導語：如何才能寫好一篇高校就業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們采用主、客觀方法來分析這個問題,對于就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)的客觀方面是指能夠準確、完整的反映實際情況,使教育主管部門及學校掌握就業(yè)的真實情況,及時修正現(xiàn)有的制度,制定積極有效的措施,從宏觀上調(diào)整就業(yè)市場供求關系,合理安排教育資源。對于主觀方面是指社會及教育消費群體對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的認可程度,只有得到其所面向的對象的承認才稱得上是準確的。

1.客觀上存在的問題

(1)統(tǒng)計內(nèi)容的模糊

包括統(tǒng)計的對象,細化對學生導向政府的宏觀調(diào)控

首先是現(xiàn)有的就業(yè)與未就業(yè)的劃分不明確。根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計方法,升學、出國都被統(tǒng)計為已就業(yè),而這是不符合就業(yè)的科學定義的,從而導致實際就業(yè)的比例和社會承認的情況出現(xiàn)差距。其次統(tǒng)計數(shù)據(jù)的內(nèi)容沒有細化,在各專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)的質(zhì)量沒有詳細劃分,使其對教育消費者沒有實質(zhì)性的指導意義。缺乏對政府政策調(diào)控的參考意義。

(2)實現(xiàn)方式的錯位

在就業(yè)率統(tǒng)計的實現(xiàn)方式上,學校既是被調(diào)查者,又是調(diào)查的實施者。因為學校的就業(yè)率與學校領導的工作業(yè)績、學校的名譽、招生計劃、科研經(jīng)費申請、職稱評定等相掛鉤,而學校又身兼“運動員”、“裁判員”的身份,不可能脫離學校的實際利益去專注于追求就業(yè)率的真實性、可靠性。

(3)統(tǒng)計時間的提前

各地方現(xiàn)行的就業(yè)數(shù)據(jù)上報時間是畢業(yè)生離校的6月末及當年的12月末。而就業(yè)對于學生來說極其重要又復雜的事情,需要相對長的一個理性抉擇的過程,經(jīng)過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)有一定的延后性,由于對工作性質(zhì)、自我認識及適應社會等方面,決定了他們不可能在短期內(nèi)做出正確的擇業(yè)方向和具備完全的就業(yè)素質(zhì),有相當一部分學生選擇主動待業(yè)以提高自己能力,或者選擇最理想的就業(yè)崗位。如果根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計時間,將很難反映實際就業(yè)情況。

(4)監(jiān)督機制的缺乏

現(xiàn)在高校在就業(yè)率數(shù)據(jù)上造假是普遍現(xiàn)象,尤其是名氣比較小的學校更甚之,以致社會上出現(xiàn)了名牌大學就業(yè)率普遍低于一般大學的怪現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是造假沒有及時得到懲治,缺乏有效的監(jiān)督機制。

2.主觀上的問題

(1)公布主體的質(zhì)疑

現(xiàn)有的就業(yè)率公布主體是高校的主管部門,也是利益相關方,社會及教育消費群體很容易對數(shù)據(jù)產(chǎn)生懷疑。

(2)社會認知的忽視

一個數(shù)據(jù)是否準確,不僅需要數(shù)據(jù)本身盡可能反映實際情況,也需要由他所面向的群體去評判,準確的數(shù)據(jù)如果得不到社會的認可,也是毫無指導意義的,我們課題組通過問卷調(diào)查,電話訪問,學生座談等方式進行了調(diào)查,得知在大多數(shù)高?；旧隙紱]有對就業(yè)率的統(tǒng)計方法、就業(yè)標準向學生及家長講解和說明,學生和家長基本上對此知之甚少,因而對就業(yè)率數(shù)據(jù)的來源可靠性大多表示懷疑。

二、解決對策和方法

1.進一步規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計方法

首先,明確就業(yè)與未就業(yè)概念。就業(yè)是指具有勞動能力的人和求職愿望的人從事某種社會活動,取得相應報酬的行為。出國留學、升學及自己自愿放棄就業(yè)等情況應該不屬于就業(yè)的范疇,不應統(tǒng)計在就業(yè)率里,應單獨予以列出,這樣既可以使就業(yè)率統(tǒng)計結果更準確,又可以更容易被關注群體接受。同時細化高校各專業(yè)的就業(yè)率,及就業(yè)的行業(yè)比例,這樣可以發(fā)揮就業(yè)市場的調(diào)節(jié)機制,高中畢業(yè)生在報考專業(yè)時可以根據(jù)就業(yè)市場的實際情況調(diào)整自己的報考專業(yè),使高校畢業(yè)生更順應市場要求,避免出現(xiàn)專業(yè)就業(yè)人數(shù)不平衡。而且對高校及教育相關部門作出相關政策調(diào)整。

其次,改變高校既是運動員又是裁判員現(xiàn)狀。美國等西方國家在就業(yè)率統(tǒng)計方面由社會民間組織承擔,政府根據(jù)他們得出的數(shù)據(jù)制定相關政策,取得了很好的效果,但我們國家有自己的國情,民間組織還不夠完善,不能馬上取消學校統(tǒng)計數(shù)據(jù)實施者的角色,應該采取循序漸進的方法,由政府政策導向、資金扶持等方式培養(yǎng)社會組織客觀、科學統(tǒng)計就業(yè)率。弱化學校因自身利益而影響就業(yè)統(tǒng)計。

還有研究科學上報時間,根據(jù)現(xiàn)行的規(guī)定,各高校在學生畢業(yè)前7月份左右第一次上報就業(yè)率(也叫初次就業(yè)率),在年末12月份上報第二次就業(yè)率,一般比較重視初次就業(yè)率。隨著畢業(yè)生數(shù)量一年比一年多,就業(yè)變得不是很容易,而且隨著社會的發(fā)展,學生對工作的要求也不斷提高,這就導致很多學生需要一定時間找到工作,有一部分學生在初次統(tǒng)計時不能及時找到工作,這樣就導致有些學生被學校逼迫就業(yè)或者導致初次就業(yè)率不準確。新晨

再有就是加強監(jiān)督機制。不斷完善規(guī)章制度,預防高校就業(yè)統(tǒng)計作弊途徑。

2.加強就業(yè)統(tǒng)計方法宣傳

由于很多教育的消費者對畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計不是很了解,因此產(chǎn)生誤解,對此各高校應該加強對學生及學生家長宣傳畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計方法,使他們知道統(tǒng)計數(shù)據(jù)的得出過程,這樣就會了解。例如:有100名畢業(yè)生,有60名同學簽了正規(guī)就業(yè)協(xié)議,有10人升學,5人出國,10人靈活就業(yè),為什么就業(yè)率就是85%,而不是60%的原因。

三、總結

總之,對于中國高校的畢業(yè)生統(tǒng)計方法雖然不能完全照抄外國模式,但也確實存在一些待改進的問題,期望通過從主、客觀兩個方面分析問題,尋求解決辦法,不斷完善現(xiàn)有的方法,最終找到最完善的對策。

參考文獻:

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關鍵詞:高職院校;就業(yè)指導;課程

就業(yè)是民生之本,縱觀歷史,我國現(xiàn)代形式的職業(yè)教育從上世紀60年代至今已走過40多個春秋,在就業(yè)問題上為社會緩解了不少壓力。當前國家教育體制改革并沒有根本性的轉變,職業(yè)教育仍然是學歷教育的有效有價值的補充,職業(yè)教育的地位和作用不可替代,在構建全民學習、終身學習的學習型社會中更是擔負著重要使命,隨著我國職業(yè)教育的高速發(fā)展,越來越多的人開始看重職業(yè)教育對個人整個職業(yè)生涯的影響。系統(tǒng)的、有持續(xù)性的、且動態(tài)發(fā)展的職業(yè)教育將會促進個人獲得更好的職業(yè)生涯,在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要階段,職業(yè)教育的核心就是保障學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

一、就業(yè)指導課程有利于大學生的擇業(yè)

一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發(fā)展與成才,在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。一個人的職業(yè),在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇,決定了他發(fā)展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業(yè)是人生關鍵性的問題之一,它直接影響到個人的前途和發(fā)展,如果處理不好,將在人生的道路上出現(xiàn)波折。因此,職業(yè)的選擇,是對未來發(fā)展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上,如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投,與自己的能力相符,就會樂此不疲,不斷努力,奮發(fā)成才,在職業(yè)實踐中實現(xiàn)自己的價值;如果對自己所從事的職業(yè)不感興趣,工作就不可能安心,更談不上事業(yè)的發(fā)展和個人的成就。

二、高校就業(yè)指導課程規(guī)劃

(一)大學三年級是實現(xiàn)就業(yè)的關鍵性階段

就業(yè)指導課程應側重于引導學生把握當年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策,學會篩選與利用就業(yè)信息,鍛煉與提升自身的求職技巧,從而盡快實現(xiàn)“從學生到社會人”的角色轉換。就業(yè)信息的獲取是大學生就業(yè)中的重要一環(huán),在求職過程中,誰搜集的信息越及時、越全面、質(zhì)量越高,誰的視野就越開闊,求職的主動性、把握性就越強。因此,畢業(yè)生在開始求職之旅時,首要環(huán)節(jié)就是關注就業(yè)信息,并且逐步培養(yǎng)就業(yè)信息的搜集、整理加工以及運用的能力,為成功求職做好充分的準備。當前,搜集就業(yè)信息的渠道主要有學校主管部門、網(wǎng)絡、社會關系、社會實踐和畢業(yè)實習、各種大眾傳媒、人才招聘會等。就業(yè)信息的整理加工就是對搜集到的就業(yè)信息進行加工、分析、綜合、歸類、過濾,從中篩選出適合自身需求的有用信息,作為求職的重要依據(jù)和基本前提,更好地為自己的求職擇業(yè)決策服務。就業(yè)信息的運用就是求職者依據(jù)加工整理好的就業(yè)信息,做好求職的各項準備。

在激烈的就業(yè)競爭中,學生要想使自己脫穎而出,除了憑借自身扎實的專業(yè)知識與專業(yè)技能之外,還需要具備一些基本的求職技巧,這主要指求職簡歷的制作和面試的技巧,當然基本的社交禮儀和形象設計也不能忽視。要制作一份優(yōu)秀的求職簡歷,就要充分了解、把握應聘單位和職位的基本情況,做到知己知彼,另外簡歷中該涉及哪些信息,不該涉及哪些信息,哪些信息該盡量詳細、突出,哪些信息該盡量簡略,以及信息的編排次序和文字表述等,都是至關重要的。

