導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生命之舞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

平靜本該是小毛生活的全部。在花叢里尋找喜歡的食物，吃完找一朵漂亮的花，躺在上面沐浴著陽(yáng)光，聆聽(tīng)風(fēng)的搖籃曲，欣賞蝴蝶優(yōu)美的舞姿，這是小毛生活的主題。

但寧?kù)o毫無(wú)疑問(wèn)是用來(lái)打破的。小毛在花瓣上翻著肚皮，一陣風(fēng)拂過(guò)，帶來(lái)一陣小小的舒適。小毛定睛一看，蝴蝶雙翼輕盈地扇動(dòng)，律動(dòng)的觸角下雙眸流光溢彩，對(duì)足抱住花芯輕輕一吻，稍作停留，漸飛漸遠(yuǎn)。

小毛每天看著蝴蝶飛來(lái)飛去，卻從沒(méi)近距離接觸過(guò)，因?yàn)槟蔷嚯x像夢(mèng)一樣遙遠(yuǎn)，以至于當(dāng)夢(mèng)臨近時(shí)那么措手不及。

幾天后，小毛和蝴蝶偶遇的那朵花已經(jīng)凋零，小毛一直在等，等蝴蝶的到來(lái)，只是等到最后的一片殘紅凋盡，夢(mèng)還是沒(méi)有再來(lái)。小毛很失落，但它有了新目標(biāo)，尋找最漂亮的花，在上面等夢(mèng)的到來(lái)。小毛穿梭在花叢之中，趴在花上看著成片的蝴蝶，小毛總可以在千百只蝴蝶中找到它的身影，只是它卻不知道。

小毛依舊每天為尋找最漂亮的花而奔波，小毛相信，自己能在千百只蝴蝶中找到它，它也可以在千百朵花兒中找到最漂亮的那一朵。陽(yáng)光下，小毛終于等到這么一天，當(dāng)蝴蝶停在花瓣上的時(shí)候，小毛已經(jīng)迫不及待地爬過(guò)去，蝴蝶用好奇的目光望著它，小毛下意識(shí)地低下頭，在蝴蝶即將飛走的那一刻，小毛終于說(shuō)出自己的心聲：“我很喜歡你，你可以留下來(lái)陪我嗎？”蝴蝶略微停頓一下，扇動(dòng)翅膀飛走了。

蝴蝶就這樣地飛走了，什么也沒(méi)有留下。小毛很沮喪，它不知道該怎么辦，只是機(jī)械麻木地重復(fù)以前的生活。它沒(méi)有把這件事告訴任何一個(gè)同伴，它知道不會(huì)得到支持和祝福，引來(lái)的只會(huì)是嘲笑。小毛默默地告訴自己：“我有我的方向，我有我的驕傲?！?/p>

小毛的話對(duì)蝴蝶來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有在它心里激起多大的漣漪，但它對(duì)小毛卻也無(wú)法視而不見(jiàn)。因?yàn)樾∶偸浅霈F(xiàn)在那些很漂亮的花兒上，蝴蝶在尋覓漂亮的花朵時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)小毛，蝴蝶很想避開，但每次經(jīng)過(guò)時(shí)還是忍不住會(huì)去看。漸漸地蝴蝶發(fā)現(xiàn)小毛好像從來(lái)沒(méi)有離開自己的視野，它很想讓小毛放棄這個(gè)念頭。

蝴蝶很快付諸行動(dòng)，它飛到那朵花上的時(shí)候，小毛已經(jīng)爬過(guò)來(lái)了，怯怯地說(shuō)：“你答應(yīng)留下來(lái)陪我了嗎？”蝴蝶沒(méi)有說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)，蝴蝶指著旁邊最高的那顆樹說(shuō)：“如果你能爬到那棵樹的樹梢我就答應(yīng)你?！毙∶攵紱](méi)想就說(shuō)：“好！我會(huì)爬到上面去等你?！焙裁匆矝](méi)說(shuō)就飛走了。

過(guò)了幾天，蝴蝶飛到樹梢上去看，并沒(méi)有小毛的身影。蝴蝶很快否定了這個(gè)想法，這么高的樹，毛毛蟲怎么可能爬得上？只是想讓它知難而退罷了。但小毛并沒(méi)有放棄，只是這本來(lái)就是個(gè)極限的考驗(yàn)，不只是意志，還有時(shí)間問(wèn)題。

小毛歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于爬上樹梢，但等了很久都沒(méi)有看見(jiàn)蝴蝶。有一天，蝴蝶經(jīng)過(guò)這棵樹，下意識(shí)地去看，小毛早已發(fā)現(xiàn)了蝴蝶，它瞪大眼睛，目光灼灼地望著，蝴蝶有點(diǎn)不知所措，但還是在樹梢上停下來(lái)，小毛顯得很興奮。

小毛：“我做到了，你看到了嗎？我爬上來(lái)了！”

蝴蝶低頭不語(yǔ)。小毛繼續(xù)道：“現(xiàn)在，你可以答應(yīng)留下來(lái)陪我了嗎？”

蝴蝶沉默了，它實(shí)在無(wú)話可說(shuō)，但它還是開口了：“我們根本就不是同一個(gè)世界的生物，我們是不可能在一起的。”

小毛緊張地說(shuō)：“那你不是說(shuō)只要我爬上樹梢就答應(yīng)我嗎？現(xiàn)在我做到了！”

蝴蝶：“我只是想讓你知難而退，沒(méi)想到……”

小毛沉默地低下頭，過(guò)了許久，凄然一笑，說(shuō)：“原來(lái)不管我爬得多高，我都是配不上你的，你走吧！”

蝴蝶走了，小毛覺(jué)得好累，好像生命沒(méi)有了寄托，曾經(jīng)的種種在眼前浮現(xiàn)，揮之不去。

花蕊上，驚天一吻，驚醒了懵懂的心。

藍(lán)天里，優(yōu)美舞姿，熾熱了羞澀的心。

繁花間，旦旦信誓，溫暖了卑微的心。

殘陽(yáng)下，決絕言語(yǔ)，擊碎了透明的夢(mèng)。

前一刻還滿懷希望，朝氣蓬勃，下一刻已物是人非，暮氣沉沉?；脺绲母杏X(jué)讓小毛絕望得撕心裂肺，又怎么能甘心呢！思念如潮水來(lái)襲，已無(wú)力再掙扎，只能聽(tīng)天由命了。

