導語：如何才能寫好一篇秋收的季節(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、秋天是沉甸甸的季節(jié)，秋天是收獲的`季節(jié)。秋天，寫著收獲，秋天，寫著相思。秋天，是收獲的季節(jié)，它因收獲而變得美麗。蘋果成熟了，成熟的蘋果染紅了大樹，葡萄成熟了，成熟的葡萄在向我們微笑，桃子也成熟了，桃子像小女孩粉紅的臉蛋。金色的秋天，金色的收獲。

2、喜歡九月和十月也是有理由的，秋天是收獲的季節(jié)，春種一粒粟，秋收萬顆籽，秋天也是歡樂的季節(jié)；也是美好的季節(jié)；更是個多彩的季節(jié)……

3、秋天的天空是湛藍的，秋天也是一個金色的季節(jié)，秋天的景色也是美麗的。更絕的是秋天是一個收獲的季節(jié)，它表示著絢麗與成熟。

4、極目遠眺，叢山峻嶺，郁郁蔥蔥。近處，蘋果樹、桃樹、柿子樹都被累累的果實壓彎了腰，采摘就從這里開始了。蘋果掛在高高的枝頭，同學們看了眼饞極了?？墒且氚阉鼈冋聛恚刹皇且患菀椎氖?。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

秋天，收獲的季節(jié)

程煒釗

秋天，是收獲的季節(jié)；是農(nóng)民們歡笑的季節(jié)；也是四季中最樸素、最美麗的季節(jié)。秋天，她像一位穿著金黃色衣裙的姑娘，用自己瘦弱的身軀抵擋風寒，卻捧著大把大把豐盛的果實贈送人間。

稻田里，撥開稻草，看那美麗的景色：你瞧，一陣微風吹來，金黃色的稻田都隨著微風涌動著稻浪，就像在舉行一場別開生面的舞會。

你瞧：秋姑娘用手摸了一下蘋果，蘋果立刻穿上了一身紅色的外衣。用嘴吹了一下香蕉，香蕉便換上了一身黃色的內(nèi)衣。又聞了聞桃子，桃子立即充滿了香氣，讓人拍手叫絕。

秋姑娘，充滿了愛的秋天，用自己的愛心溫暖人間！

指導教師

篇3

摘 要 底線正手技術(shù)是網(wǎng)球各項技術(shù)中最基本的，也是使用率最高的，約占 70%―80%。從某種意義上說，底線正手技術(shù)掌握和運用的好壞，直接反映運動員網(wǎng)球技術(shù)水平的高低，也對其比賽的勝負結(jié)果產(chǎn)生深遠影響。該研究運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、觀察法、實驗法等通過對底線正手擊球節(jié)奏的專門練習，培養(yǎng)學生的底線正手擊球節(jié)奏意識，使得擊球動作更協(xié)調(diào)、放松、合理。

關(guān)鍵詞 擊球節(jié)奏 正手 教學

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院學生（共20名，其中女生10名，男生10名）為研究對象。

（二）研究方法

文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

二、結(jié)果與分析

（一）步法移動節(jié)奏和底線正手擊球節(jié)奏相結(jié)合的練習

將擊球前步法移動節(jié)奏和擊球節(jié)奏相結(jié)合進行了教學。在擊球過程中，對手擊出球后做分腿墊步為“1”；引拍到位為“2”；揮拍擊球為3.1.2.3每個動作之間用“.”代表間隔時間，擊球節(jié)奏主要通過此間隔時間來表示。

職業(yè)選手擊球前步法移動節(jié)奏和擊球節(jié)奏中，2與3間隔時間較長，代表移動到位較早，可以有更多的時間調(diào)整好身體重心平衡并從容揮拍擊球。在教學中觀察發(fā)現(xiàn)，學生在大范圍移動中擊球時，技術(shù)水平好的學生普遍是1.2..3，而技術(shù)一般的學生則是1.2.3。因此技術(shù)一般的學生因為沒有保持好身體的平衡，導致?lián)羟蚰康男圆粡姟①|(zhì)量不高或者自己主動失誤。

教學中教師隔網(wǎng)喂正手半場多球，在喂球過程中不能以一種模式送球，要變化喂球的速度、落點（深淺、角度）、旋轉(zhuǎn)和高低等。要求擊球者以1.2..3的模式來擊球。通過練習，學生移動到位早，擊球前的準備更充分，擊球節(jié)奏把握的較好，擊球更加從容，移動中擊球的能力得到一定提高。

（二）變化落點的底線正手擊球節(jié)奏的教學實驗研究

擊球速度、旋轉(zhuǎn)、落點變化是網(wǎng)球底線正手技術(shù)的三大要素。教師在傳統(tǒng)的教學中，往往偏重擊球的速度和旋轉(zhuǎn)，對球的落點要求較少，專門進行回擊球落點變化的訓練也不多。即使進行落點訓練，也是方法單調(diào)，針對性不強，要求不高，造成學生在比賽時球雖然回球過網(wǎng)，但落點單一，容易讓對手適應(yīng)，無法給對方造成在跑又謝髑蛩造成的壓力，因此殺傷力不大。有時學生想改變一下回球的落點，又由于平時缺乏高質(zhì)量的訓練，頻頻擊球出界或下網(wǎng)，主動失誤較多。為了使學生底線正手擊球落點刁鉆，有變化，能爭取主動，滿足實戰(zhàn)的需要。

實驗組底線正手擊球練習采用三點落點訓練法，對照組采用常規(guī)教法，測出實驗組與對照組底線正手擊球落點成功率（%）。

結(jié)果表明，實驗組成績明顯優(yōu)于對照組。可以認為，底線正手擊球三點落點訓練法對提高學生底線正手擊球的準確性效果顯著。訓練時可以在學生之間開展比落點準確的競賽活動，從而使乏味的落點訓練充滿了競爭性和趣味性， 提高了學生的訓練興趣。