(二)在課程設置中增加實踐課程的比重,促進從學習到工作的轉變

高等學校要轉變目前教學中重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向,改革教學內(nèi)容和教學方式,提高學生的實際工作能力。一是倡導啟發(fā)式、討論式教學方式。課程設置要合理分配理論學習和實踐訓練的時間,增加實踐課時的比重,精簡理論教學內(nèi)容,采用案例式、辯論式的教學方式,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的溝通表達能力和團隊精神。同時,要給予學生選擇課程的自由權,使學生根據(jù)自我興趣和個人發(fā)展要求自主選擇課程,保證教學的有效性和專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。二是建立學校與企業(yè)的合作機制。見習或實習是整合理論教學和實踐教學的重要載體,在理論教學中伴隨實踐教學,在實習中滲透理論研討,才能真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。要建立社會實踐基地,鼓勵學生到企業(yè)單位實習,邀請企業(yè)人員到課堂與學生進行交流與指導,讓企業(yè)人員積極參與課堂的課程設計,把企業(yè)真實的情境引入課堂,讓學生根據(jù)社會現(xiàn)實進行課程和實驗設計,提高學生在實踐中解決實際問題的能力,同時開發(fā)學生的就業(yè)技能,提高其可雇用性。

另一方面,高校要以校園為據(jù)點建立大學生與企業(yè)的就業(yè)聯(lián)系。美國大學校園一般有春季和秋季兩次大型的“招聘會”,大學生與業(yè)主見面既有利于企業(yè)表達對大學生課程學習的要求,也有利于學生以之作為課外課程提升就業(yè)能力。同時,大學校園的職業(yè)信息庫(如學生網(wǎng)頁、雇主網(wǎng)頁)既是課程設置,也是就業(yè)引導。三是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。實施大學生科研訓練計劃,搭建學生科研平臺,鼓勵學生參加教師或課程的科研項目,提高學生科研水平。同時要利用學生社團、創(chuàng)業(yè)設計比賽、學科競賽等多種途徑培養(yǎng)學生的實踐能力。此外,在課程設置上要進一步加大人文與科學的融合,擴大跨學科的選修課程比例,拓展學生的知識結構,為學生選擇職業(yè)拓展方向。(作者單位:湖北黃岡職業(yè)技術學院招生就業(yè)教育科)

參考文獻:

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基本途徑

記者：一直以來， 就業(yè)結構性矛盾都是導致我國就業(yè)形勢不容樂觀的重要因素之一。 其中， 大學生就業(yè)難的問題一直無法回避。您怎么看待大學生就業(yè)中存在的結構性矛盾？

袁良棟：當前和今后一個時期，我國就業(yè)形勢依然十分嚴峻，勞動力供大于求的總量矛盾將長期存在，勞動者技能與崗位需求不匹配造成的就業(yè)結構性矛盾更加突出。就業(yè)結構性矛盾來源兩個方面：一是產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整帶來的職業(yè)結構的變化，職業(yè)教育結構、人才培養(yǎng)層次和專業(yè)設置滯后于產(chǎn)業(yè)結構的變化。二是人力資源市場配置能力不足。要解決結構性矛盾，除了完善就業(yè)促進政策、健全就業(yè)服務體系外，從根本上就是要提升勞動者的就業(yè)素質(zhì)和能力。

我國還處于工業(yè)化時期，現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)還處于發(fā)展期，大多處于世界產(chǎn)業(yè)鏈的中低端，高端就業(yè)崗位不足。另外，高等教育與職業(yè)教育結構不合理，尤其在高等教育內(nèi)部，專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求還存在很大的不適應。因此，從總量上看，大學生就業(yè)結構性矛盾將是一個階段性問題。

根據(jù)當前城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要，目前，我國應大力培養(yǎng)各級各類產(chǎn)業(yè)技能勞動者和高技術高技能人才。我認為，大力加強勞動者就業(yè)技能培訓，不斷提升職業(yè)素質(zhì)和技能水平， 是逐步緩解就業(yè)結構性矛盾的基本途徑。

大學生就業(yè)能力不足的狀況需要改變

記者：提高高校畢業(yè)生技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進其實現(xiàn)技能就業(yè)、素質(zhì)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，政府應該在其中扮演什么樣的角色？

袁良棟：大學生是我國就業(yè)群體中有理想、有知識、有能力和富有創(chuàng)新精神的青年群體。在人力資源市場中應該不屬于就業(yè)的困難群體，但由于我國高等教育對學生就業(yè)教育的忽視和缺乏，使得高校畢業(yè)生出現(xiàn)暫時的 “水土不服”。加之人力資源市場功能培育和人力資源服務業(yè)發(fā)展不均衡，向高校畢業(yè)生提供的就業(yè)信息內(nèi)容、渠道和方式等針對性不夠，使得高校畢業(yè)生在求職中就業(yè)能力不足，主要表現(xiàn)為信息獲取、職業(yè)認知和職業(yè)決策能力不足。

當前，政府的主要職責之一就是提供基本公共就業(yè)人才服務。按照中央要求落實高校畢業(yè)生就業(yè)政策，為離校的高校畢業(yè)生提供基本公共就業(yè)和人才服務，對畢業(yè)生中有就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿、就業(yè)能力差的畢業(yè)生提供素質(zhì)測評、職業(yè)能力培訓、職業(yè)介紹、職業(yè)指導以及創(chuàng)業(yè)培訓和服務等公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務工作。

高校畢業(yè)生就業(yè)存在多元需求，單單依靠政府的公共就業(yè)服務是不夠的，還要發(fā)揮政策引導和綜合協(xié)調(diào)作用，充分發(fā)揮市場機制的作用，引導社會相關各方發(fā)揮各自在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的能動性。 一是通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓和指導，引導和激勵大學畢業(yè)生樹立務實的擇業(yè)觀念， 增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，樹立在崗位工作中立業(yè)成才和發(fā)展的理念，通過工作實踐逐步提升自身工作技能，實現(xiàn)職業(yè)定向和工作定位；二是完善政府購買就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)服務成果制度，利用政策吸引和鼓勵用工單位、職業(yè)技能培訓機構和就業(yè)人才服務機構等社會組織，參與到離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進工作中來，發(fā)揮各自優(yōu)勢促進離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

就業(yè)技能培訓是促進大學生穩(wěn)定就業(yè)的重要條件

記者：在今年的促進大學生就業(yè)工作中，突出“技能就業(yè)”，原因是什么？

袁良棟：提升就業(yè)技能是保障大學生穩(wěn)定就業(yè)的前提和基礎。在促進高校畢業(yè)生就業(yè)方面， 除了開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境外，更為關鍵的是如何提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。 現(xiàn)有的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能培訓存在培訓周期短、 培訓補貼經(jīng)費少等問題，使得培訓機構在培訓中容易產(chǎn)生功利性傾向。培訓機構一般不愿開設成本較高的培訓課程，尤其是職業(yè)定向培訓。此外，還存在一些問題，如，部分培訓項目針對性不強， 有些項目往往以拿到職業(yè)資格證書和培訓補貼為目標，對穩(wěn)定就業(yè)真正作用不大；有的培訓由于時間短、課程質(zhì)量不高、投入少，培訓效果達不到。因此，針對以上情況，國務院提出今年繼續(xù)推動技能就業(yè)專項行動，要求各地應結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校畢業(yè)生需求，創(chuàng)新職業(yè)培訓課程，提高職業(yè)培訓的針對性和實效性。

開展針對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)技能培訓是促進大學生穩(wěn)定就業(yè)的重要條件， 也是適應當前產(chǎn)業(yè)轉型升級的要求。 大學生不但要完成進入人力資源市場中由“不適應” 到穩(wěn)定就業(yè)的轉變，更要成為未來產(chǎn)業(yè)和社會的中堅。結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求、畢業(yè)生專業(yè)背景和就業(yè)需要開展職業(yè)定向培訓和崗位技能培訓，既是權宜之計，又能幫大學生打好未來職業(yè)發(fā)展的基礎，因此應將技能就業(yè)做好做實。根據(jù)當前狀況，有必要放寬培訓時間，適當放寬適用范圍，加強培訓補貼的科學和理性。各地應積極探索，因地制宜把政策落實好。

人社部門應建立有針對性的培訓供需對接

機制

記者： 隨著畢業(yè)季結束，離校未就業(yè)高校畢業(yè)生可能分散在全國各地，如何及時掌握跟蹤高校畢業(yè)生的需求？人社部門應怎樣做好技能培訓和創(chuàng)業(yè)培訓的組織動員工作？

袁良棟：按照政策要求，對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的公共就業(yè)服務主要還是按照戶籍由戶籍地公共就業(yè)人才服務部門提供培訓和就業(yè)服務，對非本地戶籍高校畢業(yè)生由居住地公共就業(yè)人才服務機構提供服務。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前離校未就業(yè)高校畢業(yè)生主要存在三種情況，第一種情況是已經(jīng)在人力資源市場辦理了求職登記和失業(yè)登記，這部分大學生一般具有就業(yè)意愿，有接受職業(yè)技能培訓或創(chuàng)業(yè)培訓的意愿，相對較容易獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持和幫助；第二種情況是由于一些地方人力資源市場尚未整合，離校未就業(yè)高校畢業(yè)生在人才中心辦理了求職登記，沒有在當?shù)貏趧恿κ袌鲛k理相應求職登記和失業(yè)登記，在獲取相關扶持政策方面還有一些障礙，需要當?shù)卣簿蜆I(yè)服務機構之間建立緊密聯(lián)系，主動向他們提供相關服務；第三種情況是當年未就業(yè)的高校畢業(yè)生中有近半數(shù)是由教育部門的大學生就業(yè)服務機構轉過來的。國務院文件要求教育部門、高校要做好未就業(yè)高校畢業(yè)生離校前后的信息銜接和服務接續(xù)，做好與人社部門的銜接。實踐中，由于這些數(shù)據(jù)相當一部分存在信息不完整或缺失問題，給后續(xù)的實名制就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務帶來障礙，需要基層社區(qū)服務機構進行摸底調(diào)查，及時將離校未就業(yè)高校畢業(yè)生納入幫扶體系。

人社部門應大力宣傳促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，要充分利用公共就業(yè)人才服務體系和基層社區(qū)平臺， 主動做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的摸底調(diào)查和實名登記工作， 通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，通過職業(yè)指導幫助畢業(yè)生進行職業(yè)定向，通過職業(yè)介紹明確用工崗位技能要求，為畢業(yè)生推薦有針對性的培訓項目。同時，政府應進一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策，組織培訓機構、用工單位和就業(yè)服務人才機構建立培訓供需對接機制。

記者：針對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，技能培訓和創(chuàng)業(yè)培訓的重點是什么？如何確保培訓取得實效？

