導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇菜園小記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我想起在延安藍(lán)家坪我們種的菜園來(lái)了。

說(shuō)是菜園，其實(shí)是果園。那園里桃樹(shù)杏樹(shù)很多，還有海棠。每年春二三月，粉紅的桃杏花開(kāi)罷，不久就開(kāi)綠葉襯托的艷麗的海棠花，很熱鬧。果實(shí)成熟的時(shí)候，杏是水杏，桃是毛桃，海棠是垂垂聯(lián)珠，又是一番繁盛景象。

果園也是花園。那園里花的種類(lèi)不少。木本的有薔薇，木槿，丁香，草本的有鳳仙，石竹，夜來(lái)香，江西臘，步步高，……草花不名貴，但是長(zhǎng)得繁茂潑辣。甬路的兩邊，菜地的周?chē)瑘@里的角角落落，到處都是。草花里邊長(zhǎng)得最繁茂最潑辣的是波斯菊，密密叢叢地長(zhǎng)滿(mǎn)了向陽(yáng)的山坡。這種花開(kāi)得稠，有絳紫的，有銀白的，一層一層，散發(fā)著濃郁的異香；也開(kāi)得時(shí)間長(zhǎng)，能裝點(diǎn)整個(gè)秋天。這一點(diǎn)很像野生的千頭菊。這種花稱(chēng)作“菊”，看來(lái)是有道理的。

說(shuō)的菜園，是就園里的隙地開(kāi)辟的。果樹(shù)是圍屏，草花是籬笆，中間是菜畦，共有三五處，面積大小不等，都是土壤肥沃，陽(yáng)光充足，最適于種菜的地方。我們經(jīng)營(yíng)的那一處，三面是果樹(shù)，一面是山坡；地形長(zhǎng)方，面積約二三分。那是在大種蔬菜的時(shí)期我們?nèi)齻€(gè)同志在業(yè)余時(shí)間為集體經(jīng)營(yíng)的。收成的蔬菜歸集體伙食，自己也有一份比較豐富的享用。

那幾年，在延安的同志，大家都在工作，學(xué)習(xí)，戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。

機(jī)關(guān)，學(xué)校，部隊(duì)里吃的蔬菜差不多都能自給。那個(gè)時(shí)候沒(méi)有提出種“十邊”，可是見(jiàn)縫插針，很自然地“十邊”都種了。窯洞的門(mén)前，平房的左右前后，河邊，路邊，甚至個(gè)別山頭新開(kāi)的土地都種了菜、我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過(guò)，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要費(fèi)太大的勞力（當(dāng)然要費(fèi)些工夫），只要施施肥，培培土，澆澆水，出了九就能發(fā)出鮮綠肥嫩的韭芽。最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個(gè)石窠，挖出石窠里的亂石沉泥，石縫里就涔涔地流出泉水。

石窠不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿(mǎn)。水滿(mǎn)的時(shí)候，一清到底，不溢不流，很有點(diǎn)像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿(mǎn)著。泉水清冽，不澆菜也可以澆果樹(shù)，或者用來(lái)洗頭，洗衣服。“滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足”。這比滄浪之水還好。同樣種菜的別的同志，菜地附近沒(méi)有水泉，用水要到延河里去挑，不像我們?nèi)齻€(gè)，從石窠通菜地掏一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了。大家都羨慕我們。我們也覺(jué)得沾了自然條件的光，仿佛干活掂了輕的，很不好意思，就下定決心要把菜地種好，管好。

“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家”‘。為了積肥，大家趁早晚散步的時(shí)候到大路上拾糞，那里來(lái)往的牲口多，“只要?jiǎng)觿?dòng)手，肥源到處有”啊。我們請(qǐng)老農(nóng)講課，大家跟著學(xué)了不少知識(shí)?！度f(wàn)丈高樓從地起》的歌者，農(nóng)民詩(shī)人孫萬(wàn)福，就是有名的老師之一。記得那個(gè)時(shí)候他是六十多歲，精神矍鑠，聲音響亮，講話又親切又質(zhì)樸，那老當(dāng)益壯的風(fēng)度，到現(xiàn)在我還留著深刻的印象。跟那些老師，我們學(xué)種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸種、壓秧，種煙要打杈、掐尖，很多實(shí)際學(xué)問(wèn)我們都是邊做邊跟老師學(xué)的。有的學(xué)會(huì)烤煙，自己做挺講究的紙煙和雪茄；有的學(xué)會(huì)蔬菜加工，做的番茄醬能吃到冬天；有的學(xué)會(huì)蔬菜腌漬、窖藏，使秋菜接上春菜。

種菜是細(xì)致活兒，“種菜如繡花”；認(rèn)真干起來(lái)也很累人，就勞動(dòng)量說(shuō)，“一畝園十畝田”。但是種菜是極有樂(lè)趣的事情。種菜的樂(lè)趣不只是在吃菜的時(shí)候，像坡在《菜羹賦》里所說(shuō)的：“汲幽泉以揉濯，待露葉與瓊枝。

或者像他在《后妃菊賦》里所說(shuō)的：“春食苗，夏食葉，秋食花實(shí)而冬食根，庶幾西河南陽(yáng)之壽?！?種菜的整個(gè)過(guò)程，隨時(shí)都有樂(lè)趣。施肥，松土，整畦，下種，是花費(fèi)勞動(dòng)量最多的時(shí)候吧，那時(shí)蔬菜還看不到影子哩。可是“種瓜得瓜，種豆得豆”，就算種的只是希望，那希望也給人很大的鼓舞。因?yàn)槟窍Ｍ怯贸蓪?shí)的種子種在水肥充足的土壤里的，人勤地不懶，出一分勞力就一定能有一分收成。驗(yàn)證不遠(yuǎn)，不出十天八天，你留心那平整濕潤(rùn)的菜畦吧，就從那里會(huì)生長(zhǎng)出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩。那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬(wàn)頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光，充滿(mǎn)了無(wú)限生機(jī)。一棵新芽簡(jiǎn)直就是一顆閃亮的珍珠?！耙褂昙舸壕隆笔抢隙诺脑?shī)句吧，清新極了；老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩(shī)？

暮春，中午，踩著畦垅間苗或者鋤草中耕，煦暖的陽(yáng)光照得人渾身舒暢。

新鮮的泥土氣息，素淡的蔬菜清香，一陣陣沁人心脾。一會(huì)兒站起來(lái)，伸伸腰，用手背擦擦額頭的汗，看看苗間得稀稠，中耕得深淺，草鋤得是不是干凈，那時(shí)候人是會(huì)感到勞動(dòng)的愉快的。夏天，晚上，菜地澆完了，三五個(gè)同志趁著皎潔的月光，坐在畦頭泉邊，吸吸煙；或者不吸煙，談?wù)勗?；談生活，談社?huì)和自然的改造，一邊人聲咯咯羅羅，一邊在談話間歇的時(shí)候聽(tīng)菜畦里昆蟲(chóng)的鳴聲；蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散發(fā)脈脈的香氣：一切都使人感到一種真正的田園樂(lè)趣。

我們種的那塊菜地里，韭菜以外，有蔥、蒜，有白菜、蘿卜，還有黃瓜、茄子、辣椒、西紅柿，等等。衣諺說(shuō)：“谷雨前后，栽瓜種豆?！薄邦^伏蘿卜二伏菜?！彪m然按照時(shí)令季節(jié)，各種蔬菜種得有早有晚，有時(shí)收了這種菜才種那種菜；但是除了冰雪嚴(yán)寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜園里總是經(jīng)常有幾種蔬菜在竟肥爭(zhēng)綠的。特別是夏末秋初，你看吧：青的蘿卜紫的茄子，紅的辣椒，又紅又黃的西紅柿，真是五彩斑斕，耀眼爭(zhēng)光。

篇2

自2008年12月我光榮地成為一名共青團(tuán)員以來(lái)，我時(shí)刻保持著著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)持正確的思想和政治方向，曾多次被評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)員”。上學(xué)期我參加了第八期青年黨校的學(xué)習(xí)，取得了優(yōu)異的成績(jī)并被評(píng)為“青年黨校優(yōu)秀學(xué)員”，這不僅使我深入地學(xué)習(xí)了關(guān)于黨的知識(shí)，同時(shí)也豐富了我對(duì)共青團(tuán)的認(rèn)識(shí)，而且讓我深深地了解到作為一名優(yōu)秀的團(tuán)員，要認(rèn)真履行團(tuán)員義務(wù)，發(fā)揮團(tuán)員模范作用，提高個(gè)人思想素質(zhì)，為以后成為一個(gè)社會(huì)上優(yōu)秀的人才而努力。

在學(xué)習(xí)上，我不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更不為考試而學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自我，豐富頭腦，培養(yǎng)自己良好的思考習(xí)慣，所以我有著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于學(xué)習(xí)，取得了好的成績(jī)，我不曾驕傲自滿(mǎn)，而是保持謙遜的態(tài)度，繼續(xù)努力;一旦遭遇挫折，我也不會(huì)灰心喪氣，自怨自艾，而是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力在以后取得更好的成績(jī)。在不斷充實(shí)自我的過(guò)程中，我曾獲“成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”。

作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，我對(duì)待工作認(rèn)真勤懇，積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，認(rèn)真做好本職工作，踏踏實(shí)實(shí)做好學(xué)校、班委會(huì)分配下來(lái)的每一項(xiàng)工作，對(duì)于班級(jí)管理的日常工作和團(tuán)委學(xué)生會(huì)及文學(xué)社的工作，都能有較好的處理，多次被評(píng)為“優(yōu)秀班干部”、三好學(xué)生”等。 在生活方面，我待人有禮，為人正直，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，并始終保持著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。在身邊的人遇到困難時(shí)，我能熱情地伸出援助之手，樂(lè)于參加各項(xiàng)有益的活動(dòng)，曾多次被評(píng)為“愛(ài)心大使”、“德育優(yōu)秀分子”、“三好學(xué)生”。

篇3

我是xx中學(xué)的一名高一學(xué)生，現(xiàn)在在班上擔(dān)任班長(zhǎng)工作，責(zé)任心強(qiáng)，能出色完成班主任老師交給的各項(xiàng)工作。響應(yīng)團(tuán)的號(hào)召，提高自身的素質(zhì)。提攜后進(jìn)，積極配合班主任的工作，使班級(jí)各方面更加優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，。深受老師的信任和同學(xué)的擁護(hù)和愛(ài)戴！

在學(xué)習(xí)上，目的明確，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)。上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于思考，積極發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極回答老師的提問(wèn)，能獨(dú)立地完成作業(yè)，珍惜時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)，科學(xué)安排課余活動(dòng)?？荚噺牟蛔鞅住v次考試成績(jī)始終在年級(jí)名列前茅。多次獲的?！叭脤W(xué)生”的光榮稱(chēng)號(hào)。為在班內(nèi)形成勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)良風(fēng)貌而積極工作。經(jīng)常了解班級(jí)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的好人好事，并隨時(shí)同班主任和科任老師保持聯(lián)系。在每次班委會(huì)會(huì)議上，匯報(bào)本職工作的開(kāi)展情況和下一階段的工作打算。督促各學(xué)科代表經(jīng)常同科任老師保持聯(lián)系并認(rèn)真完成收發(fā)作業(yè)的任務(wù)。

在學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)中，能夠起到優(yōu)秀團(tuán)員的先鋒模范作用。各項(xiàng)比賽、競(jìng)賽活動(dòng)及每次運(yùn)動(dòng)會(huì)我都是沖在最前第一個(gè)參加，均能以自己頑強(qiáng)的毅力拚出好成績(jī)，為集體爭(zhēng)光。班務(wù)工作，做為一個(gè)班長(zhǎng)，凡是憑自己能力能完成的，絕對(duì)提前做好，從未出過(guò)大的差錯(cuò)，如遇同學(xué)思想有波動(dòng)，及時(shí)組織班干部和團(tuán)員做好思想工作，必要時(shí)還帶頭組織做家訪，如班上一同學(xué)父親去世，在班主任還得知消息的情況下乘周休日就組織部分能聯(lián)系上的同學(xué)前去吊唁并做好該同學(xué)的安撫工作，使該同學(xué)及時(shí)返校讀書(shū)，做到每一個(gè)學(xué)生都不流失。在本校的第十二屆田徑運(yùn)動(dòng)全中，在報(bào)名時(shí)，容易的都讓其他同學(xué)先報(bào)名，像女子800米等這些難度大的競(jìng)賽項(xiàng)目我都是最先報(bào)名，我在每項(xiàng)比賽中在保證自己的項(xiàng)目都能奪冠的同時(shí)還鼓動(dòng)全體運(yùn)動(dòng)員奮力拚捕，努力為集體爭(zhēng)光。所有的裁判和全體同學(xué)一直評(píng)價(jià)：“這才是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的班長(zhǎng)！”

