導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中信息技術(shù)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“灌輸式”教學(xué)的特點顧名思義，就是教師課堂以知識的硬性傳輸過程對學(xué)生知識掌握進行灌輸，往往這樣的教學(xué)過程較為“死板”，對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到一定的消極影響。然而在高中信息技術(shù)教學(xué)中這樣的教學(xué)思想較為常見，同時也是教師有效進行課堂管理的前提。并沒有真正認(rèn)識到對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及興趣的開發(fā)可以使得課堂管理過程更加順利，學(xué)生自身的思維意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會產(chǎn)生積極的影響。這一方面同樣也是高中信息技術(shù)教學(xué)中教師存在的主要教學(xué)思想，其思想存在的弊端也較為明顯。

二、問題處理方式以教師角度看待問題，忽視學(xué)生“發(fā)展”方向

在對高中信息技術(shù)教學(xué)觀察過程中可以發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)問題普遍存在，很多教師對于課堂問題的出現(xiàn)經(jīng)常是站在自身角度考慮問題。忽視了學(xué)生課堂問題出現(xiàn)的原因所在，解決方法沒有以學(xué)生角度進行問題研究和解決。這樣的教學(xué)思想與“生本理念”教學(xué)思想相對立，不能順應(yīng)教育發(fā)展的具體要求，從而對學(xué)生的自身發(fā)展也會具有一定的抑制作用。

三、新時期“生本理念”在信息技術(shù)教育教學(xué)中的運用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念，提高教學(xué)明確性轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中信息技術(shù)“應(yīng)試教育”思想的關(guān)鍵在于對教師“生本理念”進行有效的引導(dǎo)過程，從而使得教師能夠以學(xué)生發(fā)展為根本。對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法展開細(xì)致的研究，突出學(xué)生在教學(xué)中的重要位置，對教學(xué)模式以及教學(xué)理念進行不斷優(yōu)化，最終達(dá)到新時期高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展要求。在此，學(xué)校應(yīng)對教學(xué)理念以及教學(xué)思想進行有效培訓(xùn)，增加教師之間教學(xué)理念的相互溝通與交流，促使教師傳統(tǒng)教學(xué)觀點產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，達(dá)到“生本理念”貫穿于高中信息技術(shù)教學(xué)之中。

2.突出學(xué)生主體觀念，有效形成“生本理念”“生本理念”在高中信息技術(shù)教學(xué)中主要詮釋了學(xué)生為教學(xué)主體這一基本思想，圍繞學(xué)生發(fā)展進行教學(xué)過程的開展與研究，將課堂教學(xué)過程歸還給學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主人”。在教學(xué)中圍繞“探究式”與“合作式”教學(xué)方法進行“生本理念”的有效結(jié)合，突出學(xué)生為教學(xué)主體，教師進行學(xué)生發(fā)展方向的有效引導(dǎo)，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的大幅度提高。這是高中信息技術(shù)教學(xué)“生本理念”運用的根本所在。

3.注重學(xué)生能力思維的培養(yǎng)，靈活運用“生本理念”對于學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)過程，高中信息技術(shù)教學(xué)“生本理念”發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。結(jié)合教學(xué)實際對教學(xué)內(nèi)容進行不斷優(yōu)化，將生活與教學(xué)進行緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探究思維以及創(chuàng)新思維，使得學(xué)生創(chuàng)新能力不斷進行培養(yǎng)。進而達(dá)到以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的，提高學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力以及基本素質(zhì)的要求。最終實現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為根本，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮“最大化”，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)“生本理念”靈活運用的教學(xué)目標(biāo)。

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關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 教學(xué) 探究

一、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以探索創(chuàng)新為主題

高中生應(yīng)該是最富有創(chuàng)造性的年齡，而我們的教學(xué)一直以來都太重于知識傳播，如大部分教材中都以學(xué)生Microsoft Office為目標(biāo)，學(xué)生在不知不覺中成為了應(yīng)用軟件的操作者，不是說操作軟件不重要，完全可以在小學(xué)、初中來完成這個任務(wù)。根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)科的特點，以及青少年的年齡特點與認(rèn)知心理規(guī)律，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)造性地完成信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可能更有意義。事實上，高中生在知識上已有了一定的積累，更具備主動學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，故應(yīng)在教學(xué)中更多地體現(xiàn)具有開放性、可擴展的研究性問題，為解決這些問題而提供給學(xué)生一些搜集信息、整理信息及信息的加工與表達(dá)的方法，并提供給學(xué)生相關(guān)的一些資源參考、活動建議，讓學(xué)生主動探索并獨立完成問題解決的全過程。如有一幅著名漫畫，題目為“在因特網(wǎng)上沒有人知道你是一條狗”；又有人撰文說：“別以為你是一條隱藏很深的狗?！苯M織學(xué)生讀者討論：網(wǎng)絡(luò)中的匿名化活動帶來哪些新的倫理問題。這樣的問題對學(xué)生來說極富探索性和挑戰(zhàn)性，他需要將獲取的信息與人生短暫的經(jīng)歷相結(jié)合，在探索過程中創(chuàng)造性地完成這個問題。通過這樣的實踐活動，學(xué)生可以掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，并將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

信息技術(shù)教學(xué)無論是小學(xué)、初中還是高中大多是“零起點”的。近幾年來，小學(xué)、初中已比較正規(guī)地開設(shè)了信息技術(shù)課，這就要注意高中信息技術(shù)教學(xué)和初中的銜接，執(zhí)照《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》高中必修部分仍是信息技術(shù)基礎(chǔ)，那么這里的基礎(chǔ)又是指什么？

