導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大量的英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在聽、說、讀、寫四項基本技能中，寫作是應(yīng)用性最強，綜合知識面最廣，訓(xùn)練難度最大的項目。《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的修訂說明中指出：“本大綱的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進行交際的能力。”除了大綱的要求，大學(xué)英語考試（CET）四級考試，也曾一直對于寫作設(shè)定了最低分值的要求，即必須達到6分（滿分為15分），這就要求學(xué)生對于寫作要要有足夠的重視。然而，現(xiàn)實中學(xué)生的寫作能力卻不盡人意。通過對于調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行教學(xué)中對于寫作普遍存在不夠重視，課時不足，練習少，沒有適合的寫作教材以及寫作教學(xué)方法不當?shù)纫幌盗械膯栴}。在諸多問題中，筆者發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)英語的寫作教學(xué)和大學(xué)英語四級的考試中，大多數(shù)學(xué)生都能在寫作事達到要求的字數(shù)，非英語專業(yè)學(xué)生的作文字數(shù)要求為120～150字，然而，學(xué)生寫出的作文能夠達到一定質(zhì)量的情況卻很少，存在的問題較多。

該篇論文主要通過調(diào)查研究云南省非英語專業(yè)大學(xué)二年級學(xué)生在英語寫作方面的質(zhì)量與數(shù)量狀況進行調(diào)查，從而尋找寫作教學(xué)的有效措施。首先設(shè)計一份英語寫作策略調(diào)查問卷，了解學(xué)生在寫作過程中對寫作數(shù)量和質(zhì)量的把握情況以及存在的問題。在大學(xué)英語寫作的考核過程中，主要從兩個方面來考核，即寫作的質(zhì)量和寫作的數(shù)量，而目前絕大多數(shù)學(xué)生只是達到寫作的數(shù)量，即字數(shù)的要求，卻忽視了質(zhì)量，事實上寫作的質(zhì)量才是決定學(xué)生作文得到高分的關(guān)鍵。同時筆者分析了幾年來學(xué)生的過級情況，這些學(xué)生四級考試失敗的主要原因在于作文未能達到要求。因此，課題對大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行探析，尤其是從學(xué)生對寫作的質(zhì)量和數(shù)量的掌握情況進行調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查中出現(xiàn)的問題進行探討與反復(fù)實踐，從而尋求能夠使非英語專業(yè)大學(xué)生能夠掌握寫作數(shù)量與質(zhì)量的有效方法，促進學(xué)生英語寫作質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

筆者通過對云南省某高校大學(xué)二年級非英語專業(yè)學(xué)生的寫作情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常會感覺自己拼命在擴展自己的詞匯量，但面對作文時卻還是無從下手，筆者根據(jù)自己多年在一線教學(xué)的親身經(jīng)驗，歸納總結(jié)出大學(xué)生在英語寫作中存在的幾點主要問題：

（1）詞匯問題

不少同學(xué)在寫英語作文時，過分追求標新立異。因此，他們習慣于詞藻的堆積，并以運用高難度的句式為榮。但多數(shù)情況下會弄巧成拙。太生僻的單詞同學(xué)們運用起來并不能得心應(yīng)手，而且使用太復(fù)雜的句型也較易出錯。另一方面，他們錯誤地認為只要擴充詞匯量就可以，所以只是機械地記憶英語單詞和相對的漢語解釋，從而導(dǎo)致了大量的用詞錯誤，包括拼寫錯誤、意義不清和詞性錯誤等。

（2）語法薄弱

語法規(guī)則與句型是英語寫作必備的另一個重要的建筑材料。詞匯如磚瓦石塊，而語法句型則如鋼筋水泥和大梁，缺少這類材料同樣蓋不起房子來。學(xué)生作文中語法錯誤最為突出的站扣分的50%以上，常見的語法錯誤有主謂不一致、主從關(guān)系紊亂、時態(tài)語態(tài)、非限定動詞、虛擬語氣、名詞的單復(fù)數(shù)、比較等級、冠詞與介詞等。如果在單項語法考試中考察，學(xué)生所犯的錯誤相對會少得多，但在寫作中往往錯誤大增，主要源于學(xué)生沒有語感，在使用過程中就亂了章法。

（3）寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練

即使有些學(xué)生有較好的語言基礎(chǔ)，有較充足的詞匯量，語法和詞匯的錯誤較少，但是由于缺乏寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，寫出的句子與文章平淡無味、蒼白無力、缺乏吸引力?；A(chǔ)語法差得學(xué)生表達能力更差，根本達不到質(zhì)量的要求。

（4）邏輯思維混亂

不少學(xué)生擔心作文的長度不夠，于是便加入了很多離題較遠的細枝末節(jié)。這樣的文章寫出來缺乏明確的主題。還有一些作文，句與句之間的連貫性不強，讀起來讓人摸不到頭腦。其中一個重要原因就是對于題目本身沒有理解透徹，文章框架不夠清晰，內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系不明。

三、理論基礎(chǔ)

“寫長法”（Length Approach）是廣州外語外貿(mào)大學(xué)王初明教授首倡的一種外語教學(xué)方法。它“并不只是對一門課程的改革，而是外語學(xué)習方法的全面改革，是針對學(xué)生學(xué)外語多年而不會運用的困境，以設(shè)計激發(fā)寫作沖動的人、物為教學(xué)重點，通過逐步加大寫作量，促使學(xué)生將外語知識加速打造成外語運用能力的新的教學(xué)途徑。”（鄭超，2004）。

“寫長法”的核心理念是：①打開學(xué)習者的情感通道，促進外語學(xué)習；②外語技能是學(xué)出來的，不是教出來的；③寫長可以加快知識向運用層面轉(zhuǎn)化；④幫助學(xué)生超越自我，開闊思路，挖掘?qū)W習潛力。“寫長法”的操作原則是：以設(shè)計切合外語學(xué)習特點的任務(wù)為語境，以激發(fā)寫作沖動的任務(wù)刺激交際需要，以課堂集體評閱優(yōu)秀習作或?qū)懬坝懻摰姆绞郊訌娬Z言的交流互動，通過調(diào)節(jié)作文長度要求，逐步加大語言運用量（接觸量），使學(xué)生在表達真情實感的過程中，沖破外語學(xué)習的極限狀態(tài)，從而獲取學(xué)習成就感，提高自信心，在積極情感的配合下，將外語知識加速打造成外語運用能力。

王初明教授認為寫長主要有以下幾點優(yōu)勢：（1）寫長能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，成就感增強學(xué)習的信心，有了信心，外語才能堅持學(xué)習；（2）寫長有量，既能鞏固所學(xué)的知識，又能增加運用知識的機會，還能加快知識向運用層面的轉(zhuǎn)化；（3）寫長能夠幫助學(xué)習者開闊思路、超越極限、挖掘?qū)W習潛力；（4）寫長有助于消除怵寫心理，學(xué)生平日接觸范文多，動筆寫作少，不了解佳作的艱難創(chuàng)作過程，產(chǎn)生怵寫心理也不足為奇。寫長了，寫多了，就會養(yǎng)成筆頭表達的思想習慣，學(xué)會鑒別作品的優(yōu)劣，就會關(guān)注有用的外語表達，學(xué)習錘煉語言，準確表達思想；（5）寫長具有順應(yīng)性、過渡性和階段性的特點。

四、達到數(shù)量與質(zhì)量統(tǒng)一的策略

篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)措施

大學(xué)英語課是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量已成為教學(xué)評價的一項重要指標。大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程在高校課程體系中處于舉足輕重的地位，因為當下是一個高科技競爭和高度信息化的時代。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和人才的激烈競爭，英語作為一種獲取各種專業(yè)知識和信息的工具已顯得十分重要。加入WTO后，我國各行各業(yè)直接面對國際大市場，日益頻繁的國際交往和日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準越來越高，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、外語交際能力強的復(fù)合型人才，這是大學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，值得我們認真探索和研究。

縱觀這幾年的大學(xué)英語教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)方面確實取得了一些進展，比如四六級的報考和通過人數(shù)都有了大幅度增加。但是同時也存在一些不容忽視的問題。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題

（一）大學(xué)英語教學(xué)和檢測忽視了學(xué)生的英語實用能力。就教學(xué)要求來講，目前大學(xué)英語教學(xué)規(guī)定的培養(yǎng)目標以閱讀理解為主。教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的單詞。為了檢驗學(xué)生對大綱規(guī)定的英語單詞、語法等掌握的程度，全國大學(xué)英語考試委員會還設(shè)計和舉辦了大學(xué)英語四、六級考試。這為提高和檢驗學(xué)生的英語水平和能力作出了很大貢獻。但是，四、六級考試對學(xué)生英語實用能力檢測不夠，也在某種程度上助長了應(yīng)試教育的風氣，使得一些學(xué)校的老師把重點放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對學(xué)生實際運用能力的要求。其結(jié)果就像有的學(xué)生說的那樣，學(xué)了那么多單詞和語法，但是聽不懂，說不出，完全是啞巴英語、聾子英語。

