導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇看雪教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

湖南美術(shù)出版社美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)第十七課“看醫(yī)生”。

課前思考：

“看醫(yī)生”對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很熟悉的生活體驗(yàn)，選取本課作為教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式再現(xiàn)看醫(yī)生的情景，掌握相關(guān)的繪畫(huà)知識(shí)和能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和能力

（1）學(xué)會(huì)抓住人物的表情和動(dòng)作進(jìn)行繪畫(huà)。

（2）學(xué)會(huì)構(gòu)圖和適當(dāng)添加背景的方法。

2.過(guò)程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng)。

（2）嘗試不同工具、材料和制作過(guò)程，以活動(dòng)豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）學(xué)生通過(guò)觀察人物的表情和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心感受。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童美術(shù)作品的欣賞、評(píng)述的能力。

（3）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得健康的重要性，增強(qiáng)健康意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)根據(jù)觀察、回憶，抓住人物在特定環(huán)境下的表情、動(dòng)作，進(jìn)行大膽繪畫(huà)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用大膽的表現(xiàn)方式去把握畫(huà)面的整體感，最保持學(xué)生個(gè)性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：醫(yī)藥箱、教具、教學(xué)課件、示范作品、Ipad。

學(xué)具準(zhǔn)備：沙畫(huà)紙、刮畫(huà)紙、刮畫(huà)木棒、油畫(huà)棒。

五、教學(xué)過(guò)程

1.認(rèn)識(shí)醫(yī)療工具

導(dǎo)入：鄭老師今天帶來(lái)一個(gè)百寶箱，里面有很多的寶貝，大家想不想看？

師：那誰(shuí)會(huì)經(jīng)常使用這些工具呢？

師總結(jié)：這些工具是醫(yī)生給病人看病時(shí)經(jīng)常使用的，那現(xiàn)在鄭醫(yī)生就要給同學(xué)們看病了，（教師邊說(shuō)邊拿KT板噴繪注射器的走進(jìn)學(xué)生）誰(shuí)想打一針？

生答。

師：針不能隨便打，病不能隨便看，如果生病了，可一定要到醫(yī)院去看醫(yī)生。（板書(shū)課題：看醫(yī)生）

2.欣賞真人看病視頻

師：說(shuō)到看醫(yī)生，這里還真來(lái)了一位生病的小朋友，他生了什么病呢？誰(shuí)來(lái)猜猜？

生答。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，在日常生活中我們一定要講究飲食衛(wèi)生和飲食安全，不然生了病就要到醫(yī)院去看醫(yī)生了。

3.欣賞小朋友的范畫(huà)

師：那如果我們把自己到醫(yī)院去看醫(yī)生的故事畫(huà)下來(lái)，那是什么樣子呢？

（1）分解觀察――逐個(gè)分析講解范畫(huà)在表情、動(dòng)作、背景和構(gòu)圖方面的特點(diǎn)

第一步：欣賞學(xué)生作品“發(fā)燒打針”。

師：這個(gè)小朋友生了什么?。?/p>

師：是的，這個(gè)小朋友感冒發(fā)燒了，你覺(jué)得他難受嗎？你是怎么看出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生答。

師：真是個(gè)善于觀察的孩子！從這位小朋友的表情我們可以看出她很難受！這讓我想到了那位肚子疼的小朋友的表情，他皺著眉頭，痛苦地張著嘴巴，旁邊還有一位戴著口罩和藹可親的醫(yī)生阿姨。（邊說(shuō)邊范畫(huà)醫(yī)生阿姨的面部表情）

第二步：欣賞學(xué)生作品“腿疼”

師：從這幅畫(huà)中你能看出這位小朋友哪里生病了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這位小朋友的動(dòng)作，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)醫(yī)生的動(dòng)作？

生答。

師：還記得肚子疼的那個(gè)小朋友的動(dòng)作嗎？彎著腰，用手捂住肚子，坐在椅子上，醫(yī)生阿姨戴著聽(tīng)診器坐在他旁邊上，仔細(xì)、認(rèn)真地幫他檢查。（邊說(shuō)邊范畫(huà)――病人和醫(yī)生動(dòng)作）

第三步：欣賞學(xué)生作品“看眼睛”

師：請(qǐng)欣賞第三幅畫(huà)，你能看出這位小朋友生了什么病嗎？

生答。

師：從這幅畫(huà)中我們很難看出這位小朋友生了什么??！那如

果給這幅畫(huà)施加魔法呢！變?。c(diǎn)擊課件）那現(xiàn)在呢？

生答。

師：畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，畫(huà)出人物背后的東西非常的重要，這些畫(huà)出來(lái)的東西，在美術(shù)中就叫做――背景。同學(xué)們覺(jué)得老師這幅畫(huà)可以添加什么背景呢？

生說(shuō)，師畫(huà)。

（2）“看牙醫(yī)”作品比較

師：同學(xué)們請(qǐng)看下面兩幅畫(huà)，你喜歡哪一幅？

生答。

教師從表情、動(dòng)作、背景、構(gòu)圖方面總結(jié)繪畫(huà)技巧并板書(shū)。

（3）欣賞學(xué)生范畫(huà)

師：我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅小朋友的畫(huà)，這幾幅作品中，給你最深印象的是哪一幅？

4.學(xué)生作畫(huà)

（1）師：剛才我們欣賞了小朋友畫(huà)的“感冒發(fā)燒”“看腿疼”等等看醫(yī)生的故事，如果讓你畫(huà)自己看醫(yī)生的故事，你想畫(huà)什么呢？

生說(shuō)并表演。

師總結(jié)：看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己看醫(yī)生的故事，相信同學(xué)們一定都能畫(huà)得很精彩！

師：我給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了兩種畫(huà)畫(huà)用的紙，一種是沙畫(huà)紙，一種是刮畫(huà)紙！教師實(shí)物投影儀示范。

課件出示作畫(huà)的要求：

①用所給材料繪畫(huà)，畫(huà)出自己看醫(yī)生的故事。

②人物畫(huà)大、畫(huà)出人物的動(dòng)作、表情和背景。

（2）Ipad指導(dǎo)評(píng)價(jià)

①學(xué)生作畫(huà)的時(shí)候，教師巡視指導(dǎo)，用Ipad拍攝。

②匯報(bào)評(píng)價(jià)：學(xué)生介紹自己的作品，教師適時(shí)總結(jié)。

（3）剛才同學(xué)們?cè)诋?huà)畫(huà)的時(shí)候，老師用Ipad把大家快樂(lè)的時(shí)刻拍了下來(lái)，下面就讓我們一起分享吧！

（4）總結(jié)：透過(guò)一張張生動(dòng)的畫(huà)面，大家都在訴說(shuō)著同一個(gè)故事：只有身體健康，才能更好地學(xué)習(xí)。這節(jié)課你們快樂(lè)嗎？讓我們用相機(jī)拍下這快樂(lè)的時(shí)刻吧！

篇2

我一直在思考：花費(fèi)那么多時(shí)間和精力的精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)為什么上不出精彩的課堂？課堂中學(xué)生的反應(yīng)為什么冷淡或表現(xiàn)出牽強(qiáng)的配合？這樣的設(shè)計(jì)即使再精彩又有什么用？到底是什么環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查才發(fā)現(xiàn)：我校農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在此之前很少接觸小說(shuō)教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，也許什么懸念都還不能透徹理解，又怎能要求他們體會(huì)懸念的巧妙呢？

在教學(xué)中，我們經(jīng)常也會(huì)遇到這種現(xiàn)象。備課時(shí)，總是花費(fèi)大量的精力、時(shí)間來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，調(diào)用各種資料整合教學(xué)設(shè)計(jì)，自以為能上出讓學(xué)生和自己滿意的語(yǔ)文課。可在實(shí)際教學(xué)中，我們常常見(jiàn)到的是失敗的語(yǔ)文課，課堂上老師不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂的效率和效益不高，反而給學(xué)生的主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)制造了障礙，形成了“低效”，這是什么原因造成的呢？筆者認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)---“學(xué)需”出了問(wèn)題。

所以，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我們教師需要教什么？我們的教學(xué)設(shè)計(jì)到底需要關(guān)注什么？筆者認(rèn)為教師不應(yīng)該在那閉門(mén)造車(chē)，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行調(diào)查分析?？v觀我們的課堂，多年來(lái)我們是否在為“教師的教”而設(shè)計(jì)教學(xué)呢？這的確應(yīng)該值得我們好好反思。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)需要”的分析（即“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“學(xué)情”的分析），應(yīng)該成為教師設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)習(xí)需要分析包括“期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況”和學(xué)習(xí)者“目前的學(xué)習(xí)狀況”，只有充分了解這一點(diǎn)，才能提高“教學(xué)設(shè)計(jì)”的針對(duì)性和有效性。可是，在多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，作為起始環(huán)節(jié)的學(xué)需分析往往是基于一種假設(shè)、揣測(cè)甚至臆想，學(xué)習(xí)分析完全建立在教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)判斷的基礎(chǔ)上，即教師在那閉門(mén)造車(chē)，教師的角色位置代替了學(xué)生應(yīng)有的位置。教師的教與學(xué)生的學(xué)完全脫節(jié)。難怪課上得越來(lái)越叫人叫好，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻不見(jiàn)有多少提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性也不見(jiàn)有多少增強(qiáng)。那如何將“學(xué)需”與“教需”有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？在實(shí)踐中，筆者也做了一些探索，以期專家指正。

一、集中采集，初步篩選

按照教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論，學(xué)需分析需要四個(gè)步驟：第一步是規(guī)劃，包括確定分析方法、對(duì)象等。第二步是收集數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。第三步是分析數(shù)據(jù)。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。第四步是寫(xiě)出分析報(bào)告，形成一份總結(jié)性材料。對(duì)于學(xué)需調(diào)查來(lái)說(shuō)，我們只關(guān)注第二步的收集數(shù)據(jù)和第三步的分析數(shù)據(jù)，以求輔助我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在課時(shí)的安排上，一般會(huì)抽出早讀課或輔導(dǎo)課時(shí)間來(lái)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。在此期間，教師通過(guò)發(fā)放調(diào)查表形式收集學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的困惑，包括字詞、句子、寫(xiě)作手法等。這種形式的調(diào)查便于教師的研究分析，便于培植學(xué)生的質(zhì)疑能力。