小毛趴在樹梢上呆呆地望天，它還心存僥幸，不愿放棄。一天天空空地守候，每天生活在回憶里，小毛迫切地想要逃離這個(gè)世界，這里的每一樣?xùn)|西都讓它感覺(jué)到痛苦。回憶瘋狂地碾磨著它，它吃不下一口嫩葉，咽不下一滴露珠，看著漸漸變得透明的身體，小毛痛苦地想嘔出一顆心來(lái)，張張嘴，卻從疼痛的心中拉出一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲?！斑@也好，讓我在自己的世界里靜靜地死去吧?！毙∶珨[動(dòng)著頭，把自己一層又一層地包裹了起來(lái)。

逝水流年，小毛不知道自己睡了多久。從黑暗中蘇醒，一種強(qiáng)烈的對(duì)于光明的渴望，讓小毛奮力地咬破繭，探出頭，第一眼看到的是遠(yuǎn)方剛露出半邊臉的太陽(yáng)，呼吸著濕潤(rùn)的空氣，身體有說(shuō)不出的輕松，這種感覺(jué)仿若重生。

律動(dòng)的觸角，斑斕的翅膀，纖細(xì)的對(duì)足，它猛然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了蝴蝶。小毛意識(shí)到自己的變化，抑制不住對(duì)藍(lán)天的渴望，展開斑斕的雙翅，迎著陽(yáng)光，伴著風(fēng)兒，輕盈的身影在繁花間飛舞。原來(lái)生命并不存在距離，痛苦的蛻變才是生命最完美的升華。

篇2

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那個(gè)恐怖的夜晚。

倩雯和父母從國(guó)外歸來(lái)。一場(chǎng)突如其來(lái)車禍奪去了母親的生命。父親安然無(wú)恙。

第二天，躺在病床上的倩雯沒(méi)有醒。第三天，第四天……

到了第七天了，倩雯的手指微微顫抖了一下。爸爸很累，睡著了。醒過(guò)來(lái)的倩雯，微微睜開眼睛，看見(jiàn)爸爸平安無(wú)事，開心的笑了。

倩雯很渴，拿杯子，沒(méi)想到下床時(shí)摔了一跤。漸漸清醒過(guò)來(lái)的倩雯才意識(shí)到，自己的左腳沒(méi)有了。失聲痛哭的倩雯，吵醒了爸爸。

“寶貝兒，怎么醒了。不要哭，怎么了呀？”爸爸還是嬌慣著倩雯。

“爸爸，我想……我想跳舞。”又撲到爸爸的懷中。

其實(shí)，倩雯已經(jīng)知道，她再也不能回到屬于自己的舞臺(tái)了。

倩雯，天生就愛(ài)跳舞，平時(shí)也悉心保護(hù)著腳。腳沒(méi)了，夢(mèng)想也破碎了。

在接下來(lái)的幾天里，倩雯只能躺在病床上，看著窗外的小鳥，自由的飛翔。

【窗邊的訴說(shuō)】

只有小鳥的歌聲伴隨著我。

看它們飛來(lái)飛去，

我是多么羨慕！

如果小鳥是歌唱家，

我將穿著白裙翩翩起舞，

像天使閃動(dòng)著翅膀。

只有大樹上那些搖擺的葉子伴隨著我。

它們能在雨中享受沐浴，

我是多么羨慕！

如果大樹是指揮家，

我將在閃爍的燈光下，

用舞蹈編織著一個(gè)個(gè)美麗的故事。

只有藍(lán)天白云伴隨著我，

天空為它們講故事，

我是多么羨慕！

如果說(shuō)白云藍(lán)天是伴舞者，

我將會(huì)是這個(gè)舞臺(tái)的主角，

所有的人為我歡呼！

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過(guò)了幾周，倩雯不在摔東西了，心情好了起來(lái)。

爸爸推著輪椅，輪椅上坐著倩雯。

這是個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)寬敞明亮的舞臺(tái)。是倩雯夢(mèng)寐以求的舞臺(tái)?？墒牵慌赃€有醫(yī)生，讓倩雯的心跳加快。

半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，卻沒(méi)一點(diǎn)兒動(dòng)靜。大門，打開了，推進(jìn)來(lái)了一張白色的床。那顯然是倩雯的病床。

倩雯又躺在了那張熟悉的床上。那張還有殷紅的血的床，那張還有爸爸的淚花的床。

她笑了，這是倩雯住進(jìn)醫(yī)院后第一次笑，笑得很甜，甜的……讓人感到心酸。倩雯以為，自己就要離開了，所以給爸爸留下了這一笑。那微微揚(yáng)起的嘴角上，還有一小顆淚珠。這次，倩雯懂得了，什么叫做堅(jiān)強(qiáng)。接著，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛遮住了眼睛，倩雯開始在夢(mèng)中遨游了。

醒來(lái)時(shí)，倩雯發(fā)現(xiàn)自己能走路了，腳上的那個(gè)小小的假腿支撐著她。

倩雯又能繼續(xù)她的夢(mèng)想了。

每天都堅(jiān)持練習(xí)，倩雯總是起得很早。雖然腳很疼，但為了夢(mèng)想，不惜一切代價(jià)。

倩雯的第一次演出叫做《化蝶》，表演的很精彩，大家都鼓了掌。表演結(jié)束，倩雯的腳上流了一點(diǎn)血，她哭了，堅(jiān)強(qiáng)的女孩兒也哭了。這是多么的來(lái)之不易呀！

