導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇土建類(lèi)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)是城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中的急需專(zhuān)業(yè)，學(xué)生就業(yè)情況是直接反映高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是否能滿足城鎮(zhèn)化建設(shè)需求的晴雨表。以土建類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域演變及所在地城鎮(zhèn)化發(fā)展水平關(guān)聯(lián)分析入手，開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)與城鎮(zhèn)化需求的滿足度研究，對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生質(zhì)量提升、推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)模式的發(fā)展有重要意義。本文選取三峽大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)2009屆和2013屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和全國(guó)2009年與2013年分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)作為分析數(shù)據(jù)，以五年內(nèi)分省就業(yè)數(shù)據(jù)變化值和城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)的變化值作為分析指標(biāo)開(kāi)展實(shí)證分析。選取的數(shù)據(jù)中，省市的選擇為兩屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)大于“0”的省市。對(duì)于就業(yè)數(shù)據(jù)作如下處理：首先將畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域分省統(tǒng)計(jì)，分別得到2009年和2014年各省就業(yè)人數(shù)，并分別計(jì)算各省就業(yè)人數(shù)占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的百分?jǐn)?shù)，最后計(jì)算五年間各省就業(yè)比例的變化值，最終得到的統(tǒng)計(jì)圖如圖1所示。對(duì)于城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)做如下處理：首先根據(jù)各省城鎮(zhèn)人口與總?cè)丝诘谋壤?，?jì)算得到2009年和2013年我國(guó)分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)，然后計(jì)算2009—2013年間各省城鎮(zhèn)化率的變化值，最后得到的統(tǒng)計(jì)圖如圖2所示。

從圖1來(lái)看，五年間就業(yè)率增幅為正的共有18個(gè)省市，這些省市主要集中在我國(guó)中西部地區(qū)。近年來(lái)，隨著我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略及長(zhǎng)江沿江經(jīng)濟(jì)帶規(guī)劃等國(guó)家區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)和實(shí)施，中西部地區(qū)迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。隨著基礎(chǔ)設(shè)施條件的改善和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化得到了長(zhǎng)足發(fā)展。從圖2中可以看到，就業(yè)率增幅前五的省市中，湖北、陜西、貴州三省城鎮(zhèn)化發(fā)展排名分別列于第二、四和三位。這一現(xiàn)象說(shuō)明了正在發(fā)展中的中西部地區(qū)為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，也逐漸獲得了畢業(yè)生的認(rèn)可，成為土建類(lèi)畢業(yè)生的主要去向。五年間就業(yè)率增幅為負(fù)增長(zhǎng)的省市共有11個(gè)，這些省市中包含了北京、上海、廣東、天津、浙江等發(fā)達(dá)省市。其中就業(yè)率后三位的省市分別是天津、山東和山西，其城鎮(zhèn)化率增幅排名分別為第29、23和9位。城鎮(zhèn)化率增幅減少，說(shuō)明大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資也逐漸減少，對(duì)于土建類(lèi)的畢業(yè)生而言，其工作機(jī)會(huì)也會(huì)相應(yīng)減少，因此，前往這些地區(qū)就業(yè)的人數(shù)也會(huì)相對(duì)減少。從上述分析來(lái)看，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向和該地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程關(guān)系密切。城鎮(zhèn)化發(fā)展越快的地區(qū)，對(duì)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)生的需求越旺盛，也越吸引畢業(yè)生前往就業(yè)。但值得注意的是，在條件比較艱苦的地區(qū)，如甘肅、青海、新疆等地區(qū)，雖然城鎮(zhèn)化發(fā)展較快，對(duì)建設(shè)人才需求較多，但對(duì)畢業(yè)生的吸引力仍然不足。

二、土建類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)建議

篇2

由于建筑行業(yè)有著嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入制度，要想成為優(yōu)秀的應(yīng)用人才，必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格?？梢栽诘谄邆€(gè)學(xué)期，通過(guò)講座、模擬考試等方式進(jìn)行建筑師、結(jié)構(gòu)師、建造師和造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格考試訓(xùn)練，為將來(lái)順利獲取執(zhí)業(yè)資格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的土建類(lèi)群專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中融入社會(huì)調(diào)查、工程實(shí)訓(xùn)和注冊(cè)資格考試實(shí)訓(xùn)這幾項(xiàng)內(nèi)容后，新構(gòu)建的實(shí)踐體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)必將起到強(qiáng)有力的保障作用。

二、加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系

土建類(lèi)群專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目較多，不同環(huán)節(jié)之間的教學(xué)目標(biāo)雖然存在不同，但是總體的目標(biāo)卻是一致的，而且諸多的實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)體系存在有機(jī)聯(lián)系，因而很多環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、實(shí)踐方式的確定和考核方式的確定等方面可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的一體化。以《施工技術(shù)》、《施工組織與管理》和《工程估價(jià)》這三門(mén)課程為例，這三門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)有施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)和各自對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。以前的方式是：先在學(xué)校完成各自的課程設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)選用的圖紙各不一樣），再進(jìn)入實(shí)習(xí)工地。學(xué)生進(jìn)行這幾項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，對(duì)于工程施工方案的確定、施工組織設(shè)計(jì)的編制、工程造價(jià)的確定以及現(xiàn)場(chǎng)的管理這幾個(gè)方面的知識(shí)是零散的，不系統(tǒng)的。如果這幾門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合，如：先讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工地，按照實(shí)習(xí)要求完成任務(wù)，回到學(xué)校后，以各個(gè)學(xué)生所在實(shí)習(xí)工地的工程為背景，先后進(jìn)行工程造價(jià)的確定、確定施工方案、編制施工組織設(shè)計(jì)文件等課程設(shè)計(jì)，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)實(shí)施的施工組織設(shè)計(jì)方案和預(yù)算文件等進(jìn)行對(duì)比，分析各自的優(yōu)劣。這種方式不僅將這幾門(mén)課程的知識(shí)體系有機(jī)貫穿起來(lái)，而且使學(xué)生比較完整地掌握了施工過(guò)程中的技術(shù)、組織和造價(jià)控制等過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力。另外一方面，這種方式也彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐“紙上談兵”的缺陷，將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。從考核方式上來(lái)講，除了考評(píng)學(xué)生上交的實(shí)踐成果外，還可以針對(duì)這幾項(xiàng)環(huán)節(jié)舉行綜合答辯，更全面地考查學(xué)生是否達(dá)到將“知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α钡目己四繕?biāo)。加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵在于各負(fù)責(zé)人在制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案時(shí)，能夠相互溝通、相互協(xié)調(diào)配合，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、先后順序的確定等方面實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)。

三、變革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在工程實(shí)踐中，應(yīng)用能力除了需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，很大程度上更體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的溝通能力上，同時(shí)，工程實(shí)踐也需要學(xué)科之間的交融。當(dāng)前高校土建類(lèi)群的畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生達(dá)到的技術(shù)深度和獨(dú)立完成工作的能力，因而各專(zhuān)業(yè)大多是以工程建設(shè)某一階段需要掌握的知識(shí)點(diǎn)為主題確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，由學(xué)生各自獨(dú)立完成。這種模式?jīng)]有將工程建設(shè)的全過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以采用以下幾種：

（1）跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)組合這種模式可以將土建類(lèi)群的兩個(gè)或兩個(gè)以上的專(zhuān)業(yè)組合起來(lái)，如建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)和土木工程專(zhuān)業(yè)組合，要求組團(tuán)的學(xué)生完成建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這種方式使得建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在做建筑設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到結(jié)構(gòu)的可行性、安全性和可靠性，同時(shí)也使得土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，注意與建筑設(shè)計(jì)人員的充分交流和溝通。也可以讓建筑學(xué)、土木工程和工程管理、工程造價(jià)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組隊(duì)，完成工程項(xiàng)目從可行性行研究、項(xiàng)目策劃、建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到確定施工方案、編制施工組織設(shè)計(jì)、工程造價(jià)控制等一系列工作。

（2）專(zhuān)業(yè)內(nèi)部組隊(duì)以工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生劃分為3-5人一組，給定一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成在不同階段如決策和設(shè)計(jì)階段、項(xiàng)目承發(fā)包階段、施工階段和竣工決算的工程計(jì)價(jià)，通過(guò)一個(gè)案例，學(xué)生就可了解工程項(xiàng)目完整的計(jì)價(jià)過(guò)程，掌握各階段計(jì)價(jià)的方法和重點(diǎn)。需要注意的是，這種組隊(duì)的模式一定既要有分工，也要有合作，既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，也要鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的分配上注意到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有所側(cè)重，在管理上要多下功夫，使得團(tuán)隊(duì)成員的積極性得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

［論文關(guān)鍵詞］高職院校 建筑 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建

作為高職院校能否建立高效的實(shí)踐教學(xué)體系，關(guān)系到人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)時(shí)，要突出、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新高職學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)建筑業(yè)的施工特點(diǎn)和企業(yè)的用人要求，在原有“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了“通過(guò)學(xué)校與企業(yè)雙元合作，實(shí)施一年三學(xué)期工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證與上崗證雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。該模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，校企合作制訂培養(yǎng)計(jì)劃，按企業(yè)和學(xué)校的雙重要求考核學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙元合作；打破了傳統(tǒng)學(xué)期設(shè)置，實(shí)施工學(xué)交替，每年在施工旺季安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)，提前了解自己未來(lái)工作的崗位要求，較好地解決高職院校存在的學(xué)生“厭學(xué)”或者說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、畢業(yè)生職業(yè)崗位能力差的問(wèn)題，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得雙證書(shū)，真正提高了學(xué)生職業(yè)能力。同時(shí)，在學(xué)生的工作學(xué)期，教師隨學(xué)生到企業(yè)頂崗，每學(xué)年專(zhuān)業(yè)教師將有2～3個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)鍛煉，解決了專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)時(shí)間不足的問(wèn)題。人才培養(yǎng)模式的改變，促使學(xué)校構(gòu)建符合土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、實(shí)踐教學(xué)管理體制的構(gòu)建

1.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的管理體制。被批準(zhǔn)為土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的各建設(shè)企業(yè)：（1）張掛由上級(jí)主管部門(mén)統(tǒng)一制作的實(shí)習(xí)基地牌，并可在國(guó)內(nèi)外的交流中使用此稱(chēng)號(hào)；（2）有一名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)教學(xué)工作，并設(shè)立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)職及兼職學(xué)生實(shí)習(xí)管理、學(xué)生思想政治教育和生活管理的人員；（3）把教學(xué)工作列入專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員考核的重要內(nèi)容；（4）兼職教學(xué)人員，享有在高職院校借閱圖書(shū)資料、進(jìn)行科研協(xié)作和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的權(quán)利，可參與高職院校組織的教材與實(shí)習(xí)指導(dǎo)的編寫(xiě)工作。

