導語：如何才能寫好一篇計算機硬件知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近有不少軟件領域的牛人進軍硬件行業(yè)，但不知從何處入手。相信每個人面對一個龐大的知識體系時都一樣迷茫。下面就讓小編帶你去看看計算機硬件新手實用知識，希望能幫助到大家!

碼農們如何變得高大上：硬件知識學起來如下：列幾個項目，坐地鐵時，記得看看。如果對某方面感興趣可以留言告訴我們哦，小編會為你們整理相關資料的~

1EMC與安規(guī)

EMC與安規(guī)在規(guī)模較大的公司都有專門的團隊，但小公司只能硬件工程師親手來。

CE認證測試項目最多，學習可以先關注CE的相關標準。不同行業(yè)的標準是不一樣的，汽車電子和信息技術設備的測試方法和要求都不一樣。

EMC理論個人覺得已經(jīng)發(fā)展的比較形象(不像電磁場那么理論抽象)，精髓就是EMC三要素，干擾源、敏感源和耦合路徑。設計分析就是關注共模電路的回流路徑或者泄放路徑

2

RF與天線

同樣的RF與天線在規(guī)模較大的公司也有專門的團隊。

行業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，硬件工程師的RF和天線設計工作基本就是選型了。因此，需要明白一些基本的參數(shù)如增益、P1dB、IP2、IP3、天線的方向性等等。

3

電源

電源部門在規(guī)模較大的公司也有專門的團隊，無論板級DCDC電源還是電源適配器都有專人完成設計、選型或測試工作，硬件工程師應用時標準電路拿來用即可。

關于電源大概就以下幾個方面。

DCDC有幾種基本拓撲?效率與什么有關?

LDO原理是什么?設計需要注意哪些參數(shù)?

POE協(xié)議是否熟悉?

4

時鐘

晶體和晶振有什么區(qū)別?怎么設計?

時鐘信號有哪些關鍵參數(shù)?

PLL的原理是什么?環(huán)路帶寬是什么意思?PLL失鎖的可能有哪些?

時鐘芯片如何選型?

5

小模擬電路和小邏輯電路

硬件工程師的工作是系統(tǒng)級應用，不是IC設計的大神，工作中很少用分立器件設計電路。

二極管、三極管、MOS管和運放的特性要熟悉會分析，簡單的電路要設計。

如三極管電平轉換電路怎么設計，為毛低溫就不工作了?

如MOS管雙向電平轉換怎么設計?要關注什么參數(shù)?

如MOS管的米勒效應，能不能定量的用公式分析?

6

高速信號及信號完整性

建立時間與保持時間?

時鐘的抖動分哪幾類?

數(shù)據(jù)相關抖動是什么?

CDR是什么?

抖動與誤碼率的關系是什么?

EQ、去加重、預加重?

7

低速信號

I2C、UART、SPI是什么?

會不會通過示波器測量判斷通信數(shù)據(jù)對不對?

8

RAM 和ROM

NAND FLASH和NOR FLASH有什么區(qū)別?

DDR3 SDRAM原理是什么?CL、AL、RL、WL是什么?各種參數(shù)的會不會設置?

9

CPU、SOC、FPGA

X86、ARM、MIPS、POWERPC有什么區(qū)別?

FPGA設計需要注意什么?IC設計領域了解嘛?

關注自己的行業(yè)不同行業(yè)的技術是不一樣的，應用環(huán)境及解決方案也不一樣

如你是設計智能電視的

1、視頻相關知識?BT1120是啥?H.264是啥?YUV是啥?4：2：2是啥?什么是HDMI?具體協(xié)議是啥?

2、思考下產品，內容重要還是硬件重要?能不能優(yōu)化下3D?

如你是設計交換機的

1.802.3了解嘛?啥是MAC?啥是PHY?GMII接口如何設計?

2.交換機如何工作的?VLAN是啥?

3.客戶是啥?教育網(wǎng)還是運營商?

如果你設計無線路由器的

1.802.11

a/b/g/n/ac的區(qū)別?TCP/IP協(xié)議是啥?ARP是啥?路由的工作原理?

2.天線如何設計的?增益、方向圖是什么?各種PA、LNA如何選型?

3.客戶是啥，需求如何?150塊賣給普通人，還是1000塊賣給企業(yè)級用戶?

有兩個領域值得去深入研究，以后是物聯(lián)網(wǎng)的時代，網(wǎng)絡和無線通信的應用會越來越多。

網(wǎng)絡

也是交換機和路由器等應用與組網(wǎng)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)基于以太網(wǎng)，802.3標準規(guī)定了MAC和PHY規(guī)范。上層協(xié)議如TCP/IP、UDP、ARP、環(huán)網(wǎng)等等，總之網(wǎng)絡的水很深，值得一探。

無線通信

如移動通訊、WIFI、sub1GHz等等應用會越來越多，之前國家的什么旅游規(guī)劃，有一條就是景區(qū)要實現(xiàn)免費WIFI覆蓋。無線通信也基本是802.x協(xié)議族。基帶和RF都可以深入學習。

最后一點

如果你不是必不得己，還是不要做碼農，如果你必須做技術，那就做一個硬件工程師吧，了解下以上知識足夠了，每天給供應商打幾個電話，看看ppt,開開會，耍幾個專業(yè)名詞，放心，你的老板和那幫碼農是聽不懂的。

新手必看的電腦硬件知識大全一、CPU

電腦的CPU(中央處理器)就相當于人的大腦，現(xiàn)在市面上的CPU主要分為兩大陣營，分別是Intel(英特爾)和 AMD，性能都是以產品型號來區(qū)分。這里我們用英特爾來舉栗子。

四位數(shù)中最重要的是第一位，它表示了 CPU 的代數(shù)，因此這一位的數(shù)值越大，該 CPU 的架構也就越新，從而帶來更高的性能和更低的功耗。后三位數(shù)字對 CPU的性能通常影響不大，我們沒有必要考慮。

看CPU好壞，最直觀的方法是看CPU天梯圖，詳見最新「CPU天梯圖。

二、顯卡

顯卡作為電腦主機里的一個重要組成部分，是電腦進行數(shù)模信號轉換的設備，承擔輸出顯示圖形的任務。顯卡接在電腦主板上，它將電腦的數(shù)字信號轉換成模擬信號讓顯示器顯示出來，同時顯卡還是有圖像處理能力，可協(xié)助CPU工作，提高整體的運行速度。對于從事專業(yè)圖形設計的人來說顯卡非常重要。下面以最常見的NVIDIA獨立顯卡為例，教大家如何判斷顯卡性能。

顯卡分為NVIDIA和AMD兩個品牌，兩個品牌的命名規(guī)則如下：

1、Nvidia顯卡

(1)從高到低的顯卡系列是：GTX系列、GTS系列、GT系列、GF系列以及iris集成顯卡系列。另外還包括為專業(yè)工作站而設的Quadro顯卡系列(這個系列市場上見的不多，基本數(shù)字越大性能越高)

(2)不同的系列命名規(guī)則是一樣的，以GTX980Ti為例。首先數(shù)字9表示的是GTX系列第九代顯卡，核心是GM204。后面的數(shù)字8就表示在這一代顯卡里面的定位，一般在5一下的是屬于中低端顯卡，比如GT740就是第七代的中低端顯卡;而7及以上的就是高端顯卡，如GTX 970。

2、AMD顯卡：以前使用的是Radeon

HD命名，最新出了以RX系列命名的顯卡。

(1)R系列的顯卡分為三種：RX5700XT表示高端顯卡，如RX 5700和RX 5700XT;RX580表示中端顯卡，如RX560;R5表示的是低端的入門級獨立顯卡，如R5 230。

(2)舊的命名方式更好判斷性能，以HD7950為例，首先數(shù)字7表示AMD第七代顯卡，一般最新的一代在架構上有進步，性能會更好一些。后面的9表示的是在第七代顯卡中的性能定位，8和9屬于高端顯卡，6和7屬于中端顯卡，5及以下的就屬于低端顯卡。

看顯卡好壞，最直觀最方便的則是看顯卡天梯圖，詳見最新「顯卡天梯圖。

三、主板

主板不像CPU和顯卡一般有明顯的性能差異，你買了更高端的CPU和顯卡就能享受更強的性能，但主板是一個載體，一個支撐所有硬件的骨架，只有根據(jù)CPU兼容性和是否支持超頻，來合理搭配、選擇適合自己的主板才能獲得更好的使用效果。

四、內存·

內存是用來暫時存放 CPU 運算數(shù)據(jù)的硬件，我們大可把它理解為“ 為程序運行提供的空間”，越大越好，如今裝機標配8GB大內存，大型游戲或者專業(yè)設計則建議上16GB大內存，下面我們用金士頓的內存條來舉例子。

內存

五、硬盤

目前，硬盤分為機械硬盤和固態(tài)硬盤。簡單來說，機械硬盤讀寫速度慢、容量大、價格便宜、數(shù)據(jù)恢復方便、但比較笨重，不抗震，適用于存放較多文件;固態(tài)硬盤讀寫速度快，又輕又小，但價格很貴，適用于多系統(tǒng)安裝，保證開機速度、系統(tǒng)流暢度。

硬盤

由于固態(tài)硬盤體驗更好，如今SSD早已經(jīng)是主流電腦的標配。不過，需要注意的是，常見固體硬盤又分M.2和SATA接口，M.2NVME接口固態(tài)硬盤速度最快，價格相對也更高，適合追求高速的朋友推薦，普通用戶一般買SATA固態(tài)硬盤就夠了，價格便宜，兼容性強。

M.2固態(tài)硬盤最小是10Gb/s，大的達到了32Gb/s，普通的SSD盤SATA3.0帶寬是6Gb/s，機械硬盤HDD速度在100MB/s左右，在讀寫速度方面M.2 明顯超越了普通 SATA SSD和HDD硬盤的;

與MSATA相比，M.2主要有兩個方面的優(yōu)勢。第一是速度方面的優(yōu)勢。M.2接口有兩種類型：Socket 2和Socket3，其中Socket2支持SATA、PCI-E X2接口，而如果采用PCI-E×2接口標準，最大的讀取速度可以達到700MB/s，寫入也能達到550MB/s。而其中的Socket 3可支持PCI-E×4接口，理論帶寬可達4GB/s。

六、機箱電源

機箱方面，主要是外觀部分，根據(jù)自己的喜歡，選擇就可以了。當然，如果是想要體驗水冷，在買機箱的時候，則需要注意下機箱是否支持水冷散熱器等。

一般的機箱水冷一般支持到240MM，也就是雙風扇水冷，如果要使用360MM水冷的話建議詢問一下購買客服，或者自己上網(wǎng)定制。機箱的大小也要考慮到自己的各種硬件能否容納，比如說三風扇顯卡，以及大型主板、塔式風冷散熱，小機箱可能無法安裝。

電源則相當于電腦的心臟，為電腦各硬件供電。雖然電源在主機硬件中不起眼，但其穩(wěn)定在起著至關重要的作用，低價山寨電源偷工減料厲害，容易導致電腦頻繁死機，甚至燒壞硬件。因此，買電源不僅僅是主看額定功率大小，還要看電源的穩(wěn)定性與質量，一般強烈建議推薦品牌主流型號電源，以保證穩(wěn)定與耐用。

80PLUS認證標準

上圖為電源的80PLUS認證標準，一般最低保證選用白牌以上的電源，用的比較放心，質量也可以得到保證。

電源還分為全模組與非全模組電源：

全模組電源

非全模組電源

全模組與非模組電源的區(qū)別：

1、外觀上不同

非模組電源從內部引出一大堆供電線，模組電源則是用模組接口板代替。拆開電源后，可以看到，非模組電源的供電線直接從PCB板上引出，而模組電源則是把從PCB板引出來的供電線在輸出接口處連接到模組板。

2、工作效率不同

非模組電源的PCB板和供電線只有一個連接點，所以損耗很低。但是模組電源的PCB板和連接到主機的供電線之間有兩個連接點，由于多了連接點，因此損耗更高。同規(guī)格下模組電源的效率要比非模組電源低了一點。

3、轉換效率不同

實際功率越高，模組電源的損壞也會提高，比如市電下負載百分百的模組電源，要比非模組低了0.6%左右，不同的電源表現(xiàn)不同，但同樣狀態(tài)下，模組電源確實要比非模組電源的轉換效率更低。

芯片背后的這些硬件知識你都學會沒有?

