導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一歷史教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在傳統(tǒng)教學(xué)方法中重視直觀性教學(xué)

1.板書、板畫的應(yīng)用

在機械基礎(chǔ)教學(xué)中，板書、板畫仍起著不可忽視的作用，恰當(dāng)?shù)陌鍟兄诮虒W(xué)內(nèi)容的主次分明。如基本概念、計算公式、工作原理等，使學(xué)生易于掌握重點；又如機械傳動中各種傳動的特點在簡練板書的基礎(chǔ)上配以簡潔的板畫，能明確地指出所要觀察的對象。如螺旋傳動中螺桿原地回轉(zhuǎn)，螺母往復(fù)運動，省去繁瑣的結(jié)構(gòu)，用簡潔的示意圖畫出來，既直觀、形象，又能說明問題。如下圖

所示：

2.實物模型與示教板的應(yīng)用

用機械模型演示可加強教學(xué)的直觀性，利用模型及示教板除了可以演示機器機構(gòu)的構(gòu)造和工作原理外，還可以看清它們的立體形象及可動部分，使運動原理及基本特性得到了驗證。如在間歇運動機構(gòu)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)機構(gòu)主動件作連續(xù)回轉(zhuǎn)時，從動件產(chǎn)生周期性的間歇地“運動—停止—運動”，通過棘輪機構(gòu)模型的演示得到驗證。在“輪系”教學(xué)中，如滑移齒輪組成的變速機構(gòu)通過示教板的演示將滑移齒輪實現(xiàn)多級變速情況展示無余。

又如在“凸輪機構(gòu)”的教學(xué)中，筆者先以凸輪機構(gòu)的模型引入課題，然后把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生A操作模型，學(xué)生B觀察凸輪的形狀及轉(zhuǎn)向，學(xué)生C觀察從動桿的運動情況。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生邊演示邊觀察。通過機構(gòu)模型演示的教學(xué)手段與方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來。借助模型，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析凸輪機構(gòu)的組成、凸輪形狀及從動桿的類型，讓學(xué)生體會到了成功學(xué)習(xí)的喜悅。這樣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

二、現(xiàn)代化教學(xué)在機械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)

機械基礎(chǔ)課程的特點是概念多、原理多、公式多、圖表多。帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動等工作原理與實際聯(lián)系比較緊密，采用多媒體課件進行動畫演示，可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現(xiàn)，同時使教學(xué)內(nèi)容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心進入教學(xué)中，從而使他們在感性認識的基礎(chǔ)上掌握知識要點。

在液壓傳動基本回路的教學(xué)中，筆者采用討論法與視頻教學(xué)相結(jié)合。筆者先設(shè)計出各種回路，提出問題，如本系統(tǒng)屬于哪一種基本回路？說一說圖中各元件的名稱和作用？如何完成預(yù)定的動作？組織學(xué)生分組討論，然后要求各小組派代表發(fā)言，最后播放視頻進行驗證。這樣，學(xué)生實踐在前，教師概括在后；學(xué)生評論在前，教師評判在后，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保證了教材所具有的科學(xué)性。

2.機械電動模擬教學(xué)

機械電動模擬教學(xué)在機構(gòu)與機械傳動教學(xué)中將電動機接通電源后，帶動各類機械的運動，它更加形象地反映了機械傳動及常用機構(gòu)的工作原理及在實踐中的應(yīng)用，縮短了課堂教學(xué)與工廠實際的差距。如曲柄滑塊機構(gòu)中自動送料裝置，曲柄旋轉(zhuǎn)一周，滑塊即從料槽中推出一個工件。在凸輪機構(gòu)中，自動車床走刀機構(gòu)、火柴自動裝盒機構(gòu)等的演示，生動形象，趣味性強，學(xué)生樂看樂學(xué)，便于掌握這些機構(gòu)的工作原理。

三、安排實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

機械基礎(chǔ)課程實踐性強，在教學(xué)中安排一定的實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的動手能力。

1.動手能力的培養(yǎng)

教學(xué)時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對模型及有關(guān)設(shè)備進行拆裝或讓學(xué)生動手制作模型。通過動手拆裝或制作，實際上是教學(xué)過程中從理論到實踐，再從實踐到理論的認識過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解機械知識起到了鞏固作用，從而也避免了有些學(xué)生因?qū)碚摬簧趿私舛骺菰锏乃烙浻脖场Ｈ缭谥v授機械的基本概念（機器、機構(gòu)、構(gòu)件、零件）時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組拆裝單缸內(nèi)燃機等，從而進一步理解這些基本概念。

在“平面連桿機構(gòu)”的教學(xué)中，筆者采用任務(wù)教學(xué)，提前給學(xué)生分組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個小組用竹片或木片做一個鉸鏈四桿機構(gòu)，通過測量判斷屬于哪種基本形式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)的過程中，教師也積極參與，協(xié)助指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終以學(xué)習(xí)成果展示和自評、互評及老師點評的方式讓學(xué)生充分展示自我、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)新思維、建立自信。令筆者感到欣喜的是，學(xué)生的想象能力、活動策劃能力和動手制作能力遠遠超出了我的想象，他們不僅通過個體學(xué)習(xí)、同伴式學(xué)習(xí)和團隊合作學(xué)習(xí)之后掌握了知識的重點、難點，而且還分團隊進行了學(xué)習(xí)成果展示。

2.現(xiàn)場參觀教學(xué)

把學(xué)生帶進工廠，讓學(xué)生身臨其境，親身感受機器、機構(gòu)為何物，把理論與實踐有機地結(jié)合起來，現(xiàn)場教學(xué)形式可由課堂到工廠，也可由工廠到課堂。如本課程第一堂課就安排學(xué)生下工廠參觀，對各種生產(chǎn)機械的名稱、用途、運動情況有一個初步的感性認識；而對“機構(gòu)傳動”“輪系”等知識的學(xué)習(xí)，則可先在課堂學(xué)習(xí)，后下工廠參觀，在現(xiàn)場打開CA6140車床主軸箱，觀察齒輪傳動，固定齒輪與滑移齒輪實現(xiàn)多級變速的方法，主軸變向的方法（多片式摩擦離合器實現(xiàn)主軸正反轉(zhuǎn)的要求）。通過現(xiàn)場教學(xué)開拓了學(xué)生的視野，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們觀察問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在課本所學(xué)到的知識在實踐中鞏固提高。

綜上所述，在機械基礎(chǔ)教學(xué)中實施“理實一體化”教學(xué)，能增強學(xué)生的觀察能力和分析能力，加深學(xué)生對書本知識的理解、鞏固和對書本知識的記憶。通過一系列的參觀和拆裝實踐，學(xué)生能夠?qū)镜某橄蠖x、原理轉(zhuǎn)化為看得見摸得著的具體實例，學(xué)得更加輕松愉快。

參考文獻：

[1]葉昌元,李懷康.職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)與實踐[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

篇2

 

一、背景與環(huán)境

 

理實一體化教學(xué)法通過列舉具體事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生在考察和解決實例的過程中，自主挖掘知識并掌握解決問題的技能，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地探求知識。從長遠來講，這對人類認知技能的獲得具有十分重大的意義。作者近年來在從事中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，對理實一體化教學(xué)法進行了初步嘗試，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)法不僅有利于教學(xué)過程的優(yōu)化，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，非常有利于中職學(xué)生的全面發(fā)展，適用于培養(yǎng)技能型的綜合人才。

 

二、理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

 

理實一體化教學(xué)法，說通俗點就是為了使理論和實踐更好的銜接，打破理論課、實驗課、實操課的界限，解決分段教學(xué)模式中理論知識與實際操作在知識上不連貫、不銜接等問題;使理論教學(xué)和實操教學(xué)融為一體，在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

