導(dǎo)語：如何才能寫好一篇升入初中的感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

――題記

從踏進(jìn)小學(xué)大門的那一刻起，望著在操場(chǎng)上奔跑的每一位同學(xué)，聆聽著每天早上瑯瑯的讀書聲，凝望著辛勤園丁在黑板上寫的每一個(gè)字……我忘了自己曾經(jīng)是一位天真的女孩，曾經(jīng)哭過，笑過，再哭過，再笑過……我忘了這一切，只是在心中默默地認(rèn)定了一個(gè)夢(mèng)：我要考上一所爸爸媽媽滿意的中學(xué)。為了這個(gè)夢(mèng)，這六年里我從來沒有停止過追求。在夢(mèng)的影響下，我不斷地成長，不斷地努力。為了夢(mèng)，我可以辛苦，再辛苦，只要能追求到，我愿意犧牲一切。小學(xué)的夢(mèng)，對(duì)于我來說，必定能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟菚r(shí)候我執(zhí)拗地認(rèn)為：“一分耕耘，一分收獲?！焙髞?，我終于圓了這個(gè)夢(mèng)。

升入中學(xué)已經(jīng)一年了，在這一年里，我認(rèn)識(shí)并了解了另一個(gè)夢(mèng)的意義。從走進(jìn)中學(xué)的那一刻起，我心中又有了一個(gè)夢(mèng)：我要考上一所理想的高中。我想，我以后的夢(mèng)會(huì)是這樣的：在升入高中的時(shí)候，我的夢(mèng)是考上一所理想的大學(xué)；在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，我的夢(mèng)是步入社會(huì)以后一定要找一份好的工作……

可是，在這一年里，我的感受卻是：夢(mèng)，并不容易追求到。以前，我忽略了追求夢(mèng)的過程，一個(gè)充滿快樂的過程。在這個(gè)過程中，你能聽到歡樂的笑聲，你會(huì)感覺到親情的呼喚、友誼的呼吸、情感的腳步……這些感受，是我在小學(xué)時(shí)從來沒有體驗(yàn)過的。我很清楚地知道：這只是我初中追夢(mèng)過程的三分之一，那三分之二是初中生涯剩下的兩年時(shí)間。我真的好期待下一學(xué)年的開始，那時(shí)我就可以繼續(xù)感受追夢(mèng)過程中的快樂了。雖然，只是一年的中學(xué)生涯，但是，對(duì)“夢(mèng)”這一個(gè)字，我真的是感受頗多。

既然是一個(gè)夢(mèng)，就要去追求；既然是一個(gè)夢(mèng)，就要去感受其過程；既然是一個(gè)夢(mèng)，就要讓它成為你奮斗的希望、前進(jìn)的動(dòng)力！

其實(shí)，我心中只有一個(gè)夢(mèng)：我要成為一名出色的翻譯?，F(xiàn)在，我只是把這個(gè)夢(mèng)分成了“小學(xué)”“初中”“高中”“大學(xué)”四個(gè)小夢(mèng)而已，因?yàn)椋乙屪约阂恢比ジ惺茏非髩?mèng)的快樂，讓這種快樂一直延續(xù)下去，讓這種快樂成為我永恒的回憶。

篇2

學(xué)段銜接問題，很多學(xué)校都進(jìn)行了一些探索和嘗試，但時(shí)至今日，依然沒有將之系統(tǒng)化、規(guī)范化和成果化，焦作市的“引橋工程”在這方面進(jìn)行了有益的嘗試。他們通過考察學(xué)習(xí)、靈活借鑒，確定了心理及環(huán)境、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法三項(xiàng)主要銜接內(nèi)容，形成了多方協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)的學(xué)段銜接模式，從而使學(xué)段銜接工作從以往的單一推進(jìn)變?yōu)槎喾矫婀餐龠M(jìn)。該項(xiàng)工程的實(shí)施，為學(xué)段順利銜接提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)推進(jìn)區(qū)域教育的良性循環(huán)和協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要的意義。

在基礎(chǔ)教育階段，幼入小、小升初、初升高，是大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)生涯中必須經(jīng)過的三個(gè)門檻。這三個(gè)階段在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、生活習(xí)慣、孩子生理和心理變化等方面存在著諸多差異，如何使孩子們盡快完成角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，是眾多家長、學(xué)生、學(xué)校所必須面對(duì)的問題。如今，這個(gè)問題在河南省焦作市得到了破解——“引橋工程”創(chuàng)造性的實(shí)施，有效緩解了學(xué)生升入高一階段學(xué)校面臨的心理焦躁、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)等問題，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)段之間的良性互動(dòng)，形成焦作教育一級(jí)支撐一級(jí)的良好教育體系。