（三）底線正手上升期擊球練習

練習方法：教師隔網(wǎng)喂球，進行上升期的擊球練習。在喂球的過程中增加變化，如速度、旋轉(zhuǎn)、落點（主要指喂球的角度）、高低球等。學生始終站在底線上，然后喂距離底線不到半米的深球。學生此時已經(jīng)沒有辦法再向后退去找下降點擊球了，只有迎上去在球上升的過程中擊球。練習者要有意識地提前準備，要將注意力放在擊球點上。

研究發(fā)現(xiàn)，練習在上升點擊球?qū)μ嵘?jié)奏感很有幫助。因為打上升點的要求很高，因此平時學生大多會選擇在球下降的時候擊球。但將其作為一項提高擊球節(jié)奏感練習的話，在上升點擊球卻很有優(yōu)勢。最開始練習時會不習慣這種加快了的擊球節(jié)奏，經(jīng)過一段時間練習，就會逐漸主動調(diào)整自己的腳步和身體重心，打出更多的好球。掌握好節(jié)奏后，在打下降球時，就會更加的隨心所欲。

三、小結(jié)

擊球節(jié)奏運用于平時的網(wǎng)球底線正手教學中，能逐漸地讓學生明確擊球節(jié)奏變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的底線正手擊球節(jié)奏意識，同時，對網(wǎng)球底線正手教學方法和手段的不斷完善，以及網(wǎng)球教學質(zhì)量和水平的提高有一定的促進作用。

在具有一定基礎(chǔ)的網(wǎng)球的教學、訓練及比賽中，通過攻防訓練和比賽實戰(zhàn)磨練，使學生對擊球節(jié)奏的認識進一步加深，根據(jù)比賽中不同對手的特點，有針對性調(diào)整底線正手擊球的攻防節(jié)奏，通過不同的擊球方式來提高變化擊球節(jié)奏的能力。

參考文獻：

[1] 龍秋生.網(wǎng)球抽球三點落點訓練法的研究[J].廣州體育學院學報.2002（5）：76-78.

[2] 陳宏.網(wǎng)球落地反彈的分析研究[J].北京體育學院學報.2002（7）：569-570.

[3] 莫志海.探索網(wǎng)球上旋球技術(shù)教學的重點環(huán)節(jié)[J].中國科技信息.2005（16）：201.

篇4

秋天是豐收的季節(jié)，也是成熟的季節(jié)。

秋天就像一把金貴的鑰匙，打開了豐收的大門。你看，滿山遍野都是金色的，像是鋪了一層金色的地毯。田野里，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，好像在說“農(nóng)民伯伯，我們長大了！”農(nóng)民伯伯笑哈哈，忙著去收割了。果園里，蘋果紅通通的像小朋友的臉蛋，惹人喜愛！葡萄一串串的掛在枝頭上像五顏六色的珍珠，晶瑩剔透；橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

秋天多美?。∪绻恳粋€季節(jié)都是秋天，那我們就像過著神仙般的生活，可以吃到各種各樣的水果，可以欣賞到美麗的景色，這多好??！我愛秋天。

篇5

程煒釗

秋天，是收獲的季節(jié)；是農(nóng)民們歡笑的季節(jié)；也是四季中最樸素、最美麗的季節(jié)。秋天，她像一位穿著金黃色衣裙的姑娘，用自己瘦弱的身軀抵擋風寒，卻捧著大把大把豐盛的果實贈送人間。

稻田里，撥開稻草，看那美麗的景色：你瞧，一陣微風吹來，金黃色的稻田都隨著微風涌動著稻浪，就像在舉行一場別開生面的舞會。

你瞧：秋姑娘用手摸了一下蘋果，蘋果立刻穿上了一身紅色的外衣。用嘴吹了一下香蕉，香蕉便換上了一身黃色的內(nèi)衣。又聞了聞桃子，桃子立即充滿了香氣，讓人拍手叫絕。

篇6

關(guān)鍵詞:手機媒介 兒童 技術(shù)決定論 兒童心理需求

近幾年,手機功能的不斷升級使手機的“信息”功能已經(jīng)超越了“通信”功能,扮起了新聞信息傳播和文化娛樂的新角色,與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)姻使其發(fā)展成為功能強大的便攜式電腦。3G手機的推出,實現(xiàn)了視頻通話和無線高速上網(wǎng),使得手機原有的媒介特征得到進一步發(fā)揮,可以說它比電腦互聯(lián)網(wǎng)更為普及,比電視廣播更為互動,比電視便于攜帶。

技術(shù)決定論者麥克盧漢認為,真正有意義的訊息并不是各個時代的媒介所提示給我們的內(nèi)容,而是媒介本身。媒介的重要效果來自他的形式,而不是它的內(nèi)容,今天“第五媒介”手機傳播模式的出現(xiàn),正在影響著我們的理解和思維的習慣。就在手機媒介吸引的巨大用戶群中,活躍著兒童這樣一類特殊的社會群體?！霸?006年9月至2007年5月,有課題組調(diào)查顯示,日常生活常用的8種媒介中,實際使用由多到少的順序為:電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、手機/小靈通、報紙、電影、廣播、雜志。手機排名第四,占4.6%。”①數(shù)據(jù)表明手機在兒童中的使用率已經(jīng)超過了廣播等媒介,筆者認為手機媒介是童媒②中不可忽視的一部分。由于兒童思維方式和生活環(huán)境區(qū)別于成人,兒童使用手機媒介的動因、使用方式以及“媒介本身”給兒童帶來的諸多影響是值得關(guān)注和思考的。

憲法中把0～18歲的人群定義為未成年人,筆者認為人文科學的研究就要以心智年齡來界定。從波茲曼對童年概念的理解來界定,童年這個概念是從印刷時代開始的,“童年”的概念來自與“成年”的文化分界,識字能力成為區(qū)分成人和兒童的強有力的分水嶺。③歸納觀點,其具有歷史建構(gòu)主義的傾向,兒童的概念隨著時代的變化和媒介文化的升級而改變,“每個擁有兒童的時代,都不會擁有完全同質(zhì)的童年范式”④。本文把在大眾傳播媒介影響下童年尚未全部“消逝”的人群作為兒童概念。

