導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教育畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)背景下，初中體育教師要注重采用全新的課堂教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式，完善教學(xué)評價機(jī)制，構(gòu)建高效、立體、多維化的初中體育教學(xué)模式，切實提高初中體育教學(xué)效率，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的個性需求

興趣屬于人的個性化范疇，它是激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力，是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性有關(guān)鍵影響的因素。學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生才能從心理上更加主動學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)展個性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，競技化內(nèi)容比重過高，教學(xué)方法太過刻板，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然對體育活動很感興趣，但卻不愿上體育課，對于終身體育的目標(biāo)更是無從談起。

造成這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生缺乏對體育課的興趣。因此，新課程改革提出要把學(xué)生運(yùn)動興趣的激發(fā)作為首要任務(wù)來抓。

要做到這一點(diǎn)，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有所了解，要公平、民主地對待所有學(xué)生，照顧大部分學(xué)生的愛好與需求;選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師要綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展方面的特征，使趣味性項目多于競技化項目;教師要采用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容外，還可以根據(jù)訓(xùn)練器材和場地條件設(shè)計幾個可供學(xué)生自由選擇的練習(xí)項目，以便學(xué)生在完成首要學(xué)習(xí)任務(wù)后可從教師設(shè)計的練習(xí)項目中自由選擇自己感興趣的進(jìn)行練習(xí)。這種方法對學(xué)生鍛煉積極性的提高和個性的發(fā)展都能起到非常有效的促進(jìn)作用。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

在初中體育教學(xué)中，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，一定要保證小組分配的科學(xué)合理，使得每個小組成員都能和諧相處，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。首先，教師要了解學(xué)生之間的相處情況，盡量讓好友分到一組，這樣，學(xué)生的積極性會提高，而且配合也比較默契;其次，教師要將后進(jìn)生盡量分配到不同的小組，讓后進(jìn)生在小組骨干的帶領(lǐng)下積極融入集體活動，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情。合理分組之后，教師再布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容一定要具體，最好能做到責(zé)任到人，讓每一位學(xué)生都有事可干。例如，在教學(xué)“體操”內(nèi)容時，教師先給學(xué)生做示范動作，之后再讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色：安全管理員、技術(shù)指導(dǎo)員、記錄員、觀察員等。這樣一來，每一位學(xué)生的分工都非常明確。在小組合作練習(xí)過程中，每一位成員都會發(fā)揮自身的職能與職責(zé)，幫助小組突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高小組的整體水平。其中，技術(shù)指導(dǎo)員和觀察員應(yīng)該有一定的體育基礎(chǔ)，所以應(yīng)該由體育骨干擔(dān)任，為此，教師在每個小組中應(yīng)盡量安排1-2名體育骨干。這樣一來不僅可以提高教學(xué)效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，保障教學(xué)有序開展

安全是進(jìn)行體育教學(xué)的基礎(chǔ)，在體育鍛煉過程中，學(xué)生難免會遇到一些安全方面的問題，那么，如何最大限度地降低運(yùn)動風(fēng)險成為體育教師隨時都應(yīng)加以關(guān)注的問題，這也是一個真正從事終身體育鍛煉的人應(yīng)該掌握的。所以，在體育教學(xué)中，教師不但要始終保持高度的安全意識，還要幫助學(xué)生樹立正確的安全意識，提高學(xué)生對危險的警惕性，讓學(xué)生遠(yuǎn)離安全隱患，避免傷害事故的發(fā)生。體育教師在教學(xué)中應(yīng)注重滲透安全方面的知識，提高學(xué)生的安全意識，不但要學(xué)會保護(hù)自己，還要注意保護(hù)他人。例如，在籃球、足球等競賽活動中難免會出現(xiàn)身體接觸，有的學(xué)生往往不能掌握碰撞的力度，這容易引發(fā)安全事故。所以在練習(xí)過程中，教師要及時告訴學(xué)生嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，避免因不規(guī)范的運(yùn)動行為給自己或同學(xué)帶來不良后果，以此來保持學(xué)生高度的安全意識，引起學(xué)生對安全行為的高度重視。

四、拓展體育鍛煉空間，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣

課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，體育教師應(yīng)努力拓展課堂活動，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠通過課外活動獲得應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)實踐證明，布置相應(yīng)的體育家庭作業(yè)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生形成良好的終身體育習(xí)慣做好鋪墊，同時也可以為創(chuàng)建和諧家庭、和諧社會起到積極的推動作用。教師要努力拓展課堂教學(xué)，使體育運(yùn)動面向家庭、走向社會因此，可以要求學(xué)生制定相應(yīng)的鍛煉計劃，例如，某生身體素質(zhì)較差，為了提高身心素質(zhì)，學(xué)生可以制定如下計劃：每天做“4×50米”的加速跑、10個蛙跳。這一計劃不但符合這名學(xué)生的實際情況，而且可以使他在久而久之的鍛煉中提高自身的心肺呼吸功能，切實達(dá)到提高身心素質(zhì)的目的。因此，拓展體育鍛煉空間，不僅可以鍛煉學(xué)生體質(zhì)，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣。

五、教學(xué)評價多元化，提高學(xué)生的自信心

在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，把握學(xué)生的個體差異性，注意教學(xué)評價多元化，讓學(xué)生都能體驗成功帶來的樂趣，提高學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生參加訓(xùn)練的熱情和動力。

篇2

2. XX地區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園入園孩子家庭背景調(diào)查與思考

3. 高入園率背后的思考以XX地區(qū)為例

4. XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研

5. XX地區(qū)推進(jìn)幼兒教育均衡化調(diào)研

6. XX地區(qū)各社會階層的幼兒教育機(jī)會差距分析和對策建議

7. XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對策建議

8. 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)意向調(diào)研以浙江師范大學(xué)為例

9. 幼師生教育實習(xí)與幼兒園教師的職后成長研究

10. 就職最初三年與幼兒園教師的生涯發(fā)展

11. 藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地位

12. 幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析

13. 幼教職業(yè)的德性價值研究

14. 幼兒教育中的小學(xué)化傾向與幼兒園教師的素質(zhì)

15. 幼兒園男教師的角色定位研究

16. 學(xué)前教育專業(yè)本科生與?？粕诰吐毘跗诘谋憩F(xiàn)比較研究

17. 職業(yè)態(tài)度與職業(yè)能力在幼兒教育中的影響比較研究

18.兒童參與理念對學(xué)前教育改革的啟示

19.從繪本到活動------有意義教育活動設(shè)計策略

20.有效教學(xué)原理與學(xué)前教學(xué)活動的設(shè)計

21.學(xué)前兒童對繪畫作品評價傾向性研究

22.ARCS模型對幼兒科學(xué)教育活動設(shè)計的啟示

23.美國學(xué)前特殊教育政策與實踐研究

24.英國學(xué)前特殊教育政策與實踐研究

25.加拿大學(xué)前特殊教育政策與實踐研究

26.澳大利亞學(xué)前特殊教育政策與實踐研究

27.新西蘭學(xué)前特殊教育政策與實踐研究

28.幼兒園特殊教育個案研究(觀察與實踐)

29.當(dāng)代中國學(xué)前教育理論的進(jìn)展概念、功能、兒童觀、教育觀等選擇一個研究

30.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個案研究

31.災(zāi)難事件后兒童心理的調(diào)試和康復(fù)

32.幼兒行為問題與父母心理健康的相關(guān)研究

33.受忽視幼兒的成因及教育

34、兒童作家之利弊

35、幼兒教師的三重身份家長、老師、朋友

36、幼兒圖畫書研究

37、幼兒語言教育的演進(jìn)

38、語言學(xué)視野中的語言教學(xué)活動

39、閱讀研究與早期閱讀

40、圖畫書在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展前景(幼兒圖畫書教學(xué)實踐研究)

41、民間童話研究(建議結(jié)合文學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多重視角)

42、幼兒童話作家論

43、語言修辭法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

44、幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究

45、幼兒文學(xué)作品教學(xué)研究

46、幼兒早期閱讀教育研究

47、幼兒園文化研究

48、學(xué)前兒童英語教學(xué)研究

49、學(xué)前兒童英語教師培訓(xùn)研究

50、幼兒英語故事教學(xué)

51、文化教育與幼兒英語教學(xué)的結(jié)合

52、杭州市幼兒園英語教學(xué)調(diào)查

53、關(guān)于幼兒第二語言能力培養(yǎng)的策略研究

54、兒童英語游戲教學(xué)法

55、英語特長帶班教師進(jìn)行幼兒園日常教學(xué)之模式及策略個案研究

56、幼兒園網(wǎng)頁制作

57、幼師生人文素養(yǎng)調(diào)查

58、幼兒美育目標(biāo)與途徑

59、幼兒園信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對策研究

60、信息技術(shù)與幼兒園學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

61、幼兒教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究

62、幼兒文學(xué)(中某體裁)研究的互文性視角

63、幼兒散文的符號轉(zhuǎn)換功能研究

64、技術(shù)發(fā)展對幼兒戲劇/影視劇發(fā)展的影響(各項技術(shù)，如工業(yè)技術(shù))

