導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇通信作者論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

利研合作是科學(xué)工作者為了生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)或?qū)崿F(xiàn)各自的科研目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)同互助的科學(xué)活動(dòng)。本質(zhì)上是一種資源共享方式，既包括智力、知識(shí)、聲譽(yù)的分享，也包括資金、設(shè)備資源的分享。科研合作的最終效應(yīng)是使得科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)出得到快速發(fā)展。國(guó)際科研的效應(yīng)則是促進(jìn)體育科研資源在國(guó)際范圍內(nèi)的流動(dòng)和共享，促進(jìn)的是合作國(guó)的體育科研論文產(chǎn)出數(shù)量。我國(guó)作為科技新興國(guó)家，為了縮小與科技強(qiáng)國(guó)的差距，提高我國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)當(dāng)充分合理地利用國(guó)際合作這一途徑，拓展國(guó)際合作的廣度和深度。隨著交流途徑的拓展、溝通方式的便捷，國(guó)際合作已經(jīng)成為當(dāng)今科研發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)引起高度重視，國(guó)際合作可以帶動(dòng)和影響我國(guó)科研水平的整體提升。    

發(fā)展現(xiàn)狀也顯示，雖然我國(guó)國(guó)際體育科研從論文總量和被引總量來(lái)看與歐美主要國(guó)家還存有較大差距，但國(guó)際合作比例則一直處于該學(xué)科領(lǐng)域較高水平，16年來(lái)國(guó)際合作論文的比例始終保持在40%以上，說(shuō)明國(guó)際合作一直是我國(guó)國(guó)際體育科研重要的組成部分。除此以外，我國(guó)的國(guó)際合作覆蓋面不斷擴(kuò)大，從最初的6個(gè)國(guó)家擴(kuò)展到54個(gè)國(guó)家。而我國(guó)國(guó)際體育科研存在的主要問(wèn)題是國(guó)際合作范圍雖廣，但布局過(guò)于集中，與美、英、澳、加4國(guó)的合作論文量占到了72%。另外一個(gè)問(wèn)題是表現(xiàn)出單向合作傾向，與主要合作國(guó)的合作深度不夠，合作論文量占被合作國(guó)論文總量的比例過(guò)低。面對(duì)這一合作局面，我國(guó)應(yīng)繼續(xù)加大國(guó)際合作的廣度和深度。在擴(kuò)增合作國(guó)家的同時(shí)，加強(qiáng)與現(xiàn)有主要合作國(guó)的合作深度，開(kāi)拓更多的合作機(jī)會(huì)和合作項(xiàng)目，并且努力提升同一科研項(xiàng)目下的科研產(chǎn)出，豐富國(guó)際合作的實(shí)際成果。

2 以國(guó)際合作推動(dòng)我國(guó)體育科研的國(guó)際影響力    

國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析和績(jī)效評(píng)價(jià)均發(fā)現(xiàn)，在許多學(xué)科領(lǐng)域，國(guó)際合作論文比非國(guó)際合作論文具有更高的平均被引率。其主要原因是國(guó)際合作促進(jìn)了資源和技術(shù)的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮了各國(guó)學(xué)者的自身優(yōu)勢(shì)，科研成果水平的優(yōu)越性自然引起國(guó)際同行更多的關(guān)注。其次，相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，國(guó)際合作論文的篇均作者數(shù)量明顯多于非國(guó)際合作論文，出現(xiàn)10人以上大群體作者的概率高，借助于這些作者群體的科研影響力也導(dǎo)致科研成果影響面大于非國(guó)際合作論文。    

本研究中，與大多數(shù)國(guó)家合作的期刊影響因子高于非國(guó)際合作的期刊影響因子，說(shuō)明國(guó)際合作更多地瞄準(zhǔn)高水平體育期刊平臺(tái)，這些發(fā)表在國(guó)際期刊的論文對(duì)提高我國(guó)體育科研成果影響力具有重要的推動(dòng)作用。而在產(chǎn)生的實(shí)際影響力方面，我國(guó)國(guó)際合作論文的篇均被引頻次高于無(wú)國(guó)際合作論文1.7次，且大部分國(guó)際合作論文得到了高于發(fā)表期刊平均水平的被引率，表明我國(guó)國(guó)際合作論文確實(shí)引起了更多同行的關(guān)注，而且是超平均水平的表現(xiàn)。此外，國(guó)際合作論文的作者群體更加龐大，3一7位作者成為主流，而無(wú)國(guó)際合作論文的作者數(shù)量大多低于4位。國(guó)際合作為更多國(guó)內(nèi)學(xué)者提供了國(guó)際同行交流的機(jī)會(huì)，也為未來(lái)進(jìn)一步提升國(guó)際影響力打下了基礎(chǔ)。

3 以國(guó)際合作帶動(dòng)我國(guó)國(guó)內(nèi)體育科研實(shí)力的提升    

國(guó)際合作的目的除了增加對(duì)外交流外，更重要的作用是改善國(guó)內(nèi)科研環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)國(guó)內(nèi)科研人才，提升自身科研實(shí)力通過(guò)國(guó)際合作我國(guó)學(xué)者可以學(xué)習(xí)到國(guó)外先進(jìn)的科研方法和理論知識(shí)，接觸到先進(jìn)的科研資源，包括科研設(shè)備、數(shù)據(jù)資源等。尤其是可以借鑒國(guó)外開(kāi)展科研的思路和合作的方式等經(jīng)驗(yàn)，用于改善國(guó)內(nèi)科研現(xiàn)狀，提升我國(guó)科研軟實(shí)力。有學(xué)者對(duì)開(kāi)展國(guó)際科研合作的作用、做法和問(wèn)題進(jìn)行過(guò)總結(jié)，其中建設(shè)良好的國(guó)內(nèi)科研環(huán)境和科研機(jī)制，培養(yǎng)一批高水平科研人才是國(guó)際合作的最終目的。除科研能力外，國(guó)際合作還培養(yǎng)了我國(guó)學(xué)者熟練使用英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)言的能力，為交流和展示更多的國(guó)內(nèi)優(yōu)秀體育科研成果提供了便利。    

本研究分析了國(guó)際合作帶動(dòng)我國(guó)國(guó)內(nèi)科研實(shí)力的現(xiàn)狀。我國(guó)國(guó)際體育科研論文中無(wú)國(guó)際合作論文的比例近幾年在小幅增加，2015年接近60%的論文屬于國(guó)內(nèi)學(xué)者獨(dú)立完成，而高被引論文中這一比例的增加幅度更加明顯。國(guó)際合作論文中我國(guó)學(xué)者的通信作者比例也已經(jīng)超過(guò)了40%。國(guó)際合作的帶動(dòng)效應(yīng)已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)，我國(guó)體育學(xué)者的自主科研成果正逐步被國(guó)際期刊平臺(tái)接受，影響力也在持續(xù)擴(kuò)增。國(guó)內(nèi)科研成果雖然沒(méi)有國(guó)際學(xué)者的實(shí)際參與，但知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)局限在國(guó)內(nèi)領(lǐng)域，通過(guò)增加與國(guó)外學(xué)者研究成果的分析討論也可以拓展實(shí)際影響力。尤其在引用行為方面，我國(guó)學(xué)者需要增加對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)規(guī)則的熟悉和運(yùn)用，加大對(duì)自身科研成果的肯定，以及與國(guó)際學(xué)術(shù)核心成果的鏈接，這些都是提升領(lǐng)域內(nèi)影響力的合理途徑。

4 以國(guó)際合作增進(jìn)國(guó)際體育科研領(lǐng)域的話(huà)語(yǔ)權(quán)    

