導(dǎo)語：如何才能寫好一篇景觀設(shè)計教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：公路景觀；交通安全；交通環(huán)境

中圖分類號： TU997 文獻標(biāo)識碼： A

引言：駕駛員的心理、生理和行為之間的關(guān)系是外界刺激—心理變化—生理反應(yīng)—行為改變的過程，其最終影響到行車安全。例如，駕駛員受到外界刺激時會出現(xiàn)注意力分散、判斷能力和視覺敏銳性下降等心理變化，同時也會出現(xiàn)呼吸加劇、心率加快等生理反應(yīng)，其結(jié)果可能導(dǎo)致交通事故[1]。波蘭研究人員對汽車駕駛員的分析表明: 每個人的行為表現(xiàn)是其理解交通環(huán)境的結(jié)果，所產(chǎn)生的特有感由其心理、生理支配。公路景觀不僅能提升美學(xué)效果、增加出行樂趣，還能使駕駛員時刻保持清醒的意識。良好的景觀設(shè)計會給駕駛員創(chuàng)造愉悅的行車環(huán)境，有助于減輕疲勞，防止交通事故的發(fā)生和達(dá)到環(huán)保的效果。相反，不良的景觀設(shè)計往往會對交通安全產(chǎn)生不利影響[2]。因此，研究公路景觀對提高行車安全性、減少交通事故的發(fā)生具有重要意義。

1公路線形景觀設(shè)計

公路平、縱、橫組成的三維空間線形即為公路線形景觀[3]。公路的線形決定了路線的位置和走向，在很大程度上影響行車的安全性與舒適性。公路的線形設(shè)計要在滿通安全的前提下，盡量與地形地貌相適應(yīng)，做到功能性與景觀性相結(jié)合。線形設(shè)計是公路設(shè)計的重點，應(yīng)綜合考慮駕駛員的視覺和心理、車輛行駛的安全性、舒適性以及與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)。

1.1避免長、短直線

車輛在長直線上行駛時，駕駛員由于希望盡快駛出長直線，會潛意識的加速前行。高速行駛和心理上放松警惕會使駕駛員的動視力下降，有效視野范圍大大降低，清晰識別交通標(biāo)志的能力也大大下降。在長直線上駕駛時間過長還會產(chǎn)生催眠現(xiàn)象，從而導(dǎo)致行車中的判斷失誤，對出現(xiàn)的各種情況易驚慌失措或者處理不當(dāng)而引發(fā)交通事故。

短直線容易給駕駛員造成較大的心理誤區(qū)。若平曲線間夾有短直線，則當(dāng)駕駛員行駛在第一個曲線時，會把短直線誤認(rèn)為是第一個曲線或第二個曲線。駕駛員行駛到短直線時，會根據(jù)自己的判斷，按第一個曲線上的車輛行駛軌跡前行或者提前做出將車輛轉(zhuǎn)向第二個曲線的操作。由于直線較短，當(dāng)駕駛員駛出曲線前而發(fā)覺操作失誤時，車輛可能已經(jīng)嚴(yán)重的偏離行駛軌跡而引發(fā)交通事故。

1.2平曲線

構(gòu)成平曲線的要素有圓曲線和緩和曲線，圓曲線半徑相關(guān)的基本計算公式為:

（1）

其中：R為圓曲線半徑（m）；V為車輛運行速度，（km/ h）；為橫向力系數(shù)；i 為超高橫坡值。從式（1）可以看出：只有參數(shù)是可變的?？紤]車輛的橫向穩(wěn)定，一般取?？紤]乘客的舒適程度，取。因此，對于高等級公路在計算一般半徑時??；對于低等級公路最大不應(yīng)超過0.15，這樣就可以結(jié)合實際的地形選擇合適的曲線半徑。為保證行車安全，現(xiàn)行的路線設(shè)計規(guī)范中對不同的設(shè)計速度規(guī)定了圓曲線半徑的極限最小半徑。但當(dāng)平曲線半徑大于7000m時駕駛員視線集中的300m~600m范圍的視覺效果近乎直線，不利于駕駛員準(zhǔn)確判斷前方線形，因而平曲線半徑大于7 000 m 的意義不大。在《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定對于直線與小于不設(shè)超高最小半徑的圓曲線銜接處應(yīng)設(shè)置緩和曲線?？紤]安全、視覺和景觀要求，緩和曲線的長度應(yīng)盡量選用較大值。同時，根據(jù)緩和曲線的特點，當(dāng)緩和曲線參數(shù)較大時緩和曲線曲率變化較緩慢，駕駛員容易感到線形的連續(xù)，易于操作。反之，緩和曲線參數(shù)較小時駕駛員不易操作，容易產(chǎn)生事故。因此應(yīng)盡可能讓緩和曲線參數(shù)取較大的值。

1.3豎曲線

豎曲線的設(shè)計與交通安全也緊密相關(guān)。當(dāng)豎曲線坡度大于3%時，交通事故會驟增。當(dāng)坡長過長，車輛下坡時重力沿縱坡的分力會導(dǎo)致車速越來越快，易造成車輛失控而導(dǎo)致交通事故發(fā)生。規(guī)范規(guī)定道路的縱坡坡度最大不得超過9%且合成坡度不允許大于10%。在此區(qū)間，5% ~ 8%的坡度是事故的高發(fā)坡度區(qū)，在道路路線設(shè)計時要格外注意，8%以上的坡度要力爭避免。同時規(guī)范還對較大縱坡的坡長有明確的規(guī)定，其目的就是防止車輛在長縱坡上的超速行駛。

2公路構(gòu)造物景觀設(shè)計

公路構(gòu)造物包括公路路基邊坡、橋梁、隧道、中央分隔帶等，這些構(gòu)造物景觀設(shè)計同樣對交通安全有影響。

2.1公路路基邊坡

公路路基邊坡會直接影響駕駛員的視覺，邊坡形式的多樣性及色彩轉(zhuǎn)換可以使駕駛員始終處于良好的環(huán)境中，從而減輕疲勞，保證安全行駛[4]。邊坡景觀設(shè)計具有保護路基邊坡、穩(wěn)定路基、減少水土流失、豐富公路景觀和保障行車安全等功能。邊坡景觀設(shè)計應(yīng)考慮以下方面：1）景觀設(shè)計應(yīng)隨坡就勢，通過不同色彩的調(diào)和對比弱化邊坡形成的壓抑感，創(chuàng)造良好的空間視覺享受，緩解駕駛疲勞。2）巖石邊坡可采用垂直綠化形式，在碎落臺種植垂直植物或攀援植物，形成上垂下攀之勢。3）易進出的矮邊坡地方，宜在防止進入的隔離網(wǎng)內(nèi)栽植枝條堅硬多而密的有刺植物。4）挖方邊坡綠化應(yīng)對稱布置。

2.2橋梁

橋梁的外觀造型是公路宏觀景觀的重要組成部分，其對于提升周圍景觀的優(yōu)美舒適性有著重要作用。橋梁橋型的選擇，應(yīng)充分考慮到施工的可行性，因地制宜。橋梁的景觀設(shè)計包括橋型、景觀元素、線型、色彩等方面。進行橋梁景觀設(shè)計時，應(yīng)以橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，其它的景觀設(shè)計均依托于橋梁優(yōu)美的造型[5]。因此，我們也應(yīng)注重橋梁的整體景觀效果，避免細(xì)節(jié)設(shè)計過于繁瑣。

2.3隧道

由于隧道的特殊性，長隧道往往會給駕駛員帶來巨大的心理壓力，使其產(chǎn)生煩躁感。隧道洞口環(huán)境是隧道與外部環(huán)境的過渡段，設(shè)計優(yōu)美的洞口可以緩解駕駛員憂慮的心情。故隧道洞口設(shè)計應(yīng)盡量使其融入周邊環(huán)境中，避免洞口的突兀感。

由于隧道內(nèi)外的亮度相差過大，駕駛員在隧道進出口過渡段常常沒有足夠的反應(yīng)時間適應(yīng)亮度變化，故隧道口成為了交通安全的黑點。為了減少隧道通事故，在隧道進出口要加強照明設(shè)施建設(shè)，減小隧道內(nèi)外的亮度差，同時設(shè)立交通標(biāo)志提醒和引導(dǎo)駕駛員，保證安全行駛。

長隧道內(nèi)部基調(diào)多為灰色，時間過長會使駕駛員會感到煩躁，產(chǎn)生急于駛離隧道的心態(tài)，造成車速過快，危害交通安全。因此，隧道內(nèi)部景觀設(shè)計通常以色彩設(shè)計為主，采用合理的色彩搭配來緩解駕駛員的疲勞和心理壓力，從而保障行車安全。

2.4中央分隔帶

中央分隔帶作為高速公路的重要組成部分，具有減輕事故后果、隔離防眩、誘導(dǎo)視線、美化環(huán)境、保障行車安全等功能?；诮煌ò踩紤]，中央分隔帶景觀設(shè)計應(yīng)注意以下問題：

1）在長直線路段，中央分隔帶綠化設(shè)計應(yīng)通過種植不同植被形成不同形狀的圖案，同時每隔幾百米可適當(dāng)點綴數(shù)株小喬木，有意識地變化綠化景觀，消除駕駛者的視覺疲勞和乘客的心理單調(diào)感。

2）布置形式上，在車速較快路段，宜以5～10km為一個標(biāo)準(zhǔn)段，按沿線兩旁不同風(fēng)光設(shè)計出若干個標(biāo)準(zhǔn)段，不同色彩植物交替使用，并在排列上考慮其漸變和韻律，使其滿足動視覺的基本規(guī)律，形成景觀序列，沖擊司乘人員的視覺感官，減少視疲勞，增進舒適感。

3）在中央分隔帶內(nèi)栽植一定高度和冠幅的花灌木，加高防眩植物高度。

4）有目的地在彎道外側(cè)種植較高大的行道樹，以樹木為誘導(dǎo)體，使前方路段給人以曲徑通幽之感；彎道內(nèi)側(cè)綠化應(yīng)以低矮花灌木為主，以保證駕駛員視線通暢。

3公路附屬設(shè)施景觀設(shè)計

公路標(biāo)志牌有很多種，每一種都有其自身的功能，提供的信息也各不相同。這些標(biāo)志牌除了滿通功能、提供必要的交通信息外，還要滿足可視度高的要求。交通標(biāo)志一般是利用圖像或是文字來提供交通信息。在設(shè)置交通標(biāo)志時以圖像為主，文字為輔[3]。

護欄不僅可以避免車輛沖出路側(cè)，而且還能誘導(dǎo)駕駛員視線。護欄景觀是通過色彩設(shè)計與護欄結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成的。護欄的顏色要與周圍環(huán)境背景合理搭配。護欄既要保證能給人一定警示感，同時也要避免給駕駛員過多的心理壓力。應(yīng)將護欄設(shè)計與地方風(fēng)格結(jié)合，盡量避免與設(shè)計風(fēng)格和周圍設(shè)施發(fā)生沖突。

4公路路側(cè)綠化景觀設(shè)計

公路路側(cè)綠化是最直觀的景觀設(shè)計，其對于交通安全有著無法替代的保障作用。因此，研究公路路側(cè)綠化景觀對交通安全的影響就顯得尤為重要。通過分析交通事故，我們發(fā)現(xiàn)綠化樹木對視距的影響是比較常見的問題。若公路綠化設(shè)計不當(dāng)，駕駛員的行車視距往往會受到限制，這通常是因綠化景觀造成的交通事故的直接成因。此外，公路綠化過于繁雜和運用過多會分散駕駛員的注意力、加重視覺負(fù)荷，遇到突發(fā)事件時容易對復(fù)雜情況做出錯誤的判斷。

5結(jié)語

保障交通安全的重要因素之一是交通環(huán)境，而公路景觀作為交通環(huán)境的重要組成部分對交通安全有著極大的影響。在進行公路景觀設(shè)計時，要對公路景觀進行分類，根據(jù)各項景觀對交通安全的影響，同時結(jié)合交通事故發(fā)生原因，找出景觀在交通安全中的作用，繼而進行設(shè)計和改善，減少交通事故的發(fā)生。

參考文獻：

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[3]趙宏彧. 基于交通安全的公路景觀設(shè)計與評價[D]. 長安大學(xué)，2011.

