導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于旅游的英語短文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、報(bào)名條件

河北省2011年春季外語導(dǎo)游人員資格考試面向全社會(huì)招考。凡具有高級(jí)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)?；蛘咭陨蠈W(xué)歷，身體健康，無違法和不良行為記錄，有適應(yīng)外語導(dǎo)游需求的基本知識(shí)和語言能力的中華人民共和國公民均可報(bào)名。

二、報(bào)名時(shí)間及方式

本次導(dǎo)游人員資格考試實(shí)行計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)管理，即報(bào)名、交費(fèi)、上傳照片、打印準(zhǔn)考證、安排考場等工作實(shí)行計(jì)算機(jī)管理并網(wǎng)上進(jìn)行。網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為2011年2月20日至3月10日。網(wǎng)址：http/hbguideexam.gov.cn（河北省導(dǎo)游考試網(wǎng)）。網(wǎng)上交費(fèi)等事宜將在該網(wǎng)站陸續(xù)，請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注。

三、考試科目、內(nèi)容和分值

（一）筆試

1、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)：包括全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、河北省導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)。參考教材為河北省導(dǎo)游人員資格考試參考教材編寫委員會(huì)編輯、中國旅游出版社XX年年5月出版的《導(dǎo)游基礎(chǔ)》。

該科目分值150分。其中客觀題（標(biāo)準(zhǔn)化試題）100分，主觀題50分。

2、導(dǎo)游綜合知識(shí)：包括旅游政策法規(guī)、旅游職業(yè)道德、導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范、短句短文翻譯。參考教材為河北省導(dǎo)游人員資格考試參考教材編寫委員會(huì)編輯、中國旅游出版社XX年年5月出版的《旅游政策法規(guī)與職業(yè)道德》、《導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范》和中國旅游出版社2011年1月出版的《河北經(jīng)典旅游景點(diǎn)英語導(dǎo)游詞》。

該科目分值150分。其中客觀題（標(biāo)準(zhǔn)化試題）100分；筆譯題50分，即用所報(bào)考語種進(jìn)行短句、短文筆譯。

（二）面試

筆試結(jié)束后次日即進(jìn)行面試。

面試內(nèi)容為導(dǎo)游模擬講解、導(dǎo)游應(yīng)變能力知識(shí)問答等.分值為100分。

考生須用所報(bào)考的語種進(jìn)行面試。

（三）加試

已取得《導(dǎo)游人員資格證》申請(qǐng)加考其他語種的考生，須與初考人員同時(shí)網(wǎng)上報(bào)名?？荚嚂r(shí)只參加筆譯和面試。

四、考試時(shí)間、地點(diǎn)

(一）考試時(shí)間：2011年3月22日至23日。

具體安排如下：

項(xiàng)目

日期

時(shí)間

科目

筆

試

3月22日（周六）

上午9：00—11：30

導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)

下午14：00—16：30

導(dǎo)游綜合知識(shí)

（加試考生筆譯）

面

試

3月23日（周日）

上午8：30—12：00

下午2：00—17：30

（二）考試地點(diǎn)：石家莊市（具體地點(diǎn)以準(zhǔn)考證所注明地點(diǎn)為準(zhǔn)）。

五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)河北省財(cái)政廳、河北省物價(jià)局批準(zhǔn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，考試收費(fèi)為300元/人。加試考生收費(fèi)210元/人。

六、考試組織、資訊及咨詢、監(jiān)督

河北省2011年春季外語導(dǎo)游資格考試由河北省旅游局統(tǒng)一組織?？荚囅嚓P(guān)資訊將在河北省導(dǎo)游考試網(wǎng)（網(wǎng)址：http/hbguideexam.gov.cn）及河北旅游網(wǎng)（網(wǎng)址：http/hebeitour.gov.cn）。

聯(lián) 系 人: 楊瑞杰龍媛媛

咨詢電話：0311— 85815722 85815223

監(jiān)督機(jī)構(gòu)：河北省旅游局監(jiān)察室

監(jiān)督投訴：0311—85895664

篇2

關(guān)鍵詞：高考要求 學(xué)生習(xí)作“七宗最” 24字真言

一、提出問題

在高考試卷中，作文占25分，比重較大。在平時(shí)的測試中，我們的學(xué)生往往在看到自己的作文分?jǐn)?shù)時(shí)無法接受，甚至提出質(zhì)疑，他們不明白自己的作文為什么得不到高分。那么問題究竟出在哪里呢？如何幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己作文方面的不足，在很短的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)呢？

二、分析問題

（一）高考要求

要想寫出高分作文，我們先一起了解一下高考作文的基本情況，從而做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

《2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中關(guān)于寫作提出明確要求：考生根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)?？忌鷳?yīng)能：

清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思；（2）有效運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，八級(jí)目標(biāo)總體描述中要求學(xué)生能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見解；能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。在八級(jí)語言技能目標(biāo)中關(guān)于“寫”的要求是：

能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?.能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；3.能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；4.能在寫作中做到文體規(guī)范、語言通順。

具體來講，高考作文體裁分為：

1.記敘文：記人敘事，話題涉及生活，交通，交友等；2.說明文：商品介紹，旅游指南等，常以圖表形式出現(xiàn)；3.議論文：針對(duì)某一現(xiàn)象或觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解；4.應(yīng)用文：書信，日記，通知，演講稿。

其中出現(xiàn)頻率較高的是議論文和應(yīng)用文。

那么，究竟何為優(yōu)秀作文呢？我們先看看高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。高考作文一共分為五檔：

第五檔21―25分；第四檔16―20分；第三檔11―15分；第二檔6―10分；第一檔1―5分

其中，第五檔的要求是：完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

1.覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)；2.應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；3.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力；4.有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；5.完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

針對(duì)上述要求，我們可以思考自己的學(xué)生當(dāng)中有多少人可以達(dá)到第五檔的水平。如果沒有，至少我們?cè)谄綍r(shí)的寫作練習(xí)中可以幫助學(xué)生們確定目標(biāo)，找準(zhǔn)方向，有的放矢，不斷提高和完善自己的寫作水平。

（二）學(xué)生習(xí)作“七宗最”

客觀地評(píng)價(jià)一下我們所教的學(xué)生，大部分學(xué)生還達(dá)不到第五檔的要求。那么問題究竟在哪里呢？我把平時(shí)批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)的高中學(xué)生寫作常出現(xiàn)的幾種問題歸納為“七宗最”：

1.單詞拼寫錯(cuò)誤；2.冠詞錯(cuò)誤；3.介詞錯(cuò)誤；4.標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤；5.語序錯(cuò)誤；6.時(shí)態(tài)學(xué)生會(huì)把整個(gè)作文時(shí)態(tài)弄錯(cuò)，有的學(xué)生是作文前后時(shí)態(tài)不一致；7.多個(gè)簡單句連用，句式結(jié)構(gòu)簡單，缺乏過渡詞。

三、解決問題

（一）24字真言

針對(duì)上述問題，我送給學(xué)生“24字真言”：

認(rèn)真審題，確定要素。言簡意賅，避免重復(fù)。字斟句酌，切勿糊涂。

1.認(rèn)真審題，確定要素

看到作文題目時(shí)，不要急于下筆，首先要認(rèn)真審題，確定三個(gè)內(nèi)容：要點(diǎn)；時(shí)態(tài)；段落。如果是提綱類作文，可以在題目中圈出要點(diǎn)，以免遺漏。議論文時(shí)態(tài)一般為現(xiàn)在時(shí)，作文開頭可以用過去時(shí)簡要概括事件，如：Yesterday we had a heated debate about....People’s opinion varies from person to person.Some argue that...others say...與此同時(shí)，要確定文章基本結(jié)構(gòu)和段落。

2.言簡意賅，避免重復(fù)

有的學(xué)生作文中不斷重復(fù)相同意思，或者重復(fù)使用相同詞語和句式，讓人感覺比較嗦，因此語言要簡練，只要準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思就可以了，句式可以靈活多變。

3.字斟句酌，切勿糊涂

這一點(diǎn)主要針對(duì)學(xué)生寫作過程中，常常想要更多地使用一些高級(jí)表達(dá)方式，卻不夠準(zhǔn)確，不符合英語習(xí)慣，或是漢語思維，或是用詞不當(dāng)。這種錯(cuò)誤很常見，也很難避免。最好的方法是多閱讀，多積累，多練習(xí)。增加了輸入才能準(zhǔn)確地輸出。以我校某次月考作文為例：

假定你是李華。你們學(xué)校和一所美國中學(xué)簽署了教師交流協(xié)議。在過去的一年里，你們的英語教師是來自這所中學(xué)的Sue Wood。不久前她返回美國任教。請(qǐng)你根據(jù)寫作要點(diǎn)和要求給Sue寫封電子郵件。寫作要點(diǎn)：1.對(duì)她表達(dá)感謝之意；2.介紹她離開后你自己及班里發(fā)生的事情；3.希望了解她的近況。

One possible version：

Dear Sue，

I'm Li Hua， one of your students in China. It's almost a monthsince you left us. We all miss you and are very grateful for what youdid for us.

We are busy as usual. We had an English speech contest theother day. I won the first prize！ This again reminds me of all your kindhelp. Do you still remember the trees we planted together on the hillbehind the school？

Yesterday， we went there and watered them. Thetree you planted yourself is growing well， and the whole class decidedto name it Sue Wood. Will you come back to see Sue Wood？

How is everything with you lately？

We hope to know moreabout you and your American students.

All the best，

Li Hua

篇3

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到，英語教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，在于塑造學(xué)生健康的品格以及培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。而英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新發(fā)展能力等方面都有著重要的促進(jìn)作用。因此初中英語教師要將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融于具體的教學(xué)活動(dòng)中，從而促使學(xué)生在聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握必須的知識(shí)技能，并促使學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格與能力。

一、教師要積極更新教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

新課標(biāo)背景下，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成會(huì)受到教師教學(xué)理念的影響。如果教師只是注重英語學(xué)科中的語言知識(shí)引導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)在語言知識(shí)技能方面花費(fèi)較多的時(shí)間與精力。如果教師既注重語言知識(shí)引導(dǎo)，又注重文化品格以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)，那么在學(xué)生的思想意識(shí)深處，他們就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的工具性與文化性，進(jìn)而就會(huì)在掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)技能的同時(shí)形成一定的英語素養(yǎng)。因此教師一定要積極更新教學(xué)理念，并提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

教師不僅要注重對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其不像語言知識(shí)點(diǎn)一樣能夠起到立竿見影的效果，尤其是核心素養(yǎng)中的批判性思維，其需要學(xué)生展開一系列的分析、判斷與總結(jié)。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融于具體的教學(xué)活動(dòng)中。如在教學(xué)某些詞匯知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言情景，理解不同詞匯在不同國家地區(qū)的具體含義，從而促使學(xué)生了解世界不同地區(qū)的文化習(xí)俗。如在英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以促使學(xué)生對(duì)某一重點(diǎn)語句做出一定的分析，從不同的角度來理解文本內(nèi)涵，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維等。

