導語：如何才能寫好一篇人才培育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著越來越多的高校開設動漫專業(yè)，河南中低級動漫人才的缺口逐步得到了填補，中高級動漫人才的數(shù)量也將逐步增多。目前，河南已成立了不少開展動漫培訓的機構，比較知名的有河南天樂動漫教育、索易動畫培訓、鬼谷門CG教育、河南角色人動漫培訓學校等。另外，完美動力動畫、水晶石教育、清美動漫、匯眾教育等國內知名動漫培訓機構，近年來也紛紛在河南開展動漫培訓。這些培訓機構中，有的還具有自己的實訓基地，例如，由河南天樂動畫影視發(fā)展有限公司出資成立的河南天樂動畫學校，與深圳花季雨季雜志社共同出資成立了河南首家高端動漫人才實訓基地。這些培訓機構培養(yǎng)的實用動漫人才，在一定程度上緩解了河南動漫人才不足的問題。河南省內的動漫企業(yè)大多是最近幾年創(chuàng)立的，由于河南本土的動漫人才不足，因此這些企業(yè)十分注意從省外招聘人才。例如，天樂動畫公司2007年初從深圳整批引進了53名動畫專業(yè)高級技術人才作為公司的骨干力量；河南麥草動漫公司導演唐祖琛組建了一支10人的核心團隊，清一色全是湖南人。

通過對河南省內多家動漫、游戲企業(yè)的調研分析，我們發(fā)現(xiàn)動漫人才隊伍的結構性矛盾突出。河南省動漫從業(yè)人員中，具有本?？茖W歷的約占62%，具有高中或中專學歷的約占36%，而具有研究生學歷的很少，這說明動漫企業(yè)十分注重人才的實際能力，更說明河南動漫企業(yè)高層次人才嚴重短缺。由于河南動漫產業(yè)起步較晚，很多動漫企業(yè)都是2008年以后成立的，因此普遍缺乏經驗豐富的專業(yè)人員（有3年以上從業(yè)經驗的人員僅占32%）。從動漫產業(yè)鏈角度看，河南動漫人才結構存在“中間大，兩頭小”的問題，從業(yè)人員大多集中在中后期制作環(huán)節(jié)，前期項目策劃和后期衍生產品開發(fā)營銷環(huán)節(jié)的人員缺口非常大?？傮w上看，目前河南動漫行業(yè)最需要的是以下3類人才：一是商業(yè)模式的研究、實踐運營性人才；二是劇情編寫人員，即優(yōu)秀的動漫劇作家；三是優(yōu)秀的動漫導演。因此，在動漫人才的培養(yǎng)上，我們既要注重專業(yè)型人才培養(yǎng)，也要注重復合型人才培養(yǎng)；既要注重技術型人才培養(yǎng)，也要注重管理型人才培養(yǎng)；既要注重應用型人才培養(yǎng)，也要注重師資型人才培養(yǎng)；既要重視基礎理論教學，更要重視學生實際應用能力的培養(yǎng)和提高。

通過對河南省各高校動漫專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調查，我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后從事動漫工作的只占30%左右，相當一部分學生走出校門后不愿在企業(yè)就業(yè)，他們更愿意到收入相對穩(wěn)定的行政、事業(yè)等單位工作，還有一部分學生畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)。另外，河南地處中原，不屬于經濟發(fā)達地區(qū)，受這一因素影響，本地動漫企業(yè)的薪酬普遍不高，再加上動漫產業(yè)從業(yè)人員一般比較年輕，還沒有成家，跳槽的成本很低，因此動漫人才紛紛流向北京、上海、杭州等發(fā)達地區(qū)。

動漫產業(yè)發(fā)展的關鍵在于有一個高水平的人才團隊。河南動漫人才隊伍無論是從質還是從量上來說，都滿足不了產業(yè)發(fā)展的需要，因此，我們必須探索出科學的人才培養(yǎng)和人才吸引戰(zhàn)略。

1健全動漫人才培養(yǎng)機制

第一，應建立綜合性的動畫學院。動漫行業(yè)是一個涉及科技、藝術、文學、出版、傳媒、營銷和管理的產業(yè)，一個動漫作品的成功需要各方面人才的通力合作。然而，河南幾乎還沒有高校開設動漫營銷、動漫文學、動漫管理等專業(yè)，而營銷、文學、管理等專業(yè)培養(yǎng)出來的人才又不太了解動漫產業(yè)的規(guī)律，進入動漫行業(yè)后會有較長的適應期。為了更好地培養(yǎng)動漫專業(yè)人才，可以嘗試走專業(yè)化的辦學道路，即由政府出面并給予一定的經濟支持，集中省內優(yōu)質動漫教育資源建立綜合性的動漫學院，專門培養(yǎng)動漫產業(yè)所需的各種高級人才，并對全省的在崗動漫人才進行系統(tǒng)培訓。

第二，應重視動漫人才的特色培養(yǎng)?，F(xiàn)在河南的動漫教育機構越來越多，招生人數(shù)也越來越多，但是人才培養(yǎng)重復化、同質化現(xiàn)象嚴重，真正培養(yǎng)出來的實用型人才不多。為了改變這種現(xiàn)狀，政府等職能部門應統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮企業(yè)、高等院校和社會培訓機構在人才培養(yǎng)中的作用，建立由動漫企業(yè)、高等院校和行業(yè)協(xié)會等共同參與的培養(yǎng)與培訓機制，實現(xiàn)動漫人才的特色培養(yǎng)。開設動漫專業(yè)的省內高校，應根據(jù)自己的辦學特點和優(yōu)勢培養(yǎng)不同層次、不同類別的動漫人才，例如，鄭州輕工業(yè)學院、河南大學等院校的藝術學院可以重點培養(yǎng)美術創(chuàng)作類動漫人才，河南科技大學、鄭州大學等高?？梢灾攸c培養(yǎng)管理與營銷類動漫人才，一些人文底蘊豐厚的院?？梢灾攸c培養(yǎng)創(chuàng)意類動漫人才，一些師范院校可以重點培養(yǎng)師資型動漫人才，一些中專和職業(yè)技術學院可以重點培養(yǎng)動漫制作需要的技術人才。在人才培養(yǎng)的過程中，還要注意加強動漫企業(yè)與院校的“聯(lián)姻”，從而為學生的專業(yè)實踐和社會實踐創(chuàng)造條件，使學校的人才培養(yǎng)更有針對性。

第三，動漫企業(yè)要高度重視人才團隊的培育。河南的動漫企業(yè)規(guī)模小，成立時間短，大多還沒有實現(xiàn)盈利，因此大多數(shù)企業(yè)急切希望用盡量少的成本換取最大的收益。這些企業(yè)很重視人才的引進，希望人才拿來就能用，但是不重視對員工的再培養(yǎng)和再教育，在動漫技術日新月異的今天，這顯然不利于企業(yè)的發(fā)展。因此，動漫企業(yè)要高度重視人才團隊的培育，注重在實踐中培養(yǎng)人才，在使用中培養(yǎng)人才，多為員工提供再學習的機會。

.2提高對動漫人才的吸引力度

第一，目前應適當降低動漫人才引進標準。目前，河南在動漫人才引進方面做了很多工作，例如：動漫人才已經被列入省人才引進目錄，引進的動漫人才可享受有關優(yōu)惠政策；鄭州市對引進的國內非本市戶籍的具有高級專業(yè)技術資格、高級技師技術等級、碩士研究生以上學歷人員及留學人員，在子女入托入學、醫(yī)療保險和住房等方面給予優(yōu)先照顧[2]。但是，由于目前河南的動漫教育以本?？坪投唐谂嘤枮橹鳎T士、博士研究生教育遠不能滿足企業(yè)的需求，如果不降低動漫人才引進標準，就會因戶籍等問題影響動漫人才引進工作。因此，目前應適當?shù)亟档蛣勇瞬乓M門檻，尤其要放寬戶籍準入政策，以增強對動漫人才的吸引力。