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篇3

2010年，在法國(guó)了一個(gè)以各類品種所組成的蜜蜂來(lái)修護(hù)皮膚的產(chǎn)品，同時(shí)展示了其在防止皺紋和肌膚松弛方面的重大發(fā)現(xiàn)。法國(guó)的研究發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致肌膚出現(xiàn)皺紋和松弛的元兇：肌膚組織的“微撕裂”，即肌膚中的微生物分子對(duì)皮膚組織造成的損傷。法國(guó)的科研團(tuán)隊(duì)還發(fā)現(xiàn)，通過(guò)激活肌膚組織的自我修復(fù)功能，可以啟動(dòng)肌膚的愈合機(jī)制。法國(guó)的科研團(tuán)隊(duì)還破譯了蜂蜜產(chǎn)品DNA密碼和修復(fù)能力的源頭，是最有效的天然愈合修復(fù)劑。

2011年：法國(guó)推出了為不同肌膚類型設(shè)置的系列護(hù)膚品，主要功效為淡化皺紋、緊致肌膚，是帝皇蜂姿美麗傳奇的延續(xù)。專門的淡化皺紋、緊致肌膚配方，是任何熱衷生活、高科技以及希望肌膚散發(fā)年輕光彩的必備品。多重的天然氨基酸和修護(hù)完整能量的傳奇，這是今天在此推薦給大家的。

無(wú)限生命力之源

由內(nèi)而外呵護(hù)肌膚，才是延緩肌膚老化的關(guān)鍵所在…

作為研究天然原材料的專家，法國(guó)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了一個(gè)科學(xué)研究平臺(tái)，目的是研究、分析和篩選最優(yōu)質(zhì)的蜂蜜和蜂王漿。發(fā)現(xiàn)其成分具有多重氨基酸和不可思議的自我修復(fù)功能。這一發(fā)現(xiàn)，加上精挑細(xì)選的蜂蜜和蜂王漿的復(fù)合物，其所含的成分能夠有效抑制肌膚的“微撕裂”和“氧化”等現(xiàn)象。

1. 修復(fù)功效：使用16小時(shí)后達(dá)63% 以上。

帝皇蜂姿的成分作用于肌膚組織修復(fù)的三個(gè)關(guān)鍵階段，通過(guò)重組肌膚的網(wǎng)孔，撫平皺紋、提高肌膚緊致度。

? 加快細(xì)胞向肌膚受損區(qū)域移動(dòng)，從而促進(jìn)肌膚組織的自我修復(fù)，“微撕裂”周圍的纖維母細(xì)胞重新積聚，肌膚隨時(shí)可以進(jìn)行自我重建。

? 促進(jìn)肌膚組織重建：測(cè)試版1.4-Gal-1乳糖苷轉(zhuǎn)移酶是一種關(guān)鍵的酶，有助于產(chǎn)生重要的膠原蛋白，在24小時(shí)內(nèi)速度加快158%*。皮膚完成自我修復(fù)，并釋放“新養(yǎng)分”。

? 肌膚重組組織：主要蛋白質(zhì)對(duì)肌膚的提拉效果在24小時(shí)內(nèi)加快116%* 。皮膚從而變得更加緊致。

2. 卓越的抗氧化功效：幾乎減少50%自由基。

帝皇蜂姿具有卓越的抗氧化、消除黑眼圈功效。試管測(cè)試顯示，其中所含有的百里香蜂蜜和烏埃尚島蜂蜜可以有效減少自由基的產(chǎn)生。

篇4

萊文市不明生物刷新時(shí)間介紹：

每日不明生物出現(xiàn)時(shí)間隨機(jī)

當(dāng)萊文市不明生物出現(xiàn)前6分鐘可通過(guò)右上角[日程]-[更多日程]-[萊文市]查看不明生物出沒(méi)位置

不明生物出現(xiàn)后只有20分鐘將其擊敗，否則會(huì)讓不明生物逃走，建議幸存者們組隊(duì)前往

篇5

有一次我的英語(yǔ)沒(méi)及格，媽媽不但沒(méi)有罵我，反而帶我去爬山，剛開始，我的興趣還挺大的，可是還沒(méi)有爬到半山腰，我就沒(méi)多大興致了。就在這時(shí)，媽媽對(duì)說(shuō)：“你看這里的風(fēng)景漂亮嗎？”

“不怎么樣啊！”我瞄了一眼。

“這主要是你心情不好的緣故，你看那邊的樹多綠呀！還有那溪水是多么的清澈呀！魚兒在里面歡快的嬉戲，鳥兒在天空自由的飛翔。還有，你看不遠(yuǎn)處的花開得多么鮮艷?。∧阍囍淖冏约旱男膽B(tài)，用積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活更美好！”媽媽接著說(shuō)，“欣賞風(fēng)景猶如人生一樣，只有你用積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美好，這樣的人生才會(huì)是快樂(lè)的，也只有這樣的人生才是有意義的。”

聽(tīng)完媽媽的話，我試著改變自己的心態(tài)，用積極的態(tài)度去欣賞沿途的風(fēng)光，果然，我發(fā)現(xiàn)沿途的風(fēng)景是那么的美麗。此時(shí)，我豁然開朗，感覺(jué)全身都充滿了力量，奮力的向山頂爬去，不久后，我們便到達(dá)了山頂。同時(shí)也明白了一個(gè)道理：在人生的成長(zhǎng)道路上，只有以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度去面對(duì)生活中的一切艱難挫折，并不斷的為之努力奮斗，才會(huì)取得應(yīng)有的成就，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才能到達(dá)自己理想的頂峰。

篇6

【關(guān)鍵詞】《為中華之崛起而讀書》 教學(xué)案例 悟情明志 言義共生

在本鎮(zhèn)第四屆“文本細(xì)讀”課題研討會(huì)上，課題組金井龍老師執(zhí)教了《為中華之崛起而讀書》一課，其在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)片斷時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了悟情明志 、言義共生的教學(xué)目標(biāo)。

（1）細(xì)讀課文七、八自然段，想想看到了什么，體會(huì)人物感情。

（2）學(xué)生自由讀七八自然段，邊讀邊感悟。

（3）全班交流。

生：在租界看到這一帶與別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：這正是租界歌舞升平、繁華熱鬧的真實(shí)寫照。與老百姓吃不飽、穿不暖，貧窮落后的現(xiàn)狀形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