65、幼兒體質(zhì)與健康研究

66、健康教育中的幼兒體育活動研究

67、主題活動背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

68、幼兒園數(shù)學(xué)教育幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)查

69、幼兒數(shù)概念的認(rèn)知發(fā)展研究

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文部分選題相關(guān)文章：

1.學(xué)前教育專業(yè)論文開題報告

2.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

3.本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作題目參考

4.學(xué)前教育畢業(yè)論文致謝詞

5.學(xué)前教育畢業(yè)論文開題報告

篇3

【關(guān)鍵詞】 比較優(yōu)勢戰(zhàn)略 人力資本 智力產(chǎn)業(yè) 體力產(chǎn)業(yè)

本世紀(jì)以來，大學(xué)生就業(yè)難迅速成為困擾中國社會的焦點(diǎn)問題之一。高校的就業(yè)率不斷下降，畢業(yè)生的入職薪酬越來越低，學(xué)非所用、用無需學(xué)的情況日益普遍。為什么在一個鼓吹“知識改變命運(yùn)”的時代卻遭遇“讀書無用論”的泛濫？人們不能不加以深思。本文從影響大學(xué)生就業(yè)形勢的供給與需求兩個方面加以分析，論述長期以來主導(dǎo)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路、決定中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形成的比較優(yōu)勢戰(zhàn)略與大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為問題的根本解決提供啟示。

一、比較優(yōu)勢戰(zhàn)略導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)低端化發(fā)展和內(nèi)需嚴(yán)重不足

1、推行比較優(yōu)勢戰(zhàn)略意味著主動產(chǎn)業(yè)低級化

長期以來，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略因其理論簡單易行且能充分迎合人們急功近利的心理而在中國大受追捧。該理論宣稱，衡量資源配置合理與否的標(biāo)準(zhǔn)是看有無自生能力。所謂自生能力，就是指所發(fā)展的產(chǎn)業(yè)從一開始就具有成本優(yōu)勢，可以各自馬上賺錢的能力。該理論認(rèn)為成本優(yōu)勢取決于要素稟賦比較優(yōu)勢，中國的優(yōu)勢在于豐富而廉價的勞動力，所以中國應(yīng)依托國際分工主要發(fā)展低工資的勞動密集型產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)區(qū)段。該理論否定保護(hù)和扶持的意義，反對自主創(chuàng)新和優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，主張直接引進(jìn)適用技術(shù)和資本品，從而集中資源用于有自生能力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本在于人力資本的積累，科技進(jìn)步、生產(chǎn)率上升和發(fā)明創(chuàng)造涌現(xiàn)都是人力資本積累的產(chǎn)物。比較優(yōu)勢戰(zhàn)略片面依靠廉價勞動力發(fā)展經(jīng)濟(jì)卻極大地?fù)p害了人力資本的積累，使中國掉進(jìn)粗放式發(fā)展的陷阱而不能自拔。

提到人力資本積累，一般人都會關(guān)注學(xué)校教育的作用，殊不知產(chǎn)業(yè)實踐更具決定性的意義。產(chǎn)業(yè)實踐可以將人最終塑造成才，而各種新的知識也只有在產(chǎn)業(yè)實踐中才能不斷產(chǎn)生。因此，教育必須與實踐相結(jié)合，產(chǎn)業(yè)實踐才是人力資本積累的主戰(zhàn)場。

不過，不同的產(chǎn)業(yè)實踐積累人力資本的效果也不同。按工作的知識技術(shù)含量和創(chuàng)新性，產(chǎn)業(yè)分為高端的智力產(chǎn)業(yè)和低端的體力產(chǎn)業(yè)。高知識技術(shù)含量和高創(chuàng)新性的智力產(chǎn)業(yè)主要使用復(fù)雜的智力勞動，因此需要并培養(yǎng)大量且高質(zhì)量的人力資本；而低知識技術(shù)含量和低創(chuàng)新性的體力產(chǎn)業(yè)主要使用簡單的體力勞動，因此需要并培養(yǎng)很少且低質(zhì)量的人力資本。所以，一個國家智力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度決定其人力資本積累的廣度和高度，智力產(chǎn)業(yè)才是人力資本的關(guān)鍵載體。中國要積累人力資本，就必須逐步建立和發(fā)展健全發(fā)達(dá)的智力產(chǎn)業(yè)體系，而體力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)符合智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

可是，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略割裂了國民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)之間相互依賴、彼此支持的有機(jī)聯(lián)系，錯誤地要求按自生能力配置資源，其結(jié)果必然是犧牲民族智力產(chǎn)業(yè)而畸形發(fā)展外向型的體力產(chǎn)業(yè)。因為高端的智力產(chǎn)業(yè)必須在人力資本成熟后才有競爭力，但這需要經(jīng)過一個相當(dāng)長的沒有效益、需要保護(hù)和扶持的學(xué)習(xí)期，只有低端的對接國外智力產(chǎn)業(yè)和市場的外向型體力產(chǎn)業(yè)才能各自馬上賺錢。因此，推行比較優(yōu)勢戰(zhàn)略意味著主動產(chǎn)業(yè)低級化，意味著對人力資本積累道路的扼殺。而沒有人力資本的積累，中國會逐漸被鎖定在國際價值鏈分工的底端，產(chǎn)業(yè)升級將變得有心無力。毫無疑問，產(chǎn)業(yè)低級化和人力資本退化會形成惡性循環(huán)，這就是中國為什么始終擺脫不了粗放發(fā)展模式的根源。

2、推行比較優(yōu)勢戰(zhàn)略必然造成內(nèi)需嚴(yán)重不足

首先，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略理論就是一種毀滅內(nèi)需而依附于外需增長的理論。我們知道，內(nèi)需的基礎(chǔ)是消費(fèi)，而消費(fèi)的根本是勞動者報酬，只有占人口絕大多數(shù)的勞動者的報酬不斷增長，內(nèi)需才能充分釋放。但是，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略以廉價勞動力為經(jīng)濟(jì)增長的依據(jù)，大力發(fā)展血汗工廠，這就從根本上抑制了內(nèi)需發(fā)育的空間。并且，該理論本身也不關(guān)注內(nèi)需的培育，而是寄希望于國際市場來發(fā)展比較優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，出口導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)模式與內(nèi)需發(fā)展的要求完全相背離。

其次，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略奉行自生能力和自由貿(mào)易，逼得國內(nèi)資本無法考慮長遠(yuǎn)利益，只能追逐短期利潤。由于資金、資源、人才和傾斜政策等都紛紛轉(zhuǎn)向外向型的體力產(chǎn)業(yè)，中國已初步建立但遠(yuǎn)未成熟的智力產(chǎn)業(yè)頓時陷入困境；同時幼稚期的產(chǎn)品無法匹敵發(fā)達(dá)國家成熟的智力產(chǎn)業(yè)又使其進(jìn)一步失去市場的哺育。在前后夾擊之下，中國的智力產(chǎn)業(yè)迅速衰敗了。但是，智力產(chǎn)業(yè)是迂回生產(chǎn)方式的核心和內(nèi)需的引擎，它的衰敗必然使得龐大的與之相聯(lián)系的各種內(nèi)向型部門隨之瓦解。而因為產(chǎn)業(yè)鏈條短、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度低和附加值少，兩頭在外的外向型體力產(chǎn)業(yè)對其他部門的帶動牽引作用很弱。所以，在比較優(yōu)勢戰(zhàn)略的作用下，一方面外向型體力產(chǎn)業(yè)迅速擴(kuò)張，另一方面民族智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)向型部門紛紛破敗消亡，國民經(jīng)濟(jì)的不同產(chǎn)業(yè)部門之間難以相互提供需求，無法交互促進(jìn)而實現(xiàn)內(nèi)需的循環(huán)擴(kuò)大。隨著這種畸形產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的形成，就業(yè)緊張和內(nèi)需不足的問題自然尖銳起來。

最后，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略片面發(fā)展低工資的外向型體力產(chǎn)業(yè)，由于民族智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)向型部門的破滅，失去出路后只有都擠到這個狹小的低門檻領(lǐng)域展開最為慘烈的“競次”。在上游，生產(chǎn)所需的重要技術(shù)、資本品以及某些原材料嚴(yán)重依賴進(jìn)口；而在下游，制成品高度依賴國外特別是發(fā)達(dá)國家的市場。這種“兩頭在外、大進(jìn)大出”的低端生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和惡性競爭使得中國企業(yè)徹底失去市場定價權(quán)，上游被迫支付壟斷高價，下游被迫接受自相殘殺形成的產(chǎn)品低價，貿(mào)易條件持續(xù)惡化，產(chǎn)業(yè)附加值不斷遭受擠壓。在產(chǎn)業(yè)升級困難和勞工最為弱勢的條件下，企業(yè)必然不擇手段地削減人工成本來挽救其利潤空間，這就導(dǎo)致中國本來就很低的實際工資水平不僅提升無望，反而陷入節(jié)節(jié)下滑的泥沼。據(jù)報道，我國勞動報酬占GDP的比重從1983年的56.5%逐年下降到2005年36.7%，22年間竟然下降了近20個百分點(diǎn)，后續(xù)的變化更是不容樂觀。而隨著勞動報酬占比的不斷下降，居民消費(fèi)當(dāng)然持續(xù)疲軟下去，內(nèi)需嚴(yán)重不足的存在也就毫不奇怪了。