2.校企共建實(shí)訓(xùn)基地對(duì)政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生要分別提出不同的要求。（1）政府。政府行業(yè)主管部門(mén)對(duì)建筑企業(yè)在資質(zhì)年審條件中加上接收學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，對(duì)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的企業(yè)予以一定的稅費(fèi)減免。以適當(dāng)?shù)男问酱_認(rèn)土建類(lèi)高職院校作為行業(yè)內(nèi)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)資格鑒定、企業(yè)員工、再就業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)基地。政府行業(yè)主管部門(mén)牽頭制定出臺(tái)企業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立起崗位準(zhǔn)入制度。政府行業(yè)主管部門(mén)會(huì)同學(xué)校和企業(yè)共同研究制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉的培養(yǎng)成本分擔(dān)比例。（2）企業(yè)。原則上一級(jí)以上資質(zhì)的建筑企業(yè)才能作為高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理，配備一定數(shù)量的企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。企業(yè)為參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生培訓(xùn)及管理創(chuàng)造一定的軟硬件條件。提供滿足一定規(guī)模實(shí)習(xí)學(xué)生基本的食宿條件，建立針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度。企業(yè)每年接收一定數(shù)量的學(xué)生和教師下現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉。企業(yè)按照學(xué)生實(shí)習(xí)和教師掛職鍛煉期間完成工作任務(wù)的情況給予適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)報(bào)酬。（3）學(xué)校。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員共同制定相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位技能要求，并符合企業(yè)相關(guān)崗位的用人要求。設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，建立與企業(yè)穩(wěn)定的交流合作平臺(tái)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，進(jìn)行課程改革。定期為企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)模、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等信息，便于企業(yè)按要求做好相關(guān)準(zhǔn)備。設(shè)立實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所必需的相關(guān)費(fèi)用。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校派專(zhuān)職教師到現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校跟蹤企業(yè)的技術(shù)革新，主動(dòng)與合作企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行應(yīng)用性科技研發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和人員培訓(xùn)。（4）學(xué)生。學(xué)生必須有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)之前必須有單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，便于到企業(yè)進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練，參與企業(yè)相關(guān)崗位的技術(shù)管理工作，通過(guò)實(shí)習(xí)達(dá)到提高技能的要求。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前要辦理保險(xiǎn)手續(xù)，并承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。 轉(zhuǎn)貼于

實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，還必須建立與之配套的管理規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章法可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。

三、實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

高職院校實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包含以具有一定生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍和較完備先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施及仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“雙師計(jì)劃”，抓好專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；通過(guò)“聘進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，選派專(zhuān)業(yè)教師去企業(yè)、聘請(qǐng)工程師進(jìn)學(xué)校，引導(dǎo)教師不斷深入企業(yè)一線掛職、合作研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和實(shí)踐進(jìn)修，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)校指導(dǎo)核心技能訓(xùn)練、兼職授課、舉辦講座、開(kāi)設(shè)論壇；建立“兼職教師資源庫(kù)”，以加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理；通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的深度融合，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的“工程型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在待遇上向“雙師型”教師和參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教師傾斜；在政策上把參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐作為專(zhuān)業(yè)教師晉級(jí)的一項(xiàng)考核指標(biāo)；在管理上確定教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐目標(biāo)，通過(guò)過(guò)程監(jiān)督、述職、答辯進(jìn)行目標(biāo)考核。對(duì)那些將實(shí)用新工藝、新技能、新技術(shù)流程、新管理方法融入教學(xué)改革實(shí)踐中的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、年終考核、職稱(chēng)評(píng)聘上優(yōu)先考慮；鼓勵(lì)教師到企業(yè)做訪問(wèn)工程師，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)歡迎教師到企業(yè)鍛煉；根據(jù)實(shí)際情況采取短期、長(zhǎng)期（半年以上脫產(chǎn)）相結(jié)合的辦法，周密安排教師實(shí)踐進(jìn)修的計(jì)劃，所有的實(shí)踐盡可能安排到深度合作企業(yè)，讓教師進(jìn)行頂崗鍛煉。在人員的安排上，重點(diǎn)安排專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)一線骨干教師參加實(shí)踐進(jìn)修。對(duì)新教師，要求進(jìn)行一年以上的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐后，方可參加職稱(chēng)評(píng)定。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的考核，規(guī)定實(shí)踐結(jié)束后教師需要填寫(xiě)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鑒定表，并提交專(zhuān)業(yè)實(shí)踐日志及實(shí)踐申請(qǐng)表中目標(biāo)任務(wù)的支撐材料等，還要在本部門(mén)進(jìn)行不少于60分鐘的實(shí)踐情況專(zhuān)題匯報(bào)，學(xué)院統(tǒng)一組織專(zhuān)家對(duì)脫產(chǎn)實(shí)踐的教師進(jìn)行鑒定，在職稱(chēng)評(píng)定體系中給予不同的分值。

篇4

關(guān)鍵詞：土建專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新能力 校企合作 改革研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0150-03

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)（2015年7號(hào)文件）中講到隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。[1]當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)如何提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率是一個(gè)很?chē)?yán)肅的話題，也是衡量一所高校學(xué)生質(zhì)量和培育水平高低的標(biāo)桿。學(xué)生質(zhì)量的高與低不僅決定于學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平的高低，而且與高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力密切相關(guān)。創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校中，實(shí)踐創(chuàng)新能力實(shí)際是指學(xué)生在一定專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)上，對(duì)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的技術(shù)和各種實(shí)踐動(dòng)手能力，而這些能力的提高，許多高校都加大了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的研究，尤其是在高校轉(zhuǎn)型的敏感時(shí)期，創(chuàng)新能力對(duì)于土建類(lèi)高校尤為重要。

如今土建類(lèi)高校中仍采用一些比較傳統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，如：畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，雖然對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有一定提高，但是隨著時(shí)代的變化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多東西都在發(fā)生變化，這些傳統(tǒng)能力的培養(yǎng)和模式已經(jīng)不再滿足當(dāng)前的需要。隨著新型交通運(yùn)輸方式的發(fā)展，技術(shù)要求越來(lái)越高，用人單位對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，人才數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力也隨著增大，因此，對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力改革勢(shì)在必行。

1 實(shí)踐創(chuàng)新能力提高途徑和存在問(wèn)題

該校是一所以培養(yǎng)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主的地方本科高等院校，自創(chuàng)辦以來(lái)，培養(yǎng)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)形成一定特色，學(xué)生就業(yè)率進(jìn)入全國(guó)五十強(qiáng)，學(xué)生遍布全國(guó)各地，而且學(xué)生在用人單位反饋良好。該校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一定特色，并且在不斷創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一大途徑，通過(guò)假題真做，老師擬定不同的課題，如：公路可以選擇不同的等級(jí)，如：高速公路、二級(jí)公路、三級(jí)公路，還可以選擇不同的研究方向，如：初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、路基路面綜合設(shè)計(jì)、舊路提質(zhì)改造等。橋梁方面，可以選不同的橋型，如：拱橋、簡(jiǎn)支梁橋、連續(xù)梁橋、剛構(gòu)、斜拉橋、懸索橋，主梁截面可以選擇空心板、T形梁、工字梁、箱梁等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算等的實(shí)踐能力。不過(guò)隨著時(shí)展，很多東西還是與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，比如：規(guī)范的修改變化、實(shí)際工程考慮的因素等，學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)有時(shí)只能考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，但并不能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)也只能“紙上談兵”，了解基本的程序和方法，到用人單位后不能立馬上崗、挑起重任，還需經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累才能真正成為單位骨干。

1.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)完后，通過(guò)選定某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、計(jì)算實(shí)踐操作，讓學(xué)生達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)和加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐而安排的另外一項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。該校交通土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)有：基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面工程、橋梁工程、施工組織與概預(yù)算，如：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，對(duì)一片T形梁進(jìn)行截面、混凝土強(qiáng)度、配筋設(shè)計(jì)及裂縫寬度、撓度的驗(yàn)算，達(dá)到鞏固該門(mén)知識(shí)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如：道路勘測(cè)設(shè)計(jì)，不僅進(jìn)行為期二周的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘測(cè)、選線、放樣，而且還進(jìn)行一周的紙上選線，不僅讓學(xué)生了解和掌握外業(yè)操作，而且讓學(xué)生掌握內(nèi)業(yè)的設(shè)計(jì)。但是由于儀器的數(shù)量、質(zhì)量，加之有時(shí)受到天氣等因素的影響，不可能保證每個(gè)學(xué)生都能按質(zhì)按量完成規(guī)定的內(nèi)容，并且學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間，學(xué)生都有依賴心理，不能單獨(dú)完成。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，該校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)幾乎都安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。如：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建材實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、道路工程檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生初步掌握操作相關(guān)的儀器和實(shí)驗(yàn)步驟，如：道路工程檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，掌握壓實(shí)度、路基路面回彈彎沉、平整度、路面構(gòu)造深度、路面抗滑值、無(wú)機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定土的最佳含水率和最大干密度、土基回彈模量、土基現(xiàn)場(chǎng)CBR值等。但這些實(shí)驗(yàn)操作或存在以下一些問(wèn)題：有些實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間比較長(zhǎng)（如：擊實(shí)試驗(yàn)），有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、老化（擺式儀老化，不能準(zhǔn)確測(cè)定路面抗滑值，如今現(xiàn)場(chǎng)操作幾乎都使用電動(dòng)鋪砂儀測(cè)定路面構(gòu)造深度，但仍舊采用手工鋪砂儀），有些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地選擇有限（如：無(wú)極結(jié)合料穩(wěn)定土的選擇），有些實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)（如：彎沉實(shí)驗(yàn)必須提前租賃車(chē)輛）。

1.4 實(shí)習(xí)教學(xué)

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后或者在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前，都會(huì)安排有相應(yīng)的實(shí)習(xí)。該校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)安排的實(shí)習(xí)有：工程地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、y量實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的幫助很大，感官上的認(rèn)識(shí)不僅讓學(xué)生更容易接受，而且他們更感興趣，學(xué)習(xí)效果也很明顯。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生并不能像其他985或211高校一樣，對(duì)一些有名的或者具有代表性的工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，只能對(duì)該地的一些稍大型或者有一定代表性的結(jié)構(gòu)物進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，交通土建類(lèi)工程的性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不太可能集中實(shí)習(xí)，而分散實(shí)習(xí)存在一個(gè)最大問(wèn)題是安全問(wèn)題，波、并且老師監(jiān)管的時(shí)間和精力有限，并不能保證每個(gè)學(xué)生按質(zhì)按量完成，雖然制定了許多的制度，如：每個(gè)老師負(fù)責(zé)10左右的學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間負(fù)責(zé)對(duì)這10個(gè)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，包括現(xiàn)場(chǎng)檢查、電話、電子郵件、QQ聯(lián)系等，但還是存在諸多問(wèn)題。

1.5 其他實(shí)踐類(lèi)

在最近幾年，該校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大二開(kāi)始，慢慢參與一些能提高自己能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、大W生創(chuàng)新性項(xiàng)目、老師的縱橫向課題等。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)能讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)精神的重要性，學(xué)生獨(dú)立去思考解決某些實(shí)際問(wèn)題，如何與老師或同學(xué)交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)為了某個(gè)結(jié)果或目的而機(jī)械式去完成某項(xiàng)工作，如：大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，老師指導(dǎo)學(xué)生做某個(gè)課題，在這個(gè)課題完成過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多思考和創(chuàng)新，在請(qǐng)教老師后，機(jī)械式完成該項(xiàng)工作，沒(méi)有利用團(tuán)隊(duì)的合力，也沒(méi)有起到項(xiàng)目帶來(lái)的實(shí)際意義。

2 校企合作中實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，率先應(yīng)用“卓越計(jì)劃”的改革成果，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。而校企合作對(duì)于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力最好的解決辦法，采取與企業(yè)合作的模式，有針對(duì)性為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作通過(guò)學(xué)校與企業(yè)建立合作模式，注重培養(yǎng)質(zhì)量和在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，不僅抓好了教育質(zhì)量，而且為高等院校自身發(fā)展找到了一條捷徑。[2]

教育部重點(diǎn)在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面做了闡述，尤其是地方高等院校在轉(zhuǎn)型期間，應(yīng)該按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。校企合作則為引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心提供了可能。利用校企合作平臺(tái)，統(tǒng)籌各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開(kāi)放充分、運(yùn)作高效的專(zhuān)業(yè)類(lèi)或跨專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。[3]