[4]陳太華,萬冬華,馬良成. 基于交通安全的公路景觀設(shè)計[J]. 公路交通技術(shù)，2011

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關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)檔案 建設(shè) 管理 意義 途徑

中圖分類號：G64O 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0124-02

目前我國對于教育事業(yè)及教育體制的改革已經(jīng)發(fā)展到了如火如荼的地步，高等院校在其教育教學(xué)的模式上有了很大程度的改善，不再只注重發(fā)展精英教育。近年來，高等院校在不斷地擴招，讓更多的人都能夠考上大學(xué)，朝著普及化與大眾化的趨勢不斷發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能的人才。但是同時，高等院校在此發(fā)展趨勢下，面臨著新的問題與狀況。教學(xué)環(huán)境與模式的改變，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)檔案的種類與類型增加，對教學(xué)檔案的管理難度也隨之提升，這對高校教學(xué)檔案的管理提出了更高的要求。

1 加強高校教學(xué)檔案建設(shè)和管理的重要意義

1.1 保證教學(xué)有序化的開展

高校教師的工作中心就是開展對應(yīng)專業(yè)的教學(xué)工作，教學(xué)檔案的建立是在其教學(xué)過程中開展的，也是高校檔案的重要組成部分及重點的內(nèi)容。高校的教學(xué)檔案能反映出該校的教學(xué)管理水平及教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了保障教學(xué)過程的順利開展與實施，學(xué)校都會在剛開學(xué)時的教學(xué)工作會議中對該學(xué)期的教學(xué)任務(wù)進行部署，會議記錄成為教師開展教學(xué)的文件材料。教師通過教學(xué)任務(wù)來制定相關(guān)的教學(xué)計劃，開課計劃，并以此來制定相關(guān)課程的安排。在一學(xué)期的課程結(jié)束后，還需要對教師和學(xué)生做出相應(yīng)的教學(xué)評價，學(xué)校通過對學(xué)生的期末考試情況進行分析，進而對該學(xué)期課程的教學(xué)有一個較為明確了解，形成教學(xué)檔案，保證教學(xué)有序地開展，提升教學(xué)的管理與水平。

1.2 強化教學(xué)管理

在高校教學(xué)中，教學(xué)檔案就是對教學(xué)管理及教學(xué)活動的客觀性記錄。教師通過記錄的信息，能夠從中找出教學(xué)中存在的問題，進而有針對性地改善教學(xué)的方式方法，提升教學(xué)的質(zhì)量，為相關(guān)的教育決策及教學(xué)管理的改變提供參考的信息，能夠為教師的日常教學(xué)管理水平以及進行某些教學(xué)研究活動提供相應(yīng)的參考依據(jù)。教學(xué)檔案是在教師日常的教學(xué)管理工作中產(chǎn)生的，同時也為教學(xué)管理實踐提供相關(guān)的服務(wù)，進而提升高校教師的教學(xué)管理水平。

1.3 進行教學(xué)評價的基礎(chǔ)與前提

高校教學(xué)檔案中客觀、真實地記錄了學(xué)校的教學(xué)活動，是教師在教學(xué)活動中對相關(guān)知識的收集與積累，其能夠準(zhǔn)確地評價教師的教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)效果。同時，教學(xué)檔案的積累是教學(xué)評價指標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，能夠客觀、真實地反映高校在某一時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，完整的教學(xué)檔案是進行教學(xué)評價的基礎(chǔ)條件，對教學(xué)檔案進行規(guī)范化的管理能夠有效地推進教學(xué)評價的開展。同時，進行教學(xué)評價也能夠促使檔案建設(shè)更加完善，提升檔案管理的水平。

2 高校教學(xué)檔案建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，高校對教學(xué)的評估、對相關(guān)專業(yè)就業(yè)發(fā)展前景的評估以及對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況的評估等都極大程度地促使了高校教學(xué)檔案的建設(shè)，提升了教學(xué)檔案在高校教學(xué)管理中的重要地位及其意義與影響。同時在這些年的建設(shè)與發(fā)展中也取得了一系列的成績，促進學(xué)校的發(fā)展。我國的高校都能夠依照國家的相關(guān)規(guī)定與要求，建立專門的檔案室用于管理、存放教學(xué)檔案，對于立檔的制度也做出了明確的規(guī)定與計劃。與此同時，還能夠通過相關(guān)的評估，提升對檔案進行管理的意識，加強管理的措施。但是，我國高校在檔案管理方面仍存在很多問題。

2.1 檔案內(nèi)容不全面

高校檔案在建立時其來源廣泛且分散，檔案的形式與內(nèi)容也復(fù)雜多樣，這些特點給檔案的收集、歸納與管理的工作帶來了較多的任務(wù)量。與此同時，高校中進行教學(xué)管理的部門，由于其所管理的專業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點也不同，通常情況下對于文書檔案以及學(xué)生的相關(guān)活動材料比較重視，而忽略在教學(xué)一線中產(chǎn)生的材料。例如，高校教師進行說課、講課等方面的材料不完整、不全面，尤其是在細(xì)節(jié)方面的材料缺少的比較多，因而所建立的相關(guān)教學(xué)檔案也是不全面的。

2.2 檔案管理水平落后

在我國，還有很多高校對于教學(xué)檔案的認(rèn)識程度較淺，因而對教學(xué)檔案建設(shè)與管理方面的重視程度較差，相關(guān)的資金與技術(shù)的投入較低。就目前而言，這些學(xué)校對于教學(xué)檔案的管理與存放還都停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)狀態(tài)，并且其檔案的管理工作還是憑借手工來處理，工作效率十分低下，與當(dāng)前社會的發(fā)展水平極其不相符。

2.3 教學(xué)檔案管理制度不完善

在高校中，教學(xué)檔案管理工作是一項專門的業(yè)務(wù)，需要制定嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的操作規(guī)范，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，采用科學(xué)的管理方法。同時，對于教學(xué)檔案的管理，其管理工作中的每一個操作環(huán)節(jié)都要制定明確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化的操作制度，對于不同運轉(zhuǎn)階段的文件材料需要依據(jù)檔案法規(guī)來進行科學(xué)化的管理。但是在大多數(shù)高校中，雖然制定了很多的管理制度與規(guī)范，但是對于檔案的管理，尤其是對教學(xué)檔案的管理方面，其所制定出的制度是不完善、不規(guī)范的，對于相關(guān)責(zé)任人的權(quán)責(zé)規(guī)定不清，且執(zhí)行的力度較差。

2.4 教學(xué)檔案管理者專業(yè)性較低

目前，大多數(shù)高校教學(xué)檔案管理工作者所學(xué)的專業(yè)幾乎都不是管理方面的，因而，在實際的操作工作中缺乏相關(guān)的知識與技能。同時又由于學(xué)校繁雜的事務(wù)及相關(guān)的崗位變動，很多教學(xué)檔案管理者都是身兼數(shù)職，缺乏時間與精力學(xué)習(xí)、彌補其專業(yè)知識與技能。

3 加強高校教學(xué)檔案建設(shè)和管理的方式構(gòu)建

3.1 提升教學(xué)檔案管理工作的重視程度

想要完善高校教學(xué)檔案的管理工作，進一步提升高校的教學(xué)效率，不僅需要相關(guān)管理人員的努力，同時還需要高校上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。通過在學(xué)校中建立教學(xué)檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體系，加強對教學(xué)檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，進而提升檔案管理的工作水平與效率，將教學(xué)檔案的管理工作作為學(xué)校的基礎(chǔ)性工作與任務(wù)。

3.2 提高教職工的檔案意識

采取多種方式，向高校的全體教職工進行《檔案法》和國家關(guān)于高校教學(xué)檔案工作相關(guān)規(guī)定的宣傳與教育，使得高校的全體教職工對于教學(xué)檔案的重要性有一個全面的認(rèn)識與理解，進而配合高校的教學(xué)檔案管理人員進行教學(xué)檔案材料的收集與整合的工作。同時，還可以通過促進高校各部門間工作的合作，加強其交流與溝通，進而實現(xiàn)檔案資源的共享。

3.3 提升教學(xué)檔案的管理水平

高校進行教學(xué)檔案的管理工作，主要是為了在以后的工作中能夠方便地使用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，高校在進行教學(xué)檔案的管理工作時可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立相關(guān)的資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)教學(xué)檔案的電子化、網(wǎng)絡(luò)化管理。將相關(guān)的檔案數(shù)據(jù)信息實現(xiàn)數(shù)字化，同時構(gòu)建目錄查詢系統(tǒng)，可以為廣大的師生提供更好的服務(wù)。通過對教學(xué)檔案進行數(shù)字化的管理，能夠減輕相關(guān)工作人員的負(fù)擔(dān)，提升其管理工作的效率，進而實現(xiàn)信息共享，提升教學(xué)檔案的服務(wù)水平。

4 結(jié)語

在高校教學(xué)檔案的管理工作中，需要順應(yīng)時代的發(fā)展，將信息化與網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)應(yīng)用其中，同時從科學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，對教學(xué)檔案管理的制度進行完善，進而提升教學(xué)管理質(zhì)量與水平，最終提升高校的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計原理；教學(xué)改革；高職院校

引言

高職院校景觀設(shè)計專業(yè)，以培養(yǎng)掌握更多的專業(yè)技術(shù)和具備一定實踐基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重開發(fā)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，主張?zhí)嵘龑嵺`的基本技能，教學(xué)上堅持以藝術(shù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，形成獨特的教學(xué)體系。但隨著社會的進步，市場對于人才的要求有了更新更高的期望值，原來強調(diào)書本知識與強化訓(xùn)練相結(jié)合的模式，已不能適應(yīng)新形勢的要求。在這種情況下，對課程設(shè)置的優(yōu)化處理，教學(xué)方法的不斷更新，構(gòu)建出一系列合理的評價機制，已成為高職院校中景觀設(shè)計專業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