生：還看到了中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇。一個(gè)衣衫襤褸的婦女的親人被一個(gè)外國(guó)人的汽車軋死了，而外國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁，中國(guó)的巡警局不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：你能用自己的話概括課文的意思，很好。是呀，在中國(guó)自己的土地上，我們中國(guó)人卻受到外國(guó)人的欺負(fù)，能不讓我們感到氣憤嗎？最讓你感到氣憤的是誰(shuí)？

生：最讓我氣憤的是外國(guó)洋人，因?yàn)檠笕说钠囓埶懒藡D女的親人，他不但不道歉，還得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。外國(guó)人這樣不把我們中國(guó)人當(dāng)人看，令人氣憤。

師： 想象一下外國(guó)洋人會(huì)怎樣說(shuō)？

生1：你們中國(guó)人走路不長(zhǎng)眼睛 ，軋死了活該。

生2：軋死了個(gè)把中國(guó)人算什么？我才不怕！你們中國(guó)人敢把我怎么樣？

生3：哭什么哭？

……

師：外國(guó)洋人的行徑令人發(fā)指。帶著憤怒的感情讀洋人的那一句話。

生：最讓我感到氣憤的是中國(guó)的巡警，因?yàn)槟莻€(gè)婦女原指望中國(guó)的巡警能替她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。

師 ：警察會(huì)怎樣訓(xùn)斥那個(gè)婦女？

生1：誰(shuí)叫你在這兒哭的！有什么好哭的！活該。

生2：哭什么哭！再哭把你抓進(jìn)警察局！

生3：你也不看看對(duì)象是誰(shuí)？你們敢惹洋人？快別哭了，離開這兒！

……

師：中國(guó)巡警的行為可悲可恨！有感情地朗讀這一部分，讀出憤怒之情。

師：最讓我們同情的又是誰(shuí)？

生：最讓我同情的是中國(guó)婦女，因?yàn)檫@個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。實(shí)指望中國(guó)巡警能替她撐腰，誰(shuí)又能想到中國(guó)巡警是濃胞，不但不為她撐腰，還把她訓(xùn)斥了一頓。這世上真是沒(méi)有說(shuō)理的地方了。

師：想象一下她會(huì)怎樣哭訴？

生1：哎呀，我的命怎么這么苦哇！

生2：你怎么就死了？留下我該怎么辦哪？誰(shuí)能幫幫我？

生3：天哪，你們都不管我們老百姓的死活！這還有說(shuō)理的地方嗎？

師：是呀，我們眼前浮現(xiàn)的是中國(guó)老百姓叫天天不應(yīng)，叫地地不靈的悲慘處境。

師：圍觀的中國(guó)人都是什么表現(xiàn)？

生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

師：他們?yōu)槭裁床徽境鰜?lái)為那個(gè)婦女說(shuō)話呢？

生：因?yàn)槭窃谕鈬?guó)的租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

生交流資料，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。

老師介紹補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》及相關(guān)的中國(guó)人被侮辱的資料。

師：所有這一切，正應(yīng)了伯父說(shuō)的那句話：“在租界地惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”這一切，讓少年同時(shí)也讓我們每一個(gè)中國(guó)人真正體會(huì)到“中華不振”的含義。

過(guò)渡：從外國(guó)租界回來(lái)后，心理變化是怎樣的？他最終立下了怎樣的志向？請(qǐng)同學(xué)們讀九至十六自然段。

案例評(píng)析：

歷史，因?yàn)檎鎸?shí)而感染人、警醒人；教訓(xùn)，因?yàn)樯羁潭咽救?、鞭策人。語(yǔ)文課，與其他的教學(xué)有著特別大的區(qū)別。關(guān)鍵在于讓學(xué)生從語(yǔ)言中受到情感的熏陶，堅(jiān)定志向，獲得語(yǔ)言的發(fā)展，提升言語(yǔ)的表達(dá)能力。

1.緊扣“中華不振”，整體解讀文本

為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因?yàn)椤爸腥A不振”。課堂上，金老師抓住這個(gè)切入點(diǎn)組織教學(xué)。從聚焦“中華不振”、到感受“中華不振”、到參讀“中華不振”、最后到思考“中華不振”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。課堂上，緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多重對(duì)話，租界發(fā)生的那一幕，被他做了多側(cè)面、多角度的深度加工。最后，“中華不振”還成為課堂上蓄積情感、掀起的唯一支點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程被演繹為一個(gè)壓抑再壓抑、憤慨再憤慨的情感模式，一直到課的尾聲才予以徹底、強(qiáng)烈的爆發(fā)。

2.抓住“特寫鏡頭”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與情感共生

篇7

夢(mèng)里的長(zhǎng)風(fēng)穿越了多少風(fēng)塵，撩起的往事讓我感慨萬(wàn)千。我喜歡歲月漂流過(guò)的顏色，喜歡少年嬉戲包裹著繽紛的彩衣，喜歡那段采摘滿山紅楓葉鑲嵌綴滿夢(mèng)之花絮的日子。

山風(fēng)輕輕撩動(dòng)月光的長(zhǎng)發(fā)，滿世界只有紅葉合思緒在飛……

人生，就是一首歌。歌里充滿愛(ài)恨離別，哭樂(lè)哀怨。歌聲載過(guò)成功的喜悅，也載過(guò)失敗的痛苦。在心里，我會(huì)把每一個(gè)心靈的夢(mèng)溶進(jìn)音樂(lè)那美妙的旋律中！

