導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇五年級(jí)暑假生活答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

護(hù)水資源，做環(huán)保小公民

五年級(jí)二班霍振穎環(huán)保，這個(gè)詞很流行，還有低碳什么的?？墒侨藗冏龅江h(huán)保這一點(diǎn)了嗎？答案是沒(méi)有。我給你舉一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的事件。一個(gè)暑假，我們一大家子人去郊游。我們小輩一路打打鬧鬧，不知不覺(jué)，汽車(chē)就拉著我們到了郊區(qū)。“這么快就到了??！”我們嘟囔這下了車(chē)。爸爸吩咐我們?cè)诟浇顒?dòng)半小時(shí)，還關(guān)照我們不要接近那條河。“哇！什么氣味呀？！怪怪的。”走有著走著，表弟突然捂住鼻子說(shuō)。我也聞到了，是一股臭臭的味。“看，氣味是從那條河傳來(lái)的。”表姐指著左前方告訴我們。“走，去看看。”小妹說(shuō)。我們終于看清了，河水已經(jīng)被污染了，不但顏色渾濁，還冒著泡沫，臭氣熏天。更可怕的是，上面還飄著塑料之類(lèi)的垃圾。“不會(huì)吧，我去年還來(lái)過(guò)一次呢！那時(shí)還到處芬芳呢！”我大叫起來(lái)。“喂，緊急集合！小叔叫你們馬上回去。”有人過(guò)來(lái)說(shuō)。我們急忙跑過(guò)去，爸爸說(shuō)：“這里已經(jīng)不適合郊游了，這里已經(jīng)完全被化工廠污染了。”“?。≡撍赖幕S！”我們氣憤的說(shuō)。就這樣我們就回到了城市?？纯?，現(xiàn)在小河小溪堵了，長(zhǎng)江大河堵了，中國(guó)人正在用自己的技術(shù)和鋼筋混土，在中國(guó)的大地上制造一次次的“心肌梗死”。我們現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是以犧牲環(huán)境，犧牲了子孫后代的利益換取的！就在今天報(bào)紙上登了一條消息：再過(guò)九年，也就是二0二二年，，需要兩個(gè)地球才可以滿足生活需要，多么可怕呀！如今人們也不再直接飲用河水，河中的魚(yú)蝦也不肥美，多么不方便??！都說(shuō)跟著潮流走，環(huán)保也是潮流呀??？人類(lèi)們，“黃金有價(jià)水無(wú)價(jià)。”為了我們的身體健康，為了人類(lèi)今后的生存和發(fā)展，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，不污染水，節(jié)約用水，做個(gè)合格的環(huán)保小公民吧！

五年級(jí):霍振穎

篇2

大家好！

今天，我們?cè)谶@里隆重舉行實(shí)驗(yàn)二小XX 年畢業(yè)典禮。五年級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)勤奮努力，已經(jīng)順利完成了小學(xué)階段的學(xué)業(yè)，即將踏進(jìn)高一級(jí)的學(xué)校。在此，我代表學(xué)校向圓滿完成學(xué)業(yè)的同學(xué)們表示衷心的祝賀，向關(guān)注學(xué)校發(fā)展、關(guān)愛(ài)孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)朋友表示深深的感謝，同時(shí)也向多年來(lái)為同學(xué)們健康成長(zhǎng)付出辛勤勞動(dòng)的全體教職員工表示崇高的敬意！

驪歌響起，同學(xué)們就要跟母校告別了。臨別前，母校有些話想對(duì)你們說(shuō)。你們真幸運(yùn)，國(guó)家的大事如此集中的相伴在你們小學(xué)的記憶中。XX年，奧運(yùn)留下的記憶，不僅是金牌數(shù)的第一，更是中華民族向心力的展示；XX年，建國(guó)60周年大慶留下的記憶，不僅是隊(duì)伍的威武雄壯，更是改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)力昌盛的象征；XX年，世博會(huì)留下的記憶，不僅是中國(guó)館的宏偉，更是中華的崛起。這么多偉大的事件，不僅讓你們感到自豪，更讓你們感受到了中華民族自求不息、追求卓越的脈搏。

近幾年，國(guó)家頻發(fā)的災(zāi)難一定給你們留下了深刻的記憶。汶川地震和玉樹(shù)地震的顫抖，沒(méi)能抖落中國(guó)人的剛毅，卻讓包括同學(xué)們?cè)趦?nèi)的中國(guó)人變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

在實(shí)驗(yàn)二小的這幾年，你們一定會(huì)留下一生殊的記憶。你一定記得剛進(jìn)校園時(shí)的充滿稚氣，一定會(huì)記得課間那些有趣的游戲，一定會(huì)記得老師們親切的笑臉，一定會(huì)記得帶著緊張的心情走進(jìn)考場(chǎng)時(shí)的忐忑不安，一定會(huì)記得取得好成績(jī)時(shí)的欣喜……可是，親愛(ài)的同學(xué)們，你是否會(huì)記得你們伴隨著你們的母校——實(shí)驗(yàn)二小追求卓越的過(guò)程？

始建于1995年的實(shí)驗(yàn)二小，由于地理位置不在市中心，所以前幾年發(fā)展比較緩慢，校舍也比較破舊，很多人說(shuō)實(shí)驗(yàn)二小用不了幾年就會(huì)垮掉。面對(duì)這種局面，我們學(xué)校沒(méi)有自暴自棄，而是積極爭(zhēng)取各方的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越發(fā)展。告訴同學(xué)們一個(gè)好消息：市委市政府投資500余萬(wàn)元興建的新教學(xué)樓，今年秋天就能交付使用。今年暑假，我校將投資300余萬(wàn)元建造全新塑膠跑道，改建校門(mén)，整修前院，加固南教學(xué)樓，并按省級(jí)規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)增加新設(shè)施新設(shè)備，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室及其它功能教室。我校還計(jì)劃投資20余萬(wàn)元建造四心食堂（即學(xué)校盡心、學(xué)生舒心、家長(zhǎng)安心、政府放心）。

有人說(shuō)，你們是帶著遺憾畢業(yè)的一級(jí)，因?yàn)槟銈儾荒茉谛率程美锍燥?，不能在新圖書(shū)館里讀書(shū)，不能在新實(shí)驗(yàn)室里實(shí)驗(yàn)，不能在塑膠跑道上盡情地玩耍。但是，我想說(shuō)，你們是最幸福一級(jí)，因?yàn)槟銈冇H眼見(jiàn)證了母校正在崛起！當(dāng)你們畢業(yè)后再回到母校時(shí)，母校就會(huì)以嶄新的面貌迎接你，到時(shí)老師們會(huì)是你們熱心的導(dǎo)游，帶你們領(lǐng)略母校的新風(fēng)采。

或許，你們會(huì)問(wèn)，是什么讓這么一所偏僻的學(xué)校發(fā)生如此大的變化？答案就是：二小人心中追求卓越、不甘落后的信念。我們有不斷進(jìn)取，追求卓越的老師們！在此，我想向你們的老師真誠(chéng)的道一聲感謝！辦公室里，老師們伏案?jìng)湔n的勤勉；課堂上，老師們耐心細(xì)致的引導(dǎo)；課下，老師們溫馨關(guān)切的叮嚀……在你們的成長(zhǎng)中，他們傾注了滿腔心血，是他們給予了你們知識(shí)和能力，同時(shí)也將追求卓越的信念傳遞給了你們——親愛(ài)的同學(xué)們。

在校的這幾年，有太多的事值得我們記憶。忘不了校籃球隊(duì)的同學(xué)們，不畏強(qiáng)手，勇奪市籃球比賽第一名頑強(qiáng)拼搏；忘不了校合唱隊(duì)的同學(xué)們放棄中午休息時(shí)間，堅(jiān)持訓(xùn)練，在“唱好歌、提精神”活動(dòng)中，代表萊陽(yáng)市到煙臺(tái)參加比賽取得優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)美歌聲；忘不了學(xué)校文明監(jiān)督崗的同學(xué)們?cè)趲椭鷮W(xué)弟學(xué)妹養(yǎng)成良好習(xí)慣時(shí)的耐心引導(dǎo)；忘不了你們?yōu)榱俗屝@變得更加漂亮，彎腰拾起地上紙屑的身影；忘不了你們作業(yè)本上那方方正正、漂漂亮亮的書(shū)寫(xiě)；忘不了大熱天里你們揮汗堅(jiān)持學(xué)習(xí)的勤奮；忘不了五年級(jí)一班那節(jié)“愛(ài)”的主題班會(huì)……在校這幾年，母校見(jiàn)證了同學(xué)們追求卓越的路程。

少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年卓越則國(guó)卓越。面對(duì)你們的成績(jī)，我想說(shuō)，感謝同學(xué)們將“追求卓越”的二小精神給傳承下來(lái)了。你們讓老師的心血沒(méi)有白費(fèi)，你們讓老師感受到了教育的快樂(lè)。

同學(xué)們，今天將成為你們生命里重要的里程碑，預(yù)示著你們難忘的小學(xué)時(shí)光將成為過(guò)去，也預(yù)示著你們將從這里起步，開(kāi)始一個(gè)全新的征程。在這個(gè)特別的日子里，我建議同學(xué)們將掌聲送給你們的父母。他們?yōu)槟愀冻鎏?！城市里生活?jié)奏太快，他們似乎顯得更加疲憊了，在田地里勞作的父母，他們的皺紋似乎更多了。記得常常給爸爸媽媽一個(gè)問(wèn)候，哪怕遞上一杯熱水，哪怕一句關(guān)心體貼的話語(yǔ)，都會(huì)讓他們激動(dòng)不已！

剛才，聽(tīng)五年級(jí)班主任說(shuō)，116名孩子的家長(zhǎng)全部到齊，感謝家長(zhǎng)們的支持。正是有了你們的支持，才有了實(shí)驗(yàn)二小的今天。孩子們的茁壯成長(zhǎng)是我們大家共同的心愿，建議各位家長(zhǎng)朋友，平時(shí)多和孩子們溝通，哪怕工作再忙再累，都要盡量抽出時(shí)間，多陪陪孩子，感受他們的喜怒哀樂(lè)，真正和他們共同成長(zhǎng)。

同學(xué)們，即將開(kāi)始的中學(xué)生活是你們?nèi)松猛镜年P(guān)鍵時(shí)期。人生從這里開(kāi)始發(fā)生變化，你可能成為英才，也可能成為渣滓；你可能走向光明，也可能誤入歧途。成長(zhǎng)的路上，你們要認(rèn)識(shí)自我，不斷地去完善自我。