二、政府刺激內(nèi)需的壓力誘發(fā)高校過度擴(kuò)招政策的出臺

因為大學(xué)生就業(yè)難的問題是在高校連年大幅擴(kuò)招之后才出現(xiàn)的，所以，很多人都指責(zé)高校過度擴(kuò)招是造成大學(xué)生就業(yè)難的禍端。而事實上，高校擴(kuò)招的確過度了。根據(jù)教育部提供的普通本?？普猩鷶?shù)據(jù)，自恢復(fù)高考以來，從1978年的40萬到1998年的108萬，高校招生整整用了20年才增加68萬人。但從1999年起，平均每年擴(kuò)招56.7萬，到2005年時，大學(xué)普通本專科招生已達(dá)到505萬人。之后擴(kuò)招幅度雖逐年收窄，但到2010年仍然上升為662萬人。不僅如此，隨著本專科畢業(yè)生就業(yè)形勢的緊張，為了分流壓力，碩士與博士研究生也先后出現(xiàn)了大幅擴(kuò)招。從2000年到2010年，碩士招生由102923人增加到474415人，博士招生則由25142人增加到63762人。但研究生大幅擴(kuò)招的結(jié)果并沒有有效緩解本?？粕蜆I(yè)難的困境，反而自身也陷入身價大貶和求職艱難的泥潭。

供求規(guī)律告訴我們，供給必須與需求相適應(yīng)，脫離市場需求的供給過快增長必然會引發(fā)一場災(zāi)難。大學(xué)是培養(yǎng)預(yù)備人才的工廠，這些預(yù)備人才在進(jìn)入生產(chǎn)實踐之后，能夠迅速成長為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高端技術(shù)與管理人才。但如前所述，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略造就了中國低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這種低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對大學(xué)生的吸納能力很差（這一點(diǎn)后文將進(jìn)行專門理論闡述），盡管經(jīng)濟(jì)在高速增長，可是市場對大學(xué)生的真實需求并未增加。因此，如果僅考慮市場法則，在這種微弱需求下高校連年大幅擴(kuò)招無疑是很不明智的。

然而，任何事情的發(fā)生都有其內(nèi)在的邏輯，高校過度擴(kuò)招政策的出臺并非偶然的決策失誤，而是比較優(yōu)勢戰(zhàn)略綁架的不得已。根據(jù)前文的分析，推行比較優(yōu)勢戰(zhàn)略必然造成內(nèi)需嚴(yán)重不足，只要不轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略，這個問題就會愈演愈烈。但是，路徑依賴?yán)碚摳嬖V我們，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略其實是最不容易的。因為戰(zhàn)略一經(jīng)推行，它就具有自我強(qiáng)化的特性，不遭遇生死存亡的危機(jī)，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略就缺乏足夠動力。對于危機(jī)積累過程中的問題，人們總是采用修修補(bǔ)補(bǔ)的方法來應(yīng)付。在比較優(yōu)勢戰(zhàn)略下，修補(bǔ)內(nèi)需問題的方法不外乎兩個方面：一是尋求外需突圍，即通過出口擴(kuò)大來彌補(bǔ)內(nèi)需不足，為此，本世紀(jì)初中國政府選擇了不惜代價地加入WTO；二是國家干預(yù)短期刺激內(nèi)需，或者通過大量舉債擴(kuò)大投資，或者抓住民眾軟肋刺激消費(fèi)，或者兼而有之。而高校過度擴(kuò)招的做法正是當(dāng)時政府刺激內(nèi)需的重要措施之一。需要指出的是，以上所有的修補(bǔ)手段都只能暫時掩蓋或拖延問題，都是不可持續(xù)的，反而會使矛盾變得更加復(fù)雜，危機(jī)變得更加深重。

在上世紀(jì)80年代，中國還主要是依靠內(nèi)需發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但自1992年開始，以大力引進(jìn)外資為契機(jī)，外向型經(jīng)濟(jì)變得突飛猛進(jìn)。這種大規(guī)模承接國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使得全球逐利資本紛紛把血汗工廠搬遷到工資低地的中國，從而嚴(yán)重地沖擊了之前走同一道路但名義工資已經(jīng)上漲的東南亞各國。因為產(chǎn)業(yè)外遷又無力升級，泰國等國的產(chǎn)業(yè)空心化最終釀成了1997年爆發(fā)的亞洲金融危機(jī)。危機(jī)導(dǎo)致國際局勢惡化，中國被迫承諾堅持人民幣不貶值，出口頓時受困。與此同時，多年來比較優(yōu)勢戰(zhàn)略的作用使得以國有企業(yè)為主體的內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)走向瓦解，企業(yè)紛紛破產(chǎn)、倒閉、改制，高達(dá)五千萬工人下崗失業(yè)，農(nóng)民工式待遇成為就業(yè)群體的主流，以消費(fèi)為基礎(chǔ)的內(nèi)需由此急劇萎縮。在內(nèi)憂外困的局勢下，為了維持經(jīng)濟(jì)的增長，政府不得不想盡一切辦法刺激內(nèi)需。于是，赤字財政政策、教育產(chǎn)業(yè)化等措施紛紛出籠，而高校大幅擴(kuò)招正是教育產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)和核心。

自古以來，中國民眾就十分重視教育，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的理念深入人心，而擴(kuò)招前大學(xué)生天之驕子的社會地位又恰好佐證了“知識改變命運(yùn)”的宣傳。因此，在初期不能預(yù)見后果的情況下，高校擴(kuò)招幾乎被當(dāng)成一項福利，盡管過去讀書幾乎不花錢，而現(xiàn)在則要支付高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。由于阻力相對較小，所以承載著拉動消費(fèi)厚望的高校大幅擴(kuò)招政策在1999年被政府迅速推出，并在以后多年慣性運(yùn)行，直到2010年后因難以為繼才逐漸趨于停滯。

由于教育支出是家庭的剛性支出，所以，從短期來看，教育產(chǎn)業(yè)化下的高校大幅擴(kuò)招有利于撬開中國老百姓的錢包，使得消費(fèi)總額增加，并通過乘數(shù)效應(yīng)刺激內(nèi)需的擴(kuò)大，同時升學(xué)會推遲求職還可以暫時緩解過大的就業(yè)壓力。但是，從長期來看，如果不能從根本上解決就業(yè)問題和提高實際勞動報酬（這恰好擊中比較優(yōu)勢戰(zhàn)略的死穴），擴(kuò)招的結(jié)果必然是教育消費(fèi)擠占其他消費(fèi)、高校所在地消費(fèi)擠占全國各地消費(fèi)和當(dāng)前消費(fèi)擠占未來消費(fèi)，從而給國民經(jīng)濟(jì)制造更多難題、加劇地區(qū)發(fā)展不平衡和形成報復(fù)性的消費(fèi)萎縮，最終將讓內(nèi)需不足的問題變得更加難解。

三、低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的吸納能力低下

盡管高校大幅擴(kuò)招使得大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)比擴(kuò)招前增加巨大，但我國的高等教育毛入學(xué)率離發(fā)達(dá)國家仍有很大差距，而大學(xué)生的人口占比就更是極為低下。比如，在25—64歲勞動力中大學(xué)生的比重，美日等國多在40%以上，但我國2000年只有4.63%，即使經(jīng)過10年的高校過度擴(kuò)招，到2010年也才上升為9.68%。據(jù)報道，中國的GDP按匯率計算在2010年已經(jīng)超越日本躍居全球第二，而按購買力平價計算甚至接近于美國。并且自改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)30多年的平均增長速度幾乎達(dá)10%，本世紀(jì)后甚至連續(xù)多年高于13%，遠(yuǎn)超世界各國。因此，相對于中國巨大的經(jīng)濟(jì)規(guī)模和高速的經(jīng)濟(jì)增長而言，高校大幅擴(kuò)招只不過是極低大學(xué)生比重的一個補(bǔ)償而已。特別是在知識經(jīng)濟(jì)和科教興國的時代，這種補(bǔ)償理論上似乎還不夠快，即使有再多的大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)該被萬分饑渴的經(jīng)濟(jì)所吸收。換言之，由于存在各種有利因素，高校大幅擴(kuò)招并不一定會導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，至少不會極為艱難。

可惜，因為排斥性的低端體力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，表面光鮮的中國經(jīng)濟(jì)根本消化不了多少大學(xué)生。雖然是在極低的基數(shù)上進(jìn)行擴(kuò)招，但擴(kuò)招依然演變成了一場就業(yè)的災(zāi)難。

大學(xué)生屬于高質(zhì)量的人力資源，他們的優(yōu)勢是懂技術(shù)、會管理，應(yīng)該從事高知識技術(shù)含量和高創(chuàng)新性的智力工作。在國民經(jīng)濟(jì)中，這種智力性的工作崗位密集地存在于高端的智力產(chǎn)業(yè)，而在低端的體力產(chǎn)業(yè)中分布稀疏。所以，大學(xué)生的就業(yè)前景與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)。概括地說，一個國家智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越好，其經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的吸納能力就越強(qiáng)，大學(xué)生的就業(yè)前景就越光明。

首先，作為大學(xué)生就業(yè)的天然場所，智力產(chǎn)業(yè)構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)吸納大學(xué)生的主渠道。智力產(chǎn)業(yè)是知識技術(shù)密集型的部門，其大部分工作崗位對勞動者的素質(zhì)要求很高，通常只有大學(xué)以上文化者才能勝任。建立與壯大智力產(chǎn)業(yè)有利于提高經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的吸納密度，而大量高素質(zhì)大學(xué)生的加入又反過來推動智力產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，一個發(fā)達(dá)的智力產(chǎn)業(yè)體系可以源源不斷地吸收大學(xué)生，并形成智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)之間的良性循環(huán)。