筆者認(rèn)為這里的基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，全面落實信息素養(yǎng)的知識與技能，最終達(dá)到綜合應(yīng)用的能力。如對信息的加工與表達(dá)方面，高中階段要求學(xué)生能夠熟練地使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息、表達(dá)意圖，并能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息、呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。如在因特網(wǎng)上，天氣信息可以隨著氣象臺的預(yù)報同步更新，但并不是所有做天氣預(yù)報的網(wǎng)站都充分利作了這個優(yōu)勢。試就這個專題展開調(diào)查，了解相關(guān)網(wǎng)站上的天氣預(yù)報情況，就其更新速度、準(zhǔn)確性等指標(biāo)進行統(tǒng)計和分析，尋找更新最及時和最可信賴的天氣預(yù)報網(wǎng)站。為了解決這個問題，我們就要搜索網(wǎng)站，如何準(zhǔn)確快捷地找到網(wǎng)站是這個問題的關(guān)鍵。找到網(wǎng)站后還需運用數(shù)學(xué)、地理等方面知識來進行統(tǒng)計與分析，在這個過程中，學(xué)生不但要綜合運用所學(xué)的知識，還在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流等方面得到了鍛煉。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)還應(yīng)側(cè)重于程序設(shè)計

信息技術(shù)教學(xué)既要關(guān)注全體學(xué)生，又要實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，因而在課程中還安排了廣泛的選修內(nèi)容。《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把選修部分分為五大模塊。筆者認(rèn)為在這五大模塊中應(yīng)提倡高中生學(xué)習(xí)程序設(shè)計。信息技術(shù)的發(fā)展更多地體現(xiàn)在軟件技術(shù)發(fā)展方面，這是勿庸置疑的。美國等發(fā)達(dá)國家中學(xué)計算機教育的課程是多元化的，各種程序設(shè)計語言的課程都可以提供給學(xué)生選擇。印度的軟件業(yè)在世界上具有很大的威懾力，其中一個重要的原因是在他們國家里有大批從事編程的“藍(lán)領(lǐng)”程序員。因此，如果我國中學(xué)的計算機課程沒有程序設(shè)計的位置，很難改變我國在軟件行業(yè)中的落后面貌。

程序設(shè)計的教學(xué)受設(shè)備影響比較小，特別是對廣大農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，可以較少受到經(jīng)濟條件的制約。印度當(dāng)年開展計算機教育的物質(zhì)條件不一定比我國好，但是他們的程序設(shè)計教學(xué)取得了顯著的成效，卻讓我們望塵莫及。

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；探究式；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0279-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，意味著教學(xué)理念的更新，在我們常規(guī)教學(xué)中最活躍的成份就是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實行，由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由積累性向創(chuàng)新性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是新時展的需要，也是教育教學(xué)改革的需要。探索開放式教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型開拓型人才的需要，很值得我們研究，筆者在教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗，做了一些實踐的探索，現(xiàn)介紹如下。

1.高中信息技術(shù)教學(xué)概論

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在一系列的問題，具體分析如下：

1.1 教師掌握的知識繁雜，系統(tǒng)性差。教師作為教學(xué)的主力軍，在教學(xué)過程中承擔(dān)著教書育人的重大使命。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，新課程規(guī)劃開始實施。在新素質(zhì)教育理念下，廣大的信息技術(shù)課程教師不能順應(yīng)信息發(fā)展的潮流，不能發(fā)揮教師在教育中的巨大作用，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能和學(xué)生進行有效的能動的互動學(xué)習(xí)，有時甚至處于被動的狀態(tài)，這就不能引起學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的重視，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 教學(xué)方法單一，不能引起學(xué)生的注意。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的有效手段，也是唯一能和學(xué)生溝通的方式。好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主動性發(fā)揮到極致，綜合素質(zhì)顯著提高。但是，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師不能掌握新式的教學(xué)方法，往往用比較落后的方法用于信息技術(shù)課程教學(xué)。這樣就不能適應(yīng)課改的需要，也不能和學(xué)生取得互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感到枯燥乏味。

1.3 理論與實踐聯(lián)結(jié)不連貫，缺乏緊密性。理論與實踐的完美結(jié)合是一門學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)仍要以理論和實踐的結(jié)合為一體。在這個過程中，老師不光單單重視理論知識的教授，更要重視理論知識在實踐中的具體應(yīng)用，是課本上的知識和理論實踐完美的結(jié)合。這樣使學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)這門課程的必要性和實用性，在一定程度上可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性?；蛘?，學(xué)?？梢院蜕鐣嵺`單位進行合作辦學(xué)，將理論教授和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這也是信心技術(shù)教學(xué)中較難實現(xiàn)的環(huán)節(jié)。

2.具體教學(xué)方法研究

根據(jù)上述信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點進行教學(xué)方法的探討：

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計理念，利用信息技術(shù)設(shè)計"探究交互"教學(xué)方式。隨著社會的飛速發(fā)展，我們所處的時代已經(jīng)是一個信息技術(shù)時代了。我們獲取知識的渠道已經(jīng)變得多樣化。要真正提高自己的學(xué)習(xí)，不能再依據(jù)陳舊的模式。死記硬背依靠教師灌輸已經(jīng)很難達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高了，我們需要教師輔的指導(dǎo)，學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間需要有團隊合作，從而加強學(xué)生之間的交流，改善自己不完善的地方。

因此，反映在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，就要求教師在設(shè)計每節(jié)信息技術(shù)課程時，應(yīng)從傳統(tǒng)的"展示型"逐步過渡到"研究型"，再到"創(chuàng)新型"。在課程整合設(shè)計的流程中，要真正從學(xué)生角度出發(fā)，利用學(xué)生的心理特點和狀態(tài)，從而明確自己在講授課程、制作課件時，究竟應(yīng)該如何設(shè)計問題，收集資源。通過這種"個體探究，團體交互"的學(xué)習(xí)方式，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生始終保持主體探究狀態(tài)。

2.2 因材施教，分層教學(xué)，解決學(xué)生信息技術(shù)水平差異問題。信息技術(shù)課和別的學(xué)科最大的不同是學(xué)生基礎(chǔ)的差別，有的學(xué)生你不教他也會了，而有的學(xué)生或許還從來沒有摸過電腦。因此，我們在上課時一定要注意到這種差別，并要經(jīng)常有意識地去縮小差別。事實上，不僅基礎(chǔ)水平，包括學(xué)生個性在內(nèi)的諸多因素，總會存在這樣或者那樣的差異，我們應(yīng)該尊重差異，并把它作為實施教學(xué)的依據(jù)，這也就要求我們面向全體學(xué)生，因材施教，分層教學(xué)。