初二學生以由強到弱的順序排列了專家事先設(shè)定好的十種心理需求,前5種依次是:交誠實正直的朋友;豐富知識、多方面能力、優(yōu)秀品質(zhì);升入理想學?；蛴袀€好工作;水、空氣、食物、睡覺;父母和老師的愛。同樣的題目,高二學生的前5種需求依次是:交誠實正直的朋友;升入理想學校或有個好工作;豐富知識、多方面能力、優(yōu)秀品質(zhì);父母和老師的愛;信任和理解⑤。由此看來,兒童的心理需求主要表現(xiàn)在:情感的需求(包括友情、親情等);認知的需求(包括理論知識、社會知識等);獨立自主和自我發(fā)展的需求;理解尊重的需求。

下面我們結(jié)合手機的媒介特征和兒童的心理需求,討論兒童在當下媒介環(huán)境中手機是如何被兒童所利用,又是如何影響兒童的。

手機媒介迎合了兒童的知識、娛樂需求和對兒童產(chǎn)生的影響

相信任何一種媒介都無法與手機的貼身性相比擬,即使可攜帶的書籍和報紙,它們的信息量與手機源源不斷的網(wǎng)頁鏈接內(nèi)容相比也遜色了不少,手機既具備了隨身性,又有海量的信息及高信息互動性。兒童不受時空和時間的限制,在課堂上就可以隨時隨地通過這一電子媒介獲取大量的信息,手機電子詞典查單詞、上網(wǎng)百度概念、閱覽時事新聞、拓展課堂知識為兒童開啟了一個全新的文化空間,真正體會到現(xiàn)代的生活節(jié)奏和科技帶給人類學習的便利,兒童運用這些信息和知識解決問題,完成求知活動。但是同時也對兒童的認知產(chǎn)生著潛移默化的影響。因為兒童尚處于智力發(fā)育期,認知結(jié)構(gòu)逐步形成,手機信息沒有給兒童提供直接采用動作表征信息的機會,兒童的動作只是對手機的操作,不是實際演練,這就使手機提供給兒童的信息不如客觀現(xiàn)實真實全面,使他們對知識的理解產(chǎn)生片面性。

手機的高速無線上網(wǎng)把兒童帶到了和電腦一模一樣的互聯(lián)網(wǎng)上,彩屏手機的多媒體性和高科技性能,可以高速加載游戲,暢游于武俠、科幻、言情小說世界中,這個巴掌大的電子設(shè)備兼具了電子詞典、游戲機、電腦上網(wǎng)等多種功能,滿足了兒童的娛樂需求。但是,“時下年輕人沉迷于視頻產(chǎn)品,這使與傳統(tǒng)的教育方式相聯(lián)系的書本作品顯得單調(diào)乏味?！雹扪胍曅侣勵l道報道,日本高中女生每天使用手機的平均時間為兩個小時,這個“高科技消遣玩具”無疑占用了兒童的業(yè)余時間、影響了課堂學習。手機搶占了鍛煉身體、放松心情的課間休息時間;“手機又為受教育者提供了‘走出’課堂的機會,此種情況下,受教育者身體“在場”的假象掩蓋了精神‘不在場’的實質(zhì)?！雹哌@些都使兒童原有的生活秩序和生活內(nèi)容發(fā)生了變化。

手機滿足了兒童生活中的情感需求和對兒童產(chǎn)生的影響

兒童情感需求的內(nèi)容表現(xiàn)為重感情、愛交往,特別是愿意接近同伴中情投意合者,希望廣交朋友等。探親、交友、家人聚會、參加各種社團活動都可以使個人的交往和友誼需求得到滿足。一天24小時中有10～11小時的時間都在進行相互的交往,溝通信息,從而獲得被人的贊許、關(guān)心、友誼、愛護、接受、支持和合作。他們需要找到精神的滿足和情感的慰藉,并時時刻刻希望被他人重視和關(guān)懷,得到他人的贊美和愛戴。于是手機的出現(xiàn),豐富了他們與他人溝通的方式,增加他們與他人交往的時間,真正實現(xiàn)了“天涯若比鄰”的詩話,不但聯(lián)絡(luò)不受時空限制,而且通過無線電波為一些平時性格內(nèi)向和社交能力較弱的兒童打開了交往之門,這種新的方式使他們感到無限新奇。

其實“如果我們周圍的每一個人見到我們時都視若無睹,根本忽略我們的存在,要不了多久,我們心里就會充滿憤怒,我們就能感到一種強烈而又莫名的絕望”。⑧他們生活中容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象,他們與教師和家長間常常存在代溝,缺乏平等交往的機會,家長過于繁忙的工作,除了塞進口袋里大量的零花錢之外家長無心時刻關(guān)注兒童的思想健康,學校每次考試成績排名,學生中所謂的后進生找不到榮譽感容易受到家長的訓斥和同學的歧視,這時他們就會尋求一種新的途徑滿足自己的情感缺失和精神安慰,于是通過手機發(fā)短信、上網(wǎng)聊天這些具有虛擬性、間歇性和平等性的方式,保證了最大的自由,交往雙方來去自由,可隨時禁止和退出交往,可以新的角色身份重新交往,為他們提供了一個更直接的和更隱秘的交流空間,于是在兒童中出現(xiàn)了短信交友和網(wǎng)戀等現(xiàn)象。

這些都滿足了兒童心理需要的一種“平等”的傳播關(guān)系,通過與陌生人網(wǎng)絡(luò)交往把兒童生活中各種各樣的“補充”傳播的人際傳播關(guān)系轉(zhuǎn)化成了“對稱”傳播關(guān)系,即使這種“對稱”存在著不穩(wěn)定性,至少在與陌生人交往之初是“對稱”的。手機媒介使兒童交往中傳統(tǒng)面對面的人際傳播模式演化為通過機器輔助的非面對面的人際傳播模式。在滿足兒童需要的同時再次異化了他們。

