導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淡淡的思念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

淡淡的思念

將風(fēng)繚繞成云的模樣

把無(wú)形的涂成潔白的

又把潔白的還原成透明。

隨著這風(fēng)

一起變成云

將思念懸掛在天邊

將虛無(wú)的屏障慢慢拉開(kāi)

這思念淡淡的

淡的沒(méi)有血色

這牽掛濃濃的

編織成幸福的模樣

若將這淡淡的思念

化琴海的模樣

每一滴淚珠

都希望流進(jìn)你心中

潔白的云兒闖入你的夢(mèng)鄉(xiāng)

那片片便是我的化身

默默守候

靜靜等待

淡淡的思念

將云繚繞成風(fēng)的模樣

篇2

其實(shí)，我們的友情挺深的，我覺(jué)得他和我其他的朋友離我更近，更了解我。

他有自己的信念，有自己的目標(biāo)，而且他從不停下來(lái)，一直向前走著。

思念是一種折磨人的東西，就算偶爾心中蕩起一股淡淡的思念，那時(shí)心里也真的挺難受的。其實(shí)思念也是一種有趣的東西，在繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，一個(gè)人望著窗外或在被窩里油然而生一種思念，是很有趣，很幸福的！

篇3

秋天，追逐著一抹明媚，邂逅著一份溫暖，典藏著一份心動(dòng)，珍惜著一份遇見(jiàn)。這一季時(shí)光，格外寧?kù)o而安祥，沒(méi)有了秋風(fēng)悲畫(huà)扇的凄涼，沒(méi)有了秋風(fēng)秋雨愁殺人的憂傷，只有人生如初見(jiàn)的嫣然。秋天，是一副濃墨重彩，五顏六色，美景盡收，秋意闌珊的七彩畫(huà)卷。

歲月清淺，輕倚在時(shí)光深處，安靜地看落葉殘紅。素心向暖，清涼入眸，喜歡如此簡(jiǎn)潔的心境，臨窗而坐，靜待日出，靜觀日落。遠(yuǎn)離塵世的喧囂，堅(jiān)守著一份淡泊，持一顆素心，描繪晚秋里五彩繽紛的日月山河。沒(méi)有了春的紛呈，遁去了夏的躁動(dòng)，只有一抹恬淡，一份寧?kù)o。一城舊事，曾經(jīng)花開(kāi)傾城，記憶的梗上，花香滿徑，總有些腳印，來(lái)的很輕，卻是留在心底永遠(yuǎn)的痛。

風(fēng)起，雨落，又平添了幾分涼意。踏一路的輕盈，蓮步款款，走進(jìn)一簾秋雨里。把一切繁蕪都忘掉，且聽(tīng)風(fēng)吟，且觀葉落，聽(tīng)，耳畔緩緩流淌著的天籟之聲，看，楓紅片片，暈染了整個(gè)秋天的爛漫！時(shí)光，就這樣漫過(guò)心田，在此刻柔軟。始終相信，有一種愛(ài)戀，無(wú)關(guān)風(fēng)月，亦無(wú)風(fēng)雨亦無(wú)晴，亦有歡喜亦無(wú)憂。不分四季，只愿靜靜享受這光陰須臾凝香的閑淡與旖旎。

掬一捧秋色，煮一壺歲月，與你，輕吟，淺酌。低眉，將一抹溫婉涂寫(xiě)在一枚楓葉上，你便成了我眼眸里最絢麗的色彩！季節(jié)的腳步匆匆，更替著四季不同的風(fēng)景，走過(guò)了夏花的絢爛，又步入了秋葉的靜美。一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，秋水長(zhǎng)天，云更白，天更藍(lán)。遇見(jiàn)，是生命里注定的緣，所以，這個(gè)秋天，有你，我不再寂寞孤單！你是片片楓紅，暈染了我的思念。寄一枚相思與你，安暖流年！書(shū)一筆紅塵眷戀，你是我生命里生生不息的暖！

萬(wàn)水千山，你是我隔山隔水的牽念，今生，就讓我們的愛(ài)，在文字里棲息。你若懂得，天涯就是咫尺的距離；你若懂得，那綿綿情深意長(zhǎng)，每一個(gè)跳動(dòng)的音符，都是我的愛(ài)在流淌；每一次落墨花開(kāi)，都是我的情在飛揚(yáng)！眼眸里有風(fēng)，風(fēng)里有景，層林盡染的秋韻，殘荷聽(tīng)雨的禪意，飄渺的朦朧霏雨。秋意闌珊，暗香盈盈，半卷光陰，一簾幽夢(mèng)。