篇2

目前移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展非常迅速，3G已經(jīng)成為移動(dòng)通信的核心，4G也即將開(kāi)始進(jìn)行商用。但是高校所用的教材仍然以2G為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)的發(fā)展，而學(xué)生對(duì)于3G、4G知識(shí)的掌握也較2G更為迫切。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展增加內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的移動(dòng)通信技術(shù)。同時(shí)移動(dòng)通信這門(mén)課程對(duì)通信基礎(chǔ)知識(shí)又有著很高的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的班級(jí)要做到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的回顧，使學(xué)生更好地接受和理解系統(tǒng)的組成原理，在此基礎(chǔ)上還要對(duì)新技術(shù)進(jìn)行涵蓋，教學(xué)內(nèi)容非常多，導(dǎo)致了大量的知識(shí)點(diǎn)與有限的課程時(shí)間的矛盾，這就需要教師在課程教授過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、更新和重構(gòu)，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本、最核心的知識(shí)，又能反映學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)[2]。為解決大量的教學(xué)內(nèi)容和授課時(shí)間有限這一矛盾，在教學(xué)中首先應(yīng)對(duì)學(xué)生具體的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力做一個(gè)正確的評(píng)估，隨時(shí)依據(jù)課程要求和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的刪減，進(jìn)而體現(xiàn)課堂教學(xué)的精髓。本人所教授的班級(jí)分為本科和專(zhuān)升本，對(duì)于這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，授課內(nèi)容就有所差別。移動(dòng)通信的課程內(nèi)容涉及到無(wú)線(xiàn)信道的衰落分析和估算，信號(hào)調(diào)制、解調(diào)原理及技術(shù)，糾錯(cuò)編譯碼理論等，這些內(nèi)容在通信原理、微波與天線(xiàn)等前期課程中都有所涉及，對(duì)于本科的學(xué)生授課時(shí)要注意避免知識(shí)上的重復(fù)，應(yīng)圍繞移動(dòng)通信的特點(diǎn)有選擇地講解相關(guān)內(nèi)容，比如書(shū)上第2章是調(diào)制解調(diào)，本人在授課過(guò)程中只著重講解了擴(kuò)頻，其他的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。在授課過(guò)程中更多的是強(qiáng)調(diào)各章節(jié)的聯(lián)系，從而把教學(xué)內(nèi)容的重心從第二代移動(dòng)通信系統(tǒng)及相關(guān)技術(shù)的研究向第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)轉(zhuǎn)移。而專(zhuān)升本學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，完全憑借自學(xué)難于掌握，除了要求自學(xué)之外，還需要針對(duì)學(xué)生的掌握程度對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，在學(xué)生掌握了基本知識(shí)、基本原理的情況下，著重掌握2G網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和組成，再逐步地向3G過(guò)渡，力保學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)能夠?qū)W到更適合他們掌握的知識(shí)。

二、教學(xué)方法改革

1.多媒體授課。移動(dòng)通信課程的內(nèi)容覆蓋面廣，如果單純采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式來(lái)講授，不僅耗費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)效率，對(duì)于一些系統(tǒng)流程的展示，也不夠生動(dòng)形象。為解決課時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，本人采用信息量大且形象直觀的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。對(duì)于一些重要的公式、推導(dǎo)采用板書(shū)的方式，對(duì)于原理方框圖、小區(qū)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本人還搜集整理了大量基站、天線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)區(qū)群結(jié)構(gòu)等相關(guān)圖文信息，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示與分析，將整個(gè)通信領(lǐng)域所涉及的整體設(shè)備和完整系統(tǒng)進(jìn)行展示，使學(xué)生可以全面了解整個(gè)通信領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立全網(wǎng)的概念，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。2.討論學(xué)習(xí)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不重視與學(xué)生的互動(dòng)，即教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)課，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思考能力。為了使學(xué)生積極的參與教學(xué)，可采取討論的形式，以學(xué)生為主、教師為輔的課堂教學(xué)方法。由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定一個(gè)討論課題，將學(xué)生分組，各小組內(nèi)成員進(jìn)行討論，在由小組內(nèi)選派一個(gè)代表進(jìn)行組間討論，各組內(nèi)成員可對(duì)代表的闡述進(jìn)行補(bǔ)充，由教師根據(jù)學(xué)生的積極狀態(tài)，討論結(jié)果給予一定的平時(shí)成績(jī)。在此過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師只是起到導(dǎo)向的作用，指導(dǎo)學(xué)生講解和組織討論，學(xué)生通過(guò)討論，對(duì)一些問(wèn)題理解的會(huì)更加透徹，這種方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象空間[4]。3.提交論文。為了培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力，教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容撰寫(xiě)論文。論文題目可由教師制定，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇。要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)查找資料，提交論文，并以隨機(jī)抽查的方式，讓學(xué)生進(jìn)行講解，并對(duì)論文進(jìn)行評(píng)判。評(píng)判方式可采取抽取若干學(xué)生的論文，組織大家進(jìn)行討論，或者教師選擇若干論文為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣可以提高學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)論文的興趣和水平。

三、考核方式

傳統(tǒng)的考核方式是以期末考試作為學(xué)生的最終成績(jī)，這種方法難以對(duì)一個(gè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和綜合能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。為了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加綜合和準(zhǔn)確，除了取決于客觀的考試或作業(yè)成績(jī)外，還由主觀的師生互動(dòng)關(guān)系與課堂參與程度所決定。具體由以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定：（1）期末考試，考查對(duì)基本知識(shí)及前沿技術(shù)的掌握程度；（2）課堂討論，將課堂參與列為期末成績(jī)考量的標(biāo)準(zhǔn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，帶動(dòng)課堂氣氛；（3）撰寫(xiě)論文，考查學(xué)生研究問(wèn)題及創(chuàng)新運(yùn)用的能力；（4）作業(yè)成績(jī)。

四、教學(xué)實(shí)踐

移動(dòng)通信是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，如果只立足于理論教學(xué)，滿(mǎn)足不了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需要，而一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況無(wú)法真正了解，因此我系在外出實(shí)踐環(huán)節(jié)中組織學(xué)生到聯(lián)通公司、農(nóng)墾總局通信公司等單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以接觸到主流商用通信設(shè)備和技術(shù)。在現(xiàn)場(chǎng)了解基站、移動(dòng)交換中心等設(shè)備的運(yùn)行情況，與技術(shù)人員進(jìn)行交流、溝通，把課本上的理論知識(shí)與實(shí)際設(shè)備、技術(shù)相聯(lián)系，從而更好地理解移動(dòng)通信課程涉及的技術(shù)和系統(tǒng)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

篇3

2欄目與讀者對(duì)象本刊常設(shè)欄目:理論研究，編輯工程與標(biāo)準(zhǔn)化，經(jīng)營(yíng)管理，期刊現(xiàn)代化，人才培養(yǎng)，辦刊之道，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，期刊評(píng)價(jià)，他山之石，編輯感悟，有問(wèn)必答，謬誤辨析，編余雅興，消息等。讀者對(duì)象:科技期刊辦刊人、管理者，編輯出版科學(xué)研究者，高校傳媒專(zhuān)業(yè)的師生等。

3來(lái)稿要求1)文稿務(wù)求論點(diǎn)明確，論據(jù)可靠，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，文字精練。學(xué)術(shù)論文、綜述篇幅一般不超過(guò)7000字，其他文稿不超過(guò)5000字。文稿請(qǐng)附英文題名，

