事。班上三大美女之一。別看她才小學六年級，卻經(jīng)歷了許多場冒險，這次的時空隧道隧道就是她發(fā)現(xiàn)的。

子軒

藍郁最好的朋友，屬于比鐵還鐵的哥們級，膽大，愛冒險，和藍郁正好相反。班上三大美女之一。

美枝

藍郁的第二好朋友。美麗、開朗，很招男生的喜歡。曾有20個男生向她表過白。（其中有葛天豪）班花，班上三大美女之榜首。

莎莉

班上的頭號暴力女，喜歡斤斤計較，愛好是動不動就尖叫。所有人都很討厭她。在戰(zhàn)斗中背叛于日軍?。ㄔ斠娬模。?/p>

葛天豪

班上的大帥哥，是五年級時轉到二班的班。上一大半的女生都喜歡他（其中有美枝）。他喜歡美枝，并且表白了！他體育很好，特別是羽毛球，拿到過全國冠軍。

篇5

2013年4月，美國《時代周刊》評出了2012年影響世界的百人榜，名不見經(jīng)傳的技術宅男薩爾曼?可汗位列第四。2004年Khan先生用電子黑板系統(tǒng)遙距教他在新奧爾良市的表妹數(shù)學。他有意識地將視頻控制在10分鐘以內，以便讓他的小表妹理解和消化。他開始把他的教授視頻放在Youtube上面，從此，Khan先生的教授視頻就變得很有名。在2009年，因為很多學生開始用他的教授視頻學習，Khan先生就決定辭掉他的工作把制作教育視頻變成他新的工作。每一個教育視頻平均被點擊超過兩萬次。世界各地的學生都被Khan先生的教育方法吸引了。2007年他成立了非營利性質的可汗學院，并取得了很好的成績?？珊箤W院的成功是數(shù)字化教學的奇跡，更是一次課程的革命?？珊鼓Ｊ揭皇て鹎永耍l(fā)了人們對傳統(tǒng)課程與教學的質疑和討論，人們把目光越來越多地聚焦于這種可能會翻轉未來教育的微課程。

接下來我們先認識一下微課程，2011年內蒙古的李玉平老師從關注小現(xiàn)象，開發(fā)小策略，積累小故事的研究開始，他認為微課程創(chuàng)造了一種5分鐘的學習模式。上海的黎加厚教授認為，微課程是時間在10分鐘以內有明確教學目標，內容短小，能集中說明一個問題的小課程。2012年12月至2013年8月，我國舉行了首個全國高校微課教學比賽，這場比賽的推起人則認為微課程是微視頻網(wǎng)絡課程的簡稱，是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動的各種教學資源的有機結合。關于微課程的概念真的不少，其實不論哪種說法，微課程的要素都要包含教學目標、教學內容、教學資源、教學活動、教學評價。微課程并不只是視頻就完成了，除視頻外還有在線練習、自我評估、進度跟蹤等工具，老師可以通過平臺查看全班學生的數(shù)據(jù)，快速知曉學生的真實水平，以便加以指導。因此，微課程與學習方式的轉變密不可分，微課程是適合移動學習、泛在學習、碎片化學習等新型學習方式，圍繞某個教學主題精細化設計的數(shù)字化學習資源包。

總體來說微課程具有以下特點：容量小，一個課程只圍繞一個特定的知識點。時間短，教學視頻一般不超過10分鐘。自足性，具備完整的教學設計。基元性，不能再劃分成更小的單元。易傳播，適合移動學習、碎片化學習。

微課程的未來，學生在家里觀看視頻自學并通過學習平臺進行自測練習，教師則釋放了教學講授的時間，課堂上重點開展討論答疑活動。這與傳統(tǒng)的老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)的模式正好相反，造就了時下最熱門的名詞：翻轉課堂。在國內也有一所學校利用微課程翻轉課堂的實驗中率先突出重圍，它就是位于重慶市的聚奎中學，現(xiàn)在人們提到它不再是百年名校，而是中國式可汗學院，2011年以來，聚奎中學借鑒“可汗模式”，結合原有的541高校課堂模式，探索出一種適合本校的翻轉課堂基本模式。我們來看一下他們是怎么做到的，首先教師集體備課設計導學案，制作教學視頻，形成微課程后上傳到學校平臺，學生用平板下載微視頻，進行學習并完成自測題，隨后他們參與小組討論解決自主學習時產(chǎn)生的問題。不能解決的問題再匯總給教師，這樣教師就了解了學生的學習情況，從而制定更有針對性的輔導計劃。2011年12月30日，學校對全體師生分別進行問卷調查，結果80%多的學生喜歡這種新的教學模式，88%的學生認為提高了學習的積極性，知識更容易理解。100%的教師愿意繼續(xù)進行實驗。

篇6

那么該如何幫他們找到合適的位置呢？這就是員工職業(yè)規(guī)劃管理需要做的工作。現(xiàn)在的企業(yè)招聘越來越看重應聘者的個性特點和價值取向能否與企業(yè)的文化相匹配，公司首先要“招對人”，在此前提下談職業(yè)規(guī)劃才是有意義的。

用軟文化取代硬制度

樹立積極正向的思維模式

這個世界上不存在無所事事的人，也不存在不合格的員工，只存在不稱職的管理者。我們看待任何一件事情或者任何一類人，都要從積極的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并將其與企業(yè)的需要緊密地結合在一起。切忌放大或專注于員工的缺點，要更多地發(fā)掘他們的優(yōu)勢，傳遞正能量。從企業(yè)管理的角度來說，樹立一種正向的思維，營造一個積極的氛圍是非常有必要的。

