導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：一師一課 曬課 資源整合

初中數(shù)學(xué)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.076

根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》和《教育部辦公廳關(guān)于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的通知》要求，全國(guó)中小學(xué)深入開展“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)。國(guó)家教育信息網(wǎng)搭建了全國(guó)教師精心打造的優(yōu)質(zhì)課相關(guān)資源的平臺(tái)。因而課堂教學(xué)與“一師一課”曬課資源的整合迫在眉睫，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中把這些優(yōu)秀的課堂實(shí)錄、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、隨堂練習(xí)與課程整體結(jié)構(gòu)、課程基本內(nèi)容、課程應(yīng)用資源以及課程具體實(shí)施等相互結(jié)合，是共同完成課程教學(xué)的一種教學(xué)方法。“一師一課”曬課資源的整合，主要有以下幾個(gè)方面。

一、教師的備課過程與“一師一課”曬課資源的整合

教師在備課時(shí)，要充分利用“一師一課”曬課資源，從曬課平臺(tái)精選一些與當(dāng)前教學(xué)有關(guān)的初中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“菱形的性質(zhì)與判定1”一課時(shí)，我先在國(guó)家資源公共服務(wù)平臺(tái)“優(yōu)課展示”欄目九年級(jí)上對(duì)應(yīng)曬課課題下，把被評(píng)為市級(jí)優(yōu)課的遼寧省沈陽市邵愛平老師的課件下載到自己的資料庫，并對(duì)教學(xué)實(shí)錄中菱形性質(zhì)歸納的精彩視頻用繪聲繪影軟件重新錄制為一段微課。 從而，教師的備課方式也從傳統(tǒng)的單一書寫教案轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合借鑒創(chuàng)作教案，把教學(xué)制作的教案保存入自己的電子教案庫，這樣在以后的教學(xué)中補(bǔ)充一些新內(nèi)容就可以循環(huán)使用了，還何以與其他教師做教學(xué)資源的共享。這樣準(zhǔn)備充分的資源材料，就可以自如應(yīng)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的各種探究的需要。

二、教學(xué)過程與“一師一課”曬課資源的整合

借助“一師一課”曬課資源教學(xué)，是創(chuàng)建了一個(gè)新的課堂教學(xué)平臺(tái)，通過這一平臺(tái)達(dá)到教師、學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)之間的相互流通，最終起到完成教學(xué)任務(wù)的目的。如，在教學(xué)《矩形的性質(zhì)與判定》一課時(shí)，我從資源平臺(tái)優(yōu)課展示對(duì)應(yīng)課題中，認(rèn)真觀看了河源市源城區(qū)曹友文老師、遼寧省鐵嶺市昌圖縣付雨龍老師、甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣王金平的三堂優(yōu)課，最終選擇視頻清晰度好、語言規(guī)范、課堂設(shè)計(jì)合理的曹友文老師的實(shí)錄課，換了“新”老師上課，學(xué)生新鮮、好奇、有趣，取得意想不到的效果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，根據(jù)教學(xué)的要求，通過觀看“一師一課”曬課視頻資源，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，也可以指導(dǎo)部分學(xué)生對(duì)課堂“消化”不了的知識(shí)選擇曬課教師的講解，最終達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。當(dāng)然這其中，教師的負(fù)擔(dān)不是減輕了，而是對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。讓學(xué)生輕松地去獲取知識(shí)，教師就必須不僅要“吃透教材、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)”更應(yīng)該“熟悉優(yōu)秀的曬課資源”，才能把握課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與“一師一課”曬課資源的整合

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不單單是通過課堂獲得知識(shí)的過程，更應(yīng)該是通過課外利用有關(guān)資源自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新的過程。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理利用“一師一課”曬課資源，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上“一元二次方程”一章時(shí)，把“一師一課”曬課平臺(tái)教師上傳的資源認(rèn)真閱讀，把學(xué)生能夠用于自學(xué)的內(nèi)容分課節(jié)、分類型超鏈接對(duì)應(yīng)網(wǎng)址，學(xué)生在自學(xué)過程只有點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容標(biāo)題就可以打開相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用“一師一課”曬課資源的整合，為初中學(xué)生提供數(shù)學(xué)自學(xué)的材料，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供好多的好的條件和具體指導(dǎo)，給學(xué)生的，自主學(xué)習(xí)提供必要的支持。

四、教學(xué)的檢測(cè)、反饋與“一師一課”曬課資源的整合

通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的檢測(cè)、反饋與“一師一課”曬課資源的整合，能夠更有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)效性和針對(duì)性，達(dá)到教師與學(xué)生都能夠及時(shí)了解到教與學(xué)的效果。教師通過“一師一課”曬課資源中的當(dāng)堂檢測(cè)題、單元檢測(cè)試題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以快速地反應(yīng)在教學(xué)檢測(cè)中。在復(fù)習(xí)《特殊平行四邊形》一章，把獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的青島平度市穆秋芳老師的專題復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)題型編撰為試題，讓學(xué)生自測(cè)后觀看曬課視頻掌握復(fù)習(xí)的所有內(nèi)容。利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，即優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，豐富了數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵，還拓寬了學(xué)生的視野。

五、整合“一師一課”曬課資源應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）教師對(duì)“一師一課”曬課資源的高效、準(zhǔn)確選擇

在對(duì)“一師一課”曬課資源與課堂教學(xué)整合過程中，教師要在短時(shí)間內(nèi)正確選擇有用資源尤為關(guān)鍵，因?yàn)槊抗?jié)課所曬得課都在幾十個(gè)甚至上百個(gè)，一一篩選顯然不切合實(shí)際。我們首先考慮獲獎(jiǎng)資源，畢竟那是經(jīng)過各地專家認(rèn)真篩選過的優(yōu)質(zhì)資源;其次考慮選擇有曬視頻的資源，不容置疑的是教師在錄課之前一定對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)生學(xué)案做了精心準(zhǔn)備，因而曬課資源也一定有參考價(jià)值;再次選擇曬課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)設(shè)計(jì)精美的有關(guān)資源，才能達(dá)到有致。

（二）學(xué)生對(duì)“一師一課”曬課資源的有效、合理利用

絕大多數(shù)“一師一課”資源都是老師精心打造的優(yōu)質(zhì)資源，但也不乏有一些資源（特別一部分沒有課堂實(shí)錄的資源）準(zhǔn)確性、實(shí)用性還不足，甚至有些信息出現(xiàn)一些不夠嚴(yán)密、甚至有科學(xué)性錯(cuò)誤的問題，這些資源對(duì)于老師、學(xué)生而言，不僅浪費(fèi)大量時(shí)間甚至?xí)斐烧`導(dǎo)。因此初中數(shù)學(xué)教師不能生搬硬套，應(yīng)該提前認(rèn)真閱讀“一師一課”資源，適當(dāng)?shù)匦薷?，有效地整合網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，積極指導(dǎo)學(xué)生有合理地采用，以達(dá)到教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。

