導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)藥學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 男| 25歲（1986年1月4日）

居住地：杭州

電　話：138********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [1年8個(gè)月]

公　司：XX醫(yī)院

行　業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

職　位：實(shí)習(xí)醫(yī)生

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：醫(yī)藥學(xué)

學(xué)　校：第一軍醫(yī)大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

連續(xù)多年獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，曾被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。在校期間不斷學(xué)習(xí)，穩(wěn)固了理論知識(shí)和操作技能。在撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間，曾有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，巧妙的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意觀察和研究，最終獲得了優(yōu)秀畢業(yè)論文的稱號(hào)。能夠吃苦耐勞，懂得如何與他人合作，對(duì)于工作有強(qiáng)烈的責(zé)任感，并且能夠承受較強(qiáng)的壓力。希望獲得一個(gè)機(jī)會(huì)，在磨練中不斷進(jìn)步。

求職意向

到崗時(shí)間： 一個(gè)月內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

目標(biāo)地點(diǎn)： 上海

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 醫(yī)生

工作經(jīng)驗(yàn)

2010/2—至今：XX醫(yī)院[ 1年8個(gè)月]

所屬行業(yè)： 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

**科室 實(shí)習(xí)醫(yī)生

1. 與病人溝通，了解病人的癥狀，增加診斷能力；

2. 查閱資料的同時(shí)，積極參與臨床操作中，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合；

3. 參與到輪班中，提高了工作效率以及鍛煉了工作的耐性；

4. 協(xié)助醫(yī)生完成一些資料整理工作。

---------------------------------------------------------------------

2009/5--2010 /1：XX醫(yī)院 [ 9個(gè)月]

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

**科 實(shí)習(xí)生

1. 熟悉各種藥物的主要功能和適應(yīng)癥狀；

2. 了解醫(yī)院管理制度；

3. 了解科室工作制度；

4. 學(xué)習(xí)如何與病患及家屬溝通；

5. 配合處理各種問(wèn)題。

---------------------------------------------------------------------

2008/7--2009 /4：XX醫(yī)療器械制造有限公司 [ 10個(gè)月]

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

市場(chǎng)部 市場(chǎng)專員

1. 負(fù)責(zé)制作宣傳資料、宣講ppt；

2. 參與策劃、組織轉(zhuǎn)向會(huì)議；

3. 負(fù)責(zé)溝通公司與其他醫(yī)院及單位之間的合作；

4. 負(fù)責(zé)搜集和整理各種項(xiàng)目資料；

5. 負(fù)責(zé)協(xié)助處理各類事務(wù)。

教育經(jīng)歷

2004 /9 --2008 /7 第一軍醫(yī)大學(xué) 醫(yī)藥學(xué) 本科

證 書(shū)

2006/12 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)

2005/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

篇2

摘要：高?？荚嚫母锸翘岣呓逃|(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的重要環(huán)節(jié)。作者就高校考試改革的必要性、當(dāng)前考試制度存在的主要問(wèn)題做了細(xì)致分析，并以生物醫(yī)藥專業(yè)生物化學(xué)基礎(chǔ)必修課為例，就如何深化考試改革這一問(wèn)題做了深入探討。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)藥；專業(yè)考試改革；生物化學(xué)必修課程

作者：李紅艷（桂林醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室，廣西桂林541004）

高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的人才［1］，這樣的創(chuàng)新型人才是符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，適應(yīng)新時(shí)期特點(diǎn)的高素質(zhì)的綜合型人才。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)改革中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)成、思維構(gòu)成、能力構(gòu)成和培養(yǎng)過(guò)程等方面的改革，以期培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠滿足社會(huì)的要求。而考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，它是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教與學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑［2］。但審視當(dāng)今我國(guó)高校課程考核模式，普遍仍保持著傳統(tǒng)的單一知識(shí)評(píng)價(jià)模式，不利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的課程考核方式加以反思，并對(duì)其進(jìn)行改革，充分發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向作用，促進(jìn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

一、目前高?？荚囍贫却嬖诘闹饕獑?wèn)題。

1.考試內(nèi)容重知識(shí)輕能力。

考試的根本目的是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。理論知識(shí)是素質(zhì)的一部分，若考試僅限制在對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的檢測(cè)范圍之內(nèi)，就無(wú)法達(dá)到全面測(cè)評(píng)個(gè)人綜合素質(zhì)的目的。

2.考試方式缺乏多樣性，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

目前高校的課程考核采取以總結(jié)性考試為主（即主要以期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺），區(qū)分和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平、專業(yè)能力、職業(yè)技能的高低，其他如檢測(cè)性、形成性等考試類型在教學(xué)過(guò)程中很少采用，而且教學(xué)過(guò)程中的平時(shí)考核成績(jī)?cè)谡n程考試的總評(píng)成績(jī)中所占的比例較小。大部分課程考試偏重于閉卷筆試。閉卷筆試這種考試形式操作簡(jiǎn)單、便于管理，但有一定的局限性，試卷所涵蓋的內(nèi)容有限，考核的知識(shí)面較窄，考查點(diǎn)代表性有限，學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法得到反應(yīng)?？荚囶}型局限性更加明顯，受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式的影響，填空、選擇、簡(jiǎn)答、釋詞客觀性題目偏多，綜合性思考題、分析論述題、證明題、應(yīng)用題等主觀性試題偏少。這種考試形式束縛了人的思維空間和想象力，扼制了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和鍛煉［3］。

3.考試管理落后，沒(méi)有建立科學(xué)有效的考評(píng)體制。

目前各高校有關(guān)課程考試管理隨意性較大，即使制定了一些考試管理的規(guī)章制度，由于諸多原因執(zhí)行力度亦差，缺乏有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致有制度也難以得到貫徹和實(shí)施。在多數(shù)情況下是“教什么、考什么與怎么考”都由任課教師說(shuō)了算，教研室、院系、職能部門(mén)很少過(guò)問(wèn)，更不用說(shuō)“考教分離，考改分離”的有效實(shí)施。而目前又缺乏有效的機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)考試管理工作的優(yōu)劣［4］。

二、改革考試制度，促進(jìn)生物醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，為了把考試真正變成調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的途徑之一，就必須對(duì)現(xiàn)行的考試制度進(jìn)行改革。我作為高校生物化學(xué)必修課的專職教師已從教多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和長(zhǎng)期的思考，針對(duì)生物化學(xué)必修課考試改革提出如下幾點(diǎn)建議，以供參考。

1.靈活考試內(nèi)容，注重能力考查。

生物化學(xué)是一門(mén)生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，講述正常人體的生物化學(xué)與疾病過(guò)程中的生物化學(xué)問(wèn)題，與醫(yī)藥學(xué)有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)代生物化學(xué)主要涉及以下三大塊內(nèi)容：（1）生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能；（2）物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)；（3）基因信息傳遞及其調(diào)控。隨著生物化學(xué)研究成果對(duì)人體各種代謝過(guò)程、代謝調(diào)控機(jī)制、細(xì)胞間信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)及遺傳信息傳遞規(guī)律的深入闡明，人們有可能準(zhǔn)確了解各種相應(yīng)代謝障礙相關(guān)疾病、遺傳性疾病發(fā)病機(jī)制，開(kāi)發(fā)治療藥物、研究診斷、治療的新方法。以往傳統(tǒng)單一的生物化學(xué)考核模式僅側(cè)重于對(duì)書(shū)本所涉及的三大塊內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，局限于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；我們提倡改革考試內(nèi)容，不僅要考課堂講授的書(shū)本知識(shí)，更要考實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)際應(yīng)用能力的考查要緊扣專業(yè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系生物醫(yī)藥學(xué)科領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。比如：對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?cè)谛滤幯邪l(fā)方面如何靈活運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)基本理論；對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?nèi)绾螒?yīng)用現(xiàn)代生物化學(xué)技術(shù)手段對(duì)疾?。ㄓ绕涫悄[瘤、遺傳性疾?。┻M(jìn)行早期診斷，提出治療新方法、新思路等；對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?cè)谔烊换钚援a(chǎn)物的提取、制備方面如何綜合運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)基本技術(shù)。這樣的考試內(nèi)容的改革，不僅能強(qiáng)化重點(diǎn)的基本理論、基本技術(shù)，更能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.考核方式多樣化，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

考試方式由形式單一、時(shí)間固定、題型簡(jiǎn)單向著考試形式多樣化、時(shí)間靈活化、題型豐富化的方向發(fā)展?？荚嚪椒☉?yīng)根據(jù)考試科目的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多樣化，如閉卷、開(kāi)卷相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合；論文、設(shè)計(jì)、制作、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合，等等。既著重考核學(xué)生思維方法、考思路、考見(jiàn)解等，檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力，又注重考核學(xué)生的應(yīng)用技能、操作技能和水平［5］。我認(rèn)為，生物化學(xué)課程的考核方式可以采用以下四大模塊：（1）閉卷考試。閉卷考試的優(yōu)點(diǎn)是能夠準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度、理解記憶程度和書(shū)面表達(dá)能力，其缺點(diǎn)是容易造成死記硬背的現(xiàn)象，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的檢測(cè)。根據(jù)生物化學(xué)教學(xué)大綱的要求，對(duì)于重要的基本理論、基本技術(shù)必須理解掌握，我們對(duì)這部分基本知識(shí)點(diǎn)的考查可以采用閉卷筆試的考核形式，可以安排在期中與期末兩次進(jìn)行，便于學(xué)生分階段復(fù)習(xí)鞏固和提高。（2）開(kāi)卷考試。實(shí)行開(kāi)卷考試能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地長(zhǎng)時(shí)間積累許多專業(yè)知識(shí)和信息，但這種考試形式如果引導(dǎo)不恰當(dāng)，就會(huì)帶來(lái)一定的副作用，如學(xué)生對(duì)課程認(rèn)真鉆研程度不夠，等等。因此，任課教師需要深刻理解課程教學(xué)大綱，分析學(xué)生的實(shí)際理解能力和接受能力，將課程中基本原理部分與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，克服開(kāi)卷考試帶來(lái)的弊病，使學(xué)生深入地鉆研知識(shí)，深入理解，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)造實(shí)踐的能力。生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展十分迅速的一門(mén)前沿學(xué)科，因此，我們?cè)O(shè)置開(kāi)卷考試內(nèi)容時(shí)，可以布置學(xué)生去了解學(xué)科研究的某些前沿資訊，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些科學(xué)前沿綜述性論文。（3）實(shí)踐考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑［6］。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能具有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的基本能力，而且能具備從事某些科學(xué)研究的獨(dú)立工作能力。在實(shí)驗(yàn)操作考核方式中，采取現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽簽考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，并要求學(xué)生在操作過(guò)程中回答相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課出勤率、完成課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂表現(xiàn)也作為實(shí)踐考核成績(jī)的一部分，更能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，掌握基本原理，認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣既能夠全面、客觀地考核學(xué)生，又有利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作技能的提高。（4）課題設(shè)計(jì)及完成。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，在課程開(kāi)始時(shí)，教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容向?qū)W生公布課程設(shè)計(jì)的方向和要求，供學(xué)生參考。隨著課程內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索與收集。在課程結(jié)束考試時(shí)，學(xué)生可以帶著準(zhǔn)備的資料，在指定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)題目。這種考試方法是將考試貫穿于課程教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，突出了教學(xué)與考試的互動(dòng)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。生物化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核是這門(mén)課程考查的核心。在此項(xiàng)考核中，我們可以通過(guò)要求學(xué)生撰寫(xiě)課題項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、立項(xiàng)答辯、實(shí)驗(yàn)方案討論及課題項(xiàng)目完成情況來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生在此項(xiàng)考核方式中的成績(jī)。多數(shù)情況下，學(xué)生關(guān)心的是課程考試的結(jié)果，而不是課程內(nèi)容的總結(jié)與提高。因此，將平時(shí)考核與期中、期末考試相結(jié)合，將理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的考查，用教學(xué)全程考核來(lái)評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)［7］。我認(rèn)為，以上四種方式的有機(jī)組合既是知識(shí)與能力考查的統(tǒng)一，又是理論與實(shí)踐考核的完美結(jié)合。根據(jù)各項(xiàng)考核方式的側(cè)重點(diǎn)和目的要求，建議按4（閉卷）∶1（開(kāi)卷）∶2（實(shí)踐考核）∶3（課題設(shè)計(jì)及完成）的分值比例來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