教師也要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)體系。終身學(xué)習(xí)本就是教師的重要職業(yè)道德素養(yǎng)之一，而且核心素養(yǎng)背景下，教師必須要具備一定的知識(shí)視野，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)英語世界，才能促使學(xué)生更好地感悟語言的藝術(shù)魅力。教師可以借助現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，了解多樣化的英語學(xué)習(xí)方式，無論是詞匯記憶方面還是口語表達(dá)或者閱讀方面，都可以。教師還要積極參與學(xué)?；蛘邔W(xué)區(qū)組織的教研活動(dòng)，理解透徹教材中的基本知識(shí)點(diǎn)，并能對(duì)其加以適當(dāng)拓展。教師還要積極參與聽課，評(píng)課等活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提升。并且，教師還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際反饋，適當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智等等。

二、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生英語批判思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

如果把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程比作一座大樓的建設(shè)過程，那么英語基礎(chǔ)知識(shí)就像是這座大廈的地基建設(shè)，只有地基穩(wěn)固了，英語大廈才能屹立不倒。相應(yīng)的，只有學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，他們才能更好地理解語言詞匯所表達(dá)的文化內(nèi)涵，才能運(yùn)用英語思維來多元化地理解文本內(nèi)容。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的詞匯知識(shí)，并促使學(xué)生在構(gòu)建詞匯知識(shí)的同時(shí)形成一定的文化品格。詞匯是語言的基本組成部分，任何一個(gè)詞匯幾乎都承載著一定的文化內(nèi)涵。舉個(gè)簡單的例子，“dog”這一詞匯，其直接意義為“狗”，狗在我國內(nèi)多出現(xiàn)于貶義詞中，具體有“走狗，狗漢奸”等等，但是在以英語為母語的國家，“dog”這一詞匯卻多出現(xiàn)在褒義詞中，最典型的就是愛屋及烏“Love me，Love my dog”，還有“a top dog”，其指一個(gè)身居要職的人。關(guān)于“dog”的英語詞匯還有很多很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊總結(jié)。還有關(guān)于食物、餐具、節(jié)日、標(biāo)志性景物等的英語詞匯，同樣能夠反應(yīng)出不同地區(qū)的文化差異以及人文習(xí)俗。教師在教學(xué)以上英語詞匯時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，從而促使學(xué)生在掌握詞匯知識(shí)的同時(shí)了解文化差異，并能尊重不同地區(qū)的文化習(xí)俗。如《Cartoons》，這節(jié)課主要是圍繞動(dòng)畫片展開的，世界中的很多國家都創(chuàng)造出了著名的卡通人物，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于卡通動(dòng)畫的詞匯時(shí)加強(qiáng)對(duì)外國文化的了解。具體可以是蜘蛛俠“Spiderman”，教師可以促使學(xué)生在課下了解關(guān)于蜘蛛俠的相關(guān)內(nèi)容等。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。語法是連詞成句的重要基礎(chǔ)，學(xué)生必須要構(gòu)建一定的語法知識(shí)，才能更好地展開閱讀和和口語表達(dá)，才能用多元化的思維來理解文本內(nèi)容。傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師一般都是直接給出語法結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生通過記筆記的方式來生搬硬套。核心素養(yǎng)理念下，教師要將語法教學(xué)融于具體的語句、段落篇幅或者語言情景中，從而促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語法知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。如關(guān)于“一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)”的相關(guān)語法知識(shí)，教師可以將其融于具體的語言情景中，然后促使學(xué)生展開對(duì)比分析等。比如我每天做作業(yè)，這一語句表示經(jīng)常性的動(dòng)作，所以是一般現(xiàn)在時(shí)，但是在表示我已經(jīng)寫完作業(yè)了這一含義時(shí)，就要用現(xiàn)在完成時(shí)。教師還可以促使學(xué)生運(yùn)用不同的時(shí)態(tài)例舉出不同的語句，從而促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)時(shí)態(tài)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

閱讀是一門綜合性的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的閱讀活動(dòng)既能夠促使學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解與鞏固，還能夠促使學(xué)生展開語法方面的學(xué)習(xí)、理解與感悟，更能夠全面鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)等。因?yàn)殚喿x本就是一項(xiàng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的理解與認(rèn)識(shí)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的閱讀感悟。而且閱讀文本還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生更多地了解不同地區(qū)的文化差異。因此教師要通過閱讀教學(xué)來全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

比如，教師可以組織學(xué)生展開英語文章的復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。英語文本內(nèi)容的復(fù)述，就是促使學(xué)生在全面理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其通過自己的語言表達(dá)出來，所以整個(gè)文本內(nèi)容復(fù)述中，學(xué)生需要展開一系列的分析、判斷、總結(jié)，語言組織與表達(dá)，因而學(xué)生的英語思維會(huì)得到有效鍛煉。如外研版英語教材《Feelings and impressions》中的“I feel nervous when I speak Chinese”這篇短文，當(dāng)學(xué)生閱讀過來自Sally的信件后，要將其通過自己的語言將其復(fù)述出來。Sally在信件中主要表達(dá)了自己對(duì)Lingling 邀請(qǐng)的感謝之情，描述了自己的外貌特點(diǎn)，自己的興趣愛好以及自己將要到達(dá)一個(gè)陌生地方時(shí)的緊張心情等。然后學(xué)生們可以運(yùn)用“first、second、third、forth”等序數(shù)詞依次展開相應(yīng)的復(fù)述；學(xué)生也可以不用序數(shù)詞，按照自己的思想將其通過一定的語言表達(dá)出來等。比如Sally在信件中運(yùn)用“spend a lot of time playing……”等詞匯，那么學(xué)生可以運(yùn)用同樣的詞匯，也可以運(yùn)用 spend more time這種表達(dá)方式。

另外教師要圍繞文本內(nèi)容，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)貴在思，而思起源于疑，學(xué)生會(huì)在問題的引導(dǎo)下展開深入思考，進(jìn)而會(huì)在分析問題、解決問題的過程中形成一定的英語思維。還是以“I feel nervous when I speak Chinese”這篇短文為例，教師可以促使學(xué)生思考如下問題：How does Sally feel when she leaves her mum and dad?教師還可以設(shè)計(jì)開放性的問題，促使學(xué)生結(jié)合他們自身的認(rèn)知展開作答。如文章中有一段描述外貌特點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以促使不同的學(xué)生運(yùn)用英語描述他們自己的外貌特點(diǎn)等。

最后，教師要組織學(xué)生展開群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。群文閱讀，就是在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)多篇相關(guān)聯(lián)的英語文章，促使學(xué)生集中對(duì)其展開一定的分析、理解與判斷和總結(jié)，然后在拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)提升學(xué)生的文化品格。如教學(xué)《Summer in Los Angels》，教師可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)多篇關(guān)于旅游的文章內(nèi)容，促使學(xué)生通過群文閱讀了解不同地區(qū)的景色特點(diǎn)與人文習(xí)俗等。

四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)是重人拾薪火焰高的時(shí)代，每一個(gè)現(xiàn)代人才都必須要具備一定的互動(dòng)交流能力。英語課堂上的小組合作就是促使學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開分享、表達(dá)與交流，促使學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上發(fā)表不同的觀點(diǎn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與英語水平。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材主題展開口語表達(dá)方面的互動(dòng)交流。如《Summer in Los Angels》，這部分內(nèi)容主要是圍繞旅游展開的，教師可以促使學(xué)生以小組為單位互相交流他們?cè)?jīng)的旅游經(jīng)歷，每一個(gè)學(xué)生都要展開相應(yīng)的語言表達(dá)。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語課外興趣小組。英語課堂上的互動(dòng)交流時(shí)間非常有限，教師可以促使學(xué)生組建課外興趣小組，促使學(xué)生在早晨，周末時(shí)間組織展開英語角的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以運(yùn)用英語分享他們最近一段時(shí)間的所見所聞所觀所感等。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材課文內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯和語句展開互動(dòng)交流。如在《Cartoons》這一單元內(nèi)出現(xiàn)的“can’t help doing sth”這一短語，教師可以促使學(xué)生以小組為單位展開理解與運(yùn)用。每一個(gè)學(xué)生都要分析其在文本內(nèi)容中的具體含義，并運(yùn)用其進(jìn)行英語造句。如閱讀教學(xué)“I feel nervous when I speak Chinese”，教師可以促使學(xué)生圍繞“講外語時(shí)的緊張心情”這一觀點(diǎn)展開互動(dòng)交流，從而促使學(xué)生從多個(gè)層面探索講外語時(shí)的心理狀態(tài)及其必要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

五、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

教育信息化是社會(huì)時(shí)代的發(fā)展趨勢，基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠圖文并茂地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作技能，要借助信息技術(shù)組織展開英語聽力教學(xué)，英語語法教學(xué)，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，并借助信息技術(shù)組織學(xué)生加強(qiáng)聽力練習(xí)與口語表達(dá)練習(xí)等。基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等。因此，教師要借助信息技術(shù)組織展開教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，從而真正做到教學(xué)相長。

一方面，教師可以借助平板作業(yè)推送，引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，不僅為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)方向，也在上課之前及時(shí)了解和反饋出學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和掌握程度，幫助教師上課時(shí)有的放矢的側(cè)重重難點(diǎn)。如教師可以在課前設(shè)計(jì)關(guān)于英語詞匯的音頻課件，促使學(xué)生在課前加強(qiáng)拼讀、記憶與理解；教師可以在課前設(shè)計(jì)關(guān)于英語聽力的音頻課件，促使學(xué)生在課前反復(fù)傾聽等。教師還可以在課前設(shè)計(jì)關(guān)于閱讀的課件，促使學(xué)生在課前展開一定的分析、理解、判斷與總結(jié)等。然后課堂上，教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，從而全面提升學(xué)生的聽說讀寫能力。

另一方面，教師可以借助目前全網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的校園環(huán)境，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。如在上課過程中，針對(duì)一些重難點(diǎn)語法知識(shí)，老師可以立馬推送相應(yīng)試題通過選擇題方式給學(xué)生，學(xué)生立馬提交，系統(tǒng)可以立馬推送學(xué)生的掌握情況給你，做到有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，避免學(xué)生課下遺忘，從而達(dá)到高效課堂。教師還可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)關(guān)于閱讀文本的相關(guān)圖片內(nèi)容，用VR技術(shù)和AR技術(shù)將原本抽象的內(nèi)容具體化，給學(xué)生最為立體的感受；同時(shí)英語本就是一門跨學(xué)科的學(xué)科，每個(gè)主題背后的背景知識(shí)和學(xué)科間的融合有賴于我們信息技術(shù)的融合。如教學(xué)《Cartoons》，教師可以呈現(xiàn)某一動(dòng)畫的視頻或者圖片，然后促使學(xué)生圍繞視頻和圖片展開深入的學(xué)習(xí)與理解，并促使學(xué)生更加多元化地理解文本內(nèi)容。

