導語：如何才能寫好一篇設計專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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本預應力混凝土連續(xù)梁橋共分為三跨（30m+50m+30m）主跨50m，邊跨對稱30m；主梁采用單箱單室預應力混凝土箱梁，跨中梁高為1.5m，支座處梁高為2.8m，截面高度按二次拋物線形式變化；橋面凈寬為7+2×1.5m；設計荷載為公路-Ⅰ級。

在設計中，運用了橋梁設計軟件Midas建立橋梁模型，并對橋梁恒載、活載及徐變內力進行分析計算，得出預應力鋼束的預估值。最后對主梁的應力、變形等進行驗算。經(jīng)分析比較及驗算表明該設計計算方法正確，內力分布合理，符合設計任務的要求

關鍵詞 橋梁設計; 預應力混凝土; 箱梁; 變截面連續(xù)梁 ;Midas橋梁模型

Abstract: The design is based on the requirements of the design task and "Highway Bridge Regulation". The design of the bridge is carried out in the eight-character principle of "safety, pratically, economically and aeshetic" by comparing and choosing the best one. The first program is continous prestressed concrete grider bridge, the second one the beam combination of arch bridge,and the third one is the suspension bridge.Accdoding to the above principles and construction factors, the prestressed conous bridge is chosen to the ultimate.

The continous prestressed concrete girder bridge is divided into three inters, (30m+50m+30m), with the main span of 50m, and 30m-symmetry one. Prestressed concrete box grider is used as the main beam; the beam depth in the mid-span is 1.5m, while at the support bearing it is 2.8m.The sectional depth is changed in the form of parabolic.The net width of the deck is 7+2x1.5m,and the design load is for the highway-I.

In the design, the bridge design software MIDAS is used to get the calculation model. By analyzing and computing the dead load, live load and internal force, the estimated value of the prestressed strand is got. Finally, checking calculation is carried out to the stress and deformation of the main beam. The results of the analysis and checking calculation show that the design calculation method is correct , and the internal force distribution is reasonable to the design task.

Key words: bridge design; prestressed concrete; box-girder; non-uniform continuous beam; MIDAS bridge model

目 錄設計原始資料…………………………………………………………………………….1

第一章 方案比選 ………………………………………………………………………2

第二章 上部結構形式及尺寸擬定 …………………………………………………5

一．主跨徑的擬定 …………………………………………………………………… 5

二．順橋向梁的尺寸擬定 …………………………………………………………… 5

三．橫橋向的尺寸擬定 ……………………………………………………………… 5

四．橋面鋪裝 ………………………………………………………………………… 6

五．本橋主要材料 …………………………………………………………………… 6

第三章 橋面板的計算 …………………………………………………………………8

一．橋面板的設計彎矩 ……………………………………………………………… 8

二．懸臂板的內力計算……………………………………………………………… 11

三．橋面板的配筋…………………………………………………………………… 12

第四章 主梁內力計算…………………………………………………………………14

一．全橋節(jié)段的劃分………………………………………………………………… 14

二．恒載活載內力計算……………………………………………………………… 17

第五章 主梁配筋計算…………………………………………………………………32

一．預應力筋的估算原理…………………………………………………………… 32

二．預應力筋的估算………………………………………………………………… 34

三．預應力筋布置…………………………………………………………………… 38

四．非預應力鋼筋截面積估算及布置……………………………………………… 45

第六章 截面承載能力極限狀態(tài)計算………………………………………………47

一．正截面承載力計算……………………………………………………………… 47

二．斜截面承載力計算……………………………………………………………… 47

第七章 鋼束預應力損失計算……………………………………………………… 50

第八章 應力驗算………………………………………………………………………… 56

一．短暫狀況的正應力驗算………………………………………………………… 56

二．持久狀況的正應力驗算………………………………………………………… 57

第九章 抗裂性驗算……………………………………………………………………… 59

一．正截面抗裂性…………………………………………………………………… 59

二．斜截面抗裂性…………………………………………………………………… 61

第十章 主梁變形計算…………………………………………………………………… 62

參考文獻 ………………………………………………………………………………… 63

英文翻譯 ………………………………………………………………………………… 64

致謝 ……………………………………………………………………………………… 90

致 謝 首先感謝何建老師在此次畢業(yè)設計中認真輔導了我設計的每一個環(huán)節(jié)，何建老師對待學生認真負責、和藹耐心的態(tài)度和對待工作一絲不茍的作風給我留下了深刻的印象，為我今后的學習工作樹立了榜樣。此外還有學多老師給予了耐心的指導和點拔，令我受益匪淺。在此對各位老師的敬業(yè)表示真摯的感謝。

通過這次畢業(yè)設計，我比較系統(tǒng)的串連了我大學本科四年所學的知識，深感我們這門專業(yè)系統(tǒng)的博大精深，覺得自己存在的差距還很大。但是，在這炎炎夏日工作的幾十天，我的收獲也是很大的。在畢業(yè)設計的反復修改，一遍一遍的看書，和同學一次又一次的討論，一次又一次的請教老師的過程中，通過集中的畢業(yè)設計和專業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)，我提高了自己綜合運用所學的基礎理論，基本知識和基本技能，分析解決問題的能力。在老師的指導下，通過獨立系統(tǒng)的完成一個工程項目的設計，比較具體的了解了一個工程設計的全過程，鞏固已學課程的基礎上，培養(yǎng)了自己考慮問題，分析問題，解決問題的能力，同時接觸到和掌握一些新的專業(yè)知識和技能。這次畢業(yè)設計為自己提供了一次很好的實踐機會，為我將來的學習工作做了很好的鋪墊，是我人生中很重要的一次經(jīng)歷。

最后，感謝學院的領導和老師在百忙之中為我們細心指導設計，我衷心的感謝各位老師！

南華大學船山學院本科生畢業(yè)設計（論文）開題報告 設計（論文）題目 寶石路5號橋 設計（論文）題目來源 設計（論文）題目類型　 起止時間 2008.12.1~2008.12.12 一、設計（論文）依據(jù)及研究意義：

橋梁的形式可考慮連續(xù)梁橋、梁拱組合橋和斜拉橋。對此三種橋型作比較，從安全、適用、經(jīng)濟、美觀等方面比選，最終確定橋梁形式。

二、設計（論文）主要研究的內容、預期目標：（技術方案、路線）

本橋的設計是根據(jù)設計任務書的要求和《公路橋規(guī)》的規(guī)定，本著“安全、實用、經(jīng)濟、美觀”的八字原則，提出了三種不同的橋型方案進行比較和選擇。方案一為預應力混凝土連續(xù)梁橋，方案二為梁拱組合體系橋，方案三為懸索橋。經(jīng)由以上原則以及設計施工等諸多方面考慮后，確定預應力混凝土連續(xù)梁橋為最終設計方案。

三、設計（論文）的研究重點及難點

計算量大，工程量大，繪制上部結構的一般構造圖、鋼筋構造圖及施工示意圖很復雜

四、進行設計（論文）所需條件：

《結構設計原理》土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指南—橋梁工程分冊

《預應力混凝土連續(xù)梁橋設計》 《橋梁工程》 《基礎工程》 《橋涵水文》 《橋梁計算示例集》《橋梁上部結構計算示例（二）》

五、指導教師意見：

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培養(yǎng)綜合、應用實踐能力強的藝術設計人才成為高等藝術設計教學的現(xiàn)實主題，因此，藝術設計專業(yè)需要優(yōu)化教學內容、方法，轉換思維，轉變觀念，以繪畫為本位的素描教學基礎也應順勢適應以設計為本位的轉變，實現(xiàn)刪除重復內容、整合交叉內容。在轉換和優(yōu)化的過程中也應各有側重：素描是培養(yǎng)學生利用肌理、圖形、質感、量感等感官變化、微觀特征來表現(xiàn)對象；藝術設計是培養(yǎng)學生對于構造關系的理解、增強應用實踐能力的提升、創(chuàng)造性思維訓練的強化；將二者結合，可探索一種新肌理、新質感、新材料、新形式等等的表現(xiàn)手法，嘗試設置一種亦寫生、亦創(chuàng)作的開拓性命題式教學訓練模式，培養(yǎng)學生的觀察、想象、分析、表現(xiàn)能力。