第二，要提升城市軟實力，增強對人才的吸引力。高層次的動漫人才對生活品質和城市環(huán)境有著非常高的要求，要吸引動漫人才，就必須提升城市的軟實力。具體講，要通過建設公共租賃住房和人才公寓，并逐步減少經濟適用房入住限制條件，為人才解決住房難問題；要通過制定高層次人才補充醫(yī)療保險政策和建立國際醫(yī)療保險境內結算機制，為人才解決看病難問題；要通過完善基礎教育管理辦法，為人才解決子女上學難問題；要優(yōu)化文化環(huán)境，為人才創(chuàng)造更舒心的生活文化氛圍。

3優(yōu)化動漫人才管理機制

對于河南的動漫企業(yè)而言，不僅面臨著如何吸引動漫人才的問題，還有怎樣優(yōu)化動漫人才管理機制以留住人才的問題。

第一，要創(chuàng)新人才激勵政策。近年來，為促進動漫產業(yè)的發(fā)展，河南省出臺了一系列政策，例如，河南省曾提出科技拔尖人才專項資金要對動漫行業(yè)的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、優(yōu)秀企業(yè)家給予傾斜支持。但是，畢竟享受這些政策的人員有限，為了留住人才，動漫企業(yè)應實行具有激勵性質的薪酬制，確立個人勞動、資本投入等與企業(yè)的經濟效益相聯(lián)系，年薪制、分紅、折價、期權、股權等形式相結合的多元化分配方案。

篇2

我國海洋人才發(fā)展中存在的主要問題

盡管我國海洋人才發(fā)展取得了一些成績，但是海洋人才隊伍建設與國家海洋事業(yè)發(fā)展需求還存在一定差距，突出表現(xiàn)在以下幾點。①海洋高層次人才短缺。缺乏關鍵領域和前沿領域的海洋領軍人才，尤其是國際海洋產業(yè)的帶頭人。②海洋人才結構性矛盾凸顯。傳統(tǒng)海洋產業(yè)人多，高新海洋產業(yè)人才短缺；同時，還存在著海洋人才資源地區(qū)分布不平衡的問題。③海洋人才發(fā)展環(huán)境尚不完善。海洋人才培養(yǎng)經費投入不足，海洋人才重使用、輕培養(yǎng)、重管理、輕開發(fā)的現(xiàn)象存在。④海洋人才培養(yǎng)的政策機制尚不完善。如對于支持海洋一線地區(qū)、海洋艱苦專業(yè)、海洋基礎學科的人才傾斜政策還不健全。以上這些問題嚴重制約了海洋人才隊伍的總體發(fā)展。

我國海洋人才發(fā)展的對策

1加大青年人才培養(yǎng)力度

青年海洋人才是我國海洋人才隊伍的生力軍，是海洋事業(yè)發(fā)展的主要力量。根據(jù)人才成長規(guī)律，處于創(chuàng)新活躍期的高層次創(chuàng)新人才一般年齡在35～45歲之間［8］。我國海洋人才隊伍中，青年人員居多。因此，應該加強對我國青年海洋人才的培養(yǎng)力度，通過構建有利于海洋青年人才發(fā)展的政策措施和社會環(huán)境，促使更多的青年海洋人才盡快成長，為海洋事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好人才儲備。要完善青年海洋人才的科研經費資助體系，向青年海洋人才實行政策傾斜。設立青年海洋人才資助行動計劃，重點資助優(yōu)秀青年海洋人才進行科學研究。加大對青年海洋人才的使用力度，不拘一格、大膽使用，努力為他們創(chuàng)造更多實踐中成長的條件。啟用具有發(fā)展?jié)摿Α⒏挥袆?chuàng)新精神的青年科研人員擔當國家級、省部級等重大涉海科研項目負責人，增加海洋青年人才在重大海洋科研生產項目的比例。逐步消除項目申請、課題承擔等課題管理中的論資排輩現(xiàn)象，放寬青年專業(yè)技術人才申請國家海洋重大項目的申報條件，增加青年基金項目數(shù)量和加大經費支持力度，定期選送優(yōu)秀青年科技人才出國參加學術會議、研討和學術訪問，提高其業(yè)務能力。在青年海洋人才的聘用和評價中，鼓勵評價標準的多樣化和個性化，注重人員的創(chuàng)新能力和研究水平，淡化論文數(shù)量和職務職稱等外在因素，改善青年海洋人才的成長空間和環(huán)境。

2加強高層次海洋人才的引進工作

綜合分析我國海洋人才發(fā)展現(xiàn)狀，掌握海洋事業(yè)發(fā)展對海洋人才的需求以及重點領域發(fā)展方向，在此基礎上，制訂實施海洋人才引進計劃，增強海洋人才引進工作的針對性和時效性。大力吸引海外高層次人才回國（來華）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，制定完善出入境和長期居住、稅收、保險、住房、子女入學、配偶安置、課題申請、承擔重大科技項目、科技研發(fā)條件、參與國家標準制定、參加院士評選和政府獎勵等方面的特殊政策。建立統(tǒng)一的海外高層次人才信息庫和海外人才需求信息平臺。健全運行機制，研究解決海外高層次海洋人才引進工作中政策性、機制性、服務性等問題。在創(chuàng)業(yè)扶持、成果轉化、事業(yè)平臺建設等方面采取有效措施，激勵引進人才干事創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮人才作用。

3發(fā)揮重點工程的引領帶動作用

應樹立全局觀念，著眼于解決海洋人才發(fā)展中面臨的突出問題以及海洋領域自身特點，制定實施海洋人才發(fā)展的重點工程，發(fā)揮重點工程的引領、帶動和保障作用，促進海洋人才隊伍建設。明確各項海洋人才重點工程項目的工作重點和目標，更好地體現(xiàn)海洋人才工作服務科學發(fā)展的戰(zhàn)略定位。要以實施海洋重點工程為載體，做好海洋人才培養(yǎng)、評價、激勵、流動、保障和引進等工作，引領海洋人才隊伍建設整體水平的提高［8］。

4強化公民海洋意識

要充分利用廣播、電視、電影、報刊、網絡、書籍等多種宣傳媒介，在全民中廣泛開展海洋教育，強化公民海洋意識，在全社會中形成關心海洋事業(yè)、重視海洋人才的輿論環(huán)境和良好氛圍。構建全國性的“海洋科普教育基地”［9］，開展海洋國土觀念教育和海洋科普教育，定期舉辦大型的海洋科普宣傳活動，實現(xiàn)海洋觀教育和海洋知識普及教育的常態(tài)化和日?；?0］。

5加大資金投入

要做好海洋人才工作的資金投入工作，為海洋人才健康發(fā)展提供堅實的保障。加大財政投入力度，擴大人才投入規(guī)模。堅持人才投資優(yōu)先保證的戰(zhàn)略方針，確保國家海洋教育、海洋科技支出增長幅度高于財政經常性收入增長幅度，衛(wèi)生投入增長幅度高于財政經常性支出增長幅度，為實施人才強國戰(zhàn)略提供堅強的財力保障［8］。各級政府要建立人才發(fā)展專項資金，構建人才投入與科、教、文、衛(wèi)等社會事業(yè)發(fā)展資金協(xié)調使用機制，加大對科技創(chuàng)新、團隊攻關、高層次人才培養(yǎng)的資助力度，保障重大人才項目的實施。在重大建設和科研項目經費中，設立一定比例的經費，專門用于人才培養(yǎng)、培訓以及出國交流。利用國家政策性銀行貸款、國際金融組織和外國政府貸款優(yōu)先投資海洋人才開發(fā)項目。同時，健全以政府投入為導向、用人單位投入為主體、社會和個人投入為補充的多元化人才開發(fā)投入機制，拓寬投入渠道。

