導語：如何才能寫好一篇記敘文要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課標對記敘文的閱讀要求是：①欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；②對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；③對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；④品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。新課標關于文學作品的閱讀的“評價建議”是：根據(jù)文學作品的形象性、情感性強的特點，可著重考查學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。

〔知能目標〕

①篩選并整合作品中的重要信息，能從整體上理解文章的內(nèi)容，感受作者的情感傾向；②分析文章結構，把握文章思路；③體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用，體會文學作品語言的準確性、生動性和形象性；④歸納內(nèi)容要點，概括中心思想；⑤對文章的內(nèi)容和表達提出自己的疑問并嘗試探討；⑥對作品中的人物形象、思想感情、語言特點進行賞析和評價。

〔考點解析〕

1.對關鍵詞語理解能力的考查。這類考題主要考查學生對文章個別詞語的理解能力。解答這種題的步驟為：(1)看清題干要求，鎖定詞句；(2)回到文中，還原詞句位置；(3)劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息；(4)組織語言，完成答案。

2.對有效信息的篩選及提煉能力的考查。這類題型的命題規(guī)律是：抓住原文的一個特點，要求學生說出特點的具體內(nèi)容；或者指出原文論述的某一現(xiàn)象，要求學生闡述形成這一現(xiàn)象的具體原因等。解答這一類題往往要分兩步進行，第一步從一段或幾段文字中去尋找歸納有用信息；第二步根據(jù)題目的要求對信息所在語句加以分析、比較、排除，然后提取。

3.對文章思路把握的考查。檢驗學生是否掌握文章的內(nèi)容，最好的辦法就是讓學生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡。做此類題要從兩點入手，一是讀透文章內(nèi)容，弄清所敘事件的開端、發(fā)展、和結局；二是充分利用題目所給的提示結合文章內(nèi)容進行前后推理。

4.對文章整體感知和理解的考查。這種題主要是考查學生是否理解了文章的內(nèi)涵，是否對文章的中心了然于心，其問題的設置常與文章的標題結合在一起。解答這類題要求學生在讀透文章的基礎上理清脈絡，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內(nèi)在含義，然后組織語言，完成答案。

篇2

關鍵詞：學前教育 博覽群書 語言學習 生活

一、引導幼兒博覽群書

關于培養(yǎng)幼兒的閱讀，非常有利于學前教育，閱讀關系到一個人的一生，其實讀物固然重要，關鍵閱讀還要養(yǎng)成一種習慣，可以先從最簡單的圖畫書開始，之后再在深度與高度上做文章。我經(jīng)常在家長會上請家長都說一下，幼兒在家讀了哪些書？純粹的圖畫書也包括在內(nèi)。我給家長們說，實踐證明，那些成績好的學生都是博覽群書的，絕對不能忽略閱讀的價值。對于幼兒閱讀的興趣培養(yǎng)，我覺得大家只要記住一點：無為。人為的安排固然有用，但卻忽視了幼兒作為個體獨立的存在。我們的幼兒長大后，會成為各種可能的人才，不要過早為幼兒圖畫人生軌跡?，F(xiàn)在幼兒束縛的太多，對其發(fā)展極其不利。解放幼兒，從解放幼兒思想開始，要注意培養(yǎng)幼兒的閱讀力，思想自由的人，才是真正自由的人，真正獨立的、真正完整的人，才會有偉大的創(chuàng)造和成就。把幼兒帶到書店，和幼兒一起慢慢靜下來，觀察幼兒感興趣的書目。想讓幼兒閱讀，首先是引導他們愛上閱讀，有閱讀的樂趣，然后才會有閱讀的收獲。文學自古就是人學，博覽群書就是全方位的自我陶冶，有效幫助學生解決思想方面的疑惑，提升認識，增強意志，提高解決問題的能力，讓學生的認識變得厚重，心靈世界開闊寬廣，通過思索省悟，讓精神得到升華。在學習上一往無前，生活中百折不撓，做事情能夠善始善終，困難面前能夠堅持不懈，富有創(chuàng)造精神，不斷加大文字智慧與思想道德的培養(yǎng)。

二、讓語言學習和生活桴鼓相應

（一）不要中斷對幼兒的語言刺激

每個國家每個民族都有他們特有的語言，這個國家的兒童從小呀呀學語，他們從小學習哪種語言，就會熟練地應用哪種語言。如果想提早地開發(fā)幼兒的語言智慧，就要與用一定的方法，給予嬰兒頻繁的語言刺激。方法很多，最好的是運用文學作品中的藝術語言，可以給嬰兒朗讀優(yōu)美的詩歌，也可以給兒童唱簡單易懂的歌曲，短短幾十個字的歌詞，往往非常朗朗上口。幼兒小小在這種環(huán)境當中容易更好地記憶與模仿，這樣的好處很多，他們從小就加大了詞匯量，增強了語感，能夠養(yǎng)成傾聽和閱讀的習慣，為嬰兒擴展詞匯量、豐富語言內(nèi)容奠定堅實的基礎。心理學家曾經(jīng)做過一項調(diào)查，有很多優(yōu)秀的作家在回憶錄中寫道，他們小時候，他們記憶最深的是母親給他們閱讀優(yōu)秀的文學家的作品，年輕的父母要有耐心，養(yǎng)成經(jīng)常給幼兒閱讀的習慣，尤其是在嬰兒睡前，讓優(yōu)美的朗讀聲音伴著他們安然入睡。

（二）加強生活環(huán)境中的對話訓練

不要因為幼兒年紀小，就忽視和他們的語言交流。加強生活環(huán)境中的對話訓練，對幼兒的成長大有裨益，對話是一種語言的雙向交流活動，一來一往之間，增加幼兒的思維能力，讓他們的表達能力隨之提升。幼兒不能表達的時候，父母可以單向地給他們解說，內(nèi)容可以包括生活的方方面面，比如，今天天氣很晴朗，昨天天氣陰沉，剛剛你看見的動物叫做山羊，電視上出現(xiàn)的那個巨大的動物名字叫大象等，關于周圍的一切，所見到的事物，都有詳盡地向幼兒介紹，如果幼兒能夠聽懂，那么抓住這個機會和他交流，要讓幼兒感覺到你是在說給他聽，表情柔和豐富，態(tài)度親切，語調(diào)可適當?shù)靥岣撸瑹o論任何時候都不要忘記了對幼兒的贊美，激發(fā)起他們強烈的表達的欲望。必須善于揣摩幼兒的心理，順著幼兒的思路，要有豐富的動作手勢，這樣能夠利于幼兒理解，一定要注意觀察周圍的事物，把幼兒能夠見到的東西融進交流，讓他們能夠感受到身在其境，能夠理解所交談的東西，一定要滿足幼兒交談的欲望。