手機媒介為兒童締造了表達自我觀點的空間

兒童成長過程中逐漸形成自我,這個階段自我意識高漲,自我認識、自我體驗以及自我控制都出現(xiàn)了新特點⑨。手機媒介可以使兒童構(gòu)建自己的文化能力,盡情地表現(xiàn)自我,盡自己的能力把自己包裝起來,推銷出去,并渴望自己的觀點和言行在網(wǎng)絡(luò)世界中能引起巨大的反應(yīng)和產(chǎn)生同伴的共鳴,如果有人作出反應(yīng),送來信息或發(fā)來信件,他們會感到十分驚喜和激動。手機論壇在表達個人觀點的同時培養(yǎng)了獨立的見解和思考能力,“在天涯論壇上有一個童話世界板塊。特邀版主是兩位分別只有9歲和11歲的小女孩。其中活躍著一些16歲以下的小網(wǎng)民,他們講述自己身邊的趣事,選舉自己板塊的評委,發(fā)表自己的文學作品?！雹馔ㄟ^手機博客,隨身攜帶手機可以實時記錄自己的生活與他人分享,還可以及時和瀏覽自己博客的訪問者溝通心得。手機的互動性滿足了兒童表達自我的心理,通過手機增值服務(wù)可以參與廣播、電視媒體中的互動節(jié)目,發(fā)短信打電話表達個人情感和見解。

波茲曼認為“媒介即隱喻”,媒體能夠以一種隱蔽卻強大的暗示力量來“定義現(xiàn)實世界”。其中媒體的形式極為重要,因為特定的形式會偏好某種特殊的內(nèi)容,最終會塑造整個文化的特征(11)。更貼切地說,波茲曼將媒介作為環(huán)境來研究,使用一種媒介定于進入了這一媒介的符號系統(tǒng)中,并且適應(yīng)它的邏輯、規(guī)則的內(nèi)容。因此媒介改變著人的思維方式和思想境界。一種媒介就像是一個窗口,從這個窗口來觀察世界,看見的景象和其他窗口看到的景象是有區(qū)別的,不同的媒介也就定義了不同的現(xiàn)實世界,兒童在通過手機媒介觀察和認識世界的同時,也在被手機媒介所影響,它改變了兒童理解和思考的習慣。另外,“不同的媒介行為可能導致不同的效果,而受眾的媒介行為在很大程度上可以由個人的需求來解釋”(12)。兒童的需求是或多或少的、需求的角度也是各異的,兒童所受媒介的影響也就完全不同,或輕或重、或消極或積極,既協(xié)助兒童的社會交往和思維成長,又不斷地改變著兒童,控制著兒童的交往方式和思維方式。

手機媒介在行使其分眾傳播媒介和大眾傳播媒介的功能時,為兒童的成長環(huán)境建立新的空間也帶來了一定的影響。如手機視頻通話增加了面對面的人際交往時間,手機短信和郵件的使用豐富了兒童的人際交往渠道,這些都加強了兒童的人際交往能力;兒童業(yè)余時間使用手機時間過長,很多人認為這會削減孩子與同伴交流的時間,擔憂形形的網(wǎng)頁和游戲會讓孩子變得性格孤僻,然而一則調(diào)查顯示:“網(wǎng)絡(luò)似乎是促進而并非削弱了同伴互動,這使他們的交往很有活力,很具挑戰(zhàn)性,同時也促進了社會技能的發(fā)展”(13);上網(wǎng)使手機成為大眾傳播媒介,使兒童過早地接觸社會大課堂,“童年消逝”的同時也帶給了兒童自我建構(gòu)文化的能力;手機的隨身性和即時性,使手機成為考試作弊工具;手機媒介的介入影響了兒童與書籍、電視及網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體接觸的時間;多媒體性使手機集文本、視聽、娛樂于一身,弊在耽誤學習,利在放松心情、勞逸結(jié)合;手機網(wǎng)上購物也改變著兒童的購物渠道和消費習慣。隨著手機技術(shù)領(lǐng)域的拓展和革新,手機媒介不斷變化著自身的傳播模式,也在改變著兒童的媒介環(huán)境,然而這種變化對兒童影響的程度卻是因人而異的,這就需要研究者們盡快重視起來,做進一步的調(diào)查和研究。

注 釋:

①魏南江:《關(guān)于電影媒介使用現(xiàn)狀的調(diào)查報告》,《北京電影學院學報》,2008(3)。

②海飛:《童媒概念與童媒崛起》,《傳媒》,2004(5)。

③董璐:《傳播學核心理論與概念》,北京大學出版社,2008年版。

④常聰:《媒介即環(huán)境:波茲曼的童年理論探幽》,《哈爾濱工業(yè)大學學報(社會科學版)》,2007年7月第4期第9卷。

⑤張進輔主編:《現(xiàn)代青年心理學》,重慶出版社,2002年版。

⑥加洛蒂著,吳國宏等譯:《認知心理學》,陜西師范大學出版社,2005年版。

⑦李國敏:《中小學生“手機熱”現(xiàn)象的道德審視》,《教育科學研究》,2009(4)。

⑧楊裕前、董林偉:義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》(七年級下冊),江蘇科學技術(shù)出版社,2006年版。

