導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇童話手抄報(bào)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、傳統(tǒng)文化（Traditional culture）就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。其內(nèi)容當(dāng)為歷代存在過(guò)的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)。它是對(duì)應(yīng)于當(dāng)代文化和外來(lái)文化的一種統(tǒng)稱(chēng)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化，依據(jù)中國(guó)歷史大系表順序，經(jīng)歷了史前時(shí)期的有巢氏、燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏（炎帝）、黃帝（軒轅氏）、堯、舜、禹等時(shí)代 ，到夏朝建立。之后綿延發(fā)展至今。

2、世界各國(guó)、各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。中國(guó)的傳統(tǒng)文化有儒家、佛家、雜家、縱橫家、道家、墨家、法家、兵家、名家和陰陽(yáng)家等文化意識(shí)形態(tài)，具體包括：古文、詩(shī)、詞、曲、賦、民族音樂(lè)、民族戲劇、曲藝、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、對(duì)聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語(yǔ)，以及民族服飾、生活習(xí)俗、古典詩(shī)文。其中，儒家、佛家、道家思想，以及“三位一體”的合流思想對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)影響最為直接而深刻。

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篇2

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)的圖片欣賞

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)圖片(1)

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小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)的資料：讀書(shū)伴我成長(zhǎng)

書(shū)是我們一生中不可缺少的東西，它從我們呱呱墜地的時(shí)候就陪伴著我們。

高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”從上小學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始接觸書(shū)，如認(rèn)字的書(shū)，關(guān)于軍事方面的圖畫(huà)書(shū)，接著就是迷宮書(shū)。慢慢地，我識(shí)字了，開(kāi)始讀一些關(guān)于《龜兔賽跑》之類(lèi)的童話書(shū)。到了三四年級(jí)，我就讀一些少兒版的書(shū)，如《一千零一夜》《動(dòng)物世界》《笑話故事》《格林童話》《安徒生童話》等。漸漸地，我一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，獲得更多的知識(shí)。到了五年級(jí)，我越來(lái)越喜歡看書(shū)。讀書(shū)，讓我懂得了許多。我在老師的推薦下，又讀了許多書(shū)。讀了《伊索寓言》，我知道了龜兔賽跑的故事出自這本集子。我又在圖書(shū)館里借了許多書(shū)，我也迷上了楊紅櫻寫(xiě)的許多作品，如《笑貓日記》《瞧，那群俏丫頭》，還有馬小跳系列的書(shū)。我從中體會(huì)到了校園生活的開(kāi)心和痛苦。

書(shū)伴我成長(zhǎng)，書(shū)是我的好朋友。我暢游書(shū)的世界，開(kāi)闊了視眼。書(shū)可以帶給我們喜怒哀樂(lè)。書(shū)是世上的無(wú)價(jià)之寶。

小學(xué)生讀書(shū)樂(lè)手抄報(bào)的內(nèi)容：好書(shū)伴我成長(zhǎng)

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句話是高爾基的至理名言，它時(shí)該鞭策我做一個(gè)學(xué)富五車(chē)的人，書(shū)就像是空氣，每一個(gè)人都離開(kāi)不了它。書(shū)就是歷史的記憶，不管在哪一個(gè)時(shí)代，哪一時(shí)，哪一刻，就算歷經(jīng)過(guò)蒼海桑田，但它還是在我們的腦海中，永遠(yuǎn)不會(huì)被抹滅。書(shū),是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。每一本好書(shū)都像一位啟蒙老師,指引著我前進(jìn)的方向.書(shū)讓我懂得了什么叫真情，什么叫堅(jiān)強(qiáng)，什么樣的友情，叫做?？菔癄€。是書(shū)讓我在困難面前做一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)失敗的強(qiáng)者，書(shū)給了我一種強(qiáng)大的力量，讓我勇敢直前，堅(jiān)持不懈。

書(shū)是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海，蘊(yùn)含著無(wú)窮的寶藏，讀好書(shū)，好書(shū)讀，書(shū)讀好，知識(shí)的海洋一望無(wú)垠，而我們學(xué)到的知識(shí)只是幾顆不起眼的小沙子，但我相信，只要我們通過(guò)努力，小沙子也會(huì)被磨煉成珍珠。丑小鴨也會(huì)變成天鵝的!

書(shū)是神圣的,它充滿了無(wú)限的樂(lè)趣,從幼兒園到現(xiàn)在,我接觸過(guò)很多本書(shū),也可以說(shuō)我生活中的一部分是書(shū)給的,在書(shū)中,我伴著明威的腳步去陪伴老人釣魚(yú),在風(fēng)雨中去搏擊強(qiáng)敵,陪著高爾基去回憶他痛苦中又交織著甜蜜的童年.跟著冰心去追回那故去的往事,那盞在暗夜中的小橘燈......書(shū)讓我的理想中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步.

一本本好書(shū)伴我度過(guò)了十幾個(gè)春夏秋冬,一本本好書(shū)伴隨著我迎接燦爛的明天,啊!書(shū)---我的知己,我的生命!你伴我成長(zhǎng)啊!