袁良棟：針對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，應根據(jù)具體情況開展不同的職業(yè)培訓：對職業(yè)定向培訓，應幫助他們了解自身能力狀況和職業(yè)對從業(yè)人員的要求，依據(jù)國家職業(yè)標準開展相應的知識技能培訓，注重綜合職業(yè)素養(yǎng)的訓練；對有企業(yè)錄用意向的畢業(yè)生，根據(jù)用工單位和崗位要求開展崗前技能培訓；對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生開展創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評和創(chuàng)業(yè)知識技能培訓，培訓要注重畢業(yè)生特點，針對創(chuàng)業(yè)項目意愿開展有針對性的培訓和指導。

促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)需調(diào)動社會服務力量

記者： 現(xiàn)階段，為推動高校畢業(yè)生技能就業(yè)，地方上進行了哪些探索？您有哪些建議？

袁良棟：有些地方在國家現(xiàn)有政策基礎上，根據(jù)地方實際進行了優(yōu)化。比如：擴大創(chuàng)業(yè)扶持的范圍和力度，放寬享受政策的年限；政府通過財政稅收等金融杠桿引導和激勵用工單位多渠道開辟就業(yè)崗位，加大職業(yè)介紹補貼、培訓補貼、社保補貼的力度；建立社會化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，鼓勵社會組織參與到離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進工作中來，發(fā)揮各自優(yōu)勢促進離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。還有些地方完善公共就業(yè)人才服務體系，加強與教育部門的協(xié)調(diào)，提高相關數(shù)據(jù)銜接的質(zhì)量和效率，根據(jù)國家政策要求，將主動聯(lián)系、主動服務落在實處。

篇4

（一）校園市場

在高校畢業(yè)生就業(yè)市場體系逐步發(fā)展完善的前提下，就業(yè)市場中校園市場的步伐也隨之擴大，各類高校畢業(yè)生就業(yè)實習基地的建設得到了快速的發(fā)展，就業(yè)實習基地數(shù)量逐步增加，而各高校為本校畢業(yè)生就業(yè)而建立的各種就業(yè)實習基地更為廣泛。這些相關畢業(yè)生就業(yè)實習基地的建立，不僅提高了相應畢業(yè)生的職業(yè)技能和經(jīng)驗，也是為畢業(yè)生更好的就業(yè)提供了保障。

（二）公益市場

公益市場一般指的是面向高校畢業(yè)生的公益性就業(yè)市場，政府部門通過主辦這種就業(yè)市場為高校畢業(yè)生和就業(yè)單位提供更多的就業(yè)、擇業(yè)的機會，同時也能更好的落實國家和政府頒布的關于促進高校畢業(yè)生就業(yè)的相關政策。公益市場能夠為高校畢業(yè)生提供完善的就業(yè)指導和就業(yè)服務。公益市場一般分為省級畢業(yè)生就業(yè)管理部門主辦的相關就業(yè)市場和其他省市畢業(yè)生就業(yè)主管部門主辦的就業(yè)市場。另外，教育部、人事部門等相關部委也會參與公益市場的主辦工作。

（三）社會市場

社會市場是指通過包含省市縣的勞動力市場和人才市場等在內(nèi)的社會人才服務、中介機構，它們建立了面向全社會的各種類型人才就業(yè)需求的非公益性就業(yè)市場。不僅如此，社會市場還包含其他形式的就業(yè)，通過其他途徑，例如公務員和教師等的考核，進入軍隊，畢業(yè)生自發(fā)尋找就業(yè)，通過電視報紙等媒體的就業(yè)招聘信息實現(xiàn)就業(yè)都屬于高校畢業(yè)生就業(yè)的社會市場。社會市場的就業(yè)途徑形式多樣化，也有其相應優(yōu)勢，在如今的高校畢業(yè)生就業(yè)市場體系中也有著重要的地位。校園、公益和社會市場都屬于有形市場，而現(xiàn)在網(wǎng)絡市場是一種新的逐步發(fā)展開來的畢業(yè)生就業(yè)無形市場，這也是無形市場的主要模式。當前科技水平的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術更是迅速增長，高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡市場隨著科技水平的提升得到了長足的進步。不僅如此，網(wǎng)絡市場對于畢業(yè)生就業(yè)而言是其他就業(yè)市場的依托，而且其他就業(yè)市場形式也離不開網(wǎng)絡市場的相關內(nèi)容。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)市場模式主要特點

（一）校園市場具有主體性、針對性和高效性，同時也要注意到校園就業(yè)市場的局限性

對于畢業(yè)生而言，校園市場是其就業(yè)的主要平臺，通過校園市場，無論是畢業(yè)生的就業(yè)還是用人單位的人才選拔，校園市場都能夠提供更好的服務，是高校畢業(yè)生就業(yè)最為集中直接的途徑。同時，校園市場是高校自身主辦的，它的就業(yè)招聘和雙選活動能夠針對本校畢業(yè)生的相關就業(yè)方向，在畢業(yè)生的就業(yè)市場中更有效率，在畢業(yè)生的就業(yè)中有著重要地位。此外，對于用人單位而言，通過校園市場招聘人才，能根據(jù)自己的實際崗位需要等來決定招聘內(nèi)容，對于招聘更為方便高效，節(jié)省了招聘所需。而畢業(yè)生的就業(yè)應聘也會方便直接，也能節(jié)省其就業(yè)成本，校園市場對于雙方而言都是高效的。當然，畢業(yè)生就業(yè)的校園市場也有它的局限性，校園市場的就業(yè)局限于本校的市場范圍，對于專業(yè)性太強的高校來說，因為它的就業(yè)招聘和信息等都是在本校的的主要專業(yè)之間開展活動，不利于畢業(yè)生多方向就業(yè)和開闊畢業(yè)生就業(yè)范圍。而且因為高校和企業(yè)單位之間會有合作，很多時候畢業(yè)生的就業(yè)集中在這些固定在該校開展就業(yè)招聘和雙選活動的企業(yè)，對于畢業(yè)生的就業(yè)范圍而言，也是一種限制。

（二）公益市場

1.政府支持。

國務院越來越重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題,每年都會專門召開會議和發(fā)出文件幫助解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。地方政府也制定了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)和促進大學生就業(yè)的一系列政策。由于國家就業(yè)政策的支持,各省、市(縣)級畢業(yè)生就業(yè)市場提供一個有效的平臺,省、市(縣)級畢業(yè)生就業(yè)主管部門與其他相關部門的共同合作提供了大范圍、高層次的就業(yè)服務幫助畢業(yè)生尋找工作。

2.示范指導。

政府行政職能部門要充分發(fā)揮的公益性、示范性作用,除了提供就業(yè)服務給畢業(yè)生和用人單位之外,還應在宏觀上示范、指導校園市場、網(wǎng)絡市場及社會市場的人才招聘工作。

（三）社會市場

1.范圍廣泛，持續(xù)性強。

社會市場是高校畢業(yè)生參與眾多的重要市場模式，這種市場的特點是廣泛的就業(yè)范圍、就業(yè)形式多樣，持續(xù)時間長。

2.面向社會,競爭激烈。

各省、市級勞動力市場、人才市場、社會人才服務等機構在畢業(yè)生就業(yè)高峰期及之后提供了非常廣闊的選擇空間給高校畢業(yè)生,不過這些市場都是面向全社會開放,使高校畢業(yè)生面對激烈的社會人才競爭環(huán)境,而且大部分用人單位招人時要求應聘人具有相關工作經(jīng)驗,也不利于高校畢業(yè)生尋找工作。3.適應市場，長期輔助。由于社會市場有較強的適應性和靈活多變的形式，所以能夠滿足社會多變的需求，并將社會對畢業(yè)生的需求情況及時反映出來，從旁協(xié)助其余就業(yè)市場，引導畢業(yè)生認識自己的就業(yè)方向，采取正確的態(tài)度面對社會競爭環(huán)境。

（四）網(wǎng)絡市場

1.及時便捷、覆蓋面廣。

現(xiàn)在越來越多的組織、單位、機構和個人認可和通過網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上求職等網(wǎng)絡服務尋求人才和工作,目前網(wǎng)絡招聘會、網(wǎng)上考核、遠程面試等方面的發(fā)展情況良好,網(wǎng)絡市場的特點是效率和質(zhì)量都較高。

2.存在安全隱患。

雖然網(wǎng)絡市場的效率較高，但也存在信息安全和真實性等隱患，要加強安全保密及資質(zhì)認定工作,將審核標準規(guī)范化和統(tǒng)一化。通過這些方式才能既保護供求雙方利益不被侵犯的同時創(chuàng)造出信息共享、互惠互利、安全可靠的網(wǎng)絡就業(yè)環(huán)境。

三、努力加強高校畢業(yè)生就業(yè)市場的運行機制的構建與發(fā)展

（一）加強政府宏觀調(diào)控，建立供求平衡機制

政府應結合市場機制與宏觀調(diào)控，充分利用高校畢業(yè)生就業(yè)市場功能,營造自組有序的高校畢業(yè)生供求關系。雖然畢業(yè)生的供需也受到高校畢業(yè)生就業(yè)市場的某種調(diào)控作用影響,但存在自發(fā)性和盲目性,甚至發(fā)生一些不好的情況。決不能任由高校畢業(yè)生市場的供求關系自行調(diào)節(jié)和發(fā)展，政府必須加強對畢業(yè)生就業(yè)市場的宏觀調(diào)控。首先是信息調(diào)控。這種方式主要通過市場信息服務實現(xiàn)對人才資源的宏觀調(diào)控。由于國內(nèi)各行業(yè)間人才資源分布情況嚴重失衡,為了充分利用畢業(yè)生資源，必須將目前行業(yè)間的相互封閉情況加以改變,分享人才信息,所以我國一定要盡早建立全國性的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡,向社會各界定期公布人才供求信息,使畢業(yè)生就業(yè)市場效率提高。然后是行政調(diào)控。對高校畢業(yè)生就業(yè)市場以一定的行政手段進行調(diào)控，避免了市場存在的盲目性以及局限性，適當控制畢業(yè)生的流量流向和流速,使其供求達到動態(tài)平衡，構建合理的結構，并進行中長期人才規(guī)劃，以人才預測的結果為基礎對學校、專業(yè)門類、層次結構、招生規(guī)模進行安排，將社會總供求比例控制在一個合理的水平。

（二）尊重知識與人，建立合理的價格機制

由于畢業(yè)生就業(yè)市場價格體系沒有統(tǒng)一的模型，因而問題就被復雜化了，所以教育成本,直接經(jīng)濟效益,當?shù)毓べY水平,間接經(jīng)濟效益等等因素都要納入考慮的范圍內(nèi)，然后對基本價格進行估算，以此為基礎，再因實際情況調(diào)整。