前言

我們都知道芯片，也知道芯片技術在21世紀是最重要的技術之一，但很少有人能知道芯片技術的一些細節(jié)，如芯片是如何構造的、為什么它可以運行程序、芯片又是如何被設計制造出來的等等。本文就嘗試從最底層的二極管開始，逐一講講二極管、mos管、邏輯門電路、集成電路、大規(guī)模集成電路是如何逐步構造成我們所熟知的“芯片”。

二、從二極管到邏輯門電路

二極管

二極管是大家熟知的基本器件之一，可以說二極管的發(fā)明和大規(guī)模使用是現(xiàn)代工業(yè)騰飛最重要的基礎之一。二極管的特性就是電流單向導通，如下圖所示，一般情況下電流只能從A到B而不能從B到A，且這種單向導通還有個特點就是施加的電壓必須大于某個數(shù)值，如硅二極管為0.5V才能導通，且導通后繼續(xù)增加電壓會導致電流大幅增加(相當于電阻下降)。

在邏輯上可以這樣理解：施加在二極管上的電壓小于0.5V時它是不通電的(表現(xiàn)為極高的電阻)，當電壓等于0.5V時二極管突然就導通了(表現(xiàn)為極低的電阻)。所以我們總結一下二極管的特性：

1、只能單向導通

2、施加電壓低于0.5V時完全不導通

3、施加電壓等于0.5V時突然完全導通

事實上，科學家們正是利用上述的簡單特性構建了龐大復雜的電子世界。

三極管

在二極管的基礎上，科學家們進一步研究出了三極管。三極管的特點就是增加了一極，不由施加在兩端的電壓大小決定是否導通，加入了第三極，使用三極間壓差來決定是否導通。如下圖所示，工作時b、c、e極都施加了一定的電壓，這里不探究具體電壓差是如何導致c、e間導通的，簡單來說就是通過各極間壓差實現(xiàn)c、e間先是逐漸導通(表現(xiàn)為壓差增大電流增大)，而后變?yōu)橥耆珜?表現(xiàn)為壓差增大而電流不變)。且這種特性也是挑方向的，只能是c到e的導通而不能是e到c的導通(即施加反向電壓再高也不會反向導通)。

邏輯上我們可以做如下總結：

1、只能c到e導通(反向施加電壓無法反向導通)

2、壓差低于某值A時完全不導通(無電流)

3、壓差高于某值A時逐漸導通(電流隨壓差增大)

4、壓差高于另一值B時完全導通(電流不隨壓差變化)

邏輯門電路

了解了基本器件后，我們再來說說數(shù)學。在數(shù)學上我們有三個基本邏輯：與、或、非。

與(&)：0&0=0、1&0=0、0&1=0、1&1=1

或(|)：0|0=0、1|0=1、0|1=1、1|1=1

非(!)：!0=1、!1=0

科學家們使用二極管、三極管、電阻、電容在電路上實現(xiàn)了上述的三個基本邏輯，具體表現(xiàn)為：

1)與門：A、B兩端同時輸入5V則L端輸出5V，否則L端輸出0V

2)或門：A、B任意一端輸入5V則L端輸出為5V，A、B端同時為0V時L端輸出為0V

3)非們：A端輸入5V則L端輸出0V，A端輸入0V則L端輸出5V

這里我們就不探究邏輯門的具體原理了，大家只要知道二極管、三極管的物理特性使得這種邏輯電路運行的非常穩(wěn)定，以非門為例，當A端輸入小于5V時L端輸出穩(wěn)定為5V，當A端等于5V時L端會立即輸出為0V(這里忽略了很多電路細節(jié)和器件特性)。為便于使用，科學家們使用符號將這三個邏輯門進行了抽象：

為便于使用，我們將其進一步抽象，如下圖所示：

從數(shù)學上來說，所有復雜的邏輯式最終都可以分解為最基本的三個邏輯組合，我們先溫習一下高中的代數(shù)課：

那在電路上，是不是就可以使用與、或、非這三個基本的邏輯門電路來分解?

三、從邏輯運算到電路運算

以加法為例

下圖是二進制加法的真值表，S是A+B，C是進位。

科學家們使用邏輯式來總結了這個真值表，從真值表到邏輯式的轉化是高中代數(shù)的基本內容。

我們發(fā)現(xiàn)，S和C的輸出可以由A與B的邏輯運算得到(一個異或門、一個與門)。那么，如果我們使用邏輯電路來實現(xiàn)邏輯運算，是不是就可以用電路來實現(xiàn)加法?

第一步，我們先用邏輯符號來繪制上述的公式：

第二步，將邏輯符號轉為電路(沒找到半加器電路，這個是全加器)：

第三步，焊接物理電路

邏輯疊加

通過加法的例子我們實現(xiàn)了從邏輯到電路的轉變，根據(jù)這個原理我們可以簡單的實現(xiàn)：

1)減法器

2)乘法器

3)除法器

4)8位加法器

實際上我們發(fā)現(xiàn)所有的運算都是邏輯的疊加，邏輯最終可以轉化為電路，所以我們可以得出結論：所有的運算最終都可以使用電路實現(xiàn)。

四、從電子電路到集成電路

龐大的電子計算機

前面的內容，我們知道了所有邏輯運算都可以使用電路實現(xiàn)，那么加法器、減法器、乘法器、除法器都是可以實現(xiàn)的，事實上一開始的“計算機”就是用于做這些加減乘除運算。使用邏輯門的好處顯而易見，所有邏輯疊加問題都可以用電路的“疊加”來解決，無論是10位的加法、100位的減法、還是1000位的乘法，理論上來說只要二極管、三極管、電容電阻足夠我們都可以實現(xiàn)。但是隨著計算需求越來越大，計算器的體積變得越來越大，“耗電”成了一個大問題。下圖是第一臺通用計算機ENIAC，它可以每秒5000次加法或400次乘法運算，但是它使用了17,468根真空管(電子管)7,200根晶體二極管，1,500個中轉，70,000個電阻器，10,000個電容器，1500個繼電器，6000多個開關。拋開成本因素，光耗電量就是一個天文數(shù)字。

MOS管與集成電路

體積龐大、造價高昂、耗電量成為制約計算機的核心問題所在，如果有辦法縮小元器件的體積，體積、造價、耗電的問題都迎刃而解了。在這個需求的基礎上集成電路誕生了，它不是使用電路將各種元器件連接起來，而是將各種元器件、線路直接“做”到了硅片上。

下圖是一個典型的PNP三極管示意圖，本質上P與N的材質是一樣的(硅)，只是摻雜了不同的雜質改變了其電特性(二極管、三極管就是這么制造的)。所以有沒有辦法在一片硅上面按需求“做”出P結、N結，而后用“線路”將各P結和N結連接成電路，只要前期規(guī)劃做好，數(shù)量龐大的三極管、二極管、線路就可以集成到一個硅片上了。

mos管是金屬(metal)、氧化物(oxide)、半導體(semiconductor)場效應晶體管，名字復雜其實本質就是由金屬、氧化物、半導體組成的元器件。前面說到要將三極管、二極管、線路集成到硅片上，其中MOS管中的“半導體”就是P結或N結，用來組成三極管或二極管?！敖饘佟本褪沁B接各結的線路，“氧化物”就是各結間用以絕緣的隔離層。簡單點說，集成電路就是在硅片上制造了很多的半導體(PN結)、金屬(線路)、氧化物(絕緣層)，這些半導體、金屬、氧化物組成的器件我們稱之為MOS管，無數(shù)MOS管按邏輯電路進行組合就是所謂的集成電路了。

集成電路工藝

現(xiàn)在我們找到了辦法將器件縮小，下一步就是如何實現(xiàn)PN結、金屬線路、氧化物。下圖是一個典型的PNP晶體管剖面示意圖

在工藝上要做成這樣需要很多步驟，大概有：

1)切割：將工廠生產的硅錠切割成片

2)影?。涸诠杵贤恳粚庸庾栉镔|(想象成防護膜)，然后按設計要求溶解部分光阻物質(讓部分區(qū)域露出來)。工藝上是在紫外燈上面加一層有很多孔的遮罩，被紫外燈照射的光阻物質就溶解了，沒有照射的地方還有保護。如下圖所示，通過影印將部分光阻清除，露出部分硅片。

3)刻蝕：露出該露的、遮住該遮的部分后，就使用刻蝕技術將沒被遮住的區(qū)域“蝕”出一個溝，如下圖所示。

4)摻雜：有了溝之后就使用原子轟擊這個“溝”使其摻入雜質形成P型襯底

5)沉積：接著在P型襯底上沉積一層N型硅

就這樣反復影印、刻蝕、摻雜、沉積就得到了我們需要的MOS管。

五、從集成電路到CPU

我們將一塊晶圓上制作了大量MOS管的叫集成電路，MOS管特別多的叫大規(guī)模集成電路，MOS管超級超級多的叫超大規(guī)模集成電路，其實就是工藝進步了。一塊芯片上集成的電子器件越多、電路越復雜能實現(xiàn)的功能也就越多，所以我們不能只滿足于做加減乘除這樣簡單的運算。但當時的科學家并沒有“未來”的視野，他們當時急需的問題不是發(fā)明CPU，而是解決數(shù)據(jù)如何存儲的問題。如果數(shù)據(jù)可以存儲在電路里，那就可以實現(xiàn)很多復雜的操作，比如簡單的編程。

D觸發(fā)器

為了將數(shù)據(jù)“鎖”在電路里，科學家們使用邏輯門組成了D觸發(fā)器。其中CP是時鐘控制信號(這里將其當做一個控制信號即可)，當CP值為1時D輸入一個信號則Q輸出同樣的信號，當CP值不為1時D輸入任何信號則Q輸出不變，如此就實現(xiàn)了將D信號“鎖”在了Q。

寄存器

數(shù)個D觸發(fā)器的組合就實現(xiàn)了一個寄存器，如下圖所示就是一個4位寄存器，可以存儲一個4位的數(shù)據(jù)，如“0101”：

根據(jù)寄存器的工作內容又細分了：指令寄存器、程序計數(shù)器、地址寄存器、通用寄存器等等。

運算器

將數(shù)個寄存器與前面所說的加、減、乘、除計算電路結合起來就是運算器了，運算器的作用就是對寄存器(一個或多個)中的內容進行算數(shù)計算，而后將結果存入寄存器。

控制器

上圖可以看到，運算器內有數(shù)個寄存器，那何時執(zhí)行計算任務、計算那幾個寄存器的數(shù)據(jù)、最終存儲到哪里呢，這些都由控制器來完成。控制器由指令寄存器、指令譯碼器、程序計數(shù)器、堆棧指針、數(shù)據(jù)指針組成，它從指令寄存器中獲取指令而后根據(jù)指令從外部存儲中獲取數(shù)據(jù)、控制運算器執(zhí)行運算、獲取下一步指令等等。這一且都是通過“時鐘控制信號”和復雜的邏輯運算實現(xiàn)的。

對于時鐘控制信號，可以理解為一個節(jié)拍器，時鐘源向CPU發(fā)送有節(jié)奏的高低電平信號，讓控制器內部邏輯電路被激活，該邏輯電路又根據(jù)指令寄存器的內容生成各種控制信號指揮運算器讀取數(shù)據(jù)、執(zhí)行運算、讀取下一步指令、存儲計算結果等等。下圖就是一個完整的控制器與運算器的示意。

存儲器

存儲器又叫高速緩沖存儲器，它的作用就是存儲即將交付CPU處理的數(shù)據(jù)并保存CPU處理的結果。實際上各種控制信號、數(shù)據(jù)都是放置于存儲器中，控制器從這里獲取下一步的數(shù)據(jù)和指令。