讓教育適應(yīng)孩子的發(fā)展

焦作市教育局主抓基礎(chǔ)教育的副局長白戰(zhàn)海提起“引橋工程”，就像是一位母親談起自己的孩子，有說不完的話：“我們常常見到這種現(xiàn)象，孩子小學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，但到初中后突然退步了；或者孩子在初中學(xué)習(xí)很好，但到高中后成績卻下降了。這是由于各學(xué)段之間缺乏有效的銜接。實(shí)際上，不同學(xué)段有不同的特點(diǎn)，比如在學(xué)科知識(shí)方面，小學(xué)與初中、初中與高中就存在著很大的差別；在學(xué)習(xí)方法和心理方面，小學(xué)生的年齡小、依賴性強(qiáng)，而初中卻更多地要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力……這樣一個(gè)司空見慣卻沒有受到重視的問題，其實(shí)影響了不少孩子的未來?！?/p>

強(qiáng)烈的問題意識(shí)使得“引橋工程”的到來水到渠成。

2011年，“引橋工程”作為焦作市教育科研的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，列入了市教育局該年的工作要點(diǎn)。何謂“引橋工程”？據(jù)白戰(zhàn)海介紹，“引橋工程”就是為學(xué)生從幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到初中、初中到高中各學(xué)段之間鋪路搭橋，縮短學(xué)生因進(jìn)入高學(xué)段產(chǎn)生的不適應(yīng)期，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)段之間的銜接。為了扎實(shí)有效地開展好“引橋工程”實(shí)驗(yàn)工作，焦作市教育局成立了以馬秀泉局長為組長、白戰(zhàn)海副局長為副組長、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過深入調(diào)研，該局將“引橋工程”實(shí)驗(yàn)列入近三年的工作重點(diǎn)，確定了“引橋工作”階段目標(biāo)，即2011年確定首批實(shí)驗(yàn)校、2012年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面、2013年實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)常態(tài)化。

同年4月13日，焦作市教科所組織了“‘引橋工程’開題會(huì)議暨‘幼小’階段教師交流會(huì)”。第一階段參加實(shí)驗(yàn)的中小學(xué)校長在交流會(huì)上紛紛發(fā)言，熱烈討論。焦作市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長姜冬玲說：“大家都認(rèn)為兒童升入小學(xué)‘普遍不適應(yīng)’，我認(rèn)為這個(gè)問題應(yīng)該認(rèn)定為‘需要適應(yīng)’。因?yàn)椤m應(yīng)’是每個(gè)人人生中所需要無數(shù)次面對(duì)的問題和需要具備的能力。我們幼兒園和小學(xué)的教師要做的工作就是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)，而不是通過如何‘訓(xùn)練’孩子，讓孩子升入小學(xué)后不出現(xiàn)‘不適應(yīng)’的問題。”她的意見實(shí)際上也是這次交流會(huì)上校長們?nèi)〉玫墓沧R(shí)，而這與“引橋工程”的理念不謀而合。

多策并舉助力學(xué)段過渡

焦作教育人的認(rèn)真態(tài)度在業(yè)內(nèi)是出了名的。任務(wù)一經(jīng)提出，各方面馬上風(fēng)風(fēng)火火行動(dòng)起來。

為推進(jìn)“引橋工程”的實(shí)施，焦作市教育局先是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律選出了首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和全程指導(dǎo)。

孟州市韓愈小學(xué)和孟州幼兒園隔墻相臨，為幫助幼兒順利度過入小學(xué)后的“轉(zhuǎn)折期”和“困難期”，2012年5月，他們共同制訂了《幼小銜接工作計(jì)劃》，孟州幼兒園的大班老師和韓愈小學(xué)一年級(jí)的老師結(jié)成對(duì)子，互相熟悉幼兒園和小學(xué)的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)間、環(huán)境、要求等方面的不同，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通。幼兒園在孩子即將離園的六月中下旬，有意識(shí)地把座位的布置由幼兒的團(tuán)坐改為小學(xué)的分排坐，上課時(shí)間適當(dāng)延長，游戲時(shí)間適當(dāng)減少，教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢(shì)，并留取少量的作業(yè)，逐漸培養(yǎng)幼兒放學(xué)回家寫作業(yè)的習(xí)慣。還組織大班學(xué)生到韓愈小學(xué)參觀，讓幼兒了解小學(xué)課堂學(xué)習(xí)、課間十分鐘活動(dòng)、升旗儀式等一系列的學(xué)校生活。韓愈小學(xué)則安排一年級(jí)的教師們到幼兒園為幼兒上課，體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還為大班家長舉辦了四場(chǎng)有關(guān)幼小銜接的專題講座，發(fā)放幼小銜接家教材料200余份，指導(dǎo)家長在幼兒入學(xué)前就盡早開始一年級(jí)的習(xí)慣和能力培養(yǎng)。此舉將學(xué)生入學(xué)后的“轉(zhuǎn)折期”和“困難期”由近三周縮短為一周左右。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接

從初中到高中的跨度對(duì)于其他學(xué)科來說也許并不見得會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響，然而對(duì)于數(shù)學(xué)這門高度抽象的學(xué)科來說，卻會(huì)讓學(xué)生感到非同一般的不適應(yīng)。那么，如何能夠做好初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接就必然成為我們要研究的一個(gè)重要課題。

一、做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

1.搞好入學(xué)教育

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)所占的位置和作用；結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法；請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.了解學(xué)生基礎(chǔ)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