其次，只有強(qiáng)大的智力產(chǎn)業(yè)才能支撐以內(nèi)需為基礎(chǔ)的所有體力產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展和大繁榮，進(jìn)而以國民經(jīng)濟(jì)整體的力量創(chuàng)造出海量的大學(xué)生就業(yè)機(jī)會。作為提供先進(jìn)技術(shù)與資本品、新的知識與創(chuàng)意的部門，智力產(chǎn)業(yè)可謂是國民經(jīng)濟(jì)的大腦和心臟。民族智力產(chǎn)業(yè)的崛起意味著獨(dú)立自主生產(chǎn)與消費(fèi)體系的形成，有利于爭取平等的國際經(jīng)貿(mào)秩序，掌握市場定價權(quán)，防止經(jīng)濟(jì)增長的利益外流，從而為內(nèi)向型發(fā)展開辟道路。智力產(chǎn)業(yè)迂回的生產(chǎn)方式，產(chǎn)業(yè)鏈條長，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，且其高附加值可以實現(xiàn)高工資、高利潤和高稅收的三贏。國民經(jīng)濟(jì)是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，智力產(chǎn)業(yè)拉動各種體力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是支撐具有無限發(fā)展空間但要以內(nèi)需為基礎(chǔ)的服務(wù)業(yè)的擴(kuò)張，體力產(chǎn)業(yè)則反過來又強(qiáng)化智力產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。通過國內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，各種產(chǎn)業(yè)相互依賴又交互促進(jìn)，同時就業(yè)不斷增加，工資持續(xù)上升，城市化快速挺進(jìn)，系統(tǒng)協(xié)調(diào)效應(yīng)導(dǎo)致內(nèi)需生生不息。在這種內(nèi)需型經(jīng)濟(jì)中，盡管單個的體力產(chǎn)業(yè)企業(yè)對大學(xué)生的吸納能力較弱，但13億高購買力人口形成的最廣闊內(nèi)需將使各行各業(yè)無比繁榮，由此成為消化大學(xué)生就業(yè)的又一重要力量。

然而，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略瓦解了中國的智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)需型經(jīng)濟(jì)，制造了畸形的外向型體力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。這種低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無疑是最為排斥大學(xué)生的，因為其大量需求的是年輕力壯和吃苦耐勞的簡單勞動力，是拿著微薄工資還能任勞任怨一天工作12小時以上的農(nóng)民工，但對知識技術(shù)型人力資源的需求水平卻非常之低，從而大大降低了經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的吸納密度。

不僅如此，由于具有豐富內(nèi)容和無窮潛力的內(nèi)向型部門的破敗消亡，體力產(chǎn)業(yè)失去最主要的發(fā)展空間，只能擠在出口領(lǐng)域競次謀生，其狹小的規(guī)模造成經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的吸納廣度也非常狹小。因為外向型體力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿救Q于有購買力的發(fā)達(dá)國家市場的大小以及能獲得的份額，但人口數(shù)量決定市場的潛力，全部發(fā)達(dá)國家才8億人口，中國則超過13億，這意味著整個國際市場的潛力都遠(yuǎn)低于國內(nèi)市場，何況在全球激烈爭奪下中國只能分享其部分份額，且很不穩(wěn)定。

由于既沒有吸納密度，又丟掉吸納廣度，低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的吸納能力十分低下，當(dāng)然無法消化高校擴(kuò)招后大幅增長的畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象也就成為必然了。而隨著人口老齡化的加速，中國低工資的優(yōu)勢再難維持，企業(yè)倒閉、資本外逃和產(chǎn)業(yè)外遷漸成趨勢，外向型經(jīng)濟(jì)面臨傾覆之危，這對大學(xué)生的就業(yè)更是雪上加霜。

四、結(jié)語

大學(xué)階段是個人和國家積累高質(zhì)量人力資本的起點(diǎn)，經(jīng)過巨額的教育投資，大學(xué)畢業(yè)生成為國家寶貴的人力資源。大學(xué)生就業(yè)難不僅是個人和家庭的悲劇，而且意味著國家人力資本積累進(jìn)程的中斷，以致前期積累損失殆盡，科教興國的目標(biāo)付之東流。只有徹底否定比較優(yōu)勢戰(zhàn)略，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，通過國家保護(hù)和扶持，以自主創(chuàng)新為核心，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，實現(xiàn)民族智力產(chǎn)業(yè)的重新崛起，進(jìn)而創(chuàng)造國民經(jīng)濟(jì)大繁榮的局面，大學(xué)生就業(yè)難的問題才能獲得根本解決。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賈根良：國際大循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的致命弊端[J].研究，2010（12）.

篇4

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)設(shè)置有工商管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、工程管理等管理類專業(yè)。

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，獨(dú)立分析、解決實際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。然而在對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理的調(diào)查中，我們對管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫結(jié)構(gòu)有以下的看法：

 

一、論文選題存在“過空過大”現(xiàn)象

 

對于人文管理經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學(xué)院在本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，盡量從經(jīng)濟(jì)、管理、社會發(fā)展的實際出發(fā)進(jìn)行選題。選題要有明確的針對性，避免“過空過大”。

 

然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過空過大”的現(xiàn)象。有些學(xué)生對論文選題把握不當(dāng)，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開撰寫。[1]論文內(nèi)容不充實，不符合培養(yǎng)要求和目標(biāo)。有些學(xué)生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強(qiáng)，與學(xué)生實際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學(xué)生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。

 

對于管理類專業(yè)學(xué)生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機(jī)與預(yù)警研究”“薪酬調(diào)整機(jī)制的探討”“企業(yè)目標(biāo)市場的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營銷戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設(shè)成本控制研究”“工程項目管理信息化建設(shè)研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認(rèn)為就成人教育的學(xué)生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。

 

二、選擇撰寫應(yīng)用研究型的畢業(yè)論文

 

我們認(rèn)為成人教育管理類專業(yè)本科應(yīng)選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：

 

(一)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點(diǎn)

 

成人教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類專業(yè)的學(xué)生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業(yè)本科生一般具有以下的特點(diǎn)：

 

1具有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院管理類專業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育自學(xué)考試等學(xué)習(xí)的形式。很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強(qiáng)了他們的認(rèn)知能力。經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)的一個重要的資源。

 

2期望把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐

 

由于很多學(xué)生是一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。在工作實踐中遇到不少的困難與問題。在學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的本科階段，不少學(xué)生已嘗試結(jié)合所學(xué)習(xí)的管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識應(yīng)用于工作實踐，分析問題存在的原因，尋找解決問題的對策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導(dǎo)教師的幫助，解決一些工作實踐的問題。因此與全日制本科生相比，他們的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)動力更大，更期望把理論學(xué)習(xí)和工作實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

 

3理論知識積累尚不足

 

成人教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是目前的主流，很多學(xué)生工作相當(dāng)忙，又有家庭負(fù)擔(dān)，工學(xué)矛盾使學(xué)生很難有時間保證系統(tǒng)專心研究管理學(xué)基礎(chǔ)理論。由于成人教育的學(xué)生理論知識水平普遍較低，有些學(xué)校在教學(xué)與考試上降低對學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的知識面較窄。與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，成人教育的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和理論知識積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。

 

(二)管理學(xué)科的特點(diǎn)有利于撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文

 

管理學(xué)科是直接指導(dǎo)實踐的方法論，管理學(xué)科的知識體系具有專業(yè)性、廣泛性和社會性。[2]對于成人教育的學(xué)生，在管理類課程教學(xué)過程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會實際分析較典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生特有的管理思維，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析和實踐。

 

管理研究論文按論文的功能可分為：基礎(chǔ)理論型論文、應(yīng)用研究型論文和學(xué)術(shù)論爭型論文。基礎(chǔ)理論型論文是運(yùn)用科學(xué)抽象、實證分析等研究方法，對管理領(lǐng)域的理論進(jìn)行研究的論文。應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論對實際問題進(jìn)行分析，指出問題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)建議的論文。學(xué)術(shù)論爭型論文是就管理問題的不同觀點(diǎn)開展?fàn)幷摰恼撐?。根?jù)成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學(xué)生發(fā)揮其長處，能將理論學(xué)習(xí)與實際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。而且在應(yīng)用研究型論文的撰寫過程中，能進(jìn)一步提升學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

 

(三)定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院目前已構(gòu)建了“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以實踐能力為核心”的定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院整合教學(xué)資源，實現(xiàn)送教上門，打造“學(xué)科知識+實踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系。現(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類專業(yè)已探索與實踐定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學(xué)生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強(qiáng)的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實踐經(jīng)驗，豐富的感性認(rèn)識。他們關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問題。因此選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實際問題，企業(yè)更歡迎。

 

三、本科畢業(yè)論文的選題

 

畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，是決定論文基本框架、主要研究內(nèi)容和論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，更要注意與他們的工作實際和專業(yè)有機(jī)結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應(yīng)用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應(yīng)適當(dāng)，應(yīng)選擇密切聯(lián)系學(xué)生具體的工作實際，能夠獨(dú)立完成的課題。

