導(dǎo)語：如何才能寫好一篇香蕉的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、能夠潤腸通便，因?yàn)?a href="http://m.wkeij.com/haowen/49739.html" target="_blank">香蕉當(dāng)中含有豐富的膳食纖維，水煮之后發(fā)揮的作用更為明顯，通過膳食纖維促進(jìn)腸道的蠕動(dòng)，對于大便秘結(jié)、便秘的人有很好的潤腸通便的好處。

2、能夠更好的為機(jī)體補(bǔ)充鉀元素，對于調(diào)節(jié)血壓的好處非常明顯，對于血壓高的人適當(dāng)吃煮香蕉，通過補(bǔ)充鉀而能夠緩解高血壓的情況。

3、能夠清熱解毒，對于溫?zé)岵∷斐傻目诟?、口渴，吃煮香蕉有很好的清熱解毒的好處?/p>

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：微課；課前預(yù)習(xí)；英語教學(xué)

微課作為依托信息技術(shù)的發(fā)展而興起的初中英語輔助教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目的鮮明、效果顯著的知識掌握。而初中英語教師利用微課開展日常教學(xué)，可以充分利用有限的時(shí)間對知識進(jìn)行深度挖掘。對提高教學(xué)效率和學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)都有著不可替代的重要意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在初中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生進(jìn)行行之有效的課前預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為提高教師的教學(xué)質(zhì)量提供必要的保障和前提。由于微課具有時(shí)間短小、信息量大的特點(diǎn)，學(xué)生只要擁有一臺智能手機(jī)或平板電腦，就能隨時(shí)隨地地利用微課進(jìn)行觀看。讓學(xué)生可以充分利用零散的時(shí)間進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)。這不僅可以讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)能夠正確發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑問也可以更加細(xì)化。進(jìn)而教師在課堂教學(xué)時(shí)能夠更具針對性地進(jìn)行知識的講解和問題的解答。不僅有利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生利用零散時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升其自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解七年級“My favorite subject is science”時(shí)，教師可以根據(jù)微課講解個(gè)人喜好的表達(dá)方法。之后給出history、biology等學(xué)科單詞，讓學(xué)生利用剛學(xué)到的表達(dá)方法把自己最喜歡的學(xué)科表達(dá)出來，并給出自己的理由。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就可以將這個(gè)課題進(jìn)行交流和探討。教師不僅可以借此了解學(xué)生的知識預(yù)習(xí)和掌握情況，進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問或無法理解的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)不但鍛煉了學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力，對于提高教學(xué)效率也有著重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境活躍氛圍

英語作為一種交流工具，需要在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行交流和使用。因此，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須創(chuàng)設(shè)與英語使用相關(guān)的情境。從而讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)身臨其境的感受，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)和使用英語的目的。

在這擁謀塵跋攏教師可以充分利用基于微視頻而實(shí)現(xiàn)的微課創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言情境。由于微視頻依托多媒體進(jìn)行視頻、圖片、聲音和動(dòng)畫的展示，可以讓學(xué)生在多重感官的刺激下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師營造真實(shí)的語言環(huán)境，從而活躍課堂的氣氛。比如，在“How do you make a banana milk shake”的課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課播放香蕉奶昔的制作視頻，之后讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述制作過程。并且還可以用英語談一談自己對奶昔的認(rèn)識和看法。這不僅可以讓課本中靜止的知識變得生動(dòng)、形象，并且有效地降低了教學(xué)的難度，讓教學(xué)內(nèi)容更富有趣味，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，語法是初中英語教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中英語教師由于片面地關(guān)注語法的學(xué)習(xí)，但是對其應(yīng)用、尤其是口語交際時(shí)的應(yīng)用卻重視不足。而學(xué)生通過課本或輔導(dǎo)書中獲得的知識點(diǎn)與舉例過于零散，難以形成相互聯(lián)系的知識體系。而教師利用微課技術(shù)，可以將語法在生活中的應(yīng)用通過生動(dòng)形象的方式進(jìn)行展現(xiàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，還可以讓學(xué)生擁有交際的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如在動(dòng)詞的五種基本時(shí)態(tài)時(shí)，教師就可以通過微課播放人們在不同的生活情境下使用不同時(shí)態(tài)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)

合，學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)提高，在掌握語法的過程中提高了英語交際

能力。

三、實(shí)現(xiàn)高效課程復(fù)習(xí)

相信某些初中英語教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)基本集中在課堂教學(xué)中，而對微課在英語的課堂復(fù)習(xí)中應(yīng)用得頻率較少。其實(shí)，利用微課進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，不僅可以讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容具針對性，并且可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性。比如，在英語時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)中，由于相應(yīng)的知識點(diǎn)散落在課本的不同位置。且不說學(xué)生能否將教師總結(jié)并歸納時(shí)態(tài)的全部知識點(diǎn)進(jìn)行第一時(shí)間的記錄，哪怕是一頁頁地翻課本也有可能導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的講解進(jìn)度。一旦有一頁內(nèi)容沒有記錄清楚，恐怕就會(huì)功虧一簣。可是，教師利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，微視頻可以將教材中全部包含動(dòng)詞時(shí)態(tài)的知識點(diǎn)進(jìn)行精確、完整的總結(jié)和歸納。學(xué)生在觀看微課的過程中，不僅可以有效提高整理和復(fù)習(xí)的效率，對于遺漏的內(nèi)容，學(xué)生還能通過微課的播放進(jìn)度和速度調(diào)節(jié)進(jìn)行重復(fù)和重點(diǎn)的觀看，保證每個(gè)學(xué)生都可以構(gòu)建最完整的知識體系，實(shí)現(xiàn)有效的知識復(fù)習(xí)。

