導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于描寫春天的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、春天帶來了明媚的陽光，帶來了和暖的春風(fēng)，讓大地回春，讓萬物復(fù)蘇，讓樹木發(fā)芽，讓花草盡情的生長開放，讓燕子小鳥冬眠的青蛙？享受著春天給它們帶來的快樂。春天給人類帶來了溫暖，讓休息了一冬天的人們走出家門，開始忙碌起來，等待豐收的秋天。

2、春風(fēng)沒有秋風(fēng)那么涼爽，沒有夏風(fēng)那么悶熱，也沒有東風(fēng)那么寒冷，春風(fēng)柔柔的，帶著一絲絲暖意，我喜歡春風(fēng)帶給我們的感覺，春風(fēng)讓大地多了綠色，多了生機，我愛春風(fēng)。

3、春天的雨是連綿的柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。

4、春天里，有人抒寫著童話，有人描畫著愛情，有人歌唱，有人安靜，有人狂放，有人快樂，有人悲傷，更有人幸福。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( )

搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( )傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( )

2.根據(jù)拼音寫漢字。

⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán ( )太陽的臉紅起來了。

⑵ 鳥兒將cháo ( )安在fán huā nèn yè( )當(dāng)中，高興起來了，hū péng yǐn bàn( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。

⑶傍晚時候，上燈了，一點點huáng y ǜn ( )的光，hōng tuō ( )片安靜平的夜。

⑷地里還有工作的農(nóng)民，披著suō( )，戴著lì( )。他們的房屋，xī xī shū shū ( )的，在雨里jìng mò( )著。

3. 填空。

⑴《春》的作者___________ 原名__________，號___________，后改名自清，字__________。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居______________。 1927年寫的《_________》、《___________________》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

⑵全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了_____________、 _____________、_ ___________、________________、_____________五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

⑶描寫春花色彩鮮 艷的排比句________________________________

⑷描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________

當(dāng)堂探究

1、春草圖中作者抓住了春草的什么特點?

_____________________________________________________________________

__________________ ___________________________________________________

2、在寫春花圖時作者從高低結(jié)合、虛實結(jié)合、色味結(jié)合等這幾方面全方位的介紹了春花，你能找出相關(guān)的句子來嗎?

高低結(jié)合：

虛實結(jié)合：

色味結(jié)合：

3、課文作者描畫春風(fēng)圖主要是從人的感官入手來寫的，分別是從___ __覺、_____覺、_____覺三個角度來寫春風(fēng)的。第一個角度突出了春風(fēng)的 特點。

風(fēng)本身是沒有聲音的，例如春草圖中“風(fēng)輕悄悄的”，但是在春風(fēng)圖中，風(fēng)變成有聲音的了，你能找出作者描寫的風(fēng)是由哪幾種聲音構(gòu)成的春天交響樂嗎?

____________________________________________________________________

4、雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋， 稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

①文中三個比喻從不同的側(cè)面依次寫出了春雨________、________、________的特點。

②加粗的“斜織”與“全籠著一層薄煙”突出了春雨 ________的特點。

③“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”是杜甫《春夜喜雨》中的名句，其中“潤”字可與上文中的“___________________________________________”一句相照應(yīng)。

5、課文中字里行間都滲透著作者對春天的喜愛之情。比較下邊句子中加點的詞和括號中的詞，你覺得哪個用得好些，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)小草從土里鉆(長)出來。

___________________________________________________________________

(2)蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著。

_____________________________________________________________________

篇3

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。____志南《絕句》

云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。____李白《清平調(diào)·其一》

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。____陸游《臨安春雨初霽》

寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。____劉方平《春怨》

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。____白居易《大林寺桃花》

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。____朱熹《春日》

2、關(guān)于春天的優(yōu)美句子：

（1）滿院的迎春花扭動著身軀，張開渴望已久的嘴巴，貪婪地吸吮著春天的雨露。

（2）這一片，那一片，綠得發(fā)亮的紅花草，自然地繡上了幾朵小紫花，好看極了。

（3）水里的魚兒紛紛躍出水面，一時間水面撲通作響，和著小河歡唱的歌聲、小草的沙沙的朗讀聲，便譜寫成一首陽春三月的交響曲。

（4）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大-片一大-片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

（5）柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

（6）春天到處是人們辛勤的身影，人們用本身的雙手底下種著她們的堅定的信念以及永恒不變的希望，下種著真執(zhí)的情以及無私的愛。

（7）鳥兒們歡快地唱著動聽的歌兒，在發(fā)了芽的柳樹上飛上飛下，用動人的舞姿來展示自己的才華，跳著春天的舞蹈。

篇4

1、也許是這個冬季里的沉寂，把多年來保留的不想燃盡的熱情給悄然抹殺了。就在我?guī)缀跏堑艘磺械臅r候，就在我快要失去感覺的剎那間，那迎春花，如同春天的驚雷，乍然怒放，整個冬季里失掉陽光的感覺，頓然消失。

2、迎春花又細又長的綠色的柳條樣的葉條從石臺上垂下來，只有指甲大的嫩綠葉子像鞭炮似的分散長在綠條的兩邊。兩片葉子中間，還有許多未開的花苞。不多久后，花苞裂開了，鵝黃色的花瓣從里面露出來。有的花卻早就迫不及待地從花苞里鉆了出來。五片鵝黃色的花瓣顯得特別嬌嫩，好像一碰就會斷似的?；ò戥h(huán)繞著兩三根潔白的花蕊，花蕊最尖上沾了許多花粉。花粉一落，似乎在紛紛揚揚地下雪。"沙沙沙，沙沙沙，……"在微風(fēng)中綠條連著葉子和花兒隨風(fēng)擺動，好像在為這美麗的春天舞蹈。

3、迎春花，不懼寒風(fēng)吹霜雪打，率先把春天到來的消息報告給人們。當(dāng)春意盎然百花盛開的時候，不與百花爭艷悄然離去。她使我想到為了人民在危難時刻挺身而出，而不留下姓名的英雄。她那甘做無名英雄的精神尤其讓人感動、敬佩（由花想到了無名英雄，贊美迎春花像無名英雄一樣有著高貴品質(zhì)）。唯美的句子