 

在對本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認(rèn)為管理類專業(yè)的一些學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，選擇“廣州歐康公司員工培訓(xùn)的誤區(qū)與對策研究”“廣州海洋公司員工激勵機(jī)制研究”“南建公司提高客戶裝機(jī)滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營的市場定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類專業(yè)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的選題。

 

四、本科畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)

 

在華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設(shè)計(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝。在撰寫規(guī)范中示例了某一管理類專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識型員工激勵機(jī)制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)，了解該生撰寫論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識型員工的激勵機(jī)制的實際情況，在實地調(diào)查與問卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛收集第一手資料，運(yùn)用管理學(xué)理論與研究方法，分析允升公司知識型員工的激勵機(jī)制存在的問題及其原因所在，為允升公司知識型員工的激勵機(jī)制的改進(jìn)提出相應(yīng)對策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運(yùn)用管理學(xué)的理論知識，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為允升公司知識型員工激勵機(jī)制的完善做出一份貢獻(xiàn)，也展示了該生本科階段學(xué)習(xí)的成果。

 

“允升公司知識型員工激勵機(jī)制研究”的正文結(jié)構(gòu)如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實際意義，國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，主要研究內(nèi)容、解決問題的基本方法。其中國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對本論文主要內(nèi)容和研究方法進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述包括了國內(nèi)外研究理論、研究方法、進(jìn)展情況、存在問題、參考文獻(xiàn)等。第2章允升公司概況與公司知識型員工的激勵機(jī)制現(xiàn)狀分析。通過對公司員工的結(jié)構(gòu)與公司知識型員工激勵現(xiàn)狀的描述，分析公司知識型員工激勵機(jī)制存在的問題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，深入分析公司知識型員工激勵機(jī)制存在問題的原因。第4章允升公司知識型員工激勵機(jī)制改進(jìn)對策與實施建議。運(yùn)用管理學(xué)理論知識，提出允升公司知識型員工激勵機(jī)制改進(jìn)的思路和原則，提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，以及實施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究內(nèi)容的創(chuàng)新性，應(yīng)用前景以及對社會經(jīng)濟(jì)的影響，指出本研究中尚存在的問題及需進(jìn)一步研究的問題。

 

我們認(rèn)為“允升公司知識型員工激勵機(jī)制研究”畢業(yè)論文，符合管理應(yīng)用研究型論文的撰寫結(jié)構(gòu)。管理應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論，對現(xiàn)實生活中的實際問題進(jìn)行分析，分析問題的原因，提出具體解決問題的對策。因此“允升公司知識型員工激勵機(jī)制研究”畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)可供參考。

篇5

學(xué)

號

專

業(yè)

所屬

學(xué)習(xí)中心

通信

地址

郵 政

編 碼

電話

E-mail地址

是否申請學(xué)位

設(shè)計（或論文）題目

指導(dǎo)教師姓名

職稱

工作單位及所從事專業(yè)

聯(lián)系方式

1、畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字?jǐn)?shù)>500字）：

[主要包括選題的價值和意義，文獻(xiàn)綜述，論文的主要觀點(diǎn)和思路，所用到的方法，預(yù)期達(dá)到的結(jié)論等。] 

2、主要參考文獻(xiàn)、資料(寫清楚參考文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位)：

期刊文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，論文篇名，刊物名，出版年，卷（期），論文在刊物中的頁碼。

圖書文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，書名，出版地，出版社，出版日期，引用內(nèi)容所在頁。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)度安排：

起   止   時   間

階      段      內(nèi)      容

年 月 日— 年 月 日

指導(dǎo)教師意見

 

 

 

 

 

篇6

 

畢業(yè)論文是成人高等教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間 需要完成的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián) 系實際、運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題的有效手段， 也是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟。根據(jù)國家教育部以 及高等院校成人高等教育的相關(guān)規(guī)定和要求：“實踐 性教學(xué)環(huán)節(jié)如畢業(yè)論文不合格，可在彈性學(xué)習(xí)年限 內(nèi)申請重修，直至合格方能畢業(yè)”“若在彈性學(xué)習(xí) 年限內(nèi)畢業(yè)論文不合格，不予頒發(fā)畢業(yè)證”因此， 把握成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)，搞好畢業(yè)論文寫作教 學(xué)與引導(dǎo)，提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量具有重要意義。

 

一、成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)分析

 

(一)學(xué)生的來源與知識層次分析

 

隨著繼續(xù)教育的不斷深入和成高報考條件的放 寬，學(xué)生來源呈現(xiàn)多元化趨勢。根據(jù)西南林業(yè)大學(xué) 成人高等教育貴州分院的統(tǒng)計分析，成高學(xué)生由過 去單一的中專以上學(xué)歷、在職業(yè)務(wù)或管理骨干轉(zhuǎn)變 為在職業(yè)務(wù)骨干(具有助理工程師職稱以上)、管理 骨干(部門負(fù)責(zé)人)或普通職工;具有高中或相當(dāng) 于高中文化程度的技術(shù)工人;社會青年;中?；蚣夹?畢業(yè)生;村社管理人員等共同組成的復(fù)雜體系，所 占比例分別為 28.5°%、47。%、10.5°%、4。% 和 10%。 成份的復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生知識層次參差不齊。其中，技 術(shù)工人中具有高中學(xué)歷層次僅占11.5%,相當(dāng)于高中文化程度的技術(shù)工人占88.5%。在職業(yè)務(wù)或管理 骨干、在職職工參加工作時間較長，具備一定的文 化基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，吸收新知識的系統(tǒng)能力較強(qiáng); 具有高中或相當(dāng)于高中文化程度的技術(shù)工人，專業(yè) 實踐經(jīng)驗豐富，但文化基礎(chǔ)薄弱，理論知識欠缺， 綜合學(xué)習(xí)能力較差;社會青年以及中?；蚣夹．厴I(yè) 生等知識面窄，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，但學(xué)習(xí)能力高 于技術(shù)工人。

 

(二) 年齡結(jié)構(gòu)分析

 

近年來，由于人事制度改革以及國家對生態(tài)環(huán) 境的重視，國營林場由差額或自負(fù)盈虧單位逐步轉(zhuǎn) 化為財政全額撥款事業(yè)單位，加之大部分林業(yè)系統(tǒng) 單位就業(yè)門檻較高(大部分要求本科以上)，西南林 業(yè)大學(xué)成人高等教育的涉林專業(yè)在貴州呈現(xiàn)年齡結(jié) 構(gòu)偏大的現(xiàn)象。

 

(三) 學(xué)習(xí)動機(jī)分析

 

成人大學(xué)生，學(xué)習(xí)心理比較復(fù)雜。在職的是因 職稱、職務(wù)、工資等問題出現(xiàn)困難，甚至是為了避 免“下崗”而參加成人高等教育學(xué)習(xí)，學(xué)到足以維 持生計的知識和本領(lǐng)，以便在未來的工作崗位上顯 示自己的實力，贏得社會、企業(yè)、家庭的認(rèn)可。高 中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人才市場 變化的影響，專業(yè)思想比較濃厚，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求務(wù) 實，迫切希望學(xué)到行業(yè)急需、人才市場短缺的知識和技能，以便在競爭激烈的人才市場上找到工作， 獲得社會的認(rèn)同。此外，由于近年來國家實行大學(xué) 生村官制度，以及社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，部 分在任的村社干部有了危機(jī)感，因而參加成人高等 教育學(xué)習(xí)。

 

二、成人高等教育學(xué)生畢業(yè)論文寫作存在的主要問題與成因

 

(一) 主觀認(rèn)識不夠

 

學(xué)生對論文寫作的認(rèn)識不夠，重視程度不高。 學(xué)生對畢業(yè)論文的重要意義和作用缺乏足夠的重識。 這種心態(tài)制約了論文質(zhì)量的提升。加之長期以來， 成人高等教育的畢業(yè)論文工作基本是照搬全日制高 等教育的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和模式，針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致部分 學(xué)生畏懼心理凸顯，難以激發(fā)寫作興趣，甚至出現(xiàn) 畢業(yè)論文抄襲、下載或請人寫作的現(xiàn)象。

 

(二) 知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性弱

 

成人學(xué)生經(jīng)過實際工作，知識的運(yùn)用和技術(shù)的 選擇上有了明確傾向性，也就是工作中常用的知識 和技術(shù)熟悉、熟練，不用的生疏甚至遺忘，知識呈 點(diǎn)式或間隔狀態(tài)分布。由于本身的基礎(chǔ)知識不扎實， 知識結(jié)構(gòu)不合理，運(yùn)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致論文寫作時 很難將系統(tǒng)性的問題表述清楚。根據(jù)多年的統(tǒng)計分 析，65%的學(xué)員論文存在結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、 條理不清楚等問題。

 

(三) 實踐性和技能性突出，理論水平不夠

 

成人學(xué)生在研究和撰寫論文中，表現(xiàn)出個體實

 

踐技能性突出的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確透徹、論證嚴(yán)密，而不熟 悉的環(huán)節(jié)顯得脆弱，論文忽深忽淺，知識運(yùn)用不在 同一層面上，削弱了學(xué)術(shù)論文的特性。據(jù)統(tǒng)計分析， 有55°%左右的論文存在口語過多、專業(yè)性表述不 清、參考文獻(xiàn)引用欠缺等問題。

