導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法律基礎(chǔ)結(jié)課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校，經(jīng)濟(jì)法，教學(xué)，體會(huì)

 

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》（以下簡稱“經(jīng)濟(jì)法”）是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)、營銷等專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是一門既有理論性又有實(shí)踐性的學(xué)科。旨在通過對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論及有關(guān)法律、法規(guī)分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題的能力。從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度，結(jié)合筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、合理設(shè)置課程

經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，而目前中職學(xué)校所開設(shè)的法律基礎(chǔ)這一公共基礎(chǔ)課，一般在一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)，而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在二年級(jí)開設(shè)，時(shí)間上產(chǎn)生間隔，這無形中破壞了這兩門課程的繼續(xù)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。

法律基礎(chǔ)的開設(shè)對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助，但這兩門課程應(yīng)該有一個(gè)很好的銜接。經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在法律基礎(chǔ)課后，但間隔時(shí)間不宜太長。要同統(tǒng)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對(duì)不同專業(yè)和不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程。

二、因材施教

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。

經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特征，有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類市場(chǎng)主體、宏觀調(diào)控方面的法律；對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法等市場(chǎng)運(yùn)行方面的法律、法規(guī)。論文參考網(wǎng)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索，不斷的改革教學(xué)方法，對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

由于中職學(xué)校會(huì)計(jì)、營銷等專業(yè)的學(xué)生沒有接受過法學(xué)的系統(tǒng)教育，對(duì)于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和把握，假如單靠教師一味的說教來講解，學(xué)生會(huì)感覺十分枯燥，無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。但結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。案例教學(xué)是將案例討論運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，通過剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生感性熟悉，加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解把握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決新問題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)新問題，從四周的實(shí)際生活或者書刊報(bào)道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思索題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思索新問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。論文參考網(wǎng)。

另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為電子課件教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，在教師的主導(dǎo)功能下，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費(fèi)大量時(shí)間，而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間，有利于開展案例教學(xué)。此外，法律知識(shí)日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，增長學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。

六、評(píng)價(jià)考核采用多種方式

經(jīng)濟(jì)法課程在許多中職學(xué)校屬于考查課，一些教師認(rèn)為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實(shí)不然，考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的途徑。閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，寫論文可以多查資料，擴(kuò)大知識(shí)面。論文參考網(wǎng)。

為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思索題或作業(yè)題，組織學(xué)生針對(duì)一些熱點(diǎn)新問題開展討論，并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評(píng)定平時(shí)成績。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思索新問題的積極性，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的把握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思索空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判定題、案例分析為主，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況，促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和記憶，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，破除習(xí)慣做法，努力提高自身素質(zhì)，由理論研究型教師向研究型與實(shí)務(wù)操作結(jié)合型的教師轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)的時(shí)效性。

篇2

[關(guān)鍵詞] 職校 法制教育 現(xiàn)狀 策略

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法制社會(huì)的建設(shè),必然要求職校培養(yǎng)的人才在具備較強(qiáng)專業(yè)技能的同時(shí),也具備一定的法律素質(zhì),以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的需要。筆者針對(duì)當(dāng)前職校法制教育現(xiàn)狀提出了加強(qiáng)職校法制教育的有效策略。

一、職校法制教育現(xiàn)狀

1.職校法制教育存在盲點(diǎn)

當(dāng)前,職業(yè)學(xué)校雖然都開設(shè)了《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課,但大多數(shù)學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。忽視紀(jì)律教育和法制教育,學(xué)生普遍認(rèn)為《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課就是政治課,根本不想聽,甚至很反感?！斗苫A(chǔ)知識(shí)》課涉及面廣,缺乏系統(tǒng)性,教師對(duì)各部法的教學(xué)無法面面俱到,停留在照本宣科階段,很難幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,再加上職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)法律的自覺性,掌握的法律知識(shí)不夠,學(xué)生的法律意識(shí)淡薄,甚至有一些模糊乃至錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí),所以導(dǎo)致學(xué)生普遍把法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)視作被迫接受的任務(wù),只為了完成學(xué)分而學(xué)習(xí)。

2.職校“重專輕法”的現(xiàn)象突出

職校由于面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng),在課程設(shè)置和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中更多的是關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),甚至部分學(xué)校提出“文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)、讓路”的口號(hào)。由于時(shí)間、學(xué)制等方面的限制,在過于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)課”的同時(shí),便忽略了文化基礎(chǔ)的全面提高。很多學(xué)校限制了文化課基礎(chǔ)課的課時(shí)甚至在某些專業(yè)取消了作為德育必修課的《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課。職校法律基礎(chǔ)課形同虛設(shè),無法起到法制教育主陣地作用。學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教育僅僅停留于做幾場(chǎng)法制講座、看看法制圖片而已,法制教育流于形式。

二、加強(qiáng)職校法制教育的有效策略

1.加強(qiáng)思想政治教育,樹立正確價(jià)值觀

職校應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。當(dāng)今社會(huì),青年學(xué)生面對(duì)著各種思想的沖擊和物欲的誘惑,如缺少正確的思想政治教育,就極易迷失方向,容易走上違法犯罪的道路。因此,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,職校的思想政治工作不能消弱,只能加強(qiáng)。首先從組織體系上,要建立健全思想政治教育網(wǎng)絡(luò),黨政、工、團(tuán)齊抓共管,協(xié)調(diào)行動(dòng)的立體教育網(wǎng)絡(luò)。其次,是建立切實(shí)有效的政治思想工作制度,從愛國主義教育入手,加強(qiáng)人生觀教育、社會(huì)公德和職業(yè)道德教育,幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀,自覺抵制社會(huì)上消極因素的不良影響。

2.加大法律基礎(chǔ)課教育力度,注重法制教育實(shí)效性

職校學(xué)生處于生理和心理逐漸成熟的階段。他們辨別是非的能力、自我控制能力都還有待加強(qiáng),還存在著喜歡表現(xiàn)自己和容易沖動(dòng)的特點(diǎn),容易受社會(huì)不良因素的影響而誤入歧途。因此應(yīng)加大法律基礎(chǔ)課教育的力度,使法律課的教學(xué)當(dāng)成對(duì)學(xué)生法制教育的主陣地。法律課教師也應(yīng)通過學(xué)習(xí)提高法律專業(yè)知識(shí)水平,教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)職校學(xué)生常面臨的情況,將法條法義與具體案例相結(jié)合,注重法制教育的實(shí)效性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生法律意識(shí)淡薄的狀況,糾正他們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),提高法律意識(shí)。例如,有些受外界不良影響的學(xué)生認(rèn)為敲詐同學(xué)、私拆他人信件等行為只不過是過激玩笑,不違法;打架斗毆是個(gè)性的體現(xiàn),頂多賠個(gè)醫(yī)藥費(fèi),不算違法等行為。根據(jù)調(diào)查,中職生的違法行為多數(shù)是由上網(wǎng)、盜竊、曠課、離家出走等不良行為逐漸滋生、發(fā)展的。這要求教師授課時(shí)要利用學(xué)生生活中常遇到的、耳熟能詳?shù)纳娣▎栴}和案例提出問題,一方面可以提高學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)的程度,另一方面也使學(xué)生自己意識(shí)到自身法律知識(shí)的欠缺以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門課的必要性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)法興趣。

參考文獻(xiàn):

篇3

［論文關(guān)鍵詞］職業(yè)需求 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，在加強(qiáng)精神文明建設(shè)和加快法制建設(shè)的基礎(chǔ)上，基于職業(yè)需求，對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)課程的教育功效具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提高高職院校大學(xué)生整體素質(zhì)、滿足高職院校大學(xué)生職業(yè)需求、更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有重要作用。

一、高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程改革的意義及現(xiàn)狀分析

1.課程改革的意義。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是我國高等?？?、本科教育的公共必修課程，是思想政治理論教育的重要組成部分，是中國特色社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，是關(guān)系到“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的頭等大事。新形勢(shì)下的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程改革必須深入探索和研究。筆者結(jié)合高職院校課程教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系各專業(yè)的職業(yè)特色，針對(duì)其職業(yè)需求的普適性和特異性，進(jìn)行課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐研究。以水利專業(yè)為例，課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)需求為依托，在培養(yǎng)學(xué)生基本道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其專業(yè)應(yīng)具備的誠信、忠誠、抗壓精神；以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，側(cè)重培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)等。

2.課程改革的現(xiàn)狀分析。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)形式和經(jīng)營方式的快速發(fā)展，使得職業(yè)分類和職業(yè)崗位不斷增加，為職業(yè)選擇提供了廣闊的空間。面對(duì)社會(huì)上眾多職業(yè)，每一個(gè)求職人員都應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)需求有客觀的、合理的、科學(xué)的分析，保持合理的職業(yè)需求，只有這樣才能夠找到適合自己的職業(yè)。因此，基于職業(yè)需求的高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。對(duì)于高等職業(yè)院校來說，課程改革與實(shí)踐研究步伐必須加快，緩解高職院校畢業(yè)生走出校門面對(duì)職業(yè)需求的壓力。雖然部分高職院校在教學(xué)方式、課程考核方式甚至課程體系方面等進(jìn)行了改革嘗試，但教學(xué)效果均不理想。教學(xué)改革和實(shí)踐步子較慢，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程改革思路

要將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求相融合，以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為核心，以教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以改革教學(xué)方法和手段為突破口，以改革考評(píng)體系為環(huán)節(jié)，以多渠道教育為依托，以提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力、感染力為著力點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和大學(xué)生成長、成才的需要，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的高技能人才。