2.3 以任務(wù)為驅(qū)動，以行動為導(dǎo)向，加強組織和過程管理。概括來說，在我們的實際教學(xué)之中，我們有兩個學(xué)習(xí)部分：一個是總體的教學(xué)任務(wù)。具體說來，就是將一整個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容融匯在一起教學(xué)中。另一個，就是細(xì)化我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。每一小節(jié)都是一個獨立的知識點，不管是哪種形式的教學(xué)，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們的教學(xué)結(jié)果的檢測，不再是一張試卷的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)型課堂教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所謂的任務(wù)，就是指導(dǎo)學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)。我們在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將我們的知識點做一個大綱，讓學(xué)生有依據(jù)可循。將新知識點作為一個未知的任務(wù)，然后讓學(xué)生自己去體會完成任務(wù)的樂趣。教師不再是將已經(jīng)整理好的加工過的知識羅列在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生自己去探尋知識，去發(fā)掘一些未知的新知識點。這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)積極性，改變我們過去比較沉悶的課堂氛圍。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；效率

信息技術(shù)是一門融知識和技術(shù)為一體的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生能夠很好地了解和掌握計算機的操作方法。隨著課程的不斷深入，有很多內(nèi)容是需要強化記憶的，因此，學(xué)生會覺得有一點枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣也會有所降低。如何很好地將知識深入淺出、生動地教給學(xué)生，很值得我們?nèi)パ芯亢涂紤]。在教育的整個過程中，我們要充分地挖掘?qū)W生的潛能，增強學(xué)生參與和實踐的意識，讓學(xué)生很好地掌握基礎(chǔ)知識，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力和積極性，從而提高教學(xué)效率。作為信息技術(shù)教師，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，覺得要做好信息技術(shù)的教育工作，大體可從以下幾點來著手：

一、應(yīng)用情景教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識

在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，只是簡單地對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的講解，在課堂上將一些信息技術(shù)的概念、特征、信息等一些基礎(chǔ)的知識傳輸給學(xué)生，這種最普通最常用的教學(xué)方法，難免會讓學(xué)生覺得乏味。所以在講授過程中，如果教師創(chuàng)設(shè)情景，穿插一些健康益智性的游戲，不僅可活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥無味的基礎(chǔ)教學(xué)變得愉悅輕松一些，同時讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的求知欲望，最終學(xué)生能夠很好地將基礎(chǔ)知識掌握。

二、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息技術(shù)這門課程的知識是浩瀚無邊的，學(xué)生是不可能全部掌握的，需要不斷地努力，不斷地提升和不斷地獲取。作為信息技術(shù)教師要做的就是能夠很好地將知識進行限量的講解，要著重把學(xué)生所需要的知識點進行很好的講解。與此同時，學(xué)生也不能完全依賴于教師，自我不進行提升和獲取知識，就不能很好地掌握相關(guān)的知識。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們跟上時代的步伐，更好地去了解掌握信息技術(shù)知識。學(xué)會自我進行探究，充分發(fā)揮自我的主體性，積極主動地去學(xué)習(xí)，去獲取更多的知識。要知道只有自己才知道自己欠缺的部分，才能真正對癥下藥，很好地彌補自己的知識漏洞，將信息技術(shù)知識學(xué)好。在這個過程中一定要鍛煉自我的獨立思考能力，對所學(xué)到的知識進行自我檢查，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、養(yǎng)成勤于動手的好習(xí)慣，學(xué)會信息共享

信息技術(shù)是一門知識與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，在其中技術(shù)尤為重要，因為知識的掌握是技術(shù)操作的前提，是為了更好輔佐操作，所以技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要部分。真正地將學(xué)到的信息知識很好地融入技術(shù)操作中才是信息技術(shù)的主體部分。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要提倡學(xué)生敢于動手操作。通過不斷的練習(xí)和實踐逐漸成為自己的技能，并且能夠熟練地進行操作。慢慢的，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，并且增強了學(xué)習(xí)信心和積極性。

在教育過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成信息共享的習(xí)慣，在每堂課的教學(xué)過程中學(xué)生都會遇到一些問題，所以讓學(xué)生把遇到的問題提出來，大家一起對問題進行討論和研究。通過這樣的方法不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，而且學(xué)生能夠很好地掌握知識。通過信息的交流和探索，學(xué)生的視野也得到了很大的拓展，這也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

篇5

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)藝術(shù)

G633.67

自2000年10月教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》以來，我國的信息技術(shù)教學(xué)進入了前所未有的發(fā)展時期。在我們探索和研究信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法的時候。如何對學(xué)生進行信息技術(shù)教育、培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，我認(rèn)為首先要讓信息技術(shù)教學(xué)充滿藝術(shù)性。必須重視：認(rèn)真研究新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)；教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；創(chuàng)設(shè)主體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；整合其它學(xué)科，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等幾個方面。

一、認(rèn)真研究新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中階段的信息技術(shù)教學(xué)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺，強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。

對比新舊教材，我們發(fā)現(xiàn)新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學(xué)知識進行整合、升華，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個常用軟件的使用，通過選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠在高中階段較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

眾所周知，長期以來，在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，形成由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把知識傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，忽視對學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分發(fā)揮自己的主體性。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，淡化學(xué)科界限，加強學(xué)科的整合。也就是說信息技術(shù)可以與音樂、美術(shù)、英語、物理等學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，在加強教學(xué)整合性的同時，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新教學(xué)模式

（一）精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

愛因斯坦f過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領(lǐng)。

比如，“信息及特征” 是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強，而且這個知識的獲取者又是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對知識的獲取開始由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。對于“信息”這一事物的認(rèn)識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。教學(xué)過程設(shè)計如下：

談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請同學(xué)們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）

生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。

生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。

生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報導(dǎo)等。

生4：在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。

……師：同學(xué)們舉的例子非常好。

其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的信息中書刊上的文字依附于紙張顏色依附于物體的表面老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？