追求卓越，這就是母校的贈(zèng)言。最后，祝同學(xué)們茁壯成長(zhǎng)！祝家長(zhǎng)朋友身體健康！

篇3

放暑假了，杰克的兒子小杰克回家休息，這時(shí)正好杰克也放假，于是他界定帶全家出去旅游一下。

第二天，杰克開(kāi)著自己的私人飛機(jī)帶著全家出發(fā)。不久，他們就到達(dá)了終點(diǎn)站——玫瑰度假村，由于群山環(huán)繞，世人大都不知道世界上還有這么一個(gè)地方，杰克是在一次考古新董事發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方的，隨意來(lái)年他決定來(lái)年再來(lái)這個(gè)地方參觀參觀。

下了飛機(jī)，他們看到了一大片的玫瑰園，橫十排，豎十排。組成了一個(gè)巨大的正方形，一共一百朵花。“哇！好多花呀！”小杰克感嘆道。“這還多？玫瑰度假村可大了！這只不過(guò)是那些花中的百分之一而已！”杰克說(shuō)道。“什么！百分之一？！”小杰克差點(diǎn)嚇暈了過(guò)去。“嗯，這里總共有一百簇這樣的花，每一簇花的朵數(shù)也不同，，從這簇花開(kāi)始——也就是第一簇花向后每簇增加一個(gè)豎排，你看看，一共有多少簇花？”杰克開(kāi)始考兒子了，小杰克一翻白眼，他知道，老爸的數(shù)學(xué)癮又發(fā)作了，于是趕緊算了起來(lái)。“一個(gè)豎排是十朵花，一簇花增加十朵，一百簇花就增加一千朵花。再用十乘十，是一百，求的是一簇花的朵數(shù)，用一百乘一百是不算增加時(shí)一百簇花的朵數(shù)，是一萬(wàn)。一萬(wàn)加上一千等于一萬(wàn)一千朵。”“真的是這樣算的嗎？”杰克反問(wèn)道。小杰克撓了撓頭皮，忽然茅塞頓開(kāi)“不是，應(yīng)該再用一萬(wàn)一千減去十，因?yàn)榈谝淮鼗ú挥眉邮?。答案?yīng)該是一萬(wàn)零九百九十朵花。”“嗯，這樣算才對(duì)嘛。”杰克贊賞道……

篇4

《地球上的星星》這部電影，首先令我深思的，是它的題目。地球上的星星，是指哪一顆星星呢？是指人群中，最與眾不同的那個(gè)人。還是指天空上的那些星星呢？而且，無(wú)論他們是天上的星星，還是人群中的一個(gè)不同的人，他們的不同點(diǎn)是什么呢？帶著種種疑問(wèn)，我開(kāi)始看這部電影。

看完以后，我便得出了答案。先別急，從下面我對(duì)這部電影的介紹，你就知道了。這部電影講的是一位少年，伊夏的故事。由于患有讀寫(xiě)障礙癥，所以導(dǎo)致他的成績(jī)一直不太好。老師一直批評(píng)他，爸爸也喝斥他。只有他媽媽理解他。這不禁讓我心寒：人與人之間，就應(yīng)該互相理解，互相信任呀！難不成，理解伊夏的人只有千分之一嗎？

說(shuō)起伊夏，他班上的人一定會(huì)嘲笑他。用來(lái)解釋的詞，無(wú)非就是“他很笨”，“他很蠢”一類(lèi)的話題。可以說(shuō)，他真的是這樣。每科的作業(yè)，亂七八糟。幾乎全是紅叉叉。罰站，對(duì)他來(lái)說(shuō)，就是家常便飯。老師對(duì)他的逼迫，使他產(chǎn)生的壓力太大，他竟然還會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：把字母當(dāng)成一個(gè)一個(gè)的蜘蛛，還把書(shū)包扔向窗外。他的父親忍受不了了，母親只能忍痛把送往一所寄宿學(xué)校。在臨走之前，他畫(huà)了一本翻圖畫(huà)，正是這本書(shū)，讓后面的一位新來(lái)的畫(huà)畫(huà)老師，發(fā)現(xiàn)了他的創(chuàng)意和天賦。這位老師，和別的老師的教育方法都不同。他來(lái)的時(shí)候，打扮成了小丑模樣，吹著笛子，令很多同學(xué)感興趣。后來(lái)，他發(fā)給每位同學(xué)一張畫(huà)畫(huà)紙，讓同學(xué)們自由作畫(huà)。效果特別好，每位同學(xué)都開(kāi)始畫(huà)了，除了伊夏。老師覺(jué)得奇怪，便問(wèn)其他老師，詢問(wèn)了伊夏的父母。得出了答案：他的成績(jī)不好。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這本翻圖畫(huà)時(shí)，心情變得分外激動(dòng)。他想到了一個(gè)問(wèn)題：或許這些老師的教育方法不對(duì)。于是，他便讓老師們改變他們的教育方法?？蓞s得到老師們的不認(rèn)可，以及諷刺?？蛇@位老話并沒(méi)有被挫折打敗，他還想到他以前幫助過(guò)許許多多的孩子恢復(fù)心理健康，所以說(shuō)，他決定幫伊夏提高成績(jī)。這僅僅是因?yàn)椋嘈乓料?。后?lái)，這位老師請(qǐng)求校長(zhǎng)舉行一場(chǎng)畫(huà)畫(huà)比賽，出一本畫(huà)冊(cè)作為紀(jì)念。校長(zhǎng)便同意了。在第二天，全體師生都來(lái)參加畫(huà)畫(huà)比賽。伊夏是最后一個(gè)到場(chǎng)的。不過(guò)，他還是畫(huà)得很好。你猜最后怎么樣了？伊夏得了全校的第一名！而且經(jīng)過(guò)努力，他的各科成績(jī)都提上去了。迎接他的，正是所有老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)。還有一個(gè)無(wú)比愉快的暑假。

篇5

[關(guān)鍵詞]成功智力 數(shù)學(xué)教學(xué) 分析性智力 創(chuàng)造性智力 實(shí)踐性智力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）11-072

智力是人認(rèn)識(shí)和理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的一種綜合能力。關(guān)于智力的理論有許多，成功智力就是眾多理論中的超越傳統(tǒng)智力觀念的代表性智力理論。提出成功智力理論的美國(guó)耶魯大學(xué)的斯滕伯格認(rèn)為：“人的成功主要不是靠智商，而是取決于成功智力?！背晒χ橇κ且环N為實(shí)現(xiàn)個(gè)人或群體的目標(biāo)而能夠適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力，它包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三個(gè)要素。成功智力并非遙不可及，而是完全可以加以培養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些培養(yǎng)分析技能、創(chuàng)造力與實(shí)踐性智力的課程，或者通過(guò)相關(guān)現(xiàn)有課程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功智力。受成功智力理論的影響，我在日常數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中熱衷于學(xué)生成功智力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，積極探索開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生成功智力的途徑。

一、著眼分析訓(xùn)練，提高分析技能，滋養(yǎng)分析性智力

每個(gè)學(xué)生都擁有多種智力，蘊(yùn)藏著巨大的潛能，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，精心培養(yǎng)他們的成功智力。具有成功智力的人可以從辯證性、創(chuàng)造性和可行性這三個(gè)維度進(jìn)行思維活動(dòng)，而利用分析性的思維去解決問(wèn)題和判斷思維成果的質(zhì)量，是成功智力的標(biāo)志。分析性思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為密切的聯(lián)系，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。為提高學(xué)生的分析技能，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中著眼于分析訓(xùn)練，以滋養(yǎng)學(xué)生的分析性智力。

分析性智力體現(xiàn)在善于分析并能夠有效地形成自己的思想和觀點(diǎn)，從而為今后相關(guān)問(wèn)題的解決積淀分析技能，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要挖掘相關(guān)素材，開(kāi)展分析性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，掌握分析技巧，促進(jìn)學(xué)生分析智力的發(fā)展。分析問(wèn)題的技巧在于根據(jù)實(shí)際問(wèn)題靈活選擇和應(yīng)用合適的方法去理解和分析，便捷、高效地解決問(wèn)題。例如，教學(xué)人教版三年級(jí)的“解決問(wèn)題”時(shí)，我向?qū)W生出示了這樣一道練習(xí)題：暑假期間，小飛每天都去游泳，他每天要在長(zhǎng)50米的游泳池內(nèi)游完5個(gè)來(lái)回，請(qǐng)問(wèn)他一個(gè)星期一共游了多少米？我故意沒(méi)有給該題配上情境圖，只出示了文字，讓學(xué)生自主理解分析，探尋解決問(wèn)題的方法。為了提高學(xué)習(xí)效率，我讓學(xué)生4人一組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組協(xié)作討論，分析和解決問(wèn)題。在全班匯報(bào)交流中，有的小組展示了他們的解題方法，通過(guò)直觀的示意圖將題意形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，準(zhǔn)確地表示了“5個(gè)來(lái)回”的含義：1個(gè)來(lái)回是2個(gè)50米，5個(gè)來(lái)回就是10個(gè)50米。示意圖使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生能有效地分析、提取出數(shù)量關(guān)系，快捷地解決了問(wèn)題：每天游的路程=50×2×5=500米，一個(gè)星期游的總路程=每天游的路程×7，即500×7=3500米。我對(duì)利用畫(huà)圖策略分析解決問(wèn)題的學(xué)生予以贊揚(yáng)后，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步比較、感受和領(lǐng)悟畫(huà)圖對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，鼓勵(lì)他們今后積極使用畫(huà)圖的策略幫助理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

分析解決問(wèn)題的策略還有許多，如列表法、列舉法、假設(shè)法、倒推法等，教師要在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有意滲透各種分析策略，加強(qiáng)分析訓(xùn)練，讓學(xué)生在比較、判斷、推理、分析中發(fā)展分析思維，潛移默化地提高學(xué)生的分析智力。

二、著力創(chuàng)造練習(xí)，提煉創(chuàng)新思維，滋生創(chuàng)造性智力

自由的創(chuàng)造活動(dòng)是人的真正功能，創(chuàng)造是社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是人類(lèi)永恒的主題。創(chuàng)造離不開(kāi)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造的能力可以創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，促進(jìn)發(fā)展。

要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性智力首先得了解擁有創(chuàng)造性智力的人具備的特征，做到因人制宜，有的放矢。具有創(chuàng)造智力的人具有如下特征：具有創(chuàng)新意識(shí)、敢于異想天開(kāi)，標(biāo)新立異，具有質(zhì)疑精神、善于對(duì)假設(shè)提出批判質(zhì)疑，敢于冒險(xiǎn)和嘗試，具有攻堅(jiān)克難的精神，不畏懼困難，堅(jiān)持不懈。