篇8

關(guān)鍵詞： 科學(xué) 創(chuàng)新 教育

創(chuàng)新教育已成為全社會(huì)的重要理念，是基于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化過(guò)程中對(duì)人才觀的思考。人們普遍認(rèn)識(shí)到，人類的過(guò)去和現(xiàn)在離不開創(chuàng)造，人類的未來(lái)更離不開創(chuàng)造，而且未來(lái)在急切呼喚比以往任何時(shí)期都要高的創(chuàng)造力，都要多的創(chuàng)造性人才。在創(chuàng)新教育中，對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)是核心。而創(chuàng)造力又是正常兒童普遍具備的一種心理能力。正如現(xiàn)代著名教育家陶行知先生所堅(jiān)信的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹谌粘Ｉ钪形覀兂３?huì)看到，有的兒童拿起小樹枝就能給布娃娃打針，把粉筆切成片就可當(dāng)做孩子吃的西藥，能把一塊沒(méi)有顏色的木頭當(dāng)做一匹馬，用一團(tuán)泥捏一捏當(dāng)成小白兔……這些在成人看來(lái)似乎沒(méi)有意義，但就兒童的心理結(jié)構(gòu)和已知水平而言，多少已包含了創(chuàng)（新）造成分。

兒童的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性想象。幾乎所有的創(chuàng)造活動(dòng)都少不了創(chuàng)造性想象，創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維被稱為創(chuàng)造力在認(rèn)知層面上的兩大支柱。而在兒童的創(chuàng)造力中，創(chuàng)造想象的作用和地位更為突出。兒童想象的隨意性、跳躍性、非現(xiàn)實(shí)性也更加適合兒童的心理發(fā)展，更加推動(dòng)兒童的創(chuàng)造活動(dòng)。

如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力？如何使其具有感知敏銳、強(qiáng)烈的好奇心和觀察力，以及思維靈活、流暢，不追求唯一正確答案、想象力豐富等創(chuàng)造性人格特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、首先讓幼兒真正地探索起來(lái)

幼兒天生對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)以自己的方式探索事物、發(fā)現(xiàn)事物。尤其是3—6、7歲的幼兒，由于對(duì)任何事物都想探究一番，頭腦里充滿天真的幻想。我們應(yīng)該看到其中孕育著創(chuàng)造個(gè)性的萌芽，并給予正確的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，切不可輕率地認(rèn)為這是“胡鬧”。讓孩子們真正地自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，并給予他們寬松的場(chǎng)地，寬裕的時(shí)間，以及言論的自由，特別是問(wèn)的自由?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，在于一個(gè)問(wèn)……”在活動(dòng)《針管》這一課時(shí)，我真切地感受到探究的重要。在和孩子們觀察了針管上的刻度、結(jié)構(gòu)之后，我放開手讓孩子們玩起來(lái)水，隨后我提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們不斷地發(fā)表自己的言論，“我一抽推進(jìn)器，里面就進(jìn)水?！薄坝袝r(shí)候能抽進(jìn)許多空氣?！蔽译S意的用手指堵了一個(gè)小朋友針管前的小口，這個(gè)孩子就叫了起來(lái)，“抽不動(dòng)了?！焙⒆觽?nèi)齼蓛傻卦囍閯?dòng)，“老師，我還發(fā)現(xiàn)堵住口，也推不出空氣?！薄八餐撇怀鰜?lái)?！焙⒆觽儾恢挥X(jué)地感受到了空氣的壓力、空氣的存在。這個(gè)課時(shí)進(jìn)行到讓幼兒了解油水混合時(shí)，孩子不僅探究到了油比水輕，油水不溶，經(jīng)過(guò)孩子們自己劇烈的晃動(dòng)，還發(fā)現(xiàn)油水相溶的假象——乳濁液。（查資料得知）原來(lái)科學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造就在孩子們的不經(jīng)意玩耍中、探究過(guò)程中。從此，我更堅(jiān)信地讓孩子們真正地探究每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，教師只做巧妙的引導(dǎo)，絕不牽著孩子的鼻子走。

二、讓幼兒實(shí)實(shí)在在地觀察

無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師都經(jīng)常談到培養(yǎng)幼兒的觀察力、讓孩子觀察一下這個(gè)物體等之類的話語(yǔ)。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能有新的發(fā)現(xiàn)。幼兒從小就具有強(qiáng)烈的接觸物體、探究物體的本能與需要，以及幼兒生來(lái)具有的獨(dú)特觀察力和強(qiáng)烈的敏感性，只要與周圍事物發(fā)生直接聯(lián)系，他們就會(huì)以一種輕松的洞察力獨(dú)特地感受到周圍的事物。但限于孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒觀察一般不細(xì)心、不全面、也不系統(tǒng)。我在認(rèn)識(shí)《火》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等各種器官參加感受，尤其是提問(wèn)要不斷地深化。如：“火苗的顏色全是黃色嗎？”“藍(lán)色的在哪？”“瞇起眼睛你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”幼兒說(shuō)：“我看到一線一線的光。”“我看到了擴(kuò)散開的七色光（彩虹）?！焙⒆觽冋嬲卦诮處煹囊龑?dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)了火苗的全部外在特征。當(dāng)時(shí)我就在尋思，有多少人（包括大人）對(duì)司空見(jiàn)慣的火苗的觀察能比我們小朋友在這一節(jié)活動(dòng)課上所了解得多。解放孩子的頭腦、雙眼、雙手、嘴，以及空間、時(shí)間，使幼兒實(shí)實(shí)在在地觀察，就是解放幼兒思維定勢(shì)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造。

三、使幼兒不著邊際地遐想

日本著名育兒專家內(nèi)藤主張對(duì)于孩子的教育要順乎天性，崇尚自然，尊重兒童的想象，無(wú)論它是怎樣的怪誕離奇，本質(zhì)上都是在尊重孩子的自由幻想，這是對(duì)孩子創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，我盡可能地為幼兒設(shè)置各種各樣的動(dòng)人情景，讓幼兒置身于其中，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的全身心，動(dòng)腦筋想辦法。于是孩子們很快地投入了角色，想出了各種各樣符合客觀的、荒誕離奇的辦法，這時(shí)教師除了肯定、贊賞、理解、參與之外別無(wú)他法。孩子們的想象力充分地發(fā)揮到了極點(diǎn)，跳躍性更大、隨意性、非現(xiàn)實(shí)性也更加明顯，創(chuàng)造力不斷地在樂(lè)趣中產(chǎn)生。比如在《磁鐵》活動(dòng)中，請(qǐng)孩子們?yōu)樘撌迨鍌儚膹U棄物中挑出鐵制品，孩子們真的相信了太鋼叔叔們遇到了困難，你一言我一語(yǔ)地想出了辦法。從一開始用手揀出鐵制品，用磁鐵吸出鐵制品、用鏟子鏟除等方法到制造出機(jī)器人?？仄鲗F制品、鐵鏟與磁鐵合作挑選鐵制品，最終集體創(chuàng)造出在吊車的頭部裝上強(qiáng)力磁鐵來(lái)完成這個(gè)工作。孩子們相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，從而獲得成功。