培養(yǎng)“從要我做，到我要做”的意識

不僅僅是剛入職的90后員工，許多在職場上打拼了很多年的人，可能對自己的職業(yè)道路也不是很清晰。有的人會抱著一種消極的心態(tài)等待企業(yè)為他安排和規(guī)劃、為他指出一條清晰的發(fā)展道路，這種心態(tài)非常不利于個人的發(fā)展。如果沒有目標，職業(yè)發(fā)展也容易出現(xiàn)瓶頸。有目標的人，永遠會比沒有目標的人更能有所成就，不僅是對群體管理還是個人管理來說，有目標就意味著有方向感，有了方向感才會產(chǎn)生動力。作為一名員工，更要關注自己的內心，發(fā)現(xiàn)自己的價值，同時結合自己的狀況，找到與企業(yè)之間的契合點。職業(yè)規(guī)劃一定不僅僅是企業(yè)的事，尤其關乎個人，而且要以個人為主導，每個人都要為自己的職業(yè)發(fā)展負起責任；企業(yè)需要做的就是為員工提供相應的資源和制度安排，但具體的路該怎樣選擇、怎樣發(fā)展，那一定是員工自己的事。

建立通暢的溝通機制

90后在擇業(yè)的過程中，可能對企業(yè)的口碑、制度、文化都青睞有加，但在工作過程中，卻經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)難以與企業(yè)內部的人相處。其實這在很大程度上要歸咎于人與人之間的溝通出了問題。90后非常希望能夠獲得他人的尊重，也希望能通過有效的溝通渠道將自己的需求和想法傳達出去。因此，企業(yè)既要保持溝通渠道的暢通，也要保證信息之間的匹配程度，讓員工既能看到企業(yè)內部的風向和變動，也能看到上級和同事對自己的真實想法，避免因為溝通不暢而發(fā)生的誤解和糾紛，從而使員工獲得一個較為寬松的成長環(huán)境。

比如，在安利公司，企業(yè)內部的溝通就比較通

暢。以總裁與員工的溝通為例，之前采用的是郵件溝通的形式，每個月給員工寫一封溝通郵件；如今為了迎合90后等年輕人擅用“指尖”交流的特點，總裁在公司內網(wǎng)開設了博客。除了經(jīng)常通過寫博文和員工溝通外，還不定期地推出網(wǎng)上聊天活動，和員工聊聊工作、生活和對未來的規(guī)劃等話題。這些舉措既營造了暢通無阻的溝通氛圍，又拉近了和員工之間的距離，深受員工歡迎。

關注90后身邊的“圈子”

人具有群體性強的特性。在群體中，他人會對個體產(chǎn)生各式各樣的影響。如果想解決個體的問題，一定要將他周圍人的影響因素考慮在內。企業(yè)如果從90后身邊的圈子入手，就可能會找到一條通往員工內心的快捷通道。

和同伴一起成長

有些企業(yè)提出90后身上有一些突出的特點，比如相互之間容易有攀比的傾向。如果對這種“攀比心”善加引導，就可能會成功地將其演變成“上進心”。對于員工身邊的同伴，比如和他一起招進來的同屆學友或年齡相近的同事，企業(yè)就可以讓他們之間相互影響。通過樹立一些好的榜樣，并且進行恰到好處的宣傳推廣，讓員工體會到，如果在企業(yè)中有突出表現(xiàn)，自己也會得到精神或者物質上的滿足，從而激勵他與其他優(yōu)秀的同伴進行競爭。90后愿意快樂地享受工作而不是忍受工作，他們愿意做自己喜歡的事情而不是被命令勉強去做事，他們認為勝出是基于自身的“絕對成長”而非“打倒對手”；所以，從一個企業(yè)或團隊的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的角度看，他們的競爭方式是更良性、更雙贏的方式，能夠創(chuàng)造一個更加和諧的組織氛圍，使組織每一次的經(jīng)營交接趨向于平穩(wěn)和低成本，也使組織的價值文化信仰可以真正聚合、傳承。而這也要求企業(yè)在進行宣傳和表彰的過程中，要在公平公正的評價體系下進行，這樣才能激勵更多的90后，讓他們增添效仿和學習榜樣的力量，從而明確自己前進的方向。

發(fā)揮直接上級的影響力

員工出現(xiàn)情緒低落乃至離職等問題，很大程度上是由于其直接主管疏于管理。如果主管能夠找到合適的管理方法，對員工進行有針對性的引導，員工就能工作得更加得心應手，也能感受到上司的尊重和理解。因此，企業(yè)可以先從部門主管，尤其是最基層的管理者入手，進行一些相關的培訓，教給他們如何理解、包容具有不同性格特點和價值取向的人，教給他們怎樣與不同的人溝通交流，如何帶領、凝聚和激勵一個團隊。

當然，提升管理能力，不僅是員工的直接上級，企業(yè)其他層級的領導者也應如此，尤其是中高層管理者具有正面意義的行為舉止，會對年輕的員工產(chǎn)生更為積極的影響。從而能在企業(yè)形成一種和睦、融洽、積極的文化氛圍。

莫忽視關系圈的力量

員工的關系圈既包括公司內部的同事，也包括公司外部的私人關系圈（比如家人、親戚、同學、好友等）。通過這些關系圈，企業(yè)可以對員工間接地產(chǎn)生影響。比如，國內有些企業(yè)會把員工獎金的一部分直接發(fā)給其父母，而家人通過企業(yè)的這種舉措，感受到的是企業(yè)對孝道的重視，隨之會對企業(yè)產(chǎn)生極大的好感，進而積極鼓勵子女努力工作，回報公司和社會。其實這就是在向員工傳達“百善孝為先”的優(yōu)良傳統(tǒng)和正能量，這對員工價值觀的影響往往是巨大的。