該校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)先后與多家大型企事業(yè)單位建立了校企合作項(xiàng)目，湖南城市學(xué)院?湖南省建筑工程集團(tuán)總公司校企合作人才培養(yǎng)示范基地是湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地項(xiàng)目的典范。按照培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、能管理”土建類(lèi)人才的要求，通過(guò)“合作研究培養(yǎng)方案、合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、合作教學(xué)、合作就業(yè)”的模式，通過(guò)校企雙方的有效合作，將基地打造成集學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐鍛煉和技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)于一體的多功能人才培養(yǎng)示范基地。校企合作示范基地建設(shè)的基本思路和建議。

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)要素，校企聯(lián)動(dòng)著力培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生受益。

（2）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入基地實(shí)踐鍛煉，將企業(yè)工程技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)校園參與教育教學(xué)，打造專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）校企共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教學(xué)手段多元化、教學(xué)方法可視化，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（4）以就業(yè)為導(dǎo)向，面向人才市場(chǎng)，以點(diǎn)帶面，建立人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，更新課程體系，培養(yǎng)合格人才，打造集人才培養(yǎng)與就業(yè)于一體的示范基地。

（5）進(jìn)一步制完善基地建設(shè)管理制度和保障措施，創(chuàng)新合作模式建立長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，力求基地建設(shè)與改革的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谕?lèi)專(zhuān)業(yè)中起到引領(lǐng)作用。

通過(guò)校企合作，該校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，不僅會(huì)解決傳統(tǒng)的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目存在的不足，而且會(huì)開(kāi)拓新的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和模式。

3 結(jié)語(yǔ)

該校是一所以土建類(lèi)為主的應(yīng)用型普通高等院校，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是該校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特色，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)特色的根本在于提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。建立和利用校企合作平臺(tái)，打造符合企業(yè)需求的現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)人才，發(fā)揮學(xué)校的人才技術(shù)和教育資源優(yōu)勢(shì)，利用企業(yè)的設(shè)備和實(shí)踐條件，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科技成果轉(zhuǎn)化，建立以企業(yè)為主體的實(shí)踐創(chuàng)新和以學(xué)校為主體的知識(shí)創(chuàng)新相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部政府門(mén)戶網(wǎng)站[EB/OL].http：//.

篇5

關(guān)鍵詞：土建類(lèi) 畢業(yè)生質(zhì)量 分析與反饋

就業(yè)工作能力是大學(xué)生素質(zhì)和能力的重要組成部分，它不僅局限于畢業(yè)生應(yīng)聘、面試時(shí)展現(xiàn)出來(lái)的自身行為表現(xiàn)，也包含了大學(xué)生在順利獲取工作后持續(xù)保持工作激情和努力提升自己職業(yè)技能的綜合素養(yǎng)。現(xiàn)今國(guó)家處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大量的第二、第三行業(yè)興起，各類(lèi)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式需要在變革下進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提升畢業(yè)生質(zhì)量也就成了本科教育的重要命題。本文以三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院用人單位關(guān)于畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息為分析對(duì)象，其中用人單位類(lèi)別涵蓋了黨政機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、股份企業(yè)、各類(lèi)學(xué)校、科研院所等共計(jì)8類(lèi)單位，通過(guò)用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，通過(guò)結(jié)果回溯，逆推高校現(xiàn)行素質(zhì)教育現(xiàn)狀，旨在有針對(duì)性對(duì)高校的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式提出有益的建議，致力于提高大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量和工作崗位需求的匹配度。

一.當(dāng)下土建類(lèi)本科畢業(yè)生質(zhì)量預(yù)估與往屆質(zhì)量分析

（一）跟蹤調(diào)查畢業(yè)生質(zhì)量的必要性

從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速。隨著高校擴(kuò)招，相應(yīng)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量逐年變化或高或低?？傆[高校數(shù)據(jù)，我國(guó)普通高等院校的各類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)從2000年的101萬(wàn)增至2016年的765萬(wàn)，漲幅之大，不可謂不是教育發(fā)展史上的壯舉。擴(kuò)招改變了當(dāng)代學(xué)子的命運(yùn)，使得民族精英階層增大，但隱藏在這些益處背后的，是招收學(xué)生素質(zhì)降低，教學(xué)師資力量薄弱，研究硬件基礎(chǔ)缺乏等問(wèn)題。在這種大環(huán)境下造就出來(lái)的畢業(yè)生質(zhì)量是否能肩負(fù)起行業(yè)的重?fù)?dān)，抑或是如社交媒體所報(bào)道的在走下坡路，低于社會(huì)對(duì)高等受教育者的普遍期望值呢？以上種種，均需要在跟蹤調(diào)查歷屆畢業(yè)生質(zhì)量分析后才能得出結(jié)論。

面對(duì)這些問(wèn)題，作為學(xué)生培養(yǎng)的高校，迫切需要得到畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作反饋情況，做好對(duì)畢業(yè)生去向和實(shí)際工作狀況的調(diào)查研究。但是在原來(lái)的普通高等院校教學(xué)的工作水平評(píng)估體系中涉及到畢業(yè)生就業(yè)跟蹤情況及用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)反饋比較少?；诖饲闆r，對(duì)土建類(lèi)畢業(yè)生質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告應(yīng)運(yùn)而生。本次調(diào)查分析的資料來(lái)源于三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院往屆畢業(yè)生就業(yè)后所在單位根據(jù)其任職期間的表現(xiàn)和態(tài)度，反饋回的定性數(shù)據(jù)表格。

（二）教育單位對(duì)所屬畢業(yè)生質(zhì)量的要求和預(yù)估

以三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院為例，該院的培養(yǎng)目標(biāo)，最本質(zhì)的價(jià)值指向就是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“全面而自由發(fā)展”，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，掌握相應(yīng)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，并經(jīng)過(guò)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生要能夠從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的眾多崗位、并初步具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃和科學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)技能，這也是大學(xué)生創(chuàng)造人生財(cái)富、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提。

在相同的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和市場(chǎng)需求這個(gè)大背景之下，各個(gè)公司對(duì)人才的需求大同小異，總體來(lái)說(shuō)，用人企業(yè)對(duì)招收人才的要求，主要著重在以下幾個(gè)方面：

具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。能夠較好的完成自己的本職工作；較快的融入企業(yè)文化并積極為其添磚加瓦；對(duì)企業(yè)有很強(qiáng)的忠誠(chéng)度，能夠?qū)ぷ鞅M職盡責(zé)，有始有終。

具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。較多用人單位公司反饋，在這個(gè)機(jī)遇與危機(jī)并存的社會(huì)大潮流之下，一個(gè)企業(yè)，要想打造出其獨(dú)有的風(fēng)格特色和創(chuàng)下良好的工作業(yè)績(jī)，就要有推舊出新的創(chuàng)新思想和較強(qiáng)的實(shí)際操做能力。而一個(gè)單一的個(gè)體，做好自己的基礎(chǔ)工作，要以較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力做前提。但就土建類(lèi)工作人員來(lái)說(shuō)，擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，則是一個(gè)人提升自身價(jià)值的必然途徑。

較強(qiáng)的自身軟實(shí)力。就土建類(lèi)用人單位和高校角度來(lái)看，這個(gè)“軟實(shí)力”主要包括就業(yè)能力、自我發(fā)展能力和情緒調(diào)試能力。這主要是相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)決定的。

（三）用人單位關(guān)于三峽大學(xué)土建類(lèi)畢業(yè)生質(zhì)量的調(diào)查表格反饋結(jié)果

參與就業(yè)信息反饋的用人單位均為長(zhǎng)期接收畢業(yè)生的企業(yè)，采集所得數(shù)據(jù)真實(shí)有效。這些畢業(yè)生中63.15%就職于國(guó)有企業(yè)，13.15%就職于民營(yíng)企業(yè)，10.52%就職于普通事業(yè)單位，5.26%就職于黨政機(jī)關(guān)，其他畢業(yè)生均勻分布于股份企業(yè)、三資企業(yè)、各類(lèi)學(xué)校和科研院所。約65.78%的單位認(rèn)為畢業(yè)生在崗位上“作用很大”且表現(xiàn)“好”，僅僅2.63%的單位認(rèn)為畢業(yè)生在單位表現(xiàn)“一般”，由此可見(jiàn)土建類(lèi)本科生的專(zhuān)業(yè)技能在工作中得到了很好的運(yùn)用同時(shí)也獲得了單位的一致認(rèn)可。

在發(fā)展?jié)摿ι希覀兛梢郧宄目吹絻H有7.89%的畢業(yè)生達(dá)到了高層管理崗，更多的則是65.78%的畢業(yè)生達(dá)到了中層管理崗或技術(shù)崗，高達(dá)31.58%的畢業(yè)生仍然停留在基層技術(shù)崗。進(jìn)一步考察畢業(yè)生步入社會(huì)后的學(xué)習(xí)能力，單位表示有68.42%的畢業(yè)生工作5年后專(zhuān)業(yè)技術(shù)完全達(dá)到中級(jí)技術(shù)職業(yè)能力，31.57%的畢業(yè)生基本達(dá)到要求，這表明高校的教育模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面是合適有效的，但同時(shí)也暴露出部分畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力不足只能勉強(qiáng)跟上的窘迫現(xiàn)狀。

（四）用人單位強(qiáng)化意向與高校培養(yǎng)傾向的差異性比較

在調(diào)查表格中囊括的包括政治表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神在內(nèi)的11項(xiàng)畢業(yè)生綜合素質(zhì)中，用人單位的反饋數(shù)據(jù)突出強(qiáng)調(diào)了“外語(yǔ)水平、創(chuàng)新意識(shí)、社交能力、身體素質(zhì)”四個(gè)方面，這其中又以“外語(yǔ)水平”滿意程度最低，僅有28.94%的單位認(rèn)為“滿意”，而50%的單位停留在“比較滿意”，更有21.05%的單位認(rèn)為三大畢業(yè)生外語(yǔ)差強(qiáng)人意，只是“基本滿意”。而在三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院院內(nèi)，教學(xué)重心則放在了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)生在工作崗位上的工作能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)，學(xué)位課的分?jǐn)?shù)要求和比重高于其他科目，造成隱形的重心偏移。中建三局第一建設(shè)工程有限公司建議“著重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的本科生，可以適當(dāng)增加商務(wù)預(yù)算能力的培養(yǎng)”，事實(shí)上在專(zhuān)業(yè)化越發(fā)明細(xì)的今天，相當(dāng)多數(shù)畢業(yè)生因?yàn)樵诒緦?zhuān)業(yè)上投入過(guò)多時(shí)間導(dǎo)致自我限制，未能及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的分支行業(yè)和相關(guān)知識(shí)，待到上崗時(shí)才發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要逐步學(xué)習(xí)其他必備的知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，突破學(xué)校教育千人一面的限制。

二.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生工作狀態(tài)改善途徑討論

（一）學(xué)校層面如何改善

大學(xué)生就業(yè)能力的不足，反應(yīng)出了高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面存在著問(wèn)題，基于此的改良方案從高校的角度對(duì)如何提升畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行了論證。

1.大學(xué)生就業(yè)能力整體提升

高等教育的使命，首要是育人，促進(jìn)人整體知識(shí)技能的發(fā)展，為社會(huì)輸送能適應(yīng)不同環(huán)境的全能型專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)生接觸社會(huì)后，其就業(yè)能力強(qiáng)弱直接由學(xué)習(xí)期間所受教育決定，然而普通高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在一定程度上限制了本科生就業(yè)能力的提升，從調(diào)查中反映出來(lái)的教育中存在著以下問(wèn)題：教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍以知識(shí)為重，培養(yǎng)的畢業(yè)生趨同性較強(qiáng)，缺乏個(gè)性。