（三）建立公平的競爭機制之下的規(guī)范市場

社會主義將社會主義競爭的特點規(guī)定為自覺地運用價值規(guī)律和供求規(guī)律，開展文明合理的競爭，促使社會生產(chǎn)力和諧發(fā)展。有關部門要做的就是建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場運行規(guī)則。擬定實施《全國高校畢業(yè)生就業(yè)市場條例》，并以此來規(guī)范就業(yè)市場，將畢業(yè)生就業(yè)市場管理辦法進行全國統(tǒng)一規(guī)定。加強監(jiān)管畢業(yè)生就業(yè)市場，避免不正當競爭以及欺詐行為的出現(xiàn)，維護市場秩序，維持畢業(yè)生就業(yè)市場的健康。

（四）鼓勵先進

建立以精神激勵與物質(zhì)激勵并行的激勵機制，保護個人利益。首先參與激勵，就是如同浪花與大海一樣將個人并入到組織當中，與組織融為一體，以組織的利益為目標，作為一個主人翁為組織的事業(yè)奉獻自己。此機制能夠激發(fā)個人的責任感與危機感，使工作效率和個體意志得到提升，自我價值隨之得到升華。其次是工作激勵，促使人們以增加工作量的形式把生命投入到為人民服務當中去。最后是環(huán)境激勵，即在深化改革的過程之中逐漸改變生存環(huán)境進而優(yōu)化環(huán)境。

（五）優(yōu)勝劣汰

篇5

一直以來，XX區(qū)委、區(qū)政府高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，人社部門充分發(fā)揮職能優(yōu)勢，把做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項重大任務，從完善政策、搭建平臺、強化指導、暢通渠道等方面入手，積極探索畢業(yè)生充分就業(yè)。

一、我區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 茅箭轄區(qū)共有大學生3200人，已就業(yè) 2030人，就業(yè)率63.44%。2013年應屆畢業(yè)90人，已就業(yè)71人，就業(yè)率78.89%。從就業(yè)流向看，70%左右畢業(yè)生就業(yè)出路主要是到各類企業(yè)和城鄉(xiāng)基層社會服務崗位就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。但是70%并不是指到城鄉(xiāng)基層社會服務崗位就業(yè)，而是包括了去各類企業(yè)(私營企業(yè)跨國公司、世界 500強企業(yè)等等)以及靈活創(chuàng)業(yè)的比例。其中自主創(chuàng)業(yè)的的比例之占0.3%，愿意到城鄉(xiāng)基層服務崗位的人數(shù)就不多了?？梢姡髮W生雖然多，大學生不愿到基層去工作，有業(yè)不就也是造成大學生就業(yè)問題突出的一個原因;空間分布顯示，大學生就業(yè)大多數(shù)集中到發(fā)達地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿意到欠發(fā)達地區(qū)工作的較少，這些畢業(yè)生的收入渴望值是每月2000至4000元，低于月薪2000元堅決不干。這樣就造成了重東部，輕西部;重高層，輕基層的不合理分布。如果大學生就業(yè)空間分布合理的話，就業(yè)問題就不會如此嚴峻或者不存在就業(yè)難的問題。把就業(yè)問題轉向西部是我們解決就業(yè)難問題的關鍵，也有利于實現(xiàn)社會發(fā)展水平的均衡，國家的共同富裕，大學生就業(yè)問題在某種程度是相對的過剩，這與大學生的觀念選擇就業(yè)造成空間布局不合理密切相關。

二、影響高校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素 面對日益激烈的就業(yè)競爭，面對國家需要、個人意向、有限的供職崗位和多樣的工作環(huán)境，許多青年大學生會感到就業(yè)的壓力。總的說來，影響大學生就業(yè)的因素主要有以下幾個方面：

1、就業(yè)觀念是影響大學生就業(yè)最重要的因素。就目前情況看，并不是沒有足夠的崗位供大學生選擇，而是大學生對就業(yè)崗位的期望值過高，不甘心屈就于某些工作崗位。

2、自身素質(zhì)欠缺，不明確相關的就業(yè)知識。不少學生對當前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職途徑、應聘技巧、勞動用工制度、本專業(yè)的擇崗定位優(yōu)勢等等都不甚了解，難以確定就業(yè)方向和崗位。

3、高校部分專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)。社會急需的專業(yè)畢業(yè)生少，而有的行業(yè)畢業(yè)生又供過于求，造成部分崗位欠缺。

4、等級證書的限制。計算機等級證、英語(四)六級證，也成了某些畢業(yè)生就業(yè)的一大障礙。

5、性別歧視。對此，社會各界雖已呼吁多年，但只限男生、不招女生這樣的字眼在各類招聘會上仍屢見不鮮。雖說現(xiàn)在的大學女生觀念更新，更多的注重自身素質(zhì)的鍛煉與提高，但在擇業(yè)中的性別歧視仍會很大程度上影響著大學生的就業(yè)。

三、我區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)扶持政策落實情況 XX區(qū)全面貫徹落實《湖北省人民政府辦公廳關于做好2013年湖北省普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知(鄂政辦發(fā)〔2013〕37號)》文件精神，為高校畢業(yè)生免費提供政策咨詢、就業(yè)失業(yè)登記、職業(yè)指導、職業(yè)介紹等服務;轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街辦、社區(qū)(村)基層服務平臺，開展送崗入戶活動，一對一地開展服務;組織其參加招聘活動;對有職業(yè)技能培訓需求的高校畢業(yè)生，推薦到指定的培訓機構參加職業(yè)技能培訓和技能鑒定;對有創(chuàng)業(yè)意愿的，組織其參加免費創(chuàng)業(yè)培訓，提供創(chuàng)業(yè)服務，落實創(chuàng)業(yè)扶持政策;對就業(yè)困難高校畢業(yè)生，提供有針對性的就業(yè)援助，優(yōu)先提供公益性崗位。對高校畢業(yè)生參加就業(yè)見習、職業(yè)培訓、技能鑒定和公益性崗位，按規(guī)定給予補貼。

四、促進高校畢業(yè)生就業(yè)的對策 目前大學生就業(yè)難的狀況，既有大學生自身的主觀原因，也有方方面面的社會客觀原因。因此，面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生、高校以及社會都必須認真對待。

1、引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。教育部門要加強對學生的宣傳引導，充分利用就業(yè)指導課、課外就業(yè)指導講座、大學生勵志講壇等載體，引導畢業(yè)生克服坐等機會的懶惰做法，克服只有在大城市就業(yè)才能實現(xiàn)自我價值的片面想法，客觀理性地面對當前的就業(yè)現(xiàn)狀，降低就業(yè)期望值，積極爭取來之不易的就業(yè)機會。引導他們選擇到基層、到中小企業(yè)、到村鎮(zhèn)一線就業(yè)，把基層當作積蓄能量的加油站，把基層當作實現(xiàn)自身價值的廣闊天地。

2、嚴格落實有關政策措施。根據(jù)國務院《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》精神，出臺了本地區(qū)針對高校畢業(yè)生就業(yè)的扶持政策和措施，鼓勵各類企業(yè)積極吸納高校畢業(yè)生，鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等等，切實把國家和省、市促進高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施利用好、執(zhí)行好。

3、加強就業(yè)信息網(wǎng)絡和中介機構建設，打造高效就業(yè)服務平臺。進一步整合各級各類人力資源和市場資源，加強與當?shù)馗咝：推髽I(yè)的聯(lián)系，建立暢通的就業(yè)信息渠道。規(guī)范各類人才中介服務和職業(yè)中介機構的經(jīng)營管理，提高畢業(yè)生就業(yè)服務質(zhì)量和水平。

4、加強見習和實訓基地建設，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。高校要深化教學改革，根據(jù)社會需求及時調(diào)整教學內(nèi)容，增加專業(yè)培訓，積極組織以促進就業(yè)為目的實習實踐，確保畢業(yè)生在離校前都能參加實習實踐活動，增強其崗位適應性，提高其就業(yè)競爭力。

5、鼓勵企業(yè)與高校構建合作互動平臺，為大學生提供有針對性的指導和服務，幫助大學生提升專業(yè)能力和職業(yè)能力。企業(yè)與高校應定期溝通交流，開展崗位對接活動，企業(yè)將用人標準、條件及時反饋給學校，使學校有針對性的培養(yǎng)人才,有效解決供求脫節(jié)問題;用人單位應超前制定用人規(guī)劃，接納和安排相關專業(yè)的大學生到本單位實習，對應聘的大學生，給予更多的扶持和關愛;改變用人觀念，構建良好的用人機制，吸引畢業(yè)生來企業(yè)就業(yè)。

篇6

高校就業(yè)協(xié)議書范文一

按《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》的要求，為維護國家就業(yè)計劃的嚴肅性，明確畢業(yè)生、用人單位、學校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的權利和義務，經(jīng)協(xié)商，畢業(yè)生、用人單位、學校三方簽訂如下協(xié)議：

一、畢業(yè)生應按國家規(guī)定就業(yè)，向用人單位如實介紹自己的情況，了解單位的使用意圖，表明自己的就業(yè)意見，在規(guī)定的時間內(nèi)到用人單位報到，若遇到特殊情況不能按時報到，需征得用人單位同意。

二、用人單位要如實介紹本單位的情況，明確畢業(yè)生的要求及使用意圖，做好各項接收工作。凡取得畢業(yè)資格的畢業(yè)生，用人單位不得以學習成績?yōu)橛商岢鲞`約，未取得畢業(yè)資格的結業(yè)生，本協(xié)議無效。

三、學校要如實向用人單位介紹畢業(yè)生的情況，做好推薦工作，用人單位同意錄用后，經(jīng)學校審核列入建議就業(yè)計劃，報國家教育部批準，學校負責輸派遣手續(xù)。

四、學校應在學生畢業(yè)前安排體檢，不合格者不派遣，本協(xié)議有特殊要求，原則上應在簽訂協(xié)議前進行單獨體檢，否則，以學校體檢為準。

五、畢業(yè)生、用人單位、學校三方如有其他約定，應在備注欄注明，并視為本協(xié)議書的一部分。

六、本協(xié)議經(jīng)各方簽字、蓋章后生效。三方都應嚴格履行本協(xié)議，若有一方提出變更或解除協(xié)議，須征得另外兩方的同意，并由違約方向另兩方各交納違約金___________元。

七、本協(xié)議一式四份，畢業(yè)生、用人單位、學院、學校畢辦各執(zhí)一份，復印無效。

畢業(yè)生情況及意見

姓 名 性別 年齡 民族

高校就業(yè)協(xié)議書范文二

畢業(yè)生

用人單位

學校名稱

教育部高校學生司制表

按《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》的要求,為維護國家就業(yè)計劃的嚴肅性,明確畢業(yè)生,用人單位,學校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的權利和義務,經(jīng)協(xié)商,畢業(yè)生,用人單位,學校三方簽訂如下協(xié)議:

一,畢業(yè)生應按國家規(guī)定就業(yè),向用人單位如實介紹自己的情況,了解單位的使用意圖,表明自己的就業(yè)意見,在規(guī)定的時間內(nèi)到用人單位報到,若遇到特殊情況不能按時報到,需征得用人單位同意.