3.建立健全科學(xué)的考試管理評(píng)價(jià)體系。

首先，要在調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極探索考試模式的改革，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的考試模式；研究和制定高?？荚u(píng)體系和考試標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)考試的目的、內(nèi)容、方法、形式加以規(guī)范，科學(xué)制定各門(mén)課程的考試辦法。其次，積極做好試題庫(kù)建設(shè)，真正做到“考教分離、考改分離”。最后，正確評(píng)價(jià)考試結(jié)果。通過(guò)考試結(jié)果的分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出需要改進(jìn)的地方，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)考試改革促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)的改革，真正做到以考試為指揮棒指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。

總之，創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育的根本目的，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提高我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。我們要不斷加大考試改革的力度，建立健全一套科學(xué)有效的考試制度，使之真正起到“以考帶教、以考促學(xué)”的作用，只有這樣，高校創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)才能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧錦琳，鐘安永，胡常偉.創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中考試方法改革的探究與研究［J］.綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，23（2）：90-94.

［2］鄭天虹.深化大學(xué)考試改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（1）：32-34.

篇3

關(guān)鍵詞:醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué);醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè);教學(xué)研究

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1673-291X(2010)16-0238-02

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥人才的多元化需求,很多中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)了醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、醫(yī)藥營(yíng)銷、醫(yī)藥人力資源管理等專業(yè),這些專業(yè)是由醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等學(xué)科的交叉形成的新興專業(yè)。教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)生和用人單位的反饋意見(jiàn)表明,在這類專業(yè)中開(kāi)設(shè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是必要的。該課程立足于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,針對(duì)醫(yī)藥院校的醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)的本科學(xué)生開(kāi)設(shè)。

一、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是醫(yī)藥學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科

1.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是介于企業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)之間的“產(chǎn)業(yè)”,主要研究產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各企業(yè)之間、產(chǎn)業(yè)自身、產(chǎn)業(yè)間相互作用關(guān)系的規(guī)律以及產(chǎn)業(yè)布局規(guī)律等的科學(xué)。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是將成熟的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論用于分析醫(yī)藥行業(yè),以醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象,從中觀產(chǎn)業(yè)層面剖析醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)和運(yùn)營(yíng)狀況,運(yùn)用產(chǎn)業(yè)分析的基本框架揭示醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律,為醫(yī)藥領(lǐng)域的宏微觀決策提供支撐的一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科。

2.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)體現(xiàn)了有關(guān)學(xué)科交叉的特性。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是由產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)綜合知識(shí)、藥事法規(guī)等多種學(xué)科有機(jī)結(jié)合與相互滲透而形成的一門(mén)交叉學(xué)科,而不是幾門(mén)學(xué)科簡(jiǎn)單拼湊。它從相關(guān)學(xué)科交叉點(diǎn)出發(fā),展開(kāi)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多角度探討,建立完整體系的學(xué)科。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)一方面作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支,要應(yīng)用其基本理論和分析框架,同時(shí)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)本身是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè),又有其自身的發(fā)展特點(diǎn),特別是結(jié)合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)際,注重產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的運(yùn)用。如對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)總體運(yùn)行狀態(tài)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)與發(fā)展、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)內(nèi)各企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與合作行為等問(wèn)題的分析都體現(xiàn)出交叉學(xué)科的特點(diǎn)。

二、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)在醫(yī)藥貿(mào)易類專業(yè)中的作用與地位

1.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是醫(yī)藥貿(mào)易類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。當(dāng)今醫(yī)藥行業(yè)不僅需要專才,更需要復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型人才即既要掌握醫(yī)藥專業(yè)知識(shí),熟悉醫(yī)藥市場(chǎng),具備醫(yī)藥的學(xué)術(shù)背景;又要兼具經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科知識(shí)體系,能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)管理學(xué)科的原理和方法運(yùn)用到醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的人才。目前,這種綜合素質(zhì)的醫(yī)藥專業(yè)人才較為缺乏,也正是由于相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)還不夠完善,使得現(xiàn)有的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究水平整體不高,研究體系也不夠健全。因此,客觀上要求建設(shè)一個(gè)具備完整且綜合知識(shí)體系的獨(dú)立的學(xué)科專業(yè),醫(yī)藥貿(mào)易類專業(yè)作為交叉型學(xué)科專業(yè),較好地適應(yīng)了這種需求。

在現(xiàn)有醫(yī)藥貿(mào)易類專業(yè)中,經(jīng)濟(jì)學(xué)類基礎(chǔ)課程一般都開(kāi)設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),醫(yī)藥類基礎(chǔ)課程大多開(kāi)設(shè)了醫(yī)藥學(xué)綜合、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等;專業(yè)課程有醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易學(xué)(偏宏觀)、醫(yī)藥商品學(xué)(偏微觀)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)務(wù)(偏微觀)、醫(yī)藥企業(yè)管理學(xué)等。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為中觀經(jīng)濟(jì)學(xué),是該類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課,它的開(kāi)設(shè)使該類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更加合理,課程體系聯(lián)系更加緊密,知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨完善,適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不僅能很好地解決了人才培養(yǎng)計(jì)劃中宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)之間的溝通問(wèn)題。也融合了經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)與醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)。如醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的分類與介紹對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)整體概覽;醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)理論對(duì)醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易和醫(yī)藥商品學(xué)的學(xué)習(xí)都提供了很好基礎(chǔ)。

2.有助于提高醫(yī)藥貿(mào)易類學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示,醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用不僅在于成為兩類知識(shí)的紐帶,重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)去理解、分析和解決醫(yī)藥行業(yè)中的一些問(wèn)題-的能力。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程側(cè)重于從總體上把握醫(yī)藥市場(chǎng),將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理方法應(yīng)用于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)的分析中。如運(yùn)用醫(yī)藥市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論可以進(jìn)行醫(yī)藥競(jìng)爭(zhēng)者分析,解釋醫(yī)藥市場(chǎng)中的“過(guò)度營(yíng)銷”現(xiàn)象;企業(yè)行為理論不僅對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中4P策略的學(xué)有裨益的,也可以分析醫(yī)藥企業(yè)的產(chǎn)品差異化、技術(shù)創(chuàng)新行為等許多實(shí)際問(wèn)題;產(chǎn)業(yè)政策的學(xué)習(xí)和相關(guān)案例分析則有助于理解醫(yī)藥政策法規(guī),并有助于學(xué)生提高在實(shí)際工作中運(yùn)用相關(guān)政策的能力。

三、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)探討

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位與作用決定了該課程的內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn),課程設(shè)置既要實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理兩類知識(shí)的溝通,又要注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力提高;既要考慮到它是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支,又要體現(xiàn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)。

1.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置與知識(shí)結(jié)構(gòu)。該課程的前期課程有:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)綜合知識(shí)和藥事法規(guī)等。內(nèi)容上將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和方法貫穿其中,以醫(yī)藥行業(yè)的分類為起點(diǎn),研究醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)組織等基本問(wèn)題,揭示醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特征和規(guī)律。就內(nèi)容設(shè)置而言可以分為以下幾個(gè)部分:第一部分為導(dǎo)論。主要介紹醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容、方法和意義以及中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展概述。第二部分為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)。主要介紹醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的基本原理和方法及其應(yīng)用。通過(guò)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的分類、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí),使學(xué)生從總體上把握醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的概貌,掌握醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié),上下游產(chǎn)業(yè)和關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)。理解醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變及其規(guī)律,了解中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的在全球價(jià)值鏈中的地位。第三部分為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)組織。主要介紹醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)組織理論和分析框架及其應(yīng)用,這一部分的內(nèi)容也是本課程核心部分。通過(guò)產(chǎn)業(yè)組織理論和分析框架的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠運(yùn)用這些理論和思維模式分析醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的大量經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。特別是熟練運(yùn)用市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)行為理論。并將醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)和技術(shù)進(jìn)步等內(nèi)容納入到企業(yè)行為章節(jié)中。第四部分為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的布局。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握中國(guó)目前醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r,能夠運(yùn)用空間聚集理論分析醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一些問(wèn)題,了解中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的高新園區(qū)的建設(shè)等。第五部分為產(chǎn)業(yè)政策及其運(yùn)用。介紹產(chǎn)業(yè)規(guī)制理論,分析中國(guó)現(xiàn)行醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)政策,提高學(xué)生運(yùn)用政策的能力。

2.醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法探討。由于本學(xué)科的特點(diǎn),在教學(xué)中要把握理論聯(lián)系實(shí)際的原則。既要注重原理方法的講解,又要注重能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中,采用理論、方法的講解與其運(yùn)用相結(jié)合,講授法與案例分析法相結(jié)合,課后查資料和課堂討論相結(jié)合,課堂教學(xué)與課后練習(xí)相結(jié)合等教學(xué)方法的運(yùn)用。如在醫(yī)藥市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論和方法的學(xué)習(xí)中,就要求學(xué)生完成關(guān)于中國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)結(jié)構(gòu)分析的課后論文,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用市場(chǎng)結(jié)構(gòu)度量的相關(guān)方法。如針對(duì)中國(guó)出臺(tái)的新醫(yī)改政策,就要求同學(xué)們先查找資料后,在課堂上就該政策實(shí)施后對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的生產(chǎn)和流通等方面帶來(lái)的影響展開(kāi)討論。

四、小結(jié)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科是交叉學(xué)科,也是一門(mén)新興學(xué)科,加之中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)處于不斷發(fā)展變革中,因此開(kāi)展該學(xué)科的研究以及學(xué)科的運(yùn)用具有重要意義。本文結(jié)合《高等醫(yī)藥貿(mào)易人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐》課題的研究主要探討了醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在醫(yī)藥貿(mào)易學(xué)科中的地位、課程設(shè)置和教學(xué)方法,肯定有很多不足,旨在共同推動(dòng)這門(mén)學(xué)科發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]曹　燕.吳世玉.姜衛(wèi).關(guān)于醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的若干思考[J].藥學(xué)進(jìn)展2004,(10):471-474.