了解學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，參考初中重要的考試成績或?qū)W(xué)生進(jìn)行入學(xué)考試等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)高一的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)大綱合理地安排知識(shí)講課的程序和內(nèi)容。開設(shè)初高中數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的校本課程。比如：利用初中的二次函數(shù)圖象解二次不等式；一元二次方程的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系的深化運(yùn)用；絕對(duì)值方程與不等式等等，幫助學(xué)生適應(yīng)教材中內(nèi)容的坡度。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)

1.搞好教材上的銜接

剛升入高中，好多學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)遺忘了。因此，在講授高中新課時(shí)對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，約用一個(gè)月時(shí)間補(bǔ)習(xí)有關(guān)的初中知識(shí)，從而把初中知識(shí)與高中教學(xué)內(nèi)容銜接起來。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)， 如求函數(shù)的值域或最值等，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，講授時(shí)可通過求一些簡單的一次函數(shù)、二次函數(shù)的值域讓學(xué)生理解值域的概念。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。

2.抓好學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須立足于教學(xué)大綱與教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理地搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，因?yàn)楦咭粩?shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上跨越比較大，存在許多難理解和難掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以教學(xué)中可以實(shí)行分層教學(xué)。采納學(xué)案導(dǎo)學(xué)制，做到課前先自主預(yù)習(xí)、課上教師重點(diǎn)開講歸納體會(huì)、課后激發(fā)學(xué)生潛力進(jìn)行能力拓展等逐層提高的學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，真正做到課前起點(diǎn)放低，課上重點(diǎn)突出速度放慢，課后能力學(xué)生逐步加深的教學(xué)策略。

一學(xué)期的訓(xùn)練后，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣再逐步加快進(jìn)度，加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)的落實(shí)上可將教學(xué)目標(biāo)分成若干個(gè)遞進(jìn)層次，逐層地落實(shí)，先落實(shí)好課本，而后落實(shí)課本的延伸內(nèi)容。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材做必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解之處和應(yīng)用之處做必要總結(jié)和舉例說明。教學(xué)中注意新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，后一節(jié)與前一節(jié)，高中與初中的知識(shí)，特別注重對(duì)易混淆的知識(shí)加以分析、比較區(qū)別。

3.利用舊知識(shí)，銜接新內(nèi)容

高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的要求做到心中有數(shù)，高中數(shù)學(xué)新授課就可以從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)發(fā)展而來的，故在引入新知識(shí)、新概念時(shí)，注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時(shí)，要先復(fù)習(xí)初三學(xué)過的銳角三角函數(shù)的概念，進(jìn)而提出任意角的三角函數(shù)概念而引入坐標(biāo)定義法。

4.培養(yǎng)學(xué)生有良好的課后復(fù)習(xí)和課后反思的習(xí)慣

波利亞指出：“即使是相當(dāng)好的學(xué)生，當(dāng)他能得到問題的解答，并且很干凈利落地寫論證后，就會(huì)合上書本，找點(diǎn)別的事情來做。這樣他們就錯(cuò)過了一個(gè)重要而有教益的方面。通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識(shí)和發(fā)展他們解題的能力?！苯處熢趯W(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后一定要及時(shí)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)原理，將實(shí)踐的外在感受及時(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)高中的學(xué)生要從看一看、做一做，進(jìn)而到想一想、畫一畫、算一算。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)密度難度及作業(yè)量猛增，極易形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須讓學(xué)生意識(shí)到重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法的必要性。教會(huì)學(xué)生，在課堂上力爭做到“四個(gè)超前”：超前想、超前做、超前總結(jié)、超前提問；在課下要學(xué)會(huì)“三種復(fù)習(xí)”：課后及時(shí)復(fù)習(xí)、每一單元及時(shí)復(fù)習(xí)、考前及時(shí)復(fù)習(xí)；做作業(yè)做到“三項(xiàng)要求”：先復(fù)習(xí)后再做作業(yè)，作業(yè)卷面做到規(guī)范整潔，出現(xiàn)錯(cuò)解做到查明原因再重做。由此，在學(xué)習(xí)中做到：知其然，更知其所以然；明其理，還產(chǎn)生自己的想法；知一點(diǎn)，恍然大悟，懂得一片；能創(chuàng)造性地提出新思路、新見解、新問題、新結(jié)論。

綜上所述，學(xué)生從初中升入高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況處理好這個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞:初高中數(shù)學(xué) 銜接 教學(xué)質(zhì)量

在近幾年的高一教學(xué)中,一些在初中學(xué)習(xí)成績較好、在中考中取得優(yōu)異成績的學(xué)生在高中的一段時(shí)間學(xué)習(xí)后數(shù)學(xué)成績成下降趨勢(shì)。面對(duì)如此狀況,搞好初高中的銜接工作也就迫在眉睫。但是怎樣有效地讓學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)?讓學(xué)生盡快度過“適應(yīng)期”,這是每一位高一數(shù)學(xué)教師十分關(guān)心和亟待解決的問題。作為一名第一線的數(shù)學(xué)教師,本人就從以下幾方面談一些淺見。