綜上所述，初中英語教師將微課引入教學(xué)不僅可以有效提高教學(xué)效率，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效、精確的知識學(xué)習(xí)。

篇3

物理是以一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在初中物理教材中有大量的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)，還有幾乎每節(jié)都安排的小實(shí)驗(yàn)，即“想想做做”。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際操作的能力，以及創(chuàng)新能力。尤其是發(fā)揮想想做做的作用，可以使物理教學(xué)更加豐富多彩，使物理教學(xué)收到意想不到的效果。

物理教學(xué)以和諧教育思想為指導(dǎo)，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)新教育，以系統(tǒng)論、信息論和控制論為科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過程優(yōu)化控制。

發(fā)揮“想想做做”在初中物理學(xué)科教學(xué)中的作用，符合物理教學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、充分發(fā)揮“想想做做”的作用，降低教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會(huì)遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)“想想做做”就是好辦法。例如想想做做“電壓的作用”，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了電壓的作用，認(rèn)識了電壓與電流的關(guān)系。想想做做可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。

二、充分發(fā)揮“想想做做”的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用。

訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵?！跋胂胱鲎觥睆拈_始設(shè)計(jì)到制作，從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，都是學(xué)生親身實(shí)踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動(dòng)手操作練習(xí)來完成的。例如在九年級物理書中，學(xué)習(xí)浮力一節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)探究阿基米德原理之前，教材中安排了三個(gè)想想做做：第一個(gè)是造船比賽。通過這個(gè)比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，同時(shí)學(xué)生會(huì)猜測浮力的大小可能跟誰有關(guān)系？引發(fā)學(xué)生的思考。第二個(gè)是在水桶中裝多半桶水，用手把空的飲料罐按入水中，體會(huì)飲料罐所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生親身體會(huì)到浮力的存在和浮力的方向，以及領(lǐng)悟到浮力的大小可能跟物體浸入液體后排開的液體的多少有關(guān)。第三個(gè)是學(xué)生在彈簧測力計(jì)的下面懸掛一個(gè)石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測力計(jì)的讀數(shù)。通過活動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩次讀數(shù)截然不同，而且相差很大。說明鋁塊受到了一個(gè)向上托的力，即浮力。同時(shí)學(xué)生也找到了一種測量浮力的方法。從而為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。

三、充分發(fā)揮“想想做做”的作用，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏。

調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時(shí)接受反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快糾正偏差，才能做到講課有的放矢，從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到來自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受前面所學(xué)知識中的“負(fù)積累”及知識綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，學(xué)習(xí)新知識時(shí)會(huì)有障礙。充分發(fā)揮想想做做的作用，抓住反饋及時(shí)矯正，學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生理解質(zhì)量的概念，九年級教材質(zhì)量一節(jié)有這樣的想想做做，第一個(gè)是用天平稱一個(gè)礦泉水瓶的質(zhì)量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這個(gè)物體在形狀變化前后的質(zhì)量。第二個(gè)是稱量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量，然后把白糖溶于水，再稱糖水的質(zhì)量。比較這兩次結(jié)果。然后讓學(xué)生討論。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易總結(jié)出質(zhì)量不隨物體的形狀的改變而改變，質(zhì)量不隨物體的狀態(tài)的改變而改變的特性。可見，借助想想做做可以形象、具體、直觀地說明問題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識和技能上的欠缺。

四、充分發(fā)揮“想想做做”的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三，觸類旁通。

篇4

摘要：想象在聲樂藝術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對于歌唱者來說用通過想象能力把音樂作品唱好所具備的是最基本的素質(zhì)，豐富的想象能力不僅可以讓歌唱者在練習(xí)發(fā)生時(shí)更加的形象化也可以提升自身發(fā)聲技巧，令歌曲更加的有感情。聲樂藝術(shù)不同于其他表現(xiàn)藝術(shù)，它的表現(xiàn)形式是抽象的，歌唱者通過想象把音樂的抽象化變得形象化，能夠更生動(dòng)、感性的傳達(dá)給觀眾。本文主要論述想象在聲樂教學(xué)中呼吸、發(fā)聲技巧、咬字中的作用，以及如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。通過想象在聲樂教學(xué)中的作用以及運(yùn)用對聲樂作品的良好效果。