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篇3

手抄報(bào)是一種開(kāi)放的習(xí)作形式，它賦予了習(xí)作教學(xué)新的內(nèi)涵，是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。

在學(xué)生習(xí)作中，相互間影響最大的是伙伴的習(xí)作，這在心理學(xué)上叫做“伙伴效應(yīng)”。教材上的佳作妙文固然好，但學(xué)生總感覺(jué)離自己的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。同伴的習(xí)作雖然稚嫩一些，但因?yàn)槭腔锇?，各方面都十分接近，他們更愿意從同伴的?yōu)秀習(xí)作中吸取營(yíng)養(yǎng)。手抄報(bào)作為一種開(kāi)放式的習(xí)作形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了喜聞樂(lè)見(jiàn)的條件，因而對(duì)學(xué)生的習(xí)作影響較大。在辦手抄報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生從交流中獲得樂(lè)趣，促進(jìn)了習(xí)作水平的提高。

一、手抄報(bào)的特點(diǎn)

1．自由選材。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生的寫(xiě)作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！狈从成顨庀⒌奈恼虏攀呛梦恼?。“情以物遷，辭以情發(fā)”，在這樣的氛圍下，學(xué)生得到解放，才能說(shuō)真話，敘真事，抒真情，自由地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。

2．真摯情感。情感是習(xí)作的原動(dòng)力，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，才能使學(xué)生在愉悅的寫(xiě)作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞與交流，在激情滿懷中享受成功和喜悅，使習(xí)作教學(xué)富有生命力。作家阿扎羅曾指出：“在情感的世界里，任何東西不會(huì)自然產(chǎn)生，因?yàn)檫@是與學(xué)習(xí)或者工作一樣復(fù)雜和費(fèi)力的精神工作?！笔殖瓐?bào)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)表達(dá)情感的氛圍，提供了一個(gè)盡情抒感的平臺(tái)，使學(xué)生的習(xí)作容易取得成功。

3．鮮明個(gè)性。個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了一個(gè)人獨(dú)特的觀察、思考與創(chuàng)造能力，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生辦報(bào)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式著文，文體無(wú)論記敘、抒情或議論，情緒無(wú)論喜怒哀樂(lè)，字?jǐn)?shù)無(wú)論長(zhǎng)短，總之要“用我筆寫(xiě)我心”。這樣，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，欣賞學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性，能讓記敘文、詩(shī)歌、散文、童話等在學(xué)生的筆下盡情地流淌。學(xué)生在這塊小小的園地里有感而發(fā)，不論章法，不羈首尾，嬉笑怒罵皆成文章，再加上他們配上的一幅幅插圖，更使得手抄報(bào)賞心悅目。這樣的習(xí)作訓(xùn)練效果是再多的習(xí)作課都無(wú)法達(dá)到的。

二、手抄報(bào)的教育價(jià)值

開(kāi)放式習(xí)作是一種自主、合作的習(xí)作，每份手抄報(bào)一般由三至六名學(xué)生合作完成。這個(gè)多人小組是一個(gè)合作性質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，組員按照學(xué)生的特長(zhǎng)并兼顧習(xí)作能力的強(qiáng)弱搭配。這樣做，同組的學(xué)生就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互了解、合作，共同得到提高。這種習(xí)作訓(xùn)練和欣賞形式，淡化了教師的權(quán)威，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。繪畫(huà)、編排水平高的學(xué)生為手抄報(bào)設(shè)計(jì)插圖、版面，大家團(tuán)結(jié)互助，為共同的目標(biāo)而努力，從而把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式由課內(nèi)延伸到課外。

1．合作交流。合作精神和合作能力是21世紀(jì)人才必備的基本素養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因此，我們以手抄報(bào)活動(dòng)為載體，為學(xué)生提供了合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生的習(xí)作具有更多的合作形式：（1）組內(nèi)學(xué)生的合作交流；（2）學(xué)生與家長(zhǎng)的合作；（3）學(xué)生與老師的合作。

2．體現(xiàn)自主。在手抄報(bào)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)體現(xiàn)了幾個(gè)“自主”：（1）自主選擇文體；（2）自主選擇話題；（3）自主決定內(nèi)容選擇；（4）自主決定立場(chǎng)觀點(diǎn)。

3．競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有在競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)有更大的進(jìn)步。學(xué)生辦手抄報(bào)提高習(xí)作水平，一個(gè)很重要的原因是這種新型習(xí)作創(chuàng)造了競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。競(jìng)爭(zhēng)，包括學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間、班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)。由于每一次習(xí)作都要與讀者見(jiàn)面，學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)又很快反饋給本人，同時(shí)，優(yōu)秀的習(xí)作能得到大家的贊賞，這樣，每一期手抄報(bào)的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)竭盡全力去寫(xiě)、去改，力爭(zhēng)寫(xiě)出最高水平。他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，寫(xiě)作水平得到不斷提高。

三、從手抄報(bào)看開(kāi)放式習(xí)作的著力點(diǎn)

1．著力于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生活躍思維的根本動(dòng)力。在手抄報(bào)活動(dòng)中，每一份作品都能互相傳閱，及時(shí)交流。教師每期評(píng)比出個(gè)性習(xí)作，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)活潑的寫(xiě)作大舞臺(tái)。

對(duì)比之下，幾乎每堂作文課，學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是件苦差事，產(chǎn)生不了興趣，原因之一就是缺乏互動(dòng)與交流。一旦失去內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)生的興趣就很難調(diào)動(dòng)。