喜歡秋的安靜恬淡，習(xí)慣攬一懷靜謐，挽一抹風(fēng)輕云淡，靜守流年。一剪清風(fēng)不約而至，絲絲縷縷的牽念，欲語(yǔ)還休，癡癡纏纏，一如空中飛揚(yáng)的秋葉，迎風(fēng)翩然。都說(shuō)秋是收獲的季節(jié)，如若你是我種下因，我等了那么久，真不知我想要的是什么？

惟愿隔著一闋清詞的距離，就這樣靜靜地陪著你。陪你看每一個(gè)秋水長(zhǎng)天，陪你看每一次日暮晨起，陪你過(guò)每一個(gè)小橋流水的日子，陪你安靜地走過(guò)輪回的四季。

落紅不是無(wú)情物，那一枚楓紅，永遠(yuǎn)飄舞在我的天空中！他豐盈了我的生命，他點(diǎn)燃了我的人生！我會(huì)用心珍藏著，小心呵護(hù)他，早已化作我心頭的一粒朱砂。不管他懂不懂得，他都是我生命中無(wú)可替代的！

篇4

十一晨，肚疼難忍，汗流不止，三時(shí)不息。至海淀醫(yī)院，大夫瞧之曰：汝之膽囊已罷工，竟以養(yǎng)石為樂(lè)。勸汝早日除之，以絕后患。遵醫(yī)囑，果斷與之割袍斷義，私心忖之：汝怠工也罷，竟連累無(wú)辜肚皮被捅三刀，實(shí)屬罪有應(yīng)得。

術(shù)后恢復(fù)期，面對(duì)美食，不敢下箸，始覺(jué)人生一憾，追古溯今，尋根問(wèn)源，得之。終有愧于吾之膽囊，然無(wú)從償之，以此詩(shī)為奠，略安本心，為諸君戒。

昔日年少正輕狂，饑飽不曾問(wèn)胃腸。

而今膽囊罷工去，始覺(jué)此生有一憾！

2011年11月18日

篇5

恒古不變的陽(yáng)光靜靜地灑在這片云中城之上，與億萬(wàn)年前相比，幾乎什么都沒(méi)有變化。

長(zhǎng)著十二翼翅膀的熾天使，修，被一個(gè)賣(mài)羊肉串的小人物攔在了門(mén)外，而那個(gè)賣(mài)羊肉串的甚至連一雙羽翼都無(wú)法凝結(jié)得出來(lái)。

“對(duì)不起，親愛(ài)的熾天使大人，我主說(shuō)，您是被路西法大人封印且遺棄的天使，我主不能給你任何幫助?！?/p>

天使街的陽(yáng)光很明亮，但是照在這個(gè)賣(mài)羊肉串的孩子的身上，卻彷佛被吸收了一樣。

炭火在燃燒著，炭火附近擺滿了各色調(diào)料，那個(gè)孩子，一如世俗界以賣(mài)烤串為生的凡人，修甚至在他身上聞到了特有的膻味。

雖然他的一舉一動(dòng)都在修的觀察之中，但是修卻有一種感覺(jué)，感覺(jué)看不到這個(gè)孩子的臉。

這個(gè)孩子的聲音，像是從幽冥獄府之中傳來(lái)，不帶一點(diǎn)人情氣味，他一直在迅速而又準(zhǔn)確地烤著羊肉串，期間還有恰到好處的上料、涂醬之類(lèi)的做法，修開(kāi)始懷疑他是不是只是一個(gè)被耶和華大人操控的傀儡機(jī)器人。

“你是…”

“熾天使大人，我只是一個(gè)有幸響應(yīng)我主號(hào)召來(lái)到天堂這個(gè)令人愜意的地方，決定來(lái)這里賣(mài)賣(mài)烤串的小人物而已，您不必在意我的身份?！?/p>

“那你能告訴我，關(guān)于我父…不，關(guān)于天使軍第八軍區(qū)路西法總司令的消息么？”

賣(mài)羊肉串的孩子愣了一下，靜靜地一瞥熾天使，然后又開(kāi)始了他的烤串制作。

“天使軍第八軍區(qū)什么的，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)……”

“…！怎么可能！我天使軍第八軍區(qū)可是整個(gè)天堂的驕傲！”

“是驕傲么…？”