這種形式是我們老師經(jīng)常使用的，更簡(jiǎn)化一些就是以一種學(xué)案的形式下發(fā)給學(xué)生，然后教師根據(jù)學(xué)生反映問(wèn)題的情況來(lái)進(jìn)行篩選整合，按照問(wèn)題的難易、大小、寬窄等因素進(jìn)行初步分類，把其中難度相對(duì)較低的問(wèn)題提供給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解決，較難的普遍性的問(wèn)題帶到課堂上集中講解。

當(dāng)然，在調(diào)查的形式上，還可以通過(guò)當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)采集的方式。如：有很多老師喜歡讓學(xué)生課堂上自由口頭質(zhì)疑或?qū)?wèn)題寫(xiě)在紙條的形式來(lái)集中采集。這些形式對(duì)于學(xué)生來(lái)講既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于教師來(lái)講，在對(duì)這些問(wèn)題的快速分析判斷中，既鍛煉了自己分析解決問(wèn)題的能力，又反思了日常教學(xué)中在學(xué)需方面的得失，還有效的節(jié)省了自己的備課時(shí)間，可謂是相得益彰。

二、分析歸類、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)

面對(duì)初步篩選依然龐雜的調(diào)查結(jié)果，教師還要進(jìn)一步整合、提升。因?yàn)閷W(xué)生所提的問(wèn)題大多涉及知識(shí)、技能、態(tài)度方面的內(nèi)容。當(dāng)然，所提的問(wèn)題中也不是所有都值得和必須回答或分析的，教師還需要進(jìn)一步分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因和性質(zhì)，否則將會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，陷入盲目的決策之中，難以解決真正的問(wèn)題，難以設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、課尾反芻，鞏固提高

學(xué)需調(diào)查一般選擇在課前或課初，但并不意味著其他時(shí)間就不能再進(jìn)行學(xué)需摸底。如：課堂的末尾可以預(yù)留一部分時(shí)間調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這個(gè)時(shí)間進(jìn)行學(xué)需調(diào)查非常有必要。通過(guò)學(xué)需調(diào)查不僅可以檢查一下學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，而且可以了解、掌握學(xué)生還有什么問(wèn)題未解決，或還存在個(gè)別化的疑問(wèn)，這一步可以將學(xué)需調(diào)查貫徹到底，可以給教學(xué)設(shè)計(jì)提供彈性空間。如果課前的學(xué)需調(diào)查是教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，那么課尾的學(xué)需摸底則是教學(xué)效益的增長(zhǎng)點(diǎn)。

四、著眼細(xì)處，至臻完善

在實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)需的調(diào)查、分析時(shí)還要特別注意以下問(wèn)題：

（1）學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者的需要，即學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀與期望之間存在的差距，而不是教師的需要，更不是對(duì)教學(xué)過(guò)程、手段的具體需要。對(duì)于學(xué)需調(diào)查，教師不能以自己事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)搞所謂的調(diào)查，使得學(xué)需調(diào)查嚴(yán)重“失真”，變成“教需”調(diào)查。

（2）學(xué)需調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)材料必須真實(shí)、可靠地反映學(xué)習(xí)者和有關(guān)人員的情況，它包括現(xiàn)在和將來(lái)應(yīng)該達(dá)到的狀況，切忌僅憑主觀想象或感覺(jué)來(lái)處理學(xué)習(xí)需要問(wèn)題。

（3）持實(shí)事求是與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合的原則。對(duì)于學(xué)生用心的提問(wèn)予以鼓勵(lì)，對(duì)于少數(shù)學(xué)生浮光掠影的預(yù)習(xí)后所提的明顯低于已有水平的問(wèn)題，我們要實(shí)事求是評(píng)價(jià)的同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)募m正，促使學(xué)需不斷向高位攀登，實(shí)現(xiàn)學(xué)需調(diào)查的品質(zhì)提升。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要始終以學(xué)需調(diào)查為起點(diǎn)，要本著“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的原則，在追求精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)需的調(diào)查，這樣我們才能讓我們的課堂改革走向健康發(fā)展的道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華國(guó)《語(yǔ)文教學(xué)通訊》陜西師范大學(xué)2011、4B2011、4

篇3

關(guān)鍵詞：活動(dòng)單；自主設(shè)計(jì)；化學(xué)用語(yǔ)

文章編號(hào)：1008-0546（2012）03-0010-02 中圖分類號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．005

一、學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)單的背景

近幾年，如皋市全面開(kāi)展了關(guān)于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的課堂改革活動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果，產(chǎn)生了廣泛而良好的社會(huì)影響，得到了許多專家、學(xué)者的認(rèn)可?！度嗣窠逃?010年10月刊對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道。

“活動(dòng)單”是針對(duì)課堂必須完成的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一份學(xué)案，是導(dǎo)學(xué)的主要手段，是學(xué)生課堂活動(dòng)的方向盤(pán)和路線圖。它包括這樣的基本內(nèi)容：（1）課題；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）活動(dòng)過(guò)程；（4）鞏固反饋?！盎顒?dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。最后設(shè)計(jì)的課堂反饋，由學(xué)生獨(dú)立完成，檢驗(yàn)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效果。因此編制一份好的活動(dòng)單成為高效課堂特別是高效復(fù)習(xí)課堂的關(guān)鍵條件。

常有教師感嘆“復(fù)習(xí)課難上”。盡管復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中有著極為重要的地位和作用，它一方面是對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行全面梳理的過(guò)程，另一方面它又是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力再提高的過(guò)程。但因?yàn)閺?fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講缺少了探索未知的神秘感、新鮮感，教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行冷飯重炒則會(huì)造成學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味，以致于經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，結(jié)果導(dǎo)致教師怕上復(fù)習(xí)課，學(xué)生厭上復(fù)習(xí)課?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”不僅針對(duì)新課教學(xué)有效，同樣適合運(yùn)用到復(fù)習(xí)課中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂復(fù)習(xí)的積極性，而且能大幅提高課堂復(fù)習(xí)的有效性，很好地解決了上述問(wèn)題。能否突破教師設(shè)計(jì)活動(dòng)單的局限，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)單，真正主動(dòng)、全面地參與到交流、探索中去，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理、心靈的交叉碰撞，檢驗(yàn)他們對(duì)已學(xué)知識(shí)理解、掌握和內(nèi)化的情況呢？在第一單元中考熱點(diǎn)――化學(xué)用語(yǔ)專題復(fù)習(xí)中，我做了有益的嘗試，取得了良好的效果。

二、學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)單的實(shí)施過(guò)程

在一個(gè)周末，我給每個(gè)學(xué)生印發(fā)了一張寫(xiě)有課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的單子，要求他們對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，下周一就帶著自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)單來(lái)上課，同學(xué)們聽(tīng)到要由他們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)都很興奮，紛紛表示一定努力設(shè)計(jì)一份讓老師滿意、讓同學(xué)稱好的活動(dòng)單。課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容如下：

課題 化學(xué)用語(yǔ)

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1．記住常見(jiàn)元素的名稱，能正確書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)和離子符號(hào)；

2．知道原子結(jié)構(gòu)示意圖；

3．熟悉常見(jiàn)元素的化合價(jià)，并能根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式，或根據(jù)化學(xué)式判斷化合價(jià)；

4．能體會(huì)化學(xué)式的含義并能熟悉運(yùn)用；

5．能正確書(shū)寫(xiě)并配平簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。

周末很快過(guò)去了，一轉(zhuǎn)眼就到了星期一。上課鈴聲響起，我走進(jìn)教室，看到同學(xué)們個(gè)個(gè)拿著自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)單，神采飛揚(yáng)，躍躍欲試。我請(qǐng)他們以小組為單位，以復(fù)習(xí)目標(biāo)為抓手，在組內(nèi)將活動(dòng)單進(jìn)行整合，使設(shè)計(jì)的內(nèi)容能梳理知識(shí)，重現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)遺漏點(diǎn)，進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。組內(nèi)交流結(jié)束后，由各小組分別選派一位代表到前面將活動(dòng)單放在實(shí)物展臺(tái)上，把交流成果展示給全班同學(xué)，并說(shuō)出本組活動(dòng)流程和思路。

同學(xué)們勁頭十足地忙開(kāi)了。我看到第三組組長(zhǎng)陳亞美首先快速瀏覽了一遍組內(nèi)其他三人的活動(dòng)單，然后指出三人各自的優(yōu)點(diǎn)，并把他們可取的內(nèi)容補(bǔ)充到自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)單上，再請(qǐng)這三人找出她自己沒(méi)有考慮到的，并給組員布置了相應(yīng)的任務(wù)，有的翻課本找尋基本概念，有的查找輔導(dǎo)資料找尋需要的配套習(xí)題，還有人把自己的錯(cuò)題集翻出來(lái)將過(guò)去做錯(cuò)的題目改頭換面寫(xiě)到了活動(dòng)單的里面。同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性較以往更為高漲。我就在各組間來(lái)回巡視，適時(shí)地給他們以點(diǎn)撥，學(xué)生的討論越來(lái)越熱烈，有的學(xué)生為了證明自己是對(duì)的，甚至邀請(qǐng)我和他們一起討論。

九分鐘以后，第二小組的盧旭帶著他們組修改的活動(dòng)單第一個(gè)來(lái)到了前面，等同學(xué)們將活動(dòng)單稍稍看了一遍后，盧旭自信地指點(diǎn)著題目說(shuō)：“首先，我們組針對(duì)元素、原子、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式這些內(nèi)容，在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)做到全面考慮，沒(méi)有遺漏，在三個(gè)活動(dòng)里面都安排了與元素、原子、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式有關(guān)系的題目，即使是一個(gè)化學(xué)用語(yǔ)，也考慮到所學(xué)過(guò)的所有知識(shí)點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)化合價(jià)的內(nèi)容時(shí)，考慮了（1）化合價(jià)的書(shū)寫(xiě)方式，見(jiàn)活動(dòng)一的2，（2）根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式，見(jiàn)活動(dòng)一的5、 活動(dòng)二的1、2、3，（3）根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)，見(jiàn)活動(dòng)二的4?！彪S著她手的指點(diǎn)，下面的人頻頻點(diǎn)頭，發(fā)出會(huì)意的微笑。話音剛落，第二小組的馬偉迅速跑到前面，“大家仔細(xì)看看，我們的活動(dòng)單還有一個(gè)重要的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)活動(dòng)都安排得緊湊而富有激情，活動(dòng)一是夯實(shí)基礎(chǔ)，挑戰(zhàn)速度；活動(dòng)二：搶占先機(jī)，勢(shì)在必得；活動(dòng)三：團(tuán)結(jié)協(xié)作，探索奧秘。從活動(dòng)一到活動(dòng)三，難度也在逐漸加大，我們的活動(dòng)單考慮到了學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)。”