總而言之，教育是每個(gè)人一生中持續(xù)不斷地的學(xué)習(xí)過程，并且終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種不可阻擋的趨勢，現(xiàn)如今與社會(huì)發(fā)展接軌的孩子要擁有哪些核心素養(yǎng)是我們作為老師必須要思考的問題。我認(rèn)為，為了為社會(huì)、為國家培養(yǎng)合格的人才，我們教師應(yīng)該首先將個(gè)人終身學(xué)習(xí)貫穿一生，并且不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)思維，注重學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提升、交際能力的培養(yǎng)和包容性的思維。，讓課堂教學(xué)成為師生情感交流、智慧碰撞和人格感染的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 王萍.學(xué)周刊. 2020(06)

[2]如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 郭寶仙,章兼中.課程.教材.教法. 2019(04)

篇4

  精選關(guān)于通用導(dǎo)游工作計(jì)劃范文

  20xx年即將過去，回顧這一年來的工作，我在公司領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的支持及幫助下，順利完成了公司每次分派的帶團(tuán)任務(wù)。盡自己最大的努力做好每一個(gè)景點(diǎn)的講解工作，爭取能達(dá)到游客百分之百的滿意，為三元國際旅行社的聲譽(yù)；以及未來的發(fā)展，貢獻(xiàn)著自己的力量。

  通過這一年的工作以及學(xué)習(xí)，我個(gè)人的工作模式又有了新的突破，工作方式也有了較大的改變，現(xiàn)將一年以來的工作情況總結(jié)如下：

  1.在帶領(lǐng)旅游團(tuán)游覽景點(diǎn)過程中，不再只是單一的講解景點(diǎn)歷史，而是結(jié)合天津近幾年的發(fā)展概況，及未來發(fā)展計(jì)劃系統(tǒng)講解給游客，進(jìn)而展現(xiàn)一個(gè)近dai與現(xiàn)dai相結(jié)合，高速發(fā)展中的天津市。

  2.加深與游客的交流，在最短的時(shí)間內(nèi)融入到游客當(dāng)中。并像陪伴家人一樣對(duì)待全團(tuán)每一位游客，盡量滿足游客所提出的要求，虛心聽取游客的建議，以最好的服務(wù)讓每一位游客開心而來滿意而歸。

  3.在旅行社規(guī)定范圍內(nèi)，為我社及個(gè)人爭取最大的經(jīng)濟(jì)效益。

  4.在工作過程中，不斷的像我社同事及其他旅行社導(dǎo)游學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的帶團(tuán)模式，充實(shí)自己文化修養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的業(yè)務(wù)能力。

  5.在接到社里分派接團(tuán)通知的情況下，提前做好行程計(jì)劃，與全陪或領(lǐng)隊(duì)及時(shí)溝通，以便在第一時(shí)間掌握本次團(tuán)隊(duì)的第一手資料，從而更好的安排時(shí)間與行程，以避免因溝通不及時(shí)導(dǎo)致的時(shí)意外狀況的發(fā)生，而導(dǎo)致游客的不滿。

  以上幾點(diǎn)是我個(gè)人在這一年工作中學(xué)習(xí)和總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)經(jīng)過這一年的工作也鍛煉了我自己的協(xié)調(diào)辦事能力和文字言語表達(dá)能力等方面，保zheng了每次接待旅行團(tuán)的工作都能正常順利的進(jìn)行，以精神飽滿的狀態(tài)對(duì)待每一天的工作任務(wù)，熱愛本職工作，積極提高自身各項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭取工作的主動(dòng)性，具備較強(qiáng)的專業(yè)性；責(zé)任心，努力提高工作效率及工作質(zhì)量。

  在這一年的工作中我個(gè)人也存在一些問題，比如工作還不夠細(xì)致，由于個(gè)人脾氣秉性容易與同事造成不愉快等等，在未來的時(shí)間里我會(huì)努力改正自身存在的問題，希望社領(lǐng)導(dǎo)和各位同事多幫助我，指出我的缺點(diǎn)和不足。我會(huì)虛心聽取，及時(shí)改正。

  在新的一年里，我決心認(rèn)真提高業(yè)務(wù)工作水平，為我社經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展貢獻(xiàn)自己全部力量，在新的一年里我將在以下幾點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)以便于更好的完成社里布置下的每次帶團(tuán)任務(wù)：

  1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，努力提高自己的文化素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)旅游專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)常識(shí)。

  2.關(guān)注本地旅游業(yè)發(fā)展走向，從而在工作中對(duì)自身的不足加以調(diào)整，以較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)不同群體的游客不同模式不同主題的講解。

  3.及時(shí)了解同業(yè)競爭對(duì)手先進(jìn)理念，以及新的舉措且及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，以便領(lǐng)導(dǎo)作出發(fā)展計(jì)劃及工作調(diào)整。

  4.對(duì)內(nèi)完成好每一次接團(tuán)任務(wù)，對(duì)外盡自己最大努力提高三元旅行社良好聲譽(yù)。

  以上是我在新的一年里為自己制定的工作方向及目標(biāo)，希望在社領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的幫助下完成，另外在20xx年的工作當(dāng)中，我衷心的希望社領(lǐng)導(dǎo)能夠加大力度，多方面的搜集，聽取對(duì)我社發(fā)展有益的意見。各位同事能夠積極獻(xiàn)策，不遺余力的為我社發(fā)展作出貢獻(xiàn)，我社可以采取獎(jiǎng)賞制度，凡采納的意見或有利于我社發(fā)展的計(jì)劃，應(yīng)給予一定的表揚(yáng)物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)每一位員工的工作積極性。

  精選關(guān)于通用導(dǎo)游工作計(jì)劃范文

  為緩解我省外語導(dǎo)游人員短缺現(xiàn)狀，根據(jù)國家旅游局關(guān)于加快培養(yǎng)和儲(chǔ)備外語導(dǎo)游人員的要求，河北省旅游局?jǐn)M于xx年春季組織外語導(dǎo)游人員資格考試。

  一、報(bào)名條件

  河北省xx年春季外語導(dǎo)游人員資格考試面向全社會(huì)招考。凡具有高級(jí)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校或者以上學(xué)歷，身體健康，無違法和不良行為記錄，有適應(yīng)外語導(dǎo)游需求的基本知識(shí)和語言能力的中華人民共和國公民均可報(bào)名。

  二、報(bào)名時(shí)間及方式

  本次導(dǎo)游人員資格考試實(shí)行計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)管理，即報(bào)名、交費(fèi)、上傳照片、打印準(zhǔn)考證、安排考場等工作實(shí)行計(jì)算機(jī)管理并網(wǎng)上進(jìn)行。網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為xx年2月20日至3月10日。網(wǎng)址：(河北省導(dǎo)游考試網(wǎng))。網(wǎng)上交費(fèi)等事宜將在該網(wǎng)站陸續(xù)，請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注。

  三、考試科目、內(nèi)容和分值

  (一)筆試

  1、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)：包括全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、河北省導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)。參考教材為河北省導(dǎo)游人員資格考試參考教材編寫委員會(huì)編輯、中國旅游出版社xx年年5月出版的《導(dǎo)游基礎(chǔ)》。

  該科目分值150分。其中客觀題(標(biāo)準(zhǔn)化試題)100分，主觀題50分。

  2、導(dǎo)游綜合知識(shí)：包括旅游政策法規(guī)、旅游職業(yè)道德、導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范、短句短文翻譯。參考教材為河北省導(dǎo)游人員資格考試參考教材編寫委員會(huì)編輯、中國旅游出版社xx年年5月出版的《旅游政策法規(guī)與職業(yè)道德》、《導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范》和中國旅游出版社xx年1月出版的《河北經(jīng)典旅游景點(diǎn)英語導(dǎo)游詞》。

  該科目分值150分。其中客觀題(標(biāo)準(zhǔn)化試題)100分;筆譯題50分，即用所報(bào)考語種進(jìn)行短句、短文筆譯。

  (二)面試

  筆試結(jié)束后次日即進(jìn)行面試。

  面試內(nèi)容為導(dǎo)游模擬講解、導(dǎo)游應(yīng)變能力知識(shí)問答等.分值為100分。

  考生須用所報(bào)考的語種進(jìn)行面試。

  (三)加試

  已取得《導(dǎo)游人員資格證》申請(qǐng)加考其他語種的考生，須與初考人員同時(shí)網(wǎng)上報(bào)名?？荚嚂r(shí)只參加筆譯和面試。

  四、考試時(shí)間、地點(diǎn)

  (一)考試時(shí)間：xx年3月22日至23日。

  具體安排

  項(xiàng)目 日期 時(shí)間 科目 筆 試 3月22日 上午9：00—11：30 導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí) 下午14：00—16：30 導(dǎo)游綜合知識(shí) (加試考生筆譯) 面 試 3月23日 上午8：30—12：00 下午2：00—17：30

  (二)考試地點(diǎn)：石家莊市(具體地點(diǎn)以準(zhǔn)考證所注明地點(diǎn)為準(zhǔn))。

  五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

  根據(jù)河北省財(cái)政廳、河北省物價(jià)局批準(zhǔn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，考試收費(fèi)為300元/人。加試考生收費(fèi)210元/人。

  六、考試組織、資訊及咨詢、監(jiān)督

  河北省xx年春季外語導(dǎo)游資格考試由河北省旅游局統(tǒng)一組織?？荚囅嚓P(guān)資訊將在河北省導(dǎo)游考試網(wǎng)及河北旅游網(wǎng)。

  聯(lián) 系 人: 楊瑞杰龍媛媛

  咨詢電話：0311— 85815722 85815223

  監(jiān)督機(jī)構(gòu)：河北省旅游局監(jiān)察室

  監(jiān)督投訴：0311—85895664

  精選關(guān)于通用導(dǎo)游工作計(jì)劃范文

  時(shí)光匆匆，不知不覺已在導(dǎo)游行業(yè)干了兩年多，但是仍然存在很多問題，就自己不足特做以下計(jì)劃：

  新的一年即將到來，做導(dǎo)游已經(jīng)有2余年了，很多辛酸苦辣在其中，有的時(shí)候也想過要放棄導(dǎo)游這份工作，但是人不能遇見困難就逃避，我要學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)困難。

  接下來20xx年五月的時(shí)候帶了一次青島團(tuán)，由于這次準(zhǔn)備并不是很充分，又加上一些主觀和客觀的原因使自己對(duì)這次帶團(tuán)真的很有挫折感，不過，也讓我學(xué)習(xí)到了怎么處理問題，面臨問題時(shí)要臨危不亂，以下是我?guī)F(tuán)來的大致小結(jié)：

  1：熟悉線路：團(tuán)前準(zhǔn)備一定要充分，線路熟記于心，多請(qǐng)教老導(dǎo)游，但也并不能輕信別人的提議，要做到有把握，有依據(jù)，才能萬無一失。

  2：服務(wù)工作要熱心，細(xì)心：特別是旺季，一定要提醒旅游注意事項(xiàng)，方可做到防患于未然，有時(shí)一句話就能帶來意想不到的效果，如旅游安全問題，游覽注意要守時(shí)等等，主要防止問題出現(xiàn)的時(shí)候游客產(chǎn)生情緒上的不滿。導(dǎo)游若在事先有個(gè)鋪墊，效果就會(huì)好很多。