一、“景觀設(shè)計原理”課程在高職院校中教與學(xué)所存在的問題

（一）教學(xué)模式所存在的不足

1．定位不明確的課程設(shè)置。課程設(shè)置不合理，課時不充足，開課周期晚，是高職院校景觀設(shè)計原理教學(xué)所存在的普遍現(xiàn)象，一味地模仿普通高校課程，形成了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例大幅度縮減的“濃縮版”。

2．單調(diào)的教學(xué)模式。教師教學(xué)完全遵循教材中的內(nèi)容，課堂以講授為主，學(xué)生課后不斷練習(xí)，這是多年來教師與學(xué)生形成的應(yīng)試教育模式，形式單調(diào)乏味。最終學(xué)期末的考核評價往往采取筆試或課程命題設(shè)計的形式進行評定，手段單一。

3．乏味的教學(xué)內(nèi)容。規(guī)劃的教科書更新速度較慢，且更新后教材的主要內(nèi)容基本沒有變化，導(dǎo)致教師所講授內(nèi)容有局限性，相對滯后，教師的教案與課件內(nèi)容陳舊過時。

4．單一的教學(xué)環(huán)境。景觀設(shè)計原理課程大多集中在教室授課，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，學(xué)生在課堂中所學(xué)到的理論知識難以在實踐中得到應(yīng)用。

（二）學(xué)習(xí)中所存在的問題

1．學(xué)習(xí)主動性缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有在高中階段培養(yǎng)起來，應(yīng)試教育導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)進取心不強，因此他們對于理論課的學(xué)習(xí)多有排斥。

2．學(xué)習(xí)交互性缺乏。學(xué)生感到教學(xué)形式單一，對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，教學(xué)過程中難以形成教與學(xué)的互動。

3．實踐環(huán)節(jié)缺乏。學(xué)生感覺只要作業(yè)完成了就萬事大吉，對做作業(yè)的過程不重視，與教師進行方案交流和匯報的機會較少，且參與實際項目的機會更少，導(dǎo)致在畢業(yè)后對實際項目難以應(yīng)付。

二、高職院校“景觀設(shè)計原理”教學(xué)改革措施

（一）課程設(shè)置要明確

在不同專業(yè)設(shè)置的背景下，各高職院校“景觀設(shè)計原理”課程的定位也有所區(qū)分。類型從一般掌握到熟練掌握，選修到必修，輔修課程到核心課程。在教學(xué)中，應(yīng)該以景觀理論知識為基礎(chǔ)，從景觀概念入手培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。另外，可根據(jù)課程設(shè)置的不同定位，安排合理的教學(xué)周，并對理論和實踐環(huán)節(jié)合理分配。在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重對景觀理論教學(xué)中設(shè)計理念的培養(yǎng)和對基本概論、設(shè)計程序和方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、繪制方案、匯報方案的基本能力。同時，在課程階梯定位中，使學(xué)生逐步熟悉、了解、掌握一些景觀設(shè)計的技能。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)景觀設(shè)計領(lǐng)域的需求進行，以滿足服務(wù)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，更新專業(yè)知識，以技能突出發(fā)展為教學(xué)宗旨，不斷優(yōu)化。滿足學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)的需求，突出實用性的課程，有條不紊地推進教學(xué)。

1．對專業(yè)知識的鞏固。教材更新速度較慢是各高職院校普遍存在的問題，在景觀設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，教材不能完全代表這一領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展也是一種普遍現(xiàn)象。因此，設(shè)置課程內(nèi)容時，教師應(yīng)立足于幫助學(xué)生了解該領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展趨勢的最新信息。在課程開始時，教師可以使用報告、文件，或邀請從業(yè)人員開展專業(yè)講座，讓學(xué)生多聽、多看、多了解景觀設(shè)計的實際案例，增加學(xué)生的專業(yè)知識。了解其專業(yè)的魅力。課程發(fā)展到一定階段之后，還可以介紹一些經(jīng)典案例，也是業(yè)界最前沿的作品，了解尖端的、完整的、新穎的知識，既開闊眼界，提高專業(yè)認(rèn)知水平，又提高學(xué)生的職業(yè)意識與學(xué)習(xí)的積極性。

2．對技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職院校為社會提供的畢業(yè)生更多的是技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是理論型人才。因此在教學(xué)中，應(yīng)該多加強學(xué)生的技能訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，大部分可設(shè)置實際案例作為教學(xué)內(nèi)容。例如在已掌握一些基礎(chǔ)理論知識后，可選擇一個有代表性的景觀設(shè)計項目，通過專題模式分析，循序漸進地由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行設(shè)計，從對作品分析剖析，到獨立設(shè)計、小組討論、綜合評價，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、分析問題的能力。案例選擇應(yīng)該注重典型性、整體性、可操作性，而且要關(guān)聯(lián)到不同類型的景觀設(shè)計，如城市公園設(shè)計、城市廣場設(shè)計、住區(qū)景觀設(shè)計、庭院景觀設(shè)計、濱水景觀設(shè)計和道路景觀設(shè)計等。當(dāng)前生態(tài)景觀日益受到業(yè)界的關(guān)注，即軟質(zhì)景觀（植物類，水景類）正日益受到廣大景觀設(shè)計師的青睞，但高職院?！熬坝^設(shè)計原理”課程相關(guān)內(nèi)容的容量要比普通高校低得多，因此分析認(rèn)知樹木的軟質(zhì)景觀與植物部分在教學(xué)中常常被忽略甚至取消，導(dǎo)致學(xué)生不能獨立完成實際項目中的植物配置內(nèi)容。因此在教學(xué)改革中應(yīng)注意到這個現(xiàn)象，需要保證學(xué)生了解和掌握一定的常用園林植物知識。3．對校企合作的廣泛開展。全面提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作是一個必要的途徑。高職院校應(yīng)加強與景觀設(shè)計公司的合作交流，簽訂并完善一系列合作協(xié)議的內(nèi)容，努力實現(xiàn)“全方位”對接的教學(xué)與實踐。學(xué)?？衫迷O(shè)計公司項目多且實用性強、從業(yè)人員專業(yè)技能過硬等特點，定期派部分學(xué)生到公司內(nèi)進行階段性實習(xí)，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。通過實習(xí)，讓學(xué)生更清楚地了解到社會對本專業(yè)技能的需求程度，社會需要怎樣的行業(yè)技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。學(xué)生通過參與實際工程的設(shè)計，設(shè)計水平和社會實踐能力得到提高。實現(xiàn)校企合作的宗旨“實踐演練”，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近社會需求，從而提高就業(yè)競爭力。

（三）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

高等職業(yè)學(xué)院培育的是一線技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生要有很強的動手操作能力，這也對實踐教學(xué)提出了更高的要求。因此改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必然的選擇，在確?；A(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提下，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時拉近課堂與職場的距離。

1．縮減“照本宣科”，增加“教學(xué)案例”。教學(xué)案例一般都是一些實際設(shè)計項目，從中包含的工程不一定是一個大型綜合性的，但可以把項目分解成相關(guān)的小案例和知識點。在案例分析中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時提倡分組合作，以培養(yǎng)今后工作的團隊意識。在這個過程中，教師的主要作用是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與分析和解決問題的過程，并評價最終結(jié)果。通過這種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動分析和解決問題的能力得到提高。

2．在教學(xué)實例中分配教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實例中找出景觀設(shè)計項目中的一個問題讓學(xué)生思考并解決是必要的，但如果這一環(huán)節(jié)被忽略，很可能會導(dǎo)致缺乏課程內(nèi)容的連續(xù)性，學(xué)生的綜合能力很難得到全面的鍛煉。因此在教學(xué)中，我們積極引入完整的任務(wù)，通過認(rèn)真參與完成設(shè)計任務(wù)書的全過程，學(xué)生真正體驗到在項目的不同階段，會有不同的知識點和任務(wù)量，了解到什么是良好的工作流程，以此培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如景觀設(shè)計工作程序流程如圖1所示。通過完成該項目，力爭使其中的景觀設(shè)計理論知識貫穿成線，形成一個個知識點，使學(xué)生整體分析解決實際問題的能力得到提升，也使學(xué)生在實踐中得到錘煉，從而形成一個順暢的學(xué)習(xí)通道。

3．在任務(wù)分析中提高技能。當(dāng)課程教學(xué)進行到最后階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)技能。這時，可將教學(xué)內(nèi)容進行擴展，利用校企合作機制，將景觀設(shè)計公司某項目階段性的任務(wù)用作業(yè)任務(wù)書的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生進行分組分塊設(shè)計，最終組合成一套完整的設(shè)計方案。而后將學(xué)生們做成的設(shè)計方案與設(shè)計公司的最終方案進行對比分析，學(xué)生的作品與實際工程的差別便一目了然，然后給學(xué)生分析哪些地方做得較好，哪些地方需要改進。在分析的過程中，以小組為單位，每個組員都進行自我評價，教師進行點評，逐步提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力、分析與解決問題能力、方案表達(dá)能力和自信心。

（四）考核方式的改進

考核方式的改進是促進教學(xué)改革的重要手段之一。考慮目前高職院校的教學(xué)特點，應(yīng)加設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練的評定，將以往形式單一的、以圖紙審美為主的考核評審標(biāo)準(zhǔn)替換掉，形成多元化的考核評定標(biāo)準(zhǔn)。

1．實踐性的考核標(biāo)準(zhǔn)。所謂實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，就是在不同類型的作業(yè)考核中側(cè)重點有所不同。一般來講，景觀設(shè)計原理課程對于基礎(chǔ)理論知識的考核，對圖紙的美觀性和藝術(shù)性往往占據(jù)考核重點，而對于景觀設(shè)計的實際工作流程、技能應(yīng)用、材料與工藝的運用等方面考核性較弱。目前高職院校的畢業(yè)生，在就業(yè)市場如果與普通高校藝術(shù)生比理論知識、藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，明顯存在著差距，但如果從工作的實踐性上比，應(yīng)該有一定優(yōu)勢。因此，將考核標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)移，不僅客觀反映出高職學(xué)生的技能特點，還能引導(dǎo)學(xué)生在課程中多注重實踐操作能力的鍛煉，這會在整個課程設(shè)置中起到一個教學(xué)風(fēng)向標(biāo)的作用?？梢?，高職景觀設(shè)計原理課程的核心考核內(nèi)容，應(yīng)該注重設(shè)計思維展現(xiàn)、設(shè)計方案表達(dá)、圖紙表現(xiàn)等?？筛鶕?jù)課程的階段性區(qū)分考核的內(nèi)容，例如，設(shè)計思維展現(xiàn)的評判，可以在整體設(shè)計思路的合理性與美感上加大權(quán)重；設(shè)計方案表達(dá)和圖紙表現(xiàn)上，則可以在軟件技能、工程技術(shù)等層面加大權(quán)重。