另外，現(xiàn)代通訊技術發(fā)展得非常迅速，每個人都可以檢索到大量的信息。90后員工非常善于利用互聯(lián)網(wǎng)進行社交，如果企業(yè)想開發(fā)信息渠道去了解員工的社會關系，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷功能，利用微博、微信等現(xiàn)代化工具，與員工之間建立起更為親近的聯(lián)系，或者深入到員工的關系圈子中，關注他們與朋友或同事之間的互動。同時，也可以將員工在企業(yè)的優(yōu)秀表現(xiàn)公開展示在他的關系圈里。如果利用傳統(tǒng)的方式去表彰，可能不會傳播給更多與員工有緊密聯(lián)系的人，而在員工的朋友圈子中公開表彰，會讓員工覺得更有面子和成就感，也可以幫他在圈子里樹立威信，提升其影響力和自信心。

用興趣激活職業(yè)發(fā)展通道

雖然職業(yè)規(guī)劃更重要的在于員工本身，但是僅靠員工自己的努力依然是不夠的，這需要企業(yè)和員工雙方的相互促進。企業(yè)需要為員工提供資源，讓員工看到發(fā)展的方向和愿景。

上好第一堂培訓課

互聯(lián)網(wǎng)是90后生活工作必不可少的一部分，他們高度敏感地接收各種信息。而在90后從學生到社會人的轉變過程中，一定會經(jīng)歷對現(xiàn)在和未來比較迷茫的

階段。人力資源管理者需要把握好90后進入職場的第一堂培訓課，否則他們對多元價值的長時間辨識會成為企業(yè)文化傳承的障礙，強烈的自我意識也會使他們很難融入團隊。在這個階段，企業(yè)需要做的事情有很多，尤其是在做入職培訓時，首先要用企業(yè)內部鮮活的故事向新員工清晰生動地闡釋企業(yè)文化，讓員工了解并感知到企業(yè)的價值觀，并且引導員工正確認識并接受符合企業(yè)價值觀的行為和形式，使其能夠將自己的個性特點與企業(yè)的價值觀相結合，成為一個有著“企業(yè)標簽”的員工。90后進入企業(yè)的第一課，要以他們的喜好和易接受的方式進行，讓他們參與進來，引導轉化他們的能量，這樣的培訓才能保證效果。

架設趣味橫生的職業(yè)發(fā)展通道

對于企業(yè)來說，職業(yè)規(guī)劃并非是鋪好的一條路，而更多的是建立的一個成長通道。職業(yè)發(fā)展通道大體來說有管理通道和專業(yè)技術通道兩大類：管理通道適合有管理才能和管理潛質的員工；專業(yè)技術通道面向擅長進行研究開發(fā)和具有專業(yè)興趣的員工。現(xiàn)在還流行第三種發(fā)展通道，即事業(yè)通道，利用這個通道，公司能夠提供員工一些資源，幫助員工創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其成為公司的合作伙伴。通過這三種通道的建立，企業(yè)會為員工明確職業(yè)發(fā)展的方向，也能對員工有一個比較清晰的了解。通道的建立，要視員工的個人專長和能力特長而定，一方面需要公司管理層的評價，另一方面也要借助一些人事測評工具，對員工的職業(yè)傾向進行測量和分析。

發(fā)展通道架設好之后，如何引導和激勵員工向著合適的方向去努力，需要根據(jù)企業(yè)的實際情況進行一些有效的設計。盛大網(wǎng)絡公司從90后喜歡電子游戲的心理入手，將游戲的理念引入到工作方式中來，從廢寢忘食地過關得分的游戲模式中獲得靈感，利用“積分機制”激勵員工在自己選擇的職業(yè)通道中進行個人能力提升。在盛大網(wǎng)絡的積分機制中，經(jīng)驗值是衡量員工發(fā)展的標準之一。盛大的崗位職級會被分成不同的階段，每個階段的上升速度不一樣，有的階段會成長得非?？欤斋@也非常多，但難度也很大，這就像游戲中的玩家可以選擇不同的成長階段一樣。每個級別會對應一定的經(jīng)驗值，有些是完成本職工作后可以獲取的，有些是額外貢獻可以獲取的等等。前者就像游戲里面的“打怪升級”，只要不犯錯誤，經(jīng)驗值就隨著時間的推移自然增長；而后者就如同游戲里面的“做任務”、“做副本”，以項目為單位拿到更多的經(jīng)驗值。能者多得，干得越多，經(jīng)驗值就越高，積分也越多，晉升得也就越快。而積分在人力資源體系中是有體現(xiàn)的，員工可以通過企業(yè)內部的管理軟件查看積分和任務。這種職業(yè)發(fā)展設計非常有趣，適應年輕人的喜好和興趣，而且操作起來十分有效，更能激勵員工快速準確地進入適合自己的職業(yè)發(fā)展通道，并在通道中迅速成長。

“留白”給員工更大的展示空間

篇7

關鍵詞：基礎教育；應試教育；素質教育

中圖分類號：G630？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0109-02

擯棄應試教育的口號喊了很多年，但是，至今仍有很多人還在堅持圍著分數(shù)而教學，堅持著多年不變的教學方式。應試教育背離教育的本義，教育目標錯位，教育方法粗暴，教育后果嚴重，在有些地方卻始終難以從根本上得以摒棄。