1.改革教學(xué)內(nèi)容，把教材體系變?yōu)槁殬I(yè)體驗(yàn)教學(xué)體系?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際，回答大學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，提高他們自身素質(zhì)和明辨是非的能力。因此，課改中要將職業(yè)需求的實(shí)踐性、應(yīng)用性與國家統(tǒng)編教材的理論性、指導(dǎo)性結(jié)合起來，形成符合高職院校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)體系。“職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)法”是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際或虛擬的情景和機(jī)會(huì)呈現(xiàn)或再現(xiàn)還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感，激發(fā)興趣，生成意義的教學(xué)形式。將“體驗(yàn)式教學(xué)法”應(yīng)用到課程教學(xué)內(nèi)容改革中，在不脫離原課程教材基本要求和精神的前提下，以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生思想、知識(shí)、生活實(shí)際，開展形式多樣、豐富多彩的職業(yè)體驗(yàn)教學(xué)。可以組織各行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干，在原教材基本要求的前提下，結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的補(bǔ)充和完善，并針對(duì)各專業(yè)學(xué)生崗位需求特點(diǎn)開展職業(yè)專題教學(xué)。

2.改革教學(xué)方法，使校企合作實(shí)現(xiàn)職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)。首先，針對(duì)不同專業(yè)，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用案例式、討論式教學(xué)方法；每個(gè)專題運(yùn)用一個(gè)典型企業(yè)案例，結(jié)合企業(yè)實(shí)際開展企業(yè)文化課堂討論。其次，加大多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，每位任課教師課前認(rèn)真收集典型案例，結(jié)合精品課程網(wǎng)站中豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供課后訓(xùn)練和拓展知識(shí)的空間。最后，開展課程教學(xué)方法研究。通過調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐，匯編典型教學(xué)案例、討論題目和課件，并加以推廣運(yùn)用。

3.改革考核方式，建立學(xué)校和企業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系。課程應(yīng)結(jié)合各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生思想道德和法律意識(shí)進(jìn)行綜合考評(píng)，將傳統(tǒng)的“知識(shí)記憶”考核改為“知識(shí)應(yīng)用”和“學(xué)以致用”考核。加大職業(yè)體驗(yàn)考核分值，逐步樹立職業(yè)道德認(rèn)知與實(shí)際行為、理論知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐、日常思想狀況與關(guān)鍵時(shí)期表現(xiàn)相結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面客觀反映學(xué)生運(yùn)用立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析解決問題的能力和思想道德品質(zhì)。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程改革內(nèi)容和擬解決的問題

1.課程改革內(nèi)容。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程應(yīng)從理論研究與實(shí)踐探索兩方面入手，針對(duì)各專業(yè)職業(yè)需求現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革。通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)，可以促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)教育的全面提高，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能應(yīng)用型人才。在教學(xué)內(nèi)容上，深入企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)專題教學(xué)研究和實(shí)踐；在教學(xué)方法和考核方式上，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際需求開展研究；聯(lián)合用人單位建立突出職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的教學(xué)資源庫和測(cè)驗(yàn)試題庫，反映職業(yè)需求的特點(diǎn)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建立課程教學(xué)資源網(wǎng)站。通過課程改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提升，依托職業(yè)需求培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

2.課程解決的主要問題。第一，鞏固公共基礎(chǔ)課應(yīng)有的地位，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。通過教學(xué)改革，使學(xué)校職能部門、教學(xué)系部、任課教師和學(xué)生全員重視“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，將黨和政府關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治工作有關(guān)方針、政策和要求落到實(shí)處，克服教學(xué)中學(xué)科化偏向，過分注重專業(yè)課、輕視人文課程的問題，使教學(xué)規(guī)范化。第二，基于職業(yè)需求，在原有課程教材的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充職業(yè)道德的內(nèi)容、擴(kuò)展職業(yè)道德訓(xùn)練，使課程職業(yè)道德內(nèi)容更加具體化，增強(qiáng)實(shí)效性。第三，通過教學(xué)改革，徹底改變課程教學(xué)中理論脫離實(shí)際，脫離學(xué)生思想和生活實(shí)際，脫離學(xué)生成長、成才和就業(yè)實(shí)際的問題。第四，通過教學(xué)改革，改變舊的教學(xué)模式和方法，用討論式教學(xué)、案例教學(xué)、豐富的影像教學(xué)替代簡單說教、填鴨式、我講你聽、我講你背、我寫你記的教學(xué)，使課程教學(xué)生動(dòng)起來，使枯燥的理論鮮活起來，使正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀入腦入心，最大限度地發(fā)揮課程的育人功能。第五，通過教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，用生動(dòng)的內(nèi)容、科學(xué)的方法吸引學(xué)生，改變學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。第六，解決學(xué)生成人、成才過程中遇到的思想和法律實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)成人、成才、成功。

篇4

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；基礎(chǔ)課；教學(xué)方法

Effective ways of “Moral Cultivation and Legal Basis” Courses under network backdrop

Zhang Hui-rong

（Guangxi Normal University Guangxi Nanning 530023）

【Abstract】 “thought morals tutelage and legal foundation” class is the core of the ideological and theoretical education courses， the college students' outlook on life， moral concept and coordination， promote student's growth has very important significance. In this paper， from the perspective of the analysis of the present situation of the course， pointed out that with the help of network platform， expand the necessity of the network teaching， and puts forward the strengthen the actual effect of “thought morals tutelage and legal foundation” the effective method.

【Key words】 thought morals tutelage and legal foundation ；basic course；teaching method

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下稱“基礎(chǔ)課”）是高校開展思想政治教育的主渠道，對(duì)提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律意識(shí)具有極其重要的作用。由于內(nèi)容的綜合化、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)海量信息的關(guān)注及被動(dòng)式教育方式等原因，使得該課程存在一些問題，亟需要相關(guān)教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課程的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，以吸引學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生人生觀、道德觀和法制觀教育，促進(jìn)大學(xué)生成長成才具有重要意義。

1. 當(dāng)前“基礎(chǔ)課”存在的問題 “基礎(chǔ)課”作為思想政治理論必修課，將思想、道德、法律知識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于塑造大學(xué)生的精神世界具有極其重要的作用。思想政治理論課教育精心準(zhǔn)備著每一節(jié)課，但還是存在一些問題。

（1）內(nèi)容的綜合化，縮短了教師的講授時(shí)間，使得授課內(nèi)容概括化。 “基礎(chǔ)課”是一門將思想、道德和法律融為一體的綜合性強(qiáng)的思想政治理論課，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到理想信念、愛國主義、人生觀等思想教育；又可以領(lǐng)會(huì)中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義道德、公民基本道德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等道德教育；還可以了解到社會(huì)主義法律精神、國家安全意識(shí)、憲法基本制度、實(shí)體法律制度、程序法律制度等法律知識(shí)。但思想、道德和法律本身都有獨(dú)立且龐大的知識(shí)體系，而經(jīng)過壓縮后的內(nèi)容只是一些概括，學(xué)生也只能大體了解一些相關(guān)知識(shí)，這也給教師的教學(xué)操作帶來了困難，教師在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)也不可能全面、系統(tǒng)、深刻地講授這幾部分的各自內(nèi)容，只能是抓重點(diǎn)。

（2）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注，使得該課程的時(shí)效性較差。網(wǎng)絡(luò)更新速度快，影響力大，作為上網(wǎng)主力軍的大學(xué)生更容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響而改變自己的思想與行為?！盎A(chǔ)課”作為一門思想理論教育課，要關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的所思所想，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)更要及時(shí)掌握信息，擁有第一手資料才能在授課育人的過程中游刃有余。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，由于高校擴(kuò)招使得教學(xué)任務(wù)加重，教師往往疲于應(yīng)付，而很少研究網(wǎng)絡(luò)信息的更新，使得教授內(nèi)容沒有和學(xué)生關(guān)注的信息結(jié)合起來，教學(xué)思路和教學(xué)效果欠佳。

（3）學(xué)生處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)積極性較低。當(dāng)前的“基礎(chǔ)”課往往是采用傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽講的授課模式之中，雖然學(xué)生通過多種渠道能獲得海量的相關(guān)教學(xué)信息，但學(xué)生任處于被動(dòng)的接受教師的所講解的理論和知識(shí)，學(xué)生的主體性和獨(dú)立性通常被忽略，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏思考和探就。而且，當(dāng)前“基礎(chǔ)”課往往以開卷的考試形式開展，學(xué)生很少在課余時(shí)間打開課本，及時(shí)在考前也很少翻開書復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而是在考場(chǎng)上臨時(shí)找相關(guān)問題的答案。這種學(xué)習(xí)和考試模式使得學(xué)生缺乏積極性，缺少思辨，也極大地降低了該課程應(yīng)有的教育價(jià)值和意義。

（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化，降低了實(shí)際操作性。 目前一些高校考慮到學(xué)生的安全和經(jīng)費(fèi)支出問題，在該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺少了應(yīng)有的實(shí)踐操作，而只是在班級(jí)中抽取一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生干部參與課外的實(shí)踐活動(dòng)而其它大部分同學(xué)只是通過觀看愛國影片等形式來完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式化，降低了學(xué)生的積極參與性，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化的效果也較差。

2. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”實(shí)效性的必要性 網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生查看新聞、關(guān)心時(shí)事創(chuàng)造了有利條件，但是網(wǎng)絡(luò)的一些不良信息也為“基礎(chǔ)課”的教學(xué)效果提出了挑戰(zhàn)。作為“基礎(chǔ)課”教師，應(yīng)積極的借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（1）豐富的課程資料，為教學(xué)方法提供了必要條件。 網(wǎng)絡(luò)媒體的盛行為“基礎(chǔ)課”提供了大量的信息來源與豐富的資料來源，尤其是廣大教師可借助多媒體動(dòng)畫技術(shù)、影音技術(shù)、圖像傳輸技術(shù)來更新該課程的教學(xué)方法，吸引廣大學(xué)生的注意力，在寓教于樂中開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀與法制觀的教育，增強(qiáng)了該課程的教學(xué)效果。

（2）拓展教學(xué)方式，增強(qiáng)“基礎(chǔ)課”的實(shí)效性。 借助網(wǎng)絡(luò)開展“基礎(chǔ)課”，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教師提供了更為廣泛的教學(xué)平臺(tái)。教師借助網(wǎng)絡(luò)為知識(shí)傳播開辟了新的途徑，使思想道德教育與法律教育從平面的說教式走向立體式，從靜態(tài)的教育變?yōu)閯?dòng)態(tài)的引導(dǎo)，從單純的文字教學(xué)發(fā)展為圖文聲并存狀態(tài)，這種教學(xué)方式及教學(xué)平臺(tái)的拓展，迎合了廣大學(xué)生的新特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生的思想道德水平和法律意識(shí)。

（3）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自主選擇信息源、自主掌握大量信息。因此，借助網(wǎng)絡(luò)開展“基礎(chǔ)課”教學(xué)，學(xué)生可以在課堂之外，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取無限的教學(xué)信息，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人信息隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（4）增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課”往往是單向型的灌輸式教育方式，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的運(yùn)用，開拓了雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，將知識(shí)的傳授改變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生自由、自覺地獲取相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是獲得了主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以在教師講課之前獲得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例，也可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到更多相關(guān)的信息，這就使得教師不再是課堂教學(xué)的權(quán)威者，學(xué)生與老師逐漸趨向?qū)Φ刃浴?/p>

3. 立足現(xiàn)實(shí)，“基礎(chǔ)課”有效方法的探究 根據(jù)對(duì)當(dāng)前“基礎(chǔ)課”存在問題的分析及借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思想理論教育的必要性分析，現(xiàn)有針對(duì)性的提出以下幾點(diǎn)措施，提高“基礎(chǔ)課”的教學(xué)效果，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和法制觀，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而添磚加瓦。

（1）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”實(shí)效性?！盎A(chǔ)課”是每個(gè)高校大一新生必修的思想理論教育課，當(dāng)前很多高校領(lǐng)導(dǎo)都很重視這門課程，但關(guān)鍵是要給予經(jīng)費(fèi)和搭建平臺(tái)的支持。尤其是教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，才能有效的開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐基地是完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要保障，要不斷地加以建立和完善，且應(yīng)遵循就近原則，選擇學(xué)校附近的單位，盡量避免出現(xiàn)安全問題。

（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，提高教師自身的理論素養(yǎng)。 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生從手機(jī)或電腦等工具上隨時(shí)都可以獲取海量信息，這些信息極有可能影響到學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為思想理論教育的“基礎(chǔ)課”要引導(dǎo)大學(xué)生的思想航向，要使他們具有正確的判斷力和思考力，使其不會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的誤導(dǎo)。因此，高?！盎A(chǔ)課”教師必須掌握的基本理論，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，及時(shí)掌握最新的網(wǎng)絡(luò)信息，能夠?qū)⒆钚戮W(wǎng)絡(luò)信息案例應(yīng)運(yùn)到教學(xué)活動(dòng)中，能夠站在理論的立場(chǎng)及時(shí)講解信息案例，只有具有廣博的理論基礎(chǔ)功底和不斷學(xué)習(xí)的基本理念，才能在“基礎(chǔ)課”的講授過程中游刃有余，也才能使廣大學(xué)生受益。

（3）憑借網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新“基礎(chǔ)課”的教學(xué)方式，提高學(xué)生的主體性。 憑借學(xué)生目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注，教師可創(chuàng)新“基礎(chǔ)課”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尋求學(xué)生最易關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)信息并與“基礎(chǔ)課”中的理論結(jié)合結(jié)合起來，將探究式和案例式教學(xué)方式引用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可在教學(xué)中發(fā)表自己的意見和看法，教師要給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這種迎合學(xué)生愛好的教學(xué)方法，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與我們的教學(xué)活動(dòng)，并以喜聞樂見的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的消化和吸收。

（4）拓展網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，延長課外教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”的實(shí)效性。“基礎(chǔ)課”是一門綜合性強(qiáng)的思想理論教學(xué)課，知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)繁多，教師在講授的課程中即使在抓重點(diǎn)抓關(guān)鍵，還不夠。高校應(yīng)該建立并完善“基礎(chǔ)課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)根據(jù)“基礎(chǔ)課”里的思想、法律及道德方面的基本內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，及時(shí)更新信息，及時(shí)給予大學(xué)生講解并引導(dǎo)他們樹立正確的思想政治觀念。此平臺(tái)也可以上傳一些有跟“基礎(chǔ)課”相關(guān)的影視視頻，以便塑造學(xué)生思想、弘揚(yáng)中華美德及宣傳法律思想。同時(shí)，為加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”的時(shí)效性，應(yīng)將學(xué)生的登陸次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間和其平時(shí)成績掛鉤?！盎A(chǔ)課”是塑造學(xué)生靈魂的工作，教師要投其所好，要不斷地加以研究和探討，以促進(jìn)其實(shí)效性的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙世龍，毛淑梅.對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].沈陽工程學(xué)院（社會(huì)科學(xué)版），2013，1

篇5

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)

從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看,目前中職學(xué)校在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題,在此特提出改進(jìn)意見或措施。

一、經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而有差異

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生,教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教,即使使用的教材相同,也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中,教師往往忽視了這一點(diǎn),相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生,忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們,收不到好的教學(xué)效果。

經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多,在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚,因此教師必須針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類市場(chǎng)主體、宏觀調(diào)控方面的法律;對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法等市場(chǎng)運(yùn)行方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索,不斷的改革教學(xué)方法,對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排,以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、相關(guān)課程的安排要合理

經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識(shí),而目前中職學(xué)校所開設(shè)的《法律基礎(chǔ)》這一公共基礎(chǔ)課,一般在一年級(jí)下學(xué)期開設(shè),而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在三年級(jí)開設(shè),時(shí)間間隔一年以上,這無形中破壞了這兩門課程的繼承性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。

《法律基礎(chǔ)》的開設(shè)對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助,但這兩門課程應(yīng)該有一個(gè)很好的銜接。經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后,但間隔時(shí)間不宜太長。要同統(tǒng)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原理等課程同步開設(shè),以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對(duì)不同專業(yè)和不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程。

三、教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”

能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量,“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則?！跋冗M(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色,能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果,正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí),反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律,既要有突出的學(xué)術(shù)特色,又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)?！斑m用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求,取材合適,深度適宜,份量恰當(dāng),符合認(rèn)知規(guī)律,富有啟發(fā)性,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)法的版本眾多,有為法學(xué)專業(yè)適用的經(jīng)濟(jì)法,有適用財(cái)經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法等,各種版本良莠不齊。因此,在選取教材時(shí)要考慮到專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),謹(jǐn)慎選擇。

四、采用案例教學(xué)等靈活的教學(xué)方法

由于中職學(xué)校會(huì)計(jì)、營銷等專業(yè)的學(xué)生沒有接受過法學(xué)的系統(tǒng)教育,對(duì)于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握,如果單靠教師一味的說教來講解,學(xué)生會(huì)感覺十分枯燥,無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。但結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng)。案例教學(xué)是將案例討論運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中,通過剖析典型案例,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要,圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題,從周圍的實(shí)際生活或者書刊報(bào)道中選取,在講授完理論部分后,結(jié)合所講內(nèi)容,可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析,最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評(píng),由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向,活躍了課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。

另一方面,我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法,比如組織模擬法庭,通過控辯雙辯論,鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力,提高教學(xué)水平。

五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學(xué)為電子課件教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合,在教師的主導(dǎo)作用下,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。借助多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。良好的開端是成功的一半。借助多媒體講授新課,還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。心里學(xué)家皮亞杰指出,活的是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來,實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”滲透。借助多媒體拓展教學(xué),開闊學(xué)生社會(huì)生活的視野多媒體能不受時(shí)空的限制,隨著課堂的需求和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,隨時(shí)都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生,開拓學(xué)生的視野,拓展教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析,案例文字較多,在黑板上書寫浪費(fèi)大量時(shí)間,而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間,有利于開展案例教學(xué)。此外,法律知識(shí)日新月異,發(fā)展較快,電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量,增長學(xué)生的知識(shí),開拓學(xué)生的視野。有效培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

六、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)采用多種方式

經(jīng)濟(jì)法課程在許多中職學(xué)校屬于考查課,一些教師認(rèn)為考查課就可以馬馬虎虎,寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實(shí)不然,考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的途徑。例如:閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,寫論文可以多查資料,擴(kuò)大知識(shí)面。

為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程,目前的考核方法有待合理化。教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題,組織學(xué)生針對(duì)一些熱點(diǎn)問題開展討論,并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文,依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評(píng)定平時(shí)成績。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性,增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的掌握和應(yīng)用,給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式,以選擇題、判斷題、案例分析為主,用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶,為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,為我們的祖國培育出一批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn):

篇6

自2006年起，我們開始使用教育部編寫的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》統(tǒng)編教材。在教學(xué)過程中，基于現(xiàn)有教材的邏輯結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)基本要求進(jìn)行了一系列優(yōu)化：