（二）大學(xué)英語大班教學(xué)影響了教學(xué)手段作用的發(fā)揮，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)英語大班教學(xué)在我國已有許多年的歷史，存在的問題由來已久，但由于大學(xué)英語教學(xué)過去一直強調(diào)以知識傳授為中心，教學(xué)方法主要以講授法為主，班級規(guī)模對教學(xué)思想和教學(xué)模式的沖擊并不明顯，因此，大班英語教學(xué)中的許多問題沒有引起足夠的重視。近年來，隨著學(xué)校擴招的實施，大學(xué)英語教學(xué)的班級規(guī)模越來越大；隨著素質(zhì)教育的理念對學(xué)校教育的逐步滲透，大學(xué)英語教學(xué)在一些方面直接影響大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

很多高校的公共英語課全部采用大班上課，一些大班人數(shù)比較少的班級相對來講課堂氣氛容易調(diào)動，教師可以靈活組織一些課堂活動豐富的教學(xué)實踐活動，比如Representation，Making up Dialogues等。但是在一些大班人數(shù)比較多的班級，教師在授課時很難照顧到大部分同學(xué)，整體教學(xué)效果不顯著。比如：教師無法及時全面地與學(xué)生進行溝通，交際教學(xué)法很難實施；學(xué)生課堂回答問題幾率太小，很難調(diào)動積極性。

（三）部分學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)薄弱，語法知識模糊不清，詞匯量小。據(jù)估計，高中階段應(yīng)掌握的2000個單詞，大多數(shù)學(xué)生掌握不到一半。此外，學(xué)生入學(xué)前復(fù)雜的學(xué)習背景造成目前學(xué)生個體間的差異極大，這就給課堂教學(xué)帶來了困難。

學(xué)生學(xué)習外語畏難者多，刻苦者少，放棄不學(xué)者也占不小的比例，而且課后學(xué)習缺乏必要而及時的檢查與督促。大多數(shù)學(xué)生只在上課時間學(xué)習英語，而課后很少或根本不會主動朗讀背誦、記憶詞匯、閱讀文章、練習聽說、寫作和翻譯等技能。據(jù)了解，還有相當多的學(xué)生雖然有強烈的學(xué)習愿望，卻不知道如何學(xué)，學(xué)習方法存在問題。

（四）學(xué)生的學(xué)習手段與教師的教學(xué)方式單一化。大部分學(xué)生只是通過課堂學(xué)習和課后的一些書面輔導(dǎo)資料開展英語學(xué)習的，這樣單一的方式長時間會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習失去興趣，挫傷學(xué)習的積極性，對于英語學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理。另外，教師在課堂上大部分是采用傳統(tǒng)的面授，尤其很多上課教室不是多媒體教室，教師只能是提錄音機開展實踐教學(xué)，無法通過一些直觀生動的例子給學(xué)生講解相關(guān)的英語知識，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄。

二、大學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標和課程要求

2004年國家新制訂的《大學(xué)英語課程基本要求》規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。為此，教育部要求各高校切實開展大學(xué)英語的教學(xué)改革工作。按照教育部的教改精神，各高校均根據(jù)本校的實際情況，制定了符合本校層次的教學(xué)大綱和教學(xué)要求?！洞髮W(xué)英語課程基本要求》把大學(xué)英語的課程要求具體劃分為三個層次：更高要求、較高要求和一般要求。作為高職院校，我校大學(xué)英語課程目前定位在一般要求上，突出學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)制訂教學(xué)大綱，對各項具體指標做出明確的規(guī)定。

三、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的措施

逐步打破課堂上教師“一言堂”的教學(xué)方式，在提高四六級通過率的基礎(chǔ)上加強聽說方面的訓(xùn)練。在第一、二學(xué)期加強對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和掌握，積累詞匯量，擴大閱讀量，課后多督促學(xué)生開展英語練習，盡量積累并鞏固英語書面知識。在大二的第一學(xué)期加強英語聽說練習，關(guān)鍵是加大聽力的練習量，提高要求，在此基礎(chǔ)上爭取在大二上學(xué)期通過大學(xué)英語四級考試。在接下來大二的第二學(xué)期，即英語學(xué)習的最后一個學(xué)期教師要適當訓(xùn)練學(xué)生的英語實際能力，比如英語口語、英語實用寫作等。實現(xiàn)以上目標需要在以下幾個方面予以配合。

（一）盡量采取小班教學(xué)，如實現(xiàn)不了，爭取采取大班課分級教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量。自1999年全國高校擴招以來，高校人數(shù)迅速擴張。每班學(xué)生人數(shù)增長到80人左右，個別班級甚至超過100人。面對大班授課出現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)多、語言能力參差不齊等問題，教師要因材施教、分級教學(xué)。針對學(xué)院的教學(xué)資源及學(xué)生特點，可以靈活地制定分級標準，將學(xué)生按照入學(xué)分級考試成績分為三級，即尖子班、快班和慢班。根據(jù)班級具體情況，制訂不同的教學(xué)要求，并配備相應(yīng)的教師與教材資源。并且以學(xué)期為一個調(diào)整階段，根據(jù)每個學(xué)期期末的考試成績，重新組合班級。此形成競爭機制，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。

（二）推廣多媒體教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。針對大班教學(xué)提出的問題和挑戰(zhàn)，應(yīng)積極摸索行之有效的新的教學(xué)手段和方法。2007年7月修訂頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出了新的教學(xué)模式應(yīng)為基于計算機和課堂的英語多媒體教學(xué)模式，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習、不受時間和地點限制的學(xué)習、主動式學(xué)習方向發(fā)展。目前我院已經(jīng)建起多媒體語言實驗室并投入使用，因此建議以后安排英語課時盡量安排在多媒體教室進行，教師在此基礎(chǔ)上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐步摸索出多媒體輔助、精講多練、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在用多媒體教學(xué)時要注意多媒體的合理使用，不允許用多媒體進行與教學(xué)無關(guān)的活動。

（三）增加英語選修課，切實提高學(xué)生英語素養(yǎng)。對英語能力較強或提前通過四級的學(xué)生，為切實提高其英語素養(yǎng)，可以增開選修課程。選修課程主要包括高級聽說、高級寫作、實用翻譯、高級閱讀、西方文化、影視欣賞、跨文化交際等。這些課程以素質(zhì)教育為主，側(cè)重學(xué)生的文化知識的豐富和綜合人文素養(yǎng)的提高，該課程體系兼顧不同層次學(xué)生的英語水平的提高，確?；A(chǔ)階段和提高階段大學(xué)英語課程體系的科學(xué)構(gòu)建。

（四）加強學(xué)生課后自習環(huán)境的建設(shè)。在課堂時間以外，大多數(shù)學(xué)生在課后選擇逛街或去網(wǎng)吧，很少有學(xué)生上自習。建議晚自習時間應(yīng)為學(xué)生多開設(shè)自習教室，甚至微機室，創(chuàng)造學(xué)習氛圍。英語學(xué)習需要大量的時間進行練習，因此網(wǎng)絡(luò)自習室的建設(shè)大有必要，學(xué)生可以利用它進行聽、說、讀、寫、譯等各項技能的訓(xùn)練，實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習。

21世紀，世界各國對外語教學(xué)日益重視，這無疑對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此應(yīng)對英語教學(xué)進行合理定位，把握“英語綜合應(yīng)用能力”的內(nèi)涵，善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮大學(xué)英語四、六級考試對教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量。

篇3

大學(xué)英語是高校重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一門需要反復(fù)實踐的語言學(xué)科。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在加強基礎(chǔ)語言知識傳授和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的實用能力。筆者以大學(xué)英語口語教學(xué)的實際情況為出發(fā)點，結(jié)合多年的大學(xué)英語教學(xué)實踐與經(jīng)驗，提出若干有效大學(xué)英語口語教學(xué)的教學(xué)措施，求教于大方之家。

二、英語口語教學(xué)困難的原因

1、缺少目標語語言環(huán)境

很多大學(xué)生認為自己學(xué)習英語最大的障礙是缺少語言環(huán)境。他們上課偶爾講幾句英語，課后很少與同學(xué)用英語進行交流和語言聯(lián)系，也很少參與如英語角、英語演講比賽、英語話劇，英語興趣小組等活動。他們的英語學(xué)習缺乏自主性，很少主動尋求或創(chuàng)造機會練習英語口語和寫作。

2、學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱

非英語專業(yè)的學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習。他們的英語基礎(chǔ)相對薄弱。英語語法似是而非，語音語調(diào)更是隨心所欲。由于英語基礎(chǔ)差，擔心出錯多，不好意思張口說英語。過分愛面子的心理使他們膽怯，唯恐被同學(xué)們恥笑。這種由于英語基礎(chǔ)差和怯懦的心理使他們在英語語言學(xué)習中造成惡性循環(huán)，對以交流和交際為目的英語口語教學(xué)十分不利。

3、忽視口語教學(xué)和學(xué)習

應(yīng)試教育迫使學(xué)生和老師重視理論教學(xué)而忽視口語教學(xué)。學(xué)生普遍重視讀寫，聽說能力較薄弱。因為幾乎所有的英語考試都只是筆試，與口語無關(guān)?？荚囀欠裢ㄟ^只取決于筆試成績。而英語課程課時少、教學(xué)任務(wù)重，盡管教師清楚要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，但在教學(xué)任務(wù)的巨大壓力下只能忽略口語教學(xué)部分或刪減部分口語練習。