 

理實一體化教學(xué)法通過現(xiàn)代教育手段和方法，把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學(xué)生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

 

三、實施理實一體化的措施

 

講知識，教方法，練能力是“理實一體化”教學(xué)的實質(zhì)。在教學(xué)中的教師要善于把知識的傳授，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與能力的訓(xùn)練前后聯(lián)系起來融會貫通，形成一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，實施“理實一體化”課程可采取以下措施：

 

首先，理實一體化教法要求教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，強調(diào)探究精神，讓學(xué)生有自己去思考問題、解決問題的心理訴求，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中。它在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和獨立思考解決問題的能力等方面具有積極的推動作用，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石。

 

其次，要把大多數(shù)的課堂時間留給學(xué)生自己來完成練習(xí)、進行小組交流活動以及綜合練習(xí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為這種教學(xué)模式下的主體，教師起輔作用，只需通過多媒體教學(xué)網(wǎng)來監(jiān)控學(xué)生的操作，掌握學(xué)生的操作情況即可。

 

再次，在理實一體化教學(xué)中，因材施教的教育模式被充分體現(xiàn)出來，教師不再統(tǒng)一地給學(xué)生安排進度，根據(jù)學(xué)生已掌握的知識、技能和潛在能力，科學(xué)地把學(xué)生分成各類群體，制訂不同的教學(xué)目標，從而使學(xué)生能靈活地根據(jù)各自的情況與需求來設(shè)定自己的學(xué)習(xí)速度，充分展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使各個層面的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展和提高。

 

最后，考核標準要靈活，要顧及各層次學(xué)生，要讓學(xué)生都有成功的體驗，都學(xué)有所獲。我們可以這樣設(shè)定考核標準，總成績=平時成績*30%+期末成績*70%。其中教師將課堂提問、日常實驗作業(yè)、階段測試相結(jié)合，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，給出學(xué)生的平時成績。

 

四、實施理實一體化過程中存在的困難

 

1、硬件設(shè)備不足。實施理實一體化教學(xué)需要足夠的計算機供學(xué)生上課使用，我校的機房和計算機數(shù)量有限，硬件設(shè)備不足，影響了理實一體化教法的有效實施。

 

2、師資水平不夠高。中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較弱，教師要重視教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，理實一體化對教師要求更高，教師的控制課堂的能力要不斷提高，教師的自身素質(zhì)與技能需不斷提高，以便及時適應(yīng)實施理實一體化教學(xué)的需要。

 

3、重形式不重本質(zhì)。理實一體化課堂需要學(xué)生動手實踐，很容易變成學(xué)生動手，老師旁觀，過分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，雖然學(xué)生真正動起來了，但有時老師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不及時，造成學(xué)生學(xué)得辛苦卻事倍功半，但達不到理想的效果。

 

五、反思

 

總之，理實一體化教學(xué)有其不可替代的優(yōu)勢，已逐漸被大家接受，開始應(yīng)用于中職各專業(yè)教育教學(xué)中，但各個學(xué)校，各個專業(yè)，各個老師的操作方法肯定有差異，不會有萬能的操作模式。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是所有學(xué)生都應(yīng)掌握的基本技能，需要在教學(xué)過程中，不斷思考，不斷總結(jié)并加以改進，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。

篇3

課件首先展現(xiàn)的是實驗相關(guān)的背景知識，然后展開完整的實驗原理和方法的講解，課本上抽象的示意圖被裝置實物照片所代替，實驗有全程錄像。接下來，學(xué)生可以在由三維動畫所展現(xiàn)的虛擬實驗室中進行虛擬操作，獲得身臨其境的感受。圖1和圖2以“氨基甲酸銨分解平衡常數(shù)測定”實驗為例，［6，7］展示了虛擬實驗教學(xué)體系在預(yù)習(xí)中的作用。當(dāng)然，也有那么一部分學(xué)生，他們不太愿意花費較多的時間與精力在實驗預(yù)習(xí)上，再好的虛擬實驗課件對于他們來說只是擺設(shè)，不去看也不去操作。為了保證這部分學(xué)生也必須掌握所要做實驗必備的基本知識，在所有學(xué)生正式進入實驗環(huán)境前，我們增加了一個過濾環(huán)節(jié)。教學(xué)體系中設(shè)定，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)先回答一些系統(tǒng)隨機提出的問題，達到一定的正確率后才可以進入實驗環(huán)境，否則必須再進行一段時間的預(yù)習(xí)，然后再回答問題，直到達到規(guī)定的正確率后方可繼續(xù)選課。

實驗中幫助環(huán)節(jié)

為了實現(xiàn)整個虛擬實驗操作的高度仿真，虛擬實驗操作的流程設(shè)計就必須是非線性的，也就是說不對學(xué)生的虛擬操作設(shè)定太多的條條框框，整個系統(tǒng)都是開放性的，學(xué)生的正確操作和錯誤操作都會產(chǎn)生不同的結(jié)果，因此教學(xué)體系中的仿真虛擬操作：1．以高仿真虛擬實驗操作為主，減少演示類動畫；2．充分考慮實驗的非線性，包容錯誤操作，學(xué)生出現(xiàn)誤操作，系統(tǒng)通過提示方式，指出實驗錯誤；3．實驗數(shù)據(jù)來源于學(xué)生實際虛擬操作，數(shù)據(jù)處理過程可在確認的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上由系統(tǒng)自動完成。在虛擬操作過程中，系統(tǒng)適當(dāng)?shù)奶崾臼菍W(xué)生實驗操作的有效幫助。以“可燃氣－氧氣－氮氣三元系爆炸極限測定”實驗為例，［8］整個虛擬操作流程如下（圖略）：1．學(xué)生進入系統(tǒng)時，系統(tǒng)在后臺自動生成可燃氣體的爆炸臨界值。在后續(xù)操作中系統(tǒng)以此值為基準，判斷學(xué)生操作所得混合氣體是否在爆炸區(qū)間內(nèi)；2．使用不同顏色區(qū)分各種不同氣體，覆蓋在氣體可充滿區(qū)域（空氣－藍色，氧氣－紅色，氮氣－綠色，可燃氣體－紫色），混合氣體區(qū)域根據(jù)學(xué)生操作所得各組分的比例進行調(diào)色后顯示；3．假設(shè)真空泵開啟后，直到實驗結(jié)束才會關(guān)閉。如中途學(xué)生關(guān)閉，系統(tǒng)則會給出提示：“實驗中，真空泵應(yīng)常開。確認關(guān)閉嗎？”如學(xué)生選擇關(guān)閉則實驗強制結(jié)束；4．學(xué)生完成每個操作后，系統(tǒng)對該操作可能帶來管路和各容器中氣體比例的變化進行評估，同時對氣體顯示顏色作出調(diào)整。對于關(guān)鍵處的操作，系統(tǒng)還會對學(xué)生的操作進行實時監(jiān)控，如放入氣體的活塞打開時間的長短，根據(jù)時間長短需判斷氣體流量大小，進而計算該操作對混合氣體比例的影響；5．學(xué)生選擇點火試爆后，系統(tǒng)會根據(jù)當(dāng)時爆炸室內(nèi)混合氣體的比例判斷是否爆炸。如爆炸，當(dāng)量是大還是小，系統(tǒng)會給出火焰、聲音、爆炸動作等程度不同的爆炸現(xiàn)象反饋，如不爆炸，則給出提示：“未爆炸”。無論爆炸與否，都會彈出對話框：“是否記錄下該組數(shù)據(jù)？”若學(xué)生選擇記錄，則該組數(shù)據(jù)將錄入在線實驗報告數(shù)據(jù)處理欄目中。