4、小時候的課文里經(jīng)常出現(xiàn)迎春花，說春天的迎春花很美，我也在寫關(guān)于春天的作文的時候也會提到迎春花，說春天來了迎春花都開了。其實那個時候我根本不認識哪種是迎春花，等到長大點了，我知道了，原來那個小小的黃黃的就是的~~等真的有一天我心情不好，自己在走路的時候，我發(fā)現(xiàn)那小花真的很美，很亮很亮的黃色，小小的，一簇簇的很飽滿，而且垂垂的，很好看。

5、我不由自主地來到了迎春花旁，只見一條條深綠色的藤蔓上開滿了嫩黃色的小花。陽光撒滿了花瓣，春風(fēng)輕輕吹來，花朵微微顫動，仿佛每朵花兒都蕩漾著微笑。在這寒意料峭中，在春風(fēng)如剪刀的狂呼中，看著這在荊棘中開放著令人憐惜的小花，聞著撲鼻而來的淡淡清香，我的心兒醉了。 唯美的句子

6、遠望迎春花，星星點點，繡在綠草如茵的地上。一串串，一樹樹，不張揚的小花柔弱卻又頑強。它不像牡丹那樣富貴，也不像玫瑰那樣艷麗，但它以素淡高雅的性格深深吸引了我。我原像迎春花一樣，不張揚，不艷麗，默默無聞，傲然挺立。

7、迎春花，正如它的名字一樣，似乎它的出現(xiàn)只為迎接春天。它們沒有牡丹的張揚，當(dāng)人們還躲在厚厚的大衣里時，它們卻點點滴滴在枝頭綻放，一朵兩朵、一支兩支、一片兩片，當(dāng)春天真正到來，百花盛開、群芳爭艷時，它們卻默默地消隱了身跡；它們沒有玫瑰的艷麗多情，當(dāng)人們一而再，再而三地贊美玫瑰的美麗時，它們無視人們對它的不屑一顧，不卑于自身的微不足道，依然為迎接春天而獨自堅守崗位；它們雖沒有臘梅"凌寒獨自開"的傲人風(fēng)骨，卻也能在依舊寒冷的季節(jié)里以其簡單的、低調(diào)的卻不缺乏熱情的身姿，展露笑臉迎接春天的到來，寒梅帶給人們的是寒冷，而迎春花它帶給人們的卻是溫暖……無論世人如何看待，迎春花都堅守著自己的一份責(zé)任，像天使般來到人間，雖然樸素，卻透出一種無與倫比的堅定。

8、院子外面的河堤邊，種著密密麻麻的迎春花。春節(jié)以后，那倒垂的枝條雖然有了青色卻無葉跡，也無法掩蓋光禿禿的荒涼。 唯美的句子

9、迎春花是春的使者，也叫報春花。它既不像玫瑰那樣紅艷，也不像萬壽菊那么蒼黃。它那小巧玲瓏的模樣，惹人喜愛。

10、還記得高中教室門口的迎春花，羞澀的點頭，又粉著黃燦燦的臉蛋悄悄偷看我們上課。大概所有的東西都會從我的記憶里慢慢抹去吧。所以在沒有見到迎春花的日子里，我也忘記了它嬌羞的臉龐和屬于它過往的回憶。 唯美的句子

11、我喜歡迎春花，喜歡它那焦黃的顏色，喜歡它那平凡的身影，更喜歡它那不屈不撓的精神。它沒有牡丹那高貴的出身，也沒有月季花的芳香，更沒有的妖艷。它是那么的不起眼，平時沒有人會在意他的存在，馬路兩旁，河堤岸上，山林深處，它總是默默的生長著，每當(dāng)春暖乍寒之際，當(dāng)人們還沒有脫盡厚重的冬裝時，它卻以她那柔弱鮮嫩的花朵迎接這春天的到來。引領(lǐng)著百花的怒放。

12、春風(fēng)吹來，迎春花擺動著柔軟的枝條，像在空中跳起歡快的舞蹈。唯美的句子

13、花瓣是黃色，花心是紅色迎春花的花語是相愛到永遠。在早春季節(jié)，當(dāng)園林和田野依然乍暖還寒，萬籟俱寂的時候，唯有迎春花纖枝婆娑，點點金黃，美麗的花朵竟相開放。飄飄的白雪與黃色的花瓣交相輝映，人們與嚴寒中會驀然想到：??！春天已經(jīng)來臨了。迎春不單具有那種傲霜斗寒，凌雪竟放，更具有爭春不驕謙遜，芳姿婀娜，挺拔不群，迎春卻植根與巖隙，青草之中，淡雅素妝，樸實無華，而為大地迎來百花齊放的春天。金英翠萼帶春寒，黃色花中有幾般，憑君語向游人道，莫作蔓菁花眼看。

14、我家栽在假山中的一叢迎春花盆齡已有十年之久，往年的這個時節(jié)早已是花繁似錦，滿枝金黃，遺撼的是今年無錫地區(qū)自春節(jié)后天氣一直陰冷，本應(yīng)滿枝花繁的迎春花至今沒有盛開的意思，但是春來了，她似乎又不好意思太掃人們的興，只是星星點點的點綴在枝頭。

15、記得高中時候?qū)W?；▔恼醒胗锌糜夯?，只有一棵。每次它開放的時候都特想去偷，我是高中有名的采花大盜，怎奈那花就長在教學(xué)樓前一直不能得手。小杜子是最最支持我偷花的人，因為我會用這些花做成漂亮的標本，把每一本書里都夾上。有一個晚上半夜他就偷偷的爬了起來，溜出宿舍，滿足了我這個晚上，想想當(dāng)時不知道這孩子怎么來的干勁，現(xiàn)在晚上起來上廁所都要猶豫一下的。