篇4

【關(guān)鍵詞】醫(yī)德教育；專業(yè)課教學(xué)

中醫(yī)藥學(xué)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在其漫長(zhǎng)歷史發(fā)展過(guò)程中深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，尤其是儒家思想的滲透，哺育了歷代醫(yī)家高尚的道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、高超的醫(yī)技。“學(xué)高為師， 身正為范”，接受中醫(yī)的寶貴遺產(chǎn)，是包括醫(yī)德和醫(yī)術(shù)兩方面的。隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，作為新世紀(jì)的教師，在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生不知不覺(jué)受到德育的熏陶，在中醫(yī)藥教學(xué)過(guò)程中教書(shū)和育人相結(jié)合，將德育教育貫穿于醫(yī)藥學(xué)專業(yè)教育的全過(guò)程，培養(yǎng)出真正對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才，這是一項(xiàng)非常有益的工作， 要力爭(zhēng)把德育教育變成自我教育，使受教育的人也成為教育自己的人。

1加強(qiáng)當(dāng)前醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生德育教育的重要性

1.1是社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教育的需要

醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分。加強(qiáng)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育，對(duì)醫(yī)學(xué)生健康成長(zhǎng)， 起著保駕護(hù)航的作用。一方面， 從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)出的學(xué)生，大部分將從事臨床醫(yī)療工作，故而專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練在醫(yī)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位和作用。但實(shí)際工作中，人們?cè)诤饬恳粋€(gè)臨床醫(yī)師的工作質(zhì)量和醫(yī)療效果的優(yōu)劣與好壞的過(guò)程中， 往往同等看待其職業(yè)道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平所起的作用。他們的存在和發(fā)展必須要符合社會(huì)的客觀要求。另一方面，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，這是現(xiàn)代教育的根本追求。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，醫(yī)學(xué)教育發(fā)展不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要。培養(yǎng)社會(huì)所需要的醫(yī)學(xué)人才，是醫(yī)學(xué)院校德育活動(dòng)的中心，這是現(xiàn)代教育的呼喚， 也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.2是醫(yī)生這個(gè)特殊行業(yè)的需要

醫(yī)生行業(yè)是高危險(xiǎn)的行業(yè)，需要醫(yī)務(wù)工作者有奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。傳染性疫病、放射性損傷、針刺感染等危險(xiǎn)性因素，都會(huì)給醫(yī)生的生命造成威脅。最典型的例子就是近幾年的 非典和禽流感，讓人們對(duì)醫(yī)務(wù)工作者有了新的認(rèn)識(shí)。正是所有醫(yī)務(wù)工作者不怕?tīng)奚木瘢腥玖怂械娜耍?大家同舟共濟(jì)，共同戰(zhàn)勝了這些疾病。在教育過(guò)程中，應(yīng)讓醫(yī)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，既然要做一名醫(yī)生， 就意味著責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。只有時(shí)刻把人民的利益放在第一位， 無(wú)私奉獻(xiàn)， 勇于獻(xiàn)身，才能換來(lái)人民的尊重。

1.3重視德育已成為世界發(fā)展趨勢(shì)

未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人的競(jìng)爭(zhēng)，道德教育有利于開(kāi)發(fā)人類潛能。醫(yī)學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)人才， 救死扶傷是醫(yī)務(wù)工作者的天職。因此，醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的好壞，事關(guān)重大。醫(yī)學(xué)生的德育是職業(yè)道德教育的重要組成部分， 而專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透是德育的主渠道，將德育貫穿在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，使德育更科學(xué)、更具有針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)和提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，既是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要，也是醫(yī)學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。

2醫(yī)德教育在專業(yè)課教學(xué)中的滲透

2.1回顧歷史，展望未來(lái)

如在中藥學(xué)的開(kāi)篇講授時(shí)，即將中醫(yī)藥深厚的文化底蘊(yùn)和數(shù)千年的歷史淵源向?qū)W生傳授。從“神農(nóng)嘗百草，一日而遇七十余毒”到第一本本草著作《神農(nóng)本草經(jīng)》的誕生，至各個(gè)時(shí)期的本草著作的問(wèn)世，向?qū)W生展示了中醫(yī)藥對(duì)中華民族的繁衍昌盛所起的重要作用。通過(guò)我國(guó)的第一部藥典也是世界第一部藥典《唐本草》較歐美紐倫堡藥典問(wèn)世還要早 883 年的歷史，說(shuō)明了我國(guó)中醫(yī)藥在世界醫(yī)藥發(fā)展史上的重要地位，作為我國(guó)民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，中醫(yī)藥發(fā)展史就是一部我國(guó)勞動(dòng)人民不屈不撓與自然和疾病抗?fàn)幍臍v史。中醫(yī)藥獨(dú)特的價(jià)值和魅力已被越來(lái)越多的海外人士所接受，近年來(lái)，隨著世界疾病譜的改變和天然藥物和非藥物療法的興起，中醫(yī)藥已越來(lái)越受到世界衛(wèi)生組織和各國(guó)醫(yī)藥專家的重視，全球已有百來(lái)個(gè)國(guó)家和地區(qū)在應(yīng)用中醫(yī)藥防病治病。世界衛(wèi)生組織評(píng)價(jià)“中醫(yī)藥是世界傳統(tǒng)醫(yī)藥的榜樣”。因此，通過(guò)回顧歷史，展望未來(lái)，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己所選擇的中醫(yī)藥事業(yè)，加強(qiáng)了他們的民族感和社會(huì)責(zé)任感。

2.2寓醫(yī)德教育于專業(yè)課教學(xué)中

教師在教學(xué)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，如中醫(yī)學(xué)的教學(xué)十分重視醫(yī)德, 強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)是一門(mén)“非仁愛(ài)之人，不可托也”的科學(xué)?！搬t(yī)乃仁術(shù)”，要求對(duì)任何患者都要竭盡全力，給予關(guān)懷和救治。唐代著名醫(yī)家孫思邈在《千金要方·大醫(yī)精誠(chéng)》中有一段極為誠(chéng)懇地告誡: “凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無(wú)欲無(wú)求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦。若有急厄來(lái)求救者，不得問(wèn)其貴賤貧富長(zhǎng)幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想”。又說(shuō)到“見(jiàn)彼煩惱，若己有之”苦病人之所苦。這些無(wú)不是中醫(yī)“愛(ài)人”的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，用“仁者，愛(ài)人”之心去處理自己與他人、社會(huì)的關(guān)系，用“仁者，人也”之心去要求自己，提高自身素質(zhì)，努力做到“大醫(yī)精誠(chéng)”。就近處而言，有了仁愛(ài)之心，同學(xué)之間就能夠相互關(guān)愛(ài)、友善、包容，人際關(guān)系融洽，有利于形成公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序的班級(jí)氛圍，有利于構(gòu)建和諧班級(jí)。就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，以古代醫(yī)家的仁愛(ài)之行作為榜樣，苦病人之所苦，不分貧賤，平等對(duì)待，不貪私利，有利于構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，也是對(duì)利益沖突日益緊張的醫(yī)療環(huán)境的有效倫理引導(dǎo)。

3教師的率先垂范作用將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

教師是知識(shí)的傳授者，他們的素養(yǎng)、品德以及行為會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的行醫(yī)模式產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。身教重于言教，教師在教學(xué)中以自己的模范行為和人格魅力去影響和教育學(xué)生既是德育的重要途徑，又是進(jìn)行學(xué)科德育滲透的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育的保證，素質(zhì)教育離不開(kāi)高素質(zhì)的教師，科技發(fā)展使知識(shí)不斷更新，也要求教師不斷完善自我，也需要每位教育工作者在實(shí)踐中不斷追求和探索。從當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)出發(fā)，探索新時(shí)期德育教育的規(guī)律和藝術(shù)，從面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性，融素質(zhì)教育與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為一體，為大力推進(jìn)素質(zhì)教育作出自己的貢獻(xiàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

德為醫(yī)之先。醫(yī)學(xué)生要立志成為白衣天使，要無(wú)愧于這一稱號(hào)，就必須具有無(wú)私奉獻(xiàn)、救死扶傷的職業(yè)道德。醫(yī)學(xué)生能不能成為具有高超專業(yè)水，和高尚職業(yè)道德的醫(yī)務(wù)工作者， 學(xué)校教育是重要環(huán)節(jié)。因此，醫(yī)學(xué)院校要不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育，為日后踐行醫(yī)學(xué)生誓言，做一個(gè)專業(yè)精湛、品德高尚的好醫(yī)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中醫(yī)院校在德育工作中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，中醫(yī)教學(xué)的內(nèi)容中處處滲透著儒家傳統(tǒng)思想, 我們既要繼承“仁愛(ài)”、“ 以和為貴”等等這些優(yōu)秀傳統(tǒng)，又要弘揚(yáng)“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)代精神，把中華民族的傳統(tǒng)美德與體現(xiàn)時(shí)展的新的道德觀念相融合，積極探索新形勢(shì)下儒家思想與高等中醫(yī)德育教育相結(jié)合的最佳道路, 我們中醫(yī)教育工作者必須重視并付諸實(shí)施，它的社會(huì)意義不容忽視?？傊?，中醫(yī)教育要重視中醫(yī)文化，重視中醫(yī)醫(yī)德的教育與實(shí)踐，才能培養(yǎng)出具有良好的道德素質(zhì)，豐富的文化素質(zhì)，健康的身心素質(zhì)，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的中醫(yī)人才。

參考文獻(xiàn)

篇5

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立醫(yī)科院校；物理化學(xué)；藥學(xué)專業(yè)；教學(xué)反思

藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的物理化學(xué)課程，不僅包含高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，還為后續(xù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，如藥劑學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)等提供思路和方法指導(dǎo)，具有承上啟下的指導(dǎo)地位；物理化學(xué)的基本原理也已滲透到藥學(xué)的方方面面，反思合理、合適的教學(xué)方法對(duì)藥學(xué)生的專業(yè)發(fā)展也必將起著至關(guān)重要的作用。

1當(dāng)前獨(dú)立醫(yī)科院校“物理化學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀

1.1生源特點(diǎn)