1．對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、增刪和重組，在教學(xué)過程中進(jìn)行詳簡安排，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”，我們重點(diǎn)講“人是什么”“人生為了什么”“怎樣的人生才有意義”；第六章“培育職業(yè)精神，樹立家庭美德”，重點(diǎn)放在“樹立正確的婚戀觀”，而“職業(yè)活動(dòng)中的道德與法律”“大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”略講。

2．使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合我國改革開放、社會(huì)主義現(xiàn)代化的成果以及學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)來講授，把“三個(gè)代表”重要思想和十七大報(bào)告精神引進(jìn)課堂，引進(jìn)學(xué)生的頭腦。

3．聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題來講授。如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀?如何實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生?如何認(rèn)識(shí)個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系?如何加強(qiáng)大學(xué)生的誠信道德建設(shè)?在新時(shí)期如何認(rèn)識(shí)愛國主義?這些問題引發(fā)了學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)的思考。

4．注重對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)。注重幫助大學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，由“知其然”上升為“知其所以然”，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐價(jià)值。

5．增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。從性質(zhì)上說“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、行為自律能力和遵紀(jì)守法的自覺性，而這又必須通過實(shí)踐磨煉才能形成。為此，除理論講授外，我們從2007級(jí)開始增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，在48學(xué)時(shí)中，用16學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，即開展社會(huì)調(diào)查，讓大學(xué)生接觸社會(huì)，拓寬視野。

二、教學(xué)方法的改革

根據(jù)教材內(nèi)容優(yōu)化的總方向，結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的特點(diǎn)，我們確定了教法改革的價(jià)值取向：既要利于學(xué)生“內(nèi)化”思想道德原理、法律知識(shí)，又要利于溝通實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此采取了如下改革措施：

1．以案例分析教學(xué)法為主導(dǎo)。所謂案例分析教學(xué)法就是通過對(duì)案例的分析，啟發(fā)和幫助學(xué)生對(duì)思想道德修養(yǎng)知識(shí)與法律知識(shí)、法學(xué)原理的理解，從而提高思想道德素質(zhì)，樹立法制觀念增強(qiáng)法律意識(shí)。它既是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法，又是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的一種形式。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，從我校教學(xué)資源網(wǎng)站中挑選出典型的、貼近學(xué)生實(shí)際的案例展開教學(xué)和討論。

2．吸取建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的合理因素來組織教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是近年來西方流行的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。它提倡教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。為此，在上課前，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱相關(guān)資料，在課堂上由教師組織學(xué)生從設(shè)問出發(fā)展開討論、交流，最后得出結(jié)論。

3．自制“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課件，結(jié)合相關(guān)的音像資料，使教學(xué)更加直觀、形象，體現(xiàn)先進(jìn)性。多媒體課件增加了課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了知識(shí)的科學(xué)性、直觀性和趣味性，寓教于樂，學(xué)生思維更加活躍，對(duì)理論的理解更深人，使課堂教學(xué)擺脫了抽象、枯燥無味的局面。

4．在實(shí)踐教學(xué)的操作方面，制訂出“全程化、序列化”的實(shí)踐方案。即圍繞教學(xué)總體目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)融合到理論教學(xué)的過程中，因地制宜，因時(shí)制宜，確定系列主題展開實(shí)踐教學(xué)，從而有效地促進(jìn)高職高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的“學(xué)”“用”結(jié)合，“知”“行”相融，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

三、考評(píng)機(jī)制的重構(gòu)

如前所述，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是養(yǎng)成教育課，本課程考評(píng)制度的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以課程教學(xué)目標(biāo)為價(jià)值取向，結(jié)合養(yǎng)成教育的特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程的考查。為此，我們改變了“平時(shí)成績×30％+期末考試×70％”的傳統(tǒng)考評(píng)方式，于2007年秋季學(xué)期開始試行“平時(shí)成績x40％+期末考試x40％+實(shí)踐成績×20％”。主要內(nèi)容如下：

1．平時(shí)成績。占結(jié)業(yè)成績的40％，主要由三部分組成：(1)El?？疾?。占結(jié)業(yè)成績的10％，即滿分值10分。日常考察是對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間校內(nèi)校外El常行為的考察。考察依據(jù)以班主任和學(xué)工處提供的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。對(duì)違法或違紀(jì)現(xiàn)象的扣分辦法與學(xué)?！秾W(xué)生手冊(cè)》中的有關(guān)規(guī)定相銜接。若行為既無違紀(jì)，也無違法，則記滿分。(2)課堂表現(xiàn)。占結(jié)業(yè)成績的15％，即滿分值15分，課堂紀(jì)律和課堂提問各占7．5分。課堂紀(jì)律由任課教師考查，對(duì)遲到、早退、上課時(shí)看無關(guān)書籍者相應(yīng)進(jìn)行扣分，扣完為止。如無上述現(xiàn)象，則記滿分7．5分；課堂提問分即時(shí)回答和分組討論后回答兩種方式。任課教師針對(duì)教材內(nèi)容提出問題或案例，要求學(xué)生口頭作答。每位學(xué)生以5分為基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生參與發(fā)言的積極性及正確性給予適當(dāng)加分，以7．5分為限。(3)課程作業(yè)。作業(yè)成績以百分制計(jì)分，占結(jié)業(yè)成績的15％。作業(yè)次數(shù)按教學(xué)計(jì)劃安排，由任課教師結(jié)合授課內(nèi)容布置。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)星期的思考、閱讀資料形成書面作業(yè)，由任課教師批改、評(píng)分，并向?qū)W生公布標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2．期末考查。這是對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的終結(jié)性和綜合性測(cè)評(píng)。期末考試采取閉卷筆試，卷面成績以百分制計(jì)分，占結(jié)業(yè)成績的40％?？陀^題和案例分析題相結(jié)合，融合教材不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，采取學(xué)校通行的辦法進(jìn)行改卷、統(tǒng)分。

3．實(shí)踐成績主要以社會(huì)調(diào)查方式進(jìn)行，老師設(shè)計(jì)出調(diào)查主題和相應(yīng)的調(diào)查問卷，供學(xué)生參考。要求學(xué)生分組，以組為單位選定主題，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；每位成員必須調(diào)查5個(gè)以上的對(duì)象。共16課時(shí)，由任課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排調(diào)查時(shí)間，實(shí)踐地點(diǎn)不限。每組最終提交一份2000字以上的調(diào)查報(bào)告及原始調(diào)查數(shù)據(jù)和資料。實(shí)踐分?jǐn)?shù)占課程總成績的20％。

四、改革成效與經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

通過兩年多的教學(xué)改革，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)也較高?？偨Y(jié)起來，我們有如下經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：(1)施教者要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，對(duì)各專業(yè)學(xué)生的成長、成才具有根本性影響。因此，施教者應(yīng)當(dāng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，千方百計(jì)提高教學(xué)成效。(2)施教者要有“不唯書”、敢于探索的勇氣，才能激活教學(xué)改革思路?，F(xiàn)行的全國統(tǒng)編教材具有高度的學(xué)術(shù)權(quán)威性和很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)j畝：義。但是，學(xué)術(shù)權(quán)威不等于實(shí)踐權(quán)威，將學(xué)術(shù)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中本身就需要具體情況具體分析，否則就容易犯“一刀切”的錯(cuò)誤。因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革既要以現(xiàn)行教材為依據(jù)，又不能囿于現(xiàn)行教材。(3)只有切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，才能使改革取得好的成效。眾所周知，理論聯(lián)系實(shí)際是理論課教學(xué)的基本原則。但是，在既定理論體系下，由于“實(shí)際”情況的復(fù)雜性，使得“如何結(jié)合”成為比較難把握的問題。這就需要施教者全面細(xì)致地分析和把握所處的地區(qū)、學(xué)校及專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，據(jù)此制訂有關(guān)的教學(xué)改革策略和方案。(4)施教者要以自己的人格魅力影響學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以平等、真誠、寬容的姿態(tài)和學(xué)生交流。這樣，才能使學(xué)生“親其師而信其道”，為提高課程改革成效營造良好的人際環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳潛濤，等．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M]．北京：高等教育出版社，2007．

[2]吳潛濤．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(2007年修訂版)的邏輯主線及教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2007(9)．

篇7

    【論文摘要】在高等學(xué)校中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育,是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,是培養(yǎng)大學(xué)生健康思想和法制觀念的重要途徑。目前在校大學(xué)生中不懂法甚至違法的現(xiàn)象,暴露出了當(dāng)前高校大學(xué)生的法制教育薄弱的問題。

    大學(xué)生肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任,他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),其法律意識(shí)、法制觀念如何,將直接關(guān)系和影響著我國社會(huì)的法制建設(shè)。特別是在當(dāng)前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育,使他們知法、懂法、守法,提高他們的綜合素質(zhì),就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分,高校要提高對(duì)法制教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí),采取有效的措施切實(shí)搞好大學(xué)生的法制教育。

    一、高校德育教育與法制教育的關(guān)系

    (一)道德和法律的關(guān)系

    任何一個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)行都需要社會(huì)調(diào)節(jié)機(jī)制來維持正常的秩序,道德和法律就是社會(huì)的兩大調(diào)節(jié)機(jī)制,兩者共同擔(dān)負(fù)著調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系和穩(wěn)定社會(huì)秩序的功能。道德教育的主要任務(wù)是把某種價(jià)值體系、價(jià)值觀念、行為和觀念的準(zhǔn)則灌輸?shù)饺说囊庾R(shí)中,使其形成相應(yīng)的信息、品質(zhì)和習(xí)慣,達(dá)到自我調(diào)節(jié)控制和自我監(jiān)督的目的。法律代表了階級(jí)的意志,是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強(qiáng)制手段。人們行使權(quán)力、履行義務(wù),不僅要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定,還要遵守社會(huì)公認(rèn)的道德觀念。