有效利用國(guó)家教育公共平臺(tái)“一師一優(yōu)課”曬課資源，并整合“一師一課”曬課資源與初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，這是一個(gè)新的課題，需要我們積極參與，共同研究，共同開發(fā)，以便最大化的利用優(yōu)質(zhì)資源，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新教育；初中數(shù)學(xué)；教育；興趣；

G633.6

一、引言

什么是好的教育？有的人說“能讓學(xué)生學(xué)的好的教育”，有人說“能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育”，還有人說“能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育”等等，這些都是我們成年人站在自己的角度上去考慮的問題。我倒認(rèn)為好的教育及時(shí)有意義的課本教育，又是有意思實(shí)踐教育。新教育要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面掌握全新的教育模式、教育方法，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)全面提升的學(xué)生。如何全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)值得探索的課題。

“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實(shí)踐創(chuàng)新?！缎抡n標(biāo)》與過去的《教學(xué)大綱》相比較，無論是基礎(chǔ)理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進(jìn)行積極的探索。

二、利用新媒體優(yōu)勢(shì)，打造趣味課堂

新媒體的快速發(fā)展，帶動(dòng)了各行各業(yè)的升級(jí)創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)課堂也深受其益，如何利用新媒體新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)資源為課本教育服務(wù)值得我們教師去探索。新媒體的發(fā)展，課堂教育方法的創(chuàng)新，比我在講解幾何體的章節(jié)時(shí)，針對(duì)性的提問那種幾何穩(wěn)定性最好？“正方形”，“L方形”，“三角形”，“圓形”…各種答案出現(xiàn)在課堂之上，這時(shí)我利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把各種各樣的幾何圖形的受力結(jié)構(gòu)通過圖像來呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生具體的了解幾何圖形的受力變形情況，改變了以往的抽象的想象教育。通過這樣的課堂導(dǎo)入，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，原來數(shù)學(xué)不僅僅是抽象的理論和繁雜的空間想象，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)視聽教育家戴爾1946年寫了一本書《視聽教學(xué)法》，其中提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論，其中關(guān)于新媒體等新技術(shù)的發(fā)展為教育提供的發(fā)展進(jìn)行的相關(guān)論述。他認(rèn)為：學(xué)生積累了一些具體經(jīng)驗(yàn)，并能夠理解真實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有效地參加更加抽象的教學(xué)活動(dòng)。在其“經(jīng)驗(yàn)之塔”中，寶塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號(hào)更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足。由此可見，新媒體對(duì)于課堂的重要性所在，作為初中數(shù)學(xué)教師，要充分利用新媒體資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把抽象的難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過新媒體的展現(xiàn)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，打造趣味課堂。

三、深刻把握新教育對(duì)于教師的要求，做合格“領(lǐng)路人”。

新教育理念下，要求教師要轉(zhuǎn)變主體模式，深化“雙主”原則，即教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性的原則，改變以往課堂枯燥的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性。作為數(shù)學(xué)教師，要全面領(lǐng)悟新課標(biāo)要求下關(guān)于數(shù)學(xué)大綱的教育標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以學(xué)生為主的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活遇到的問題數(shù)學(xué)化，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知度。比如學(xué)生觀察到自己坐扶手電梯時(shí)，跑著上去和逆電梯運(yùn)行方向跑下去，看似相同的距離但是花費(fèi)的時(shí)間卻相差甚多，這是為什么呢？原來這個(gè)問題在于電梯的運(yùn)行方向和跑步的方向，通過數(shù)學(xué)模型的建立，讓學(xué)生清楚的了解到其中存在的差別在哪里，舉一反三，通過電梯的案例，我讓學(xué)生聯(lián)想到了生活其他的案例，比如坐船時(shí)，順流而下和逆流而上的卻別，走路時(shí)順風(fēng)和逆風(fēng)的案例，通過不一樣的案例情況分析，發(fā)現(xiàn)彼此之間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)的模型化展示，讓學(xué)生深刻理解其中的奧秘所在，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠輕松的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在其中的主動(dòng)作用不言而喻。

教師在領(lǐng)悟新教育理念的同時(shí)，也應(yīng)該充分利用新媒體帶來的信息資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教育中“標(biāo)準(zhǔn)件”的教育模式，在理論知識(shí)的講授方面，注重課堂與課后并舉，充分注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)教學(xué)行為和教育效果要進(jìn)行一個(gè)反思過程，通過分析自己在教學(xué)過程中存在的問題，不斷的研判符合當(dāng)今時(shí)代課堂發(fā)展的新教育，來提高初中數(shù)學(xué)課堂的教育成果。

俗話說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?？此埔痪渫嫘Φ脑挘渲邪氖菍?duì)教師作為領(lǐng)路人的重要作用，教師只有全面的提高自己的教育質(zhì)量、綜合素質(zhì)，才能為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的課堂，培養(yǎng)出有著自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)學(xué)生。

四、結(jié)語

創(chuàng)新教育模式，改革教育方法對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育尤其是基層學(xué)校尤為重要。筆者學(xué)校也進(jìn)行了各種形式的探索研究。如2014年平秋民族中學(xué)數(shù)學(xué)教研組校際交流活動(dòng)，與黃門中學(xué)一起交流教學(xué)模式，參與黃門中學(xué)課程講學(xué)，面對(duì)面的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。總之，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)面面俱到，在新教育的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)實(shí)教育發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；備課模式；教育質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的難度增加，尤其是課程改革后，提高教學(xué)質(zhì)量，尋求新的教學(xué)模式十分重要。網(wǎng)絡(luò)在我們的生活中發(fā)揮著重要作用，對(duì)許多傳統(tǒng)行業(yè)提出了挑戰(zhàn)，教育教學(xué)隨之發(fā)生了革命性的變化。許多學(xué)校適應(yīng)時(shí)展的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體教學(xué)的方式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教師教學(xué)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了備課模式的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、如何利用網(wǎng)絡(luò)資源備課

備課是每個(gè)老師上課前必然經(jīng)歷的過程，是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的備課主要是手寫教案，為每堂課設(shè)置教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，完成既定的教學(xué)任務(wù)。面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化沖擊著傳統(tǒng)的備課模式，教師不再手寫教案，而需要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和策略，制作自己的備課文件。

利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，需要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)圖片幾個(gè)文字代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書。優(yōu)秀的教師會(huì)善于利用多媒體設(shè)備，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)出最好的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的課件。好的課件不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，更能活躍課程氣氛，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)在教育中占據(jù)著不可或缺的地位，以初中數(shù)學(xué)為例，七年級(jí)數(shù)學(xué)課本中《生活的立體圖形》這一章，備課時(shí)要根據(jù)本章的主題，制定備課計(jì)劃。備課時(shí)首先要注意教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形，更能說出生活中的立體圖形。老師需要在網(wǎng)上大量搜索圖片，既要有生活中普遍的立體圖形，也要有生活中不常見的立體圖形，需要學(xué)生全面把握，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在備課過程中，要注意本章內(nèi)容的教學(xué)程序。利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，除了可以大量搜集教學(xué)資料，同時(shí)教學(xué)的程序也體現(xiàn)其中。