CPU

存儲器、控制器、運算器的結合就是一個基本的CPU了，等等?似乎CPU沒有什么特殊的功能啊，那它是如何執(zhí)行這么多復雜工作的呢?實際上CPU的原理就是這么簡單。當我們寫好代碼后，編譯器就將這些代碼翻譯成CPU可以識別的數(shù)據(jù)格式，而后按順序放入存儲器中即可，控制器會根據(jù)預設的程序按節(jié)奏從存儲器中獲取指令和數(shù)據(jù)，控制運算器處理這些數(shù)據(jù)，最終實現(xiàn)代碼功能。

六、CPU運作示例

為便于理解其工作原理，我們做一個簡單的示例。比如我們寫了一段代碼：

A=1;

B=2;

C=A+B;

輸出C到屏幕

編譯器編譯時可能會做如下翻譯：

1)將0001放入寄存器A、將0010放入寄存器B

2)執(zhí)行寄存器A+寄存器B，結果放入寄存器C

3)讀取屏幕顯示器的存儲地址，放入寄存器E

4)根據(jù)寄存器E的數(shù)據(jù)(屏幕顯示器地址)，將寄存器C的數(shù)據(jù)(運算結果)寫入該存儲地址

至此CPU就實現(xiàn)了一個簡單的計算和屏幕顯示。當然具體操作過程可能會比這個復雜無數(shù)倍。但是CPU的核心功能就是簡單的算數(shù)運算，以及各種數(shù)據(jù)的讀寫。而編譯器的工作就是將復雜的代碼翻譯成簡單的算數(shù)運算和數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)移動。

七、總結

篇2

關鍵詞：VMware；計算機；虛擬機；專業(yè)教學；中職

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

VMware Practical Application in the Teaching of Vocational Computer Major

Wu Xiaoming

(Jiangsu Dongtai Secondary Vocational School,Yancheng224200,China)

Abstract:The VMware virtual machine technology in the introduction of vocational computer professional teaching,the more effective practical skills to master computer take full advantage of the conditions of the existing machine room computer equipment,computer science students in secondary vocational.The author outlines the the VMware functional computer professional teaching practical application and related solution to the problem.

Keywords:VMware;Computer;Virtual machine;Teaching;In post

一、中等職業(yè)學校機房硬件配置現(xiàn)狀

近幾年，國家、省、市各級政府越來越重視職業(yè)教育，對職業(yè)教育的扶持力度不斷加大，對中等職業(yè)學校的硬件建設投入越來越多，教學條件得到很大改善，計算機這種常用的信息化教學設備也是不斷更新、大量裝備。中等職業(yè)學校教學用機房計算機硬件配置基本上都是P4級以上CPU、1-2GB內存、160GB以上硬盤、100M以上的局域網(wǎng)，這樣的硬件配置不僅滿足了其他專業(yè)學生的計算機應用基礎教學以及CAD等專業(yè)課程的教學需要，也滿足了計算機專業(yè)絕大多數(shù)的專業(yè)課程的教學需要。機房計算機為了方便教學和日常維護，一般會安裝電子教室、還原保護系統(tǒng)、網(wǎng)絡同傳系統(tǒng)。

二、VMware的優(yōu)勢

虛擬機（Virtual Machine）技術，就是用軟件模擬真實計算機系統(tǒng)的技術。利用這種技術，可以在現(xiàn)有計算機的主操作系統(tǒng)上建立幾個同構或異構的虛擬計算機系統(tǒng)，這些虛擬機系統(tǒng)有獨立的CPU、內存、硬盤，甚至還擁有獨立的BIOS。VMware虛擬機具有以下特點：（1）支持多種操作系統(tǒng)。VMware支持所有Windows系列操作系統(tǒng)以及Linux、FreeBSD、NetWare、Solaris等。（2）無損操作。（3）多系統(tǒng)共存?？赏瑫r在同一臺真實計算機上運行多個操作系統(tǒng)，每個OS都有自己獨立的一個虛擬機，就如同網(wǎng)絡上一個獨立的計算機。（4）單機組網(wǎng)。（5）安裝快捷、備份方便。VMware虛擬出來的虛擬機與真實計算機無關，故在安裝過程中速度快，且不易產生設備兼容問題。安裝完成后還可克隆、備份，使用這些備份可以更快速地生成新虛擬機而不需要再次進行安裝。

三、VMware在中職計算機專業(yè)教學中的實踐應用及問題解決

中職計算機專業(yè)應在教學上突出實踐性，注重實訓課的開展，加大實訓課的比例。計算機專業(yè)的一些實驗所需的硬件、軟件數(shù)量很大，為每個學生配齊所需設備是不可能的；如果采取分組實驗方式，由于課堂時間有限，不能保證每個學生對整個實驗的完整操作實踐，設備、時間、操作的矛盾比較突出，這時，通過VMware同時運行多臺虛擬機的優(yōu)勢就顯示出來了，實驗過程中甚至可以采用VMware“快照”功能保留當前虛擬機的運行狀態(tài)以供下次繼續(xù)中斷的實驗操作，這就很好的解決計算機專業(yè)實踐上的矛盾。

（一）VMware的安裝

中職學校機房學生機一般安裝WINDOWS XP操作系統(tǒng)，VMware軟件的安裝與WINDOWS環(huán)境下的其他軟件安裝沒有區(qū)別，安裝完成后會產生兩塊虛擬網(wǎng)卡VMnet1、VMnet8。

問題：學生機安裝了，但學生端無法連接到教師端，電子教室無法使用。

原因：電子教室學生端可能綁定了虛擬網(wǎng)卡。

解決方法：機房維護時，在安裝了電子教室學生端程序后，可以先將兩塊虛擬網(wǎng)卡停用，然后網(wǎng)絡同傳，這樣電子教室學生端就會綁定真實網(wǎng)卡來接受數(shù)據(jù)。兩塊虛擬網(wǎng)卡，可以在使用VMware時再去啟用。（筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，不啟動這兩塊虛擬網(wǎng)卡，VMware的各項功能并沒有受到影響。）

（二）虛擬機的復制及使用

學校機房的計算機都會安裝還原系統(tǒng)，所有計算機上的數(shù)據(jù)重啟后即被還原，因此不可能每次上課先讓學生在VMware的虛擬機中安裝操作系統(tǒng)后再去做其他實驗。網(wǎng)絡同傳時，復制一份已經(jīng)安裝好操作系統(tǒng)的虛擬機文件到機房的所有計算機中，這樣上課時可以在虛擬機直接使用操作系統(tǒng)進行實踐練習。

問題：復制的虛擬機文件在使用時，虛擬機中的網(wǎng)卡總是處于斷開狀態(tài)。

原因：復制虛擬機文件時，新的虛擬機各種硬件參數(shù)與原來的一樣，直接使用會有沖突，例如網(wǎng)卡MAC地址一樣，造成網(wǎng)卡總處于斷開狀態(tài)，這種現(xiàn)象在虛擬機的網(wǎng)絡連接方式是“橋接”時更嚴重。

解決方法：非本機VMware安裝的虛擬機文件啟動時會出現(xiàn)這樣的提示“我移動它”、“我復制它”兩個選項，這時應提示學生選擇“我復制它”，讓VMware更改虛擬機硬件的相關參數(shù)。

（三）進行BIOS設置練習

BIOS設置正確可以保證計算機正常工作，但機房計算機的BIOS不允許學生隨便修改設置，通常會加密碼。如果需要進行BIOS設置的操作練習，可以在VMware中的虛擬機啟動時按“F2”進入設置界面。值得注意的是，VMware在虛擬機安裝系統(tǒng)時不需要預先進入BIOS設置而直接從加載的光盤或光盤鏡像文件啟動，但實際計算機在安裝操作系統(tǒng)時是需要在BIOS中設置成從光盤啟動的，這樣才能正常引導光盤啟動來安裝操作系統(tǒng)，因此，讓計算機專業(yè)的學生通過VMware中的虛擬機了解掌握BIOS設置還是很有必要的。

（四）進行操作系統(tǒng)安裝練習

新版的VMware幾乎支持各種類型操作系統(tǒng)的所有版本，對于中職計算機專業(yè)的學生來說，主要掌握WINDOWS及LINUX兩個操作系統(tǒng)的安裝、使用即可。安裝前需要設置虛擬機的硬盤、內存、光驅、網(wǎng)卡、聲卡、顯卡、打印機、USB、軟驅等參數(shù)，這與配置一臺真實計算機硬件是一樣的，只不過這些配置工作是在VMware軟件環(huán)境中完成的。整個操作系統(tǒng)的安裝與在真實環(huán)境中安裝系統(tǒng)沒有任何區(qū)別，通過幾次操作系統(tǒng)的安裝練習，學生可以很快掌握真實環(huán)境中操作系統(tǒng)的安裝過程。

（五）操作系統(tǒng)維護練習

熟練的進行計算機系統(tǒng)維護，也是中職計算機專業(yè)學生必然掌握的一項基本技能。在虛擬機中可以完成所有系統(tǒng)維護操作，對于一些破壞性的操作（磁盤分區(qū)、格式化），以及一些無法在真實機上完成的操作（動態(tài)磁盤管理、雙網(wǎng)卡），在VMware的虛擬機中都可以輕松搞定。

問題：真實計算機機中的文件怎樣快速復制或移動到虛擬機中。

原因：將真實計算機機中的文件放到虛擬機中的方法有幾種，如將文件做成ISO光盤格式文件在VMware中加載，或使用VM菜單中的“文件映射虛擬磁盤”功能，但這些方法煩瑣、不方便。

解決方法：如果需要在虛擬機中使用真實計算機中的文件，使用VM菜單中的“虛擬機安裝VMware Tools”功能來安裝VMware Tools（WINDOWS環(huán)境下直接使用，但其他操作系統(tǒng)需要自己準備相應程序安裝），這樣就可輕松的將真實計算機上的文件直接復制或移動到虛擬機中，同時也就不需要按[Ctrl+Alt]組合鍵來在真實機和虛擬機之間來回切換鼠標了。

（六）網(wǎng)絡及服務器配置

中職計算機專業(yè)的教學還包括對服務器的配置操作，WINDOWS和LINUX下的服務包括WWW/FTP/DNS/DHCP/SMTP/VPN/SAMBA/NFS/DC等等，這些實驗需要兩臺以上計算機才能完成，同時配置服務需要花費較長時間，只能通過VMware運行多臺虛擬機來完成實驗。實驗過程中可能會遇到如下問題：

問題（1）：WINDOWS由工作組升級成域后，域用戶無法登錄，提示“指定域的名稱或安全標識(SID)與該域的信任信息不一致”。

原因：機房的計算機是通過網(wǎng)絡同傳安裝的，所以虛擬機安全標識(SID)都一樣，與升級后的域信息不一致，造成沖突。

解決方法：機房計算機安裝時，應在VMware中先安裝好兩臺虛擬機，一臺未升級域，供學生進行域升級練習，另一臺升級為域，供學生練習域的其他操作。

問題（2）：DHCP實驗中，虛擬客戶機無法獲得正確的IP地址

原因：由于VMware安裝時，會安裝VMware DHCP Service服務，當虛擬客戶機需要動態(tài)分配IP地址時，VMware總是優(yōu)先分配IP地址給它。

解決方法：停用VMware DHCP Service服務。操作方法：控制面板管理工具服務VMware DHCP Service，右擊“停止”。

問題（3）：虛擬機啟動后，提示IP地址沖突

原因：虛擬機的網(wǎng)絡連接方式不正確，造成地址沖突。

篇3

關鍵詞：計算機；硬件檢測；維修；技能培訓

中圖分類號： TP315 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）22-67-2

0 引言

臺上比學生，臺下比老師，好成績的取得都是師生共同努力的付出才能取得的。要想學生在比賽中取得理想的成績，首先指導老師是否掌握到一套適應每屆參賽學生的科學培訓方案，其次是在培訓的每一個階段學生是否收到預期的培訓效果。本文就以中職計算機硬件芯片檢測與維修項目指導培訓為例對培訓方法進行探究。