三、提高英語口語教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、創(chuàng)建良好的語言氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生“用英語交流信息的能力”，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，通過情景模擬表演，小組話題討論，話劇表演，英語演講，模仿錄音朗讀，脫口秀等方式來營造多種語言環(huán)境。這些方法可將課本上枯燥晦澀的英語句子轉(zhuǎn)換為生動的情景，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習新知識的同時鞏固了舊知識，還可以依靠自己的想象力隨機發(fā)揮，表演的過程中也可加入適當?shù)闹w語言。多元化的表情加上豐富的想象力瞬間打開了學(xué)生的思維?；钴S了課堂氣氛，鼓舞了學(xué)生學(xué)習英語的積極性和興趣。

2、加強語音語調(diào)語法的訓(xùn)練

為了幫助學(xué)生講一口標準的英語，教學(xué)過程中教師應(yīng)注意分析其發(fā)音特點，同時加強學(xué)生的語音語調(diào)訓(xùn)練，進行大量的英語輔音、元音以及語調(diào)模仿操練。在操練過程中，教師要高度注意聽學(xué)生講的每一個音和每一句話，積極幫助學(xué)生改正不良發(fā)音。鼓勵學(xué)生跟讀標準錄音，堅持收聽Special English節(jié)目并模仿。

3、利用計算機輔助教學(xué)

計算機輔助教學(xué)在當前的英語語言教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運用，真實立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言點的使用背景，直觀地展示了教材中的難點，體現(xiàn)了課堂教學(xué)多信息、多趣味、高效率的優(yōu)勢。許多學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，且怯于張口。而多媒體教學(xué)能夠給視覺上的沖擊，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣，使基礎(chǔ)性與實用性融為一體，達到事半功倍的效果。

4、鼓勵學(xué)生大膽說英語

教師要鼓勵學(xué)生“熟能生巧”，樹立“不怕說不好，就怕不開口”的觀點。對基礎(chǔ)差的學(xué)生先從讀單詞、讀對話開始。讓學(xué)生明白，只要張口說英語就是進步。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們在課前抽取話題，上課給大家做一個2分鐘左右的口語報告。報告結(jié)束后，鼓勵其他學(xué)生找錯、糾錯，并就相關(guān)內(nèi)容提問。及時鼓勵學(xué)生，使他們樹立“敢說”英語的信心。

5、開展豐富的第二課堂活動

英語教育學(xué)家斯濱基曾說過，“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟?！边@就強調(diào)了英語口語教學(xué)活動需要在一種充滿和諧的氛圍中進行。學(xué)生只有在輕松愉快的氣氛中才敢于開口，才能提高英語口語水平。課外積極開展豐富的第二課堂活動，如英語角、英語話劇表演、英語演講比賽、英語辯論賽、英語故事會、英文歌曲大賽、英語電影觀賞等。積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的興趣，增強用英語進行交流溝通的能力。

6、改革英語考試方式

傳統(tǒng)的考試模式都是筆試。學(xué)生往往因平時訓(xùn)練不足而達不到應(yīng)有的口語水平。因此，教學(xué)中應(yīng)將英語測試理論與英語口語相融合?？荚嚹Ｊ礁母餅楣P試加口試。為了保證口試的公平性，可以錄音考試，以便考生更好反饋和查詢?？谠囉袊栏竦目谠囖k法及具體的評分標準，并將口試成績按一定比例計入期末的總評成績。提高大學(xué)英語口語考試成績在總成績中的比例，可以更好地鼓勵學(xué)生英語口語訓(xùn)練的主動性和積極性，實現(xiàn)英語學(xué)習與英語口語訓(xùn)練的相互促進，相互提高。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語課程教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。因此，在英語教學(xué)中教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造有利的語言環(huán)境，使學(xué)生盡可能多接觸英語、運用英語，還要有效組織課堂活動，解答口語活動出現(xiàn)的問題并能熱情地參與到學(xué)生的活動中去。關(guān)注不同層次學(xué)生的英語口語學(xué)習狀況，讓不同水平的學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能有所收獲。調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的主動性、獨立性和積極性，有效提高大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞： 聽力教學(xué)效果 語言因素 非語言因素

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習中的四項基本技能。其中，聽首當其沖。在英語學(xué)習過程中，聽不僅是獲得語言信息和語言感受的基本途徑之一，也是保證語言規(guī)范化和加強語言實踐的重要手段，是提高語言交際能力的中心環(huán)節(jié)，同時聽又是人們交流的重要手段。根據(jù)美國的一項調(diào)查，正常人在醒著的時候，70%的時間用于各種形式的交際活動，其中11%用于寫，15%用于讀，32%用于說，而至少42%用于聽。由此可見，聽在實際語言交際中占有相當重要的地位，在英語教學(xué)中應(yīng)加強聽力訓(xùn)練也已得到大家的共識。然而，對于多數(shù)學(xué)生來說，聽力往往是薄弱項，而對教師而言，提高聽力教學(xué)效果已經(jīng)成為一個重要的課題。因此，討論影響聽力教學(xué)效果的因素就非常必要。

一、影響聽力教學(xué)效果的語言因素

（一）語音

語音是學(xué)習語言的基礎(chǔ)。語音中的每個因素都有區(qū)別意義的作用，如果辨別不清，就會聽不清楚或造成聽力困難，甚至引起誤解。如有些學(xué)生分不清長音和短音音標，有些學(xué)生則分不清輕輔音和濁輔音，這就影響了聽力理解。另外，英語中還有連讀，例如，put it away；弱讀，例如，Give him his money；失去爆破，black cat等語音知識，掌握不好，就會造成聽力理解的錯誤。

另外，美國英語和英國英語在讀音上的差異也是影響聽力教學(xué)效果的一個重要語言因素。例如fast的英音和美音就不同，nephew的英音和美音也不同。有時，英音與美音的則重音不同，比如garage。

（二）詞匯量

詞匯是構(gòu)筑語言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語言知識、提高語言交際能力的必備條件，是語言信息傳遞的載體。有些學(xué)生詞匯量不足，掌握得不熟練，當聽到一些新單詞時，會非常緊張，從而使得后面可能很熟悉的單詞也會漏掉。所以詞匯量掌握的熟練程度，對聽力理解的程度有限制作用。

不熟悉美國英語與英國英語詞匯上的區(qū)別也會對聽力造成影響。美國和英國有時使用不同的詞來表達相同的意思，或使用相同的詞來表達不同的意思。例如“炸薯條”，英國人用“chips”，美國人用“French fries”；相同的詞，first floor在英國指二樓，在美國指一樓。

此外，現(xiàn)在有一些行業(yè)術(shù)語和專業(yè)術(shù)語，以縮略語的形式進入了人們的生活中。對這些詞匯也應(yīng)該多多掌握。如WTO（世界貿(mào)易組織）、OPEC（石油輸出國組織）、APEC（亞太經(jīng)濟合作組織）等。

（三）語法知識

語法是指學(xué)生實際運用英文的能力。如果搞不清語法，就不明白句子構(gòu)建的方法，而且在英語聽力中，有很多句子是復(fù)合句，如果分不出主句和從句，搞不懂它們的關(guān)系，即使能聽懂句子中每一個單詞的意思，但也會因搞不清句子的邏輯關(guān)系和語法層次而造成誤解。所以，語法知識的不足也會降低英語聽力水平，導(dǎo)致英語聽力教學(xué)效果不佳。

（四）文化背景知識

社會文化背景知識與聽力理解有著密切的聯(lián)系。要提高聽力教學(xué)效果，就必須跨越由文化差異造成的文化障礙，有意識地去幫助學(xué)生了解英美乃至整個西方文化。如果學(xué)生不了解英語國家的社會制度、風土人情、民俗習慣、人們的思維方式和價值觀念，學(xué)生在聽力活動中便會產(chǎn)生一定困難。例如：當人家稱贊說：“你的外語說得很好！”中國人往往回答“哪里，說得不好?！倍⒚廊藙t用“Thank you.”等來回答。所以，不了解與語言密不可分的文化知識，是難以理解其中的道理的。

因此，要提高英語聽力教學(xué)效果，首先要提高學(xué)生的英語聽力水平。學(xué)生一定要有足夠的語言文化知識，通過多讀多記，以增加語言文化知識、擴大詞匯量；通過多看一些西方人的文章、與外國人交流等，以了解歐美國家概況、跨文化交際知識等等。語言文化知識面擴大了，聽力水平自然會有所提高。

二、影響聽力教學(xué)效果的非語言因素

（一）學(xué)生的心理因素

心理因素是指那些不直接參與認知過程的非智力因素，如動機、情感等。

動機是英語學(xué)習的一個關(guān)鍵因素。一般來講，它是指學(xué)習者根據(jù)自己的需要和愿望在學(xué)習英語時付出努力的意志(Ellis，1994)。它包括影響學(xué)習者學(xué)習英語努力程度的態(tài)度和情感狀態(tài)(Ellis，1997)。很多研究都已證明，動機水平高的學(xué)生能夠在長時間的學(xué)習中保持認真的學(xué)習態(tài)度，具有堅持把學(xué)習任務(wù)最后完成的毅力。有些學(xué)生之所以學(xué)習成績不良，英語聽力不佳，其原因在于學(xué)習動機低下，在學(xué)習中不能克服困難、保持注意力和主動進行學(xué)習，從而使得他們對英語聽力越來越感到乏味，最終影響了英語聽力的發(fā)展。