⑨張向葵、李力紅主編:《青少年心理學》,東北師范大學出版社,2005年版。

⑩華維慧:《互聯(lián)網(wǎng)時代的“童年”觀》,《傳媒觀察》,2008(8)。

(11)陳峻俊:《尼爾•波茲曼的媒介變遷與童年理論》,《武漢科技學院學報》,2005年12月,第12期第18卷。

(12)卜衛(wèi):《關(guān)于兒童媒介需要的研究――以電視、書籍、電子游戲機為例》,《新聞與傳播研究》,1996(3)。

(13)David R. Shaffer[美]著,鄒泓等譯:《發(fā)展心理學――兒童與青少年》(第六版),中國輕工業(yè)出版社,2005年版。

篇7

1、自己的機子配置差，打開程序多會造成以上問題，例如您正在聽音樂下載電影游戲等，都會影響瀏覽速度。建議關(guān)閉所有多余程序再試。

2、是因為您所在的地區(qū)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)擁擠或您所登陸的網(wǎng)絡(luò)的某個平臺擁擠造成的，要是在同一地區(qū)同時有很多人上網(wǎng)或同時有很多人登陸同一個平臺（例如大家同時都登陸某個聊天網(wǎng)站，而哪個網(wǎng)站只能承受所登陸的一半的人，那就會造成嚴重的擁擠堵塞。）就會造成擁堵。

3、網(wǎng)絡(luò)連接出現(xiàn)異常，當前網(wǎng)絡(luò)可能不穩(wěn)定，可以試試斷開網(wǎng)絡(luò)，重新連接之后再次嘗試。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

1.低手投籃的技術(shù)特點

行進間低手投籃是進攻隊員在快速移動中超越防守隊員于籃下常用的一種投籃方式。它具有快速和命中率高的特點[1]。行進間的低手投籃根據(jù)最后投籃手的選擇可分為左手投籃和右手投籃。在通常情況下右手的使用遠遠多于左手，左手的技術(shù)常常被忽視，尤其是在中學階段。

2.左手低手投籃技術(shù)的重要性

2.1使投籃方式多樣化，豐富得分手段。

2.2在需要的時候使用可以避開防守，成功得分。

2.3是中學生籃球?qū)ｍ楏w育考試和特招考試中的重要項目，熟練掌握可以提高考試成績。

3.中學階段進行左手技術(shù)訓練的必要性

3.1左手技術(shù)教學訓練會對少年兒童大腦發(fā)育產(chǎn)生良好影響

根據(jù)運動生理學中大腦兩半球功能專門化原理，大腦左側(cè)半球控制人體右側(cè)肢體，而右側(cè)大腦半球控制人體左側(cè)肢體。左側(cè)大腦半球在語言和活動功能上占優(yōu)勢，所以人體一般右側(cè)肢體的靈巧性和活動能力要大于左側(cè)肢體。但眾多研究和實踐表明大腦右側(cè)半球的功能也可以提高[2]。并且，大腦通過神經(jīng)對人體運動器官的控制過程是一個回路，效應(yīng)器不僅接受神經(jīng)傳來的信息，其活動也會通過神經(jīng)反饋給大腦。因此，處于生長發(fā)育高峰期的少年兒童在對左手進行訓練時會反作用于右側(cè)大腦半球，促進右側(cè)大腦半球的發(fā)育，提升它的能力，促使左右大腦半球的發(fā)展趨于協(xié)調(diào)，從而使大腦潛能得到充分發(fā)揮。

3.2左手技術(shù)的教學訓練能夠促進和鞏固右手技術(shù)

根據(jù)體育教學訓練中的遷移理論，體育運動中基本環(huán)節(jié)相同的動作或附屬細節(jié)相同的動作在練習中會產(chǎn)生相互影響，這種影響分為良好的方面和不良的方面。左手和右手的低手投籃技術(shù)的基本環(huán)節(jié)是相同的，因此左手技能的形成對右手的運動技能有促進和鞏固作用。

4.分解教學法的分類及特點

中學階段很多學生并未經(jīng)過系統(tǒng)訓練，身體的協(xié)調(diào)能力及對動作的感知能力都很有限，如果用簡單的直觀教學法，通過教師完整示范，則學生整體學習效果并不理想。要想快速牢固的掌握此項技術(shù)就必須運用合理的方法，而分解法作為常用的教學方法有其獨到之處。分解法是將一個完整的動作技術(shù)，合理的分成幾個部分，按部分逐次進行學習，最后完整地掌握動作技術(shù)的方法。分解法的運用可以簡化教學過程，縮短教學時間，提高教學信心，從而使學生較快地掌握動作技術(shù)。但運用不當，容易使動作割裂，破壞動作的結(jié)構(gòu)，影響動作的正確形成。分解法的種類有[3]：

4.1純粹分解法。先將各部分一一學習后綜合學習。

4.2遞進分解法。即先學第一段，再學第二段，然后一二段聯(lián)合練習。學會后再學第三段，三段都學會以后，再聯(lián)合一、二、三各段。如此遞進式地學習，直至全部學完為止。

4.3直進分解法。即先學第一段，再學第二段，然后加學第三段，每次新學部分要和已學部分聯(lián)合練習，如此直接前進直到全部學完為止，此法為由已知聯(lián)絡(luò)未知。

4.4逆進分解法。此法是直進分解法的相反學習，由最后一段學至最前一段。此法由未知聯(lián)絡(luò)已知。

5.教學訓練方法

綜合以上四種方法看，純粹分解法分段明確。但對于上籃這種連貫性很強的技術(shù)動作來說并不適合。因為它很容易割裂動作結(jié)構(gòu)，影響技術(shù)的形成。根據(jù)上籃技術(shù)的結(jié)構(gòu)特點，可將其分為運球助跑、跨步起跳、托球挑籃三個部分。但就技術(shù)的重要性看，順序剛好相反。因此在左手上籃技術(shù)的教學訓練中逆進分解法最為合適。在實際操作過程中，應(yīng)該先以一定的左手控制球訓練為基礎(chǔ)，并且把整個教學過程分為無球練習和有球練習，最后使二者相結(jié)合。

5.1無球練習

5.1.1以田徑中的跨步跳，雙換跳為基礎(chǔ)，主要是平衡左右腿的力量和反應(yīng)能力。

5.1.2以上兩步的右腳起跳左手摸籃板或籃環(huán)練習，使學生建立跨步起跳的整體概念，并使兩臂能與身體協(xié)調(diào)配合，在跳起過程中保持正確的身體姿態(tài)。