創(chuàng)造性智力要從小培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我相機(jī)開(kāi)展創(chuàng)造練習(xí)，提煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，滋生他們的創(chuàng)造智力。我著重開(kāi)展求異思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，涵養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角――植樹(shù)問(wèn)題”后，為了鞏固學(xué)生剛剛掌握的關(guān)于植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律，使之能夠熟練應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了類(lèi)型豐富的練習(xí)題，如基礎(chǔ)題、拓展提高題、單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合運(yùn)用等。其中有這樣一道題：國(guó)慶節(jié)到了，學(xué)校為了裝飾校園，購(gòu)進(jìn)了100盆。請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)計(jì)出擺放的具體方案，并計(jì)算出花盆擺放的長(zhǎng)度。這是一道綜合性開(kāi)放題，我的意圖在于讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中應(yīng)用所學(xué)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提煉學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升他們的創(chuàng)造智力。果不其然，學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，從不同的角度展開(kāi)思考和設(shè)計(jì)。其中一個(gè)小組匯報(bào)：“我們計(jì)劃從學(xué)校大門(mén)口擺起，兩側(cè)各擺一排，每隔20厘米擺一盆，每邊擺放50盆，這樣兩邊花盆擺放的長(zhǎng)度各大約是9米80厘米?！绷硪粋€(gè)小組說(shuō)：“我們計(jì)劃將100盆花圍成正方形擺放在學(xué)校廣場(chǎng)四周，每隔2米放1盆，每條邊上擺放26盆，周長(zhǎng)約200米?！边€有一個(gè)小組匯報(bào)：“我們想將這100盆圍成兩個(gè)同心圓擺放在廣場(chǎng)中間，每?jī)膳柚g相隔1米，里面的小圓大概用40盆，外面的大圓用60盆，可是我們還不知道怎么計(jì)算圓的周長(zhǎng)?！薄澳銈兊南敕ê苡袆?chuàng)意，關(guān)于圓的知識(shí)安排在六年級(jí)，現(xiàn)在我們還不知道怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)，如果你們有興趣，可以利用課余時(shí)間先行預(yù)習(xí)，想辦法解決這一難題，老師相信你們的實(shí)力。”聽(tīng)了他們的想法后，我先肯定了他們的想法，然后趁機(jī)鼓勵(lì)他們對(duì)圓的知識(shí)進(jìn)行自主探究。

我在平時(shí)的練習(xí)中盡可能減少封閉性練習(xí)，增加開(kāi)放性練習(xí)，設(shè)計(jì)一些答案不唯一、一題多解的發(fā)散型題目，甚至鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)習(xí)題，旨在通過(guò)多樣化的形式和途徑培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、求異思維，滋生學(xué)生創(chuàng)造性智力。

三、著手實(shí)踐應(yīng)用，提拓解題能力，滋潤(rùn)實(shí)踐智力

俗話說(shuō)：“烈火煉真金，實(shí)踐驗(yàn)真理?！睂?shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)實(shí)踐智力的搖籃。成功的實(shí)踐性智力可以讓人想出解決生活問(wèn)題的好方法。實(shí)踐的能力可以使思想和分析的結(jié)果得以有效地利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷何來(lái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷實(shí)踐過(guò)程，自主探究，提高和拓展解決問(wèn)題的能力，滋潤(rùn)實(shí)踐性智力。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，更是實(shí)踐的園地，教師在教學(xué)中要不能空洞說(shuō)教，紙上談兵，而要以生活為學(xué)習(xí)基地，著手實(shí)踐應(yīng)用。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”時(shí)，我先從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用太陽(yáng)東升西落的規(guī)律帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西方向，利用指南針指示南北的性質(zhì)認(rèn)識(shí)南、北方向。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活中的四個(gè)方向以及東西相對(duì)、南北相對(duì)后，我引領(lǐng)學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)遷移到比較抽象的理解中。在生活經(jīng)驗(yàn)的作用下，學(xué)生很快理解了地圖中“上北下南、左西右東”的規(guī)則。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)四種方向的認(rèn)識(shí)和感悟，我又組織學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)中間，辨認(rèn)東、西、南、北，觀察操場(chǎng)四周的物體所在的位置，通過(guò)親自實(shí)踐、體驗(yàn)，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)四個(gè)方位之間的聯(lián)系。最后，我讓學(xué)生回到教室根據(jù)室外的體驗(yàn)在白紙上以操場(chǎng)為中心，畫(huà)出操場(chǎng)的南、北、西、東四個(gè)方向上的物體。學(xué)生在親手繪畫(huà)中再次認(rèn)識(shí)到地圖“上北下南、左西右東”的繪制規(guī)則。結(jié)合生活實(shí)際，從書(shū)本到生活，從生活到書(shū)本，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，從感性到理性，從直觀到抽象，學(xué)生較好地掌握了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力。

再例如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)“圖形的變換”時(shí)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)等概念后，我出示了一道開(kāi)放性習(xí)題：用卡紙剪出一個(gè)自己喜歡的圖形，通過(guò)對(duì)稱(chēng)、平移或選擇的方法畫(huà)出精美的圖案。這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，在親手剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中發(fā)揮想象力，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)、裁剪、繪畫(huà)出各種美麗的圖案，有效地發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐性智力。

四、著重三者協(xié)調(diào)，提升綜合素養(yǎng)，獲取成功智力

“成功智力是一個(gè)有機(jī)的整體，它只有在分析、創(chuàng)造和實(shí)踐能力三方面協(xié)調(diào)、平衡時(shí)才最為有效?！痹谂囵B(yǎng)成功智力的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)分析、創(chuàng)造和實(shí)踐智力的有機(jī)整合，使這三者達(dá)到完美平衡，內(nèi)化為真正的成功智力。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是以問(wèn)題為載體，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐操作為手段，融分析問(wèn)題、實(shí)踐操作、解決問(wèn)題于一體的綜合性數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是有效培養(yǎng)學(xué)生分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力的多種功能平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)分析、創(chuàng)造、實(shí)踐完美結(jié)合的有效載體。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”是一個(gè)綜合實(shí)踐內(nèi)容，旨在以“找次品”問(wèn)題為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)等方式解決實(shí)際問(wèn)題。該教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)非常好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、滋養(yǎng)學(xué)生成功智力的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了“找缺失鈣片瓶子”的情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)“找次品”問(wèn)題，在討論中感受解決該類(lèi)問(wèn)題方法的多樣性。接下來(lái)，我著重組織學(xué)生圍繞“找次品零件”這一問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“找次品零件”的基本方法和手段。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后，我為他們提供了天平，讓他們根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親手實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。在集體交流的過(guò)程中，學(xué)生分享了各自的方法：有的將9個(gè)零件分成3份，稱(chēng)量3次能找出次品；有的將9個(gè)零件也分成3份，但只需稱(chēng)量2次就能找出次品；還有的小組把9個(gè)零件分成4份，稱(chēng)量3次找出了次品。最后，我組織學(xué)生比較各種方法，讓他們?cè)诟惺芊椒ǘ鄻有缘耐瑫r(shí)提升方法優(yōu)化思想。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以綜合實(shí)踐為主線，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中手腦并用，使成功智力等要素得以協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，滋養(yǎng)成功智力。

篇6

月初，在好友的推薦下，并經(jīng)過(guò)兩場(chǎng)面試和培訓(xùn)，我很幸運(yùn)地得到了這份作為暑假補(bǔ)課老師的工作。

月二十五日，我?guī)е鴿M腔熱情和興奮，與一位同學(xué)從學(xué)校出發(fā)，來(lái)到工作點(diǎn)——江夏鄭店。雖然途中嘗到了背著笨重行李奔波的苦頭，但是想著全新的工作與生活，這點(diǎn)不快也就煙消云散。然而后面的事實(shí)證明，一切都沒(méi)有我想象的那么簡(jiǎn)單！

我們一共有八位同事，分別來(lái)自不同的學(xué)校，不同的地方。首先要解決的是吃飯問(wèn)題。大家商討后，決定由我購(gòu)買(mǎi)炊具，我是八人中唯一的人，這樣購(gòu)買(mǎi)東西時(shí)就不會(huì)因異地口音被宰價(jià)。即使我的話和話相似度高達(dá)80%，可我也沒(méi)買(mǎi)過(guò)鍋碗瓢盆，沒(méi)辦法，我只好接受這項(xiàng)“偉大而艱巨”的任務(wù)！

我走進(jìn)商店，裝作很嫻熟的樣子挑選起炊具，在和店老板長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)的“交流”之后，我們終于買(mǎi)下物美價(jià)廉的電飯煲、煤氣灶、碗筷。同事們都很驚訝我“唇勝槍?zhuān)噙^(guò)劍”，其實(shí)這些都是在家向媽媽學(xué)的。我暗自嘆息：要是平時(shí)更認(rèn)真點(diǎn)，把媽媽的砍價(jià)功夫?qū)W到五成就好，看來(lái)回家要多跟媽媽練習(xí)了。

這回我總算嘗到了一絲甜的滋味，我深刻明白：生活并不僅僅是柴米油鹽醬醋茶，它還有更深?yuàn)W的東西需要學(xué)習(xí)探究，而我只懂得一些皮毛，在真真正正融入社會(huì)之前，我必須積累更多的經(jīng)驗(yàn)！

月二十六日，我們就開(kāi)始了招生計(jì)劃。每天早上五點(diǎn)起床，拿著厚厚的宣傳單到菜市場(chǎng)、超市門(mén)口、路口散發(fā)。等到九點(diǎn)多，傳單發(fā)得差不多，我們就可以享用早餐了。雖然幾次我都帶著朦朧的睡眼餓得不行，可是看到每個(gè)同事都拼命地堅(jiān)持著，我也就挺下來(lái)了。也許最難熬的是上午十一點(diǎn)至十二點(diǎn)這段時(shí)間，因?yàn)槲覀円斨鹄崩钡奶?yáng)，站在中小學(xué)校門(mén)口發(fā)單。這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生放學(xué)，家長(zhǎng)接孩子，人比較集中，便能擴(kuò)大“教育”的知曉度。剛開(kāi)始我只是把傳單發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)，可是大部分人看也不看就把單子揉成一團(tuán)扔了，有的甚至不敢接，把我們誤認(rèn)為騙子。于是我就耐心地給學(xué)生家長(zhǎng)講解，終于有人主動(dòng)過(guò)來(lái)咨詢并且報(bào)名了。炎熱的天氣沒(méi)有打垮我們的意志，或許這就證明了“事長(zhǎng)成于堅(jiān)忍，毀于急躁”。