    道德和法律是既有區(qū)別,又有聯(lián)系的兩種社會(huì)規(guī)范:

    首先,道德與法律聯(lián)系密切,在調(diào)整規(guī)范人們的行為方面具有互補(bǔ)性。

    其次,在調(diào)整、規(guī)范人們的行為方面,法律并不是萬能的,除了受到以社會(huì)為基礎(chǔ),法律不可能超出社會(huì)發(fā)展需要“創(chuàng)造”社會(huì)以及法律自身?xiàng)l件的約束外,還必然要受到道德等其他社會(huì)規(guī)范的制約。

    最后,法律以道德為價(jià)值取向,并以道德為社會(huì)支持?！胺墒亲畹拖薅鹊牡赖隆币殉蔀槿藗兊墓沧R(shí),如果法律背離了人類基本的道德精神,將失去約束人們行為的道德基礎(chǔ)。

    (二)高校德育教育與法制教育的關(guān)系

    1. 高校德育教育與法制教育關(guān)系的現(xiàn)狀。在我國現(xiàn)行的高校教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐中,高校的法制教育一般從屬于德育教育,并沒有自身的獨(dú)立地位。在當(dāng)前的高校思想政治教育工作中,對(duì)大學(xué)生的德育教育占據(jù)了相當(dāng)大的一部分,在有些高校甚至全部是德育教育,法制教育只是德育教育的一個(gè)補(bǔ)充。

    筆者認(rèn)為,在我國當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)逐步成熟,法制體系建設(shè)已經(jīng)取得長足發(fā)展的情況下,雖然德育教育與法制教育有其必然的聯(lián)系,但將法制教育從屬于德育教育的認(rèn)識(shí)及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關(guān)系的失衡,導(dǎo)致了在現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生法律意識(shí)淡薄,甚至發(fā)生違法問題。綜觀在校大學(xué)生發(fā)生的不同方面的違法問題,一方面是其本身道德素質(zhì)低下導(dǎo)致的;另一方面則是法律意識(shí)的不足和淡薄造成的。

    2.高校德育教育與法制教育應(yīng)當(dāng)并重。基于上述對(duì)道德和法律關(guān)系的分析可以得出,道德和法律在調(diào)整社會(huì)關(guān)系方面是相互依存,共同發(fā)揮作用的。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育固然是重要的,但是法律意識(shí)的培養(yǎng)僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質(zhì),應(yīng)當(dāng)從思想和行為兩方面塑造,宜采用法制教育和德育教育相結(jié)合的形式。

    加強(qiáng)法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個(gè)重要組成部分。把法律意識(shí)融入到大學(xué)生的道德觀念中,將道德內(nèi)化為大學(xué)生自身的觀念,使法律至上的意識(shí)升華為大學(xué)生更深層次的道德義務(wù)要求。法制教育的價(jià)值在于倡導(dǎo)法制精神,造就大批具有良好法律素質(zhì)的公民,來滿足法制社會(huì)的需要。

    二、在校大學(xué)生法制教育的緊迫性

    (一)加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的法制教育,是減少大學(xué)生違法行為,維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的需要

    (二)加強(qiáng)法制教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的內(nèi)在要求

    在前幾年,犯罪大學(xué)生多出自民辦大專院校,而現(xiàn)在來自重點(diǎn)大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。據(jù)上海一項(xiàng)關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查,在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來自重點(diǎn)院校,占了總數(shù)的31%.在大學(xué)生犯罪中,其中不乏博士生和碩士生。這些重點(diǎn)院校的大學(xué)生頻頻犯法說明我們不能只重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)迫在眉睫了。法制教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響,其有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

    (三)加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的法制教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切任務(wù)

    大學(xué)生畢業(yè)后是要踏上社會(huì),為社會(huì)做貢獻(xiàn)的。法制意識(shí)強(qiáng)的畢業(yè)生能夠自覺遵守國家法律法規(guī),積極投身于社會(huì)主義建設(shè),為國家的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而法制意識(shí)差的畢業(yè)生可能有意或無意的違法違紀(jì),甚至走上違法的道路,造成終身的遺憾。

    三、目前在校大學(xué)生法制教育存在的主要問題

    (一)對(duì)法制教育重視程度不夠

    雖然目前高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課列入教學(xué)計(jì)劃,但是對(duì)該門課程的投入?yún)s非常少。由于法律基礎(chǔ)課的課時(shí)有限,在很短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生了解必要的法律知識(shí)幾乎是不可能的。法制教育出現(xiàn)這種情況的原因主要是對(duì)大學(xué)生的法制教育還不夠重視,只是將其作為一門普通的課程來對(duì)待,而沒有將其看作是提高人才綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的重要舉措。

    (二)法制教育師資力量薄弱

    很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學(xué)工處、德育處、團(tuán)委或宣傳部的工作人員擔(dān)任。他們的專業(yè)理論基礎(chǔ)和解決實(shí)際問題的能力影響了法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。在這種情況下,大學(xué)生對(duì)法律課程不重視就不難理解了。

    (三)法制教育的形式和內(nèi)容單一

    法制教育是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合教育。目前,在高校法制教育中,教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,偏重于法律理論知識(shí)的傳授,而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),未能給學(xué)生提供參加有關(guān)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的高校甚至把法律基礎(chǔ)課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的唯一形式,法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容僅限于幾部法律,缺少有針對(duì)性的以案說法的內(nèi)容。

    (四)法制教學(xué)考核方式不合理

    目前,各高校評(píng)價(jià)法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試,考核的內(nèi)容主要集中于法律的一些基本概念和知識(shí),惟一的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績,學(xué)生追求的僅僅是該課程的分?jǐn)?shù),考完后就將法律知識(shí)放在一邊了,并未真正的培養(yǎng)自己的法律意識(shí)和法制觀念。

    四、加強(qiáng)在校大學(xué)生法制教育的措施

    (一)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

    法律基礎(chǔ)課有其自身的科學(xué)理論體系和教學(xué)規(guī)律,必須根據(jù)其自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。法律基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須強(qiáng)化該課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),我們要重視案例教學(xué)法。在選擇法律教學(xué)案例時(shí),應(yīng)選擇那些既有利于大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解,又具有思想教育意義的案例。

    (二)開展靈活多樣的法制教育活動(dòng)

    運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段進(jìn)行直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式。如組織學(xué)生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等,讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí);舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、“模擬法庭”,開設(shè)法制宣傳園地,開展法律知識(shí)咨詢活動(dòng);利用假期開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓大學(xué)生列席旁聽審判過程,增加其對(duì)法律學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí);請(qǐng)法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設(shè)大學(xué)生法制講座等活動(dòng),營造出濃厚的校園法律文化氛圍。實(shí)踐證明,多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學(xué)效果更好。

    (三)加強(qiáng)法律課教師的培養(yǎng)

    提高教師隊(duì)伍是搞好高校法制教育的關(guān)鍵。高校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長規(guī)律,而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素養(yǎng)。不同的學(xué)校要根據(jù)自身的條件,通過專、兼、聘等多種形式,形成一支具有相當(dāng)水準(zhǔn)的精干的專、兼職教師隊(duì)伍。

    (四)開展心理咨詢和輔導(dǎo),鞏固大學(xué)生法制教育的成效

    現(xiàn)在,我國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期,人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往、自我評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化。為此,高校要開展心理咨詢和輔導(dǎo),幫助其消除不良的心理狀況,最大程度上預(yù)防和避免因心理問題引發(fā)的違法行為,從而鞏固大學(xué)生法制教育的成效。

    五、結(jié)語

    高校在校大學(xué)生的法制教育涉及課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教師選拔、教學(xué)方式、考試考核等多個(gè)方面。是一個(gè)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程,特別是德育教育與法律教育的有機(jī)融合問題,還有待于進(jìn)一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門、各單位的職能才能使大學(xué)生的法制教育取得良好的效果,才能使大學(xué)生對(duì)法律有科學(xué)的認(rèn)識(shí)、深刻的理解和全面的掌握,使得他們不僅掌握一定的法律知識(shí),更能理解法的精神、法的作用,增強(qiáng)自身的法制觀念和法律意識(shí)。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]崔長珍.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的思考[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(3).

篇8

Xiao Suili

（Shangluo University，Shangluo 726000，China）

摘要： 為了提高《思想道德與法律基礎(chǔ)》課的針對(duì)性和實(shí)效性，使其成為學(xué)生“真心喜愛，終身受益”的課程，筆者就商洛學(xué)院學(xué)生對(duì)這門課的期待進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律及學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生溝通、課程評(píng)價(jià)等方面的期待，提出了擴(kuò)充法律內(nèi)容、采用研究性學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)等改進(jìn)措施。

Abstract: In order to improve the appropriateness and effectiveness of Moral and Legal Basics class, and make the students really like the course and benefit from it for life-long, the author makes a survey among the students of Shangluo University to get some information about the students' expectations to this course. Then she proposes reform measures for the course, such as adding some information of legal contents, adopting research teaching method, and using multivariate evaluation way according to the students' expectations on the aspects of the changing on teaching content, teaching methods, and teacher-student communication, and curriculum evaluation.