二、網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下備課的優(yōu)勢(shì)

（一）整合利用網(wǎng)絡(luò)資源，與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的備課模式不能及時(shí)獲取最新的資源信息，不能及時(shí)跟上時(shí)代的變化，相對(duì)來說比較穩(wěn)定，經(jīng)常一本教案可以用幾年甚至幾十年，具有滯后性，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和敏感點(diǎn)不能及時(shí)更新把握，使教育教學(xué)中的理論與實(shí)際相脫節(jié)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起，教師正在依靠網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課模式的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，隨著時(shí)代的變化更新速度快，教師在備課時(shí)可以隨時(shí)隨地查閱資料，得到最新的教學(xué)信息和最新的教學(xué)成果。

例如初中數(shù)學(xué)課本中《軸對(duì)稱圖形》一節(jié)，傳統(tǒng)的備課需要教師自己查閱有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行書寫編輯，由于教師工作的限制，信息來源渠道十分單一，主要靠書本進(jìn)行備課，得到的教學(xué)資源依舊是過去的幾種圖形。社會(huì)發(fā)展迅速，人們的生活已經(jīng)發(fā)生了極大的改變，許多新事物已經(jīng)出現(xiàn)，軸對(duì)稱圖像不再局限于傳統(tǒng)的模式，過去的教學(xué)資源無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而網(wǎng)絡(luò)資源素材豐富，且時(shí)效性強(qiáng)，關(guān)于軸對(duì)稱圖形的網(wǎng)站、網(wǎng)頁、實(shí)際案例利用等資料內(nèi)容廣泛，與社會(huì)實(shí)際緊密相連，教師在備課中整合利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠獲得最新最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，使教育教學(xué)、學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

（二）節(jié)省備課時(shí)間，提高備課效率

就初中數(shù)學(xué)而言，教師備課時(shí)需要大量的圖形作輔助，手寫教案費(fèi)時(shí)費(fèi)力，經(jīng)常有“秉燭夜書”的時(shí)候，許多一線教師教學(xué)任務(wù)繁重，不能及時(shí)得到大量的材料進(jìn)行備課，加上學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的壓力，使備課成為一種負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了教師的備課效率，甚至教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)資源的方便快捷解決了這一難題，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，能夠快速準(zhǔn)確地得到備課所需的資源。數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的圖形、圖形的變化、二次函數(shù)的左右平移等等，教師只需要根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，對(duì)得到的素材整合開發(fā)，便能快速有效地完成備課，節(jié)省備課時(shí)間，提高備課效率，同時(shí)提高了教師備課的積極性。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)有效果，學(xué)有所成，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣十分重要。傳統(tǒng)的上課模式是一支粉筆，一塊黑板，老師在上面寫，學(xué)生在下面寫，趣味性不多。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有了新的備課模式，教師就可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，形成新的課堂教學(xué)模式。備課時(shí)有了大量的素材來源，備課課件可以設(shè)計(jì)得更加貼合實(shí)際、生動(dòng)有趣，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如二次函數(shù)一節(jié)課，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)過程枯燥，對(duì)教師來說，畫圖占用了太多上課時(shí)間。數(shù)學(xué)組的一位教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，通過資源搜集，設(shè)計(jì)的課件上采用了許多平移等動(dòng)畫效果，不僅減少了課堂的書寫過程，而且圖文結(jié)合，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解。這節(jié)課得到了聽課老師和學(xué)生們的一致好評(píng)。

現(xiàn)在許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了備課模式的轉(zhuǎn)變，利用多媒體輔助教學(xué)成為教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)資源備課有傳統(tǒng)備課無法比擬的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了知識(shí)的時(shí)效性，節(jié)省了備課時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)的課堂不再乏味無趣，調(diào)動(dòng)了教師的備課積極性。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)備課的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋寶菊.農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的效果和模式探析[J].教書育人：校長(zhǎng)參考，2016（1）

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合與運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0312-01

教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維，不斷了解、理解和掌握這門學(xué)科，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在著深厚的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，好奇是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，對(duì)沒有見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)建模來源于問題，而問題又產(chǎn)生于情境，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效果

最優(yōu)的教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平，因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。利用多媒體教學(xué)，可以增加課堂容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果。圖形不是語言，但比語言更直觀，動(dòng)畫又更生動(dòng)形象，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，其效果當(dāng)然就會(huì)更好，用彩色版本的教材優(yōu)于用黑白版本的教材， 就從一個(gè)側(cè)面說明了這一點(diǎn)。

五、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，有助于減輕教師的工作量

教師要上好一堂課，必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個(gè)過程要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。而網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，獲取自己所需要的資料， 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。我在“初中數(shù)學(xué)網(wǎng)站”下載了很多有助于自已教學(xué)的資料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和大量的練習(xí)題，另外，我還經(jīng)常進(jìn)“初中數(shù)學(xué)網(wǎng)”、“初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng)”、“中國(guó)教育資源網(wǎng)”等查找有關(guān)教學(xué)方面的信息，我把下載的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自已實(shí)際，進(jìn)行修改、補(bǔ)充，很快就會(huì)成為自已教學(xué)的教案和課件，為我節(jié)省了不少時(shí)間。

六、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和使用計(jì)算機(jī)的能力

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，這樣利人又利己。

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關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對(duì)教的研究，但是對(duì)學(xué)生如何去學(xué)， 如何通過有效的目標(biāo)來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力， 缺乏明確的認(rèn)識(shí)與研究， 因此在新課標(biāo)條件下， 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究， 以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）重視備課和課堂

備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，是上好一堂課的基礎(chǔ)，在很大程度上影響著一堂課能否上好。 在備課中我們一定要做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。 要求“個(gè)人領(lǐng)悟，集體研究，把握課標(biāo)，重組資源”，要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)含的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。 側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問題的過程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。 在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。

備課和課堂上的教學(xué)是相輔相成的，備好課能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的成功。課堂教學(xué)的成功有賴于一個(gè)準(zhǔn)備充分的備課教案。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還要在課堂教學(xué)過程上下工夫。要想辦法讓學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作。在知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生探究活動(dòng)的組織、練習(xí)的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要做到有趣性，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

（二）注重練習(xí)和輔導(dǎo)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要方法。只有在學(xué)習(xí)了新知識(shí)以后進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，才能夠鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重對(duì)公式定理的強(qiáng)化訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)一個(gè)公式后，必要的課后習(xí)題的練習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

此外還要重視對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。提優(yōu)補(bǔ)差，因材施教，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 對(duì)優(yōu)等生要以擴(kuò)充和提高為主，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生要以補(bǔ)充和轉(zhuǎn)化為主，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要引導(dǎo)他們樹立信心，掌握學(xué)習(xí)方法，迎難而上。