  3：注意協(xié)調(diào)工作，安排好游客的同時(shí)，也要妥善處理好客人，司機(jī)，地陪旅行社和景區(qū)的關(guān)系。

  4：導(dǎo)游要以不變應(yīng)萬變，出現(xiàn)問題也不能自己先亂了陣腳。導(dǎo)游雖不是萬能的，但你的頭銜就注定了你必須在客人面前臨危不亂，及時(shí)果斷的處理問題，如發(fā)生意外情況也要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變來妥善處理。

  5：書到用時(shí)方恨少，導(dǎo)游所知道的知識(shí)必須廣泛，因此要不斷的學(xué)習(xí)，給自己充電。每次帶團(tuán)回來也要及時(shí)的總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。

  6：維護(hù)旅行社的信譽(yù)同時(shí)也要保護(hù)好游客的權(quán)益，當(dāng)你為客人利益著想時(shí)，當(dāng)客人意見不統(tǒng)一或遇到意外問題時(shí)，客人也會(huì)尊重和理解你和旅行社的安排。

  7：最后，要及時(shí)解決客人遺留的問題，導(dǎo)游本身是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，不僅僅是滿足客人的需求，但不同的人也有不同的心理，你的決定不一定合大眾，但一定做到合情合理，客人自然也會(huì)給你滿意的答復(fù)。所以要學(xué)會(huì)解決不同的問題，不要把問題留到最后。

  時(shí)間已消逝，這次的感觸心中仍有余悸，我愿把每次大大小小的經(jīng)歷都看成是第一次來認(rèn)真對(duì)待!“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”也許可以回頭看看留下的腳印。年輕的我要不斷的告訴自己“革命尚未成功，同志仍需努力”!，困難經(jīng)歷了，但經(jīng)驗(yàn)卻留下了。帶團(tuán)總是不可避免要遇到三多(人多車多壓力多)，作為導(dǎo)游就要做到三心(多一份細(xì)心，多一份小心，多一份誠心)

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；聽力水準(zhǔn)；技巧

要想初中生在英語聽力課堂的教學(xué)過程中，優(yōu)化聽力效果，確保學(xué)生聽得準(zhǔn)聽得真，教師必須轉(zhuǎn)變聽力教學(xué)的觀念，革新聽力教學(xué)的模式，優(yōu)化聽力教學(xué)的過程，從學(xué)情出發(fā)，首先緩解學(xué)生緊張的聽力心理，幫助學(xué)生樹立聽力信心；其次，要完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；接著，還要夯實(shí)英語聽力的基礎(chǔ)，抓緊落實(shí)英語詞匯、語法等知識(shí)；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力方法，做到錦上添花。

一、緩解緊張的聽力心理，提升學(xué)生信心

在我國現(xiàn)有的教育體制下，初中英語教學(xué)雖然取得了不錯(cuò)的成績，但是仍然存在一定的問題，特別是在英語口語教學(xué)和聽力教學(xué)的問題上，至今都略顯極強(qiáng)的滯后性和緩慢性。對(duì)于英語的聽力教學(xué)來說，在課堂上一般來說學(xué)生都表現(xiàn)的非常的緊張，焦慮與不安，嚴(yán)重困擾著初中生的身心健康和英語學(xué)習(xí)，出現(xiàn)這種狀況的原因是多種多樣的，但是解鈴還須系鈴人，所以在教學(xué)的過程中需要老師給予相應(yīng)的引導(dǎo)和舒緩，比如在開始聽力的時(shí)候，先讓學(xué)生聽一首舒緩的英文歌曲；在備課的時(shí)候精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解他們緊張的心理。在日常的英語教學(xué)中，多讓學(xué)生聽，聽什么呢？聽老師的課堂授課，聽學(xué)生的問題回答等等。針對(duì)初中生聽力素材來說，都來自于日常生活，與我們的生活密切相關(guān)，所以老師在開始的時(shí)候可以選取貼近學(xué)生生活或者能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，這樣就能從內(nèi)容上給學(xué)生吃一顆定心丸。比如關(guān)于教師節(jié)的材料：

W： Hi， Wanghai.

M： Hi， Lucy. Are you free this afternoon？

W： I'm afraid not. I'm going to the shop to buy some presents for Mrs. Zhao， our Chinese teacher.

M： Oh， I see. The day after tomorrow will be Teachers’ Day. What are you going to buy？

W： I'm going to buy a postcard or a pen for her.

M： But I know she likes flowers very much， why not buy some flowers？

W： That's a good idea.

再如開展聽力教學(xué)的過程中，教師還可以巧妙的運(yùn)用幽默故事作為聽力材料，讓學(xué)生在聽故事當(dāng)中提升聽力水平。

二、完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

初中英語的聽力教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，所以不能與英語的詞匯教學(xué)、語法教學(xué)，風(fēng)俗習(xí)慣教學(xué)相隔裂，一定要具備整體意識(shí)和全局思想。在教學(xué)的方法上，借鑒播放聽力素材――學(xué)生聽對(duì)話――學(xué)生做題的教學(xué)模式中的優(yōu)勢，同時(shí)在開展這樣的聽力教學(xué)的過程中，還可以適當(dāng)?shù)淖龀龈淖?，這就需要依據(jù)具體的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容而定。比如可以增加學(xué)生跟讀的部分，讓學(xué)生跟著聽力素材進(jìn)行朗讀，這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能增加對(duì)聽力素材的理解，幫助學(xué)生解決聽力問題。

三、夯實(shí)英語聽力的基礎(chǔ)，抓緊落實(shí)英語詞匯、語法等知識(shí)

初中英語的聽力教學(xué)，與其語法知識(shí)、詞匯知識(shí)等密切相關(guān)，要想提升聽力教學(xué)的效果，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，比如英語語法，英語詞匯等。面對(duì)著一些聽力材料，很多的學(xué)生感覺聽不懂，很多的原因就是學(xué)生對(duì)其中的語法知識(shí)掌握的不夠好，不能有效的分析句子成分，找不到主謂語等。就比如最簡單的年份來說，當(dāng)學(xué)生聽到nineteen fifty，很多的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，很難判斷是1950年，甚至有的判定是1915年等錯(cuò)誤的結(jié)果。如學(xué)生在聽到I’ll leave for Shanghai this evening這樣的材料時(shí)，就斷定我要去上海，但是對(duì)于這種純將來時(shí)的表示法： shall/will+動(dòng)詞原形，其實(shí)表達(dá)的意思就是表示按計(jì)劃要做或可能做的事，只是一種可能性，由于學(xué)生對(duì)語法知識(shí)了解的不足，導(dǎo)致判定上誤認(rèn)為是肯定性，這必然會(huì)影響聽力的結(jié)果。另外，如果學(xué)生在遇到陌生的詞匯時(shí)也會(huì)出現(xiàn)聽力效果下降的情況，還有英語國家的語言使用習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣等，必須給與一定的了解，否則就會(huì)影響到學(xué)生的聽力效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力方法，做到錦上添花

對(duì)于聽力教學(xué)來說，除了夯實(shí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力方法，比如在聽力開始之前，首先要學(xué)會(huì)快速的閱讀選項(xiàng)，大體上掌握聽力的內(nèi)容，也做好聽力重心的傾斜。其次，對(duì)于遇到的生僻詞匯、專有名詞等，要學(xué)會(huì)過濾，有的時(shí)候，過度糾結(jié)一些不關(guān)緊要的材料，反而會(huì)影響到聽力的效果。 如Where are you going on holiday next month？ _____

A、Japan B、Australia C、Home

經(jīng)過快速的瀏覽，學(xué)生就會(huì)掌握這道題目考察的是地點(diǎn)，關(guān)于假期旅游的選擇問題，那么在聽的過程中就可以有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，就可以輕松的解題了。最后，學(xué)生在開展聽力的過程中，對(duì)于長短文來說，還可以做好簡單的記錄，對(duì)照前后所有的問題，有的時(shí)候也能幫助學(xué)生找到解決問題的答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊華.初中英語聽力教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)策略研究[J].大觀周刊，2013（21）

篇6

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；英語閱讀；興趣；渠道

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0070

常言道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，那么他必然會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去研究。同樣地，在英語閱讀教學(xué)中，要養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀的能力，那么首先就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，做到隨“興”潛入“閱”，潤物細(xì)無聲，多渠道培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。為了加強(qiáng)興趣對(duì)閱讀的效果，這里運(yùn)用唐代詩人杜甫的《春夜喜雨》里的兩句傳世經(jīng)典：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這里的“好雨”，沒有“山雨欲來風(fēng)滿樓”的架勢，也沒有“黑云壓城城欲摧”的擾人心亂。這里的好雨，只是悄無聲息地“潛”入夜，在人們不知不覺中滋潤了大地，滋養(yǎng)了萬物。同樣地，在英語閱讀中，學(xué)生的興趣就仿如“好雨”，學(xué)生隨“興”而“閱”，隨心而閱，久而久之，閱讀技巧、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等“萬物”就自然而然、悄無聲息地被滋潤灌溉了。為此，作為教師，我們就應(yīng)該開拓思路，尋求轉(zhuǎn)化“任務(wù)閱讀”為“興趣閱讀”的新出路，利用課內(nèi)外資源，為學(xué)生“催生”好雨，讓學(xué)生隨“興”而“閱”，隨“心”而“閱”，尋求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。筆者的基本做法是：

一、建立興趣“閱讀角”

每個(gè)班級(jí)后面都有一塊用于宣傳文化知識(shí)，營造班級(jí)文化的黑板。用心的英語教師一定會(huì)把這塊板報(bào)的某個(gè)角落利用起來。有的教師會(huì)用來張貼學(xué)生的英語作業(yè)，或者試卷答案。為了營造良好的閱讀氛圍，我們把它打造為一個(gè)“閱讀角”。這個(gè)讀書角設(shè)有：

1. 閱讀之文化篇

教師可以不定期地往上貼一些文章，特別是每到西方的節(jié)日，我們就可以讓孩子在里面收獲一些關(guān)于西方的文化習(xí)俗的知識(shí)。例如，上一年的Christmas到來之際，我們科組就在學(xué)校的文化長廊里介紹了關(guān)于Christmas的來歷，介紹了Santa Clause，還有一些西方人過Christmas的習(xí)俗。筆者也在班里的“閱讀角”張貼了一些Christmas的歌詞，和有關(guān)Christmas的祝福語，還貼了一個(gè)關(guān)于窮人過Christmas的故事。學(xué)生利用課余時(shí)間都去閱讀了相關(guān)的故事，而且他們送給筆者的卡片，也用到了上面的祝福語。就這樣，孩子們?cè)跊]有作業(yè)壓力的情況下，都會(huì)“隨興”地去閱讀角里閱讀，班里形成了一股濃厚的閱讀氛圍。其實(shí)，除了西方的節(jié)日，中國的一些節(jié)日（英文的介紹）也可以張貼進(jìn)去，讓孩子們?cè)陂喿x的過程中無形地了解到了怎樣介紹自己國家的文化習(xí)俗。