16、高陽山半坡臺階的左邊，有很多簇盛開的迎春花。今年已經(jīng)無數(shù)次的看到迎春花開了，但是這里的迎春花還是吸引了我的眼球，我越過欄桿趴在地上，全神貫注目不轉(zhuǎn)睛的拍攝著這最美的花開。經(jīng)過的幾個驢友跑過來看我做什么，我聽見有人說我大驚小怪，拍迎春花至于這樣下勁么？我笑而不語，做自己的事情，做自己喜歡的事情，很多時候總會遭到世俗的眼光，"子非魚，焉知魚之樂！"你有你的喜好，我有我的愛好，這是風(fēng)馬牛不相及的兩碼事，我不敢說什么燕雀焉知鴻鵠之志之類話，但是我敢說車走車道人走人路，豆腐青菜各有所愛！

17、從學(xué)校到家中，一路經(jīng)過兩道水渠。南邊的水渠兩旁，長滿密密的叢叢迎春花。每到春天時，水渠里的水漲起來了，波光瀲滟，水渠兩邊的迎春花金燦燦一片，開得熱鬧，再加上黃金柳的柳絲隨風(fēng)飄揚，每每路過，不禁神馳：春天，真的是最美的季節(jié)！可是無論如何，這春天，仿佛由迎春花迎來。

18、迎著暖暖的陽，拂著和煦的風(fēng)，這朵嬌嫩的花兒悄無聲息地回應(yīng)著和風(fēng)暖陽，羞澀地吐放著鵝黃，伸展著纏綿與浪漫，給了我跳躍的驚喜。

19、傍晚的夕陽正好。例行飯后散步。只一個轉(zhuǎn)身、回眸，一朵不起眼的迎春花映入眼簾，這是今春我所見的第一朵迎春花。

20、它那一朵朵鵝黃色的花朵，好漂亮。你看，花朵并不大，只有四五片花瓣，這花的枝條長而累，一條條花枝垂下來，垂下的枝條上舒展著它那美麗的花瓣兒，多得幾乎要把花枝蓋起來。枝頭的花蕾，正含苞欲放。青枝黃花搭配得多美麗?。∮夯]有月季的艷麗多姿、沒有茉莉的誘人芳香，也沒有的五顏六色。但它不畏嚴寒，頂著寒風(fēng)，第一個向人們報告春天的來臨，給大家增添了金色的光彩。

21、早春的二月，百花還沉迷于深深的睡夢之中，迎春花堅守著自己那份誠心的責(zé)任像天使般來到人間開放出青春的朝氣，釋放出自由和樸素與堅信。"陽春布德澤，萬物生光輝-" 我喜歡有意這樣描寫的句子，陽春與陽光、空氣、河流一樣對人類都是從來沒有索取而為有的是無私的奉獻！

篇5

技巧一：寫外貌不用“有”（作文如何寫外貌？）

孩子的作文里總會看到類似這樣的句子：“××可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！比绻阍囍屗麄?nèi)サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串?lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“××可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦?！笔遣皇亲x起來舒服多了?同樣，在描寫動物外貌時也可以用到這個方法，如：毛黃白相間，耳朵尖尖地向上豎起……而不是寫成：它有一身黃白相間的毛，有一對尖尖的耳朵……。

技巧二：寫說不出現(xiàn)“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;

張三無可奈何地說：“……”;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”。

顯然，不出現(xiàn)“說”的第三句更精彩。寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定訓(xùn)練掌握這樣的技巧將讓

孩子的寫作水平切實得到提升，這他們學(xué)會了細節(jié)描寫，不會僅干巴巴地寫“某某說”。

技巧三：盡量不用成語

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會按照套路使用成語時，文章細節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受到寫出來。什么“天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢 ，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

技巧四：遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>

對于文章寫不長的孩子，可以訓(xùn)練的另一個技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌搿？催^無數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很、非?！?，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個字眼?比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣…… 文章自然就能寫長。

技巧五：一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會記錄誕生了!怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗，平時如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細節(jié)充實，起跳前如何與同學(xué)進行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習(xí)，學(xué)會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

技巧六：一段話里出現(xiàn)6種標點

篇6

根據(jù)單元要求與課文特點，本單元教學(xué)應(yīng)突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與理解能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握按順序、抓特點觀察事物的方法，并使之學(xué)會體味畫面所蘊含的思想感情。

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖已學(xué)過按照一定的順序，抓住特點觀察事物的方法，但仍需熟練掌握，因此在本單元的教學(xué)中，還要指導(dǎo)他們進行實際性的訓(xùn)練，提高駕馭能力。同時還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會心靈感受，體味畫面蘊含的思想感情。

對學(xué)生進行按順序觀察的訓(xùn)練，應(yīng)注意三點：①要使學(xué)生熟悉幾個基本的觀察順序：由整體到部分或相反，由遠及近或相反，由上到下或相反，由左到右或相反；②使學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的畫面選擇合適的順序進行觀察（要明白：為什么要采用這種順序，而不采用另一種順序）；③掌握怎樣按順序進行細致的觀察的方法。

對學(xué)生進行抓特點觀察的訓(xùn)練，要注意兩點：①使學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)事物的特點；②能觀察出具體事物有哪些特點？其中最主要的特點是什么？對學(xué)生進行體味畫面蘊含的思想感情的訓(xùn)練，主要是學(xué)會由睹到思、由表及里，使自己進入畫面所描繪的境界，產(chǎn)生思想共鳴，從而體味畫面蘊含的思想感情。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的三個方面的觀察能力（含感受能力），在教學(xué)的過程中，既要做到分層次進行，更要做到使三者有機結(jié)合，融為一體。

譬如教學(xué)《燕子》，可以這樣引導(dǎo)：①這是一幅春景圖，你認為應(yīng)按什么順序觀察？為什么？②畫面有些什么景物？哪些是最主要的？③這些景物各有什么特點？④觀察了這春天美景，你有什么感受？通過這幾個問題的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生按“由主體事物到時令背景”、“由動態(tài)到靜態(tài)”、“由近及遠”、“由上而下”的順序觀察畫面；在觀察中抓裝燕子”這一主要事物進行細致的觀察，用具體的語言把燕子的特點（包括外形、動態(tài)、靜態(tài)）描述出來；同時懂得眼看心想，由表入里，撥動心弦，進入圖畫描繪的情境，從而使學(xué)生感受到春景之美、春燕之可愛，引發(fā)為此情此景而贊嘆、喜愛之情。