我平時(shí)為人謙恭禮讓?zhuān)渎浯蠓?。思想積極，是一個(gè)極具時(shí)代氣息和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀初中生。在他身上具有一種平民思想，生活簡(jiǎn)樸，穿戴整潔。誠(chéng)實(shí)謙虛，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)，有錯(cuò)就改，不受利誘，愛(ài)惜人格，嚴(yán)于利己，愛(ài)校愛(ài)班，保護(hù)公物，對(duì)于在黑板、墻壁、課桌椅、宣傳欄等處亂涂亂畫(huà)等違反公共道德的人或事及時(shí)予以制止。熱情、大方、和氣待人，關(guān)心他人，尊重體貼父母和長(zhǎng)輩。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好。虛心聽(tīng)從師長(zhǎng)教導(dǎo)，從不頂撞，不強(qiáng)詞奪理。見(jiàn)到老年人、殘疾人、兒童需要幫助時(shí)積極地幫助他們。

我認(rèn)為身為一名團(tuán)員，應(yīng)該具備一種“我是團(tuán)員我光榮”的驕傲自豪感，因?yàn)檫@樣就表示著我意識(shí)到團(tuán)員賦予我的不僅是一種榮耀，更是一份職責(zé)，一份擔(dān)負(fù)祖國(guó)建設(shè)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的歷史重任，這是一種素質(zhì)，也是一種能力。 所以我要積極進(jìn)取爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀團(tuán)員，親組織審查，批準(zhǔn)！但是不論我是否能當(dāng)上優(yōu)秀團(tuán)員，我都會(huì)積極進(jìn)取，為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)！

篇4

關(guān)鍵詞：安源小子；二維動(dòng)畫(huà)；色彩設(shè)計(jì)；分析

在一部成功的二維動(dòng)畫(huà)影片中，它的成功，往往與其動(dòng)畫(huà)中的色彩設(shè)計(jì)脫離不了關(guān)系。二維動(dòng)畫(huà)通過(guò)演繹曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，附著深沉的文化內(nèi)涵從而成為商業(yè)運(yùn)作的媒介載體和形象代言。一部動(dòng)畫(huà)片的成功，預(yù)示著巨大的文化價(jià)值和商業(yè)利潤(rùn)。同樣的形狀，不同的色彩，會(huì)引起人們的情感波動(dòng)。同樣的色彩，不同的形狀，會(huì)吸引人們的注意力。然而在設(shè)計(jì)中起了至關(guān)性作用的便是色彩。

《安源小子》是江西省首部原創(chuàng)紅色動(dòng)漫劇。該劇以江西籍傳奇將軍王耀南為原型，塑造出聰明勇敢的少年王耀南――“南伢子”的卡通形象。近些年來(lái)，我國(guó)的二維動(dòng)畫(huà)色彩設(shè)計(jì)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，表現(xiàn)在創(chuàng)作者能夠吸收和借鑒各種創(chuàng)作元素，比如電影中的色彩元素，國(guó)畫(huà)中的色彩元素，民間皮影、剪紙中的色彩元素等，而且我國(guó)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者還能大膽學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的色彩設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，移植國(guó)外成熟的創(chuàng)作模本，來(lái)為我國(guó)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作服務(wù)?！栋苍葱∽印肪褪亲畹湫偷睦?。它大膽的吸收了國(guó)外的先進(jìn)色彩，然后進(jìn)行了改造加工，充分利用已有資源，并且在學(xué)習(xí)與反思中發(fā)現(xiàn)新的運(yùn)作思維模式，從而開(kāi)拓出一片更為廣闊、自由的市場(chǎng)空間。《安源小子》不管在人物設(shè)計(jì)或者場(chǎng)景設(shè)計(jì)上它的色彩都是經(jīng)過(guò)了一番考究才得以完成的。

1 《安源小子》基本色的搭配―節(jié)奏性

在二維動(dòng)畫(huà)中，色彩設(shè)計(jì)上的基本色搭配，是決定作品成功與否的前提條件。我所理解是基本色也就是，沒(méi)有光感，沒(méi)有投影，沒(méi)有任何渲染過(guò)痕跡的純色。也就是一個(gè)顏色和另外一個(gè)顏色上的搭配。不同的幾個(gè)顏色搭配在一起，給人的視覺(jué)感受也是不同的。比如黃色搭配藍(lán)色，干脆洗練，而搭配明亮的紫色或橙色，則時(shí)髦活潑；綠色搭配白色更顯得活潑清純；深沉的紫色與金色和橘色搭配則十分華麗炫目……

在《安源小子》動(dòng)畫(huà)中，基本色的設(shè)計(jì)運(yùn)用，它和音樂(lè)一樣，都具有一定的節(jié)奏性。有節(jié)奏性的音樂(lè)曲調(diào)，能譜寫(xiě)出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。當(dāng)然，有節(jié)奏性的色彩搭配，也能為畫(huà)面增添一定的光彩。我簡(jiǎn)單的運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言概括下，所謂有節(jié)奏的色彩搭配也就是，在色彩搭配上，有明度對(duì)比上的搭配，色相對(duì)比上的搭配，純度對(duì)比上的搭配。根據(jù)這些要素，連續(xù)重復(fù)的運(yùn)用搭配，色彩就會(huì)在設(shè)計(jì)上產(chǎn)生出一定的節(jié)奏感。

南伢子形象

圖1中南伢子的形象，橙紅色的頭發(fā)和肩膀上衣服縫補(bǔ)的一塊藍(lán)色，是一組對(duì)比色上的搭配，肉色的皮膚，深藍(lán)色的褲子，是一組純度上和明度上的對(duì)比搭配。在色彩的基本色上的搭配，南伢子這個(gè)形象，明度和色相上跨越很大，節(jié)奏快而急，產(chǎn)生了一定的運(yùn)動(dòng)感，就像一首好聽(tīng)的交響曲。

2 《安源小子》中間色的調(diào)整―情緒性

在二維動(dòng)畫(huà)色彩設(shè)計(jì)中基本色的搭配固然很重要，但是中間色的調(diào)整，能為畫(huà)面增添柔和感，使得畫(huà)面中的色彩更加有韻味。

在《安源小子》中，一些深色區(qū)域顯得過(guò)暗，一些淺色區(qū)域又顯得過(guò)于輕浮，界于這兩個(gè)區(qū)域之外的所有色彩，則溶于整個(gè)中間色調(diào)區(qū)域顯得細(xì)節(jié)模糊。對(duì)于這類(lèi)色彩問(wèn)題，我們常常采用加亮中間色調(diào)的辦法來(lái)提高二維動(dòng)畫(huà)角色的整體效果。中間區(qū)域的色彩與其情緒塑造是息息相關(guān)的。它都是有一定的情緒性包含在里面的。根據(jù)色彩設(shè)計(jì)人員確定的色法和色彩指定，經(jīng)過(guò)上色之后，角色的標(biāo)準(zhǔn)造型就呈現(xiàn)出五彩斑斕的色彩。通常動(dòng)畫(huà)角色造型的色彩設(shè)計(jì)采用的顏色種類(lèi)較少、配色簡(jiǎn)單。當(dāng)某種顏色在中間色上占的比例較大時(shí)，動(dòng)畫(huà)畫(huà)面就給人以該顏色為基調(diào)的色彩感覺(jué)。比如黃色，它明亮，耀眼，讓人感覺(jué)到歡樂(lè)和精神振奮；綠色象征自然、生機(jī)，讓人感覺(jué)到清涼舒適。因此不同的中間色調(diào)的調(diào)整讓角色產(chǎn)生的情緒也是不同的。

二維動(dòng)畫(huà)表達(dá)情緒情感與真人電影的表演有所不同。除了表情與肢體，色彩也成為一種表達(dá)情緒的方式。當(dāng)角色尷尬、害羞、憤怒時(shí)，動(dòng)畫(huà)角色變成滿(mǎn)臉甚至全身通紅，當(dāng)他們感到驚恐、無(wú)語(yǔ)時(shí)，臉色經(jīng)常變成青藍(lán)色等深色。其次，角色的情緒則通過(guò)特定場(chǎng)合的光影造成的偏色中表達(dá)出來(lái)，在《安源小子》這部動(dòng)畫(huà)片中，角色與場(chǎng)景通過(guò)中間色調(diào)的調(diào)整，整個(gè)畫(huà)面給人的感覺(jué)確實(shí)是很不一樣的。

圖2中是《安源小子》里面的劇照，劇中兩位角色，色彩上的差異給人的畫(huà)面感覺(jué)是完全不一樣的。第一張劇照，暖黃色的光打在臉上，通過(guò)提高了中間色，酒紅色的頭發(fā)暗部，暖黃色的臉暗部，紫藍(lán)色的衣服暗部，整幅畫(huà)面一幅暖色調(diào)呈現(xiàn)在大家眼前，所產(chǎn)生的是一種祥和寧?kù)o的情緒，然而第二張劇照就正好相反，一副冷色調(diào)的青藍(lán)色，照在角色的臉上，所產(chǎn)生的是一種驚恐，不安的情緒在里面。所以中間色調(diào)的調(diào)整對(duì)于情緒就起到了很重要的作用。

3 《安源小子》整體色的統(tǒng)一―民族性

在二維動(dòng)畫(huà)的色彩設(shè)計(jì)中，通了基本色的搭配，中間色的調(diào)整，最后一步整體色的統(tǒng)一，也是非常關(guān)鍵的。

《安源小子》中色彩設(shè)計(jì)整體色的統(tǒng)一，說(shuō)到底是在明度、純度（飽和度）、色相這三個(gè)要素中，進(jìn)行整體色彩的調(diào)節(jié)，從而達(dá)到一種民族色彩協(xié)調(diào)的效果。與許多藝術(shù)形式一樣，看一個(gè)國(guó)家的美術(shù)電影是否趨向成熟，其中一個(gè)重要的方面，就是看作品中包含著本民族的文化元素、藝術(shù)趣味和適應(yīng)民族的欣賞習(xí)慣，也就是這個(gè)民族在其漫長(zhǎng)的藝術(shù)發(fā)展道路上，是否已逐漸形成對(duì)客觀對(duì)象的表現(xiàn)形式的認(rèn)知美學(xué)原則。東西方有其不一樣的民族特性，在其整體色的統(tǒng)一上就能很明顯的表現(xiàn)出來(lái)。民族性是一個(gè)國(guó)家及其民族的象征。

蘭妹子的形象

中場(chǎng)景圖3中蘭妹子的形象，圖4中的場(chǎng)景，不管在造型上還是整體色的統(tǒng)一上都帶著很濃的中國(guó)民族氣息。蘭妹子一身帶著中國(guó)古典的旗袍樣式的衣服，藍(lán)色的上衣，黃色的邊，在色相、明度、和純度上的統(tǒng)一為畫(huà)面的民族氣息增添了很多光彩。圖4中的房屋造型用了中國(guó)最古典的燕尾式造型，加上具有中國(guó)特色的紅色柱子和橫梁，在色彩的表現(xiàn)上也是做到淋漓盡致。

色彩是二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的重要元素之一，通過(guò)色彩對(duì)二維動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用，來(lái)體現(xiàn)出色彩在二維動(dòng)畫(huà)中的重要性。二維動(dòng)畫(huà)發(fā)展至今，色彩在設(shè)計(jì)上的功能和作用都是不容忽視的。探討和研究色彩在二維動(dòng)畫(huà)中的設(shè)計(jì)，能夠提高動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者的藝術(shù)鑒賞力和表現(xiàn)力?！栋苍葱∽印愤@部動(dòng)畫(huà)片，從外在的視覺(jué)造型到內(nèi)在的性格塑造，色彩對(duì)于短片刻畫(huà)的作用是立體的、多層面的。它充分調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段，有效地運(yùn)用色彩，進(jìn)一步拓展動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作方法。從而設(shè)計(jì)出有生命力和號(hào)召力的動(dòng)畫(huà)色彩，是一部很不錯(cuò)的動(dòng)畫(huà)影片。

我認(rèn)為中國(guó)的二維動(dòng)畫(huà)色彩設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展還是很樂(lè)觀的，至少我認(rèn)為在二維動(dòng)畫(huà)色彩設(shè)計(jì)上，我們還有很大空間可供使用，如：國(guó)畫(huà)、泥人、皮影、年畫(huà)、電影等等?！栋苍葱∽印肪褪俏覀冏詈玫睦恿?，希望我能是開(kāi)拓剩余領(lǐng)域的先鋒戰(zhàn)士！

參考文獻(xiàn)：

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[5]熊文郁，吳凡.基本色配色[M].江蘇：江蘇美術(shù)出版社，2009.