我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生由全國(guó)高考統(tǒng)一招生，招生錄取分?jǐn)?shù)線為三本院校分?jǐn)?shù)線，錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低。學(xué)生綜合素質(zhì)能力參差不齊，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生初高中物理、化學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；極個(gè)別學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)基本性質(zhì)不夠熟悉；部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理化學(xué)準(zhǔn)備不足；大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱；高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大等。盡管近年來(lái)，部分省市取消了三本錄取批次，并為本科二批次招生，但生源質(zhì)量仍然與一本、二本排名靠前的學(xué)生存在較大差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一方面表現(xiàn)出思維活躍，發(fā)散性強(qiáng)；喜歡自我表現(xiàn)；對(duì)較高的專業(yè)技能渴求強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)，另一方面也表現(xiàn)出缺乏自信心；對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣低；缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等缺點(diǎn)。且由于近年來(lái)的高考擴(kuò)招和社會(huì)對(duì)醫(yī)藥人才的大量需求，我院藥學(xué)專業(yè)招生逐年穩(wěn)步擴(kuò)大。在這樣的情況下，導(dǎo)致一部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，而一部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)卻相對(duì)較好。二者在化學(xué)基礎(chǔ)及理解能力上的明顯差異，使教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法都難以統(tǒng)一。

1.2課程設(shè)置特點(diǎn)

作為獨(dú)立醫(yī)科類院校，我院培養(yǎng)學(xué)生均為應(yīng)用型、技能型人才。藥學(xué)專業(yè)是四年制專業(yè)，“物理化學(xué)”是第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是整個(gè)藥學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)中一個(gè)重要組成部分。物理化學(xué)研究的是化學(xué)中原則性、普遍性的規(guī)律，大量采用邏輯推理和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，由物理化學(xué)的基本原理、基本概念和基本假設(shè)出發(fā)，通過(guò)邏輯推理，得出相關(guān)理論和數(shù)學(xué)表達(dá)式。

該課程具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、概念抽象、公式定律繁多以及不同的公式又有特定的使用條件和范圍等特點(diǎn)[1]，是被教師認(rèn)為“難教”、學(xué)生們公認(rèn)為“難學(xué)”的課程。

根據(jù)我院藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案“培養(yǎng)藥品研究、開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷的專業(yè)人員，在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄?！保灰罁?jù)物理化學(xué)“理論抽象、邏輯性強(qiáng)”的課程特點(diǎn)；結(jié)合“為后續(xù)開(kāi)設(shè)藥物化學(xué)、藥物設(shè)計(jì)學(xué)、藥物動(dòng)力等課程提供基礎(chǔ)理論”的理念；以“必需、夠用”為尺度，突出該門(mén)課程的專業(yè)基礎(chǔ)性，弱化公式的邏輯推導(dǎo)過(guò)程，降低物理化學(xué)中對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求，對(duì)藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“物理化學(xué)”學(xué)時(shí)數(shù)做了新的調(diào)整。課程設(shè)置為63學(xué)時(shí)，由于獨(dú)立醫(yī)科院校設(shè)備、人員、經(jīng)費(fèi)等原因，暫未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。課程內(nèi)容包含化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體等模塊內(nèi)容，既涵蓋了熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)重要概念和基本知識(shí)，又涉及與藥品研制、生產(chǎn)、應(yīng)用等相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

課程內(nèi)容較多，實(shí)際授課課時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏、教學(xué)任務(wù)重是當(dāng)前獨(dú)立醫(yī)科院?！拔锢砘瘜W(xué)”課程面臨且亟待解決的問(wèn)題。

1.3師資特點(diǎn)

我院藥學(xué)專業(yè)“物理化學(xué)”課程由基礎(chǔ)教學(xué)部化學(xué)教研室承擔(dān)。教研室教師均畢業(yè)于綜合性大學(xué)或師范類大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，具有較扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)醫(yī)藥學(xué)知識(shí)尚需完善，導(dǎo)致教學(xué)中主要采用化學(xué)學(xué)科為中心的教學(xué)模式，割裂了化學(xué)與醫(yī)藥學(xué)的緊密聯(lián)系，造成“學(xué)”、“用”分家，因加強(qiáng)教師藥學(xué)專業(yè)性知識(shí)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，增強(qiáng)職業(yè)能力，培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)工作人員。

2獨(dú)立醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)化學(xué)課程設(shè)置模式探討

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容

藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)不能把它作為一門(mén)純化學(xué)課程，更重要的是將之靈活運(yùn)用在藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等應(yīng)用領(lǐng)域[2]?，F(xiàn)行高等醫(yī)學(xué)院校“物理化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容較為豐富，可概括為熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)兩大部份，有些內(nèi)容如藥物合成反應(yīng)可能性及現(xiàn)實(shí)性討論、藥物有效期預(yù)測(cè)、熱力學(xué)中三磷酸腺苷的體內(nèi)代謝等可在基礎(chǔ)醫(yī)藥研究及實(shí)際工作中直接應(yīng)用；有些內(nèi)容如相平衡、膠體分散系統(tǒng)的原理與藥物劑型改良等則是后續(xù)課程的必要基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)不足的實(shí)際情況，根據(jù)“物理化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容，我們首先針對(duì)學(xué)情需要，合理安排理論講授學(xué)時(shí)，其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)精選，即明確“物理化學(xué)”在獨(dú)立醫(yī)科院校的地位和作用的基礎(chǔ)上，在不違背教學(xué)大綱要求的前提下對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，刪減一些理論性較強(qiáng)的純化學(xué)知識(shí)，弱化對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程，強(qiáng)化與藥學(xué)緊密聯(lián)系的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作需要奠定“必需”、“夠用”的理論基礎(chǔ)，適當(dāng)引伸，開(kāi)闊學(xué)生思維。

在熱力學(xué)部分，刪除“無(wú)機(jī)化學(xué)”中講授內(nèi)容，如：氣體性質(zhì)、原電池的構(gòu)造與電池符號(hào)、電動(dòng)勢(shì)與電極電勢(shì)的計(jì)算等；對(duì)與后續(xù)課程學(xué)習(xí)和實(shí)際工作密切相關(guān)的化學(xué)基本知識(shí)與理論，包括熱力學(xué)第一、二、三定律等內(nèi)容，不僅局限于討論公式及適用條件，更進(jìn)一步擴(kuò)展到藥物合成反應(yīng)中可能性、人體能量代謝、非平衡態(tài)熱力學(xué)、電化學(xué)與熱力學(xué)的聯(lián)系及表面現(xiàn)象中如何討論藥物劑型與吸收關(guān)系等內(nèi)容；此外在介紹理論知識(shí)時(shí)，也注意延伸擴(kuò)展，如講解“熵”相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，延伸出熵與生命、健康與疾病的本質(zhì)等。

在動(dòng)力學(xué)部分，重點(diǎn)討論解決藥物合成反應(yīng)中現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，削弱對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率理論的討論，適當(dāng)擴(kuò)展到后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（如生物化學(xué)、藥理學(xué)）和專業(yè)課程（如藥物化學(xué)、藥物設(shè)計(jì)學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)）的應(yīng)用。通過(guò)恰當(dāng)精選課程內(nèi)容，在一定程度上解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。

2.2開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)錄像課

實(shí)驗(yàn)課作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與理論課并行開(kāi)設(shè)。在課堂上學(xué)生只能學(xué)到書(shū)本上的理論知識(shí)，只注重基本概念的講解、簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和計(jì)算，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。為了讓學(xué)生真正理解和掌握物理化學(xué)基本原理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。鑒于筆者所在的獨(dú)立院校因設(shè)備、人員、經(jīng)費(fèi)實(shí)驗(yàn)條件限制，尚不能廣泛開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，因此，采用教師實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，制作成錄像，以微課形式在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行提問(wèn)交流，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一。

2.3優(yōu)化課程實(shí)施

課程實(shí)施需要師生雙邊教學(xué)活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)。對(duì)獨(dú)立醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，要想在一個(gè)學(xué)期內(nèi)把物理化學(xué)知識(shí)學(xué)懂、學(xué)透并會(huì)應(yīng)用，難度非常大。為使學(xué)生能在有限的課時(shí)中學(xué)好、會(huì)用，在課程實(shí)施時(shí)教師必須因材施教，以“必需”為準(zhǔn)，“夠用”為度，結(jié)合專業(yè)要求對(duì)教材酌情講授。針對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生群體，做到一旦有問(wèn)題個(gè)別解決，形成帶頭效應(yīng)；對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生群體應(yīng)引導(dǎo)其發(fā)揮文字理解的能力理解概念與原理，根據(jù)原理記憶公式；對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的學(xué)生先引發(fā)其興趣，再言明利害供其選擇?？傊?，對(duì)所有學(xué)生均不拋棄、不放棄，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，盡最大可能讓其獲得應(yīng)有的知識(shí)與技能。在教學(xué)方法上，采用多元智力理論的教學(xué)觀，堅(jiān)持“教無(wú)定法，貴在得法”的原則，除采用問(wèn)題教學(xué)法、形象教學(xué)法、類比教學(xué)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還需強(qiáng)化使用啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、自學(xué)合作教學(xué)法等，甚至還可結(jié)合藥學(xué)專業(yè)實(shí)際需求，采用恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)法，做到融“教、學(xué)”為一體，達(dá)到較好的教學(xué)效果。教學(xué)中除了緊扣教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)聯(lián)系相關(guān)藥學(xué)知識(shí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以補(bǔ)充和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)的重要性[4]。

2.4構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

對(duì)教師評(píng)價(jià)采取同行評(píng)價(jià)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)方式，并將結(jié)果以書(shū)面紙質(zhì)形式反饋至任課教師，針對(duì)出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思、交流、集體備課、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式改進(jìn)教學(xué)方法和手段，更好地服務(wù)于“物理化學(xué)”教學(xué)。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采用綜合評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)行綜合、全面、科學(xué)的考評(píng)，即采取卷面考試、實(shí)驗(yàn)錄像討論、隨堂小測(cè)驗(yàn)、撰寫(xiě)綜述等多種考核方式，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，培養(yǎng)符合現(xiàn)代信息社會(huì)的創(chuàng)新性、實(shí)用性藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員。結(jié)合實(shí)際，制定出“物理化學(xué)”課程的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（占30%，其中實(shí)驗(yàn)討論占15%，隨堂測(cè)試占5%，撰寫(xiě)綜述占5%，平時(shí)作業(yè)占5%）和期末考試成績(jī)（占70%）兩部分組成的評(píng)分體系。該評(píng)分體系使學(xué)生既重視期末考試，也重視平時(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，該評(píng)分體系對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)比較客觀、全面、合理。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多年來(lái)我院藥學(xué)專業(yè)“物理化學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)獨(dú)立醫(yī)科院?！拔锢砘瘜W(xué)”教學(xué)研究有上述一些體會(huì)，對(duì)該門(mén)課程設(shè)置作了初步探索和嘗試。目前獨(dú)立醫(yī)科院校“物理化學(xué)”課程的教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題需要繼續(xù)研究探索和盡快解決，如課程設(shè)置的合理性、教材及教輔建設(shè)的積極性、師資培養(yǎng)的持續(xù)性、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新性等問(wèn)題。特別是在當(dāng)前獨(dú)立醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的來(lái)源、質(zhì)量不理想，課程內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較多的情況下，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)教材及教輔建設(shè)，同時(shí)也呼吁獨(dú)立醫(yī)科院校的同行們與我們共同研究、解決這一問(wèn)題。

作者：楊婷等

【參考文獻(xiàn)】 

[1]印永嘉，奚正楷，張樹(shù)永.物理化學(xué)簡(jiǎn)明教程[M].第4版.北京：高等教育出版社，2007. 