通過參加2012年到2016年共4年的技能大賽培訓指導實踐，學生在比賽中獲得省級一等獎兩次，獲得全國三等獎一次。計算機芯片檢測與維修項目的比賽內容每年都有變化，2015年開始增加了數(shù)據(jù)恢復內容，并且分值占總分值的60%。并且由三人一組的團體賽變?yōu)閱稳速悾鳛橹新殞W校的學生，平時培訓中要掌握到那么多的培訓內容，指導老師要研究每個學生的學習特點，并且找到一套適合于他們的培訓方法。

現(xiàn)就以下幾個方面對中職計算機硬件芯片檢測與維修項目技能大賽培訓方法的實踐探索。

1 科學的培訓方案

在寫培訓方案前，指導老師和學生共同研究比賽的規(guī)程，確定比賽內容。結合中職學生的學習特點，把這些內容分塊分解，每塊知識點嵌入到每個階段中，每個階段的學習內容要循序漸進，內容要求過多則會超出學生的學習限度，會產生厭煩的情緒。內容過少則會時間不夠。影響比賽成績。培訓方案分階段進行。比如，以2015年計算機芯片檢測維修及數(shù)據(jù)恢復為例。把整個比賽的內容分為檢測、維修、數(shù)據(jù)恢復三塊知識。分三個階段進行。

1.1 第一階段：基礎知識的掌握

硬件檢測方面讓學生扎實掌握到電子元器件的作用及功能。開機電路、實時實鐘電路、CPU電路等的工作原理的掌握。維修方面學會使用萬用表、示波器等維修工具，特別是電烙鐵和風槍的使用。利用舊的電路板反復地拆元器件，再將其焊接上，提高焊接技術。焊接是整個維修中非常重要的，假如檢測出什么元件壞了，但沒有將其焊接上去是不得分數(shù)的。必須要求學生焊接技術過關。數(shù)據(jù)恢復方面先讓學生弄懂理論知識，如數(shù)據(jù)表、DBR、EBR等知識點。

1.2 第二階段：鞏固提高

經(jīng)過第一階段的基礎知識的學習，指導老師教會他們一些具體的檢測及維修方法。比如，硬件中的對地阻值的測量、集成塊的焊接方法等。

1.3 第三階段：強化訓練

為了使學生相關技能得到強化訓練。首先，在元器件焊接技術訓練方法。元器件焊接技術訓練的關鍵在于扎實的基本功訓練。最常用的焊接工具是熱風槍和電烙鐵。技能競賽比的是速度與完美，“快”而“好”是我們追求的目標。

“快”是指更換元器件操作迅速，包括元器件的拆卸和焊接兩個環(huán)節(jié)?！昂谩笔侵负附由先サ脑骷懞脽o損，而且元器件的外觀符合電子行業(yè)的外觀檢驗標準IPC-A-610D（電子組件的可接受性要求）。要達到以上要求，光靠技能競賽前短暫的時間訓練是難以實現(xiàn)的，應該從學生入學開始規(guī)劃，制訂好常用元器件零基礎的焊接訓練內容，從THT（通孔插裝技術）元器件的拆卸與焊接，逐步到SMT（貼片組裝技術）元器件的拆卸與焊接，進行系統(tǒng)化的訓練。競賽前則側重于難度系數(shù)比較大的SMT集成電路的拆卸與焊接的訓練。

其次，在硬件檢修技術訓練方法。技能競賽硬件考核的范圍主要是臺式電腦主板、筆記本電腦主板、顯示器及硬盤驅動板三部分。其中，功能板卡的電路簡單，是培養(yǎng)學生電路檢修思路、形成良好的電路分析能力最好的訓練途徑。這些訓練內容應該放到平時的課堂教學中去，對全體學生進行培訓，逐一過關考核，才能收到良好的效果。而競賽前的時間，側重于電路分析的訓練，提高學生的思維能力，使學生快速建立故障現(xiàn)象與故障元件必然的對應關系。這樣，在技能競賽時就可以提高學生的硬件檢測速度和判斷準確度。

再次，在數(shù)據(jù)恢復技術訓練方法。數(shù)據(jù)恢復技術主要分三個方面：一是硬盤的物理故障；二是硬盤的邏輯故障；三是文件格式故障。數(shù)據(jù)恢復技術的訓練重點在數(shù)據(jù)恢復策略（思路）的訓練。

硬盤的物理故障一般出現(xiàn)在高職組的技能競賽，主要是硬盤進行了加密或者硬件固件局部損壞。近年來，技能競賽采用的數(shù)據(jù)恢復平臺集成的固件級的硬件維修工具有MHDD、PC-3000等。MHDD是入門級的硬盤維修工具，只能用于對硬盤進行加密與解密。專業(yè)級的硬件維修工具一般使用PC-3000、HRT、效率源等。

硬盤的邏輯故障一般是分區(qū)信息、分區(qū)格式丟失，造成不認盤、分區(qū)不對或者提示未格式化等故障。修復這類故障一般是通過修復儲存介質（硬盤或U盤）的MBR（主引導記錄）、EBR（擴展引導記錄）或DBR（DOS引導記錄）的信息即可。而常用的文件格式是FAT32和NTFS兩種。對于分區(qū)采用不同的文件格式，恢復分區(qū)信息的思路是不一樣的。例如，分區(qū)如果采用NTFS文件格式，則分區(qū)的DBR正本在分區(qū)之前，在分區(qū)最后一個扇區(qū)有DBR備份。DBR所在的位置是我們采用Winhex快速跳躍搜索的主要依據(jù)。同理，EBR的位置信息的利用也是我們贏得時間的關鍵。

2 心理輔導訓練

根據(jù)幾屆學生參賽的情況，學生在比賽中心理因素也是影響成績的一個重要方面。比賽中過于緊張會影響他們的正常發(fā)揮，所以在平常培訓中指導老師要有意識地培養(yǎng)他們這方面的能力。在心理能力的培養(yǎng)方面筆者是這樣來鍛煉他們的。利用其他班晚自習的時間，安排參賽學生在班上演講活動。一周搞2-3次，也分三個階段進行。首先，要求他們提前準備好20分鐘的內容進行演講。其次，要求他們準備好40分鐘的內容進行演講。通過這兩個階段的訓練，他們在心理上、膽量上都會有所進步。最后不叫他們事先準備好，直接到班上進行臨場發(fā)揮演講。通過這樣的訓練，他們的心理素質會有一定的提高，對于比賽有很大幫助。當然，也有很多心理輔導的訓練方法，在之后培訓中不斷探索挖掘出更好的方法。

3 寫培訓日志

根據(jù)中職生學習的特點，理論學習上存在理解能力不足，只有通過老師在培訓中反復講解，實訓。學生從大量的實踐中理解、總結。日復一日，內容多，為了防止他們學了后面的忘前面的。每天培訓中要求學生寫培訓日志，日志主要是總結每天學到的內容，哪些弄懂了，哪些還不理解，明天要學習什么內容，都必須寫清楚，做到心理明白。這項工作花不了多少時間，每天只需最多20分鐘，看似簡單，但非常有用。每天培訓中有總結且有計劃，做到心中有數(shù)。

篇4

關鍵詞：課程設計 計算機控制技術 綜合機器人 單片機

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.156

《計算機控制技術應用》是一門理論與實踐相結合的課程。對以往所學知識進行了復習鞏固的同時，也對學生的動手實踐能力進行了有效的訓練。目前市場上占有量較高的單片機89C51，是工業(yè)測量以及控制領域中應用較為廣泛的芯片，性價比非常高。[1]這也是這門課程作為核心部分講解的主要原因，教授學生硬件系統(tǒng)結構，把握計算機的控制體系，使學生具有一定的設計能力和C語言編程能力。

1 課程體系結構和課程性質

本課程是計算機控制技術專業(yè)核心課程。位于最底層的是儀器儀表電路基礎等專業(yè)基礎平臺課程，是本課程的前續(xù)課程。本課程屬于專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)從事計算機控制系統(tǒng)和嵌入式系統(tǒng)相關的產品設計、分析、調試和制作的實踐型人才，對學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成起到總結支撐性作用。

2 課程設計的理念與實施

該課程是將企業(yè)與行業(yè)對崗位職業(yè)能力與工作的確立作為第一步，課程組老師通過對計算機控制系統(tǒng)研發(fā)與生產企業(yè)的大量走訪溝通，深入了解企業(yè)進行崗位職業(yè)能力與工作過程的合作；通過企業(yè)計算機系統(tǒng)一線的專業(yè)人事商榷教學大綱，是建立起的訓練體系更能符合實際要求，滿足現(xiàn)實情況的要求。通過對大量畢業(yè)生的訪問，與計算機系統(tǒng)研發(fā)與生產的畢業(yè)生進行溝通后，聽取他們的意見，對《計算機控制技術應用》進行全面的審核，對現(xiàn)存問題進行解決，對實踐性教學情境進行修改。

通過對行業(yè)企業(yè)的深入了解，對計算機系統(tǒng)研發(fā)與生產的不同崗位所需要的技能，通過系統(tǒng)化的教學模式入手，對課程建設思路進行全面的改革。針對具體的工作任務，借鑒“六步教學法”（明確任務/信息、計劃、決策、實施、檢查控制、評估）進行學習領域課程的情境教學設計，在教學過程中學生作為主體，教師在教學過程中祈禱咨詢服務的輔助作用。在老師的輔助下讓學生完成學習計劃，讓學生進行全面的自我評價。

3 《單片機應用技術》教學大綱

本課程教學內容以綜合機器人為基礎，并以單片機為控制核心，包括運動模塊（電機）、顯示模塊、時間模塊、語言模塊、遙控模塊以及各種傳感與轉換模塊[2]。綜合機器人的設計由于其具備的功能、性能指標和控制方法不同，所以有很強的擴展性。功能、性能指標和控制方式與其所需技術器件種類、技術含量、復雜的電路控制是成正比的。如在顯示模塊中除了選擇數(shù)碼管顯示以外還可以選擇圖形液晶或字符液晶顯示；控制方式既可采用聲控也可采用遙控。所以，選擇機器人作為綜合學習情境具有很好的可選性和可擴展性。

針對控制系統(tǒng)不同部分的運用能力，設計出不同的學習情境，以訓練學生分析和設計計算機控制應用程序的基本技能。本課程共設計了4個學習情境，由1個綜合實習情境――綜合機器人，按照不同的功能模塊分解成3個學習情境，包括機器人顯示系統(tǒng)、機器人運動控制系統(tǒng)和機器人智能感應系統(tǒng)[4]。

4 考核方案

學習過程是考核方案的重點，而評定成績的主要方面就是在每一個情境中課程的完成情況。在課程教學中利用對學生開放性的考核，讓學生養(yǎng)成在課余時間自學的良好習慣。如果學生通過自學并且順利完成了對相關技能的訓練，那么就可以向老師提出申請?zhí)崆翱荚?，考試合格后便可免去學期末的結業(yè)性考核；綜合性的考核主要考查學生對相關控制技術的運用能力，在運用中重點突出學生的創(chuàng)新意識，并對使用新技術、新器件的綜合項目，給予相應的加分。在教學的12～13周安排智能小車競賽[5]，成績優(yōu)勝者可以免除期末的結業(yè)性考核。最終成績由以下形式組成：過程性考核50%、綜合性考核15%、結業(yè)性考核35%。

5 總結

課程學習情境設計以一個完整的綜合機器人開發(fā)工作過程實施教學，從設計要求開始明確做什么，怎么做，到跟我想、跟我學、跟我做，功能擴展等幾個工作環(huán)節(jié)，進行基于單片機的控制系統(tǒng)開發(fā)工作過程的能力訓練。在本課程學習情境設計中，每一個學習情境都是完整的工作過程，學習情境是典型應用為載體分解而來，所有學習情境綜合成典型控制系統(tǒng)，前一個學習情境是后面的基礎，后面學習情景是前面的擴展和綜合，通過選取不同的學習情境重組成不同功能的模塊可重組、可擴展。因此，本課程學習情境設計具有：完整性、系統(tǒng)性、擴展性、和適應性。

參考文獻：

[1]唐煒.基于“項目驅動”的單片機類課程實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，（5）：130-133.