篇5

一、講究方法，幫助學(xué)困生

作為老師愛(ài)優(yōu)秀的學(xué)生是很自然的事，但要對(duì)那些經(jīng)常違紀(jì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)做到熱愛(ài)就很不容易了。因?yàn)樗麄儠?huì)給老師帶來(lái)很多麻煩，讓老師頭疼。遇到這樣的學(xué)生我總是不忙著發(fā)脾

氣，先了解學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，想辦法如何對(duì)癥下藥的幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，追上其他同學(xué)。對(duì)這樣的學(xué)生從不急于求成，有了點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去。經(jīng)過(guò)我的努力很多的問(wèn)題學(xué)生學(xué)困生都有了很大進(jìn)步。我還根據(jù)自己幫助學(xué)困生的經(jīng)歷撰寫(xiě)了論文《愛(ài)我就請(qǐng)理解我》，并且獲得了xx省第三屆師德論壇優(yōu)秀征文二等獎(jiǎng)。

二、虛心好學(xué)，提升教學(xué)能力

篇6

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)分析； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 教學(xué)保障與實(shí)驗(yàn)室共建

2007年1月，教育部、財(cái)政部召開(kāi)聯(lián)合會(huì)，正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)量工程”）?！百|(zhì)量工程”將在2006年至2010年的五年內(nèi)，分年度、分項(xiàng)目逐步實(shí)施，通過(guò)六個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)七大系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)九大目標(biāo)。其中，“質(zhì)量工程”高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要求大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。要求列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%；推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

這給人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)，本文試圖思考并回答如下問(wèn)題：第一，人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面與理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有無(wú)共同點(diǎn)？在哪些方面可以相互借鑒？第二，同是人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課如何做到“和而不同”，突出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)。筆者結(jié)合財(cái)務(wù)分析課實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)談些建議。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的物質(zhì)手段，通過(guò)干預(yù)和控制科研對(duì)象而觀察和探索科研對(duì)象有關(guān)規(guī)律和機(jī)制的一種研究方法?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)觀察一樣，是搜集科學(xué)事實(shí)、獲得感性材料的基本方法，同時(shí)也是檢驗(yàn)科學(xué)假說(shuō)，形成科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，二者互相聯(lián)系、互為補(bǔ)充。但實(shí)驗(yàn)是在變革自然中認(rèn)識(shí)自然，因而有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)功能。原因是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多種儀器的使用，使獲得的感性材料更豐富、更精確，且能排除次要因素的干擾，更快揭示出研究對(duì)象的本質(zhì)；此外，它還能發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和對(duì)自然條件的控制力，揭示極端條件下物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，提供更多發(fā)現(xiàn)新事物、新現(xiàn)象的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本類(lèi)型是探索試驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型有比較實(shí)驗(yàn)、析因?qū)嶒?yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、判決實(shí)驗(yàn)等。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)校為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ鴮?zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)具備如下四方面的特點(diǎn)：一是可重復(fù)性，能夠清零，反復(fù)多次，以方便多次開(kāi)課，為更多學(xué)生使用和服務(wù)；二是可解釋性，能夠根據(jù)大學(xué)生教育強(qiáng)調(diào)的“三基”（基本理論、基本知識(shí)、基本方法）對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果進(jìn)行解釋?zhuān)泽w現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能；三是可操作性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要可以操縱，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)條件來(lái)控制實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行解釋?zhuān)愿玫伢w現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能；四是可實(shí)驗(yàn)材料的可獲得性，要有豐富鮮活的材料供實(shí)驗(yàn)使用，以保障科學(xué)實(shí)驗(yàn)的普及性、經(jīng)濟(jì)適用性，過(guò)高成本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)可持續(xù)性和普及性必然會(huì)受到限制。

二、商務(wù)智能化軟件發(fā)展及財(cái)經(jīng)院校專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件分析

在管理信息化方面，國(guó)外已經(jīng)經(jīng)過(guò)了從辦工自動(dòng)化到以ERP為代表的整體信息階段的發(fā)展，現(xiàn)商務(wù)智能化成為國(guó)外企業(yè)管理智能化的新熱點(diǎn)。這是因?yàn)樾畔⒒陌l(fā)展為企業(yè)提供了大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)如何處理、如何應(yīng)用，已成為一個(gè)很大問(wèn)題。于是，在國(guó)外，數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)等所謂的商務(wù)智能化研發(fā)成為應(yīng)時(shí)之需。

商務(wù)智能是指將企業(yè)的各種數(shù)據(jù)及時(shí)地轉(zhuǎn)換為企業(yè)管理者感興趣的信息（或者知識(shí)），并以各種方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助企業(yè)管理者進(jìn)行科學(xué)決策，加強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這里的數(shù)據(jù)不僅僅指企業(yè)內(nèi)部的各種數(shù)據(jù)，而且包括企業(yè)外部的數(shù)據(jù)，例如行業(yè)、市場(chǎng)狀況和客戶(hù)資源的數(shù)據(jù)等等。

從技術(shù)角度看，商務(wù)智能的過(guò)程是企業(yè)的決策人員以企業(yè)中的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)為基礎(chǔ)，經(jīng)由聯(lián)機(jī)分析處理工具、數(shù)據(jù)挖掘工具和決策規(guī)劃人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從數(shù)據(jù)中獲得有用的信息和知識(shí)，幫助企業(yè)獲取利潤(rùn)。

從應(yīng)用角度看，商務(wù)智能夠幫助用戶(hù)對(duì)商業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)機(jī)分析處理和數(shù)據(jù)挖掘，例如預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)、輔助決策、對(duì)客戶(hù)進(jìn)行分類(lèi)、挖掘潛在客戶(hù)等等。

從數(shù)據(jù)角度看，商務(wù)智能使得很多事務(wù)性的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)抽取、轉(zhuǎn)換之后存入數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，經(jīng)過(guò)聚集、切片或者分類(lèi)等操作之后形成有用的信息、規(guī)則，來(lái)幫助企業(yè)的決策者進(jìn)行正確的決策。

早在2001年，硅谷動(dòng)力網(wǎng)對(duì)103家企業(yè)的CIO所做的調(diào)查就指出，在未來(lái)兩年里，CIO們最優(yōu)先考慮實(shí)施的信息化項(xiàng)目中，排在首位的是商業(yè)智能。實(shí)踐驗(yàn)證了硅谷動(dòng)力網(wǎng)當(dāng)年的預(yù)測(cè)。2005年以來(lái)，商業(yè)智能軟件市場(chǎng)銷(xiāo)售額已經(jīng)達(dá)到10.15億元人民幣，年增長(zhǎng)率達(dá)到54.96%。2006年，隨著中國(guó)信息化進(jìn)程的加快，商業(yè)智能的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，應(yīng)用成功率進(jìn)一步提升，市場(chǎng)需求進(jìn)一步放量。政務(wù)、金融、電信、零售、制造等行業(yè)對(duì)商業(yè)智能技術(shù)應(yīng)用的需求熱潮全面爆發(fā)，而且在典型案例的應(yīng)用上取得了13個(gè)行業(yè)的成功實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)以上分析筆者認(rèn)為，目前利用商務(wù)智能化發(fā)展的成果大力開(kāi)展財(cái)經(jīng)院校專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件已經(jīng)具備。目前已經(jīng)發(fā)展比較成熟的商務(wù)智能化軟件大都具備如下特點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)材料可以選取上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告及相關(guān)信息披露資料，取得容易且資料豐富；二是實(shí)驗(yàn)過(guò)程有操作平臺(tái)和參數(shù)設(shè)置進(jìn)行操縱；三是其操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有理論和實(shí)踐的解釋和驗(yàn)證。

三、財(cái)經(jīng)院校財(cái)務(wù)分析課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)分析課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求具體安排，一般可以安排如下一些內(nèi)容：資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析、資本結(jié)構(gòu)分析、償債能力分析、盈利能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、發(fā)展?jié)摿Ψ治?、營(yíng)協(xié)調(diào)性分析、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)分析、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)分析、成本費(fèi)用分析、現(xiàn)金流量分析以及企業(yè)預(yù)、決算管理分析等內(nèi)容。

以“經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)分析”為例，其內(nèi)容可以包括：一是分析實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的穩(wěn)定性，主要從利潤(rùn)構(gòu)成角度分析；二是分析經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的盈利水平，主要使用銷(xiāo)售利潤(rùn)率指標(biāo)；三是分析成本費(fèi)用開(kāi)支的盈利水平，主要使用各項(xiàng)費(fèi)用和利潤(rùn)之比指標(biāo)；四是分析和比較內(nèi)外部資產(chǎn)的盈利水平，分別計(jì)算內(nèi)部經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)和外部投資的收益能力，然后進(jìn)行比較；五是利潤(rùn)真實(shí)性判斷、戰(zhàn)略評(píng)價(jià)，結(jié)合資產(chǎn)與收益資料通過(guò)“因素分析法”進(jìn)行分析。

圖1、圖2展示了實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)分析中利潤(rùn)真實(shí)性判斷和戰(zhàn)略評(píng)價(jià)的主要分析思路。圖1、圖2中的箭頭方向表示了各種可能出現(xiàn)的情況及分析角度，其中粗實(shí)線是多種組合中的一種情況?；谶@樣的分析模式，通過(guò)建立計(jì)算機(jī)模型，可以實(shí)現(xiàn)一定程度的計(jì)算機(jī)智能判斷。

四、財(cái)經(jīng)院校財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體會(huì)

為傳承和發(fā)揚(yáng)上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院注重實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng)的特色，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的“與時(shí)俱進(jìn)”，筆者進(jìn)行了一些探索，由此構(gòu)建的規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)上海市會(huì)計(jì)教育高地項(xiàng)目一年多來(lái)的應(yīng)用，顯著地促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)水平的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中要做財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)做好如下幾方面的工作：

（一）教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)督導(dǎo)三維一體的教學(xué)保障工作

所謂教學(xué)質(zhì)量，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各要素的綜合反映。因此，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理，必須是全面的、全過(guò)程的管理。在這里筆者借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系的基本原理來(lái)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，建立了以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)督導(dǎo)三維一體的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。

（二）軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)、學(xué)校、教師三維一體的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)共建工作

為使在院校里較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)過(guò)渡到信息化管理軟件的應(yīng)用，再過(guò)渡到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際，通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程，反過(guò)來(lái)促進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，完成一個(gè)良性循環(huán)。軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)、學(xué)校、教師在管理軟件實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的合作是多方面的，一是結(jié)合教學(xué)實(shí)際共同開(kāi)發(fā)課程；二是結(jié)合課程的體系設(shè)計(jì)聯(lián)合出版教材；三是結(jié)合企業(yè)實(shí)際共同進(jìn)行一個(gè)課題的研究，這同時(shí)也為管理型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)另外開(kāi)辟了一個(gè)新的方向。通過(guò)這種合作，老師和教授了解到企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，成為教學(xué)科研結(jié)合的專(zhuān)家。通過(guò)這樣一種模式，校企聯(lián)合就把課程體系、師資培養(yǎng)以及人才培養(yǎng)模式、人才的推薦等等做了綜合的考慮，從而打通了整個(gè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)的平臺(tái)這樣一個(gè)嶄新的模式。