1．素描的創(chuàng)新發(fā)展演變

素描，是用單色描繪的形式進行造型訓練、培養(yǎng)造型能力的獨立畫種，是繪畫藝術的基礎，也是關聯(lián)其他造型藝術的純藝術。素描亦是一個歷史范疇，即隨著時展變化演變著。素描架上藝術初始于古希臘時期，畫家們開始利用透視法和明暗法來造型，直到千年后的文藝復興時期，西方的科學、理性精神逐步滲透影響了繪畫藝術的發(fā)展，透視法和明暗法也逐步成熟起來，利用客觀事物寫生之法，發(fā)展出了新的素描表現(xiàn)形式和手段。16世紀至19世紀，素描由傳統(tǒng)的作坊式傳授發(fā)展至學院式教學。19世紀，素描的基本法則日趨完善，光照原理和色彩學也更加影響了明暗法的發(fā)展。進入20世紀以來，西方的造型藝術，尤其是素描繪畫中，更多地注入了畫家的主觀感情表現(xiàn)和變化，尤其是受到東方藝術的浸染，其表現(xiàn)形式更加異彩紛呈。中國傳統(tǒng)素描教學，其最初表現(xiàn)形式是以“線”為主的白描，繪畫與敘事、抒情功能緊密相連，人與物的交融更具東方式的神韻。自二十世紀初開始，中國的素描教學受西方教學體系的影響，也發(fā)生著急速的變化，即三十年代西學體系的逐漸普及；五十年代蘇聯(lián)教學模式的滲透；八十年代改革開放大潮影響下的多樣發(fā)展；二十一世紀，工業(yè)化、信息化急速發(fā)展環(huán)境中，人文價值、審美價值標準的提升，使得素描教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、與實踐相結合的要求更加迫切。

2．素描與藝術設計教學創(chuàng)新的關系

素描藝術的特點即外延廣、內涵豐，在現(xiàn)代教學模式環(huán)境下，應該深入挖掘素描教學對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的巨大潛力，塑造更具人文精神內涵的個體。在藝術設計學逐漸獨立于繪畫門后，其專業(yè)教學內容逐漸細化，與之相關聯(lián)基礎訓練素描教學部分，也從繪畫素描演變出設計素描，即以線條為主的透視畫法，只反映客觀對象的隱性結構體。二者教學規(guī)范不同，規(guī)范化、模式化的素描訓練對于藝術設計教學也是有著負面影響的?，F(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義中，其哲學、美學、藝術思潮、現(xiàn)代媒介符號、新的藝術表現(xiàn)手段等等，日漸刺激著傳統(tǒng)藝術中缺乏洞悉、敏感、活躍、理解的視覺作品的淘汰。素描教學的創(chuàng)新必須加強實踐，而創(chuàng)新又是藝術設計的本原，從設計學習出發(fā)，重構素描與藝術設計教學之法，如素描中外部造型元素和內部結構要素運用之處的變換、改造、創(chuàng)新，將素描創(chuàng)作的象征、暗示、能指運用于藝術設計之中，將靜止的客觀再現(xiàn)改變?yōu)橐环N動態(tài)的思辨，將素描中的靈動之法結合到藝術設計的自我創(chuàng)造之中。

二、素描與藝術設計教學結合的應用原則

在繼承傳統(tǒng)、融合新時代審美要求的社會語境下，素描與藝術設計都面臨著運用現(xiàn)代技法和創(chuàng)造性思維進行教學和創(chuàng)作，擺脫技術模式的禁錮，新的法則和規(guī)律勢必要在探討和實踐的過程中尋找?；趯嵺`經(jīng)驗，探討二者結合應用之基本原則為：傳承性、創(chuàng)造性、實踐性。

1．傳承性

西方藝術中新的流派、新的美學觀念顛覆了傳統(tǒng)藝術的非理性、客觀性，在藝術行為過程、創(chuàng)作材料和創(chuàng)作領域中，采用了多角度、多維度、多元素的創(chuàng)作實驗，如超現(xiàn)實主義、純粹主義、極簡主義、觀念主義等等。我國傳統(tǒng)藝術中的意象造型觀念融納了深刻哲理和觀念。道法自然、物我兩忘的觀察法則蘊含了超脫的造型觀和意識論。在素描和藝術設計教學中融入并加強中西方藝術中的造型觀是培養(yǎng)高校學生創(chuàng)作能力的有效方法，不能將西方塊面式的素描和東方線條式的白描簡單的歸同于造型之法，更需要將二者的意象觀念滲透到多元化的教學之中。

2．創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的素描教學強調客觀事物的再現(xiàn)性，而缺乏表現(xiàn)性和能動性。素描教學科結合藝術設計教學中的主觀能動性，用視覺探索事物的多維度信息，進行再分析、再判斷、再解構、再整合，藝術設計可借助素描繪畫中的寫實、變形、肌理化、意象化等等表現(xiàn)形式進行設計創(chuàng)作的視覺化再創(chuàng)作。素描工具、材料的潛能也是強化肌理語言的重要手段，材質的表現(xiàn)形式訓練亦可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，突破常規(guī)。新肌理語言的創(chuàng)造能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，也是發(fā)揮意象造型的途徑。

3．實踐性

現(xiàn)代素描教學意在強調結構、分析，根據(jù)藝術設計專業(yè)課程的需要，素描的功能更加寬泛，如建筑設計素描中的結構分析性、產(chǎn)品設計素描中的幾何結構表現(xiàn)性、環(huán)境藝術設計素描中的綜合空間形態(tài)的表現(xiàn)性等等。素描的抽象語言元素包含：點、線、面、形體、比例、結構、空間等，利用這種復合抽象元素可以加強學生在藝術設計創(chuàng)作中的獨立創(chuàng)造能力，在抽象圖式、符號、意境的訓練內容中，可將微觀的情感元素轉化、整合成有獨特意味的抽象圖像，從而調動學生的自我表現(xiàn)能力。

三、利用素描教學特點加強藝術設計專業(yè)課程中的應用研究

1．整合素描與藝術設計教學的特點，發(fā)揮優(yōu)勢

傳統(tǒng)的素描訓練內容是有明確的方法和步驟的，其目的是提高學生對于造型的把握能力和畫面空間的組織能力，具有科學性和合理性，在授課過程中應當保留這部分的教學內容。長期的寫實性素描訓練是培養(yǎng)學生的綜合能力，而關涉藝術設計的設計素描則是短期的，且具備實效性。因此，在二者教學改革的應用當中應做到如下幾點：一方面，保留素描教學訓練中科學合理部分，加強學生對于素描基本原理、繪畫規(guī)律的掌握能力；另一方面，利用素描教學中的主觀性和創(chuàng)造性來開拓學生的創(chuàng)作思路，以本能的表現(xiàn)欲望來反對機械的技術性再現(xiàn)，突破傳統(tǒng)思維慣式，為藝術設計專業(yè)課程的傳授奠定基礎。

2．利用素描教學的表現(xiàn)性調動學生的主觀能動性

素描注重學生的動手能力，大量寫生的實踐活動易造成學生的倦怠感，為此，應作出適當調整，將重點轉移到藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)和反應時代特色的專業(yè)性訓練上。通過大量表現(xiàn)主義繪畫作品進行橫向、縱向比較，主觀化、自由化、感人化的作品勢必能夠打動觀者和學習者的內心。在教學過程中要注意調動學生的積極性，在一種愉悅的心境下更易于學生充分發(fā)揮創(chuàng)作能動性，開拓自由空間，營造一種和諧的學術氛圍。對于藝術設計專業(yè)的學生來說，設計素描強調結構與設計的應用，線條的力度、構圖的形式是藝術設計教學中培養(yǎng)設計思維能力的重要手段，但在高校教學中，依然還存在素描寫實描繪的原樣照搬現(xiàn)象，要想達到教學方法的實效性，必須扭轉這種弊端，將素描教學的重心調整，加大學生對于表現(xiàn)力的培養(yǎng)，使教學目標更加明確，才能使得設計功能和意境更加清晰的彰顯。

3．加強理論學習深度注重綜合能力培養(yǎng)

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機械設計制造是綜合多學科的一門專業(yè)技術，由于在畢業(yè)設計當中，也會運用到多學科的知識，因此也會存在很多問題以及知識結構的不同，對此，這就需要學生要有創(chuàng)新精神，從選題到框架形成都應具有創(chuàng)新性，而學生的表現(xiàn)意識并不強烈，只是停留在基礎階段，知難而退占主導思想。（四）我們都知道，該專業(yè)的重要性就在于實踐，這個過程是非常重要的。當前，由于這項專業(yè)沒有安排較強的實踐，所以在做畢業(yè)設計時也是較為空泛的，沒有創(chuàng)新，沒有實踐，對此，并不能給學生進行良好的指導意義，這方面的缺憾是非常明顯的。