3.注意作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的效果

作業(yè)和測(cè)驗(yàn)是課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋。在布置作業(yè)或者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，要注意四性：針對(duì)性，遷移性，延伸性，整體性。 對(duì)錯(cuò)題要重復(fù)訓(xùn)練。對(duì)于帶普遍性的、典型性的和學(xué)生容易做錯(cuò)的題目，教師要隨時(shí)收集，隔一段時(shí)間再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，重復(fù)訓(xùn)練時(shí)既要有原題又要有變式題。

三、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法

（一）注意歸納和總結(jié)

通過歸納和總結(jié)一些公式、定理的用法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，善于總結(jié)和歸納往往對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。例如在學(xué)習(xí)三角形添加輔助線證明的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以學(xué)習(xí)下面的添加輔助線歌：輔助線，怎么添？找出規(guī)律是關(guān)鍵，題中若有角（平）分線，可向兩邊作垂線；線段垂直平分線，引向兩端把線連，三角形兩邊中點(diǎn)，連接則成中位線；三角形中有中線，延長(zhǎng)中線翻一番。這樣注意日常學(xué)習(xí)中的歸納和積累，有助于迅速解題，提升學(xué)生思維水平。再如學(xué)習(xí)“二次函數(shù)拋物線”時(shí)，可以編寫以下的口訣，方便學(xué)生訓(xùn)練：二次函數(shù)拋物線，選定需要三個(gè)點(diǎn)，a的正負(fù)開口判，c的大小y軸看，Δ的符號(hào)最簡(jiǎn)便，x軸上數(shù)交點(diǎn)，a，b同號(hào)軸左邊，拋物線平移a不變，頂點(diǎn)牽著圖像移，三種形式可變換，配方法作用最關(guān)鍵。

（二）把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來

在初中教學(xué)過程中，要注意教學(xué)的生活化。在課堂導(dǎo)入中，可運(yùn)用生活中的事例來進(jìn)行導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)入中，可以設(shè)計(jì)以下情景：“如 圖，A，B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué)，經(jīng)費(fèi)已有著落，但學(xué)校選址上有爭(zhēng)議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學(xué)們請(qǐng)你們給出意見，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的？”教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出學(xué)好線段垂直平分線的知識(shí)，就可圓滿地解決這個(gè)問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

（三）直觀教學(xué)法與情境教學(xué)法相結(jié)合

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 手段多樣性 教學(xué)藝術(shù)性

初中數(shù)學(xué)都是冰冷、單調(diào)的數(shù)字、字母和運(yùn)算符號(hào)，具有內(nèi)容抽象、邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)、形式枯燥等特點(diǎn)，加之農(nóng)村大部分孩子小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，老師一刀裁的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，這樣老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得無奈，教學(xué)效果自然令人失望。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)化枯燥為有趣，就要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生眼看、腦思、手練有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍真正活起來和動(dòng)起來，啟發(fā)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新性思維，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛呢？現(xiàn)根據(jù)二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遷移感悟能力

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。新時(shí)代老師不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師善于運(yùn)用拋磚引玉的方法，啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，使學(xué)生在山窮水復(fù)疑無路時(shí)通過點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生柳暗花明又一村豁然開朗的境界，所以老師授之以漁比授之以魚更重要，所以老師講授數(shù)學(xué)時(shí)要特別注重方法總結(jié)、傳授，使學(xué)生產(chǎn)生感悟，讓學(xué)生在做一些類型題時(shí)發(fā)生思維遷移，做到舉一反三、觸類旁通，實(shí)現(xiàn)條條大路通羅馬的目標(biāo)。優(yōu)思導(dǎo)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生在老師啟發(fā)中有所體悟、有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。例如，講“分式的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生回顧學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后給出：3/9=1/3，b/3b=？，9a/36a=？，（3a+2b）（2a-b）/（a+b）（3a+2b）=？，學(xué)生從分?jǐn)?shù)的性質(zhì)中受到啟發(fā)馬上感悟出分式的基本性質(zhì)：分式的分母和分子同乘和同除以同一個(gè)不為零的分式，分式的值不變。這種啟發(fā)誘導(dǎo)的方法提高了學(xué)生認(rèn)知、情感、思維的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的情境，就能吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。特別開展合作探索性問題時(shí)，如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)有張力、充滿誘惑的教學(xué)問題情境，讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，就能激起學(xué)生對(duì)答案的祈盼和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生樂此不疲地參與教學(xué)，使老師寓教學(xué)于情境之中，啟迪學(xué)生想象，讓學(xué)生在廣闊的思維空間中提高悟性，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的趣味和作用，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)審美意識(shí)與能力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。例如，在講均值不等式時(shí)，某個(gè)商店搞國(guó)慶促銷酬賓活動(dòng)準(zhǔn)備兩次促銷方式，有三種方法：首次打q折，第二次打p折，第三種方案打p+q/2折，讓學(xué)生討論合作探究，暢所欲言、各抒己見，讓學(xué)生在問題情境中快樂地選擇合適的方案。因此，為了活躍學(xué)生的思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境最合適，正如夸美紐斯所說：“興趣是創(chuàng)造歡樂和文明教育環(huán)境的主要途徑之一?！苯處煈?yīng)不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)、趣學(xué)”的思維情境。

三、優(yōu)化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生分層教學(xué)

教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際確定不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用分層教學(xué)、因材施教，使尖子生冒出來，使中等生吃得好、吃得飽，進(jìn)入優(yōu)等生的行列，使后進(jìn)生“跳一跳”能摘到“桃子”。在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)特別對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)不同層次課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)不同層次課堂練習(xí)，對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)質(zhì)量；布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題由中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次學(xué)生都能得到鍛煉，從而共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，既有利于生生之間的團(tuán)結(jié)，又能提高后進(jìn)生的思維能力和計(jì)算能力。

四、轉(zhuǎn)變理念，展示協(xié)同模式課堂藝術(shù)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)老師是絕對(duì)的權(quán)威、是知識(shí)的化身，課堂上總喜歡板著面孔，居高臨下向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生因?yàn)槲窇掷蠋?，不敢、也不愿質(zhì)疑老師而成為看客，又因?yàn)閷?duì)老師講授的知識(shí)缺乏藝術(shù)性、趣味性、靈活性、多樣性，因而厭惡數(shù)學(xué)，對(duì)許多問題囫圇吞棗、一知半解，這樣的教學(xué)是低效的、甚至是無效教學(xué)，這樣教得無奈，學(xué)生學(xué)得痛苦。隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革春風(fēng)的沐浴，老師的教學(xué)理念發(fā)生了新的變化，老師教學(xué)由一刀裁到依據(jù)班情、學(xué)情有的放矢地組織教學(xué)，上課時(shí)面帶微笑，放下架子和學(xué)生一起參與問題探究，使自己成為參與者、組織者、合作者。采用新的精彩的協(xié)同教學(xué)模式由教變成導(dǎo)，通過三案：導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)案、誦讀案把學(xué)生眼看、耳聽、腦思、手練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中找到成就之感、快樂之感，使學(xué)生由厭學(xué)到要學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新水平，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸漸變成一件快樂的事。