（三）開展豐富多彩的語言教育活動

語言智力的開發(fā)需要不斷地刺激，這就需要充分挖掘生活中的一切信息，周圍的環(huán)境能夠被利用的，一定要利用起來，對一些信息進行概括，通過簡單的表述向幼兒傳達，利用一切教育因素，想方設法促進幼兒的語言智力。經(jīng)常播放錄音帶，讓幼兒生活在一個有語言有聲音的世界。慢慢地幼兒就有了一定的語言表達能力，這時候就注意加大運用更多的詞匯量和他們交談，充分刺激大腦聽力和語言中樞的神經(jīng)發(fā)育;注意經(jīng)常贊兒，讓他們培養(yǎng)自信心，有利于語言的表述。如果幼兒發(fā)音錯誤，耐心地給予糾正，不要粗魯?shù)卮驍嘤變汉团u他們，慢慢地幼兒會說一個完整的句子了，這樣交流就更加方便。每天都讓幼兒回憶他們今天的生活，讓他向大家介紹自己，讓他向大家描述別人，引導幼兒對自身及日常生活中的現(xiàn)象加以關注、概括和交流，獲得用語言表達自己的情感、生活經(jīng)驗及周圍信息的體驗，以及收獲與別人交流情感、交流生活經(jīng)驗的樂趣，讓他們在快樂中成長。

三、以幼兒為主體

現(xiàn)代的教育從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念，一切為幼兒服務，擺脫傳統(tǒng)的觀念的束縛，開展豐富多彩的藝術活動，讓幼兒有充分的自主性，不讓幼兒圍著教師轉(zhuǎn)，教師只是引導大家，并不是絕對的權威，鼓勵幼兒張揚個性，自由自在地發(fā)展，怎樣去學，這樣去做，讓幼兒自己選擇，教師不去進行完全的支配，不去扼殺兒童的創(chuàng)造力，為幼兒創(chuàng)作一個自由的空間，讓他們自由地翱翔在知識天空。徹底打破以“知識為中心”的觀念，提倡“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的觀念，學習不再是為了記憶一些概念，掌握一些單詞，為了讓大腦成為知識的倉庫，要在學習當中掌握經(jīng)驗，提高技巧，認清事實，把握規(guī)律，不再進行重復性的學習，要跳出傳統(tǒng)的怪圈，放開思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的觀念。教學內(nèi)容要符合幼兒的特點，避免小學化，甚至成人化。讓學生認識到學習的作用，學習是為了讓生活更加美好，而不是強硬地掌握一些知識。

篇3

一、解決更新電視理念、突破陳規(guī)的問題

今天，做電視的人都有一個新的認識：觀念比技術重要的多。機器設備可以更新得很快，但如果觀念陳舊，思想認識停留在過去“電視是老大”的時代，就必然因循守舊，結果是只會完成指令性、常規(guī)性的宣傳任務，完成不好創(chuàng)造性的、有生命力的任務，最終導致生存質(zhì)量越來越低。

現(xiàn)在，看電視已經(jīng)成為人們的一種生活方式，媒體不作為或少作為，作為不得力或不得法，觀眾很快就會普遍性地作出反應。一旦你沒有了公信力和權威形象，強勢地位就會失去，因而必須要學會打破原有的陳規(guī)，構建新的東西。

二、解決宏觀引導不力、缺乏專業(yè)化指導的問題

頻道應如何發(fā)展？新聞資源從哪里來？欄目如何科學定位？人員培訓怎樣長遠規(guī)劃？廣告如何經(jīng)營？對電視臺而言，類似這樣一些問題需要有人士專門研究，經(jīng)常認真思考，從宏觀上對各套節(jié)目給予正確引導和專業(yè)化指導，這樣才能把力量聚合到一個平臺上來，讓事業(yè)發(fā)展，把事業(yè)做大。

1.要強化局臺總編室（或類似機構）的功能，使之站得更高，想得更遠，觀念更新，專業(yè)性更強。

2.要設立研究、策劃宣傳工作和大型宣傳活動的部門，必要時整合新聞資源的機構。

3.辦電視不能關起門來自己琢磨自己，要聽聽外界的意見，多學習成功經(jīng)驗。

三、解決如何“辦群眾滿意電視”的問題

群眾滿意不滿意，做電視的人要對自己追問下面一系列問題：

“我要給觀眾看什么？觀眾能不能看下去？看下去能不能看懂？看懂了能不能愛看？愛看了能不能看了又想看？”

1.先給頻道“瘦身”，然后擬定科學的“健身”計劃。

2.從“邊緣”而非“敏感”部位啟動，推進其他形式的改革創(chuàng)新，努力以民生新聞領跑地方臺，樹立電視媒體的親民形象。

3.加強接近性、貼近性的信息解讀，要從當?shù)赜^眾的經(jīng)驗和理解能力出發(fā)，做節(jié)目要“我以你要的方式說給你聽”，使內(nèi)容精要、好看、實用。

4.制播大量有濃郁鄉(xiāng)土風味和社區(qū)特色的欄目、節(jié)目，定位內(nèi)涵準確，外延縮小。

5.正確處理經(jīng)濟效益和社會效益的關系，把好廣告播出關，不要只顧收入趕跑觀眾。

6.電視人和電視節(jié)目要有服務的品格。

四、解決帶隊伍、出人才、長后勁的問題

篇4

可是，縱觀當下，教師的記敘文寫作教學普遍缺乏計劃，隨意性很大。教師往往是根據(jù)自己的經(jīng)驗教學，根據(jù)自己的喜好隨意命題。寫作計劃模糊，教學內(nèi)容缺乏梯度。自然，學生的訓練也不系統(tǒng)，初中3年學到的寫作技巧屈指可數(shù)，泛于表面。因此，建立序列化的初中記敘文寫作教學迫在眉睫。

如何建立序列化的初中記敘文寫作教學呢？

一、順應學生認知發(fā)展的規(guī)律

有效的教學是建立在學生的認知基礎之上，一切教學方法和手段都必須順應學生認知結構的發(fā)展規(guī)律，才能被學生所接受。初中記敘文寫作教學序列化的建設也是如此。初中生活潑好動，好奇心、求知欲強，同時理性思維也得到進一步的發(fā)展。在這個階段，他們會廣泛接觸到各類知識，認識到更多的人，會更深刻地思考社會和人生。在這些因素的綜合作用下，學生的認知會發(fā)生一系列變化。