關(guān)鍵詞： 《思想道德與法律基礎(chǔ)》 學(xué)生期待 教學(xué)改革

Key words: Moral and Legal Basics；students' expectations；teaching reform

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0222-03

0引言

《思想道德與法律基礎(chǔ)》主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚(yáng)時(shí)代精神，最終在實(shí)踐中踐行社會(huì)主義行為規(guī)范。

為了提高《思想道德與法律基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)實(shí)效性，使教學(xué)更能貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，筆者在商洛學(xué)院特地做了一次問卷調(diào)查。這次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收387份，其中有效問卷385份，有效率達(dá)96.3%，調(diào)查對(duì)象分別涉及大學(xué)本?？聘髂昙?jí)學(xué)生、20多個(gè)專業(yè)。調(diào)查范圍較廣，對(duì)象多樣，調(diào)查結(jié)果有一定的可信度。

1調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，《思想道德與法律基礎(chǔ)》現(xiàn)行的教材內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式等和學(xué)生目前的期待（需要）之間有很大差距?，F(xiàn)行教材內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，沒有注重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值；過多注重社會(huì)對(duì)個(gè)人的規(guī)范和要求，忽視學(xué)生個(gè)性化的需求；過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)范的適從，忽視了社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的需要和滿足。因此，我們應(yīng)改革教材內(nèi)容，使我們的教育既能實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也能滿足學(xué)生自身全面發(fā)展的內(nèi)在需要。

在馬克思看來，人的需要即人的本性，人的全面發(fā)展即人的需要全面發(fā)展；人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)過程就是人的需要的不斷產(chǎn)生并不斷得到滿足的過程。人的需要是人從事一切活動(dòng)的原初動(dòng)因[1]。同時(shí)，“一些專家從亞里士多德的哲學(xué)思想出發(fā)，認(rèn)為幸福不僅僅是獲得快樂，而且還包含了由于自身潛能的充分展現(xiàn)而獲得的完美的體驗(yàn)”[2]。那么，我們教學(xué)必須了解學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要有的放矢的進(jìn)行放學(xué)，使學(xué)生渴望我們所教并快樂地接受我們的所教。

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)過程中，我們應(yīng)更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，我們《思想道德與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)最終目的是為了使學(xué)生在知、情、意、念、行等方面都有所提高，以達(dá)到社會(huì)主義思想、道德、法律的要求。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從中獲得快樂，而且讓學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的潛能；讓學(xué)生在收獲幸福的同時(shí)，在思想覺悟、道德品質(zhì)、法律意識(shí)等方面得到提升。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)盡量符合學(xué)生的合理期待（需要），使教學(xué)過程中的教材方向的指引力、教師的教學(xué)感召力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力達(dá)到完美的結(jié)合，形成一股強(qiáng)大的同向合力。

提出的科學(xué)發(fā)展觀，核心是“以人為本”，在我們的教學(xué)工作中踐行科學(xué)發(fā)展觀的主要途徑就是“以學(xué)生為本”，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的利益和需要（期待）為出發(fā)點(diǎn)，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

2改革建議

為了使我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方法等能盡量和學(xué)生的期待（需要）相一致，以期提高我們這門課的教學(xué)效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，我們嘗試從以下幾個(gè)方面做出調(diào)整。

2.1 教材內(nèi)容改革由內(nèi)容期待的調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的需求更為強(qiáng)烈，這和客觀現(xiàn)實(shí)的需要是一致的，“法制性”是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特征之一，每個(gè)公民必須有法律意識(shí)和法律知識(shí)。學(xué)生對(duì)法律的需求既反映了自身的需求也反映了社會(huì)的需求。

首先，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法制教育是我國依法治國的要求。

依法治國是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是國家長治久安的重要保障。民主和法治相互依存、相互促進(jìn)，沒有法治就不可能有真正的民主，反之亦然。要依法治國就是要廣大人民群眾參與國家各種事務(wù)的管理，今天的大學(xué)生就是明天群眾的主體，沒有扎實(shí)的法律知識(shí)就不可能參與國事，無法實(shí)現(xiàn)真正的民主，也就沒有真正的社會(huì)主義。因此，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法律知識(shí)教育是社會(huì)主義建設(shè)需要。

其次，具有豐富的法律知識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生做一位合格公民的要求。

據(jù)西部網(wǎng)訊報(bào)道，2010年10月20日晚上，西安音樂學(xué)院學(xué)生藥家鑫駕車肇事后，持刀連刺被害者8刀，致其死亡；同年12月7日，西安建筑科技大學(xué)一名學(xué)生在宿舍內(nèi)被外校學(xué)生刺死，一名學(xué)生在阻攔中也被刺成重傷。由此可見，大學(xué)生法律意識(shí)的淡薄給他人、社會(huì)、自己都會(huì)造成巨大的傷害。當(dāng)代大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該明確自己在社會(huì)中的權(quán)利義務(wù)，學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，尊重他人合法權(quán)利，做合格乃至優(yōu)秀公民。

而現(xiàn)行教材《思想道德與法律基礎(chǔ)》（高等教育出版社2010版），總共八章內(nèi)容，而法律僅占兩章，而且法律部分的內(nèi)容很淺泛，難以滿足學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的期待，也難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此應(yīng)加大課本法律內(nèi)容的比例。教學(xué)中需要主講教師講授道德和法律兩部分內(nèi)容，部分教師由于專業(yè)所限很難講透徹法律部分知識(shí)，往往只是照本宣科，學(xué)生不但難以從中學(xué)到豐富的法律知識(shí)，反而沖淡了對(duì)法律的興趣。因此，這門課程除應(yīng)加大法律內(nèi)容的比重外，還應(yīng)讓法律專業(yè)的教師專門給學(xué)生講授法律部分內(nèi)容，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

在調(diào)查中32.3%的學(xué)生把獲得“人際交往知識(shí)”放在了第一，反映了當(dāng)代大學(xué)生渴望融入群體，又不知如何去做的矛盾心理。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，靈活增添專題講座，如說話藝術(shù)、交往禮節(jié)和技巧、溝通能力等等。以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的困惑，是我們的教學(xué)內(nèi)容更加豐富實(shí)用。

2.2 教法改革

2.2.1 積極使用案例教學(xué)法和研究性學(xué)習(xí)法案例教學(xué)法，是通過對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種典型、特殊事情的情景和情況進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[4]。調(diào)查顯示，42.5%的學(xué)生最喜歡教師采用案例分析法授課。它充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)理念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)有利于教師與學(xué)生溝通思想，建立和諧的師生關(guān)系。教師可以充分運(yùn)用多媒體手段，向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)真實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，呈現(xiàn)實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生表明對(duì)這些現(xiàn)象的態(tài)度，討論、尋找解決問題的方法，學(xué)生在討論中能反映出當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法制觀，使教師在教學(xué)過程中更好的做到有的放矢。同時(shí)能更有效地的達(dá)到教學(xué)相長的目的。我們還可以用“雙向案例教學(xué)法[5]”。

在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生使用“研究性學(xué)習(xí)法”， “研究性學(xué)習(xí)法”是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過程，有效的參與教學(xué)過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力[4]。

總之，我們應(yīng)不斷地更新我們的教學(xué)理念，創(chuàng)新教法，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，以提高教學(xué)實(shí)效性。

2.2.2 積極使用多媒體授課方式現(xiàn)代科學(xué)研究證明：記憶信息有85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或4%靠觸覺和嗅覺等。單位時(shí)間內(nèi)接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協(xié)同起來效率則是單純使用聽覺的十倍多[6]。調(diào)查顯示，35.4%的學(xué)生最喜歡觀看和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻。在授課時(shí)應(yīng)同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

據(jù)調(diào)查，許多大學(xué)思想政治理論課都是在多媒體教室大班授課（100多人/班），教師應(yīng)充分利用多媒體手段，通過視頻給學(xué)生呈現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的鮮活案例，新聞以增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在課堂上給學(xué)生播放CCTV1《第二屆道德模范頒獎(jiǎng)晚會(huì)》，學(xué)生們看著感動(dòng)中國的楷模，聽著他們的感人事跡，潸然淚下。我相信每個(gè)學(xué)生無論在思想上還是行動(dòng)上都會(huì)有所觸動(dòng)。相反如果只是老師口頭講述一下，學(xué)生甚至以為那是老師虛構(gòu)的，兩種教學(xué)效果不可相提并論。講到法律部分時(shí)播放CCTV1舉辦的《法治的力量》實(shí)況，讓學(xué)生感受到法律在生活中無處不在，使學(xué)生深切體會(huì)到法律對(duì)生活在法治社會(huì)中的每個(gè)人重要性?！八枷胝卫碚撜n的教學(xué)不僅為了傳授知識(shí)和技能，更需讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴和價(jià)值認(rèn)同，形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和追求公平與正義的人生理想、人生態(tài)度” [7]。充分利用多媒體手段易于實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。

思想政治理論課教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，精心準(zhǔn)備一些和教學(xué)有關(guān)的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德與法律基礎(chǔ)》的興趣，進(jìn)而提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

2.3 改善師生關(guān)系調(diào)查結(jié)果顯示62%的學(xué)生愿意和老師交流自己的思想。“道德是被感染的，不是被教導(dǎo)的”[8]。在學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最大的是教師，作為教師我們就應(yīng)該充分發(fā)揮為人師表作用，和學(xué)生多交流自己人生體會(huì)、生活體驗(yàn)，用自己的人格魅力感染學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！?/p>

然而，目前高校教師職稱評(píng)定的主要指標(biāo)是教師科研成果，教師主要忙于申報(bào)課題、撰寫論文。所以教師們大部分精力用于搞科研，投入到教學(xué)的時(shí)間和精力大大縮水，無暇顧及與學(xué)生之間的思想交流。

