導(dǎo)語：如何才能寫好一篇矯正技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.單一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無法適應(yīng)跨媒體融合的趨勢(shì)

目前多數(shù)高校已做出順應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”發(fā)展趨勢(shì)的舉措，不斷通過整合網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的多元化渠道聯(lián)合與信息共享，并通過開展一系列學(xué)校官方網(wǎng)站、校園信息論壇、網(wǎng)站新聞、網(wǎng)站咨詢等宣傳平臺(tái)來強(qiáng)化政治理論教育工作，然而，其整體傳播途徑比較單一，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)效性，存在新聞更新速度慢、內(nèi)容不充實(shí)、網(wǎng)頁鏈接失效等問題，不利于德育新媒體融合的發(fā)展。

2.“微主題”的“邊緣化”干擾著高校政治理論教育核心價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，提升其核心思想道德素質(zhì)是德育工作的宗旨與根本方向，無論以何種方式、途徑施以教育，都不可脫離弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)思想文化這一主流理念，然而，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”中政治理論教育工作的傳播、開展存在明顯的“邊緣化”現(xiàn)象，過度多元化的思想價(jià)值使得核心價(jià)值理念受到了影響，學(xué)生更多的是關(guān)注社會(huì)離奇事件，發(fā)表對(duì)于熱點(diǎn)新聞的個(gè)人偏激看法，助長(zhǎng)了亞文化的囂張氣焰，偏離了德育工作的核心指導(dǎo)原則。

二、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”高校政治理論教育工作的創(chuàng)新思路

1.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情變化，實(shí)時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

追求新潮流與新思想，充分展現(xiàn)自我個(gè)性化理念是當(dāng)代大學(xué)生的整體思想表征，然而他們熱情、開放的學(xué)習(xí)態(tài)度并不較多地體現(xiàn)在課堂上，相反在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”中微博、微信、QQ以及來往等網(wǎng)絡(luò)媒介中卻大顯身手，其主動(dòng)性在網(wǎng)絡(luò)傳播渠道中得到了充分發(fā)揮，這就為德育工作者提供了更多優(yōu)良契機(jī)與可能，需緊跟時(shí)代潮流，通過不斷關(guān)注大學(xué)生微信、微博信息來進(jìn)一步把握其思想動(dòng)態(tài)和行為特征，及時(shí)通過分析、定位學(xué)生關(guān)注的某些網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)視頻來對(duì)其進(jìn)行必要引導(dǎo)，以此達(dá)到更深層次上了解施教對(duì)象心理動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)德育工作預(yù)見性與針對(duì)性的目的，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)討論分享，來全面提升學(xué)生的核心思想價(jià)值理念。

2.提高新媒體應(yīng)用技能，增強(qiáng)政治理論教育工作者的網(wǎng)絡(luò)育人能力

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件”德育工作教育媒介的不斷發(fā)展為高校政治德育工作者提出了更高要求，傳統(tǒng)網(wǎng)頁瀏覽方式顯然已不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的剛性需求，德育工作者不僅需要查詢相關(guān)新聞知識(shí)信息，并且還要掌握最新4G手機(jī)與平板電腦的功能和用途，及時(shí)學(xué)習(xí)各種手機(jī)參與互動(dòng)活動(dòng)以及最新音樂、視頻下載技能，認(rèn)真掌握學(xué)生最新社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、論壇、評(píng)論等互動(dòng)平臺(tái)思想，以跟上學(xué)生的實(shí)際操作水平。為此，高?？舍槍?duì)德育工作者開展相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)，以全面提升政治理論隊(duì)伍的實(shí)踐操作水平與技能。

3.健全新媒體監(jiān)管制度，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

篇2

一、課程整合中存在的問題

信息技術(shù)以其信息量大，直觀性強(qiáng)，趣味性濃，形式多樣等優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新氣象，同時(shí)也給我們的語文教學(xué)帶來了一些缺憾。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了程度不同濫用、誤用信息技術(shù)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、文本閱讀，不可替代