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篇7

[關(guān)鍵詞]高等院校 財(cái)務(wù)危機(jī) 來(lái)源與對(duì)策

從國(guó)家審計(jì)署的2006年第1號(hào)審計(jì)公告表明:全國(guó)的18所高校至2003年末債務(wù)總額為72.75億元,其中基本建設(shè)形成的債務(wù)占82%,到2006年天津大學(xué)校長(zhǎng)因違規(guī)使用資金造成巨大損失被免職,再到2007年年初吉林大學(xué)在校園網(wǎng)上公開(kāi)征集解決學(xué)校財(cái)務(wù)危機(jī)的良策,高校的財(cái)務(wù)危機(jī)再一次引起了人們的關(guān)注。

一、高校財(cái)務(wù)危機(jī)的現(xiàn)狀

《2006年:中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》社會(huì)藍(lán)皮書(shū)稱(chēng)。2005年我國(guó)高校向銀行貸款總量約在1500億至2000億元之間。不少地方高校目前都已是負(fù)債累累。那究竟是什么導(dǎo)致了高校的財(cái)務(wù)危機(jī)呢?原因歸納如下:

1、生存競(jìng)爭(zhēng)是造成普通高等院校擴(kuò)張的內(nèi)在動(dòng)力。隨著教育改革的深入,高等院校已成為獨(dú)立的事業(yè)法人,面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),高等院校向市場(chǎng)要資金,向規(guī)模要效益,不斷擴(kuò)大整體辦學(xué)規(guī)模。

2、國(guó)家對(duì)大學(xué)招生計(jì)劃的調(diào)整,為高校的擴(kuò)張?zhí)峁┝丝赡堋＝鼛啄?我國(guó)普通高等教育招生數(shù)量連續(xù)增長(zhǎng),各高等院校緊緊抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī),積極創(chuàng)造條件,千方百計(jì)擴(kuò)大招生計(jì)劃,不少普通院校在校生規(guī)模擴(kuò)大了幾倍,多數(shù)本科院校的在校生都在萬(wàn)人以上,不少專(zhuān)科學(xué)校也乘機(jī)申請(qǐng)晉升為本科院校。

3、商業(yè)銀行的積極介入對(duì)高校的盲目擴(kuò)張起了推波助瀾的作用。在高等院校把尋求的目光投向商業(yè)銀行的同時(shí),商業(yè)銀行也看好高等院校擴(kuò)招的大好商機(jī),他們認(rèn)為高校學(xué)費(fèi)收入穩(wěn)定且不斷增長(zhǎng)。由于各家銀行競(jìng)相給高校提供貸款資金,高校成了“香餑餑”,各高等院校大搞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),不少普通高等院校新購(gòu)了數(shù)千畝土地,建設(shè)新校園。由于基礎(chǔ)建設(shè)資金需求量大,貸款規(guī)模往往超出了學(xué)校自身還款能力的幾十倍。

二、高校財(cái)務(wù)危機(jī)來(lái)源分析

盡管我國(guó)各個(gè)高校的實(shí)際情況各不相同。但都面臨著許多共性的問(wèn)題。導(dǎo)致我國(guó)高校財(cái)務(wù)危機(jī)的來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面:

1、政府投入不足。1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》曾提出“財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值(GNP)的比重,在本世紀(jì)末達(dá)到4%”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。在該政策目標(biāo)的指導(dǎo)下,國(guó)家通過(guò)一系列政策措施的實(shí)施持續(xù)增加財(cái)政性教育投入,但財(cái)政性教育支出占GNP的比重還存在很大資金投入缺口,即經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展之后,財(cái)政性教育投入距離4%的目標(biāo)尚存在一定差距。雖然政府依然是高等教育的核心撥款者,但在高校大擴(kuò)招過(guò)程中,政府對(duì)高校并沒(méi)有增加多少投入。

2、基本建設(shè)投資盲目擴(kuò)張。高校在擴(kuò)招過(guò)程中,不可避免地會(huì)有許多基建項(xiàng)目,并且有些高校用于基建的銀行貸款甚至可能達(dá)到建設(shè)資金的90%以上。由于高?；A(chǔ)建設(shè)的資金來(lái)源主要是商業(yè)貸款,那么如何對(duì)高校的貸款進(jìn)行規(guī)范、如何對(duì)貸款風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制都成為很大的問(wèn)題。目前,政府缺乏對(duì)高校貸款規(guī)模的安全防范機(jī)制。一是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,高校該干什么不該干什么,沒(méi)有界定;二是公辦高校的資金監(jiān)管和操作的規(guī)范還不夠完善;三是高校校長(zhǎng)的職權(quán)邊界沒(méi)有嚴(yán)格的界定。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高等教育的運(yùn)作又不完全具備市場(chǎng)屬性,如何規(guī)范這種環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行,還有待進(jìn)一步研究。高校作為一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的個(gè)體,在財(cái)務(wù)方面也應(yīng)堅(jiān)持“量入為出”的原則。

3、缺乏必要的財(cái)務(wù)預(yù)警系統(tǒng)。目前高等教育產(chǎn)業(yè)化的趨勢(shì)已較明顯,特別是近年來(lái),其超常規(guī)發(fā)展、大規(guī)模舉債辦學(xué),擴(kuò)張速度之快與競(jìng)爭(zhēng)之激烈前所未有。隨著社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才需求的“買(mǎi)方市場(chǎng)”形成,一旦高校在競(jìng)爭(zhēng)中失敗,對(duì)高校財(cái)務(wù)狀況的影響將是難以想象的。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)有發(fā)生,一旦財(cái)務(wù)狀況惡化,經(jīng)濟(jì)實(shí)體就會(huì)面臨生存危機(jī)。但財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)從萌芽到惡化并非瞬間發(fā)生,而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,影響和產(chǎn)生財(cái)務(wù)危機(jī)的因素會(huì)直接或間接地通過(guò)一些敏感性財(cái)務(wù)指標(biāo)反映出來(lái)。但是高校財(cái)務(wù)系統(tǒng)中缺乏這樣的預(yù)警體系。

4、高層風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng),經(jīng)濟(jì)責(zé)任不清?，F(xiàn)代大學(xué)快速發(fā)展,使得高校財(cái)務(wù)管理體制、機(jī)制、模式、手段都發(fā)生了深刻的變化,而高校由于自身性質(zhì)、歷史、規(guī)模等原因,形成高校財(cái)務(wù)人員知識(shí)老化,缺乏活力與創(chuàng)造力,制約著整體管理水平的提高,從而影響到科學(xué)的財(cái)務(wù)決策的出現(xiàn),財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制不能應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)校新的發(fā)展需求。此外,作為一個(gè)事業(yè)單位的高校,管理層的優(yōu)越感很強(qiáng),因?yàn)橛袊?guó)家的后盾,風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄。當(dāng)前,高校是事業(yè)單位,也就是說(shuō)高校是國(guó)家的,有點(diǎn)像以前的國(guó)企,管理層是國(guó)家任命的干部,在承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任和政治責(zé)任的同時(shí),很多人還是更注重對(duì)后者的關(guān)注。

三、高等院校財(cái)務(wù)危機(jī)的對(duì)策研究

面對(duì)高等院校已經(jīng)發(fā)生的財(cái)務(wù)危機(jī),有關(guān)各方都無(wú)法回避,必須采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰越鉀Q。當(dāng)前,高等院校發(fā)生財(cái)務(wù)危機(jī)往往首先求助于上級(jí)主管部門(mén)或政府。從前面的論述可以得知,全國(guó)高等院校向銀行大量借款是伴隨著擴(kuò)招而開(kāi)始的,從1999年到2006年不足10年時(shí)間,累計(jì)借款額達(dá)到2500億元,如果全部由政府買(mǎi)單,將使政府財(cái)政支出負(fù)擔(dān)極其沉重。因而,政府不可能徹底解決高等院校的財(cái)務(wù)危機(jī),但必須參與和協(xié)助高等院校財(cái)務(wù)危機(jī)的解決。

本文認(rèn)為,解決高等院校財(cái)務(wù)危機(jī)可以從以下幾方面進(jìn)行:

1、政府應(yīng)當(dāng)增加財(cái)政預(yù)算對(duì)高等教育財(cái)政支持,幫助高校解決財(cái)務(wù)危機(jī);增加財(cái)政投入,形成以財(cái)政撥款為主的財(cái)政模式。舉辦和發(fā)展高等教育,首先是一種國(guó)家行為,舉辦和發(fā)展高等教育的目的是為了全面提高國(guó)民整體科學(xué)文化素質(zhì),造就高素質(zhì)勞動(dòng)大軍。大學(xué)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要?jiǎng)恿υ春涂沙掷m(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力,并以其創(chuàng)造的高新知識(shí)和所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才引導(dǎo)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。個(gè)人雖然在高等教育中獲得了收益,但與國(guó)家需要是無(wú)法比擬的。無(wú)論是《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國(guó)教育法》,還是教育部《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》,都強(qiáng)調(diào)多渠道籌集資金發(fā)展教育事業(yè)的必要性,但如何適當(dāng)利用商業(yè)化籌資工具沒(méi)有給出具體規(guī)定,對(duì)高校的巨額銀行信貸沒(méi)有給予必要監(jiān)督和及時(shí)糾正,因此政府應(yīng)當(dāng)對(duì)高校財(cái)務(wù)危機(jī)承擔(dān)一定的責(zé)任,理應(yīng)為高校度過(guò)財(cái)務(wù)危機(jī)提供必要財(cái)政支持。

2、國(guó)家要加大對(duì)高等教育的投資力度。幾年來(lái),財(cái)政對(duì)高等院校的預(yù)算內(nèi)撥款增加很少,在國(guó)家對(duì)學(xué)費(fèi)收入標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格控制的情況下,高等院校僅靠擴(kuò)大招生規(guī)模增加的學(xué)費(fèi)收入很有限。加大對(duì)教育的投資力度,填補(bǔ)財(cái)政長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教育的欠賬,在目前這一特殊時(shí)期顯得非常必要。

3、建立預(yù)警指標(biāo)體系。建立預(yù)警指標(biāo)體系的目的是為了使信息定量化、條理化和易操作化。在各高校預(yù)警指標(biāo)體系中,最重要的是選擇重點(diǎn)預(yù)警指標(biāo)和敏感性較高的指標(biāo)。以便預(yù)警指標(biāo)體系能真實(shí)、全面地反映所面臨的財(cái)務(wù)危機(jī)的真實(shí)現(xiàn)狀。預(yù)警指標(biāo)體系的建立和完善是預(yù)警管理理論的核心之一,也是預(yù)警管理的難點(diǎn)。

4、商業(yè)銀行應(yīng)嚴(yán)格項(xiàng)目評(píng)審,完善貸款后續(xù)管理。銀行與高校合作,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下“雙贏”的結(jié)果。對(duì)于銀行來(lái)說(shuō),為了有效防范和規(guī)避貸款風(fēng)險(xiǎn),應(yīng)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)控制:一是嚴(yán)格貸前信用評(píng)審和項(xiàng)目評(píng)審,不能因?yàn)楦咝ＹJ款的特殊性而有絲毫放松;二是嚴(yán)格按項(xiàng)目進(jìn)度和資本金到位情況發(fā)放貸款;三是嚴(yán)格執(zhí)行在教育主管部門(mén)審批額度范圍內(nèi)發(fā)放貸款;四是嚴(yán)格按協(xié)議回收貸款本息。金融機(jī)構(gòu)在向高校發(fā)放貸款后,要加強(qiáng)后續(xù)管理,關(guān)注貸款高校的建設(shè)和發(fā)展,尤其是現(xiàn)金流變化情況。

5、增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)能力。要防范校辦企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),就要分析影響企業(yè)的每一項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)因素,提高企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)能力,增強(qiáng)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承受能力。比如:通過(guò)分析影響產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品成本、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品生產(chǎn)周期等因素,確定投資和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn);通過(guò)對(duì)投資進(jìn)行可行性研究確定投資方向;通過(guò)分析企業(yè)的償債能力確定籌資風(fēng)險(xiǎn);通過(guò)對(duì)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、外匯市場(chǎng)以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行研究,來(lái)防范經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、外匯風(fēng)險(xiǎn)以及法律風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn):

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篇8

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 高職教育 有效教學(xué)