情感是英語學(xué)習中的另一個重要因素。它是人們對現(xiàn)實生活中各個事物的不同的態(tài)度和體會。Dulay和Butt提出“情感過濾器”的假設(shè)來證實情感因素對語言學(xué)習的重要性。Krashen進一步發(fā)展了這一理論。Krashen認為“情感過濾器”是一種心理障礙，它阻礙了學(xué)習者在語言習得過程中對易懂信息的充分利用(Krashen，1985)。因此，良好的情緒能提高英語學(xué)習效率，在聽力教學(xué)中也是同樣的。學(xué)生在聽聽力時的情感因素和聽力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系，如果學(xué)生聽力目的明確并有強烈的聽力欲望，其效果就比較好。反之，如果學(xué)生對聽力活動不感興趣，就會產(chǎn)生抵觸和厭倦情緒。

影響英語聽力教學(xué)效果的心理因素除學(xué)生的動機、情感外，還有其他一些因素，如意志、興趣、性格特征等等。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的非智力因素，把加強聽力訓(xùn)練與加強心理疏導(dǎo)相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，幫助學(xué)生克服心理障礙，從而提高英語聽力教學(xué)的效果。

（二）教師的教學(xué)策略

教師在實施聽力課程訓(xùn)練安排時，如果某些訓(xùn)練安排不夠合理，將會產(chǎn)生負面影響，降低聽力教學(xué)水平，聽力教學(xué)效果差。

1.教學(xué)計劃安排不合理。在聽力教學(xué)中，教師對不同學(xué)期、不同階段學(xué)生應(yīng)達到的訓(xùn)練目標應(yīng)該有科學(xué)、系統(tǒng)的安排。過難或過易、過于集中或者過于分散的計劃安排都將會影響到學(xué)生的注意力和積極性。

2.時間安排不合理。有的學(xué)校把聽力教學(xué)放在了從屬地位，聽力課時間不充足。有的教師對整個聽力課堂中的時間安排也不合理，集中訓(xùn)練時間過長，而且訓(xùn)練模式單一，學(xué)生容易疲勞，聽力效果不佳。

3. 聽力教材挑選的不合理。在選擇聽力教材時，內(nèi)容要新穎、能激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。聽力教材也要針對不同學(xué)生的不同學(xué)習內(nèi)容進行嚴格挑選，使不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容既有銜接性、鞏固性，又有針對性、提高性。

所以，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)計劃，做好詳細的備課；聽力教學(xué)時間安排充分；聽力教材合理挑選。在聽力課堂上，師生應(yīng)該互動，通過討論、聽寫、朗讀等方式創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，教師用解釋、補充、強調(diào)、重復(fù)等方式來滿足不同學(xué)生的聽力需求，減輕學(xué)生的聽力壓力，以提高聽力教學(xué)效果。

總之，影響英語聽力教學(xué)效果的因素很多，除了語音、詞匯量、語法、文化背景知識等語言因素外，還包括學(xué)生的心理因素（動機、情感、意志、興趣等）和教師教學(xué)策略等非語言因素。這兩大因素對英語教學(xué)效果都有著重要的影響。學(xué)生應(yīng)該努力豐富自己的英語語言知識，排除心理障礙。教師則應(yīng)合理安排聽力訓(xùn)練，采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，幫助他們掌握和運用聽力策略，提高聽力理解能力，從而提高英語聽力教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］Ellis，RodThe Study of Second Language AcquisitionOxford University Press，1994.

［2］Ellis，RodSecond Language AcquisitionOxford University Press 1997.

［3］Krashen，S DThe Input Hypothesis：Issues and ImplicationsLongman Press，1985.

［4］顧凱.動機理論與外語學(xué)習.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2001.

篇5

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng) 通信運營商 流量經(jīng)營 智能管道 大數(shù)據(jù)

中圖分類號：F626 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）007-077-02

目前，移動互聯(lián)網(wǎng)正逐漸滲透到人們生活、工作的各個領(lǐng)域。截至2011年12月底，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶達到3.56億。其中微博用戶數(shù)達到2.5億，較上一年底增長了296.0%，網(wǎng)民使用率為48.7%。PC互聯(lián)網(wǎng)從2000萬到1億用了6年，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶從2000萬到1億用了2年。

網(wǎng)絡(luò)消費模式的變化給運營商帶來新的挑戰(zhàn)。運營商為了在移動互聯(lián)網(wǎng)上占得先機，做了一系列的努力。比如積極推進手機定制化。但是，運營商把握終端的力度不夠深，手機的創(chuàng)新與運作基本都掌握在手機巨頭的手里；其次，缺少對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的理解，以及運作互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)驗；另外運營商創(chuàng)新能力不足，無法用標準化產(chǎn)品滿足大部分人的需求。而消費者更注重信息消費的參與性與選擇性，運營商不得不面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的長尾效應(yīng)。

中國移動2012年度業(yè)績報告顯示，2012年無線上網(wǎng)業(yè)務(wù)流量同比增長187.6%，收入增長53.6%。其中微信等OTT應(yīng)用拉動了10%的流量。快樂并痛苦著，盡管流量在增長，但60%的網(wǎng)絡(luò)資源消耗顯得有點入不敷出。

更重要的是，OTT已經(jīng)打破電信圍墻，并開始對傳統(tǒng)電信業(yè)務(wù)造成沖擊，首當其沖的是短信、語音等業(yè)務(wù)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2012年，全國移動短信發(fā)送量達到8973.1億條，同比增長僅2.1%，增幅為四年最低。在語音方面，根據(jù)中國移動內(nèi)部數(shù)據(jù)，話音業(yè)務(wù)已經(jīng)破紀錄地出現(xiàn)四個月的連續(xù)負增長。

一直以來，通信運營商以經(jīng)營話務(wù)量為核心的管道使命體現(xiàn)在滿足同質(zhì)化需求方面，欠缺基于個性化服務(wù)能力和盈利模式的價值創(chuàng)造方式。

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，如果一個商品或一項服務(wù)想要成功，誰更加了解消費者的需求，如何了解消費者體現(xiàn)簡單、精準的用戶體驗上，將決定其爆炸能量的大小，必須從與消費者發(fā)生第一點接觸開始，越精確越好。

以飛信為例，中國移動在2007年就推出了這一產(chǎn)品，借助免費短信、手機與PC的互通等特性，飛信早期得到了快速發(fā)展。但在隨后的發(fā)展中，中國移動希望開辟新的商業(yè)模式，從而使越來越多的功能需要付費才能擁有，而其自身特性的發(fā)展卻被忽略，即使最簡單的不同運營商用戶之間的互通，在意識到微信沖擊后，運營商才在2012年開發(fā)非移動用戶的注冊。這也使得微信僅發(fā)展一年，其用戶數(shù)就遠超發(fā)展多年的飛信。據(jù)了解，目前微信用戶已超過3億，而飛信用戶為2億。

移動互聯(lián)網(wǎng)的營銷模型與傳統(tǒng)營銷最大的不同，就是直接讓正確的客戶為企業(yè)說正確的話，冷冰冰的廣告式營銷終將在這個時代里慢慢衰退。

通信運營商要想提升利潤空間，必須以增加用戶上網(wǎng)頻率及流量使用為導(dǎo)向，在理清現(xiàn)有業(yè)務(wù)體系的同時開辟新的業(yè)務(wù)藍海。

通信運營商的心態(tài)需要轉(zhuǎn)向開放的價值鏈合作模式，“流量+內(nèi)容/應(yīng)用”捆綁銷售方式需要運營商與產(chǎn)業(yè)鏈上的其他商家合作，特別是與上層應(yīng)用開發(fā)者合作。在這方面，歐洲運營商Vodafone的做法值得借鑒。Vodafone建立提供流量內(nèi)容的平臺，改變單純提供流量的做法，嘗試用Carrier over SP/CP模式直接向用戶提供內(nèi)容或服務(wù)，同時以移動SNS為手段，利用社交網(wǎng)站的用戶交際網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，增強用戶黏性。

針對流量業(yè)務(wù)，通信運營商一方面要以免費或部分免費提供服務(wù)為代價，優(yōu)化現(xiàn)有面向個人消費者的普通服務(wù)模式，從巨大流量中獲得大數(shù)據(jù)；另一方面提取大數(shù)據(jù)作為資產(chǎn)，用到各行各業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程中，為通信運營商的企業(yè)客戶創(chuàng)造價值，為通信運營商賺取收益。

大數(shù)據(jù)目前還處于非常早期的階段，大數(shù)據(jù)競爭最終將是資源密集型的。與互聯(lián)網(wǎng)廠商相比，通信運營商在大數(shù)據(jù)上的優(yōu)勢要比在移動互聯(lián)網(wǎng)其它領(lǐng)域的優(yōu)勢要好很多。因為通信用戶均是實名登記，所以掌握用戶的信息是通信運營商的先天優(yōu)勢，與OTT只了解用戶的網(wǎng)絡(luò)虛擬信息相比，通信運營商可從智能管道中獲取用戶的真實姓名、性別、年齡、興趣愛好、消費習慣等個人信息。通信運營商擁有智能管道中的龐大數(shù)據(jù)這一優(yōu)勢，決定其將是未來大數(shù)據(jù)時代的最強勢的競爭者。