2．多元化的考核方法。在景觀設(shè)計原理課程中，無論采用哪種考核評判方式，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能掌握都是考察重點。客觀反映出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是多元化考核方式的目的。在常規(guī)原理課程的考核中，多以隨堂練習(xí)和課程專項練習(xí)為主，所以建議加大課程專項練習(xí)的比重。例如教師在講解完景觀設(shè)施內(nèi)容章節(jié)后，可組織學(xué)生進行實地考察，如考察公園、校園、廣場和碼頭等景觀設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生對此類設(shè)施進行仔細(xì)觀察，對某些景觀節(jié)點進行優(yōu)點和缺點的分析，并提出合理化改善對策，最終完成一個完整的調(diào)研報告，如圖2所示。通過這項實踐練習(xí)，可以使學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的理論知識對實際的場景進行對比和分析，從而加深對理論知識的綜合運用。可采取開放式考核，組織課程作業(yè)展，邀請第三方參加考評。如聘請景觀設(shè)計公司的人員對作業(yè)進行整體思維邏輯、表現(xiàn)能力等評價，作為教師最終評判的參考意見，使得考核方式更具綜合性和客觀性，同時也可以更科學(xué)更合理地對學(xué)生進行評價，促進學(xué)科的良性發(fā)展。3．細(xì)化考核內(nèi)容。在課程考核中應(yīng)緊密結(jié)合高職學(xué)生的特點，充分利用企業(yè)實踐基地項目設(shè)計知識涵蓋面廣的特點，將相關(guān)的理論知識、思維創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的考核與實際項目相結(jié)合。例如，兩個學(xué)生的成績同為90分，在考核內(nèi)容中可以設(shè)計題型來考查哪位學(xué)生在認(rèn)知性方面較強，哪位學(xué)生在創(chuàng)造性方面更出色。對考核內(nèi)容的細(xì)化，可以對不同類型的學(xué)生進行客觀、公平的評價，有助于學(xué)生看清自己的優(yōu)缺點并自覺有針對性地改進，有助于為今后的實踐學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師可以更準(zhǔn)確地找到學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，今后不斷針對學(xué)生特點有的放矢地進行教學(xué)方法的改進。

三、結(jié)語

從高職院?！熬坝^設(shè)計原理”課程發(fā)展體系的構(gòu)架進行分析，課程教學(xué)改革已經(jīng)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生各項素質(zhì)的提高、本專業(yè)在社會的良性發(fā)展產(chǎn)生著重要意義，其重要性決定著高職院校在這個專業(yè)上的生存與發(fā)展。本文提到的四項教改措施還需要在實踐教學(xué)中不斷改進和完善，同時我們也期待此類原理課程的改革能夠使學(xué)生在今后的工作中受益。高職院校的景觀設(shè)計原理課程應(yīng)該具備突出的實踐特色，教學(xué)改革是需要學(xué)院、教師、學(xué)生和社會共同努力的一項任務(wù)，促使教與學(xué)在社會實踐中不斷完善，構(gòu)建一門符合高職院校學(xué)生素質(zhì)特點、學(xué)習(xí)模式、技能層次的實踐理論課程，推動高職院校景觀設(shè)計原理課程邁向一個更高的階梯。

參考文獻：

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篇4

關(guān)鍵詞：別墅；模型制作；項目教學(xué)

一、課程介紹

建筑模型設(shè)計制作是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程，建筑模型是將室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計等理念付諸實踐的橋梁，它體現(xiàn)了人們對空間與建筑以及平面與立體之間的感受，突破了傳統(tǒng)二維表現(xiàn)的局限性。

通過模型制作的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計興趣、完善設(shè)計內(nèi)容、活躍設(shè)計思維，為將來進一步學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

知識目標(biāo)：了解世界著名別墅設(shè)計的大師作品，對別墅設(shè)計，有一定的鑒賞能力；掌握別墅模型的制作過程，熟練操作模型制作的各個環(huán)節(jié)。

能力目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)有su別墅模型進行放縮，放縮比例1：50，根據(jù)所測即所得，繪制圖形，記錄數(shù)據(jù)；對別墅模型制作的材料切割工藝，做到熟練、細(xì)致、界面整齊。

情感目標(biāo)：提高學(xué)生運用已學(xué)模型制作知識，解決實際別墅模型制作的綜合能力，進而培養(yǎng)空間想象能力和表現(xiàn)能力；在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神；通過模型制作讓學(xué)生獲得成功的喜悅和樂趣。

重點：掌握別墅建筑模型的具體制作過程。難點：對su別墅模型的比例放縮，繪制圖形，記錄數(shù)據(jù)，實踐別墅模型的制作。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

1組織教學(xué)，復(fù)習(xí)提問

上課前，教師自查，教材、教案、進度計劃、教學(xué)大綱、學(xué)生手冊一應(yīng)俱全；上課后，整頓紀(jì)律，點名，簽到，關(guān)閉手機。隨著一聲上課，起立，迅速將學(xué)生帶入課堂。

2情境構(gòu)建，激趣導(dǎo)入

伴隨著輕快的《浪漫滿屋》主題曲的響起，凝視著屏幕上的獨棟別墅，仿佛一下把我們帶到了劇中，有一棟面朝大海，春暖花開的別墅，似乎是我們每個人對生活的向往；情境構(gòu)建，激趣導(dǎo)入，帶著美好的憧憬，開始新的課程。

3討論暢想、展開新課、任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)a：學(xué)生討論、想像自己的別墅未來的美好面貌，描述自己所見的別墅中最喜歡的一兩個，從造型、布局、結(jié)構(gòu)、色彩等方面進行介紹。

①檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，通過選擇3-4個學(xué)生介紹，對學(xué)生準(zhǔn)備工作進行摸底，通過描述，無形中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，為以后設(shè)計師崗位的溝通工作打下基礎(chǔ)。②教師在學(xué)生的描述中，進一步了解他們的世界，通過知道他們喜愛的別墅，便于指導(dǎo)他們的別墅模型制作的學(xué)習(xí)。③根據(jù)學(xué)生列舉的別墅，進一步講解，介紹，將作品的歷史略微帶入，給學(xué)生展示大師的形象，向大師學(xué)習(xí)，樹立專業(yè)榜樣。再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

任務(wù)b：別墅模型制作的思路與過程。

①小組討論，學(xué)生自主分組，進行商討，教師提問，小組搶答，增強小組間競爭意識。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②教師展示建筑模型設(shè)計制作欣賞圖片、效果圖、制作步驟圖示等參考資料。③介紹別墅建筑模型的具體制作過程：a.總體構(gòu)思：有哪些建筑設(shè)施，如何布局各建筑的造型、結(jié)構(gòu)、色彩等；b.平面規(guī)劃設(shè)計：畫出平面布局草圖；c.主體建筑的制作：大型部件的制作、表面構(gòu)件的處理；d.附屬建筑的制作；e.總體調(diào)整完成。（重點）

4發(fā)展實踐、分層制作（難點）

①教師提供多個世界著名的別墅建筑，供學(xué)生選擇制作，別墅制作有易有難，風(fēng)格迥異，學(xué)生自主分組，給學(xué)生更多的選擇權(quán)，制作自己喜歡的別墅，為自己加油?、诮處熇糜嬎銠C多媒體演示教學(xué)法，演示如何將模型縮放1：50，打破傳統(tǒng)的模型制作，生硬的觀察效果圖和cad立面圖的高難度識圖，利用su件提供的別墅模型，360度無死角的觀察，測量，做到所看、所量即所得。繪制記錄數(shù)據(jù)（難點）③以小組為單位，自行討論本小組的選擇制作的模型制作方案，利用教師分配的表格填寫，自我制定計劃、規(guī)劃任務(wù)，分配小組成員，做自己學(xué)習(xí)的主人。

5、拓展練習(xí)、完善制作

①鼓勵學(xué)生關(guān)注別墅建筑，根據(jù)所學(xué)的模型設(shè)計制作知識，積極提出嶄新設(shè)計方案展示自己的設(shè)計才干和能力。②繪制設(shè)計圖紙。③嘗試將新設(shè)計加入自己小組的別墅模型之中，完成方案的設(shè)計。各組同學(xué)把做好的別墅模型單元組合在一起，成為別墅群模型展。

6課堂總結(jié)

收拾與整理：作業(yè)接近完成時，指導(dǎo)學(xué)生從整體上對自己的作品進行調(diào)整和修改，最后完成作品。整理工具材料?；謴?fù)教室的整潔。

7布置作業(yè)

在課堂完成的模型基礎(chǔ)上，進一步添加制作必要的附屬部件，完善地形、綠化、景觀等區(qū)域，使整個別墅模型更為精致、美觀。為模型拍照，布置模型的展示場地，邀請老師和同學(xué)前來參觀，共同欣賞、評述。

四、教學(xué)反思

篇5

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門結(jié)合藝術(shù)美學(xué)與工程技術(shù)實踐為一體的學(xué)科，具有較強的社會適應(yīng)性和開放性，越來越受到學(xué)子和家長們的青睞。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，社會不僅需要這一行業(yè)的從業(yè)人才，更需要更多的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的綜合體現(xiàn)和具體的延伸。創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神為主旨，充分激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性，以促進學(xué)生創(chuàng)造性能力的全方位發(fā)展。培養(yǎng)、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以較大的緩解目前社會的就業(yè)壓力，同時也是人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提高的主要體現(xiàn)。

在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中導(dǎo)入

創(chuàng)業(yè)教育理念的目的和意義

激烈的市場競爭需要創(chuàng)新型人才，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性需要創(chuàng)業(yè)型人才。將創(chuàng)業(yè)教育理念導(dǎo)入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，為我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展指明了道路，注入了新的活力，作為一種全新的教育理念，它還為解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題和自主創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的理論依據(jù)和行動準(zhǔn)則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起始于20世紀(jì)90年代末期。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育理念和實踐，可以從人才培養(yǎng)方案中的全面素質(zhì)教育方面入手，多方聯(lián)動，爭取政府、企業(yè)、家長和社會各界的配合和支持，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心，重點使學(xué)生具備和形成較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，并能逐步的形成創(chuàng)業(yè)意識?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的另一領(lǐng)域的延伸和拓展，是素質(zhì)教育最明確、最具體的成效體現(xiàn)。要開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育，首先要大力開展針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育進行全面、系統(tǒng)的理論探討和研究，形成一套較為完整、系統(tǒng)而行之有效的教育理論，用以指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型、高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。目前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育正面臨著市場經(jīng)濟發(fā)展的極大挑戰(zhàn)，只有與我國國情和社會人才需求相結(jié)合，從培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才出發(fā)，把培養(yǎng)社會急需的專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員和具有創(chuàng)新型知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)精神的人才體系相結(jié)合，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成敗的重要核心是人才培養(yǎng)計劃的制定和實施。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是以社會經(jīng)濟和人才需求為根本，人才培養(yǎng)計劃的制定必須以社會的客觀需求為依據(jù)，必須要從多個方面進行調(diào)研、論證，并作出最為合理而行之有效的方案。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中重要體現(xiàn)出明確的專業(yè)崗位及崗位群的指向性、崗位職業(yè)能力及素質(zhì)體系、課程體系和教學(xué)模式，以及人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。而且要在運行實施過程中不斷的根據(jù)社會的發(fā)展和人才需求進行調(diào)整，保持相對的先進性。