從形式邏輯思維看，初中一年級已開始占優(yōu)勢。初中二三年級開始能理解抽象概念的本質(zhì)屬性。就辯證思維發(fā)展來講，初一學生已經(jīng)開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初三學生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢地位。從想象力來看，初一學生想象的有意性迅速增長，初二到初三是學生空間想象力發(fā)展的加速期或關鍵期，想象的創(chuàng)造性成分在不斷增加，想象的現(xiàn)實性在不斷發(fā)展，想象的內(nèi)容比較符合現(xiàn)實，富有邏輯性。因此，一定要考慮到不同年級認知發(fā)展水平，設計出適合學生認知水平和興趣關注點的教學課例。

二、將寫作教學目標逐步分解

2011版語文課程標準對初中階段的作文寫作目標做出了比較全面的規(guī)定，提出了“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”、“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”、“注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力”等8條目標。

但這只是一個整體的大目標，這些目標是針對學生“寫”的目標還是針對教師“教”的目標，沒有明確指出。同時，初中3年每一學年、每一學期的具體目標是什么，也沒有明確劃分出來，這些目標總體上混在一起，缺乏序列性。這使得教師不知道具體怎么進行教學，也不清楚每一學段學生應該達到什么樣的寫作水平，教師以其昏昏如何能使學生昭昭。因此，筆者提出要將寫作教學目標逐步分層，將新課標提出的8大點總目標中有關記敘文寫作的要求分解到初中各個年級、各個學期、各個月，甚至各個星期之中，這樣才能將記敘文寫作訓練得更為扎實有效。

下面，是筆者對初中3年每學年、每個學期教師做些什么，對學生訓練哪些記敘文知識技能點做出的一個規(guī)劃：初一上學期，了解記敘文基本特點與章法結構，能寫簡單的記敘文；初一下學期，掌握記敘文的敘述順序，能靈活運用人物和景物描寫的幾種方法。初二上學期，理解不同的抒情方式在記敘文中的作用，并能根據(jù)需要使用不同的抒情方式；初二下學期，學會在記敘文中運用議論的表達方式及主要的幾種記敘技巧，并能在寫作中加以靈活的運用。初三上學期，學會審題、立意和創(chuàng)新使用素材；初三下學期，學習記敘文的多種創(chuàng)新文體，并能加以靈活運用。

三、整合教材中的單元主題

教材中的課文都是出自名家之手，這樣的經(jīng)典文章就是學生學習寫作最好的范文。初中階段在教材中有大量的記敘文出現(xiàn)，且里面的記敘文大多屬于寫人記事的，寫景狀物的，還有兩者相結合的。同時人教版的初中語文課本還有一個特點，那就是主題單元式教學，每個單元的幾篇課文都是圍繞著同一個主題進行的。教師完全可以根據(jù)所學的單元主題，來相應地安排記敘文寫作教學。

如初一上冊第一單元的主題是人生，描述對人生的憧憬、體驗和思考，要求聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。而其中所選擇的文章《在山的那邊》，描述童年的夢想和對夢想的追尋；《走一步，再走一步》寫由童年的脫險經(jīng)歷而悟出的人生道路的困難；《短文兩篇》的《蟬》和《貝殼》則是由身邊的小事物引起的對于生命意義和存在的思考；經(jīng)典篇目《紫藤蘿瀑布》則是自我的不如意與事物的生生不息的撞擊；《童趣》則記敘了一些童年趣事。教師進行記敘文寫作教學的時候，就可以利用這些課文讓學生了解記敘文的基本特點與章法結構，然后布置有關人生、成長類的話題讓學生進行記敘文的寫作訓練。

篇5

簡要分析寫單一事件記敘文的重要意義，并引導學生處理好寫單一事件的幾個關鍵點，從而寫好簡單的事，為復雜敘事打下堅實的基礎。

【關鍵詞】

記敘文；單一事件；典型與具體；剪裁；點面結合

初中語文的寫作重心和考試重心是記敘文。與小學階段相比，初中的記敘文無論哪方面要求都相對較高。而寫好復雜的記敘文，敘述好單一事件，是基本功。練好這個基本功，以后寫復雜的記敘文，也就有了基礎。

單一事件記敘文，是指通過對一件事的敘述、描寫，反映某種社會現(xiàn)象、時代特點、精神風貌，或表達對社會、自然、人生的某種感受和認識等；是記敘文最基本、最簡單的寫作形式。

而在實際作文中，不要說初一的學生，就連不少初三的同學，連簡單的事件都敘述不好。要么篇幅短，達不到字數(shù)要求，要么寫得概括，不形象，不生動。

怎么才能寫好單一事件記敘文呢？必須做到以下幾點：

一、事件典型，敘寫具體

典型事件，是指要選取富有時代特點、有教育意義、思想深刻的事件。當然有一定趣味性的事件也可以，有趣本身就是意義，作為中學生，經(jīng)歷的或自己制造的有趣的事情很多，完全可以寫進作文。

敘寫具體包含兩層意思：首先是事件本身是具體的，即事件本身既有起因、經(jīng)過、結果，又有人物、時間、空間等要素，同時還具有一定的形象性；其次，單一事件的敘寫一般不能概括敘述，應該根據(jù)主題或中心的需要，對事件進行具體描述。抽象、籠統(tǒng)或者類似故事梗概式的敘寫，沒有感染力，絕不會給讀者留下深刻的印象。

比如初中語文課文《羚羊木雕》，敘寫的不過是一只木雕引起的朋友間的矛盾，內(nèi)容并不復雜，但作者寫得波瀾起伏，把人物的各種情態(tài)描述得具體、翔實、生動、形象，給讀者留下廣闊的思考空間，韻味無窮?？梢韵胂?，如果離開了對事件的具體敘述和描寫，就會空洞無味。

二、善于剪裁，選擇亮點

寫記敘文，一般要按事件的發(fā)生、發(fā)展、、結局的順序?qū)?。但大多時候需要對事件進行適當剪裁，哪里詳寫，哪里略寫，哪里須舍棄，必須想清楚，不能照搬生活，否則文章必然臃腫、松散。

所謂剪裁，是指根據(jù)中心的需要，著力選取事件中最生動、最有意義、最能表現(xiàn)中心的那一部分或幾部分進行敘寫，其余略寫或舍棄。選材合理，會使文章詳略得當、結構嚴謹，中心突出。

如學生習作《家庭大戰(zhàn)》。文章開篇，事情的就展現(xiàn)在讀者面前，引人閱讀。小作者略寫“戰(zhàn)爭爆發(fā)”的原因，沒有直接寫爸爸媽媽的外貌、性格特點等，而是直接截取爸爸媽媽爭吵這一最精彩的畫面，在細致的描寫中，通過人物的語言、神態(tài)動作等去展現(xiàn)人物的特點。這樣寫，結構緊湊，扣人心弦了。