實驗后測試環(huán)節(jié)

篇4

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 跨文化意識 交際能力

一、問題的提出

2011年的《英語課程標準》明確了英語課程的文化意識目標，并明確提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力的目標。

跨文化意識就是對與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認識，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。目前跨文化意識的提倡主要是在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因為語言是文化的載體，如果拋開文化學(xué)語言，很難學(xué)到語言的精髓，也很難提高自己的實際交際能力；反之在認識文化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，很多時候可以收到事半功倍的效果。在英語教學(xué)中，屢見不鮮的東西方文化差異現(xiàn)象，經(jīng)常成為困惑學(xué)生的難題。那么正確認識中西文化的差異，在中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中，就顯得十分重要。這就要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

二、跨文化意識培養(yǎng)在教學(xué)中的嘗試

在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)把跨文化交際列為英語教學(xué)的一個不可或缺的重要組成部分，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高英語交際能力。只有這樣，英語教學(xué)才不失其完整性，學(xué)生才能真正做到學(xué)以致用。為此我在英語教學(xué)中進行了以下一些嘗試。

（一）營造跨文化氛圍，讓學(xué)生感受語言文化。

1.利用課內(nèi)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

英語國家教室的布置像個展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗，對教室進行特色化布置：有的班是手工英語卡片展覽，有的班是實物布置，有的班是英語手抄報展。布置完后，再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動參與的積極性，還讓學(xué)生有更多的機會了解英語及英語國家的文化背景。

在課桌擺放方面，英語國家的教學(xué)則強調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性。因此，在和其他任課教師協(xié)商后，我對課桌采取了調(diào)整，在教室中間留出了一塊“舞臺”供學(xué)生自由表演和展示。教師和學(xué)生的距離縮短了，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也更多、更方便了。

2.利用課外環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

搞好校園文化建設(shè)，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我提議他在教學(xué)樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學(xué)生在校園里感受濃郁的英語文化氛圍，促進他們的課余英語學(xué)習(xí)。我還利用英國家的傳統(tǒng)節(jié)日，通過講座、英語劇表演、故事會等形式多樣的活動，讓學(xué)生多途徑地接觸英語文化，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，既學(xué)到英語文化方面的知識，又增加實踐的機會，達到學(xué)以致用的良好效果。

（二）激活教材內(nèi)容，理解英語文化內(nèi)涵。

不了解中英文化差異是學(xué)生誤用、錯用英語的重要原因。中英文化差異大量存在于人們的交流與交談中，如問候、稱贊、致謝、道歉，以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等。為此，初中英語教師應(yīng)努力激活教材內(nèi)容，進行文化比較，及時點撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

1.結(jié)合英語傳統(tǒng)，激活英語教材。

傳統(tǒng)節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，我常常巧借這些話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在教“ChristmasDay”時，我事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等裝飾教室，使學(xué)生一進教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，通過網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說，展示圣誕圖片，播放圣誕歌曲等。同時，將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出它們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年的開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物，等等。然后比較兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。通過適當(dāng)引入英語傳統(tǒng)，不僅能激活教材，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們熟練掌握和運用英語的能力。

2.對比中英語言文化差異，激活英語教材。

中英語言文化差異大量存在。比如，在教學(xué)中，我講解了中英方文化里“顏色”的不同運用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來表示的。“紅茶”的英文是“black tea”，而非“redtea”?！癵reen”在英文里還可以用來表示無經(jīng)驗、不成熟?！癰lue”一詞在“You are blue.”中則表示“傷心、難過”的意思。通過文化比較，可以讓學(xué)生逐漸減少受母語影響造成的語言誤用。通過比較中英文化的差異，可以使學(xué)生學(xué)到生動的文化知識。

（三）教授英語背景知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

英語背景知識，對提高交際能力起著很大的作用，也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解英語國家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語表達思想，根據(jù)不同的場合、不同的對象進行得體的交際。比如在見面時，中國人通常用“去哪兒”、“忙嗎”、“吃了嗎”等，表示友好的問候，并不關(guān)心答語的實質(zhì)內(nèi)容。而在外國人看來，這些問題是非常奇怪的，也容易產(chǎn)生歧義，他們見面問好通常用“Hello”，“Hi”，“Good morning”，“How are you？”等表示類似的意思。如果無視其中的文化差異，生搬硬套，就免不了產(chǎn)生一些誤會。

三、結(jié)語

語言既是文化的重要組成部分，又是文化的載體。學(xué)習(xí)一種語言，就必須了解這種語言所代表的文化，不然就無法正確理解和運用這種語言。這些年的英語教學(xué)實踐，使我深切地體會到，在向?qū)W生教授英語時，將英語與它所承載的文化緊密結(jié)合起來是非常重要的。只有培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓他們明白中英文化的異同，才能確實提高學(xué)生的英語水平，達到學(xué)以致用的目的，從而使初中英語教學(xué)再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準.北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鐘啟泉，呂良環(huán).外語課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.

篇5

關(guān)鍵詞：理實一體化；計算機專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0040-02

一、理實一體化教學(xué)的外在

理實一體化教學(xué)是利用現(xiàn)代經(jīng)驗技術(shù)，將實踐、執(zhí)行、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與執(zhí)行、獨霸等教學(xué)形式一體化化施行；課堂、實行室與實訓(xùn)園地等教學(xué)條件一體化設(shè)置裝備擺設(shè)；常識、手藝與性子等職業(yè)申請一體化磨煉；實際和實踐交替發(fā)展，形象的交錯出現(xiàn)。由此組成融常識傳授、本領(lǐng)造就、實質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。

二、理實一體化教學(xué)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校的教育目的是具有專業(yè)實際常識與嫻熟操縱技藝的、生產(chǎn)制造辦理干事第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。激進的教學(xué)模式是實際教學(xué)和實踐教學(xué)劃分來進行，即先說明注解理論常識與上機把持法度，爾后學(xué)生在上機實習(xí)獨霸；概略老師邊機要壟斷法度，學(xué)生邊隨著一步一步的獨霸，教學(xué)歷程不夠自主性，思維受到限制，上機只不過在照葫蘆畫瓢，碰到實際問題就急中生智。而理實一體化教學(xué)是由一位老師負責(zé)，將教學(xué)園地、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與實踐技術(shù)手段融為一體，降低了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的弊端，更好地將理論與實踐有機的結(jié)合起來，講堂師生互動，引發(fā)學(xué)生進修興致，增加了教學(xué)成效，同時增進了教員的解析技藝，是中職學(xué)生妙技的必定趨向。

三、計算機專業(yè)中的理實一體化教學(xué)的模式

（一）專業(yè)課程安排過于模式化

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和局限相切合的課程設(shè)置裝備擺設(shè)。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程配置基本上是將課程分為兩部分：一部分為文化基礎(chǔ)課；另一部分為專業(yè)課。此中專業(yè)課一學(xué)期開設(shè)3～4門，每周4～6節(jié)課，理論課與實踐課分開進行，按學(xué)期完成每門專業(yè)課的教學(xué)工作。而理實一體化就是打破這種傳統(tǒng)模式的一種新式的教學(xué)模式，注重理論與實踐相結(jié)合，理論課和實踐課分為明確的幾個模塊來進行，每堂課中都將理論基礎(chǔ)和實踐操作分好教學(xué)時間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識能更快、更好的在實踐中得到驗證，對知識能更好的靈活應(yīng)用，融會貫通。一學(xué)期開3～4門專業(yè)課，每4～6周為一個階段，完成一門課程的教學(xué)任務(wù)。比如《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程在第四學(xué)期開設(shè)，天天六節(jié)課，六周完成計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)任務(wù)。這種模塊化的課程配置方法沖破了傳統(tǒng)的專業(yè)課程安排模式，它的核心特點就是突出了對技能本身的強化，堅持走實踐引領(lǐng)一切、打好基本知識基礎(chǔ)不放松的道路。這種做法更加符合現(xiàn)代社會對人才需要的培養(yǎng)。