從社會發(fā)展對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才素質(zhì)的要求出發(fā)，明確辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，就是在為社會、為企業(yè)單位培養(yǎng)急需的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計人才。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式必須在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，進行全方位、多角度的探索，并建立完善的藝術(shù)設(shè)計教育體系。多方面關(guān)注新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的就業(yè)增長點，如環(huán)藝動漫設(shè)計、會展設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、室內(nèi)軟裝設(shè)計、園林景觀設(shè)計、公共及居室環(huán)境設(shè)計等專業(yè)的發(fā)展變化。 既要培養(yǎng)學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，也要告誡他們作為一名專業(yè)設(shè)計師的社會責(zé)任與所存在的就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，讓他們在享受成果的同時，也要做好面對挫折的能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師教育觀念和教師自身知識的更新。在學(xué)校，學(xué)生是教育主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育的開展并不是學(xué)校行政指令或全面的包辦，或認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司；或認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解學(xué)生就業(yè)難的問題，只是就業(yè)指導(dǎo)的另一方面的內(nèi)容，只要將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)即可。以上這些觀念上的思想誤區(qū)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于創(chuàng)業(yè)教育的時代需求。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師必須具備廣博堅實的專業(yè)知識和系統(tǒng)全面的理論知識，按照藝術(shù)教育的規(guī)律，與學(xué)生、社會、市場相互聯(lián)系，改變重課堂輕實踐的觀念，熟悉掌握各種新材料、新工藝和新的藝術(shù)思潮、設(shè)計趨勢。學(xué)校必須定期對青年教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，確立各學(xué)科教學(xué)評價體系，通過教學(xué)競賽、課件比賽、教案評選促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)校在辦學(xué)思想上強調(diào)創(chuàng)新，即教育觀念的更新，包括教學(xué)手段和具體方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生們認(rèn)識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是通識教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造的高度統(tǒng)一。而這統(tǒng)一，其核心就在于通過對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的

培養(yǎng)。

2.營造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

自2000年以來，經(jīng)過十幾年的摸索和發(fā)展，我國高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得一定的成效。但是，當(dāng)前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在校企合作、協(xié)同政府開展等方面還存在著諸多不足，尤其是專門針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教育，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國家對高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面的要求。

由于受傳統(tǒng)教育思想影響和對創(chuàng)業(yè)教育缺乏理性思考，高校在協(xié)同企業(yè)、政府、社會等方面還相對滯后。只有開闊視野，多方聯(lián)動才能有效地開展創(chuàng)業(yè)教育的新局面。從生源和就業(yè)情況看，高職院校的區(qū)域性特征鮮明，職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)根據(jù)區(qū)域位置、資源優(yōu)勢、經(jīng)濟基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該與地方特色相結(jié)合，應(yīng)該大力開展本土文化的研究和宣傳，大膽改革創(chuàng)業(yè)教育課程，在課程內(nèi)容上著重突出會展業(yè)、裝飾行業(yè)、園林景觀行業(yè)、環(huán)藝創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)等，以期培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型

人才。

校方可以與市場運作的各類設(shè)計公司合作開發(fā)項目，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中深入研究，在實踐中掌握知識，在動手中培養(yǎng)思維，在協(xié)作中學(xué)習(xí)團隊精神。把課堂知識與設(shè)計構(gòu)想通過產(chǎn)學(xué)研一體化的運作，逐漸轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，進而打入市場，獲得相應(yīng)的價值。產(chǎn)學(xué)研一體化的方式可以彌補學(xué)校教育對創(chuàng)業(yè)知識、技能傳授不足，課堂教學(xué)與勞動力市場聯(lián)系不夠緊密的

缺陷。

創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)離不開資金、項目、場所等硬條件的支持，高校除了積極與企業(yè)合作，還要學(xué)會整合和挖掘校友資源、家長資源，甚至公益團體資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實踐的硬環(huán)境。比如與金融機構(gòu)積極聯(lián)系，爭取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的小額信貸優(yōu)惠。也可以吸引企業(yè)捐助資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供保障。加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。與基礎(chǔ)學(xué)科相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生平時有更多機會做兼職，完全可以利用兼職的優(yōu)勢，多培養(yǎng)動手能力，了解社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的需求，早為就業(yè)鋪路。可以根據(jù)專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生利用課余時間打造創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，著眼自身的未來發(fā)展，創(chuàng)辦小型的設(shè)計公司，積極承接企業(yè)外包業(yè)務(wù)，如建筑模型制作、商業(yè)環(huán)境效果圖設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、展示設(shè)計、園林景觀設(shè)計等等。

3.構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育并不是一項單獨的教學(xué)內(nèi)容，而是將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，并能融入于人才培養(yǎng)的各個階段和學(xué)校的各項工作之中。

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建可以從微觀和宏觀兩個層面入手，在微觀上以開創(chuàng)型個性培養(yǎng)作為目標(biāo)，在宏觀上以創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育作為共性目標(biāo)。

（2）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

構(gòu)建高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生對自我發(fā)展做出規(guī)劃，有利于今后創(chuàng)業(yè)少走彎路。將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)體系，形成完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)、滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面。必須遵循知識、能力、素質(zhì)三位一體的原則，需要涵蓋創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)、遵紀(jì)守法教育、職業(yè)指導(dǎo)和提供創(chuàng)業(yè)實踐等內(nèi)容。

（3）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程和教學(xué)體系

以創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)業(yè)活動課組成創(chuàng)業(yè)教育課程模式要與高職院?，F(xiàn)有的公共文化課、專業(yè)知識課與實踐實訓(xùn)課的課程模式既要區(qū)別又要銜接起來。第一，需要開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建相應(yīng)的課程教學(xué)體系；第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育要滲透于專業(yè)教育之中，例如結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點通過將《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》、《財務(wù)管理》、《市場營銷》、《成功企業(yè)案例》、《市場營銷學(xué)》、《藝術(shù)品市場》等課程融入到《展示設(shè)計》、《工程預(yù)算與管理》、《室內(nèi)設(shè)計》、《園林景觀設(shè)計》等專業(yè)課程里面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，逐步形成創(chuàng)業(yè)意識和具備自主創(chuàng)業(yè)的能力；第三，改革教學(xué)方法，突出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的個性發(fā)展；第四，開展創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育實踐體系；第五，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。

（4）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育工作和扶持體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的工作體系分為專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)三部分，并明確各個責(zé)任部門。通過校企合作項目組織學(xué)生去相關(guān)專業(yè)的行業(yè)企業(yè)進行參觀、學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的經(jīng)營管理、主要業(yè)務(wù)流程與市場營銷定位，身臨其境感觸創(chuàng)業(yè)過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、交往能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生良好的

個性。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育扶持體系的構(gòu)建需要政府層面要加大創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)政策的支持，社會層面要營造良好的社會輿論氛圍和建立創(chuàng)業(yè)教育的幫扶機制。

（5）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育評價體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育評價體系應(yīng)該以學(xué)生能夠運用已有知識解決問題的能力為對象，積極推行以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為測評內(nèi)容的素質(zhì)評價制度，并且以所創(chuàng)的“業(yè)績”為指標(biāo)構(gòu)成測評制度，考核方法既包括書面考核，又包括對實踐操作的檢驗。

目前，許多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)往往是在就業(yè)壓力下的被動選擇，如此狀況下的自主創(chuàng)業(yè)會存在著諸多的先天不足，他們對創(chuàng)業(yè)體系中的投資、理財、金融、營銷、商務(wù)等方面的知識非常欠缺。因此，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育體系的完善任重而道遠(yuǎn)。

構(gòu)建完善的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，加大改革力度，提高教學(xué)水平，更多地為社會輸送復(fù)合型的高素質(zhì)人才等對于高校來說具有重大的現(xiàn)實意義。

結(jié)論

篇6

時下科技迅猛發(fā)展，教師和學(xué)生早已習(xí)慣了信息化教學(xué)。自然電子作業(yè)的批改成了教學(xué)檢查的重要內(nèi)容。教學(xué)檢查的中心議題是提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強教學(xué)的直觀性、加大教學(xué)反饋的增值作用。電子作業(yè)的批改在教學(xué)中具有極其重要的地位，當(dāng)然電子作業(yè)的批改方式也成了眾人矚目的領(lǐng)域。

一、傳統(tǒng)的監(jiān)督機制造成的作業(yè)批改弊端

（一）把電子作業(yè)打印成紙質(zhì)

應(yīng)檢查部門或檢查人員的要求（電子作業(yè)的批改與反饋也必須能看到，且方便檢查），有的老師為了方便檢查或不至于在教學(xué)檢查中被列為“典型”，干脆讓學(xué)生通通把電子作業(yè)拿去打印，打印之后再評作業(yè)，評完之后拿去讓學(xué)生簽上反饋信息。這樣既勞民傷財又沒有得到真正的反饋。

1.打印作業(yè)的弊端。

把電子作業(yè)都打印出來對學(xué)生來說實在是一個不小的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)（如果是優(yōu)秀作業(yè)要留存打印一下也無妨），目前很多設(shè)計專業(yè)的主干課程幾乎都是電子作業(yè)（如電子專業(yè)、計算機專業(yè)、廣告專業(yè)、裝潢專業(yè)、影視廣告專業(yè)等），電子作業(yè)的留存方式一般為上傳網(wǎng)絡(luò)或刻盤。

2.作業(yè)批改的空洞性。

學(xué)生打印作業(yè)之后，老師批改，批完之后再讓學(xué)生看老師的評語，再寫出反饋信息。這樣除了有一個過程之外就是留了一個毫無意義的憑據(jù)。上交完作業(yè)之后，學(xué)生對這個作業(yè)已經(jīng)不關(guān)心了。教師在上課期間有很多工作（如收集資料、寫教案、做課件、改作業(yè)等）要做，所以作業(yè)不可能在一天之內(nèi)批好發(fā)給學(xué)生，這期間肯定要有一個時間段。事隔幾天之后再讓學(xué)生看老師的批語，學(xué)生寫出反饋信息，這個反饋信息往往是隨心所欲或是應(yīng)付。完全失去了最初的意義，學(xué)生最初做作業(yè)時的熱情早已蕩然無存，學(xué)生既不能處于當(dāng)時的環(huán)境，找不到當(dāng)初的情景和感覺，又哪來的真心寫反饋呢？

（二）在記錄紙上面記下批改記錄

為了方便檢查，或說明自己的作業(yè)已經(jīng)批改，有的教師在白紙或記錄紙上寫下批改記錄，然后讓學(xué)生寫下反饋意見。這種脫離作業(yè)的批改和反饋，檢查人員看到又有何意義？拿著批改紙，打開電腦對半天才知道是哪次作業(yè)。