3～8個(gè)中、英文關(guān)鍵詞，中、英文摘要，全部作者的單位、郵政編碼、所在城市(必要時(shí)附具體地址)及作者姓名的漢語(yǔ)拼音(姓全大寫(xiě))，第一作者英文通信地址。2)文稿須使用規(guī)范漢字，并按現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及本刊要求的文章格式撰寫(xiě)。3)參考文獻(xiàn)采用順序編碼制著錄。應(yīng)充分、恰當(dāng)?shù)匾脜⒖嘉墨I(xiàn)，論文的文獻(xiàn)數(shù)一般不少于15條/篇。4)來(lái)稿如獲某種研究基金資助，請(qǐng)?jiān)谖恼率醉?yè)地腳處標(biāo)示出項(xiàng)目名稱(chēng)及編號(hào)。5)請(qǐng)勿一稿多投。60d內(nèi)未接到錄用通知作者可自行處理。修改稿務(wù)于45d內(nèi)修回，否則視為自動(dòng)撤稿。6)請(qǐng)認(rèn)真校對(duì)文章清樣并及時(shí)?；亍Ｐ由喜坏迷黾有碌淖髡?、通信作者。

4著作權(quán)約定文稿的著作權(quán)屬于作者。文責(zé)由作者自負(fù)。作者若不允許本刊對(duì)文稿作文字性及少量?jī)?nèi)容刪改，或不同意其他報(bào)、刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等轉(zhuǎn)載、摘編、收錄其作品，請(qǐng)?jiān)趤?lái)稿時(shí)聲明。

篇4

一、應(yīng)急通信概述

現(xiàn)代意義提及的應(yīng)急通信，通常指的是發(fā)生由自然或人為引起的突發(fā)性緊急狀況，或者舉行重要集會(huì)、會(huì)議以及節(jié)假日等通信需求驟然增加的情況下，調(diào)動(dòng)通信資源，完成救援保障、大規(guī)模的緊急救助以及必要通信所需要的技術(shù)手段或者方法。應(yīng)急通信本身具有如下特點(diǎn)：（1）通信的臨時(shí)性；（2）時(shí)間的突發(fā)性；（3）地點(diǎn)及容量的不確定性；（4）地理環(huán)境的復(fù)雜性；（5）業(yè)務(wù)的多樣化；（6）現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的高度自主性等。就應(yīng)急通信的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)急通信設(shè)備應(yīng)能自成體系，不依賴(lài)于公網(wǎng)，才能更好的進(jìn)行應(yīng)急保障。應(yīng)急通信系統(tǒng)在搭建時(shí)，也要求裝備便于攜帶、電源自備、快速組網(wǎng)、功耗小、業(yè)務(wù)涵蓋音視頻及數(shù)據(jù)傳輸、性能優(yōu)良等特點(diǎn)。目前，從總體技術(shù)層面劃分，應(yīng)急通信分為有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)兩種方式。無(wú)線(xiàn)應(yīng)急通信仍然是以電磁波傳輸信息，是目前有效的傳輸手段。

二、《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》課程建設(shè)背景

高等職業(yè)教育主要以適應(yīng)社會(huì)需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，高等職業(yè)教育畢業(yè)生應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)適中有發(fā)展性、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用操作能力強(qiáng)等特點(diǎn)，本著應(yīng)用為目的來(lái)創(chuàng)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系。四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為通信類(lèi)高職院校唯一一個(gè)國(guó)家骨干高職院校，在財(cái)政部、教育部組織的驗(yàn)收中獲“優(yōu)秀”，也是中國(guó)人民定向培養(yǎng)直招士官試點(diǎn)院校，中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)定向培養(yǎng)直招士官培養(yǎng)院校，承擔(dān)著重要的通信類(lèi)高職人才培養(yǎng)任務(wù)。校內(nèi)建有應(yīng)急通信實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)建有移動(dòng)通信類(lèi)各種實(shí)訓(xùn)室，涵蓋2/3/4G及優(yōu)化等方面。應(yīng)急通信實(shí)驗(yàn)室建設(shè)涵蓋了應(yīng)急調(diào)度指揮子系統(tǒng)、衛(wèi)星通信子系統(tǒng)、微波通信子系統(tǒng)、短波通信子系統(tǒng)及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)子系統(tǒng)等。架構(gòu)如圖1所示。與實(shí)驗(yàn)室配套的專(zhuān)業(yè)課程《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》的設(shè)置，也走在了高職院校前列，為培養(yǎng)應(yīng)急通信技能型人才做出了前瞻性的實(shí)踐。

三、《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》一體化課程建設(shè)思路及措施

《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》課程的設(shè)置，是通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)、士官生培養(yǎng)必不可少的。這門(mén)課程對(duì)理論和實(shí)踐方面要求都比較高，前續(xù)需要學(xué)習(xí)《數(shù)字通信原理》這樣的專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)在前序課程中，經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，提高自己在實(shí)踐技能方面的操作水平。

1、課程建設(shè)思路《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》設(shè)置為通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)限選課，為教學(xué)做一體化的課程，以項(xiàng)目制為導(dǎo)向，實(shí)施主講負(fù)責(zé)制，教師不僅講授理論，還要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，完成項(xiàng)目。課程著重技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生組建及維護(hù)應(yīng)急通信系統(tǒng)為主要目的。

2、課程教學(xué)對(duì)象《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》課程教學(xué)對(duì)象為大二、大三年級(jí)的通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)、學(xué)生、士官生。每班限選人數(shù)為40~45人。

3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置《應(yīng)急通信系統(tǒng)組建與運(yùn)維》課程教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊，基本素質(zhì)模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊及專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展模塊。基本素質(zhì)模塊為應(yīng)急通信系統(tǒng)原理，主要介紹應(yīng)急通信常用手段、系統(tǒng)組成，以及電源、衛(wèi)星通信、短波通信、集群通信、微波通信等原理。專(zhuān)業(yè)技能模塊為應(yīng)急通信系統(tǒng)組建，主要介紹應(yīng)急通信系統(tǒng)各子系統(tǒng)設(shè)備及其搭建與維護(hù)，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)外，該部分還穿插有各手段的實(shí)訓(xùn)課程。專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展模塊，設(shè)置有模擬場(chǎng)景下的多個(gè)系統(tǒng)的搭建、聯(lián)動(dòng)等項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)引領(lǐng)為主線(xiàn)，將原理、設(shè)備及操作契合在一起。在完成該課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能掌握應(yīng)急通信系統(tǒng)的各部分原理，熟悉各子系統(tǒng)常用設(shè)備的操作使用，熟悉一定的應(yīng)急組織預(yù)案，為日后走上應(yīng)急相關(guān)崗位打下基礎(chǔ)。課程內(nèi)容設(shè)置如表1所示。