語文教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)是“聽、說、讀、寫”，要通過對(duì)字、詞、句、篇的閱讀、感悟、欣賞來激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言和理解語言的能力。這一切都需要在語文課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生用心去“讀”。但我們現(xiàn)在的語文課堂上，出現(xiàn)了一些教師剝奪了學(xué)生通過語言文字的閱讀來理解感悟文本的權(quán)利，將教師自己的理解通過多媒體課件的形式演示給學(xué)生，沒有了學(xué)生自己的讀書感悟。雖然學(xué)生很喜歡這種形式，因?yàn)槎嗝襟w課件里的聲音、圖像等極大滿足了學(xué)生視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的學(xué)習(xí)興趣。但卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生讀書、識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)同感對(duì)文字的親近感；忽視了咀嚼語言的過程。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到：語文教學(xué)根本任務(wù)在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的能力。因此，“白紙黑字”的文本閱讀具有不可替代的價(jià)值。把大量時(shí)間花在課件演示上，代替了文本的閱讀，成了知識(shí)的灌輸。

2、學(xué)生想象，不可小視

正如有一千個(gè)讀者就有一千哈姆雷特一樣，純語言的內(nèi)容留給讀者的想像空間是非常大的。中國(guó)的語言博大精深，它的魅力就在于可以帶給者無限遐思和廣闊的想象空間，語文又是一門講究形象思維的學(xué)科。在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生感受、品味語言的過程其實(shí)也是學(xué)生憑借各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、直覺、靈性，通過自己的想象來感悟文本的過程。而多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫、錄像、投影等形式，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，降低了學(xué)生對(duì)文字的解讀能力，造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力的缺失。小學(xué)語文課本中，有很多文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生可以通過朗讀、欣賞、想象、品味解讀文本。

3、課堂生成，變成空談

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)之間的矛盾，外因通過內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化。我們常說“教學(xué)有法，教無定法”，就是說語文教學(xué)有規(guī)律可循，而語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程又處在不斷變化中，教學(xué)過程出現(xiàn)了不可預(yù)測(cè)性和不可控制性。文本內(nèi)容的理解，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，也會(huì)因?qū)W生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生改變。這就需要教師及時(shí)改變教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，真正做到以學(xué)生為主體。而多媒體課件是教師按自己對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)設(shè)制作出來的。課件一旦制成，它演示的內(nèi)容和演示的過程就被定型了，教師只能按預(yù)設(shè)程序來演繹教學(xué)內(nèi)容，而不能隨著教學(xué)內(nèi)容過程的變化靈活調(diào)控課堂。

二、課程整合中遵循的原則

如何準(zhǔn)確把握計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的地位，走出多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)，讓信息技術(shù)與多媒體有機(jī)整合，學(xué)生真正可以資源共享，信息獲取，交互協(xié)作，創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。教師通過改善融合傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生更愿意以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式在知識(shí)海洋里遨游，建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，在語文課堂教學(xué)中，如何把握信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)整合的尺度，使之更好的為教學(xué)服務(wù)呢？

1、實(shí)效性原則

在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，主要構(gòu)建三種學(xué)習(xí)環(huán)境：一是課堂演示環(huán)境。主要是使用多媒體，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)用適宜的信息（圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象的內(nèi)容為直觀形象的知識(shí)。二是資料搜索環(huán)境。閱讀課文需要一定的輔助資料，如時(shí)代背景、作者生平、相關(guān)評(píng)論、科學(xué)知識(shí)等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為我們提供了異常豐富的資源，為學(xué)生獲取信息提供了保障。三是交流對(duì)話的環(huán)境。以往的課堂教學(xué)只能提供單一的教師與單一班級(jí)的學(xué)生之間的對(duì)話，而網(wǎng)絡(luò)卻能為師生的交流討論提供更加廣闊的天地，參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋也更加及時(shí)。所以教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要清楚為什么用，用的目的是什么，要解決教學(xué)中的什么問題，也就是要注重它的實(shí)效性。把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的事物形象化，平面的東西立體化，可用可不用，堅(jiān)決不用。

2、輔原則

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，只是輔助語文教學(xué)的？策略之一。是否要用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際來確定。無論我們的課件制作得多么精美，網(wǎng)絡(luò)資源多么豐富，它只能起到輔助我們語文課堂教學(xué)的作用，只能作為語文教學(xué)的鋪墊；課文內(nèi)容的補(bǔ)充與教學(xué)的拓展延伸，以及學(xué)生學(xué)習(xí)合作探究。