關(guān)鍵詞：想象；聲樂教學(xué)；作用

前言：

想象在聲樂教學(xué)中起到非常重要的作用，它有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中，幫助引導(dǎo)學(xué)生把想象更好的融入到音樂當(dāng)中。德國哲學(xué)家黑格爾曾說過：“藝術(shù)家最杰出的本領(lǐng)就是想象。”聲樂教學(xué)存在的形式是抽象的，人們無法看見或者觸碰到它的存在，只有通過歌唱者通過想象空間利用自身的發(fā)聲技巧有感情的演繹出來[1]。在聲樂教學(xué)中無論是教育者或者是受教育者都要把音準(zhǔn)和技巧掌握好將音樂作品更好的表達(dá)準(zhǔn)確，令聽眾能感受到其中內(nèi)容。聲樂老師在教學(xué)生如何完成音樂作品的能力時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)聲、呼吸、咬字的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，通過想象的空間讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)更加的有積極性同時(shí)也感受到音樂帶給自己和他人的獨(dú)特魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)總會(huì)遇到各種各樣的問題，由于聲樂本身的抽象化令學(xué)生在技巧方面很難把握住，教師通過培養(yǎng)學(xué)生想象能力，使問題迎刃而解。

1.想象在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.1想象在呼吸中的運(yùn)用

歌唱者在學(xué)習(xí)聲樂過程中最重要的一項(xiàng)練習(xí)就是呼吸訓(xùn)練，它是聲樂教學(xué)中歌唱者發(fā)聲的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)聲樂的第一步驟。對于學(xué)習(xí)聲樂的初學(xué)者來說，能否正確的運(yùn)用呼吸是最關(guān)鍵的，學(xué)生在呼吸時(shí)要客服肩膀抬起、胸腔抬起、呼吸氣息短等問題。歌唱者在呼吸過程中會(huì)通過口、鼻、肺、氣管等器官，老師教學(xué)生呼吸時(shí)不能夠采取一些傳統(tǒng)方法，應(yīng)該教學(xué)生通過想象些有效練習(xí)呼吸。比如，練習(xí)呼吸時(shí)當(dāng)學(xué)生在吸氣過程中可以讓學(xué)生想象自己置身于花海，遍地花香，讓學(xué)生用鼻子深深吸氣讓其感受到胸廓與肺開闊的感覺。在呼氣時(shí)，教 學(xué)生想象前面是一排蠟燭，讓學(xué)生感覺橫膈肌與腹肌之間對抗的感覺。除此之外也有很多想象的空間，教學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地都利用身邊的工具進(jìn)行有效地想象。歌唱者表演時(shí)需要有一個(gè)松弛的狀態(tài)，緊張會(huì)影響喉結(jié)上提，以及呼吸的不順暢，影響其演繹[2]。

1.2想象在發(fā)聲技巧中的作用

聲樂藝術(shù)是一門抽象藝術(shù)，它很難被學(xué)生掌握，尤其聲音的高低變化所產(chǎn)生的共鳴，很多人都不能巧妙的運(yùn)用好。在聲樂教學(xué)中發(fā)聲技巧最關(guān)鍵的在于喉結(jié)的穩(wěn)定性。對于喉結(jié)不穩(wěn)定的學(xué)生老師會(huì)教他如何穩(wěn)定以及喉頭所穩(wěn)定的位置，但是這種方法有部分學(xué)生都理解不了所以教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己所解釋的內(nèi)容通過想象的方式與之聯(lián)系一起，比如把嘴巴想象某件事物所處的位置而喉結(jié)就在離他多遠(yuǎn)的位置通過想象理解這個(gè)聲音的支點(diǎn)，令學(xué)生很快的明白理解。教師在教學(xué)生打開咽喉腔的訓(xùn)練時(shí)可以運(yùn)用多種想象空間，同樣如此在訓(xùn)練頭腔共鳴時(shí)可以讓學(xué)生通過吸氣時(shí)，鼻子內(nèi)的氣息直通頭頂，而聲音就如同泉水一般隨著這個(gè)通道出去，這種引導(dǎo)方法不僅可以把枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練變得簡單易學(xué)也變得有趣生動(dòng)，提高學(xué)生訓(xùn)練效率。

1.3想象在咬字中的作用

我國各界人士都在學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)范，人們在講話時(shí)都要讀出標(biāo)準(zhǔn)的字音，同樣聲樂作為音樂和語言的藝術(shù)，它更需要歌唱者在咬文嚼字時(shí)更加準(zhǔn)確達(dá)到字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)，展示聲樂藝術(shù)的完美性。字咬得不清楚或者過重過輕都會(huì)影響聲樂的美感，我們可以想象一只狐貍正在叼著一塊肉走著，叼緊了肉就咬了下來，而叼松了就會(huì)把肉掉了，這樣學(xué)生可以通過這種想象在咬字時(shí)注意輕重。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生聲樂練習(xí)的想象力