二,用人單位要如實介紹本單位的情況,明確對畢業(yè)生的要求及使用意圖,做好各項接收工作.凡取得畢業(yè)資格的畢業(yè)生,用人單位不得以學習成績?yōu)橛商岢鲞`約,未取得畢業(yè)資格的結業(yè)生,本協(xié)議無效.

三,學校要如實向用人單位介紹畢業(yè)生的情況,做好推薦工作,用人單位同意錄用后,經(jīng)學校審核列入建議就業(yè)計劃,報教育部批準,學校負責辦理派遣手續(xù).

四,學校應在學生畢業(yè)前安排體檢,不合格者不派遣,本協(xié)議自行取消,由學校通知用人單位.如用人單位對畢業(yè)生身體條件有特殊要求,原則上應在簽訂協(xié)議前進行單獨體檢,否則,以學校體檢為準.

五,畢業(yè)生,用人單位,學校三方如有其它約定,應在備注欄注明,并視為本協(xié)議的一部分.

六,本協(xié)議經(jīng)各方簽字,蓋章后生效.三方都應嚴格履行本協(xié)議,若有一方提出變更協(xié)議,須征得另兩方同意,由違約方承擔違約責任.

七,本協(xié)議一式三份,畢業(yè)生,用人單位,學校各執(zhí)一份,復印無效.

畢業(yè)生情況及意見

姓名

性別

年齡

民族

政治面貌

培養(yǎng)方式

健康情況

專 業(yè)

學制

學歷

家庭地址

應聘意見:

畢業(yè)生簽名: 年 月 日

用人單位情況及意見

單位名稱

單位隸屬

聯(lián)系人

聯(lián)系電話

郵政編碼

通訊地址

所有制性質(zhì)

全民,集體,合資,其它

單位性質(zhì)

黨政機關,科研事業(yè)單位,學校,商貿(mào)公司,廠礦企業(yè),部隊,其它

檔案轉寄詳細地址

用人單位意見:

簽章

年 月 日

用人單位上級主管部門意見:

(有用人自主權的單位此欄可略)

簽章

年 月 日

學校意見

學校聯(lián)系人

林艷斌

聯(lián)系電話

06338170098

郵政編碼

276826

學校通訊地址

山東日照學苑路677號

院(系,所)意見:

簽章

年 月 日

學校畢業(yè)生就業(yè)部門意見:

簽章

年 月 日

高校就業(yè)協(xié)議書范文三

甲方(用人單位)：

乙方(姓名)：

甲乙雙方按照國家和省畢業(yè)生就業(yè)政策及相關規(guī)定，遵守誠實、信用的原則，在平等自愿、協(xié)商一致的基礎上，依法達成如下協(xié)議：

一、甲方同意錄(聘)用乙方。

二、乙方同意畢業(yè)后到甲方工作。

三、甲方錄(聘)用乙方工作期限為 年，工作地點為 ，工作崗位為*****。

四、甲方錄(聘)用乙方工作期間，乙方月實際工資收入不低于****#from 最新高校就業(yè)協(xié)議書范本來自學優(yōu)網(wǎng)gkstk.com/ end#*元(該項收入不得低于當?shù)卣?guī)定的最低工資標準)。

五、甲方錄(聘)用乙方工作期間，甲方按國家和本省法律、法規(guī)、政策規(guī)定為乙方繳納社會保險(包括養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育等保險)，提供相關的福利待遇，以及符合國家規(guī)定的勞動安全衛(wèi)生條件和勞動防護用品。

六、甲方可根據(jù)工作需要，在簽訂本協(xié)議前組織體檢，否則以學校畢業(yè)時體檢為準。

七、甲方在招聘時所提供的帶有承諾內(nèi)容的宣傳材料作為本協(xié)議的附件，()乙方在應聘時所提供的自薦材料亦作為本協(xié)議的附件最新高校就業(yè)協(xié)議書范本最新高校就業(yè)協(xié)議書范本。

八、甲方所介紹的情況嚴重失實，乙方可單方解除本協(xié)議并免責;乙方所提供的自薦材料內(nèi)容嚴重失實，甲方可單方解除本協(xié)議并免責。

九、符合下列情形之一，經(jīng)書面告知對方，本協(xié)議解除：

1、甲方被撤銷或依法宣告破產(chǎn)的;

2、乙方考入普通高等院校、依法服兵役、被錄用為公務員，或經(jīng)選拔參加選調(diào)生、選聘生、西部計劃、欠發(fā)達計劃、三支一扶、服務社區(qū)計劃等國家和地方基層就業(yè)項目的;

3、乙方報到時未取得畢業(yè)資格的;

4、乙方被依法追究刑事責任的;

5、法律、法規(guī)、政策規(guī)定的其它情形。

十、本協(xié)議生效后，甲乙雙方應全面履行最新高校就業(yè)協(xié)議書范本文章最新高校就業(yè)協(xié)議書范本出自gkstk.com/article/wk-1645139780861.html，轉載請保留此鏈接!。一方違約，另一方可依法追究其違約責任，并要求賠償相關損失。

十一、甲乙雙方協(xié)商一致，可以變更協(xié)議中雙方約定的條款或解除協(xié)議，變更或解除協(xié)議應當采用書面形式。

十二、甲乙雙方因履行本協(xié)議發(fā)生爭議，由甲、乙雙方協(xié)商解決，或提請有關部門協(xié)調(diào)解決，也可直接向人民法院提起訴訟

十三、本協(xié)議一式兩份，甲方、乙方各執(zhí)一份。

十四、經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，乙方于 年 月 日前到甲方報到最新高校就業(yè)協(xié)議書范本合同范本。甲方應當在乙方報到后1個月內(nèi)為乙方辦理錄用手續(xù)，或簽訂勞動(聘用)合同，乙方應當積極配合。本協(xié)議中關于工作期限、崗位、地點、薪酬等主要條款應寫入勞動(聘用)合同。

十五、本協(xié)議自甲乙雙方簽字之日起生效，甲乙雙方簽訂勞動合同或甲方為乙方辦理錄(聘)用手續(xù)后，本協(xié)議終止。

甲方(公章)： 乙方(簽名)：

年 月 日 年 月 日

 

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篇7

摘要：在經(jīng)濟結構轉型的背景下，面對高校畢業(yè)生就業(yè)難的困境，本文運用前沿的社會資本視角，分析了影響高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素，并對解決措施的有效性進行了實證分析，在此基礎上對高校學生、學校和政府提出了相關建議。本文的最大特色和主要貢獻為，在分析問題和解決問題階段均作了嚴格的實證分析，有力地保障了結論和建議的可靠性、有效性。

關鍵詞：社會資本；主成份分析；聚類分析；非參數(shù)檢驗

1.研究背景及意義

我國的就業(yè)增長速度和經(jīng)濟增長速度不同步。1980年至2009年GDP年均增長率為10%；城鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)年均增長率卻僅為2.1%。尤其是進入21世紀以來，經(jīng)濟增長對城鎮(zhèn)就業(yè)的拉動作用有所下降。與就業(yè)機會增長相對較慢形成鮮明對比的是，我國高校畢業(yè)生數(shù)量高速增加。自高校擴招以來，我國高校畢業(yè)生從2001年的144萬一躍升到2010年的630萬，到2011年將達到峰值660萬。預計“十二五”期間應屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達到近700萬人，總量壓力有增無減。

社會就業(yè)機會增速和高校畢業(yè)生數(shù)量增速間不協(xié)調(diào)、不一致的矛盾導致當前突出的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，出現(xiàn)了大量畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。因此，必須加強高校畢業(yè)生就業(yè)問題的研究，從理論和實踐上提出增強高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的措施和方法。

2．社會資本的決定因素分析

2.1對社會資本決定因素的分類

在綜合社會資本研究文獻的基礎上，結合本文的研究任務和目的，將社會資本的決定因素分為先天類因素和自致類因素。

所謂先天類社會資本因素指通過繼承等方式獲取的，難以通過自身采取某種措施加以改變的因素，包括父母的學歷和職業(yè)及單位性質(zhì)、親戚職業(yè)、畢業(yè)時家庭的年收入等。

調(diào)研得出，先天類社會資本因素中，親戚職業(yè)的分布較為分散，其他因素的分布均較為集中，因此初步判斷親戚職業(yè)可能是區(qū)別畢業(yè)生不同社會資本狀況的主要因素之一。

所謂自致類社會資本因素指通過自身努力可加以改變的，并可影響到自身所擁有的社會資本狀況的因素，包括學生干部任職經(jīng)歷、實習和社會實踐時間、科研情況等。

調(diào)研得出，自致類社會資本因素中，朋友的職業(yè)分布較為分散，實習及社會實踐時間的分布次之，其他因素的分布較為集中。初步判斷朋友職業(yè)可能是區(qū)別畢業(yè)生不同社會資本狀況的又一個主要因素。

2.2實證分析及因素簡化處理

本文按照附錄的方式對各因素進行賦值。賦值結果僅代表有序數(shù)據(jù)，而不是因素的具體水平。

（1）簡化處理方法

對調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理后，社會資本的決定因素高達30個，但一些變量間存在較強的相關性，統(tǒng)計分析結論的可靠性將受到不利影響。因此有必要消除變量間的相關性，本文采用主成份分析法對原始的社會資本決定因素進行簡化。

（2）衡量社會資本狀況的主要因子

本次調(diào)查收回340份問卷，其中有效問卷299份。在運用主成份分析法對樣本數(shù)據(jù)進行處理后，可將社會資本的30個決定因素簡化為18個主要因子。各主要因子的方差貢獻率和累計貢獻率如表1所示。

由上表可知，因子1—18的累積貢獻率達到86.13%，對社會資本的30個決定變量具有很強的解釋力。其中，因子1和2的方差貢獻率最為突出，均在10%以上，分別為16.46%和10.78%。根據(jù)對因子載荷量的分析，因子1和2主要反映了父母的職業(yè)和單位性質(zhì)、親戚和朋友的職業(yè)狀況。因此在社會資本的各大決定因素中，父母的職業(yè)和單位性質(zhì)、親戚和朋友的職業(yè)對畢業(yè)生社會資本狀況的影響最為突出。