（二）編寫符合理實一體化要求的教學(xué)教材

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)的課程教材內(nèi)容在安排上更加的全面化，邏輯性也很高。我們能看到其中的循序漸進，但是絲毫找不到合適的空檔可以安排實踐教學(xué)。所以，要有一本相對應(yīng)的教材的出現(xiàn)，就會基本上解決這種困境，這也是開始實施計算機理實一體化的基本物質(zhì)保障。首先，我們在編寫過程中要遵守國家規(guī)定的相關(guān)規(guī)格和制度，教材又必須要具有很強的實用性、合理性、時效性、正確性等原則，這是實施理實一體化的前提準備和要求。其次，我們要細化明確以下幾個基本原則性問題。

1.要以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的實用人才為準則。在專業(yè)知識的安排和教學(xué)中，要有自己獨特的地方，但是不能華而不實，要保持在能用上即可的高度。對于一些已經(jīng)沒有太大實際用途的理論知識，我們完全可以舍棄，企業(yè)對于我們學(xué)生的技能的需求是每天都在變化的，每天都在要求新的高度，有些舊的模式可能已經(jīng)沒有辦法應(yīng)用到實際工作中。在追求強化我們技能知識的時候，我們要注重基礎(chǔ)的技能技巧和特色技能的合理搭配教學(xué)。

2.我們可以看出，如今社會的進步速度是越來越快，對于人才的要求也越來越高，這也給我們的教育教學(xué)帶來了不少的壓力。我們的教材要即時更新那些新的理論知識、新的技術(shù)成果、新的操作手段等，讓我們的教材更加具有時效性、實用性，賦予時代特征。為了達到規(guī)范性和更加科學(xué)，我們要注重采用最新的國際性的標準技術(shù)度量。

3.我們要認清中職學(xué)生在接收知識的時候的認知規(guī)律。老師作為知識的傳授者，其實也該是一個合格的引導(dǎo)者。知識的接收是需要一個過程的，最好的方式就是采取循序漸進的方式，讓學(xué)生與老師可以有更多的互動溝通的時間和機會，學(xué)生在解決所遇困難的時候，就能更快的得到解決。在此基礎(chǔ)上，將簡單的知識以圖文并茂的形式出現(xiàn)或者以案例的形式出現(xiàn)，帶給學(xué)生更多的思考和學(xué)習(xí)，比以往更容易接受。

（三）計算機專業(yè)理實一體化的實訓(xùn)中心

實施理實一體化教學(xué)，要有必要的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，配套的計算機硬件設(shè)備也是不能缺少的。計算機專業(yè)理實一體化實訓(xùn)中心要求具備如下功能。

1.實訓(xùn)中心應(yīng)配備教師講解所要求的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、書寫板等。

2.實訓(xùn)中心面積要大一些，以適合小組的學(xué)習(xí)形式。

3.網(wǎng)絡(luò)是實訓(xùn)中心的主要功能，要求有足夠的網(wǎng)位。

4.及時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時查詢資料的功能。

5.將歷屆學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品展示于實訓(xùn)中心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵作用。

6.使學(xué)生仿佛置身于生產(chǎn)企業(yè)中，“零距離”地走向工作崗位。

（四）專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

“雙師型”師資隊伍建設(shè)是實施理實一體化教學(xué)的重要保證。

1.加強師資隊伍建設(shè)的管理制度和措施，實施雙師教育、師德教育，鼓勵中青年教師進修，到企業(yè)崗位鍛煉，定期參加計算機專業(yè)知識的培訓(xùn)。

2.出臺了有利于教師隊伍發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的教師給予職稱評聘等方面的支持與鼓勵。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；理論與實踐一體化；應(yīng)用項目

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3148-02

1 概述

多媒體技術(shù)是高校計算機專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的特點是概念多、實踐性強、涉及面廣，并有極廣泛的實用性。多媒體技術(shù)把計算機技術(shù)的交互性和可視化的真實感結(jié)合起來，使其應(yīng)用滲透到各個領(lǐng)域。為了適應(yīng)多媒體技術(shù)應(yīng)用迅猛發(fā)展的趨勢，作為高校多媒體技術(shù)課程的老師，必須進一步研究多媒體技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握多媒體技術(shù)的原理與技能，爭取為社會培養(yǎng)更多的多媒體技術(shù)方面的合格人才。

2 多媒體技術(shù)理論與實踐教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)課程的目的與任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，理解多媒體技術(shù)的基本概念、原理和主要功能，掌握常用的多媒體工具軟件的使用方法，了解如何進行多媒體軟件開發(fā)和多媒體制造，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

長期以來，多媒體技術(shù)課程理論教學(xué)主要講述聲音、圖像、視頻等常見數(shù)字媒體在計算機中的實現(xiàn)思路、壓縮編碼方法和存儲與傳輸?shù)葍?nèi)容，而實踐教學(xué)設(shè)置了幾個實驗，內(nèi)容是學(xué)習(xí)CoolEdit、Photoshop、 premiere、authorware、flash等幾個多媒體處理工具的操作使用。很明顯，理論教學(xué)與實踐教學(xué)在內(nèi)容上存在嚴重的脫節(jié)，二者給人毫不相關(guān)的感覺，學(xué)生在實驗時體會不到理論知識對實驗所起的指導(dǎo)作用，實驗也無法促進學(xué)生對理論知識更深一步的理解。因為二者教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，也造成實施時時空完全分離，二者成為了兩個完全獨立的環(huán)節(jié)。

出現(xiàn)上述問題的關(guān)鍵原因是，傳統(tǒng)的教學(xué)并沒用實現(xiàn)教學(xué)的第三個目的，那就是讓學(xué)生了解如何進行多媒體軟件開發(fā)。對于本科院校計算機專業(yè)學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)信息管理系統(tǒng)的目標是以后能夠開發(fā)信息管理系統(tǒng)，供普通的用戶去使用，那么類似地，當(dāng)他們學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)課程時，目標也應(yīng)該是掌握多媒體軟件的開發(fā)方法。計算機專業(yè)學(xué)生將來應(yīng)該是軟件工具的“生產(chǎn)者”，而不僅僅停留在工具的使用者這樣的淺層次上。因此，我們認為，多媒體技術(shù)課程任務(wù)的第一與第三項尤其重要，學(xué)生一旦能掌握多媒體原理與多媒體軟件的開發(fā)方法，那么多媒體工具軟件的使用對于他們來說就是極其簡單的事情。

3 理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的實施

3.1精選理論教學(xué)內(nèi)容

我校一直采用清華出版社出版的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》作為理論教學(xué)的教材，該書內(nèi)容系統(tǒng)而龐大，既有廣度又有深度，有二十二章共五百多頁內(nèi)容，而教學(xué)課時有限，理論教學(xué)必須采取“有所教有所不教”的策略，那么，教材上的內(nèi)容，哪些一定講，哪些可以不講呢？弄清這個問題是構(gòu)建教學(xué)體系的基礎(chǔ)。這里，有三個問題需要考慮。其一，哪些是最基本的概念與原理？文本、聲音、圖像、視頻的數(shù)字化過程、壓縮方法是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識。其二，還需要掌握什么內(nèi)容，才能編程解決實際應(yīng)用問題？還必須了解各種媒體在計算機里的存儲格式，才能讀取媒體文件，對媒體進行處理，最后存儲處理結(jié)果。其三，在眾多技術(shù)里面，哪些是最新的？例如，在壓縮技術(shù)里面，有很多變換方法，其中小波變換是流行并有效的。因此我們按照“掌握基礎(chǔ)，把握趨勢，服務(wù)應(yīng)用”的原則，來精選理論教學(xué)內(nèi)容，在多種媒體中，又以聲音、圖像為重點，采用以點帶面的方式，讓學(xué)生了解多媒體在計算機內(nèi)的表示方法及存儲原理。