一、做好入學(xué)教育,奠定銜接基礎(chǔ)

學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化,受這些變化的影響導(dǎo)致一大部分學(xué)生不能很快地投入到新一階段的學(xué)習(xí)中。所以這就要求我們學(xué)校面對(duì)新一屆的莘莘學(xué)子首先要做的就是搞好入學(xué)教育,這也是搞好銜接的基礎(chǔ)工作。這里主要做好四項(xiàng)工作:一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用;二是結(jié)合實(shí)例,采取與初中對(duì)比的方法,給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn);三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別,并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法,指出注意事項(xiàng);四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受,引導(dǎo)學(xué)生少走彎路,盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生樹立信心,做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

為了幫助廣大學(xué)生順利度過銜接階段,筆者認(rèn)為必須幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可配合學(xué)校和班主任通過主題班會(huì)、討論會(huì)、課外小組活動(dòng)或主動(dòng)找學(xué)生談心等形式幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,還可結(jié)合課堂教學(xué)給學(xué)生講講數(shù)學(xué)理論的發(fā)展史和它所經(jīng)歷的種種挫折,講講數(shù)學(xué)家成長的故事和他們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步中的卓越貢獻(xiàn),也可讓高二、高三的優(yōu)秀學(xué)生講講他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,以此鼓勵(lì)他們積極思維,勇于進(jìn)取,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,做好數(shù)學(xué)思維方法的銜接

首先,教學(xué)中,應(yīng)力求做到每涉及新的概念、定理,都要先復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的相關(guān)知識(shí),把它貫穿在高中課程教學(xué)的始終,使新舊知識(shí)互相促進(jìn),共同鞏固,達(dá)到知識(shí)的深化與能力的培養(yǎng)。其次,在教學(xué)中,要注意從實(shí)際出發(fā),使概念、結(jié)論形象具體,方法通俗易懂。最后,中學(xué)階段學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn),但這并不妨礙在教材內(nèi)容范圍內(nèi),學(xué)生在教師的幫助下,可以對(duì)自己已有的知識(shí)(概念、原理、性質(zhì)等)進(jìn)行操作、組織與轉(zhuǎn)化,從而親身獲得新的信息的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

篇5

六年級(jí)時(shí)，我們的班主任（也是我們的語文老師），是我見過的最好的老師，她在六年級(jí)上學(xué)期開學(xué)答應(yīng)我們不拖堂、不占我們的課，她完完全全做到了，并且，她講課講得也很好，布置作業(yè)是非層次布置的，這樣，我們這些基礎(chǔ)好的學(xué)生就不用再做那些抄生字之類的無意義的作業(yè)了。但是，我也有些煩她，她認(rèn)為紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神比學(xué)習(xí)更重要，倘若她什么時(shí)候來到班上看到班上亂哄哄的，她便會(huì)占用她的課給我們上“體育課”或“思想品德課”，以此來教訓(xùn)我們，在她的領(lǐng)導(dǎo)下，我們班的班風(fēng)十分好，也十分團(tuán)結(jié)，成為了全級(jí)六個(gè)班中紀(jì)律、學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的班級(jí)，可我認(rèn)為這太浪費(fèi)時(shí)間了，我們來到學(xué)校是學(xué)習(xí)的，不是干這些“閑事”的。并且當(dāng)時(shí)我覺得我們的課很簡單，每天在校按照老師的要求學(xué)習(xí)，晚上回來做做作業(yè)，臨考試復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)就能考出一個(gè)很好的成績；因此我便很憧憬老師說的“所謂的”初中緊張的生活，希望上了初中就不用再干這些閑事了，也可以擺脫那“勞神又費(fèi)力”的“高效課堂”了。

終于，我升入了初中，第一天報(bào)到時(shí)我們是7：30到校，但到了晚上老師便宣布了我們以后的作息時(shí)間：早上6：30到校，晚上7：30才放學(xué)。我在升入初中之前早已做好了早上早起的心理準(zhǔn)備，所以當(dāng)聽到這個(gè)作息時(shí)間后，我沒有半點(diǎn)驚訝，心想既然是初中生了，就應(yīng)該與小學(xué)生不一樣了，還很自豪。于是第二天早上我興致勃勃地5：00就準(zhǔn)時(shí)起來了，結(jié)果到校后校門還沒開！第三天我還是早早起了床，我們軍訓(xùn)三天，接下來就歇雙休日。星期六的早上，我一下子睡到了十點(diǎn)！我是個(gè)勤奮的學(xué)生，從開學(xué)第二天至今（已經(jīng)是下學(xué)期開學(xué)兩個(gè)月了），我都很早就起床，經(jīng)常都是很早到校，而沒有過一次遲到，但到了雙休日，就必須得“補(bǔ)覺”，不然下個(gè)星期的精神會(huì)非常差。而那種自豪感早已變成了對(duì)小學(xué)生作息時(shí)間的羨慕。