提升大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)能力，高校應(yīng)著重把握以下方面①調(diào)試培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提高專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度。在進(jìn)行知識(shí)技能提升的同時(shí)擴(kuò)寬課外教學(xué)，搭建寬厚基礎(chǔ)知識(shí)與扎實(shí)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練相適應(yīng)的教育平臺(tái)，助力培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換知識(shí)為解決實(shí)際問(wèn)題的能力；②從本校優(yōu)勢(shì)點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身價(jià)值取向與優(yōu)勢(shì)項(xiàng)，通過(guò)四年的培養(yǎng)，最終使得畢業(yè)生在知識(shí)掌握完成度上相近，而就業(yè)取向，處事態(tài)度呈現(xiàn)不同程度分化。

2.大學(xué)生就業(yè)能力專(zhuān)項(xiàng)提升

就業(yè)的不同渠道，不同方向使得學(xué)生在校期間所需發(fā)展完善的能力迥異，而就業(yè)能力可分為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，自學(xué)能力，實(shí)踐操作和競(jìng)爭(zhēng)能力等方面。其中專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是“市場(chǎng)準(zhǔn)入”的基礎(chǔ)條件，畢業(yè)生順利就業(yè)的決定性因素是實(shí)踐操作能力，而自學(xué)與競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后可持續(xù)發(fā)展的高度。

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑有增進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度教學(xué)，參與建設(shè)基礎(chǔ)工作能力訓(xùn)練工程；促進(jìn)實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，將課堂學(xué)習(xí)與試驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，讓知識(shí)從書(shū)本中回歸到現(xiàn)實(shí)生活，能有效改進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐操作能力；知識(shí)結(jié)構(gòu)水平是畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而提升自身社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和自我約束力則是加強(qiáng)學(xué)生自身軟實(shí)力建設(shè)， 都能為畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加分。

（二）學(xué)生個(gè)體層面提升

畢業(yè)生就業(yè)情況如何，其結(jié)果于學(xué)校是教學(xué)水平的顯現(xiàn)，于學(xué)生是對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)。盡管學(xué)校、社會(huì)和政府等單位都對(duì)大學(xué)生就業(yè)就業(yè)這一命題做出努力，但作為這一問(wèn)題的對(duì)象，學(xué)生自身能力更需要發(fā)揮主體意識(shí)，從以下這些方面加強(qiáng)自身能力：①轉(zhuǎn)變就業(yè)認(rèn)知，提高就業(yè)力的主動(dòng)性；②在受教育過(guò)程中主動(dòng)提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力，結(jié)合實(shí)際，積極投入學(xué)習(xí)和相關(guān)工作中；③參與社會(huì)實(shí)踐，改進(jìn)對(duì)社會(huì)工作崗位的認(rèn)知，提高自身與工作崗位的匹配性；④提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，便于工作后的提升；⑤培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

三.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)越來(lái)越多的“就業(yè)難”新聞報(bào)道，以及畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)校所給予信息的依賴，更加彰顯了學(xué)校教育對(duì)學(xué)生未來(lái)工作生活之重要性。通過(guò)用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的信息反饋，要求高校在施行高等教育時(shí)，不僅要滿足學(xué)生的基本能力獲取，更要在就業(yè)方面試行多角度，多元化的輔助措施，改觀大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的看法，助力為大學(xué)生四年學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

①陳慶章 高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查系統(tǒng)研究 2012年

②施煒 普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對(duì)策的研究 2012年

篇6

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革

實(shí)踐教學(xué)體系的改革，是本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使每一名學(xué)生在步入工作崗位后具備足夠的動(dòng)手能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和現(xiàn)場(chǎng)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，快速進(jìn)入崗位角色。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的目的是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化重構(gòu)，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成新的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理綜合素質(zhì)，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才，進(jìn)而逐步形成自身的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求很高，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)也相對(duì)繁重，在安排教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中環(huán)節(jié)也就較多。往往高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能全面提供學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因此把高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供內(nèi)容廣泛的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐基地，從而把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都能和實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中檢驗(yàn)自己的水平，全面了解土木工程建設(shè)的程序和內(nèi)容，在今后工作中具備處理問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)工人如何根據(jù)有關(guān)文件施工。

三、搭建教學(xué)科研平臺(tái)。以科研促教學(xué)

科研水平的提升可為提高本科教學(xué)質(zhì)量提供良好的保障。高校應(yīng)該制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)高校專(zhuān)業(yè)教師利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展科學(xué)研究，并吸納部分學(xué)生參與項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生研究能力。高校應(yīng)把學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，不斷把學(xué)科建設(shè)的最新成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源：以科學(xué)研究、學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托進(jìn)行省、校院級(jí)各項(xiàng)教改立項(xiàng)，提升教師的教學(xué)水平：依托實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：整合優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)最新的研究成果，提高教學(xué)水平，使學(xué)生直接受益。

四、以學(xué)生為本，推行本科生導(dǎo)師制。倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)

在新生入校后，即為其指派指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和專(zhuān)業(yè)思想的指導(dǎo)。第一年舉行名師、教授、專(zhuān)家前沿講座：介紹專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。第二年設(shè)置一些土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科講座。第三、四年進(jìn)入教學(xué)或科研實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極推進(jìn)討論式教學(xué)、案例式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新知識(shí)和研究進(jìn)展，了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開(kāi)展討論，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。

進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新基地建設(shè)，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，鍛煉在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)“教師指導(dǎo)、學(xué)生為主、自我管理、滾動(dòng)發(fā)展”的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，通過(guò)課堂互動(dòng)、課外實(shí)習(xí)、專(zhuān)題討論等諸多知識(shí)傳授方式，激發(fā)教師的積極性和戰(zhàn)斗力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。在課程設(shè)置方面，培養(yǎng)方向應(yīng)涵蓋注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)巖土師等考試的課程內(nèi)容，使學(xué)生具備向注冊(cè)工程師延伸的能力。突出培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)用性，密切與土木工程從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格需求掛鉤，為畢業(yè)生在土木工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事各種職業(yè)和學(xué)習(xí)發(fā)展提供了必備的扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理

篇7

【關(guān)鍵詞】 水力學(xué)；土建類(lèi)；現(xiàn)狀；改革

《水力學(xué)》（或《工程流體力學(xué)》）課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和大綱中規(guī)定必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，相比該專(zhuān)業(yè)的其他力學(xué)基礎(chǔ)課程而言，該門(mén)課程學(xué)時(shí)數(shù)少，對(duì)結(jié)構(gòu)課程的支撐性較弱，課程教學(xué)多是為了滿足培養(yǎng)方案的要求，教學(xué)效果不甚理想。作為一名長(zhǎng)期從事土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)水力學(xué)學(xué)課程教學(xué)的老師，有必要對(duì)水力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，提出合理的解決辦法。

1 土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)水力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程地位不高。本校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)以工業(yè)民用建筑為主要方向，在課程設(shè)置中固體力學(xué)占據(jù)著非常重要的基礎(chǔ)地位，流體力學(xué)與水力學(xué)課程基本上處于可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的地位。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中也較少重視流體力學(xué)或水力學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試為主。授課和學(xué)習(xí)的積極性都不高，課程整體上來(lái)說(shuō)不受重視，據(jù)了解很多學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的水力學(xué)課程基本上都面臨著這樣的窘迫地位。

1.2 教師隊(duì)伍建設(shè)不足。大多學(xué)校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)不一定同時(shí)具有水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)，水力學(xué)教學(xué)主要是為了滿足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中單獨(dú)一門(mén)課程的需要，一般該課程的師資力量一般不強(qiáng)，數(shù)量較少，教學(xué)科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境較差，大多數(shù)流體力學(xué)或水力學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生或者博士研究生基本不原意來(lái)校做教師，因此該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的流體力學(xué)老師一般專(zhuān)業(yè)出身的少，很多學(xué)校的流體力學(xué)老師是建筑專(zhuān)業(yè)或其他專(zhuān)業(yè)通過(guò)培訓(xùn)后任教該門(mén)課程的。在土建專(zhuān)業(yè)中，流體力學(xué)課程的老師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足且整體素質(zhì)和同專(zhuān)業(yè)的其他教師相比不同步。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)主要從事工業(yè)與民用建筑的設(shè)計(jì)和施工等方面的工作，老是認(rèn)為水力學(xué)課程與這些工作聯(lián)系不大，應(yīng)用不廣，認(rèn)為一般應(yīng)用沒(méi)有必要單獨(dú)學(xué)習(xí)水力學(xué)，只需要按照規(guī)范來(lái)做就可以了，相比其他幾門(mén)力學(xué)課程而言，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，水力學(xué)學(xué)習(xí)基本上是在臨近考試的時(shí)候才進(jìn)行。學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效果肯定大打折扣。

1.4 課時(shí)較少，內(nèi)容較多。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的水力學(xué)課程在一般院校中課時(shí)不高，一般在40-60 之間，由于教學(xué)改革的要求，課程門(mén)數(shù)增加，重點(diǎn)課程的學(xué)時(shí)比例增大，水力學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)有降低的趨勢(shì)。在比較少的課時(shí)中，水力學(xué)教授內(nèi)容包括水靜力學(xué)，動(dòng)力學(xué)，流動(dòng)阻力和能量損失，孔口管嘴出流和管路流動(dòng)，明渠流動(dòng)，堰流和滲流等內(nèi)容，有些專(zhuān)業(yè)還需要學(xué)習(xí)氣體射流等內(nèi)容。分理論和工程應(yīng)用兩大部分，內(nèi)容較多，涉及的基礎(chǔ)知識(shí)較廣，有些數(shù)學(xué)知識(shí)還需要在課程中進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)時(shí)顯得緊迫。

1.5 教材建設(shè)沒(méi)有特點(diǎn)。如上所述目前水力學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括理論部分與工程應(yīng)用部分，目前各個(gè)學(xué)校所使用的教材內(nèi)容基本上按照上面列舉的內(nèi)容來(lái)布局，采用的教學(xué)順序也是先理論（靜力學(xué)，動(dòng)力學(xué)，能量損失）后應(yīng)用（孔口管嘴出流和管路流動(dòng)，明渠流動(dòng)，堰流和滲流等）的順序。這個(gè)順序和內(nèi)容的布置是所有的非流體力學(xué)專(zhuān)業(yè)的水力學(xué)課程采用的一般方式。沒(méi)有針對(duì)土建專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的布局，在理論部分的習(xí)題中基本上仍舊以水力工程的例子為主，在應(yīng)用部分，沒(méi)有結(jié)合土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)，比如給排水，通風(fēng)，防滲，供暖改革課程內(nèi)容。采用的基本上的水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教材體系。

1.6 課程理論抽象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難，教學(xué)方式比較單一。 水力學(xué)基本理論建立在復(fù)雜的物理分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，講解起來(lái)比較抽象，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)較難接受，加上通過(guò)理論推導(dǎo)的結(jié)論和規(guī)律與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際例子有一定的差異，對(duì)于同學(xué)們接受起來(lái)非常抽象，因此水力學(xué)課程往往成為土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)同學(xué)不以為然而又敬畏的課程之一。多數(shù)結(jié)論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，而水的運(yùn)動(dòng)過(guò)程受實(shí)際的條件約束較多，不同的工程條件會(huì)形成不同的結(jié)果，常規(guī)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要用來(lái)驗(yàn)證流體力學(xué)基本理論以及一些典型的工程例子（如基本方程，能量損失，堰流等），驗(yàn)證一個(gè)規(guī)律需要較大的實(shí)驗(yàn)投入和準(zhǔn)備工作，加上土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中水力學(xué)的地位問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師的配置問(wèn)題，水力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般很難開(kāi)全。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)分組一般都是5人-10 人一組，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)效果均較差。

水力學(xué)教學(xué)過(guò)程一般采用理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，理論教學(xué)一般采用介紹概念，提出問(wèn)題，分析推導(dǎo)得出結(jié)論的步驟進(jìn)行，這個(gè)步驟過(guò)程中采用傳統(tǒng)的板書(shū)推導(dǎo)的方式是常用的教學(xué)方法，近年來(lái)許多學(xué)校的課堂教學(xué)過(guò)程也在嘗試使用多媒體教學(xué)過(guò)程，但從效果來(lái)看不甚理想。