3.2理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化

3.2.1 實驗教學(xué)內(nèi)容與理論內(nèi)容密切結(jié)合

理論教學(xué)內(nèi)容確定以后，我們編寫了四個與之密切相關(guān)的實驗內(nèi)容，分別是：1）多媒體數(shù)據(jù)的壓縮與編碼（霍夫曼編碼、行程長度編碼）；2）圖像文件的讀取與存儲；3）圖像的簡單幾何變換；4）二維哈爾小波變換。要求學(xué)生使用已學(xué)過C++語言，在VC環(huán)境下編程實現(xiàn)。理論與實驗在進度上穿行，即每個實驗在相關(guān)的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)之后及時完成，有效地鞏固理論教學(xué)效果。

3.2.2 實際應(yīng)用問題，聯(lián)系理論教學(xué)與實踐教學(xué)的紐帶

理論教學(xué)主要是針對該課程所涉及的基本概念、原理和方法進行講授和討論，如果照本宣科進行純粹的理論的講授，難免給學(xué)生枯燥乏味、空洞的感覺，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，難以取得好的教學(xué)效果。即使認真一點的學(xué)生堅持聽完課，仍然對某些問題感到模糊不清，對某些理論仍覺得深奧莫測、難以理解。

興趣是追求知識、探索真理的無形力量。因此，筆者在具體教學(xué)時把理論教學(xué)與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，講解每種媒體的概念和原理之前，先通過直觀的圖片介紹其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，例如數(shù)字圖像的應(yīng)用有軍事方面的情報偵察機器人、醫(yī)學(xué)上的CT成像、金融行業(yè)中的驗鈔機、公安系統(tǒng)中的指紋識別、交通指揮中的電子警察、遙感衛(wèi)星資源勘探等等。讓學(xué)生感受到理論的重要作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情。然后才講解圖像媒體在計算機中的表示、存儲格式以及常用處理方法。在講解基本方法時，為了克服理論知識抽象、不直觀的缺點，通過動畫或程序的運行展示方法的運用效果。例如，筆者在講授小波變換的方法時，先自己編程實現(xiàn)圖像的二維小波變換，上課時演示程序的運行效果，把理論的作用形象而生動地展示了出來，學(xué)生對理論知識就比較容易接受與理解。

為了保證整個教學(xué)過程的連貫性、整體性，所舉的實際應(yīng)用例子不宜分散而凌亂，盡量讓某個實際應(yīng)用項目貫穿于整個理論教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)圖像文件格式時，以位圖文件為例，了解如何打開與保存位圖文件，并具體演示一幅汽車圖像的打開過程；學(xué)習(xí)顏色空間變換時，介紹如何把彩色圖像變?yōu)楹诎讏D像，并演示彩色汽車圖像變?yōu)楹诎讏D像的效果；學(xué)習(xí)小波變換時介紹如何通過它提取物體邊緣，并演示提取汽車邊緣的效果。在圖像媒體的基本理論學(xué)完之后，粗略地補充介紹一下圖像的膨脹、腐蝕等形態(tài)學(xué)變換，并演示通過以上列舉的幾個步驟，實現(xiàn)車牌定位、分割出車牌圖像的完整過程。車牌定位是車牌自動識別的前提與基礎(chǔ)，而車牌識別有著廣闊的應(yīng)用前景，這樣的實際應(yīng)用項目可以激發(fā)出學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動力。

以實際應(yīng)用問題作為聯(lián)系理論教學(xué)與實踐教學(xué)的紐帶，課堂教學(xué)既有理論教學(xué)，又有實踐教學(xué)，二者沒有截然分開，而是融會貫通、緊密配合，既加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生面向?qū)嶋H、分析問題與解決問題的能力，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.2.3 開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生科研意識

美國教育家杜威創(chuàng)造了“從做中學(xué)”的理論，所謂“從做中學(xué)”，就是“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”?！皬淖鲋袑W(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點，要比從聽中學(xué)更好。

為了具備“從做中學(xué)”的條件，更好地實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用業(yè)余時間為學(xué)生開辟第二課堂，組織學(xué)生成立興趣活動小組，指導(dǎo)學(xué)生參加項目的研究，將大的項目分解成多個子項目，設(shè)計出一個個學(xué)習(xí)環(huán)境和活動，由不同組學(xué)生分別完成這些任務(wù)，以最終完成整個大的實際項目。這樣使學(xué)生將課本知識綜合應(yīng)用于實踐中，教、學(xué)、做緊密結(jié)合，加深他們對課程的理解，培養(yǎng)他們進行科學(xué)研究與探索的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

一體化教學(xué)模式在時間上融合了上課與上機實驗兩個過程，在空間上打破了教室與機房的界限，做到理論與實踐的緊密聯(lián)系、相互促進、相輔相成。實施一體化教學(xué)以來，我們的教學(xué)效果有了很大提高。這是因為一體化教學(xué)一方面可以提高學(xué)習(xí)的效率，因為聽、看、做的交替方式能使學(xué)生保持活躍的思維，加快信息的吸收；另一方面有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，它的特點是邊實踐邊學(xué)習(xí)，在解決問題過程中容易產(chǎn)生新的思想，再通過實踐去實現(xiàn)自己的思想。

一體化教學(xué)對任課教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，不僅要改變教學(xué)理念，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中盡量做到理論與實踐對接、實踐環(huán)節(jié)與應(yīng)用項目對接、素質(zhì)培養(yǎng)與社會人才要求對接，更重要的是要拓寬自己的知識面，提高自身的素質(zhì)，跟上知識更新?lián)Q代的步伐。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 項目課程 理實一體化

現(xiàn)代電子工業(yè)發(fā)展很快，一方面電子產(chǎn)品中大量使用了新的電子元器件，另一方面在電路設(shè)計中也廣泛采用了計算機輔助設(shè)計，而現(xiàn)行專業(yè)主干課程內(nèi)容中很少涉及這方面的新知識、新技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后很難與現(xiàn)代電子企業(yè)實現(xiàn)“零距離”接軌。如何使學(xué)生較好地掌握專業(yè)基本知識和技能是我們積極探索的一個新問題。從我國現(xiàn)階段中職教育的研究發(fā)展來看，采用項目課程理實一體化的教學(xué)就能夠很好地實現(xiàn)對中職學(xué)生的培養(yǎng)。

在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。在教學(xué)中緊緊圍繞項目工作任務(wù)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，突出工作任務(wù)，在任務(wù)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)理論知識，讓學(xué)生在實踐活動中掌握理論知識，提高職業(yè)崗位能力。

在職業(yè)教育中，理實一體化教學(xué)是指將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系的一種教學(xué)設(shè)計方法。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

一、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理實一體化教學(xué)的現(xiàn)實意義

1、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實現(xiàn)理實一體化，推動了校本教材的建設(shè)。中職學(xué)生面臨的是就業(yè)上崗問題，以“滿足社會、貼近實際、貼近學(xué)生”為前提開發(fā)校本教材、以“理論和實踐相融合”為宗旨編制校本教材，使我們的學(xué)生走出校門就能很快滿足社會的需求、能夠?qū)W有所用。