5.1.3在練習2的基礎(chǔ)上加短距離的助跑，加深學生的記憶。

5.2有球練習

5.2.1原地站立，雙手持球于右腹側(cè)，進行左手上籃的最后舉球及挑球練習。要求整個動作連貫協(xié)調(diào)，挑球時手指手腕動作柔和，挑出的球向前旋轉(zhuǎn)并垂直向上飛行。

5.2.2根據(jù)練習者能力，在籃板左側(cè)選擇適當距離做持球上兩步的右腳起跳左手挑籃練習。

5.2.3在練習2的基礎(chǔ)上適當增加助跑距離，要求最后有起跳高度。可先練習打板進筐，以降低難度。

5.2.4為了加深練習者的本體感覺，可以做行進間接同伴傳球右腳起跳左手上籃練習。

6.試驗對比

選取文縣二中高一級愛好體育男學生100名，分為兩組，通過測試對其最初的左右手低手投籃的技術(shù)水平及速度加以評定。

6.1測試方法

采用甘肅省高校招生考試中籃球?qū)ｍ椏荚嚢雸稣鄯瞪匣@的方法，左右手各運球上籃兩次，用秒表記錄用時測定速度。

6.2經(jīng)過初次測試并對數(shù)據(jù)進行整理，情況如下：

第一組平均成績46.35秒，標準差為3.15秒

第二組平均成績46.35秒，標準差為3.05秒

對兩組成績進行t值檢驗，檢查其差異性是否顯著。

經(jīng)計算t=0，確定臨界值：a=0.05，自由度n′=n-1，查表得t（a/2，n′）=2.023，因此t

6.3選擇第一組為對照組，第二組為試驗組，利用體育課分別對其進行為期八周共十六個課時的教學訓練。對照組采用普通的直觀法完整地進行教學訓練，試驗組采用上述的逆進分解教學法訓練。八周后再次進行同樣的測試并對數(shù)據(jù)進行整理，結(jié)果如下：

對照組平均成績?yōu)?3.86秒，標準差為4秒。

試驗組平均成績?yōu)?9.38秒，標準差為2.48秒。

從數(shù)據(jù)可以看出試驗組成績提高幅度大于對照組，對兩組成績進行t值檢驗，檢查兩組成績差異是否顯著。

計算t值，t=7.46，確定臨界值：a=0.05，自由度n′=n-1，查表得t（a/2，n′）=2.203，因此t>t（a/2，n′），兩樣本差異十分顯著。

篇9

Abstract： The system of victim direct request right is the core of the legal system of compulsory motor vehicle liability insurance. Analyzing and defining related issues of the system better helps to achieve the original intention and the concept of traffic compulsory insurance， which is protecting the interests of the victim. At the same time， it also has the corresponding reference significance for our future legislation.

關(guān)鍵詞： 交強險；受害人；直接請求權(quán)

Key words： traffic compulsory insurance；victim；direct request right

中圖分類號：F84 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0309-02

0 引言

如今汽車已成為很多家庭的基本消費品。但是，汽車在給人們帶來極大便利的同時，其負面效應(yīng)也日益突顯。車禍的發(fā)生，不僅給民眾精神上造成極大打擊，也給民眾個人和家庭帶來沉重的經(jīng)濟負擔?！稒C動車交通事故責任強制保險條例》的頒布和出臺在分散風險、使受害人損失得到及時、有效賠償方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。但是，由于該條例對受害人直接請求權(quán)有關(guān)問題規(guī)定不明確或規(guī)定不甚合理，自條例出臺以來，受害人直接請求權(quán)問題再次成為學界廣泛爭議和討論的話題。受篇幅所限，筆者將在以下文章中，僅就是否應(yīng)給予受害人直接請求權(quán)的話題對學界的相關(guān)觀點進行綜述，并提出自己的看法，以期對今后我國相關(guān)法律的完善貢獻綿薄之力。

1 學界觀點綜述

所謂“受害人直接請求權(quán)”是指交通事故中受害人依照法律規(guī)定或合同約定請求保險人直接給付保險賠償金的權(quán)利。[1]賦予受害人直接請求權(quán)能保證受害人在事故后得到迅速、有效的救濟，是責任保險制度追求的宗旨和本意。但是根據(jù)我國現(xiàn)行《條例》的相關(guān)規(guī)定，我國并沒有給予受害人向保險人直接請求給付保險金的權(quán)利。針對是否應(yīng)賦予受害人直接請求權(quán)的問題，學界主要形成兩派觀點。

一派認為，受害人不應(yīng)享有直接賠償請求權(quán)，主要理由如下：

1.1 受害人直接向保險人主張權(quán)利違反合同相對性原則 合同相對性原則要求合同關(guān)系只能發(fā)生在特定的合同當事人之間，合同關(guān)系以外的第三人不能依據(jù)合同提出請求或提訟。保險合同作為民商事合同的一種，也具備該相對性特征。因事故受害人并非保險合同的當事人，因此其不能向作為合同當事人一方的保險人主張權(quán)利。

1.2 涉及法律關(guān)系不同，不能混同 保險人與被保險人簽訂保險合同，確立的是“責任保險關(guān)系”，而被保險人因交通事故對受害人承擔侵權(quán)責任，形成的是“侵權(quán)責任關(guān)系”，兩種關(guān)系性質(zhì)不同，因此要嚴格區(qū)分。受害人只能向被保險人提出賠償請求，然后由被保險人對其作出賠償或者由被保險人通知保險人直接對受害人作出賠償，但是受害人不能向保險人直接要求賠償。