二、應(yīng)對之策

電子作業(yè)從大的方面來說可分為兩類：一類為客觀性電子作業(yè)，另一類為主觀性電子作業(yè)。

（一）客觀性電子作業(yè)的批改

客觀類電子作業(yè)指這類作業(yè)有較標(biāo)準(zhǔn)的答案，即此答案是確切和無懈可擊的。

1.辦公軟件類作業(yè)用“修訂和批注”批改。

在Office的整套軟件中，Word、Excel、PowerPoint當(dāng)中都有修訂和批注功能，可以用修訂和批注功能對這類文件格式的電子作業(yè)進行批改。用“修訂”功能完成對電子作業(yè)的批改，用“批注”功能實現(xiàn)對作業(yè)中的任何內(nèi)容寫評語和評成績，好的內(nèi)容也可以用“繪圖”工具欄中的線進行標(biāo)示。兩種或多種功能相結(jié)合從而實現(xiàn)電子作業(yè)的批改，這種批改方式和效果都比紙質(zhì)作業(yè)的批改更加直觀，還保持了學(xué)生作業(yè)的原貌。優(yōu)秀的作業(yè)可以通過大屏幕進行公開點評，通過公開點評進行對比，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生趕學(xué)、超學(xué)的欲望。

2.圖片類電子作業(yè)（僅限于軟件基礎(chǔ)課）放入PowerPoint中進行系統(tǒng)批改。

很多設(shè)計方面的專業(yè)開設(shè)軟件基礎(chǔ)課程，比如Photoshop、Coreldraw、Freehand、Illustrate、AutoCAD、3D等，一般所留作業(yè)都是電子作業(yè)，而且最后的效果都是以圖片形式呈現(xiàn)的。這類作業(yè)的批改，其實在課堂上基本能完成。因為每個教師在實訓(xùn)課上都會巡視輔導(dǎo)學(xué)生，有不足或不妥之處就當(dāng)場告知或做示范或幫其改正了。評價是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，然后加以補救。由此可見，實訓(xùn)課的輔導(dǎo)是最好的評價和反饋。但是這種方式在其中教學(xué)檢查時不能留有任何痕跡，也很難給檢查人員解釋。我認(rèn)為可以讓學(xué)生把所做全部作業(yè)（修改過后的/此處僅指圖片類的作業(yè)）插入PPT文件中，如果作業(yè)次數(shù)不多可以一次作業(yè)一張幻燈片，作業(yè)次數(shù)多的話，可以四至六張效果圖一張幻燈片。這樣教師在批改時就會很方便，可以直接評價其制作效果，教師直觀地看到效果就能看出學(xué)生對此知識點的掌握。比如：Photoshop中的圖像融合效果，只要看圖片的相接處就知道學(xué)生對這方面的實際掌握情況。這類作業(yè)也可以讓學(xué)生先寫上自己的評價，自評也是作業(yè)批改的一種方式，且這種方式可以讓學(xué)生檢查自己的弱項，找到薄弱環(huán)節(jié)進行強化，這樣學(xué)生就能有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能真正提高。

（二）主觀性電子作業(yè)的批改

主觀性電子作業(yè)有很多種，此處僅以設(shè)計作業(yè)為例。

對于一些主觀性較強的電子作業(yè)，不能直接給予評價，像《圖形創(chuàng)意》、《廣告創(chuàng)意》、《包裝設(shè)計》、《室內(nèi)設(shè)計效果圖》《景觀設(shè)計》、《室外場景設(shè)計》等課程的作業(yè)，最后呈現(xiàn)形式是圖片或效果圖。教師在收作業(yè)之前應(yīng)該讓學(xué)生在每次作業(yè)的下方標(biāo)注上設(shè)計說明。只有明白了作者想表現(xiàn)什么，才能進行正確的評價。這種評價不能是批評指責(zé)和判斷性的語言，只能說有沒有以最佳的視角和方式進行表現(xiàn)，這種表現(xiàn)形式是否容易被大眾所接受，是否很好地表達(dá)了商品的訴求，此設(shè)計中有沒有容易引起觀眾歧義的元素，等等。每個教師在評作業(yè)時都有自己的一套方案。這類作業(yè)的批改評判應(yīng)該先讓學(xué)生自己寫上設(shè)計說明，然后自評一下，如果需要打分，也可以給個大致的標(biāo)準(zhǔn)，再按照這個標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上進行打分。學(xué)生先給自己打分，然后四至六個同學(xué)一組相互打分，最后教師根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一再打分，這幾個分?jǐn)?shù)平均起來就是最后得分。這種方式相對公平，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)公正的過程性評價。

像動畫類和影視類的也可轉(zhuǎn)為視頻（avi）格式插入PPT中進行批改。這類文件如果在原文件上面批改一是不太方便，二是不能系統(tǒng)評價，三是每次查看都要打開原程序。像Flash文件和Premier文件都可以輸出為視頻格式，并且在PPT中就能播放，查看方便，也方便檢查。放入PPT中進行批改也不失為一記良策。

篇7

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；建筑設(shè)計；專題設(shè)計；導(dǎo)師制；資源共享

中圖分類號：G642.0；TU2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）04007404

學(xué)生實踐能力不強和創(chuàng)新意識薄弱是當(dāng)今高校本科教育工作中較為突出的問題，本科教學(xué)中的加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。建筑學(xué)專業(yè)教育尤其強調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的設(shè)計能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建筑設(shè)計教學(xué)本身具有很強的實踐性特征，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與建筑設(shè)計課程的緊密結(jié)合，有助于提升教學(xué)效果。教學(xué)與科研工作、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，可以將研究課題、工程實踐引入本科教學(xué)之中，營造真實生動的教學(xué)情境，使設(shè)計教學(xué)面向?qū)W科前沿發(fā)展，契合工程實踐的實際問題，從而提升學(xué)生的研究意識與實踐創(chuàng)新能力。

一、高年級建筑設(shè)計教學(xué)面臨的問題

華南理工大學(xué)建筑學(xué)院實行“專業(yè)基本能力培養(yǎng)”階段與 “專業(yè)拓展與深化”階段兩個階段的教學(xué)體系，前階段為建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃及風(fēng)景園林三個專業(yè)的學(xué)科通識課程，重點在設(shè)計方法、基本技能和專業(yè)表達(dá)能力的培養(yǎng)；后階段不同專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，通過多元化課程內(nèi)容與教學(xué)方式，實現(xiàn)專業(yè)深化和研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供廣泛的發(fā)展空間。在完成前3年的建筑設(shè)計課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的專業(yè)能力和素質(zhì)，高年級設(shè)計教學(xué)需要強化實際問題的解決能力，實踐性教學(xué)內(nèi)容如何有機融入設(shè)計教學(xué)值得重視。

專業(yè)知識的深化發(fā)展，需要實踐教學(xué)的支撐才能達(dá)到好的效果。在現(xiàn)有教學(xué)體系中，建筑學(xué)專業(yè)高年級固定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括建筑專題調(diào)研、歷史

建筑調(diào)查測繪、施工圖訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)等。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些教學(xué)環(huán)節(jié)在時序上與設(shè)計教學(xué)有著一定的關(guān)聯(lián)配合，但具體教學(xué)則獨立于建筑設(shè)計課之外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計教學(xué)的銜接存在問題，如教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性弱、實習(xí)效果不佳，學(xué)生沒有得到規(guī)定要求的鍛煉，在一定程度上制約了專業(yè)能力的提高。

二、整合優(yōu)化思路及對策

針對高年級實踐教學(xué)存在的問題，華南理工大學(xué)建筑學(xué)院近年來通過四年級實行專題設(shè)計、五年級實施導(dǎo)師制等措施，對建筑學(xué)專業(yè)高年級實踐教學(xué)進行整合與優(yōu)化，初步探索了“教學(xué)、研究、實踐”三結(jié)合的教學(xué)模式[1]。

一是實行以專門化為目標(biāo)的專題設(shè)計教學(xué)模式。四年級建筑設(shè)計教學(xué)采用多專題設(shè)計的教學(xué)模式，分成若干專業(yè)方向，在整體的教學(xué)組織框架上以小組形式獨立開展教學(xué)，發(fā)揮教師的學(xué)科專長及資源積累，強化學(xué)生能力優(yōu)勢的深入發(fā)展 。

二是實踐教學(xué)環(huán)境融入建筑設(shè)計教學(xué)。針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對孤立的問題，在建筑設(shè)計教學(xué)中融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。如四年級的建筑專題調(diào)研，直接整合在建筑設(shè)計教學(xué)中，作為專題設(shè)計的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容互通，設(shè)計課程學(xué)習(xí)與實踐考核一體，提高教學(xué)效率。

三是依托學(xué)研產(chǎn)平臺的“導(dǎo)師制”教學(xué)。依托華南理工大學(xué)建筑設(shè)計研究院、亞熱帶建筑科學(xué)國家重點實驗室三位一體的優(yōu)勢，在建筑學(xué)本科教學(xué)中推行“導(dǎo)師制”教學(xué)模式，將施工圖實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計整合一體，鼓勵科研、生產(chǎn)資源向本科教學(xué)開放共享，引入研究性、實踐性課題作為畢業(yè)設(shè)計。

四是外拓內(nèi)引相結(jié)合，實施開放性教學(xué)。建立實踐教育基地，學(xué)生深入企業(yè)單位參與實踐工作；在建筑設(shè)計教學(xué)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)引入校外行業(yè)專家參與教學(xué)，如專題講座、階段答辯等。

三、以專業(yè)深化發(fā)展為導(dǎo)向的專題設(shè)計教學(xué)

（一）專題設(shè)定

專題設(shè)計的課題來源廣泛，包括體育建筑設(shè)計研究、城市街區(qū)改造設(shè)計研究、古村落保護研究、紀(jì)念性建筑研究與實踐、城市改造研究等課題。這些課題多數(shù)來自教授的工程實踐項目、科研項目，可以為學(xué)生提供課程設(shè)計的實踐環(huán)境。根據(jù)教學(xué)計劃安排，學(xué)生可適度參與工程實踐項目的一些工作。如參與前期調(diào)查、工地參觀、部分專項研究工作等。

專題設(shè)計除一般性教學(xué)要求外，還強調(diào)學(xué)生針對特定問題深入調(diào)查、研究并開展深度設(shè)計的能力培養(yǎng)。如可持續(xù)建筑設(shè)計課題要求在學(xué)生設(shè)計成果中，充分認(rèn)識地域性氣候的特征，運用氣候適應(yīng)性和低技術(shù)設(shè)計手段，實現(xiàn)綠色建筑的節(jié)能設(shè)計，并以建筑技術(shù)分析手段加以落實。

根據(jù)專題的設(shè)計任務(wù)和方案，學(xué)生分為兩至三人一組，或一人一組，通過場地環(huán)境調(diào)研、資料調(diào)研、案例調(diào)研，分析富有創(chuàng)新性的切入點，確定設(shè)計內(nèi)容。