二、提高畢業(yè)設計質量的主要方法措施

學生在做畢業(yè)設計時要在該專業(yè)當中發(fā)揮出一定的作用。對此，我們也提出了一些相關的建議：首學生要把主要精力放在畢業(yè)設計當中，不能以應付了事，其次，要注重課堂效率，確保教學質量，留有充分的時間來做畢業(yè)設計工作，掌握好難易程度，調整好實踐的計劃，對此，我們用幾方面來更為詳細方法來提高學生的畢業(yè)設計。

（一）首先要提高學生對所學知識的基礎技能，這是學校培養(yǎng)的重要目標，學生的基本功主要表現(xiàn)了對專業(yè)修養(yǎng)的重要水準，只有掌握好基本功才能更好的運用專業(yè)知識，并且在未來的工作當中自如的實踐，所以，學生只有充分的掌握基礎知識才能給未來就業(yè)打下良好的基礎。應用計算機技術，不但可以推動該專業(yè)的知識力量，還可以提高專業(yè)發(fā)展，但在這其中也會存在很多不良的因素，比如：我們要提倡用計算機進行繪圖處理，但是在這個過程當中學生卻拋棄了傳統(tǒng)手工繪圖的鍛煉，缺乏技術性，從而導致機械設計制圖的要求不夠規(guī)范，也不夠明確，對此，我們必須要提高學生基本功技術的培養(yǎng)。

（二）在當前形勢下，一般畢業(yè)設計都是由老師擬定方向，由學生進行選題，在這種方法當中存在很多優(yōu)點，由于老師對這項專業(yè)是較為了解熟悉的，并且可以良好的掌握難易程度和工作效率，對此，可以給學生提供專業(yè)性的意見，然而也會存在一定的問題，并不能全面的調動學生在實踐過程當中的創(chuàng)造積極性，因此，必要的時候可以讓學生自擬選題，再由老師進行審定，通過在擬題時，學生與老師進行互動，進而也讓老師更為全面的了解學生的興趣愛好，以及對未來工作的方向，找到更適合學生發(fā)展的道路，給學生一個鍛煉的機會，培養(yǎng)他們創(chuàng)新與獨立思考的主觀意識，提高他們的實踐能力等。

（三）作為老師可以鼓勵學生去企業(yè)鍛煉實踐完成畢業(yè)設計。由于在該專業(yè)領域當中主要是技術，因此，必須要注重行業(yè)的背景要求以及實踐經(jīng)驗等方面，由于在企業(yè)工作當中，可以良好的把選題與實際生產(chǎn)相結合進行，通過在實踐過程當中，找出畢業(yè)設計所存在的問題以及解決措施，進而培養(yǎng)學生的實踐能力，與此同時，在深入接觸企業(yè)氛圍時，也提升了他們的適應性，與企業(yè)達到了一個雙贏的目的。

三、結語

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對于學生自選本專業(yè)值得探討、學生很感興趣、且之前已做過些調查、查閱過一些資料的題目。這類題目沒有教科書可參考，雖有這方面相關文章，但沒有相關設計資料及及較為成功的實例，并且根據(jù)學生個人目前知識和能力狀況還不能完成題目。面對這樣的題目，老師應該支持和鼓勵學生，贊同他們勇于探索、創(chuàng)新的精神，不應該認為學生好高騖遠、自不量力而槍斃和否定，應在理論可行的情況下讓學生做一嘗試。這樣的設計題目不違背選題原則，能達到綜合運用本專業(yè)知識、達到設計全過程訓練之目的。筆者曾在前些年指導過幾個主動要求來本設計組作自選題目的學生，其中之一題目是“公交車低地板”設計。該設計目的是將現(xiàn)有公交車地板降低，方便老年人、殘疾人上下車，縮短乘客上下車時間，提高公交車營運效率。該題目沒有現(xiàn)成圖紙和成熟設計資料可參考。且對現(xiàn)有各類公交車地板最低高度及相關設計依據(jù)，對城市一般路況、坡度、車輛通過性等等問題也須作大量調研。盡管該題目對指導教師極具挑戰(zhàn)性，圍繞該學生自選題目，筆者投入較大的精力、花了較多的時間去做相應準備。給學生分析、并提出面臨的許多要解決的前期問題和后續(xù)會遇到的諸多問題，以及設計過程中理論問題的參考依據(jù)、實際可借鑒、參考的實例等。設計中學生表現(xiàn)出不怕困難和挫折，勇于求知、求實的探索精神。在整個設計過程中做了大量的工作。通過主動探索、積極努力解決了一些新問題。盡管最終距設計目的有較大差距，這完全是意料之中的結果。而畢業(yè)設計并不是以獲得什么成果或階段性成果為目的，主要以培養(yǎng)學生素質、培養(yǎng)學生作風、訓練學生能力為目的。這次設計目的都達到了，且比預期的效果還好。設計中讓他們得到非同尋常的鍛煉，在不斷遇到問題、分析、解決問題過程中，他們的設計能力、綜合素質都得以快速提升。對探索性學習增添了興趣，對創(chuàng)新性工作更增添了信心。在指導該學生設計的同時，教師也對這方面設計做了深入的了解、分析和研究，且在后續(xù)工作中對這方面設計、改進措施、有無實例也給予了更多的關注。提高了指導教師的業(yè)務素質，真可謂教學相長。選題若非所學專業(yè)或與學生所學專業(yè)差距較大，對一般學生來說不合適。這類題目使學生在較短的設計時間里要學習的新知識多，學生會感到壓力大，使其對設計失去信心，進而產(chǎn)生走“捷徑”，抄現(xiàn)成或類似題目圖紙和說明書應付畢業(yè)設計。這樣不但不能達到所希望的畢業(yè)設計訓練目的，還對學校、學生產(chǎn)生負面影響。合適的題目如給學生提供了一適當?shù)挠柧毐尘盎蛴柧毉h(huán)境，背景或環(huán)境不同，則訓練效果亦不同。

2畢業(yè)設計的完整設計流程

有了恰當?shù)漠厴I(yè)設計題目，設計如何進行，直接影響畢業(yè)設計效果。筆者認為設計應進行全過程訓練。這不僅是通過這些過程，使學生了解完整的設計步驟，更重要的是通過設計的全過程，使學生獲得全面的訓練，獲得全面的收獲。同時，自然也改變了部分學生認為“設計即畫圖、參數(shù)可隨意、精度不考慮”的錯誤認識。對設計各階段，筆者有以下粗淺體會。畢業(yè)設計本來對學生的目的和要求就是一綜合訓練。既然是訓練，就不允許取巧，走所謂的“捷徑”。并且訓練須是全過程。在進行每一個設計步驟或不同的設計階段，學生都會獲得不同程度的體會和感悟，這對他們即將從事專業(yè)工作有益處，而這些在課程學習階段可能沒有獲得或體會不深刻。盡管學生在畢業(yè)設計前已經(jīng)歷過幾次課程設計，但對相當一部分學生來說，不知道設計步驟及設計的各階段都完成什么任務。對畢業(yè)設計一人一題，獨立完成信心不足，不知道如何去分析，滿足設計給出的功能、參數(shù)及指標。面對畢業(yè)設計很茫然，無從下手。故畢業(yè)設計從頭開始，全過程訓練很有必要。

1）現(xiàn)場調研和查閱資料階段。面對問題應作哪些分析、從哪些方面入手，現(xiàn)場需要重點看什么、了解什么，需要查閱哪方面，針對什么問題的資料，獲得資料的來源及途徑。理論和實踐會讓他們打開眼界、提高認識、開拓思路，為制定可行性方案作相應的準備。經(jīng)過這階段工作，他們會體會到設計不是上來就畫圖，也不是閉門造車、憑空想象。

2）方案、系統(tǒng)設計階段。教師指導下，學生通過現(xiàn)場調研、收集資料，為實現(xiàn)設計要求而綜合運用所學知識，去尋求達到設計要求的不同途徑，從而制定出不同設計方案。再對不同方案進行分析，比較各自的優(yōu)劣，篩選、最終確定方案，作出總體布局圖。在這一過程中，通過指導教師幫助學生多方面分析，使其明白方案優(yōu)劣可能導致的種種結果。使他們意識到設計工作從一開始就不能有半點馬虎，認識到方案制定、篩選對整個設計的重要程度，學會綜合考慮問題，重要問題如何分析，如何找到解決問題的思路。