篇3

現(xiàn)有物業(yè)管理從業(yè)人員的狀況是導致糾紛頻出的直接因素現(xiàn)有物業(yè)管理人員缺乏對復雜問題的處理能力和化解糾紛的技巧，使企業(yè)處于被動局面。另外物業(yè)企業(yè)本身的管理水平也不高，尤其在財務管理、成本核算和管理、內部管理方面都有欠缺，使物業(yè)管理的效率無法讓業(yè)主滿意。物業(yè)管理業(yè)務所得到的低水平的收益回報率，使許多企業(yè)掙扎在求生存的狀態(tài)，無法進行有成效的多種經營來“以業(yè)養(yǎng)業(yè)”，難以蓄積高水平的人才以顧及企業(yè)的業(yè)務創(chuàng)新、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定、企業(yè)競爭能力的培育等高層次問題。

高校物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

（一）開設物業(yè)專業(yè)的高等學校要尊重社會需求，加大力度對物業(yè)專業(yè)的投入，將其打造成特色專業(yè)，科學地進行專業(yè)定位、招生、教育培養(yǎng)。既有利于解決目前物業(yè)管理企業(yè)對應用復合型人力資源的需求，又解決了高校學生的就業(yè)問題，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。

（二）提升物業(yè)管理專業(yè)學生的學歷層次對于現(xiàn)有物業(yè)管理專業(yè)的學校來說，以長春為例，有一家中等物業(yè)管理學校，從生源的素質就已經限制了自身的發(fā)展；其余多數(shù)均屬于專科層次，辦學歷史也都不是很長；只有一家物業(yè)管理方向的本科院校，卻隸屬于房地產管理專業(yè)，物業(yè)管理的專業(yè)特色不突出。所以對于專科層次的學校，要努力提升學歷層次，在招生的開端保證物業(yè)管理專業(yè)學生的素質是長遠之計。對于新開設該專業(yè)的學校，則從起始階段就應開設本科。

高校培養(yǎng)物業(yè)管理中高端人才的具體措施

（一）針對市場進行教學體制改革為了滿足企業(yè)對物業(yè)管理“應用復合型人才”的迫切需求，高校物業(yè)管理專業(yè)的教職人員要編寫適合實際的教學計劃，一定不能閉門造車，或盲目照抄照搬。應在深入進行市場調研的基礎上，廣泛參考來自企業(yè)、畢業(yè)生、行業(yè)專家等多方面的意見。在構建整個教學體系的同時，能夠運用現(xiàn)代化的教學手段，采用現(xiàn)代化的教學方法，來進行全方位的教學。如運用多媒體技術的有效應用；大量采用啟發(fā)式教學、情景模擬教學、案例討論、角色互換、項目訓練等多樣化的教學方法，改變以往傳統(tǒng)教學“一言堂”的方式，變“以教師為主體”為“以學生為主體”，提升學生處理具體問題的協(xié)調與溝通能力。

篇4

赤峰市城市建設規(guī)劃及建筑業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2003年4月20日，赤峰市新城區(qū)建設隆重奠基，新城區(qū)總規(guī)劃面積148平方公里(最初是27平方公里，這是2012最新數(shù)據(jù))；2008年赤峰市橋北新城即紅山區(qū)橋北組團改造、開發(fā)展開，橋北組團規(guī)劃總面積27平方公里；松山區(qū)北城組團于2010年8月18日正式奠基，規(guī)劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進程加快，城市功能日益完備，市政建設規(guī)劃、設計、施工急需大批土木工程專業(yè)應用型人才.筆者到赤峰市人才交流中心對土木工程專業(yè)做市場調研得知：近五年，隨著我市城市化進程不斷推進，對土木工程專業(yè)人才需求呈擴大趨勢，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，并且有逐年上升趨勢，需求土木工程專業(yè)畢業(yè)生用人單位平均每年為120家，需求人數(shù)平均為700余人.赤峰市政建設為土木工程專業(yè)帶來千載難逢的市場機遇，在機遇面前，如何為赤峰建筑市場輸送大批應用型人才？這對赤峰學院土木工程專業(yè)提出了挑戰(zhàn).

赤峰學院土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究

赤峰學院自2005年開辦建筑工程、工程造價?？茖I(yè)，2011年新增土木工程本科專業(yè)，土木工程專業(yè)所屬建筑與機械工程學院，現(xiàn)有專任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》，突出“德育為先，能力為重”的教育教學理念，堅持“厚基礎、重應用”的辦學理念，對土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學體系、課程體系、師資隊伍建設、實踐教學等方面進行了積極有效的探索.

1定位土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標

我院應為培養(yǎng)社會需要的應用型人才更新教育理念，以市場需求為導向，完善人才培養(yǎng)模式，本著“融入赤峰、服務地方”的辦學理念，確定適合赤峰經濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標.我院土木專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本原理、基本知識和基本技能，經過工程師基本訓練，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的工程實踐能力與創(chuàng)新精神，能從事土木工程的設計、施工與管理工作，并具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高素質應用型人才.

2構建以培養(yǎng)學生工程實踐能力為核心的基于模塊學習和案例學習的課程體系

2012年4月7日，全國高等教育土木工程專業(yè)指導規(guī)范宣講會在內蒙古科技大學舉行，按照《高等學校土木工本科指導性專業(yè)規(guī)范》要求，土木工程專業(yè)課程體系即知識體系分為工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學知識體系、專業(yè)知識體系四個方面，對于前三個知識體系土木工本專業(yè)指導委員會沒有細化，土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成.按照《高等學校土木工本科指導性專業(yè)規(guī)范》及《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養(yǎng)模式改革工作總體方案》要求，結合赤峰經濟及建筑業(yè)發(fā)展要求，在進行廣泛的社會與市場調研基礎上，制定我院土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)的課程體系，充分利用學院各類教學資源，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及促進學生個性發(fā)展的目標，探索構建基于模塊學習、項目學習、案例學習和問題學習的課程體系.土木工程專業(yè)專業(yè)知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成，知識領域就是基于模塊的學習、核心知識單元就是基于項目的學習，知識點就是基于案例和問題的學習.土木工程專業(yè)課程體系由八個知識領域，即模塊組成：（1）力學原理和方法；（2）專業(yè)技術相關基礎；（3）工程項目經濟與管理；（4）結構基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計算機應用知識領域；（7）專業(yè)方向必修課；（8）專業(yè)方向選修課；前六個模塊的核心知識單元107個，即107個項目，知識點425個，即425個案例問題，前六個模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專業(yè)方向共同的必備知識，第七個模塊是土木工程專業(yè)學生在選好專業(yè)方向后必修的課程，最后一個模塊是學生的選修課程.基于模塊學習、項目學習、案例和問題學習的課程體系；即“平臺+模塊”課程體系.厚基礎-以專業(yè)基礎課為平臺，包含在6大知識領域即6大模塊中，主要包括21門專業(yè)基礎課及專業(yè)課，注重基礎知識學習，涵蓋“大土木“專業(yè)基礎的核心知識.寬口徑-以專業(yè)方向為口徑，土木工程專業(yè)主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個專業(yè)方向.根據(jù)赤峰經濟發(fā)展及赤峰建筑市場需求，在與北方建筑設計院、赤峰市建筑科學研究所等單位行業(yè)專家論證及市場調研基礎上，我院設定兩個專業(yè)方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專業(yè)方向為口徑，包含在2大知識模塊中，即專業(yè)方向必修課模塊和選修課模塊.土木工程專業(yè)教學內容，要打破傳統(tǒng)土建學科課程的構架,按照建筑業(yè)市場需求來重新組合課程,以實踐活動為紐帶,強調學生動手能力的培養(yǎng)，在建筑業(yè)追求綠色環(huán)保理念的今天，我們通過調研得知目前建筑業(yè)市場急需掌握有關保溫技術、節(jié)能技術、電氣自動化等知識和技能的人才，對于部分課程進行了調整，及時將相關課程納入到課程體系，如建筑節(jié)能技術、建筑保溫技術、抗震設防等.另外，對部分課程進行整合，如建筑制圖中畫法幾何的教學內容單獨列出、將建筑制圖與計算機制圖相結合，土力學與工程地質相結合，基礎工程課程單獨列出，這樣調整既突出了學生基本技能的培養(yǎng)，又保證了相關課程教學的銜接，同時避免了教學的重復.