隨后，第八組的曹桂龍不甘落后的拿著他們組的活動(dòng)單走上前放上展臺(tái)，“我請(qǐng)大家欣賞我們組的活動(dòng)單?！痹诖蠹覟g覽一遍活動(dòng)單之后，曹桂龍胸有成竹地介紹開(kāi)來(lái)：“首先我們組針對(duì)化學(xué)用語(yǔ)有元素、分子、原子、離子、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，看起來(lái)內(nèi)容好像較多，但我們學(xué)習(xí)元素是為了會(huì)用它來(lái)表示分子、原子、離子這些粒子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了化合價(jià)，是為了會(huì)用化學(xué)式來(lái)表示物質(zhì)，最終會(huì)用化學(xué)方程式表示化學(xué)變化。這里我們注意了知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，將他們進(jìn)行了有序的安排，所以最后我們組認(rèn)為設(shè)計(jì)下面三個(gè)活動(dòng)更好，活動(dòng)一：學(xué)會(huì)表示粒子，活動(dòng)二：學(xué)會(huì)表示物質(zhì)，活動(dòng)三：學(xué)會(huì)表示化學(xué)反應(yīng)?！苯淌依锵肫鹆藷崃业恼坡暋?/p>

掌聲剛停，第四組的陳陽(yáng)陽(yáng)馬上從座位上站起，“我覺(jué)得，如果將活動(dòng)一的2和3對(duì)調(diào)一下更好，這樣就注意了知識(shí)能力的逐步提升，由易到難。”第九組的劉煒跑到前面，在黑板上邊寫(xiě)邊說(shuō)：“我還要給活動(dòng)一的2增加這兩題：2個(gè)亞鐵離子 ― 2Fe3＋、碳酸根離子 ― CO3－2，這是我從錯(cuò)題集上找到的易錯(cuò)題，希望作為其他同學(xué)的前車(chē)之鑒?！痹诖蠹业哪阋谎晕乙徽Z(yǔ)的修改下，第八組的活動(dòng)一變得越來(lái)越完善，內(nèi)容如下：

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)一：學(xué)會(huì)表示粒子

1．重溫分子、原子、離子的表示方法

構(gòu)成物質(zhì)的粒子有：分子、原子和離子。表示它們的形式主要為兩類：

一類為結(jié)構(gòu)示意圖：① ② ③

另一類是粒子符號(hào)：④S2－ ⑤Cu2＋ ⑥O2 ⑦ H

請(qǐng)用序號(hào)將以上粒子填到相應(yīng)的空格中。

（1）表示原子的有＿＿＿＿＿，（2）表示分子的有＿＿＿＿＿，

（3）表示陽(yáng)離子的有＿＿＿＿＿，（4）表示陰離子的有＿＿＿＿。

2．尋找粒子表示中錯(cuò)誤

對(duì)下列粒子的表示，你認(rèn)為是否正確，若不正確，請(qǐng)予糾正。

（1）2個(gè)氯原子 ― 2Cl （2）2個(gè)汞原子 ― Hg2

（3）2個(gè)氮分子 ― 2N （4）2個(gè)亞鐵離子 ― 2Fe3＋

（5）碳酸根離子 ― CO3－2

3．從表示粒子的化學(xué)用語(yǔ)中獲取相關(guān)信息

（1）你能從SO42－中獲取哪些信息？

（2）某粒子結(jié)構(gòu)示意圖為，你從該圖中能獲取哪些信息？

①若該結(jié)構(gòu)示意圖為原子時(shí)，則x的取值有什么要求？你又能從該圖中獲取哪些信息？

②若該結(jié)構(gòu)示意圖分別陽(yáng)離子或陰離子時(shí)，則X的取值有什么要求？你還能獲取哪些信息？

我趁熱打鐵，“同學(xué)們剛才表現(xiàn)很積極，考慮問(wèn)題也很全面，比老師想得還要周到，請(qǐng)利用你們的智慧繼續(xù)完善活動(dòng)二和活動(dòng)三?！苯淌依镉殖尸F(xiàn)出一派迭起的喜人景象。

三個(gè)活動(dòng)都討論好了，化學(xué)用語(yǔ)的活動(dòng)設(shè)計(jì)完美收工，我豎起一根拇指，“大家說(shuō)說(shuō)，今天，哪一組是這一個(gè)？”同學(xué)們一致回答：“第八組”，我充分肯定了其他組的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，隨之我把代表獲勝的小紅旗插到了第八組，掌聲再一次在教室里響起。

教室里靜下來(lái)之后，緊接著給每人發(fā)了一張小紙片，請(qǐng)他們五分鐘內(nèi)獨(dú)立完成反饋檢測(cè)。課后我將檢測(cè)批閱好后發(fā)現(xiàn)：全班48人，有38人在90分以上，其中滿分就有29人。本節(jié)全新模式的復(fù)習(xí)課取得很好的效果。

篇4

[關(guān)鍵詞]《集結(jié)號(hào)》設(shè)計(jì)美學(xué)　視角

任何時(shí)代的藝術(shù)，作為人類之心靈最活躍、體驗(yàn)最豐富的狀態(tài)下的創(chuàng)造物，反過(guò)來(lái)都以其豐富的精神營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)著人類的心靈，豐富著人類的經(jīng)驗(yàn)。著名導(dǎo)演馮小剛的電影作品《集結(jié)號(hào)》，在藝術(shù)形式上完整、和諧、優(yōu)美，藝術(shù)技巧精湛、純熟，影片注重思想性，故事情節(jié)中滲透了中華民族特有的哲學(xué)和文化精神，顯示出了本民族的電影藝術(shù)在形式和內(nèi)容上的獨(dú)特性，表現(xiàn)出質(zhì)樸、淳厚、完整、博大的氣勢(shì)。電影《集結(jié)號(hào)》，通過(guò)喚醒歷史讓觀眾接受了一次健康的精神洗禮和藝術(shù)教育，使人的精神更加空靈和高尚。

電影藝術(shù)是博大渾圓的民族文化中的重要組成部分。傳統(tǒng)文化藝術(shù)對(duì)電影的影響是多方面的。不但受到視覺(jué)藝術(shù)的影響，還要受到聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和想象藝術(shù)的影響。就視覺(jué)藝術(shù)本身而言，影片從意境、形式、色彩、語(yǔ)言等不同的設(shè)計(jì)美學(xué)視角，都具有極大的魅力。打動(dòng)觀者的心靈，使人在精神上得到滿足。在感情上得到升華。

一、影片創(chuàng)造出了震撼、感人的真實(shí)意境和情感意境

意境是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的概念。所謂意境，是作者靠充滿感情的形象，通過(guò)聯(lián)想、想象、夸張等手法創(chuàng)造出來(lái)的。是真實(shí)景物與真實(shí)情感融合一致的完美結(jié)合，是理想與生活、感情與自然高度統(tǒng)一的結(jié)果。影片《集結(jié)號(hào)》所展示的真實(shí)意境和情感意境可以在許多個(gè)境頭中體味出來(lái)。鏡頭一：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的老窯廠戰(zhàn)場(chǎng)上，白雪皚皚，格外的靜謐。猶如一場(chǎng)死神來(lái)臨前的盛宴。而后戰(zhàn)爭(zhēng)突然打響。影片動(dòng)用令人震撼的音效和逼真的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。血肉交迸地集中轟炸觀眾的視線。電影畫(huà)面運(yùn)用強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)手法，由極其寂靜的氛圍一下子過(guò)渡到宏闊慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓人們--充分感受到這就是真實(shí)的歷史，這就是真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)。鏡頭、谷子地和孫桂琴站在汶河戰(zhàn)役故地?zé)o名烈士墓地前，面對(duì)著眼前佇立的數(shù)千個(gè)刻著“無(wú)名烈士”的簡(jiǎn)陋的墓碑。谷子地喃喃自語(yǔ)，“爹媽都給起了名，卻全都成了沒(méi)名的孩子……”真實(shí)意境和感情意境在此刻完美融合，英雄的故事感染著觀者的情緒，引起了觀者的共鳴。

二、影片注重畫(huà)面的“形式”美感。體現(xiàn)出極高的藝術(shù)格調(diào)

“形式美”，作為美學(xué)理論中的一個(gè)專屬名詞，指的是客觀事物和藝術(shù)形象在形式上的美的體現(xiàn)，也指涉及社會(huì)生活、自然中各形式因素(線條、形體、色彩、聲音等)的有規(guī)律的組合。影片的多處場(chǎng)景都體現(xiàn)出了關(guān)于和諧，關(guān)于對(duì)比，關(guān)于均衡，關(guān)于節(jié)奏。關(guān)于比例，關(guān)于多樣統(tǒng)一的形式美感。影片開(kāi)始，高度俯瞰的鏡頭，從一眼望不到邊的雪地，到類似方尖碑的墓碑，再到系著鮮紅飄帶的軍號(hào)。影片用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，通過(guò)經(jīng)典的畫(huà)面特寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近的逐漸把觀眾拉進(jìn)歷史。拉進(jìn)1948年初冬的汶河戰(zhàn)場(chǎng)，拉進(jìn)這群樸素而平凡的戰(zhàn)士。畫(huà)面中依照美的規(guī)律來(lái)安排雪地、墓碑和軍號(hào)的位置、虛實(shí)、色彩等關(guān)系，恰到好處地突出了作品的主題。創(chuàng)造了極為深遠(yuǎn)的意境，使觀者產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。影片中谷子地發(fā)瘋似的爬上煤堆挖掘烈士遺骨的那一幕，就借鑒了設(shè)計(jì)美學(xué)中虛實(shí)運(yùn)用、空白處理的藝術(shù)手法。影片利用大面積的煤黑作為背景。起到了空白的作用，是虛的部分，畫(huà)面中瘋狂挖煤的谷子地是實(shí)的部分，虛實(shí)相生，對(duì)比強(qiáng)烈。畫(huà)面不均衡構(gòu)圖造成一種獨(dú)特的形式美，渺小的個(gè)體與巨大的煤堆構(gòu)成強(qiáng)烈反差，起到空白作用的大面積的煤的黑，越發(fā)襯托出谷子地的那份倔強(qiáng)與執(zhí)著，給觀者無(wú)限的想象余地。谷子地一個(gè)人想從煤堆里找到他的47個(gè)兄弟的骸骨，那種沉默與無(wú)奈，那種絕望與孤獨(dú)，那種刻骨銘心的兄弟情誼，格外牽動(dòng)人心!我們的腦海里也仿佛又看到了英雄們的音容笑貌：王金存，焦大鵬。姜茂才。呂寬溝……