為什么素質教育在歷經(jīng)了二十幾年還是沒有全面開展，而應試教育卻仍在有些地方大行其道？這不是一個復雜的理論問題，而是一個實踐問題。是教育管理中急功近利的、簡單粗暴的評價標準導致的教育亂象所致。

每一個工作在教育第一線的有良知的老師心里都清楚，長期以來，基礎教育并沒有完全跳出應試的旋渦，甚至有的學校還在行素質教育之名，干應試教育之實。為了升學率，一些學校在教育方法上的選擇、教育評價標準的確立仍然服從于考試需要。為了追逐考試分數(shù)，有些學校以分班、補課的方式對學生進行等級劃分，教師在自覺地、辛苦地上課、考試，學生在被迫地、痛苦地被學習、被應試，使得素質教育不能有效開展，成為一句空喊的口號。

據(jù)了解，為了追求升學率，一些學校在新學期對新生要做的第一件事就是分班，按照千奇百怪的測試成績從高到低將學生分到“英才班”、“實驗班”、“直通車班”（通稱小班）直至“平行班”（通稱大班）。學生從進校的第一天就被打上了等級烙印。學生進了小班就意味著站在了“近水樓臺”的起跑線上，獲得更多更優(yōu)的學習資源，而未能進入小班的學生只能灰溜溜地擠在“二等倉”、“三等倉”的大班中。不僅如此，在接下來的周考、月考、期考中，學校教務處、年級部又會按照前一次每個學生考試的成績將他們安排到不同層次的考場，有“精品”考場，有“爛桃子”考場（某些老師對后進生恨鐵不成鋼的戲稱）。在“爛桃子”考場是怎樣一番景象呢？有打呼嚕的，有打鬧的，有打坐的。本來一個“差生”也許只有一種壞習慣，分類考試過后就可能染上幾種壞習慣，更痛心的是有的學生當初品行很不錯，只是考試成績差了些，由于長期處在“差生”群體中，久而久之，也就由青蘋果變成“爛桃子”了。請問，誰該為此類“差生”負責，難道僅僅是“差生”自己嗎？

在一些學校，應試教學還在占據(jù)著一定地位，例如設立“教改班”，其實就是“尖子班”，“導學案”其實就是習題集，“堂堂清”其實就是“滿堂練”。平等的學生被劃分出不同的等級，完整的學科體系被切割成生硬的訓練題，豐富的學習內容被速凍成“考點”魔塊。在我們這里，曾經(jīng)流行一種叫作“課堂測試”的高效課堂管理模式，要求對督導的每一節(jié)課都進行當堂考試，根據(jù)學生考試分數(shù)認定教師教學效果和教學水平。導致很多教師在課堂上大大壓縮教學容量，減化教學環(huán)節(jié)，強化概念記憶，忽視情感、態(tài)度和價值觀教育（因為當堂試卷很難考查）。之所以出現(xiàn)如此狀況，是因為領導定的調子就是教什么，考什么；教多少，考多少。這樣，在新的課程改革中出現(xiàn)了生機的課堂又回到“教條條、背條條、考條條”的老路上去了。如此折騰，素質教育要到何年何月才能真正實現(xiàn)？

再說素質教育的實踐者教師，應該都明白素質教育是培養(yǎng)人才、振興中華的必然選擇，但是在考試評價體制的束縛下卻趨之若鶩地以應試為宗旨實行教學，教學的追求就是要在考試分數(shù)上壓倒左右，因為只要所教學生能夠在考試中奪得高分，教師就被認定為水平高超的人、師德高尚的人、績效高檔的人。為此，老師都樂意上課教重點、書上畫重點、不考的不講、不考的不練。以練代學，以考代教。為了自己的尊嚴、榮譽和績效，搶課、拖課、占課，各種違規(guī)教學行為屢禁不止，過關題、提高題、拔尖題鋪天蓋地。甚至為了本班學生考試均分勝過其他班級的學生，不惜動員后進生謊稱病假回避考試，嚴重傷害了學生的自尊心，背離了教書育人、為人師表的職業(yè)操守。這種與素質教育背道而馳教學，怎么能夠促進學生素質全面提高呢？

應試教育下的評價思維束縛著廣大教師的手腳，也加重著老師的負擔。學校管理體制上的“一言堂”導致廣大教師的民主訴求長期得不到表達和實現(xiàn)，逐漸形成職業(yè)倦怠心理。一些老師無法克制因學生考試成績差而帶來的糾結心情，有時就會出現(xiàn)加重學生課后作業(yè)負擔的行為，以此釋放心理壓力，導致師生關系不和諧，說到底還是分數(shù)惹的禍。

應試教育橫行校園，學生一進入初中就被灌輸了“不一樣”的學習意識，科目多了、任務重了、競爭強了?！坝薪?jīng)驗”的班主任總是在開學第一天就給學生約法三章，停止上校外興趣班，禁止與外班級學生交往，家長隨找隨到?！坝修k法”的老師在開學第一堂課就來一場“摸底考試”，然后排名，圈定哪些學生是重點“苗子”，哪些學生屬于“不可教”之類。不出一年，“差生”就被制造和鞏固下來。

、教育部曾經(jīng)決定從2004年開始，將每年9月確定為“中小學弘揚和培育民族精神月”，要求各地結合新學年開學、新生入學教育、慶祝教師節(jié)、“公民道德宣傳日”和迎接國慶等活動，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)為重點，集中開展宣傳教育活動。但是有一些學校根本沒有真正落到實處，至于報紙、電視上出現(xiàn)的活動精彩畫面，有些不過是為了宣傳的需要策劃出來的。