3加強“雙師型”教師隊伍建設

土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的工程實踐能力，這要求教師是“雙師型”教師，土木工程專業(yè)的實用性和技術性特征決定了其從業(yè)教師應該是以“雙師型”教師為主體，加強土木工程專業(yè)師資隊伍建設，注重雙師型師資的培養(yǎng)，提高教師的教學實踐能力和科研水平：第一，要設立“雙師型”教師培訓專項資金，資金用于“雙師型”教師學習進修、教學實踐、社會生產實踐.近兩年內蒙古交通職業(yè)技術學院做了很好的嘗試，以建工系為例，學校鼓勵并在資金上支持教師參加職業(yè)技能培訓、職業(yè)資格考試等.第二，應制定培訓規(guī)劃，堅持派出與請進并重，加強與地方合作，鼓勵教師與業(yè)界聯(lián)系，派出教師掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師，以豐富教師實踐知識，提升教學能力，更好地指導學生實踐，實現(xiàn)培養(yǎng)目標.第三，采取聘用建筑行業(yè)專家作為我院兼職教授，如聘任赤峰地區(qū)建筑一線、具有豐富工程實踐經驗的赤峰市中城建北方建筑設計研究院、赤峰市建筑設計院、赤峰市建筑科學研究所的一級注冊結構工程師、一級注冊建筑師、建造師等7人擔任我院客座教授、兼職教師，協(xié)同培養(yǎng)應用型人才，充實“雙師型”教師隊伍.

篇5

體育教師的成長過程，是自我的職業(yè)理想和對職業(yè)的歸屬感不斷成熟的過程，這其中也伴隨著教育教學的創(chuàng)新。而通過考察體育教師的成長規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這種成熟伴隨著日積月累的教育教學活動，是教育教學活動不斷實踐和創(chuàng)新的直接成果，這個過程需要一段相當長的時間；對于個人而言，由于對于體育教育專業(yè)發(fā)展的狹隘認識，也制約著個人的成長，如學校舉行教學研討會、講座或知名體育教師面授機宜的在職培訓不考慮個人成長中的特性，甚至體育教師的專業(yè)發(fā)展是完全為“被迫接收”而準備的。在中國，由于存在大量對中小學體育教師的需求，大部分體育專業(yè)院校，師范院校和綜合性大學中所開設體育教育專業(yè)的課程將培養(yǎng)目標著眼于中小學體育教師。同時，這樣的課程集中反映體育教師的教育課程，忽略了對于體育教師本身的培養(yǎng)，導致了課程設置和體育教師實際價值的較大落差。在外國教育機構，任何參加教師培訓的學生講授的課程由教育學院和體育教育的共同科目來完成，從學院和體育教育專業(yè)共培養(yǎng)中小學體育教師，這種模式的顯著特點是相對淡化專業(yè)而強調對課程的重視。比如，申請教師資格證書，關鍵不是看什么樣的專業(yè)選擇，而是要看在教育學院教育課程體系中你是否達到要求。由于這種區(qū)別，目前我國的體育教育課程設置和人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)出相關部門的合作不到位，專業(yè)之間幾乎沒有溝通的挑戰(zhàn)。例如，我們的教育機構，大多數(shù)的體育教師培養(yǎng)包括專業(yè)課程大多成立了由各個部門自己代為傳授的現(xiàn)象，特別是一些教育課程。

二、新課程改革下的體育教師雛形

新課程改革要求體育教師在學生培養(yǎng)過程中進行角色換位，應進一步注重對學生學習的引導和推動作用。教師因根據(jù)學生的現(xiàn)狀，幫助建立、引導建立適合個體的體育學習目標，并和學生一起分析尋找實現(xiàn)目標的途徑，讓學生積極參與學習活動并與學生互動，準確掌握每位學生，指導學生的不同情況各個階段的表現(xiàn)，在教學過程中通過問題解決和對于教學計劃的調整，促進學生學習方式的轉變，逐步發(fā)展學生自主收集、獲得并加工知識的能力，增加學生分析問題和提出解決方案的能力，培養(yǎng)學生人際交往能力和團隊合作意識。這樣的目標要求教師從過去的“傳道”，更多地轉變觀念和創(chuàng)新方法，在傳授知識的同時，通過正確的引導，促進學生不斷追求和實現(xiàn)新的目標。教育過程中“教”與“學”是一個雙向互動的環(huán)節(jié)，以往的教育過程更加重視教師傳授知識和技能的單向過程，對于激發(fā)學生的主觀能動性思考實踐不足。在教學中，教師有意識地實現(xiàn)“教”與“學”的轉變，可以培養(yǎng)學生在學習過程中主動學習的意識，對于構建開發(fā)智力和能力、培養(yǎng)學生積極個性和健全人格有著重要意義。體育教學在適應新課程改革標準的顯著特點不再是教材，而是如何通過教育過程，進一步擴大學生發(fā)展的空間，從而提升知識和技能的育人效果。新課改最明顯的特征就是學習和教學方法的改變。要改變過去被動學習的狀態(tài)，我們需要改變體育教師帶領學生的特點，要讓學習成為學生的主體性，能動性，獨立性并繼續(xù)產生，升華，發(fā)展和深化。在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，研究問題，讓學生在體育學習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生自主學習，終身學習的能力。

三、中國體育教育未來發(fā)展趨勢

從職業(yè)或專業(yè)教師教育，專業(yè)方向的變化，將成為教師教育發(fā)展的必然趨勢。作為一個專業(yè)的體育教育教師和傳統(tǒng)教育的專業(yè)方向有很大的不同。從外部而言，體育教育需要其他專業(yè)、教育者進行協(xié)作才能夠更好地發(fā)揮教育功能；從內部而言，課程結構應進一步體現(xiàn)專業(yè)特點，應實現(xiàn)體育課程結構數(shù)量和質量的飛躍，應包含教育知識、實踐技能、體育教育和專業(yè)實踐。綜合來說，專業(yè)的體育教育需要對于更多資源的整合。從事體育教育人才培養(yǎng)的院校要進行戰(zhàn)略重組，其中教育學院并到大學后獨立存在，作為一個基礎，保留自己的教學和研究以及培訓功能;師專和師范大學合并;師范學院與當?shù)亟逃龑W校合并;教育學院升級為師范學院;師范學院和綜合性大學合并，進入發(fā)展的正常階段。通過對體育教育專業(yè)培訓的發(fā)展模式吸取教育，將中小學體育教育的崗前培訓機構再度整合，成立一個大體，兩種功能，管理三位一體的模式，其中合并為大學既負責崗前培訓，也為在職體育教師進行繼續(xù)教育，建立培訓和培養(yǎng)的雙軌道方式。從體育學院和師范學院首先變化，發(fā)展傳統(tǒng)體育教師培養(yǎng)模式的方向，并逐漸混合到大學體育教育課程的方向。經過職業(yè)培訓必須依靠正規(guī)類師范院校或綜合性大學，促進體育教育專業(yè)體系的職前職后一體化功能建立，促進體育教育教學目標的實現(xiàn)。大學的體育教育專業(yè)應先和高中、中小學結合的方向轉變，逐步建立以大學為基礎的體育教師教育模式，讓受教育者和學校都受益。