3）參數(shù)設計階段。此階段同樣需要運用所學專業(yè)基礎及專業(yè)知識來完成參數(shù)設計。經(jīng)歷這一過程，學生便懂得，設計必須具有理論支撐，設計的參數(shù)必須具有可靠的理論依據(jù)。設計中也逐漸知道，用哪門專業(yè)基礎課、哪門專業(yè)課去解決哪方面的實際問題。設計中不僅運用現(xiàn)有知識，有時還需要學習一些教科書上沒有的新知識來解決設計中的問題。故設計也是一個不斷學習的過程。在帶著問題不斷學習、主動思考、積極探索中，得到鍛煉、增長知識、提高能力。在分析、解決問題的同時，學生也會感到設計工作并不枯燥，還有解決問題的成就感。自然改變了對設計參數(shù)隨意的不正確認識。繪圖是表達設計者意圖的方式，如某題目僅要求完成總裝圖或兩個以上部件圖，似乎學生設計工作量很飽滿。但僅有裝配圖不能加工零件。且學生不設計零件，他們所學的多門專業(yè)基礎課或專業(yè)課方面知識便不能在設計中得以充分應用和體現(xiàn)，還可能繼續(xù)認為“四年中學到的不少課程在設計中沒用”。并且零件設計過程中可能發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設計中存在某些問題，需要重新考慮和修改裝配圖。這種情況對初學設計者更是發(fā)生的可能性大。若沒有零件設計，便少了一些驗證系統(tǒng)設計合理性的途徑。故通過系統(tǒng)設計和參數(shù)設計，使學生體會到系統(tǒng)設計與零件設計相互關聯(lián)以及零件設計的重要性。

4）精度設計階段。機械產(chǎn)品上述設計完成后，盡管前面設計都合理，但零件需要制造、裝配。一般來說，零件上任何一個幾何要素的誤差都會以不同的方式影響其功能。因此，必須進行精度設計。即使有些零件屬于無需注出精度，但也須在圖紙中有明確說明。在這一階段，學生應學習如何根據(jù)產(chǎn)品的使用性能要求、制造條件、確定零部件幾何要素允許的加工誤差和裝配誤差，即給出相應的精度要求。多年的畢業(yè)設計，仍然反映出學生不重視精度設計，不少學生圖紙上沒有該有精度的要求，圖紙上重要、關鍵之處距合理精度要求相距甚遠。這已經(jīng)不是合理不合理的問題，而是錯誤或荒謬，且有些學生對出現(xiàn)的問題并沒有認識到問題所在。改變這種狀況必須是指導教師重視，再要求學生重視。引導學生認真分析功能要求，查閱相關資料，類比各種條件、狀況，細致地完成精度設計。經(jīng)過該階段的要求和訓練，應使學生明白，設計不是不考慮精度，而是設計者不能小視的重要任務。設計者必須建立較強的精度意識。完整的畢業(yè)設計過程，對學生進行了一次全面、綜合的基本訓練。每一階段學生都會有不同的收獲、體會和新的認識。在學生們發(fā)現(xiàn)問題、主動學習、分析問題、探索解決問題途徑的過程中得到了鍛煉，為即將從事的工作、學習奠定了基礎。

3結語

篇5

基礎素描所涵蓋的內容非常多，并且隨著時代和社會的發(fā)展和人們對藝術的要求以及審美的提高，素描的定義和概念也會有更多的認識和補充。在現(xiàn)代高校素描教學中，即使是再現(xiàn)性素描教學，強調構圖的完美、造型的準確性、空間、質地等的表現(xiàn)，也往往賦予了新的命題和教學教法。這與時展、人們的審美意識相關，體現(xiàn)了與時俱進。傳統(tǒng)的、扎實的素描美術教育在現(xiàn)代中國得到了繼續(xù)發(fā)展，并且在國際美術界都占有很高的地位。我國各類美術學院也都以培養(yǎng)出造型功底扎實的學生引以為榮。北京、上海等地的畫廊里畫家云集，好作品琳瑯滿目。但我們不得不看到這樣的尷尬現(xiàn)狀：寫實傳統(tǒng)培養(yǎng)出來的美院學生對夸張的動漫造型一籌莫展；我們也看到在歐美街頭一排排畫像為生的畫家都是中國和俄羅斯人；我們還看到美國迪士尼動畫公司里繪制動畫中間畫的多半是中國人。

歐美驚嘆中國畫家和藝術學生扎實的美術基本功，可是中國沒有世界著名的設計師，沒有著名的動畫公司，甚至沒有著名的藝術家和畫家。我們缺什么？我們缺的是創(chuàng)意?，F(xiàn)代設計各專業(yè)重在創(chuàng)新，重在作品的新、奇和與眾不同。一件好的藝術作品，之所以感染人、讓人過目不忘，在很大程度上就是因為它是唯一的，有自己的“靈魂”存在。法國Publicis廣告公司的戰(zhàn)略策劃人尼古拉先生認為：廣告如同社會一樣也在改變，舊的模式已不足以說服消費者了„„簡單、清晰、有沖擊力的創(chuàng)意既有吸引力，又具震撼力。創(chuàng)意永遠是廣告的靈魂，“沒有創(chuàng)意的廣告會像黑夜中的航船一樣，迅速消失在信息的海洋中”現(xiàn)代高校設計類專業(yè)培養(yǎng)的是高素質、高技能的復合型專門人才，以適應當今社會瞬息萬變的設計需要，從建筑設計、園林設計、環(huán)藝設計，到工業(yè)設計、廣告設計、服裝設計、包裝裝潢設計等，都需要推陳出新，在設計理念上高人一等，在同類產(chǎn)品上占據(jù)有利位置。

二、創(chuàng)意設計素描的教學理念

因為創(chuàng)意設計素描的主要特征是求新求異。而新和異要靠創(chuàng)意構建，因此，創(chuàng)意是學習設計素描的核心。創(chuàng)意的本質是創(chuàng)造和想象。創(chuàng)造從認識自然為起點，要不循常規(guī)地觀察客觀物象，為創(chuàng)意累積物質精神素材。這跟傳統(tǒng)的素描寫生是有著根本區(qū)別的，創(chuàng)意設計素描除了遵循畫面本身需要的構圖透視、造型方法以外，更重要的是在畫面表現(xiàn)中增添了更多的自己的思想和感情，充分展開思維聯(lián)想和想象，把與眾不同的設計理念運用到畫面中去。同時，要注重畫面中的形式美感，要在創(chuàng)意中構建審美價值，增加畫面的視覺沖擊力，讓人產(chǎn)生不同于其它作品的視覺感受。這種創(chuàng)意設計素描的教與學比傳統(tǒng)的基礎素描更加具有教學吸引力，加入了更多的設計元素，讓素描顯得不那么枯燥，讓我們對創(chuàng)意設計素描產(chǎn)生更加多的興趣。

素描因為工具簡便，初學者易于接受，并且設計素描的手段多種多樣，培養(yǎng)的是我們的意象造型。創(chuàng)意設計素描是思想方法，是一種思維方式?？死f：用一根線條去散步。就說明了這樣一個涵義。意象不是反映客觀事物，而是主觀左右或變換物象的形態(tài)。中國民間剪紙就是一種意象造型，比如把側面老虎也剪出兩只眼、老虎的身上會出現(xiàn)花朵紋樣等。比如形和形之間的聯(lián)想、形和意之間的聯(lián)想、有意識和無意識之間的聯(lián)想等，像有些作品把不相關的兩個或幾個物象放在一起，給人以無限的遐想，超現(xiàn)實主義畫家達利的作品《記憶的永恒》就是這樣的例子。作為視覺傳達領域里的設計素描，涉及的教學內涵也是非常的廣泛，有具象的設計素描，抽象設計素描，表現(xiàn)性的設計素描，多材料混合表現(xiàn)素描等。教學方法提倡不拘一格，主要還是提倡多加引導，從構圖、造型、黑白灰表現(xiàn)、空間、肌理、材料等方面加以指導。引導學生打破常規(guī)構圖，扭曲、夸張造型，黑白灰反方向表現(xiàn)，擦、印、涂、抹、貼等表現(xiàn)等。因為高職設計專業(yè)學生美術功底的不平衡性，要求在創(chuàng)意設計教學過程中要做到兼顧，一方面鼓勵和引導功底扎實的學生大膽進行創(chuàng)意設計；另一方面也要耐心指導功底較差的學生循序漸進，從基礎學起，且不可盲目進行所謂“創(chuàng)新設計”，避免畫面空洞、華而不實。