總之，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。如果數(shù)學(xué)能精心設(shè)計(jì)教案，備好學(xué)生，選擇富有藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、引趣、爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那么終將增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，綻放數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)之美。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：培訓(xùn)需求；培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)方式；現(xiàn)實(shí)性；針對(duì)性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-006-02

“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）是教育部、財(cái)政部為貫徹黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神提出的。目的是：進(jìn)一步提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。對(duì)于今后如何進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式怎么安排，如何把農(nóng)村教師最關(guān)心的問題，最需要的知識(shí)與國(guó)家的整體戰(zhàn)略結(jié)合起來進(jìn)行統(tǒng)籌安排仍是一個(gè)值得研究的問題。

一、調(diào)研基本情況

1、調(diào)研背景和目的

為提高初中數(shù)學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，從2012年10月20日起，歷時(shí)一個(gè)月，由河南大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院牽頭，就河南省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的困惑、存在的問題及培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面進(jìn)行了調(diào)研，旨在對(duì)過去培訓(xùn)中存在的問題有一個(gè)較為全面的了解。

2、調(diào)研涵蓋范圍和對(duì)象

調(diào)研范圍涵蓋鄭州市、開封市、洛陽市、平頂山市、南陽市等我省10多個(gè)地市的30多所初中。調(diào)研對(duì)象包括初中數(shù)學(xué)教師、教研室負(fù)責(zé)人、分管教師培訓(xùn)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等。

3、方法應(yīng)用

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查和集體座談法進(jìn)行。采取隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)調(diào)研范圍內(nèi)的初中教師進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，發(fā)放《初中數(shù)學(xué)教師教育培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》160份，回收有效問卷142份，有效回收率為88.7%；就集體座談而言，由于本次調(diào)研覆蓋面比較廣泛，根據(jù)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)來抽取座談的對(duì)象。進(jìn)行座談會(huì)5場(chǎng)，共計(jì)人83人參加。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1、初中數(shù)學(xué)教師在近五年參加過的培訓(xùn)中存在的主要問題

從過去的培訓(xùn)來看，參加培訓(xùn)的人員在教育理念、專業(yè)技能知識(shí)、教學(xué)能力、科研能力、等方面收獲頗多，對(duì)我國(guó)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。但是，仍存在培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村教師需要脫節(jié)，對(duì)培訓(xùn)模式不盡滿意等問題。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有32.3%的教師認(rèn)為授課教師的水平不高，有64.7%的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，有53.5%的教師認(rèn)為缺少案例分析，有52.1%的教師認(rèn)為課程設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)，有35.9%的教師認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間安排不合理，有70.4%的教師認(rèn)為培訓(xùn)形式過于單一，還有38.7%的教師認(rèn)為培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式單一。

2、培訓(xùn)需求分析

（1）培訓(xùn)內(nèi)容需求分析

由于培訓(xùn)者有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與工作閱歷，因此培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)者的特點(diǎn)進(jìn)行。我們對(duì)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、工作閱歷等進(jìn)行了調(diào)查，得出以下結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果顯示，目前我省農(nóng)村初中教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的最大問題排在前3位的分別是多媒體教學(xué)的應(yīng)用（占64.7%）、新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用（占53.5%）、數(shù)學(xué)理念與教學(xué)方法的結(jié)合（占50.7%）。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，突出反映出的問題是，培訓(xùn)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，不能直接嫁接到教師實(shí)際教學(xué)。許多接受過培訓(xùn)的教師在座談中提到培訓(xùn)中所學(xué)的理論知識(shí)往往與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，培訓(xùn)前與培訓(xùn)后差別不大[1]。

（2）培訓(xùn)形式需求分析

有76%的教師選擇參觀觀摩學(xué)習(xí)，其次是喜歡案例討論與分析的占63.3%，同行交流研討和與專家研討互動(dòng)的各占45%，喜歡講座的只占被調(diào)查教師的38.7%。這是因?yàn)檗r(nóng)村初中教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)。他們希望通過名師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，目睹課堂教學(xué)的實(shí)況，以此提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)方法。

在培訓(xùn)形式上突出反映的問題是，培訓(xùn)規(guī)劃缺乏整體性和連續(xù)性。在調(diào)研過程中，有42人提到，在外培訓(xùn)后，培訓(xùn)的知識(shí)無法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，希望校外培訓(xùn)結(jié)束后，還可以有機(jī)會(huì)和名師、專家有持續(xù)的研討，解決培訓(xùn)后的實(shí)際應(yīng)用問題。

（3）培訓(xùn)時(shí)間的需求分析

從集中培訓(xùn)時(shí)間角度看，有50.7%的教師喜歡短期培訓(xùn)，中期的占35.2%，長(zhǎng)期的只占14.1%。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織培訓(xùn)時(shí)，要切實(shí)考慮到農(nóng)村教師的實(shí)際情況，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，以滿足教師的需求。

三、結(jié)論和建議

1、合理設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容

（1）根據(jù)初中數(shù)學(xué)教師實(shí)際需求，培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性

①聘請(qǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)理論專家、及對(duì)初中教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線數(shù)學(xué)教育專家、名師、優(yōu)秀骨干教師授課；②結(jié)合初中教師的實(shí)際需求和學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)增加多媒體教學(xué)，要以學(xué)員動(dòng)手操作為主；③加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)專業(yè)理念學(xué)習(xí)，解決初中教師理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合的矛盾；④針對(duì)農(nóng)村留守兒童所帶來的學(xué)生思想教育和班主任工作新的變化和困惑，有針對(duì)性設(shè)置指導(dǎo)農(nóng)村教師進(jìn)行兒童健康心理分析和案例教學(xué)，以使得教師在管理上科學(xué)和方法上先進(jìn)；⑤讓教師把握新課標(biāo)的脈絡(luò)，增強(qiáng)實(shí)施新課標(biāo)的自覺性，能夠把新課標(biāo)的教學(xué)理念貫穿到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性；⑥對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育科研能力、基本知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，引導(dǎo)教師們立足崗位開展教學(xué)理論研究。⑦根據(jù)學(xué)員需求，組織學(xué)員觀摩優(yōu)質(zhì)課、示范課，并分析每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，提高課堂教學(xué)效果；⑧讓學(xué)員了解教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，使學(xué)員通過培訓(xùn)在教學(xué)方面做到會(huì)備課，會(huì)講課、會(huì)評(píng)課，使教學(xué)技能有明顯提高。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容要有實(shí)用性

教師參加培訓(xùn)，不僅要給自己補(bǔ)充一些必要的、先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是通過培訓(xùn)，達(dá)到會(huì)用、善用其所學(xué)的目的[2]。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把國(guó)家課程、地方課程、校本課程有機(jī)地結(jié)合。針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的欠缺，組織學(xué)員學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外可用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)，如課件制作，計(jì)算軟件應(yīng)用等?？刹捎脤W(xué)員分為若干組，針對(duì)數(shù)學(xué)教材，每組制作兩節(jié)課的多媒體課件，由相關(guān)專家和全體學(xué)員對(duì)課件進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并提出修改意見和建議，再由該組進(jìn)行修改和完善。