三、 點面結合，重點突出

記敘文的寫作，按說事件應該是完整的，時間、地點、人物，事件的發(fā)生、發(fā)展、結局等要素要交代得一清二楚，明明白白，不能缺省。但實際寫作中，如果真這樣寫，勢必造成平均著力，眉毛胡子一把抓，結果必然是重點不突出，主旨不鮮明，雜亂無章，如一團亂麻。

要解決這個問題 ，就要點面結合，重點突出。

“點”是指事件中的關鍵部分，或者說精彩部分，最能突出文章中心的部分。對這些部分要進行具體敘述或詳細描寫，從而將事件生動、形象地展現(xiàn)出來，這樣寫，利于集中筆墨，突出中心，讓讀者一目了然，同時文章也更有可讀性。

“面”是指事件的整體。這一部分要概括交代，簡單描寫，一般能起到過渡和必要的交代作用即可，如果過細，就會影響文章中心的表達。

點面結合就是對“點”的詳細描寫和對“面”的概括敘述或描寫的有機結合?！包c”，可以突出重點，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的特點，從而充分地表達思想，抒發(fā)感情。同時，點面結合，也能使文章脈絡清晰，結構嚴謹。

初中語文課本中，點面結合的典型例子很多，比如《心聲》一文。文章以李京京在一堂公開課的朗讀訴求為中心事件，旨在通過這一事件反映作者對當代家庭與學校教育的深刻思考。因此，作者的主要精力便放在李京京的各種活動尤其是心理活動上，這屬于“點”的處理；而對其他同學課上課外的情況，則略寫，這屬于“面”的處理。“面”烘托了“點”，使平凡事件顯示出不平凡意義。

四、多種手法，營造氛圍

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一、命題原則

縱觀2012年各地的中考語文試題，記敘文閱讀的命題原則較為明顯：①內(nèi)容上，設題貼近“課標”的閱讀目標要求。整體閱讀的考查比重大，注重選材內(nèi)容的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)，重視試題的綜合性、探究性；體現(xiàn)學科知識的交叉、綜合和滲透。②選材上，落實“課標”中對文學作品的欣賞與評價的要求，重視對閱讀材料的選擇。③題型上，關注考生的知識與能力、體驗和感悟，體現(xiàn)閱讀個性。

二、考點解讀

對于記敘文閱讀，“課標”明確指出：“重點評價學生對讀物的綜合理解能力，具體考查學生在詞語理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！笨v觀各地的中考記敘文閱讀試題，大都從上述五個方面來設計試題。

例：閱讀下面的文章，完成后面題目。（重慶市2012年中考題）

春光美

街路劃一條漂亮的弧線，探進公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿松軟的一地。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂地追逐，空氣里彌漫著沁人心脾的花香。春天屬于山野，屬于城市，屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。

公園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無章法。棍子戳戳點點，碰到了毫無防備的老人。

老人輕微地“噓”了一聲。

“對不起，”女孩急忙停下來，“對不起……戳痛你了吧……真的對不起，我是一個盲人……”

“沒關系的，”老人輕輕地笑，“我知道，你只是有些不便。”

“只是有些不便？”女孩的神情霎時黯淡下來，“可是我看不見了，永遠看不見了……就像現(xiàn)在，每個人都可以在這里欣賞春色，我卻不能……”

“可是孩子，春色只是為了給人看嗎？春天里的一花一草，只是為給人欣賞而存在嗎？”

“難道不是嗎？”

“當然不是?！崩先苏f，“比如我面前就有一朵花。這朵花很小，淡藍色，五個花瓣。也許它本該六個花瓣吧？那一個可能被螞蟻們吃掉了……花瓣接近透明，里面是鵝黃色的花蕊……我可以看得見這朵花，然而你看不到?？墒沁@朵花因為你沒有看見它而開得松懈嗎？還有那些有殘缺的花兒，比如被蟲兒吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被風雨所折斷，被石塊所擠壓，它們可曾因為它們的殘缺和大自然給予它們的不公就拒絕開放嗎？”

“孩子，你要知道，當秋天來臨，所有春天開過的花兒，都會結成種子。就像我眼前的這朵小花，它也會結出它的種子……這與它的卑小無關……更與它的殘缺無關……它是一朵勇敢的花兒，勇敢的花兒都是快樂和幸福的?！?/p>

“花兒就像你，你就是花兒……為什么悶悶不樂呢？為什么要放棄開放的機會呢？為什么要放棄整個春天呢？”

“我沒有放棄春天……可是我看不到春天……”

“你還可以去觸摸春天。孩子，你可以觸摸花草，觸摸鴿子，觸摸陽光與柳絮……其實盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛……”

“您是說，用愛嗎？”

“是的，孩子。只有用愛才能真正感受春天，讀懂春天。我知道你看不見春天，可是你的心里，難道不能擁有一個溫暖而美好的春天嗎？只要你還相信春天，那么對你來說，這世上就還有春天，你的心中就會萬紫千紅。我說的對嗎，孩子？”

“可是我不知道這里的春天是什么樣子的。奶奶，你愿意把你看到的告訴我嗎？”

“當然可以，孩子，我很樂意……你的面前有一朵花兒，藍色的花兒，五個花瓣……你的旁邊有一棵樹，樹長出嫩綠色的葉子……再旁邊有一個草坪，碧綠的草坪，有人在澆灌……再往前，是一條卵石甬道，鴿子們飛過來了，輕輕啄著人們的手心……”

女孩聽得很是癡迷。她的表情隨著老人的講述而變化，每一種變化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整個春天。

女孩是笑著離開的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。她步履輕松。她像春的精靈。

然后，老人輕輕拍拍她身邊的導盲犬。她說：“虎子，我們該回家了?！彼髦艽蟮哪R，悄無聲息地走向春的深處。

1.細讀全文，題目“春光美”中的“美”，除了景色美之外，還具體表現(xiàn)在哪些方面？（4分）

[解析]本題考查的是要點概括。要點概括是在準確理解文章內(nèi)容之后，用簡潔的語言轉(zhuǎn)述文章內(nèi)容的主要形式。要點概括可分為局部概括和整體概括兩種。局部概括，指針對文章中某一段落或某幾個段落的內(nèi)容進行概括。整體概括，指針對全文內(nèi)容或全文的核心觀點進行概括。這是一項重要的閱讀能力，也是中考現(xiàn)代文閱讀每年都要涉及的內(nèi)容。其中，提煉概括的過程就是理解文本內(nèi)容的過程；提煉概括的結果標志著理解的準確和深入程度。

常見考點有：（1）對文章、文段思路、層次或?qū)右獾姆治雠c理解；（2）對文意、段意或文章主旨、文段中心的概括；（3）對文中情節(jié)、事件及事件成因、過程的概括；（4）歸納內(nèi)容要點，擬寫內(nèi)容提要、文章標題；（5）篩選并提取總說句、中心句、主旨句、過渡句、結論句；（6）概括人物的性格特點、人物事跡的各個方面；（7）對作者的思想觀點、情感態(tài)度的理解、分析與概括等。

