導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于殘疾人的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 基本現(xiàn)狀

臨沭縣是省定貧困縣，有各類殘疾人2.5萬，占全縣總?cè)丝诘?%，其中城鎮(zhèn)殘疾人2095人，符合就業(yè)條件的867人。全縣有特困殘疾人1809人，其中城鎮(zhèn)265人。

1.殘疾人就業(yè)情況。目前，通過各種渠道就業(yè)的殘疾人601名，其中企業(yè)475名，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位58名，從事個(gè)體經(jīng)營實(shí)現(xiàn)就業(yè)的101名。農(nóng)村殘疾人在各類企事業(yè)單位就業(yè)的156人。

2.殘疾人社會(huì)保障情況。企業(yè)80%以上的殘疾職工享有基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，但享有醫(yī)療、工傷、生育等保險(xiǎn)的極少；機(jī)關(guān)、事業(yè)單位殘疾職工，全部按規(guī)定交納了養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等各種社會(huì)保險(xiǎn)。無業(yè)和失業(yè)下崗殘疾人，享受最低生活保障的占72%，得到各種社會(huì)救助的占85%。農(nóng)村殘疾職工除個(gè)別享有人壽保險(xiǎn)外，沒有任何社會(huì)保險(xiǎn)。

二、 主要問題

就業(yè)方面存在的問題主要表現(xiàn)為：一是有關(guān)單位依然對(duì)殘疾人持歧視性態(tài)度，認(rèn)為他們是社會(huì)和單位的包袱。二是殘疾人整體文化素質(zhì)偏低，在就業(yè)競爭中處于劣勢(shì)。三是殘疾人就業(yè)執(zhí)法不嚴(yán)、力度不強(qiáng)，拒不執(zhí)行按比例安排殘疾人就業(yè)的單位得不到法律的制裁，按比例安排殘疾人就業(yè)工作任重道遠(yuǎn)。四是優(yōu)惠政策落實(shí)不到位，個(gè)體從業(yè)殘疾人負(fù)擔(dān)較重，經(jīng)營艱難。五是稅務(wù)部門對(duì)福利企業(yè)殘疾職工的認(rèn)證仍以盲、聾、啞、肢殘“四殘人員”為標(biāo)準(zhǔn)，而把精神病和智力殘疾人排除在外，為這些類別的殘疾人就業(yè)設(shè)置了一道障礙。六是福利企業(yè)落后的經(jīng)營和管理方式很難適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多倒閉或不景氣，難以再安置殘疾人，在福利企業(yè)就業(yè)的殘疾人呈逐年遞減的態(tài)勢(shì)。七是對(duì)福利企業(yè)招用殘疾職工監(jiān)督檢查不嚴(yán)，個(gè)別企業(yè)存在殘疾職工“掛名”和只發(fā)“生活費(fèi)”等現(xiàn)象，不僅騙取國家稅收，而且侵犯了殘疾人的權(quán)益。

在社會(huì)保障方面：一是受企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑和改制的影響，許多企業(yè)多年拖欠職工的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，其他社會(huì)保險(xiǎn)更無從談起。二是受企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑的影響和殘疾職工所在崗位的局限，企業(yè)最低工資標(biāo)準(zhǔn)難以執(zhí)行。許多殘疾職工加班加點(diǎn)，辛辛苦苦一個(gè)月下來，收入仍低于最低工資標(biāo)準(zhǔn)，僅能維持本人基本生活，難以養(yǎng)家口。三是現(xiàn)行最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)較低，保障范圍狹窄?，F(xiàn)行最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)僅能解決吃飯問題，而對(duì)在處在社會(huì)最底層的殘疾人來說，他們的住房、穿衣、就學(xué)、就醫(yī)、康復(fù)等等，都沒有保障。四是最低生活保障制度落實(shí)不到位。執(zhí)行過程中存在調(diào)查不實(shí)、優(yōu)親厚友以及其他人為因素，使政策落實(shí)不到位，出現(xiàn)“應(yīng)保未?！焙汀氨Ａ瞬辉摫！钡默F(xiàn)象。五是無著落流浪乞討人員救助制度落實(shí)不力，流落街頭的殘疾人得不到及時(shí)有效的救助。

三、 對(duì)策

首先，縣委、縣政府加大政策扶持力度，改善殘疾人就業(yè)環(huán)境。綜合運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)和法律等手段，通過集中就業(yè)、分散就業(yè)和個(gè)體就業(yè)三種渠道，大力扶持殘疾人就業(yè)。重點(diǎn)依法全面推行按比例安排殘疾人就業(yè)，要充分利用收繳殘疾人就業(yè)保障金這一經(jīng)濟(jì)杠桿，促使各單位接納殘疾人就業(yè)；鼓勵(lì)和扶持殘疾人自謀職業(yè)和自我創(chuàng)業(yè)，協(xié)調(diào)好有關(guān)部門不折不扣地落實(shí)對(duì)殘疾人的優(yōu)惠政策，減輕個(gè)體經(jīng)營殘疾人的負(fù)擔(dān)；鞏固、調(diào)整和改造現(xiàn)有社會(huì)福利企業(yè)，安置更多的殘疾人就業(yè)。另外，加強(qiáng)社區(qū)殘疾人組織和就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極開展社區(qū)殘疾人就業(yè)，實(shí)現(xiàn)殘疾人就地就近就業(yè)；政府在開發(fā)公益事業(yè)崗位和購買就業(yè)崗位時(shí)，應(yīng)把一定的崗位分配給殘疾人。

其次，抓好殘疾人職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高殘疾人就業(yè)素質(zhì)。要根據(jù)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場和用人單位的需求，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種形式，對(duì)殘疾人進(jìn)行定向職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高殘疾人在就業(yè)市場的競爭力。

第三，進(jìn)一步完善殘疾人就業(yè)法規(guī)，賦予殘聯(lián)對(duì)殘疾人勞動(dòng)就業(yè)的監(jiān)察職能和相應(yīng)的處罰權(quán)，對(duì)各單位安排殘疾人就業(yè)、殘疾職工待遇等情況，進(jìn)行檢查和監(jiān)督，切實(shí)維護(hù)殘疾職工的權(quán)益。

第四，完善最低生活保障制度，規(guī)范操作程序。要堅(jiān)持公開、公證、公平的原則，實(shí)行公開透明化運(yùn)作。要把殘疾人作為特殊對(duì)象予以重點(diǎn)保障，適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，以滿足他們的康復(fù)訓(xùn)練、配備必需的輔助用具等特殊需求。

篇2

關(guān)鍵詞:教育

江城武漢,“九省通衢”之地,民主革命重鎮(zhèn)。武漢人驕傲地說,中國城市,可稱得上“大”者,除了“大上海”,只有“大武漢”。這樣一座城市,重視教育似乎是順理成章的,是理所當(dāng)然的,是不言自明的。事實(shí)上也是如此,武漢的科教綜合實(shí)力,傲然居于全國大城市前列。殘疾人教育是全民教育的一部分。在這座教育實(shí)力不俗的城市,殘疾人教育又如何呢?走訪了武漢成立于1919年到2005年、跨越義務(wù)教育、高中及中等職業(yè)教育和成人教育的5所殘疾人教育機(jī)構(gòu),我們大概有了一個(gè)印象。教育,是一個(gè)給夢(mèng)想插上翅膀的過程。殘疾人教育亦如此。

江漢電大:前行路上加油站

我們的第一站是中央電大批準(zhǔn)設(shè)置的首批9家殘疾人教學(xué)點(diǎn)之一的、位于江漢區(qū)黃陂街24號(hào)的武漢電大江漢分校。這是幾個(gè)教育機(jī)構(gòu)里最年輕的。

學(xué)校明顯做過無障礙改造。樓梯和衛(wèi)生間內(nèi)安裝有扶手,有殘疾學(xué)員專用的衛(wèi)生間,一樓有教室和機(jī)房,輪椅使用者可以進(jìn)出自如。

據(jù)校長李繼強(qiáng)先生介紹,2005年5月,中央廣播電視大學(xué)殘疾人教育學(xué)院武漢教學(xué)點(diǎn)正式在武漢電大江漢分校掛牌設(shè)立。首批招收了25名殘疾學(xué)員,分會(huì)計(jì)和數(shù)字傳媒兩個(gè)專業(yè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展,增加了行政管理和社會(huì)工作兩個(gè)專業(yè),并設(shè)行政管理、會(huì)計(jì)和社會(huì)工作3個(gè)本科專業(yè)。目前在校殘疾學(xué)員達(dá)482名,其中本科生近70人。已有127名殘疾學(xué)員順利畢業(yè),畢業(yè)率在90%以上。

辦學(xué)伊始,是要克服很多困難的。殘疾學(xué)員行動(dòng)不便,需要把教室和機(jī)房設(shè)在一樓,學(xué)校不得不將出租的門面房收回。在一樓的改造完成之前,老師們要把坐輪椅的學(xué)員抬到三樓的教室。由于數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng),而殘疾學(xué)員的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,學(xué)校增加了學(xué)員到校接受老師輔導(dǎo)的時(shí)間。這樣就經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熀沽鳑驯程е喴紊蠘堑膱鼍?甚至有些年邁體弱的老師也加入其中。盡管招收殘疾學(xué)員,辦學(xué)成本有所提高,學(xué)校仍然擠出一部分錢,用來獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀殘疾學(xué)員。

學(xué)員董明是個(gè)陽光的女孩,她的身上也有許多光環(huán):奧運(yùn)火炬手、殘奧會(huì)形象大使……2008年9月8日,總理親切接見了她,并為她題字“身殘志堅(jiān)”。老師們說,董明雖然手腳不靈便,卻是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的學(xué)員。董明即將本科畢業(yè)。她表示,很感謝學(xué)校和殘聯(lián)為她提供的便利,希望能終身接受教育,學(xué)到最高學(xué)歷,有朝一日能讀到博士。但她不會(huì)以這個(gè)目標(biāo)來苛求自己,她認(rèn)為人最重要的還是先做好當(dāng)下的事情。

肢殘學(xué)員陳艷平是一家印刷廠的廠長,因?yàn)槭聵I(yè)發(fā)展的需要,不顧路途遙遠(yuǎn),來到江漢電大。通過學(xué)習(xí),不僅他的企業(yè)業(yè)務(wù)拓展到技術(shù)含量更高的彩印領(lǐng)域,企業(yè)可持續(xù)發(fā)展有了基礎(chǔ),而且一些電大的殘疾同學(xué)畢業(yè)后就到他的工廠就業(yè)。

李校長表示,江漢電大的辦學(xué)指導(dǎo)思想非常明確,就是要把殘疾人遠(yuǎn)程教育作為公益事業(yè)來做,著眼于殘疾人終身學(xué)習(xí)的需求。數(shù)字媒體與社會(huì)工作都是具有發(fā)展前景的專業(yè),其特點(diǎn)縮小了殘疾學(xué)員與健全人群在就業(yè)能力方面的差距。學(xué)校希望通過開設(shè)這些專業(yè),幫助殘疾學(xué)員揚(yáng)長避短,提高就業(yè)競爭能力,增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

我們了解到,武漢市殘聯(lián)于2009年出臺(tái)了關(guān)于殘疾人遠(yuǎn)程教育的《管理意見》,進(jìn)一步規(guī)范了電大殘疾人教育在招生和管理方面的政策。目前在江漢、武昌和漢陽3個(gè)殘疾人教學(xué)點(diǎn)就學(xué)的殘疾學(xué)生共有1236人。

新洲特校:一個(gè)人的課程表

在新洲區(qū)特殊教育學(xué)校,我們看到一份課程表。時(shí)間跨度是2009年9月到2010年7月,表上列有思想品德、心理輔導(dǎo),缺陷補(bǔ)償與潛能發(fā)展、感知肌能訓(xùn)練,社會(huì)適應(yīng)能力、勞技訓(xùn)練,語文,數(shù)學(xué),英語等6門課,分別由6名不同的老師擔(dān)任。而學(xué)生,只有一個(gè),是一個(gè)叫駱良文的肢障少年。

這是一份只為一個(gè)人制作的課程表。

校長吳璽勞介紹,新洲區(qū)特教學(xué)校創(chuàng)辦于1998年,是一所集聽力、智力殘疾兒童少年教育、康復(fù)和擇業(yè)指導(dǎo)于一體的全日制綜合性學(xué)校。2009年,為了切實(shí)保障重度殘疾兒童少年的平等受教育權(quán),新洲區(qū)教育局與區(qū)殘聯(lián)決定成立機(jī)構(gòu),對(duì)有一定學(xué)習(xí)能力但不能“出家門,進(jìn)校門”的重度殘疾兒童少年實(shí)施“送教上門”。于是,2009年5月20日,新洲特校的門口,掛起了一個(gè)新牌子:“新洲區(qū)特殊教育送教上門指導(dǎo)中心”。

區(qū)教育局和區(qū)殘聯(lián)印發(fā)了《新洲區(qū)重度殘疾兒童少年“送教上門”管理辦法》,明確“送教上門”的對(duì)象為有一定交流能力、有求學(xué)愿望的6至15歲重度殘疾兒童少年。區(qū)殘聯(lián)入戶調(diào)查,提供未入學(xué)適齡重殘兒童少年名單,教育局、殘聯(lián)組成“送教上門”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)名單進(jìn)行入戶合適,確定教育對(duì)象,分期分批實(shí)施服務(wù)。經(jīng)調(diào)研全區(qū)共有54名重殘兒童少年被列為送教上門對(duì)象,從2009年9月1日開始,新洲特校對(duì)吳思華、駱良文等15名重殘兒童少年實(shí)施送教上門。每月送教四到五次,每學(xué)期對(duì)送教上門工作的檢查和指導(dǎo)不少于兩次。

送教上門對(duì)執(zhí)行教師是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。需要針對(duì)每名學(xué)生制定個(gè)別的教育計(jì)劃,征得家長的同意,有針對(duì)性地開展教育教學(xué)等工作。送教的丁娟老師深有感觸地說,他們是一些封閉、敏感、脆弱、孤單的孩子,我們只有付出真誠,才能讓他們不因自卑而抗拒,不因冷漠而排斥。

送教上門有效地提高了當(dāng)?shù)靥厥饨逃占奥屎桶l(fā)展水平。

15歲的駱良文因患股骨頭壞死導(dǎo)致雙下肢癱瘓,不得不呆在家里,學(xué)業(yè)時(shí)斷時(shí)續(xù)。成為送教上門對(duì)象后,每周有老師上門輔導(dǎo),他進(jìn)步很快,參加全區(qū)小學(xué)生作文競賽還獲得了三等獎(jiǎng)呢。

武漢一聾:藝術(shù)教育是傳統(tǒng)

武漢市第一聾校是一座美麗的園林式學(xué)校,在淅淅瀝瀝的小雨中,顯得更加的靜謐。

武漢一聾的前身,是創(chuàng)辦于1946年的兩所私立聾啞學(xué)校。1959年兩校合并,為武漢市第一聾校。目前有在校學(xué)生412名。

經(jīng)過60余年的努力,從建校初期僅有小學(xué)低年級(jí)6個(gè)班,到涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育和高中教育的20多個(gè)班,學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大,也慢慢形成了鮮明的辦學(xué)特色,韓洪冬校長概括為三句話:以康復(fù)教育為基礎(chǔ),以信息技術(shù)教育為紐帶,以藝術(shù)教育為傳統(tǒng)。

學(xué)前部分以康復(fù)為主,充分挖掘?qū)W生的殘余聽力,幫助其回歸主流社會(huì)。有的學(xué)生在這里康復(fù)了,已經(jīng)到普通學(xué)校就讀。該校為全國信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)聾校之一。辦公、教學(xué),基本實(shí)現(xiàn)信息化。學(xué)校有自己的校園網(wǎng);所有辦公室、教室,全部聯(lián)網(wǎng);每個(gè)教室都有投影儀,每位老師都配了筆記本電腦。老師的教與學(xué)生的學(xué),有網(wǎng)絡(luò)作為橋梁,多了方便,少了障礙。

然而最令一聾驕傲的,還是藝術(shù)教育。名傳四方的孔雀仙子邰麗華,就是武漢一聾的畢業(yè)生。上央視春晚的《千手觀音》,有7名主要演員出自這所學(xué)校。今年3月,在教育部舉辦的全國第三屆中小學(xué)生文藝展演中,該校選送的節(jié)目《楚風(fēng)古韻》獲得了湖北省唯一的一個(gè)金獎(jiǎng),還上了頒獎(jiǎng)晚會(huì)。有人把這里稱作殘疾人藝術(shù)人才的搖籃,可謂名副其實(shí)。

當(dāng)然,學(xué)校并沒有為了發(fā)揮學(xué)生特長,而忽視整體教育。高中部畢業(yè)生最近幾年參加特教高考,升學(xué)率幾乎全為100%。今年49個(gè)學(xué)生正在各地參加考試,看來情況也是比較好的。市殘聯(lián)李丹芳理事長有言在先,如果今年還是100%,她要到校祝賀的。