生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……

師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到。

師：這說明了什么？

生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。

師：（課件演示）

（二）注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，能深深地感染和吸引學(xué)生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術(shù)課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

（三）整合其它學(xué)科，提高主體綜合素

1.與德育的整合

Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。由此，我們可借用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)對學(xué)生進行適時的思想品德教育。

2.與其它課程的整合

信息技術(shù)課程是一門與各類學(xué)科聯(lián)系緊密的綜合學(xué)科，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強與其它課程的整合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如在教Word時，可讓他們用計算機進行相應(yīng)的作文創(chuàng)作和修改；教作圖軟件時，可讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫……這樣，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，又拓寬了知識面，增長了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，提高了他們的綜合素質(zhì)。

總之， 信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展進步的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)對每一位教育工作者來說都是一種挑戰(zhàn)。我們只有在教學(xué)過程中時刻明確“三個主體即目標(biāo)設(shè)計要以學(xué)生為主體、時間安排要以學(xué)生為主體、組織形式要以學(xué)生為主體”，努力探索、刻苦鉆研、與時俱進，不斷提高教學(xué)水平，才能讓信息技術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿藝術(shù)性。

篇6

關(guān)鍵詞：江蘇??；高中；信息技術(shù)教學(xué)

一、江蘇省高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.重理論，輕實踐

信息技術(shù)教學(xué)是一門操作性極強的學(xué)科，是把理論與實踐相互結(jié)合、理論輔助操作的一門學(xué)科。但在當(dāng)下高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師更多的是采取理論式強硬灌輸教學(xué)法，即一味生硬地告訴學(xué)生原理、概念等文字性的知識，而忽略學(xué)生的興趣和接受能力，最終慢慢扼殺了學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)和探究的興趣。慢慢的，學(xué)生把計算機當(dāng)成聊天和玩游戲的工具，而不是提高工作或?qū)W習(xí)效率的手段。因此，多鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能有效提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。

2.教學(xué)評價傾向功利性，忽略過程以及綜合性評價

新課改要求，應(yīng)把學(xué)生的總結(jié)性評價和過程性評價綜合起來評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但從目前我省高中信息技術(shù)教學(xué)來看，教師在對學(xué)生的評價性工作上沒有完全做好這一點。很多教師對綜合性評價的概念是模糊不清的，沒有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)和方案，不注重過程性評價，而只看重成績。這種評價模式往往會傷害部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，也打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、提高信息技術(shù)教學(xué)效率的具體策略

1.以任務(wù)、練習(xí)為主的教學(xué)思路

高中信息技術(shù)教學(xué)與一般學(xué)科教學(xué)有所不一樣，它不僅僅是對書本知識的把握，其計算機操作能力和技術(shù)水平也是一項重要的考核內(nèi)容。以“任務(wù)、練習(xí)”為中心，強調(diào)的是學(xué)生的動手操作實踐能力，通過任務(wù)去激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)和求知欲，通過練習(xí)讓學(xué)生把理論知識與實踐完美結(jié)合。這不僅能營造充滿活力的課堂氛圍，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。而在探索和學(xué)習(xí)中就能提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的把握和靈活運用。

2.注重相關(guān)學(xué)科整合，學(xué)以致用

把信息技術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科整合的教學(xué)方法有利于豐富課堂知識和增加課堂趣味性，能有效抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，使呆板乏味的信息技術(shù)教學(xué)課堂活潑生動。同時，信息技術(shù)知識有時抽象難以理解，而借助其他學(xué)科來理解相關(guān)內(nèi)容就顯得容易具象化。并且相關(guān)學(xué)科的整合能讓學(xué)生發(fā)揮主動創(chuàng)造性，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。還能在學(xué)到書本外知識的同時提高信息技術(shù)操作技巧能力，最終既能開發(fā)學(xué)生智力，又能有效地完成教學(xué)任務(wù)。這種打破時間和空間限制的教育教學(xué)方法，能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，最終使信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到很好的效果。

3.課堂上建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍

有心理學(xué)家指出，人處在愉悅輕松的環(huán)境下思維最活躍。因此，要想提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，那么營造輕松快樂的課堂氛圍是非常有必要的。首先，在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)主張民主作風(fēng)，改變“家長制”的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)把教師的角色定位在學(xué)生引路人上，師生之間應(yīng)是亦師亦友的相處關(guān)系。其次，允許學(xué)生發(fā)表自己的意見，允許學(xué)生提出任何質(zhì)疑，允許一個問題出現(xiàn)不同答案，做到充分尊重學(xué)生，營造一種民主、理解、賞識的氛圍，從而建立和諧的師生關(guān)系。再次，教師應(yīng)采取一些策略來帶動學(xué)生的興趣，可以通過教師語言的幽默和親切的態(tài)度拉近學(xué)生與教師間的距離，從而讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。而學(xué)生一旦對教師產(chǎn)生信任和對課堂知識有興趣后，他們的思維就會變得活躍，整個人也充滿自信，就能對教師所教的知識和提出的問題快速反應(yīng)并積極搶答。每位學(xué)生都能參與到教學(xué)的互動中，則課堂氛圍就一定輕松愉悅，而課堂教學(xué)質(zhì)量就潛移默化地被提高。

4.制訂人性化、多元化的課程評價標(biāo)準(zhǔn)

多元化的課程評價體系是對學(xué)生的一種公平公正的評價模式，教師可以在課堂或課下開展學(xué)生互評及自我評價活動，針對學(xué)科知識考查學(xué)生的上機操作能力，或是建立電子檔案來考核學(xué)生電子作業(yè)的完成情況。這樣綜合去考核一個學(xué)生的知識掌握能力更符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。此外，教師應(yīng)多角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，激發(fā)每位學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性，達(dá)到人性化的教學(xué)效果。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