[參考答案]老人善良美好的心靈、老人積極樂觀的生活態(tài)度、老人講述的深刻道理、女孩走出陰影變得積極樂觀。

2.聯(lián)系文章語境，品析下列加點詞語的含義。（4分）

（1）（春天）屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。

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近年來工程事故頻頻發(fā)生，正值國家大量基礎建設時期，安全文明施工顯得越來越重要，減少甚至杜絕安全事故發(fā)生、保證職業(yè)健康、確保文明施工，使項目、社會及個人的利益最大化，本文將對安全文明施工進行探討。

繼金融危機后，國家出臺大手筆的經(jīng)濟刺激計劃，大量的基礎工程投入運行。保證安全生產(chǎn)作為正常的生產(chǎn)活動中的一項必不可少的重要工作，其成敗不僅決定著我們施工企業(yè)的前途和命運，并且關系著工人的生命安全，更關系著眾多家庭的幸福。在國家大力提倡以人為本，從重從嚴處罰安全事故責任人和責任單位的大背景下，企業(yè)的安全管理工作顯得尤為重要。

施工安全涵蓋了所有在作業(yè)過程中的安全問題，并且涉及到管理、財務及后勤保障的相關內(nèi)容。我國各級政府部門和各建設主體歷來重視生產(chǎn)安全、人民群眾生命和財產(chǎn)安全。建筑工程本身作為高風險的行業(yè)，建筑事故所造成的人員、經(jīng)濟、社會的損失范圍影響廣泛。在本人所經(jīng)歷的項目中，由于各種原因而發(fā)生的安全事故不在少數(shù)，必須吸取血的教訓，提高認識，防患于未然。在此，本人根據(jù)自己的經(jīng)歷來談談對安全文明施工的一點看法。

1.事故發(fā)生主要原因分析及其對策

對于發(fā)生安全事故的原因，個人總結主要有以下幾類：1）人的對于安全意識的麻木，操作人員甚至施工管理人員素質(zhì)低下，安全意識薄弱，為攫取經(jīng)濟利益而忽視安全要求；2）機械設備安全性能差，施工人員由于操作不小心而出現(xiàn)安全事故；3）安全防護措施以及后續(xù)搶救工作不到位，導致不可挽回的惡劣影響。其中最重要的是思想上認識的不足和松懈，對此必須找到藥到根除的方法，對癥下藥。

第一，要從思想上充分認識，提高警惕

內(nèi)因是推動事物發(fā)展的主要動力，意識是人腦的機能，是對客觀現(xiàn)實的反映，意識上的強大會對事物發(fā)展起到巨大的促進作用。所以保證安全生產(chǎn)不能僅僅靠強制 靠事故后的懲罰措施，更要從思想意識培養(yǎng)做起。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，建筑業(yè)傷亡事故80％以上都是由于思想上不夠重視而出現(xiàn)的違規(guī)指揮、違章作業(yè)、違反勞動紀律等造成的，因此安全培訓，用血的教訓提高管理人員和操作工人的安全認識，成為項目安全管理中一個必不可少的環(huán)節(jié)。同時利用典型性事例激發(fā)他們對生命的熱愛和對家庭強大的責任感，促使他們把安全生產(chǎn)的思維帶到日常生產(chǎn)當中去，使之成為工人恒久的勞動思維模式。

第二， 加強安全意識教育

施工工地主要的操作人員都是農(nóng)民工。據(jù)調(diào)查顯示：73%的農(nóng)民工教育水平為初中以及初中以下，沒有專業(yè)特長的占了89%。農(nóng)民工的教育水平普遍不高，職業(yè)培訓更應該加強。我們管理人員往往忽略安全教育的重要性，安全技術交底也是流于形式，員工知道不能怎么做，卻不清楚地知道違章操作的后果，與此同時，有限的培訓存在諸多問題。培訓內(nèi)容缺乏針對性，不專業(yè)，遠遠不能適應新形勢下工程建設技術發(fā)展的需要。70%的農(nóng)民工對技能培訓也是采取不信任的態(tài)度，究其原因，心理不適也會不同程度上導致安全事故的產(chǎn)生。引起心理不適的原因可能是家庭矛盾、人際關系、家庭困難等等。同時要創(chuàng)造條件讓農(nóng)民工吃好睡好休息好，保證工作時精力充沛；教育他們養(yǎng)成達觀開朗的性格，妥善處理各種人際關系，解除各種煩惱對工作的干擾，始終保持飽滿的激情和昂揚的斗志，從容應對各種困難和挑戰(zhàn)，以心理健康確保行為安全。

第三，關心工人生活，了解工人動向

施工中大部分工人都來自全國各地，項目部，特別是各個施工隊伍要以人為本，經(jīng)常關心他們的生活，了解他們的動向，做好后勤工作，這個工作不可忽視。例如，在施工人員中經(jīng)常出現(xiàn)工人厭倦工作，以至出現(xiàn)對管理人員的抵觸心理，疏于防范，這對安全生產(chǎn)來說是一大隱患。針對這一群體，項目部以及各施工隊應當深入了解他們的生活，掌握他們的日常動向，做到對每一人了如指掌，并及時了解他們的生活需求，在生活上給予幫助。

2.施工安全應急演練，安全教育重在效果

適時地在不同場合、不同環(huán)境通過安全應急演練，強化農(nóng)民工安全意識。譬如腳手架搭設、施工井架搭設等等工程，在暑季、臺風季等環(huán)境，通過模擬應急技術小組分析險情、啟動預案，采取相應應急措施，使險情在比較短的時間內(nèi)得到了有效的控制。在近乎真實的模擬效果中強化員工心理素質(zhì)與施工技能是十分必要的，有利于將人員、工程損失降低到可以控制的范圍內(nèi)。

現(xiàn)代的科技愈加進步，而在工地的施工人員往往很少有機會接觸到外面日新月易的科技發(fā)展給他們帶來生活的便利與快樂。安全教育的培訓方式非常之多，但是重在效果。好的影視作品不但可以給人帶來精神上的愉悅，還能啟發(fā)人們對生命的思考。同樣，好的宣傳教育片也是如此，通過幽默輕松富有啟發(fā)意義的宣傳片，讓員工意識到問題，從而產(chǎn)生對生命的敬畏與尊重。在笑聲中，他們可以學到很多：上工時一定要穿上施工鞋，否則工地上的釘子很可能就會穿透腳掌；作業(yè)時一定要戴上安全帽，否則高空墜落很可能會將自己砸得頭破血流；深井作業(yè)不要太靠近周圍的護欄，否則有掉下去的危險；施工時不能抽煙，否則一點火星就可引起大火……我們可以搜集這樣的宣傳片，經(jīng)過篩選在業(yè)余時間甚至在上班時間安排專門的宣教，我們只有一步步地、踏踏實實地做好宣教工作，將工地安全文明施工措施落到實處，所有這些對施工人員的人文關懷也將愈加精致細化。