4、課程教學(xué)模式該課程教學(xué)開(kāi)展在多媒體教室、應(yīng)急通信實(shí)驗(yàn)室內(nèi)或者室外的調(diào)度場(chǎng)地上。采取以任務(wù)引領(lǐng)型的教學(xué)做一體的教學(xué)方式，所有理論教學(xué)均為實(shí)踐打基礎(chǔ)，以實(shí)踐需要來(lái)加入理論教學(xué)。該模式下，將工作任務(wù)引入為中心，從而選擇與組織課堂教學(xué)。應(yīng)急通信課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，是整個(gè)課程的重要載體，設(shè)計(jì)時(shí)滿(mǎn)足幾個(gè)要求：（1）內(nèi)容要具有項(xiàng)目形式：項(xiàng)目的規(guī)模可大可小，一個(gè)大項(xiàng)目，也可以包含多個(gè)小任務(wù)和項(xiàng)目。如：“運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景下的系統(tǒng)對(duì)接與調(diào)測(cè)”這個(gè)項(xiàng)目，就可以包含“衛(wèi)星通信系統(tǒng)搭建”、“調(diào)度與其余子系統(tǒng)的對(duì)接”及“調(diào)度與保障的實(shí)現(xiàn)”這樣三個(gè)小任務(wù)。（2）要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技術(shù)含量：既然該課程還是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，那就必須把相關(guān)原理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授作為重要目的，將技能的訓(xùn)練作為主要目的。在教學(xué)課時(shí)中把專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能訓(xùn)練系統(tǒng)的整合在一起，將應(yīng)急通信類(lèi)知識(shí)及設(shè)備操作技能進(jìn)行循序漸進(jìn)的設(shè)置。（3）設(shè)計(jì)合適的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：應(yīng)急通信類(lèi)設(shè)備的搬運(yùn)、組裝及操作占用的時(shí)間較長(zhǎng)，每個(gè)任務(wù)應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課時(shí)。按照教學(xué)的一般規(guī)律，小任務(wù)時(shí)長(zhǎng)在2~4個(gè)課時(shí)。（4）教學(xué)中要設(shè)置障礙：教師可以在課程教學(xué)中對(duì)設(shè)備設(shè)置障礙，采用解決問(wèn)題的引導(dǎo)方式，這是一個(gè)非常有效的方法。在錯(cuò)誤和失敗中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，這正是用到了這一學(xué)習(xí)規(guī)律的非常重要的功能。實(shí)際場(chǎng)景中，設(shè)備在復(fù)雜的環(huán)境中經(jīng)過(guò)顛簸運(yùn)輸，可能會(huì)出現(xiàn)障礙。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中排除之，不僅使課程貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境，也可以提高其綜合能力。（5）團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)：集體學(xué)習(xí)的方法可以通過(guò)學(xué)生的合作、溝通來(lái)提高效率，培養(yǎng)其在特殊環(huán)境下的應(yīng)急協(xié)作精神和溝通能力。（6）教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)靈活：不同的場(chǎng)景下，教師可采取不同的教學(xué)方式。如先講后練、邊講邊練、部分講部分練或以練代講后總結(jié)點(diǎn)評(píng)等多種形式。不管哪種，重要的是要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)原理、搭建及排障技能。

5、課程考核體系課程的考核分為三部分：項(xiàng)目完成考核、論文考核、平時(shí)考核。（1）項(xiàng)目考核：項(xiàng)目考核占比60%，課程設(shè)置了六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)占比10%?？己藗?cè)重于學(xué)生的設(shè)備安裝、系統(tǒng)對(duì)接能力及項(xiàng)目報(bào)告三方面。選擇項(xiàng)目考核為主，是適應(yīng)一體化教學(xué)的隨時(shí)考、項(xiàng)目中考試、考試中實(shí)踐的方式，不再期末集中考試。（2）論文考核：論文考核占比30%，由于課程期末不進(jìn)行期末集中考試，在課程結(jié)束時(shí)采用課程論文的方式來(lái)考察學(xué)生對(duì)于應(yīng)急通信該門(mén)課程的掌握程度。期末論文以應(yīng)用為主，要求學(xué)生以某一場(chǎng)景為例，按照課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)組建應(yīng)急系統(tǒng)方案，繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，完成多種業(yè)務(wù)的傳輸?shù)?。其中，論文有固定的格式模板，學(xué)生必須按照格式完成。該部分考核除了考察了學(xué)生的知識(shí)掌握，還考察了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。（3）平時(shí)考核：平時(shí)考核占比10%，主要是考勤及課堂表現(xiàn)。

6、能力培養(yǎng)目標(biāo)在進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)以后，學(xué)生可以培養(yǎng)出以下能力：（1）特殊場(chǎng)景下的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：應(yīng)急系統(tǒng)搭建時(shí)，需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，實(shí)際工作當(dāng)中也迫切需要這種能力。課程教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按組對(duì)設(shè)備進(jìn)行不同的搬運(yùn)、組裝、調(diào)試及維護(hù)等操作，大大提升了學(xué)生的自主協(xié)作能力。（2）應(yīng)急通信系統(tǒng)的組建能力：課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊內(nèi)容涵蓋應(yīng)急通信的常用手段及設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以自行組裝子系統(tǒng)，完成業(yè)務(wù)傳輸，獲得系統(tǒng)組建能力。（3）應(yīng)急通信系統(tǒng)的維護(hù)能力：在系統(tǒng)組建的過(guò)程中，教師會(huì)設(shè)置多種障礙，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，需要對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行分析，排除故障，實(shí)現(xiàn)正常通信，獲得相應(yīng)的維護(hù)能力，保證設(shè)備的正常運(yùn)行。（4）初步方案寫(xiě)作能力：學(xué)生的期末論文要求制定具體的方案，完成論文，從而能夠在前期課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，獲得方案的寫(xiě)作能力。

四、效果總結(jié)及問(wèn)題改進(jìn)

經(jīng)過(guò)校內(nèi)實(shí)施，不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生，積極性很高，興趣很強(qiáng)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求知，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著，較難的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握也變得容易。本人在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行了總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)提煉，發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：

1、應(yīng)急通信大型實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于多個(gè)系統(tǒng)對(duì)接，所處室內(nèi)室外場(chǎng)景較多，調(diào)度點(diǎn)分散，教師課堂控制力被弱化；

2、課程所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)跨度較大，課堂時(shí)間有限，學(xué)生需課后主動(dòng)大量學(xué)習(xí)：

3、因從事過(guò)應(yīng)急通信的教師較少，教師隊(duì)伍需要較多強(qiáng)化培訓(xùn)。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，筆者本人在在第一、二個(gè)場(chǎng)地較為集中的項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，注意觀察學(xué)生的主動(dòng)性?xún)A向，選取他們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，加上調(diào)度系統(tǒng)的大屏幕分屏調(diào)度、對(duì)講系統(tǒng)的通話(huà)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)團(tuán)隊(duì)的控制，團(tuán)隊(duì)成員的控制則交由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人處理，較好的解決了第一個(gè)問(wèn)題。其余問(wèn)題將在課程的實(shí)施中持續(xù)改進(jìn)。

篇5

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；科研能力；現(xiàn)代數(shù)字通信；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生從事后續(xù)畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，是研究生實(shí)現(xiàn)從本科學(xué)習(xí)到研究生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折階段。研究生尤其是學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，不同于本科生，主要體現(xiàn)在：搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿；具有創(chuàng)新精神并掌握創(chuàng)新方法；通曉本學(xué)科的常識(shí)與規(guī)范；具有較強(qiáng)的邏輯思維、歸納、總結(jié)和表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的論文和技術(shù)報(bào)告的撰寫(xiě)能力，具有合作交流能力；具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力【1】。探討新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中揭發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科研的能力，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

研討式教學(xué)方法，是與傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”教學(xué)方法不同的新的教學(xué)模式，它的教學(xué)主體包括老師、學(xué)生等所有具有認(rèn)識(shí)和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認(rèn)識(shí)，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來(lái)在研究生課程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學(xué)中進(jìn)行研討式教學(xué)方法實(shí)踐，在學(xué)生文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告與科技論文寫(xiě)作等獨(dú)立科研能力培養(yǎng)方面的粗淺體會(huì)與同行交流，期望得到批評(píng)指正。