2、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實現(xiàn)理實一體化，加快了中職電子技術(shù)教學(xué)改革的步伐。一體化的教學(xué)促進了理論知識和實踐教學(xué)的有效融合，學(xué)生一邊學(xué)理論一邊練習(xí)技能，用理論指導(dǎo)技能的學(xué)習(xí)、在練技能的同時理解理論知識。

3、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實現(xiàn)理實一體化，大大調(diào)動了老師和學(xué)生的積極性。在一體化的實訓(xùn)教室上課，教師一邊傳授理論知識一邊向?qū)W生演示實踐操作技能，然后學(xué)生自己動手實踐，在實踐操作中吸收并消化理論知識。這種教學(xué)模式既減輕了老師上課的壓力，也讓學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識和技能。

二、校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項目課程理實一體化教學(xué)的實施

1、教學(xué)設(shè)計

校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項目課程理實一體化教學(xué)的設(shè)計是堅持以“行動導(dǎo)向”為原則，以電子裝接與調(diào)試實際工作崗位和典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標，以學(xué)生為主體，以相關(guān)職業(yè)資格標準為依據(jù)，以各種技能大賽為指導(dǎo)，形成“課程項目化、教學(xué)一體化、安排靈活化、學(xué)習(xí)小組化、考試全程化、實踐職業(yè)化、評價多樣化”模式和相應(yīng)的體系。針對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》校本教材并結(jié)合相關(guān)實踐的特點，采用模塊化、項目式教學(xué)，并在多媒體實驗室將理論與實踐一體化完成教學(xué)的。如：集成運算放大器模塊中，先引出中級職業(yè)資格考證項目——聲光合控開關(guān)制作與調(diào)試。由其工作特點引申到相關(guān)工作元器件、工作電路和工作原理。學(xué)習(xí)到相關(guān)元器件

2、項目課程設(shè)置構(gòu)建

理實一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，沒有現(xiàn)成的教材與樣板，項目課程的設(shè)置有它自身的原則。首先：項目應(yīng)該能把知識與技能相串起來，每一個項目都有明確的目標和任務(wù)。其次：項目應(yīng)來自企業(yè)生產(chǎn)或人們生活的實踐，能反映企業(yè)的技術(shù)進步和當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。選用的電路與集成電路芯片應(yīng)該跟上當(dāng)前社會的發(fā)展。另外：項目要體現(xiàn)理論對實踐的指導(dǎo)作用。要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，學(xué)生在做的過程中體會到理論知識的重要。有些知識雖然已學(xué)過，但不會運用，而通過一些將理論與實踐緊密結(jié)合、并充分體現(xiàn)理論對實踐的指導(dǎo)作用的項目的訓(xùn)練，學(xué)生對問題的理解能力定會達到一個新的境界，這樣的課題項目才能培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。最后：項目要涵蓋本專業(yè)工種的鑒定標準，并著重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。結(jié)合我校的實際情況我將校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項目課程分為二大模塊：數(shù)電和模電。把這兩個定為核心模塊。在這兩個模塊下開發(fā)相應(yīng)的理實一體化課題和項目如下： 模擬電路

數(shù)字電路

課題項目框架：整合了原學(xué)科體系的基礎(chǔ)知識和基本技能的基本內(nèi)容，模擬電路共設(shè)置為五個課題、五個項目、十九個任務(wù)。數(shù)字電路設(shè)置為四個課題、四個項目、二十一個任務(wù)。每個課題項目都可以形成一個獨立的知識技能要求，同時各個課題與項目之間又是分層遞進的，前一個課題是后一個課題的基礎(chǔ)，后一個課題又綜合了前一個課題的內(nèi)容。數(shù)字電路的四個項目只要通過接插件將前面的項目一個個組合起來，即可構(gòu)成一個完整的第四個項目——數(shù)字鐘，可以有效利用仿真軟件和實習(xí)器材，大大節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益。

3、理實一體化實施原則

理實一體化教學(xué)在實施時應(yīng)在教學(xué)管理的各個層面都應(yīng)保證其實施的可行性：

①理論教師與實習(xí)教師的一體性，以保證在課題項目實施過程中教師組織指導(dǎo)作用的有效性。

②教學(xué)環(huán)境的一致性，采用理實一體化教室，教室里除了有臺凳桌椅之外，還增添了多媒體裝置，常用電子儀表，常用測量焊接工具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所既能滿足項目的實踐要求，又能滿足項目的理論知識學(xué)習(xí)要求。

③教學(xué)時間的統(tǒng)一性，理論教學(xué)與實踐教學(xué)已經(jīng)融為一體了，每周8節(jié)課，一個半天連排，每個半天可以完成一個或幾個小任務(wù)。

④學(xué)習(xí)評價的過程性，對學(xué)生的評價不是一張試卷能定奪的，對學(xué)生在項目完成的各個方面都有過程性的評價。

4、項目課程理實一體化實施過程

在項目課程理實一體化教學(xué)過程中，采取分組學(xué)習(xí)的形式，分組的依據(jù)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、男女搭配等，其中主要的是以互補的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。每組人員為3—4名。每組設(shè)立組長，全面負責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實項目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長的指揮下，對各成員進行分工。例如：成績好的負責(zé)“一對一”輔導(dǎo)成績差的，理論強的負責(zé)電路的設(shè)計，動手能力強的負責(zé)電路的焊接，共同對電路進行調(diào)試與測量。成員努力的成果與全體成員共同分享。

5、學(xué)習(xí)成果評價方式

在項目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因為評價解決問題方案的標準并不是“對”與“錯”，而是“好”與“更好”。因此，在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。

在評價方式上，項目教學(xué)不僅用傳統(tǒng)的筆試、口試的方式考核學(xué)生掌握知識的程度，而且更強調(diào)運用完成項目的方式，考核學(xué)生綜合運用知識與技能，解決實際問題的能力。在評價標準上，靈活運用絕對評價，主要評價學(xué)生是否達到項目教學(xué)的目標要求，關(guān)注學(xué)生在項目教學(xué)中的進步程度，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評價主體上，鼓勵學(xué)生主動、客觀地評價自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生之間的相互評價，通過相互評價，促進對自身學(xué)習(xí)成果的反思。在教學(xué)實踐中我采用了知識評價、技能評價、質(zhì)量評價、素質(zhì)評價、團隊合作評價五種評價方式。下面是對手提式擴音器制作與調(diào)試項目的評價表。

三、結(jié)束語

項目課程理實一體化教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式不是理論和實習(xí)的機械疊加，而是一種教學(xué)理念的升華。只有教師真正地更新了教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)變了教師角色，真正找到了一種具體的、合適的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)了理

論與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，才能真正發(fā)揮出理實一體化教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]陳振源，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，人民郵電出版式；

篇8

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué) 醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)改革

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)。它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì)。

化學(xué)教育尤其大學(xué)化學(xué)教育是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的。醫(yī)學(xué)類職業(yè)是與人類生死、健康休戚相關(guān)的事業(yè)，保障人類健康離不開藥物，藥物合成又離不開化學(xué)，而化學(xué)工業(yè)的發(fā)展又在很大程度上直接影響了人類的健康。如何在這三者之間構(gòu)建和諧，綠色化學(xué)是唯一出路。綠色化學(xué)不應(yīng)是一門獨立學(xué)科，而應(yīng)是一種指導(dǎo)思想，是人們應(yīng)該傾力追求的目標［1］。作為大學(xué)化學(xué)教師，我們首先應(yīng)該結(jié)合實際情況，將綠色化學(xué)教育滲透到教學(xué)工作中去，通過廣泛的宣傳教育，讓學(xué)生樹立起綠色化學(xué)意識，培養(yǎng)出具有綠色化學(xué)意識的一代新人［2］。綠色化學(xué)成為醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教育的一個重要組成部分，給改革課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機。