3.緊跟政府建設行政主管部門管理節(jié)奏，做好文明施工小細節(jié)

從事城市建設的施工人員是城市的一部分，城市的每一分鐘的成長都離不開他們。施工單位的修建噪音、震動、揚塵等給周邊市民的日常生活帶來了不便。譬如改建道路時，我們應仔細了解當?shù)氐牡刭|(zhì)情況，在完全熟悉了地下可能埋設的水管、煤氣管、電纜等情況后制定完備的技術措施，報經(jīng)相關部門批準后才能破土施工。為了進一步落實安全文明施工措施費用用到實處，許多地方政府相繼出臺了預交“安全文明施工費”的政策，例如： 2010年8月25日昆明市提出整頓建設工程市場，實行開工前先交“文明施工費”的制度。首先要在指定賬戶存入“文明施工費”，額度相當于工程總造價的3%；每一工地都要有洗車槽、沉淀池，實現(xiàn)廢水零排放等。文明施工費存入指定的銀行專用賬戶后，由工程項目監(jiān)理單位簽字，建設單位批準監(jiān)督使用。工程開工撥付40%，工程中期主體施工階段撥付40%，工程后期裝修及水電安裝階段撥付20%。對于工地務工人員出行文明方面存在的問題，要求各工地要做到“3個管好”，包括“一是管好自己的嘴，不要隨地吐痰；二是管好自己的手，不要隨地亂扔垃圾；三是管好自己的腿，不要橫跨隔離欄”。同時要求各工地做好務工人員個人衛(wèi)生文明習慣的宣傳教育工作。工地文明施工標準化的出臺，對施工文明方向提出了更明確的要求。

施工文明與城市文明、城市形象息息相關，影響著人們的生活。改進的措施至少有一條，當工程進行到某一棟樓的時候，通過居委會、物業(yè)管理處提前在電梯里、大堂處貼出通知，通知內(nèi)容除了安全問題和“帶來不便，深表歉意”之外，也有必要提醒居民保護個人隱私，如果有關部門工作做得更深入一點，其實類似施工隊伍的招標進入也應與其他項目有所區(qū)別。比如在標書中可以考慮寫明要求施工單位對員工做如下培訓：工作中，應高度注意保護市民隱私以及“非禮勿視”等等規(guī)則，如有違反，則需要接受相應處罰。一個粗野的施工隊會增加市民對工程的不理解與反感，這幾乎是無可置疑的，一個有禮貌的施工隊則會為理解和溝通搭建橋梁，同樣是完全可以想見的。我們不能在把城市打扮得很靚麗的同時，卻忽略了對施工秩序、基本禮儀這一塊草地的修整，施工文明同樣是城市文明的一部分。但是即使如此，大部分城市依然欠缺有效力的文件來規(guī)范施工單位的施工，確保其文明、科學。昆明市所采取的措施值得借鑒，但并不能有效根治因為安全文明施工不到位造成事故的本源，在目前城市化進程的加劇變化中我們必須共同努力，致力于施工人員素質(zhì)的提高，以分享我們創(chuàng)造的美好生活。

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關鍵詞:新課程 改革 問題設備 師資領導

基礎教育課程改革是全面推進素質(zhì)教育進程中很關鍵的環(huán)節(jié)。逐步推行的新課程改革給基礎教育注入了生機和活力,同時也給廣大學校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。新課程改革的理念和方式在推廣過程中得到了廣大教師和學生的極積參與,取得不少經(jīng)驗。同時,在一些方面也暴露一些問題,需要我們?nèi)フ暫徒鉀Q,以便給新課程的進一步推廣掃清障礙。

一、教學設備、手段相對于新的傳授方式比較落后

新課程要求教師的教學方式、學生的學習方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實現(xiàn)的一個前提就是需要有現(xiàn)代化教學硬件做支撐。但是,目前有些學校在新課程實施中普遍面臨著教學硬件“跟不上”的現(xiàn)象,有許多學校沒有配備微機,或者即使有,也就那么一兩臺,更不用說互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用了。教師的教學還主要是一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的。學校管理仍然是依靠“本本”管理,無法實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化;學校實驗設備陳舊,實驗儀器不全,教師無法進行演示實驗教學,學生無法動手實驗研究;教室缺少音像設備,有限的光盤、磁帶等只能成為擺設,全校有的只有一個多媒體教室,有的學校根本就沒條件設,學生班多,跟本輪不過來;教師即使有好的教學思想、教學設計,也無法在課堂上有效地組織和落實。較落后的教學手段給新課程基礎教育的順利實施帶來了挑戰(zhàn)。

二、教師的知識層次和教學經(jīng)驗相對于今天的教育信息現(xiàn)代化相對較低

基礎教育課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求,對教師教學經(jīng)踐經(jīng)驗的要求也是越來越豐富,越來越靈活。目前,從某些學校教師隊伍的構成上來看,年齡偏高、學歷偏低或教學實踐經(jīng)驗單薄,使現(xiàn)代化的教學任務,不能高質(zhì)量地完成。部分學校還存在新畢業(yè)的代課教師,由于是臨時代課,待遇也低,責任心不強,穩(wěn)定性差,教師整體素質(zhì)有待進一步提高。

三、領導者素質(zhì)的單純化、傳統(tǒng)化相對于日益復雜的新的師生問題、教師之間及學生之間的問題相對較差

校長是新課程實施的第一責任人,沒有校長的組織參與和引領,新課程實施很難推進。首先,部分學校校長對新課程的認識還存在誤區(qū),認為當前評價學校辦學質(zhì)量和教師教學質(zhì)量還應該主要看學生的學習成績,看試卷分數(shù),看升學率。還有部分校長認為實施新課程是教師的事,組織管理是主任的事,與自己關系不大,無需對新課程進行深入細致的全面了解。其次,部分學校校長不是“業(yè)務型”校長,而是“事務型”校長,自身業(yè)務管理素質(zhì)薄弱。面對新課程,缺乏系統(tǒng)的學習與研究,缺乏細致全面的了解和掌握。了解和掌握的也多是理論層次和觀念層次的內(nèi)容,而對新課程理念下的教學實踐參與不夠、研究不夠,不能與教師一道研究和解決實踐中遇到的新情況和新問題,不能發(fā)揮有效指導和引領作用。教師實施新課程多數(shù)屬于“自由”狀態(tài)。而新課程下會出現(xiàn)許多新的問題,師生的關系有所改變,也會帶動教師之間、學生之間的關系有所變化,這就要求以新的方式去處理,但大部分的校長還保持傳統(tǒng)、單一的處事意識,把這些出現(xiàn)的新問題看成“異類”,認為會影響學生的學習,無形之中在扼殺新的動向。