由此可見，要改善師生的關(guān)系首先應(yīng)調(diào)整對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變高校普遍重科研輕教學(xué)的狀況。評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)回歸學(xué)校的本職――教書育人。評(píng)價(jià)一所高校的發(fā)展應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)志，而影響學(xué)生發(fā)展的主要因素是教師，而教師要影響學(xué)生就必須和學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流。把教師育人成果作為評(píng)價(jià)教師的主要指標(biāo)。國外大學(xué)的一些教學(xué)模式對(duì)我們很有借鑒意義，在日本的巖手縣立大學(xué)中，學(xué)生和教師建立起師徒關(guān)系，在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，由基本固定教師指導(dǎo)學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生和教師的交流、了解，制訂和實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，提高培養(yǎng)效果。這種培養(yǎng)模式有利于師生的親密接觸，有利于師生的情感交流和學(xué)術(shù)交流。實(shí)現(xiàn)親其師信其道，教師的言行有春風(fēng)花雨的效果[9]。

其次，還可通過網(wǎng)絡(luò)聊天、師生聯(lián)誼會(huì)和一些師生共同參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)師生溝通，在師生溝通中達(dá)到教育學(xué)生的目的。

2.4 改革《思想道德與法律基礎(chǔ)》課評(píng)價(jià)方式據(jù)調(diào)查，目前部分高校該課程考核的主要方式還是筆試，平時(shí)成績、期末成績分別占總成績的20%和80%。平時(shí)成績主要依據(jù)學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。期末成績主要是期末考試的筆試成績。這種考核方式很難反映學(xué)生實(shí)際的道德情況或政治思想狀況。失實(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)適得其反，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生巨大的逆反心理，從而使我們的教學(xué)效果大打折扣。因此教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不容忽視的環(huán)節(jié)。對(duì)調(diào)查結(jié)果分析可知（表1），課程評(píng)價(jià)一定要注重學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，道德行為是道德教育的最終目的和歸宿，而這些表現(xiàn)，學(xué)生們之間了解得最清楚，因此要注重在教師引導(dǎo)下的學(xué)生民主評(píng)議結(jié)果。民主評(píng)議的方式也利于在學(xué)生中形成良好輿論導(dǎo)向，良好輿論導(dǎo)向?qū)W(xué)生起到熏陶作用是我們課堂教育所無法替代的。同時(shí)也要加強(qiáng)師生之間交流及教師之間的溝通，使教師也能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。通過師生交流、師師交流樹立道德模范，對(duì)思想上有具體問題的學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行談話，以達(dá)到思想品德教學(xué)的真正目的――提高學(xué)生的思想道德及法律覺悟，矯正學(xué)生的道德行為，最終做一名社會(huì)主義合格或優(yōu)秀公民。另外要注重考查每個(gè)學(xué)生道德的縱向提高過程，了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步，盡量客觀全面的評(píng)價(jià)每位學(xué)生。使評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到教育和激勵(lì)學(xué)生的效果。

3《思想道德與法律基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展展望

建立在對(duì)學(xué)生實(shí)際調(diào)查基礎(chǔ)上的《思想道德與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的改革，無疑會(huì)提高教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性和主動(dòng)性。本文提出的以上幾方面的改革措施，只是對(duì)這門課教學(xué)改革的初步探討，以期加快這門課程教學(xué)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：法律課；教學(xué)；時(shí)事政治；結(jié)合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0182-01

中等職業(yè)學(xué)?！斗苫A(chǔ)知識(shí)》課是對(duì)中職生進(jìn)行思想政治教育、培養(yǎng)法律意識(shí)，提高科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)的有效途徑。法律課相對(duì)于其它學(xué)科內(nèi)容枯燥，法律條文復(fù)雜、抽象，遠(yuǎn)離在校生的社會(huì)生活，甚至有些難以理解。若授課時(shí)采用簡單的灌輸式方法，照本宣科會(huì)使課堂氣氛沉悶、缺乏活力，學(xué)生也會(huì)對(duì)此失去興趣?！白鳛樗枷胝谓處?，我們的責(zé)任是盡最大的努力，開拓各種教學(xué)渠道，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心政治，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注國家，樹立愛國主義思想，能夠胸懷祖國、放眼世界?！本W(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等新聞媒體所的時(shí)事資料，對(duì)缺乏生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的中職生可以起到較好的導(dǎo)向作用。法律課如能結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，發(fā)揮時(shí)事政治的現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，利用時(shí)事政治中所蘊(yùn)含的層出不窮的有關(guān)信息進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任感和使命感，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)大放異彩。

一、利用時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“熱愛是最好的老師”，“興趣是記憶催化劑”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”教師在授課的過程中需著力啟發(fā)學(xué)生的“好之”、“樂之”,而要激發(fā)起學(xué)生的“好之”、“樂之”,教師就需要引入具有新穎性的東西。只有“新”、“奇”、“特”,才能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起求知欲望。在講授民法中的自然人民事行為能力時(shí)，我引入“湖南衛(wèi)視超級(jí)女聲因參賽選手年齡太小而被取消”一事；講授稅法中的個(gè)人所得稅時(shí)，我講的是NBA籃球巨星姚明、詹姆士、科比等人的年薪及個(gè)人所得稅繳納情況；講授行政法中對(duì)行政活動(dòng)的監(jiān)督時(shí)，我舉的例子是“中國足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)因中超聯(lián)賽、假球、黑哨等問題被審查”……學(xué)生聽到這些他們非常喜歡的明星和熱切關(guān)注的事件后，學(xué)習(xí)興趣大大提高，相關(guān)知識(shí)也能得到很好的掌握。

二、結(jié)合時(shí)事材料，激發(fā)學(xué)生愛國熱情

“國家興亡，人人有責(zé)”。法律課和其他思想政治課一樣有明顯的德育取向，結(jié)合有關(guān)時(shí)事材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家的責(zé)任感和使命感，真正理解一個(gè)強(qiáng)大的國家對(duì)一個(gè)人成長的重要意義。在講授犯罪的概念和特征時(shí)，我為學(xué)生播放了新疆“7.5”事件的視頻。視頻中，許多暴力犯罪分子和分裂勢(shì)力手持各種兇器走上街頭，大肆進(jìn)行燒，數(shù)百名無辜群眾暴尸街頭，多部車輛被燒毀，多家店鋪被砸、被燒，人民生命財(cái)產(chǎn)安全受到了極大的威脅，昔日繁華秀美的烏魯木齊團(tuán)結(jié)路頓時(shí)烏煙瘴氣。歹徒窮兇極惡、滅絕人性的暴行，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的憤慨；廣大公安、武警和人民群眾奮不顧身保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，捍衛(wèi)國家和的英勇舉止，強(qiáng)烈震撼了學(xué)生的心靈。學(xué)生在耳聞目睹正義戰(zhàn)勝邪惡的情景中明白了是非善惡，增強(qiáng)了追求真善美的信心和勇氣，體會(huì)和理解了國家的強(qiáng)大以及安定團(tuán)結(jié)的重要意義，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的民族精神，樹立了為國家為民族現(xiàn)身的信念。因此，這也收到了較好的教學(xué)效果。

三、巧用時(shí)事熱點(diǎn)，順利導(dǎo)入新課

“良好的開端，是成功的一半?！币惶锚?dú)具引力的課堂，其精彩性、藝術(shù)性必然是從課堂的導(dǎo)入開始下功夫。近年來，本地區(qū)由于對(duì)于煤炭資源的大量開采，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐Y源枯竭，空氣污染嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)大面積塌陷區(qū)。結(jié)合這一和每個(gè)人生活息息相關(guān)的身邊事例，我導(dǎo)入了環(huán)境法的講授，不但培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且引起了學(xué)生的深深思考。2003年10月27日國務(wù)院總理深入三峽庫區(qū)腹地，為農(nóng)民工討要工錢。通過對(duì)這一事件的分析，讓學(xué)生2了在我國的某些地方，存在大量拖欠農(nóng)民工工資、嚴(yán)重侵害勞動(dòng)者合法權(quán)益的事實(shí)，這成為我導(dǎo)入勞動(dòng)法講授的最佳時(shí)事材料。在法律課堂教學(xué)中如能巧妙利用典型時(shí)事材料導(dǎo)入新課，能緊緊圍繞情境刺激產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，促使學(xué)生將自己融入課堂教學(xué)內(nèi)容，就能先聲奪人，收到良好的教學(xué)效果。

四、抓住時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合課本知識(shí)和本地實(shí)際，開展主題活動(dòng)

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關(guān)鍵詞：考核內(nèi)容；考核主體；考核方式；考核時(shí)限

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0036-02

自思想政治理論課05方案實(shí)施以來，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）教師對(duì)“基礎(chǔ)”課考試改革進(jìn)行了大量的探索，取得了一定的成效。在實(shí)踐中，“基礎(chǔ)”課考試正由傳統(tǒng)的“單一考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)”的模式向“將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合”的模式發(fā)展，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好“基礎(chǔ)”課起到了積極的導(dǎo)向作用。但是，實(shí)事求是地說，由于部分教師在“基礎(chǔ)”課考試的考核內(nèi)容、考核主體、考核方式和考核時(shí)限等方面的理解上有偏差，致使部分“基礎(chǔ)”課考試改革的探索走入了誤區(qū)。