等到吃午飯時(shí)，已將近下午兩點(diǎn)，午休一個(gè)小時(shí)后，四點(diǎn)鐘后我們又開(kāi)始工作——家訪。我們來(lái)到附近的村子，一家家的訪問(wèn)，仔細(xì)回答家長(zhǎng)的問(wèn)題，消除他們的疑慮。七點(diǎn)多，拖著灌鉛般沉重的雙腿，我們回家。晚飯后，已是九點(diǎn)多，可我們還要開(kāi)會(huì)，總結(jié)一天的工作并安排第二天的計(jì)劃。通常到十一點(diǎn)才能睡覺(jué)，有幾次甚至熬到凌晨。雖然很累，但是每個(gè)人的熱情度都很高。經(jīng)過(guò)十天的奮戰(zhàn)，我們的招生工作圓滿結(jié)束。每個(gè)人都曬得黑乎乎的，卻覺(jué)得很值得！

我感嘆生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我想象的那么輕松，它真的很艱辛，需要我們辛勤的勞動(dòng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，還有不怕吃苦的精神！

月五號(hào)，我們培訓(xùn)班正式開(kāi)課。可我卻在和同事相處中碰上了釘子。有一天，我和一位同事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，相互說(shuō)了很多氣話。我把自己一個(gè)人關(guān)在房間里，回想著半個(gè)月的苦與累，一股酸楚感涌上心頭，越想越氣，我就收拾行李賭氣回家了！回到家中，負(fù)責(zé)人給我發(fā)信息，批評(píng)我太任性，這樣一走了之是不負(fù)責(zé)任的行為。晚上，父親教育我：人生就是碰釘子，碰一回釘子，長(zhǎng)一分見(jiàn)識(shí)，增一分閱歷，做的事越多，碰的釘子越多，沒(méi)有碰過(guò)釘子的人，必是沒(méi)有做過(guò)事。我又想，怎么能因?yàn)檫@點(diǎn)麻煩就放棄之前所有的努力呢？于是，我坐車(chē)再次來(lái)到鄭店，在車(chē)上我不停告誡自己：要謙虛、認(rèn)真接受別人的意見(jiàn)，和同事相互尊重、包容、體諒，不可以隨便使小性子，外面的人不會(huì)像家里的人一樣容忍你的壞脾氣，還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，時(shí)刻記住自己代表著團(tuán)隊(duì)的形象。

說(shuō)“每個(gè)人都看自己前面，但我看自己內(nèi)部。對(duì)于我，只有自己是對(duì)象。我經(jīng)常研究自己，檢查自己，仔細(xì)探究自己?！蔽覒?yīng)該認(rèn)識(shí)自己，適當(dāng)改變自己，主動(dòng)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，而不是等著社會(huì)適應(yīng)自己！

讓我感悟最多的還是教書(shū)這塊。我?guī)齻€(gè)年級(jí)：五年級(jí)的小學(xué)生，初一新生，高一新生。初一新生最調(diào)皮，他們正處在青春叛逆時(shí)期，最喜歡和老師作對(duì)。與其生這些小鬼頭的悶氣，還不如想個(gè)法子應(yīng)付他們。我也曾走過(guò)那反叛的青蔥歲月，和老師對(duì)著干就是為了博取關(guān)注，得到更多關(guān)心。于是我就以朋友的身份關(guān)心學(xué)生并和他們打成一片，小心地維護(hù)學(xué)生脆弱的尊嚴(yán)，很快就獲得他們的認(rèn)可和尊重！

高一的英語(yǔ)課程改版，為了講出精彩，我每天都要借助字典和參考書(shū)備大量的課。剛上高一的英語(yǔ)課，我有點(diǎn)緊張，也擔(dān)心講錯(cuò)，慢慢的習(xí)慣了，不慌不忙，課前準(zhǔn)備工作越做越充足，也就能自如地掌控那個(gè)講臺(tái)。幸虧我大一參加了各種比賽，舞臺(tái)掌控力比較強(qiáng)，為教書(shū)講課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，看來(lái)平常還要多加練習(xí)，增強(qiáng)自信心！

一位學(xué)長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)，角色即為人格。當(dāng)我作為一名教師時(shí)，我就明白人在不同的場(chǎng)合要扮演不同的角色，展現(xiàn)不一樣的人格魅力，不管那個(gè)場(chǎng)合你有多么的不適應(yīng)，你都要盡力扮演最好的角色！

篇7

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 學(xué)生聲音

教師利用微課開(kāi)展教學(xué)，不應(yīng)只是單純地羅列、展示教學(xué)微視頻等資源要素，而應(yīng)該在靈活組織與有效呈現(xiàn)微課的前提下，更關(guān)注學(xué)生在課堂上的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，及時(shí)聆聽(tīng)他們的聲音，真正從學(xué)生的角度創(chuàng)造有益于他們發(fā)展的、更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們經(jīng)歷、體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、善導(dǎo)“微預(yù)習(xí)”，傾聽(tīng)質(zhì)疑的聲音

自主學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極利用微課資源條件，巧妙設(shè)計(jì)形式新穎、精簡(jiǎn)有趣的“微預(yù)習(xí)”（包括預(yù)習(xí)微視頻、預(yù)習(xí)任務(wù)單、預(yù)習(xí)小練等），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的“預(yù)學(xué)”活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，主要是在高年級(jí)進(jìn)行。特別針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有的一定的記憶能力和關(guān)聯(lián)能力，對(duì)許多新鮮信息有較強(qiáng)的敏感性。于是，筆者嘗試借助“家校QQ交流群”，有選擇性地把精心設(shè)計(jì)的短小精趣的“微預(yù)習(xí)”視頻、預(yù)習(xí)單、預(yù)習(xí)小練等資源上傳到群中，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下結(jié)合預(yù)習(xí)要求開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，尤其注重鼓勵(lì)學(xué)生能從預(yù)習(xí)過(guò)程中提出學(xué)習(xí)困惑、疑難或是自己的個(gè)性化見(jiàn)解，使他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)善于質(zhì)疑的能力。如，在五年級(jí)上冊(cè)的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課教學(xué)前，教師就針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)6分鐘的預(yù)習(xí)微視頻，從溫習(xí)已學(xué)平面圖形、平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)圖形（如長(zhǎng)方形）的方法、推導(dǎo)平行四邊形的面積公式等方面做了著重展示;同時(shí)把配套的預(yù)習(xí)單和預(yù)習(xí)小練上傳到“家校QQ交流群”，要求學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在微視頻中形象的flas效果和生動(dòng)的旁白氛圍烘托下，輕松完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。但是，當(dāng)教師上線查看學(xué)生的預(yù)習(xí)反映情況時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)已有好幾個(gè)學(xué)生的留言。如劉研同學(xué)提問(wèn)：“老師，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，那為什么一定要沿著高來(lái)剪呢？任意剪可以嗎？”張曉勵(lì)同學(xué)則問(wèn)道：“老師，任意的平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，對(duì)嗎？”還有，“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系呢？”“老師您好，看了視頻，我對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程還是不很理解，怎么辦？”……學(xué)生的質(zhì)疑聲音，正體現(xiàn)出他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，這為第二天將要開(kāi)始的新課教學(xué)做好了鋪墊，為他們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂做了充分準(zhǔn)備?？梢?jiàn)，微視頻是形象動(dòng)態(tài)的，學(xué)生學(xué)習(xí)思維是跳躍豐富的。教師應(yīng)善于設(shè)置“微預(yù)習(xí)”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，努力讓質(zhì)疑的聲音成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常態(tài)之聲。

二、善設(shè)“微情境”，細(xì)聽(tīng)獨(dú)到的聲音

筆者主張?jiān)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)“微情境”，即注重立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把他們參與實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)題探究、角色扮演、互動(dòng)活動(dòng)（游戲、舞蹈、音樂(lè)）等各種場(chǎng)景作為情境的主題，利用媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)短的微視頻，適時(shí)適地地應(yīng)用于課堂教學(xué)，并用心體察、細(xì)致聽(tīng)取學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)到的聲音，或是他們富有個(gè)性的見(jiàn)解和看法，或是對(duì)同學(xué)精彩表現(xiàn)的由衷評(píng)價(jià)等，從而努力讓課堂成為學(xué)生盡情體驗(yàn)“微情境”、快樂(lè)釋放“微聲音”的舞臺(tái)，讓他們都獲得出場(chǎng)、出聲、出彩的機(jī)會(huì)。

如，在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，筆者積極設(shè)計(jì)了生活化“微情境”視頻資料，并以巧妙設(shè)置問(wèn)題指引學(xué)生內(nèi)化、遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。首先，展播“水蜜桃大豐收啦”微視頻，描述了暑假時(shí)學(xué)生張興旺邀請(qǐng)他的幾個(gè)同班好朋友一起參加家鄉(xiāng)的“水蜜桃節(jié)”豐收節(jié)慶活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)了如火如荼的采摘場(chǎng)景。3分鐘視頻之后，教師插入flash情境展示，并以旁白輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：“張興旺總共摘到了20個(gè)水蜜桃，要求每個(gè)小籃子各放4個(gè)，想一想，可以放幾籃啊？”學(xué)生利用豎式計(jì)算后很快得出了答案：“可以放5個(gè)籃子！”此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們繼續(xù)思考：“此時(shí)余數(shù)為多少啊？”“0！”學(xué)生異口同聲地回答道?！?在這里表示什么呢？”教師問(wèn)道。有一個(gè)聲音在學(xué)生中響起：“表示OK??！說(shuō)明他們順利把所有桃子都分好了。”課堂上立刻響起一陣歡笑聲，大家都為他的回答喝彩，都很好地理解了“20除以4等于5”完全整除的含義。緊接著，教師又把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為：“假如張興旺同學(xué)總共摘到了25個(gè)水蜜桃，大家能自己設(shè)計(jì)問(wèn)題嗎？要求是每個(gè)小籃子各放幾個(gè)？可以放幾籃，并且還有剩余呢？”學(xué)生在新的問(wèn)題指引下紛紛設(shè)計(jì)起來(lái)。有的學(xué)生提出這樣的設(shè)計(jì)：“每個(gè)小籃子各放4個(gè)，可以放6個(gè)籃子，還有1個(gè)桃子剩余?！边€有學(xué)生設(shè)計(jì)到：“總共放7個(gè)籃子，每個(gè)小籃子各放3個(gè)，還有4個(gè)剩余”……這樣，教師巧妙通過(guò)問(wèn)題轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，使他們?cè)谧兪綄W(xué)習(xí)中鏈接了新舊知識(shí)，很好地從“沒(méi)有余數(shù)的除法”引入“有余數(shù)的除法”學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“余數(shù)”概念的理解。