[2]楊文，沈理明藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課程實(shí)例教學(xué)研究[J].化學(xué)教育，2015，（14）：58-60. 

篇6

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥 電子商務(wù) 專業(yè)教學(xué)平臺(tái) 建設(shè)過(guò)程

【基金項(xiàng)目】浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校2008年度校級(jí)科研課題資助項(xiàng)目（No.ZPCSR2008010）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0243-01

一、前言

從目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，電子商務(wù)是未來(lái)各個(gè)行業(yè)的主要交易發(fā)展趨勢(shì)，如果不能緊跟形勢(shì)構(gòu)建有效的行業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)，將會(huì)在未來(lái)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。對(duì)于醫(yī)藥行業(yè)來(lái)講，要想從事電子商務(wù)平臺(tái)交易，必須對(duì)藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)及基本醫(yī)學(xué)知識(shí)有深入的了解。

二、建設(shè)醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的重要意義

在日常的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常暴露出這樣的問(wèn)題：學(xué)生不了解專業(yè)的課程設(shè)置和目的、學(xué)生和老師之間缺乏交流或者是缺乏交流的渠道、學(xué)生無(wú)法方便的獲取教學(xué)相關(guān)資源、教師之間的教學(xué)資源相互獨(dú)立無(wú)法共享。為了更好地體現(xiàn)本專業(yè)信息化的特點(diǎn)、更好地開(kāi)展教學(xué)工作、讓學(xué)生更多得了解專業(yè)、讓師生之間的交流更多、讓教師之間共享更多地教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的信息化和精品化。

從軟件和硬件上看，建設(shè)該平臺(tái)的條件已經(jīng)成熟。校園網(wǎng)建設(shè)為院校的教學(xué)、科研和管理提供一個(gè)先進(jìn)實(shí)用的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在校園網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)該平臺(tái)能充分利用和共享教學(xué)資源，更多的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的溝通交流，使傳統(tǒng)模式的教學(xué)變成一個(gè)充滿交互與交流的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。同時(shí)基于B/S結(jié)構(gòu)的Web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和交互式動(dòng)態(tài)頁(yè)面技術(shù)的發(fā)展成熟也為其提供了可靠的軟件支撐。從實(shí)用性考慮，構(gòu)建基于Web 技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)之一，也是今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展方向中必不可少的一部分。

目前來(lái)看，在醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)教學(xué)平臺(tái)是十分必要的，這不但是教學(xué)過(guò)程的必然需求，也是提高醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。考慮到醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，如果不能建設(shè)有效的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，將無(wú)法保證醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從而影響醫(yī)學(xué)院整體教學(xué)水平的提高?；谶@一考慮，我們應(yīng)明確建設(shè)醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的重要意義及其重要性，將醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)作為醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)的重要任務(wù)之一。

三、醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方法

1.根據(jù)平臺(tái)特點(diǎn)及功能設(shè)定，建立平臺(tái)需要的專業(yè)大型數(shù)據(jù)庫(kù)，保證數(shù)據(jù)庫(kù)能夠容納大量醫(yī)藥學(xué)信息和客戶服務(wù)信息，保證為客戶端提供更快和更穩(wěn)定的運(yùn)行環(huán)境。

2.積極對(duì)部分國(guó)家精品課程和精品專業(yè)信息化建設(shè)的研究以及專業(yè)教師的需求進(jìn)行分析，結(jié)合醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)特點(diǎn)，科學(xué)的分析出平臺(tái)建設(shè)需求，并創(chuàng)建適合本專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，完善數(shù)據(jù)庫(kù)功能。

3.該平臺(tái)建設(shè)主要采用了目前平臺(tái)建設(shè)中主流的Java技術(shù)及動(dòng)態(tài)Web技術(shù)―JSP（ Java Server Pages）與SQL數(shù)據(jù)查詢，從而實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)效果。

4.為了保證平臺(tái)的建設(shè)效果，整個(gè)平臺(tái)采用B/S模式構(gòu)建，無(wú)需安裝客戶端，便于使用、維護(hù)和升級(jí)，從而在不增加維護(hù)成本的前提下提供更高的安全性、穩(wěn)定性和高效性。允許學(xué)生及教師通過(guò)IE瀏覽器登錄平臺(tái)，瀏覽教學(xué)信息、共享教學(xué)資源、教學(xué)互動(dòng)、開(kāi)展多種教學(xué)模式、在線維護(hù)管理及討論等。

5.最后平臺(tái)內(nèi)部提供接口供其他功能組件集成。通過(guò)從這五個(gè)方面入手，在功能設(shè)定、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、具體技術(shù)的采用和構(gòu)建模式的選擇及接口功能的集成取得了積極的成效，保證了醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)效果，達(dá)到了預(yù)期目的。因此，我們要積極了解專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建方法，保證現(xiàn)有平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)功能增加和平臺(tái)升級(jí)。

6.實(shí)行“雙證書(shū)”制，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。要求畢業(yè)生在校期間就要在獲得專業(yè)畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)獲得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，這是我校畢業(yè)生職業(yè)能力的體現(xiàn)。通過(guò)與權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)以及勞動(dòng)保障職能部門(mén)密切合作，開(kāi)發(fā)針對(duì)高職學(xué)生的電子商務(wù)職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證及考核系統(tǒng)項(xiàng)目，將職業(yè)資格與崗位技能考證融入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生獲取學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)考取助理電子商務(wù)師職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)“能力考核與技能鑒定相融合、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)相結(jié)合”，讓電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施“雙證書(shū)”制度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

7.吸引企業(yè)參與，大力推行工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)。為了保證醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)效果，醫(yī)學(xué)院應(yīng)與電子商務(wù)企業(yè)深度合作，通過(guò)對(duì)地區(qū)差異、行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)點(diǎn)等情況的調(diào)研，找準(zhǔn)本專業(yè)的定位和對(duì)應(yīng)的職業(yè)或崗位（群），在全面分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)。在分析典型工作任務(wù)后，開(kāi)始構(gòu)建專業(yè)“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)系統(tǒng)”的專業(yè)課程體系。

四、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，考慮到醫(yī)藥行業(yè)的特點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)是十分必要的，對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，主要采用了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、Java技術(shù)及動(dòng)態(tài)Web技術(shù)，保證了構(gòu)建效果的同時(shí)，也提高了醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的先進(jìn)性。所以，我們不但要明確醫(yī)藥電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)意義，還要把握平臺(tái)的建設(shè)原則，提高平臺(tái)的建設(shè)效果，為醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲歡；案例教學(xué)在醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用 [J]；內(nèi)江科技；2011年02期

[2]伍雪芳；關(guān)于醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)創(chuàng)新 [J]；中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)；2008年19期

[3]朱玉春；電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策 [J]；高等農(nóng)業(yè)教育；2006年06期

[4]胡軍華，關(guān)鍵；電子商務(wù)課程案例教學(xué)探索 [J]；湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2006年03期

篇7

【摘要】

通過(guò)對(duì)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果的調(diào)查，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，找到適合學(xué)生閱讀的藥理學(xué)英語(yǔ)教材和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。方法采用問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果與結(jié)論與結(jié)論對(duì)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生開(kāi)展藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)水平、藥理學(xué)學(xué)習(xí)，符合高等教育改革發(fā)展趨勢(shì)，但在教學(xué)組織形式、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、教材課件等方面尚存在諸多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 雙語(yǔ)教學(xué) 中西醫(yī)結(jié)合專業(yè) 本科生 藥理學(xué)

新世紀(jì)國(guó)際間的交流與合作日益頻繁，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)交流能力是高素質(zhì)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備條件。當(dāng)前，藥理學(xué)進(jìn)展日新月異，而這些知識(shí)大多數(shù)都是以英文的形式出現(xiàn)在一些期刊雜志上，假如我們的學(xué)生不懂藥理學(xué)專業(yè)外語(yǔ)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的落后，不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和對(duì)外交流。另外，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生影響。當(dāng)今社會(huì)，懂專業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才很受用人單位的歡迎。藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。此次調(diào)查通過(guò)對(duì)藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的初步評(píng)價(jià)， 旨在了解和掌握在我校藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，為我校雙語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展與完善提供改進(jìn)依據(jù)，以期不斷地提高藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)水平。現(xiàn)將調(diào)查情況作一總結(jié)。

1 資料與方法

調(diào)查于2006 年秋季在本校2004 級(jí)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生中開(kāi)展，74 名學(xué)生在接受20 學(xué)時(shí)的藥理雙語(yǔ)教學(xué)課程后參加了本次問(wèn)卷［1，2］，調(diào)查采用自行設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)問(wèn)卷，采取集中發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)匿名填寫(xiě)當(dāng)場(chǎng)收回的方式。問(wèn)卷結(jié)果如下。

2 結(jié)果

2．1 86．49％的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)其他課程的雙語(yǔ)教學(xué)。

2．2 40．51％的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課時(shí)數(shù)應(yīng)該為50 學(xué)時(shí)左右，28．38％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該為80 學(xué)時(shí)左右， 31．08％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該為108 學(xué)時(shí)左右。

2．3 67．51％的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課可有可無(wú)。

2．4 學(xué)生對(duì)教學(xué)效果、教師、教材、課件和教學(xué)組織、情況等的具體評(píng)價(jià)見(jiàn)表1 ～4。學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)具體見(jiàn)表1；對(duì)教員的評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表2；學(xué)員對(duì)教材和課件的評(píng)價(jià)見(jiàn)表3；對(duì)教學(xué)組織的評(píng)價(jià)具體見(jiàn)表4。

2．5 為了探討學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度與興趣、學(xué)生英語(yǔ)水平（大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)情況）之間的關(guān)系，將三者進(jìn)行spearman 相關(guān)分析，結(jié)果表明，學(xué)生外語(yǔ)水平越好，興趣越大， 學(xué)生外語(yǔ)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)明顯相關(guān)。結(jié)果見(jiàn)表5。