2. 閱讀之故事篇

在平時(shí)沒有什么節(jié)日介紹的時(shí)候，教師也可以張貼一些有趣的故事，文章。例如，我們可以把我們要布置給孩子的閱讀作業(yè)，如《閱讀100篇》，《小學(xué)生閱讀天天練》里面的一些故事打印出來，然后張貼在閱讀角上。其實(shí)與其布置孩子們回去獨(dú)自做閱讀作業(yè)，還不如讓他們有良好的閱讀氛圍，幾個(gè)孩子三五成群位置一起靜靜地看，相互影響，相互制約，相互學(xué)習(xí)。

3. 閱讀之謎語篇

有些教師曾經(jīng)嘗試過以上的做法，他們還是擔(dān)心張貼出來的東西沒人看。其實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)還是需要激勵(lì)的，在這個(gè)“謎語篇”里，一些激勵(lì)機(jī)制我們可以用到其他的閱讀策略中。還記得當(dāng)時(shí)在大學(xué)的宿舍樓里，看到了這樣一份家教信息：求職人一張A4紙上介紹了自己的基本信息，紙的下面就平均地撕成了十幾條流蘇，每條流蘇上面都寫著求職人的電話。有意尋求家教的人無需拿出筆和紙，只需撕下流蘇就可以了。真的很方便。這個(gè)設(shè)計(jì)給了筆者靈感。由于謎語都比較短，我們可以把一些謎語打印在流蘇上，然后張貼在“閱讀角”。哪個(gè)學(xué)生最快知道任何一個(gè)謎語的謎底，便可撕下流蘇，到教師處換取小禮品。學(xué)生就會(huì)很有熱情地去看謎語，去猜謎語了。在班里形成一股你追我趕的閱讀氛圍，學(xué)生的興致很快就會(huì)給調(diào)動(dòng)起來。

當(dāng)然，按照這樣的模式，我們還可以創(chuàng)作出很多的形式豐富學(xué)生的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。利用好板報(bào)資源，營造輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生“隨興而閱”。

二、采用課尾即興閱讀法

利用下課前五分鐘，讓學(xué)生即“興”而“閱”。常說“有心栽花花不開，無心插柳柳成a。”我們教師就要把有心的事，做成無心樣。我們可以利用快下課前的五分鐘，在班里一個(gè)通知、一則簡訊或一則啟示，讓學(xué)生即“興”而“閱”。例如，有個(gè)學(xué)生丟了手表，那么當(dāng)天下午，筆者就把它做成一則尋物啟示，然后播放出來：

學(xué)生看完后，筆者會(huì)通過一些問題檢驗(yàn)他們的閱讀：What happened？ / When did he lose his watch？ / What does the watch look like？ What color is the watch？ 他們很快便能找到信息，而且對(duì)答如流。

另外，我們也可以利用學(xué)校下發(fā)的一些通知，或者教師到班聽課的通知，或者是籃球賽的通知（都是英文形式）利用下課前五分鐘出來。由于這樣的閱讀都是很貼近生活的，學(xué)生會(huì)很好奇，很感興趣。他們會(huì)認(rèn)真看啟示，這就在無意間培養(yǎng)了他們的隨“興”而“閱”。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀作業(yè)

之前，我們?cè)f過，很多教師布置閱讀作業(yè)，學(xué)生都會(huì)覺得反感，而且隨手應(yīng)付?？墒牵绻覀兘處熡命c(diǎn)心，把作業(yè)的形式改一改，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“趣味神經(jīng)”，那么也許效果就會(huì)好很多。于是筆者創(chuàng)設(shè)了趣味閱讀作業(yè)，即給每個(gè)孩子一個(gè)信封，里面裝著一張紙，紙上是兩則有趣的推理短文，筆者當(dāng)時(shí)對(duì)他們說：“明天早上八點(diǎn)前，看誰最快給我找到答案，誰就是神奇的偵探。”于是，很多學(xué)生當(dāng)天晚上就給筆者發(fā)來了信息，就連平時(shí)不愛完成作業(yè)的梁文杰同學(xué)也給筆者來了答案。第二天，我們?cè)u(píng)出了12名偵探，一些孩子還問能不能再做做這樣的游戲。學(xué)生在做這樣的閱讀時(shí)，并沒有把它當(dāng)成作業(yè)，而是當(dāng)成了游戲。據(jù)此，可知只要下點(diǎn)心思，我們的作業(yè)也可以很有趣：我們教師也可以在自己的空間里掛一些問題，織一些“圍脖”，然后讓學(xué)生去“搶沙發(fā)”；我們教師也可以通過E-mail的形式，讓學(xué)生收郵件，然后幫你“解決問題”……當(dāng)然，只要閱讀作業(yè)不流于形式，不讓孩子覺得有壓力，激起他們的興趣，那么他們就會(huì)隨“興”而“閱”。

四、巧施興趣廣告閱讀詞

我們教師不應(yīng)該把目標(biāo)只鎖定在課本，我們可以發(fā)掘我們身邊的資源，激起學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀自然而然地“流向課外”。例如，筆者就曾經(jīng)在一本雜志上看到了一則潘婷的廣告，覺得挺合適自己的學(xué)生閱讀，于是筆者就把使用者的原話稍微改裝了一下，降低了學(xué)生閱讀的難度，然后把一瓶潘婷洗發(fā)水放在604課室的圖書角：

雖然孩子都見過洗發(fā)水，可是當(dāng)他們?cè)谡n室里發(fā)現(xiàn)了洗發(fā)水時(shí)，他們就會(huì)覺得很新鮮，很好奇。課間的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)隨“興”而閱，都湊過去看產(chǎn)品和廣告。在課間，有些學(xué)生也相互問：“shiny”是什么意思，“It can give your hair extra protection against dry and damage”怎么理解。學(xué)生會(huì)主動(dòng)去問，主動(dòng)去交流，說明他們“在意”了，在沒有作業(yè)、考試任務(wù)的壓力下，學(xué)生主動(dòng)去“在意”閱讀便是一種成功。

其實(shí)，除了廣告，街上看到有很多很多的閱讀資源，如餐館的告示，產(chǎn)品的介紹，旅游景點(diǎn)的介紹，車票機(jī)票上的注意事項(xiàng)等。我們教師都可以把這些閱讀資源提供給學(xué)生，讓學(xué)生的閱讀隨時(shí)、隨地、隨興。

以上的一些做法僅僅是我們提高學(xué)生閱讀興趣渠道的“冰山一角”，都說“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們教師多用點(diǎn)心，便可發(fā)掘課內(nèi)課外很多提高學(xué)生閱讀興趣的渠道。

篇7

關(guān)鍵詞：英語閱讀；能力培養(yǎng)；興趣；習(xí)慣；技巧

一、英語閱讀能力的重要性和意義

加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。從升學(xué)意義上講,閱讀理解在試題中所占的比重最大，同時(shí)，聽力、完形填空、書面表達(dá)、單項(xiàng)填空等題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。從實(shí)用意義上講，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心。

二、英語閱讀方面存在的問題和不足

1.學(xué)生缺乏背景知識(shí)、自信心和學(xué)習(xí)興趣

（1）學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)缺乏了解，阻礙了閱讀的速度與準(zhǔn)確度；（2）部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，閱讀時(shí)障礙重重，缺乏積極性和自信心，失去興趣。

2.學(xué)生沒有掌握正確的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧

（1）多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于邊看邊讀，而且用手指或筆尖點(diǎn)著單詞，甚至把眼睛與書本湊得很近，這些都阻礙了閱讀速度；（2）部分學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句讀、回頭重讀，力求弄懂短文中一字一句的含義，一遇到不熟悉的詞匯和常用句型結(jié)構(gòu)就查詞典，不懂根據(jù)上下文推測詞意，影響了閱讀速度和效果。

3.學(xué)生不能對(duì)閱讀進(jìn)行深層理解

多年來，閱讀教學(xué)仍然還是以教師講解為主，大多數(shù)學(xué)生只是“聽眾”，沒有充分的時(shí)間思考，始終處于被動(dòng)狀態(tài)。教師在講解時(shí)過多地重視語言形式，把閱讀內(nèi)容分析得支離破碎，也影響了學(xué)生對(duì)閱讀的整體把握和深層理解。

三、英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高

1.背景知識(shí)的掌握與自信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)學(xué)生背景知識(shí)的掌握。了解一定的背景知識(shí)，對(duì)英語閱讀會(huì)起到事半功倍的效果。教師可以在每個(gè)學(xué)期中利用專門的時(shí)間分主題給學(xué)生講解一些關(guān)于西方文化背景的知識(shí)，如，風(fēng)俗、禮儀、飲食、教育等。也可以在講到相關(guān)閱讀文章時(shí)，順便介紹各國相關(guān)文化背景知識(shí)。（2）自信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)一些有一定挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，給學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)通過合作、思考和競爭進(jìn)行閱讀、思考或討論。這種任務(wù)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中學(xué)到好的方法，并獲得成功的體驗(yàn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)自信心。

2.良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀技巧的培養(yǎng)

（1）良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀效率。因此，教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練前要向?qū)W生提出一些具體的要求。如：①不要聲讀或指讀，要默讀，默讀不僅速度快，還可以集中大腦，邊讀邊想；②不要逐字逐句地讀，不但影響閱讀速度，而且不容易抓住文章中心大意，而要以句子為單位；③不要回頭重讀，要調(diào)用自己的全部知識(shí)和智慧，一口氣讀到末尾。教師還要幫助學(xué)生克服一些不良心理因素，如：思想開小差、過度重視閱讀技巧、期望值過高等。（2）正確的閱讀技巧的培養(yǎng)。閱讀技巧的培養(yǎng)目的是提高閱讀速度。因此，教師主要是通過讓學(xué)生做閱讀理解的限時(shí)訓(xùn)練，并進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)。如：①過好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，為閱讀掃除障礙；鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，“通過閱讀學(xué)會(huì)閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和準(zhǔn)確理解的能力；②養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測和通過構(gòu)詞法來分析判斷詞性或詞義的習(xí)慣。在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，尋找主題句和關(guān)鍵詞句，提高閱讀速度；③對(duì)于不同的閱讀材料，要有的放矢地采用不同的閱讀方法，如，精讀、略讀或跳讀。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀時(shí)高度專注的好習(xí)慣，而且提高了閱讀速度和技巧。

3.深層理解閱讀內(nèi)容的培養(yǎng)

隨著初中英語閱讀量不斷增加，學(xué)生思維能力的局限越來越成為阻礙學(xué)生提高英語的障礙。例如，完形填空和閱讀理解題越來越多地檢測學(xué)生對(duì)文章隱含意義的理解和對(duì)主旨大意的概括，答案多數(shù)隱藏在文章的脈絡(luò)之中。學(xué)生必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法，推斷作者的寫作意圖和情感傾向，總結(jié)文章的主旨大意以及對(duì)文章進(jìn)行重述和評(píng)價(jià)等。

4.教師要注重閱讀材料的選取

精心選擇閱讀材料，也是提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀興趣的一個(gè)重要手段。給學(xué)生選擇材料時(shí)應(yīng)注意：（1）材料內(nèi)容要有一定的趣味性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和閱讀興趣；（2）材料難度要適中，適合學(xué)生的實(shí)際水平；（3）題材要多樣性、廣泛性，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；（4）材料要具有鮮明的時(shí)代性，可涉及科學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生環(huán)保、休閑旅游等熱門話題。廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識(shí)，還有利于學(xué)生了解西方國家的文化背景及英語特有的語言表達(dá)方式，提高閱讀能力和英語運(yùn)用能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的過程是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程。但是，只要我們堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，要求學(xué)生自覺配合，積極思考，堅(jiān)持進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生分析與綜合、推理與判斷的思維能力的發(fā)展，堅(jiān)持量中求質(zhì)，持之以恒，不斷實(shí)踐，勇于探索，就一定能提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭秋葉.指導(dǎo)閱讀技巧與方法，提高閱讀能力［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001.