2 教學(xué)改革與探索

上述水力學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題說(shuō)明，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的水力學(xué)教學(xué)目前已經(jīng)處于一個(gè)比較困難和尷尬的地步。在教學(xué)過(guò)程中必須采用多方面的手段，改變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 課程內(nèi)容改革和教材建設(shè)探討。目前的水力學(xué)( 工程流體力學(xué))課程基本以水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)為背景,介紹和研究的主要對(duì)象為水這種液體,對(duì)于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言,筆者以為,水只是其專(zhuān)業(yè)背景下的一種流動(dòng)工質(zhì),和建筑相關(guān)的流體種類(lèi)還有很多,比如空氣,燃?xì)獾?這些流體的流動(dòng)過(guò)程本身與水運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律差別不大,應(yīng)該能夠在水力學(xué)課程中加以輔助介紹,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诮榻B水動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)中加入了氣體運(yùn)動(dòng)規(guī)律（如可壓縮流動(dòng)的連續(xù)性方程，氣體流動(dòng)的能量方程以及壓強(qiáng)線的概念等）；在介紹流動(dòng)阻力和能量損失的時(shí)候補(bǔ)充了通風(fēng)管道的阻力和能量損失的計(jì)算方法，在介紹孔口的時(shí)候聯(lián)系到窗戶等通風(fēng)口的淹沒(méi)出流問(wèn)題，介紹管道流動(dòng)計(jì)算的時(shí)候與建筑給水排水系統(tǒng)聯(lián)系，在介紹滲流的時(shí)候結(jié)合建筑井和基坑的排水問(wèn)題。并且在例題和作業(yè)中有意識(shí)的和建筑物中的流動(dòng)問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)這種調(diào)整使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不再覺(jué)得水力學(xué)是一門(mén)與建筑行業(yè)無(wú)關(guān)的課程，同時(shí)了解了建筑中的流動(dòng)過(guò)程，而這些內(nèi)容是他們可能在其他課程中無(wú)法了解的，認(rèn)識(shí)了流體力學(xué)與建筑以及人類(lèi)的生產(chǎn)生活過(guò)程息息相關(guān)之后，逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)流體力學(xué)（水力學(xué)）課程的積極性。

關(guān)于教材建設(shè)的問(wèn)題，筆者長(zhǎng)期以來(lái)使用兩種教材，一種是以建筑設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)使用的流體力學(xué)與流體機(jī)械類(lèi)（多種流體，以空氣主）；另一種是以水力工程，土木工程為代表專(zhuān)業(yè)使用的水力學(xué)或工程流體力學(xué)教材，這類(lèi)教材一般以不可壓縮水流為研究對(duì)象，水力工程應(yīng)用比較豐富。通過(guò)長(zhǎng)期的使用來(lái)看，應(yīng)該以水力學(xué)（工程流體力學(xué)）為基本教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤肭罢咧嘘P(guān)于氣流運(yùn)動(dòng)，建筑工程中流動(dòng)問(wèn)題，并在二者結(jié)合的基礎(chǔ)之上增加適當(dāng)?shù)墓こ虇?wèn)題作為例題和習(xí)題。建設(shè)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍實(shí)用的一本教材。目前的教學(xué)中內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了改變，但教材的編寫(xiě)和建設(shè)比較滯后。

2.2 教學(xué)手段的改革。關(guān)于多媒體教學(xué)在邏輯性強(qiáng)的含有較多的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)內(nèi)容的課程教學(xué)中的應(yīng)用與效果問(wèn)題，歷來(lái)在高校中頗有爭(zhēng)議，但不管怎樣，為了適應(yīng)學(xué)生的厭倦傳統(tǒng)教學(xué)方式的要求，為了適應(yīng)課堂教學(xué)時(shí)間縮短而內(nèi)容增加的形勢(shì)，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式必將被新型的教學(xué)手段所代替，這好象不值得討論了，事實(shí)上并不是幻燈片方式不適用于公式推導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，問(wèn)題在于我們的多媒體手段是不是能夠解決和克服這樣的問(wèn)題。也就是說(shuō)就是如何利用多媒體技術(shù)，以及應(yīng)用怎樣的多媒體技術(shù)。

水力學(xué)和流體力學(xué)研究的對(duì)象是流動(dòng)的物質(zhì)，研究的是流體的流動(dòng)規(guī)律和狀態(tài)，動(dòng)畫(huà)和錄象是在教學(xué)中必不可少的元素，使用動(dòng)畫(huà)軟件可以形象的描述出流體在壓力變化的時(shí)候的體積變化，流動(dòng)的跡線和流線，層流和紊流的特征和現(xiàn)象。使用PPT自帶的動(dòng)畫(huà)功能也可以將每一步推導(dǎo)過(guò)程按照順序播放和演示出來(lái)，這種變化的動(dòng)態(tài)效果和流動(dòng)的特征在本性上是相容的，從這個(gè)意義上講流體力學(xué)是最適合使用多媒體技術(shù)講授的。

對(duì)流體力學(xué)的抽象認(rèn)識(shí)甚至可能因?yàn)槎嗝襟w的應(yīng)用而改變，在沒(méi)有多媒體技術(shù)之前，抽象的理論要被消化，往往是需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才有可能變的具體一些，而有了圖象動(dòng)畫(huà)之后，在課堂上也可以一目了然，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也吸引了大部分同學(xué)的積極性。在有了盡可能多的感性認(rèn)識(shí)之后，對(duì)于數(shù)學(xué)推導(dǎo)以及原理的應(yīng)用也比較容易接受了。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為流體力學(xué)的教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，筆者通過(guò)使多年的水力學(xué)教學(xué)過(guò)程中同時(shí)發(fā)現(xiàn)了不是課程本身的問(wèn)題，許多同學(xué)不會(huì)主動(dòng)的和老師溝通關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，近年來(lái)我主動(dòng)公布了自己的電子郵箱地址，QQ號(hào)碼，個(gè)人博客和網(wǎng)站。意外的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)的聯(lián)系不斷的增加，課程教學(xué)的問(wèn)題也更多的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決和消化了，當(dāng)然更好的利用網(wǎng)絡(luò)是建立網(wǎng)絡(luò)課程，但筆者現(xiàn)在仍舊堅(jiān)持采用這些一對(duì)一的網(wǎng)絡(luò)方式。

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是流體力學(xué)教學(xué)手段進(jìn)步的一種標(biāo)志，除此之外借助于流體力學(xué)自身發(fā)展的技術(shù)來(lái)促進(jìn)課程教學(xué)也不可忽略，計(jì)算流體力學(xué)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，使得在計(jì)算機(jī)上模擬流動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果變的非常容易，盡管在本科教學(xué)中，不必講解計(jì)算流體力學(xué)，但使用它可以直接顯示出一個(gè)具體流動(dòng)的特征和規(guī)律。在多媒體的制作過(guò)程中這也是一個(gè)不可忽略的途徑。

2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革。水力學(xué)實(shí)驗(yàn)，所需場(chǎng)地面積大，設(shè)備投資高，單個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)水力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般比較少，實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)少，實(shí)驗(yàn)參與度低，一般一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)往往有5、6人之多。很多同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基本上是看其他同學(xué)做，實(shí)驗(yàn)效果較差，在實(shí)驗(yàn)條件受限的條件下，筆者認(rèn)為可以采取以下的一些手段改善實(shí)驗(yàn)效果。

增加實(shí)驗(yàn)組數(shù)，我校的實(shí)驗(yàn)室有10臺(tái)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，如果50個(gè)人一起做實(shí)驗(yàn)，5人一組，分成兩組，就2-3人一個(gè)小組了，有了實(shí)驗(yàn)條件參與度自然提高，有些實(shí)驗(yàn)儀器只有2臺(tái)套，這就要合理的組合了，將幾種實(shí)驗(yàn)放在同一個(gè)時(shí)間段里進(jìn)行，不同的小組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，然后依次進(jìn)行輪換，這樣的過(guò)程既防止了多人做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，又避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程變成演示實(shí)驗(yàn)，提高了設(shè)備的利用率 。當(dāng)然這樣的結(jié)果帶來(lái)的后果就是增加了實(shí)驗(yàn)老師的工作量，同時(shí)要求學(xué)生在課前的準(zhǔn)備要足夠的充分。

采用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有，我們就借鑒其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)錄象或者自己使用動(dòng)畫(huà)制作了一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在課堂上演示并講解。達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿髁?，原理清楚，熟悉過(guò)程，知道結(jié)論的目的。

采用計(jì)算流體力學(xué)計(jì)算，根據(jù)工程的流動(dòng)現(xiàn)象，自己設(shè)計(jì)流動(dòng)過(guò)程的邊界，條件，流體種類(lèi)。通過(guò)計(jì)算機(jī)計(jì)算和數(shù)圖顯示，掌握流動(dòng)規(guī)律，獲得流動(dòng)結(jié)論，由于計(jì)算機(jī)模擬是實(shí)質(zhì)上的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，這一過(guò)程可以很好的代替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，可以模擬任意復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)也便于同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到開(kāi)拓視野，提高創(chuàng)新能力的目的。

2.4 考核方式和效果評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的水力學(xué)教學(xué)方式基本上都是采用閉卷考試來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)以及衡量學(xué)生是否結(jié)業(yè)，現(xiàn)行的水力學(xué)教材上基本上只有問(wèn)答和計(jì)算兩種形式，考試中一般多采用這兩種題型。筆者在教學(xué)中結(jié)合本課程在專(zhuān)業(yè)中的地位問(wèn)題，做如下的嘗試：

考核不僅僅由考試來(lái)決定，在每章甚至在有些比較重要的小節(jié)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)介紹完之后，不定時(shí)的給學(xué)生布置小論文任務(wù)。要求學(xué)生就該內(nèi)容去找日常生活或工程中有關(guān)的例子并進(jìn)行說(shuō)明，作為平時(shí)最重要的成績(jī)。

考試的題型不限于計(jì)算和問(wèn)答，采用更多的方式要求學(xué)生掌握基本規(guī)律，計(jì)算題在結(jié)業(yè)考試中的比重低于30%。但一定要是需要綜合能力才可做的。前面的一些諸如選擇，判斷，作圖，分析的體型考察基本規(guī)律和概念，既考查基本知識(shí)又考察應(yīng)用能力。

考試的內(nèi)容不全由教師決定，在每章作業(yè)之后布置一個(gè)特殊的任務(wù)，自己出一些本章內(nèi)容有關(guān)的考題并上交，考試的時(shí)候一部分內(nèi)容就是學(xué)生自己出的考題。這個(gè)過(guò)程由于學(xué)生比較重視，也很認(rèn)真，同時(shí)也刺激了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

總評(píng)成績(jī)的評(píng)定根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，考試、實(shí)驗(yàn)和平時(shí)成績(jī)各居一定比例。綜合平定效果，這個(gè)問(wèn)題我想大多數(shù)教師都是采用相同的方法來(lái)進(jìn)行的。其實(shí)撇開(kāi)教育的規(guī)范性來(lái)看，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定中應(yīng)淡化考試成績(jī)，而注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

水力學(xué)（流體力學(xué)）課程作為土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)中的地位較弱，同時(shí)課程在教師隊(duì)伍，教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，以及同工程實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程中，也還存在諸多問(wèn)題。作為該門(mén)課程的一名普通教師，筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)該改革課程內(nèi)容，土建工程實(shí)踐緊密結(jié)合，加快教材建設(shè)改革；改進(jìn)教學(xué)方法，提高多媒體教學(xué)效果，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；利用計(jì)算流體力學(xué)的成果促進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改變成績(jī)?cè)u(píng)定和考核方式，使考核過(guò)程更加科學(xué)與合理。