教學(xué)《小站》，在指導(dǎo)看圖時，可抓住三個問題引導(dǎo)啟發(fā)：①仔細看圖，按方位順序把小站的景物說出來；②這些景物各有什么特點？請具體講出來。③看到這井井有條、美觀的月臺，你有什么感想？通過這三個問題，引導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)υ屡_的景物進行細致的觀察，自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生對全心全意為旅客服務(wù)的工作人員的崇敬之情。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，理解重點詞、句，切實提高理解能力。

本單元的幾篇課文都是美文佳作，語言精彩，詞匯豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。因此在教學(xué)中要加強詞句的訓(xùn)練。

篇7

大家好，我是《四季之“最”選拔賽》的主持人sallys，我們比的就是一年中最好的季節(jié)，最美的季節(jié)！好，現(xiàn)在有請四位選手上臺。

一號佳麗：春

春的介紹：春，絕對是一楨浸染著生命之色的畫布。

新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀，也驚喜著我們的目光。

春：“‘春到三分暖；春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)；一滴春雨一滴油?！@是一句美的句子！色滿園關(guān)不住，一技紅杏出墻來——葉紹翁，詩人描寫得我多美呀！人類常?？洫勎遥捍杭景蝗弧⒋荷珴M園。。。。。。關(guān)于我的作品有很多，由于時間關(guān)系我就不多說了！多多支持我！”

二號佳麗：夏

夏的介紹：首夏猶清和，芳草亦未歇。

夏：你們可能說我夏天沒什么好，我今天就要告訴你們世人對我的評價：唐代詩人高駢《山亭夏日》：綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘，水精簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。怎么樣挺好吧！純潔的荷花在可愛的小池里開放，多美呀！喜歡我就支持我吧！　 三號佳麗：秋

秋的介紹：山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃

秋：秋季是豐收的季節(jié)，這是人人皆知的。我季是勞動者的歡笑日，感謝小春讓農(nóng)民播下種子，得到了豐收的碩果！喜歡的朋友請多多支持我，為什么？因為，你愛的就是在我這開的！謝謝！

四號佳麗：冬

冬的介紹：墻角數(shù)支梅,凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

篇8

認真聽老師讀《變色房子》，然后回答下列問題：

1、 小兔把種子種在哪里?

__________________________________________

2、讀一讀，連一連。

秋天　發(fā)芽了紅艷艷的

夏天　結(jié)果了綠油油的

春天　開花了金燦燦的

3、小兔生活在什么樣的房子里，它覺得怎樣?

__________________________________________

二、積累運用(共70分)

1.請按照字母表順序給下列字母排序。(3分)

H B Z Y G W T V L

__________________________________________

2.我是小小書法家。(看拼音寫詞語)(8分)

yǐ jīnɡ ___________

zhī dào___________

zǔ ɡuó___________

huǒ bàn___________

shēnɡ yīn ___________

ɡé mìnɡ___________

yuǎn jìn___________

jīnɡ chánɡ___________

3.填一填(5分)

(1)“你”是(　)旁，共(　)筆，()結(jié)構(gòu)，筆順是(　 )。

(2)“卻”共(　)筆，第六筆是( 　)，筆順是(　 )。

(3)“成”字共(　)筆，第一筆是(　)，組詞( )(　 　)。

(4)《春曉》的作者是()朝的(　)?！峨x離原上草》是

()朝(　)寫的。

4.在正確的讀音后面打∨錯的打×。(4分)

shēnɡzhǎnɡ ( ) zhǒnɡ zi (　 )

生長 shēn zhǎnɡ ( ) 種子 zhònɡ zi (　 )

kān shū ( ) yāo qiú ( )

看書 kàn shū (　 ) 要求 yào qiú (　 )

5.給下列字換偏旁并組詞。(6分)

她(　)( 　)

伯(　 )(　 　)

住( )(　 　)

杯(　)(　 　)

塊(　)(　)

跟(　 )(　)

6.我該用哪個字，請認真填一填。(8分　)

已　以

① 我(　)經(jīng)會讀書了。

② 媽媽告訴我(　)后要學(xué)會自己的事情自己做。

在　再

① 山坡上一群綿羊()吃草。

② 以后我()也不遲到了。

快塊

① 在一()綠色的草地上，有一只白色的小兔。

② 小鳥飛()地落下來。

坐 座

① 我( )在河邊看風(fēng)景。 ②遠處是一( )高山。

8、連詞成句并加上標點。(10分)

①、鼠年孩子出生的鼠屬

_______________________________________________________

②、公園帶我們老師　去春游

_______________________________________________________

③、我好消息一個　告訴　大家

_______________________________________________________

④、掉進　月亮　啦　水里

_______________________________________________________

⑤、小壁虎尾巴一條　長出

_______________________________________________________

9.補充句子并加上標點。(8分)

①沒有尾巴___________

②___________飛來飛去

③小姑娘的臉___________

④你喜歡___________

10.課文精彩回放。(18分)

①( 　 )生雨，( )隨風(fēng)。潮漲()，()虧盈。

②遙()不是雪，()有暗()來。

③(　)彎彎山中行，()深出是(　)。

④但是樹木(　 )的時候，我們(　 )風(fēng)在跳舞了。

⑤當(dāng)帕米高原還掛著滿天(　)，長江、黃河挽起高山(　)。我們的祖國()廣大。

⑥()非所宜。幼不學(xué)，()。人不學(xué)，(　)。

三、口語交際(5分)

星期日，小立和小剛到圖書館，他們想看一本《十萬個為什么》。

這時圖書管理員微笑著走過來和他倆打招呼。假如你是小立或小剛，

你會怎樣向管理員借書?