2.1增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，樹立正確的歌唱觀念

學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂技巧時(shí)通常會(huì)運(yùn)用想象力，而想象力是否豐富在于學(xué)生的文化知識內(nèi)容是否充足，所以聲樂學(xué)習(xí)者除了要學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識外也要多涉及一些其他學(xué)科內(nèi)容，比如文學(xué)、歷史、美學(xué)等課程，給自己構(gòu)建一個(gè)豐富的知識倉庫，隨時(shí)用都可以取出來。學(xué)生不僅要有豐富的知識內(nèi)容也要為自己樹立一個(gè)正確的世界觀，令學(xué)生在想象的指導(dǎo)中建立自己正確的聲音形象，使學(xué)生的在聲樂教學(xué)中有良好的發(fā)展。

2.2注重作品剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深刻理解歌詞背后的情感內(nèi)涵

學(xué)生在演繹音樂作品時(shí)需要了解作品創(chuàng)作背景、歌詞大意，然后通過聲樂技巧以及想象力做到聲情并茂，有感情的把作品中的故事內(nèi)容或者人物的心情等方面一一演繹出來，讓聆聽的觀眾明白其中的內(nèi)容。

2.3參加聲樂實(shí)踐活動(dòng)，喚起更加豐富和美妙的歌唱想象

學(xué)生能夠有效快速的提高唱歌技巧以及歌唱水平除了學(xué)習(xí)教師在平常的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是參加各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在聲樂活動(dòng)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在歌唱中通過想象把歌曲演繹成不同的感覺，令學(xué)生在聲樂活動(dòng)中獲得更大的發(fā)展。

2.4發(fā)展廣泛的興趣愛好與豐富的情感

學(xué)生能夠有效地把想象運(yùn)用到聲樂技巧當(dāng)中最主要的是對其有興趣，對于喜愛、感興趣的事情人們基本都會(huì)努力的去做，令自己在激情下，發(fā)揮自己的想象力為自己演繹更多豐富的聲樂形象，想象在歌唱者演繹歌曲中占有重要的位置，沒有想象、感情的演繹這首歌曲也就沒有生命力，令聆聽著不能夠有所感動(dòng)[3]。

3. 想象在表達(dá)聲樂作品情感上所發(fā)揮的作用

一首歌曲的好壞不僅僅是看歌曲內(nèi)容、演唱著的發(fā)聲技巧，更重要的是歌唱者能夠通過想象完善發(fā)聲技巧和情感，令作品達(dá)到優(yōu)質(zhì)的效果。因此我們就需要在演繹作品時(shí)運(yùn)用想象能力把整個(gè)作品真情的表達(dá)出來，讓聽眾聆聽時(shí)受到同樣的感動(dòng)效果。教師在聲樂教學(xué)中教學(xué)生運(yùn)用想象對聲樂作品進(jìn)行情感表達(dá)是最好的方式以及最好的效果[4]。

結(jié)語：

綜上所述，聲樂教學(xué)中想象力發(fā)揮著重要的作用，無論是發(fā)音技巧、呼吸方法還是咬字、表達(dá)聲樂作品情感等方面都需要想象在其中的運(yùn)用。教師在聲樂教學(xué)中對學(xué)生通過想象教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更好地接受聲樂技巧訓(xùn)練也可以讓學(xué)生在輕松愉悅的心情下接受音樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生在聲樂教學(xué)中給予更大的幫助。（作者單位：山西師大現(xiàn)代文理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷.想象在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用和培養(yǎng)[J].文教資料.2009.

[2]蘇麗.想象在聲樂教學(xué)中的重要性探討[J].讀寫算雜志.2011，（7）：225-226.

篇5

一、聯(lián)系生活，激活文字，進(jìn)行再創(chuàng)造

語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是—行行文字。如果不展開想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而卻沒有表象組成的生動(dòng)畫面。這樣，學(xué)生就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢?學(xué)生問：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作?作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個(gè)“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景?我讓學(xué)生自己聯(lián)系生活思考。于是學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，有同學(xué)回答說：“雪”。接著又有同學(xué)說：“似花非花的雪花”。繼而又有同學(xué)大聲說：“雪后觀景”。這時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的喜悅。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地。于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會(huì)發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣清掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學(xué)生聯(lián)系生活，走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味，與作者產(chǎn)生了共鳴。

二、架設(shè)心靈橋梁，走近作者，感悟內(nèi)涵

文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景、語言修養(yǎng)都不可能在一個(gè)層面上，這中間的距離有時(shí)簡直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想像在這中間架設(shè)一道心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通與內(nèi)涵上的感悟。

《項(xiàng)脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也?’”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想像，架設(shè)橋梁，才會(huì)感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問學(xué)生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事?有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是。“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實(shí)，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也?”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極。“吾妻死室壞不修”，有同學(xué)用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。如果不激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那冰山之一角水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。

三、馳騁想象，各抒己見，個(gè)性化解讀

篇6

關(guān)鍵詞：思想政治教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：素質(zhì)教育中思想政治教育的作用研究

收錄日期：2012年10月15日

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育業(yè)也在不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)代教育發(fā)展的主題，是黨和國家做出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。黨的十七大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育。