在初中生活中，優(yōu)生與差生只有一個區(qū)別，就是考試分數(shù)的高低，其他幾乎沒有差別。學校體育運動會800米以上的田徑項目幾乎沒有人主動報名參加，能夠跑完1500米的學生更是寥寥無幾。我見過一所初級中學的學生藝術節(jié)上，找不到一個像樣的“少年風”節(jié)目，平日里沒有機會展示的“差生”們模仿著從電視上抄襲來的現(xiàn)代舞，或是學著某歌星的腔調怒吼著“這樣的日子怎么活”?！皟?yōu)生”從來是不上舞臺的，“優(yōu)生”的角色鎖定在考場上，他們?yōu)榱瞬还钾撨@角色，課間不出教室，回家不出戶門，“兩耳不聞窗外事”，一心只把試題做?？磥恚鯓訉崿F(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展也是橫在素質教育道路上的坎。

篇8

【關鍵詞】高職教育 定位 發(fā)展思路

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0018-01

隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，作為與現(xiàn)代化建設最直接關聯(lián)的職業(yè)教育的發(fā)展方式，包括發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑、發(fā)展重點以及發(fā)展的指導思想也必須隨之而加快轉變。這需要我們重新審視以往的指導方針，進一步解放思想，轉變發(fā)展觀念，重新思考發(fā)展思路，摒棄不合時宜的提法和做法。

一、高職院校要成為高技能人才和應用技術的技術源

首先，關于“職業(yè)技術教育”這一專有名詞內涵的重新思考。20世紀80年代我國開始使用這一專用概念，這是因為黃炎培老先生創(chuàng)建的中華職教社一直沿用這一概念之故。我們有時也簡稱為職業(yè)教育。聯(lián)合國教科文組織則將這類教育統(tǒng)稱為“技術與職業(yè)教育”。

現(xiàn)在看來，這種理解是有偏頗的。因為技術教育和職業(yè)教育在當今是互相滲透、互不分離的。即使這樣，兩者之間仍然有差別。其中技術教育重在技術的學習、掌握和運用，旨在培養(yǎng)學生具有完整的技術素養(yǎng)；職業(yè)教育則重在崗位、崗位群或職業(yè)所必須的知識、技術、技能的傳授和訓練上，旨在培養(yǎng)學生有良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育中所滲透的技術教育是與崗位和職業(yè)緊密相關的，因而是并不完整的；而技術教育雖然也滲透著崗位和職業(yè)的要素，但是它重在技術訓練和技術活動的完整性，既可表現(xiàn)為教授有形的工具裝備、機器設備、實體物質等硬件的技術要素上；也可以表現(xiàn)為教授無形的工藝、方法、規(guī)則等軟件的技術要素上，還可以表現(xiàn)為教授雖不是實體物質卻又有物質載體的信息資料、設計圖紙等新技術要素上。

需要重新審視的是，高等職業(yè)教育既然同時也是高等技術教育，那么如何在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)高等技術教育的要素？

二、高職院校應高舉技術教育大旗

90年代以來關于高職教育的培養(yǎng)目標一直存在爭議。將這一培養(yǎng)規(guī)格表述為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務、建設一線的技術應用人才和管理人才；現(xiàn)在國家教育行政部門則表述為“培養(yǎng)高素質技能型的專門人才”。目前這種簡單化、雷同化的表述，不僅在理論上是膚淺的，而且在實踐上也是不全面的。同時，東部沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構已經(jīng)發(fā)生重大變化：從勞動密集型到技能密集型，再到技術密集型和創(chuàng)新密集型。必須根據(jù)這些新變化來重新確定不同的人才培養(yǎng)規(guī)格。

三、重新審視高職院校若干指導理念

在一個相當長的時期里，為了突出與普通大學在類型上的區(qū)別，高職教育從人才培養(yǎng)模式一直到專業(yè)和課程的改革，總結出一系列成功的經(jīng)驗和做法。

一是關于理論教學與實踐教學的合理比例問題。一些高職院校為了強調實踐教學的重要性，不分專業(yè)的具體情況，將理論教學課時一減再減，甚至有將實踐教學來替論教學的傾向；不分具體的課程性質，一律套用以工作過程為導向、任務驅動、項目載體等教學方法，搞得有些課程內容牽強附會，信息量銳減，大大削弱了現(xiàn)代大學集約式輸出信息和傳授知識的功能。結果造成理論教學缺斤短兩，內容空洞化、稀薄化，嚴重影響了學生的技術基礎和后期發(fā)展。

二是關于實踐教學的質量問題。由于培養(yǎng)目標的重心下移和片面性，使得實踐教學從內容上看比較淺薄，大部分學校停留在對某一實務、流程、軟件的熟知和熟練上，缺乏對技術活動全過程的完整訓練；從形式上看，集中表現(xiàn)在頂崗實習呈“放羊”狀態(tài)，質量嚴重下滑。

三是關于生產(chǎn)性實訓問題。為了強調在學校里也能真刀真槍地進行技能訓練，便引入了校內生產(chǎn)性實訓的概念。所謂校內生產(chǎn)性實訓必須符合生產(chǎn)是真實的，產(chǎn)品是真實的，營銷是真實的等諸多條件。而且有一段時間還強調校內生產(chǎn)性實訓要占整個實訓的80%。這種過頭的指導思想導致了嚴重的后果，既不符合學校實際，在現(xiàn)實中也很難做到。為了迎合這一指導方針，一些學校機械地將企業(yè)生產(chǎn)線引入學校。至于利用學校寶貴的稀缺資源，究竟能覆蓋多少專業(yè)，能為多少學生提供生產(chǎn)性實訓，能否可持續(xù)發(fā)展，效果究竟如何，卻很少去客觀評估。