學(xué)校能走到今天,韓校長表示要感謝教育行政部門、社會(huì)各界和殘聯(lián)的重視、關(guān)心。在我們到校采訪的前一天,武漢市財(cái)政局、教育局專門還為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來學(xué)校調(diào)研。

殘聯(lián)的支持是多方面的。對(duì)九年義務(wù)教育階段困難學(xué)生的補(bǔ)助;康復(fù)設(shè)備方面,市殘聯(lián)2006年一次就提供了80套助聽器;特別是藝術(shù)教育這一塊,沒有殘聯(lián)的支持,是達(dá)不到現(xiàn)在這樣的高度的。像《楚風(fēng)古韻》,20多名演員,包裝、打磨、參賽要五六十萬元,學(xué)校自身是沒有能力解決的。粗粗算一下,最近幾年殘聯(lián)支持藝術(shù)方面的資金達(dá)100萬元左右。

武漢二聾:為了聾生的明天

走進(jìn)武漢市第二聾校的大門,首先闖入眼簾的是凸顯在黑色大理石座碑上的7個(gè)金色大字:“為了聾生的明天”。這個(gè)辦學(xué)理念聽起來很大很籠統(tǒng),卻被貫徹得很細(xì)很有效。

創(chuàng)建于1932年的武漢二聾,是一所擁有學(xué)前康復(fù)、小學(xué)、初中、高中四個(gè)階段,集學(xué)前教育、康復(fù)醫(yī)療、短期培訓(xùn)和社區(qū)服務(wù)于一體的綜合型特殊教育學(xué)校。經(jīng)過77年的發(fā)展、數(shù)代特教人的努力,在康復(fù)教育、職業(yè)教育、體藝特長、教育科研等方面錘煉出自己的特色。學(xué)校于1988年成立聽力語言康復(fù)中心,先后收訓(xùn)188名聾童,其中85名康復(fù)效果良好,達(dá)到國家康復(fù)標(biāo)準(zhǔn),回到普校隨班就讀;文藝、體育培養(yǎng)方面也是成績斐然,學(xué)校藝術(shù)團(tuán)參加各級(jí)各類調(diào)演,多次獲獎(jiǎng),還曾隨樸方主席赴泰國、澳大利亞、新西蘭、香港等國家和地區(qū),學(xué)生在全運(yùn)會(huì)和全國錦標(biāo)賽屢獲佳績,2008年,學(xué)?；@球隊(duì)和足球隊(duì)代表湖北省參加第二十一屆聾奧會(huì)選拔賽暨全國聾人錦標(biāo)賽;從“九五”到“十一五”,學(xué)校承擔(dān)多項(xiàng)國家、省、市級(jí)教育科研課題,并多次在評(píng)比中獲獎(jiǎng)。凡此種種,均令人印象深刻。

最令我們印象深刻的,是該校的職業(yè)教育。

該校原副校長雪湘明先生曾經(jīng)說過,“天下什么事最大?吃飯的事最大。現(xiàn)代人靠什么吃飯?靠技術(shù),靠文化”。也許是“吃飯的事最大”、教育的目的是幫助學(xué)生安身立命的樸素觀念,促使學(xué)校決策層早在1980年代初就注意并重視職業(yè)教育。1982年試辦聾人職業(yè)教育,1986年開辦職業(yè)班,1991年正式在中南地區(qū)首辦聾人職業(yè)高中……從當(dāng)年的一個(gè)專業(yè)3個(gè)職業(yè)班,到現(xiàn)在的5大專業(yè)17個(gè)班,近20多年的發(fā)展,培養(yǎng)畢業(yè)生600余名,其中近400人考入高校,畢業(yè)生的總就業(yè)率達(dá)95%,不能不說是一項(xiàng)驕人的成績。

在學(xué)校的成果展覽室,許多優(yōu)秀畢業(yè)生的故事被用來激勵(lì)他們的學(xué)弟學(xué)妹。其中有個(gè)93屆的畢業(yè)生何達(dá)維,職高畢業(yè)后考入長春大學(xué)特教學(xué)院,學(xué)成后先后做過出版社美編、多媒體工程師、三維動(dòng)畫師等,現(xiàn)在是一家動(dòng)漫公司的技術(shù)總監(jiān)。

辦好聾生職業(yè)教育的同時(shí),該校也積極拓展辦學(xué)功能。羅躍萍校長介紹,學(xué)校接受了中國殘聯(lián)“長江高科技助殘就業(yè)項(xiàng)目”任務(wù),計(jì)劃5年內(nèi)對(duì)800名武漢市社會(huì)殘疾人進(jìn)行動(dòng)漫、IT和機(jī)械制圖專業(yè)的培訓(xùn),目前已完成6期,培訓(xùn)158名學(xué)員,其中78名學(xué)員受培訓(xùn)后找到了薪酬較高的合適工作。

武漢盲校:愛,讓生活增色

2009年12月,武漢市盲童學(xué)校隆重地慶祝了自己的90華誕。想必校慶的時(shí)候,對(duì)于學(xué)校悠久的歷史和可期的未來都做了一番細(xì)細(xì)的梳理,以至于半年后,校慶的印象還能如此細(xì)致、準(zhǔn)確地被傳遞給我們。

1919年,美籍瑞典人艾瑞英創(chuàng)辦了武昌瞽目女校,當(dāng)時(shí)只有4名學(xué)生。1956年更名為武漢市盲童學(xué)?！，F(xiàn)有在校學(xué)生134人,教職工43人,涵蓋了小學(xué)、初中、高中和職業(yè)教育。1992年開辦“洪山區(qū)按摩培訓(xùn)學(xué)?！?培養(yǎng)學(xué)生近千人; 2001年,受湖北省教育廳委托,掛牌成立了“湖北省視障教育師資培訓(xùn)中心”;2002年,被確定為全國中德“低視力教育”6所培訓(xùn)盲校之一和兩個(gè)“低視力康復(fù)教育”培訓(xùn)基地之一。辦學(xué)層次日益豐富,辦學(xué)功能逐漸拓展。

齊傳干校長很有底氣地說,學(xué)生在這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)、生活是幸福的。

環(huán)境是美麗、便利的。在武漢市校園環(huán)境評(píng)比中列十佳,評(píng)分是第一名。孩子們的住宿條件,跟研究生的條件一樣。體育、音樂活動(dòng)很多。盲校組織樂隊(duì)不是新鮮事兒,但是盲生跳踢踏舞的可不多,參加藝術(shù)節(jié)還獲獎(jiǎng)的,就更少了。學(xué)生在這兒學(xué)按摩,畢業(yè)后是不愁找工作的,基本上供不應(yīng)求。如果你有追求,想繼續(xù)深造,學(xué)校還有專門的高考輔導(dǎo)班,去年參加的學(xué)生全部被長春大學(xué)錄取。今年由于條件所限,只有一名學(xué)生參加,但是一個(gè)學(xué)生五六個(gè)老師輔導(dǎo),有老師專門護(hù)送去長春考試。只有一個(gè),也不放棄。

學(xué)校提倡的付出,“愛和汗水”,換成了“愛和智慧”。這里不變的是愛。這種愛體現(xiàn)在各種細(xì)節(jié)里。扶手上的盲文提示,是老師用大頭針釘?shù)?運(yùn)動(dòng)場的籃球架,是包過的,免得學(xué)生不慎撞到;很多教具,是老師親手做的。

篇3

幸福?什么是幸福，對(duì)于海子來說，一所房子，面朝大海，春暖花開，這就是幸福;來生我愿化作一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁，這也是一種幸福觀。更多的時(shí)候，身邊微小細(xì)微的舉動(dòng)也是幸福的體現(xiàn)，這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)五年級(jí)擁抱幸福作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)擁抱幸福作文600字1幸福是什么?在現(xiàn)在人眼里幸福就是有車有房，有錢有權(quán)。過著衣來伸手飯來張口的日子就是幸福。羨慕別人的光彩生活，覺得自己不幸福。不是的，獲得幸福不僅僅是靠金錢靠地位。想要幸福其實(shí)很簡單，找準(zhǔn)自己的位置，擁有自己的夢(mèng)想并為這奮斗，小人物也有大幸福。

野地里的老虎羨慕籠子里安逸，籠子里的老虎羨慕野地里的自由，他們認(rèn)為對(duì)方是幸福，可當(dāng)他們交換后，兩只老虎都死了，他們沒有找準(zhǔn)自己的位子，以為換了就也能擁有幸福。他們失去了原有的生活規(guī)律，規(guī)律一旦被破壞。

就會(huì)遭受到懲罰，是擇符號(hào)自身?xiàng)l件的事業(yè)發(fā)展，也有大成就，三百六十行，行行出狀元說得不就是這個(gè)道理。你擅長畫畫，可看見別人跳舞很美，你放棄了你的`專長而去選擇一個(gè)你認(rèn)為好的事情，物質(zhì)決定存在，想像的東西永遠(yuǎn)也比上不實(shí)踐。你有優(yōu)勢(shì)為何不發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，做自己該做的。每個(gè)人有自己的天賦，是別人羨慕不來，那也是幸福。

做有意義的事也是幸福，事不在于而在于精。貧窮也有幸福而言。過著樸素的生活，一家人其樂融融。每天和家人待著一起，是幸福，這樣的生活會(huì)讓你認(rèn)為很有錢的人很幸福的人成為他們的羨慕，他們會(huì)認(rèn)為你過簡簡單單的生活很幸福。有錢人不一定開心幸福，他們?yōu)榱诉^上好的生活，努力掙錢，應(yīng)酬多了，陪家人的時(shí)間少了，業(yè)務(wù)忙了，休息的時(shí)間少。有了大的成就在別人看來很了不起，可以享受生活了，但卻相后，有了成功的事要繼續(xù)保持，那要更加忙碌，壓力更大，擔(dān)心被市場淘汰，擔(dān)心被對(duì)手。其實(shí)在你看來衣鮮光著，有頭有腦，卻不一定幸福，他們累了，會(huì)想著平淡的生活，平淡的真是幸福。

幸?？梢允歉偁幰部梢允呛献鳎腋Ｊ浅晒σ部梢允鞘?。幸福可以很大也可以很微小，幫助別人是一種幸福，收養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物是幸福，取得好成績是幸福，和朋友在一起是幸福。幸福無處不在，不要只看見別人的幸福而忽略自己，每個(gè)人都是不一樣，對(duì)待幸福也是如此，屬于自己，符合自己的才是幸福。只要自己快樂，即使平淡也是幸福。

小學(xué)五年級(jí)擁抱幸福作文600字2我總以為，幸福是那么來之不易的，可是——

那天，最后一節(jié)課。憤怒的風(fēng)兒呼呼的刮著，接著便是傾盆大雨。我坐在教室里，透過玻璃窗戶，看著外面的大雨。我今天卻恰恰沒帶傘。伴隨著下課鈴的響起，我的心更加的煩躁。我只能眼巴巴的看著同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的被他們的家長帶走，只有我一個(gè)人孤零零的坐在教室里面。，不時(shí)的往外看看，盼望著那個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在我的眼前。

不知不覺中，我趴在桌子上睡著了。我模糊的聽見有一個(gè)聲音在叫我。我抬起頭，順了順我已經(jīng)弄亂的頭發(fā)，揉了揉眼睛?？吹搅税嘀魅?，她笑瞇瞇的看著我說：“你還沒回家啊?是不是沒帶傘啊?”“嗯。”我暗暗的回答了一句。“那我送你回家吧。”老師拉起我就走。我聽見了傘被撐起的聲音，然后老師將我拉進(jìn)她。周圍沒有一點(diǎn)聲音，只有我們滴滴答答的腳步聲。雨越來越大。老師哀怨的看了看，“這雨這么大，我們這么走下去肯定都會(huì)淋濕的?！彼樖种噶酥競?。她似乎想到了一個(gè)好辦法。她輕輕的用手將我抱起，將我抱入她的懷抱?！昂昧耍@樣就好些了。”我們繼續(xù)行走著。老師十分規(guī)律的鼻息噴灑在我的臉上。我們十分艱難的行走了。

終于，到了樓下。與老師道謝后，我自己慢慢的爬樓梯。我摸索著口袋，拿出了鑰匙。在打開門的一瞬間，我驚呆了。爸爸媽媽十分悠閑的抱著弟弟在沙發(fā)上玩耍，有說有笑。似乎，我就是一個(gè)外人一樣。我壓抑了許久的情緒爆發(fā)了出來，我使勁的將門摔過去。爸爸看到這一幕，似乎正打算罵我，就被我打斷了。”難道我就是一個(gè)多余的么?!"說完，我抑制住我快要落下的眼淚，急忙沖回的房間，將房門關(guān)上。

我趴在桌子上發(fā)呆，爸爸在這時(shí)推開了我的房門，走過來笑瞇瞇的對(duì)我說：“女兒，生日快樂!”瞬間，一大群人擠進(jìn)我的房間，對(duì)我說著生日快樂。那時(shí)候，先前的一切怨念和不滿都煙消云散，只剩下感動(dòng)。

原來，幸?？梢赃@么簡單。

小學(xué)五年級(jí)擁抱幸福作文600字3在我們的周圍，往往有許多人會(huì)抱怨自己這里不幸，那里不福，總是怨天尤人。我也不例外。當(dāng)我遇到煩心事時(shí)或是覺得自己和別人相比有什么不足時(shí)，我就會(huì)不由得埋怨自己過得不幸福。

“我真的過得不幸福嗎?”當(dāng)我看了海倫·凱樂的名作——《假如給我三天光明》后我這樣問自己。海倫·凱樂的一生是在沒有光明，沒有聲音中度過的，她真是太不幸了?？墒呛悺P樂自己卻不是那么認(rèn)為的，她心中充滿了光明，她笑著面對(duì)人生的不幸，因此她創(chuàng)作一部部作品，贏得了人們的贊嘆。

對(duì)于正常人來說，三天的光明是多么平凡，多么短暫。或許因?yàn)檫@樣我們才不懂珍惜，而是只想到自己這里條件不好，那里環(huán)境太差，所以忽視我們擁有的東西。

其實(shí)，幸福是我們內(nèi)心的一種感受，我們是不幸福，而是感到自己不幸福。在殘奧會(huì)上，殘疾運(yùn)動(dòng)員用他們不全軀體，用頑強(qiáng)的意志去拼搏奮斗，為國爭光。他們難道不感到自己不幸福嗎?一名記者曾向殘疾人問這個(gè)問題，被問者的回答是：“我感到很幸福，我為能活在這個(gè)世上而感到幸福?！边@位殘疾人的話讓我感到：幸福就在我們身邊。

我們能活在這個(gè)世界上是一種幸福;我們是正常人是一種幸福;我們擁有親人是一種幸福;我們能吃飽穿好是一種幸?！覀兊男腋Ｊ侨绱酥啵腋＞驮谖覀兊纳磉?。為什么因?yàn)樽约嚎傄獮橐恍┬∈禄蚴遣蝗鐒e人而感嘆不幸呢?珍惜好身邊的幸福，去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造更多讓自己感到幸福的事，那樣自己就不會(huì)再感到自己不幸，幸福的感覺就會(huì)籠罩你的全身。

我想，每個(gè)人都是擁有幸福，因?yàn)樾腋＞驮谏磉叀７彩露纪锰幭?，心里自?huì)充滿幸福。我們身邊擁有那么多幸福，就沒有必要再去怨天尤地，應(yīng)該樂觀向上，不要讓身邊的幸福溜走，要它永遠(yuǎn)存在我們的心里。幸福的感覺總會(huì)陪伴我們的左右。

幸福就在身邊。讓我們盡情感受和體驗(yàn)身邊的幸福吧。

小學(xué)五年級(jí)擁抱幸福作文600字4幸福是什么?是失意時(shí)一句貼心的話語，是成功時(shí)一句衷心的祝福，是陽光灑在臉上的溫暖。在每一個(gè)人的心里，我相信對(duì)幸福都有著更為獨(dú)特的詮釋，而我認(rèn)為挫折也是一種幸福。

人生是一部跌宕起伏的連續(xù)劇，有著無數(shù)的驚喜與失落?？荚嚥焕硐霑r(shí)，怎么辦?只有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能磨練心智，變堅(jiān)強(qiáng)。“吃一塹，長一智”的道理不言而喻。我們?cè)诖煺勖媲?，不能抱怨，只能咬牙?jiān)持，把它從我們前進(jìn)的道路上推開。當(dāng)我們一次一次的推開阻礙，克服困難，我們的力量才能變強(qiáng)大，才能接受更大的挑戰(zhàn)。

知道嗎?帝王蛾，一支小小的蛾子擁有如此光環(huán)，竟被人稱之為“帝王”。在狹窄的繭口，歷經(jīng)痛苦，成為帝王的蛾，翅膀強(qiáng)健有力。而在人的幫助下，離開繭的蛾，無法高飛，只能在地上仰望空中飛舞旋轉(zhuǎn)的伙伴，這是因?yàn)樵诶O口經(jīng)歷刺骨陣痛。擺脫束縛的那一刻。翅膀充血，于是它才擁有了俯視大地的資本。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)——只有歷經(jīng)地獄的磨練，才能到達(dá)天堂的庭院。