[2]許萍，王勤，陸文灝等.“智能小車”控制器的設計和應用[J].電子測量技術，2012，（11）：68-71.

[3]華俊，高紅葉，魏曉東.教學用多功能單片機智能車設計與實現(xiàn)[J].上海理工大學學報，2012，（6）：608-612.

[4]黃辛超，殳國華.用于創(chuàng)新類課程平臺智能小車實驗系統(tǒng)的設計[J].實驗室研究與探索，2009，（12）：7-10.

[5]張瑞成，陳至坤，王福斌.以智能汽車競賽推動實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，（8）：103-105.

篇5

關鍵詞：高職；計算機；專業(yè)英語教學；改革實踐

隨著全球國際交往和商品、勞動力市場交流的日益增多，專業(yè)英語教學的地位在高職高專的各個專業(yè)教學中占據(jù)越來越重要的地位。如何培養(yǎng)出能夠適應市場經(jīng)濟下具備一定專業(yè)英語交流技能和良好的專業(yè)技術技能、復合型的高技能人才是當前高等職業(yè)

教育的發(fā)展方向。

近年來，高職高專英語教學取得了可喜的進步，多元化的課程

設計和現(xiàn)代化的多媒體教學都大大提高了英語教學的質量和學生英語學習的效率。教材是實現(xiàn)教學目的的重要媒介和途徑，課程的多元化必定導致教材的多樣化和個性化。目前各高職院校使用的英語教材大都是教育部教材編審組編寫出版的《實用英語》《五年

制高職高專教材》《實用交際英語》《暢通英語》等系列教材，雖然編得很好，但都只是普適性基礎教程，對直接培養(yǎng)學生的專業(yè)英語應

用能力的作用不大，學生學習的主動性不強。本文以柳州市各大職業(yè)院校為基地，開發(fā)探索了一套適合本地經(jīng)濟與文化發(fā)展的計算

機雙語課程，改革了高職專業(yè)英語教學的一些教學方法和評估理

念。將拋磚引玉，以期和各位同行共同努力，提高專業(yè)英語教學的方法和技巧。

一、研究對象、研究方法及結果分析

（一）研究對象

研究對象為柳州城市職業(yè)學院、柳州職業(yè)技術學院、柳州鐵路運輸職業(yè)學院的信息工程系2010級學生。學生人數(shù)100人，大專階段原來開設的英語課程是《實用英語》。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過圖書館資料查閱和互聯(lián)網(wǎng)資源搜索，獲取以下信息：（1）高職高專英語教學的基本原則、要求、方法、手段等；（2）雙語教學的方法、手段、模式等。

2.實證研究法

開展《計算機英語雙語教程》選修課程。（1）開課原因：學生強烈要求；（2）課程形式：內容與專業(yè)發(fā)展方向直接掛鉤，有利于直接了解、使用計算機英語，對計算機維修、編程等課程都有很大幫助；

（3）教學方式：采用雙語教學，強調語言交際與實際運用，使學生畢業(yè)找工作的信心增強。

3.問卷調查法

本研究以班為單位，發(fā)放調查樣本，由任課教師組織學生填寫有關問卷，共發(fā)放問卷100份，回收92份，回收率為92%。主要了解學生的英語水平、過三四級率、學習的目的和期望等。

4.座談調查法

組織學生代表進行座談，了解學生的學習態(tài)度和效果，對課程的看法和建議等。

5.數(shù)理統(tǒng)計法

對調查所得的數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計處理，并對其結果進行分析論證。本研究利用CASIO—3900處理調查數(shù)據(jù)。

6.綜合分析法

運用比較、對比等多種方法對教學方法、效果等進行分析。

（三）結果分析

1.學生原有英語水平參差不齊

高職學校生源的英語基礎差異較大。經(jīng)過調查，學生的高職高專升學考試英語成績最高分是605分（標準分，下同），最低分為167分，平均分為325分。根據(jù)高職高專英語教學基本要求，若要達到高校英語能力考試B級，入學詞匯要求為1000個，A級為1600個，可是不少學生入學時還遠沒達到此標準。詞匯量的匱乏，影響了他們的交際能力，影響了他們聽說讀寫各項技能的提高。

2.學生的英語應用能力較差

目前高職英語三、四級統(tǒng)考一直是衡量英語教學質量的重要

尺度，教師和學生都把這種考試作為英語教學和學習的最終目的，這對英語教學和學生的總體英語水平的提高確實有很大的促進作用，似乎也得到了社會的認可，但它畢竟不能全面反映學生的英語實際水平，不能檢驗學生真正應用英語的能力，更不能適應社會實踐的需求。接受調查的學生中通過三級考試的人數(shù)為2人，大多數(shù)學生開口的膽量和質量都需要進一步提高。

3.原有教學內容沒有突出專業(yè)特色

學生目前學習的英語教材是《實用英語》綜合教程，大部分學生在學習結束后都有這樣的擔憂：第一，擔心自己不能流利地使用

英語來表達自己的專業(yè)知識；第二，擔心找工作時，由于專業(yè)英語能力差而失去機會。所以，大多數(shù)學生的學習態(tài)度并不是很積極，學習沒興趣，很多學生上課都不愿聽講，尤其是男生。

4.教學方法和手段單一

本次調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的教學仍然以課堂為中心，以書本

為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法，教師普遍缺乏職業(yè)教育意識和綜合運用多種英語教學法從事

教學的能力。

二、教學策略

1.編寫雙語教程，開展雙語教學

如何平衡英語能力與專業(yè)技能的發(fā)展成為專業(yè)英語課要解決的首要問題。雙語教學指學校采用第二語言或外語教授學科課程，它既不屬于單純教英語，也不是單純傳授專業(yè)知識，而是要以實踐訓練為主，讓學生學會在專業(yè)領域中使用英語進行有實際意義的

交流，同時提高外語水平和專業(yè)知識水平。雙語教學的高效率性：第一，當外語教學與學科教學結合起來時，學習外語的效率要比孤

立的、純粹的學習語言的方式高，因為只有學生通過自己親自使用語言來實施真實的交際行為，才能使他們的語言學習產生良好的

實際效果。第二，能給學生提供廣泛的交流機會，對他們的語言學有益處。

以此雙語教學理念為基礎，組織課題組編寫《計算機雙語教

程》，盡量使用簡單的語言來解釋專業(yè)問題，并提供大量的在計算機行業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的情景模擬訓練，能大大提高教程的可理解度

和實用性。如與計算機行業(yè)有關的：（1）通信：包括廣告單、電子郵件，備忘錄和信件；（2）營銷：包括經(jīng)營管理文件和推銷促銷材料；

（3）操作和使用說明書；（4）建議書；（5）報告書等都有所涉獵。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡技術，構建良好的學習氛圍

多媒體網(wǎng)絡資源對開展英語教育有著非常顯著的優(yōu)勢，主要

表現(xiàn)在：（1）提供了豐富的教學資源；（2）營造了逼真的虛擬運行環(huán)境；（3）保證了高效率的交流與反饋；（4）提供了個別化學習資源等。

計算機本身就屬于多媒體網(wǎng)絡技術的基本組成部分，在計算

機雙語教程中大量使用多媒體網(wǎng)絡技術，不僅是對課程的完美的

詮釋，也是課程與專業(yè)實踐相結合的最佳途徑。在《計算機雙語教程》的教學過程中，我們鼓勵學生充分利用自己的計算機技術參與

學校的多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)的構建，包括下列幾項工作：（1）組建校園網(wǎng)站、語言教學試驗室、多媒體教室等；（2）嘗試自己設計編寫計算機行業(yè)的虛擬運行系統(tǒng)、軟硬件維護系統(tǒng)；（3）與英語專業(yè)班的學生甚至教師合作，為全校師生開設學校日志、英語新聞、英語教學、英語試題等欄目。柳州市教育局主管的都樂網(wǎng)以及我校的校園網(wǎng)，都是由我校計算機和英語雙佳的學生開發(fā)組建并維護的，他們?yōu)槲倚＜拔沂薪逃到y(tǒng)的網(wǎng)絡化立下了

汗馬功勞。很多學生因為計算機和英語基本功扎實，在北京、上海等大城市的新浪、雅虎等網(wǎng)站都找到了高薪穩(wěn)定的工作，有的甚至做了部門主管，有的還開設了自己的網(wǎng)絡公司，發(fā)展前景非常樂觀。

3.確立學以致用的評價機制，構建綜合立體的評價模式

職業(yè)院校的教師在對學生的英語學習進行評價時，首先要確

立學以致用的評價機制，根據(jù)學生的特長和市場的需求，對學生的

英語應用能力進行測試，鼓勵最大限度地學以致用，學有所用。如，計算機專業(yè)的學生學習英語的目的主要是能看懂編程語言、撰寫

與計算機行業(yè)有關的商業(yè)信函、看懂使用說明書等，那么測試的內容就要向這些方面傾斜。其次要構建綜合立體的評價模式，除了以應用能力考試的成績來衡量學生的英語水平之外，還要重點測試

學生在實際操作中運用行業(yè)英語的精確性、得體性、合理性和流暢程度。這樣才能引領學生將學習的重點放在“運用”上，真正做到學一點，會一點，用一點。

4.加強教師培養(yǎng)力度，發(fā)展雙師型骨干教師

高等職業(yè)學校的教師是教育理念的貫徹執(zhí)行主體，他們根據(jù)

學校的教育理念進行教學并根據(jù)需要開發(fā)校本課程，因此建立一

支合格過硬的高校教師隊伍，對高職院校來說是發(fā)展之源，立校

之本。

我國的大學專業(yè)英語教學，尤其是職業(yè)類院校的教學，存在尷尬局面，即教專業(yè)課的教師不懂英語，教英語的教師不懂職業(yè)類專業(yè)，專業(yè)和英語成了兩張皮，使得高職院校的專業(yè)英語教學長期處于空白狀態(tài)。學生在專職英語教師的教導下，只學習了一些普適性基礎英語教程，即便拿到了三級、四級英語證書，在面對未來的工作崗位時仍然自信心不足。因為在我國的很多大中小型企業(yè)中，都使用了外國進口機器或與使用國際接軌的標號的國產機器，即使

一般的操作工都需要了解有關機器運行的基本的英語指令。

建議高職院校既要鼓勵專業(yè)英語教師拓展第二專業(yè)，同時也

鼓勵較強英語基本功（如英語過六級）的其他專業(yè)的教師加強英語的聽說讀寫的實用能力，要努力培養(yǎng)一批既懂英語教學又懂專業(yè)

的雙師型骨干教師。同時，為了保證高職院校的教材的實用性、先進性，高職院校要定期邀請企業(yè)專家進學校座談，并與教師結成對子，共同研討編寫反映企業(yè)生產崗位的最新技術的專業(yè)英語教材。

總的來說，我們的教學改革是成功而富有實效的。這也說明，職業(yè)院校專業(yè)英語教學有許多可供創(chuàng)新的余地。教材的改革在教學中占有舉足輕重的作用，專業(yè)雙語教程的開發(fā)，既能滿足知識性，又能滿足實用性和交際性，是高職院校專業(yè)英語教學的良好選擇。而教學方法和手段的改革，則能有效地促使學生充分吸收教材的知識營養(yǎng)，為提高學生的學習和運用能力創(chuàng)造出良好的氛圍和條

件。我們相信，只要我們加大對高職院校的教師的培養(yǎng)力度，只要教學雙方做出努力，不斷改革，不斷探索，就一定能夠達到國家教育部頒發(fā)的高職院校英語課程教學的基本要求，完成高職英語教

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關鍵詞：計算機控制技術；全英語教學；課程建設；教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0061-02