表1 學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)（略）

表2 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)（略）

表3 學(xué)生對(duì)教材和課件的評(píng)價(jià)（略）

表4 學(xué)生對(duì)教學(xué)組織的評(píng)價(jià)（略）

表5 學(xué)生英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度之間相關(guān)分析（略）

結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)雙語(yǔ)授課對(duì)提高英語(yǔ)水平、藥理學(xué)學(xué)習(xí)有一定幫助。用雙語(yǔ)授課的老師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也反映出在教學(xué)組織形式、學(xué)生各方面基礎(chǔ)、教材課件等方面尚存在諸多問(wèn)題。

3 分析

3．1 教師教學(xué)組織方面

3．1．1 教學(xué)進(jìn)度方面44．59％的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)進(jìn)度的安排不合理，47．3％對(duì)課堂內(nèi)容不能聽(tīng)懂，44．59％僅部分聽(tīng)懂。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，該班將近50％學(xué)生的英語(yǔ)還沒(méi)有通過(guò)四級(jí)，過(guò)六級(jí)的僅少數(shù)幾個(gè)，學(xué)生對(duì)聽(tīng)懂一些日常用語(yǔ)都有困難，對(duì)專業(yè)詞匯的理解更有一定難度。因此我們所安排的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度與平時(shí)以漢語(yǔ)上課基本相同的這種教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑過(guò)快。

3．1．2 課時(shí)安排方面調(diào)查顯示，36．49％的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課時(shí)安排不合理，40．51％的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課時(shí)數(shù)應(yīng)該為50學(xué)時(shí)左右。學(xué)校其它基礎(chǔ)課教學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的比較少，86．49％的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)其他課程的雙語(yǔ)教學(xué)，這次開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)也因是初步探索階段，教學(xué)內(nèi)容的比例安排偏少，僅占20％，這都造成學(xué)生進(jìn)不了雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍，學(xué)習(xí)興趣不濃，影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

3．1．3 對(duì)課堂組織形式方面此次雙語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)采取的是老師教，學(xué)生聽(tīng)的模式， 師生之間缺乏交流；大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏自信，也導(dǎo)致他們不愿意與老師互動(dòng)。調(diào)查顯示，44．59％的學(xué)生認(rèn)為此次雙語(yǔ)教學(xué)需要改進(jìn)教學(xué)組織形式。

3．2 學(xué)生方面

3．2．1 學(xué)習(xí)目的不清學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清晰，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。67．51％的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課可有可無(wú)，45．95％的學(xué)生不贊成藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。本次調(diào)查認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)水平在獲取專業(yè)知識(shí)中的重要性，學(xué)習(xí)普遍比較被動(dòng)。

3．2．2 相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)對(duì)于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，要以生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等科目為基礎(chǔ)，如果這些科目學(xué)得不扎實(shí)，僅僅用漢語(yǔ)講授藥理學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解會(huì)有困難，更不用說(shuō)用英語(yǔ)來(lái)講。

3．2．3 英語(yǔ)基礎(chǔ)較差我國(guó)大多數(shù)中醫(yī)藥院校招生時(shí)分?jǐn)?shù)線就比一般綜合院校要低，相應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就要差一些，再加上我國(guó)中學(xué)階段學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)普遍存在重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)際情況，聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力更是制約師生雙語(yǔ)教學(xué)交流的“瓶頸”。另一方面，學(xué)生很少參加過(guò)其他相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯少，基礎(chǔ)差，這也是影響藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果的很重要的因素。

3．3 缺乏合適的教材和課件在本次教學(xué)中，我們采用了自編的英文講義， 以全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材、人民衛(wèi)生出版社出版的5 年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)《藥理學(xué)》為藍(lán)本。授課時(shí)以中文大綱的內(nèi)容、編排，用英語(yǔ)講授，學(xué)生課后以閱讀中文書(shū)為主。調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 64．86％的學(xué)生希望采用中英對(duì)照的雙語(yǔ)教材，另外我們還配套講義自制了藥理學(xué)全英文課件，但是調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課件以中英文穿插的方式更適合他們。但目前尚無(wú)滿足學(xué)生要求的雙語(yǔ)教學(xué)的藥理學(xué)教材。

4 對(duì)策

4．1 大力加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)藥理學(xué)學(xué)科的師資主要來(lái)源于本校較為優(yōu)秀的畢業(yè)生，學(xué)歷均在本科以上，大多數(shù)為碩士、博士研究生，具備一定的公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)，如定期舉行專業(yè)英語(yǔ)集體備課，選派優(yōu)秀的中青年教師到國(guó)內(nèi)外知名高校學(xué)習(xí)或研修。鼓勵(lì)教師全面提高自身知識(shí)文化底蘊(yùn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力將英語(yǔ)的應(yīng)用與提高融入教學(xué)與科研工作中去，營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)氣氛，更新雙語(yǔ)教學(xué)教育觀念。

4．2 提高學(xué)生的公共英語(yǔ)水平和打好其他學(xué)科基礎(chǔ)一方面，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)努力提高公共英語(yǔ)水平。一方面我們還要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)好沒(méi)有授課的其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容。另一方面，“雙語(yǔ)教學(xué)”應(yīng)該從其它基礎(chǔ)課教學(xué)開(kāi)始， 一旦雙語(yǔ)教學(xué)在多專業(yè)、多課程上穩(wěn)步鋪開(kāi)，就能形成各學(xué)科的相互支撐和滲透。屆時(shí)，目前這種藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)獨(dú)木難撐的局面自然會(huì)得到改觀。

4．3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)改進(jìn)課堂組織形式首先老師要鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立他們學(xué)好公共英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)的信心；另外可采用教學(xué)多樣化，如每次課前十分鐘進(jìn)行純英文復(fù)習(xí)，進(jìn)行單獨(dú)或集體提問(wèn)及回答，讓學(xué)生將專業(yè)單詞自己說(shuō)出來(lái)，強(qiáng)化語(yǔ)感，為后期雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；在講授過(guò)程中，不斷要求學(xué)生用專業(yè)單詞簡(jiǎn)要回答某些問(wèn)題，了解教學(xué)效果等。通過(guò)這些方法充分提高學(xué)生的參與度，使專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)單詞的聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，加強(qiáng)互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4．4 加強(qiáng)尋求更加合適的教材和課件我們可以適當(dāng)找一些簡(jiǎn)單的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)文章給學(xué)生作為課外學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到難，開(kāi)始中英文對(duì)照，循序漸進(jìn)，最后讓學(xué)生脫離漢語(yǔ)對(duì)照部分，從而到可以看懂純英文教材和文章。另外，還可以通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外從事中醫(yī)藥教學(xué)的專家指導(dǎo)，共同編訂符合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的雙語(yǔ)教材。課件制作中，可選用制作較好的英文原版教學(xué)片插入多媒體課件中，穿插于講課之中播放，這樣既學(xué)到原汁原味的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在介紹生僻專業(yè)詞匯時(shí)，圖文相配，學(xué)生視聽(tīng)同步，英漢對(duì)照而一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

4．5 努力培育雙語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)環(huán)境提高整體雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)環(huán)境的氛圍， 營(yíng)造有利于學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境。如可以通過(guò)采取講座等多種形式使學(xué)生意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)在提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)中的重要作用，舉辦大學(xué)生英語(yǔ)作文比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)節(jié)目表演等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的空間， 營(yíng)造濃厚的外語(yǔ)氛圍。此外，我們亦鼓勵(lì)學(xué)生與外教交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生減少對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的畏懼感。

總之，只要我們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待，本著實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，遵守循序漸進(jìn)、以學(xué)生為本的原則，有序地開(kāi)展藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必將為培養(yǎng)國(guó)際型中醫(yī)藥人才發(fā)揮不可或缺的作用。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類本科院校； 生物工程； 專業(yè)英語(yǔ)； 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-157-001

生物工程是一門(mén)新興學(xué)科，其發(fā)展歷程至今不過(guò)短短的幾十年，但所取得的成果卻令人矚目。生物工程技術(shù)現(xiàn)已成為推動(dòng)眾多行業(yè)迅速發(fā)展的一門(mén)技術(shù)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)也已逐步成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)[1]。尤其在醫(yī)藥行業(yè)，生物工程與醫(yī)藥的發(fā)展有著更為緊密的關(guān)系。生物工程專業(yè)英語(yǔ)已成為各醫(yī)藥院校學(xué)生的必修課程。生物工程課程本身所涵蓋的內(nèi)容既十分廣泛[2]，而醫(yī)藥院校的教育背景又要求學(xué)生結(jié)合醫(yī)學(xué)及藥學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使要掌握的詞匯量大、知識(shí)面廣，教學(xué)和學(xué)習(xí)的強(qiáng)度高、困難大[3]，同時(shí)，教材修訂周期長(zhǎng)，難以網(wǎng)羅日新月異的知識(shí)。因此，要獲得較好的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成效，一定要勇于進(jìn)行全新的探索和實(shí)踐。

一、從授課教師本身出發(fā)

專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)技術(shù)知識(shí)的過(guò)渡[4]。而該課程常由生物專業(yè)的教師承擔(dān)，專業(yè)教師往往自身也是“聾啞英語(yǔ)”，專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和寫(xiě)作水平較高，但英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常力不從心，基本是用中文教英文。但基礎(chǔ)英語(yǔ)老師授課就更加困難，因其不懂且不可能短時(shí)間掌握大量的生物醫(yī)學(xué)類知識(shí)[5]，無(wú)法進(jìn)行專業(yè)方面的講解。

因此，要上好一堂專業(yè)英語(yǔ)課，要首先從授課教師本身入手，提高任課教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，讓教師先“開(kāi)口”，使專業(yè)英語(yǔ)課成為“英語(yǔ)”課堂。

二、從上課內(nèi)容的選擇出發(fā)

目前，國(guó)家缺乏生物工程專業(yè)英語(yǔ)的統(tǒng)編教材，且教材修訂速度慢，基本不可能將最前沿的知識(shí)納入其中。因此，在上課內(nèi)容的選擇上要充分發(fā)揮靈活性，不能固守教材，可用教材加最新文獻(xiàn)的方式作為授課內(nèi)容。在課時(shí)有限時(shí)完全可拋棄傳統(tǒng)教材，而以綜述加文獻(xiàn)代替。相比厚重的教科書(shū)，學(xué)生對(duì)只有薄薄幾頁(yè)紙及最新出版日期的論文更容易接受，從根本上摒棄他們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)枯燥乏味的刻板印象。

三、從教學(xué)方法出發(fā)

教學(xué)方法是一門(mén)課程教學(xué)效果優(yōu)劣的重要影響因素，也是課堂教學(xué)中教師具有最大嘗試空間的模塊。生物工程專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，傳統(tǒng)知識(shí)和前沿科學(xué)相融合的學(xué)科，如一味采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”，會(huì)使學(xué)生厭煩且難以集中精神?？梢圆捎谩皞鹘y(tǒng)方法”與“換位法”相結(jié)合，提高學(xué)生參與度，調(diào)動(dòng)他們的積極性，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