一、素質(zhì)教育面臨的問題

素質(zhì)教育的根本宗旨是提高全國人民的素質(zhì)，根據(jù)人和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，全面提高受教育者的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本特征是以學(xué)生的主體地位和主體精神為出發(fā)點(diǎn)，注重開展人的潛能和創(chuàng)新能力和形成人的健全的人格的教育。黨和國家十分注重素質(zhì)教育，把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為一項(xiàng)國家的重大戰(zhàn)略決策。

但是，實(shí)施素質(zhì)教育并不是一帆風(fēng)順的，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中有著各種各樣的問題存在：我們一直運(yùn)用的都是應(yīng)試教育，造成自然科學(xué)和人文科學(xué)的分離，在上學(xué)期間把文理分開，通過高考，考試成績來決定進(jìn)哪所學(xué)校，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生大部分都是理論知識較高，但是實(shí)踐能力很差的高分低能的學(xué)生，這樣就限制了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。大量事實(shí)表明，在進(jìn)行教育的過程中，實(shí)施灌輸式教育模式，這種教育模式很難引起受教育者的共鳴，也很難調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛力，教育效果也就大打折扣。在教育過程中，教育主體存在著許多問題，有的理論知識很強(qiáng)，但是由于社會(huì)的快速發(fā)展，面臨著各方面的壓力，心理素質(zhì)就特別差，容易產(chǎn)生走向極端的想法；還有的缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，最終走向迷途等問題。

素質(zhì)教育的根本目的是發(fā)展人的基本素質(zhì)，并不是對以前的教育模式的否定，而是在以前的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，抓住主要問題，解決主要問題來達(dá)到更好的效果，更好地提高人們的素質(zhì)。思想政治教育在素質(zhì)教育中占據(jù)非常重要的位置，做好思想政治教育工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障。研究思想政治教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，對更好地實(shí)施素質(zhì)教育有著重大的意義。

二、思想政治教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面，但其中思想道德素質(zhì)是核心，決定著素質(zhì)教育的發(fā)展方向。思想政治教育是素質(zhì)教育的一部分，思想政治教育對素質(zhì)教育起著作用，同時(shí)又受到素質(zhì)教育的約束，只有思想政治教育素質(zhì)，缺乏科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理等素質(zhì)，思想政治教育就失去了依托，就無法實(shí)施；如果沒有思想政治教育，其他的素質(zhì)也就沒有了方向，失去了意義。

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是一個(gè)整體，缺少哪部分都是不可以的，長期以來，就有重視科學(xué)文化的素質(zhì)，重視智育，輕視思想政治教育的現(xiàn)象，思想政治教育是薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)該二者缺一不可，兩手都要抓，使人們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展，并且由于思想政治教育是素質(zhì)教育的核心，因此要把思想政治教育放在第一位，更好地使人們的素質(zhì)得到提高。

三、思想政治教育在素質(zhì)教育中的作用

思想政治教育作為素質(zhì)教育中的組成部分，在素質(zhì)教育中起著主導(dǎo)性的作用，是素質(zhì)教育的靈魂。強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持育人為先、育德為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人?！?/p>

1、思想政治教育引導(dǎo)著素質(zhì)教育發(fā)展的方向。思想政治教育是素質(zhì)教育的核心部分，它塑造著受教育者的靈魂，引導(dǎo)著素質(zhì)教育向著什么方向發(fā)展。一個(gè)人的知識、能力固然重要，但是他的這些素質(zhì)用于哪些方面，對社會(huì)起著什么樣的作用，這些則取決于思想政治。如果一個(gè)人的知識、能力等方面不足，只是對他自身起著限制作用，但是他的思想政治方面不足或缺乏，則會(huì)有危害社會(huì)的危險(xiǎn)。

當(dāng)代社會(huì)存在著“”等非法組織分子危害社會(huì)的現(xiàn)象，還有出現(xiàn)的“小悅悅”事件，拐賣兒童等等現(xiàn)象，這些都是由于人們的思想政治素質(zhì)的缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)危害社會(huì)、危害人民的行為。加強(qiáng)思想政治教育，對于人的素質(zhì)的發(fā)展方向有著引導(dǎo)作用，有利于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。對于加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，按著國家和社會(huì)的需要發(fā)展，更有利于使得他們成為社會(huì)建設(shè)的有用之人。

2、思想政治教育對其他素質(zhì)教育有著重要的促進(jìn)作用。一個(gè)人有很強(qiáng)的知識和能力，缺乏思想政治素質(zhì)有危害他人、危害社會(huì)的危險(xiǎn)；一個(gè)人的思想政治素質(zhì)高，雖然并不決定著他的其他方面的素質(zhì)也高，但是他的思想政治素質(zhì)高，就能使得他會(huì)為了祖國、為了人民而艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)，提高自己的知識、能力、強(qiáng)健自己的體魄，從而使得自己的綜合素質(zhì)得到提高。一個(gè)人的思想政治素質(zhì)并不能決定其他方面的素質(zhì)，但是會(huì)對提高科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)有著精神的動(dòng)力，對提高其他素質(zhì)起著促進(jìn)作用。加強(qiáng)思想政治素質(zhì)的教育，對于人們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著促進(jìn)作用，進(jìn)而提高科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、身心的健全，積極地投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中。