初中，真可謂是學(xué)習(xí)的專賣店，在我們這些好學(xué)生的校園生活中，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。上課時(shí)自然是很認(rèn)真的聽講、自然是很認(rèn)真的完成練習(xí)；在課下，也是抓緊每一分每一秒的做題、問問題；吃飯時(shí)間也總是盡力擠到最短。即使如此，目標(biāo)還是不能實(shí)現(xiàn)，每天都要承受這心理上巨大的壓力。好懷念小學(xué)時(shí)那豐富多彩的校園生活……

篇6

升入初中，我的確有了很大的變化。初中，這個(gè)每個(gè)人都要經(jīng)歷的階段，似乎顯得那樣神秘。

進(jìn)入初中，的確有很多地方和小學(xué)都不同了。學(xué)習(xí)科目增多了，自我約束能力顯得更加重要了，所多方面都不應(yīng)該一味地依賴?yán)蠋熈?。一次自?xí)課上，黑板上寫著語、數(shù)、英三科的作業(yè)，我感到有些無所適從，不知究竟應(yīng)先寫哪一門的作業(yè)。不過，我可不敢去想得太多，趕緊抓起一本作業(yè)就開始寫，緊寫慢寫地到下課總算寫完了，但是覺得那樣累，我是否應(yīng)該尋求一點(diǎn)好的方法呢？后來，我明白了，在自己課上先寫什么作業(yè)，哪一個(gè)作業(yè)必須先寫，哪一項(xiàng)作業(yè)可以后寫，這都是要提前決定好的。慢慢地，我懂得了在中學(xué)生涯中要有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，更要有一個(gè)精確的計(jì)劃，要勇敢地去面對(duì)困難，遇事要冷靜。要處理好合諧的師生關(guān)系，要把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏……

在中學(xué)的感覺可真是太復(fù)雜了，這感覺是五味俱全的。在這數(shù)月中，我不知受到了老師的多少批評(píng)和表揚(yáng)。挨批了，我知道那是老師對(duì)我的關(guān)心，希望我改掉壞毛病例，做得更好。受到表揚(yáng)了，那是老師對(duì)我的鼓勵(lì)，我可不能因此驕傲。我要用心去感知老師，用心去感受我的中學(xué)生活中的每一天。我知道，在以后的歲月里，我還會(huì)懂得越來越多的道理，包括學(xué)習(xí)方法與技巧，包括學(xué)習(xí)以外的道理，特別是我會(huì)懂得要如何做人，做一個(gè)品德高尚的人。我還知道，我會(huì)遇到很多困難與磨難，對(duì)此，我不會(huì)畏懼，我將勇敢地去戰(zhàn)勝它們，因?yàn)槲抑溃總€(gè)困難與磨難，都是對(duì)我的一次歷練，只要戰(zhàn)勝它們我的人生就會(huì)變得更加精彩。

懷著這奇妙的感覺，帶著這求知的欲望，我又投入了新一輪的學(xué)習(xí)中……

河南宏力學(xué)校初一：李平川

篇7

教師應(yīng)了解產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象的原因。學(xué)生之所以不適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樾W(xué)和初中老師在教學(xué)思想尤其是教育教學(xué)方法上存在著較大的差別。

首先，教師要深知初中、小學(xué)教學(xué)方法差異如此之大，完全是因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)段教師的教學(xué)方法相互不熟悉，彼此從來就沒有教研交流，因此加強(qiáng)教學(xué)方法的溝通尤為重要。

其次，教師要在平時(shí)的語文教學(xué)中改變教學(xué)理念，逐步實(shí)施由“扶”到“放”的教學(xué)方式?；诔踔?、小學(xué)教學(xué)方法上的差異，我們初中語文教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，始終不要忘記別在空中樓閣的基礎(chǔ)上做無用功，一定要對(duì)升入初中的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、素養(yǎng)的情況、語文學(xué)習(xí)的能力有一個(gè)清楚的了解，通過適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)做好思想上的調(diào)整和心理上的準(zhǔn)備。

現(xiàn)就教學(xué)《走一步，再走一步》的過程，說說我在實(shí)施由“扶”到“放”解決銜接問題上的一些做法。

一、以詩歌《在山的那邊》給我們的人生啟示導(dǎo)入

（意在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地誦讀課文，把握文章的主要內(nèi)容；

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解課文；

3、激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

（對(duì)于初一學(xué)生，目標(biāo)宜少而精。如果目標(biāo)過多，課堂上根本不可能全部達(dá)成。）

三、復(fù)述故事情節(jié)

1、復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：

師：故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?

生：費(fèi)城。

師：故事發(fā)生在什么時(shí)間?

生：七月里一個(gè)悶熱的日子。

師：爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？

生：和我一起的五個(gè)小男孩；內(nèi)德、杰利。

師：那座懸崖有多高?

生：約20米高。

師：巖石架有多高?