四、使孩子們隨機(jī)地了解更豐富的知識(shí)

豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，充分利用文學(xué)藝術(shù)作品增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)幼兒的想象，使其獲得更多的直接、間接經(jīng)驗(yàn)，豐富想象的內(nèi)容，并讓幼兒運(yùn)用言語(yǔ)表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。幼兒的生活是豐富的、有規(guī)律的，集體活動(dòng)也是有數(shù)的，如何讓孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)、在吃飯時(shí)、在散步時(shí)感受自然的美妙、探索自然的奧秘？我認(rèn)為隨機(jī)地豐富幼兒多方面的知識(shí)，積少成多，為幼兒的創(chuàng)造發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就說(shuō)剛過(guò)秋天的落葉吧，秋天，葉子像金色的地毯鋪滿大地，孩子們喜歡撿東西，收藏東西，收集樹葉則是幼兒的一大樂(lè)趣，還可剪拼成各種動(dòng)植物形象。樹葉分類時(shí)還可利用這個(gè)時(shí)機(jī)，用啟發(fā)式的提問(wèn)了解、提高幼兒的認(rèn)知水平，并按顏色、大小、形狀等分類活動(dòng)進(jìn)行，使幼兒在科學(xué)教育的同時(shí)接受美的教育。

隨機(jī)教育還經(jīng)常發(fā)生在事出意外之時(shí)。如在準(zhǔn)備進(jìn)行的生熟雞蛋的辨別時(shí)，一個(gè)幼兒不小心打破雞蛋而打亂了計(jì)劃，既已如此，不如就地取材，讓幼兒觀察雞蛋破裂后的狀態(tài)。觸摸蛋液，感受，觀察蛋的不同凹陷形狀，等等。這種真正以幼兒為主體的設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅讓孩子們學(xué)到了知識(shí)，還不致使魯莽的幼兒心情沉重，其實(shí)包括成人都會(huì)有失手之時(shí)。

五、高尚品德的培養(yǎng)滲透

幼兒期二、三歲至六、七歲是一個(gè)人品德、個(gè)性開始形成的重要時(shí)期，從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好的品德教育，做到先入為主，就會(huì)在孩子大腦中留下好的痕跡。如果這個(gè)時(shí)期沒(méi)有受到良好的早期品德教育，小時(shí)不管，溺愛(ài)遷就，甚至縱容、護(hù)短。就會(huì)使孩子養(yǎng)成“任性”、“好逸惡勞”、“自私自利”、“霸道”等惡習(xí)。在科學(xué)活動(dòng)中，注重幼兒富有責(zé)任感，對(duì)同伴友好、同情、團(tuán)結(jié)合作的精神是至關(guān)重要的?？v觀古今，大多在社會(huì)上取得成就的杰出人物無(wú)不具有對(duì)社會(huì)的使命感，對(duì)親朋好友的愛(ài)心，對(duì)自己負(fù)責(zé)的高尚品德。

創(chuàng)造力是根植于人類自身的一種偉大力量，高超的創(chuàng)造力需要廣博的知識(shí)，浩瀚的心靈，深邃的智慧，堅(jiān)韌的毅力，以及使命感。但是猶如任何一株參天大樹無(wú)不發(fā)源于一棵小小的幼芽一樣，幼芽受挫，大樹安在？讓我們每一位在幼兒教育教學(xué)工作中的教師，都來(lái)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)、照料幼兒創(chuàng)造力的幼芽，它萌發(fā)于你的平凡工作中，成長(zhǎng)于你熱愛(ài)幼兒的心坎上。

篇9

一本章的主要內(nèi)容和特點(diǎn)

本章包括《組成生物體的化學(xué)元素》和《組成生物體的化合物》兩節(jié)教材。第一節(jié)教材需用1課時(shí)教學(xué)，第二節(jié)教材需用2課時(shí)教學(xué)。此外，有1個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

第一節(jié)《組成生物體的化學(xué)元素》。首先，在節(jié)的引言中，明確指出自然界中的生物和非生物都是由化學(xué)元素組成的。接著，講述組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體化學(xué)元素的重要作用、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性三方面內(nèi)容。

關(guān)于組成生物體的化學(xué)元素的內(nèi)容，一開始就指出組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種，緊接著以玉米和人體為例，將含量較多的化學(xué)元素以及這些元素的含量列成表。通過(guò)對(duì)表中內(nèi)容的分析，概括出兩點(diǎn)：一是組成玉米和人體的基本元素是C、O、H、N；二是組成生物體的各種化學(xué)元素，在不同的生物體內(nèi)，含量相差很大，由此進(jìn)一步提出了大量元素和微量元素的概念和種類。

關(guān)于組成生物體化學(xué)元素的重要作用的內(nèi)容，首先強(qiáng)調(diào)指出，在大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S這6種元素是組成細(xì)胞的主要元素。接著，說(shuō)明組成生物體的化學(xué)元素進(jìn)一步組成多種多樣的化合物，這些化合物是生物體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)于生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性的內(nèi)容，主要是從組成生物體和無(wú)機(jī)自然界的化學(xué)元素的相同和不同，提出了辯證唯物主義觀點(diǎn)：一點(diǎn)是從組成生物體的化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界中都可以找到的事實(shí)，來(lái)說(shuō)明生物界和非生物界具有統(tǒng)一性；另一點(diǎn)是從組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)的含量與在無(wú)機(jī)自然界中的含量相比，兩者相差很大的事實(shí)，來(lái)說(shuō)明生物界和非生物界還具有差異性。