1.3 易使侵權(quán)人放松警惕，助長社會不良風氣 受害人向被保險人請求賠償是被保險人因自己的侵權(quán)行為所承擔的不利后果。從某種程度上說，這種不利后果發(fā)揮著對行為人行為的約束和懲戒作用。如果賦予受害人對保險人的直接請求權(quán)，必然導致被保險人在侵權(quán)之后，沒有任何痛癢，因而不去注意自己的行為和應(yīng)盡謹慎小心之義務(wù)，最終使該保險“助長道德風險、助長行為、削弱民事責任制度對不法行為的遏制防御功能”[2]。

另一派認為，受害人應(yīng)享有對保險人的直接請求權(quán)。相關(guān)理由如下：

1.3.1 “債的相對性理論的修正”為第三人直接請求權(quán)奠定了理論基礎(chǔ) 所謂“債的相對性理論的修正”是指債權(quán)人和債務(wù)人約定，由債務(wù)人向第三人履行義務(wù)，作為非債當事人的第三人可以依此約定取得對債務(wù)人直接請求履行的權(quán)利。這樣就使債的效力擴及到第三人，使債具有了保護第三者的功能。合同作為最主要最常見的債，其相對性也隨著現(xiàn)實社會的實際需要發(fā)生演變，在很大程度上開始反映對第三人利益的保護。因此根據(jù)“債的相對性理論的修正”，被保險人可以為第三人的利益與保險人訂立合同，該第三人（即受害人）雖非保險合同當事人，但可依此取得被保險人對保險人直接請求履行的權(quán)利。[3]

1.3.2 承認第三人直接請求權(quán)是先進國家和地區(qū)的立法趨向 目前，世界上大部分國家的保險立法都賦予了受害第三人對保險人的直接請求權(quán)。比如，日本《機動車損害賠償法》第16條第1款規(guī)定：發(fā)生保有者損害賠償責任時，受害人根據(jù)政令的規(guī)定，可在保險金額的限度內(nèi)向保險人請求支付損害賠償額。此外，英國、瑞士、法國以及我國臺灣地區(qū)也均有類似的規(guī)定。這樣的規(guī)定是這些國家和地區(qū)多年來在司法實踐中探索的經(jīng)驗，且取得了明顯的效果。吸取他們的教訓，借鑒他們的有益經(jīng)驗可以使我國少走彎路，更快發(fā)展。

1.3.3 賦予受害人直接請求權(quán)更符合機動車強制責任保險制度的宗旨和設(shè)計理念 “交強險是一種帶有很強政策性的保險”[4]其理念已由責任險最初的分散被保險人風險、填補被保險人損失變?yōu)檠a償受害第三人、保障受害第三人權(quán)益，更加強調(diào)和注重實現(xiàn)責任保險的社會目的。而賦予受害人直接請求權(quán)是責任保險中保護受害人利益最直接、有效、主要的手段。因此，實現(xiàn)交強險的理念和終極目的，客觀上迫切需要給予受害人對保險人的直接請求權(quán)。

2 筆者個人見解

結(jié)合我國當前社會及法律現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)當給予交通事故受害第三人直接請求權(quán)。

2.1 我國當前的現(xiàn)狀客觀上要求賦予受害人對保險人的直接請求權(quán) 隨著經(jīng)濟增長，我國居民對汽車的消費數(shù)量直線上升，與此同時，交通事故的發(fā)生率也大幅上漲?，F(xiàn)實中，諸多不利情形使受害人的處境每況愈下。一方面，事故加害人可能逃逸，使受害人無法尋求合適的求償主體，或者雖可以找到加害人，但耗時耗力，受害人無法得到及時救濟。另一方面，即使加害人采取積極的應(yīng)對態(tài)度，也有可能無力承擔對受害人造成的全部損失或者會因賠償數(shù)額與受害方產(chǎn)生爭議進而引發(fā)訴訟，使受害人利益一時很難得到保障。[5]現(xiàn)存的交強險雖然為保護受害人的權(quán)益開啟綠燈，但是由于法律明確規(guī)定的責任請求權(quán)掌握在被保險人（加害人）手里，仍可能出現(xiàn)加害人不積極行使保險責任請求權(quán)或行使后將保險金據(jù)為己有的風險，在此種情形下，受害人的利益依然不能得到切實、有效的保障。因此，為更好地解決受害人在事故后索賠無果，求償不利的尷尬局面，為飽嘗艱辛的廣大事故受害者送去絲絲慰藉，有必要確立受害人對保險人的直接請求權(quán)制度。

此外，隨著我國市場化水平和對外開放程度的不斷提高，保險市場和保險業(yè)與國際接軌的需求也日益增強。而當前世界上大部分國家和地區(qū)的保險立法，如英國、法國、瑞士、日本、我國臺灣地區(qū)等都給予事故受害人對保險人直接請求權(quán)。我國作為正在崛起的發(fā)展中國家，有必要在立足本國國情的基礎(chǔ)上緊跟國際先進立法潮流和趨勢賦予受害人直接請求權(quán)。一方面可促進我國的責任保險制度更好地融入國際保險市場，進而使我國的保險市場放眼全球，向更深更廣方向發(fā)展。另一方面通過借鑒其他國家的經(jīng)驗，也可彌補我國責任保險起步晚，理論不成熟的現(xiàn)狀，促使我國的責任保險制度獲得更好更快地發(fā)展。

2.2 賦予受害人直接請求權(quán)是法律自身需要，同時也有例可循 我國《機動車交通事故責任強制保險條例》第21條規(guī)定：被保險機動車發(fā)生道路交通事故造成本車人員、被保險人以外的受害人人身傷亡、財產(chǎn)損失的，由保險公司依法在機動車交通事故責任強制保險責任限額范圍內(nèi)予以賠償。同時該《條例》第31條還規(guī)定：保險公司可以向被保險人賠償保險金，也可以直接向受害人賠償保險金。根據(jù)以上兩條規(guī)定，可以看出《條例》沒有明確授予受害人對保險人的直接請求權(quán)。但是從以上規(guī)定也可以看出，保險人是負有向機動車交通事故責任強制保險中受害第三人履行給付義務(wù)的義務(wù)主體，從某種意義上說保險人與受害人之間形成了權(quán)利義務(wù)關(guān)系[6]，而該《條例》也為之后受害人享有直接請求權(quán)預設(shè)了空間。