1.增強學(xué)生獲取信息的意識和提高學(xué)生處理信息的能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)手段去獲得、處理、加工再創(chuàng)造信息的意識和能力。在一般的教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，總是一貫地告訴學(xué)生做什么、怎么做，而學(xué)生只會麻木地聽從教師的安排，沒有思考為什么做這個過程，最終教師剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的主動權(quán)。在信息技術(shù)教學(xué)上的體現(xiàn)是學(xué)生知道如何操作某個軟件，卻沒經(jīng)歷某個信息從獲取、輸送、加工處理到應(yīng)用的整個過程。因此學(xué)生也就沒有掌握信息從生成到應(yīng)用、評價的操作技巧、方法和思想。而伴隨著計算機軟件的不斷發(fā)展與更新，目前學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的計算機操作方法很快就會面臨更新和淘汰。因此，掌握軟件的基本操作方法無法滿足現(xiàn)今信息時代對學(xué)生信息技術(shù)水平的要求。只有把握好信息從獲取、輸送、應(yīng)用、評價整個流程的操作技巧、方法和處理思想，才能在更新?lián)Q代迅速的信息時代牢牢掌握信息技術(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的信息道德修養(yǎng)

信息道德即正確的信息倫理價值觀。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅需要傳授信息技術(shù)的相關(guān)操作方法，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的信息道德修養(yǎng)。即讓學(xué)生懂得篩選和判斷信息的有效性和準(zhǔn)確性，并自主選擇和接受對個人生活學(xué)習(xí)有用的內(nèi)容，抵制缺乏準(zhǔn)確性或不健康的信息。同時教會學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，不做危害信息安全或侵犯他人利益的事，這些都是信息素質(zhì)的重要體現(xiàn)。從目前的信息技術(shù)教學(xué)中看，教師更多的是傳授信息技術(shù)技能，而忽略信息道德素質(zhì)的培養(yǎng)，出現(xiàn)學(xué)生隨意更改和刪除他人信息、破壞學(xué)校微機房設(shè)備、逃課上網(wǎng)玩暴力游戲或瀏覽不健康不安全網(wǎng)頁和信息等現(xiàn)象。甚至有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表損害他人利益的言論，這些都是信息道德素質(zhì)低的表現(xiàn)，不利于學(xué)生身心的健康成長。

本文從江蘇省高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、提高高中信息技術(shù)教學(xué)具體策略以及高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)三方面論述了江蘇省高中信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)問題，對當(dāng)下江蘇省高中信息技術(shù)教學(xué)進行深度探討分析并給出一些建設(shè)性意見和建議?？偠灾?，在高中信息技術(shù)教學(xué)的整個過程中，教師對學(xué)生應(yīng)進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來獲取信息、利用信息以及進行信息再創(chuàng)造和傳輸。這能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生信息技術(shù)掌握的能力，從而有效地將課本知識、課外知識和信息技術(shù)貫通融合，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，有效提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙豐剛.提高信息技術(shù)課堂效率的探索[J].中學(xué)生數(shù)理化（高中版）：學(xué)研版，2011（06）.

[4]左仁梅.淺析高中信息技術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].計算機與信息技術(shù)，2010（10）.

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關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)學(xué)科；教學(xué)反思；教學(xué)方法

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面存在的問題

在進行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前該課程在教學(xué)方面存在著不少問題。由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)程度不同，有的學(xué)生常常完成不了任務(wù)，有些學(xué)生卻經(jīng)常超額完成任務(wù)，在小組合作的過程中，部分同學(xué)甚至未參與到其中，僅僅是看著優(yōu)秀的同學(xué)完成任務(wù)。而且在課堂上師生間缺乏必要的互動、合作與交流，在教學(xué)過程中學(xué)生缺乏問題意識，課堂參與情況不佳；同時教師在教學(xué)過程中也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)反思

教學(xué)反思，可以是教師在每節(jié)課結(jié)束之后，通過回憶整堂課的教學(xué)情況，包括學(xué)生的回應(yīng)情況、學(xué)生對知識點的掌握情況、課堂反饋情況等，尋找本節(jié)課中的不足之處，并找出方法解決，以便提高下堂課的教學(xué)質(zhì)量。筆者針對當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面存在的問題進行反思，并提出以下相關(guān)教學(xué)方法。

1.做好課前備課工作

課程能否獲得成功，一個好的課前備課工作是基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課前備課工作，尤其要將課堂中有可能出現(xiàn)的重難點、疑難點知識采用合理的教學(xué)手段進行授課，便于學(xué)生更好地理解、掌握。

實際上，課程教案的設(shè)計是整個課前備課工作的關(guān)鍵，只有經(jīng)過多次修改的教案，才能更好、更完整地將課堂教學(xué)重難點知識、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容等要點落實好。良好的教案能促使教師更好地將知識點展示在學(xué)生面前，從而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也將會獲得更好的課堂教學(xué)效果。

2.運用有趣事例啟動課堂，形式多樣地開展教學(xué)活動

信息技術(shù)課堂很多時候以操作性的內(nèi)容為主，技術(shù)講解比較枯燥，如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，顯得尤為重要。

一般來說，老師可以選取一些與學(xué)生相關(guān)的事例來使學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了興趣，自然學(xué)習(xí)起來就比較有動力。為了進一步提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識點的掌握水平，教師應(yīng)當(dāng)爭取多選一些練習(xí)讓學(xué)生進行課堂鍛煉，增強學(xué)生對知識點的記憶與理解。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

（1）注重課堂互動式教學(xué)?？v觀當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)過程中，學(xué)生主動提問的情況較少，大部分學(xué)生擔(dān)心自己提的問題被同學(xué)或老師嘲笑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，增強互動，課堂互動不僅可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且可以增加課堂的趣味性。由此可見，老師在開展信息技術(shù)課程時，不僅要做好備課工作，而且要注意對課堂氛圍的調(diào)節(jié)，提高課堂的互動率。

一般來說，會有少部分學(xué)生過于膽怯，不敢自主提問，教師可以通過給予提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價及鼓勵，支持學(xué)生多提問，并及時稱贊、表揚其勇氣。