1.分組學(xué)習(xí)

雖然CET-4、CET-6已成為當(dāng)下在校大學(xué)生的必修課，但英語(yǔ)水平仍參差不齊，傳統(tǒng)的“一刀切”授課模式難以適應(yīng)不同的英語(yǔ)水平。課程難度大，則英語(yǔ)或?qū)I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)跟不上；難度低又會(huì)使基礎(chǔ)好的同學(xué)“不解渴”。雖然生物工程專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)詞匯量大，但短時(shí)間可靠背誦來(lái)解決，但長(zhǎng)句及語(yǔ)法等則需要基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)幫助理解，不是一朝一夕可解決。為此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可采取分組結(jié)對(duì)的方法，每三位學(xué)生為一組；按照英語(yǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)水平高低搭配，給小組成員詳細(xì)分工；通過(guò)綜合考評(píng)給小組統(tǒng)一打分。通過(guò)這種方式，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，幫助其盡快跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，并通過(guò)集體責(zé)任感激勵(lì)后進(jìn)同學(xué)更努力，使其共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，進(jìn)而得到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.換位扮演

傳統(tǒng)的授課方式往往是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，而上課內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生礙于面子不敢開(kāi)口等，都會(huì)造成課堂氣氛死氣沉沉。為了增強(qiáng)參與性和互動(dòng)性，可以嘗試教師與學(xué)生換位扮演，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，授課即最好的學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者曾作此嘗試，效果非常好。做“老師”會(huì)促使學(xué)生花更多的時(shí)間預(yù)習(xí)，并且為了避免被“問(wèn)倒”，學(xué)生會(huì)主動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)面，甚至?xí)冉處熒险n所傳授的知識(shí)更多，同時(shí)又使學(xué)生“刻骨銘心”。同時(shí)，在“備課”的過(guò)程中，每個(gè)小組成員都可互相協(xié)作、發(fā)揮專長(zhǎng)，無(wú)論在英語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)、課件制作及演講方面都會(huì)有很大的提升。

四、從考核方式出發(fā)

科學(xué)有效的考核機(jī)制既是了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，制定一個(gè)行之有效的考核方式異常重要。

1.加大平時(shí)分的權(quán)重

通常，期末考試成績(jī)?yōu)楹饬恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo)。但目前，各高校均逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的考量也十分必要，開(kāi)始將平時(shí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生的成績(jī)單。課堂上的積極參與，知識(shí)的牢固掌握，閱讀量的擴(kuò)大，文獻(xiàn)搜索能力的提高都是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。加大平時(shí)分的權(quán)重，更能夠激勵(lì)學(xué)生積極的投入日常學(xué)習(xí)。

2.靈活命題

英語(yǔ)命題很難跳出“中翻英”、“英翻中”的固有模式，但生物工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不只要求學(xué)生掌握專業(yè)的詞匯與句型，還要求掌握對(duì)現(xiàn)象及過(guò)程的描述，因此，在命題過(guò)程中可增加“看圖說(shuō)話”等類型的考試題目。此類題目既能檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，又能考查知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

多年的實(shí)踐表明，我們對(duì)于提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平所做的改革和實(shí)踐是成功的。學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平得到了極大的提高，不僅可以毫無(wú)障礙地進(jìn)行英文文獻(xiàn)的閱讀，還可以針對(duì)一些小的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。雖然在教學(xué)方法、教材選擇、考評(píng)方式等方面我們已經(jīng)進(jìn)行了一些行之有效的改革和實(shí)踐，但對(duì)于生物工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的探索還任重而道遠(yuǎn)。醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的快速更新，生物技術(shù)的迅速發(fā)展，都督促著我們不能停住腳步。針對(duì)生物工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法，我們?nèi)砸粩喔母铮粩鄬?shí)踐，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊迎軍，禹雪晴.生物工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]廣東化工，2014，41（13）：287-288

[2]孫瑤.應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探析[J]運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，30（2）：75-78

[3]胡偉蓮，戴德慧.生物工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革探討[J]教育教學(xué)論壇，2013，41：53，54

篇9

【關(guān)鍵詞】 藥學(xué)服務(wù)；藥房；藥學(xué)專業(yè)教學(xué)

藥學(xué)服務(wù)(Pharmaceutical Care， PC) 是20世紀(jì)90年代初美國(guó)Minnesota大學(xué)藥學(xué)院Helper和Strand 兩位教授提出的， 最初的定義是指為得到改善患者生命質(zhì)量的最終結(jié)果而向患者提供負(fù)責(zé)任的藥物治療［1］。后來(lái)Strand 重新定義為“藥學(xué)服務(wù)是一種藥師對(duì)患者藥物治療有關(guān)需要承擔(dān)義務(wù)并對(duì)這種承擔(dān)的義務(wù)進(jìn)行負(fù)責(zé)的實(shí)踐”［2］。上述觀點(diǎn)的提出，標(biāo)志著新世紀(jì)藥師的工作將從以前單純的提供藥品、合理規(guī)范用藥向以患者為中心，提供全方位服務(wù)轉(zhuǎn)變；從以前間接為患者服務(wù)向直接為患者服務(wù)轉(zhuǎn)變。在這個(gè)新的形勢(shì)下，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生作為我國(guó)藥師隊(duì)伍的后備力量，應(yīng)當(dāng)具有藥學(xué)服務(wù)的意識(shí)。藥房作為藥師工作的一線陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)意識(shí)與能力的重要基地。

1 培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)意識(shí)與能力的意義

世界衛(wèi)生組織（WHO）與國(guó)際藥學(xué)聯(lián)合會(huì)(FIP)自1988年起至1997年聯(lián)合召開(kāi)了一系列會(huì)議，討論了藥師在衛(wèi)生保健事業(yè)中的作用。認(rèn)為藥師有責(zé)任對(duì)病人提供藥物及其用法的客觀可靠的忠告，并積極參與疾病的預(yù)防和促進(jìn)健康。因此由藥師提供的藥學(xué)服務(wù)，是初級(jí)衛(wèi)生保健工作的極為重要的組成部分。

截至2004年，我國(guó)設(shè)置藥學(xué)類專業(yè)的高等院校已有271所，其中42所高等藥學(xué)院校共招收本、?？茖W(xué)生18757名；畢業(yè)本、專科學(xué)生8580名［3］。目前我國(guó)藥學(xué)學(xué)生的數(shù)量一直在穩(wěn)步增長(zhǎng)，但是由于藥學(xué)服務(wù)意識(shí)與能力在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)不夠，藥學(xué)學(xué)生畢業(yè)以后能夠成為真正提供藥學(xué)服務(wù)的藥師的人數(shù)還非常不足。根據(jù)最近一次對(duì)執(zhí)業(yè)藥師的調(diào)查表明：僅有19.7 %的人表示能夠解釋各項(xiàng)檢查結(jié)果; 31.3 %的人表示具有常見(jiàn)疾病的判斷能力; 34.9 %的人認(rèn)為能夠識(shí)別常見(jiàn)藥物的中毒并解救; 37.3 %的人認(rèn)為具有必備的急救知識(shí); 45.9 %的人表示具有常見(jiàn)傳染性疾病的傳播及預(yù)防知識(shí); 44.9 %的人比較熟悉常見(jiàn)中老年疾病的預(yù)防、治療、保健知識(shí); 49 %的人能夠指導(dǎo)特殊人群合理用藥; 37.8 %的人能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的診斷服務(wù)［4］。這樣的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民群眾生命健康對(duì)藥學(xué)服務(wù)的需要。培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)意識(shí)與能力，對(duì)于提高藥師整體素質(zhì)，保障用藥安全，提升全國(guó)人民生命質(zhì)量都有著極其重要的意義。

2 現(xiàn)有教育模式下藥學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力的缺陷

2.1 當(dāng)前的藥學(xué)教育主要還是以化學(xué)模式為主導(dǎo)，課程內(nèi)容大部分是面向藥品的研制與生產(chǎn)方面，對(duì)于藥物的合理使用方面涉及不多，僅有《藥理學(xué)》這一門(mén)課程的部分內(nèi)容與藥品的使用有關(guān)。而這門(mén)《藥理學(xué)》主要是普通藥理學(xué)，其內(nèi)容以人體各系統(tǒng)的用藥來(lái)編排，偏重理論，缺少藥物相互作用、禁忌以及特殊人群用藥的內(nèi)容。這造成了藥學(xué)學(xué)生在審核處方和指導(dǎo)合理用藥上能力的不足。并且書(shū)中列舉的典型藥物在數(shù)量和類型上與《國(guó)家基本藥物目錄》上的藥物還有不小的差距，這使得藥學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

2.2 藥學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上忽視了臨床實(shí)驗(yàn)科學(xué)的作用，很少開(kāi)設(shè)或者根本不開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)和臨床藥學(xué)類課程。藥學(xué)服務(wù)要求藥師與醫(yī)護(hù)人員共同制定用藥方案，然而現(xiàn)有教育模式下培養(yǎng)的藥學(xué)學(xué)生因缺乏臨床知識(shí)，看不懂病人臨床資料，將難以參與病人的藥物治療決策，不能發(fā)現(xiàn)藥物治療中存在的問(wèn)題，也就不能在預(yù)防和解決這些問(wèn)題方面發(fā)揮作用。

2.3 藥學(xué)服務(wù)是以患者為中心而開(kāi)展的，這就需要藥師與患者進(jìn)行溝通，了解患者情況，以便確定藥療方案。然而我國(guó)理工類學(xué)科一直以來(lái)對(duì)人文學(xué)科缺乏重視，導(dǎo)致藥學(xué)這樣一個(gè)“以人為本”的學(xué)科也受到影響。學(xué)生簡(jiǎn)單的把所學(xué)知識(shí)當(dāng)作工具，而沒(méi)把服務(wù)于人的理念提升到應(yīng)有的高度。欠缺人文關(guān)懷以及與患者溝通方面的知識(shí)和技巧，不利于保證患者得到全方位的服務(wù)，不適應(yīng)藥學(xué)服務(wù)對(duì)醫(yī)藥工作者的要求。

3 藥學(xué)服務(wù)要求下帶教藥學(xué)生的教學(xué)方法

3.1 藥房帶教老師要轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)意識(shí)與能力為目標(biāo)，把握實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在新形勢(shì)下，藥師為患者所做的不再是傳統(tǒng)模式下簡(jiǎn)單的制劑、處方調(diào)配、發(fā)藥的工作。帶教老師的帶教重點(diǎn)應(yīng)該在處方審核、確定藥療方案、安全合理用藥等方面；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生與患者交流；幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。