四是關于產(chǎn)學合作還是產(chǎn)學研合作的問題。一個時期以來，高職院校只能提產(chǎn)學合作，而不能提產(chǎn)學研合作。理由是認為研發(fā)不是職業(yè)院校的任務，而是本科院校的任務。其實這樣的指導方針是相當幼稚的。新加坡南洋理工學院作為新加坡國家創(chuàng)新體系的一部分，他們的實踐已經(jīng)出色地回答了職業(yè)院校在技術應用和研發(fā)方面同樣能大有作為的問題。今天，我國的高職院校能否將企業(yè)的研發(fā)中心或者企業(yè)的真實的研發(fā)項目搬到學校里來，與企業(yè)共同開發(fā)，這關系到高職教育對我國現(xiàn)代化主戰(zhàn)場的直接貢獻率，也關系到這類教育是否能真正站住腳。

五是關于千校一面和以特立校問題。4年來我國示范性高職院校的建設（包括第二期的骨干校建設）取得了令人矚目的成績，形成了一批代表國家水平的高職院校的第一方陣。其示范帶動效應也是明顯的。反之，以特立校不足，特色專業(yè)匱乏，品牌教師稀少，倒是成了常態(tài)。這種情況必須引起我們高度重視。之所以造成這一局面，反映了我們在示范校建設的指導理念上還存有缺憾。

六是關于讓學校跟著企業(yè)走，還是鼓勵學校領著企業(yè)跑的問題。目前，在專業(yè)設置上存在著“三多三少”現(xiàn)象，即一般專業(yè)多，前沿專業(yè)少；長線專業(yè)多，緊缺專業(yè)少；緊跟現(xiàn)在需求的專業(yè)多，指導未來需求專業(yè)少。至于工業(yè)設計從外觀設計向高端綜合設計服務轉變，信息系統(tǒng)集成服務、互聯(lián)網(wǎng)增值服務、信息安全服務和數(shù)字內容服務的信息服務化新趨勢，大力發(fā)展會計、審計、稅務、工程咨詢、認證認可、信用評估、經(jīng)紀、管理咨詢、市場調查等專業(yè)外包服務，以及現(xiàn)代物流服務、現(xiàn)代社會服務等出現(xiàn)的新業(yè)種，支農(nóng)、惠農(nóng)、強農(nóng)的新技術等等，不僅高職院校普遍反應不靈敏，而且國家的專業(yè)目錄指南也反應得相當遲鈍。

現(xiàn)在很多學校更為強調的是如何適應企業(yè)的需求，很少考慮如何引導企業(yè)需求和制造需求。我國的高職教育今后要在現(xiàn)代化建設中發(fā)揮更大的作用，就必須實現(xiàn)從被動適應到主動引領的轉變，讓更多的院校，尤其是讓更多的示范校成為企業(yè)的人才源、技術源和信息源。

參考文獻：

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[3]陳煒. 談應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 中國校外教育（理論）， 2010， （11）.

篇9

教育是需要夢想的，這就像人需要精神一樣。一個沒有精神追求的人，不可能實現(xiàn)自身的價值與功業(yè)，同樣，一種沒有夢想洋溢的教育也不可能成就民族的文明與未來。堅守“教育夢”，那么什么是中國的教育夢？教育部長袁貴仁說“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”，這就是中國教育夢。

“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”。細數(shù)我們周圍那些名校一路走過的足跡，從北京“十?一”到上?！敖ㄆ健?，從江蘇“洋思”到山東“杜郎口”，無一不是在孜孜不倦地解讀教育夢想，無一不是在永無止境地追尋夢想。然而，面臨教育發(fā)展轉型的大背景，針對生源減少和生源大戰(zhàn)日趨激烈的現(xiàn)實，幾乎所有學校都或多或少地感受到發(fā)展的困惑和陣痛。那么，作為“縣二中現(xiàn)象”（本地一中：寧國中學）的典型代表，津河中學今后的發(fā)展，如何實現(xiàn)“突圍”？“靚麗”的高考成績之下，“二中”發(fā)展模式如何構建？這是我們必須面對和回答的課題。

近3年，津河中學的高考成績一年上一個臺階，連續(xù)榮獲“宣城市高中教學質量提升獎”。一次次被刷新的數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)的成績不可謂不靚麗。然而，當我們細細地分析一下數(shù)據(jù)，就不難發(fā)現(xiàn)：每一屆學生中，三分之一的同學因文化課比較好而考取本科高校繼續(xù)深造，三分之一的同學文化課不太好，但通過藝體特長考取對口的本科高校，而剩下的三分之一的同學文化課不好且沒有特長，就被排斥在本科院校門外，失去接受優(yōu)質高等教育的機會。

近年來，我們一直強調教育公平和教育均衡，難道“二中”那三分之一的文化課基礎不好且沒有特長的同學，就注定要在高中渾渾噩噩地度過3年，直面他們“灰色”的人生？我們教育的“良心”在哪里？“二中”是否可以構建順應時代脈絡，符合本校實際、切合學生特點的辦學模式，來實施公平和均衡的教育，讓教育的陽光普照每一位學子呢？我認為，答案是肯定的，那就是“為每一位學生提供適合的教育”。津河中學的教育夢想，就是要“為每一位學生提供適合的教育”。推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，是精英教育向大眾教育轉軌過程中的必然選擇，更是素質教育的終極目標。