一、行為考核內(nèi)容龐雜

當(dāng)前，高?！盎A(chǔ)”課的考核內(nèi)容主要包括檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與運(yùn)用的理論性考核和評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)的實(shí)踐性考核。如何設(shè)置理論性考核內(nèi)容，這個(gè)問題基本得到了解決。但是如何設(shè)置實(shí)踐性考核內(nèi)容，準(zhǔn)確反映學(xué)生行為表現(xiàn)，目前在部分改革實(shí)踐中存在誤區(qū)。這主要表現(xiàn)為，學(xué)生行為考核內(nèi)容龐雜。一些教師認(rèn)為“基礎(chǔ)”課要考核學(xué)生的行為表現(xiàn)就必須把包括“學(xué)生的品德表現(xiàn)和社會(huì)工作及榮譽(yù)加分”都納入考核中。上述做法的本意是要矯正過去“基礎(chǔ)”課考試中重“知”輕“行”的弊端，全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的收獲。但是由于考核內(nèi)容龐雜，不僅影響考試信度，甚至還會(huì)對(duì)“基礎(chǔ)”課建設(shè)造成不利影響。首先，學(xué)生擔(dān)任社會(huì)工作加分的方法不科學(xué)?！盎A(chǔ)”課在考核學(xué)生行為表現(xiàn)時(shí)給學(xué)生干部加分，先驗(yàn)性地表明了學(xué)生干部的行為表現(xiàn)優(yōu)于普通學(xué)生。這在一定程度上違背了考試的公平性。我們知道，公平是提升考試信度的重要保證。缺少了公平，考試信度就要大打折扣。為擔(dān)任社會(huì)工作的學(xué)生加分，這種做法恰恰違背了應(yīng)有的公平，不利于“基礎(chǔ)”課自身發(fā)展。其次，把榮譽(yù)納入到學(xué)生行為表現(xiàn)的考核中也不科學(xué)。學(xué)生取得的榮譽(yù)已經(jīng)得到了相應(yīng)的肯定。在“基礎(chǔ)”課的行為考核中再重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)，容易挫傷其他學(xué)生的積極性，不利于“基礎(chǔ)”課的整體建設(shè)。

二、考核主體泛化

在“基礎(chǔ)”課的考試改革中，多數(shù)高校突破了單一的考核學(xué)生理論知識(shí)的做法，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)納入到了考核之中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課的效果從知行統(tǒng)一的角度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。很多學(xué)校采取了復(fù)合主體考核的辦法，即理論性考核由任課教師進(jìn)行，行為性考核由包括多個(gè)考核主體在內(nèi)的人員擔(dān)任。比如，有的學(xué)?！皩?shí)踐性內(nèi)容的考核由任課教師、班主任和全班學(xué)生共同完成，包括在班主任的輔助下對(duì)全班學(xué)生的考核，在班委會(huì)組織下的全班同學(xué)的互相考評(píng)和學(xué)生個(gè)人的自評(píng)”。有的學(xué)校由“班主任、輔導(dǎo)員和班干部組成日?？己酥黧w”，甚至有的學(xué)校把年級(jí)主任和舍務(wù)老師（學(xué)生公寓管理人員）也納入到學(xué)生實(shí)踐行為的考核主體中。從上述考核主體的構(gòu)成來看，有些學(xué)校的確走進(jìn)了學(xué)生考核主體泛化的誤區(qū)。應(yīng)該說建立復(fù)合考核主體，對(duì)全面反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的確有許多益處。但是，考核主體如何構(gòu)成卻需要認(rèn)真研究。首先，考核主體的組成人員必須充分了解學(xué)生在“基礎(chǔ)”課內(nèi)外的行為表現(xiàn)。其次，考核主體一定要能夠切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，準(zhǔn)確提供有效信息。如果考核主體不具備上述條件，將導(dǎo)致考核偏差，影響考試信度。一般來講，“基礎(chǔ)”課教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)了解比較充分，班主任和輔導(dǎo)員則對(duì)學(xué)生在“基礎(chǔ)”課課堂之外的行為了解更多，同班同學(xué)對(duì)學(xué)生的行為了解較全面。為此，把任課教師、班主任、輔導(dǎo)員和同班同學(xué)作為學(xué)生行為的考核主體比較合適。年級(jí)主任主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀管理，很難對(duì)每名學(xué)生的情況有充分的了解；舍務(wù)老師（學(xué)生公寓管理人員）要負(fù)責(zé)多個(gè)院系的公寓管理工作，工作量大，難于了解每名學(xué)生的具體表現(xiàn)。把他們作為考核主體就很難得到客觀公正的考核結(jié)果。由此看來，“過于寬泛的參與不僅增加很多不必要的工作量，而且很容易流于形式”。

三、片面追求新奇的考核方式

自“基礎(chǔ)”課考試改革以來，原有的以閉卷考試為主，以檢測(cè)學(xué)生獲取“知識(shí)點(diǎn)”為目的的考核方式越來越少，傳統(tǒng)的名詞解釋、填空、選擇、判斷等考試題型也逐漸被淡化?？谠嚺c筆試、開卷與閉卷、以小論文替代標(biāo)準(zhǔn)化試題等多種方法和手段被廣泛地應(yīng)用于“基礎(chǔ)”課考試中，取得了良好的效果。但是，在考核方式的探索中，也出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)為部分教師忽視“基礎(chǔ)”課自身的特點(diǎn)，盲目追求新奇，在“基礎(chǔ)”課的考試中采用了一些不適合于檢測(cè)學(xué)生理論思考能力和理論知識(shí)運(yùn)用能力的方式方法。比如，將機(jī)考方式和視頻試題引入到“基礎(chǔ)”課的考試之中。機(jī)考也被稱作無紙化考試，是以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷進(jìn)行考試，并及時(shí)生成考試成績。題庫中題目的類型可以是單選題、多選題、不定項(xiàng)選擇題、判斷題、案例題、情景題等，其中，以單選題、多選題、不定項(xiàng)選擇題的題型為主。機(jī)考作為近幾年來出現(xiàn)的新型的考核方式，在外語考試和眾多的職業(yè)資格考試中得到較廣泛的運(yùn)用。但是，應(yīng)用在“基礎(chǔ)”課的考試中卻似乎不妥。用機(jī)考的方式考核學(xué)生“基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)狀況，可以說是以現(xiàn)代化的手段，重復(fù)飽受詬病的傳統(tǒng)考核方式。因?yàn)闄C(jī)考的題型主要是以客觀題型為主，這些題型主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，與考試改革目標(biāo)相悖。這種考核形式將導(dǎo)致學(xué)生重新回到“背書”的老路，不利于學(xué)生理論思維能力和思想道德素質(zhì)的提升。另外，把視頻題型引入“基礎(chǔ)”課的考試中也有很多弊端。僅就試題本身的測(cè)試信度來看，存在許多問題。比如，一個(gè)視頻題在考試中能否重播？在學(xué)生處于緊張考試的狀態(tài)下，視頻所反映出的“信息點(diǎn)”，學(xué)生是否能夠完全接收到？如果不能有效解決這些問題，“基礎(chǔ)”課考試的信度就要降低。

四、盲目延長考核時(shí)限

目前，在“基礎(chǔ)”課的考核時(shí)限上存在一種錯(cuò)誤的做法：為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的行為考評(píng)，將“基礎(chǔ)”課的考核時(shí)限一直延長到學(xué)生畢業(yè)前——理論性考核在開設(shè)“基礎(chǔ)”課的學(xué)期完成，行為表現(xiàn)考核則分散到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)期。畢業(yè)前累計(jì)計(jì)算學(xué)生各學(xué)期的行為成績，最后得出學(xué)生該門課程的總成績。把“基礎(chǔ)”課的行為考核時(shí)限延長的做法，割裂了思想政治理論課之間的相互關(guān)系，不利于思想政治理論課的整體建設(shè)?！?5方案”下的四門思想政治理論課盡管其課程內(nèi)容不同、教學(xué)目的有所差異，但是正如《意見》所指：是“各有側(cè)重，功能互補(bǔ)”。它們之間不能替換、缺一不可?？梢哉f四門思想政治理論課共同承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)四門課程的評(píng)價(jià)，都要“綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)”、“全面、客觀反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)”。也就是說，不僅“基礎(chǔ)”課要考核學(xué)生的行為表現(xiàn)，其他三門思想政治理論課也應(yīng)該考核學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。把對(duì)學(xué)生每學(xué)期的行為考核都?xì)w入到“基礎(chǔ)”課考核之中，顯然是不科學(xué)的。延長“基礎(chǔ)”課的考核時(shí)限，雖然觀照到了“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐特性，但是無形中降低了其他思想政治理論課對(duì)學(xué)生的知行統(tǒng)一要求，長此下去不利于思想政治理論課的整體建設(shè)，甚至?xí)T使學(xué)生“功利”地對(duì)待思想政治理論課。此外，學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)是各門思想政治理論課共同作用的結(jié)果。把學(xué)生的行為表現(xiàn)簡單地歸為某門課程的“教育結(jié)果”也違背了思想政治教育的規(guī)律。

“基礎(chǔ)”課考試改革是發(fā)揮思想政治理論課教育教學(xué)功能，不斷提升思想政治理論課實(shí)效性的必然要求。當(dāng)然，在“基礎(chǔ)”課考試改革過程中，也難免會(huì)出現(xiàn)一些有爭(zhēng)議的做法，甚至走入某些誤區(qū)。為此，我們要認(rèn)真分析產(chǎn)生誤區(qū)的主要原因，遵循“基礎(chǔ)”課考試改革要有利于“綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)”、“全面、客觀反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)”的方向，盡快走出誤區(qū)，讓“基礎(chǔ)”課考試改革推進(jìn)高校思想政治理論課和理論學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展。

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