參考文獻(xiàn)

[1] 裴國(guó)霞.水力學(xué)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),200,2(3);39-41

[2] 向文英,程光軍.水力學(xué)教學(xué)方法探討[J].高等建筑教育,2001,39(2):47-48

篇8

作者簡(jiǎn)介：

左延紅（1973-），男，安徽建筑工業(yè)學(xué)院工程訓(xùn)練中心副主任，講師，主要從事工程訓(xùn)練、工程機(jī)械設(shè)計(jì)與制造研究，（E-mail）。

摘要：

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性。文章介紹了目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，論述了工程訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的意義，并結(jié)合實(shí)際對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練的教學(xué)模式進(jìn)入了深入探討。

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關(guān)鍵詞：土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；工程訓(xùn)練；教學(xué)模式

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中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)01-0111-05

近年來(lái)，中國(guó)的建筑業(yè)取得了舉世屬目的成就。黃河小浪底水利樞紐、西氣東輸、青藏鐵路、長(zhǎng)江三峽水利樞紐、青島膠州灣大橋和膠州灣海底隧道等一批被國(guó)內(nèi)外各界廣泛贊譽(yù)的重大建設(shè)項(xiàng)目建成，標(biāo)志著中國(guó)的土建工程的技術(shù)水平已經(jīng)處于世界前列。高技術(shù)含量的工程需要高素質(zhì)的人才作為支撐，隨著建筑業(yè)一些領(lǐng)域技術(shù)含量的不斷提高，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的土建類(lèi)人才也提出了更高的要求。高校培養(yǎng)的土建類(lèi)人才不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的工程意識(shí)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)扎實(shí)的理論知識(shí)對(duì)于師資力量雄厚的高校來(lái)說(shuō)不是難事，但對(duì)于目前多數(shù)應(yīng)用型高校面臨的校外實(shí)訓(xùn)基地難找、校內(nèi)資源緊缺現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力是擺在大多數(shù)應(yīng)用型高校面前的一道難題。

一、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的全稱(chēng)為土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性[1 ]。目前全國(guó)設(shè)有土建類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的高校有200多所，其中多數(shù)應(yīng)用型高等院校建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”[ 2]。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要應(yīng)用型高等院校打破以往“過(guò)分注重課堂教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)”的傳統(tǒng)理念，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，提供足夠的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓他們通過(guò)工程實(shí)踐逐漸培養(yǎng)工程意識(shí)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的“具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的基礎(chǔ)

理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接受工程師的基本訓(xùn)練，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)第一線崗位需要的技術(shù)和管理實(shí)際工作能力”的應(yīng)用型土建類(lèi)技術(shù)人才。

目前大多數(shù)應(yīng)用型高等院校土建類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要有課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些內(nèi)容涵蓋了實(shí)踐教學(xué)中工程認(rèn)識(shí)、工程實(shí)踐、綜合與創(chuàng)新3個(gè)層次，且符合教學(xué)中“由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)”和“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律[2]。但是，通過(guò)對(duì)多數(shù)高校實(shí)踐性教學(xué)實(shí)際情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)完美的實(shí)踐性教學(xué)體系下仍然存在著尷尬和無(wú)奈。隨著國(guó)家對(duì)高校資金投入的不斷增加，各應(yīng)用型高校的師資力量和硬件設(shè)施得到了不斷改善，實(shí)踐性教學(xué)器材從數(shù)量和質(zhì)量上都得到了大幅提高，各種課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量都得到了質(zhì)的提升，但是課程實(shí)驗(yàn)仍停留在實(shí)踐教學(xué)的工程認(rèn)知階段。學(xué)生工程實(shí)踐、綜合與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要到工程施工現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)自己動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐、綜合創(chuàng)新的最佳途徑。

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)最理想的場(chǎng)地?zé)o疑是工程施工現(xiàn)場(chǎng)。20世紀(jì)90年代前畢業(yè)的工程師們都無(wú)法忘記實(shí)習(xí)時(shí)與工人們同吃、同住和共同工作的經(jīng)歷，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的21世紀(jì)，學(xué)校想找一個(gè)理想的實(shí)習(xí)合作單位已不再容易，企業(yè)在埋怨高校不能為其提供具有“綜合和創(chuàng)新能力”人才的同時(shí)，也不愿為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地。在高校提出學(xué)生實(shí)習(xí)需求時(shí)，企業(yè)會(huì)以影響生產(chǎn)和安全管理困難等理由委婉拒絕，而學(xué)校也基于學(xué)生實(shí)習(xí)的安全和經(jīng)費(fèi)等原因，盡量壓縮學(xué)生外出實(shí)習(xí)的時(shí)間。

二、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練的意義

由于上述原因，應(yīng)用型高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為奢望，而且讓缺乏基本安全防護(hù)意識(shí)和操作技能的學(xué)生上崗操作，對(duì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都是一種不負(fù)責(zé)任的行為。但是，學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又離不開(kāi)真實(shí)的工程施工現(xiàn)場(chǎng)，這種矛盾一直是擺在多數(shù)應(yīng)用型工科院校面前的難題。

（一）土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

應(yīng)用型高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)主要內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，這兩種實(shí)踐性教學(xué)方式存在以下特點(diǎn)與不足：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于實(shí)踐教學(xué)中的工程認(rèn)知型教學(xué)，處于實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段，主要針對(duì)理論課程教學(xué)中的一些原理和方法的論證，很難為學(xué)生提供真實(shí)的“工程環(huán)境”和綜合創(chuàng)新平臺(tái)。

（2）施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)屬于工程綜合與創(chuàng)新型教學(xué)，處于實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段，可以通過(guò)真實(shí)的“工程環(huán)境”激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作能力。但是，安全管理一直是施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的難題，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生具有較高的安全意識(shí)與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練的意義 眾所周知，土建工程類(lèi)的一些工種為特殊工種，員工在上崗前必須進(jìn)行專(zhuān)門(mén)職業(yè)技能培訓(xùn)，接受基本的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和安全防護(hù)技能培訓(xùn)，取得上崗證以后才能持證上崗。但是，目前應(yīng)用型高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能和安全防護(hù)技能方面的培訓(xùn)基本為零。因此，

如何為學(xué)生找到理想的工程實(shí)踐場(chǎng)所；

如何在學(xué)生走進(jìn)工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)之前對(duì)其進(jìn)行基本職業(yè)技能，特別是安全防護(hù)技能的培訓(xùn)是擺在各應(yīng)用型高校面前的主要問(wèn)題。工程訓(xùn)練正是解決上述兩個(gè)問(wèn)題的答案。

工程訓(xùn)練是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)，在特定的工程實(shí)踐環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、電子、信息及其系統(tǒng)等高度綜合的工程技術(shù)訓(xùn)練。國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家的最新研究表明，現(xiàn)代工程訓(xùn)練的作用有以下4個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。工程訓(xùn)練可以從三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一是通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)的循循善誘打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；二是通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，使其直接接觸感性知識(shí)來(lái)強(qiáng)化其形象思維，實(shí)現(xiàn)抽象思維與形象思維的共同發(fā)展；三是通過(guò)“創(chuàng)意制作”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)行工程訓(xùn)練的同時(shí)會(huì)逐步認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)工程意識(shí)。通過(guò)親手操作機(jī)器設(shè)備，定時(shí)、定量地制作實(shí)習(xí)產(chǎn)品，從而增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。 

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。工程訓(xùn)練可以

磨練學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立完成復(fù)雜工作的自信心和勇氣。

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練稱(chēng)為金工實(shí)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容是機(jī)電產(chǎn)品的制作，與土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相距甚遠(yuǎn)，因此，目前多數(shù)應(yīng)用型高校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有工程訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。一些高校認(rèn)為：工程訓(xùn)練是讓學(xué)生通過(guò)共同協(xié)作，操作設(shè)備來(lái)親手制作產(chǎn)品的過(guò)程，這一過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。而這些意識(shí)正是目前土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生欠缺的“工程意識(shí)”和“創(chuàng)新意識(shí)”，因此，工程訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的此類(lèi)意識(shí)具有重要意義。

三、土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)模式

工程訓(xùn)練是應(yīng)用型高等院校在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的最佳模式，可以起到利用模擬全真的工程施工現(xiàn)場(chǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“工程意識(shí)”和“安全防范意識(shí)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從工程認(rèn)識(shí)階段到綜合創(chuàng)新階段的順利過(guò)渡。但是，如何將土建類(lèi)實(shí)踐教學(xué)與工程訓(xùn)練相接軌，怎樣建立土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

安徽建筑工業(yè)學(xué)院是一所以土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的多種學(xué)科并存的高校，擁有土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生1萬(wàn)余人。為了打破目前土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)難以開(kāi)展、實(shí)習(xí)效果不盡人意的僵局，學(xué)校對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索與改革。通過(guò)對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革，利用校內(nèi)工程訓(xùn)練中心等有利資源，建成了具有土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的工程訓(xùn)練教學(xué)模式。

（一）土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練的特色

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了具有普通工科專(zhuān)業(yè)的一些特點(diǎn)之外，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性等顯著特點(diǎn)。土建類(lèi)學(xué)科特色決定了土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)模式的特點(diǎn)。為了在工程訓(xùn)練中體現(xiàn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校打造了具有鮮明特色的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)模式，即通過(guò)模擬一項(xiàng)工程（一件產(chǎn)品）的設(shè)計(jì)、制造過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[3]。

1.質(zhì)量意識(shí)

一項(xiàng)工程最終成果就是一件產(chǎn)品，質(zhì)量是產(chǎn)品的內(nèi)在品質(zhì)，無(wú)論是有形產(chǎn)品或無(wú)形產(chǎn)品，質(zhì)量都是它的靈魂。工程技術(shù)人員是工程的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者和質(zhì)量的賦予者，只有具備良好的“質(zhì)量意識(shí)”，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。土建類(lèi)技術(shù)人員設(shè)計(jì)創(chuàng)造的產(chǎn)品為一項(xiàng)項(xiàng)土建工程，土建工程金額少則幾十萬(wàn)元，多則上十億、上百億元，如果技術(shù)人員缺乏足夠的質(zhì)量意識(shí)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出劣質(zhì)的工程，對(duì)于個(gè)人和企業(yè)都是難以想象的后果。因此，質(zhì)量意識(shí)對(duì)于土建類(lèi)工程技術(shù)人員顯得更為重要，它不僅關(guān)系著技術(shù)人員的前程，而且關(guān)系著一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)中的成敗。在教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，要讓學(xué)生從一開(kāi)始就形成“做一項(xiàng)工程，樹(shù)一座豐碑”的意識(shí)。

2.經(jīng)濟(jì)意識(shí)

經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的所在，企業(yè)依靠生產(chǎn)出合格甚至優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品來(lái)贏得市場(chǎng)而取得利潤(rùn)，從而來(lái)維持公司的運(yùn)行與發(fā)展。一項(xiàng)工程的成敗，取決于企業(yè)工程技術(shù)人員與管理人員經(jīng)濟(jì)意識(shí)。土建類(lèi)工程多為工期長(zhǎng)、材料消耗巨大的工程，如果員工在工程的建造中沒(méi)有成本和時(shí)間的觀念，虧損也許是這項(xiàng)工程難以避免的結(jié)局。這不僅損害了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，也浪費(fèi)了社會(huì)的人力和物力資源。沒(méi)有哪家企業(yè)愿意承建一項(xiàng)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益的工程或生產(chǎn)沒(méi)有利潤(rùn)的產(chǎn)品，也沒(méi)有一家公司愿意容納沒(méi)有經(jīng)濟(jì)意識(shí)的工程技術(shù)人員。企業(yè)一方面加大技術(shù)革新來(lái)提高利潤(rùn)率，另一方面培養(yǎng)員工的“節(jié)能降耗，降低成本”等經(jīng)濟(jì)意識(shí)來(lái)提高利潤(rùn)率。