__________________________________________________________________

四、讀寫天地(15分)

閱讀短文并回答問題。(6分)

(一)

我有一支心愛的鉛筆，是爸爸媽媽給我買的。

這支鉛筆花花綠綠，很美麗。鉛筆上畫著一支大白鵝，紅嘴巴，

高額頭，渾身雪白。它在池塘里快活地游來游去，可愛極了。水面

上有一片片的荷葉，好像漂著一頂頂帽子。水早緩緩地流著，好像

在說：“小朋友，你要好好學(xué)習(xí)呀!”

1.這篇短文有____個自然段。(1分)

2.第二節(jié)有______句話。(1分)

3.用“____”劃出描寫鉛筆頭上大白鵝的句子。(2分)

4.這篇短文主要寫了：(用“√”劃出)(2分)

①這支鉛筆是爸爸媽媽給我買的。 ( )

②水要小朋友好好學(xué)習(xí)。 ( )

③這支鉛筆很美麗。 ( )

(二)

________

一只小烏鴉長著一身黑色的羽毛，不怎么好看。它“呱呱”地

叫，聲音也不好聽，但它心靈很美，從小就懂得愛自己的爸爸和媽

媽。

小烏鴉的爸爸和媽媽老了，飛不動了。小烏鴉就天天飛去給它

們找吃的。不管是“呼呼”地刮著北風(fēng)，還是“嘩嘩”地下著大雨，

小烏鴉一點也不害怕。它從東飛到西，又從南飛到北，找到了吃的，

就叼回來，一口一口地喂它的爸爸和媽媽呀!

1.請給這篇短文加上標題。(1分)

2.找出文中表示聲音的詞語。(3分)

____________________________________________

3.用“__”畫出小烏鴉愛爸爸和媽媽的語句。(1分)

4.根據(jù)短文寫話：(4分)

你喜歡文中的小烏鴉嗎?說說你喜歡的理由，并說一說你從小

烏鴉身上學(xué)到了什么?

_____________________________________________________________________________

附：聽力材料：

變色房子

小兔造了一間新房子。它把小種子拌在泥漿里，刷在房子上。

春天，小種子發(fā)芽了，綠油油的。綠房子藏在綠葉里，狐貍看不見。

夏天，小苗開花了，紅艷艷的，花房子藏在花叢中，灰狼看不見。

篇9

一、梳理教材知識點，確定復(fù)習(xí)重點

其實要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課絕對不是簡單的一件事，課前教師要做大量的備課工作：對整冊教材做認真細致的梳理，準確歸納出本冊教材的知識重點，從而確定復(fù)習(xí)的重點。比如我們都知道“字詞教學(xué)”是第一學(xué)段的教學(xué)重點，通過梳理，我們就會發(fā)現(xiàn)一二年級的重點是不一樣的。一年級有這樣幾項重點：一是重在“讀說”的訓(xùn)練，如“讀一讀，說一說”的形式：“滴?搖?搖?搖雨滴?搖?搖?搖水滴 ?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖”這樣的“字開花”的練習(xí)；“鳥蛋涼涼的?搖?搖?搖涼涼的鳥蛋”同一意思不同的表達方法的形式。二是重在尋找“識字”的方法和規(guī)律，如“票 漂 飄”“加一加”的識字方法；“隊?搖?搖?搖認”“換一換”的識字方法；“鳥?搖?搖?搖島”“比一比”的識字方法等等。三是重在在生活中識字，如：認一認同班同學(xué)的名字；看電視識字；在逛商店時識字；逛街看商標識字；在讀課外書時識字等等。二年級“字詞”的教學(xué)重點則是落在：一是對“詞語的積累”，如積累描寫春天的詞語；積累四字詞語；在“詞語接龍”游戲中積累詞語等等。二是在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，如用“漸漸地”等詞造句理解詞語的意思；體會帶點詞語用得好，“一條彩虹掛在天空?！逼渲小皰臁弊旨狱c；感悟漢字一詞多義的現(xiàn)象，“丹丹回頭一看，原來是小藝?！薄拔业呐笥疡R玲是個回族人，陳琳是滿族人?！薄坝幸换?，列寧去找養(yǎng)蜂人聊天。”理解在這三個句子中“回”的不同意思等等。三是詞語的類型體現(xiàn)出多樣性，如有像“打開窗戶”這樣動賓結(jié)構(gòu)的詞語；有如“大大小小”般AABB式的詞語；有“茂密的枝葉”這樣偏正結(jié)構(gòu)的詞語等等。有了這樣的梳理，教師在上復(fù)習(xí)課時就能做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容亦能落在教材知識的重難點上，復(fù)習(xí)起來既不會拔高也不會有所偏頗，從而扎實、有效地達到“課標”對于第一學(xué)段的要求。

二、明確復(fù)習(xí)目標，尋找并總結(jié)規(guī)律

每一節(jié)復(fù)習(xí)課要做到目標明確有的放矢，并能幫助學(xué)生很好地尋找和總結(jié)規(guī)律。比如一年級的關(guān)于“字詞”的復(fù)習(xí)課，教師可以有計劃地安排重點的復(fù)習(xí)內(nèi)容：一可通過具體的“字例”幫助學(xué)生總結(jié)出識字的方法——加一加、換一換、合一合、減一減、拆一拆、猜一猜、形近字比一比、反義詞記一記、同偏旁歸類等等方法。二可通過“讀一讀，說一說”進行各種擴詞、形近字組詞、同音字填空等的練習(xí)，從而鞏固所認讀的字詞。二年級的“字詞”的復(fù)習(xí)課可安排以下幾項重點內(nèi)容：在具體的語言環(huán)境中幫助孩子辨析字形、區(qū)分詞義、區(qū)別近義詞、體會句子中用詞的準確性、積累四字詞語、進行詞語搭配的練習(xí)等等，從而幫助孩子習(xí)得辨析詞語的方法：把詞語放在句子中能更準確地理解詞語的意思；通過多讀句子的方法理解句子的意思；在給亂詞組句時先要讀詞語，然后編序號，接著按順序讀一讀，最后再抄下來加上標點后再讀一讀等等。這樣的復(fù)習(xí)課既抓住了每一冊教材的知識重點，又幫助學(xué)生歸納了這些知識中具有規(guī)律性的東西，同時又總結(jié)了一些學(xué)習(xí)的方法。長此以往，讓學(xué)生逐漸體會到平時我們要想辦法“把書讀厚”，而到期末學(xué)期結(jié)束時就要想辦法“把書讀薄”，做到扎扎實實地歸納了知識重點，有效地掌握了規(guī)律。