浴火重生的鳳凰，堅(jiān)強(qiáng)不屈;經(jīng)歷斷翅之痛的蒼鷹，體格健碩;從高山上奔流而下的泉水，一塵不染。這一切的一切不都告訴我們，挫折能磨礪人的品格，挫折能使人變得更加不畏風(fēng)雨。司馬遷忍受宮刑之痛，寫下了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》;尼古拉·奧斯特洛夫斯基，身患重病，卻創(chuàng)作了激勵(lì)一代代青少年奮勇向上的《鋼鐵是怎樣煉成的》;貝多芬，雙耳失聰，但它仍與不幸的命運(yùn)作斗爭，留下了驚世之作《命運(yùn)交響曲》。這些名人志士，之所以有如此成就，原因就在于他們并沒有把挫折當(dāng)成絆腳石，而是在逆境中去體味成功，體味幸福。

我，雖無這般精神境界，但在面對(duì)挫折之時(shí)，我也不會(huì)逃避，也明白這樣一個(gè)守恒定律：挫折、困難就如彈簧一樣，你強(qiáng)它就弱，你弱他就強(qiáng)。因此，只要遇到阻礙，我就會(huì)盡力攻克難關(guān)。

所以，挫折也是一種幸福。

小學(xué)五年級(jí)擁抱幸福作文600字5什么是幸福幸福是空氣，它普遍的你隨處都可以感受到它的存在;幸福是小鳥，它調(diào)皮的你怎么也抓不住它;幸福又是一杯水，平平淡淡才是真。

幸福無時(shí)沒有，幸福無處不在。兒時(shí)，你的幸福就是當(dāng)你跌倒失聲痛苦時(shí)，母親抱起你，拍打著你背時(shí)的那句“別哭。”;成年時(shí)，你的幸福就是在你結(jié)婚時(shí)你身旁的那位拉起你的手問你的那句“你愿意嗎”;老年時(shí)，你的幸福就是在椅子背后孫子的那句“奶奶我?guī)湍闱帽?”。家庭中，幸福是一家子的和樂融融;

學(xué)校里，幸福是同學(xué)間的互相競爭;賽場上，幸福是隊(duì)友間的默契配合。然而，幸福不全然是唾手可得的，想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。說;“苦換來的是知識(shí)真理，堅(jiān)持真理，就應(yīng)自覺的欣然接受痛苦，那時(shí)，也只有那時(shí)，痛苦才將化為幸福。”只有心身遭受過痛苦的洗滌，幸福才會(huì)來到，痛得越深，苦得越徹，幸福得就越甜。魯迅說：“穿掘到靈魂的深處，使人受了精神的苦刑而得到的創(chuàng)傷，又即從這得傷和養(yǎng)傷的愈合中，得到苦的滌除，而上了蘇生的路?！睆亩玫搅诵腋５恼嬷B。拉羅什夫科說過：“幸福后面是災(zāi)禍，災(zāi)禍后面是幸福。”你想成為幸福的人嗎愿你首先吃得起苦。

幸福又是平淡的，平淡的甚至讓人懷疑“這就是幸福嗎我花了那么多的精力得來的真的是幸福嗎”那我想告訴你，他就是幸福。幸福不需要金錢的填充，幸福不需要官位的襯托，幸福不需要美女的陪伴。對(duì)盲人來說，幸福就是能看到日初時(shí)的輝煌;對(duì)聾人來說幸福就是能聆聽音樂的美妙;對(duì)啞巴來說，幸福就是能向人傾訴內(nèi)心的感受。

篇4

微笑面對(duì)挫折人的一生中，都要經(jīng)歷很多件事。其中，包括挫折。面對(duì)挫折，不同的人會(huì)有不同的態(tài)度。有些人遇到挫折，馬上就一蹶不振，整天自暴自棄;而另一些人則不同，遇到挫折，勇敢無畏地含著笑容去面對(duì)。這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生作文九年級(jí)需要微笑600字,供大家學(xué)習(xí)。

中學(xué)生作文九年級(jí)需要微笑600字1學(xué)校號(hào)召大家爭戴微笑圈，其中紅色微笑圈代表愛心—無私奉獻(xiàn)。它給我許多啟示，讓我改變。我常給與別人許多微笑，別人也常?；刭?zèng)給我一個(gè)個(gè)真誠的微笑。每當(dāng)那時(shí)，我都會(huì)很開心。

有一次，小剛的涂改帶壞了。他看起來很著急。是的，我知道那是他拿他攢了半個(gè)月的三十元錢買的，而且那是最貴的。他望著壞了的涂改帶發(fā)呆。開始，我還若無其事的在他旁邊寫作業(yè)，還想：誰叫你總是大大咧咧的!過了一會(huì)兒，我又開始同情他。

他們家本來就不富裕，那可是她辛辛苦苦賣廢品攢錢買的。而且他家長也不知道。他們要知道了，小剛就慘了。抬頭看到墻上的紅色微笑圈，和小福娃，于是我下定決心幫他。我熱情地說：“來，我?guī)湍阈?”他望著我，好像在說：“你怎么會(huì)修?”我心想，別忘了我是科技小組的，這點(diǎn)小事好辦!拿過涂改帶。

我輕輕地打開外殼，看了看，輕松地說：“沒什么，就是你太用力了，結(jié)果弄斷了，看著吧!”于是我熟練地拆開，先把舊帶子剪下，再把新的繞上，最后粘在齒輪上。他看得很入迷，說：“哇，你太厲害了!”我試著用了一下，有點(diǎn)緊了。于是我又小心翼翼的把它調(diào)松了一點(diǎn)，可還是不能轉(zhuǎn)動(dòng)。我有點(diǎn)緊張，滿頭大汗，擔(dān)心地看了他一眼。

他一直微笑著看著我。我頓時(shí)有了信心，仔細(xì)檢查一遍，原來是裝反了。我又拆下來仔細(xì)的裝了一遍，終于修好了。我如釋重負(fù)，輕輕地把涂改帶放在桌子上，她微笑地看著我，不停的道謝，我也微笑著看著他。他似乎想起什么，說：“我該怎么謝你呢?”我不好意思的說：“我應(yīng)該的，不客氣!”心中充滿了一種無法言表的幸福。

我深深地體會(huì)到，當(dāng)我給予別人微笑，我自己也會(huì)快樂。這不正是紅色微笑圈所蘊(yùn)含的意義嗎?

中學(xué)生作文九年級(jí)需要微笑600字2微笑，是人臉上最美麗的花朵，最動(dòng)人的一首詩，有震撼力的語言……一個(gè)甜甜的微笑，會(huì)給人留下美好的印象。

當(dāng)你走在馬路上，碰見了自己的老師或朋友。你對(duì)她親切地問聲好，甜甜地一微笑，你就給人一種好心情、好印象。

記得我剛要將放開爸爸媽媽的手，走進(jìn)那所幼兒園的時(shí)候，我不禁放聲痛哭。當(dāng)我正哭得厲害時(shí)，迎面走來了一位年輕的女老師。我抬頭看了看這位女老師，6她正微笑著走來，親切的對(duì)我說：“小朋友，乖，不哭，爸爸媽媽是為了你好，才把你送進(jìn)幼兒園來的，你只是和老師相處一會(huì)兒。啊，乖，不哭?！蔽异o靜地看著老師臉上那美麗的微笑，便停止了哭聲。老師見我不哭了，便又給了我一個(gè)甜甜的微笑，爸爸媽媽也欣慰地笑了。于是，老師就帶著我進(jìn)教室了……

我跟著老師走進(jìn)了教室，放眼四望周圍的小朋友，每一張都是陌生的臉龐，沒有一個(gè)是認(rèn)識(shí)的，心中不有涌起莫名的恐懼，使我坐立不安，覺得時(shí)間好長好長。不久，老師點(diǎn)到我的名字時(shí)，我才吞吞吐吐地從嘴里吐出了一個(gè)字：“到!”老師看著我，又甜甜地一笑。我心里甜滋滋的，比吃了蜜還要甜呢!

微笑，你使我大膽地放開爸爸媽媽的手，走進(jìn)了人生的第一扇門，跨進(jìn)了這扇大門的第一步。微笑，你使我懂得了人與人之間不是一定要用語言來溝通。其實(shí)，你也是我們?nèi)祟惖囊环N溝通工具啊!

微笑，我愛你!

中學(xué)生作文九年級(jí)需要微笑600字3每一顆健康的心都是會(huì)有一些黯淡的時(shí)光，這些時(shí)光中我們都會(huì)需要微笑。

每一個(gè)人都是與社會(huì)和這個(gè)世界聯(lián)系在一起的，每一個(gè)人的生活都與其他人分割不開。一個(gè)微笑或許對(duì)自己并沒有什么影響，但是對(duì)那些處在悲傷中的人來說那就是一種天使般純潔的東西，是上帝對(duì)他的恩賜。一個(gè)微笑或許改變不了什么，但如果是很多微笑，很多人一起展開這些微笑，那力量就是無窮的的了。

微笑很小，這個(gè)世界很大，當(dāng)所有微笑匯集在一起，那他就可以改變很多的東東西。沒有可以無憑無故拒絕一張微笑的臉。微笑是良藥，微笑讓人充滿信心，微笑讓人恢復(fù)平靜，微笑給人以勇氣。微笑可以讓你在迷茫中找回方向;微笑可以幫你在失敗時(shí)尋回信心。微笑是生活的希望，為你發(fā)現(xiàn)生活的美好，那滋味，是甜的。

微笑讓我找回方向的滋味。微笑像顆定心丸，讓我的心不隨成功遠(yuǎn)走高飛，讓我恢復(fù)平靜。面對(duì)這些散發(fā)著金光的亮麗話語，我統(tǒng)統(tǒng)報(bào)以微笑。微笑讓我的心中平靜下來，用最快的時(shí)間，以平常心面對(duì)接下來的學(xué)習(xí)生活。

微笑讓生活美好的滋味

給自己一個(gè)微笑，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活天天陽光明媚。

每天，當(dāng)你被鬧鐘驚醒時(shí)，微笑地關(guān)上它，因?yàn)槟惆磿r(shí)起床了。中午，你不小心打碎了碗，帶著微笑說句“歲歲平安!”晚上，躺在床上微笑的總結(jié)全天。每日如此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活天天都是快樂的。生活的滋味永遠(yuǎn)是甜的。

用微笑面對(duì)生活。你會(huì)發(fā)現(xiàn);微笑的滋味比糖更甜;微笑的滋味比茶更香;微笑的滋味比音樂更悅耳;微笑的滋味比詩歌更上口

微笑的味道，是自己以為最美好的味道，對(duì)每一個(gè)人微笑，自己才會(huì)收獲微笑。

中學(xué)生作文九年級(jí)需要微笑600字4人生一路坎坎坷坷，無數(shù)辛酸、苦勞積淀我們一生，成功與失敗，快樂與悲傷交織我們心中，郁郁悶悶有倍感無數(shù)壓力，生活的疾勞造就我們的失落，為何就不能放開心，想一想：人生不是一帆風(fēng)順總有困難和挫折既然免不了的考驗(yàn)就迎身快樂對(duì)待，微笑面對(duì)人生。人生本是多姿多彩，有了悲傷才會(huì)有幸福，所有有一切都有與之對(duì)應(yīng)的角色，不要因?yàn)榭鄲蓝瘋?，我們一起微?

生命不長也不短，每天我們都要經(jīng)歷一些事情，這就像寒冬臘梅必須經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪都毅然亭亭玉立。因?yàn)樗鼈冃φ勅松?，挫折算什么，困難算什么?它們總會(huì)過去。一片烏云長存不了世界它們總會(huì)消失，暴風(fēng)雨來臨，不要恐懼，不要難過，因?yàn)槲覀兏淖儾涣怂鼘⒁獊砼R的事實(shí)，對(duì)我們的心，輕聲告訴：微笑吧，一切過后都會(huì)是陽光燦爛，彩虹顯天。

有一棵小樹苗很不幸的長在了懸崖邊上，每天風(fēng)吹雨打令它惶恐不己，它哀嘆自己的人生不幸，悲哀自己生命太多的辛苦，為何就比別人付出如此之多?可它還是不得不為了生存而努力，狀況一天不如一天了，在它旁邊有一棵雜草，不管每天怎樣它總是樂呵呵，笑嘻嘻的。小草和樹苗成為一個(gè)鮮明的對(duì)比，終于有一天小草看不下去了。

在一次大雨來臨時(shí)候，它大聲喊：“人生如夢(mèng)，挫折就像是一陣清風(fēng)飄飄而過，我們是夢(mèng)中的主人，我們就應(yīng)該好好享受這陣清風(fēng)，因?yàn)樗粚儆谖覀儯谶@之后也只有我們才知道的典故，當(dāng)回憶時(shí)它就變成了我們?nèi)松械尿湴痢！в惺裁从?傷心有什么用?雨打梨花飄零滿地，它不會(huì)因?yàn)槟憔椭厣现︻^，滔滔江水一往無前它可不會(huì)因?yàn)槟憔屯Ｖ箹|流’。難道因?yàn)槟闼械囊磺型纯喽紩?huì)消失?所有的不快都能停止?微笑面對(duì)人生，人生將回報(bào)你微笑!”

是啊，人生如夢(mèng)，為何我們就不可以微笑面對(duì)?名人比我們經(jīng)歷更多都沒一句怨言，我們又該如何說起呢?

微笑燦爛人生!

傷心中的那一抺笑焉，人生中就如同天花亂墜，飄飄散散，落下痕跡……

中學(xué)生作文九年級(jí)需要微笑600字5《假如給我三天光明》這本書是海倫.凱勒的自傳體小說，該書講訴了海倫凱勒的一生，它分為三個(gè)版塊，第一板塊講述了海倫凱勒極具坎坷的一生，第二版塊介紹了陪伴海倫凱勒近半個(gè)世紀(jì)的女老師——安妮·莎莉文老師，第三版塊在講如果海倫·凱勒假如擁有三天光明，她會(huì)打算作的一些事。

海倫·凱勒，一個(gè)失去光明，聽覺和語言的弱女子，在這么惡劣的環(huán)境下，生活了88個(gè)春秋，她帶給世人的不僅僅是他對(duì)人類所做出的貢獻(xiàn)，更重要的是她在困難面前永不低頭的那份精神，海倫凱勒的一生是不平凡的，她那不屈不饒的精神，給那些殘疾人極大的生活勇氣，也是我們健康人學(xué)習(xí)的榜樣，海倫凱勒曾提出過這樣的一個(gè)問題：假如你的眼睛明天就要失明，那么，在今天，你會(huì)走看看哪些東西呢?這句話，讓我猛然覺悟了：我們這些健康的人，不能夠虛度光陰，要珍惜你現(xiàn)在所擁有的美好時(shí)光，當(dāng)你失去了它，你將會(huì)后悔莫已。

無論你是殘疾人，還是健康人，你的成功不在于你自身?xiàng)l件的好與壞，而是看你是否具有用于奮斗的精神，就像在學(xué)習(xí)上，很多人會(huì)因?yàn)楦械阶约旱臈l件比別人的差，學(xué)習(xí)起來困難重重，以此來作為理由說明自己的成績差，但是這些困難對(duì)海倫凱勒來說是多么微不足道啊!你想有所成就，你就得奮力進(jìn)取，克服困難，迎難而上。

我們應(yīng)該如何來評(píng)判人生的價(jià)值呢?我覺得海倫凱勒的一生是災(zāi)難的，但也是因?yàn)檫@一生是災(zāi)難的，才能更好的說明她的的一生是如此燦爛，如此輝煌!她所走經(jīng)的路，也是我們?cè)撟叩穆?，她永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣!