3、趣味性原則

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[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入人類生活的各個(gè)方面，特別是在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更加體現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建起了新型教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，特別是在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠更好的開展學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展，也為體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。通過體育教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合應(yīng)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體動(dòng)作的直觀認(rèn)識(shí)，形成動(dòng)作完整概念，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)展了學(xué)生的能力，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)，接收更多有關(guān)的知識(shí)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性有利于小學(xué)體育教學(xué)重、難點(diǎn)的突破

在以往的體育與健康知識(shí)的教學(xué)中，抽象的知識(shí)往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，全方位地剖析難點(diǎn)，化難為易，使看不見，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動(dòng)形象，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。因此借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，它能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段充分顯示出來，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的直視功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的條件。例如:跳遠(yuǎn)教學(xué)，過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但在示范時(shí)，由于示范動(dòng)作瞬間完成，學(xué)生根本不能看清其過程。如果我們利用室內(nèi)課時(shí)間，將“助跑、起跳、騰空、落地”四個(gè)過程用電教媒體演示出來，就能化動(dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在演示之前，可讓小學(xué)生帶著問題去看。如跳遠(yuǎn)有哪幾個(gè)部分組成、每個(gè)部分有哪些注意點(diǎn)等，請(qǐng)學(xué)生看完后回答。這樣既能抓住重點(diǎn)，又容易突破難點(diǎn)。這樣教學(xué)，既符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，又能幫助小學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教籃球基礎(chǔ)配合前，我先帶領(lǐng)學(xué)生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優(yōu)秀的配合動(dòng)作和步伐，這樣，同學(xué)們的興趣就一下被激發(fā)起來了。我們都知道小孩子的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，每個(gè)人都想把看到的動(dòng)作模仿下來并表演給其他同學(xué)看。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)籃球基礎(chǔ)配合課件，利用聲音、圖像、動(dòng)畫來表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過程，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法、移動(dòng)路線等，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，使學(xué)生快速的掌握此項(xiàng)技術(shù)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合小學(xué)生的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持小學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:小學(xué)體育教材中跨越式跳高的教學(xué)中，怎樣才能吸引小學(xué)生?通過上網(wǎng)下載幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動(dòng)員整個(gè)跨越式跳高動(dòng)作的完整過程，用在導(dǎo)入課前先給學(xué)生放映展示，同學(xué)們看到優(yōu)美的動(dòng)作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動(dòng)作示范，加上教師的導(dǎo)語配合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育課教學(xué)中，適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體，把涉及的重點(diǎn)內(nèi)容的有關(guān)課件展示出來，既能起到讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的作用，又能吸引小學(xué)生的注意力，從中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)生積極投入體育課教學(xué)中。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神

篇4

直接蒸氨工藝為：剩余氨水與蒸氨廢水換熱至70-80℃后，與氫氧化鈉溶液混合后進(jìn)入蒸氨塔中上部，蒸氨塔底通入直接蒸汽，從塔頂蒸出的氨蒸汽經(jīng)冷凝冷卻后進(jìn)入脫硫或者硫銨工序。塔底部排出的廢水，在與剩余氨水換熱后送往生化處理設(shè)施處理。因?yàn)榇斯に嚭?jiǎn)單，所以直接蒸氨工藝得到了各國(guó)的廣泛采用；比如德國(guó)伍德、美國(guó)凱撒、日本新日鐵等都采用此工藝。

2蒸氨及節(jié)能改造的意義

蒸氨的原料剩余氨水是一種成分復(fù)雜、濃度高、毒性大、難降解的工業(yè)廢水，也是焦化廠的主要排放污水；主要成份有NH3、H2S、HCN、銨鹽等。因剩余氨水中的氨氮和COD等污染物濃度較高,若直接進(jìn)行處理,細(xì)菌將難以消化；所以在處理前,會(huì)采用蒸氨工藝回收大部分氨及其他污染物,再送至生化處理設(shè)施。