我國2009年新修訂的《保險法》第65條第2款規(guī)定：責任保險的被保險人給第三者造成損害，被保險人對第三者應(yīng)負的賠償責任確定的，根據(jù)被保險人的請求，保險人應(yīng)當直接向該第三者賠償保險金。被保險人怠于請求的，第三者有權(quán)就其應(yīng)獲賠償部分直接向保險人請求賠償保險金。從此條規(guī)定可看出，《保險法》賦予了責任保險的受害人直接請求權(quán)（雖然有一定的前置條件限制）?！稐l例》作為《保險法》的下位法，從法理上講，其規(guī)定應(yīng)該符合上位法的規(guī)定，至少其理念和基本要求應(yīng)與上位法保持一致。因此，《條例》也應(yīng)為受害人設(shè)立直接請求權(quán)，以更好地實現(xiàn)我國保險法律體系內(nèi)在的和諧一致與外在的統(tǒng)一性。當然考慮到《條例》所具有的政策性和特殊性，在賦予受害人直接請求權(quán)時，也可設(shè)置行使該權(quán)的相應(yīng)前提條件，此處筆者不再贅述。

另外，除《保險法》外，我國現(xiàn)行的部分法律也為《條例》確立受害人直接請求權(quán)奠定了基礎(chǔ)、提供了借鑒。比如：我國《民用航空法》第168條第1款的規(guī)定以及《海事訴訟特別程序法》第97條的規(guī)定等。

第三， 賦予受害人直接請求權(quán)的消極效應(yīng)微乎其微。

前述對“賦予受害人直接請求權(quán)”持否定意見的一些學者認為，賦予受害人向保險人直接請求賠償?shù)臋?quán)利，會使被保險人將自己應(yīng)承擔的因侵權(quán)造成的不利后果和風險轉(zhuǎn)嫁到保險人身上，繼而不去注意自己的行為和行駛中應(yīng)盡謹慎之義務(wù)，致使民法對加害人懲罰警戒功能減弱，引發(fā)道德危機。筆者認為，這樣的消極效應(yīng)是微乎其微的。首先，即使賦予受害人對保險人的直接請求權(quán)，保險人也只是在其承保的責任限額范圍內(nèi)對受害人承擔損害賠償責任，受害人的其余損失或者說是更大部分損失仍要由加害人（被保險人）賠償。因此，加害人因侵權(quán)應(yīng)承擔損害賠償?shù)牟焕蠊粫虮ｋU人直接向受害人賠付而消失。其次，加害人在交通事故中除了承擔民事賠償責任以外，還可能會承擔相應(yīng)的行政責任甚至刑事責任，而這些責任的承擔并不能由保險人代替。最后，交通事故的發(fā)生，不僅給受害人造成損失，對于被保險人來說，也是不幸的。所以說任何一個智力正常、能辨別自己行為的被保險人都不會因受害人可向保險人主張賠償權(quán)利而放松對自己行為的警惕或者放縱自己去挑戰(zhàn)我國法律的權(quán)威。

參考文獻：

[1]孫宏濤，刁雪峰.《責任保險中第三人直接請求權(quán)初探》，載中外民商裁判網(wǎng)，（2006-12-27），，訪問時間：2012年6月7日.

[2]尹田.中國保險市場的法律調(diào)控[M].社會科學文獻出版社，2000年版，第427頁.

[3]渠慎坤.機動車強制責任保險中受害人直接請求權(quán)研究[D].華東政法學院碩士學位論文，2007年4月，第22頁.

[4]江朝國.強制汽車責任保險法[M].中國政法大學出版社，第95頁.

篇10

由于今年天氣的因素，夏季時間比往年提前，入秋以后天氣也一直比較炎熱，從終端消費上看，消費者在入秋后仍然以消費夏裝為主，到目前為止除了秋前款已經(jīng)銷售一段時間外，其他的秋裝才剛剛開始銷售，十一之后很多地區(qū)的氣候?qū)兝?，將進入賣冬裝的季節(jié)，所以今年秋裝的銷售時間將比較短，對于銷售非常不利。為在十一期間促進秋裝銷售，配合市場部各項促銷活動，制定此推廣方案，以期在十一期間在終端營造出促銷的氛圍，為銷售推波助瀾。

二、推廣主題

秋收

三、主題詮釋

 語出《千字文》“寒來暑往，秋收冬藏”

利用古訓作為秋裝促銷文案，以非常規(guī)的方式強調(diào)十一購買播牌是一件天經(jīng)地義的事，同時也體現(xiàn)播牌特有的文化氣息

四、禮品促銷

1．禮品一：衣架（見圖）

以衣架作為本次促銷贈品，主要目的是體現(xiàn)播牌人性化的一面，播牌設(shè)想周到，因為你新添了一些衣服，所以送你衣架，讓你沒有后顧之憂地可以去買自己的喜歡的衣服。另一個說辭就是：有了漂亮的衣服，你還要有漂亮的衣架才行。

2．禮品二：圍裙（見圖）

本次推廣主題為“秋收”，“收”其實包含收衣服和收禮品的含義，“秋收”的第一聯(lián)想就是收獲季節(jié)的勞動，但消費者均為都市女性，因為意義已經(jīng)轉(zhuǎn)換，但秋收時要用的圍裙卻仍有具有標志性，所以，為凸顯“秋收”的主題概念，本次推廣活動定制了一批圍裙作為促銷禮品。因為圍裙是能夠滲透到消費者生活里面去的生活用品，所以，對于品牌的長期推廣具有一定的滲透性意義。

五、促銷辦法（詳見十一活動通知）

六、主題海報

秋收

國慶·中秋快樂

七、櫥窗布置：背景布前掛著許多衣架，衣架上掛著幾件衣服。（見圖）