篇5

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 寫什么 自主意識(shí)

作文就是運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想，在與人交流中，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而創(chuàng)造新含義的語言使用行為。習(xí)作指導(dǎo)中要注意通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，把寫作作為提高學(xué)生交際能力的重要手段和途徑。從作文的范圍和類型來看，我國小學(xué)語文教科書中的作文文體大致分為兩大類：第一類為表現(xiàn)自己的文章，表達(dá)了學(xué)生獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，想法和感受，包括日記、書信和觀后感等。這些文章是學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，寫的真實(shí)感受，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維。第二類是傳達(dá)社會(huì)信息的文章，即起到傳達(dá)社會(huì)信息作用的文章，包括記錄、信件、報(bào)告等，以傳播思想、溝通交流思想為主要目的，要求言簡意賅，清晰、明了地表達(dá)思想。

例如（四下）作業(yè)7，提到：組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以當(dāng)一回殘疾人，當(dāng)一次售貨員，當(dāng)一次清潔工，也可以當(dāng)一回老師，當(dāng)一回家長，參加文體活動(dòng)排練或體育比賽活動(dòng)……然后把自己的經(jīng)歷和所感、所想寫出來，與大家分享。（五上）習(xí)作4，提到：你有哪些心里話想對(duì)別人說？可以傳達(dá)問候，可以傾訴委屈，你也可以寫一些建議……注意寫的時(shí)候，要表達(dá)自己的真實(shí)感受。（六上）習(xí)作5，提到：寫發(fā)生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整個(gè)事件，并寫出自己的切身感受，題目自擬。 （六下）習(xí)作2，提到：“老師不在場的時(shí)候，你與同學(xué)之間肯定會(huì)發(fā)生許多有趣的事情，不妨把它寫出來，供大家一起分享其中的樂趣，題目自擬?！?/p>

這類作文題材，旨在通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，從心理上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作充滿信心，建立自己鮮明且具有獨(dú)創(chuàng)性的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，進(jìn)而樂于寫作。

人教版小學(xué)語文教科書十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。如（三上）習(xí)作一共安排4次，分別是：寫寫自己的課余生活，寫自己身邊熟悉的一個(gè)人，寫自己去過的地方，并安排了一次“自己習(xí)作”。（三下）習(xí)作練習(xí)的主要是讓學(xué)生寫在實(shí)際生活中看到的、聽到的、想到的。到了四年級(jí)，在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實(shí)和想象等多種作文類型，關(guān)注了對(duì)學(xué)生的觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。教材中安排了學(xué)生寫自己喜歡的動(dòng)物，寫成長故事，寫校園的景、物、事，寫自己的心里話，寫在大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，寫熱愛生命的人和事等寫實(shí)作文；同時(shí)重視讓學(xué)生寫童話、看圖作文、奇思妙想等想象作文。有些內(nèi)容是說與寫合一安排；有些內(nèi)容則是說與寫分開安排。五、六年級(jí)的習(xí)作安排仍沿襲前面的編排思路，習(xí)作仍涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。口語交際和習(xí)作合在一起，教材提供了兩個(gè)維度，可以先寫后說，也可以先說后寫?！翱谡Z交際?習(xí)作”這部分在編寫上，側(cè)重于以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生回歸日常的口語交際、展開自主習(xí)作保留了廣闊的空間。

注重應(yīng)用文的寫作是新教材的一大特點(diǎn)：從二年級(jí)上冊(cè)開始讓學(xué)生寫日記、評(píng)論，讓學(xué)生能夠以某一個(gè)“主題”展開寫作。如第十單元的口語交際：各個(gè)小組圍繞環(huán)保主題，單獨(dú)側(cè)重一個(gè)方向，開展調(diào)查、記錄、討論。一周后在各個(gè)小組要把自己的調(diào)查報(bào)告、發(fā)現(xiàn)的問題相互交流討論。

四年級(jí)學(xué)生嘗試寫“游戲說明”，把自己喜歡的日常小游戲的玩法，用文字表述出來；學(xué)習(xí)如何寫新聞稿件。

五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)如何寫新聞短訊，學(xué)習(xí)寫道歉信和倡議書，學(xué)習(xí)寫作電影觀后感，還有物品的使用說明。

此外，三年級(jí)的教科書在“語文天地”中，教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀說明書、看書的序言或后記，如何閱讀報(bào)紙、雜志。四年級(jí)教科書共安排了四個(gè)調(diào)查活動(dòng)，（四上）“調(diào)查地域名稱”，“古錢幣的調(diào)查或?qū)W生壓歲錢使用的情況”，（四下）“寫了一份關(guān)于收集陽光的報(bào)告”“調(diào)研路的演變歷史，并把它記錄下來”。

教材中實(shí)用文體的公文類（通知、報(bào)告、會(huì)議記錄、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)、請(qǐng)假條）；議論類（書評(píng)、隨筆）；新聞?lì)悾ㄐ侣剤?bào)道、新聞訪談、調(diào)查報(bào)告）；廣告類（通告、科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、說明書）；書信類（倡議書、申請(qǐng)書、邀請(qǐng)函、賀卡賀詞）；文教類（讀書筆記、日記、觀察日記卡片）。這不僅豐富了應(yīng)用文的表現(xiàn)方式，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也提高了寫作的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

篇6

——武漢市社會(huì)福利院實(shí)習(xí)報(bào)告

中文摘要 社會(huì)連結(jié)理論認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人感受到社會(huì)道德和社會(huì)秩序?qū)λ闹匾?，了解到社?huì)上多數(shù)人對(duì)他的期望時(shí)，他就與社會(huì)有了一種連結(jié)。要想讓殘疾少年適應(yīng)環(huán)境，需要有強(qiáng)大的后盾，使他們與社會(huì)發(fā)生連結(jié)。家的教育就是愛與責(zé)任的傳遞，在實(shí)習(xí)的過程中，我們以家的形式，賦予生命一種頑強(qiáng)的自我修復(fù)功能在廢墟中挺立。

關(guān)鍵字：偏差行為 社會(huì)連結(jié)理論 自我認(rèn)知

（一）實(shí)習(xí)情況綜述

XX年3月5日至5月21 日，我們一行九人平均分成三個(gè)小組，在武漢市社會(huì)福利院康復(fù)區(qū)開展了為期十周，每周五、六、日分別由一個(gè)小組負(fù)責(zé)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們選擇武漢市社會(huì)福利院，主要有兩個(gè)原因：一是以前在這里作義工，與他們建立了友好的關(guān)系；另外，我們了解到他們的實(shí)際困難：即那里十位年齡在13——18歲不等，文化水平在小學(xué)三五年級(jí)之間的殘障少年，無人授課、無處求學(xué)；同時(shí)，他們?cè)谧晕艺J(rèn)知、文化知識(shí)、社會(huì)生活技能等方面存在欠缺。（注：除了這些智力正常的殘疾少年，康復(fù)區(qū)還有成年人和弱智青少年，鑒于時(shí)間、精力和能力的局限，我們和他們只作簡單的交流，未建立專業(yè)關(guān)系。）

針對(duì)這一情況，我們制定了總體實(shí)習(xí)計(jì)劃：先聯(lián)系我校附小彭英校長，動(dòng)員小學(xué)生捐課本、習(xí)題集、工具書、課外讀物等一百余本。然后，以作義務(wù)老師的方式,，與他們順利地建立專業(yè)關(guān)系。工作方法上，以小組活動(dòng)與個(gè)案工作結(jié)合、輔導(dǎo)與管理相配合的方式。我們的目的是：運(yùn)用社會(huì)工作的價(jià)值方法和技巧，使青少年偏差行為得以糾正，在協(xié)助他們形成正確自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往；最終學(xué)會(huì)自我管理，即他們自覺、自動(dòng)和自主改變自己的行為。

（二）實(shí)習(xí)的意義

由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足和理論知識(shí)的欠缺，“實(shí)習(xí)”解決問題的功能沒有充分體現(xiàn)出來。突出體現(xiàn)的是“實(shí)習(xí)”作為“第二課堂”的教育功能，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在專業(yè)認(rèn)同方面：

與案主的正式接觸中，我們認(rèn)識(shí)到專業(yè)工作與一般助人活動(dòng)的實(shí)質(zhì)區(qū)別，從而對(duì)自己的專業(yè)有了客觀全面的認(rèn)識(shí)。一般助人活動(dòng)的隨意性，決定了它缺乏嚴(yán)密的組織性、前后相繼的系統(tǒng)性、解決問題的徹底性，它是一種插入式的人文關(guān)懷。對(duì)于“義工”來說，志愿活動(dòng)疏導(dǎo)了自己助人的意愿，滿足自己了解弱勢(shì)群體生活狀態(tài)的需要。對(duì)于受助者來說，他們享受了一種探望式的關(guān)懷。活動(dòng)結(jié)束之后，便各自回到原有的生存狀態(tài)中，對(duì)改變他們的弱勢(shì)群體地位沒有本質(zhì)的作用。

社會(huì)工作是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，它要求組織性、系統(tǒng)性和徹底性相統(tǒng)一。如果說“志愿活動(dòng)”是可以隨便排列的卡通畫面，那么“社會(huì)工作”就是設(shè)計(jì)動(dòng)畫片；如果“義工”過年的時(shí)候送給小白兔成筐蘿卜，“社工”既要送給他們蘿卜籽，還要教會(huì)他們種蘿卜的技術(shù)；如果說“志愿活動(dòng)”傳達(dá)了社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行人文關(guān)懷的信號(hào)，表達(dá)了社會(huì)接納他們的至誠意愿，那么，“社會(huì)工作”要做的是把這種美好的意愿落到實(shí)處。

對(duì)于社會(huì)工作者來說，社會(huì)工作是一種滲透，是一種要為案主的未來長久的幸福負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程。社會(huì)工作意味著在付出的同時(shí)尋求接納，在相互接納中承擔(dān)責(zé)任。它“助人自助”的工作理念和對(duì)案主生存狀態(tài)的神入，從一開始就決定社會(huì)工作沒有輕松和真正的開心可言——在案主的問題解決以前。

第二，對(duì)自己的再認(rèn)識(shí)：

我們對(duì)自己的定位開始由“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變?yōu)?“社會(huì)工作者”。在體會(huì)到自身價(jià)值的同時(shí)，堅(jiān)定了作社會(huì)工作的信念。

他們是因?yàn)樯咸熳约旱氖д`，而先天殘疾的孩子。他們因?yàn)橄轮珰?、侏儒、皮膚病、臉上覆蓋性紅斑、視聽障礙、發(fā)音不請(qǐng)等生理原因，幼時(shí)被父母遺棄。生命以這種形式出現(xiàn)，督促我們?nèi)フ湎ё约旱慕∪?。至少，我們?cè)摪言诳仗摵捅г怪刑摂S的時(shí)間，分給他們一些。有人說，看一個(gè)人的人品如何，看他對(duì)窮人的態(tài)度即可；我認(rèn)為，從一個(gè)社會(huì)對(duì)生活不能自理者的態(tài)度中，也可以瞥見其文明程度。一個(gè)健全的社會(huì)，該為一切成員提供健全靈魂的空間，提供維護(hù)生命尊嚴(yán)的條件。體會(huì)到這一切的時(shí)候，我明白了作為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

第三：在專業(yè)技能方面的成長

接觸問題、解決問題的過程，是對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)用的過程。實(shí)習(xí)的過程中，我們積累了關(guān)于殘疾人生理、心理、社會(huì)需求的第一手材料。他們幼時(shí)被武漢市兒童福利院收養(yǎng)，長到12歲時(shí)分別被領(lǐng)養(yǎng)、寄養(yǎng)、資助繼續(xù)求學(xué)等。而其余的，就暫時(shí)滯留在武漢市社會(huì)福利院。一年前，他們的老師辭職。他們就過著這種生活：白天吃飯、看電視、作衛(wèi)生，晚上睡覺。第二天早上醒來，開始同樣的循環(huán)。這只是讓單調(diào)的生活，以相同的模式復(fù)制到不同的日子里而已。

被遺棄的日子里，福利院為他們提供了細(xì)數(shù)生命尊嚴(yán)的空間。在成長的過程中，封閉式的管教本身就意味著排斥與壓抑。從本質(zhì)上說，這是對(duì)他們尊嚴(yán)的一種漠視。

第五：對(duì)專業(yè)技能與價(jià)值的認(rèn)識(shí)

與他們的交往過程中，我們學(xué)會(huì)了用一個(gè)社會(huì)工作者的身份，設(shè)身處地地考慮他們的處境；以社工的視角理解他們的問題。那時(shí)侯我們理解到社會(huì)工作傳遞給人的是一種價(jià)值理念，它是一種溫暖的生活方式。

第四，關(guān)于專業(yè)價(jià)值與專業(yè)技能之間關(guān)系的思考——價(jià)值是靈魂，技能是主導(dǎo)

在專業(yè)技能不足的時(shí)候，我們體會(huì)到了“愛”的威力——它是一個(gè)“緩沖坡”。面對(duì)他們突發(fā)的情緒轉(zhuǎn)變、不愿對(duì)我們說的難言之隱、排斥性的冷漠時(shí)，當(dāng)他們把生活中的問題暴露在我們面前時(shí)，許多時(shí)候我們難以理解、難以正確分析。在合理的方案拿出來以前，我們給予的是毫不遲疑的付出真誠的愛、無理由的理解和有目的的安慰。這樣問題不會(huì)惡化，許多小問題會(huì)在這個(gè)過程中化解。然而，要解決問題我們必須熟練地運(yùn)用各種專業(yè)技能。

社會(huì)工作對(duì)象的特殊性，決定了其價(jià)值重于技能。只重技能而輕專業(yè)價(jià)值觀的形成，顯然是舍本逐末、事倍功沒；只重價(jià)值而忽略技能，只能傷了“愛心”又無功而返。我們應(yīng)該讓 “關(guān)愛的心”成為一種本能，本能意味著瞬間作出真實(shí)的反映，它省去了在不同態(tài)度之間反復(fù)權(quán)衡的徘徊。這不只是道德需要、不是空中樓閣的說教、而是價(jià)值和技能相融的便捷途徑。

（三）案主的問題

在十周的實(shí)習(xí)中，我把他們的問題主要?dú)w納為以下三點(diǎn)：

1：身體的缺陷、社會(huì)知識(shí)和情感教育的先天不足，使他們產(chǎn)生很深的自卑感，這是他們產(chǎn)生性格障礙的主要原因。

院方對(duì)他們的總體評(píng)價(jià)是：懶惰、沒有上進(jìn)心、自私、不會(huì)與人交往、不會(huì)關(guān)心人等等。這些為一個(gè)成人定性的詞語，卻用在孩子身上。環(huán)境在不能為他們提供應(yīng)有的愛、自由和關(guān)懷的情況下，絲毫沒有降低對(duì)他們的苛刻要求。的確，他們都表現(xiàn)出了不同程度的自我封閉性和對(duì)外界的防備心理，這造成他們不會(huì)交往、不會(huì)關(guān)心他人。這是因?yàn)樵谏钪兴麄兒苌偈艿絹碜缘赖?、寬容、?lì)志等方面的關(guān)懷和教育；這是他們?cè)谧晕艺疹欉^程中被迫形成的一種求生本能。

有一個(gè)女孩櫻：清瘦、嬌小、總是面含微笑。每次，她會(huì)指著我們身上蚊蟲叮咬處、結(jié)疤的傷口等溫柔地比劃一番；走路時(shí)，她喜歡拽著我的手貼著我走；我們坐下來時(shí)，她就站在身后給我們辮上各種可愛的發(fā)辮，然后幸福地笑。只是，去了幾周我們從來沒有聽過她說一句話。

一天，在她們宿舍玩了好久之后，我對(duì)她說：“你給我辮辮子好嗎”

她重重點(diǎn)頭，然后要往我身后走，我拉住了她：“不要點(diǎn)頭，告訴姐姐，說‘好’好嗎？”

她遲疑地張了一下嘴，還是羞澀的點(diǎn)頭。

“不能說‘好’嗎？”我假裝生氣地嗔怪她。

“好——”那個(gè)字拉了好長的音，聲音如被卡了的磁帶一樣，時(shí)高時(shí)低地在空中打顫。她不喜歡在生人面前說話，是因?yàn)槁晭У娜毕?。后來她還是怯生生到不敢開口，經(jīng)過幾次強(qiáng)化訓(xùn)練，我們可以順暢地開玩笑。經(jīng)過了解，他們中另外兩個(gè)孩子，也是因?yàn)橄嗤虿粣壅f話。顯性的自卑，是不想在外人面前暴露自己的生理缺陷；隱性的自卑，來源于沒有爸爸、媽媽、沒有正常孩子該有的一切。這是他們產(chǎn)生性格障礙的主要原因。

2：對(duì)外界的向往與缺乏“自我認(rèn)知”之間的矛盾

他們需要自由的空間，讓生命沿著自己的紋路延伸。因?yàn)榍嗌倌昶冢亲晕矣^形成的重要時(shí)期，這決定他們以后會(huì)成為什么樣的人。他們都希望走出福利院，然而當(dāng)我們問他們今天想干什么時(shí)，竟然都說“沒想過”和“不知道”。從他們?yōu)殡y的神色中，我知道這是事實(shí)。他們的理由是，院里領(lǐng)導(dǎo)不讓他們瞎想，想也沒有用。

除了院方的管制，另一個(gè)重要的原因是：除了電視報(bào)紙，他們沒有機(jī)會(huì)接觸外面的世界。教他們寫短文時(shí)，我讓他們描述一下淋雨的感覺，他們都在搖頭。“有過這 種體會(huì)嗎？”“沒有。”“看過雨嗎？”“沒有。”他們?cè)诟＠?，一般情況下是斷然不準(zhǔn)出去的，下雨更加不允許在外面。對(duì)于自然現(xiàn)象都生疏若此，何況社會(huì)？

我告訴他們你怎么想，你不說別人永遠(yuǎn)不會(huì)知道，更加管不了。如果不想的話，即使現(xiàn)在就把你們放出去，又能干什么呢？我們給他們一個(gè)星期的時(shí)間大膽設(shè)想，下一周去的時(shí)候，我們要知道答案，這是作業(yè)。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛美麗的，比如唱歌、畫畫、學(xué)古箏、廚師等。更主要的是，許多人有這方面的天賦。我們通過這種方式，幫助他們逐步樹立自我意識(shí)，至少讓他們明白他們是獨(dú)立的人。

3：“半隔離”狀態(tài)的生存狀態(tài)，使他們處于“心理無依”的狀態(tài)。

他們每人都有用作業(yè)本自制的通訊錄，上面有：姓名、地址、電話三欄。我們要逐一填寫。他們會(huì)說出一些陌生的名字，問我們是否認(rèn)識(shí)，那些都是曾經(jīng)去看望過他們的大學(xué)生。難為他們還那么“念念不忘”。女孩小昕，經(jīng)常讓我們帶信給我們學(xué)校的一個(gè)女生，還會(huì)送漂亮地風(fēng)鈴給她（他們一個(gè)月只有10元零花錢，這些錢要用來沒生活用品，買一件新衣服意味著省吃儉用幾個(gè)月，那個(gè)風(fēng)鈴是別人送她的）。后來我們問她：“你是不是很喜歡XX姐姐啊，怎么每次都問她??？”她說：“是啊，因?yàn)槲覍懥撕枚嘈?，只有XX姐姐給我回信了。”

只要有電話響起，教室里就會(huì)出活躍起來。離電話最近的人跑慢一點(diǎn)，大家就高呼：“XX，快，快啊！誰的電話？”電話接通的時(shí)候，他們都自覺地保持安靜，是誰的電話，誰就在大家羨慕的目光里幸福接聽。談話的內(nèi)容大家共享的，原來他們的快樂來地那么簡單!