3、思想政治教育對其他教育有著整合的作用。素質(zhì)教育是一個(gè)整體，而思想政治教育是關(guān)鍵的一部分，它有著整合的作用。如果思想政治教育與身心教育的整合，可以使得人們培養(yǎng)健全的人格，形成良好的身體心理素質(zhì)，進(jìn)而提升人們的綜合素質(zhì)；如果它與倫理教育相整合，就能幫助人們樹立正確的方向，有正確的價(jià)值觀，形成高尚的道德情操，實(shí)行正確的行為；它與科學(xué)文化教育相結(jié)合，可以幫助人們更好地掌握科學(xué)文化知識，正確的發(fā)揮科學(xué)文化知識所帶來的力量，使得人們既具有科學(xué)文化的知識，又能懂得團(tuán)結(jié)合作，最后使科學(xué)文化知識充分發(fā)揮作用，等等。我們的素質(zhì)教育，并不是只注重科學(xué)文化素質(zhì)或思想政治素質(zhì)或身體心理素質(zhì)，而是把這些素質(zhì)達(dá)到整合，使得人們的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高。

四、實(shí)施思想政治教育的措施

思想政治教育對于素質(zhì)教育起著重要的作用，那怎樣進(jìn)行思想政治教育，對于素質(zhì)教育更好地實(shí)施有著重大意義。由于思想政治教育關(guān)系到人們的方方面面，要更好地進(jìn)行思想政治教育，就要各方面都要做出努力。

在社會(huì)上，可以利用電視、報(bào)紙等媒體對人們進(jìn)行思想政治教育，宣傳正面的例子，對于丑惡的、不對的事件進(jìn)行鞭策。在學(xué)校里，由于學(xué)生是國家未來的棟梁，對于其進(jìn)行思想政治教育十分重要，學(xué)校應(yīng)該把思想政治教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中，并且采取獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行思想政治自我教育，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。在家庭里，家長是孩子的啟蒙老師，起著模范的作用，家長應(yīng)該端正自己的行為，提高自己的思想道德素質(zhì)，為孩子做一個(gè)好的榜樣，才能孕育出德才兼?zhèn)涞娜?。不僅僅社會(huì)、學(xué)校還有家庭做出努力，最關(guān)鍵的是受教育者自己，自己要認(rèn)識到自己的艱巨任務(wù)，作為國家的一分子，要學(xué)會(huì)自律，為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

以上這些方面共同努力，才能更好地培養(yǎng)人們樹立正確的政治立場和正確的價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而更好地提高其他方面的素質(zhì)，最后成為一個(gè)具有綜合素質(zhì)，對國家和社會(huì)有用的人。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]蘭嵐.論高校思想政治教育與素質(zhì)教育.唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.5.

[2]陸亞平，曲澎.對當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育與思想政治教育的新思考.哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010.7.

篇7

會(huì)做筆桿上橡膠套的對比實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說出橡膠套的作用。建立摩擦力的慨念，能說出什么是摩擦力。

知識：

1、會(huì)做影響摩擦力大小因素的對比實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出影響摩擦力大小因素的結(jié)論。

2、能舉例說明摩擦力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

情感：

能積極主動(dòng)地做各項(xiàng)對比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究的樂趣和與人合作的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小因素是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

什么是摩擦力及摩擦力的應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備：

中性筆、木塊、木板玻璃、砂紙、毛巾、平板測力器。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)觀察

教學(xué)過程：

一、 引入研究課題。

1、以小組為單位，觀察比較各種圓珠筆，問：

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）橡膠套有什么作用？

2、學(xué)生回答：如：寫字時(shí)手感覺好一些，放在桌子上不滾掉，手得牢固些等。

二、對比實(shí)驗(yàn)，得出摩擦力的慨念。

橡膠套到底有什么作用？用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

1、用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復(fù)比較體驗(yàn)。說出有什么不同感覺？

2、分別將兩支筆用兩只手按在桌子上，向前推動(dòng)有什么不同？

（感覺到有橡膠套的筆向前推動(dòng)比較困難，好像有一種力阻礙著向前滑動(dòng)。）

3、根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的感受，說說筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導(dǎo)出摩擦力的慨念。

三、研究影響摩擦力大小的因素。

1、提出問題進(jìn)行猜測：從問題“橡膠套為什么會(huì)增大摩擦力”入手，推測是什么原因。如：軟的、不光滑、表面粗糙等。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實(shí)驗(yàn)證明?？凑l想出的辦法好？

3、實(shí)驗(yàn)證明。教師從學(xué)生說出的各種方法中選一種便于研究的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用木板、玻璃板、砂紙、毛巾等放在同一塊木板上用彈簧稱拉，記錄每次的拉力各是多少。

4、得出結(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（物體表面越粗糙，摩擦力越大。）

四、應(yīng)用。

1、筆桿上的橡膠套為什么會(huì)增大摩擦力？這樣設(shè)計(jì)有什么好處？（橡膠套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我們寫字時(shí)手能緊，不喁滑落。）