篇6

2論內部控制

3WTO對我國會計制度的影響研究

4網(wǎng)上銀行管理信息系統(tǒng)初探

5商業(yè)銀行風險管理研究

6我國遭受反傾銷的現(xiàn)狀：原因及對策

7論金融經(jīng)濟的風險防范

8WTO對我國商業(yè)銀行發(fā)展戰(zhàn)略轉變研究

9WTO對我國企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉變研究

10WTO對我國會計制度的影響研究

11WTO對我國企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉變研究

12加強會計電算化管理，促進網(wǎng)絡財務的實現(xiàn)

13論我國穩(wěn)健貨幣政策

14論內部控制

題目

美國會計危機與會計準則的制定

會計電算化的應用

上市公司會計信息失真的原因、危害及治理對策

企業(yè)對應收帳款的處理意見

淺談會計失真

企業(yè)信用評估

上市公司股利政策分析

試論當前財務會計報告的改革與發(fā)展

金融工程

債轉股

淺談涉外企業(yè)的財務核算問題

淺議企業(yè)內部控制

關于國有商業(yè)銀行不良資產(chǎn)處置若干問題的思考

論知識經(jīng)濟對財務會計的影響

論財務管理在企業(yè)運營中的作用與意義

對發(fā)展我國會計電算化工作的探討

關于合并會計報表若干問題的探討

關于會計誠信有關問題的研究

析風險投資

上市公司利潤操縱分析與實證

淺談中外合資企業(yè)財務信息化建設

內部會計監(jiān)督制度的加強與完善

淺談會計信息的披露

論會計行業(yè)與會計人員的監(jiān)管

關于會計誠信有關問題的研究

淺析中小企業(yè)財務管理現(xiàn)狀

淺論內部控制

上市公司財務指標的分析和調整

建立一套會計系統(tǒng)的思考

論加強物流管理，提高企業(yè)效率

會計信息的市場管制

論應收賬款融資

優(yōu)化公司治理結構下的企業(yè)會計內控制度

公司清算的審計和會計問題

盈余管理初探

分析性復核的運用

企業(yè)內部控制設計

淺析影響我國管理會計應用的環(huán)境因素

成本控制若干問題的探討

論銀行會計的內部控制

論商業(yè)銀行法律制度

真實的財務數(shù)據(jù)對企業(yè)經(jīng)營的重要性

篇7

關鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)設計；校企合作；自主創(chuàng)業(yè)

1引言

本科畢業(yè)設計是我國高校教育教學計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質與實踐能力的最終環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的質量是評定學生獲取畢業(yè)資格、授予學士學位的重要依據(jù)，同時也是體現(xiàn)本科院校教育教學水平的一個標志，更是提升學生學術論文撰寫水平、培育學生邏輯思維品質和創(chuàng)新思維能力的過程。這個環(huán)節(jié)的操作和運行方式也不同于高等學校開展的其他教學活動，它需要學生在指導老師的幫助和引導下，通過查閱相關的文獻資料，結合自己大學四年所學專業(yè)知識，有針對性地完成一個比較具體的課題。特別是應用型本科院校工科專業(yè)的學生，他們畢業(yè)之后大部分將直接參加工作，而畢業(yè)設計是踏入社會前的最后一次系統(tǒng)訓練，同時也是最后一次大幅度提升綜合能力的機會。因此，如何提高本科畢業(yè)設計的質量值得高等院校不斷探索與研究。

2工科專業(yè)學生的特點

學生是實施和完成畢業(yè)設計的主體，想要提高畢業(yè)設計的質量，首先必須了解完成畢業(yè)設計的學生的特點，這樣才能進行因材施教。對于工科專業(yè)的學生，他們動手能力普遍較強，對技術的應用也較為熟練，而相比之下理論知識的掌握較為薄弱。如果高校給出的畢業(yè)設計課題偏向于比較抽象的理論知識，對工科學生將不會產(chǎn)生足夠強的吸引力，當然也不能充分激發(fā)學生的鉆研熱情。工科學生普遍對枯燥的理論研究工作興趣不高，加上他們的語言表達能力相對較弱，導致論文撰寫的水平也不盡如人意，從而使畢業(yè)設計的質量大大降低。因此，針對工科學生的這些特點，學校所給出畢業(yè)設計課題應該，一方面盡量減少對新的理論知識學習的要求，另一方面提高對學生技術應用的要求，從而實現(xiàn)有創(chuàng)新性和應用價值的畢業(yè)設計。比如這類學生通常對改變人們生活方式的新科技較為關注，學校就可以引導他們在這些領域發(fā)現(xiàn)有價值的研究項目和課題。

3目前工科專業(yè)畢業(yè)設計中普遍存在的問題

3.1畢業(yè)設計課題陳舊、空泛、無新意

畢業(yè)設計通常由導師指定研究題目，這些課題往往是過時的、重復的、甚至是之前畢業(yè)的學生已經(jīng)完成過的設計題目與方案，所以缺乏新意。另外，論文導師通常是學校教師，缺少在企業(yè)的實踐經(jīng)歷，所以他們出的課題常常偏離實際應用，相對較為空泛。這就容易與工科學生的興趣點相脫節(jié)，通常表現(xiàn)為學生對這類題目缺乏研究熱情，不會主動去調研相關資料進行探索，而是像完成家庭作業(yè)一樣，等待老師一項一項地布置任務，非常被動地去完成最終的設計。有些學生甚至會直接在網(wǎng)上抄襲別人的設計思路與研究方法，進行簡單地修改作為自己的畢業(yè)設計。因此要解決這類問題，首先得從根源上來改革畢業(yè)設計的模式，即畢業(yè)設計課題要能充分吸引工科學生的興趣，調動他們研究的積極性，使他們愿意在畢業(yè)設計中投入精力，發(fā)揮真正的才華。

3.2完成畢業(yè)設計的時間過于緊湊

學校留給學生完成畢業(yè)設計的時間比較短，通常集中在大四的最后一個學期，并且與學生的實習活動時間相重合，使得很多學生在實習與畢業(yè)設計之間疲于奔命，這樣既不能花心思把畢業(yè)設計做好，同時也影響了學生在企業(yè)實習的效率。解決這一矛盾還需要高校在教學模式上做出調整，合理地分配好各個教學環(huán)節(jié)的時間，使學生的大學四年的時間能夠有更有效地得到利用。

3.3學生自身對畢業(yè)設計的重視程度不夠

大部分學生把畢業(yè)設計看成是跨出學校大門的最后一門考試，只要成績合格就可以拿到學分，然后從大學順利拿到學位畢業(yè)。于是他們對待畢業(yè)設計的態(tài)度常常比較敷衍，重視度不高，與對待一道練習題無異，他們會盡情地通過網(wǎng)絡尋找答案，只要最終可以通過答辯，他們愿意付出最少的努力來完成畢業(yè)設計的工作。而相反，學生們更愿意把大量的精力和時間投入考研與找工作的活動中去，他們覺得這些活動才是和自己的未來息息相關，影響自己前途的重要事情。所以要改變這種狀況，首先要改變學生對畢業(yè)設計的認識，讓他們察覺到畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)的重要性。從這一點來考慮的話，學校就得讓畢業(yè)設計與學生未來的人生規(guī)劃相聯(lián)系，讓畢業(yè)設計成為他們將來工作或者創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點。

4改進工科專業(yè)畢業(yè)設計教學模式的具體步驟

通過前面的分析和討論，可以看出，要從根本上提高工科專業(yè)學生畢業(yè)設計的質量，必需改進現(xiàn)有的畢業(yè)設計教學模式。針對上述現(xiàn)象，我們提出了以下幾點建議。

4.1根據(jù)學生興趣擬定畢業(yè)設計題目

通過引導學生自主選擇畢業(yè)設計的題目，讓學生把自己的興趣愛好融入進畢業(yè)設計中去。指導教師應該鼓勵并幫助學生一同完成畢業(yè)設計的創(chuàng)新工作。另外，針對工科專業(yè)學生的動手能力強這一特點，學?？梢员M量多給學生提供一些基礎的通用化工具或者儀器，任由他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，來完成一件具有一定功能的作品。而且學?？梢愿淖儺厴I(yè)設計最終的評價標準，通過對某些標新立異的作品進行褒獎和鼓勵來大大激發(fā)學生研究熱情。目前階段，我們學校嘗試引導學生通過參加設計比賽激發(fā)學生學習的興趣，并且取得了不錯的成績。自2012年開始連續(xù)3年，我校電子信息類學生在全國智能車大賽、江蘇省電子設計競賽、全國信息技術應用水平大賽、中國機器人大賽等比賽中獲得了多項喜人成績。這些學生的競賽作品都有資格作為畢業(yè)設計的題目并最終幫助學生取得畢業(yè)資格。這種形式客觀上也減少了畢業(yè)生最終完成畢業(yè)設計的壓力。