一、引言

日趨頻繁的國際交流需要更多能夠熟練應用英語進行專業(yè)技術交流、科學研究的國際化人才，而高等院校開展全英語教學正是為培養(yǎng)具有國際競爭力，適應國家和社會需要的高端人才而進行的教學改革[1]。我校積極開展全英語教學課程建設，并把自動化全英語專業(yè)作為試點實行全英語教學，并已經(jīng)實踐了近三年。

計算機控制技術課程要求學生應能掌握分析設計與實現(xiàn)計算機控制系統(tǒng)的方法，并能完成控制系統(tǒng)的軟件開發(fā)、系統(tǒng)安裝與調試等[2]。這就要求學生不僅需要學習抽象的理論知識，而且要具有較強的工程技術背景[3]。兩年多來我們開展了該課程的全英語課程建設與教學實踐工作。

二、“計算機控制技術”全英語教學的特點

（一）課程的特點

計算機控制技術的先修課程為計算機仿真、自動控制原理、單片機原理及應用。通過對本課程的學習，針對不同的控制對象，學生應能運用離散控制理論，設計M足要求的計算機控制系統(tǒng)。該課程具有較強的實踐性等特點。在授課過程中教師應該處理好與先修課程和后續(xù)專業(yè)課程的關系，形成系統(tǒng)的知識體系。

（二）授課對象的特點

本課程授課對象是自動化專業(yè)試點班和留學生班的學生。試點班學生具有較強的數(shù)學基礎和自學能力。選拔時也綜合考慮了學生的英語讀寫聽說能力。經(jīng)過基礎課的學習，基本適應了這種全英語課程教學方式。留學生班學生有較高的英語水平，但數(shù)學基礎相對弱些，在講授時需補充或復習相關基礎知識。

三、全英語課程建設的具體工作

（一）修訂課程教學大綱

教學大綱是教學工作的指導性文件，是教師制定授課計劃、對學生進行課程考核的依據(jù)。根據(jù)我校自動化專業(yè)的培養(yǎng)具有較扎實的技術理論基礎，一定的技術創(chuàng)新與技術應用能力，現(xiàn)場從事自動化的高等技術應用型人才的專業(yè)定位[2]，我們制定了此全英語課程的教學大綱。

計算機控制系統(tǒng)的核心是計算機，而計算機應用是一門實踐性極強的應用性學科。另外，它也是一種建立在完整的控制理論基礎上的自動控制系統(tǒng)。因此，在課程內容設置時，可適當壓縮理論教學內容，但需考慮理論教學的深度應能夠支撐該課程所涉及到的技術。

（二）完善全英語教學課件

我們根據(jù)全英語課程教學大綱的要求，結合所選教材對課件進行了全新的制作。強調各個章節(jié)的重點內容和難點內容，明確對學生的基本要求等。

為了讓學生直觀的學習教學內容，我們在課堂教學過程中借助于Matlab仿真技術，利用Simulink仿真工具中的相關模塊搭建數(shù)學模型，進行仿真與調試，根據(jù)要求修改系統(tǒng)和優(yōu)化參數(shù)，從而使教學內容更加直觀地表達出來，有利于學生理解抽象的概念。

（三）選擇高水平的全英語教材

目前國內已出版的“計算機控制技術”中文教材種類繁多，基本能滿足各層次的課程教學要求，但英文教材相對比較缺乏，很難滿足雙語或全英語教學的要求。經(jīng)過長時間的查閱、調研，我們選擇《Discrete-time Control Systems》（第二版）作為該課程的參考教材。該書是國外大學教材，內容詳盡，適合本科生使用。書中除了講解離散控制系統(tǒng)的理論外，還有許多實際實例，學生可以根據(jù)實例較好地理解系統(tǒng)理論。我們還選擇了和英文教材對應的中文版《離散控制系統(tǒng)》作為參考書。學生可以閱讀英文教材的相關內容，也可以借助于中文參考書學習，從而達到了理解教學內容，又學習了專業(yè)英語的目的。

（四）課程網(wǎng)站的建設

團隊成員需要制作全英語授課教學視頻，并把視頻和多媒體課件上傳至學校課程中心網(wǎng)站，學生可隨時登錄課程網(wǎng)站觀看課堂教學視頻。另外，還需要把教學大綱、復習思考題、課程介紹、課程標準、參考資料以及常用的相關鏈接等均上傳到課程網(wǎng)站上，并進行定期的更新與維護網(wǎng)站資源。

（五）完善考核方法

要求學生所有作業(yè)全部使用英語。課程測驗以及期末考試均采用英語卷子，學生也用英語作答。本課程總評成績由兩部分組成：平時成績和期末考試成績，分別占40%和60%。其中，平時成績包括出勤情況、課外作業(yè)、實驗報告、課堂討論等方面，以加強過程考核力度。

四、對“計算機控制技術”全英語教學的思考

（一）教學內容與教學方法的改革

為了提高教學效果，教師應精心組織教學內容，確保傳授知識的先進性和前沿性。教師需要清楚地介紹重點和難點，因此應考慮好如何用容易理解的英語口語表達專業(yè)含義，并結合錄像、PPT等多媒體教學環(huán)節(jié)，幫助學生更好地理解。在結合學生的學習體會的基礎上，安排適當?shù)膯栴}，采用啟發(fā)式方法引導學生，調動其參與問題的解答和學習。

通過討論課培養(yǎng)師生之間的討論與互答，提高學生的英語表達能力和知識掌握的水平。鼓勵學生通過查閱文獻資料，制作PPT，做專題報告，讓學生更加清楚的認識到計算機控制技術的應用領域，理解如何建立一個控制系統(tǒng)。嘗試采用多種教學方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習興趣。

（二）教學師資隊伍的建設

教師的英語水平和專業(yè)水平是能否得到較好教學效果的關鍵[4]。學校鼓勵承擔全英語教學任務的教師進行英語培訓和專業(yè)課培訓，注重提高教師的教學能力、教學模式和語言能力。已有三位本課題組成員作為高級研究學者赴國外知名高校或研究機構進行交流學習一年，以提高教師的教學能力、專業(yè)知識及口語表達能力。

在開展全英語教學中，師資隊伍建設是一個持續(xù)的過程，需要學校各部門的共同努力。只有不斷提高教師的素質才能實現(xiàn)各門課程的全英語教學，最終實現(xiàn)自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化。

結束語

通過全英語課程的實踐，我們認為為了使學生能夠清晰地表達自己的專業(yè)見解，能在專業(yè)領域運用英語進行交流溝通的培養(yǎng)目標，需要有較高英語口語水平的老師承擔全英語教W工作。教師需要重視自身英語教學能力的提高，鼓勵引導學生。另外，要注重優(yōu)化教學內容并改進教學方法，使全英語教學效果得到進一步的提升。

參考文獻：

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Exploration and Practice of the English Course Construction of Computer Control Technology

ZHANG Xiang-feng，Wen Chuan-bo，Chen Guo-chu

（Dept. of Automation，Shanghai Dianji University，Shanghai 201306，China）

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【關鍵詞】中職教育計算機教學實踐-理論-實踐

隨著科技的發(fā)展，計算機的應用正以極快的速度向著網(wǎng)絡化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展，作為培養(yǎng)面向地方生產、服務和管理第一線的初中級實用型人才的中等職業(yè)學校來說，應著重培養(yǎng)學生的應用能力和綜合素質，鼓勵學生敢于動手、勤于實踐，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學生向專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展。在近幾年的教學過程中，發(fā)現(xiàn)“實踐-理論-實踐”法比較適應職業(yè)學校的學生。

一、“實踐-理論-實踐”法的含義及其教學功能

所謂“實踐-理論-實踐”法是一種針對于中職學生教學的一種理論與實踐的教學的順序方法。就是先進行初期實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，再進行理論課堂教學，直到學生覺的通過理論教學后可以去進行下一次實踐了，再進行第二次實踐，這也是一個循環(huán)教學過程，直到學生達到預期的效果?！皩嵺`-理論-實踐”法又稱“任務”教學法，就是指學生在學習過程中，通過“任務”即問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協(xié)作的一種教學形式。這種教學形式，是讓學生帶著真實的“任務”而學習，是符合探究式教學模式，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

采用“實踐-理論-實踐”方法教學，一方面，有利于學生掌握學習內容，提高多方面能力。在這一過程中，學生對于問題的獨立解決還會不斷地使其獲得成就感，這樣也就可以更大程度的激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓的進取精神和主動獲取知識的自學能力。另一方面，“實踐-理論-實踐”教學法也能提升教師的教育教學水平。

在“實踐-理論-實踐”教學法的具體實施過程中，不僅要求教師對課程有一個綜合、全面的了解和掌握，而且還必須能夠將書中的點滴知識點進行不同層次的分門別類，并可以對知識點以“實踐-理論-實踐”的形式進行歸納、設計和總結。只有了解了學生已有的認知結構，以及學生需要掌握的新知識與舊知識之間的內在聯(lián)系，才可能創(chuàng)設問題情境，制定切實可行的“實踐-理論-實踐”。在這一過程中，教師不僅完成了知識的傳授，也在歸納、設計、總結的過程中實現(xiàn)了對知識的一種創(chuàng)新，因而“實踐-理論-實踐”教學法對于提升教師自身的素質也能起到很大的促進作用。

二、“實踐-理論-實踐”教學法的實施

在多年從事計算機課程教學的過程中，不斷運用模塊化教學指導上機實驗，并將“實踐-理論-實踐”法”在《計算機應用基礎》實驗教學中實施，得到了學生們的認同，獲得了良好的教學效果。具體實施步驟如下：

1、設計實踐-理論-實踐

“實踐-理論-實踐”設計是教學方法實施的關鍵環(huán)節(jié)。“實踐-理論-實踐”可以是具體的實踐環(huán)節(jié)，也可以為問題形式。在課堂教學中，教師和學生通過創(chuàng)設的問題情景，把所要學習的知識巧妙地隱含在一個個“實踐-理論-實踐”當中，讓學生參與進來，通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成“實踐-理論-實踐”，在學生完成“實踐-理論-實踐”的同時能夠掌握知識的要點，也培養(yǎng)了學生之間的協(xié)作能力。如在講授《計算機應用基礎》課程時，可以將學生分成若干組，給每個小組設計一個難度相當?shù)摹皩嵺`-理論-實踐” 中，該“實踐-理論-實踐”能夠將所學的大部分知識涵蓋進去。

2、完成實踐-理論-實踐

在實施“實踐-理論-實踐”的過程中，教師應有意識地引導學生主動去探究，通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，按照“提出問題、分析問題、解決問題”

的思路，高標準地完成設計的“實踐-理論-實踐”。在此基礎上，再采取引導、點撥、釋疑、評價等多種教學手段，促使其在獲取知識和應用知識的過程中發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。如完成老師布置的排版制作“實踐-理論-實踐”時，同學們相互協(xié)作，相互探討，在完成“實踐-理論-實踐”的同時，盡量發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。期間，老師要不時地給每個小組提撥、引導，以便學生更好地學習知識、接受知識。

3、講評實踐-理論-實踐

學生完成一項“實踐”后，要及時進行經(jīng)驗交流、展示、討論并點評，及時對學生的學習情況作出反饋和評價，并進行恰當?shù)纳罨吞釤挘囵B(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。如完成排版制作“實踐”后，對每個小組完成的作品進行評比、總結，對作品中存在的問題進行指點，加強學生對知識的理解和掌握。

4、歸納總結

“實踐-理論-實踐”的教學思想，是將新知識分解到一些“實踐”中，忽略了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，知識在學生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課或一個單元之后，教師要引導學生對所學的知識進行歸納總結，并建立起與已學知識間的聯(lián)系，以加深記憶、理解，從而完成真正意義上的知識建構。例如：在教師巡邏教學的時候會遇到學生提出的許多共性的問題，此時教師可在課堂的最后對此類似問題進行強調、分析，讓學生加深理解，促使知識的系統(tǒng)化。