三、針對“學(xué)情”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

《語文課程標準》指出：“語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”復(fù)習(xí)課也不例外，一是要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說、敢問。如在四年級“修改病句”的復(fù)習(xí)課上，教師可事先讓孩子說一說平時在修改病句時，感到哪一種類型最為困難，哪一些句子最難判斷和修改，然后再根據(jù)孩子最感困惑的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。二是要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，讓孩子用自己的方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括方法，解決疑問。如“人物描寫”這一內(nèi)容是五年級孩子習(xí)作的難點，上這節(jié)復(fù)習(xí)課前，教師可先讓孩子收集有關(guān)描寫人物的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來在這些詞語中，有的是描寫人物動作的，有的是描寫人物外貌的，有的是描寫人物神態(tài)的等；緊接著教師創(chuàng)設(shè)情景讓孩子用上各類詞語來說句子，從而體會到我們要從不同的角度來描寫人物，才能把人物刻畫得栩栩如生；緊接著再分小組討論、歸納出在本冊教材中我們認識了哪些人物，他們的主要特點是什么，作者運用了什么樣的描寫方法來塑造人物；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括描寫人物的方法：通過神態(tài)、語言、心理、動作、外貌等的描寫，能生動形象地刻畫出人物的特點。課后鼓勵孩子運用這樣的方法寫一寫自己熟悉或喜歡的一個人物片段。這樣的復(fù)習(xí)課既突出了本冊教材的重點，又針對孩子平時學(xué)習(xí)的難點，扎實、有效，同時又體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主性和主動性。

四、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣

篇10

[關(guān)鍵詞]語文園地 整組教學(xué) 整合 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）16-018

“語文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分。它以整合的方式組織教材內(nèi)容，對一個單元所學(xué)的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固，同時重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并向?qū)W生生活擴展延伸。它具有很高的綜合性，在整個單元內(nèi)起著承前啟后的重要作用。但是，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“語文園地”教學(xué)往往被簡單地作為練習(xí)指導(dǎo)來處理，其內(nèi)涵與亮點都無法顯現(xiàn)出來。我們是不是可以將“語文園地”融入單元整組教學(xué)中進行整合教學(xué)呢？帶著這一研究主題，我們成立了課題組，以人教版二年級教材為例，對“語文園地”教學(xué)進行了研究。一輪研究下來，我們發(fā)現(xiàn)“語文園地”的課堂教學(xué)沒有想象中那么枯燥，相反很有意思，很有研究意義。那在具體的教學(xué)實踐中，怎樣才能將“語文園地”與單元整組教學(xué)進行有效整合呢？

一、走進“園地”，了解編寫意圖

二年級“語文園地”，緊扣單元主題，創(chuàng)設(shè)了五個欄目：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”“展示臺”，有四個單元有“寬帶網(wǎng)”。第一學(xué)段教材的編排都遵循這一體例。隨年級增高，教材增補其他一些內(nèi)容。

（一）“我的發(fā)現(xiàn)”

從欄目的名稱就能體會編者的設(shè)計意圖，是鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)。二年級“語文園地”中的“我的發(fā)現(xiàn)”主要安排了漢字特點以及構(gòu)字規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法。另外，在引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點、詞語間聯(lián)系的同時，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達方法和標點應(yīng)用等知識?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”在教學(xué)中要尊重學(xué)生差異，提倡分層要求；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，教師不要包辦代替，過早地把發(fā)現(xiàn)結(jié)果告訴學(xué)生；還要鼓勵學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法遷移到今后的學(xué)習(xí)中。

（二）“日積月累”

郭沫若先生曾作詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！闭Z文學(xué)習(xí)的目標就是“胸藏萬匯”，只有把大量的詞匯熟記在心，才能吞吐自由。二年級的“日積月累”是“語文園地”中的一個重要欄目，增添了能凸顯中華文化的、與單元內(nèi)容密切相關(guān)的成語、韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞、名言等內(nèi)容，是經(jīng)典中的精華。它雖然只是一個小小的板塊，卻包含著非常豐富的語文資源，對學(xué)生的語言積累和發(fā)展有著舉足輕重的作用?！叭辗e月累”的教學(xué)，教師要幫學(xué)生弄清題目要求，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習(xí)慣，并進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；要求動筆的題目，要讓學(xué)生獨立完成；要求讀、背的短文、兒歌，不要分析講解；要鼓勵學(xué)生主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面表達中。

（三）“口語交際”

語文新課程標準明確了二年級口語交際的培養(yǎng)目標，即能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。二年級教材的“口語交際”的話題是豐富的，大致可以分為四個主題：一是自然風(fēng)光類，如上冊園地一中的“秋游”；二是風(fēng)土人情類，如下冊園地三中的“夸家鄉(xiāng)”；三是科普類，如上冊園地七中的“保護有益的小動物”；四是日常生活類，如上冊園地四中的“應(yīng)該聽誰的”。對口語交際的教學(xué)，策略上應(yīng)該是靈活而多樣的，可以是情境式、雙向互動式、討論式、解說式等?？谡Z交際教學(xué)還要帶領(lǐng)孩子在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

（四）“展示臺”