（2）適應(yīng)學(xué)生，采取分層教學(xué)方式。對于學(xué)生由于計算機知識的參差不齊而導(dǎo)致的需求差異，教師可以嘗試采用分層教學(xué)的方法，例如，設(shè)置零起點的補充教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在空余時間自行學(xué)習(xí)，通過在課余時間開放學(xué)校的電腦室，并派專門的教師進行個別指導(dǎo)，幫助不同水平的學(xué)生。

4.完善教學(xué)評價

教學(xué)評價體系是否合理、科學(xué)，對于教師衡量教學(xué)效果具有重要意義。一個完整的教學(xué)評價體系，應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)生上課情況、作業(yè)完成情況、實踐訓(xùn)練情況、期考成績水平等方面的衡量，總的來說分為平時考核與期末考核。實際上，平時考核應(yīng)當(dāng)占總考核的百分之七十，平時考核中應(yīng)以作業(yè)考核及實踐訓(xùn)練考核為主。做好教學(xué)評價，其中應(yīng)注重完善教師評價、自評、互評等評價方式。在教師評價中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學(xué)生，要體現(xiàn)出教師較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的技術(shù)知識儲備。

其實，課堂上教師還可以將學(xué)生較好的作品展示出來，既可以作為榜樣供其他同學(xué)參考，更可以激勵學(xué)生進步，讓學(xué)生更加專注地投身到學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生自評和互評中，教師可使用控制軟件及時地讓其他同學(xué)進行點評，也可利用輔助網(wǎng)站實現(xiàn)自評和互評。

三、小結(jié)

做好信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)反思工作，是教師不斷發(fā)展自我、不斷提高自身教學(xué)能力水平的重要途徑。良好的教學(xué)反思工作，可以有效地鞭策教師不斷向前進步、發(fā)展，整理出適合本班學(xué)生的教學(xué)手段及方法，真正提高信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊智勇.高中信息技術(shù)課教學(xué)反思[J].教學(xué)設(shè)計，2012（05）：121―122.

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關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計 作用

中圖分類號： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0162-01

當(dāng)前我國高中學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)方面存在的不足主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，學(xué)校師資力量的不足。缺乏專業(yè)的信息技術(shù)老師，或是信息技術(shù)老師的教學(xué)能力不足，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，高中學(xué)校教學(xué)資金的不足。缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，無法有效的開展信息技術(shù)教學(xué)。造成上述不足的原有很多，其中信息技術(shù)課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計存在的缺陷是影響信息技術(shù)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。本文首先分析了教學(xué)設(shè)計與反思的重要性，然后對高中信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思的主要內(nèi)容進行了的闡述。期望通過本文的分析，能夠讓讀者對我國的信息技術(shù)教學(xué)有更加深刻的認(rèn)識。

1 教學(xué)設(shè)計與反思的重要性

信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與反思一般都是由教師自己進行編寫，教學(xué)的設(shè)計與反思是一種極其重要的課程資源，教學(xué)設(shè)計一般在教學(xué)實踐活動之前進行，反思工作一般在教學(xué)活動之后進行。教師根據(jù)對教材主題、典型事例等方面的分析，對教學(xué)活動進行設(shè)計和反思。教師可以通過教學(xué)設(shè)計與反思，對信息技術(shù)課堂教學(xué)中的難點、重點以及學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的接受度等教學(xué)經(jīng)驗記錄下來，強化教師對教學(xué)過程的反思，為其今后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也可以將這份工作經(jīng)驗與其他同事進行交流、分享，彼此之間取長補短，以此提升自己的教學(xué)能力。

2 教學(xué)設(shè)計與反思的內(nèi)容

2.1對課例進行具體的描述

教師首先要對即將教學(xué)的內(nèi)容進行明確的分析。在高中階段，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)性的知識，是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中都可能會用到的計算機知識。Office辦公軟件在高中信息技術(shù)教學(xué)中是比較重要的課題之一，該項教學(xué)對提升學(xué)生運用office辦公軟件能力有著極大的幫助。Office辦公軟件是當(dāng)前各個行業(yè)在開展工作時，都會涉及到的基礎(chǔ)性軟件。掌握這門技術(shù)對學(xué)生的未來發(fā)展來說，有著非常重要的作用。本文就以office辦公軟件教學(xué)中的《制作電子報》這一課例，來闡述教學(xué)設(shè)計。教師在教學(xué)設(shè)計時，必須要對教學(xué)課例進行仔細(xì)的描述才能抓住教學(xué)的重點。

2.2對教學(xué)目標(biāo)進行分析

《制作電子報》這一課題對提升學(xué)生在office辦公軟件的應(yīng)用能力方面有著非常重要的作用，能夠鞏固學(xué)生對office辦公軟件的應(yīng)用。為了更好的開展教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計中必須要明確教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可分為兩點：

2.2.1知識和能力的提升

在該課題的教學(xué)中，必須要求學(xué)生通過對課題的學(xué)習(xí)，了解和掌握該課題的核心知識。

2.2.2過程與方法的掌握

首先是學(xué)習(xí)方法的掌握，可以將學(xué)生分成若干小組，進行小組合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生間的合作與溝通，使學(xué)生在相互協(xié)作中掌握知識學(xué)習(xí)的方法；其次是操作過程的掌握，信息技術(shù)課教學(xué)重視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的操作過程中是否會出現(xiàn)錯誤，并鼓勵學(xué)生多思考、多交流、多討論。

2.3突出教學(xué)難點和重點

每一課題都有其教學(xué)的難點和重點，在《制作電子報》的課題中，教學(xué)的重點是要求學(xué)生體現(xiàn)出電子報的設(shè)計思想，教學(xué)的難點是對電子報進行評價。

2.4課堂教學(xué)的準(zhǔn)備要充足

教學(xué)的準(zhǔn)備工作是非常重要的，在開展《制作電子報》的課題教學(xué)時，老師要充分利用局域網(wǎng)將與電子報制作相關(guān)的圖片、資料、主題文字等進行共享，并讓學(xué)生自行取用。要是條件允許，可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料。