（3）既要關(guān)注培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)性，又要關(guān)注教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

調(diào)研對(duì)象的需求往往從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，多是自己實(shí)際工作中碰到的難點(diǎn)和困惑，往往重操作、重技能、重現(xiàn)實(shí)的多，而對(duì)能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)工作的組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，既要注意農(nóng)村教師現(xiàn)實(shí)的需求，又要考慮發(fā)展的需要，既要解決操作層面的問題，又要研究理論支撐和知識(shí)拓展的核心問題，幫助培訓(xùn)對(duì)象建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)其可持續(xù)的發(fā)展。即在加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)、課堂管理、班級(jí)管理等方面學(xué)習(xí)的同時(shí)，又不能放松數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)教育研究等方面的提高。

2、設(shè)置有效的培訓(xùn)方式

（1）改良講座方式

在現(xiàn)行的教育模式中，傳統(tǒng)的授課模式還是占主導(dǎo)地位[3]。要從內(nèi)容本質(zhì)上改良，講座的專題不能太大，否則容易出現(xiàn)空泛化，要從小實(shí)例切入，用較為明顯的實(shí)例說明理論，切莫從理論到理論空談空論。要積極開展小組交流、合作研討、師生對(duì)話、問題解決等多種研討活動(dòng)。針對(duì)大家普遍關(guān)心的數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的問題和困惑進(jìn)行針對(duì)性的討論。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員如何對(duì)教學(xué)中的一些問題進(jìn)行反思。最終達(dá)到主動(dòng)參與、互助、互學(xué)、共同提高的目的。

（2）加大案例剖析

在培訓(xùn)過程中，遴選數(shù)學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行研討分析，專家點(diǎn)評(píng)。通過撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例與教學(xué)病例，尤其是視頻教學(xué)案例的運(yùn)用，把非結(jié)構(gòu)化的知識(shí)通過情境展示，在觀點(diǎn)的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把理論詮釋與貼切的案例剖析有機(jī)結(jié)合起來。由專家和學(xué)員共同解讀、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

（3）組織觀摩交流

觀摩、研討、交流已成為教師喜歡并認(rèn)為最有效的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)學(xué)員很想與同行分享自己的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的困惑，在專家引領(lǐng)、同伴互助、合作與交流中提升自己的教育理念。促進(jìn)學(xué)員思考的最好方式就是研討交流[4]，通過集體備課、說課、觀課、評(píng)課等形式，使教師成為主動(dòng)的參與者和探索者，大大提高了參訓(xùn)教師的熱情和積極性。

（4）加強(qiáng)“示范——診斷——提升”的實(shí)踐培訓(xùn)模式力度

主要培訓(xùn)活動(dòng)可采用：導(dǎo)師示范，學(xué)員觀摩；導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)員設(shè)計(jì)教案；學(xué)員上課（診斷課），說課，導(dǎo)師和同學(xué)診斷（評(píng)課）；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員修改教學(xué)設(shè)計(jì)與教案，學(xué)員再講課（提高課），導(dǎo)師和同學(xué)再診斷；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。而后撰寫教學(xué)反思及數(shù)學(xué)敘事。

（5）建立跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)體系

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括培訓(xùn)期間的管理，也包括培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤服務(wù)。所以跟蹤指導(dǎo)體系需要教師與教師之間、教師與培訓(xùn)單位之間建立有效的共享模式。在培訓(xùn)期間為參加培訓(xùn)的學(xué)員建立個(gè)性化檔案，如qq群、郵箱等，學(xué)員們遇到什么問題，可以隨時(shí)相互討論共同交流，并鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的特級(jí)教師、名師、學(xué)科骨干和大學(xué)教授在網(wǎng)上成立“教育博客”。針對(duì)參加培訓(xùn)的教師分散、時(shí)間精力有限等特點(diǎn)，可開辟在線服務(wù)、跟蹤指導(dǎo)，建立起網(wǎng)上交流平臺(tái)，及時(shí)獲得反饋信息。以促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化及培訓(xùn)效果的提高。

（6）改進(jìn)管理模式，提高科研能力

為每個(gè)學(xué)員分別安排一位理論導(dǎo)師和一位實(shí)踐導(dǎo)師，理論導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)員的專業(yè)規(guī)劃與教學(xué)科研，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)與科研論文；實(shí)踐導(dǎo)師由培訓(xùn)實(shí)踐基地的資深教師來擔(dān)任，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)及教學(xué)工作中存在的主要問題，在培訓(xùn)期間對(duì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)示范，并實(shí)行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)員切實(shí)提升課堂教學(xué)能力與教學(xué)科研能力。

指導(dǎo)學(xué)員申報(bào)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目研究課題。教師團(tuán)隊(duì)的講師可以把學(xué)員的問題當(dāng)作課題，以課題牽動(dòng)學(xué)習(xí)。解決問題后，可以制作成課件放在網(wǎng)上供學(xué)員學(xué)習(xí)交流，也可以在線交流等，加強(qiáng)“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式[5]。

3、完善評(píng)價(jià)方式，建立多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式

考核評(píng)價(jià)是教師培訓(xùn)的重要一環(huán)，是檢測(cè)評(píng)定教師培訓(xùn)質(zhì)量的必要手段。結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)可以形式多樣化。首先，成立專門的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)不同層次的培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容及效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定，必須以培訓(xùn)目的作為重要依據(jù)。要建立定量與定性相結(jié)合、外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)以及自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以提供教師培訓(xùn)質(zhì)量的可靠信息，同時(shí)也為教師指明改進(jìn)和努力的方向，使評(píng)價(jià)目標(biāo)綜合化、務(wù)實(shí)化[5]。再次，對(duì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行再評(píng)價(jià)，分析反饋結(jié)果，以更好的推動(dòng)教師培訓(xùn)的進(jìn)行。

4、完善管理機(jī)制

參加培訓(xùn)的學(xué)員大多都是骨干教師，有的還是單位的領(lǐng)導(dǎo)，甚至是學(xué)校的校長(zhǎng)，書記，除了有單位工作上的事情，還有家庭中的事情，如果沒有完善的管理制度，就無法保證培訓(xùn)效果。因此，要使學(xué)員做到：第一，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。使學(xué)員要從思想上重視這次培訓(xùn)，虛心求教，聽從安排，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律；第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)。讓各位學(xué)員能珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以飽滿的熱情，認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，學(xué)有所成。第三，學(xué)以致用。要求學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后，能夠結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，寫出學(xué)習(xí)心得，把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，把培訓(xùn)內(nèi)容帶到教育工作中去。做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。第四，交流合作。引導(dǎo)學(xué)員們之間要加強(qiáng)交流，相互溝通，互相交流各單位先進(jìn)的辦學(xué)理念，共同提升教育質(zhì)量。

總之，教育的發(fā)展離不開教師，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，直接關(guān)系著教育質(zhì)量的提高，關(guān)系著素質(zhì)教育的深入，關(guān)系著公平教育的實(shí)施，關(guān)系著青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著中華民族的未來。全面提高教師素質(zhì)，尤其是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重。如何能夠務(wù)實(shí)高效地進(jìn)行教師培訓(xùn)仍是一個(gè)值得進(jìn)一步探索的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 于海濱.農(nóng)村教師繼續(xù)教育的困境與出路[J].遼寧教育研究，2009（1）：176-178.