3.2 以課本為依托，重新認(rèn)識(shí)臨床藥物。開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)，首先要熟悉臨床藥物?！端幚韺W(xué)》教材中介紹的各類藥物品種偏少、偏老，而且都是以通用名稱來(lái)講解的。藥學(xué)學(xué)生在進(jìn)入藥房進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)藥物品種多而新；有些藥品商品名不一樣但有效成分一樣，比如β-腎上腺受體阻斷藥美托洛爾的商品名就有倍他樂(lè)克、美多心安等；還有的復(fù)方制劑，從名稱上看很難分析出它的有效成分。教材中的內(nèi)容無(wú)法跟上藥品市場(chǎng)行情，這一部分內(nèi)容必須在藥房實(shí)踐中補(bǔ)充。學(xué)生應(yīng)該將書(shū)本知識(shí)與藥房的實(shí)際用藥相結(jié)合，首先從藥品名稱開(kāi)始，了解熟悉臨床藥物，為培養(yǎng)更全面的藥學(xué)服務(wù)能力打下基礎(chǔ)。

3.3 以《國(guó)家基本藥物目錄》為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)臨床藥物藥理作用、毒副作用、配伍禁忌與特殊人群用藥等知識(shí)的學(xué)習(xí)。藥師是處方藥品流向患者的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)處方的把關(guān)審核、正確調(diào)配以及對(duì)患者的用藥指導(dǎo)，直接關(guān)系到病人的用藥安全和治療質(zhì)量，而藥學(xué)服務(wù)的理念也正是在藥品安全問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出的。可見(jiàn)審核處方、指導(dǎo)用藥是藥學(xué)服務(wù)所要求基本的也是最重要的能力。藥學(xué)學(xué)生理論知識(shí)在這方面有很大欠缺，應(yīng)該抓住藥房實(shí)踐的機(jī)會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)對(duì)臨床藥物性質(zhì)、用途、禁忌的再學(xué)習(xí)，提高這方面的能力。

3.4 深入臨床，加強(qiáng)與醫(yī)護(hù)人員和患者的溝通，提高自身臨床知識(shí)水平，培養(yǎng)溝通交流能力。藥學(xué)服務(wù)要求以患者為中心，藥師需要對(duì)醫(yī)生的治療意見(jiàn)、患者情況、疾病類型等信息進(jìn)行綜合、分析而制定出給藥方案。藥學(xué)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)脫離臨床，有必要在實(shí)踐階段，利用有利條件，補(bǔ)充和完善其臨床知識(shí)。醫(yī)院藥房可以合理安排計(jì)劃，讓學(xué)生轉(zhuǎn)科或者定科進(jìn)行臨床觀察和實(shí)習(xí)，這對(duì)學(xué)生以后成為合格的藥師或?qū)？扑帋煻紩?huì)產(chǎn)生積極效果。而且在臨床與醫(yī)護(hù)人員和患者的面對(duì)面過(guò)程中，學(xué)生的交流能力可以得到提高，對(duì)疾病、診斷、藥療三者的關(guān)系也可以有更直觀的認(rèn)識(shí)。

3.5 參與患者藥歷的建立工作。藥歷即臨床藥師在為病人提供藥學(xué)服務(wù)過(guò)程中，以合理用藥為目的，采集臨床資料，通過(guò)綜合、分析、整理、歸納而形成的完整記錄，是為病人進(jìn)行個(gè)體化藥物治療的重要依據(jù)，是開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)的必備資料［5］。參與患者藥歷的建立工作，可以強(qiáng)化學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)其綜合分析問(wèn)題的能力。通過(guò)藥歷中的藥療記錄，學(xué)生可以集中學(xué)習(xí)和分析個(gè)體化藥物治療的知識(shí)，進(jìn)一步提高自己指導(dǎo)個(gè)體化給藥，減少藥品不良反應(yīng)的能力。參與患者藥歷的建立工作，學(xué)生還可以掌握臨床科室的用藥情況及用藥趨勢(shì)，樹(shù)立藥物經(jīng)濟(jì)性的觀念，認(rèn)識(shí)到降低藥物治療費(fèi)用，促進(jìn)臨床合理用藥，為患者提供優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)的重要意義。

3.6 參與藥訊的編寫(xiě)。藥訊是藥學(xué)情報(bào)傳遞的重要形式，是指導(dǎo)合理用藥的的重要資料，是提供優(yōu)良藥學(xué)服務(wù)不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)參與藥訊的編寫(xiě)，可以培養(yǎng)藥學(xué)情報(bào)收集的能力；及時(shí)了解新藥信息，更新自己的知識(shí)庫(kù)；隨時(shí)掌握最新的藥物不良反應(yīng)報(bào)告，用于臨床合理用藥指導(dǎo)上。

4 結(jié)語(yǔ)

目前藥學(xué)教育體制改革因內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系的龐雜而進(jìn)展緩慢，而藥房實(shí)踐以醫(yī)院為依托，形成了涉及面廣、可以一對(duì)一教學(xué)和靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以把藥房實(shí)踐做為突破口，通過(guò)實(shí)踐教育，補(bǔ)充學(xué)生在藥學(xué)服務(wù)能力上的不足，為以后更加科學(xué)合理的培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ Hepler CD，Strand LM.Opportunities and responsibilities in pharmaceutical care［J］.Am J Hosp Pharm，1990，47 (30)：533.

［2］ The Editor.Pharmaceutical care：the Minnesota model［J］.Pharm J，1997，(258)：899.

［3］ China Pharmacy Annual.2005th (中國(guó)藥學(xué)年鑒2005卷)［M］.Shanghai：The second military medical university press，2005：156-157.

篇10

1在藥學(xué)專業(yè)病理學(xué)教學(xué)中實(shí)施EBM的必要性

1.1藥學(xué)專業(yè)臨床病理診斷中需要實(shí)施

EBM在臨床實(shí)踐中，病理學(xué)扮演著十分重要的角色，被認(rèn)為是疾病診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”。對(duì)于疾病的診斷，首先要作出正確的診斷，才能指導(dǎo)臨床下一步如何治療。病理診斷是否正確需要經(jīng)歷起時(shí)間的檢驗(yàn)及是否具有可重復(fù)性。這就需要從事臨床病理工作醫(yī)生正確的診斷。在WHO(世界衛(wèi)生組織)2012年乳腺腫瘤分類中，過(guò)去對(duì)于乳腺微浸潤(rùn)性癌浸潤(rùn)病灶的大小(最大直徑)未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，存在多種界定值共存的局面，導(dǎo)致在實(shí)際病理診斷工作中對(duì)微浸潤(rùn)性癌的診斷主觀性強(qiáng)，重復(fù)性差。經(jīng)過(guò)對(duì)大量實(shí)際乳腺微浸潤(rùn)性癌病例分析研究，新版分類對(duì)乳腺微浸潤(rùn)性癌的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確規(guī)定，即浸潤(rùn)灶最大徑不超過(guò)1mm(單病灶或多病灶)。過(guò)去對(duì)于病理組織學(xué)診斷為大汗腺癌，在新版2012年乳腺腫瘤分類中，統(tǒng)一診斷為伴大汗腺分化的癌:基于大汗腺分化可見(jiàn)于多種乳腺浸潤(rùn)性癌，如浸潤(rùn)性導(dǎo)管癌、小葉癌等。現(xiàn)有研究也證實(shí)，伴大汗腺分化的癌的化療、預(yù)后與非特殊型浸潤(rùn)性癌類似，因此不使用大汗腺癌的病理診斷名詞。這將需要經(jīng)過(guò)對(duì)大量臨床病理資料進(jìn)行分析研究，尋找新的“證據(jù)”，病理診斷標(biāo)準(zhǔn)不斷改進(jìn)。所以說(shuō)，在藥學(xué)專業(yè)病理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用EBM，尋找新的可靠方法、指標(biāo)，經(jīng)過(guò)循證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，能夠?yàn)榧膊〉恼_治療及預(yù)后提供病理學(xué)知識(shí)支持。

1.2藥學(xué)專業(yè)病理診斷發(fā)展中需要實(shí)施

EBM隨著病理學(xué)的發(fā)展，病理診斷已不從單純的依靠顯微鏡下作出診斷，現(xiàn)在已運(yùn)用電鏡、免疫組化、原位雜交、流式細(xì)胞儀等，從形態(tài)學(xué)發(fā)展到形態(tài)學(xué)與功能相結(jié)合，不僅對(duì)疾病作出正確的病理診斷，還對(duì)臨床治療、預(yù)后提供詳細(xì)的病理信息。例如，對(duì)于病理確診為乳腺癌患者，現(xiàn)在進(jìn)行分子病理學(xué)檢測(cè)ER、PR及HER-2，為臨床后續(xù)化療提供幫助。如ER、PR陽(yáng)性病例，可以用內(nèi)分泌藥物三苯氧胺治療；如ER、PR及HER-2/neu均陰性的患者，化療效果不好，預(yù)后差。目前，對(duì)一些惡性腫瘤基因表達(dá)譜進(jìn)行分析研究，針對(duì)這些惡性腫瘤的特異性靶向治療藥物已應(yīng)用于臨床實(shí)踐中。如HER-2/neu蛋白陽(yáng)性病例，可以用單克隆抗體赫賽汀(herceptin)治療HER-2/neu過(guò)表達(dá)乳腺癌患者。對(duì)于肺的非小細(xì)胞肺癌EGFR過(guò)表達(dá)病例，可以運(yùn)用EGFR靶向抑制劑的藥物吉非替尼(gefitinib)、西妥昔單抗(cetuximab)進(jìn)行治療。對(duì)于CD20陽(yáng)性的B細(xì)胞淋巴瘤，可以運(yùn)用單克隆抗體美羅華(rituximab)進(jìn)行治療。但目前在臨床病理實(shí)踐中，由于各實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)基因靶點(diǎn)時(shí)，缺乏統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室條件、操作方法以及判斷標(biāo)準(zhǔn)，可能導(dǎo)致判斷結(jié)果在不同的實(shí)驗(yàn)室間重復(fù)性不一致。這就需要我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用EBM總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的方法、技術(shù)，應(yīng)用到臨床病理實(shí)踐中，做出正確的病理診斷，為臨床提供詳細(xì)、準(zhǔn)確的病理信息(包括分子病理相關(guān)分析材料)，指導(dǎo)臨床正確的治療，判斷疾病的預(yù)后。

2EBM結(jié)合臨床病例在藥學(xué)專業(yè)病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了適應(yīng)EBM理念下的結(jié)合臨床病例教學(xué)法，教師必須從病理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。EBM結(jié)合臨床病例理念下的病理學(xué)教學(xué)模式中，實(shí)施一般包括4個(gè)步驟:

①根據(jù)臨床實(shí)踐病例中患者遇到的情況提出臨床問(wèn)題;

②通過(guò)工具書(shū)或一些網(wǎng)站檢索相關(guān)臨床資料文獻(xiàn);

③分析評(píng)價(jià)相關(guān)證據(jù)的合理性和實(shí)用性;