3各種焦化蒸氨節(jié)能技術(shù)介紹

一般的焦化蒸氨節(jié)能工藝有：蒸汽加熱廢水、管式爐加熱廢水和導(dǎo)熱油加熱廢水三種工藝。這些工藝雖然比直接蒸氨工藝復(fù)雜，但是節(jié)省了直接蒸汽所消耗的水，降低了蒸氨廢水排放量。比較適合水資源短缺的地區(qū)。下面介紹幾種最新的焦化蒸氨節(jié)能工藝

3.1負(fù)壓蒸氨節(jié)能工藝

為了節(jié)能也開發(fā)了負(fù)壓蒸氨工藝，蒸氨塔內(nèi)形成高負(fù)壓采用循環(huán)氨水或初冷器的熱水加熱，或低負(fù)壓采用煤氣、蒸汽、導(dǎo)熱油間接加熱。該工藝是在氨分縮器上安裝一套負(fù)壓抽真空裝置，采用較低負(fù)壓80KPa，蒸氨塔底溫度降低到80℃，仍然需要蒸汽、煤氣、導(dǎo)熱油等加熱。該工藝在濟(jì)鋼應(yīng)用。

3.2引射熱泵蒸氨節(jié)能工藝

引射熱泵蒸氨工藝是一種對(duì)直接蒸汽蒸氨氨工藝的改進(jìn)。區(qū)別在于：出蒸氨后進(jìn)入閃蒸罐的廢水，因直接蒸汽在引射熱泵中通過拉瓦爾噴咀時(shí)，產(chǎn)生的真空而閃蒸一部分，將蒸氨廢水中的熱量進(jìn)行了有效的利用。直接蒸汽與閃蒸的蒸汽混合通入塔底中與進(jìn)塔的剩余氨水接觸，將其中的氨蒸發(fā)出來。此工藝中直接蒸汽不是直接進(jìn)入塔底中進(jìn)行蒸氨，而是先進(jìn)入引射熱泵內(nèi)，將蒸氨廢水中的產(chǎn)生的蒸汽混合載進(jìn)入蒸氨塔。該工藝在上海寶鋼化工、沙鋼焦化、柳州鋼鐵等均得到了應(yīng)用，而且產(chǎn)生了明顯的效果。

3.3吸收式熱泵蒸氨節(jié)能工藝

通過使用吸收式熱泵提取蒸氨塔蒸出的高溫氨氣和水蒸氣中的混合物中熱量，用來加熱熱水，使熱水的溫度高于100℃，再將這些溫度高于100℃的熱水送入再沸器，通過換熱產(chǎn)出蒸汽，通入蒸氨塔，以此來降低導(dǎo)熱油的耗量，從而降低能耗，除此用于為高溫氨氣和水蒸氣中混合物降溫的冷卻水量也大大減小。

3.4煙道氣蒸氨節(jié)能工藝

蒸氨塔底一部分廢水通過循環(huán)泵進(jìn)入換熱器被煙道氣循環(huán)加熱后返回蒸氨塔釜；另外一部分廢水從塔底用泵抽出與剩余氨水換熱后，送至生化處理設(shè)施。蒸氨塔頂?shù)陌逼?jīng)冷凝冷卻后進(jìn)入氨水罐。氨水罐與真空泵連通。河北建龍采用了此工藝。