生：“離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架”，所以巖石架的高度是約7米。

2、提出復(fù)述應(yīng)注意事項(xiàng)：首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，看故事的開端、發(fā)展、、結(jié)局各寫了什么內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容要詳述，非重點(diǎn)的應(yīng)簡略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后，還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語言來表述。（初一學(xué)生在小學(xué)時(shí)缺乏復(fù)述的訓(xùn)練，因此，復(fù)述前我通過競(jìng)答方式，讓學(xué)生在搶答的樂趣中掌握復(fù)述時(shí)必須注意到的一些細(xì)節(jié)。然后提示注意事項(xiàng)，讓學(xué)生第一次就能完成復(fù)述要求，給學(xué)生成功感，以增強(qiáng)學(xué)生復(fù)述的興趣、學(xué)習(xí)的興趣。）

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀16-23節(jié)，讓學(xué)生初步感悟文章內(nèi)容

（學(xué)生在小學(xué)時(shí)已進(jìn)行過大量的朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)成了感情朗讀的習(xí)慣。本課內(nèi)容淺顯，學(xué)生不難理解，因此，我只出示朗讀方法，以幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，能夠準(zhǔn)確地感情朗讀。）

五、出示思考題

1、找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化。

2、父親對(duì)“我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？

3、結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

（在回答問題時(shí)，我適當(dāng)照顧到好、中、差學(xué)生，并根據(jù)需要不時(shí)地加以提示，目的是降低要求、降低問題難度，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，讓每個(gè)學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。）

六、體驗(yàn)與反思

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論題：

1、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？由此可見，父親是一個(gè)什么樣的人？

2、讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難以實(shí)現(xiàn)理想。（目的是讓學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。）

篇8

關(guān)鍵詞：語境 詞匯教學(xué) 策略思考

詞匯是語言三要素之一，也是語言的最小意義單位，是高中英語教學(xué)的基石，是語言交流的基礎(chǔ)。詞匯在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，句子是由詞構(gòu)成的，對(duì)話、文章是由單詞組合而成。詞匯量小，就完不成聽說讀寫的任務(wù)。語言學(xué)家威爾金斯曾說過：“沒有語法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法表達(dá)?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生因?yàn)槿狈υ~匯的學(xué)習(xí)策略而導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)習(xí)的架空，甚至放棄了英語這門課程。

為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生根深蒂固的理解詞匯并能準(zhǔn)確的應(yīng)用。作為學(xué)生，通過長時(shí)期艱苦的積累，掌握了相關(guān)要求的詞匯量，也有利于聽說讀寫的訓(xùn)練，打牢了基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，使英語學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)，直至理解英語學(xué)習(xí)的終極意義，理解西方文化背景，甚至于把英語融入終身學(xué)習(xí)。

因此，詞匯學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教師作為教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，如何不斷研究創(chuàng)新英語教學(xué)的詞匯方法；如何探索單詞間的記憶規(guī)律，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的盲目性，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，是目前推行新課改情況下所亟待解決的問題。

一、高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在問題

1.語音問題

單詞的拼寫形式是與字母和字母的讀音規(guī)則相關(guān)聯(lián)的。詞匯注重音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，只有把一定的音同對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，反復(fù)的探索練習(xí)，才能掌握單詞的音形模式聯(lián)系，而單詞的語音問題是把握這種音形模式聯(lián)系的切入點(diǎn)，一旦學(xué)生發(fā)音敏感性缺失，將會(huì)影響其掌握詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2.方法問題

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)而缺乏具體運(yùn)用的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)未被及時(shí)的消化。學(xué)生還是偏重于死記硬背的機(jī)械記憶方式，英語學(xué)習(xí)缺乏活力，長此以往，禁不住會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.語境缺失

詞匯學(xué)習(xí)也是利用具體的情景掌握讀音和語義的，孤立的講解詞匯，只會(huì)使學(xué)生英語學(xué)習(xí)感到枯燥無味，而在生活情景、直觀教具情景、表演情景、想象情景中用單詞，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以克服孤立記憶單詞容易遺忘的缺陷，讓學(xué)生能夠真正理解學(xué)習(xí)語言的真諦---應(yīng)用交際。

二、高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的原因分析

高中英語教學(xué)受到的桎梏很大程度上來自于學(xué)生本身，特別是農(nóng)村中學(xué)，存在著一個(gè)旋而未解的問題，就是升入高中的學(xué)生，普遍英語水平較差，在正常的授課中往往會(huì)出現(xiàn)老師提問、學(xué)生非答的僵局，這樣很難完成聽說讀寫的正常教學(xué)。在新課改的趨勢(shì)下，也難以逾越傳統(tǒng)的教學(xué)模式向高效課堂的轉(zhuǎn)型。究其原因，相對(duì)于城市而言，農(nóng)村學(xué)生升入初中后才接觸英語，延誤了英語學(xué)習(xí)的早期啟蒙。即使在初中學(xué)習(xí)階段的黃金時(shí)期，因?yàn)槿狈τ⒄Z環(huán)境及相應(yīng)的資源設(shè)施，也導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、知識(shí)儲(chǔ)備不足的格局。很多學(xué)生在未升入高中之前，英語學(xué)習(xí)興趣早已麻木，甚至放棄了這門課程。升入高中以后，即使有轉(zhuǎn)變的念想，由于單詞量的匱乏等歷史問題，學(xué)習(xí)無法與老師的教學(xué)同步，最終還會(huì)回歸原初狀態(tài)，面對(duì)高中教材中成倍增長的詞匯，歷史問題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，惡性循環(huán)形成，導(dǎo)致了英語是所有學(xué)科中最難問題。