篇6

1.1體育產業(yè)人才知識面狹窄，體育產業(yè)市場封閉

體育產業(yè)的發(fā)展需要整合體育圈內外的資源，體育營銷、體育經紀、體育賽事管理、體育與互聯(lián)網科技融合等體育產業(yè)范圍內的細分行業(yè)，對于人才的素質要求都是綜合性的，既懂體育、又有其他領域專業(yè)背景的跨界人才是需求量最大的，但現(xiàn)在，這類人才也是國內市場最缺乏的，懂體育的人不具備其他領域的專業(yè)素養(yǎng)，其他領域的高水平人才又不懂體育的情況是目前國內的普遍現(xiàn)象。筆者認為造成這種現(xiàn)象的主要原因就是中國體育產業(yè)市場的長期封閉，人才總是會自動流向最有活力、最開放的產業(yè)領域，但長期以來體育產業(yè)在中國卻是最不市場化的一大產業(yè)。盡管國家層面已經給予體育產業(yè)從未有過的戰(zhàn)略高度，但長期封閉的中國體育產業(yè)距離市場需要的程度還有很大差距。在身處中國改革開放最前沿的廣東，體育產業(yè)的發(fā)展也領先國內其他地區(qū)一步。廣東五人制足球協(xié)會作為國內第一家經民政部門批準成立的民間足球協(xié)會，其所創(chuàng)建的“粵超”聯(lián)賽無論是社會影響力還是盈利能力，均證明了以市場經濟主導的體育產業(yè)才能獲得最大的生命力。但是，廣東五人制足球協(xié)會會長劉孝五也指出廣東五人制足球協(xié)會的成立對于廣東省足球協(xié)會來說卻是一大威脅，體育主管部門把控著體育產業(yè)的核心資源，比如裁判，因為任何一項賽事的舉辦都不能沒有裁判，只需省足協(xié)的一個號令，可能就不會有裁判來‘粵超’聯(lián)賽執(zhí)法，當然省足協(xié)從來沒有這么做過，但他們要想讓我們‘死掉’，確實有很多辦法。除了裁判之外，絕大多數(shù)的大型體育場館以及中國最頂尖的高水平運動員等資源也基本掌握在體育部門手中，商業(yè)性和群眾性體育賽事審批權雖然被國家體育總局取消了，但舉辦體育賽事若沒有體育部門的參與和配合，僅靠企業(yè)依然是寸步難行?！叭鹊娜俗卟怀鋈?，圈外的人進不來。”體育圈子如此封閉，可想而知跨界人才的流動幾乎是一潭死水。此外，圈子里的人手頭上牢牢把握著資源，卻沒有跳出體育圈子去做事的思維，體育主管部門這種延續(xù)了幾十年的計劃經濟思維，目前還沒有迅速改變的跡象，這也讓中國的體育產業(yè)身處互聯(lián)網時代卻一直沒有真正獲得過互聯(lián)網經濟的紅利，而很多其他產業(yè)都在互聯(lián)網經濟的推動下發(fā)生了翻天覆地的變化。人才自動流向中國體育產業(yè)的前提是體育產業(yè)的真正市場化，因此，我國體育產業(yè)人才培養(yǎng)要能夠推動體育產業(yè)市場的社會化發(fā)展，使其與當前的社會主義經濟建設相一致，從而更多的吸收可以全面發(fā)展的體育人才。

1.2高校體育教育實踐與理論脫節(jié)

中國可能是全世界擁有體育類高校最多的國家，但尷尬的是，這么多體育類高校卻還沒有向社會輸送足夠的體育人才。國內大學畢業(yè)生，學的與用的脫節(jié)，國外大學畢業(yè)生，雖然體育產業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)過硬，卻又存在國外體育產業(yè)與國內體育產業(yè)差異巨大的問題，依然很難學以致用。從當前的高校體育教育來看，體育類高校或專業(yè)在體育產業(yè)人材培養(yǎng)上尚未應時代而變，培養(yǎng)體育教師、教練員依然是國內體育類高?；蝮w育產業(yè)培養(yǎng)人才的主體，但在體育人才培養(yǎng)上，我國的體育教育認識還沒有達到應有的高度，過分強調理論知識的傳授，而忽視了整個體育產業(yè)發(fā)展的宏觀背景，及體育實踐教育。

2.我國體育產業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1注重體育人才的全面發(fā)展，開放體育產業(yè)市場

體育產業(yè)管理領域和服務范圍的寬泛性，在某種程度上決定了體育人才市場定位的全面性，也就是說在當前的體育教育中應當充分考慮到體育人才知識面的拓寬，并要求其能夠具備較高的實踐能力，改變體育產業(yè)市場長期封閉的狀態(tài)，注重體育人才的全面發(fā)展，推動人才向體育產業(yè)的流動，強調相關學科的交叉，使形成的專業(yè)口徑拓寬。因此，筆者認為，我國體育產業(yè)人才培養(yǎng)在專業(yè)體系的構造上要重點做好以下兩方面的工作，一是進行寬口徑專業(yè)教育；二是實現(xiàn)理論知識與實踐能力培養(yǎng)的有機結合，注重體育人才理論知識的傳授及體育能力與素質的雙重培養(yǎng)。

2.2學校教育與社會實踐相結合，提高體育人才的實踐能力

篇7

全世界光電子技術產業(yè)的市場規(guī)模己達1萬億美元，國外光電子產業(yè)主要集中在美國、西歐和日本等國家和地區(qū)。近十年來，中國光電子技術產品市場的年增長率始終保持兩位數(shù)的高速增長。隨著信息光電子技術、激光加工、激光醫(yī)療、顯示、照明等光電技術的快速發(fā)展，我國已經形成市場可觀、發(fā)展?jié)摿薮蟮墓怆娮赢a業(yè)。2006年，《國家信息產業(yè)科技發(fā)展“十一五”規(guī)劃和2020年中長期規(guī)劃綱要》明確提出，未來5～15年15個領域發(fā)展的重點技術中就包括了光電子技術，聲明要重點發(fā)展激光器、光電探測器、光傳輸和光傳感設備、微光機電系統(tǒng)、半導體照明等產品。[6]2010年10月，國務院正式《國務院關于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》，進一步明確了光電產業(yè)是戰(zhàn)略性新興產業(yè)的重要組成部分，包括新型顯示器件、LED等在內的細分產業(yè)都在國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)規(guī)劃中明確提到。[7]可見，在光電產業(yè)相關技術和生產能力快速提高的情況下，對光信息科學與技術專業(yè)人才的需求量也將逐年增大。