三、最基本的設(shè)計(jì)元素點(diǎn)和線在影片中的不同形態(tài)呈現(xiàn)了多樣的視覺(jué)特征和心理感受

點(diǎn)和線是設(shè)計(jì)美學(xué)中最基本的設(shè)計(jì)元素。點(diǎn)和線在影片中的不同形態(tài)呈現(xiàn)了多樣的視覺(jué)特征和心理感受。在影片開(kāi)始時(shí)，鏡頭由遠(yuǎn)及近，逐漸拉伸，把觀者的目光最終集中到一個(gè)點(diǎn)，集中到那把系著鮮紅飄帶的軍號(hào)上。一下子切入主題，英雄的故事就以這個(gè)“點(diǎn)”拉開(kāi)大幕。影片中，谷子地發(fā)現(xiàn)友鄰大部隊(duì)早已撤退。他懷疑是自己忽略了集結(jié)的號(hào)聲，導(dǎo)致戰(zhàn)友們枉送性命，強(qiáng)烈的震驚和內(nèi)疚之下，他攜帶炸藥包奔出窯場(chǎng)只身前往敵軍戰(zhàn)壕，當(dāng)他拉弦發(fā)射出的最后一顆炮彈，和敵軍炮火發(fā)射過(guò)來(lái)的另一枚炮彈在天空中劃出兩條詭異的弧線時(shí)，此刻影片以慢放的形式清楚地把炮彈劃出的軌跡線展示在觀者的視覺(jué)中，線本身剛直、迅疾的特點(diǎn)。則被谷子地的那種視死如歸的大無(wú)畏精神、情調(diào)和氣勢(shì)渲染得更有力度。影片中這兩枚炮彈劃出的軌跡線。并非完全是交代彼此命中了目標(biāo)，而是用線的抽象形態(tài)賦予了谷子地和谷子地47個(gè)兄弟們無(wú)怨無(wú)悔、直面死亡的高貴絢爛的軍人職責(zé)。影片結(jié)尾，集結(jié)號(hào)吹響，烈士墓碑再度被長(zhǎng)鏡頭拉伸，恢復(fù)到開(kāi)篇的俯瞰畫(huà)面，觀者的目光再一次集中到那把系著鮮紅飄帶的軍號(hào)上，把觀者的思緒再由那個(gè)點(diǎn)濃縮到歷史的記憶中。

四、影片中色彩的運(yùn)用滲透著勇敢、剛正、堅(jiān)毅的民族氣質(zhì)

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)色彩運(yùn)用強(qiáng)調(diào)：一幅好的作品感覺(jué)不到畫(huà)家在用色，不用強(qiáng)烈色彩引誘和刺激觀者，而是靠色彩創(chuàng)造的意境來(lái)打動(dòng)人心《集結(jié)號(hào)》的色調(diào)是溫暖的。雖然汶河戰(zhàn)場(chǎng)的雪地是白色的，軍人的衣裝是灰色的、坦克、槍支、炮彈是冷色的，戰(zhàn)爭(zhēng)和死亡也是冰冷的，就連戰(zhàn)后的汶河故地也堆滿了如山一樣黑色的煤石，但戰(zhàn)火中的兄弟情誼，王金存脖子上圍著的象征美好愛(ài)情的紅圍巾，幸存者谷子地對(duì)47個(gè)親如兄弟的戰(zhàn)友的承諾，孫桂琴在清澈碧透的溪水邊傾聽(tīng)丈夫王金存在面對(duì)死亡時(shí)的那份鎮(zhèn)定與從容，以及谷子地在林場(chǎng)的t望塔上眼睛看不清而是用鼻子去聞那一片片英雄們用鮮血澆灌過(guò)的土地上生長(zhǎng)的郁郁蔥蔥、生機(jī)盎然的林子……影片就是通過(guò)運(yùn)用這一幕幕的灰與艷、冷與暖的色彩對(duì)比來(lái)昭示英雄的九連兄弟。英雄的中國(guó)人民勇敢、剛正、堅(jiān)毅的民族氣質(zhì)，使影片顯得溫暖多情。

五、影片中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種樸實(shí)堅(jiān)忍、正氣凜然的意境，體現(xiàn)出一種人文精神

篇5

關(guān)鍵詞：油氣田勘探；課程設(shè)計(jì)；知識(shí)體系建立；考核方式

《油氣田勘探》是建立與資源勘查專業(yè)在大學(xué)期間，專業(yè)課基礎(chǔ)之上的綜合實(shí)踐課程。教學(xué)內(nèi)容是以簡(jiǎn)化的油氣田勘探工程實(shí)例為基礎(chǔ)，傳授油氣勘探的整套基本工作流程。要求學(xué)生明確油氣田勘探的研究對(duì)象、內(nèi)容及研究方法；熟悉研究工作流程，了解各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系和主次關(guān)系；最終建立專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對(duì)今后復(fù)雜多變的地質(zhì)研究工作。是本專業(yè)中是實(shí)踐課程的核心。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到該課設(shè)的實(shí)際困難也獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，希望和大家分享討論。

1知識(shí)體系整體建立

石油資源勘探不同與淺地表資源勘探、它是一個(gè)十分復(fù)雜的工業(yè)過(guò)程、使用了地質(zhì)、電、磁、地震、數(shù)學(xué)、物理等大量的技術(shù)手段。這使得《油氣田勘探課程設(shè)計(jì)》研究?jī)?nèi)容十分豐富，它包含了《沉積學(xué)》、《地球物理測(cè)井》、《數(shù)學(xué)地質(zhì)》等專業(yè)課程一部分專業(yè)知識(shí)與工作方法。如果分割教學(xué)會(huì)使學(xué)生誤以為是各個(gè)專業(yè)課的實(shí)踐復(fù)習(xí)，建立不了研究工作的大局觀，從而偏離了課程設(shè)計(jì)為學(xué)生建立油氣田勘探工作基本框架的目的。為了建立該課程的知識(shí)體系，必須首先使學(xué)生對(duì)油氣田勘探工作有全面的認(rèn)識(shí)，要明確勘探油氣是研究工作的主要目的，其它的技術(shù)手段是為主要目的服務(wù)的各個(gè)枝節(jié)。然后才能討論各個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、方法及流程。即各個(gè)專業(yè)課知識(shí)體系是服務(wù)于油氣田地質(zhì)勘探工作的，各個(gè)專業(yè)課實(shí)踐工作是油氣田勘探的有機(jī)組成部分。具體體現(xiàn)在教學(xué)中，應(yīng)首先以實(shí)際油氣田工程作為實(shí)例，去講解勘探流程與結(jié)果，從而建立和強(qiáng)調(diào)該課的知識(shí)體系，在其基礎(chǔ)上再講解各個(gè)部分，與其在這一體系中的目的和作用。只有達(dá)到“綱舉目張”的要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中才不會(huì)陷入斑眼窺豹、盲人摸象的地步。

2教學(xué)方式整分結(jié)合

如所述該課設(shè)知識(shí)面廣、內(nèi)容十分豐富。它涉及各個(gè)專業(yè)課如《礦物巖石學(xué)》、《沉積學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》等專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既不能一一展開(kāi)講解，學(xué)生難以消化；也不能一帶而過(guò)，因?yàn)槿鄙訇P(guān)鍵環(huán)節(jié)將使整體工作不能完成。同時(shí)由于使用了多種技術(shù)手段，必然產(chǎn)生多種類型的數(shù)據(jù)記錄；這些數(shù)據(jù)的讀取、分析、存儲(chǔ)組合，又要通過(guò)不同石油地質(zhì)軟件各個(gè)階段的地質(zhì)成果，其意義、描述、聯(lián)系也是非常復(fù)雜的，如果僅滿足于專業(yè)軟件教學(xué)，該課程設(shè)計(jì)有失偏頗，僅強(qiáng)調(diào)地質(zhì)教學(xué)，又不能解決實(shí)際問(wèn)題。這要求在教學(xué)工作中必須以實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)為核心，集中主要教學(xué)力量攻破各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，同時(shí)兼顧各個(gè)部分的客觀聯(lián)系。具體體現(xiàn)在教學(xué)方法上，應(yīng)在學(xué)生建立整體認(rèn)識(shí)后，采取分組合作制度。要以油氣田勘探的目標(biāo)為核心，以實(shí)際例子為指導(dǎo)，在實(shí)練實(shí)訓(xùn)中解決教學(xué)問(wèn)題。分組教學(xué)時(shí)，要將主要成果逐步展現(xiàn)出來(lái)，做一步學(xué)一步并及時(shí)答疑；同時(shí)要將各個(gè)步驟清晰化、程式化，并匯集成書(shū)。使不同小組的同學(xué)能夠保持整體觀，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。以便各組之間聯(lián)系與協(xié)調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與目標(biāo)，并為課后的復(fù)習(xí)留下空間。

3考核方式逐步細(xì)化

一門(mén)課的考核方式直接影響了該課的教學(xué)效果，過(guò)去該課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的考核停留在布置課程報(bào)告上，又因?yàn)槭欠中〗M完成，同一類型小組研究?jī)?nèi)容一致，所以小組內(nèi)報(bào)告相似程度較高。現(xiàn)在改為平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%，并依照程式化的指導(dǎo)書(shū)逐一考核?？己藘?nèi)容從最后的一本報(bào)告，改變?yōu)槠綍r(shí)考核為主。這也依賴于教師面對(duì)面的指導(dǎo)與交流、手把手的操作與監(jiān)督。在分組教學(xué)的前提下，可以地質(zhì)成果圖件為考核核心，圖件質(zhì)量、制作過(guò)程、地質(zhì)描述等細(xì)化內(nèi)容被列入了考核目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，減少了相互抄襲、偷工減料的現(xiàn)象。小組教學(xué)不對(duì)該課的考核細(xì)化做出了貢獻(xiàn)，它切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