 

(四) 畢業(yè)論文教學(xué)與指導(dǎo)不力

 

由于學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)理論水平不 高，加之畢業(yè)論文寫作的教學(xué)均安排在最后一個學(xué) 期，課時較少，以及教師在講解時往往只從自己的 專業(yè)角度進(jìn)行分析和引導(dǎo)，難以與學(xué)生的工作實踐 及其專長有效對接，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的興趣和靈 感，無法有效達(dá)到畢業(yè)論文寫作的教學(xué)目的。

 

(五) 畢業(yè)論文的過程管理不到位

 

畢業(yè)論文的管理工作主要是由教學(xué)管理部門聯(lián) 合指導(dǎo)教師來共同實施的，從選題到收集資料、做 實驗、做調(diào)查，到論文的開題、撰寫、修改、評閱 直至畢業(yè)答辯，每一個環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照相應(yīng)的流 程規(guī)范，不能馬虎從事。然而，由于種種原因，這 些環(huán)節(jié)和流程都沒有真正得到落實，教學(xué)管理部門 更多地關(guān)注最后的結(jié)果，卻忽視了對于決定論文成 敗關(guān)鍵的中間環(huán)節(jié)的管理。管理部門的過程管理不 到位，畢業(yè)論文的程序和環(huán)節(jié)就不可避免地或多或 少流于形式，自然影響其質(zhì)量水平。

 

三、根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn)，提高論文寫作質(zhì)量的 對策與建議

 

(一)提高認(rèn)識

 

首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)論文是對其綜 合素質(zhì)和能力的整體評估，是獲取畢業(yè)證的前提條 件之一，還是在工作實際中運(yùn)用所學(xué)知識和所形成 的能力進(jìn)行實踐的基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)教師必須提高 對論文指導(dǎo)工作的認(rèn)識，應(yīng)結(jié)合成人大學(xué)生的特點(diǎn) 和基本情況積極有效地進(jìn)行論文指導(dǎo)，這是全面提 高畢業(yè)論文的關(guān)鍵。最后，教學(xué)管理部門的認(rèn)識提 高是論文整體質(zhì)量能否提高的保證。因此，需加強(qiáng) 對畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)，把畢業(yè)論文工作提高到與 常規(guī)教學(xué)管理工作并重的地位，真正認(rèn)識到畢業(yè)論 文在整個教學(xué)系統(tǒng)中的重要性。

 

(二) 創(chuàng)新論文評價模式

 

研究表明，成人學(xué)習(xí)者工作經(jīng)驗和人生閱歷較 豐富，職業(yè)性特點(diǎn)突出，專業(yè)理解能力、分析能力、 動手能力較強(qiáng)，但工作、家庭壓力重。因此，必須 根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)成人高等教育畢業(yè)論文 中存在的問題及成因，以成人大學(xué)生工作實際為基 礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題相結(jié)合為主 要內(nèi)容，應(yīng)用知識解決實際問題，從而適應(yīng)成人大 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

 

(三) 改革畢業(yè)論文寫作的教學(xué)手段和方式

 

據(jù)統(tǒng)計，2008年以來，有85%左右來自于生 產(chǎn)一線的學(xué)生從未寫過專業(yè)論文，不知道論文的格 式、基本要求和標(biāo)準(zhǔn)等。針對這種情況，首先應(yīng)改 革教學(xué)計劃安排，將畢業(yè)論文寫作課程由最后一個 學(xué)期提到第三學(xué)期進(jìn)行，便于讓學(xué)生盡早掌握畢業(yè)論文的基本格式、標(biāo)準(zhǔn)和要求。第二，應(yīng)加大畢業(yè) 論文寫作課程面授教學(xué)課時數(shù)。傳統(tǒng)的面授課時安 排僅為8學(xué)時，對于論文的基本格式都不掌握的學(xué) 生來說，明顯偏少。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，合理的 課時數(shù)應(yīng)為20— 24學(xué)時。第三，科學(xué)合理把握教 學(xué)重點(diǎn)。論文寫作的格式規(guī)范要求、論文結(jié)構(gòu)、論 文選題、論文材料收集、論文撰寫等應(yīng)作為面授教 學(xué)重點(diǎn)。第四，改革教學(xué)手段，采用參與式教學(xué)方 法。授課教師要認(rèn)真總結(jié)和分析成人大學(xué)生畢業(yè)論 文容易出現(xiàn)的問題，利用典型的案例進(jìn)行有針對性 的教學(xué)，做到由淺入深、循序漸進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

 

(四)多管齊下，加強(qiáng)論文寫作引導(dǎo)

 

畢業(yè)論文寫作課程面授教學(xué)是作為引導(dǎo)、規(guī)范 學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專 業(yè)課程是啟發(fā)學(xué)生寫好論文的保障。僅僅依靠課程 面授教學(xué)難以解決學(xué)生論文寫作的全部問題，無法 達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，必須改變傳統(tǒng)的單一的畢 業(yè)論文寫作課程面授教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)應(yīng) 以基本知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，以專題論文寫作為主線，課 外作業(yè)安排相關(guān)課程的專題調(diào)研以及實踐報告，并 要求在規(guī)定的時間內(nèi)以論文寫作的基本格式和要求 進(jìn)行撰寫，任課教師進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評，共同分析存在 的不足和需要補(bǔ)充、完善的問題，達(dá)到提高學(xué)生選 題、收集資料、論文撰寫等水平。另外，面授教學(xué) 時，及時提供論文寫作指導(dǎo)教師名單和基本信息， 指導(dǎo)教師以課程面授教師為主，搭建師生相互交流 的平臺，增強(qiáng)學(xué)生論文寫作的信心。經(jīng)不完全統(tǒng)計， 2008年以來，西南林業(yè)大學(xué)成人高等教育貴州分院 采用以上模式，有40余人在相關(guān)學(xué)術(shù)刊物公開發(fā)表 文章，畢業(yè)論文一次通過率達(dá)到70%以上。

 

(五)強(qiáng)化畢業(yè)論文全過程管理 加強(qiáng)對畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)和管理，把畢業(yè)論 文的各個環(huán)節(jié)落實到位，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的核 心。第一，要選配好指導(dǎo)教師，強(qiáng)化指導(dǎo)教師職責(zé)。 指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的有效指導(dǎo)是提高論文質(zhì)量的 重要保證，指導(dǎo)活動貫穿于論文寫作的每一個具體 步驟。要求指導(dǎo)教師從學(xué)生選題、查資料、調(diào)查、 實驗，到論文開題、撰寫、修改、定稿等全過程進(jìn) 行引導(dǎo)。第二，應(yīng)規(guī)范論文評審意見。根據(jù)成人大 學(xué)生的特點(diǎn)，對于論文存在的問題有針對性地進(jìn)行 點(diǎn)評，盡量詳細(xì)地提出修改意見或建議。第三，充 分利用電子網(wǎng)絡(luò)，及時反饋論文評審意見。傳統(tǒng)的 論文評審是由學(xué)生打印好畢業(yè)論文郵寄到學(xué)校-學(xué) 校分發(fā)到論文評審指導(dǎo)教師-評審指導(dǎo)教師將論文 評審意見反饋到教學(xué)管理部門-教學(xué)管理部門將論 文評審意見郵寄到學(xué)生。不僅耗時，而且溝通不暢。 因此，應(yīng)充分利用電子網(wǎng)絡(luò)，改革評審手段和方式。 另外，嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯，不僅能為畢業(yè)生相互學(xué) 習(xí)提供寶貴機(jī)會和平臺，也能有效杜絕論文抄襲或 請人寫作現(xiàn)象的發(fā)生，有效保證論文的真實性和質(zhì) 量。

篇7

1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

2.本科論文寫作過程細(xì)化性分析

3.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑

4.大學(xué)本科畢業(yè)論文模式探索

5.本科論文教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究

6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評估與教學(xué)管理

7.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實踐與探討

8.有關(guān)本科畢業(yè)論文設(shè)計問題的思考——以歷史學(xué)為例

9.英語專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究

10.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例

11.財經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學(xué)生能力培養(yǎng)的視角

12.本科論文新教學(xué)模式的探索與實踐

13.本科論文教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究

14.對藝術(shù)類本科論文的幾點(diǎn)思考

15.自學(xué)考試本科論文預(yù)申請管理系統(tǒng)設(shè)計

16.護(hù)理本科實習(xí)生畢業(yè)論文回顧分析

17.對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考

18.基于本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的導(dǎo)師制運(yùn)行模式探索

19.聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的動因、困難及出路

20.跨校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式初探

21.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議

22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力

23.金融學(xué)應(yīng)用本科畢業(yè)論文選題的實證研究——以某地方財經(jīng)高校為例

24.“全過程”本科論文寫作中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學(xué)專業(yè)為例

25.漢語國際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學(xué)漢語國際教育本科論文選題為例

26.影響本科畢業(yè)設(shè)計(論文)完成質(zhì)量因素探討

27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

28.合理安排時間，提高本科論文質(zhì)量

29.本科畢業(yè)論文(設(shè)計)存在的主要問題及幾點(diǎn)建議——以欽州學(xué)院為例

30.關(guān)于圖書館服務(wù)職能與本科畢業(yè)論文的幾點(diǎn)思考

31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對策淺析——以陜西榆林學(xué)院為例

32.中日化工類大學(xué)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較

33.對本科畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考

34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

36.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機(jī)研究及其啟示

37.略論大數(shù)據(jù)時代下本科學(xué)位論文過程管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺的工作機(jī)制