4.2在校企合作過程當中實施畢業(yè)設計

學校通過與企業(yè)合作來改變畢業(yè)設計模式。首先，部分畢業(yè)設計的課題可以來源于企業(yè)，這些課題的實踐性以及操作性會很強，符合工科學生的口味，另外這對企業(yè)來說，也是有利可圖的，學生優(yōu)秀的畢業(yè)設計成果完全可以融入到他們的產(chǎn)品研發(fā)當中。其次，可以邀請企業(yè)當中的優(yōu)秀工程師來指導工科學生畢業(yè)設計。工程師不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，所指導的課題更貼近實際應用，而且企業(yè)當中的工程師也是工科學生未來的職場榜樣，對學生的說服力更強。第三，與學校合作的企業(yè)可以給學生提供做畢業(yè)設計的場地條件以及某些學校不具備的實驗設備，為學生畢業(yè)設計的順利完成提供硬件保證。在這一方面，我們可以學習和借鑒德國應用科技大學的運作方式（本文作者之一張林曾到該校進行了為期一年的訪學），該校以實踐為導向，特別強調學生在企業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，因此被稱為“現(xiàn)代工業(yè)社會的高等學府”。他們學生的畢業(yè)設計主要以校企合作的方式為主，學校負責理論教學，企業(yè)負責實踐教學并為畢業(yè)生提供穩(wěn)定的畢業(yè)設計場所。一旦申請畢業(yè)設計題目的學生被企業(yè)選中，企業(yè)就會派一名工程師指導學生的畢業(yè)設計工作，包括給出具體的課題名稱、任務要求等。學生在企業(yè)做畢業(yè)設計一段時間后，要回到學校找一位導師給他審查課題。畢業(yè)論文答辯在學校進行，答辯委員會由學校教師及畢業(yè)設計單位的工程師組成。據(jù)統(tǒng)計資料表明，德國應用科技大學校企合作指導畢業(yè)設計模式非常有利于就業(yè)。許多學生通過在企業(yè)做畢業(yè)設計后，擁有了豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，從而能夠很順利地尋找到就業(yè)機會。

4.3合理做好畢業(yè)設計的時間安排

高等院校應該錯開畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的時間，讓學生有比較充裕的時間對畢業(yè)設計進行準備和思考。這就要求學校方面對本科學生的四年學習生涯進行整體的重新規(guī)劃。學生在高校中的學習周期是按學期計算的，不同學期的學習活動是松緊不一的。可以把實習的時間拆分到各個學期中去，使學生在四年的本科生活中真正做到學習與實踐相結合，真正做到知行合一，使得學生對學習與工作有正確的認識，形成終身學習的意識。目前國內高校大部分都沒有解決這一制度性的難題，我們可以借鑒歐洲國家的高等教育制度。同樣以德國的高校為例，為了方便大學生實習，學校實行有彈性的教學管理，特別是在課程和學制方面。如建立在全學分制基礎上的彈性學制，靈活的課程設置，理論部分的分批教學等人性化管理，大大激發(fā)了學生實習的熱情。學生學習時間一般分配為在校學習2天，在企業(yè)內實習3天。寒、暑假期間，學生可以每周五天都呆在企業(yè)接受實訓。由于在企業(yè)實踐的時間遠遠多于課堂學習時間，使得課堂教學的針對性和目的性都很強，恰到好處的理論與實踐課程的交叉進行使得理論知識在實踐中不斷強化，培養(yǎng)出的學生都有很好地運用知識的能力，這也正是德國強大制造業(yè)的基礎。

4.4畢業(yè)設計以引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)作為新的指導方向

總理近來不斷提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并將此寫入了政府工作報告。作為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學生應該自覺地形成創(chuàng)新，特別是創(chuàng)業(yè)意識。大學生思想比較開放，思維也比較靈活，與其進入傳統(tǒng)行業(yè)為企業(yè)打工，倒不如自立門戶開辟新行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。工科學生對技術的應用比較擅長，學?？梢砸龑W生利用自己掌握的技術，做出在某一方面改善人們生活品質、提高人們生活便利的畢業(yè)設計，鼓勵學生將自己的設計申請專利或者進行出售，利用經(jīng)濟效益作為刺激學生完成原創(chuàng)畢業(yè)設計的動力。也可以在全校范圍內搭建畢業(yè)設計平臺，利用不同工科專業(yè)學生的專長，組建創(chuàng)業(yè)團隊，學校應給予相應的支持與服務。對于取得了一定創(chuàng)新成果的團隊，可以以團隊為單位進行團隊畢業(yè)設計的完成與答辯，這樣節(jié)省了個人完成畢業(yè)設計的時間，從而更好地開展創(chuàng)業(yè)活動。大學對學生的教育要樹立起學生的創(chuàng)業(yè)意識，從個人層面上可以促進個人上進，從國家層面講才能保證中國經(jīng)濟發(fā)展調速不減勢、量增質更優(yōu)，實現(xiàn)中國經(jīng)濟提質增效升級“雙引擎”。當然自主創(chuàng)業(yè)絕非易事，學校還需要開設相關的課程對準備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進行培訓與指導，讓他們正確認識到創(chuàng)業(yè)將會遇到的困難，使他們做好充分的心理準備。

5結束語

由于以往教育模式的缺陷，本科院校工科專業(yè)學生的畢業(yè)設計常常存在很多問題。我們通過探討工科專業(yè)學生在學習以及實踐過程中出現(xiàn)比較普遍問題的原因，試圖尋找到提高畢業(yè)設計水平的有效途徑。我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普通存在的問題主要是由于學校的教學進程不合理，畢業(yè)設計題目選題缺乏新意等原因造成的，在客觀方面無法給予學生完成優(yōu)質畢業(yè)設計的條件，同時也使學生在主觀方面缺乏創(chuàng)新的動力。我們提出了一些改進方案，包括教學周期的合理安排、鼓勵學生自主選題，進行校企合作等，其中我們認為最值得提倡的就是引導學生把畢業(yè)設計與自主創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，把畢業(yè)設計當成未來創(chuàng)業(yè)的第一站，從而激發(fā)學生完成創(chuàng)新性畢業(yè)設計的動力。

作者:戚鳳華 張林 單位:南京曉莊學院電子工程學院

參考文獻：

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[3]張麗麗.提高本科畢業(yè)設計(論文)質量的探索與研究[J].中國電子教育,2013,(1).

篇8

以廣東地區(qū)為限，除美術專業(yè)院?！獜V州美術學院之外，共40多所綜合性藝術院校。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設計展覽中，專業(yè)美術院校因人數(shù)、專業(yè)眾多，多以統(tǒng)一時間在專業(yè)性展廳，各系科分樓層同時進行，展覽時間較長。綜合性藝術院校因資源和場地有限，多在校內展出，系科展覽分布繁雜，場次多，各系科展覽時限短。從以上的現(xiàn)狀分析可了解藝術院校的畢業(yè)設計展覽存在多方面的問題。首先，院校對畢業(yè)設計展覽存在管理、策劃缺失，調研了解多數(shù)院校畢業(yè)設計與展覽，一般在畢業(yè)生最后學年第一個學期安排畢業(yè)教學任務，學生和教師雙向選擇或系科負責人安排教學任務，導師負責設計方向、進度和作品質量；第二個學期院校統(tǒng)一安排各系科展覽場次與時間。因缺少前期院校展覽意向整體規(guī)劃和后期效果考量、系科體現(xiàn)各自專業(yè)特征，加之教師的差異性指導，使得各系科畢業(yè)作品整體感差，展覽呈現(xiàn)“擺地攤”的凌亂效果。其次，綜合性藝術院校展覽模式存在局限之二是展覽資源缺乏。