可見(jiàn)，教師積極利用富有生活趣味的“微情境”視頻，并在課堂教學(xué)中靈活實(shí)施問(wèn)題教學(xué)和變式教學(xué)，更好地促進(jìn)了學(xué)生由已有的生活體驗(yàn)遷移入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使他們密切地把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)了解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、善制“微課練”，聆聽(tīng)錯(cuò)誤的聲音

在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師堅(jiān)持在學(xué)生認(rèn)知的矛盾焦點(diǎn)或疑惑處適時(shí)設(shè)置“微課練”，能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的探究訓(xùn)練;同時(shí)用心聆聽(tīng)、捕捉訓(xùn)練中的“錯(cuò)誤的聲音”，積極把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有益于課堂的再生資源，進(jìn)一步激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

教師設(shè)計(jì)的“微課練”主要是與課堂問(wèn)題探究主題相關(guān)的隨堂測(cè)練課件（微視頻）。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《乘法和加減法的混合運(yùn)算》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算及運(yùn)算規(guī)則之后，適時(shí)設(shè)計(jì)并展示了“微課練”指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練：“某校小學(xué)要舉行全校期末考試，需要各個(gè)班級(jí)統(tǒng)計(jì)好課桌椅的數(shù)量。其中，四年級(jí)（2）班有學(xué)生單人桌13張，雙人桌17張，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)班級(jí)可以坐多少位學(xué)生呢？”圍繞這一相對(duì)簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)題目，教師在巡視學(xué)生完成訓(xùn)練的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們基本都能順利完成。但是在巡視過(guò)程中，教師還是發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。于是，教師不動(dòng)神色，而是特意分別讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并要求說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路。第一個(gè)學(xué)生展示時(shí)，他說(shuō)出自己的答案：（13+17）×2=60。同學(xué)們都認(rèn)為他的答案是錯(cuò)誤的。教師微笑地問(wèn)道：“你能不能說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣解題啊？這（13+17）表示什么呢？再想想？”經(jīng)過(guò)教師的在旁點(diǎn)撥，他明白了是自己粗心大意而犯了錯(cuò)，因?yàn)樗寻嗉?jí)里的課桌椅都當(dāng)成是雙人的。到了第二個(gè)學(xué)生，他展示了答案――13+17×2=60之后，不少同學(xué)也認(rèn)為是錯(cuò)的。他感覺(jué)很不好意思地低下了頭?！澳隳苷f(shuō)一說(shuō)自己的解題思路嗎？哪兒出錯(cuò)了？”教師在一旁指點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谙旅娣e極配合。他稍作思考，立刻明白了自己沒(méi)有正確應(yīng)用混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則的錯(cuò)誤原因。到了最后一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，列出了自己的答案：13+17×2=47，同時(shí)還清晰明了地說(shuō)出了混合運(yùn)算中要先算乘法再算加減的運(yùn)算規(guī)則，大家對(duì)他精彩的表現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲。

學(xué)生在課堂教學(xué)中犯錯(cuò)誤并不可怕，“錯(cuò)誤的聲音”往往是課堂教學(xué)中寶貴的可利用資源。所以在微課教學(xué)中，教師必須精選難易適中的問(wèn)題，借助設(shè)計(jì)“微課練”，指引學(xué)生參與問(wèn)題探究，并積極利用學(xué)生的錯(cuò)誤，在引導(dǎo)糾錯(cuò)悟錯(cuò)中正確理解數(shù)學(xué)演算，實(shí)現(xiàn)更有效的釋疑解惑，促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在錯(cuò)誤中發(fā)展思維、求得進(jìn)步。

四、善引“微反思”，靜聽(tīng)交流的聲音

“微反思”作為小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，筆者注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的反思途徑，如課堂小結(jié)、課后自省、單元自查、考后小思、學(xué)期總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生做好反思，特別鼓勵(lì)學(xué)生盡情釋放所思所想，在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步;同時(shí)，教師積極搭建和利用多樣化的數(shù)字媒體條件（如家校QQ交流群、微信、班級(jí)微博、班級(jí)學(xué)科主頁(yè)等），靜聽(tīng)交流中的聲音，捕捉交流中的精彩，收集素材并攝制成微視頻，引入課堂教學(xué)，與學(xué)生共享。

如，在六年級(jí)上冊(cè)《方程》單元教學(xué)完成后，筆者適時(shí)開(kāi)展了單元復(fù)習(xí)教學(xué)，從“數(shù)量的相等關(guān)系、列方程解問(wèn)題、對(duì)比訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了較全面的復(fù)習(xí)，并在“家校QQ交流群”上傳配備了同步的“微課練”，讓家長(zhǎng)積極督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)后的鞏固提升。后來(lái)，通過(guò)跟蹤發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)成效并不理想，問(wèn)題究竟出在哪里呢？于是，筆者改變思路，積極從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度尋求有效復(fù)習(xí)的方法。在第二單元《長(zhǎng)方體和正方體》教學(xué)完成時(shí)，先不急著復(fù)習(xí)，而是利用了“家校QQ交流群”的便捷條件，與各位家長(zhǎng)積極溝通，倡導(dǎo)開(kāi)展“一家一視頻”的“微反思”評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)的要求是：（1）家長(zhǎng)先讓孩子說(shuō)一說(shuō)本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)，如收獲、困惑、疑難、想法和建議，鼓勵(lì)他們“說(shuō)”出自己的學(xué)習(xí)情況;（2）家長(zhǎng)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我們的孩子”在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)，注重以鼓勵(lì)和肯定為主，也可適當(dāng)指出不足、提出建議;（3）家長(zhǎng)充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件（如手機(jī)、IPAD、數(shù)碼相機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備）把說(shuō)的話錄制成3～10分鐘不等的視頻，并上傳到“家校QQ交流群”，與各位家長(zhǎng)共享，相互交流家教的心得體會(huì);（4）數(shù)學(xué)教師協(xié)同班主任對(duì)這些視頻資料進(jìn)行精心篩選，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)和榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)，特別對(duì)一些家庭提出的富有共性又具典型性的反思，將其引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。

評(píng)比活動(dòng)開(kāi)展后，引起了家長(zhǎng)的積極反應(yīng)和支持，他們提出了許多有見(jiàn)地的問(wèn)題;學(xué)生也勇敢地說(shuō)出了自己的學(xué)習(xí)心聲。在此，教師積累了豐富的教學(xué)資源，巧妙利用“微反思”聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)交流的聲音，更好地促進(jìn)了新課教學(xué)或復(fù)習(xí)教學(xué)。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中流露出的各種聲音就是真正的“好聲音”，是有助于他們學(xué)習(xí)、進(jìn)步、發(fā)展的有益資源。隨著數(shù)字化教育資源的不斷發(fā)展，各種有效的微課形式將為教師更便捷地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和愿望提供良好支持，也將日益發(fā)揮著服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】責(zé)任感；家校合力；放手；激勵(lì)

意大利哲學(xué)家克羅齊說(shuō)：“真理的發(fā)現(xiàn)或道德責(zé)任的完成，都會(huì)引起我們的歡欣，使我們整個(gè)生命震撼……”富有責(zé)任感，從來(lái)都是人們信任和仰視一個(gè)人的理由。人們從來(lái)不會(huì)指望一個(gè)游手好閑、沒(méi)有責(zé)任感的孩子能給他們帶來(lái)福音。只有懂得責(zé)任的意義并愿意和能夠挑起責(zé)任重?fù)?dān)的孩子，才能為人們帶來(lái)美好的希望和期待。這兩年我在正在研究“培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣及責(zé)任感的研究”這一課題，對(duì)于這兩年自己在實(shí)驗(yàn)中的一些做法及感想總結(jié)如下：

一、要讓學(xué)生明白什么是責(zé)任

我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，就必須要讓學(xué)生明白責(zé)任感是他立足社會(huì)的根基，并幫助他養(yǎng)成責(zé)任感。本人覺(jué)得可以用以下幾種方法讓學(xué)生意識(shí)到，他必須要有責(zé)任感，必須要為自己負(fù)責(zé)。

1.讓學(xué)生了解行為的后果

美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆說(shuō)：“責(zé)任并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù)，而是我需要對(duì)我所關(guān)心的事件作出反應(yīng)?！边@意味著責(zé)任應(yīng)該是一種自覺(jué)行為。但是，孩子做事往往更多地重視行為過(guò)程本身，而不太重視行為的后果。因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須要讓他們了解自己的行為會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。

2.為學(xué)生制定責(zé)任的規(guī)矩

學(xué)生做事往往是憑興趣的，要讓學(xué)生對(duì)某件事情負(fù)責(zé)到底，必須清楚地告訴他做事的要求，并且與處罰聯(lián)系在一起。因此，教師要給學(xué)生制定規(guī)矩，讓學(xué)生知道什么是該做的，應(yīng)該怎么做，否則將會(huì)產(chǎn)生哪些后果、受到哪些懲罰。比如，教師可以把教室的衛(wèi)生承包給每一個(gè)學(xué)生，每天中午吃完飯后，必須把分配給自己的那塊地磚擦干凈，并注意平時(shí)的保持工作。要是沒(méi)有做好，就懲罰他當(dāng)一個(gè)星期的值日生。這樣，學(xué)生才知道一個(gè)人是要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的。

3.書(shū)海漫步，進(jìn)行責(zé)任感的熏陶

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)是啟迪學(xué)生“責(zé)任感”的良師益友。在書(shū)海中漫步，不失為提高學(xué)生對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)、激發(fā)責(zé)任感在內(nèi)心升騰的有效途徑。

為此，我在學(xué)期結(jié)束時(shí)利用班委費(fèi)，獎(jiǎng)給平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)一本“紅色經(jīng)典、勵(lì)志中國(guó)（愛(ài)國(guó)主義教育第一課）”。暑假一結(jié)束，就把這本書(shū)捐給班級(jí)的讀書(shū)角，全套共二十一本，讓全班的孩子領(lǐng)略他們的同齡人那不同的年代下，如何用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)那顆愛(ài)國(guó)之心。