一、研討式教學(xué)方法實(shí)施

《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程是我校電子信息工程類(lèi)研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在研究生第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，每年有較多的學(xué)生研修該課程。在課程學(xué)習(xí)后學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)論文工作，部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)已開(kāi)始畢業(yè)論文工作。我們希望學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能夠掌握通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，了解現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學(xué)生科研工作的一些能力與規(guī)范。我們將從教師講授、專(zhuān)題研討、成績(jī)?cè)u(píng)估三個(gè)方面介紹我們?cè)凇冬F(xiàn)代數(shù)字通信》課程課堂教學(xué)上運(yùn)用研討式教學(xué)方法的實(shí)踐。

1.教師講授

我們將教師講授模塊化分為：基礎(chǔ)理論講授、科研基本方法與規(guī)范講授兩個(gè)部分，約占三分之一課時(shí)?；A(chǔ)理論講授部分，主要采用傳統(tǒng)的課堂授課方式，講授通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，包括信道模型、編碼技術(shù)、調(diào)制技術(shù)、接入技術(shù)、交換與組網(wǎng)技術(shù)等，除簡(jiǎn)單回顧大學(xué)通信原理與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，主要補(bǔ)充高級(jí)的通信與網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)，為專(zhuān)題研討作知識(shí)準(zhǔn)備，采用了國(guó)外著名大學(xué)通信與網(wǎng)絡(luò)方面研究生教材【5-6】。

科研基本方法與規(guī)范講授部分，主要講授文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、科技交流、科技論文寫(xiě)作等方面的方法與規(guī)范。文獻(xiàn)檢索向?qū)W生介紹信息工程領(lǐng)域常用工具，如：SCI文獻(xiàn)索引數(shù)據(jù)庫(kù)、谷歌學(xué)術(shù)搜索引擎、維基百科、IEEE數(shù)據(jù)庫(kù)等的使用。講授根據(jù)題目、摘要、關(guān)鍵詞、作者等進(jìn)行文獻(xiàn)查找篩選的方法。文獻(xiàn)閱讀介紹三關(guān)閱讀方法?？萍颊撐膶?xiě)作講授內(nèi)容包括標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)語(yǔ)、圖表、科技術(shù)語(yǔ)的寫(xiě)作方法與常用寫(xiě)作規(guī)范【7】?？萍紝W(xué)術(shù)交流主要介紹PPT制作方法、演講技巧等。

另外，在學(xué)生開(kāi)始專(zhuān)題討論之前，教師可以圍繞自己的科研工作或感興趣的題目，給學(xué)生做一次學(xué)術(shù)報(bào)告，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論，目的是給學(xué)生一個(gè)做學(xué)術(shù)報(bào)告的范例。在本門(mén)課開(kāi)始的第一次課，我們將本學(xué)期的專(zhuān)題討論內(nèi)容提前向?qū)W生公布。學(xué)生將根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、從事的畢業(yè)論文研究課題選擇某個(gè)專(zhuān)題，自由組成團(tuán)隊(duì)，并推舉團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，提前準(zhǔn)備研討內(nèi)容。學(xué)生也可以自己選題但需得到老師認(rèn)可。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，老師可以指定加入某個(gè)團(tuán)隊(duì)或組建新的團(tuán)隊(duì)。

2.專(zhuān)題研討

專(zhuān)題研討是本課程的主要部分，約占三分之二課時(shí)。我們根據(jù)教學(xué)大綱、現(xiàn)代數(shù)字通信的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和我校電子信息工程類(lèi)研究生往年畢業(yè)論文選題情況，對(duì)專(zhuān)題研討內(nèi)容進(jìn)行劃分，目前專(zhuān)題內(nèi)容主要包括：無(wú)線(xiàn)自組織網(wǎng)絡(luò)與無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)、協(xié)作通信、深空通信、認(rèn)知無(wú)線(xiàn)電、超寬帶通信、實(shí)時(shí)通信與機(jī)載網(wǎng)絡(luò)、擴(kuò)頻通信與保密通信、衛(wèi)星通信與網(wǎng)絡(luò)等。每年根據(jù)上一年教學(xué)情況，專(zhuān)題內(nèi)容會(huì)略有調(diào)整。學(xué)生可以就某個(gè)專(zhuān)題或某個(gè)專(zhuān)題下的子專(zhuān)題準(zhǔn)備研討內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)術(shù)討論。學(xué)生以組為單位根據(jù)選擇題目分工合作，查閱文獻(xiàn)，準(zhǔn)備PPT和技術(shù)報(bào)告。準(zhǔn)備內(nèi)容包括：概念內(nèi)涵、研究意義、研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)、關(guān)鍵技術(shù)、開(kāi)放問(wèn)題、自己觀點(diǎn)、研究設(shè)想、總結(jié)等。

課堂上每組推舉一名學(xué)生作為主講人，利用多媒體陳述演講內(nèi)容，考察學(xué)生制作演講文稿、組織演講內(nèi)容、演講儀態(tài)和現(xiàn)場(chǎng)駕馭能力，教師做好記錄。針對(duì)報(bào)告內(nèi)容，首先發(fā)動(dòng)學(xué)生向報(bào)告人提問(wèn)，要求報(bào)告人或同組成員回答和解釋問(wèn)題，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和進(jìn)行爭(zhēng)論。學(xué)生回答完畢后，教師向報(bào)告人提問(wèn)，在師生之間展開(kāi)討論。針對(duì)報(bào)告人的演講文稿制作、內(nèi)容組織、演講儀態(tài)和回答問(wèn)題的情況等，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)課堂中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論一般不做“是”或“否”的絕對(duì)性評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步調(diào)研文獻(xiàn)和思考。

3. 成績(jī)?cè)u(píng)估

《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程成績(jī)由四部分組成，分值比例如下：期末筆試30%，演講成績(jī)30%，技術(shù)報(bào)告30%，課堂討論10%。期末筆試主要考察對(duì)教師講授的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，采用閉卷形式。演講成績(jī)會(huì)在每次研討課時(shí)，隨機(jī)抽取10名學(xué)生民主評(píng)議，去掉最高和最低分后的平均成績(jī)作為演講成績(jī)，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。同一組的同學(xué)原則上分?jǐn)?shù)相同。演講結(jié)束后，報(bào)告人小組同學(xué)將根據(jù)演講文稿、教師和同學(xué)提出的問(wèn)題和意見(jiàn)，獨(dú)立整理和提交技術(shù)報(bào)告，教師根據(jù)技術(shù)報(bào)告對(duì)每個(gè)同學(xué)評(píng)分。任課教師認(rèn)真批改技術(shù)報(bào)告，技術(shù)報(bào)告批改完畢并給出成績(jī)后，會(huì)返還給同學(xué)，讓他們知曉自己的不足之處，進(jìn)而提高自己。教師到期末根據(jù)學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論的情況，給出課堂討論部分成績(jī)，以便鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。采用綜合成績(jī)?cè)u(píng)定方式，有利于鼓勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

二、體會(huì)與不足

通過(guò)《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程研討式教學(xué)方法實(shí)踐，我們有下面體會(huì)：

1.結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行演講示范，提高學(xué)生對(duì)研討課的興趣

例如，目前IP地址資源耗盡問(wèn)題是社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，教師很快作了IPv6的專(zhuān)題講座，引起了學(xué)生的極大興趣和熱烈討論。學(xué)生不但對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有了更深入的掌握，也學(xué)會(huì)了演講中問(wèn)題提出、知識(shí)講授、演講駕馭的一些技巧，很好地促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)題研討質(zhì)量的提高。