（四）開展殘疾少年社會(huì)工作的構(gòu)想

目前，我們的社會(huì)缺少足夠的空間和寬容去接納殘疾人。我們的同情和憐憫，從某種程度上隱含著排斥——似乎他們生來就是被同情的，而不是參與創(chuàng)造和分享 “正常社會(huì)”的一分子。他們也在“我是殘疾人”的自我認(rèn)知下，躲避著外面的世界。這種成長環(huán)境就如脆弱的玻璃器皿，稍微的外力就會(huì)使之支離破碎，個(gè)人的才智也會(huì)在廢墟中老化。要想在短期內(nèi)根除社會(huì)偏見是不可能的。那么，當(dāng)務(wù)之急就是要他們正視自己“身體殘疾”的事實(shí)、樹立“意志不殘”的信念，以客觀平和的心態(tài)迎接異樣的目光、適應(yīng)環(huán)境。

社會(huì)連結(jié)理論認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人感受到社會(huì)道德和社會(huì)秩序?qū)λ闹匾?，了解到社?huì)上多數(shù)人對(duì)他的期望時(shí)，他就與社會(huì)有了一種連結(jié)。同時(shí)，要想讓他們?cè)谶@種情況下適應(yīng)環(huán)境，需要有強(qiáng)大的后盾，使他們與社會(huì)發(fā)生連結(jié)。家的教育就是愛與責(zé)任的傳遞，在實(shí)習(xí)的過程中，我們以家的形式，賦予生命一種頑強(qiáng)的自我修復(fù)功能在廢墟中挺立。

1．童話——安置心靈之家的“宅基”

小時(shí)侯，童話的缺席是一輩子都彌補(bǔ)不了的。它扼殺了孩子沒有負(fù)擔(dān)的期望，也關(guān)閉了孩子用自己的眼光觀察世界、用一己的思維來創(chuàng)造世界的窗口，那樣的童年往往殘疾。以后的補(bǔ)償最多是借尸還魂式的徒勞，終不得精髓。因此，開始的時(shí)候，我們鼓勵(lì)他們回憶自己聽過的童話故事。我們也挑合適的童話故事對(duì)他們進(jìn)行教育。

2．一個(gè)有組織的群體，分工明確地一幫一或一幫幾——小屋的基本“架構(gòu)”

生活在公共環(huán)境中，心靈的的慰藉就缺少私有源泉；人們通過某種擁有，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，家的可貴之處在于它是孩子獨(dú)有的私有財(cái)產(chǎn)。我們根據(jù)文化程度，把他們分成3個(gè)小組，每周五、六、日，分別去三個(gè)人，一人負(fù)責(zé)一個(gè)小組，為他們上課、解答問題等。當(dāng)其中個(gè)體有問題時(shí)，我們就進(jìn)行單獨(dú)談話。我們經(jīng)常問他們一些漂亮飾物和照片的來歷，他們就自豪地介紹照片中的自己，幸福地回憶與哥哥姐姐們?cè)谝黄鸬慕?jīng)歷。爽朗的笑聲溶解為燦爛面孔的旁白，那種神態(tài)馳騁球場的體育健兒拿著獎(jiǎng)杯奔向球迷。這時(shí)他們會(huì)感到有人是專門為他們而去的。

3．贊美和鼓勵(lì)——進(jìn)入小屋的“門”

如果說可愛的贊美字眼對(duì)一個(gè)人的人生是重要的，那么在一個(gè)人的人生之始尤為重要。我們對(duì)他們的生活自理能力、漂亮發(fā)辮、條理清晰的作文、敏捷的思維等進(jìn)行贊美，以此 逐步樹立起他們的自信。當(dāng)我們要求他們寫日記、保持安靜、不打架時(shí)往往以獎(jiǎng)勵(lì)為借口，每每都會(huì)收到很好的效果。當(dāng)每次許諾之后，我們都在同學(xué)中收集適合的衣物帶過去。

4．以寬容和教育做保證的自由犯錯(cuò)的空間——小屋的“床”

成長意味著犯錯(cuò)，成長渴求著自由與寬容。因此，他們需要一種力量來正確地引導(dǎo)他們，幫助他們?nèi)ゼ藿右恍?、舍棄一些，而不是生硬地切割。有的時(shí)候，他們會(huì)把分給小伙伴的食物拒為己有、把作業(yè)做的亂七八糟、把同伴打的哇哇大哭、其中一些人看不起那些有智力障礙的人。開始的時(shí)候，我們對(duì)這些很反感，可是自己在這個(gè)年齡段做錯(cuò)事后，還蠻橫地摔門而去，而每次媽媽都會(huì)默默地做好我喜歡的飯菜等著我迷途知返啊。一個(gè)人犯一次錯(cuò)并不可怕，可怕的是別人一次也不肯原諒他。理請(qǐng)自己的頭緒以后，我通過“換位思考”的方法讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，值的慶幸的是他們很聽話。有了床之后，即使屋子沒有建好也可暫作休息。

5．任意喊出需要與失望的自由——小屋的“窗”

如果說童話給了孩子們自由幻想的空間，那么我們?cè)摓樾∥菅b上這么一扇窗——任其任意喊出自己的需要與失望。他們有權(quán)利在現(xiàn)實(shí)生活中爭取童話喚醒的夢(mèng)想；即使我們滿足不了那些要求，孩子也可以在被拒絕的空間里慢慢融入現(xiàn)實(shí)。

6集體的監(jiān)督與安排——小屋的“公安”

自發(fā)的助人活動(dòng)很難長期堅(jiān)持，因?yàn)樽杂X性的養(yǎng)成，離不開初始階段集體的監(jiān)督與鼓勵(lì)。我們?cè)撚羞@么一種集體存在，它就是保障小屋安全的“公安”。而專業(yè)社會(huì)工作者的誕生，使這種可能成為現(xiàn)實(shí)。周末和節(jié)假日，經(jīng)常有高校學(xué)生、社會(huì)慈善人士去參觀，如果能夠有效地利用志愿者，使志愿活動(dòng)成系統(tǒng)、成規(guī)模，將會(huì)受益無窮。

（五）實(shí)習(xí)實(shí)錄

第一：他們的在乎讓我慚愧

我們的實(shí)習(xí)受到少年、院領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待和真誠配合。剛?cè)サ臅r(shí)候，康復(fù)區(qū)宛若一張被定格的照片：房屋、假山、路邊的行道木，溶為一體似地一動(dòng)不動(dòng)。干凈的庭院內(nèi)無人走動(dòng)，走道兩邊的長椅上零零散散地坐著一些人——他們都保持著固定的姿勢(shì)：翹腿的、低頭的、打瞌睡等等，相互之間沒有任何交流。

我們剛一進(jìn)門，他們立即都站起來，同時(shí)幾乎把眼睛和嘴張到最大，表現(xiàn)出喜出望外的神態(tài)。然后紛紛跑開了——不是跑向我們，而是邊跑邊向屋里沒有出來的人大喊，然后一起站在屋檐下看著我們。

我們主動(dòng)走上前和他們聊天、發(fā)書、作游戲，氣氛很快活躍起來了。他們送了我們一串串漂亮的紙鶴和紙心。走的時(shí)候，我把東西放在所長的辦公室里，忘記拿出來了。我很為難地對(duì)小魚（一個(gè)15歲的女孩，坐在人群中她可以瞬間抓住人們的視線。沉默淤積的憂郁氣質(zhì)，絲毫掩蓋不了骨子里的寧靜與自信；清秀的臉始終舒展著淺笑，真誠而不招搖.；只是，走動(dòng)的時(shí)候原本平整的路變地不平了）說：“這樣好吧，一會(huì)你幫我把東西拿出來，下次來我再帶回去好嗎？”

同伴也應(yīng)和著說：“算了，算了，下次再說吧，我們還要趕時(shí)間。”

小魚說：“不能算的，不能算的。”說話時(shí)會(huì)笑的眼睛在聲音沉寂的一剎那歸于憂郁，深邃的眸子在我和同伴之間游移。她舒展的眉頭始終漾著的笑意，也被緊張俘虜了。

似乎如果我們不回去拿的話，她就會(huì)哭。一直不喜歡說話的女孩櫻，一直搖著我的手，并且目光掃向一個(gè)工作人員（辦公室鑰匙在她那），然后再定定地盯著我。后來她陪我要來鑰匙的時(shí)候，圍著我們的幾個(gè)少年，臉上都露出了如釋重負(fù)的輕松笑容。

實(shí)習(xí)要結(jié)束的時(shí)候，我和同伴在他們中一部分人中作了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。即讓他們寫下自己最舍不得的六個(gè)人，在一一刪除之后留下一個(gè)人。我們想通過這種方法，粗略了解他們過去的生活，以及他們現(xiàn)在的渴望。結(jié)果，出現(xiàn)每條紙上都寫著伙伴的名字，其中三張紙上有我和同伴的名字。后來那些紙被我?guī)Щ貋砹?。其?shí)，我們有什么資格 出現(xiàn)在那些紙上呢？我們是去實(shí)習(xí)的，我們做的也只是舉手之勞而已啊！

面對(duì)他們的信任與期盼，我感覺自己必須給他們某種保證，那種實(shí)質(zhì)性的，同時(shí)又對(duì)自己的能力心存懷疑。回來的時(shí)候，心情很沉重。害怕他們靠著我們，我們轉(zhuǎn)身離開他們跌倒在地的傷痛，害怕我們沒有能力教會(huì)他們?nèi)绾巫粤ⅰ?/p>

二， 錯(cuò)誤地為他們定位“遭冷遇”

他們比我們文化程度停留在小學(xué)階段，并且普遍比我們小，更加由于對(duì)“人生發(fā)展的階段”了解欠缺，我們就下意識(shí)里把他們定位為脆弱的“兒童”。

首次去的時(shí)候，我專門買了一本《幼兒折紙》在宿舍里學(xué)折紙技術(shù)；同伴專門補(bǔ)習(xí)了童話，試圖用“賣火柴的小女孩”對(duì)之進(jìn)行熏陶，企圖用“小二郎”對(duì)之進(jìn)行感染，從而拉近距離。而那天，他們的折紙技術(shù)令我乖乖地當(dāng)起了小學(xué)生；我們的故事卻令他們乏味，他們甚至沒有表現(xiàn)出最起碼的好奇——鼓勵(lì)我們把故事講下去。

有的趴著睡覺，有的哈欠連連，問到他們是否故事，他們只是不置可否地笑。顯然，他們還不習(xí)慣撒謊。更有甚者，他們干脆以點(diǎn)頭、搖頭回答我們的問話，也許他們以為我們之間沒有共同語言了。

接下來的幾次實(shí)習(xí)，我們就接受了來自他們的各種挑戰(zhàn)。除了幾個(gè)愛說話的之外，其他孩子不喜歡用言語表達(dá)感情，而后來愛說話的孩子也總是若有所思地點(diǎn)頭、搖頭、或者上課的時(shí)候睡覺、打鬧。后來他們干脆用啞語進(jìn)行交流。

后來，看到他們談?wù)撆枷駝〉耐度搿⒊餍懈枨恼J(rèn)真；看到小姑娘在高校某男生走后，冒雨跑到大門口傻傻站立的表情；看到小男孩與“外來小女孩”（福利院有老人公寓，這些小孩一般是老人們的孫輩，周末的時(shí)候來看望他們）搭訕時(shí)的調(diào)皮；聽到午飯后，小女孩在宿舍里打著、鬧著、叫喊著“XX是XX的”，當(dāng)然，說的是我們都知道的名字。我們明白了自己犯了多么可笑的錯(cuò)誤——他們是進(jìn)入青春期的少年，而不是兒童！于是，我們開始毫不避諱地聊偶像劇，講校園里的事。

如果下肢不殘的話，小昕是一個(gè)漂亮的小女孩。她在意識(shí)到自己漂亮的同時(shí)，也意識(shí)到自己的殘疾，這令早熟的她極其敏感切且有一種破壞傾向。一次，某公司的人給他們帶了好多食物，每人還有幾枝康乃馨，幾個(gè)小孩接過之后就把它們丟在一邊。而小昕則把花瓣一個(gè)一個(gè)撕下來，一枝接一枝。我把其余的幾枝也拿給她，后來她笑著撕完了。當(dāng)我問到她以后想干什么的時(shí)候，她一副無所謂的神態(tài)對(duì)我說：“嫁人唄！”

課外時(shí)間，我們讓他們帶我們逛整個(gè)福利院、陪他們打籃球、在他們宿舍瞎侃等等。我們努力以這種方式營造一種大家庭的氛圍，讓他們?cè)谙嗷チ私馀c溝通中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活。

第三：不只是震撼

1：病痛的時(shí)候我想到了死

小羊是一個(gè)很懂事，甚至有一點(diǎn)早熟地孩子，她患有嚴(yán)重的皮膚病，粗短的直發(fā)絲毫掩蓋不了頭頂?shù)寞彴?，大片的紅點(diǎn)點(diǎn)從臉臉一直覆蓋到后背，許多紅點(diǎn)上隱約有白色的膿包。

一次某高校的學(xué)生看她們的時(shí)候，她一首歌唱過之后教室里有短暫的沉靜，那是在咀嚼傷悲、是在醞釀眼淚。后來，在一個(gè)同學(xué)在帶動(dòng)下，我們歡呼雀躍地笑了，淚水才沒有流出。

一天，我們看見她悶悶不樂，在我們?cè)偃卦儐栂滤飨铝宋难蹨I。原因是她怕疼，她的皮膚病要用激光治療。她說：“每次我一進(jìn)去他們就按住我，我就哭，我怕啊！”

那時(shí)我們靜靜地聽她說，邊安慰邊為她擦眼淚。后來她說自己曾經(jīng)都想過死，因?yàn)樯顩]有意思。女孩！一個(gè)外表“丑陋”而歌聲甜美的女孩，想到了死！

實(shí)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，我們?cè)陂e談的時(shí)候也會(huì)去揭她的“傷疤”。

“你臉上的傷是什么時(shí)候長的？”

“是因?yàn)樾〉臅r(shí)候，父母把我扔進(jìn)一個(gè)比較臟的地方”語氣平靜地像是在講述別人的事。

“哦，”我們準(zhǔn)備給她一個(gè)發(fā)泄怨氣的機(jī)會(huì)然后心理疏導(dǎo)“那你是不是很怨他們??？”

“開始的時(shí)候是的，”說著她把頭轉(zhuǎn)向一邊，“不過現(xiàn)在我想他們肯定也有自己的苦衷。”

聽完這句話，準(zhǔn)備好的話一句都說不出。從她的眼神和語氣里我知道，她的話像外交辭令而不是肺腑之言。一個(gè)14歲的女孩憑什么承擔(dān)這樣的責(zé)任——要合理化社會(huì)的不公平待遇，要給父母這樣的寬容？實(shí)質(zhì)上這種寬容是一種更深層的自我壓抑，那是多少次疑問、多少次期盼、多少次無奈之后而無奈地自我解脫呢？許多時(shí)候最難過的是，明明白白地掌握了一種理論，可是用在自己身上又接受不了，在她身上我看到了這種尷尬。

2，我省下肉來喂貓

男孩小蘇——一個(gè)養(yǎng)貓的男孩。開始去的時(shí)候，他也把我們看成參觀的人了，非常不配合。每次都是把他硬拖到課堂上，后來他明白我們工作性質(zhì)后，還經(jīng)常介紹書讓我們帶回去看，比如漫畫版水滸傳、黑色幽默、科幻故事等；天熱的時(shí)候，他一邊拿著我的水杯找有水的熱水壺，一邊說“灌滿了，路上喝。”；更有甚者，他還送小貓給我們。那是幸福的貓——一只母貓和四只小貓的毛永遠(yuǎn)都是干凈整齊。而且，小蘇還把自己伙食里的肉挑出來喂貓；門口一直掛著小干魚，小蘇說那是托別人買的（他們每個(gè)月可是只有10塊錢的生活費(fèi)啊，一日三餐免費(fèi)）。當(dāng)然我們沒有要，我們還是不自信自己可以養(yǎng)活一只小貓。實(shí)習(xí)結(jié)束那天，我們看見一群人圍著一只受傷的鳥，才發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)秘密：老貓幾乎每天早上都會(huì)抓到鳥，其他人說它玩了一會(huì)就把它吃掉，S沒有否認(rèn)。我想那只被眾人圍著的鳥應(yīng)該不會(huì)被吃掉吧！