4結(jié)語(yǔ)

篇6

1、認(rèn)識(shí)“視、色、光、孫、動(dòng)、城、葫、蘆、娃、寶”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七”。

2、正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。

3、激勵(lì)學(xué)生在家庭生活中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

三、教具準(zhǔn)備：

課件、插圖

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

師：同學(xué)們，你們想猜謎語(yǔ)嗎？黃老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)想讓聰明的小朋友猜一猜。請(qǐng)豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)：四四方方一電器，里面外外都有人，里面想出出不來(lái)，外面想進(jìn)進(jìn)不去。

生1：電視

師：大家同意嗎？（出示‘電視’一詞，認(rèn)讀“視”）我們來(lái)讀讀這個(gè)“視”字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你要怎樣記住“視”的？

生：“視”的右邊有一個(gè)“見(jiàn)”

師：對(duì)，右邊有一個(gè)“見(jiàn)”，左邊是個(gè)示字旁，這就是電視的“視”，經(jīng)常跟電視見(jiàn)見(jiàn)面，可以認(rèn)識(shí)不少漢字呢！這就是黃老師要送給你們的一把金鑰匙！（出示課題：邊看電視邊識(shí)字）請(qǐng)大家跟我讀邊看電視邊識(shí)字。

【興趣是最好的老師。以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又以舊引新，一舉兩得，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！?/p>

（二）初讀課文，認(rèn)讀成誦：

1、看圖（出示94頁(yè)圖）

師：請(qǐng)大家看，圖上畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方做什么事？

生：小朋友和爸爸媽媽在家里看電視。

師：說(shuō)得真完整。那他看電視認(rèn)識(shí)了哪些字？

生：他認(rèn)識(shí)了“大風(fēng)車(chē)”。

師：那我們也來(lái)邊看電視邊識(shí)字吧！

【把識(shí)字放在學(xué)生熟讀兒歌的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并在識(shí)記字音、字形方面走幾個(gè)來(lái)回，從而使識(shí)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，不枯燥乏味?！?/p>

（三）認(rèn)讀生字詞，識(shí)記字形

“貼一貼”貼詞卡

師：大家讀的方式真不少呀！看，黃老師給大家?guī)?lái)什么？（出示圖）現(xiàn)在我要請(qǐng)聰明的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞，再給這些詞語(yǔ)找家。

米老鼠 大風(fēng)車(chē) 葫蘆娃 七色光 唐老鴨 寶蓮燈 動(dòng)畫(huà)城 孫悟空

（再讀詞語(yǔ)）

師：同學(xué)們真棒，幫它們找到自己的家了。

【交給學(xué)生識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。讀中感悟，悟中有感情地朗讀?！?/p>

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“七”

1、認(rèn)讀“七”

師：看來(lái)大家掌握了不少識(shí)字的方法，現(xiàn)在我們就要?jiǎng)觿?dòng)小手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)生字啦?。ǔ鍪尽捌摺保┐蠹腋易x---

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

師：“七”要先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么呢？請(qǐng)大家注意看

請(qǐng)伸出小手跟著書(shū)空一遍。

（師范寫(xiě)）

3、欣賞品字：

師：老師要看看誰(shuí)把這個(gè)字寫(xiě)得既正確又漂亮。

【指導(dǎo)寫(xiě)好字，并通過(guò)評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，將規(guī)范書(shū)寫(xiě)落到實(shí)處】

（五）拓展練習(xí)，總結(jié)升華

1、看圖拓展

師：看來(lái)只要是學(xué)習(xí)的有心人，在看電視的同時(shí)也能認(rèn)識(shí)很多字?，F(xiàn)在，黃老師帶來(lái)一些電視節(jié)目，看看誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字（打出“喜羊羊與灰太狼”“黑貓警長(zhǎng)”“大頭兒子小頭爸爸”“新聞聯(lián)播”“胡圖圖”“小小智慧樹(shù)”“動(dòng)物世界”等電視欄目片頭）

【進(jìn)一步交給學(xué)生識(shí)字的方法。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。感悟識(shí)字的方法。】

2、總結(jié)升華

師：今天這節(jié)課，我們得到了一把識(shí)字的金鑰匙，其實(shí)除了看電視可以認(rèn)識(shí)字外，看課外書(shū)，從地圖上，在街上也可以認(rèn)識(shí)很多字的，老師希望你們做生活的有心人，處處留心觀察，一定會(huì)認(rèn)識(shí)很多很多的漢字的。

篇7

[關(guān)鍵詞]道路勘測(cè)設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)效性 教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0050-02

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)是工科院校土木工程路橋?qū)I(yè)必選的專業(yè)基礎(chǔ)課程。路、橋作為三維帶狀空間結(jié)構(gòu)物，其勘測(cè)設(shè)計(jì)工作是基礎(chǔ)。因此，該課程的教學(xué)效果將直接影響學(xué)生未來(lái)的基本專業(yè)素質(zhì)。

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)有課堂教學(xué)、室內(nèi)課程設(shè)計(jì)和野外實(shí)習(xí)三個(gè)方面，全部講授完需要60～70學(xué)時(shí)。同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，還要對(duì)計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行深入講解。而當(dāng)前道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程課時(shí)數(shù)在逐漸減少，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)計(jì)劃理論課時(shí)僅為48學(xué)時(shí)，另加一周課程設(shè)計(jì)使得教學(xué)內(nèi)容增加與課時(shí)數(shù)減少的矛盾日趨嚴(yán)重，因此，有必要對(duì)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行探討，以確保教學(xué)質(zhì)量。

一、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)特征

（一）涉及內(nèi)容多，知識(shí)面廣

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程有公路與城市道路兩大體系，分別包括平面設(shè)計(jì)、縱斷面設(shè)計(jì)、橫斷面設(shè)計(jì)三部分，另外還有平面交叉設(shè)計(jì)和立交設(shè)計(jì)等，涉及內(nèi)容較多。該課程學(xué)習(xí)前要具備測(cè)量學(xué)、道路工程制圖、工程力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)等專業(yè)知識(shí)，后續(xù)將與路基路面工程、橋梁工程、公路施工組織與概（預(yù)）算等專業(yè)課程緊密相連，知識(shí)面廣。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它研究道路的走向、起伏，與工程實(shí)際緊密相關(guān)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

（三）影響長(zhǎng)遠(yuǎn)

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程是路橋工程設(shè)計(jì)、施工的基礎(chǔ)，如果該知識(shí)欠缺，則工程后續(xù)工作將無(wú)法進(jìn)行，就更談不上具體道路和橋梁的設(shè)計(jì)和施工。

二、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

筆者結(jié)合自己及相關(guān)兄弟院校道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)際，將該課程教學(xué)現(xiàn)狀的特點(diǎn)歸納如下。

（一）學(xué)生缺乏足夠重視

由于道路勘測(cè)設(shè)計(jì)是開(kāi)課時(shí)間較早的專業(yè)課程之一，涉及規(guī)范條文多，沒(méi)有類似數(shù)學(xué)、力學(xué)等課程系統(tǒng)性及邏輯性的理論和計(jì)算。同時(shí)，該課程設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)多、內(nèi)容雜，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有些無(wú)所適從，加之學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的缺乏，在不清楚實(shí)際工作要求情況下，增加了對(duì)專業(yè)課程的理解和把握的難度。因此，學(xué)生大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，態(tài)度不夠重視。

（二）教學(xué)方法偏保守

傳統(tǒng)課程的教學(xué)是，教師口頭講授并結(jié)合板書(shū)繪圖和計(jì)算演示。如道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程按傳統(tǒng)教學(xué)，表現(xiàn)為平鋪直敘、按部就班、照本宣科，學(xué)生通常感到雜亂無(wú)章、摸不著頭腦。同時(shí)，由于道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中如缺乏大量工程實(shí)例和有效直觀的演示，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容難有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)踐設(shè)計(jì)也無(wú)從下手。當(dāng)前，雖然大多數(shù)高校采用多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)了部分缺陷，但仍存在教學(xué)課件設(shè)計(jì)普遍缺乏良好的情境創(chuàng)設(shè)、課堂互動(dòng)性少、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。教學(xué)重理論、輕實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和野外實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少，使得學(xué)生對(duì)土木工程師的責(zé)任感缺乏深刻認(rèn)識(shí)。

（三）與其他專業(yè)課缺乏良好結(jié)合

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程雖然主要是講述道路的幾何線性，但在設(shè)計(jì)選線和定線過(guò)程中需要考慮水文、地形、地質(zhì)等外界環(huán)境因素的影響。因此，道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程在講授過(guò)程中要充分考慮測(cè)量學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)等專業(yè)課程。

三、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)效性研究

“教學(xué)的時(shí)效性”是指教師要遵循、掌握教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，從而投入最少的時(shí)間和精力，取得最大的教學(xué)效果，其核心問(wèn)題即教學(xué)效率的問(wèn)題。

（一）大學(xué)教學(xué)時(shí)效性的表現(xiàn)

大學(xué)教學(xué)時(shí)效性實(shí)現(xiàn)的前提就是由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔覙?lè)學(xué)”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于大學(xué)時(shí)效性教學(xué)，教師要因“學(xué)”施教，其“教”的有效性取決于“學(xué)”的效果，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該利用多種教學(xué)形式、合理的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，再經(jīng)過(guò)有效銜接，促進(jìn)學(xué)生時(shí)效性學(xué)習(xí)；而學(xué)生作為時(shí)效性教學(xué)的另一個(gè)行為主體，其探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，要由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。因此，教師和學(xué)生要充分互動(dòng)，運(yùn)用課堂教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生能力提高，提高學(xué)生的自主、探究、合作、實(shí)踐的能力。