綜合性大學一般以學校重點學科為培養(yǎng)對象，藝術類專業(yè)常為綜合性院校補充性學科，藝術院系的教學資源相對匱乏，提供給學生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環(huán)境局限，無法使教師和學生有更大空間發(fā)揮，這種局限使得設計成果得不到最大的社會釋放，導致他們對畢業(yè)設計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術院校畢業(yè)設計展的最大詬病，以視傳專業(yè)畢業(yè)作品展為例，以海報招貼、包裝設計等為主導的傳統(tǒng)形式依然存在各藝術院校。但隨著全球信息化高速發(fā)展，視覺傳達的設計形式趨向多元化，引入了信息設計、交互設計、導向設計、網(wǎng)絡媒體設計、實驗性海報和動態(tài)廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現(xiàn)作品，首先要考慮展覽形式的展現(xiàn)。但由于前期進行的策劃不足，大部分的同學對創(chuàng)新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統(tǒng)單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術院校展覽形式的單一還存在于畢業(yè)設計與展覽沒有利用好綜合性院校的學科優(yōu)勢，更多是模仿專業(yè)性藝術學院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)業(yè)科學為優(yōu)勢，生命科學為特點的綜合性大學，該大學藝術學院的視覺傳達畢業(yè)設計展可以發(fā)揚學校學科優(yōu)勢，突出特點，使學生的設計服務于農(nóng)業(yè)與生命科學等特色學科，做出自己專業(yè)的特色，從而使設計作品真正達到產(chǎn)、學、研結合。除此之外，設計與展覽還缺乏學院、系科、專業(yè)之間的合作與交流。視覺傳達專業(yè)本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強的學科。合作性設計可以有更多形式的嘗試，優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自長處，包括跨界型的設計，多學科語言設計，用不同載體來體現(xiàn)作品的延伸性。上述提及的藝術院校專業(yè)特色與展覽合作方式都需在畢業(yè)設計方向及展覽策劃的最初擬定。

二、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計的特征分析

隨著現(xiàn)代社會藝術展覽越來越多，交流越頻繁，藝術院校的畢業(yè)展覽存在的問題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術院校已開始重視畢業(yè)設計展覽及畢業(yè)設計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性優(yōu)勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設計展覽作為自身鮮明的品牌效應。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設計展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢。院校的資源有限，畢業(yè)設計費用基本由學生自籌，由于經(jīng)費的局限，學生較保守地使用傳統(tǒng)設計方法，對耗費資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實驗性設計望而卻步，因此與社會機構合作，或是社會力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學生資金與技術上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規(guī)劃與調整，藝術院校和系科更多地選擇開放性更大的美術館、藝術館等可以面向公眾的場所。

三、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計的探討與實踐

進一步探討視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計的發(fā)展方向，本人于2013年開始畢業(yè)設計與策展模式的實踐教學，2013年聯(lián)合華南農(nóng)業(yè)大學藝術學院動畫專業(yè)和服裝專業(yè)的部分教師與學生進行畢業(yè)設計的跨專業(yè)整合，以“廣府傳統(tǒng)視覺元素再造”的設計方向、“又及”為畢業(yè)展覽主題，申請廣州公益展覽場館展覽的教學探索。由于經(jīng)費短缺、展覽資源嚴重不足，最終回到傳統(tǒng)的畢業(yè)展中，但其中部分跨專業(yè)的畢業(yè)作品更顯優(yōu)勢，如反映廣府特殊群體的“自梳女”作品是視覺傳達專業(yè)和動畫專業(yè)整合后的優(yōu)秀畢業(yè)作品，資源更豐富，表達形式更多元化，展覽效果更完整。該作品在2013年獲得了華南農(nóng)業(yè)大學大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)秀獎。通過2013年畢業(yè)設計展覽模式的探索，確定了畢業(yè)設計從策展開始的教學模式的深入。2014年畢業(yè)設計開題以“設計行者”作為策展主題，展覽的主旨為“設計路上，行者不息”，寄語藝術設計專業(yè)的學生對未來的期許，通過優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展示自己的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)追求，學生也可借助此平臺向社會推廣自己以獲取更多的就業(yè)機會。隨著展覽模式不斷探索，“設計行者”展覽嘗試與社會媒體力量合作機制，即與城市畫報和IMARK創(chuàng)意市集合力逐漸形成展覽的集資、推廣與策辦的“設計行者”邀請展?！霸O計行者”邀請展有別于以往的展覽形式。社會資源的引入，展覽形成系列化宣傳與相關主題活動的推廣。首先，展覽宣傳前期通過追夢網(wǎng)資金籌集，豆瓣網(wǎng)平臺展覽活動的推介；展覽期間更借助羊城晚報、羊城地鐵報等紙媒與新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、21cn手機網(wǎng)等網(wǎng)絡媒體的傳播，展覽信息量的擴容和傳播速度的提升，展覽受到更多社會群體的關注。其次，展覽活動不再是單一學生畢業(yè)作品展覽，更多是擴展性的展覽周邊活動的增加，“設計行者”邀請展包括了學生作品的主題展覽、歌莉婭225服裝畢業(yè)設計專場、設計夜行者夜跑活動、設計行者采訪、24H-Onlin系列展覽。

篇9

實驗室是學生學習和實踐鍛煉的主要場所。完善實驗室管理主要從實驗室場地的安排、設備的更新、人員素質的提高和實驗室的安全管理等方面著手進行。工業(yè)設計專業(yè)課程大多是在實驗室進行的，為了便于老師與學生的“教與學”的互動，實驗室場地的寬松、通風、明亮尤為重要。我們建有木質制模實驗室、精細制模實驗室、產(chǎn)品造型實驗室、油泥模型實驗室、金屬制模實驗室等。學校在設備方面也投入了大量的資金，購置激光雕刻機、3D成型機、機械雕刻機以及其他電動工具等加工設備，為教學與實踐的開展提供了必要的物質保證。實驗技術人員是實驗室的主體，實驗室人員的素質高低直接關系到整個實驗室能否正常運行、教學計劃能否順利完成，實驗室人員的職業(yè)素質對發(fā)揮實驗效能、提高實驗課程質量有關鍵性的作用。工業(yè)設計專業(yè)材料品種多，產(chǎn)品結構形式變化繁多，要求實驗室技術人員知識面廣，專業(yè)性強，所以實驗室專職人員要不斷地提高自己的專業(yè)素質。

2模型設計流程

“產(chǎn)品模型制作”課是工業(yè)設計專業(yè)學生的一門必修課，在本課程的學習過程中涉及素描基礎、立體構成、色彩構成、工程制圖、產(chǎn)品結構、材料力學等課程內容。由此可以看出，“產(chǎn)品設計與制作”課是一門承前啟后、理論與實踐緊密結合的課程。我們采用的教學模式是“自主、研討、合作”的學習方式。

2.1產(chǎn)品設計初期

同學自由組合，4人為一小組。學生是設計的主體，小組內部初次討論時要求大家勇于思考，大膽想象，暢所欲言，相互尊重彼此之間的觀點，友好和諧地對設計方案進行討論。老師在這個階段，要參與同學的討論，提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考。在討論的基礎上，要求學生拿出方案，畫出草圖。

2.2產(chǎn)品設計方案的確定

小組成員對方案確認后，再次討論，對產(chǎn)品設計從人機關系、視覺效果、產(chǎn)品結構以及連接方式進行研究、分析。這個過程，要求學生運用學過的知識，以及將各個學科的知識融會貫通。要求學生利用網(wǎng)絡信息技術作為探索學習的認知工具，體現(xiàn)了學生自主學習的能力。教師主要幫助學生解決遇到的實際困難，最后用三維軟件繪出效果圖。

2.3產(chǎn)品制作前的準備

決定模型制作比例，選用合適的材料，確定產(chǎn)品的裝配方案。畫出零件工程圖，結合實驗室的設備情況，因地制宜，在老師的指導之下，制定產(chǎn)品的加工工藝，最后加工出成品。

3模型的制作

學習制作模型，首先要加強學生基本功的訓練，先從簡單的做起，模仿是提高模型制作能力的一個好方法。在基本功訓練的過程中，老師的講解、示范是最關鍵的，講解的重點就是工具、刀具的規(guī)范使用和安全使用方法以及模型制作的工藝路線。其次，制作產(chǎn)品模型，模型根據(jù)在不同階段的作用，可分為研討性模型、功能性模型、展示性模型等，模型不同的用途，選用的材料、制作工藝也會有所區(qū)別。研討性模型與功能性模型是設計初期階段對產(chǎn)品形態(tài)進行的初步分析，以論證設計可行性。這一類模型，選用材料價格低廉，有一定的強度，成形容易，不易變形，可以做一些簡單的涂色處理。模型增強了人們的視覺感染力，設計者通過對模型的觀摩、分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的不足，完善設計方案，進而求得更佳設計效果。展示性模型是體現(xiàn)產(chǎn)品最終真實形態(tài)、色彩、表面材質、材質機理為主要特征，具有良好的可觸性、合理的人機關系、和諧的外形等，是展示性模型追求的最終目的。展示性模型的制作，是教會學生綜合應用各種材料進行模型效果表現(xiàn)，其目的是制作出精美的模型。