現(xiàn)在還記得結(jié)束實(shí)習(xí)那天，照合影的時(shí)候同伴拉著他說：“小蘇，過來！我們合一張，你是我的最愛??！”想一想兩個(gè)大男生這樣曖昧都感覺好笑。小蘇是兒童福利院里下肢手術(shù)做的最成功的一個(gè)，曾經(jīng)他的右腿幾乎整個(gè)拖在地上，如今只有一點(diǎn)點(diǎn)跛；他每天看報(bào)、喜歡籃球、羽毛球、院里還給他報(bào)名參加了湖北省殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)。曾有過多次機(jī)會(huì)出去上學(xué)，比如修理摩托、學(xué)習(xí)按摩等都遭拒絕，理由是不喜歡（這可是別人爭取都很難爭取到的），學(xué)電腦的機(jī)會(huì)自己不爭取，理由是文化知識(shí)不夠，學(xué)也沒有用。他是一個(gè)很有主見也很有潛力的男孩，我們要他保證不再輕易放棄出去的機(jī)會(huì)，要腳踏實(shí)地地一步一步來。

3，我討厭他們打亂了課堂

小魚是一個(gè)上勁的女孩，盡管她從來沒有認(rèn)真想過自己將來要干什么，但是她確切地知道現(xiàn)在的生活不是自己想要的，于是她抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)。一個(gè)周六我們正上課的時(shí)候，某高校的學(xué)生前來參觀，我們就動(dòng)員他們?nèi)ズ痛髮W(xué)生玩，許多人都矜持地坐著不動(dòng)。當(dāng)我宣布下課的時(shí)候，一直溫順的小魚居然憋紅了臉重重地收拾文具，然后悻悻地走開。原因是下午兩點(diǎn)，她和老人公寓的老爺爺（院方幫忙聯(lián)系的）約好了去練書法，下午不能上課了，而那些不速之客又打亂了上午的學(xué)習(xí)安排。

小魚還經(jīng)常去老年大學(xué)那邊練電子琴，剛學(xué)兩個(gè)星期，書法已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。后來她主動(dòng)申請(qǐng)外出上學(xué)，現(xiàn)在在武漢某電腦外語學(xué)校上學(xué)，該校已免費(fèi)接受多位殘疾人。走之前她給我看《圣經(jīng)故事》，封面寫著“何XX送給XX釗，X年X月X日”；下面還有圖畫——一把刀、一個(gè)箭頭指向一條魚、一個(gè)新日期。她說那是別人送給小釗的，小釗去那個(gè)電腦學(xué)校上學(xué)，就轉(zhuǎn)送給她了。小釗是刀，她是魚，她還說她看完的時(shí)候也會(huì)送給其他人的。

4，被辭以后，拒領(lǐng)工資

每次開飯的時(shí)候，都會(huì)有一個(gè)一襲白衣、五官端莊、20歲左右的女孩為他們打飯。我一直以為她是工作人員，后來才知道她是從那個(gè)電腦學(xué)校學(xué)成回來的。她向我們講述了這么一件事。一次她去一家飯店應(yīng)聘，因?yàn)闆]有把自己的缺點(diǎn)暴露出來，她得到了那份工作。可第二天老板把她辭了，說：“這樣的人，我不能要！”然后讓會(huì)計(jì)給她一天的工資。她拒絕了那一天的工資，因?yàn)槔习鍌α怂淖宰?。我們一直不知道她的缺點(diǎn)在哪，后來她去洗手的時(shí)候我們才發(fā)現(xiàn)她沒有左手，但是看她為孩子們打飯時(shí)的嫻熟與麻利，我們相信她完全可以勝任那份工作，然而老板在乎的不是這個(gè)。

注：每次有人來的時(shí)候，小魚和小蘇都是大家的重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象。某部隊(duì)女兵集體認(rèn)“小魚”作妹妹，即節(jié)假日接她過去；小蘇是院里重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。因此他們就比較優(yōu)秀。

（六）實(shí)習(xí)的不足之處和建議

初次實(shí)習(xí)時(shí)，工作安排上有許多不成熟和不合理的地方，主要有以下四點(diǎn)：

1，價(jià)值觀的影響遠(yuǎn)大于專業(yè)技能的應(yīng)用，理論知識(shí)的缺乏使我們的工作先天不足

2，朋友間的關(guān)懷大于專業(yè)關(guān)系的作用，

3， “隨機(jī)應(yīng)變”式的介入取代了有計(jì)劃、有組織的工作安排。

4，實(shí)習(xí)中遇到的問題不能有效地反映、解決

實(shí)習(xí)中出現(xiàn)這樣的問題，主要是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙僖惶淄暾行颉⒂星袑?shí)可行的運(yùn)行模式。從實(shí)質(zhì)上說，我們的實(shí)習(xí)是時(shí)間較長的志愿活動(dòng)，而沒有表現(xiàn)出專業(yè)助人活動(dòng)的特點(diǎn)。我們可以從以下幾個(gè)方面作常識(shí)性的試行：

1 建立校方和實(shí)習(xí)單位的簡單聯(lián)系，與負(fù)責(zé)人建立良好關(guān)系有利于建立良好的專業(yè)關(guān)系。

2老師、同學(xué)、實(shí)習(xí)單位之間要有定期的交流。

篇7

這是著名文化學(xué)者、北京師范大學(xué)教授于丹在人民政協(xié)報(bào)"天下講堂"上的即席發(fā)言，開始了一場近40分鐘的流暢淋漓的、觸動(dòng)心靈的回應(yīng)和分享。其實(shí)，我們每個(gè)人都是一個(gè)特殊的值得尊重的世界，我們每個(gè)人在生命的某一階段都可能遭受挑戰(zhàn)，倡導(dǎo)從父母開始接納并尊重特殊兒童。讓我們用圖片和文字來感受“傳奇”的力量。

愛與信念的力量

今天這個(gè)話題我有三點(diǎn)感受，第一是愛與信念的力量。

我們都會(huì)覺得接納、愛、堅(jiān)持、有信念是在座很多人身上共同的特征，所有的方法和技巧都可以摸索、學(xué)習(xí)，但是愛與信念是世間最大的奇跡。今天這個(gè)時(shí)代當(dāng)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們會(huì)有一種悲哀就是“信念”不足了，信念有時(shí)候是遠(yuǎn)離技術(shù)，甚至遠(yuǎn)離物質(zhì)的。這些年我一直在做《感動(dòng)中國》節(jié)目的評(píng)委，我很榮幸，總能看到最令中國感動(dòng)的那些事跡，并且為他們撰寫頒獎(jiǎng)詞。記得我曾為一位暴走媽媽寫過頒獎(jiǎng)詞，這位媽媽50多歲的時(shí)候，自己年近而立之年的兒子生病需要換肝，當(dāng)時(shí)的情況不允許使用他人的器官：第一花不起那么多錢，第二有排異反應(yīng)，唯一能做的就是換上媽媽的肝，但是媽媽有嚴(yán)重的脂肪肝，他們家甚至沒有錢來治療脂肪肝，這個(gè)年過半百的女人用不可思議的方式，每天暴走，走出了一副健康的肝臟，因?yàn)樗眠@副肝去救她的兒子。我說她兩次生養(yǎng)了她的孩子，一次生出她的孩子，一次以這樣的方式去救活她的孩子，很多事情只能用愛和信念來解釋，這是世界上真正的傳奇。

今天面對(duì)這些孩子我們先要問他們身后有怎樣的父母，萬老師和小昆的故事，可能是中國人了解最多的故事之一，無論是通過電影傳播還是我們聽她的講述，我們現(xiàn)在聽見的是小昆的輝煌，但是在沒拍這個(gè)電影之前，這個(gè)母親做過多少探索，無人知曉，她能以一種坦然的心態(tài)去接受現(xiàn)實(shí)，所以這些殘疾孩子的父母要有雙份的健康與堅(jiān)強(qiáng)，才足夠用另一份去支撐起孩子的未來，如果他的生命沒有這種雙倍的力量，這個(gè)孩子早已經(jīng)垮了，現(xiàn)在社會(huì)上有一種悖論：當(dāng)科技越來越發(fā)達(dá)，人心中的東西卻在隕落。

每年清明節(jié)，我會(huì)接受很多媒體的采訪，去談這個(gè)節(jié)日的意義。也有人問我“七夕”的意義，“七夕”是一個(gè)沒用的天上的神話。坦率地說這個(gè)問題讓我突然很感傷，今天的人就算遠(yuǎn)離千山萬水，通過各種聯(lián)絡(luò)方式都可以溝通，通過各種交通方式都可以見到，但是當(dāng)解決相思之苦的技術(shù)手段都不是問題的時(shí)候，相思本身不在了，這是今天最大的悲哀。還有多少人愿意癡癡守望，還有多少人愿意在兩地迢迢的山水間抱著一份癡癡的守候呢。所以這種悖論是最大的悲傷。

在今天這樣一個(gè)充分發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明時(shí)代，我們還能不能夠守住人性中的信念，這是一個(gè)嚴(yán)肅的命題，也許對(duì)于我們今天在座這個(gè)群體來講，信念反而比一般人的要更強(qiáng)大，因?yàn)閷?duì)常人來講，衣食無憂之后，信念是一個(gè)“錦上添花”的東西，但是對(duì)于我們這些孩子的父母，信念就是他們的“雪中送炭”。如果沒有這份信念我們和我們的孩子都堅(jiān)持不下去，所以這個(gè)群體是社會(huì)真正的楷模，因?yàn)檫€有這樣一批人把信念當(dāng)成生命中的雪中送炭，因?yàn)榇蠹矣眯拍詈蛺壑纹鹱约旱纳?，因?yàn)槟阆嘈抛约旱暮⒆邮且粋€(gè)傳奇，你就能夠去發(fā)現(xiàn)不同的奇跡。我相信所有的孩子都是傳奇，孩子的眼光跟成人不一樣，如果一個(gè)孩子說你相信蘋果中有很多星星嗎，大家可以試一試橫著切蘋果，每切一片，里面就有一顆五角星。我們經(jīng)常粗暴地指責(zé)孩子瞎說，孩子看這個(gè)世界的每個(gè)小花小草都是有生命的，我們?yōu)槭裁床荒芤跃次分南蚝⒆訉W(xué)習(xí)，況且每個(gè)孩子開發(fā)出來的潛力豈止這一點(diǎn)。

大家知道，2008年汶川地震，增加的絕大多數(shù)殘疾人是孩子。我曾經(jīng)多次參加他們的活動(dòng)，我越來越不可思議地發(fā)現(xiàn)人的稟賦。這世界給你關(guān)了一扇門，會(huì)給你開另一扇窗。成都有一位大畫家發(fā)起了一個(gè)基金，就是帶著一批人教孩子們畫畫。我感到不可思議的是，很多殘疾的孩子在失去上肢下肢或者是出現(xiàn)了大腦損傷之后開始學(xué)畫，此前他們從來沒有拿過畫筆，但是這樣的孩子對(duì)世界的感知力比普通孩子要豐富敏感得多，而且一定會(huì)找到自己獨(dú)出心裁的表達(dá)方式，看他們的畫展我真的感覺他們是了不起的藝術(shù)家！曾經(jīng)有一位在地震中受到擠壓的孩子，一個(gè)漂亮的六歲的小男孩，他的癥狀像腦癱的孩子一樣，手是抖的，語言有障礙，我看了這個(gè)孩子的畫展，仿佛真的是看見了一個(gè)東方的畢加索，這個(gè)孩子的畫讓那位大畫家很驚訝，他對(duì)色彩的判斷如此飽滿和磅礴，撞色反差也是不可思議的，而且這個(gè)孩子拿畫筆的時(shí)候手抖，反而畫出的效果是任何人無法復(fù)制的；還有一個(gè)12歲的小姑娘，她失去了一只胳膊，所以只能用一只手畫畫，她的畫奇思異想，她用彩色的筆觸畫出了在大地震中的重壓、窒息感，視覺給人的沖擊勝過所有語言的描述；還有一個(gè)高位截癱的女孩子做了一個(gè)了不起的行為藝術(shù)，在她知道雙腿沒有以后很崩潰，因?yàn)樗翘璧模钕矚g的是鞋子，后來她就開始在白球鞋上畫畫，她的畫展上有三四十雙白球鞋，各種各樣的圖案盛開在一地的白球鞋上，白球鞋變成了她馳騁藝術(shù)的載體。我見到過一個(gè)東汽中學(xué)的男孩子，他在高二的時(shí)候截肢了，但他拿到了游泳冠軍，他在過去是從來不參加體育比賽的，但是殘疾以后變成了“青蛙王子”。這樣的故事太多了，我不再一一列舉。我相信愛與信念是一切行動(dòng)的奇跡，但是要有更多的人相信，這個(gè)世間每一個(gè)孩子都是傳奇。

智慧與懂得

我要講的第二點(diǎn)是關(guān)于智慧與懂得。

懂得這件事情有多么的重要，這個(gè)世界上最大的誤區(qū)是每個(gè)人都過于自以為是，看看我們發(fā)的微博，我們對(duì)這個(gè)世界的評(píng)價(jià)，與他人的摩擦與沖突有太多的時(shí)候是我們太自以為是了。所以尊敬是懂得的前提，是成全這個(gè)特殊群體的基礎(chǔ)，對(duì)于他們深深的尊敬、懂得和學(xué)習(xí)是我們給得起幫助的前提，如果沒有這個(gè)前提，我們想幫人家都伸不上手。是不是所有的愛就一定是抱有懂得與尊敬？不然。很多我們給人的愛發(fā)自于自己的內(nèi)心而不是人家想要的。

有一個(gè)小故事，在一個(gè)漁村有一對(duì)夫婦相敬相愛，太太特別賢惠，每天她拿出一條最好的魚，切頭去尾，把魚身做好給先生端去，自己吃剩下的魚頭魚尾。十多年來兩個(gè)人從來不吵架，但是到兒女長成，有一天這個(gè)老先生很惆悵地嘆了一口氣，說我從小就最愛吃魚頭，但不知道為什么自從娶了你，這輩子就沒見過魚頭，這個(gè)太太說我一輩子因?yàn)閻勰悖阳~最好的部分都給了你，我在廚房吃了一輩子不愛吃的魚頭。這個(gè)世界上最大的誤區(qū)不是沒有愛，而是以自己的方式去愛別人，這個(gè)世界上最大的欠缺是比愛還奢侈的東西，那就是“懂得”。張愛玲說過一句話，“因?yàn)槎?，所以慈悲。”我剛才說萬老師的美是慈悲之美，這樣一個(gè)柔美的女人，她心境如水，可以包納世間萬象，所以我們更需要的是智慧，不是書本上的知識(shí)，而是出于尊敬對(duì)別人的懂得，沒有尊敬沒有懂得，有很多愛是賜予，是居高臨下的，我們有太多的人少了真正的謙卑。

楊絳先生曾經(jīng)把全家人全部稿費(fèi)74萬元向清華大學(xué)一次捐出，建立了一個(gè)讀書基金。當(dāng)時(shí)清華大學(xué)請(qǐng)楊絳先生在臺(tái)上講述捐款的來龍去脈，她說：“我個(gè)子小，我還是站著說?！闭f完之后深深地鞠了一個(gè)躬說：“謝謝清華成全了我們?nèi)齻€(gè)人的心愿?！蔽覀兒芏嗥髽I(yè)家捐的資產(chǎn)數(shù)目很大，但可能只是他們身家很小的一部分，而楊絳先生捐的是全部，同時(shí)向接受捐獻(xiàn)者鞠躬，這是一種慈悲。我們要想懂一個(gè)人其實(shí)具備兩個(gè)能力才可以，第一個(gè)能力是愿意懂，第二是能夠懂。一個(gè)是意愿一個(gè)是能力。首先我們有多少時(shí)光愿意去懂得別人，很多父母不愿意去懂得孩子，我們有多少健康的兒童，他們的智商都很好，但是被父母打罵之后、上了很多興趣班之后厭學(xué)了，所以有多少人能夠懂得。真正懂得和愿意懂得是我們要學(xué)習(xí)的功課，所以要在這個(gè)過程中變得謙卑，在學(xué)習(xí)過程中去給予，其實(shí)學(xué)習(xí)和給予是一個(gè)交互的過程，就像我們跟別人握手、擁抱，既是在給予也是在接受，所有的東西都是雙向的，這個(gè)世界上任何慈善都不存在單向的給予，社會(huì)要重新塑造一種觀念，不要老覺得是我們幫助了殘疾人，其實(shí)就像我們跟他們握手和擁抱一樣，我們能夠得到的比我們給予的更多，而且在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，審視了生命。