4各種蒸氨節(jié)能工藝的比較

直接蒸氨工藝的流程短，設(shè)備較少，固定資產(chǎn)投資小，但是產(chǎn)生廢水量大，而且相應(yīng)的廢水處理設(shè)施也增大，由此也帶來了運(yùn)行費(fèi)用的增加。一般的蒸氨節(jié)能工藝雖然節(jié)約了蒸汽能耗但是工藝流程長(zhǎng)，設(shè)備多，固定資產(chǎn)投資多；所以這些工藝很難進(jìn)行大范圍的推廣。負(fù)壓蒸氨現(xiàn)場(chǎng)的氨氣污染雖顯著下降，經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保效益顯著；但流程復(fù)雜，對(duì)設(shè)備的材質(zhì)要求高，蒸氨塔直徑較大，塔頂氨氣溫度低，氨氣管道容易堵塞。引射熱泵和吸收式熱泵蒸氨節(jié)能工藝對(duì)蒸氨塔的設(shè)備材質(zhì)要求低，固定資產(chǎn)投資少。引射熱泵蒸氨節(jié)能工藝充分利用了蒸氨廢水閃蒸出蒸汽的熱量；此工藝若采用中壓蒸汽能節(jié)約直接蒸汽20%。吸收式熱泵蒸氨工藝通過提取蒸氨塔蒸出的高溫氨汽中混合物中的熱量，用來加熱熱水，再送入再沸器加熱蒸氨廢水，該工藝雖流程復(fù)雜，固定資產(chǎn)投資較高，但熱利用率能夠達(dá)到50%左右。煙道氣蒸氨節(jié)能工藝使實(shí)現(xiàn)了蒸氨過程中蒸汽的零消耗。處理廢水量減少25％。但是需要施工的管線較長(zhǎng)，煙道氣換熱器的材質(zhì)要求高。而且此工藝跨越了煉焦和化產(chǎn)兩個(gè)系統(tǒng)不利于管理。

5結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)　語文課程 自主學(xué)習(xí)能力

1、問題的提出。全球化基礎(chǔ)教育課程改革蓬蓬勃勃，新的時(shí)代精神要求我們進(jìn)行人性化的教育，多注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注人格、關(guān)注尊嚴(yán)的思考。新課標(biāo)要求教育具有基礎(chǔ)性、全面性和適應(yīng)性，同時(shí)也要注重教育的靈活性和變通性。新課程的一個(gè)基本概念，就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，它要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要采用有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。

而自主學(xué)習(xí)是新課程要求確立的新的學(xué)習(xí)方式，它關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)主體要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。

高速發(fā)展的信息化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的自由空間，傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。

作為新時(shí)期的教育工作者，有責(zé)任按照國(guó)家教育部的要求進(jìn)行前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師不僅成為學(xué)科知識(shí)方面的專家，而且要成為學(xué)科教學(xué)方面的專家。俗話說：“經(jīng)師好遇，人師難求?！蔽覀儾粌H要傳授廣博的知識(shí)，更要鉆研發(fā)展學(xué)生智慧、發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的方法。

2、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合可以為學(xué)生提供廣泛的可利用資源，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師、合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問，可以指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助他們提高篩選信息、判斷信息的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富課程本身的內(nèi)容。教師角色的轉(zhuǎn)變可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以最大范圍地拓展教學(xué)的外延，可以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再把學(xué)生當(dāng)作吸收知識(shí)的容器，而是注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源進(jìn)行開放學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從不同領(lǐng)域、不同層面、不同角度獲取信息，篩選出有效的可利用的信息來解決問題。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，無限鏈接，在有限的時(shí)空內(nèi)無限地獲取信息，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。這種學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)，并能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究，逐步形成研究的品質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、研究、終身學(xué)習(xí)的能力，提高信息素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)人格的全面發(fā)展。

因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合不僅可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為重要的是能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的智慧與潛能，為培養(yǎng)研究型人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合，培養(yǎng)學(xué)生自主能力的典型案例分析。首先，幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)策略。

制定目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，打造終身自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

確立中心：以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主，交互式學(xué)習(xí)為輔。

做出提倡：提倡學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、正確的學(xué)習(xí)思想投入到學(xué)習(xí)中去，將網(wǎng)絡(luò)利用到極致。

其次，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法。

課堂上，教師和學(xué)生將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，然后學(xué)生通過信息技術(shù)主動(dòng)地獲取相關(guān)資料。獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生討論。使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生通過多種渠道獲取信息、資源的能力和習(xí)慣。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合研究的收獲和啟示。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！睆?qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文教學(xué)觀。教師可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。我們的任務(wù)便是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而不斷的增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

①要有自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性才能持久學(xué)習(xí)，只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有成功的體驗(yàn)和好奇心，才能投入學(xué)習(xí)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

②要有自主意識(shí)。讓學(xué)生相信自己有理解和學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣才能積極思維、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、獨(dú)立判斷，增強(qiáng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