第二節(jié)《組成生物體的化合物》。首先，明確提出構(gòu)成細(xì)胞的化合物，主要包括無(wú)機(jī)化合物的水和無(wú)機(jī)鹽，有機(jī)化合物的糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。然后，依次講述構(gòu)成細(xì)胞的這6種化合物。，全國(guó)公務(wù)員共同天地

關(guān)于無(wú)機(jī)化合物的水，著重說(shuō)明它在細(xì)胞中含量最多；水在不同的生物體中和不同的組織、器官中含量不同；水在細(xì)胞中以結(jié)合水和自由水兩種形式存在；水在細(xì)胞內(nèi)的重要作用。最后強(qiáng)調(diào)指出，生物體的一切生命活動(dòng)，絕對(duì)不能離開水。

關(guān)于無(wú)機(jī)鹽，強(qiáng)調(diào)指出它在細(xì)胞中雖然含量很少，且大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽以離子狀態(tài)存在于細(xì)胞中，但是具有多方面的重要作用：無(wú)機(jī)鹽既是細(xì)胞內(nèi)復(fù)雜化合物的重要組成成分，又對(duì)維持生物體的生命活動(dòng)有重要作用。

關(guān)于糖類，主要說(shuō)明它由C、H、O3種化學(xué)元素組成，它是構(gòu)成生物體的重要成分，也是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)；糖類大致分為單糖、二糖和多糖等幾類(其中的葡萄糖、核糖、脫氧核糖、淀粉、糖元等是重要種類)，以及它們?cè)谏矬w內(nèi)的分布和重要作用。

關(guān)于脂質(zhì)，主要說(shuō)明它由C、H、O3種元素組成，一般包括脂肪、類，全國(guó)公務(wù)員共同天地脂和固醇等；這幾類物質(zhì)在生物體內(nèi)的分布和重要作用，并強(qiáng)調(diào)指出，磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜和多種細(xì)胞器的膜結(jié)構(gòu)的重要組成成分。

關(guān)于蛋白質(zhì)，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，教材中比較詳細(xì)地講述了有關(guān)內(nèi)容。首先，強(qiáng)調(diào)蛋白質(zhì)在細(xì)胞中只比水的含量少，大致占細(xì)胞干重的50%以上，它是細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)的重要化學(xué)成分。接著，說(shuō)明蛋白質(zhì)主要由C、H、O、N4種化學(xué)元素組成；它是一種高分子化合物，相對(duì)分子質(zhì)量很大；基本組成單位是氨基酸；蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)是由許多氨基酸分子互相連接而成；蛋白質(zhì)分子的多樣性，決定了蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)有多種重要的功能。

關(guān)于核酸，首先明確指出核酸是遺傳信息的載體，它對(duì)生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極重要的作用。然后，說(shuō)明核酸由C、H、O、N、P等化學(xué)元素組成，也是一種高分子化合物；核酸的基本組成單位是核苷酸；核酸可以分為脫氧核糖核酸和核糖核酸兩大類。

本節(jié)教材的最后一段指出，任何一種化合物都不能單獨(dú)地完成某一種生命活動(dòng)，只有按照一定的方式有機(jī)地組織起來(lái)，才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象。這里也體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

在本章中，為了配合學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的內(nèi)容，安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)《生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定》，主要是根據(jù)某些化學(xué)試劑，能夠分別使生物組織中上述三種有機(jī)化合物，產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)，來(lái)鑒定生物組織中有還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的存在。

二本章與其他章的聯(lián)系

1.本章是緒論后的開篇章，所講內(nèi)容是最基礎(chǔ)的知識(shí)，因此與后面的各章都有密切關(guān)系，是學(xué)習(xí)好其他各章的基礎(chǔ)，教學(xué)中要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。

2.組成生物體的化學(xué)元素和化合物的知識(shí)，是講述第二章《生命活動(dòng)的基本單位──細(xì)胞》的重要基礎(chǔ)。例如，講述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，會(huì)用到磷脂、蛋白質(zhì)等知識(shí)。

3.第三章《生物的新陳代謝》，與本章聯(lián)系十分緊密。例如，講述植物的物質(zhì)代謝時(shí)，要用到酶、水、大量元素、微量元素等知識(shí)；在講到人和動(dòng)物的物質(zhì)代謝時(shí)，要用到糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的知識(shí)。

4.第四章《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》在講到激素的調(diào)節(jié)作用時(shí)，要用到蛋白質(zhì)等知識(shí)。

5.第六章《遺傳和變異》在講到生物體的遺傳性和變異性時(shí)，有關(guān)蛋白質(zhì)和核酸的知識(shí)，是重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

篇10

潛心科研，奏響“生命節(jié)律交響樂(lè)”

人的生命過(guò)程是復(fù)雜的，又是奇妙的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在演奏著迷人的“生物節(jié)律交響樂(lè)”。這就是通常人們所說(shuō)的生物鐘。生物鐘是生物對(duì)地球以24小時(shí)為周期的循環(huán)變化長(zhǎng)期適應(yīng)而演化的內(nèi)在計(jì)時(shí)系統(tǒng)， 控制各種生物節(jié)律 C 即生物體隨時(shí)間作周期變化的包括生理、行為及形態(tài)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)象。生物鐘對(duì)人健康的影響是非常巨大的，“科學(xué)家試圖通過(guò)解密生物鐘，解釋生命現(xiàn)象和規(guī)律，重新設(shè)計(jì)對(duì)某些疾病的治療方案和治療藥物?！蓖蹶媳硎?。

其實(shí)，早在19世紀(jì)末，科學(xué)家就注意到了生物體具有“生物節(jié)律”的現(xiàn)象。20世紀(jì)80年代，隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，生物鐘的研究得到了迅速發(fā)展。并且該研究最早起步于西方，國(guó)內(nèi)的研究是在近幾年才得到迅速發(fā)展的。進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)后，人類與自然的節(jié)奏相差越來(lái)越遠(yuǎn)，導(dǎo)致生物鐘失調(diào)，引發(fā)了一系列的健康問(wèn)題，使得對(duì)生物鐘運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制以及生物鐘對(duì)各種基本生命過(guò)程調(diào)控機(jī)制的研究，成為當(dāng)今世界備受矚目的生命科學(xué)內(nèi)重點(diǎn)研究的熱門方向。而王晗博士可謂是我國(guó)生物鐘研究領(lǐng)域的“領(lǐng)頭雁”，自2000年還在美國(guó)工作期間就獨(dú)立開展了斑馬魚生物鐘的研究，回國(guó)受聘于蘇州大學(xué)后，更是找到了生物鐘研究的施展平臺(tái)。