正在烤串的少年，嘴角拉出一絲不屑的笑。

“當(dāng)我成為我主追隨者的時(shí)候開(kāi)始算起，到現(xiàn)在，幾千年間，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)天使軍有第八軍區(qū)，至于路西法……那不是被冥王奴役著的熾天使邪靈么？”

“熾天使的邪靈？！被冥王奴役著？！”

燒制烤串的少年沒(méi)再搭理臉色一瞬間煞白的天使，猶如金黃的醇油隨著他那雙修長(zhǎng)玉指的引導(dǎo)，就像生靈一樣靈活地涂滿了那開(kāi)始飄香的肉串表面。

右手微微打出一個(gè)響指，各色調(diào)料瓶開(kāi)始忙碌，而這個(gè)少年卻從中抽出了幾根讓人不由食指大動(dòng)的肉串。

“熾天使大人，吃點(diǎn)凡塵的東西吧?！?/p>

修退了一步，就像是用金手指關(guān)了馬賽克全景一樣，看清了那個(gè)少年的面貌。

他正在笑，眨巴眨巴著那對(duì)勾人魂魄的深邃如夜的眸子，整個(gè)人身上都泛著一種令人放心的溫馨，如果他身上再能有一點(diǎn)點(diǎn)男人的陽(yáng)剛之味的話，那真是令人放心的好男人??！

可惜，可惜我們這位賣(mài)羊肉串的小孩子，身上有的只是膻味。

修微微皺眉：“你這是用凡塵的東西來(lái)腐蝕一個(gè)偉大的主的追隨者，你這是凡塵的腐朽生活方式，你這是……”

“別我這是了?！?/p>

少年似乎有點(diǎn)氣憤地打斷修的話，像是賭咒一般地接著說(shuō)：“你以后會(huì)習(xí)慣，或者說(shuō)被迫習(xí)慣這種腐朽的生活方式的！”

“你！你這是侮辱！”

修原本被氣得煞白的臉微微顯出一絲怒紅的面容。

“不…這不是侮辱。”

“那你說(shuō)！這是什么？！”

少年一只手捂住了自己的腦門(mén)，一幅無(wú)可奈何的樣子，另一只手上的烤串依然飄香。

“該怎么說(shuō)呢？被父親封印的熾天使大人……”

“你怎么知道…！”

“這不是秘密，修。路西法大人，至于那個(gè)有關(guān)侮辱的問(wèn)題……那是您的宿命，連神祗也無(wú)法抗衡的宿命?！?/p>

“宿命…”

正當(dāng)修在呢喃著那個(gè)詞時(shí)，耶和華的居所大門(mén)忽地打開(kāi)，一個(gè)人影從中走了出來(lái)，那是一個(gè)無(wú)論如何都是吸引人目光注意、讓人覺(jué)得從心底都能升起一種溫馨的那種人。

“好了，修。路西法，你該走了。”

是一個(gè)如天父一般的童顏華發(fā)者，眼睛里映著無(wú)盡的智慧，一言一行自有一股令人沉醉的魅力。

“走？”

十二翼熾天使的眼角微微有些晶瑩。

“天堂都已經(jīng)不是我的容身之地了，我還能去哪？”

“孩子，迫于相關(guān)規(guī)定，我不能收留你。但是，只要有心，無(wú)論你身在何方，主的榮光都會(huì)與你同在。愿你能在俗世中還能保持對(duì)主的信仰，成為主的地上行者。好了，孩子，你該走了?！?/p>

修忽然感覺(jué)自己變得很重，也發(fā)現(xiàn)自己的淚，滴在了云中城的白色云彩上面。

陽(yáng)光忽然變得有些冷。

十二翼的熾天使大人連扇動(dòng)自己翅膀的力氣都沒(méi)有，她在墜落。

從天空筆直地墜落。

天使街三十六號(hào)，耶和華大人的居所。

“耶和華大人，你不是說(shuō)讓她看到你美貌的臉，會(huì)有傷天和的么？怎么還是自己出來(lái)了?！?/p>

就算是尊稱(chēng)對(duì)方，但是這個(gè)少年說(shuō)話的語(yǔ)氣可并不謙卑。

“雖然不想在這個(gè)時(shí)候面對(duì)她，但是你剛才和她聊天的時(shí)間快超時(shí)了，所以才被迫出來(lái)的。作為懲罰，烤串拿來(lái)！”