二、家校合力，讓學(xué)生做責(zé)任的主人

冬天的時(shí)候，我們班總是有學(xué)生遲到。當(dāng)我問(wèn)：“今天為什么遲到了？”學(xué)生給出的答案卻是多種多樣、五花八門(mén)的。想想到底是誰(shuí)縱容孩子推卸責(zé)任呢？正是我們的家長(zhǎng)。假如家長(zhǎng)不能讓孩子獨(dú)立承擔(dān)行為的后果，那么孩子將永遠(yuǎn)也不會(huì)有責(zé)任感。上個(gè)學(xué)期時(shí)，我們班的吳舒琦沒(méi)有上交語(yǔ)文家庭作業(yè)——一張?jiān)嚲?，原因是被她妹妹燒掉了。我與拼班的葉老師不相信，通過(guò)再三追問(wèn)，她才說(shuō)是被媽媽燒了。只因她寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真，她媽媽發(fā)火就把試卷給燒了，而她爸爸就教孩子說(shuō)是被妹妹給燒了……這兩位家長(zhǎng)不僅用了粗暴的方式教育孩子，自己不敢承擔(dān)責(zé)任，還幫孩子圓謊，我們真得為有這樣的家長(zhǎng)而打寒顫??！孩子在這樣環(huán)境下還會(huì)承擔(dān)該負(fù)的責(zé)任嗎？所以，一定要進(jìn)行家校合作，教師多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與學(xué)校一起共同來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感，完善學(xué)生的自我責(zé)任心，完善學(xué)生的人格。

1.我們要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生做責(zé)任的主人

因家庭過(guò)度溺愛(ài)、家長(zhǎng)過(guò)分包辦、孩子缺少鍛煉，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)在日后的生活中形成自私、專(zhuān)橫、冷漠和孤獨(dú)的性格，不懂得關(guān)愛(ài)和照顧別人，并缺乏責(zé)任感。所以，教師要與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)老師與父母都放開(kāi)手，讓孩子大膽地去闖，讓他為自己的事情而緊張忙碌，讓他做自己的主人。

（1）放手，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，生活要能夠自理，比如，自己的房間要自己打掃；穿臟了襪子要自己洗干凈；床鋪?zhàn)约赫砗?；家庭作業(yè)自己獨(dú)立完成；學(xué)習(xí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)；身體要每天鍛煉；自己應(yīng)當(dāng)做的事情必須有始有終；生活中的事情可以征詢老師及父母的意見(jiàn)，然后盡量自己拿主意、做選擇。

（2）放手，讓學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)做下列事情：當(dāng)有人父母、老師或同學(xué)需要幫助的時(shí)候，要熱情地伸出援手；跟同伴游戲時(shí)，能傾聽(tīng)和接納意見(jiàn)；別人生病或不舒服的時(shí)候，要知道問(wèn)候和關(guān)心；做錯(cuò)事情，懂得道歉和改正；記得自己承諾過(guò)的事情，并爭(zhēng)取說(shuō)到做到。

（3）放手，讓學(xué)生對(duì)集體和社會(huì)負(fù)責(zé)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體和社會(huì)負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該教學(xué)生做下列事情：不遲到不早退；愛(ài)護(hù)環(huán)境，不隨意丟垃圾；愛(ài)護(hù)公物，不隨意破壞，積極參加班集體活動(dòng)；愿意與他人分享自己的玩具與圖書(shū)。在競(jìng)賽性活動(dòng)中要有榮譽(yù)感；當(dāng)遠(yuǎn)方的人們?cè)馐芾щy時(shí)，要會(huì)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)兒愛(ài)心。

2.在激勵(lì)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

孩子畢竟是孩子，雖然是四、五年級(jí)的學(xué)生，但是沒(méi)有一定的激勵(lì)，同學(xué)們做各種事總是積極性不夠高。針對(duì)這樣現(xiàn)象，在上學(xué)期時(shí)我們班開(kāi)展了“我行為我負(fù)責(zé)”活動(dòng)，首先在班級(jí)布置時(shí)，安排一塊主題墻進(jìn)行這一活動(dòng)的布置。再告訴學(xué)生從最容易做到的事做起，對(duì)能認(rèn)真上課、做作業(yè)、認(rèn)真做“兩操”、認(rèn)真當(dāng)值日生等等的同學(xué)，在自己的操行卡上印上印章，每月進(jìn)行評(píng)比、激勵(lì)。本學(xué)期開(kāi)展了“我是班級(jí)小主人”、“細(xì)心超人”等活動(dòng)，也是每月一評(píng)，我不僅進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)排行榜上的前十名，我還拿出班委費(fèi)中的大部分資金買(mǎi)成了獎(jiǎng)品，進(jìn)行了物質(zhì)刺激。榜首就被評(píng)為“行為之星”、“學(xué)習(xí)之星”，他們的照片就貼在了班級(jí)門(mén)口的布告欄上。通過(guò)這樣的激勵(lì)，現(xiàn)在我們班上很多事情，同學(xué)們都爭(zhēng)著搶著去做，值日班長(zhǎng)記錄的“好人好事”記錄本上每天都有一長(zhǎng)串的名字，積極性非常高，久而久之，將做好每件小事養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，為自己、為班級(jí)承擔(dān)自己的責(zé)任。

3.讓學(xué)生對(duì)自己造成的不良后果設(shè)法補(bǔ)救

小學(xué)生年幼，犯錯(cuò)誤在所難免。我們教師要善于抓住生活中的點(diǎn)滴小事，無(wú)論事情的結(jié)果好壞，只要是孩子的獨(dú)立行為結(jié)果，就要鼓勵(lì)孩子敢作敢當(dāng)，不要逃避責(zé)任，應(yīng)該勇于承擔(dān)后果。這也是培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的一個(gè)最好契機(jī)。

總之，責(zé)任感是做人、成才的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任也很有必要為每個(gè)孩子播撒責(zé)任的種子，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，讓這顆種子生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，從而使學(xué)生確立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和高度的責(zé)任感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，1998.

[2]孫紅根，顧根火，范斌.《在社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感》.《班主任》，2002/05

篇9

我們班的班長(zhǎng)別看他小，開(kāi)始管起班來(lái)可是天不怕，低不怕。讓同學(xué)們個(gè)個(gè)都是膽戰(zhàn)心驚的。先看他的外表，我覺(jué)得他的面目還行，可同學(xué)們都說(shuō)他是班里第一帥。一條濃眉大眼下是一個(gè)不偏不高的鼻子，而鼻子下面是一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小嘴。別看這個(gè)小嘴普普通通，但管班時(shí)，只要他這小嘴一說(shuō)，就會(huì)露出許許多多的笑話，讓人“難以招架”，不得不服。下面由小編來(lái)給大家分享班長(zhǎng)的心得，歡迎大家參閱。

班長(zhǎng)的心得1Hi，我，一個(gè)俏皮、陽(yáng)光的女孩，現(xiàn)是和小五(2)班的班長(zhǎng)，今天我就向大家匯報(bào)一下我擔(dān)任班長(zhǎng)這一職務(wù)的感想吧!

煩 惱

許多同學(xué)都羨慕我能當(dāng)上班長(zhǎng)，是個(gè)“大官”，但是他們都不知道，作為一名班長(zhǎng)也有許多的煩惱。我要帶頭參加各種活動(dòng)：班隊(duì)活動(dòng)我是主持;運(yùn)動(dòng)會(huì)我是一名運(yùn)動(dòng)員;作文比賽我是選手……爸爸媽媽都說(shuō)我是個(gè)“大忙人”，一天到晚與他們聊天的時(shí)間都沒(méi)有。當(dāng)我沒(méi)有完成老師布置的任務(wù)，老師就會(huì)批評(píng)我，說(shuō)我這個(gè)班長(zhǎng)不稱(chēng)職;當(dāng)我一不小心做錯(cuò)了事，同學(xué)們就會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)“鄧艾要倒霉了!”;當(dāng)我的成績(jī)有所退步時(shí)，大家就會(huì)說(shuō)我太驕傲了……唉，班長(zhǎng)總是會(huì)得到太多的誤解。尤其中面對(duì)班中的“調(diào)皮大王”，真叫我這個(gè)總管頭疼!他們總是要與我們這些班干部搗亂，每當(dāng)老師不在時(shí)，我總是要與他們進(jìn)行較勁，讓他們能遵守紀(jì)律，但他們總是一副不可一世的樣子。唉，真煩!真累!

快 樂(lè)

雖然俗話說(shuō)“無(wú)官一身輕”，可是我覺(jué)得當(dāng)一名班長(zhǎng)一樣非?？鞓?lè)：幫助老師收收作業(yè)，為班級(jí)榮譽(yù)努力奮斗;為同學(xué)上下奔波……就像一只小螞蟻，整天忙忙碌碌，不知疲倦，生活充實(shí)、豐富。每當(dāng)我看到我班同學(xué)在各種各樣的比賽中獲獎(jiǎng)，就像我自己獲獎(jiǎng)一樣，打心眼里為他們高興。更讓我高興的是我比其他同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)許多優(yōu)秀的同學(xué)，我們?cè)谝黄穑梢曰ハ嗵接憣W(xué)習(xí)上的問(wèn)題，可以聊聊生活中的困惑，那種感覺(jué)讓我感到十分快樂(lè)。當(dāng)我多次代表班級(jí)領(lǐng)取各類(lèi)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我內(nèi)心激動(dòng)無(wú)比，更感到無(wú)比榮耀。

我，在做班長(zhǎng)期間，不但自身素質(zhì)得到了很大的提高，特別是我的管理能力，與同學(xué)、老師之間的組織協(xié)調(diào)能力，得到了很大的鍛煉。爸媽說(shuō)我是小管家;老師同學(xué)說(shuō)是我小能人，親戚朋友都說(shuō)將來(lái)我是一個(gè)優(yōu)秀的管理人才，為此我感到當(dāng)班長(zhǎng)十分快樂(lè)。雖然我覺(jué)得做班長(zhǎng)比同學(xué)累,比同學(xué)忙,但我樂(lè)意。為此我感到當(dāng)班長(zhǎng)十分快樂(lè)，以后我還爭(zhēng)取做班長(zhǎng)。啊，真快樂(lè)!