2．著力于為學(xué)生搭建寬松自由的平臺(tái)。開(kāi)放的宗旨在于解放課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的種種束縛，讓他們擺脫對(duì)教師、教材和課堂的依賴，擺脫束縛作文主題、體裁、內(nèi)容的條條框框，自己做主，自由表達(dá)。因此，手抄報(bào)作為課外學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)秀品質(zhì)就是寬松自由。這正是很多好作品往往出于手抄報(bào)而不是出于課堂作文的原因。

篇4

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)目前閱讀教學(xué)存在以下現(xiàn)狀：

（一）閱讀空間封閉

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)仍以分析講解為主，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，忽略了學(xué)生的主體性，不能突出學(xué)生為主體的特點(diǎn)。上閱讀教學(xué)可只是為了應(yīng)付了事。上起課來(lái)，照搬教參，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深；語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、有效的訓(xùn)練；不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀；不善于使用現(xiàn)代教學(xué)手段。

（二）閱讀興趣的淡薄

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望。然而老師忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章不能達(dá)到產(chǎn)生共鳴。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文毫無(wú)興趣可言。教師對(duì)文章的關(guān)鍵詞不加以引導(dǎo)和理解，學(xué)生在閱讀時(shí)也就不能表達(dá)出對(duì)文章的情感。讀起來(lái)，平鋪直敘，干巴巴，一點(diǎn)趣味都沒(méi)有。這樣也就極大降低了學(xué)生閱讀的興趣。這樣久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化。

（三）缺少閱讀方法指導(dǎo)

教師為了取得統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要的精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)感悟，冷落的學(xué)生自主讀書(shū)的積極性。當(dāng)前的閱讀教學(xué)方式，是學(xué)生被動(dòng)單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程。把學(xué)生當(dāng)做是可以裝很多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練可以掌握技巧的人，而完全忽視和抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。老師的方法就是照搬書(shū)本教學(xué)，而沒(méi)有教給學(xué)生一個(gè)好的閱讀方法，缺少閱讀方法的指導(dǎo)。

（四）閱讀總量偏少

由于現(xiàn)在小學(xué)條件限制，學(xué)生的閱讀總量較少，甚至是嚴(yán)重不足，造成了學(xué)生的閱讀面狹窄。學(xué)校圖書(shū)館新圖書(shū)數(shù)量較少，品種較單一，而且由于管理的需要，圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間有限，不能向全體學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)也就減少。幾本教科書(shū)和作文選就是學(xué)生的全部讀物。很顯然，在這樣的條件限制下，是完全不能滿足學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲的。從而造成了學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量少的現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

1，從課堂教學(xué)入手，以故事為“誘餌”激趣。

在教學(xué)《別問(wèn)這是為什么》一課時(shí)，我沒(méi)有急于講解課文內(nèi)容，而是先把《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話故事聲情并茂地讀了一遍，把學(xué)生引到故事的情境中來(lái)，了解主人公的悲慘遭遇，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。下課后，學(xué)生們紛紛帶著對(duì)小女孩命運(yùn)的深切焦慮，主動(dòng)到圖書(shū)室借《安徒生童話集》閱讀。看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)積極的樣子，我非常高興，我的目的達(dá)到預(yù)期效果。漸漸地，我又發(fā)現(xiàn)再到圖書(shū)館借書(shū)，多數(shù)學(xué)生都在借閱《一千零一夜》、《格林童話》、《寓言故事》等。提起“白雪公主”、“丑小鴨”、“拇指姑娘”等人物形象時(shí)，他們個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，興趣高昂，都想一吐為快。下課了，學(xué)生們都到講臺(tái)上來(lái)翻書(shū)。……在這樣的教學(xué)中，崇尚書(shū)、熱愛(ài)書(shū)的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

2、以評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記、手抄報(bào)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

在閱讀之余，我鼓勵(lì)學(xué)生記讀書(shū)筆記和辦手抄報(bào)，并在一定的階段內(nèi)進(jìn)行班內(nèi)評(píng)比和展覽。這樣，學(xué)生從無(wú)目的看書(shū)，變成有目的讀書(shū)，并且做到邊讀邊思考，并將有用可積累詞、句記錄下來(lái)，并配以合適插圖，還可以在讀報(bào)過(guò)程中將感興趣內(nèi)容剪下來(lái)，制成手抄報(bào)。這些手抄報(bào)都是自編、自寫(xiě)、自畫(huà)，而且緊扣形勢(shì)，報(bào)紙可稱(chēng)五花八門(mén)，“新芽報(bào)”、“兒童報(bào)”、“神王報(bào)”等等。孩子們?cè)谧x讀、記記、畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，培養(yǎng)了興趣、審美情趣，我還教給學(xué)生怎樣寫(xiě)讀后感，提倡學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)記筆記習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)良好讀書(shū)氛圍，促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。