③學(xué)習(xí)者要有一定的方法策略和運(yùn)用知識(shí)的能力。要了解常用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，要有正確的自我意識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控能力，能把學(xué)習(xí)方法策略與自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來，這樣才能求得自身最高的學(xué)習(xí)效率。如對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化等。

篇6

1.幼兒教育是廣義的

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，有很多因素會(huì)影響到幼兒教育的效果，教育環(huán)境也是其中重要的一個(gè)影響因素。教育環(huán)境直接關(guān)系到幼兒的全面發(fā)展，良好的教育環(huán)境既能夠保證幼兒掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又能夠提高幼兒的認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒全面健康的成長(zhǎng)。所以，整合信息技術(shù)與幼兒教育中的幼兒教育是一個(gè)廣義的概念，不僅僅局限在課堂教學(xué)中，應(yīng)該延伸到更廣闊的教育環(huán)境中。

2.整合的內(nèi)涵是融合

整合，顧名思義，是指在一定的前提條件下，將兩個(gè)或兩個(gè)以上相關(guān)的事物重新統(tǒng)一的一個(gè)過程。事實(shí)上，不管在看似多么簡(jiǎn)單的系統(tǒng)中，其實(shí)都蘊(yùn)含著很多復(fù)雜的變量元素，這些變量之間的變化、統(tǒng)一、發(fā)展都會(huì)影響到這個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)效果。所以說，整合的內(nèi)涵是融合，而不是簡(jiǎn)單的混合。融合是對(duì)系統(tǒng)中相似變量的一種繼承性，而混合只是簡(jiǎn)單的對(duì)變量進(jìn)行重新組合。所以，關(guān)于整合信息技術(shù)與幼兒教育，我們要做的是如何更好的將信息技術(shù)融合到幼兒教育中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、整合信息技術(shù)與幼兒教育的具體實(shí)踐

在具體實(shí)踐過程中，整合信息技術(shù)與幼兒教育就是為了不斷優(yōu)化教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，由于幼兒的年齡比較小，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，但是一些外界新穎的事物往往會(huì)吸引幼兒注意力。多媒體信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，可以將生動(dòng)形象的畫面以及聲音、色彩等多種元素帶進(jìn)課堂，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能創(chuàng)新教學(xué)模式，重要的是為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒思維能力

在幼兒教育的具體實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思維的創(chuàng)造和創(chuàng)新。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)課文時(shí)可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事復(fù)述，并且盡量做到聲情并茂。比如，在學(xué)習(xí)《三只蝴蝶》這篇課文時(shí)，老師可以首先讓學(xué)生聽故事，了解故事梗概，然后老師提出一些問題讓學(xué)生來思考，思考過后再為學(xué)生用多媒體播放一遍動(dòng)畫表演。經(jīng)過這樣一系列的環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在思考的過程中也能培養(yǎng)幼兒的思維能力。

3.利用信息技術(shù)提高幼兒認(rèn)知能力

新課改明確要求在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)幼兒的求知欲、提高幼兒的認(rèn)知能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師往往對(duì)學(xué)生實(shí)施的是填鴨式的教育模式，課堂教學(xué)基本以老師的語言講解為主，學(xué)生對(duì)課堂上的所有內(nèi)容只能被動(dòng)的接受，容易對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理。經(jīng)過科學(xué)研究，人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知是通過感官完成的，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用恰恰能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的過程提高認(rèn)知能力。

三、結(jié)語

篇7

我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！霸煨汀⒈憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。133229.Com激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報(bào)貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)制作。通過操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

五、結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等內(nèi)容。

篇8

一、有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。孔于說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。現(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動(dòng)人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識(shí)，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文。網(wǎng)絡(luò)情境的語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。我認(rèn)為本模式應(yīng)有以下表現(xiàn)形態(tài)：

1、課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)榫x可以強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力.在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習(xí)題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)并由電腦做出即時(shí)評(píng)價(jià)。

2、主題式閱讀：主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。

3、選擇性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式，選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。

4、聽力訓(xùn)練：漢語亦應(yīng)與外語一樣進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生聽取教師或同學(xué)或播放的有聲資料，現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)并由電腦做出即時(shí)評(píng)價(jià)。

需要強(qiáng)調(diào)的是：信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參加者，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性的主體，具有充分的自主性。