特殊群體

第三，我們這個(gè)社會(huì)上更多的健全孩子和他們的家長，可以向這個(gè)特殊群體在致敬的同時(shí)學(xué)習(xí)什么。

我不認(rèn)為這是一個(gè)特殊的孤單的群體，它對(duì)于當(dāng)代中國有更大的普世價(jià)值，它使我們安靜、謙恭，在苦難中學(xué)習(xí)堅(jiān)持，學(xué)習(xí)生命的交流尊敬和成長創(chuàng)造的欣喜。今天人們往往覺得世界給的一切都是本分，沒有了情分，而對(duì)于這個(gè)群體，世界給他們什么都是情分，他們是懂得感恩的，我們這個(gè)社會(huì)有多少孩子的家長，看著自己健全的孩子不珍惜，覺得孩子就得無止無休的上各種興趣班，用成績?yōu)榧议L爭面子，有多少孩子心理上有陰影，有多少孩子與人交流有障礙，有多少孩子過分以自我為中心，也有多少孩子對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，患得患失，所有這一切不也是一種殘疾嗎？所以如何為人父母，我們要跟萬老師，跟黃博士的父親，跟韓老師、林老師他們學(xué)習(xí)更多，體會(huì)每一個(gè)弱小生命的不容易，真正用愛和包容去因材施教。健全的孩子不見得是全才，有孩子偏科，體育有特長，有的酷愛音樂，但是有的孩子打著罵著也不喜歡彈琴，為什么要跟孩子過不去呢。我們今天有很多時(shí)候被“偽命題”綁架，大家總說孩子不要輸在起跑線上，怎么能用短跑的方式讓孩子去跑馬拉松呢？怎么能夠在開始起跑就讓孩子沖刺呢？后面路還很長，所以我們呼喚讓我們所有的父母給孩子一個(gè)真正健康的未來，我們?cè)谧暮芏鄽埣驳暮⒆拥母改?，盡可能讓他們有一個(gè)健康的心態(tài)，像黃博士那樣的哈哈大笑，那樣的活潑天真，不一定他們都去念博士，但是能讓他們那么快樂、自信嗎？我更希望從這個(gè)群體中讓自己的心沉靜謙恭下來，向孩子學(xué)習(xí)，跟孩子交流。

作為一個(gè)母親，我發(fā)現(xiàn)小孩從一出生就在教大人很多東西。我的小孩剛剛會(huì)坐的時(shí)候，給她很多玩具玩，我發(fā)現(xiàn)她只顧玩空藥瓶子而不玩汽車和娃娃，我后來問了一些兒童專家，專家說這個(gè)時(shí)候正是孩子學(xué)習(xí)幼小動(dòng)作協(xié)調(diào)的時(shí)候，也許轉(zhuǎn)瓶子比所有那些昂貴的玩具更好。我當(dāng)時(shí)覺得這個(gè)不到半歲的小人已經(jīng)在教育我們了，她只會(huì)選擇最適合她的，所以我跟帶孩子的阿姨說，給孩子玩的東西第一是安全的，第二是干凈的，符合安全和干凈的前提，所有的東西都是她的玩具，她愛玩什么玩什么，大家千萬別給她指揮，我那個(gè)時(shí)候就對(duì)孩子充滿了神秘的敬畏。孩子長到兩三歲開始畫畫，她曾經(jīng)有一天在天空上畫了大大小小四個(gè)太陽，還有很多花朵，我跟孩子一起做口頭作文，我說有一天天上出現(xiàn)了四個(gè)太陽，她接著說四個(gè)太陽像天線寶寶一樣擁抱了一下，問早上好?。∥艺f太陽一個(gè)是金色的，一個(gè)是紅色的，接著她說有一個(gè)是淺綠色的，還有一個(gè)是深綠色的，因?yàn)樗奶柺钦赵谛〔萆系?。我那時(shí)作為一個(gè)大學(xué)教授很慚愧，我們沒有想過太陽還有大樹和小草，但是三歲的孩子知道。所以我想跟所有的父母說向我們的孩子學(xué)習(xí)，所有兒童的生命都是通靈性的。

作為一個(gè)教育工作者，我最擔(dān)心的事情就是我們過早地把每一個(gè)天才的兒童教成了庸才，我們讓他們接受標(biāo)準(zhǔn)答案，接受統(tǒng)一的思想，但是我們扼殺了他們的創(chuàng)造力。也許所有的父母都應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)，所有的父母也都要向今天特殊孩子的父母學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兘逃覀冇脨酆托拍钊?chuàng)造奇跡。世界的未來是孩子的，孩子正在創(chuàng)造一個(gè)未來的中國，我們不能用既定的歷史，用那些蒙著塵埃的標(biāo)準(zhǔn)答案剝奪他們的權(quán)利，父母不能以愛的名義去做一些扼殺他們天才的事情。

篇8

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出:“在學(xué)科教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑。”西方教育家也把德育放在重要位置上,認(rèn)為“教育就是要形成人的性格”。所以語文教師不僅要讓學(xué)生感受到語文的巨大魅力,而且應(yīng)利用語文課涉及文化、道德、社會(huì)、人生方方面面知識(shí)的有利條件,進(jìn)行心理健康滲透。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中除了品味優(yōu)美的文字,還可以獲得文字背后的哲理思辯、歷史探究、心靈叩問。因此我們要充分利用語文學(xué)科得天獨(dú)厚的條件,在教學(xué)中滲透挫折教育,用語言的魅力來健全學(xué)生的人格。

一、教學(xué)中的教導(dǎo)型抗挫折能力教育

教導(dǎo)型抗挫折能力教育就是充分挖掘教材中的抗挫折教育資源,通過鮮活的人物故事教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折,敢于面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折。不論哪種版本的教材,都有大量可以挖掘的素材。教材讓我們有了與偉人對(duì)話、觸摸人類文明史上偉大靈魂的機(jī)會(huì)。

1.運(yùn)用作者或作品中的人物的坎坷經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

教這類課文可以以人物的坎坷遭遇,以及與偉人的心靈碰撞為設(shè)計(jì)重點(diǎn)。如教《史記》,教師首先要讓學(xué)生走近司馬遷,知道其人其事。在《太史公自序》《報(bào)任安書》中都有這樣一段話:“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國語》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇,大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。”古今中外很多大文豪多歷盡挫折才立書著說而名垂千古,司馬遷堪稱典范。把《太史公自序》和《報(bào)任安書》合讀,則可見司馬遷的坎坷經(jīng)歷、遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神。司馬遷出生史官世家,受到良好教育,年少壯游,繼承父志。然因替李陵辯解,草創(chuàng)未就,橫遭宮刑,囚禁獄中?！白钕赂虡O矣”,它是個(gè)大辱,污及祖先,見笑世人。司馬遷“交手足,受木索,暴肌膚,受榜棰,幽于圜墻之中。當(dāng)此之時(shí),見獄吏則頭搶地,視徒隸則心惕息”,幾乎斷送性命。他“居則忽忽若有所亡,出則不知所如往”,受盡痛苦屈辱的折磨。但他為了文采表于后世,忍辱負(fù)重,幽而發(fā)憤,最終通古今之變,成一家之言。

史鐵生在最狂妄的年齡雙腳癱瘓,從一個(gè)正常人變成殘疾人,忽然間幾乎什么都找不到了,心情苦悶,精神絕望,甚至想到死亡,但他終于站了起來,參悟透了生命的價(jià)值,成了著名作家。在《我與地壇》的教學(xué)中,教師可圍繞作者的挫折、苦難,以及如何面對(duì)苦難來展開?？圩∥闹小盎氖彙⒉凰　蓜?dòng)”的景物,讓學(xué)生思考討論這些景物與作者的關(guān)系。解讀景物就是解讀苦難、解讀生命,文中的景物盡管卑微卻生命依然頑強(qiáng),人生亦如此。作者從景物中感受到了生命的悲苦,以及洋溢著的活力,重新獲得了生存的勇氣。史鐵生用自己的苦難,以及對(duì)生命的真切的感悟提高了我們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。激發(fā)苦難是命運(yùn)的造就,是聽?wèi){偶然,不能因?yàn)榭嚯y而選擇輕生,關(guān)鍵是人要正確看待自己的苦難及承受苦難的能力?！巴纯嗍撬鶝]人愿意報(bào)考的大學(xué),然而畢業(yè)出來的都是強(qiáng)者”。

《假如給我三天光明》的作者海倫·凱勒,笑對(duì)厄運(yùn),以一顆火熱的心珍愛著自然的美麗和生活的美好。成功人物的成功史,幾乎無一例外是他們與苦難和厄運(yùn)斗爭的歷史,他們的堅(jiān)韌不拔的意志和不屈不撓的氣概永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。

2.充分運(yùn)用作品蘊(yùn)含的哲理對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

運(yùn)用作品中具有哲理性的語句引導(dǎo)學(xué)生深入理解,能起到理想的教育效果。在《唐宋家散文選讀》中,王安石游褒禪山悟出:“世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀,常在于險(xiǎn)遠(yuǎn),而人之所罕至焉,故非有志者不能至也?！蓖醢彩僦羺⒅?幾番浮沉,離任回老家途中經(jīng)過褒禪山,處在人生低谷,仍強(qiáng)調(diào)一個(gè)“志”,從而達(dá)到了非常之觀的境界。王安石就這樣堅(jiān)韌不拔地挺進(jìn)在人生路上,遇到坎坷不輕易趴下,成為“中國十一世紀(jì)的改革家”、北宋卓越的政治家以及唐宋家之一。

在《現(xiàn)代散文選讀》中劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》中有這樣一句話:“每個(gè)人都在自己的生命中,孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰。”我組織學(xué)生充分討論、挖掘,讓學(xué)生明白:每個(gè)人的一生都經(jīng)受寒風(fēng)吹徹,無法逃避,面對(duì)貫穿一生的寒風(fēng),卑微的生命個(gè)體在殘酷的現(xiàn)實(shí)中有點(diǎn)無可奈何,但我們必須直面這樣的苦難。面對(duì)人生的凄涼與悲苦、孤獨(dú)與無助,我們需要一點(diǎn)溫暖,只是這溫暖來自我們自己。

《唐詩宋詞選讀》中,蘇軾在《定風(fēng)波》中寫道:“竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生?！泵鎸?duì)人生風(fēng)雨,一個(gè)“輕勝”,一個(gè)“任”,坦然、曠達(dá)胸襟頓出。各類教材中均有許多這樣富有思辨色彩的點(diǎn)睛之筆,是課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的難得的素材。

二、教學(xué)中的疏導(dǎo)型抗挫折能力教育

疏導(dǎo)型抗挫折能力教育就是教師通過指導(dǎo)學(xué)生寫隨筆、作文,以及感受自然美等方法使之排泄釋放不良情緒,并借此了解學(xué)生思想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,為其心理保健筑起一道“預(yù)防線”?！靶睦砑不肌笔且蛐闹卸逊e的情感不能及時(shí)宣泄、心中郁積的問題不能解決而形成的心理問題。寫作可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)生活的理解和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),達(dá)到心與心的交流。而欣賞自然、融入自然,同樣能排遣郁悶,從而獲得美感。

1.通過命題或材料作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

2004年全國卷高考題《遭遇挫折與放大痛苦》可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折,辯證分析挫折與痛苦的關(guān)系;《非走不可的彎路》、《那個(gè)冬天》、《面對(duì)紅燈》、《獨(dú)自面對(duì)》等都可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解,培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍和挫而彌堅(jiān)的進(jìn)取精神……不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香,寫作練習(xí)同時(shí)也是心理的歷練,能使學(xué)生對(duì)人生、挫折有更深的認(rèn)識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫隨筆,建立學(xué)生心理保健的一條“綠色通道”。

學(xué)生在隨筆中可抒寫心靈自由、內(nèi)心獨(dú)白,為自己的心理通暢開了“綠色走廊”。學(xué)業(yè)上的沉重壓力,考試前后的緊張焦慮,師生、同學(xué)及與父母間的沖突與摩擦,社會(huì)適應(yīng)的不良,以及青春期生理變化而帶來的困惑和躁動(dòng),使得他們“心有千千結(jié)”,內(nèi)心充滿了許多困惑和矛盾。在這種情況下,引導(dǎo)學(xué)生在隨筆中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂,遷移情緒,升華情感,可以有助于他們克服消極心理狀態(tài),完善自我人格,從而形成健康的心理,而教師也可通過隨筆這扇窗口,及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài),為挫折教育提供有益的線索。

篇9

夢(mèng)想，是一座燈塔，為我們綻放光明，指引我們前進(jìn)的方向。有夢(mèng)想就有希望;有夢(mèng)想就會(huì)有期待;那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一作文夢(mèng)想800字最新，希望對(duì)大家有所幫助。

高一作文夢(mèng)想800字1人生短短數(shù)十載，要做的事情很多很多，然而能堅(jiān)定自己的方向并為之奮斗，不失為一樁幸事。秉承自己的夢(mèng)想，哪怕付出再多的代價(jià)乃至生命，也不枉來這世上走一遭。在這充滿生機(jī)和艱險(xiǎn)的人生里，我們應(yīng)下定決心做一只逆流而上的“魚”，即使會(huì)瞬間凍成“冰魚”。

在獲致無比豐富的生命體驗(yàn)過程中，如果一帆風(fēng)順，那我們將失去一些發(fā)自內(nèi)心深處的無上喜悅。只有穿越黑暗幽深的山谷，到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候才會(huì)欣喜若狂。

海倫·凱勒——一個(gè)雙目失明，雙耳失聰?shù)谋瘧K而偉大的在命運(yùn)的戲弄下，她并不甘心被阻撓，奮力拼搏，她挑戰(zhàn)了生命的極限，到達(dá)了自己的目的地，盡管這一路經(jīng)歷了千辛萬苦。

古往今來，有不少人都懷有夢(mèng)想，為達(dá)目的勇往直前。越王勾踐為實(shí)現(xiàn)富國大業(yè)甘為階下囚。他的忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽，是朝著目標(biāo)奮進(jìn)的最震撼人心的宣言。

一個(gè)人要成就自己的事業(yè)，不經(jīng)過失敗，不經(jīng)過挫折，不花費(fèi)較大的功夫是不可能成功的。艱難困苦甚至失敗打擊固然會(huì)留下難以忍受的痛楚;但也正是在這種痛楚才孕育出了一個(gè)個(gè)生命的奇跡。

一個(gè)人的夢(mèng)想豈能向艱難險(xiǎn)阻屈服?雖然命運(yùn)總是愛開玩笑，美好的夢(mèng)想往往不能有一個(gè)相輔相成的結(jié)局，但這對(duì)一個(gè)為夢(mèng)想不懈奮斗的人來說，這又有什么大不了的呢?

逆流而上的魚兒，一路過險(xiǎn)灘，趟急流，穿漁網(wǎng)，躲水鳥，過山澗，擠石隙，上高原，覽冰川，雖結(jié)局并不圓滿，但魚兒可能并不后悔。因?yàn)槊涝谶^程，人生亦如此，在追求夢(mèng)想的過程中的精彩與輝煌。

在這短暫的人生中如果沒有一個(gè)能使自己為之奮斗的夢(mèng)想，那人生將變得暗淡無光，即使平安無事也不會(huì)擁有真正的幸福、快樂。成功的更是與你遙遙相望。此時(shí)，我才能深刻感受到“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”的深刻含義。

當(dāng)然實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想不僅僅是堅(jiān)持不懈就足夠了，當(dāng)然也要有向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣。

魚兒雖然被凍冰，但在他生命的最后一刻，他看到了高原冰川，這難道還不夠嗎?