謂有效教學(xué)，主要是指在國(guó)家宏觀教學(xué)方針指導(dǎo)下，學(xué)生所在學(xué)校、專(zhuān)業(yè)以及授課教師通過(guò)確定一種有益社會(huì)、面向?qū)W生就業(yè)定位又適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，并根據(jù)其制定相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)相關(guān)的有效果、有效率的教學(xué)手段和方式進(jìn)行實(shí)施，使學(xué)生主動(dòng)和被動(dòng)地在較短時(shí)間取得一定程度的進(jìn)步和發(fā)展，即在符合國(guó)家教育方針的前提下教學(xué)活動(dòng)有效果、有效率。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式幾個(gè)方面談?wù)剬?shí)施有效教學(xué)的體會(huì)。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)有效教學(xué)

（一）對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整

以筆者所在高校為例，我們選取的教材是由趙潤(rùn)華主編、北京交通大學(xué)出版社出版的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一書(shū)。該書(shū)以2006年財(cái)政部頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系為依據(jù)，以會(huì)計(jì)六要素為主線，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為總結(jié)，中間穿插了一些特殊業(yè)務(wù)，如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費(fèi)用、或有事項(xiàng)、會(huì)計(jì)調(diào)整等。整本教材內(nèi)容翔實(shí)，講解透徹。然而，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容做了較大改動(dòng)。首先，我們把所有的特殊業(yè)務(wù)都做了刪減，將其單獨(dú)作為一門(mén)課程并安排在第四學(xué)期講授；其次，由于高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要集中在中小微企業(yè)，因而我們將投資章節(jié)中的可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資以及長(zhǎng)期股權(quán)投資中的部分內(nèi)容按照小企業(yè)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整；再次，由于小企業(yè)的資產(chǎn)按照成本計(jì)量，不計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，因而我們將資產(chǎn)減值一章做了刪減。

（二）通過(guò)各種形式，將枯燥的教材內(nèi)容變得生動(dòng)形象

目前，市面上各種版本的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材琳瑯滿(mǎn)目，然而，無(wú)論哪種教材大多都是抽象的文字解釋?zhuān)热缯f(shuō)，關(guān)于資產(chǎn)的概念，大多數(shù)教材是這樣描述的：資產(chǎn)是指企業(yè)過(guò)去的交易或者事項(xiàng)形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)資源。這是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第一章的內(nèi)容，可以說(shuō)是對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)的總結(jié)和回顧。雖然在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之前，學(xué)生已經(jīng)修完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程，然而學(xué)生對(duì)某些基本概念的理解還是有些似是而非。針對(duì)這種情況，我們借助多媒體選取房屋建筑物、機(jī)器設(shè)備、原材料、商品等的圖片進(jìn)行展示，使枯燥的文字描述變得直觀易理解。在學(xué)生對(duì)資產(chǎn)的概念有了初步的印象之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回到概念中來(lái)，并對(duì)概念加以解析。這樣以圖片、照片、實(shí)物或多媒體等手段來(lái)擴(kuò)展、補(bǔ)充教材的不足，均不失為有效的教學(xué)方法。

（三）根據(jù)變化及時(shí)補(bǔ)充更新教材內(nèi)容

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷變化和稅收政策的日新月異，教材理應(yīng)反映新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新公司法和稅法等相關(guān)法規(guī)的最新內(nèi)容。由于教材具有滯后性的特點(diǎn)，因而，在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)采用靈活多樣的形式（如活頁(yè)紙、任務(wù)單或PPT等）作為補(bǔ)充，及時(shí)更新教材內(nèi)容，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教材體系。比如，2014年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行了大規(guī)模修改，其中，修訂后的職工薪酬會(huì)計(jì)準(zhǔn)則引入了離職后福利和其他長(zhǎng)期辭退福利，充實(shí)和明確了短期薪酬和辭退福利的有關(guān)規(guī)定，修訂后的準(zhǔn)則涵蓋了除以股份為基礎(chǔ)的薪酬以外的各類(lèi)職工薪酬。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把這些知識(shí)點(diǎn)的變化通過(guò)各種形式及時(shí)傳遞給學(xué)生。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化有效教學(xué)

在高職院校的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，大都采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，當(dāng)然采用這種方法有時(shí)也會(huì)受到各種因素的制約，以筆者所在高職院校為例，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)量總共140學(xué)時(shí)，分成兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成。課時(shí)量跟同類(lèi)院校相比還是偏少，如果大量采用案例教學(xué)法或情景教學(xué)法的話，有可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)；再有，在學(xué)生多教師少的情況下，會(huì)計(jì)課不得不采用合班授課的方式來(lái)進(jìn)行，這樣一來(lái)授課的效果就會(huì)大打折扣，而且也很難靈活采用其他教學(xué)方式。從2014年開(kāi)始，我校進(jìn)行了兩校整合，教師數(shù)量大大增加，會(huì)計(jì)課全部實(shí)行小班化教學(xué)，這就為采取多種活潑有效的教學(xué)方式如案例教學(xué)法、自助式教學(xué)法、分層教學(xué)法等奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）大力加強(qiáng)真實(shí)的案例教學(xué)

案例教學(xué)法將會(huì)計(jì)理論和實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，并具有較大的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，對(duì)課堂教學(xué)與知識(shí)傳授具有舉一反三、融會(huì)貫通的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)真正走出“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的舊模式，更加重視師生的雙向交流以及學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生拓展理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技能提供了最大保障。

本文以存貨的成本與可變現(xiàn)凈值孰低法為例來(lái)說(shuō)明案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。

例：2009年11月8日，丙公司向甲公司訂購(gòu)計(jì)算機(jī)200臺(tái)，雙方約定于2010年1月10日按每臺(tái)5 000元交貨。2009年12月31日，甲公司該型號(hào)計(jì)算機(jī)的庫(kù)存量300臺(tái)，每臺(tái)成本為4 800元。2009年12月，該計(jì)算機(jī)平均市場(chǎng)售價(jià)4 600元，銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的費(fèi)用及稅金每臺(tái)為50元。求期末甲公司該批計(jì)算機(jī)的可變現(xiàn)凈值。

首先，按座位將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，每個(gè)人先發(fā)表自己的看法，然后思考其他同學(xué)的觀點(diǎn)，兩者結(jié)合起來(lái)，在此過(guò)程中問(wèn)題可能就會(huì)迎刃而解。各個(gè)小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)激烈的討論，認(rèn)為上例中甲公司的計(jì)算機(jī)總共300臺(tái)，應(yīng)分成簽訂合同的部分和未簽訂合同的部分分別進(jìn)行核算。簽訂合同的部分為200臺(tái)，根據(jù)可變現(xiàn)凈值的公式，其可變現(xiàn)凈值=200臺(tái)×每臺(tái)的合同價(jià)格5 000元-200臺(tái)×每臺(tái)計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的費(fèi)用及稅金50元=990 000（元）；未簽訂合同的部分為100臺(tái)，因?yàn)闆](méi)有簽訂合同，因而其可變現(xiàn)凈值=100臺(tái)×每臺(tái)市場(chǎng)銷(xiāo)售價(jià)格4 600元-100臺(tái)×每臺(tái)計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的費(fèi)用及稅金50元=455 000（元）。最后，甲公司該批計(jì)算機(jī)的可變現(xiàn)凈值為兩者之和，即990 000+455 000=1 445 000（元）。

其次，進(jìn)行集中討論。集中討論是班級(jí)同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的過(guò)程，由每個(gè)小組派出代表來(lái)陳述小組的共同觀點(diǎn)，其他成員也可以發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，同時(shí)不同小組之間也可以相互質(zhì)疑、補(bǔ)充。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供背景資料等，有效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時(shí)候予以糾正。

在上述案例中，各個(gè)小組共同分享他們的討論結(jié)果后，大家將結(jié)果匯總，得出的結(jié)論是：對(duì)于可直接出售的商品存貨，其可變現(xiàn)凈值等于存貨的估計(jì)售價(jià)減去估計(jì)的銷(xiāo)售費(fèi)用及相關(guān)稅金，其中，簽訂了銷(xiāo)售合同的商品存貨，估計(jì)售價(jià)按合同價(jià)格來(lái)確定；而沒(méi)有簽訂銷(xiāo)售合同的商品存貨，估計(jì)售價(jià)按市場(chǎng)銷(xiāo)售價(jià)格來(lái)確定。

最后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)通常由教師對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生參與討論的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，然而，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合采用這種方法。授課教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方法，不同教學(xué)方法交互使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活應(yīng)用，切忌生搬硬套。

（二）廣泛采用對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法即在課堂教學(xué)中，對(duì)于一筆交易業(yè)務(wù)，同時(shí)作交易雙方會(huì)計(jì)主體的賬務(wù)處理。通過(guò)對(duì)比做賬的方式學(xué)習(xí)，能夠有效地提高教學(xué)效果。此方法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的講授過(guò)程中，起著舉足輕重的作用，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以運(yùn)用這種方法。比如說(shuō)，應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)付票據(jù)、其他應(yīng)收款和其他應(yīng)付款、交易性金融資產(chǎn)和交易性金融負(fù)債、應(yīng)付債券和持有至到期投資等知識(shí)點(diǎn)都可以用對(duì)比法來(lái)學(xué)習(xí)和理解。

例：甲公司賒銷(xiāo)給乙公司商品一批，售價(jià)300 000元，增值稅51 000元，并附有相應(yīng)的現(xiàn)金折扣條件：2/10，1/20，0/30。采用對(duì)比分析法，同時(shí)作銷(xiāo)售方――甲公司和購(gòu)買(mǎi)方――乙公司的會(huì)計(jì)分錄，甲公司按“應(yīng)收票據(jù)”入賬，而乙公司按“應(yīng)付票據(jù)”入賬。

（1）辦妥托收手續(xù)時(shí)：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)收賬款 351 000

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入 300 000

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷(xiāo)項(xiàng)稅額） 51 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：原材料 300 000

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 51 000

貸：應(yīng)付賬款 351 000

（2）如果上述款項(xiàng)在10天內(nèi)收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款（實(shí)收款） 343 980

財(cái)務(wù)費(fèi)用（現(xiàn)金折扣，假定計(jì)算折扣時(shí)考慮增值稅）

7 020

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 343 980

財(cái)務(wù)費(fèi)用 7 020

（3）如果上述款項(xiàng)在20天內(nèi)收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款 347 490

財(cái)務(wù)費(fèi)用 3 510

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 347 490

財(cái)務(wù)費(fèi)用 3 510

（4）如果上述款項(xiàng)在超過(guò)現(xiàn)金折扣的最后期限收到：

甲公司的賬務(wù)處理為：

借：銀行存款 351 000

貸：應(yīng)收賬款 351 000

乙公司的賬務(wù)處理為：

借：應(yīng)付賬款 351 000

貸：銀行存款 351 000

從以上例題可以看出，運(yùn)用對(duì)比分析法，對(duì)于一筆交易業(yè)務(wù)，同時(shí)做交易雙方的賬務(wù)處理，可以使學(xué)生同時(shí)掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，盡快掌握知識(shí)要點(diǎn)，從而能全面把握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地采取自助式教學(xué)法

顧名思義，自助式教學(xué)法就是在一定的條件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并采取小組討論、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講課等方式，教師進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑。通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛也更加生動(dòng)活潑。比如，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的存貨的后續(xù)計(jì)量方法有先進(jìn)先出法、全月一次加權(quán)平均法、移動(dòng)加權(quán)平均法、個(gè)別計(jì)價(jià)法等；固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算方法有直線法、工作量法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法等。這部分內(nèi)容完全可以采用自助式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地學(xué)習(xí)，比在課堂上被動(dòng)地接受教師的講授印象要深刻，效果也要好的多。

三、改革考核方式，提升有效教學(xué)

對(duì)課程的考核評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。課程考核的結(jié)果不僅可以反映教與學(xué)的實(shí)際效果，更是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?？己朔椒ê侠砼c否，直接影響考核的結(jié)果、教與學(xué)的積極性以及良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（一）目前高職院校課程考核存在的弊端