三、培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中具有良好的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析的能力

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對(duì)真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生信息加工、利用的能力

計(jì)算機(jī)給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時(shí)空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”‘（從手寫走向鍵盤輸入），形成網(wǎng)上獲取知識(shí)、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

3、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語言交流的能力

通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

（1）活用“電腦”語言

在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及三維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”、“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

（2）形成個(gè)性的語言風(fēng)格

個(gè)性化的語言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有自己的主見與認(rèn)識(shí)理解，有自己的觀點(diǎn)。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足于已有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些哲理性語言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語等。

（3）熟練使用交際語

網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運(yùn)用“我認(rèn)為……”、“我的做法是……”、“我的觀點(diǎn)是……”、“我看……”，“總之”等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。

4、培養(yǎng)學(xué)生語文中的創(chuàng)新能力

教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇，“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國(guó)的普遍重視。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入人類社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)瞬息萬變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。

（1）重視“探究”能力的培養(yǎng)

一個(gè)創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的視野，以及獲取知識(shí)進(jìn)行整理、分析、綜合、開拓的能力?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”為我們培養(yǎng)學(xué)生的“探究”能力提供了很好的借鑒，“探究性學(xué)習(xí)”是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出來的。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像“小科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能培養(yǎng)能力。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。在這種探究過程中，不僅有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

（2）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

篇9

為落實(shí)綱要精神，進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)外語教育技術(shù)研究的發(fā)展，深化高等學(xué)校外語課程與信息技術(shù)整合研究，提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)，拓展國(guó)際視野，提高跨文化交際能力，我們擬聯(lián)合北京外國(guó)語大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，以及中國(guó)英語教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和《外語電化教學(xué)》編輯部等機(jī)構(gòu)，聯(lián)合舉辦第10屆全國(guó)教育技術(shù)與大學(xué)外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)。

本次會(huì)議主要包括四大議題：

一、大學(xué)外語課程及教學(xué)改革

1.大學(xué)外語課程設(shè)置研究

2.大學(xué)外語教學(xué)模式研究

3.大學(xué)外語教材研發(fā)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)

4.大學(xué)外語教學(xué)與測(cè)試

二、外語資源建設(shè)與教師發(fā)展研究

1.“三多”語境下外語學(xué)習(xí)資源建設(shè)

2.“三多”語境下外語教師發(fā)展研究

3.“三多”語境下學(xué)術(shù)信息技術(shù)素養(yǎng)和多元識(shí)讀能力研究

4.外語教育技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用

三、電子語境下的語言學(xué)研究

1.網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)研究

2.語料庫語言學(xué)研究

四、外語教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)

1.外語教育技術(shù)學(xué)科理論探索——理論基礎(chǔ)、方法論、研究?jī)?nèi)容等

2.外語教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科實(shí)踐——學(xué)科定位、課程定位、人才培養(yǎng)等

會(huì)議將特別邀請(qǐng)中國(guó)大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及外語教育技術(shù)領(lǐng)域主要專家蒞臨大會(huì)做主題報(bào)告。

會(huì)議特別征求相關(guān)主題研究的參會(huì)宣讀論文，優(yōu)秀文論將設(shè)立特別獎(jiǎng)項(xiàng)并擇優(yōu)推薦發(fā)表。

論文提交日期截止到2013年11月11日。論文提交郵箱：

會(huì)務(wù)信息：

1.時(shí)間：2013年11月16～20（周三-周日）

2.地點(diǎn)：電子科技大學(xué)，成都

3，會(huì)務(wù)費(fèi)：1000元/人（包含餐飲、資料、專家費(fèi)用以及部分考察費(fèi)用）

4.承辦單位：電子科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院（成都）

5.主辦單位：中國(guó)英語教學(xué)研究會(huì)計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

上海外國(guó)語大學(xué)《外語電化教學(xué)》編輯部

上海外語音像出版社

（詳情請(qǐng)發(fā)郵件至或參閱http：///news.php“學(xué)術(shù)會(huì)議”欄目會(huì)議具體通知）

第10屆全國(guó)教育技術(shù)與大學(xué)外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)