38.護(hù)理本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫的相關(guān)態(tài)度和行為調(diào)查

39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐

40.體育專業(yè)本科論文寫作不應(yīng)取消而應(yīng)加強(qiáng)

41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)多樣化的現(xiàn)實思考

42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)

43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響

44.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與應(yīng)用

45.高校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量綜合評價研究

46.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析

47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學(xué)模式探索

48.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究

篇8

各位考生：

根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學(xué)考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名、指導(dǎo)及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、報名時間

報名時間：2019年12月16日至20日。

二、報名地點(diǎn)

江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公樓三樓學(xué)歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。

三、報考條件

1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。

2.本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計)撰寫與答辯。

四、報考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復(fù)印件、準(zhǔn)考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考?？飘厴I(yè)設(shè)計的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復(fù)印件、學(xué)歷證書電子注冊備案表(學(xué)信網(wǎng)chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀?？茖W(xué)生由學(xué)校出具學(xué)籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機(jī)號碼。

三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。

第二步：繳費(fèi)

實踐環(huán)節(jié)考核費(fèi)用包括報名費(fèi)、考核費(fèi)等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人400元;專科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人200元;畢業(yè)實習(xí)報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學(xué)類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費(fèi)依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學(xué)考試有關(guān)收費(fèi)項目及標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》贛計收費(fèi)字[2003]574號)

第三步：考生選擇論文指導(dǎo)老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫及答辯

考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。

五、報考要求

報考我校高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院報名與繳費(fèi)，任何人和任何機(jī)構(gòu)組織不得代辦。實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、本科論文指導(dǎo)及答辯均由我校繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。

六、報考專業(yè)

本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機(jī)及應(yīng)用、計算機(jī)信息管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。

?？疲簳嫛⒂嬎銠C(jī)及應(yīng)用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。

七、考核成績評定與查詢

1、成績評定

實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績不合格者不予補(bǔ)考，但可以參加下次的考核。

2、成績查詢

自學(xué)考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由   “江西省自學(xué)考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學(xué)校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。

八、具體考核安排見附表

附表1：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》

附表2：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及?？茖I(yè)畢業(yè)設(shè)計(實習(xí))考核環(huán)節(jié)安排表》

江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

2019年11月30日

附表1：江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表

專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機(jī)及 應(yīng)用

（本科）

操作系統(tǒng)（02327）、C++程序設(shè)計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設(shè)計(一)（04748）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（04734）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機(jī)信息管理（本科） C++程序設(shè)（04738）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736）、軟件開發(fā)工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) （本科）

篇9

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)，師生關(guān)系，平等，尊重

 

體育教育，一是要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會所需要的人，二是終身體育的問題，首要的任務(wù)是培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的現(xiàn)代復(fù)合型人才?，F(xiàn)代體育教學(xué)的功能，已不僅僅是傳授體育知識、技術(shù)和技能，也不僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)，而是在提高人類生活質(zhì)量和建立科學(xué)文明健康的生活方式等方面起重要作用?？梢?，體育教師責(zé)任的重大和任務(wù)的艱巨。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，教師與學(xué)生的關(guān)系也隨之發(fā)生了變化。在體育教學(xué)中，教師不再是課堂的壟斷者，其地位由權(quán)威者、傳授者向組織者、指導(dǎo)者、參與者轉(zhuǎn)化。組織教學(xué)更是體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一種活動中得到充分的體驗，使其探索、創(chuàng)新能力得到磨練和提高。那么，在體育教學(xué)中怎樣的方式才能很好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為建立好新型的師生關(guān)系是不可缺少的重要途徑。

一 新型師生關(guān)系是時代與現(xiàn)實的呼喚

長期以來，中學(xué)體育教學(xué)受到傳統(tǒng)的師生關(guān)系的影響，教師的教

和學(xué)生學(xué)的模式一直存在，學(xué)生在課堂上缺少想象、表達(dá)、思考和質(zhì)疑的機(jī)會和條件，綜合能力得不到鍛煉和發(fā)展。這已經(jīng)落后于當(dāng)今社會改革發(fā)展的潮流，影響素質(zhì)教育的進(jìn)步和發(fā)展。但隨著社會的前進(jìn)，科學(xué)文化的發(fā)展，社會文明的提高，學(xué)生的民主、平等、權(quán)利意識的不斷增強(qiáng)，及健康意識的增強(qiáng)，要搞好體育教育工作，創(chuàng)建民主、平等、和諧的良好的師生關(guān)系勢在必行。因此，新型師生關(guān)系是教育目的得以實現(xiàn)的保證，是培養(yǎng)人才的前提。

二 新型師生關(guān)系的基本特征

㈠ 創(chuàng)造一種平等、和諧和民主的氛圍

在體育教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，合理地、靈活地設(shè)計活動方案，盡量讓學(xué)生在活動中都體驗到參與活動的樂趣和成功的喜悅，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握運(yùn)動的方法、技巧，以及如何克服困難，調(diào)動其練習(xí)的積極性。這種氛圍一方面使師生均可獲得充分的時間和機(jī)會來表達(dá)自我，展現(xiàn)個性；另一方面可產(chǎn)生一種無形的力量促使師生大膽、真實的暴露自己的思想和情感，這樣可以穩(wěn)定學(xué)生情緒，促進(jìn)師生的身心健康。當(dāng)老師在課堂中組織教學(xué)時，學(xué)生產(chǎn)生一種期待，一種渴望，精神上感受到的是一種放松，這種無聲的東西每時每刻都在表達(dá)和創(chuàng)造著一種氛圍，提供讓學(xué)生去表達(dá)自己所想的條件，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

㈡ 營造一種師生相互尊重，相互理解的氛圍

一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師不尊重、愛護(hù)學(xué)生，便得不到學(xué)生的尊重。許多學(xué)生在調(diào)查問卷中反饋：我喜歡和佩服的老師是尊重學(xué)生的老師。因此，教師首先培養(yǎng)自身積極的人生信念，敬業(yè)愛崗的精神和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時應(yīng)放下所謂的尊嚴(yán)，走到學(xué)生中去，走進(jìn)學(xué)生的心里，融入于他們的活動，尊重學(xué)生的愛好、興趣，相信每個學(xué)生通過自己的努力都能獲得成功。當(dāng)然，理解是相互的，俗話說“一個巴掌拍不響”，在教學(xué)過程中也必須有學(xué)生積極配合。新型師生關(guān)系提倡師生互動，學(xué)生也需要有一定的自我反思，在老師的正面引導(dǎo)下學(xué)會換位思考，多想想“假如我是對方我會怎么做？”處理問題時充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心學(xué)生。

三 建立新型師生關(guān)系的措施

由于教師身份的特殊性以及知識閱歷等原因，建立新型師生關(guān)系的任務(wù)重點(diǎn)落在教師身上。

㈠ 正確定位師生的角色關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，而新型的師生關(guān)系則是一種多通道的授受、平等、互動關(guān)系。畢業(yè)論文，尊重。而教師的職業(yè)特點(diǎn)也使教師這一職業(yè)具有多種角色特點(diǎn)，所以教師首先要改變學(xué)生觀。過去流行一種說法：教師要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。感覺很有道理，可是仔細(xì)想想，其實不然。教學(xué)過程并不是把知識分成若干等份賣給學(xué)生，而是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，不能把學(xué)生看成是一個空空的容器，雖然說知識無極限，可中學(xué)生們也積累了一定的知識，他們是接受知識的人，再說，知識浩瀚如海，豈能車載斗量。

新型師生關(guān)系要求教師在組織教學(xué)時要有明確的教學(xué)意識，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等的參與教學(xué)活動。畢業(yè)論文，尊重。在體育教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生，適時激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因；教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，新課程理念中有一句話：“教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為核心，特別注重學(xué)生的個性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動技能水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

㈡ 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法-4

教師的教法是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，應(yīng)認(rèn)真考慮怎樣才有利于學(xué)生更好地學(xué)。體育與健康課教學(xué)要改變過去單一的灌輸式的教法，改變過于注重講解、示范的教學(xué)形式，應(yīng)給學(xué)生留有充分的活動時間和空間，讓學(xué)生采用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)的教學(xué)以教為中心，使教學(xué)這種“雙向活動”變成“單向活動”。新型師生關(guān)系中強(qiáng)調(diào)的就是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，表現(xiàn)為一種實質(zhì)性的交往，強(qiáng)調(diào)的是師生雙方共同交流，互相溝通，互相探索，互相補(bǔ)充。所以，在體育教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，努力加強(qiáng)對體育與健康課程的理解，共同創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。同時，一個教師應(yīng)將對學(xué)生世界觀、人生觀、體育能力等方面的教育滲透到教學(xué)全過程中去，培養(yǎng)和幫助學(xué)生形成良好的道德觀念和品質(zhì)，樹立正確的理念和信念。畢業(yè)論文，尊重。