1.提高自身實施綠色化學(xué)教育的能力和專業(yè)水平。

綠色化學(xué)是化學(xué)科學(xué)與物理、生物、材料及信息等科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是化學(xué)科學(xué)的發(fā)展與進步。因此教學(xué)人員不但需要具備化學(xué)基礎(chǔ)知識、理論和技能，還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于綠色化學(xué)的理論知識，了解有關(guān)綠色化學(xué)技術(shù)的最新研究成果和發(fā)展方向，掌握相關(guān)學(xué)科的知識。

2.改革實驗方式，避免實驗污染物產(chǎn)生。

化學(xué)實驗中總有氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，或多或少地會產(chǎn)生有害或有毒的實驗廢棄物。筆者所在的安徽三聯(lián)學(xué)院醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程針對的是文理兼收的醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生，他們畢業(yè)后從事藥物開發(fā)、合成的可能性很小，進行化學(xué)實驗實際意義不大，因此在實際教學(xué)中取消了實驗操作環(huán)節(jié)。對于個別必要的實驗，借助網(wǎng)絡(luò)，利用錄像、多媒體課件、Flas、計算機虛擬實驗等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行演示，避免了化學(xué)污染物的產(chǎn)生。

3.針對職業(yè)需要，整合醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，添加綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者選用了張法浩主編的《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》，該教材包含了無機、分析及有機化學(xué)的內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的深入，根據(jù)專業(yè)的特點及教育部對高職學(xué)生理論知識“夠用為度”的原則，我院該課程總學(xué)時只有72節(jié)，比過去減少了二分之一，這就要求教師在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面做出調(diào)整，以適應(yīng)新世紀人才培養(yǎng)目標的需要［3］。要更多地將醫(yī)藥營銷工作中實際需要的知識融入教學(xué)過程，摒棄那些不重要又晦澀難懂的知識，使醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)真正成為理論的基石?，F(xiàn)行教材內(nèi)容與職業(yè)缺乏緊密聯(lián)系，忽視了與實際的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。因此，筆者對課程進行了重新整合，刪減和壓縮了教材中電解質(zhì)溶液、酸堿滴定法、配位化合物、分光光度分析法、分子軌道理論等章節(jié)內(nèi)容。將壓縮的理論和實驗課時用以補充綠色化學(xué)內(nèi)容［4］［5］，多元化、多層次、多角度地向?qū)W生揭示、展現(xiàn)綠色化學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)的緊密聯(lián)系。對晦澀難懂的內(nèi)容以教師精講為主；常識性的內(nèi)容由學(xué)生講解；與生活息息相關(guān)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計題目，讓學(xué)生發(fā)表見解、分組討論或辯論，然后由教師進行總結(jié)。這樣既突出了重點、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識、原理，結(jié)合綠色化學(xué)，撰寫科技小論文。

作業(yè)是課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。除了布置教材習(xí)題外，為讓學(xué)生更深入更主動地將綠色化學(xué)的理念滲透到傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)中，在課程結(jié)束前，筆者布置學(xué)生選擇與“可持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的選題，通過探究和調(diào)查，查找相關(guān)文獻、資料，并對其進行分析、解釋、評價、調(diào)查、討論、研究，寫出科技小論文。從對連續(xù)三屆學(xué)生提交的論文情況看，由于平時的教學(xué)中始終貫穿了“綠色”這個與人類健康密切相關(guān)的主題，學(xué)生興趣濃厚、選題廣泛、立意明確，從問題的提出到問題的解決，學(xué)生始終是決策者、行動者。學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的高度去關(guān)心環(huán)境及環(huán)境問題，更深刻地理解了人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關(guān)系，認識到他們的態(tài)度、行為和決定將對現(xiàn)在和未來的全球環(huán)境、整個社會產(chǎn)生影響，激發(fā)了學(xué)生的憂患意識和社會責(zé)任感。

5.改革教學(xué)方式及成績評定方式。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。五年的教學(xué)中，筆者經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)――傳統(tǒng)教學(xué)＋多媒體教學(xué)――多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段改革過程。實踐證明，利用多媒體教學(xué)，無論信息量還是教學(xué)效果都得到了極大的提升。

完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括成績的評定，考試方法的創(chuàng)新是教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。從2005級開始，課程成績的評定項目包括：平時成績20分，科技論文40分，理論考試40分。前兩項是基本體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，占總分60％，比重超過了理論知識的考核，既有利于調(diào)動學(xué)生提高自身素質(zhì)的積極性，又促進了教改的不斷推進和完善。

筆者經(jīng)過幾年嘗試性地將綠色化學(xué)融入到醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)探索，逐漸實現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中及時滲透綠色化學(xué)方面的知識，適當(dāng)?shù)丶由詈退季S拓展，使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育，成為有綠色化學(xué)理念的新一代高職大學(xué)生，是時代的要求，是素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

［1］馬莉，冉嗚.綠色化學(xué)的提出與發(fā)展.成都教育學(xué)院學(xué)報，2005，9，（6）.

［2］何樹華，田開江.大學(xué)化學(xué)專業(yè)應(yīng)加強綠色化學(xué)教育.涪陵師范學(xué)院學(xué)報，2000，18，（5）

［3］喬秀文，杜志堅，李洪玲，曾憲佳.醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革探討.農(nóng)墾醫(yī)學(xué)，2004，II（1）：47

篇9

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 理實一體化 教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.165

1 引言

初中信息技術(shù)這門課程對于操作性的要求很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅要把理論知識掌握好，還要有較強的實際操作能力。能自如地應(yīng)用各類初中信息技術(shù)軟件，自行去解決初中信息技術(shù)實際中出現(xiàn)的硬件問題，這樣才能算是真正把這門課程掌握好。初中信息技術(shù)教學(xué)實行一體化有助于提高學(xué)生在這門課程上的實踐能力，能有效地輔助學(xué)生更快更好地將這門課程的理論知識與實踐操作結(jié)合好。

2 初中信息技術(shù)理實一體化教學(xué)模式的提出

以往傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)受到過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響和多種外界因素的阻撓，使得初中信息技術(shù)課程教學(xué)目的發(fā)生了偏差，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)主要目的都僅僅局限與通過考級這樣的狹隘目標上，而不是想法設(shè)法學(xué)好初中信息技術(shù)這門課程，然后將其輔助應(yīng)用于自己的主修課目中。傳統(tǒng)應(yīng)試的傳授教育模式中依然存在著許多的問題，以下就一些較為突出的問題做簡單的討論說明，以針對這些問題從側(cè)面看出提出初中信息技術(shù)課程理實一體化教學(xué)的必要性。

第一，在以往的教學(xué)過程中沒有很好地去提及初中信息技術(shù)這門課程對于其他專業(yè)課程的幫助，在這種課程與課程之間缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)模式底下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏聯(lián)系性的同時也缺少了實用性，教學(xué)目的沒有真正考慮到學(xué)生的實際需求。

第二，傳統(tǒng)的教學(xué)過程不具備基本的針對性，對于初中生而言他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識掌握的程度不需要去到專修的水準，因此他們所應(yīng)掌握的信息技術(shù)知識也應(yīng)該有所差異。但過往的教學(xué)過程只是一味向?qū)W生灌輸課時安排好的教學(xué)計劃，而沒有真正顧及到初中生在信息技術(shù)這門課程上真正需求的知識量，而使得教學(xué)無法達到真正的教育效果。