2、出示教材中的圖片或?qū)嵨锝忉屓藗兪侨绾芜\(yùn)用摩擦力的？

3、生產(chǎn)生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說明。

篇8

傳統(tǒng)思政課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，以教師講授，學(xué)生記住理論知識為主，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生早已麻木，教學(xué)效果較差。為了著重解決長期以來“思政課”時(shí)效性比較差，教學(xué)效果不理想，理論與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重等狀況，同時(shí)緊密結(jié)合高級中學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，我們在高級中學(xué)個(gè)別班級“思政課”中采用了案例教學(xué)法進(jìn)行試點(diǎn)。實(shí)踐證明，運(yùn)用案例教學(xué)法在我校的“思政課”教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。

一、思想政治課案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別

（一）教學(xué)方式及目的

傳統(tǒng)教學(xué)主要是講授式，而案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)解決問題的能力，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要側(cè)重傳授知識，對學(xué)生來說是灌輸式教學(xué)，學(xué)生被告接受，而案例教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)。

（二）教師、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位

傳統(tǒng)教學(xué)，教師是把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，教師是主要地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而案例教學(xué)，學(xué)生對案例材料進(jìn)行分析，找到問題解決問題，教師是指導(dǎo)者，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，處于從屬地位，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)處于主要地位。

二、思想政治課案例教學(xué)法作用

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性

案例教學(xué)是教師預(yù)備的案例為線索，學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)、分析和研究案例及問題，課中通過小組討論、班級討論，使學(xué)生認(rèn)識實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍，建立師生之間平等討論的教學(xué)方式，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的針對性與時(shí)效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力

篇9

一、注重情感教育在教學(xué)過程中的作用

1.師生情感會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

據(jù)調(diào)查：學(xué)生喜不喜歡某老師上課的一個(gè)重要原因取決于教師是否和藹可親，平時(shí)是否喜歡他們。這就告訴我們建立健康良好的師生關(guān)系能促使師生相互理解、信任，“親其師，才能信其道！”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.良好的情感對教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生積極的影響

教師的友善熱情可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并提高教學(xué)效率；反之，教師刁難或諷刺學(xué)生，將會(huì)降低學(xué)生的積極性，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)逐漸消失。

二、在教學(xué)中注意情感教育

1.增加趣味性，盡量做到以情動(dòng)人，在“活”字上下工夫

教學(xué)中，自己要充分投入，始終保持高度的熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些同學(xué)感興趣的例子，深入淺出地講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，學(xué)生對老師的信任感就能增強(qiáng)，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

2.寓教于樂，在“樂”字上下工夫

配合教學(xué)，開展多種形式的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進(jìn)教學(xué)。組織同學(xué)認(rèn)真參加學(xué)校的每項(xiàng)活動(dòng)，還可以組織社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)、辨論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)。同學(xué)們在活動(dòng)中不僅增長了知識、才干，而且能感受到無比的樂趣。通過一系列活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的參與意識，提高了學(xué)生的自我教育能力，推動(dòng)了教學(xué)工作。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上下工夫

學(xué)生都不會(huì)反對政治課知識的正確性。他們之所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是認(rèn)為學(xué)來沒有用。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際，不僅在課堂教學(xué)的舉例中注意結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題去分析，還可組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報(bào)國際國內(nèi)大事，并且做時(shí)事述評。促使學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心祖國前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻，感受愛國不是一句空話，祖國跳動(dòng)的脈搏與個(gè)人的命運(yùn)息息相關(guān)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的政治敏感性，而且他們還真正體會(huì)到只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠(yuǎn)，體會(huì)到掌握理論知識的重要性。

4.堅(jiān)持正面教育，在“育人”上下工夫

教書一定要與育人相結(jié)合。首先，學(xué)生的成績可以有差距，但絕不能以此把學(xué)生劃分等級，更不能歧視學(xué)困生。任何人都是需要肯定的。堅(jiān)持正面教育，除了以理服人、以情動(dòng)人外，還要允許學(xué)生保留個(gè)人看法甚至是錯(cuò)誤意見。鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，以所學(xué)知識為指導(dǎo)去辨別，一般情況下可以達(dá)成一致意見。如果不行，容許保留，適當(dāng)時(shí)候再提出來討論，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的認(rèn)識水平提高了，問題基本可以逐步解決。也可與個(gè)別同學(xué)交換意見，促進(jìn)其主動(dòng)、積極思考問題，探求知識。這樣做使學(xué)生感到老師對他們的理解，并且通情達(dá)理，它可產(chǎn)生一種向心力，使學(xué)生在任何情況下不放棄對真理的追求。

三、教師還應(yīng)重視情感評價(jià)

學(xué)生需要老師去評價(jià)，他可以從中感受到老師尊重他、關(guān)心他，公平地對待他。評價(jià)時(shí)，不僅可以用語言進(jìn)行簡單評價(jià)，還可以用表情和手勢示意評價(jià)；不僅可以用鼓勵(lì)、表揚(yáng)或檢查、批評來評價(jià)，還應(yīng)用情感評價(jià)、暗示的目光、熱切期望的口吻、正確引導(dǎo)的語言以及啟發(fā)示范性的講解。關(guān)鍵在于情感的作用，期望的效應(yīng)使它恰到好處。