1.考核方式單一，內(nèi)容片面?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核采用平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，以筆者所在高校為例，平時(shí)考核占30%，期末考試占70%，平時(shí)成績(jī)多以作業(yè)、考勤、課堂回答問(wèn)題的情況來(lái)定，期末考試則采取閉卷筆試的形式，由任課教師按照教學(xué)計(jì)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容出題考試，考核內(nèi)容側(cè)重于對(duì)課本識(shí)記內(nèi)容的考查，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查很少涉及。這種考核方式直接導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)上課不聽(tīng)，課后不學(xué)，全憑期末搞突擊就能順利通過(guò)考試，其學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.缺乏過(guò)程性考核。過(guò)程性考核包括案例分析、課堂討論、學(xué)期論文等，這些教學(xué)活動(dòng)不僅是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一種手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是一種高效的過(guò)程性考核。而大多數(shù)高職院校，由于招生規(guī)模的連年擴(kuò)大，不得已采用合班授課的方式，基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與十分有限，任課教師很難對(duì)學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。

（二）考核體系改革的建議

1.考核方式和內(nèi)容的靈活性。目前，我國(guó)很多高職院校已經(jīng)建立了試卷庫(kù)。我院會(huì)計(jì)系借鑒全國(guó)骨干高職院校的經(jīng)驗(yàn)，凡開(kāi)課人數(shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)以上的核心專(zhuān)業(yè)課程都必須建立試卷庫(kù)，每門(mén)課程試卷庫(kù)包括五套試卷，試卷由各課程組擬定，交教務(wù)處統(tǒng)一管理。期末考試前由考務(wù)辦公室從試卷庫(kù)中隨機(jī)抽取一套試卷進(jìn)行考試，真正實(shí)行教考分離，以保證考試的公平性。

實(shí)行教考分離，能夠促使教師自覺(jué)地按照課程教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，以求得好的教學(xué)效果。同時(shí)從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，能促使其樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不再抱有考前臨時(shí)抱佛腳的僥幸心理，從而形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，考試內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材，可以適當(dāng)涉及課外相關(guān)知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生全面、深入地理解課程知識(shí)要點(diǎn)。

2.強(qiáng)化過(guò)程性考核。除了期末卷面考試外，平時(shí)應(yīng)該增加如案例分析、崗位技能、閱讀摘要、社會(huì)調(diào)查、論文寫(xiě)作等多項(xiàng)測(cè)試，將課程考核從最終的卷面考試延伸到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化過(guò)程性考核，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，養(yǎng)成收集課外閱讀資料的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)溝通等方面的能力。

比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程時(shí)，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)布置寫(xiě)作小論文，教師可給出參考文獻(xiàn)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查來(lái)完成。通過(guò)這種方式，平時(shí)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的科研能力，提高其寫(xiě)作水平，為將來(lái)畢業(yè)論文的選題、寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。J

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作者簡(jiǎn)介：

篇9

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)績(jī)效； 評(píng)價(jià)指標(biāo)； DEA特色背景效益評(píng)價(jià)法

一、引言

對(duì)高校院系間財(cái)務(wù)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)比較分析，是高校校長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題。另外，績(jī)效評(píng)價(jià)也有助于引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、轉(zhuǎn)變陳舊觀念、改善管理、節(jié)約資源，為科學(xué)決策提供依據(jù)，提高辦學(xué)效益。可見(jiàn)，對(duì)高校院系間財(cái)務(wù)績(jī)效進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)顯得更加重要和必要。目前我國(guó)高校都是由具有不同專(zhuān)業(yè)特色的院系組成，多數(shù)高校的院系沒(méi)有單獨(dú)財(cái)務(wù)核算機(jī)構(gòu)，而由學(xué)校大財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理核算。對(duì)院系財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)需求與難以解決的評(píng)價(jià)方法之間的矛盾則成為亟待解決的問(wèn)題。

二、方法的選擇

高等教育的職能和目的是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究及服務(wù)社會(huì)，如果采用成本與利潤(rùn)、收入與支出關(guān)系的絕對(duì)效率指數(shù)對(duì)高校院系財(cái)務(wù)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)比較，勢(shì)必造成片面追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益的導(dǎo)向。因此，評(píng)價(jià)方法的選擇既要考慮投入產(chǎn)出的數(shù)量，又要考慮產(chǎn)出人才的素質(zhì)、科研成果的質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)的能力等方面的問(wèn)題。另外，根據(jù)高校多投入多產(chǎn)出的特點(diǎn)，在眾多績(jī)效評(píng)價(jià)方法中，數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（data envelopment analysis，簡(jiǎn)稱(chēng)DEA）方法不失為較好的選擇?；谝陨显蚣皞鹘y(tǒng)DEA方法的不足，筆者曾對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，使之在對(duì)高?？?jī)效評(píng)價(jià)中表現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)越性。改進(jìn)模型稱(chēng)為特色背景效益評(píng)價(jià)模型，該方法稱(chēng)為特色背景效益評(píng)價(jià)法，本文采用該方法對(duì)A大學(xué)院系財(cái)務(wù)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)比較研究。

（一）傳統(tǒng)DEA評(píng)價(jià)法

DEA評(píng)價(jià)法是由A.Charne和W.W.Cooper等人于1978年開(kāi)始創(chuàng)建的，是使用數(shù)學(xué)規(guī)劃模型評(píng)價(jià)具有多個(gè)輸入和多個(gè)輸出的“部門(mén)”或“單位”（Decision Making Unit簡(jiǎn)稱(chēng)DMU）間的相對(duì)有效性（稱(chēng)為DEA有效）。應(yīng)用前提為：多個(gè)決策單元、具有相同的輸入和輸出指標(biāo)、具有相同的外部環(huán)境、具有相同的任務(wù)和目標(biāo)。優(yōu)點(diǎn)為：無(wú)需事先設(shè)定決策單元間權(quán)重的具體數(shù)值，無(wú)需進(jìn)行非量綱處理。不足為：非合理的權(quán)重、過(guò)多有效單元不能進(jìn)一步區(qū)分與排序、難以處理影響產(chǎn)出質(zhì)量的環(huán)境變量及決策單元的非均質(zhì)性、強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)決策單元的優(yōu)勢(shì)，使得不同的決策單元可能擁有不同的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，影響了決策單元之間的可比性，另外要求決策單元個(gè)數(shù)為投入和產(chǎn)出變量個(gè)數(shù)之和的兩倍以上，選取變量越多，則決策單元也需要更多。尤其對(duì)不同環(huán)境背景的單元進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，顯然不夠科學(xué)合理，缺乏說(shuō)服力。盡管存在如上不足，但仍為多投入多產(chǎn)出單元績(jī)效評(píng)價(jià)的首選方法。

（二）DEA之特色背景效益評(píng)價(jià)法

針對(duì)傳統(tǒng)EDA方法的如上不足，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究得出結(jié)論：該方法的諸多不足都源于影響產(chǎn)出質(zhì)量進(jìn)而影響效益的環(huán)境背景因素，如果對(duì)這些環(huán)境背景因素進(jìn)行分析、篩選、細(xì)化、分類(lèi)、定值，對(duì)傳統(tǒng)DEA效益值修訂，就能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)DEA方法如上不足，使單元間的權(quán)重合理、有效單元能夠進(jìn)一步區(qū)分、排序，既解決了環(huán)境變量、非均質(zhì)性及評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同等問(wèn)題，又對(duì)決策單元的優(yōu)勢(shì)公平評(píng)價(jià)，而且對(duì)決策單元個(gè)數(shù)不作過(guò)多要求等，方法簡(jiǎn)便易行，評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)有效。由于篇幅有限這里不再贅述。

三、高校院系財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

高校財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)是指運(yùn)用特定的評(píng)價(jià)指標(biāo)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)高校財(cái)務(wù)行為過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、客觀、公正的衡量比較和綜合評(píng)價(jià)，最終得出全面翔實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)論。高校財(cái)務(wù)績(jī)效指標(biāo)是衡量高校運(yùn)行特征的工具，從數(shù)量、質(zhì)量、效益等多角度提供有關(guān)高校教育資源利用情況及其目標(biāo)完成情況等信息。高校財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)包括狹義和廣義兩方面，狹義是指對(duì)高校財(cái)務(wù)資金運(yùn)作績(jī)效的評(píng)價(jià)，包括資產(chǎn)負(fù)債情況、預(yù)算執(zhí)行情況、成本費(fèi)用及利潤(rùn)情況等；廣義是指對(duì)所投入資源運(yùn)作績(jī)效的評(píng)價(jià)，包括人力資源、物力資源和財(cái)力資源投入產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的評(píng)價(jià)。本文從廣義的角度對(duì)高校院系財(cái)務(wù)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)比較研究。

（一）指標(biāo)選取的原則與方法

評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)確定對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論至關(guān)重要，但是對(duì)院系財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定難于對(duì)整個(gè)學(xué)校指標(biāo)的確定，因?yàn)槎鄶?shù)高校以學(xué)校為單位進(jìn)行統(tǒng)一核算，對(duì)院系的財(cái)務(wù)指標(biāo)種類(lèi)、內(nèi)容與數(shù)據(jù)的獲取上受到一定的限制。因此，選取指標(biāo)在堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性、可比性等一般原則的基礎(chǔ)上同時(shí)要重點(diǎn)考慮如下原則：

1.共性與個(gè)性兼顧的原則。選取各院系同時(shí)具備共性的指標(biāo)，并且這些指標(biāo)在數(shù)量上有所不同，這樣才能進(jìn)行比較分析和評(píng)價(jià)。如專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)指標(biāo)，為各院系必須投入的指標(biāo)，但是在數(shù)量上有所不同。

2.代表性與全面性兼顧的原則。應(yīng)優(yōu)先選取既能夠代表各自院系財(cái)務(wù)運(yùn)行情況與業(yè)績(jī)，又可通過(guò)該指標(biāo)反映其他相關(guān)信息的指標(biāo)，即具有全面性的指標(biāo)。如同時(shí)選取學(xué)生人數(shù)、教師人數(shù)、年末固定資產(chǎn)余額、教育事業(yè)費(fèi)支出、科研經(jīng)費(fèi)支出指標(biāo)、科研成果轉(zhuǎn)讓收入、數(shù)量等指標(biāo)，就可以得到教師人均固定資產(chǎn)余額、教師人均教育事業(yè)費(fèi)支出、教師人均科研經(jīng)費(fèi)支出、教師人均成果轉(zhuǎn)讓收入；學(xué)生人均固定資產(chǎn)余額、學(xué)生人均教育事業(yè)費(fèi)支出；單位科研經(jīng)費(fèi)獲得的收入等相關(guān)信息，而且，這些指標(biāo)的選取覆蓋了高校的教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)職能的各個(gè)方面，既具有代表性又具有全面性。

3.易于獲取的原則。根據(jù)高校財(cái)務(wù)核算的特點(diǎn)選取易于獲取的指標(biāo)。學(xué)校財(cái)務(wù)雖然進(jìn)行統(tǒng)一核算，但是經(jīng)了解大多數(shù)高校對(duì)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理是按院系、部門(mén)及項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算與核算的，所以可以按照院系設(shè)定的條件檢索經(jīng)費(fèi)、獲取數(shù)據(jù)。固定資產(chǎn)明細(xì)賬由專(zhuān)門(mén)的處室進(jìn)行管理，可按院系獲取年末固定資產(chǎn)余額等。

4.摒棄共享均等因素的原則。學(xué)校的各行政與后勤部門(mén)，為各院系提供服務(wù)的機(jī)會(huì)是均等的，各院系對(duì)其具有共享性。因此，與此相關(guān)的費(fèi)用支出可不作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

5.考慮環(huán)境背景因素的原則。各院系雖然具有相同的目的和任務(wù)，即為社會(huì)培養(yǎng)人才，完成教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的職能，但是人才的素質(zhì)和能力難以計(jì)量，即使畢業(yè)生合格率、就業(yè)率具有一定的代表性，也有一定的滯后性。最好的辦法是考慮各院系的環(huán)境背景因素，如各院系重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)量級(jí)別、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量級(jí)別、承擔(dān)課題的數(shù)量級(jí)別、科技成果與教學(xué)成果的數(shù)量級(jí)別、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的數(shù)量級(jí)別、學(xué)生各項(xiàng)獲獎(jiǎng)的數(shù)量級(jí)別等均應(yīng)考慮在環(huán)境背景因素之內(nèi)，這也是運(yùn)用DEA的特色背景效益評(píng)價(jià)法的關(guān)鍵所在。