三、加強(qiáng)農(nóng)村語境下的高中英語詞匯教學(xué)的策略

1.掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)聽拼讀能力

英語屬于拼音文字，字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有一定的規(guī)律。因此，學(xué)生應(yīng)熟練的掌握拼讀規(guī)則，準(zhǔn)確把握國際音標(biāo)的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣，為聽拼讀能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.勤“寫”以鞏固詞匯

聽寫不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的聽力，而且可以鞏固學(xué)生的單詞拼寫，甚至發(fā)揮學(xué)生的想像力，創(chuàng)造性的自由發(fā)揮語言及寫作才能。

3.做好與初中英語詞匯的銜接

高中英語的詞匯量是與初中緊密相聯(lián)的，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生步入高中，基礎(chǔ)本來就很薄弱，再加上對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏懼心理，這就會(huì)給英語教學(xué)造成屏障。為此，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，還得讓學(xué)生掌握至少2000個(gè)核心詞匯，以此為基礎(chǔ)，把握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)單詞的全面升華。

4.構(gòu)詞法是詞匯記憶方法的架構(gòu)

英語構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法與派生法。除了合成法把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)新詞性的方法、轉(zhuǎn)化法是在不同的語境中將詞性轉(zhuǎn)化而詞形不變的方法之外，派生法是2/3的英語單詞借助使用的方法。派生法的結(jié)構(gòu)是前綴+詞干+后綴，學(xué)生可以借助詞根詞綴字典，學(xué)習(xí)和記憶“詞族”，確認(rèn)詞根猜測(cè)涵義，舉一反三，日積月累的擴(kuò)大詞匯量。

5.分類法是詞匯記憶方法的深化

高中英語學(xué)生在積累了一定數(shù)量的單詞以后，把單詞按照詞性（n、v、adj、adv）進(jìn)行分類，并且可以把同音異形詞、同義詞或詞組等易混淆的詞歸類對(duì)比，以加深記憶，同時(shí)要求學(xué)生熟悉漢語意思，正確的朗讀單詞及日常用語。

6.媒體影視是詞匯記憶方法的源泉

高中年齡階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，而且處于想像力很豐富的階段。組織學(xué)生看英文原聲電影如《簡愛》、《獅子王》等，設(shè)置問題、設(shè)置語境讓學(xué)生參與英文討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用聯(lián)想法以看促學(xué)、以聽促記，使學(xué)生參與到活動(dòng)中，獲得多說英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，享受英語學(xué)習(xí)的快樂，提高語言交際能力。

以上是本人教育教學(xué)的些許經(jīng)驗(yàn)。總而言之，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)不僅要注重詞匯積累的數(shù)量，更應(yīng)注重詞匯記憶的效率。掌握英語詞匯是一項(xiàng)長期艱苦探索的過程，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，快樂的學(xué)習(xí)英語，更應(yīng)不斷的總結(jié)詞匯教學(xué)的策略和規(guī)律，為教學(xué)服務(wù)，持之以恒的探索農(nóng)村語境下的適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓初中詞匯薄弱的學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)補(bǔ)齊落差，以嶄新的面貌輕松的步入高中英語學(xué)習(xí)階段，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)生英語—外語教學(xué)與研究》 2011年第7-8期

[2]《人民教育》2011年第18期

[3]《人民教育》2011年第19期

篇9

高中數(shù)學(xué)教育是一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)，在人生的知識(shí)教育中起承前啟后的作用，也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)和探究精神，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，形成理性思維，與創(chuàng)新精神上有著不可替代的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟好數(shù)學(xué)思想還可以讓人終身受益，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想，對(duì)個(gè)人理性思維的培養(yǎng)起到了奠基作用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，能夠培養(yǎng)一個(gè)人做事謹(jǐn)慎的態(tài)度，能充分地培養(yǎng)好個(gè)人的邏輯思維能力，且在高考中占有150分的大比分，足以見得數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)中有一些知識(shí)是人類長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理性思維的結(jié)晶，很多知識(shí)是一個(gè)學(xué)者的畢生精力甚至幾代人的心血，所以這些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生目前的經(jīng)驗(yàn)和理解能力；甚至有些思想是他們根本理解不了的。特別對(duì)高一的新生，他們的數(shù)學(xué)意識(shí)剛剛形成，甚至是處在萌芽當(dāng)中，僅僅是理性的東西，會(huì)使他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣大減，如果沒有很好的過渡甚至?xí)屗麄儗?duì)數(shù)學(xué)有厭惡感，而興趣又恰好是學(xué)好數(shù)學(xué)必須的條件，由此要求學(xué)生必須要手腦并用，邏輯思維要有，動(dòng)手探究能力的培養(yǎng)也很重要。手腦并用在數(shù)學(xué)中得到體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到了它的重要性和困難程度，也就理解了要學(xué)好數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)難學(xué)的所在。只有知己知彼，才可百戰(zhàn)不殆。而如何引導(dǎo)好學(xué)生，又恰好是高一教師的教學(xué)重點(diǎn)。