3．社會資本對就業(yè)狀況的影響分析

3.1社會資本水平分類

針對本次調(diào)查的299份有效問卷，基于決定社會資本水平的18個主要因子，運用聚類分析法，本文將299位被調(diào)查對象分為三類，如表2所示。

根據(jù)表2，被調(diào)查對象的社會資本水平呈橄欖型分布，兩頭小，中間大。社會資本水平高和低的人數(shù)均較少，分別為75位和57位，兩者之和（即132位）仍低于處于中間水平的人數(shù)（即167位）。這種橄欖型分布與一般的社會結構較為吻合。

3.2不同社會資本水平下的就業(yè)狀況

3.2.1 選擇第一年的月收入狀況為核心指標

各項指標中，第一年的月收入狀況最為重要，它綜合反映了社會對畢業(yè)生綜合能力和競爭力的評價。因此，在分析社會資本水平對畢業(yè)生就業(yè)狀況的影響時，本文選擇畢業(yè)后工作第一年的月薪作為反映就業(yè)狀況的核心指標。

在調(diào)查過程中，出于尊重個人隱私和提高數(shù)據(jù)可靠性的需要，調(diào)查問卷并未要求被調(diào)查對象提供第一年工作收入的具體數(shù)值，僅請他們提供第一年工作的月收入?yún)^(qū)間。其中，“1” “2”“3”“4”“5”“6”分別代表月收入在“1500元及以下”，“1501元至2500元之間”， “2501元至3500元之間”， “3501元至5000元之間”， “5001元至8000元之間”和“8001元及以上”。

由圖可知隨社會資本水平的降低，第一年的月收入相應降低。此外，隨平均值的降低，標準差亦降低。這表明，在收入水平相對較高（低）的人群中，不同個體間的收入差距相對較大（小）。

3.2.2收入水平差異的顯著性檢驗

對于表3，直觀上判斷，社會資本對高校畢業(yè)生工作第一年收入水平差異的影響并不十分明顯。因此，本文運用非參數(shù)檢驗的方法進行驗證社會資本對收入水平差異的影響究竟是否顯著。

原假設H0：社會資本對收入差異的影響不顯著。

檢驗結果如表4所示。

根據(jù)表4，在四種統(tǒng)計檢驗模型下，收入水平差異的顯著性水平均遠低于0.05。因此，在顯著度取0.05時，原假設不成立，社會資本對收入差異的影響在統(tǒng)計上是顯著的。

綜上所述，該結論是可靠的：擁有的社會資本水平越高，就業(yè)競爭力就越強。

4．提升社會資本的方法

4.1可選的創(chuàng)建社會網(wǎng)絡的路徑

由前文可知，在社會資本的各大決定因素中，父母的職業(yè)和單位性質(zhì)、親戚和朋友的職業(yè)對畢業(yè)生社會資本狀況的影響最為突出。但這二者均不是畢業(yè)生所能決定，因此對學生而言，提升社會資本水平的一項重要措施就是主動創(chuàng)建屬于自己的社會網(wǎng)絡，盡可能擴大網(wǎng)絡中朋友的數(shù)量和高度。

針對如何創(chuàng)建社會網(wǎng)絡的問題，本文設計了六種路徑或選項（多選題），分別為：日常學習工作接觸、公益活動、兼職和實習及社會實踐、社團活動、互聯(lián)網(wǎng)絡、學術交流（包括參加講座等）。各位被調(diào)查對象選擇結果的分布如圖1所示。

圖1顯示，通過“日常學習和工作接觸”的方式建立社會網(wǎng)絡被選擇的次數(shù)最多，有298位被調(diào)查對象選擇了該項。通過“公益活動”和“學術交流”的方式建立社會網(wǎng)絡被選擇的次數(shù)相對很小。

4.2不同路徑的有效性分析

為驗證各種路徑對提升社會資本的有效性，本文分別以每一路徑作0-1水平變量，將主因子1（該因子是社會資本的最主要決定因子）分為兩組，并針對組間差異作非參數(shù)檢驗。若該差異顯著，則表明該路徑對社會資本水平存在顯著性影響。

在顯著度取0.05的情況下，除“兼職和實習及社會實踐”的Savage比分檢驗結果和“互聯(lián)網(wǎng)絡”的中位數(shù)檢驗結果不夠顯著外，其他檢驗結果均十分顯著。因此，從總體上看，前述創(chuàng)建社會網(wǎng)絡的六種路徑均可提升高校學生所擁有的社會資本水平。

5．建議

對學生來說，第一，運用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)場互動等方式，加強與老師、同學以及其他相關人員的溝通，并積極參加社會實踐，全面強化自致類社會資本決定因素，不斷提升所擁有的社會資本。第二，合理確定擇業(yè)標準，根據(jù)自身條件有意識地篩選合適的單位和崗位，避免盲從。

對學校來說，第一，積極組織學生到企事業(yè)單位及政府相關崗位實習，為學生與用人部門的直接溝通創(chuàng)造機會。第二，加強組織學生參與公益活動和學術交流的力度，積極支持學生參與形式多樣的交流活動，幫助學生拓展社會網(wǎng)絡，促進社會資本的提高。

篇8

[關鍵詞] 就業(yè)；教學改革；電子技術

[中圖分類號] G646 [文獻標識碼] A

1 引言

電子技術無疑是當今應用領域最有發(fā)展前途的技術之一，現(xiàn)已被廣泛應用于工業(yè)控制系統(tǒng)、信息家電、通信設備、醫(yī)療儀器等眾多領域。而隨著社會的快速發(fā)展，整個行業(yè)對電子技術人才的需求日益旺盛。正基于此，國內(nèi)眾多高校、職業(yè)技術學院和培訓機構紛紛開展電子技術系統(tǒng)的教學和培訓工作。但是，相對于旺盛的人才需求，行業(yè)內(nèi)人才的供給狀況，卻不容樂觀。據(jù)不完全統(tǒng)計，電信業(yè)電子技術人才的需求將會在今后一段時間內(nèi)繼續(xù)上揚。

2 適應高校電子技術方向的就業(yè)崗位調(diào)查

總體上電子技術系統(tǒng)可劃分硬件和軟件兩部分，硬件一般由高性能的微處理器和的接口電路組成，軟件一般由硬件抽象層、電子技術操作系統(tǒng)、軟件應用平臺和應用程序等組成：

硬件層：硬件是整個電子技術操作系統(tǒng)和應用程序運行的平臺，包括輸入輸出接口/驅動電路、處理器、存儲器、定時器、串口、中斷控制器、外設器件、圖形控制器及相關系統(tǒng)電路等部分。對于硬件層的設計開發(fā)要有較深的硬件開發(fā)經(jīng)驗，這些崗位一般都需要資深的硬件工程師，不太適合剛畢業(yè)的本科學生，對于在校期間有過研發(fā)經(jīng)歷的研究生比較合適。

中間層：硬件抽象層（HAL）或板級支持包（BSP），負責對各種硬件功能提供軟件接口，包括硬件初始化、時鐘管理、定時器管理、中斷處理、總線管理、內(nèi)存地址的映射，等。它位于底層硬件和操作系統(tǒng)之間，是二者之間的橋梁。這個層次的設計開發(fā)不僅要精通底層硬件結構，還要熟悉上層的操作系統(tǒng)，主要工作是開發(fā)設備驅動程序。這部分工作需要有豐富的軟硬件研發(fā)經(jīng)驗才可以勝任，崗位主要針對有經(jīng)驗的本科生和研究生。

軟件層：主要包括操作系統(tǒng)和軟件應用平臺。操作系統(tǒng)主要是實現(xiàn)資源的訪問和管理，完成任務調(diào)度，支持應用軟件的運行及開發(fā)。軟件應用平臺則是為了提高開發(fā)速度與軟件質(zhì)量，一些應用提供商開發(fā)了一些可重用的應用平臺，封裝了一些常用的功能，同時提供API接口，可以在此基礎上進行二次開發(fā)。對于操作系統(tǒng)級的開發(fā)比較適合學過電子技術專業(yè)課程的研究生和本科學生。對于軟件應用平臺上的開發(fā)比較適合學過電子技術專業(yè)課程的本科生和高職學生。

功能層：主要指的是應用軟件層，位于電子技術系統(tǒng)層次結構的最頂層，直接與最終用戶交互。針對各種特定功能來編寫應用程序，實現(xiàn)系統(tǒng)的功能應用。主要是進行大量的C、C++或Java語言編程，不需要更多涉及底層硬件，大都是基于操作系統(tǒng)之上的編程。非常適合學過電子技術專業(yè)課程的本科生和高職生。

對于從事電子技術的企業(yè)最基本的部門劃分有研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、技術支持部門，當然還會有行政部、財務部、采購部等其他輔助部門，在這我們主要針對的是和電子技術相關的部門。但是各企業(yè)會根據(jù)各自的規(guī)模大小、產(chǎn)品類型不同、研發(fā)結構不同等因素進一步細化部門[2]。所以每個企業(yè)招聘人才時都會根據(jù)具體工作來確定工作崗位。

銷售部和技術支持部：銷售部門一般需要大量的銷售人員，這部分人員必須懂得營銷的基本知識，外貿(mào)銷售工程師還必須有扎實的英文功底，還必須了解電子技術產(chǎn)品的基本結構、組成，產(chǎn)品各的技術指標，以及產(chǎn)品的開發(fā)流程，這部分職位適合高職生和本科生。技術支持部技術支持工程師必須熟悉整個產(chǎn)品的開發(fā)流程，對產(chǎn)品的研發(fā)的各個環(huán)節(jié)都必須要有清楚的了解，對硬件原理、操作系統(tǒng)，應用程序都要有系統(tǒng)的了解，對硬件軟件調(diào)試技術要比較全面，在職能部門中，這個是屬于技術要求比較高的，適合高職生和本科生。

生產(chǎn)部：產(chǎn)品研發(fā)成功之后將進入生產(chǎn)階段，生產(chǎn)部門是一個龐大的部門，需要大量的貼片工程師，焊接工程師，還有生產(chǎn)管理人員，這些崗位需要比較扎實的硬件基礎，動手能力要比較強，這部分職位適合中專中職學生和高職生。

有接近78%以上調(diào)查對象認為以下崗位適合高校學生[2]：銷售、技術支持工程師、軟件測試工程師、硬件測試工程師、系統(tǒng)功能測試工程師，貼片焊接工程師、硬件維修工程師；有40%-60%的調(diào)查對象認為軟件工程師（linux，C/C++）、軟件工程師（wince .net電子技術）、軟件工程師（java方向、電路圖原理工程師、PCB設計工程師適合高校學生，剩下的系統(tǒng)研發(fā)類只有不到30%的人選擇。