“展示臺”既為學(xué)生提供不斷展示課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)成果的舞臺，又是激勵學(xué)生自覺地在生活中學(xué)語文、用語文，不斷提高語文綜合運用能力的憑借。我們要積極開發(fā)和利用好“展示臺”，以切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。二年級上冊《語文園地一》的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌、畫的圖畫；《語文園地三》的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能。二年級下冊《語文園地一》中的“展示臺”安排了兩項內(nèi)容：一是展示自己搜集到的描寫春天的詞句；二是展示自己的書法作品。教材就是以這些方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。當(dāng)然，教材展示的內(nèi)容只是個例子，教師可根據(jù)教學(xué)實際情況，更換或補充展示內(nèi)容，要把選擇展示內(nèi)容的主動權(quán)交給學(xué)生。

（五）“寬帶網(wǎng)”

“寬帶網(wǎng)”是二年級下冊“語文園地”新增的一個欄目。其作用是為學(xué)生提供與本組專題相關(guān)的資料，并引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識和信息，使課堂學(xué)習(xí)向課外延伸。全冊安排了四次“寬帶網(wǎng)”，每次內(nèi)容基本都有“資料補充”和“拓展要求”兩大板塊。資料補充主要在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對這一部分只要求能閱讀；拓展性要求的提出，則體現(xiàn)一種彈性。教學(xué)時，通常是先布置資料收集，再交流收集所得的 資料。因“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容與單元主題相關(guān)，所以資料的收集除了在單元學(xué)習(xí)的最后布置，也可結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。如果因條件所限，學(xué)生難以收集到資料，教師可提供一些相關(guān)材料，以體現(xiàn)“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、拓展知識面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的初衷。

二、結(jié)合“園地”，定位整組教學(xué)目標

“單元整組教學(xué)”是指在小學(xué)語文教學(xué)中實施的一種單元整體備課、教學(xué)的理念與意識。“語文園地”是單元整組教學(xué)的重要組成部分。單元整組教學(xué)目標的確定要求教師必須細讀整組教材，不僅研讀課文，更重要的是要發(fā)揮“語文園地”的整體，定位整組單元教學(xué)目標，并緊扣目標展開整個單元的教學(xué)。

（一）定位單元整組教學(xué)的目標

“語文園地”的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，放置于每個單元的最后，是作為一個鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，拓展學(xué)生的知識水平的重要部分。它的編排隨著教育的發(fā)展而不斷更新，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過練習(xí)題的形式激發(fā)學(xué)生對實踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。定位單元整組教學(xué)的目標，應(yīng)注意以下幾個方面。

1.重視語言積累?！叭辗e月累”中編排的詞語、句子、名言、詩詞等往往與單元的文本之間存在著聯(lián)系，因此應(yīng)貫穿在整組課文甚至整個語文教學(xué)中，隨文拓展、積少成多。

2.通過不同形式的練習(xí)題，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性和綜合性；通過讀寫說畫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.內(nèi)容應(yīng)更加貼近生活，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)無處不在，引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注生活中的語文。

（二）實施單元整組教學(xué)的目標例舉

下面以二年級下冊第一組“美麗的春天”的教學(xué)為例來說一談單元整組教學(xué)目標的確定。

導(dǎo)語：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春天是細細的、密密的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

課文：《找春天》《古詩兩首》《筍芽兒》《小鹿的玫瑰花》。

口語交際：交流“春天里的發(fā)現(xiàn)”。

展示臺展示的是與單元主題相關(guān)的收集描寫春天的詞語，展示自己的書畫作品等。

在細讀整組課文，精選教學(xué)內(nèi)容后，將本單元目標定位如下：

1.借助圖片，聯(lián)系上下文，在語境中認識“羞”“遮”等38個生字，會寫會用“脫”“凍”等39個生字。

2.在識字中，運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記漢字，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣和能力。

3.理解本單元的新詞，繼續(xù)積累詞句，認識比喻句，豐富語言。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一、第二兩課和《語文園地一》中“讀讀背背”的內(nèi)容。

5.理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生觀察春天、探究春天奧秘的興趣，感受小草頑強的生命力，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感，理解筍芽兒奮發(fā)向上的精神，認識到為別人創(chuàng)造幸福的同時，自己也能從中得到快樂。

6.產(chǎn)生觀察春天、說說春天、用筆描繪春天的語文綜合實踐活動的興趣，樂于與人交流學(xué)習(xí)成果，在交流和展示中提高語文綜合素養(yǎng)。

通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對春天比較熟悉。我們細讀整組教材，制定單元目標，能更好地把握文本，更好地引導(dǎo)孩子進一步了解春天，從而能說春天、寫春天。

三、前勾后連，整合“園地”教學(xué)內(nèi)容

人教版教材以專題組織單元，前后教學(xué)內(nèi)容互相照應(yīng)、融為一體?！罢Z文園地”的教學(xué)并不一定要安排到單元教學(xué)的最后，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行前勾后聯(lián)，動態(tài)安排，這也是最有效的練習(xí)方式。所謂“前勾后聯(lián)”，就是把“語文園地”中不同的板塊內(nèi)容通過一定方式與整個單元各教學(xué)內(nèi)容進行前后銜接、彼此滲透、有效組合，從而發(fā)揮它最大的教學(xué)價值。

（一）園地與課文之間的有機勾連

一般來說，園地內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密。如，二年級下冊第一組教材，以“美麗的春天”為主題，一共有四篇課文：《找春天》《古詩兩首》《筍芽兒》《小鹿的玫瑰花》，口語交際安排的內(nèi)容是“春天里的發(fā)現(xiàn)”，展示臺展示的是與單元主題相關(guān)的收集描寫春天的詞語、自己的書畫作品等。在教學(xué)中，我們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課文的教學(xué)和“語文園地”的教學(xué)融合在一起。可以這樣安排：先學(xué)第一課《找春天》，并簡單閱讀選學(xué)課文《春的消息》。在領(lǐng)略春天美景圖的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生去觀察春天，畫畫自己眼里、心中的春天。學(xué)完《古詩兩首》，讓學(xué)生課外去搜集贊美春天的古詩或名句，學(xué)習(xí)“語文園地”中的“讀讀背背”。這些既是本課內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)，也為“展示臺”的交流作準備。學(xué)完《筍芽兒》《小鹿的玫瑰花》后學(xué)習(xí)“語文園地”中的“我會說”。經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了不少關(guān)于春天的信息，充分感受了春天的美好，這時肯定有想去領(lǐng)略大自然美麗神奇的念頭。這時，就可以安排口語交際的教學(xué)和展示臺的交流內(nèi)容。這樣，課外的學(xué)習(xí)就自然成了課內(nèi)學(xué)習(xí)的重要補充，給語文學(xué)習(xí)打造了一片更為廣闊的天地。