四、傳統(tǒng)的授課內(nèi)容相對于新課程資源的多樣性相對單薄

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設想也很難變成實際的教育效果。課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來講,有些學校極為有限。沒有學生獲取知識和信息的重要社區(qū)資源――圖書館;沒有拓寬學生視野、增強學生對學科教學形象直觀理解的場所――科技館;沒有加強學生思想品德理想信念教育的歷史文化寶庫――博物館;沒有改變現(xiàn)代社會人們生活、工作和學習方式的優(yōu)越條件――網(wǎng)絡資源。

總之,應對現(xiàn)實挑戰(zhàn),促進學校新課程的順利實施,是擺在各級地方政府、教育行政部門、學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續(xù)加大教育投入,切實改善學校辦學條件,加強部分學校校長隊伍和教師隊伍建設,提高他們實施新課程的能力和水平。

參考文獻:

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關鍵詞：電子天平　計量性能　檢定　問題

電子天平是非常重要的計量測量儀器，因其具有體積小、精度高、操作簡便、使用方便等優(yōu)點，廣泛地應用于生產(chǎn)、生活、科研、商業(yè)等領域。電子天平的制作原理，是利用電磁力平衡重力，其稱量準確可靠，顯示快速清晰。由于電子天平內(nèi)置了稱重傳感器等精密的電子部件，在使用一段時間后，可能會出現(xiàn)測量誤差較大等問題，因此，要對其進行定期檢定，以提高其精確度，延長其使用壽命。下面探討下在電子天平計量檢定中，需要重視的問題。

1、靈敏度、鑒別力的檢定

電子天平的靈敏度，是指對于一個給定的重量變化，衡器的指示值相應能發(fā)生的示值變化。電子天平的鑒別力，是衡器對微小載荷的反應能力，即要引起衡器示值有一個可發(fā)覺的變化，需要添加的重量。對電子天平來說，鑒別力有實際意義，而靈敏度，則沒有實際意義。電子天平的靈敏度，一般指的是分度靈敏度，其在數(shù)值上，應正好等于該天平相應載荷的檢定分度值。對具有數(shù)字指示、自動、半自動校準裝置的電子天平，可以免檢其靈敏度。當電子天平檢定分度值e≥1mg時，可以測定其鑒別力，對使用中的電子天平鑒別力的檢定，通常允許作簡化處理，即選擇在空載或全載時，處于平衡狀態(tài)的天平上，用質(zhì)量為1.4d的小砝碼，輕緩地加放在天平上，或從其上拿下，此時，原來的天平示值應有變化。使用中的電子天平的鑒別力，一般不會有問題，所以規(guī)程中指出，對于d≤1mg，或者e＞2d的電子天平，可免檢其鑒別力。

2、各載荷點最大允許誤差的檢定

電子天平的最大允許誤差，是指天平的線性度，是用來判定天平的示值誤差，是否在規(guī)程規(guī)定的范圍之內(nèi)。它與天平的準確度等級和稱量有關，通常示值誤差(E)，由下式來確定：E=I-I0，其中I表示天平指示值，I0表示標準砝碼的標稱值。對電子天平來說，這樣計算示值誤差，其實不夠嚴密。在檢定電子天平時，鑒定人員不但按規(guī)程要求選取檢定點，還要根據(jù)被檢電子天平的e與d關系，來確定是否應該對每一被檢點采用附加小砝碼，尋求數(shù)字轉(zhuǎn)換點的方法，來找到該檢定點的實際模擬值，以確定其示值誤差。首先，開機預熱，然后，按照說明書的操作程序，對電子天平進行校準，校準完畢，顯示零位；從零載荷開始，逐漸單調(diào)往上加載，直至加到天平的最大稱量值時，然后，再逐漸單調(diào)卸載，直至零載荷為止。在檢定過程中，由檢定操作人員視天平具體情況，來選取載荷點，但空載、全載、最小稱量Min、影響天平誤差值的“拐點”所對應的那些載荷，這幾個載荷點是必須進行檢定的。

3、重復性誤差的檢定

電子天平的重復性，是電子天平在相同的測量條件下、同一載荷多次稱量結果之間的差值，它是用來衡量電子天平能否提供一致結果的評價。JJG98-90中規(guī)定，重復性檢定，應在電子天平的空載和加載狀態(tài)下進行，測定次數(shù)，應根據(jù)電子天平準確度級別的不同而不同，檢定過程及數(shù)據(jù)處理方法按JJG98-90進行。對于e≥5d的電子天平，可以省略用附加小砝碼，尋求數(shù)字轉(zhuǎn)換點進行湊整計算的過程，直接用天平示值減去砝碼質(zhì)量值，來計算重復性誤差；對重復性誤差，可用極差法或標準偏差法來評定，其中極差法較為常用。電子天平重復性檢定加載的載荷全載和半載，檢定中，分別對加載和空載的平衡位置進行讀數(shù)，并記錄，同時注意每加一次載荷，均應返零一次；對同一載荷、多次衡量結果之間的差值，不得超過天平在該載荷時，最大允許誤差的絕對值。

4、電子天平的免檢

電子天平的檢定分度值和實際分度值，對于確定該臺電子天平的檢定項目和免檢項目，非常重要?！稒z定規(guī)程》22.1中的要求是電子天平的檢定項目應為九項，對于日常周期的電子天平的檢定，檢定內(nèi)容主要包括以下六項：鑒別力、靈敏度、重復性、各載荷點最大允許誤差、偏載檢查、配衡功能檢查。檢定時，根據(jù)被檢天平的具體情況，因天平而異，不是所有項的內(nèi)容都要檢定，具體的檢定項目，由電子天平的準確度級別和檢定分度值來決定，這就涉及到電子天平的免檢問題。對于實際分度值d≤1mg的電子天平，可以免檢該天平的鑒別力；對于檢定分度值e≠實際分度值d的電子天平，可免檢該天平的鑒別力；對于具有數(shù)字指示和自動或半自動校準裝置的天平，可以免檢該天平的靈敏度。由此可見，部分電子天平，只需檢定各載荷點最大允許誤差、天平的四角誤差、天平的重復性、配衡功能這四項即可。5，影響電子天平檢定結果的重要因素

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初中階段的作文教學，目的不在于培養(yǎng)作家，不在于培養(yǎng)學生文學創(chuàng)造的能力，而是為學生更好地適應未來的生活、提高謀生能力打基礎。初中作文記敘文教學必須建立在學生生活的基礎上。