總之，“實踐-理論-實踐”教學法是一種適合中職學生的計算機教學法，它以學生為中心，以“任務”為驅動力，以“實踐”為重點，以“實踐-理論-實踐”為主體，是一種促進學生主動學習、探究的創(chuàng)新型教學法。它不僅提高了課堂效率，而且拓寬了學生的專業(yè)知識，提高了學生綜合應用知識的能力。

參考文獻

[1] 薛喜民.高等職業(yè)技術教育理論與實踐[M].上海：復旦大學出版社，2000.120―135

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關鍵詞：實踐性教學；計算機應用基礎；教學設計

一、教學設計靈活安排，創(chuàng)造良好開端

“良好的開端是成功的一半”。以往講授《計算機應用基礎》這門課程時，往往是按照教材的順序，先講計算機的硬件基礎知識、進制轉換，再講Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件。由于計算機課程的硬件部分理論性強、專業(yè)術語多，且晦澀難懂，往往在理論課講完后，學生還不知道計算機到底能做什么，更談不上有什么學習興趣。鑒于此，在教學設計上，可先導入實例進行教學，再講解理論，而不必按照教材內容按部就班地進行。如在講授Excel的“公式與函數(shù)的運用”時，可選取一個實用或典型的例子作為切入點，導入到教學內容的開頭，至于枯燥的理論，可以在以后的教學中適時穿行。以實實在在的例子，讓學生認識到這些內容是能夠幫助他們解決具體問題的，是有實用價值的，從而喚起學生的學習欲望，調動起學習興趣，為下一步的教學活動開好頭、起好步。

二、課堂授課方法多樣，提高教學質量

課堂授課是整個教學活動的核心，課堂教學質量的好壞關系到能否讓學生真正學到知識。在課堂教學中，應結合計算機基礎課程的特點，充分注重實踐性，提高課堂教學質量。

第一，運用多媒體網(wǎng)絡教學，邊講邊示范。利用多媒體教學網(wǎng)絡進行教學，這是一種新型的、直觀的、可視化的教學模式，整個教學過程都在機房進行。教師通過“教學示范”功能，親自操作示范，邊示范邊詳細講解，使學生能看得清楚，聽得明白，做到真正理解。此外，還可運用多媒體網(wǎng)絡教學的電子舉手、輔導答疑、語音對話、監(jiān)控管理等功能，實現(xiàn)師生、學生之間的互動，使整個課堂教學活動處于共振狀態(tài)，大大提高課堂教學質量。

第二，重點突出，闡述精辟。教材是實踐的基礎，重點內容又是教材的根本。由于《計算機應用基礎》的知識點多，覆蓋面廣，而課堂時間又十分有限，因此課堂教學中要做到面面俱到、面面精講細講是不可能的。如何在系統(tǒng)講解的基礎上，抓住重點、精辟闡述就顯得很重要。在《計算機應用基礎》中，屬于重點內容的包括：一是模塊間相似的內容。如Word、Excel、PowerPoint中對文本的編輯。二是本模塊特有的內容。如PowerPoint中超級鏈接、動畫效果的設計等。對這些關鍵內容，要做到精講細講，講深講透。

第三，注重啟發(fā)，拋磚引玉。斯賓塞在他的《教育論》中說：“給學生講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些”?！队嬎銠C應用基礎》的實踐性決定了它的創(chuàng)造性很強，教師在授課時應講究方法，對學生不要“授之以魚”，而要“授之以漁”。在講解教學內容時，要重在點撥、引導學生。如在講解例子時，可以選擇各種題型中有代表性的進行講解，注重告訴學生解題的思路和方法，其他的同類型題目讓學生自行練習和操作，或共同討論完成，最后教師再公布答案。

第四，合理分配時間，講練結合?！坝嬎銠C不是聽會的，而是練會的”，這是計算機教學的一大特點。課堂教學中，教師只起主導作用，學生才是主體。如何處理主導和主體的關系，使教與學融為一體，靠的就是操作實踐這條主線。因此，要合理分配講與練的時間，教師演示講解的時間不宜過長，應留下充足的時間讓學生自己練習。

三、課后練習充實靈活，嫻熟操作技能

“實踐出真知”，“熟能生巧”。嫻熟的操作技能需要大量的訓練作前提，而課堂的練習是寶貴且有限的，這就需要學生在課后用大量的時間來強化訓練。由于學生之間程度上存在差異，為了滿足不同層次學生練習的需要，教師可結合實際，從與學生日常生活和工作相關的計算機問題入手，挑選一些操作性強的項目。如在完成了Word的基礎學習后，教師可設計這樣一道實驗例子，要求學生編輯一張包含文字、圖形、表格的小報，并打印出來。以此培養(yǎng)學生的操作興趣和動手能力，提高操作技能和技巧。

四、采用無紙化考核測試，積極推動教學

考核測試是對學生學習動機的一種導向，用什么方式進行考核測試，將引導學生朝哪一個方向努力。實踐證明，堅持《計算機應用基礎》無紙化考試模式，對學生平時上機實踐起到了很好的促進作用。這種考試模式，不論是理論內容題，還是實踐操作題都在計算機上進行，要求學生自己操作計算機完成考試，能客觀地評價學生的計算機實際應用能力。在這種考試模式的導向下，許多學生都能自覺地爭取時間積極參與上機實踐，為學習計算機創(chuàng)造一個良好的氛圍。

五、結束語

隨著高職計算機基礎教育的不斷改革，實踐性教學將凸顯越來越重要的地位。當然，任何教育理念和教學方法都不可能是一成不變的，隨著社會的發(fā)展和變化，教學改革的目標和具體措施也應隨之而進行調整和變化，是與時俱進的。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機 自動控制 技術實踐 應用

中圖分類號：H19 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）06-0028-01

自動控制技術在企業(yè)生產和農業(yè)生產中的應用越來越廣泛，也是當前科學技術發(fā)展的重要方向。在很多新興學科領域中自動控制技術更是必備的技術，比如宇宙航行導彈制導、火器控制等，在儀器制造等傳統(tǒng)領域中計算機自動控制技術也是必不可少的。自動控制技術的應用，對于提高工業(yè)生產的效率、安全性、提高經(jīng)濟效益等方面奠定了良好的基礎，其在工業(yè)技術實踐中的具體應用闡述如下。

1 計算機自動控制系統(tǒng)的概況

1.1 計算機自動控制系統(tǒng)的基本特點

計算機自身強大的信息存儲功能和邏輯判斷功能等優(yōu)勢，應用到計算機自動控制技術中發(fā)揮了重大的作用，實現(xiàn)了工業(yè)生產技術的巨大跨越，有效解決了企業(yè)生產中常規(guī)控制無法完成的任務?？傮w來說，計算機自動控制系統(tǒng)的基本特點有四個方面，一是基于計算機自動控制系統(tǒng)的設計特點，其具有著控制規(guī)律比較多樣、靈活、方便改動等特點。二是計算機自動控制系統(tǒng)的設計和使用過程中，與企業(yè)生產管理相結合，進一步提升了生產的自動化程度。三是計算機按照指令操作的方便性，實現(xiàn)了計算機自動控制系統(tǒng)的低投入、高收效、效率快等特點。當然計算機的系統(tǒng)優(yōu)化也實現(xiàn)工業(yè)生產的最優(yōu)控制。

1.2 計算機自動控制系統(tǒng)的結構組成

計算機自動控制系統(tǒng)的有效運行是基于一個性能穩(wěn)定、搭配合理的結構基礎，通常計算機自動控制系統(tǒng)主要包括其控制對象、自動控制的執(zhí)行器、實施過程中的測量環(huán)節(jié)和數(shù)字調節(jié)器以及輸入輸出通道等。一是控制對象，主要是指所要控制的設備或裝置，控制對象用傳遞函數(shù)來表征時，其特性可以用放大系數(shù)K、慣性時間常數(shù)Tm、積分時間常數(shù)T和純滯后時間來描述。二是自動控制系統(tǒng)的執(zhí)行器，是計算機自動控制系統(tǒng)的重要組成部分，可以實現(xiàn)改變輸入輸出的直線位移，從而達到控制生產過程的目標。三是測量環(huán)節(jié)，計算機自動控制系統(tǒng)測量環(huán)境可以有效地把被控制的參數(shù)轉化為各種形式的信號。最后一個方面是數(shù)字調節(jié)器和輸入輸出通道部分，數(shù)字調節(jié)器通常是由編制好的計算機程序來完成，是以計算機數(shù)學為中心，通常包括了模一模轉換器、采樣保持器和多路開關等。

舉例來說，在商品房的供熱管理系統(tǒng)中，可以有效發(fā)揮計算機自動控制技術的重要價值，實現(xiàn)對部分無住戶房間和無需供熱倉庫供熱系統(tǒng)的控制。通過建立居民居住情況的數(shù)據(jù)庫，為制定合適的報表系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持。通過計算機編寫相應的自動控制程序，來發(fā)出各種控制指令，與物理設備相結合回收各種溫度數(shù)據(jù)，實現(xiàn)自動控制的目標。

2 計算機在自動控制技術實踐中的應用

隨著計算機技術的迅速發(fā)展，計算機在自動控制技術實踐中的應用更加普遍，發(fā)揮的作用也越來越大，比如在紡織、自動駕駛、冶金、軋鋼、航天、印刷、電力、醫(yī)藥、造紙、化工、食品等行業(yè)應用廣泛，而且也取得了明顯的效果。

2.1 計算機在順序作業(yè)控制中應用

計算機在順序作業(yè)控制中的應用是自動控制應用的重點，其主要目標是控制和監(jiān)視企業(yè)生產過程中的各個分立的工序，完成工業(yè)生產連續(xù)控制的任務。以半導體集成電路芯片制造為典型分析，其生產過程要涉及到幾十個生產工序，而在每個生產工序的環(huán)節(jié)中，需要對不同位置的芯片放置進行控制，這個環(huán)節(jié)對處理時間和要求都很高，要想完成這個控制目標，必須要借助計算機自動控制技術的高精確優(yōu)勢來實現(xiàn)。

2.2 計算機在交通管理控制中應用

計算機自動控制技術在交通管理控制中也應用非常廣泛，重點是空中飛行的交通控制，和在高速公路以及高速鐵路等方面的應用。以空中飛行的交通控制為例，主要采用了空中交通控制器來執(zhí)行的?？刂浦行娜藛T根據(jù)控制器提供的交通信息指揮飛行員的起飛和著陸?？刂破鳙@得的實時信息包括由無線電導航傳來的飛行計劃、飛行方位和高度。此外，計算機自動控制在高速鐵路系統(tǒng)中的應用也產生較高的效益，不但有效提高了其安全性能，而且節(jié)省大量的人力和燃料。

2.3 計算機在數(shù)控機床中應用

計算機自動控制技術在數(shù)控機床中的應用更加廣泛，尤其是在各種小批量非標準的復雜零件生產方面有著較高的價值。在這些小零件的生產過程中，使用人工控制的效率比較低，而且合格率也不高。在數(shù)控機床中的應用主要使用計算機自動控制的數(shù)字控制器功能，在化工廠、造紙廠、高爐和發(fā)電廠等領域中的應用，也是體現(xiàn)了工業(yè)過程中的自動控制原理。應用數(shù)字控制器可以實現(xiàn)通過調節(jié)輸入和生產工序，使其控制系統(tǒng)處于最佳的狀態(tài)。而這其中后者是一個最優(yōu)化控制，前者則是它的一個先決條件。此外，計算機自動控制技術在也充分發(fā)揮單片微計算機的作用，運用到自動控制中，具有重要的應用價值。

3 結語

計算機自動控制系統(tǒng)雖然有較長的發(fā)展歷程，但是其總體技術和水平還在不斷發(fā)展過程中，仍有巨大的提高空間。計算機自動控制技術雖然在上述很多領域中得到廣泛應用，但是在新興行業(yè)領域中的應用空間也非常巨大。比如在電話電報通信的自動交換、國防武器的自動控制系統(tǒng)、航海航空操縱的自動化，以及在家用機電設備等行業(yè)中都有廣泛的應用，計算機在自動控制領域的應用前景可以說是無法估量的。

參考文獻

[1]王猛.電液伺服控制技術在TRT自動控制系統(tǒng)中的研究與應用[J].萊鋼科技，2006，02：52-54.