[4] 史寧中.關(guān)于未來教師培訓(xùn)的一些想法[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（1）：3-4.

篇8

一、主要工作：

1、做好課前準(zhǔn)備和課后反思工作。面對(duì)新的學(xué)生新的教材新的教學(xué)要求，激起我的挑戰(zhàn)欲望，決心立志要在新的老師角色中爭(zhēng)取教學(xué)教研方面有所成就。于是我每天花很長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，研讀新課標(biāo)，明白這節(jié)課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學(xué)中。認(rèn)真書寫教案，利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考別人的教學(xué)教法教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)七（4）班同學(xué)的具體情況制定課時(shí)計(jì)劃。每一課都做好充分的準(zhǔn)備。為了使學(xué)生易懂易掌握，我還根據(jù)教材制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，制作課件，本學(xué)期我制作了10多個(gè)課件，下載修改20余個(gè)課件，爭(zhēng)取每周都到多媒體室上課2至3次。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并進(jìn)行階段總結(jié)，即每章一總結(jié)，期中、期末一總結(jié)。

2、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新鮮感。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們討論、思考、表達(dá)。由于學(xué)生樂學(xué)，興致高昂，通常學(xué)生獲得的知識(shí)都超過教材和我備課的范圍。

3、虛心請(qǐng)教同組老師。在教學(xué)上，有疑必問。由于沒有新課標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我的教學(xué)進(jìn)度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請(qǐng)教每節(jié)課的好做法和需要注意什么問題，結(jié)合他們的意見和自己的思考結(jié)果，總結(jié)出每課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和巧妙的方法。參與我們初一備課組集體備課2次，上集體備課的公開課一節(jié)（日歷中的方程）。

4、做好“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”工作。根據(jù)七（4）班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和潛力，我把他們分成三類：優(yōu)生10人，中層生共23人，待進(jìn)生13人。利用每天利用午休輔導(dǎo)。除了老師輔導(dǎo)外，我還要求學(xué)生成立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組”，即一名優(yōu)生負(fù)責(zé)一至兩名中層生和一名待進(jìn)生，優(yōu)生經(jīng)常討論學(xué)習(xí)問題，弄懂弄透了才去輔導(dǎo)其他同學(xué)。但是本學(xué)期由于時(shí)間關(guān)系，效果不佳。

二、存在問題和今后努力方向：

1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強(qiáng)；

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、研究、效果方面還要考慮；

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

越來越多的學(xué)困生的出現(xiàn)，對(duì)新課程改革提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起到了一定的阻礙作用。因此，在教育全面改革的局面下，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是提升整體教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式。要想有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥。在充分了解了造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因、學(xué)困生的表現(xiàn)以及學(xué)困生的心理特點(diǎn)之后，運(yùn)用一些相應(yīng)的教學(xué)策略使學(xué)困生走出困境。

一、從學(xué)困生的心理角度切入進(jìn)行轉(zhuǎn)化

1.初中學(xué)生心理抗壓能力培養(yǎng)，一旦變成學(xué)困生，他們的心里就會(huì)產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)生活中越來越放縱自己，總以自己不會(huì)，自己不行為借口，來抄襲別人的作業(yè)，無故缺課，甚至經(jīng)常和教師發(fā)生沖突。那么此時(shí)教師教學(xué)就不應(yīng)該僅僅停留在“講”這個(gè)字眼上，而是應(yīng)將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)成一場(chǎng)心理教學(xué)。首先，學(xué)困生認(rèn)為周圍同學(xué)以及教師都看不起自己，認(rèn)自己是一個(gè)學(xué)習(xí)差，沒有任何優(yōu)點(diǎn)的壞學(xué)生容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的狀態(tài)。所以針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該多多觀察學(xué)困生的日常生活，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，并且將其擴(kuò)大化。可以將其微小的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸張的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此增加學(xué)生自信心。這種心理教學(xué)是能夠使學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的一個(gè)有效方針。

2.大多數(shù)的學(xué)困生恐懼和自卑心理比較嚴(yán)重，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差會(huì)經(jīng)常遭到教師以及家長(zhǎng)的批評(píng)甚至是打罵。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠獲得好成績(jī)，成為家人、同學(xué)、老師眼中的驕傲。但是學(xué)困生往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差而十分自卑。所以教師和學(xué)困生交流的頻率一定要高于其他學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師在重視自己，感覺到自己在這個(gè)集體中的存在，從而讓學(xué)困生逐步打消自卑心理和恐懼心理，慢慢的使學(xué)困生從自卑的陰影中走出來。重新拾起自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3.學(xué)困生的逆反心理。學(xué)困生從某個(gè)階段落下以后，不僅沒有去查漏補(bǔ)缺，相反，卻會(huì)出現(xiàn)一些上課注意力不集中課后不能及時(shí)完成作業(yè)、考試中作弊等一些不良反應(yīng)。那么此時(shí)，教師如果給予學(xué)困生嚴(yán)重的懲罰，對(duì)學(xué)困生反而會(huì)起到反效果會(huì)使他們逆反。因此，教師應(yīng)該做的是尊重學(xué)困生的自尊心，對(duì)待所有學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不論好學(xué)生還是學(xué)困生如果出現(xiàn)錯(cuò)誤都應(yīng)該做出相同的懲罰，如果學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯錯(cuò)以后，教師由于他平時(shí)表現(xiàn)好就免去懲罰，那么對(duì)于學(xué)困生的心里來說無疑是一種不平衡。因此，教師的公平和一視同仁對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化會(huì)起到積極的作用。

二、從學(xué)困生的興趣角度入手

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要方法。數(shù)學(xué)其實(shí)是充滿奧妙的一個(gè)學(xué)科。對(duì)于學(xué)困生，更應(yīng)該引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的奧妙。教師對(duì)于初中階段的學(xué)困生不能置之不理，因?yàn)榇穗A段的學(xué)生還是處于一個(gè)不斷進(jìn)步的階段，教師尤其是對(duì)于學(xué)困生更應(yīng)該使用“一把鑰匙開一把鎖”的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)困生從他們跌倒的地方爬起來，重新挖掘數(shù)學(xué)的奧妙，燃起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先帶領(lǐng)學(xué)困生重新打開課本，從基礎(chǔ)的概念抓起，耐心的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行理解、分析，最終得出答案。之后，教師逐步從各個(gè)過程中放手，讓學(xué)困生自己動(dòng)手進(jìn)行讀題、分析、判斷以及解答，進(jìn)一步讓學(xué)困生拾起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