3.安全意識(shí)

安全是企業(yè)生產(chǎn)中永恒的主題，它直接關(guān)系著員工的生命與財(cái)產(chǎn)安全，因此，是工程技術(shù)人員應(yīng)具備的最重要的意識(shí)之一。土建類(lèi)工程施工現(xiàn)場(chǎng)的安全系數(shù)相對(duì)比較低，有些崗位屬于國(guó)家特殊工種，需要上崗者具有較高的安全防范意識(shí)，在工作中不僅要保護(hù)好自己，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患。土建行業(yè)屬于安全事故高發(fā)的行業(yè)，發(fā)生的安全事故對(duì)人身的傷害和帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失要明顯高于機(jī)械制造、電工電子等行業(yè)。國(guó)家安全管理部門(mén)一直強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)建筑行業(yè)的安全管理，不僅檢查各企業(yè)對(duì)國(guó)家安全管理制度的貫徹執(zhí)行情況，還要檢查工程施工現(xiàn)場(chǎng)的安全防護(hù)措施。各土建類(lèi)企業(yè)為了加大企業(yè)的安全監(jiān)管，制定了大量的規(guī)章制度，一方面是加強(qiáng)企業(yè)的安全管理，另一方面是加強(qiáng)員工的安全意識(shí)。員工具有很強(qiáng)的安全意識(shí)，生產(chǎn)中嚴(yán)守規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律，杜絕違章，才能實(shí)現(xiàn)“高高興興上班來(lái)，平平安安回家去”。

4.團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)意識(shí)實(shí)質(zhì)上是一種集體主義精神，在這種精神的激勵(lì)下，團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮特長(zhǎng)、揮灑個(gè)性、協(xié)力合作，共同致力于達(dá)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)[1]。一項(xiàng)工程的成功，需要的是全體員工的共同努力和奉獻(xiàn)，一個(gè)人事業(yè)的成功也需要身邊同事的幫助和支持。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神才是企業(yè)真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作精神，將會(huì)在市場(chǎng)上失去競(jìng)爭(zhēng)力而被淘汰。

員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)，不僅可以提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力，也可以為員工自己贏得發(fā)展的空間。

5.創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力已成為該國(guó)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展重要的基礎(chǔ)設(shè)施和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。缺少創(chuàng)造性人才，已成為制約中國(guó)土建行業(yè)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力提升的重要因素。這就要求高等教育培養(yǎng)的土建類(lèi)人才必須具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)企業(yè)的靈魂。企業(yè)的創(chuàng)新來(lái)源于員工的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，這種精神和能力的啟蒙教育是應(yīng)用型高校義不容辭的責(zé)任。高校應(yīng)該為學(xué)生建造發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺(tái)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍，學(xué)生也應(yīng)充分利用這一平臺(tái)與氛圍來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)工程技術(shù)人員應(yīng)有的創(chuàng)新精神。

（二）土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)模式

學(xué)校工程訓(xùn)練基地是學(xué)校重要的綜合性實(shí)踐性教學(xué)基地，由激光先進(jìn)制造技術(shù)研究中心、工程實(shí)訓(xùn)中心、電工電子實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心、電氣與自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)中心、科技創(chuàng)新基地和國(guó)家職業(yè)技能鑒定所組成，屬于安徽省省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)中心和省級(jí)開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)單位，擁有齊備的硬件設(shè)施和較強(qiáng)的師資力量，為土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)模式的改革與實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了在工程訓(xùn)練中體現(xiàn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色，學(xué)校對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和完善。

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

為

了彌補(bǔ)傳統(tǒng)工程訓(xùn)練內(nèi)容的不足，學(xué)校在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程訓(xùn)練中增加了砂型制作、腳手架搭建等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中自己設(shè)計(jì)和制作自己喜愛(ài)的建筑模型，從而提高學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，用有限的材料搭建具有一定尺寸與剛度要求的鋼架模型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練內(nèi)容可以將傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)與土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)成功銜接，打破金工實(shí)習(xí)教學(xué)中規(guī)定學(xué)生在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)，制作固定實(shí)習(xí)件的模式，給學(xué)生留下了更多的自由發(fā)揮和創(chuàng)新的空間。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間經(jīng)歷了一項(xiàng)工程（一個(gè)產(chǎn)品）的設(shè)計(jì)、制造與創(chuàng)新，在過(guò)程中體會(huì)到了作為一名技術(shù)人員具備“工程意識(shí)”和“創(chuàng)新意識(shí)”的重要性，因此，該訓(xùn)教學(xué)模式

一直深受土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的喜愛(ài)與好評(píng)。

2.教學(xué)體系的完善

高等工科院校對(duì)學(xué)生“工程意識(shí)”的培養(yǎng)依賴于實(shí)踐教學(xué)體系。在高等工程教育中，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，應(yīng)該符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的思維過(guò)程，注重綜合素質(zhì)的提高、個(gè)性能力的增強(qiáng)及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練教學(xué)體系分機(jī)械類(lèi)和非機(jī)械類(lèi)，在非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)體系中不再參照具體專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，而采用固定的教學(xué)模式，造成土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)存在茫然或不知所措的狀態(tài)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，學(xué)校參照土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色，對(duì)工程訓(xùn)練的教學(xué)體系進(jìn)行了改革與完善，打造獨(dú)具特色的課程建設(shè)理念，構(gòu)建了“分層次、分階段”的實(shí)踐性教學(xué)體系[3]。工程實(shí)踐教學(xué)分為“工程認(rèn)識(shí)、工程實(shí)踐、綜合與創(chuàng)新”三個(gè)層次，三個(gè)層次在工程實(shí)踐中實(shí)行三段式教學(xué)。在工程認(rèn)識(shí)層次，通過(guò)任課教師對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的介紹與講解，特別是對(duì)與土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)項(xiàng)目（如砂型的制造、腳手架的搭建等）的講解與示范，從而實(shí)現(xiàn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程認(rèn)識(shí)教育，將工程認(rèn)識(shí)順利地延伸到工程實(shí)踐教學(xué)層次上。工程實(shí)踐層次是工程訓(xùn)練的主體，體現(xiàn)在工程訓(xùn)練中學(xué)生對(duì)設(shè)備的操作和產(chǎn)品的制作過(guò)程中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程意識(shí)。綜合與創(chuàng)新層次教學(xué)是學(xué)校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程訓(xùn)練的獨(dú)立單元，學(xué)生不僅可以在自己自由設(shè)計(jì)、制造產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力，且可以自愿參加各種“科技創(chuàng)新賽事”，在創(chuàng)新教學(xué)老師的指導(dǎo)下，參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制造，實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新能力的提高。

學(xué)校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)體系遵照“由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)”和“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在“分層次、分階段”的教學(xué)體系中逐步提高學(xué)生的“工程意識(shí)”和“創(chuàng)新意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生 “綜合工程素質(zhì)”和“創(chuàng)新能力”的逐步提高。

四、結(jié)語(yǔ)

目前社會(huì)各界提出，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的土建類(lèi)人才存在“工程意識(shí)”和“創(chuàng)新意識(shí)”不足的現(xiàn)象，應(yīng)該引起各高校的重視，畢竟土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)決定著國(guó)家建設(shè)行業(yè)的未來(lái)，所以，對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的改革與完善十分迫切。通過(guò)多年的探索和改革，學(xué)校不斷完善土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，以突出土建類(lèi)學(xué)科特色，在培養(yǎng)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“工程意識(shí)”和“創(chuàng)新意識(shí)”上取得了顯著成果，得到學(xué)生的一致好評(píng)和用人單位的認(rèn)可。參考文獻(xiàn)：

［1］ 沈蒲生.土建類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐［J］.機(jī)械工程高教研究，2000（1）:37-39.

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［3］ 左延紅.工科院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程工程意識(shí)［J］ .中國(guó)高等教育，2010（2）:14-17.

Teaching mode of engineering training for civil engineering specialty in application-oriented universities

ZUO Yan-hong, ZHANG Ke-ren



(Engineering Training Center, Anhui Institute of Architecture & Industry, Hefei 230022, P. R. China)



Abstract：

篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競(jìng)賽；土建類(lèi)應(yīng)用型人才

對(duì)于地方性普通高等院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才是其主要培養(yǎng)方向，而土建類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，有良好的綜合能力的新型土建類(lèi)應(yīng)用型人才，是時(shí)展的必然要求和迫切需要。而學(xué)科競(jìng)賽是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的綜合體，是基于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)升華，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面起著重要作用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、土建類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)及就業(yè)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前高校在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，往往是側(cè)重知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)。受傳到統(tǒng)教育模式的影響，課程內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及理論與實(shí)踐的結(jié)合重視程度不夠，教學(xué)方法仍是以課堂講授為主。而學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于相對(duì)枯燥的理工科知識(shí)更是不容易調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握有很大的不足。

目前社會(huì)的發(fā)展，建筑業(yè)隨著技術(shù)含量的不斷提高，整個(gè)市場(chǎng)對(duì)工程一線的技術(shù)和管理人員提出了更高的要求。從近幾年的就業(yè)市場(chǎng)分析，用人單位對(duì)人才的需求不僅要求高學(xué)歷，而且對(duì)學(xué)生的工作能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越注重。但是就現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才具有明顯的教育學(xué)術(shù)化傾向，在實(shí)踐和動(dòng)手能力上明顯缺乏。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力就成為能否很好就業(yè)的重要衡量指標(biāo)。

二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)土建類(lèi)應(yīng)用型人才的作用

（一）學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有利于學(xué)生綜合能力的提高。（1）鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。知識(shí)只是理論上的學(xué)習(xí)，所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須借助于實(shí)踐才能成為自己掌握的技術(shù)。通過(guò)多種多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了進(jìn)一步的掌握。（2）培養(yǎng)學(xué)生的基本科研能力。通過(guò)多實(shí)踐，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生在活動(dòng)中更容易對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生認(rèn)識(shí)與興趣，并在競(jìng)賽的過(guò)程中會(huì)慢慢地我形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和探索精神，對(duì)學(xué)生科學(xué)研究能力培養(yǎng)起著潛移默化的作用。（3）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在社會(huì)高速發(fā)展的今天只有不斷地創(chuàng)新才能緊跟時(shí)代的步伐創(chuàng)，而新能力的培養(yǎng)一直都是各大高校的教育重要目標(biāo)之一。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題才能得到相應(yīng)的成果，在活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維會(huì)得到很好地提升。（4）提高學(xué)生的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中，參賽學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中只有相互鼓勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互合作才能完成目標(biāo)。在活動(dòng)中慢慢形成的積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，不怕困難、努力攻關(guān)的頑強(qiáng)意志，面對(duì)問(wèn)題積極協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中必定是一份寶貴的財(cái)富。

（二）學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有利于師資隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)整個(gè)參賽過(guò)程中，不僅是學(xué)生個(gè)人能力得到了提高，作為參賽指導(dǎo)老師在各個(gè)環(huán)節(jié)中也是一個(gè)不斷錘煉的過(guò)程，特別對(duì)于青年教師在專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)和進(jìn)步更是起到了很好地作用。競(jìng)賽同時(shí)不僅調(diào)動(dòng)了教師自主科研的積極性，同時(shí)在對(duì)外的交流中能不斷地開(kāi)拓思維，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不足、自我學(xué)習(xí)從而不斷地提升自身素質(zhì)。