3 適應就業(yè)形勢的崗位能力

從以上分析我們可以看出，高校學生適合的崗位主要集中在軟件研發(fā)和職能部門，重點對適合高校學畢業(yè)生的崗位進行分析，通過對企業(yè)人事部門的走訪，我們得知研發(fā)部對研發(fā)的產(chǎn)品定型后會把PCB設計圖、元器件清單等資料交付采購部和生產(chǎn)部，進行元器件采購和制板。大多企業(yè)一般都不會設立加工廠，產(chǎn)品的制板和焊接都會采取外包。在加工廠將焊接好芯片的主板取回后在生產(chǎn)部進行硬件測試和部件組裝、軟件測試、整體功能測試。

生產(chǎn)部的工作按照流程可分為焊接工程師、硬件測試工程師、軟件測試工程師、系統(tǒng)功能測試工程師、硬件維修工程師。這些工作崗位對學歷的要求都不高，工作難度不大。主要針對的就是?？粕透咝W生。在課程設計和教學方面必須從這三個方面知識點來綜合考慮：

基礎部分：能閱讀簡單的英文資料，熟悉和掌握C/C++語言。

硬件部分，焊接結構設計基礎、制造、管理，熟悉或者掌握模擬電子線路、數(shù)字電路、單片機等基本硬件電子電路設計知識；接口電路程序設計；熟悉基本的EDA工具，如SPICE、ORCAD、VIEWDRAW、MODELSIM、MAXPLUS，至少熟悉1到2種，熟悉SDL；對于32位電子技術處理器和8位單片機，熟悉其應用設計和調(diào)試方法。

系統(tǒng)部分，熟悉電子技術處理器體系結構， 電子技術芯片定義；了解Linux、Wince、uC/OS-II、Vxworks、RTOS操作系統(tǒng)知識， 電子技術操作系統(tǒng)工作原理，內(nèi)核定制與裁剪；了解設備驅動、內(nèi)存管理和文件系統(tǒng)；熟悉腳本程序編程（python或perl）；精通C語言，對電子技術工程實踐中常用的庫函數(shù)有較為透徹的理解；掌握代碼運行時的內(nèi)存處理情況，KGDB等內(nèi)核調(diào)試工具的使用；軟件部分， 熟悉Linux、Wince、Ucos、Vxworks等操作系統(tǒng)的各種軟件開發(fā)環(huán)境之一；熟悉C語言編程、匯編語言、C++語言、JAVA語言、.NET語言之一；熟悉GUI開發(fā)過程，熟悉網(wǎng)絡編程，多任務編程；熟悉電子技術系統(tǒng)的程序設計過程，熟悉軟件工程，熟悉各類文檔的編寫；掌握白盒測試、黑盒測試、回歸測試；掌握單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試過程，測試的誤區(qū)和經(jīng)驗。

4 結語

高校對各類教育應給予更多的重視，高職教育的學術性不如本科教育強，而職業(yè)性又比高職教育弱，在勞動力市場競爭中難以形成自己的特點，這也許是高職生就業(yè)落實率下降的原因之一。因此，高校要明確教育的培養(yǎng)目標，調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)出高職特色。根據(jù)電子技術的教學內(nèi)容和課程建設的需求，教學方法與教學手段做了適當?shù)母倪M。教學方法多樣化，能夠滿足各種專業(yè)和不同學習習慣的學生學習本課程；教學手段多類型，包括課堂講授、軟件實踐操作和交流型學習。尤其是交流型學習，打破了以往單一的授課和上機實習模式，能夠提高學生的積極性和主動性。主要概括為以下幾個方面：1.課堂講授方式的改進，在課堂教學中不僅采用多媒體課件的形式展示教學內(nèi)容.也要注意利用現(xiàn)代聲光技術對實踐知識進行信息蘑現(xiàn)。如上課時播放現(xiàn)場錄像。可讓學生足不出教室。也能感受置身于施工現(xiàn)場，體會施工流程；2.作業(yè)方式的改進，在教學中可用課題報告、實訓、實習等環(huán)節(jié)取代傳統(tǒng)的平時作業(yè)；3.考試方式改進。

參考文獻：

[1]陳渝，李明等.源碼開放的電子技術系統(tǒng)軟件分析與實踐——基于SKYEYE和ARM開發(fā)平臺[M].北京：北京航空航天大學出版社，2004：3-5.

[2]閡維方，丁小浩，文東茅.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析[J].高等教育研究，25（l）：31-38.

[3]岳昌君，鞏見閩，黃潞.高校畢業(yè)生就業(yè)特點及其變化趨勢平[J].北京教育發(fā)展研究，2008（7）：25-26.

篇9

關鍵詞：自媒體；高校就業(yè)指導；創(chuàng)新與探索

當前自媒體在高校中的發(fā)展迅猛，以其自身所具有的個性化、互動化、實時化的特性在大學生群體中受到了廣泛的使用。自媒體把不同區(qū)域、不同群體、不同學校之間的學生進行了融會，提供了當代大學生一個平等交流的平吧。同時自媒體還可以成為學生就業(yè)部門、用人企業(yè)、企業(yè)管理、人才服務中心給畢業(yè)學生提供就業(yè)信息的實用平臺，學生通過自媒體可以更多地獲取到更多的就業(yè)信息，成為了一種新型的展示與實現(xiàn)自我價值的新平臺。

一、自媒體在高校就業(yè)指導中的作用

（一）自媒體的定義

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展與智能手機的普及，自媒體越來越受到各行各業(yè)人士的關注，可以說自媒體已經(jīng)較深地影響著當代人們的生活以及學習。自媒體正在以個性化、私人化、自主化、電子化的形勢在現(xiàn)代社會中得到廣泛的使用。自媒體以電子化、快速化、實時化的方式傳遞信息，通過微博、微信、博客、貼吧等媒介進行載入，讓人們對身邊所發(fā)生的信息進行分享，把傳統(tǒng)媒體的“點到面”傳播形式轉變?yōu)椤包c到點”的方式。通過媒介來進行私密性和公開性的信息傳播，為現(xiàn)在人群提供了各式各樣的信息。同時，自媒體還具有非常大的爆發(fā)力，以其多樣性的內(nèi)空、平民化的傳播途徑、普泛化的接受正在影響著人們的思考以及生活。此外，自媒體還具有較強的互動性，更加方便人們針對某個信息進行仔細了解。

（二）自媒體對高校就業(yè)指導工作的作用

自媒體在高校學生中已經(jīng)受到了廣泛的使用，對于當前大學生來說更喜歡用自媒體的方式來了解更多的就業(yè)信息。自媒體可以結合高校就業(yè)流程以及內(nèi)容進行構建，通過即時傳播的特性，讓學生在第一時間內(nèi)就可以獲取到最新的就業(yè)信息。而且工作人員還可以整一些具有教育意義的視頻、圖片以及文字來對學生進行就業(yè)指導的宣傳。把學校要進行教育的就業(yè)理念、就業(yè)原則以及對于學生的就業(yè)目標進行傳播與教育。讓學生通過自媒體獲取到更多的專業(yè)認識，讓高校畢業(yè)生能更好地對生活以及學習進行合理地規(guī)劃，認真地做好對未來職業(yè)的預期。學?？梢酝ㄟ^自媒體平臺為媒介，實現(xiàn)對學生的定向傳播與管理，把學校的就業(yè)指導教育工作進行有效地、精準地傳播擴散，增強了高校就業(yè)指導的影響力。

（三）自媒體對高校就業(yè)指導工作的價值

在相關的互聯(lián)信息統(tǒng)計報告中顯示，我國的手機瀏覽器用戶以及手機網(wǎng)名已經(jīng)達到了一個比較高的占比。在大學生年齡階段的使用人群更加廣泛，成為了自媒體最活躍的用戶群體。從而高校應該抓住這樣的機遇，有效地把自媒體與高校就業(yè)指導工作結合在一起，通過自媒體的傳播讓其成為高校就業(yè)指導工作的一個有效地補充及輔助。通過自媒體所具有的特點，把高校就業(yè)指導工作開展的更加快捷與開放化。當代大學生對于自媒體的關注，已經(jīng)遠遠超出了校園傳統(tǒng)的報刊、廣播、宣傳欄，在這樣的一個網(wǎng)絡化形勢之下，高校應該打破傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式，結合自媒體的不受時間與空間的限制的特性，把高校就業(yè)指導信息進行有效地、快速地傳遞到學生當中。讓高校就業(yè)指導工作開展的更加便捷與直接。與此同時，應用自媒體來進行高校就業(yè)指導工作，可以讓此項工作更加公開化、公平化、透明化。讓學生通過相應的就業(yè)指導，結合個人的專業(yè)知識以及綜合素質(zhì)，更好地完成自己的職業(yè)規(guī)劃，充分地發(fā)揮出自媒體的實時性、公開性、公平性以及快捷性的特點，把高校就業(yè)指導工作順利地開展下去。

二、自媒體視域下高校就業(yè)指導工作所面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）自媒體視域下高校就業(yè)指導工作所面臨的機遇

前面有所提及，自媒體主要是以手機為載體來進行傳播。換言之，自媒體具不受時間與地點的限制，讓獲取就業(yè)指導信息更加方便快捷。高校就業(yè)指導工作可以利用起自媒體在學生中使用率較高的特征，把就業(yè)指導信息進行即時地、廣泛地、定向地進行傳播，在學生群體中形成就業(yè)主體意識，激發(fā)出學生對就業(yè)指導的理解與參與。充分地調(diào)動起學生的積極性與思考，有效地規(guī)劃自己的就業(yè)方向。學?？梢允占拘^(qū)學生所使用的自媒體的信息，設計出不同層次，不出平臺的就業(yè)指導模式與工作平臺，依據(jù)不同學生的需求進行相應的就業(yè)指導信息的，促進高校就業(yè)指導信息使用率最大化，確保此項工作更加具有針對性與人性化。

（二）自媒體視域下高校就業(yè)指導工作所面臨的挑戰(zhàn)