［2］趙家林.素質(zhì)教育實(shí)踐與探索［M］.貴州師范大學(xué)，2008.

［3］左煥琪.英語課堂教學(xué)新發(fā)展［M］.華東師大出版社，2007.

篇8

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；Z境；構(gòu)成法；話題；詞塊；重復(fù)運(yùn)用；分層；激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0201-01

高職英語教學(xué)中，教師常常頭痛于學(xué)生的詞匯量少，學(xué)生又缺乏良好的單詞記憶方式，基礎(chǔ)又弱，因此詞匯教學(xué)成了高職英語教學(xué)中的難中之難，重中之重。那么如何提高高職英語的詞匯教學(xué)呢？其實(shí)只需要根據(jù)有效的原則進(jìn)行教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。詞匯教學(xué)一般有以下原則：

1.語境原則

簡單地說，語境就是具體語言形式出現(xiàn)的環(huán)境。Halliday（1978） 提出，"語境"包括不同的語言、情境和文化狀況，而各種語境不同的組合，又會(huì)傳達(dá)多種語用效力的不同信息。由此，同一單詞或詞組在不同的語境中傳達(dá)不同的信息。因此在教學(xué)中我們要堅(jiān)持詞不離句，句不離文的原則，要求學(xué)生在語境中理解記憶詞匯，而非一味地單詞背誦。比如在句中寫單詞，因?yàn)榧词故且粋€(gè)句子，也能為目標(biāo)詞匯提供語境。如復(fù)習(xí)關(guān)于個(gè)人情況這一話題相關(guān)單詞時(shí)，可以這樣在真實(shí)語境中來進(jìn)行復(fù)習(xí)，輪流問學(xué)生以下問題來達(dá)到復(fù)習(xí)句中黑體單詞或短語的目的：When were you born？ What's your nationality？ Are you a positive person？ Do you work hard？ Are you easy-going？Is your monitor generous？ Is your deskmate ambitious？

學(xué)生可以先就詞匯方面進(jìn)行修改，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯的正確運(yùn)用。詞匯對(duì)語境有很大的依賴性，通過設(shè)置大量的語境，讓學(xué)生在語境中達(dá)到記憶的最終目的。語境應(yīng)盡量真實(shí)并具有時(shí)代感和文化性，而且語境應(yīng)力求多樣化。

2.構(gòu)詞法聯(lián)想原則

如果我們從分析英語詞匯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)出發(fā)，掌握一些英語構(gòu)詞法的基本知識(shí)，并將這些知識(shí)用于實(shí)踐，必將進(jìn)一步提高我們掌握和運(yùn)用英語詞匯的能力， 幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度。英語中最常用的三種構(gòu)詞法是大家所熟悉的：派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法。派生法為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變?cè)~性，詞義基本保持不變，前綴一般是改變?cè)~義，不改變?cè)~性；轉(zhuǎn)化法是指部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性；把兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法叫做合成法，用合成法構(gòu)成的詞叫做復(fù)合詞，如reading room（閱覽室），但我們要告訴學(xué)生兩個(gè)詞一旦結(jié)合成復(fù)合詞后，語義就不是原來兩個(gè)詞的語義的簡單相加，而是從中引出新語義。

3.話題詞匯組塊原則

"詞塊"是以詞形或詞為基本單位，由連續(xù)或非連續(xù)的兩個(gè)或多個(gè)詞形或詞組合而成的，允許抽象度高于詞的單位出現(xiàn)的，有一定使用頻率、結(jié)構(gòu)相對(duì)完整、能表達(dá)一定意義的有心理現(xiàn)實(shí)性的語言形式。

高職階段英語所覆蓋的話題豐富，包括個(gè)人情況、日?；顒?dòng)、旅游和交通、科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)等學(xué)生較為感興趣的話題，有利于學(xué)生在具體、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)脑掝}提供的語境中，激活思維，積極參與活動(dòng)，用語言交流思想，有助于他們實(shí)際應(yīng)用所學(xué)語言知識(shí)和技能發(fā)展學(xué)習(xí)能力。因此根據(jù)話題歸納復(fù)習(xí)相關(guān)詞塊能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶及運(yùn)用。

教師設(shè)計(jì)各種練習(xí)幫助學(xué)生鞏固這些詞塊，如根據(jù)中文或英文完成句子，選擇恰當(dāng)?shù)亩陶Z完成句子，或單句翻譯（中文翻譯英文），或短文翻譯，或造句、篇章閱讀及寫作等，盡量給學(xué)生提供輸出詞塊的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用中不僅加深對(duì)詞塊的理解，而且提高了語言運(yùn)用能力。

4.重復(fù)運(yùn)用原則

根據(jù)"艾賓浩斯（德國心理學(xué)家Hermann Ebbinghaus，1850-1909），遺忘曲線" 的遺忘先快后慢的規(guī)律，從人的記憶特點(diǎn)來看，一次長時(shí)間不間斷地記單詞且相隔時(shí)間長，再回顧，往往效率很低。這說明學(xué)生記憶過的詞匯在越短的時(shí)間里重復(fù)，記憶效果越好，因此，應(yīng)促使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的習(xí)慣。從課堂層面上，應(yīng)編寫設(shè)計(jì)能使課與課之間、課與作業(yè)之間形成有機(jī)的、滾雪球式的材料，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)得到重復(fù)。

運(yùn)用是語言學(xué)習(xí)的歸宿，又是語言學(xué)習(xí)成功的保證。成功的詞匯學(xué)習(xí)顯然不只是僅僅將這些詞匯在頭腦中保留幾秒鐘的時(shí)間。要使這些詞匯成為嘗試給予的詞匯，學(xué)習(xí)者就需要以不同形式接觸和使用這些詞匯。對(duì)詞匯關(guān)注更長的時(shí)間，以達(dá)到能夠運(yùn)用他們的目的。

5.分層原則

根據(jù)學(xué)習(xí)詞匯的目的，是為了語言（在口語中或書面表達(dá)中）輸出，還是只為達(dá)到（在聽力和閱讀中）能識(shí)別的目的，可以將課程詞匯分為三個(gè)層次：第一層是課標(biāo)中規(guī)定要掌握的詞匯，屬于核心詞，要求學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用；第二層是話題拓展詞匯，屬于認(rèn)讀詞匯，大部分不需要學(xué)生掌握，只要求聽懂、會(huì)讀；第三層是行文需要出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生只要理解即可，并不需要掌握。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)單詞時(shí)并非平均用時(shí)用力，而是要根據(jù)不同屬性的單詞采用不同等方法，這樣減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高詞匯復(fù)習(xí)的效率。

6.激勵(lì)原則

篇9

培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生在多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生聽和寫的能力。這里給大家分享一些關(guān)于廣東版五年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

五年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)計(jì)劃1教材分析

本冊(cè)教材共6個(gè)單元、2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每個(gè)單元分“A、B、C”三個(gè)部分，共12頁。復(fù)習(xí)單元為6頁。A、B兩部分主要教學(xué)單詞和對(duì)話。通過各種形式教學(xué)生字和單詞，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;C部分作為擴(kuò)展內(nèi)容主要通過填色、畫圖、填充問卷以及手工制作等形式復(fù)習(xí)并適當(dāng)擴(kuò)展所學(xué)語言，通過聽力活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過兩年多的英語，學(xué)生以有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重，口語能力較差。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意加強(qiáng)口語、閱讀能力的訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。

2.初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語。

4.能四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

5.能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。

6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

7.能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

8.能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

①四會(huì)句型、單詞。

②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

③運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā) 音清楚，語調(diào)正確。

2.難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。

四、主要措施

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生

實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

3.活用教材，根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。

五、教學(xué)進(jìn)度表安排

單元 課時(shí) 周次

第一單元 6課時(shí) 1-2周

第二單元 6課時(shí) 3-4周

第三單元 6課時(shí) 5-6周

復(fù)習(xí)1 3課時(shí) 7周

第四單元 6課時(shí) 8-9周

第五單元 6課時(shí) 10-11周

第六單元 6課時(shí) 12-13周

復(fù)習(xí)2 3課時(shí) 14-15周

總復(fù)習(xí) 16-17周

共計(jì) 42課時(shí) 18周

五年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)計(jì)劃2一、教材分析

本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應(yīng)教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知并運(yùn)用英語。本教材分為八個(gè)單元，其中包括兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元分為A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分語言的擴(kuò)展。C部分供選學(xué)，是A、B部分知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(PEP)》五年級(jí)上冊(cè)，供以小學(xué)三年級(jí)為起始點(diǎn)開設(shè)英語的學(xué)校第三年度第一學(xué)期使用。教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的學(xué)生。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。他們已經(jīng)接觸了兩年英語，有一定的英語基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生的特性使得他們活潑好動(dòng)，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，探索知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈，并且有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績良好，但兩極分化問題嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學(xué)習(xí)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。

本學(xué)年應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1、能聽、說、讀、寫92個(gè)單詞或短語以及13組句子和9個(gè)單句，要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇;

2、能聽、說、認(rèn)讀16個(gè)單詞;

3、能聽懂、會(huì)唱8首歌曲;

4、能理解6個(gè)幽默小故事;

5、能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識(shí)。

四、教學(xué)措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將英語教學(xué)單一的課內(nèi)傳授模式轉(zhuǎn)向以活動(dòng)教學(xué)為主的模式;

2、把教材內(nèi)容與日常生活的英語有機(jī)結(jié)合，積極開展英語課外活動(dòng);

3、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用各種現(xiàn)代化教育手段和直觀教具，設(shè)置情景，開展游戲。

4、強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中聽說讀寫，兼顧語法結(jié)構(gòu)，便于教學(xué)，易于教學(xué)。

5、為學(xué)生提供盡可能多的用英語進(jìn)行多種多樣練習(xí)的機(jī)會(huì)，圖文并茂，以引起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

6、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之有學(xué)好英語的信心和動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、注重指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

7、注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語言技能及交往能力。

首先，要精講基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用語音、語法、詞匯進(jìn)行聽說讀寫的交際能力。其次，要使操練形式與學(xué)生的生活時(shí)間緊密相連，從而使語言技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

五年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)計(jì)劃3一、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生順利達(dá)成二級(jí)目標(biāo)要求。即對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

語言能力目標(biāo)