我不但鼓勵(lì)學(xué)生到校圖書(shū)館看書(shū)，還把班里圖書(shū)角也充分利用起來(lái)。學(xué)生們捐到班里來(lái)的圖書(shū)都要夾進(jìn)自制書(shū)卡，并且每人為自己設(shè)計(jì)一個(gè)精美的書(shū)證，安排兩位學(xué)生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)圖書(shū)角的整理與借閱工作。一批圖書(shū)看完了，再換一批新書(shū)。有效地利用學(xué)生家里的藏書(shū)資源，讓圖書(shū)角“流動(dòng)”起來(lái)，讓知識(shí)變的新鮮。隨著學(xué)生的年齡增大，我還以活動(dòng)課為載體，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，例如：“故事會(huì)”、“課本劇表演”、“朗誦大賽”等。

4、培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣

注重培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的意識(shí)。靜心讀書(shū)的習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)，同時(shí)提出進(jìn)一步的閱讀要求――邊讀邊思，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的意識(shí)。提問(wèn)質(zhì)疑應(yīng)有方法的指導(dǎo)，如：讀文前可以根據(jù)課題設(shè)疑，讀文時(shí)可以對(duì)不理解的詞句提問(wèn)，可以對(duì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文的有關(guān)內(nèi) 容質(zhì)疑……另外，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問(wèn)題。

5、搭建展示舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物。

搭建展示舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物。進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了近千個(gè)的生字，基本掌握了拼音，在課外閱讀上有了一定的嘗試，能閱讀淺顯的課外讀物，教師應(yīng)趁熱打鐵，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺(tái)，從而激勵(lì)學(xué)生保持主動(dòng)閱讀的積極性。如：經(jīng)常開(kāi)展班際故事演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、美文欣賞會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)，并與家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，分享孩子的快樂(lè)。促進(jìn)多方交流、提高、發(fā)展。這類(lèi)活動(dòng)均與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)為目的，使學(xué)生提高興趣、保持熱情。

篇5

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.23　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0090-01

隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，單憑語(yǔ)文教材中的課文，不足以使學(xué)生閱讀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。只有進(jìn)行大量的課外閱讀，學(xué)生才能吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀、分析、理解的能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界呢?

一、講述生動(dòng)有趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1-2年級(jí))閱讀中指出：讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，從而使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”。而低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，尚不能進(jìn)行獨(dú)立的課外閱讀，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，一定要擴(kuò)展教學(xué)思路，耐心引,導(dǎo)。講故事是誘導(dǎo)他們喜歡讀書(shū)的很有效的方法。所以，教師要利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生講一些短小精悍、故事性強(qiáng)的童話、寓言，并讓他們充分體驗(yàn)故事中的角色。

在學(xué)生進(jìn)入三、四年級(jí)后，隨著詞匯量的逐步擴(kuò)大，他們已經(jīng)具備了初步獨(dú)立閱讀的能力，這時(shí)教師應(yīng)變?yōu)橹笇?dǎo)者：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等故事書(shū)，并適時(shí)開(kāi)展講故事比賽，讓學(xué)生充分展示自我，表現(xiàn)自我，體會(huì)到成功的喜悅。

二、開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

開(kāi)展形式多樣的課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，能夠激活學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在體驗(yàn)閱讀中獲得成功的喜悅。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。一是評(píng)選“小小書(shū)蟲(chóng)”。在學(xué)期初，我向?qū)W生推薦不同的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，并在班上設(shè)立“書(shū)蟲(chóng)排行榜”。學(xué)期末根據(jù)本學(xué)期學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，評(píng)選出“書(shū)蟲(chóng)之星”，予以表彰。二是展示學(xué)生的優(yōu)秀讀書(shū)筆記。，我要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)要勤做筆記。評(píng)選前，學(xué)生先在班上展示自已的讀書(shū)筆記，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)比然后評(píng)選出優(yōu)秀讀書(shū)筆記，統(tǒng)一展出，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。三是展評(píng)手抄報(bào)?？梢砸砸粋€(gè)內(nèi)容為主題讓學(xué)生動(dòng)手制作手抄報(bào)，并讓學(xué)生把自己的作品拿出來(lái)評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。從而通過(guò)互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)一步得到鞏固。四是組織知識(shí)搶答競(jìng)賽。搶答內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)和所推薦的課外書(shū)上的知識(shí)。有猜作者、接詩(shī)句、對(duì)對(duì)聯(lián)、談作品內(nèi)容、詞語(yǔ)積累、古詩(shī)積累等形式，對(duì)答對(duì)者發(fā)給精美紀(jì)念品。這些活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，提高了學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，掀起了全班的讀書(shū)熱潮。

三、創(chuàng)設(shè)多種表演機(jī)會(huì)，升華學(xué)生的課外閱讀興趣

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課外閱讀；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23一、注重推薦的方式：

羅曼？羅蘭曾說(shuō)過(guò)："要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。"所以教師不光要熟知圖書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然也絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：

（1）推薦時(shí)可以有書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如，我在給學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《西游記》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地看這些書(shū)，起到了很好的效果。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還得見(jiàn)機(jī)行事，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)推薦。如語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《狼和小羊》就推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)了《只揀兒童多處行》就推薦《寄小讀者》或《再寄小讀者》等等。漸漸地，學(xué)生不再滿足于和課文相關(guān)的幾篇文章，他們迫不及待地想知道，課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至于要求每一節(jié)課，我都能向他們介紹新書(shū)、好文章，于是我利用課余時(shí)間搜集了一些文字優(yōu)美的精致散文、道理淺顯的哲理散文，使學(xué)生不僅感受到了美，還從中獲得了為人處事的方法，從而逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀的興趣，學(xué)生課外閱讀的興趣更加濃厚。