自媒體是一種新的媒體形勢，在一定程度可以說是完全打破了傳統(tǒng)理念中的人際交流與信息傳播的方式。因此，自媒體在高校就業(yè)指導工作中的應用，面臨著一定的挑戰(zhàn)。雖然自媒體對高校就業(yè)指導工作有著非常大的促進作用，但是自媒體也存在有一定的局限性與負面影響。首先，就當前而言，高校領導層對于自媒體的重視程度不夠，沒有專門的部門來運營管理高校自身的自媒體，造成了許多高校的自媒體信息混亂無序，讓學生產(chǎn)生對學校自媒體的關注度不高的情況發(fā)生。其次，當前許多高校在高校就業(yè)指導工作中應用了自媒體，但是由于對于自媒體的管理不善，出現(xiàn)了一定的局限性。無法為學生提供更多的就業(yè)指導資訊?；蛘邔τ诰蜆I(yè)指導咨詢信息整理不夠充分，以簡要的內(nèi)容進行傳播。讓學生在接受這些就業(yè)指導信息時，感覺到信息不對稱、信息量少、信息失效等問題的出現(xiàn)。最后，高校自媒體信息工作人員的管理也存在有一定的問題，許多學校雖然已經(jīng)建立了自媒體，但是對于新興出現(xiàn)的媒體形式，管理與監(jiān)督不夠到位，沒有建立起統(tǒng)一的信息機制，讓學生在接受就業(yè)指導信息時無法對其內(nèi)容進行吸收與理解。

三、增強自媒體視域下高校就業(yè)指導工作的新途徑

（一）利用自媒體形成開放式就業(yè)指導課程體系

依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息報告顯示，當前中國手機上網(wǎng)用戶針對性的選擇上網(wǎng)行為，以微博和視頻為主。因此，高校可以結合用戶行業(yè)的特性，針對性地在高校中開設就業(yè)指導微課堂。當前手機網(wǎng)絡已經(jīng)向著4G網(wǎng)絡開展普及，智能手機的使用率也在大學生群體中普及化，讓學生在高速網(wǎng)絡的支持下觀看網(wǎng)絡視頻。高校就業(yè)指導工作人員，可以制作3-5分鐘的就業(yè)指導課程的微視頻，以開放式的就業(yè)指導課程通過自媒體進行讓學生進行接收。讓學生在隨時隨地都能接受到高校就業(yè)指導，更好地讓學生能通過指導后做好自己的就業(yè)規(guī)劃。此外，高校就業(yè)指導工作人員，要依托自媒體開拓微求職方式，讓學生通過自媒體了解到更多的知名企業(yè)的用人信息、招聘信息。正確地引導學生接受新型的微招聘、微求職形式，把這種新型的招聘與求職模式在學生中進行傳播，以方便學生對就業(yè)有更好地規(guī)劃。高校就業(yè)指導工作人員，要建立起高校就業(yè)微博、微信、飛信等有利于就業(yè)指導信息的微平臺。有條件的學校，還可以針對性的對結合本校實際情況開發(fā)出便于學生接受信息的咨詢平臺。與此同時還需要加快校園無線網(wǎng)絡基礎設施建設,讓整個高校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡的全覆蓋。從而來保障高校就業(yè)指導工作人員信息，也方便學生在校園中更加暢通地接收到高校就業(yè)信息咨詢，有效地提高了高校就業(yè)指導咨詢的使用率與覆蓋率。

（二）正確引導學生對自媒體使用

為了避免學生在使用自媒體過程中出現(xiàn)過度使用或者是使用不當?shù)那闆r發(fā)生，需要正確引導學生使用自媒體平臺。要大力地引導學生對信息素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好地信息需求、信息道德、信息辨別等方面的素質(zhì)。確保學生在現(xiàn)在雜亂無章的職業(yè)咨詢中尋找到對自己有用的就業(yè)咨詢。讓學生學會利用自媒體平臺中的搜索與評價功能，更好地發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導信息。此外，培養(yǎng)學生利用自媒體咨詢完善自我的能力。正確地引導學生針對自媒體咨詢進行分析，也是培養(yǎng)學生獨立思考的能力。當前自媒體給予學生傳播的職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)資訊混雜無序，甚至還存在有一些不良的詐騙信息，要加強學生對各類就業(yè)指導信息的分析與分辨能力，有效地提高學生對負面信息的免疫能力。

（三）明確自媒體主題提高自媒體管理

自媒體的定位是直接影響關注度的主要因素，一個高校就業(yè)指導的自媒體，需要具有明確的主題定位，有效地吸引學生的關注,才能更好地為學生和企業(yè)提供更好地服務，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)管理，在學生心目中樹立起正確的就業(yè)觀、價值觀。因此，作為高校就業(yè)自媒體，需要更加嚴格地對其的內(nèi)容進行管理與要求，所的信息要與學生需求相結合。及時為學生最新、最全面的就業(yè)信息，注重自媒體中的標簽管理，通過不同的標簽來增強學生對自媒體的關注。有條件的高校，可以有機地與相關用人企業(yè)聯(lián)合就業(yè)指導信息，有效地擴展了高校就業(yè)指導教育范圍，也提升了學校自媒體的影響力。

（四）建立專業(yè)的自媒體管理團體及時關注學生就業(yè)需求

網(wǎng)絡化形勢對當前高校學生具有非常大的影響力，尤其是自媒體正在影響著當前學生的生活方式以及行為模式。當代大學生都是90后居多，他們對于自我要求、自我認識以及自我個性都有著不同的理解。因此，要吸引到更多大學生使用自媒體，自愿接受來自自媒體的就業(yè)指導信息，就需要有一個專業(yè)的管理團隊來分析不同時期學生的需求。整理出更多符合當前學生所需求的招聘信息、政策導向、創(chuàng)業(yè)故事等內(nèi)容及時地進行,為學生提供更好的優(yōu)質(zhì)服務。高校就業(yè)自媒體工作人員，應該了解高校畢業(yè)生的就業(yè)需求，通過自媒體平臺以公開、公平、互動交流的形式，讓每一位高校學生獲取信息，通過專業(yè)的就業(yè)指導來適應社會的需要。

四、結語

自媒體還具有許多的功能特征，比如自媒體的互動、裂變式傳播等特性，都是能夠影響到當代大學生的主要因素。作為高校就業(yè)指導工作人員，應該及時地建立起網(wǎng)絡化的觀念，把自身工作與當代大學生的群體特征緊密結合起來。加強對自媒體的應用與理解能力，利用好自媒體平臺為學生提供出更多、更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導信息，更好地為廣大學生提供更優(yōu)良的就業(yè)服務。

參考文獻：

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篇10

一、數(shù)據(jù)分析和研究過程

本文所采用的數(shù)據(jù)基于對C市15所高校的問卷調(diào)查而得出，其中有兩所211重點高校，一般本科院校8所，高職和高專院校5所。每一所院校均按照畢業(yè)生的數(shù)量發(fā)放了相應比例的問卷，本次問卷調(diào)查一共得到了18723份有效數(shù)據(jù)。這其中，本科畢業(yè)生的數(shù)據(jù)占這些有效數(shù)據(jù)的60%，碩士畢業(yè)生占這些有效數(shù)據(jù)的10%，高職和高專的畢業(yè)生有25%，而博士畢業(yè)生占5%。問卷調(diào)查中的男女比例分別為54.6%和45.4%。

本次就業(yè)情況調(diào)查將就畢業(yè)生的就業(yè)基本情況分為單位就業(yè)、國內(nèi)升學、出國深造、自由職業(yè)者、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)以及待就業(yè)、待升學以及其它。在數(shù)據(jù)歸納的過程中，自主創(chuàng)業(yè)、單位就業(yè)和自由職業(yè)、靈活就業(yè)可以視為就業(yè)，而升學作為另外一種情況和未就業(yè)人群區(qū)分開來。問卷大致有父母收入、父母學歷、父母職業(yè)、學歷水平、就業(yè)層次以及學校水平、家庭水平等方面，通過分析認為，影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素使多元化的，但也并非無跡可尋，它和一些社會因素有著十分重要的關系。

二、影響高校生畢業(yè)就業(yè)的因素

（一）家庭原因對于高校生畢業(yè)就業(yè)情況的影響

根據(jù)問卷調(diào)查分析可以得知，家庭年收入較高的畢業(yè)生升學和就業(yè)的比例都比較高，相反地，家庭收入較低的畢業(yè)生升學的比例和就業(yè)比例都有一定下降，這從一個側面反映了家庭收入所代表的家庭資源對于學生就業(yè)的影響程度。而且父母的學歷水平對于高校畢業(yè)生就業(yè)的影響程度同樣很高，而且和家庭收入呈現(xiàn)出近似的影響曲線。這就充分說明了家庭所帶來的人脈、資源等對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的影響要遠遠大于人們以前所設想的，也就是說家庭資本的多寡在高校生畢業(yè)時的就業(yè)產(chǎn)生十分重要的作用，這一點是我們無法改變的。

（二）學歷學校原因對于高校生畢業(yè)就業(yè)情況的影響

在統(tǒng)計調(diào)查的過程中，根據(jù)不同的學歷我們進行了不同的分組設置，本科學歷、碩士學歷等學歷的就業(yè)水平大致相當，其中本科學歷的就業(yè)升學比例以70%的數(shù)值大于碩士學歷的就業(yè)升學比例68%，一方面這是由于碩士畢業(yè)生對工作的要求比較高，另一方面這也是反映了碩士畢業(yè)生相對于本科畢業(yè)生而言，其對于用人單位的吸引力水平在下降，本科畢業(yè)生考研大潮對就業(yè)市場會帶來怎樣的結果似乎正在凸現(xiàn)出來。另外，在受教育過程中學習較好的高校畢業(yè)生就業(yè)比例要比在高校中學習較差的學生高15%，社會上熱傳的“高分低能”在高校教育中其實并不正確，大多數(shù)畢業(yè)生能夠找到較好的工作還是因為在學校時期的基礎比較扎實。

學校原因方面，從國內(nèi)頂尖的211、985高校到高職、高專院校，呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的趨勢，一是因為在本科院校中頂尖高校畢業(yè)生具有極大的競爭力、二是因為高職高專院校注重職業(yè)技能培養(yǎng)，能夠良好地和就業(yè)銜接。與此相比，一些普通的大學院校并不注重高校畢業(yè)生能夠真正地和就業(yè)相聯(lián)系，這也值得高校負責就業(yè)人力資源方面的工作者多加注意。

（三）性別地域等因素對于高校生畢業(yè)就業(yè)情況的影響

根據(jù)問卷調(diào)查的結果顯示，性別因素在畢業(yè)生就業(yè)上也有較大的影響，在經(jīng)濟下行的狀況下，女性畢業(yè)生的就業(yè)率要低于男性畢業(yè)生10%左右，當然這也與女性畢業(yè)生一般會選擇較為穩(wěn)妥的升學等方式以增強自己的潛在實力有關。地域因素對高校畢業(yè)生的就業(yè)有著一定的影響，家庭所在地域為城市和東部地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)比例要比家庭所在地域為農(nóng)村和中部地區(qū)西部地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)比例高5%，這也說明了就業(yè)機會和成長條件對于高校畢業(yè)生就業(yè)的影響。