篇10

關鍵詞：“教學做評”一體化教學模式；啟發(fā)教學；任務驅動；分組教學；過程化考核標準

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0142-03

Abstract： According to the Ministry of education requirements of the occupation education，combined with the actual situation of our college， the computer basic course was reformed systematic from the four aspects of curriculum target，curriculum design，the teaching method and evaluation system. The course objective was based on abilities， including 7 level one abilities， 16 level two abilities. We chose the teaching major-related project， and wrote the experiment instruction and curriculum standard； The unity of “teaching， learning， doing，assessing” teaching mode was used， with the teaching method of heuristic， task driven and grouping. The process assessment standards based on the capability was used， agreeing with the course objectives. This systematic reform has improved the students’ ability of using computer and interest in this class.

Key words： unity of "teaching， learning， doing，assessing"； heuristic； task driven； grouping； process assessment standard.

根據(jù)教育部教高[2006]16號文件精神，“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)?！盵1]為了提高我院學生的信息技術應用水平，依據(jù)教育部的指導精神，再結合筆者多年來從事計算機應用基礎課程的教學經(jīng)驗，從教學目標、教學內容、教學模式和考核方式四個方面對這門課進行了大膽改革，提高了學生的學習興趣和計算機應用能力。

1明確高職計算機應用基礎課程教學目標

高職教育應以“培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務以適應社會需要為目標”，畢業(yè)生應具有“基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高”等特點。高職教育中的基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程[2]。

根據(jù)高職教育理念，結合我院學生的實際情況，進一步明確這門課的教學目標為能解讀計算機配置信息，識別計算機相關軟硬件；能熟練使用Windows 7操作系統(tǒng)和常用工具軟件；能運用互聯(lián)網(wǎng)從事各種娛樂學習工作活動；能使用Word 2010進行文檔處理； 能使用Excel 2010進行數(shù)據(jù)處理；能使用PowerPoint 2010制作演示文稿；使學生對于計算機應用具有操作層面、技術層面和專業(yè)應用層面上的基本信息素養(yǎng)并在所從事的專業(yè)領域中取得相應的計算機應用技術資格證書。

以上是這門課的課程目標，可以看出，該課程目標已經(jīng)由傳統(tǒng)的以知識描述為主轉換為以能力掌握為主，為了使課程目標更具體，更容易實現(xiàn)并且容易檢驗學生是否掌握，又進一步將課程目標分解為7個一級能力，16個二級能力，每個能力均是從實際工作中的典型工作任仗崛。這里就不再詳細列出，有興趣的讀者可參閱我的論文“基于能力的計算機應用基礎課程過程化考核標準構建與實施”，在該論文的表格1中有具體描述。

2教學內容的改革

有了明確的教學目標，接下來根據(jù)教學目標設計教學內容。高職教育要求公共基礎課“以應用為目的”，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。為了使學生掌握教學目標中的7個一級能力，16個二級能力，教學內容完全以項目為載體，不再是以前先講理論知識，再講操作，而是理實一體化，學生在“做中學”、“學中做”，在項目的實施完成過程中，培養(yǎng)學生相關能力，使學生掌握相關理論知識。為了體現(xiàn)職業(yè)性，教學項目結合專業(yè)，不同的專業(yè)選取不同的項目，并且教學的側重點也不同。如下表1所示：

因為篇幅有限，這里僅列出兩個專業(yè)群的教學項目，其中項目1：計算機配置調查可以分解為3個子項目：了解計算機基礎知識、安裝及設置Windows 7操作系y、使用Internet網(wǎng)絡搜索信息并共享。可以看出，不同的專業(yè)群教學項目有所不同，選取和專業(yè)相關的教學案例，一來可以提高學生的學習興趣，二來體現(xiàn)計算機只是一個工具，并且是將來工作必須要掌握的工具，用好它可以更有效地工作。不同的專業(yè)群教學側重點有所不同，比如金融會計專業(yè)群對Excel的應用較多，因此增加了一個Excel教學項目，加大了Excel的教學課時量。

經(jīng)過調研，發(fā)現(xiàn)目前還沒有針對不同專業(yè)的課程標準和計算機應用基礎教材，因此我院計算機基礎部的老師和各專業(yè)課老師合編了針對不同專業(yè)的課程標準和計算機應用基礎實驗實訓指導書。

3教學模式與教學方法的改革

3.1 “教、學、做、評”一體化教學模式

教學目標和教學內容解決教什么，而教學模式和教學方法解決如何教的問題。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主體，教師講，學生聽，即使是操作性很強的課程，也是教師先演示，學生再照著做，教師講授的是否精彩，決定這節(jié)課的教學效果，完全忽視了學生作為學習的主體，學生是否掌握教學內容才是評價這節(jié)課的教學效果的依據(jù)。這種教學模式已經(jīng)不適應高職教育以能力培養(yǎng)貫徹教學全過程的要求。

綜前所述，教學目標是7個一級能力，16個二級能力，教學內容完全以項目為載體，因此，改革后的教學模式為“教、學、做、評”一體化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以能力培養(yǎng)為目標，遵循高等職業(yè)教育“行動領域和項目導向”的理念，主要采用項目教學，并在項目教學過程中體現(xiàn)工作過程結構的完整性即獲取信息、分析計劃、實施、評價，使學生達到職業(yè)能力要求[3]。

改革之前這門課是32個理論課時，32個實踐課時，理論課在多媒體教室上，實踐課在機房上。多媒體教室只有1臺電腦，不可能實現(xiàn)“做中學，學中做”的教學模式。改革之后，理論課只有4課時，用來講計算機的基礎知識，上課地點為多媒體教室。其余60課時均為理實一體化課時，上課地點為機房。這樣可以真正實現(xiàn)做中學，學中做的教學模式。

3.2 任務驅動教學方法

根據(jù)教育學理論，結合高職學生心理，為了達到教學目標，提高教學質量，在本課程授課過程中，以“激發(fā)興趣，引出任務”導入新課：先拋出一個實際工作中的應用情境，激發(fā)學生的學習興趣，給學生布置任務；以“分析任務、實現(xiàn)任務”講授新課：教師幫助學生分析完成這個任務需要哪些技能，讓學生自己思考，在摸索中掌握這些技能，必要時示范講解，學生嘗試練習，這里即體現(xiàn)了學生為“主體”，老師為“主導”的教學理念，老師的主導作用體現(xiàn)在調動學生的學習興趣，啟發(fā)、引導學生思考上；以“評價總結、能力拓展”做課堂小結：完成任務后，要評價學生的完成情況，總結完成這個任務需要的技能和知識點，對學有余力的同學提出更高的拓展項目要求。

3.3 分組教學方法

自2001年起，中小學信息技術教育在教育部的積極推動下，普及度雖然得到了很大程度的提高。但由于地區(qū)經(jīng)濟文化、教育水平、意識觀念的差異，導致計算機信息技術教育的開展在不同地區(qū)不同學校存在很大差異[2].因此學生升入高職院校以后，同一個專業(yè)同一個班級中的學生計算機水平參差不齊。有的學校分A、B班，即將基礎好的學生放入A班，基礎差的學生放入B班，兩個班的教學目標、教學內容、教學模式皆有所不同。這種給學生貼標簽的方法不利于學生自信心的培養(yǎng)，也不便于教務處對學生成績的管理，加之對學生的調研結果反映，學生不愿意分班。因此我們沒有采用分班，而是在教學過程中采用分組教學法，即5個人為一組，該組中至少有一個基礎較好的同學，同時有一個基礎較差的同學，基礎較好的同學擔任組長，這樣可以讓同學之間互相幫扶，共同進步。

實踐證明，以上教學模式和教學方法符合高職學生的學習特點，取得了良好的教學效果。

4考核評價體系

考核評價是“教、學、做、評”一體化教學模式的最后一環(huán)，也是非常重要的一環(huán)，前面在課程目標的定位、課程內容的設計、采用何種教學方法三個環(huán)節(jié)中均進行了改革，考核評價體系也必須進行相應的改革。傳統(tǒng)的考核方法采用 “一卷定乾坤”的期末上機考試，不能完全評價學生是否掌握了課程目標中的能力。筆者采用基于能力的過程化考核方法，不再進行期末考試，直接針對課程目標中的7個一級能力，16個二級能力進行過程化考核。過程化考核即學完一個能力考核一個能力，重在學習過程中的質量監(jiān)控。能力的考核是一項復雜的任務，具體詳見我的論文“基于能力的計算機應用基礎課程過程化考核標準構建與實施”。

該考核評價體系實現(xiàn)了考核內容和課程目標的完美統(tǒng)一，達到了以考促教、以評促學的目的。

5 教學效果分析

現(xiàn)就本校2014級某專業(yè)的兩個班級為測試對象，進行為期一學期的教學效果研究試驗。首先，將兩個班級定義為“傳統(tǒng)班”和“改革試點班”，每個班學生人數(shù)均為50人。然后，對“傳統(tǒng)班”的學生還是采用傳統(tǒng)的教學模式、教學方法和考核方法。而“改革試點班”的學生，則采用“教、學、做、評”一體化的教學模式、分組教學法以及基于能力的過程化考核方式。最后，以這兩個班級的期末考試成績和問卷調查的方式為參考依據(jù)進行對比。

5.1 期末考試成績對比

兩個班級的期末考試成績分布數(shù)據(jù)如圖1和圖2所示。

如圖1和圖2所示，在分別對兩個班級采用不同的教學模式、教學方法和考核方式后，80～90分數(shù)段，改革試點班高出7個百分點，70～80分數(shù)段，改革試點班高出10個百分點，60～70分數(shù)段，改革試點班降低8個百分點，0～60分數(shù)段，改革試點班降低9個百分點。也就是說，“改革試點班”學生的整體成績有了一個較大幅度的提升。

5.2 學習效果問卷調查

分別對兩個班級隨機取20名學生，展開學習效果問卷調查。調查內容包括5個問題：（1）學習完這門課程后，你對計算機的組成、分類、工作原理是否了解？（2）你認為這門課程的學習中，自己的辦公能力（word、excel、ppt）是否提升較大？（3）你是否清楚這門課程的課程目標？（4）你是否達到了課程目標的要求？（5）在整個學習的過程中，學習興趣是否有所提高？

本文以兩個班回答“是”的問卷為例，統(tǒng)計了解計算機組成、覺得自己辦公能力提升較大、學習興趣較為濃厚等5個問題的人數(shù)，調查情況如圖3所示。

由圖3所示，對調研問題的回答情況中，覺得對計算機的組成、分類、工作原理了解的人數(shù)，“傳統(tǒng)班”為10人，“改革試點班”為15人；認為自己的辦公能力有較大提升的人數(shù)，“傳統(tǒng)班”為16人，“改革試點班”為19人；覺得清楚這門課程的課程目標的人數(shù)，“傳統(tǒng)班”為12人，“改革試點班”為18人；認為達到了課程目標的要求的人數(shù)，“傳統(tǒng)班”為10人，“改革試點班”為17人；覺得自己的學習興趣有所提高的人數(shù)，“傳統(tǒng)班”為13人，“改革試點班”為19人。

綜上所述，無論是從考試成績，還是學習效果問卷調查情況來看，改革試點班的學生在綜合評定上都表現(xiàn)更佳。由此可以看出，經(jīng)過一系列的改革后，尤其是采用了“教、學、做、評”一體化的教學模式、分組教學方法和基于能力的過程化考核方法后，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習質量。

6總結

“教學改革改到難處是課程，改到痛處是教師”。這門課在教學內容上要結合專業(yè)，需要公共課教師對專業(yè)有一定的了解，在教學方法上顛覆傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學，轉為以教師為主導、學生為主體的“啟發(fā)式”教學，對教師的應變能力，課堂駕馭能力，綜合素質都有一個較高的要求。雖然取得了不錯的成績，但仍需繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。

參考文獻：

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