（2）教師在推薦時(shí)還可以運(yùn)用必要的技巧。蘇霍姆林斯基說(shuō)："把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為學(xué)生生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"的確，老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往往想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。我們還可以經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書(shū)中度過(guò)的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書(shū)館里看書(shū)；將軍"吃墨水"的故事、總理"為中華之崛起而讀書(shū)"的壯語(yǔ)......無(wú)不激勵(lì)著一代人孜孜以求、刻苦攻讀。古往今來(lái)，凡對(duì)人類(lèi)有作為的，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。簡(jiǎn)單的幾句話，立刻會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情和讀書(shū)興趣。二、教給方法，自由選擇：

學(xué)生課外閱讀書(shū)刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫(huà)書(shū)籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書(shū)，缺乏辨別能力，出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛(ài)的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。"最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)"。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

清代唐彪在《讀書(shū)作文譜》中把書(shū)籍分為五等，主張按等選擇讀物。書(shū)"有當(dāng)讀之書(shū)，有當(dāng)熟讀之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)讀之書(shū)，有當(dāng)備以資查之書(shū)。"唐彪的這個(gè)分類(lèi)是極粗略的，但對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類(lèi)，有選擇進(jìn)行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書(shū)，教材有選文的原著，課文作者或者課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書(shū)，如讀了《三顧茅廬》，指導(dǎo)讀《三國(guó)演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書(shū)，如《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書(shū)，這是讀書(shū)工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。三、開(kāi)展活動(dòng)，收獲激情：

蘇霍姆林斯基說(shuō)："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"教師組織學(xué)生開(kāi)展一系列的活動(dòng)為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)閱讀的成功，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。這樣既能激發(fā)他們的讀寫(xiě)興趣，又能及時(shí)檢查閱讀的效果，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（1）學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，如舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選"故事大王"；舉行"手抄報(bào)展評(píng)"、"讀書(shū)筆記展評(píng)"、"課本劇表演"、"閱讀知識(shí)競(jìng)賽"、"閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"等活動(dòng)為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)。上學(xué)期，我在班里開(kāi)展了一次"讀一本好書(shū)"講故事比賽，參賽的同學(xué)講得滔滔不絕，小觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力發(fā)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在"教學(xué)實(shí)施建議"中指出"有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感"，在階段目標(biāo)中再?gòu)木唧w操作層面給予保證，第一學(xué)段要求"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美"，第二學(xué)段要求"誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容"，第三學(xué)段再加上"注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感"。在平時(shí)的課外詩(shī)歌的指導(dǎo)中，我安排每周背一詩(shī)（詞）。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。古語(yǔ)有云："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"等，其中"見(jiàn)"、"作"、"吟"都是有所感悟的表現(xiàn)，也是語(yǔ)感的初步生成。這樣積累一多，語(yǔ)感不斷得以積淀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然形成。

篇7

在教學(xué)中，我深深地感受到，要給孩子們充分的自由，習(xí)作的空間。

一、感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶語(yǔ)生活：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生寫(xiě)出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)黑板，組織班隊(duì)活動(dòng)，編輯手抄報(bào)，演講比賽，語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽，參觀科技展，公園花展……充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，實(shí)行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給寫(xiě)作的素材和靈感?！短O(píng)果的第二面》，《老爸戒煙記》，《我成功了》等文章寫(xiě)了自己獨(dú)特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜場(chǎng)景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有自主寫(xiě)作的欲望，那么寫(xiě)作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動(dòng)力

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生對(duì)寫(xiě)作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺(jué)地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活

要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫(xiě)作，就得使寫(xiě)作成為學(xué)生快樂(lè)的活動(dòng)?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！睂?xiě)作是學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫(xiě)我心。”學(xué)生寫(xiě)作興趣一旦被 激發(fā)起來(lái)，感到“如骨鯁在喉，不吐不快?！彼麄兊膶?xiě)作熱情便會(huì)迸發(fā)出來(lái)，不可遏止。所以在課堂上，我們不要給學(xué)生設(shè)置很多局限，讓學(xué)生們敞開(kāi)心扉，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

2.嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以展開(kāi)作文競(jìng)賽，辦手抄報(bào)，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂(lè)，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過(guò)尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂(lè)而充滿自信地投入到寫(xiě)作中去。

三、大膽想象──創(chuàng)新的翅膀

黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹趯W(xué)生習(xí)作，創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)出來(lái)的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？

1.教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆

小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀主，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開(kāi)想象，推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局中，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫(xiě)了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

2.借助插圖，觀察想象

形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開(kāi)辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3.大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想

篇8

摘 要：講了通過(guò)多種途徑籌集圖書(shū)，為學(xué)生努力創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，教給學(xué)生閱讀方法，為營(yíng)造書(shū)香氛圍，創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，使學(xué)生在閱讀中獲取精神力量而努力。

關(guān)鍵詞：閱讀；圖書(shū)；書(shū)香

杜甫有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)；朱熹有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”之體悟。這些名家語(yǔ)錄足以說(shuō)明多讀書(shū)、多閱讀的好處，足以說(shuō)明讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平及理解能力有著非常大的幫助。因此，我把培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)作為養(yǎng)成教育的重中之重來(lái)抓。