同樣的，《語文園地四》《語文園地五》《語文園地七》，也可以在單元整組考慮中，安排落實園地與課文學(xué)習(xí)的整合練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)省時、高效。

（二）園地各板塊之間的內(nèi)在整合

“語文園地”不僅與本單元的其他組成部分有密切聯(lián)系，自身各板塊之間也有內(nèi)在聯(lián)系。雖然每道題目看似獨立，但是教學(xué)中還應(yīng)充分挖掘各題之間的內(nèi)在聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)。二年級下冊園地中關(guān)于認字的內(nèi)容比較多，可找準它們的聯(lián)系點進行整合。如“我的發(fā)現(xiàn)”中識字學(xué)詞的方法就會在“日積月累” 中得到鞏固與運用?！翱谡Z交際”的學(xué)習(xí)可以在“日積月累”內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。如，《語文園地三》中“日積月累”與“口語交際”兩個板塊的整合教學(xué)。

1.復(fù)習(xí)本組課文：小朋友，我們的祖國多么美好！在第三單元的語文學(xué)習(xí)中，我們看到了（風(fēng)光秀麗）的日月潭；（瓜果飄香）的葡萄溝；（繁華熱鬧）的北京城。

2.學(xué)習(xí)“日積月累”“我會讀”部分《敕勒歌》：孩子們，在這個草長鶯飛的季節(jié)里，讓咱們一起到美麗的大草原去旅行吧！

（學(xué)習(xí)《敕勒歌》，學(xué)后欣賞 “牛羊成群的大草原” 配樂視頻）

出示欣賞前提醒：要一邊看，一邊想你看到的具體情況，并用上這樣的句子和大家分享自己的收獲。“我看到了（ ）的（ ）?！?（學(xué)生交流草原的景象）

3.學(xué)習(xí)“日積月累”“我會填”部分。

（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

明亮的（ ） 絢麗多彩的（ ）

繁華的（ ） 川流不息的（ ）

茂密的（ ） 風(fēng)光秀麗的（ ）

（2）延伸拓展。

①用上這樣的詞組來說： 的 。

②用句式：“ 有 的 ”說一句完整的話。

活動小結(jié)：在這個活動中，大家交到了許許多多的朋友，現(xiàn)在就讓我們和朋友一起繼續(xù)旅行吧！

（3） 口語交際：欣賞了那么多地方的風(fēng)光，咱們也來介紹我們的家鄉(xiāng)！

（學(xué)習(xí)口語交際課《夸家鄉(xiāng)》，引導(dǎo)孩子們用上自己喜歡的語句來介紹自己美麗的家鄉(xiāng)）

最基本句式：我的家鄉(xiāng)在 ，那里有

的 ；有 的 ；還有

的 。

因為有了“日積月累”前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，在介紹家鄉(xiāng)時孩子們能用上“日積月累”的詞語、句式侃侃而談，并能自己擴充想表達的內(nèi)容。這樣的板塊整合教學(xué)，互相借力，學(xué)用結(jié)合，使“語文園地”真正成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的練兵場。

四、拓展延伸，打通書本與生活的通道

“語文園地”是對一個階段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識點的梳理和整合，更是拋磚引玉，為學(xué)生搭建了一個拓展、延伸的平臺。它既是聯(lián)結(jié)知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運用的橋梁。教學(xué)時，要以“語文園地”為依據(jù)，結(jié)合整組教學(xué)，設(shè)計課外語文實踐活動，打通書本與生活的通道，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

第一學(xué)段的“語文園地”的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。在進行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計語文實踐活動。如，二年級下冊《語文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”中，要求引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)每組詞的不同特點。教學(xué)可從學(xué)生的名字入手，讓學(xué)生觀察班級中同伴的名字，調(diào)動知識儲備，并運用到課堂中。這樣不僅活躍課堂氣氛，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與實踐相結(jié)合，使得學(xué)生更加樂意觀察生活，在生活中進行學(xué)習(xí)。

我們還可以把游戲引入展示臺，開展一些有趣的活動，讓學(xué)生在玩中展示自我。如，教學(xué)二年級一冊《語文園地二》的“查字典擂臺”“開個故事會”，可在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》之后進行，引導(dǎo)孩子了解雷鋒，尋找身邊的小雷鋒，利用班隊課，舉行班級故事秀，講講身邊的雷鋒。二年級下冊第五單元的主題是“走進大自然”，園地五要求收集氣象諺語。教學(xué)時，可組織學(xué)生開展 “生活氣象知多少”等有趣的小活動，讓學(xué)生展示自己和家長一起拍攝的照片，說說自己了解到的氣象故事……這些，他們興趣濃厚，課外時間都忙得不亦樂乎。每個人都能根據(jù)自己的喜好，找到自己的事情，這樣使園地知識和單元整組教學(xué)美麗相約。

“語文園地”是引導(dǎo)學(xué)生進行鞏固、積累、運用、拓展的重要陣地，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信的重要舞臺。讓我們走進教材，創(chuàng)造性地使用教材，在單元整組教學(xué)中進行創(chuàng)造性的語文實踐活動，把“語文園地”創(chuàng)建成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生愛語文、學(xué)語文，在語文的天地里快樂地成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 呂冬云.“語文園地”教學(xué)模式淺探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011.01.

[2] 楊飛霞.小學(xué)“語文園地”常態(tài)教學(xué)基本模式[J].小學(xué)語文，2010.03.

[3] 孫曉帆.讓語文園地成為學(xué)生提升的樂園[J].小學(xué)語文教學(xué)會刊2010.9.