光信息科學與技術具有旺盛的生命力，處于高速發(fā)展時期。目前，在光通信、光電檢測、光電照明、光學元件與系統(tǒng)、光伏產業(yè)、激光技術、光學設計、光學材料等方面都有廣闊的應用前景，對社會的發(fā)展和貢獻不可估量。作為高校，除了科研、教學，還要服務于社會，服務地方經濟發(fā)展，這些不僅體現(xiàn)在科學研究和教師兼職方面，也體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標和方案上。光信息科學與技術同光學、機械、電子、材料、計算機、自動控制等多學科的知識息息相關，但也不能面面俱到，所以十分有必要結合當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展，調整學科的發(fā)展、人才培養(yǎng)計劃，為地方經濟服務，加強科學研究，引領社會的發(fā)展。三峽大學地處湖北省域副中心城市的宜昌，經濟活躍，交通方便?，F(xiàn)在高鐵開通后，宜昌到武漢的時間已經減少到2小時左右。隨著國內光電照明、太陽能、光電顯示產業(yè)如火如荼地發(fā)展。宜昌太陽能、光電照明等光電企業(yè)也有較大的發(fā)展，如中國南玻集團宜昌南玻硅材料有限公司（一期項目已累計投資20多億元，專門從事高純多晶硅材料、太陽能硅片及電池片生產的大型制造企業(yè)）等等一大批光電企業(yè)。這些企業(yè)主要集中在光伏產業(yè)、節(jié)能照明、LED、光學冷加工等方面。這些光電企業(yè)有著旺盛的人員需求，對本專業(yè)產業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。2011年出臺的《宜昌市科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃（2011至2015年）》明確提出，在節(jié)能環(huán)保領域的發(fā)展方向要圍繞光電子產業(yè)核心技術開發(fā)，搶占背景光源行業(yè)技術創(chuàng)新制高點，加快液晶照明燈、LED背光源及照明產業(yè)化。圍繞太陽能技術開發(fā)，加快太陽能熱水系統(tǒng)產品系列開發(fā)及產業(yè)化。[8]由此可見，在地方政府的扶持下光電子相關產業(yè)會得到快速發(fā)展，這些都為光信息科學與技術專業(yè)結合本地進行產業(yè)人才培養(yǎng)提供了難得的機遇。根據(jù)三峽大學理學院發(fā)展的需要，結合產業(yè)的蓬勃發(fā)展，產業(yè)人才培養(yǎng)措施如下：

改革本科教學培養(yǎng)方案，加強專業(yè)基礎理論學習，鞏固專業(yè)思想教育光信息科學與技術專業(yè)需要學生在系統(tǒng)、扎實的理論基礎和在光電子技術、光通信及應用等方面具有較寬廣的專業(yè)知識、較強實踐動手能力，并成為在電光源、光學設計、光學材料、光纖通信等專業(yè)領域中的一個或兩個方向具有特色的人才。畢業(yè)生能在光信息技術產業(yè)及其相關領域從事信息科學與技術的研究、設計、集成及開發(fā)、制造、技術管理等方面工作的應用型人才。因此要加強幾何光學中的光學設計、模擬電子技術數(shù)字電子技術課程設計、嵌入式系統(tǒng)、光電檢測技術、機械原理和設計等課程的實踐環(huán)節(jié)，同時要加強專業(yè)思想教育，了解社會發(fā)展的動態(tài)，密切了解光電信息的最新發(fā)展和應用，掌握一些主流軟件的應用。另外，為了使培養(yǎng)方案切合社會發(fā)展的實際，我們廣泛征求本地企業(yè)的意見，積極邀請了相關企業(yè)參與了光信息科學與技術專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作。

加大力度開展實驗教學，開足基本實驗，充分利用專業(yè)實驗，開展創(chuàng)新實踐要加強實踐的教學，更新教學設備和教學內容，加強電路設計和光學設計方面的實踐教學，充實實驗室設備，培養(yǎng)學生的實踐能力。條件允許的情況下，將安排學生到實習基地完成相關實驗。另外，創(chuàng)新實驗室的設立為學生創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)提供了良好的工作平臺。雖然這個方面的工作才剛開始，但是已經受到學生的積極評價。

拓展實習基地的實踐教學，提升專業(yè)技能在目前聯(lián)系的實習基地基礎上，增強與當?shù)毓怆娖髽I(yè)聯(lián)系，經常參觀了解企業(yè)的發(fā)展和社會需求，同時能爭取進入相關企業(yè)實習，鍛煉培養(yǎng)專業(yè)能力。我們已經同宜昌勁森光電（主要從事液晶背景光源、CCFL液晶民用照明及LED民用照明開發(fā)、制造、銷售的高新技術企業(yè)）、中船重工388廠（光學冷加工、光電系統(tǒng)）、匡通照明（LED封裝）等相關的光電企業(yè)建立了實質的合作關系。陸續(xù)有學生進入上述企業(yè)實習，一些優(yōu)秀的學生也相繼進入這些企業(yè)工作。教師參與了勁森照明新型節(jié)能燈具的開發(fā)。與匡通照明組建了聯(lián)合的工程試驗中心，投入1000萬元左右，很快試驗設備就將到位。這些不僅僅提高了教師的科研能力，反過來又提高了教師的教學水平，同時也為本專業(yè)的學生實習提供了一個良好的實踐平臺。實習基地的建立是一個長期的過程，需要與生產企業(yè)進行有效地溝通，制訂實習項目，并且跟蹤學生對實習的反饋，建立有效的實習效果的評估體制，保證學生的生產實踐能力得到實質的訓練。學生實習基地的進一步拓展一直是迫切的需要，多方位多角度的實習訓練對學生實踐能力的培養(yǎng)有利，有助于學生進一步深刻了解產業(yè)界對本專業(yè)的要求，反過來會激勵學生對本專業(yè)的學習欲望。

人才培養(yǎng)與科研開發(fā)相結合人才培養(yǎng)能力與科研能力息息相關，科研不僅能提高教師的教學能力，也增強學生對專業(yè)的信心。在橫向科研項目上，盡可能讓部分能力強的學生參與進來，直接培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。實踐證明，學生參與科研項目是培養(yǎng)學生實踐能力的及其有效的手段。比如學生的畢業(yè)論文有些涉及到大壩光纖傳感、節(jié)能燈設計等實踐性很強的課題。鼓勵學生申請學校針對學生的創(chuàng)新基金項目，雖然經費不多，但是對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的，同時也提高了學生參與科研的熱情。隨著相關科研能力的快速提高，可以預見未來的幾年內，伴隨著學生進入實驗室，至少有一部分本科生的科研能力也會得到極大的提高。#p#分頁標題#e#

人才專職與兼職相結合以“雙師型”教師為重點，加強專業(yè)教師隊伍建設，加大專業(yè)教師的培訓力度。依托相關的大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。一方面要努力完善教師定期到企業(yè)實踐制度。本專業(yè)的教師在條件許可的情況下，要輪流、定期到相關企業(yè)進行培訓或者兼職工作一段時間，力爭在3～5年內實現(xiàn)所有專業(yè)教師都有在相關企業(yè)工作的經歷。另一方面，要聘任（聘用）具有實踐經驗的專業(yè)技術人員和高技能人才擔任本專業(yè)專兼職教師，到學校指導教學、技術咨詢、技術服務，甚至可以參與本科畢業(yè)論文的指導。這種指導可以是單獨的，也可以是合作形式的。只要是有利于人才培養(yǎng)，有利于教學，這種合作的形式是靈活的。

篇8

論文摘要：以就業(yè)為導向構建高職德育模式，是建立高職人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是探索建立具有高職特色的德育新模式、提高高職德育實效的核心內容。文章從高職德育觀念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、內容創(chuàng)新、機制創(chuàng)新等方面進行了探討和分析。

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”已成為我國高等職業(yè)教育的辦學方針與指導思想。目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)難，除了因其專業(yè)技能不能適應企業(yè)的要求外，更為重要而往往被我們忽略的是學生的思想道德素質不能適應企業(yè)的需要。因此，以就業(yè)為導向構建高職德育新模式，是建立高職人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，也是探索建立具有高職特色的德育新模式，提高高職德育實效的核心內容。