2011年，王晗一手創(chuàng)辦了蘇州大學(xué)生物鐘研究中心，并擔(dān)任中心主任。在這里，他帶領(lǐng)著一支集合了國(guó)內(nèi)生物鐘研究領(lǐng)域的多位頂級(jí)專家的科研團(tuán)隊(duì)，深入開展了生物鐘分子遺傳和基因組調(diào)控機(jī)制、生物鐘對(duì)生殖和發(fā)育的影響、生物鐘調(diào)節(jié)演化機(jī)制等方面的研究，并不斷取得了一系列驕人的成績(jī)。

為了闡明生物鐘調(diào)節(jié)的新機(jī)制，王晗帶領(lǐng)課題組不斷攻堅(jiān)克難，打破技術(shù)瓶頸。他們通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，Per2突變體斑馬魚在持續(xù)黑暗條件下，其相位延遲，活動(dòng)減少；通過(guò)實(shí)時(shí)定量PCR分析發(fā)現(xiàn)，在per2突變斑馬魚中，部分基因表達(dá)上調(diào)，部分基因表達(dá)下調(diào)，表明Per2對(duì)于斑馬魚生物鐘是必不可少的；通過(guò)熒光素酶報(bào)告基因分析發(fā)現(xiàn)，Per2可抑制亦可增強(qiáng)特定基因的表達(dá)，說(shuō)明其在斑馬魚生物鐘中起著雙重作用；通過(guò)細(xì)胞轉(zhuǎn)染和免疫共沉淀試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，Per2可通過(guò)與核受體結(jié)合，增強(qiáng)bmal1b的表達(dá)。他們的研究確定了Per2在生物鐘調(diào)節(jié)中的積極作用。此外，課題組還發(fā)現(xiàn)斑馬魚Per2似乎在許多外周器官中有特異性的調(diào)控作用。

經(jīng)過(guò)三年的潛心研究，課題組利用基因修飾技術(shù)（TALEN），成功制備了兩種斑馬魚per2無(wú)效突變體，并闡明了Per2在斑馬魚生物鐘中的基本功能，進(jìn)而為PER2在脊椎動(dòng)物晝夜節(jié)律系統(tǒng)中的積極作用，提供了關(guān)鍵證據(jù)。2014年12月28日，他們?cè)趪?guó)際著名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了這一項(xiàng)最新研究成果，引起了全世界相關(guān)學(xué)者的極大關(guān)注。

開拓進(jìn)取，讓生物鐘為人類健康服務(wù)

除了進(jìn)行科學(xué)研究，王晗還主持了多項(xiàng)重大科研課題，2012年5月，我國(guó)生物鐘研究領(lǐng)域第一個(gè)國(guó)家重大科學(xué)研究計(jì)劃（973）項(xiàng)目在蘇州大學(xué)正式啟動(dòng)。王晗擔(dān)任“生物鐘在生殖系統(tǒng)與發(fā)育中調(diào)節(jié)的機(jī)制”研究的首席科學(xué)家。

該項(xiàng)目的研究背景源于，受計(jì)劃生育等體制影響，國(guó)內(nèi)對(duì)生殖健康的要求高于國(guó)外。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每8對(duì)夫妻中就有一對(duì)遭遇生育困境，不孕不育人群比例高達(dá)10%-15%。世界衛(wèi)生組織預(yù)測(cè)，繼心腦血管病和腫瘤之后，不孕不育將成為威脅人類健康的第三大疾病。

在研究過(guò)程中，王晗帶領(lǐng)課題組找到了生物鐘基因紊亂與男性生殖障礙相P的直接證據(jù)；證實(shí)生殖軸相關(guān)激素、激素合成基因，均可從生物鐘角度切入，調(diào)控其表達(dá)；確認(rèn)了人為改變環(huán)境，可致使獼猴生殖系統(tǒng)、生理周期紊亂的事實(shí)等等。2016年，完成該項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)，順利結(jié)題，為攻克不孕不育這一煩擾國(guó)人多年的疾病找到了診療的新途徑。

另外，課題組還以模式生物斑馬魚作為研究材料，在生物鐘調(diào)節(jié)的遺傳機(jī)制領(lǐng)域進(jìn)行了深入研究。他們采用反轉(zhuǎn)錄病毒插入，獲得了一個(gè)斑馬魚主要生物鐘基因per1b無(wú)效突變體，該突變體表現(xiàn)出了類似人類多動(dòng)癥的行為。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，該突變體大腦多巴胺水平顯著降低，而去甲腎上腺素水平則顯著提高，這與人類多動(dòng)癥患者情況一致。

通過(guò)大量細(xì)致地研究，該課題組發(fā)現(xiàn)了生物鐘直接調(diào)控斑馬魚多巴胺代謝過(guò)程中的兩個(gè)關(guān)鍵基因，并證實(shí)其影響著多巴胺能神經(jīng)元的發(fā)育，從而揭示了注意力缺陷多動(dòng)癥發(fā)病的新機(jī)制，并建立了斑馬魚注意力缺陷多動(dòng)癥動(dòng)物模型，為大規(guī)模篩選注意力缺陷多動(dòng)癥藥物提供了重要的材料。

目前，王晗已經(jīng)將該研究成果發(fā)表于美國(guó)神經(jīng)科學(xué)學(xué)會(huì)官方會(huì)刊《神經(jīng)科學(xué)雜志》上，該研究的成功為眾多的多動(dòng)癥患兒帶來(lái)了健康的希望，是人類醫(yī)學(xué)上的一大進(jìn)步。