耶和華并不計(jì)較少年的無(wú)理，兩人的關(guān)系，并不似主仆，反而像多年的老友一般。

“給你！我銅板就知道我這輩子都是勞苦的命，從前被冥劍欺壓，后來(lái)被冥王欺壓，作為戰(zhàn)勝者的特遣總督，卻還是被你這個(gè)戰(zhàn)敗者欺壓！”

耶和華并不在意銅板的憤憤之舉，細(xì)心地品嘗著美味的烤串。

“喂，你一直念著所謂的時(shí)間是……”

銅板忽然開(kāi)口問(wèn)。

“唔？沒(méi)什么，只是剛才被你烤串的香氣弄得食指大動(dòng)，實(shí)在忍不住了。”

這是一個(gè)很好很強(qiáng)大的借口。

“好吧，我該走了。”

銅板伸手在炭火、調(diào)料瓶之上打了一個(gè)手決，被打上手決的東西都消失了。

“唔。為什么要走？”

“在天堂做烤串的買(mǎi)賣(mài)太沒(méi)前途了，我想換個(gè)地方，嗯嗯，貌似斯巴達(dá)城邦人口眾多，到那去賣(mài)，生意應(yīng)該不錯(cuò)?！?/p>

“等一下！”

“噢？”

篇6

一、語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的原因

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個(gè)中原因，雖說(shuō)十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問(wèn)題的主要癥結(jié)。正是由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語(yǔ)文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了一條充滿希望的途徑。語(yǔ)文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語(yǔ)文活動(dòng)列入語(yǔ)文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

二、語(yǔ)文活動(dòng)課與傳統(tǒng)必修課課堂教學(xué)的區(qū)別

作為課程的一部分，語(yǔ)文活動(dòng)課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。因而，它能夠彌補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會(huì)”、“語(yǔ)言的藝術(shù)——廣告”、“錯(cuò)別字普查”、“編手抄報(bào)比賽”等專(zhuān)題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課以后，自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣有趣、那樣有用。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過(guò)分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語(yǔ)文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與?；顒?dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如，“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的口才就會(huì)有所提高。許多學(xué)生這樣說(shuō)，語(yǔ)文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有了信心。

三、語(yǔ)文活動(dòng)課有心理學(xué)、教育學(xué)的理論支持

語(yǔ)文活動(dòng)課之所以能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。

心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

也就是說(shuō)，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來(lái)的。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”。學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。

從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開(kāi)主體實(shí)踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過(guò)程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決多種實(shí)際問(wèn)題和選擇活動(dòng)方式的過(guò)程，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為技能，沒(méi)有在一定實(shí)際活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，從某種意義上講，活動(dòng)課可以說(shuō)是可行性強(qiáng)、操作過(guò)程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)施中要解決的問(wèn)題

語(yǔ)文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得實(shí)效，還有賴于活動(dòng)過(guò)程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語(yǔ)文活動(dòng)課的試驗(yàn)和研究中，我們就感到必須切實(shí)解決好下面幾個(gè)問(wèn)題。

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

二是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類(lèi)要求，分類(lèi)指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類(lèi)學(xué)生的特長(zhǎng)，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

篇7

由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測(cè)艙內(nèi)氣體的成分。

從螢火蟲(chóng)到人工冷光；

電魚(yú)與伏特電池；

水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計(jì)了水母耳風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀，能提前15小時(shí)對(duì)風(fēng)暴作出預(yù)報(bào)，對(duì)航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。

人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。

電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場(chǎng)及交通要道上。在機(jī)場(chǎng)，它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落，若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道，它能指揮車(chē)輛的行駛，防止車(chē)輛碰撞事故的發(fā)生。

根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個(gè)超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺(tái)階、橋上的人等。如今，有類(lèi)似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

模擬藍(lán)藻的不完全光合器，將設(shè)計(jì)出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。

根據(jù)對(duì)人體骨胳肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強(qiáng)器——步行機(jī)。

現(xiàn)代起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。

屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。

船槳模仿的是魚(yú)的鰭。

鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。

蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。

嗅覺(jué)靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測(cè)儀提供了思路。

壁虎腳趾對(duì)制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常牢固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補(bǔ)船等一切事情上。

根據(jù)蝙蝠，研究了雷達(dá)根據(jù)魚(yú)類(lèi)，研究了潛水艇根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)，研究了飛機(jī)根據(jù)熒火蟲(chóng)，研究了熒光燈，一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。