（二）指標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)如上原則，分別構(gòu)建了輸入指標(biāo)、輸出指標(biāo)、背景指標(biāo)如圖1。

1.輸入指標(biāo)：綜合考慮各方面的因素，選取教師人數(shù)、年末固定資產(chǎn)余額、教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)支出、科研經(jīng)費(fèi)支出為輸入指標(biāo)。高校教師一方面承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，承擔(dān)科研任務(wù)，教師人數(shù)代表各院系現(xiàn)有教學(xué)與科研條件的人力總投入；各院系的固定資產(chǎn)包括教學(xué)科研的儀器、儀表、工具、器具、房屋、設(shè)備等，同時(shí)為教學(xué)與科研服務(wù)，很難區(qū)分教學(xué)與科研使用的額度，因此各院系年末固定資產(chǎn)余額作為其現(xiàn)有教學(xué)與科研條件的物力總投入指標(biāo)；各院系的經(jīng)費(fèi)支出，能夠區(qū)分用于教學(xué)的教育事業(yè)支出和用于科學(xué)研究的科研經(jīng)費(fèi)支出。因此，各院系的教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)支出作為其現(xiàn)有教學(xué)條件財(cái)力投入指標(biāo)，科研經(jīng)費(fèi)支出作為其現(xiàn)有科研條件財(cái)力投入指標(biāo)。

2.輸出指標(biāo)：選取合格畢業(yè)生人數(shù)、人均數(shù)量、科研成果轉(zhuǎn)讓收入作為輸出指標(biāo)。合格畢業(yè)生人數(shù)作為評(píng)價(jià)各院系教學(xué)職能的業(yè)績(jī)，人均數(shù)量作為科學(xué)研究職能的業(yè)績(jī)，科研成果轉(zhuǎn)讓收入作為服務(wù)社會(huì)職能的業(yè)績(jī)參與評(píng)價(jià)。

3.背景指標(biāo)：規(guī)定特色背景值為環(huán)境背景指標(biāo)。把影響質(zhì)量的特色背景因素細(xì)化分類(lèi)分級(jí)定值，計(jì)算出每個(gè)決策單元的特色背景值。

四、實(shí)證分析

（一）樣本選取

本文選定長(zhǎng)春市A大學(xué)的8個(gè)院系作為研究對(duì)象，分別為DMU1至DMU8；輸入指標(biāo)Xij為第j個(gè)決策單元的第i個(gè)輸入指標(biāo)，分別為X1j為教師人數(shù)（人）、X2j為年末固定資產(chǎn)余額（千元）、X3j為教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)支出（千元）、X4j為科研經(jīng)費(fèi)支出（千元）；輸出指標(biāo)Yij為第j個(gè)決策單元的第i個(gè)輸出指標(biāo)，分別為Y1j為合格畢業(yè)生人數(shù)（人）、Y2j為科研成果轉(zhuǎn)讓收入（千元）、Y3j為人均數(shù)（篇/人）；計(jì)算第j個(gè)決策單元特色背景值為rj，被評(píng)價(jià)單元的特色背景值為r0。通過(guò)對(duì)該校調(diào)研及查詢(xún)年鑒獲取該校8個(gè)院系2008年至2011年4年的數(shù)據(jù)資料。

（二）確定模型

（三）結(jié)果分析

運(yùn)用DEAP Version 2.1對(duì)各院系的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算處理，得到各院系4年的財(cái)務(wù)績(jī)效指數(shù)修正前后對(duì)比值表，如表1。

從表1可以看出：運(yùn)用傳統(tǒng)DEA模型與運(yùn)用修正后的DEA特色背景效益評(píng)價(jià)模型處理的財(cái)務(wù)績(jī)效指數(shù)發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)DEA模型處理的結(jié)果中，8個(gè)院系中有6個(gè)相對(duì)績(jī)效指數(shù)為1，達(dá)到了高效率，而且對(duì)這6個(gè)院系的績(jī)效無(wú)法繼續(xù)區(qū)分排序。因此，達(dá)不到績(jī)效評(píng)價(jià)的最終目的，其原因?yàn)椋瑳Q策單元數(shù)為8，輸入輸出指標(biāo)數(shù)合計(jì)為7，決策單元數(shù)沒(méi)有達(dá)到輸入輸出指標(biāo)合計(jì)數(shù)的兩倍。而運(yùn)用DEA特色背景效益評(píng)價(jià)模型處理的結(jié)果，則彌補(bǔ)了諸多不足，使原來(lái)效益指數(shù)為1的各決策單元可以進(jìn)一步區(qū)分排序，見(jiàn)各院系財(cái)務(wù)績(jī)效指數(shù)各年排序變化圖示，如圖2。結(jié)合表1與圖2可分析得到運(yùn)用傳統(tǒng)模型（修正前）和運(yùn)用改進(jìn)模型（修正后）評(píng)價(jià)結(jié)論的對(duì)比情況，以第6單元為例：2008年修正前不考慮質(zhì)量影響因素時(shí)績(jī)效指數(shù)為0.857，排在第7位，修正后在考察其影響質(zhì)量的特色背景因素后績(jī)效指數(shù)為0.779，排在最后一位第8，說(shuō)明該院系不但在產(chǎn)出數(shù)量上沒(méi)有達(dá)到有效，而且也沒(méi)有重視產(chǎn)出的質(zhì)量，管理上出現(xiàn)了很大問(wèn)題，應(yīng)該結(jié)合特色背景值得分情況及模型處理過(guò)程中得到的松弛變量繼續(xù)分析具體原因；2009年修正前績(jī)效指數(shù)為1，如表2單元6沒(méi)有產(chǎn)生松弛變量以說(shuō)明此點(diǎn)，修正后績(jī)效指數(shù)為0.937，說(shuō)明該院系不但抓產(chǎn)出數(shù)量而且開(kāi)始重視了產(chǎn)出質(zhì)量，一躍排名第2；2010年修正前績(jī)效指數(shù)為1，修正后績(jī)效指數(shù)為0.889；2011年修正前績(jī)效指數(shù)為0.873，修正后績(jī)效指數(shù)為0.785?？梢?jiàn)，無(wú)論修正前后，其績(jī)效指數(shù)都在下降，而且幅度很大，排名又回落到最后一位，管理上很不穩(wěn)定，應(yīng)該引起足夠的重視。同理，可以分析其他院系情況。

另外，以各院系2009年各項(xiàng)輸入輸出指標(biāo)按松弛變量調(diào)整前后對(duì)比表，如表2，從中可以得到更多開(kāi)源節(jié)流，提高財(cái)務(wù)績(jī)效的具體措施，見(jiàn)表中標(biāo)有下劃線的數(shù)據(jù)：?jiǎn)卧?產(chǎn)出指標(biāo)Y2可由原來(lái)的119提高到346，X1可由原來(lái)的101減至62，X2可由原來(lái)的9 062減至5 740，X3可由原來(lái)的4 125減至3 851，X4可由原來(lái)的382減至357等。在實(shí)際管理中，可根據(jù)此表數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以加強(qiáng)管理、節(jié)約資源、提高辦學(xué)效益。

五、研究結(jié)論

首先，DEA特色背景效益評(píng)價(jià)法所得到的績(jī)效指數(shù)介于相對(duì)效益指數(shù)與絕對(duì)效益指數(shù)之間，既繼承了這兩種效益指數(shù)優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了其不足，用于高校財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)可行有效，并從中可以得到更多管理信息，值得今后深入研究。

其次，高校日常財(cái)務(wù)管理應(yīng)該在財(cái)務(wù)準(zhǔn)則范圍內(nèi)，盡量為績(jī)效評(píng)價(jià)做好前期基礎(chǔ)工作。

最后，影響高校院系財(cái)務(wù)績(jī)效的因素很多，而且不同時(shí)期會(huì)有所變化，即具有多因性、多維性與動(dòng)態(tài)性。進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將數(shù)據(jù)模型計(jì)算的結(jié)果與實(shí)際情況相結(jié)合，采用定量分析與定性分析相結(jié)合，才能得出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)論，才能為今后改進(jìn)管理、提高資源利用效率及辦學(xué)社會(huì)效益等提供決策依據(jù)。

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篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；財(cái)政教育獎(jiǎng)助學(xué)金；社會(huì)效益；績(jī)效評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：F812.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006－6500.2012.04.029

Performance Evaluation of Financial Education Awards and Subsidise Project in Agricultural University

LIU Hong-bo, LIU Ren

(Zhongkai University of Agricultural and Engineering, Guangzhou，Guangdong 510225, China)

Abstract: Financial education awards and subsidise project of Zhongkai University of Agricultural and Engineering was analyzed，and its performance was objective evaluated. The improvement measures were put forward from qualification，scope ，policies and university subsidy.

Key words: agricultural university; needy student; fiscal education awards and subsidies project grants;social benefits;performance evaluation

財(cái)政教育獎(jiǎng)助項(xiàng)目是國(guó)家高校資助政策體系的主要部分，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育公平的重要措施。1986年原國(guó)家教委和財(cái)政部開(kāi)始在部分普通高等學(xué)校實(shí)行“獎(jiǎng)學(xué)金制度”試點(diǎn)，1987年規(guī)定在入學(xué)的本科普通高等院校的新生中全面實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度。2002年普通高等學(xué)校開(kāi)始實(shí)行國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度，2007年國(guó)家建立了高校學(xué)生資助體系，比較系統(tǒng)地制定了高校獎(jiǎng)助學(xué)制度，2010年國(guó)家對(duì)資助政策又作了補(bǔ)充，提高了國(guó)家助學(xué)金資助金額。財(cái)政教育獎(jiǎng)助項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，社會(huì)效果如何，備受人們關(guān)注。

1 項(xiàng)目單位申請(qǐng)情況

1.1 項(xiàng)目單位基本情況

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是一所以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)，農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文等協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性省屬本科大學(xué)。設(shè)有16個(gè)院（系、部），擁有1個(gè)博士后工作站、生物化工等4個(gè)碩士點(diǎn)、農(nóng)業(yè)推廣碩士1個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)和45個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中16個(gè)名牌、特色專(zhuān)業(yè)，園藝專(zhuān)業(yè)為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，學(xué)校面向全國(guó)14個(gè)省市招生，現(xiàn)有本科生12 100多人，農(nóng)村生源占51%，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生3 494人，占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的29％。

1.2 農(nóng)業(yè)高校貧困生情況

農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)村生源約占51%以上，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)源于農(nóng)村。學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)困難的主要原因如貧窮地區(qū)經(jīng)濟(jì)收入低、父母下崗、孤兒、單親家庭、家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力長(zhǎng)期患病以及農(nóng)村家庭多子女狀況等。農(nóng)業(yè)院校貧困生在校學(xué)習(xí)生活中存在的主要問(wèn)題有：（1）缺乏自信。貧困生較少接受一些特色教育，如音樂(lè)、體育和美術(shù)等，很少參加比賽活動(dòng)，如體育比賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽和辯論賽等，有的是對(duì)自己參加集體活動(dòng)沒(méi)自信，而有的是不愿意與同學(xué)交往。他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中往往缺乏自信心，自卑感較強(qiáng)。而且，貧困生心理素質(zhì)不高，心理狀況比較脆弱。（2）成績(jī)偏低。貧困生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)方面知識(shí)普遍較差，為了補(bǔ)充這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，他們用很多時(shí)間學(xué)習(xí)，因而影響了其它學(xué)科知識(shí)的成績(jī)，造成總體成績(jī)不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力大。（3）見(jiàn)識(shí)不廣。由于經(jīng)濟(jì)困難原因，貧困生都很少參加文化娛樂(lè)活動(dòng)，社會(huì)接觸面相對(duì)狹窄，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，進(jìn)而導(dǎo)致他們考慮問(wèn)題層次不高，想問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，有時(shí)甚至還出現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。（4）就業(yè)困難。由于農(nóng)業(yè)院校大部分學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村，而學(xué)習(xí)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的又比較多，由于農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)存在很大困難。