在原有建筑設(shè)計教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，四年級專題設(shè)計還設(shè)置了3個專門化教學(xué)方向：數(shù)字建筑設(shè)計、歷史建筑保護、城市設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向，提升專業(yè)優(yōu)勢。

1.數(shù)字建筑設(shè)計方向

以數(shù)字技術(shù)的專門化訓(xùn)練為主，運用數(shù)字化技術(shù)的基本知識，側(cè)重計算機數(shù)字化三維建模以及快速成型技術(shù)應(yīng)用，著重對三維建模、渲染的數(shù)字建筑表現(xiàn)技術(shù)和包括快速成型技術(shù)在內(nèi)的數(shù)字模型的數(shù)控制作技術(shù)進行針對性的教學(xué)訓(xùn)練，包括三維形體分析、空間分析、物理環(huán)境分析等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化建筑設(shè)計思維方法和實際應(yīng)用技能。將相關(guān)教師加入建筑設(shè)計課程的指導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計分析和運用。圍繞參數(shù)化設(shè)計、虛擬現(xiàn)實與GIS應(yīng)用、建筑熱環(huán)境、風(fēng)環(huán)境模擬以及可持續(xù)性設(shè)計等專題進行教學(xué)。

2.歷史建筑保護方向

在全國率先開展了面向建筑學(xué)專業(yè)本科生高年級（4-5年級）歷史建筑保護專門化教學(xué)，從2005級開始已經(jīng)全過程開展5年，建立了貫穿五個年級的建筑歷史和建筑設(shè)計的縱向課程線，在高年級面向歷史建筑保護專門化的學(xué)生，如四年級歷史建筑專門化方向的學(xué)生開展田野考察、傳統(tǒng)營造法、歷史環(huán)境保護、傳統(tǒng)建筑與園林法則設(shè)計、結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的新建筑設(shè)計、大尺度歷史環(huán)境有機更新的城市設(shè)計等系列課程。在畢業(yè)設(shè)計中設(shè)立歷史建筑保護的板塊，將建筑歷史、歷史文化保護和建筑設(shè)計教學(xué)結(jié)合起來，進行同時面向歷史、現(xiàn)實和將來的建筑專門化教學(xué)。自2005年開始，每年歷史建筑保護專門化方向的學(xué)生約20人，畢業(yè)時學(xué)院頒發(fā)“歷史建筑保護學(xué)習(xí)經(jīng)歷證明”。

3.城市設(shè)計方向

高年級建筑設(shè)計教學(xué)應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生更加全面的建筑觀念[2]。城市設(shè)計作為綜合社會、文化、技術(shù)因素的設(shè)計訓(xùn)練，跨越多個學(xué)科，是拓展專業(yè)視野、培養(yǎng)整體設(shè)計觀與協(xié)作精神、提升設(shè)計研究能力有效教學(xué)途徑[3]。自2000年起，專題設(shè)計教學(xué)中引入城市設(shè)計教學(xué)，并逐步在各專門化方向中摸索出符合各自特點的教學(xué)模式。如歷史建筑保護方向以基于舊城改造的城市設(shè)計訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展與歷史建筑保護的關(guān)系，培養(yǎng)綜合解決問題的思維與能力；數(shù)字化建筑設(shè)計通過參數(shù)化設(shè)計工具與分析方法應(yīng)用于城市問題分析與城市形態(tài)建構(gòu)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新研究精神及邏輯分析能力。2013年起，在四年級建筑學(xué)專業(yè)實施城市設(shè)計專門化，城市設(shè)計教學(xué)強調(diào)對學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，包括針對城市問題采用多學(xué)科分析的理性思維能力、多角度解決城市問題的整體創(chuàng)新能力、團隊合作和個人設(shè)計相結(jié)合的組織能力培養(yǎng)等。

（二）開放性的教學(xué)組織

通過開放式“專題設(shè)計”模式的推行，實行相對固定的教學(xué)架構(gòu)與開放式模式相結(jié)合，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，加強各種交流設(shè)計機會，并在課程安排上提供可能[4]。

1.指導(dǎo)教師組交叉輔導(dǎo)

四年級每個學(xué)期設(shè)置的多個設(shè)計題目，由不同的導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)，學(xué)生可選擇參加，鼓勵合作設(shè)計，教授帶博士研究生直接參與本科教學(xué)。由單純導(dǎo)師指導(dǎo)改變?yōu)閷ｎ}導(dǎo)師組的指導(dǎo)，交叉輔導(dǎo)，擴大學(xué)生與專業(yè)教師的接觸面，導(dǎo)師團隊指導(dǎo)，學(xué)生團隊協(xié)作。

2.行業(yè)專家參與指導(dǎo)，國際聯(lián)合工作坊與設(shè)計教學(xué)融合

專題設(shè)計教學(xué)利用教育部及校級海外名師等引智項目的資助，將相對固定的教學(xué)架構(gòu)與開放式模式相結(jié)合，外聘高水平建筑師和客座教師參與指導(dǎo)教學(xué)，將“國際聯(lián)合設(shè)計教學(xué)”納入本階段課程教學(xué)，形成以“開放整合”為特色的教學(xué)模式。

3.教學(xué)反饋

在近年的教學(xué)實踐中，專題設(shè)計教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。首先，真實課題與現(xiàn)實問題的專題設(shè)計鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嵺`創(chuàng)新的設(shè)計能力，通過國際聯(lián)合工作坊的合作，國際交流拓展學(xué)生視野；其次，將建筑設(shè)計、城市設(shè)計、景觀設(shè)計、歷史建筑保護和建筑技術(shù)緊密結(jié)合，形成綜合性與復(fù)合型培養(yǎng)模式；同時，通過組內(nèi)討論、組間交流、專家講座、校外合作等多元互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生設(shè)計表達(dá)與口頭表達(dá)能力，開闊學(xué)生的設(shè)計思路，啟發(fā)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)研究。

2013年，四年級3個專門化設(shè)計教學(xué)的教案及作業(yè)在全國建筑設(shè)計教案和教學(xué)成果評比中，均獲得優(yōu)秀教案獎及優(yōu)秀作業(yè)獎。2013年8月，在被譽為太陽能界“奧林匹克”國際太陽能十項全能設(shè)計競賽中，以華南理工大學(xué)建筑學(xué)院高年級學(xué)生為主的代表隊獲得總成績第二，五項專項第一，創(chuàng)國內(nèi)參賽最佳歷史記錄，這從側(cè)面顯示了整合實踐教學(xué)的專門化設(shè)計教學(xué)對提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的促進作用。2014年，學(xué)院有4名本科畢業(yè)生被美國哈佛大學(xué)錄取。學(xué)生認(rèn)為結(jié)合國際聯(lián)合設(shè)計工作坊的開放性教學(xué)開拓了設(shè)計思維，受益匪淺。

四、以“導(dǎo)師制”優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，強化專業(yè)能力發(fā)展

（一）教學(xué)組織模式

“導(dǎo)師制”教學(xué)要求相關(guān)學(xué)生的五年級專題設(shè)計，相對固定地在同一導(dǎo)師的指導(dǎo)之下完成，并延續(xù)整個學(xué)年，將畢業(yè)設(shè)計的學(xué)時和生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)時打通使用。

在導(dǎo)師工作室參與專門研究方向的實際課題，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決實踐問題的科研能力，利用導(dǎo)師專長促進學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能的進一步提高，并一定程度上解決了以往設(shè)計課教學(xué)與學(xué)生實踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)在時間上的局限性，可持續(xù)并深入進行課題研究，與研究生教育實現(xiàn)有機銜接。

華南理工大學(xué)建筑設(shè)計研究院作為建筑學(xué)院本科生主要的生產(chǎn)實習(xí)基地之一，擁有全國著名的工程院院士、設(shè)計大師，一批博士生導(dǎo)師、正副教授、高級工程師以及一大批年富力強的建筑設(shè)計師。部分副高以上職稱的設(shè)計師參與本科生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，逐步積累了教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)技巧，成為五年級“導(dǎo)師制”的補充來源。其優(yōu)勢在于將“導(dǎo)師制”教學(xué)與設(shè)計院的實際生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生解決實際工程技術(shù)問題。

（二）教學(xué)反饋

近幾年，建筑學(xué)院鼓勵優(yōu)秀本科推免生參與五年級導(dǎo)師制教學(xué)，以保送本校推免生將來的研究生導(dǎo)師作為其五年級的導(dǎo)師?！皩?dǎo)師制”不僅減少了優(yōu)秀生源的流失，也從整體上提高了研究生新生的科研水平，使學(xué)生能提早了解、熟悉導(dǎo)師的研究方向、掌握研究方法。

依托教學(xué)、研究、實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不少高年級本科生參與了本校設(shè)計院承擔(dān)的上海世博會中國館、廣東館、廣州亞運會場館等工程項目設(shè)計。另據(jù)統(tǒng)計，參與五年級導(dǎo)師制的學(xué)生每年均穩(wěn)定在畢業(yè)班學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%左右，而優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計中參與導(dǎo)師制的學(xué)生所占比例則逐年提高，進一步說明了導(dǎo)師制有利于強化“教學(xué)、研究、實踐”三結(jié)合的辦學(xué)模式，有助于提高畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量及專業(yè)設(shè)計水平。

五、結(jié)語

高年級建筑設(shè)計教學(xué)實行四年級專題設(shè)計教學(xué)與五年級導(dǎo)師制教學(xué)的模式，有效整合了實踐教學(xué)，并依托學(xué)研產(chǎn)平臺與科研項目、設(shè)計實踐的有機結(jié)合，在本科教育中實現(xiàn)了有效的資源共享，在提升教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面效果明顯。當(dāng)然，教學(xué)模式的優(yōu)化需要長期的實踐與不斷的校正。在具體執(zhí)行過程中也遇到了一些問題，需進一步探索完善。如目前參與導(dǎo)師制的學(xué)生比例仍有待提高，如何擴大導(dǎo)師制的吸引力有待研究；導(dǎo)師制的教學(xué)課題需同時滿足生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計成果要求，有必要建立良好的審核與評估標(biāo)準(zhǔn)等。參考文獻：

[1] 肖毅強. 高年級設(shè)計教學(xué)應(yīng)強調(diào)能力深化與整合知識相結(jié)合. 見建筑師業(yè)務(wù)實踐與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)[J].城市建筑，2011（3）：8-9.

[2] 孫一民，周劍云. 以城市設(shè)計思想為主導(dǎo)之建筑觀念的培養(yǎng)[J]. 華南高等工程教育研究，2003（2）：43-45.