2.5具體的教學(xué)過程

教學(xué)過程一般可分為4個步驟：首先，將協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到不同學(xué)習(xí)小組中；其次，設(shè)定優(yōu)秀作品的評定標(biāo)準(zhǔn)，并將要點告知每位學(xué)生；第三，指導(dǎo)學(xué)生收集文字、圖片等資料的方法；最后，鼓勵各個小組成員積極討論，并完成電子報制作的任務(wù)。

2.6設(shè)計思路解析

在上文的教學(xué)設(shè)計中，其設(shè)計思路強調(diào)的是對學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力以及動手操作能力。同時，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

3 教學(xué)設(shè)計的反思與總結(jié)

通過上述教學(xué)設(shè)計，可對信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象，進行反思和總結(jié)。（1）在新課改的背景下，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，老師只是起到輔導(dǎo)和監(jiān)督的作用。本文中的小組協(xié)作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時以計算機為依托的課程教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）在教學(xué)設(shè)計中，要明確教學(xué)的重點和難點，本文的教學(xué)設(shè)計已明確了這一點。（3）當(dāng)學(xué)生完成作品以后，老師要對學(xué)生的作品進行展示，并進行評點和鑒賞，鼓勵學(xué)生互相討論，幫助學(xué)生全面了解知識要點，對作品中的優(yōu)秀成分進行肯定，以此增加學(xué)生的自信心。（4）目前很多學(xué)校的信息教學(xué)設(shè)施都存在著缺陷，有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量差，這都是不可回避的問題，也是影響信息技術(shù)教學(xué)效率的主要問題。本文之所以開展小組教學(xué)，其一是因為小組教學(xué)可以加強學(xué)生之間的交流，其二是受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制，無法滿足學(xué)生人手一臺計算機的要求。因此，我國高中學(xué)校必須要重視信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的完善，以此提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧志方.VB選擇結(jié)構(gòu)的教學(xué)與反思――高中信息技術(shù)選修課教學(xué)案例分析[J].中國信息技術(shù)教育，2010，（14）：25，27.

篇9

（一）陳舊的教學(xué)理念，不足的師資力量

在我國應(yīng)試教育模式的影響下，高考在高中信息技術(shù)的理解、掌握方面對學(xué)生沒有硬性的要求，且也不會影響高校對于學(xué)生的選拔，所以高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也沒有給予足夠的重視。此外，由于高中信息技術(shù)被公認(rèn)為是高中學(xué)習(xí)階段的副科，所以，在高中學(xué)校，專業(yè)的信息技術(shù)教師稀缺，且高中信息技術(shù)教師的基本工資相較于其他主要學(xué)科的教師較低。綜合這兩項內(nèi)容，不僅使得許多高中信息技術(shù)教師喪失了對信息技術(shù)教學(xué)的熱情，還導(dǎo)致了本就稀缺的高中信息技術(shù)的專業(yè)教師大量流失。

（二）不合理的課時設(shè)置

同樣是由于上文所敘述的原因，即高中信息技術(shù)的“非高考性”，使得高中學(xué)校對其重視程度不足。在高考的教學(xué)壓力下，很多學(xué)校對高中信息技術(shù)的教學(xué)課時進行了不合理的刪減。而教學(xué)課時的不足，使得教師在教學(xué)過程中無法合理、有效地對課時進行安排，從而無法保證學(xué)生對于高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。

二、加強高中信息技術(shù)實效性教學(xué)的策略分析

（一）更新高中學(xué)校對于信息技術(shù)教育的觀念，充實師資力量

適應(yīng)社會發(fā)展的有效教育，需要教育者具有深遠(yuǎn)的目光。簡單地說，就是高中學(xué)校要加強自身對于高中信息技術(shù)的重視，滿足社會對于人才的要求。高中是學(xué)生進入高校前的必經(jīng)之路，且學(xué)生進入高校，加強的是對于自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而進入社會所運用的基本知識、技巧，還需在高中知識的基礎(chǔ)上加以深化。所以，學(xué)校要加強對于高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，加大對其的投入力度，在確保自身信息技術(shù)教師資源力量的同時，為信息技術(shù)教師提供一個可以展示自身價值的平臺，提高其工資待遇。而且，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中對于多媒體技術(shù)的利用還存在著某些問題，而信息技術(shù)教師就可以在一定程度上解決多媒體方面的某些問題。

（二）合理細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使用新的教學(xué)模式

在我國應(yīng)試教育的影響下，高考制度對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)所施加的壓力，是任何人都無法避免的。但是，作為高中信息技術(shù)教師，我們可以提高自身的教學(xué)素質(zhì)，深入分析高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成合理細(xì)化信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的目的。并且，我們在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行合理、有效的安排，還要善于使用新的教學(xué)模式，即實踐教學(xué)。因此，教師應(yīng)在合理細(xì)化信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造一個在實踐中學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這個充滿樂趣的教學(xué)氛圍中，從對信息技術(shù)的實踐中了解、掌握信息技術(shù)的基本知識、內(nèi)容與技巧。比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“從因特網(wǎng)上查找信息”這一內(nèi)容時，教師可以先將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為抽取信息的關(guān)鍵詞、利用關(guān)鍵詞從因特網(wǎng)上查找、瀏覽查找結(jié)果、從因特網(wǎng)上下載有效信息等幾個步驟，然后讓學(xué)生對這一知識內(nèi)容有基本的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性、積極性，讓學(xué)生自主地對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進行實踐性學(xué)習(xí)。這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，還進一步地充實了學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)、掌握程度。

三、總結(jié)

篇10

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀；問題；對策

一、信息技術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性

高中信息技術(shù)教育是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生對獲得的信息做出鑒別，然后加以應(yīng)用，從而獲得運用信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)其它課程，進而自我提高的能力。這一能力對學(xué)生而言將是持續(xù)的、終身的受益。所以，從信息技術(shù)的重要性來說，首先，信息技術(shù)是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。 教師的教學(xué)水平對學(xué)生的影響非常重要。教師在明確信息技術(shù)教學(xué)要求的前提下應(yīng)當(dāng)努力提升自身素質(zhì)，彌補自身的不足，提高教學(xué)水平，通過自身的努力和學(xué)生達(dá)成良性互動。學(xué)校注重信息技術(shù)教學(xué)，是其提升教學(xué)水準(zhǔn)的重要途徑。