高一作文夢(mèng)想800字2每個(gè)曾經(jīng)奮斗過的人生，都走過同樣的路，不同的人生都在這條漫長的求學(xué)之路上演繹過自已的精彩人生，也呈現(xiàn)出了自已的辛酸歷程。也許人生若之如夢(mèng)，又何須傷感自已的無奈，于是繽紛多彩的人生傳奇上演了。

安徽省的無臂學(xué)生代軍頌，用行動(dòng)書寫著自已的傳奇。當(dāng)月光還未歸去的時(shí)候，他就憑著自已的毅力踏上了去學(xué)校的路。他幾年如一日的刻苦學(xué)習(xí)，也挺過了高考。我們無法想象一個(gè)沒有手臂的人怎么面對(duì)生活中的一切，那種無奈至極的生活是無法用文字所描述的，即使他心中擁有著堅(jiān)定的大學(xué)夢(mèng)，付出此常人百倍的努力，可能還會(huì)不及常人，畢竟不是每個(gè)殘疾人都能成為霍金的，但卻可以在成為史鐵生。

不同的人走向同一條通向光明的路，夕陽中的余暉依舊那么耀眼，燦陽中的光芒依舊那么燦爛。只是可惜今天的一切不久的將來都會(huì)成為歷史。每看到報(bào)導(dǎo)高考考場上那些以腳替手奮筆疾書的人，以嘴夾筆寫字的人，誰又不會(huì)在內(nèi)心給予他們最真誠的祝福呢?他們的心中依舊有著自已的大學(xué)夢(mèng)，只是命運(yùn)對(duì)他的不公，對(duì)正常人所平凡的夢(mèng)想于他們來說都顯然無比的遙遠(yuǎn)。

奮頭中我們終會(huì)在路途中得到自己的夢(mèng)。湖南師大附中的“腦癱”莫天池最終以600多分的高考成績考上一所好的重本，也許對(duì)湖南省四大名校的學(xué)生考一個(gè)好重本并不算難事，但對(duì)一個(gè)特殊的人能夠取得之樣的成就，我們可以想象他經(jīng)歷了怎樣的艱辛。如果我是他們，我不知道是否也能各他們一樣。

挫折中才能塑造崇高的靈魂，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志。而那些人生無挫折的人們，面對(duì)彩燈閃爍的世界時(shí)便會(huì)迷惘，在葡萄美灑夜光杯中陶醉，在物欲橫流的社會(huì)中墮落。無法再想觸摸詩的輪廓，手心的雪花不會(huì)含苞欲放，夢(mèng)想的枝頭也不會(huì)綴滿星光，朝霞從此褪色，人生從此黯淡。

于是懂得，挫折是對(duì)我們?nèi)松亩Y物，這也是一份永恒的禮物，不會(huì)因斗轉(zhuǎn)星移而磨損其棱角，也不會(huì)因暮鼓晨中而侵蝕其光澤，它會(huì)存在我們的內(nèi)心深處，給我們以奮斗的動(dòng)力。

高一作文夢(mèng)想800字3如果你的信念還站立的話，那么沒有人能使你倒下。

——馬丁·路德金

蝶在沉默了一冬之后，積蓄了全身的力量，終于把飛的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí);依米花在沉默了五年之后，爆發(fā)了自己畢生的心血，終于把花的'芬芳吐露給大家。堅(jiān)定信念，放飛夢(mèng)想，你就主宰了自己的世界。

“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”孫臏在忍受了挖去膝骨的酷刑之后，忍耐著、堅(jiān)持著，執(zhí)著地用心完成一部流傳千古的兵書《孫臏兵法》。孫臏，有多少人為你的學(xué)富五車所折服，有多少人被你的智謀所吸引。你在沉默中靠著堅(jiān)定的信念，把自己的夢(mèng)想放飛到藍(lán)天中。放飛夢(mèng)想，別忘了你的堅(jiān)定信念!

“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”這句話曾鼓舞著多少仁人志士，又曾讓多少失路之人重獲新生。盲人作曲家阿炳，你在“幾家歡樂幾家愁”的奔波流浪中，感到靈魂被深深地震撼了，于是一曲《二泉映月》便在你的二胡中誕生了。那柔和的樂音，那真摯的情感，使每一個(gè)人為之感動(dòng)。當(dāng)小征澤爾指揮完之后，他激動(dòng)地跪了下來，“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞?”你的眼睛雖然失明了，但有一盞信念之燈在你的心中為你指航。在心燈的指引下，你把夢(mèng)想放飛到音樂殿堂，開創(chuàng)出民族音樂的新天地。

怎么能忘記，諸葛亮在南山躬耕的身影。你的才華使劉備三顧茅廬而不悔，你的瀟灑使群儒百口莫辯，而你游刃有余。這是你勤奮的結(jié)晶?！熬葡悴慌孪镒由睢保疤依畈谎?，下自成蹊”，你明白你的苦心終究會(huì)得到回報(bào)，你只是在等待，等待你的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)的那一天。三氣周瑜，你瀟灑自如;七擒孟獲，你鎮(zhèn)定沉著。在信念的支撐下，你創(chuàng)造了經(jīng)天緯地的大業(yè)。

樹立信念，放飛夢(mèng)想，你將能隨它一起到達(dá)美麗的地方。樹立信念，放飛夢(mèng)想，你將會(huì)擁有一個(gè)更加燦爛的明天。讓夢(mèng)想飛翔，讓信念開花。

高一作文夢(mèng)想800字4夢(mèng)想，是每個(gè)人的“必需品”。有了夢(mèng)想才會(huì)使人辨認(rèn)人生道路的方向，有了夢(mèng)想才會(huì)有生存的目標(biāo)，有了夢(mèng)想才會(huì)讓你更加地發(fā)奮。夢(mèng)想就是做事的“原動(dòng)力”。

還記得一首歌中的歌詞嗎?“第一個(gè)音符響起，夢(mèng)想就跟著旋律，放射出美麗的光芒，掙脫所有的束縛，給夢(mèng)想插上翅膀，飛到想去的地方”這是《夢(mèng)想飛揚(yáng)》的歌詞。我的夢(mèng)想也有一雙天使般的翅膀，但不知飛到何處，沒有固定的停留地點(diǎn)。我的夢(mèng)想是隨著我的年齡不斷地改變的，或許你會(huì)認(rèn)為我的人生是那么地縹緲，就好像毫無方向感的小船一樣，茫茫然地在大海中漂泊。

有人說：“夢(mèng)想當(dāng)然越偉大越好?！?，但有的人說：“無論你的夢(mèng)想是多么地平凡，只要在你的心中是在崇高的地位上就行了?！蔽叶颊J(rèn)同他們的說法。夢(mèng)想是偉大的當(dāng)然是好，但也要符合自己的能力，如有了偉大的夢(mèng)想，卻無實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力，且不是紙上談兵嗎?

當(dāng)然我也有我的夢(mèng)想，我現(xiàn)在有兩個(gè)夢(mèng)想。第一個(gè)當(dāng)然是認(rèn)真地讀書，爭取好的成績。雖然成績不代表什么，但成績是你在某段時(shí)間所付出的見證，是你處事態(tài)度的“證明書”。我將要面臨著一場盛大的期末考試，在這個(gè)“戰(zhàn)場”上，我絕不會(huì)放棄，無論是多么地困難，也阻止不了我實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。

而我第二個(gè)夢(mèng)想就是將來當(dāng)一名老師。因?yàn)槲医佑|“老師”這個(gè)人物已經(jīng)有幾年了，看這他們?cè)谡n堂上無私地把自己的知識(shí)傳授給我們，這讓我慢慢地敬仰他，崇敬他們。我曾覺得老師是多么有權(quán)利，我們的成績就在他的揮筆的那一瞬間，他決定了同學(xué)們的好與壞。“老師”，這個(gè)詞不斷地吸引著我。我也想在將來像你們那樣，無私奉獻(xiàn)地帶領(lǐng)自己的學(xué)生去遨游那美妙神奇而又無邊無際的知識(shí)的大海?，F(xiàn)在想起來，那是一件多么偉大，多么有意義的事啊。

如果你有了自己的夢(mèng)想，就不要在猶豫了，盡自己的努力去實(shí)現(xiàn)它。但如果你還是在大海中無方向四處漂流“小船”，那你就快快尋找你人生中的夢(mèng)想吧!這將令你的人生放出燦爛的光芒，使你的生活現(xiàn)出精彩快樂。

高一作文夢(mèng)想800字5雛鷹望著眼前這個(gè)嶄新的世界，好奇心驅(qū)使他張開雙翅，離開溫暖的巢。扇動(dòng)翅膀時(shí)撕心裂肺的痛，令他渾身顫抖，一次次失敗，一次次的重新飛翔，他仍舊向往著那片湛藍(lán)的天空。一切只為了堅(jiān)持最初的夢(mèng)想。

在外人看來丑陋的毛毛蟲，渴望著成為一只擁有萬千寵愛的蝴蝶。她將自己束縛在一個(gè)厚厚的繭中，忍受著孤獨(dú)、黑暗。就算破繭時(shí)渾身傷痕累累，也不曾放棄。一切只為了堅(jiān)持最初的夢(mèng)想。

最終，雛鷹展翅翱翔，俯視群雄;毛毛蟲忍受羽化的痛苦，蛻變成一只斑斕美麗的蝴蝶。他們的成功，只因堅(jiān)持了夢(mèng)想。

在這個(gè)夏天中，我也認(rèn)識(shí)了一個(gè)如同雛鷹、毛毛蟲一樣堅(jiān)持夢(mèng)想的人。

偶爾打開電視，調(diào)到《中國達(dá)人秀》，一位農(nóng)民映入了我的眼簾。他衣著樸素，臉龐黝黑，眼中還帶有一絲緊張與膽怯，或許是第一次站上這么大的舞臺(tái)上吧。

這時(shí)評(píng)委問到：“您好，請(qǐng)問您叫什么名字，來自與哪里?！薄鞍辰行旌陽|，來自安徽的一個(gè)小村莊?！辟|(zhì)樸的話中還稍微帶有家鄉(xiāng)口音?！昂茫?qǐng)問您要表演什么?！薄案鑴??！焙喍痰膬蓚€(gè)字讓我以及現(xiàn)場的觀眾大吃一驚。這讓人不禁有些期待他的表演?！罢?qǐng)開始您的表演?！?/p>

音樂響起。

隨即渾厚的男高音傳入了我的耳朵。真的是他唱的嗎?電視上的他雙眼微閉，完全沒有了剛才的緊張，只有充分的享受音樂，享受這個(gè)舞臺(tái)。我也閉上眼簾，細(xì)細(xì)聆聽。歌聲仿佛涓涓細(xì)流，流入了我的心里，使我陶醉其中。

一曲終。

場下一片靜寂，所有的觀眾和評(píng)委似乎還意猶未盡。幾秒鐘后，掌聲雷動(dòng)，不曾停歇，且愈發(fā)熱烈。

問他是怎么練習(xí)的。他只說：“俺在田里干活的時(shí)候，就把錄音機(jī)放在田間。歌劇開始放的時(shí)候，俺就跟著他一起唱。一唱就是十年?！?/p>

十年之間，每日亦如此。他對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，讓他走上這個(gè)舞臺(tái)，甚至更大的舞臺(tái)，乃至成功。

擁有夢(mèng)想之人，是可貴的。而堅(jiān)持夢(mèng)想之人，成功就在眼前。

篇10

關(guān)鍵詞：弱勢(shì)群體；基層圖書館

1 基層圖書館的基本認(rèn)識(shí)

社會(huì)圖書館是公益性文化事業(yè)單位，它擔(dān)負(fù)著為全社會(huì)傳播先進(jìn)文化，促進(jìn)社會(huì)文明與進(jìn)步的重大責(zé)任，是人們享受終身教育的校外課堂。而基層圖書館作為社會(huì)公共圖書館中重要而不可缺少的一個(gè)部分，它的主要任務(wù)是為全地區(qū)的居民和地區(qū)所在地的政府服務(wù)，也就是為了更直接、更方便和更好地為它附近的居民和政府機(jī)關(guān)服務(wù)。

基層圖書館的主要職能：在人人平等的理念指導(dǎo)下，以豐富的圖書館資源為依托，充分利用一切可以方便廣大社會(huì)公眾利用圖書館的方式和途徑，為不同層次、不同種族、不同年齡的社會(huì)公眾提供平等的服務(wù)，這是現(xiàn)代公共圖書館應(yīng)該肩負(fù)的光榮職責(zé)和神圣使命。

2 弱勢(shì)群體的基本認(rèn)識(shí)

弱勢(shì)群體是社會(huì)成員的重要組成部分，他們有著獨(dú)立的人格和平等享受社會(huì)公共服務(wù)的權(quán)利。弱勢(shì)群體的主要構(gòu)成：①下崗職工。這部分人群中，女工多，年齡大，知識(shí)層次和再就業(yè)能力較低的人居多；②從來沒有在國有單位工作過，靠打零工、擺小攤養(yǎng)家糊口的人，以及殘疾人和孤寡老人。③進(jìn)城的農(nóng)民工。他們沒有享受到城里勞動(dòng)者的同等待遇，勞動(dòng)權(quán)益得不到保護(hù)，單位并沒有按照《勞動(dòng)法》為他們交納各種社會(huì)保險(xiǎn)。④較早退休的“內(nèi)退”人員。這部分人主要是從集體企業(yè)退下來的，而且工資水平非常低。

3 基層圖書館為弱勢(shì)群體服務(wù)的方式

弱勢(shì)群體是個(gè)特殊的群體，他們和普通人群有所不同，他們的表現(xiàn)和需求也不盡相同。他們文化水平不高，影響了新方法、新技能的學(xué)習(xí)，從而技能不足。他們生活在社會(huì)的底層，經(jīng)濟(jì)的貧困，直接導(dǎo)致他們生活困難。部分弱勢(shì)群體，由于長期生活在經(jīng)濟(jì)貧困中，脫離主流文化及生活方式，生活壓力大，導(dǎo)致了他們的行為方式偏離常規(guī)，變得敏感、易怒。掌握他們的特點(diǎn)，才能更好地為他們服務(wù)?？刹扇〉拇胧┤缦拢?/p>

①設(shè)立弱勢(shì)群體服務(wù)小組：專門負(fù)責(zé)為弱勢(shì)群體服務(wù)的規(guī)劃和組織工作，為所有因各種原因不能利用常規(guī)圖書館服務(wù)的用戶提供圖書館服務(wù)和信息服務(wù)。

②建立特色圖書室：為盲人讀者開辟盲文圖書借閱室及盲人電子閱覽室，由工作人員為盲人讀者進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使他們能夠了解到全面的信息；為老年人提供放大鏡、老花鏡、視聽設(shè)備等設(shè)施。例如：我館專門建立了盲人及盲文有聲讀物閱覽室，配備了專門電腦，購進(jìn)了盲人點(diǎn)顯器，購置了部分盲文圖書、有聲讀物，并設(shè)專門人為其進(jìn)行導(dǎo)讀服務(wù)。

③建立特色上門服務(wù)：定期為肢殘讀者、不能到圖書館的人士可提供送書上門服務(wù)?？刹扇‰娫掝A(yù)約或者網(wǎng)絡(luò)預(yù)約的形式進(jìn)行。這種做法不僅解決了殘障人士的閱讀問題，也拓寬了圖書館的服務(wù)形式。

④舉辦特色活動(dòng)：為社區(qū)下崗人員提供文化教育講座、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，專業(yè)技能培訓(xùn)。為老年人舉辦“老年書法比賽”、“老年繪畫比賽”“老年猜謎比賽”等，豐富老年人業(yè)余生活；為兒童舉辦“少兒作文比賽”、“少兒背誦比賽”、“少兒繪畫比賽”；定期進(jìn)行教育影片的放映活動(dòng)等?；蚝彤?dāng)?shù)乩夏晡幕w育協(xié)會(huì)聯(lián)辦一些關(guān)于老年人的閱讀活動(dòng)，提高老年人的閱讀興趣。

⑤開展百姓特色服務(wù)：可以為民工預(yù)定火車票，開設(shè)展板為社區(qū)居民擔(dān)供便民信息。我們?cè)趫D書館的二樓設(shè)立讀者服務(wù)指南，提供航空時(shí)刻表、列車時(shí)刻表、長途客車時(shí)刻表、服務(wù)熱線等，為廣大讀者提供了方便。

⑥開展未成年人特色服務(wù)：利用電子閱覽室為未成年人開設(shè)綠色通道，購置了電子圖書、電子期刊、電子報(bào)紙等資源，為廣大青少年讀者豐富了閱讀形式，并且開辟了未成年人專區(qū)，在管理上設(shè)置了十二歲以下少年限制上網(wǎng)時(shí)間為一小時(shí)，十八歲以下，十二歲以上，限制兩小時(shí)，避免了青少年長時(shí)間上網(wǎng)。

⑦加強(qiáng)為弱勢(shì)群體服務(wù)的宣傳力度。利用我們的宣傳，達(dá)到良性效應(yīng)，使社會(huì)上越來越多的人關(guān)注弱勢(shì)群體，幫助弱勢(shì)群體，進(jìn)而使我們基層服務(wù)越來越完善，力量越來越壯大。

⑧利用多功能影視廳，為社區(qū)居民播放電影、視頻資料、開展講座；為學(xué)生開展演講比賽、知識(shí)講座；對(duì)附近農(nóng)民定期播放種殖和養(yǎng)殖專欄的有關(guān)知識(shí)，幫助其解決在種植及養(yǎng)殖方面的一些難點(diǎn)問題。

⑨免費(fèi)開放少兒閱覽室，為少兒讀者購置新書，利用大量的少兒圖書資源，為廣大少兒提供課外服務(wù)，豐富少年兒童的課余生活，提高他們的閱讀能力，提升他們的閱讀興趣。

⑩利用電子閱覽室和多媒體講座廳為下崗職工開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、講座，并用利用網(wǎng)絡(luò)為下崗職工進(jìn)行再就業(yè)服務(wù)，在網(wǎng)上幫助其找工作，或者開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

4 結(jié)語

作為基層圖書館，它為弱勢(shì)群體的服務(wù)力量是有限的，服務(wù)內(nèi)容是局限的，但我們可以利用黨和政府的政策支持，使我們有限資源發(fā)揮無限的能量，幫助越來越多的弱勢(shì)群體解決切身存在的問題，進(jìn)一步加速我們和諧社會(huì)建設(shè)的腳步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張秀蘭.為弱勢(shì)群體提供特殊服務(wù)是圖書館義不容辭的責(zé)任[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)， 2006，（05）：3-4.

[2]胡瑩.開拓公共圖書館服務(wù)弱勢(shì)群體成員的途徑[J].圖書館雜志，2006，（05）：41+47.