（三）學(xué)科競(jìng)賽有利于推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革。學(xué)科競(jìng)賽一般命題范圍廣，涉及多門(mén)課程，并鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用。競(jìng)賽題目一般都具有實(shí)際的意義和應(yīng)用背景，多是源自實(shí)際問(wèn)題，代表了學(xué)科發(fā)展的方向。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容不斷改革的今天，就需要專(zhuān)業(yè)教師不斷地去改變自己的教學(xué)理念，在競(jìng)賽培訓(xùn)課程中融入新成果，從競(jìng)賽過(guò)程反饋總結(jié)，從而為學(xué)個(gè)建設(shè)和教學(xué)改革提供充分的實(shí)踐依據(jù)，是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才和促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)改革行之有效的途徑之一。

（四）學(xué)科競(jìng)賽有利促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成和校園文化建設(shè)。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生單純枯燥的理論學(xué)習(xí)就有了一個(gè)鮮活的載體，通過(guò)競(jìng)賽學(xué)生提升了學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)變主動(dòng)。而參賽學(xué)生將起到一股帶頭凝聚作用，通過(guò)這支隊(duì)伍在班級(jí)中的深入影響，將從各個(gè)角落開(kāi)始影響和凝聚班級(jí)學(xué)風(fēng)。從近年來(lái)各高校所舉行的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)看，對(duì)校園分化和班級(jí)學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用顯而易見(jiàn)，它賦予了校園文化新內(nèi)涵，從相互競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)的學(xué)習(xí)中收獲了更多無(wú)形的財(cái)富，使學(xué)風(fēng)建設(shè)有了一個(gè)長(zhǎng)效有力的推進(jìn)器。

（五）學(xué)科競(jìng)賽是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在要求。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的客觀要求，學(xué)科競(jìng)賽是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平提高的重要內(nèi)容，對(duì)于土建類(lèi)理工科專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐更是有著無(wú)比重要的意義。就我國(guó)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為例，要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就需要大量的土建類(lèi)高素質(zhì)人才，而我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)一直都是處于低水平的設(shè)計(jì)和建設(shè)階段，相適應(yīng)的人才也相對(duì)缺乏，怎樣才能夠保證高質(zhì)量應(yīng)用型人才的輸出提供，這就需要在教學(xué)中充分利用現(xiàn)實(shí)條件，以新農(nóng)村建設(shè)為地方高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地，實(shí)地教學(xué)，既能改革教學(xué)模式，又可以理論聯(lián)系實(shí)際更好地教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握專(zhuān)業(yè)技能，保證畢業(yè)的學(xué)生擁有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

總之，隨著社會(huì)和高等教育的快速發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)土建類(lèi)應(yīng)用型人才的要求日益提高，需求不斷增加。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的探討，充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的積極推動(dòng)作用，才能更好地培養(yǎng)大批高素質(zhì)的土建類(lèi)應(yīng)用型人才投入到社會(huì)主義建設(shè)的熱浪中，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)生；就業(yè)；對(duì)策

目前從大學(xué)生的就業(yè)狀況來(lái)看效果并不理想，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從1999年開(kāi)始的高校擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段，從2002年第一批擴(kuò)招后的大學(xué)生畢業(yè)開(kāi)始，大學(xué)生的就業(yè)率在不斷下降。如2002年全國(guó)普通高校畢業(yè)生145萬(wàn)就業(yè)率達(dá)到80%。2003年畢業(yè)生212萬(wàn)就業(yè)率本科院校為70%，高職專(zhuān)科就業(yè)率為55%。2004年9月教育部公布的數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生有280萬(wàn)，本科院校就業(yè)率為73%，高職專(zhuān)科學(xué)校就業(yè)率為61%。目前高校畢業(yè)生就業(yè)難不是難在擴(kuò)招畢業(yè)生增加，也不是難在崗位需求少，最主要的原因還是大學(xué)生存在就業(yè)心態(tài)和綜合素質(zhì)方面的問(wèn)題。據(jù)了解，目前用人單位十分看重的，主要包括畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、組織管理能力、刻苦踏實(shí)精神、人際交往能力和承受能力，而這些正是大學(xué)畢業(yè)生極其缺乏的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

本文就土建類(lèi)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)能力和就業(yè)心態(tài)加以分析，為如何提高土建類(lèi)畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提出一些想法和建議。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)秀的實(shí)用型人才。為此，就要求學(xué)校注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，有針對(duì)性地將實(shí)踐技能訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，加強(qiáng)技能和綜合應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)新型人才的需求。

（1）對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于土建類(lèi)技能型人才培養(yǎng)的提高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以把傳統(tǒng)的課堂變成“教、學(xué)、做互動(dòng)，聽(tīng)、看、動(dòng)結(jié)合”的特殊課堂，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”變成師生“同臺(tái)演出”的新型教學(xué)模式，從而推動(dòng)高職教學(xué)改革的不斷深化，同時(shí)有利于加強(qiáng)綜合職業(yè)能力人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，一方面讓師生更清楚地了解到當(dāng)今社會(huì)人才素質(zhì)的需求方向以及發(fā)展趨勢(shì)，另一方面也使學(xué)生能迅速地把課堂上的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生可以學(xué)到課堂里、書(shū)本上許多學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在不間斷的實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力得以加強(qiáng)[1]。

（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，對(duì)于土建類(lèi)學(xué)生而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體，也是走向工作崗位的“練兵場(chǎng)”。因此專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方向要側(cè)重實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)期間能模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行操作；例如測(cè)量專(zhuān)業(yè)做普通水準(zhǔn)測(cè)量、精密水準(zhǔn)測(cè)量、全站儀測(cè)量、RTK測(cè)量等平面控制、高程控制測(cè)量和數(shù)字化測(cè)量等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。建筑工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有工程施工設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、操作實(shí)訓(xùn)室以及建筑構(gòu)造模型實(shí)訓(xùn)室等，滿足學(xué)生對(duì)建筑施工工藝、工序方面的技能訓(xùn)練，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有軟件實(shí)訓(xùn)室，并配備常用工程造價(jià)軟件廣聯(lián)達(dá)、博奧、廣龍等。使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。

（3）土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要主動(dòng)培養(yǎng)自學(xué)的積極性和自主性。在一開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)，要相信也許我們理論知識(shí)現(xiàn)在還不是很行，但我們的動(dòng)手能力是絕對(duì)行的。此外，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有一定的針對(duì)性。對(duì)于理解、掌握技能較快的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卣倚┎贾幂^復(fù)雜的任務(wù)來(lái)做，在保證訓(xùn)練的可操作性情況下自由發(fā)揮，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神，從而在理解和應(yīng)用上得到最大程度的提高。而針對(duì)實(shí)踐操作接受較慢的學(xué)生，我們應(yīng)該保持良好的心態(tài)來(lái)完成每一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。只有這樣，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性和潛能才能得到很好的發(fā)展 [2]。

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)整體性、長(zhǎng)期性、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學(xué)校的高度重視，更需要師生的共同關(guān)注、共同努力、共同打造。要想方設(shè)法提高實(shí)訓(xùn)效果，把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實(shí)處，為企業(yè)輸送更多合格的技能型人才。

2.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步復(fù)蘇，建筑行業(yè)的發(fā)展雖因房?jī)r(jià)的回落已經(jīng)逐步進(jìn)入平穩(wěn)軌道，對(duì)于人才的需求已經(jīng)開(kāi)始增加，特別是技術(shù)性人才的需求更為強(qiáng)烈。事實(shí)證明，具有扎實(shí)的功底、豐富管理經(jīng)驗(yàn)和一技之長(zhǎng)的求職者十分受企業(yè)青睞。

首先，學(xué)一門(mén)適合企業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能是很必要的，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們都希望可以全面綜合的掌握專(zhuān)業(yè)技能，這樣才有助于今后的整體發(fā)展。其次加強(qiáng)個(gè)人整體素質(zhì)的提升才能符合目前企業(yè)的用人需求，如果我們選擇了單科學(xué)習(xí)，無(wú)疑是在起跑線上局限了我們的個(gè)人發(fā)展，或許短期內(nèi)你也許你只是覺(jué)得需要某項(xiàng)單項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)技能，但是你有沒(méi)有想過(guò)今后你不可能一直從事基層工作，看著和你一起參加工作的朋友雖然技術(shù)和你不相上下，但是由于掌握的比較全面而被提升為項(xiàng)目主管、項(xiàng)目經(jīng)理，或許到那個(gè)時(shí)候你又要再為此再一次進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣也是耽誤你自己的時(shí)間和精力，詳細(xì)你自己也希望自己也能步入管理層工作，有一個(gè)更遠(yuǎn)大的前途。

3.培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)

（1）要自我分析，提高心理素質(zhì)水平。首先全面分析自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)等特點(diǎn)，認(rèn)為自己究竟適合干哪一類(lèi)工作，對(duì)土建類(lèi)畢業(yè)生而言，有些畢業(yè)生平時(shí)善于交際選擇因而選擇去施工單位，而有些同學(xué)喜歡穩(wěn)定的工作環(huán)境從而選擇去設(shè)計(jì)院，我們必須根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇自己的擇業(yè)方向。此外，在求職時(shí)還必須正確認(rèn)識(shí)到自己性別、年齡、身體健康狀況等生理方面的因素。例如，體質(zhì)較差，難以從事繁重體力的勞動(dòng)；有些工作，女同志（或男同志）不能勝任等等。這是在求職前必須明確認(rèn)識(shí)到的。其次，豐富的知識(shí)和健全的智力能力也有助于心理素質(zhì)的提高。所以大學(xué)生在讀書(shū)期間不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而要利用寶貴的機(jī)會(huì)搞好學(xué)習(xí)，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)系統(tǒng)和綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。從小事做起，在實(shí)踐中鍛煉自已。

（2） 認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。畢業(yè)生要降低就業(yè)期望值，建立與社會(huì)需求相符的擇業(yè)觀念。在擇業(yè)時(shí)要樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀念，樹(shù)立基層意識(shí)和奮斗意識(shí)?？傮w來(lái)講，土木類(lèi)學(xué)生當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)比較樂(lè)觀，但與其它專(zhuān)業(yè)相比，學(xué)生在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段收入普遍較低。作為臨近畢業(yè)的大學(xué)生，不應(yīng)該斤斤計(jì)較眼前的得與失，而應(yīng)該加倍珍惜實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不但要認(rèn)真做好“師傅”安排的“繁瑣”工作，而且要主動(dòng)請(qǐng)纓去做一些有難度的工作，這樣才能迅速的提高自己的能力，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）鍛煉良好的意志，努力克服求職擇業(yè)中的困難。意志是人成才的重要心理?xiàng)l件，也是求職擇業(yè)中必須具備的心理素質(zhì)，頑強(qiáng)的意志是通向成功大門(mén)的鑰匙。在畢業(yè)生就業(yè)的過(guò)程中，不論是主觀還是客觀上都會(huì)遇到各種意想不到的矛盾和困難，如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，造成灰心喪氣、彷徨搖擺、優(yōu)柔寡斷情況出現(xiàn)，結(jié)果是喪失機(jī)遇，半途而廢。大學(xué)生培養(yǎng)自己的意志，要學(xué)會(huì)自覺(jué)克服困難，排除干擾，勇往直前。學(xué)會(huì)在意志行動(dòng)中，正確支配和控制自己的行為和情緒，面對(duì)多種動(dòng)機(jī)時(shí)，能夠分清輕重緩急，主要矛盾和次要矛盾，主動(dòng)排除干擾，保證達(dá)到預(yù)期目的[3]。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，大學(xué)生想要在職場(chǎng)中找到適合自己的崗位，就必須做好以上幾個(gè)方面。同時(shí)以一種積極向上的樂(lè)觀心態(tài)來(lái)?yè)駱I(yè)，好好學(xué)習(xí)，睿智進(jìn)取，你才能夠在求職過(guò)程中謀取一份理想的工作！

參考文獻(xiàn)

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