第三，陳舊的教學(xué)模式不單單是嚴重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，較為抽象的理論知識單方面灌輸，既打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個性被大大壓抑，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，直接影響了初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

第四，現(xiàn)實情況反映學(xué)生在過去的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)這門課程是先學(xué)一個課時的理論課，然后在下一次上課時再學(xué)一個課時的實踐課，但往往在下一次的操作課時學(xué)生基本上已經(jīng)把上節(jié)課的理論忘記得七七八八了，這時候又需要老師把理論知識大概講一次，這樣一來既浪費了教學(xué)時間又不能保證學(xué)生掌握好，理論與實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象大大影響了初中信息技術(shù)教學(xué)的效果。

3 如何實現(xiàn)初中信息技術(shù)理實一體化的教學(xué)模式

針對以上論述傳統(tǒng)教學(xué)方式中出現(xiàn)偏重于理論灌輸，或者是理論與實踐產(chǎn)生嚴重脫節(jié)等等造成初中信息技術(shù)課程無法達到較好的教學(xué)效果的一系列問題可以看出，要提出初中信息技術(shù)課程理實一體化的改革很必要。以下探索幾條關(guān)于如何實現(xiàn)初中信息技術(shù)課程理實一體化改革的必要條件。

第一，要實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)模式，首先在硬件這方面著手，在能保證師生都有電腦操作的硬件前提之下，配備上教學(xué)使用的電腦軟件，讓教師在講述理論的同時給予學(xué)生實際操作的演習(xí)，把理論知識實際化。做到在講述完理論教學(xué)而學(xué)生印象清晰之時就能自己動手操作一次，加深其對理論知識的鞏固，而又能做到理論與實踐得以聯(lián)系在一起?，F(xiàn)如今的教學(xué)中的一些具體案例說明，在中學(xué)電腦機房配備上了良好的軟硬設(shè)施后，學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程的效果顯著提升了。單單從學(xué)校的學(xué)生考級情況來看通過率甚至可以超過90%以上，學(xué)生對于在初中信息技術(shù)課程上理論知識的掌握變得更加豐富，更扎實，這有助與學(xué)生對初中信息技術(shù)的獨立操作過程得到幫助。

第二，開發(fā)創(chuàng)新一本符合學(xué)生使用的教材，這就像是學(xué)好初中信息技術(shù)這門課程的基礎(chǔ)。教材所編寫的教學(xué)目標，教學(xué)任務(wù)，甚至到教學(xué)內(nèi)容都是要圍繞著學(xué)生在學(xué)有所成之時能與實際社會接軌的目的進行。教材還必須注意到按理實一體化的教學(xué)模式和教學(xué)進程要求進行編排課時內(nèi)容，讓教材加入更多實踐性內(nèi)容，使其變成真正的實用性教材。

第三，實現(xiàn)理實一體化的重要一步在于全面開展實踐課程，目前在許多學(xué)校為了培訓(xùn)出符合社會適應(yīng)性人才應(yīng)用的條件下，在初中信息技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)上增加了實踐性的課程教學(xué)。改變課時中理論與實踐所占有的比例，增重操作性教育。如某初中就選了兩個班級進行試點，教師依據(jù)理實一體化的教學(xué)模式特點把教案安排成以下幾個環(huán)節(jié)：

①學(xué)習(xí)目標（包含了信息技術(shù)的理論以及實際操作知識，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)態(tài)度）。

②學(xué)習(xí)的重點難點分析。

③教學(xué)環(huán)節(jié)以及時間上的安排。

預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)占15分鐘，老師講授以及操作展示占20分鐘，最后進行點評占10分鐘；

提升展示環(huán)節(jié)：

給予學(xué)生自主交流10分鐘，然后進行拓展延伸教學(xué)占20分鐘，最后用15分鐘進行達標檢測。

在這兩個試點班級采用這樣的教學(xué)模式兩個多月以來，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性以及態(tài)度都有所改善，同時在掌握知識的方面也變得更加扎實，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有所提升，故此這所中學(xué)就對這種理實一體化的教學(xué)模式方案，積極推廣到各個班級上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識上不再感到特別吃力與乏味。

4 結(jié)語

初中信息技術(shù)實現(xiàn)理實一體化改革教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生成為一名適合時展，動手能力強的技能型人才。理實一體化的課程改革后，在這一種新型的教學(xué)模式下顯著的優(yōu)勢和改革心得體會就是能讓學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)教學(xué)的真正目標，在教學(xué)中注重了學(xué)生為主體的基本要求，能在強調(diào)教學(xué)質(zhì)量的同時不忽視提高學(xué)生在實踐中掌握知識，提高技能的動手能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張小軍.高職院校實施理論實踐一體化教學(xué)的思考[J].教育探索，2010，（10）.

[2]王瑛淑雅.計算機基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)模式――高職院校學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].計算機教育，2010，（1）.

篇10

關(guān)鍵詞:物理知識；物理思維；實驗一、強化觀察與實驗

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)家通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)和認識物理世界的規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)物理也基本上是通過類似的過程，必須從觀察和實驗開始。物理觀察的目的，一是為了了解物理現(xiàn)象和物理過程，感知它們的特點和變化；二是為了記錄事實，取得資料，進一步分析研究提供數(shù)據(jù)和資料；三是為了發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)掘問題。

從物理教育的角度出發(fā)，教師不必長篇闊論地講述如何觀察和實驗，但必須把觀察和實驗的理念貫穿日常的教學(xué)中。物理現(xiàn)象就在我們身邊，學(xué)生隨時隨地都可以發(fā)現(xiàn)問題。所以觀察不局限于課堂上、實驗中，還在生活中。通過學(xué)習(xí)觀察，懂得觀察的意義與目的、觀察的基本方法，更要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。觀察是實驗的基礎(chǔ)，如果不懂觀察、不會觀察，那樣的實驗就會造成這樣的結(jié)果：學(xué)生實驗沒興趣，實驗效果等于零。

二、強化物理思維

物理學(xué)習(xí)中，科學(xué)方法是溝通能力與知識的橋梁。所以學(xué)生要掌握好物理這門學(xué)科，應(yīng)當(dāng)有物理的科學(xué)方法。比如，包括比較、概括、抽象、分析、綜合、演繹、歸納在內(nèi)的普通邏輯方法，是物理學(xué)中使用最頻繁的思維方法，對于解決具體物理問題是十分有用的，要學(xué)好物理也必須掌握這些方法。

當(dāng)學(xué)生有了這一套方法就可以自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己學(xué)著去解決問題、處理問題，在解決問題成就感的驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)方法逐漸地得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)能力也不斷增強。在自主學(xué)習(xí)這一理念下，順理成章地老師成為課堂的主導(dǎo)者，而把課堂真正交給了學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)生挖掘蘊含在物理知識中的科學(xué)方法，在解決問題的實踐中逐步掌握科學(xué)方法。正所謂那句老話：授人以魚，不如授人以漁。

三、強化物理知識的運用

1.在課堂上和實驗教學(xué)中強化物理知識的運用

讓生活與現(xiàn)代科技走入課堂。生活中有很多具有較強的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性的物理現(xiàn)象，高科技與中學(xué)物理有一定的相關(guān)性。讓它們走入課堂，要求教師注意收集整理與物理知識相關(guān)的素材，將實際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。如黑洞問題、蹦極跳、載人飛船、衛(wèi)星的成功發(fā)射有關(guān)問題。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)物理的信心，又破除了學(xué)生對科學(xué)的神秘感，使學(xué)生真正感受到物理學(xué)就在身邊，堅定探索科學(xué)奧秘，獻身科學(xué)的信念。

2.在課外強化物理知識的運用