一直以來(lái)我都在為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，用心創(chuàng)建一個(gè)書(shū)香味濃厚的班級(jí)而不懈努力。以下是我在營(yíng)造書(shū)香氛圍、創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)過(guò)程中所采取的一些方法和措施，現(xiàn)與大家共同探討學(xué)習(xí)。

一、多渠道籌集圖書(shū)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜

一個(gè)充滿書(shū)香味的班級(jí)必定有一個(gè)充實(shí)的班級(jí)圖書(shū)柜。所以，我首先要想辦法為班級(jí)籌集更多的圖書(shū)。主要通過(guò)以下幾種途徑：（1）獻(xiàn)書(shū)。首先我以身作則帶頭將家里的書(shū)如《格林童話》《伊索寓言》或?qū)﹂喿x有幫助的一些圖書(shū)充實(shí)到班級(jí)的書(shū)柜里。同時(shí)號(hào)召任課老師和全班同學(xué)也積極行動(dòng)起來(lái)，為營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，實(shí)現(xiàn)閱讀資源共享出一份力。（2）借書(shū)。學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)量比較充足，安排班干部根據(jù)學(xué)生的閱讀需求定期到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)，舊的閱讀借完后再去調(diào)換新圖書(shū)放到圖書(shū)角。（3）訂閱。鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)賣(mài)廢紙、飲料瓶的錢(qián)積攢起來(lái)，訂閱一些報(bào)紙和雜志。

二、民主選取負(fù)責(zé)人，搞好圖書(shū)管理

通過(guò)多渠道籌集來(lái)的圖書(shū)來(lái)之不易，為它們找一個(gè)優(yōu)秀的管理員是非常必要的。為了能更好地管理好圖書(shū)，在選用圖書(shū)管理員也就是負(fù)責(zé)人時(shí)，我們要求負(fù)責(zé)人員一定要有責(zé)任心。為了公平公正地讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，我們采用了在班級(jí)內(nèi)民主選舉的辦法，同時(shí)也公布了負(fù)責(zé)人職責(zé)：（1）做好圖書(shū)整理分類(lèi)。比如，學(xué)科輔導(dǎo)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然知識(shí)類(lèi)等一些類(lèi)別。如果可以的話，最好再細(xì)分為許多小類(lèi)別。另外，要對(duì)圖書(shū)進(jìn)行登記編碼，一是可以防止圖書(shū)遺失，二是便于學(xué)生閱讀時(shí)更好地查找。（2）做好圖書(shū)借閱工作?；I集來(lái)的圖書(shū)就是為學(xué)生提供閱讀之用。如果學(xué)生只在教室進(jìn)行閱讀，直接向圖書(shū)管理員借閱即可，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)歸還。如果有的學(xué)生想借回家看，需要在借書(shū)證上登記。

三、提供讀書(shū)的時(shí)間，合理進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

（1）根據(jù)班級(jí)課程設(shè)置情況，結(jié)合每周三無(wú)作業(yè)的規(guī)定，每周三晚上是固定讀書(shū)日，為了讓學(xué)生在家能讀書(shū)，就通過(guò)校訊通與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并得到大家的支持。（2）讓學(xué)生利用早晨誦讀，讓學(xué)生誦讀古詩(shī)，背誦課文。（3）中午閱讀。每天中午午睡后是我班固定的讀書(shū)時(shí)間，目的是給孩子們一個(gè)自由閱讀的時(shí)間和空間。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谌粘５慕虒W(xué)中，我向?qū)W生系統(tǒng)地介紹了幾種讀書(shū)方法：

1.略讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的篇章或部分，以便學(xué)以致用，這是幫助學(xué)生積累素材的第一步。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，重點(diǎn)語(yǔ)段，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的讀方法，這種方法適合閱讀短小而經(jīng)典的文章。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)生在邊讀、邊想、邊批注的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。這種方法適合有故事情節(jié)、內(nèi)容較長(zhǎng)的書(shū)。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要而采用速讀法。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)和強(qiáng)化以后，絕大部分學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高，相信只要持之以恒，學(xué)生在閱讀能力上就一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、豐富的讀書(shū)活動(dòng)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣

篇9

一、拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)有情感的流露，或喜怒哀樂(lè)，或悲歡離合，對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)人生，百句十句哪怕只有一句，及時(shí)地記下來(lái)，這對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

小學(xué)語(yǔ)文課文有不少出自名家之手，堪稱(chēng)小學(xué)生習(xí)作的楷模。如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書(shū)簽等，如一句名言、一段描寫(xiě)、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個(gè)公式、讀書(shū)心得等，這樣日積月累日久天長(zhǎng)，寫(xiě)作之“水”就會(huì)越蓄越多。

為了豐富學(xué)生的生活，在布置作文時(shí)，我們還可以做一些大膽的嘗試，如重大節(jié)假日或假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè)，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、學(xué)做力所能及的家務(wù)事或?qū)W會(huì)一種運(yùn)動(dòng)等，然后找好朋友合作辦一份手抄報(bào)。手抄報(bào)既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到學(xué)校后進(jìn)行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明展評(píng)活動(dòng)，舉辦手抄報(bào)展覽，這樣一來(lái)就調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，在動(dòng)手的過(guò)程中，他們要思索在實(shí)踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓(xùn)，這樣不但增加了學(xué)生們的生活閱歷還豐富了寫(xiě)作素材。