4模型制作與計算機三維設計軟件的銜接

5總結分享

1）分組：通常將一個班級分成7~8小組，每個小組設計一個方案，大家分工合作，一起研討；

2）針對設計，確定模型材質和制造方案：每個小組所設計的產(chǎn)品不同，設計思路也不一樣，模型的制作方法、選用的材料、工藝路線也各不相同。

3）充分利用現(xiàn)代加工手段和方法，提高學生的模型制造能力：在模型制作過程中，指導學生學習和使用激光雕刻機、3D成型機、機械雕刻機、木工加工設備及其他電動工具，學生的實踐能力和動手能力顯著提高。

篇10

自20世紀50年代以來，攝影教育走過了幾十年的歷程，形成了一套相對完整的教學體系，主要有三個部分：攝影技術方面的課程，包括照相機的基本結構、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術與技巧、數(shù)碼攝影技術等；攝影藝術方面的課程，包括攝影構圖、攝影的光線處理、攝影色彩構成、人像攝影、風光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關修養(yǎng)課程，包括藝術概論、攝影美學、繪畫、中外攝影史、大眾傳播學、計算機、語文寫作、外語、哲學、法律等等，是一個知識面寬、綜合性知識強的龐大體系。對于藝術設計專業(yè)的學生來說，攝影只是其中的一門必修課，總共64學時，相對于攝影這一龐大體系來說是遠遠不夠的，再加上學生在開課之前沒有任何攝影基礎知識作鋪墊。攝影又是藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時間內，讓學生基本掌握攝影這門技術和藝術，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎。所以教師通常把重點放在攝影技術方面，多少涉及部分與專業(yè)相關的攝影藝術方面的知識。這一教學體系在一定時期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。

但是隨著科學技術的發(fā)展，攝影技術有了很大的發(fā)展。這一教學體系顯然已經(jīng)不再適應時代的發(fā)展要求了。自1839年達蓋爾發(fā)明攝影術以來，攝影領域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動相機到自動相機再到數(shù)碼相機，從暗房操作到“明室”擴印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無不烙印著時展和科學技術進步的痕跡，每一次變化無不更新人們對攝影本質的認識，推動著攝影藝術和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術與技術的高度結合，它在某種程度上十分依賴于技術，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構建在技術的載體上，技術的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對銀鹽、感光材料等沒有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學生帶來更多的創(chuàng)作自由的同時，也對現(xiàn)代攝影教學體系、攝影課程設置提出了新的要求。

21世紀，現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個領域，人類進入了數(shù)碼時代。數(shù)碼時代的到來給攝影領域帶來了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術的革命。對數(shù)碼時代帶來的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對于現(xiàn)代攝影教學來說，已是萬萬行不通的。攝影教學也應隨時代的發(fā)展而發(fā)展。

如何進行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會發(fā)展的需要，要考慮藝術設計專業(yè)結構的調整，還要考慮到社會對藝術設計專業(yè)人員綜合素質的要求普遍提高的趨勢，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢，并根據(jù)這些綜合性考慮構建人才培養(yǎng)模式?！绑w制改革是關鍵，教學改革是核心，教育思想觀念的改革是先導?！边@是我國高等教育改革的思路，其核心就是教學改革。十六屆三中全會上提出：要“構建現(xiàn)代國民教育體系和終生教育體系，建設學習型社會，全面推進素質教育，增強國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結構，改革培養(yǎng)模式，提高質量，形成同經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應的教育體制?！?/p>

筆者試就改革內容提出以下幾個方面。

一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術教學

隨著攝影高科技的發(fā)展，技術問題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術的發(fā)展也越來越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時代的到來，對于傳統(tǒng)的攝影教學來說無疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式的碰撞，是當今攝影教育面臨的首要問題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學生就不愿意在攝影基礎上下工夫，照相機的高度自動化使攝影簡單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來越簡單。在新技術不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學中面臨的新的課題。筆者認為，攝影教學應在引導學生接受新技術的同時，加強傳統(tǒng)和基礎教育，打好堅實的攝影基礎，順應時代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國密爾沃基地區(qū)技術學院的馬克·薩克遜教授說：“學生必須修完作為學習數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課?！彼麑鹘y(tǒng)的攝影技術和數(shù)碼成像技術形成了有機的關聯(lián)。南京大學謝白老師在《人民攝影報》主辦的第三屆大連攝影理論研討會上說：“數(shù)碼相機只是換了一個膠卷?！蔽覈_灣視丘攝影藝術學院院長吳嘉寶先生認為：“越是數(shù)碼時代，越需要讓學生了解影像本質的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用?！眰鹘y(tǒng)的黑白暗房技術，對于訓練學生的視覺關系也具有非常重要的作用。筆者認為黑白暗房對于手工的制作調整有很大的拓展余地，學生在經(jīng)過嚴格的黑白暗房訓練之后，(轉第93頁）(接第54頁）不僅學到的是暗房的基本知識，更重要的是訓練了敏銳的視覺發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點上看，這是其他方式所無法替代的。

二、加重數(shù)碼成像技術的教學比例

數(shù)碼成像技術的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機取代傳統(tǒng)相機已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機全面停產(chǎn)，全線進入數(shù)碼時代。4個月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務，將未來寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場。這在某種程度上反映了今后學生在進行攝影實踐時將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機。

與傳統(tǒng)相機相比，數(shù)碼相機的好處是顯而易見的：當時就可看出成像效果，省去了購買膠卷、沖洗等額外費用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機的設計也越來越輕巧、時尚，功能也越來越強大。人們在使用數(shù)碼相機極大便利的條件下，逐漸地改變了對數(shù)碼相機的態(tài)度。在這樣的時代背景下，攝影課程的設置必須進行相應的改革，在攝影課程中加重數(shù)碼成像技術的比例，使攝影教學與時代的發(fā)展、科技的進步相適應。在美國，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。

三、加入電腦等輔助設備使用、電腦軟件部分的教學內容

傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個方面。著名的攝影大師亞當斯就認為這三點是衡量一幅照片是否成功的標志。隨著近年來數(shù)碼相機的迅速普及，數(shù)碼技術在各個傳播領域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個電子暗房的開支遠比建一個彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機的學生越來越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對照片進行進一步的處理甚至藝術加工。電腦制作、電子暗房技術已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來的數(shù)碼空間奠定堅實的基礎，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代攝影需求的人才。

四、仍要重視攝影藝術的培養(yǎng)

“攝影就是用光作畫”。作為藝術設計專業(yè)的學生，學習攝影最關鍵的就是要和學生的專業(yè)結合起來，在實際的教學過程中，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識的訓練。在攝影構圖、攝影色彩構成等方面發(fā)揮專業(yè)特點，提高藝術修養(yǎng)，真正把攝影這門技術加以消化吸收，為己所用。

教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務于社會。攝影技術的發(fā)展必然帶動攝影教育的改革。如何在藝術設計專業(yè)攝影教學中體現(xiàn)數(shù)碼時代的特點，才是我們針對專業(yè)特點改進攝影教學的關鍵。真正實現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學改革的真正出路。面對新世紀攝影藝術的發(fā)展，要提高攝影教育的教學質量和辦學效果，攝影課必須以新的科學技術為背景，依據(jù)專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標，制訂教學計劃，適應時展的要求，以培養(yǎng)更多服務于社會的高層次人才。

內容摘要：科技的發(fā)展使人類進入了數(shù)碼時代。數(shù)碼時代的到來，給攝影技術帶來了顛覆性的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)適應數(shù)碼時展需求的攝影人才？數(shù)碼時代沖擊下藝術設計專業(yè)攝影課該何去何從？傳統(tǒng)的攝影教學該如何改革？文章從四個方面論述了面對數(shù)碼時代的沖擊，藝術設計專業(yè)攝影課改革的內容。

關鍵詞：數(shù)碼時代藝術設計專業(yè)攝影課改革

參考文獻：