（二）道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)效性的構(gòu)建

1.整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容整合首先表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)整合上，使學(xué)生緊跟當(dāng)前的技術(shù)進(jìn)步。首先，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目的，對(duì)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)中所涉及的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生了解自己在學(xué)什么，并將運(yùn)用何處。其次，應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行整合，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程調(diào)整教材的章節(jié)順序。如可以把“道路平面設(shè)計(jì)”、“道路縱面設(shè)計(jì)”及“道路橫斷面設(shè)計(jì)”中，關(guān)于“內(nèi)業(yè)設(shè)計(jì)”、“繪圖”的內(nèi)容安排在“道路曲線測(cè)設(shè)”中教授，這既有利于教學(xué)的循序漸進(jìn)，也有利于學(xué)生系統(tǒng)地了解道路設(shè)計(jì)的步驟，從而掌握道路設(shè)計(jì)的整體過(guò)程。再次，實(shí)踐環(huán)節(jié)整合，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的野外實(shí)習(xí)融入課程設(shè)計(jì)中。道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合野外實(shí)習(xí)實(shí)際地形，將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，分組進(jìn)行，組內(nèi)合作探討選線、定線過(guò)程，然后獨(dú)自完成一段全過(guò)程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)采用小組匯報(bào)和教師評(píng)價(jià)方式，以鍛煉學(xué)生的綜述表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到怎樣才能設(shè)計(jì)出一條技術(shù)上可行、經(jīng)濟(jì)上合理的線形。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配，提高課堂效率

道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程頭緒多、內(nèi)容雜，應(yīng)深入研究該課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，理順其相關(guān)聯(lián)系，形成貫穿全課程路線設(shè)計(jì)的主線，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化分配，以提高課堂效率。

教學(xué)時(shí)數(shù)是有限的，對(duì)理論課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理分配是增強(qiáng)教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素之一。道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)為道路的平、縱、橫斷面設(shè)計(jì)及其選線和定線，突出難點(diǎn)為平面設(shè)計(jì)的曲線要素、坐標(biāo)計(jì)算、橫斷面的超高和加寬、縱斷面高程、土石方調(diào)配，應(yīng)針對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行詳細(xì)講解。而對(duì)汽車(chē)行駛理論、動(dòng)力性能、行車(chē)視距公式推導(dǎo)等可簡(jiǎn)略帶過(guò)，甚至不講。

3.教學(xué)手段多樣化，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)手段的多樣化一方面表現(xiàn)在教師對(duì)新的教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，使信息以最佳的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者為豐富道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，使學(xué)生有更直觀、清晰的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常借助多媒體展示實(shí)際設(shè)計(jì)成果，通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)圖使學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)；課堂上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生遇到問(wèn)題可隨時(shí)舉手提問(wèn)，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性。教學(xué)手段多樣化另一方面表現(xiàn)在因材施教上，如在講解山區(qū)越嶺線布局，解決埡口選擇及過(guò)嶺標(biāo)高選擇、埡口兩側(cè)路線展線等問(wèn)題時(shí)，對(duì)于埡口概念比較抽象模糊，不容易理解，無(wú)法將學(xué)生帶到山區(qū)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，因此，在授課時(shí)筆者自帶了某公路工程越嶺線的設(shè)計(jì)實(shí)例，制作成對(duì)應(yīng)的課件進(jìn)行講解，取得了良好效果。

（三）道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)效性的評(píng)價(jià)

為了解道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)效性革新的效果，應(yīng)引入以學(xué)評(píng)教的教學(xué)體系，使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并思考如何應(yīng)對(duì)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生反應(yīng)、學(xué)生認(rèn)可度、學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可度。為此，筆者隨機(jī)調(diào)查了在校及已畢業(yè)的路橋?qū)I(yè)學(xué)生各30人，以問(wèn)卷形式進(jìn)行抽樣調(diào)查，共收回問(wèn)卷56份，其中在校學(xué)生30份試卷全部收回，畢業(yè)學(xué)生反饋調(diào)查試卷收回26份。調(diào)查結(jié)果表明，教學(xué)時(shí)效性改革效果明顯，新的教學(xué)方法有效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊永紅，姜藝，虞將苗，等.中美土木工程專業(yè)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)比研究[J].高等建筑教育，2012，21（3）：66-71.

[2] 於永和.大土木工程專業(yè)《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討[J].高教論壇，2006，8（4）：52-53.

[3] 孫國(guó)富，馮，劉運(yùn)通.道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程的數(shù)字化教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2006，15（2）：74-78.

篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種對(duì)話形式，注意根據(jù)提示語(yǔ)的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生把人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等寫(xiě)具體。

3. 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的對(duì)話來(lái)分清自然段，語(yǔ)句要通順，要有條理。

4. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)內(nèi)容，展開(kāi)豐富合理的想象，把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)得有滋味。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，展開(kāi)豐富合理的想象，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的對(duì)話，把故事寫(xiě)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等寫(xiě)具體，靈活運(yùn)用各種不同的對(duì)話形式，并根據(jù)提示語(yǔ)的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入“對(duì)話”，明確對(duì)話的幾種常見(jiàn)的形式

1. 在日常生活中，人與人之間經(jīng)常要進(jìn)行語(yǔ)言的交流，這就是對(duì)話。通過(guò)對(duì)話可以加深彼此間的了解。（板書(shū)：對(duì)話）

2. 把人物的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，（板書(shū)：寫(xiě)）必須要標(biāo)明是誰(shuí)說(shuō)的話，這就會(huì)用到提示語(yǔ)，以此提示說(shuō)話人是誰(shuí)，避免讀者發(fā)生混淆。

提示語(yǔ)通常有這樣幾種形式：①提示語(yǔ)在話語(yǔ)之前；②提示語(yǔ)在話語(yǔ)之后；③提示語(yǔ)在話語(yǔ)的中間；④省略提示語(yǔ)。當(dāng)對(duì)話人數(shù)不是太多，作者和讀者都能毫不費(fèi)力地分辨出是誰(shuí)在說(shuō)什么話時(shí)，就可以省略提示語(yǔ)。

提示語(yǔ)的位置不同，所用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不相同。

二、練習(xí)給對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)

1. 老師從課文《 6 花瓣飄香》中節(jié)選了一段對(duì)話，你能給它加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？

幾天后的一個(gè)清晨我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣就叫住了她她拿著花瓣有些不知所措惶恐地望著我為什么只摘花瓣呢我輕輕地問(wèn)她低著頭不好意思地說(shuō)我舍不得把整朵花都摘了摘花瓣做什么呀小女孩說(shuō)媽媽生病了我摘片花瓣送給她花瓣摸上去像絨布一樣聞起來(lái)有淡淡的清香媽媽會(huì)高興的你爸爸呢爸爸在南沙當(dāng)他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話不要惹媽媽生氣小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花真是個(gè)懂事的好孩子

2. 學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，相互交流，然后全班交流。提醒學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)的不同位置，用上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3. 小結(jié)：我們要根據(jù)提示語(yǔ)的不同位置，正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（板書(shū)：正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

這段對(duì)話讓我們了解到小女孩很懂事，文中的“我”對(duì)小女孩很喜歡，很贊賞。

三、體會(huì)對(duì)話形式要靈活運(yùn)用、提示語(yǔ)要描寫(xiě)具體

1. 老師把這段對(duì)話進(jìn)行了改動(dòng)，讀一讀，與原文作比較，你覺(jué)得這樣改好不好？為什么？幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，

就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。我說(shuō)：“為什么只摘花瓣呢？ ”她說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了。 ”我說(shuō)：“摘花瓣做什么呀？ ”她說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去

像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”我說(shuō)：“你爸爸呢？ ”她說(shuō)：“爸爸在南沙當(dāng)。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”真是個(gè)懂事的好孩子。

2. 指名學(xué)生交流后小結(jié)：

篇9

一、河南大學(xué)社團(tuán)現(xiàn)狀

目前，河南大學(xué)約有90%學(xué)生參加過(guò)學(xué)校的社團(tuán)，其中約有62%同學(xué)進(jìn)入社團(tuán)時(shí)都交過(guò)會(huì)費(fèi)。深受學(xué)生喜愛(ài)的社團(tuán)主要有協(xié)會(huì)、國(guó)學(xué)研究協(xié)會(huì)等。這些社團(tuán)的活動(dòng)迎合學(xué)生需求，具有實(shí)際的意義，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，這些社團(tuán)也存在著諸如資金不足、人才流失的問(wèn)題，不過(guò)都很好地通過(guò)內(nèi)部的整頓，開(kāi)發(fā)社團(tuán)的特色而不斷地前進(jìn)與發(fā)展。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在活動(dòng)頻繁但吸引力不強(qiáng)、社團(tuán)數(shù)量眾多但主題活動(dòng)缺失、活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)性較弱等。會(huì)員普遍認(rèn)為社團(tuán)應(yīng)該舉辦一些有新意的活動(dòng)，加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部的建設(shè)與管理，并建立激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)廣大會(huì)員的積極性；此外還應(yīng)該切實(shí)提高社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的組織和實(shí)踐能力，提高辦事效率。

二、河南大學(xué)社團(tuán)內(nèi)部公共經(jīng)濟(jì)關(guān)系及問(wèn)題

公共產(chǎn)品是指具有消費(fèi)或使用上的非競(jìng)爭(zhēng)性和受益上的非排他性的產(chǎn)品。在大學(xué)社團(tuán)中，只有參與公共經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的大學(xué)生才是公共經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，只有這些人才能享有社團(tuán)提供的公共產(chǎn)品，如社團(tuán)提供的活動(dòng)及服務(wù)，對(duì)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行批判或建議。因此，分析的關(guān)鍵在于，誰(shuí)出了錢(qián)，公共產(chǎn)品是為誰(shuí)提供的，誰(shuí)才有對(duì)社團(tuán)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)利。

大學(xué)社團(tuán)主要分為兩種類型：一種是一般性質(zhì)的大學(xué)社團(tuán)，如協(xié)會(huì)等；另一種是政府性質(zhì)的社團(tuán)，如社聯(lián)，學(xué)生會(huì)、校報(bào)等。

（一）一般性社團(tuán)

一般性質(zhì)的社團(tuán)服務(wù)的對(duì)象是繳納會(huì)費(fèi)進(jìn)入社團(tuán)的會(huì)員。學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是會(huì)費(fèi)收入、學(xué)校撥付和社會(huì)贊助。會(huì)費(fèi)和外聯(lián)贊助是屬于協(xié)會(huì)公共財(cái)產(chǎn)，但是，很多會(huì)員反映自己并沒(méi)有真正的享受到協(xié)會(huì)提供的這些服務(wù)。那么，肯定是社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響社團(tuán)發(fā)展的因素主要有：