1構建以就業(yè)為導向的德育創(chuàng)新模式

構建以就業(yè)為導向的高職德育創(chuàng)新模式主要包括高職院校德育的動力機制創(chuàng)新、啟動機制創(chuàng)新、教育機制創(chuàng)新、滲透機制創(chuàng)新和德育制約機制創(chuàng)新。

德育的動力機制創(chuàng)新是指高職院校德育就其本質來說是一項育人的活動，這一特點和規(guī)律要求高職院校德育工作者應具有較強的內在動力不斷進行自我激勵，用高尚的品德、宏偉的抱負鞭策自己。德育既是一門科學，又是一門藝術，如何做到二者的統(tǒng)一是需要認真探索和研究的，堅持物質激勵和精神的統(tǒng)一，是德育工作的重要原則。

高職院校德育教育機制創(chuàng)新，要求在內容上將政治導向、理想信念、道德示范、法紀約束以及文化陶冶等有機結合起來，始終堅持理想信念教育為核心，把德育引導工作貫穿到思想教育、課程教學、行政管理和校園文化活動之中。

高職院校德育滲透機制創(chuàng)新，即要求把德育滲透到每一項具體的工作中去。德育制約機制創(chuàng)新主要功能是通過反向控制和行為約束，增強學生自我控制、自我約束的能力，規(guī)范學校德育管理行為。在新形勢下，德育工作要強化法律、政策、管理等方面的制約功能，善于把正確的思想觀念道德情操滲透在法律法規(guī)和各項規(guī)章制度中，使自律與他律、內在約束與外在約束有機結合起來，形成扶正祛邪、揚善懲惡的良好育人環(huán)境。

要以就業(yè)為導向來確立高職德育目標，跳出傳統(tǒng)的校園灌輸式、象牙塔式、閉門造車式的德育模式，從而把德育視野擴展到崗位、企業(yè)、社區(qū)，直至整個社會，特別要以社會一線的職業(yè)崗位對人才的要求規(guī)范學生，培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代和未來社會所必須具備的各種素質，學會做人，學會做事，學會共處，腳踏實地，誠實守信，遵守紀律，富有合作精神等等。培養(yǎng)學生成為一個愛崗敬業(yè)的企業(yè)人、一個吃苦耐勞的勞動者、一個有責任心的社會人，為學生職業(yè)生涯提供堅實的平臺，也為學生的未來人生營造獨立的空間。我們的德育應該注重理想教育、價值觀教育、擇業(yè)觀教育，加快學生社會化的程度，要形成以就業(yè)為導向的高職德育特色，還要以就業(yè)為導向選擇、設計高職德育的內容，以就業(yè)為導向拓展德育的途徑與方法，以就業(yè)為導向來創(chuàng)新德育評價，形成具有鮮明就業(yè)導向特色的高職德育模式。

2樹立高職德育人本觀

以就業(yè)為導向的職業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的理念，而傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育只把提高學生的就業(yè)能力單純地理解或定位于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視或削弱了德育。以就業(yè)為導向，造就和提高學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會需要的合格人才，是高職教育的基本目標。高職德育必須圍繞人才培養(yǎng)的目標，以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為基礎，把德育融人高職教育的全過程。就業(yè)能力分為一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力是指各個職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的各種特殊技能。高職教育殊就業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過專業(yè)知識教學而實現(xiàn)。一般就業(yè)能力的培養(yǎng)中包括世界觀、人生觀、價值觀以及適應環(huán)境、人際交往、自我調適和決策能力等等方面，蘊含著德育教育的豐富內容，是培養(yǎng)學生就業(yè)能力不可或缺的重要方面。學校應緊緊圍繞學生的思想特點開展思想教育，切實解決大學生就業(yè)難的問題，自覺將個人理想同國家和社會的需要緊密結合起來。既發(fā)揮思想政治教育人、引導人的優(yōu)勢，也要發(fā)揮其關心人的強勢。因此，以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為目標的高職德育就是德育人本觀的最好體現(xiàn)。

3樹立高職德育實踐觀

首先，這是由德育本身的規(guī)律所決定的。要使道德教育取得實效，必須順利實現(xiàn)兩個轉化，即把教師所傳授的品德規(guī)范信息內化為學生的品德信念，又將學生的品德信念外化為具體的品德行為。若要順利實現(xiàn)道德的內化和外化，必須促進學生的道德體驗。實踐是道德體驗的場所及主體性生成的基礎，同時是道德體驗深化、發(fā)展的動力。其次，是由高職教育本質特征所決定的。以就業(yè)為導向的高職教育的本質特征是實踐性、職業(yè)性、社會性，它要求高職教育的理論教學時間與實踐教學時間的比例達到1：1。實踐教學既包括校內的實驗、課程實習、模擬實訓、畢業(yè)設計等，也包括到企業(yè)見習、實訓和頂崗實習。這既是形成職業(yè)技能的主要教學過程，也是進行德育實踐，形成道德品質與行為的德育過程。由此可見，正是由于高職教育的實踐性，才能充分保證學生的實踐體驗，并在體驗中感悟、在感悟中積極地自我發(fā)展。通過實踐體驗來內化教育內容、調節(jié)自我意志、完善自我認識、形成道德品質，最終達到知、情、意、行的有效統(tǒng)一。

以就業(yè)為導向的高職教育是一種開放的教育，這就要求高職教育也應是一種開放的德育，其主要體現(xiàn)在以下兩個方面：從縱向來看，高職德育培養(yǎng)的目標不只是好學生，更應該是好員工、好公民，我們應以開放的眼光向前看；“德育要求不是永恒不變的”，而是隨著社會進步、社會物質條件的發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化的。因而學生德育內容也不可能是一成不變的，它將隨著社會的進步和發(fā)展不斷地得到調整、充實和提高，特別是對于高職教育而言，不同的專業(yè)其德育內容也有不同的要求。從橫向來看，高職德育絕對不能“閉門造車”，學生從家庭到學校、到工廠(實習基地)、到社會有廣闊的活動天地，這就決定了學生德育素質的形成，除校內影響外，還直接受家庭、工廠、社會的影響；而學生德育素質的好壞，也會反過來不同程度地影響家庭、工廠、社會的德育建設。

4把擇業(yè)觀念教育作為高職德育的特色內容

高職教育以就業(yè)為導向，就是要求以企業(yè)需求來選擇和組織教育教學的內容。德育內容包羅萬象且不斷發(fā)生變化，高職院校應根據(jù)學生的特點及企業(yè)的要求對德育內容進行選擇、充實、調整和創(chuàng)新。高職德育以思想政治、道德品質教育為重點，在堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀教育的基礎上，加強對學生的理想信念、科學精神、協(xié)作精神、傳統(tǒng)文化和心理健康等方面的教育。目前，要重點抓好“八榮八恥”榮辱觀教育，加強愛國主義教育，加強公民道德教育，圍繞大學生的全面發(fā)展，著力提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，鑄造健康飽滿的人格，增強克服困難、經受考驗和承受挫折的能力。就業(yè)指導的功能、內容和目標決定了它與精神文明建設的目標是完全一致的，思想教育是就業(yè)指導的一條主線或一個重要環(huán)節(jié)，二者的緊密結合是德育教育的重要契機、重要途徑和重要切入點。要求所有德育內容必須能融入和貫穿于對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)之中，確保德育內容的實效性和穿透力，達到預期的教育效果。例如：讓學生入學伊始就能清醒地認識到，在就業(yè)問題上要做好思想準備；進行素質拓展、能力訓練(應重點培養(yǎng)擇業(yè)素質：思想道德、科學文化、健康素質)，側重點應放在敬業(yè)精神的培養(yǎng)以及組織管理、創(chuàng)新、實踐和人際交往能力的訓練上。幫助學生樹立科學、求實的職業(yè)理想觀，引導學生以發(fā)展的觀點審視自己，客觀地看待社會發(fā)展條件與實現(xiàn)個人職業(yè)理想的關系，以便做出正確的選擇。可通過實習和見習增大學生對未來工作環(huán)境、工作性質、工作要求以及所學專業(yè)應用范圍的全面了解，明確未來工作學習努力的方向。此外，學生還要了解就業(yè)政策、就業(yè)信息、擇業(yè)方法和技巧。超級秘書網