對流量經(jīng)營而言，智能管道的建設(shè)目的就是能夠?qū)τ谶\營商的流量數(shù)據(jù)進行掌控，但智能掌控的前提是對掌控對象的深度識別和解析，而這正好就是從流量提取大數(shù)據(jù)的過程。因此，智能管道將成為通信運營商獲取大數(shù)據(jù)的重要來源。充分發(fā)揮智能管道的優(yōu)勢，深挖智能管道中大數(shù)據(jù)的無限商機，是通信運營商走出流量經(jīng)營困境的一個有力手段。

大數(shù)據(jù)經(jīng)營與傳統(tǒng)通信經(jīng)營在業(yè)務(wù)屬性和經(jīng)營模式上具有內(nèi)在延續(xù)性。大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)應(yīng)用后，都能夠帶來足夠的商機。大數(shù)據(jù)也是物聯(lián)網(wǎng)、智能交通、智慧城市的解決方案。例如，法國的運營 Orange就承建了一個法國高速公路數(shù)據(jù)監(jiān)測項目，每天都會產(chǎn)生500萬條記錄，對這些記錄進行分析就能為行駛于高速公路上的車輛提供準確及時的信息，有效提高道路通暢率。

通信運營商要通過收集、整理、分析由客服中心傳遞過來的客戶咨詢反饋數(shù)據(jù)，判斷用戶的集團、家庭、個人屬性，挖掘出用戶的行為習慣和消費愛好，基于用戶積累向垂直行業(yè)擴張，實施精準營銷及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。

通信運營商將自身掌握的數(shù)據(jù)與政府的政務(wù)數(shù)據(jù)深入結(jié)合，共同打造一個開放數(shù)據(jù)平臺，將開創(chuàng)民生服務(wù)全新的局面。通信運營商通過“無線城市”建設(shè)的成千上萬的熱點每天產(chǎn)生的流量記錄，與大數(shù)據(jù)分析平臺結(jié)合，通過同一條路上多個用戶手機位移的速度便可以判斷當時的路況，為擁堵作出準確預(yù)警，加強對于數(shù)據(jù)的整合和分析，就能夠提供給政府更多的可借鑒的決策依據(jù)，比如市民最關(guān)注的熱點問題是什么？市民反映最強烈的交通擁堵處是哪些？這些都是大數(shù)據(jù)經(jīng)營的有效體驗。

目前，通信運營商在對外提供數(shù)據(jù)服務(wù)時，往往停留于提供原始數(shù)據(jù)層面，而對于提供高附加值的數(shù)據(jù)分析服務(wù)，則缺少實際的應(yīng)用成功案例。很多企業(yè)都花了大量的資金和人力開展大數(shù)據(jù)挖掘，生成了無數(shù)個漂亮的PPT，但對于各行業(yè)的用戶來說，大數(shù)據(jù)挖掘的成果很多都停留在淺層分析上，實際用處不大，很難由此實現(xiàn)針對具體用戶的精準營銷。

因為通信運營商與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的“基因”不同，所以不可能深入拓展所有行業(yè)的基于大數(shù)據(jù)的流量分析。所以通信運營商在以保障數(shù)據(jù)安全和個人隱私為前提下，開放平臺和數(shù)據(jù)合作是必然選擇。依托通信運營商海量的數(shù)據(jù)資源，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢匹配用戶消費需求和商家供應(yīng)需求，通過平臺數(shù)據(jù)接口開放，將數(shù)據(jù)封裝為服務(wù)，提供精確營銷信息投放等增值服務(wù)。

通信運營商通過開展與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、數(shù)據(jù)調(diào)研公司的合作，將更為深層地解讀用戶的消費習慣和偏好，有針對性地開展基于用戶行為分析、行為理解、行為預(yù)測的客戶深度數(shù)據(jù)挖掘，為用戶提供差異化的服務(wù)，從而實現(xiàn)商業(yè)模式的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 曲哲.移動互聯(lián)網(wǎng)時代的增值業(yè)務(wù)發(fā)展與流量經(jīng)營[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（16）.

篇6

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程平臺;微課;英語口語學(xué)習質(zhì)量

1．前言

網(wǎng)絡(luò)教育平臺近段越發(fā)普遍，例如“微課網(wǎng)”、“網(wǎng)易云課堂”、“云學(xué)堂”、“百度傳課”等等，很多在線教育平臺共享資源慢慢建立起來，湖南微課網(wǎng)也會經(jīng)常舉行微課大賽。在我省基礎(chǔ)教育上，湖南省教育廳聯(lián)合湖南省長沙市一中創(chuàng)建了“長沙市一中在線教育”平臺，這個大型的網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺功能非常強大，里面包括:精品教育視頻、個人空間、互動課堂等幾大模塊，這與國外可汗學(xué)院為學(xué)生提供了知識地圖以及自定學(xué)習計劃有著很大的相同。國外對于微課的配套資源和計劃很全面，國內(nèi)也正朝著那條路前進著。究竟什么是微課?對此，人們的理解五花八門。其實，只要涉及“課程”一詞，其意義就難免會陷入眾說紛紜的境地。在我看來，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。［1］多數(shù)的新聞呈現(xiàn)方式都喜歡以短小的視頻方式呈現(xiàn)，能更全面明了的讓主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來。微課就像是要點新聞報道，短而精煉的講解了主要內(nèi)容，畫面、聲音以及圖像的結(jié)合有效的表達了主要意思。區(qū)別是微課更具專業(yè)化，它不僅要表達內(nèi)容還要完成任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)設(shè)計好的教學(xué)目的上去完成。微課在尊重自主學(xué)習、個別化教學(xué)上是頗受肯定的，在各大高校的使用還是挺多的，在課程整合的現(xiàn)代化教育中最常見的課堂模式“翻轉(zhuǎn)課堂”就是使用微課很頻繁的地方。微課在網(wǎng)絡(luò)平臺上的地位是很高的，網(wǎng)絡(luò)上很多教育課程基本上都是由微課組成。微課的優(yōu)勢增加了學(xué)習者對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的需要。網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺上的微課成了學(xué)習者自主學(xué)習口語的一大選擇，這比起花費自己重要時間去上傳統(tǒng)的培訓(xùn)課來加強口語更受大家的歡迎。

2．大學(xué)生英語口語學(xué)習的現(xiàn)狀

英語口語的學(xué)習是學(xué)習英語中的一個重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的口語學(xué)習卻存在些許缺點。傳統(tǒng)課堂導(dǎo)致缺乏英語口語學(xué)習的興趣，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習英語的時間大多都達到十年甚至以上。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生對學(xué)習的好奇心，削減了學(xué)習動機;缺少語言環(huán)境的熏陶，很難帶動學(xué)習上的良好風氣;業(yè)余時間自主學(xué)習缺少輔助，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習上的不足;加上課堂上的系統(tǒng)教學(xué)，而課后與老師交流的時間有限，缺少好的輔導(dǎo)很容易引起學(xué)習的厭煩心;另外是一開始的基礎(chǔ)差阻止了繼續(xù)學(xué)習下去的決心;學(xué)習英語卻不能說好英語，只有部分優(yōu)秀的學(xué)生才能流利的說一口令人羨慕的英語，認識角度不同重視程度不一樣，自然學(xué)習效果也不一樣了。

3．微課下大學(xué)生英語口語學(xué)習的現(xiàn)狀

近段微課在吸取網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢下逐漸形成了它獨到的優(yōu)勢，打破了一些英語優(yōu)秀生的“啞巴式”英語學(xué)習。大學(xué)生是一個很特殊的群體對學(xué)習的興趣要求很高，微課彌補了傳統(tǒng)課堂上的不足，找到學(xué)習者的學(xué)習興趣點去以不同的學(xué)習方式學(xué)習英語口語。網(wǎng)絡(luò)資源的共享下內(nèi)容就會很豐富，科學(xué)的管理式學(xué)習提高了學(xué)習的質(zhì)量。微課的靈活性展示了它照顧個別差異的優(yōu)勢，選擇自己喜歡的老師所設(shè)計的微課有規(guī)劃的學(xué)習，增加自我學(xué)習的效率。邏輯清晰、緊湊、精煉，避免不相關(guān)的內(nèi)容是優(yōu)質(zhì)高效微課口語教學(xué)的基礎(chǔ);微課口語內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實際是教學(xué)目標實現(xiàn)的保障。［2］近十年來英語學(xué)習的方式逐步受網(wǎng)絡(luò)的影響，英語學(xué)習由簡單的遠程教育學(xué)習到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，最終演變到近兩年來頗受歡迎的微課形式。微課在受歡迎的熱潮下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺得到了更加系統(tǒng)的提升，為英語口語的學(xué)習注入很多新血液。