二、多寫(xiě)片段，多記日記

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。

三、展開(kāi)想象翅膀，享受成功體驗(yàn)

新《課標(biāo)》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！边\(yùn)用追想，再現(xiàn)過(guò)去。通過(guò)引導(dǎo)追憶，讓學(xué)生把過(guò)去的人、事、物、景再現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)闡明現(xiàn)在的思想意識(shí)，如讓學(xué)生寫(xiě)童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經(jīng)歷的，學(xué)生敘寫(xiě)起來(lái)興致就會(huì)很高。

運(yùn)用假想，展現(xiàn)未來(lái)。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥(niǎo)》等作文既讓學(xué)生異想天開(kāi)，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理想象，寫(xiě)出成功作品。

運(yùn)用推想，呈現(xiàn)過(guò)程。許多課文言雖畢而意味未盡，留有無(wú)窮的余味，而學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容興趣濃厚，心馳神往。如學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等我們可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系，展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，再通過(guò)評(píng)比評(píng)論等又極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

運(yùn)用幻想，表現(xiàn)理想?；孟胧窍胂罅Φ纳A，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。在教學(xué)中我們要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)童話和科幻文章，讓他們每一個(gè)人都能不同程度地享受到成功的體驗(yàn)。

四、營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)真情表達(dá)

新《課標(biāo)》要求：“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個(gè)模式限制他們，而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說(shuō)出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的有新意時(shí)要大力表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠流暢時(shí)，允許他們坐下來(lái)想一想再說(shuō)，即使學(xué)生說(shuō)出一些別出心裁的想法或提出古怪的問(wèn)題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差，絕不要簡(jiǎn)單地指責(zé)而是在建議性氛圍中幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，在集體評(píng)議時(shí)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，以拓展思維。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表

俗話說(shuō)：“樂(lè)此不疲”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。

篇10

關(guān)鍵詞：快樂(lè)閱讀 興趣 書(shū)香校園 寫(xiě)作 自由

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0045-02

要?jiǎng)?chuàng)造愛(ài)書(shū)和尊重書(shū)的氣氛，要對(duì)書(shū)懷有崇敬的感情——學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)就在于此。一所學(xué)?？赡芫哂幸磺性O(shè)施，但是，如果沒(méi)有書(shū)，沒(méi)有人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所必不可少的書(shū)，或者，如果大家都不愛(ài)書(shū)，對(duì)書(shū)無(wú)動(dòng)于衷，那么它就還不能成為學(xué)校。——蘇霍姆林斯基

閱讀是人心靈深處的饑渴，是點(diǎn)亮世界的火種。我國(guó)杰出的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“閱讀天生重要?！币粋€(gè)人知識(shí)的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無(wú)不來(lái)源于閱讀，閱讀能給人帶來(lái)終身發(fā)展的幸福，能為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。作為培育人的學(xué)校更應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，更應(yīng)該把營(yíng)造校園濃厚的讀書(shū)氣氛，培育師生的讀書(shū)習(xí)慣，建設(shè)書(shū)香學(xué)校作為自己不可推卸的責(zé)任。

我們鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)落后，人們的文化素質(zhì)不高。我校大部分學(xué)生生活在缺乏學(xué)習(xí)氣氛、沒(méi)有讀書(shū)習(xí)慣也無(wú)書(shū)可讀的家庭環(huán)境之中。學(xué)校本身的讀書(shū)狀況也不容樂(lè)觀，學(xué)生輕視讀書(shū)，校園讀書(shū)空氣淡薄，學(xué)生課外閱讀缺乏科學(xué)指導(dǎo)。我們的學(xué)生視野狹窄，文化素養(yǎng)偏低，缺少創(chuàng)造精彩人生的原動(dòng)力。因此，我們大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，積極構(gòu)建校園閱讀生態(tài)，努力打造書(shū)香校園。

一、 激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的前提。

為此教師要根據(jù)學(xué)生年齡層次，拓寬閱讀空間。從課內(nèi)到課外；由教室到圖書(shū)館；由書(shū)本到網(wǎng)絡(luò)；由報(bào)刊雜志到名人名著；從科普小品到動(dòng)漫世界；熟讀背誦古文經(jīng)典、暢游童話王國(guó)……尋找不同的題材、體裁風(fēng)格的篇幅，選擇讀本，給學(xué)生開(kāi)書(shū)單，供廣泛閱讀。讓他們從小故事里悟出大道理；從奇妙獨(dú)特的構(gòu)思中分析寫(xiě)作技巧；從華美豐富的語(yǔ)言中感悟文采；從多彩多姿的表達(dá)風(fēng)格中，領(lǐng)略人文內(nèi)涵。讓閱讀成為少兒朋友們閑暇日、節(jié)假日的一種不可缺失的享受。由此激發(fā)閱讀興趣，快樂(lè)閱讀，快樂(lè)寫(xiě)作，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情之后，老師還要教給學(xué)生正確的閱讀方法。首先就要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：粗讀文章時(shí)，了解概要，理清層意；細(xì)讀文章時(shí)善于圈圈畫(huà)畫(huà)，要做到讀書(shū)即動(dòng)筆，如對(duì)好詞佳句打上特殊記號(hào)，對(duì)疑難之處畫(huà)上問(wèn)號(hào)；精讀時(shí)，分析討論作家的寫(xiě)作技巧與內(nèi)含思想實(shí)質(zhì)。帶著問(wèn)題研讀，在初讀了解文章大致內(nèi)容的情節(jié)下，學(xué)會(huì)自我提問(wèn)或根據(jù)文后訓(xùn)練內(nèi)容，帶著問(wèn)題回讀全文，以便提高對(duì)課文的理解，分析思考并賞識(shí)，從而提高閱讀能力。