篇8

也只有在思念的時(shí)候，孤獨(dú)才顯得特別美麗。

思念是一種幸福的憂傷，是一種甜蜜的惆悵，是一種溫馨的痛苦。思念是對(duì)昨日悠長(zhǎng)的沉湎和對(duì)美好未來(lái)的向往。

正是在不盡的思念中，人的感情得到了凈化和升華。

沒(méi)有距離，便沒(méi)有思念。當(dāng)輪船的汽笛拉響，當(dāng)火車(chē)汽笛長(zhǎng)鳴，當(dāng)汽車(chē)的輪子開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)飛機(jī)沖出跑道騰空而起，思念便開(kāi)始了。

也正是因?yàn)橛辛怂寄?，才有了久別重逢的歡暢，才有了意外邂逅的驚喜，才有了親友相聚時(shí)的句杯慶賀。

思念折磨人，也鍛煉人，更鑄造了人的性格的沉穩(wěn)和感情的深沉。

思念別人是一種溫馨，被別人思念是一種幸福，當(dāng)然好的前提是??彼此思念。

否則，單相思是一種哀愁，只被別人思念是一種負(fù)擔(dān)。

因?yàn)樗寄睿鹿獗蛔⑷肓巳祟?lèi)濃郁的感情。月亮彎的時(shí)候，思念也彎，月亮圓的時(shí)候，思念也圓，不論月亮是彎是圓，思念是一首皎潔的詩(shī)。

思念可以讓你流淚，思念也可以讓你含笑。

不論你是哭著思念，還是笑著思念，在思念的時(shí)候，你都會(huì)心無(wú)旁騖。

的確，思念也是一種純凈。

思念在朗月下，思念在黃昏里，思念在秋雨中，美麗的景致，更易勾動(dòng)人思念的情懷。

美麗的景致，也更襯托出那些蒼涼的美。

伴隨著不盡思念而來(lái)的必然是漫長(zhǎng)的等待。美國(guó)女詩(shī)人荻金森說(shuō)：“等待一萬(wàn)年不長(zhǎng)，如果終于有愛(ài)作為補(bǔ)償。這真也可以說(shuō)是一種思念中的忠貞與豁達(dá)。

不論怎么說(shuō)，思念都是一筆巨大的精神財(cái)富。

篇9

紅紅的眼睛白白的毛，短短的尾巴長(zhǎng)耳朵，身披一件白皮襖，走起路來(lái)輕輕跳。哈哈，大家猜了一定知道，沒(méi)錯(cuò)，這就是小白兔。我小時(shí)侯曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只小白兔，它全身長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的白色絨毛。一摸，感覺(jué)又光滑又柔軟。它有著一雙紅寶石般的眼睛特別漂亮，尖尖的鼻子下露出兩只白色的大門(mén)牙。

說(shuō)起這只小白兔，我給它起了一個(gè)叫“小白”的名字，小白剛進(jìn)我家感到很陌生，總是縮成一團(tuán)，像個(gè)大絨球似的，過(guò)了一段時(shí)間，小白漸漸認(rèn)識(shí)我了。我經(jīng)常抱它到樓下去吃青草，一下去它就到處亂跑，好像想認(rèn)識(shí)一下周?chē)氖澜纭?/p>

時(shí)間長(zhǎng)了，小白越來(lái)越大，我的學(xué)習(xí)也越來(lái)越緊張，實(shí)在照顧不過(guò)來(lái)了，便把小白送人了。雖然小白走了，但它仍然不時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海里，至今也忘不掉它帶給我的快樂(lè)。

篇10

媽媽是我的第一人老師。記得我第一次寫(xiě)作文的時(shí)候，我不知道如何下筆，是媽媽帶我走出家門(mén)，來(lái)到野外，走到田邊，讓我寫(xiě)看到的，聽(tīng)到的，想到的。每逢星期日，媽媽就會(huì)帶我去人民公園，觀察景物和動(dòng)物的特點(diǎn)；回到家媽媽讓我把所觀察到的寫(xiě)下來(lái)。就這樣我在媽媽的精心呵護(hù)下，像一只學(xué)飛的小鳥(niǎo)，羽毛一天天豐滿了。

每當(dāng)我寫(xiě)完，媽媽總是我的第一有個(gè)讀者，讀完后，總是夸我?guī)拙?。即使我的詞句寫(xiě)錯(cuò)了，媽媽也會(huì)和藹的說(shuō)：“如果這句話這樣寫(xiě)就更好了。”我總是做著鬼臉把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，感覺(jué)輕松又愉快。

在媽媽的賞識(shí)和認(rèn)可的目光下，我蹣跚的走出了第一步。我心里是那樣的高興，那樣的自豪！