聽

1、能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料。

2、能聽懂簡單的配圖小故事。

3、能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問。

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

說

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意。

2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭進(jìn)行簡單對(duì)話。

3、能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套話。

4、能在教師的幫助下講述小故事。

讀

1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語、對(duì)話。

2、能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡單的單詞。

3、能讀懂教材中簡單的要求或指令。

4、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

5、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫

1、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡單的標(biāo)題或描述。

2、寫句子時(shí)能正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、能寫出簡單的問候語。

4、能模仿范例寫句子。

玩、演、視聽

1、能按要求用英語做游戲。

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。

3、能表演歌謠或簡單詩歌30-40首(含一級(jí)要求)。

4、能唱英文歌曲30-40首。

5、能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。

語言知識(shí)目標(biāo)

語音

1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際。

2、了解簡單的拼讀規(guī)律。

3、語音清楚，語調(diào)自然。

語法

1、知道第三人稱單數(shù)的運(yùn)用。

2、知道現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。

3、知道There

be 句型的運(yùn)用。

4、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

文化意識(shí)目標(biāo)

從吃、住、行等最基礎(chǔ)的生活層面來了解不同的國家和地區(qū)有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，從而初步發(fā)展學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教，善于合作。

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1、采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。

3、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語，并能積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。

4、能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。

二、學(xué)生情況分析

1、學(xué)生的雙基情況

五年級(jí)的學(xué)生已有了一定的英語基礎(chǔ)，他們中的大部分正在平穩(wěn)的向著二級(jí)目標(biāo)要求邁進(jìn)，即對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。但也有令我們擔(dān)憂的狀況：隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的加深，出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。

2、學(xué)生的思想狀況

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣衰減，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，英語學(xué)習(xí)已掉隊(duì)。這就要求我們應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，采取有效措施，防止兩極分化現(xiàn)象的加劇。

三、教材分析

1.總體知識(shí)結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材共有11個(gè)模塊，每個(gè)模塊有兩個(gè)單元。每個(gè)新授單元的第一課均是情景對(duì)話，側(cè)重語言的交際功能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。第二單元在第一單元的基礎(chǔ)上突出語言的基本結(jié)構(gòu)，通過對(duì)前一單元主要內(nèi)容的回顧而引出重點(diǎn)句型的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，并幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握主要的語言結(jié)構(gòu)。在掌握重點(diǎn)語言之后加強(qiáng)學(xué)生在應(yīng)用方面的綜合操練，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。從教材的編制來看，本冊(cè)的單詞仍以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的詞匯為主，較上冊(cè)教材來說這冊(cè)教材的單詞量相對(duì)來說比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。本冊(cè)教材中安排的情景教學(xué)主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本冊(cè)涉及到的語法項(xiàng)目大部分都為一般過去式，還有個(gè)別兩個(gè)模塊為will引導(dǎo)將來時(shí)及begoingto…引導(dǎo)的將來式，還有一般現(xiàn)在時(shí)。對(duì)于本冊(cè)來說過去式仍是本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，但出現(xiàn)了一般將來時(shí)，對(duì)于他只要求學(xué)生理解其意，教師不做語法結(jié)構(gòu)的分析上的重點(diǎn)講解。

2.重點(diǎn)：

(1).能夠理解、聽說并認(rèn)讀各單元主圖下方的詞匯。能夠按所學(xué)語音規(guī)律正確拼背詞匯。

(2).能夠理解并熟練朗讀各單元主圖中的功能性對(duì)話。

(3).在教師引導(dǎo)下，能根據(jù)每單元的話題內(nèi)容滾雪球似的將所學(xué)過的語言進(jìn)行交際運(yùn)用。

(4).在學(xué)生有一定語言素材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其歸納出每個(gè)單元的語法規(guī)則，并能正確書寫句子。

(5).能在圖片的幫助下聽懂和讀懂每個(gè)單元的故事，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。能在圖片的幫助下講述每個(gè)單元的故事，并完成相應(yīng)的課后練習(xí)。

3.難點(diǎn)：

(1).能根據(jù)圖片和提示寫與故事內(nèi)容有關(guān)的句子。

(2).熟悉輔音字母組合wh、wr、ph、gh和元音字母組合ar、or、er、ir、ur在單詞中的讀音。能夠舉一反三讀出含有以上字母的單詞。

(3).能夠融會(huì)貫通，利用所學(xué)語音知識(shí)拼讀記憶單詞。

四、教改措施

1.課前做好備課工作，不但備教材，還認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，做到有的放矢。

主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)工作.

2、讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng).在課堂中建立幫困小組發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性.共同提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。

3、定時(shí)進(jìn)行家訪，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

家長的配合至關(guān)重要，只要家長關(guān)心、關(guān)注他了，他的成績就會(huì)跟上其他同學(xué)，而且學(xué)起來也有了信心。

4、根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，肯定他們的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的好習(xí)慣。

5、深入鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，及時(shí)反饋課堂中的不足，提高課堂教學(xué)效率。

6、利用多媒體的輔助手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)英語歌及chant,教學(xué)小故事，情境創(chuàng)設(shè)等，初步嘗試課本劇的表演，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

7、自覺學(xué)習(xí)教育理論與專著，適時(shí)撰寫教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)、案例，提高自身素質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

8、利用網(wǎng)絡(luò)教研開闊自己的眼界，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，參與評(píng)論，參與探討。

多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教與學(xué)習(xí)，取他人之長，補(bǔ)自己之短。

五年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期，我任教五(3)、五(4)兩個(gè)班英語，兩班共有學(xué)生87人，所用教材為中加合編的人教版(PEP)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，結(jié)合新課標(biāo)的要求，乘著學(xué)校推行賞識(shí)教育，爭創(chuàng)“市一級(jí)”學(xué)校的東風(fēng)，我盡職盡責(zé)，力求創(chuàng)新，取得了一定的成績，但存在問題也不少。得失之間求發(fā)展，下面讓我談?wù)勛约簩?duì)本學(xué)期英語教學(xué)工作的反思及今后的打算。

經(jīng)過聯(lián)合辦學(xué)后一個(gè)學(xué)期的磨合，學(xué)校的各項(xiàng)工作，其中包括最重要的班級(jí)管理工作及日常教學(xué)工作都已走上正軌，這對(duì)我們提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到?jīng)Q定性的作用。我認(rèn)為，要上好課，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量就必須有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，其中包括校外的社會(huì)環(huán)境和校內(nèi)的校園環(huán)境。校外的我們沒辦法對(duì)付，而校內(nèi)的是我們教師的份內(nèi)工作，也就是管好學(xué)生的紀(jì)律，為全體學(xué)生營造舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。我全力協(xié)助兩個(gè)班主任管好87名學(xué)生，讓他們和睦相處，互相幫助，共同進(jìn)步。

教學(xué)方面，我覺得自己在如下幾方面做得好：

1.“備教材”，我首先弄清了這套教材的編寫思路，即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)，然后明確教材的主要特點(diǎn)，即：強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用;

注重能力培養(yǎng);突出興趣激發(fā);重視雙向交流;融合學(xué)科內(nèi)容等等。最后，我還注意到五年級(jí)課本著重運(yùn)用新詞進(jìn)行句型替換，講求句子的活學(xué)活用，它在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上增加了“Readand write”部分的“Finish the passage”、“Fill in the blanks”這些練習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.在課堂教學(xué)中，我結(jié)合教室的多媒體平臺(tái)，大量使用課件(“金陽光”CD-ROM)，幾乎每節(jié)新課都用，學(xué)生喜歡看，加深了對(duì)課文新詞和句型的記憶。

此外，在課堂中我還大量使用實(shí)物、圖片、卡片。課前自己動(dòng)手制作單詞卡片、圖片、將課本的插圖復(fù)印放大，以便指導(dǎo)學(xué)生看圖。如Unit3借助掛歷、日歷教學(xué)January (Jan.), February (Feb.), April(Apr.)等有關(guān)一年十二個(gè)月的單詞;自己制作好有關(guān)日期的卡片，如：Mar.12th，還把“th”標(biāo)成紅色，以便教學(xué)“生日”這一課題。

3.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如在教學(xué)Unit2時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片，發(fā)揮部分學(xué)生的美術(shù)特長，畫出自己喜歡的季節(jié)圖畫給老師作為直觀教具或留給自己作為學(xué)具，去感受大自然的美，從中學(xué)到知識(shí)。

4.平時(shí)上課注重加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓他們先聽先感受再學(xué)說和操練，狠抓聽寫，每單元必聽，不過關(guān)的還要重聽。

課后布置適量的書面作業(yè)或口頭作業(yè)，并認(rèn)真批改或檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。利用周末和班主任一起對(duì)潛能生進(jìn)行家訪以及課外積極輔導(dǎo)他們，如五(4)班的黃漢坤同學(xué)和五(3)班的梁家耀同學(xué)，老師去他們家家訪后，使他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，取得了很大進(jìn)步。

中段自查，試卷的基礎(chǔ)題較多，兩個(gè)班一共有三位同學(xué)不及格。期末自查，部分題目較靈活，有一定難度，結(jié)果兩個(gè)班也是有三個(gè)同學(xué)不及格，但比上個(gè)學(xué)期期末考的十個(gè)不及格已大有進(jìn)步了。通過分析試卷讓我懂得：第九大題的“補(bǔ)全對(duì)話”學(xué)生失分，這種情況就使我反思，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)交際英語的運(yùn)用還不行，缺乏語感，不會(huì)聯(lián)系上下文，寫不出完整的句子。其原因應(yīng)該是：平時(shí)在家不朗讀，沒看或少看有益的英語書報(bào)，不懂得積累知識(shí)。通過研究試卷，還使我明確上面考查學(xué)生的目的和內(nèi)容，即：五年級(jí)是主要考查學(xué)生句子的朗讀、理解、替換和運(yùn)用能力以及初步的閱讀短文能力。而我平時(shí)卻把重點(diǎn)放在單詞的拼讀和聽寫方面，想當(dāng)然認(rèn)為單詞通就萬事大吉而忽視了以句引詞，以句解段，整體閱讀理解等關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為這是我這學(xué)期的失誤。下學(xué)期應(yīng)在以句帶詞，通過閱讀一段話完成句子及回答相關(guān)問題等方面多下功夫，還應(yīng)提醒學(xué)生在校在家多開口朗讀英語;課外多閱讀英文書籍和報(bào)刊，以鞏固自己的詞匯量和閱讀理解能力。

五年級(jí)下冊(cè)英語教學(xué)計(jì)劃5一、生知識(shí)能力習(xí)慣態(tài)度分析

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過兩年多的英語，學(xué)生以有一定的基礎(chǔ)，良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)目的任務(wù)。

1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。

2.初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語。

4.能四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

5.能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。

6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

7.能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

8.能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)：

①四會(huì)句型、單詞。

②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

③運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。

2.難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。

三、個(gè)人教研專題。

小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

四、主要措施。

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生

篇10

關(guān)鍵詞：高職英語；跨文化交際教學(xué)；有效策略

高職英語屬于特殊用途英語或者專門用途英語，即ESP（English for Specific Purpose），培養(yǎng)出來的人才將服務(wù)于工作崗位的最前沿，如涉外酒店接待、餐飲行業(yè)服務(wù)員、旅游導(dǎo)游以及外企辦公文秘等，學(xué)生若缺乏英語文化背景知識(shí)，在實(shí)際的涉外交際中，很容易產(chǎn)生誤解，無法達(dá)到預(yù)期的、理想的交際目的。因此，在日常的高職英語教學(xué)時(shí)，教師既要注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化背景知識(shí)的輸入，使他們具備跨文化意識(shí)。