2.教師素養(yǎng)是研討教學(xué)成敗的重要因素

教師在研討課中的角色，首先是一個(gè)主持人。而主持人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人格魅力、敬業(yè)精神等是研討教學(xué)成敗極其重要的因素。因此，作為研討課程的教師，必須對(duì)交流主題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域有較深的了解，具有良好的組織、協(xié)調(diào)能力，并有良好的人格且為學(xué)生所接受。教師的課堂行為主要表現(xiàn)為：穿針引線(xiàn)，使課程進(jìn)展順利，并避免自身成為課堂的中心；要鼓勵(lì)、接受、支持合理的各種觀點(diǎn)；鼓勵(lì)每一位學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與講充分互動(dòng)，避免個(gè)別學(xué)生唱主角；當(dāng)好聽(tīng)眾，善于從學(xué)生的評(píng)論和觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并做好階段性課堂總結(jié)。

3.前期充分準(zhǔn)備是學(xué)術(shù)交流成功的保障

部分同學(xué)以前很少接觸外文文獻(xiàn)，面對(duì)大量文獻(xiàn)資料，抓不住主題，無(wú)法有效地組織好自己的報(bào)告內(nèi)容，有的報(bào)告內(nèi)容膚淺，甚至出現(xiàn)偏題的情況。有的學(xué)生在做報(bào)告時(shí)，盯著電腦屏幕念屏幕上的文字或打印出的演講稿。有的題目大多數(shù)同學(xué)不太熟悉，出現(xiàn)討論冷場(chǎng)現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以所選專(zhuān)題領(lǐng)域的一兩篇綜述文章為基礎(chǔ)，查閱文獻(xiàn)，展開(kāi)論述。要求小組同學(xué)事前多討論，演講同學(xué)事前多模擬練習(xí)。教師審查通過(guò)的演講文稿才能進(jìn)行演講，并且演講人在演講前幾天需將演講文稿發(fā)給所有同學(xué)，讓其他同學(xué)事先熟悉內(nèi)容，對(duì)該專(zhuān)題感的同學(xué)還可以做進(jìn)一步調(diào)研。這樣演講時(shí)課堂氣氛會(huì)很活躍，討論也很熱烈。

三、結(jié)束語(yǔ)

研討式教學(xué)方式是教師與學(xué)生平等相待、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。任課教師需要不斷學(xué)習(xí)，了解國(guó)際學(xué)科前沿。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)的平等討論與思考，教師的學(xué)術(shù)水平也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。教師在備課時(shí)，需要精心準(zhǔn)備授課資料和素材；授課時(shí)，要很好地控制時(shí)間，注意調(diào)動(dòng)大家參與討論的積極性，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)研討課，學(xué)生普遍感到自己的學(xué)術(shù)交流能力、提問(wèn)能力、對(duì)話(huà)能力、課堂參與的積極性，甚至社交能力、精神面貌等都有所提高和改進(jìn)。初步統(tǒng)計(jì)有95%以上的同學(xué)對(duì)這種授課方式持肯定態(tài)度。研討式教學(xué)法是教學(xué)改革的積極嘗試，它將研究生獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到研究生課程教學(xué)中，在加強(qiáng)研究生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法及科學(xué)研究能力培養(yǎng)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡玲琳. 學(xué)術(shù)性學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特性比較[J]. 學(xué)位與研究生教育, 2006, (4): 22-26.

[2] 沈文捷,朱強(qiáng). Seminar教學(xué)法：研究生教學(xué)的新模式[J]. 學(xué)位與研究生教育, 2002, (7-8): 43-47.

[3] Rodriguez-Farrar HB. The teaching portfolio: A handbook for faculty, teaching assistants and teaching fellows [M]//Third Edition. Providence: The Harriet W. Sheridan Center, Brown University, 2008: 7-12.

[4] Fisher M. Teaching at Stanford: An introductory handbook for faculty, academic staff, and teaching assistants, Revised Edition [M]. Standord: The center for teaching and learning, Stanford University, 2007: 49-59.

[5] Bernard Sklar, Digital Communications: Fundamental and Applications (Second Edition), Person Education, 2003.

篇6

1來(lái)稿撰寫(xiě)要求

1.1文稿應(yīng)具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實(shí)用性，論點(diǎn)明確，資料可靠，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，語(yǔ)言通順，文字精煉，層次清楚，統(tǒng)計(jì)學(xué)處理正確規(guī)范。

1.2文題力求簡(jiǎn)明、醒目、準(zhǔn)確，反映出文章的主}。中文文題一般不超過(guò)20個(gè)漢字。文題下為全部作者姓名、單位（詳至具體科室）、所在省市及郵政編碼。

1.3摘要論著須附中、英文摘要，摘要采用結(jié)構(gòu)式，包括目的（Objective）、方法（Methods）、結(jié)果（Results）、結(jié)論（Conclusion）四部分。目的：采用無(wú)人稱(chēng)寫(xiě)法；方法：須將關(guān)鍵點(diǎn)闡述清楚（包括研究對(duì)象的選擇方法、分組、數(shù)量等，調(diào)查、研究或?qū)嶒?yàn)方法及統(tǒng)計(jì)分析方法）；結(jié)果：應(yīng)列出關(guān)鍵性數(shù)據(jù)；結(jié)論：要準(zhǔn)確、明晰，并與“目的”相對(duì)應(yīng)。英文摘要尚包括文題、第一作者單位名稱(chēng)、所在省市及郵政編碼。作者姓名用漢語(yǔ)拼音，“姓”全部大寫(xiě)，“名”首字母大寫(xiě)，如LI Xi-an，WANG Ping。中、英文摘要內(nèi)容須一致。請(qǐng)根據(jù)《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》第五版標(biāo)明中圖分類(lèi)號(hào)。

1.4關(guān)鍵詞論著需標(biāo)引3～8個(gè)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞之間用分號(hào)隔開(kāi)。

1.5章條文章各層次標(biāo)題按1、1.1、1.1.1、1.1.1.1、（1）、①的形式排序。

1.6圖表本刊中所有表格一律采用三線(xiàn)表（頂線(xiàn)、欄目線(xiàn)、底線(xiàn)）。圖表按在正文中出現(xiàn)的先后順序連續(xù)編碼，并冠以圖題和表題。圖應(yīng)有良好的清晰度和對(duì)比度。

1.7計(jì)量單位一律采用（或換算成）法定計(jì)量單位。注意單位中表示相除的斜線(xiàn)不得多于1條，如ng/kg/min應(yīng)采用ng/（kg?min）式；組合單位中斜線(xiàn)和負(fù)數(shù)冪亦不可混用，如前例不可采用ng/kg?min-1式。

1.8數(shù)字公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、時(shí)刻和計(jì)數(shù)、計(jì)量均用阿拉伯?dāng)?shù)字，并按GB/T 15835―2011《出版物上數(shù)字用法》規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

1.9統(tǒng)計(jì)符號(hào)按GB/T 3358.1～3―2009《統(tǒng)計(jì)學(xué)詞匯及符號(hào)》的有關(guān)規(guī)定書(shū)寫(xiě)：算術(shù)均數(shù)x（中位數(shù)M）；標(biāo)準(zhǔn)差s；標(biāo)準(zhǔn)誤Sx； t、F檢驗(yàn)，卡方檢驗(yàn)用希文小寫(xiě)χ2；相關(guān)系數(shù)r；概率P。以上符號(hào)均用斜體。

1.10參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)一般以近5年為限，按GB 7714―2015《信息與文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》著錄。

2投稿注意事項(xiàng)