近幾年，我校確立“志若山，德若水，懷若谷，藝若蘭”的核心理念、“堅韌不拔，力行至善”的學校精神、“特色強校、文化立?！钡陌l(fā)展思路，致力于“為每一位學生提供適合的教育”，努力打造“精品初中、優(yōu)質高中、特色學?！薄＝逃哪_步要慢下來，今天我們教育需要的不再是一個階段的極致和短暫的高效，而是整個系統(tǒng)與生命的和諧對應，呵護生命的可持續(xù)性發(fā)展與完善。這就是我們要堅守的教育夢想！

時展到今天，處在經(jīng)濟轉型升級中的中國社會，越來越需要多樣化的人才；家長和學生越來越追求多樣化的教育選擇。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，推動普通中學多樣化、特色化發(fā)展。教育部提出，用10年左右的時間，建設500所特色中學。教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上指出：“600多所地方本科高校將向應用技術型轉，向職業(yè)教育類型轉?！庇纱丝梢姡胀ㄖ袑W多樣化、特色化辦學符合時代潮流和國家教育政策。

津河中學堅持走“多樣化、特色化辦學”道路，大力實施藝體特色教育，不僅促進了學生個性化發(fā)展，還給學生成才插上了騰飛的雙翅。我校設有美術班、音樂班、體育班、傳媒班。經(jīng)過幾年的探索實踐，已經(jīng)構建起陽光透明、科學有效、公平公正的招生錄取工作機制。嚴格控制招生規(guī)模，嚴把生源質量關，走精品發(fā)展之路。針對藝體特長生文化課基礎比較薄弱、行為習慣隨意性較強、個性比較張揚的特點，我校因材施教，重視教學創(chuàng)新，在教育教學質量上堅持走高效發(fā)展之路。采取“走出去、引進來”的工作方式，創(chuàng)造性地開展工作，進一步豐富特色教育的內涵，使我校特色教育教學向規(guī)范化、科學化方向發(fā)展。加強專業(yè)教師隊伍建設，組織青年美術教師技法大賽，承辦高級別的專業(yè)教學研討會，鼓勵文化和專業(yè)教師積極參加各級各類比賽。以考促教，以賽促學，以演促練。經(jīng)常組織學生參加校內外各種活動，例如參加各種文藝表演、競賽和戶外寫生等。這些活動拓展了教育資源，開拓了學生眼界，擴大了學校知名度。

整合一切有利于學生發(fā)展的教育資源，我校敢于打破校際界限，充分利用各種教育資源，走開放合作辦學之路。近幾年，學校領導和專業(yè)教師多次赴華東等特色教育領先地區(qū)考察，參觀走訪了浙江、江蘇、上海等地的多所藝體特色高中。學校先后派員赴蕪湖、杭州、南京、上海等地同相關高校加強聯(lián)系，爭取招生政策和專業(yè)指導等支持。目前，我校是安徽省藝體特色高中建設論壇理事學校、安徽師范大學傳媒學院藝術教育實踐基地、中國傳媒大學南廣學院生源基地。學校經(jīng)常邀請高校的專家學者來學校講學，定期進行專業(yè)指導。深化同蕪湖市啟迪藝術培訓學校的合作，積極創(chuàng)新合作機制，拓寬特色教育領域，真正實現(xiàn)以特色提升學校的吸引力。

然而當前，普通教育和職業(yè)教育存在嚴重藩籬。一方面，中等職業(yè)教育因處于低端而缺乏吸引力；另一方面，高中招生政策“職普比”的規(guī)定又迫使部分文化課基礎較差的學生作出選擇。最終導致政府大力“扶植”，家長和學生不甘心就讀，中等職業(yè)教育生源差、質量低的惡性循環(huán)“怪圈”。

破解之道，應該是打破普通教育和職業(yè)教育的藩籬，推進“普職融合”，實施“職普聯(lián)合辦學”策略，發(fā)揮普通教育“文化課”強和職業(yè)教育“專業(yè)課”強的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)合作“雙贏”。普通中學和中職教育實現(xiàn)聯(lián)姻合作，開辦“對口高考升學班”，就可以利用普通中學管理和文化課優(yōu)勢、中職教育的專業(yè)課優(yōu)勢，為一無所長的學困生開辟一條升學、成才的通道。

同時，當前的“國際教育”方興未艾，如火如荼。21世紀的學生應該具有“國際視野”，越來越多的家長渴望將子女送到外國接受中等和高等教育。蘇浙滬等周邊省市的“國際教育”走在全國前列，影響越來越大。津河中學順勢而為，嘗試與美國新思維教育基金會進行合作，開設“中美高中國際課程”，幫助有意出國深造的學子“邁出留學生涯的第一步”。

能夠提供多樣化選擇、尊重學生發(fā)展志愿的教育，有特色、有靈魂、有良心的教育，才是真正的“好教育”。

堅守底線篇。作為教育人，應該記住宋代哲學家張載講過的一句話：“志大則才大，事業(yè)大；志久則氣久，德行久?！薄敖逃皇沁^程，而是要讓教育滲透在孩子的靈魂”。在這急功近利的社會，只要我們堅守教育的底線，讓教育的所有內容走進孩子的心里，那么傳承下去的，必定是正義、信任、關愛、責任……教育的明天，必定是燦爛與美好。