二、讓學(xué)生體會(huì)出高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的不同

高中數(shù)學(xué)中是邏輯思維為主，而初中則以形象思維為主，高中階段，學(xué)生需要學(xué)好代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，以及其中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高一學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。只有在實(shí)踐中探究出的知識(shí)，才會(huì)更容易為人理解和接受，高一學(xué)生升入高中的數(shù)學(xué)成績普遍很高，原因是他們有大量的時(shí)間做題，并且初中題型簡單，有很多種考試題型學(xué)生們平時(shí)都見過，甚至背得很熟，而高中就不一樣，高考的題變化莫測(cè)，很少有人那么“幸運(yùn)”；高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，重點(diǎn)多，每一個(gè)終點(diǎn)里的變換花樣又多，所以剛升入高中的學(xué)生普遍認(rèn)為與初中脫節(jié)，而初中生由于知識(shí)水平和計(jì)算能力都相對(duì)差，所以他們的探究能力也要不如高中生。而這種探究能力就需要在高一時(shí)好好培養(yǎng)，一個(gè)問題上要培養(yǎng)他們多問為什么，由此對(duì)于剛剛踏入高中大門的學(xué)生就更要認(rèn)識(shí)不足，彌補(bǔ)不足，把形象思維很好地引入邏輯思維上，進(jìn)一步提高他們的自學(xué)能力，使得他們成為手腦并用的人，為更深層的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、教師的作用至關(guān)重要

1. 教學(xué)首先要縮短師生間的心理距離。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能否發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，是教學(xué)成敗的首要因素。因此，在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，顯得尤為重要。第一，就是消除學(xué)生與老師的距離感，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任，建立友誼的師生關(guān)系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉；第二，要真心關(guān)心學(xué)生的生活，讓他們感受親人般的溫暖，改掉老師威嚴(yán)般的面孔，讓學(xué)生更愿意接近老師，接近老師所教的學(xué)科；第三，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生絕不姑息，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，教不嚴(yán)師之墮，但方法一定要合適，讓學(xué)生感到你批評(píng)他是為他好，這樣才樂于接受你的批評(píng)，改正自己的錯(cuò)誤。

篇10

畢業(yè)時(shí)，回首望了望，充滿我們歡聲笑語的母校。心里充滿了激動(dòng)與不舍。

小學(xué)六年的學(xué)習(xí)是越來越緊張，本身小學(xué)就緊張，即將升入初中的

我們就更緊張了，生怕作業(yè)會(huì)很多，課余時(shí)間會(huì)很少，考不好會(huì)被同學(xué)笑，

回家還有父母布置的一大堆作業(yè)要應(yīng)付。

初中三年我想應(yīng)該沒有小學(xué)六年那么輕松，初中的生活一定是在緊張忙碌的學(xué)習(xí)氛圍中度過的。

就快上初中了，預(yù)想第一天去上學(xué)的心情一定是愉快的，但是也應(yīng)該有些緊張的吧，因?yàn)槲椰F(xiàn)在面對(duì)的是個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，那有那一張張陌生的臉孔，他們?cè)谖颐媲白笥一问帲屛倚睦锊蛔杂X產(chǎn)生了想和他們交朋友的愿望。

鈴聲響了，我只是呆坐在座位上，什么也沒做，靜靜地等待著那素未蒙面的新老師走上講臺(tái)。也許每個(gè)人都會(huì)有不同的感覺，而我此時(shí)的感覺就是空白里填充著一些緊張。當(dāng)然這種緊張也是偶爾的。是啊，生活不會(huì)只有一種感受，它會(huì)隨著時(shí)間的流逝，而改變。所以，初中的生活更是繁忙的。

想象著快放學(xué)時(shí)，老師的粉筆仍舊在“唧唧喳喳”寫個(gè)不停，而同學(xué)們?cè)僖膊皇且粍?dòng)不動(dòng)了，有些有點(diǎn)心不在焉了，抬頭看看窗外，又低頭看看手表，好象在說：“老師啊，停下您的粉筆吧，今天就到這里了吧。我還要回家慢慢欣賞動(dòng)畫片呢！”也是，老師好象看穿了同學(xué)們的心思，手終于慢慢地垂了下了，就快放學(xué)了。看著老師布置的作業(yè)，那如小山般的作業(yè)又不知要何時(shí)才做得完……

初中的生活更應(yīng)該是快樂無比的。

上體育課時(shí)，同學(xué)們一反其他課的常態(tài)，開開心心地痛玩著，臉上再也找不到緊繃的神情了，看看他們多快樂，想說什么就說什么，自由自在，多好??！

當(dāng)然快樂并不只局限與此，在上課時(shí)學(xué)習(xí)到了從前沒有看見過的知識(shí)，不也是一種快樂嗎？在老師的提點(diǎn)同學(xué)的幫助下，攻克了一道道難題，不更是種快樂嗎！