4．微課對大學(xué)生英語口語學(xué)習質(zhì)量的影響

現(xiàn)在大型的網(wǎng)絡(luò)教育平臺下都少不了微課的存在，許多大型自學(xué)網(wǎng)的視頻教學(xué)網(wǎng)站都以微課的形式授課來吸引大批大學(xué)生。英語口語學(xué)習作為語言學(xué)習對知識的反復(fù)格外重視，它的課程設(shè)計的特點是有教學(xué)目的讓學(xué)習者課上課后科學(xué)的學(xué)習。信息技術(shù)是構(gòu)成外語教育技術(shù)的要素之一，在與外語課程整合中承擔著許多看不見的重要作用。［3］微課就是一種很好的體現(xiàn)。微課可以滿足廣大學(xué)習者的需求也是有原因的，那是因為它類型很豐富。按照不同的分類方法，微課的存在習形式可以滿足更多不同種類學(xué)習者的需求。大學(xué)生不同專業(yè)的學(xué)生可以更好的選擇適合自己的微課學(xué)習英語口語。微課的在分類上很豐富，不同的教學(xué)和學(xué)習需要可以用不同的微課來予以輔助。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)來分類，分為課前復(fù)習類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。［4］調(diào)查顯示理工類的大學(xué)生，他們在選擇微課學(xué)習英語口語的時候更加偏向于微課是否能給他們帶來興趣，增加他們學(xué)習的動力;而文科類學(xué)生他們基礎(chǔ)較好，在學(xué)習英語口語更傾向于自主去學(xué)習，以便更好的擴展自己口語的學(xué)習面。

5．結(jié)語

大學(xué)生英語口語的學(xué)習正隨著微課的出現(xiàn)變得越來越自主化，學(xué)習從局限的課堂轉(zhuǎn)向業(yè)余的空擋，以更廣泛、全面、系統(tǒng)、科學(xué)和創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)在學(xué)習者的眼前。多變微課一方面滿足了學(xué)生在課堂里學(xué)習口語的需要，另一方面則以豐富資源引進更多大學(xué)生學(xué)習口語。

作者：申漓麗 單位:湖南科技大學(xué)教育學(xué)院

參考文獻:

［1］焦建利．微課及其應(yīng)用與影響［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，(04):13－14．

［2］歐陽志群．微課對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示［J］．高教學(xué)刊，2015(15):85－88．

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關(guān)鍵詞：大跨度 高支模 預(yù)應(yīng)力 施工

目前，由于城市能用土地面積的不斷縮小和減少，各種高大跨度建筑結(jié)構(gòu)形式在建筑施工中被廣泛應(yīng)用。在施工中，預(yù)應(yīng)力混凝土施工工藝日趨成熟，為當前高大跨度結(jié)構(gòu)形式的質(zhì)量提出了有力技術(shù)前提。通過實際工程施工中的各種結(jié)構(gòu)形式統(tǒng)一分析，在施工中預(yù)應(yīng)力混凝土容易出現(xiàn)的各種難點和隱患問題得以保證。

一、工程預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)概況

某市體育訓(xùn)練館為三層混凝土結(jié)構(gòu)，建筑總高度22.70m，總建筑面積12536㎡；結(jié)構(gòu)設(shè)計采用預(yù)應(yīng)力轉(zhuǎn)換大梁，以滿足專項體育運動需要的大跨度大空間的要求。具體情況如下：

12.2m處3道連續(xù)兩跨長度為20.8m的預(yù)應(yīng)力梁，梁截面為100～1200×600mm，梁內(nèi)配有4束7φS15.3或5束7φS15.2有黏結(jié)預(yù)應(yīng)力鋼絞線；

13.4m處1道跨度為36m的預(yù)應(yīng)力梁，梁截面為1500mm×600mm，預(yù)應(yīng)力梁內(nèi)配置6束7φS15.2有黏結(jié)預(yù)應(yīng)力鋼絞線；

15.7m處13道跨度為36m的預(yù)應(yīng)力梁，梁截面為2000mm×800mm，預(yù)應(yīng)力筋內(nèi)配置5束7φS15.2+7束6φS15.2有黏結(jié)預(yù)應(yīng)力鋼絞線。

鋼絞線強度1860MPa，張拉端錨具采用DVM15錨固系列，預(yù)留孔道采用φ70金屬波紋管，后張拉及后灌漿。樓板厚度為18cn，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計強度等級為C35。

二、工程的工藝特點及難點

在建筑工程施工中，由于高大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土在施工中自重較大，因此在施工中，為了減少混凝土梁的跨度計算，提高梁的承載力，在預(yù)應(yīng)力框架施工中應(yīng)當設(shè)置合理的組合鋼柱管。并且在鋼柱管下設(shè)置1.5m跨的加強帶，確?；炷亮旱淖灾啬軌蚣皶r的引開，提高混凝土量施工質(zhì)量。在桿體的設(shè)置中，一般都采用掃地桿進行分析，在設(shè)置中設(shè)置雙向的掃地桿，橫向掃地桿應(yīng)當采用直接扣件固定，縱向掃地桿在布置中立于橫向掃地桿下方。并且使得其能夠緊靠在立桿之上。

1、本工程預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)大梁的高度、跨度及荷載三項指標，均超過高大模架支撐系統(tǒng)的規(guī)定（高度超過8m、跨度超過18m、施工總荷載大于15kN/㎡或集中線荷載大于20kN/m），屬于危險性較大的分項工程。

2、預(yù)應(yīng)力與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)穿插施工，相互作用，相互影響。大梁體量大，結(jié)構(gòu)鋼筋多而密。彎矩形狀曲線的預(yù)應(yīng)力筋穿在結(jié)構(gòu)鋼筋骨架中，波紋管定位要準確，施工難度較大。

3、預(yù)應(yīng)力施工工序多，包括下料、波紋管埋設(shè)、穿筋、張拉、灌漿、封錨等，每道工序都很關(guān)鍵。

三、高支模方案

在高支模施工中應(yīng)當采用帶有加強帶、組合鋼管柱和水平加強層的腳手架進行施工，而且在每根立桿下均應(yīng)當設(shè)置不同的墊板。頂部可以通過調(diào)頂托支頂支撐，整個支架是由水平荷載力和結(jié)構(gòu)拉力來確保高支模的穩(wěn)定性。

在組合鋼管的施工中，一般都是通過在底梁的1/3處設(shè)置合理的組合鋼管，通過鋼管結(jié)構(gòu)形式來確定高支模的穩(wěn)定性和完整性。在預(yù)應(yīng)力大梁下1.5m寬的部位設(shè)置加強帶，通過4排立桿來組成安全帶，一般每間隔兩排安全帶中間預(yù)留0.45m的間隔，外側(cè)兩排立桿在梁長長度的方向設(shè)置0.9m間隔，確保軸心受力的合理。

立桿作為模板支撐的主要環(huán)節(jié)，在滿堂腳手架的施工中，立桿雙向間距不能超過0.9m，所有的立桿應(yīng)當采用6m長的鋼管進行施工。立桿接頭采用對接扣件連接，確保能夠在合理部位的自重得以確定。

四、預(yù)應(yīng)力施工要點

預(yù)應(yīng)力施工工序多，質(zhì)量控制點多，施工中實行全過程控制?？刂颇繕烁爬椤岸ㄎ粶蚀_，預(yù)埋可靠，張拉有效，灌漿飽滿”。本工程控制重點是“定位準確”及“張拉有效”。

1、定位準確。

預(yù)應(yīng)力波紋管定位，重點要控制波紋管安裝偏差及混凝土澆筑過程中振搗使波紋管上浮偏拉等施工質(zhì)量問題。

（1）大梁支架搭設(shè)完成后，鋪設(shè)大梁底模，接著安裝鋼筋骨架。

（2）按照大梁設(shè)計的曲線位置，穿套波紋管。當波紋管與結(jié)構(gòu)鋼筋有矛盾時，適當調(diào)整結(jié)構(gòu)鋼筋的位置。大梁預(yù)應(yīng)力筋曲線應(yīng)符合設(shè)計要求。

（3）沿梁長度方向每隔1～1.5m，制作相應(yīng)高度馬凳箍掛在主筋上，預(yù)應(yīng)力束的反彎點處設(shè)馬凳，用12號鐵絲將預(yù)應(yīng)力束與馬凳鋼筋牢牢扎緊，使預(yù)應(yīng)力束曲線流暢，水平不偏擺。

（4）當波紋管固定后，采用人力單根穿束。

（5）預(yù)應(yīng)力筋穿套完成，再次對波紋管的位置、接頭封堵、灌漿管道等進行檢查，驗收合格后，安裝固定大梁兩側(cè)模板。

（6）大梁混凝土澆筑時，采用兩根振動器從波紋管兩邊對稱振搗。

（7）控制好混凝土澆筑時分層的高度，降低混凝土往上擠壓。在澆筑到波紋管時，先虛鋪混凝土超過波紋管150～200mm，經(jīng)振動沉實后，混凝土澆筑面最好在波紋管下50～150mm處，減低再澆筑混凝土時往上擠壓波紋管上浮壓力。

2、張拉有效。

（1）張拉設(shè)備。

選用QYC一23千斤頂，配套油泵有ZB4一500型和ZB4一500S型電動壓漿泵。

張拉前，對機具、設(shè)備和油表進行校核和標定，張拉設(shè)備配套校驗，并在檢驗規(guī)定的有效期限內(nèi)使用。

（2）張拉時間。

在大梁混凝土強度達到100%后開始張拉，減少混凝土壓縮變形，降低預(yù)應(yīng)力損失。

（3）張拉方法。

1）采用雙控法，即以張拉力控制為主，伸長值校核為輔的原則。實際伸長值與理論伸長值偏差應(yīng)在±6%范圍內(nèi)，超出范圍時，應(yīng)停止張拉，檢查原因，采取措施后才能繼續(xù)張拉。