篇10

2014年7月，中科院生物物理所劉光慧研究員研究組及其合作者分別在國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《細(xì)胞-干細(xì)胞》（Cell Stem Cell）和《自然-通訊》（Nature Communication）連續(xù)發(fā)表了兩篇重要研究論文，在確證現(xiàn)有基因組靶向編輯技術(shù)安全可靠性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了新型高效的人類遺傳突變修復(fù)工具，并將其應(yīng)用于鐮刀形細(xì)胞貧血患者致病基因的靶向修復(fù)；同時(shí)利用人多能干細(xì)胞和基因組靶向編輯技術(shù)揭示了范可尼貧血的致病機(jī)理，首次提出多組織干細(xì)胞加速衰老或衰竭是其根本性病因，并基于此發(fā)展出相應(yīng)的干細(xì)胞、基因和藥物治療策略。

人類誘導(dǎo)多能干細(xì)胞技術(shù)（iPSC）的出現(xiàn)，促進(jìn)了人類基因組靶向矯正技術(shù)的快速發(fā)展，包括核酶介導(dǎo)的DNA同源重組技術(shù)（如ZFN、TALEN及CRISPR/CAS9等）和不依賴于核酶的大片段DNA同源重組技術(shù)（以第三代腺病毒載體HDAdV為代表）。經(jīng)遺傳修復(fù)的自體干細(xì)胞具有治療自身疾病的潛力，因此在個(gè)體化醫(yī)學(xué)和再生醫(yī)學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。在Cell Stem Cell雜志發(fā)表的論文中，研究者首次綜合運(yùn)用HDAdV、TALEN和CRISPR 3種不同的方法，靶向矯正鐮刀形細(xì)胞貧血患者iPSC中發(fā)生的血紅蛋白基因（HBB）突變，發(fā)現(xiàn)這3種方法具有類似的打靶效率。同時(shí)，全基因組深度測(cè)序結(jié)果顯示，TALEN和HDAdV在基因矯正過程中最大限度地保持了患者基因組的完整性，提示了這些方法的安全可靠。隨后研究者整合TALEN和HDAdV作為基因組靶向修飾工具的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了效率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)技術(shù)的新型人類疾病基因原位修復(fù)載體telHDAdV，為開展基于干細(xì)胞的基因治療奠定了基礎(chǔ)，也使得再生醫(yī)學(xué)研究向前邁進(jìn)了一大步。該研究打消了干細(xì)胞和再生醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域針對(duì)疾病基因靶向修復(fù)安全性的憂慮，同時(shí)，新型基因矯正載體的問世也將有助于加速干細(xì)胞臨床轉(zhuǎn)化的步伐。Cell Stem Cell雜志同期發(fā)表的了題為“What’s Changed with Genome Editing？”的Preview評(píng)論：“這些發(fā)現(xiàn)無疑會(huì)鼓舞將基因組靶向編輯技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用于疾病研究和臨床治療”。

另一方面，范可尼貧血屬于先天再生障礙性貧血，是一種嚴(yán)重的常染色體隱性遺傳疾病，尚無有效的藥物治療手段。在Nature Communication雜志發(fā)表的論文中，研究者成功突破技術(shù)瓶頸，首次利用體細(xì)胞重編程獲得患者體細(xì)胞來源的非基因組整合型iPSC，隨后利用HDAdV介導(dǎo)的基因組靶向編輯技術(shù)，在患者iPSC中原位矯正了致病基因，并證明了該技術(shù)體系的安全性。尤為重要的是，研究者首次在人組織干細(xì)胞水平闡釋了范可尼貧血的新型病因?qū)W基礎(chǔ)，即不僅歸因于造血干細(xì)胞的過早衰竭，還與骨髓造血微環(huán)境間充質(zhì)干細(xì)胞的加速衰老密切相關(guān)。在疾病治療方面，該研究利用干細(xì)胞疾病模型首次篩選得到了可抑制范可尼貧血患者造血干細(xì)胞過早衰竭的小分子化合物，為實(shí)現(xiàn)該病的藥物治療奠定了基礎(chǔ)。

上述兩項(xiàng)研究工作得到多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目以及“973”計(jì)劃資助。