因此，當(dāng)高中信息技術(shù)教學(xué)真正落實時，學(xué)校這方面的目標(biāo)自然就得以實現(xiàn)。 并且信息技術(shù)為多學(xué)科提供教學(xué)輔助，并且效果非常顯著，有效提高教育水平的同時也凸顯了信息技術(shù)的工具性和重要性。

二、高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

在教育部將信息技術(shù)課程作為必修課列入高中教育課程計劃后，信息技術(shù)課程逐步成為全國普通中學(xué)的一門必修課。到現(xiàn)在，我國高中信息技術(shù)教育在普及化、規(guī)范化方面取得了巨大的進步，然而不盡如人意。這樣促使我們要分析問題，分析原因，經(jīng)過個人在教學(xué)過程的研究總結(jié)主要存在問題如下：

（一）學(xué)校及教師不夠重視，教學(xué)管理制度不完善。我國多數(shù)高中學(xué)校的信息技術(shù)課時數(shù)量非常有限，這樣觀念和做法直接導(dǎo)致教師喪失了教學(xué)積極性。同時，大部分信息技術(shù)教材的理論性強，理論無法指導(dǎo)學(xué)生在生活中進行實踐活動，導(dǎo)致學(xué)到了理論知識無法得以應(yīng)用實現(xiàn)。高中信息技術(shù)老師的教學(xué)興趣不大。在我國應(yīng)試教育大棒的指揮下，高中信息技術(shù)老師在各學(xué)校的工作均不太受重視，外出培訓(xùn)、聽課等繼續(xù)教育的機會相對較少，業(yè)務(wù)水平提升空間有限，大部分信息技術(shù)老師認(rèn)為其工作沒有成就感，喪失了工作積極性，教學(xué)質(zhì)量下降。社會及學(xué)生的不重視。具體表現(xiàn)在：各學(xué)校信息技術(shù)課程開課較少，機房數(shù)量質(zhì)量不高，信息技術(shù)課程老師過多承擔(dān)教學(xué)以外的工作，學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成是課外娛樂，成了學(xué)生繁重學(xué)習(xí)后的一種調(diào)劑。

（二）教學(xué)觀念未及時更新。在市場經(jīng)濟條件下，受外界不良環(huán)境影響，喪失教學(xué)責(zé)任感，致使其業(yè)務(wù)素質(zhì)下滑。教師更是被動完成教學(xué)任務(wù)，未顧及信息技術(shù)教學(xué)觀念的更新，不愿鉆研專業(yè)課題，不注重教學(xué)方法的積累和創(chuàng)新。

（三）教學(xué)方式很陳舊，制約學(xué)生素質(zhì)的提高。灌輸式教學(xué)模式未能意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)中真正的主人，忽視了教師與學(xué)生之間的良好互動。因此，學(xué)生的主體地位無從談起，必然影響信息技術(shù)教學(xué)效果，違背教育體制改革的新形勢，制約學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）學(xué)生對信息技術(shù)興趣淡薄。高中學(xué)校的學(xué)生年齡不是很大，文化基礎(chǔ)較為薄弱。因此，他們的感知能力不是很強烈。這樣，多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)課程持輕視態(tài)度，對信息技術(shù)課無法產(chǎn)生興趣，作為課堂主體的主觀能動性就無法正常發(fā)揮，增加了教師的授課難度。

三、解決以上問題的對策

（一）要清醒認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，完善教學(xué)管理及鼓勵機制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的教育觀念要更新。信息技術(shù)學(xué)科是一個特殊的學(xué)科，信息技術(shù)教師也是一個有著專業(yè)技能的教師群體。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該在自己的課堂上探索新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，并積極配合、指導(dǎo)學(xué)校其他學(xué)科老師開展信息化教學(xué)、信息化辦公，將信息技術(shù)教育樹立為學(xué)校素質(zhì)教育的一面旗幟，那就一定會得到學(xué)校的大力支持，從而能夠更好地開展高中信息技術(shù)教育。

（二）大力提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強師資力量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并注意對他們各種綜合能力的培養(yǎng)，促使他們樹立高度責(zé)任感，激發(fā)他們的教學(xué)積極性和工作熱情，使他們通過優(yōu)良的教學(xué)技能，輕松的駕馭教學(xué)課堂，將自己的教學(xué)理論素養(yǎng)綜合反映出來。這有利于增強老師的個人魅力，激發(fā)學(xué)生的仰慕心理，使他們用心學(xué)習(xí)，扎實的掌握知識。

（三）積極更新教師教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中信息技術(shù)老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識與教學(xué)技能，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流、趨勢，并及時傳授給學(xué)生。不僅要充分考慮學(xué)生的因素，也要對教師隊伍進行全面的思索。新時代的教師應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)教育改革形勢，轉(zhuǎn)變思想，打破原有滯后的教育理念和教學(xué)方式方法，使高中信息技術(shù)教學(xué)感染更多的學(xué)生。同時，教師也應(yīng)當(dāng)用實際行動推行素質(zhì)教育方針政策，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這樣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，必然能夠形成融洽高效的課堂氣氛。

（四）進一步改變陳舊的教學(xué)模式，共享平臺，優(yōu)化交互，重視師與師，師與生的交流，共同提高。讓學(xué)生成為真正的課堂主體?，F(xiàn)在的高中信息技術(shù)教學(xué)存在明顯的被動性，老師不顧學(xué)生的心理感受，教師照本宣科，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，致使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，無法體會學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）教師在教學(xué)活動中要注意與學(xué)生的交流方式及溝通技巧等細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予科學(xué)客觀合理的評價，使學(xué)生在與老師的互動中獲得成功，使他們意識到自身的能力，樹立他們在信息技術(shù)教學(xué)過程中的自信。