2）梁預(yù)應(yīng)力筋較長，一次張拉到位千斤頂?shù)男谐滩粔?，采用千斤頂二次倒缸，即在張拉?0%應(yīng)力時，在張拉至30%應(yīng)力時使千斤頂?shù)垢住?/p>

3）張拉順序。

在施工中根據(jù)支座的軸線和標高問題分析，進行合理的放樣，做好對注定的軸線和中心線的放樣和施工，并且采用水準儀進行檢查。有多根預(yù)應(yīng)力筋的大梁，張拉的先后順序要統(tǒng)籌考慮。實際施工時，預(yù)應(yīng)力張拉會使混凝土結(jié)構(gòu)產(chǎn)生壓縮，由于先張拉的預(yù)應(yīng)力筋使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變形，后張拉的預(yù)應(yīng)力筋建立在已產(chǎn)生變形的基礎(chǔ)之上，不同的張拉順序，對結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的平均預(yù)應(yīng)力是不一樣的。

預(yù)應(yīng)力張拉要使對結(jié)構(gòu)變形均衡，盡量減少偏心受力，盡可能降低預(yù)應(yīng)力損失，使預(yù)應(yīng)力建立達到最佳的效果。

五、實施效果

大梁結(jié)構(gòu)施工過程中架體穩(wěn)定，預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)一次性通過驗收。工程竣工至今，17根轉(zhuǎn)換大梁未發(fā)現(xiàn)任何可見裂縫，達到設(shè)計規(guī)定的要求。

六、結(jié)語

本工程在施工的過程中，其施工件在于高支模及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工的合理性，因此在施工的時候，我們要及時的把握兩個重點施工關(guān)鍵，針對預(yù)應(yīng)力混凝土量在施工中容易出現(xiàn)的各種隱患問題及時處理，確保施工質(zhì)量和施工周期的順利完成。

參考文獻

[1]林明生，預(yù)應(yīng)力及預(yù)應(yīng)力筋配置[J]，福建建設(shè)科技，2009（1）。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.119

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)更注重將有效的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時，使學(xué)生更好的進行知識點的接受。初中階段的英語教學(xué)十分關(guān)鍵，既是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生進行更高深英語學(xué)習的基礎(chǔ)。為了更好的幫助學(xué)生進行英語學(xué)科的學(xué)習，教師要將有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。本文就有效開展初中英語課堂教學(xué)的方法進行探析，希望對各位教師的初中英語教學(xué)有所幫助。

一、營造輕松的課堂教學(xué)氛圍

英語學(xué)科與其他學(xué)科最明顯的區(qū)別就是英語是一門語言，而學(xué)生進行語言的學(xué)習需要一定的氛圍，因此教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的英語學(xué)習營造一個良好的環(huán)境基礎(chǔ)。學(xué)生在英語課堂上不僅要學(xué)習英語知識點，而且還要提升自身的英語實際應(yīng)用能力，因此良好的課堂環(huán)境必不可少。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都能夠有效掌握英語基礎(chǔ)知識，然而在對知識的應(yīng)用方面卻并不理想。

例如：學(xué)生可能對教材上的對話背誦的十分熟練，但是如果讓學(xué)生將對話表演出來，學(xué)生就失去了勇氣，在說英語的過程中出現(xiàn)害羞、害怕等情況，影響了學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。而在輕松的英語課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思想更加放松，學(xué)生更加有表現(xiàn)自我的欲望，學(xué)生能夠積極大膽地去應(yīng)用英語，對提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力有很大幫助。因此作為一名初中英語教師，在實際的教學(xué)中應(yīng)該注重輕松的課堂教學(xué)氛圍的營造，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習環(huán)境。

二、注重語法知識的教學(xué)

在初中階段的學(xué)生要進行多種英語知識的學(xué)習，其中語法是學(xué)生在初中階段要學(xué)習的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)習難度較大的內(nèi)容，因此為了提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對語法教學(xué)引起重視。學(xué)生在英語語法學(xué)習的過程中首先要進行語法理論知識的學(xué)習，進而進行實際的應(yīng)用，學(xué)生在語法理論知識學(xué)習的過程中往往會出現(xiàn)很多困難，直接影響到學(xué)生的實際應(yīng)用，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中出現(xiàn)挫折，打擊學(xué)生的英語學(xué)習信心，自然會影響到課堂教學(xué)的有效性。為了使學(xué)生能夠更好的掌握語法知識，進而順利建立英語學(xué)習的信心，教師首先要在語法理論知識的教學(xué)方法上下工夫。

例如教師在對學(xué)生講解一般過去時這個語法時，可以先對學(xué)生進行這一語法含義的講解，進而舉很多相關(guān)的例子幫助學(xué)生理解，最后為了考查學(xué)生是否掌握了該語法，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗舉一些例子。在實際的教學(xué)中有助于教師有效進行語法教學(xué)的方法有很多種，教師應(yīng)該引起重視。學(xué)生如果在語法學(xué)習的過程中游刃有余，那么學(xué)生就會對英語學(xué)習信心倍增，這種信心反過來又能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習效率，進而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

三、提高英語課堂教學(xué)的趣味性

雖然提高課堂教學(xué)的趣味性是近年來提出的一種重要教學(xué)思想，然而在實際的教學(xué)中卻產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。英語作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中自然也要注重提升課堂教學(xué)的趣味性。雖然初中階段學(xué)生的英語學(xué)習任務(wù)比較繁重，不管是理論知識的學(xué)習還是應(yīng)用能力的提升，都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，然而教師依然要將一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，達到寓學(xué)于樂的教學(xué)目標。

教師在實際的教學(xué)中就要注重提高英語課堂教學(xué)的趣味性。例如：會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展一些英語小游戲，使學(xué)生緊張的學(xué)習得到放松，同時也能夠使學(xué)生在實際的活動中加深對知識點的理解。英語課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，教師要將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素穿插到合適的位置，這樣才能夠收到更好的教學(xué)效果。

四、教師的贊美是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要契機

不管是成年人還是未成年人，不管是老人還是小孩，都喜歡他人的贊美。初中生是一個自尊心很強的群體，他人的贊美往往能夠給學(xué)生帶來極大的心理滿足感。作為一名初中英語教師，在實際的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一特點展開教學(xué)活動，不要吝嗇對學(xué)生的贊美，本人在實際的教學(xué)中就善于對學(xué)生進行贊美，并把握好每一個贊美學(xué)生的機會。例如在學(xué)生表演完英語對話之后，本人就是發(fā)動全班同學(xué)為他們鼓掌，表演對話的學(xué)生從同學(xué)的掌聲中聽到了贊美，自然學(xué)生受到了極大的鼓勵，在英語學(xué)習的過程中就會投入更多的努力與更大的激情。

教師在課堂教學(xué)中贊美學(xué)生也要講究方法，本人認為教師要把握好贊美單個學(xué)生與贊美學(xué)生群體的方法。教師在課堂教學(xué)中對做的比較優(yōu)秀的個體進行贊美，能夠使學(xué)生受到極大的鼓舞，提高學(xué)生的英語學(xué)習動力，有助于提升學(xué)生英語學(xué)習的有效性，進而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。教師還要掌握贊美班集體的方法，在實際的教學(xué)中本人常常通過設(shè)置一些問題讓學(xué)生集體進行回答的方式來贊美班集體，學(xué)生及時、正確的作答，本人就給全體同學(xué)一個good。英語教師在教學(xué)的過程中有效采用贊美法，能夠大大提升學(xué)生英語學(xué)習的主動性。

五、分層教學(xué)法

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關(guān)鍵詞：體育鍛煉；睡眠質(zhì)量；影響

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-040-03

大學(xué)生面臨來自于學(xué)習、就業(yè)、家庭、社會變遷等各方面的壓力，長期的情緒緊張、心理負荷過重造成大學(xué)生睡眠質(zhì)量逐漸下降。倪杰等的研究發(fā)現(xiàn)，38.6%的大學(xué)生存在睡眠障礙，主要表現(xiàn)在日間功能障礙和入睡時間延長；王連發(fā)等的研究發(fā)現(xiàn)，失眠的大學(xué)生群體幾個明顯的特征：睡眠質(zhì)量差、睡眠不足以及缺乏失眠的心理應(yīng)對和調(diào)節(jié)機制是大學(xué)生失眠的主要問題；潘敬菊等調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生中38.3%睡眠時間為7-8h以上，12.1%睡眠不足6h，大學(xué)生PSQI平均得分4.89±2.39分，11.4%的大學(xué)生睡眠質(zhì)量較差；Chien-MingYang等對臺灣1922名大學(xué)新生的調(diào)查表明44.0%的學(xué)生經(jīng)歷了睡眠相關(guān)問題，如睡眠不足、失眠等；Veldi等調(diào)查的413名醫(yī)學(xué)生顯示29%的學(xué)生睡眠質(zhì)量極好，40%睡眠質(zhì)量好，24%睡眠質(zhì)量中等，6%睡眠質(zhì)量差，1%睡眠質(zhì)量極差，睡眠質(zhì)量與學(xué)習成績、娛樂活動、生活環(huán)境等有關(guān)。對心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的睡眠及生活質(zhì)量的研究顯示，失眠可影響身體的舒適、情緒或精神狀態(tài)以及家庭、學(xué)業(yè)和社會的關(guān)系，因而影響了學(xué)生的生活質(zhì)量；系統(tǒng)的人類睡眠剝奪實驗揭示：睡眠剝奪會引起一些心理學(xué)的變化，認知減退和行為錯誤，然而在有些研究中，在36-40小時睡眠剝奪之前，認知性能測試的結(jié)果不一致［7］。研究發(fā)現(xiàn)，睡眠不僅可以使個體的精神和體力得到恢復(fù)，而且與個體的情緒、記憶等心理活動密切相關(guān)，同時，睡眠問題也會引起一系列心理及生理疾病的發(fā)生?？梢?，大學(xué)生睡眠問題不容樂觀，并且嚴重影響大學(xué)生的健康狀況?；谶@樣的現(xiàn)狀，本研究隨機調(diào)查了200名贛南師范學(xué)院在校本科生的睡眠質(zhì)量與健康狀況，比較睡眠障礙大學(xué)生與睡眠正常大學(xué)生健康狀況之間的差異，并分析了睡眠與健康之間的相關(guān)性，為大學(xué)生身心健康工作的開展提供參考。