1、社團(tuán)發(fā)展資金缺乏。比如說(shuō)桌椅帳篷、舉辦活動(dòng)的費(fèi)用、團(tuán)隊(duì)科研費(fèi)用等都不能滿足需要，造成了活動(dòng)效率低下。

2、社團(tuán)創(chuàng)新缺乏。社團(tuán)負(fù)責(zé)人追求活動(dòng)不追求意義的行為，直接導(dǎo)致社團(tuán)創(chuàng)新精神的匱乏，加之會(huì)員盲目跟從，重復(fù)活動(dòng)，最終使各種活動(dòng)流于形式。

（二）政府性社團(tuán)

政府性質(zhì)的社團(tuán)服務(wù)的對(duì)象是全體在校大學(xué)生。以河南大學(xué)校報(bào)為例，校報(bào)部分資金來(lái)源于學(xué)校支持，而且隸屬于團(tuán)委。這類社團(tuán)由于有學(xué)校相關(guān)部門(mén)的支持，經(jīng)費(fèi)狀況較一般性社團(tuán)稍好，但為什么還得不到廣大同學(xué)的認(rèn)可，需要思考。

1、社團(tuán)“官僚”化嚴(yán)重。一些社團(tuán)負(fù)責(zé)人有自大心理，對(duì)會(huì)員也沒(méi)有起到應(yīng)有的帶領(lǐng)和促進(jìn)作用，導(dǎo)致新社員進(jìn)社后感到不滿，進(jìn)而導(dǎo)致人才的流失和資源的浪費(fèi)。

2、宣傳力度不夠。社團(tuán)忽視了提供公共產(chǎn)品的對(duì)象是全校大學(xué)生問(wèn)題。比如，校報(bào)每期的發(fā)行量有一萬(wàn)多份，但真正發(fā)到學(xué)生手里的卻不足幾千份，大多都被積壓在辦公室里或是被當(dāng)做廢紙。

三、中美社團(tuán)的比較分析

（一）美國(guó)大學(xué)學(xué)生社團(tuán)的申請(qǐng)

美國(guó)大學(xué)學(xué)生社團(tuán)申請(qǐng)和活動(dòng)的準(zhǔn)入機(jī)制健全，規(guī)范，包括申請(qǐng)、聘用指導(dǎo)老師、擬定規(guī)章制度和后期監(jiān)管等全方面審核程序。與中國(guó)社團(tuán)成立流程簡(jiǎn)單，準(zhǔn)入門(mén)檻低，不規(guī)范相比，美國(guó)大學(xué)社團(tuán)具有高質(zhì)量高水準(zhǔn)的準(zhǔn)入機(jī)制，有效減少了垃圾社團(tuán)的存在。

（二）美國(guó)大學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和管理

美國(guó)大學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)比較充足，社團(tuán)可以從學(xué)校的相關(guān)部門(mén)或基金會(huì)申請(qǐng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，也可以通過(guò)自主經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、舉辦收費(fèi)活動(dòng)、收取會(huì)費(fèi)等籌集經(jīng)費(fèi)，還可以從校友會(huì)、社會(huì)團(tuán)體等渠道募捐。學(xué)生社團(tuán)的會(huì)費(fèi)大多每人每年15美元至35美元不等。

四、中國(guó)高校社團(tuán)借鑒

（一）社團(tuán)拓寬經(jīng)費(fèi)獲取渠道

大學(xué)社團(tuán)的資金來(lái)源不能僅僅依靠學(xué)校的資助，充分發(fā)揮外聯(lián)部的作用，為社團(tuán)爭(zhēng)取更多的社會(huì)贊助。最重要的是社團(tuán)自身根據(jù)社團(tuán)特點(diǎn)通過(guò)自己的勞動(dòng)成果賺取資金。河南大學(xué)的協(xié)會(huì)就是一個(gè)成功的典范，協(xié)會(huì)成員經(jīng)常參加有償性演出，這樣不僅揮了社團(tuán)的作用，而且使社團(tuán)形成良性循環(huán)。

（二）改進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的管理

我國(guó)學(xué)生社團(tuán)因人成事的現(xiàn)象較為普遍，一度紅火的社團(tuán)會(huì)因人員的變更瞬息沉寂下來(lái)。究其原因，是社團(tuán)組織缺乏延續(xù)性和自主性，暴露出管理上的缺憾。社團(tuán)管理部門(mén)要準(zhǔn)確把握角色的定位科學(xué)授權(quán)，管理監(jiān)督和服務(wù)引導(dǎo)相結(jié)合，保證制度化和規(guī)范化，體現(xiàn)靈活性和自主性，避免了因人成事的間斷性和起伏性。

（三）社團(tuán)創(chuàng)新與人才儲(chǔ)備

社團(tuán)舉辦活動(dòng)的形式大部分是舉行講座，社團(tuán)聯(lián)誼，舉辦晚會(huì)等，沒(méi)有多大的創(chuàng)新和突破。所以要想實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的新穎，首先要實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，建立完整的公共產(chǎn)品提供機(jī)制，既然社員繳納了會(huì)費(fèi)就可以對(duì)其社團(tuán)活動(dòng)提出建議。因此，怎樣去調(diào)動(dòng)社員參與活動(dòng)策劃的積極性至關(guān)重要。

目前，我校社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀正如同整個(gè)中國(guó)公共產(chǎn)品機(jī)制問(wèn)題的一個(gè)縮影，需要不斷地探索、吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，借鑒美國(guó)大學(xué)社團(tuán)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，走出一條自己的成功之道。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈娜，王洪飛.淺談高校社團(tuán)管理模式的創(chuàng)新[D].沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（06）.

篇10

【關(guān)鍵詞】PBL；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；學(xué)生角度

現(xiàn)代職業(yè)教育面臨著日新月異的變化，知識(shí)快速發(fā)展，技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育雖然立足于小小的課堂，但與整個(gè)社會(huì)的變遷和變革產(chǎn)生著直接的關(guān)系。傳統(tǒng)的教育雖然有著諸多的弊端，鑒于慣性卻仍是教育的主流。然而教學(xué)改革勢(shì)在必行，在開(kāi)展教學(xué)改革之前，聚焦傳統(tǒng)教育，做出更多的思考是十分有益處的。

一、傳統(tǒng)教育已無(wú)法滿足當(dāng)今高職的教育要求

一個(gè)三年制高職學(xué)生，除去第三年的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年出頭，如何最大化地利用好這兩年時(shí)間進(jìn)行行之有效的職業(yè)教育異常重要。

每一個(gè)高職學(xué)生和他們的父母，都對(duì)自己的孩子有著殷切的希望，盼望他們能參加完三年的學(xué)習(xí)后邁向前程似錦的未來(lái)。而高職院校近年來(lái)也進(jìn)行了大量的改革，使畢業(yè)生能獲得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)證書(shū)的雙證，同時(shí)也擁有英語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)能力證書(shū)。

證書(shū)是職場(chǎng)的敲門(mén)磚，但敲開(kāi)門(mén)之后，這個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力、溝通能力、職業(yè)素質(zhì)能夠達(dá)到用人單位的需求，這些才是今后未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，但傳統(tǒng)教育顯然無(wú)法做到對(duì)綜合素質(zhì)的全方位提高。

傳統(tǒng)教育適應(yīng)不了當(dāng)今學(xué)習(xí)者的需求，技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使教育產(chǎn)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)課程日益發(fā)達(dá)，各種在線培訓(xùn)如雨后春筍。教師除了努力提高自身素質(zhì)，更要積極轉(zhuǎn)變思路，積極利用資訊發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的新契機(jī)。在追求高效的現(xiàn)在，學(xué)生無(wú)法集中注意力在拘泥于一本教材的傳統(tǒng)教育上。而老師講解學(xué)生聽(tīng)課的方式，沒(méi)有辦法直接傳授在工作中需要的技能。面對(duì)知識(shí)和技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育對(duì)此卻并無(wú)充分的準(zhǔn)備，在這種情況下，引進(jìn)新的教學(xué)方法是積極而有益的探索。

二、在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中采取PBL問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.PBL教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助軟件的能力

在眾多的學(xué)科體系當(dāng)中，計(jì)算機(jī)是更新最快的學(xué)科之一，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件也是一樣。在園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中，涉及到的AUTO CAD、PHOTOSHOP、3DS MAX等軟件，每一款軟件都會(huì)定期升級(jí)，對(duì)硬件的要求也逐漸加強(qiáng)。與之相對(duì)應(yīng)的是高職院校硬件條件有限，在教學(xué)中采取低版本軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如果缺乏一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在面對(duì)軟件更新時(shí)就會(huì)無(wú)所適從。

2.PBL教學(xué)法能拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助軟件操作技能

在高職三年制的學(xué)習(xí)中，第一年要面臨大量基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，例如英語(yǔ)課程和計(jì)算機(jī)課程，留給專業(yè)課的課時(shí)不多。第二年開(kāi)始真正的專業(yè)課教學(xué)，但要完成一個(gè)學(xué)科體系的學(xué)習(xí)，要學(xué)的門(mén)類非常多，比如在園林中就要學(xué)習(xí)植物學(xué)、施工、設(shè)計(jì)原理等，綜合下來(lái)留給計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課時(shí)只有兩個(gè)學(xué)期8個(gè)學(xué)時(shí)。在第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)AUTO CAD軟件，第二個(gè)學(xué)期接觸到計(jì)算機(jī)輔助效果圖設(shè)計(jì)的教學(xué)，如果按照景觀效果圖公司的要求學(xué)習(xí)3DS MAX軟件，那么72個(gè)學(xué)時(shí)無(wú)法達(dá)到一般的培訓(xùn)要求，如果學(xué)習(xí)SKETCHUP，那么如果在工作中遇到3DS MAX就會(huì)發(fā)生完全沒(méi)有接觸過(guò)的情況。因此在上課前，選用軟件、優(yōu)化學(xué)時(shí)，能夠在盡量短的時(shí)間內(nèi)整合眾多軟件成為了首要問(wèn)題，但單從老師方面入手，并不能解決學(xué)時(shí)不夠這一難題，只能無(wú)奈地調(diào)整迎合。在使用PBL教學(xué)法后，能大大加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生的軟件自學(xué)能力。