1.3 立項(xiàng)基本情況

本次立項(xiàng)主要是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院國(guó)家財(cái)政教育獎(jiǎng)助項(xiàng)目中的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金3個(gè)項(xiàng)目。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)普通本科高校全日制本科在校生別優(yōu)秀的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每生每年8 000元，廣東省教育廳分配名額31人；國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)資助普通本科高校全日制本科在校生中品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年5 000元，分配名額490人；國(guó)家助學(xué)金用于資助普通本科高校全日制本科在校生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，主要是貧困生的生活補(bǔ)助，資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年3 000元，分配名額1 907人。

2 項(xiàng)目執(zhí)行情況

2.1 建立項(xiàng)目評(píng)審機(jī)構(gòu)

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，以學(xué)生處處長(zhǎng)、財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)為副組長(zhǎng),以學(xué)生處分管副處長(zhǎng)、財(cái)務(wù)處副處長(zhǎng)為成員的評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)獎(jiǎng)助學(xué)金日常管理工作。同時(shí)，各院（系）成立以黨總支書(shū)記、副書(shū)記、院（系）院長(zhǎng)（主任）為組長(zhǎng)及輔導(dǎo)員和學(xué)生代表組成的評(píng)審工作小組，具體負(fù)責(zé)評(píng)審工作。學(xué)校管理上形成了二級(jí)評(píng)審體系，強(qiáng)化了項(xiàng)目評(píng)審工作的領(lǐng)導(dǎo)，為評(píng)審工作提供了組織保障[1]。

2.2 嚴(yán)格依據(jù)評(píng)審規(guī)定

按照國(guó)家制定的《國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》、《2010年教育部評(píng)獎(jiǎng)補(bǔ)充通知》、《普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》、《普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法》、《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》和學(xué)校制定的《仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金評(píng)比管理辦法（修訂）》作為獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審依據(jù)。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金主要是針對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，且結(jié)合學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，此獎(jiǎng)學(xué)金強(qiáng)調(diào)評(píng)選工作的優(yōu)中選優(yōu)。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金主要是要求國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者必須是品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，并按一定比例向農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生傾斜。國(guó)家助學(xué)金按一定比例向農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生傾斜，通過(guò)班級(jí)扶助小組堅(jiān)持實(shí)事求是，通過(guò)認(rèn)真摸查，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難、生活儉樸的學(xué)生獲得。

2.3 規(guī)范履行評(píng)審程序

首先，學(xué)生處舉辦學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)題座談會(huì)、輔導(dǎo)員專(zhuān)題座談會(huì)和學(xué)生代表座談會(huì)，讓他們透徹、準(zhǔn)確理解和把握國(guó)家的相關(guān)獎(jiǎng)助學(xué)金政策，對(duì)具體評(píng)審辦法達(dá)成共識(shí)。其次，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)載體，對(duì)學(xué)生做好宣傳動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解政策，然后下發(fā)《規(guī)范國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審工作的通知》，組織符合條件的學(xué)生進(jìn)行申請(qǐng)，對(duì)申請(qǐng)的學(xué)生進(jìn)行篩選。再次，院系公示和學(xué)校公示，在公示過(guò)程中，學(xué)校及院系都公布監(jiān)督電話，接受學(xué)生的監(jiān)督。最后，將二級(jí)院系推薦的初審名單經(jīng)學(xué)生處審核后，呈報(bào)學(xué)校評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定獲獎(jiǎng)助學(xué)生名單，上報(bào)廣東省學(xué)生助學(xué)工作管理中心，由省教育廳再上報(bào)教育部審批。

2.4 及時(shí)落實(shí)資金發(fā)放

根據(jù)廣東省財(cái)政廳《關(guān)于下達(dá)2010年普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金預(yù)算的通知》文件精神，落實(shí)資助資金發(fā)放工作。屬于國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的，直接劃進(jìn)學(xué)生銀行卡賬戶(hù)，屬于國(guó)家助學(xué)金的，按每月300元，分10個(gè)月劃入學(xué)生飯卡，作為學(xué)生生活伙食補(bǔ)助。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2010年共有2 428人獲得獎(jiǎng)助，其中，有31名學(xué)生獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，共發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)金額24.80萬(wàn)元；有490名學(xué)生獲的國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，共發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)金額245.00萬(wàn)元；有1 907名學(xué)生獲得國(guó)家助學(xué)金，共發(fā)放資金572.10萬(wàn)元，以上3項(xiàng)資金共計(jì)841.90萬(wàn)元，全額落實(shí)到獲得學(xué)生的銀行賬戶(hù)和學(xué)生飯卡上。

3 項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)

3.1 在社會(huì)層面

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，民生問(wèn)題引起黨和國(guó)家的高度重視，在加大教育投入的同時(shí)，更關(guān)注貧困生，特別是農(nóng)村的貧困生，國(guó)家采取經(jīng)濟(jì)資助的方式，減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育負(fù)擔(dān)，讓貧困生上得起大學(xué)，接受高等教育，體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。另一方面，通過(guò)資金資助，促進(jìn)培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)人才、實(shí)用人才和創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，對(duì)我國(guó)建立社會(huì)主義和諧社會(huì)起著基礎(chǔ)性作用，有利于保證我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)[2]。

3.2 在政府層面

教育公平是社會(huì)公平的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人人享有教育的機(jī)會(huì)，是社會(huì)教育公平的體現(xiàn)。公共財(cái)政的核心問(wèn)題是滿(mǎn)足社會(huì)公共需要，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展。高校作為社會(huì)公共事業(yè)，是政府發(fā)展教育事業(yè)的重要職責(zé)，政府通過(guò)運(yùn)用財(cái)政資金在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的調(diào)劑分配功能，發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政的職能作用，資助高校學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生活問(wèn)題，起到維護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育權(quán)益，體現(xiàn)了政府對(duì)高等教育的公平性。

3.3 在高校層面

政府通過(guò)加大政策資助力度，特別是在政策上向農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科生傾斜，吸引更多的農(nóng)村學(xué)生報(bào)考農(nóng)業(yè)高校，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)高校教育發(fā)展，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)校和不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家最需要的專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)高校優(yōu)化學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，有利于農(nóng)業(yè)高校教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的高層人才，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

3.4 在學(xué)生層面

國(guó)家在國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金及國(guó)家助學(xué)金制度設(shè)計(jì)上，明確規(guī)定了評(píng)選規(guī)則，三者側(cè)重點(diǎn)不同，既發(fā)揮整體的互動(dòng)、互補(bǔ)作用，又有所區(qū)別。主要是：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象是面對(duì)全體學(xué)生包括貧困生和非貧困生，是激勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，起標(biāo)兵模范作用。但這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目名額不多，而且非貧困生和貧困生都可獲得，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校貧困生來(lái)說(shuō)，該獎(jiǎng)項(xiàng)涉及的學(xué)生不多，有時(shí)甚至沒(méi)有。因此，實(shí)際上并沒(méi)有起到扶助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的作用。對(duì)于國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，資助對(duì)象是品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，有利于鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生嚴(yán)格要求自己，遵紀(jì)守法，勤奮學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)和關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資助項(xiàng)目比例僅占3%，廣東地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生還有傾斜，但比例不大。國(guó)家助學(xué)金資助對(duì)象是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，有利于幫助貧困生在校學(xué)習(xí)、生活提供經(jīng)濟(jì)保障，有效地解決貧困生實(shí)際問(wèn)題，但經(jīng)濟(jì)資助比例僅占20%，資助面比較窄，還未能全面覆蓋農(nóng)業(yè)院校貧困生，有部分貧困生還未得到應(yīng)有資助。根據(jù)當(dāng)前物價(jià)情況，資助金額3 000元，資助資金比較少，還是不能解決貧困生的經(jīng)濟(jì)生活困難問(wèn)題。

4 提高財(cái)政教育獎(jiǎng)助資金社會(huì)效益的建議

4.1 規(guī)范資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

貧困生資格認(rèn)定是做好財(cái)政教育資助項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，規(guī)范評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)評(píng)審客觀的條件。（1）制定認(rèn)定制度。高校要?jiǎng)?chuàng)新家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定的辦法，合理界定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困等級(jí)，如特困生、比較困難生和一般困難生3個(gè)不同層次的等級(jí)。（2）堅(jiān)持評(píng)審原則。在評(píng)審、評(píng)定和發(fā)放的過(guò)程中，堅(jiān)持3項(xiàng)主要原則：民主評(píng)議和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合原則，實(shí)事求是原則；持公開(kāi)、公平、公正原則。（3）加強(qiáng)監(jiān)督管理。實(shí)施二級(jí)公示模式，學(xué)校和院系都要公布監(jiān)督電話，接受社會(huì)和學(xué)生的監(jiān)督，保證資格認(rèn)定的準(zhǔn)確性和公平性。校級(jí)資助中心和二級(jí)院系要嚴(yán)格操作，邀請(qǐng)學(xué)生代表參與評(píng)定工作，讓學(xué)生知情，做到客觀、有效地把財(cái)政資金真正用在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上。

4.2 擴(kuò)大資金資助范圍

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校教育的大眾化，學(xué)生人數(shù)不斷增加，貧困學(xué)生的人數(shù)也增多。國(guó)家應(yīng)按照教育規(guī)劃規(guī)定GDP的4%提取教育資金，加大財(cái)政教育資金投入，擴(kuò)大學(xué)生資助面，讓更多的學(xué)生得到幫助[3]。如國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金比例擴(kuò)大到5%，國(guó)家助學(xué)金比例擴(kuò)大到23%，覆蓋面達(dá)到100%，并增加資助金額，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)從5 000元?人-1增加到6 000元?人-1，國(guó)家助學(xué)金應(yīng)從3 000元?人-1增加到5 000元?人-1。

4.3 政策傾斜農(nóng)科學(xué)生

注重調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，讓資助政策不僅幫助貧困生解決就學(xué)問(wèn)題，而且更重要的是鼓勵(lì)貧困生學(xué)習(xí)國(guó)家最需要的專(zhuān)業(yè)，到最需要的地區(qū)發(fā)展。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才是我國(guó)科教興國(guó)的戰(zhàn)略步驟之一，是推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的客觀需要。農(nóng)業(yè)高校要重視培養(yǎng)高端農(nóng)業(yè)科技人才，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，要積極參加科研工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的綜合能力，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。在獎(jiǎng)助項(xiàng)目資金的安排方面，國(guó)家應(yīng)采取有效措施對(duì)農(nóng)科類(lèi)學(xué)生給予更多的政策傾斜，特別是國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金方面，要安排較大的比例，解決農(nóng)科生的生活困難問(wèn)題，培養(yǎng)更多的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。在學(xué)費(fèi)方面，國(guó)家要制定優(yōu)惠政策，減免農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)，鼓勵(lì)更多學(xué)生從事農(nóng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，為農(nóng)村輸送更多更好的農(nóng)業(yè)高科技專(zhuān)業(yè)人才，并在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)，到基層創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，以促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展[4]。

4.4 加大高校資助力度

學(xué)校要繼續(xù)實(shí)施從事業(yè)收入中提取4%～6%的資金用于學(xué)生資助，提高資金資助力度。（1）對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)貧困生注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)新思維能力。（2）對(duì)農(nóng)科生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院目前對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生活補(bǔ)貼是每月30元，對(duì)解決學(xué)生生活力度不大，對(duì)此應(yīng)增加扶助，提高其標(biāo)準(zhǔn)到100元，每年1 000元。對(duì)特困生特殊補(bǔ)助，要加大資金投入，解決特困生的生活問(wèn)題。對(duì)就業(yè)困難的貧困生要實(shí)行就業(yè)前給予學(xué)生生活補(bǔ)助，解決學(xué)生實(shí)際困難問(wèn)題。（3）開(kāi)展勤工助學(xué)工作。高校要加大資金投入，開(kāi)展校內(nèi)勤工助學(xué)，一方面解決學(xué)生的生活經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，另一方面提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提升貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（4）鼓勵(lì)社會(huì)組織資助。采取各種有效措施，組織社會(huì)力量對(duì)貧困生捐贈(zèng)，加大財(cái)政資金扶助力度，擴(kuò)大資助覆蓋面。（5）做好國(guó)家助學(xué)貸款工作，解決貧困生學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)問(wèn)題，保證學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。同時(shí)，開(kāi)展誠(chéng)信教育和感恩教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的誠(chéng)信度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

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