㈢ 教師要關(guān)愛學(xué)生，動之以情，曉之以理。畢業(yè)論文，尊重。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：明朗樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機(jī)的激流；而郁郁寡歡，萬馬齊喑的苦悶心情，則抑制人的思維。畢業(yè)論文，尊重。在體育教學(xué)中，教師一定要利用情感的力量，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由馳騁、寬松自如的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與運(yùn)動。畢業(yè)論文，尊重。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生地位是平等的，教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂。教師要成為學(xué)生的朋友，必須做到：首先要信任學(xué)生，對所有的學(xué)生一視同仁；其次要熱愛學(xué)生，特別是有“特殊原因”的學(xué)生要傾注全部的熱情，讓他們感受到教師的溫暖和理解，教師只有發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，才能換來學(xué)生的尊敬。

㈣ 教師要做一個欣賞者

在體育教學(xué)中，學(xué)生參與運(yùn)動時，要相信每一個學(xué)生都有成功的潛能，教師若用一種欣賞的眼光去看待他們，你就會帶著積極的情感面對他們，會以更加積極的態(tài)度去關(guān)愛他們，他們自然會被你的關(guān)愛、你的熱情、你的欣賞所感化，重新看到自己的閃光點(diǎn)，體驗自己成功的喜悅，實現(xiàn)一個真正的自我。我們應(yīng)該知道，教師每一句贊賞的話，每一個薀含著熱愛的動作，每一個欣賞的表情，都會是溝通情感的催化劑。曾經(jīng)有一位老師在介紹自己的教育經(jīng)驗時說：她給自己定下了一條規(guī)矩，即每一天必須與班上的每一位同學(xué)起碼有一次交流與接觸，這種交流可以是嚴(yán)肅的談話，也可以是目光的親切對視和信任的點(diǎn)頭，只要她走進(jìn)教室，不管從那個學(xué)生跟前走過，都會給予信任的微笑或點(diǎn)頭。她說這也不是什么施舍，也不算是什么物質(zhì)上的獎勵，但同學(xué)們卻從她的關(guān)注中感到溫暖和力量，在她的關(guān)注中傳遞著教師對學(xué)生的愛與欣賞。她的潛臺詞是：我知道你是最好的！像這樣的老師，對每一位學(xué)生都抱有希望，她永遠(yuǎn)都會感到每個學(xué)生都是精美的藝術(shù)品，從而體驗到積極的教育情感。

㈤ 注重對學(xué)生的綜合評價

教學(xué)評價的主要目的是對課程的教與學(xué)進(jìn)行診斷，并確定課程目標(biāo)的達(dá)成程度，它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。而在教學(xué)中，教師合理、激勵的評價，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的舞臺。所以，在教學(xué)中評價時要善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，營造表揚(yáng)激勵氛圍，要尊重學(xué)生的個體差異和運(yùn)動能力的大小，正確地評價學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和健康發(fā)展。

總之，新型師生關(guān)系是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這一過程交融著師生的互動、合作、創(chuàng)新與進(jìn)步，我們要在教育改革思潮的引導(dǎo)下，努力探討教育教學(xué)的新途徑，為師生共同營造一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期取得更好的成果。

參考文獻(xiàn)：

1、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

2、《淺談創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系》教育實踐與研究王紅霞

3、《構(gòu)建師生互為主體的平臺》教育研究2003年第9期。

篇10

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動康復(fù)專業(yè) 核心課程 人才培養(yǎng) 目標(biāo)定位

前言

我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育興起于上世紀(jì)80年代，主要以醫(yī)學(xué)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)為主，培養(yǎng)目標(biāo)是康復(fù)醫(yī)師?目前，我國康復(fù)醫(yī)師的培養(yǎng)已初具規(guī)模，但臨床上執(zhí)行治療方案的康復(fù)治療師的培養(yǎng)卻發(fā)展緩慢?為了滿足社會需要，全國部分高校開設(shè)了運(yùn)動康復(fù)專業(yè)，希望為社會提供更多更專業(yè)的人才?本次研究的重點(diǎn)在于探索運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程的設(shè)置，希望為我國運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的建設(shè)和科學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)?

研究對象與方法

1.研究對象

本次研究的問卷調(diào)查對象由兩類人群組成?一類是來自開設(shè)運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等10所體育院校以及天津醫(yī)科大學(xué)、玉林師范學(xué)院、內(nèi)蒙古科技大學(xué)等3所醫(yī)學(xué)及師范類院校的相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人，共計26人；另一類是來自西京醫(yī)院康復(fù)科（西安體育學(xué)院運(yùn)動康復(fù)專業(yè)實習(xí)基地）、陜西康復(fù)醫(yī)院康復(fù)科、陜西省兵器工業(yè)部521醫(yī)院康復(fù)科等5所醫(yī)院的康復(fù)科主任和教授，共計12人?

2.研究方法

本次研究主要采用了三種方法。第一，文獻(xiàn)資料法。查閱國內(nèi)有關(guān)運(yùn)動康復(fù)的相關(guān)課程、教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計劃以及相關(guān)核心課程的教學(xué)改革資料等；第二，專家訪談法。與近幾年在教育部撰寫運(yùn)動康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)方案的8名專家就該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程設(shè)置等方面的問題進(jìn)行交流與溝通；第三，問卷調(diào)查法。對多所體育類高校運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的核心課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、畢業(yè)考核環(huán)節(jié)、學(xué)生對專業(yè)能力培養(yǎng)的期望等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查?

3.研究結(jié)果與分析

（1）專家訪談結(jié)果

8名專家都認(rèn)為運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)， 通過專業(yè)核心課程體系的設(shè)置， 培養(yǎng)學(xué)生分析以及運(yùn)用康復(fù)知識的能力?截至目前，西安體育學(xué)院運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)達(dá)145人，專業(yè)師資力量配比、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面都已取得較為顯著的成果。

（2）問卷調(diào)查結(jié)果分析

由于臨床技能的培養(yǎng)在運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以實踐性教學(xué)對運(yùn)動康復(fù)專業(yè)至關(guān)重要，如何使該專業(yè)培養(yǎng)的人才更加符合社會需求成為當(dāng)前亟待解決的問題?由于全國各院校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和辦學(xué)特色不盡相同，各校運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)方案也有所不同?如表1所示，PT、OT師的職責(zé)、殘疾運(yùn)動員的醫(yī)學(xué)分級、心臟病的康復(fù)、膝關(guān)節(jié)損傷的康復(fù)、骨科康復(fù)新技術(shù)新理論等是目前我國運(yùn)動康復(fù)專業(yè)核心課程設(shè)置中對就業(yè)趨向有指導(dǎo)性意義的內(nèi)容?

運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的課程可以分為基礎(chǔ)科目（包括公共課程和基礎(chǔ)課程）、應(yīng)用性專業(yè)科目（專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)性科目（核心課程）等幾個部分，其中每部分課程包括必修課程和選修課程?專業(yè)教育平臺開設(shè)專業(yè)性的基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等?該專業(yè)的核心課程設(shè)置包括物理療法技術(shù)學(xué)、肌肉與骨骼臨床康復(fù)治療學(xué)等幾類課程，同時增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)以加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力。畢業(yè)實習(xí)長達(dá)半年，工學(xué)結(jié)合以提高學(xué)生的專業(yè)能力（見表2）?

在對比開設(shè)康復(fù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的體育院校的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，結(jié)合西安體育學(xué)院開辦的臨床科學(xué)研究和專業(yè)教學(xué)的特色和優(yōu)勢，制訂了以小組為單位的研討團(tuán)體，擬定了運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)學(xué)時的分配比例等?人才培養(yǎng)計劃強(qiáng)調(diào)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的設(shè)置，同時強(qiáng)調(diào)了限選課和專選課的教學(xué)，分別以50%和15%的比例進(jìn)行合理設(shè)置，并增加了臨床醫(yī)療和基礎(chǔ)醫(yī)療的課時。同時，設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以1：1的比例加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉，其中適當(dāng)增加了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)時數(shù)?此外，實習(xí)基地均為市級三甲醫(yī)院的康復(fù)科室，同時編制了完整規(guī)范的教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)大綱，并配以系統(tǒng)的考核方案?從2012屆該專業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯情況來看，預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)并未達(dá)到，因此，很有必要對這一專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行調(diào)整與改革?改革思路如下：第一，準(zhǔn)確把握教育定位，與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致；第二，正確制訂評價體系與標(biāo)準(zhǔn)；第三，畢業(yè)考核形式多樣化，重視實訓(xùn)操作?

4. 結(jié)論

（1）在對多所開辦運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的高校調(diào)研之后，筆者發(fā)現(xiàn)，由于西安體育學(xué)院地處西北，運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和明確的就業(yè)范圍就是在西北五省各級醫(yī)院的康復(fù)科。

（2）運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的核心課程應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，雖然教育部在編寫專業(yè)大綱時已經(jīng)劃定一定的核心課程范圍，但應(yīng)根據(jù)各院校特色保留基礎(chǔ)內(nèi)容，凸顯特色課程。中國傳統(tǒng)康復(fù)治療方法就是西安體院運(yùn)動康復(fù)專業(yè)發(fā)展的特色?

（3）運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐動手能力，所以新培養(yǎng)方案的畢業(yè)考核要求中應(yīng)將畢業(yè)論文改為圍繞醫(yī)院大病歷的畢業(yè)設(shè)計?

（4）結(jié)合我院運(yùn)動康復(fù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行核心課程的設(shè)置，增加實習(xí)時間，將原有的10周實習(xí)時間增加至24周?

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