隨著我國社會主義市場經濟體制的確立和逐步完善，我們應樹立市場經濟的基本意識與觀念，強化學生的公平意識、競爭意識、誠信意識、規(guī)則意識，使學生牢記在任何行業(yè)、職業(yè)崗位上，都要始終如一地按市場經濟的規(guī)律、規(guī)則去做人做事。

篇9

影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素有很多，有教育體制障礙、教育基礎薄弱等，但造成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)困境的根源在于文化?；仡櫄v史，我國早在春秋戰(zhàn)國時期就誕生了諸子百家等眾多具有創(chuàng)造性的知識和文化，也催生了領先世界的科學技術。但近代以來中國文化的創(chuàng)新性因子在逐步流失，科技水平逐步落后于世界文明，中國傳統(tǒng)文化開始對創(chuàng)新構成反作用力。其對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響主要表現(xiàn)在三個方面：

二、網絡文化是一種利于發(fā)展和創(chuàng)新的文化

1．網絡文化代表了新時期文化的發(fā)展趨勢

伴隨著網絡的發(fā)展，產生了網絡文化。網絡文化是指各類主體以計算機網絡為載體，在虛擬的網絡空間中進行網絡操作以創(chuàng)造出網絡精神產品的一種新型的文化模式，包括網絡文學、網絡課程、網絡新聞、網絡論壇、網絡視頻等文化形態(tài)。網絡文化是人們對現(xiàn)實生活的反映和折射，不但內容豐富，而且形式多樣；網絡文化以計算機網絡為載體，各類主體通過一系列操作活動創(chuàng)造產品的過程；網絡文化通過網絡人們可以學習文化、交流思想、傳遞信息、抒感。因此，網絡文化這種新型的文化模式，豐富了傳統(tǒng)文化的內涵，擴充了以往文化的外延，代表了新時期文化的發(fā)展趨勢。

2．網絡文化是一種先進的教育載體

目前高等教育的現(xiàn)實是無法滿足每個大學生的個性教育與創(chuàng)新教育，促進學生的全面發(fā)展。網絡信息時代的教育則能在一定程度上改善這種困境。網絡文化的信息量是巨大的，它不僅能夠滿足人們的視聽需要，還能使學習者根據(jù)自身情況通過多種途徑進行交流互動學習，以增加信息的獲取量。如國內外各大名校、名師的精品課程、視頻講座、公開課程隨處可見且易下載，為高校學生提供了一個廣闊的學習平臺。再加上網絡文化信息更新速度極快，網絡文化為我們建立終身學習型社會提供了理想的教育載體。

3．網絡文化是一種更適合人發(fā)展的文化

網絡文化之所以能在短短幾十年時間內得以迅猛發(fā)展，是因為它是一種開放的資源，在網絡中融匯了古今中外各種文化資源，打破了傳統(tǒng)文化傳播的時空限制，真正實現(xiàn)了無障礙傳播。任何人不分國家、民族、種族、身份地位，都能以平等的身份快速、有效地獲取網絡資源，學習、借鑒網絡文化。網絡文化具有多樣性、平等性、自由性、兼容性、共享性等特質，它創(chuàng)造新的文化世界必將帶動整個社會的發(fā)展與變革。

三、網絡文化與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)有機契合

新時期高校應充分利用網絡優(yōu)勢，以網絡文化為平臺進行高校人才培養(yǎng)的改革，以提高高校的教育教學質量，營造創(chuàng)新人才的164培養(yǎng)環(huán)境，為大學生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造條件。因此，研究網絡文化背景下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑，對探索高校教育教學的改革，具有一定的現(xiàn)實意義。

l．構建學生網絡學習平臺

通過網絡平臺，大學生可以根據(jù)自身的實際情況調整自己的學習內容、學習過程，系統(tǒng)學習網絡文化，自主學習創(chuàng)新教育相關方面的知識，進行個性化的學習，并通過網絡學習系統(tǒng)得到相應的指導與幫助。網絡學生學習系統(tǒng)針對不同學習者的學習習慣、學習能力、學習興趣提供創(chuàng)新教育學習內容與理論知識，采取個別學習、小組學習和師生團體學習，實現(xiàn)學習過程的自主性、多樣性和趣味性。

2．提供必要的網絡支持系統(tǒng)

學校應提供校園網、衛(wèi)星電視網、遠程教育網和網絡開發(fā)工具，為網絡創(chuàng)新教育的開發(fā)與改進提供技術支撐，為本校制作創(chuàng)新教育資料提供最新素材與軟件工具，讓外界“新鮮血液”源源不斷流入信息渠道，從而使得網絡創(chuàng)新教育平臺成為豐富、完善的創(chuàng)新教育資源庫。

3．組建網絡小組進行相互教育

篇10

1、完善法律法規(guī)體系，加大政策實施力度

特殊教育師資隊伍建設需要行政部門提供有力的政策支持，加強政策實施力度，保障各級特殊教育學校師資隊伍的穩(wěn)步發(fā)展。首先，需要轉變觀念，正確認識特殊教育工作的復雜性、專業(yè)性，在人才招聘、保障機制、培訓機制等方面給予政策的傾斜；其次，各地方可根據(jù)教育部對教育師資的具體要求先行制定符合當?shù)靥厣奶厥饨逃龓熧Y任職資格標準，為我國特殊教育師資標準建立奠定前期基礎；第三，對出臺的相關政策應有具體的執(zhí)行標準和問責機制，以保障各單位在實施過程中的可監(jiān)督性和可評價性。

2、發(fā)揮高校教育專業(yè)優(yōu)勢，多元化培養(yǎng)特殊教育人才

在借鑒國際經驗、采納新的教育理念的同時，立足中國國情，以高校特殊教育專業(yè)為依托，開設特殊教育課程平臺，借鑒先進國家做法，合理選擇課程，并與地方殘疾人機構建立合作關系，建立一批實踐基地。除此之外，還應結合中殘聯(lián)對殘疾人教育的師資認證，在高校教育專業(yè)大力培養(yǎng)教師人才，以提高他們將來指導社區(qū)和學校殘疾人學習的能力。在有教育學研究生培養(yǎng)權的高校中，加大對特殊教育研究型人才的培養(yǎng)，碩士、博士層面重視對特殊教育各領域問題的深入研究，逐漸形成以特殊教育方向碩、博士生為研究資源的金字塔式人才培養(yǎng)模式。

3、健全教師管理制度，制定特殊教育教師的專業(yè)標準

教師專業(yè)標準是各學科教師教育、考核、任用和管理制度的基本依據(jù)。我國目前正在著手制定普適性的教師專業(yè)標準，對于各學科的教師標準尚未有明確的規(guī)定。而特殊教育教師標準，因其對象的復雜性和教學環(huán)境的特殊性，在學科知識、基本規(guī)范、專業(yè)能力等方面都會有不同的要求，我國應盡快制定出普通學校融合性教育教學的雙師型教育師資、特殊學校專業(yè)型教育師資的不同標準，嚴格入職管理，才能把好教師質量這一關。美國雙資格教師證書項目（普通教師資格證+適應特殊教育教師資格證）的做法值得借鑒，我國可以采用分階段的形式，先設立國家最低標準和地方標準，以不同等級制度考核來獲得高一級的資歷。

4、結語