二、“打造書(shū)香校園”應(yīng)做到的五個(gè)結(jié)合。

（一）把“打造書(shū)香校園”與新課程實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

在打造書(shū)香校園的過(guò)程中，我們要結(jié)合新課程的要求，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)設(shè)計(jì)辦手抄報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)舉辦各種讀書(shū)交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！氨M信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，我們還要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的能力和批判的精神。

（二）把“打造書(shū)香校園”與加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)。

英國(guó)哲學(xué)家笛卡兒說(shuō)：“讀一切好的書(shū)，就是和許多高尚的人說(shuō)話。”閱讀是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。在打造書(shū)香校園的過(guò)程中，我們要針對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展諸如“誠(chéng)信”、“善行”、“孝心”、“禮儀”、“寬容”等專(zhuān)項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，在濃郁的書(shū)香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

（三）把“打造書(shū)香校園”與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)。

“打造書(shū)香校園”必須與提高教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我們要以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為突破口，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀多方面的書(shū)籍，帶動(dòng)學(xué)生整體成績(jī)的提高，全方位帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）把“打造書(shū)香校園”與創(chuàng)建和積淀校園文化結(jié)合起來(lái)。

“打造書(shū)香校園”的過(guò)程就是我們創(chuàng)建學(xué)校文化的過(guò)程，就是我們不斷培育 “勤奮創(chuàng)新、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)”精神的過(guò)程，就是我們不斷形成文明、合作、愛(ài)心、上進(jìn)的育人環(huán)境的過(guò)程。

（五）把“打造書(shū)香校園”與實(shí)用技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)。

我們鄉(xiāng)中是一所農(nóng)村學(xué)校，我們要將技術(shù)教育和實(shí)用技術(shù)教育納入讀書(shū)活動(dòng)之中。

三、“打造書(shū)香校園”的四項(xiàng)措施。

（一）建立讀書(shū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為“打造書(shū)香校園”提供組織支持。

（二）建立立體圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)，為“打造書(shū)香校園”提供物質(zhì)保障。

（三）班級(jí)建立圖書(shū)角。發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)建立班級(jí)自己的圖書(shū)角。

（四）優(yōu)化校園文化環(huán)境，為“打造書(shū)香校園”營(yíng)造濃郁氛圍。

為在全校營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，我們要在校園環(huán)境的建設(shè)中增加文化的含量，每?jī)芍艹鲆黄谛@黑板報(bào)，向?qū)W生介紹本學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容上要求把知識(shí)性與人文性、科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們的目的是讓校園的每個(gè)角落都成為學(xué)生閱讀的書(shū)頁(yè)，力求做到“讓每面墻壁說(shuō)話，讓每個(gè)角落育人”。

四、“打造書(shū)香校園”，師生閱讀規(guī)劃 。

（一）教師閱讀規(guī)劃：每位教師每年讀大部頭書(shū)籍不少于2本，每星期作讀書(shū)筆記或讀書(shū)心得不少于1000字，每月檢查一次。

（二）學(xué)生閱讀規(guī)劃：

1. 總體要求：

（1）背誦古詩(shī)文不少于100篇。

（2）閱讀各類(lèi)圖書(shū)報(bào)刊達(dá)到200萬(wàn)字。

（3）寫(xiě)讀書(shū)筆記達(dá)到1萬(wàn)字。

（4）辦手抄報(bào)30份。

2.平時(shí)具體要求：

（1）每周常規(guī)：

a.背誦古詩(shī)文2篇。

b.閱讀圖書(shū)報(bào)刊2萬(wàn)字，寫(xiě)讀書(shū)筆記1000字。

（2）每?jī)蓚€(gè)星期辦手抄報(bào)一份。

能為別人付出的心是善良的心，能對(duì)別人由衷贊美的情是真誠(chéng)的情。怎樣讓孩子的善心開(kāi)花，讓他們擁有贊美的情懷？與書(shū)為友，是我的選擇。營(yíng)造書(shū)香校園，師生共同成長(zhǎng)。閱讀課上，我們一起細(xì)細(xì)品讀美文，讀真情實(shí)感，品其中滋味，共同牽手走進(jìn)書(shū)香世界，讓靈魂得到凈化，讓精神得到洗禮。我要用閱讀去滋養(yǎng)孩子們的心靈，讓他們有一份愛(ài)心，多一份關(guān)心！

參考書(shū)目

[1] 黃綺華，李求真 《語(yǔ)文教學(xué)論》，新世紀(jì)出版社，1999

[2] 全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001