班長(zhǎng)的心得2我的班長(zhǎng)陸大奇，一米七五的個(gè)子，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)。一張國(guó)字臉，濃眉大眼，一對(duì)招風(fēng)耳好像能扇乎。他長(zhǎng)得不算特殊，但身手卻不一般，我打心眼里佩服他。

在學(xué)校里，他上課總能集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，而且觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精確，每次考試都名列前茅。特別是學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”經(jīng)常有好文章發(fā)表。班主任老師經(jīng)?？渌皩?lái)一定成大器”。他不但是我們的班長(zhǎng)，還兼任體育委員，并且是校足球隊(duì)的主力前鋒，代表學(xué)校參加區(qū)、市級(jí)比賽，并多次獲得冠軍。特別是去年參加市級(jí)比賽，在受傷情況下還攻入一球，為球隊(duì)最后獲勝奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不單是足球，羽毛球、田徑的成績(jī)也不一般，他還是一千米校記錄的保持者這方面我必須向他學(xué)習(xí)。

學(xué)校里他是優(yōu)秀，在家里他也一樣是樣樣在行。他經(jīng)常在家中幫助家人和鄰居修理燒壞的電源線和插臺(tái)。特別是今年暑假他在我家玩耍時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)我家的收音機(jī)不出聲了，便讓我找來(lái)了小螺絲刀，開(kāi)始修理。他打開(kāi)后蓋兒，先檢查電源線接頭，又輕輕取下線路板，小心翼翼地順著線路排查。時(shí)而碰碰電子原件，時(shí)而撥動(dòng)一下電源開(kāi)關(guān);時(shí)而擦一下灰塵，時(shí)而撥一下焊節(jié)點(diǎn)。額頭上一會(huì)兒就爬滿了汗珠，嘴里焦急地嘟嘟著：“什么地方出問(wèn)題了呢?”——忽聽(tīng)“滋啦”一聲，“找到原因了!”大奇一拍大腿說(shuō)，“原來(lái)是這個(gè)三極管開(kāi)焊了?！敝灰?jiàn)他用手中的螺絲刀把那個(gè)活動(dòng)了的線頭壓彎，撥動(dòng)開(kāi)關(guān)，立刻傳來(lái)動(dòng)聽(tīng)的歌聲。我樂(lè)得跳下凳子，握了握他的手說(shuō)：“謝謝你，‘大專(zhuān)家’?！薄靶〔死病?，”他拉著長(zhǎng)聲幽默地說(shuō)，“遺憾的是沒(méi)有電烙鐵，不能把它完全固定?！?/p>

班長(zhǎng)陸大奇，他就這么奇，真是了不起，我也真正服了你。

班長(zhǎng)的心得3溫海源是我們班現(xiàn)任的班長(zhǎng)，也是老師的得力助手。說(shuō)起他呀，管同學(xué)可有他的一套，他可是利用了他的幽默啊。

有一回，老師吩咐溫海源看著我們默寫(xiě)課文，就匆匆忙忙地走了。嘿!還真被你猜中了，老師一走，教室就吵得不得了，鬧翻了天。溫海源先是不說(shuō)話，臉上露出十分嚴(yán)肅的表情，還真像個(gè)警察呢。同學(xué)們被他的威嚴(yán)壓制住了，便安靜了些。于是，他看好時(shí)機(jī)，站起來(lái)，大聲的說(shuō)：“各位先生們，女士們，請(qǐng)安靜，”他的語(yǔ)速開(kāi)始加快了，“請(qǐng)大家趕快把課文抄完!要不，老師來(lái)了，可不得了!”全班哄堂大笑，連他自己也笑了起來(lái)，之后馬上又安靜下來(lái)，趕快默寫(xiě)課文了。嘿!你還別說(shuō)，老師連連夸獎(jiǎng)他，說(shuō)他是個(gè)好班長(zhǎng)。

溫海源不但管同學(xué)有他的一套，而且還很樂(lè)于助人呢!

有一次，我考砸了，垂頭喪氣的，其他人在一邊說(shuō)風(fēng)涼話，這股冬風(fēng)使我打了個(gè)冷戰(zhàn)。溫海源走過(guò)來(lái)拍拍我的肩膀，同情的說(shuō)：“怎么了?這次考差了沒(méi)關(guān)系，下次再來(lái)嘛。人人都有失敗的時(shí)候，只要你從中吸取經(jīng)驗(yàn)，下次定能考好。而且，考不好也不是壞事嘛!”我問(wèn)：“為什么呢?”“你想呀，這次如果剛好考到你不會(huì)的，下次你就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了呀!”“是呀!”我恍然大悟“謝謝你!”他的話就像春風(fēng)一樣溫暖著我的心。從這時(shí)開(kāi)始，我就打心底佩服他的樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)。

到了第二天，我做練習(xí)題時(shí)絞盡腦汁也想不到答案，就在“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，溫海源走過(guò)來(lái)為我解題，并耐心的輔導(dǎo)我“你看，這道題是這樣做嘛……”真是“柳暗花明又一村”啊!我開(kāi)始做題時(shí)，突然叫道：“遭了，我忘帶筆了!”溫海源皺起眉頭說(shuō)：“來(lái)，先用我這只?！庇谑?，他把筆遞給了我。上課做練習(xí)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，這是他唯一一支筆，現(xiàn)在它卻在我手中……

這次，我考了100分，我回憶了一下，在這段時(shí)間，他幫助了我多少次，這100分該包含著他對(duì)我的多少關(guān)心和照顧啊!我熱淚盈眶，真的不知怎么感謝他才好。

溫海源既是我們的好班長(zhǎng)，也是我們的好同學(xué)。

班長(zhǎng)的心得4剛升入初中，大家都不熟悉，選班長(zhǎng)的事，老師出了新招——競(jìng)爭(zhēng)上崗。

競(jìng)選那天，有六個(gè)人發(fā)表了演說(shuō)。大家一臉虔誠(chéng)地聽(tīng)，而我卻覺(jué)得好笑，老師批評(píng)了我，說(shuō)：“憑什么笑人家，你有何能?”我說(shuō)：“他們說(shuō)的都是收本子、打掃衛(wèi)生的小事，這哪是當(dāng)班長(zhǎng)啊?”老師反問(wèn)道：“好，你當(dāng)。大家聽(tīng)著，班長(zhǎng)就是他了?！贝蠹液宓匦α?，我便在嘲笑聲中當(dāng)上了班長(zhǎng)。

我們一班，平均成績(jī)比上不足比下有余。我們班有好幾個(gè)人自命不凡，包括我在內(nèi)都認(rèn)為成績(jī)不輸外班那幾個(gè)好學(xué)生，只是運(yùn)氣不好罷了。老師告訴我說(shuō)還有一次機(jī)會(huì)進(jìn)入競(jìng)賽班。于是那天，我把這幾個(gè)人召集起來(lái)，說(shuō)：“根據(jù)我掌握的內(nèi)部消息，本學(xué)期有一次進(jìn)入競(jìng)賽班的考試，所以說(shuō)現(xiàn)在我們每個(gè)人都還有希望。想不想進(jìn)入競(jìng)賽班，就看自己的了?！边@一招真靈，使同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情增加而且持續(xù)了一個(gè)多月，我在心里偷著樂(lè)呢!

兩個(gè)月中，我“狐假虎威”得罪了許多人。比如值日生不擦黑版，我就會(huì)說(shuō)：?jiǎn)?，老師?lái)了，你還不擦黑版!”慌得他趕緊去擦，老師卻沒(méi)來(lái)。還有一次，我故意當(dāng)著老師的面批評(píng)一位沒(méi)帶作業(yè)的同學(xué)：“怎么作業(yè)又沒(méi)帶，是不是沒(méi)做啊?這樣可不好!”老師朝他瞪一眼，他敢怒不敢言。

我隱隱感覺(jué)到有許多人想讓我下臺(tái)，我并不在乎下臺(tái)，但得想個(gè)法子。于是我背著老師說(shuō)：“有不少人不服我，班長(zhǎng)我也不想干，但沒(méi)有辦法?！瘪R上有人說(shuō)：不想當(dāng)讓賢啊!”我說(shuō)：“期末考試我們比一比，語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)三門(mén)加起來(lái)，你們要是能把我擠出前10名，這個(gè)班長(zhǎng)我就不當(dāng)了。”下面有人說(shuō)：呵，你死定了!”我說(shuō)“：“一言為定!但這事不能告訴老師，這是私下約定?！?/p>

現(xiàn)在是最后一個(gè)月，大部分同學(xué)都在緊張地復(fù)習(xí)，以圖讓我這個(gè)班長(zhǎng)下崗，少部分同學(xué)還在和外班的尖子叫勁。我自然也不會(huì)服輸。班上的拼搏幾乎到了白熱化：數(shù)學(xué)課上有數(shù)學(xué)科代表完美的解題過(guò)程;英語(yǔ)課上有學(xué)習(xí)委流利的英語(yǔ);語(yǔ)文課上有“博士”精彩的發(fā)言;其他副課上有“諾貝爾”響亮的回答……

總之，同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭十足，我可能真的要下崗了。但是，作為一班之長(zhǎng)，就必須對(duì)班級(jí)作出貢獻(xiàn)，肩負(fù)起責(zé)任。只有這樣，才能使大家擁有一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

班長(zhǎng)的心得5我的小學(xué)生涯有許許多多的好朋友，他們和我玩，和我探討問(wèn)題，和我一起聊天......一年級(jí)，二年級(jí)，三年級(jí)，四年級(jí)，五年級(jí)，六年級(jí)，我交了一個(gè)又一個(gè)朋友，但有些我都不記得他們的名字和長(zhǎng)相。至今讓我難忘的朋友就是，她——我的班長(zhǎng)。

她綁著馬尾，臉上有一些痘痘，很高，你難以想象11歲就164cm;她很有趣，明天都跟我們說(shuō)很多有趣的笑話，她那滑稽的表情太像暴漫里的姚明了!班長(zhǎng)是個(gè)女漢子，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)她穿裙子，但她也不像別的女漢子那么壞，她和男生關(guān)系很好，和女生也一樣，從來(lái)都是公平的：女生罵男生，她勸解，男生打女生她攔架。我和她可是好朋友，明天她都跟我說(shuō)她畫(huà)的新畫(huà)，她懂的新題型，和我聊的不亦樂(lè)乎。她還經(jīng)常幫助別人，不是幫小朋友倒垃圾就是教同學(xué)練習(xí)，幫老師做事，我非常敬佩她。

有一次，那件事讓我對(duì)她更敬佩了。那天，我和她一起在學(xué)校操場(chǎng)玩，我們?nèi)嗯荚?。我們?cè)谕鎲文_抓人，玩了好久，才發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)不見(jiàn)了?！癬去哪了?”“我都沒(méi)見(jiàn)她抓人?”我想：她會(huì)去哪呢?辦公室?圖書(shū)館?回家了?“我去找吧!”班長(zhǎng)突然站起說(shuō)。班長(zhǎng)二話不說(shuō)就跑去找了。之后，她回來(lái)了，“馬上去辦公室拿急救箱來(lái)，_她去洗手間時(shí)腿被玻璃劃傷了?！蔽覀冓s緊急急忙忙跑去辦公室拿急救箱。我們到班長(zhǎng)那時(shí)，看見(jiàn)班長(zhǎng)那手巾擦同學(xué)的傷口，還安慰她。班長(zhǎng)看到我們來(lái)了就拿酒精給同學(xué)消毒，不過(guò)同學(xué)的傷沒(méi)有我們想象中的嚴(yán)重，之后老師也來(lái)了，班長(zhǎng)還在同學(xué)旁。過(guò)了一會(huì)，班長(zhǎng)和老師把同學(xué)的傷包扎好了，班長(zhǎng)才站起來(lái)去洗手。最后還是班長(zhǎng)背她到學(xué)校門(mén)口的。同學(xué)的媽媽接她回家后，我發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)的手被劃了一道口子，剛才就是去洗傷口的吧!“你的手......?！薄皼](méi)事，我拿創(chuàng)可貼貼上就好了，我去找老師拿創(chuàng)可貼了”我還記得同學(xué)走后班長(zhǎng)臉上的笑容。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 課業(yè) 輔導(dǎo)班