“數(shù)碼故事敘述”是將數(shù)碼信息技術與語言文字的表達結合起來，利用數(shù)碼信息技術記錄學生身邊的生活，為記敘文寫作教學活動的開展提供素材和生活化的情境，從而轉(zhuǎn)換為學生觀察生活、感悟生活、記錄生活的能力。

關于“轉(zhuǎn)換”，我國學者劉淼在有關研究的基礎上提出了從思維到外部書面語言表達要經(jīng)過三級轉(zhuǎn)換。

第一級是從思維到內(nèi)部語言的直接轉(zhuǎn)換。內(nèi)部語言是和邏輯思維、獨立思考相關聯(lián)的言語形態(tài)，其主要特征表現(xiàn)在三方面：一是內(nèi)部語言的語音的發(fā)音是隱蔽的，二是內(nèi)部語言以自己的思想活動為思考對象，三是內(nèi)部語言呈現(xiàn)片段性。第二級轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語言到外部口頭語言的轉(zhuǎn)換。第三級轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語言到書面語言的轉(zhuǎn)換?？陬^語言與書面語言的表達過程有重疊但不完全相同：加工充分、質(zhì)量好的部分經(jīng)過過濾器直接進入書面語言表達，不合要求的部分要經(jīng)過再加工。

從這個理論出發(fā)，我們至少可以得出以下三點認識：一是學生的生活積累往往決定了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的質(zhì)量，二是有效的作文指導有助于學生順利完成轉(zhuǎn)換，三是進行口頭語言表達的訓練有助于書面語言表達能力的提高。

“數(shù)碼故事敘述”記敘文寫作教學就是這么一個循序漸進的、建立在科學性基礎上的螺旋式上升的教與學的過程。

“數(shù)碼故事敘述”記敘文寫作教學的基本形式可概括為：拍拍――說說――議議――寫寫――評評――改改。

1、拍拍――學會觀察，積累印象。真實的生活是記敘文寫作的生命。學生雖然每天都能耳聞目睹、親身經(jīng)歷許多事情，也可能通過一些媒介獲得許多人和事的信息，但是在寫作時卻往往會抱怨“沒什么可寫”，究其原因，在于觀察能力不強。觀察就是運用人的感官感知客觀世界的一種實踐活動過程，是學生認識生活、積累生活印象的主要方法，對寫作具有特殊意義。

觀察能力不是與生俱來的，而是需要教師提供具體的指導，并利用一定的載體讓學生實踐，這對低年級的學生尤其重要。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)碼拍攝成了我們記錄生活的重要手段，其直觀、具體、可重現(xiàn)的特點，對培養(yǎng)與訓練學生的觀察力很有幫助。

從前表可以看出，數(shù)碼素材的拍攝根據(jù)階段和教學要點的差異有不同的要求。

第一階段教師指定拍攝主題，有時甚至要由教師提供數(shù)碼素材，素材的內(nèi)容主要反映學生在學校的共同生活。之所以這樣安排，是因為學生的觀察能力有限，在校園內(nèi)的生活拍攝便于教師有效指導。從教學要點的要求來說，統(tǒng)一的素材便于教師組織集中、有針對性的教與學的活動。隨著教學活動的不斷深入，學生相關能力不斷提高，學生從記錄共性的學校生活，逐步進入記錄具有個性特點的家庭生活和社會生活，從拍攝完整過程到拍攝某些片段甚至某一瞬間。在用數(shù)碼技術記錄生活的過程中，學生的觀察能力和想象能力不斷提升，各種生活印象不斷積累，為記敘文寫作打下扎實的基礎。

數(shù)碼素材為作文教學創(chuàng)設了真實的情境，不僅可以活躍課堂氣氛，引起學生濃厚的寫作興趣，還可以啟發(fā)學生豐富的想象力。

2、說說――降低難度，以說帶寫。“說說”主要是指學生的口述作文。從寫作三級轉(zhuǎn)換理論來看，學生的口頭表達有助于內(nèi)部語言向書面語言轉(zhuǎn)化?？谑鲎魑膶⒍夀D(zhuǎn)換和三級轉(zhuǎn)換區(qū)分開來，避免了高水平加工與低水平加工的同時進行，降低了書面作文的難度。因為有了“拍拍”的基礎，基本解決了“寫什么”的難題，學生的口頭作文變得有話可說。說的過程其實就是對數(shù)碼素材進行整理、思考的過程，也是推敲詞語、斟酌語段、調(diào)整結構、增改內(nèi)容的過程。通過口頭作文，學生做到胸有成竹，使得書面表達更容易，質(zhì)量更高。

口頭作文教學常以小組活動的形式開展，在小組中，每個成員都有參與口頭作文的機會，并可以得到小組成員及時的評價和建議。在此過程中，教師通過小組指導和班級交流為學生提供支持和幫助，提高轉(zhuǎn)化的質(zhì)量。

3、議議――相互啟發(fā)，取長補短?！白h議”與“說說”是交錯融合的過程，兩者交錯進行，互有促進。

內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為書面語言需要經(jīng)過過濾器的篩選，那些質(zhì)量不高的信息需要重新加工，而整個加工過程都是在自我監(jiān)控下進行。師生之間、學生之間的議論與評價，不但有助于加強這種內(nèi)部的監(jiān)控，也有助于提高加工的效率和質(zhì)量?！皵?shù)碼故事敘述”作文教學是一種開放性的教學形式，數(shù)字化的寫作素材和交際化的學習活動始終處于師生可感、可知的范圍內(nèi)。在學生進行口頭作文時，其他人作為觀眾、聽眾，在看和聽的過程中思考。在口頭作文結束后的“議議”部分，其他人又成為評價者和建議者，根據(jù)個人對寫作素材的感知、體驗和思考，討論切磋，各抒己見。

這里需要強調(diào)的是，教師要在教學過程中充分發(fā)揮主導作用。一方面要注意傾聽，適時點撥，合理引導，適當指導；另一方面要注重師生之間的情感交流。除了要曉之以理，還要動之以情，用教師的熱情與真情去點燃學生寫作的興趣與激情。

4、寫寫――合理要求，優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)換。有了“拍拍”、“說說”、“議議”的充分鋪墊，內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的質(zhì)量得到提高，書面表達的難度大為降低?！皵?shù)碼故事敘述”記敘文教學是建立在對作文教學基礎教育特性充分認識的基礎上，因此，在寫作上盡量要求學生將注意力放在通順、準確、實用、有效上，不以文學的標準來要求學生。這樣既能降低寫作的難度，幫助學生樹立寫作的信心，又能恢復作文要求“平民化”的本來面目，有利于降低初中作文教學的壓力。