三、從學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)

1.作為教師，我們要想能夠應(yīng)對(duì)不同學(xué)生所提出的千奇百怪的問題，就要加強(qiáng)自己的專業(yè)水平，不能僅僅依照課前備過的教案，上一節(jié)課完成一節(jié)課的任務(wù)。無論是面對(duì)基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的還是高級(jí)難度的問題，都能有一種當(dāng)場(chǎng)解決的氣概。教師只有具備了這樣高水平的專業(yè)知識(shí)能力，才能進(jìn)一步實(shí)施“因材施教”的教學(xué)策略，讓學(xué)困生也從因材施教的教學(xué)方式中真正收獲知識(shí)，進(jìn)而成為真正的受益者。

2.學(xué)困生是從不同階段落下的，那么想要使所有學(xué)困生的成績(jī)都有所提升，不能強(qiáng)制學(xué)困生按照現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行“填鴨式”學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)連環(huán)的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在不能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，說明以前在哪一個(gè)環(huán)節(jié)中落下了。那么此時(shí)教師就應(yīng)該多與學(xué)困生進(jìn)行溝通，通過溝通進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，之后對(duì)癥下藥，額外給學(xué)困生布置一些相關(guān)的練習(xí)題，做完以后教師再進(jìn)行單獨(dú)的批改。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，遇到某一個(gè)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，教師要多提問一些該知識(shí)點(diǎn)比較弱的學(xué)困生來進(jìn)行回答，更進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。從實(shí)際出發(fā)，對(duì)待不同的學(xué)困生，運(yùn)用不同的方式，進(jìn)一步了解學(xué)困生的情況，真正做到因材施教。

3.尊重學(xué)困生。沒有一個(gè)學(xué)生愿意自己的學(xué)習(xí)不如別人，他們同樣想自己優(yōu)秀。但因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，能力不如其他學(xué)生強(qiáng)，所以他們意志力往往也比較薄弱，其學(xué)習(xí)熱情也是反反復(fù)復(fù)，沒有常性。所以教師一定要尊重學(xué)困生，肯定他們的進(jìn)步，對(duì)于日常的作業(yè)、學(xué)習(xí)、考試情況，包括考試不理想，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地來鼓勵(lì)、幫助他們向著好的方面努力，和學(xué)困生建立相互信任的關(guān)系，消除他們的抵觸心理，從根本上幫助他們進(jìn)步。

學(xué)困生是阻擋數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展的一個(gè)重要的障礙，因此對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。那么此時(shí)就需要教師運(yùn)用最大的耐心以及高水平的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)困生心理障礙并且進(jìn)行開導(dǎo)與鼓勵(lì)，將心理教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)恰當(dāng)融合在一起，并運(yùn)用到對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)上。教師當(dāng)以最大的耐心，最有效的策略讓學(xué)困生徹底轉(zhuǎn)化，真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

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篇10

數(shù)學(xué)教科書上的書面語言是一種由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語和經(jīng)過改進(jìn)的自然語言組成的科學(xué)語言，雖然它的科學(xué)性、邏輯性很強(qiáng)，但卻缺乏生動(dòng)性，這也是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的一個(gè)原因。然而，在初次走上講臺(tái)試講時(shí)，完全就按照教案和課本講，因此，一起的同伴聽過之后覺得我講得不太流暢，知識(shí)與知識(shí)之間都沒的過渡，總之很刻板，不生動(dòng)。接著我就去網(wǎng)上查閱了很多視屏資料，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征,將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生所接受的數(shù)學(xué)教學(xué)語言，而不能直接照搬教科書上的語言。接著，我馬上吸取視屏資源的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合自己的創(chuàng)新，第二次講就感覺好多了。

教學(xué)語言的生動(dòng)程度是數(shù)學(xué)課成功的關(guān)鍵因素之一，尤其是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)語言生動(dòng)與否將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，這也是教師是否優(yōu)秀的一個(gè)評(píng)判依據(jù)。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄兡軌蛟诮虒W(xué)過程中把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)用具體生動(dòng)的語言表述出來，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)語言有三個(gè)基本性質(zhì)，那就是準(zhǔn)確性、規(guī)范性和簡(jiǎn)潔性。準(zhǔn)確性就是指在敘述數(shù)學(xué)事物時(shí)應(yīng)注意用詞貼切、符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并且不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求；規(guī)范性則是指在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)使用規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)；而簡(jiǎn)潔性，是指敘述數(shù)學(xué)事物時(shí)，語言不能羅羅嗦嗦，而應(yīng)簡(jiǎn)短有力，一語中的，不說廢話、避免無意義的機(jī)械重復(fù)。

首先，數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)，其每個(gè)字每個(gè)詞都有確切的含義，不容混淆，這就要求教師對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑或誤解，作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解。我自以為現(xiàn)在都讀大學(xué)了，初中的知識(shí)就是小菜一碟所以對(duì)自己設(shè)計(jì)的教案非常有自信，我在講多項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法例題時(shí)，我在講第一道例題是按照多項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法法則進(jìn)行講解。在講第二道例題，我想把多項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法轉(zhuǎn)化成單項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法，先把（x+2y）看成一個(gè)整體再利用乘法對(duì)加法的分配利律將其分配給多項(xiàng)式（5a+3b），再將（x+2y）*5a+（x+2y）*3 b展開相加。我采用這種方法主要是為了防止學(xué)生在做多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘漏乘，但是直到指導(dǎo)老師聽了我試講后，馬上指出這里說，這堂課主要是讓學(xué)生弄清楚多項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法法則，并能熟練的運(yùn)用。所以講例題是很重要的，但是你在講例題時(shí)并沒有用到多項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法法則，這是學(xué)生會(huì)想那我學(xué)習(xí)多項(xiàng)式與多項(xiàng)式乘法法則沒什么用了啊。所以作為教師不僅必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解，還要時(shí)時(shí)圍繞自己所要講的概念的實(shí)質(zhì)，不能脫離中心，否則就會(huì)以小失大。

在將語言的規(guī)范與否，不僅影響教師表情達(dá)意的效果，而且影響學(xué)生獲取知識(shí)，訓(xùn)練技技巧的效果。其次，語言的規(guī)范，一方面是要語音的規(guī)范，即講課要用普通話，不用方言。 教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，凈化自己的教學(xué)語言，充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極思考，正確理解由語言文字符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式所代表的數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟悉二者的互化，注意特點(diǎn)和關(guān)鍵。比如教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)歸納為一些圖形或圖表，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化、系統(tǒng)化；例如，我將對(duì)于 的計(jì)算過程可以表示為：

也可以編成短小精悍的口訣、順口溜等，便于記憶，像在進(jìn)行多項(xiàng)式乘法運(yùn)算時(shí)，我將符號(hào)變化規(guī)律總結(jié)為8個(gè)字“同號(hào)為正，異號(hào)為負(fù)”。