本刊唯一投稿郵箱，請(qǐng)同時(shí)將紙稿郵寄至：上海市延安西路1326號(hào)22樓2210室（200052）《上海預(yù)防醫(yī)學(xué)》編輯部，來(lái)稿須附單位推薦信。論文課題如獲得基金資助，應(yīng)腳注于文題頁(yè)左下方，并注明其項(xiàng)目編號(hào)。腳注中還包括：作者簡(jiǎn)介項(xiàng)，注明第一作者姓名、出生年份、性別、職稱(chēng)和最高學(xué)位；通信作者項(xiàng)，注明通信作者姓名和Email。文后須注明第一作者的通信地址、郵政編碼、手機(jī)電話(huà)和Email。

篇7

一、征文議題

本屆年會(huì)將以“智能化驅(qū)動(dòng)下的會(huì)計(jì)發(fā)展與變革”為主題，研討智能化應(yīng)用與會(huì)計(jì)學(xué)科各領(lǐng)域的交叉問(wèn)題，同時(shí)會(huì)議將繼續(xù)深入研討會(huì)計(jì)信息化相關(guān)議題。具體議題如下：

（1）智能化會(huì)計(jì)系統(tǒng)的價(jià)值研究

（2）智能化應(yīng)用與會(huì)計(jì)學(xué)科各領(lǐng)域交叉問(wèn)題研究

（3）政府會(huì)計(jì)信息化

（4）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)信息化

（5）審計(jì)信息化

（6）內(nèi)部控制信息化

（7）XBRL與業(yè)財(cái)融合

（8）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)與人才培養(yǎng)

二、征文事項(xiàng)

1.征文截止日期

年會(huì)征文提交截止日期為2017年5月6日（以論文在線(xiàn)提交時(shí)間為準(zhǔn)，或以論文投稿郵件發(fā)出日期為限）。年會(huì)組委會(huì)遴選后在2017年6月6日前發(fā)出正式的會(huì)議論文錄用通知和參會(huì)邀請(qǐng)函。參會(huì)回執(zhí)請(qǐng)務(wù)必于2017年6月20日前發(fā)至?xí)?wù)組。

2.征文注意事項(xiàng)

（1）應(yīng)征論文應(yīng)當(dāng)是未公開(kāi)發(fā)表的論文。

（2）應(yīng)征論文被會(huì)議錄用后，根據(jù)個(gè)人意愿可在中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)網(wǎng)站、中國(guó)會(huì)計(jì)視野論壇――中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)討論版網(wǎng)站上登載，同時(shí)將被中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）電子雜志社的“中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”收錄，并向《會(huì)計(jì)研究》、《中國(guó)管理信息化》等雜志推薦。

3.提交論文的內(nèi)容與格式要求

（1）頁(yè)面設(shè)置A4紙；

（2）文章標(biāo)題（居中，三號(hào)黑體，上下各空1行）；

（3）文章作者（小四宋體，居中，作者之間用空格）；

（4）單位、郵政編碼（小五號(hào)宋體，居中，后面空1行）；

（5）“摘要”（五號(hào)黑體，頂格），摘要內(nèi)容（小五號(hào)宋體）；

（6）“關(guān)鍵詞”（五號(hào)黑體，頂格），關(guān)鍵詞（小五號(hào)宋體，下空1行）；

（7）以上項(xiàng)目的英文內(nèi)容，使用Times New Roman字體，字號(hào)與中文部分相同，文題、“Abstract”、“Key Words”加粗；

（8）正文（五號(hào)宋體，單倍行距），標(biāo)題（黑體），圖表分別按順序編號(hào)；

（9）“參考文獻(xiàn)”（五號(hào)黑體）；

（10）作者個(gè)人信息單獨(dú)占一頁(yè)，內(nèi)容包括：作者姓名、性別、職稱(chēng)、工作單位、通訊方式（聯(lián)系地址、郵編、電話(huà)、傳真、E-mail地址）。

4.論文提交要求

通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或電子郵件提交Word格式論文。在線(xiàn)論文提交地址：https：//sojump.hk/jq/11723765.aspx，論文提交電子信箱：。郵件主題為“中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第十六屆全國(guó)會(huì)計(jì)信息化年會(huì)征文”。

聯(lián)系人：饒艷超老師：021-65904088；18918508003

范超超老師：021-65902489；18801750440

胡傈紋老師：021-65904360；13177774700

通信地址：上海市國(guó)定路777號(hào)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院（200433）

主 辦：中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

承 辦：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

篇8

本書(shū)共5章：1.射頻識(shí)別系統(tǒng)：包括超高頻RFID標(biāo)簽的設(shè)計(jì)、超高頻RFID讀寫(xiě)器的體系結(jié)構(gòu)及無(wú)芯片RFID系統(tǒng)（標(biāo)簽與讀寫(xiě)器），最后對(duì)本書(shū)各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概括；2.無(wú)芯片RFID標(biāo)簽散射場(chǎng)的數(shù)學(xué)描述：首先是奇異擴(kuò)展方法（SEM），具體包括在電路理論及瞬態(tài)散射的應(yīng)用、基于SEM的散射體的等效電路，然后介紹了本征模展開(kāi)法，最后特征模式理論的引入；3.無(wú)芯片RFID標(biāo)簽：包括無(wú)芯片RFID標(biāo)簽復(fù)雜的自然共振設(shè)計(jì)、基于特征模式理論的無(wú)芯片RFID標(biāo)簽設(shè)計(jì)；4.無(wú)芯片RFID標(biāo)簽在讀寫(xiě)器的識(shí)別：包括通過(guò)散射信號(hào)、散射信號(hào)時(shí)間頻率分析、短時(shí)間矩陣束法等分析識(shí)別原理；5.無(wú)芯片RFID標(biāo)簽的檢測(cè)、識(shí)別和定位：包括無(wú)芯片RFID標(biāo)簽的空時(shí)頻防碰撞算法的原理與實(shí)驗(yàn)、無(wú)芯片RFID標(biāo)簽的定位算法等。

作者Reza Rezaiesarlak博士畢業(yè)于弗吉尼亞理工學(xué)院暨州立大學(xué)電氣與計(jì)算機(jī)工程系，現(xiàn)為摩托羅拉移動(dòng)的高級(jí)射頻工程師。擁有微波、天線(xiàn)、射頻和通信系統(tǒng)7年以上工作經(jīng)驗(yàn)，微波與天線(xiàn)結(jié)構(gòu)的電磁特性深厚的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在射頻和微波系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和調(diào)試方面經(jīng)驗(yàn)豐富。發(fā)表超過(guò)10篇會(huì)議論文/報(bào)告和14篇期刊論文。

本書(shū)內(nèi)容涵蓋了無(wú)芯片RFID的優(yōu)點(diǎn)、各部件設(shè)計(jì)、識(shí)別、檢測(cè)、防碰撞及定位等多個(gè)方面的內(nèi)容，并包含一些應(yīng)用程序，方便讀者深入理解所述內(nèi)容。本書(shū)適合通信、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等方面或?qū)I(yè)的學(xué)生或從業(yè)人員參考閱讀。

篇9

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       卷首語(yǔ)

        (3)技術(shù)創(chuàng)新的思路從何而來(lái)？ 無(wú)

        科技風(fēng)云

        (7)最低溫度：“無(wú)限逼近”開(kāi)辟科學(xué)新領(lǐng)域 楊書(shū)卷

        特別欄目

        (8)科技新聞媒體關(guān)注指數(shù)排行榜 無(wú)

        封面圖片說(shuō)明

        (8)地質(zhì)災(zāi)害生命可接受風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)研究的意義 無(wú)

        科技事件

        (9)陡山沱組球形化石新解難獲認(rèn)同 李娜

        特別欄目

        (10)科技界聲音 無(wú)

        科技工作大家談

        (11)中國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)不可忽視的專(zhuān)利問(wèn)題 耿潔 劉旭彤