一、研究的目的與意義

小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題一直受到社會(huì)和各級(jí)教育部門(mén)的關(guān)注。近年來(lái)，教育部門(mén)加大減負(fù)力度，頒布了一系列減負(fù)規(guī)定，雖然取得了一定的成效，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象并沒(méi)有從根本上得到遏制。

沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)影響了小學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足。根據(jù)調(diào)查，37%的學(xué)生9點(diǎn)前睡覺(jué)，44%的學(xué)生9點(diǎn)至10點(diǎn)睡覺(jué)，19%的學(xué)生10點(diǎn)之后睡覺(jué)。根據(jù)訪談?dòng)涗涳@示，學(xué)校通常在7點(diǎn)40分左右開(kāi)始晨讀或早自習(xí)，大部分學(xué)生的起床時(shí)間普遍為六點(diǎn)到七點(diǎn)。由此可見(jiàn)，有81%的學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)到8個(gè)小時(shí)的睡眠標(biāo)準(zhǔn)，但仍有19%的學(xué)生睡眠不足。

沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。學(xué)生忙于寫(xiě)作業(yè)、上課外輔導(dǎo)班、應(yīng)付考試；教師過(guò)于追求班級(jí)的分?jǐn)?shù)和名次，力求學(xué)生知識(shí)技能的掌握，忽視學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展。這些現(xiàn)象表明，某些教師和家長(zhǎng)忽視教育教學(xué)的規(guī)律，扭曲基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，剝削學(xué)生的童心和興趣，嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的來(lái)源

小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)具有復(fù)雜性。學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)難度等因素之間相互獨(dú)立，又相互影響，構(gòu)成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)這一整體。數(shù)據(jù)顯示，僅有2%的學(xué)生表示自己沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，98%的學(xué)生表示有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

我們從七個(gè)方面分析了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的來(lái)源：其中36%的來(lái)源于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，22%來(lái)源于課業(yè)負(fù)擔(dān)，13%來(lái)源于課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，12%來(lái)源于考試壓力，8%來(lái)源于自身學(xué)習(xí)能力與所學(xué)知識(shí)水平的差距，7%的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的高要求。

三、小學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的來(lái)源主要有三方面：教師留給學(xué)生的家庭作業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)留給學(xué)生的額外作業(yè)和校外輔導(dǎo)班留給學(xué)生的作業(yè)。下面我們從三方面逐一分析：

（一）課內(nèi)作業(yè)

課內(nèi)作業(yè)指教師留給學(xué)生的家庭作業(yè)。數(shù)據(jù)顯示：能夠在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)做完作業(yè)的小學(xué)生僅占45%，能夠在1～1.5小時(shí)內(nèi)做完作業(yè)的小學(xué)生占27%，能夠在1.5～2小時(shí)內(nèi)做完作業(yè)的小學(xué)生占14%，2小時(shí)以內(nèi)還做不完作業(yè)的小學(xué)生占14%。

（二）課外輔導(dǎo)作業(yè)

除了老師留下的家庭作業(yè)外，我們將家長(zhǎng)留給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與課外輔導(dǎo)班留給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)稱(chēng)為課外輔導(dǎo)作業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27%的家長(zhǎng)不給孩子留作業(yè)，另外73%的家長(zhǎng)會(huì)給孩子安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。15%的學(xué)生在十五分鐘內(nèi)能夠完成作業(yè)，28%的學(xué)生能夠在15～30分鐘內(nèi)完成作業(yè)，24%的學(xué)生需要花費(fèi)更多時(shí)間完成家長(zhǎng)留的額外作業(yè)。

除此之外，將近三分之二的學(xué)生會(huì)參加校外輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)顯示：在上課外輔導(dǎo)班的過(guò)程中，僅有33%的小學(xué)生不用做作業(yè)，67%的小學(xué)生需要完成作業(yè)。其中，能夠在15分鐘內(nèi)完成課外作業(yè)的小學(xué)生占21%，能夠在15～30分鐘內(nèi)完成的占30%，能夠在30分鐘以內(nèi)完成的占23%，不需要寫(xiě)作業(yè)的占26%。

由此可見(jiàn)，大部分小學(xué)生每天除了做教師安排的課業(yè)外，還要做家長(zhǎng)及校外各項(xiàng)輔導(dǎo)班繁重的課業(yè)，如此繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓制了學(xué)生的童心和天性的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三方面共同努力，從根本上為小學(xué)生減負(fù)。

四、小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的情況

在“減負(fù)”的今天，為什么小學(xué)生還在喊累？輔導(dǎo)班為何如此火熱？基于此，我們小組分別從小學(xué)生周末任務(wù)安排、參加輔導(dǎo)班的門(mén)數(shù)、選擇輔導(dǎo)班的原因及參加輔導(dǎo)班的種類(lèi)分析小學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活是否構(gòu)成了其學(xué)習(xí)壓力的一部分。

（一）周末任務(wù)安排

數(shù)據(jù)顯示，周末有50%的小學(xué)生需要完成老師課堂上留下的作業(yè)，33%的小學(xué)生還需參加課外輔導(dǎo)班，僅有17%的小學(xué)生可以無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地玩耍。

完成課堂作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須完成的任務(wù)，但是上不上輔導(dǎo)班卻是可以自主選擇的。學(xué)生花了大量時(shí)間和精力上輔導(dǎo)班，而周末和課余時(shí)間，是否真的被輔導(dǎo)班占據(jù)了呢？

（二）參加課外輔導(dǎo)班的門(mén)數(shù)

數(shù)據(jù)顯示，32%的小學(xué)生不參加輔導(dǎo)班，68%的參加輔導(dǎo)班的小學(xué)生中，22%的小學(xué)生僅參加了一門(mén)輔導(dǎo)班，24%的小學(xué)生參加了兩門(mén)輔導(dǎo)班，22%的學(xué)生參加了3門(mén)及以上的輔導(dǎo)班。小學(xué)階段上輔導(dǎo)班的時(shí)間一般為2～3個(gè)小時(shí)，算上做家庭作業(yè)的時(shí)間、家長(zhǎng)所留作業(yè)的時(shí)間和課外輔導(dǎo)班作業(yè)的時(shí)間，那么小學(xué)生的周末時(shí)間便幾乎都是在“學(xué)習(xí)”中度過(guò)的。

（三）參加課外輔導(dǎo)班的原因

數(shù)據(jù)顯示，因?yàn)樽约盒枨蠖陷o導(dǎo)班的小學(xué)生占了53%，應(yīng)家長(zhǎng)要求的占了34%，應(yīng)老師要求的占了6%，看別人參加自己也要參加的占了5%，不參加的占了2%。從數(shù)據(jù)中可以看出，能夠自主選擇上課的小學(xué)生占了53%，而45%的小學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，只是人為選擇了輔導(dǎo)班課程。

（四）上課外輔導(dǎo)班的類(lèi)型

在課外輔導(dǎo)班中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的占了17%，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的占了26%，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的占了27%，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的占了14%，不上輔導(dǎo)班的占了16%。數(shù)據(jù)顯示，在課下的補(bǔ)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)英的總?cè)藬?shù)占了70%，大部分小學(xué)生還是選擇了學(xué)科性輔導(dǎo)班，重在補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)知識(shí)，而少數(shù)小學(xué)生則選擇了非學(xué)科性輔導(dǎo)班。

五、討論

從各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析的總體來(lái)看，小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的形成是多方面導(dǎo)致的。下面從家長(zhǎng)和學(xué)校兩方面進(jìn)行討論。

（一）家長(zhǎng)

從數(shù)據(jù)分析看，小學(xué)生感覺(jué)自身學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因來(lái)自于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的期望太高，給孩子們帶來(lái)無(wú)法抗拒的壓力。在訪談過(guò)程中，在被問(wèn)道“你覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多小學(xué)生在扭捏了很久之后給出了“是為了讓父母滿意”的答案。為了讓孩子“不輸在起跑線上”，來(lái)自家長(zhǎng)的壓力越來(lái)越大，已經(jīng)嚴(yán)重超過(guò)孩子們的負(fù)荷。

（二）學(xué)校

學(xué)校是孩子們的學(xué)習(xí)園地，應(yīng)該說(shuō)孩子們的相當(dāng)多時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49%的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力來(lái)源于學(xué)校：作業(yè)過(guò)多、考試壓力大等。學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)孩子成績(jī)提出高要求。學(xué)校要成績(jī)，家長(zhǎng)也要成績(jī)，二者不謀而合，可想而知學(xué)生的壓力究竟有多大。

六、結(jié)語(yǔ)

盡管教育部門(mén)加大減負(fù)力度，但成效并不顯著。據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出2小時(shí)，這表明小學(xué)生存在過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)象。“減負(fù)”減少學(xué)生在校時(shí)間，校外輔導(dǎo)班卻如雨后春筍。數(shù)據(jù)顯示僅有16%的學(xué)生不參加輔導(dǎo)班，70%的學(xué)生參加主科課程輔導(dǎo)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)時(shí)間并未減少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而加重。學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，家長(zhǎng)、學(xué)校都是有相關(guān)責(zé)任的。另外，社會(huì)上的一些團(tuán)體受利益驅(qū)動(dòng)，采取多種手段向?qū)W生推銷(xiāo)各種學(xué)習(xí)資源，為應(yīng)試教育推波助瀾也是學(xué)生負(fù)擔(dān)加大的原因之一。

為了讓孩子們不再有繁重的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)“減負(fù)”政策。2010年教育部頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定：減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。2013年8月22日教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》明確規(guī)定嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課，要求學(xué)校和教師不得在課余時(shí)間、寒暑假、雙休日和其他法定節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課等。社會(huì)要從以人為本出發(fā)，學(xué)校要從建設(shè)良好環(huán)境出發(fā)，家長(zhǎng)要從優(yōu)化家庭教育出發(fā)，全社會(huì)共同努力，緩解孩子過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：