一、研究對象與方法

1、研究對象

以大學(xué)生為研究對象，以贛南師范學(xué)院11個學(xué)院的200名在校本科生為調(diào)查對象。

2、研究方法

（1）文獻資料法

廣泛查閱與本課題研究有關(guān)的專著、論文等文獻，了解我國及全國其它高校關(guān)于學(xué)生睡眠質(zhì)量及心理健康的研究成果，為論文設(shè)計、調(diào)研和撰寫研究報告奠定基礎(chǔ)。

（2）訪談法

根據(jù)研究任務(wù)的需要，就影響贛南師范學(xué)院在校學(xué)生睡眠質(zhì)量的因素，訪談部分在校學(xué)生及老師，獲得第一手資料。

（3）問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，制訂問卷（問卷見附件）從贛南師范學(xué)院11個學(xué)院中隨機選取200 名學(xué)生進行問卷調(diào)查，回收180份，回收率90%，剔除無效問卷 11份，有效問卷共 169份，其中文旅學(xué)院43份，物電學(xué)院43份，政法學(xué)院42份，外國語學(xué)院41份，問卷有效回收率84.5%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法

數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件進行分析。

二、睡眠質(zhì)量的重要性

1、睡眠質(zhì)量差導(dǎo)致的相關(guān)問題

據(jù)中國睡眠研究會公布的睡眠調(diào)查結(jié)果，中國成年人失眠發(fā)生率為38.2%，高于國外發(fā)達國家的失眠發(fā)生率。全球睡眠調(diào)查表明，45.4%的中國人有失眠問題；45.2的車禍與失眠不足有關(guān)；50%工傷事故與睡眠不足有關(guān)；慢性失眠者發(fā)生事故的風險率是正常人的4.5倍。失眠癥是一種未被廣泛認知的疾病。

2、睡眠質(zhì)量的重要體現(xiàn)

俗話說：“健康是福，睡眠是金，真正的健康是從睡眠開始的?！比说囊簧腥种皇窃谒咧卸冗^的。睡眠標準時間一般為7-8小時，保持者壽命長，睡眠時間減少壽命也縮短（但個體差異很大）。一個人不吃飯可以活20天，但必須喝水；不喝水，可以活7天；但是不睡覺，只能活5天，足以說明睡眠比喝水吃飯還重要。

3、良好的睡眠質(zhì)量是工作生活和學(xué)習的前提保障

人們經(jīng)常把睡眠問題與年長者聯(lián)系在一起，但睡眠問題向青年群體蔓延卻是不爭的事實。各種調(diào)查表明，在校大學(xué)生經(jīng)常性的作息不規(guī)律和失眠導(dǎo)致體質(zhì)變差，容易感冒，有時還會頭暈、耳鳴。睡眠不足和其他睡眠障礙對于身體的危害早已不是新聞。城市亞健康人口增多、白領(lǐng)電腦工程精英猝死、疲勞駕駛引發(fā)的車禍等事件不斷證明著睡眠健康已成為一個不容忽視的公眾問題。高校學(xué)生的這種生活習慣短期內(nèi)可能影響不大，但若持續(xù)時間長了，會對他們的精神和身體健康產(chǎn)生嚴重危害。隨著生活節(jié)奏加快，壓力增大，人們的睡眠節(jié)律可能會被打破。這對人的機體免疫力和器官都會造成危害，帶來免疫力和康復(fù)能力的下降，甚至可能加重其他疾病或誘發(fā)原有疾病的發(fā)作。此外，還有可能會導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、焦躁、注意力不集中、記憶力下降等后果。

三、贛南師范學(xué)院在校學(xué)生睡眠質(zhì)量現(xiàn)狀

1、贛南師范學(xué)院在校學(xué)生睡眠時間

表1：在校學(xué)生入睡時間 N=169（人）

睡覺時間 頻率 有效百分比 累計百分比

20： 00—22；00 9 5.3 5.3

篇10

一、營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛

“親其師，信其道”。教師只有保持健康、快樂的心態(tài)，才能具有較強的親和力，學(xué)生才能親近你，信任你，喜歡你，并在課堂、生活中與你互動、交流，才能逐步構(gòu)建合作、探究的自主教學(xué)模式。整天看著老師一張嚴肅的面孔，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，學(xué)生還會主動探索、深入交流嗎？快樂是會傳染的，教師帶著快樂的心情上課，不僅有益健康，還會把這種心情自然地傳給學(xué)生，讓他們享受陽光般的快樂學(xué)習。這樣學(xué)生就會不由自主地被你吸引，想起來，說起來，動起來。和諧的師生關(guān)系也就建立起來了，教學(xué)效果定能不斷增強。快樂的英語教師要組織快樂的課堂、做快樂的游戲，用和藹可親的面孔和學(xué)生進行英語交流，教師和學(xué)生情感互通后，學(xué)生才愿意跟老師學(xué)習英語。

二、教中寓美，美中享樂

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂，愛美、求美，是兒童的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學(xué)習英語的快樂，是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面，這突出地表現(xiàn)在教師的語言運用、情境創(chuàng)設(shè)、板書設(shè)計等方面。例如訓(xùn)練“How are you ”“Fine，Thank you.”時，可以使用升降調(diào)向?qū)W生發(fā)問，也可以轉(zhuǎn)換角色進行操練，由于教師注意了語調(diào)的變換，設(shè)問得豐富多彩，這樣學(xué)生既學(xué)習了新知識，又復(fù)習了舊知識。另外，板書設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中也非常重要，學(xué)生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應(yīng)規(guī)范，設(shè)計要合理，重點突出，使學(xué)生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充分享受學(xué)習英語的快樂。

三、課堂激趣，寓教于樂

（一）歌曲、韻律兒歌法

根據(jù)兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性，提高他們對英語學(xué)習的興趣。例如：教授字母時有ABC字母歌；教數(shù)字時有韻律兒歌One，two，three，four；教顏色有與之相配合的歌曲Red，yellow，blueand green，用小詩教星期、月份有Days of a week、Twelve months等。還可利用歌曲教授日常用語，例如Good morning to you，Hello.Happy New Year.What’s your name？Let’s sing together.或利用歌曲教授句型。又如在教授“正在進行時”，我們可運用歌曲Are you sleeping？The bus is waiting.引導(dǎo)與幫助學(xué)生掌握并理解這一時態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。

（二）游戲法

運用游戲進行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動物。如“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動物的叫聲進行教學(xué)。教師在課下準備一些動物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“Who am I？”學(xué)生回答“You are....”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進行教學(xué)，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，充分發(fā)揮兒童的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)學(xué)習的節(jié)奏，又鍛煉兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固學(xué)到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對學(xué)生英語教學(xué)尤為有效。

（三）情景法

1.直觀教具

在教What’s this It’s....This is....That’s....Is this...？Is that....Are these...？Are those...？These are...Those are...時，運用直觀教具，例如實物、圖片、簡筆畫等，會使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，在最短的時間內(nèi)獲取知識。

2.用圖片敘述故事

在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容講一些有趣、易懂的短故事，對培養(yǎng)兒童的實際運用能力、增強趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

3.扮演角色

兒童好動、好奇，又能大膽使用語言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情境、鍛煉兒童聽說能力的好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，再制作一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進行會話表演，會達到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。

四、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到成功的快樂

新課程標準提到：教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習。比如：小學(xué)高年級的英語知識已經(jīng)有點難度了，如果教師只是為了教而教，仍然采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)，肯定是不行的。在教學(xué)實踐中，我注意引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習語言知識，感悟語言知識。如單詞教學(xué)，我注重滲透語音，中年級教cup，我會讀一遍cup，然后說p[p]，但高年級我會采取listen—spell—recite的方法，即讀三遍cup，學(xué)生根據(jù)讀音拼出單詞，再根據(jù)讀音背誦單詞。也可以由一個引出另一個單詞，如dress—address，low—slow，right—bright等，既可幫助學(xué)生快速讀出單詞，又可幫其記憶形似的單詞。長此以往，學(xué)生日積月累，便會掌握不同字母或字母組合的發(fā)音，也可以通過讀音記單詞，而不像死記硬背，既容易忘記又費時間。學(xué)生記得快，記得牢，自然對英語不排斥，有了成功的快樂，必然是興趣盎然。

五、進行有效的評價，使學(xué)生樂而好學(xué)