篇10

【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)；情景教學(xué)

初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學(xué)方式，所以，在思想政治教學(xué)中，注重傾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。

一、熱愛親近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，用自身魅力吸引學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈?！迸d趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教學(xué)之余，筆者總喜歡和學(xué)生們呆在一起：經(jīng)常聊聊《今日說法》或《大家看法》欄目的案例（筆者要求學(xué)生盡量每天收看這兩個(gè)法制欄目）；有時(shí)就爭論一下對剛才討論問題的不同觀點(diǎn)；學(xué)生們還常常向筆者“控訴”自己父母對他們所謂“學(xué)習(xí)上的摧殘”；而有時(shí)筆者則什么也不說，就靜靜地享受著學(xué)生們圍在自己身邊吱吱喳喳地嚷著……學(xué)生們都愿意把筆者當(dāng)成知心朋友，有了心事也愿意對筆者說。這也許就是“親其師而信其道”吧，學(xué)生會(huì)因親其師而信其道，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂趣味性

在思想政治教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種情感環(huán)境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，讓學(xué)生思維和智力活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)，加深學(xué)生對問題、內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

1.緊扣教材，設(shè)計(jì)小品故事，由學(xué)生自導(dǎo)自演，創(chuàng)設(shè)課堂情境

如在學(xué)習(xí)七年級上冊的“擁有好心情”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者挑選了6位自愿報(bào)名參加表演的同學(xué)，請他（她）們表演這樣兩個(gè)情景：一是用盡量夸張的面部表情和肢體語言展示人類最基本的四種情緒：喜、怒、哀、懼。二是當(dāng)情緒不佳時(shí)，如何分別使用好“轉(zhuǎn)移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”、“理性升華”、“改變認(rèn)識”、“幽默”等六種調(diào)節(jié)情緒的方法。學(xué)生們在愉快的表演中，在認(rèn)真的思考討論中，深刻領(lǐng)會(huì)到：健康的情緒都是事出有因的，健康的情緒都應(yīng)表現(xiàn)恰當(dāng)，應(yīng)學(xué)會(huì)有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，及時(shí)克服不良情緒，保持樂觀、開朗的心情，使自己成為情緒的主人。

2.講故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率

如為讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中能運(yùn)用“認(rèn)識改變法”來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，筆者補(bǔ)充知識，向?qū)W生介紹一種有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的abc理論。具體實(shí)現(xiàn)過程如下：講故事《秀才與棺材》（甲乙秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊(duì)伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心理立即“咯噔”一下，涼了半截。心想：完了，趕考的日子居然碰到這個(gè)倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進(jìn)考場后，那個(gè)“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結(jié)果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材時(shí)心里也“咯噔”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，有“官”才有“財(cái)”，這是個(gè)好兆頭。乙秀才十分興奮，最終金榜題名），然后讓學(xué)生討論他們的結(jié)果為什何不同？并得出結(jié)論：心態(tài)影響人的行為，直至產(chǎn)生不同的結(jié)果。消極心態(tài)往往致人失敗，積極心態(tài)往往使人成功。因此，我們應(yīng)該改變對引起不良情緒事物的看法，以致改變我們的不良情緒。最后，水到渠成地引出abc理論。a即事件，b即想法，c即情緒、行為。

3.聯(lián)系學(xué)生生活事例創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與課程內(nèi)容的距離，使教學(xué)變得有情感、有魅力

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“換位思考”這一內(nèi)容時(shí)，筆者請班里的兩位男同學(xué)表演這樣一個(gè)場景：李浩和王強(qiáng)是好朋友，他倆的成績也一直不相上下。在剛結(jié)束的期中考試中，李浩的數(shù)學(xué)成績卻高出王強(qiáng)10多分，這在過去是從來沒有過的事情。王強(qiáng)悶悶不樂，他想：往常我們的復(fù)習(xí)資料都是公用的，這次肯定是李浩偷偷地買了別的資料，要不就是他通過其他渠道打聽到了考試題，怪不得他這陣子好像都對我躲躲閃閃。王強(qiáng)越想越氣，剛好李浩走過來問他考試失利的原因，他大吼道：“走開，我不想看到你！”表演結(jié)束后，筆者請同學(xué)們思考這樣三個(gè)問題：①王強(qiáng)為什么氣憤？②王強(qiáng)的做法會(huì)造成什么樣的影響？③如果換位思考，王強(qiáng)可以這樣想……通過思考、討論，學(xué)生們明白：學(xué)會(huì)換位思考就是要做到克服偏激或走極端的思維習(xí)慣。偏激或走極端的思維習(xí)慣在現(xiàn)實(shí)生活中往往使人遇事不冷靜，產(chǎn)生不良的后果。生活在團(tuán)體中，如果每個(gè)人都能以一顆寬容的心，多記住他人的幫助，少想別人的過失，那么，我們的生活將會(huì)更加陽光燦爛、多姿多彩。

三、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的情感