教育是需要底線思維的。不讓一個孩子掉隊，不讓一個孩子成為教育的廢品，這是我們堅守的底線。

因材施教。適合學文化課的，就參加文化課高考；適合學特長的，就參加藝體類高考；適合學技術的，就參加對口高考。總之，適合自己的，才是最好的。我校每年都有一大批通過藝體專業(yè)考上二本、一本院校的學生，而他們大部分當年中考的成績都一塌糊涂，擇校生居多。如果參加“千軍萬馬擠獨木橋”的文化課高考，那么連三本分數(shù)線都不可能達到。但是特色教育，卻讓他們獲得了成功，成就了夢想。例如，2014屆的我校音樂生余凡同學、王夢同學，進校時文化課成績年級倒數(shù)，最終卻都考取一本院校青島大學和東北石油大學。

然而，不合理的中招政策將更多的特長生擋在高色教育大門之外。在一些地區(qū)，普通高中錄取最低控制線，文化課和專業(yè)特長類都是一樣的。這樣，一大批具有專業(yè)潛質的考生，僅僅因為文化課稍稍薄弱，就被剝奪了接受優(yōu)質高中教育的權利。但是，也有這樣的地區(qū)，如普通高中錄取最低控制線，文化課是500分，而專業(yè)特長類是400分，兩者整整相差100分。適當降低文化課門檻，讓更多有專業(yè)潛質的考生有機會在特色教育上圓自己的大學夢，更應是大眾教育孜孜不倦的追求。

篇10

我把目光凝成一根堅韌的弦，企圖穿透這萬里長空，用翦翦柔情的雙眸把千里之外的你深深凝視。然，風，吹散了記憶，那曾經(jīng)的喃喃低語，那曾經(jīng)煙雨橋上的相擁相依，那琴簫相伴的昨日，還有那些刻骨銘心的點點滴滴，猶如漫天飛舞的塵沙，落得眼眸潮濕。如今，我該用什么來祭奠你我的相遇？

茫然回顧，縱有千般情愫，已然伶仃成孤身為戲。為何這深愛只惹得紅塵婉約、相思縹緲？為何這癡愛只落得天涯一方、萬花凋零？

你，凄苦一笑，抱琴而去，處處殘留下來的只是收之不盡的殤。

青煙浮云，人生如夢。你的無音，成了劇情落幕最大的遺憾；你的無言，刻畫成我今生最深的疼痛。咫尺的距離卻如天涯般遙遠，離別的日子里，我斟淚為酒，常常宿醉。在一個個寂寞無助的夜里，習慣了將自己安置在角落里，梳理傷痛、梳理回憶。

原來，相逢是一場未知的劫，相愛是一場前塵的贖罪，相離是一場今生的成全。一聲曲調的輕嘆，一個音節(jié)的沉落，其實就是思念時走濕的墨跡。

真的很想在一豆青燈里，就著昏黃的光，讀一段心經(jīng)，聽一段梵音，洗盡風塵、洗盡鉛華，讓素箋上的文字遠離塵世的喧囂，輕舞成一種別樣的情致。

曾經(jīng)最幸福的時光就是與你輕挽衣袖，卷起星月微影，于云煙深處，琴韻里，潑一谷醇意芬芳。于幻意朦朧里，納風橫簫，潤墨勾勒一幅幅蝶戀花影。我永遠都忘不了昔日并肩夕陽下，相依古橋上，嬉戲水榭涼亭，流連沙灘柳堤，雙雙醉倒在一壺櫛風沐雨的夢境中……

離雁飛過寂寞的孤單，時光消散成千年般的悠長，綿長了苦澀，明媚了憂傷，遠方的你是否也如我一樣，孤影弦月依西樓，冷風凄露綰新愁，在孤單的日子里，捧一手碎影，淺訴著離傷？

靜立在梧桐樹下，舒卷一簾幽夢，眼前紛紛飄落的梧桐葉，可有你深情的叮嚀，可有你吟落的片片心語？飄落的梧桐葉散落在我身上，那是你寄來的相思么？一闋宋詞，字字聲聲里，清風舞亂了婉約，明月唱碎了清麗，是不是曾經(jīng)的一對癡男怨女，對著愛情的空杯，把寸寸相思，都還給了曾經(jīng)？

落葉，如蝴蝶般旋轉，凄美而蒼涼，也許，紅塵事，總有傷。

落葉滿地，散落心傷，眼前眼角你的影子始終在搖；流沙漫天，舞盡蒼茫，紅塵內外我的期待依舊在飛。

飲一杯桑田紅酒，枕一泓滄海秋水，夢里夢外，我把這份愛戀用心過濾成最美的純潔。那堤前千絲萬縷的煙柳，飄舞著我欲訴未休的情意。

那年的花，開了又敗，每一季我都用真心灌溉，不管能不能換來永遠的盛開，這份癡心、這份愛慕絕不更改。所有的悲歡淚流，幸福落寞，為了曾有的約定，我照單全收。

身處一片喧囂，心守一份寧靜。白衣、素手，我捧著珍惜，此刻，終于，我讀懂了你曾經(jīng)印刻在雪花上的詩，聽懂了你曾經(jīng)飄落于雨中的歌。

那種溫暖真真切切的來過，萍水相逢你卻給我那么多，最美紅塵，我感謝你走進我的生命！呤一首清詞，拈花成韻間，用驛動的心，攜一縷紅豆情思，站在八月的枝頭繼續(xù)為你淺吟低唱。

遙看一朵花的嫣紅，揮動風中蘊涵希望詩意的筆，在凝思的眉睫間，任珍藏于心靈深處最濃的情思，靜靜于指尖綻放，將心遇的美麗寫成今生無悔的完美。