        特別欄目

        (12)科學(xué)共同體要聞 無(wú)

        (13)科技期刊亮點(diǎn) 無(wú)

        (14)科技要聞 無(wú)

        本刊專(zhuān)稿

        (15)錢(qián)學(xué)森與《科技導(dǎo)報(bào)》 蘇青

        研究論文

        (17)中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害生命可接受風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)研究 趙洲 侯恩科

        (23)基于演化涌現(xiàn)的復(fù)雜信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)優(yōu)化 趙東杰 何宇 楊海濤 王華 李智 趙洪利

        無(wú)

        (27)“第8屆全國(guó)計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作學(xué)術(shù)會(huì)議（ccscw2012）學(xué)術(shù)會(huì)議、第23屆計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用（cacis·2012）學(xué)術(shù)會(huì)議”征文

無(wú)

        研究論文

        (28)硫化礦石低溫氧化性指標(biāo)的相關(guān)性分析 李孜軍 王曉磊 石東平

        (33)脈沖耦合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)肝包蟲(chóng)圖像分割 田翔華 木拉提·哈米提 朱從旭 孔德偉

        無(wú)

        (37)“第七屆全國(guó)制冷空調(diào)新技術(shù)研討會(huì)（2012）”征文 無(wú)

        研究論文

        (38)基于復(fù)雜性理論的軍事通信網(wǎng)絡(luò)中心化方法比較 熊金石 李建華 楊迎輝 郭威武

        (42)小型四軸飛行器動(dòng)力學(xué)參數(shù)測(cè)定方法設(shè)計(jì) 王冬來(lái) 呂強(qiáng) 劉峰

        無(wú)

        (45)“第十七屆全國(guó)小兒心血管疾病學(xué)術(shù)會(huì)議”征文 無(wú)

        研究論文

        (46)順傾軟巖邊坡穩(wěn)定性分析與防治 曹蘭柱 霍麗紅

        (50)高速公路路側(cè)容錯(cuò)環(huán)境的rst-gce法評(píng)價(jià) 陳沅江 陳熠

        (58)沖擊噪聲背景下一種穩(wěn)健自適應(yīng)波束形成算法 楊磊 馬杰

        綜述文章

        (61)爆炸箔起爆系統(tǒng)的發(fā)展 呂軍軍 李明愉 曾慶軒 鄭

猛 馮長(zhǎng)根

        科技評(píng)論

        (65)“第十七屆全國(guó)青年通信學(xué)術(shù)會(huì)議”征文 無(wú)

        無(wú)

        (66)機(jī)械史成就鼓舞機(jī)械行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展 羅圣國(guó)

        科技評(píng)論

        (67)科研：業(yè)績(jī)多多,成果是零 文雙春

        (68)這次長(zhǎng)三角植物學(xué)研討會(huì) 高建國(guó)

        無(wú)

        (68)講座后的一點(diǎn)思考 黃錦芳

        主編心語(yǔ)

        (69)怎樣指導(dǎo)博士生打下走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（18）——讓優(yōu)秀博士生成長(zhǎng)為科技領(lǐng)軍人才 馮長(zhǎng)根

        特別欄目

        (69)中國(guó)生態(tài)學(xué)學(xué)會(huì) 無(wú)

        走向職場(chǎng)

        (70)求職的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)——?jiǎng)V福博士訪(fǎng)談 王華鋒

        (71)科技人才招聘 無(wú)

        (75)全球招聘新聞 無(wú)

        無(wú)

        (80)《科技導(dǎo)報(bào)》征稿 無(wú)

        特別欄目

        (81)完詞填空 無(wú)

        (81)推理小游戲——水有一半嗎？ 無(wú)

        (81)好玩的數(shù)學(xué)——24整除 無(wú)

        (81)九宮填數(shù) 無(wú)

篇10

論文簡(jiǎn)介300字左右就差不多了。不足之處可以寫(xiě)由于時(shí)間有限還有什么不足的，以后會(huì)繼續(xù)努力的。如果做的時(shí)間本來(lái)就很長(zhǎng)的話(huà)就盡量不要寫(xiě)了，免得讓老師沒(méi)想到，反而讓你提醒了。你做了一啥東西？另起一行，排在“提要”的左下方。 主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題分析，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。（參見(jiàn)《漢語(yǔ)主題詞表》和《世界漢語(yǔ)主題詞表》）。 5、論文格式的論文正文： （1）引言：引言又稱(chēng)前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開(kāi)頭。引言一般要概括地寫(xiě)出作者意圖，說(shuō)明選題的目的和意義, 并指出論文．我想問(wèn)一下我在寫(xiě)論文的時(shí)候論文格式如下：一、論文題目二、論文簡(jiǎn)介（多少字比較合適）三、關(guān)鍵詞四、正文1、課題的由來(lái)2、研究方案（方法、步驟、材料••••••）3、研究過(guò)程（實(shí)驗(yàn)、觀察的過(guò)程．

新聞學(xué)的畢業(yè)論文格式是怎么樣的？

如果你要，我可以給你我們現(xiàn)在寫(xiě)的論文標(biāo)準(zhǔn)格式（最起碼是我們學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)）汗?。∥乙彩窃趯?xiě)新聞學(xué)的畢業(yè)論文。學(xué)習(xí)了我把我的賣(mài)給你吧，我的論文是新聞史的，題目是鄒韜奮的新聞活動(dòng)和政治思想的流變QQ論文主要格式封面，包括：題目，作者姓名，學(xué)院，指導(dǎo)老師目錄中文摘要關(guān)鍵詞英文摘要英文關(guān)鍵詞正文，包括：緒論，問(wèn)題的提出，研究現(xiàn)狀，研究方法，研究結(jié)果和研究結(jié)論參考文獻(xiàn)致謝格式一般學(xué)校都有模板的，根據(jù)模板來(lái)就行參考資料：自考畢業(yè)論文格式又是怎么樣的？畢業(yè)論文格式怎么樣的畢業(yè)論文格式是怎么樣的??？最近開(kāi)始寫(xiě)論文感覺(jué)論文格式聽(tīng)復(fù)雜的，老達(dá)求畢業(yè)論文格式，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要寫(xiě)畢業(yè)論文了，可是不太清楚一個(gè)完整的畢業(yè)論文都需要哪些部分，還有格式是怎么樣的，最好能從封面說(shuō)起哈，呵呵，好心人啦．

論文的言下之意及格式

*出版社，2001（三）文稿最后應(yīng)有附件頁(yè)，注明作者個(gè)人信息，內(nèi)容見(jiàn)下表：作者基本情況表姓名性別職稱(chēng) 工作單位職務(wù) 聯(lián)系電話(huà) （固定電話(huà)請(qǐng)注明本地區(qū)號(hào)） 傳真 通信地址郵編 E－mail 總書(shū)記同志4日看望出席全國(guó)政協(xié)十屆四次會(huì)議的委員時(shí)提出，要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。兩會(huì)人大代表、政協(xié)委員對(duì)這一重要論述的熱烈反響表明，廣大人民群眾急切盼望樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣。以“八榮八恥”為具體內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，為我國(guó)公民道德建設(shè)樹(shù)起了新的標(biāo)桿，將對(duì)加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)產(chǎn)生積極的影響。以熱愛(ài)祖國(guó)為榮．初中政治論文可選題材及格式碩士論文的具體格式及英文格式論文的標(biāo)準(zhǔn)格式及應(yīng)該注意的問(wèn)題求科技論文的基本格式及寫(xiě)作方法山東濟(jì)南2010年下半年自考行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文要求及格式要求？