篇8

關(guān)鍵詞：高中；特色美術(shù)教育；美術(shù)館；美術(shù)特長生

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動普通高中多樣化發(fā)展”的目標(biāo)，并鼓勵普通高中辦出特色。基于這樣的認(rèn)識，公道中學(xué)堅持“實施公道的教育、追求教育的公道”的辦學(xué)理念，其實質(zhì)就是關(guān)注每一個學(xué)生，以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面成長，特長發(fā)展。而美術(shù)教育正是實現(xiàn)這一理念的最佳載體，在尊重學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動，努力做到“以美輔德，以美促智，以美怡情”，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的人生境界。二十多年來，公道中學(xué)始終堅持“文藝并進”的發(fā)展戰(zhàn)略，既重視學(xué)生藝術(shù)特長方面的培養(yǎng)，又重視學(xué)生文化基礎(chǔ)水平的全面提高，形成了美術(shù)教育的辦學(xué)特色，對此我們進行了較為深入的思考。

一、發(fā)揮教學(xué)研究中心的作用

建立美術(shù)教學(xué)研究中心，其主要任務(wù)是：分析高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及熱點問題，研究提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，擬定有針對性的教學(xué)指導(dǎo)意見；組織形式多樣的學(xué)科研究活動；定期開放學(xué)科研究課、公開課，介紹學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，交流教研成果，并承擔(dān)相關(guān)課題的研究任務(wù)。

（一）建立專業(yè)教學(xué)組織機構(gòu)

由教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)和體藝處、教研室負(fù)責(zé)人及學(xué)校校長代表組成領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組對教學(xué)研究中心進行宏觀指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，并撥付一定的活動經(jīng)費。教學(xué)研究中心對其日常工作進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對所擬訂的活動計劃及階段總結(jié)進行審核，并組織對美術(shù)教育教學(xué)工作進行考核。

（二）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教師團隊

派出骨干教師到專業(yè)對口的大學(xué)或者歐洲藝術(shù)教育發(fā)達(dá)國家進行學(xué)習(xí)交流或派出青年骨干教師參加國家、省市級教師業(yè)務(wù)進修，讓他們及時掌握美術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢，了解國內(nèi)外美術(shù)教學(xué)的新思路。另外，為了提升學(xué)校教師的綜合素養(yǎng)，積極開展美術(shù)組教師的校本研修活動，邀請揚州教科院、揚州大學(xué)美術(shù)學(xué)院、揚州職業(yè)大學(xué)等附近高校的專家學(xué)者來學(xué)校做學(xué)術(shù)講座，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，開拓他們的視野。

（三）定期開展教學(xué)研究活動

專業(yè)教師每周進行一次集體備課，定期開設(shè)組內(nèi)公開課、名師示范課、藝術(shù)沙龍，交流教學(xué)體會，研究教材、教法；積極組織開展高中美術(shù)專業(yè)課程研究，進行學(xué)科課改實驗；定期組織教學(xué)研究課、教學(xué)基本功比賽，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并在學(xué)校推廣，以此促進美術(shù)教師教學(xué)能力和專業(yè)理論水平的提高。

（四）積極開展課題研究活動

組織教師以教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑惑問題、普遍存在的共性問題，以及一線教學(xué)迫切需要解決的實際問題為研究對象，引導(dǎo)美術(shù)教師參與研究，養(yǎng)成實踐反思和理論學(xué)習(xí)與總結(jié)的優(yōu)秀習(xí)慣，在實踐研究的過程中努力提高教學(xué)研究的能力。其次，加強教學(xué)資料的整理與收集，組織編寫教案，服務(wù)于教學(xué)。

二、打造多元開放的美術(shù)教育教學(xué)環(huán)境

不同的學(xué)生的個好、興趣和需求各不相同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元開放、主題鮮明的美術(shù)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠相互交流、相互合作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生對社會生活的認(rèn)識，增強其適應(yīng)環(huán)境的能力。

（一）營造濃郁的美術(shù)教育氛圍

樹立“大美術(shù)觀”，將學(xué)校的一磚一瓦、一花一木等融入到美術(shù)教育中，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氣息中得到熏陶。具體可以從以下幾個方面入手：①突顯學(xué)校標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計；②啟動以“阮元文化”為主的學(xué)校人文景觀設(shè)計；③用學(xué)生繪畫作品美化教室、功能室等場所環(huán)境；④重視學(xué)校門廳、走廊、樓道、校園文化墻的美化布置；⑤打造“讀書角———書香校園”工程建設(shè)。注重發(fā)揮學(xué)校物質(zhì)環(huán)境潛移默化的教育功能，使得美術(shù)從書本走向生活，讓學(xué)生感受生活中“美”的存在。

（二）建立門類齊全且實用的專業(yè)教學(xué)場館

第一，建設(shè)小型美術(shù)館，展現(xiàn)師生繪畫、設(shè)計、手工等實訓(xùn)成果，既為學(xué)生與教師提供了優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品庫資源，也便于校內(nèi)外同行交流學(xué)習(xí)、共享。讓學(xué)生和教師都有展示不同種類、不同層次的藝術(shù)作品的機會，如傳統(tǒng)的國畫、書法、篆刻，也有西方的油畫、水彩等，使之成為師生交流溝通的學(xué)習(xí)園地，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的眼界。第二，建設(shè)美術(shù)專用教室，探索“美術(shù)工作室”教學(xué)模式。學(xué)校大膽探索教學(xué)活動模式，采用“美術(shù)工作室”的教學(xué)形式，打造充滿藝術(shù)情境的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。工作室采用小班建制，不單純重視技能技法，側(cè)重于鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）創(chuàng)建資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館

為了實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，學(xué)校專門籌集資金，以信息技術(shù)為主要手段，建造了一座資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館。這是一個數(shù)字化的信息平臺，其功能主要有：①打造實時信息平臺。學(xué)生通過網(wǎng)站可以及時了解相關(guān)的美術(shù)資訊和展覽信息，不受時空的限制，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。②構(gòu)建師生學(xué)習(xí)交流的展示平臺。師生可以上傳作品照片，便于觀眾觀賞、評論、交流。③開通知名美術(shù)館和博物館的網(wǎng)上鏈接，使學(xué)生更加關(guān)注文化藝術(shù)，拓展了美術(shù)館和博物館的公共服務(wù)職能。

（四）建設(shè)相對穩(wěn)定的美術(shù)教學(xué)實踐基地

學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合實踐能力，建立了教學(xué)實踐實訓(xùn)基地，基地主要分為兩類：①風(fēng)景寫生基地。風(fēng)景寫生是美術(shù)課程重要的學(xué)習(xí)科目之一，對提升學(xué)生的審美能力有很大的幫助。公道中學(xué)在宏村、西遞建立了兩處固定的寫生基地，按照教學(xué)計劃組織學(xué)生外出寫生，課程結(jié)束后舉辦寫生成果展，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②企業(yè)實習(xí)基地。在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立實訓(xùn)基地，使學(xué)校的美術(shù)課程建設(shè)不斷深化。通過寫生實踐活動的開展，使學(xué)生獲得了豐富的閱歷，增長了見識，促進了對美術(shù)專業(yè)實用性的了解。

三、采用“點面結(jié)合”的美術(shù)教育策略

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個組成部分，面向的是普及全體學(xué)生的，并不是針對少數(shù)美術(shù)特長生。學(xué)校采用“點面結(jié)合”的美術(shù)教育策略，一方面針對少數(shù)美術(shù)特長生，通過藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，使他們能夠順利考入高等藝術(shù)院校深造。另一方面面向全體學(xué)生，通過藝術(shù)綜合實踐活動，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這樣做既有“面”上的普及，又有“點”上的提升。

（一）重視國家美術(shù)課程教學(xué)

在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹落實《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，嚴(yán)格按照音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)科的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進度和內(nèi)容，排好總課表，確保各年級排齊排足藝術(shù)課時，不漏排、不少排，保證藝術(shù)學(xué)科教學(xué)按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求執(zhí)行。公道中學(xué)還經(jīng)常開展教學(xué)研究課、名師示范課、青年教師匯報課等公開課活動，以此促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）開展美術(shù)社團活動

結(jié)合體育與藝術(shù)“2＋1”工程活動的開展，學(xué)校設(shè)置了近十多種具有公道中學(xué)特色的“自助餐”式的藝術(shù)社團項目供學(xué)生選擇，其中既有書法、篆刻、國畫等中國傳統(tǒng)藝術(shù)項目，又有裝飾畫、陶藝、電腦繪畫等現(xiàn)代藝術(shù)特色項目，充分考慮了學(xué)生廣泛的興趣愛好和個性差異，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。具體活動安排分為兩個版塊：一是上午大課間體藝活動，學(xué)校保證每位學(xué)生每天上午25分鐘的大課間活動時間。二是每天下午第四節(jié)課的“大課間體藝訓(xùn)練”，學(xué)生自主選擇活動項目學(xué)習(xí)體藝課程，并實行“走班制”。

（三）組織專題教育系列活動

藝術(shù)專題教育系列活動包括：①校園文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)校每年在五月份舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，開展的活動有才藝展演、書法比賽、繪畫展覽，內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生的藝術(shù)才華的展示提供了廣闊的舞臺。②迎新年畫展。定期舉辦一年一度的“慶元旦、迎新年”書畫展，展出學(xué)生的美術(shù)作品，為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的機會。③藝術(shù)觀摩活動。每學(xué)期組織一次參觀美術(shù)館、博物館的活動，直接把課堂搬到美術(shù)館、博物館，取得了良好的教學(xué)效果。④美術(shù)寫生活動。每年春季，學(xué)校組織學(xué)生到基地寫生，豐富了學(xué)生的閱歷，增長了學(xué)生的見識。

（四）打造美術(shù)特長生培養(yǎng)工程

通過開展藝術(shù)綜合實踐活動，發(fā)現(xiàn)有美術(shù)特長的學(xué)生，將其組織起來形成有建制的美術(shù)班。制定美術(shù)班教學(xué)大綱，要求學(xué)生既要學(xué)好文化課，又要通過嚴(yán)格的美術(shù)專業(yè)基本功訓(xùn)練，使他們成為既具有扎實的文化基礎(chǔ)知識，又有美術(shù)專業(yè)特長的合格的高中畢業(yè)生。并且創(chuàng)造有利條件，讓他們能夠順利升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造。具體做法是：①制定學(xué)校美術(shù)特長生的培養(yǎng)目標(biāo)及實施方案，開發(fā)具有公道中學(xué)特色的美術(shù)高考校本課程。②加強教學(xué)過程監(jiān)控。定期聘請高校專家教授來學(xué)校指導(dǎo)，力求提高教學(xué)的針對性和實效性。③開拓創(chuàng)新，建立初中生源基地。在區(qū)內(nèi)友好兄弟學(xué)校建立藝術(shù)生源基地，提升特長生培養(yǎng)質(zhì)態(tài)?？傊?，特色美術(shù)教育模式的探索，拓寬了學(xué)生的成才渠道，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。二十多年來，公道中學(xué)為全國高等藝術(shù)院校輸送了2000多名優(yōu)秀學(xué)子，其中包括中國美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)等知名學(xué)府。學(xué)校也獲得“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校”“江蘇省高中美術(shù)教育課程基地”等殊榮。高中美術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)，實質(zhì)上是為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展，是為了促進高中育人模式的轉(zhuǎn)型，也為高中教育多樣化、特色化發(fā)展提供了一定的參考價值。

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