3.PBL教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在景觀設(shè)計(jì)公司，設(shè)計(jì)師并不是單槍匹馬，而是團(tuán)隊(duì)作業(yè)，在盡量短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)高效地完成甲方交給的任務(wù)。但在高職傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是單獨(dú)完成老師交付的任務(wù)，這與團(tuán)隊(duì)作業(yè)有很大的不同。根據(jù)這一情況，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，比如將圖層名標(biāo)示清楚以便后續(xù)設(shè)計(jì)師進(jìn)行工作等。在進(jìn)行PBL教學(xué)法后，學(xué)生直接進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在實(shí)戰(zhàn)中提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、從學(xué)生角度看PBL教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是記住知識(shí)，但面對(duì)知識(shí)的更新卻沒(méi)有辦法。而在PBL的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何應(yīng)用知識(shí)。在應(yīng)用的過(guò)程中，會(huì)面臨各種問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何自發(fā)自覺(jué)地使用網(wǎng)絡(luò)或是其他方法來(lái)獲取知識(shí)從而完成任務(wù)。在尋求的過(guò)程中，知識(shí)成了鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)自發(fā)提出問(wèn)題并自動(dòng)獲取答案，由傳統(tǒng)教育的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.在合作中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)是競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)，必須比別的學(xué)生背得好多做練習(xí)才能獲得高分，從而取得獎(jiǎng)學(xué)金。但在PBL教學(xué)中，學(xué)生必須在合作中學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)和進(jìn)步，只有自己的小組作業(yè)獲得了認(rèn)可自己的工作價(jià)值才能體現(xiàn)。這一方式更接近實(shí)際工作，無(wú)論一個(gè)員工多么地努力和出眾，最后都要靠產(chǎn)品和設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)話。

3.知識(shí)的整合性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)都呈單獨(dú)割裂的狀態(tài)，在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只有在最后學(xué)完所有的課程時(shí)才會(huì)頓悟到這個(gè)學(xué)科的全部面貌。事實(shí)是，雖然在教學(xué)計(jì)劃中都有寫(xiě)到，但是很多大一學(xué)生對(duì)于將來(lái)自己能從事什么樣的工作，從事這樣的工作需要哪些知識(shí)儲(chǔ)備都是相當(dāng)迷茫的。僅憑幾門(mén)割裂的專業(yè)課使他們對(duì)未來(lái)感覺(jué)到困惑，而對(duì)于知識(shí)的死記硬背非應(yīng)用感到迷茫。這是幾十年來(lái)的教學(xué)誤區(qū)。

在PBL的教學(xué)中，學(xué)生卻能通過(guò)自發(fā)的搜索和學(xué)習(xí)，很快了解到自己專業(yè)所需要承擔(dān)的社會(huì)任務(wù)，以及具體所要去做和提高的是什么。在傳統(tǒng)教育中老師也會(huì)提及到，但畢竟有限，而學(xué)生尋找到的多方位的信息更為全面。

4.問(wèn)題中學(xué)習(xí)

PBL在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)可總結(jié)為：利用問(wèn)題學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握軟件的基本操作；培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思路和解決問(wèn)題的能力；發(fā)展自主學(xué)習(xí)軟件的能力；培養(yǎng)設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體系；發(fā)展學(xué)生的溝通、交流和解決問(wèn)題的能力。

使用PBL教學(xué)法，雖然在課程中還保持了講課的形式，但是從新的模式設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地獨(dú)立思考，并不僅僅死記命令，而是對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入的思考。需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)、時(shí)間截止期是多少、如何才能高效地使設(shè)計(jì)呈現(xiàn)較好的狀態(tài)，這都是設(shè)計(jì)師需要深入思考的。

5.課程整合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，但是在PBL教學(xué)中，卻能在一門(mén)課程中實(shí)現(xiàn)多門(mén)課程的整合，課程的目標(biāo)整合也是PBL教學(xué)的重點(diǎn)之一。這一目標(biāo)是通過(guò)運(yùn)用設(shè)計(jì)實(shí)際案例來(lái)完成的，為了完成設(shè)計(jì)不僅僅需要具備軟件操作能力，學(xué)生更需要討論問(wèn)題和尋求解決方法，從相互學(xué)習(xí)中提高能力。景觀設(shè)計(jì)、植物學(xué)、花卉學(xué)、園林施工、美術(shù)，整合不同的學(xué)科才能使小組獲得更好的作業(yè)，如果這些課程學(xué)生曾經(jīng)學(xué)到過(guò)，那么就可以練習(xí)如何將其運(yùn)用到實(shí)際中去，如果這么課程沒(méi)有學(xué)到過(guò)，那學(xué)生就完成了很好的預(yù)備知識(shí)的積累同時(shí)對(duì)這門(mén)課程的目標(biāo)非常清晰。

6.促進(jìn)小組學(xué)習(xí)

PBL的特點(diǎn)之一就是小組共同學(xué)習(xí)，小組由班級(jí)人數(shù)和方案難度所決定，組成固定的小組和臨時(shí)小組各有利弊。每個(gè)高職班級(jí)一般是由40個(gè)人組成，分成6人小組和7人小組，或者可以分成5個(gè)8人小組。小組學(xué)習(xí)有著很大的優(yōu)勢(shì)。

小組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生提高自己的交流能力并學(xué)習(xí)合作。能使學(xué)習(xí)者在合作中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在與成員的對(duì)比中，學(xué)生能看到自己的不足，并且提高目標(biāo)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，能進(jìn)行高級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)比如分析、評(píng)價(jià)、批判性思維、決策、獲取知識(shí)、綜合和歸納學(xué)習(xí)需求等。在小組學(xué)習(xí)中，教師需要提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生分享觀點(diǎn)、驗(yàn)證想法、評(píng)估自己。當(dāng)學(xué)生深入探究問(wèn)題，小組討論可激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解，促進(jìn)新的想法。這種方式有助于形成較為成熟的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)展合作學(xué)習(xí)技能和一些知識(shí)轉(zhuǎn)化技能。

四、從學(xué)生角度談PBL學(xué)習(xí)的難度

雖然PBL學(xué)習(xí)法有著很大的好處，但是在實(shí)施的角度還是有不少的難度，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，PBL教學(xué)法很新，在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有先例可尋，也缺乏其他同事和教師的支持，在教學(xué)模式上沒(méi)有很長(zhǎng)的時(shí)間積累，不能形成成熟的可借鑒的模式，如果教學(xué)反饋不明顯很容易產(chǎn)生挫敗的想法，同時(shí)我國(guó)歷來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)造就了學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法也有一定的阻力。

1.學(xué)生態(tài)度較為閉塞，不愿意相互合作

與歐美學(xué)生較為活潑、主動(dòng)不同，我國(guó)的學(xué)生在課堂上習(xí)慣了沉默、被動(dòng)、不發(fā)聲，同時(shí)缺乏表達(dá)自己的迫切愿望。在小組活動(dòng)中，缺乏相互之間的交流和默契合作。不少學(xué)生雖然是開(kāi)朗的，但分對(duì)象。比如面對(duì)自己熟悉的同學(xué)能侃侃而談，但是對(duì)于不熟悉的組員卻因?qū)擂味僬Z(yǔ)。習(xí)慣了單獨(dú)完成老師既定作業(yè)的同學(xué)，對(duì)于小組合作這一方式還是非常陌生的。

2.發(fā)散性思維差，對(duì)頭腦風(fēng)暴方式陌生

學(xué)生的思路習(xí)慣了在既定框架中前行，發(fā)散思維較差，同時(shí)非常害怕犯錯(cuò)誤，寧可少說(shuō)少錯(cuò)，不愿意說(shuō)出自己真實(shí)的想法。對(duì)頭腦風(fēng)暴這一小組激發(fā)創(chuàng)造力的方式非常陌生，如果一句話不是深思熟慮的正確答案，就說(shuō)不出口。因?yàn)槿狈π〗M合作的經(jīng)驗(yàn)，在交流方面也存在很大的障礙，不能有效地鼓勵(lì)、激勵(lì)、補(bǔ)充，對(duì)他人形成很好的幫助，這對(duì)于整個(gè)小組的氛圍都有很大的影響。

3.組長(zhǎng)的安排

在組長(zhǎng)的安排上也有很大的問(wèn)題，班干部有一定的威信，但學(xué)生不能很好地與之交流，如果選擇“民意代表”，那么氣氛是活躍的，但該同學(xué)并不懂得有效地分配任務(wù)和督促其他同學(xué)完成既定目標(biāo)。

4.層次差別大

學(xué)生的層次差別大，能力很強(qiáng)的同學(xué)覺(jué)得能力差的同學(xué)是拖累，能力差的同學(xué)一貫的沒(méi)有信心，也不相信自己可以通過(guò)短時(shí)期的努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。這在分配任務(wù)的時(shí)候很成問(wèn)題，因?yàn)楹靡輴簞诘乃季S影響，能力差的同學(xué)希望那些好的學(xué)生能夠把所有的任務(wù)都完成掉獨(dú)享其成。而能力好的同學(xué)一方面不想將任務(wù)分配給能力差的同學(xué)以免他們拖累了整個(gè)小組，可是又不希望他們左手漁翁之利。

5.評(píng)估

教師沒(méi)有辦法全方位地監(jiān)督到每個(gè)小組每個(gè)同學(xué)在全過(guò)程的表現(xiàn)?？墒墙挥蓪W(xué)生評(píng)估在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上相當(dāng)不客觀，礙于面子和不想做惡人的心態(tài)，學(xué)生會(huì)將所有的分?jǐn)?shù)都打到最高，這顯然和科學(xué)評(píng)估背道而馳。

綜上所述，PBL教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助教育中的應(yīng)用還屬于初探階段，顯得稚嫩并鮮有先例可循，但其突出的優(yōu)點(diǎn)使教師應(yīng)大膽嘗試勇于改革，探索出一套極具適用性的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)米.問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）指南.[M].王維民.北京.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社有限公司，2012

作者簡(jiǎn)介：

楊青（1983.3—），女，籍貫上海，講師，碩士，現(xiàn)任教于上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理和景觀規(guī)劃、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。