一、跨文化交際課程概述

（一）跨文化交際內(nèi)涵。

跨文化交際，即cross-cultural communication，或intercultural communication，從廣義上來講，是指不同文化背景人們之間的交際過程。不同的民族有著不同的發(fā)展歷史、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念等，這些不同導(dǎo)致了各民族間相異的文化現(xiàn)狀。在不同民族之間的人們進(jìn)行交流時(shí)，人們喜歡以自己民族的表達(dá)方式、語言背景和思維模式來理解對(duì)方的話語，由于不同民族之間文化差異的存在，可能錯(cuò)誤理解對(duì)方所要表達(dá)的意思或說出不符合目的語文化背景常理的表達(dá)方式而產(chǎn)生尷尬，從而導(dǎo)致交際失敗。

（二）跨文化交際學(xué)科的形成。

跨文化交際活動(dòng)的形成自古就普遍存在于世界各地各民族的歷史和現(xiàn)實(shí)中，但研究跨文化交際活動(dòng)的專門學(xué)科――跨文化交際學(xué)卻在20世紀(jì)60年代才開始出現(xiàn)，70年代才在美國正式成為一門新型的學(xué)科。

跨文化學(xué)科作為一門獨(dú)立的邊緣學(xué)科，它的誕生有三個(gè)主要的標(biāo)志：一是1959年第一部跨文化交際學(xué)著作《無聲的語言》出版，作者為霍爾；二是1970年國際傳播學(xué)會(huì)正式成立了跨文化交際學(xué)分會(huì)；三是1974年《國際與跨文化交際學(xué)年刊》創(chuàng)刊。1980年初，跨文化教學(xué)由外語教學(xué)界引入國內(nèi)，學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為許國璋1980年發(fā)表在《現(xiàn)代外語》第四期上的“Culturally-loaded Words and English Language teaching”一文標(biāo)志著跨文化交際學(xué)在中國的誕生。

（三）跨文化交際課程的文獻(xiàn)綜述。

在跨文化教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者最先注重的是結(jié)合外語教學(xué)的詞匯文化內(nèi)涵的研究，如學(xué)者杜瑞清（1987）、胡文仲（1982）都注重詞匯的文化差異，他們認(rèn)為，語言詞匯是最明顯的承載文化信息、反映特定人類文化生活的載體。同一個(gè)詞匯在不同的語言文化中所代表的含義是不同的，因此，在外語教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)以便培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。目前，在我國學(xué)校實(shí)施的教材主要有《大學(xué)英語跨文化交際教程》，作者嚴(yán)明，清華大學(xué)出版社出版；《新編跨文化交際英語教程》，作者許力生、吳麗萍，上海外語教育出版社出版；《跨文化交際基礎(chǔ)》，竇衛(wèi)霖編著，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社出版等。

國內(nèi)學(xué)者對(duì)跨文化教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面也做了多方面的研究。主要包含三類，一是從理論上對(duì)課程進(jìn)行整體討論，如胡文仲（2006）從較少美國跨文化交際教學(xué)大綱和對(duì)比中美兩國跨文化交際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的異同出發(fā)對(duì)中國跨文化交際課程的教學(xué)提出了自己的設(shè)想；二是專門對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行的討論，如唐建敏和楊明（2007）探討構(gòu)建主義理論在跨文化交際教學(xué)中的作用；三是對(duì)跨文化交際課程學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)估，如胡超（2005）通過調(diào)查問卷的形式，說明跨文化交際課程對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的提高具有重要作用。

二、設(shè)置高職英語跨文化交際課程的重要意義

（一）幫助學(xué)生跨越文化差異。

中國文化與西方文化有著較大的差異，表現(xiàn)在社會(huì)制度、生活方式、思維習(xí)慣、價(jià)值形態(tài)和等諸多方面。如果學(xué)生不了解這些差異，在真實(shí)的交際中，就可能說出不符合英語常識(shí)的句子或表達(dá)，導(dǎo)致交際雙方的誤解，甚至造成不必要的誤會(huì)和傷害。語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用不能脫離文化單獨(dú)存在，語言是一個(gè)民族的文化表現(xiàn)和承載形式，脫離了文化，就不能真正了解和使用該民族的語言。

（二）提高學(xué)生的英語聽說能力。

缺乏了解語言文化知識(shí)，學(xué)生就會(huì)在聽力理解的過程中出現(xiàn)困難。例如聽寫關(guān)于圣誕節(jié)的短文時(shí)，由于學(xué)生不了解有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)，甚至不知道Santa Claus就是圣誕老人，以致學(xué)生在聽寫過程中感到莫名其妙、不知所云，造成聽力理解效率低下。另外，文化差異對(duì)學(xué)生的口語也有十分重要的影響，例如，英語課前教師會(huì)說Good morning，students，學(xué)生會(huì)以Good morning，teacher來回答，其實(shí)這是不符合英語習(xí)慣的，因?yàn)閠eacher作為一種職業(yè)，是不用于稱呼的，正確的說法是Good morning，Sir/Miss。

（三）加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。

詞匯承載了豐富的語言信息，是語言重要的組成部分。由于文化差異的存在，對(duì)于同一個(gè)單詞，不同文化背景的人所產(chǎn)生的意象和聯(lián)想也不盡相同。例如moon，中國人會(huì)想到嫦娥、玉兔、月餅，會(huì)想到中秋佳節(jié)，而美國人會(huì)首先聯(lián)想到阿姆斯特朗登月；又如pumpkin，美國人會(huì)聯(lián)想到Thanks Giving Day、Halloween和All Hallows Day，因?yàn)槟瞎鲜沁@些節(jié)日中必備之物，幾乎是這些節(jié)日的象征，但是在中國對(duì)于南瓜則沒有更多的聯(lián)想。由此可見，語言詞匯中包涵著一個(gè)民族政治經(jīng)濟(jì)、歷史傳統(tǒng)、等豐富的文化信息，直接影響著一個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)范圍。

（四）提高學(xué)生閱讀理解和翻譯技能。

小小的單詞或短語卻是文化的積淀，承載著豐富的歷史文化信息，成為具有某種特殊意義的代名詞。如lucky dog指幸運(yùn)的人；widow’s cruse指取之不竭的聚寶盆；Philistine意思為平庸之輩，門外漢，對(duì)專業(yè)知識(shí)一竅不通的人等。這些單詞或短語猶如中國的成語，如“葉公好龍” “拔苗助長” “狐假虎威”等，每一個(gè)詞匯的背后都有一段故事或典故。如果不了解這些詞匯的文化歷史淵源，在進(jìn)行閱讀理解或翻譯時(shí)就會(huì)產(chǎn)生偏差。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)高度重視英漢表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)中西文化差異的重要性，持之以恒地將英語語言教學(xué)與文化背景知識(shí)教學(xué)相融合，并做到相輔相成，同步進(jìn)行。

三、高職跨文化交際課程教學(xué)的有效策略

（一）利用教材，直接導(dǎo)入。

高職英語教材中有很多富含跨文化交際信息的語篇材料，教師可以通過深挖語篇中的文化信息展開跨文化交際教學(xué)。例如，《新編實(shí)用英語》Book 1中，The Way American Greeting、The Attitude Towards Gift Giving和Thanks-giving Day and Christmas三個(gè)單元分別介紹的是中西方問候和送禮兩方面的差異以及西方的兩個(gè)重要節(jié)日：感恩節(jié)和圣誕節(jié)。教師可以將這三個(gè)單元貫穿起來，介紹一些西方節(jié)日Christmas Day， Easter day和Halloween的由來、慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣，以及贈(zèng)送節(jié)日禮物中西的差異等。在中國接受禮物后當(dāng)面打開是不禮貌的，而在西方則是當(dāng)著客人的面打開禮物，表示喜歡并進(jìn)行感謝。通過深挖教材語篇中富含的文化信息，讓學(xué)生掌握了中西方在問候、個(gè)人隱私等方面的常識(shí)和差異，大大提高了他們現(xiàn)實(shí)交際中的跨文化意識(shí)。

（二）講解詞匯，縮小差異。

詞匯是英語重要的語言組成部分，而且詞匯中富含深厚的英語文化底蘊(yùn)，在高職英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)不能成為單純的詞義講解，用法介紹，還應(yīng)該詳細(xì)講解單詞的來源，了解單詞所蘊(yùn)含的文化差異。例如，龍（dragon）在中西文化中所表示的文化概念正好完全相反，在中國，龍是中華民族的象征和圖騰，是一種吉祥的瑞物，如龍騰虎躍、龍馬精神等；但是在西方國家，龍是兇殘的有鱗的怪獸，代表邪惡。文化不是單獨(dú)的現(xiàn)象，而是依附于詞匯而存在，只有掌握了詞匯的文化共性，才能在日常交際中將英語詞匯融會(huì)貫通，應(yīng)用自如。因此，進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，不可忽視小小的英語詞匯。

（三）重視語法，培養(yǎng)習(xí)慣。

我國學(xué)生大部分時(shí)間處于母語的環(huán)境當(dāng)中，容易受到母語負(fù)遷移的影響，很多學(xué)生不是語法知識(shí)薄弱，而是不自覺地將母語思維和表達(dá)習(xí)慣應(yīng)用于英語中，從而產(chǎn)生語用失誤。例如，I very like this song，Our school has about 5000 students等錯(cuò)誤的句子。這些都是典型的中式英語，并不符合英語的思維和表達(dá)習(xí)慣，正確的表述應(yīng)該為I like this song very much和There are about 5000 students in our school。語法規(guī)則的不同知識(shí)語言的表象，更深層次的來講，是漢語和英語思維方式和表達(dá)習(xí)慣的差異，只有讓學(xué)生了解這些差異，才能實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的提高。

（四）廣泛閱讀，鍛煉思維。

文化決定思維和表達(dá)方式，西方人重理性和邏輯，中國人則重悟性和辯證。例如，紅茶通常被誤以為是red tea，在英語中實(shí)則為black tea。又如大海撈針被直接翻譯成Look for a needle in the sea，實(shí)際應(yīng)該為Look for a needle in a haystack。這種情況的產(chǎn)生主要是因?yàn)閷?duì)漢英文化差異的不了解造成的，直接機(jī)械的對(duì)應(yīng)思考，直接翻譯，沒有考慮到漢英思維的不對(duì)等。因此，要引導(dǎo)學(xué)生積極、廣泛地去閱讀一些英文原著，探求其中的中西文化差異，培養(yǎng)他們的英語思維和文化敏感性。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。作為專門用途英語的高職英語教學(xué)，更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化意識(shí)為首要任務(wù)，為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展輸送更多、更優(yōu)秀的跨文化交際服務(wù)型、專門型英語綜合人才。

（作者單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲．跨文化交際學(xué)概論[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003．